时间：2023-06-07 09:12:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理教学特色，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课程 物理教学 初中 衔接
随着初中课改实验的深入推进和高中新课程的普遍实施，如何从课程改革的角度对学生进行跟踪研究，如何实现新课程高中物理教学在目标和理念上与初中物理教学的统一，如何把握和实现高、初中物理教学的层次性和递进性等，都将是课程专家和教学一线的老师需要探讨和研究的问题，通过对近两年的高中新课程实践的反思，以及对初中物理教学的回顾和总结，笔者认为：注重高、初中物理教学的衔接，将直接影响课堂教学的成效。
一、高中物理新课程和初中物理实验课程在突显素质教育的目标和重点上是一致的
1、物理学是一门实验科学，因而也突显"培养学生科学精神、实践能力和创新意识"的功能。初中物理课改实验，突出和强调"科学探究"的教学，《标准》指出："科学探究"是学生参与式学习的学习活动。它既是"学习目标"，又是重要的教学方式之一。
2、高中物理新课程加强了实验课的教学内容和要求，无论是演示实验、分组实验，还是课外实验（"做一做"栏目），都要求学生体验过程、感悟方法、提高能力。高中物理教材的显著特色是设立了"课题研究"项目，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力，以及团结协作能力；培养学生独立思考的习惯，强化学生的实践能力，激发和内化学生的创新意识。
二、新课程高中物理教学应该体现对初中物理课的继承与发展
1、其继承性主要体现在以下几个方面：
①教学理念的继承性。强调物理教学是为学生个体的全面发展服务，为学生的未来生活和终身学习服务；为社会进步对劳动者的需求服务。教育使学生个体成为自然人和社会人的和谐统一体。
②教学方式的继承性。倡导教学方式的多样化和个性化，注重教学过程的开放式、参与式、互动式、讨论式和探究式特征，注重教与学的过程性和创造性。
③学科特色的继承性。加强实验教学，开设"课题研究"（初中设置"科学探究"栏目）努力使学生通过探究活动，提高实践能力，并在探究活动的过程中，感悟科学方法和人文精神，激发创新意识和提高综合素质。
④评价方式的继承性。对教与学的评价，更加注重过程性评价，提倡评价方式的多元化、个性化和开放性；强调对学生实践能力和创新意识的评价；强调对学生"情感、态度和价值观"等综合素质的评价；强调对学生的发展性评价。
2、发展性主要体现在以下几个方面：
①高中物理教学体现"综合"和"分化"两极。教学既要打破学科本位的观念，注重学科间的融合和渗透，也展示和强调学科自身的系统性和逻辑性，注重物理知识之间的内在联系及其与社会发展的协调统一。教材按"必修"和"选修"等"模块"顺序排列，使得教学过程循序渐进，知识逐步扩展和加深，突显学生自主选择、个性化学习的"人本思想"。
②高中物理教学将在实验、讨论和探究的基础上，更加注重培养学生独立思考的习惯和能力。强调"独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的前提。有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。
③高中物理教学将更加注重学生能力的培养和提高。教学过程要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立和知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力；教学过程中要注重物理学思想与方法的渗透和潜移默化，如理想化方法、模型方法、等效法、极限法、微元法和控制变量法等；要努力塑造学生的科学精神、人文精神和创造精神。
三、高中物理新课程教学中需要注意的几个问题
1、教材的处理。高中物理教材面向差异很大的各类地区、学校的不同程度的学生，教材具有十分明显的弹性，以便于教学中因材施教，便于教师的个性化教学和创造性教学和学生的选择性学习，尤其是"选修3模块"，教师可以根据不同学生的身心发展水平和文化基础，并结合自己的教学技能和教学艺术和学识特长，对教材进行再创造。
2、难度的控制。新课程高中物理作为比九年义务教育高一层次的基础教育，承担着为高一级学校和社会输送素质良好的合格毕业生的任务。高、初中物理之间确实存在明显的台阶，教学过程中，要在承认这种台阶的前提下，引导和帮助学生，成功逾越这一台阶。课堂教学中应注意循序渐进、知识要逐步扩展和加深、能力要逐步提高，不能"拔苗助长"，不能谋求"一蹴而就"。
在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理的兴趣,使学生具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
初中生有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法很多,如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学的角度来说,教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程和物理教材编制的趣味性有着重大的作用。
一、趣味性与初中物理教师的教学能力
1.教学方式手段实施中的趣味性
某学校一位上世纪七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,取得了明显的教学效果。该老师的一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩,而其它成绩都在七十分以下,甚至个别学科是“红灯”。
2.教师教学语言表达中的趣味性
在物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让学生在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是初中物理教师应有的一项基本功。
3.现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。
为了充分激发学生学习物理的兴趣,我校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错,但由于当时技术设施较为落后,人工占了很大部分,结果每位老师都感到很累。现在普及了计算机及其网络,类似的智力竞赛就轻松了不少,而且效果更好。
随着计算机及其网络的应用扩大化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。为什么?其中一个原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件,非常有趣,孩子们都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。
