时间：2023-06-05 10:17:08
亲爱的大学生朋友:
你好，随着中国经济的不断发展，整个社会对高等学校毕业生的要求进一步扩大。近些年，我国高校大规模扩招，特别是三类院校的成立,大学生就业市场出现了新的形势。为了更好的了解当前大学生就业心态，以便为广大同学在求职时提供更好的参考意见。我们特别组织了这次调查，希望能够得到你们的支持与合作，本问卷不对外公开，情如实填写。
第一部分 个人基本情况
1、性别:（ ）
a.男 b.女
2、学历：:
3、所学专业名称:
4、学校所处层次:（ ）
a一本 b.二本 c.三本 d.专科
第二部分 正式问卷
1. 毕业后你的打算是什么？ （ ）
a、直接就业 b、继续深造 c、自主创业 d、先工作，后深造
2.你对基本就业程序了解多少？（ ）
a.很熟悉 b.了解 c.一般 d.不了解
3、你认为应届毕业学生学生的就业形势如何？（ ）
a.形势严峻，就业难 ；b.形势正常 ；c.形势较好，就业容易；d.不了解
4、你对今后职业的期望是什么？（ ）
a、专业对口，但不一定强求 b.专业并不重要，只要找到工作就行 c、关键是要发挥自己的才能 d、非本专业不干
5、你在就业过程中更注重什么？（ ）
a、岗位 b、薪酬高低 c、公司名气 d、个人发展空间
6.你认为在就业时，什么最重要（）
a. 专业 ；b.学校 ；c.个人能力 ；d.其它_________
7 .对于将来求职，你最担心的问题是什么？ （ ）
a、对企业用人标准不了解 b、欠缺求职技巧 c、没有工作经验 d、专业知识掌握不够
8.你愿意放弃自己的专业，选择一个能够解决就业问题的工作吗？（ ）
a. 愿意 b.无所谓 c.不愿意
9．你会选择以下哪种类型的工作
a.掘自我潜质的工作 b.偏稳定的工作 c.挑战性的工作 d舒适安逸的工作
10. 你认为自己目前所学专业在今后的求职过程中是否具有优势？ （ ）
a、有 b、没有 c、一般 d、不清楚
11．你认为你所学专业前景如何？（ ）
a．很有前途 b. 较有前途 c. 无所谓 d. 较无前途 e. 很无前途
12．你认为自己的专业技能如何？（ ）
a.很好 b.强 c.一般 d.较弱 e.很弱
13. 如果专业不对口，你会选择跳槽吗？（ ）
a. 会 b.不会 c.不知道
14.你对求职薪酬的考虑(试用期后的工资):
a．800-1000元 b．1001-1500元 c1501-3000元 d．3000元以上
15. 节假日中你有在企业进行实习的机会( )
a经常有 b偶尔有 c没有
16. 你觉得你应该如何提升你的就业能力？（ ）
a 提高职业技能，积累就业技巧
b 调整就业期望值和就业心态
c 寻求必要的就业指导，合理规划职业生涯
d 获得更多就业渠道，深入了解企业
17． 简谈一下你的就业或兼职经历，你是如何找到现在这份工作的?
专门用途英语师资培养途径专门用途英语（ESP）教学是全世界英语教学的方向，这是不容置疑的了。50余年来，ESP已成为英语语言教学的一个重要分支。由于ESP理论吸收了认知主义、构建主义、多元智能等多种教育理论的合理内核，使ESP教学在近些年有了突破性的发展。越来越多的国家的英语教学引入了ESP教学。理论上，ESP教学是应用语言学的一个综合英语学科；实践中，ESP是运用于各领域的英语，如旅游英语、商务英语、财经英语、医学英语、工程英语，等等。这都是科学技术迅猛发展及全球经济国际化和信息化对英语人才的需求呈多元化的趋势。英语教学顺应时代的要求，必须培养复合型的英语人才。这也是中国英语教学走出费时较多，收效甚少的改革之路。
我国的专门用途英语教学虽起步较晚，但实际上从上世纪60年代就有出现。较早的是科技英语教材，是当时的理工科等院校作为内部教材使用的，而由当时的卫生出版社出版的四册本科医学专业英语教材，应是较早公开印刷发行的专门用途英语。当时有的专业英语教材都是选自国内为数不多的进口专业英语教材。自上世纪九十年代起，我国的ESP的教学与研究风起云涌。有研究其教学理论和教学方法的，研究其课程设计与教学指导的，研究教材本身及配套的学法和教法的等等。而更多的是把专门用途英语引入大学英语教学。
人们根据国外专门用途英语发展的快速以及中国专门英语在教学与研究方面的如火如荼，都敏锐地意识到中国的高校英语教学，无论是英语专业还是非英语专业，无论是本科层次还是专科层次，除了涉及研究语言本身的专业外，无一不向专门英语这一方向发展。其发展速度，随着科学技术向纵深发展及全球经济一体化的加速发展而加快。人们关注的目光越来越敏锐，人们不难得出这一结论：中国高校的英语教学并入全面的ESP教学的步伐愈来愈近了。事实上，中国教育部早就有这样子的安排，中国学生进入高校学习前，即高中毕业时，其基础英语教学目标大半或全部完成，他们进入大学后就应接受专业英语学习了，亦即与所学大学专业接轨的ESP教学。
对于每年有几百万大学新生入学的中国，面对这样势不可挡的趋势，各级政府的教育主管部门应及早作好准备，各类教育研究机构要提早作好准备，各类学校及专任教师应迅速作好准备。
各类政府的教育主管部门要作好准备，是对各专业英语课程的分类教学要求、课程设置、对教材的编审政策以及对师资的培养要求。
各级教育研究机构要作好的准备，是对课程的实施方案、评价系统、对专门英语教材的编审要求及课程教学方法进行具体的研究、推行。
各类学校及教师要作好的准备，是学习和掌握相关理论，学习和研究国内外专门英语的教学经验，学习并熟悉有关专业知识和研究ESP的教法。
在所有的准备中，师资的及早培养与储备是重中之重。因为专门用途英语对执教教师的专业知识，英语水平和相关常识的要求是很高的，不经严格的专门训练，难以担当此教学重任。
而我国现在从事ESP教学的师资状况是，大部分的ESP教师由英语专职教师专任，少部分是英语水平较好的各专业教师。前者当中，相当部分英语专职教师过去主要专任大学公共英语的教学。他们的英语基本功大都完全可以应付普通英语的教学，其驾驭教材的能力，有效开展课堂教学活动的能力及调教学生的能力大都不错。但1973年及以后进入大学学习英语的教师，因种种原因对中学阶段的其他课程学习缺失较多或掌握不好，其数、理、化生等课程的基础几乎为零，因此遇到涉及以数理化等学科基础的理工类或财经类的专门英语，学和教都力不从心。不如1965年前入学的大学英语教师，其高中阶段的各科学习到高考前一个月才结束，数理化等各科知识多少能记得。对涉及各科的专门用途英语的专业内容有所帮助。这批相对年轻的英语教师，即使熟悉一些某专业英语的术语，但由于该专业常识的缺失，往往对该专业英语教材内容理解不深，教材讲解时用英语表述词不达意或句不达意。其中，一些英语教师由于重视了相关专业的学习，因而逐渐能胜任专门英语教学，可是这毕竟不是全部英语教师。
从事ESP教学的专业教师，他们有熟悉专业系统内容的优势，但对语言教学可以说难能合格。虽然他们中不乏英语四、六级证书获得者，也不乏英语口语佼佼者。毕竟英语学习是一个科学、一门融语言学和教育学的科学。不像有人想象的，英语学得好一定就能教好英语。当然，学好英语是教好英语的前提，但二者是不能划等号的。尤其是在中英文的习惯表达方面，不下一定的功夫是难能掌握的，更不用说去教学生。因此，这些专业教师从事ESP教学还得补充学习专门英语课程中英互译教学法及语法分析等内容。
如有专业知识和英语都掌握得好且又懂教法的教师，自然从事ESP教学中如鱼得水。但实际上，这样的教师从来都是凤毛麟角。因为ESP教学的需要，必须高度重视对专业英语课程从教人员的培训。
专门用途英语师资既然如此重要和迫切，各级教育行政部门，各级教研机构和各类学校应立脚及早、严格培训专门英语课程的教学人员。可以分本科层次和专科层次分别对各专业英语教师按照专门英语的要求，重点进行英语语言教学与专业教学的合成培训。
培训中，应本着教什么就学什么，缺什么就补什么的原则，分类举办各种培训班。选用的培训教材即所教教材。培训中可分大类将相近专业或相关专业结合培训。比如，将会计专业英语和贸易专业英语共同做培训教材，一可方便专门英语教师扩大专业面，在大类内不仅掌握了会计英语，也掌握了贸易英语；二还可以使学院在专门英语的人才的使用安排上选择余地更宽裕、更中意。
