时间：2023-06-01 09:47:42
关键词：语文教学 快乐 实施策略
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）08-0089-01
1 激发学生学习语文的兴趣
语文新课程改革标准大力提倡语文快乐教学法，这种新的教学法的宗旨是：改变老师要学生学习转变为学生自己的学习动机我要学。让学生感受到学习语文的乐趣，体验学习语文的快乐，学习成功的快乐、对所学语文知识的创新的快乐。新课改以前，我们的语文教学方法单一，乏味枯燥，学生在学习语文时没有丁点兴趣。学生们不喜欢语文课，害怕语文课，甚而对语文课本的厌倦，往往是不到学期终了，学生的语文课本就不见踪影。探其原因，这决不能归责于学生，而应绝大部分归责于语文教师，是我们语文教师用陈旧的教学方法，机械的，呆板的训练，乏味枯燥的教学内容关闭了语文学习乐园的通途。让这座绮丽的语文知识的宝库在学生面前失去了应有的光辉。学生在语文学习上的兴趣达到了零点，心理学理论阐明了兴趣不是天生的，而是在后天的习得、教育和所属的生活环境的综合影响下培养和发展起来的，而在这期间教育特别是学校教育对人的兴趣的产生起着关键的作用。在语文的教育教学中教师要有计划有意识地培养学生的学习语文的兴趣，适当引导激发学生学习语文的兴趣，才能适时的调动学生学习语文的兴趣，提高学生语文学习成绩，更好的提升语文教学成效。
2 创造快乐的语文学习课堂
中学语文教学的课堂是师生进行双边活动的场所，初中语文新课程标准要求，语文课堂的教学氛围的创设要快乐和谐，这就需要语文教师在进行语文教学时，全力为学生营造自主而生动的学习环境是衡量这节课的标准之一。语文课的上课开始环节，教师根据事先设计好的教学情境去展现、演绎教材内容中蕴含的丰富的情感，来激发学生的学习语文的情趣，引导启发学生积极去探究内在的思想线索，鼓励学生积极思考，有效解决语文问题情境中的问题，让学生感受到成功的体验，深化学生学习语文的兴趣。其次，教师还要处理协调好语文课堂教学的动静、快慢、高潮低谷的节奏关系，使语文课堂教学环境始终保持一种民主和谐、稳定平等的语文教学环境，在营造快乐语文课堂环境的教学过程中，良性的师生互动在快乐语文课堂上是不可或缺的。教师和学生对于课堂来说都是相对独立地两项重要的课堂资源，学生是在语文课堂教学过程中处于主体的地位，而语文教师在课堂教学过程中处于主导地位，在实际的语文课堂教学活动中，作为语文教师，其自身的内在的语文教学素养，教育教学理论等课堂资源往往是在进行语文教育教学过程中才能非常充分的展示出来，新课程改革提出：有效的初中语文教学应该是教师与学生进行双边活动的语文教学，因为只有通过教师与学生的双边互动，教师和学生才能有效地传授与习得。从而更好地促进学生的主动发展，学生学习语文的主动性得到提高后，通过迁移，学生的主动学习语文、主动发展就会发现和利用与所学语文内容相关的信息资源。美国著名教育家杜威说过：在课堂教学里，教师的位置应该是位于学生的后面。教师与学生的关系是平等的是有好的。作为一名合格的语文教师，在进行语文课堂教学时应该始终保持快乐的心境，把学生看成语文课堂教学甚至人生发展的友好伙伴，教师要把全部精力投入到语文教学的教授与创新活动之中。
3 设计快乐的语文作业
中学语文课程标准明确要求：学生是语文学习和发展能力的主体，语文教师要保护学生学习语文的好奇心，极力满足学生对语文知识的求知欲望，充分的引导激发学生对语文学习的主动意识和积极进取的拼搏精神。因此，教师在教学前设计语文作业时，首先要考虑的是设计出的语文作业，应当体现出作业的设计价值是激发学生学习语文的兴趣，激活学生学习语文的积极思维，充分发挥学生学习语文的主观能动性和学习语文主体的作用。初中语文作业内容的设计和初中语文作业形式的设计等，教师都要遵循：为学生创造更大的知识应用的能动空间，为学生学好语文创造良好的语文思维途径。有位教育家说：“生活处处皆语文”，也就是说，语文的内容来源于社会生活，语文内容的根基植与社会生活。因此，教师想努力全面提高学生的整体语文的素养，那么，就要注重多设计一些开放性的作业。语文教师在进行语文教学时，要不失时机的鼓励学生开拓视野，深入社会生活实际，让学生主动的走进社会，融入到社会生活的大天地中去，有计划的引导学生在生活实践中去巩固所学语文知识，学以致用，在实践中使学生所学的语文知识得到深化，从而努力发展培养学生学习语文能力。这样，一方面，给学生提供了展现自己能力的机会和广阔的平台，另一方面，使学生在社会实践中感悟到个体的特别感受。从而让学生们学会了把完成语文作业，作为自己体验人生，书写人生，感悟人生，探究人生，描绘心灵的最好的学习方式。
4 使学生获得语文学习的快乐体验
每一位成功的语文老师对待每个学习个体都有很高的积极期待值，教师们在语文教学中极力帮助学生树立学好语文的信心和教会学生如何学好语文的方法。所以，作为教师要练就一双慧眼，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，对那些有想法有创新思维的学生，在第一时间内，教师要给予表扬鼓励，对有创新思维的学生给予高度的关注。对有成绩的学生要不失时机的给予的肯定的评价，让学生享受到成功的体验。作为语文老师，眼睛不能仅仅钉在好学生身上，还要多关注成绩不好的差生，也要给予他们创造成功的机会，让他们也能享受到成功的体验，品味到成功的滋味，从而激发他们学习语文的热情。在教学中，教师对于那些不相信自己能力的学生，更要创造机会，让他们体验到成功，因此，作为教师，我们的评价角度一定要站在学生的角度，用教师的慧眼去发现，挖掘他们身上的闪光点，以鼓励式教学为主，教师的一个眼神，一句鼓励的话语都会给学生带来强大的推动力，长期教学实践证明，语文教师在教学中要尽可能为学生创造一些成功的机会，让学生们享受到成功的乐趣，因为成功与快乐紧密相连。
参考文献：
【关键词】和谐氛围；生活素材；快乐情境；教师素质
一、营造和谐氛围，形成快乐学习
