时间：2023-06-02 10:00:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生的社会实践，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：思品课教学；初中生；行为习惯
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-071
一、利用现代化教学技术，引导和帮助学生整理和构建知识结构网
初中生思维活跃，可塑性强，接受事物的速度比较快。因此，思想品德课教师必须引导初中生养成良好的学习习惯，并让学习习惯在初中生的学习中扎根、成长和发展。但促使初中生形成良好的学习习惯并不是一朝一夕能够完成的，对此，思品课教师可以利用现代化教学技术作为提升教学效果的工具，调动初中生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。学习过程还是一个不断整理知识和归纳知识的过程，在这个过程中会根据每个初中生的自身特点形成个性化的知识结构网。当学生心中形成了系统的知识网以后，他们的行为也会受到约束。因此，初中思品教师要通过教学实践帮助学生优化知识结构，合理规划学习方案，为学生的长远学习和发展奠定基础。我每上完一节思品课，都会让学生整理这一节课的知识点，把结论性的观点、重要的思想和基本的问题联系起来，引导学生把书中的知识运用到生活中，解决生活中常见的问题，拓宽学生的知识面，增强初中生的综合实力。
二、创设开放的课堂情境，激发学生的自主学习能力和探究能力
初中生由于接触社会的时间短，主观意识差，很容易受到外界的干扰，课堂随大流现象严重。因此，思品教师在课堂中要多创设开放、探究的情景，给学生提供自主学习和思考的时间，不断提高学生的探究能力。初中生要想养成良好的行为习惯，首先要有合理规范的学习习惯，这样才能够统筹发展，与时俱进。思品教师在课堂提问时要考虑到初中生的差异和个性，根据学生的不同特点进行分层教学，鼓励学生多动脑思考，多动手实践。对于有一定难度的问题，教师可让上等生发言，促进他们思维得到进一步的发展，从而使班级的优等生率大大提高。而对于容易解答的问题，教师则可多让后进生来回答，并及时鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦，激发他们开动脑筋。
三、建立和谐的师生关系，锻炼学生的优秀品质
在初中思品课上，教师要让学生欣赏同学的优点，激励自己不断进步，让学生感受并欣赏自己的成长进步，营造健康的班风和学风。在教学活动中，融洽的师生关系直接影响到初中生的学习动力和方向，而且会减少师生之间的隔阂。所以，思品课教师要以一颗仁爱的心爱护学生，真诚对待每一名学生，赢得学生的信赖。教师还要在学习上多给予学生帮助，及时辅导学生学习中出现的问题，与学生互动交流，课堂上多表扬少批评，促进学生的全面提升；在生活中多给予学生关心，从学生身边的小事做起，从细节做起，让学生改变对教师的印象。
四、与家庭生活紧密结合，培养学生基本的社交礼仪和生活习惯
思品课教学时间有限，初中生要想养成良好品德还需要得到家长的配合，使思品课从课堂向课外拓展，使初中生实现课堂内外学习的有机结合。初中思品课要与学生家庭生活紧密结合，教师与家长要共同发挥作用，培养学生基本的社交礼仪和生活习惯。在每学期的第一节课上，我都会让每名学生介绍自己家庭或者家乡的习俗，通过做游戏或者表演等方式在班级中提高学生的课堂参与度，促进学生养成基本的文明行为。生活本身就是一种德育。作为对初中生进行德育的重要课程，思品课教学一定要让学生多说，多听，多练，理论结合实际，运用所学知识引导生活。总之，我们思品课教学不仅要让初中生在课堂上学会知识，还要让他们在生活中成长，做到学习与运用并重，在生活中学习，在学习中生活。
五、提供社会实践的机会，告诫学生遵守纪律并珍爱生命
初中思品课主要以学校、家庭、公共生活和爱国教育为主要内容。这些教学仅依靠课本是难以实现教学目的的，要求思品教师要广泛地收集各种教学资源，积极组织各种形式的社会实践活动，促进初中生身心得到锻炼。比如，近年来交通事故频发，大多是由于行人不遵守交通规则导致的。所以，我在教学中会引入安全教育，引导学生出行时遵守交通规则，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品课要建立完善的社会实践活动评价体系，把实践活动评价和课堂评价有机结合，从而实现良性的循环，提高学生参与活动的积极性，让初中生在实践活动中不断成长。
参考文献：
摘要：初中生物课程理念是面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导和培养学生探究性学习。仅仅依靠教室内“教师一张嘴，一只粉笔，45分钟”的课堂模式，是不可能实现新课标的理念和要求的。初中生物教师只有转变“课堂”理念，充分利用农村自然生物优势和良好的人文生物资源，围绕新课程和新课标，打破时间和空间的限制，整合一切可利用的教学资源，因地制宜构建生物“大课堂”。才能充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习的积极性，引导学生积极参与社会生活和社会实践，学会科学探究的基本方法和技能，在生活、实践和探究的过程中培养科学态度，形成科学价值观，领悟科学精神和团队合作精神，真正实现初中生物新课程理念和新课标要求。
关键词：因地制宜；构建；农村；生物；大课堂
初中生物课程理念是面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导和培养学生探究性学习。仅仅依靠教室内“教师一张嘴，一只粉笔，45分钟”的课堂模式，是不可能实现新课标的理念和要求的。初中生物教师只有转变“课堂”理念，围绕新课程和新课标，打破时间和空间的限制，整合一切可利用的教学资源，因地制宜构建生物“大课堂”。才能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习生物的兴趣，调动学生主动学习的积极性，引导学生积极参与社会生活和社会实践，学会科学探究的基本方法和技能，在生活、实践和探究的过程中培养科学态度，形成科学价值观，领悟科学精神和团队合作精神，真正实现初中生物新课程理念和新课标要求。
生物学是研究生命现象和生命规律的科学，其研究对象是分布于大自然中的各种动、植物及微生物和人体本身相关的科学。大自然本来就是天然的生物学课堂，许多理论都源于实践，有许多观察和实验都离不开自然和我们自身生活。农村初中构建生物“大课堂”有其独特的资源优势。一是广大农村有着丰富多彩的生物自然资源，为学生观察、探究提供廉价而丰厚的素材；二是农村有广褒的土地和多样化的生态系统，为学生提供实践和探究的空间和场所；三是农村学生课余时间、双休日、节假日都与大自然亲密接触，有充裕的社会实践和科学探究时间；四是多数学生家长有从事农、林、牧生产所积累的丰富知识、经验和技能技巧，利用得法就可成为无偿优质的辅导教师。农村初中生物教师应思考的问题是如何领悟新课程和新课标精神实质，以课标为准绳，将农村生物教学优势资源整合到生物课堂中，因地因时制宜，调整教材体系和内容，在空间、时间、内容、课堂结构、方式方法等方面构建“农村生物教学大课堂”。
一、认真领悟初中生物课程理念和课标精神实质
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共谋发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能达到充分的发展。”这段论述阐明了现代教育思想的主体是学生，教师的一切教育教学行为都是为学生学习和发展服务。作为农村初中生物教师应加强理论学习，转变观念，树立“以人为本”、 “以学为本”、“学会学习”、“全面发展”、“个性发展”的现代教育理念，努力实现初中生物新课标提出的“面向全体学生、提高生物素养、培养探究能力。”的新要求。
