时间：2023-06-01 09:30:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工作实践经验，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：航测工作；航测外业；像控点；航测内业；立体测图
1 航测工作概述
航空摄影测量是测绘工作的一个分支，根据目前测绘行业的发展，可分为大地测量，摄影测量与遥感、地图制图学、工程测量、地籍测量、房地产测量、海洋测量，它们之间都有着密不可分的联系。航测的工序较为复杂，接受航测任务后，我们首先分析测区已有资料。
务必明确项目的任务要求，如测区范围（在旧图或索引图上绘出）、任务性质（新测还是更新，全部更新还是局部更新）、任务数量、作业依据、完成时间等，要领会清除研究透彻。分析检查作业资料是否齐全、合格，以及存在什么问题，然后定出合理的航内作业流程，包括人员的工序调整和调整后的短期培训安排工作。
2 航测外业刺点以及像控点测量
野外像片控制测量的工作过程包括：拟定平面、高程控制测量的技术计划；实地踏勘选定像片控制点；像控点的刺点与整饰；控制点的观测、计算；控制成果的整理。
2.1 像控点的布设
项目接受后，首先根据项目需要确定像控点的布设方案，一般比较小的测区用全野外布点，大型航测项目一般采用稀疏布点方法（航线网布点、区域网布点）。全野外布点外业控制的工作量较大，只有在测图精度要求很高的测区，地面联测条件良好，或者是在小面积测图情况才选择使用。
2.2 像控点的选点条件
刺点目标的选择直接影响航测成图的精度，选择好的目标是保证像控点精度的关键。实地选择的目标要小，而且影像清晰，易于判刺和立体量测。当目标与其他像片条件发生矛盾时，应着重考虑目标条件。
（1）平高区航线网布点一般要选在航向3片及旁向6片或5片重叠范围内；
（2）相邻航线控制点应尽量公用，点位位于旁向重叠中线附近，离开方位线的距离应大于4cm，公用点在邻航线的目标影像必须清楚；
（3）由于因飞行原因，航片旁向重叠过大或者过小时，像片控制点距离像片上各类标志应大予lmm，距像片边缘不得小于lcm（18cm X 18cm像幅）或1.5cm（23cm X 23cm像幅）；像片控制点应选在旁向重叠中线附近，离开方位线的距离大于3cm（18cm X 18cm像幅）或4.3cm（23cm X 23cm像幅）。当旁向重叠过大时，离开方位线的距离应大于2cm（18cm X 18cm像幅）或3cm（23cm X 23c m像幅）。否则应分别布点。
刺点因一组两人，要有检查者和刺点者。这样才能很好的保证测点的准确性。刺点在遇到地貌极为相似的地形（如：沙漠、灌木群），最好多刺1-2个像控点，保证刺点不再返工。手持GPS机可以给我们很大帮助，个别十分难刺的点，我们可以估算出要刺点的大概坐标，用手持机导航找点会节省很多时间，能够大大提高刺点的效率。
2.3 像控点的测量
像控点的测量一般采用GPS RTK技术或快速静态技术，这两种方法前一种比较实用，效率很高。RTK技术具体作业方法是在已知点上设置一台GPS接收机作为基准站，并将一些必要的数据如基准站的坐标、高程、坐标转换参数等输入GPS控制手簿，一至多台GPS接收机设置为流动站。基准站和流动站同时接收卫星信号，基准站将接收到的卫星信号通过基准站电台发送到流动站，流动站将接收到的卫星信号与基准站发来的信号传输到控制手簿进行实时差分及平差处理，实时得到本站的坐标和高程及其实测精度，并随时将实测精度和预设精度指标进行比较，一旦实测精度达到预设精度指标，手簿将提示测量人员是否接受该成果，接受后手簿将测得的坐标、高程及精度同时记录进手簿。
3 航测内业处理
3.1 建模、加密
测图首先将航空像片（底片）在高精度影像扫描仪上进行逐片扫描，生成 tif 文件。然后建立测区目录，输入相机参数，确定内定向、相对定向的限差，接着进行内定向、相对定向、绝对定向和核线重采样。如果像片质量不好，相对定向就过不去，就得人工干预必须把误差较大得点调准确或删除。做完相对定向，就开始进行绝对定向，根据野外测量人员所给的刺点航片，把刺点位置正确的输入到立体下所对应的位置。点位一定得切准立体，一般全野外刺点每个像对要保证四个像控点，如果在做绝对定向误差较大时必须要和野外刺点人员联系，确认点位的正确性，是否刺错点位或者是其他原因所造成的错误。采用解析空三加密软件进行定向点加密，经人工采集程序自动完成量测并计算生成加密点。
3.2 IGS测图
在进行测图前，要建立相应的数字地面模型，也就是我们所说的定向。这项工作一般是批处理的，难免会有些误差，有时是用人工操作的，所以也要求我们的作业员要精心操作，定向误差控制在允许误差范围之内，尽量减少误差的产生。同时在测图过程中，也要求我们的量测人员必须严格掌握好各种比例尺地形图的制图知识，并具有实际量测地形图的多方面经验，熟悉规范和图式，具有相关的外业经验会更好。在IGS测图工作中，对于测图成果的保存及备份应做到及时、准确。即使是在测图当中，也要设置正确的自动保存时间，以免由于突然断电等意外因素造成的成果丢失。更应该注意的是，重复图名在一个目录下的再次键入，这样会使原有成果被覆盖。在IGS测图系统的测图过程中，地物必须要准确的切住模型如图3，尤其是在测绘地貌的过程中，等高线的内插功能它是要求在等倾斜情况下内插，对有小变化的地形区域内，内插的曲线常会出现主体偏沉或偏浮现象如图4，不会像用手工采集出来的那样，所以必须要人工修正如图5，这一点还需进一步完善功能。
3.3 后期处理地形采集数据
EPS2008地理信息工作站是北京清华山维新技术开发有限公司研发的面向测绘、基础地理信息生产的软件系统。该软件以地理信息系统应用的角度构建数据模型，综合CAD技术与GIS技术，已数据库为核心，将图形和属性关联为一体，从生产源头支持测绘成果的信息化转变。在IGS采集地形数据后，转到清华山维软件处理后期数据。该软件对于处理线形接边问题（尤其是等高线与其他地物）、植被构面等方面都提供了较为方便的功能，特别是提供了数据合法性检查功能，比如说悬挂点检查、断线检查、高程点与等高线矛盾检查等，使得采集出来的矢量地形图数据能更合理的、更全面的、更完善的体现出来。
参考文献：
[1]VirtuoZo全数字摄影测量系统使用手册。适普软件有限公司。2003
护士个人简历的实践经验(一)
2013/1—至今： 知业卫生院(50-150人)
妇科治疗室、手术室 护士/护理人员
在院期间从事妇科治疗室的清洗 雾化 微米光 体外短波 盆腔治疗仪等工作，及手术室的管理。得到领导的一致好评。
2012/5--2013/1： 智业博爱门诊(50-150人)
输液室综合部 护士/护理人员
在院期间从事妇科、男科、外科的护理治疗。
2011/8--2012/5： 安徽灵璧和谐医院(50-150人)
护理综合部 护士/护理人员
在院期间隶属护理综合部，护理过内科、外科、儿科、妇科等科室。熟悉输液中心，儿科，妇产科，门诊，手术室，呼吸内科，普外科，骨科，泌尿外科，耳鼻喉科等 科室的护理工作。能熟练掌握各种临床操作技巧，如灌肠，洗胃，导尿，心胸外按压等。同时还熟练掌握了各种穿刺技能，如各种静脉穿刺，小儿头皮针，动脉的血 气分析穿刺，血疗血液透析等。
护士个人简历的实践经验(二)
1993年9月至1997年12月 湖北省麻城市阎河镇医院 住院部护士 全面熟悉基层医院临床护理工作，吃苦耐劳。工作之余坚持自学，于1995年参加全国统一成人高考再次考入黄冈卫校高等护理大专班带薪就读。离职原因：正常调动。
1997年1月至2007年12月 湖北省麻城市第一人民医院 住院部护士 先后于儿科工作六年、神经外科及骨科工作五年。熟练掌握小儿头皮静脉穿刺，新生儿急救及护理，恒温箱、蓝光箱及多种仪器的使用，母乳喂养及婴幼儿生长发育、科学喂养。熟练掌握脑外伤、骨折、烧伤病人的急救，术前准备及术后护理，全面配合医生完成各项难度较高的医疗护理活动。市人民医院工作量相对较大，正是在这种高强度高压力的环境下，个人才能得到成长。2005年通过全国统一资格考试取得主管护师资格即中级职称。业余经营有一服装类店铺。
2008年1月至今 浙江省杭州市临安骨伤科医院 注册在该院 业余经营高档皮包类店铺(杭州工联)。现兼职从事物业管理类工作一年。
护士个人简历的实践经验(三)
所在公司： 四川省成都市龙江路小学
时间范围： 2008年4月 - 2008年8月
公司性质： 国有企业
所属行业： 医疗、保健、卫生服务
担任职位： 护士
工作描述： 每天给学生处理伤口，摆药，食堂卫生的监督等等