这类培养专门英语教师的教师，应是既懂专业又懂英语且具有一定研究能力，包括研究语言教学能力的能人，这些高手可来自行业内精于业务且又精通英语的人才。在众多高校里这类人才大有人在，完全可以人尽其才，充分发挥其才智，为崛起的中国ESP教学作出应有的更大贡献。
为长远需要，国家可以像设立职业师范学院那样办专门英语师资班，或委托条件较好的有关大学或专业举办这样的师资班，培养并储备ESP教学急需奇缺的师资。
凡此种种，都应未雨绸缪。只有抓住了专门用途英语师资的培训，有了充足而长远的准备，顺应世界ESP教学的潮流，中国的ESP教学一定会取得让世人瞩目的成绩。
参考文献：
目前许多青年同志都正在热烈谈论着参加农业生产问题，不少人巳经响应党的号召，决心投身农业战线。这个决心下得好！是有志气、有理想的表现，也是我国青年的革命精神的表现，是值得大大加以赞扬的。
大家知道，农业在社会主义建设中占着极其重要的位置。它是国民经济的基础，这个基础搞好了，工血、交通、科学、文化教育等等事业的发展就大有希望。这个基础如果没有搞好，其它事业就很难发展。道理说起来也很简单，除农业以外，其他各行各业都不生产粮食；然而不论从事那行那业的人，他每天都离不开粮食，如果没有饭吃，就什么事情也不能干，如果没有足够的饭吃，就干起什么事情来也没有劲。那么，改变祖国贫穷落后的面貌，开办现代化工厂和向科学技术堡垒进军，个人的理想和前途，……一切的一切都元从谈起，整个社会主义建设就会受到极大的影响。而且也只有农业发展了，才能为工业提供发展生产所必不可少的大量的原料和广阔的市场。工厂没有原料是无法开门生产的，即使生产出东西来，如果没有广阔的农村市场，东西卖不出去，工厂也只好关门。因此，农业搞得好或坏，是关系到社会主义建设的成败和快慢的问题。今天大批知识青年响应党的号召，奔赴农业战线，为社会主义经济的发展打下坚实的基础，这将是一件不朽的历史功勋，它对我们国家的发展将产生不可估量的影响。
但是，听说也有些青年同志在将要迈开脚步，走上新的途程的时候，还不免有些疑虑。而比较多的是担心参加农业生产没有前途。参加农业生产到底有没有前途呢？现在我们就来谈谈这个问题。
应当首先争取国家的美好前途
谈到前途，我想首先应该弄清楚个人前途和国家前途的关系。国家有了前途，个人才有前途，整个国家没有前途，个人就很难有前途。今天的青年在能记事的时候已经是生活在解放了的新中国，但是你们从小说、电影里，从你们的父兄那里，可以知道，过去在腐朽的反动派统治之下，整个国家没有前途，青年人也没有什么前途可言。那时即使你想轰轰烈烈干一番事业，可是一走到社会上来，生活的逼迫，家庭的牵累，弄得你穷愁潦倒，根本不能有什么作为。更不用说，当日本帝国主义侵略我国领土的那些年代里，大敌当前，如果不打倒日本帝国主义，个人就只有一条当亡国奴的前途。那时的青年们虽然也愿意认真读书，专攻学问，但是国难当头，也无法安下心来学习。即使有可能读书，成了专家学者，也无法为国家贡献力量。因此当时有志的青年，有觉悟的青年，都首先积极地为争取国家前途而斗争，从反对帝国主义反对统治的斗争中去争取国家前途，同时也寻求个人前途。当然，当时也有少部分青年，他们脱离国家前途去孤立地考虑个人前途，对反对帝国主义反对的斗争，置身事外，他们想通过个人奋斗的办法，有的甚至想通过依附或者投靠反动统治的办法去求得个人的发展，或者谋求个人的飞黄腾达，其结果既损害了国家，也损害了自己。小说《青春之歌》就向我们揭示了在旧社会里知识分子对待前途的两种不同的态度。大家都熟悉林道静，当她还没有遇到共产党，没有接受马克思列宁主义思想影响，企图个人奋斗的时候，虽然她不甘当封建地主的奴仆，不甘当官僚特务们的，但她什么办法也没有，陷入苦闷彷徨之中，甚至投海自杀。只有当林道静有了党的引导，有了共产主义远大理想，把个人命运和人民大众的命运结合在一超，积极为争取国家前途而斗争的时候，这才使她找到了真正的道路，她的青春也才发出了灿烂的光辉。而余永泽之流，走的是另外一条相反的道路，他们对国家的存亡和人民的祸福，漠不关心。当国家民族处在生死存亡关头的时候，他们陶醉在个人的名利、地位和物质享受之中。这种人有时虽然也可能攀附某个“达官”、“名流”，求得一时的满足，得到什么“学者”、“教授”的名位和锦衣美食的享受，但是最后必然树倒溯源散，落得身败名裂。如果我国青年都象他们那样，我们的国家早就亡了。至于戴愉等甘当反动派走卒的人，更说不上有什么前途了。所以真正的个人前途，只有在争取国家前途的斗争中才能获得。因此从来有志的青年，有觉悟的青年，总是首先争取国家前途。
今天，我们国家的前途无疑是光辉灿烂的。解放以来，在党的领导下，经过全国人民十多年来的努力，我国社会主义建设在各个战线上都取得了一系列的伟大的成就，已为在我国建立一个独立的、完整的、现代化的国民经济体系打下了初步的基础，今后再经过几十年的努力，我们一定可以建成一个繁荣的社会主义强国。
今天，我们青年的前途也是广阔无限的，我们不再受剥削阶级的压迫和剥削，受到党和国家的重视和关怀。随着祖国的繁荣富强，我们青年将充分发展自己的才能智慧，过着幸福的生活。但是，无论国家和青年的美好前途，是不会自行到来的，需耍我们从各方面去争取。而争取农业的迅速发展，就是一个十分重要的方面。这是我们今天青年在考虑问题的时候必须首先明确的。懂得了这一点，当国家需要我们去参加农业生产的时候，就不会再有动摇和犹豫，而只会感到自己的责任重大，就会觉得自己将耍去从事的是一件关系国家前途的重大事业，也是一件关系我们青年一代前途的重大事业。
参加农业生产，完全可以做出很大的贡献
有不少青年所以不愿意参加农业生产，是由于担心一旦参加了农业生产，成为农民，就会一辈子没有多大出息。也就是说，对国家的贡献不可能大，个人的知识和本领增长不了多少，社会地位不高，物质、文化生活也很贫乏，……等等。
我们认为，这种看法，并不完全符合今天农村的实际，更不会符合将来农村的实际，因而是不正确的。
谈到对国家的贡献，我们首先应该认识，在今天的新中国，凡是从事为社会主义建设所需要、对社会主义建设有利的工作，都会对国家有所贡献。因此，只要响应党的号召，服从国家需耍，在自己的岗位上英勇奋斗，就不发生没有贡献的问题。至于贡献大小，也不取决于站在哪个工作岗位。有人说，脑力劳动者、有技术的工人，因为从事的是较为复杂的劳动，创造的价值就会大些，这当然有他的理由。但是，从国家需要的迫切性来看，由于农业是国民经济的基础，我国发展国民经济，耍执行农、轻、重的方针，而目前全党全民都在响应党中央提出的大办农业、大办粮食的伟大号召，发展农业，增产粮食，成为全国人民首要的任务；因此，我们可以设想，置身于这个战线的人们，经过他们的艰苦奋斗（当然也有各方面的支援），能在一个较短的时期内，克服连年自然灾害所带来的农业减产，使农业有较大的发展，进而在一个不太长的时期内，使农业有更大的发展，解决千百年来我国人民长期忧虑的粮食不足问题，那么，对于直接参加解决这样一个伟大历史任务的人们，历史一定会予以最高的评价，这是肯定无疑的。这样，我们又何必担心参加农业生产不会做出很大的贡献呢？
我当年就是怀着对集成电路未来的美好憧憬，幻想着IC从业者西装革履喝咖啡的小资生活。再加上那时开设该专业的还有清华、北大等“985工程”院校。于是我报考了这个前途无量的集成电路设计与集成系统（下简称集电）专业。
IC课堂知多少
前面提到了IC从业者，那IC究竟是什么呢？IC是半导体元件产品的统称。那学这个有什么用呢？比方说自称国产发烧级的小米手机，你知道它用的四核CPU是什么架构？28nm工艺又是什么工艺呢？更省电的电源管理芯片又是什么逻辑构造呢？这些在选择了集电专业后，你都会一一了解到。在不久的将来，也许你设计的芯片还会在流水线上量产呢。
既然这个专业那么有用，那它是学什么的呢？首先，要做的就是电路设计，根据市场的需求依据电路功能设计出电路；接下来就是前期电路功能的仿真（就是将电路原理图用专业软件模拟出电路所实现的功能，主要是为了节省研发经费和研发周期），检测其是否能达到所要的参数需求；再次，用专业的软件将电路版图画出来；最后，将画出来的版图进行后期仿真，与前期的仿真对比，看是否需要做出修改。若符合要求就生成版图文件交给晶圆厂进行量产，最后到封装测试厂完成芯片的最后一道工艺。
