时间：2023-06-07 09:11:21
关键词：游戏活动；数学教育；幼儿
中图分类号：G613.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0072-02
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。正因为数学有这两性和辩证的特点，决定了数学教育将成为发展幼儿思维能力的一个重要而有效的途径，有人形象地将数学誉为“思维体操”。因此，培养幼儿的思维能力也就成为幼儿数学教育中的重要任务之一。在实际教学中有的教师认为，数学是一种抽象、枯燥、乏味的活动，如何使用数学教育成为发展幼儿思维能力的有效途径呢？本人认为：寓数学教育于游戏之中是一种有效的教学手段。许多游戏中蕴涵着数学教育，教师要善于利用游戏这一手段，挖掘发现有关数学教育内容。
一、情境游戏中的数学教育
幼儿阶段的思维特点是以具体形象为主，在数学教育界活动中，教师应根据这一特点，为幼儿创设一定可感知的情境，提供感性材料，为幼儿亲自参与活动创造条件和机会，让幼儿在取得在丰富感性经验的基础上获得知识技能。如小班幼儿学习“1”和“许多”，教师就和幼儿开展《小白兔拔萝卜》《小山羊种菜》《鸡妈妈和小鸡》等情境游戏，让幼儿在感性认识的基础上获得知识。例如：小朋友扮小兔子，老师扮兔妈妈。兔妈妈带小兔到地里拔萝卜，每只小兔拔一个萝卜，然后把拔来的萝卜一个一个地放在篮子里，这时篮子里就有很多很多的萝卜，很多很多就是许多。这时就告诉小朋友，一个一个萝卜…放在一起就变成了许多。之后再把萝卜一个一个地分给每一个小朋友，再告诉他们，许多又可以分成一个一个的。通过类似这样的情境游戏，让孩子们感知“1”和“许多”这个数概念。
二、操作性游戏中的数学教育
数学教育从内容上来看，是抽象、枯燥的，它不像故事那样有人物、地点、情节，那么能吸引人。但是，数学教育中可感知性和可操作性还是极强，如“1”，任何一个物品都可以用“1”来表示。因此，有心理学家概括出“物质材料是通向抽象数学世界的桥梁”。所以说，幼儿学数学离不开对物质材料的操作活动，只有通过操作活动，幼儿才能具体地理解数概念，直接地体验到物体的形状、数量以及它们之间的关系等。如分类、排序、分割、拼合几何形体，测量、等分等都要让幼儿亲自去操作，在操作活动中，掌握知识经验。所以，在数学教育活动中，教师应努力为幼儿提供各种实物、玩具、图片、卡片等物质材料，让幼儿通过操作去探索和建构数学知识，去进行积极的思维活动。操作游戏应伴在幼儿各个年龄阶段的活动中。
三、结构游戏中的数学教育
结构游戏是幼儿非常喜爱的活动。幼儿在很小的时候就会坐在一堆积木中不停的拼拼、摆摆、垒着玩，而且是百玩不厌。幼儿入园后，在老师的启发引导下，对结构游戏由无目的拼搭到有目的的拼搭，由按自己喜好的拼搭转变为一种探索、发现的乐趣。在结构游戏中，幼儿通过与各种结构材料的直接接触、摆弄、拼搭，学习了物体的颜色、形状，直接感知物体的大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等特征。同时，在建构的过程中，学习空间方位的辩别。小班幼儿年龄小，生活经验不足，他们可以通过结构游戏掌握几何形体的基本特征，学会用不同形体的积木拼搭出日常生活中常见的物体，像桌子、椅子、小床等。中大班幼儿随着年龄的增长，生活经验、知识经验都较小班幼儿来得丰富。他们的观察力、想象力有了很好的发展，他们在结构游戏中的内容也就更加丰富和多样性，他们能用已有的经验，通过与不形体的接触、拼搭、建构，逐步学会区分客观世界中形形的物体，发展了空间知觉和空间想象力。
四、角色游戏中的数学教育
角色游戏是数学教育的一种很好的延伸活动，在角色游戏中，幼儿根据自己的意愿通过模仿和想象扮演各种角色，反映周围的现实生活。而在生活中无时无刻不存在着各种事物的数量、形体、度量、时空等关系。因此，在角色游戏中，幼儿很自然地会对有关数学知识技能加以练习和运用。
例如角色游戏中的基本主题“娃娃家”，这个“家”的成员，有一定的人数组成，家中有一定数量的物品，要把“家”办好，家庭成员要将玩具、物品等摆放整理好，这些都可以成为对幼儿进行数学、形空间等数学教育活动。另外“公共汽车”“邮局”等主题，都蕴涵着几何图形、分类、序数、基数、运算等数学关系。因此教师要善于为幼儿确定角色游戏的主题，创设相应的游戏环境，提供游戏的材料，让幼儿自主地开展好游戏，然后根据游戏活动的进展，把握好游戏中的各种机会，对幼儿进行数学教育。
五、利用体育游戏对幼儿进行数学教育
在各年龄段的体育游戏中，我发现都可以进行数学教育活动。小班的幼儿在玩“小兔跳”的游戏中，我让幼儿根据我的口令跳一下或许多下，区分“1”和“许多”；中大班的幼儿根据我说的数字结成朋友，如念口令“3”，就3个人抱在一块儿；念口令“6”，就6个人抱在一块儿；我还将写有“1~10”的数字头饰，分别戴在幼儿头上，按我说出的数或拿出的卡片，玩复习相邻数、数的组成等“找朋友”游戏。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼儿便迅速站在“8”的两边。找找“6”由什么数组成，那可热闹了，戴“1”“5”，“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的两边手拉手，这样的体育游戏，既锻炼身体，又学到了不少数学知识，真是一举两得啊。
六、利用亲子游戏对幼儿进行数学教育
关键词 教育游戏；小学数学；课堂教学
中图分类号 G62
文献标识码 A
一、教育游戏在小学数学教学中的具体应用
（一）教育游戏在课堂教学中的应用
教育游戏最为显著的特点是奇幻性、趣味性、挑战性以及互动性，正因如此，它能够有效地激发出学生的学习兴趣。 由于教育游戏是建立在互动的基础之上，所以它也具备一定的竞争性和激励性，学生不但可以进行自我竞赛，而且还能与游戏中的其他同学竞赛，通过这种竞争的方式，可以充分调动起学生的学习积极性。 在进行游戏时，学生可自愿编组，然后与其他小组进行比赛，通过组内成员彼此之间的相互合作，克服游戏过程中的各种困难，圆满完成游戏任务。由此可见，在教育游戏当中，涵盖了竞争与合作的多维学习关系，而这些都能够有效激发出学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机始终处在较高的水平线上。 例如，在教学小学数学整数加法运算时，教师可以选用《攻城魔法阵》的游戏，该游戏将原本枯燥的整数加法运算融入了刺激的攻城故事当中，学生只有运用相应的战略部署和计算能力，才能在游戏中取得最后的胜利。为了获得最终的胜利，所有的学生都努力提高自己的计算水平，他们在游戏的过程中，不仅体会到了知识带来的成功喜悦，而且还意识到了知识的用途，这极大程度地激发了他们的学习兴趣。
