时间：2023-06-01 09:46:04
1、激情配乐导入，激发兴趣。
2、班长讲话，讲明开班会的目的。
3、列举校园安全案例，敲响安全警钟。
4、结合案例谈启示。
5、学习安全知识：学习安全标志，远离危险；作安全知识问答提问同学安全常识
6、班会以《祝你平安》这首歌进入尾声。
（来源：文章屋网 ）
为了寻求文化育人更有针对性的切入点、更具交融性的衔接点和更有实效性的操作点，2008年9月，我们尝试实施“班级文化‘六个一’建设。“六个一”即班级文化的六个小项目：班训、班报、班标、班网、班干、班会。2009年9月，我们在此基础上，认真吸取各方建议，进一步整合德育优质资源，开发文化育人渠道，充实文化育人内涵，强化文化育人功能，进而确立了一体两翼、功能互补的班级文化建设工程。意图是将学生成人必备的德育要素，有机地融入班级文化的日常小细节，然后借助于班级文化细节化落实这个抓手，力求大德育常态化、实效化。
总体目标：将社会主义核心价值体系融入班级文化建设的全程，着力培育行为习惯良好、品格健全、进取向上的未来合格公民。
分层目标：预备年级、初一年级：行为养成（良好的行为习惯和学习习惯）教育；初二年级：道德认知（守法、诚信、勤俭、互助、感恩）教育;初三年级：意志毅力（战脆弱、抗挫折）教育高一年级：观念理想（先进人生观、价值观教育，引导科学规划人生）培育;高二年级：公民人格（民主法治、自由平等、公平正义）培育;高三年级：信念气度（意志、情感、气度、理性）培育。
二、我校班级文化建设的基本内容规划
我校班级文化建设的基本内容归纳起来，可以归结为“一体”“两翼”。 “一体”即班级文化的基本体，由“三个面”、“五个点”构成。“两翼”即主题教育文化与主题实践文化。
（一）“一体”化班级文化建设
“一体”即班级文化的基本体，由“三个面”、“五个点”构成。“三个面”即由环境文化、交流文化、管理文化构成；“五个点”即班训、班标、班报、班网、班干。
1.环境文化建设面――班训、班标、班报。这三者构成班级生活学习的环境，决定成员的心境与眼界，影响师生的追求与发展。建设好这三个方面，可以拉动班级的美化，营造主流的文化，牵引心灵的优化，实现让“环境成为最好管理者”的文化效应。
2.交流文化建设面――班网。就交流、融通、影响而言，信息技术搭建起的家校联动、生生交流、师生互动的网络平台，有着现代文化的磁力和无可替代的优势。充分利用现代信息技术，营造一个开放、自由的空间，搭建一个交流、互动的平台，形成一个和谐共进的场。现代信息技术是开放、便捷、沟通的现代文化的标志之一，交流就是学习，交流就是育人，网上有无限的教育潜能。
3.管理文化建设面――班干。传统的班级干部被赋予新时代内涵，即培养学生管理意识，增加管理经验、带动他人发展。这使得班干部不仅仅为老师的得力助手，更为其成长为领军人物奠定了基础。促使每一个同学做好自己而不忘带动他人。
（二）“两翼”式班级文化建设
“两翼”即主题教育文化与主题实践文化，重在“润”与“习”。
1.主题教育式文化建设――班会课程化教材。学校德育的主阵地是班会，因为班会是国家以课的名义规定的，每周一次，是全班成员凝神、聚心的好时机。然而，班会无主题，茫然随意，功能必然偏失。无主题，无系列，甚至无位置，被取代或放羊，这是当今班会教育薄弱，甚至形同虚设的突出表现，也是德育对于“育什么”的目标不十分精确的症结之一。要真正让班会成为学生成长和班级发展的心灵沃野，有必要将班会作为德育课程来科学规划、精心建设，实现班会常态性的主题式课程化教育。以班会课程化建设为抓手，创建有主题有系列、着力于和谐成长与可持续发展的常态化主题教育校本教材。以此为平台为契机，将道德认知、行为养成和公民素质等育德实践，落到实处细处实处。
2.主题实践式文化建设――班队系列化活动。苏霍姆林斯基有句名言：隐藏了教育意图的教育才是真正的教育。我校围绕主题式教育化目标，科学而灵动地建构常态化的主题教育实践系列，年年有方向，月月有目标，旬旬有活动，周周有抓手，让学生在喜闻乐见的主题实践活动中，潜移默化地受育成长；也把学校领导员工一起推向常态化的身先士卒、为人师表的育人场中，与学生一同实践磨练，一起成长壮大。
实践中我们体会到，环境文化以固定动作为主，相对稳固，适宜于目标育人；交流文化完全是动态生成，心灵构筑，适宜于情感育人；管理文化内涵制度策略等，常态多变，适宜于行为育人；是成长精神套餐与操行组合拳，适宜于综合育人。
三、我校班级文化建设的实施策略
（一）环境文化建设策略
1.“班训”建设。“班训”建设我们坚持三步走策略。第一步是让“班训”作为班级成员发展的核心理念、奋斗目标和行为守则，外显于班级的各个空间，内化于成员的各个心间，默化于各自的行为实践，逐渐成为习惯成为信念成为动力之源。第二步是培育“班训”的自创自励。通过班训的创作、展示、评选、书写、悬挂等系列实践活动，培育自我认同、自我教育，自我激励的进取意识。第三步是促进“班训”与学习紧密结合；与班级发展结合；与日常育德结合；与生活结合，让班训真正成为班级成员成长的座右铭。三步走的抓手是常态化的日常的行为规范细节落实，动力是及时的考评奖惩，保障是班主任和任课教师的信念、智慧和齐抓共管的机制。
2．“班报”建设。“班报”建设我们也同样坚持三步走策略。第一步是将班报办成一个学生锻炼成长的极好平台，传递班级建设理念，介绍成长经验，铸造班级精神的一个窗口。第二步是围绕成长教育主题，系统规划，逐点落实。比如一年一个大目标，一个学期一个方面，一月一个主题，三年下来就是丰富的精神营养套餐。第三步是倡导自荐认领、强弱搭配、小组合作、人人经历的循环发展模式。奖励优胜小组，激励齐心合力、做中提高的精神。让出的过程与评的过程，成为认知的过程，成为德育的过程，成为自我塑造的过程。
3.“班标”的建设。“班标”建设分三步走。第一步将班标嵌在教室门的左上方，与进进出出的师生视线平齐，让他们随时得到提醒，得到激励，收获动力。第二步发动全班同学根据本班实际，为自己的班级选择发展理念、设计发展目标、策划实施方略，以组为单位形成设计方案，提交电子稿。“班标”创设的过程就是认识提高的过程，是凝心聚力的过程，是思想撞击与才艺展示的过程，是育德的过程。第三步将“班标”与整个班级的发展紧密结合；与每个学生的日常生活结合，充分发挥“班标”在整个班级成长中的镜子功能和引领推动作用。
（二）交流文化――“班网”的建设策略
网络是现代文化的载体，做就是学习，有益的做、好好地做就是育人。网络的虚拟与自由，是对青少年思想道德自觉自律的严峻考验。现代社会离不开网络，正确用好网络，是现代人必备的基本素质，是现代学校的教育职责。我们围绕自育互育这个中心，从合理利用信息技术优势着手，重在三个基础规划建设。其一、温馨之家――班级个人、集体的理想、爱好、个性、才艺等的介绍，图文并茂；其二、拓展之窗――由主课老师分层精选的经典操练；其三、倾诉之吧――班主任精心打造的有共性、有个性的班级博客，同学可进、家长可进、任课老师可进。
建好用好“温馨之家”，引发对班级对同学对老师的关注，促进凝心聚力，建设温馨班级；建好用好“拓展之窗”，调动各方智慧和资源，有助于有余力的同学有更好的发展，确保不同层次的同学都得到满意的发展；建好用好“倾诉之吧”，既便于学生真正敞开心扉，形成师生、家校互动的有效的育场，更促进班主任老师用心用智慧去培育学生，提高育德育人的自觉性和影响力。建好用好“班网”，可以充分利用现代信息技术，满足家长对学校教育的深度关注和多元需求，有利于办好社会满意的教育。
（三）管理文化――“班干”的建设策略
学校的一切“做”，都是为了育人，都可以育人。因而，学校教育的使命之一在于，改变过去班级干部选拔、任用、管理的单一观念和狭隘模式，积极创造条件和位置，让更多的人得到管理的锻炼与发展，以适应未来人才的多面需求。几年来，我们采用“流动性”、“大部式”策略，实现了流动性、大部式、多功能、职责权利一体化运行，加速班级干部队伍的成长。