二、趣味性与初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要,如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来,的确是需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说已较有特色,比较符合青少年认知特点,也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。教材编者应进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生爱不释手的通俗科学读物,令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此,我认为现行初中物理教材可在趣味性上加大分量,具体可以通过以下几点实现。
1.插图卡通化
卡通是青少年十分喜爱的图画表达形式,Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们深铭难忘。在初中物理教材中插图可应用卡通形式,使得学生对物理产生高度兴趣,使初中物理教材更好地为学生的学习服务。
2.实验游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,我们可将部分实验精心包装游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过,效果良好。另外,可将部分演示实验制作成类似游戏软件,利用计算机、投影TV等电化教学设施重现实验的基本情况。
3.物理历史趣闻
关键词：初中物理 信息化教学 优化方式
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0112-01
初中物理是一门抽象性较高的学科，在长期的教学过程中，我国初中物理的教学模式主要以传统意义上的应试教学为主，但是，在这种传统的教学模式下，虽然老师将的多，但是却难以达到学生的共鸣，在教学的过程之中学生的思考也比较少，在复习知识点的时候教师也主要采用“题海战术”帮助学生复习，实际上，这种教学模式虽然可以在短时期内提高学生的解题能力，但是并不利于学生整体物理思维和学习能力的提高，反而在一定程度上禁锢了学生的思维模式，待学生接触到难度较深的高中物理之后，就难以转换自己的思维，从而出现了一种恶性循环。
1 信息技术对初中物理教学的影响和冲击
随着现代信息技术在教学中的广泛应用，对初中物理教学也产生了巨大的影响，这也促使我们必须要改变传统的教学模式，将物理教学中融入信息化的元素。就现阶段而言，初中物理教学的目的应该是提高学生的物理思维能力，以便从整体上提高学生的抽象思维能力，从而培养学生良好的思维模式。信息化教学即通过信息化的方式对知识进行重新加工的过程，利用信息化技术进行教学可以提高学生学习的积极性和主动性，让学生明确自己在学习中的主动地位，从而达到教学效果的最优化，因此，将信息化技术应用到初中物理教学中不仅可以改变传统意义上物理教学“填鸭式”的教学模式，也可以培养学生良好的物理思维习惯和终身探索的乐趣。
2 初中物理信息化教学优化方式
2.1 信息化环境下物理教学新模式
初中生正处于心理和身体的成长阶段，学习压力也逐渐的增加，学习中的注意力、压力、兴趣等都成为影响学生学习的因素，同时，学生在学习的过程中也会受到其他个体的影响，因此，教师在设置物理学习内容时必须要考虑到影响学生学习的各方面因素。这主要可以从以下几个方面进行：
2.1.1 利用信息化技术发挥好物理教学的实验模拟功能
初中物理是一门实践性较强的学科，物理实验的演示是教学过程的主要组成部分之一，但是我国许多中学并不够重视物理实验的作用，学校对于物理实验室的投入也不足，受到实验仪器和实验材料的影响，物理实验的开展并不尽如人意，也难以达到目标实验效果，学生也难以更好的理解物理知识。为了更好的发挥出物理教学的实验模拟功能，在实际教学的过程之中，教师就可以利用信息化技术为了解决这个问题，将物理模拟实验利用信息化技术在课堂上进行播放，提高学生的物理感知能力。
2.1.2 利用信息化技术帮助学生进行自主学习
在传统的物理教学模式下，教师是站在主导地位，学生是一个辅的角色，在教学过程中，一般都是采用教师教、学生学的方式，实际上，要想使学生更好的掌握物理知识，必须要根据自己学习中的弱点来进行课后学习，这时，信息化技术就发挥出其应有的作用。为此，教师就需要掌握每一位学生的学习能力、学习兴趣以及学习情况，并结合学生的实际学习情况在多媒体平台上推荐学生适宜自己自主学习的内容，帮助学生扩宽物理学习的思路，帮助学生实现课后的物理知识探究和学习，及时的查缺补漏，更好的掌握物理知识。
2.2 初中物理信息化教学应该发挥好教师的主导地位
现代信息技术具有生动形象的特点，将其融入到初中物理教学中可以提高学生的学习兴趣，但是，信息技术的本质仍然是一种辅的教学工具，在将其运用到教学过程中不能忽视教师的重要性，教师仍然是教学活动的设计者和掌控者，在运用信息化技术进行教学时，教师要及时与学生进行沟通，看学生在学习的过程中是否存在疑问，在学生遇到疑问时，教师在第一时间进行解答，在尊重学生主体性地位的同时做好信息化教学中的设计者。
2.3 初中物理信息化教学中要注重教学与学生的双向沟通
在初中物理信息化教学中，教师是教学中的设计者和掌控者，学生是教学中的主体，这就要求教师在设计教学内容时要注重学生的主体地位，根据学生的需求设计好信息化教学内容，在教学中，教师要走到学生中去，了解学生的学习困惑和学生的心理诉求，看学生对信息化物理教学是否有建议，再了解到学生的建议后教师要及时根据学生的需求来调整信息化物理教学内容，最大程度的发挥出学生学习的主观能动性。
2.4 在信息化教学过程中教师要注重自身水平的提高
运用信息化进行物理教学是对教师的专业技能以及信息化运用能力的要求都较高，目前，我国的很多初中物理教师的专业技能水平很高，可以游刃有余的开展教学活动，但是由于信息化教学实行的时间还不长，一些教师对信息化教学掌握的程度还不够，因此，在现阶段下，教师要提高信息化教学的水平，将自己的专业知识融入到信息化教学中，编写一些知识含量高、有针对性的教学课件，使学生能够积极主动的去学习，不断优化初中物理的教学效果。
3 结语
总而言之，在初中物理的信息化教学中，教师是教学过程中的设计者，学生是教学中的主体，教师要不断提高信息化教学的能力，并根据学生的学习兴趣和实际需求编写和选择一些有特色的物理教学课件，同时，做好与学生的双向沟通和交流工作，提高学生学习的主观能动性，培养学生的物理思维能力，让学生能够在信息化的环境中得到全方位的发展。
参考文献
[1] 居树山.初中物理信息化教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月，2007（19）.
