时间：2023-05-31 09:11:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂教学成果，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课堂教学转变观念教学成果怎样才能有效地提高地理课堂教学的质量，努力为学生服务，提高学生的整体素质，这成为当前教学的一项重要任务。地理学科的主要内容是地理事物的形成及其分布的规律，人类与地理事物间的关系等，学科知识与人们日常生活的衣食住行密切相关。
一、提高课堂教学成果，要转变教学观念
地理课堂是学生学习知识、相互交流、促进师生关系的重要场所。因此，教师在给学生传授知识的同时，还应引导学生自主学习，主动探究知识，关注学生的思想状况，给学生足够多的时间和空间，让其学会独立完成学习任务，积极构建对学生发展有利的教学情境，将教学与学生的需求紧密结合起来，提高地理课堂教学的效果。
二、提高课堂教学成果，教学准备要充分
课堂教学的成果与课前备课息息相关，备课除了要备教材、备教学法以外，还要备学生。传统的地理课堂教学已形成一个模式，教师备课也很系统化全面化，但教师只注重教学过程而忽略教学成果，往往教师努力的教导，但学生对知识的接受度并不高。因此，我们在备课的同时还要备学生，充分了解学生的学习状况、生活环境、心理状况等，知己知彼因材施教，采用适合的教学方法，这样才能提高地理课堂教学的效果。
三、采用科学的教学方式
1.提高学生学习地理的兴趣
学生学习的关键是兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，所以教师要注重培养学生的学习兴趣。现阶段，大多数学生对地理学习的兴趣不大，主要原因是课堂教学对学生的吸引力不够，地理知识过于抽象、空洞、较难理解，导致学生学习兴趣下降。只有充分的调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，才能提高课堂教学的效果，要注意抓学生的心理特点，适当刺激学生的学习动力。此外，教师要努力和学生建立起良好和谐的师生关系，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课，这也不失为一种促进学生学习的办法。同时，教师幽默的言语，渊博的知识，高尚的情操都有可能成为吸引学生的方面，让学生从此爱上听你讲课，这样一来，课堂教学效果将大大提高。
2.将地理教学与日常生活紧密结合
现实生活给我们带来的直观感受往往要强于书本世界，生活中的丰富多彩是单调抽象的文字难以取代的，学生更喜欢丰富多彩的世界，因而，将地理课堂教学与日常生活相结合，把单调的书本知识和现实生活中的地理现象关联起来，高中地理的课堂教学将变得多姿多彩，对学生的吸引力将大大提高，如同一潭死水里注入清泉，有助于提高学生的学习兴趣，带动课堂教学。
合理的运用科学的产物，如投影仪、计算机、录像等，现代教学手段的多样化，可以将书本内容和现实生活有效的结合到一起，再现生活百态。以图像和文章的方式向学生传授知识，可以让学生手眼脑并用，有利于学生知识的获取，加深对知识的记忆，同时还能提高学生的学习兴趣。计算机教学的应用，使原先抽象的课本知识更形象化，可让学生直观的感受到地理现象及地理事物的特征。地理事物的大小、远近以及快慢程度都可以随意变化，可在学生面前展现出事物的本质，加深学生的认知，例如地球板块的运动等。电脑教学的应用将激发学生的学习动力，有效地提高课堂教学的效果。
3.以学生为主体，课堂教学围绕学生展开
教学应以学生为主体，教师的教应尽可能的减轻学生负担，给学生足够的时间和空间供学生自由支配学习，使学习成为一件轻松的事。现在开展的“研究型”学习是要加强学生的个人发展，重在以学生为主体，变被动学习为主动，彻底改变以往学生机械性地接受知识的状况，帮助学生自主学习，独立探究知识，并通过资料查找解决学习过程中所遇到的小问题。教师可采取诱导的方式，促进学生积极踊跃的参与到教学活动中，比单纯的由教师教授学生接受的效果要好很多，这样教学就容易很多，收到的效果也会提高很多。
4.使地理课堂变得多样化
教学课堂不应局限在教室内，应将实践活动与知识的传授结合起来，在实践中学习知识，在应用中加深知识的理解。地理课堂教学不应脱离实际，一味地注重课本知识，要将两者相结合，这正是素质教育所提倡的。学生的社会实践教育要给与足够的重视，社会实际是深化教育改革的重要组成部分。地理学科与人们的生活联系非常密切，因此，地理室外观察也是很重要的，有助于学生学好地理，提高地理教学的成果。例如，教师可组织学生进行室外考察，考察本地的地形特征和种类，然后关联起来讲授陆地地形。通过让学生参观垃圾处理站的方式向学生讲授环境保护等，在实践活动中去学习知识。同时，有利于学生了解社会，感受自然，增强学生的知识运用能力，激发学生的学习积极性。
四、关注全新的教学成果
伴随课程改革的推进，每一名教育工作者都应不断学习先进的教学理念与教学方法，提高自身的整体素质，密切关注全新的教育发展状况，努力研究并解决教学过程中所遇到的问题，加强课堂教学质量，提高课堂教学效率，从而减轻学生的课下负担。同时，将课堂教学作为一项教研项目，不断深化并提高课堂教学的效果。
五、重视课后总结
关键词：初中数学 差别性教学 措施
初中数学是培养学生逻辑思考能力和理性推理能力的主要方式，针对学生的思考方式、性格特点等不同，给予学生差别性的数学教学，不但能提高课堂效率，而且能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心，对于学生的身心发展极为有利。初中数学中的差别性教学的具体措施主要包括4个方面，即差别化分组学生、差别化设置教学目标、差别化设计课堂教学和差别化评估教学成果，具体内容如下：
