时间：2023-05-30 10:43:56
课堂教学是提高学校教学质量的核心，构建和谐高效的课堂是我们每个教师的追求。高效课堂教学力求在一定的时间内，获得最大的教学效益。在新课程理念下，打造高效化学课堂不能忽视以下几个方面：
一、有效预习，高效课堂的基础
预习是教学工作的重要组成部分，预习的质量决定着课堂的效率与质量。有效的预习对提高课堂教学效率，培养学生的学习激情和自学能力等大有帮助。预习能不能顺利进行，能不能成功实施，决定了课堂教学能否顺利高效展开，好比砌房子，万丈高楼平地起，没有牢固的基础，高楼就是危楼。
但在现实教学中，有效预习往往被许多师生忽视，没有落到实处，许多师生认为，课前预习没有必要，反正教师在上课时会讲的，课上认真听讲就可以了，何必浪费时间。针对这种情况，作为教师必须要端正思想，大力宣传预习的重要性，对预习方法加以指导，一开始可安排在课上进行预习，教师把预习提纲写在黑板上，让学生有目的地去预习，适时点拨鼓励，逐步养成预习习惯，预习时要求学生手脑并用，学会“点、圈、批、注”，“学会站在书上看书”，要善于利用每一分钟，挤出时间去预习，可以是前一天晚上、上课前的几分钟，也可以是上学等车的时间等，把预习看作学习知识的一个首要环节；同时，教师要精心设计预习作业，可要可不要的题目坚决不要，题型多采用填空、选择的形式，不增加学生的作业负担；预习作业要及时批阅，以充分调动学生预习的主动性，确保预习的质量。
二、新课导入，高效课堂的敲门砖
“良好的开端是成功的一半”，一节课也是如此。新课的引入在一节课中仅需几句话或仅占几分钟，但却起着十分重要的作用。新课引入巧妙，可引起学生的兴趣和注意，能抓住学生的求知心理，让学生主动参与，学生学习的主动性、积极性得到充分发挥，从而为课堂的高效打下了基础。
初中化学新课的导入，有许多方法。讲“绪言”这节时，可用实验引入法：课前用酚酞试液在滤纸上写下“学好化学”几个字，上课时喷上氢氧化钠溶液，这时红色的字体格外鲜艳，极易吸引学生；讲“常见的酸”这一节时，可先出一条谜语，“望梅止渴”——硫酸，揭穿谜底后，即引出课题，能激发学生的求知欲望；讲“常见的金属铝”时，用故事引入法：从一百多年前门捷列夫因发现了元素周期律的卓越成就而获得一只铝杯的奖励，到拿破仑在宫廷宴会上一人独享使用铝制餐具的殊荣，从当时的铝比金贵到铝进入寻常百姓家的历史，讲述美国化学家霍尔的故事，极大地引起了学生的注意，激发了学生的求知欲，课堂效率有了显著提高。
三、突出主体，高效课堂的关键
高效的课堂教学是建立在学生是课堂教学的主体，教师是组织学生学习的指导者与帮助者的基础之上的。教师的教，只有通过学生的学，才能见效率起作用，评价一节课的成效，不是看教师讲授了多少，而是看学生听懂了多少、掌握了多少，因此，课堂教学的组织必须围绕学生这一主体。我们可运用多种手段实现这一目的，教师的演示实验可变为学生实验，不但能培养学生动手能力，还能加深对知识的巩固理解，变被动为主动；多媒体技术的使用，对学生的主动学习也有着较大的推动作用；教师不能满堂灌，努力创设合作探究的教学环境，倡导民主合作、质疑讨论的方法，新时期的化学课堂教学，就是为了实现学生的主动发展。
四、教学反思，高效课堂的催化剂
打造高效化学课堂，要求教师对自己的教学行为进行有效的反思。课堂教学历来被称为是“一门遗憾的艺术”，尽管力求完美的教学是教师的共同追求，但一堂课教下来总会发现不少有待改进的问题，我们都有这样的体会：上课前经过精心准备、反复打磨，备了一份较为“完美”的教案，但一上课堂，随着学情的不断变化，难免有点手足无措，计划不如变化快，回顾自己的课堂教学，发现教案中的疏忽之处随处可见，所以教后反思显得尤为重要。我们不仅要反思哪些安排设计已达到预期目标，还要反思哪些教学细节还需完善，哪些环节更需仔细打磨，哪些教学行为值得改进与推广。教师要学会在学习中反思，转变理念，不断学习总结教改理论，多读优秀教师的经验总结；同时要注重在实践中反思，不被老套的经验所束缚，学会优化教学设计、重组教学内容、变革教学对策等；也要学会在交流中反思，集体备课、听课、评课等是老师之间互通信息的最有效方法，通过交流可吸取他人经验，弥补自身的不足，反省自己教学方法。
关键字：高效课堂；师生关系；激发兴趣；相信学生
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0129-02
初中英语教学的现状是，老师教学费力，学生学习吃力，英语考试成绩从初一就开始下降。学生对英语学习产生恐惧心理，最终导致英语成绩不升反降。回顾自己的教学，发现这种情况是因为学生对英语学习不感兴趣，学生不参与课堂教与学。虽然作业多，但是效果却不尽人意。在这种情况下，教师要做的是提高学生对于英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效率，把课堂教学目标完成，解放课后的作业时间。
一、要建立良好的师生关系
良好的师生关系是在课堂教育中建立起来的，教师应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象，赢得学生的尊重，适当的展示自己的爱心，多多和学生谈心，要做到学习中是学生的严师，下课后是学生的朋友。教师在教学过程中，应该尽快掌握自己的学生的学习态度，了解学生对于知识的理解程度，在课堂上才会有针对的教学。在英语课堂上，教师需要面对全班学生，授课时需要照顾到每个学生的学习能力，根据实际情况作出详细的备课大纲，使得教学内容有层次的展开，努力做到尊重学生的思想，鼓励学生的学习积极性，发现每个学生的学习闪光点，树立学生对于英语学习的信心，和同学们建立一种融洽的关系。良好的师生关系可以激发学生在课堂上的积极性，能够配合老师共同完成教学任务，并且对于知识的掌握有种自觉性，有助于提升课堂的学习氛围，提高英语学习效率，提高英语学习成绩。
