时间：2023-05-30 10:35:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实验小学教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：信息技术；个性发展；小学教育
相对于书本知识而言，行为习惯、对未知事物的求知欲、主动独立解决问题的愿望与方法等已经成为小学生更为重要的素养。小学教育者越来越多地在思考如何在小学教育中扩展学习平台、更新学习工具，思考如何有利于小学生自主探究能力的形成。在这一背景下，信息技术脱颖而出，为新时代的小学教育插上了双翼。
一、信息技术拓宽小学生学习空间
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]在小学素质教育中，信息技术有着重要的作用。
（一）信息技术让教学丰富多彩
首先，实物投影、交互电子白板、局域网、班班通等信息技术无限拓宽了“传统课堂”的教学空间。无论是资源的丰富还是手段的多样都使教学内容变得更加新颖、更加有吸引力。比如用实物投影，能及时展示课堂上随机生成的观点、不同作品的对比分析，让传统学习中呆板单一的内容充满“观察的魅力、动手的喜悦”。而低年级识字，利用电子白板，不仅能清晰呈现每一笔画的顺序、写法，还能让学生在与白板交互中亲历写字的神奇。其次，信息技术优化了传统课堂教学模式。传统的讲授法主要特点是教师在讲台上讲解、演示，学生在座位上听、写、记、背，严重扼杀了儿童的创造能力和创新精神。[2]信息化教育环境下，教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻不再是课堂教学评价的唯一标准，课堂变教师主导为以生为本，教师的关注点也变成了解学生的兴趣与知识结构，发现学生个性成长需求，组织合作式学习活动。学生的主动求知与探索把四十分钟的课堂与社会生活有机融合。这一切，没有信息技术是不能实现的。
（二）信息技术让学生思维活跃
素质教育理念下，教师的教绝不是要束缚学生的思维空间[3]，而是要鼓励学生拓展自己的思维空间、呈现思维过程、构筑一个跃动的思维场，让学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃，培养学生求异思维、创新精神。例如“鱼儿游游”一课，各种各样的图形拼成各种各样的鱼儿，交互式电子白板让学生在白板上自由选择图形、灵活拼接图形，不同的学生有不同的思维，设计出了不同造型、不同颜色的鱼儿作品，无限的想象空间、无拘无束的创造动力，通过令人眼花缭乱的鱼儿展现出来，让灵动的抽象思维得以直观体现。
二、利用信息技术搭建小学生个性发展的平台
小学生的发展往往很不平衡，小学教育担当了让学生初步建立学习态度、掌握学习方法的重任。下面以河北省唐山市路北区光明实验小学实例说明信息技术如何为小学生个性发展提供服务。
（一）利用信息技术综合各种课程资源，为学生提供更丰富的学习机会
以“整合”的研究与实践促进新时代教育的改革与发展已深入人心，信息技术也已经融合到各种学科教学、各种教育活动中，实现了各种课程的资源共享。光明实验小学利用信息技术整合各科资源的载体主要有：学科主页、主题网站等。学科主页由各科教师把学科学习内容按不同年级分类上传，除了课本要求掌握的知识，更注重课外知识的扩展与学科兴趣的培养。比如音乐学科主页，除了各年级教学大纲要求的音乐目标，还增设了“名曲欣赏”“音乐常识”，为热爱音乐的学生打开一扇通往音乐殿堂的大门，另外还通过“小荷风采”“舞动瞬间”把课上课下学生们的音乐表现随时展示，让学生自己的收获成为其他人学习的资源，鼓励先进、带动全面，在学生间营造了浓浓的音乐学习氛围。主题网站则是校本课程的融合与共享。光明实验小学是河北省校本课程实验学校。坚持“以学生生命发展为本”的基本方针，包含三十六项校本课程。比特实验课，是动手拼组、创意想象、科技运用三项功能完美结合的学习实践活动。航模创新课，从简单的模仿拼组飞机模型到网上模拟空中飞行，最后发展到真正的遥控航模翱翔蓝天，航天的神秘点燃了学生探索科学奥秘的热情。网页制作课程，光明实验小学校园网能成为全国优秀校园网站，学校的网页制作课程小组功不可没。这一课程的开设集结了校内的电脑小高手，他们的学习效果通过校园网各个栏目的设计、内容的上传得到了验证。其他如国画、书法、舞蹈、合唱、足球、武术、实验等课程都经历“制订方案”“研究内容”“实施论证”“教学准备”“活动实践”“评价反思”“整改优化”七个阶段而开发。所有课程均有课本、课程计划、课时安排、作业、反思等，既选取了本课程的学生学习的素材，也拓展了其他相关的知识。利用主题网站，学校把校本课程呈现给所有人，真正为学生提供了更多的学习机会。要使丰富的资源满足不同学生的需要，在夯实基础的前提下让每一个生命个性发展，小学生还需要教育者协助，这也是把以上资源共享在家长、教师、学生面前的又一原因。对于教师来说，每一个资源的阅读次数与回复率、评价语是他们更新学科资源、选择最佳教法的参考标准。对于学生、家长来说，在浩瀚的资源面前，分析学生的优势与长处，找准适合学生的兴趣爱好，是学生个性发展的基础。
（二）利用信息技术创设多种交流机会，让展示与互动成为生命成长的学习方式
光明实验小学把学生互动与个人展示作为学生自我成长的重要方式。开设在校园网上的“学习园地”是主要平台。[4]分为“音乐之声”“书法丹青”“神奇鼠标”“文学天地”“运动之美”“小小书虫爱读书”“光明榜样”等栏目。把学校四大节日“健康光明体育节”“多彩光明艺术节”“创新光明科技节”“书香光明读书节”涌现出的优秀作品、“好习惯培养”的“校园明星”展示在全校师生与家长面前。学校的“光明榜样”评价体系规定：在校级四大节日、“好习惯培养”德育活动中获得优胜的学生被命名为“光明之星”，如“健康星”“艺术星”“科技星”“读书星”“礼仪星”等，这些校园明星要在“学习园地”中开设个人主页，有个人宣言、日常点滴、最佳作品与表现、受欢迎度等栏目。教师们、家长们、学生们要在主页上浏览、观察每个人的表现，就某些主题进行讨论并评选出心中最佳，这些最佳就成为校级最高荣誉的获得者——“光明榜样”。这种评价方式让每个学生把出现在“学习园地”当成自己进步的标志，最大限度激发学生自身潜能，增进了学生之间、师生之间甚至家校之间的互动与交流。学生们就能在交流中进步，在展示中提升，在互动中纠正言行，体会成长的快乐。综上所述，利用信息技术实现了学生接触资源—挖掘潜力—自我发现—个性发展四步走的成长轨迹，真正实践了以生为本的素质教育理念。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[EB/OL].（2001-06-08）[2016-06-21].
[2][3]韩万青.让梦想在多媒体的世界中放飞[J].中国体卫艺教育,2011，(3)：37-38.
招生工作实施方案
为贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《浙江省义务教育条例》等法律法规，根据《浙江省教育厅办公室关于做好2021年义务教育阶段学校招生入学工作的通知》（浙教办函〔2021〕90号）、《温州市教育局办公室关于做好2021年义务教育阶段学校招生入学工作的通知》（温教办基〔2021〕27号），现结合我区实际，制定本实施方案。
一、招生原则
（一）就近、免试、免费的原则。适龄儿童（少年）原则上根据户籍所在地到划定的施教区学校相对就近入学。
（二）公开、公平、公正的原则。全面推行义务教育阶段学校“阳光招生”，完善报名录取监督工作机制；公民办学校招生计划、入学条件、报名时间、公办学校招生范围、民办学校收费标准等信息全面公开。
（三）便民服务原则。全面推行“入学一件事”改革，实现入学登记、报名、录取、结果公布等流程在招生管理系统进行。
二、招生对象
一年级新生入学对象为六周岁（2014 年9月1日—2015年8月31日出生）的适龄儿童。2014年9月1日之前出生的需要提供教育行政部门同意暂缓入学的证明。
七年级新生入学对象为小学应届毕业生。
三、招生政策说明
（一）适龄儿童（少年）原则上在户籍所在地施教区学校报名入学（见附件 1）。
（二）父母或本人有不动产（即房产）的，可凭不动产权证在不动产所在地施教区学校登记。针对提供不动产报名时出现的特殊情况，按“附件 5”处理。
（三）父母系洞头区合法出国、具备有效证明材料的华人华侨子女，在国内监护人户籍所在地学校就近入学。
（四）我区适龄儿童（少年）因特殊情况，确实需要在跨施教区学校就读的（除实验小学、城关小学、海霞中学外），在申请就读学校班额允许的情况下，持监护人经商（务工）及房屋租赁协议等证明材料到相关学校进行预登记，由教育局统筹安排。
（五）符合条件的新居民子女到居住地学校登记（见附件2），若人数超出居住地学校招生计划，由区教育局统筹安排。
符合条件的新居民子女必须同时具备以下两个条件：1.其父母持有我区 e 居卡及居住证，并有相对稳定的住所（签订一年以上正式房屋租赁合同），并且连续居住登记半年以上的。其中，在灵昆街道入学的新居民子女，其父母需在我区居住一年以上且签订一年以上后续住房租赁协议（截至 2021年 5 月 1日）。2.其父母或其他监护人在洞头区用人单位签订（或劳动部门备案认的劳动合同（或取得工商执照）达到半年以上。其中，在灵昆街道入学的，其父母需在本区有相对稳定的职业，且至少一人与本区工作单位签订一年以上劳动合同并在子女报名月份前依法连续缴纳社会保险一年及以上，或在本区经商并取得合法有效的营业执照（附一年及以上完税证明）。
（六）实验小学、城关小学、灵昆一小、灵南小学、海霞中学均实行分批次招生（具体按附件 6 执行）。
（七）民办学校（温州市乐成寄宿中学，即原温州市洞头区乐成寄宿中学）与区内公办学校同步招生，招生范围为洞头区和鹿城区。在完成政策照顾对象招生后，民办学校报名人数超过剩余招生计划数的，由区教育局统一组织，邀请公证机构参加，按照“全部对象、全部计划”的要求，依据招生计划和志愿实行电脑随机派位录取，并全程接受社会监督。对于因放弃或被取消录取资格而空出的学位，按电脑随机派位生成的预录取顺序号依次递补录取。未超过剩余招生计划数的，一次性全部录取。民办学校若招不足，经区、市教育局同意后，可跨县域补招一次。