初中政治教学的前提和基础是实行快乐教学。作为初中政治思想教育的老师，必须勇于抛弃陈旧迂腐的传统教育观，要容许学生有不同观点，不同的见解，让学生明白三人行必有我师，教师和学生处于平等地位，没有高下之分，唯一不同的是老师“先知先觉”，但观点、看法不一定完全正确，也有值得修正的地方。教师和学生都是自然人，都是平等的，没有什么先天的区别，在教育学的过程中，都是在相互探讨，相互学习，相互提高。
二、整理生活素材，激发快乐因子
将快乐元素引进教育教学过程中，这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，“快乐素材需要教师自己去寻找。”搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想，就一定能够收集到。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、设置生活情境，建构快乐教学
（一）、创设“快乐”的教学情景
这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。我在进行《友好交往礼为先》的教学时，为了激发学生的快乐因子，就设置过这样的教学情境。
课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。
（二）、列举“快乐”的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
（三）、刺激学生的“快乐”神经
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，还可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三先生的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”讨论上来。
（四）、给予学生激励性评价
同志说：“创新是一个民族进步的灵魂。”创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、快乐教学无限，教师全面跟进
（一）、教师要具备较强管理能力
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量的好坏完全取决于科任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演就等于白糟蹋了这个剧本。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都只是“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
（二）、进行好充分的课前准备
假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。作为一名教师，既要深钻教材，吃透大纲，又要进行好教学设计，将教学的全过程纳入自己的计划之中，教学情境设想之中，让一切可能出现的问题都进入假设状态。
【关键词】思想品德课；快乐；教学
孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础
教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材，这是思想品德课“快乐”教学的必备条件
“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1.假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2.如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。”归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一，创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。
第二，给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。
第三，“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。（1）要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。（2）要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。（3）要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。
第四，在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：（1）切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。（2）注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。（3）注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。
总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。
【参考文献】
关键词：思想政治;快乐;教学
孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、搜集充分的“快乐”素材。这是思想政治课“快乐”教学的必备条件
“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1.假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2.如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。
