时间：2023-06-02 09:22:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中考知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2.刻度尺读数需要读到分度值下一位
3.误差不是错误，误差不可避免，错误可以避免
4.使用刻度尺测量时可以采用多次测量取平均值的方法减小误差
5.量筒不但可以测量液体的体积，还可以用"排水法"测量固体的体积
6.利用天平测量质量时应"左物右码"
7.同种物质的密度还和状态有关(水和冰同种物质，状态不同，密度不同)
8.物质的运动和静止是相对参照物而言的
9.相对于参照物，物体的位置改变了，即物体运动了
10.参照物的选取是任意的，被研究的物体不能选作参照物
11.平均速度表示一段时间或路程内物体运动快慢程度
而瞬时速度表示某一位置或某一时间点物体运动快慢程度
12.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3
13.一切发声的物体都在振动，声音的传播需要介质
14.通常情况下，声音在固体中传播最快，其次是液体，气体
15.乐音和噪声没有严格的界限，与地点、时间、环境及人的心情都有关系
16.乐音三要素：①音调(声音的高低)②响度(声音的大小)③音色(辨别不同的发声体)
17.防治噪声三个环节：①声源处②传输路径中③人耳处
18.超声波的速度比电磁波的速度慢得多(声速和光速)
19.力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体
20.力的作用效果有两个：①使物体发生形变②使物体的运动状态发生改变
21.判断物体运动状态是否改变的两种方法：①速度的大小和方向其中一个改变，或都改变，运动状态改变②如果物体不是处于静止或匀速直线运动状态，运动状态改变
22.力的三要素：力的大小、方向、作用点
23.力的示意图是简单的画法(不用分段)
24.弹簧测力计是根据拉力越大，弹簧的形变量就越大这一原理制成的。
25.弹簧测力计不能倒着使用
26.重力的方向总是竖直向下的，浮力的方向总是竖直向上的
27.重力是由于地球对物体的吸引而产生的
28.两个力的合力可能大于其中一个力，可能小于其中一个力，可能等于其中一个力
29.二力平衡的条件(四个)：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，作用在同一个物体上
30.影响滑动摩擦力大小的两个因素：①接触面间的压力大小②接触面的粗糙程度
31.惯性现象：(车突然启动人向后仰、跳远时助跑、拍打衣服上的灰、足球离开脚后向前运动、运动员冲过终点不能立刻停下来，甩掉手上的水)
32.物体不受力或受平衡力作用时可能静止也可能保持匀速直线运动
33.增大压强的方法：①增大压力②减小受力面积
34.液体的密度越大，深度越深液体内部压强越大
35.连通器两侧液面相平的条件：①同一液体②液体静止
36.利用连通器原理：(船闸、茶壶、回水管、水位计、自动饮水器、过水涵洞等)
37.大气压现象：(用吸管吸汽水、覆杯试验、钢笔吸水、抽水机等)
38.马德保半球试验证明了大气压强的存在，托里拆利试验证明了大气压强的值
39.大气压随着高度的增加而减小
40.浮力产生的原因：液体对物体向上和向下压力的合力
41.物体在液体中的三种状态：漂浮、悬浮、沉底
42.物体在漂浮和悬浮状态下：浮力=重力
43.物体在悬浮和沉底状态下：v排=v物
44.阿基米德原理f浮=g排也适用于气体(浮力的计算公式：f浮=ρ气gv排也适用于气体)
45.潜水艇自身的重力是可以改变的，它就是靠改变自身重力来实现下潜、上浮和悬浮的
46.密度计放在任何液体中其浮力都不变，都等于它的重力
47.流体流速大的地方压强小(飞机起飞就是利用这一原理)
48.动力臂大于阻力臂的是省力杠杆(动滑轮是省力杠杆)
49.定滑轮特点：能改变力的方向，但不省力
动滑轮特点：省力，但不能改变力的方向
50.滑轮组绳子段数越多，越省力，越费距离
51.判断是否做功的两个条件：①有力②沿力方向通过的距离
52.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量
53."功率大的机械做功一定快"这句话是正确的
54.使用机械能省力或省距离(不能同时省)，但任何机械都不能省功(机械效率小于1)
55.有用功多，机械效率高(错)，额外功少，机械效率高(错)
有用功在总功中所占的比例大，机械效率高(对)
56.同一滑轮组提升重物越重，机械效率越高(重物不变，减轻动滑轮的重也能提高机械效率)
57.质量越大，速度越快，物体的动能越大
58.质量越大，高度越高，物体的重力势能越大
59.机械能等于动能和势能的总和
60.降落伞匀速下落时机械能不变(错)
61.用力推车但没推动，是因为推力小于阻力(错，推力等于阻力)
62.一切物体所受重力的施力物体都是地球
63.物体惯性的大小只由物体的质量决定(气体也有惯性)
64.司机系安全带，是为了防止惯性(错，防止惯性带来的危害)
65.杠杆和天平都是"左偏右调，右偏左调"
66.杠杆不水平也能处于平衡状态
67.1m3水的质量是1t，25px3水的质量是1g
68.在弹性限度内，弹性物体的形变量越大，弹性势能越大
69.电路的组成：电源、开关、用电器、导线
70.电路的三种状态：通路、断路、短路
71.用电流流向法来判断电路的状态是非常有效的
72.电流有分支的是并联，电流只有一条通路的是串联
73.电荷的定向移动形成电流(金属导体里自由电子定向移动的方向与电流方向相反)
74.电流表不能直接与电源相连，电压表在不超出其测量范围的情况下可以
75.电压是形成电流的原因
76.安全电压应低于36v
77.金属导体的电阻随温度的升高而增大(玻璃温度越高电阻越小)
78.能导电的物体是导体，不能导电的物体是绝缘体(错，"容易"，"不容易")
A. is used to smoking B. was used to smoking
C. used to smoking D. used to smoke
分析：be used to中的“to”是介词，后面不能接动词原形，只能接名词或动名词，构成“be used to sth/doing sth”结构，意思是“习惯于某事或做某事”，时态的变化体现在动词be上面，而used to后接动词原形，表示“过去常做某事”隐含着与现在的对比，现在已发生变化，它只用于过去时态。
根据题意，A、C选项显然不对，B选项不合题意，所以正确答案是D。请比较：
(1) Jimmy is already used to getting up early.
