时间：2023-06-01 09:32:30
一、打造数学高效课堂的重要性
1.有利于培养学生的自主学习能力
随着社会经济的不断发展，科学知识也是层出不穷，为了适应社会发展的需要，培养学生终身学习的习惯是有必要的。培养学生的自主学习能力是实现终身学习的重要前提，培养学生的自主学习能力有利于学生在学习过程中发现问题、解决问题。学生只有具备一定的自主学习能力才能适应不断进步发展的社会，对于其终身学习有着重要作用。培养学生的自主学习能力也是提高学生学习效率的有效途径，传统的教学模式束缚了学生的思维，使学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的学习效率。高效课堂所采用的是多样化的教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣而且还培养了学生的自主学习能力。
2. 对于培养学生的抽象思维能力具有重要作用
数学是一门逻辑性较强的学科，与其他学科相比较，数学这门学科更具有抽象性，在教学过程中会涉及很多的数学思维以及方法。教师在教学过程中应对以往的教学模式进行改进，不要一味地进行知识灌输，这种教学模式不仅不能提高教学效率而且还不能提高教学质量。
高效课堂使学生成为课堂的主体，充分发挥了学生的主观能动性，使学生在学习过程性有充分的实践与探索的机会。学生在自主学习的过程中不断摸索，从而领悟到数学思想方法的实质，这样不仅有利于学生灵活掌握数学思想方法，而且培养了学生的抽象思维能力。
二、打造数学高效课堂的有效措施
1. 课前准备充分
教师要上好课必须做充分的课前准备，教师要想打造高效初中数学课堂就要注意以下几点：首先要明确教学目标。只有明确了教学目标才能使教学内容紧紧围绕目标，从而有效达到教师的教学目的；其次要精心设计教学环节。只有精心设计教学的每一个环节才能保证教学的质量，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习过程中来。此外，教师还应对每一个教学环节的时间进行合理控制，这样能为教学任务的完成提供有效保证。最后要注重教学内容的实用性。数学在生活中随处可见，教师在进行举例教学时要多运用生活中的例子，使数学教学与生活紧密联系起来。
2. 优化课堂结构
传统的教学方式往往使学生处于被动状态，整堂课以教师讲解为主，这样不利于教学质量的提高。因此，优化课堂结构就显得尤为重要。具体可以从以下几个方面来优化课堂的结构：课堂导入。导入对于一节课质量的好坏有着重要影响。一个精彩的导入往往会吸引学生的眼球，从而提高学生的学习兴趣。初中数学教学可以采用提问的方式导入，如在对三角形的稳定性进行讲解时就可以提问： “同学们你们知道为什么相机是用三脚架支撑的，空调外机的支架也是三角形的，而不是四边形吗？”这些日常生活中的例子很容易引发学生的兴趣和思考。此外，教师可以运用多媒体设备进行教学，充分调动学生的视觉和听觉。
关键词：高效课堂 课堂氛围 小学音乐课堂 重要性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0241-01
在目前的教育形势中，效率高且教学优质的课堂是小学音乐教学任务中一个重要的目标和课题，新课标的实行和落实也在一定程度上推进了小学音乐课堂的变革。音乐作为小学课程体系的一部分，同时也是人文教育的一个组成内容。因此，教师在音乐课程的价值以及作用上需要加强认识和了解，从而结合实际情况和新课标要求实施课堂模式改革，提高对于高效课堂的课堂氛围营造的重要性和必要性，使学生能够在更为愉悦和和谐的学习情境中进行学习，提高学生的学习兴趣以及积极性，并使人文教育以及素质教育得以落实，陶冶学生的情操，提高学生的素养。本文就高效课堂的课堂氛围在小学音乐课程中的重要性进行了以下探讨。
1 高效课堂的概念
所谓高效课堂，全称为高效型课堂，主要是指教学效率较高，教学质量和效果较为显著的教学课堂。其主要是在常规课堂的基础上，在保证完成教学任务和教学进度的同时，实现高水平教学效率和显著教学效果的课堂。高效课堂在目前的教育形势中，也是众多院校的教学事业中的一个重要课题和任务，具有较高的教学影响力。
高效课堂的原则是在最短时间、最少精力和物力支出的基础上，实现教学效果的最优化。其教学效果主要体现在以下两个点。
1.1 效率最大化
效率主要表现在指定教学时间内，学生的收获程度。主要体现在课程课堂的容量以及课内外学生学习压力等。高效课堂的营造，能够在很大程度上提高学生的知识吸收率和教师的教学有效率，实现教学效率的最大化。
1.2 效益最优化
效益主要表现在学生学习过程表现出的积极性以及热情度。主要体现在学生平时的兴趣激发和培养、学习能力程度、思维能力培养、品质素养以及学习习惯等。高效课堂的营造，能够结合学生的个性特点、知识掌握程度、价值观以及学习态度等综合方面，采取有效的教学方法，提高学生的学习积极性和兴趣。
2 小学音乐课堂气氛现状
在目前，小学音乐作为一门艺术学科融入了小学课程体系中，本身作为了推进素质教育以及人文教育的基础课程。但在目前一些小学音乐教师的自身观念依旧没有适时更新，对音乐课程的重要性没有全面的认识和了解，导致教师在音乐教学的过程中仅仅局限在了教材的教学上，致使音乐课堂的氛围过于单调。相对于小学课程的中的三大主要学科而言，音乐课程本身的地位没能得到更多教师和院校的重视，这也导致在课程的学时安排较少，一些农村学校在音乐课的学时安排甚至一年都上不了几节，课程安排缺乏合理性，从而导致学生对于音乐课程缺乏了解和认识，自身对于音乐的积极性和兴趣在课堂上得不到激发，一些本身尚有兴趣的学生也由于课时较短和教师的课程意识不高，导致兴趣和热情渐渐消退，体现不出热情愉悦的课堂氛围。一些教师由于自身教学意识的不高，在教学计划上缺乏创造性，教学手段过于传统，对一些多媒体技术以及音乐器材的使用缺乏重视力度，音乐器材的学习和使用本身是音乐教育中较为重要的一个部分，然而，一些教师却停留在唱唱歌的教学观念上，缺乏音乐器材的课堂也体现不出生动有趣的氛围。音乐课堂本身还需要设计多种多样的音乐活动，丰富学生的音乐学习，比如开展音乐歌唱大赛、合唱大赛等进行评比，提高学生对音乐的热情和积极性，从而有利于音乐课堂氛围的营造，然而目前一些农村学校本身经济水平和师资水平较低，对于活动的开展缺乏相关的人力、物力以及财力，音乐课堂氛围无法成功营造。
3 营造动静相宜的课堂氛围，实现高效课堂
所谓动静相宜，就是指静中有动、动中有静，是指静动相结合的一种意境。物质存在于世上，动静则表示了个体的两种存在方式，单单只有一种状态的话，个体的生存也将受到影响。古人常说：“日中则移，月满则亏，水满则溢，物盛则衰”，由此可见，在一个情景中，单纯只有静没有动，那么整个环境氛围也将会变得单调乏味，没有生机；而如果只有动没有静，那么整个环境也会带给人们一种烦躁骚动的感觉。因此，将动与静相结合，才能使环境氛围更为和谐。在一堂音乐课程中，动静相宜的课堂氛围能够让教师的教学效率有效提高，也让学生的学习效果更为显著具有显著的作用。动静相宜的音乐课堂，首先需要教师合理设计教学情境，一些教师本身过于关注课程的动态，导致了学生热情过于高涨，最终导致学生无法有效掌握歌曲的内容和含义，合唱比赛的参赛学生也寥寥无几，学生甚至在参赛歌曲的演唱中出现了演唱不完整和不准确的后果。这是过于侧重“动”而忽略“静”导致的结果。因此，教师在平时的教学过程中，要保证动静的相融。在一首歌的学习中，教师可以在事先收集相关的材料，例如音乐器材的引入，从而丰富课程的教学效果，将静态的知识活跃起来。另外，音乐本身是一种艺术，因此，教师在课程的教学中，需要将歌曲进行演绎，并让学生进行聆听和思考，从而实现动中思静的效果。另外，学生也可以在聆听的过程中，将想法通过脑海进行描绘，从而实现静中思动的效果。动静相宜的课堂氛围，能够在满足课堂互动的基础上，实现素养教育和人文教育，提高学生的学习能力和教师的教学质量。
4 今后音乐课的建议
综上所述，教师在平常的教学过程中，需要将自身的教学观念进行转换，校方也需要加大对音乐教学环境的建设，增设更多的教学器材，引进多媒体教学技术，积极开展相关的歌唱比赛，贯彻动静相宜的学习环境，从而有效提高学生的学习热情，让学生在音乐的感染中陶冶情操，实现价值观和世界观的完善和构建，提高教师的教学质量。
参考文献
[1] 刘晓峰.浅谈小学低年级音乐课趣味教学[J].现代阅读：教育版，2012（13）：23.
