时间：2023-06-01 09:32:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂的必要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课改；初中英语教学；有效性
传统教育存在的诸多问题已被广泛认知，加快英语课堂教学改革迫在眉睫，为切实提高课堂效率，减轻学生负担，提升学生学习英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，使课堂教学达到高效，已成为广大英语教师无可回避的责任。作为一名普通的中学英语教师，在参与课改的两年里，本人对“高效课堂”的特点以及如何创建高效课堂有了些体会。本文在阐述何为高效课堂以及创建高效课堂必要性的基础上，提出了如何创建高效课堂的具体措施。
一、为什么要创建高效的英语课堂
1、初中英语教学面临着诸多困难
从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少。大多数学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会又少。师资力量相对薄弱，学生学习基础差、缺乏自觉性，家长辅导的能力和精力极有限，种种原因都制约着我们的英语教学。但是，英语教学整体目标基本没有变化，可见一节仅有四十分钟的英语课堂需要承载多少内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必要要求。
2、创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现
课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学都不知所云。语言知识是构成一定语言运用能力的基础和前提，英语学习不同于母语学习，母语中的一些语言知识可以直接从生活中习得，而英语学习则更多的依赖教师的传授和书本，尤其是在英语的起步阶段。因此，作为教师，要把握课改的实质，组织学生的自主学习和教师的合理教授相结合。
3、高效课堂符合新课改理念。
紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。它围绕的是自主、合作、探究，诠释的是“师”与“生”的关系。
二、在新课改下构建初中英语高效课堂的必要性
英语高效课堂的构建，在学生角度来讲，就是要构建一个使学生能够主动学习并积极思考的课堂，构建一个能够实现有效师生互动和生生互动的课堂；在教师角度来讲，构建英语高效课堂就是依据新课标的教学要求结合学生的实际情况，让学生主动参与教学，能够以多种方式巩固和传授知识的课堂。构建英语高效课堂的必要性表现在三个方面：（1）英语课的课堂教学时间有限，学生课后操练英语的机会少，家长辅导孩子英语的能力有限。（2）构建高效课堂是新课改精神的体现。新课改精神就是在课堂上以学生为中心，把学生自主学习和教师的教授有机地结合起来。（3）学生的综合素质迫切需要提高。提高学生独立思考和解决问题的能力，形成自主自律学习的积极性。总之，构建一个高效的初中英语课堂十分必要，也是顺应教育改革发展趋势的需要。对于提高学生的英语能力以及多方面素质有重要意义。
三、如何创建初中英语教学高效课堂
1、教学目标的分层、细化
教学目标是打造高效课堂的先决条件，是学生在参与一定的教学实践活动后所要达到的预期结果和必须达到的具体要求。设定高效课堂的教学目标应注意一下方面：（1）主体明确，以学生为主体进行描述；（2）重点突出，目标描述明确、具体；（3）具有可操作性，可观测性，可测量性，可评价性；（4）多重目标，不同层次的学生有难易不同的目标。
2、注重情感交流，创设和谐愉快的课堂情境
教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”，同时也是师生双方感情和思想的交流。俗话说：感人心者，莫先乎“情”。教师不仅要研究教学技巧，更要倾注“情”。因此，创新英语课堂教学，就要建立民主、平等、和谐的师生关系，创造宽松和谐的育人环境，调动学生的学习积极性，诱发学生的创新思维，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维。同时教师亲切、鼓励、信任、尊重的态度，能培养学生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，促使学生充分参与，主动发展，在主动学习的过程中感受到宽松的学习氛围和创新的自由，从而更容易迸发出创新思维的火花。这样就能切实提高课堂教学效率。
3、充分利用现代化教学手段，丰富和完善初中英语教学的内容
英语多媒体教学具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。利用多媒体进行对话教学可以加入与语言有关的背景、文化知识，利用图片、录像、录音等媒介介绍文化、语境，理解语义，从而使学生立体地了解语言，不仅仅是语言的本身，还有语言的内涵。真正意义上提高初中英语课堂教学效率。
4、灵活运用教学方法，培养学生英语思维能力
在英语教学中，教师往往只注重对学生进行课文的整体理解或语言形式的操练，对文章的文化思想内涵缺乏进一步探讨，其结果是学生语言交际能力得不到开发。为了激起学生的求知欲望，教师要善于设置“悬念”，引导学生探讨质疑，在理解原文的基础上，进一步引导学生做主题讨论，在动口、动手、动脑中培养学生分析问题、解决问题的能力。同时破除对权威的迷信，不死守书本，不拘泥于形式，促使思想迁移，达到创新的目的，同时增强学生的参与性，使学生成为课堂的主体，全力打造高效课堂。
参考文献：
关键词：初中语文；有效性；提问；阅读；主观能动性；因材施教
一、有效教学的概述
1.有效教学概念
所谓有效教学是通过各种方式和途径，让教学水平得到最好、效率最好的教学方法。通过有效教学可以有效提升课堂质量，实现教学要求的目标，满足学生对于知识的需求。
2.有效教学的特征
有效教学的特征主要包括：面向全体学生，了解学生的心理特征、学习需要；明确让学生通过努力而达到目标；教学的产出与投入具有高效比；联系学生的生活实际和经验背景；运用反思性教学；科学合理的设计教学；进行有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力。
为此，本文从有效教学的内涵和特征出发，分析了有效教学的必要性，在此基础上重点介绍了提高初中语文课堂教学有效性的策略方法。
二、有效教学的必要性
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。
现如今对于初中语文教学课堂也是一样，必须注重课堂的效率。目前来看，初中语文教学中仍然存在很多的问题，比如教学目标不明确或者存在偏差，教学活动盲目，教师提问时用心不够，缺乏铺垫，课堂教学小组活动低效等问题。由于初中语文教学中存在这些问题，在初中语文教学中研究有效教学是非常有必要的。
三、提高初中语文教学有效性的方法
笔者通过多年的工作经验，并结合初中语文有效教学的相关资料，总结出如下提高初中语文教学有效性的策略方法。
1.构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是提高初中语文教学效率的重要策略，师生关系好了，学生们学习的积极性就高了，效率也就提上去了。良好的师生关系需要明确学生学习的主体地位，需要尊重学生的人格。同时在教学中要做到以情感为纽带，注重情感教学。通过情感教学可以有效地使学生和老师进行沟通，这样，教师和学生之间的感情就培养起来了，和谐的师生关系自然而然就产生了。
2.通过各种途径激发学生的主观能动性
俗话说，兴趣是最好的老师。在初中语文教学中，只有激发学生兴趣才能从根本上发挥主观能动性。比如，在上课之前，老师先设置悬念，以此来激发学生的好奇心，让学生抱着巨大热情开始学习，有利于提高课堂质量。另外，教师还可以给学生讲一些与课内有关的奇闻异事，必要时也可以放些有关的小电影等。通过这些奇闻异事和小电影等，学生可以明显地提高学习兴趣，自觉地进行参与，这样就有效地激发了学生的主观能动性。
3.课堂有效地进行提问，有效地进行阅读
对于初中语文教学来说，有效地提问是一门学问。问一些质量高、有水平的问题，对于开拓学生的思维、解决遇到的问题都有很大的帮助。比如，问些可以让学生自由发挥的问题，以此来充分发挥学生的想象力，加强学生的解题能力，提高课堂效率。
4.因材施教，实施分层次教学
每个学生之间都存在差异，有些接受能力强，有些就较差一些。为此，教师要在教学中，了解学生的实际情况，实施因材施教、分层次教学，力争让每个层次的学生都有长足的进步。
四、总结
总之，在初中语文教学中，要想更好地提高效率，需要教师和学生配合，探索出适合每一堂课、每一个学生的有效学习策略。只有这样，初中语文课堂教学才能真正有效，学生学习效率才能提高。
参考文献：
1.郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2011（01）.
