时间：2023-06-06 08:59:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生在校安全教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中生校园内安全演讲稿
尊敬的校领导，老师，教官，亲爱的同学们，大家下午好！
我今天演讲的主题是：《我为我校添光彩》。1曾经，有同学爱把家里的水果、零食等偷偷带回学校。他们在吃完水果后就会把果皮或是包装纸随手扔掉。有的同学走过，看到地上的这些果皮纸屑，会责怪这些人很不文明，但很少有人会弯下腰把它们随手一一捡起来扔进垃圾桶里。2我还看到过从窗外断断续续地飞过的纸“飞机”，它们缓缓地飘落在草地上，从窗口看下去，这些“飞机”在绿色的草地上显得白茫茫的一片，很不清洁。我也听到有同学在说：“不知道是什么人，这么不文明，连纸屑都乱扔，真不讲卫生！”这样指责的人很多，我也是其中的一个。可是我们却没有行动起来，没有动手把那些看得见的垃圾捡起来扔到垃圾桶里。而那些飞落的纸片在草地上滞留了很久，最后还是值日的同学扫掉了。大家如果留心就会发现，我们的校园近段时间清洁整齐了很多。如果我们再留心一下，我们还会发现，往日的“脏、乱、差”、卫生死角已经不复存在，校园里到处已看不见纸屑，地上也不再有果皮，连口香糖这种最难对付的垃圾都再也不出现了。这到底是什么原因呢？这是每个同学都自觉地参与，昔日“脏、乱、差”的现象变得清洁、美丽起来，许多卫生死角也正一一被清除。
环境问题是一个与我们生活息息相关的问题，而保护校园环境一定要从我做起。我们谁也不想生活在一个不清洁、不美丽、不和谐的环境中，因此，我在这里呼吁大家：爱我校园，清洁美丽靠大家！让我们每个人都自觉去维护校园环境，不乱扔垃圾，随手拾起废纸，让我们的校园从此变得更美丽、清洁、和谐！爱护校园就是爱护我们自己！让我们大家携手起来，装扮我们校园，美化我们的校园！让我们从身边做起，持之以恒，为我们的校园增添光彩！我相信，如果我们每个同学都能做到的话，我们的蓝天一定会更明亮！我们的绿草一定会更碧绿！我们的校园一定会更美丽！同学们，保持校园的清洁、美丽、和谐，从我做起吧！我的演讲完毕谢谢大家！教师 闫景环
初中生校园内安全演讲稿
老师们，同学们：
早上好!
今天我讲话的题目是《校园安全伴我行》。
如果说生命是花，那么安全就是衬托千姿百媚的绿叶;如果说生命是一幅画，那么安全就是抒写美丽的画笔;如果说生命是河流，那么安全就是缔造神奇的堤坝。没有了安全，我们的生命就会摔跤，就不可能走过人生的风风雨雨，更不可能到达人生辉煌的顶峰。
校园安全与每位师生密切相关。我们应时刻意识到：安全工作不只是校长及老师的事，更不是一次黑板报、一个活动、一次班会就可以完成的事，做好安全工作同样是我们每个在校学生义不容辞的责任。
在校园安全中，涉及到学生活动和学习两方面的安全隐患有20多种，包括食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、溺水、危害等。在全国各类安全事故中，学校事故所占的比重很大。据了解，我国每年约有1.6万名学生死于非正常死亡，平均每天有40多人，也就是说几乎一个班的学生在“消失”。
当前，学生中还相继出现不少因思想、心理、行为上的偏差而引发的安全问题，那就是心理健康问题。比如20_年x月x日，_某大一学生李某因感情纠葛，带着匕首进入一男生宿舍，持刀行凶致使两名学生一死一伤;20_年x月x日，__学院_岁大学生余某在校门口服药意图自杀，遗书中称自己“自闭自卑自甘堕落”，……一个个触目惊心的例子，一个个如朝阳一般鲜活的生命瞬间失去了色彩，给亲人、朋友以沉重的打击，它也给我们敲响了新的安全警钟。
那么，在日常的学习生活中，我们应该怎样确保自己安全呢?我想可以从以下几方面考虑：
第一、在学校，上下楼梯慢步轻声靠右行;课间在走廊、教室内，不要追逐打闹;同学之间友爱谦让，和睦相处，不惹事生非;体育课上要按照老师的要求进行活动;在使用剪刀、铅笔刀等用具时一定要格外小心。
第二、在路上，骑车走路要左看右看，不闯红灯，不骑快车，拐弯十字路口要格外小心;不在公路上玩耍、奔跑、戏闹。
第三，不私自外出，不听信陌生人的话，防止被绑架，拐骗。不私自下河游泳戏水等，防止溺水事故的发生。不进入游戏室、网吧。
最后，当自己遇到不顺心的事情时，要学会合理宣泄，可以找老师、同学交流，可以写日记，可以跑步等等，从而让自己慢慢平静下来。
同学们：一人安全，全家幸福;安全第一，预防为主。在安全问题上，来不得半点麻痹和侥幸。所以，请从现在做起，从自身做起，树立安全意识，紧守安全防线，让安全的警钟长鸣，让生命之花开得灿烂!
谢谢大家!
初中生校园内安全演讲稿
各位老师、各位同学：
大家早上好！
我是五（x）班学生xxx，我今天演讲的题目是《珍爱生命，安全第一》。
生命是宝贵的，我们歌颂生命；生命是美好的，我们热爱生命。“生命”是一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；然而，面对生活、学习中可能存在的隐患和潜在的意外，你是如何加以防范呢？
据统计，我国每年大约有1.6万小学生非正常死亡，中小学生因安全事故死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。其中包括交通事故、食物中毒、打架斗殴、体育运动损伤、火灾火险、溺水等等。专家指出：通过安全教育，提高我们的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。为了让学校安全的警钟长鸣，为了我们能有一个舒心、优雅的学习环境，我向大家发出以下倡议：
一、加强宣传教育。认真组织开展安全教育班会，提高我们的安全、文明意识，要时时想安全，事事讲安全，树立自我安全意识。
二、提高个人思想素质。团结同学，和睦相处。不因小事和同学争吵，不打架斗殴，争做文明的学生。
三、关注课间安全。不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故；不追逐嬉戏；不在教室内打球、踢球。
四、遵守交通规则和交通秩序。上学放学做到文明行路，不骑自行车；集体外出必须经过学校同意，必须服从带队老师的指挥。
五、讲究饮食卫生，养成良好习惯。拒绝三无食品，不吃变质食品，不吃零食，不喝生水，不偏食，不暴食暴饮。
【关键词】 事故，交通；安全；认知；学生
【中图分类号】 R 179 R 642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817 (2007)08-0685-03
Awareness of Traffic Safety Among Primary and Middle School Students inPudong New District in Shanghai/SUN Yu*, SHENG Xin-chun, QIAO Zhi-yo ng, et al. * Department of Children and Adolescents Health School of Public He alth, Fudan University. Shanghai(200032), China
【Abstract】 Objective To know awareness st atus related to traffic safety among prim ary and middle school students, and to explore efficient intervention model. Methods A total of 1 208 students were selected with cluster sampl ing method and in vestigated with self-designed questionnaire. Results Most of t he investigated st udents thought that going though the red light, jaywalking and not driving on re gular carriageway were uncivil behaviors. About 62.3% of the investigated st uden ts had received the education on traffic injury prevention and first aid. Howeve r, the higher the grade, the lower the percentage of students who had received t he education. The proportion in high school students was the lowest, just 51.9%.Conclusion The student know less about traffic safety. It's anurgent necessity to further promote traffic injury prevention and interventionamong school students.
【Key words】 Accidents,traffic;Safety;Cognition;Students
近年来，交通事故一直是我国儿童和青少年人口的主要死因之一。据公安部交通局统计 ，2004年我国中小学生因交通事故死亡人数达4 205人，有21 000多名学生在交通事故中受 伤［1］。儿童和青少年的交通伤害已经成为全世界关注的公共卫生问题和社会问题 。本文旨在通过了解不同学段的学生对交通安全相关问题的认知情况，为探索相应的健康教 育模式，有针对性地开展交通安全教育和交通伤害预防干预提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 随机抽取浦东新区1所普通中学、1所民办中学、1所普通小学和1 所民办小学，整群抽取各中学高二、初二年级的2个班，2所小学五年级的2个班，对被抽取 班级的全部学生共1 208名进行问卷调查。共发放问卷1 208份，收回有效问卷1 207份 ，有效回收率达99.9%。其中小学男生191名（47.9%），女生208名（52.1%）；初中男 生209名（52.5%），女生189名（47.5%）；高中男生171名（42.1%），女生235名（57.9% ）。
1.2 方法 自编“浦东新区交通安全相关问题调查表”，内容包括基本信息 、学生对交通安全相关问题的认识等。采用自填问卷法调查，由经过培训的调查人员在调查 现场进行指导，问卷填完后当场收回。
1.3 统计分析 采用Epi data 2.1软件建立数据库，应用SPSS 11.5统计软 件进行统计分析。
2 结果
2.1 上下学交通方式构成情况 小学生上下学以步行（29.6%）和公交 或地铁（19.1%）为主，初中生以公交或地铁（27.2%）、骑自行车（24.2%）、步行（22.8% ）为主，高中生大多数选择乘公交或地铁（57.4%）。经χ2检验，不同学段学生上下 学交通方式差异有统计学意义。见表1。
2.2 对最不文明交通行为的认知情况 见表2。
53.1%的学生认为行人或车辆闯红灯是最不文明的行为。小学、初中、高中学 生对最不文明的交通行为的认识基本一致，前5位排序的差异无统计学意义。见表2。
2.3 对交通事故相关因素的认知情况 被调查学生中，有86.9%的认为 行人乱穿马路是引起交通事故高发的主要原因，其中小学生的比例最低（79.3%）；60.2%的 学生认为助动车在机动车道上行驶是引起交通事故高发的主要原因，小学生的比例最低（57 .8%）；只有36.3%的学生认为骑自行车带人是事故高发的主要原因，高中生的比例最低（33 .8%）。不同学段的学生对骑自行车人闯红灯、自行车在机动车道上行驶、机动车驾驶员随 意变道是引起交通事故高发的主要原因的认识存在差异，且有统计学意义。见表3。
2.4 在校期间接受的交通伤害预防与急救教育情况 有62.3%的中小学 生接受过交通伤害预防与急救方面的教育，没有接受过此类教育的学生占24.4%。随着学龄 的增长，学生接受过交通伤害等方面教育的比例明显下降，差异有统计学意义。见表4。
3 讨论
调查结果表明，浦东新区中小学生对交通安全有一定的认识，基本能列出闯红灯、乱穿马路 、随意变道等交通过程中的不文明行为，且大多数学生能够正确地判断这些不文明行为是造 成交通事故的主要原因，还有一部分学生未能认识到自行车及助动车在机动车道行驶、骑自 行车带人等也是引起交通事故高发的主要因素。
大多数小学生是使用非机动车上、下学的，但是分别只有34.8%和57.8%的学生认为骑自行车 带人、助动车在机动车道上行驶是引起交通事故高发的主要原因。考虑到小学生平均年龄在 12岁以下，还未达到我国交通管理条例规定可以上马路骑车的年龄，可能是部分学生由家长 骑自行车送他们上下学，导致有关骑自行车带人方面的交通安全意识不够，以及有些家长骑 助动车接送孩子时不注意遵守交通规则，给孩子造成助动车可以在机动车道行驶的错误认识 。
初中生接受过交通伤害预防与急救教育的比例低于小学生，可能与初中生学习任务较重，学 校对开展健康教育方面没有小学重视程度高有关，应引起重视。有近50%的初中生上下学是 以骑自行车和步行为主，而国内报道在车祸中骑自行车人与行人易受到伤害，且受伤害的以 青壮年为主［2-4］。虽然，初中生已经到了可以独自骑车上下学的年龄，但由于比 较好动，自我保护能力较差，因而容易发生导致事故的危险行为。特别是有超过1/4的初中 生不认为骑自行车在机动车道行驶是引发交通事故的主要因素，更提示交通伤害预防干预的 重要性和必要性。
有大约30%的高中生不认为骑自行车人在机动车道上行驶与交通事故的发生关系密切。这反 映高中生对交通法律法规的了解还很不够。虽然只有近1/3的高中生上下学是骑自行车或步 行，但高中生容易有侥幸心理和逆反心理，一旦不注意，极易发生危险的交通行为。调查亦 显示，高中生中接受过交通伤害预防教育的比例最低（51.9%），这可能与高中生学习压力 大，学校和家庭在一定程度上放松对学生的交通安全教育及相关法律知识的宣传有关。尽管 高中生在自我保护能力、判断能力等方面都明显好于小学生和初中生，但他们年轻气盛，更 易冲动行事，因此应引起高度重视。这与李延红等［5］的调查结果一致。
学生对交通事故原因的认识不足应该引起重视。如何将认识转变为积极的态度，并保证落实 到行为上，则需要应用相关的理论进行探索。建议针对中小学生的生理、心理特点，探索不 同的健康教育模式，对其开展形式多样、易于接受的交通伤害预防干预。
4 参考文献
［1］ 韩伟.公安部、教育部出台措施确保学校和幼儿园及周边安全.道路交通管理，2005 （6）：11-12.