一、差别化分组学生
教师需重视学生个体的差异性，按照学生的类型进行分组，并分析每组学生的特征，有针对性地进行教学，做到“因材施教”，以提升每个学生的学习能力。
二、差别化设置教学目标
教师需在同种教学内容内细分出不同的教学目标，并依据学生的分组情况，设置出层次分明的教学目标。设置教学目标时，需考虑能否调动学生的学习积极性，引导学生采取主动学习。通过差别化设置教学目标，可增加课堂教学的生动性，激发学生学习数学的热情，使其更容易喜欢数学、理解数学，并学会用数学的思维去思考问题[1]。
三、差别化设计课堂教学
在课堂上设计差别性的教学，不但需把握住所有学生具备的共性，而且需注重每个同学的个性特征，将每个学生理解和接受数学知识的能力考虑其中，故需合理控制教学内容的进度，强调其基础，提高学生的学习能力，从而迎合不同层次的学生的学习需求。
四、差别化评估教学成果
教学成果评估就是检测学生阶段性的学习效果，从而为教师以后的教学提供可靠的依据及方向。在传统的数学教学中，教学评估一般依靠学生的卷面成绩进行评判，但是对于成绩较差的学生而言，不但不会帮助学生学习，反而会打击其学习信心。因此，采用差别化评估方式，不但能鼓励知识理解能力强的学生，而且能帮助理解力较差的学生建立学习信心[2]。
综上所述，在初中数学教学中，教师需关心每个学生的学习状况，并注重学生的差异性，同时利用学生的个体差异性进行有效的教学活动。差别性教学会对教师及学生提出程度不一的要求。教师需充分利用教学资源充实自己，提升自己的教学水平，并增加与学生交流的机会。让学生能了解自身的学习情况，总结学习中遇到的问题，并将其解决，提高学习效率。
参考文献：
一、撰写舞蹈课教学回顾的内容
在撰写舞蹈课教学回顾的过程中，其内容应根据不同的课程和教学对象各有区别，大体上主要有以下几个方面的内容：
（1）回顾教学任务的完成情况。教学任务没有完成，是因为内容安排过多，还是备课时忽略了难点；教学任务过早完成，是因为内容安排过少，还是没有考虑学生的思想水平。这些都可以记录下来，在今后编写教案时作适当调整。
（2）回顾解决的问题。教学回顾的任务是要总结曾经解决的问题，特别是重点和难点的方法。解决方法有由易到难、从简到繁、逐步过渡、具体和抽象相结合等方法。应及时把好的方法记载下来，供今后教学时参考。
（3）回顾学生的疑问、见解及方法。对于学生提出的问题应引起足够的重视，学生的疑问往往是教师讲得不到位或忽视之处，学生的独特见解及方法又往往使课堂教学取得更理想的效果，及时记载下来有利于做到教学相长。
（4）回顾学生易犯的错误及纠正的具体方法。学生回答问题时出现的错误，常常是因为对某些概念、风格、要点等理解有误，要针对不同的原因，或直指其错，或举反例，或导出矛盾等方法，让学生切实改正，避免再次出现类似的错误。
二、撰写舞蹈课教学回顾的方法
撰写舞蹈课教学回顾目前尚未有统一和规范的方法，教师往往都是根据各自的理解和习惯进行归纳总结，可谓各家各法，能达到总结、反馈和修正目的的就是合理有效的方法，常用的方法有以下几种：
（1）做记录和加注释：教师可在教案的空白处对应某个教学环节、某个组合、某个动作，甚至某一动律，不拘形式地做记号、加注释，也可以从动作组合的教授过程中，发现学生训练效果的优劣。这样既可在教学内容方面做记号，也可从教学方法、训练方法方面加注释，亦可从学生方面做记号或加注释。
（2）举实例和记实录：课堂教学中产生的某些精彩的“镜头”，如师生对答、学生争论、共同探究或“无意”中对典型动律的发展等耐人寻味的情形，在一些示范课堂上利用课堂视频的回放，寻找教学重点和训练难点的解决方法，等等，都可在课后的教学回顾中写成教学回忆和教学分析，以备日后教学训练和研究之用。
（3）勤反思和做修改：对教学过程中所选用的教法，所选取的示范动作、示范短句或经典片段、作业练习等，经过课堂教学实践可能觉得不太合理，可在原教案的基础上做好修改，针对学生的实际情况，调整和补充教学的计划和训练方法，使教学方案更趋合理和到位，后续的教学进程更加完善，课程更具针对性和目的性。
（4）找不足和作补充：在教学中由于各种因素的影响，教师难免对部分教材内容讲解模糊，对个别动作的分解步骤不清，缺乏对学生个体特殊性的辅助练习的内容安排，有些教材的训练又过于繁杂，不够简捷，特别是在一些表演性组合的训练问题，我们都可从中寻找不足，作必要补充，使教学内容更加严谨和完善。
三、撰写舞蹈课教学回顾的意义
教学回顾反映了教师对教学目标的实际追求，制约着教学质量的提高与得失。如果我们坚持不懈地在每堂课后写教学回顾，注意将其归类总结，我们的教学经验将不断丰富，教学水平将不断提高，教学成果也将因之而不断涌现，其中的积极意义不言而喻。
1.撰写教学回顾能促进教师与学生之间的教学互动舞蹈教学具有特殊性，学生不仅需要脑力，更需要体力，甚至是身体上的痛苦，习舞的学生往往从小就接受训练，心理发育并不完善，在身体的极度痛苦下，学生的心理状态很可能会发生变化，或产生强烈的逆反心理，或出现畏惧恐慌状态，这时，教师在教学回顾的指导下使课堂成为优质的成果课，使学生获得较高的成功感，帮助学生疏导迷茫，健全学生的心理发育，课堂效果自然事半功倍。同时，教学回顾能够帮助教师用正确的态度教学，合理表达出自身的意愿与要求，与学生进行良好互动，在心理上主动地接受教师的教学，从而营造良好的课堂氛围。同时让教师更加了解包容学生，透过现象看本质，理解学生的所思所想，帮助学生解决无论是动作方面的疑惑，还是理解上的困惑，调动学生的学习兴趣，建立起良好的师生关系，促进课堂的真正融洽。
