时间：2023-06-01 09:08:56
[关键词]5S管理方法；班级管理；班级文化；主人翁意识
“5S”管理方法是企业中常用的管理方法“5S”是指五个以日语单词罗马注音“S”为开头的词汇它们是:清理、整顿、清扫、整洁、素养将其应用在班级管理中主要体现在以下三个方面
一、整洁彰显理念
“5S”中的前三个“S”即清理、整顿、清洁看起来似乎只是停留在环境整治上但实际上却是让人去发现问题关注问题及时纠正问题在潜移默化中形成良好的习惯这种习惯带来了良好的工作环境从而产生良好的工作情绪极大地提高了工作效率良好的习惯是企业效益提高的加速器漫步在日资企业我们每时每刻都能感受到“5S”管理产生的效果:整洁的车间和办公室排放整齐货物和成品柜的库房分类有序的墙上报表工人们有条不紊的工作让人心情舒畅笔者认为“5S”管理理念也可以运用到班级管理中每天和每周的清洁工作不仅是为了保持环境的整洁有序更重要的是让班级里的每一个人通过打扫在行为上有所改变笔者当了几年的班主任体会较深的是:教师一直试图通过集体劳动培养学生的责任心和集体荣誉感但事与愿违的是班级的清洁工作多流于形式并没有使学生真正参与到为自己生活、学习的环境和所在班级做贡献中来在班级清洁工作中往往是老实的学生多干教师信任的学生苦干圆滑的学生拣轻的干ꎻ上课时开始行动下课立马收工长此以往部分学生漠视集体事务老实的学生对集体缺乏信任感严重削弱了班级凝聚力研究班集体建设的专家唐云增老师曾明确指出:“几十个学生被安排在一个班级里并不等于就是一个班集体班集体是班级群体发展的高级形式”唐老师还指出一个健全的班集体应该具备的基本要素:有共同奋斗的目标和为达到共同目标而组织的共同活动有健全的组织机构和领导核心有严格的规章制度与纪律有正确的舆论和班风有和谐的人际关系等笔者认为上述目标的达成可以借助“5S”管理方法“5S”管理方法的核心是通过持续有效的改善活动塑造一丝不苟的敬业精神培养勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养这与班集体建设的理念有异曲同工之妙以大扫除为例教师需有条理地安排这件极其细微的事:首先让学生明确大扫除的目的其次明确每个学生的分工和完成的方法最后让学生反思从中的收获在完成了前三个“S”之后就要实施“整洁”“素养”这两步了“整洁”即如何让学生将保持教室清洁的行为变成日常规范ꎻ“素养”即“陶冶情操提高修养”也就是自觉自愿地在日常学习中遵守这些规范以约束自己的行为
二、细节丰富内涵
在赛斯电子的车间墙上有这样一个关于细节的不等式:100－1≠99100－1＝0同时笔者在参观之中也关注到这样一个细节:一名工人在净水机上倒完饮用水后不小心把水泼在了地上但他立即把水渍擦拭干净由于这是电子产品的装配车间万一产品碰到水就会不合格“不出次品”的口号鼓励公司的每一位员工都关注细节这就是内涵的真切体现“成功源于对细节的不懈追求”的确成功与失败往往是由那些小细节决定的作为班级的教育者注重细节就是培养学生的习惯俄罗斯教育家乌申斯基说:“良好的习惯是人在其思维习惯中所存放的道德资本这个资本会不断增长一个人毕生可以享受它的‘利息’坏习惯在同样的程度上就是一笔道德上未还清的债务这种债务能以其不断增长的利息折磨人使他最好的创举失败并把他引到道德破产的地步”因此丰富学生的内涵就要让学生将注重细节培养成一种习惯教室中的饮水机在使用时时常有学生将水洒到地上却熟视无睹没有擦拭掉的举动如果一个人能够养成良好的习惯内涵便也能在潜移默化中变得丰富、厚实班主任很难做到事无巨细既担任一门主要学科的教学任务又管理几十个不同个性的学生还要处理可能出现的各种偶然事件只有强化细节管理才能让学生在细节中丰富内涵
三、人文打造品牌
日本是一个四面环海的岛国人口众多资源匮乏这使得日本人特别珍视能源赛斯电子有限公司具有很强的节省能源意识:晚上走廊只亮一盏节能灯ꎻ星期天办公室使用绝缘电脑插头ꎻ几乎不使用一次性用品公司是如何让每位员工都达成节约的共识呢?笔者在一张宣传纸上找到了答案:上完厕所请关灯一盏白炽灯＝0.5元/每小时正是这张纸的提醒让员工自觉返回厕所关灯由此可见纸张宣传的教育功能远远超出了口头的提醒在这种暗示下人们都会养成自觉关灯的习惯这种人性化的管理方式彰显了一种高瞻远瞩的理念从而千锤百炼地打造出了企业的品牌我们一直在教育学生开源节流但传统说教的方式作用不大当笔者领略了“5S”管理中的细节提示后带领学生为教室的开关“穿提醒衣”在水池前张贴提示语虽然是极其细小的举动但比三令五申的批评教育更有效果人永远是管理活动中最宝贵的资源人文管理强调对人的充分尊重让人自觉地参与管理做管理的主人从而达到“无为而治”不管是班级管理还是学校管理学生的主体作用都是在教师、校领导的积极引导和精心塑造下才得以逐渐完善的学校和班集体只有把学生放在教育的主体地位在平等民主的基础上发挥他们的独立性和主动性启发、引导他们通过自己的思考体验将德育要求内化为自身愿望并在实践中主动地培养和建构才能提高他们的思想品德优化个性素质完善人格结构如若在班级管理中巧妙使用“5S”管理法就可以避免“太阳灯”“无人灯”现象的出现只要人人都愿意做班级管理的主人在充满人文气息的班级氛围中快乐地学习快乐地生活就能树立班级管理品牌“欲穷千里目更上一层楼”只要努力寻找企业“5S”管理方法和班级管理的契合点定能使班级管理走出一条崭新的道路
参考文献:
[1]门田安弘.丰田现场管理方式[M].李伟译.北京:东方出版社2005.