（二）教育游戏在数学练习中的应用
课后练习能够巩固学生在课堂上所学的知识，而将游戏融入其中，可以满足小学生的心理和生理特点。用数学游戏替代课后的书面作业，不但能够大幅度减轻作业给学生带来的压力，而且还能进一步激发出学生课后继续学习数学知识的兴趣，这对于数学知识的巩固和解题能力的提高都有一定的帮助，同时还会对学生下一阶段的学习起到积极的促进作用。例如，教师在课堂上讲授完乘法知识以后，随着学生对乘法知识的了解和认识，课后作业可以布置为与乘法相关的系列游戏。如《种花能手》、《电唱机》以及《拼翅膀》等等，通过这些游戏可以使学生对课堂上所学的乘法知识不断加深理解，并在游戏的快乐中达到了练习的目的。
（三）教育游戏在课外学习中的应用
由于数学本身属于一门比较抽象的学科，想让小学生走进广阔的数学世界当中，仅凭借学校有限的教学时间显然是不够的，此时课外学习就显得尤为重要，而将游戏与课外学习有机结合到一起，更能获得意想不到的效果。可以说小学生在学习数学知识的过程中，需要很多智力和非智力因素的参与，为此，在课外学习中应当加强这方面的练习。例如，《阿达儿童脑力训练》和《川岛博士脑力训练》等游戏，能够针对各种能力进行训练，如记忆力、观察力、注意力、想象力等等，教师可以让学生在课外多玩一些这样的游戏，有助于学生综合能力的提高。
二、教育游戏在小学数学教学中应用的要点
（一）游戏的选择要恰当
为使教育游戏在小学数学教学中的推动作用得以充分发挥，教师在选择游戏时应当做到恰当合理，这样的游戏不但能够使小学生的视野更加开阔，而且还能使他们在游戏的过程中掌握相应的基础知识和技能，最为重要的是可以让学生的情感体验获得进一步丰富，这有助于调动小学生的学习积极性和主动性。究竟什么样的游戏内容最为恰当，并且最适合应用在数学教学当中，这里必须强调的是游戏与小学数学教学内容的相关性，同时还应当确保游戏能够帮助教师达成预期的教学目标，只有这样的游戏，才能真正起到应有的作用。
（二）合理安排游戏时间
由于年龄的原因，小学生都比较爱玩，所以在教育游戏的应用中，必须合理安排好游戏时间，避免因过度游戏影响学生的学习效果，这就需要学生家长与教师互相配合。教师应与家长保持经常联系，促使小学生在教育游戏的开展中有目的、有节制地使用，每次的游戏时间应当控制在 20 分钟左右，不然很可能起到适得其反的效果，过度的游戏还会导致学生只顾游戏而耽误了学习。
（三）掌握好游戏的尺度
教育游戏在小学数学教学中的应用，大幅度提高了学生的学习兴趣，这是有目共睹的事实。但必须强调的是，教师不能仅以此种方式进行教学，而是应当与传统的教学模式相结合，并把握好游戏的尺度，这样才能使教育游戏应有的作用得以充分发挥。此外，教育游戏虽然是一种有效的教学手段，但却并不需要在每一节数学课上都应用，这就要求教师应结合课堂的实际情况进行合理安排，而不要为了创新而应用，不然只会使教育游戏流于形式，也无法实现提高数学教学质量的目标。
（四）教师要努力提高自身的素质
在小学数学课堂教学中引入教育游戏的过程中，教师扮演的是实施者的角色。为了充分发挥出该教学模式的作用，教师必须掌握教学方法的关键，并能够在游戏教学的过程中渗透德育教育。简而言之，就是要找到教育游戏与教学的契合点。为此，教师应当不断加强自我学习，努力提高自身的专业水平和综合素养，只有这样才能将教育游戏灵活地运用到数学教学当中，也才能使教育游戏的作用得以充分发挥，从而提高教学质量。
三、结论
总而言之，教育游戏在小学数学教学中占据着重要地位，对于激发学生的学习兴趣，促进学生个性化发展，提高学生数学学习效率有着积极意义。所以，教师应当重视教育游戏在数学教学中的合理应用，力求达到寓教于乐的效果，使学生在快乐的氛围中学习和增长数学知识。
参考文献：
[1]王飞燕.游戏在小学数学教学中的意义[J].新课程（小学）.2013（5）.
[2]段松爱.张宏远.探析小学数学教学中关于教育游戏的应用[J].中国校外教育.2013（8）.
一、现阶段我国小学数学教学现状
各个学科的教学中数学是相对来讲比较难的学科之一，因为小学生的个人能力和水平有限，同时数学也是一门逻辑思维很强的一门学科，对于刚刚步入小学的学生来讲，学习数学是比较吃力的。正是由于学生学习数学比较费力，所以现阶段我国大多数的小学对于数学在课时上的安排都比较多，但是这种方式的教学学生的压力很大，同时教师在教学时的压力也会增大。虽然教育改革已经提出了很长一段时间，但是在我国应试教育还是现代教育中十分重要的一个环节，因此无论是教师还是学校注重的都是学生的数学成绩，没有认识到提高学生数学能力重要性的意义。由于教师在教学的过程中对理论知识的讲解相对来讲比较枯燥，学生学习数学的兴趣和热情就不断地减少，最终造成了数学成绩的下降，形成了严重的偏科。数学教学提倡理论和实践相结合，在理论知识的讲解中，融入实践会增强学生的兴趣和学习数学的热情，不仅能提学生的自主学习能力，同时还能使教学质量不断提高。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用
1.课前游戏的应用
小学生的年龄比较小，因此很难对逻辑性很强的数学感兴趣，同时学习时的注意力也很难集中，在课堂上教师对于知识的讲解，学生也不会产生很浓的兴趣，甚至会认为数学是枯燥的、无聊的。针对这种情况，教师可以适当的在课前准备一些小游戏，增加学生对本节课的兴趣，为本节课的开始奠定了一个良好的基础。
比如，上一节数学课中学习了乘法，那么教师就可以占用课前的几分钟和学生们进行一个互动。选五个学生，每个人的手里拿三支粉笔，让学生们进行抢答，这五个同学一共拿了多少只粉笔。通过这个课前的小游戏调动起学生的积极性，并且通过这个小游戏，学生不仅更加集中注意力，同时也初步的了解了本堂课要学习的知识，因此，教师在接下来的教学中，学生也不会对学习到的知识和内容产生排斥。
2.课堂中游戏的应用
在课堂中教师要时刻关注学生对知识的掌握情况，对于新知识的学习和应用，很多学生在理解方面还是会有一定的困难，因此教师在课堂中讲授知识的过程中可以穿插几个游戏，来帮助学生强化对知识的理解和掌握。我们还以学习乘法为例，教师可以在课堂中观念和学习一起玩小时候经常玩的“青蛙游戏”：教师说一只青蛙一张嘴，几只眼睛几条腿？同学们进行抢答。教师继续问两只青蛙两张嘴，几只眼睛几条腿？以此类推。经过几轮游戏，学生对于乘法知识的掌握就会明显的熟练很多，这要比死记硬背九九乘法表有效的多，同时学生的积极性和热性不断提高，课堂上的教学效率也就提升上去了。