2.撰写教学回顾能够帮助教师重新审定合理的教学计划教学计划的优秀与否将直接影响到教学进程、教学内容、教学成果等多个方面。而正确地运用教学回顾的成果，可以帮助教师重新审定出既具有训练意义，同时又符合学生实际的教学计划，使教学顺利进行。教学回顾可以判断出学生的心理和生理特征，什么是最适合学生的教案。如何兼顾班级的整体教学进程，发挥学生特有的优势，如何完善每个学生的不足。同时察觉学生的反馈程度并进行方案调整。舞蹈与其他艺术最为不同的一点，在于舞蹈的理解与表达都是人类的身体，许多舞蹈要求必须要用身体来传达，“心有余而力不足”这句话在舞蹈教学中是一件极为平常的事，教师必须适当调整教案，敏锐地察觉学生的反馈情况，判断学生的接受能力并做出正确的方案调整。
3.撰写教学回顾能够最大限度地完成教学成果教学回顾的质量直接影响最后展现的教学成果。丰富的回顾、总结、反馈、重审、纠偏等回顾程序，能够使课堂上活跃的教学氛围一直贯穿始终；学生能保持良好的课堂发展状态，以更加自信、优异、圆满的姿态展示出自身的最大优势，最大限度地完成教学成果。
首先，学生能够自信坦然地展现自我，这个状态表现为课堂上的智力正常、情绪稳定、行为适度，动作协调和适应训练环境的能力，最终在舞台上得到鲜花与掌声。
其次，通过教学回顾教师能够取得理想的教学成果，那些有着良好经验的教师拥有做出科学教学决策的能力，使得教学回顾更为有效。学生十分愿意得到这类教师的指导，与这类教师学习不会感到枯燥乏味，能得到所需的知识渴求。
1《商品流通企业会计》课程教学现存问题
11教学内容枯燥乏味，过于拘泥于教材
会计专业作为实用性和现实意义都极强的一门学科，其总是在随着经济形式和社会环境的变化而处于不断的变化和发展过程中。这也就要求教师在进行会计专业课程的教学过程中也应随形势而变，以此才能最大限度保障会计专业的教学效果。但是就当前中职院校《商品流通企业会计》课程的教学而言，其还存在很严重的过于拘泥于教材的问题，导致教学内容枯燥乏味，难以结合会计职业实际情况，也不利于学生对该课程学习积极性的提高。
12重教有余，重学不足，课程灵活性有待提高
在教学观念方面，“重教有余、重学不足”是当前中职院校会计专业教育的普遍特点。由于受到传统教育教学观念的影响，当前教师仍是中职院校会计专业教学环节的主要角色，学生在接受知识、获取能力的过程中处于十分被动的状态。教师在进行课程教授的过程中往往仅注重自己灌输的教学内容有多少，并未对学生的信息接收能力和知识获取情况进行分析，导致学生将死记硬背作为掌握知识的唯一途径，难以在会计专业学习过程中养成善于思考的习惯。启发不足、灌输有余、课堂教学灵活性欠缺，对《商品流通企业会计》课程课堂教学成效的提升带来了极大的不利影响。
13教育理念传统僵化，实践教学不受重视
如上文所述，一方面传统的教学观念导致当前中职院校《商品流通企业会计》课程的教学灵活性有待提高。另一方面，由于受到传统僵化的教学理念的影响，中职院校会计专业教师往往过于注重课本理论知识的教学，通过“满堂灌”的方式将过去的、现在的、实用的、无用的知识全部灌输给同学们，但并不重视会计专业实践教学的开展，也就使得学生们难以从实际的角度对所接受的知识进行分析和验证，无法发挥实践教学帮助学生更好领悟专业知识、提升专业素养的作用。
14师资结构不合理，职业道德教育相对薄弱
就当前中职院校的会计专业教学而言，其专业任课教师在年龄结构、职称结构、学历结构等方面仍存在较大缺口，而且由于学生总量增长而带来的师生数量比不协调现象也呈现愈演愈烈的趋势，不利于会计专业教学成果的有效提高。另外，当前中职院校对会计专业学生的职业道德教育还相对比较薄弱，这就导致其所输出的会计人才同社会实际需求存在一定差距，对提高会计专业整体教育教学成效也产生了不利影响。
2新形势下《商品流通企业会计》课程教学创新方法
21丰富教学内容，改革现行教学方式方法
针对当前中职院校《商品流通企业会计》课程教学内容方面存在的各种问题，教师应通过以下手段丰富教学内容，改革现行教学方式方法：①改变传统板书教学形式，加大多媒体教学手段的应用力度，通过利用多媒体信息承载量大的特征向同学们传授更多的会计专业知识和现代会计形势。②鼓励学生主动通过网络、刊物等渠道收集商品流通企业的会计工作方式和工作种类，并彼此信息共享，以此加强同学们对《商品流通企业会计》课程教学现实意义的理解和领悟。③课堂教学应以教材为基础但不应拘泥于教材，要对教材内容进行适当的扩展和深化，通过更多的实际案例和知识拓展加深同学们对教材内容的领会能力。
22坚持以人为本，提升学生综合职业素质
“以学生为本”的教育教学理念应成为现今社会各教育机构的主要教学观念，中职院校的会计专业教育也不例外。对《商品流通企业会计》课堂教学环节而言，教师应摆脱传统教学方式中以自我为中心教学习惯的限制，要充分体现学生的课堂主人翁地位。以学生为中心，就要求老师在进行课堂教学之前充分考察学生的知识接受能力和掌握能力，以此合理安排自己的课堂讲授内容，最大限度提高学生的课堂学习效率。再者，在课堂教学过程中，教师也应通过组织学生自讲自答、举办会计专业知识比赛、小组模拟企业会计实际等活动加深同学们对该课程的理解和领会，同时也能够发挥很好的丰富教学内容、活跃课堂氛围作用，有利于更好提升学生的综合职业素质。
23转变育才思路，创新会计专业实践教学
对中职院校《商品流通企业会计》课程的任课教师而言，其应改变传统教学模式下仅注重课堂教学和课本内容教学的习惯，要改变自身育才思路，正确认识实践教学对帮助学生提高知识接受能力、增强综合素质的巨大作用。在教学过程中，教师应有所侧重地加强实践教学在课程教学过程中的占比，在进行理论学习的过程中也要鼓励学子主动将学习到的理论知识运用到社会实践中，以便增强学生对课堂理论内容的吸收能力。此外，对校方而言，其也应加强实践教学基地的建设力度，积极组织会计专业学生进行会计实践，使其通过实际操作更好培养自身的会计专业素质和职业胜任性。