［2］ 王声氵勇，王淑芬,池桂波.我国车祸的流行病学 特征及影响因素分析.中华流行病学杂志，1997，18(3):134-137.
［3］ 王正国.自行车伤.中华创伤杂志，1999，15(3):222-226.
［4］ 王正国.全国道路交通事故伤流行病学：1996年回顾.中华创伤杂志，1998，14(4):2 42-246.
［5］ 李延红，卢伟，周顺福，等.上海市中小学生交通安全意识的现况调查.环境与职业 医学，2002，19（3）：155-159.
【关键词】初中 班级管理 安全教育 策略
学校的教育教学工作，都是以班级为单位进行的。班级管理工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。同时，也为学生健康全面发展提供良好的条件和氛围。尤其作为初中班主任，学生处于青春期，身心正从青涩走向成熟，学习心理、思维方式、情感体验、意志品质、自我评价等方面发生急速变化。作为班级工作的组织者，管理者和策划者，很大程度上取决于班主任管理工作的好坏，安全的确是一件大事。近年来，各级各类学校发生的安全责任事故屡见报端，教育行政主管部门召开的有关安全方面的回忆及下发的有关安全方面的文件、通报也不断增多，学校在集会，职工大会上逢会必谈安全，只要哪里出现了安全事故，全校无人不晓，这说明安全已成为社会对学校关注的新焦点。安全管理成为了学校管理的重中之重。作为安全教育的重要阵地，班主任责无旁贷。要把班级安全教育管理工作做细，做实，做出成效，就必须探讨一些安全管理的工作策略。
1.班主任在安全教育管理方面的职责
1.1 安全教育职责。
学生的平安，健康关系到千家万户的幸福和安宁。李岚清同志曾说：“生命不保，何谈教育？”班主任除了教育学生如何学习外，还要教育学生注意安全，教育学生有良好的安全意识和一些安全常识。让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任要时刻树立安全是首位，学习是次位的意识。
1.2 安全告知职责。
班主任在工作中要及时了解校园内外尤其是校园内的安全环境，把存在的安全隐患及时上报学校并告知学生。把学生在校情况（如生病，未到校，表现等）及时告知家长。让学生明白安全是学习的前提，时刻牢记安全的重要性。
1.3 安全告诫职责。
对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫，制止和纠正（如在楼梯、巷道追逐打闹，未按老师要求使用器械、实验仪器等）班主任应在第一时间与学生谈话，制止告诫学生。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，杜绝偶发事件的发生。
1.4 安全救护职责。
在学生发生意外时，班主任应及时进行安全救护，根据实际情况，及时与上级主管不能回报，及时与家长联系，并采取得力措施防止事态扩大。
2.班主任在安全教育管理方面的策略
2.1 因势利导，统一认识。
根据初中生的年龄特点，学生已具有一定的辨别能力，具有一定的安全意识，在老师的帮助教育下，能按照老师、家长、学校的要求去做。同时中学是学生走向社会前进行有组织有系统的安全教育的最后机会，因此要站在一个更高的起点和立场上，教学生懂得，保证自己与他人的安全，不仅为了自身平安，而且也是对社会的贡献。因此，在对学生进行安全驾驭时，充分利用学生的年龄特点，让学生人数安全的重要意义，把安全教育放在学生的厂长中去，自身的安全对社会、家庭、学校、班级等等的相互作用。让学生在认识上具有一定的高度，会把注意安全作为一种习惯，进而在日常学习生活中养成良好的安全意识。
2.2 加强联系，齐抓共管。
在学校，学生安全工作不仅需要班主任的投入，同事需要学校各级部门的协同配合，也需要学生、家长的积极参与方方面面的合作，才能把安全管理工作落到实处。比如科任老师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或者异常行为要及时同班主任取得联系，及时了解情况，及时解决问题；要求学生相互关心，相互帮助，相互监督，对言行，情绪异常的要找学生了解情况并告知家长，多方了解信息，共同解决问题；生活老师将行为习惯不好的学生情况及时通知班主任、家长；班主任与家长密切配合，加强学生教育等等。
2.3 工作细心，关爱学生。
有的安全隐患不易察觉，班主任工作要落到实处，对学生的观察要落到细处，对学生的关怀要无微不至。通过与学生的交往，发现存在的问题，及时解决问题。
善待学生，改善关系，跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈充分取得学生的信任，调动学生及时发现班级当中物的方面和人的方面所存在的安全隐患，依靠学生及时准确地消除隐患。平时工作心要仔细，做到用“心”管理，用“爱”管理，做个有心人，如在恶劣天气到来前，提醒学生注意交通安全；当有学生打电话告请病事假时，班主任要留“心眼”，及时电话联系家长，以证实学生的言行；如在家长短信沟通时，多加一句让孩子注意安全的提醒。
2.4 依法执教，规范行为。
严格执教行为，严格执行《班主任管理六认真》，按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求严格而又人性的帮助学生；严禁体罚和变相体罚学生，充分尊重学生，平等对待学生，尽心尽责做好班主任的管理工作。同时规范学生的行为，注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。同时加强同家长的沟通和交流，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传给每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、配合和支持。
2.5 全班参与，齐抓共管。
一、 班级日常管理工作
1．首先对学生进行军训后返校的收心教育，在最短的时间里使学生进入到最佳的学习状态，克服漫长暑假在家养成的懒散的习惯和初中生的生活习惯，上好第一节班会。
2．组织开好第一次、第一个月的每一次班级周工作讲评会议。考察、选好拟任班级干部的人选，激励他们他们刻苦学习，塑造良好的个人和干部集体形象，在本学期协助老师进行班级管理工作。实行班长负责制。
3．抓班风，促学风，努力在班级形成良好的学习风气。结合文科班的特点，开展有益的学习活动，提高整个班级的学习成绩。
4．搞好班级环境建设。在班级明确值日生工作，并责任到人，实行值日组长负责制，值日生组长即学生日常学习生活管理组小组长。
5．加强学生管理力度。主抓学生课间、晚自习的纪律，这是以后日常班级管理工作的重点之一。
6．多深入学生 ，做到“三勤”，下大力气吃透每一位学生，了解每位学生的家庭情况、个人习惯、不良嗜好、个性等等，进行有针对性的教育教学。
7．配合科任老师了解学生状态，及时向科任老师了解班级情况，协调班级工作计划，有问题及时处理。
8．在班级的各项活动中培养学生的集体荣誉感。树立良好的班风。
9．教育学生遵守校规校纪，杜绝班级学生上“三室一厅”,上网吧、带bp机、手机的现象。
二、德育工作具体化
1、发挥班主任的核心作用，组织科任集体加强课堂学科教学德育渗透，发挥课堂阵地作用。
2、积极为学生教育创造环境及空间，突出教育过程中的学生主体地位。
3、将学生的考评成绩与思想评定工作相结合，激励先进，鞭策后进。
4、积极配合学校落实好有关德育的具体工作。
三、宿舍管理工作
1．深入学习学生寝室管理制度。积极配合宿舍老师的管理工作。多深入学生寝室，检查寝室规格化。
2．实施寝室长责任制，负责寝室的卫生和纪律。
3．严格控制住校生的作息时间，杜绝通校生私自出校，并坚持做好全体学生的安全教育工作计划。
四、做好形式多样的家访工作
1．应定期做好与家长的沟通工作。使家长及时了解学生在校的学习情况、生活情况。
2．发现学生有不良动态及时与家长联系，协助老师工作。
一、校园伤害的概念
校园伤害也称学生伤害，是指在学校实施的教育教学活动或学校组织的校外活动中，以及在学校负有责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害。
造成校园伤害的原因是多方面的。有不少家长认为，学生踏进校门，监护权即自动地转移给学校，学校即成为该未成年学生的监护人，出了事当然应由学校负责。其实，从法律角度来讲，这种观点是错误的。学校作为未成年学生的教育管理者，对未成年学生履行的是教育、管理和保护的责任，但履行的不是监护人责任。
二、教育机构承担责任的情形
1、承担过错责任
对校方责任的归责首先适用过错责任原则。过错责任原则也称为过失责任原则，它是一种在法律没有特别规定的情况下，普遍适用的归责原则，以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则。判断学校有无责任，首先要看学校有没有过错。有过错就负责，无过错不负责。在实践中，校方的过错主要表现教育缺失、管理不善、保护不力等方面。如发生踩踏事故和食物中毒事件，排除故意人为的因素，学校必然存在着保护不力和管理不善的过错，由此应承担相应的过错责任。
2、承担推定过错责任