3.课后游戏的应用
在教学的过程中，我们知道即将下课的时候，学生的心是最散的，尤其是小学生，着急下课出去玩，因此快要下课的时候教学效率往往是最低的时候。针对这种情况，教师也要相应的采取一些办法集中学生的注意力。在快要下课的几分钟时间里，组织学生玩个小游戏，将一节课中所学到的知识进行巩固和总结，或是布置一项作业要求家长和学生共同完成。这样一来学生在课后也能很好的运用课堂中学习到的新知识，在家长的帮助和监督下，知识就会掌握的更加牢固。同时学生和家长一起进行一项游戏，也会使学生的和家长额的交流更加深刻，对于学生的成长和数学成绩的提高是十分有帮助的。
三、数学游戏应用的意义
1.通过数学游戏，增强学生的学习意识
小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要环节，同时也能更好地指导学生如何学习，数学游戏在课堂上的应用，能够更好地帮助学生激发自身学习数学的能力和对数学的兴趣，对于培养学生的学习意识有着很大的帮助。同时学生在游戏的过程中，也能发现生活中的数学知识，在日常的生活中，能够更好地运用知识，锻炼学生的自主学习的能力，逐渐改善学生对数学的认识，建立起正确的学习观念和意识。
2.通过对数学游戏的应用，加强学生的合作精神
在数学游戏中的应用上，教师可以有目的性的加强学生团队合作的意识，通过对游戏进行合作和分工，能更好的让学生知道合作的重要性。因此教师要在游戏的制定和教学方案的制定上，更加注重游戏的合作性，让学生学会在集体合作中充分发挥每个人的能力，最终取得游戏的胜利，在游戏中学习到更多的知识，加强学生之间的合作意识，锻炼学生的团队精神和集体荣誉感，将课堂的气氛烘托得更加和谐，学生对于数学自然会更有兴趣。比如在学习图形变换的时候，教师可以将学生划分为几个小组，让几个小组进行一个比赛，看谁能更快的完成老师布置下去的任务。分组完成后，教师就开始进行图形的变换，在变换的过程中，学生必须牢牢地记住进教室在进行图形变换中的每一个环节，在教师说比赛开始之后，学生就可以开始比赛了。这个游戏的意义在于锻炼学生的团队合作能力，因为一个人的能力是有限的，但是在团队的合作下，每个人的能力集中后，就会有意想不到的效果。在游戏的过程中学生不仅学习到了数学知识，同时团结合作的能力也得到了锻炼。
儿子的数学启蒙之路进行得非常慢。在教他认数之前，我和他玩了很长一段时间感知数量的游戏，让他明白什么是“多”，什么是“少”。我把积木分成一块和一堆，告诉他，这是一块积木，那是许多积木。然后，我再把积木分成3个一堆和8个一堆，指着3个一堆的告诉儿子这是“少”，指着8个一堆的积木告诉他那是“多”。我不断地变换积木的数量，带着儿子在两堆积木之间跳来跳去。在好玩的游戏中，儿子的头脑里对数量概念有了具体的认知。带他出去买菜时，1岁多的儿子看着购物车里的东西，会冷不丁地说：“妈妈，你今天买的菜没有上次多啊！”
简单抽象的数字，在大人眼里看来理所当然，小孩子理解起来却非常困难。比如对于数字“1”，在小孩的眼里，1或许只等于1个苹果，却不等于1个梨子，因为大人教他认识“1”时只是指着一个苹果说：“这是1。”要经过1个苹果、1个梨子、1块饼干、1粒糖果等很多经验的积累，孩子才真正明白：啊，原来“1”就是一个。在认识数字的过程中，我和儿子玩了很多类似的游戏。等他有了数字的概念后，我开始教他认数。最初是从一套洗澡的数字玩具开始的，硬泡沫的数字玩具一沾水就可以贴在墙壁上，洗澡的同时，随口教他认几个数。几天下来，儿子就能按照顺序把这些数字整齐地排列出来。之所以能认得这么快，与之前数量概念的积累是分不开的。
让儿子感受到数字千变万化的美好时刻，是全家人一起玩扑克牌。从最开始的乱出牌，到看到相同的牌就收走的“老鼠搬家”，再到后来的“数字加和”――用手里的牌通过加减乘除得到桌面上牌的数字，难度一步步增加。儿子为自己的每一次成功而欢呼。学会新游戏、听懂一个新规则并去驾驭它，是儿子从3岁到5岁最感兴趣和最有成就感的事。我没有特意教过他加减乘除的法则，但是通过扑克牌游戏，儿子“玩”会了数学运算，而且非常熟练。
有一段时间我减肥，每天要称几次体重。儿子主动请缨帮我记录，然后计算早晚数字的差别，总结我一周的体重变化情况。这还不过瘾，儿子又把家里所有人的体重加了一遍，看看我们总共有多重；加完人，又把屋子里玩具、家具等物品都加上，最后竟然算到了1万多斤。小家伙的亢奋程度和成就感随着这些数字的增大也一路飙升。
儿子最喜欢的是“砸数字”游戏。在地上铺一张写有很多数字的纸，每砸中一个，就把这个数字和之前的数字加起来，然后会得到一个越来越大的总数。之前我不明白，为什么简单的加法能让儿子乐此不疲地玩呢？儿子对下一个数字的紧张和期待让我明白，这些数字是充满未知和期待的，是跳跃的，是千变万化的。在神奇的数学世界里，这就是数字最原始的魅力。
数学的魅力，在于它不仅有神奇的数字和运算，还拥有庞大的形状王国。一开始，我并没有把形状名称教给儿子，因为我担心名称会束缚他的思维。我让儿子自己在生活中寻找相同形状的东西。夏天的夜晚，我和儿子一起躺在床上，透过窗户看屋顶和月亮。我问他：“你觉得屋顶像什么？”儿子回答：“就像我的蜡笔头。”“那你觉得月亮像什么？”他说：“像我把皮球踢到了天上。”“烟囱呢？”他说：“就像是我的玩具火车头。”过了很长一段时间后，我才慢慢告诉他，像屋顶、蜡笔头的形状叫三角形，像月亮、皮球的形状叫圆形，像桌面、方盒的形状叫长方形……认识了形状后，我们常常在家里用各种形状的积木玩不同的游戏：用几个小方形做成手臂和腿，再加上椭圆形的肚子、圆形的脑袋，就是一个可爱的小木偶……我们把积木拼成不同的形状，感受形状的千变万化。慢慢地，儿子对形状有了很敏感的感知力。他甚至可以在一个大三角形中，画出88个小三角形。
所以，让孩子爱上数学也并不是一件难事。很多孩子接触数学时，都是从枯燥的认数和算术开始的，没有体会到其中的乐趣，所以他们才对数学望而生畏。而在儿子的头脑中，有一个神奇的数字世界：里面的数字，都是可以使唤的；里面的形状，都是一个个调皮的精灵。只有体会过数学无穷魅力的孩子，才能感受到数学的神奇力量，才能真正地爱上数学。
数学学科中有很多抽象的概念，学生理解起来比较困难.有些教师将数学知识强加灌输给学生，使学生逐渐失去学习数学的兴趣，影响了他们学习效果的提高.教师要对初中生的特点有准确把握，将游戏教学整合到初中数学课堂中，激发学生学习的兴趣.当学生有了学习兴趣，他们的学习热情才会更加浓厚，才有利于提高教学效率.