24加强师资建设，提高道德教育重视程度
对中职院校而言，为进一步促进《商品流通企业会计》课程教学及会计专业教学的教学成果提高，学校有必要加强会计专业师资建设，积极促进专业任课教师继续教育工作的开展，同时吸收更多学历、职称较高、教学素质过硬、专业知识丰富的任课教师，更要合理配置教师资源，这样才能实现教师资源使用效率的最大化，以此保障学校会计专业教育的教学成果。此外，学校也应提高对会计专业学生职业道德教育的重视程度，通过开展职业道德教育提高会计专业学生的职业操守，使其能够更好满足当今社会对会计人才的发展需求，也有利于保障学校会计专业的教学成果。
1.师生地位的平等性。
创新型语文新课堂教学必须打破我国长期以来形成的传统的不平等的师生关系，课堂上教师再不能只按照自己的设计思路进行教学，要心中有学生，要懂得尊重学生的主体地位，为学生的学习服好务，要正确对待学生那些基本正确但不大规范、甚至是错误的观点，不能一味地按照自己的要求去“格式化”，课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。师生交往意味着要人人参与，意味着平等对话。教师将由原先那种居高临下的权威转向“平等的首席”。
2.教学成果的多样性。
新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”。学习主体的改变，其中就包括教学成果的变化。教师是主体，学生就只能被动地接受教师在课堂上所传授的一切，包括正确的和错误的，学生感兴趣的和不感兴趣的，学生需要的和不需要的……总之，这样的教学成果就成了教师所希望的那种模式。但是，每个学生的个性和学业基础是有差异的，学生的兴趣和特长也是千差万别的，而社会对人才的需求也是不拘一格的。
二、语文新课堂教学的基本模式
1.对话式。
对话式语文教学就是以言语对话作为最基本的教学形式。将对话主体各方面视界的融洽、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流作为教学过程，实现对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。它主要有以下几种形式：①师生对话。是指师生之间相互交流思想和看法等，不再是以前传统的教师一个人包办替代学生的思考权和话语权，学生没有主动权和自，完全被物化和客体化了。②文生对话。通过人对课文的理解和批判展开，真正实现对话式课堂教学的目标。③生生对话。将传统语文教学很少涉及的学生与学生之间的横向联系重新建立起来，使学生在相互对话、相互影响过程中实现教育教学的目标。
2.探究式。
学生为满足自身的精神和心灵的渴望，必须采取接收式的学习方式学习人类文化遗产中的大量精华，但是同时又充满了探究的渴望，而不希望被人简单地告知。苏霍姆林斯基告诉我们，学生学习的突出特点之一是他们对学习对象采取研究的态度。布鲁纳提醒我们，教学过程就是在教师引导下学生去主动发现真知的过程。为此，语文教师必须做好以下几项工作：①课前准备。如开列书目———中外文学名著、现当代文化名人的小说散文、优秀报刊、主要网站和网页，并给时间促成学生阅读。②整合教材。教材为学习者提供了典型材料，创新型课堂的教学过程需要灵活地使用这些材料，创造性地运用这些教材。③选定探究对象。例如抓住热点问题，教师以敏锐而深邃的思想，对社会生活深切感悟，打破语文和生活之间的“厚障壁”，让语文课堂教学和社会生活相接壤。在课堂上引进时代的活水，吸引着青少年学生去关注社会、关注人生，融入社会、交汇人生。④设计生动活泼探究方式。⑤引导学生质疑。教师要经常注重启发和鼓励学生自己主动去发现问题、提出问题，假以时日，学生不仅能有效地获取知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维，培养自身良好的问题意识。⑥鼓励学生发表探究成果。传统教学中的关心答案对错的做法是没有什么创新意义的，所以，在教学过程中，教师要鼓励学生敢于独抒己见、不囿于定论。
3.讨论式。
1.1丰窗教学内容，改革现行教学方式方法
针对当前中职院校《商品流通企业会计》课程教学内容方面存在的各种问题，教师应通过以下手段丰富教学内容，改革现行教学方式方法：
①改变传统板书教学形式，加大多媒体教学手段的应用力度，通过利用多媒体信息承载量大的特征向同学们传授更多的会计专业知识和现代会计形势。
②鼓励学生主动通过网络、刊物等渠道收集商品流通企业的会计工作方式和工作种类，并彼此信息共享，以此加强同学们对《商品流通企业会计》课程教学现实意义的理解和领悟。
③课堂教学应以教材为基础但不应拘泥于教材，要对教材内容进行适当的扩展和深化，通过更多的实际案例和知识拓展加深同学们对教材内容的领会能力。
1.2坚持以人为本，提升学生综合职业素质
“以学生为本”的教育教学理念应成为现今社会各教育机构的主要教学观念，中职院校的会计专业教育也不例外。对《商品流通企业会计》课堂教学环节而言，教师应摆脱传统教学方式中以自我为中心教学习惯的限制，要充分体现学生的课堂主人翁地位。以学生为中心，就要求老师在进行课堂教学之前充分考察学生的知识接受能力和掌握能力，以此合理安排自己的课堂讲授内容，最大限度提髙学生的课堂学习效率。再者，在课堂。教学过程中，教师也应通过组织学生自讲自答、举办会计专业知识比赛、小组模拟企业会计实际等活动加深同学们对该课程的理解和领会，同时也能够发挥很好的丰富教学内容、活跃课堂氛围作用，有利于更好提升学生的综合职业素质。
1.3转变育才思路’创新会计专业实践教学