[2] 王学文.初中物理信息化教学的应用[J].信息化教学，2009（10）.
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1. 教学方式手段实施中的趣味性。
例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2. 教师教学语言表达中的趣味性。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
3. 现代教学设施应用中的趣味性。
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。
1. 插图卡通化。
Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2. 实验游戏化。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3. 物理历史趣闻。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的兴趣性有着重大的作用。
一、初中物理教师的教学能力
1.教学方式手段实施中的兴趣性
例如，某学校一位七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括同其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的兴趣性，充分开发利用了青少年好动心理特征的正面效应，用实验兴趣启发学习兴趣，进而将之转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其他成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2.教师教学语言表达中的兴趣性
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此，这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不是很规范，但兴趣性特强，很能引起学生的注意，其教学效果也相当不俗。
3.现代教学设施应用中的兴趣性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
随着计算机及其网络应用的普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。所以，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的必备条件。
二、初中物理教材的内容设置
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。初中物理教材（华东版）可在兴趣性上更富有特点。
1.插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，在初中物理教材的插图中创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装，使其游戏化，如小魔术、兴趣小游戏、小制作等。
3.物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是多样化的。在教材整体可行的情况下，刊登一些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更充足吗？
一、画图法在初中物理教学中的优势
（一）符合教学大纲和教材内容的要求。
当前，在初中物理教材中有许多内容涉及大量的图片，图片成为物理教学的重要组成部分。同时，初中物理教学大纲要求教师应该注重提高学生的观察能力，使学生在不断的观察过程中提升学生的物理综合能力。由此可见，无论是初中物理教学大纲还是初中物理教学的实际内容，都与画图法有着密切的联系。所以熟练掌握画图法，能够帮助学生更好地认识和理解初中物理教材，使学生在图片的帮助下更好地认识初中物理知识，达到很好的教学效果。
（二）符合学生实际情况和心理发展的特点。
一般来说，初中生的逻辑思维需要直观和具体的感性经验提供必要的支持，所以在开始阶段初中生的思维发展在很大程度上受到感性经验的影响。如果要发展初中生的抽象思维，就需要首先发展初中生的形象思维。所以，在初中物理教学过程中使用画图法，能够帮助学生更好地发展形象思维。画图法符合初中生的生理及心理的发展特点，能够帮助学生快速提高学习效率，从而有效地保证初中物理教学质量和水平。
画图可以弥补教学的不足，关于凸透镜成像实验中的成像规律，大多学生都难以理解和记忆，像距和物距混淆，通过作图可以弥补实验观察不严密的不足。我把凸透镜成像规律画图如下：
这样学生既方便理解，又容易记忆，教学效果明显。
（三）有利于更直观地开展启发式教学。
在初中物理教学过程中开展直观性教学，能够很好地帮助学生发展思维，提高其对于规律的认识水平。而图示就是直观方式中比较常见的一种方法，通过有效的图示教学，学生的认知范围及视觉得到很好的保证。所以在初中物理教学过程中使用画图法，能够帮助学生更了解内在的知识、规律及外观形象的练习。记得在初二学习使用量筒时，俯视的读数大于实际值吗？教材中只出现俯视和仰视的两种错误读法，具体偏大偏小学生不会很理解，但我采用下面的画图法，学生就一目了然，清清楚楚。
（四）符合认知发展的理论。
就初中生而言，其认知水平正由直观思维向运算思维转变，所以在这个过程中巧妙使用画图法，能够帮助学生更好地把所学知识应用到实践中，帮助学生有效提高对知识的辨别能力。同时学生学习的知识还可以形成有效的迁移，打下扎实的知识基础。所以在初中物理教学过程中使用画图法，可以有效达到物理教学目的，结合学生的特点，开展高效教学，提高物理教学效率。实践证明，在初中物理教学中培养学生的画图能力，既符合学生认知发展的理论，又符合物理教学的实际内容需要。
二、培养学生画图能力的方法
（一）把画图法贯穿于整个物理教学课堂，使事物更形象。
