时间：2023-06-01 09:30:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇开课申请，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】选课制 信息化管理 资源优化 信息化描述
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0186-03
选课制的核心理念来源于德国学术自由原则并依此发展起来的学习自由思想。选课制之所以受到学生们的普遍欢迎，原因是选课制能让学生感觉知识面的拓宽，视野的开阔，治学的主动性得以增强，兴趣爱好以及特殊才能在教育中受到尊重。
正因为此，浙江大学、中南大学等不但倡导选课制，甚至还采取了选专业制。新生入校按照大类统一学完基础课，再根据自己的兴趣爱好选择专业。这样的举措受到家长和学生的普遍欢迎。
为深化软件复用的科学理念，避免重复开发，商业化通用教务管理类软件“选课信息系统”应运而生。它能让学生根据自己的时间，选择喜欢的课程、任课教师，并自动生成选修课班级，将复杂的“选课制”教务管理事务处理得井然有序。
虽然选课信息管理系统能根据学生的选课情况，自动生成选修课班级，但也存在着一些问题。问题集中在过多的教师申请开设同一门课程时，系统的处理结果不尽如人意；选同门课程的学生人数过度分散，选修课班级人数达不到最小值，学生被迫放弃喜欢的课程，选课自由得不到最大化满足；班级人数达到了各校规定的最小值，却远小于教室能安排下的最多学生数，学校的教学资源得不到充分利用等。
一、“选课制”信息化管理
选课制是根据学生的兴趣和爱好开设的课程，是计划外的课程设置，教务管理事务复杂性尤为突出。学生的选修课与不同系部安排的必修课常有冲突，导致排课管理瓶颈；学生的选课情况无法预计，教学资源分配难度加大。将复杂的人工管理交给计算机完成，可以大大减轻教务管理人员的工作负担。针对各校存在的共性问题，商业化通用软件“选课信息系统”受到各校的普遍推崇和青睐。
我国近年来在选修信息管理系统的研究方面取得了不错的成绩。从知网查询到的选课系统参考文献提到的信息系统设计主构架，大部分与目前的商业化通用选课信息系统类似。参考文献对于系统在运行过程中多位教师同选一门课程出现的问题，以及处理这些问题的改进方案鲜有提及。
下面，以我校的商业化通用选课信息系统为例，对其处理过程作具体的分析和描述。
（一）开课和选课的预处理
1.错开式开课。利用教育资源的空档，开设选修课。教师和多媒体教室的空档，通常在双休日、晚上或者下午放学后的时间段。利用这些时间段开设选修课可以解决教育资源稀缺的问题，能最大程度地避免开课时间与各院系开设的必修课相冲突之矛盾。
2.最大化利用教室资源。开课班级学生数的最大值与教室容量一致，这样的预处理方案可以充分利用教室的设备资源，对于资源紧缺的高校很重要。
3.对学生选课时间段的预处理。如果有太多的学生同时间段选课，会造成网络拥挤和堵塞。将不同年级学生的选课时间段错开，避免所有学生同时间段选课造成网络拥挤和堵塞。
4.设置有效性判断。如果学生所选课的上课时间与课表有冲突，显示信息，拒绝学生的选课请求，提示学生重新选择。
（二）信息系统处理流程描述
1.管理制度描述。
（1）不允许学生选择与课表中的必修课时间段相冲突的课程。
（2）第一轮选课结束后，如果教师申请开的选修课班级“人数”
（3）第二轮选课时间段的选课范围：在第一轮选课结束后，“人数”处于[n，m）区域内的选修课班级（设m为开课教室能容纳下的最多学生数）。
（4）第二轮选课时间段过后，保留“人数”处于[n，m]区域内的课程班级，将选课结果加入到学生学习课表和开课教师教学课表中。
2.数据库描述。
（1）设yx为“预选选修课班级”数据库，其属性有：教师名，课程代码，课程名，开课班级，开课时间，上课教室，人数（最小值n，最大值m）。
（2）设zs为“正式选修课班级”数据库，其属性同yx数据库。
3.常规选课信息处理过程描述。
（1）将教师开课申请记录录入yx。
（2）开放合法时间段学生选课入口。
（3）学生选课，如果所选课程的开课时间与学生的课表时间相冲突，要求学生另选。
（4）如果没有冲突，系统对yx中的“人数”属性计数处理。
（5）若yx中的人数=m，系统自动关闭该班级学生选课请求，将yx的相关记录移动到zs数据库中。
（6）选课时间段过后，关闭该时间段学生的选课功能，重复（2）-（5）。
（7）所有学生的选课时间段过后，删除yx中人数
（8）公布不足人数的选课班级号码，通知开课教师。学生进入补选环节。
（9）进入二轮选择，重复（3）―（5）。
（10）二轮选课时间过后，将yx中的“人数”属性值>=n的记录移动到zs数据库中。
（11）清空yx，留下一学期选课使用。
（12）将zs数据库中的相应数据复制到学生学习课表及教师教学课表中，选课结束。
4.定义“常规选课函数”。将上述过程描述中由计算机完成的步骤，使用程序设计语言编写代码，定义为“常规选课函数”。
（三）存在的问题
选课系统可以方便地生成选修课班级，但也存在一些问题，集中体现在过多教师申请开同一门课。
由于选修课与提前制定计划的必修课不一样，选修某门课程的学生人数通常无法预计，存在着变数。教师开课班级是否过多，在选课前是无法断定的，只能取决于学生完成选课后的结果。所以当多位教师同时申请开设一门课程时，选课信息系统的运行结果通常会出现以下的问题：
1.多位教师申请开同一门课，生源分散，容易导致每个选修课班级学生人数
2.多位教师申请开同一门课，会导致虽然没被取消课程（班级人数≥n），但是所有开课教师班级人数均
3.由于多位教师申请开同一门课，学生们对上课教师的授课质量并不了解，无法断定该选哪个教师的课。
4.外地的学生们想利用星期六的时间到市区购物、玩耍，更愿意选择晚上开课的班级，导致星期六开课的教师公选课报名人数少。开课后，学生经过听课比较，假如喜欢另一个开班教师的授课方式，会导致某些班的公选课出现听课人数远大于班级实际人数的现象，给任课教师的教学管理带来困惑。
二、改进方案
（一）改进方案概述
1.排序。对yx设置“往届学生评估分”的数值型属性，以“往届学生评估分”为第一关键字，“人数”为第二关键字进行降序排列。
2.合并。如果出现班级人数过于分散的情况，将排序在最后的记录，经过学生同意后，合并到前面的记录中。直到各班级人数达到最大化，最后一个班级“人数”在[n，m]之间。
3.移动。将班级“人数”=m的班级移动到zs数据库中。
4.删除。删除yx中班级“人数”=m的记录，以及经过合并后“人数”字段值为0的班级记录。
5.循环。循环操作2-4，直到yx数据库记录只剩下一条。如果这条记录的“人数”≥n，将其加入到zs中，如果人数
（二）改进方案的信息化处理描述
1.信息化预处理。
（1）数据库结构的修改：为yx数据库添加一个“往届学生评价分”的数值属性。
（2）逐条比较yx数据库记录的“课程名”属性值，如果不相同，不处理。
（3）若相同，设计教务管理数据输入对话界面，完善数据库记录，填充yx数据库记录中“往届学生评价分”的属性值。
2.信息化过程描述。
（1）学生按照正常选课程序选课（如前描述，略）。
（2）逐条比较yx数据库的“课程名”属性值，如果“课程名”属性值唯一，转跳执行常规选课函数。
（3）执行常规选课函数第一轮选课的内容。
注意：执行过程中不删除yx中人数
实现：将常规选课函数第一轮选课的程序段复制，删除掉“删除yx中人数
（4）执行常规选课函数中的二轮选课部分的内容。
实现：将常规选课函数第二轮选课的程序段复制，将该程序段定义成一个子函数后，直接调用。
（5）对yx数据库中“课程名”字段值相同的记录，以“往届学生评价分”属性值为第一关键字，“人数”为第二关键字从高到低排序。
（6）将排在最后的记录，经过学生同意后，添加人数到前面人数
（7）如果最后一条记录的人数不为0，循环执行（6）。
（8）直到最后记录的“人数”属性值=0，删除最后一条记录。
（9）将满足“人数”字段值为m的记录，从yx数据库移动到zs数据库中。
（10）判断yx数据库记录是否只有一条记录，若“否”，循环（6）-（9）。
（11）若“是”，判断该记录的“人数”属性值，若0≤“人数”属性值
（12）若n≤“人数”属性值≤m，将该记录移动到zs数据库中。
（13）结束选课。
3.定义“改进方案函数”。将上述描述中的步骤，使用程序设计语言编写代码，定义为“改进方案函数”。