关键词：班主任 班级管理 方法
引言：作为21世纪的教育，我们要充分认识到素质教育是教育现代化的重要内容。确立现代教育理念、教育思想和实施素质教育，有赖于教师尤其是班主任创造性的工作。学校是以班级为基础，而班级的状况在很大程度上取决于班主任的工作。班集体是进行教育教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。加强班级管理建设，是班主任进行班级教育和管理的重要内容。
一、树立班主任的威信
李瑞环同志说过：“做好人的工作要凭两种力量，一是趔的力量，一是人格的力量。”作为班主任，是一个班集体的带头人，应该做好人格魅力的培养，完善自己的人格，从而逐步提高威信。班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等与班级管理息息相关。作为班主任，要言行一致，以身作则，为人师表，养德正身，敬业务实，以完美的人格塑造学生的心灵，以自身的模范行为赢得学生的尊敬和信任。魏书生说：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。”教书先育人，育人先做人，从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。良好的班级管理来自于班主任的民主作风。与学生的关系是知心朋友，融洽的班级情绪，学生充满朝气与自信，自觉增强克服困难的勇气。
二、创建良好的班级管理。
1、重视班干部五种意识培养 平等意识、自律意识、服务意识、互助意识和竞争意识对于提高教学质量有重要影响，是建设一个积极向上的班集体的重要手段。班级建设中应遵循责任感，坦诚、公正、平等和相互尊重的原则。在其影响下，学生逐渐形成勤奋好学、刻苦钻研的品质，能积极主动地汲取知识，掌握技能。形成一种使人精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用，潜移默化的同化作用，无形的规范作用，学生的素质得以完善和提高。
2、加强纪律教育 纪律教育在班级建设中有重要的作用。优秀的班主任往往根据学生的纪律心理的发展过程的特点，改进和加强学生的纪律教育。魏书生老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
3、加强情感教育 没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在德育教育工作中，建立情感教育，效果比一味阐述道理要好得多。魏书生老师说“以德治教”，应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。要多鼓励，少批评，多调动学生的积极性，要尊重学生、信任学生和理解学生，以增强师生的情感关系，达到育人的目的。鼓励和期望是前进的动力。
4、倡导主人翁意识 以我班兴我荣，班衰我耻教育学生，如卫生、集合、大型文体活动方面，尽量培养每个学生的主人翁责任感。用各种形式培养学生成为班集体的主人、学习的主人、生活的主人，是加强班级管理建设，促进学生健康成长的有效途径，班主任应注重培养学生的主人翁意识，使个人志向与班级任务目标最大限度的一致，使个人为班级建设、班级目标的实现做出更大的努力。有了主人翁意识，集体荣誉感也就自然的产生了。
5、注重对后进学生的转化引导 班主任在班级建设中，要严爱兼行，不歧视，多鼓励表扬少批评，善于发现后进生的闪光点，用实实在在的成就感及时做好转化引导工作。
总之，班主任只要调动学生的积极性，培养学生集体荣誉观念，以身作则提高自己的威信，抓好班级建设，创建良好班级管理，就能全面提高学生的综合素质，为国家培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]叶澜《教师角色与老师专业发展探索》，教育科学出版社
[2]《素质教育观念》学习概要，三联书店
目前,“班级上课制”仍然是我国各级各类学校的基本教学组织形式。班级作为学校的基本建制,作为教学活动的基本单位,其管理水平的高低,对学生思想、学习、生活等健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。在多年的班主任工作实践中,我对班级管理方法,做了些探索和尝试,取得了比较令人满意的成绩,也干出了信心和经验。
一、问卷调查,档案管理
毛泽东有句名言“没有调查,就没有发言权。”从多方面调查了解学生是顺利进行班级管理工作的前提条件。因为,不进行调查就实施教育,那是盲目的教育,盲目的教育是不会成功的。所以,每当新接一个班,我总是先进行调查研究,全面查阅各种书面材料,了解每个学生的概况。然后精心编制《学生思想状况调查表》、《学生个性调查表》、《学生学习方法调查表》、《学生一日时间安排调查表》、《考试焦虑调查表》、《考试技能调查表》、《学科兴趣调查表》等系列调查问卷,对学生进行摸底,深入具体地了解学生的个性特长、兴趣爱好、生活习惯、活动能力、学习态度、智力水平等,特别详细地了解差生的家庭情况、学习环境、交往朋友及家长对子女的要求和教育方法。如《学生思想状况调查表》要求学生根据自己的实际认识填写真实想法。我从“对父母的要求”、“对入团党的看法”、“对担任干部的看法”、“对大公无私的看法”、“对社会不正之风的看法”等栏目的答卷中找到了学生的思想动向,从“课余爱好”、“目前最关心的”、“目前最苦恼的”、“目前最需要的”、“知心朋友”、“心中榜样”、“人生理想”等栏目反馈的信息中弄清了学生各种精神需求的总体情况和个别觉悟程度,根据“影响最大的人”、“最谈得来的人”、“你最愿意同桌的人”等栏目画出全班的人际关系图,了解班级的“头面人物”,掌握班级的非正式群体。比如用《学生个性调查表》可测得每位学生的性格特征,我再根据社交型、活泼型、慎重型、依赖型、自卑型、刻板型和混合型的不同性格类型的特点、弱点有针对性地对学生进行个别教育。优化长处,淡化短处,并辅之以恰当的心理训练,促使其向健康的方向发展。又如《学生学习方法调查表》设定以下六个方面题目,来调查学生的用功方法:(一)有没有用功的环境;(二)有没有用功的意念;(三)有没有用功的习惯;(四)有没有做预习与复习工作;(五)记笔记和念书的方法如何;(六)考试用不用心。每个方面题都有十个是非判断,来测验学生是否了解和掌握用功方法,并据此要求每个学生从自身实际出发,不断改进、总结出一套适合自己个性的高效率的学习方法。此外,我还刻印《学生品德考核表》、《学生在校表现评估表》、《考试总结表》、《历次考试成绩比较表》等系列调查问卷,要学生定期自我检查、自我评估、自我总结、自我激励。平时我很注意班务第一手材料的积累工作,那怕是一份调查答卷或是一点学生谈话情况札记和家访记录等,都要收集起来,归入学生的个性档案。我觉得这样做既可以备忘,又有助于我对各个学生进行比较深入和系统的研究,把握他们的发展状况;同时,也便于自己总结工作中的经验和教训。兵书上说:知己知彼,百战不殆。只有全面掌握学生的个性特点,清楚学生的思想变化,才能做到心中有数,对症下药,采取有效教育措施,做好班级管理工作。
二、竞争激励,目标管理