“流动性”即是设置各个功能性管理岗位，面向全体同学，倡导自荐竞聘。自荐竞聘的过程，既是提前学习、思考与进步的过程，也是审视自己的实力，掂量自己的德行与责任，确认自身管理潜能的过程，当然更是每个人自信力、公信力和综合素质展示的过程。选拔确认之后，打破三年一贯制，看管理业绩，每学期全班确认一次，能者上，不称职者下，实行班干流动制。这样每个在岗的班干部，人人有压力，各个尽职责，齐心协力，既提高自己的才干，又壮大班级的发展。
“大部式”即是班干的建制由个别班委向示范群体的变革，设四级岗位。一级岗位：班长、副班长、团支书；二级岗位：学习部、宣传部、内务部、劳卫部、体育部、艺术部、信息部、纪检部、志愿者中心。每个部有三人组成，一个部长两个助手。部长的名声好听，比班委来，学生更愿意接受；三级岗位：小组长；四级岗位：课代表。以上各岗位不重复兼任，目的是让更多的人有尽责锻炼的机会。有岗位，就有责任，有动力，有带动 。
我们按岗位分层设立管理范围，目标具体明确，适宜考评量化，培育班干在岗的管理意识和角色自律，以促进各司其职而互不扯皮，各显其能又各得其所。我们想方设法树立班干的权力形象，时时处处将班干推到管理一线，灵活机智地维护班干的管理决定，及时给足班干应得的适当奖励，努力使班干成为大家羡慕的角色，成为争当的对象。大家愿意去做班干，尽心尽力地做好带头人，示范群体壮大了，更有利于每一个个体成长壮大；班干强大了，教师才有可能从繁杂的事务中解放出来，有更多的时间读书、研究、实验，教师提高了，才能提高学生。
（四）教育文化――“班会”校本教材建设策略
我们坚持以主题班会为交汇点，整合德育优质资源，建设主题教育校本教材，这首先涉及到的问题是主题取向。我们的策略是分层递进、有机衔接。初中以行为养成教育为中心，高中以理想信念培育为中心，道德认知与情感体验贯穿初高中的主题教育之中。大中取小，小中寓大，将宏大主题融入行为细节，让德育回归生活，落到常态，切实提高德育的实效性。
其次的问题是内涵取向。我们的策略是让教材主题覆盖青少年教育的三个方面：学会做人、学会学习、学会做事。而做人当中又涵盖了公民教育、美德教育，突出行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的四个教育重点；五品即着力培养学生“守法、诚信、勤俭、互助、感恩”这五种道德品质。力求给学生的精神成长配备综合营养套餐。尽可能做到呈现形式的精练生动、可读可信，功能影响的多面受益。学生可读，老师可读，家长可读，关注研究者可读；学做人（成人教育）可以汲取精神营养，学作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脱作文“无米之炊”的困境。
第三方面的问题是资源取向。我们的策略是整合现有各年段教材中德育资源，尤其是语文、政治、历史、地理、科学、艺术等人文学科，充分发挥现有教材的多面功能，整合现实生活中（国际的、国内的，市内的、校内的）的新鲜活水，确保德育贴近现实，与时俱进。
（五）实践文化――班队活动建设策略
我们班队活动始终遵循三个原则。教育性原则即是要寓教于做，做中认知，做中体悟，做中默化；活动是为了受教育，受积极高雅的教育，活动宁缺勿滥；主题性原则即是一次有效活动选准一个小入口，即主题，确保这个小主题的教育内涵，能够具体、深入、通透到认知与践行中，产生好的影响。主题确立不好，内容与过程也不可能落实；开放性原则即是指主体的开放，学生是活动的主体；创意的开放，尽显学生的心智；心情的开放，生生之间、师生之间，在活动中放飞融合；多元性原则即是一次活动一个主题，不同时段、不同情境下的活动主题多元互补，有机组合成精神营养套餐。主题教育活动常变常新，教育才能魅力永存。
我们班队活动逐步形成系列。围绕学生的全员发展全面和可持续发展的需求这个中心，以学生各个年段的认知规律与成长需求为经，以德育资源和德育契机为纬，交织成六个系列的主题教育综合实践活动网络，即主题班会活动系列； 主题仪式活动系列； 主题历练活动系列； 主题观览活动系列；主题社区活动系列；主题周月活动系列。
我们在班队活动的实施上，逐步探索出有效的实施策略。如：“固定动作与临选动作的灵活互补”。“固定动作”是指按主题教育教材预先设定的青少身心发展必须的思想道德主题运行，如文明教育、尊师教育、集体教育、爱心教育、诚信教育、遵纪守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、爱国教育、公民教育等，每个年级、每个学年常规进行，只是变换形式，反复强化，以求内化于心，成为学生自觉自律的意识行为。比如同是“文明”的主题教育，预备年级是规范伴我行，初一年级是牵手你我行，初二年级是安全伴我行，高一年级是经典伴我行，高二年级是责任伴我行。“自由动作”是指随重大的时事、重要的节气和身边发生灵活契入教育主题，确保主题教育紧密贴近现实有温馨感，贴近传统有文化浸染，充满生机活力。比如，围绕上海世博会，我们开展了迎接世博、走进世博、传承世博三次主题教育实践活动。再如，2009年下学期，预备年级两个男生爬到学校对面文广中心楼顶上玩耍。学校发现后，当即改变班会教育主题，全校进行安全教育活动。再如，“多面对照，进出结合”。比如，主题班会活动分两个板块，一是正面的以“心灵鸡汤”专题做针对性的思想补养，二是联系实际，尤其是班级实际，做反省对照。 引用典型古今中外结合，讲述道理正反剖析结合，进与贴近现实，贴近班级，贴近个人，力求实效。我们的班队活动的考评主要是在。主题班会的考评标准方面进行了改革见下表。
主题实践活动评价，我们设定了三种状态的评价。
1.参与状态评价，即是看当次活动中参与表现，是否自觉、主动、热情而善始善终地参与。
关键词：小学；主题班会；有效开展
【中图分类号】 G622.4
主题班会是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。与平常召开的班会相比，主题班会目的性更加明确、针对性更强，收到的效果更好。有效开展主题班会可以促动学生的心灵；可以助力于班主任的管理工作等。新课改下，主题班会的形式、内容应跟上时代的发展，符合小学生年龄特点，使主题班会更具指向性。
一、明确班会主题，让学生参与主题选择
顾名思义，主题班会当然需要确定一个主题，并围绕主题有效开展班会。一般而言，主题的目的性需要明确，并具有一定的针对性。作为班主任，应以班集体为导向，多了解每位学生，从学生思想动态、心理问题、生活问题等方面作为主题切入点，设计实用、新颖的主题。此外，班主任应注意避免一个班会中出现多个主题，这样的班会收效甚微，重点得不到突出。同时，在新课改下，学生是学习的主人，也应是主题班会的主人。主题班会不能是班主任一个人的“独奏”，而是学生融入其中，大胆发言。为了确保主题与学生兴趣、需要相吻合，班主任可以让学生参与主题选择，并展开策划和组织工作。例如，针对六年级学生个性较强，不懂得感恩这一现象，班主任拟组织“感恩”为主题的班会，具体的感恩内容由学生确定。学生可以选择“感恩父母”、“感恩老师”、“感恩朋友”、“感恩生活”等主题。在确定了班会主题后，班主任还可以大胆让学生着手准备主题班会流程，发挥学生潜能。但是，班主任也应同时筹划流程，以应不时之需。
二、做好准备工作，确保主题班会实效
为了达到预期展开主题班会的目的，班主任应做好准备工作，确保主题班会实效。例如应做好主题班会方案、内容，有目的、有计划地着手准备班会的每一项活动。在设计时，应充分考虑学生特点、班上情况，使主题班会可操作性更强。然后，在此基础上，利用各种途径收集主题班会所需要的素材。于小学六年级学生而言，需要以实例增强说服力，而不是空洞的说教。因此，应特别注意主题班会所需要的各种素材，确保班会实效。例如在针对小学六年级学生展开的“感恩父母”主题班会时，为了渲染氛围，调动学生情感，需要以歌曲《感恩的心》带动学生进入主题班会。因此，应事先收集歌曲《感恩的心》，做好准备工作。此外，本节主题班会还设计了一个感人的环节，即“大胆说出自己想对父母说的话”，因而需要一张面积比较大的厚纸，或者能写字的软布料，以确保这一特色环节的顺利进行。在此之前，应准备好材料、各种彩笔等。实践证明，只有从各方面做好准备工作，才能确保万无一失，确保主题班会实效性更强。
三、丰富展开形式，增强主题班会魅力