2.姜汉库.谈中学语文教学中如何优化课堂教学，提高教学效率[J]. 中国校外教育. 2010（21）.
3.朱清华.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J]. 新课程研究（基础教育）. 2007（11）.
4.邹永发.关于新课程背景下历史课堂教学有效性的思考[J]. 临沧师范高等专科学校学报. 2008（02）.
摘 要：随着教育行业的飞速发展，教育目的的变革，学生学习效率问题受到相关教育部门及社会大众的普遍关注，特别是教育改革过程中高效课堂这一教学观点的提出，确立了我国教育教学的未来发展方向，教师们也积极探索高效课堂创建的教学方式，取得了初步的教学效果，但是还存在一定问题，主要通过初中数学课程分析高效课堂构建的必要性，探究构建高效课堂的具体方法。
关键词：初中数学；高效课堂；构建
教育行业与社会发展关系密切，有效的教学方式可以提高学生学习效率，培养优秀的技术人才。而初中阶段作为整个求学过程的关键期，有效的教学手段不仅可以帮助学生掌握知识，还有利于学生性格的培养，为学生良好个性的发展奠定基础。特别是在数学教学上的应用，可以有效地培养学生的逻辑思维能力。因此，教育相关部门将高效课堂作为教育教学的重点内容，希望可以提高初中学生数学知识的掌握程度，为今后的学习发展提供有利条件。
一、对初中数学教学应用高效课堂的必要性
我国传统教学主要是以应试为目的，教师为完成教学任务，
通过灌输的教学方式将知识传授给学生，这种教学方式c“以学生为主体，以教师为主导”的教学观点相违背，学生面对枯燥的学习任务，导致学习效率的降低。另一方面，学生之间存在的个体差异，使学生无法跟紧教师的教学进度，失去学习兴趣，严重时还会产生厌学等消极情绪，严重影响教师的教学效果。与传统教学方式相比，高效课堂的教学方式可以通过教学设计培养学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，充分以学生为主体进行教学，还能根据学生差异进行针对性的教学，让学生充分掌握知识，建立良好的人格品质，为今后的良好发展奠定基础，因此高效课程的构建对初中数学教学是至关重要的。
二、初中数学高效课堂构建的依据
1.教师在进行教学设计时，想要保证课堂的高效性，就要有良好的教学方法作为高效课堂构建的基础，教师提高自身能力，在教学过程中选择合适的教学方法，才能提高学生的学习效率。
2.初中数学高效课堂构建的原则。初中数学高效课堂的构建要满足以下几个原则：（1）构建学习方式的原则。主要是教师对学生学习方法的传授，让学生学会主动学习，提高自身学习能力。
（2）交互性原则，教师与学生互换身份，教师鼓励学生上台讲课，在对学生出现问题的地方加以引导，让学生通过这种方式提高学习效率。（3）构建高效的教学情境。初中生正处于身心发展的关键期，性格活泼好动，教师可以利用有效的情景建设，吸引学生注意力，从而提高学生学习的积极性。
三、提高初中数学高效课堂构建的方法
1.良好的准备工作是高效课堂构建的基础。作为一名教师，首先自身要有充足的知识储备，这就要求教师积极学习，提高自身知识水平，明确学生的学习能力、高效课堂的构建过程中可以根据自身知识进行良好的教学设计，提高课堂教学效率。
例如，在对“矩形”进行新授时，教师演示一个平行四边形模型，根据学生掌握的平行四边形的知识，引导学生从边、角、对角线分类进行学习，使平行四边形通过图形变换转换成有一个内角为直角的图形，从而引出矩形的定义，同时可以为后面菱形的学习奠定基础。教师通过自身的知识水平进行有效的教学设计，让学生通过边、角关系，完成对学习内容的掌握，这种引导式学习方法，还可以培养学生的学习兴趣，通过问题的变化循序渐进地让学生学会自主学习，从而提高初中数学课堂的教学效率。
2.培养学习兴趣是高效课堂构建的主要内容。新课程改革
“以学生为主体”教学观点的提出，是教育的一项重要改进，而想保证这一观点的开展，就要对学生的学习兴趣进行培养，只有具备良好的学习兴趣，学生才能提高学习能力，保证初中数学高效课堂构建的有效性。提高学生学习兴趣方式多种多样，主要有建立良好师生关系、游戏法、有效的课堂情境创设及小组合作方法等。例如，在对概率进行讲解时，教师就可以采用掷骰子、掷硬币的游戏，在课堂上让学生猜骰子的点数或硬币的正反面，让学生积极主动地参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣，为高效课堂取得良好的教学成果奠定基础，为学生今后的学习生活提供
保障。
教育的不断改革使我国教育发展越来越好，但在高速发展的同时也出现了一些问题，广大教育者积极进行教育探索，发现通过高效课堂的构建可以有效地改善初中数学教学现状，将数学中逻辑抽象的概念转化为学生能够接受的知识，提高学生的学习效率，同时采用高效课堂的教学方式，还可以促进师生关系的建立，帮助教师充分了解学生的学习情况，进行有目的的教学设计，提高初中数学课程的教学效率，为今后发展奠定基础。
参考文献：
关键词：新课改；小学数学；高效课堂；构建
一、新课改背景下高效数学课堂构建的必要性和重要性
随着知识经济的到来和新课改的不断深入，对数学教学的有效性越来越关注，但是数学课堂作为实现数学教学有效性的主阵地，还存在各方面的问题，学生对数学学习的积极性和热情都不高，从而导致学生整体素养不高。此外，数学老师为了提高学生在考试中的分数，在课堂教学中将大量时间都花在让学生死记硬背数学公式上和做题上，而只是将很少一部分时间放在答题方法和技巧上面，这样就使数学的真正内涵被忽视了。在课堂的学习中，为了赶进度，往往都是教师唱独角戏，学生只是盲目去听而不思考，在这样的学习状态下，数学课堂变成了简单的说教以及漫无边际的试题，因此构建高效的数学课堂势在必行。
与传统的教育相比，构建高效数学课堂教育属于一种“发展型”的教育，不仅能够体现数学教育的内涵，更能够突出数学教育在培养学生实际能力方面的创新与进步，而且能够满足今后学生更好实现自己的人生价值，同时也顺应了当前教学改革的需求，因此在新课标背景下构建高效的数学课堂是社会发展的必然趋势。所以，当前的数学教育除了对学生进行简单的基础知识讲授以外，还要更加注重学生学习方法和技巧的培养，从而为今后的各个行业输送培养更多的高素质人才。
二、当前小学数学教学中存在的问题
1.依然采用传统的课堂教学方式