没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青年学生普遍的心理特点,学生有了一个催人奋进的目标,就有了努力学习的动力,就能充分发挥自己的智慧和力量,不断用新的“目标”激励自己奋发向上。为此,每当新接一个班时,我就明确地向学生宣布“目标”:班级要成为文明先进的班级,每个人要在班集体中争取优胜。为了实现这一目标,我把班级工作的重点放在抓好“差生”的转化上。以“差生”的进步促进“中间”学生的进步,推动全班学生的提高。并根据全面调查得来的材料,经过综合分析,针对不同年级、不同层次学生的特点,排出班内各个学生的名次,并将全班学生分为优、良、中、差四个档次,然后,进行分档个别谈话、具体指导,鼓励学生先跟自己比,从《历次成绩比较表》中看自己的进步,以新我战胜旧我,一步步向更高的目标努力。工作中,我偏爱差生,对差生抱以希望,挂在心上,帮助差生针对自己的薄弱环节,找准目标制订每周、每月、每学期前进的大小计划和推进措施。有位学生平时学习成绩很不稳定,时好时差。我通过问卷调查了解到,他成绩上不去的主要原因在于思想波动,面对当今的商品经济社会,把握不住前进的航标,一会想上大学求知,一会儿又想去经商赚钱,认为高一、高二可以松一松,到高三再“拼搏”一番即可。为了帮助他端正学习态度,稳定地提高成绩,我根据调查问卷掌握的材料,一次次找他促膝谈心,真诚、爱护式的谈话和帮助,终于使他思想有了新的认识,开始追求美好的人生目标。又如另一位同学,因为英语较弱,总体水平徘徊在班级的中下线,他的目标就是狠补英语,争取各科平衡,进入班级前二十名。有了这个目标,他的英语从不想学到自觉学,进步很快,第一学期进入良好行列,第二学期进入尖子生行列,总分上升到班级十名底。1992年,以579分的高考成绩考入浙江医科大学。当然一个班级,有上去的同学必有下来的同学,而且肯定有一个同学是末一名,因此,基础较差同学的学习目标是“不做级段的尾巴”,让他们也发挥最大潜力,考出最好水平。名次激励,目标管理的做法,从大面积提高的幅度上看,效果也很明显。我所带的九二届高三(5)班学生,在刚进乐中时,中考成绩与其他班级的总平均分相等,级段前100名的学生均有16人;高一第一学期,我班总平均分高出19分,进入级段前100名底的学生上升为23人;高一第二学期,我班总平均分高出31分,进入前100名底的学生升为27人;高二第一学期,总平均分高出40分,进入级段100名底的学生继续上升为30人;高三毕业,省证书会考九科成绩统计,八科第一,一科第三,九科平均A等优秀率为64.81%,(其中政治81.25%、生物87.5%、地理81.75%),九科及格率100%,全国高考班平均成绩为583.33分,有十八名学生考上重点大学,十二名考上本科大学,八名考上专科大学,升学率为80%,名列级段冠首。不过,这里有几点需要注意:(一)要考虑到学生的年龄待征和实际能力,每一阶段提出的任务和个人目标不仅要具体、明确,而且应该是经过努力可以达到的,是可望又可及的,使后进生学有奔头。否则,同学们就会感到信心不足,产生畏难情绪,这不利于调动积极性。(二)班主任通过《历次成绩卡》等向学生交底,让学生对自己的学习和发展情况有一个实事求是的估计,对自己存在的问题有个清醒的认识,使学生能做到自己存在什么问题,怎么去解决都了然于心,对自己要达到的目标胸有成竹,使之产生责任感、紧迫感。(三)班主任要用疏导方法,利用班会课,开设《高中生适应性教育》、《高中生学习方法指导》、《高中生心理咨询》等系列专题讲座,给学生以宏观指导和微观帮助,引导学生找准“突破口”,并具体帮助
一、注重调动学生的主动性和积极性
班主任要调动起全班学生的主动性和积极性，学习态度变被迫、被动为自觉、主动。要做到这一点，班主任的言行都应让学生感受到老师对他的尊重。班主任也要严格要求自己，凡要求学生做到的，自己要首先做到。常言道，有什么样的班主任就有什么样的班级。学生是班主任的影子，班主任是学生的灵魂。我班有一位同学以前经常不交作业，给老师的印象极差。经我调查发现，该生因父母岁数大，都比较宠她，什么事情都依着她，造成了她自娇的心理，于是我针对此情况，希望家长配合班主任教育好孩子。我经常找他谈心，利用他爱好画画，请他帮我画一些教学上用的画，并对他说：“我不会的请你帮我，你不会的我来帮你，咱俩互相帮助好吗？”在美术老师的协助下，这位同学各方面转变很大，不完成作业现象发生的少了，学习成绩也逐渐上升了。兴趣是学生最好的老师，做任何事情，有兴趣才能做好、做出色。调动学生的主动性、积极性，还有一个重要的方面，那就是，既是语文老师又是班主任的我，不能只关心自己这一门课，不应该利用自己在班级中的特殊地位，将学生的注意力只引导到这一门课程中来，更不应该将学生当作自己的私人财产，而应该引导学生学好各门功课，牢固地掌握各科知识。我经常主动征求科任教师对班级管理的意见，倾听他们对班级情况的反映，争取他们的支持配合，同心协力地做好班级管理工作。
二、注重激发学生的竞争意识
从集体活动的表现，班级荣誉的争取，留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。在本次运动会中，我们班的张新月同学在跑400米的时候鞋掉了，可她没有捡起来，而是光着一只脚坚持跑到了最后，在回来的时候，全班同学都给她鼓掌。事后，我组织召开了《我为班级争光荣》的主题班会，同学们都发表了自己的看法，并提出了向张新月学习的目标，班级的凝聚力又增强了。
三、注重设立定期评价制度
以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强进取心。
四、注重建立奖励和批评制度
在学生教育管理中，不可避免地要对学生进行表扬、批评、奖励、处罚等教育活动。这些活动对于培养学生的责任感、自控能力、纪律性以及调动其学习的积极性等方面起着不可替代的作用，它是达到教育目的的手段。在教育管理实践中，我注重奖惩的客观性和公正性，发动学生制定班级奖惩规定，把“硬”约束纳入“软”激励之中，内化成学生的自觉行动，提高了班级管理效能。我针对小学生心理尚不稳定的特点，注意对不同层次学生在不同活动中树立不同的榜样，以便调动更多学生的积极性，使每个学生都能清楚地看到别人和自己的优、缺点，正确认识自己和他人；使受奖的学生不孤立，受罚的学生也不会脱离集体，都能健康成长。当我发现对学生的批评不正确时，要立刻在适当场合做自我批评，从不要强调某种理由为自己失误辩解。我注重批评的语言艺术，杜绝过激言辞刺伤学生敏感的心灵，让学生在改正错误时，不留下痛苦和心灵的创伤。
奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进，克服缺点，激励学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
五、注重发挥班干部的作用
班干部是班集体的核心，是班主任进行有效管理工作的小助手。我注重发挥班干部的桥梁纽带作用、带头示范作用和参谋助手作用，提升班级管理水平。同时，我还充分挖掘每个孩子的潜能，倡导全员参与管理理念，创造学会学习、学会生活、学会合作和学会管理的氛围。
1.1学生未适应新学期节奏
假期在家，孩子们在家的物质满足几乎达到一个高峰，家长比较宠爱，孩子在家作息时间也比较混乱，假期内晚睡晚起成为普遍现象。孩子的惰性也在无形中滋长。很多学生在开学初都无法适应学校的作息时间，上课困倦，没有精神，不能积极思考老师的问题，学习效率低下。
1.2不良学风的形成与蔓延
开学伊始，学生不尽快投入学习状态中，有厌学情绪，课下作业拖拉，作业中错误不纠正，字迹潦草，课间追逐打闹，情绪特别容易激动；有的学生上课精神不集中，在课堂上东张西望，交头接耳，听不进老师讲的知识，做事心神不定，小动作多，缺乏恒心和毅力，这些学生的不良学习作风容易影响其他学生，因此不良学习风气需要班主任及时发现，正确进行引导，为广大同学创造良好的学习环境，形成良好班风学风。
1.3班干部带头“作乱”
新学期开学后，有的班干部没有调整好自己的状态。不但自身的工作没做好，无法起到积极带头作用，还对其他学生产生了负面影响。这就要求班主任在每学期初擦亮眼睛，淘汰不作为的班干部，观察班干部的一举一动，从其他学生中选出学习优秀、态度认真、做事有自己一套的班干部。
2造成学期初小学班级管理问题的原因
2.1教师错误的引导方式
目前，很多教师面对学生们在新学期的种种浮躁表现，往往采取一些极端措施，如新学期上课时，学生们窃窃私语，不遵守课堂纪律，很多教师便严厉批评或指责，这种行为很可能会挫伤学生的自尊心，导致学生无法集中精力认真听讲。而学生在新学期的浮躁部分程度上也可能由教师引起的，比如：教师上课时面孔死板无神、中心主次不分、随意不着边际、照本不求甚解、包办学生被动、玄虚为难学生、训斥伤害自尊、思维混乱不清、凌乱不成系统等等原因都可能造成学生浮躁。浮躁心理是新学期小学生的通病之一，表现为行动盲目，缺乏思考和计划，做事心神不定，缺乏恒心和毅力、见异思迁，急于求成，不能脚踏实地。