针对不同的主题班会，班主任可以采用不同的形式进行，增强主题班会的魅力。例如可以采取辩论式班会、交流式班会、文艺式班会等。当然，一个主题班会中，班主任可以依据需要，交叉运用这些形式，但是需要注意，不能让班会流于形式，而应体现出有效性。小学六年级的学生心理和身体都处于急速发展时期，思想极其不稳定，很容易受到外界影响，特别是容易沉迷于网络，但又不具备分辨能力，因而很容易走上“网络不归路”。针对此，我组织了以“文明上网，告别网络游戏”为主题的班会。本次班会主要以辩论式方式进行，分甲乙两方。甲方为：支持文明上网，告别网络游戏；乙方为反对方，支持上网，支持网络游戏。首先由甲方提出观点，乙方开始辩论。在整个辩论过程中，进展很顺利，因为六年级学生已经基本具备语言表达能力。整个辩论过程围绕网络能够带给我们的好处、网络带给我们的危害等方面进行，甲乙两方各持观点，互不相让。在辩论赛完后，班主任不及时下定论，而是再增加一个表演，让学生更深刻地明白如果不正确利用网络，很容易走上歧途。表演在主题班会确定后就安排好人员进行彩排，主要是讲述一个少年因为沉迷网络，最终导致成绩一落千丈，朋友疏远的下场。最后，班主任进行总结，引导学生健康上网，拒绝其他不文明的网络诱惑。在这个主题班会案例中，学生得到发言的机会，也得到表演的机会，因而主题班会收到很好的效果。此外，班主任还应引导学生倾听别人的观点，从倾听中有所思考，有所感悟。
四、及时进行总结，提升主题班会实效
在展开主题班会时，班主任的及时总结和评价对于主体班会的有效性的提升具有促进作用。六年级的学生同样希望自己在班会上的表现得到认可，以促进其更为主动、更为认真地参与班会。首先，班主任的总结应具有鼓舞性，突出主题班会的中心，让学生瞬间明白本次主题班会的重点。其次，针对主题班会中做得好的地方进行表扬。以“文明上网，告别网络游戏”为主题的班会评价为例，班主任可以从学生的发言、活跃程度、合作能力、表现能力等方面表扬学生，尽量挖掘出学生的闪光点，进行表扬。最后，对于班会中表现欠缺的地方，班主任可以委婉指出，促进学生改善提高。小学六年级学生自尊心很强，因而不能正面呵斥、批评，而应以委婉的方式进行教育，促进其调整、提高。
总之，有效的主题班会对于学生而言受益终身。为了确保主题班会的有效性，班主任应从选定主题、设计流程、选择形式、落实评价等方面进行，环环相扣，确保小学主题班会的有效展开。班主任只有随时注意学生动态，推陈出新，主题班会才会更有魅力，更具有效性。
参考文献：
[1] 卢泽玫. 发挥班会课教育主阵地作用 有效促进班集体建设[J]. 广西教育. 2010(01)
刻苦学习主题班会：吃得苦中苦，方为人上
昨天，一节提前设计的学生自主主题班会课成功召开。
12月6日一节主题班会课。完全交付班委主持。我，一名参与者，一名点评者。
班会流程：
流程二：学习委员就这一主题，畅谈养成早睡早起好习惯的必要性，更重要的是要珍惜时间，付诸于实际行动，她的发言稿体现了“吃得苦中苦，方为人上人”的班会主题。真的很棒！某些词给我留下很深的印象。她借用了Chairmao一句话：“一万年太久，只争朝夕”，”学会驾驭时间”… 言语间有佐证，有提议，能唤起学生们内心的那股冲劲。真的很佩服我这样的学生。
流程三：两位主持人再次请体育委员上台表态。他的语言表达能力真不错。那些倡议性的话语能引起学生的共勉与共鸣。
流程四：早上唯一晚到的学生上台表态。根据他的发言，他今后将养成早睡早起的好习惯。我想，通过这次表态发言，他今后在早上晚到的现象应该会少许多。这位孩子有家长陪读，据家长称，早上连同牙膏都为他挤好，可他还是来不及！为何？还不是那拖拉的坏习惯！由此，这也影响着他的学习进展，所以一直以来，进步也不是很大。通过此节班会，或多或少，他会有所变化的。
流程五：（这是班会课前，额外加的一个环节）英语课代表，我一直很信任、赞赏的一位男生。可在中午时刻被我看到他不珍惜时间的场景。我径直走向他。不同以往的是，我没责怪他，我没当场揭穿他的不良行为，只是通过眼神警告了他。事后，我通过他的同座，传递了我的想法：“老师给了他足够的面子！希望他好之为之。”中午午休伊始，我正要回去休息，以备下午听第二节集体班会课。这时，他跑过来，第一句话就是：“老师，我向你“自首”。”他的话，也说得太严重了。我心里乐了。然而，我依然是没有太多的责怪。奉劝几句。同时丢下一句话：“准备100字的用于下午班会课的发言稿吧”。
没想到，他的发言很棒！在他发言的最后，他向全班同学倡议：“让我们的班，成为真正的英语强化班。”嘿，够理想化的创意。其实，我认同了他的想法。只是，我们需要进一步的努力与行动！
点评：“有时候有些事放手让学生去做，作为教师的你会收到意想不到的结果。”这是本次学生自主主题班会后我的想法。本次是开学来的第四次学生自主主题班会课。这次班委在我现场的指导下，知道要利用黑板，设计主题班会的板书内容。知道如何串联台词。但感觉还是缺少了些什么？是不是该“声色俱全”呢？期待着下次主题班会课的新创意。
关键词：主题班会 如何开展
中职的生源大多为初中或高中中成绩较差的学生，他们在中考或高中中失利，因此大都对自己没有信心，更没有明确自己的目标，缺少学习动力，对学习没有兴趣更谈不上有自己的学习方法和习惯，上课时不认真听讲甚至捣乱。这些学生普遍逆反心理非常强。可以说，在目前应试教育的大环境中，他们是属于被教师遗忘的学生，也是被教育放弃的学生，更是让家长感到无奈的学生。这类学生很难对人敞开心扉，他们的思想逐渐脱离了正常的轨道。在班级管理中，我发现教师苦口婆心的教育显得“唠叨”，学生很“腻烦”，很少听到心里。针对这些情况，我认为好的班会可以让学生得到教育和思考，使他们养成好的学习习惯，树立积极向上的班风，努力学习技能。下面笔者根据自己的实践和思考谈一点主题班会的看法。
一、什么是主题班会
班会是以班集体为单位，以一定的目的为指向的班级会议。它是一种教育活动，可以辅助班主任的管理工作。班会有鲜明的主题和明确的目的，既是对学生进行教育的活动形式，又是使学生得到锻炼的活动形式，也是班主任实施教育的重要手段。开好班会有助于提高学生的认识能力，有助于提高学生的自我教育能力，有利于班集体的建设。
班会从内容上来说，我认为可分四类：（1）日常主题。根据学生的学习生活、思想动态确定的主题班会。教师可以结合专业特点及就业前景为主题，引导学生进行讨论、思考，培养和提高学生对所学专业的兴趣和积极性。如我结合我班学前教育专业开展的“如何做一名合格的幼儿教师”“我的班级，我的家”主题班会。（2）节日主题。在一些大型的节日里，如父亲节、母亲节、元旦等，教师可利用节日的气氛展开班会，增加学生与家人、教师及同学之间的交流，增进他们之间的感情，如“感恩母亲”。（3）偶发主题。教师可根据社会突发的事件，或班级中偶发的事件及时开展思想教育，如“珍爱生命”主题班会。（4）阶段主题。教师可根据学生在校期间不同的心理特征及发展需求确定的班会。如针对学前教育专业学生在第二学期参加普通话测试，我组织了“怎样学好普通话”。通过这次班会，班内的学生共同讨论应对普通话考试的策略。在交流的过程中，学生不仅学会了知识，还增进了交流，更加团结协作。
二、开好主题班会的要点
无论是什么内容、哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的效果。我认为要开好主题班会，应注意以下几点问题：
1.主题要有明确的目的性、较强的针对性。班会的主题一定要有明确的目的，要体现班会的理念和内容，紧扣主题。班会的主题要富有文采，时代感强。如感恩父母主题——《为了父母的微笑》。
2.做好充足准备工作。“台上三分钟，台下十年功”，一节成功的主题班会，需要教师在开会前做好周密的安排，如第一人员分工：主持人、资料收集等；第二环境布置：布置黑板标题，班风班貌等。
3.充分调动学生参与的积极性。班会要全程围绕主题，发挥学生的主体地位，全员参与，体现学生主动合作的精神。
4.班会的总结深化。总结深化是一次班会的最后一个环节。总结深化的目的不仅是为本次班会划上一个完满的句号，更是为下一次班会作铺垫，起到巩固和扩大班会的教育效果。
三、如何开展主题班会
下面我以在班上开展的“学习弟子规”主题班会为例来说明一下我的做法。