离职原因： 想要找一份更能发挥自己所学知识的能力的工作
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[关键词] 基层农技推广 技术人员 农民
[中图分类号] F324.3 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2014）02-0004-01
基层农技推广工作不仅是农业科技成果转化为现实生产力的切入点和落脚点，也是传播科技文化知识的重要形式。农技推广工作也是联系政府、科技和农民的桥梁和纽带。在过去基层农技推广工作存在着推广人员本身存在着文化水平不高、专业素质低、知识老化，不能适应当前农村经济的迅速发展的问题，而工作待遇差、编制问题无法确定也很大程度的制约着他们的工作积极性。
一、基层农技推广技术人员存在的问题
1.经验丰富，但专业水平不高
当前基层农技推广人员主要集中在40岁以上的年龄段，这一部分普遍是中专或高中毕业，文化水平不高，但实践经验丰富。他们的优势是长期深入农村做技术推广工作，通过多年的不断学习和自身的劳动总结出来的非常地气的实践经验。主要缺点是学历较低，知识结构单一老化，他们的学历和专业知识大都是通过函授、继续教育得到的，基础比较差，不能较快的掌握新的知识和技术。如今他们是基层农技推广工作的主力军，但不能很好的适应当前市场经济与高效农业多样化发展。
2.文化水平高，但经验不足
基层农技推广队伍中还有一部分就是农学、植保、农技推广方面的研究生、本科生，他们通常精力充沛，具有深厚的理论知识，但是有没任何实践经验。
3.待遇差，编制问题
过去基层农业技术推广部门是出了名的清水衙门，工资有的是自收自支，有的是差额拨款，工作经费几乎没有。现在通过基层农技推广建设与补助项目的实施和深化，推广系统基本实现全额拨款事业单位，财政预算保障了工资待遇和工作经费，影响农业技术推广效果。
二、农民接受新技术能力差的主要原因
1.农民接受新技术差的原因主要有以下两个方面：
随着城镇化的发展，年轻有知识的农民大都外出务工，家中只剩老弱病残，家中以外出务工收入为主，不注重农田受益。大多数人认为只要不荒着就行，对种地投入积极性不高，不注重加大中天的科技含量，对农业新技术接受能力不强，使得农技推广工作较难进行，很难达到预期效果。
2.由于各种主管、客观原因，推广同一项农业创新技术，农民接受总会有各种不同的心态，归纳起来，大致有以下四类：革新派、积极派、谨慎派和迟钝派。科技示范户就属于革新派这一类，他们一般是文化素质高，思想开放，对农业创新技术有渴求心理，他们的带头作用很大。积极派是创新采用的积极响应者和追随者。谨慎派，对农业创新技术持谨慎、观望态度，思想保守，求稳怕乱。迟钝派，因文化少、见识浅、缺乏条件、视农业为副业等原因，对新技术“反应迟钝”，甚至“无动于衷”。
三、对策
1.对于实践经验丰富，但学历低的基层农技推广工作者们，要定期让他们培训专业技能，学习新技术，发展效益农业的新要求，知识储备不够，技术更新不快。
研究问题及方法
1.问题提出：在高职教育中，一个专业能否很好地生存发展，归根到底是由就业来决定的。会计专业为高职教育中较常见的专业，近年来为社会提供了大量的人才。相当一部分学生顺利就业，但是每年仍然会有一部分学生不能有效就业。那么，是哪些因素在影响高职会计专业学生就业呢？笔者期望通过调查研究分析找到主要影响因素。
2.研究方法：本文用到的研究方法有文献研究法、调查研究法和实证研究法。
问卷设计及样本选取
1.问卷设计：问卷设计分为两部分，第一部分是个人基本信息，第二部分是个人工作经历及就职情况。
2.样本选取：本次研究对象为高职会计专业就业影响因素，实证分析所需数据计划采用问卷调查法获取一手资料。调查对象为高职会计专业应届毕业生。抽样方法为整群抽样，笔者在某高校整群抽取应届毕业生作为样本，具体抽取样本为咸阳职业技术学院2012级会计专业所有学生。
调查结果与分析
本次调查采取随机抽样的方式发放问卷121份，收回有效问卷116份。在参与调查的116人中，愿意从事会计工作的有102人，不愿意从事会计相关工作的14人，将不愿意从事会计相关工作的14份样本剔除。以下进行的统计均是针对愿意从事会计工作的102人的分析。下文指的调查对象均是指这102人。本研究涉及的会计相关工作包括会计、出纳、成本、工资、统计、收银等。本次调查统计结果如下。
1.基本情况
性别与就业：在参与调查对象中，在愿意从事会计工作的102人中，从事会计相关工作的有64人，没有从事会计相关工作的有38人。按性别分，男生18人，女生84人。在男生中50%从事会计相关工作，50%没有从事会计相关工作。在女生中66%从事会计相关工作，34%没有从事会计相关工作。从中可以看出，女生从事会计相关工作的比例要高于男生从事会计相关工作的比例。
户籍与就业：在参与调查的对象中，有城镇户籍的为16人，占比15.6%；有农村户籍的为86人，占比84.4%。城镇户籍中，从事会计相关工作的有13人，占比81%；农村户籍中，从事会计相关工作51人，占比59%。从中可以看出，城镇户籍从事会计相关工作的人员比例要远远高于农村户籍从事会计相关工作的比例。
2.学习成绩
班级排名与就业：在参与调查对象中，成绩占前20%的为51人，成绩占20%-70%的有43人，后30%为8人。其中，前20%从事会计相关工作的占比67%，成绩20%-50%的从事会计相关工作的占比60%，成绩在后30%的从事会计相关工作占比50%。从中可以看出排名靠前的学生从事会计相关工作的比例要高于成绩排名靠后的同学。
奖学金与就业：在参与调查的对象中，取得奖学金的有17人，占比17%，没有取得奖学金的85人，占比83%。其中，取得将学金的学生中从事会计工作人数占比65%，没有取得奖学金学生从事会计工作占比62%。从中可以看出奖学金取得与否对从事会计相关工作影响不大。
3.资格证书
会计从业资格证书与就业：在参与调查对象中，取得会计从业资格证书的有81人，占比80%，没有取得会计从业资格证书的占比20%。其中取得会计从业资格证书从事会计相关工作的占比65%，没有取得会计从业资格证书从事会计相关工作的占比52%。从中可以看出，取得会计从业资格者从事会计相关工作的比例要高于没有取得会计从业资格证书的比例。
初级会计资格证书与就业：在参与调查对象中，取得初级会计资格证书的有6人，占比6%，没有取得初级会计资格证书的有96人，占比94%。其中，取得初级会计资格证书从事会计相关工作占比67%，没有取得初级会计资格证书从事会计相关工作占比63%。可以看出取得初级会计资格证书从事会计工作比例略高于没有取得初级会计资格证书的比例。
4.实习工作经历
校内实践与就业：在参与调查对象中，有校内实践经验的 有52人，占比50%；没有校内经验的50人，占比50%。其中，有校内经验和没有校内经验从事会计相关工作的比例均为63%，不存在差异。
校外实践与就业：在本次调查对象中，有校外实习经验的有59人，占比58%；没有校外实习经验的43人，占比42%。其中，有校外实习经验从事会计相关工作的占比58%，没有校外实习经验从事会计相关工作的占比70%。从中可以看出，有校外实习经验从事会计相关工作比例要低于没有校外工作经验的比例。这个结果与我们推断的存在差异，可能是学生从事的校外实践非会计相关工作而导致的。
5.工资待遇
工资待遇与就业：在本次调查对象中，期望工资为2000元-3000元的有29人，占比28%；3000元-4000元的有34人，占比33%；4000元以上39人，占比39%。其中，期望工资为2000元-3000元的从事会计工作占比为52%，期望工资3000元-4000元中从事会计工作占比为76%；期望工资4000元以上的从事会计工作占比为59%。从中可以看出，期望工资在3000元-4000元者从事会计工作比例最高，其次为期望工资4000元以上者，比例最低的为期望工资2000元-3000元者。
结论及建议
1.研究结论
性别方面：女生的就业率要高于男生的就业率，这与会计工作的性质有一定关系，会计工作要求细心、谨慎、沉稳，而这些特性刚好女生优于男生。
户籍方面：城镇户籍学生就业率要明显高于非城镇户籍学生就业率。这与预期一致，会计专业学生就业一般在城镇，城镇学生家庭的人脉关系要优于非城镇学生。另外，受中国以往城镇与乡村教育资源分配不均的影响，城镇学生综合能力可能要优于非城镇学生。
学习成绩方面：排名靠前的学生就业率明显高于排名靠后的学生。会计专业为技能型专业，用人单位在选录人才方面注重专业知识的掌握能力，专业知识一定程度可以通过学习成绩来反映，与预期一致。