(2) I used to drink a cup of coffee before I went to bed when I was in Australia.
2. ―It＇s very cold here in winter.
―________________.
A. So it is B. So is it
C. So it does D. So does it
分析：由So引导的句子常见的有两种：
一种是倒装句。
另一种是表示赞同或认可。
当上下两句所提到的情况相同，但所指的是不同的人或物时，用倒装句，其结构是“So+系动词/助动词/情态动词+主语”，译成“……也如此”如：
―Ann is hungry now.
― ________.
A. So he is B. So is he
C. So does he D. So he does
此题中答案选项中的he与上句的Ann显然不是同一个人，所以，正确答案是B。
当表示赞同上文提到的情况，且两句谈论的是同一个人或同一件事时，则用“So+代词+系动词/助动词/情态动词”。译成“是啊，对啊，的确如此。”
原题谈论的是同一件事――天气，故用第二种形式，而不是倒装句，所以，正确答案是A。
3. This book ________lucy＇s.Look,her name is on the cover.
A. must be B. may be
C. can＇t be D. mustn＇t be
分析：情态动词may(也许)、must(肯定)、can＇t(不可能)，而mustn＇t是禁止、不允许之意，无猜测的意思。所以，根据后句“她的名字写在书的封面上”判断,此句表示有把握的猜测，故用must.正确答案是A。
4. ________of them could work out this difficult maths problem. So they had to go to their teacher for help.
A. No B. No one C. None D. Everyone
分析：none一般与of短语(即后置定语)连用，构成none of sb/sth.既可以指人又可以指物，与of短语一起做主语。其谓语动词单、复数均可。而no one不能与of短语连用，其本身单独做主语。做主语时，谓语动词必须是单数。所以，B选项排除在外。又如：
(1) None of them has/have been to the USA.
(2) No one likes staying at home all day long.
选项A是形容词，也不能做主语，根据全句意思，前面应填入的是表否定意思的词。所以，D选项Everyone 也是错误答案，正确选项应是C。
5. 我希望你常给我写信。
I hope________write to meas often as possible.
分析:hope 后面通常接两种形式：一种是接不定式“hope to do sth”，另一种是接句子“hope+宾语从句”。
当表示“希望自己……”时用“hope to do sth”形式;当表示“希望他人……”时用“hope+宾语从句”。所以，此题答案应是(that)you will/you＇ll.又如：
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13、 2009中考考点梳理十三：语段综合考查-------------------------- [点击查看详情]
附：
2009年中考语文模拟试题（全国通用版本）
2009届中考语文全真模拟测试卷一
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[关键词]初中英语；中考复习；教学策略
初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。
1做好学生的思想工作
临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）
2研究题型，归纳总结
在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）
3紧密结合教材内容，打下坚实的基础
教材是初中英语教学的基础，是学生学习的依据，在后续复习中需要紧密结合教材内容，明确复习的目的性、针对性和系统性特点。其一，目的性。在后续复习中能够明确复习的目的，教师要在深入分析和总结教材内容的基础上，进一步确定复习的目的；其二，针对性。复习前教师需要充分了解学生的学习薄弱之处，做好事先预习工作，有针对性地组织后续复习活动的开展。其三。系统性。在复习中帮助学生将所学知识点整合在一起，系统化总结和归纳，升华理论知识，剖析知识点之间的内在联系，形成一个更加完善的系统。对于教学中的知识点需要深层次掌握，引导学生了解到知识点之间的联系和差异，完善学生的知识结构，可以将所学知识转化为实践能力，促使学生综合素质全面发展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的复习计划
在初中英语中考复习中，需要根据实际情况进一步将其划分为三个部分：其一，全面梳理每个单元的知识点，使所有学生能够学有所得，了解到新旧知识点之间的联系，建立更加完善的知识结构，简化复杂的单词，找到最佳的单词。其二，分类复习。根据英语教学知识点分类练习，组织设计词组比赛，准备相配套的词组卷练习，对于理解能力较差的学生，主要强调其背诵词组卷；根据中文来完成句子训练，培养学生的解题能力；听力训练，加强文章填空和阅读理解内容的训练，总结错误原因。（常颖，2017）其三，综合复习。教师为学生布置各种类型的题目，全方位提升学生的英语解题能力。
5创新教学理念，丰富教学方法