（三）新课选课方案
对于新开课，学生并不了解开课教师的教学效果，选择教师的选修课存在着盲目性，或者只能根据自己的时间来选择班级，如前面所述，学生可能更愿意选择晚上上课，对星期六开课的任课教师有失公正。因此，需要采取一些方案来解决。
方案1：
1.第1次开课，以选课人数多的班级作为开课班级。
具体做法：在上述信息化预处理过程中，将yx数据库中“往届学生评价分”的属性值填充为0。
说明：在执行“改进方案函数”的排序环节时，由于第一关键字“往届学生评价分”的属性值均为0，导致属性值相同，则以第二关键字“人数”降序排列。
2.第2次开课，换第1次由于“人数”少未能开课的教师开课，依次类推。
说明：保证每个教师都有机会给学生上一次该门课程的选修课。
3.所有开课教师均有“往届学生评价分”数值时，再次执行“改进方案函数”。
说明：这样可以体现公平公正的原则，也避免学生盲目选课带来的一系列问题。
方案2：
由申请开课的教师上一次学生试听课，介绍自己的教学方式，由学生比较后选择。
三、结束语
信息化处理使选课制复杂的教务管理工作变得井然有序。面对信息化处理过程中多名教师同开一门课出现的问题，在现有的商业化通用选课信息系统基础上，给出了解决问题的改进方案，并对改进的信息化处理方案进行了描述，即通过排序、合并、移动、删除、循环等信息化处理手段，使得选课结束放弃喜欢课程的学生人数
此外，对于新开课，提出了两个方案：第一，采取“轮回法”，保证每个开课教师都有获得一次开课机会后，调用改进方案算法函数。第二，由申请开课的教师上一次学生试听课。这两种方案充分重视了学生对教师的评分依据，符合选课制尊重学生选课自由，公平公正的原则，解决了学生盲目选课带来的系列问题。
随着越来越多学校对选课制的认同，商业化通用选课制信息系统会受到普遍的欢迎。如何针对学校的具体情况，对选课制信息系统在运行过程中出现的问题，做进一步的细化、改进、处理，是非常有必要的。论文中的改进方案和信息化实施过程描述，对采用商业化通用选课系统的学校能起到一定的借鉴作用。
【参考文献】
[1]吕慈仙.高校专业自主选择机制的构建[J].教育发展研究，2012（23）
[2]黄明东，冯惠敏.学术自由制度构建与建设高等教育强国比较研究――一种制度视角的分析[J]. 中国高教研究，2010（8）
[3]石玉玲，高协平.基于学习自由理念下的地方高校选课制改革[J].高等理科教育，2012（2）
[4]谷辉，徐婧.浙江大学学分制选课方法的研究[J].中国教育信息化，2011（15）
[5]聂晓霞，肖建平.以选课方式的创新促进个性化培养的探索――以中南大学为例[J].创新与创业教育，2012（5）
关键词：课务管理系统；时效性；算法步骤；体系结构
中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）32-7224-03
高校教学管理工作是整个学校管理的核心和基础，它包括课务管理、考务管理等多个管理单元。课务管理主要包括开课计划、教学任务书、教学课表、教学校历的制定以及学生选课、上课有关的其他业务工作。[1]随着学校规模的不断扩大，学生和教师数量的急剧增加以及教与学过程个性化需求的发展，各种信息量也成倍的增长，迫切需要课务管理系统来有效的提高工作效率，同时做到管理的规范、科学和快速。从而减轻了教师的工作压力，还为学生注册和选课等提供了便利。
当前教务管理系统的研究集中在学生选课过程的研究[2]，对课务管理系统本身构成重视不够，造成管理环节脱节；同时对过程管理中的时效性及时序限制考虑不足。该文接下来对课务管理系统模块进行设计，并对其中的时效性需求进行分析；接下来讨论其实现的流程及算法步骤。
1 课务管理系统设计
1.1 结构设计
本文高校课务管理系统设计为5个功能模块，包括用户管理模块、班级管理模块、课程管块模块、选课管理模块以及调课管理模块，构成一个有机体，确保课程教学的有效进行。其结构图如图1所示。
在图1中：
1）用户管理模块，主要功能是对用户及其属性、权限进行管理。包括设置系统管理员、院系教务员，进行教师、学生的基本信息及角色的设置管理：比如设置用户默认密码，添加、删除用户权限等等。
2）班级管理模块，主要功能是实现对班级静态信息及动态变化的整体管理。包括以院系为单位实现班级的编号，管理班级学生总数、专业等属性静态信息；以及班委、班主任变化等动态信息的管理和统计等功能。
3）课程管理模块，主要功能是实现课程静态信息的管理。包括课程的分类管理，如课程分为基础课、专业课和选修课；课程基本信息描述、开课计划、以及课程大纲和周历的管理等。
4）选课管理模块：主要功能是实现学生选课和教师开课、选课确认等过程管理。包括教师开课计划、类别的管理，学生选课确认及选课信息调整等过程管理；学生交互选课过程管理及选课的实时统计功能。
5）调课管理模块：主要功能包括实现教师调课、学生调课或者学校调课等调课事由的管理，调课的时间和地点管理以及调课统计管理等功能。
用户管理、班级办理、课程管理模块侧重静态信息管理，是选课管理和调课管理的基础；选课管理和调课管理侧重过程管理，需要考虑其时序及时效性。
1.2 时效性需求
通过系统调查与分析，课务过程管理涉及学校及院系的教务员、教师、学生三个角色，其动态过程管理主要包括选课及调课过程管理，有着严格的时序及时效性限制。
1.2.1 选课过程时效性需求
理想的选课系统，能够组织好教师、课程、学生三者的关系：对学生而言，可以方便的选课、加课、退课；对教师而言，可以实时的了解自己所承担的任课情况和选修的学生人数；对教务而言，可以随时查看课程的备选情况，以及调整课程和老师的相关信息。其选课过程中的时效性需求及角色关系如图2所示。
其时序关系概述如下：
1）教务员首先设置教师开课、学生选课、选课调整等工作的时间段；并对其过程进行监督和通告。
2）教师收到教务员的设置通告后，在规定的时间内完成开课工作；通知学生可以选课，并接收学生选课信息的提交通知。
3）学生收到教务员通告和教师开课完成通知后，在规定的时间内完成课程初选工作；并等待教务员和教师的选课反馈通知。
1.2.2 调课过程时效性需求
教师、学生、教务员都可以申请调课，但必须不得擅自调课，比如需要提前2周提出申请，且有正当的调课理由等；才能确保正常的教学次序。在调课过程中的时效性需求及角色之间的关系如图3所示。
以教师申请调课为例，其时序关系概述如下：
1）管理员首先设置允许调课的时间段；并对调课过程进行监督和通告。
2）教师提出调课申请，若在允许时间段内，调课管理做出教室和时间安排。
3）初步调课安排通知学生，学生是否有活动冲突，做出反馈相应。
4）若学生不存在冲突，则教务员受理此次调课。
2 系统实现
以选课为中心的课务管理已经有了比较成熟的应用。该文针对其中选课管理和调课管理的时序性需求，探讨其工作流程和算法步骤；整体过程的实时性可以通过手机短信[3]、邮件、qq等多种方式实现即时通知。
2.1 选课管理
选课过程管理其工作流程设计如图4所示，其算法主要步骤如下：
1）判断是否在处于学生选课的有效时间段内，如超出有效时间段，则不允许选课，否则执行步骤2）。
2）若存在可选课程，学生完成课程的初选工作（在教师未审核前，可以多次选择、重复提交）；否则执行7）。
3）学生提交初步选课结果，若课程人数受限，执行步骤4），否则步骤7）。
4）学生填写申诉原因，如有正常原因，执行步骤2）；否则执行5）。
5）教物员受理，如果不通过，则执行2），否则执行6）。
6）教师依据意见，及时作出课程调整，通知学生选课成功。
7）选课结束。
2.2 调课管理
调课过程管理其工作流程设计如图5所示，其算法主要步骤如下：
1） 判断是否在处于调课的有效时间段内，如超出有效时间段，则不允许选课，否则执行步骤（2）。
2） 若存在可选课程，学生完成课程的初选工作（在教师未审核前，可以多次选择、重复提交）；否则执行7）。
3） 学生提交初步选课结果，若课程人数受限，执行步骤4），否则步骤7）。
4） 学生填写申诉原因，如有正常原因，执行步骤2）；否则执行5）。
5） 教物员受理，如果不通过，则执行2），否则执行6）。
6） 教师依据意见，及时作出课程调整，通知学生选课成功。
7） 选课结束。
3 小结
本文设计了一个课务管理系统，并针对其中的时效性特征，讨论了关键技术和算法步骤；能够保证教务管理系统的及时、有效性。
参考文献：
[1] 朱明江.优化课务管理过程的研究与探索[J].湖北广播电视大学学报，2011（9）：125.