关键词：讨论课堂；初中数学；效率；重要性
当今的课改要求注重学生综合素质的培养，尤其对学生自主学习和动手能力的培养提出了更高的要求。而在课堂中有效地开展讨论教学可有效地提高教学效果。对于比较抽象的数学而言，有效的课堂讨论，可以加深学生对数学知识点的理解，培养学生自主学习、自主探讨的能力，对其综合素质的培养起到重要的作用。
一、多元化的课堂讨论，引导学生的创新思维
数学课程的连贯性强。因此，教师在进行课堂教学时，往往对新旧知识进行串联式讲解，以此来加深学生对知识点的理解。在这种形势下，有效地组织开展课堂讨论可以培养学生整合知识过程的思维能力，面对问题可以更加全面和深入。例如，教师在进行三角形全等知识的讲解时，让学生就如何判断两个三角形全等展开讨论，讨论两个三角形全等应具备哪些条件。学生经过讨论，可以发现很多判断方法，诸如边角边、边边角、边边边等。教师总结学生的讨论结果，再让学生依据讨论出的判断方法，自己动手裁剪三角形。这样，通过探讨和观察，让学生在自主互动中发现问题，进而动手解决问题，一连串的探讨环节很好地培养了学生的思维能力，引导学生在探讨中逐渐地形成创新能力。
二、讨论环节的设置，调动了学生的积极性和学习的兴趣
在实际的数学学习过程中，学生对数学的学习兴趣不高，加之枯燥的数学课堂教学，使得不少学生完全对数学学习失去了兴趣，往往出现数学学习的两极分化。在实际课堂教学中，可以适当地开展讨论，把数学问题和知识点的巩固学习交给学生自行讨论。在讨论环节中，调动了所有同学参与，不管成绩优劣都可以加入讨论的行列中来。在讨论中，成绩好的同学可以把自己对问题的见解和对知识点的理解提出来，成绩差的学生可以借鉴这些理解加深自己的理解或改正自己理解上的错误，同时也可以提出自己的见解，这样把成绩差、不愿学习的学生也充分地调动起来，进而为数学课堂营造了良好的学习氛围。因此，合理的课堂讨论环节的设计，极大地调动了全体同学参加学习的积极性，使学生体会到数学学习的乐趣，培养了学生对数学的学习兴趣。
三、讨论环节的设置，加快了教学模式的创新
在课堂上开展有效的课堂讨论，遵循了“以学生为中心”的教学原则。课堂上不再是教师一个人对知识点的理解，而是通过师生互助，做到知识的理解与拓展。在这种课堂教学模式下，教师的教学任务轻了，学生厌学情绪低了。而且随着这种课堂讨论的教学模式的发展，基于其模式上的优势，很多新的教学模式都产生了，诸如情境式教学模式，该种模式就是鉴于课堂讨论模式，并对其进一步地优化处理，通过情境创设的方式来更好地组织课堂讨论教学，而且其实际教学效果非常好。此外，课堂讨论教学的成熟开展，促进了教师和教育部门更深入的研究和创新，基于课堂的讨论教学优势，把课堂讨论教学更加多元化地运用于实际的教学中。
四、讨论环节的设置，加快了学生综合素质的培养
传统的“牵引”式教学方式，往往造成学生动手能力和独立学习能力的缺乏，使得学生的综合素质不高。而在课堂教学中，适当地开展讨论，可以培养学生良好的口头表达能力、解决问题能力、分析观察能力，使学生的综合素质得到提高。例如，初中生都有好奇、爱动的个性特点，但在学校学习中由于各种约束，使得其在课堂上畏于发言，不敢提出自己对知识的思维理解，更很难主动地指出教师在教学中的错误，而通过课堂讨论，可以加强师生间的互动，学生可以指出教师教学的不足，教师也可以通过讨论的问题了解学生学习中的薄弱处。同时，在讨论课上，学生都积极发言，不再畏惧犯错误。一些害羞的学生也不再只是沉默，而是和别的同学展开激烈的论述。因此，课堂讨论活动的开展，培养了学生的综合素质，能够很好地解决“高分低能”的问题。
随着讨论活动在数学教学中的广泛开展，其在实际的教学中也取得了一定的教学效果，激发了学生对数学的学习兴趣，培养了学生的综合素质，为数学教学改革提供了良好的教学模式。
参考文献：
[1]任粉云.初中数学课堂教学有提问研究[J].教育教学论坛，2010（28）.