获取奖助学金方面：调查显示奖助学金对会计就业无显著影响。目前，国家政策在奖学金方面名额较少，助学金方面投放名额较多，一般学校在评定奖助学金时，奖学金看成绩排名，助学金看贫困程度。因此，结合学习成绩分析来看，奖助学金对就业无影响是成立的，与预期一致。
会计从业资格证书方面：调查显示，取得会计从业资格证书的学生就业率要高于没有取得会计从业资格证书的学生。我们研究的前提指会计相关岗位：会计、出纳、工资、成本、统计、收银、仓库管理等。因此，没有取得会计从业资格证书从事会计相关工作只能从事统计、收银员、仓库管理员等，所以就业比例低于取得会计从业资格证书的学生，也是和预期一致的。
初级会计资格证书方面：调查显示，取得初级会计资格证书的学生就业率要高于没有取得初级会计资格证书的学生。会计为专业技术岗位，岗位对会计专业技能要求比较高，用人单位看重初级会计资格证书也是情理之中，与预期一致。
校内实践经验方面：校内实践经验是指学生班干部经历。调查显示，校内实践经验与会计就业无直接关系，这与预期不一致。初步分析原因可能是因为会计专业就业的技能性比较强，会计岗位需要有沉稳、细心、谨慎性格的学生，校内经验丰富的学生一般比较活跃，用人单位反而不看重校内实践经验。
校外实践经验方面：校外实践经验是指上学期间从事过校园外社会实践。调查显示，校外实践经验与会计就业率成反比，即校外实践经验丰富的学生从事会计相关岗位工作的比例要低于校外实践经验不丰富的学生。这与预期结果是相反的，原因可能是学生从事的校外实践工作并非会计相关工作，因此，对会计岗位就业没有影响。
期望工资待遇方面：调查显示，期望月工资3000元-4000元的学生就业率最高，4000元以上者次之，就业率最低的是期望工资为2000元以下者。成中间大两头小的分布。与被调查者实际月薪分布相吻合，说明大多数被调查对象对自己有比较客观的定位。
2.对策建议
关键词：高职院校;基础会计;实践教学;新模式
一、高职院校基础会计实践教学现状
基础会计学科是一门对学生实践能力、动手能力要求较高的学科。高职院校以培养职业性人才为办学目的，其基础会计实践教学对学生会计实践能力的培养有着非常重要的作用。当前，高职院校基础会计实践教学中主要存在会计实践教学项目单一、实验实训教材不够完善、实训基地建设存在困难、基础会计教师实践经验不足的现状。
（一）会计实践教学项目单一。高职院校会计专业往往会安排一定的实践教学项目以培养学生实践能力。当前高职院校会计实践教学项目存在过于单一的现状，实践教学项目多为工业制造企业会计核算项目，不仅在所涉及的会计实践教学内容上有所局限，而且仅仅局限于会计核算项目，为设计到有关于财会管理、税务、审计等实践项目。在此背景下，学生的会计综合能力难以得到很好的培养。
（二）实验实训教材不够完善。除了会计实践教学项目单一意外，高职院校会计实验实训教材不完善同样制约了高职院校基础会计实践教学的开展。当前，高职院校实验实训教材在整体性上有所欠缺，单元与单元之间的联系不紧密，教材中综合运用相关的教学内容不足。
（三）实训基地建设存在困难。目前，高职院校基础会计实践教学的实训基地主要由这两块构成：一是学校自建实训实验室;二是进行校企合作。从实训效果来看，校企合作实训基地对学生实践能力的培养效果更为突出。但是，高职院校基础会计实训基地的建设当中，很难找到企业愿意成为学校的实训基地。一方面是企业大部分的会计资料都属于企业机密资料，另一方面企业的接纳量有限，无法消化大量学生的实训问题。
（四）基础会计教师实践经验不足。高职院校基础会计教师实践经验不足同样是制约高职院校基础会计实践教学高效开展的重要因素之一。相关调查表明，当前在高职院校任职的教师中九成以上是高校毕业以后就直接参加教学工作的，基本上没有参加过企业会计工作，自身的实践能力很成问题，在基础会计实践教学中教师自身实践能力不足直接导致“照本宣科”教学模式的产生，严重影响了高职院校基础会计实践教学的教学效果。
二、高职院校基础会计实践教学新模式的探讨
（一）适应职业岗位的要求，开展会计实践性教学。高职院校在会计实践性教学中应积极创造条件，按照现代会计对职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计、金融会计等职业岗位，让学生分别担任核算、审计和税务会计、金融会计，进行职业岗位模拟实践操作，并进行岗位轮换制度。
（二）建立健全实践教学体系，创新会计实践教学项目。在上文中对高职院校基础会计实践教学现状的分析中提到会计实践教学项目单一的问题。针对此现状，高职院校基础会计实践教学应当建立健全实践教学体系，创新会计实践教学项目。基础会计实践教学不仅要培养学生的会计操作能力，而且还要培养学生的会计素养。同时进一步扩大基础会计实践教学项目种类，不仅仅只包括工业企业的会计核算，而且要涉及到其他类别企业的财会管理、税务、审计等会计实践项目，全方位提升学生会计综合能力。
（三）健全校内外实践教学基地的建设。构建基于会计工作流程的实践教学模式，在校内建立能够模拟企业财务运作过程的实践教学环境。实验室布局要按财会部门的岗位分工和职责安排来设计，体现财会部门的特点，使学生步入其中就有身临其境的感觉。在校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地，能使学生到企业进行在岗实习。逐步与企业建立起互信、互助的良性关系，使企业相信成为实习实训基地对学校和企业是双赢结果。
（四） 强化基础会计教师实践经验。高职院校基础会计教师的时间经验对会计实践教学效果有重要影响。强化基础会计教师实践经验势在必行。本人认为可从以下几个方面对高职院校基础会计教师实践经验进行强化：一是定期选派青年基础会计教师进企业实训，在企业中获得实践经验;二是引入企业优秀基础会计师，结成小组，进行经验交流;三是多组织青年教师基础会计技能大赛，促进基础会计教师在实践能力上的自主提升。
小结：当前，高职院校基础会计实践教学中主要存在会计实践教学项目单一、实验实训教材不够完善、实训基地建设存在困难、基础会计教师实践经验不足的现状。适应职业岗位的要求，开展会计实践性教学、建立健全实践教学体系，创新会计实践教学项目、健全校内外实践教学基地的建设、强化基础会计教师实践经验有利于高职院校基础会计实践教学效果的提升。
参考文献：
一、制定相关政策，建立激励机制
职业院校要制定有利于“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施。如制定教研成果奖励办法、学科带头人评选及奖励办法等；对参加省、市技能比武成绩优异的教师重点奖励；在评先评优、晋级、“双师型”教师的工资待遇等从制度上、政策上向“双师”倾斜。
二、加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制
职业院校教师除应具有普通教师的资格外，还应具备相应的实践工作经历或专业技术等级证书。因此，无论是刚分配来的新教师还是缺乏实践经验的老教师，都必须到企业生产、管理第一线进行实习锻炼，掌握最新的操作技能，并尽快考取相应的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来。
三、依托行业优势，到企业参观、调研、实习
笔者学校是江西省轻工行办的下属职业院校，樟树盐矿也是其下属单位。我校缺乏制盐、热动力等专业的高技能实习教师和“双师型”教师，可以依托行业优势，不定期派出老师到盐矿进行考察、调研和参观、实习，培养“双师型”教师。
四、聘请企业精英来学校进行讲座、授课
职业院校的教师需要复合型人才来担任，其理论性与实践性的双重特色更优于普通专业人才。通过从相关企业将这种复合型人才(精英)请进来，能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，也是职业学校师资队伍“双师”化的一种有效措施。如：我校聘请樟树盐矿有实践经验的工程师做兼职教师或实习指导教师、聘请盐矿的高级工程师及总裁进行专题讲座。这样既提高了“双师型”教师的比例，又对学校教师的实践能力起到“传、帮、带”的作用，这种模式是培养“双师型”教师非常快捷有效的方法。
五、加强专业骨干教师的培训、进修工作，提高教师实际操作能力
随着现代科技的迅猛发展，技术升级换代日益加快，教师必须及时掌握最新技术和操作技能，否则就跟不上时代的步伐。近几年，在上级主管部门的支持下，学校先后派出模具、数控、机电专业等多名骨干教师到对口高校或相关高级技术院校进行专业技能培训和进修，使他们的实际操作能力和水平得到了提高和更新。