（1）做好备课教师在教学前需要做好备课工作，归纳总结知识点，在教学中能将练习题目同步穿插到教学中。面向全体学生，控制题目难易程度，这样不仅可以满足大部分m第10期（总第082期）2017年10月学生的学习需求，还可以让每位学生获得更深层次的体验和收获。对于英语兴趣不高的学生，应该加深其对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动。诸如，部分学生对NBA兴趣较为浓厚，教师可以选择NBA相关的英文文章有针对性地进行训练，学生有兴趣，也愿意认真阅读，就是成功了一半，这样在调动学生学习兴趣的基础上，可以有效提升英语阅读能力。（石亚维，2015）（2）分层作业将作业分成三个部分，在教学中，除了传授英语知识以外，还要注重学生综合能力的培养。对于优等生，采取情景演绎、阅读理解、英语作文等，帮助学生更为充分地理解和记忆英语知识，提升学习能力。对于中等生，可以采取完形填空的方式加深学生对英语文章的理解。对于学困生，可以采取强制性的记忆单词和对话方式，提升英语综合能力，从而达到分别对待，实现最佳的学习效果。（3）增加词汇储备，提升阅读理解能力由于学生英语基础较差，单词储备不足，所以在阅读英语文章时倍感吃力。针对此类问题，应该制定明确的教学目标，培养学生良好的单词学习习惯，注重日常单词积累，或是组织小组单词储备评选，制作单词卡片，互相检查单词背诵情况，这样可以有效调动学生的英语综合运用能力，在中考中获得更加理想的成绩。（4）勤加口语练习学生应该定期运用英语知识进行口语练习，包括日常生活中的内容。教师可根据座位号要求学生进行发言，主动询问，准备英语口语训练。课堂进行分角色阅读，还可以模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词。如果见到外国人，尝试主动进行简单的寒暄、交流，这样可以有效锻炼学生的胆量，使学生的口语表达更加流畅自然，单词储备量也得到增加，让英语学习变得更加简单。
6结语
综上所述，在初中英语中考复习阶段，教师应该突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，创新教学方法，对知识点归纳总结，培养学生良好的学习习惯，促使学生的英语综合运用能力得到有效提升，为后续学习活动开展奠定基础。
参考文献
[1]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017(3):101-103.
[2]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013(14):26,28.
[3]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015(9):182.
[4]夏邦林.初中英语词汇教学策略例谈——以江苏省近几年中考题为例[A].江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会，2014:6.
关键词：思想品德；非选择题；时政热点；调整心态
近年来中考思想品德试题越来越“活”，时政性越来越强，本地特色越来越明显，要在中考中取得优异的成绩，答好非选择题显得尤为重要，下面就结合自己的教学情况具体谈谈中考非选择题的复习方法及应考策略。
一、围绕新课标及本地思想品德的中考说明，重点抓好、抓牢基础知识的复习工作
非选择题能较好地考查学生对基础知识掌握的深度和广度，检测学生对知识体系整体的认识、理解和把握。能较好地考查学生运用所掌握的有关知识分析和解决问题的能力，能较好地考查学生的思维过程和方法。非选择题涉及的知识面广，解题自由度、综合度较大，有一定的深度和难度。但都均以课本为依托，几乎都可以从课本中找到相关的知识点，这就要求学生必须对基础知识掌握得较熟练，才能做到融会贯通，答题时才有可能做到左右逢源。要想答好非选择题，必须抓好基础知识，所以抓基础知识便成为我教学中的一项最为重要的工作。
二、紧跟时代步伐，抓时政热点不放松
在复习过程中，要紧跟时代的步伐，经常联系时政热点来复习课本上的知识很有必要，我也是借用许多资料中的通用做法，即先尽可能地联系教材的知识点，然后再从不同角度设问。知识点最好能让学生自己找，并根据材料自己设问自己答。
学生要学会找知识点，学会设计问题，教师也必须尽可能地多结合时政材料去预设问题，一是可以提起学生的学习兴趣，一改复习过程中的枯燥乏味；二是可以不用再去等别人设计出题目后才用，这样会赢得时间。
三、教给学生一些必要的答题技巧
（1）要求学生审题清楚，答到点子上。不少学生习惯拿到试卷后，看到题目中的某几个字就马上作答，结果因为没有理解题意而答非所问。例如在一次测试中有这样一道题：请谈谈中学生应如何处理网络游戏与学习的关系？结果绝大多数学生在考试中答成了如何处理网络与学习的关系。现在我在复习过程别要求学生拿到题目后，一定要将材料特别是设问多读几遍，找出材料中的关键词和题干中的题眼，对此进行仔细推敲后再动笔作答。
（2）答案要点要完整，避免丢分。结合中考的特点，我通常要学生根据分值来判断该答案有多少个要点：如一问的分值为2分，那么一般要求回答的知识点有1个到2个；题目是3分的一般就有3个知识点。如果学生不能保证自己所答的知识点完全正确，就应该多写些知识点上去，确保得满分。学生做这种题型时，一定要注意打开思路。我要求学生在答题时，先不要急着写，而是先思考，把对材料的认识都整理出来，有多少认识写多少方面，但是语言一定要规范，必须用所学的知识点来组织答案。
（3）答题时要求语句通顺，避免错别字，避免“口水化”答案。一些学生的知识点都答对了，但仍得不到满分，这主要是因为学生知识点记忆不清，在答题时语句不通顺，“口水化”现象较为明显，不会运用所学知识点组织答案等。现在的非选择题一般都是结合材料命题，学生应将知识点与材料结合起来作答，可以从法律、历史使命、国家的发展战略，以及当前的重大方针政策方面来作进一步完善，升华答题要点。
四、教会学生调整好心态，轻松应考
考试的心态非常重要，同样水平的学生，以不同的心态走入考场就会有不同的结果。心态良好、斗志昂扬就会思维敏捷，临场发挥好；心态不好、紧张焦虑就会抑制思维，临场发挥就不佳。所以考前一定要调整好心态，在平时的每一次考试中都要让学生树立这样的一个观念：考试过程中一定会有我们从未见过的材料或题目，但要相信自己一定可以用所学的知识去答好它。
⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。
这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。
①基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。
②全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。
③系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。
④扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。