关键词：高校英语教学；兴趣培养；高效课堂
随着教学改革的深入发展，在英语教学中有目的、有步骤、有计划地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，准确把握教材中的智力因素并积极地开展教学工作。
一、教师要有民主平等的教学观念
民主平等的教学观念是极其重要的。在我们传统的教学模式中，尊师重道和等级观念被过分地放大，日常的教学思维当中，教师会觉得课堂教学的全部过程就是有目的、有计划地完成教学任务。教师永远是占主导地位的，是课堂的主人，学生永远是被动的。这没有考虑到学生的主观情感和客观需要。教师如果从根本上没有建立一个平等民主的观念，就必然会采取“灌输式”的课堂教学方式。
对教师和学生重新定位是新课程改革带给我们的重要改变，它更多地强调教学中教师和学生间互动的重要性，强调教师与学生地位的互换，让教师从信息源转变为一个信息传输的中间平台，淡化教师的角色作用，更多地强调学生的主观能动性。但也不能因此就忽视教师的重要性，由于学生思想不成熟，缺乏完善的自主学习能力，因此还需要教师的更多引导。师生之间要消除等级观念，多交流，多沟通，做到人人参与，相互补充，将教与学变成师生共创的一个过程。
二、创造合作学习的教学模式
在学习过程中，个人的思考毕竟是有限的，扬长避短的合作学习模式是培养学生的交往能力、开阔学生的思维的重要手段之一。当然这并不意味着教师可以毫无目的、毫无计划地开展合作学习。传统意义上教师总是按照自己的思维去组织合作和讨论，有时学生并无探索意愿却不得不加入讨论，到后来并没有达到预期的教学目的。教师对合作学习的目的一定要有一个正确的认识，采取有效的学习手段，寻找合适的契机，合理开展教学活动。要注意调动学生的兴趣，适当引导，切实达到新课改所要求的教学目标。
三、优化教学过程
对于一个新的知识点的学习，教师要善于唤起学生的求知欲。可采取在课堂上讲故事、让学生看看与教学点有关的图片、听听与教学点有关的音乐等等方式，借此来激发学生的学习兴趣，提高教学的高效性。
对引导学生自学方面，教师需要有明确的提纲，可以在课前写在黑板上，即明确自学目标和自学内容，规划自学时间和自学方法，让学生明白这节课是以小组讨论还是以围绕思考题看书或是别的方式来学习，这点是至关重要的，可以避免学生在自学过程中的盲目。
教师也必须重视小组讨论的重要性。合作是当代人的重要素质之一，越来受到各方重视。开展课堂小组学习有利于师生间和学生间情感与信息的交流，使学生碰撞出思维的火花，使学生学会多角度去看待问题。师生间的交流也可以让教师及时准确把握学生当下对知识的掌握情况，培养良好的师生关系。
四、善于运用启发法
针对不同学生学习能力的差异，采取适合的教学方式，这是一个优秀教师所应具备的素质。如果学生不懂提问，便可采用启发法，用通俗易懂的手势或图形来化繁为简，发现突破口。对一个英语知识点，用什么样的语言表达能让学生尽快接受，这是教师必须考虑的。
教师在教学中不能只重视激发兴趣，也不能片面地只重视思维能力的培养，还应看到两者之间的内在联系，从而切实提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨文颖.浅谈合作学习在高校英语阅读教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（21）.
【关键词】高中计算机信息技术；有效教学
计算机更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新经常跟不上技术的发展和变化。这几年，高中计算机教学为适应培养目标需要，作了多方面的课程改革，已取得了阶段性的进步。然而课程设置中，课时的设置仍然死板僵硬，不能根据学生的发展方向和课程的难易程度灵活制定。
1. 应用恰当的教学方法实施有效课堂教学
任务驱动教学法。建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。因此，采用以学生发展为本，以“问题一一探究”为中心的“任务驱动教学法”，目的是调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。培养学生的参与协作意识和探索创新精神以及分析、解决问题的信息能力。该教学法的应用，重点是要让学生明确学习任务和目标，而“任务”的好坏能直接影响教学效果。因此设计任务应遵循以下六点原则：
趣味性原则。苏霍姆林斯基曾说过；“要使儿童对学习产生浓厚兴趣，必须使他有丰富多彩的，引人人胜的精神生活。”因而设计的任务具有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，满足学生探究的主观欲望，以达到教学目标。
实践性原则。针对高中计算机信息技术课程实践性，操作性强的特点，让学生以“任务”为主线，上机大胆动手实践，教师适当引导提示。对培养学生主动获取、加工信息，掌握专业技能有显著的效果。
合作性原则。设计的任务具有合作性，能充分调动小组内每个成员的积极性，让学生体验到与人分享自己学习成果的喜悦，有利于促进学生间的情感交流以及合作能力的提高。
整合性原则。设计任务时注意与其他学科的整合性，把高中计算机信息技术和相关学科知识看作一个整体有机结合，引导学生把高中计算机信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的学习工具，培养学生综合处理问题的能力。
2. 课时设置要灵活机动
良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为高中计算机信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。一方面，从就业市场看，中级计算机技术人才十分被看好；另一方面，由于高中的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，让学生学完所有计算机课程是不现实的。常言道“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，高中计算机教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，注重学生的个性发展，适时调整课时。在第一年的基础上，由于学生已充分认识到自己哪个发展方向有学习兴趣，因而无需死板地固定学生必须学习所有专业课程。这时对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“全”。据此，第三学期将专业课程以不同的培养方向进行划分，让学生自主报选学习方向，形成管理大班制、学习小班制的学习模式。
3. 教师“讲”和学生“查”相结合
为了培养学生的综合能力，教师应该引导学生充分利用各种媒体，如互联网、书报杂志等来获取更多的信息，让学生自己去发现问题、分析问题，在学习过程形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，培养他们自我探索、自我评价和自我反思的能力，这样不仅让学生学会和掌握必要的基本知识和技能，更重要的是学会了学习，培养了能力。教师也可以给学生提供一些有关的书目、报纸或杂志名称、网址等，要学生搜集有关资料，把一个班分成若干个小组，分头行动；然后分组汇报（每个小组选一个发言人） ，这样变老师准备资料在课堂上传输给学生为学生主动查找、主动学习，学生则由被动的接受者变为主动的思考者，不仅补充了相关的一些知识，更重要的是学生知道了获取知识的多种渠道；通过动手动脑，学生融合平时所学知识。
4. 加强实验环节，保证试验和教学的一致性
成功的实验教学不但可以提高学生的实践操作能力，而且可以增强学生的感性认识，加深和巩固学生对理论知识的理解，提高学生利用理论知识解决实际问题的信息，帮助学生克服学习过程中的恐惧心理，培养学生的学习兴趣。因此，在高中计算机教学中，应高度重视实验教学，按照课堂教学内容设置实验内容，遵循循序渐进的原则，逐步帮助学生克服畏难情绪，培养学生动手操作的信心和能力。在实验教学过程中，尤其值得重视的是，要建立学生和教师良好的沟通渠道，一旦学生遇到问题，学生应该愿意向实验教师咨询，而实验教师能够圆满的回答学生问题。这要求教师在实验课之前需要对学生可能出现的问题以及解答有一个初步的了解和把握，同时，教师应该鼓励学生提问题，即使学生能够自己完成实验，也应鼓励学生多想想还有没有可以改进的地方，或者还有没有其他的方法。最后，教师在回答学生问题时，一定要有耐心，有好的态度，否则，下次学生有问题可能就不愿意向教师提问，从而影响实验效果。