教师的本职工作就是教授学生基础知识，传统教学方式就是教师在课堂上教学，学生如果不按时完成作业或者有其他忤逆老师的行为会受到相应的处罚的，因此教师一直给人们留下的印象是比较威严而且不尽人意、高高在上的，在这样的环境下学习，学生在学习中一直处于被动的地位，这在一定程度上制约着学生学习的积极性和创造性，严重影响了课堂教学效果。
2.高效课堂的构建效果不理想
教师在教学中追求的终极目标就是构建高效课堂，但是在小学教学中，尤其是在相对落后的地区，由于缺乏现代化教学设备，教师很难结合实际来进行穿新型教学，使课堂气氛比较沉闷，这样学生的学习兴趣就会降低，很难实现课堂的高效性，时间久了就会形成恶性循环。
3.学生的数学基础比较差，教师在构建高效课堂上感到力不从心
当前很多小学生的数学基础比较差，他们在课堂中跟不上教师的节奏，对一些最基础的知识都没有掌握，导致教师在构建高效课堂上力不从心，尽管采用分层的教学方式，但是在实际的教学中也大多是生搬硬套，学生并没有真正理解，最后教师忙的不可开交，而学生却感到乏味无趣，使课堂效率十分低下。
三、新课改背景下高效数学课堂构建的措施
1.不断转变教师的理念和师生的角色
当今社会不断提倡以人为本的理念，在今后的教学中也应该以这种思想进行教学，教师应当改变传统的教学理念，要善于尊重学生的不同想法，教师与学生应当建立一种平等的师生关系，课上是师生关系，课下应该像朋友一项友好相处，不断缩小教师与学生之间的差异。对于学生的创造性意见和想法要适当表扬和鼓励，不断激发学生学习的热情。在小学数学新课改的过程中，教师相应很好的进行理念转变和角色转变，要善于鼓励学生，在课上能够与学生有很好的互动以外，还要在课下与同学做好研讨和沟通工作，让学生真正从内心渴望对数学知识的学习，最终达到小学数学新课改的目标。
2.要因材施教，着重培养学生的综合能力
每个学生都有自身的优势和不足，因此在小学数学新课改教学中教师既要尊重个体的差异，要重视因材施教，又要着重培养学生的综合能力。教师可以在课间或者课下用各种方式与学生进行沟通，知道他们的兴趣爱好，同时也要与家长进行及时的联系。但是，需要注意的是，因材施教和个性发展是不相矛盾的，二者可以有机结合，教师在教学过程中要对学生严厉要求，要求他们认真听讲，但是在课下可以随便玩，这样不仅会调动学生学习积极性，而且能够为学生的学习营造一个良好的氛围和学习环境。
【关键词】中等职业教育 教与学关系 高效课堂
1 调整教与学关系构建高效课堂的必要性
1.1 职业教育内涵建设所决定的。职业教育内涵建设的目的是协助学生从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”。教学内容的两个重要问题：一是学生该学什么，二是老师该如何教。而如何教又是协调教与学关系的关键所在。正如陶行知所说：“教的法子必须要根据学的法子。先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”职业教育内涵建设的关键内容不外乎两个方面。一个是让学生学为目的。通过学，培养具有扎实知识，娴熟技能，态度平衡的高素质学生。一个是用教师教为手段。运用学术平台，采用教育模式，实现第一个方面。而唯有协调的教与学关系构建高效课堂才足以实现以上两个关键内容。
1.2 课堂教学现状改革所需。课堂教学的现状令我们不甚堪忧。例如这样的课堂，学生们坐得整整齐齐，老师语言精练，没有废话，教态从容，板书漂亮，极有条理。写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。教学过程流畅，无懈可击。这样整齐划一、完美和谐的课堂是我们行之已久的认为很高水平的课了，但就是这样的课，是需要从根本上变革的。因为我们的教学不是课堂秀。教育研究领域也一再呼吁倡导让教师落实教学常规、提高教学技能、促进专业素养的进步。就是让教师心中有规则、手上有技术、脑中有智慧。这看起来无可非议，但无不是研究领域的作秀而已。不讲究协调的教与学关系，不重视课堂教学的有效性一切都毫无意义。因为长此以往我们的学生不会买账。
1.3 时代要求所趋。党的十报告中明确指出要大力发展现代职业教育。对职业教育加入“现代”两个字，这是一种新提法。现代职业教育是以后重点发展的一个方向。当前职业教育的短板在于职业教育观念的更新滞后。传统的职业教育跟不上就业观念的发展，跟不上劳动者对就业环境、就业待遇、就业前景的要求。我们的职业教育更多的是强调用人单位的需求，需要什么就培养什么，但忽略了另外一个市场，就是生源市场。近年来，中等职业教育在萎缩，学校数量、招生数、在校生数量都在下降。这说明什么？目前我们的职业教育是跟老百姓的需求脱节的。要重塑现代职业教育的培养、教育理念。微观到课程体系，宏观到培养模式，而这些又绝对都要细致到协调的教与学关系构建高效课堂为基础上来。因此调整教与学关系构建高效课堂是时代所趋切时不我待。
2 如何调整教与学关系构建什么样的高效课堂
2.1 教学调整方向。变革“以教代学、以讲代教”，协调教与学的关系，要从五方面进行调整。
2.1.1 顺序从“先教后学”到“先学后教”。一改上课开始首先是教师滔滔不绝开讲的做法，而是先让学生们预学。预学内容根据文化课与专业课的不同要区别设置。比如文化科先规定预学任务即新学习内容的名称，根据教学内容设置学习目标，然后让学生们自己梳理与该学习任务相关的基础知识，再根据学习目标设计若干可供自学探究的问题，在自学后产生的疑难问题学生可试着自答，最后来谈预学心得，这样做就是为激发学生对预学过程或者学习内容形成自己的想法与个性化思考。对于专业课的预学在梳理相关知识后要明确该专项技能的操作方法与要领，还要通过精选典型题目进行能力训练及拓展延伸。与预学文化课一样最后也要谈预学心得。
2.1.2 时间从“多教少学”到“多学少教”。一堂45分钟的课堂，要把大部分时间交给学生来主宰。摒除教师“满堂灌”的做法。从教学内容、到教学方式再到教学组织形式都要突出学生主体状态。
2.1.3 教法从“教师主讲”到“学生主学”。教师可以是导演，可以是剧务，可以是督学、可以是观众，总之主角应该是学生。通过调查采用不同的教学方式，24小时后学生对课堂所获知识平均保持率的比较得知。教师讲授方式下，保持率仅有5%，学生阅读方式下，保持率有10%，运用多媒体手段视听结合，保持率有20%，示范方式保持率有30%，学生分组讨论方式保持率有50%，学生实践练习方式下保持率有75%，而让学生向其他人教授或者对所学内容立即运用的保持率高达90%。由此可见只有学生的主体性被关注并得到充分发挥的课堂才是高效的。