二、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础
教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。
（一）给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。
（二）创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。
（三）在思想政治课的快乐教学中，必须注意以下问题：1.切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。2.注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。3.注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。
1 创设宽松气氛，激发幸福
美国教育家布鲁诺说：“学习的大动力乃是对所学材料的兴趣。”所以设法激发学生的兴趣非常重要。
在教学中，教师必须热爱学生，尊重学生人格，为学生个性发展创设宽松、愉快的学习氛围，是师生双方都能积极主动的投身于教学活动中，让学生在关爱、平等、宽松的良好环境氛围中得到自由发展，帮助学生迈向成功的起点。
美化音乐教室，带给学生全新感受。音乐教室是学生在校学习的主要场所，音乐室布置得即美观充满音乐气氛，往往能更好地吸引学生。走进我们的音乐教室，四面墙上贴满了学生的“学生手抄报”“我心中的音乐家”“特制小音符”……在看我们的座位，也不再是“稻田式”的排列，不是普通的长板凳，一律采用各种颜色的小方凳，不仅漂亮而且移动方便，我们会根据歌曲的内容随时变换造型，有时坐成两个半圆形，有时围成一个大圆圈。
充分利用课间时间，播放优秀的儿童歌曲、中外名曲和“红色经典歌曲”组织“迎十一歌咏比赛”和各种文艺汇演，让每个孩子都有机会登上向往的小舞台，让每个孩子都能够享受到成功的喜悦和成就感。学生在浓郁温馨的艺术氛围中受到熏陶，始终保持着对音乐的热情和兴趣。
2 创设情境，享受快乐
儿童喜欢幻想、新奇，在教学中，应努力创设情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的乐学、愿学。
一年级的孩子想象力都很丰富，而且非常喜欢故事。我尝试着用儿童化的语言，创设一系列童话般的情境，使孩子们在不知不觉中学会歌曲。比如我在歌曲《小蚂蚁》中这样设计：“今天，蚂蚁大姐姐带着她的一群可爱的蚂蚁小朋友来我们的课堂做客了，还给我们带来了一首非常好听的歌曲《小蚂蚁》。我现在就是蚂蚁大姐姐，你们就是蚂蚁姐姐的好朋友，我要下去找我的好朋友去了。要仔细看啊，一会儿蚂蚁小朋友们也可以去找自己的好朋友，还可以扮演蚂蚁大姐姐随音乐动作找你的好朋友。”这时同桌扮演蚂蚁小朋友，随歌曲互相表示友好的动作，还有学生扮演蚂蚁小朋友随歌曲做着动作离开位子去找自己的朋友。
在学习音乐时，教师和儿童一起沉浸在通话世界里，沉浸于欢乐的戏中，使学生对学习音乐产生了浓厚兴趣，同时也充分发挥了他们的学习自主性，从而更喜爱音乐，乐于学习音乐。
3 给予信任，自信展示
为了让每个孩子都能够充满自信地感受到成功的喜悦，我每节课的前几分钟给孩子们设立感受成功的小舞台，请一排同学上台前，随着要学习的音乐节奏，自己创编表演动作，并带着同学们一起表演。这样台下的同学觉得特别新鲜，台上的同学也感觉特别自豪，满脸都是成功的喜悦。这样一排排地轮换下去，每个学生都有展示自己的机会，刚开始孩子们有些胆怯，后来积极踊跃，就怕自己没有机会。当孩子们在表演中体验到了成功的快乐后，再让每一排轮流上台演唱歌曲，在四人一组进行歌曲接龙，当两大组演唱完后，让另外两个组给予评价，提出意见。这样每个学生都能快乐地放声歌唱与表演，让每个孩子都感受到自信与成功的喜悦。
4 创意教材，由教变趣
叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好、使学生受到实益，还要看教师的善于运用。”在课堂教学中，教师如果有了新的教学观念，有了一颗童心，课堂上也会处处创新意。童话对每个孩子来说，是心中最美丽和最有吸引力的故事。在教唱一年级歌曲《我们才不怕大灰狼》时。我也变成了一个孩子，与学生共唱共乐。我随着节奏有声有色地唱出歌中故事。教室里非常安静，孩子们听的那么专注，那么认真，那么投入，真的被歌中的故事完全吸引了，有的竟情不自禁地表演起来。于是，在他们会唱歌曲后，我又让他们兴致高涨的边唱边表演。为了表现出盖好的房子，有的孩子站在了凳子上，表现出自己的高楼。这时的课堂变成了三只小猪盖房的大森林了。孩子们都在无拘无束的表现着歌曲中描述的情境：你瞧，当我这个大灰狼把老大老二的房子吹倒塌时，他们在教室中离开了座位来回跑，真像是在逃命，表现的形象急了，可爱极了。当他们终于安全进入老三的砖房子时，声音非常响亮自豪的唱着演着“我们才不怕大灰狼”。然后双手高举着跳起来哈哈的笑着，那股投入劲儿真像终于躲开大灰狼的追赶而胜利欢呼。借此机会，我让孩子们懂得老大老二因为贪玩、懒惰而遭到危险，老三因为认真、勤劳而得到安全，懂得劳动最光荣，与音乐情境融为一体，自觉主动去探索、领悟、体验、理解，真正收获了一种音乐审美愉悦的体验和理解。没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的。
创意教材，有教变趣，真的带给孩子们收获与快乐。面对教材，我们要用新的理念赋予它新的生命的活力，让教材更好地服务于教学，服务于学生的发展。
5 开心竞赛，趣味盎然
近几年，随着新课改在全国各地方的开展，各地教育部门都根据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中，“快乐教学”已经成为当前教育教学改革的热点。许多地方一提到教学改革，就必然提到快乐教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用“快乐教学”是一堂好课的标准。这种做法使初中政治课的课堂教学走人了误区。