5. 以学生发展为中心.进行多样、灵活的教学评价
单元测试+期末考核。我们为每个学习单元出一套测试题，在单元最后一节课上，让学生通过网站做在线检测题的形式来考查，在线检测有以下优点：（1）依据提交答案计算并统计学生的成绩，使学生及时了解自己对知识的掌握程度，同时便于老师了解学生的学习情况；（2）在线统计学生测试的正答率，教师选择正答率低的题目进行讲解，便于为学生查缺补漏；最后，将每个同学的单元测试成绩算出平均分，并结合期末统一考核成绩，共同记人过程性评价所得分数。
自我评价+组内、组间互评。此方法用于对课堂上的动手能力、学习态度、小组协作和创新能力、以及综合作品制作情况进行自评和组内、组间互评。如果在教室上课，评价结果通过填写每堂课制定的学习评价表来完成，如果在机房上课，通过填写我校制作的教学评价平台上的电子评价表和展示提交到专题学习网站上的作品来交流、完成。
提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。设法提高高中计算机信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。作为高中计算机信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。
参考文献
【关键词】小学语文 有效性 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0160-01
一、构建小学语文有效性课堂的意义和必要性
在当前新课程改革的大背景下，小学语文要想取得好的教学成绩，有效利用课堂并对教学方法进行创新已经成为了一种必然趋势。经过深入的分析，并结合多年的小学语文教学实际，我们认为，要想有效提高小学语文教学成绩，就要抓住课堂这一有利时机，合理利用课堂，发挥课堂教学的积极效果和重要作用，使语文课堂成为教学的主场。由此，构建小学语文有效性课堂就显得有其积极的意义和必要性了。其意义和必要性主要表现在以下方面：
1.构建小学语文有效性课堂促进了课堂教育的发展
在我国的现行教育体制下，课堂教育仍然是教育的主要形式，在大部分时间内，学科知识都是通过课堂教育的形式进行传授和学习的。因此，构建小学语文有效性课堂提高了课堂效果，也一定程度上促进了课堂教育的快速健康发展。
2.构建小学语文有效性课堂提升了课堂教育的主体地位
构建小学语文有效性课堂，提高了课堂教育的效果，凸显了课堂教学的主体地位，从不同的侧面提升了课堂教学的内涵，提高了课堂教学的质量，并且丰富了课堂教学的内容和外延。所以，构建小学语文有效性课堂提升了课堂教育的主体地位。
3.构建小学语文有效性课堂提升了语文教学的整体质量
从目前的教学实践来看，要想提高语文教学的整体效果，必须要利用好课堂，必须要学会向课堂要效益，只有充分尊重了课堂的主体地位，学会充分的利用课堂，才能有效的提升语文教学的整体质量。所以，构建小学语文有效性课堂对语文教学的整体质量是一个较大的提升。
二、如何构建小学语文有效性课堂
目前关于构建小学语文有效性课堂的研究，在多数小学都开展了起来，经过我们不断的深入研究和探索，总结出一条构建小学语文有效性课堂的新路，概括起来，主要有以下几种方法：
1.做好备课工作，做到在课堂上言之有物，丰富课堂教学内容
小学语文课堂和其他学科的课堂一样，在进入课堂教学之前，都要进行精心的备课，尽可能的准备充分一些，以此来应对变化的课堂。随着社会的发展和时代的进步，小学生的水平和素质也在不断提高，依靠原有的书本内容和知识已经不能满足小学生现有的求知欲了，因此小学语文老师必须要做好备课工作，做好充分的知识储备，只有这样才能做到在课堂上言之有物。所以，考虑到小学语文教学的现实需求，构建有效性课堂的前提是精细备课，只有这样才能达到丰富课堂教学内容的目的，才能达到构建有效性课堂的目的。
2.对课堂时间进行合理安排，优化课堂结构，提高课堂效率
从目前的小学语文课堂时间上来看，课堂的时间设定为45分钟，在时间固定的情况下，要想有效提高课堂效率，就必须从优化课堂结构来入手。在目前的小学语文课堂中，我们必须对课堂时间进行合理安排，在课堂内将需要开展的教学项目按照重要程度进行排序，提高每个项目的教学效率，在保证教学质量的前提下，缩短教学时间。此外，还要合理优化课堂结构，充分利用课堂的每一分钟。只有依靠这种办法才能达到提高课堂效率的目的，只有采取这种方法才能达到构建小学语文有效性课堂的目的。
3.尊重学生个性，鼓励学生参与到有效课堂的构建中来
随着时代的发展，现在的小学生的个性普遍较强，具有丰富的性格特征。并且小学阶段是性格的培养和形成阶段，这就要求我们在进行小学语文教育的时候，要充分尊重学生个性，在语文课堂中重视学生的感受和接受能力。通过实践发现，在构建小学语文有效性课堂中，小学生才是主角，因此我们在构建小学语文有效性课堂的时候，必须要尊重学生个性，鼓励学生参与其中。此外，还要调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，使学生能够在有效性课堂的构建中获得最大的收获。
4.在课堂上设置典型问题，在练习中拓展学生语文能力
除了以上的方法之外，在构建小学语文有效性课堂的时候，还有一个有效的办法，那就是要在课堂上设置典型问题，通过提问的方式调动学生的学习兴趣和积极性，达到提升学习效果的目的。小学语文是一门工具学科，是学习其他科目的基础，由此可见语文学习的重要性。构建小学语文有效性课堂的目的就是提高课堂效率和学生的语文能力。通过设置典型问题，学生的好奇心被调动起来，会主动的跟随老师的思路去思考问题和解决问题，因此，设置典型问题的方式，有利于在练习中拓展学生语文能力，达到构建小学语文有效性课堂的目的。
三、构建小学语文有效性课堂取得的积极效果
通过长期的教学实践发现，构建小学语文有效性课堂对于小学语文课堂成绩的提升，有着积极的促进作用，其产生的积极效果主要体现在以下方面：
1.构建小学语文有效性课堂提升了语文教学的整体质量
通过构建小学语文有效性课堂，我们不但提升了小学语文的教学品质，促进了小学语文教学健康有序的发展，还有效提升了语文教学的整体质量。
2.构建小学语文有效性课堂为我们提供了一种教学新思路
构建小学语文有效性课堂归根到底是一种新式的教学手段，这种教学手段的采用，不但丰富了目前的教学手段，还为我们提供了一种教学新思路，因此，有着积极的应用意义。
3.构建小学语文有效性课堂实现了小学语文教学的创新
构建小学语文有效性课堂，对原有的教学课堂和教学方法是一种有效的补充，是一种极大的改善，实现了小学语文教学的创新，对小学语文课堂教学起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]苏亚英.构建小学语文有效性课堂的具体措施[J].新课程学习.2011年08期
关键词：历史教学 高效课堂 实效性
一、前言
历史教学与其他学科的教学过程一样，课堂教学的重要性不言而喻。只有根据教学大纲要求，积极构建高效课堂，才能满足课堂教学需要。基于这一认识，在历史课堂教学中，要想有效构建高效课堂，就要从明确教学目标、转变教学观念和教学方法以及积极协调教与学的关系等方面入手，保证历史课堂教学能够得到有效开展，为历史课堂教学提供有力支持。从这一点来看，在历史课堂教学中构建高效课堂是十分必要的，我们应认识到构建高效课堂的重要性，根据历史教学需要，重点构建高效课堂。
二、历史教学在构建高效课堂中，应明确教学目标
新课程理念下，制定教学目标的主要依据是课程标准，但教材又是实现课程目标的重要载体，因此必须吃透课标，以课标为纲，结合教材呈现的教学资源，在课标与教材的双向交换中确定本课的教学目标，再把教学目标与学生的实际情况相结合，进行认真定夺，形成一节课的三维教学目标。基于这一认识，历史教学在构建高效课堂中，应做好以下几个方面工作：
1.明确教学目标，准确把握历史教学原则
在历史教学中，只有明确了教学目标，才能使课堂教学有明确的指导。因此，在构建高效课堂过程中，明确教学目标是保证构建效果的第一步。只有结合教学实际，明确教学目标，才能提高课堂教学效果。同时，还要把握教学原则，确保课堂教学的实效性、指导性满足实际需要。
2.根据教学大纲需要，制定具体的课堂教学措施