培养学生的画图能力，需要教师把画图法教学贯穿于整个物理教学过程中，使所学知识能够形象生动地展现在学生面前，帮助学生更好地获得对于物理知识的感性认识。画图法能够让学生快速掌握物体的表面特征，从而学好抽象的知识。如学习《声音》的时候，如果仅仅按照教材进行讲解，那么学生看不到声音，所以理解起来就会存在一定的问题。这个时候教师可以引导学生在草纸上把物理碰撞产生的声音画出来，通过一些波浪圈等形象地表示出来。这样学生对于声音现象就会有更好的理解，有效提高学生对初中物理知识的认识。
（二）在实验中使用画图法，提高实验效率。
在初中物理实验中，有些知识可以通过实验清晰地展示出来，但是有效通过实验，学生不能准确地看到实验效果。这就需要教师通过使用画图法代替物理实验，通过图示对实验过程进行展示，模拟物理现象。例如，《力的运动》相关知识用实验展示会导致效果不明显，学生难以准确了解物理知识。这时通过图示，把物体运动这个现象模拟出来，让学生更清晰地了解力的运动。同时，图示法可以大大节省时间，保证物理教学效率。
（三）在了解微观和宏观世界中使用画图法。
在初中物理学习过程中，学生最大的困惑莫过于一些比较抽象的物理知识。不能用眼睛观察到，所以学习的时候只能凭借想象能力，如果学生想象能力比较弱的话，就会难以有效掌握物理知识。这时引导学生通过画图加深对于物理知识的了解，使学生把抽象的知识转化为具体的知识，更好地理解。如学习宏观和微观知识的时候，通过画图让学生准确认识微观世界的运动规律，通过图示掌握星球等宏观的运动规律。
（四）在规律和概念学习中使用画图法。
图示最大的优点是承载的信息量比较大，可以更简洁地表达信息的特点。所以学习一些物理知识的时候，教师可以使实用图示法让学生更准确地理解物理知识。通过降低物理知识的难度引导学生更加积极地参与物理教学。如学习《摩擦力》的时候，学生难以看到这种抽象的事物，所以如果教师引导学生通过图示法把物体运动的摩擦力画出来，就能让学生更准确地理解物理知识。
（五）激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。
关键词：物理教学 趣味性 素质教学
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1. 教学方式手段实施中的趣味性
例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2. 教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。 转贴于 3. 现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材的内容设置
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。
1. 插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2. 实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
一、探究性教学的内涵、特征、原则及其程序
探究性教学是指在探究教学性理论的指导下，在探究性教学实践经验的基础上，为发展学生的探究能力、培养其科学态度及精神建构起来的一种相对稳定的教学活动。最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。其基本特征是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究过程中主动地获得知识、应用知识、解决问题。运用探究性教学必须遵循“难度适宜、引起兴趣、可操作”等三条基本原则。探究性教学在物理教学中的运用的一般程序有：①创设情境，准备状态；②运用手段，设置问题；③合理分组，探讨学习；④集体参与，共同练习；⑤组织比赛，检验效果；⑥交流讨论，尽快恢复。
二、新课改下初中物理探究性教学的实施策略
1认识实施探究性教学的重要意义是实施初中物理探究性教学的前提
从物理课程改革的理念可知，探究性教学已成为课程改革的一大特色。在初中物理教学中如何实施探究性教学，这是作为一名初中物理教师应该探索的重要内容。首先，从理论上讲，探讨初中物理探究性教学意义重大：一是促进了物理教学的改革发展，丰富了物理教学模式。也促进了中学物理教学的发展，为中学物理教学提供了一套新的教学方法，教学理论方法，教学评价体系。二是改变了教师在教学中的角色，教师由原先的主宰者变成了现在的指导者、引领者、帮助者、参与者、设计者，无形中提高了对教师的要求，提高了教师的专业知识，促进了教师的自身组织、设计、协调等各方面能力的发展。三是在课堂教学中充分发挥了学生的积极性，调动了学生的学习兴趣。改变了学生的学习方式，由原先的被动接受变成了现在的主动探索学习。其次，从本学科的内容安排上说，仅初中八年级物理教材（苏科版）就安排了35个探究性实验，占到总教学时数的三分之一还要多。而且，《标准》指出：“随着课程改革的全面铺开，科学探究试题越来越显示了巨大的生命力。”显然，科学探究既是物理课程的目标，又是物理教学的重要内容。由此可见，开展探究性教学是多么的重要。
2创设问题情境是实施初中物理探究性教学的关键
物理研究始于问题，提出问题对物理研究意义重大。《物理课程标准》中把提出问题作为科学探究的第一要素。培养学生的提问能力是培养学生创新精神和创新能力的重要环节。因此，教师在教学中应在保障问题质量的前提下，将学生引入值得探究的问题中，从而实施探究性教学。譬如，在初二的第一堂物理课“科学之旅”的教学中，教师演示实验：用烧瓶盛水，并把水加热至沸腾后，停止加热，水停止沸腾，再用冷水浇在烧瓶上，水又沸腾了！学生真实地观察到这个与日常生活经验相悖的物理现象，激起了学生的认知冲突，产生疑问：这个现象产生的原因是什么？为什么浇了冷水后，水还会沸腾？从而引发学生对探索物理的渴望和动机。
3抓好实验教学是实施初中物理探究性教学的良策