一、运用游戏教学导入新课
导入环节是课堂的重要组成部分.做好导入环节的教学，可以说教学已经成功了一半.有些教师没能掌握导入方法，整个导入过程显得“高耗低效”.教师可以将游戏教学运用到导入环节.这样，不仅能激发学生的注意力，吸引学生参与课堂活动，还能活跃课堂气氛，从而提高教学效率.例如，在讲“方差”时，为了有效地引出所要讲解的知识，我在入环节设置了这样一个游戏：将学生分为两组，每组4人，第一组学生的身高是差不多的，第二组学生的身高差距很大（课前测量好）.让这两组学生站在讲台上，分开站好.然后我指出：“同学们，我们让这两组的同学唱首歌吧！”同学们都叫好，课堂气氛十分活跃.这两组学生唱了同样的歌，并且演唱水平是差不多的.接下来，我指出：“同学们，抛开他们唱得好坏，你们觉得哪个组站在‘舞台’上感觉更好.”学生纷纷阐述了自己的观点.我继续指出：“以前，我们已经接触了平均数的概念.在课前我对这两组学生的平均身高进行了测量，这两组同学的平均身高是相同的.为什么给你们的感受不同呢？”学生产生了疑问.这时我引出方差的概念和计算方法.在这个导入环节，我利用游戏导入，将课堂气氛调动起来，使学生直观地感受两组学生舞台效果的不同，并对产生这种感觉的原因产生疑惑，从而引出方差的概念和相关知识.
二、运用游戏教学探究知识
在接触新概念时，学生多多少少都会抵触.教师如果不能采用有效的方法激发学生探究新知的积极性，教学效果就很难变得理想.在引导学生探究新知识时，教师可以利用游戏教学，为学生营造一个良好的学习环境，寓教于乐，提高教学效率.例如，在讲“二元一次方程”时，为了使学生对二元一次方程有无数个解有更加深入的理解，我在课前准备了一些糖果和两个袋子，并将糖果放入袋子中.在授课过程中，我指出：“同学们，今天给大家一些特殊的奖励，这两个袋子中装满了糖果，如果能正确回答问题，就将这些糖果分给你们.”学生听到有奖励后，表现出浓厚的兴趣.问题：“同学们，现在这两个袋子中装着糖果，其中一个袋子中的糖果比另一个袋子中的多4个，你们能列出它们之间的关系式吗？”有学生认为，可以将糖果多的一个袋子中的糖果数量设为x，另一个设为y，就会有x-y=4（个）.学生开始讨论，有人说x=8，y=4；也有人说x=10，y=6；等等.答案有很多.我继续指出：“如果不考虑现实因素，那么有多少个解？”学生回答：“有无数个解”.此时，学生对二元一次方程有无数个解有了更加深入的认识.在这个课例中，利用学生感兴趣的糖果作为游戏的材料，激发了学生的参与热情，让他们在“玩”的过程中对知识有更加深入的理解，体现了寓教于乐的教学理念.
三、运用游戏教学巩固知识
学生学习知识后是需要巩固的，否则很容易遗忘.在帮助学生巩固新知时，教师可以对教学方法进行创新，将游戏教学引入到这个环节，帮助学生在娱乐中巩固知识，提高认知.例如，在讲“概率的简单应用”后，为了帮助学生巩固这部分知识，我将习题和游戏进行结合，设计了一个“转盘游戏”，不仅能帮助学生巩固这部分知识，还能提高他们学习的热情.我提前准备了一个转盘将其分为20份，上面有红、黄、绿三个区域各占一份，转到不同的区域会得到相应的优惠券.不同的颜色对应优惠券的金额不同，三种颜色分别对应5元、10元、20元.我带领学生模拟了一个商场搞促销的情景：我扮演售货员，让学生去购物，满100元后，才能转转盘.在游戏过程中，我设置了相关的问题，让一个学生购买120元的物品，然后让他计算自己中奖的概率，并求出这种促销手段和打九折哪个更合算.在游戏过程中，学生的参与热情很高.在后来的练习中，我发现学生对这部分知识的掌握情况较为理想.由此可见，利用游戏教学，不仅能帮助学生巩固新知，还能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的内在动力.
总之，游戏教学作为一种新课程理念下的教学方式，应该受到教师的重视.教师要对这种教学方法进行深入研究，将其运用到教学的各个环节，丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣.这样，才能体现数学教学的魅力，才能激发学生学习的主动意识，促使学生掌握知识，从而提高学生的数学素养.
初中时期的学生对各种游戏活动往往具有较高的兴趣，所以在课堂教学过程中我们能够按照学生的心理状况与教学知识来设计合理的数学游戏，把要求学生应当理解和掌握的知识点渗透到游戏活动中来，同时在这一过程中将数学思想渗透给学生，让他们在潜移默化中培养数学思维方式，摆正学习态度，促进课堂教学效率的不断提升。与此同时，还能够借助于数学游戏来调动学生的学习积极性，因为数学游戏可以把抽象的知识内容变得更加形象化，初中数学中常常有很多抽象的知识点，这些知识是要求学生必须掌握的，所以我们在课堂教学中引入游戏，将实际生活中的案例搬到课堂中来引导学生理解知识，让他们在潜移默化的过程中把抽象的知识点具象化，随后完成内化的过程。在初中数学课堂教学中，作为教师应当给学生提供更多观察和分析的机会，进一步培养学生的自学能力，让他们实现终身学习。
二、游戏教学法在初中数学课堂中的应用
（一）在知识讲解中应用数学游戏
初中数学课堂教学中学生往往会碰到很多性质类、定理类的知识概念需要掌握和理解，然而因为部分学生自身理解能力和基础知识水平不是很高，所以在学习过程中对这部分定理和性质应用不是非常熟练，理解也不够透彻。所以我们能够应用合理的数学游戏，充分发挥出游戏活动的作用，如对三角形相关性质与定理的学习过程中，因为三角形性质较多，初中生学习时好奇心较重，不免会提出很多有趣的问题。在教学三角形内角和为180€笆保糠盅嵛饰裁矗恳獯鹚堑囊苫笪颐悄芄簧杓埔恍蜗罚缛盟亲约憾种谱魅切危蟀蚜礁鼋羌粝吕丛俸土硗饬礁鼋瞧唇釉谝黄穑岱⑾帜芄黄闯梢桓銎浇牵绱艘焕此堑囊晌示湍芄幌N唐淅斫猓颐且竺恳幻屯澜醒菔荆佣由疃哉庖欢ɡ淼募且鋄1]。
（二）在思维培养中设置数学游戏
初中数学课堂教学过程中，科学的应用游戏教学法能够帮助我们更好的培养学生的数学思维，同时在设计数学游戏活动的过程中，教师应当对游戏有更加深入的解读，同时对游戏的选择也必须要重视其中蕴含的数学价值和趣味性特点。对数学游戏的深入解读能够让学生逐渐培养和提升数学思维。例如说在教学三视图的过程中我们能够设计如下的游戏活动，拿出一个透明的水壶摆放在讲台上，随后把学生分为几个不同的小组要求他们对水壶进行观察，借助于不同角度的观察，学生所说出的答案和正视图都存在一定的差别。此时学生会产生疑问，我们顺势把三视图的基本概念和应用向他们进行詳细的讲解，再回头配合观察水壶这个游戏，让学生对三视图相关知识的理解更加深入。