明确了教学目标之后，就要根据教学大纲的需要，制定相应的课堂教学措施，使课堂教学能够在有力的指导下取得积极成效。基于这一认识，在构建高效课堂过程中，应保证教学方法和教学模式满足课堂教学需要，达到提高课堂教学效果的目的，使课堂教学能够有更多的手段作为支撑。
3.做好课前准备工作，根据教学目标准备授课教案
在历史课堂教学中，课前准备和教案的编制是保证课堂教学效果的关键。明确了教学目标之后，根据课堂教学需要做好课前准备，并编制完善的授课教案，是提高课堂教学效果的重要措施。为此，我们应根据实际教学过程，做好课前准备工作，并做好授课教学的编制和完善工作。
三、历史教学在构建高效课堂中，应转变教学观念和教学方法
从目前部分中学历史教师的教学看，教学观念和教学方式相当陈旧。由于考试评价制度的存在，使得教师追求功利性比较普遍，大纲考什么我就教什么，对于大纲不作要求的内容就让学生课外去看或者根本就不去涉及这块“雷区”。新课程确立了教是为学服务的基本理念，学生真正要学的，就是我们真正要教的。基于这一现实需要，在历史课堂教学中，我们不但要重视高效课堂的构建，还要积极转变教学观念和教学方法，具体应从以下几个方面入手：
1.在课堂教学中树立正确的教学观念
当前，历史教学要想提高课堂教学实效，就要树立正确的教学观念。随着新课标的提出，以及素质教育目标的明确，历史课堂教学应从单纯的应试教学向素质教育转变，在课堂上重视对学生能力的培养，而不是单纯的提高学生的考试成绩。因此，树立正确的教学观念对课堂教学十分关键。
2.根据课堂教学需要对教学方法进行创新
从课堂教学实际来看，随着教学目标的改变，传统的教学方法已经难以满足教学需要， 只有对教学方法进行全面创新，使教学方法能够侧重教学实效性以及学生实际能力的培养，才能保证高效课堂构建取得积极效果。为此，对教学方法进行创新是构建高效课堂的重要措施。
3.总结课堂教学取得的效果，合理选择教学模式
通过对历史课堂教学进行了解后发现，在构建高效课堂中，除了要树立正确的教学观和进行教学方法创新之外，合理选择教学模式也是关系到高效课堂构建效果的重要因素。为此，我们应从课堂教学实际出发，合理选择教学模式，使教学模式能够更好的为课堂教学服务，满足课堂教学需要。
四、历史教学在构建高效课堂中，应积极协调教与学的关系
学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。
从目前中学历史教学来看，学生作为教学主体，所有的课堂教学活动都要围绕学生进行，教师的主要任务应积极协调教与学的关系，重点做好课堂教学工作，具体应从以下几个方面入手：
1.教师在课堂教学中应鼓励学生积极参与教学活动
由于学生是课堂教学的主体，因此教师在课堂教学中，只有围绕学生进行一切教学活动，并尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，保证教师的教学计划能够得到有效落实。
2.教师在课堂教学中应对学生进行全面的指导
教师在课堂教学过程中，应明确自身任务，不但要完成教学目标，还要对学生进行全面的指导，保证学生能够掌握书本内容，使学生的整体素质能够得到全面提升，提高课堂教学的整体效果。
3.教师在课堂教学中应对教学资源进行有效整合
教师在历史课堂教学中，除了要做好上述两项工作之外，还要对教学资源进行有效整合，明确教与学的关系，做到明确教学任务、提高教学效果。为此，教学资源的整合，是构建高效课堂的重要任务。
五、结论
在历史课堂教学过程中，要想提高课堂教学效果，就要积极构建高效课堂，重点从明确教学目标、转变教学观念和教学方法以及积极协调教与学的关系等方面入手，保证课堂教学取得实效。
参考文献：
[1] 周梅.浅议中学历史教学高效课堂建设的策略[J].新课程，2013，（07）.
[2]于红梅.构建中学历史高效课堂的具体策略[J].学周刊，2013，（01）.
[3]黄素萍.走出合作学习的误区 打造中学历史高效课堂[J].中学课程辅导，2012，（17）.
[4]周茵.中学历史课堂提问艺术探讨[J].中学教学参考，2013，（27）.
关键词：初中物理；高效课堂；师生关系；课堂氛围
随着课程改革的推进，初中物理课堂效率较之前得到了很大的提高，但是有些课堂或者某些环节效率仍然较低，因此，如何在有限的时间里取得最好的教学效果，仍然是我们面临的棘手难题。就如何打造高效课堂这一问题，一线教师应该给予高度重视，加深对高效课堂的认识，了解高效课堂的作用，在充分认识的基础上，转变教学理念，创新教学方法，在教学实践中完善课堂教学，探究打造高效课堂的策略。
一、对高效课堂的认识
1.高效课堂的含义
所谓的高效，就是以最小的投入获得最大的输出。高效课堂其实就是要求在有限的课堂时间内尽可能地减少人力、物力和精力的投入，让学生在轻松愉快的氛围内获得更多的知识，取得最大的教学效果，完成教学目标。物理是初中生第一次接触的学科，对于初中生来说，内容相对比较抽象和理性，再加上初中生正处于青春期，情绪变化幅度较大，容易出现“叛逆心理”和“闭锁心理”，倘若教师没有充分认识到这些问题，改变以往的以教师为主体的教学观念，依然采用传统的教学方式，就不能激发学生的学习兴趣，课堂效率可想而知。因此，作为教育一线的教师，我充分认识到打造初中物理高效课堂的重要性，并且积极地探索打造物理高效课堂的方法。
2.高效课堂的重要作用
打造物理高效课堂不仅要让学生掌握教材的基本知识，还要让学生能够主动地理解教材内容，积极探索物理的奥秘，丰富自己的知识结构，提高生活技能。初中物理主要以运动、力学、电学等为主要内容，这些内容与学生的生活息息相关，但对于初中生又有一定的难度。打造高效物理课堂对于激发学生的学习潜力、提高学生的学习积极性和主动性具有重要的意义。高效课堂的作用主要有：首先，提高学生的学习效率，初中物理课程较少，时间紧，任务重，打造高效课堂可以让学生在有限的时间内获得更多的知识；其次，打造高效课堂有利于改变传统的教学理念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的知识内容，开拓学生的眼界；再次，打造高效课堂以学生为主体，更加注重培养学生的主动性，激发学生的学习热情，让学生轻松愉快地获得更多的知识。
二、在教学中打造高效课堂的策略
1.构建新型平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围
新课改要求我们改变以往的教学模式，课堂上以学生为主体，教师为主导，还课堂于学生，师生之间应该建立平等、和谐、教学相长的新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围。初中生正处在青春期，生理和心理还不成熟，情绪波动较大，敏感且情感比较脆弱，容易受到伤害。教师的一举一动、一言一行都可能对学生的情绪产生影响，影响课堂教学效率。因此，教师应该时刻关注学生的情绪状态，拉近与学生的距离，与学生交朋友，建立新型的民主平等的师生关系，尊重学生的个性发展，还课堂于学生。
2.运用小组合作，充分体现学生的自主性
新课改要求我们改变传统的教学模式，以学生为主体，注重培养学生的主动性和能动性。因此，我们教师应该在上课之前对学生进行合理的分组，一般每8个人为一组，选取一名小组长，上课时合理地设计问题，让小组自主讨论探究，形成观点，让每个小组代表发言陈述观点并讲明道理，最后教师对每个小组的观点进行点评，注意点评要以鼓励为主，补充物理知识，进一步强化学生的学习效果。
3.理论与实验相结合，锻炼学生的动手能力，培养学生的能动性
物理这门学科，实验占据了很大的比重，并且实验也是学好物理的有效手段。教师上课时，要充分运用学校购买的实验仪器。在课堂上，教师可以运用仪器展现实验过程进而得出结论，然后指导部分学生体验实验的魅力，或者将课堂直接搬到物理实验室，让学生在做实验的过程中掌握教材内容。但在实验的过程中，教师要扮演指导者和保护者，引导学生正确思考，保护学生的安全。这样不仅能让学生获得知识，还能锻炼学生的动手能力，培养学生的能动性。
总之，物理是一门可以提高学生生活技能、培养学生理性思维的学科。作为一名物理教师，一方面要加强学习，丰富自己的知识储备，提高教学水平；另一方面，要转变教学理念，创新教学方法，积极探索打造物理高效课堂的方法。
参考文献：
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.