2.2家长过激的教育方式
第一，无知——没有正确的理念。有些家长不知道怎么管教孩子，缺乏教育孩子的专业知识，也不清楚孩子的培养目标，把希望全部寄托在学校，把责任全交给老师。由于工作忙碌，为生活疲于奔命，家长确实也没有时间管教孩子。他们平时不闻不问，出了问题拳头巴掌，缺少耐心。第二，无智——没有教育智慧。有些家长文化程度较高，具有一定的教育常识，但缺乏教育的理性和智慧。他们往往把自己认定的目标推向极端，一叶障目，不见森林，不注意平衡性，片面关注学生的学习成绩，忽视全面发展。如有的家长很重视培养学生的个性和特长，却忽视培养孩子的道德品行。
3改善学期初小学班级管理困境的方法探析
3.1调整作息时间
新学期开始，班主任应采取各种方式教育学生及时掐断惰性的苗头，适时调整作息时间，早睡早起，合理饮食，为学习提供一个健康良好的身体保障。比如：举行“我是时间的小主人”、“夸夸早起的小蜜蜂”等主题活动，让学生明理。其次，家校联动，共同教育。通过家校路路通及时了解学生在家作息情况，以便随时调整。
3.2重树良好的班风
班主任作为班级的组织者、领导者、承担者，要控制学生注意力。一是要能控制注意力，这就必须懂得儿童的心理，要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。要引导学生在做事之前做事情要先思考，后行动。把问题要具体回答，写在纸上，使目的明确，言行、手段具体化。二是要求学生做事情要有始有终。不焦躁，不虚浮，上课认真听讲，慢慢回到正常的学习状态。
3.3发挥班干部的带头作用
作为班主任，必须要有战略眼光和战略思维，善于统揽全局，筹划未来。班主任的战略眼光和战略思维主要体现在“慧”字上，即慧眼识才，对学生不仅要识俊才，而且要识奇才，不仅要识贤者举荐之才，而且要识卑者自荐之才，不仅要识才之长处，也要识才之短项。班主任要重视发挥班干部的带头作用，应当让学生自主重新选择班委成员，对新一任班委严格要求，细心指导，发挥他们的榜样作用，使其他学生都能被吸引在他们身边。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导，帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。
3.4充分发挥教师的指导作用
班主任要拉近学生与教师之间的距离，让学生真正把班主任当作知心的朋友，把自己摆在一个学生内心的倾听者和心理辅导者的位置。为迅速、及时地了解情况，班主任应采取多种方式加强与学生的沟通，一旦发现问题及时疏导。新学期教师备课时要改变原来只考虑怎么教而不考虑学生怎么学的问题，新学期的课堂应更以学生怎么学来指导自己的备课活动。这种教学方法在进行这个知识点的教学时是否适合学生的学；这个教学环节的设计是否能创设良好的氛围并调动学生的积极性，能否使无法集中注意力听讲的学生也能认真听讲。教师要充分调动起学生的积极性，使学生能安静下来不再浮躁，主动参与到学习活动中。
3.5充分发挥家长的引领作用
家长要为孩子的成长营造温馨、健康的家庭环境。父母的关怀、家庭的温暖给予孩子健康成长、努力向上的动力，同时有助于孩子智力和能力的发展。缺少家庭关爱的孩子，容易产生消极的自我暗示，进而缺乏学习的信心和动力，导致自卑厌学的心理障碍症。同时，要根据学生的现有水平提出切合实际的要求。父母期望过高，孩子难以达到，缺乏成就感，使孩子的信心屡遭挫败。我们提出的教育要求，要基于孩子现有的能力和潜力，是孩子通过努力能够达到的。如果要求过高，孩子无论如何也无法达到，没有了成就感，对学习就会失去信心和兴趣。
4总结
关键词：班级风气；班规班纪；心理状态
一、班级风气很重要
对于管理任何阶段的班级来说，良好风气是非常关键的因素，在班级发展前进的道路中扮演着重要角色。所以教师在制订相关的班级管理计划的时候，也一定要注意这一点。对于小学低年级的班级来说，一开始就形成良好的风气更是意义非凡。一个班级的风气也可以理解为这个班级的精神气质，对于班级内部学生的状态也会产生非常大的影响。一个拥有积极向上风气的班级也会比风气低沉的班级创造出更大的成绩。教师在进行管理的时候一定要着重注意，仔细思考应该如何在班级中带领学生共同创造一种积极向上的风气。教师可以从如下方面进行思考。首先，弄清楚要培养什么样的风气。良好的风气可以使学生团结集体，并且更加努力地学习。比如说心系班级，关心同学，有问题大家共同面对等。这样的风气一旦在学生中形成，将会产生潜移默化的效果，也会深远而持久地影响着学生。其次，明白如何培养良好的班级风气更为重要。最好的办法就是老师为学生做出表率，带领学生共同塑造班级积极向上的风气。榜样的力量是无穷的，尤其是作为学生的班主任教师，在行为和思想上对学生的引导也是非常深刻的。同时，还可以在集体活动或集体劳动中逐渐培养班级的良好风气。比如说拔河比赛、运动会等都会使学生之间的互动增多，学生之间互相加油呐喊等，都能够让学生感受到集体的温暖，从而回馈集体，为集体作出更多的贡献。如果所有的学生都有同样的想法，那么班级的风气也自然而然地形成，并且学生也能在一种积极向上的氛围中茁壮成长。
二、班规班纪要遵守
在班级管理的过程中，一定会出现一些其他难以预料的状况，也一定会出现一些扰乱班级秩序的学生。所以班主任教师在管理时一定要注意这种可能性。实际上不论是对于听话的孩子还是比较调皮的孩子，都应该让班规班纪看守班级，这比用其他东西看守更安全有效。那么对于一个管理成熟的班级来说，都应该具备哪些最基本的班规班纪呢？教师可以从如下方面进行思考。首先，务实学习是最基本的准则。学生在任何阶段的最主要任务都应该是学习，对于小学低年级的孩子来说，是学习知识打基础的阶段，所以一定要让学生明白学习的重要性，要带动整个班级的学习热情，玩耍的时候可以尽兴，但是该学习的时候一定要严肃认真。对于不认真学习的学生也要给予一定的惩罚。其次，赏罚分明是管理好班级的重要原则。不论是什么样的事，只要学生做了好事或追求上进的事，就应该进行表扬或奖励。比如，学生成绩提高，为班级争得荣誉，或者帮助老人、家人做了一些力所能及的事等等，都是值得称赞的。对于学生的不良行为或错误，以及违背原则的事，则必须要指正并督促其改正。比如说，学生在平时的作业或考试中抄袭，与同学打架等等，需要进行必要的惩罚，并且批评教育，最重要的是帮助孩子转变观念，改正错误。由此可见，班规班纪在管理班级的过程中发挥着重要作用。老师在管理过程中应该将规章制度做成书面报告，张贴于班级公示板上，并且经常带领学生共同学习，以规范学生行为。
三、注意学生的心理状态
小学低年级阶段的学生主要指一年级和二年级，这一阶段的学生年龄普遍在5～8岁，处于少年阶段的开端。不同于小学三四年级的学生，这一时期的孩子叛逆心理还比较弱，往往会听老师的话，所以管理起来也比较容易。但是作为班主任教师必须要关注学生心理的发展和状态。管理班级的时候也一定要将学生的心理发展这一因素考虑进去。一二年级的小学生往往充满对世界的好奇，学习知识的欲望也充足，只是对“苦”和“累”的接受程度还比较低，所以在学习过程中会出现抵触心理。另外，由于学生年龄尚小，心智也不够成熟，因此对批评和挫折的抵御能力也不够。老师在管理班级的过程中不可避免地要批评学生，学生可能会“反应过度”，从而出现其他问题。所以，学生的心理状态需要班主任教师着重注意，多多引导。
总之，小学低年级班级管理理念及方法可从以上三个方面入手考虑。首先要塑造并管理好班级的风气，这是一个班级积极向上的精神力量。其次，要树立班规班纪，用规章制度和纪律来约束学生，培养学生的规则意识与慎独的操守。最后，还要注意这个阶段学生的心理状况，结合学生的心理特点进行管理，会事半功倍，也可以避免很多不必要的问题。
参考文献：
[1]李飞.引领与自主：学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学博士毕业论文，2011.