二、调研当地生物教学的自然资源和人文资源
为了使农村优质生物教学资源更好的为生物教学服务，农村初中生物教师必须走进自然，走进农田，走进农家，积极主动进行调研，参与农事劳动。在此过程中熟悉当地生物自然资源的特征，掌握当地农、林、牧业的基本状况和农事时令，了解当地技术人才、专业户以及学生家长对相关生物的认知情况，同时摸清初中学生参加农事劳动和社会实践的底细。只有这样才能在构建生物大课堂的过程中，结合学生认知特征和课。
关键词：初中历史教育 社会责任感 培养
作为公民素质考量因素之一，责任是公民人格素质的核心，是人才必不可少的要件之一。责任不是与生俱来，需要不断培养。责任教育成为教育的重点。初中生作为社会主义现代化建设的生力军，其责任意识如何，直接关系到国家与民族的未来。因此加强初中生的责任教育是社会赋予初中教育的一个重要内容。但是由于各种因素的综合作用，当前初中生的责任意识并不十分强烈，甚至处于一种缺失的状态。这与当前我国初中责任意识教育的缺失存在一定关系。历史学科通过对祖国五千年文明历史以及世界历史的介绍，承担着培养中学生社会责任感的重要任务，但是遗憾的是当前我国初中历史教育存在种种缺陷，无法帮助学生树立社会责任感。因此在当前背景下，从从历史课程实施的角度谈对初中生社会责任感的培养，意义十分重大。
一、初中生责任感弱化原因分析
有些人在形容现代青少年时，称之为“垮掉的一代”，原因之一就在于现代的青少年责任感弱化。曾有一个调查显示，初中生在价值观取向中倾向于重个体和家庭、轻国家和社会，社会责任感相对淡化，并且在自觉性方面表现出明显的“跟风”倾向，容易受环境和他人的影响；在社会公德建设和社会责任感形成方面缺乏主人翁意识和责任意识，面对不负责任行为和习惯选择的是独善其身、默不作声。之所以会出现这种状况，主要原因在于以下几个方面：
（一）初中生生理与心理处于剧烈变化阶段，三观尚未养成。
初中阶段正是一个青少年世界观、人生观和价值观形成的关键时期，情感上还不够成熟和稳定，容易受外界环境的影响，情绪波动较大，对一些社会现象和社会思潮缺乏足够的辨析能力和理解能力，在世界观、人生观和价值观形成过程中容易出现偏颇，甚至误入歧途。此外，理想或者目标相对单一，导致对社会责任感认识不足。
（二）家庭教育存在误区，影响了初中生责任感的养成
随着社会经济的不断发展，很多家庭的生活水平都有了一定的发展，家里有家庭教师，去学校有专门的车接车送，孩子在家从来不干家务，同时现在的家长都在向“事不关己，高高挂起”的心态转变，或许是阅历多了，或许是觉得没有意义。但是这些小小的言语，都在孩子的心理有了定义，同时少了一份关爱他人的心。
（三）学校教育存在偏差，忽视了对学生责任感的培养
在强大的应试教育的影响了，重智育不重德育仍在大部分初中学校占据重要地位。智育被摆在了最主要和突出的位置被无限制地放大，其余的则只是蜻蜓点水般的涉及。此外，教育内容和方式方法与学生心理和实际生活严重脱节。目前学校对学生道德信念、道德情感的培养，包括对学生社会责任感的教育主要采取的还是“填鸭式”的理论说教和灌输式教育，显得“假、大、空”，无形中加大了学生的心理压力。
二、初中历史教育与学生责任感培养的关系
（一）培养学生责任感是初中历史教育的目标
中学历史课程标准明确指出：历史课程目标是“通过历史教学，使学生能初步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识；对学生进行国情教育和爱国主义教育、维护民族团结和祖国统一的教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心，具有建设中国特色的社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的使命感；引导学生形成正确的国际意识，培养积极参与国际活动和国际竞争意识；使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养”。
（二）初中历史教育是学生责任感培养的重要载体
历史是一去不复返的，想要时光倒流，回到过去是不可能的。但是，人们借助有效的情境再观，也能获得身临其境的感受和体验。就是教师在历史的教学课程中，通过创设情境，让学生的感官和思维进入历史情境当中去，经历历史，获得自己的认识和感受。体验认识历史知识的过程。新课程明确将“过程与方法”，“情感、态度与价值观”作为教学目标，在课程标准中设置了许多有操作性的活动建议，在教材中设置了若干活动探究课，提倡教学形式的多样化，其出发点就是在于抛弃陈旧落后的教育教学理念，提倡既要关注学生学习的过程，也要看重学习的结果，注重学生情感态度与价值观的教育，通过学生参与教学活动，从而潜移默化地培养学生的价值观、人生观和世界观，引导学生形成正确的价值取向，激发学生的爱国热情，使他们具有一定的社会责任感，并树立远大的理想，学生也有了正确的人生抉择。
三、在历史初中历史教育中培养学生责任感
（一）加强对学生的国情教育
有人说：“中小学生就像笼中的鸟，对外界的时事政治一概不通”。初中生不像大学生那样自由分配时间，要在一定程度上受制于学校的时间管理，每天大部分的时间在学校，有些学校是封闭式的，这样阻碍了学生对外界事物的了解，造成初中生对国家政治的不了解以及爱国思想的弱化。作为历史课程，就应该加入国情教育，这样不仅有利于学生对国家的了解，同时增进了与社会的联系。对学生进行国情教育，就是让学生知道中国的历史、现状和社会发展趋势，以及本国家与其他国家之间的关系变化。所以我们的教师一定要从学生的长远规划考虑，树立远大的教育观，在传授历史知识的同时，更要重视当今国情教育的渗透。这就要求教师要扩大自己的知识储量，不仅要向学生讲述课本知识，还应该联系当今世界，议古论今，加强学生的国情教育。
（二）开展社会实践活动
当代初中生社会责任感缺失的一个重要的原因就是参加社会实践活动太少，这不仅不利于学生理论知识的理解和深化，更重要的是让学生和社会之间存在一定的距离。新课程不断地在倡导要加强对学生实践能力和创新能力的培养，尤其是综合实践活动课程的设置更是增进学校与社会的密切联系，在这个过程中培养学生的爱国主义精神，形成社会责任感，加强德育的针对性和实效性。德育靠践行，德育靠体验。“社会实践的最大作用在于帮助受教育者在受教育过程中，将接受的信息同一定的社会实践相比较，并作出选择。正确的社会实践活动能够帮助人们作出正确的选择”。新课程提倡的研究性学习活动、主体德育活动、社会实践活动是历史课程在实施过程中最重要的途径。教师可以组织学生开展各种类型的实践活动，如参观历史纪念馆、组织学生献爱心等，从而培养学生的责任感。
参考文献：
［关键词］书院教育；初中语文；素质教育；实施对策
中图分类号：G525文献标识码：A文章编号：1672-8653（2015）11-0081-02
［作者简介］李瑞瑞，女，河南新乡人，河南师范大学文学院研究生，主要从事语文课程与教学论的研究；王科，男，河南新乡人，河南师范大学生命科学学院辅导员，主要从事德育研究
书院教育是我国古代的一种教育形式，包含了很多素质教育的思想，深入挖掘中国古代书院教育所蕴含的特有的素质教育理念，借鉴古代书院教育的智慧，发挥语文的人文性功效，对于实施当代语文素质教育大有益处。
一、初中语文素质教育存在的问题
笔者根据目前初中语文素质教育要求的内容，自编了一份《初中语文素质教育调查问卷》，该问卷包含76个条目。笔者采用分层抽样法，抽取河南省39所初中，并随机抽取366名初中语文教师用该自编问卷进行了调查。结果显示：
1、在思想道德素质方面：注重利用语文培养初中生热爱祖国的思想情感的语文教师占被调查总数的11.25%，注重利用语文陶冶初中生思想感情的语文教师占被调查总数的39.47%，注重利用语文培养初中生道德品质的语文教师占被调查总数的26.85%，注重利用语文提高初中生社会主义觉悟的语文教师占被调查总数的17.93%，注重利用语文提高初中生辨别是非、美丑的语文教师占被调查总数36.18%；