二、教师要注重发掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课
大家都知道，兴趣是最好的老师，作为英语老师，需要不断的挖掘教材中的生动案例，使得课堂气氛活跃起来，引发学生对英语的兴趣，使学生喜欢上英语课程，主动的学习英语，自觉的提高英语水平。英语教学的成功很大部分取决于老师的指导，老师在课堂上保持高度的热情，使课堂充满趣味，引起学生的注意力，学生的配合使得英语课堂效果事半功倍，培养学生的学习兴趣，才能够达到良好的效果，学生的学习欲望才能调动起来，学生才能爱上英语，才能主动的学习英语。活跃课堂气氛的教学方法有许多种，但是教师需要根据学生的实际情况及学习状态来选择合适的教学模式。
三、教师先要关注学生的学，再关注自己的教
作为现代的教师，在自己的教学中要首先关注自己学生的学习情况，后调整自己的教学。在英语课堂的教学中，我经常发现教师在课堂上只关注自己的教学任务的完成，而不管学生的学习情况，这样一来，往往教师在课堂上讲得眉飞色舞、唾沫横飞、费心费神，而下面学生各行其是，只有少数几个人在听讲，我们可想而知，这样的课堂教学会有什么样的效果。因此，我在英语教学中，随时关注学生的学习状况，只要学生中有部分人上课没专心听讲时，就一定要用眼神和一些细微的动作给予提醒，让学生专心致志。如果有较多学生上课精力不集中听讲，我会用一些比较有趣的故事，让学生把心收回来，集中在课堂上，然后再继续课堂教学。我始终认为，与其保证我上课讲20分钟有10人在听讲，还不如我讲10分钟有20个人在听讲，这样教师教学又轻松，学生学习又有趣，最终的教学效率会大大地提高。因此，英语教师在英语课堂上要更多地关注学生的学习，而不是只关注自己的教学任务，只有这样才能较大程度提高课堂教学效率。
四、教师要相信学生，学生能做的事要放手让学生做
在英语教学中，要进行英语对话背诵，单词听写、抄写。作为教师要进行备课，上课，任务繁重，我们可以放手让学生组织背诵，让英语科代表组织单词听写，让小组长进行单词抄写检查。作为老师，我们可以随时抽查部分作业，找出问题，进行点评。这样一方面能调动起学生的积极性，让学生主动参与英语教学，另一方面又能给教师腾出足够的时间来备课，收集整理资料，更好地进行教育教学。这样不但能较好地完成教学任务，又能提高英语课堂教学的质量。课堂是学生汲取知识的主要场所，突出学生的主题作用和中心地位是当前教育的重要课堂，教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练，在对学生学习主动性与热情调动的同时让学生真正参加到教学活动之中。高效课堂作为新的教学理念，要求我们在教学过程中慢慢摸索，慢慢实践。在以后的课程授课中，需要教师更多的思考和关注“高校课程教学”实施方式，从学生的角度出发，合理的结合现代化的教学工具，使得课堂充满乐趣的同时又使学生真正的掌握到知识，做到真正的高效的课堂教学。
参考文献：
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（一）教学手段特别单一
教学模式不能及时创新在初中数学课堂教学中，教学手段起着关键作用，它是决定创造高效课堂的另一关键问题。这一问题解决不好创造高效课堂将大受影响。在传统的数学课堂中，教师主要采用填鸭式或者是灌输式的教学方法，都对学生在学习过程中强调基础知识的掌握，却不对知识的灵活运用进行充分训练和讲解，整个课堂显得枯燥无味。传统教学模式特别死板，一般就是以题海战术为主要方式，以单纯的知识点讲解为课堂主要授课方式，课堂的学习气氛比较呆闷，学生在课堂上没有特别高的参与积极性，不能很好地培养学生学习数学知识的兴趣。
（二）不能很好培养学生的能力
教学效果不理想初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关知识，更是要培养学生其他方面的能力。而一直以来，一些初中数学教师在这一方面做得不够好，数学知识点的罗列并不能提高学生的动手能力和创造能力，也不能使学生很好地理清解题思路，进而锻炼学生的逻辑思维，学生自己不能对知识点进行灵活自如地运用，这样会极大地阻碍学生参与课题的积极性。
二、根据学生的实际情况选择科学合理的教育教学策略
（一）不断改善自己的教学理念
还学生课题主体地位要想创建高效的初中数学课堂，就需要教师不断改善自己的教学理念，不断转变自己的教学思想。时代在变化，学生也在变，如果我们再用以前的方法和眼光看待学生，无疑不会取得好的结果。我们只能以先进的教学理念作为支点，来培养学生各项能力和综合素质，要彻底改变过去的那种填鸭式或者满堂灌的数学教学方法，还学生初中数学课堂上的主体地位。教师要注重自己在数学中的教学方向，要把培养学生的逻辑思维能力以及逆向思维能力当成是教学的重点。教师上课之前需要详细掌握学生的基础和学生对数学知识的理解程度，以此为出发点，有针对性地设计教学方案，训练学生的数学基本技能，锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力，进而让学生形成自己的解题思路和考虑问题的方式，从而能够创建高效的初中数学课堂。