2.1.4 作业从“巩固练习”到“导学作业”。布置作业不一定非成为教学过程中的一个环节。作业的功能无非是为了巩固强化知识点或者提高熟练度。而这种功能的实现完全可以在整个教学活动中进行。预学尝试可以作为预学作业，合作解难可以当做随堂作业，梳理提高可以用作后续作业。
2.2 高效课堂的内涵。
2.2.1 有效果。指教学活动的结果与预期教学目标的一致程度，体现的是教学目标的达成性。
2.2.2 有效率。指有效教学时间与实标教学时间的比值，或者说是教学投入与教学产出之间的比值。
2.2.3 有效益。效益是指效果和利益。指教学目标与教育者的需求是否吻合及吻合的程度。从教学角度讲，效果是指教师的“教”，利益是指学生的“学”。
针对我国职业教育的现状，要达到什么样的课堂有效性呢？是要在课堂教学中教师教学目标的达成程度，学生对教学内容的掌握程度，或者说通过教师在一段时间的教学之后，学生获得切实的进步或发展。因此，有效教学是提高教师的工作效益、追求学生学习效果、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，教必须致力于“导”，服务于“学”。有效教学的核心在于教师要有效关注教学的效益，有效关注学生的参与度和参与的广度、深度和自觉程度，有效关注学生的进步和发展。
总之，职业教育改革中职业教育的内涵建设要求要求把调整教与学关系，重视课堂的有效性构建高效课堂作为基础点和落脚点。更重要的是要在职业教育的课堂上实践之、求索之。
电子技术基础是电子、计算机、通信类专业的主要技术基础课。但是，在应试教育思想的影响下，一线教师一直采取的是灌输式教学模式，照本宣读让学生根本看不到学习的乐趣，严重不利于课程价值的最大化实现，更不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在新课程改革下，教师要转变教育教学观念，要有效的将自主学习模式与电子技术基础教学结合在一起，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习质量，而且，也能帮助学生养成自主学习的良好习惯，这对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建自主学习模式下的电子技术基础教学进行论述，以确保电子技术基础课程的目标最大化实现。
1 什么是自主学习模式
所谓的自主学习模式是指在教师的指导下，学生通过自主学习来了解教材中的相关内容，并在自主提出问题、思考问题和解决问题中掌握知识的一种教学模式。该模式不仅能够锻炼学生的自主学习能力，帮助学生养成自主学习的良好习惯，而且，对打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要通过对教材的研究来有效的将自主学习模式应用其中，以确保学生在主动求知中养成良好的学习习惯。
2 自主学习模式应用的必要性
随着课程改革的深入实施，有效的应用自主学习模式不仅能够提高学生的学习效率，锻炼学生的学习能力，而且，也能确保课程价值最大化实现。那么，在电子技术基础教学中应用自主学习模式的必要性体现在哪些方面呢?
首先，自主学习模式的应用是课改基本理念的贯彻落实。也就是说，自主学习模式的应用是符合“以生为本”“以学生的发展为中心”的教学理念的。所以，为了提高学生的学习能力，也为了落实课改基本理念，更为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我们要有效的将自主学习模式与电子技术基础课程教学结合在一起，以促使学生获得良好的发展。
其次，自主学习模式的应用能够帮助学生养成良好的学习习惯。对于职教学生来说，除了掌握理论知识，最重要的还是知识的应用，而自主学习模式的应用不仅能够培养学生的自主学习能力，提升学生的职业素养，而且，对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。
总之，在电子技术基础教学中实施自主学习模式是非常有必要的，所以，作为新时期的职教老师，我们要借助自主学习模式来打破传统课堂的沉闷，要鼓励学生在主动求知中掌握基本的知识，锻炼基本的学习能力。
3 自主学习模式在电子技术基础教学中的应用
众所周知，只有有效的应用才能展示自主学习模式的价值，才能确保课堂教学目标的最大化实现。所以，在明确了什么是自主学习模式以及应用自主学习模式的必要性后，我们就要研究教材来将这一模式有效的应用到电子技术基础教学中，以确保学生在高效的自主学习活动中养成良好的学习习惯。本文以自主学习模式在教学《半导体二极管》中的应用为例，对如何构建自主的电子技术基础课堂进行论述，以确保学生在主动求知中综合能力得到大幅度提高。
首先，明确本节课的学习目标。即：
(1)了解二极管的分类。
(2)了解常见的二极管的外观。
(3)掌握二极管的检测。
……
组织学生带着目标进行自主学习，并组织学生以小组为单位借助“电流表、电压表、限流电阻、电源、二极管”等实验器材进行自主实验，并记录下二极管正向和反向中电流表和电压表的数据，并通过分析来总结出二极管正向和反向的伏安特性，找到两者之间的关系。之后，组织学生以小组为单位对自主学习过程中遇到的问题进行交流，比如：有学生提出：在实验验证时，限流电阻的作用是什么?
还有学生提出：正向和反向连接之间有什么关系?
还有学生提出：为什么要进行反向连接实验，想要说明什么?
……
组织学生以小组为单位对这些问题进行思考和交流，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率，而且，也能锻炼学生的独立思考能力，使学生获得良好的发展。
最后，我在针对本节课的重难点内容进行讲解，以确保本节课的教学目标最大化实现，同时，也能加深学生的印象，真正构建出高效的课堂。所以，在实际教学过程中，教师要相信学生，要通过有效的应用自主学习模式来构建出自主、高效的电子技术基础课堂。
4 自主学习模式在电子技术基础教学应用中需注意的问题
作为一线教师，在看到自主学习模式应用带来的成果后，还要注意其中存在的问题，或者说是不足之处。那么，在自主模式学习应用中存在哪些问题需要我们注意呢?