2、在科学文化素质方面：注重利用语文培养初中生语言知识和语言能力、现代文的阅读和写作能力、文言文的阅读能力、文学欣赏能力、听说交际能力的语文教师分别占被调查总数的62.39%、57.34%、52.16%、40.25%、44.61%；
3、在个性心理素质方面:注重利用语文培养初中生的自知、自信、自强、热情、善良等良好的个性的语文教师占被调查总数的35.66%，注重利用语文提升初中生感觉、记忆等智力水平的语文教师占被调查总数的21.59%，注重利用语文提升初中生的人际交往、承受挫折等心理适应能力的语文教师占被调查总数的30.52%，注重利用语文提升初中生的广泛的兴趣、科学的信念等内在动力的语文教师占被调查总数的33.49%，注重利用语文帮助初中生养成健康心态的语文教师占被调查总数的41.31%；4、在民族文化素质方面：注重利用语文帮助初中生培养民族审美情趣和以爱国主义为核心的民族精神的语文教师占被调查总数的20.13%。从调查结果可以看出，目前初中素质教育的现状不容乐观，问题主要存在以下几个方面：
1、目前，应试教育还是主流，受应试教育和分数论的影响，语文素质教育的那一部分被弱化，语文的人文性的一面没有得到重视。
2、忽视了对学生语文素养和思想道德素质的培养。
3、初中生学习语文的方式主要还是被动式接受。
4、语文教学过程中对学生的心理素质教育和民族文化教育不够。
5、目前语文的考核评价体系与素质教育的要求还存在一定的不协调性。
二、初中语文素质教育实施对策
1、加强对初中生语文创造力的培养
古代书院教育非常重视对学生创造力、创新思想和创新思维的能力的培养。语文创造力的培养是语文素质教育的重要内容之一。语文创造力的培养应该从创造有利于初中生创造力发展的环境、利用语文教学中的创造性因素发展初中生的创造性思维、培养初中生的创造性人格、让学生亲密接触社会生活并在社会实践中提升认识和创新能力四方面着手。在初中语文教学过程中注重对学生创造性精神的培养、注重对学生语文创造性思维过程中具体环节的培养等，语文教学应该突破应试教育和课堂的时空限制的限制，让语文学习变得轻松、有趣，不断体会成功的快乐，开展丰富多彩的语文课外活动，让学生亲密接触社会，在与社会接触的过程中学习语文，发散学生思维。
2、加强对初中生自学能力的培养
随着社会的进步和科学技术突飞猛进的发展，知识与日俱增，这就要求学生有较高的自学能力。古代书院非常重视对学生自学能力的培养，强调“授人以鱼不如授人以渔”，提倡师生之间、生生之间相互质疑问难，书院教育以学生自学为主、开展形式多样的学术交流等。初中语文课程标准要求语文教学要培养学生自主学习的能力，在语文教学中必须给学生足够的自主学习的时间，初中生语文自学能力的培养应该从以下几方面入手：一是培养学生的语文学习兴趣，向“授之以欲”转变；二是实施“少教多学”的教学策略；三是加强对学生预习能力的培养；四是加强对学生自主学习能力和技能的培养；五是拓宽学生的自主学习空间。叶圣陶曾指出，在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”。
3、注重利用语文对学生加强道德教育
古代书院教育强调对学生的德育教育，认为教育的最终目的是成就道德人格。书院教育强调培养学生的主体性道德人格，关注的是由人的社会转向社会的人。在语文教学中渗透对学生的道德教育，可对学生产生潜移默化的影响。对初中生进行社会公德教育可以从以下几方面入手：一是走进名人世界，树立学习榜样；二是加强初中生的课外阅读；三是通过各种丰富多彩的语文社会实践活动对初中生进行道德教育；四是加强对初中生的人文关怀。初中生是思想道德品质形成的关键时期，老师要对学生实施更多的人文关怀，尊重学生的主体性和个性化需求。
4、加强对初中生审美观念和能力的培养
中国古代的书院非常重视对学生的审美教育，无论从书院的环境还是书院的教育方式都得以体现。例如古代书院的选址和建筑非常强调天人合一，充分利用自然和人文景色在无形中加强了对学生的审美教育。再者书院通过博大精深的教学内容、虚实相生的教学方法、的治学态度、各有千秋的教学风格等加强对学生的审美教育。加强对初中生审美观念和能力培养可以从以下几方面着手：一是在课堂上巧妙设置情景教学模式，让学生真正体会作者创作时的场景，从而提高审美能力；二是充分挖掘初中语文教材中所蕴含的美学内容；三是有效利用诗歌、散文、小说、戏曲、文言文等各种题材的教材内容对初中生进行审美教育；四是发挥课外实践活动对学生审美教育的作用。学校和家庭应该多让学生“接地气”，多参加一些社会实践活动，接触大自然，亲近大自然，积极关注生活中的人和事，从平凡的生活细节中发现美、感受美，通过日积月累，自然会提高学生的审美能力。
5、加强对学生个体需求的关注
古代书院教育中老师注重培养个性鲜明、充满自信、敢于负责、有思想力和创新力的学生。语文教学要以学生的个性化需求为着力点，瞄准学生心灵深处的内心世界，体现学生的主体地位，培养学生个性。初中语文教育对学生个体需求的关注应从从以下几方面着手：一是语文教师要努力追求语文教学的个性化与艺术化；二是语文教师要不断提升自身的创新意识，创新性地设计教学思路，把课堂还给学生，让课堂充满学生的个性活力。三是重视初中生的个性化阅读；四是明确学生学习的主体地位，充分体现学生个性化的学习方式；五是实施学生分层、目标分层、施教分层、作业分层、评价分层等分层教学模式；六是优化教学组织形式，使“单向灌输”变成“双向交流”，尊重学生的主体地位，在师生平等的交流中使学生的个性得到最大的发挥。
[参考文献］
[1]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社,1992.
[2]盛敏.论古代书院对当代大学教育理念的启示[J].河南工业大学学报(社科版)，2011(1)：107-110.
[3]邵文霞.略论宋代书院教育及其借鉴作用[J].聊城大学学报，2008(2)：310．
Gratitude and Responsibility Education in Junior High
School Ideological and Moral Classroom
ZHANG Shaorui
（Chaozhou Chaoan District Dongfeng Middle School， Chaozhou， Guangdong 515634）
Abstract Thanksgiving and responsibilities are ideological and moral education in junior high school two basic elements， for young people to establish personality plays a vital role. This study discusses the necessity of gratitude and responsibility of education， junior high school students through the actual interview to explore the status of gratitude and a sense of responsibility and reason， and summed junior high ideological and moral classroom teaching resources and training related to the actual sense of gratitude and responsibility measures. Articles for enhancing teaching effectiveness junior high moral character classes， establish good moral standards have a certain reference value and practical significance.