对中职院校《商品流通企业会计》课程的任课教师而言，其应改变传统教学模式下仅注重课堂教学和课本内容教学的习惯，要改变自身育才思路，正确认识实践教学对帮助学生提高知识接受能力、增强综合素质的巨大作用。在教学过程中，教师应有所侧重地加强实践教学在课程教学过程中的占比，在进行理论学习的过程中也要鼓励学子主动将学习到的理论知识运用到社会实践中，以便增强学生对课堂理论内容的吸收能力。此外，对校方而言，其也应加强实践教学基地的建设力度，积极组织会计专业学生进行会计实践，使其通过实际操作更好培养自身的会计专业素质和职业胜任性。
1．4加强师资建设，提高道德教育重视程度
对中职院校而言，为进一步促进《商品流通企业会计》课程教学及会计专业教学的教学成果提高，学校有必要加强会计专业师资建设，觀促进专业任職师继续电教S工作的开展’同时吸收更多子历、职称较高、教子素质过硬、专业知识丰富的任课教师，更要合理配置教师资源，这样才能实现教师资源使用效率的最大化，以此保障学校会计专业教育的教学成果。此外，学校也应提高对会计专业学生职业道德教育的重视程度，通过开展职业道德教育提高会计专业学生的职业操守，使其能够更好满足当今社会对会计人才的发展需求，也有利于保障学校会计专业的教学成果。
2．结语
关键词：初中数学；教学现状；创新教学理念
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-177-01
一、初中数学教学现状分析
初中数学教学虽然发展较早，但出现的教学问题也层出不穷。比如教学方法单一，学生课堂氛围不够活跃，知识接受与更新程度较慢。教学模式较为落后。长期以来初中数学的教学模式还是沿用几十年前的老模式，新时代的学生已经无法从中获得新鲜感，教学成果差强人意。下面就初中数学教学中面临的问题做详细的阐述。
1、教学方法单一
不少初中学生在做问卷调查中表示，初中数学的学习普遍较为枯燥，学生兴趣点低，上课注意力不够集中的问题普遍存在。教师在教学方法上的学习不够深入，导致课堂的吸引力不够。初中数学老师习惯性的将抽象的运算术语带到课堂中，学生听不懂就不想深入学习，不深入学习就无法系统掌握基本的知识的，所以学习成绩令人堪忧。一些教师为了探讨运算的来龙去脉，甚至会把几道典型的例题反复讲上许多遍，学生感到乏味，兴趣丧失，无法获得预期的教学成果。从初中学生的心理分析而言，此阶段的学生对于抽象的运算语言具备排斥能力，教学达不到预期效果的课堂存在普遍性。
拿一元二次方程的求解而言，数学老师上来就讲一元二次方程如何求救，势必会让学生丧失学习的兴趣。因为一元二次方程在大多数学生眼里还是个未知，很难通过解答的途径获得成就感，所以教学方法比较单一是目前初中数学教学中一个较为普遍的现状。
2、教学模式比较落后
长期以来，初中数学教学模式沿用的还是上世纪八十年代的一些教学方法，被学生们称为“填鸭式”教学。老师在课堂上讲，学生在下面听，互动与交流难以形成一个常态，导致教学成果不如人意。一些初中数学老师根据教学任务按部就班的去按章程去讲解，导致学生上课打瞌睡、看课外书的现象比较多。教学模式的落后最为显著的一点就是缺乏调动课堂氛围，引起学生探究问题的兴趣。很多学生一旦对数学这门课程丧失兴趣，那么教师再努力，也无法完成预期的教学目标。教师控制着整个课堂的氛围和进程，势必会让学生的参与感直线降低，数学教学也就成了数学老师一个人的表演。
比如在讲勾股定理的时候，如果数学老师单纯的在黑板上板书关于三角形的勾股定理，很难引起学生的兴趣，这种就事论事的教学模式已经成为学生所厌恶的。而将一些社会热点或话题融入教学章程中，通过以问题带问题的形式去启发学生，先引起他们的兴趣，在辅助以教学探讨，可以收到事半功倍的效果。
二、初中数学教学的创新理念剖析
要想发动初中学生在数学课堂上的活动力，增强教学成果，就必须在初中数学的教学理念上有所创新。比如改变单一的教学方法，丢弃死板老套的教学模式。研究当下初中生的成长心理，制定符合当代数学教学的创新教学理念。
1、转变传统教学理念，认清当下教学目标
作为初中数学的讲课老师要勇于抛弃传统的教学理念，从学生学习的兴趣出发，不断汲取新课改素质教育中提倡的创新教学理念，激发学生的创造性。同时，作为老师要认清当下的教学目标，教学的目的不仅仅是为了让学生在试卷上能多算对几道题，多考上几分，同时要兼顾学生自主学习和探讨能力的培养，帮助他们发现问题，寻找方法去解决问题。要变学生的被动学习为主动学习，将知识的接受为目的的教学目标变为知识的探究和发现，这样才能真正意义上完成现代初中数学的教学预期理念。尤其对于一些本身对数学课程缺乏兴趣的学生来说，更需要初中数学老师能够将课程教授点通过学生熟知的事物进行巧妙的嵌入，引导学生探究学习的兴趣。
比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般―特殊―一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
2、实现递进式教学 分阶梯讲解
一直以来教学的任务中提倡为学生减负，数学课堂上的教学同样如此。所以在今后的数学课教授中提倡递进式的教学，反对盲目式的集中教学，在减轻学生的教学负担的同时，提升教学成果。尤其对于一些章节课时较多的数学课程，更应该分课时教学，制定科学合理的教学计划，让学生能够有足够的时间学习、消化和吸收。教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。
关键词：有效课堂教学评价；策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0205-01