如今，集成电路设计与集成系统专业已走过了9年，它变得越来越适应就业市场的需求。目前该专业分为三个方向。第一个方向是设计。这个方向又分两类，数字集成电路设计是偏软件类；而模拟集成电路设计是偏硬件类。有设计就要有生产，该专业的第二个方向就是生产工艺。IC工艺能力决定了芯片的性能、功耗、散热等诸多因素。而第三个方向是集成电路的封装与测试。好的封装才能够使芯片发挥正常的功能，并保证其具有高稳定性和可靠性。而芯片是否达到预期的研发目标，则需要更多的测试才能确定。
集电专业开设的课程较多，光专业基础课就要分硬件和软件，加上计算机应用技术、模拟电路与数字电路、电路分析基础、信号与系统、集成电路应用实验、现代工程设计制图、微机原理与应用、固体电子学、电磁场与电磁波这些专业课，你会发现你的大学四年会过得格外充实。不过你放心，由于实验课很多，学习并不会觉得枯燥。
就拿集电专业的核心课程——集成电路工艺课来说吧。这门课教授我们如何把还只是一个概念的集成电路芯片从有到无的“变”出来。喜欢玩手机的同学一定听说过现在市面上最先进的高通的四核CPU吧，它的电路构成需要用到上百万个我们所熟知的晶体管、电阻、电容等元器件。可是我们的手机只有那么小，上百万个元器件怎么集中在那么小的一个芯片上呢？这就需要运用这门课所学的工艺技术，将这些元件制作在一小块硅片、玻璃或陶瓷衬底上，再用适当的工艺进行互连，然后封装在一个管壳内，使整个电路的体积大大缩小，引出线和焊接点的数目也大为减少。而这其中的奥妙，就需要你带着一份好奇心，步入大学的殿堂用心学习了！
前途宽广，钱途无量
目前，很多欧美IC巨头企业都在中国设有工厂或者研发机构，比如AMD、飞思卡尔、德州仪器、意法半导体、英特尔等。本土的IC公司也如雨后春笋般层出不穷，越来越多的海归人才带着国外的尖端技术和项目基金回国创业。这些电子厂都是离不开IC设计人才的。
2006年考研结束后，我只身南下，去上海找工作。在火车上，我接到了德州仪器的电话面试，可惜最后因为英语口语不过关被淘汰了，这也说明这个专业对于英语应用能力的要求还是比较高的。不过之后的半个月时间，各种面试电话就成了我幸福的烦恼，对于只是一名应届本科毕业生的我，有的公司甚至开出了4500元月薪的条件，这是当时很多毕业生想都不敢想的，更何况一年还发16个月薪水！由此可见，对于集电专业的毕业生，只要你做了充分的准备，就会有成百上千的大门向你敞开。选择做IC人，你将“钱途”无量！
集电专业的毕业生有较强的工作适应能力，就业范围宽，可从事集成电路设计与制造、嵌入式系统、计算机控制技术、通信、消费类电子等信息技术领域的研究、开发和教学工作。
选“山”拜师很重要
在新一波造车大潮中，与蔚来汽车、乐视、车和家、智车优行等有鲜明互联网烙印的公司相比，陆群带领的长城华冠的核心高管队伍平均年龄最大，团队却最为稳定。6位控股股东中，仅有两位70后。包括陆群在内，有5位高管来自中国汽车史上一度光彩夺目的北京吉普汽车。
2003年，陆群与王克坚等几位老同事成立长城华冠，专注于汽车设计与工程领域。2010年，长城华冠在为萨博做电动车项目时，发现国内竟然没有几家靠谱的电动车零部件供应商，同时意识到电动汽车的广阔前景。因此，长城华冠成立电动汽车事业部，专注于电动汽车核心技术研发。
2015年2月，全资子公司前途汽车成立，业务领域包括纯电动汽车的设计、研发、生产、销售及服务。同年11月，长城华冠登陆新三板。2016年2月17日，前途汽车苏州生产基地破土动工，一期投资超过20亿元，初期占地面积23万平方米，先期计划产能为5万辆。
10月10日，以前途汽车为实施主体的“北京长城华冠汽车科技股份有限公司年产5万辆新能源乘用车项目”获得国家发改委批准，成为国内首家获得纯电动乘用车生产资质的民营企业，一时业界震动。
陆群说，虽然资质审批过程很难，但这是水到渠成的一件事。
他在清华大学读的汽车工业设计，平时酷爱读书，去年增加了跑马拉松的爱好。陆群以马拉松作比，认为获得生产资质的前途汽车正站在一场马拉松的新起点，真正的挑战还在后面。
60后陆群坦言，看不懂很多以互联网为名的新造车公司，但认为有很多地方值得学习借鉴。他告诉《财经天下》周刊，前途汽车不会效仿特斯拉，更强调“驾趣”，在性能上更希望向宝马看齐。他想把长城华冠做成一个伟大的公司，它会随着时代的发展不断演进。
《财经天下》周刊=EW
陆群=LQ
EW：长城华冠申请生产资质的过程顺利吗？
LQ：这件事不是那么容易，但没有什么特别的意外，就是按部就班来做。其实每一个指标都不是容易的，涉及到很多的技术门槛，要做很多原创性的开发、测试、验证等等。
EW：获得生产资质后最大的压力来自哪里？
LQ：怎么造出一辆好且有竞争力的车出来，如何树立品牌，怎么把车卖出去，还有比较好的财务上的回报，而且还得可持续。这是一条不归路，对我们来讲，是一个百年级别的马拉松，现在仅仅是一个开始，真正的挑战在后面。
EW：何时申请销售资质？
LQ：在获得生产资质之后，工信部还需要看是不是达到了国家的各种政策法规的要求，比如环保、节能、技术度等，达到了就给你这个证，不是一个重复审批的流程。申请并拿到销售资质估计在明年下半年。
EW：长城华冠目前唯一赢利的业务是为整车企业做设计，现在自己造车，是否会影响设计业务？如何处理两者的关系？
LQ：两个业务其实并不矛盾。国际上这样的案例并不少，比如说保时捷汽车和保时捷设计，自己做车，同时也把自己做设计的心得和经验开放给行业，帮助别人做车，反过来也可以持续提升自己的产品。
EW：以首款车型前途K50为例，配件自己生产和外采的比例是多少？
LQ：现在我们自己做的是电池系统，电芯是我们采购的，电控系统是我们自己做的。车的主体骨架是自己做的，这是必须的。某些轻量化的部件我们可以做一些。如果算成本的比例，可能不比传统车比例低。
EW：长城华冠申请了哪些专利，主要分布在哪些领域？K50上用了多少？
LQ：我们现在有200多项专利，主要是3项，可充电能量管理系统、整车控制系统、轻量化技术。在K50上用上了一小半。以后我们规划每年差不多上300项专利，大比例的都应该是发明专利，而不是一些其它的无关痛痒的东西。
EW：前途汽车用了很多铝合金、碳纤维材质，在研发生产上有哪些难点？
LQ：碳纤维在汽车上的应用才刚刚开始，尤其是规模化制造的应用，全世界都是这样，大家都在探索。钢板的结构工艺都比较成熟，难点在于碳纤维的工艺，如将来连接工艺和力学模型是什么样。碳纤维存在了很多年，但是根据它的结构、工艺、材料所有的特性，该怎么组织来完成车的设计，这是全新的课题。我们有一套碳纤维零件、模压的机器设备，是从德国采购的，这在全世界都是新的。我们现在的力学骨架是合金，碳纤维主要是做覆盖件。
EW：前途汽车未来采取什么样的销售方式？
LQ：可以肯定的是我们不会采取传统4S店的模式，原因有很多。首先，4S店的盈利模式中维修保养部分占比很大，但电动车不需要如汽油车那样的保养。其次，4S店模式成本更高。在今天的互联网时代，我们倾向于采用线上订单和线下体验结合的方式，与消费者面对面地沟通、交流。至于采用第三方电商还是自做电商都有可能，目前还没有最终确定。
EW：电动车在维修保养方面与汽油车有哪些区别？
LQ：电动车不会是零保养，但与汽油车有很大区别。现在有些汽油车需要5千公里一保养，电动车差不多8万公里一保养，可能需要换轮胎、换刹车片、换减速箱油，除此之外没有了，与汽油车的保养不在一个量级上。我们现在要打造的电池系统，跟车的生命周期一样。我们现在做的温度控制，尽量是恒温系统。充放电管理没有快充快放，即使在加速时，也要很均衡的电量输出。
EW：前途汽车如何与技术积累深厚的传统汽车企业竞争？
LQ：首先想澄清一件事，我们一点不忽视智能互联，只不过我们认为将来每一辆车都是智能互联的。这不会形成将来产品的竞争力，但重要度是非常高的。智能互联可能引发出来新的消费模式、用车模式、用车体验是我们高度关注的。我认为，技术的问题没有捷径可言，就是一步一步去做。
EW：前途汽车怎么打造自己的核心竞争力？
LQ：与我们的愿景挂钩，用我们的技术去做真正的好车。换句话说，你先要做出一辆好车，好到什么程度，无论是在品质、质量、精细度、工业设计、可靠、服务等等方面都可以接近跨国品牌。前途汽车这个品牌，专注的东西一定是驾驶乐趣，一定是好的驾驶体验，这样的东西才能够真正打动人。
EW：前途汽车的当务之急是做哪些事情？
LQ：人才、品牌、用户消费趋势的掌控，我觉得这些都是很重要的。
EW：其他互联网造车企业都吸引了很多重量级人才，长城华冠紧缺哪些人才？如何引进？