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验是物理研究的基本方法和手段，更是综合能力的培养过程。在初中物理教学中开展实验教学，其实就是让学生在实验操作中锻炼，在探究思索中发现，既能够培养学生的观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界的奥秘的，培养学生热爱科学的态度。如，在进行大气压强教学时，需要演示大气压存在的实验，实验中需用玻璃杯装满水，并用纸片盖住，倒置过来，水不流出，这个实验是常规的。如果将盖玻璃的纸片换成扎有许多小洞的纸片，问水是否流出、纸片是否下落，学生好奇心瞬间被激发，纷纷讨论，提出各种问题和猜想。
4.联系生活实际是实施初中物理探究性教学的有效措施
物理来源于生活，物理教材的内容也与生活实际紧密相连。在课堂教学中，通过讲述生活故事或提出学生感兴趣的生活问题，可以激发学生学习的兴趣。再说，“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念。因此，作为初中物理教师，应紧密联系生活，让物理课堂教学生活化，使学生学会利用物理知识解决生活问题。
众所周知，摩擦力是一种重要的力，在社会生产生活实际中应用非常广泛。所以，教师在讲摩擦力时，可以列举如下例子：人在光滑的地面上行走，为什么困难；滑冰运动员为什么要在滑冰鞋中安装滚珠；下雨天，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，就可以避免汽车上坡打滑；人们骑自行车时靠捏紧刹车来增大摩擦力，减慢车速等，诸如此类的生活实例，让学生讨论，帮助学生学好摩擦力。而且，让学生对这些例子展开热烈的讨论，就能充分挖掘学生的想象力，知道摩擦力与我们生产生活实际密切相关，从而明白人类的生产生活实际都与摩擦力有关，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要尽量减少的科学道理。
三、初中物理探究性教学中应注意的问题
在开放式的物理教学课程中，不仅要通过已有的教学条件实现预定的教学目的，还要求教师在教学过程中采用更加互动和开放的教学方式进行教学，针对学生之间不同的个体差异和学习能力进行有针对性的开放式互动。在物理课程教学任务的设计中要积极关注学生的思想动态，以此为基础培养学生的综合素质和学习能力，注重学生的物理实践能力、知识结构以及综合素质全方面协调发展，
改变传统封闭式的物理教学模式，将传统教学现成的知识转化成为现实可感的教学模块，将学生的学习注意力引入物理教学的实际教学任务中，引导学生对学习内容进行主动的探究。本文就初中物理课堂开放式教学方法展开了讨论，希望能够对物理课程教学有所帮助。
一、物理课程的开放式教学首先要从教学内容的开放做起
通过调整课堂教学内容使得物理教学内容更加贴近学生的日常生活，将整个物理教学贯穿于学生的日常生活当中。因为物理这门学科本身就是探究日常生活、自然以及事物之间关系的，所以在物理教学课程内容的选择上要更加强调开放性，使得教学内容不再受制于教材和书本，能够熟练地将教材作为一种而不是唯一的教学资源进行教学的交叉式切入，从而不断提高和充实物理课程的教学内容。只有这样才能从不同角度上来分析，才能实现各个阶段的学生得到符合自己学习要求的提升，从而使得整个课堂的教学水平和教学质量都能得到明显的提高。在进行开放式的物理教学时，可以选择具有特色的教学内容，如，在人数较多的班级内可以选择分组讨论实践的方式进行学习，通过给各组分配不同的任务进行比赛，以此激发学生的学习热情，从而使得学生对学习内容产生更加浓厚的学习兴趣和动力。
二、要对传统封闭的教学形式进行开放式改革
通过更加开放的教学方式引导学生进行主动学习。开放式教学可以采用师生互动的教学形式进行教学，改变了传统封闭教学教师为教学的唯一主体教学条件，在这种教学形式下可以让成绩比较好或者表达能力比较强的学生进行教育，通过学生教学生的方式能
够更好地实现学生在学术上的沟通，也提高了学生的思维整合能
力和语言表达能力。学生在开放式的物理教学课堂中能够自主地进行思考和交流互动，并以此为基础得出物理教学结论，这就避免了传统物理教学方式老师直接将物理知识教给学生，开放式的物理教学课堂增强了教学的互动性，将物理教学课堂的主体地位还给了学生，让学生在询问和讨论的过程中开创了具有交互性的教学模式。
综上所述，在新形势的教学改革时代背景下，开放式的物理课程教学取得了非常好的实践效果，这种教学方式不仅改变了传统封闭式教条的教学方式，也让更多的学生更加积极主动地参与到教学活动中去，在今后的物理教学课程中，只有积极开展适合学生实际需求的物理教学，才能营造更为宽松和谐的教学气氛，使得学生能够在更加自由的教学环境中完成物理课程的学习。
关键词：物理教学；德育；渗透
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-171-01
以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。
物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育内容较少，教师容易把握；隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，需从以下三点入手。
一、渗透辩证唯物主义观点和辩证法
作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会辩证唯物主义的立尝观点和方法。
1、挖掘知识点中隐含的德育内容
物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。例如，在学习“电和磁”这章内容的时候，学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句： “磁能否生电呢？”直接将学生带人对立的一面，然后通过实验，验证猜想。在这一过程中，将知识点与辩证法思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可渗透“对立统一规律”；在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“一分为二”看问题的观点；在学习“物态变化”时，可渗透“从量变到质变”的观点。