学校预录取并缴费确认的学生，将在系统中予以锁定，不再参加后续任何学校、任何批次的录取。符合公办入学条件但未被民办学校录取的，按照当地公办学校招生同等待遇安排入学。对于被民办学校预录取后放弃的（在规定时间内未确认的，视同放弃），以及因弄虚作假被取消录取资格的，按公办学校招生细则降批次统筹安排入学。
（八）公办学校政策照顾对象于6月15日前到区教育局招生办公室（教育科）登记并提供相应材料，由区教育局统筹安排。民办学校政策照顾对象提交材料时间见相关学校招生简章。
（九）洞头区户籍适龄儿童（少年）中有中重度视力、听力、智力障碍的对象，到温州市特殊教育学校报名就读（地址：永嘉县瓯北街道和二村，联系电话：0577-57761128、57782292）; 有轻度视力、听力、智力障碍的对象到施教区学校报名，随班就读。
四、政策照顾对象
（一）烈士、见义勇为者子女；
（二）洞头区区域内的现役军人子女；
（三）省绿叶奖获得者、市级及以上劳模子女；
（四）区级引进高级人才、区级以上拔尖人才、市 551 工程人才(第一、二层次)子女；洞教基〔2009〕100 号文件规定的高级人才子女；
（五）对洞头区教育事业有较大贡献者的子女：
1.区级及以上“三坛”（教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将）和名师、名校长、名班主任子女；
2.获得市级及以上教育行政部门颁发的师德楷模、优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者和尊师重教先进个人等荣誉者子女；
3.其它对我区教育事业有特殊贡献者子女。
（六）区级以上党委、政府和教育行政部门文件明确规定的其他需要照顾对象子女。
五、报名时间和要求
（一）小学和初中新生入学均通过登录“浙里办”手机APP或登录“浙江政务服务网”进行网上报名登记，个别新生需提供材料现场核验（相关材料见附件 3、附件 4）。每位学生填报一所公办学校，可以兼报区内民办学校及招生区域包含洞头的区外民办学校，民办学校最多可报 2 所；参与第一轮未完成招生计划数民办学校补招的学生，每人限报 1 所。
（二）小学新生报名登记时间：6月2日至6月30日（民办小学报名时间为6月2日—6月4日）。
（三）初中新生报名登记时间：6月1日至6月30日（民办初中报名时间为6月1日—6月3日）。
非温州市户籍和不在温州市小学就读的适龄少年，需在6月30日前（民办初中需在6月1日—6月3日期间）将相关材料送报名登记学校审核。
（四）适龄儿童（少年）户籍迁入施教区时间及房屋产权证明有效时间截止到2021年5月1日。户籍于2021年5月1 日之后迁入的学龄儿童和未按规定时间报名的施教区户籍适龄儿童（少年）由教育局统筹安排入学。
六、招生计划
学校
2021年招生计划
学校
2021年招生计划
班级数
学生数
班级数
学生数
实验小学教育集团华中校区（实验小学）
7
310
海霞中学
6
240
实验小学教育集团北沙校区（城关第二小学）
1
40
灵昆中学
5
225
城关小学教育集团城关校区（城关小学）
5
200
实验中学
7
280
城关小学教育集团双朴校区（城关第一小学）
2
80
霓屿义务教育学校（初中）
3
120
东屏中心小学
3
120
元觉义务教育学校（初中）
1
45
灵昆第一小学
5
200
洞头区第二中学
4
160
灵南小学
3
120
温州市乐成寄宿中学（初中部）
10
480
大门镇中心小学
3
120
霓屿义务教育学校（小学）
2
80
元觉义务教育学校（小学）
1
40
鹿西中心小学
1
40
七、工作纪律
（一）加强组织宣传
区教育局成立招生工作领导小组，领导小组办公室设在教育科。各义务教育学校要根据本方案分别制定招生实施办法（细则），并上报区教育局备案，核准后通过学校微信公众号等途径向社会公布，并要指定专人做好招生政策解释和来访接待工作。
各有关单位要深刻领会招生文件精神，坚持正确的导向，并做好广泛宣传引导工作，使招生政策家喻户晓，人人皆知，争取家长、社会的理解和支持。在招生工作中遇到的问题和困难要及时报告。
（二）严格招生程序
各义务教育阶段学校要严格按照招生条件和招生程序及时安排组织招生工作，特别要严格把关入学条件和年龄，按照有关规定及时建立学生电子学籍信息，确保本施教区适龄儿童（少年）和符合条件的新居民子女全部入学。小学不得招收不足龄儿童。
（三）建立督查制度
区教育局将联合相关部门（单位）组织对各义务教育阶段学校招生工作进行督查，一旦发现弄虚作假等违反招生文件精神的行为，将给予严肃处理。适龄儿童（少年）父母要为其所提供的材料真实性负责，凡提供虚假证明材料骗取入学资格的，一经查实，将予取消该校录取资格，并予以通报；凡擅自修改或伪造户籍、产权、社保、水电费发票等证明的，将通报公安等有关部门，严肃处理，直至追究刑事责任。要坚决杜绝各种不正之风，以确保义务教育阶段招生工作顺利进行。招生工作信息全面公开，接受社会舆论监督。
八、招生咨询（监督）电话
（一）咨询电话：
区教育局招生办公室（教育科）：63482142、56723136。
实验小学教育集团华中校区（实验小学）：59391878
城关小学教育集团城关校区（城关小学）：56728653
城关小学教育集团双朴校区（城关第一小学）：56728920
实验小学教育集团北沙校区（城关第二小学）：56728176
东屏中心小学：56728152
大门镇中心小学：56723505
鹿西中心小学：63415600
灵昆第一小学：55872523
灵南小学：86980197
海霞中学：56728807
实验中学：56728710
洞头区第二中学：59398969
灵昆中学：55875292
元觉义务教育学校：59389986
霓屿义务教育学校：55895303
温州市乐成寄宿中学：55895825
（二）监督举报电话：
区纪委区监委派驻第一纪检监察组：63388790
区教育局机关纪委：56723130
九、附注
本方案于之日开始施行，此前的义务教育阶段学校招生规定同时废止。
附件:1.洞头区 2021年义务教育学校施教区划分
2.洞头区新居民居住地入学学校安排表
3.洞头区2021年小学新生报名携带材料
4.洞头区2021年初中新生报名携带材料一览表
5.施教区对象提供房产证报名时出现的特殊情况的处理办法
6.洞头区实验小学等五所学校招生政策相关规定
7.洞头区 2021年义务教育招生工作行事历
8.洞头区2021年义务教育入学对象可报名民办学校名单
附件1
洞头区2021年义务教育学校公办学校施教区划分
学校
施教区
固定区域
自选区域
实验小学教育集团华中校区（实验小学）
新城社区、小朴社区、大朴村、三盘社区
小三盘村、九厅社区
城关小学教育集团城关校区（城关小学）
岭背社区、上新社区、城中社区、银海社区、后寮村、寮顶村;打水鞍社区和风门社区（原行政村户籍且持有村股份合作社股权的居民子女）
城南社区（农龄股、人口股）、后坑村、岙仔村
东屏中心小学
东岙村、东岙顶村、中仑村、洞头村、垄头村、惠民村、南策村、大瞿村、半屏社区
后坑村、岙仔村
城关小学教育集团双朴校区（城关第一小学）
九仙村、东郊村、白迭村、隔头村、打水鞍社区（部分）、风门社区（部分）、小长坑村、大长坑村、城南社区（部分）
城南社区（农龄股、人口股）、小三盘村、后坑村
实验小学教育集团北沙校区（城关第二小学）
大王殿村、双垄村、东沙村、鸽尾礁村、海霞村、柴岙村、
九厅社区、岙仔村
灵昆第一小学
灵昆居委会、周宅村、北段村、九村、叶先村、王相村、沙塘村
瓯江口新区
灵南小学
双昆村、上岩头村、海思村
瓯江口新区
大门镇中心小学
大门镇所辖村居
/
霓屿义务教育学校（小学）
霓屿街道所辖村居
/
元觉义务教育学校（小学）
元觉街道所辖村居
/
鹿西中心小学
鹿西乡所辖村居
/
海霞中学
城南社区、城中社区、银海社区、岭背社区、上新社区、新城社区、打水鞍社区、风门社区、小三盘村
小朴社区、大朴村、九厅社区（有空余学额时面向这三个社区<村>招生）
灵昆中学
灵昆街道各村居、瓯江口产业集聚区
/
实验中学
东屏街道所辖村居；小长坑村、九仙村、隔头村、东郊村、大长坑村、白迭村；柴岙村、大王殿村、东沙村、鸽尾礁村、双垄村、海霞村；三盘社区。
小朴社区、大朴村、九厅社区。
霓屿义务教育学校（初中）
霓屿街道各村居
/
元觉义务教育学校（初中）
元觉街道各村居
/
洞头区第二中学
大门镇各村居、鹿西乡各村居
/
附件2
洞头区2021年新居民居住地学校安排表
学校
居住地
城关小学教育集团双朴校区（城关第一小学）
城中社区、银海社区、城南社区、上新社区（部分）、新城社区（部分）、小朴社区、小长坑村、九仙村、隔头村、东郊村、大朴村、大长坑村、白迭村、小三盘村、打水鞍社区、风门社区。
实验小学教育集团北沙校区（城关第二小学）
岭背社区（部分）、新城社区（部分）、上新社区（部分）、柴岙村、大王殿村、东沙村、鸽尾礁村、九厅社区、双垄村、海霞村、三盘社区。
灵昆第一小学
周宅村、北段村、九村、叶先村、沙塘村、王相村、瓯江口新区
灵南小学
双昆村、上岩头村、海思村、瓯江口新区
东屏中心小学
岭背社区（部分）；东屏街道所辖村居（社区）。
大门镇中心小学
大门镇所辖村居（社区）
霓屿义务教育学校（小学）
霓屿街道所辖村居（社区）
元觉义务教育学校（小学）
元觉街道所辖村居
鹿西中心小学
鹿西乡所辖村居
灵昆中学
灵昆街道各村居、瓯江口新区
实验中学
东屏街道各村居；北岙街道各社区（村居）
霓屿义务教育学校（初中）
霓屿街道各村居
元觉义务教育学校（初中）
元觉街道各村居
洞头区第二中学
大门镇各村居、鹿西乡各村居
附件3
洞头区2021年小学新生报名上传材料
序号
对 象
报名上传材料
备注
1
施教区户籍的学龄儿童
1.户口簿；2.父母或本人房产证（不动产权证）。
2
父母或本人在施教区有房产的学龄儿童
1.户口簿；2.父母或本人房产证（不动产权证）。
3
华侨、华人子女
1.父母原籍户口证明；2.洞头区侨办证明；3.现监护人公证材料；4.现监护人户口簿；5.儿童本人的户口簿或护照。
4
政策照顾对象子女
1.户口簿；2.父母获奖等有效证件；军人子女提供军官证件（或现役军人证明）。
到教育局招生办公室（教育科）登记并提交材料。
5
新居民子女
1.户口簿；2.在洞头区居住且有稳定住所证明；3.其父母或其他监护人在洞头区用人单位签订或劳动部门备案认可的劳动合同（或取得营业执照）；4.社保材料（就读灵昆街道小学需提供）。
