时间：2023-05-30 10:55:42
2、彩旗飘飘，飘荡的是元旦的喜庆;花团锦簇，绽放的是元旦的快乐;火树银花，燃起的是元旦的祈望;祝福声声，传送的是深情的牵挂，祝福朋友，祝福元旦!
3、春夏秋冬，四季轮回，元旦来到，新春伊始，祝愿朋友：燃希望之火，保一腔热情;树远大目标，增一股动力;立坚定信念，创一番事业;持平和心态，守一生幸福!
4、不许动!抢，抢，抢劫!认识我的站左边，不认识我的站右边!想笑的站中间，还有盯着手机看的!对!就你!放下手机双手抱头!听着：元旦节给我快乐点!
5、年终电话拥挤，祝福怕你想不起，提前送惊喜，免得你把我忘记。先祝你身体棒棒地，天天脸上笑眯眯!再祝你生活甜蜜蜜，一切都顺利!元旦快乐!
6、值此元旦佳节来临之际，为构建和谐、节约、环保型社会，同时也为响应传统的礼轻人意重的号召，特赠上元旦祝福短信一条，敬请笑纳。元旦快乐!
7、把祝福滚成一个圆蛋，穿过尚沙弯弯，闯过天山关关，渡过黄河滩滩，躲过大小收费站站，绕过车辆班班，来到你面前：给你圆蛋祝福，祝元旦节快乐!
8、元旦到祝福到!祝你的事业如螃蟹，一炒就红;祝你的学习如大雕，一鸣惊人;祝你一生一世一心一意，一天到晚幸福神气!
9、我装满一车幸福，让平安开道，抛弃一切烦恼，让快乐与您环绕，存储所有温暖，将寒冷赶跑，释放一生真情，让幸福永远对您微笑!元旦到了，祝新年快乐!
10、平安夜快到了，祝你生活甜蜜蜜，圣诞节快到了，祝你日子美滋滋，元旦快到了，祝你天天乐融融。提前祝节日快乐!
11、世界一片茫茫白雪，心中一份浓浓真情，白雪装饰世界的美丽，真情为想念传递问候，辞旧迎新时，送上一句元旦快乐，祝你事事如意。
12、元旦佳节想着你，发条短信祝福你，成功事业属于你，开心笑容常伴你，健康长寿想着你，平安团圆缠着你。最后还要通知你，财神爷爷也要拜访你!准备好哦!
13、大红灯笼高高挂，挂出吉祥;欢歌笑语阵阵飘，飘出喜庆;鞭炮礼花声声响，响出美好;真挚祝福条条发，发出心声：祝你元旦乐翻天，欢天喜地笑开颜!
14、大财，小财，意外财，财源滚滚;亲情，友情，爱情，情情如意官运;福运，财运，桃花运，运运亨通。元旦到来之际，送上我最真挚的祝福：元旦快乐!
15、打开问候的盒子，放飞祝福的心愿，响起温馨的旋律，感觉温暖的空气，201_年元旦，祝福你，愿你新的一年事顺心顺人顺情顺，一切顺，元旦快乐!
16、辞旧迎新元旦到，祝福赶忙报个到，快乐进入人生道，幸福惬意心里倒，事业登上好运岛，生活舞出吉祥蹈，元旦到，愿你福到，运到，开心到，元旦快乐!
17、辞岁迎新同欢乐，欢庆时刻送祝福。快乐好运全涌来，财源滚滚挡不住。平安健康把你绕，幸福美满把你罩。短短信息深祝福，浓浓情意把你围。祝你元旦节快乐!
18、201_年即将成为过去，201_扬起风帆远航，新年必要有新的气象，201_必定能万事如意又吉祥，幸福好运常相伴身旁。祝元旦快快乐乐、甜甜蜜蜜。
19、你想天晴偏来风雨，你想安宁偏来烦躁，你想眼净偏有喧闹入目，你想耳安偏有骂声袭来，呵呵，以上全是反话，愿你心想事成，美梦成真;祝你元旦快乐，事事如意。
20、元旦到了，祝福来了：祝父母健康快乐;祝恋人美丽快乐;祝孩子开心快乐;祝同事升职快乐;祝朋友加薪快乐;祝自己送你祝福快乐，201_元旦快乐!
21、将快乐化作短信，发送给你，愿你新的一年快乐无边;将好运融入信息，传达给你，愿新的一年里，好运连连幸福不断;元旦里我将所有的祝福复制，一并发于你，愿你明年万事如意!
22、祝福一送就是一年，这样的祝福要元旦送出;所有的祝福都实现，这样的祝福要由元旦发出;元旦我把祝福送给你，愿你新的一年快乐无限，幸福无边，愿望实现，事业辉煌!
23、元旦祝福新一年，发财顺意无忧烦;元旦祝愿新一年，快乐幸福事业成;元旦祝福发朋友，但愿来年胜今年。但愿事业有成就，生活快乐幸福多。
24、我的问候随着零点的钟声送到，我的祝福伴着歌声第一个到达，我的拥抱在新的一年第一个给你，祝新的一年一切依然顺利，吉祥如意，元旦快乐。
25、雪花飘洒思念，星辰闪烁快乐，礼炮绽放吉祥，烟花爆放幸福，友谊地久天长，短信携带祝福，字句钻进心窝，祝你元旦快乐!
26、岁末年初，让失败与不快成过往云烟，让成功与喜悦伴随，怀揣对美好事物的向往与规划，跨入新的纪年，祝你在新的一年里万事如意，身体安康，元旦快乐!
27、怕元旦丢了，我把她装在兜里;怕元旦跑了，我把她拴在手里;怕元旦闹了，我把她藏在心里;怕元旦闷了，我把她送到你心里，祝你元旦开开心心快快乐乐!
28、元旦在即，我要为你定制通往幸福的车票，为你购买快乐的礼包，为你占领如意的座位，为你打开吉祥的门窗!元旦，愿你永坐幸福列车!
29、元旦回首看一年，成功失败相伴生，吸取教训长经验，失败避免不重蹈，成功继续来发扬。朋友互助同努力，开创事业创辉煌。祝愿朋友都顺意，事业辉煌谱华章!
30、和你的缘分，是上天注定的。心灵的远近，是没有距离的。对你的援助，是心怀感恩的。最大的愿望，是你要幸福的。元旦到了，祝你快乐!
31、年终岁末大扫除，扫掉烦恼和忧愁。辞旧迎新送祝福，送去幸福和安康。年年岁岁温情绕，岁岁年年吉祥缠。祝你快乐常欢笑，万事顺意迎春到。
32、寒风阵阵冷刺骨，祝福条条暖心房;元旦我送祝福来，驱走严寒送温暖;元旦我的祝福到，驱散忧愁笑开颜;元旦我的祝愿伴，201_尽欢颜。
33、新年就有新的希望，吉祥如意团团围绕。新年必有新的气象，幸福快乐紧紧相拥。元旦是新年的开始，温馨祝福立刻兑现。元旦快乐!
34、雪花飘飘而落，雪花里蕴含着幸福和快乐，装满了吉祥和如意，带来了温馨与问候。滚一个圆圆的雪球送到你家门外，祝你新年顺利，元旦快乐!
35、烦恼都随往日去，幸福快乐今日来;烦恼一去不复返，幸福飘来不离去。元旦与忧愁告别，元旦与快乐约定。祝愿收到短信的朋友，生活快乐无忧愁，万事如意幸福多。
36、元旦快要到了，趁着还没有放假，欢庆晚会还没有开始，祝福短信还没有爆发，你的手机还有空间，我的手机还没欠费，发消息还没涨价，提前祝你元旦快乐!
37、人生忙忙碌碌，日子酸酸甜甜，给自己一个健康，快乐的心理暗示，快快乐乐地过好每一天，人生平平淡淡才是真!元旦快乐!
38、雪，从天而降，落地而化!花，夏日绽放!爱，世代传承，源自本能!情，朝夕相处，日久生情!你，识于缘份，交之永久!祝你元旦快乐!
39、春有百花，秋望月。夏有凉风，冬听雪。心中若无烦恼事，便是人生好时节。愿你：晨有清逸，暮有闲愁。梦随心动，心随梦求。元旦快乐!
40、今夜如有一颗星星眨眼，那是祝你平安;有千万颗星星在闪，那是祝你快乐;如一颗星星也没有，那是祝福太多星星黯然失色!元旦快乐!
41、授人香草，手留余香;送人玫瑰，心自芬芳;善以待人，人自快乐;平和处事，百年安康;用一千零一个祝福表达愿望：祝你元旦快乐!
42、当我翻看口袋，发现里面空空的;当我翻看钱包，里面一分钱都没有;当我回味生活，我发现你的存在是我最大的财富!元旦快乐!
43、元旦快到了，我计划不给太多，只给你五角钱，别小看哦，它包含十分快乐，十分健康，十分平安，十分知足，十分幸福。祝新年快乐!
44、俺碰到了一个难题：这不快元旦了吗，可祝福的话都说尽了，让俺说些啥好啊!得了，把俺的心掏出来让你看看吧：满心的祝福啊!
45、将关心放大一倍，将挫折缩小十倍，我要送你一条祝福信息，过几天再看吧淘气叫你不要看还看，算了，给你看吧预祝元旦快乐!
46、那飘落的雪花是我的片片真情;那呼呼的寒风是我的声声问候;你今年一定过得更好。从元旦开始，忘记过去的烦恼，明天会更好!
47、朋友不单是谈笑风生，还会分担烦恼;不能常见，但友情始终不变;没有联络，但会将你藏在心里;送一份早早的祝福：元旦快乐!
48、元旦在即，我要为你定制通往幸福的车票，为你购买快乐的礼包，为你占领如意的座位，为你打开吉祥的门窗!元旦，愿你永坐幸福列车!
49、和你的缘分，是上天注定的。心灵的远近，是没有距离的。对你的援助，是心怀感恩的。最大的愿望，是你要幸福的。元旦到了，祝你快乐。
50、辛辛苦苦又一年，元旦可要享清闲。亲朋好友聚一聚，压力烦恼如云散。别忘回家看父母，团团圆圆乐几天。发个短信祝福你，轻松快乐笑开颜。
51、元旦到了，愿你：携一份活泼泼的心情，过一年红火火的日子，燃一个蓬勃勃的希望，展一个金灿灿的未来。祝你幸福无边，好运无限。元旦快乐!
52、有一个故乡叫快乐老家，有一种友谊叫天长地久，有一种喜悦叫辞旧迎新，有一种幸福叫合家团圆，有一种祝愿叫元旦快乐，有一种祈盼叫快点回复!
53、20xx年元旦到了，送你一份祝福，愿全家幸福;送你一份深情，愿你吉祥如意;送你一份安然，愿你快快快乐乐;愿你新年新气象，新年更健康。
54、一元复始，七彩阳光送来好运吉祥;七彩云霞飘着喜气洋洋;七彩福星送你幸福甜蜜;七仙女快乐天使拜托我传话给你：祝福你元旦快乐，事事如意。
55、元旦是一年的开始，元旦是一行的开启，元旦是一致的欢喜，元旦是一家的团聚!这个元旦，让我们一起努力，做最好的自己!
56、新的一年即将来到，愿你继续实现幸福指标，让快乐贯穿年初年末，让幸福贯彻年头年尾，让好运伴随日起日落，让健康守护春夏秋冬，让爱情甜蜜朝朝暮暮，祝你来年都快快乐乐、顺顺当当!
57、坐在日子的尾巴上，数数你包里的宝贝吧：智慧的开拓事业、细心地关爱家人、热情的帮助朋友，还有那么多朴素、平常的感动。愿你元旦、圆梦、圆满。宝贝越来越多，烦恼越来越少。
58、元旦来到，祝福送到。福星上门，幸运吉祥。禄星安家，财源滚滚。寿星携手，长命百岁。祝你福禄寿相伴，幸福又安康。元旦快乐。
59、新年就有新的希望，吉祥如意团团围绕。新年必有新的气象，幸福快乐紧紧相拥。元旦是新年的开始，温馨祝福立刻兑现。元旦快乐!
60、元旦到，祝福到，天天开心笑，日日数钞票;元旦到，福利到，老板对你笑，加薪有红包;元旦到，美女到，红颜把你看，要陪你身边!元旦快乐哦!