（二）创新教学方式
提升教学效率在教学改革过程中，首先，必须要求初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，知道需要让学生达到怎样的知识高度；其次，教师之间要加强交流和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要及时进行交流沟通，可以向有经验的老教师或者权威教授学者进行咨询；再次，教师在进行教研活动的过程中，必须认真对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出主意想办法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最后，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。
（三）不断深挖教学策略
有效提升数学课堂效率创建高效课堂必须关注教学策略的研究，中学数学教师需要通过日常培训、理论学习、教学实践来不断深挖教学策略，不断研究教学手段，能够让自己的教学水平不断提升。在初中数学课堂上要注重课堂教学和生活元素的相关联系，要让学生知道学习数学是用于生活，另一方面也可以消除学生学习数学新知时的陌生感，逐渐培养学生解决实际问题的能力。注重创设科学合理、生动有趣的教学情境。在初中数学课堂上建立教学情境，是创建高效数学课堂的重要方法之一，它不会和现代教学模式的改革相违背。初中数学课的教学不能满足于课本知识的传授和课内教学，要让更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，能够使数学课堂不断拓展、延伸，充实数学课堂。在丰富的数学课堂内学生能够更高效地吸收数学知识，掌握数学知识的实际应用，提升学生的综合素质。
（四）灵活运用小组教学
善用探究式教学模式当前小组教学模式已经比较成熟，在小组合作中，可以实现小组讨论、小组合作、小组竞赛等一系列教学活动，并且在小组合作教学活动中，能够最大限度地调动学生的积极性，能够激发学生的表达欲望和学习的积极性，能够提高单位时间内的教学效率。探究式教学需要老师在课堂上进行合理引导、适时点拨，因此，教师在课下备课的时候更需要用心，需要将课本内容仔细梳理，找到和预计到课本中的重难点，设计教学方式和找到难点的突破口，能够有效组织课堂活动使得探究式教学能够顺利科学地进行。在课下教师也可以设计环环相扣的问题，来逐层的剖析一节课中的重难点，来探究课中的内容，逐渐培养学生的探究能力。假如能够培养学生的探究能力，就能够使得学生能够主动发现问题，并通过小组合作来解决这些问题，不断拓宽学生的思维，提升学生的合作能力和动手能力。
（五）注重思维能力的培养
随着新课程改革的不断深入，初中数学教学重点逐渐转变为构建高效课堂。但是就目前情况而言，受传统教学理念和教学模式的影响，高效课堂构建仍任重道远。初中数学教师要进一步解放思想，从学生实际情况入手，科学选择教学策略和方法，坚持以学生为本，夯实学生的数学学习基础。
受传统教学思想和教学模式的影响，学生的综合素质难以得到有效提升。因此，构建高效课堂刻不容缓。在新的时代条件下，数学教师要不断创新思想，努力构建高效课堂，切实提高数学课堂教学效率。
一、营造和谐的课堂氛围
在具体的课堂教学中，教师要切实优化教学环境，营造良好的课堂教学氛围，让教师和学生都以饱满的精神状态投身到教学活动中。首先，在和谐、积极的课堂氛围中，学生的注意力将高度集中，他们会充分调动大脑思维能力，从而积极踊跃地思考和回答课堂提问。比如，教师在讲解“圆、扇形、弓形的面积”这一知识点时，良好的课堂气氛能给学生和教师积极的带动作用，从而有效提升课堂教学效率。其次，热烈、积极的课堂气氛能帮助师生建立融洽的关系，实现师生的默契配合，学生不仅能倾听他人的观点，还会大胆表达自己的见解，从而加深对教学内容的理解。教师在对课本知识进行讲解时，课堂气氛浓烈，不仅能加快学生的理解记忆过程，还有助于学生掌握推导过程，从而在头脑中形成一定的思维意识。
二、进一步优化课堂教学环节
课堂教学主要分为五个环节，概括起来如下：（1）激发学生学习主动性和积极性的环节；（2）知识领悟环节，在该阶段的学习中，学生要有效地感知知识和理解知识，夯实学习基础；（3）知识巩固环节；（4）知识运用环节；（5）知识检查环节。
在知识领悟环节，教师要有计划、有步骤地进行。首先，教师要将抽象的概念知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“空间里的平行关系”这一知识点时，可以将纸盒或者教室作为实物模型，让学生观察其面与面、棱与面之间的位置关系，并将其放在空间中考虑，研究出平面与平面、直线与平面的关系。其次，教师要为学生创造表达见解和意愿的机会，尊重学生的主体地位，激发学生的学习热情。
总之，在新的时代背景下，初中数学教师要不断地解放思想，着力构建高效数学课堂。在教学实践中，教师要尊重学生的主体地位，从学生的学习情况入手，构建科学合理的数学教学模式，提高学生的数学技能，让每一位学生都得到各得其所的发展。
参考文献
吕改花.初中高效课堂教学模式实施方案[J].中华少年：研究青少年教育，2013（11）.