居住地施教区学校班额已满时由教育局统筹安排。
备注：个别学生上传材料需现场核验，请根据学校通知，携带相关材料到学校现场核验。
附件4
洞头区2021年初中新生报名上传材料
序号
对 象
报 名 材 料
备注1
备注2
1
施教区户籍的学龄儿童少年
1.户口簿。
六年级在洞头区外小学毕业班就读的学生，还需提供六年级下册素质报告单。
2
父母或本人在施教区有房产的学龄儿童少年
1.户口簿；2.父母或本人房产证（不动产权证）。
3
华侨、华人子女
1.父母原籍户口证明；2.洞头区侨办证明；3.现监护人公证材料；4.现监护人户口簿；5.儿童少年本人的户口簿或护照。
4
政策照顾对象子女
1.户口簿；2.父母获奖等有效证件；军人子女提供军官证件（或现役军人证明）。
到教育局招生办公室（教育科）登记并提交材料。
5
新居民子女
1.户口簿；2.在洞头区居住且有稳定住所证明；3．父母或其他监护人在洞头区用人单位签订或劳动部门备案认可的劳动合同（或取得工商执照）；4.社保材料（就读灵昆街道初中需提供）。
备注：个别学生上传材料需现场核验，请根据学校通知，携带相关材料到学校现场核验。
附件5
施教区对象提供不动产权证报名时出现的特殊情况的处理办法
1.不动产权人为学生祖父母或外祖父母的，且学生及其父母双方户口与上述房屋产权人在一起，学生父母又确无其他住房的(需提供无房产证明、实际居住情况与房产地址一致的证明)，可持上述不动产权证报名。
2.不动产权证在抵押的，可凭不动产登记服务中心出具的不动产权证明代替房产证报名；不动产权证未办理或正在办理的，可凭住建局出具的商品房买卖合同备案登记（或凭房开公司的购房合同及发票）报名；属民间契约、协议或公证类的不能作为入学的不动产权依据。
3.因重点工程建设被拆迁安置的，可用拆迁安置协议书代替协议书中的安置房房产证报名。
4.房屋产权与他人共有的，其份额占比不得少于50%。
5.非住宅用途的房产、不动产权证登记为住宅用房而实际不是用于居住的均不能作为入学报名依据。
6.上述情况之外的，提交区教育局党委会研究决定。
附件6
洞头区实验小学等五所学校招生政策相关规定
一、洞头区实验小学招生政策相关规定
（一）招生批次
第一批：政策照顾对象子女；
第二批：户籍与房产均在施教区，且户籍地址与房产证（或不动产证）地址一致的适龄儿童。
第三批：户籍在施教区的适龄儿童。
第四批：父母或本人在施教区有房产证（或不动产证）的适龄儿童。
以下情况应向学校提交实际居住的有关证明材料（包括电费收据、电视费收据、水费收据等原始凭据）：房屋建筑面积在60平方米（含）之内；房屋产权与他人共有的，其份额占比不少于50%，但份额房屋建筑面积在60平方米（含）之内的。
2021年起，同一套房产3周年内安排一户产权人子女就读。
（二）招生办法
当第一、二批次报名人数不超过招生计划数时，第二批次学生全部录取。当第一、二批次报名人数超过招生计划数时，第二批次学生根据“住、户一致优先”的统筹办法，实施以不动产证和户籍登记时间分别距离限定截止时间的月份提前数相加，从大到小排列顺序予以录取(月数相同时，按天数从大到小排列顺序录取；天数相同时，按户籍迁入时间先后录取）；如有空余学额，按户籍登记时间先后顺序依次录取只有户籍的学生；如还有空余学额，根据不动产证办理时间先后顺序依次录取第四批次学生，录满为止。未能录取的学生由教育局统筹安排。
二、洞头区城关小学招生政策相关规定
第一批：政策照顾对象子女；
第二批：户籍在施教区的适龄儿童；
第三批：父母或本人在施教区有房产证（或不动产证）的适龄儿童。
2022年起，第二批为户籍与房产均在施教区，且户籍地址与房产证（或不动产证）地址一致的适龄儿童；第三批为户籍在施教区的适龄儿童；第四批为父母或本人在施教区有房产证（或不动产证）的适龄儿童。
三、洞头区灵昆第一小学招生政策相关规定
（一）招生批次
第一批：户口在灵昆居委会、周宅村、北段村、九村、叶先村、沙塘村、王相村的适龄儿童。
第二批：父母一方户口在以上村居的适龄儿童；父母在以上村居有房产证（或不动产权证）的适龄儿童；父母在瓯江口有房产的业主子女；父母在以上村居内办企业的符合条件的适龄儿童。
第三批：居住在以上村居及瓯江口新区符合条件的新居民子女。（居住在瓯江口新区的新居民子女，由其父母所在企业汇总后报瓯江口产业集聚区社会事物管理局）。
（二）招生办法
当第一、二批次报名人数不超过招生计划数时，第二批次学生全部录取。当第一、二批次报名人数超过招生计划数时，由洞头区教育局会同瓯江口社会事务管理局统筹安排第二批次学生。如还有空余学额，再统筹安排第三批次学生。
四、洞头区灵南小学招生政策相关规定
（一）招生批次
第一批：户口在双昆村、上岩头村、海思村的适龄儿童。
第二批：父母一方户口在以上村居的适龄儿童；父母在以上村居内有房产证（或不动产权证）的适龄儿童；父母在瓯江口有房产的业主子女；父母在以上村居内办企业的符合条件的适龄儿童。
第三批：居住在以上村居及瓯江口新区符合条件的新居民子女。（居住在瓯江口新区的新居民子女，由其父母所在企业汇总后报瓯江口产业集聚区社会事务管理局）。
（二）招生办法
当第一、二批次报名人数不超过招生计划数时，第二批次学生全部录取。当第一、二批次报名人数超过招生计划数时，由洞头区教育局会同瓯江口社会事务管理局统筹安排第二批次学生。如还有空余学额，再统筹安排第三批次学生。
五、洞头区海霞中学招生政策相关规定
第一批：政策照顾对象子女；
第二批：户籍在施教区的适龄儿童；
第三批：父母或本人在施教区有房产证（或不动产证）的适龄儿童。
以上批次招生后，若有空余学额，可招录户籍在小朴社区、大朴村、九厅社区的适龄儿童（少年），空余学额不足的，通过摇号录取。
附件7
洞头区2021年义务教育招生工作行事历
时间
事项
5月29日前
民办学校优待、照顾对象登记、资格审核
5月31日前
优待、照顾对象录取对象名单导入系统并锁定
5月31日前
对接公证处确认摇号公证相关事项
6月1-3日（9:00—21:00）
公、民办学校网络报名（初中）
6月2-4日（9:00—21:00）
公、民办学校网络报名（小学）
6月9日前
第一轮民办学校报名对象资格审核、公示
6月10日
第一轮民办学校录取（初中）
6月11日
第一轮民办学校录取（小学）
6月11-12日
第一轮民办学校录取缴费确认（初中）
6月12-13日
第一轮民办学校录取缴费确认（小学）
6月13-14日
第一轮民办学校录取后空余学额补录（初中）
6月14-15日
第一轮民办学校录取后空余学额补录（小学）
6月16日
第二轮补招民办学校申请
6月17日
第二轮补招民办学校名单公布
6月18-19日（9:00—21:00）
第二轮补招民办学校报名（小学、初中）
6月21—22日
第二轮补招民办学校报名对象资格审核
6月23日
第二轮补招民办学校录取
6月24日
第二轮补招民办学校录取缴费确认
6月30日（截止下午5:00）
公办学校网上报名截止
7月底前
完成公民办学校招生录取
8月20日前
各校完成入学通知书发放
9月初
公民办学校同步注册学籍
附件8
洞头区2021年义务教育入学对象可报名民办学校名单
序号
类别
学校
招生范围
1
市批区管初中
（1所）
温州市乐成寄宿中学
洞头区、鹿城区
2
市批市管初中
（4 所）
温州外国语学校
市区（含洞头区）
3
北大新世纪温州附属学校
市区（含洞头区）
4
温州英才学校
市区（含洞头区）
5
温州东瓯中学
市区（含洞头区）
6
市批市管小学
（3所）
温州外国语小学
市区（含洞头区）
7
北大新世纪温州附属学校（小学部）
市区（含洞头区）
8
温州英才学校（小学部）
市区（含洞头区）
十年布局：整合资源做强名优学校
天妃宫小学是南京市首批”老八所”省级实验学校，也是下关区小学教育的龙头,是南京办学实力较强的百年老校之一。近年来，配合城市建设，天妃宫小学易地重建，政府总投资一亿元，2007年投入使用，同时区教育局扩大了天妃宫小学的办学规模，将原永宁街、商埠街小学并入，使得天妃宫小学的辐射范围进一步扩大，不但解决了小学教育高位发展瓶颈的问题，也使得更多的居民能够享受到优质教育所带来的好处。
“我们区的学校较为密集，其中既有办学质量优异的品牌学校，也有一批教育水平较为薄弱的‘麻雀学校’。”潘局长如是说，“企业学校的加入，使得下关区学校资源总量得到了扩大，但数量上升的同时也对继续提高教育质量提出了更高的要求。”
应对新形势，区政府和教育局以“放大名优学校、改造薄弱学校”为宗旨，以既有的一批办学实力较强的学校为基础，开始有计划地推进辖区内学校布局调整工作。从98年全区第一轮教育布局调整，直到2007年的学校再整合，十年的周期，三轮的布局调整，全区减少了17所“麻雀小学”，新建城市建设配套小学3所，小学高优质资源占小学总数的75%,全区就读省市实验小学的学生占全区小学学生数的76.1%。有效地解决了老百姓子女上学和上好学的问题。体现了较高的群众认可度、满意度。区域教育资源的有效的整合，使得小学布局、规模设置更加合理、科学，整体办学实力明显增强，为下关区小学教育进一步在高位上均衡发展奠定了坚实的基础。
精细管理：创造常态优质教学环境
“布局调整仅仅是改善了教育的外部因素，而要真正提高教育教学质量，实实在在抓住课堂这个课程实施的主阵地才是关键。”分管小学教育的王启伦副局长坦率地说。
多年来，下关区坚持课堂是教育主阵地，是教育教学中心的中心。下关区教育局每月定期召开校长会，每次会议都必谈课堂管理、必谈课堂评价、必谈课堂质量，营造课堂核心理念。近年来，全区涌现出滨江小学、小市中心小学、砺志实验小学、第二实验小学等教学管理精细化的典范学校。
滨江小学将目标细化，集中致力于实现看得见、摸得着的管理目标。小市中心小学以“做好细节”为要求，扎扎实实地做好每一件事，形成了“我的事情我负责”的工作作风。砺志实验小学在管理工作中，做到有布置有检查，有检查有反馈。学校行政班子每人分管一至两门学科，每人联系一个年级组，通过质量调研、随机听课、连续跟班听课等多种形式，坚持沉下课堂并参加教研活动，及时了解和掌握教学常规落实情况，并与教师共同探讨教学中的热点和难题。第二实验小学通过一系列分年段的学科竞赛来考查常态下的课堂教学效益，以竞赛活动促进家常课质量的提高。