1.强化对《弟子规》的认识。对于《弟子规》，我班有一部分学生没有听说过，而有的学生知道但认为这本书只是给幼儿园孩子和小学生读的，对他们是没任何意义的。但我认为《弟子规》不仅对学生，对我们成年人在生活规范上都有很好的影响。何况我们的学生很多从小在行为、举止、言谈与礼仪方面都没有养成好的行为习惯。所以，我想通过让学生学习、阅读《弟子规》，自查自身在行为习惯中的不足，达到规范自己的言行的目的。
2.为了让本次班会顺利圆满的举行，我和学生积极准备。首先，我为每位学生提供一本《弟子规》的书籍，要求学生利用空余的时间阅读。我也充分利用在班上的时间结合我们的日常生活给学生讲解其含义。我让学生用一个月的时间完成了《弟子规》的阅读，让学生用《弟子规》中对言行的要求和平时生活中自己的一言一行进行比照、自查，看看自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好。为了让学生有更深刻的认识，我让学生每人写篇读后感。整个班会过程花了近两个月时间。
3.充分调动学生参与的积极性。通过前期的积极准备，学习《弟子规》的班会顺利召开。班会召开前全班一起读诵《弟子规》，然后每位学生用演讲的形式，畅淡《弟子规》规范我们生活言行的意义。
通过此次班会的开展，学生在仪容仪表，待人处事，文明礼貌等方面有了很大的改善。
另外，在班会开展的过程中，班主任应该做到如下几点：
1.全程参与。班主任一定要自始至终地全程参与，不能离开会场，更不能以任何理由缺席。班主任到会表明自己对班会的重视，对学生也是一种鼓舞。班主任缺席，学生更有理由缺席或旁观，这无异于给学生的热情泼上一盆冷水。
2.处理突发事件。班会召开时，可能会出现一些偶然事件，如教室停电、发言人缺席等。这些突发事件，都需要班主任出面调停、处理，以保证班会继续进行。
总之，主题班会的开展是班级管理和班级建设的一个重要环节，重视并开好班会有利于学生思想和行为习惯的完善和提升，也是管理好班级的一条重要途径。为了更好地与学生交流，并进行教育引导，班主任必须从开好每一次的班会抓起。
参考文献：
[1]赵学坤.积极发挥主题班会的作用[J].机械职业教育，2001（3）.
[2]申爱霞，陈霞.试论利用主题班会实现班级教育目标[J].伊犁教育学院学报，2005（6）.
[3]郭招秀.主题班会在中职生德育中的应用[J].新课程研究，2010（5）.
心理健康主题班会策划书2017一
一、活动主题
绘人生蓝图 圆青想
二、活动时间
20xx年5月20日
三、活动地点
待定
四、参于人员
XXXX级X班全体同学，倪导师，张辅导员
五、前期策划准备
1、心里联络员了解同学们生活学习中遇到的疑惑，通过查资料、询问有关老师找到解决方法;
2、召开班委会议制定详细计划，考虑全面。以使在班会中，心理联络员作主导作用，每位班委协调配合好。调动同学们积极性是尽可能多的同学在其中受益，而不只是一个形式。
六、活动流程：
1、前期准备
设计并筛选活动流程，确保同学们在快乐的同时学习心理知识，解决学习生活疑惑，做好人生规划。
2、班会序幕
做一个真心大冒险游戏，既可以调动同学们的好奇心，又可以引出本次班会的主题，使班会在轻松而愉悦的氛围中顺利进行。
3、班会开始
讲解此次班会的意义，并对整个健康月的活动做一个总结，把此次班会的安排流程告诉同学，是同学对对此次班会有个大致了解，做好心理准备。
4、视频观赏
播放几个同学们感兴趣的而且与本次活动有关大学生心理健康视频。
5、疑惑解答
讨论学习生活中的疑惑，在交流中寻找解决问题的方法，增进同学们之间的相互了解。与此同时，心理联络员为大家讲解一些学习到的心理知识，增加同学们对心理知识的了解，帮助做好人生规划。
6、游戏阶段
(1)心理测试。在娱乐中了解个人性格、交流等方面的优势特点及不足之处。进一步了解自己，探索自己。
(2)文字接龙。以宿舍为单位分组，进行语言传达。让同学们在集体中感受到快乐，增强集体观念。认识到未来的社会仍需要合作。
(3)户外活动。另找时间开展户外活动，譬如，混合篮球，编花篮，兄弟连等各种的娱乐活动，放松同学们的身心，认识到身体是未来竞争的资本。
7、班会总结
与同学们交流此次活动的感受，以书面形式字数不限，重在参与。对最近班级里存在的问题做一些分析，并提出个人的见解，对今后同学们共建和谐班级提出合适的建议。
8、班会结束
班委做后期工作。如，卫生方面，会后保持教室优良的环境。讨论此次活动存在的问题，寻找更加合适的解决方法，为以后开展活动汲取更多的经验，以完善各项工作。
七、后期工作
心里联络员对同学们所写感受认真分析，针对不同同学的情况适当的与其交流，让更多的同学了解自我，做好人生规划
XXXXXX学院
XXXX级X班
心理联络员
二〇xx年五月十六日
心理健康主题班会策划书2017二
一、活动背景:
从进入大学到现在，随着学习、工作等各方面压力的不断增大，有些同学们的心理有了一定的变化，摆正心态，迎接新的挑战，已经成为我们班当下不可忽视的问题。有必要开展一节心理主题班会，增强同学们的心理健康意识，提高同学们心理健康水平。
二、活动目的及意义:通过活动让同学们了解健康心理的新概念;让同学们认识到关爱的力量、协助的力量;同时，让同学们在轻松的气氛下调节身心，提高班级凝聚力，构建和谐的10平面设计二班。
三、活动主题:摆正心态，圆我大学梦
四、活动对象:10级平面设计2班全体学生
五、活动时间:1#203
六、活动地点:12月1日
七、活动所需物品:精美礼品、音响等
八、活动流程:
(一)活动前期工作:申请教室、购买活动所需要的物品，安排等海报制作各班干具体的工作。
(二)活动开始:
(1)支持人讲话，请班主任为这次活动做重要讲话，宣布活动开始。
(2)请我们班的k王刘一贤同学高歌一曲。
(3)文字接龙。以宿舍为单位分组，进行语言传达。让同学在集体中感受到快乐，增强集体观念。认识到未来的社会合作的重要性。
(4)听音乐猜歌名接歌曲a.由主持人放出音乐，用抢答的形式猜出这首歌的名字或者接唱歌曲;b.让猜对歌曲名字或者接上歌曲的同学，可以获得班委准备的精美礼品一份，猜错歌曲名字或者接不上歌曲的同学也可以获得班委准备的精美礼品一份同时需要表演一个节目【例如:学小猫、小狗等小动物叫，唱歌，跳舞等】
(5)请我们班的廖俊英同学为我们歌唱。
(三)心理测验:(心理健康测试表另外附件)
一、班主任要成为研学的“期待者”，做好动员工作
在正式进入研究性学习课程之前，作为班主任，我会做一次简短的动员，主要说两个问题：第一，我期待你们以真诚的态度对待研究性学习这门课程，一方面要严肃而认真地研究自己的课题，另一方面在开题、结题和评价中要严肃而认真地给其他课题提出批评和建议，真正体现我们班“至精至诚”的班训；第二，作为文科班的学生，我们研究的课题以人文类为主，课题参加科技创新大赛的可能性很小，因此，我们更应克服功利心，好好体验与享受研究的过程，努力掌握课题研究的正确方法。
二、班主任要成为研学的“引导者”，选好学生助手
在研究性学习的开展过程中，班主任要引导学生充分体验研究的过程，特别是让学生按计划完成每个阶段的任务。这就需要班主任“无形的手”与班里“有形的手”相结合，班里“有形的手”就是研学课代表和课题组长们。首先，为提升研学课代表在班里的地位，我会在班里设置两个学习委员，其中一个专职负责研究性学习，另外一个负责其他各学科的协调工作，这就表明研究性学习是一门综合性课程，内容涉及其他所有学科，研学课代表的地位不同于其他课代表。其次，选什么样的人担任研究性学习课代表也至关重要。我认为，研学课代表未必是班里学习名列前茅的学生，但他必须具备三个素质：一是做事认真严谨，二是为人正直公正，三是表达能力好，讲话条理清晰，善于将研究性学习的要求和任务简明扼要地传达给学生。关于课题组长的产生，我给学生两个建议：一是建议选择对课题最感兴趣的学生担任组长；二是建议让不担任班干部的学生优先成为组长。根据这些条件选出的课代表和课题组长，往往能够成为学生自主研究的助推器，作为班级研学“有形的手”，具体负责课题的研究进程，与班主任“无形的手”相结合，共同指导和带领全班同学有效地完成研学任务。