[2]王卫.创建初中物理高效课堂的思考[J].教育实践与研究：B，2012（7）：52-53.
关键词：初中政治；高效课堂；课堂
组织初中政治是一门综合性较强的科目，该学科的特点非常显著，具有很鲜明的时效性，因而构建高效课堂，提高政治课堂教学效率十分必要。由于种种原因，初中政治课堂的教学效果并不理想，构建初中政治高效课堂成为当前重要的研究课题之一。
一、初中政治高效课堂的目标
构建初中政治高效课堂的目的是在有限的教学时间内尽可能地完成更多的教学任务量，并让学生掌握课本中的政治原理，并学会运用这些原理去解决问题。构建初中政治高效课堂，提倡以知识为基础、以技能培养为重点，立足于学生的自主探索，重在追求学生的发展。因而构建初中政治高效课堂的目标是以高效课堂作为依托，引导学生树立正确健康的思想意识，提升他们的法律意识，并且能够实现自身综合素养的全面提高[1]。如此，满足素质教育发展的客观要求，让学生真正受益，能够健康理性的成长，才是构建初中政治高效课堂的根本目标。
二、构建初中政治高效课堂的策略
（一）充分备课，为高效课堂做好指引工作
教师应当在课堂教学之前，通过对教学内容的确定来进行充分的备课，将需要着重讲解的知识点加以固定，需要学生了解的知识点加以固定，如此，才能使整个课堂的教学过程繁简得当，重点突出，也利于学生的接受。否则，学生的学习内容过多，无法突出重点，也会造成他们的压力和负担。教师可以在教案中进行备注，通过自己熟知的标记对教学内容进行整合分配，以便达到预期的效果。
（二）营造良好的学习气氛，为提升学生主动性奠定基础
在课堂教学过程中，良好的学习气氛是激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性、主动性的重要手段。因此，教师要通过多种教学方法来营造良好的学习氛围，让学生在课堂教学过程中活跃起来[2]。比如，教师可以通过观看视频资料的方式开启课程，让学生带着“视频里的内容都有什么”的疑问投入学习中；教师还可以通过让学生试讲教学内容的方式融入学习，让学生和教师互换角色，让学生体验新颖的教学方法，使他们真正意识到教师工作的不容易，意识到政治课程的重要性。
（三）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用
教师要在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，照顾到学生群体的特点，并在实际教学过程中让每个学生都获得同等的参与机会，不以成绩论高低，为学生充分发挥主体参与意识提供空间，这样学生的主观愿望才能被尊重，教师才能与学生有机会亲切接触，了解学生的内心想法，并按照学生的年龄、特点及课程的特点，制定更为完整的教学计划，使其在学生主体意识充分发挥的前提下更为科学合理，符合初中政治教学的长远目标。
（四）笔记和作业并重，为确保教学效果进行定期检查
很多教师和学生都认为，课堂教学笔记与课后作业没有太大的价值。其实不然，在做好充分的准备工作后，在营造良好的教学氛围后，在实现学生主体的高度参与后，课堂笔记和课后作业都是检验教学成果的重要标尺。一旦各方面条件都具备，课堂笔记反映了学生的思路与教师是否保持一致，学生对知识点的掌握是否更加明确，是否与教师的教案保持一致，是否存在漏记的知识点；课后作业尽管都是涉及课堂教学过程中学习的知识点，但是多次的思考，也能让学生的思维被逐渐打开，从而提升学生的思考能力。
（五）有效课堂评价，让学生学会理性自我认知
课堂评价是课堂教学的重要环节。因此，在课堂教学过程中，在保障学生主体参与意识提升的前提下，还要让学习评价及时的呈现[3]。当然，对于课堂教学的评价，一般都是由教师对学生做出，从而对学生的发言情况、学生的主动性等方面进行总结。教师还要鼓励学生互相评价，使学生发现自身的不足，以此来更好地掌握知识点。评价是对学生学习效果的判断，更是对政治课堂教学效果的评估。通过有效的评价，让学生发现不足，让教师从中发现问题，利于学生学习能力的提高，也利于教师的教学思维调整。从本质上说，教学评价需要教师与学生双方共同发挥作用，促进课堂教学质量的提升，促成高效课堂的构建。
三、结语
对于中学政治课堂来说，确保其高效性的实现至关重要。因此，我们必须从课堂本身入手，通过精细的组织，使课堂教学过程更加符合学生的学习特点，使课堂教学效果更加明显，真正践行高效课堂源于精细的课堂组织的“格言”。
参考文献：
[1]阮成烈,高效课堂.源于细节[J].少年智力开发报,2013(30):112-113.
[2]范琴.高效课堂源于自我完善[J].文理导航,2013(12):114-115.
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；因素；应对措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-227-01
小学阶段是学生进行数学学习的关键时期，数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中自然要引起高度重视。较之于传统小学数学课堂教学，现代小学数学课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学中依然存在一些影响课堂教学质量的因素。因此，为了更好的提高小学数学课堂教学质量，要求教师能够及时发现存在于课堂教学中的不良因素，并提出应对策略。下面，笔者根据自身的教学经验对此进行相关的探讨。
一、影响小学数学课堂教学有效性的因素分析
1、不能有效把握小学生的学习特点
从学生的实际情况出发展开教学活动，是提高课堂教学有效性的要求，同时也是帮助小学生有效进行数学学科学习的要求。而目前小学数学课堂教学中，还存在难以从学生的实际情况出发展开教学活动的现象。例如：小学生的逻辑思维能力不强，而数学是一门逻辑性较强的学科，教师教学的过程中如果不能从学生的实际情况出发，就会影响学生理解的有效性。而在目前的小学数学课堂教学中，教师在有效把握小学生学习特点方面还存在一些问题，难以有效把握小学生的特点，进而导致教师在教学的过程中，难以从学生的实际情况出发展开教学活动，降低了课堂教学质量。
2、课堂教学的趣味性不够
目前小学数学课堂教学的趣味性不够，也是影响课堂教学质量提升的一个重要因素。有趣的课堂教学能够很好的吸引学生的注意力，尤其对于小学生这个群体，教师在教学的过程中，更应该注重提高课堂教学的趣味性。目前小学数学课堂教学的过程中，依然存在教师只注重对学生进行知识点的讲解，而忽略了将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，枯燥的课堂教学，自然难以达到提高学生学习的有效性与课堂教学有效性的目的。
3、互动活动欠缺
随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到互动在课堂教学中的重要性，通过师生之间的互动，能够产生多种好的教学效果。而目前小学数学课堂教学中，存在师生之间、学生之间互动不足的情况，使得课堂教学变得十分沉闷。教师与学生之间缺乏有效的互动，不仅对教师的教学会产生不良影响，而且还会影响学生对知识点的接受；学生之间进行的有效互动不足，也会影响学生在学习过程中思维的扩散。因此，在现代教学中，教师应该对课堂互动引起重视。