⑵专题复习——依据知识点进行横向复习
这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。
①巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。
②完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。
知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系，提高学生综合辩析的能力。专题复习尤其注重知识的横向联系，
③综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力
④提高。即提高能力。专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过具体实践才能转化为能力。因此，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力；二是加强
解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学生类比、迁移的能力。
⑶模拟测试——依据考题进行综合复
模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。其的指导思想是：指导、回扣、强化、调节。
指导，即指导学生纠正不良的答题习惯，掌握正确的答题程序和答题技巧等；回扣，即反思知识，使学生进一步巩固基础知识，回顾教材，回顾知识点、回顾解题方法等；强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便于考试中迅速提取；调节，即调节学生的迎考心理情绪，提高信心和斗志，使学生的知识、能力、情感、身体状况都处于最佳状态。
二、复习规划一般是三段式复习法。即：
第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于4月20日左右结束，时间约8-9个周。
第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于5月20日左右结束，时间约5-6个周。
第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。
三、复习方式
⑴知识梳理课
章节复习：
按照“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可采取“基础诊断——典型分析——强化训练——知识建构”的程序进行。即：根据知识点设计对应性检测题，检查学生对知识点的掌握程度，然后根据典型问题或重点内容，设计典型例题，进行分析指导，讲知识，讲方法，矫正认识误区，促进学生进一步理解知识，掌握解决问题的思路或方法，通过强化训练加以巩固，在学生熟练掌握各知识点的基础上，进行知识梳理，建构知识体系及方法，使学生进一步理解知识之间的内在联系知识建构过程可以放在第二个环节，形成宏观知识框架。
专题复习：
照“体系带点、联系找疑”的策略。专题复习可采取“体系构建——典型辩析——应用训练”的程序进行。即：找出本专题的知识内容，构建知识体系，针对关联内容进行对比辩析，明确内涵与外延，明确区别与联系，然后通过训练，提高学生辩析和应用能力。
⑵习题课
习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正学生的认识偏差，进一步强化知识的重难点，而矫正的内容来源于学生的学习与习题训练之中，因此，习题课设计的前提是信息的搜集，即搜集学生对重难点的把握程度，搜集学生训练中的错题，针对搜集的信息设计讲、练的内容。搜集信息的渠道即可以是课上，也可以是课下，即可以是学生的作业，也可以是课堂的交流等。其课堂教学的基本程序是：搜集信息——典型解析——诊断训练。即：找出学生存在的问题，针对问题进行重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反馈学生掌握情况，巩固解题方法或规律。
四、教学要求
⑴降低教学重心
⑵降低教学难度
从《中考说明》看，中考试题的易、中、难比例为7：2：1，即使在实际命题中也不会超过6：3：1，基础性试题一般要在65%左右（及格率02年为65.04%，03年为65%，04年为64.72%，05年75.34%。从及格率来看，试题难度基本稳定，而且05年呈现降低的趋势。从新课标要求看，新课程的教学要求已经降低，不再追求知识的难度。06年中考是新旧课程同时考试，必然要关注新课标，为了使中下游学生能充满自信地进入高中学习，为了使他们继续学习有较好的知识基础，中考试题也会关注中下游学生的学习水平，必然会降低难度，关注基础性。因此，在教学中要抓好教材，抓知识点的理解及对应训练。
⑶关注实际应用
从新课程要求看，新课程编写的理念是“从生活走进化学，从化学走向社会”，根据新课程理念，近几年的中考试题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，紧密联系社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。从中考考查方向看，尤其注重应用能力的考查，体现学以致用的教学思想；从中考功能看，中考具有选拔的功能，必然要设置有一定区分度的试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30%左右。从试题呈现方式看，这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出问题，考查综合辩析或实际应用能力。因此，在关注知识理解的基础上，要加强与现实生活、社会与科技的联系，提高学生分析和解决实际问题的能力。
⑷关注信息搜集
信息搜集与处理能力是学生学习关键，注重学生信息搜集与处理能力考查，是教育部在初中毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因此中考会加大这种内容的考查。从新课程要求看，化学课程以提高学生的科学素养为主旨，信息搜集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题比例，每年约占30%左右，突出考查了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的能力。这种试题不仅考查学生准确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律和方法，而且还要将学习到的化学知识灵活应用到实际问题之中。