2、联系实际，联系社会
真理来源于实践并能指导实践，“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念，在教学过程中我们应时刻注意向学生渗透理论联系实际的观点。例如，在序言教学中向学生介绍物理学习的方法“联系实际，联系社会”时，教师先告诉学生：现代社会的发展与物理学的发展紧密相关，如果没有现代科学技术，如没有电视、电话、汽车、人造卫星等等，我们的生活将是什么样的？但是由于科学技术的滥用，也给人类带来了很多问题，如能源的缺乏、空气质量和水质的变坏等，说明科学技术是一把“双刃剑”，既能给社会带来正面、积极的影响，同时也会带来一些负面、消极的影响。
二、渗透严谨的科学态度、培养学生的爱国主义情感
作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、爱国主义情感等心理品质方面，有着无法取代的优势。
1、利用物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志
在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的实验中，大部分学生通过预习都知道乒乓球掉不下来这个结果，对教师做这个实验没有多大兴趣，这时教师不用自己做，而是让学生亲自去做，结果学生不一定能成功，但经过几次失败之后最终成功，这样学生体会成功喜悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。
2、在物理教学中注意培养学生的爱国主义情感
在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲力学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义作出贡献。
物理是自然科学的重要组成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科学的各个领域都起着重要的作用。不仅如此，物理对于培养学生的创造力和独立的思维能力具有重要的意义。在新的时代背景下，我们正需要的是这种具有很强的创造能力和独立思维能力的综合型素质人才，而中学阶段作为学习物理的重要时期，每一位中学物理教学工作者都肩负着重要的责任。作为一名初中物理教师，为了更好地提高自身的教学水平，就应该不断地对教学方法进行反思和创新。本文中笔者从初中物理教学中存在的问题、解决课堂中出现问题的措施以及对初中物理教学方法的创新三个方面并结合自身的实践来对初中物理教学进行研究，研究成果对优化初中物理教学起到一定的参考作用。
关键词：
初中物理；存在问题；解决措施；教学方法；创新
一、初中物理教学中存在的问题
（一）过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位现在的许多教师都步入了一个误区，认为自己是课堂的主体，因而往往采取的是“满堂灌”的形式，然而，这与现代的教学理念是格格不入的。现代的教学理念是“以学生为主体”，教师不能再以俯瞰的姿态来看待学生，师生的地位是平等的，但更需要注意的是学生是学习的主体，是课堂的“主角”，教师应以“引导者”的姿态倡导学生自主学习、主动探索，让学生享受学习的过程、重视学习的过程，从而体验到重塑知识形成过程而带来的乐趣。物理课堂普遍沉闷、枯燥，教师应在尊重学生主体的基础上选择物理教学活动，尽可能地选择学生喜闻乐见的方式，教师可以为学生多留些“悬念”，激发学生的兴趣，让学生自主去探索答案，少给些“框架”，框住学生的发散思维能力、拓展能力，真正让学生成为学习的“主人翁”。
（二）过于强调基础知识而轻视对学生的思维、情感和价值观的培养在物理教学中，基础知识固然重要，但是也要有个度的问题。如果学生的基础知识学习的非常好，却在做题中或者是实践中无法很好地将其应用，那结果将是适得其反、本末倒置的。我们的物理学习不是为了学习知识而学，而是希望通过学习基础知识，培养学生考虑问题时严密的思维逻辑，以及对待问题严谨的态度，促使学生形成正确的价值观，从而无论是对其学习还是生活都将起到一定的作用，这才是我们学习基础知识的真正目的。教师要懂得在教授知识的同时，也要对学生的思维、情感和价值观的培养重视起来，避免陷入“基础知识为天”的误区。
（三）现代化的多媒体技术使得教师过于重视教学形式而忽略教学本质随着科学技术的不断发展，以多媒体为主的现代化教育手段在教学中地位越来越突出。多媒体在为教育带来便利的同时，也出现了很多问题，例如，教师过多地依赖多媒体课件，盲目地追求多媒体教学，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，教师在课堂上只是充当了一个解说员的角色，其“传道授业解惑”的职责无法真正地落到实处。此外，多媒体课件的制作需要花费较长的时间，耗费精力较大，教师的时间和精力是有限的，如果耗费大量的时间在制作多媒体课件上，势必会影响到教师对教材的深入挖掘与理解，影响课堂的效果。多媒体课件使许多教师省去了传统教学中的板书，PPT课件使教师在教学过程中变成了“放电影”的过程，学生对知识的学习也就成了走马观花，使得学生无法深入地理解知识点，对一些重要的概念的认识似是而非，从而使得整个课堂的效率大大降低，无法将多媒体的益处真正地落到实处。
（四）师生之间的互动过于“僵硬”师生互动应以人为本，以培养学生的对话能力、探究能力、创新能力为目的，在互动的过程中通过富有特色的活动使得学生对所学知识点有更深刻的认识。然而，有许多教师只是单纯为了满足课标的要求而设计一些师生互动的活动，考虑并不周全，大多是流于形式的互动，为了互动而互动，失去了真正的教学意义。亦或是太为大众化的“一问一答”式的师生互动，使得学生根本不能提起兴趣，无法营造良好的教学氛围，达到预期的效果。这也就成为了物理教学课堂中的一项重要的问题。