六、通过校企合作，加快“双师型”专业教师队伍建设步伐
1.教师到企业进行专业实践锻炼，提高专业技术素质
教师到企业锻炼可以积累行业工作经验，弥补专业实践能力的不足。到企业锻炼使教师一方面了解企业的真实需求，形成新的职教理念，提高实操能力和技术应用能力，另一方面了解现代制造企业的运作、管理模式。教师还应带着教学中的一些问题，到企业去向有丰富实践经验的技术人员或专家请教，解决教学中的难题。
2.教师带学生到企业实习，实现理论与实践的“零距离”对接
学校每年安排1～2名专业教师带学生到企业去生产实习。教师必须深入生产第一线和企业技术人员一起对学生进行指导，并在实践中学习企业里的各种先进的技术和管理经验，总结、发现学校教学中的不足，并及时对学生进行“补漏”，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的“零距离”对接，并为学校后续教学提出参考意见。
七、通过社会招聘，聘请企业技术人员到校任教
“立足培养、积极引进”“内训为主、外聘为辅”是学校一贯坚持的原则。根据学校实践教学工作的需要，聘请一些具有丰富实践经验和教学能力的行业专家、高级技师或能工巧匠等任兼职教师，为“双师型”教师队伍增添新的血液。
八、鼓励专业教师参与或辅导学生参加技能竞赛
学校制定政策给参加或辅导技能竞赛获奖的教师以重奖，鼓励专业教师参与或辅导学生参加技能竞赛，促使教师大胆探索、苦练内功，从而提升技能水平。如：连续几年，学校教师辅导的计算机、机电、模具专业的学生参加江西省技能大赛，均获得前一、二名的佳绩。学校也有多名青年教师在全省技能大赛中获奖，真正做到了教学
相长。
九、以老带新，促进青年教师尽快成才
一方面学校各专业的学科带头人和骨干教师都肩负着以老带新，以强带弱的使命。实行青年教师导师制，即：对新教师选派1～2名经验丰富的高级讲师或技师进行指导，不定期的进行听课等方面的检查，并进行有针对性的教学、实训指导，以提高新教师的教研能力和教学水平，促进青年教师尽快成才成长。另一方面外出进修的骨干教师返校后，向全体教师传授先进的教学理念，以提高教师的整体水平。如：数控专业的老师向大家传授“一体化”教学模式。
十、倡导文化基础课教师的“一专多能”，逐步向“双师型”教师过渡
职业院校的文化基础课教师是否是“双师型”尚无定论，实际上这些教师大多来自师范院校，他们所掌握的知识与职业院校的要求相距较远。因此，这些教师应当更多地熟悉专业知识，逐步向“双师型”教师过渡。现代科学的整体性、渗透性、综合性越来越强，倡导基础课教师有目的地向相近专业跨科、系进修，支持他们攻读研究生、专业进修或自学成才，鼓励他们在其他专业领域进行实践，成为复合型人才，以增强教学适应能力。例如：笔者就是一个很好的案例。我的专业是化学，随着学校的专业设置、课程安排的变化，我不断地学习和挑战新的专业，先后担任了造纸、酿酒、食品、烟花、制盐、文秘、旅游、酒店、商贸等十几个专业的专业基础课程和专业课程的教学，并深受学校师生的好评。学校应该重视文化基础课教师的“一专多能”，最大限度地挖掘教师潜能，使之有向“双师型”教师过渡的可能。
关键词:财会教师;实践能力;财会人才
中图分类号:G42 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)14-0225-02
近年来,随着会计类专业学生数量的增加,用人单位越来越注重学生的实际操作能力。因此,各高校都非常重视实践教学环节,增加了对实践教学的投入。但是,各高校的实践教学水平参差不齐,究其原因,主要是教师的实践能力不足,从而严重制约了学生实践能力的培养。
一、高校财会教师专业实践能力的现状
大多数高校会计专业教师存在理论知识充裕、专业实践能力不足的问题。脱离实践,动手能力差,课堂教学往往只能“纸上谈兵”,“讲不透、道不明、练不实”是普遍存在的问题,因而使实践教学效果不能令人满意。究其原因有以下几点:
1.学校在招聘教师时不注重实践能力。现在,大多数高校财会教师招聘时相对注重的是专业职称、学历、文凭等,具有双师、兼职、企业工作背景的教师所占比重不高。
2.教师本身不重视。财会教师大都承担着繁重的教学和科研任务,无暇到企业兼职或实习,有些教师即使有时间也是忙于深造。
3.大多数学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证。
二、财会专业教师实践能力不足的危害
财会教师实践技能低下,不论是对于培养的学生,还是对于其自身的发展,甚至对其所在的学校,都存在着一定的危害。
(一)影响培养学生的质量
会计学科具有很强的应用性和可操作性,如果会计专业教师缺乏实践经验,教企业会计的不熟悉工商企业的会计运作,教金融会计的不了解银行业务活动,那么教师在课堂教学中就无法具体地联系实际进行生动、细致、深入透彻的讲解。这种脱离实际的教学,不仅会使学生感到索然无味,久而久之,连教师本身也会觉得单调枯燥。靠这样的教学培养出高质量的、具有动手能力的会计人才,只能是一句空话。
(二)有碍教师自身业务素质和科研水平的提高
会计学科的实践性决定了会计教师必须具备一定的实践知识才能胜任,这是毋庸置疑的。如果这部分知识欠缺,则必然会给教师的业务素质带来较大影响。尤其在当前,经济体制改革的浪潮猛烈地冲击着会计领域的一些旧理论、旧观念、旧方法,使会计理论研究和实践活动都呈现出生机勃勃、日新月异的势头。作为会计专业教师,如果不深入现实的会计实践活动,就会造成理论与实践脱离,使视野变得狭窄、思维变得凝固,难以解决会计实践活动中出现的新情况、新问题,从而难以提高自身的业务素质。
大多数财会教师都肩负着教学、科研的双重任务。而开展会计科研活动的目的,则是为了对会计实践活动中的各种新情况和新问题在理论上加以分析、研究和总结,并反过来更好地指导会计实践,为社会为企业解决一些实际问题。如果教师不参与社会实践,对会计实践活动中的情况和问题不甚了解,只局限于研究空头理论,就会失去科研的源泉,这样的科研成果,其水平必然受到影响,也很难对会计实践活动起到真正的指导作用。
(三)影响学校的声誉和发展前景
学校要靠优秀的教师来支撑,如果教师业务不精通,培养的学生社会不欢迎,最终会影响学校的声誉,阻碍学校的发展。
三、财会专业教师提高实践能力的必要性和紧迫性
会计是一门专业性、技术性很强的学科,它要求教师在拥有扎实理论知识的同时,还必须具有丰富的实践经验。为了尽快解决目前会计专业学生存在的动手能力差、实践知识和经验匮乏等问题,各个高校和各位教师应采取有力措施尽快提高其专业实践能力。
(一)提高会计专业毕业生的专业实践能力要求教师提高自身技能
目前,我国高校培养的会计专业学生存在动手能力差、实践知识和经验匮乏的问题,这一问题严重地制约着我国高校会计人才培养的质量,特别是我国高校扩招后,教师专业实践能力缺乏、会计实践教学基地相对严重不足,在我国就业压力日趋严重的背景下,实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量提高的瓶颈环节。为了培养高素质的适应社会需求的合格人才,教师自身的技能和知识必须尽快提高。
(二)会计学科的特点决定高校财会教师必须具有较高的专业实践能力
提高学生质量,关键在于老师。会计是一门专业性、技术性很强的学科,它要求教师在拥有扎实理论知识的同时,还必须有丰富的实践经验。所谓丰富的实践经验。就是指教师熟悉企业生产经营、管理情况,熟悉企业会计处理方法和流程。这样做有两方面的原因:一是只有通过大量的实践工作,教师才能知道企业的需求,有针对性的对学生进行会计知识的讲解;也只有通过实践,教师才能发现自己在会计教学中的诸多不足,并在以后的教学过程中有针对性地加以改进。没有丰富实践经验的教师,永远都只能是纸上谈兵;没有丰富实践经验的教师,终究也教不出高水平的、能满足用人单位需求的好学生。
会计学科的学科特点,决定了高校会计教师必须具备较强的实践动手能力。会计的基本职能之一是反映职能,如何反映,从审核和填制会计凭证到编制财务会计报告,这期间的一系列细节问题会计教师都必须清楚;会计的目标是向会计信息使用者提供决策有用的信息,哪些信息是有用的,这需要会计教师带领学生进行详细的分析。
四、财会教师专业实践能力的培养途径
目前,一些高校的实验室配备了专职实验指导教师,但这些专职人员由于学历水平较低、自身知识和技能相对缺乏,和专业教师相比存在着一定的缺陷。为了培养高素质的财会人才,笔者认为应由专业教师来指导学生的各科目的专业实习。那么如何才能提高财会教师的专业实践能力呢?