一、“快乐教学”依据的反思
任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，快乐教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投人，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。从以上快乐教学的理论依据来看，快乐教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，教师就可以采取相应的方法让孩子在玩的过程中提高学习效率，达到最好的教学效果。笔者并不否认孩子的天性是好玩，适当抓住孩子们这一点可以提高课堂效率。但是，学习是一件很辛苦的事情，特别是长时间的学习，在如此情况下，教师有时可以采取措施来实施快乐教学，不过，时间长了学生也就厌烦了，教师再怎么努力也达不到教学效果。所以对“快乐教学”的使用上一定要慎重，千万不要让学生厌恶快乐教学。
二、对“快乐教学”方法的反思
细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知，等等。但是，并不是所有的素材都有利于政治课的课堂教学的，我们搜集到的每一个素材都要政治课课堂内容相关才行，这样我们在教学时才能达到教学目的，取得良好的教学效果。“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前俯后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐教学”。但是，现代化的教学手段并不是都管用的，它也有局限性，因此我们不能迷信现代化的教学手段，更不能将传统的教学手段完全抛弃，一定要吸取传统教学手段中的精华，与现代化的教学手段结合，才能实现教学效果，将“快乐教学”得到发扬光大。对学生给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。这样的观点并没有错误，因为，创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。但是，有的教师认为，人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深人学习的强烈愿望。这样的观点有失偏颇，一味地表扬会使学生骄傲，从而使学生迷失了自我，这样不利于学生的发展。所以，适当的批评也是必要的。
三、“快乐教学”对政治课教师的要求
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演也等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备得再充分，环节设计得多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去。我们都有过类似体会，本以为准备得十分充分的一堂课上下来，却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为老师在课堂教学管理中无法正确引导课堂中的“快乐”气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐教学”。切记对“快乐教学”的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控。快乐教学是一种重要的教学手段，但是在实施快乐教学过程中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中政治课的教学。作一名教师，要想在初中政治课上能够很好地使用“快乐教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对快乐教学进行充分的了解，能够灵活地运用“快乐教学”来进行初中政治课的教学。
关键词:化学;创设;问题;情景;高效课堂
高效课堂是每一位教师追求的目标，在课堂教学中，如果能创设各种生动活泼的问题情境，激发学生的学习兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中，则教学可达到事半功倍之效.
一、创设疑的情景
教师在教学中，可以针对每个环节精心的设计问题，让学生自始至终处于疑的状态.也可以精心设计“疑云密布” 的板书，可以引导学生研读重点内容，开展提问比赛，看谁提的问题多，提的问题好.总之，如朱熹所说“读书无疑者须教有疑”，于“不疑处有疑，方是进矣 ［1］”.
二、创设趣的情景
激发学生学习兴趣，是形成学习动机的必要条件.兴趣是最好的教师.兴趣是动机产生的重要主观原因，浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接、最活跃的取之不尽的内驱动力.在趣味性方面，化学有其得天独厚的条件，因为在教材中有许多有趣的实验、故事、或者传说.在教学过程中如果充分利用这些素材或者适当拓展一些有趣的实例、实验则可激起学生强烈的学习兴趣.
三、创设思的情景
课堂教学中，教师不断提出问题、设置悬念，可激发学生思维欲望，调动学生思维积极性.例如，在做氢气还原氧化铜的实验前，教师除了强调学生认真观察实验操作过程及实验现象外.还应适时地提问：实验前为什么要先通一段时间的氢气，然后再点燃酒精灯加热？此实验完毕后教师可作对照实验，当黑色的粉末完全变成红色后，先撤掉酒精灯，同时停止通入氢气，让学生观察现象.然后再提问：为什么要继续通氢直到试管冷却？通过上述对照实验，学生很容易得出结论，并且印象特别深刻.在教学中让学生带着问题观察教师的实验操作和实验产生的现象，以达到掌握新知识并解决问题的目的.