自2005年在国家卫生部立项“社区卫生服务中国行”大型系列公益活动以来，得到全国各地卫生主管部门及广大医师的支持与热烈欢迎，目前参加培训的医师已逾2万人次。
为了配合“社区卫生服务中国行”公益活动，更好地推广社区卫生服务理念，服务社会，本刊定于2007年4～8月，进行为期5个月的“社区卫生服务征文活动”。凡经本刊组委会评选通过的征文，将得到陆续发表，具体发表时间为2007年10～12月。
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投稿办法
①按下述“征文投稿地址”，通过邮局邮寄；并必须在信封和稿件上注明“社区征文”字样；②投稿至本刊活动专用电子信箱：，并必须注明“社区征文”字样；请用Word软件排版；③截止时间：2007年8月20日。
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河北省邯郸市颈肩腰腿痛专科技术培训学校，由我国骨病名医于振光主任组建，下设培训中心、治疗中心。于主任继承祖国传统医学理论，结合现代医学高新技术，历经数载，独创“振光整脊手法”，特色中药配方“威灵透骨方剂”，并获国家专利，专利号：05100686197。治疗风湿、类风湿性关节炎、强直性脊柱炎、无菌性骨坏死、颈椎病、肩周炎、骨质增生症、腰椎间盘突出症、椎管狭窄症、坐骨神经痛、骨性关节炎、创伤性关节炎。运用银质针松解术治疗顽同性椎管外软组织疼痛。特色中药“威灵透骨方剂”系列纯中药内服加外用，可使关节肿胀疼痛很快消失，“振光整脊手法”操作简单、安全，能迅速矫正颈腰椎的位置异常，整复椎间关节错位，椎管外软组织松解术，在短时间消除软组织无菌性炎症。
培训班以“求专、求精、实用”为宗旨，突出特色，重在疗效，坚持理论与实践相结合，倾囊传授专利配方、秘方，保证让每个学员亲手操作，并达到独立制作药物和胜任临床诊断治疗工作，本期学不会，下期免费再学。另外本校免费传授膏药制作技术和火针疗法(欢迎来函来电或发短信，免费寄详细资料，本广告长期有效，如有不实，负法律责任)。
开学日期：每月1日、15日开学。
通迅地址：河北省邯郸市成安县李家疃路8号；
邮编：056700；
电话：0310―7328288、7328388；
传真：0310-7328581；
手机：13582606888(只限发短信。详细地址，索取资料)。
网址：hdzgw.省略；
联系人：董丽梅。
来校路线：外省学员到邯郸后，在邯郸汽车东站乘邯郸至北皋班车，李家疃颈肩腰腿痛专科技术培训学校下车。
全国首家内病外治经筋新疗法常年招生
毛卫平医师出身中医世家，以祖传心法为基础，结合现代医学，研究成功经筋新疗法，该疗法是教科书上没有的创新理论、创新技术，具有适应证广，标本兼治，“简、便、验、廉”的特点，不吃药，对肝肾无损害，通过手法，药磁灸，解肌穴注经筋新穴，治疗慢性病及颈肩腰腿痛，可当面止痛，常规疗法无法治好的病痛在这里很快康复。学员先考察是否属实，再决定学习，不符实报销路费，免去你花钱学不到技术的后顾之忧，残疾人减免学费。
鼻炎头痛学习班：重点讲解为什么鼻炎、鼻窦炎不需在鼻部、肺部治疗，顽固性正偏头痛、头晕、三叉神经痛、高血压、失眠不需在头部治疗的新理论和治疗方法。
类风湿颈肩腰腿痛学习班：重点讲解为什么腰间盘突出不治腰，腿痛不治腿，膝关节炎增生不治关节，足跟痛不治足，肩周炎有真假，骨质增生能软化，治股骨头坏死与膝关节炎取穴一样，等全身关节软组织痛的新理论和治疗方法。
内科病学习班：讲解2型糖尿病、胃病、结肠炎、冠心病、胆囊炎、胆结石、小儿腹泻、厌食同治一个病根的新理论和治疗方法。
创新理论，创新技术。提升你的诊疗水平!
每月1日、15日开班，学期5天，面授、函授均可，来信赠送风湿病特色药，通络开痹自动发热灸(已申报专利)。
通讯地址：河北省巨鹿县内病外治经筋新疗法培训学校，巨鹿县健康路老县医院对过。
联系人：王卫平；
电话：0319-4311158；
手机：13930962015(限发短信)；
邮编：055250；
农行卡号：6228481250018026419；
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全国多功能新液针刀及特色疗法高级研修班招生
颈肩腰腿痛特色综合疗法高级研修班(每月2日开学)：①多功能液针刀疗法高级研修班：新液针刀微创针法是党东旭教授经20余年临床研究，独创的一种集10余种功能融于一体的新疗法，荣获数十项国家发明专利。专著由国家级出版社出版，国内外发行。该疗法操作简便、安全可靠，克服了其他针刀治疗时痛苦大、易复发的弊端。我国骨伤泰斗尚天裕教授生前亲自题词：“多功能液针刀博采众长，融中西新疗法集成创新”。主治颈椎病、腰椎问盘突出症、骨质增生、风湿、类风湿疾病、肩周炎、股骨头无菌性坏死、各种
神经痛等多种疾病。由创始人全程授课；②多功能液针刀脊柱药物酶植入班：主治脊柱相关疾病及各科顽症。如胃炎、胃溃疡、结肠炎、癫痫、慢支、哮喘、盆腔炎、前列腺炎、减肥美容等；③最新注射疗法班：讲授新注射疗法技巧，特色穴位注射、痛点注射、神经阻滞、侧隐窝注射、椎间孔注射、骶管冲击疗法等。
中医外治特色疗法班(每月8日开学)：①三维定位正骨松解疗法班：最大特点：安全。主要传授颈椎病、胸椎病、腰椎间盘突出症特色手法、多方整脊手法、关节微小移位手法；②电摩药物离子导入及电针疗法研修班：国内首创，首家推广。运用220V交流电点穴、按摩、药物离子导入、带电针灸等来治疗多种疑难杂症。
实用特色技术综合疗法班(每月11日开学)：首家推出10项实用专科技术：风湿类风湿班、直肠滴入班、鼻炎咽炎特色疗法班、新注射疗法及奇穴注射班、青春痘、乳腺病及静脉曲胀注射班、男子障碍班、中药专利及民间验方班、高血压高血脂班。
特开设面授及函授班，由液针刀疗法发明人党东旭主任等教授专家授课，时间长、病例多。全国首家承诺：“先试听讲课，如满意再办理入学手续，学习期间全部免费治疗病人”。考试合格颁发学院(钢印)高级资格证书。
报名培训地址：广州中医药大学国际学术交流中心1219室(广州市机场路12号)；
联系人：周钦风；
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招办电话：(020)86383659、33099529；
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3盒服用1个月为1个疗程，一般患者服用2～4个疗程即可。
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收款人：李静主任(收)。
【方案一】
课程方式
国外预科+大学课程=四年学士学位 成绩要求
托福50/雅思5.0/学校内部测试 资金担保
80W-100W人民币(依学校而定) 优势分析
今年九月快速入学
语言主课一起学，省时间;
低托福，免SAT入名校;
可作为跳板，转学至美国名校;
多至31个学分，等同于大一课程; 适应人群
高考成绩不理想，选择出国留学者
有语言基础成绩较优秀学生
高三在读或者毕业学生均可
部分学校高二读完即可 院校推荐
James Madison Univ(南部公立第一)
Univ of California Riverside(112)
Univ of Maine(167)
George Mason Univ(141)
Colorado State univ(121)
Oregon State Univ(142)
Univ of South Florida(170)
Kansas Unvi(101)
Umass(BostonDartmouthLowell) (158)
Univ of Central Florida(170)
Univ of New Hampshire (97)
【方案二】 课程方式
美国大学双录取:语言+主课=四年半学士学位 成绩要求
无需语言成绩直接申请语言+主课offer 资金担保
100W-120W人民币(依学校而定) 优势分析
今年九月快速入学
无需提供任何语言成绩;
打好语言基础，更好适应主课学习
入学时间灵活，一年5-9次语言开课
读完语言主课完美衔接，无需考托福SAT; 适应人群
高考成绩不理想，选择出国留学者
无语言成绩想去直接去美国读语言
高三在读或者毕业学生均可
院校推荐
Miami U Oxford(75)
Marquette U(75)
Duquesne U(119)
Hofstra U(135)
Adelphi(152)
U of Rhode Island(152)
【方案三】
课程方式
社区大学2年+转学2年=四年学士学位 成绩要求
61/5.5/学校内部测试 资金担保
60-80WRMB(依学校而定) 优势分析
今年九月快速入学
无语言可进行学校内部测试;
两年制费用低，性价比高
可选择三录取或者转学至名校
转学本州协议学校无需提供托福
2+2课程，无学分损失 适应人群
高考成绩不理想，选择出国留学者
预算有限，选择性价比高学校
欲申请加州名校社区作为跳板
高一高二在读或者毕业学生均可
华盛顿州社区大学高一读完即可
院校推荐
Santa Monica CC Foothill-De Anza CC Santa Babara CC Seattle City CC Irvine Valley CC 【
方案四】
课程方式
20xx春季大学直通车(68000送留学) 成绩要求
托福80/雅思6.5;SAT(optional) 资金担保
80W-100W人民币(依学校而定) 优势分析
国内缓冲先学语言 (托福和SAT)
一般11月份截止，4个月学语言时间
先0语言申请，分数考到可和学校调换直录offer
春季学校竞争压力小，录取几率大
澳际语言送留学，服务费优惠 适应人群
想在国内有理想语言成绩再走
可申请排名靠前的学校
春季部分学校截止早，最早7.1，早操作
院校推荐
U of Miami Iowa State
U American
U Clark U
Tulsa U
【方案五】
课程方式 USPP
成绩要求
无语言内测
资金担保
80W-100W人民币(依学校而定)
优势分析
录取快，签证率高
全外教师资;美国原版教材
学生适应美式教育的过渡
免SAT,申请奖学金
6所名校合作，录取签证无忧
美大一课程国内国外修，稳步过渡 适应人群
高三在读，高三毕业生，
希望提前适应西方教育模式，思维提前转变，语言专业打下扎实的基础，省时间，省费用。
院校推荐
DePaul U
Northeastern U
Baylor U
微信摇一摇在微信发现页面，只需打开手机微信app，然后点击页面下方的发现选项就切换到发现页了，接着就可以看到摇一摇选项了，点击摇一摇后就可以摇人、摇歌曲、摇电视节目了。
如果用户打开微信发现页面后没有找到摇一摇选项，只需设置一下微信发现页就可以重新添加摇一摇的入口了。
具体只需打开手机微信app，接着切换到微信我的页面。
进入到我的页面后点击设置选项，然后点击通用。
接着在通用页面就可以看到发现页管理了。
打开后找到摇一摇将后面的开关打开就可以了。
进入到摇一摇页面后，用户若想对摇一摇进行相关设置的话，只需点击页面右上角的设置图标就可以进行相关设置了，对于这一点还是需要了解的。
资料拓展：2015年1月28日，“微信摇一摇周边“开启自助申请入口的测试。测试期间，商户可通过摇周边的商户申请平台进行自助接入。2015年4月12日，在微信公开课第三季长沙站现场，微信团队宣布“微信摇一摇周边”正式对外开放。
（来源：文章屋网 ）
澳大利亚与国际接轨，其优质教育体制、丰富的专业，特殊的地理人文及留学本身被赋予的人才价值也为越来越多的学生及家长所接受。因此，很多人都选择大学毕业后直接到澳洲学习硕士课程。如何让自己的留学之旅从容不迫，完美启程?