LQ：首先我们要知道自己需要什么岗位和素质的人，然后才去找行业里到底谁有这样的素质，而不是说他有什么样的职位或者光环。我们看重的是在原来的岗位上是不是真正干活的人。
我们的副总裁吴欢原来在上海通用领导建工厂、组织制造，他在这个岗位上干了几年，非常有经验、活力和有想法。我们的设计师来自马自达品牌前瞻设计中心，是马自达的主力设计师。
EW：造车对资金要求很高，特斯拉在发展过程也遇到资金问题。你怎么看待这个问题？
LQ：我们相信这是一个好的项目，有信心能够获得投资人的青睐。目前为止，融的钱足够支持我们计划所做的事情。公开信息是在苏州项目上投20亿元，其实20亿仅仅是把工厂建好，后续还有大量的车型开发、品牌建设、推广等等。钱恐怕还远远不止这个数，我们有一个对应的融资计划，都在按部就班地进行。因为我们是新三板挂牌公司，有信息披露的纪律，不能透露具体内容。
EW：国家针对电动车的补贴在逐渐退坡，对前途汽车是否有影响？
LQ：前途汽车的产品规划和市场策略，是在不依赖任何政策补贴的前提下制定的。我们有信心凭借专业的品质和全价值链的竞争力，在全新的市场领域不断成长。
EW：国家发改委有一个碳配额的交易管理办法在征求意见，前途汽车只生产纯电动汽车，积分肯定富余，可以拿来交易。你在这方面有什么考虑？
LQ：这些政策我们都关注了。对于行业一定是个利好，但它仅仅是提供一个的帮助，我们还是要把做好的技术，好的产品，好的用户体验放在第一位。因为你自己如果不强的话，谁能帮你呢？好的外部环境要利用，但不是最终目的，主次不能乱。
EW：现在市场上有两种看法，由于共享出行方式的出现，对未来乘用车的销量一种看得很高，一种非常低，你怎么看待这个问题？
LQ：共享以后，到底是销量高，还是低，这是一个伪命题。有人说共享以后就减少汽车销量，这是一个错误。他忘了一件事，原来的一个车，你开完了就停在那儿了，现在你开完我开、他开。原来一辆车一天能开50公里，现在开150公里，里程增加了，车的寿命是一样的，报废周期缩短了，就跟出租车一样。现在一般的民用车是10年、15年报废，像出租车就很难跑这么久。
我认为汽车保有量会涨，出行是一个基本需求，这是刚需。现在相当一部分人出行的需求还是没有满足，四五线市场会有很大的增长。
EW：宝马、奔驰、福特等传统汽车巨头都在移动出行领域大量布局，你如何看待？
LQ：前提是你要造出一个好车来，如果这件事没有，就谈不上移动出行。不论是福特、宝马、奔驰，大家都在讲我们是未来的交通出行解决方案的供应商。核心就是商业模式的变化，原来是挣卖车的钱，现在是挣用车的钱。原来是给你提品，以后的盈利点是以产品为载体，提供全生命周期各种各样的增值服务。现在是移动互联的时代了，有很多东西都可以提供。
EW：你认为未来最大的风险和机会来自哪里？
LQ：我认为它的不确定性源于市场，由于技术的变化、产品的变化，使得这个市场在变化。还有更重要的是消费者需求和习惯也在改变。谁能有敏锐的洞察力，有迅速的调整和迭代的能力，这就是机会。
如何准确有效地填报高考，是广大考生、家长和朋友非常关心的问题，2021高考志愿填报时间最新有哪些你知道吗?共同阅读2021高考志愿填报时间最新，请您阅读!
2021高考志愿填报时间6月30日，填报普通类提前批和体育类提前批第1次志愿，填报艺术类本科提前批第1次志愿，填报春季高考技能拔尖人才第1次志愿。其中，普通类提前批包括军事、公安、航海、消防、公费师范(医学、农科)生、委培师范生、综合评价招生、高水平运动员、飞行技术等类型的本科招生，以及飞行技术、直招士官生等类型专科招生;体育类提前批包括省属公费师范生等类型的本科招生。
7月5日至8日，填报普通类特殊类型批志愿;填报普通类常规批和体育类常规批第1次志愿;填报艺术类本科批第1次志愿;填报春季高考本科批第1次志愿。
7月14日，填报普通类提前批、艺术类本科提前批和体育类提前批第2次志愿;填报春季高考技能拔尖人才第2次志愿。
7月22日，填报艺术类本科批第2次志愿、春季高考本科批第2次志愿。
7月26日，填报艺术类本科批第3次志愿、春季高考本科批第3次志愿。
7月26日至28日，填报普通类、体育类常规批第2次志愿;填报艺术类专科批第1次志愿、春季高考专科批(含技能拔尖人才)第1次志愿。
8月2日至3日，填报普通类、体育类常规批第3次志愿;填报艺术类专科批第2次志愿、春季高考专科批第2次志愿。
高考填报志愿应注意什么一、家长自作主张为孩子挑选专业，不考虑孩子的兴趣爱好
金融行业是许多家长心目中最认可的行业，很多家长从来不去考虑孩子会对什么行业感兴趣，直接让孩子选择了和金融方面相关的专业。面对一个自己不感兴趣的专业，孩子学习时会非常的抵触。
在大学里不会有动力去努力学习这方面，更不会在这方面有长远的发展。所以，为了孩子在未来有一个更好的前途，为孩子选择专业时，一定要考虑孩子是否喜欢这个专业，这样孩子将来上大学才会愿意学，未来的发展也会更好。
二、家长不让孩子参与填报志愿，只让孩子专心考试
孩子打算去什么地方上学，专攻什么专业，以后想要找一份什么样的工作，这其实应该由孩子来决定。但有部分家长，只让孩子把所有精力都放在考试上，自己则来为孩子的前途作主，把决定权掌握在自己手中，本来家长是在孩子填报志愿时为其出谋划策的，最后却是自己来决定孩子要填什么志愿，孩子有选择人生方向的权力，希望这些家长要尊重他们自己的内心想法。
三、填报志愿时冒风险，只选择重点大学
在填报志愿的过程中，重点大学当然会吸引很多家长和学生的注意力，往往会把自己的全部志愿都选成重点大学，但殊不知这样做其实非常冒风险，选错的概率非常大，重点大学确实对孩子以后的人生发展帮助非常大。
因为可以得到更好的教育，获得更多的机会，但重点大学并不是所有专业都是重点，一些专业甚至还不如普通大学更有实力。这就需要家长和学生们作好利弊分析，考虑好之后再作出最终的决定。
四、以为在平行志愿里填报的越多越好，事实恰好相反
不少家长都觉得既然平行志愿可以填报很多学校，那不如全部都填上，这样做更保险一些。但真实情况是这样吗?如果孩子第一志愿的学校分数线过高，而且填报时又选择了不服从调剂，那过多的平行志愿就会导致孩子被退档，要知道在高考填报过程中出现退档可是很严重的事情，会有极大可能无缘自己的理想院校。
五、填报时只看去年的录取情况
每一年，高考的录取分数线都会有所调整，也许去年还比较低，今年就调得比较高。部分家长在填报时，会根据去年的录取分数线来判断今年自己的孩子能否被录取。这是一种非常不靠谱的想法，很容易因为分数线的上涨导致孩子遗憾落榜，在填报时，至少应该观察该大学三年以来，它的录取分数线都有哪些变化，心里有了一个大概的了解之后再去进行填报。
六、填报时要把院校梯度这一因素考虑进去
院校梯度是很多家长和学生在填报时都没有注意到的事情，首先最重要的就是第一志愿，一定要经过充分的考虑之后再去填报它，其次就是第二志愿，这个志愿尽量选择那些报考人数比招生人数少的院校，一定要把这两个志愿的梯度分析好，确保填报之后自己不会掉档。
报考志愿怎么报理性选择，综合定位
【关键词】大学英语 信息化 专门用途英语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出教育要“适应国家经济社会对外开发的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。要实现这一目标，大学英语教学起到举足轻重的作用。不同院校根据自己的人才培养目标都在对大学英语教学进行改革，形成了自己的优势与特色，但存在一些问题需要解决。
一、大学英语教学中存在的问题
现在大学英语教学中存在着三个不适应：首先，大学生的英语综合应用能力，特别是有效交流能力与全球化需求不适应。虽然这一点是大学英语界的共识，但由于课时在减少，生源基础水平参差不齐，教学条件和教学管理等原因使得改革进程步履维艰，特别是在非重点院校中更为突出。其次，大学生的英语学习内容与工作的实际需求不适应。普通用途英语教育培养出来的人才已经表现出它的不适应性。很多学生通过了国家英语四、六级考试，可毕业仍不具备有效交流能力，不能满足工作需求。另外，学生的自主学习条件与信息化时代的发展不相适应。现在的大学生多数都有了计算机或笔记本电脑等，可以不受时空限制地学习英语，但由于缺乏引导，不知道如何利用，不知道选取什么材料，如何来评价自己的学习状况，经常会因为感觉不到进步而去干些与外语学习无关的事情。因此，应构建以英语基础教学为核心、以信息化技术和第二课堂活动为支撑、以专门用途英语教学为补充的大学英语教学模式。