为了更好的抓住日常教学质量，创造一个常态优质教学的环境，下关区教育局还坚持开展“局领导校园一日行”活动和教育教学常态专题视导工作，由教育局局长、副局长亲自带队负责，教育局初教科、教研室、学校名优师代表和政府督导室“四位一体”组成视导组。“视导组100%听课到每一个班级，100%听课到每一个学科，100%听课到每一位教师。不打招呼、不定时间，随时走进学校、课堂，为的就是获得最真实的常态教学反馈信息。”坚持不懈的全面精细化管理，大大提高了下关区学校教育教学的针对性和课堂教学的实效性。
同伴互助：加快资源整合品牌出新
教师的个体素质是维持学校常态教育质量的基础，而教师所在的教学团队才是提升教育教学质量的关键所在。如何整体提升教学团队的教学水平，发挥其在追求常态优质教学的中的优势作用，下关区各个学校都有着深入的思考，并相应采取了切实可行的工作。
“我校青年教师占全校教师总数的64％，因此，我们将工作的重点放在突出抓好青年教师队伍上面，以青年教师群体和个人发展为宗旨，充分利用学校人、财、物、信息等校内资源，全方位、多角度、分层次地开展培养青年教师的工作。比如，我们将‘整合优质师源,发挥师资优势’作为教师群体培养目标，在以语、数两学科为单位来打造优秀教师团队的基础上打造外语、音、体、美等学科团队，通过发挥团队中品牌教师的优势来起到示范、引领和辐射的作用，从而提高全体教师的整体素质，提升全体教师的教学能力。”天妃宫小学许校长说道。
此外，天妃宫小学还善于整合学校的特色文化，从多侧面多角度整合学校资源，丰富办学内涵，彰显办学特色。天妃宫小学提出了校园文化无字化，办学理念形象化，办学特色个性化的实践思路。围绕“天天向上”的校训，学校创造了卡通人物“天娃”陪伴孩子成长，将“求实创新”的校风形象化，把老校文化物化于学校雕塑，从而形成天小独特的理念文化，对1800多名学生起到了润物细无声的作用。
构建品牌：探求教育特色发展之路
为了将学生教育成为一个具有全面素质的人，下关区的学校还积极从建设特色校园入手，力图通过营造适宜的教育氛围使孩子健康成长。
下关区第二实验小学追求并探索“博求”教育的特色发展之路，让校园博客成为校本教研的主阵地，不仅成为教师互相学习、共同研究的平台，也是学校校长与教师、教师与学生、学生与家长之间交流互动、共享展示的舞台，学校已成为该地区“求学难”的热点校之一。
小市中心小学以教育科研、以课程改革为契机，以优良的师资队伍为基础，专注于“活力校园”的建设，多年坚持开展“活力课堂”研究，打造一支“活力教师”队伍，使小市中心小学已成为城东一所充满活力的省级实验学校。
砺志实验小学在经历四所较薄弱学校的合并、整合后，提出了以“练武砺志”为突破口的特色学校建设之路，“砺志”教育已由面上的特色活动走上了全方位的学校文化建设中。2007年“砺志”现象成为全市教育的亮点，市教育局在该校召开了教育管理专场的现场会。
滨江小学的“数字化”校园建设被收入“南京素质教育案例30条”一书，成为下关教育一张新的名片。
此外，小班化教育在七年的实践中展现出独有的优势：五所村小学面向每一个孩子开展“阅读伴我成长”的大课堂教育；建宁小学的“善小”教育，郑和小学的“郑和”精神教育，阅江楼小学的“感恩”教育等等，让更多的孩子在下关的校园里享受了更好的更适合的优质教育。
“让每一个师生在教育的过程中得到充实与升华，让每一个师生都成为幸福生活的人，这就是我们的目的。”小市中心小学蔡明校长的话可能是下关区近三千名校长、教师的心声。
一、实施集团化办学的背景分析
1.全国背景。党的十八届三中全会报告中用723字的篇幅谈教育改革，提出“深化教育领域综合改革，大力促进教育公平，统筹城乡义务教育资源均衡配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距。”十八届三中全会之后，全国上下已经拉开了教育改革的序幕。
2.区域背景。爱辉区委区政府一直都很重视教育，2014年在全市率先试水学区制改革，通过学区一体化管理推进我区基础教育均衡发展，破解“上好学难”“择校热”等难题，缩小城乡教育差距，满足人民群众对优质教育的强烈需求，让更多的人接受更好的教育。黑河市实验小学在2014年承担学区制改革“名校带农校”的任务后，全体教职员工齐心协力，从最初的迷茫困惑到后来的逐步融合，实现了对外形象、教育教学、课程建设以及各项活动的统一，到真正成为了相亲相爱的一家人。可以说，学区制改革解决了制约两校发展中的难题，让城乡孩子同在蓝天下，共享教育精彩，实现了两校的相融共生、合作共赢，为我市义务教育实现优质、同步和均衡发展提供了成功范例，也为进一步实施集团化办学积累了经验，树立了信心。
二、集团化办学的校情分析
实验教育集团三校区校情各有不同：实验小学主校区规模大、学生人数多，师资力量强，社会认可度高，是每年新生择校的热门，每年招生人数都在三百人以上，占市区新生总人数的四分之一。学区制改革之后，由于六年级整体迁入东校区，教室紧张和大班额现状有所缓解;东校区位于主校区对面，原为寄宿制学校，后因六年级的迁入而变成走读生和寄宿生并存的情况，多年的寄宿制办学经验积累，学校管理规范，教师勤恳踏实; 第三小学位于城区西部，以书法为办学特色，教师敬业爱生，走平民教育之路。近年来由于多种原因生源萎缩，需要依托优质资源促进自身发展，依靠改革再次激发学校的生机与活力。
三、集团化办学的发展思路
1.指导思想。以科学发展观为指导，顺应全国教育改革新形势，围绕爱辉区教育改革总体部署，以集团化办学为载体，通过集团内三所成员学校之间的团结合作，实现优势互补，促进共同提高，努力实现优质教育的均衡分布，扩张优质教育资源，办好每一所学校，满足人民群众对教育公平的期许，让每一位学生健康、快乐、有个性地成长。
2.理论思考。集团化原来是工业领域的一个名词，其基本内涵是将经济领域中分散的实体以集团形式有机地连接起来，形成自身宠大的经济运行机制，并以规模优势实现企业经营中的规模效益。将集团化引进学校建设中来，意在让集团成员校之间经历文化的不断融合与衍生，催生出更新鲜的学校文化，实现教育资源的优化配置，最大限度地实现办学效益。从杭州、上海等大城市多年的实践探索来看，名校集团化办学是推进基础教育均衡发展的重大举措，促进教育优质均衡发展是实施名校集团化办学之魂。
3.学校定位。黑河实验小学教育集团将在“开实验之风，育多元人才”办学理念的引领下，继承和发扬学校优良传统，巩固学区制改革成果，以“多彩实验，多元成长”为德育活动和课程建设总目标，通过丰富的校本课程和多彩的德育、艺体活动，为学生创设和提供多元化的教育机会、展示平台和发展空间，培养拥有良好习惯、和言雅行，勤思乐学、自主成长的新一代小学生。以国学、书法和校园足球为特色，整合各成员校优势，扩大优质品牌效应，提升实验教育集团的综合实力，不断满足人民群众对优质教育的强烈需求，努力创办一所具有儿童立场、中国味道、边城特质、学生喜欢的学校。
4.共同愿景。学校凝聚每一份力量，调动每一位教师，关注每一个学生，积极倡导“快乐工作、潇洒生活”的工作理念。以活动为载体，打造学生活动共同体;以教研为抓手，打造教师学习共同体;以整合为策略，打造优质特色学校群，努力建设相亲相爱、和谐美好的实验大家庭。
5.悦纳融合。因黑河实验教育集团采取的是紧密型合作方式，成员校三校区为单一法人，即一个法人三个法人单位。集团总校长可以根据需要充分调动三校区的人力、物力资源，便于统一管理，同步发展。本学期开学初，为积极贯彻落实区委区政府关于“推进集团化办学、让优质教育资源扩大化、办好老百姓家门口的学校”的指示精神，以实验教育品牌为依托，开展了一系列认真细致、卓有成效的工作：
（1）通过交接介绍和查阅材料，了解三小学校现状;
（2）召开教师会议，向全校教师介绍2014年学区制改革情况及取得成果，明确集团化办学的目的及意义;
（3）召开三校区班子会，统一思想，把原实验小学学区的各项规章制度、校本课程和特色活动以最快的速度、克服各种困难延伸到三小校区，现已与其他两校区同步开设国学、男足女舞、软笔书法等特色校本课程，红领巾社团、各类社会实践活动也已同步开展，深受学生及家长欢迎。
（4）统一进行师资的调配和整合，统一开展各项教育教学活动。从本学期开始，集团三校在课程设置、教学教研、德育活动、教师培训、对外宣传等多方面做到了同步并充分发挥了实验小学的龙头和带动作用。
（5）在学区原有四个中心（师德建设中心，教学管理中心、学生成长中心、后勤服务中心）的基础上，组建集团办公室，负责对外宣传、接待来访、对内协调、资料整理等工作，并重新建设了实验小学教育集团网站和微信公众平台。
（6）通过多种形式加强三校教职员工和学生间的沟通，尽量多地为三小师生创造各种打开校门、感受外面世界的机会，让大家对学校的发展充满信心。如德育方面：三校支部合作拍摄廉政微电影，三校大队部联合组织学雷锋活动、清明祭先烈活动、“永远的实验，美好的童年”毕业季系列活动、学生“研学旅行”实践体验营活动等。教师培训方面，从开学至今，集团三校共同派出七批次共50名教师赴哈尔滨、杭州、青岛等地听课学习。教学方面，三校共同开展生本赛课，随笔化写作教学研讨、师生国学考级、学情测试等活动，互相学习，共同提高。体育艺术方面，共同开展校园足球联赛、春季环城赛、体育狂欢节等体育赛事，共同选派学生参加中俄青少年“春之声”文艺交流活动。
（7）积极争取上级投入，努力改善办学条件。我区政府历来重视教育，今年暑期为三小校区投资77万元用于校容校貌的整体改善。
小学教育管理工作的价值取向在很大程度上影响着其具体的管理目标和实践策略。因此，在开展小学各方面的教育管理工作中，学校不仅要坚持“以人为本”的价值取向，还要遵循科学管理的基本价值观，促进学校教育事业的发展。基于此，本文论述了小学教育管理工作的价值取向。
关键词：
小学教育；管理工作；价值取向
小学教育管理工作是指为了保证教学活动顺利进行，推动小学教学事业的进步而开展的各类组织协调、监督管理活动。科学、积极的价值取向对小学教育管理工作有着巨大的促进作用，所以在进行小学教育管理工作前，学校的相关领导、教师应树立正确的价值取向，最大限度地发挥小学教育管理工作中各项职能的作用。
一、小学教育管理工作价值取向的主要内涵