(一)走“产学研一体化”道路
实施产学研一体化模式是提高教师专业实践能力的关键。要逐步实现教师从知识型向技术、技能型的转变,就要鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设,积极申报各级财政部门和会计学会的科研课题,积极参与上市公司、各大中型企业的财会改革和财务管理创新活动。
(二)采取 “走出去,请进来”的模式
首先,对那些学历较高,理论知识扎实,从学校到学校但缺乏实践经验或没有实践经验、动手能力较差的已取得“双证书”的教师、青年骨干教师要鼓励或逼迫他们走出校园,走进企业,使他们在企业的各业务部门得到锻炼,从而提高他们的实际操作能力和综合应用能力。只有这样才能提高教师的业务素质,使课堂教学生动形象,提高教学质量,为青年教师进行科学研究打下良好的基础。
其次,学校可从企业聘请有丰富实践经验的具备会计师及以上职称的中高级财会人才对学校教师、学生有计划的进行实践培训,缩短学校和企业的距离,使老师和学生对真正的实践活动有更直观的认识,给老师、学生提供与专业人士对话和被指导的机会。
(三)学校为老师搭建平台,鼓励财会教师和企业会计人员结对子、交朋友
学校应选择一些适合的企业,加强联系与合作,为培养“双师型”的财会教师搭建平台,鼓励缺乏实践经验的教师到企业的实际工作部门,进行专业实习和技能训练。
财会教师到企业集中实习一段时间后,对企业财会各个岗位的业务活动基本熟悉,也能够结交一两位知心朋友,这种关系要长期保持。即使是没有时间集中到企业实习的老师,也要通过各种途径结交一两位高水平的会计人员作为朋友。这样,以后遇到实际问题可以随时沟通随时请教。企业会计人员定期或不定期地把本企业的典型案例转告财会教师,可以作为上课时的鲜活案例给学生分析讲解。
(四)财会教师思想上重视,把提高技能当做一件经常性的事情
到企业实习不是去一次两次就可以,教师思想上必须重视,不能懈怠。只有不断加强实践活动,经常到企业会计工作一线,了解掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等,并随着会计实务工作的发展不断充实自己的实践知识,财会教师才能将会计理论与实践有机地结合起来,编写出高质量的实验教材,进行形象、生动的实验教学,提高实验教学效果。
五、提高财会教师专业实践能力的保障措施
我们可以参照宁波大学的做法,采取如下保障措施,帮助财会教师提高专业实践能力。
1.学校重视。要在学校范围内形成良好的舆论氛围,让教师带着使命感和荣誉感走进企业,开展工作,锻炼实习。
2.形式多样。可采取挂职、兼职、担任顾问等多种形式,让教师在校内教学科研和在企业的实习、实践研究之间有充分的统筹安排的自由,让尽可能多的教师参与到此项工作中来。
3.优惠政策支持。对于到企业实习或兼职的教师,学校要减少校内的教学工作量,给予一定的交通、食宿方面的补贴,并且使教师享受正常的校内津贴和补贴。在岗位聘任、评选优秀教师时对在企业工作成绩出色的教师要给予适当的政策倾斜。
4.实习过程和结果要认真考核。
对于到企业集中实习的教师,学校事先制定严格的考核指标体系,委托实习单位通过文件夹控制法进行日常的过程考核,学校则定期或不定期的到企业检查。总之,教师到企业实习后绝不能采取不管不问的做法,学校要给财会教师施加一些压力,使得他们对于专业技能的提高有一定的紧迫感和危机感。
实习结束后或者对于在企业兼职的教师,学校要考核其实际技能,可采取现场演示或通过实习报告进行汇报,也可采取由企业打分的方式。
培养高素质的财会人才,教师任重道远。所以财会教师不仅要精通理论,更要能贴近经济生活,大量吸收与现实生活、生产实际紧密结合的新知识、新科技、新技能,并将之运用到教学中,让学生在学习实践中接受财会专业最前沿的知识,牢固掌握从事会计专业必须的会计和税收技能,毕业后能很快地融入社会并适应财会工作。要提高高校会计专业毕业生的综合素质,提高财会教师的专业实践能力刻不容缓。
参考文献:
一、背景和意义
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(中教育部也明确指出:%要增加专业教师中具有企业工作经验的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力!&这就为高职院校的师资队伍建设理清了思路，指出了方向!而目前，我国对高职教师实践教学方面并没有明确的要求，对实践技能方面也没有做出具体的规定，高职教师普遍缺乏企业实践经验，实践教学能力不足，影响与制约了学生的实践能力，影响了整体教学效果和人才培养质量!因此，加快%双师型&高职师资队伍建设，强化教师实践能力培养，是提高高职教学质量的关键，也是高职教育发展的内在要求和必然趋势!
二、国外职业教育关于提高教师实践教学能力的经验
国外关于职业教育中教师实践教学能力的研究已经有比较成熟的理论，这对于我国高职教师实践能力研究有重要借鉴意义!许多职业教育发达国家将职业实践经历和相关的资格认证纳入职业教师准入制度中!德国对高职教师资格规定比较严格，一是专业课教师必须同时具有大学学历和职业资格证书才能任教;二是实习指导教师(师傅)必须是正规职业学校毕业，且要有两年以上的实践经验，还要获得师范学校培训相关证书;澳大利亚规定，职教专业教师必须有$年以上从事本行业工作的经验;而美国则规定职业教师必须持有州下发的职业许可证或者通过国家职业资格证委员会的职业资格证考试;日本对职教师资要求是要具有技术专业和教育专业双学士学位，并且学科教育专业科目与将来的教职密切相关!国外职业教育还特别注重师资实践能力的培养!职业教育比较发达的德国主要通过以下几种方式培养教师的实践能力:一是在综合类大学中设技术师范学院(系)，专门培养职业学校教师，学习时间:)c%年，招生条件十分严格，既要完全中学毕业，又要经过%双元制&职业培训并且从业半年以上!二是在技术大学建立教育学院，学生必须经过两次国家资格考试合格后，才能获取职业教育师资的资格:学完规定课程，进行第一次国家考试;毕业后在对口企业实习一年半左右，再通过第二次国家考试!澳大利亚为了丰富职业教师的专业实践经验，采取多种措施:一是由学校派师范生到企业进行专业实习，由企业工程技术专家进行专业指导;二是从企业聘请实践经验丰富的技术人员，到学校给教师上课，强化教师的专业操作技能学习;三是要求在职教师积极参加各种技术培训和技术实践，明确规定职教教师在企业兼职每周不少于#"个小时!在澳大利亚教师在企业培训实习的费用由企业承担，这大大提高了教师参加企业培训的积极性!
三、我国高职教师实践能力现状及存在问题
由于我国高职教育起步较晚，很多高职院校都是从中专)技校升级而成的，因此高职师资队伍构成比较复杂，主要包括以下几种类型:一是由中专)技校教师经过培训学习等转变成高职教师;二是部分普通高校的学术型教师转聘到高职院校，三是普通高校毕业生直接进入高职院校，由于高职院校规模不断扩大，高校毕业生成了主要的高职师资来源;四是兼职教师，学校聘请企事业高管和能工巧匠加入职教师资队伍，目前这部分所占比重较小!从我国高职师资队伍的构成类型可以看出我国高职教师普遍缺乏一线技术工作的经历，目前高职教师的教学理念仍以学术性教育为主，与高职教育培养技能型人才的理念相偏离，因此我国高职教师实践能力总体不高，实践教学的能力有待提高!除了师资队伍自身条件的制约，高职教师实践能力不高还存在以下原因:
(一)以实践教学为重的高职教学理念没有得到树立!目前传统的学术教学理念仍然在高职教育中占据重要地位，这是导致高职教师实践技能水平不高的主要原因!虽然国家颁布了一系列关于重视实践教学的文件，但只是在政策层面上，缺乏可操作性，对于高职教师的准入没有实践资格方面的规定，对高职教师的实践教学能力的考评也没有具体规定，因此，许多高职院校的指导思想仍偏重学术化!这主要体现在:高职教师的职称评审条件主要以学术成果为主，教师实践教学能力水平没有体现;高职教师的考核，主要体现在教学和科研工作量，学校对教学质量的检查也以课堂教学为主!这就导致教师将主要精力和时间都投入到教学)科研和课程建设中，对实践教学不够重视，教师自身实践能力的提高缺乏内在动力!(二)对教师实践教学能力的培训不够重视!高职教师实践教学能力不高的客观原因是企业实践经验的不足!大部分新入职教师是从学校毕业后直接当教师，他们缺乏企业的实践工作经验，而老教师需要学习最新的专业知识和技术，这些都需要加强实践能力的培训!而大多数高职院校不重视这方面的培训，对于实践经验少的教师和新教师没有及时提供国内外实践进修或深入企业一线实践学习的机会;而由于高职院校办学规模不断扩大，教师数量增长跟不上学生扩招的速度，因此教师教学任务非常繁重，教师忙于课堂教学，没有时间和精力参加实践培训，这些都导致教师实践教学能力得不到进一步提高!(三)职称评聘制度没有体现高职实践性特点!教师关心的与自身成长密切相关的教师系列职称评定并未对教师实践教学能力做出明确规定，教育行政部门并没有将实践教学能力作为高职教师职称晋升的基本条件，衡量高职教师能否晋升的基本要求与普通高校一致，仍然是科研成果和的数量为主，这种导向无疑更加助长了教师重科研轻实践的思想，不利于高职教师实践教学能力的提高!(四)企业在加强高职教师实践能力的过程中没有起到应有的作用!企业是教师实践经验取得的主要场所，但由于国家并没有规定企业参与职业教育的相关义务，因此企业缺乏接纳教师参加生产实践的积极性，这就导致高职院校对教师定期到企业参加生产实践的要求难以落到实处，教师得不到企业的真正支持，无法到企业生产第一线进行实际操作，这就使得许多高职专业教师缺乏机会或动力来提高实践教学能力!