61、新的开始，新的希望，新的一天，新的阳光。开始新的追求，播下新的梦想;翻开新的一页，写下新的辉煌;新一年的开始，送你深深的祝福：元旦快乐!
62、点一首快乐的歌，摘一朵五彩的花，捧一颗真挚的心，写一段真心的话：在这个温馨幸福快乐美好的时刻，把特别的祝福送给特别的你，祝你元旦快乐!
63、元旦，意味着你去年的烦恼统统要完蛋，元旦，意味着你今年的愿望要圆满，一句元旦快乐，不能代表我的心，那我就多说一句，元旦快乐，快乐元旦。
64、等我有钱了，手机买两部，一部听音乐一部照相;鞋买两双，一样一只穿脚上;短信发两条，一条祝你元旦快乐，一条祝你转发的朋友元旦快乐。
65、人生不必彩排，日子同样精彩。心情就要畅快，呐喊着将郁闷遣排;人生行乐，该吃吃，该喝喝，多么洒脱豪迈;短信不请自来，元旦将近，你定要快乐开怀!
66、在过去的一年里，你没怎么关心我，我很生气，特地祈求老天让你在新的一年里被金山挡住，被银海围住，被快乐砸中，被幸福缠住。元旦快乐!
67、一年的忙碌即将结束，一年的付出变成收获，一年的理想终将实现，一年的岁月用快乐画下句号，元旦是新年的开始，愿你在新年里更辉煌，祝元旦快乐幸福!
68、分离不忘思念你，换季不忘牵挂你，天冷不忘提醒你，元旦更不能忘了祝福你。虽然路远隔千里，心中仍然藏情谊，祝你在新的一年里，生活幸福，身体健康!
69、日照除夕生紫烟，遥看幸福挂前川，飞流直下三千尺，疑是快乐落九天。横看健康竖平安，远近高低各好运，不识元旦真面目，只缘未收我短信。新年快乐!
70、收集春花绽放的喜悦，采集夏日普照的热情，搜集秋果垂落的智慧，归集冬雪飘舞的欢喜，只为在元旦到来的时候，一股脑儿送给你，祝你顺心如意，大吉大利。
71、送你一顶吉祥帽，吉祥如意活似宝;送你一件幸福衣：幸福美满喜滋滋，送你一条保健裤，身体健康能耍酷，送你一双平安鞋，出入平安永和谐!元旦快乐。
72、将甜蜜的味道寄存在心底，让快乐的感觉永久地持续，把来年的希冀用斗志打包，勇敢地背起，愿你元旦过后，用灿烂的心情铸就新一年的幸福奇迹!
73、新年来到问个好，短信祝福报个到，财源滚滚时时进，事业发达步步高，生活如意事事顺，好运连连天天交，愿你开心又美妙，转发八人显神效!元旦快乐!
74、元旦到，喜气飘，万家灯火乐滔滔;送祝福，礼物到，短信虽小情不少;迎新日，福气好，大富大贵生活好。愿你元旦大吉大利，事事顺心如意，元旦快乐。
75、一条短信，载上诚挚的祝福飞到你身边，也请你在这个欢快的节日能想起我，想起让自己幸福快乐的一切，祝你平安夜快乐、圣诞节愉快、元旦节幸福!
76、元旦像乖乖的猫，喵喵一叫甜蜜抱抱;元旦像威风的睡狮，怒吼一声大展雄风;元旦像一管空灵的笛声，穿越美好的思念和幸福相逢。亲爱的朋友，元旦快乐。
77、接下去几天，冬至、平安夜、圣诞、元旦节节相连，幸福、快乐、健康、平安紧接而来;亲情、友情、爱情、真情情情相牵，牵挂、关怀、祝福扑面而来。祝幸福快乐!
78、美味佳肴在喜悦中欢快分享，琼浆玉液在欢笑中推杯换盏。亲朋好友欢聚一堂热闹非凡，亲情友情融为一体和谐吉祥。盛世佳节同贺共庆幸福美满，祝愿亲朋新年元旦愉快!
1.“新生代农民工”自从被列入政府重点关注的对象之后，各级政府积极行动，将关心新生代农民工成长作为新一年度工作重点。（2014・宁夏银川一中第五次考试）
2.国务院颁布新的房地产政策以来，全国住房价格过快上涨的势头虽然已得到初步遏制，但是部分城市住房价格仍然过高，调控房地产市场的工作依然繁重。（2013・黄冈模拟）
3.自“低碳经济”概念提出以来，在气候问题备受关注的大背景下，发展低碳经济，真正关注民生，越来越受到国际社会的重视。（2013・保定高三模拟）
参考答案：试题一应将“自从”一词调至句首，试题二应将“虽然”一词调至该句第一个逗号之后，试题三则为表意正确的语句。
看到这里，许多学生纳闷了：根据试题一的修改方法及试题三句首“自……以来”的结构，试题二句首应加上“自从”一词;反过来说，试题一中的“自从”亦可删掉。
其实，学生有这样的困惑，是因为他们没有弄清楚“……以来（之后）”“自从……以来（之后）”的区别而已。
《现代汉语大词典》对“自从”的注释：介词，表时间的起点（指过去）。例：自从春节以后，我还没有见到他。
对“以来”的注释：名词，方位词。表示从过去某时直到现在的一段时期。例：自古以来，有生以来。
对“之后”的注释：名词，方位词。表示在某个时间或处所的后面。例：三天之后我们又分手了。
因此，“……以来（之后）应为名词性短语，而“自从……以来（之后）”应为介宾结构短语。
据此，我们回到试题一，“自从被列入政府重点关注的对象之后”为介宾结构短语，不能独立作“新生代农民工”这个名词性短语的谓语，而该句子在对“新生代农民工”作陈述时，又插入另一个陈述对象“各级政府”，因此就造成语病中的结构混乱。将“自从”一词调至句首，“自从‘新生代农民工’被列入政府重点关注的对象之后”则为介宾结构短语，作整个句子的状语，就没有两主争锋之嫌。同理，试题三中“自‘低碳经济’概念提出以来”为介宾结构短语，亦作整个句子的状语。而试题二中的“国务院颁布新的房地产政策以来”则为表时间的名词性短语，作句首状语。
至于能否将试题一中“自从”删掉或在试题二句首加上“自从”一词，这其实就涉及到病句修改的原则及方法了。对于病句的修改，要记住以下的六字诀：
增（成分残缺的） 删（多余的）
换（用词不妥当） 简（修改应简要）
调（不搭配、不照应的） 移（语序不当的）
修改不是再造，切记改变句子的本意，尤其应注意，能调整语序的就不增删，能改一处的，就不改两处，改病句应简要、高效。试题一是因语序不当造成的句式杂糅，试题二是关联词位置不当，所以，学生对这两道题的修改，理论上可以，但不符合病句修改的原则。
同理，对这种病句的判别及修改亦可适用于“……后（下）”“在……后（下）”等类型的短语。
试看2011年安徽高考语文卷第18题第③句：在丁俊晖走出其运动生涯的一段低谷后，本赛季战绩辉煌，夺得温布利大师赛冠军，并在世锦赛上闯入四强，平了亚洲选手在世锦赛上的最好成绩。
该题参考答案为滥用介词导致缺少主语，去掉“在”。
[内容]
（贵州福泉县陆坪中学 邓木辉）
四、关于句子
1.单句分类标准不同、结果不同。《暂拟》根据有无主谓语分为单部句和双部句，根据成分隐现分为完全句和简略句，根据数量分为独词句等，这样的分类标准不统一、不简明，与词组分类脱节。《提要》用材料构成标准分类为主谓句与非主谓句，主谓句又根据谓语的构成材料分为名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句；非主谓句分为名词非主谓句、动词非主谓句、形容词非主谓句、叹词、拟声词非主谓句，分类标准简明而统一，与短语分类联系较紧密。由于标准不同，《暂拟》、《提要》分出的结果几乎完全不同。
2.复句分类结果不同。《暂拟》将复句先分为联合复句、偏正复句两大类，再分为若干小类，无承接复句。《提要》直接将复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、条件、假设八类，无联合、偏正的分类，无解说复句。《提要》后义务教材前的课本增解说复句。义务教材只要求掌握并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件七类复句，无承接、解说两类复句。
3.对特殊句式处理不同。《暂拟》无特殊句式，《提要》讲了四种：把字句、被字句、连动句、兼语句。《提要》后义务教材前的课本增加了是字句、存现句。义务教材不提特殊句式。
4.句子成分系统不同。《暂拟》句子成分包括一般成分：主谓宾定状补；特殊成分：复指成分、独立成分。《提要》句子成分包括基本成分：主谓宾定状补及中心语；附属成份：独立成分（插入语）、评论性状语、关联性状语、解释性状语。“一般成分”与“基本成分”叫法不同，小类不完全一样：《提要》有“中心语”这个成分。“特殊成分”与“附属成分”叫法不同，小类大不一样：《暂拟》中的“独立成分”相当于《提要》中的“附属成分”，《暂拟》中的“复指成分”《提要》分别作其他处理（见下）。
（附图 {图}）
5.句子成分所指对象不同。其对应关系为：
在新语法教学中，不少人对《提要》句子成分所指对象把握不准，提到主谓宾仍然认为是《暂拟》中的主谓宾（相当《提要》中的主谓宾的中心语）。这是目前中学语法教学混乱的突出现象之一。（参见拙文《应该消除中学语法教学中的混乱现象》，《中学语文教学》1995.2）
6.对句子成分的层次性及相互关系认识不同。《暂拟》认为句子成分处于同一平面，无层次性、无套合性（包含与被包含）。《提要》认为句子成分不是处于同一平面，有层次性（主谓是第一层次）、有套合性。无层次意识是造成目前中学语法教学混乱的原因之一。如：不能把主谓看作第一层次，看不到主语中包含定语，谓语中包含宾语状语、补语，把修饰语与中心语看作同一层次，这就难免把主谓宾的中心语看作它们本身。
7.对“合成谓语”处理不同。《暂拟》讲了三种合成谓语：能愿合成谓语、判断合成谓语、趋向合成谓语。《提要》无合成谓语，将它们看成短语充当谓语。
8.对“复杂谓语”处理不同。《暂拟》提复杂谓语；《提要》不提，将复杂谓语看作两种特殊句式：连动句、兼语句。义务教材不提连动句、兼语句。
9.对“前置宾语”处理不同。《暂拟》根据语意关系，将下列类的句子看作宾语前置：
（附图 {图}）
10.对“复指”处理不同。《暂拟》有三种“复指成分”：
a.重叠复指。如：姐姐小芳读初中。
b.称代复指。如：青春，这是美丽的时光。
c.总分复指。如：我的两个弟弟，一个读中学，一个读小学。
《提要》将复指成分看作“复指短语”和“不相连的复指”。具体处理如下：①对重叠复指，看作复指短语作同一成分，如：“姐姐小芳读初中”；②对称代复指，看作不相连的复指，认为其仅有语义关系，无语法关系，不构成短语，如：“青春，这是美丽的时光”（主谓短语作谓语，“这”作主谓短语的主语，不与全句主语“青春”作同一成分和同一短语）；③对总分复指，也看作不相连的复指，作两种处理：a.总分对象完全相同，看成单句，总是主，分是谓，如：“他的两个弟弟，一个读中学，一个读小学”（复句形式作谓语）；b.总分对象不完全相同，看成复句，如：“他有两个弟弟，一个读中学，一个读小学”。《暂拟》对复指称复指成分，《提要》不叫“复指成分”只称“复指”。义务教材不涉及这些知识。
11.对“独立成分”处理不同。《暂拟》中的“独立成分”，《提要》一分为四：插入性状语（也叫独立成分，因为不与其他词语发生结构上的关系），如：“国际歌，正如列宁所说，是无产阶级的歌”；评论性状语，如：“据说老王入党了”；关联性状语，如：“总之，任何时侯都要谦虚”；解释性状语，如：“下雨天你就别去了”。都属附属成分。九年义务教材不介绍这些知识。
12.对句首时间词语、处所词语处理不同。《暂拟》将动宾词组前表时间、处所的词语看作状语，《提要》看作主语，并将这类句子归为特殊句式中的存现句。如：“桌上放着电视机”，“昨夜冻死几头牛”，其中的“桌上”“昨夜”，《暂拟》看作状语，《提要》看作主语。九年义务教材不提存现句，但成分划分同《提要》。