⑸关注实验探究
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，特别是科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容，加强实验探究能力考查，这是新课程发展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不仅加大了考查的分值比例，每年约占30%左右，而且还展现了科学探究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如：实验假设、实验方案设计、实验方案评价、实验仪器选择、实验数据的分析与处理等，而且将实验融入社会热点、生产生活的背景之中，通过创设实验探究的情境，激发学生探究的兴趣，引发学生思考，提高了学生解决实际问题的能力。
⑹关注计算
把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设置递进性的系列的问题，并将计算过程作为科学探要素中搜集数据、分析与结论的环节来对待，增强了试题的思维力度，全面考查了学生对信息的搜集、数据的观察与的分析，特别是将图表、图示结合，即考查了学生的分析、理解和表达能力，又考查了学生的读图能力，这是近几年来中考试题的发展方向。
⑺加强教学研究
教学研究不外乎三个方面，一是教的研究，针对知识梳理课和习题课两个课型，研究课堂教学的方式，研究如何才能提高课堂复习的效果；二是学的研究，研究如何提高学习兴趣，如何提高复习效率，学生的复习方式如何？针对知识不再具有新鲜感的情况下，研究如何提高复习动力？三是考的研究，针对中考试题，研究中考题型、难度、考查方式、知识分布、境境设置等，研究中考试题命题的特点及发展趋势，从考的角度设计复习教学，从而优化教学，优化训练。
关键词：数学教学；中考；复习方法
但初三数学复习知识点多，内容广，要想在短暂的几个月时间内全面透彻复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、能力，并非易事。如何提高复习的效率和质量，是每位数学教师和学生所关心的。以下我综合个人多年教学中的一些体会和牧区中考数学考试特点对初中数学复习谈一些个人经验。
一、注重考纲分析，把握中考动向
中考复习前，初三数学教师须进行考纲分析，统一方向，根据考纲研究数学命题的走向和中考复习策略。原初三数学老师可根据上一届考试走向、中考复习体会及中考后的反思和数学老师交流。初三数学老师根据中考数学命题的特点，及早把握中考动态，考试内容、范围、重难点，渗透到平时的复习中。组织专门的中考考纲分析专题研讨会，将对初三老师的复习起到指导作用，对初三老师把握中考动向，纠正复习偏差，产生积极而深刻的影响。邀请初二数学教师模拟中考命题、试题内容严格按照考纲改编及自编，着重考查学生掌握基础知识、基本技能的熟练程度。每次考完后教师与学生都要及时做总结，初三数学教师写试卷分析。这样既让教师对中考复习的把握更准确，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。
二、制定合理的复习计划
初中数学内容多而杂，基础知识和基本技能又分散在三年的教科书中。因此，必须依据大纲规定的内容和归纳的知识要点，精心编制复习计划。切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，起到事半功倍的效果。我们认为，中考的数学复习最好是分三阶段进行。
第一阶段，考纲规定基础知识所占比例70%，因此利用一个半月时间全面系统复习基础知识。强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；对课本后练习题必须逐题过关。同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，对典型问题进行变式训练，达到举一反三、触类旁通的目的，做到以不变应万变，提高应试能力。
第二阶段，根据历年中考试卷命题的特点，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。精心选择一些有针对性、有代表性的题型进行专题训练；针对学生个体做到热点知识天天见，易错知识反复见。
第三阶段，模拟训练。这一阶段，主要考察学生对知识点的归纳和梳理，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，提高应试能力。具体做法是：从其他数学老师自编模拟试卷和往年中考试卷中精选五份进行训练，每份试卷严格按照中考规则进行。老师及时对试卷进行认真批改，重点讲评。一旦发现每次都容易错的题型，知识点，在中考前老师应针对相应知识点，题型进行回味练习。
三、调整好心态，培养学生兴趣
首先，好的心态是考试成功的一半，中考在即，调整好学生心态十分必要，现在的学生心理素质不过硬，平时成绩优秀，一到关键考试就没状态。不光是学生，老师也是如此，很多教师担心知识点未复习到位，知识结构梳理不完整等，整天精神恍惚，时刻处于焦虑状态。因此，在中考前学校应邀请专家对老师进行心理辅导，开放心理咨询室为学生释压，避免师生出现考前综合症状。学校也可以通过班会课、德育课给学生辅导，使学生正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥复习的最佳效能。
其次，要避免学生对考试产生畏惧心理，在模拟考试中会经常遇见不会做的题型，或者一次模拟考试发挥不理想，学生自然就把模拟考试当成负担。考生一次考试没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的，如果一味地着急、焦虑，往往会一无所获，考生应把这些做错的题型和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析问题原因，考前发现问题越多纠正越及时，提高越快。