价值取向是指在多种工作情境中指导人们行动、决策和判断的总体信念。决策、判断又和价值前提与事实前提有关。小学教育管理工作主要由以下几个方面组成：第一，对学校具体教学实践工作的整体规划，为各方面教学活动制订正确的教学目标，使全体教学人员能够有计划、有组织地开展教学活动；第二，对学校人力资源的管理和协调，主要包括对教师的招聘、考核、职业评定、人员升迁等工作；第三，提高教师的教学质量和学生的学习质量，开展各种教学科研会议，进行教学改革；第四，学校日常各方面的行政管理工作。在小学教育管理工作中，价值取向扮演着至关重要的角色，教师只有形成正确的价值取向，才能顺利开展小学教育管理工作。
二、小学教育管理工作的价值取向
1.坚持贯彻“以人为本”的价值取向
自古以来，“以人为本”在我国的教育思想中就占据着重要地位。如今，在以民族、平等、自由、和谐为核心思想的社会主义价值观的导向下，学校更要坚定不移地在小学教育管理实际过程中贯彻“以人为本”的价值取向。教师可从以下几个方面入手：第一，在进行小学教育管理工作的过程中，学校要把指导学生的思想教育工作、提高学生的综合能力素质放在教育管理工作首位，要为促进学生身心全面发展创建一个良好的校园氛围，打造一支高素质的师资队伍。第二，学校要为教师提供一个较好的教学环境，在工作岗位上要为教师留有发展空间，同时通过组织多种形式的教学研讨会、经验交流会促进教师个人素质能力的提高。此外，学校还要充分保障教师应享有的权利。第三，教师要树立“以人为本”的价值取向，要有奉献精神，爱护每位学生，以学生的学习成长为教学工作的基本出发点，采用适合学生身心发展的教学策略，在促进学生知识成长的同时，引导他们树立正确的人生观和价值观。
2.坚持贯彻“科学主义”的价值取向
开展小学教育管理工作，教师也要遵循事物发展的客观规律，同时结合学校的具体情况，制订完善的教育管理组织体系。不同管理职能的相关部门既要权责分明，互不干扰，又要在最高部门的统一管理下进行良好的沟通与协调。在处理问题的具体过程中，教师要以坚持一切从实际出发的辩证唯物主义思想，坚持实事求是的工作态度和处事原则，灵活处理遇到的问题，让“科学管理”和“以人为本”紧密结合。此外，教师还要及时学习先进的管理思想和管理方法，建立科学的惩罚制度，提高管理部门的运作效率。一方面，学校的监督部门要制订严格的约束条令，促进管理教育工作的合理化和规范化；另一方面，教师要设立具体的、能够实现的管理目标或者工作计划，为相关职责部门提供一个明确的管理方向，避免其管理工作陷入混乱局面。
总而言之，小学教育管理工作要以“以人为本”和“科学管理”为价值取向。只有这样，小学教育管理事业才能取得更大的成就。
作者：周本圣 周道法 单位：安徽省舒城县实验小学 安徽省舒城县棠树乡三拐小学
参考文献：
[1]巫惠群.小学教育管理工作的价值取向探究[J].才智,2014,(25).
1.教育事业发展进一步提速。①完成新改扩建幼儿园181所。2个县市获评“全省学前教育示范县”。在全省率先按生均100元标准安排市直公办幼儿园公用经费。②7个县市区全部通过义务教育均衡发展国家评估。对临空经济区、双峰山旅游度假区所属学校人、财、物、事纳入市直管理。③电大（师范）并入职业技术学院。工程技师学院获批组建。④全市省级示范高中达到7所。⑤全面接管市特殊教育学校。全市所有特殊教育学生均纳入城镇低保，并纳入“两免一补”范围。⑥初步形成了以普通高校、高职院校和电大成人教育为一体的高等教育体系。
2.办学条件改善步伐明显加快。全市投入资金24.38亿元,实施了“中西部农村初中改造工程、校舍维修与改造工程、学前教育推进工程”等重大工程项目。“改薄”全面实施，已累计支出4.98亿元，完成教育项目298个，完成情况及校舍开工率、竣工率、设备采购完成率等名列全省前列。汉川市全面改薄建设录像片在教育部门户网站展播。实施中小学校标准化建设301所。省教育厅在我市召开全省推进中小学装备标准化建设暨实验教学现场会，并授予我市装备工作先进单位。建成农村教师周转房3200套。新建丹阳初级中学、玉泉小学北京路校区。先后完成市体育路学校、市实验小学、市文昌中学、市楚环中学、电大（师范）校园改造。
3.教师队伍综合素质明显提升。①市委市政府出台《关于加强农村教师队伍建设的意见》，全面加强农村教师队伍建设。②实施教师能力提升五大工程。其中教师信息技术应用能力市级培训人数达8704人，是全省第一个大规模组织培训的地市州。③招聘农村新机制教师3033名。④全市已建名师工作室23个，名校长工作室4个。⑤应城特校校长聂品华先后荣获“全国特教园丁奖”，并受到亲切接见。评选表彰“最美乡村教师”30名，其中5名“最美乡村教师”先进事迹报告专题片作为全市“三严三实”教育活动的学习内容。
4.教育体制改革顺利推进。①留守儿童关爱工作得到省委书记李鸿忠批示肯定，并在全省推广，我市被教育部确定为全国唯一地级市留守儿童关爱工作联系点。中国教育报在头版头条作了宣传报道。②我市被授予国家中小学教育质量综合评价改革实验区，第一次使我市的教育工作上升到了国家层面，此项工作走在全国同类市前列。③出台中考改革方案。中考总分由720分降低为620分；实行分段考试，地理、生物在八年级考试，每科30分，共60分，计入中考总分；实行单科单卷，以有利于课程教学质量的监测和评价；思想品德、理化生实验操作考试成绩以等级形式呈现。④黄陂路综合高中转民改制顺利完成，一次性解决98名人事教师的遗留问题。对市玉泉小学北京路校区招录19名教师和高中162名编外在岗人员实施聘用管理。⑤市直与“三区”学校教育教学一体化改革初显成效，“三区”学校教育教学质量稳步提高。⑥实施“3+2”、“五年一贯制”中高职一体化培养改革试点，共招生1224人。⑦“宽带网络校校通”681所，多媒体设备“班班通”5631个，开通网上学习空间教师32486名。《行动推动，混合培训，构建教师信息技术能力提升有效机制》入选省教育信息化应用典型案例。我市被省确定为教育信息化区域试点。
5.各项惠民政策得到全面落实。①资助各类贫困生37.4万人次，累计发放6.14亿元。②自2012年对贫困县大悟、孝昌实行营养改善计划28.34万人次，拨付资金1.79亿元。③对农村义务教育阶段学校实行“两免一补”，对城市义务教育阶段学校实行免杂费。
6.校园文化引领学生健康成长。①编写《中华孝文化通俗读本》。市实验小学两名学生分别获省中小学生经典诵读大赛冠亚军。市玉泉小学、安陆市实验小学被教育部评为“五好小公民”主题教育活动示范学校。②全市已推广太极拳学校198所，练习太极拳师生达15万余人，中国教育报进行专题报道。③建立全省首个市州学生近视防控健康教育馆，相关经验在全省推广。④13所学校被教育部命名为全国校园足球特色学校。
7.校园安全管理水平进一步提升。①学校“三防”达标建设累计投资4280万元，基本达到《省中小学幼儿园安全防范标准》要求。②全市注册校车1134台，校车公司42家。③教育招生考试安全、平稳、顺利，实现了考试安全的目标，全市考风考纪得到根本性转变。
二、2016年教育工作初步安排
1.做好教育规划编制与项目建设工作。①编制完成“十三五”教育发展规划。②指导县（市、区）实施学校布局规划调整。③指导市直及“三区”学校规划与建设。④续建玉泉小学北京路校区、永新中学，新建东城401小学、401初中，实施体育路学校、航天小学改造。
2.深化教育体制改革。①全面推进中小学教育质量综合评价改革。②推进留守儿童关爱工作全国联系点建设。③推进教育信息化区域试点改革。④进一步加强农村教师队伍建设。⑤继续推进市直与“三区”学校教育教学一体化改革。⑥继续实施教师队伍能力提升工程。⑦整合市域职教资源。⑧启动学校管理体制改革，重点抓住学生、教师、学校、考试等教育要素的改革。⑨规范民办学校办学行为。
3.全面提高教育质量。①推动市、孝南区、高新区三方联动，促进城区教育发展一体化。②加强教学常规管理，提高课堂教学效率。③规范学校办学行为，切实减轻学生过重的课业负担。
4.做好教育扶贫工作。①积极开展教育扶贫，做好“精准资助”工作。②全面贯彻落实教育惠民政策，完善助学方式，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。
5.加强学校文化和体卫艺工作。①大力开展“朝读经典•社会主义核心价值观”教育活动。②大力推进青少年校园足球、太极拳工作。③推进“学校体育三年行动计划”。组织开展好青少年体育竞赛。④抓好传染病预防，推进学生近视防控，开展好中小学生健康体检等工作。
1教学型本科院校小教专业实践教学问题剖析
教学型本科院校小学教育专业的目标是培养具有扎实理论基础、良好教育理论素养，掌握小学教育基本知识和基本技能，拥有一定实践教学能力和教育科学研究能力，能适应21世纪小学教育改革和发展需要的高素质小学教师.在小学教师职前培养过程中，实践教学应该是一个与理论教学相适应、相对独立的课程体系.小学教育专业实践教学是指以实践操作为主，以师范生获得感性认识和基本教育教学技能为基础，进而提高学生综合教育实践能力的一系列教学活动的组合.实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节.多年以来，小学教育专业各主办院校在教学过程中积极探索，基本形成了以职业技能训练、学科课程技能实训、见习与实习、毕业顶岗实习、毕业论文、社会实践等为实践教学内容，以基础实践、专业实践、综合实践和创新实践等模块组成的实践教学体系.但在具体的教学实践中依旧存在诸多问题，主要表现在：第一，重理论轻实践、先理论后实践.依据从理论到应用的认识论逻辑，实践教学被依附于课堂教学和理论教学,没有形成自身相对独立、完整的实践教学体系.第二，实践教学形式单一，内容欠缺.教师职业技能训练经常陷入一种技艺性和程序性的操练，产生工具性倾向，很难真正纳入小学教师课堂、小学教师行为和小学教师生活中；第三，实践教学空间单一、时间不连贯.各实践环节相对分散、凌乱，缺乏层次性和递进性.第四，实践教学考核评价不规范.随意性大，主观性强、缺乏有效的考评机制，不能有效发挥考核的导向、鉴定、改进功能.第五，实习基地建设不到位.高校与小学实习基地之间联系松散，没有形成深入合作的“实践共同体”，不能很好发挥对学生专业发展的有效支撑与引领作用；第六，实践教学教师指导不力.许多高学历教师虽理论雄厚，但缺乏小学教育教学的实践经验，缺乏关注实践的热情，致使实践教学指导不力，效果不佳.以上种种，影响着学生专业实践能力的提高，并成为制约小学教师职前专业成长的瓶颈.因此，建立完善又切实可行的适应小学教育专业特点的实践教学体系,成为促进小学教育专业发展亟待解决的问题.