关键词：初中化学；高效；课堂
课堂教学改革给初中化学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。作为教师，怎样才能深入推进初中化学课堂教学改革，落实新课改理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量呢？下面谈谈个人的思考与认识。
一、利用化学实验激发学生兴趣，化“要我学”为“我要学”
教师充分利用学生对化学实验产生的惊奇感，鲜明、生动的化学实验，能激发学生的求知欲望，培养和发展他们的学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。例如，在讲到“爆炸”时，教师提到了面粉可以爆炸，很多学生对这个知识点都抱有怀疑态度。笔者为学生成功地演示了“面粉爆炸”实验，激起了学生极大的兴趣。可见，实验帮助学生叩开了化学世界的大门，满足了好奇的探寻，又让他们看到了一个个更新奇的问题，使其在化学世界里的探索欲罢不能。
二、建立民主平等的师生关系，增强师生互动的有效性
理想的课堂教学应该有活泼的氛围、活跃的思维和灵活的教学环节；应该能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，能使师生得到共同的发展和提高。在课堂教学中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果和质量。建立民主和谐的师生关系，是课堂教学中师生互动、发挥学生主体性的保证。心理学调查表明，积极的师生关系能有效地促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满流、沟通、探索的欲望，教师应该营造民主、活跃的课堂气氛。尊重、理解、体贴、关心学生，与学生交流互动，共同发展，积极为学生提供各种交往、探究的机会，让学生获得愉快的体验。
三、积极引导学生自主探索、合作交流，提高课堂的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐发展。学生的学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学习过程需要教师的巧妙引导。因此，化学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人，教师只需要适当引导和点拨。例如，在学习“质量守恒定律”时，不要把“质量守恒定律”的定义强加给学生，而是课前向学生提出疑问――在化学反应中反应物的质量和生成物的质量之间存在什么关系？让学生提出自己的观点并设计一个实验来证明此观点，写一份探究实验报告。选出其中两个较多学生设计并且较合理的实验作为学生的探究实验。课上先进行简单的演示实验，再进行学生分组实验，让学生自己通过实验得出结论，并由此得出质量守恒定律的概念。然后教师再进行两个演示实验：第一个演示实验证明质量守恒定律适用于一切化学变化中；另外一个是表面上不符合质量守恒定律的实验。这样启发学生思考，组织学生课后讨论，由他们自己作出正确的解释，从而能够加深对质量守恒定律的认识。最后让学生结合课本及化学反应的实质得出质量守恒定律的实质。这样就充分发挥了学生的主体作用，学生能够通过探究性实验激发学习的兴趣和好奇心，积极主动地获取化学科学知识，领悟科学研究的方法。
四、利用现代多媒体技术，变“我要学”成“我会学”
化学是一门自然科学，有许多看不到、摸不着的物质，学生对那些抽象的微小和物质缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，
而化学教学中许多内容又是实验无法直接向学生提供的。多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，以解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
随着教育改革浪潮的不断深入，教师要想在这改革浪潮中成为真正的弄潮儿，就要摒弃传统、陈旧的教学理念和改变教学模式。教学中凸显出学生是教学的主体地位，把课堂还给学生，教师只是起到指引、辅助作用，充分调动学生学习积极性和最大限度的来激发他们的学习潜能，进而来构建最优化的高校课堂。那么，在初中语文教学中，语文教师究竟如何来构建初中语文高效课堂呢？下面我们来具体的研究分析一下。仅供参考。
【关键词】
初中语文；语文教学；高效课堂；构建模式途径
大家都知道，在短短的一堂课45分钟中，教师不仅要完成教学计划与教学任务，还要让学生得到最大化的收获和启迪。因此，教学中采用的教学模式百花齐放、各有不同。好的教学理念与教学模式不仅能够让学生积极主动地投入到学习当中来，最主要的就是还可以调动他们的学习积极性和最大限度的激发他们的学习潜能，学生由被动的学习状态转变成主动的学习，课堂气氛活跃、高效。对于初中语文高效课堂来说，就是语文教师在有限的45分钟时间里，采用不同的教学模式，以最小的投入让学生全员参与到语文学习中来，在整个学习过程中，让学生更好的吸收并激发学习兴趣，从而获取更多的知识。那么初中语文高效课堂如何来构建，语文教师到底运用哪些教学模式能够达到构建高效课堂的教学目的呢？主要体现在这几个方面上：
一、采用多种不同教学模式，并精心设计激发学生学习兴趣
以往教学中，教师采用的教学模式比较老套、落后，因此导致学生对于语文学习不感兴趣，更不能激发学生的学习欲望与学习潜能。学生的兴趣与学习欲望一旦被严重的制止与扼杀，就会影响课堂教学质量与高效课堂的构建。俗话说：“‘兴趣是最好的老师’”，如果学生学习兴趣不能被激发、甚至学习兴趣被扼杀，即使在课堂上教师再怎么卖力，学生不愿意参与到其中来，这样的教学也是失败的。现今，随着新课改教学要求的提出，对于每一位教育工作者来说，都是一个严峻的挑战。忘记传统教学理念并改变教学模式，采用崭新的教学模式来提升课堂教学效率，教学中以激发学生学习兴趣为主，不论是采用哪种教学模式只要能够激发学生兴趣、让学生主动参与进来，就是好的教学模式。教师是教学的设计者和组织者，课堂上教师要转变自己的角色，传统填鸭式教学、满堂灌式教学以完全不能适应新的教学要求，体现学生是主角、活跃课堂教学气氛，让学生感到轻松愉悦，是精心设计高效课堂的前提，教师除了要对本节课进行认真的勾画之外，还要确立教学目标。可以说，教师确立的教学目标至关重要，它是体现学生是课堂教学的主人与主要人物。总之不管采用哪种教学模式确立的教学目标都要一致。
二、教师要不断提升个人魅力
对于中学生来说，他们的身理与心理都在这个阶段有所微妙的转变。性格开朗、积极向上、很阳光、思想前卫、思维敏锐，模仿能力很强等等。他们的性格特点促使他们爱憎分明。有的时候，他们喜欢那个老师就说明他们愿意上这个老师教的这门学科。反之，不喜欢这个老师自然也不会爱上其教的那门学科。为此，教师要不断的提升个人的魅力，让学生打心眼里对自己产生一种崇拜，然后带着积极的心态投入并参与到学习中来，久而久之，课堂教学效率自然会提升。一般情况下，教师温柔的话语、甜蜜的笑容以及独特的气质，丰富的情感表达、幽默的话语都在一定程度上体现着自身深厚的文化修养。有些时候，教师一个和蔼的眼神对于学生来说都可以增加他们的自信心，觉得老师在时刻关注着自己，从而聚精会神的投入到课堂讲解当中来。大多时候，教师的语言魅力很重要，它可以让学生专心致志的听讲，把学生的思维从课外转入到课内。譬如在教授《再别康桥》时，由于不同因素影响，事先准备好的图片与资料无法展示给学生，因此学生会感到很失落。这个时候，就需要老师幽默的话语来调动现场气氛。可以说：“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光，都没有他本人的诗句来的更有感染力，下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们会心地笑了。教师人格魅力就是体现自己的个性，教学中，教师的个性可以创造出一个独特的语文教学氛围，学生在教师创造的这个氛围中，情感受到感染与熏陶。
三、营造良好的课堂氛围
课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。
结束语
总之，随着教育改革步伐的深入，教师要想在这场改革浪潮中成为真正的弄潮儿，就要提升课堂教学质量，而提升课堂教学质量的关键环节就是构建高效课堂。如何构建高效的课堂，采用最优化的课堂教学模式，只要能够激发学生学习兴趣和积极性，同时教师更要不断地提升自身的人格魅力，通过多种不同的教学方式让学生在轻松愉悦的学习气氛中，感受语文带给他们的欢乐。
作者：苗琳 单位：长春外国语学校
参考文献：
【关键词】高效；情感；兴趣；激励；评价
随着我校课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。
首先从高效课堂的定义来看，它是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。关键是，要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学。我把这句话分成三部分来解读.