初中化学是一门比较特殊的学科，它的学习时间只占初中学段的一年，同时还是一门中考科目。通过这一年的学习，要让学生掌握一些基础的化学知识，能理解一些抽象的化学概念、化学用语，具备一定的化学解题分析能力，同时，它还要求学生学会化学思维能力，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。可以说，教师的教与学生的学，任务都不轻。
笔者执教初中化学十多年，经历了新课程改革前的教学、新课程改革教学，面对教材变化、教法变化、学生学习方式转变，不断体验实践，有点收获。伴随新课程改革的教与学，是中考试题的逐渐变化，如何适应这一变化，化学中考复习的改变不容等待。笔者结合自己的经验谈点自己的看法。
一、因势利导，独立思考
初三化学复习的内容面广、量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习所学的化学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。近年来，我省中考化学试题越来越重视学生运用知识分析解决问题的能力的考查，对学生思维和能力方面的要求大大提高了。针对这一变化我们在化学复习教学的各个环节中都要重视学生的思路、方法和能力培养。与此相应，我们在解答学生的疑问时也不能仅仅满足于把正确答案告诉学生，而是要引导学生独立自主解决问题，在解答疑问中提高学生的自主能力，这就要讲究些技巧。如用启发式语言：是什么物质有这些性质呢？跟这类物质相似的还有什么呢？……
二、注重知识点的梳理和规范化的限时训练
与旧教材相比，新教材更突出知识的螺旋式递进，同一个知识点由浅入深地分散到几个章节中。所以，复习时要依据基础知识的相互联系和相互转化关系梳理归类，使知识点系统化、条理化。在复习的过程中要注重与学生的互动，可通过具体的题目让学生体会知识点，让学生说出考查的知识点是什么，并让学生利用此知识点编题。在总结知识系统时多让学生总结联想，如复习实验室制取氧气实验这类实验题时，学生可想到氢气、二氧化碳等实验的各类注意事项，根据这些知识，面对这类实验题时能举一反三，很好的掌握解答。
新课程更注重知识的形成过程，对有些计算类试题的要求也有所变化，对这类试题，除了要巩固知识点，还要强化运算的快和准，必要的解题步骤书写要规范，有必要强化训练出表达的简洁和严谨。
三、制定合理的复习计划
切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，起到事半功倍的效果。笔者认为，中考的化学复习最好分四轮进行。
第一轮，摸清初中化学内容的脉络，开展基础知识的系统复习。近几年的中考题安排了较大比例的试题来考查“双基”。全卷的基础知识覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反三、触类旁通的目的，做到以不变应万变，提高应变能力。近几年的中考题告诉我们学好课本的重要性。在复习时必须深钻教材，在做题时应注意解题方法的归纳和整理，做到举一反三，有些中考题就在书上的例题和习题的基础上延伸、拓展。因此，教师要引导学生重视基础知识的理解和方法的学习。例如，有些中考试题一个题目就囊括很多知识点：化合价、单质、化合物、化学性质等。
第二轮，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。
根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练。就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：实际应用型问题；突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；体现自学能力考查的阅读理解题；考查学生应变能力的开放性试题；考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、实验探究性试题。
第三轮，综合训练(模拟练习)。这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。具体做法是：从往年中考卷、自编模拟试卷中精选10份进行训练，每份的练习都要求学生独立完成，教师及时批改，重点讲评。
第四轮，回味练习。在中考的前一周，教师要对在练习中存在的问题，按题型分几块回味练习，扫清盲点，或者找出以前的试卷重点，对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。
四、注重实际问题的解决和探索性试题
“通过义务教育阶段的化学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点。在教学中应引导学生充分利用已有的生活经验、熟悉的现实世界的事例，教学生学习化学、体验化学、掌握化学；让学生经历化学知识的发生、发展的全过程；让学生经历探索、思考的全过程，通过比较、分析、综合、类比、归纳、抽象、概括等思维活动，完成知识的猜想和证明。
五、齐抓共管，全面推进
作为科任教师，要充分利用家长和学生接触时间长，熟悉学生个性和对学生的殷切厚望，调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外，我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，共同做好学生思想工作，使学生全身心地投入学习。
中考复习课不能是知识的单纯重复，更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习，我们要努力培养和充分相信，充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中，教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。
六、调整好心态，培养学生兴趣
首先，要调整好心态，不仅是学生，教师也是一样。在中考复习时，学校领导或专家要对教师进行心理健康辅导，避免因教师过度的紧张而造成学生过多的压力。使学生正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效能。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）06A-
0124-02
中考备考质量事关中考的成败。如何在有限的时间内提高学生的复习效率呢？笔者认为，教师要真正确立以人为本的教学理念，面向全体学生，让每一个学生都能参与到复习中，加强师生互动，在充分发挥教师主导作用的同时，最大限度地发挥学生的主体作用，帮助学生有效地理解和巩固知识，提高学生的复习质量。笔者已经连续第4年承担九年级历史教学任务，积累了一些指导学生进行中考备考的经验，在此与广大教师分享。