2小学教育专业实践教学体系创新与建构
小学教育专业实践教学体系的建构是一个复杂的系统工程，它由实践教学目标体系、内容体系、实施体系、评价体系和保障体系等在内的子体系综合建构而成.
2.1立体多维化的实践教学目标体系科学、合理的教学目标是小教专业实践教学的前提和导向.根据基础教育新课程改革的基本精神以及基础教育实践对教师提出的新要求，我们从教师职业情意、教师职业技能和教师职业能力等方面确定了小学教育专业实践教学的总目标：
2.1.1引导学生初步形成从事小学教师职业的专业情意.具体包括：培养学生热爱并献身教育事业的责任感和使命感；形成热爱儿童、关心学生的思想情感以及丰富师范生以身作则、为人师表等师德修养方面的知识和体验，形成积极的职业态度和专业发展动力.
2.1.2形成比较扎实的教师职业技能.具体包括：培养学生具有良好的组织管理、交流合作、沟通表达等人际知识和能力；掌握小学教育教学的策略性知识，具备扎实的教育教学基本功等.
2.1.3培养学生的创新精神与实践能力，具备良好的教师职业能力.具体包括：教学实践能力（教学设计、课堂教学、课堂调控、教学评价能力等）；班主任工作能力（班集体建设、班队活动组织、课外活动组织、学生个案研究能力等）；教育科研和反思能力（案例研究撰写、教育行动研究和教育故事撰写、教育教学反思能力等）；实验能力（教具制作与演示、实验设计与操作、实验创新能力等）；艺术表现能力（声乐、绘画和舞蹈能力等）.
2.2分层结构化的实践教学内容体系根据小学教育专业培养目标及实践教学目标体系，小学教育专业实践教学的内容体系如下：小学教育专业实践教学内容体系。
2.3多渠道融通的实践教学实施体系根据小学教育专业培养目标，密切配合教育理论课程教学，合理安排小教专业实践教学内容，确保教育实践教学的规定课时，充分利用假期时间，使教育理论课程与实践教学形成内容上的高度关联，形式上的相互补充，从而实现理论课程与实践课程的相互衔接、相互融通，形成一个多渠道、互通联的实践教学实施体系.
2.3.1实践教学的整体安排
2.4全方位多元的实践教学评价体系
2.4.1实践教学评价指标科学、规范建立科学、规范的评价指标是实践教学评价的前提和保证.根据小教专业实践教学的目标和内容体系，针对各类技能训练（三笔字、讲故事、朗诵、演讲、即兴说话、微格教学、教育见习、教学设计、板书设计、社会调查和实践、教育实习、毕业设计等）我们设计了全面详细、操作性也很强的质量评价指标.这些评价指标的制定对各种实践教学、技能训练还发挥了积极的导向、调控和激励功能.
2.4.2实践教学评价范围全面、综合评价范围的全面性和综合性也是实践教学评价的重要方面.为此，我们从全面综合的价值取向出发，突出课程评价范围的全面性和综合性.在评价对象上，小学教育专业实践教学课程是一个整体，评价既包括对指导教师（大学指导教师和小学教师指导教师）的评价，也包括对学生实践教学综合表现的评价；评价内容上，除了对学生的教育教学能力、教育科研能力进行评价，也包括对学生组织管理能力、教育创新能力等的评价.评价的领域主要包括教师专业知识、教师专业技能和教师专业情意等方面.
2.4.3实践教学评价方法灵活、多样灵活多样的评价手段和方法是实践教学评价科学合理的基本保证.为此，我们综合运用了定量与定性评价，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的评价方式.同时，我们还创立并运用了“实践能力成长记录袋”、“学生实践档案”等较新颖的评价手段.
2.4.4实践教学评价主体多元、合作在实践教学评价主体上，我们打破了以往只有大学指导教师评价的局限，设立了包括所有指导教师评价、学生自我评价、学生相互评价等多元合作的评价机制.实习基地指导教师、实习学校的评价也按着一定的比例被纳入到学生的实践教学成绩里面.尤其是把实习基地指导教师评价和学生自身、互相评价作为重要的组成部分，这对实践教学质量的提升具有一定的促进作用.
2.5实践教学保障体系健全、完善
2.5.1组织管理和制度保障健全的组织管理和完善的规章制度是小学教育专业实践教学的基本保障.组织管理上，主要是强化学院主管领导的领导、决策功能；实践教学办的组织实施功能和指导教师小组的指导、执行和检查督促功能.制度管理上，主要是完善了“实践教学指导手册”、“见实习基地管理”、“教育专业实验、实训管理”、“学生社会实践管理”和“学生毕业论文(设计)管理”等制度.通过加强组织管理和制度建设，形成了职责明确、规范科学的实践教学保障机制.
2.5.2实践教学基地建设小学教育专业实践教学基地建设包括校内和校外两部分.校内建设包括微格教室、实验室、实训室等.校外基地，除了建立包括赤峰实验小学、红山区三小、赤峰蒙古族小学等20多所相对稳定的城区实践教学基地外，近年来还逐步向旗、县延伸，走进农村、牧区学校.校外实践教学基地的建设，在不断增加经费投入和指导教师数量、提高指导质量的同时，遵循“基地共建、资源共享”的原则，既保证了职前教师实践教学的需要，又为基地学校的发展作出积极地贡献.
【关键词】小学教育；教学管理；实施策略
随着科教兴国战略的不断推进和实施，在素质教育背景下小学教育教学管理工作显得异常重要，教师应意识到教学对象之间的差异性，真正做到师生和谐相处、共同成长。小学教育教学管理对于学生的成长来说十分关键，教师不仅需帮助他们掌握文化知识，还应教导学生为人处事的道理，帮助他们塑造健康人格和高尚品质，使其成为社会需求的新型人才。
一、教师管理意识的提升与转变
在新课程改革背景下，要想提高小学教育教学管理质量，首先应从教师着手积极提升与转变自身的教学管理意识，“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”是对他们的真实写照和最好形容。从古至今，教师的基本职责是“传业解惑”，不过随着时代的发展和社会的进步，传统的教育教学模式已无法满足新时代的需求，教师肩负着“教书育人”的重任，通过提升自身的教学管理水平，从文化知识传授和人格培养两个方面帮助学生学习和成长。目前对小学教育教学管理对教学提出更高的要求，他们不仅仅是文化知识的讲解和传授者，更关键的是可以满足现阶段对教育教学管理的需求，把提升自身的教育教学管理意识当作重点，并可以不遗余力的投身其中，从而提升教育教学管理能力。在平常的教育教学中和教师接触最多的人是学生，肩负着管理他们的重任，所以说教师的管理水平与教学水平有着直接而密切的关系。当小学教师在进行讲课、批改作业与考试时，应时刻谨记自己不但肩负着知识传播的重任，还要清楚教学管理在整个教育活动中的价值和重要性。通过教师教育教学管理意识的提升与转变，进而提高小学教育教学管理质量。
二、教学管理需要全校师生团结
改善教学效果是教育的重要任务和最终目的，提升小学教育教学管理的有效性，离不开全校师生的团结合作和共同努力。无论是国外还是国内，成功的教学管理需要整合校内外的各种力量和有力因素，包括教师、学生、家长和社会，只有全部成员主动参与到小学教育教学管理活动中，才能够大幅度提升教学管理质量。当前在小学教育共同管理上存在着一些问题，为教学管理带来一定的困难。比如，部分家长不愿意主动配合教师共同管理孩子，他们认为将孩子送到学校之后，学校就应肩负着全面教育和教学责任，如果教育不好应该由学校负责。而且我国仍然处于社会主义初级阶段，国民的责任意识和整体素质有待提升，这也不利于教学管理策略的顺利实施。因此，为充分发挥小学教育教学管理的作用，社会各界力量和人士应团结合作，全身心的辅助教学管理活动的开展。做好小学教育教学管理工作的基础是，先得到学校领导和教师的重视，调动学校各方面的力量，和学生、家长和社会之间建立联系，在相互了解的前提下共同管理。而且学校内部应建设和完善监督孩子读，为教学管理提供科学的、适当的改进意见，并确保落实建议。
三、构建优美的人性化教学环境
一个良好的校园环境和教学环境是提高小学教育教学管理知识的有效保障，学校应根据自身的具体情况尽量改善教学环境，并不是不切实际的瞎干蛮干。要想构建一个优美的人性化教学环境，促使学习处于平稳、健康的发展状态，可从以下几个方面进行：其一，不断吸收和运用多个方面的力量，为小学生构建一个和谐、融洽、舒适的教学环境；其二，增强安全保护措施，让学校的正常教育活动和教学管理不受外界因素的干扰，确保师生安全；其三，学生应根据具体情况及时购置和完善教学用品，并简单各种器材和教具的使用情况，使其在教学中真正发挥应有的作用。同时，在小学教育教学管理中教师的地位比较突出，由于小学生正处于身心发展时期，教师应采用人性化的教学手段和管理模式，让他们热爱学习、热爱生活。而且教师应摆脱应试教育理念的束缚，适当对学生“减负”，在布置作业时应追求质量而不是数量，在考试中不以成绩为唯一评价标准，而是应关注他们在平常学习中的态度、技巧、方法、努力程度和进步情况等。如此，小学生在学习过程中压力较小，教师也能够和他们成为亦师亦友的关系，真正实现教学环境的人性化。
四、总结
小学教育教学管理工作一定要引起学校和教师的高度重视，高质量的教学管理并不是通过硬性制度，而是管理手段的人性化和科学化。如此，小学教师才能够为学生提供一个自由平等的学习环境，进而促进教学管理质量的提升。
参考文献：
[1]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究(A),2015,03:11-12.