首先，学生主体性的发挥。长久以来，我们坚持的都是以师为本，教师是课堂的主体，一些活动都是围绕着教师的教，而非学生的学。所以，在这根深蒂固的思想影响下，自主学习模式的应用的核心价值就得不到体现，致使课堂依旧围绕的是教师的教，这样是不利于高效课堂的实现的。
其次，把握不准应用自主学习模式的教学内容。也就是说并不是所有的电子技术基础内容都适合应用自主学习模式的，尤其是一些理论性较强的内容，如：放大电路反馈原理与稳定化基础、MOS模拟集成电路基础等内容，专业性、抽象性都较强，如果强硬的应用自主学习模式将会影响学生的学习积极性，是不利于学生综合能力水平的大幅度提高的，也是不利于学生综合能力水平的大幅度提高的。
当然，除了上述的两个问题之外，还包括“自主学习模式核心思想的理解偏差”“学生自主学习能力的现状”等等，这些都影响着该模式价值的最大化，都影响着电子技术基础课程价值的实现。
总之，在新课程改革下，教师要改变灌输式教学模式，要通过有效的将自主学习模式与电子技术基础课程的有机结合来为学生综合素养的全面提升做好保障工作，同时，也为学生实践能力和社会竞争能力的培养做出相应的贡献。
关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价
一、初中语文有效教学的必要性
在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。
二、有效教学的特征
探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略
1.做好初中和小学学生的知识衔接
要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。
第一，多途径地了解学生识字状况。了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。教师要通过各种途径得到有效的情况，从而在面对学生问题时制定出行之有效的教学策略。
第二，根据学生的不同水平分层次教学。分层次推进教学是提高学生能力和水平的有效方法，而分层次推进教学的前提是必须掌握学生的真实水平。在掌握学生真实水平后可以将学生分为几个等级，针对不同的等级，制定不同的教学目标和方法。通过这样的方式，让学生都能拥有成就感，水平都能相应地提高，达到有效教学的目的。
2.营造和谐、活泼的语文课堂气氛
初中生已经到了叛逆的年龄，其学习兴趣和主动性受外界环境的影响非常大。因此，要想进行有效的教学，必须营造和谐、活泼的语文课堂。学生在轻松的气氛下，更容易完成课堂学习。为此，初中语文教师必须做到以下几点：第一，教师在整个教学过程中要面带微笑。微笑是情感交流的纽带，是创设和谐教学氛围的重要手段。第二，在课堂教学活动中，教师要以积极、饱满的热情面对。通过这样的态度，让学生感到听课是一种精神享受。第三，发挥正面强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生保持愉快的心情，对营造良好的课堂气氛很有好处。
3.采用多媒体辅助教学
多媒体教学在初中语文教学中已经得到广泛的应用，是有效教学的一个重要手段。多媒体教学可以做到图文并茂，调动学生的学习积极性，将一些抽象的知识具体化，帮助学生理解和掌握所学内容。多媒体教学有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文高效愉悦教学带来勃勃生机。
4.有效实施自主合作学习方式
“自主”就是学习者真正成为学习的主体。自主学习就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即自我导向、自我激励、自我监控。自主学习的含义为：首先是学习者的主体性得到充分的体现。其次是学习者的选择性得到了实现。另外，增强小组合作学习的实效性。小组合作学习，不但提高了学生的兴趣，还能够促进学生之间的团队合作精神，对学生以后的成长有非常大的帮助。
5.进行有效评价活动
有效评价活动是实现有效教学的一个途径。为此，教学评价首先要客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出自己的实想法，然后才能做出相应的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，必须做到准确，不能模糊。
总之，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。在以后的初中语文教学中，教师要不断创新提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法，让初中语文课堂变得更加高效，以此提高学生的知识水平。
参考文献：
[1]王海国.农村初中语文有效教学的三个策略[J].读写算（教师版），2013年，（03）.
[2]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊（B）.2013，（01）.
[3]刘朝.农村初中语文有效教学策略研究[J].现代交际（下半月）.2012，（08）.
Abstract In recent years， the high school ideological and political teaching mode gradually changed， from the traditional teacher centered classroom teaching into student-centered teaching mode， change the way can effectively improve students' learning efficiency， and further enhance the enthusiasm and initiative of students. However， the current ideological and political teaching is still affected by the traditional mode， the students' autonomous learning ability has not been fully improved， and will also have an adverse impact on Ideological and political learning. Based on the study of the high school ideological and political teaching in recent years， this paper introduces the connotation of classroom teaching in Colleges and universities and the necessity， in order to find the university classroom problems， through the analysis of the problems of the proposed university classroom， provides new ideas and reference for modern high school ideological and political teaching rule， promote education gradually to adapt to the development of the times and the needs of students.
Keywords high school； ideological and politics； college； classroom
0 引言
随着近年来教育事业的不断完善和提升，现代的高中思想政治教学逐渐改变了传统教学模式，逐渐将学生作为教学活动中的主体，这样充分调动了学生的学习热情和积极性。现代高效课堂仍然受到传统模式的制约，依然全面按照导学案作为教学依据，使基础内容脱离了实际，学生即使熟练地掌握了思想政治知识，也难以做到理论联系实际。针对目前高校课堂尚存在的问题，众多学者提出了相关理论，对现存的问题进行了进一步解决，逐?u提高了课堂教学质量，同时根据提出的相关理论方法的实际应用，获得了明显的成效，有助于思想政治教学的完善和升级。通过本文的研究，对相关理论进行了总结和研究，促进了高中课堂教学成效得以提升，使现代教学能够满足学生的发展和时代的需求。