Key words junior high class; ideological and moral; thanksgiving; responsibility
1 感恩与责任教育的必要性
《思想品德课程标准》中指出：“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德质量的形成与发展。”感恩与责任是人际交往的重要能力，也是构建和谐社会的根本基础。对初中生进行感恩与责任教育，有助于培养他们的健康心态、责任意识、平等意识和自立意识，符合“素质教育”的相关要求。在初中思想品德课程中渗透感恩与责任教育，能够使初中生克服以自我为中心的思想，让他们懂得感恩父母、老师，奉献家庭及回报社会，从而形成正确的思想观念和良好的道德水平。综上所述，对青少年进行感恩与责任教育，培养初中生的感恩与责任心态，是十分必要的。
2 初中生感恩与责任意识现状及其原因
2.1 初中生感恩与责任意识的现状
为了科学、客观地统计初中生的感恩与责任意识，笔者选取了30名来自初一至初三不同班级的学生及其家长，并采用访谈的方法进行了相关现状的调查。在对学生的访谈中，绝大多数的学生表示“从来不帮父母分担家务”，超过半数的学生表示“不知道父母的生日”、“没有对父母说过谢谢”、“认为父母的付出是理所应当的”。当问到在家里承担的责任时，好几名学生明确回答：“除了学习，没有我要承担的责任”。在30名受访的学生中，只有4名学生表示：“曾经做过很少的一点家务”而在对家长的访谈中，绝大多数家长都表示“孩子缺乏感恩心理，没有责任感”。与此同时，多数家长也承认“忽视了孩子感恩与责任意识的培养”、“没有对孩子进行专门的感恩与责任教育”。通过上述调查可知，当前初中生的感恩与责任教育比较匮乏，多数学生不具备感恩与责任心态。
2.2 当前现状产生的原因分析
上述情况的产生并非偶然，而是我国许多家庭存在的现象，究其原因可分为以下几个方面：其一，家庭因素。现在的初中生绝大多数是家里面的独生子女，从出生起就备受家庭成员的瞩目。过多的宠爱使孩子觉得父母的爱理所应当，自然不会感激父母的养育之恩，更不会去感恩他人、感恩社会。而我国目前的“应试教育”使父母将学习作为孩子的唯一要务，而对他们在家庭责任方面要求较弱，这就使孩子出现了以自我为中心，缺乏自身责任感的现象。其二，学校因素。学校是培养学生人生观、价值观、道德观的重要场所，然而当前应试教育造成的“重智育、轻德育”现状一直没有从根本上改变。即便是在初中思想品德课上，部分教师也只重视知识的传授，而忽视了对学生感恩与责任品质的培养。 即便进行了感恩与责任教育的相关活动，也往往流于形式，并没有真正触动学生的心灵。其三，社会因素。伴随着我国市场经济的不断发展，一些人们过度追求经济利益，忽略了思想道德的重要性。生活在缺乏感恩文化与责任观念的环境中，对初中生的思想观念形成也产生了不良影响。此外，当前网络中一些错误、负面的意识形态也影响着初中生的思想发展，造成他们感恩与责任意识的缺失。
3 初中思想品德教材中的感恩与责任教育
3.1 对父母的感恩与对家庭的责任
对父母的感恩和对家庭的责任，是青少年应具备的基本品质。在八年级（上册）《爱在屋檐下》中，教师可引导学生联想父母为自己做的事情，感受父母对家庭的付出、对自己的关爱。通过设置几个小问题让学生发言，来培养他们的感恩意识和家庭责任感。如：“夸夸你的父母”、“想一想你应该为父母做些什么”、“说说你能为家里做的事”等。最后，还要教育学生孝敬家里的长辈，即爷爷、奶奶和外公、外婆等。在八年级（上册）《我与父母交朋友》中，通过讲解“严也是一种爱”、“交往的艺术”，让学生明白父母对自己的良苦用心，从而激发他们对父母的感恩心理、对家庭的责任意识。
3.2 对教师的感恩与对班级的责任
对教师的感恩和对班级的责任，是初中生应养成的良好习惯。在八年级（上册）《老师伴我成长》中，教师可通过“我知我师”教师环节的设置，让学生认识到老师付出的辛勤劳动。例如，课上让学生发言讲述“我最喜欢的老师”、“老师最令我感动的一件事”，课下让学生收集赞美老师这一职业的诗句，诸如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是阳光下最高尚的职业”等等，从而让学生体会到教师这一职业的艰辛，激发他们对教师的感恩心理。在七年级（上册）《新学校，新同学》时，可以让每位学生讲述自己对班级的责任，谈一谈自己为班级、为同学所做的事，如运动会上为班级获得好成绩、劳动中勇于承担重活、日常学习中帮助他人、下雨天送同学回家等等，从而增强他们的集体责任感。
3.3 对生活的感恩与对社会的责任
对生活的感恩与对社会的责任，是每个青少年应尽的义务。在七年级（上册）《珍爱生命》中，教师可启发学生感恩日常生活中的一切，引导学生认识到一个人的生命必须要承担起对社会的责任。只有那些勇于承担责任、为社会做出贡献的人们，他们的生命才是最有价值的。在八年级（上册）《同济携手共进》中，让学生感受朋友带给我们的温暖和帮助，从而让学生懂得感谢同学、朋友及身边的人，并承担对他人应尽的责任。为了更好地发挥初中思想品德课程的德育作用，教师应在课堂上充分挖掘教学素材，最大限度地激发学生的感恩与责任意识。
4 在思想品德课堂培养感恩与责任意识的措施
4.1 树立现代教学观念
新课程改革提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，教师应树立现代教学观念，用发展的眼光来认识学生。在进行感恩与责任教育时，要充分肯定学生的主观能动性，帮助学生深刻地体会到感恩与责任的重要性。并真正认识到学生在学习中的主体地位，探索既符合感恩与责任教育特点，又易于初中学生接受的教育方式。通过课堂讨论、主题班会、命题作文等多种方式来进行感恩与责任教育，在充分调动学生积极性的基础上，帮助他们树立感恩与责任意识，切实提升自身的道德品质。
4.2 提高教师自身素质
教师是思想品德课堂的组织者与引导者，对于教学活动的组织起着十分重要的作用，因此对教师自身素质的提高也是感恩与责任教育的重要环节。为了切实做好感恩与责任教育，教师应加大对教学方法的探寻和实践，运用丰富多彩的教学活动来增强学生的思想品德教育。充分利用初中思想品德的课堂，在传授知识的同时注重道德水平的培养。注重时事热点中感恩与责任教学资源的挖掘，并运用到实际教学当中。提升自己观察、总结、阐述的能力，用自己的一言一行来切实感染学生，从而达到对初中生进行感恩与责任教育的目的。
4.3 利用社会实践活动
现阶段，社会也应与家庭、学校一同承担起思想品德教育的责任，从而切实贯彻“素质教育”的目标。学校可联合社会群体开展“走进敬老院”、“小小环卫工”、“我当一天邮递员”等系列社会活动，让学生在实际活动中感受他人的劳动、自己的责任。实践中，通过社会实践活动的开展，有利于学生深入地体会感恩与责任意识，培养自己的感恩心理和履行责任的能力。针对当前学校以分数作为单一教学评价标准的现状，各级教育行政部门应建立科学的评价体系，将社会实践活动的开展等纳入教师教学的考核指标。
一、对教学情境实现生活化
随着社会经济体制的不断发展，现阶段教育领域提出了生本教育的观点，在初中生物课堂上，应该改变以往传统的教师“一言堂”的教学模式，把重心放到学生上来，通过教师与学生的互动化的引导教学，使得学生在学习过程中掌握主动的权利。由于不同地区的经济状况和该地区的教育普及度有着直接的联系，所以，很多初中生在刚接触生物这门学科的时候，对它的学习接受度也是不同的，在这种状态下，为了让学生能够快速的步入学校的正轨上，教师就应该在整个教学过程中从生活方面入手，对学生原有的生活经验进行一定程度的引导，通过在教学情境中设置与生活环境非常接近的教学氛围，并对其加入自然科学知识，产生一种对生物这门课程直观的学习感知。正是通过这种生活化的教学情境，才能激发学生在初中阶段对好奇事物的求知欲望，从而才能给未来的生物科学学习阶段打下一个坚实的基础。