我国法律将公民分为完全民事行为能力人、限制民事行为能力人和无民事行为能力人。在发生校园事故后，限制民事行为能力和无民事行为能力的在校学生适用的归责原则有所不同。根据《侵权责任法》的规定，校方对限制民事行为能力人的归责原则为过错责任原则；对无民事行为能力人的归责原则为推定责任原则。如此的立法安排，使校方对无民事行为能力人所承担的责任更重，也突显了法律保护更弱者的立法倾向。
3、承担公平责任
在上述两种原则之外，还可能会适用到公平责任原则。适用公平责任的前提，必须是当事人既无过错，又不能推定其过错的存在，同时也不存在法定的承担无过错责任的情况。简言之，也就是学校出于同情和人道主义，给予受侵害学生一方的适当经济补偿。请注意，这里只能用补偿，而不是赔偿。赔偿就是有过错，而补偿是学校无过错。
三、教育机构不承担责任的情形
1、学生生理或心理原因引发的伤害
自身生理原因主要指未成年人的身体疾病。这些疾病包括已知的和未知的，校方对此种原因引起的未成年人伤亡不承担责任。但在未年成人发病或出现自身不适的情况后，如未能履行正常的救助义务的，也应承担部分责任。心理原因导致的自伤、自残或自杀等事故，学校一般不承担责任。但如果未成年人的自伤、自残或自杀是因教育方式不妥导致的，如侮辱体罚等，则校方应承担部分甚至是全部赔偿责任。
2、无校方参与的校园外伤害
学校的管理范围是有限的，从管理地域来讲，校园内是校方的管辖范围，除非学校组织的教育教学活动延伸到校外，否则，发生的校外的伤害，学校一般不予承担责任。如学生自行上学、放学、离校、返校途中发生的意外，除由校车或校方组织接送外，校方对此无管理义务，故不承担事故责任。再如，校园外的溺水、伤害等，校方也同样不承担赔偿责任。
3、未成年人违反校规校纪导致的伤害
未成年学生不服从校方管理，擅自外出或者自行组织活动期间发生的事故，学校尽了管理教育责任的，不承担责任。这个教育管理的责任是否“尽到”是承担责任的关键所在。比如在学生擅自外出时，门卫是否尽到了职，是否进行过阻止，这些看似细节的部分，都是学校承担责任的关键。还有一种情形，在放学或放假期间，学生违反学校规定自行滞留学校或者自行到校活动期间发生了事故，这种情况要分不同的情况来分析。如果损害是因学校的设施存在不安全因素造成的（如校舍倒塌、器材损坏），则学校亦难免其责。
4、学生之间的意外行为
未成年的学生课间追逐打闹从孩子的天性来讲是不可避免的，从教育者的角度不应当限制，学校未禁止学生的此类行为，并不属于管理的疏忽和过错。如果孩子的玩耍在正常的范围内，只是由于偶然的和难以防范的意外而发生事故，那么学校就没有管理的过错，不承担责任。
5、校园暴力
据《解放日报》报道，2015年仅媒体公开报道的校园暴力事件，高达60余起。据统计，校园暴力事件有42.5%发生在初中生之间，32.5%发生在高中生之间，学生一般处于13至18岁之间。遏制校园暴力，维护校园安全，已是迫在眉睫、刻不容缓。校园暴力行为已构成违法或犯罪，由此引起的后果由行为人承担，与学校无关。
6、不可抗力
如地震、雷击、台风、洪水等不可抗力的自然因素造成的损害，按照法律规定，校方不承担赔偿责任。
总而言之，校方不承担上述原因导致的事件责任的前提是 “学校已履行了相应职责，行为并无不当的”，此种前提也表明学校无过错行为，故不应承担赔偿责任。
四、校园伤害的应对措施
1、安全教育措施
首先，校园安全教育方面要结合未成年人的心理进行，从亲情的角度出发，以爱和感恩为主线，用身边的人和事强化学生的代入感，开展安全主题班会、安全主题演讲、安全知识竞赛、主题夏令营、防灾自救演习等形势多样针对性强的安全教育活动，让学生在思想上树立“珍爱生命，安全至上”的理念，在技能上掌握防火、防电、防溺水、防中毒等各种安全自救训练。
其次，校园安全教育不仅仅学生的事情，更是家长的事情。因为，学生在校之余有更多时间和父母在一起，家长可以把安全知识、防护知识及自救技巧渗透在日常生活中，在潜移默化中让孩子形成自我保护意识和避险意识，这既是父母对子女爱的表达，也是一种法定义务。
2、安全管理措施
在我国刑法中有一条罪名叫“教育设施重大安全事故罪”，是指明知校舍或者其他教育设施有危险，而不采取措施或者不及时报告，致发生重大伤亡安全事故的行为。这就要求学校在校舍、教学设施方面，应进行经常性检查，及时发现安全隐患并予以消除，否则不仅要由校方承担民事赔偿责任，相关责任人还将承担刑事责任。
校园安全管理的另一个重点领域是食品安全。近年来发生在国内的多起校园中毒事件，在后续处理上存在“没死人就不是大事”和“没死人就不严惩”的倾向。必须制定出台校园食品安全事故惩罚机制和措施，一旦发生学生群体性食物中毒事件，严肃追究食堂承包者和学校后勤部门与主管校长事故责任。
3、保险机制引入
校园安全责任保险又称“校园方责任保险”，通常是指学生在校园内或学校统一组织的活动中，发生意外事故后，对于学校依法应承担的经济赔偿责任，由保险人来承担。近年来，校园安全事故频发，影响了正常的教育教学秩序和社会的稳定，其导致的损害赔偿纠纷呈多样化的发展趋势。而校园方责任保险的发展，正是解决这一问题的很好切入点。
4、事故处理
一、理论依据
1.现有中、小学校操场的缺点和不足
现在许多中小学体育场地建设非常正规，从跑道到球场、从颜色到距离、从宽度到高度、从设备到布局完全是竞技场地的缩影。试想一名刚刚从“躲猫猫”的幼儿园出来的小朋友站在这样的场地上，除了好奇外都不知道如何去活动了。我们会常常看到一些小学生课间在操场上进行简单的追逐玩或收集操场的填充小颗粒玩，因为操场对他们是“高难度”的，操场上的单双杠、篮球、乒乓球他们玩不了，而他们想要的快乐，现有的操场也给不了，因为没有独木桥、浮桥、绳墙、秋千、滑台、滚轮胎，所以他们只能怀念在儿童乐园、体育公园的快乐景象了。
同时，中小学体育教师都知道，学生的上肢力量相对于下肢普遍偏差。在竞技操场上上体育课，有多少内容真正可以发展学生的上肢力量？投掷项目可以，但多为学习投掷的技术，较少利用杠铃、俯卧撑和单双杠来练习力量。看看中考体育评分标准（以南通市为例）：单杠引体向上3个为满分，双杠屈臂支撑5个为满分，由此我们可以看出初中生现在的上肢力量已经弱化到了什么程度！学校体育到底是在培养一个个跑、跳运动员，还是在培养一个个身体合格的学生？
另外，在校的中小学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，原因有多种，但是可以看出，在竞技性的场地里，中小学生在没有完全掌握和熟练运用球类技术之前，还有多少项目和内容可以让他们有兴趣、有激情、有能力玩？中小学生都比较喜欢体育游戏，为什么？因为游戏有趣味性、有竞争、有挑战，因此，体育乐园正是中小学生梦寐以求的天堂！
2.建设体育乐园的可行性和必要性
毛振明教授指出，中小学生当前普遍存在“软…硬…笨…晕…胖”等现象。如何改变现状，如何提高学生参与学习和锻炼的积极性，我们一线体育教师正在努力探索，建立体育乐园在一定程度上可以有效解决这一难题。体育乐园里项目比较多，大多数是集运动、趣味、锻炼于一体的，如爬绳、爬杆及翻越类的项目对学生的身体和四肢的用力要求比较高，经常锻炼可以有效改变学生没有肌肉的“软”，也可以在协调用力和长期锻炼中改善学生的“笨”和“胖”；在梅花桩、独木桥、浮桥等平衡类的项目中，学生可以提高平衡能力和肌肉协调用力；滑台和秋千则锻炼学生的小脑和空中控制能力，能帮助学生克服“晕”的症状。体育乐园可以较好的锻炼学生的各项身体素质和体能，它能给中小学生一些现有操场给不了的乐趣和锻炼效果，对现有操场起到承接和补充作用。
体育乐园能让学生体验运动乐趣和成功，乐园特定的项目和内容是针对中小学生的年龄、身体和心理设置的，趣味性、娱乐性、锻炼功能并举，学生在运动中可以较好的体验到运动的快乐。同时，乐园的许多项目对学生有一定的挑战和考验作用，学生在克服恐惧、犹豫、胆怯、困难等因素后获得成功，这对学生体育锻炼意识和习惯的形成，对学生坚强意志和毅力、自信心及外界适应能力的提高都有非常积极的促进作用。
二、场地建立的模式和蓝图
体育乐园的场地原则上建立在操场的四周和空白地带，以不影响学生上体育课，更不影响学生室内课为原则。乐园面积大小要结合学校的操场特点决定。乐园充分考虑小学生、初中生的年龄特点，以兴趣和爱好为动力，大胆借鉴儿童乐园和体育主题公园的一些新颖、挑战、励志、趣味性项目，如：爬杆、爬绳、云梯、梅花桩、独木桥、浮桥、漫步机、绳墙、秋千、匍匐前进网等等，小学生还可以增加跷跷板、滑台、滚轮胎、器械翻越等项目。各个学校可以根据场地实情，充分开发、挖掘项目，注重协调发展学生的身体各项素质，在趣味性基础上对学生进行励志训练，让学生有挑战自我、挑战潜能的机会。以课堂教学指导、示范为主，课堂练习和课间练习相结合，科学、有效的运用好“体育乐园”。
三、如何科学安全的开展体育乐园
1.确保安全建设，加强常规检查
体育乐园的场地和器材的建设要充分考虑安全性。一要保证与田径操场有足够的安全距离，没有安全冲突；二要保证地面的软硬度，一些项目甚至可以采用沙地；三要控制有难度项目的高度，如爬杆的高度应控制在3.5米以内；四要注意对器材中危险的部位进行安全保护包扎，确保把危险控制在源头。
学校、体育学科要安排人员定期、定性检查，检查场地、器材是否存在磨损、损坏等安全隐患，及时发现，及时解决，给学生一片安全的天空。
2.注意思想教育，加强安全宣传
安全教育是学校体育工作的重要内容之一。要对学生进行思想教育，让学生明白安全的重要性、危险事故的严重后果以及对我们身心和学习生活的影响和危害等，同时充分利用各种宣传渠道对学生在体育乐园活动、锻炼时应该注意的安全事项进行广泛、有效的宣传。