（三）在讲解概念时设置数学游戏
讲解数学概念时常常不容易吸引学生的注意力，学生学习起来也较为乏味，因此我们应用数学游戏来让这部分知识变得有趣起来，调动他们的学习积极性。如在教学平面直角坐标系的各象限中的坐标符号时，我们能够设置如下的游戏：首先向学生解释要求两位学生手牵手，这样表示有序实数即是平面中的某点坐标，位于左边的学生代表横坐标，位于右边的学生代表纵坐标，面朝大家为正数，背向大家为负数；随后我们邀请任意两位同学手牵手站在讲台上，蒙住双眼，在地上画出直角坐标系，要求两名同学不断变换方向。随后提问：谁可以根据他们面对的方向带这两名同学回到各个象限中？借助于这一游戏让学生更加深刻的了解了平面直角坐标系的应用，进而强化了他们对知识的理解。
（四）在巩固新知时应用数学游戏
所谓温故而知新，巩固和复习知识是数学学习中非常重要的一部分，在过去的课堂教学过程中，当学生基本掌握新学的知识内容后，教师常常会选择一些练习题来帮助学生巩固教学，然而这样较为传统的“题海战术”很难调动学生的学习积极性。在巩固知识内容的过程中，我们能够考虑应用游戏活动，让游戏变为练习，这样一来往往能够起到更好的巩固效果。例如说在教学了概率这部分知识之后，为了进一步加深学生对概率的理解和认识，让他们感受到概率在实际生活中的应用，我们设计了一个转盘游戏。事先制作好两个转盘，一个分为三部分，标上1、2、3，一个分为两部分，标上4、5，这时任意邀请两位学生来转转盘，两人转完一次为一轮游戏。学生A的获胜要求是两个转盘之和为6、7，否则学生B获胜。其他同学自己选择支持的一方。在得到结果后我们要求学生思考这一游戏是否公平，为什么，并计算出概率[2]。
三、结语
总而言之，初中数学课堂教学中设计科学合理的数学游戏来辅助教学活动，能够让学生更容易理解和掌握数学知识，充分调动其学习积极性，培养其学习信心。作为一线数学教学，我们更应当进一步深入探索更新更好的教学方法，积极总结经验教训，让数学课堂更加丰富多彩，充满趣味。
参考文献：
【关键词】游戏；小学数学；教学；应用
当代小学教育改革的要求不断提高，传统的教育模式已经无法满足当代教育改革的需求。当前的教育重心已经不仅仅是知识的传授，也更加注重学生学习兴趣的培养。在小学数学教育中应用游戏化教学模式，一直受到相关教育专家及学者的关注，并且得到广泛的推广及应用。在教学中应用游戏化教学手段，能够改善小学数学教学中所存在的学生缺乏学习兴趣的现状，有效调动学生的学习积极性。进而使学生在快乐中学习并掌握知识，既能满足学生多元化发展的成长需求，也能够提高学生的学习兴趣。而且，娱乐的教学模式能够提高老师的课堂教学质量，使课堂教学内容丰富化、趣味化，进而提高教学质量。
一、小学数学中通过游戏教学，提高学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言，对课程的感兴趣程度决定着学生的学习热情度与积极性。如果学生对一门课程缺乏较浓厚的兴趣，那么这门课程的学习对学生而言就是枯燥无趣的，学生不仅不会感受到学习的乐趣，还会生产厌倦与抵触的心理，从而降低学习自信心。老师在进行授课的时候，如果充分调动学生的学习兴趣，就可能提高学生思维的活跃度与敏捷度，使学生保持较好的学习状态，促进与老师的互动积极性，从而有利于提高老师的课堂教学效率。小学生正处在好动、爱玩的时期，在数学教学过程中应用游戏化教学手段，能够将课堂知识与游戏娱乐进行有机结合，在顺应学生天性的基础上，实现课堂教学任务与目标的完成。
在课堂教学中，我会通过一些小游戏来调动学生的学习积极性。比如，在数学课中有一节课是学习“能被3整除的数的特征”。我会要求学生与我一起做算数比赛的游戏，由一名同学随便说出一个数字，然后我跟学生们同时对这个数学进行被3整除计算，比赛谁算得快算得准。学生们纷纷踊跃参加，结果，都不如我算的快。通过这个游戏，学生也开始对我的计算方法感到好奇，他们会疑惑我为什么能够算得很准确，从而对这节课的知识要点产生浓厚兴趣。这时，我会趁机对计算技巧及数字特征进行讲解，学生们的听讲注意力明显加强，教学效率自然也会显著提高。
二、小学数学中通过游戏教学，加强学生协作能力
在小学数学课堂教学中，通过游戏来提高学生的听讲注意力，能够活跃学生的思维，有助于提高学生对知识要点的吸收与掌握能力。同时，课堂游戏也能够提高学生的整体协作水平，使学生在团体学习的过程中，提升自身的团体协作意识，发挥自身的学习特长与优势。团体性的胜利或进步，对学生而言具有非常好的激励效果。老师可以在教学活动设立团体性的小游戏，让学生通过团体合作对学习要点进行掌握。
例如，在讲解《统计》的相关课程知识时，我会组织学生们进行分组，然后把学生们带到器材室，让学生统计较受学生喜欢的体育器材的数目。以十分钟为期限，让学生们分别对跳绳、蓝球、足球、标枪等体育器材进行统计，看哪个小组完成得统计项目最多。我会提前对相关器材数目进行统计，然后对学生的统计结果进行评分。统计最快最准确的小组会得到我的小奖励。这样的团体小游戏能够锻炼学生的团体协作能力，加强学生之间的交流与互助。使学生在游戏的过程中体会到成功的喜悦，感受到学习的魅力。对学生团体协作能力的培养，能够促进学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，有利于提高老师的教学效果。
三、课堂作业与课外游戏融合，让学习更轻松
小学生都比较爱玩，对书面作业缺乏较好的兴趣与积极性。老师可以将课堂作业与课外游戏进行整合，使学生在课余时间能够较为主动地巩固课堂知识。游戏化的作业形式能够减轻学生的作业压力，提高学生完成作业的积极性，强化学生对课堂知识的吸收与掌握。相对于其他课程而言，数学是一门基础性要求较高的课程，具有繁复、抽象的特性。老师将课外游戏与课堂作业进行整合，可以较好地培养学生的学习兴趣，使学生养成对数学知识进行研究与探索的习惯，从而走进神奇的数学世界。
我会将一些有利数学学习的游戏软件推荐给学生，比如，《加法速算》、《火柴数学》、《数字游戏》等游戏软件，让学生在课余玩游戏的同时，提高自身对数学的兴趣与学习水平。合理、适当的数学游戏能够使学生的思维运算能力得到提高，同时，也能够训练学生对数字的敏感度，提升学生对数学的记忆力、观察力、想象力等。当今社会是信息化高速发展的社会，利用高科技电子手段辅助教学已经是大势所趋，让学生在网络中选择一些较为益智的游戏，使学生的冒险与探索精神得到培养，也是提高学生学习水平的有效途径。