二、对教学内容实现生活化
对教学情境实现生活化只是激发初中学生对学习生物这门课程的兴趣，对教学内容实现生活化则是对学生所产生的兴趣进行一定程度的升华，使之进一步转变为学习兴趣。在初中生物的教学内容当中，有很多的知识点是与我们现实生活息息相关的，所以，在教学过程中，教师应该对教授的知识进行一种生活化的处理，使得学生在发现生活中探索，在探索中学习。另外，在教师的教学过程中，也可以通过对一些知识进行生活化的举例，即通过日常生活中常见的一些现象来进行说明式的教学，将初中生物的专业知识不知不觉中融入到大自然的世界中，学生通过以往的一些生活经验、亲身感受所产生的一种直观的生活体验，来学习教师教学过程中希望学生学会的知识，这对于学习效率的提高是很有帮助的。
三、课后作业更要保证“生活化”
当前素质教育背景下，教师教学的重点与焦点并不单纯局限于以往的提升学生考试分数、追求升学率等之上，而是越来越多地关注学生应用意识、实践运用能力等的发展与进步。而作业作为帮助学生复习、巩固课堂所学知识的有效渠道，其合理、恰当的运用也能在很大程度上锻炼、发展学生对所学知识的实践运用能力。因此，初中生物教师在布置课后作业或者练习时，应当尽量选择一些符合初中学生兴趣倾向，同时又同他们现实生活实际情况息息相关的一些形式或者内容。如此一来，学生完成作业的过程实质上即为他们完成生物课程实践的一个过程，在这其中，他们的应用意识及实践运用能力自然将得到显著的提升与进步。如，在学习了《学当小医生》这一章节的具体内容之后，我为学生布置了一项特殊的课后作业：全班学生自由结合成学习小组，以小组为单位进行模拟演练：发现身边有人煤?庵卸臼保?如何利用人工呼吸和胸外心脏挤压及早让病人恢复心跳与呼吸？各小组成员轮流变换病人与救助者的角色，模拟进行人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作步骤。这一课后作业区别于以往的作业形式，大大调动了学生的参与兴趣和热情。
四、引导式的鼓励教学
在教学过程中，教师要对学生进行鼓励，要鼓励学生勇敢提问，鼓励学生对科学知识产生质疑，因为重要的不是提问以及质疑后的最终结果，而是提问、质疑这个环节中学生所思考的那个过程，只有教师通过一定的教学方法对学生进行引导，并通过鼓励学生的方式来完成一个思考的过程，这样，才能真正使学生喜欢上生物这门课程，真正对生物提起学习兴趣，从而为我国的教育事业添砖加瓦。就目前情况而言，我国初中学校生物教学主要的问题就是学生在整个学习的过程中出现问题时不敢向老师提问，或者是对生物知识产生困惑后失去继续学习的兴趣，在这个时候，教师就必须得发挥其应有的作用，通过对学生进行生活化的鼓励，使学生更加积极的学习这门课程，才能使初中生物教学朝着更高质量、更有效的方向去发展。
五、社会实践生活化
关键词： 初中作文教学 写作现状 解决方法 教学评价
写作是初中语文教学非常重要的一部分，在整个教学环节中起着不可忽视的作用，在一定程度上影响初中语文的教学实效。作文教学一直都困扰着每一名语文教师，下了工夫，费了时间，效果却不理想，且写好作文没有现有的路可寻，也没有固定不变的方法，更不可能一蹴而就。现在，课程改革的春风吹遍祖国大地，初中作文教学也在发生着变化，那么初中生的写作状况怎样呢？我们应采取什么方法来增强写作教学的效果呢？我结合自身近几年的初中语文教学实践，针对学生写作现状提出相应的解决方法，希望与广大同仁共勉。
一、初中生写作现状
虽然作文改革已进行多年，初中语文教学也取得一定的成效，但我们还深受应试教育的影响，教育领导对学校与老师的评价没有科学的标准，判断一所学校的好坏主要看的还是升学率的高低。就作文教学而言，虽然大多数语文老师都明白作文教学是一项复杂的任务，主要靠日积月累与多写多练，但现实中还是一味追求升学率与学习成绩，想方设法创造一些快速提高作文的“格式”和“策略”来训练学生，在一定程度上阻碍了学生能力与智力的发展。学生的写作状况如下：
1.相似的多
现在一些老师为了提高升学率，教给学生一些死搬硬套的方法。比如，把作文定型为几类：分类型、开头型、结尾型等；在内容的选择上，让学生背几篇范文，考试时重新组合一下，以得到比较高的分数。这样做的目的很简单，就是为了考试，但就是这种方法使学生的作文相似程度越来越高。很多人会说，这不就是古代的“八股文”吗？导致这种现象，在一定程度上是由教育体制、学校片面追求成绩造成的，需要我们深刻反思。
2.缺乏生动性
近几年来，初中生作文最主要的问题是缺乏生动性，这主要是因为学校的教育指导性不强，初中生的阅读量少，很多初中基本上没有达标的图书馆，所存的图书很有限，缺乏名著书籍，致使学生的阅读量小，思想感情贫乏单调。
3.创新性不高
初中语文教师都有同感，孩子们的创新性文章非常少。有创新性的作文一般写作内容独特、立意深刻、构思新颖，而现在的孩子们所写的作文就缺乏创新性，所选取的材料过于陈旧，结构也非常简单。从这几年我的作文教学实践来看，孩子们的作文在选材上存在一个通病，那就是选材雷同，缺乏创新。
4.时间不够
很多初中生都说作文时间不够，主要原因是：平时没有组织限时写作训练，老师布置的作文一般给一两天，时间绰绰有余；课外阅读量少，平时写作素材积累不多；书写速度太慢，考试时过于紧张，写作思路不清晰。而考试时作文时间只有三四十分钟，因此造成学生作文时间不够，写不完。
二、初中生写作的对策与建议
1.多积累
现在的初中生作文语言贫乏、内容单调、雷同是通病，要有效解决这个问题，不能简单地从构思与技巧等方面下工夫，必须让孩子们多积累。我们可从以下几个方面入手。
（1）背诵教科书中的名篇佳句。语文教科书中的选文都是文质兼美的作品，还有很多是名家名篇。让孩子们背诵一些名篇、优美段落与古诗文名句，对提高孩子们的写作水平是很有帮助的。时间长了，这方面的素材积累多了，就会在写作中灵活、有效地加以运用。
（2）每天记一则成语和名言警句。教科书中的成语比较多，但孩子们在写作时运用得却很少，即使用了，也很难做到恰到好处。如果每天利用2～4分钟记一则成语与名言警句，不断积累，就能牢记许多成语或名言警句，是一笔很宝贵的财富。
（3）注重让孩子们积极参加社会实践。写作是一门综合性训练，除了多在课堂中积累，还要积极地在生活实践中积累，这样写作的源泉才会用之不竭，才会更有创造性，所以我们必须注重孩子们的社会实践。
2.扩大阅读范围
阅读是初中语文教学的一个重要组成部分，也是写作教学的难点与重点。毫不夸张地说，不懂阅读你将寸步难行，阅读已成为我们生活的重要组成部分。但是现在的初中生，尤其是农村中学生的阅读范围很窄，写作素材基本来自教科书和老师提供的材料，这已远远不能适应现在写作的要求，因此写出来的作文没有创新性。为了提高初中生的写作水平，必须扩大他们的阅读范围。
（1）激发阅读兴趣，促进积极思考。兴趣是初中生提高阅读能力的内在动力。要想在阅读中提升孩子们的写作水平与思维训练水平，就要充分激发孩子们的阅读兴趣。
（2）加强课外阅读，发展创新思维。新课程标准对课外阅读的要求日益提高，中考对课外阅读的考查力度也逐年加大。所以我们要加强这方面的训练，着重提高孩子们的课外阅读能力，有效发展他们的创新思维。
一、原因
社会实践活动少，生活经验不丰富，这是初中生写作能力偏低的原因之一。社会生活是丰富多彩的，组织学生深入社会生活，留心观察身边的人和事，这是获得写作素材的一个重要途径。可是许多学校把学生关在学校里，传授书本知识，而很少组织学生参加社会实践活动。虽然课本为学生提供了一些基础知识，但这些知识是有限的，是不能满足学生写作需要的。因此，初中生写作时常常是绞尽脑汁，或虚构，或拼凑，或抄袭，敷衍成文。这样的文章不是文不对题，就是内容空洞，没有真情实感。长此以往，学生的写作水平当然是偏低的。