13.分析句子的方法不同。《暂拟》用成分分析法（也叫中心词分析法、多分法），着眼于句子的格局而不是层次，分析时找中心词。这便于看出格局、抓住主干、把握意思，但不能反映句子层次，有时割裂语意，不符合表达原意。《提要》用成分层次分析法（即成分分析法与层次分析法相结合）。层次分析法也叫二分法，它认为语言结构有层次，分析时要逐层一分为二地切分。如：
（附图 {图}）
这种分析揭示了语言的结构层次，不会割裂语意，适用性广，语素、词、短语、句子均适用；但看不出句子格局，不便于抓住主干，理解意思，且会把层次相同结构不同的语言单位分成一类，如上例分析到词为止的情况。《提要》吸收了成分法和层次法的优点，用成分层次分析法，注意了语言的内部层次和结构关系，扬长避短，反映正确，较为优越。如：
我弟弟有两本书。（由大到小图解）
（附图 {图}）
这种图解法，《提要》后义务教材前的课本介绍，义务教材不介绍。
14.分析句子的符号不同。《暂拟》用符号法，但符号未作统一规定，其意义要用文字注明。《提要》用符号法及框式图解法（分析全句用符号法，分析部分用图解法），符号已统一规定，无需用文字注明。如：
a.（赵州桥）（高度的）（技术）水平和（不朽）的（艺术）价值，［充分］显示了（我国劳动人民的）智慧和力量。
（附图 {图}）
a句用符号法，b句用从小到大的图解法。
15.所用符号的意义不同。《暂拟》用“”隔开主语部分和谓语部分，不表示成分；《提要》用“”隔开主语谓语，同时表示成分；“”前全部是主语，“”后全部是谓语。《暂拟》有时用"="表示主语，用"-"表示谓语，只表示中心词的句子成分；《提要》不用"="、"-"表示句子的主语谓语或主语谓语的中心语，只用它们分别表示主谓短语的主语谓语。其他如定状补所使用的符号及表示的意义也不同。从意义上说，《暂拟》符号表示的各种成分只相当于《提要》相应成分的中心语。此外，《暂拟》符号不表示层次，《提要》符号要表示层次：“”表示第一层次，“（）［］＿＿〈〉”表示第二层次，“（＿＿）”（符号下又有符号）表示第三层次。
《提要》后义务教材前的课本基本上用《提要》符号，但阐述前后不一，可这可那，原则性不强。目前中学语法教学混乱的另一突出表现是符号运用及表示内涵混乱，而教材原则性不强是造成混乱的原因之一。应该说，义务教材的符号使用也未尽善尽美。如：
（
附图 {图}） 第一种不用“”隔开主语谓语，而在它们下面加横线，并在中心词下加点，大概是为使表示醒目和突出短语充当成分意识吧，但不够简明。第二种简明些，但在中心词下加点毫无必要，因为中心词不加点已与其他成分区别开了，且同样醒目。再说，两种表示，可这可那，容易造成混乱。
新旧语法教学体系的差异大概有以上这些，而仅就这些可知二者差异非常之大。而且，旧语法体系已施行多年，在人们头脑中已根深蒂固；再说，人们头脑中的语法知识杂而且乱。这些都给新语法教学带来了困难，决定了学好教好新语法体系绝非易事。因此，应该重视新语法体系的教学。
新语法体系教学应注意以下几点：
一、明确意义，提高认识。新语法体系是主管部门组织专家听取大家意见后制定的，具有一定的权威性，教学上没有这样一个依据容易陷于混乱。个人的观点可以保留，专家的观点可以参考，资料的观点可以借鉴，但不能用它们代替主管部门编定的教材（教材亦应自我完善），要排除干扰，消除造成混乱的各种因素（如粗制滥造的资料）。
二、两相比较，找出异同。新是旧的继承和发展，这决定了它们有同有异。要教好新语法，必须正确认识新旧之间继承发展的关系，要看到“同”，更要看到“异”。通过比较，找出异同，做到心中有数。了解“同”，可增强信心，少花力气；了解“异”，可突出重点，有的放矢。
三、立足于“异”，更新观念。在找出异同的基础上，把“异”作为主攻目标，突出重点，自觉消除旧观念，建立新观念。首先，要搞清新增加的名词术语，了解其使用的理由和根据，如名词短语、动词短语等。其次，对新旧术语内涵有差别的要着眼于内涵差异，搞清楚名称变化的理由和根据，如词组改称短语、词素改称语素。第三，对新旧术语名称相同者，要注意其内涵是否一致，了解其差异及其理由根据，如主谓宾、复指、固定短语（词组）等。第四，要培养使用新术语的习惯，因为它不仅名称变换，而且内涵变化。
论文摘要：本文对新词语语境中短信文化传播的语式与辞格进行了分析。
自从1998年我国开通手机短信以来，它己迅速发展为人们进行人际交流的新空间，从真诚的祝福到对人情世故的调侃，已成为近些年来一道引人注目的社会文化景观。被喻为“拇指革命”的短信文化大潮正在引领一种以手代口、以无声胜有声的交流新时尚。轻松椰榆的口吻，善意调侃的风格，平面化卡通化的效果，被称为现代信息文化的奇观。
手机短信既是一种时尚的社会文化现象，也是一种独特的语言现象。它使文字发挥出更广泛的作用，尤其是不拘泥于传统语言规范，力图打破语法限制，大胆改变固有的话语形态，在形式上推陈出新，创造一种新鲜活泼、反映心态的新话语文体模式，产生一些新的词汇和用法，这就值得我们从语言文化传播特别是新词语的语境中进行研究。
一、精新之“短”，清新之“信”化传播的新词语语境短信文
其一，精新之“短”。
短信顾名思义，先讲究“短”，注重既短小精炼，又不乏新词语、新形象。限于技术条件，目前手机短信的文本信息量限制为160个英文字符，或者140个字节的二进制信息即70个汉字，于是短而精辟、言简意赅成为手机短信语言上最显著的特征。人际间的日常性事务和普通交往用简洁的话语传送，以最少的文字表现最大的信息量，追求传播效率的最大化，适应了现代社会快速、便捷的需要。
发短信只见其语，不见其人，不闻其声，对方的音容笑貌无法直接感知。为了弥补，也为了简洁，便用一些符号代替人的面部表情。如“:一)”或“oe”表示抛媚眼或者舒心的笑，“ ：-d”表示开口大笑，“_<@_@”表示挤眉弄眼，“:一(”表示生气了，表示脸红了。这些符号形象直观，以符代意，生动活泼，饶有趣味。短信还常使用缩写，如汉语拼音缩写“pfpf"(佩服佩服);也有英文缩写，如“wry" ( whereare you?你在哪)，"fm" (follow me跟我来);还有谐音缩写，如“3ks”表示“谢谢”，"7456”表示“气死我了”;有些还借网络语言，如将“东西”称作“东东”，将“漂亮的女孩”称作“美眉”。这些新词语对传统词汇及其表达方式进行改造和变换，像一盘土洋结合、中西合璧的大杂烩，虽不尽规范，但顺应了当代人休闲娱乐、游戏放松的心理状态，更因简练精短和新词新语而不胫而走，迅速传播。
其二，清新之“信”。
短信顾名思义，还体现于“信”，是民俗化诗词化了的“信”，大量的新词语流淌于诗词、歌谣、打油诗、顺口溜、笑话、歇后语、行话、理语、方言等。新词语如同闪电一样，有着惊人的传播速度。生活中一旦产生新词语，会很快风靡网络，更会一下子走俏短信平台，成为最为冲击人们眼球的文化符号。新词语反映新认识，新认识带来新变化，新变化刷新短信息，新信息推动新生活。试品味下面含有新词语的短信:营造绿色倡低碳，节约水电是关键。贝贝点亮节能灯，晶晶调暗电视机，欢欢节约一度电，迎迎收集废电池，妮妮回收再利用。我是地球小园丁，争当环保小先锋。这里的“低碳”、“节能”、“回收”、“再利用”、“环保”等都是近年环保新词语，“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”、“妮妮”则是北京奥运会以来的新词语，新词语体现了“绿色奥运”、“人文奥运”的新形象、新理念，崭新语境，如诗如画，清新感人，让人过目难忘。
二、方寸之地，井然之序—短信文化传播的数列语言模式
短信虽是只占“方寸之地”的“拇指文化”，但传播中仍是有“模”有“式”、井然有序的。笔者概括有如下“一打”12种序列模式:
一言式:一言引爆，先总后分。“第一言”，显然是易人耳入眼的，所以写短信的第一句话就很重要。笔者以为这“第一言”最好呈“一言引爆式”，即“先总后分式”，或全文呈“总分总式”。譬如:“春节快乐!具体内容参见其它短信……”在收到大量祝节短信时，读到这样一条仅此“一言”却不乏诙谐和爆发力的“超短章”，会有清新感和生发感。又如:鄙人携十二生肖之最后闪亮登场之超级小帅猪给您拜年啦!金猪吉祥!如此“先总后分”后，即便最后不再总结和与开头呼应，读信者也能理解全文，甚至更加发人深省。
二言式:二方辩证，殊途同归。如果短信要写两句话或要表达两层意思，不妨形成一种“辩证关系”，呈现“辩证统一”之美。譬如:我拿出一枚硬币来抛，如果正面朝上你将幸福一生，反面朝上你将幸福一世。但它偏偏立了起来!老天说没办法，就让你幸福一生一世吧!又如:你不能改变天气，但你可以改变心情;你不能选择容貌，但你可以选择表情;你不能预支明天，但你必须用好今天!祝你天天快乐，日日开心!读来朗朗上口，令人品味衍理。
三言式:三点一线，鼎足之美。文章学有一句俗话:无三不成文。短信虽短，也不忘以“二’‘成“文”。譬如:友不贵多，得一人，可胜百人;友不论久，得一日，可喻千古;友不择时，得一缘，可益一世;有您一友，是缘，是运，是福!又如:烟花的一瞬是快乐，流星的一瞬是祈愿，思念的一瞬是感动，而我只想让你看到短信的一瞬能明白:我是真心地祝你一生幸福!上述前三句可谓“三点”铺垫，后一句可谓“一线”缀联，如此“三点一线”、“二维空间”，使短信有着“鼎足之势”，精美而又坚固。
四言式:四轮驱动，并行不悖。譬如:聚珠穆朗玛之阳光，拢天涯海角之清风，竭冈底斯山之祝福，吸比尔盖茨之财气，作为礼物送给您!又如:相逢是首悠扬的歌，相识是杯醇香的酒，相处是群同飞的雁，相知是根古老的藤。再如:让风带走你的烦恼，让雨洗刷你的哀愁，让雷振作你的精神，让电激起你的动力。这些“四言式”短信，四句话或四个方面成并列关系，“四轮驱动”，并驾齐驱，既并行不悖，又相得益彰。
五言式:五体相依，浑然一体。譬如:送你五枚铜钱，第一枚代表父母健康，第二枚代表家庭美满，第三枚代表财运亨通，第四枚代表广结善缘，第五枚代表国泰民安，用你的爱心将五枚铜钱连成串，就是心中的奥运五环。又如:短信来了，收到的人春风得意，阅读的人工作顺利，储存的人爱情甜蜜，转发的人大吉大利，删除的人依然好运气，祝你欢欢喜喜!五言相依，环环相扣，一言总揽，浑然一体。
六言式:六神“有”主，缘“六”而顺。“六神无主”这一成语在短信写作中往往被反其义而用之，变成了“六神有主”。譬如:我用祝福捻制成的绒线，烛光下为您织起一件红色的毛衣:前身是平安，后身是幸福，吉祥是厚厚的肩，如意戴在袖子里，领子蕴藏着体贴，口袋把快乐盛满，穿在身上让温暖包裹着您，让我的心陪伴着您。又如:年龄是生命的长度，品行是生命的纯度，意志是生命的强度，超越是生命的高度，学识是生命的密度，荣辱是生命的尺度。新年门槛，又一个刻度，祝你进步!如此“六言”，呈现国人喜欢的“六顺”模式;合成“一旨”，“六神”“有”了主，也使人们喜闻乐见。