三、班主任要成为研学的“支持者”，开好研讨会
学生在研究过程中难免会遇到一些新问题、新情况。学生研究的具体课题虽然不同，但针对一些共性的问题，班主任可根据学生在研究性学习不同阶段的具体需要，将班会与研究性学习课程进行整合，为学生研学的顺利进行提供具体支持，为学生之间相互交流提供平台。
在这一年的研究性学习中，我利用三次班会课，和学生一起进行了研究性学习的课程整合。
第一次整合，即在班会上让学生进行有关问卷调查法的交流。我们班的学生在进行问卷调查的过程中，有很大差异，有的小组的学生一上午收回不到20份调查问卷，有的小组却可以一上午顺利完成100份调查问卷，因此，“怎样才能更好地完成调查问卷”就成为一个主题。我利用班会课，以关于电池回收的调查问卷为例，和学生一起探讨怎样开展有效的问卷调查工作。
我先让参与了电池回收调查问卷的学生（事先的样本构成已确定，且符合抽样原则）谈谈个人的体会，总结经验、吸取教训。经过一番交流和讨论后，大家得出这样的结论：有效地完成问卷调查需要内因和外因相互结合。第一，内因是关键。要让被调查者明确我们的学生身份，因此即使在周末也要穿着校服去做调查问卷，否则会让人误以为是推销员，导致被调查者不配合的现象。第二，外部条件也很重要。问卷调查要选择有利的地理位置，根据学生的实践发现，在学校门口、天桥和书报亭等附近调查不如在图书大厦里和大学校园等地方效果好。因为学校周边的人流往往忙着赶路，无暇认真完成调查问卷，有时间的又往往是周围校区的退休人员，不具有广泛的代表性。图书大厦里或大学校园内的人员素质往往要高一些，愿意支持学生调查，而且有不同年龄段、不同职业的人员，使样本具有广泛的代表性。经过班会上大家的交流，同学们对如何更好地开展问卷调查工作有了更深的认识。
第二次整合，即在班会上让学生进行有关访谈法的交流，以集思广益，指导实践。根据实践，在访谈法的运用中，学生的主要困惑是联系不上专家或专业人士。2003年，我的学生采访了《北京青年报》的主编。我以此为例，和学生们一起探讨如何解决采访不到专家或专业人士的困惑。
经过师生共同切磋发现，主要有三种途径可以获得专家资源。第一，让学校出具介绍信会引起专家的重视。第二，争取指导教师的社会关系（大学同学或老师）。第三，充分利用家长的资源。另外，要进行一次成功的访谈，不仅要争取到与专家交流的机会，更要进行充分的准备——写出切实可行的访谈提纲。2003年，我的学生采访了《京华时报》的主编，我以此为例，通过具体的分析和指导，逐渐让学生领悟在运用访谈法时怎样设计问题、怎样分工协作以及怎样整理素材，才能更有效地获得有价值的信息，发挥访谈法在研究中的促进作用。
第三次整合是在文科试验班社会实践课题汇报的时候，我将每个学生的研究课题按照研究内容进行合并，让选题相似和互补的学生交流协作，进行课题内容的汇总、调整、修改和完善，最终形成“陕西怪的地理成因分析”“汉唐外交异同”“从唐诗中还原7世纪时关中的地理风貌”“陕西小吃的特色和发展建议”四个课题，然后再将这四个课题做成报告在班级里和年级内进行交流。
通过班会和研究性学习课程的整合，既避免了课题内容的重复，提高了课题的质量，大大缩短了课题汇报的时间，又通过解决一些学生遇到的共同话题，搭建起学生之间沟通的桥梁。通过总结、交流和反思，不仅提升了社会实践课的质量，而且通过研学课程这个载体，使学生们学会了如何与他人进行有效的沟通。这种沟通与协作的能力将会让学生受益终生，助其成才。
四、班主任要成为研学的“反思者”，在反思中提高领导艺术
写到这里，我突然发现：从2002年我第一次开始指导研究性学习，到今年（2012年）恰好十年；同时，在这十年里，我也一直担任班主任的工作。再回首，反思这十年来班主任教师与研究性学习指导教师的双重角色，我不禁要问：研究性学习对班级建设发挥着怎样的作用？怎样让研究性学习与班级建设形成良性互动？研究性学习给班主任工作带来了什么影响？
研究性学习带来了全新的学习方式，让我们总是面临全新的挑战。我也曾觉得力不从心，也曾想应付了事，但最终还是坚持下来，反思所得，我发现：
1. 研究性学习给班级建设带来了两笔宝贵的财富
一方面，研究性学习有利于班级形成科学求实的态度、认真严谨的学风。在研究性学习中，教师由“教学权威”转变为“平等的参与者”，学生在自主研究的过程中追求真理，正所谓“我爱吾师，吾更爱真理”；另一方面，研究性学习有利于增强学生的团队合作意识、提高社会交往能力。在研究中遇到的种种困难能让学生看到自己的不足之处，从而真正明白一个课题的完成既需要团队的合作，更需要得到社会、学校等多方面的支持。
2. 研究性学习带给班主任的收获
一方面，班主任要真正理解和尊重学生的差异，在选题和研究的过程中，学生越自主就越表现出能力的差异，这时班主任不要扼杀学生的研究热情，要给予真诚的鼓励；另一方面，班主任要善于发现学生的比较优势。不同的学生有着不同的个性：有的热情但不严谨，这样的学生善于组织协调、联系访谈等工作；有的学生内向而严谨，这样的学生可以负责数据的整理和分析等工作。此外，班主任不要一味地要求每个学生都尽善尽美，而是要学会用系统思考的方法来指导学生的团队合作，让每个不完美的学生在班级中发挥最佳作用，展示其最擅长的能力，唯其如此，才能搞好研究性学习以及班级的各项活动。
一、明确目标，增强工作责任感，全面培养，注重实效
班主任培训的主要目的是为了让老师明确基础教育课程的基本理念，更新教育观念，了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，改进教育方法和教学手段，增强实施课程改革的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，具备实施新课程的能力和水平。力争通过培训使班主任成为研究型的教师。
二、多种班主任培训的方式，促进教师素质提高
1、加强班主任理论培训与学习，抓好教师队伍建设
为了有效促进班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化，切实加强班主任队伍建设，提高德育工作的实效性，提高班主任的管理能力和育人水平，促班主任专业发展，我们幼儿园十分重视班主任的理论学习，组织班主任阅读《中小学班主任工作规程》，观看《新时期中小学班主任工作难题解决对策》光盘和优秀班主任先进事迹及经验介绍，活动得到了各班主任的一致好评，并写了自己的心得体会，他们纷纷表示，多学习相关理论可以进一步提高自身的班主任专业化素养。我们还请关工委的金小龙老师来做了师德讲座，地震中的一个个感人故事让教师的心理受到了洗礼，更加坚定了爱学生的情感。
2、组织班级常规调研，有效改进班主任日常常规管理工作
俗话说：“不以规矩，不成方圆。”良好的行为习惯对幼儿一生的发展起着至关重要的作用，因此我们非常重视幼儿的常规教育，着力于培养幼儿良好的行为习惯，并把这项举措列入了班级调研的一个重要项目。
首先在调研班级的选择上，我园有计划的多次组织班主任观摩不同班级的一日活动，我们选取调研的班级有的是非常具有班级特色，值得大家学习的班级;有的是班级组织过程中，突出问题比较典型的班级。通过班级调研，让大家学习好的班级管理经验，同时也折射出自己班级管理方面的共性问题，以便于通过集体共同查找问题，来促进共同反思，共同改进。
在调研过程中，我们从幼儿上课、游戏活动的要求;课间盥洗、饮水的秩序;对同伴和老师的礼貌行为等方面进行调研，看看幼儿在一日活动中对教师常规要求的掌握情况如何。活动后，调研组人员还及时向班主任反馈情况，对在常规组织中还存在的不足给予提醒和指导。通过这样扎实有效的调研活动，给班主任专业知识方面带来了实实在在的指导，班主任的组织能力大大提高，从而使我们孩子的学习活动时间得到了更有效的利用，减少消极等待，动静交替合理开展活动。
3、进行特色班级创建、研讨、展示，发挥班主任特长优势
我园的班主任培训工作能够结合自身新办园的实际情况，以及我园艺术幼儿园的艺术品牌特色特点，开展了特色班级活动，每个班都申报了特色班级，并对特色班级创建进行了深入研究。豆豆班的做做玩玩，芽芽班的快乐韵律，果果班的舞蹈精灵等，各班完善了自身班级的创建方案，积极开动脑筋，设计出了一系列符合幼儿特点的活动、区角及其他的内容。