四、创设辩的情景
俗话说：理越辩越明，课堂应点燃智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，教师应设计出培养学生求异思维能力，能引发学生见仁见智，促进学生质疑能力的问题，让学生互相辩一辩，必要的时候教师也可加入了和学生辩的行列［2］.这样辩来辩去，学生自然对知识就理解和感悟了.这样的设计使课堂气氛变得活跃和精彩.有时还可以对一个众说纷纭的问题，故作一言堂，以激起另有已见学生的疑问.例如，在讲物质分类时对冰水混合物究竟是纯净物还是混合物可以让学生各抒己见，进行辩论.
五、创设乐的情景
作为一名化学教师，在课堂教学中，应力求做到把化学问题生活化、趣味化，设法拨动学生 “乐学” 的琴弦，使学生产生“乐学”的心境.在教学过程中，教师要千方百计地创设学生乐于学习的情景，使学生在快乐中思索，在快乐中收获.幽默的语言，夸张的动作，有趣的故事，愉快地情绪，都会使学生快乐，从而活跃他们的思维，启迪他们的心灵.
六、创设用的情景
化学是一门实用性很强的学科，相当一部分知识跟生活紧密联系在一起，如果在教学中创设的情景，让学生学以致用，也可以激发学生学习的兴趣.生活中到处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机.另外，加强化学知识与生活实际联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生把握［3］.例如，在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计一道练习：小花的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO2-3的鉴别.
七、创设爱的情景
作为教师，我们要面对的是一个个充满感情、有尊严、有个性的鲜活的生命，关爱学生、尊重学生是让学生喜爱你的课堂的重要因素也是前提，试想，你就是水平再高，但若是动辄训斥、挖苦学生，伤害学生的自尊，那学生对你只能是敬而远之.所以教师上课时要关心每位学生，真正用爱心营造学习的氛围，比如，在课堂上用微笑去教学，学生答对了，给予表扬，学生有了错误，给予提醒.教师要不断学习不断进取，提高自己的道德修养，提高自己的文化素养和层次，要研究教育，把握教育教学规律，了解青少年的心理特点，才能真正成为一名优秀的教师，那学生也才能真正喜欢你，喜欢你教的学科.
总之，化学课堂教学中创设适当问题情境，可以使教学过程变成师生探究问题、研究并解决的过程，从而使课堂活动由教师的教转变为学生的学.
参考文献:
［1］马立,宋乃庆，邓涛.名师-高效课堂的引导艺术［M］.西南师范大学出版社
［2］马立, 宋乃庆，马增俊.名师-优质课堂的效率管理［M］.西南师范大学出版社.
“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。笔者从事初中思想品德课教学多年，欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
一、营造“快乐课堂”的资源准备
1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2.搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
二、建构“快乐课堂”的若干方式
1.创设“快乐”的教学情景
这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
2.列举“快乐”的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
3.借助现代化的多媒体教学手段
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”
江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
三、“快乐课堂”建构的教师素质要求
1.教师应具备较强的课堂教学管理能力
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。
2.教师课前应进行充分备课
充分预测、充分研究、加强知识贮备。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以，备好课是关键。
3.要求教师富有个人魅力