阅读不广泛，知识面窄小，这是初中生写作能力偏低的原因之二。课外阅读，从书本上获得知识，这是获得写作素材的另一个重要途径。然而，许多初中生不重视课外阅读。目前，学生阅读中主要存在这样几种不良现象：1、阅读不广泛。许多学生把阅读范围局限在文学作品上，不愿阅读政治、哲学和历史等书籍，更不愿读自然科学方面的书籍，结果营养不良。2、阅读目的不明确。不知该读什么样的书对写作有帮助。许多学生爱读武侠小说和言情小说，这只是一种猎奇现象，这样读书对写作也不会有多大帮助的。3、阅读方法不正确。有的学生也想寻找一副医治“作文病”的灵丹妙药，买了许多写作知识和优秀作文之类的书，闲时也读几篇，但他们只是表面上的读，而不善于思考。这就像演员演戏时没有进入角色中去一样，即使读了也没有什么作用。
二、对策
（一）指导学生深入生活，培养学生的观察能力
社会生活是文章的唯一源泉。古今中外的优秀作家之所以能写出脍炙人口的优秀作品，其中一个重要因素是重视社会实践。汉朝历史学家司马迁总结出“读万卷书，行万里路”这一宝贵经验。他身体力行，深入实际调查研究。为了了解汉朝以前的历史，他先后两次出游，搜集了大量的写作素材，最终写成了不朽的历史著作《史记》。叶圣陶说过：“我们的作文，要写出诚实的、自己的话。”因此，作为语文教师教学生热爱生活并善于观察生活非常重要。面对平凡的生活，要用具有穿透力的眼光，选取一个独特视角，窥出其不平凡的一面。经常有目的地带领学生走出校门去领略大自然的风光：落日、海浪、雪花……发现同样是海浪，清风微拂时，海面平静，狂风大作时，海面波涛汹涌；同是一片田野，春天和秋天，景色各异。这样可以要求学生从多角度去观察事物，从中捕捉写作材料，并用自己的语言、自己的思维方式去真实地表现对生活的感受。
（二）以读促写，培养学生的阅读能力
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话是有道理的，它深刻阐明了读书与写作的关系。首先要求初中生读好课文，因为语文课本中的文章是经过专家们精心挑选的，可以说是文质兼美的范文，这些文章无论在内容、语言、结构还是在表现手法上都有独到之处，都是值得我们认真学习和借鉴的。因此，我们在教读课文的同时，还要把阅读与写作有机地结合起来，让学生从中学习作文的方法。
（三）多写多练，培养学生课外练笔的习惯
初中语文教材，每个单元后面都安排有作文训练，这些训练由简单到复杂，形成一个完整的教学体系。针对课本中作文训练的题目，我认为应该充分利用每周两课时的作文课，侧重抓好以下几方面训练：1、正确审题，做到言之切题。要求学生弄清作文题目的体裁、含义、范围和要求。2、能成功选材，做到言之有物。要求文章的材料典型、真实、新颖，尤其要注意材料为中心服务。3、能合理安排文章结构，做到言之有序。4、能驾驭文字，做到言之成文。要求文章语言规范、连贯、简明、生动。在训练中让学生掌握写作知识和作文技巧。此外，要指导学生做好课外练笔。叶圣陶曾要求中学生：“应该随时动笔，写日记、写信、写笔记、写自己的种种想要写的，这才可以使写作能力越来越强。”遵循叶老的教育思想，我每接一个新班时，都要让学生准备一个厚本，要求学生每天将自己感兴趣的事记录下来。这就培养了学生平时注意身边发生的事，并自觉地记录下来的习惯。每次讲课前，我都指定一名学生将自己写的日记、摘要读给同学们听，这就激发了学生的强烈创作欲望。
关键词 生存教育理念 初中 语文教学
今天，强者生存是一种残酷的现实，在这个充满挑战和竞争的环境下，初中生只有不断地提高自身综合素质，磨练顽强的生存意识，才能使自己成为社会最需要的人才。初中阶段是培养学生正确价值观、人生观及世界观的重要阶段，在这个阶段里，语文教学承担着一定的责任，在语文教学实践中传播生存教育理念是时代必然要求。
1 生存教育概述
生存教育是指通过开展一些与社会生存和生命保护相关的社会实践和教育活动，向受教育者传授生存知识及经验，从而，有计划、有目的地培养学生的生存意识、能力及生存态度，培养受教育者树立正确的生存价值观，促进其全面健康自由地发展，最终实现人与自然和谐统一。
初中教育是青少年成长的关键，不仅关系着民族素质，而且关系着国家的未来。生存教育又是初中教育的基础。初中生存教育具有过渡性、全民性、基础性和全面性等特点，生存教育大概可分为生存意识教育、生存知识教育和生存能力教育。生存意识教育包括求生意识和危机意识，生存知识教育包括健康知识、生活常识、安全知识以及文化知识的教育，生存能力教育则包括交往能力、健康心理、良好体质、自我保护能力、生活自理能力以及思考创新能力等。在初中阶段，应通过各种手段和途径，有计划、目的地培养初中生的求生意识和危机意识，同时，培养他们健康的心理、良好的体质以及其他各方面能力。
2 当前我国初中语文教学中生存教育理念存在的问题
语文是传播人文学的一门基础学科，其具有渗透生存教育理念的优势。然而，国内初中语文教学中生存教育理念的渗透和实践存在一些问题。
2.1初中语文教师方面
知识素养有待丰富。丰富的语文知识储备才能提供生存教育理念指导，这就要求初中语文教师既要具备深厚的专业知识、相关的教学经验，同时还要有丰厚的社会生活常识。单纯地向学生传输课内理论知识没有办法培养初中生认识社会、适应社会的生存能力。
道德素养有待完善。在初中语文教学实践中渗透生存教育理念要求教师具备良好的道德素养，教师自身良好的道德素养是学生的榜样，会在教学实践过程中潜移默化地教育学生，这样有利于学生生存教育理念的渗透。
教学能力有待提升。较高的教学能力是教师达到既定教学目标，取得教学成果的必备能力。教师之友具备了良好的教学能力，才能游刃有余地将生存教育理念传授给学生，这样在不影响教学紧肤的前提下，又可以更好地培养学生的生存能力。
2.2初中语文教学方面
首先，教学过程要实现自主化。教学的主体不应该只有教师，而是应该将学生并入其中，带动学生的思考和学习，促使学生明确自己的目标，制定相应的学习计划，同时督促学生将所学知识进行延伸和拓展。这样及有助于学生自学能力的提升，同时又培养了学生多角度思考问题的习惯。
其次，教学过程要实现合作化。现在是一个合作的时代，这就要求语文教学要营造良好的交流合作氛围，个体和群体关系已成为影响发展和生存的关键因素，初中语文教学过程合作化，可以促使学生表达交流能力的进一步提升，有助于初中生更好地适应社会所需生存能力。
3 生存教育理念应用于初中语文教学的对策分析
3.1促进初中语文教师专业化发展
初中生因为还没有树立稳定的价值观、人生观及世界观，生活阅历贫乏，这在一定程度上影响了初中生对问题的思考和认识，因此初中语文教育专业化水平显得尤为重要。教师道德素养、知识素养和教学能力素养均是教师专业发展的重要内容，专业的教育水平及习惯能够感染学生，促使学生在模仿和关注中提高自身修养，这不仅有助于培养学生良好个人习惯，同时还可以为以后的生存奠定良好的基础。
专业的知识水平是教育、指导学生的基础，语文教师只有拥有完善的知识体系和丰富的知识储备才能较好地将生存教育理念应用于语文教学实践中。
3.2形成社会、家庭和学生的生存教育合力
社会、家庭和学生在初中生的生存教育中都有一定的作用，三方合力配合可以更加有效合力地进行生存教育。生存教育理念在语文教学中的实践需要来自各方面的关注，同时还需要全社会的参与和配合，利用一切可以利用的教育资源，在良好的社会宣传教育、温馨的家庭教育和先进的学校教学理念熏陶下合力形成生存教育，促进初中语文教学生存教育理念的渗透和实施。
3.3开展生存主体的课内外活动
课内教学是语文教学主要的形式，而课外的教学活动则作为语文教学的辅助组织形式存在，其也具有相当的重要性，尤其是在生存教育理念的实践中，课内外教学活动的相结合能够较好地提高生存教育理念的实践。一般而言，初中生都喜欢丰富有趣的课外活动，所以经常组织以生存为主体的课内外活动，有助于培养学生生存意识。提高学生生存能力。这对初中语文教学生存教育理念实践大有裨益。
4 结语
初中语文教学中应用生存教育理念是时展的要求，也是教育发展的需要。它的实施能保障初中生健康成长，培养学生较强的生存意识和生存能力。相信在生存教育理念的指导下初中生会有一个更加美好的明天。