3.教师辅导学生活动，教会学生保护和帮助
与此同时，北京市高院公布了关于全市未成年案的最新数据：在去年的1734件未成年民事案中，校园侵权案数量明显上升。而近5年来，共有 440名未成年人受伤，甚至死亡！
特邀专家 王 永
北京房山法院少年法庭法官
新闻聚焦
校园案之
打架斗殴
聚众斗殴被持刀刺死
15岁的林南在北京某学校读书，作为住宿生的林南，在一个周五的上课时间，独自离开学校参与了一起校外聚众斗殴事件，并在此过程中被人持刀刺死。
事发后，林南的亲属将学校告上了法庭，认为校方没有采取措施制止林南在上课期间离校，应对林南的死亡承担部分赔偿责任，要求校方赔偿丧葬费、死亡赔偿金等共计17万余元。但校方觉得聚众斗殴发生在校外，因此不应承担赔偿。
法院认为，未成年人林南在住校期间，在本该上课的时段，在毫无监管阻拦的情形下离开学校参与聚众斗殴致死，校方存在管理疏漏，应对林南死亡的损害后果承担与其过错相适应的赔偿责任。同时考虑案件具体情形，最终判决校方赔偿丧葬费、死亡赔偿金等共计3万余元。
法官说法
学生聚众斗殴是一种很严重，也很恶劣的伤害行为，一旦给他人造成伤害，轻则承担民事赔偿责任，重则判处刑罚。
现在很多孩子都是独生子女，一旦小孩受到殴打，往往会将整个家庭牵涉进来，受伤害的一方家长会采取各种措施，比如找学校、报警，甚至到法院，要求对方承担责任。所以，未成年人一定要学会克制自己。如果我们能做到严于律己，宽以待人，约束自己的语言和行为，就会减少很多麻烦，自己也能不断走向成熟。
校园案之
同学打闹
中学生打闹被坐断腿
郑亮和陈立是两名初中生，他们在课间休息时互相追赶打闹，其间陈立不慎摔倒，恰好坐在了郑亮的腿上，导致郑亮左腿受伤骨折。
事发后，郑亮住院治疗20余天，共花医疗费4.7万余元。据医院诊断，郑亮左腓骨远端粉碎性骨折。而陈立的家长支付给郑亮2.9万元医疗费后，不愿继续赔偿。协商未果后，郑亮的家长将陈立和学校到法院，要求两被告共同赔偿医疗费、二次手术费、伤残赔偿金等14万余元。
法院认为，郑亮和陈立作为初中生，事发时均已满14周岁，对自身行为后果及危险性应有相应的认知能力，双方对损害结果的发生均存在过错，应承担同等责任。而学校并未及时发现并制止郑亮和陈立的打闹行为，存在管理不力问题。最终，做出判决：郑亮自负50%责任，陈立和学校共同赔偿郑亮各项损失近3万元。
法官说法
根据统计，涉未成年人校园伤害类民事纠纷，因为学生下课、放学等休息时间发生的伤害事故占全部事故的56%，其中学生在课间休息追逐打闹时所发生的伤害事故占9成。青少年做事往往凭兴趣、凭感觉，盲目模仿他人，追求新奇刺激，不能充分认识自己行为的后果。简单说，就是做事“不知深浅、不计后果”。
很多同学在追逐打闹过程中，没有安全意识，导致同学跌倒、碰撞等，往往会产生很严重的后果。虽然这些损害后果往往出于无意，或者过失，或是同学之间开玩笑，但是玩笑不能开过了头，必须得考虑自己行为可能产生的后果，特别是在楼道里、路面湿滑的环境里，或者人员比较拥挤的场合，都要注意风险，一个不经意的举动，可能就会给他人造成很大的伤害。一旦造成人身伤害，就要承担民事赔偿责任。
校园案之
体育运动
体育课被砸伤
齐志是某小学二年级的学生，事发当日，齐志与全班同学一起上体育课，老师安排大家玩扔沙包游戏，在游戏过程中，同学王俊投掷出的沙包将齐志的砸伤。
由于一开始只是感觉轻痛，齐志并没在意。但两天过后，齐志感到剧烈疼痛，无法忍受。经医院诊断为右侧附件扭转并住院治疗。
随后，齐志的家长将学校及齐志的同学王俊一起告上法庭并认为：在教学活动中，校方没有采取必要的安全措施，使齐志在正常学习期间受伤，应与被告王俊共同承担责任，请求法院判令二被告给付医疗费3000余元。
法院认为：齐志的伤情是在学校体育课上由被告王俊直接造成，王俊是侵权行为人，但因其为未成年人，应由其监护人承担40%的民事赔偿责任；被告小学在安排学生进行扔沙包游戏过程中未完全尽到安全保护义务，承担30%的相应赔偿责任。最终，双方共同赔偿原告经济损失2100元。
法官说法
学校依法对学生负有教育、管理和保护的职责，但由于校园体育伤害具有偶发性和难以预防的特征，有些突发的意外情况，学校和老师可能也无法完全预防。为了避免学生在教学活动中受伤，除了学校要做好各种预防措施之外，同学们也要有安全防范意识，当发现体育设施、场地可能存在安全隐患时，要及时报告老师进行处理。
此外，在参加集体活动和体育运动时，要关注自己的身体状况，进行与自己体力相适应的锻炼活动。运动量超出身体负荷时，很可能诱发自身疾病，造成不必要的悲剧。特别提醒身体本身患有疾病的同学，在运动过程中，如果感觉到身体不适的话，要及时向老师进行报告。
（当事人姓名均为化名）
专家观点
没有规矩不成方圆
采访中，王永法官说，无论做什么事都要有个规矩。有了规矩，这个社会才变得安全有序，每个人的权利才能得到应有的保障。作为未成年学生，遵纪守法要从身边一点一滴做起，或许在不经意间你就做了一个好公民，也或许在不经意间就违反了法律。
青少年正处于青春期，精力充沛，对丰富而复杂的大千世界充满着求知与探险的欲望。本来，好奇心是青少年求知上进的动力，但由于青少年身心发育还不成熟，一些青少年对事物的认知和判断能力较差，为了寻求新奇、刺激，有时会不顾后果而出现不良行为：学吸烟、看黄，还有一些人甚至经常逃课旷课，与社会上的闲散人员混在一起，这些不良行为既浪费了青少年的宝贵时间，往往还会对身心健康和个人成长造成伤害。
所以，学校一定要强化安全管理意识和法制教育工作，定期排查不稳定因素。老师平等对待学生，结合学生天性及特点开展安全教育，增强学生自救、互救的知识技能……
未成年人急救指南
在发生危险的情况下，未成年人应该将生命安全放在第一位。面对各种未成年案件，“智勇双全”才是预防和对付侵害的正确原则。
第一，处于险境，紧急求援。当自己无法摆脱坏人的挑衅、纠缠时，可通过呼喊、打电话、递纸条等适当办法发出信号，向民警、老师、家长及群众求救。
第二，虚张声势，巧妙周旋。当自己处于不利的情况下，可故意张扬有自己的亲友就在附近，以壮声势；或以巧妙的办法迷惑、稳住对方，等待有利时机，不让坏人的企图得逞。
第三，主动避开，脱离危险。明知坏人是针对你而来，你又无法制服他时，应主动避开，让坏人扑空，脱离危险，转移到安全的地带。
中小学生缺乏安全保护意识所引发的伤害，如今呈上升趋势，成为造成中小学生非正常伤亡的主要原因。来自权威部门的资料显示，我国如今每年有50余万人次学生遭受意外伤害，意外伤害已成为威胁学生生命安全的头号杀手。
从教育部门的统计来看，我国中小学生每年非正常死亡人数都在1万人以上，安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因。有专家指出，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。
那么，应该如何加强中小学生安全教育呢？
中小学生安全教育的主要内容
据调查，涉及学校青少年生活和学习方面的安全隐患达20多种，包括食物中毒、体育运动损伤、网络交友、交通事故、火灾、溺水等，这些都危害着青少年身心健康。调查结果还表明，家长担心孩子受到伤害的地方依次为：学校（51.44%），公共场所（36.32%），自然环境（10.44%），家里（1.8%），其中学校是家长们最担心孩子受到伤害的地方。
保护学生安全，是学校、家庭和社会的共同责任。为了消除安全隐患，学校要把安全教育真正纳入教育教学内容，引导学生树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护能力。家长要切实履行对孩子的监护责任，把安全教育列为家庭教育的重要内容。
1.进行遵纪守法的教育
近年来，未成年人犯罪率逐年上升，未成年人违法犯罪呈现出越来越低龄化的严峻趋势。而法规校纪是为了规范人们的行为，保护广大人民群众利益，打击坏人而制定的。作为一名在校中学生，通过对法规校纪的学习，应知道哪些事能做，哪些事不能做。学校可通过文本材料学习与视频材料学习相结合，法制课堂与法制知识竞赛活动相结合的方式，聘请法律工作者或公安人员，结合工作实际，通过典型案例进行教学，给学生上专题法制课。通过多种形式的法制教育，使学生深切感受到法就在身边。这不仅对中学生健康、安全成长有益，而且对其走向社会乃至一生都有益。
2.网络安全教育
网络有助于创新青少年思想教育的手段和方法，但对青少年“三观”形成也构成潜在威胁，而且随着年级的升高，特别是从小学进入初、高中阶段，处于“过度用网”和“趋于过度用网”的学生比例呈明显上升趋势。过度用网的学生往往接触媒介的形式单一，很少进行阅读或社会实践活动，家长和教师应该创造条件，让他们的注意力转向书籍杂志和户外活动。值得注意的是，过度用网的学生和正常使用网络的学生一样，认为自己的上网水平很高，并且更趋向于用网络思维方式解决问题，因此，在对他们进行教育时要首先肯定他们在网络技术上的优势，从观念和认识上提高他们的网络素养。
3.消防安全教育