建构主义教学观强调以人为本，新课程改革也倡导个人的发展和素质远比知识的积累更为重要，任何课程都是如此。作为教师，不仅要给予学生本课程的知识，更要推动学生全方位发展。一些教师认为自己就是单纯的某一个学科的教师，只要让学生掌握该掌握的知识就算完成了教学任务。这样的教师还没有真正意识到教育的目的，还没有理解教师这个职业的根本所在。教师需要有能力激发学生的各项潜能。
就目前中国的教育现状而言，对于学生潜能激发最好的形式就是教师的课堂提问，这既符合我国教育现状，也能体现素质教育。但是并不是所有的课堂提问都能实现这个目标，只有能激发学生创新思维和思考能力的提问才可以实现这个目标。教师的提问一方面要掌控课堂节奏，另一方面要能投石问路，激发学生的学习兴趣。课堂提问如果处理不好，就无法发挥课堂提问的优势，不仅会严重挫伤学生的求知欲望和好奇心，还会限制学生思维拓展能力的发展。为了更好地提高课堂效率，实现有效教学，我作为一名教学多年的一线初中生物教师，认为可以从以下几个方面入手。
第一，教师要进行有效引导来激发学生的质疑意识，让学生敢问。教师要给学生说话的自由和勇气。教师只有改变一言堂的状态，才可能给予学生说话的权利。学生有了说话的权利，才会有意识地自主思考，才会对教师的提问发表自己的看法。奇妙的生物世界对于学生而言充满了吸引力，但是如果教师只是满堂灌，本来有意思的内容也会变得无趣。
第二，现在的学生很有自主意识，他们会有意识地用自己的眼睛去看，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达。关键就是教师能否很好地激发他们的潜能，能否尊重他们的自我意识。教师要充分尊重学生意见，捕捉他们的智慧火花，并给予适时的表扬和鼓励，从而满足他们的感，使他们时时感受自己创造的乐趣和喜悦。
第三，教师要善于启发，能够通过旁敲侧击来设计问题。一堂课应该是连贯的，知识之间的融会贯通教师完全可以用提问的方式来帮助学生掌握。教师应能根据课堂整体设计一系列的问题，并注重知识点的前后衔接。通过设问来促使学生思维打开，激活他们的发散性思维，在学生感觉回答困难时给予帮助和启发，出现对立矛盾时锻炼学生的比较能力。教师的提问应该紧紧围绕学生，在服务教学目标的同时，给予学生能力提高的机会。教师应启发学生的思维向纵深发展，当学生感受到思考的快乐时，他们就会乐于回答教师的提问，并且期待教师的提问。
第四，教师提问要由浅入深，逐渐推进。如果教师一上课就抛给学生一个巨大的难题，那么就会让学生产生挫败感，从而丧失斗志，其不利于学生潜力的激发。如果教师能够将难题进行解剖，分成若干个小问题，然后由浅入深，逐层推进，那么学生就会跟着教师的思路逐步展开思维，在快乐中掌握知识。我认为，教师提出的问题应该给予学生可望可及的感觉。一方面，提问不能过难，以防学生望而却步，挫伤他们的积极性；另一方面，提问不能过易，以防学生不屑回答或者形成思维惰性。以上两种情况对于学生思维的培养都毫无价值，所以教师设计问题时要考虑到学生的年龄、知识掌握情况以及探究问题的能力等方面。
第五，课堂为何需要教师提问呢？一方面，通过提问可以帮助教学顺利开展，有利于学生进一步掌握知识；另一方面，提问可以很好地调节课堂节奏和氛围。所以，教师提问应将这两方面有机结合。教师所设计问题不是要将学生问倒，而是给予学生启发，调动学生情绪。有的教师为了体现自己设计问题水平高超，一个问题内藏诸多条件，这样的提问只会让学生更糊涂，课堂气氛也无法调动。有的教师只是注重问题形式的多样，并没有遵循问题设计的原则，这样往往导致课堂热闹非凡，但是课后学生却收获甚微。一些教师在讲课的时候总喜欢抛出个案来引起学生兴趣，这些独具特色的生物个例从某种程度上说确实能激发学生的兴趣，但是却忽视主次，本末倒置。我曾经在课上举一个个例，结果考试的时候很多学生都拿该案例来回答，忽视了一般的生物规律。所以教师提问要有所针对，对症下药。
第六，教师提问要选择恰当的时机。难易问题都有相应的提问时机，如果上来就提问难题，容易造成冷场；如果即将结束时抛出立竿见影的问题，学生本来就比较疲惫，问题又激发不了兴趣，更不利于教学的开展。所以，教师要研究学生的心态，选择合适的时机来提出问题。
为了更好地完成素质教育目标，提高学生各方面的素养，教师应该充分重视提问的作用，探索提问策略是每一位教师义不容辞的责任。相信在各位教师的努力之下，课堂提问会发挥出自己的重要性，学生也会逐渐从被动学习转化为主动学习，也只有这样素质教育才能得以实现。
（作者单位：江苏省睢宁县南门中学）
中国
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
2.列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件