游戏教学于小学数学中应用过程中，老师要严谨、合理地对教学方法进行选择，营造良好的学习氛围，使学生在游戏的过程中体会到学习的乐趣。小学数学中合理地运用游戏教学，能提高学生学习兴趣、加强学生协作能力；课堂作业与课外游戏合理融合，能让学习更轻松。在教学中应用游戏化教学手段，能够提高学生的学习积极性，强化学生对课堂知识的吸收与掌握。如何更有效地在小学数学教学中运用游戏教学，仍然需要小学数学教师的探索与实践。
参考文献：
[1]. 《快乐学习的政治课课堂营造》[J]. 《教书育人（教师新概念）》.2011（3）
论文摘要：数学游戏作为数学知识的一种载体，兼具知识性、趣味性和娱乐性，因而在课堂教学中引入数学游戏，能有效地激发学生的兴趣，具有启发思维的功能，也是获得学习兴趣和学习活动的有效方法。本文主要阐述了数学游戏在初中数学课堂教学的作用，以及在初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等几个方面，并结合若干具体案例进行分析，提出合理运用数学游戏，挖掘和发挥数学游戏的作用，将对优化数学教学和推进课程改革具有重要的现实意义。
“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”数学游戏的这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。一本很好的数学游戏选集能使任何水平的学生都从自己最佳的观察点面对每一个题材。学生不仅学到了数学的内容，而且还体验到了数学的思维方式，进而培养了学生正确的学习态度，会对学生今后一生对待各种数学问题的整个态度产生积极的影响。因此，数学游戏的教育价值不容置疑。
一、数学在初中数学教学中的价值
第一，数学游戏有利于学生获得数学知识，渗透数学思想方法的有效方法。因为游戏为不同年龄层次的学生提供了这样的机会——通过具体的经验去为今后必须学习的内容作准备。例如折纸游戏：用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多。通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”。还可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动，数学活动具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏：先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
第二，数学游戏有利于启发学生思维，可以使学生更加深刻地理解数学的精神。数学游戏作为智力游戏的一种，在启发人的创造性思维方面有着重要的作用。有许多游戏看似复杂，用常规方法也许需要耗费大量的精力。但若能放开思路，打破常规，灵机一动，从另一个角度去考虑，就可能事半功倍，得到一种简洁而优美的解法。这种思维方式是解决数学游戏的一种重要方法，同时数学游戏也锻炼了人的这种思维能力。
第三，数学游戏还有利于树立正确的数学态度和培养学生形成良好的学习习惯。一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。另一方面，游戏还可以培养学生养成勇于创造的研究态度。 转贴于
二、数学游戏在新课标的课堂教学中的实施策略
1.在引言、绪论教学中引入数学游戏。对于教科书的第一节课，每个学期的开始，每一章的开始，一般都可以安排一节绪论课。例如七巧板游戏：它是我们祖先运用面积的分割和拼补的方法，以及有相同组成成分的平面图形等积的原理研究并创造出来的。七巧板作为一种平面拼图游戏，它还可用于儿童启蒙教育，可以增强学生的注意力，提高识别图形的能力，因此它可作为平面图形一课的引例。再比如人教版七年级上册第二章中的数字1与字母x对话的游戏可作为求代数式的值一课的引例。
2.在新概念的教学中引入数学游戏。比如在研究“正方体的展开图”中，可以通过将一个正方形沿着它的几条棱剪开后，展开成一个平面图形，多剪几个，然后观察一共可以剪出几个不同形式的正方体的平面展开图，从而得出平面展开图的有关概念。
3中考题中融入数学游戏。在近两年的中考数学试题中出现了以游戏为背景材料的题目，这类题目将数学问题置于常见的游戏中，使问题更具有趣味性和挑战性，让学生在游戏活动中解决数学问题，并对数学产生积极的情感体验。
例：扑克牌游戏
小明背对小亮，让小亮按下列四个步骤操作：第一步：分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于2张，且各堆牌的张数相同；第二步：从左边一堆拿出2张，放入中间一堆；第三步：从右边一堆拿出1张，放入中间一堆；第四步：左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆。这时，小明准确地说出了中间一堆牌现有的张数。你认为中间一堆牌的张数是多少？简析：此题把列代数式及代数式的化简等知识融入扑克牌的游戏之中，让考生用数学知识解决游戏中的问题，可激发学生学习数学的兴趣。设第一步后每堆牌的张数是x，则第四步后中间一堆牌的张数是x+2+1-（x-2）=5。
当然，课堂数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在数学课内做游戏。在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法。游戏结果要评比，要总结，可以实行一定的鼓励措施，或与平时成绩或小组荣誉挂钩，让学生产生成功感、愉快感，并增强竞争意识。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合，不能只停留在游戏的表面。只是在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果。
参考文献
[1]张维忠.文化视野中的数学与数学教育[M].北京：人民教育出版社．2005.