1 高效课堂的内涵与必要性
1.1 高效课堂的内涵
高效课堂是指学生能够深刻地思考问题和高度地参与，并且能够增强学生的满意度和提高课堂教学质量，使课堂教学能够达到一定的标准。高效课堂需要进一步引发学生们的学习兴趣，能够积极主动地发言和讨论，促进师生之间和学生之间的互动和交流，从而使学生形成正确的思维逻辑模式，促进学生的全面发展。针对高中思想政治高效课堂也是如此，始终以学生为中心，坚持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知识的基础性和全面性，另一方面也应该努力健全学生的人格和思维。思想政治的高效课堂更加注重学生的精神培养和心理需要，为了更好地提高学生的道德品质，思想政治教育集中加强学生高素质的培养方式，营造良好的教学氛围，虽然高效课堂的最终目标始终都是提高学生的学习能力，但是思想政治教育也十分关注学生的素质教育，努力提高学生的思维能力、创造能力、表现能力等等。所以，高效课堂是现代教学质量提高的前提条件，也成为了目前众多高中甚至是所有学校普遍应用的教学理念。
1.2 高效课堂的必要性
高效课堂的建设是国家发展和教育改革的需要，从以人为本出发，重点解决“培养什么人”和“怎么培养”两大问题，针对全体学生的全面发展展开高效课堂战略，能够进一步深化教育改革，提倡学生自主学习和加强合作意识。高效课堂改变了学生的学习模式和教师的教学手段，使教育行为和教育观念发生实质性的改变，促进教学质量的逐渐提高。高效课堂有利于学生的健康成长，通过高效课堂创建的活动和安排能够促使学生获得可持续发展能力，加强人与人之间的沟通，能够站在对方的角度思考问题和分析问题，满足学生的全面发展需要。通过实现高效课堂，促进学生能够充分利用课堂学习的时间和氛围，将知识成为学生能够熟练运用的工具，对实际问题进行处理和研究，使学生能够成为课堂教学中的主体，深度挖掘学生的潜力和思考能力，促进学生实现可持续发展。
2 高效课堂构建过程中存在的问题
2.1 传统教学模式的习惯性制约
传统的教学模式是以教师为主体，照本宣科，学生一味地被动接受知识的灌输，无论是教师还是学生都是按照教学计划进行，完全是为了完成教案任务而进行的教学活动，如果遇到与教案不符的情况，教师会想方设法的地依据教案进行改进，即使学生会发表不同的看法和建议，教师也会将其加以引导，最终也会与教案达成一致。传统教学模式集中于教师如何传授知识，如何将个人的本领展现出来，忽略了学生的学习情况和实际需求，使课堂缺少活力和愉悦的气氛，从而在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学成为程序化的循规蹈矩的工作，对学生的学习存在一定的影响。传统教学模式的习惯性制约是现代思想政治教学的阻碍，如果思想政治教学想要突破该局限，并不是完全摆脱传统模式，而是在传统模式的基础上进行必要的改善和提升，添加以人为本的元素，将学生的主体地位凸显出来，更加有利于调动学生的主观能动性和实际应用能力。
2.2 导学案不适合学生实际
导学案将课堂教学形成标准化的单一的教学模式，教师根据导学案的内容引导学生按照自己的思路进行分析和学习，如果学生存在其他想法和建议，最终也会与教案保持一致，失去了个人的主见和思维。现代课堂已经不是只有通过教案就可以完成教学任务的课堂，教师会将学生的思路和想法封闭在教案中，形成较强的依赖性，对于学生来说，不会过多地针对问题多角度思考，把教师所说的视为标准答案，这样的教学在一定程度上阻碍了学生的潜力开发和逻辑思维能力的提高，所以，导教案并不切合学生的实际，它可以作为辅助工具，但并不能完全主导学生的学习，这样不利于学生创新思维能力的培养，也不适应现代学生学习的要求。
2.3 教学内容脱离实际
现代的高中思想政治课教学内容一般都是按照传统的基本知识组建形成的，教师负责将基本知识进行讲解和分析，学生也是将记录的知识背诵下来，但是并不理解如何应用于实际生活中。一直以来教育的弊端就是严重脱离实际，学生死记硬背但却不知道如何应用和实践，这也说明在课堂教学中缺少与实际的联系，造成教学内容严重脱离实际应用。现代社会更需要实际应用能力较强的人才，所以，教学内容脱离实际对学生的影响较大，直接使学生对现实的了解较少，更难将理论与实际相结合，学生即便拥有再多的知识，如果不会在实际的生活和工作中加以运用，那么所学的知识也会变得无用。
3 高效课堂的实现途径
3.1 注重师生间有效合作，教师积极引导
在高中思想政治教学中，教师和学生是有机结合的整体，现代的高中思想政治教学提倡师生共同完成教学任务，并且通过有效的合作将基础知识和应用能力共同提高。教师和学生的配合形式较多，包括学生辅助教学、学生参与教学以及学生主导教学。学生辅助教学是指学生协助教师的工作，将一般性的学生工作交给学生自行管理，随时向教师汇报工作和完成情况，在一定程度上减轻了教师的教学压力，同时也使学生能够站在学生的角度处理日常事务，能够及时发现与自身密切相关的问题，通过与教师的沟通加以有效解决，这样教师也能够深入学生的日常学习和生活；学生参与教学是指将基本的教学内容分一部分给学生，将基础部分交给学生自行学习，并且分别在课堂上讲解各自负责的部分，教师主要讲解重点和难点的内容，这样的良性配合更利于学生的自主学习和掌握，拉近了学生和教师之间的关系；学生主导教学是指将学生推向课堂的主体，教师根据学生的学习情况将教学内容按照章节分给学生，要求学生可以通过各自的展现和讲解方式将知识传授给学生，这样更利于学生能够主动学习和掌握知识，而教师负责在旁协助和引导，促进学生发挥主体性作用。教师和学生的有效合作，能够提高学生的学习能力和探究能力，对高中思想政治学习具有重要意义。
3.2 思想政治教师根据学生实际编写导学案
每个教师在做教学计划时都会编写导学案，对于教学中的导学案，虽然不可或缺，但是导学案已经不能完全按照传统的形式进行编排。导学案的设计需要包括理论与实际应用两个部分，所谓理论主要是学生应该掌握的基本内容和实施进度，而实际应用占据了导学案的主要部分，教师需要通过基础理论的了解，根据实际案例和生活中的现象结合理论进行分析和讲解，也可以将搜集实例的工作让学生自主完成，教师按照用理论解决实际问题的逻辑编写导学案。另一方面导学案也需要与学生的实际情况相结合，不仅仅要求增加实际生活的案例和分析，同样也需要结合学生个人的实际需求，整体上以学生为中心，围绕这个中心展开导学案的编写，使教学计划能够广泛地被学生所接受，从而使导学案充分服务于学生的学习，进而更加有利于思想政治教学成效的提升。
3.3 提高思想政治教师专业素养，加强新课程理念学习
对于现代教师的专业性问题仍然是学校面临的重要问题，现在教师的专业水平普遍处于中低等水平，学校应该通过培训和层层选拔来提高教师的专业素养，教师的专业素养不仅仅包括教学方面，同样也需要重视教师的素质培养，因为教师的道德品质也能够感化学生的行为，尤其是思想政治教学，更加注重学生的政治素养的提高，只有教师能够以身作则，发挥先锋模范作用，才能使学生整体的素质有所提高。现代的高中教学模式不断转型，进行课改，加强新课程的理念学习，对学生的学习内容进行创新和适应时代的发展要求，一般的课改一方面针对基础内容的加工和教学模式的改变，另一方面需要根据学生在现代社会中实际应该掌握的本领来进行，教师应该不断加强个人的职业素养，这样才能够有效进行新课程的改革工作，所以，对于学校而言，提高思想政治教师的专业素养以及加强新课程的理念学习是十分必要的。
关键词：初中英语；“四巧”；低时；高效；过去进行时
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0062-02
过去进行时是现行最新版牛津英语8A的重要语法之一，尤其是when、while、as的用法令学生模棱两可、混淆不清，用起来容易出错。但，这一语法是8A的重点和难点，也是考点，更是学生失分惨重的部分。那么，如何高效地进行过去进行时的教学有待每一位英语教师不断创新和追求。本文结合自己的经验，让低时和高效同行，可以打造过去进行时的高效课堂。
一、过去进行时的教学面面观，论述低时、高效的必要性