当前中学生消防安全意识淡薄，缺乏必要的消防常识和自救逃生技能，有的学生遇到火灾发生时惊慌失措，不知道如何报警，由于没有掌握简单救火常识，往往小火酿成大灾；也有的学生在大火发生时，因缺乏自防自救的知识和能力，错失了逃生的最佳时间，最终被火魔无情地吞噬。针对上述问题，一是要组织中学生学好、用好消防法规，提高依法治火的观念。二是要大力普及消防安全知识，增强灭火技能和火灾发生时逃生、自救、互救本领。学校可采用消防知识讲座、图片展览、演示各种灭火器材的使用，常见火灾的扑救方法和不同情况下逃生自救方法，让学生熟悉防火、灭火全过程，从而使他们熟练地掌握“三知”（知防火知识、知灭火知识、知防火制度）“四会”（会报警、会使用灭火器材、会扑灭初起火灾、会疏散自救）。
4.进行安全防范和自我保护教育
安全是做好工作、搞好学习的基本条件，没有安全一切都无从谈起。因此，人人都应树立安全第一的思想，并懂得一些安全知识，学会一些安全防范和自我保护的技能。例如：社会交往中要防止上当受骗；遇到险情、看到犯罪行为要及时采取适当方式报警；正确处理同学、宿友之间的纠纷；夜间一人不外出；不吃霉变食物和过期食品；注意保护好自己的财物；遵守交通规范，注意交通安全，不横穿马路，不抢道、不强行趴车、超车；当有困惑时应向老师、同学倾诉，听取别人劝说；当受到伤害时，要防身自卫和寻求法律保护，等等。只有有了安全意识，自觉遵纪守法，处处注意安全防范，并学会自我保护，才能按照正常的秩序工作和学习。
心理安全教育如何开展
北京市曾发生过这样一个悲剧：初中生小颜（化名）放学回家后跳楼，当场死亡。警方初步认定，小颜系自杀身亡。据了解，小颜放学前，曾在学校和一位同学课间玩耍时致一名同学受伤，被老师罚站3个小时。悲剧已经发生，我们不得不面对。但悲剧背后，我们也要意识到，加强青春期阶段学生的心理教育刻不容缓！
学校对学生的教育培养全面引入竞争机制，必然对学生的思维方式和思想观念等方面产生巨大的影响，使之感到心理有压力，表现为各种心理上的不适。诸如焦虑、强迫、恐怕、抑郁、冷漠、固执、消沉、暴躁，等等。中学生的心理正在发育之中，尚未成熟，其心理上的不良反应和适应障碍伴有强烈的情绪色彩和偏激的行为特征。近几年发生在学生中的打架斗殴、偷盗、染上不良习气等行为，相当一部分是由心理问题引起的。因此，学校要特别重视学生的心理安全教育，有针对性地进行人际关系的和谐教育、环境适应教育、健康人格教育、性教育、心理卫生知识教育、挫折教育以及心理疾病预防教育，优化心理素质，促成健康人格的发展和完善，从而避免各类安全问题的发生。
首先，要为学生创设良好的心理发展环境。创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅，这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。比如，切实开展素质教育，教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。
关键词：初中德育工作；立德；树人
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0076-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.045
德育工作是学校的首要工作，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》明确指出，教育要坚持德育为先，立德树人。多年来，笔者进行了初中阶段德育多维化、氛围化、活动化、科研化实践探究。
一、德育多维化
现在流行“5+2=0”的教育公式，意思是学生每周在校学习五天，但经过两天社会、家庭教育的影响，教育效果就大打折扣。其实众所周知，教育是全社会致力的伟大事业，绝不能脱离家庭和社会。正确的教育公式是“5+2>7”，即将家庭教育、社会教育和学校教育相结合，拓宽了德育渠道，收到了预期效果。
利用好家庭教育这一德育途径。每学年固定召开家长会，告知家长学生的近况和所处学段的特点，与家长共同探讨促进学生健康成长的有效策略。定期对家长进行专题讲座，如“让孩子过点儿穷日子”“让孩子学会独立生活”等，以提高家长的育人水平。同时成立家长委员会，邀请个别有影响并关心学校发展的家长参与学校的某些决策。定期发放“告家长书”和“征求意见函”，实现家校沟通零距离。家校教育齐心，学校教育才有力。
利用好社会教育是又一德育途径。可以聘请“关心下一代工作委员会”的领导为社会监督员，聘请辖区派出所干警为法制辅导员，邀请交警队、消防队的同志走进校园，定期开展法制教育和安全教育。增强学生的安全防范意识，提高教师的依法执教能力。家长与学校的民事纠纷在所难免，根据实际情况，学校可以聘请律师，也可以特殊授权主管校长、主任充当委托人，开庭时当庭辩护，现场听证。这种特殊的方式更有助于现场培训学校管理人员，便于他们感受育人的艰辛，自觉审视工作中的不足，积极破解学校教育的难题。社会教育给力，学校教育就更有力。
二、德育氛围化
学校、家庭、社会三位一体德育模式一经形成，德育大环境也随之形成。在学校，需要积淀文化底蕴，提升精神文化，发挥校园环境的育人功能。师生能够解读校训，践行教风，力行学风；熟悉校徽，演唱校歌，交流校刊，在“名师榜”“学星榜”前驻足，在传统活动中展现自我，继承发扬学校精神。学校问问题的学生络绎不绝，师生问好的声音不绝于耳，日积月累，潜移默化，浓厚的育人氛围就会促成良好的校风、学风。
三、德育活动化
在氛围浓厚的育人环境中，校园活动是育人最直接、最广泛、最深刻的部分。可以传承丰富的校园活动，逐渐形成德育活动化的育人模式。
结合节点、节气和学校情况设计主题活动，第一学期：九月，入学教育；十月，田径运动；十一月，歌咏比赛；十二月，圣诞汇报；一月，助学评选、“学星”评选。第二学期：三月，安全文明；四月，读书演讲；五月，社会实践；六月，青春宣言、毕业庆典；七月，年度艺术节……活动是丰富的，面向全体，全面发展，师生在活动中接受教育、提高素养、享受幸福。
活动可以发现、培养人才。校级读书演讲比赛的冠军可以选派参加县级、市级比赛，圣诞汇报的主持人可以选派参加中华英语风采大赛，活跃在英语角的学生可以参加全国公共英语过级考试，由此增添学习的兴趣，活动的教育性不言而喻。活动能够形成体系，打造精品。比如歌咏比赛，可以自创校歌，每届比赛时，校歌可以设为必唱曲目。从赛场演唱到每日必唱，从学校角逐到参加各级比赛，一个个班级争高下，一批批领唱、指挥竞风华。当然会凝聚师生前进的动力，促进学校教育质量的提高。
四、德育科研化
德育内涵丰富，总结诸多的实践，需要科研升华。初中教育是成长、生活的教育，学生的发展目标应该是：“态度积极，习惯良好，基础扎实。”三个学年、六个学期的德育主题可以开发，每学期围绕主题开展主题班会，就会从整体上对学校德育工作进行主流引领。利用好课堂育人渠道，开设校本课程，开设“模拟法庭”实践课，实现德育和学科课程整合。注重德育专题研究，从问题入手，立项研究校级德育科研课题。
破解德育难题，需要科研助力。到了九年级，学生间文化成绩上的差距拉大，部分学困生出现厌学倾向，个别学生甚至思想旁骛乃至辍学。如果把个性鲜明的学生过度“分数化、符号化”，相当一部分学生是不合格的。可以研究德育工作的时效性和针对性的特点，开展特长教学，积淀教育新模式。在完成基础课程的前提下，适当安排专业课程和教学汇报，学生就会重新找回希望，找回黄金时代的快乐。同时，各学科教师才能得到发挥，实现教学相长。
德育是学校文化的灵魂，它让校园充满温馨和感动，更为校园播撒了健康和文明，它产生快乐，创造神奇。实践证明，初中阶段德育，可以用“多维化”创设大环境，用“氛围化”创设小环境，用“活动化”作为德育载体，用“科研化”破解德育难题，德育先行，树人强校。
参考文献：
班级活动 教育目标 序列化
大多数班主任在班级管理中都是强调学生的学习，都是强调学生的纪律教师与安全教育。有目的、有计划系统地开展班级活动的很少。很多活动都是在学校的集体活动。并且学校安排的班级活动课班主任老师也没有很好地运用，整个活动显得随意、低效，甚至负效。这样不仅不利于班风的建设也不利于学生的成长，班主任老师自生也没有得到成长。班级活动课程能够很好地弥补班级建设中的诸多不足。
班级活动课程是指在班级管理中，通过活动的形式充分发挥学生的自主性、能动性，培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展、提高学生品德素养的课程类型。它不同于学科课程，强调学生在活动中学习、提升。教师在班级活动课程中起着引导作用。班级活动课程遵循“育人为先、体验为主、走进社会、融入生活”的工作思路。
一、开展班级活动课程遵循的原则
1.活动性原则
班级活动课程强调学生的活动，不同学科教学，它强调的是学生的活动。
2.全员性原则
班级课程活动要面向每一位学生，让每一位学生都参与到班级课程活动去。
3.持续性原则
班级课程活动属于校本课程的范畴，只不过是根据班级的情况开展的，它是一个序列，是一个持续的过程，而不是一两次班级活动就结束了。
4.自主性原则
班级课程活动，主要是教师引导学生的发展，但是在实施课程活动中，学生是课程的主体，整个课程活动教师只是协助学生，而主要是学生自主合作探究。
5.教育性原则
开展班级课程活动是为了让学生在活动受到教育，得到提高，它具有鲜明的教育性。
二、班级活动课程设置的前提