二、以英语基础教学为核心
（一）打好英语基础的必要性
学习英语就是要把它当作一个工具，而要掌握这个工具，首要的是要打好基础。那么大学阶段是否应该继续打基础呢？答案是肯定的。教育部2003年颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》中要求的词汇量为3500左右，对听力、阅读、写作和口语有着明确的规定。可通过对非重点院校进行的问卷调查发现，认为自身英语水平不好和非常不好的学生约占40%，认为自己听力和口语能力比较弱的学生约占43%，可见他们充分认识到自己的英语基础相对较差。造成这一结果的主要原因是由于中国教育发展的不平衡，特别是城乡之间教育的差别在扩大，并且过于注重应试教育，学生和教师对语言知识的掌握投入较大，不够注意培养能力。另一个原因是由于学生对英语的学习兴趣有着明显的差异，有的学生对英语不感兴趣，这样也造成学生的英语水平参差不齐，因此大学英语教学有必要继续为大学生打基础。
三、以信息化技术和第二课堂活动为支撑
进入21世纪，教育在迅猛地发展，其中的一个标志就是教育信息化。如果教师还是只靠粉笔、教材和一张嘴讲授英语课程，那就会事倍功半。教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。使用多媒体教学可以使语言学习更加生动形象、信息量更大、语言学习环境更加真实，真正突出过程学习。而网络课程可以使学生根据自己的需求和水平进行语言输入，超时空地与人交流，进行人机交互。因此，我们可以利用网络等信息化教学手段，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去。课前教师任务，学生带着问题进入课前自学，课上进行展示，课后学生利用网络学习平台进行复习，针对自己的薄弱环节进行训练。正如英语专家秦秀白说过的那样：“好学生都不是在课堂上由老师‘教’出来，而是靠老师在课堂内外‘导’出来的。就学习英语而言，不要把‘宝’都押在课堂教学上，而要靠自学。”
四、以专门用途英语教学为补充
英语基础打好了，学生就一定能胜任未来从事的工作吗？通过调研我们发现，即使英语基础较好的学生到国外后仍然交流困难，原因是多方面的，但专业英语掌握的少又不能灵活应用是主要原因。
随着中小学英语教学改革的深入，部分高中毕业学生除了具备较强的阅读能力外，也具有一定的听说能力，那么大学英语教学应何去何从呢？答案就是要采用非均衡发展的办法，积极开展专门用途英语教学。1980年我国就颁发了《英语教学大纲（高等学校理工科本科四年制试用）》，该大纲将大学英语分为两个阶段，即基础英语教学阶段和专业阅读教学阶段。专业阅读阶段：使学生具备比较顺利地阅读有关专业的英语书刊的能力。国内许多专家认为大学英语课程设置及教学的重心应逐渐向专门用途英语（ESP）教学方向转移。
专门用途英语（ESP），是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如外贸英语、医学英语等。专业英语有着不同的词汇特点、语法结构、篇章框架、表达方式和理论。ESP教学的精髓就是用什么学什么，学用结合，达到立竿见影的效果。因此，对于英语基础较好的学生如果一味地去学习普通用途英语是浪费时间，应学习和积累一定的专业词汇、熟悉专业英语的特点，以便能为专业英语的学习打下基础，适应自己未来的工作。但此方面的大学英语教学改革进展缓慢，主要原因是多数大学英语教师认为专业英语教学应该是专业教师的事，另外多数英语教师的知识结构单一，除了教英语的基础知识外还不胜任专业英语教学工作。因此，一方面应丰富英语教师的知识结构；另一方面应实现师资共享，即把专业教师中英语水平高的进行培养和使用，使他们懂得语言教学规律，不仅注重专门用途英语（ESP）知识的传授，也重视能力的培养。这样就使专门用途英语的学习和基础英语教学有机地结合起来，使它们能够相互促进。
总之，大学英语教学已进入了信息化的时代，要积极探索大学英语教学改革，更新教育观念，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用和现代化教学手段的辅助作用，处理好普通用途英语和专门用途英语的关系，探索出一套符合中国实际的大学英语教学模式，培养出满足时展需求的国际化人才
参考文献：
[1]周慧霞， 吴海霞. 网络信息时代英语教师角色[J]. 新乡教育学院学报， 2006， （3）.
关键词: 专业英语教学质量 教学改革 认知问题
一、专业英语教学存在的问题
专业英语(包括精读和泛读)作为英语专业的基础课程和核心课程,是英语专业的基础。不可否认,专业英语的内容和形式与中文的专业课程有所不同。专业英语在思维能力的培养方面体现在:语言意识的创新和西方思维方法的形成。通过学习专业英语教材中的语言学习和思维方法,学生的学习空间会扩展得更宽广,学习兴趣会更浓厚,提高自主学习和灵活运用的能力,或批判性地比较中英文的表述方法上的区别,吸纳知识的精华。此外,专业英语学习模式和方法的不同,有利于进一步强化学生创新意识和锻炼学生创新思维能力。但目前我国专业英语教学质量不甚理想的现象较为普遍,其限制性因素影响着预期的教学效果。除了教师本身可能存在的专业英语学术素养有待弥补的因素外,更为一般性的主要问题包括如下几个方面。
第一,专业英语教师的教学经验不足。
第二,专业英语大规模进入我国高校是在改革开放以后,全面进入是在对外开放的过程中,因此以语感和语法并重的教学方式在具体执行中很有难度。
第三,从教学形式上看,各类院校基本上是采用教师讲授的方式进行,因此对培养学生的专业英语语感构成障碍,进而出现我国专业英语缺乏创新活力的局面。
第四,目前国内高校使用的专业英语教材的内容变化较快,专业英语的内容在不断地更新和发展,教材建设的一般性框架也在不断变化中,因此在教学中不易保持连贯性和一致性。
二、专业英语教学方法的改革
首先,在培养专业英语语法方面,强调专业英语认知过程的构成要素及认知过程的规律认识。主要包括以下三个方面:第一,专业英语的知识结构特点、思维特点、方法特点等。第二,专业英语学习策略方面的知识。学生要学习好专业英语,必须养成广泛阅读的良好习惯,以及具备运用专业英语基本用法于现实的能力。为此,在教学中,教师应经常将语法的讲解与语感有机地结合起来,传授学习专业英语的步骤、方法,广泛运用启发式教学,加大专业英语活动课教学力度。第三,专业英语学习任务方面的知识。让学生了解不同时段的学习任务和学习目标,使学生做好心理准备,调整心理状态,激发起学习的积极性和主动性。
其次,在激发学生主动学习专业英语方面,教师应从容易应用的身边环境入手。提出问题可以主要针对不同情境下的语言特征的主要差异是什么,为什么会出现这种差异,这种差异导致的结果是什么,怎样由现象到本质,并通过怎样的方法来实现。这样教学质量水平比直接告知学生更高。
最后,在用问题导向型教学方法培养熟练应用方面,提问的典型表现在解答问题教学中,如:“这是什么类型的问题,其本质是什么?能否换个角度表达?还有其他表达方法吗?哪一种方法更好?”在教学过程中,教师应有意识地要求学生比较不同的用法是否有本质上的分歧,造成这种分歧的关键是什么,以及通过何种途径能够有效地采用合适的表达方式。总之,教师应广泛采用语法教学与语境应用相结合的方法,使学生经过深入了解英语语言的应用规律,通过不断改进教学手段来培养复合型的高级语言应用人才。
三、专业英语教学内容组织的改革
首先,针对专业英语实践性强的特点,教师有必要在对专业英语语法进行介绍的同时,拓展和充实内容,使学生形成比较完整的脉络。在专业英语的教学中,教师可以在课堂上有重点地补充介绍当前专业英语应用的新趋势,如:新的口语语法、成语、词汇,甚至包括认专业英语学习过程与认知心理学的关系,等等。这有助于培养学生主动学习专业英语新用法的习惯,为他们后继课程的学习和将来的工作打下良好的基础。
关键词：教学实践；可行性；一致性；教学模式
【中图分类号】H319
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2831(2012)08-0124-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.03.033