关键词：班主任；班级管理；有效方法
初中正处在一个重要的心理变化阶段，班主任在日常管理学生的过程中，对于他们的世界观、人生观等诸多方面产生直接的影响。因此，在初中阶段的班级管理工作当中，班主任应采用科学合理的方法，借助有效的管理进一步促进班级管理整体水平的提升，使学生的身心能够健康成长。
一、初中生具有的心理特点
通常，初中阶段是学生身心成长与学习发展的一个关键时期。在此阶段，学生思维方式的思辨性与自立性都获得了较大的提升，学生对于自身具有客观全面的认知。相较于小学阶段，初中生在学习与生活当中具有较强的独立性，其精神意志力也获得了显著增强。但是不可否认的一点是，由于学生处于青春期，因此会出现一定的逆反心理，容易出现较强的主观性、固执己见、自我封闭等负能量的心理状态，并直接影响到学生日常的学习生活，甚至是身心健康，这也正是实施班主任班级管理的重要阶段。
二、在班级管理中班主任的作用
1.合理化的引导
班主任在开展管理工作时，充分发挥、合理引导是一个重要环节。因此，班主任对学生展开正确的引导，让学生能够通晓事理，具备良好的道德素质，并能够遵守学校的各项规章制度；班主任应促进学生的自主学习能力；有效提高学生的综合素质。
2.积极性的组织
初中班主任应积极主动地发挥好班级组织作用，在充分了解班级学生的实际情况的基础之上，培养选拔班级干部。可借助小组推荐、民主测评、公开竞争等多样化的方式来选拔综合素质较强、工作认真负责的学生来担任班级干部。在班主任的有效管理与班级干部的紧密配合之下，进一步促进班级各项管理工作的顺利推进。
3.互动与交流
在学生健康成长的整个过程当中，社会、学校、教师、家庭等诸多方面应紧密联系，发挥出整体促进的作用。在这个过程中，班主任应增强其自身的互动交流、协调各方的重要作用，在家长与学生之间展开有效地互动交流，对于学生在日常学习生活中的整体表现进行深入了解，并协调好整个班级的关系，努力构建起自由、和谐的班级学习氛围。
三、初中班级管理的有效方法
1.构建起科学合理的激励机制
班主任在日常管理当中应有效促进学生的学习主动性，并将良性竞争机制引入到班级管理中。因此，班主任要对学生多进行赏识教育，以增强学生的学习自信心。班主任既要对学习优等生进行赏识教育，对于在日常表现以及学习方面具有进步和提高的中等生、后进生也要进行赏识教育。从而真正做到通过进行适时奖励来促进学生的学习主动性。
2.科学合理地引导学生
在开展工作时，班主任要依据学生的身心特点设计活动，活动的开展要有助于学生身心健康，并且要让学生积极地参与到活动当中来，有效地疏导学生的心理，以此来促进学生的自主学习能力。在日常的班级管理工作中，构建平等自由、和谐良好的师生关系。对于学生在学习与生活当中显现出的各种问题，班主任应给予适时指导，帮助学生疏导心理上的压力；对于处在青春期的学生所具有部分逆反心理与行为，教师应该客观、全面地看待，采用潜移默化的引导方式来教育学生，充分体现出教师的管理作用。例如，笔者曾经执教的一个班级中，有一位同学经常违规违纪，笔者在对其进行处罚的同时，也认真分析他违规违纪的根本原因，并有针对性地对其进行心理疏导、耐心地进行思想教育，让其真正认识到自己的错误并改正。教育违规违纪的学生，必须注重惩教结合，做到以说服教育为主、以惩处为辅，这样才能让学生较好地接受处罚，并能够充分认识到自己的错误，在今后的学习与生活中改正自己的错误行为。
3.构建良好的交流机制
家庭是学生学习与生活的重要环境，具有一个温馨和谐的家庭氛围，有助于学生身心健康的成长。因此，班主任应与学生家长构建良好的交流机制，让家长深入了解学生在学校期间的行为表现与学习情况，让家长紧密配合班主任的管理工作，在家庭中做好学生的思想工作，辅导好学生的学习。班主任与学生家长共同致力于加强学生的道德品质的教育，促进学生学习成绩的提高。
总之，强化初中班主任班级管理有利于班级管理中各项工作的顺利开展，有利于在班级中构建平等自由、和谐良好的师生关系，更能为学生综合素质的提高铺设良好的平台，为学生今后的发展进步奠定坚实的基础。
作者:孙单 单位:辽宁省大连市庄河市第十一中学分校
参考文献：
［1］张继琼.初中班主任班级管理策略研究［D］.重庆师范大学，2012.
关键词：中职；班主任管理；方法
【中图分类号】G715.1
当前我国加大力度发展中职教育，我国的中职教育也随之不断发展，国家对于中职教育提出了更高的要求，而中职班主任教育也被给予了更高的要求，在当前的形式下，要采取科学有效的方法促进中职班主任更好的进行管理，提高整个中职学校的教学水平，促进学生的全面的发展，本文集合我国中职院校的实际情况，提出促进中职班主任管理的具体方法，希望可以起到积极的借鉴意义。
一、 做到克服困难的准备
在中职院校就学的学生，很多都是中考的落榜生，在他们身上难免会具备一些不良的习惯，因此对他们进行管理其难度会更大的一些，因此中职班主任要做到克服困难的心理准备，付出更多的时间和精力，要具备风险精神。班主任在实际工作的过程中，要进行学习和反思，不断提升自身的素质，促进班级管理工作可以顺利的完成，促进学生身心全面的发展。中职学生正处于青春期，比较活跃，做什么事情比较冲动，因此中职班主任要有面对各种突发事件的准备，这样在面对突发事件的时候，才会沉着应对。
二、 将学生的主体作用发挥出来，建立严格的班级管理制度
班级优良的学风需要严格班级管理制度做基础，中职学生缺乏学习积极性和好的学习习惯，学生普遍不爱上课，甚至还会有旷课的行为。学生其实很清楚自身的缺点，教师要将学生的主体地位进行充分的发挥，利用班会的形式，以班级的实际情况为依据，让学生制定出班规，要具备一定的奖惩制度，在制定的过程中，班主任要严格的进行监督，对于班规的实行，要让班委坏进行监督，对于班规中不合理的部分在实际执行过程中要进行及时改进，对学生的学习和生活的习惯就没你行约束，可以促进班主任的管理工作顺利的开展下去。
三、 建立平等的师生关系
为人师表使教师的基本素质，教师不断加强自身的学习，使自身的专业技能水平得到提高，将自己的视野得到扩展，使学生可以在学业上得到最大的帮助，利用自身的知识赢得学生的信任。在班级管理的过程中，教师要充分发挥自身的表率作用，要求学生做到的，教师要带头去做，通过自身的模范作用对学生形成引导和教育。中职学生正处于青春期，叛逆和有主见是他们最大特点，教师要将传统的师生观念精抛弃，树立平等的师生关系，教师要尊重每个学生，关心学生，为学生提供帮助，这样一来，学生才会打心底里尊重班主任，班级管理工作才会更好的进行下去。
四、 建设班委组织，提高学生的自律性
中职班主任自身的工作是十分繁琐的，如果仅仅依靠班主任的来管理班级，在很多时候都是心有余而力的不足的，很多时候，学生在老师在和不在时候都是不一样的，这就需要在班级内部建立出班委组织，帮助班主任进行班级管理。班主任在学初就要对班委选拔做准备，对学生进行有意识的观察，可以适当的给学生分配一些任务，对学生的工作组织性进行观察，赌气工作积极性和协调能力等方面进行考察，通过考察之后，可以将班委的成员进行确立，要做到分工明确，在班级当中实行班干部责任制，定期要对他们进行培训，使班干部可以加强对自身的要求，可以团结同学，可以促进班级形成良好的学风。
五、 充分利用班会课对学生进行思想道德教育
没有思想道德教育，就谈不上班级管理，教师要想提高班级管理的工作效果，要对学生进行思想道德教育，而进行思想道德教育最有效的手段就是利用班会课，班主任对于班会课给予高度重视。利用班会课，帮助叙述树立正确的世界观、人生观，以学生的实际情况为基础，让学生拟定自己的目标，只有具有目标，学生才会有学习的动力，杜绝盲目学习的情况出现。利用班会课，还可以对学生进行有关爱国主义教育，使学生对个人和国际以及集体的关系进行明确，知道如何处理这些关系，使学生具备爱国主义精神，可以进一步的提高班级的凝聚力。针对学生的习惯和集体荣誉感，利用班会课可以进行有效的培养，使学生在学习和生活当中对自己进行严格的要求，形成良好的习惯，使学生可以具备基本的职业素养。
六、树立榜样的作用
在班级内部形成良好的班风，需啊哟班主任树立班级榜样和典型，多宣传一些好人好事，在班级内部形成正确的舆论导向，让先进的去带动后进生，中职学生可能是人们眼中的差生，他们在成长的过程中缺少表扬，使得他们中间大多数学生自卑的心理，班主任要善于发现一些努力和进步的学生，在学生中发现他们存在的优点，给予他们表扬和赞美，让他们因为受到表扬而感到开心，还会使他们向其他学生学习，提高自身的自信心，将这些优点进行发扬，使整个班级的风气得到带动，奠定班级管理的基础。
结束语：
综上所述，中职班主任管理工作是非常繁重的，需要付出很大的艰辛，需要班主任付出更多的爱心、耐心、恒心等，采取各种有效的方法将困难进行攻克，使中职班主任管理得到更多的效果，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]施媚. 浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J]. 才智，2014，20：109.