同时，还开展了特色班级展示研讨活动。本学期有三个班级进行了班级展示。芽芽一班的快乐韵律，芽芽二班的韵律童谣，果果班的舞蹈活动。在展示后，还组织进行了研讨，每位老师说出了自己的想法和建议，为特色班的继续创建及疑惑都进行了一些智慧的交流。
特色班级的开展不仅使班级目标明确化、班级活动特色化，同时发挥了班级强大的育人功能，取得了良好的教育效果。
通过这样的活动，让班主任更加深入分析自己班级的实际情况，幼儿的特点，教师的特长，家长的资源的特色，让班级工作更加富有特色。
4、开展班级工作经验交流，提高班主任工作艺术
本学期，我园组织了多次主题交流会，如：《如何开展班级文化建设》、《如何开展亲子活动》、《如何与家长、孩子交流》、《如何做一个优秀的班主任》《如何撰写幼儿成长档案》等等，教师展开了讨论，总结出班级管理中最有效的教育方法，并根据本班的具体情况，从自己的实际经验出发，谈自己在教育过程中的措施、体会、感触。他们都谈到：班主任在与孩子交流时要注重方法，注重“爱心教育”，要与孩子打成一片，与孩子建立水乳交融的情感，才能享受到用爱赢得被爱的最大快乐;班主任要充分信任孩子，树立孩子的自信、让他们能更好的进行自我管理、自我约束;班主任要给孩子创造丰富多彩班级建设，鼓励自主、自信、自立。
此外，我们还在提出了8个1，提倡：(1)对孩子微笑(2)与孩子交谈——每一个孩子都能和老师平等对话;(3)帮孩子明理(4)教孩子求知(5)让孩子自主(6)给孩子机会(7)为孩子着想(8)替家长分忧。每次班主任培训中学习一个。
同时，利用每次业务学习的最后15分钟，分享最新最近的班主任工作感受，有交流亲子活动组织感受的，有交流家长开放活动组织体会的，有交流与个别不配合的家长如何开展工作的，等等，教师之间相互倾诉，相互答疑，相互学习。
同时还针对艺术幼儿园的特点，注重发挥环境育人的功能，每月定期专门组织了班级环境创设工作经验交流，互相交流如何创设贴近孩子生活、适合孩子年龄特点、让幼儿感兴趣的环境，并通过优秀班级和薄弱班级结对活动，发挥特长教师的作用，互帮互助，将环境创设更利于幼儿发展。
如此，通过班主任直接的经验交流，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处,达到师生在平等、民主、自主和谐的氛围中同成长，共发展。
5、开展丰富的教研培训活动，提高班主任的科研能力。
我园在教科研方面开展了一系列的班主任培训活动。坚持用新课程理念统领培训的全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程。班主任积极参加以科组为单位开展的集中学习，案例分析、交流研究、互相听课评课等多种形式的培训。培训中，教师有疑难直接寻问，共同研讨交流。这种参与式、交互式、探索式、交流式等互动的培训得到班主任老师的一致欢迎。
三、扎实培训，效果显着
全体教师一致认为班主任作为学生健康成长的引路人，学校教育工作的主力军，班主任工作对学生个体、学校整体，对家长乃至社会都具有十分重要的意义。教师虽然不是影响学生成长的唯一因素，但教师作为学生领路人，对学生的人格影响是现代教育手段不可以替代的。
我园一直十分注重班主任的培训工作。通过班主任培训，教师在培养班集体方面思路清晰了，目标也更为明确，教师的班级管理能力也提高了。并通过新老教师的结对，新老师以新促老，有了提升了班主任队伍的素养，提高了班级建设的效率。老教师学习了新的理念和新的思想，并以老带新，把经验、方法传授给新教师，互相促进，共同提高。大家在教学中共同探讨，真正实现了资源共享，和谐共进。通过这一系列的运作，新教师的成长时间比以往缩短了许多。
班级形式多样的学习极大的提高了班主任素质和工作技能，各个班级都能呈现出祥和、积极向上、富有艺术气息的生活和学习气氛。
此外，通过培训，我园的骨干教师数量不断增加，有多篇论文和活动区案例在区里得奖，个别老师的论文还在市里得奖，并有两位老师的课题在区里立项，一位老师的课题在市里立项。同时，在家长问卷调查中，家长对教师工作的满意率极高。
四、反思与展望
关键词：高校；二级工作站；心理健康教育主题班会
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0028-02
一、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义
近年来，大学生心理健康问题一直是大众关注的热点问题，教育管理部门及各高校对此项工作越来越重视，不少高校成立了院系二级心理健康教育工作站。二级工作站成员一般由学院的学工干部、辅导员老师组成，主要功能是及时掌握所在院系学生的心理健康动态，并对多数学生进行针对性的发展性辅导，帮助他们面对大学期间可能遭遇的各种困扰。
结合大部分高校二级工作站目前建设的实际状况，本着提升工作实效性的考虑，由二级工作站发起、指导各班级根据需要适时开展心理健康教育主题班会是非常好的一个实践。心理健康教育主题班会是根据学生的特点，结合班级学生某一阶段普遍关注的心理问题科学地设计方案、有序地开展活动，真正达到对学生的心理影响，提升其心理品质。
二、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的主要思路
（一）心理健康教育主题班会的主要实施过程
1.完善组织机制。心理健康教育主题班会开展需要完善的组织机制，各二级工作站应结合所在院系的学生实际情况，在不同的时间节点要求组织开展此项活动，并将此作为心理健康教育的一项常规工作落实下去。二级工作站的辅导老师要提供具体指导，并调动各班心理委员及其他班干部具体组织实施，充分发挥学校三级心理健康教育网络的作用。
2.主题选定。要开展心理健康教育主题班会，首先就要确定主题。班会主题的选择不是盲目的，主题选定主要是通过科学的方法，甄选出针对学生在实际学习和生活中急需解决的共性和个性心理问题。应该具体视各班级的实际情况而定，要符合学生的心理诉求和需要，可以结合调查问卷、座谈会、平时观察到的具体问题等方面确定主题，主题既要结合学生生活、学习的实际，以利于充分调动他们的参与度，也要有助于班级团队的管理。
3.活动方案策划。活动方案策划是以所选定的主题为核心，对班会各个方面、各个环节进行科学的设计。一份主题班会的活动方案策划应包括班会的目标、具体活动内容、活动形式、活动流程、活动分工及注意事项等。二级工作站的辅导老师需要帮助学生在活动方案策划中运用并融入相关的心理教育的理论和心理辅导的方法，对学生的策划方案给予必要的引导。以使班会目标集中、明确；使内容的选择切合主题；使形式活泼、独特，利于表现主题；使班会流程设计流畅、科学、合理。
4.活动开展。活动开展主要就是在班级实现活动方案策划的过程。在活动开展的过程中，一定要使各环节的活动进行到位，比如一些心理游戏活动开展后一定要进一步挖掘、分享，而不是简单地完成活动流程，要调动班级同学积极参与，共同领会主题的意义，实现真正的感悟和成长。
5.活动总结、评价。活动结束后，对活动效果进行总结、评价是必不可少的一部分。总结、评价应分为两个方面，一方面是教师参与心理健康教育主题班会后的感受、点评；另一方面是学生对于活动的评价。教师的点评应该给出具体的有针对性的评价，要客观，具体、个性，同时也要立足于学生的心理成长。学生的评价更多应体现在学生的参与度、投入度、对班会主题的认识是否有所深化等方面。可以通过观察学生参与活动的人数，在分享、探索等环节是否积极表达，也可以通过设置针对性的调查问卷了解学生对活动满意度等措施来得到比较客观的反馈。
（二）心理健康教育主题班会项目实施要求
各二级工作站要使所组织开展的心理健康教育主题班会达到预期的目标，在实施过程中就必须遵循一定的要求，主要体现在以下几个方面。
1.主题明确，针对性强。每一次班会的主题应当集中、具体。班会的主题一定要来自各班同学学习、情感、人际、生活等方面，是大学生常见的心理困惑和问题，要能结合本班同学的实际，有效解决大学生的心理困惑，促进同学们的相互了解和沟通，使大家体验到班级的友爱和温暖，提高大学生各方面的心理素质。