班级活动课程是为了学生的发展与提高，只有了解学生状况才能开展好班级活动课程。首先要了解学生的身心特点。初中生的年龄一般为13～16岁。学生开始进入思维发展的初步成熟期，智力基本上趋向定型；意志自觉性强，但容易出现独断性，争强好胜，常坚持错误意见；性格日趋稳定，对社会、现实、人生等问题的思考深度和广度增加；渴望参与丰富的活动，对社会实践活动有新鲜感，希望过集体生活；基本适应初中生活，渴求友谊，群体意识强烈，爱交往，小群体初步形成；对美的追求强烈，并随着身心发展，少数学生可能出现早恋或单相思情结；但自我认识和自我控制的能力不强，需要悉心引导。对不同信息渠道的社会影响分辨能力弱，法纪观念、是非观念不强，部分学生由于学业受挫，会产生消极情绪。教师清楚地了解学生的身心特点，才能制定切合学生实际的班级课程。
下面是根据九年级学生的身心特点设置的班级课程：
九年级下学期：谱写人生新一页。包括：人生的里程碑（社会各行各业青年英模谱辑录）；知法守法——做一名合格的公民（演讲及手抄报展览）；路在我们脚下——选择与奋斗（主题班会）；人生、理想、纪律（演讲）；个人利益大于集体利益和国家利益（辩论赛）；一颗红心献给祖国（主题班会）；我的复习方法最优秀（学习经验交流）；勤能补拙——我的深刻体会（报告会）；成功的路不只一条（毕业后打算）；同窗情深共勉励，二十年后再相会（临别赠言、联欢）。
三、开展班级活动课程的教育目标
1.进行爱国主义和民族精神教育
我们的教育是为了培养新时代的人才，培养国家建设需要的人才。培育和弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神是我们教育的神圣使命。
2.人生观、价值观教育
很多学生没有正确的人生观和价值观。很多学生受到社会不良习气的影响，将金钱作为衡量成功的唯一标准，拜金主义，享乐主义，这就带来了学生思想的单一性、功利性与盲目性，扭曲了学生的心灵。
3.理想教育
笔者在60名优秀学生调查中，问及他们的理想追求时，有48名学生不知道自己追求什么。就是随着岁月的潮流盲目的朝前走。仅有3名同学具有执着的理想。其他9名同学虽然有理想，但是付出的非常少。理想教育显得尤为重要。
4.诚信教育
现在诚信缺乏，人与人之间缺乏真诚，人际关系显得空前的冷漠，作为教育者，培养学生诚实待人、守时守信的优良品质。义不容辞。同时现在学生撒谎和考试作弊、替代作业等不诚信现象，也经常出现，开展“社会公德讲诚信”教育也势在必行。
5.养成教育
养成教育是最基本的教育之一。义务教育阶段学生的养成教育尤为重要，我们必须认真执行新颁布的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，引导学生从小养成良好的行为习惯，自觉遵守社会公德的良好品质。
6.青春期教育
初中阶段是学生青春期发展最为显著和突出的阶段，也是学生成长的关键阶段。不论在心理、生理上都出现很大的变化。这个阶段如果能够进行适时的教育和引导，学生将会得到良好的发展。
7.心理健康教育
我们对学生的心理健康也作了调查，发现不少学生心理不够健康，现在农村中学学生留守的比较多。单亲家庭也不少，心理健康教育是必须要进行的。我们根据不同年龄阶段学生身心发展规律，积极开展心理健康教育，培养学生健全的人格和良好的心理品质，增强他们正确认知自我、调控自我、承受挫折、与人交往、适应环境的能力。
8.劳动教育
现在很多孩子都是衣来伸手、饭来张口、四体不勤、五谷不分的样子，我们老师也很苦恼。在安排班级活动课程时，我们就加入了劳动教育。端正学生的劳动态度，提高他们的劳动技能，培养他们爱劳动的品质。
9.法制教育
近年来，我国青少年犯罪率不断上升，青少年犯罪比例之大、增长速度之快可谓触目惊心。我们要教育青少年知法、懂法、守法。通过法制教育，提高学生自觉遵纪守法的意识和自我保护能力。
10.安全教育
安全重于泰山。安全工作是工作的重中之重，也是开展好班级工作的首要条件。因而需要加强对师生和学校各类从业人员的安全教育和培训，提高学生安全意识和自我防护能力。坚决杜绝重大交通安全、食品卫生、意外伤害等重大责任事故。
四、班级活动课程要序列化
班级活动课程序列，就是针对学生在学校各个不同时期及思想上共性和个性特点，并结合常规教育活动而开展的有层次、有针对性的系统的班级活动课。是以学生为主体，教师为主导的系统活动。不是随心所欲的开展活动，不是零散性的开展活动。所谓序列，一是从纵向看，就是要具体构建从七年级到九年级各个年龄阶段的班级活动，并且要使这些班级活动体现出层次性，形成序列；二是从横向看，要使运用多种途径和方法所开展的班级活动，能够形成相互联系，相互促进，充分发挥整体育人功能的班级活动体系。
下面就是笔者2009年七年级上学期的班级活动课程：奔向新的旅程——七（6）班新生首次班会；感恩的心——饮水思源之浓浓师恩，点点祝福；追本溯源——取其精华，去其糟粕；天生我材必有用；小运动，大团结；和谐——源于心与心的沟通；好风彩进行时——展示个性；好吧进行时——六大吧建设；六环紧相扣——吧主竞选；新岗位、新责任——班级干部选举；感恩的心——饮水思源之亲恩难报；hand in hand——同学间的互帮互助；感恩的心——饮水思源之回忆亲恩；勇往直前我做主——六大吧吧主改选；新年钟声别样响；走过2009——回忆一年收获；希望就在前方——期末复习动员指导；为“爱”而行——学期小结。
五、开展班级活动课程的意义
1.丰富了学校课程，改革完善了育人模式
我们国家实行三级课程体系，即国家课程、地方课程、校本课程。而在校本课程中，很少有研究并开发班级活动课程的，这丰富了学校课程体系。并且活动课程和学科课程有机结合，相得益彰，完善了基础教育课程体系。
2.培养了学生能力，提升了学生的品质素养
班级活动课程不同于学科课程，根据学生的身心特点，学生更愿意参加活动课程，学生面对丰富多彩的班级活动课程，学习积极性大幅度提高，学生体会到学习的快乐。活动课程以活动为主，育人为先，体现学生的主体地位，这就培养了学生的创新精神和实践能力。并且提升了学生的道德素养。
3.形成了良好的班风，融洽了师生关系
班级活动课程具有很强的教育性，它基于学生身心特点和在学习和生活中存在的问题而开展的，有很强的针对性。它是以班级为单位进行的，学生能够展现自我，能够促进同学之间的交流与合作。开展班级活动课程的要义之一也是促使班级形成优良的班风。在活动中，师生之间走得更近，师生关系也更为密切。
4.提高了教师的课程研发能力
在班级活动课程中，教师要从课程的设置、课程内容的选定、课程的组织形式到课程的评价，都要进行细致周密的思考，这样教师就自然地进行班级活动课程的开发。实现了教师有课程的执行者到课程的开发者的转变。
（上接第112页）文字信息元件边放入到相应的信息点。为了修改及调整方便，文字信息元件和背景图像要放在不同的图层上。完成单一内容的Flash视频合成后，将其成.swf文件，文件名要按事先制定的编码规则命名。大量单一内容的Flash视频，组成了人体彩色解剖图谱的Flash视频库。
(二)主界面菜单的制作
主界面菜单采用Adobe Flash CS4 Professional提供的ActionScript3.0 脚本语言来制作。菜单的设计思想是：将菜单中要显示的选项文字信息放入一个数组，利用duplicateMovieClip()函数，将文字信息从数组中取出并显示到灰色的底板上；利用MovieClip.onRollOver自定义事件处理函数，当鼠标指针滑过影片剪辑区域时显示蓝底白字，以示该选项已被选中；利用MovieClip.onRelease自定义事件处理函数，当鼠标按下并释放按钮影片剪辑时，调用制作好的单一内容的Flash视频到主界面。如果不是末级菜单，则调用下级菜单Flash视频。
(三)人体解剖彩色图谱主界面制作
主界面是实现图谱调用的主窗口，其制作方法是：首先，利用Flash绘图工具制作主窗口界面静态的部分；其次，进行各级菜单集成。虽然各级菜单的数量较多，但可以采用复制的方法来制得。只要替换前面所述ActionScript3.0脚本语言数组中的中文文字信息及调用文件名，就可制成不同内容的菜单。各级菜单组成后，放到主窗口的相应位置，然后通过ActionScript3.0脚本语言调用各级菜单。ActionScript3.0脚本语言的编写与前所述菜单中脚本语言编写类同。主要是利用MovieClip.onrollover、MovieClip.onrollout、MovieClip.onRelease自定义鼠标事件，即鼠标移到主菜单时、移出主菜单时、鼠标左键按下时调用相应的菜单电影夹。最后，将主界面文件成.SWF或.EXE文件，供教学时使用。
三、人体解剖彩色图谱教学软件使用及特点
人体解剖彩色图谱教学软件使用时，首先，将Flash影片库文件及主界面文件复制到同一目录(也可不同目录，根据末级菜单中调用文件的设置而定)；其次，用Flash播放器打开主界面文件就可演示。如果要扩张软件及修改软件，只要修改Flash影片库及相应菜单数组中的文字信息即可。人体解剖彩色图谱教学软件适用于医学院校人体解剖学教学演示、学生自学人体解剖学识图时使用；调用图谱方便、直观，以多级菜单的形式显示图谱中的不同图片；图谱图像清晰逼真，克服了印刷图谱将器官及部位名称直接标在图中，影响图像整体效果的弊端；图谱具有较强的交互性，只要将鼠标移到图中相应部位，便可出现该器官或部位的名称及相关的文字说明信息；图谱教学演示时，可放大图片，清晰地显示局部解剖图像。
参考文献：
［1］严正国.正常人体解剖学［M］.北京：中国中医药出版社，2011.
［2］郭光文.人体解剖彩色图谱［M］.北京：人民卫生出版社，2002.
一、发挥全体教师的力量，形成团结、协作，奋发向上的集体.