七言式:一七色阳光，一“焦”汇聚。譬如:人生忙忙碌碌，日子酸酸甜甜，缘分简简单单，联系断断续续，惦记时时刻刻，祝福长长久久，天天开开心心。祝您健健康康、平平安安!又如:风，带来轻松;水，带来温柔;雾，带来朦胧;海，带来宽容;月，带来温馨;日，带来热情;我，带来真心的祝福，祝您节日快乐，万事如意!七句话像七仙女下凡，在收信人手机屏幕上温馨可人;又像赤橙黄绿青蓝紫七色阳光，在一个祝愿中心意思的焦点上汇聚，给人一种“形散而神不散”的美感。
八言式:八面来风，周到美满。譬如:心到、想到、得到、看到、听到、味道、福到、财到，节日还没到，我的祝福先到。又如:一句寒暖，一线相喧;一句叮泞，一笺相传;一份相思，一心相盼;一份友情，一生挂念。两则短信分别用用“到”、“一”来串联，一气呵成，较周到地表达出对朋友的相思，对友情的执着。
九言式:九九归一，久久回味。譬如:冬日数九数祝福:一九幸福二九甜蜜三九快乐四九发财五九健康六九平安七九希望八九开心九九祝福岁岁如意!祝你快快乐乐过好年!又如:总是在相逢后拥有你，总是在离别时泣诉你，总是在夜梦中遇到你，总是在电话边听到你，总是在照片前看见你，总是在传闻间寻觅你，总是在谈论下说起你，总是在网络上搜索你，总是在佳节里更想你。节日好!九个排比句子，归为一腔情思，“九九归一”引发“久久回味”。
十言式:十全十美，琳琅满目。譬如:春节到，拜年早:一拜全家好;二拜困难少;三拜烦恼消;四拜不变老;五拜儿女孝;六拜幸福绕;七拜忧愁抛;八拜收人高;九拜平安罩;十拜乐逍遥。又如:平安是福，平和得福，平静有福，平顺聚福，平实显福，平步升福，平淡见福，平衡满福，平稳保福，平生幸福，祝福天天快乐!十“拜”十“福”，构思精巧，琳琅满目，十全十美，年味十足。
十一言式:十再加一，一语点化。譬如:新年天气预报:你将会遇到金钱雨、幸运风、友情雾、爱情露、健康霞、幸福云、顺利霜、美满雷、安全雹、开心闪，它们将伴你整一年。列出十种寄托着祝愿者特定美意的“新年天气预报”，再用“它们将伴你整一年”一语点化，使天气也成了“妙而可言”的馈赠品。
十二言式:十二生肖，成全一打。譬如:送你十二生肖:祝你聪明如鼠，强壮如牛，胆大如虎，可爱如兔，自信如龙，魅力如蛇，浪漫如马，温顺如羊，顽皮如猴，美丽如鸡，忠诚如狗，长得像猪。手机短信深受大众喜爱的一个重要原因是它的信息含量大，造句生动形象，且独具我们民族特有的睿智与幽默，传达人们之间特殊的情感。十二生肖的民俗文化贯穿在这里，全面、丰富、诙谐、可感，博人开心一笑。
以卫仅从短信的句子数量上列举出一打模式。因为手机短信的字数有限，而又要表达相对完美的意思，所以造几个句子、怎样造好特别是用什么辞格，就得如下文那样细分了。
三、翻造之新，多彩之美—短信文化传播的主要辞格手法
手机短信善用修辞手法，且大胆翻造出新，新语迭出，从而更富生气，异彩纷呈。常用的主要的辞格手法有:
1、设喻—形象生动，情理鲜明。用比喻来对事物某某特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象，具体可感，也使语言文采斐然，富有很强的感染力，引发读信者联想，给人留下鲜明深刻的印象。譬如:愿幸福像内存能够不停地溢出，愿金钱像硬盘永远存不够，愿机遇像鼠标永远被你抓在手里，愿前途像显示器永远无比光明，愿生活像cpu奔腾不息。愿我对你的爱像笔记本，永远带在你的身边!这则短信把我们非常熟悉的电脑的零部件编成了短信，很有新意。另外，有的短信还通过设喻即借用寓言、故事来说明道理，委婉地规劝、启发别人，如:小猪问妈妈幸福在哪里，妈妈说幸福就在自己的尾巴上。于是小猪开始用嘴咬它的小尾巴，妈妈笑笑说:“孩子，只要你一直往前走，幸福会一直跟着你!”这则短信借用两只小猪的故事，把抽象的哲理说得通俗易懂，避免枯燥说教，让人耳目一新，易于被人接受。
2、比拟—拟人拟物，通俗晓畅。用比拟把抽象事物具体化，使具体事物人格化，生动形象地表达感情，富有强烈的感染力;或把人当物，幽默诙谐，令人忍俊不禁。譬如:我问过烦恼了，它根本不爱你，还说永远不理你，让我转告你不要自作多情!还有，健康让我带封情书给你:它暗恋你好久了，并且一生不变。又如:我托空气为邮差，把我热腾腾的问候装订成包裹，印上真心为邮戳，三十七度恒温快递，收件人是你。祝你节日愉快!后则短信是一个包裹的邮递过程，一个“托”字，把空气变成了人，拟人手法让空气也变的更加鲜活和形象。用“热腾腾”来修饰问候，是一种移用的修辞手法。“把问候装订成包裹”又是拟物。“印上真心为邮戳”既是比拟又是双关，显现出发信人的风趣。
3、对偶—上下呼应，朗朗上口。运用对偶，上下句意思相似、相近、相补、相衬，工整有度，开合自然，便于吟诵，易于记忆;用于短信、有音乐美，表意凝炼，抒情酣畅。譬如:黄河滚滚，川流不息;长江滔滔，源远流长。走过千山万水，铸就一派辉煌。到如今，普天同庆，举国齐欢。又如:年年度中秋今年中秋月更明更圆，国国有国庆我国国庆日最欢最乐。祝您节日愉快、全家幸福。后则短信运用对偶，增色不少。如果平直叙述月亮圆、国庆乐，就平淡了。对偶的使用把中秋节和国庆节的“同节庆”联系了起来，也把家庭(小家)与国家(大家)联系了起来，巧妙升华出大团圆的境界。
4、排比—营造气势，意趣浓烈。排比是用三个或三个以上语气一致，结构相同或相似的词组成句子，以表达相关的内容。排比用于叙事，可使语意畅达，层次清楚;用于抒情，能收到节奏和谐、感情奔放的效果。譬如:一朵花搞了许久，枯萎了也舍不得丢;一把伞撑了许久，雨停了也记不起收;一条路走了许久，天黑了也走不到尽头;一句话想了很久，清楚了才说出口:有你真好!这则短信由四个并列的句子构成，名句重复一部分词语，大大增加了文字本身的容量，使得这份感情也沉甸甸的。由于句式整齐匀称，读起来连贯，表达的感情也更能打动人心。又如:高雅的人，看背影就知道;奋进的人，听脚步就知道;和善的人，看笑容就知道;自信的人，看眼神就知道;吉祥的人，看您就知道。祝新春快乐!运用排比句，表达了对友人的感受，读起来一气呵成，充满了气势。
5、顶针—首尾蝉联，气势通畅。顶真手法，环环紧扣，引人人胜，议论说理精确、严谨、周密，抒情写意格调清新，状物叙事条理清晰，十分奇妙。譬如:绕弯子约会见面，见面不如天天想念，想念不如时时挂念，挂念不如经常思念，思念不如万语千言，千言还不如发这个短信件。又如:悠悠的云朵里有淡淡的诗情，淡淡的诗情里有我绵绵的喜悦，绵绵的喜悦里有我轻轻的问候!后面这条短信中顶真的使用把悠悠的云朵、淡淡的诗情和轻轻的问候连接到了一起，婉转、飘渺、浪漫，又不乏深沉、关爱，还带几分羞涩。表述传情，曼妙动人。
6、借代—特征凸显，印象深刻。譬如:我点击整个春天，搜索到祥和画面;我复制喜庆笑脸，粘贴在我的网站;我打开我的邮箱，编辑最美的语言;发送最好的祝愿，希望你删除烦恼;存储快乐每一天，备份幸福每一年。又如:愿你的一切烦恼被二极管截止，快乐被三极管放大，生活里的磕磕绊绊被稳压管整流，一切幸福被爱的芯片集成，被生活的电容存储，无阻尼振荡伴你一生!借代手法使短信的现代特征凸显，给人留下深刻印象。
7、对比—辩证统一，相映成趣对比是把对立的意思或事物、或事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。譬如:喝酒伤胃，送礼不对，电话太费，唯有短信祝福实惠又珍贵。又如:我不是你最得意的学生，你却是我最崇拜的老师。这辈子最幸福的事就是做了您的学生，我本想收获一缕春风，您却给了我整个春天!敬爱的老师，并不是只在今天才想起您，而是今天特别思念您!再如:流星划过天际，我错过了许愿;浪花拍上岩石，我错过了祝福;故事讲了一遍，我错过了聆听。人生只有一回，我庆幸没有错过你这个好友!今晚邀你共同赏月!最后这则连用三个“错过了”，同后面的“没有错过”形成对比，诗情画意中表现了两人之间的深情厚谊。
8、层递—步步推进，水到渠成。运用层递可以使短信语言一环扣一环，环环相接，一步紧一步，步步推进，显得井然有序，鲜明流畅，形成语言的层级美;还可以有条不紊地描写事物，精辟人里地说明事理，淋漓酣畅地抒发感情。譬如:人生如书，婴儿呱呱坠地是序言，少年无忧无虑是散文，青年年少轻狂是诗歌，中年疲于奔波是报告文学，老年处之泰然是总结。新春将翻开美好的序言，谱写新的华章!又如:我一颗浪漫的心，流露满怀祝福，悄悄寄给你、愿你分分秒秒都平安，时时刻刻都称心，日日夜夜都快乐!不管何时何地别忘了，我的祝福不会走远。后则短信通过时间范围的层递变化，表达出了对朋友无尽的祝福。
9、仿拟—一惟妙惟肖，意味深长。仿拟是以家喻户晓的词、成语、谚语、诗词、广告等为本体，以不同的语义为仿体，将二者巧妙地结合起来，造成喜剧效果。短信的仿拟既有词句仿拟，也有文体仿拟。词句仿拟，即根据已有的词或仿照前人的句式，造出新词新句，以表达新的内容。如:今年过节不送礼，送礼只送五千万:千万要平安，千万要健康，千万要幸福，千万要知足，千万不要忘记我!仿照广一告语“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”而造，读到五千砂寸，让人猛地吓一跳，还以为是五千万元钱呢。再向下读，一股温馨溢满全身心，原来是含有五个“千万”的祝福。化熟悉为陌生，化平淡为新奇，符合人们求新求异的心理。
10、谐同—音同义异，双关成趣。谐同特别是谐音，就是利用汉字同音或近音的条件，构成语义的变异，具有音同义异的修辞效果，它在手机短信中被广泛应用。譬如:想要得到春节礼物吗?那请你把手放在桌上，手心向上，再把头放在手心里，好的!这就是我送给你的春节礼物:掌上垫脑。又如:新的开始，心的收获;新的起点，心的快乐。愿幸福财富永伴你左右，新年快乐!这则短信利用“心”与“新”的谐音，双关成趣，从而将春节的祝福表达得淋漓尽致。
11、易色—色彩斑斓，活泼幽默。易色或增色即在描述事物时变换使用直接表色或间接增色的词语，使其带上感情色彩。短信中运用增色或调配色彩，或烘托气氛，或增加活趣，或暗寓新义，使意思的表达异常生动清新。譬如:想念是紫色的，爱情是白色的，生活是彩色的，没有你的世界是灰色的!想念本无色，一“紫”显浪漫;用“白色”来形容爱情的纯洁与珍贵;生活是“彩色”的，表明有了所爱的人，生活就会变得多姿多彩;世界呈“灰色”则是说没有了所爱的人，在世上会觉得失去意义。这则短信用了多种颜色来表达爱意，给抽象的概念以具象的色彩，颇有意蕴。
12、精警—言简意赅，言近旨远。精警又叫“警策”、“警句”等，就是用简练奇妙而又意味深长的语言表达丰富深刻的思想内容的一种修辞格。其主要特点是言简意赅，通过外在的矛盾，阐释内在深层统一的道理。恰当地运用“精警”修辞手法，往往可以使文句蕴含浓郁的情感，揭示深深邃的内涵。譬如:在错的时间遇上对的人，是一场伤心。在对的时间遇上错的人，是一声叹息。在对的时间遇上对的人，是一生幸福。最后这则短信在对与错之间辨证地揭示了爱情中造成伤心痛苦的原因，希望那些相爱的人能够珍惜自己这来之不易的幸福。
一､ 反意疑问句的构成
反意疑问句由“陈述句 + 简短问句”构成｡若陈述句是肯定形式,则简短问句为否定形式;反之,若陈述句是否定形式,则简短问句为肯定形式｡例如:
It’s really windy today, isn’t it? 今天的确有风,是吗?