4、难以采取有效措施激发学生的学习兴趣
小学阶段是学生学习知识的关键时期，同时也是培养学生学习兴趣的关键时期，教师只有采取有效措施激发学生的学习兴趣，才能使学生更好的学习知识，同时也才能更好地激发学生的学习兴趣。在目前的小学数学课堂教学中，教师虽然已经意识到了提高课堂教学趣味性的重要性，然而却难以采取有效措施提高课堂教学的有效性，这也成为影响提高课堂教学有效性的一个重要因素，教师应该引起高度重视。
二、解决小学数学课堂教学中问题的有效措施
针对上文中提到的目前存在于小学数学课堂教学中的问题，必须及时进行解决，本人结合实际的教学活动，认为应该从以下几个方面加以应对。
1、从小学生的实际情况出发展开教学活动
教师在教学的过程中，应该从学生的实际情况出发展开教学活动。虽然作为一名小学数学教师，在实际的教学中，对小学生的基本情况也有一定的把握，但是小学生不仅有共性，而且有一定的个性，这就要求教师在教学的过程中，既要能够从班级的整体情况出发展开教学活动，还要针对个别小学生的特点，展开教学活动，使每个学生的数学水平都能够得到有效提升。为了切实做到从小学生的实际情况出发展开教学活动，教师要仔细观察学生，对学生的实际情况做到了如指掌。
2、提高课堂教学的趣味性
针对目前小学数学课堂教学趣味性不强的情况，教师在教学的过程中，应该注重提高课堂教学的趣味性。能够有效提升小学数学课堂教学趣味性的方法有很多种，教师既可以从知识点讲解的角度着手，也可以从小学生感兴趣的话题着手，都能够达到提高课堂教学趣味性的目的。例如：教师在讲解加法时，可以以实际生活中的一些水果为模具，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。教师在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，应该具有较强的灵活性，根据课堂教学环境的不断变化，及时将多种不同的、能够提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学。
3、加强小学数学课堂教学过程中的互动
针对上文中提到的目前小学数学课堂教学中存在互动不足的情况，应该引起教师的高度重视。为了使小学数学课堂教学过程中的互动过程有效开展，教师在教学的过程中，一方面要积极的与学生进行互动，另一方面，教师要能够有效组织学生进行互动。教师在对学生进行知识点讲解的过程中，应该注重与学生进行互动，通过互动有效把握学生接受知识的情况，并通过互动，营造良好的课堂教学氛围。教师在对学生进行知识点的讲解之余，也要能够积极的与学生进行互动，及时了解学生对知识的掌握情况。教师还要组织学生之间展开有效互动，尤其对于讨论价值较高的题目，教师要及时组织学生进行讨论。课堂教学过程中的有效互动，能够使学生更加有效的获取知识，同时也有助于良好课堂教学氛围的营造。
4、采取有效措施激发学生的学习兴趣
近年来，在素质教育改革的过程中，小学语文课堂教学中存在的问题日益突出，这不仅影响了我国素质教育改革的发展，也制约了小学语文课堂教学的有效性。小学语文作为我国的传统课程，在整个小学教学中具有不可忽视的作用，必须要引起学校以及教师的关注。素质教育要求小学语文课堂教学革新教学思路，打破传统教学观念，发展可持续性教学方向，通过积极提高小学语文的知识拓展性，学习趣味性，来提升小学语文的学习价值。在进行小学语文课堂教学的过程中，积极引进先进的教学方法，提高课堂教学的有效性，这样才能促进我国小学语文教学的教学质量。
二、制约小学语文课堂教学有效性的因素
2.1教学观念落后
教学理念，是进行教学行为的前提，只有制定科学的教学理念才能产生积极的教学行为。可是，由于我国传统教学观念的影响，小学语文课堂教学所采用的教学方法仍旧比较落后，无法适应社会的发展需求，而且很多学生觉得语文课堂枯燥、乏味，导致学习效率不高。目前，我国的多数小学语文课堂仍采用单一的传授式教学方法，整堂课都是老师在讲，学生只能去被动的接受，这种灌输式的教学方法严重制约了他们积极性与主动性的发挥。长时间如此，小学语文课堂教学的有效性就无法得到提高。
2.2教师队伍的整体素质不高
由于小学语文课堂的教学内容都是基础性的内容，比较简单。所以，学校在招聘教师时候的要求也并不是很高，这就导致小学教师队伍的整体素质不是很高。教师在整个教学的过程中具有非常重要的，素质较高的教师能够给学生起到积极的引导作用，帮助他们学好课堂知识的同时，还能帮助他们形成正确的人生观与价值观。如果小学语文教师的自身素质不高，甚至导致他们对教学内容的理解出现偏差，这样就很难将准确的知识传授给学生，严重影响了教学效果。
2.3课堂教学设计不合理
课堂教学设计是小学语文课堂教学的重要内容，对课堂教学有效性的提高具有非常巨大的促进作用。可是，目前我国小学语文课堂教学的课堂教学设计不够科学、合理，不仅学习内容较多，而且时间较紧，完全没有根据学生的实际学习情况与吸收情况来安排教学内容，学生们很难抓住学习的重点，也很难在有限的时间内将所有知识都学会。这种没有重点的课堂教学设计不仅加大了教师的教学量，还降低了学生的学习效率，很难达到理想的教学效果。
2.4课堂氛围枯燥、乏味
课堂氛围对教学效果具有非常重要的影响力，在进行小学语文课堂教学的过程中，教师要积极营造一个轻松愉快的教学环境，这样才能提高学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。可是，我国现阶段的小学语文教学课堂中所采用的教学方式过于单一，老师的讲课速度过快或者是过慢，不仅缺少激情，还很少与学生们进行沟通，导致课堂氛围枯燥、乏味，部分学生不认真听讲，甚至还有些学生在课堂上睡觉，严重影响了语文课堂教学有效性的发挥。
三、提高小学语文课堂教学有效性的策略
3.1充分认识小学语文课堂教学的特点
只有充分认识到小学语文课堂教学的特点，才能制定出科学、合理的教学方法。小学语文教师在教学的过程中，首先就是要对课堂教学的特点进行充分的认识，并根据其特点制定详细的教学方法；然后，就是对教材内容进行认真的分析，从整体上把握教材内容，总结出学习重点；最后，就是结合小学生的实际学习能力以及吸收状况进行教学，让他们真正的掌握所学知识，并且能够应用于具体实践中，为以后各项知识的学习打好基础。另外注意的是在小学语文课堂教学中要尽力体现出人文性，要把这种人文性全面渗透到平时的语言文字学习过程中，教师要积极引领学生依靠自身掌握的知识和自己平时的阅历来体味和感悟教材的文本，尽力帮助学生从不同角度和不同层面来理解和鉴赏教材所涉及的优秀文本，从而不断培养和提高小学生的语感及美感，这样就可以慢慢实现语文课堂工具性与人文性完美融合的目的。
3.2仔细分析和研究小学语文教材，形成明晰的教学思路
教材是教学的重要载体，在小学语文教学实践中，教师必须要认真分析和研究语文教材，然后根据不同的课文类型及学生的实际情况设计相应地教学方法。要想使小学课堂教学更有效就必须要在熟悉教材的基础上形成明晰的教学思路和设计出科学的课堂教学结构，务必要突出课堂教学的重点及难点，要积极引导学生主动参与到课堂教学过程中来。只有这样教师才能有效引导学生学会发现问题，学会解决问题，最终获取知识，只有这样教师才能有效完成教学任务和达到教学目的。
3.3积极营造良好的课堂氛围