众人拾柴火焰高。一个集体只有每个成员发挥了应尽的作用,做出了自己的贡献,心往一处想,劲往一处使,才能形成合力,办成大事。在这里,我首先要感谢我们办公室的成员,正是因为有了他们的扎实工作作风和和睦相处,团结协作的处事作风,才使我们组的工作正常开展,运行良好.我们组的成员之间人际关系良好,能相互帮助.营造了温馨的工作氛围,在工作上认真负责,能积极参与学校和年级组的各项活动,用良好的师德师风规范自己,为年级组的工作出谋划策,
二.班主任工作
任何一个好的集体都有一个好的负责人,一个学校是这样,一个班级也是这样,它离不开负责任的班主任的严格管理和精心呵护.可以说我们的班主任都是一流的,班级管理,知识传授,德育工作都做得特别细致,在管理细节上下了功夫.平时,班主任利用班会,升旗,黑板报等形式对学生进行纪律教育,习惯培养,学习方法养成教育,进行理想.爱国主义.安全自护等方面的教育,使得学生在各方面的素质都有很大的提高,初步形成了进取向上的班风这一切都与班主任的起早贪黑,默默无闻工作分不开,班主任每天把前把后,来的早,走的晚,甘心吃苦,在班级工作中,他们充分发挥班主任主力军的作用,教育学生互相学习,共同进步.他们有着强烈的责任感和自尊心,有的班主任经常牺牲自己的吃饭时间与学生谈心,了解班情,辅导学生,管理教育工作细致,辅导工作抓的紧,学生的积极性不断提高,班风学风得到加强,班级的整体成绩有了提高。
三、全力培养高素质的学生
全力抓好学生的养成教育，是德育工作的重中之重。本级学生，一方面有良好的品行，诚恳、朴实；另一方面，学习、生活习惯较差，甚至懒散不求上进，受家庭及其他情况的影响，部分学生自身素质不高。针对这个情况,我们确立了初二工作的指导思想，即：在学校治校方略的指引下，以素质教育为主线，进一步解放思想，更新观念，提高认识，强化管理，狠抓落实，突出养成教育：
1.从行为规范教育入手,培养学生良好的行为习惯.
半学期来,我们始终把常规教育和良好行为习惯的培养放在首位,并贯穿在一切活动中.通过严格要求，学生的精神状态,学习态度基本能够保持在初一阶段的水平,为正常教育教学工作的开展打下良好基础。学生良好习惯的养成，初二级最为重要,因为这个时期是初中生最关键的一年。学生的习惯一但养成，就很难改变。为强化对学生的思想教育，所以要求各班主任开好每一周的班会，在周校长及政教处的指导下,各班根据实际情况确定班会的主题。本学期确定的班会的主题有：纪律教育、劳动教育、感恩教育、文明礼仪教育、安全教育、学习方法教育、团结协作教育、考试教育、网络教育等。通过初一到本学期的教育，学生的品行、文明礼仪养成较开学之初有明显好转,特别是期中考试考完后,学生度过了情绪浮躁的阶段,学风有了明显的好转。
2．对问题学生齐抓共管
本届学生每班都存在一定数量的问题学生，这部分学生的一些行为有时会对班级、年级组的工作带来一些负面影响。所以我们把转化、关注后进生工作，一直放在重要位置上。要求全体教师都是德育工作者，发现学生的违纪行为，齐抓共管，任何人不能袖手旁观。到目前为止,还没有发生较大的违纪事件。
3．定期对学生的常规进行检查
各班的自习课纪律和卫生每天至少检查3次；坚持每日通报并利用早操时间讲评,每周总评一次，不定期对各班学生的仪容仪表进行检查，并将检查结果反馈，限期整改。培养并巩固了本级学生良好的行为习惯。
4．建立师生谈心及家访制度
班主任、课任老师积极主动与学生谈心，通过师生互相交流沟通，老师及时、深入了解了学生思想动态，也使学生更加相信老师、理解老师，确立了良好的师生关系。班主任采取了多种形式与家长沟通，了解了每位学生在家里的表现，同时将其在校的表现告知父母，家校之间的及时沟通，将潜在问题消灭在萌芽状态，帮助学生健康成长,为年级组工作有效开展创造了条件。
四、扎扎实实地做好学生的安全教育
?? 安全关系着每位师生的切身利益，因此安全教育一直是我们工作的重点，各班利用班会、综合实践课时间加强各种安全知识教育，并教会学生一些应急的措施。对于安全工作，我们常抓不懈,并对安全工作做了具体要求.
1．各班及宿舍如发现安全隐患要及时上报
2．不准乱动楼道和走廊内的电闸和电线等设施，课间不准在楼道内乱打乱闹。
3．上学和放学的路上，要靠右侧行走，放学后要结伴而行,不允许骑飞车,不允许骑车带人.
4．严禁参与校内外的打架斗殴事件,禁止与校外有不良行为的人员接触。
另外还要求学生加强自我保护意识，有防火、防水、防盗的安全意识，同时对学校的桌椅、办公用品等校产责任落实到班到人。
五、扎实工作，全面提高教学质量
课程改革和教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线，确保提高全年级教学质量，让每一个学生都学有所得，成为高素质的人才。要想做到这一点，就必须抓住每一个教学细节，同时我们的教学行为和学生学习方式还要符合新课改的理念。
1．大部分教师能够对学生的学习情况及时的做出分析总结，进行集体授课和个别辅导；主动听课，主动向有经验的教师学习,能够互相学习,取长补短,学科教师之间教研的氛围比较非常浓厚。
2．以学生为主体，从学生自身出发，提高他们的学习热情。进一步明确学习目标，激发学习的潜能，促使学生从思想上明白学习的重要性，从而不断提高自己的学习成绩。课堂上的自主合作探究性学习，激发了学生的学习兴趣。
3．做好培优补差工作。本学期,我们培养优秀学生,形成优秀学生方面做了不懈的努力。同时花大力气做好补差工作。补差方面,通过紧抓后进生的思想工作，帮助他们树立信心、端正学习态度，改正不良的学习习惯，找到适合他们的学习方法来提高他们的学业成绩。
六、本年级的优势及取得的成绩
1．教师队伍配置好，互相学习,取长补短,有较强的团队意识及竞争意识.通过半学期的工作和学习，教师的教学水平和管理能力也得到了进一步的提高。和谐的竞争局面己经形成。班与班之间,学生与学生之间的竞争促进了良好学风的形成.教师方面,虽然在教育教学上存在着竞争，但彼此之间不保留、有问必答，互相帮助，共同提高教学质量。
2．班风、学风良好。整个初二年级学生基本能做到文明礼貌、遵纪守规，各班基本能均衡发展，互相竞争,学生的综合素质得到了提高。
3．各班级创造性地开展工作。如加强班级人文建设：每天在黑板上书写格言、警句，定期出黑板报,手抄报,在书桌上贴上自己的座右铭，激励学生奋发学习；为加强学生纪律观念：各班结合本班实际，制定了班级管理条例，对学生的日常行为进行了规范，并将学生的日常表现记录在案，这样加强了学生的纪律观念、规范了学生的日常行为，为班级管理打下了良好的基础.
4.值周工作扎实.保证了教学工作的顺利进行.
5． 由于全组教师齐心协力，完成了半学期的各项教育教学活动,没有出现任何偏差.
七、本年级存在的问题和不足
1．由于部分学生学习习惯不好，基础较差，学习的自觉性不强，个别学生成绩无明显提高，所以这些学生仍是今后解决的首要问题；还有部分同学集体意识淡薄，班级荣誉感不强，班级凝聚力不够，表现在对各种活动不能积极参与。
2．个别学生的世界观、人生价值观取向不正确，对荣辱观的理解与实践不到位。如有个别学生逃课、不按时书写作业等.对这些差生的转化工作不够深入、细致，帮助这部分学生树立正确的世界观、人生价值观、荣辱观，仍是今后德育工作的一个重点。
3．部分学科的教学成绩差别较大，不利于班级整体成绩的提高
4.班与班之间有较大的差距,需要今后消除,两级分化严重,学困生量大.所以,今后的任务很艰巨.
八、解决问题的方法与措施
针对以上存在的问题，在进一步巩固我们的强势项目的同时,下一步计划将采取以下方法措施:
1．主动性，创造性的开展工作，把工作做细、把好细节关。
2．重视第二课堂的开展，多渠道地培养学生兴趣和爱好，挖掘各类人才。同时，利用第二课堂进一步做好培优补差工作。确实保证优等生的数量和整体教学质量都有明显的提高。
3．进一步加强学生的思想教育，制定合理的规章制度，去约束学生。
4．根据各班情况，进一步落实行为规范教育，努力挖掘社会、家庭等有效的教育资源，多方面、多角度对学生进行人身观教育，实现培养全面发展人才这一目标任务。??