He doesn’t like singing, does he? 他不喜欢唱歌,是吗?
二､ 反意疑问句中前后两部分的人称与时态
反意疑问句中前后两部分在人称､数及时态上应保持一致｡例如:
Your father is a worker, isn’t he? 你的父亲是个工人,是吗?
They went home late last night, didn’t they? 昨晚他们很晚回家,是吗?
He comes from England, doesn’t he? 他是英国人,是吗?
They have already finished their homework, haven’t they? 他们已经做完了家庭作业,是吗?
Anna can speak Chinese, can’t she? 安娜会说汉语,是吗?
在学习过程中,我们应注意以下几种情况:
1. 陈述句中出现“主语+’d或’s”的缩略形式时,要正确判断’d是had还是would;还要正确判断’s是is,还是has｡例如:
She’s gone to Shanghai, hasn’t she? 她去了上海,不是吗? (She’s是She has的缩略形式)
You’d like to go swimming this afternoon, wouldn’t you? 你今天下午想去游泳,是吗?(You’d是You would的缩略形式)
You’d better go at once, hadn’t you? 你最好马上就去,不是吗?(You’d better是You had better的缩略形式)
2. 陈述句中的主语是指示代词this或 that时,简短问句中的主语应为it;陈述句中的主语是these或 those时,简短问句中的主语应为they｡例如:
This is a great party, isn’t it? 这是一个大型聚会,是吗?
These are your books, aren’t they? 这些是你的书,不是吗?
3. 陈述句的主语是everybody, everyone, someone, anyone, nobody, on one等不定代词时,简短问句的主语常为they,有时也用he｡例如:
Somebody borrowed my bike yesterday, didn’t they? 昨天有人借了我的自行车,是吗?
Everybody in the class passed the exam, didn’t he? 班上每个人考试都及格了,是吗?
不论简短问句的主语是they还是he,与其连用的谓语动词都必须与之在人称和数上保持一致｡例如:
Everybody is ready, is he? 每个人都准备好了,是吗?
Everybody is ready, are they? 大家都准备好了,是吗?
4. 陈述句的主语为nothing, everything, anything, something等不定代词时,简短问句的主语为it｡例如:
Something is wrong with the radio, isn’t it? 这台收音机坏了,是吗?
5. 陈述句为“there be”句式时,简短问句的主语应为there,不应为其后的真正主语｡例如:
There is a tree behind the house, isn’t there? 房屋后面有棵树,是吗?
There are thirty classes in your school, aren’t there? 你们学校有30个班级,是吗?
6. 陈述句为“I think(that)...,/I believe + that从句”时,简短问句中的主语和谓语应与that从句中的主语和谓语相一致｡例如:
I think you’ll come to help us, won’t you? 我想你们会来帮助我们的,是不是?
I think he is wrong, isn’t he? 我认为他错了,是吗?
7. 陈述句中的谓语动词have(has/had)作“有”解时,附加问句中的动词既可以是have(has/had),也可以是do(does/did);如果have不作“有”解,则附加问句中应该用助动词do(does/did)｡例如:
You have a new bike, haven’t/don’t you? 你有一辆新自行车,是吗?
They had a good time in the park yeaterday, didn’t they? 昨天他们在公园玩得很高兴,是吗?
He sometimes has lunch at school, doesn’t he? 有时候他在学校吃午饭,是吗?
8. 第一部分为肯定形式的祈使句时,简短问句应为“will you?”或“won’t you?”;第一部分为否定形式的祈使句时,简短问句只能是“will you?”;但祈使句以“Let’s...”开头时,简短问句应为“shall we?”;祈使句以“Let us...”开头时,简短问句应为“will you?”｡例如:
Please open the door, will/won’t you? 请开门,好吗?
Don’t smoke in the reading room, will you? 别在阅览室抽烟,好吗?
Let’s play basketball, shall we? 咱们打篮球,好吗?
Let us go out, will you? 让我们出去,好吗?
三､ 反意疑问句中的否定词
1. 陈述中句含有never, little, few, hardly, seldom, nobody, nothing等否定词或半否定词时,简短问句为肯定形式｡例如:
You eat too little, do you? 你吃得太少,是吗?
He seldom smokes, does he? 他很少抽烟,是吗?
She has never been to London, has she? 她从未去过伦敦,是吗?
2. 陈述句中有单个的含否定意义的前缀或后缀的单词时,仍视为肯定形式,简短问句为否定形式｡例如:
It’s unfair, isn’t it? 这不公平,是吗?
She is too careless, isn’t she? 她太粗心了,是吗?
The boy was unhappy, wasn’t he? 那男孩子不高兴,是吗?
四､ 反意疑问句的答语与语调
不管陈述句是肯定形式还是否定形式,也不管简短问句是肯定形式还是否定形式,回答时,只看事实｡若事实是肯定的,答语就要用yes;若事实是否定的,答语就要用no｡例如:
―He came here yesterday, didn’t he? 昨天他来过这儿,是吗?
―Yes, he did./No, he didn’t. 是的,他来过｡/不,他没有来过｡
若陈述部分为否定形式,则答语中的yes应译为“不”, no应译为“是的”｡例如:
―She doesn’t like dancing, does she? 她不喜欢跳舞,是吗?
―Yes, she does./No, she doesn’t. 不,她喜欢｡/是的,她不喜欢｡
在对话过程中,反意疑问句的重音在助动词､be动词或情态动词上,句尾通常使用升调,用以征求对方的意见;若提问者对陈述部分的内容把握较大,反意疑问句句尾则用降调｡例如:
Maria is late for school today, isn’t she? 玛丽亚今天上学迟到了,是不是?(心里有疑问,要征询一下对方的意见,尾部用升调)
It is a good film, isn’t it? 这是一部好片子,不是吗?(提问者内心肯定这部电影不错,也期待得到对方的赞同,尾部用降调)
[跟踪练习]
一､ 完成下列反意疑问句
1. These are your friends Tom and Jack, ______?
2. What a clever girl,______ ?
3. He has never seen her before,______ ?
4. She’d like to have a look at your photo,______ ?
5. Tom didn’t watch TV last night,______ ?
6. He dislikes the picture on the wall,______ ?
7. Let us go swimming this afternoon,______ ?
8. Everything begins to grow in spring,______ ?
9. Few students can answer the question,______ ?
10. Don’t leave here,______ ?
二､ 选择填空
1. It’s really sunny today,______ ?
A. doesn’t it B. hasn’t it
C. isn’t it D. wasn’t it(2006年梧州市)
2. She listens to the radio every day,______ ?
A. doesn’t she B. isn’t she
C. hasn’t she D. won’t she(2006年重庆市)
3. He’s flown to Qingdao for summer holidays,______he?
A. isn’t B. wasn’t
C. hasn’t D. doesn’t(2006年河北省)
4. There is little meat on the plate,______ ?
A. is there B. isn’t there
C. is it D. will you(2006年贵州省)
5. Peter hardly had time for concerts at that time,______ ?
A. wasn’t he B. was he
C. didn’t he D. did he(2006年沈阳市)
6. ―Let’s go and play football,______ ?
―That’s wonderful.
A. will you B. do you
C. won’t we D. shall we(2005年南通市)
7. ―Lucy didn’t come to school yesterday, did she?
―______, though she was not feeling very well.
A. No, she didn’t B. Yes, she did
C. Yea, she didn’t D. No, she did(2005年云南省)
Key:
一､ 1. aren’t they2. isn’t she3. has he4. wouldn’t she5. did he
一、让学生了解听力测试的要求、热点题型及其解题方法
（一）测试的要求
纵观近年来所有中考试卷，中考英语听力主要测试以下几个方面的内容：(1) 辨音，即通过听单词、短语或句子从中获取正确答案来考查你的辨音能力。（2）反应，要求根据你听到的内容选择正确的答案，由此来考查你的反应能力。（3）理解，要求你能够理解听到的短文或对话，并完成文后各题来检查你的理解能力。（4）听写，要求你补写出你听到的对话或短文中所属的单词，以检查你的听写与拼写能力。
（二）热点题型及其解题方法
1、 看图画，选答案
此类题型在考查听力的同时考查学生的观察能力。要求根据听到的小对话内容，辨别图画，选出答案。解题时首先要看清图画，了解图意。其次，要抓住对话信息，和图画进行比较。最后写出答案。
2、 听对话回答问题
听懂英语句子是听懂对话的基础，但听懂了英语的句子并不等于就能听懂对话。要根据对话的特点，注意两点：第一，英语对话题材十分广泛，在英语教材中就出现了问候、介绍、打电话、问路、看病、谈论天气、购物等30个话题，每个话题的语境都不相同，我们就要根据不同的内容，不同的语境，抓住关键词，弄清楚：﹙1﹚说话者是谁？﹙2﹚对话者之间的关系是什么？﹙3﹚对话发生在什么地方？﹙4﹚他们在谈论的内容是什么？﹙5﹚他们谈话的目的是什么？
在对话中，与句子相比，对话的语言更有口语的特点。对话中有大量的省略语和习惯用语。例如，打电话有打电话的习惯用语，征求意见有征求意见的习惯用语。所以，平时就要积累口语词汇，熟悉教材中的日常用语，配合所提供的语境正确答题。
3、 听短文回答问题
英语短文是听力题的重要组成部分，它既是听力的重点又是听力的难点，要求我们能综合运用已学的知识和已有的听力技能以听懂短文。短文大致有故事、演讲和新闻3大类。根据大纲要求，初中学生要能听懂课文内容的概要和故事，我们首先要以时间先后为线索了解故事发生的大致情节，掌握故事内容要点，根据文意，回答问题。
能力测试点
1、句子语音语调与内容的关系
2、人物所指及相互间的关系
3、时间的先后顺序
4、数字及计算
5、句子的否定形式
6、确定说话人或谈及人物的职业或身份
7、确定谈话的场合或事件发生的地点
8、弄清交谈内容的事实细节
9、确认讲话人的交际目的
10、理解说话人的言下之意
11、辨别时间信息
12、抓住问题的线索
13、根据上下文进行简单推断
14、对材料内容进行简单归纳
15、重要的事实细节的理解记忆
16、对关键信息的正误判断
17、重点词语释义
18、大意或中心思想归纳
解题关键点
1、 冷静应试，消除紧张，克服心理障碍
2、 理解整体意思，抓住关键信息
3、 把握句子的句型结构
4、 掌握同化、失去爆破、连读、缩略等音变现象
5、 感受句子重音和语调的变化
6、 熟悉常用套语，捕捉关键词语，注意讲话语气
7、 抓住场景特点，确认对话场所
8、 注意第一说话人的询问，掌握常用短语和习惯说法
9、 捕捉交际话题，注意对话语气，熟悉常用句式
10、把握对话语境和语气，细心体会弦外之音
11、熟悉常用的时间表达形式，进行简单比较或运算
12、把握对话双方的提问是抓住问题线索的关键
13、事先迅速浏览题目及选项，做到心中有数
14、熟悉常见的表示建议、请求、原因的句型和短语
15、事先浏览各选项，进行预测，有的放矢
16、对有关细节（人物、地点、数字、原因、目的、事件等）作简要记录
17、根据上下文理解词语意义
18、把握全文的整体意思并分析归纳
二、指导学生掌握解题技巧
1、提前浏览，把握信息
一拿到试卷要立即审题， 迅速浏览试题内容，尽可能多地掌握试题信息，这有助于你掌握要听部分的要点，分辨出各个选项之间的细微差别，为听时准备了必要的信息，听起来自然就更得心应手了。
一般来说，你要尽可能地把握以下信息：（1）谁who；（2）地点where；（3）时间when；（4）作什么；（5）职业、身体、天气、学习情况等怎么样；（6）年龄；（7）数额.