第一看学生是否愿意学，我把它解释成 看学生是否对这门学科产生兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”所以调动学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要前提。
1 培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能。
首先加强情感教育，创造和谐氛围 。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。有哲人曾说：“亲其师则信其道 ”； 还有一个成语叫“爱屋及乌”所以，能否培养良好的师生感情，建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生的学习情绪，从而影响其学习效果。在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。同初一（8）班孩子相处的过程之中，让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞。能让我在课堂上取得意想不到的教学效果。和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的。所以无处不以德育为先！
2 在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习。
爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生积极参与教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。我记得自己在上学期开设的一节“Unit7 How much are these socks？”的公开课，当时的主要思路是想将枯燥，死板的知识点和句型进行情景化的理解和运用，并且能够最大程度的让学生参与整节课的活动。所以，当时就创设了梅州电视台记者到“新飞腾”作服装价格采访这一情景，就给学生一个很好的刺激。并且利用分组竞赛的方式来组织我整节课的教学活动。所以当时学生们的举手频率就相当高，而且参与度很高，孩子们在紧张而又刺激的氛围中高效的完成了本节课的教学内容。类似的还有“单词接龙赛，男女生对抗赛，你来模仿我来猜”等等好玩又适用的游戏环节来提高学生学习英语的兴趣。
第二是学生“会不会学”。 这一步我把他理解成学生有没有掌握该学科的正确的学习方法。这又得归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨，和课后的耐心细致的学法指导。
1.课堂教学中智慧的点拨也是很见我们老师的备课功底。主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫；在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件；在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动，又能够又大量的知识的积累。对于我们英语学科而言，必须明确的是不同的课型要做到侧重点不一样，如何能做到“听说领先，读写真的跟上” 。像在上3a，3b和Self-check时，这几个课型中相对要增加学生课堂上笔头练习的时间，同时我们也很注重去编写和整理针对每节课时相适合的导学案，这样试验下来感觉比较扎实。而所有这些，最终归结于老师们“敬业”的态度和“精业”的实力。
第三是学生乐不乐学。我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。让学生能真正感受到“学并快乐着”。体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。及时，有效，科学的评价手段可以让我们老师在调动学生学习的积极性上获得“事半功倍”的效果。而这就得充分运用我们自己的智慧。我还是以初一（8）班为例， 刚上初一，我对他们的评价是“朴实而且乖巧”，从心眼里喜欢他们。但是乖巧过度则是不够活泼，所以课堂气氛很沉闷。大部分教8班的老师都有同样的感受，就是在8班上课就像是自己在唱独角戏。通常一个问题问下去，犹如“石沉大海”没有回应。这让我一开始很不能适应。所以我就决定采用我自己以前制定的一套激励和考核机制。根据以往的经验，为了体现公平和公正。我将8班的学生按照成绩和能力分成了ABC三个层次。这样就可以让实力相对均等的学生进行课内和课外的英语学习的PK。结合英语学科的特点，我对他们从课上发言，到课后的背默以及作业的订正都进行评价和奖励。而那些道具，其实也就是我从网上购买的小小的印章和四块钱一包的贴纸。可是在我们学生的眼里那些sticker 是比钱还值钱。他们都会攀比谁囤积的贴纸最多。因为每次小组Pk的获胜者可以参与抽奖，大奖就是周末回家作业减半或是全免。因为我了解初一的孩子对于他们而言那已经算的上是很奢侈的假期，辛苦了一周，他们最想做的事情就是放松和休息。
所以只要找到学生的需求和兴趣所在，并加以巧妙的利用，他们的积极性就来了。不用你跟学生玩“猫捉老鼠”的游戏，他会自己主动来找你。现在上英语课，不用发贴纸他们也已经习惯举手发言了。因为这已经成了他们上英语课的一种习惯。既让他们完成了学习任务，又能让他们体会良性竞争带来的成就感和快乐。其实，在这个社会每个行业都在追求高效，商人希望用最少的资源创造出最大的经济价值； 农民希望在有限的自留地里产出最多的粮食。而我们老师的“自留地”就是我们的课堂，我们的“产品”就是我们的学生，所以让学生得到最多的锻炼和最好的发展就是我们老师所追求的高效。
这个课题，我们将继续在实践中探索，在探索中总结，在总结中得到发展和提高，只有这样才能更有效的追求课堂效益的最大化。
参考文献：
[1] 《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社
关键词：初中数学；高效课堂；合作学习
高效课堂就是教师在单位时间内，将教学目标最大化和最优化。在烟台市教科院提倡和谐、高效课堂以及新课改减负的教育理念下，课堂教学的优质高效成为我们不断追求的目标。为提升教学效能，许多教师通过课后辅导，增加作业练习量来弥补课堂上的不足，长此以往造成了师生身心俱疲，因噎废食，得不偿失。而解决问题的关键必须是把提高学生学习效率放到课堂这个教学主阵地上来。结合个人教学实际，从以下几个方面来谈谈如何打造高效的初中数学课堂。