引言
上世纪60年代，专门用途英语教学理论面世，70年代建立了较为全面的理论形式。我国在上世纪70年代引入ESP的概念。近年来，各大高职院校也就高职高专英语教学进行了各种尝试，但是对于如何把高职英语教学和ESP理论有效地结合，形成一种符合我国国情的新型教学模式，理论上的研究较多，而实际的可操作性欠缺。很多高职院校在尝试ESP教学后，由于短期内没能达到想要的效果，认为高职英语教学实际可有可无，对高职英语课时进行大量的压缩，甚至有的院校提出了取消高职英语课程的想法。而我国各行业在经济全球化的大环境下要求从业人员既具备扎实的专业知识，又要具备一定的英语能力，以获取各种有效信息来为我所用。实际上，英语教学的成败和高职院校学生的就业有很大的联系，很多企业都把学生的英语水平看作是学生最重要的素质之一。因而，高职英语教学不应该被取消，而是应该进行必要的改革，以培养高层次、实践能力强的英语人才。
1 国内高职院校ESP教学实践存在的问题
1.1高职英语课时压缩同ESP教学效果的矛盾
李俊芬(2003)提出了ESP教学模式——“用中学，学中用，学用统一”。许多院校也尝试把专业和英语联系起来，但是由于没有经验可循，往往在上课时专业和英语不能兼顾。即使开设了专门用途英语课程，也大多是选修课或考查课，不探究学生最后的学习效果如何，只要学生毕业时有这门课的成绩，说明已经学过相关知识就行了。而且，许多院校进行的是EGP和ESP绝对分开的教学模式，也即是普通英语(EGP)和专门用途英语(ESP)绝对分开的英语教学模式，这样的教学模式和ESP的基本教学模式相违背，造成高职英语教学不能达到学校想要的目标，因而学校要减少高职英语的课时量而增加专业课程的课时量，长久下去就形成了一种恶性循环，可是高职英语的EsP教学需要有课时的保证。
1.2课程设置同ESP教学内容的矛盾
Hutchinson和Waters(1987：89-95)认为，ESP是一种语言教学方法，它的教学内容和教学方法都是以学习者学习的理由为基础的，其实质是通过分析学习者学习外语的目的，决定要教授的语言内容。据笔者调查，周边的七所高职院校在进行高职英语教学时一般都采用以下的安排：在一年级和二年级第一学期进行EGP教学，二年级第二学期开始进行ESP教学。不管是哪种教学模块，其教授的内容都是学校决定的，而且是没有分析学习者的需要就决定的，最后达到的教学效果也不一定是学习者所需要的。这种教学内容的安排显然与ESP教学内容安排要求不一致，因而也就很难达到真正ESP教学所要达到的效果。
1.3英语教师的素质和ESP教学要求的矛盾
在笔者调查的七所院校中，虽然都在进行ESP教学的尝试，但是很少进行真正的实践教学。从事ESP教学的教师也基本是专业教师或英语教师，真正既懂英语又懂专业的教师几乎没有。英语教师的专门用途英语教学处理方式简单，只进行专业知识的翻译，专门用途英语的真正应用教学很少进行。专业教师会根据专业知识进行模仿实践教学，但是由于专业教师的英语水平有限，不能完全胜任专门用途英语教学。这样在教学过程中难免会造成一些负面影响，从而导致学生对教师产生不信任感，影响学生学习的积极性及教师的教学效果。
1.4教材不专和ESP教学目的的矛盾
目前可用于ESP教学的教材类别不多，不管是什么版本，由于不是根据本院校的专业实际而编写的，因而为了能够让高职院校来使用，在内容上就会力求全面，什么专业所需要的内容都会有一些，面面俱到却不够深入，不能满足学生专业学习的需要。ESP学生不是为了语言学习而去学习语言，其目的是要通过语言学习去学习专业知识。这种知识的学习是以学生的专业需求为基础的，是有一定针对性的，不是和专业名称相关的知识的累加，否则最后学生所学的知识还是不能达到将来工作岗位的需求。
2 高职院校ESP理论指导下的高职英语教学可行性分析
上述问题的存在导致国内许多人对当前的英语教学有极大的不信任。很多高职院校不去思考如何提高高职英语教学，而是持全盘否定的观点，导致这些院校的英语教学被边缘化，甚至要取消这门课程的教学。然而，国际化的趋势加强了社会对英语的需求，取消这门课程就意味着降低学生在人才市场上的竞争能力和就业机会。教学课程难道就是为了教学的简单化而设置的吗?学校的教学质量是靠什么来体现的呢?高职英语的教学目的是什么?《高职高专英语课程基本要求(试行)》提出高职英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的教学方针，这使得高职英语教学和ESP在诸多方面存在一致性。如果认真分析目前高职英语教学存在的问题，会发现很多问题实际上也是对《基本要求》没有认真理解所造成的。
2.1 ESP教学理论与高职英语教学的一致性
关键词：专门用途英语，普通英语，过渡
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。从本质上讲，专门用途英语教学仍然属于英语语言教学的一支，其主要类别包括科技英语（EST）、商业经济英语（EBE）、社会科学英语（ESS）等三大类，英语不仅是人们交流沟通的工具，而且成为一个国家提升国际竞争力的重要手段。因此，单纯的大学英语基础教育不能满足时代对人才的更高要求，只有对高校英语教学进行变革，将英语教学与专业学习相结合，才有可能让学生在踏上工作岗位、运用到相关专业英语的时候能够胜任工作。而在专门用途英语的教学中，公共英语教师如何成功过渡为专门用途英语教师是一个值得注意和研究的问题。
一、课程设置
大学英语所要培养的“复合型人才”模式是以专业为主，语言为辅的，语言能力的提高直接服务于学生的专业学习，其英语教学是窄幅的，不强调跨专业适应性，同时基于学时的限制也不可能实现跨专业适应性。专门用途英语课程涉及的专业要符合社会经济领域的需要。首先要保证与语言运用联系紧密的、对外交流密切的专业作为重点。其次，专门用途英语的结构应是基础性的，内容不宜高度专业化。另外，各个专门用途英语课程之间应当实现专业互补。再有，专门用途英语课程的设置应考虑到与社会实践的联系程度。专门用途英语课程旨在拓宽学生的视野，使他们有效地通过英语这种语言形式传递相关专业背景知识和信息。学生不仅要完成相关专业的学习任务，同时还要获得语言实践的机会。英语语言知识的传授和英语语言技能的训练都以学科的基本信息为基础来进行。专门用途英语课程具有很强的实用性。现阶段，培养复合型英语人才的专门用途英语课程应当主要包括国际商务英语、旅游英语、计算机英语、法律英语、动漫英语、电力英语、医学英语、新闻英语等。通过学习这些课程，学生们强化了专门用途英语，学习到了跨学科知识，训练了专业英语的表达能力。这些课程的开设优化了学生的知识结构，提高了学生的择业竞争力，缩短了学生进入工作角色的适应
二、教学方法的选择与革新
在基础英语教学中可以用到案例分析法，语法翻译法，任务教学法，实地学习法，交际法，反思教学法等，这些方法也可以很好的融入专门用途英语的教学里，从基础英语的语言共核内容教学向专门用途英语教学转移需要教学方法的转移：由于学生在基础英语学习阶段所用的教材是以英语语言共核为主要内容，所选的课文侧重于文史题材，词汇基本上是共核的通用词，不偏向任何专业，所以我们的教学方法侧重训练学生的英语技能，精讲多练。在学习专门用途英语课程之初，学生们通常感到专业词汇太多、句子较长、概念和理论难懂，容易产生畏难情绪。教师如何帮助学生实现从英语语言共核学习向专门用途英语学习的转移是专门用途英语教学之初的重要任务。
三、教材建设
专门用途英语教材的功能是多元化的，是在让学生学习专门用途英语的基础上学习某学科的专业知识的。我们编著的专门用途英语系列教材应该具备这样的功能。专门用途英语教学重心也应该是65%放在语言教学上，35 %放在所涉学科的专业知识的传授上。这才是培养复合型英语人才的发展方向，才是不偏离英语专业培养目标的正确做法。专门用途英语教材是专门用途英语教学的重要组成部分。然而，目前我国高校ESP教材建设与基础英语教材建设相比，明显滞后：如受教学大纲限制，专门用途英语教材编写得不到重视；教材选用盲目，内容单一；教材未能体现真实性原则等。ESP教材编写者应把以学习为中心的ESP教学理念作为理论依据，把需求分析和教材评价作为前提，在选材过程中着重考虑真实性、多样性、趣味性等ESP教材建设原则，根据使用者的反馈信息不断完善和充实教材。英语教师与专业教师合作开发教材，加强编写队伍；教材编写形式灵活多样；尽量体现真实性的原则； 进行必要的教材评价以确保教材的质量。