众所周知，国内大学的毕业时间是六七月份，而澳大利亚大学的硕士开学时间通常也在7月份，那么刚刚完成国内本科教育的学生可以衔接7月的澳大利亚硕士开课吗?答案是肯定的。
那具体要怎样操作才能让他们在人生道路上比别人快一步呢?请看如下时间安排：
2010年9月-10月大四上学期
家长和学生选择合适的院校和专业，准备材料申请学校，开始准备留学担保金。学生准备报考IELTS考试，争取考到65分；另外，如果自己前6个学期的成绩平均分不理想，就要好好准备，在大四学年的课程里争取拿到更好的成绩，把分数提一提。
如果准备2011年7月入学，那么需要在三四月就递交签证，所以担保金的存款手续需要现在就抓紧时间办理，家长要有准备(要求半年以上存款)。学生需要开出6个学期的成绩单和在读证明，确定申请的学校和专业，文案部准备好推荐信、PS、学习计划等，争取一周之内完成各项准备，递交申请等待Offer。这期间学生进行雅思培训，争取尽早达到学校要求。
2010年10月-12月大四上学期
申请成功，顺利拿到Offer。学生现在最重要的就是全力备考雅思考试。因为经常会出现雅思考试爆满没有位置考试的情况，所以需要随时关注，做好准备。
2010年12月-次年1月
如果之前雅思还未通过，那么现在就是要安心学习，再提高一下，争取在2011年1月或者2月再参加一次雅思考试。这样安排比较合理，还要利用寒假回家办护照。
2011年1月-2011年3月
准备签证的材料。准备签证材料并递交，家长去银行开存款证明，父母需开具收入证明并翻译公证。一般在春节之前或4月底递交签证申请，都比较有保证，5月份以后递交的申请就只能看情况了。
2011年3月-4月大四下学期
这时就需要学生提供最后学期的成绩和预毕业证明信，递交学校后换取有条件的学位确认函(Conditional COE)，才可以汇费，第一次通常是缴第一学期学费和部分杂费等。学校收到学费后，发出COE，拿到COE后，就可以递交签证了。
2011年5月-6月等待签证通过
这个时期可以了解一下澳大利亚的民俗风情等，为行前准备做好打算。当然学生和家长比较轻松，与朋友同学聚会告别，或者旅游度假都可以。
关键词：包头师范学院；公共选修课；通识课；过程性评价
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0129-02
教育部{教高（2007）第2号}发行的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提到“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。”[1]从《意见》的相关条款可以看出教育部非常重视高校选修课的开设，它对学生的发展意义重大。
我校包头师范学院也紧跟国家教育政策进行研讨，多次修改教学培养方案。在2010版教学方案中决定实行完全学分制，课程设置分为必修课和选修课，其中选修课又分为专业选修课和公共选修课，选修比例达到30%。为了拓宽学生的知识面，学校鼓励教师多开设面向全校学生开放的公共选修课，现公共选修课程门数增至1325门，仅2014年就有332678人次实现了跨专业、跨学科、跨年级选课，满足学生的选课需求，应该说取得了一定效果。但同时也不可否认，公共选修课的开设也存在一些问题，本文就将结合本校开设公共选修课状况进行分析。
一、本校公共选修课存在的问题
1.学校以及教师开设公共选修课程设置门槛低，课程的设置缺乏规范性和标准。学校开设公共选修课的主要目标是什么，各类课程能承担怎样的任务、达到什么样的目标等诸多问题没有明确。学校公共选修课的管理权力在教务处，而开设什么课程的权力在各学院，对开设什么课程、课程的详细内容等没有具体规定，只要授课教师提交自己的教学大纲和申请，学校一般都允与批准，至于公共选修课在培养方案当中的地位、目标、发挥的作用等问题很少考虑或没有考虑。教师开设公共选修课大多是考虑自己的教学工作量是否饱和、自己所学专业、专长等，开课随意性较大，这就导致课程的价值难以体现。应该说开设课程更多的是满足了教师的工作量，而对于学生增长知识受益较少。
2.课程设置不够通识化。由于学校对于公共选修课的主要目标、承担的任务等诸多问题没有明确，导致课程设置门槛低，教师开设课程多是从自己的爱好、专长出发，有些课程专业性太强。虽然每学期课程列出许多，但不足30人停开的课也很多。如干旱区地理、土地利用规划、运算原理等，这类停开课程的原因就是专业性太强，对于跨学科学习的学生还是有相当大的难度。这样学校通过开设公共选修课达到拓宽学生视野，优化知识结构等目标就难以实现了。
3.学生出勤率低，各级各专业学生混杂不好管理。根据学校的整体教学安排，为了不和本专业的上课时间冲突，公共选修课都是放在周末，而周末学生活动多，有时学校承担的大型考试也是放在周末，还有国家的一些法定节日往往也是和周末连接在一起，诸多因素导致周末的课程经常受到干扰。笔者带的《当代世界热点问题》出勤率算是比较高的，但纵使每次点名，仍有学生不到。另一门课程《国际风云百年史》出勤率更低。笔者也和开设公共选修课的教师交流过，发现出勤率低是通病。
公共选修课人数多，面向的是各级各专业学生，混杂在一起，难免会出现点名时一些学生浑水摸鱼，带来教学上的管理不便。
4.学生选课要求质量高，选学目的不明确。公共选修课面对的是全校学生，选课过程要求学生在有限的时间登录校园网，在学校给定的公共选修课中选修课程，学校只给出课程名称，对于课程内容等没有相关介绍。由于缺乏选课指导，学生对于选课的目的等不是很清楚，大部分学生在选修课程的时候考虑的不是自己的喜好，而是根据课程名称判断其是否好学，教师是否好说话，考试是否好通过等因素，这就导致一些理科课程或是一些要求比较严格的教师由于选修的学生人数不多而没能开课。此外，学生对授课教师的学历、职称及课程是否通熟易懂等都有一定的要求。虽然有些学生选修目的明确，但也由于选课时班级客容量有限，操作电脑慢等因素导致自己想学的课程选修不上。
二、对策
公共选修课存在的弊端学校已经看到。为了更好的提高教学质量，使学生能学有所得，学校正在从以下几方面尝试改进。
【关键词】加强管理 提高 研究生 培养质量 途径
前言
研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养新世纪高级专门人才和发展科学技术文化的双重任务，提高研究生培养质量已成为我国更好地适应知识经济时代的一个重要举措。研究生教育必须牢固地树立质量第一的观念，在提高研究生教育质量上下功夫。当前如何适应社会发展的需要，在扩大规模、加速发展的同时，切实保证和提高培养质量，是亟待解决的问题。
基于学院近年来随着研究生规模逐渐扩大，本文就研究生管理工作中几个环节，提高研究生培养质量方面进行剖析，找出差距、规范管理，促进我院研究生教育又快又好发展。
1.严把招生质量关，选拔合格人才
招生是保证和提高研究生培养教育质量的第一环节，所以精心选苗，抓好研究生生源的质量和数量是基础。我们必须采取措施，一方面扩大生源，另一方面挑选优质生源。由于社会的高速发展，近几年各行各业对研究生的需求大大增加，报考研究生的人数也越来越多，如此充足的生源，既为研究生的选拔提供了有利条件，也对研究生招生提出了严峻的考验。研究生是高层次的人才，招收研究生时应更注重对考生综合能力的考察。在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必须积极进行宣传。我院通过网络宣传，还以学科分专业召开考研动员大会，由学科带头人、导师进行招生宣传，并且积极鼓励本校优秀本科生报考；调剂优秀生源、完善入学考试和复试中各个环节，选拔优秀人才。
1.1 规范入学考试科目及命题工作。
入学考试科目设置及命题工作是招生工作中最主要的环节。对于硕士生入学考试，考前学校应组织好各招生的学科、专业的带头人或负责人把好专业课及专业基础考试这一关。让学科、专业带头人或负责人召集学科领导小组进行深入研究，根据新的学科、专业目录，从学科发展的角度以二级学科为基础，以学科的主要研究方向为核心，做出科学合理的考试科目设置。
对于命题工作更不可忽视，在内容上要有难有易，保证具有一定水平的学生能够考试合格，且较难得到高分才行。学科领导小组应每年召开一次这样的会议，使研究生入学考试科目及命题工作既有相对的稳定性，又有一定的灵活性，并要不断总结经验，严把这一环节的质量关。
1.2 加强复试，选拔综合能力强的学生。
研究生招生统一考试结束后，应加强对合格考生的复试工作。这一环节不能流于形式。加强对学生综合能力的考察，对学科内容与发展方向和相关学科内容的测试，使优秀人才脱颖而出，提高复试成绩在录取成绩中的比重，复试应着重考察学生的知识应用能力、反应能力、外语口语和听力能力，做到公开、公平、公正。