一、以课本为本，狠抓双基
进入九年级下学期，一般来说，教师已基本授完全部的新课。此时，教师应开始着手全面复习。通常中考总复习会分为三轮：第一轮复习要重点梳理基础知识，第二轮复习侧重于专题复习，第三轮复习主要是进行模拟训练。这三轮复习中，重点应放在第一轮。因为，学生能系统地、熟练地掌握基础知识，是开展第二、第三轮复习的基础。在第一轮复习中，教师要做到“以课本为本，狠抓双基”，使学生夯实基础，熟悉教材。教师应以课本为根本，以考试大纲为纲要，做好基础知识的复习工作。
笔者的具体做法是依靠课本，夯实基础。即依据课本，逐册、逐单元、逐课进行全面复习，对新课教学中的不足进行弥补和充实。目标是把每篇课文的知识点扎扎实实地还原给学生，为下一轮的专题复习打下坚实的基础。（1）教师用小问答题的形式，把每节课的重要知识点展示给学生。（2）要求学生根据教师所出的题目，研究教材文本，自主复习。（3）学生脱离课本，独立解答问答题，然后同桌彼此交流。在此过程中，教师巡视，最后进行反馈矫正，并指出有哪些细节需要注意，哪些知识点需要学生进行强化记忆。（4）教师向学生提供历年的中考相关题型，以此检测本节课知识点的落实情况，促使学生对知识进行巩固和拓展。
这样组织第一轮历史中考复习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，既做到了“依纲靠本”，又能结合中考题型进行训练，使学生在夯实基础的同时，提早体验中考，了解中考“考什么”“怎么考”，从而掌握答题的技巧。第一轮历史中考复习的特点是重视基础知识和基本技能，知识点复习求面、求广而暂不求深。
二、组织专题复习，形成知识网络
当学生初步把握了历史的发展脉胳，能熟练掌握历史基础知识后，教师可以着手组织第二轮复习――专题复习。第二轮复习侧重于进行纵横比较，构建知识网络，深化思、讲、练。针对学生普遍存在的“掌握知识不系统，认识知识不完整”的情况，教师可以单元复习为主，侧重于细节和各个单元中历史事件的内在联系，点、线、面相结合，做到点实、线清、面广。
笔者的具体做法是将古今中外的类似事件、相关事件联系起来，进行专题整合。专题复习又分小专题和大专题。小专题可以是一个单元的专题，也可以是几个单元的专题。以九年级上册为例，第二单元“欧美主要国家的社会巨变”可将“资产阶级早期革命”作为一个小专题，将英国的资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命进行比较，理清彼此的联系，形成整体知识。而第二单元也可以与第四单元“资产阶级统治的巩固与扩大”合为一个大专题“资产阶级统治的确立、巩固和扩大”。在这个大专题中，把一系列的事件“粘合”在一起，如英国资产阶级革命、美国独立战争和南北战争、法国大革命、俄国农奴制改革、日本明治维新……这些事件体现了世界资产阶级从最初确立统治到巩固再到扩大，从而形成世界资本主义体系的过程。这样复习，可以帮助学生理清线索，使表面上看起来相对零散的实则有联系的知识点在面上形成一个整体。
组织专题复习，需要教师狠下功夫。因为在组织复习时，教师必须打破教材的体系，进行横向和纵向的比较，加强中外历史的联系、古今历史的联系等。设计专题时，教师应深入研究教材，进行深入的比较和整理，最终构建知识网络，以便于学生学习，促使学生在复习中提高全面理解的能力。如果说第一轮复习是一个由薄到厚的进程，那么，第二轮复习就要做到从厚到薄。这样，才能将学生从繁杂的历史事件中解放出来，使学生轻松复习和记忆。
三、模拟应考，提升能力
专题复习以后，复习的侧重点就要转为全面演练、教授方法、提升能力。在第三轮复习中，教师应帮助学生提高对知识的整合能力，使学生熟悉中考题型，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位、多角度的解题能力，养成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。在此阶段，教师可以多举行模拟考试，考试要突出重点和热点。每次举行模拟考试，教师都必须对试卷进行详细评讲。
笔者会收集各种资料，认真比较、筛选，最终形成一套比较贴近中考的模拟试题。模拟试题的分值、题型、题量、构成、难易程度、评分标准等与正式的中考试题相似，使学生在训练的过程中感受中考，促使学生进行自我定位、自我调整。出模拟试题需要花费教师大量的时间和精力，仅靠教师个人会显得非常吃力，建议教师可以依靠教研组的力量，集中全校历史教师的力量，出好中考模拟题。此外，笔者会把每一册课本所涉及的考点按照单元顺序，设计成一道道的小问答题，每题3分，每题包含3个小知识点，在平时的复习课上用来考学生，其主要目的是巩固知识。这类题很受学生的欢迎，因为所需时间不多，同时又能检测自己对知识的掌握程度。
四、回归课本，查漏补缺
经过三轮复习之后，学生已经基本掌握中考内容。但是，学生还是会忽略很多细节问题。例如，2013年的贵港市历史中考的非选择题的第17题第2问：1927年率工农革命军在井冈山地区开展游击战，进行什么革命？后来，在的领导下，以井冈山根据地为基础，建立了什么根据地？不少学生在该题上失分了，因为该题所涉及的考点在课文中均是一句话带过，学生在复习时忽略了。所以，在中考前的半个月，笔者会要求学生重新回归课本，查漏补缺，注意每节课中容易忽略的细节，加强记忆。
此外，教师在组织历史中考总复习时，还要注意加大情感投入，做到“关注学优生，关心中等生，关爱学困生”。在教学实践中，教师可以实施分层教学，对学生进行分类指导，做好“培优，促中转优”的工作。
初中数学几何中有个典型的思想：点动成线，线动成面，面动成体，这对初中数学复习而言是个很好的总结。
一、章节复习——目录式复习法
所谓的目录式复习法就是利用章节目录，引导带动学生回顾式复习所学知识：章节的学习目标、重要知识点及内容、重要题型、典型例题及中考方向，有效帮助学生巩固日常所学，并激发学生举一反三的能力。简单而言就是“厚书读薄，薄书读厚”的往返复习法。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎，温故而知新”就充分的说明了复习对知识的掌握的重要性。