1.要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。
2.要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。
一、把微笑带入课堂
情感是打开心灵的钥匙。让学生喜欢你、接受你，是进入自主学习和快乐学习的第一步。当你面带微笑步入教室，全班学生的目光会一下子集中到你身上，感受到你的喜悦情绪，学生的心情也会跟着愉快、轻松，从而进入良好的学习状态。教师的一言一行、一举一动所流露出来的情感信息，都会被学生敏锐地感知到，他们可以从教师的微笑教学中感受关怀、信任与理解。教师笑一笑，会拉近师生之间的距离，会激起学生心灵的浪花。
二、创设有趣的教学情境，引导学生走进音乐天地
兴趣是学习的基础，学生对音乐感兴趣，才能真正走近它、感受它，从而掌握它。因此，在音乐教学设计中教师要从学生的角度出发，内容应与他们的生活密切相关，时刻关注他们成长的环境，让每一个学生都能参与其中，放大学生的优点，把学习的主动权交给学生。
生动有趣的教学情境能使学生对学习内容产生兴趣，丰富多彩的教学情境能感染学生的情绪，激发他们的情感，引起他们的情感震撼、情感抒发、情感交流与情感体验，为他们提供表现的机会，让他们在感受到成功的喜悦的同时向更高的境界攀登。
在音乐教学中，语言是创设情境的重要工具，巧妙地运用语言会产生意想不到的音乐情境和课堂气氛。如在七年级下册第三单元唱歌教学《阳关三叠》中，学生多不喜欢这样的古老歌曲，如果按一般的唱歌教学程序：范唱―感受―评价―简介―学谱―学词―整体演唱，学生就会不情愿地被动学习，收效不大。但如果教师在各个环节巧用语言，创设恰当的时空情境，学生的学习态度会截然不同。如导入语言：同学们可曾学过一首唐诗《送元二使安西》？（答：学过。）请大家背诵一遍。（学生背诵）能用白话文解译一下吗？（师生解译）请在古琴音乐中听老师朗诵（教师朗诵）。如果要把王维送元二的情境表演成电视画面，请设计一下场境、人物形象和表演动作。（师生讨论）如果不用台词对话，选用背景音乐（歌声）《阳关三叠》是不是更好？（答：更好。）那我们的任务是学好这首歌，为这段电视画面配背景音乐。（教师总结）这样，学生沉浸在语言所描绘的情境当中，仿佛身临其境，妙趣无穷，学习这首歌的兴趣会大大增强，教学也会轻松许多。
在情境的创设中同样离不开丰富多彩的色彩，美丽的图画是课堂布置的重要手段。教师根据音乐中所表达的特定环境，通过美术、绘画来装点学生的学习环境，从视觉上营造良好的学习氛围，能激发学生的学习欲望。如在七年级下册第一单元唱歌教学《渴望春天》中，为了教好这一首学生不感兴趣且难度又大的歌曲，我先用春、夏、秋、冬四幅风景照（挂历）和几幅不同春色的风景画（水墨、水彩、水粉、油画）把教室装扮起来，让学生在丰富的风景照和色彩画中油然生出对春天的爱意；再通过诱导，让学生把这种视觉上的激情转变为用语言来表达和用音乐来表现，进而使学生尽情地在情境中歌唱，在歌唱中表现情境，成功地吸引了学生的注意力，激起了他们的学习兴趣和表现激情。
在现代教学技术不断发展的今天，电脑、多媒体课件的产生，为教师设计音乐课堂提供了又一有利条件。它使我们能更好地整合多方资源，链接与所学知识相关的更多内容，从音响、画面、历史、文学等各方面拓展学生的思维，开阔学生的视野，增强他们对音乐的感知能力。
此外，教师还可根据学生的年龄特点，迎合他们天真、活泼、好动的心理，抓住有利时机，把灵活多样的教学形式穿插其中，如猜谜、创编歌词、音乐律动、角色扮演等，充分调动学生学习音乐的主动性与积极性。
三、善于表扬，培养学生的自信心
心理学家研究表明：人获得成功体验时，会激发内在的积极因素，而且会向更成功的方向继续努力。每一个学生都有优点，关键在于教师有没有关注、有没有发现。教师在课堂中要满足学生的心理需要，建立归属感，让每个学生都感到老师的关注和关心，让学生知道老师是他永远的支持者。因此，在教学活动设计中，我围绕着七、八年级学生身心发展及认知的特点，应用多种有效教学手段，如游戏、歌唱、伴奏、律动等，让学生在愉悦中大量吸收音乐知识，掌握音乐技能技巧。我还特别关注那些平时比较好动，音乐感受力较差的学生，及时地发现他们的进步，并创造更多的条件，鼓励他们勇于表现。对于不爱表现的学生，我注意激发他们的成功意识，消除他们面对问题的紧张感。我发现那些在活动中被教师肯定、表扬过的学生，对学习音乐的兴趣有了很大的变化，音乐知识技能有所提高，对音乐的感受、表现能力也大大增强，他们在音乐活动中体会到了成功的快乐，培养了自信心。
【关键词】小学低年级;语文;快乐游戏课堂