学校还是净土？
校园欺凌案例不断出现在公众视野，诸如不堪入耳的谩骂侮辱、手段残忍的撕扯打斗，发生在中小学生之间的暴力事件频繁被曝出，并引发舆论哗然。
2016年4月，重庆彭水一初中生被同学持刀捅死的事件，就引发社会持续关注。据当地官方通报：4月28日13时许，桑柘中学学生沈某（男，14岁）与同校学生赵某（男，15岁）在校内因同学间纠纷发生争执。争执中，沈某持刀刺中赵某胸部，赵某被送桑柘卫生院抢救无效死亡。4月22日晚，有网友视频，内容为数名女生掌掴一名女生。在不到100秒的视频中，女生被掌掴32次，其间一直没有反抗。事件一经媒体报道，便引发公众热议。4月25日，湖南永州市道县政府官网通报称：“掌掴女生事件系琐事引发。目前已对涉事的多名学生进行处理，其中，3人被处以治安拘留，另4人管教。”
上述校园欺凌事件并非偶发。近年来，校园暴力呈次数增加、结果恶化、涉事人员低龄化等趋势。有媒体统计，仅2015年，媒体报道的具有一定社会影响的校园暴力事件就有近百起，其中以发生在未成年学生之间的暴力行为居多。
2016年4月，由21世纪教育研究院的《中国教育发展报告（2016）》曾根据2015年被媒体报道的校园暴力案件，对中国校园欺凌现象进行了综合分析：近年来，校园欺凌现象在中国发生的地域范围十分广泛，覆盖了绝大多数省份，且城市、农村均在其内，频次十分密集，绝对数量巨大。现有案例大多数发生在学校外人烟较少的地方，在学校内的多在教室外，如操场或走廊。发生时间是课间或者放学后；绝大部分的欺凌案件均为多（欺凌者）对少（一两名受欺凌者），受欺凌者在曝光视频或文字描述中多选择沉默和忍受，不告诉老师，也不求助于家长。
校园暴力最终引起了教育部门重视。教育部统计，2016年5月至8月间，共有68起欺凌事件发生，这些事件都已处置完毕，相关责任人都作了严肃处理，欺凌事件频发的势头得到了遏制。为进一步遏制校园暴力事件，教育部会同中央综治办等八部门，研究制定了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，于2016年11月出台。同时，还将对欺凌问题突出的地区和单位，根据相关要求，通过通报、约谈等方式进行责任追究。
欺凌者心态
在中学时期遭遇校园欺凌，对于被欺凌者来说，其后果有时是毁灭性的。邢佳怡小学毕业后，从城区学校转到了城郊的机关子弟学校。因为成绩好，被老师选为课代表，每次会登记不交作业的同学。这样的身份，使得邢佳怡不到两个月，就成了几个学生的欺凌对象。
扯头发、扇耳光、被关进厕所里，男生打，女生骂，在寻求老师的帮助时，老师却说 “一个巴掌拍不响”。邢佳怡在最绝望的时候甚至写了一份遗书。最终，邢佳怡用自己的方式结束了这场欺凌。在她长高了10公分，又长胖了10斤之后，她选择了反击。在又一次被群殴之后，她举起石头，打破了其中一个人的头。当时她想：“要死也要一起死。”这之后，没有人再敢打她。但让她痛苦的是：只有和加害者一样施暴，才能保护自己。
邢佳怡说：初中被欺凌的经历，让我整个人生都被毁了。我没有办法恋爱，看见异性就恶心反胃，当与人对视时，我会下意识地想：是不是做错了什么。
遭遇校园欺凌的受害者有可能是一辈子的噩梦。但欺凌者又是怎样的哪？早已走出校园的杨阳称自己读初中时是“班霸”：拉帮结派，恃强凌弱，如果遇上心情不好，恰巧在路上碰到同校平时“不喜欢”的同学，上前就打。他说：“被打者通常都是好欺负的‘老实人’。第一次打人，我是被高年级的一名同学叫去‘凑人头’打群架的。后来，成天和那帮人混，耳濡目染，对施暴渐渐变得麻木，根本就不会考虑对方的感受。现在回想起来，完全没法理解当初自己的行为。”当别人问杨阳，那时候为什么要放纵自己成为“班霸”时， 他说：“那个年纪的想法总是很幼稚，或许初中坏男生都和我当年一样，喜欢打架斗殴，以为欺负弱小就“酷”，像古惑仔一样；总觉得出手越狠就越帅，打得越凶就越有魅力，越能被同伴认可，甚至是崇拜。尽管后果是被学校处分，甚至开除。”
中国青年政治学院社会工作学院副院长童小军表示：成人对校园欺凌现象很少能看到位。在面对校园欺凌时，成人的观点往往集中在两个方面：对于受欺凌者，“打回去”；对于施暴者，以后不许这么做了。然而，对于受欺凌者来说，很少能够“打回去”的；对于施暴者，一句“以后不许欺负人了”，也难以让他们认识到自己的错误。
如何打破“僵局”
对校园暴力的治理，从2016年5月就已开始。5月9日，教育部网站消息称，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。
此次专项治理，覆盖全国中小学校，包括中等职业学校。将分为两个阶段进行，第一阶段为2016年4月至7月，主要是各校开展治理；第二阶段为2016年9月至12月，主要是开展专项督查。专项治理预期达到的效果是“加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园”。此次专项治理包括多方面的措施。诸如，各校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。此外，学校要制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责；要加强校园欺凌治理的人防、物防和技术预防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人；各校要及时发现、调查置校园欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。
国务院印发《通知》是首次从国家层面对校园欺凌进行治理。湖北省襄阳市诸葛亮中学，装了108个摄像头，覆盖了校园各个角落。一旦发生欺凌或其他事件，校方就能立即发现。诸葛亮中学保卫科长刘作明表示：保卫科和派出所城管社区、联防队一起，净化学校周边环境，每周排查一次学校周边安全隐患，最大限度预防校园欺凌。
浙江省平湖中学多次开展关于“预防校园欺凌”的主题班会活动，使学生们认识到欺凌行为给他人带来的伤害，引导学生通过换位思考去理解被伤害者的内心感受，讲解校园暴力的定义和类别。为了让学生在遇到校园欺凌时懂得如何求救，教师鼓励学生开启头脑风暴模式，进行小组间的讨论和自救知识比赛。宁夏银川唐徕回民中学下发一份关于校园欺凌的调查问卷，根据问卷的反馈，分班级确定问题和解决方案，通过班级安全队，化解可能存在或发生的校园欺凌事件。学校每周对学生进行心理健康疏导，此外，还定期与家长交流。
《通知》特别指出：专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以通报、追责问责并督促整改。针对日趋严重的校园欺凌现象，官方就校园欺凌出台防治“组合拳”――包括了三大方面的11个举措，涵盖了预防、处置和远期的防治部署。重点针对群殴、辱骂、拍、持刀威胁等校园欺凌事件做出治理要求。
“从我做起”就是防范
九部委联合发出的《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》提出：“特别要关注学生有无学习成绩突然下滑、精神恍惚、情绪反常、无故旷课等异常表现及产生的原因，对可能的欺凌和暴力行为做到早发现、早预防、早控制，严格落实值班、巡查制度，禁止学生携带管制刀具等危险物品进入学校，针对重点学生、重点区域、重点时段开展防治工作。”
很多校园欺凌事件并非发生在校园内，学校周边多是这类事件的频发地。在这次官方打出的“组合拳”中，强化校园周边治理的举措颇为重要。《指导意见》要求进一步加强校园及周边地区社会治安防控体系建设，作为公共安全视频监控建设联网应用示范工作的重要内容，推进校园及周边地区公共安全视频监控系统全覆盖。此外，公安机关要在治安情况复杂、问题较多的学校周边，设置警务室或治安岗亭，密切与学校的沟通协作，积极配合学校排查发现学生欺凌和暴力隐患，并及时预防处置。要加强学生上下学重要时段、学生途经重点路段的巡逻防控和治安盘查，对发现的苗头性、倾向性欺凌和暴力问题，要采取相应防范措施并通知学校和家长，及时干预，震慑犯罪。
2016年11月21日，湖北省襄阳市襄州区双沟镇中学开展了“学法知法懂法，杜绝校园欺凌”为主题的法制教育专题会。该校法制副校长、襄州区双沟镇派出所副所长李永新，引用实例，以事论理，以案释法，针对近年全国各地发生在学生间的校园欺凌事件所产生的诱因、性质、特点和带来的危害，进行了解剖和分析；同时，就同学间如何和谐共处，如何化解矛盾，如何远离违法犯罪，如何维护自身权益等向同学们提出了建议，互动环节一一解答了同学们的困惑。秋季开学以来，双沟镇中学协同当地派出所将校园欺凌专项治理纳入警校共建工作。学校利用宣传橱窗、黑板报、校园广播、主题班会、《致家长的一封信》、宣誓承诺、法制教育、家长会等方式加大校园欺凌专项治理的宣传和教育，组织人员在学生上放学路上、课间校内校外巡查同时，充分发挥班主任、学生干部及广大学生的作用，把学生间的矛盾解决在萌芽状态。对品行不端、行为不良的学生，采取一对一的教育和帮扶，心理教师跟进进行心理辅导。
据甘肃省教育厅披露，近年来，临泽县紧盯校园欺凌现象，大力实施阳光教育，认真开展校园欺凌专项治理，为保障学生身心健康、建设平安和谐校园营造了稳定的校园环境。组织全县中小学教职工认真学习校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。全县规模以上校园均成立以校长为组长的校园欺凌专项治理领导小组，制定了预防和处理校园欺凌事件的相关制度和应急处置预案，做到了分工明确，责任到人。通过校园电视台、电子屏、宣传栏等公开校园欺凌救助和监督举报电话。依托家校联系平台，开展以校园欺凌治理为主题的相关培训，宣传国家、市区关于校园欺凌的相关政策要求，形成家校教育合力。
陕西省柞水县制定了《关于开展校园欺凌专项治理行动实施方案》，成立了全县校园欺凌专项治理工作领导小组和督查组。全县完小以上学校、幼儿园，均成立以校（园）长为组长的校园欺凌专项治理领导小组，制定了预防和处理校园欺凌事件的相关制度和应急处置预案，做到分工明确，责任到人，确保治理工作落到实处。该县要求：以校为单位，认真组织教职工学习预防和处理校园欺凌事件的相关政策和治理措施；利用升旗仪式、法制教育大会等形式，邀请公安、司法等部门人员集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，发挥心语室作用，开展学生心理健康咨询和疏导，提高学生法制意识和自我保护能力。
2016年11月17日，新疆生产建设兵团第五师86团二中利用大课间时间进行宣传，并开展“杜绝校园欺凌、从我做起”签字仪式。此举是为了进一步做好学校的安全教育工作，引导学生正确认识校园欺凌事件，加强自我防范意识，预防欺凌事件的发生。
专家观点：依法明确惩戒
对此，中国政法大学青少年犯罪与少年司法研究中心主任皮艺军表示：“不论从前期的观念培养，还是后期的惩治措施，我国对待校园欺凌事件的水平都有待提高。”
21世纪教育研究院副院长熊丙奇则认为：“中国校园欺凌事件之所以高发，与多方面教育缺失有关。针对目前的校园欺凌事件，一些地方教育部门和学校在处理时，采取内部处理方式，有的甚至在涉事学生家长出面摆平的情况下不了了之，这助长了欺凌者的气焰。另外，校园暴力多发还与学校心理教育薄弱有关，一些校园欺凌事件就是由于学生的心理出现问题。有严重心理问题的学生会在遇到问题时采取极端手段。”
中国预防青少年犯罪研究会副会长、北京师范大学刑事法律科学研究院教授吴宗宪表示：“首先应该要加强学校法制副校长的责任。虽然法制副校长制度在各地施行已有一段时间，但实际效果并不明显。建议把社区民警作为学校法制副校长的人选，并将学校工作纳入到社区民警的本职工作。”
西安市教育心理学会会长尚华表示：“没有惩戒的教育不是完美的教育，说服教育不是万能的，应该赋予教育部门应有的惩戒手段。”尚华说，国家应针对校园恶性事件专门立法，细化解释鲜有法律，案发后强调施暴者父母承担连带法律责任。
新闻链接：美、日、韩应对原则
美国：50个州全部具有反校园霸凌立法，πT鞍粤璨扇×闳萑烫度。校园霸凌所有参与者包括围观者都要承担最严重的惩罚，即便未满18岁的青少年，也可按成人犯罪定案。