教师应用目录式复习法复习时，可以先让学生都翻到教材目录，在小组内回顾知识点，不足的由小组内相互补充。重要题型也由学生回顾提出并举例，教师点评，然后引导学生对重要题型变化条件，举一反三，并适时辅以中考题型训练，将学生的思维引向中考方向。上课过程中还可以穿插小组竞赛，看哪组说得全面完善，有效推动小组合作和相互竞争。这样训练的好处是刺激学生在学习过程中随时自我总结归纳，抓住学习中的重要知识点，不断自我锤炼，达到随时巩固复习的目的。因此教师在复习教学中不仅应该要求学生利用目录的指引对所学的知识内容、经典题型、典型例题进行反思，而且还应重视对学生所学的知识由“量”到“质”的飞跃的转化。
二、知识整理——总结式复习法
（1）笔记整理法。可利用笔记本对知识点、考点总结整理，并参阅考纲，适当中考实战训练，从整体上把握数学的知识框架，对重要知识点、考试内容了然于心。从而在学习过程中有针对性的学习重要知识，并适当拓展，积极过手。
（2）分类归纳法。在复习完一个模块或一个阶段的知识后，可以按着知识体系的不同，对同类知识内容给予归纳。
（3）按序归纳法。这是按知识结构的内在联系对相关知识进行归纳的方法。这种归纳方法可以帮助我们建立起知识体系，有助于我们从宏观上整体把握住知识内容。
（4）绘表归纳法。按照知识类别及要点项目，使用表格的形式对知识进行归纳。可绘制归类表、对比表。这种表格归纳法，能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使人看了一目了然。
（5）列知识树法。这是以知识体系为基础，以知识概念为主干，对知识细类及细目进行层层分解的归纳方法。它体现了知识概念的等级次序，对从宏观上把握知识大有益处。
（6）题型归纳法。这是按照中考题型对相关知识进行归纳的一种方法。有助于提高解题速率和成功率，对中考复习至关重要。
三、技巧提升——策略式复习法
解题方法虽然很多，但总有一些常用方法，如证明“线段相等”是很常见的题型，常见方法有：中点定义、等量代换、等量加减、全等三角形对应边相等、等角对等边、轴对称性质等。然后总结常见方法有：全等三角形对应边相等、平行四边形对边相等、矩形对角线相等、等角对等边、线段垂直平分线性质等、这样做题中就会比较容易确定解题方法。再比如，遇角平分线，向两边作垂线；遇线段垂直平分线，连接端点；遇中点，延长线段至二倍，构造三角形全等；或者连结顶点成中线，寻求面积关系或在直角三角形中转换角；再有时也过中点做平行线，构造中位线……总结解题技巧，也为我们将来在工作中快速应变、灵活处理提供思维基础。
四、回避错误——纠错式复习法
学生对于知识的掌握局限于课堂，对于作业中出错的问题不重视，以致在考试中错误的问题仍得不到修正，所以应该让学生学会归纳易错题型及知识点。例如在学习一元一次方程解法中，对于每一步需要注意的问题都要进行归纳，对于去分母这一步要注意每一项都乘以公分母，一定不要漏项，尤其是无分母项一定不要漏乘；另外分子要当作一个整体来对待，必要时要对分子加括号，尤其分子是一个多项式时要加括号……分式计算最容易犯的错误是：学生算着算着分母没了，这主要是学生对分式的基本性质、通分和等式的基本性质混淆。我们应当总结：只有在解不等式或方程时可以根据不等式或等式的基本性质进行去分母，一般的计算不能随意去分母，只能通过通分合并或拆项相消。
五、实战演练——中考题型滚动训练法
有很多学生错误认为只有初中知识学完了，才能进行中考题型的训练，事实并非如此。我们都知道“冰冻三尺非一日之寒”“养兵千日用兵一时”，只有从平时学习中不断练习，层层深入，从初一开始就每天接触中考题型，学生才能有效打开自己的思维，形成相应的解题技巧与策略。当然，其间能融入一些奥数的思想更能化繁为简。中考题型并不是想象的那么难，只是综合的知识点相对较多，每题设置的陷阱较多，一般的学生很难思考全面。学生如果从初一开始就每天接触中考题，慢慢分析，不断前进，数学的思想方法、思维方式都能得到很大的提升。语文里不也说“读书百遍，其义自现”吗？数学也是需要进行相应的阅读训练的。在长期的中考题型滚动训练中，学生会不断的从成功中获取自信，也就不会那么害怕中考了，真正中考时也能气定神闲，指点江山，游刃有余。
物理作为中考考试学科，学生复习时面临知识点杂而多，概念公式易混淆，开放性实验题难以应对等问题。要想在短时间内进行全面、有效、针对性地复习，从而达到事半功倍的效果，提高中考复习质量，解决这些问题至关重要，以下是我教学中上好单元复习课的点滴体会，愿能抛砖引玉，与各位同仁共同提高。
在单元复习中要注重“双基”，始终把基础知识的复习作为第一要务，引导学生在基本知识的理解、运用及整合能力上下工夫，只有基础夯实才能迁移活用，我采用单元复习环节是知识盘点―复习交流―要点精析。
环节一：知识盘点
首先教师认真学习研究新课程标准的要求，分析近几年来吉林中考试题，把握好各知识点考查的深浅度，做到心中有数，扎扎实实，有针对性地制作学案下发，然后让学生利用学案课前预习。课上先让学生盘点本章的知识点，采用接龙法从某一学生开始，每位学生说出一个知识点不准重复，其他学生注意倾听纠错。
环节二：复习交流
学生完成课前学案后，组长带领组员交流学案，交流自己不会的问题，由小组长和其他学生共同交流解决，同时整理记录疑难问题，随时进行组间交流，时间为3～5分钟。老师巡视指导，掌握学生的交流进程，帮助个别小组解决疑难问题，同时收集学生的共性问题，由老师和学生相互交流共同解决。有些重难点问题学生没有提出来，教师可以检测各小组，加强学生对这些内容理解、记忆的程度，适当提高学生的应用能力。检测的问题不要问“是什么”，针对知识点可以变换一种方式提出问题，让学生不经过预习，不了解这个定义、规律，就无法解决教师提出的这个问题；注意检测问题一定要偏重基础，尽可能将本节重点知识的基础题目考查到，但题目不宜过多，对同一知识点考查的题目仅限一道题。
环节三：要点精析
将近几年中考题按知识点考查方式分类，集中呈现，如光现象一章可分：光的直线传播；光的反射和平面镜成像的应用；光现象作图；反射定律和平面镜成像实验。教师对每一个考点要精讲点拨，精析答题方法，讲解时将题中给的重点信息由红框标注，帮助学生发现题眼，指导学生找出易错点，易丢分点并指导学生分析这类题的方法，最大限度地提高学生答题方法和技巧，提高了教学效率。然后，预测中考还可能从哪些角度出题，进行专项归类，教师在课堂上可以通过追问、变式，做到一题多解、一题多变，多题归一，教学生会“以不变应万变，在变中求不变”明确关键点，找到突破点，理清物理过程，寻找过程的关联点，这样学生对知识巩固和技巧、方法的运用能力有了更深层次的提高。学生通过此环节能弄清中考是“考什么”及“怎样考”，专项式的强化训练提高学生综合分析归纳能力。