一、认真备课，精心准备，做好预设
凡事预则立，不预则废，精心的备课是高效课堂的前提和基础。如何打造精品备课呢？首先，建构一支精品备课团队，发扬集体备课的效能，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。其次，做好资源的积累，对以往的备课资源不断地丰富、修改和完善。再次，要将集体备课进行个人备课的再加工，结合自身特点打造适合自己的备课。最后，要抓好备课的管理和落实，不能三天打鱼两天晒网，要长期坚持。备课过程中要注意备课程标准、教材、学生三个维度，要充分考虑教情、学情，注意预设，把学生可能出现的问题，提前化解。
二、突出重点，突破难点，层层推进
一节课只有45分钟，面面俱到是不可能的，也是不科学的，每一节课都会有教师突出要解决的重点问题，而所有问题的展开也必然是围绕其层层推进。可利用课件和导学案的重点标识引导学生关注重点，通过对课堂情况充分预设设计合理教学程序，利用各种教学技术和手段，激发学生学习兴趣，达到突破重难点内容的目的。
三、小组协同，开放问题，合作学习
一个知识的有效生成，学生的自主参与是非常重要的，小组协作、自主探究能够有效发挥学生主体、教师主导的作用，从而达到高效课堂的目的。
四、借助技术，巧设情境，事半功倍
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于学生对整堂课所学内容进行回顾和小结。
五、关注表现，适时激励，良性互动
在教学过程中要随时关注学生的表现，要因人而异，因情而异，要采取不同的激励措施，达到因材施教的目的。建立良性师生互动关系，让学生因喜欢教师而喜爱一门学科，亲其师信其道，无疑能够在内因上达到课堂高效的目的。
六、精讲巧练，适当点拨，讲练结合
数学的学习离不开适当的练习，但不恰当多做习题会适得其反。根据题的难度、结构特征、思维方法等各个角度精选例题、精选习题。关注每一个学生的掌握情况，让学生能够做到有针对性巩固和提升。
七、明确目的，布置作业，知行合一
关键词：浅谈；初中；语文；高效课堂
一、实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。
二、创设情境，激意是教学过程中实现高效课堂的又一重要要素，应贯彻于课堂教学的始终
在语文学科教学中，情境的创设可以是课前精心设计的，也可以是根据学生对教学内容的理解随机设计的。巧妙设计教学情境，可大大提高教学效率。
（一）根据学生对课文内容的理解，随机设置情境，激发学生的情趣。
在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设一些教学情境来激发学生的情意，使教学任务顺利地完成。
有一次，在讲解范仲淹的《渔家傲》时，我认为学生对范仲淹应该很了解，就直接让学生说说对这首词的理解。可是发现学生对“将军白发征夫泪”这一句理解得不是很深。我想，可能是学生对范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）的事不了解。因此，我就马上说：“同学们听说过‘军中有一范，西人闻之惊破胆’吗？”接着就给学生讲了范仲淹带兵打仗的一些事，学生们马上就理解了这句话。这样，课堂教学也就得以顺利的进行了。
当然，在语文教学过程中也会出现其他问题，这时应该及时地创设情境，激发课堂教学的活力。在讲《乡愁》这一课时，我让学生找一找课文中相关意象，一个同学站起来问：“老师，什么是意象？”这时，有的同学在笑，有的同学在观望。我就笑着说：“好，我给大家讲讲‘花’的意象。花是客观之物，但是当诗人或词人的主观情感不同时，他们笔下的花的意象就不同。比如‘落花人独立，微雨燕双飞’和‘落花无声，人淡如菊’，这时花中的情感就很淡；‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’和‘花谢花飞花满天，红消香断有谁怜’，这时花中的情感就很浓。为什么同是花，而情感会不同呢？是因为花中所蕴涵的作者的情感不同。这就是说，意象可以理解为客观之物与主观情感的结合体。”这样，学生就清楚了。及时创设“花”的教学情境，不仅让同学们理解了意象的概念，而且激发了课堂教学活力，从而提高了课堂效率。
（二）根据学生情绪的变化而及时调整学习任务，从而提高教学效率。
前几天，我们镇组织了一次冬季越野赛。我们班很积极，参加的人数也不少，而且认真训练，积极准备。大家满幸而去，却是扫兴而归。回来后大家七嘴八舌地诉说着当时的不公平。有的说，我们班的多跑了一圈，裁判硬是没数出来；有的说，在跑场上他们竟然对我们下毒手，想绊倒我们。大家议论纷纷，愤愤不平。望着大家气愤的样子，课还怎么上？我很无奈。于是我灵机一动，何不顺水推舟，写篇作文，让大家把自己的所见所感写出来。于是我改变教学任务，随即对大家说：“同学们，今天发生的事情的确让人气愤，想不想把心中的怨恨发泄出来，把当时的真实情况写出来，让老师拜读一下？”大家异口同声，迅速投入到写作当中去。此次作文完成的速度之快出人意料。
文章就英语教学中所存在的阅读不活、表达不足、探究不深等问题，提出研读查找问题、自由交流交际以及深度探知等策略。希望从语言表达角度倡导多样化实践表达互动，利于提高课堂教学有效性和实效性。
关键词：
初中英语；表达；探知；协作
当下英语教学出现了“有口无心”的教学怪现象，即学生所想说与自身真实表达思想情感不相符，缺少一定的自主性和自由化。特别是学生浅阅读，仍然围绕教师的支离破碎讲解被动听学，难以超越口传言授范围；语言表达仍是围绕话题按部就班逐一互动交流，缺少生气活力；探究交流仍局限于小组互动，不能真正体现直言不讳和各抒己见。“口”“心”不一致，使得课堂教学缺少一定的深度、广度和宽度，难以达到高效课堂标准要求。
一、积极研读，发现不足