四、提高高职教师实践教学能力的对策和途径
(一)完善高职教师准入制度高职教师准入制度是专业教师实践能力培养的前提保证!在高职专业教师的接收上，要完善相关人事制度，制定并实施专业教师准入制度，注重学历，但更应注重实践能力!借鉴国外高职教育的相关经验，将实践教学能力作为高职教师入职的重要条件，要求新进专业教师一般应具有!年以上企业工作经历，优先录用具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专业教师!如接收应届大学毕业生，应规定新职教师，必须要到相关行业)企业的生产)管理第一线进行实践锻炼#年以上，经试讲合格后方可承担专业教学任务!(二)改革教师职称评审制度，体现高职教师特点加强教师实践能力培养，政策的保证和支持十分必要的!在教师专业技术职务评定的政策方面，要针对高职师资的特点，适当减少对教师的科研能力的考评，加大对教师实践教学能力的要求，将高职院校教师职称评审与高职教育的性质和工作任务有机结合!高职教师职称评定应该有独立的标准，与普通高校教师系列职称评定标准相区分，加入能反映高职教育特点的指标，将实践教学能力，包括企业实践经历)职业资格证书)参加或指导学生参加各类技能大赛情况)校企合作和实践类项目成果等列入评审指标，使评审工作向实践教学倾斜，充分体现高职特色，激励高职教师自觉重视实践能力的提高!(三)建立健全高职教师考评体系，充分发挥考评的导向作用，增强高职教师提升实践教学能力的内在动力高职院校应将教师的实践教学能力作为技能考核的一项重要指标，在个人收入)职称评定)进修培训等方面向实践教学能力强的教师倾斜，形成有效的激励和约束机制，真正提高教师的实践教学质量和能力!目前教师实践教学能力考评体系并不完备，各高职院校应划分专业类别制订具体的测评方案，对专业教师的实践教学能力进行测评，测评结果可以作为判断其实践教学能力高低重要指标!考核的内容应与时俱进，体现相关行业的最新技术和管理要求，可以聘请生产)管理服务一线的能工巧匠和技术专家来组成专家团对专业教师的考核!只有建立健全科学的高职教师实践教学能力考评体系，才能真正提高教师的实践教学水平，也才能真正把提高应用型人才培养质量落到实处!(四)借助校企合作平台，加强高职教师挂职锻炼借鉴国外的先进经验，制定适合我国国情)有利于推动校企合作的相关政策法规，将企业纳入高职教育发展体系!如可以借鉴德国的做法，在相关法律中明确规定先进的企业有为教育服务的责任和义务，同时也要给企业以一定的权利如减免税等，从而提高企业参与校企合作)接纳教师参加生产实践的积极性!高职院校通过与优秀企事业单位建立合作关系，探索双赢模式，一方面积极派教师定期挂职锻炼，让专业教师深入一线，熟悉生产过程)学习最新技术，培养和提高专业教师从事工程技术工作和技术创新能力，全面提高专业教师的专业实践能力;另一方面，聘请企业的高管和能工巧匠到学校做兼职教授，充实高职师资队伍，共同打造双师型师资队伍!
作者：陈永利李臣娟工作单位：陕西青年职业学院
[关键词]工科学生 职业决策 自我效能 职业成熟度
[作者简介]葛琼（1980- ），女，浙江绍兴人，绍兴文理学院工学院办公室主任，讲师，硕士，研究方向为发展与教育心理学。（浙江 绍兴 312000）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0106-02
一、问题的提出
1.研究背景。地方院校面向地方办学，是地方经济、科技、文化发展的人才培养主渠道，毕业生主要去向为中小型企业、基层岗位。工科学生思维比较严谨，专业化程度高，人文知识较为缺乏；工科课程多、实验多，学生自我剖析较少；职业成熟度参差不齐，在初次就业过程中对自身的认识和定位比较模糊，对职业发展趋势的认知和剖析能力也较弱，最终制约学生的择业。从近年来的毕业生就业指导工作中发现，工科毕业生的摩擦性失业和结构性失业是就业难的主要原因。目前，大多数地方院校的就业指导工作还停留在毕业环节的择业指导上，对工科学生的特性和职业准备状态的信息了解较少，缺乏有针对性的调查研究。本研究希望通过了解和评估地方院校工科学生的自我职业准备状况，提高职业辅导和培训的针对性。
2.理论依据。职业决策自我效能是决策者在进行职业决策的过程中对自己成功完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心，它是自我效能感理论在职业心理学中的应用。职业成熟度是指个体掌握与其职业发展阶段相匹配的职业发展目标的程度，包括认知和态度成分。心理学家Taylor和Betz提出，对职业决策自我效能的研究是职业成熟度研究的新方向。职业决策自我效能感是了解学生职业行为的重要指标，对学生的职业选择过程和活动有着重要影响。
3.研究的目的和意义。本研究旨在考察地方院校工科学生的职业决策自我效能、职业成熟度的概况，以及在人口统计学等变量上的差异，探讨两者间的相互关系；帮助学生了解自身的就业准备状态，培养职业生涯规划意识；为地方院校工科学生的职业教育、指导、培训和咨询工作提供一个参考标准，完善就业指导工作体系；进一步丰富职业决策自我效能感和职业成熟度的研究领域，也为相关理论提供更多的实证支持。
二、研究方法
1.研究对象。问卷调查采用随机抽样的方法，样本是绍兴文理学院、浙江工业职业技术学院、浙江邮电职业技术学院和元培学院的各年级工科学生，共400名。其中，男生147人，女生163人；独生子女127人，非独生子女183人；大一47人，大二77人，大三95人，大四91人。施测后回收问卷376份，其中有效问卷310份。
2.研究工具。（1）职业决策自我效能的测量。采用彭永新、龙立荣修订的Tavlor和Betz编写的职业决策自我效能量表，共有39题，分5个维度。以1～5分五点计分，分数越高职业决策自我效能就越高。问卷的内部一致性系数为0.8190，具有良好的信度与效度。（2）职业成熟度的测量。采用张智勇修订的学生职业成熟度量表（Career Maturity Inventory），共有34题，分6个维度，以1～5分五点计分，分数越高职业成熟度就越高。问卷的内部一致性系数为0.8691，具有良好的信效度。
3.研究程序。在三所高校中随机发放问卷，采用不记名方式施测，数据的处理在SPSS13.0上完成。
三、结果分析
1.工科学生职业决策自我效能的差异分析。在性别和是否独生子女这两个人口学变量上对职业决策自我效能感进行独立样本t检验，结果在各维度上均存在显著差异，而且男生的职业决策自我效能感明显高于女生，独生子女的职业决策自我效能感明显高于非独生子女（见表1）。此外，对各年级地方院校工科学生的职业决策自我效能感进行方差分析，结果不同年级的学生在职业决策自我效能感上没有显著差异。
在是否有实践经验和是否有职业培训经验两个变量上对职业决策自我效能进行独立样本t检验，结果是否有实践经验在自我评价、收集信息及问题解决三个维度上有显著差异，有实践经验的学生得分明显高于无实践经验的学生；是否有职业培训经验在自我评价、收集信息及制定规划三个维度上有显著差异，有职业培训经验的学生得分明显高于无职业培训经验的学生。
2.工科学生职业成熟度的差异分析。在性别和是否独生子女这两个人口学变量上对职业成熟度进行独立样本t检验，结果男、女生在职业目标、职业价值及亲友依赖这三个维度上存在显著差异，男生的得分明显高于女生；独生子女与非独生子女的学生在职业目标、职业价值这两个维度上存在显著差异，独生子女的得分明显高于非独生子女。
对各年级工科学生的职业成熟度进行方差分析，结果不同年级的学生在职业自信、亲友依赖这两个维度上有显著差异，大四学生得分最高，大一学生得分明显比其他年级学生低。
在是否有实践经验和是否有职业培训经验两个变量上对职业成熟度进行独立样本t检验，结果是否有实践经验在职业目标、职业自主及职业参照这三个维度上有显著差异，有实践经验的学生得分明显高于无实践经验的学生；是否有职业培训经验在职业成熟各维度上没有显著差异。
3.工科学生职业决策自我效能与职业成熟度的相关分析。通过pearson相关分析，结果显示，工科学生职业决策自我效能与职业成熟度两个变量在各维度之间均存在显著的正相关（见表2）。
四、讨论
本研究的结果显示，地方院校的工科学生对就业前景比较乐观，职业决策自我效能和职业成熟度水平总体不高，各个维度在性别、是否独生子女、专业喜欢程度等方面存在不同的差异性，但在生源及年级上差异不明显。由于本研究的取样仅限于绍兴地区，其结果不能完全代表其他地区及其他类别高校的情况。
1.工科学生职业决策自我效能的特点。一直以来招聘单位偏爱男生，工科女生本身就面临较大的就业压力，她们多处于传统观念和自身价值取向的矛盾中，这严重制约着其自我的评价、目标的选择、规划的制定等。工科女生片面重视理论学习，客观上存在实践能力欠缺的情况，也影响信息的收集和问题的解决。
独生子女长期获得过多的家庭关注，占有过多的家庭资源，在很多情况下认为自己理所应当被关注，自我感觉良好，因此在自我效能感方面也会比较良好。
实践环节对工科专业尤为重要，学生通过实践活动实现技能水平质的提高，也就提升了收集信息和解决问题的能力。同时，学生在实践过程中获得更多的自我肯定，也就会更积极地评价自我。
高校就业指导中的职业培训可以让学生更多地了解就业信息，并通过相关指导明确自己适合的就业模式，完善自我评价。职业培训中更多地开展了职业生涯规划指导，对学生规划制定能力的提升也起到了作用。但是，职业培训对学生问题解决水平的提高却没有明显的作用。
2.工科学生职业成熟度的特点。工科男生有着更明确的就业方向，一般在选择专业时就有工作设想，工科女生则不同，更多是出于对专业学习的喜爱，但对毕业和就业却比较犹豫、迷茫，职业目标不如男生清晰。工科男生在选择相关职业时，一般以较好地实现自我价值为目标，而工科女生一方面要承担更多的家庭责任，另一方面要承受社会上的性别歧视，对职业价值的实现处于比较消极的状态。
独生子女顾虑较少，职业目标就更简单清晰，对职业价值的实现也更单纯，一般只需要从自我的角度确定职业目标和职业价值即可；而非独生子女在职业目标的确定和职业价值的实现上，还要更多地考虑家庭因素或兄弟姐妹的情况等。
这种差异与工科专业的学习环节也有紧密关系。工科的学习是循序渐进的，低年级多为基础理论，高年级多为实验实训，学生在这个过程中对将要从事的职业的了解越来越深入，并且也逐步掌握职业的相关技能，因此也更加自信。另外，随着年级的升高，也能更多地吸收亲友的意见建议，更趋向于依赖。
实践活动有助于学生检验职业目标的可行性，进一步明确职业目标。在实践过程中也能对实际情况有所判断，使职业选择行为更具有说服力，提升职业自主水平。同时，在实践过程中有更多机会接触相关行业工作者或相关行业信息，因此可能会对职业参照有更多积极的影响。
3.工科学生职业决策自我效能与职业成熟度的关系。地方院校工科学生职业决策自我效能与职业成熟度两两之间存在显著的正相关，职业决策自我效能良好的工科学生伴有较高的自我肯定水平，其职业成熟度也越高。个体对职业决策就越有信心，对自身状况和周围环境掌控能力的信心就会不断增强，进而提高个人应对困难和挫折的职业决策自我效能感。
地方院校工科学生的职业决策自我效能感和职业成熟度总体水平不高。其职业决策自我效能感在性别、是否独生子女以及有无职业培训经验上存在显著差异；部分维度在有无实践经验上存在显著差异。其职业成熟度在性别、是否独生子女以及有无实践经验上存在显著差异；部分维度在年级上存在显著差异。职业决策自我效能与职业成熟度两两显著相关。
[参考文献]
[1]马伟娜，林飞.大学生社会支持、自我效能与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志，2006，14（6）.