2.内容丰富，受益面广。主题班会要通过设计丰富的活动，营造出良好的氛围，以提高班级学生的主动性和参与性。从对主题的相关认识到实践体验，各种内容之间相互关联，层层递进，学生参与度不断提升，互动发酵，影响如涟漪发散。
3.形式多样，操作性强。在主题班会中可以适当地穿插心理小游戏、心理情景剧表演、空椅子技术、头脑风暴及一些简单的心理小测验等。心理研究表明：自身参与体验的活动，印象最深刻，相互影响最大。所以在开展主题班会的过程中一定要通过多种多样的活动调动学生参与、体验，鼓励他们通过活动探索自我。
4.准备充分，提升效果。“凡事预则立”，要想成功地组织一次心理健康教育主题班会，前期充分的准备是非常重要的。从班会前期二级工作站辅导老师关于主题及方案策划的具体指导，到具体各环节班级心理委员和各班级干部的任务分解、精心准备，都将为班会的成功召开做好铺垫。
三、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会实践应用举例
针对目前很多学生沉迷手机，在很多场合都只顾着低头玩手机，对很多生活中的美好却视而不见的现象，某学院二级工作站组织2013级某专业开展了以“身边的小幸福――做幸福的使者”为主题的心理健康教育主题班会活动。整个班会用时约1个小时，由七个环节组成，紧紧围绕主题，环环相扣，具体环节如表1所示。
通过这次精选主题、科学设计、准备充分、高度参与的心理健康教育主题班会活动的开展，使同学们对幸福有了更实际更深刻的认识，很多同学表示愿意收起手机，多抬头看看世界，愿意用心去体会生活的点点滴滴，学会感受幸福。本次活动取得了很好的成效，达到了既定的目标。
四、结语
二级工作站结合所在院系实际有针对性地开展心理健康教育主题班会，并将它作为各学院开展心理健康教育的一种常规化形式和平台，既能缓解二级工作站成员专业化程度不高的尴尬，也能最大程度地实现心理健康教育的普及性及连续性，是符合当下高校心理健康教育实际的理想选择。当然，心理健康教育主题班会活动效果评价的量化、活动的连续性、推广性等方面仍需继续深入研究探讨。
参考文献：
刚步入初中的学生，面临学习方法的改变及周围生活及学习环境的改变，有的不懂得如何适应初中的学习，有的不懂得如何与其他同学相处，因此，如何引导他们适应初中的学习、生活尤其重要。适逢学校公开周，我承接了学校的一节主题班会课，以《我们准备好了吗？》为题开展了主题班会，以下是我对这次主题班会的反思。
通过这次主题班会，我学会了在教学过程中尊重学生。主题班会我强调全班参与，将课题抛给学生，让学生反思自己在初中生活中与小学的不同？学生的答案五花八门：（1）在小学老师“扶”得较多，老师手把手教的机会多，而初中往往重独立思考，老师教学中较“放”；（2）在小学主要学习语文、数学，所有功课两三位老师就一竿子包到底，而在中学功课十几门，老师一人授一门课，功课换了内容，难度加大了，而且门门功课有作业，往往让初一新同学应接不暇；（3）寄宿生，除了每天紧张的学习外，还要处理自己的日常起居生活，时间不够用；（4）重新认识新同学，结识新朋友；（5）认为自己长大了，与家长的交流少了，关系疏远了……学生提出的问题多种多样，涉及学习内容、学习方式的转变、生活方式、师生关系、同学关系、与父母的关系等多方面。
在课堂上，我主张让每个学生交流他们的想法，了解他们才是课堂的主人。不管他们的想法如何，我都充分尊重他们，然后在课后与学生交流。特别是对学习有困难的学生，让他们感受到老师是关注他们的。这次的主题班会是第一次开展，学生的参与度高，兴趣高涨，都能与同学交流、分享。通过这次主题班会，我发现学生的交流更积极了，课后班级气氛更融洽了。
通过这次主题班会，我学会了在坚持自己原则的情况下充分相信、尊重学生。在教学过程中，充分放手让学生处理问题，让学生和自身在沟通能力、处理问题能力等方面的技能得到提升。前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，增长自己的心理学知识，才能成为教育工作的真正的能手。
这次的主题班会，在选择主持人时，我充分考虑多方面的因素，最终选择燕玲同学。由于自身的原因，她较自卑，平时不太敢回答问题，也少与同学互动，学习的主动性不高。但是她的普通话比较标准，选择主持人时很多学生都投她的票。在一段时间的训练之后，她渐渐掌握了主持的方法。在这次的主题班会中，她表现大方，圆满地完成了班会课的主持工作。在班会后，我发现她敢于积极地融入同学中了，学习的主动性增强了，学习成绩也大幅提高了。
记得带过的2009届的一女学生，在新生入学时就表现出较强的组织管理工作能力。身为副班长，她经常观察注意班级的问题、如何解决。在期中考之后，有一次她跟我说“班主任，今天的班会课您能不能让我上呢？”我问她：“你打算谈些什么呢？”她说：“这次就由我来跟同学们谈一下我们班这周的情况吧。”她拿出了事先准备好的材料给我，我看了她的材料里面完整地记录了本班本周存在的问题及存在的严重性、解决的措施，我放心地让她上了一节班会课。此后，她经常跟我讨论班级的情况。通过和她的交流，我更了解学生的思想，在班级管理上更得心应手。在参与班级管理的过程中，她的自信心得到了增强，管理班级事务不仅没让她的成绩掉下来，相反她的成绩总是名列前茅。
托尔斯泰说过：如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。通过这次班会我学会了：对学生的爱体现在能包容、宽恕学生的错误，在无形中教会他们学会宽容。
班会课后一个多月，我参加培训，回来后，听到学生说两个学生打架。在调查过程中黄金盛同学说，徐斌同学在老师去培训的时候说老师的不是，所以我打了他，替老师出口气。了解真相后，我对他说，老师感谢你的信任，但有没有别的解决方法呢？上个月的班会中我们讲到了南非总统曼德拉的故事，你应该记忆犹新。如果曼德拉出狱之后不能把在狱中的包袱放下，有日后的成就吗？美斯特恩说过：只有勇敢的人才懂得如何宽容；懦夫绝不会宽容，这不是他的本性。27年的虐待都可以化干戈为玉帛，我们有必要活在别人的眼中吗？还有当有学生在说老师的不是时，应该是老师在某些问题处理时没有注意方式方法，学生不能理解，你能不能帮老师了解一下？他似乎明白了，后来主动和徐斌同学道歉、和解了。
教学的路还很长，我会享受每一天与学生一起走过的日子，从“爱生乐教”中一路走来，让我清楚地看到，在付出大量辛勤劳动的同时，也收获着与学生一起成长的喜悦，也体验着不断自我超越的成就感。陶行知先生说：道德是做人的根本。没有道德这根本一环，纵然你有一些学问和本领也无甚用处。
班级是学校的基本单位，是以青少年学生为主体，以社会化的学习和交往为特征的教育小社会。它既是学校开展教育教学的基本组织，又是学生交往和社会化的重要场所。良好的班集体能满足学生积极向上的内心需求，有利于学生个性的主动发展。小学生的管理自主性是在管理班集体的过程中逐步培养和发展起来，良好的班集体建设为培养小学生的管理自主性提供必要的基础和保障。
主题班队活动是班级管理中进行思想教育的常见方式。传统的班队会活动，通常是班级学生、老师围坐在一起，在黑板上写好主题活动的名称，节目一个接一个演，活动一个接一个地进行。这样的班队会往往是由老师一手策划，队员在活动中的参与率较低，学生的主体性得不到发挥，学生参与的积极性大打折扣，活动很难达到预期的效果。校园进入了信息时代，赋予了班队活动新的意义，信息时代特有的工具给单调的班队活动形式带来了勃勃生机。充分利用网页的信息优势，培养学生的创造精神和实践能力，开展新型的班会活动，班级网页可以成为主题班队会的新平台。
处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