2、专心致志，抓住要点
在听力测试中，要注意句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词，可根据以及听到的内容来捕捉信息。听句子回答问题，一定要把题项有机地联系一起，抓住主旨。听短文、情景对话，要把主题、大意听清楚，弄清主次，切忌因一两个单词有障碍而忽略对全句、全文的理解。在听录音的过程中，最忌讳停下来思考某个单词或单句，从而漏听紧接下来的内容。
3、抓住主题句、关键词
（1）主题句。听对话时，要求学生关注答句，因为大多数对话材料中绝大部分内容是以回答的形式予以表达。如：听短文时，要求学生关注短文的开头和结尾，开头句是信息内容的引导句，它揭示整个语段讲什么，信息内容朝什么方面展开。
（1）关键词。要求学生注意听力材料中的实义词（名词、动词、形容词等）抓住关键词，贯穿连词，有利于语义的理解。
4、眼耳并用，边听边记
在听力测试中，眼耳并用是很重要的。耳听录音信息，眼看选择答案，还要动笔进行必要的记录或作记号，如一些关键词和数词。再将听到的内容和看到的选项进行分析和判断，就不难作出正确的选择。但要注意记录的内容不宜过多、过长，越简单越好。
5、快速作答
有把握的快速作答，无把握的也要果断地优化处理，不能作答的立即暂时搁置，迎接新的材料。
6 及时检查，调整答案
2011年新课标《考试大纲》对病句的考查要求为“辨析并修改病句”，并明确规定语病的类型有六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。能力层级为E级。这一考点实际上包含两个内容：一是辨析病句；二是修改病句。高考命题以辨析病句为主。
二、 病句类型
病句指那些不符合语言组织规律、客观事物情理及人们语言习惯的句子。要准确辨析并修改病句，就要了解各种病句类型和导致语病的原因，掌握辨析病句、修改病句的基本方法，以提高解题能力，从而对症下药。
1． 语序不当
语序不当有多种情况，产生的原因也不同。下面列举几种常见的情况：
(1) 定语位置不当
① 定语和中心语位置不当
【例】玛丽安在路边的碎石堆里偶然发现了几个形状奇特的化石牙齿，兴奋异常，却始终认不出那是属于什么动物的。
句中定语中心语“化石”和定语“牙齿”的位置颠倒了，应改为“牙齿化石”。
② 定语误放到状语的位置
【例】请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。
“古色古香”不应修饰“印着”，应改为“印着古色古香的青铜器”。
③ 多项定语次序不当
多项定语的一般语序是：a. 领属性定语，时间、处所定语；b. 指称数量的短语；c. 动词或动词性短语；d. 形容词或形容词性短语；e. 名词或名词性短语。另外应当注意，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。如：花园里(领属性的)那(指示代词)几朵(数量词)盛开的(动词)美丽的(形容词)红色(形容词)玫瑰花(名词)被人摘走了。
如果违反多项定语语序的一般规律，就会造成定语语序不当的错误。
【例】博物馆展出了宋朝时期新出土的一艘古船。
句中定语排列不当，“古船”前的三个定语正确顺序为“一艘”“新出土的”“宋朝时期的”，否则会产生歧义。
(2) 状语位置不当
① 状语放在定语的位置
【例】“微山湖”号护卫舰迅速地在索马里海域采取行动，吓退了海盗，保护了被海盗追踪的商船。
“迅速地”作状语应放在谓语动词“采取”之前。
② 多项状语语序不当
多项状语的一般语序是：a. 表目的、原因或条件的介宾短语；b. 表时间、处所的词或短语；c. 表范围程度的短语；d. 表情感的词或短语。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。即：为了什么(表目的)何时(表时间的名词)何地(表处所的介宾短语)范围(表范围程度的副词)怎样(表情态的形容词)同谁(表对象的介宾短语)。
【例】许多教师今天早上(表时间)在会议室里(表处所)都(表范围)热情地(表情态)同他(表对象)交谈。
如果违反多项状语语序的一般规律，就会造成状语语序不当的错误。
【例】居里夫人艰辛地在简陋的工作室里经过漫长的研究，后来在那里发现了镭。
表处所的状语“在简陋的工作室里”和表时间的形容词“漫长”，应放在表情态的状语“艰辛”前面，改为“居里夫人在简陋的工作室里经过漫长的艰辛地研究”。
(3) 词序不当
词序不当，指的是相关联的并列词语或短语顺序不当、虚词(关联词)位置不当等。
【例】地震发生后，困难和危险尽管很多，战士们仍然迅速及时地进入震区抢险救灾。
“尽管”的位置不当，应改为“尽管困难和危险……”。
(4) 分句位置不当
【例】诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。
后半部分两个分句为递进关系，应先“公民”后“国家”。故改为“因为诚信不仅体现了公民的……，而且关系到国家的……”。
2． 搭配不当
(1) 主谓搭配不当
主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。
【例】由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。
“生产量”不能“供应”，能“供应”的应该是“无公害蔬菜”。
(2) 动宾搭配不当
动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是，当由两个并列关系的动词共带一个宾语时，其中一个动词与宾语不搭配。
【例】根据意大利法律规定，贝卢斯科尼在总理任期内不能担任俱乐部主席，否则他就有可能做有违公众利益的行为。
“做……行为”搭配不当，应改为“出现……的行为”。
(3) 主宾搭配不当
【例】五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。
主语“乒乓球馆”和宾语“团体”搭配不当，可把“团体”改成“机构”或者“单位”。
(4) 附加成分与中心语搭配不当
【例】在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。
句中“一台”不能修饰“剧本”，应将“一台”改为“一个(部)”，或保留“一台”，将“剧本”改为“话剧”。
(5) 关联词语搭配不当
【例】人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加，而是能使队员行动一致、互相配合的团队协作技能。
“不只是”不能与“而是”搭配，应把“不只是”改为“不是”，或把“而是”改为“而且是”。
3． 成分残缺或赘余
(1) 成分残缺
① 主语残缺
【例】由于环境污染，常继发厌氧细菌的严重感染，极易发生破伤风，致使在当地或运送外地途中救治不及而死亡。
介词“由于”滥用导致主语残缺。
② 谓语残缺
因句子较长，说(或写)到后面忘记前面的结构而致使句子缺谓语，是谓语残缺的主要原因。
【例】发射试验通讯卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生地建成、研制、发射、跟踪、测控和试验地球同步通讯卫星工程体系的能力。
应在“独立”前加“具备”，即“具备……的能力”。
③ 宾语残缺
句子稍长，说(或写)到后面忽略了与前面成分的呼应，是造成句子宾语残缺的重要原因。近几年高考试题中出现的常是宾语中心语残缺。
【例】他潜心研究，反复试验，终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品。
“具有”缺宾语中心语，应在“胃肠病”后加“功用”。
④ 附加成分残缺
缺少必要的附加成分就会造成句子表意不严密等情况。
【例】要想取得优异成绩，必须付出劳动。
此例中“付出劳动”不一定就能“取得优异成绩”，应在“劳动”前加“艰苦且有效的”之类的限制语。
⑤ 介词残缺
【例】联合国设立“国际家庭日”的目的，是为了促进各国政府和民众更加关注家庭问题，提高家庭问题的警觉性，促进家庭的和睦与幸福。
句中“提高家庭问题的警觉性”应改为“提高对家庭问题的警觉性”。
(2) 成分赘余
① 主语多余
【例】我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。
前边有了主语“革命前辈”，后面的“他们”多余。
② 谓语多余
【例】同学们正在努力复习，迎接高考到来。
“迎接”的是“高考”，而不是“到来”，应删去“到来”。
③ 宾语多余
【例】市政府决定配合奥运项目的实施，重点抓好地铁建设、危旧房改造、污水处理等工程工作，加快现代化大都市建设的进程。
“工作”多余，与“工程”重复。
④ 附加成分多余
【例】为精简字数，不得不略加删改一些。
“一些”与“略加”重复，可以删掉一个。
4． 结构混乱
(1) 句式杂糅
句式杂糅是把两句话挤到一句话里，该结束的地方不结束，前后交叉错叠，句子结构混乱，形成病句。这一种病句类型已经成为近两年病句考查的热点。
【例】在技术革新中，公司组织有关人员围绕以提高产品质量为中心，对工艺设计、设备保养等部门进行了整顿。
句中“围绕提高产品质量”和“以提高产品质量为中心”表达的意思相同，却硬要组织在一起，从而造成句式杂糅。采用其中一种说法即可。
(2) 藕断丝连
把结构完整的一句话的最后一部分用作另一句话的开头，硬凑起来。
【例】你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。
把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”拆成两句。
(3) 中途易辙
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。
【例】中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在同志领导下大大改了样子。
“中国人民……马列主义思想之后”就怎么样？作者不接下去说，却用“中国的革命”另起一句，应该改为“自从中国人民……之后”。
5． 表意不明
(1) 指代不明
【例】从第一回合枪击至此，总共不到15秒钟，人质中竟无一人受伤――这原本是不可能发生的事。
“这”指代不明确，究竟是指“枪击时间短”还是指“无一人受伤”？
(2) 歧义
【例】今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅读日”。
“几十个”是指“报社”还是“编辑记者”，有歧义，应移至“编辑记者”前。
6． 不合逻辑
(1) 概念混乱
互相并列的概念，应该是按同一标准划分的种概念，如果标准混乱，就会造成属(大)种(小)概念并列的错误。
【例】中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。
“年老”“疾病”与“丧失劳动能力”在概念上有交叉，不是并列关系，应在“丧失”前加“其他”，或改“或者”为“等”。
(2) 两面对一面
一个句子中，前面包含正反两方面，后面只包含一个方面，句子前后不照应。(有时将其归入“搭配不当”)
【例】在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达个性精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。
两面与一面，照应不当，去掉“能否”。
(3) 自相矛盾
同一个句子，应该保持语意逻辑前后的一致；否则，就会自相矛盾。
【例】他是多少个死难者中幸免的一个。
句中的“死难者”与“幸免的一个”前后矛盾。
(4) 主客颠倒
句子表述的对象有主客之分、主动者与被动者之分。有时表达不好，就会出现颠倒的现象。
【例】鸦片战争以来的中国近代史，对于大多数中学生是比较熟悉的，重大的历史事件都能说得一清二楚。
这个句子犯了主客颠倒的毛病，应该主对宾、人对物。正确的说法应为“大多数中学生对于鸦片战争以来的中国近代史是比较熟悉的”。
(5) 否定失当
指为了增强表达效果，多次运用否定，结果将本意弄反了。导致此类语病的原因有两个：一是误用否定副词，二是不理解反问句本身就表示一重否定。
【例】一名韩国官员透露，有关成员国已达成一致意见，同意建立该项基金，以防止1997年那样的金融危机不要再次发生。
“防止……不要再次发生”否定不当，去掉“不要”。
【又如】雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
反问句本身就是一重否定，再加上“否认”和“不”，意思成了否定学习雷锋，此句去掉“不”即可。
(6) 强加因果
复句中分句间总离不开某种关系，而这种关系的外在表现形式就是关联词的使用。在一些句子中，作者没有弄清分句中是否存在因果关系，就强加于句子，形成病句。
【例】由于我对学科有偏重，因而对数学不感兴趣。
例句中“对数学不感兴趣”是“对学科有偏重”的具体表现而非结果。
(7) 不合事理
指语句陈述的事实或表述的观点不符合生活的常理或人们普遍认同的事理。
【例】二百多救援战士，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
“二百多救援战士”怎么会有“几千条胳膊”？不合事理，前后矛盾。
三、 辨析病句的方法
1． 语感审读法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭，如别扭再作分析比较，明辨原因。【例】“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。”这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合语言习惯，正确的说法应是“不管……多么不利”或“尽管……非常不利”。
2． 主干枝叶梳理法
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。【例】“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。”用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这里犯了主谓搭配不当的错误。
3． 造句类比法
如果对句子是否有毛病一时拿不准，这时仿照原句的结构造平常用的句子，经过比较，问题就清楚了。【例】“这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。”原句结构复杂，先将其压缩简化为“这值得他们的重视。”再比照此句的结构造句，如“这值得他们的学习”，又如“这值得我们的参观”。这两个句子和日常说法相比都多了一个“的”字，故原句应将“教师的重视”中的“的”字删去。
4． 逻辑意义分析法
有的病句从语法上不好辨析，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法，即从概念使用、判断、推理等方面考虑，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。【例】① 该市有人不择手段仿造伪劣产品。② 凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。第①句中“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第②句中用“凡是……都”肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。
关键词： 名词化短语动词 新闻报道 转类构词法 复合构词法
一、名词化短语动词概述
英语词汇非常浩瀚且新词层出不穷，对所有英语学习者来说都是很大的挑战。尽管如此，学习英语中出现的新词不是无规律可循的。这些新词主要是通过英语中已有的语言材料与构词法结合形成的。在英语的发展过程中，由于词尾的基本消失，衍生出一种新的构词法――转类法。这种构词法的特点是无须借助词缀就能实现词类的转换，如doctor可由名词不加任何形式变化直接转换为动词to doctor（陆国强，1997：21）。据此，blow out，hang out，turn over等可由短语动词不加任何形式变化直接转换为名词blowout， hangout，turnover等。
把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（汪榕培、卢晓娟，1997：38）。短语动词由动词和小品词①构成，把一个短语动词中独立的动词和小品词通过转类法转换为名词，实现了短语动词名词化，也可以说通过复合法形成了新词，即复合名词。因此，所谓名词化短语动词就是英语短语动词经过转类法而形成的复合名词。
名词化短语动词从其成分之间的组合关系来看可分为右分支结构和左分支结构两类（陆国强，1997：29）。右分支结构主要由动词加小品词（小品词位于动词右边）构成，如breakaway，breakthrough，castaway，comedown，cutback，letdown，setout，takeoff等；左分支结构主要由动词加小品词（小品词位于动词左边）构成，如bypass，downturn，offspring，onrush，outlay，overflow，underpass，upkeep等。
二、新闻报道用语简洁性
报纸是人们获取信息的一个重要渠道，新闻报道是报纸中最常见、最具代表性的内容，是报纸的主体。现代社会发展迅速，信息量庞大，报纸版面有限，因而不容许任何篇幅的浪费。对于处于快节奏生活状态下的读者而言，阅读拖沓繁冗的语言就是浪费时间（端木义万，2000：2）。因此，在有限的篇幅中要尽可能多地给读者提供信息就必须使用精练的语言，做到言简意赅，形象生动，避免冗长拖沓，枯燥乏味。因此，新闻报道语言具有简洁性特点。
三、名词化短语动词在美国新闻报道中的应用
《洛杉矶时报》创刊于1881年，是美国三大报之一，也是世界著名的报纸之一，其报道具有一定权威性，其语言也具有一定代表性。本文所选例句全部来自该报的新闻报道实例。名词化短语动词在《洛杉矶时报》中往往被作为定语使用，例如：
1）Tbilisi，Georgia――Georgia’s foreign minister on Friday accused Russia of sending more than two dozen fighter jets to a base in the breakaway region of Abkhazia...