2.改进完善培养过程管理
培养过程管理是研究生教育的核心环节。在这一环节中，中心是教学质量的提高和学位论文水平的提高。注重学生创新能力的培养，抓好课程建设和研究生的论文选题，形成奖优罚劣的机制。要使教师感到有责任，使学生感到有压力，让学生尽快了解和掌握学科的发展前沿，提高各方面的能力，为将来胜任本职工作奠定良好的基础。
2.1 完善课程设置，优化培养方案。
新的培养研究生的学科专业目录颁布后，学院组织各有关学科、专业针对本学科的特点，在原有基础上，对研究生的课程设置进行修订，确定相对稳定且不同院校相兼容和符合市场要求的课程体系，尤其是学位课程应保持相对的稳定性。对基础课、专业基础课及专业课做出明确的要求。在内容上应不断补充新知识，并要具有相应的层次结构，使硕士研究生的课程内容要与本科课程相区别，博士研究生课程的内容要与硕士研究生课程的内容分开档次，博士生课程要注重综合性、前沿性和交叉性。
教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向；同时要提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课、习题课、实验课及其他实践性教学环节等的教学时数的分配。教学大纲不仅是讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。我院召开学科带头人会议，抓好教学大纲的建设工作，在学时及学分的分配上、开课时间及听课人员所需基础方面做出明确说明。鼓励各学科专业的教师开设新课和一定的选修课，但新课需经试讲和论证方可开设，选修课要在有一定数量的研究生选修的情况下才能允许开课。
2.2 改进教学方法，完善考试方式。
近年来随着研究生的扩招，我院一些研究生专业课人数增加较多，针对这种变化，提出采用启发式、研讨式、参与式等教学方法，要求教师并不单纯是传授知识，而是采用有一定开放度的教学内容，提供解决问题的思路，传授获取知识的技能，启发学生的创新思维，培养他们的创新能力。要充分发挥考试的激励作用，研究生学位课按照学校要求采用闭卷笔试，专业课、选修课考试方法不断完善，采用笔试、论文等形式的考试方式，让学生创造性地解决问题，充分发挥学生主体意识。
2.3 加强学术交流，营造创新氛围。
广泛开展学术交流，鼓励学生参加多种多样的学术活动，聆听国内外知名专家的学术报告，不仅能使研究生了解本领域的前沿工作，提高其专业水平和表达能力，而且可以开阔研究生的眼界、拓宽研究生知识面。在学术活动中提倡和鼓励研究生提问，形成一种交互式的开放环境，是提高学生从事科学研究的兴趣，萌发和完善创新思想的重要途径。在课题组内的学术讨论可使导师了解、把握学生的科研工作进展，使学生有紧迫感，启发、引导学生关注学科前沿和研究热点，并使有不同背景的学生可以互相交流和借鉴，能够从不同视角审视自己的科研工作。学术活动的作用是单纯的课程学习和学位论文研究所不能替代的。在条件允许的情况下，导师应安排博士生参加大型、高水平的国内、国际学术会议。
我院从2001年起每年要求研究生参加由陕西省机械工程学会主办，我院承办的“机械设计、制造及测控技术”会议，并出版学术会议论文集。2009年7月，我校主办“2009年大气光散射及遥测技术”国际学术研讨会，本次国际会议是我校近年来主办的规模最大、国内学术水平最高的一次国际性学术会议，国内外许多专家都是慕名而来。研究生参加这些学术交流极大地开阔眼界，拓宽了知识面。
2.4 理论学习与科研实践相结合。
为进一步提高机仪学院研究生同学的科研创新能力、拓宽学术视野、促进优秀学术成果的交流，在学院领导的高度重视和大力支持下，我院于每年下半年创办了研究生学术论坛。研究生学术论坛由主管科研院长牵头，学生工作副书记负责，学院团委、研究生会承办。
论坛凝聚了机仪学院最优秀的研究生和青年教师共同参与学术活动，通过“研究生主讲，青年教师点评”的模式，将理论与科研实践相结合，促进青年教师和青年学子的成长成才，进一步繁荣了学术发展。
3.重视导师队伍建设
导师是教书育人的典范，导师的水平和素质直接影响着研究生的成材过程。对导师遴选制定相应规范，对导师的管理工作主要是加强导师的负责制。
导师应对研究生的培养计划、论文的选题及论文的质量负责，要定期了解研究生的学习情况、科研工作情况及思想动态，关心学生、爱护学生，掌握学生的学习进展，指导学生向学科发展的前沿迈进。在日常学习中，导师应要求学生多阅读一些重要原著及有关的中外文期刊，写一些读书心得，开展学习讲座与讨论，逐步要求学生参与一些课题研究，写一些学术论文，寻找学科发展的突破点，为学位论文选题奠定基础。
4.严把论文质量关，严格学位授予
4.1 规范开题报告。
开题报告是保证论文质量的重要环节，必须予以高度重视。首先，对研究生是否具备开题条件进行审查，具体安排是：由学院研究生秘书对研究生课程学习情况进行审查；由导师负责审查学生开题前的文献阅读、方案论证等准备工作是否达到开题应具备的条件；由院系主管领导综合考核学生在校表现，如认为不宜继续培养则不能开题。其次，认真做好开题报告的审查组织工作。开题报告由学院统一组织进行，实行集中开题，以学科为单位成立学位论文开题质量检查领导小组，分学科组织专家对论文开题进行检查，并在指定时间内完成。对于研究生的开题报告，各专家小组应从选题意义、设计方案、论文进度安排等方面提出审查意见，研究生和导师要认真听取意见，并采取相应措施。开题审查不通过的要在两个月内补做，重新审查合格后方可正式进入课题，否则取消进入论文资格。
4.2 做好论文中期检查。
整个论文工作过程要进行一年，工作过程较长，难以控制，有很大随意性，容易出现前松后紧的现象，到论文答辩时才严格要求，往往为时已晚。针对这种情况，我们可以采用论文中期检查的方式，保证论文完成质量。论文研究要达到的最终目标明确以后，导师和学生还要确定每一时期的子目标。在中期检查时，有关领导和导师对学生的论文进度进行检查，帮助学生解决存在的问题，同时对未认真完成进度的学生给予批评警告，并督促其限期完成。
4.3 做好预答辩工作。
认真听取专家们对论文提出的各种建议，并进行认真修改，对预答辩实行末位淘汰，各学科对预答辩要求的各个方面进行评分，按5%~7%进行末位淘汰，要求限期重新修改，或者直接推迟答辩。
研究生在正式答辩前，要抓好预答辩这一环节，我院采取集中预答辩方式，在学生入学第四学期末全部完成。研究生必须在通过学位论文预答辩之后方可提出学位申请。我院由主管研究生院长召集学科带头人，对预答辩的具体安排如下：
预答辩要求：
硕士研究生必须完成培养计划规定的各个环节内容，成绩合格，且学位论文须获得导师认可，才能参加预答辩。导师应在预答辩之前在《学位申请及评定书》中填写指导教师意见并签名。
预答辩时间安排：
本次硕士研究生的学位论文集中预答辩时间，安排在学生入学第四学期末或寒假假期内进行，在第五学期春季学期开学2天内应全部完成集中预答辩；每名硕士生预答辩总时间不少于30分钟，其中硕士生论文陈述时间为15分钟左右。
预答辩结论及处理办法。
（1）预答辩结论为通过者，由学科、学院审核签字后可正式提出学位申请（《评定书》第4页）；如预答辩结论为通过，但预答辩小组认为论文需要进一步完善，由预答辩小组填写《论文修改意见书》，送达学位申请人，学位申请人根据修改意见对论文进行完善，经原预答辩小组指定专家审查通过后，学科、学院审核签字后正式提出学位申请。
（2）预答辩结论为不通过者，由预答辩小组在《论文修改意见书》中说明修改意见，学位申请人参照修改意见对论文进行修改、补充，三个月后，提交论文修改说明和预答辩申请，再次参加学科组织的预答辩。
如再次预答辩仍为不通过，三个月后，学位申请人可第三次申请预答辩。三次预答辩不通过的硕士研究生，学科将不再受理其预答辩申请，按研究生结业处理。
推迟预答辩的处理办法：
如有因不满足集中预答辩条件，不能参加集中预答辩的硕士研究生，其预答辩可以单独举行，但必须推迟至少二个月，其学位申请应推迟到五月份以后。
4.4 严格评审论文。
在研究生的论文评审过程中，应加强导师对研究生的回避制。学校按规定比例抽查进行论文盲审，学院对每个学生论文请相关学科的评审专家来进行评审。请专家对学位论文的选题、选材、实验条件、分析方法、所得的结论、文献综述等做出科学公正的评价，对相应的项目进行定量评分，判断论文是否达到相应的学位水平。对专家反馈的意见，应进行认真的分析，更要重视对论文的否定方面的意见。如对某篇学位论文评审后，意见分歧较大，则应整理后，反馈给导师和研究生，加强论文的修改工作。
4.5 实行论文集中答辩，严格管理。