小学语文在整个语文体系中占据着重要的地位，直接关系到学生学习语文的态度和习惯。现在教育不断改革，对传统语文教学中存在的问题进行了深入的研究和探讨，要求教师改变传统教学中呆滞生硬的课堂模式，主张快乐游戏课堂教学，让学生在做游戏的过程中，增加对语文的兴趣，掌握语文学习基本知识，达到快乐学习的目的。
一、设计符合学生特点的游戏
在传统的教学模式中，学生只能生硬地接受教师讲述的内容，不允许有自由发挥的空间。这种现象极大地限制了学生思维能力的发展，让学生慢慢的失去了对语文的兴趣。语文是一门综合性学科，趣味性非常强，设计的方面很广，可以设计多种游戏。教师首先要转变原来的教学态度，把学生放在主体学习的地位，认真的研究学生学习的特点，设计符合学生真实情况的游戏。设计游戏的时候，教师要首先确定快乐游戏的难度，保证不会打击到学生的自信心，又有一定的挑战性。其次，教师要尽量把游戏设计的有趣味性，能够让学生一下子就喜欢上做游戏。并且，教师设计的游戏要紧密联系教材知识，确保学生快乐游戏的同时，能够学到生动的语文知识。
二、提高学生参与游戏的兴趣
语文本身存在很大的魅力，语文是人们体验社会、传递信息、表达感情的重要工具，也是中国文化的传承和发扬的载体。教师要在理解语文魅力的基础上，进行学生兴趣的培养。语文快乐游戏课堂打破了传统的教学课堂氛围，让教学环境更加生动随意，给学生很大的表现空间。教师要尽量鼓励学生进行语文游戏的设计环节，让学生有权利决定自己课堂的游戏，这样给了学生足够的尊重。学生的设计肯定有欠缺的地方，教师要引导学生进行修改补充，争取让快乐游戏更加完整。学生要珍惜参与游戏的机会，对于表现好的同学给予奖励，调动学生的积极性。对于不喜欢参与游戏的学生，教师要和他们耐心交谈，聆听他们的意见，鼓励他们主动参与到游戏中。只有学生都参与到游戏环节，才能真是实现快乐游戏课堂教学。
三、运用游戏培养学生的识字能力
对低年级小学生来说，识字是他们首先面对的重要学习任务。由于孩子年龄普遍偏小，精神集中的时间也比较短，对字的记忆能力也不是很强。针对这种情况，传统的死记硬背的识字教学并不能起到良好的作用，还容易让学生对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良情绪。游戏教学针对孩子的贪玩天性，寓教于乐，让小学生在游戏中不知不觉地获得知识。比如，在学习“人、手、头、上、长、高”等常用汉字时，教师可以用学生熟悉的日常事务组成一个词组或一句话，让学生通过上下语境的联系记住生字，“人”字可以用“好人，坏人”“白雪公主与七个小矮人”等，“手”可以用“手指”“手机”等，“头”可以用“光头”“小丽有漂亮的长头发”等……然后组织学生进行识字比赛或用字造句，表现好的学生要给予积极的肯定和表扬，增强学生学习的信心。此外，可以让学生互相指认生字，这种方法能够活跃课堂的氛围，不会让学生望字却步。
四、运用游戏培养学生的阅读能力
小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。
小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读习惯，往往适得其反。而阅读是学生今后学习不可或缺的一项重要能力。因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书。有的课文可以让学生认识生字后，分配给学生扮演课文中角色的任务。通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文的熟悉，提高阅读能力。
五、运用游戏培养学生的作文能力
作文一直是衡量语文能力的重要标杆，也是让教师感觉难教、学生感觉难学的最为头疼的一个任务。在传统的教学模式中，教师布置作文题目，提出写作要求，学生按照教师的要求挖空心思将作文一个字一个字憋出来。这种写作方式让学生对作文产生畏惧心理，同时为作文而作文的目的让学生苦不堪言。因此，教师应根据学生的年龄、生活经历等特性，将游戏融入作文，让学生备感兴趣的同时增强作文的乐趣。比如，小学作文中经常布置的写“我所熟悉的人”这个题目，学生为完成作文字数要求而凑字数，让文章读起来不流畅、不传神，造成学生文字表达能力的提高缓慢。而用游戏的方式布置作文，将题目改成《猜猜这是谁》，要求描写自己最熟悉的人，可以是亲属、同学等，但文中不能明确写出描述对象的名称，只能描写肖像、动作、语言、事迹等。作文完成后要求在全班面前朗读，每读一句就停顿一下，看是否有人猜出是谁，看谁的作文最快被猜出来。这种游戏方式会让学生积极动笔描绘，对增强学生主动作文、作文兴趣及作文能力都大有裨益。
六、丰富游戏教学方式