2）...spokeswoman.Ms.Wasil said Nissan，whose cars arrive through the port of Los Angeles，sought a deal with Long Beach to park its overflow vehicles there. Mercedes struck a deal to use more acres just a few weeks ago，she said.
3）...But Dearden’s isn’t planning a blowout party to commemorate the occasion.Except for a few mentions of the big birthday in upcoming circulars， the company is holding off as it struggles with many of the same financial problems...
Jespersen认为，名词化的使用“使我们能够避免很多拖泥带水的表达，因为它表达的是本来需要用从句表达的意义”（Jespersen，1924：136）。名词化短语动词作定语时往往就表达了原本需要用从句表达的意思，起到了简化句子结构的作用。美英新闻报道所遵循的原则是：“能用单词替代段短语时就尽可能不用短语”（端木义万，2000：25）。名词化短语动词正符合新闻报道用语简明扼要、言简意赅的要求。如果不用名词化短语动词，那么上述例句可能分别就是这样表达的：
1）Tbilisi，Georgia――Georgia’s foreign minister on Friday accused Russia of sending more than two dozen fighter jets to a base in the region of Abkhazia which broke away from Georgia.
2）...spokeswoman. Ms.Wasil said Nissan，whose cars arrive through the port of Los Angeles，sought a deal with Long Beach to park its vehicles which over flowed there.
3）...But Dearden’s isn’t planning a party where a big meal will be served to commemorate the occasion. Except for a few mentions of the big birthday in upcoming circulars，the company is holding off as it struggles with many of the same financial problems...
很明显，名词化短语动词作定语是精练句式的有效方式，它的使用使句子结构更加紧凑精练，意思表达更加清楚明了，符合新闻报道语言简洁性的要求，达到了言简意赅的目的。
名词化短语动词与原短语动词在语义上有密切的关联，主要有以下几种：
1.名词化短语动词表示原短语动词行为的结果。
...Dunleavy’s son，Mike，a Pacers guard，underwent surgery for a bone spur removal and repair of his right patellar tendon Friday in Vail，Colo.，and the outcome was described by the coach as “the best results possible.”The younger Dunleavy is...
这则新闻中作者说Mike做了手术，获得了可能的最佳效果。原短语动词是come out，outcome表示原短语动词行为的结果。原句可以理解为：“Mike， a Pacers guard，underwent surgery for a bone spur removal and repair of his right patellar tendon Friday in Vail，Colo.，and the surgery came out as“the best results possible”according to the coach.”
2.名词化短语动词表示原短语动词行为的主体。
...There had been no violent show of anger in the ring，no wall-punching or spit-bucket-kicking. Stories the next day praised Jones，who had often been a cocky showoff in the ring，for his poise and classy exit.“Somehow， right then，I knew...”
这则新闻中作者说Jones是个showoff（爱炫耀卖弄自己的人），原短语动词是show off，Jones是动作的发出者，即行为的主体。原句可以理解为：“Jones had often showed off in the ring.”
3.名词化短语动词表示原短语动词行为的客体。
...Jack must persuade the rescued but scattered castaways to return.What we do know is that we，the “Lost” couch potato castaways，saw Ben turn the wheel hidden in a room below the unfamiliar Dharma Orchid...
这则新闻中Jack必须劝说castaways（逃离沉船后漂流到异乡或孤岛的人）回来，原短语动词是cast away，这些castaways是动作的承受者，即行为的客体。原句可以理解为：“Jack must persuade the rescued but scattered people who were cast away to return.”
英语学习者在理解名词化短语动词时可以从其原短语动词切入，找到突破点。
结语
美国新闻报道中名词化短语动词的使用使语言更加生动鲜明，研究这些新闻报道中的名词化短语动词不仅可以使英语学习者及时掌握不断涌现出的英语新词新义，而且可以帮助英语学习者使用符合英语语用习惯的表达，提高英语语言知识水平和语言交际能力，并进一步地了解英语转类构词法和复合构词法的特点，扩大词汇量，拓宽知识面。
注释：
①小品词指的是英语中形似介词的副词。它既有副词的某些特征，又具有介词的词形，往往与前面的动词形成修饰和补充说明的语义关系；本身不能单独充当句子成分；它形似介词，没有实体意义，不能独自带宾语。常见的小品词有up，down，in，out，on，off，over，away等。
参考文献：
［1］端木义万.传媒英语研究［M］.北京：中国社会科学出版社，2000.
［2］陆国强.现代英语词汇学［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.
［3］汪榕培.英语词汇学教程［M］.上海：上海外语教育出版社，1997.
关键词：阅读;课标
《课标》总体目标：一级二级目标是能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。一级：1.能看图识字。2.能在指认物体的前提下认读所学词语，3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级：1.能认读所学的词语;2.能读懂教材中简短的要求或指令;3.能看懂贺卡等所表达的简单信息;4.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。《英语课程标准》规定：小学毕业能掌握600―700个单词和50个左右的习惯用语;小学阶段的阅读量累计要达到10―12万字。
各年级阅读要求：
三年级：（1）具有正确的拼读单词能力，学会使用词典。（2）理解一些单词，词组在句、篇中的含义。（3）能复述简单的故事，并进行表演。
四年级：（1）能正确运用工具书，理解文中的单词、词组。（2）通过读简单的故事、短文。能用自己的语言简要描述。（3）根据故事情节改编并表演。
五年级：（1）能正确流利地朗读。（2）借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。（3）能用学过的词汇造句，联句成篇。
六年级：（1）能表演剧本。（2）能用学过的词汇创编英语故事，写短文。在英语阅读教学中对学生进行学习策略指导，巩固和扩大学生的阅读词汇量，增强语意，提高学生阅读速度和理解的准确度，逐步形成英语阅读习惯和能力;帮助他们了解异国文化。拓展实践空间，不断提高学习英语的兴趣，促进英语听说读写能力的提高。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，因此阅读是语言学习的一个重要方面。
根据《课标》总体目标，下面来谈谈如何提高小学英语阅读：阅读离不开词和句，首先要积累一定的词汇量，那么教师在平时阅读的教学中要注重阅读材料中词的认读能力的培养。可以通过单词的音.义.形结合进行教学。如教授单词teacher时，第一步整体感知的发音同时配图解释它的义，并出示它的形。在学生明白音.义.形之后通过传话，击鼓传花，boom game，看英文说出中文，看中文说出英文，看嘴形说单词，猜一猜，吊死鬼，分组读，个别读，男生读，女生读，开火车，藏看，.红绿灯，抛骰子，高低音等各种方法让学生识记这单词。新词学了之后要注意用多种方式巩固复习。比如看图连线，听音选词，看图选词，单词分类等方法。接下来是阅读材料中句子认读能力的培养。通过创设情境引出句子，并在情境中让学生明白句子如何使用。比如在教授pep小学三年级上unit 4 第42页的重点句what’s that ？时，师可以出示一张动物园的远景图，指着远处的动物问what’s that ？再引导学生回答 It’s a tiger. 如果有些学生还不是很清楚what’s that？的用法，可以中文解释。可以用滚雪球的方法重复多次重点句，直到学生熟读为止。解决了阅读材料中新词和新句，再次让学生通过阅读材料复习学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力。柯鲁克先生也一再主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。以下重点浅谈阅读策略：
阅读学习策略作为一个完整的概念，是在美国认知心理学家布鲁纳（1956）提出“认知策略”以后出现的。o’malleychamot（1990）将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。教师可根据不同年龄段的学生特点及不同风格的作品采取不同的教学策略。
1、师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，利于师生共同参与。它的过程是：教师导入学生意知、精读教师讲解巩固操练，最后学生内化语言。操作过程：
（1）教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
（2）让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些yesnoquestions或简单的choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。
（3）根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
2、主动参与型策略。它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解交流讨论小结巩固。这种教学策略比较适合与中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们pep教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。
语法填空是通过语篇在语境中考查学生的英语知识运用能力。因此，我们在解题前，应首先通读全篇，把握短文大意。然后，以句子为单位，结合句子结构，仔细分析空格的单词词性、上下句之间的逻辑关系。解题技巧如下：
一、已给单词提示题型的技巧
1.名词形式的考查。分析所在句子结构，作主语、在及物动词或介词后作宾语，在形容词性物主代词后，或者在“冠词（+形容词）”后，用名词形式。
例：I’d skipped nearby Guilin，... that are pictured by artists in so many Chinese ______（painting）. （2015新课标卷）（paintings，painting为可数名词，注意用复数形式）
2.形容词形式的考查。当句子中缺少表语、定语或补语，要考虑用形容词形式。
例：It’s much more ______（help）to say something like...（2015福建卷）（helpful，句中缺表语，故用形容词）
3.副词形式的考查。当提示词在句子中充当状语，修饰动词、形容词、副词，或整个句子，要考虑用副词形式。
例：Abercrombie & Kent，...， says it___（regular）arranges quick get aways here . （2015新课标卷）（regularly，修饰动词，故用副词形式）
4.动词及其变化形式的考查。
（1）若句子缺少谓语动词，或出现连词，就要考虑所填词的谓语动词形式，这时要注意时态、语态。
例：It was raining lightly when I____（arrive）in Yangshuo just before dawn. （2015新课标卷）（arrived，根据前后句时态可知用一般过去时）
（2）若句子已有谓语动词，就要用所给词的非谓语动词形式
-ing形式、-ed形式和不定式形式。
例：A study of travelers______（conduct）by the website Trip Advisor names Yangshuo as one of... （2015新课标卷）（conducted，句中已有谓语动词“names”，考虑非谓语动词形式。过去分词作后置定语，表示被动关系）
二、未给单词提示题型的技巧
此类题难度较大，但考查较多的是介词、副词、连词、冠词、代词及一些固定短语搭配。所以，学生做此类题可根据句意从这几个角度去选择合适的词。
1.常用的介词有in， at， on， before， by， during等，通常考查固定搭配。
例：For those who fly to Guilin， it’s only an hour away___ car and offers all the scenery of the better-known city. （2015新课标卷）（by，by car乘汽车，考查固定短语中介词的应用。）
2.副词的量还是比较多，如：however，never，yet，much等。
例：A few hours ___， I’d been at home in Hong Kong， with its choking smog. Here， the air was clean and fresh， even with the rain.（2015新课标卷）（before/earlier）
3.常见的连词有and， or， but， so， for， while等，常用的关联短语有both...and， either...or， neither...nor， not only...but also等。
例：We were told that our rooms hadn’t been reserved for that week， ____ for the week after. （2014广东卷卷）（but，本句中使用的是not...but...不是……而是……的结构来连接。）
4.冠词只能是我们熟悉的a，an，the。
例：He owned ____ farm， which looked almost abandoned.（2015广东卷）（a，farm为可数名词单数，不能单独使用，要加冠词）
5.代词的考查。
关键词：初中；英语；步进训练
英语《新课程标准》在培养学生写作技能，训练语言表达能力方面要求：1、能根据写作要求，收集、准备素材。2、能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改。3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4、能简单描述人物或事件。5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
据此，教师必须在对学生进行听、说、读训练的基础上，下一定功夫进行写的训练，才能使学生的听、说、读和写的能力都能达到《新课程标准》要求的水准。要做到这一点，平时对学生进行写作训练，特别是有效的写作训练，就显得尤为重要。
怎样做好有效的写作训练呢?我在实践中采用“步进训练法”较为有效。
可为以下几个方面。
一、从词或词组入手。训练学生造句能力
词是句子的最小单位，不同词和词组又构成句子。根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行造句能力训练的起点。教学生造句时口头、笔头并用，边说边写，将日常生活中出现的句子作为训练学生造句的最初材料，让学生易于接受，并在轻松愉快的环境下学会造句。
二、围绕同一语境造句，扩句为段
语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，围绕同一语境展开，学生会觉得有话可说。在日常生活中，有很多语境是学生十分熟悉的，引导学生用两、三个或稍多一些的句子表达某个语境，就形成了一个小“语境段”。教师根据学生情况精心设计语境，启发学生用恰当的句子表达语境，就会达到预期效果。学生初学写作，教师设立语境话题时要简单、明了、易表达，与学生实际水平相适应。设立语境时，如有过多的修饰或情节，学生就会无从下笔，久而久之，他们会畏难而搁笔。
三、教给学生一些常用表达，形成学生正确的表达习惯
学生已具备了用简易英语表达某些话题的能力后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病、符合英语表达习惯呢?