[2]赖玲. 新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J]. 中国校外教育，2015，05：24.
对培养班主任工作能力，做好教师工作具有重要作用。
关键词 班主任 班级 管理班主任是对班级进行全面负责的教师，是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任也是学校对学生集体进行管理和教育的主要助手，是学校对学生进行思想政治工作的主要依靠力量，是任课教师之间以及任课教师与学生之间相互联系的纽带，是学校、社会、教师与家长相互沟通的桥梁，是教师中的中坚和骨干。因此，对班主任班级管理的内容进行研究，对做好班主任工作具有重要意义。下面笔者就对班主任班级管理的内容及方法做一下探析研究。
一、了解学生，研究学生
学生是班主任班级管理的对象。对学生的教育没有一个固定的模式，因此，班主任班级管理的方法要灵活多样，根据不同的事情、不同的学生灵活对待，这样才能指导得法、教育有效。
（一）了解和研究学生可以从以下几个方面进行
1.了解和研究学生个人
包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等;2.了解学生的群体关系。包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等;3.了解和研究学生的学习和生活环境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、。学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。
（二）了解学生的方法有以下几种
1.通过阅读学生的有关材料来了解学生，这是初步认识
了解班级、学生基本情况的方法，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。2.通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。这是一种普遍采用的有效方法。3.在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。观察时应注意：有目的、有意识地观察，善于发现细小的变化；和学生保持融洽的关系。在良好的环境中观察，切忌主观、片面。
二、组织和培养班集体
班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。
（一）组建班集体阶段
在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。实践表明，班主任在这一阶段如果抓不紧，教育引导不力，组织管理不严，班级很容易出现松弛、涣散现象。因此，有经验的班主任都十分重视从以下方面进行新的班级组建工作。首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。
（二）班集体初步形成阶段
在班主任的引导和培养下，班集体出现了许多新特点，如同学问彼此有了一定了解，友谊加深；班级积极分子已涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。但是，这时的班集体还十分脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，全班同学共同自觉追求和行动的动力。针对这种情况，班主任应把握住时机，积极向全班同学推荐班干部人选，及时组建班委会，并通过精心指导和培养，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力。同时，还应注意继续扩大积极分子队伍，增强班级的凝聚力和号召力。另外，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行，培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯，为良好班风形成打下基础。
三、协调校内外各种教育力量
班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，和家长、团队干部、各科教师及社会有关方面密切配合，形成教育合力。
（一）充分发挥本班任课教师的作用
学生的成长是教师集体努力的结果，教师集体的协调一致对学生的充分发展起着重要的影响作用，班主任要主动协调好各科教师的力量；1.班主任要在班上养成尊师爱生的风气；2.要定期联系任课教师，经常互通情况；3.调节各学科教育负担，妥善作出全面的安排。
（二）协助和指导班级团队活动
团队的性质、任务决定了它在班集体中的核心作用，班主任有责任指导团队活动。我国现阶段初级中学，基本上是班主任兼任少先队中队辅导员。班主任应注意少先队活动与班级活动的有机结合，并做好超龄队员的教育工作。具体地说，应当作好这样一二些工作：
1.协助团队组织制订工作计划，班级工作计划与团队组织计划要步调一致；2.帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件；3.帮助团队干部提高思想认识和工作能力。
（三）争取和运用家庭和社会教育力量
家庭是学生受教育时间最长的地方，家庭环境、家庭教育对学生有着重要的影响作用。社会也是学生成长的重要环境，学生在与社会交往中接受社会生活的影响和熏陶，既受到积极影响，也受到消极的影响，这就需要协调各方面的教育因素。班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。1.要定期对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家《来访，了解家长和学生的全面情况；2.充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量；3.争取校外各种积极的教育因素，以此来弥补学校教育的不足。
参考文献：
[1]马蕾,桑雷.浅谈班主任班级管理的艺术[J].新乡教育学院学报,2009（1）.