【关键词】 高校 公共选修 课程体系
一、构建科学的公共选修课程体系
1、高校公共选修课的教育目的
高校开设公共选修课程的目的是加强大学生素质教育和品性修养，完善知识结构，发展兴趣爱好，培养全面发展的复合型人才。随着世界科学技术的加速发展，新型学科不断涌现，学科交叉、渗透、融合，自然科学与人文社会科学的发展呈日益综合化的趋势，这样更需要培养高层次人才的高等学校注重学生的人文素质教育，高素质人才的培养是人文教育与科学教育共同的结果。
通过公共选修课程的学习，学生能较系统又有重点地了解到一些非常实用的社会经济、生活知识。通过开设大批丰富、优秀的公共选修课，在传授给学生人文社会科学和自然科学知识的同时，融入理想、道德和传统文化，启迪学生的智慧，帮助他们了解和把握种种人文、社会现象的本质，成为德才兼备、人格健全的毕业生，这正是各高校开设公共选修课的目的所在。
2、人文教育和科学教育是培养高素质人才的重要途径
科学教育和人文教育的融合是教育发展的大趋势，是适应社会发展的需要。现在的社会更需要综合性人才，这就要求文科学生应当有必要的自然科学知识，理工科学生则应有必备的人文社会科学知识。对每个学生来说，科学、技术、文学、历史、哲学、法律、艺术等等都应该在他的视野内。
学生不仅要掌握相关的交叉学科和边缘学科知识，还要了解当今信息社会的新知识点，关心新能源、新材料以及全球日益严重的污染问题，提倡低碳生活方式，关注社会热点和现象，注重传统文化的学习继承和发扬。人文教育侧重培养人的形象思维，科学教育侧重培养人的逻辑思维，教师通过传授知识，教学生学会如何做事、如何做人，重视人格的不断健全和完善。高校建立科学、规范的公共选修课程体系，抓好公共选修课管理工作则显得尤为重要，具有现实意义。
3、高校要逐步完善科学、规范的具有本校特色的公共选修课程体系
公共选修课是对大学生进行文化素质教育的有效形式之一。高校要培养具有高素质的人才，就必须加强对公共选修课程的建设，改变以往公共选修课的散置性、随意性现状，有效利用高校已有的教学资源，构建起一个具有高校自身特点的、科学合理的、规范的公共选修课程体系。
公共选修课程体系应有利于学生人格品质的培养，有利于学生对社会现象和文化的判断能力的形成，有利于学生知识结构的改善和文化品味的提高。各高校应根据本校的学科特点、师资队伍、教学资源、学生的个性差异等条件开设公共选修课，防止课程出现随意性和盲目性。教师在讲课中要注意与现实社会紧密联系，知识要新颖，培养学生与社会相适应的能力，增加他们的使命感和责任感，这样才能达到公共选修课开设的目的。
4、严格制定公共选修课的开课标准，确保教学质量
（1）规范公共选修课的开课原则。为保证开设高水平的公共选修课，学校及院（系）应多方面重视，对于办理开设公共选修课程的审批手续要严格把关，要求有讲师及以上职称的教师才能申报公共选修课。教师开设公共选修课前需填写开课申请表并提交课程大纲，经院（系）审核后报教务处审批。公共选修课程一般不超过32学时，如超过32学时的，申报时必须说明其理由。教务处同意开设的公共选修课程，应编制相应的课程代码。新开课（或开新课）的教师必须通过试讲，双语授课由教师提出书面申请，教务处进行资格审查。
（2）课程实行调整和淘汰制。对于一些教学内容陈旧、观点落后，与现实社会发展及需要相脱节的课程，要求重新调整教学内容，修改教学大纲，重新申请开课。公共选修课表排好后应录入选课系统，供学生网上选课，选课人数不足却开班的课程，教务处应给任课教师下发公共选修课停课通知书。
（3）鼓励教师多开、开好公共选修课。由于每学期有3万多人次参加公共选修课程的学习，为保证充足的课堂资源来满足学生的选课需要，学校应鼓励教师每学期多开、新开公共选修课，同一门课程开设多个课堂，特别是人文社会科学课程，每个课堂要求接收学生不少于180人。学校教学工作量的计算应与选课人数挂钩。上公共选修课作为本科教学任务，课程内容应不断充实、更新，调动学生选课的积极性。
（4）加强教学质量管理。教师上课要严格按课表进行，任课教师因病（事）等原因需办理书面调课手续的，经教师所在院（系）同意，报经教务处批准后调整。教师补课需提前向教务处申请教室。
公共选修课开课第一、二周内所有课程有专人检查，落实教师上课和学生到课情况，并且不定期到课堂检查到课率。学校教学顾问组通过抽查听课、学生网上对教师进行课堂评分等方式，检查公共选修课的课堂教学情况，同时每学期对十门左右课程进行课堂问卷调查，回收问卷调查表，对学生的反馈意见进行整理分析，及时与任课教师沟通，提高公共选修课的教学质量。
二、公共选修课的发展和变化
合校十年来，我校专业更加齐全，公共选修课覆盖的学科范围更加广泛，增加了不少内容丰富、知识和趣味性强的课程，公共选修课程建设有了进一步的发展，先后开出许多深受学生欢迎的人文社会科学和自然科学类课程，对促进学校公共选修课程的建设，改善大学生的知识结构，增强学生学习的灵活性和主动性，活跃校园文化氛围，激发学生的学习热情，起到了很好的作用，教育效果十分显著。
刚合校，我校公共选修课程划分为人文社会科学、艺术赏析与技巧、语言、自然科学及其他五大类，2000年开设163门、200个课堂的公共选修课，有17122人次参加了选修。现在公共选修课程体系分为人文社会科学、自然科学、综合三大类，涉及文化与哲学、语言与文学、历史、法学、管理、艺术及其他、科学基础和科技史、信息技术与计算机及其应用、能源动力与环境科学、新技术制造与电子技术及应用、管理科学与经济、医学等方面的课程。其中人文社会科学中的语言、管理、艺术及其他、自然科学类课程定为一般课程，其余的人文社会科学和综合类课程定为核心课程。2010年学校开设386门、549个课堂的公共选修课，有57681人次参加了选修。
2004年前公共选修课采取学生根据选课指南和课表到课堂试听，确定后找教师登记选课，2004年后全校公共选修课进行计算机网上选课，极大方便了学生选课、成绩登录、课堂管理等。由于招生规模不断扩大，参加公共选修课学习人数增长很快，因此，为了补充新知识，拓宽学生视野，激发学习兴趣，满足学生学习的需要，我校每年都不断开出一批新的公共选修课程。
现在我校已逐步形成了一支稳定的担任公共选修课教学任务的教师队伍，其中不乏一批知名教授和学者。选修课程采用现代化教学手段，由于教师们精心准备，内容新颖，讲课生动风趣，引起学生们的极大兴趣，致使许多课堂选课人数爆满。随着学校对公共选修课的不断重视，在教学改革、教材建设和教师业绩评定等多方面的支持，教师们在教学中的认真投入，公共选修课的建设得到了进一步的提高。有深受广大学生喜爱的课程被评为省级精品课程，有的教师申请到省级教改项目，还有的教师因为公共选修课上得好，被学生评为“魅力教师”。
三、深化公共选修课改革的初步设想
1、完善课程体系
公共选修课程的体系要本着了解社会需求和学生需要，结合学科和专业的实际，合理设置公共选修课程的门类，并根据形势的发展进行更新。课程的设置可由纵向深入型改为横向宽广型，学科间相互渗透、相互交叉，增设一些涉及文理边缘学科以及新型学科的课程，以适应社会发展的需要。可引导学生对当前低碳生活、网络文化、知识产权、理财规划、传统文化等热门话题进行思考，还可开设如运动及技巧、社交与礼仪、实用性课程，以扩大知识面。
结合本校特点、学科发展和师资队伍，借鉴兄弟院校的课程建设的经验，挖掘出一批人文、科技、艺术、拓展类的课程，近一步满足学生学习的需求。如当代文化热点研究、人性与人际关系、路桥与美学、中国民居民俗等课程。
2、课程内容不断深化
课程内容与人才培养目标一致，不能因人而设课，教学内容要不断更新，通过对课程的学习，使学生在探索创新的思索中碰撞出火花。为达到培养师资、追赶学科前沿和发展交叉学科的目的，学校应有计划地安排教师进修学习，指派专人收集资料进行研究和分析。教师还应结合自己的科研成果不断补充新的知识，充实和完善教学内容。
学校遵循“以人为本、全面发展”的原则，培养学生创新意识和动手能力，课程不能取决于教师个人兴趣和爱好，与教师专业及研究方向不同。教学中教师应注重讲练结合，对教材的使用、实践环节等方面也应重视，避免出现公共选修课开课质量不高的现象发生。
3、教学方式的多样性
公共选修课的改革应体现在教学方法和手段上，由于公共选修课的学分相对较少，课程内容不可能广泛涉及，这样教学方法的改进就显得尤为重要。公共选修课相对于必修课教学来说，其具有相对灵活性、方法多样性、内容趣味性等特点，教师在授课中可采用启发式、讨论式、研究式、参与式等方式。如指导学生广泛查阅中外文献，课程结束写出论文；教师结合实际开出若干专题讲课，通过课堂分组形式进行讨论，由学生相互点评、教师进行总结来教学，使学生学习由被动接受变为主动思考；可组织模拟法庭开展辩论，也可以通过对典型案例的分析，来开展主题演讲和辩论等多种形式，活跃课堂气氛和提高学生的学习兴趣；可带领学生进行室外观赏，作市场和社会调查，计算机机房实例演练，调动学生学习的积极性，锻炼学生的实际操作能力。