[2]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育,2015,33:88.
人间处处有真情，真情时时暖人心
人间有快乐，有悲伤，有感动，也有痛苦。俗话说“人间处处有真情，真情时时暖人心”。在我的身边也发生了许多动人心扉的事情。
一只流浪狗死在了马路中央，另一只狗就在它身边，抽动着身子，眼角里还闪烁着泪花；兵猴为了不让敌人伤害自己的同胞，与敌人同归于尽；野鸭为了自己的孩子，与风雪交战，不怕被雪冻住自己的身躯，不怕寒冷，保护着小鸭的出世，随时与死神搏斗。
那一次，真令人感动。
雨大一这阵子，小一阵子，又大一阵子，又小一阵子，交错持续地进行着。那雨，一会儿像瓢子往外泼，一会儿像筛子往下筛，一会儿又像喷雾器在那儿喷洒。我和一个同学在屋檐下躲雨，朦胧中，看见一位老奶奶在对面的檐下跪着，衣服破烂不堪。风吹着她花白的头发，吹着她露出了棉絮的深蓝色棉袄，吹着她单薄的解放鞋。她一动不动地跪在那儿，呆呆地望着我们，仿佛寒风中的一尊雕像……她面前有一个纸盆子，一看便知道，她是在要钱。难道她家缺钱？难道她没有亲人了？难道……这时一大群人围在那里观看，都好像在看戏，不肯给那个老奶奶一点儿施舍。我对同学说：“她好可怜，我们给她两元钱吧！”“万一，她是骗钱的呢？”“看样子，不可能。”我们每人拿出来2元钱，走到老奶奶面前，弯下腰，小心翼翼地把两元钱放进纸盆子里。她见了，便跪着磕头，嘴里不停地念着：“谢谢！谢谢！”我和同学四眼对目，笑了。那些人见我们给了4元钱，而且我们还是个小孩，便也一个个给了她一些钱。她不断地磕头感谢，不住地说“谢谢”，一股暖流涌上我的心头，我感动极了。虽然我们给她的都是小钱，而她却看如千万。天虽然下着雨，让人感到凉飕飕，但人们心里却如阳光普照大地般温暖！我也不知怎么，脑中浮现出一句话：人间处处有真情，真情时时暖人心！
慈溪市实验小学教育集团（南）五（2）何诗雨
浙江宁波慈溪市实验小学教育集团（南）五年级:何诗雨
中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2011）12-0072-02
2011年11月2日至4日，第十届四川省小学教育教学改革研究共同体学术研讨会在成都玉林中学附属小学正式召开。《教育科学论坛》杂志社常务副主编王真东，副主编何立新，高新区教育处杨晋平处长，著名特级教师、儿童阅读推广人周益民老师等领导、专家出席了开幕式。另外，全省36所小学共同体学校校长、教师代表以及高新区部分学校校长、教师共计300余人参加了本次研讨活动。
一、校长论坛
本次校长论坛围绕“学校资源力的开发与应用”这一主题开展了热烈的讨论。双流县实验小学校长毛凤鸣从教育资源的认识和思考、教育资源的开发策略、教育资源的开发原则、教育资源的开发路径四个方面建构了学校资源力开发运用的基本框架。她指出，在学校资源力的开发与应用过程中，校长是核心、教师是关键、教学改革是常态。玉林中学附属小学校长朱祥烈提出了把管理中的关键事件转化为资源，并从创设唤醒型关键事件、创设碰撞型关键事件、创设反思型关键事件、创设感动型关键事件四个方面作了阐述。紧接着，绵竹市紫岩小学校长谭克介绍了该校利用地震所带来的资源促进学校特色发展的经验，广元市南鹰小学校长李毅提出要通过自我开发、团队开发、互动开发等途径来开发教师人力资源的重要主张。此外，高新实验小学校长陈伟、成都师范附属小学校长刘娟、眉山东坡小学校长周吉群、乐山实验小学校长张必友等还对“关键人物资源”“学校文化资源”“地方文化资源”以及“学校公共信息”等命题进行了深层而热烈的探讨。最后，《教育科学论坛》常务副主编王真东对本次论坛作了总结性发言。王真东副主编首先对“学校资源力开发”研究组的上位思考、系统构建、认真研究给予了充分肯定，他尤其肯定研究组将关键事件作为重要的生成性教育资源进行开发利用的做法，认为该项命题的探讨是本次论坛最为精彩的部分之一。他强调，关键事件重在关注教师的情感系统、精神系统，直接针对教师审美疲态、创造疲态而言，通过一系列开发，可以激活动机生成、点燃创造激情、聚合发展力量，让美好的关键资源催生灿烂的生命之花。最后他提出，校长是学校的灵魂，是学校发展方向的把控者，是学校人力资源的核心，校长的成功得益于对资源的把握和运用，因此，加强学校资源力的开发和运用是新时期加强校长领导力的重要途径，对学校资源力的开发运用则应在今后的研究中不断深化、细化。
二、学科论坛
（一）语文论坛
在小学语文教学的识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际和综合性学习各项内容中有意识地融入中国传统文化教育，是培养具有民族文化自觉意识的中国人的必经之路。本次语文论坛以“小学语文教学如何渗透中国传统文化教育”为专题，特别邀请了南京市琅琊路小学著名特级教师周益民展示了一堂生动的观摩课《绕口令》。课后，周益民老师作了《回到话语之乡》的专题讲座，让参会教师深深地感受到了传统文化的经典魅力，认识到了中华文化的丰厚博大。围绕“语文教学中如何渗透中国传统文化”，来自玉林中学附属小学、天涯石小学、乐山实验小学、眉山东坡小学等八位老师分别从“综合性学习”、“识字与写字”、“口语交际”及“阅读教学”四个层面呈现了八堂风格迥异、精彩纷呈的研讨课。课后，《教育科学论坛》副主编何立新、成都市小学语文教研员罗良建、成都师范附属小学语文特级教师姚嗣芳等专家与参会教师针对“小学语文教学如何渗透中国传统文化教育”进行了深入地研讨和互动。姚嗣芳老师指出，渗透中国文化传统文化不仅要从教材出发，还要运用好生活中的语文教学资源，引导学生进行课内外结合、校内外沟通以及学科间融合的语文综合性学习，更要注重传统文化内涵的发掘，把相关文化拓展至课外，丰富学生对传统文化的了解，使学生得到极好的民族文化和民族精神的熏陶。罗良建指出，在语文教学中渗透传统文化应以课例为形式，以课程为载体，体现“三思”，即研究之思――关注热点问题、重点问题及前沿问题研究，解决课堂教学的实际困惑；课例之思――一课一得，取舍、简化繁复环节；课程之思――真正落实课标要求，关注语文能力形成，使教学回归语言本身。最后，《教育科学论坛》副主编何立新对本次活动作了总结性发言。他指出，传统文化蕴含在学习、生活的方方面面，每一位语文教师都应该义不容辞地进行主动渗透。通过本次活动，许多教师对于中国传统文化在语文教学中的渗透有了清晰的认识，并形成了基本的操作办法，同时也对评课达成了共识，即一看学生在课堂的变化、发展，二看教学效果的持久性，三看学生在课堂上有无“生长感”。
（二）音乐论坛
乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，识谱教学在音乐教学中是不可缺少的环节。但是，长期以来，识谱教学始终是困扰学校音乐教育的一个突出问题，怎样解决学生识谱难成为摆在音乐教育者面前的一道难题。本届音乐论坛围绕“音乐课堂如何有效开展识谱教学”的专题，邀请来自玉林中学附属小学李曦、射洪县太和一小李蓉、峨眉山市第三小学陈雪梅、成都市沙湾路小学董晴晴等八位教师分别献课。其中，李曦老师执教的《我是草原小骑手》和董晴晴老师执教的《哦，十分钟》，受到与会专家和老师的一致认可和高度评价。课后，四川省教科所音乐教研员徐伟、四川大学西航港实验小学校长夏加强（音乐特级教师）、峨眉山第一小学校长李庆九、青羊区教育研究培训中心音乐教研员邝蕴秋等四位专家与参会教师针对“小学音乐识谱教学”进行了深入地研讨。四川省教育科学研究所教研员徐伟强调了识谱教学在音乐教学中的重要意义。她指出，目前音乐教学中普遍存在过度注重情感、情境教学，淡化知识技能学习的倾向。如何在音乐教学中有效开展识谱教学的研究，是每一位音乐教师值得探讨的命题。识谱教学是落实“双基”（基础知识和基本技能）的有效途径，是引导学生把音乐学习的四个能力（欣赏能力、表现能力、创造能力和审美能力）有效内化的重要途径。成都市青羊区音乐教研员邝蕴秋老师则对音乐课堂质量提出了要求。她指出，音乐教学设计要做到恰当、新颖、有趣，必须通过聆听、感知、体验来学习。要做到以教代研、以研兴教，音乐课堂才能成为师生可持续发展的阵地。李庆九、夏加强专家不仅仅对研讨课进行了分析、点评，还从理论的层面提出了小学音乐教学要把握好识谱与音乐教学结合的度，要将识谱教学融入到学生的音乐活动中。同时专家们还从实践的角度给出了生动的教学范例，让参会教师们更深刻地领悟到如何在欣赏音乐美的过程中更好地落实识谱教学。
（作者单位：成都玉林中学附属小学，成都 610044；《教育科学论坛》杂志社，成都 610225）
校园文化建设与人才培养具有密切联系。在前期调研的基础上，以砀山县金山实验小学为案例，分析校园文化在人才培养中的作用和模式，认为校园文化建设应注重培养学生的“自律、自信、自强”意识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高素质人才。
关键词：
校园文化；高素质；人才
校园文化是整个社会文化系统的子系统，作为环境育人的重要载体，对人才培养具有重要意义。砀山县金山实验小学是民办学校，以培养合格的学生为目标，女生占学生总数的40%，男生占学生总数的60%。笔者以此校为例，探究学校文化建设与人才培养问题。
一、学生成长中存在的问题
研究之初，笔者做了一些必要的前期调查和分析，认为从学生群体视角看，不少学生一定程度上存在着成才意识不强、自立自强意识较弱，集体观念淡化等问题；从学校施教层面看，主要是思想政治教育缺乏针对性。
二、校园文化建设在人才培养中的作用
1.校园文化建设是人才培养的重要途径