参考文献：
一、初中生网络安全教育的特点
初中生作为未成年人，正处于青春期，有其特殊性；同时由于初中生安全关系整个社会千家万户，具有复杂性；因危险随时可能发生，所以安全教育具有长期性[2]。
1.初中生网络安全教育的特殊性
初中生网络安全教育具有其特殊性，首先是教育对象的特殊性，初中生的年龄段大约是12~15岁，正处于青春发育期，此时是自我意识发展的第二个飞跃期，他们具有强烈的“成人感”，认为自己已经长大成人，渴望参与成人角色，要求独立，渴望受到尊重，是初中生在个性发展中独立性增长的突出表现。其次是教育内容的特殊性，随着社会的发展与进步，学生接触网络的年龄越来越小，初中生大多已经熟练掌握上网冲浪的技能，由于其心智发育还未完全成熟，容易受到外界不良因素的诱惑从而沉迷于网络，不能很好地辨别是非真假，因此，培育学生的网络安全意识，形成文明的上网行为习惯更是成为了教育的重中之重。
2.初中生网络安全教育的复杂性
初中生网络安全教育需要学生、学校、家庭和社会共同作用，多方面的影响因素增加了网络安全教育的复杂性。在信息化时代，学生需要自觉遵守文明上网的规范，充分利用网络开放的学习资源提升自身素质，主动抵制和屏蔽不良信息，学会辨别是与非的能力。学校应当加强网络安全教育，学校和教师应通过级会、班会、宣传板等多种形式加强网络信息的安全教育，让学生学会文明上网。家庭需要发挥模范表率作用，家长以身作则为孩子树立起良好的上网行为的榜样，理解和配合学校对孩子加强网络安全教育，在家庭教育中增加网络安全教育的内容。社会应该承担网络安全教育应有的责任，校园周边严禁网吧的经营，网吧严禁未成年人入内，互联网形成绿色文明的网络环境，保护孩子的身心健康。
3.初中生网络安全教育的长期性
由于网络已经渗透到学生的日常生活当中，每一天都会接受到大量的网络信息，危险时刻都会发生，因此网络安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。网络安全教育必须贯穿学生身心发展的全过程，是教育者长期的教育内容，需要预防性和补救性教育相结合，其中预防性教育更需要大力提倡和加强，而不总是等出现网络消极事件后再紧急补救进行教育，应多以正面的积极事例作为教育的样本，引导学生养成良好的上网习惯。初中生的认知能力还没有完全的发展，对网络上不良信息的鉴别能力还不是十分完善，作为教育者应该把网络安全的重要性融入日常的教育中，让学生潜移默化当中强化文明上网的意识和行为。
二、初中生网络安全教育的实施途径
1.初中生网络安全教育常规化
学校应加强网络安全教育，把网络安全教育纳入到学校的常规化教育当中。学校应严格按照国家教育部的规定，把安全教育作为必修课纳入教学计划排上课表，并确保授课时数。把防网吧危害作为安全教育内容进行系统的规划，根据不同年级确定安全教育的内容[3]。在日常教育的过程中，学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透网络安全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，和显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合，按照要求，予以贯彻落实。教师在教学当中找到适当的切入点，因地因时制宜地开展网络安全教育。
2.初中生网络安全教育多样化
学校在实施网络安全教育时，需要考虑到初中生热爱新奇、喜好体验的心理特点，采取多种途径从不同角度开展教育内容，以提高学生参与教育活动的积极性和增强效果。在学生教育方面，除充分利用校会、班会、广播等形式进行安全教育之外，还可以采用电影放映、网络安全讲座、图片文字宣传、现场模拟体验、安全情景剧、安全知识问答、正面事迹报告和现身说法等形式，根据实际情况选择合适的教学形式组合，大力推进初中生的网络安全教育。在家庭和社会教育方面，改变以往教师在校内教育的单一形式，实行“走出去，请进来”的方法，定期请家长和社会共建单位代表参加学校网络安全教育的工作座谈会[3]。讨论研究学校安全教育活动的开展情况，集大家智慧，取众人之长，探索新思路，总结新经验，增强安全教育的实效性。
3.初中生网络安全教育活动化
开展安全教学活动要注重与学生生活经验和社会实践相联系，要采用能收到实效的、学生乐于参与的活动形式提高学生的兴趣，培养学生的自我保护能力[3]。学校可以针对一个或多个主题相应地设计出网络安全的主题活动，如情景剧扮演、班级板报宣传、知识讲座、网络安全征文比赛、“安全小卫士”评比等，把网络安全教育的思想融入到初中生喜闻乐见的体验式活动中去，做到寓教于乐，寓教于丰富多彩的教育活动中，全面提高网络安全教育的效果。同时，学校也要加强建设符合网络安全教育的物质环境和人文环境，让学生在潜移默化之中提高网络安全意识，促进学生掌握安全知识，提高抵御不良网络诱惑的能力。
4.初中生网络安全教育社会化
网络安全教育是学校、家庭和社会共同的教育责任。学校应充分利用日常学校教育的优势，培养学生网络安全的意识，同时还要发挥家庭教育的力量，向家长传授各种事故发生的特点和预防、逃生的知识，使家长能够根据子女的特点和具体情况，给子女传授各种安全知识。家长要注意对子女开展情境化训练，在生活中指导子女科学使用网络[4]。在网络安全教育方面，学校要加强与公安、治安、信息安全等部门的合作，建立起密切的联系，最好能聘请有关人员担任网络安全的校外辅导员，共同承担网络安全教育的责任，协助学校制定出网络安全的应急预案及相关纪律规范。
参考文献
[1] 教育部.中小学公共安全教育指导纲要.中国教育报，2007-03-01.
[2] 陈慧萍.中小学安全教育机制研究.长沙：湖南师范大学，2010.
关键词：实践教学 思想课堂 体验
初中生是祖国未来的希望，他们的思想代表着祖国的未来，加强初中生的思想教育是每一个教学工作者义不容辞的责任和义务。思想课堂并不是一个谈经论道的课堂，而应该是生动的、活泼的、充满趣味性的，思想教育应该与实践紧密相连。只有落实到行动上的思想教育，才是成功的。初中思想课堂要注重“实践”教学，具体可以从以下几个方面来做。
一、开展多种实践活动
初中思想课堂与其他课堂不一样，它对学生进行的是思想教育，需要学生真正地体验和感受到，才能达到教学目的，而不是把思想品德上的条条框框背下来就行。真正的思想教育是真正地从思想上对学生产生影响。由于思想课堂的内容与社会实践是分不开的，与当地的社会经济建设、社会生活实际、社会道德现象也是紧密相关的。在课堂教学之前，教师可以组织学生参加一些社会实践，让学生在实际生活中体验与课堂内容相关的资料，并且进行一定的调查，学生才能有切身的体会和更加直观的感受。这样教师在课堂上讲授时，学生才能有更为深刻的体会。
比如，在讲思想品德的第一课《文明交往》之前，可以将学生分组，让他们在社会实践中对相关情况进行调查。在课堂上，同学们相互分享他们的调查结果和感受，而教师要做的是因势利导，以学生为主体，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生可以畅所欲言。这样也便于教师了解学生的思想动态，对于学生的调查与发言予以鼓励，对思想上存在问题的学生及时进行有效的引导。
二、课堂上实现实践活动的模拟
我们传统的课堂一直是说教式的，这是不可取的，课堂可以更活泼，更生活化，更接近社会实际，让学生真正地学有所成。社会准则、行为规范、道德观点等内容并不是一味地说学生就可以接受的，而是需要学生有切身的体会，才能将课堂内容内化为自己的思想财富。美国心理学家罗杰斯曾经说过：“凡是能影响个人行为的知识，是他自己发现和化为已有的知识。”所以，在对学生进行思想教育时，还要发挥学生的主观能动性，让学生主动学习，主动发现，并将发现的内容化为己有，这样的知识才是能真正影响学生的思想的。由于初中生还是青少年，他们正处在活泼好动的时候，而且希望表现自己，希望得到关注，教师可以充分利用学生的这些特性，在课堂上设置一定的情境，让学生模拟实践活动。学生通过动手、动脑、动口来提高自己的实践能力的同时，也能对课堂教学内容有更深刻的体会和理解。