重视人文社会科学教育是当前世界高等工程教育的趋势，也是建设世界一流大学、培养一流人才的需要，公共选修课程的建设是需要长期坚持并不断进行改革和发展的，因此我们要进一步完善公共选修课程体系，把公共选修课程进一步规范化、科学化、制度化，使公共选修课教育迈上新台阶。
参考文献
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[2] 白月桥：素质教育课程构建研究[M].北京：教育科学出版社，2001.
关键词：实验中心(室)；实验类选修课；信息管理系统；信息管理平台
Construction and application of the information management system for experimental elective courses
Yang Xiangdong, Yang Hong, Ni Xin, Sun Jindong, Gao Hongtao
Beijing university of civil engineering and architecture, Beijing, 100044, China
Abstract: In accordance with experimental elective courses that college offers, the information management system for experimental elective courses was designed, which was equipped on the experiments teaching management platform for college experimental center(laboratory). This system accounted for overall demand, frame structure, system constitution and function design, performance requirements and other specific content based on the characteristics and properties of the experimental center (laboratory). After the process of using, it was useful to improve administrative efficiency and promote experimental teaching.
Key words: experimental centre (laboratory); experimental elective courses; the information management system; experiments teaching management platform
建立现代化高效的运行管理机制，全面提高实验教学管理和服务水平，是实验室建设中的一项重要工作，学校前期建设的实验中心(室)实验教学信息管理平台，为全校实验室建设、管理与服务提供了良好的网络环境。为锻炼学生动手能力，培养学生综合素质，有效提高实验中心(室)仪器设备利用率和资源共享，激发实验技术相关人员实验教学改革的热情，学校以实验类选修课的开设来积极促进各级各类实验中心(室)的开放工作。为保证实验类选修课开设工作的正常运行，设计、研发实验类选修课信息管理系统，搭载于学校实验中心(室)实验教学信息管理平台，既是对实验中心(室)实验教学信息管理平台管理内容的有效补充，又提供了适用的平台环境，相辅相成。建设和完善信息管理系统和平台，是实现实验中心(室)管理的规范化、程序化和信息化以及全面提高实验中心(室)的教学水平和服务水平的有效途径。
1 总体设计
1.1 总体需求
实验类选修课信息管理系统包含认知类公共选修课信息管理模块、设计类公共选修课信息管理模块、竞赛类公共选修课信息管理模块。
通过切合实际的各级各类实验中心(室)开设实验类选修课的实验教学管理流程，提炼出系统功能、算法描述和数据属性，利用Internet/Intranet为校内师生服务。校内教师可以通过校内局域网使用本系统，在本系统中可以实现管理和查询，校内教师可以根据所属身份的不同，享有不同的管理和查询权限；校内学生可通过校内局域网使用本系统，进行网上预约实验课、查看课表和成绩、打印课表等操作。
1.2 框架结构
实验类选修课信息管理系统框架结构如图1所示。
实验类选修课信息管理系统框架结构图
业务流程控制层负责接收客户端的请求，然后选择执行相应的业务逻辑，再把响应结果送回客户端；为了把业务对象和客户层分离，采用业务(Business Delegate)设计模式，业务充当了客户端业务逻辑的抽象，他隐藏了业务服务的实现；业务处理层包含对业务对象和业务规则的实现处理，是整个系统的业务处理核心；数据持久化层采用的强类型，提供访问关系数据库所需的所有操作的接口，将底层数据访问操作与高层业务逻辑分离，并对上层提供面向对象的数据访问接口。
2 体系构成与功能设计
2.1 体系构成
实验类选修课信息管理系统由认知类公共选修课信息管理模块、设计类公共选修课信息管理模块、竞赛类公共选修课信息管理模块组成。本系统设立系统用户管理员，维护系统所必需的基础数据。设立校院两级教学主管、任课教师等角色，每个用户角色根据自身所拥有的权限来浏览、维护和操作本系统的相关信息；学生可以进行网上预约实验课、查看课表和成绩、打印课表等操作。
实验类选修课信息管理系统流程如图2所示。
实验类选修课信息管理系统流程图
2.2 功能设计
(1)公告：学校通知，要求各二级学院组织实验类选修课开课申报工作。
(2)参数设置：设置实验类选修课开设时间段，学生选课时间段等选课要求。
(3)课程申报：二级学院根据学校通知，进行实验类选修课的在线申报工作，申请添加成功后需要相关职能部门的审核。
(4)课程申报修改：二级学院申报的实验类选修课经审核不通过的，允许其修改后继续申报。
(5)学生选课：学生进入实验类选修课信息管理系统，根据查看到的待选实验类选修课程，进行在线选课，选课完成后需要实验课负责人确认开课。
(6)开课管理：在确认开课后，教师可以进行考勤管理，课程结束后，需要进行成绩录入，提交开课总结等工作；学生在确认开课后，可以查询开课时间、地点等信息，课程结束后可以进行成绩查询。
3 性能要求
3.1 性能要求
要保证校内师生对本系统的正常浏览和使用，在服务器正常运行的情况下，每个页面的呈现速度控制在2～4秒，在通过查询条件查询大量数据的情况下，页面的呈现速度依据查询数据的数据量而定。
灵活性：组织机构的层次级别可随意扩展；组织的人员信息可扩展；用户根据系统消息提示直接进入要工作的页面；全部的数据录入页面最大限度地减少用户的输入工作；实验类选修课程的基本信息可扩展；实验项目的基本信息可扩展；学生考勤采用学生现有的学籍卡进行刷卡考勤。
3.2 运行环境要求
(1)硬件要求
CPU：Xeon E5620，4核；内存：4 G以上。
(2)软件要求
软件基本运行环境为Windows环境；数据库软件：SQLServer 2005。
(3)开发环境
Microsoft Visual Studio 2010。
(4)开发语言
C#，JavaScript，AJAX，HTML。
3.3 体系结构
系统将由DB服务器、Web服务器、客户浏览器三部分构成。其相互关系如图3所示：
实验类选修课信息管理系统体系结构关系图
4 实践效果
自2009年开设实验类选修课以来，开课门次和选
课人数逐年增加，实验类选修课信息管理系统也在进行建设和完善，目前已经在全校范围内使用，广大教师普遍反映，该系统的应用减少了以往烦琐和重复的工作量，也便于实验教学管理人员统计实验室和实验项目的相关信息，提升了管理流程和效率；实验中心(室)仪器设备利用率有所提高，促进了资源共享；实验中心(室)开放程度有所提高，激发了实验技术相关人员对实验教学改革研究的积极性；给学生提供了更多开阔视野、动手实践和开拓创新的机会。
参考文献
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[4] 赵杰,李涛,朱慧.SQL Server数据库管理、设计与实现教程[M].北京:清华大学出版社,2004.