有效的课堂教学评价，对于整个课堂的走向及最终的课堂教学成果具有非常重要的影响，尤其是在新课程标准的要求下，对于小学数学教学的培养目标有了更高的要求，为了能够使小学数学教学过程中取得较好的教学成果，学生学习过程中具有较好的学习效率，进行有效的课堂教学评价是非常必要，本文就针对此予以简单分析。
1.小学数学课堂教学评价发展现状
课堂评价是课堂教学过程中非常重要的组成部分，通过有效的课堂教学评价，教师及学生能够清楚的了解自身在课堂中表现的优缺点，但是在目前的小学教学课堂中，虽然已经开始实行课堂评价，但是其开展评价的方式是比较的单一的，大多只是教师对学生的课堂表现进行评价，而教师并没有积极的组织学生对教师的课堂表现及教学成果进行评价，并且评价的过程中也大多是采用陈述性的评价，通过简单的提问方式对学生进行评价，教师在课堂评价中的主要的关注点就是自己所指定的教学计划是否能够按时完成，而对学生的实际的学习效果及知识接受度的关注度不高。
教师在进行课堂评价时，也是站在较低的层次角度开展评价的，评价的主要内容是学生对于课堂基本知识的掌握情况，而不对学生的学习能力、思维能力等进行评价，在评价的过程中，很多教师还存在语言使用不当的情况，不会切身的体会学生的真实想法，对于学生的不同观点予以直接的否定，这种评价方式并不能对学生的学习效果进行真实的评价。
小学学习阶段的学生各方面的认知能力都不是很强，在学习的过程中，除了基础知识的积累，学生各方面的成长都需要教师给予正确的引导，如果教师在进行课堂评价时，采用以上的评价方式，对于学生各方面的成长都是非常不利的。
2.小学数学教学过程中进行有效的课堂评价的策略
2.1 采用多样化的课堂评价方式。如果教师在开展课堂评价时，总是采用单纯的陈述性的评价方式，并且在对给予学生肯定或否定的评价时，知识采用简单的鼓掌或是摇头的方式，时间长了之后，学生就会对课堂评价感到厌烦，甚至觉得进行课堂评价就是走形式，没有实际的意义，这就要求教师在传统的评价方式的基础上，采用多种、灵活多样的评价方式，例如教师可以采用创新性的评价方式，将口头评价与实物评价相结合，可以根据学生的课堂评价，为学生奖励一个星星，并定期进行评比，为星星数量较多的学生颁发相应的奖品，这种灵活的评价方式，能够有效的提升学生参与到课堂评价的积极性，对于课堂评价有效性的提高是非常有利的。
2.2 从多个角度开展课堂评价。传统的课堂评价中大多是教师对学生进行单向性的课堂评价，这种评价方式是不够完善的，不能真正的发挥课堂评价的作用，为了保证课堂评价的有效性，教师从多个角度来组织课堂评价，如组织学生对于自身的课堂表现及学习效果进行自评，还可以采用灵活的方式组织学生对教师的课堂教学效果、教学方式等进行评价，通过学生的评价结果，教师可以找出自身的课堂教学中存在的不足，同时学生在进行自我评价的过程中，也能够起到自我反省、自我激励、自我完善的作用。
2.3 采用合理的课堂评价语言。教师在开展课堂评价的过程中所使用的语言对于学生的影响是非常的大的，在评价的过程中，教师一定要注意自身语言的科学性、规范性，对于学生的创新性的思维及解题方法应该予以大声的表扬，提升学生的自信心及创新能力，而对于一些平时基础较差，学习上存在困难的学生，教师应该加大对这类学生的了解，及时发现这些学生身上的优点，予以表扬与鼓励，学生在课堂问题的回答过程中，如果存在不足之处，教师不能在言语上予以直接的否定，应该采用委婉的语言予以引导，以免伤害学生的自尊心。
2.4 开展导向性的课堂评价。如果在课堂评价的过程中教师总是对学生的表现予以模糊的评价，不予以肯定也不予以否定，学生做法的对错、是非不进行明确的判断，课堂评价的有效性是很难得到直接体现的，这就需要教师在组织课堂评价的过程中，注重对学生的正确引导，开展导向性的课堂评价。
结束语
在小学数学教学课堂中，教师积极组织开展有效的课堂教学评价，能够对学生的真实学习情况进行有效的掌握，同时教师还能发现自身教学过程中的不足，对于整体的教学效果的提高是非常有利的，本文就针对其发展现状提出了几点开展有效课堂评价的策略，有利于小学数学教学过程中开展有效课堂教学评价。
参考文献
一、班况分析：
本月我班出勤率：90%生病率：20%，其中两名幼儿长期病假，宫朝晖和沙俊廷，宫朝晖系体质弱，免疫力不好，至入冬以来未来园，沙俊廷至分班来未曾入园，我班老师与家长一直联系。事故发生率：0，本月教师出勤率毛磊请假一上午，杨继杰请假一下午，刘琳琳请假半小时。事故发生率：0
二、本月我班做了一下工作：
1、组织幼儿拍球并带幼儿参加了拍球比赛，让幼儿感受到了竞赛的乐趣。
2、参与了妈咪沙龙活动。
3、班里两位老师参加了幼儿园组织的首席教师评选活动，并从中得到了提高和锻炼。
4、扎扎实实做好教育教学，尤其是阅读识字和英语，为教学成果展做好准备。
5、针对幼儿年龄段生理特征，上下楼梯困难，我班开展了“安全教育”活动，利用课堂教学，日常生活的渗透加强幼儿安全意识，提高了幼儿的自我保护意识。
6、在家园共建方面，我们通过家访、妈咪沙龙、幼儿观察评价表附以电话沟通、便条、短信息等方式与家长保持联系。
12月份我班将从以下开展工作：
1、做好卫生消毒工作，保证每位幼儿的安全。
2、继续做好家园共育工作，通过教学成果展、哈佛摇篮艺术节活动让家长感受宝宝的风采。
3、做好冬季流行感冒的预防工作。
4、认真备好每节课，努力提高自己的教学水平。
重点工作：
论文摘 要:众所周知,舞蹈是一门身体艺术,身体是舞蹈展示内容、情感、思想的唯一媒介,也就是说身体是舞蹈的核心力量,没有肢体的不断变化,舞蹈就不复存在。然而,舞蹈却并不只是对人类肢体的发掘与训练,它是一种艺术,一种行动与心灵的契合;它是一段传承,一段历经千秋万代仍然流传至今的永恒;它是一种精华,一种包含着全部舞蹈家们集体的结晶。舞蹈从之前仅仅是娱乐的一部分,逐渐发展成为一项专业的学科,已被大多人所认可。但是,直至今日舞蹈却仍然存在争议,有的人认为舞蹈始终是难登大雅之堂,只是一种头脑简单、四肢发达的工具。面对这种情况,作为舞蹈专业的舞者们,必须要提高自身的文化修养,加强对各种科学知识的贮备,用实际行动让那些存有偏见的人们改观。