关键词：数学游戏；数学教学；教学价值；实施策略
本文主要阐述了数学游戏在初中数学课堂教学的作用，以及在初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等几个方面，并结合若干具体案例进行分析，提出合理运用数学游戏，挖掘和发挥数学游戏的作用，将对优化数学教学和推进课程改革具有重要的现实意义。
“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”数学游戏的这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。一本很好的数学游戏选集能使任何水平的学生都从自己最佳的观察点面对每一个题材。学生不仅学到了数学的内容，而且还体验到了数学的思维方式，进而培养了学生正确的学习态度，会对学生今后一生对待各种数学问题的整个态度产生积极的影响。因此，数学游戏的教育价值不容置疑。
一、数学在初中数学教学中的价值
第一，数学游戏有利于学生获得数学知识，渗透数学思想方法的有效方法。因为游戏为不同年龄层次的学生提供了这样的机会——通过具体的经验去为今后必须学习的内容作准备。例如折纸游戏：用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多。通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”。还可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动，数学活动具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏：先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
第二，数学游戏有利于启发学生思维，可以使学生更加深刻地理解数学的精神。数学游戏作为智力游戏的一种，在启发人的创造性思维方面有着重要的作用。有许多游戏看似复杂，用常规方法也许需要耗费大量的精力。
但若能放开思路，打破常规，灵机一动，从另一个角度去考虑，就可能事半功倍，得到一种简洁而优美的解法。这种思维方式是解决数学游戏的一种重要方法，同时数学游戏也锻炼了人的这种思维能力。
第三，数学游戏还有利于树立正确的数学态度和培养学生形成良好的学习习惯。一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。另一方面，游戏还可以培养学生养成勇于创造的研究态度。
二、数学游戏在新课标的课堂教学中的实施策略
1、在引言、绪论教学中引入数学游戏。对于教科书的第一节课，每个学期的开始，每一章的开始，一般都可以安排一节绪论课。例如七巧板游戏：它是我们祖先运用面积的分割和拼补的方法，以及有相同组成成分的平面图形等积的原理研究并创造出来的。七巧板作为一种平面拼图游戏，它还可用于儿童启蒙教育，可以增强学生的注意力，提高识别图形的能力，因此它可作为平面图形一课的引例。再比如人教版七年级上册第二章中的数字1与字母x对话的游戏可作为求代数式的值一课的引例。
2、在新概念的教学中引入数学游戏。比如在研究“正方体的展开图”中，可以通过将一
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个正方形沿着它的几条棱剪开后，展开成一个平面图形，多剪几个，然后观察一共可以剪出几个不同形式的正方体的平面展开图，从而得出平面展开图的有关概念。
、中考题中融入数学游戏。在近两年的中考数学试题中出现了以游戏为背景材料的题目，这类题目将数学问题置于常见的游戏中，使问题更具有趣味性和挑战性，让学生在游戏活动中解决数学问题，并对数学产生积极的情感体验。
例：扑克牌游戏。
小明背对小亮，让小亮按下列四个步骤操作：第一步：分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于张，且各堆牌的张数相同；第二步：从左边一堆拿出张，放入中间一堆；第三步：从右边一堆拿出张，放入中间一堆；第四步：左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆。这时，小明准确地说出了中间一堆牌现有的张数。你认为中间一堆牌的张数是多少？简析：此题把列代数式及代数式的化简等知识融入扑克牌的游戏之中，让考生用数学知识解决游戏中的问题，可激发学生学习数学的兴趣。设第一步后每堆牌的张数是x，则第四步后中间一堆牌的张数是x-（x-）=。
【关键词】小学数学； 课堂教学； 游戏运用
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。游戏是儿童最初的学习方式，它在儿童生活中的作用，因此，教师如果在教学过程结合教学内容设计一些数学游戏活动，会使枯燥乏味的数学课堂教学变得生动活泼有趣。既让学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展学生的思维、智力、能力，又激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系。因此，在教学过程中，我常把“数学”与“游戏”相结合，以此活跃课堂气氛激发学习兴趣，提高课堂效益。
1 游戏设计具有目标性
数学课堂中游戏的设计是为了更有效地达成教学目标。教师可以根据课堂环节而设计不同的游戏。（1）引入式游戏。设计游戏情境导入新课，激发学生兴趣，使学生很快进入学习状态。如教学《有余数的除法》一课引入时，可以设计一个分豆类游戏。课前学生分小组准备好不同颗数的不同豆。上课时将本组的豆每人分5颗。学生分完后发现：15颗黄豆，每个人分5颗，可以分给3个人；16颗绿豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了1颗，18颗豌豆， 每个人分5颗，可以分3个人，多了3颗……，于是，学生七嘴八舌地议论开了。这时，教师在适时引导，导入新课。从而让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。（2）学习式游戏。如教学《认识角》一课中，可以设计一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形，设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分的动起来，借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。这样，既消除了课堂上教师机械的灌输教育和学生机械的接受学习，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。（3）应用式游戏。如在教学《20以内的进位加法》一课时，在学生学会了加法的计算后，为了让学生熟练计算，这时可以设计一个游戏：加手指游戏。同桌相互出手指，然后把两人出的手指个数加起来，谁先加得对，算谁胜一局，最后看谁胜的局数多。通过游戏竞赛，让学生在不知不觉中提高了计算能力。
2 游戏设计要具有可开展性
2.1 游戏设计是为我们的数学教育教学服务的，必须与数学教育教学紧密联系，通过数学游戏活动，必须达到数学教育教学的目的。所以设计时，要充分考虑数学教学的重难点和其他教学要求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相及，数学游戏便成了玩耍游戏了，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，表面闹热，却没有学到实质性的东西，这种为游戏而游戏的做法，失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要具有数学味，数学性，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学目的。
2.2 游戏的设计要符合小学生的年龄特点。低年级的学生好奇、好动、好玩、喜欢得到老师的表扬。游戏设计要有趣味性和层次性，以能调动各种水平学生的学习兴趣。如“扑克牌的妙用”游戏，“玩扑克”是小孩大人乐此不倦的游戏，那就是因为它简单、有趣、好玩。
3 游戏的设计要考虑到学生的参与性（1）新课程改革强调，学生是学习主体，是学习活动的主要参与者。游戏的设计要体现学生的主体地位。因此，游戏的设计要考虑到不同层次的学生，要让学生都积极参与其中，成为游戏中的一份子。如果教师设计这样的游戏：选几位学生参与游戏，其他学生在下面做啦啦队，却不知道这样的游戏表面上看起来很热闹，然而真正参与游戏的只有几名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，整个课堂看似热闹，实则混乱。而达到的教学效果也是收效甚微。
（2）教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，在课堂上开展游戏教学时，教师应该和学生一起游戏，融入到游戏学习中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，不断地对学生进行启发、引导，学生在教师的指导下积极地进行讨论与交流，当学生发生错误，教师适时予以指正。这样，枯燥无味的数学讲授变成了游戏教学，实现了寓教于乐，让学生在游戏中学会了知识。