（五）物理实验环节不被重视，其作用得不到发挥“实践是检验真理的唯一标准”，真理的最终目的是服务于实践，而物理是需要理论和实践双管齐下的一个学科，两者互相依赖，缺一不可。然而在现实的物理教学当中，相当一大部分教师几乎将全部的精力都投入到对基础知识的学习上、对习题的练习上，往往忽略了物理教学中的这一重要的环节——实验，有趣的实验不仅能够激发学生的求知欲望，而且在教师演示实验的过程中培养学生的观察能力，学生自己在动手实验的时候会尽自己的所能设计出更多的实验方案，从而培养了学生创造性思维的能力。若在物理教学环节中忽略实验这一环节，必将使教学效果大打折扣。
二、解决课堂中出现问题的措施
（一）教师树立正确教学观念，坚持学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角要想确立学生在学习中的主体地位，首先，教师要树立正确的教学观念，给予学生足够的时间和空间，让学生去自我发现，自我探索，享受学习的乐趣，加深对知识点的印象。如在实验教学的过程中，在讲授完课标的课程以后，留给学生一些自己的时间，可以让学生根据自己的喜好，自行做一些课后的小实验，让学生自由结组，这样既能锻炼学生的动手能力，更能培养学生的合作精神，这就是体现学生在学习中的主体地位的一个重要表现。其次，教师要懂得如何对学生进行一些方法上的引导，既要让学生知道如何学习，又能让学生懂得结合自身的实际，提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯。例如，教师在布置作业的时候，可以留一些引导性的预习思考题，让学生自主思考，从而当教师在讲授这一内容时，学生就更容易接受，也更能提出一些自己独到的见解，在养成良好的学习习惯的同时，又培养了学生的观察能力、创造能力。最后，创建一种民主、和谐、平等的课堂氛围对于实现学生的主体地位是十分必要的，作为教师的我们要懂得尊重学生、关心学生，只有在这样的环境下，学生的人格以及价值观才能健康地发展，这也是实现学生主体地位的一个重要渠道。
（二）教师应在教授基础知识和培养学生的思维、情感和价值观中找一个平衡物理虽然是一门自然学科，但是物理知识中蕴藏的哲理却是十分深刻的。基础知识的学习与学生思维、情感和价值观的培养并不是水火不容的，反而可以将二者融会贯通，在教授基础知识的过程中逐步培养学生的思维、情感和价值观。例如，在学习“力的作用是相互的”这一基本物理知识点时，可以联想到我们现实生活中人与人之间的尊重是相互的、友爱是相互的这一道理。在一个集体中只有所有的成员尽自己的所能尊重他人、关心他人才能更多地获得他人对自己的尊重与关心，从而整个集体就会产生极大的凝聚力，生活在集体中的人就会感到越发的幸福和自豪，使这个集体发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩，一个班集体也是如此。通过这样的方式，既能让学生更好地理解所学的知识点，更能使学生树立正确的价值观，有助于学生健全人格的发展。
（三）正确看待现代化多媒体教学技术，让多媒体技术更好地为教学实践服务多媒体教学手段作为一种先进的教学手段，具有便捷、直观等优点，若能避免本文上述的那些误区，将多媒体技术有机地结合到实践教学工作中来，必将能为教学工作作出巨大的贡献。因此，要想让多媒体技术更好地服务于教学工作，首先，必须要对多媒体技术要有清醒的认识，避免使用的盲目性，在课堂上不要过分依赖多媒体课件，可以采用传统教学方法和多媒体教学相结合的方法，这样一来两者取长补短，互为补充，更能引起学生的兴趣，提高课堂效率。其次，教师要提高制作课件技术的能力，制作课件的内容重点要突出，并且要根据现代社会的发展推陈出新，从而开拓学生的视野，扩大其知识面。最后，也是最为根本的一点，教师要加强教学基本功的训练，这样才能更好地配合多媒体教学，从而提高教学质量。
（四）做到开放式互动教学开放式互动教学时要建立在以人为本的基础上，有针对性地抓住物理中最基本的知识主干，对物理中重点难点的部分以及一些知识误区师生、生生之间进行探究式、开放式的互动，这样开放式的互动教学，不仅有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂的氛围，更能体现在课堂上的一种民主、平等的精神。因此，做到互动开放式教学就应该从营造平等和谐的课堂氛围入手，教师通过不断的探索创建一些有效的互动形式，例如，在物理实验教学结束以后，可以给学生留一些开放性的问题，比如，本实验有哪些不足？该如何改进？通过实验你能了解到什么？这一知识点在生活的哪些方面有所体现？等等这一系列的问题。这样问题设计既可以让学生将知识融会到生活中，更能开拓学生的思维，从而达到师生以及生生之间的真正互动。
（五）重视物理实验教学，发挥其作用在物理教学中采用理论与实践相结合的方法，即常规的课堂教学和实验教学相结合。教师通过设计一些有趣的实验，利用学生的好奇心理激发起学生的求知欲望，培养学生的观察能力，与此同时为学生留出一些自己的时间，让学生展开合理想象设计实验方案，培养学生的创新能力。更为重要的是，在一堂实验课结束后，教师要注意总结本堂课的知识精髓，帮助学生巩固知识点。实验对学生辩证思维的形成具有很大的作用，通过实验可以促进学生用科学的思想方法去看待问题，有助于学生科学世界观的形成。
三、初中物理教学方法的创新
（一）将情景教学法融入到物理教学当中所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在物理教学中融入情景教学法，可以将一些晦涩难懂的物理问题通过融入一定的生活情境，将难懂的问题生活化，让学生通过情境观察思考问题，这样就更加有利于学生对问题的理解。在这一过程中通过揭示知识发生的过程，最大限度地调动学生的主动性和参与感，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习效率，让学生享受到通过情境法学习带来的乐趣。例如，在教授“物体的沉浮条件”这一知识点时，我们可以分别向学生演示一块木头浸入水中、一块铁浸入水中，以及一块石蜡浸入到水和酒精混合的液体中，通过运用现实生活中常出现的东西来解释这一物理现象，可以使学生加深对这一知识点的理解，并且可以通过这种实验触发学生的探索意向，有利于学生自觉形成发现问题和提出问题的良好学习习惯。