首先要有过硬的“基本功”――即对词和词组、重点句型、初中的八种重要时态掌握好。
其次要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，以便把这些常用表达融进要写的语言情景中。
例如，在看书信时，常会接触到以下表达：
I heard from…／There was a letter from…
So far，so good.
Write to me soon／I will write to you as soon as Iget there.
Give my best wishes to your parents／Remember meto….
Best wishes!／Have a good time.
A merry Christmas and happy New Year!
在写打电话的对话时，常会用到以下用语：
Who’s that?
This is…speaking.
Can I speak to…，please?
Can I take a message for you?
Hold On，please.
You are wanted On the phone.
此外，我还介绍一些常用连接成分和过渡成分，如表示开始陈述的词to begin with，to start with，let’s beginwith，first of all，in the first；表示顺序列点或显示事件的先后顺序的词first／second／third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示递进，用notonly…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示转折，用but；表示对比，用while；表示评注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示结束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise／joy，after all等。学生掌握了不同题材的常用表达，并知道怎样用关联成分连接所表达的内容，他们的短文就不会错误百出、前言不搭后语了。
四、在课本中选取范文。进行书面表达训练
因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”。但在仿写前要从时态预定、句型预设、内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿是什么，怎样模仿。我采取的措施是，据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述短文，课后再对短文进行仿写，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式描述短文，并及时给予学生指导，其中编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择，关键词要包括短文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平，理解能力和运用能力相结合，学生才能很好运用关键词对短文进行仿写。为了减轻学生作业负担，可选写全文或写一段，或一情节进行仿写训练，或加以自己的观点和评论，培养他们的创造力。这些练习充分挖掘了学生的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深学生对短文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。
五、限时训练
从现行中考各题时间分配上看，用于书面表达的时间多为30－40分钟。要能在30分钟左右写80－100词的文章，并且要意思连贯，无严重语法错误，为达到这一要求，从初一开始，我强化每周一练。
具体做法是：每周五依据本周单元所学的内容，布置下周一作文课上的作文题目，要求学生利用周日准备作文材料，之后在作文课上给学生以适当的词或重点短语的提示(进行一段时间训练后改为由学生共同给出适当的词或重点短语的提示)，学生利用材料及短语，在30分钟内完成作文。这样的训练提高了学生在英语方面的归纳总结能力及语言实践能力，使学生得益无穷。
六、及时点评
1.英汉句法解构的差异
从句子形式看，英语是形合语言，句子中各个意群、成分常是通过关联词或其他语法手段表达其相互关系的。而汉语是意合语言，句中意群、成分往往通过内在的联系串在一起，不一定或很少用关联词或其他语法手段，相对较松散。英语长句是在简单句的基础上通过使用较长的修饰语或从句变长、变复杂。汉语在表达复杂的思想时多借助动词、虚词和词序，经常使用松散句和流水句，按照一定的时间和逻辑顺序组句，结构简单。
2.解构与重组的定义
翻译理论家尤金・奈达从翻译的思维活动过程对翻译进行了描述，他认为翻译主要由三个阶段构成，即分析，转换和重构。“解构”是指对原句的字、词、短语、从句及上下文和语用环境等进行剖析，将其肢解为若干部分，以弄清其结构关系和含意，并将其语言形式转换成思想概念，即语义信息。“重组”则是指在理清了原句的结构关系之后，再将“解构”原句所得到的语义信息按照译入语的句法规则重新组装起来，使之成为符合译入语表达习惯的译句（孟庆升，2009：6）。
3.英语长句解构与重组的原则
3.1解构的原则―意群划分原则
在翻译英语长句时，首先必须找出主句，理顺小句间的关系和修饰语间的关系，在透彻理解原文的基础上，将英语按语法结构逐层分解，划分为一个个的意群。例如：
Sherman had recently turned down a $50，000-a-year job at a consulting firm，after careful deliberation with his parents；because he hadn’t connected well with his potential bosses.
此句的主句为：Sherman had recently turned down a $50，000-a-year job at a consulting firm，而after careful deliberation with his parents是主句的时间状语，because he hadn’t connected well with his potential bosses是主句的原因状语，主句又包含两层意思，即Recently，Sherman had turned down a job和the consulting firm had offered him a $50，000-a-year job，此句可以解构成四个意群，即：①Recently，Sherman had turned down a job，②the consulting firm had offered him a $50，000-a-year job，③after careful deliberation with his parents，④because he hadn’t connected well with his potential bosses。
3.2重组的原则――时间和逻辑顺序重组的原则
3.2.1时间原则
如果英语原句中出现了表示时间顺序的关系副词或连词，如：when，before，until，at first，then，later，meanwhile，in the end，finally，as soon as，the next moment and so on，就按时间先后顺序进行翻译。如果英语原句没有强调时间先后顺序，翻译时要把最重要的事放在句首。
例如：Sherman had recently turned down a $50，000-a-year job at a consulting firm，after careful deliberation with his parents，按照解构的原则，我们把它分为三个意群，：①Recently，Sherman had turned down a job，②the consulting firm had offered him a $50，000-a-year job，③after careful deliberation with his parents.句中有after这个词，意思是“在……之后”，按照汉语的表达习惯，我们在翻译时，可以调整顺序为①③②，翻译如下，最近，一家咨询公司给谢尔曼提供了一份年薪5万美元的工作。在与父母仔细商量之后，他没有接受那份工作。
3.2.2逻辑原则
英译汉时，正确的逻辑判断可以帮助理解英语原文中所包含的逻辑关系。英汉在逻辑顺序的表达方面不大相同，比如在表示因果关系的英语复合句中，因果顺序比较灵活，而汉语在大多数情况下原因在前，结果在后，有时也结果在前，原因在后。在翻译时，应该了解两者的差异，然后按照译入语的行文习惯进行表达。例如：Sherman had recently turned down a $50，000-a-year job at a consulting firm，after careful deliberation with his parents；because he hadn’t connected well with his potential bosses.此句中because表示因果关系，按照逻辑关系原则，可以译为最近，一家咨询公司给谢尔曼提供了一份年薪5万美元的工作。在与父母仔细商量之后，他没有接受那份工作，原因是他和可能成为他上司的人在沟通方面有些问题。
4.英语长句的解构与重组的翻译策略
4.1形合变意合
英语句子是通过语法手段和逻辑手段连接起来的。汉语是意合语言，注重的是意义的连贯，语法意义和逻辑关系通常隐含在字里行间。汉译英时应添加应有的连接词，而英译汉时则要省略一定的连接词。所以在英译汉时首先要将“形合”语言进行解构，然后按照汉语“意合”的特点重组。例如：They note that it’s a good time to reevaluate career choices；that since joblessness is now so common among that peers，it has lost much of its stigma；and that since they don’t have mortgages or kids，they have flexibility，and in this respect，they are lucky.根据意群划分原则，这句可以分为7个短句。①They note that...②It’s a good time to reevaluate career choices，③that since joblessness is now so common among that peers，④it has lost much of its stigma，⑤and that since they don’t have mortgages or kids，⑥they have flexibility，⑦and in this respect，they are lucky。①是主句，②③④⑤⑥⑦是①的宾语从句，②/③④/⑤⑥⑦是并列的，③和④分别为原因和结果，⑤和⑥也是原因与结果，⑤⑥和⑦是并列的，⑤⑥是叙事，⑦是评价。在翻译时，应将英语的连接手段进行适当的隐性化，此句用到的词汇表连接手段的有：that，since，and，可以译为：他们发现，现在是重新审视职业选择的好时机；失业这种现象在同龄人中太常见了，也不会觉得丢人了；他们既没有房贷，又没有孩子，生活也随意自由，单从这点来说，他们是幸运的。
4.2复杂变简短
英语中复杂的长句非常多，而汉语中常见松散句、省略句、流水句等短句。英语长句在译为汉语的时候常常需要根据解构重组的原则变繁为简。例如：Examining national longitudinal data，Mossakowski had found that people who were unemployed for long periods in their teens or early 20s are far more likely to develop a habit of heavy drinking（five or more drinks in one sitting）by the time they approach middle age.根据语法结构，可将它解构成以下几个意群：①Examining national longitudinal data，②Mossakowski had found that，③people are far more likely to develop a habit of heavy drinking，④who were unemployed for long periods in their teens or early 20s，⑤（five or more drinks in one sitting），⑥by the time they approach middle age。②是主句，①先于②，③是宾语从句里的主句，④是个定语从句，修饰③的主语people，⑤对③里的“heavy drinking”进行补充说明，⑥是个介词短语，是③的时间状语。根据解构重组原则，按照汉语表达习惯，这句可以译为：调查了全国范围的纵向数据之后，克莱西娅发现，青年时期或20多岁就长期失业的人，中年之后更容易染上酗酒（一次可以喝五杯甚至更多）的恶习。
综上所述，英语的长句错综复杂，而汉英两种语言又存在诸多差异。本文从“解构与重组”的角度介绍了英语长句翻译的策略，但是真正的翻译境界，仅仅了解英汉两种语言的差异和一定的翻译技巧是不够的，翻译工作者必须加强平时的练习，将这些技巧应用到翻译实践之中。
参考文献：
[1]黄劲云.英汉互译中长句处理的研究现状与启示[J].文学语言学研究，2009（01）：63.