[2]彭永新，龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学，2001（2）.
关键词：造价人员 个人修养 提高途径
中图分类号： TU723 文献标识码： A 文章编号：
造价人员是企事业部门不可或缺的工作项目之一，对企事业的用好资金、有效地控制造价，获得最大的投资效益、保证公司正常运行的关键环节。在当前我国建设、发展的繁荣时期，保证个企事业单位的正常运行、在激烈的竞争中获得优势地位、谋求利益进而不断的发展壮大，搞好造价起着关键的作用。而要保障造价工作的高质量、有序、高效进行，提高造价人员的个人修养、职业道德、业务素质水平是重要的途径和必要的选择。
1造价人员个人修养与业务的关系
造价人员的修养的高低与业务的发展有着直接的关系。在企事业运行的过程中一定要把握好两者之间的关系，在实践的过程中正确的处理这种利害关系，让这种关系处于最适宜的状态，进而为业务的顺利进行提供一定的保证。造价工作是一个长期、复杂的过程，造价人员要针对不同的业务类型进行不同的设计，同时需要遵守相应的规章制度以及国家的政策 ，在这个过程中需要具备高尚的职业道德精神和良好的身体条件来应对这项工作。因此具有良好业务素质、高尚职业道德、健康体魄的造价人员能够保证造价工作按着科学、专业的方式进行，同时能够保证资金得到最高效的利用，为整个业务的运行提供科学的预算，进而创造更多的利益，建设一个高素质造价队伍是造价过程管理工作正常运行的保障，在今后要放在至关重要的位置。
2造价人员应具备的个人修养造价人员的修养的高低与业务质量有着直接的关系，因此要高度重视培养造价人员的修养。其中造价人员的素质主要包括良好的专业知识和技术基础、高尚的职业道德水平、高度的政治觉悟、健康的体魄等方面。本文主要从以下三个方面来探讨造价人员的修养。
2.1业务素质
业务素质是造价人员必须具备的基本素质，其中作为造价人员主要具备以下几方面的业务素质：一、从整体上把握事物的能力。就是站在整体的高度去看待整个事物把握全局后对整个过程进行全面的思考，进而设计出一个合理的计划，科学的安排人力、财力和物力，按照要预定方案来实施计划。二、根据具体实践进行有效控制。在实践的过程中，要根据实践的反馈进行及时的调控，对原计划进行合理的调节和控制以保证理论与实践更有机的结合，进而保证计划更具有科学性和实践性。三、良好的语言、文字表达能力。对于造价人员来说这是必备的业务素质和基本的专业素养。在造价的过程中要以基本、扎实的专业知识作为理论基础以及熟练地实践经验作为保障，通过语言、文字将理论知识与实践进行有机的结合。因此，在工作中要具备很好的语言表达能力和文字组织能力，将其作为一种工具使工作能够更好地进行。四、很强的分析与应变能力。随着我国计划经济向市场经济的转变的过程中以及经济全球化的大背景下，竞争日益激烈，事物的发展状况也瞬息万变，因此，在这样的环境下，要想做好一个顺应时代的造价员，必须具备很强的分析和应变能力，以在复杂的环境中进行全面的分析，在多变的环境中及时的应变。
2.2职业品德造价工作作为一种职业，在工作中也有一定的职业道德规范来规定工作人员的行为，以保证每个人工作任务能够很好地完成。目前我国的职业道德规范是“爱岗敬业、诚实守信、公平正义、服务群众、奉献社会”，作为一名造价人员要以此为基本的准则，在实践工作中进行具体的践行。在工作中要尽最大的努力做好本职工作，不利用职务便利谋取私人利益，保证造价工作的公平合理。进而促进整个造价工作更加的科学合理、符合实际情况，而不能为了谋取私利，以不正当手段侵犯投资者的利益，在编制过程中巧立名目，使造价结果严重偏离实际。在工作中，建立完善的监督系统，加强对造价人员整个工作过程的监督，保证造价活动的透明化和廉洁，防治腐败的滋生。
2.3体质与精神要求由于造价工作的长期性、复杂性、工作量相对繁重，在工作中常常要耗费很大的体力和脑力劳动，因此作为一名造价人员要具备健康的体魄来面对繁重的工作任务。只有具备了健康的体魄和精神，才能够以更多的精力投入到工作中，进而保证整个工作的质量以及工作的效率。因此，作为造价工作人员要注重自己身体素质的锻炼，以健康的体魄和精神投入到工作中。
3提高造价人员个人修养的途径作为一名合格的造价人员，要在工作中更好的发挥自己的能力，保证工作的高效高质量完成，必须具备良好的业务素质、崇高的职业道德修养以及健康的体魄和精神状态。因此，在提高造价人员的个人修养主要从以下几个方面进行：
3.1强化专业知识学习以提高业务能力
造价工作涉及的学科范围很广，对造价人员最基本的要求是掌握涉及到造价业务的基本知识，具备从事造价工作的知识结构。因此，在工作的过程中要注重专业知识的学习，定期进行专业知识的学习，丰富专业知识体系。同时应该不断的学习新的知识，专业知识也是一个不断发展更新的过程，随着时代的进步和理论知识的研究，会发生新的变化，因此要加强对新知识的关注和学习，并及时的对知识进行更新。专业知识作为理论基础，因此要掌握系统的专业知识，为实践工作打好坚实的理论基础。
3.2定期进行职业道德宣教
良好的职业道德是保证工作质量的重要准则，道德作为人们行为的精神导向。在工作的过程中要定期进行职业道德的教育工作，让造价工作人员时刻具备良好的职业道德素质，形成一种高尚的信仰。作为工作中的一种支撑，保证在工作中以最高的热情、强烈的责任感，自觉的维护集体的利益，诚实守信，不弄虚作假、保证造价工作的公平合理，时刻以办事公道为原则，时刻维护造价工作的合理与严肃性。同时可以开展造价人员职业道德评比工作并进行奖惩措施，在评比的过程中让工作人员向职业道德素质高的榜样看齐，在活动中不断地提高个人的职业道德水平。
3.3注重理论与实践的结合及经验的总结升华
在业务素质中，不仅要具备完备的、与时俱进的理论体系，同时还要有能力将理论应用到实践中去，因此也要注重实践经验的总结。在实践的过程中，要注重培养以下几方面能力的培养：一、编写合理的报告的能力、投资估算的能力以及项目分析的能力。二、熟练进行业务概算的能力。三、熟练运用预算软件、应用计算机以及管理调控业务过程的能力。同时要注重在实践过程中形成的实践经验的总结，定期进行实践经验的总结，不断的丰富实践经验并加强同一行业工作人员之间的经验交流也可以丰富实践经验。由于造价工作过程的复杂性和长期性，要求工作人员能够承受繁重的业务工作，不仅仅是理论与实践的有机结合，更要能够具备充沛的体力，作为实践工作的体力和精力保证，只有这样才能够保证工作人员的效率进而保证工作的质量。因此，要求工作人员加强身体素质的锻炼，并进行定期的评定。
4结语
造价人员的工作是整个业务工作的基础，工作人员的修养水平的高低与造价工作的质量好坏有着直接的关系。具备良好职业道德、健康精神体魄、系统专业知识以及熟练地业务素质和实践操作能力才能够保证整个造价工作的高效、高质量的进行。因此，在实践工作中要加强造价人员职业道德素质的提高，进行定期的职业道德教育；同时要求造价人员不断的学习专业知识，保证专业知识的与时俱进和知识体系的系统化，为实践工作打好坚实的理论基础。其次，做好理论与实践的有机结合，定期对实践中的经验进行书面的总结以及造价工作人员之间实践经验的交流。同时要进行身体素质的锻炼，提高身体素质的水平，以最好的精神状态投入到学习中去。
参考文献
[1] 张淑芬.谈建筑工程造价人员的素质培养[J] 文化教育 2009
[2] 戎贤.土木工程概预算[M].北京: 中国建材工业出版社, 2008.