随着文化的不断沉淀,知识信息量的增多,我逐渐发现想要成为一名优秀的舞蹈教师,只有足够的热情和专业的知识还不够,教学讲究方法,传授需要技巧,而心理学的出现,为我在迷雾中点亮了一盏灯,让我懂得了教育事业需要心理学,在舞蹈教育中,心理学更是必不可少。
一、 促进教师与学生之间的心灵互动
舞蹈的教学具有特殊性,尤其是舞蹈中的基本功教学更是如此。因为,在基本功的训练中,每一次的进步都是依靠汗水和泪水换来的,学生们不仅需要脑力,更需要体力,甚至是身体上的痛苦,所以,精神上的支持和心灵上的慰藉就异常重要,而心理学正是舞蹈训练的强大精神支柱,更是可以促进教师与学生之间的心灵互助。
1. 健全学生的心理发育
由于舞蹈专业对人体训练的高端要求,舞者们往往从小就接受训练,心理的发育也并不完善,在身体的极度痛苦下,学生的心理状态很可能会发生变化,或产生强烈的逆反心理,或出现畏惧恐慌状态,甚至有可能出现一系列的心理疾病,这时,舞蹈的基本功教育就需要心理学的帮助,拥有心理学知识的教师大多可以正确的解决学生的恐慌,疏导学生的迷茫,健全学生的心理发育。
2. 使学生能够理解教师的用心良苦
心理学的知识能够帮助教师用正确的态度教学,合理的表达出自身的意愿与要求,与学生进行良好的交流与互动。并且,学生们在学习了心理学的知识后,会正确的理解教师的初衷,明白教师的严格要求是为了学生的进步,在心理上,就会主动地接受教师的教学方式,从而使课堂学习气氛良好,学生从内心深处理解教师的用心良苦。
3. 教师能够更加了解包容学生
心理学的知识能够帮助教师透过现象看本质,通过学生的外部表现发现学生的心理状态,试着真正理解学生的所思所想,帮助学生解决无论是生活方面的疑惑,还是学习上的困惑,促进学生的学习兴趣,改善学生的生活态度,建立起良好的师生关系,更加地了解包容学生。
二、 能够帮助教师制定合理的教学计划
教学计划是教师工作中十分重要的内容,教学计划的优秀与否将会直接的影响到教学进程、教学内容、教学成果等多个方面,因此,教学计划不可忽视。而正确的运用心理学的知识,可以帮助教师制定出既具有训练意义,同时又符合学生实际状况的教学计划,使教学过程顺利进行。
1. 制定科学的训练方案
教师通过心理学的知识,可以判断出学生们正处于怎样阶段的心理特征,接受的能力如何,什么是最适合学生的教学计划。舞蹈的教学严重的受到先天条件的影响,这种先天条件包括人体的柔韧度、肌肉能力、身体协调能力等等,这些条件都会影响到课程的安排与进展。并且,在同一个班级中的每个学生先天条件又各不相同,如何兼顾班级的整体教学进程,如何发挥每个学生特有的优势,如何完善每个学生的不足,这些问题都是舞蹈教师的挑战,而如何面对这些挑战,相信教师们一定都会有许多感慨,那就是心理学对舞蹈教育真的非常重要。
2. 察觉学生的反馈程度进行方案调整
舞蹈艺术与其他艺术最为不同的一点在于,舞蹈理解与表达的媒介是人类的身体,许多舞蹈要求只是思想上的了解还不够,必须要用身体来达到完成,因此,“心有余而力不足”这句话,在舞蹈的教学中是一件极为平常的事,面对这种情况,舞蹈教师必须适当的调整教学方案,以便随时与学生的反馈情况达到一致。而心理学则会帮助教师完成在教学进程中至关重要的一点,就是能够敏锐的察觉出学生的反馈情况,判断出学生的接受能力,之后才能做出正确的方案调整。人们都说教师必须有一双善于发现的双眼,而心理学的支撑就是促成这明亮双眼必不可少的重要条件。
三、 最大程度地完成教学成果
在舞蹈的教学过程中,心理学的知识与心理的发展状态会直接地影响最后展现的教学成果。教师丰富的心理学知识,能够使教师在课堂上活跃的教学氛围一直贯穿始终;学生良好的心理发展状态,能够使自己以更加自信、优异、圆满的姿态展示出自身的最大优势,发挥出最期待的表现,最大程度地完成教学成果。
1. 学生能够自信坦然的展现自我
心理学的知识能够帮助学生建立一个健康的心理状态,这个健康的心理状态就是指生活在一定的社会环境中的个体,在高级神经功能正常的情况下,智力正常、情绪稳定、行为适度,具有协调关系和适应环境的能力及特性。健康的心理状态是保证舞蹈动作正常发挥的基础,是舞蹈演员和舞蹈教师都必须具备的能力。只有良好的心理状态才能够在压力与紧张中自我调节,最终在舞台上得到的鲜花与掌声。所以,作为舞蹈专业的学生,必须要具备一定的心理学知识,在舞蹈的生涯里,时刻自信坦然的展示自我。
2. 教师能够取得理想的教学成果
那些有着良好的科学心理学基础的教师,拥有做出科学的教学决策的基础,这使得他们的课堂教学更为有效。学生们十分愿意得到这类教师的指导,因为与这类教师学习,学生们既不会感到枯燥乏味,又能得到所需的知识渴求。因此,这种良性的师生互动,会使课堂教学任务圆满的完成,当然,教师也会取得理想的教学成果。
综上所述,心理学对于舞蹈教育的意义至关重要,它是顺利进行舞蹈教学的基础;是学生能够展示自我的内在支撑;是教师教书育人的必备能力,是我国教育事业的中坚力量。舞蹈教育的特殊性质,更是离不开心理学,是心理学架起了舞蹈师生内在沟通的桥梁,是心理学丰富了舞者的文化底蕴,还是心理学为舞蹈教学的发展起到了至关重要的作用,让舞蹈事业越走越远。
参考文献
[1] 平心,《舞蹈心理学》,高等教育出版社.2006
[2] 温柔编着.《舞蹈生理学》.上海音乐出版社.2004
关键词：新课程；高中化学；教学方式；转变策略