关键词：初中数学；数学游戏； 策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0178-01
初中生可塑性强，记忆力好，在数学学习的过程中如果教师能采用创新式的教学方法，使其积极主动地投入学习，则学习效率将大大提高。将数学游戏融入数学教学中，旨在让学生更容易接受数学知识，并在游戏的过程中体会数学思维，同时培养积极的学习态度。下面本文对初中数学教学中数学游戏的作用和应用策略进行了简要探析。
1.初中数学教学中数学游戏的作用
1.1 数学游戏有助于数学思想的渗透。《义务教育数学课程标准》指出，教会学生如何解题不是重点，重点是教会他们如何学习，那么如何在教学过程中给学生渗透数学思想，就成了教育工作者需要思考的问题。数学游戏的开展可以为数学思想的渗透起到一定的辅助作用。数学游戏可以让学生在轻松的娱乐氛围中掌握数学概念，理解解决数学问题，锻炼其新颖的思维方式。例如，在讲解立体几何一课，如果仅通过PPT和板书的讲解很容易让学生不知所谓，书面的描述对于立体图形的讲解此时就显得有些单薄。此时教师便可以鼓励学生将生活中比较常见的事物，例如水杯、零件等物体，从不同的角度画出平面图形，以此激发他们的学习兴趣和空间想象能力。
1.2 数学游戏有利于学生掌握数学知识。数学游戏简单易懂，对于绝大多数学生都是适用的，而且数学游戏与掌握的数学知识多少关系不大，只要是有兴趣的学生都可以参与到游戏中来。这样全体互动的形式可以增强学生的自信心，打破数学深奥难懂的思想，让数学知识的学习变得简单有趣。例如，在学习"概率"一课时，老师可以让学生随即地抛出硬币，观察并记录硬币落下时哪一面朝上的概率，最后将全班的数据进行汇总和整理再得出最后的结论，这样的方式极大地发挥了学生的主观能动性，也更加有利于数学知识的掌握。
1.3 数学游戏有利于端正学生的学习态度。正所谓兴趣是最好的老师，学生有兴趣学习并乐意积极主动地投入学习，才是新课标所要求的素质教育的具体体现。孩子天性喜欢游戏，数学游戏的引入将对昔日古板严肃的数学课堂产生冲击，极大地提高学生学习数学的兴趣，对学生树立自主学习的观念十分必要。
2.数学游戏在新课标的课堂教学中的实施策略
2.1 在引言、绪论教学中引入数学游戏。对于教科书的第一节课，每个学期的开始，每一章的开始，一般都可以安排一节绪论课。例如七巧板游戏：它是我们祖先运用面积的分割和拼补的方法，以及有相同组成成分的平面图形等积的原理研究并创造出来的。七巧板作为一种平面拼图游戏，它还可用于儿童启蒙教育，可以增强学生的注意力，提高识别图形的能力，因此它可作为平面图形一课的引例。再比如人教版七年级上册第二章中的数字1与字母x对话的游戏可作为求代数式的值一课的引例。
2.2 在新概念的教学中引入数学游戏。比如在研究"正方体的展开图"中，可以通过将一个正方形沿着它的几条棱剪开后，展开成一个平面图形，多剪几个，然后观察一共可以剪出几个不同形式的正方体的平面展开图，从而得出平面展开图的有关概念。
2.3 中考题中融入数学游戏。在近两年的中考数学试题中出现了以游戏为背景材料的题目，这类题目将数学问题置于常见的游戏中，使问题更具有趣味性和挑战性，让学生在游戏活动中解决数学问题，并对数学产生积极的情感体验。
关键词：数学游戏 初中数学 教学过程
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0073-01
新课标提出，教师在教学过程中要注重对学生逻辑思维能力和创新的培养，因此，在初中的数学教学过程中，教师要将游戏与教学内容有效结合，提高初中学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让数学课堂绽放不一样的色彩。
1 游戏导入，激发学生学习兴趣
在一堂课中，最基础最开始的就是导入环节。良好的开端是成功的一半，一个好的导入环节会让学生很快地进入到课堂的学习中，但是一般认为导入在数学课堂中应用不普遍，对学生没有太大作用，其实不然；在数学课堂中，加入游戏型等有趣活泼的导入，同样可以使学生尽快地投入到课堂中，开始一节课的学习。初中阶段的学习是一个关键阶段，需要打好坚实的基础去迎接以后的学习，面临中考的压力，学生可能会在课堂中感到疲累，因此，教师在教学过程中利用学生乐于接受的游戏来进行导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。初中生处在敏感的青春期，对于学习的热情忽高忽低，教师要根据初中生的心理特点和心理需要，根据教学内容，设计有意义的游戏导入，让学生跟着教师进行一节课的学习。初中学生对于数学这门课会有一定的学习难度，用游戏导入，并不是说在课堂上玩耍，而是要求教师在对教学内容完全掌握，对教学对象所全面了解的基础上根据教学内容进行游戏设计，让学生在游戏中明确学习目标，了解学习的重难点，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行数学知识的接受，转变对传统数学课堂的认识，让学生在有意义的游戏导入中进行数学课的学习。
2 在复习课中加入游戏环节
古言有云：“温故而知新，可以为师矣”，即使不是为了为师而进行旧知识的复习，在我们的学习中，复习也是很重要的一部分。初中数学逻辑性强，知识点多，一环扣一环，学生学习起来有一定难度，而复习不仅仅是对上一阶段学习的总结，也是为了下一阶段的学习做好基础，因此在学习中要进行有效的复习。例如，在进行《数据的收集、整理与描述》这一章节的复习课时，由于这一章节内容比较简单，内容不是很多，因此，教师可以通过在复习的同时让学生巩固学习。比如，通过学习第三节关于节水的问题，教师可通过让学生根据调查实际情况，自制表格，完成调查内容，培养学生的节水意识；通过本章节的学习，学生能够初步了解数据的收集与整理，教师可将全班学生根据实际情况分成若干组，每个组在实际范围内自主选择一个课题进行展开研究，通过对所调查的数据进行收集和整理，来完成每组的调查报告。初中学生一般会忽视每次都复习课，认为数学不需要复习，只需要平常的练习即可，因此，相对于书面性的作业，初中学生会更乐于游戏式的复习课，通过游戏型的复习方式，让学生转变对复习课的认知态度，让学生感受数学的魅力。
3 创设游戏教学情境，活跃课堂气氛
每个不同的学习阶段都有不同的学习特点，每个阶段的学生也有其个性特点，但每个阶段的学生还是有其共性可循的。在初中阶段，学生的个性特点不同于其他阶段，相对来说心理发展不稳定，处于人生发展的青少年时期。在学习过程中，初中生对于数学的学习是有热情的，但由于诱惑太多，学习的热情不会持久很长时间，而且又由于数学这一课程逻辑性过强，在学习过程中会遇到瓶颈期。有些学生会迎难而上，对数学问题进行刨根问底地进行探究，有些学生会把难题累积，每个知识点都是浅浅的学习，在难题上出现恶性循环的情况，也就会在数学课堂上越来越抵触；因此，教师要根据学生的实际情况，根据教学内容，创设丰富生动的游蛐徒萄情境，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中不断的深入学习。在创设游戏型的教学情境时，要求教师要对学生的实际情况进行全面性的了解，创设丰富有趣的教学情境。学生喜欢在活泼生动的氛围中来进行一节课的学习，游戏型的教学情境的创设，可以有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在“玩耍”中进行快乐的学习，让学生在压力中感受来自数学课堂不一样的快乐和幸福。
4 将游戏渗透于作业之中
作业的布置其实也是对一堂课的总结，对下堂课的提前预习，作业的布置情况也可以展显示出教师对教学内容的整体把握情况。而对于学生来说，作业似乎更多的是一种来自学习的负担，在作业方面是处于一个被动的地位，因此，作业的性质明显不一样。教师在布置作业时，将游戏渗透于中，让学生对作业的态度有所转变，在游戏中进行数学作业的完成。例如，在《随机事件与概率》这一章节的作业中，除了基础的、书面性的作业，教师可通过让学生在生活中探索关于随机事件发生的概率，并根据所学知识自主设计并实施，在探索中巩固所学习的内容。由于初中生有很强的探索心理和好奇心，新课标指出教师在教学过程中要注重培养学生的探索思维和创造能力，因此，教师要根据初中生的全面发展，有效的设计与课程有关的游戏型作业，让学生由被动完成转变为主动去探索，让学生去学会学习，享受学习。初中阶段的数学学习，在很大程度上需要学生课下不断地去练习去巩固，在不断的练习中来掌握学习的知识，游戏型作业的布置会让学生对数学的学习有一个全面不同的认识，在游戏中总结一天的学习，深入巩固所学习的知识，进而激发学生对数学学习的积极性，提高新一节的课堂效率。
5 结语
初中处于学习和成长的关键阶段，在数学课堂中加入游戏教学，活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到在压力下不同的数学课堂。在今后的教学中，我们要不断实践，不断在实践中总结经验，通过游戏在初中数学中的有效应用，让学生在游戏中进行快乐学习，感受初中数学所带来的不一样的魅力。
参考文献：
[1] 张杰.数学游戏在初中数学教学中的应用研究[J].华南师范大学，2010.
[2] 鞠丹. 数学游戏融入初中数学课堂教学的行动研究[J].东北师范大学，2010.