阅读作为英语教学的“重头戏”，理应予以关注。但学生为了阅读而阅读，不能抓住主线阅读，出现的浅阅读、假阅读等现象，使得学生难以真正经受住“通过阅读积累语言文化和掌握语言表达规则”的考验，使得阅读成了“诵经”，有口无心。重视阅读的深度指导，关注学生研读过程，让他们在自我质疑中发现问题，更利于学生有所收获。研读文本教材，让学生带着问题主动深思与总结，归纳自身问题与不足，定能帮助学生开阔视野思维。如在译林版八年级下册Unit6Internationalcharities的“ReadingAAninterviewwithanORBISdoctor”教学中，除了要求学生掌握“Thecharacterandwayofinterview”外，可要求学生从双方对话中查找作者表达的思维、表达的人文情怀等，引导他们就“ThevalueofORBISdoctor”主动挖掘文本中的情感价值观等。学生通过深入探知其中的表达内容，不再拘泥于文本的一般性陈述，而是在发现自身问题和不足的基础上提高整体阅读感知能力。指导学生以研读为突破口，注重语言素材的深层次探究，让学生透过相应的语言符号查找其中有价值的信息，更利于其有的放矢进行探究。多给学生自我研读的时间，让他们在主动阅读中找出相关线索，培养严密的逻辑思维能力。多给学生自我质疑的空间，鼓励他们运用笔记圈画的方式找出自身的疑点，让他们能够带着问题思考和探知。
二、善于表达，主动交际
交际性是语言的生命，也是学生语言学习的最大“用处”。培养学生严密语言表达思维和正确交际交往方式是英语教学的重要原则，也是教师需要用心实践的课题。让学生在教学中主动表达、善于表达，更能够帮助他们形成敏锐的语言感知和丰富逻辑思维。多给学生自我表达的机会，定能让他们不再沉默无语。给学生搭建表达的平台，让他们在随心所欲的表达中暴露认知思维问题，能够丰富课堂教学，培养交际的主动性和自觉性。如在八年级上册Unit1Friends的“ReadingBestfriends”教学中，根据Betty、Max等对朋友性格特征的描述，我要求学生就“Whoisyourbestfriend?”“Whichcharacterofyourfrienddoyoulikebest?”主动登台演讲，让他们在抓住相关核心要点的基础上能灵活表达。在此基础上，可要求学生就“Whatdoyouwanttosaywithyourgoodfriend?”问题主动和好朋友交流沟通，让他们能够灵活运用课程知识进行互动交流，强化认知感悟。搭建平台要求学生进行相互表达，让他们能够围绕话题灵活交流与沟通，消除英语学习的紧张感。多给学生营造民主、平等、自由的表达环境，让他们在宽松愉悦的氛围中大胆交流，增强理解感知。多给学生相互尊重、相互信任的沟通机会，引导他们在大胆尝试的过程中主动和他人交往，让他们在彼此交际中不断获得认可，增强语言表达的信心与效能感，满足其交际需要。
三、小组探究，深度阅读
发挥学生的群体智慧，引导他们在团结协作中不断交流，在讨论中消除疑问，更能使得课堂阅读变得真实、动人。运用小组探究深入阅读，让学生跳出教师讲解和被动背诵记忆的境地，使得自身富有更多探知求解的机会。群体性合作探究，使得课堂教学更有生气活力，更利于教师在指导学生主动探知中不断丰富认知思维。为学生设计具有前瞻性和多样化的任务，让他们在自由沟通的过程中有明确的目标方向，定能帮助他们开阔视野。多融入学生的合作探究，搜集他们讨论的信息线索，让他们在主动发现问题的过程中能进行协作讨论、争辩交流等，更能够帮助他们在探知中提高理解感悟深度。如前所述，英语学习需要动嘴，大声说出内心感知，更需要用心揣摩语言表达规则，在实践中增强感知。突出自我阅读中发现问题、主动表达和探究解读的能力，帮助学生由浅层次阅读感知真正走向多元化合作探究，在实践感知中增强理解感知，提高英语表达综合运用敏锐性和地道性，促进知识技能生成。
作者：李先花 单位：苏省扬州市江都区郭村第一中学
参考文献：
关键词：以生为本；中学语文；高效课堂
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0056-01
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改理念和素质教育新形势下，教师要提高课堂效益，努力打造高效语文课堂，全面培养学生是语文素养。
1.课前精心准备，是课堂高效的前提
1.1通常我们说课前准备，不外乎教师认真备好课，教师有丰富的知识储备，对教学内容烂熟于心，对教学环节精心设计。备课是教师实施教学的一个重要环节，要实施高效课堂必须备好每节课。要花费功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点、难点，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的"切入点"，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。要实施高效课堂，主要应体现语文教育的人文性，加强实践性，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。
1.2高效课堂要求学生做好课前预习，教师做好课堂预设，需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。预习是学好语文的第一步，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备，学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，不会"胡子眉毛一把抓"，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。
2.恰当应用多媒体教学，是提高课堂效率的重要手段
多年教学实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，促进高效教学，具有十分重要的意义。
2.1多媒体技术辅助教学，作为一种新的教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图片、文字、声音、影像技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性。有利于提高课堂教学效率。
2.2利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循"辅助"性原则、适当性原则。
2.3当然，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。因此在使用多媒体时，应把握好利用时机，不至于喧宾夺主。只有教师会用，善用多媒体，才有利于顺利实现课堂三维目标，达到课堂高效的目的。
3.精当的教学提问是高效课堂的催化剂
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