【关键词】 班级管理；方法；探讨
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02
班级管理有很多方面，方式与方法也很多，每位班主任都有自己的一套行之有效的班级管理的模式与手段。作为班主任，我感受最深、也使我受益匪浅的事四个字――恩威并重。恩威并重可以理解为严慈相济或宽严相济，作者想就以下四方面谈一下个人的看法：。
一、严谨治学
我认为要做一名优秀的班主任首先要做一名优秀的学科教师。班主任工作与我们的教学工作是相得益彰的。学生的任务是学习，尤其是高三毕业班，面对高考，学生的首要任务是如何用所学的知识去争取拿到更多的分数，考上更好的大学。因此，作为班主任，我认为首先要做的不是去颁布班级的各种管理措施，而是要上好自己的数学课。严谨治学是对我自己的要求。每当毕业的学生回来与我聊天，说到大学的课堂是多麽的枯燥与无聊，很想回到教室再听节我的数学课，心里真的是安慰的。我讲的课可能不是最优秀的，但我尽我所能让学生喜欢我的课堂。让数学成为他们高考战斗的冲锋枪。我们还应该去努力学习，我只想用作家梅子涵说过的话语和大家共同思考一下：“如果我当小学语文教师，我会很努力地读很多书。绝不仅仅读那些只是和小学老师上课有关的书，那些书的深度是远远不够的。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的教师”。每一位老师，站在讲台上都是一道亮丽的风景，用课堂征服学生，让他们对我们充满信心，进而对高考充满信心。我相信我们会收获信服与尊重，收获成功。
二、严厉与宽容
说到严厉，我理解为威严、威信，而不是有多厉害。学生不会因为一名班主任多厉害而不犯错误。班主任应该用威信折服他们，让他们少犯或不犯错误。班主任在对待学生错误的态度上应该做到按学校的制度和班级的规定办事，做到一视同仁，不偏私，不放纵。让学生意识到，班主任是不会因为什么原因而姑息某个学生，从而在学生心中树立威信。但是严厉并不等于苛刻，作为班主任应该能够容纳学生的错误，在这里我也想和大家说“海纳百川，有容乃大”。霍姆林斯基曾经这样说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”因为我们的任务就是用教育去让他们成才。学生犯了错误，班主任要沉得住气，我认为这是班主任睿智的表现，相反歇斯底里的喊骂，解决不了问题，它只会让学生认为老师“无计可施”了。换句话说，我们至少不应该用学生的错误来惩罚自己。我的做法是先坐下来很“宽容”的听。因为只有宽容了他们的过失，才会熄灭怒火，发火解决不了任何问题。学生犯了错误，他知道不对，就会找出这样或那样的理由“辩解”一下，无非是让自己好过点。他在说的时候其实也在等待班主任的反应。这时的我是沉默的，同时紧盯着他的眼睛看。通俗点说叫“此时无声胜有声”。此时的无声就是班主任的威严。一个犯了错误的人是心虚的，他会越来越慌，自己就理屈词穷了，没了底气。然后我告诉他这样做会给班级带来怎样的影响，会让其他同学怎么看你。每个学生都有很强的自尊心，他可能不会太在意班主任怎样批评他，他却会很在意别人看他的眼神。接下来顺理成章的拿出校规、班规严惩，就会很有说服力。但也有些学生会一而再再而三的犯错误。所以纠正错误并加以惩罚也只能是治标。我利用班会向学生讲清这样一个道理：教室里只有两种学生，学习和不学习的。不学习的学生坐在那里还能做什么――就是做与学习无关的事，而且这事既损人又不利己的事。所以让这些学生学习就是治本。其实很多的学生是因为基础差无法跟上老师的课堂。所以我私下里安排一些热心的、学有余力的学生让他们主动地去帮助他们，给他们讲题。这是一个双赢的做法：讲题的学生虽然牺牲了自己的时间，但对所讲的知识他会认真准备，还会发现一些自己的不足，对自己的学习有很大的帮助；被讲的学生受益更是不言而喻的，一段时间后他们可以跟上老师的教学了。同时我与科任老师做进一步的沟通，对此类学生上课提问一些他们能够回答上来的问题，让他们尝到成功的喜悦。课堂上他们不再是老师严密监控的对象，学习的气氛自然好了起来。学风浓厚，班级的成绩自然不会低。
三、严肃与理解
学校每个年部每周都会召开班主任会，会后班主任回到班级需要把各项要求贯彻给学生。不知道大家与我是否有同感，很多的时候学生的反应是不情愿甚至反感。学生是思想的个体，在他们这个年龄是不喜欢被束缚的。但学校的规定和要求必须执行，而且是不折不扣的执行。作为班主任我们必须站在学校的立场，坚定言行。班主任就是学生的榜样，如果我们给学生打了折扣，总有一天他会给班主任的管理打折扣，进而惹下更大的麻烦，我们也就失去班主任的威信，这样的班级也是没有前程可言的。我告诉我的学生，这是一个很严肃的事。“无以规矩，不成方圆”，这是亘古不变的道理。这里是学校和班级，没有了规章制度，每个人想干什么就干什么，不就乱套了吗。其实规矩只是给少数人定的，因为总有那么一些人有意或无意的破坏我们的学习环境，只有管束了这些人和事，才能让学习正常的进行。只要你安静学习就不会有什么错误发生，那么这些所谓的规定和你就没有任何关系。学生理解了这些就没有必要为这样或那样的规定而不满或闹心。
四、严格与勤奋
严格就是班主任管理班级的各项措施，要求学生言行做到的“底线”，是班风形成的开端。我相信所有的班主任在符合学校规章制度的条件下，结合班级的特点，制定出符合本班的规定措施。但执行效果却是差异很大。究其原因是班主任后期跟进管理的差异造成的。严格管理不能光从表面进行，规定是死的，人是活的，我们面对的是几十个有着鲜活思想的学生，有些人总是在想办法钻规矩的空子。经过实践我学结了班主任管理建设班级的四个做法，与大家交流分享一下。我把班主任比喻成医生，那么学生就是等待老师用“教育”这剂良药就治的病人。大家都知道名医扁鹊吧，我借用一下他的医道成果，把班级后期跟进管理也分为望、闻、问、切四个方面。
望：观察学生。留心看他们上下课的表现，都有哪些学生上课搞小动作，下课总是聚在一起闲聊，乱串，这些表面看不违反班规，但往往就是班级的不稳定因素。如果你一件件去管，去纠正，学生可能会觉得班主任多余。我先暂时不理会，拿本记下来，等到他犯了班规再一次性清算，把他的错误和这些材料都拿出来，一起说事儿，你会发现收效会更好。还有些学生可以有效利用课间等零散时间学习，做的很好就找机会及时的表扬。不要吝惜自己的表扬，你要相信，真诚的表扬才是教育的万能钥匙。
闻：古人有闻鸡起舞，我理解为聆听。我觉得这点很重要。学生念了很多年的书，呆过很多的班级，也就有过很多班主任。有很多自己对班级的想法，而且很多都是对班级管理有益处的，他们也可以把他们所见所闻转述给班主任，我们可以保留借鉴。此时班主任就是一位聆听者。甚至对那些犯错误的同学，我们有时也需要听听他们“解释”，给他们承认错误的机会。这是的倾听不是沉默，而是尊重。
问：勤沟通、交流。我们班主任会要时常的与科任教师交流，进一步了解学生上课的表现，掌握各科的学习动态；与学生谈话沟通更是家常便饭，是班主任做学生工作的基石。问还有一层意思就是嘘寒问暖。这是班主任柔和的一面。不光是学生，我们每个人都需要别人的关心。被关心的人――心是暖的。班主任对那些学习生活有困难的学生多关注，对生病的学生送上一句关心的话语，会收到意想不到的效果。
切：就是勤思考，研究问题，找方法，切中要点。班级或多或少的总会发生一些事情，班主任要及时了解情况，想出对策，找到解决问题的关键，切中要害，一次性彻底的解决，不留后患。我认为这也是一名合格的班主任应该能做到的。
班主任工作千头万绪，更需要班主任付出很多。教师教育的独特之处就是：“为未来而工作”。这份工作赋予了我们太多的内涵，我们也用双手成就了很多。我们无需感慨，因为我们是教师，是班主任。最后用一句话与大家共勉：聪明的教师，在教室里为学生送来知识，伟大的教师，在灵魂里为学生点燃智慧
关键词：职业素质；班主任；管理班级；方法与技巧
中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0259-02
中等职业学校教育是以职业能力为基础，以职业技能为核心，以培养综合职业能力为目标。自胜者胜人，尊重优于关爱，而培养学生的意志毅力的养成教育优于毫无原则的迁就，应该以半强制方式去塑造学生良好的自我约束能力和学习生活习惯，才是形成良好班风的重要开端。如何管理好一个班级体，我认为应从以下几个方面入手：
一、班主任要学会倾听