比如，在讲《融入新集体》这一课时，该课时的主要目的是要让同学明白应该与同学们和睦相处，要具有集体荣誉感，要体验到“团结就是力量”的内涵。我是通过游戏的方式让学生参与其中，实现课堂实践。实验活动分为两步：首先是拿出10根棉线，让学生一根一根地拉断；其次是将10棉线拧成一股绳，再让学生来拉，让学生自己观察实践结果，然后问学生为什么两个实验的结果会不同，说明了一个什么道理。这样的游戏简单易行，学生参与的积极性很高，而且实验结果一目了然，学生很容易把握课堂的核心内容。这样的课堂不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生带着问题进入课堂，提高学生学习的主动性。
三、开展行为实践活动
思想教育的最终目的是要落实到行动上，所以，在思想课堂上，“寓知于行”十分重要。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”思想教育并不意味着学生能听懂课堂内容，能记住几条行为准则就行了，而是让学生能真正将所学内容内化，并且落实到行动上，让行为和思想统一起来，这样的思想教育才是成功的，才是我们的课堂所需要的。教师在教学的过程中，除了要抓课堂教学内容，课后实践也不容忽视。当学生学习了一课之后，让学生将所学知识运用到社会实践中，在实际生活中应用知识、感受知识。当学生的亲身经历告诉他们，书本上说得有道理时，他们才会对课本更加信服，更加愿意根据课本内容来完善自己的行为和思想。课后的实践活动有助于巩固课堂知识，将知识变为能力，才是实现思想课堂的真正目的。
比如，有一课是《我和父母》。这一课最好是安排在某一个节日之前，当课堂教学内容完成之后，给学生安排一个主题活动，活动的题目叫“我给父母带来欢乐”，让学生都好好想一下，怎样才能给自己的父母带来欢乐，自己的父母喜欢什么等。这些问题学生在平时可能不会去思考，而现在正好借助节日和课堂这个契机，让学生好好思考这些问题，然后给学生布置任务，如帮助父母做家务，对父母讲甜甜的祝福或者是表达爱意，用零花钱给父母买一个让他们高兴的小礼物等。这些活动都可以加强学生与父母之间的沟通，让学生在接受父母的关怀和疼爱的同时，也懂得关心父母，懂得向父母表达感情，让父母获得快乐。
四、总结
初中思想教学的最终目的是要落实到实践上，让学生将课堂学习到的知识内化，转变为自己的行为指南。所以，初中思想课堂开展实践教学是十分必要的，让学生在实际生活中体验、体会和领悟，当学生有实实在在的体会，才会深入理解课堂上学习的知识。初中思想教育的实践活动，可以在课前、课中、课后开展，从多方面开展实践教学，提高课堂教学的同时，也让学生收获宝贵的精神财富。
参考文献：
[1]昊灿.中学政治课和启发式教学[J]．开封教育学院学报，1986（1）．
关键字：初中科学教学；问题情境
一、 初中科学教学中进行问题情境创设的作用
创设问题情境首先能让知识由静态变为动态，让抽象的科学知识变得具体起来，方便学生理解和掌握，这对于初中生了解科学和掌握科学，进入到科学的领域很有帮助。新课程改革一直强调要学以致用，让学生所学的科学知识能够回归到现实生活之中去，强调在学习中实践、在实践中学习，设置有效的问题有利于学生利用已知的科学知识去探究和探索未知的科学世界。
其次，有效的问题情境不能促进学生去探、去创新，也能让学生在解决问题的过程中发现问题。中国的初中生已经习惯了教师一个人讲课，学生按照教师所讲学习和做作业，在学习中自主探究的意识和动力都不强，教师如果能有效的设置问题情境，那么学生被动的学习局面可以被扭转。
最后，有效的问题情境创设能够让初中生积极地参与到教学之中来，让他们在最短的时间内掌握科学知识并能够锻炼自己的思维，这样教师的课堂教学效果定会很好，学生也能够成为探究科学的积极分子。
二、 问题情境设置和有效课堂教学之间的关系
科学是都是来源于实践生活的，因此科学教学也必须和实际生活联系紧密。在初中课堂上教授的科学理论和科学公式以及科学规律并不是凭空得来的抽象符号或者逻辑关系，它们是人们在长期的社会生活和社会实践中得出的结论。所以，初中科学教学设置有效的问题情境是有理可依、有据可依的，大量的社会实践为问题情境教学提供了丰富素材，科学的实践性也决定了初中科学教学必须以联系生活的问题进行教学切入，学生只有在真正的问题情境中学习，才会认真地去解决问题，探索真理，初中科学教学才能实现其目标和价值。
另外，初中生的思想水平还不是很高，在认知能力的发展上还不完善。如果教师能在特定的问题情境中去开展教学，让学生能够直观地感受科学知识和现象，那么学生在大脑中能够形成感性的、直观的印象，这对于学生形成科学的思维、掌握科学的概念大有帮助，此外，经过调查研究表明，初中生的认知心理要求教师设置有效的问题情境去帮助他们提高学习的积极性和动力，让学生的科学学习不至于浅尝辄止，学生只有向深层次挖掘知识，才能掌握科学的本质。可以这么说，创新问题情境是在初中阶段进行科学教学的客观要求。
三、 初中科学教学创设有效问题情境的方式
首先，教师可以设置有趣的实验，在实验的过程中设置有悬念的问题去激发学生学习的动力，通过实验进行科学教学、创设问题情境是比较常见的一种教学方式。在这种教学方法中，教师要注重问题的悬念性，让问题的提出能够和学生已有的认知进行冲突，学生产生思维上的困惑之后就有了探究的动力，学生的求知的渴望被激发，他们能够被带到和教学问题相关的探索中去，使得学习变得有效率。比如说，物理教学中教师要教授浮力有关的知识时，教师可以取两个小球，一个注满水，一个不注水，让它们同时进入到水中，这时候教师可以设置问题，这两个小球进入水中之后会怎样运动。根据初中生已有的生活经验，大部分学生会回答漂浮在水上。实验结果却表明一个浮在水上，另一个却沉在水下，这时候学生会惊奇为什么会出现这样的现象，在这个时候，教师切入浮力有关的教学就能激发学生的学习兴趣。
其次，教师设置的问题情境应该是和初中生的生活密切相关的。初中科学教学要理论联系实际，所以，教师在设置问题情境时引入的问题应该是学生生活中看得见、摸得着的实际现象，针对在实际生活中遇到的的各种自然现象提出问题，让学生去探索原因，仔细观察，认真提出自己的见解和疑问，这样学生对科学的理解才能深刻。在化学课上，教师可以拿来一瓶碳酸饮料，进行猛烈的摇晃后打开瓶盖，这时候学生能发现有大量的气泡冒出，这个现象是学生生活中常见的现象，利用这个现象引入二氧化碳的教学，能让学生对二氧化碳的化学性质有深刻的印象。
最后，教师应该充分利用当代的媒体教育手段创设问题情境，让学生在形象化的教学中去掌握知识。现代化的教学手段是问题情境教学的一大法宝，通过多媒体教学，教师能够把影响、声音、图片整合在一起，这样的教学形式可以传递大量的信息，通过多媒体教学进行问题的设置，可以增加问题的吸引力，并让学生身临其境的感受到科学的魅力。
在创设问题情境时，教师要注意时刻把握情境教学的目的和本质，创设的问题情境应该是简单的，不宜过于繁琐，教师不能为了追求问题情境教学的形式去设置问题情境，这样会让学生失去探究的兴趣。此外，如果教师设置的问题情境可以通过真实的实验来完成，那么教师尽量就不用多媒体软件进行演示来替代实验，问题情境教学的本质在学生自己动手实验。
总而言之，初中教师应该仔细研究教材，了解学生思想的认知情况和学生生活的实际状况，积极利用学校的各种资源进行问题情境教学，激发学生在初中阶段学习的兴趣和动力。
参考文献
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[2]陈定军.初中科学课堂提问存在的问题与改进策略[J].考试周刊，2008
[3]周嶂松.初中科学情境教学的几点尝试研究[J]. 中国教育技术装备，2009