课堂氛围的好坏直接影响着课堂教学的有效性，所以在进行小学语文课堂教学的过程中，教师要积极营造一个轻松愉快的教学环境，经常的与学生进行交流与沟通，关系他们学习的同时也要关心他们的心理，建立良好的师生关系，这样才能提高学生的学习积极性与主动性，起到事半功倍的效果。因为兴趣是主动学习与探索的前提，当学生对某一学科产生浓厚的学习兴趣之后，就会有效的提高学习效率，达到良好的课堂教学效果。
3.4从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题
小学语文课堂教学的重要组成部分之一就是课堂练习及课堂提问，这也是小学语文课堂教学的重要手段，可以将不同的问题贯穿于小学语文课堂教学的各个环节。如果教师能从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能有效活跃课堂，取得良好的教学效果。预设问题的时候首先要明确教学目标，突出本课重点内容，真正达到训练的目的。其次要尽力使题目新颖，形式要多样活泼，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。最后要注意问题的难度要适当，练习也要适量，最好是能做到分层教学和分层提问。
3.5合理利用现代多媒体教学
随着科学技术的不断发展与进步，越来越多的高新技术产品走入了我们的日常生活之中。近年来，互联网在我国得到了广发普及，已经逐渐成为人们生活与学习中必不可少的一种学习与交流途径，在互联网上我们可以了解到各种我们想要了解的信息与知识，但其中却存在着各种虚假信息，必须具有一定的辨别能力。所以，网络在给我们的生活带来巨大便利 的同时，也存在着各种不利因素。在进行小学语文课堂教学的过程中，要合理利用现代多媒体进行教学，让同学们能够对所学知识进行生动、形象的了解，这样不仅锻炼了他们的综合能力，还有效提高了小学语文教学的有效性。
参考文献
[1] 佟书芹. 如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 学周刊 2012.08：17-19
[2] 吴冠珠. 浅谈小学语文课堂教学的有效性[J]. 新课程学习（上） 2012.05：33-35
[3] 谷丽敏. 课堂，真的还给学生了吗？——也谈如何提高小学语文课堂的有效性[J]. 文教资料 2010.03：28-30
[4]刘光慧.小学语文有效教学的目标定位和方法选择[J].西藏教育2010 .10：26-28
【关键词】高中数学 课堂教学 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.007
高中数学是一门重要的学科，同时又是一门学习难度比较大的学科，因此，提高数学课堂教学的趣味性，对提高数学课堂教学质量意义重大。提高数学课堂教学的趣味性，能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生的注意力变得更加集中。经过多年的教学积累，人们总结出了很多提高课堂教学趣味性的方法，使课堂教学变得更加活跃，使学生不仅学到了知识，而且身心得到了愉悦。我在实际教学中，为了提高课堂教学的趣味性，进行了多种尝试，并总结出了很多能够有效提高课堂教学趣味性的方法，在此与大家分享。
一、创建轻松愉悦的课堂教学环境
提高课堂教学的趣味性，只有在一定的环境中才能实现，因此，想要有效提高课堂教学的趣味性，必须先创建有利的教学环境。老师可以从以下几个方面进行创建轻松愉悦的课堂教学环境：
1.生动幽默的语言。知识通过老师的语言才得以有效传递，因此，想要创建轻松愉悦的课堂教学环境，可以先从老师的语言着手。数学是一门很严谨的学科，因此，一般情况下，教师在教学过程中态度都比较严谨，语言也比较生硬，整个课堂气氛都变得凝重。为了使课堂气氛不再紧张，给学生一种轻松愉悦的感觉，教师应该提高语言的幽默感，让幽默、生动活泼的语言飘荡在课堂教学中，消除学生的心理压力，给学生的学习创造一个轻松愉悦的气氛。在轻松愉悦的环境中，学生自然身心愉悦，课堂教学也会变得更加有趣，学生的数学学习兴趣也会提升。
2.采用激励教学法。能够给学生带来成功体验的课堂，往往更能提高学生的学习积极性，因此，教师应该积极的将激励教学法引进高中数学课堂教学。数学学习的道路充满挑战，既有对学生智力的挑战，也有对学生克服困难能力的挑战，为了学好数学，学生努力地学习数学知识，在学生遇到难以解决的困难时，难免会产生挫败感，因此，教师应该有效的采用激励教学法，对学生进行及时激励，重新树立学生数学学习的信心。在学生取得进步时，教师也应该及时对学生进行激励，使学生更好的进步。学生在数学学习中获得了成就感，自然数学课堂更能够激发学生的学习兴趣，课堂教学的趣味性自然得以提高。
二、增强师生之间的有效互动，提高课堂教学的有效性
简单的知识传递不能有效提高学生的学习效率，数学只有在讨论与思考的过程中才能使学生有更加深刻的认识，因此，为了有效提高课堂教学的有效性，提高课堂教学的趣味性，要实现师生之间的有效互动。
在课堂教学过程中，教师要引导学生积极参与到课堂教学中，与教师进行有效互动。教师在课堂教学中可以通过问题的有效设置，让学生进行讨论，既与老师讨论，也与同学进行讨论。老师还可以让学生在课堂教学中发表自己的见解，对数学问题进行深入讨论。
为了提高课堂教学的趣味性，加强师生之间的互动，老师还可以变换师生角色，让学生当“小老师”。对于比较简单的章节，老师可以让学生扮演老师的角色，上讲台试讲。学生为了完美的完成教学任务，会做大量的准备，不仅要提前熟练掌握知识点，还要学习与教学相关的知识，使学生的知识与技能得到同步提升。学生顺利的完成了任务，对数学学习有一种全新的体验，对数学学习的兴趣更加浓厚。
三、通过运用多种教学方法，提高课堂教学的趣味性
传统的数学学习注重通过投入大量时间来提高学生的学习成绩，对提高学生的数学学习效率没有引起足够重视。新时期，“题海战”与“时间战”已经不再适用，必须通过提高课堂教学效率来提高学生的数学成绩。
在课堂教学中如果只采用一种教学方法，很难有效调动学生的学习兴趣，激活学生的学习欲望，因此，教师要注重提高自身运用多种教学方法的艺术。数学学习能够锻炼学生的综合素质，而不同的教学方法能够产生不同的教学效果，因此，教师对多种教学方法的综合运用，能够使学生产生不同的感受，保持对课堂教学的新鲜感，使课堂教学的趣味性有效提升。
想要通过多种教学方法的运用提高课堂教学的趣味性，教师必须努力提高自身的素质，提高运用多种教学方法的艺术。如果教师不懂得有效运用教学方法的艺术，只是简单的将多种教学方法罗列到课堂教学中，也难以达到预期的教学目的。
四、将数学学习与生活实践结合起来，提高课堂教学的趣味性
很多学生都有这样的心理：数学学习与生活没有直接的联系，学习数学并没有太大的实用价值。之所以会产生数学“无用论”，主要是因为课堂教学中没有将数学知识与生活实际有效结合起来。教师在课堂教学中可以通过以下两个途径，将数学与生活实际有效结合起来。
1.为了将高中数学与生活实际有效结合起来，教师在课堂教学过程中，应该有效的将知识点与生活实际结合起来，在讲数学理论的时候，将其渗透到实际的生活素材中，让学生真正感受到数学在日常生活中的用处。例如：在学习概率的时候，老师将概率理论与生活实际结合起来，让学生通过数学计算，找出做某一件事情成功的概率，提高学生对事物的预测能力，让学生真正感受到数学的缜密性。与生活实际的结合使数学课堂教学变得妙趣横生。