萧伯纳有句名言；“我有一个苹果，你有一个苹果，交换一下每人还是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，交换一下每人至少有两种以上的思想。”所以一个好的班主任首先要学会倾听，倾听是一种习惯，也是一种技巧。首先要表示出诚意，听就要真心真意地听，对我们自己和对学生都是很有好处的，让自己静下心来去听学生谈话是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心，一定要等学生把话说完，再发表你的看法，否则打断学生，他会感到没有受到尊重，而不再继续。学生对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解他的心情和情绪；同时在倾听中要包含着警觉，能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化，可以有效地调整方法。三要适时给予鼓励和理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，作为有名的对话大师，古希腊哲学家苏格拉底认为自己是一个助产士，是帮助别人形成自己正确看法的人。通过倾听，我们可以帮助学生形成并完善他的想法。因此在谈话中适当的加入一些简短的语言，如“对的”、“就像你所说的”、“我理解你”等，或点头微笑等，都能鼓励学习者继续说下去，并引起情感上的共鸣。
二、谈话多以夸奖鼓励为主
表扬是最成功的教育方式，但是作为一名教师，往往对学生寄予厚望，因此对学生的短处就像拿着放大镜看一样。于是爱之深、语之重，处处加以批评指责。可是，学生认为老师只不过是夸大其词并没有听进去，反而带着抵触情绪，或者直接当做耳边风，这样就失去了谈话的作用，可以说是一次失败的谈话。其实，每一位学生都有自己的长处，要善于发现并鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生扬长避短，增长信心和力量。莎士比亚曾说：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”一个人有了自信，那么他做很多事就有信心，那样就可以完成得更好了。因此班主任做学生工作，千万不能吝啬表扬，反而应该善用巧用表扬，这往往比批评更具权威性。
三、班主任管理班级要体现民主意识
一个没有民主氛围的班级，是没有生机与活力的。班主任要有意识的让学生参与管理，我们首先强化学生的主人翁意识，使学生认识到班级工作是每一位班级成员的工作，人人都可以对班级事务发表自己的意见。大到班风班纪的制订，小到卫生的打扫，都实行民主讨论，在大家充分发表意见的基础上，集思广益，形成共识。学生对班级采取的措施有强烈的认同感，自觉性大大加强，形成了班级创争工作的凝聚力。
四、加强班级各项规章制度的建设
俗话说“没有规矩不成方圆”，制订合理的、行之有效的班级规章制度，是组织和培养班集体的一种良好手段，也是形成良好班风的重要前提。让学生参与其中，根据本班的情况和特点制订相应的规章制度，主要是以文字形式对班级学习、生活、纪律、卫生、人际交往、活动组织等各项工作所作的制度规则，是全班同学集体目标的集中体现，也是针对每一个同学进行考核的评判依据。班级制度明确的约束规范学生的日常行为以及其责任和义务。班级规章制度一旦确立，必须切实执行，并发挥舆论作用，让学生一同来监督，同时班主任应该及时针对不合理的地方进行改进。
五、发挥班干部作用
当班干部确定之后，班主任应明确分工，各司其职。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。同时要加强对班级干部的培训工作，让其事事要以身作则，起到模范带头作用。
六、加强班主任的奉献精神
班主任的工作非常琐碎，所以班主任的工作更是一个良心活，如果想要带出一个好班，就需要班主任老师的全力投入，当开学第一天我就把自己的手机号告诉同学们，如果有任何问题都可以给我打电话，并保证24小时全天开机。除了有课，其余所有的时间我都放在我的班级，上课的时候转课，了解其学生的状态；课间盯操，让每一个学生都能得到锻炼；我还利用课余时间主动和学生交流，以自己的言行去影响学生，去感化学生。在和学生的交流过程中得到了学生的尊敬和崇拜；还有自习课时检查学生作业的完成情况等等，可以说只有当班主任牺牲自己的时间全力投入到班级管理中，才能得到学生的信任，班级才会越带越好。
总之，班主任工作千头万绪，也有苦有乐，就不会感到工作的艰辛，而感到是一种责任，一种幸福。教育家魏书生也说过：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”善与恶往往并存于每个人的内心，教育工作者在实施教育时，如果能想方设法唤醒学生内心的善，摒除他们心中的恶，学生的积极向上的情怀就会被激发出来，他们将更自尊、自信、自律，整个班级就会进入良性循环的轨道。
参考文献：
[1]齐学红.今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长之路[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
关键词：班主任 教育 爱心
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0186-02
要全面实现素质教育，这就要求教育工作者在教育、教学过程中，认真研究，善于观察，发现学生各方面的亮点，培养各方面的人才。班主任在学生成长的道路上的职责就是给予正确的引导，必要的扶持、使他们在身心健康的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要从多方面观察，善于发现学生的优点，帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被认同，让他感受到老师对他的爱护与宽容，让学生能在一个宽松和谐的环境中成长。如果把一个班比作一个人，班主任应该是人的“大脑”，学生是一个个“器官”，“大脑”指挥着“人体”各部分“器官”协调工作；如果班主任是一个班级的“骨架”，学生则是附在上面的一块块“肌肉”，没有“骨架”的支撑，就没有“肌肉”的自由活动；如果把一个班级比作乐队，班主任是当之无愧的指挥家。因此，班主任管理在班级健康发展中的作用显得尤为重要，我在几年的班主任管理中有了些许感悟，我认为班主任工作可以从以下几方面入手。
1 建立良好的师生关系
随着时代的发展，现在的学生有自己的思想、有鲜明的个性，不再是对老师“惟命是从”的一代，所以现在班主任要认清新时代下的新型师生关系，一味的让学生死板、教条的学习是不能适应社会的发展。在新的教育环境下，我认为当好班主任，要认清新时代师生关系的新特点，要建立良好的师生关系。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”
第一，师生之间应该是民主、平等的人际关系。教师不能只把学生当作教育的对象，驯服的对象，而是要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人。长期以来，学校里都存在着等级制度，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独从，唯师独尊，而学生人格却得不到尊重，个性得不到发展。然而，学生渴望独立与自主，学生主动发展的心愿是强烈的，学生具备自我意识，具有自身的判断能力，有自己的主观能动性，学生内心的真实声音，学生心理的需求，这些才是教师真正该去倾听和挖掘的。每个学生都是一个个体，每个个体都有不同的诉求，在育的同时，也该区别对待，因材施教。平等是现代师生关系的基础，在班级管理工作中，要承认学生的学习能力有大小之分，智力正常的学生都能够完成正常学业；要抑制自我中心意识，并主动接近学生。了解他们的想法，切实为他们着想，从他们的角度为他们解决问题。
第二，师生之间应该相互信赖。教师要首先对学生敞开心扉。像朋友一样去了解他们的需求，去从他们的角度想问题，解决问题，切身处地的为他们着想，作为朋友去对待他们，而不是一个高高在上的老师，让学生觉得老师是可以信赖的，可以交心的，这样，他们才会愿意找你倾诉，才会告诉你他们真实的想法。只有教师真心去对待学生，学生才会回馈给教师真心。“将心比心”并非只是一句口号，而是要切实去做的。不仅要关心学生的学习，也要关心他们的生活，不仅要关心学习好的学生，更要注意关心爱护那些学业上、生理上或心理上有缺陷的学生。
第三，师生之间是一种指导与被指导的关系。教师具有渊博的知识、高超的教育教学技巧和艺术，是教师在学生心目中树立良好形象、权威地位和示范作用的第一因素。掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为学生学习的指导者和知识的源泉。在学校生活中，教师要树立成为学生的榜样与楷模。教师强烈的爱国主义和集体主义观念、准时守约、乐于助人、待人热情、诚实、正直、勤奋以及公开承认和纠正自己工作中的错误等都会给学生留下深刻印象，成为学生学习的榜样。这样教师的行为就会更具影响力，并逐步引导学生形成正确的、世界观、和价值观。班主任要指导学生身心健康发展，特别是培养和强化学生的自信心和自尊心，指导学生个性健康发展。这是班主任需要“教”的重点。
在新时代的班级管理中，现代师生关系的基础是民主、平等；师生关系的内容核心与实质是教与学；师生关系的表现形式是服务与被服务；而现代师生关系的根本保障则是相互信赖的朋友关系。只有建立了良好的师生关系，班主任的工作才有顺利进行的可能。
2 用“三心二意”激励学生进步