所谓教学方式，简单来说，就是指在教学过程中，教师传授学生知识，提高学生能力时所使用的方法和技巧，包括归纳式、探究式、谈话式、重难点分析法以及实践活动式等。近些年，随着我国加大教学的改革力度，积极推动课程改革，现今已经取得了一定成果。应该说，新课程在改变学生学习的同时，也对教师的教学方式以及教学技巧的转变提供了一定的基础。
一、转变课堂教学方式
因化学学科自身的特点以及知识内容的特殊性，在化学的课堂教学过程中就要转变原有的教学方式和教学模式，通过使用灵活多样的教学方式才能取得良好的教学效果。在化学课堂教学过程中应转变单一的教学模式，采用灵活多样的综合教学方法，比如“引导—启发—探讨”式教学方法、实践探究法、单元教学法、辅导自学法以及程序教学法等，进而激发学生对化学的学习兴趣，从而更进一步地调动学生的主观能动性。通过转变和创新教学方法以及教学模式来改变在课堂教学过程中学生被动接受课本知识的学习方式，努力营造一种积极主动、和谐民主的教学氛围。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，也能使得学生主动参与到课堂教学中来，有利于培养他们在学习过程中深入探究的能力以及接收新知识的能力。
二、转变教学成果的检验方式
为了更全面地检验课堂教学成果，定期进行化学测试以及布置化学作业是非常有必要的。在平常的课堂教学中，虽然很多学生一遇到考试或者安排作业时就比较头疼，而且平常学习时，也经常发生学生之间互抄作业的现象。因此，为了有效地解决以上问题，高中化学教师应开动脑筋，拓展思维，在布置作业以及化学考试时，应改变以往传统单一的模式，采用多样灵活的方法来布置作业。
1.在设计课文作业时，注意设计质量
作业作为学生在学习过程中的重要组成部分，是将学生在课堂上所学到的知识运用于实践的一种表现形式，有着非常重要的作用。很多化学成绩比较好的学生在谈到学好化学的经验与技巧时无一例外都会说到“不断做题，不断总结”等。教师在安排课文作业时，一定要精心设计，减轻学生负担，并重点设计学生在学习过程中比较常见的、典型的问题作为课外作业，让学生在完成作业的过程中进一步地巩固这些重点知识。此外，要鼓励学生在学习过程中，建立一个专门的错题本或者错题集，让学生在做题的过程中找出知识的重点、盲点以及漏点，并学会举一反三。
2.在设计化学考试试卷时，应注重学生解决实际问题能力的检验
在现阶段的化学教学中，卷面考试仍是对教学成果进行检验的主要形式。教师在设计试卷内容时，不应只是看重对书本知识点的巩固记忆或者简单重现，也不应将化学教学过程中的基础知识以及基本技能独立出来进行测试，而是从知识的整体出发，重点考查和培养学生解决问题和分析实际问题的能力，并通过改变考试方向以及考试内容的方式来转变和促进学生自主学习，进而在教学过程中逐渐培养学生主动接收以及处理相关信息的能力、发现问题的能力以及分析和解决问题的能力。
现阶段，随着国家加大教育改革的力度，我国在教学模式以及教学方法上都有了较大转变。而且随着新课改的实施和开展，更是进一步加快了我国教育改革进程。提高课堂的教学效率以及开展高效教学已经成为新课改下急需解决的难题。因此，转变和创新高中化学教学方式已经成为广大化学教育工作者所关注的重点。
参考文献：
[1]李延明.建构主义教育理论及其对我国基础教育教学改革的启示[J].新乡学院学报：社会科学版，2009（04）.
[2]江锡钧，沈理明.对“苏教版”高中化学新教材中“拓展视野”栏目的教学建议[J].化学教育，2010（01）.
一、注重基础能力培养，丰富教学内容
从教学内容上来说，适应广泛的教学需求，面向学生进行教学活动的开展，不局限在现有的教学内容中，实现有效的教学活动拓展，提升学生的思维能力，拓展学生的学习能力。英语教学活动在学生的听说读写能力方面都有重要的教学作用，学生通过课堂教学活动的参与，掌握基本的教学内容，通过教学实践的参与锻炼英语学习的能力，在高中阶段更注重对能力的培养和对于基础知识的巩固和提升。教师应该善于把握教材的基本知识点，充分的做好教学准备，广泛的收集教学资源丰富教学内容，突破教材的局限性，注重对课堂教学内容实用性的提升。
二、注重教学方法的创新，重视教学效率
在教学手段上，掌握农村教学环境，对教学资源进行有效的利用，尽管教学资源和教学环境有限，但是教师仍旧需要不断的进行教学探索创新，提升教学能力。在教学方法上善于活跃课堂教学气氛，将学生的参与性调动起来，通过分组学习，在课堂教学中形成学习小组，通过学生的主动参与培养学生的综合性能力。鼓励学生大胆的提出问题，拓展学生的思维，将农村教学的英语学习中表达能力和应用能力放在更加重要的位置上。
三、注重教学反馈的实现，深化教学效果
善于做好教学总结和教学反馈，注重教学效果的巩固和吸收，提升教学实践水平，促进教学活动的深入有效的开展。通过对学生学习情况的把握，通过课后复习任务的布置帮助学生更好的巩固课堂内容的学习效果，在考核的方式上体现灵活性的特点，注重在各个方面上对学生的引导，了解学生的学习情况，有侧重点的进行教学设计，实现对教学成果的长效性的保持。教学总结和教学反馈是教师进行教学活动调整的重要依据，通过对学生学习情况的充分了解，进行教学方法的调整，对课程设计进行丰富，具有针对性计划性的推动英语教学活动的有效开展，保障教学效果的深化推进。
四、结论
农村教学英语教学体现的整体性和规划性的特点，在课程内容上面向现代教学发展需求，在教学方法和教学手段进行积极的创新，实现对教学成果的巩固，在课堂教学过程中把握教学节奏，实现对教学活动的有效引导，实现良好的教学衔接。在教学衔接中实现对学生能力的全面培养，注重对思维方式和学习习惯的培养，提升学生自主学习的能力，实现英语教学衔接工作的日渐完善，促进英语教学的不断深入和发展，提升学生的英语素质和综合能力。
作者：魏纪福单位：甘肃省定西市通渭县第三中学