关键词：案例教学；实践教学；教师实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0016-02
职业教育作为实践性极强的一种教育形式。在职业教育中广泛采取案例教学的方式是有利于传播专业知识，又有利于学生解决问题技能和思维方式的形成的。案例教学可以说是既“授之以鱼”又“授之以渔”的一种教学方法。教师作为案例教学的主导，需要从最初的案例设计和选取，实施过程中引导学生在参与案例中获取知识形成技能的引导，最后案例所涉问题的解决和学生知识技能的评估等多角度、全方位地去思考。
一、案例教学要求教师有相当的实践经验
案例教学最核心的东西在于案例设计，或者案例本身就是真实的。不管是设计出来的案例，还是真实发生的案例，对参与其中的双方——教师和学生都有一定的要求。案例教学对教师首先的要求是案例的处理能力。它包括设计案例逼近真实的能力和真实案例修剪两个方面。设计案例不够真实，或真实案例修剪过度，是笔者在教学过程中常常遇到的问题。一些案例的设计者往往低估了学生们的思辨能力。尤其是在网络发达、获取信息十分便捷、学生们十分挑剔的今天。他们对显得太假的案例最直接的反应便是消极参与，应付了事。这是非常不利于教学的。案例教学最直接的目的就是培养学生在以后工作中解决同样问题或类似问题的能力。因此，笔者认为案例越真实越好，最好就是实际存在的，最好是来自于教师本身的经历。案例教学最极端的例子便是手工艺人和各种匠人带徒弟时的口手相传。
二、案例教学要求教师有相当的实践经验
教师不可能把本专业学生毕业后可能做的工作去做一遍，然后再回到课堂上教学。学校也不可能全部招收有过专业从业经验的人士来进行教学工作。即便是教师都经历了一遍，或者学校的教师都是曾经的专业人士。但是时代的发展，知识的更新换代，亦会使教学与社会需要产生某种脱节。要很好地解决上面提到的问题，建立有效的教师实践机制就显得十分必要。这个机制核心是，教师与本专业行业领先的用人单位保持一种持续有效的沟通，参与或部分参与到他们工作当中去。这样教师本身的直接经验对学生来说更为珍贵。书本上、网络上的知识已经具体的在那里了，学生需要时可以自己通过其他方式去获取。在信息化程度比较高的今天，学生获取间接知识的手段并不比教师少，能力并不比教师弱。他们需要的是一些直接的经验。这种需要在职业教育中表现得更加突出，因为学生们毕业后更多的是从事一线操作的工作，在他们未来的工作中经验是重于知识的。可以想象，一个管理过苗圃教园林养护的老师显然要比一个没有相同经历的老师更加清楚苗子应该在什么时候施肥，剪枝；该进行这些操作的时候苗子应该是长成什么样子的；施肥应该是穴施、撒施还是浇水肥，被剪掉的病虫枝、徒长枝究竟是怎么样的。
三、案例教学要求教师在实施过程中把握重点
教师本身拥有一定的实践经验过后于案例教学是有最大益处的。首先在案例设计的时候至少不会显得太假，让学生提不起兴趣来；其次在教学实施过程中更加清楚关键问题在什么地方，需要用到什么知识、什么方法、怎么去解决这些问题；最后在案例总结的过程中也更清楚学生的问题出在什么地方。以园林养护为例子。一个做过园林养护的教师在教学过程中大可以把本校的园林养护当作一个案例来进行教学，要学生设计本校的园林养护方案，然后把学生带到校园里讲他们方案的优点和可以改进的地方；甚至可以亲自带领学生进行一些操作，比如修剪、施肥；在操作的过程中就可以很明白地告诉学生怎样修剪会把树剪坏掉，怎样施肥会烧根。而没有过管护经验的教园林管护的老师进行这样的案例教学可能会遇到各种情况而不知所措。
上面皆是在讨论实践经验对于教师在案例教学中如何的重要。另外一个同等重要的方面是教师在案例中寻找与教学相关的契合点的能力。教师实践经验和寻找契合的能力之于案例教学就像花椒和辣椒之于重庆火锅一样重要。来源于真实的案例往往是十分复杂的。教师如何寻找到与教学相关的契合点？除了要求教师有相当的实践经验以外，还需要教师对学科教学目的和重点有充分的理解。这一点也是专业教师与带徒弟的匠人师傅本质上的区别。还是以园林养护为例子。花匠看到一株苗子死了可能告诉徒弟这个是烧根了、被虫咬了或者是根上有病。而专业教师看到这种情况在教学生的时候就需要从根部可能发生的情况来分析，以便使学生养成分析问题的思维方式；分析到可能是有害生物的危害和非生物伤害这两重情况的时候就需要教师根据教学的重点选择着重讲解的方向。如果重点讲有害生物危害则重点讲有那些根部害虫、根部病害会导致植株死亡；如果重点讲非生物伤害则又需要从水、机械伤害、肥害中挑重点出来为学生讲解。如果专业教师也如匠人般把所有可能造成植株死亡的原因一股脑地倒给学生，且不说学生一时接受消化起来困难，也是十分不利于学生分析问题能力形成的。整个案例教学实施的过程其实是教师不断选择教学重点的过程。在这个过程中既要传播知识，又要教会学生分析问题解决问题的思维方式。笔者反对将真实的案例过后当作教学案例来应用，但主张教师在应用案例教学的过程中必须有重点。因为在案例修改的过程中往往脱离了实际而使整个案例显得太假，引不起学生的兴趣；还会因为案例缺乏真实性而在分析问题的过程中产生一定的偏差，不利于学生分析问题能力的形成。教师在教学过程中将案例全部的信息告诉学生，同时告诉学生哪些是教学重点；至于其他与教学重点不太紧密的部分则可以当作学生的课外了解；不能因为联系不紧密就掉不让学生了解。
四、教师获得实践经验需要学校提供支持
前文说到，案例教学要求教师具有相当的实践经验，而教师要如何形成这些实践经验我们现在所做的尝试并不多。常见学生到企业实习，而鲜见教师到企业实践的。在这方面笔者所在的学校倒是鼓励教师在假期到企业实践，这应当成为职业教育对教师培养的一个方向。但是如果学校或教育研究会在教师实践方面给予教师一些帮助，丰富一下教师实践的途径，对与整个职业教育来说是功德无量的。
参考文献：
[1]郭俊辉，曹旭华，王富忠.案例教学效果的最优模型探索[J].高等工程教育研究，2010，（3）：140-144.
[2]孙宁，王洪军.高职院校园林工程技术专业课程体系改革研究与实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011，24（6）：93-94.
两年以上工作经验|男|26岁（1990年3月13日）
居住地：北京
电 话：186******（手机）
E-mail：
最近工作[11个月]
公 司：XX有限公司
行 业：多元化业务集团公司
职 位：品牌公关负责人
最高学历
学 历：本科
专 业：新媒体与信息网络
学 校：中国传媒大学
自我评价
对互联网产业长期、深入的了解、实践经验和深刻认知，熟悉多种互联网商务运营模式，具有丰富的互联网技术团队管理和运维经验，对政府项目运作、产业链金融有深刻认识和丰富实践经验。喜欢创新的人，喜欢接触新事物，为企业生产管理带来新动力。丰富而强势的主流与高端传媒关系资源，品牌营销与媒介推广实战经验丰富；
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：多元化业务集团公司
目标地点：北京
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目标职能：品牌公关负责人
工作经验
2014/8 — 2015/7：XX有限公司[11个月]
所属行业：多元化业务集团公司
品牌部
品牌公关负责人
1.负责集团公关及媒体关系工作，广告媒介策略的制定和执行。
2.负责舆论环境分析及撰写监测报告，为领导提供相关成果供公司战略决策参考。
3.不断累积与公司相关的必要知识，准确、及时、全面的做好公关工作，战略性的运用公关媒介，做好日常及危机公关。
2013/5 — 2014/7：XX有限公司[1年2个月]
所属行业：多元化业务集团公司
品牌部
品牌公关负责人
1.监督与管理集团广告商的品牌策略、创意设计、制作、市场调研、等各项提案并推进落实。
2.定期针对商的提案、工作月报进行审核、签字确认。
3.负责国内目标市场调研、分析，提出针对性的品牌发展战略和各阶段发展目标建议纲要及相关报告。
教育经历
2009/9— 2013/6 中国传媒大学 新媒体与信息网络 本科
证书
2010/12 大学英语四级