目前，过去进行时的教学大都是沿袭传统的教学法：演绎法或归纳法。通常情况下，这些方法是师生回顾对话或在reading中出现的句子，归纳过去进行时的用法和结构；或直接先介绍过去进行时的概念、用法及结构，通过翻译句子直接套用，再给出相关的练习专项训练。这两种方法虽然直接、直观、简单易行，但不利于调动学生的学习积极性和主动性。学生对这一语法项目好像已经掌握，但如果给出一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时及一般现在将来时等所学过的语法时态综合训练时，多数学生会束手无策，讲授法的弊端显而易见。
学习金字塔理论是教师们都熟悉的教学理论，其核心是如果教师上课采用传统的讲授法，学生的记忆效果只有5%。因此，英语教学，包括语法教学，力避传统的讲授法，采用形式活泼、学生喜闻乐见的方式，引导学生自主学习、合作探究，创建低时、高效的课堂势在必行。
二、巧用“四巧”，实现低时与高效同行
学习金字塔理论提出：教学时如果借用图片、设计任务、活动法等，可以提高学习效率。因此，笔者在教学过去进行时时，根据长期的摸索和探讨，总结了巧用“四巧”法，构建低时、高效的英语课堂的做法。
1.巧借图片，启智思维。图片法具有形象、生动、直观的特点。教学过去进行时时，如果巧用图片法或简笔画，可以启智学生思维、构建活跃、轻松的课堂学习氛围。
如，我们学习过去进行时时，用幻灯片展示1999年台湾大地震时的墙倒屋塌，人们四处奔跑的情景，引导学生说出“People were running wildly while the buildings were falling down”不是难事，既复习了课文，又引入了本节课的主要教学内容；也可以呈现一个女孩上周一早上11：00在唱歌的画面，问“What was the girl doing at 11：00 on Monday morning？”启发学生回答“She was singing”。同样的方法，根据更多的图片内容，使用过去进行时谈论这些过去的具体时间或某段时间所做的事，正确使用was/were+ doing结构。如此，学生在看、听、说中习得知识，比一味地听老师讲、自己记的效果要好得多。
2.巧设任务，尝受成功乐趣。任务型教学是新课改形势下备受大家青睐的方法之一。由于学生成绩优劣悬殊，参差不齐；因而，所设计的任务应该有层次性，同时兼具趣味性，让学生乐于参与，体验成功。①导入。先用多媒体展示“what were you doing？I was doing...”等的图片，引出本节课的主要教学目标和学习主题：“was/were+ doing.”②比较法。过去进行时和现在进行时有相似之处，但也有不同之处，过去进行时和一般过去时也有天壤之别。学习时，我们不妨通过几组例句，让学生分析、探究几种时态的异同；尤其是引导学生观察动词的形式、时间副词的变化、以及句式的转换等。这样教学使学生对所学知识触类旁通。③游戏法。游戏法是中学生喜闻乐见的方法，让一位学生说出一个句子，如S1：“I was reading English this morning.”S2：“What was he/she doing this morning？”S3：“He/She was reading English.”这样，既可以活跃课堂气氛，又可以产生学生在“玩中学、学中玩”的双重效果。
3.巧记要点，高效学习。过去进行时的难点是when、while、as的用法区别，中考中单项选择题常考到，动词的适当形式填空也常见到，并且是学生失分严重的题目。该用when、while还是as，动词用过去式还是was/were+doing，多数学生总是混淆不清。因此，“授之以渔”见其必要性。教师和学生们一起分析、归纳、总结为：主长从短只用when，主长从长只用while，主短从长三者互用；长动词用过去进行时，短动词用过去时。这样，以简单明了的形式让学生记忆和运用，会事半功倍。
4.巧计练习，当堂反馈。根据金字塔学习理论，我们学完一个新知识点，马上运用，或采用小组合作形式“兵教兵”，学习效果高达90%以上；因此，当堂训练、及时反馈也是学习过去进行时必要的方式之一。那么，巧妙设计练习，并注意练习的方式，是不可忽略的重要一环。练习的设计可以是单选题、动词填空、句型转换等多种题型；练习的方式可以是竞赛抢答的形式、小组合作的方式、或者是独立完成相互检测式等。
过去进行时是8A的重点，教学中应根据学生的具体情况，认真研讨教材，驾驭教材，采用合适、实用、有效的教学方式，引发学生学习兴趣，调动其积极性。巧用“四巧”，促成过去进行时的教学的高效课堂生成，让低时与高效同行。
参考文献：
构建高效课堂，首要要转变教师的教学观念。只有教师真正认识到规范办学行为是大势所趋，靠加班加点取得成绩的方式方法是不合时宜的，才能打破原有的思维定势，把建设高效课堂作为提高教育教学质量的重要手段。
推行“四步导学”课堂模式以来，学校多次召开课堂教学改革动员会，分析当前教育教学改革的形势，使我们充分认识了课堂教学改革的重要性和必要性。通过学习洋思学校的“先学后教”和“兵教兵”理论，杜郎口中学“小组合作学习和展示”理论，我深入了解了高效课堂的先进理念和模式方法，并结合本校实际，积极投身于高效课堂的研究和实践中，探索出了一套行之有效的方法。
二、有效的课前准备是保障高效课堂的前提
1.备内容。在编写导学案时，要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重难点，同时又要不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进，使导学案真正起到“导”的作用。
2.备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课，从而体现导学案的核心——“学”。
3.备训练。依据教学内容和学生实际，设计不同的方案。如精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈。充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学生学习的积极性。
三、课堂是实现“高效课堂”活动的主阵地
1.提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，坚持从有利于学生的发展出发，从有利于学生能力的培养考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。并联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
2.提高教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
3.提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不应追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
4.提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
四、有梯度、有层次的训练是构建高效课堂的手段
课堂是否高效，有效训练是关键，有效训练是高效课堂的落脚点和重要体现。通过有效训练可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等逻辑思维能力由简单到复杂，由低级向高级逐步得到提高，思想方法得到锻炼，思维品质得到培养，发展学生个性品质和才能。
首先，课堂训练要符合学生的认知规律，尽可能照顾到所有学生。
其次，训练题选择要做到重基础，有提高，确保训练的层次，照顾到各个层次学生的发展。
第三，给足训练时间，确保独立完成。课堂教学需要合作交流，但也需要独立思考，在独立思考的基础上进行合作交流。
五、准确的语言评价是高效课堂的升华
【关键词】 初中；有效；生物；制定；中考；复习计划
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
古人在《礼记・中庸》中写道“凡事预则立，不预则废”，现代人也说“机会是给有准备的人”，从这些古今之人的名言可见制定一件事情的计划的必要性和重要性，计划往往决定一件事情的成功与失败。有效的中考复习计划是对复习工作的总体规划，统率着复习阶段的教学任务，是以课程标准为方向、以教学大纲为依据，结合学生实际情况而制定的，明确了每一个阶段，每一周，每一节的具体安排，给教师和学生指明了方向，明确了任务。在中考复习过程中，有许多教师认为不必要制定中考复习计划，有些教师就算制定了也过于简单、随意，缺乏针对性、指引性、有效性。
一、制定有效的中考复习计划的必要性和重要性。