四、教师的培训
首先是教师的自我定位，专门用途英语教师需要具备以下三点：一是对待相关内容的积极态度； 二是对相关专业领域的基本原理有所了解； 三是了解自己已有知识的程度。总结起来就是专门用途英语教师要能够对专业知识提出智力性的问题。比如，教授电力专门用途英语的教师，面对一台电力设备，她不一定知道它是怎么样工作的，但应该能够问出它的功能，这个部件叫什么，为什么这样做而不是那样做等这一类问题。换句话说，专门用途英语教师不应该成为一个专业老师，而更应该成为一个对该专业感兴趣的学生。这样，学生向教师学习语言，教师向学生询问专业知识，使得课堂上能够进行有意义的交流。
提供ESP 教师到企业实践锻炼的机会ESP 教师到企业实践锻炼有许多积极的作用。了解行业或者企业对高职学生英语语言运用能力的要求；了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；熟悉企业相关岗位或工种职责，操作规范、用人标准及管理制度等具体内容； 学习与所教ESP 相关专业的新知识、新技能、新工艺。高校对ESP 教师去企业实践锻炼这一问题也比较重视，学院应当出面协调或者替ESP 教师联系好相关实践锻炼企业。高校应与众多行业、企业建立合作办学关系，这样既有利于解决学生实习就业的问题，同时也为ESP 教师深入行业、企业进行实践锻炼铺平了道路。
五、教师的教学反思
反思是教师在日常教学中积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理教学问题的专家；在日常工作中我们很少意识到的教学行为的具体问题，缺少深思的教育理念，在反思的过程中，能在理论的水平上有深层的认识，使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。英语教学的反思类型反思的类型一般包括内省式反思，学习式反思以及交流式反思。反思方法可有行动研究法、自我提问法、教学诊断法、观摩分析法、交流对话法、案例研究法、总结记录法、比较法、录相法等。在ESP教学中，每节课后都应该及时反思、总结教学中的得与失，不断在实践经验的积累中提高教学效率和学生的学习效果。
结束语
在ESP课程设置、教师队伍建设、教材编写等方面进行教学理念的改革，逐步探索出以应用为目的、具有个性化、本土化和多元化特征的ESP教学模式，以期为英语辅助复合型创新人才培养模式的实现提供有效途径，充分发挥英语在高素质应用型人才培养中的重要作用。
参考文献：
[1] 蔡基刚. ESP 与我国大学英语教学发展的方向[J]. 外语界， 2004（2）：22 - 28.
曾看到过一则故事，说是甲古文公司的总裁，劳伦斯.艾里森，被邀请到美国耶鲁大学2000年毕业典礼上讲话，艾里森对着这所美国最具盛名学府的毕业生说，你们都是失败者，看看成功的典范，像地球上最富有的人，比尔，盖茨；第二富有的我本人(当时劳伦斯.艾里森的财富排名全球第二)；第三富有的微软总裁，保罗.艾伦； 以及最年轻的亿万富豪迈克.戴尔，都没有毕业.....。不管这个故事的真实性如何，但其中所举的例子却是千真万确。
高志军的休学创业，虽然不能完全与比尔，盖茨的创业来比，但我认为还是有相似的地方，那就是看到了机会后能抓住，并迅速行动。高志军的创业行为有更难得的地方就是他这样做需要更多的勇气和胆量。比尔，盖茨当初选择休学去创业这件事本身，并没什么了不起，在美国这样做很正常，更不会有太多的外界压力。但高志军就不一样，因为他在创业的过程中要承受来自家庭和社会相当大的压力，单就这一点来说，高志军休学创业的选择就更是不易。
从媒体的报道和社会的反应来看，我们可以看到社会对垃圾回收行业有些偏见。高志军一方面是同济大学热门专业的研究生，而另一方面要创业进行垃圾回收，也就是“捡垃圾”。捡垃圾在我们的观念中一直都是社会地位很低的人所从事工作，没出息，没面子。我想正是我们对该行业的忽视的偏见造就了该行业的机会和潜力，我最近看到一则报道，一位四川农村的原小学代课教师，在北京靠捡垃圾及回收加工成了百万富翁。
其实高志军选择的是一个伟大而极具有发展潜力的一个行业――环保产业。垃圾回收和再利用是环境保护和循环经济的重要方面，不管从加强保护环境的角度，还是建立节约型社会的角度，都有广阔的发展空间，应是我国下一个五年计划的重点发展方向之一。 另外，从财富的角度看，有30%的净利润率，又不需要什么资金和技术的投入，也不需要多少知识和技能。像这样利润又高，又容易做的事，那里是什么捡垃圾，这简直就是在捡钱，有这样的好事情，高志军怎么会不动心？我都有些羡慕！。
另外一个引起人们对高志军的休学创业质疑的地方是他所学的土木专业与“捡垃圾”没有多少直接的关系，可谓所学非所用。其实，改行及做与自己所学专业不一样的事越来越常见，曾读到过一位中国的记者在美国一位学法律的高才生最后成为了冰淇淋店的老板，这位高才生从法学院毕业后做了几份专业对口的工作，但是都没有找到感觉，最后想起了小时候对冰淇淋渴望和梦想，于是开起了冰淇淋店，由于有对由于有对冰淇淋的热爱和激情，所做的冰淇淋很受欢迎，生意出奇的好，还开了多家连锁店。其实，创业并不一定要选择自己的专业，或自己熟悉的行业，最主要的是要做自己感兴趣的事情，能引起心中的激情的和实现自己的梦想的东西，则是创业方向的最佳选择。
对于有志于自己创业的人，仅仅有创业的冲动和热情还不够，还需要做大量的市场调查，分析工作，并制定创业计划（也叫商业计划）。一旦确立目标和计划一旦确立，就要向着目标努力的工作，不要轻易放弃。这些在高志军的创业经历中都可以找到佐证。高志军在创业初期做了大量的调查和论证工作，并做了创业规划和可行性分析，并将其付诸实施。
我相信高志军今后会有很好的前途，不管高志军的这个创业最后会怎么样，他的这个经历都会使今后受益无穷，我对高志军今后的前途、及“钱途”并不担心，他的成功可能会超出我们的想象。
(作者为点金理财培训公司讲师)
一、课堂教学艺术的“教益”
语言是人类交流与沟通、传递思想与表达感情的重要工具，课堂教学的实施更离不开教学语言的有效运用，丰富而具有实际效应的课堂教学语言是音乐教育工作者进行课程讲授、知识传递的主要手段与载体之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”[2]那么，作为课堂教学的主导，教学语言艺术修养与研究对于构架良好的课堂教学效果具有重要意义。在授课过程中，不断提升并追求教学语言的准确性、逻辑性、表意性、启发性，更能够提升教师的教学魅力和学生学习兴趣及认知力、注意力，从而达到理想的课堂教学效果，使音乐课堂教学更生动、更理智、更贴近人才培养需求。
（一）课堂教学语言的优化
教师在课堂上教什么、怎么教，在某种程度上需要依靠语言来进行表述，课堂教学语言艺术的有效运用使我们能够在音乐教育专业教学过程中，真正的让课堂教学语言发挥其应有的功效，真正地让音乐教育专业的学生从中受益。
1.引导性语言
为人师者，其教学语言的引导性尤为重要。在现代教育教学体系中，课堂教学尤其重视教师在教学过程中的引导作用。我们摒弃了传统“填鸭式”教育教学模式，倡导在课堂教学过程中教师对学生学习思维能力与创新、创造能力的引导，教会学生学会学习、自主学习，而不是机械地认同式学习。那么，教师用什么样的语言来塑造这样一种教育环境和氛围？引导性语言便为这种环境提供了最好的途径。在授课过程中，教师需要将基础音乐知识与学生积极参与式的启思性模式有效结合，积极鼓励学生从现有的理论知识中不断寻求新的思维方式和解决问题的思路。教师把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，有机地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力与表率力，从而把基础知识教育、专业技能教育与创新性教育有机地统一起来，做到“三位一体”，才能对学生起到积极的“引导”作用。这对于音乐教育专业的学生将来从事音乐教育教学工作具有较强的潜质，学生从教师“引导式”语言模式中得到启发，并在今后的学习、工作中得以优化，形成持续性自我知识重组，逐步建立良好的主动思考与学习的概念，养成良好的学习习惯，这是我们能够给予学生最好的教学效益。