（二）将分层教学法融入到物理教学当中“分层教学法”顾名思义就是根据教学大纲的要求，从不同学生的实际出发，规定不同层次的要求，从而进行不同层次的教学，给予学生不同层次的辅导，组织不同层次的检测，从而使得各类的学生都能提高学习物理的兴趣，既不会造成好的更好、差的更差的局面，更不会使那些不擅长物理的学生产生更大的抵触情绪。做到分层教学首先要深入学生群体中，了解学生之间的差异以及他们物理知识的深度、广度和优缺点所在，根据他们的特点进行分层，特别要注意的是在进行学生分层的时候要照顾到学生的情绪，尊重学生的人格。其次是要有针对性地将教学目标分层，低层次的学生达到基础的课表要求，中层次的学生要具备分析较为复杂问题的能力，高层次的学生要提高对自身的要求，在学习基础知识的基础上提高自身的创新能力以及各方面的综合素质。这样的分层教学法，不仅能让所有的学生达到课程的基本要求，又能培养个体学生的发展，是一种一举两得的举措。
对于初中物理的教学现状的确有很多值得我们商榷改进的地方，作为一线中学物理教师的我们，应该要不断地对自己的教学行为进行反思，以提高课堂效率，培养学生的综合素质为出发点，切实地做到明确学生的主体地位，采用现代化教学与传统教学结合的教学形式进行开放式的互动教学，重视物理实验教学的作用，在完善学生基础知识的基础上逐步加强对学生思维、情感和价值观的培养。同时学会在物理教学中融入情景教学法、分层教学法等先进的教学方法，提高学生的主动性和参与性。我们要一切以学生的发展为目的，顺应时代的潮流，不断改进初中的物理教学方法，为培养更多的综合型素质人才而努力。
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关键词:初中物理；教学设计；合作探究
新时期以“提高学生的科学素养”为初中物理教学的核心理念，主张“以学生的终身发展为本”，切实要求教师放低姿态、走近学生，真正了解学生的学习需求，从而针对性地制定出合理的教学方案。基于这种情况，笔者认为新时期初中物理课堂教学设计应从以下三方面入手:
一、研读教材特征，优化教学内容
教材是物理教学中最基本的课程资源，也是教师开展教学活动、学生学习物理知识的基础。如今的初中物理学科经历了新课改这一事件，整个物理教材内容有了翻天覆地的变化，课改后的初中物理教材内容编排更科学、更加贴近学生现实生活、理论知识也更有弹性，这就让不同潜质、不同能力倾向的学生都能有所发展。因而，初中物理教师更应仔细研读物理教材，并根据学生的实际情况适当优化教学内容，将生涩难懂的物理知识转化为学生易于接受的内容，为后续的课堂教学做好准备。比如，《物态变化》一章中涉及的概念名词较多，一些物态现象的发生条件、影响因素也需要学生娴熟掌握，同时还要求学生要能用理论知识解释生活中的物态变化现象，因此物理教师应投入一定精力在课堂教学环节，确保列入教学设计中的内容具有实效。在进行教学设计时，教师可以循着教材中名词概念的出现顺序，依次阐明“凝固”、“熔化”、“汽化”、“液化”、“升华”、“凝华”等物态现象，随即细致描述每一种物态现象的发生条件、影响因素，同时可以尝试引入学案教学法、任务教学法或多媒体教学法开展教学活动，这样在实际教学中才能有章可循，才能达到最好的教学效果。
二、完善备课方式，创新教学设计
一般来讲，备课环节是课堂教学设计的土壤，课堂教学设计基本上都是在备课环节正式定型，因而教师应尝试完善备课方式，进而有效创新教学设计。我认为，初中物理课堂教学方案最好采用共性教案与个性教案相结合的方式，“共性”即吸收和借鉴多数物理老师的备课方式，在集体智慧的基础上减少劳动的重复;“个性”则是在共性的基础上凸显个人教学的特色与风貌，竭力提升教师自身的教学水平，同时营造出耳目一新的物理课堂教学氛围。比如，在教学“摩擦力”这一课时，可以将整个教学设计过程分为三个部分，即课前、课中、课后。课前:备课时便确定好教学目标，同时制作好上课所要用的PPT课件，准备好弹簧测力计、木块、木板、钩码等实验教材，明确整节课采用分组实验探究的教学方式;课中:将班级学生分成小组，利用多媒体教学设备给学生演示整个物理实验过程，然后给每一小组提供固定且有限的实验器材，鼓励学习小组成员依照课件中的实验步骤完成整个实验过程，记录实验数据并得出结论;课后:教师引导学生积极反思，结合理论知识再次认知整个实验活动，从而矫正自我、完善自我。值得注意的是，这三个部分是开展实际教学活动的大纲，却并非一成不变，教师可根据实况灵活调整。
三、革新学习方式，引领合作探究
新时期的初中物理教学主张“以生为本”，重视学生的课堂主体地位，倡导探究式教学，因而教师在教学设计的过程中，务必遵循物理教学的基本要求，然后精心设计出有趣味性、探究性、开放性以及层次性的问题，然后通过创设教学情境的手段，引发学生思考与合作探究，进而革新学生的学习方式，完善他们的知识框架。比如，在讲授“压强”这一章节内容时，可以设计这样一个简单实验:用木板和手指分别压住气球，引导学生观察现象，用木板压气球时，用很大的力也无法将气球压破，而用手指却可以轻松压破气球，研究压力的作用效果与受力面积的关系。根据这一现象，提出压力、压力方向、压力作用效果等多个名词概念，同时提出压力作用效果如何表现、压力作用效果与哪些因素相联系等问题，这样由浅至深、层层递进，经由学生思考、交流与合作之后定然都会有所获。因此，在某一节物理教学内容的设计过程中，一定要善于组织探究，设想整个教学过程中可能会出现的一切现象和达成的教学效果，为学生学习方式的革新奠定了基础。在新课改不断深入的背景下，初中物理课堂教学发生了很大的变革，教师必须要更新教学观念，创新教学方式，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力!
参考文献
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