（一）有效的中考复习计划是教师提高课堂效率，按时完成复习内容的指挥棒
有效的中考复习计划它确定了教师完成工作任务的具体时间、内容以及使用的教学方法，对后阶段的复习更是明确到试题的挑选，对不同层次学生具体使用的教学方法等，这些就像一部导航仪，给教师指明了教学目标，使课堂教学的开展更具有针对性，避免兜圈式复习，浪费大量的宝贵时间，减少盲目性，少走弯路、回头路，提高了课堂效率，减少学生不必要的负担，达到高效复习。
（二）有效的中考复习计划是学生准确把握自主复习内容的方向标
新课程标准中强调的是学生的主体地位，在时间短、内容多的中考的复习中，对学生的自主性要求更加明显，教师上课前学生需要对课堂内容进行必要的自主学习来配合教师系统性的复习，初二的学生判断能力相对有限，要求他们在茫茫书海中找到中考的重点知识来配合教师的课堂有不切实际的嫌疑，有效的中考复习计划明确了大纲对课本知识内容的重难点、深浅度的要求，学生提前获得教师复习的每一个阶段或每一节课的具体安排，就相当看到了道路上的方向标，进行自主复习的方向、内容得到了明确，避免不必要的复习，更好地配合教师，使课堂效率达到最大化。
二、有效的生物中考复习计划的制定
初中生物中考复习面临的最大挑战有三点，第一初二的学生中考备考意识的薄弱；第二无论是哪一个层次的学生都需要照顾，毕竟中考是学生升上高中的一个考核，有决定性的作用；第三是时间紧迫。所以教师所有的工作绝对不能含糊，目标必须明确和有针对性，没有摸着石头过河的时间余地，一个有效的中考复习计划能够避免教师和学生复习的盲目性，避免走弯路、回头路，使工作循序渐进有条不紊，减少时间的浪费。要制定一个有效的生物中考复习计划，主要做到以下几点：
（一）认真研读教材和课程标准，通过课程标准制定复习方向
生物课程标准是国家颁布的指导生物科教学的纲领性文件，是编排教材和教学的依据，它指出了对学生最基本要求。生物学课程标准提出应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成学科思维的习惯”这些要求。
制定以课标的指引为方向的复习计划可以准确复习需要达到的知识任务、生物学技能、生物学原理和情感，指引了教师运用多元的复习方法，做到有的放失，避免走弯路。方向准确了，复习的路就不会走错。
（二）认真细致分析、研究考试大纲，以考纲为依据制定复习内容
一个地区中考的命题范围、具体内容、要求、目标都是根据考试大纲的规定而确定的，广东省教育考试院编写的考试大纲将义务教育阶段的生物知识分成十大板块，每一个板块的每一个考点明确了对应的层次要求，细致认真分析考试大纲，将考点细化、分解，明确哪些知识是一般性了解，哪些需要重点掌握，哪些需要灵活运用。
制定以考纲为依据的复习计划可以使复习课堂紧紧围绕考纲考点进行，准确指引学生进行必须的学习，做到学习任务和目标明确，这样大大提高复习的针对性，减轻学生学习压力，有利于学生自主学习。有了依据，复习的路就不难走了。
（三）认真分析学生基本情况，以学生实际情况为基础制定提高复习效率的方法
学生的发展不均衡的这是客观存在的事实，学生的基本情况主要体现在学习方法、分析实际问题能力、接受知识能力、动手能力、现有知识的掌握程度和学习态度。学生的实际情况是具体教学活动的基础，新课程标准倡导以学生为本，教师只有全面了解学生的实际情况，“知之准，识之深”才能教在点子上，教出好效果，才能准确确立详细而有针对性的复习手段和复习内容的安排。
制定以学生实际情况为基础的生物中考复习计划能够使教学活动有效地，有针对地服务不同情况的学生，更好的促进每一个学生的发展和进步，有效提高教学的有效性，做到真正意义上的因材施教。有了学生实际情况作为基础，复习就有效了。
在初中生物中考复习前制定一个以课程标准为方向，以教学大纲为依据，结合学生实际情况的有效中考复习计划，可以有效地落实考试目标，减少教师和学生复习的盲目性，有利于学生自主学习，有利于不同层次学生的进步，最终形成准确、高效复习形式。当然，计划并不是“死”的，在计划不断推进和深入后，或许会有更符合实际情况的做法，我们就应该更改原来的计划，使复习计划更加适合正在发生变化的学生，使中考复习更顺利地完成。
参考文献
关键词：音乐课堂；简约不简单；高效课堂；策略
一、现状分析
近几年，教研室根据调研，要求义乌一线教师主动渗透和实施“半小时课堂”的教学理念。“半小时课堂”理念倡导者认为教育应该简单化、朴素化，凸显音乐学科本位。我们本着“简简单单教音乐，真真实实教音乐”的“本色音乐”思想，开始努力打造“优质轻负”的高效音乐课堂。以前看到听到的在一环又一环的情景活动中、一波又一波的情感体验中，教学千头万绪，学生模糊一片的现象渐渐少了，但同时值得注意的问题是，推行“半小时课堂”以来，在实践“简简单单教音乐”时又产生了一些新的问题。
二、实现简约的策略
（一）从繁复走向简约
1.目标简约，力求高效
如，五年级音乐《我是中国人》，以“口耳相传”“我唱你跟”的学歌方式为主导，让学生全身心地投入，高效地学会了歌曲。从板眼、躲板、拖腔这三个角度引入了京剧的学习。在一声声充满着“京韵”的叫好声中，学生不仅投入到京剧票友的角色中，而且还感受到京剧艺术的魅力，做足了这道菜的味道――京味。如此简约，而又如此不简单。围绕一个主题目标，让知识根植于文化、背景及个人的知识中，它的精髓是什么，它的筋脉在哪里，教师要有一双慧眼，才能够拨开云雾见天日，才能够透过现象抓本质，能够取舍得当。
2.环节简约，讲求精练
不花哨，求实效。回顾自己所上过的课，很多时候不禁失笑：课堂上一会儿又演又唱又跳，一会儿合作探究，一会儿多媒体上场……多的只是一些“花里胡哨”，而失去的却往往是实质的教学内容。暴露了为师者内心的贫瘠，思想的苍白。因此，环节要简约，要摆脱无效劳动，不追求花架子，而应符合音乐教学的实际需要，有助于课堂的有效实施，有助于教学目标的有效完成。
3.言语简约，注重共鸣
教师的引导、过渡、讲解，评价语言的简洁、精练、准确，有条理性、启发性、艺术性，能让学生置身于浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。杜甫诗云：“语不惊人死不休。”虽含有修辞夸张成分，但告诫人们要重视语言、提炼艺术。教师以片言只语或点击要旨，或褒奖鼓励，或启发补充，或释疑解难，师生之间的对话成了心灵之歌，师生便在和谐的氛围中完成教育教学任务。所谓“简洁为美”，意在于此吧。
4.课件简约，做到恰当
音乐教学多媒体课件的应用是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，所以，首先考虑的是利用某个课件进行教学的必要性。目标是既要有利于教师的传授，又要有利于学生的吸纳。多媒体在音乐教学中的运用，可以突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制。
（二）简约而不简单
1.突出学科特点
（1）关注音乐，突出主题
音乐教师在设计音乐教学活动时，首先应该确定一个明确清晰的主题，而后所设计的一切教学活动都应该是紧密围绕主题而展开的，不要为了追求表面的热闹而使教学手段与目标脱节。这样的课朴实而美，当学生走出音乐课堂脑袋里装着的是美的音乐。
（2）关注音乐，突出个性
语文课用音乐为诗歌散文配乐，渲染情境；美术课用音乐诱发学生的创作灵感，激发绘画热情；体育课用音乐让学生感受韵律，增强肢体协调性。那音乐课呢？能否用文学、历史、绘画舞蹈、游戏等手段来加深学生对音乐的理解呢？教师要在保持音乐学科自身特点的前提下，选择恰当的内容，实施学科渗透的综合性教学，通过综合更深入地加强对音乐的理解。
（3）关注预设，突出自主
课堂教学的主要对象是人，对象本身具有不确定性，所以，我们没有必要把教学的每一个环节，甚至每一句话都预设好。教师只需做指点迷津、穿针引线的活儿。充分发挥学生的主体作用，让我们的学生自由畅想，学得其法。当然，我们教师必须认真对待课后反思，把反思当作备课的重点，这样才能促进教学，改进教学策略，不断提升自己的教学水平。
2.拓展与反哺，让课堂充满张力
如，《小小足球赛》课后拓展：
课件展示：了解足球的前世今生；欣赏2010南非世界杯主题曲。
请同学们课后继续搜索其他世界杯主题曲，了解其共同的风格特点。大胆想象和尝试，创编一首中国版的世界杯主题曲（可以不记谱，也可以根据原有音乐填词）。
总之，简约而不简单的音乐课堂，实现了“任它千瓢水，我只取一瓢饮”。紧抓音乐学科特点，激发学生探究的欲望，才能有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