2.感染性语言
对于音乐教育专业学生而言，如何锻炼其教学语言的感染性与授课教师的教学风格有直接的影响。平铺直叙的课堂不仅不能够让学生全身心的关注课堂学习，而且会给学生造成某种厌恶情绪，久而导致学习兴趣的缺乏。因此，教师教学过程中，要格外关注使用感染性语言。学生模仿教师行为能力较强，大学生的思想观、思维能力与辨析力很明确。因此，在课堂教学中，教师应格外注重教学语言在通俗易懂基础上的专业性，在深入浅出上的感染性，在现实说教上的文明性，使课堂教学语言尽力做到文质兼美，声情并收。课堂教学语言的感染性决定了课堂教学效果和教师教学魅力，如果作为一名音乐教育专业教师，能够让你的学生对你的课堂产生兴趣，每次课程都惦记着不来上你的课是一种损失的话，那么，你的课堂一定融入了具有教师个人魅力的语言艺术，形成了良好的“学习气场”，这是优质课堂的表现所在。
（二）课堂教学内容的“质化”[1]
课堂教学内容要有质量，才能够让音乐教育专业的学生从中受益。如何才能在课堂教学中体现教学内容的高质量、准确性，句句言之有理，字字科学可依，给予学生的是最前沿且准确的知识。那么，就涉及到教师在音乐课堂教学过程中讲授知识的准确性，注意教学内容的“理”性。专业教学中，作为音乐教育理论与技能的传授者，教师教学内容要言之有理、论之有据、话之有意、引之有依。注重教学内容的深入浅出，教学内容从感性到理性，专业学术观点与专业理论的有机结合，高度统一，有效渗透。在教育教学过程中更要注意在课堂教学内容高度“质化”下，示范与讲授的一致与互补，加强语言所无法达及的教学界围，从而提高教学质量。作为专业音乐教育理论与技能的传授者，教师所教给学生的专业知识一定是准确的，有利于音乐教育专业学生在今后的教学中得以发挥和延续的科学理论与技能。教师对本专业所涵盖的重点内容与必要的知识点讲授要准确、易懂，切忌含糊不清，应给学生提供较为明晰的理论概念或是解决问题的有效途径与方法。教师要有效运用学习迁移理论，积极做到有的放矢，因材施教，分类教学，每举中的，并进一步丰实课堂教学效果。
（三）课堂教学程序
教之有序，是指在整个音乐教育专业教学过程中，每个教学环节之间的有效衔接不容忽视，即所谓教学程序的严谨性。教师在对音乐作品或教材进行深入研究与分析的基础上，认真备课，关注每一个教学环节之间的联系和承接的效果。在课堂教学程序中要格外注重第一个部分课程导入部分和最后一个环节总结拓展。导入语言要做到精准而不冗长，精炼而不简化，能够对授课内容形成较好的支撑与引导作用，启发学生从中找到值得思考的中心问题。要求教师要做到心中有数，授课过程具有相当的逻辑与讲授顺序，要明确本次课程的重点是什么？讲授什么?授课目的是什么？教给学生什么？能够达到什么样的预期标准以及先讲与后讲内容的有效安排，而非杂乱无章，不知所云。只有在“序”上下功夫，多思、多想、多研究，思路明确有序，才能够在讲解上条理清晰，并使学生在学习过程中迅速明确学习重点、难点，以及在学习过程中应着重注意的知识点，从而逐步吸收与升华，形成有效的识记效果。课堂教学程序中的最后一个环节是要强调给予学生足够的时间去理解、思考、消化、质疑所学知识的总结与拓展环节。诸多教育工作者都在疑问，我们的教育怎么了？是什么阻碍了教育的质地与潜在的特质。这也正是当今音乐教育教学改革亟待解决的问题。传统音乐专业教育教学课堂中，教师给予学生思考、理解与解疑的空间太少，甚至在某种程度上抑制、泯灭了本应激发学生的创造力、想象力以及最基本的思维和思考能力。为什么许多音乐教育名师的课堂教学都有一种内隐的“魔力”，除了他们极富感染力、充满艺术魅力的教学语言外，不断地启发学生，让学生积极主动地参与课堂教学活动是形成这种魔力的重要原因之一。无疑在音乐教育课堂教学中，教师语言的启发性、提问式、引导性以及对学生思维创新能力的引导直接影响着教学活动的效果。只有在教学中充分地启发学生，发挥学生无限的想象空间，尤其对音乐教育专业的学生学习、实践以及今后所要从事教育工作具有较高的教学价值。
（四）教学方法的渗透
言之有法体现在“教学有法，但无定法”。在音乐教育专业教学中教学法的适当渗透尤为重要。对于将来从事音乐教育教学工作的学生而言，在校学习过程中，大部分学生都不能自发地形成或发现一些有效的学习方法，这就意味着教师在教学过程中单凭教给学生专业技能与理论知识是远远不够的，为适应社会对音乐教育专业人才的需求，还必须教授学生必要的学习方法和教学方法，这是他们今后从事基本音乐教学能力的根本。教育学中提及了“适合的才是最好的”的经典理论，什么才是适合于学生今后教学能力提升的有效途径与方法？什么教学手段与内容能够帮助学生掌握更多的适用于音乐课堂教学的方式？怎样才能把音乐教育专业学生打造成走出校门即能适应社会与市场需求的复合型、应用型人才？教师在课堂教学中教学法的渗透与贯穿是解决这一系列问题的有效方式。教师在教学过程中要考虑切合音乐教育专业学生实际与专业特点的指向性教学。教什么？应该体现出能够帮助学生了解最有实用性的教学内容，掌握能够有效开展课程教学与实施的手段。怎么教？应该强调教会学生“教与学”的方法。传统音乐课堂教学的弊端是往往忽视了教授学生学习方法，使提高学生学习能力以及教育教学实践能力的初衷难以落到实处。常言“授之以鱼，不如授之以渔”，要提升音乐教育专业学生实战能力，就需要不断改进我们的教育教学方法和教学模式，从研究教学法入手，形成教学形式多样化、教学手段多元化、学习知识拓展化、从实际意义上培养应用型、实用性艺术教育人才是音乐教育专业课堂教学变革的主要方向。
二、课堂教学艺术的“学益”
这里所涉及的课堂教学艺术中的“学益”，是指音乐教育专业学生在学习过程中要面对的“学什么、怎么学”的问题。对于音乐教育专业学生而言，将来就业岗位是从事音乐教育教学与艺术普及工作。如何从音乐课堂上既能够学到较为系统的专业理论与教学技能，又要学会如何从教师课堂教学中提炼出适合自己的教育教学方法以及获得更多的教育教学实践经验，更重要的是要能够从己今后工作出发，在课堂上学到更为实用、学以致用、学为己有的教育教学新方法、新手段、新模式、新思想以及教师教学语言和文化内涵的魅力。
（一）学益中的学之有法
当前，学生在课堂学习过程中很少能够从现有的知识层面上去注重学习方法的应用与有效性，提高学习效率的途径相对单一，更是缺乏对学习目的性的认识。因材施教我们也可从学生的角度理解为“因己取教”，其意思是学生要结合自己的学习特点与接受能力，有针对性的撷取教师教学过程中有用的内容与可行的方法。要能够从中寻找到适合于自己的学习方法，使学习变的更有效、更理智、更科学。转变学习状态，从“要我学”的被动学习转变到“我要学”的主动学习。以适合于自己的有效的学习方法领会教师课堂教学中的精髓与得道之处，便于在今后的音乐教育教学工作中得心应手、游刃有余。
（二）学益中的学之有效
提高学习效率是每一个学习者都想达到的学习目的，这不是单纯的一句说教形式的口头定义，而是要通过积极有效的方式方法，在学习过程中注重积累、实践、思考、创新、推陈出新、举一反三才能够实现的。学生在音乐课堂学习过程中要时刻注意汲取教师教学模式、教学语言中的精华，更要注重学习效仿教师有效解决音乐教学中各种问题的方法以及课堂教学艺术，达到学习效率的事半功倍效果。勤于思考也是学之有效的一种途径。孔子言道：“学而不思则惘，思而不学则殆”。学习前要思考相关知识可能涉及到的问题以及解决方法，学习中要思考前后知识的有效衔接，学之后要思考所学内容哪些可以成为直接经验，哪些是间接经验，并对所学知识进行梳理、重组，将知识化为己用，为己服务。这样才能让学生的学习更为理智、更有益处。学后要思，要能够从教师课堂教学过程、教育教学方法和课堂教学语言中去思考相应的关系，思而后进，进以学之，要实现从音乐课堂教学中把教学艺术精华凝练出具有自己特色并能够为之所用的新的教育教学模式。给自己思考的时间，才能实现W—H—W的学习结构，即学习前要带着一个W（what）进入音乐课堂，学习中要学会如何发现一个问题并解决一个问题，即Howtodo，最后课程学习结束后要带着一个W（what）继续拓展研究所学知识，将知识融会贯通，理解透彻。只有经历这样的学习过程，思考的过程，才能学到更为系统的专业技能理论与知识以及提高教学实践能力，学生的学习才能够称之为真正的学以致用。