校园文化对学生的道德情感和行为塑造起着非常重要的作用，是学生成长、成才的一条隐性途径，它对人才培养往往发挥着潜移默化的作用。近年来，砀山县金山实验小学经常开展丰富多彩的文体活动来娱乐学生身心，让他们从玩中学习并得到能力的培养，如：学校组织排练的大型舞蹈《打水的姑娘》《我的家在东北》《彩虹的约定》及《明天更辉煌》；全校歌咏比赛；全校作文比赛……有效增加了学生的自我认可感，有效提高了学生的主人翁意识和集体观念。这对于引导其成长、成才具有不可替代的重要作用。
2.校园文化建设是人才培养的引导力量
信息化时代使学校逐渐成为一个开放的系统，各种思想、观念在这里冲突交融，并不断融入校园文化。优秀的校园文化，对学生各方面发展势必发挥导向作用；而一些不健康的校园文化，也随时会影响正处于生理、心理急剧变化学生的成长。近年来，砀山县金山实验小学一直都注重建设安全、健康的校园文化，连续被评为“文明单位”“爱国主义教育示范学校”“国家工作先进单位”等，积极向上的校园文化通过强有力的引导学生主动接受和吸纳正确价值观念与行为准则，成为引导学生健康成长的重要精神力量。
3.校园文化建设在人才培养中的激励作用
良好的校园文化环境具有强大的育人功能，它通过与校园环境和人活动的融合，营造出积极、健康的和谐氛围，激发了广大学生对祖国、对社会、对学习和对生活的热爱，有利于树立远大的理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。如：学校通过发动全校上下申报“爱国主义教育示范学校”，开展了一次深入持久的优秀传统文化教育活动，使广大学生感受到爱国主义的伟大情怀，革命先辈的精神不断激励广大学生在生活中的积极性、主动性和创造性。
三、建设校园文化，构建特色人才培养模式
1.建设和谐校园，充分发挥校园文化育人作用
以喜闻乐见的文艺活动为校园文化建设的抓手，积极创建“书香校园特色”的校园文化，推进社会主义核心价值体系的学习和实践。（1）突出学生特色结合学校实际，以培养学生“爱国”“敬业”“诚信”“友善”的优良品格为目标，积极邀请专家做开展“最美孝心少年”的专题系列讲座，开展学生教育课题研究，切实提高思想政治教育的实效性。（2）突出教师特色学校把师德师风建设作为学校校风建设的重要内容，明确师生培养的内涵和目标要求；还可以扩大与砀山县各个小学的“校园合作”，联合开展师德师风主题演讲比赛、举办师德论坛等丰富多彩的教育活动，营造浓厚的文化氛围，倡导良好的师德师风。
2.创新思政课教学，不断提高学生思想道德修养
坚持“发展为先，人本为纲；内涵为实，质量为上”的发展理念，不断加大教改力度，调整课程设置，构建适应学生实际、适应新设备一体机、适应教师特点的新教学模式，注重实践，突出提升学生能力培养，促进学生全面发展，扎实推进素质教育，为学生终身发展服务。同时，积极将思政教育融入人才培养和教育中，建设“观”“学生地位与发展”“学生形象与礼仪”“学生自我认知”等系列精品课程和特色课程。主动开展“走出去”“请进来”教育，结合主题社会实践，如：开展反面教育，不断提升学生的思想道德修养，为创新学校文化育人模式和实现人才健康成长奠定基石。
3.营造书香文化氛围，传诵国学经典佳句
学校是培养学生、教育学生的地方，它不仅仅是学生学习的地方，也不仅仅是教室、操场的概念，同时也是一个环境文化的理念。人创造环境，同样，环境创造人。一个幽雅健康的环境，无不影响学生个性培养、心理素质锻炼、道德习惯形成、知识才能增长，法律意识强化。校园既是文化建设的传播场地，又是文化创造的诞生地。营造校园文化，不仅是学校育人的需要，也是时代的需要，社会的需要。它所产生的育人氛围无时无刻不在发挥着作用。它既有隐蔽性和延续性，又在潜移默化中发挥着育人的功能。因此，努力创造适应学生和谐环境的校园文化，对陶冶学生的情操，促进学生素质的全面提高，起着举足轻重的作用。
4.自己的一些工作实践，真正融入金山实小这个大家庭
为实现国富民安的生活，我们的先辈进行了漫长而不懈的追求，积累了内涵十分丰富的中华民族优秀品质和文化。“天下为公”的理念，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，“位卑未敢忘忧国”的精神，“无为而无不为”的智慧，“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德准则……这些中华民族的优秀品质和文化思想在优秀传统文化经典中得到了全面而集中的体现。“人之初，性本善，性相近，习相远……”七岁左右的学生竟然能将《三字经》倒背如流。或许，他们并不理解意思，只因读起来朗朗上口，只因好玩。学校统一规定：一、二年级背诵《三字经》，三、四年级背诵《百家姓》，五、六年级背诵《千字文》。教师让学生从小就适当学习传统文化经典，不仅可以加深对祖国传统文化的理解，更好地传承优秀传统文化，打牢做人的根基，而且也有利于语文的学习和综合素质的提高。为了让学生不感觉到枯燥乏味，于是，我开展了“国学早知道”知识竞赛，通过同桌比赛、小组比赛、男女比赛等形式，让学生在快乐中学习。为培养学生的积极性，为表现突出的学生颁发奖状、礼品，收到了很好的效果，深受学校师生和家长们的欢迎。
5.坚持“人本为纲”理念，强化人才培养
砀山县金山实验小学教育的主体是人。人既是小学教育的出发点，也是其必然的归宿。对于金山实验小学学校来说，其教育的主体和核心就是学生。因此，在学校校园文化建设中，要始终遵循“人本为纲”的原则，以学生成长与全面发展为出发点和最终归宿。在校园文化建设中要积极体现学生的创造性，围绕满足其学习及生活的各种需求。在组织文化活动时，要着力体现以“学生”为本，从而突出其主体地位，更好地服务于人才培养。
综上所述，从三大方面分析了校园文化在人才培养中起到的重要作用。
作者：刘思琦 单位：安徽省宿州市砀山县金山实验小学
参考文献：
【关键词】小学教育；教学管理；现状；对策
教学管理分为两个部分，主要包括教学的日常管理和学生日常学习的交流管理，这两个部分是学校管理中非常重要的部分。对于整个学校教学活动顺利的运行而言，最重要的就是做好日常教学管理工作。现阶段的小学教学管理不随人意，还存在着较多的问题。因此需要小学教学管理者充分的认识到当前学校在教学管理当中所存在的各种问题，只有这样才能够更好的加以解决，促进小学教学管理的科学合理化，进而让小学的整个教学质量得到提高。让学校有一个更加长远的发展。
1.小学教育教学管理现状
1.1教学方法有待更新
小学生教育时期是学生学习生涯的关键时期，小学生教学过程不同于其他教学阶段，受小学生自身年龄阶段的限制，在基础知识方面较为薄弱，理解能力还存在一定不足，这也就给小学生教育教学提出了更高的要求。再者，传统的教学方式是灌输式的教学，缺乏对小学生学习兴趣的发掘与培养，因此，小学生在学习时期难以对学习内容产生深厚兴趣，进而造成小学生学习成果不明显。
1.2素质教育教学理念未充分落实
就素质教育的实施效果来看，素质教育教学理念并未得到充分落实。目前小学教育教学过程中，依旧受到分数与成绩的支配，学习分数还是作为衡量学生学习能力与老师教学水平的关键。体育、音乐、美术等课程在小学教学过程中不仅缺乏重视，而且很多任课老师并非相关专业的老师，由语文、数学等老师兼职教学的素质课程，不但缺乏专业的教学知识，也很难起到良好的教学效果，素质教育教学也就无从谈起。
1.3家庭教育和学校教育存在差异
小学生阶段，家庭教育和学校教育处在同等重要的地位，但是目前我国小学生教育教学阶段普遍存在家庭教育和学校教育脱节的现象。家长受教育层次的不同，对小学生心理特征与学习状态难以全面的掌握，不能进行针对性的教育。家长工作的繁忙，对小学生在学校的学习状况缺乏深入了解，家庭教育很难跟学校教育同步开展。
1.4课外实践活动缺乏
我国小学生教育活动对课堂教学比较重视，不重视课外实践活动的教学效果，这一点跟西方国家的教学理念有一定的差异。课外实践活动的缺乏导致小学生学习到的知识难以和实践相结合，对知识的掌握不够深刻，也难以激发小学生的学习兴趣。
2.提高小学教育教学管理的建议
2.1更新小学教育教学理念
小学教育教学过程中更新理念是关键，传统的教学理念要跟现代社会的发展相结合，针对学校制定的教学目标开展教学活动。小学教育教学过程中，小学生学习主动性和积极性的激发是关键环境，在这方面要更新教学理念，引入现代化的教学理念，重视小学生学习兴趣的培养，培养小学生的学习兴趣。
2.2加强小学素质教育建设
素质教育是新课改过程中的重要教学理念，素质教育的开展要落到实处，在小学时期培养小学生的综合素质，有助于小学生全面了解自身学习能力与学习兴趣，找到适合自己的学习方向，也有助于小学生身心健康的发展。学校要重视素质教学建设，加强对素质教育在小学生教育教育过程中重要性的认识，多开展一些素质教育活动，培养小学生的综合素质。2.3推动家庭教育与学校教育的结合家庭教育和学校教育的结合是推动小学生学习发展的重要手段，两者的结合既有助于家庭教育的开展，也有助于提高小学生学校教育的效果，家长和学校实现了良性互动，能够及时掌握小学生的生活与学习状态。学校也能了解小学生的家庭教育环境，进而制定针对性的教育计划，促进小学生良好学习环境的建设。
2.4重视小学课外实践教学活动
课外实践活动对小学生学习能力的培养也非常重要，在小学生教育教学过程中，要重视课外实践活动的开展，利用课外实践活动帮助小学生建立学习兴趣，进而帮助小学生养成良好的学习习惯，提高小学生自主学习能力。
3.结语
小学教育教学的发展离不开学校、家庭、社会等多方面的支持，重视小学生教育教育理念的更新，深入落实素质教育的教学理念，充分实现家庭教育与学校教育的结合，再辅以课外实践活动的开展，能够有效的推动小学生教育教学的发展。
参考文献：