4.引导学生合作学习，是课堂高效的重要途径
在课堂上教师要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。在语文课堂教学中，教师要怎样引导学生合作学习才能做到课堂高效呢。要解决这一问题，首先教师要明白，为什么要让学生合作学习。是通过学生相互合作，解决学习中的问题。教师应该放开手脚，让学生唱主角，因为学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学"语文"，用"语文"的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。所以，要改变学生的学习方式，首先要改变教师教学方式。教师要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。
5.准确及时的教学评价是课堂高效的增长点
教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是高效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的要素。因此，我们有必要对课堂评价进行认真的反思和研究，构建积极准确及时的教学评价。教师要采取多种形式的评价。如课堂展示的评价、课堂质疑的评价、语言组织的评价、成绩评价、思想行为评价等等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。同时语文课堂对学生的评价应准确而客观，语言应该准确而得体，生动而实效，同时，还应给学生以激励，让学生从教师的评价中获得语文学习的不竭动力。教师要不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言，使自己的课堂教学评价理性而生动。教学评价还包含许多方面，诸如对学生课堂学习效果的评价，形成性评价，终结性评价等，这都需要认真研究，让评价提高教学效率，促进学生发展。
【关键词】政治学科；开放课堂；教学实效性
如今，初中政治学科都是以开卷的形式进行考试，在考卷中，开放性的题型越来越多，考试的重心逐渐由过去的知识考查向能力考查方面转变，而这些考试方面的转变与如今所倡导的素质教育理念是相契合的。在素质教育理念中，无论是教学目标、教学模式还是教学策略等都发生了很多的变化，以往片面地以知识传授为目的的政治教学活动受到了很多的挑战。作为教师，应当把提升学生的综合素质作为政治教学活动的目标，在政治教学中，开放课堂，努力践行素质教育理念，提升政治课堂教学的实效性。
一、立足教材，精心设计导学案
如今的中考政治试题越来越灵活多变，试题在取材方面变得更加新颖、多样，考察的重点不再是呆板的知识识记，而是学生的知识迁移能力。然而，无论试题怎么变，依然是万变不离其宗，考察的根基依然是基础知识。经过观察我们会发现，再新颖的题型、再别致的解题思路、再灵活的问题都可以在教材中找到相对于的原理、知识点。因此，教师在开展教学活动的时候，一定要立足于教材、立足于基础知识。在教学活动中，导学案的设计是其中一个重要的环节，通过导学案可以帮助学生明确教学目标、教学重难点，培养学生的自我学习的能力，可以说，导学案是学生开展学习活动的第一步。教师在这第一步的教学活动中，要紧紧抓住根本，立足教材进行导学案的设计，让学生在学习的开始阶段首先能够扎实基础知识，这样，有了基础作为后盾，在做题目的过程中，无论题型如何变化，学生依然能够以不变应万变。
二、活化课堂教学形式
在以往的政治课堂教学中，最常被教师所采用的就是教师讲学生听的单向的讲授式教学，在这种教学模式中，学生的学习主体地位被大大地弱化，整个教学过程中基本上都是教师一人在唱“独角戏”，这样，就使得学生很多方面的能力都没有机会得到实效的提升，从而影响了学生个人素质的全面发展。因此，在政治课堂教学中，教师一定要注意活化课堂教学的形式，除了传统的讲授式教学以外，还要根据教学实际适当引进一些其它的教学形式，如探究式教学、自主发现式教学、小组合作式学习等。例如，笔者在给学生讲到《面对诱惑，学会说“不”》这课的内容时，就从时下比较热门的“手机诈骗短信”现象入手，让学生围绕这些问题讨论一下，在生活中，你曾经遭遇过哪些类似的诱惑？这些诱惑对你产生了什么影响？当你面对这些诱惑时，应该采取什么样的手段？由于这个话题是从学生在生活中经常遇到的“手机诈骗短信”开始导入，因此，对于学生而言，这个话题相对来说比较具有吸引力。就这样，由“手机诈骗短信”入手，学生还联想到生活中经常遇到的一些其它的不良诱惑，如上网的时候经常会从网页中跳出来的一些游戏邀请、一些中奖诈骗信息等，大家纷纷在讨论中不断地交流自己的所见所闻，这样，通过相互之间的交流，学生得知了很多之前没有看过、没有听过的一些不良的诱惑，并在讨论的过程中学会了很多对付这些不良诱惑的招数。由此可见，通过这种灵活的教学方式，学生不但能够实效地扩大知识面，同时，在活跃的学习氛围中，学生的思路也变得更宽广，进而实效提升了整个政治课堂教学的实效性。
三、开放教学内容，拓展知识面
教材是我们开展政治教学活动的基本依据，在政治课堂上，围绕着教材内容开展教学活动毋庸置疑。然而，教材内容毕竟有限，与学生的个人发展需求相比，教材知识还存在很多的不足。如果教师在开展教学活动的时候，把教学内容锁定在唯一的教材上，势必会影响学生知识面的拓展，进而影响政治课堂教学的实效性。因此，教师在讲课的过程中，一定要注意开放教学内容，多搜集一些生活时政资料用以对教材知识进行补充。例如，为了在上课的时候有更多的教学素材，笔者每天都坚持看新闻联播、今日说法、焦点访谈等节目，还会通过互联网了解一些时下的热点话题，并做适当的记录，这样，有了这些日常的累积以后，在上课的过程中，很多与教材内容相关的时事热点教师就能够做到信手捏来，从而实效扩展了课堂教学的内容量。
总之，在初中政治教学中，我们一定要努力打破封闭的课堂教学模式，无论是教学目标、教学内容还是教学手段都要努力实现开放化，这样，在开放的课堂之上，学生无论是知识面还是思维能力都能够上升到一个更高的层次，这样，学生在政治课堂上学习的就不再仅仅是课本上单调的知识点，而是创新能力、探究能力、实践能力等一系列能力的提升。
【参考文献】
[1]王翠平.初中政治课堂实效教学策略探究[J].教育学文摘杂志，2012年第13期.
[2]李剑川.如何打造初中政治高效课堂[J].学周刊，2012年21期.