自参加“数字化的学校班级管理”课题以来，我充分利用班级留言和班级论坛与学生交流，一起讨论班队活动的主题、活动形式，从中了解学生最感兴趣的主题、最喜欢的活动形式，再一起讨论活动的程序。只要我们采取正确的方法，有目的地引导学生最大化地使用网络的教育功能，利用网络的信息搜索和合作交流功能，开展主题班队活动可以说是一个最有效的方式之一。设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的各类主题班会，班主任推荐可选择的站点，让学生利用互联网搜集网络资源，进行再处理和加工，形成自己的观点，然后把自己的成果制作成幻灯片、网页、画册等与同学们交流展示，或者将优秀网页到班级或学校主页上，学生们在展示中会获得最大的成就感。在这一过程中，学生可以有目的地漫游网络知识海洋，搜集、筛选有价值的信息，自然会减少游戏、娱乐和交友聊天的时间比例，而更多地利用互联网开展研究和创造性的活动。
学生希望自己的干部自己选，于是通过“报名——演讲竞选——上岗试用——轮换”的程序，提高队员参与活动的积极性，同时对心理素质的培养收效也更为显著，使队员主动地全面发展。除每人轮流当“值日中队长”外，从二年级开始，中队还配了两套干部。一套单周“执政”，一套双周“执政”，管理中队内务，根据学校要求组织各种活动。经过一段时间的管理实践，由队员们选出较好的一套，再从其他队员中选出合适的另一套，轮流管理，让全体少先队员都能在少先队干部这一岗位上学习知识锻炼能力，服务他人，健康成长，让集体真正成为每个孩子心中的大家庭，实现“中队人人有事做，事事有人做”美好目标。
一年来，除根据学校大队部要求开展常规性活动外，队员们还向辅导员建议或策划了符合年级特点的主题活动:（1）围绕自理能力开展的“我能行”系列活动——“在没有大人的日子里”:学会系红领巾、鞋带、穿衣服、梳头、收拾书包并举行比赛；给书本穿靓衣——包书皮。(2)围绕劳动最光荣开展的“我是勤劳小蜜蜂”系列活动:我会做值日;学做家务; “美食宴”显身手。（3）围绕“关爱他人关注社会”开展的“五爱”系列活动：爱家——爸爸妈妈辛苦了；爱家园——梅林一村我的家；爱深圳——我自豪，我是深圳人；爱祖国——“祖国大事知多少”、“我爱中华”；“爱心献伙伴”；“珍爱生命”——“我来到人间”；“安全记在心”；“丑陋的罂粟花”。（4）围绕环保开展的“心动不如行动”系列活动——“人类属于自然”；“节约一滴水、一度电、一张纸”；“身边的美与丑”；“我为一村美容”。（5）围绕少先队知识开展的“光荣啊，少先队”系列活动——“做合格的少先队员”；“星星火炬知多少”；“自古英雄出少年”；“我为队旗添光彩”。（6）围绕现代信息技术开展的“我喜欢积极健康的漫画”、“我喜欢的网站”“我为集体设计网页”等等。队员们积极参与活动，在活动中明理，在活动中自我教育，在活动中增长才干，在活动中成长，更增强了少先队的吸引力和凝聚力。讨论和活动中有家长们的共同加入，更是形成了有力的“家校合力”，收到更好的教育效果。
另外主题班队会除了采取传统讨论会、报告会或演讲会等形式外，还可以利用班级论坛的方式开展专题讨论会，讨论可以是班主任主持、学生主持、师生共同主持或邀请的演讲者主持。讨论式主题班会的优点是学生可以畅所欲言，没有时间地点限制，适合于跨班级或跨学校交流性班会，或请异地名家在网上做主题班会报告和参与讨论。
关键词：中学班主任；学生教育；沟通问题；措施
一、班主任要在沟通中要融入更多的平等和民主
在中学学生不断成长的过程中，他们已经具有了一定的自主意识，并且内心存在一定的逆反心理。班主任在沟通的过程中，班主任本身是引导者的角色，也应该是学生成长道路中的同行者。班主任要融入更多的民主和平等要素，不能以长者的身份自居，要真正的以礼相待、以德服人，以谦和、真正来感动学生。班主任在对待学生的过程中，要一视同仁，人人平等。在学生犯错时，班主任要不以成绩论英雄，就事论事地进行惩罚，不能对学生进行偏袒，保持良好的威信，以身作则，为学生树立良好的学习榜样。
二、班主任要在沟通中把握更多的细节
班主任在与学生进行沟通的过程中，要从动作、眼神以及表情等多方面入手，把握住沟通的细节，提高沟通效果，让沟通更加有效。班主任在沟通的过程中，要对于沟通环境进行更好地适应，并在沟通中把握细节，掌握技巧。班主任要在与学生沟通中，融入一定的幽默因素，给予学生带来更多快乐的心态，让整个沟通过程得到促进和保证。在不同的教学情境当中，班主任要对沟通方式进行适当的调整，必要时可以委婉地进行讲解，避免直言不讳地进行沟通，虽然班主任本身的意思是正确的，但是这种交流效果却难以得到保障。班主任通过委婉的表达，可以让学生更好地接受班主任的观念。班主任通过对自身的Z言进行加工调整，可以让学生感受到关心和信任，也能稳固师生之间的关系。
三、方法合理，及时的处理问题
中学班主任在于学生进行沟通交流的过程中，还需要准确的选择方式方法，假如选择的方法不合理，那么交流会拔苗助长。做任何事情方法都是非常重要的，与学生沟通交流更是如此，无论是交流的时刻、地点仍是交流时用到的口气都要选择的比较合适，比如说交流时刻，当学生心境失落的时候，老师与其谈心肯定不会获得太好的效果，要选择心境比较好的时候，这一期间跟学生进行交流，学生更情愿进行沟通交流，在心境好的时候才情愿多沟通交流。
四、班主任在沟通中要让学生感受到爱和关心
班主任在学生的学习生活中与学生的接触时间最长，班主任必须要饱含关爱地展开沟通和交流，更好地爱护学生，让学生感受来自于班主任的爱和关心，这样师生之间才能更好地实现情感方面的互动与沟通。通过利用爱和关心在班主任和学生之间建设一个沟通的桥梁，学生才能更加愿意和班主任进行交流，更好地敞开心扉。部分中学学生的成长环境较为特殊，他们在生活中往往遭遇了一些挫折和不快，很容易存在自卑的心理，在与他人交往上存在一定的闭塞和沮丧，情感上相对冷漠。班主任通过爱和关心对学生进行感化，让学生对于生活的热爱得到唤醒，班主任才能走入学生的内心，整个沟通工作才能更好地开展，并且在沟通的过程中，班主任逐步对学生进行引导，培养学生健康、自信的生活态度。对于学生关爱非常关键和重要，只有真正的关爱才能与班主任进行沟通，才能更好地配合其他教学活动的开展。
五、以身作则，言传身教
优秀的教育作业者不只可以对学生的问题方便的处理，同时本身也具有良好的素质、敏锐的观察力、坚决的意志力和良好的情商，能对本身的问题进行排解。在学习使命深重的中学时期，班主任起到的作用要比家长更大更重要，假如班主任本身的心理健康达不到比较高的水平，就不能很好的承担起学生的心理健康建设，就无法正确对学生进行引导。因而，中学班主任的心理健康对学生的影响不容忽视。言传身教更胜于纸上谈兵。中学班主任可定时参与训练，排解压力，处理本身的心理健康问题，然后才能在平时与学生共处过程中，使学生感受到来自教师自身的优秀品质，自动去改动不良的状况，纠正自身的过错，更能减少班主任的工作使命量，到达双赢的效果。
六、创新沟通手段
现阶段对于QQ的利用，只是对QQ群的利用，虽然方便交流沟通，但是交流方式单一。而QQ空间中的日志、相册、视频等多功能元素还未被开采利用。这些多功能元素不仅可以让信息长时间保留，也增添了与学生的沟通方式，有助于家长了解学校的办校理念。同样，班级管理也要与时俱进。在“微信”被越来越多的使用者日益青睐热衷的当下，我们的班级管理也可以充分发挥微信的作用。例如，在运动会准备阶段，教师可以提前在微信中与学生进行沟通，就运动会入场式方面的选择提出相应的要求，询问学生的意见，同学们在微信群里提出了很多种不同的意见，这样沟通效率更高，沟通效果也更好。班级微信群中师生可以平等的互动交流，脱离了时间与空间的制约，谁想好了就可以实时提出自己的想法和建议。QQ、微信平台为班级建设与班级管理带来了生机活力，增强了班集体的凝聚力。
七、结语
综上所述，在中学教育的过程中，班主任本身要重视与学生之间的沟通交流，关注学生身心的健康成长。班主任要在日常教学工作中，积极与学生进行沟通，对学生的想法进行充分了解，提高思想工作的开展成效。沟通作为一门重要的教学艺术，班主任要在教学中进行思考和关注，通过不断地总结和改进，提高沟通的有效性，为学生的健康成长提供一个良好的保障。
参考文献：
[1]纪晓燕.中学班主任与学生和谐关系构建探析[J].中国科教创新导刊，2011（12）：58-60.
[2]梁依斌.用爱的清泉浇灌学生的心灵――中学班主任工作感悟[J].中国科教创新导刊，2011（06）：63-65.