不看中国高考成绩A-level和大学预科两种选择
高考生想进入英国读本科，可以选择英国高中A-level考试课程或者英国大学预科课程。A-level总共为2年时间，期间学生根据个人兴趣和将来大学本科要攻读的专业，自己选读课程，通常学生只要在第一年选修4门功课、第二年选修3门功课(是第一年课程的延续)。A-Level毕业后学生要参加英国的高考，考试成绩的好坏，决定了是去重点大学还是一般的大学；英国所有大学都承认A-level考试成绩，因此学生择校范围较广，另外美国及其他英联邦国家也接受英国的A-Level成绩。
英国的A-level课程一般在每年9月上旬开学，也有一些学校开设了于1月份入学的课程。中国高考生要读A-level的话，现在即可以申请明年1月入学，或者今年9月开始申请明年9月入学。申请时需要提交高中成绩单、老师的推荐信、英语能力(如雅思成绩)等。而学校的入学要求通常都比较灵活。一般来说就读A-level课程的最低要求是雅思达到4 5分以上。如果你达不到，也可以先申请就读语言课程，等达到要求后再进入高中课程，这并不影响签证结果。
中国高考生的另一选择--英国大学预科，一般是某一所大学或几所大学或学院创办的，学制只要1年。与A-Level相比，预科毕业的学生只能被某一所大学或几所大学所接受，具体取决于学生就读的预科的知名度。英国有些名校很少接受预科毕业生，如牛津、剑桥、帝国理工等。但中国高考生读预科的优势在于，学制相对较短，升入大学的几率几乎是100％，一般只要通过该校预科，就能进入该大学就读。
英国大学的预科有9月份、1月份两次入学时间。高考生现在就可以申请大学预科，申请时需要提交高中成绩单、老师的推荐信、英语能力(如雅思成绩)等。申请英国大学预科，要求至少雅思4.5，无英语成绩者必须参加为期1至12个月的先修语言。
究竟是选择A-level还是大学预科?我们看到，A-level的优势在于毕业后可选择英国所有大学，成绩优异者还可进入像牛津、剑桥、伦敦大学这样的世界名校。但学制长，风险高；大学预科选择面窄。但学制短，风险低。留学宝专家建议，学生要根据自身的情况妥善选择，如学生本身的学习能力很强，在中国已就读于重点中学，并且在班里成绩拔尖，家中经济实力较好，一心想进入英国顶级名校，那么选择A-Level是没有错的；反之如果学生本身能力一般，还是选择大学预科较为实惠保险。
美国
不看中国高考成绩A-level和大学预科两种选择
美国大学主要是9月份开学，也有一些学校春季招生。中国高考生现在申请9月份入学基本上未不及了，因此可以参加春季招生或者准备明年9月入学。
中国高考生要想进入美国大学读本科，必须要有托福成绩，准备春季入学的中国高考生现在就可以准备托福考试了，争取考出好成绩。
如果中国高考生没有托福成绩，直接申请美国大学，需要先过去读一段时间的英语语言课程，等读完语言课程后，如果通过了学校内部测试，就可以读本科学位课程了，这就是美国大学所谓的双录取(语言+专业课录取)。
留学宝专家介绍称，美国大学的双录取，就是针对参加高考、来不及参加语言考试的中国优秀学生而设立的。这些学生教育背景满足美国大学的入学要求，唯有英语还不过关，因此双录取之后，学生到校先参加英文测试，如果测试通过，学生即可直接上大学课程，如果没有通过，学校会根据学生的考试表现及成绩要求学生先上一段时间的英语课程，随后再进入大学课程的学习。
另外，对于想读美国名校的学生，除了托福成绩，还必须要参加SAT或ACT考试。这些考试的成绩越高越好，但不是成绩高就能进名校。美国名校更看重学生个人的素质，比如兴趣爱好、特长以及丰富经历。申请美国名校的学生中，高分学生大有人在，但是能够申请成功的学生，一定有自己的亮点，他们或有艺术特长，或有奥数竞赛、辩论赛等比赛佳绩，或有感人经历，只要亮点够亮，就可以淡化成绩的门槛。和国内大学相比，美国的大学更重视学生的综合素质。简单地说，美国名校申请还是需要一定规划的。
澳大利亚
认可中国高考成绩预科入读机会多
一、不断的提高自己在教育教学方面的能力，积极的参加学校和区里组织的各类竞赛和教研活动，不断的磨砺自己，早日成为一名业务上的排头兵。
二、不断的提高自己的科研能力，平时多读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，积极申请课题，早日成为一名贯彻二期课改精神的排头兵。
三、不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。认真履行自己的职责，加强和结对教师的交流与切磋，上好示范课，积极地为学校的建设出谋划策，当好一个优秀党员的排头兵。 根据我今年的预期目标，我也切实的分析了自己的现状：
一、在教学方面有一定的经验，但是还需要进一步的充电。自从99年从大学的英语教育专科毕业后，我在xx年又参加了华东师范大学的英语本科的学习，并且在xx年完成三年的夜大学学习，在这期间，我能够一边工作，一边坚持学习，使自己的专业知识有了进一步的提高。但是时代在飞速的发展，在这两年来，我基本上在安于现状，没有参加别的培训和学习，这样势必会使自己逐步被时代所淘汰。在教学上也没有以前那么干劲十足了，有一种怕难畏险的思想，这样也是不能够与时俱进的。
二、具有一定的科研能力，但对世界上先进的教学理念和思想还是不够敏锐。我有被区里立项的课题，也有被送到参加市里选拔的课题，但是这些课题都有着比较共同的缺陷，就是观念还不够新颖，还有就是实际操练的不够，这和自己平时阅读教育杂志，专业理论不多是有关系的。
三、作为一名骨干教师的辐射能力还不强。去年，我在区里开了一节公开课，而且在全校做了一次有二期课改的讲座，并且带教了周晶婧老师。但是，我做的还很不够，平时最多的是和本年级组，本办公室的老师进行切磋，也很少对学校的建设提出具体的实施意见。
因此，我定下了如下的具体措施：
一、 一学年读和教育有关的书籍不少于两本，并且写好读后感。
二、 积极参加区里面的各种教学方面的活动，不断提高自己的教学水平。
三、 和组内的教师结成对子，认真听好课，互相取长补短。
四、 积极申请课题，把先进的理念带到平时的实践中去。争取文章能够在市级刊物上发表。
五、每学年上好一节校内示范课，真正起到先锋模范作用。
六、多关心国事校事，以校为荣，校以我荣，每学期至少为学校提供2到3条有价值的建议，为江小的繁荣贡献自己的力量。 江桥中心校骨干教师工作计划 姚 忠 为加强自身学习，促进个人发展，起到模范带头作用，根据江桥中心校骨干教师职责所提出的要求，特制定本学期骨干教师工作计划如下：
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
1、加强政治理论学习，严格遵守教师职业道德，热爱本职，踏实工作。
2、加强业务知识学习，努力提高综合素质。从实践中学，向同事学习，学习他们先进方法和思想。从书上学，学习自己专业知识，学习教育教学理论，每学期读好两本以上与教育相关的专著，并撰写两篇以上读后感。（每篇不少于）。
3、积极撰写教育教学论文，争取在区级以上刊物发表。
4、继续做好《家庭参与学校家庭教育指导新模式的探索研究》市级课题的研究工作，做好《班主任专业化发掌》课程的开发工作，完善“家庭结对制”特色工作。
5、按时参加各级各类培训，做好笔记，定期总结。
二、创新教学，努力做到有突破，形成特色。
1、积极参加上海市美术教学评比嘉定区选拔活动。
2、上好一节公开课，做好一次教学讲座。