时间：2023-05-30 10:25:48
一、物理学科渗透到语文试题中
例1.（2011・浙江宁波）阅读下面材料，结合文章内容，解决问题。
材料：据报道，上海世博会的世博轴安装的空调系统与众不同，它在世博轴桩基下面埋藏了700千米长的塑料管道。这些管道是“热泵”的一部分。
问题：世博轴安装的空调系统是如何利用浅层地温能的？
【解析】这是一道与物理学科有关的试题。只要联系物理课所学过的知识就很容易解答出来。这里的塑料管道其实是“热泵”的一部分，使用“热泵”是在传递浅层地温能（通过管道中的水传递热能，储存热量），从而实现了冬暖夏凉的效果。
二、政治学科渗透到语文试题中
例2.（2011・湖北咸宁）“国学热”是今年两会代表热议的话题，总理也在2011年3月14日第十一届全国人大四次会议的记者招待会上提出“文化传统是一个国家的灵魂，文化传统更具感召力和凝聚力”，号召我们强化“国学”的学习，发扬祖国文化传统。
结合温总理的话，谈谈你对“新读书主义”的看法。（40～50字）
【解析】“家事，国事，天下事，事事关心。”一个把书读活的人就应当关心国事，家事及周围的事，应当关心自己的成长及周围的生活。这道题与政治学科紧密相关，它旨在引领学生关注“国学”，强化“国学”的学习，从而继承和发扬祖国文化传统。这类试题主观开放，只要做到观点明确、正确，阐述清晰、有力，语言简洁、明了即可。答案：略。
三、生物学科渗透到语文试题中
例3.（2011・浙江余姚）联系上文，结合下面链接材料，请拟写一则关心自己睡眠问题的公益广告语。
链接一：为引起人们对睡眠重要性和睡眠质量的关注，国际精神卫生和神经科学基金会于2001年发起一项全球睡眠和健康计划，并将每年春季的第一天3月21日定为“世界睡眠日”。中国睡眠研究会自2003年将世界睡眠日正式引入中国。今年世界睡眠日的主题是“健康睡眠进社区”。（新华网北京3月20日电）
链接二：国家心理卫生所刚刚结束的一项不完全调查显示，全国约有72%的中小学生长期睡眠不足，其中高中生平均每天睡眠时间仅为5.5个小时，初中生约为6小时，小学生约为7小时。这项调查还显示，超过50%的中小学生反映睡眠质量不好。（《中学生睡眠时间研究报告》）
链接三：充足的睡眠、均衡的饮食和适当的运动，是国际社会公认的三项健康标准，但人们对睡眠的重要性普遍缺乏认识。（新华网）
【解析】这是一道涉及生物学科知识的广告语试题。关心自己睡眠，以睡眠内容来设计试题，不仅能激活学生思维，而且让学生能真切感悟到语文与生物学科的密切关系。撰写广告语时需注意以下四点:一是主题要鲜明，要凸现材料所提到的内容（如“健康睡眠”等）。二是要态度真诚，语言真挚，要以诚感人，以情动人。体现出一种人文关怀，而不能有强制之意。三是构思新颖。应该别出心裁，通过新颖的创意唤起公众的热情。四是语言简明，尽量运用比喻、拟人、对偶、双关、引用等修辞手法，巧用成语、谚语等，有时也可运用幽默俏皮的语言，一瞥之间就能给人留下深刻的印象。参考答案：示例①：睡眠重规律，学习高效率（生活高质量）。示例②：健康睡眠进社区，生活质量上档次。示例③：睡眠足，精神旺；示例④：功名利禄抛脑后，淡泊宁静入梦来；示例⑤：早餐晚餐要均衡，七分饱睡得香。
四、体育学科渗透到语文试题中
例4.（2011・贵州铜仁）阅读下面几则材料，按要求回答问题。
材料一、下面是铜仁地区公布的学生体质状况最新调查结果。（箭头多少代表升降幅度）
材料二、据媒体报道，某中学新生入学军训，有53%的新生怕跑步，跑不动，跑不远，一累就虚脱。某班进行站姿训练，不到15分钟，全班50人竟有5人晕倒。
材料三、铜仁地区为了广泛开展群众性体育活动，引导学生到阳光下、到操场上、到大自然中积极参加体育锻炼，成长为祖国需要的体魄强健、意志坚强、充满活力的建设者，“阳光体育运动”在全地区全面启动。
⑴从材料一、二中，你发现我区青少年体质状况有什么特点？
⑵“阳光体育运动”中“阳光”有哪两层含义？
⑶请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。（不超过20字）
【解析】这是一道与体育学科有关联的材料探究题。既有表格材料，又有文字材料。解答此类试题需做到以下几点：1.通读材料，整体把握。阅读材料时,要着重从思想内容、关键词语、重要语句等方面去认真分析和深入理解，然后再对之进行归纳概括，力求全面把握每一则材料的内容。2.明确要求，按图索骥。这一步要求我们对所有题干进行认真分析，以求明确每一个题干的具体要求和答题所指。3.分析比较、概括作答。通过分析、比较、归纳、概括，将相关答案的文字进一步浓缩，对准答案聚焦，直至最后得出题目的准确答案。参考答案：示例：⑴体质下降。⑵①阳光下（或操场上、大自然中、户外）②充满活力（或体魄强健、意志坚强）⑶示例：参加体育运动，争做阳光少年。
五、数学学科渗透到语文试题中
例5.（2011・浙江丽水）根据《DNA计算机》第③段内容，从运算角度，写出下图所表达的意思。
【解析】这道题重在考查学生对数学公式的理解与逻辑思维能力，它的出现提醒同学们树立“大语文”的学习观。表述时要体现逻辑的严密性，不能有歧义。参考答案：DNA计算机比起普通计算机有着惊人的运算速度。十几个小时的DNA计算，相当于所有电脑问世以来的总运算量。
六、历史学科渗透到语文试题中
例6.（2011・湖北荆州）请你用成语或俗语写出《行路难》和《出师表》中隐含的典故（各写一个即可）。
【解析】在与语文学科联系的诸多学科中，历史与其联系最为紧密，学语文要学习历史，学历史要学习各时期的代表人物以及历史典故，“文史不分家”说的就是这个道理。回答这个问题，考生必须熟悉《行路难》和《出师表》中隐含的典故，这样才能按要求作答。如与《行路难》有关的俗语（成语）就有姜太公钓鱼――愿者上钩、乘风破浪等；与《出师表》有关的成语就有三顾茅庐、鞠躬尽瘁等。
七、地理学科渗透到语文试题中
例7.（2011・广东）阅读下面的材料，按要求回答问题。
冬去春来，乍暖还寒，人们在起床时发现窗外的世界陷入了茫茫雾海，这样的天气广东人称为“回南天”。回南天是一种天气返潮现象，一般出现在二三月份，因为冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，使气温回升，空气湿度加大，一些冰冷的物体表面遇到暖湿气流后，容易产生水珠。“回南天”出现时，空气湿度接近饱和，墙壁甚至地面都会“冒水”，到处湿漉漉的，空气似乎都能拧出水来。浓雾是“回南天”最具特色的表象。据统计，回南天现象严重时可使能见度降至50米。
⑴“回南天”形成的主要原因是（不超过50个字）
⑵“回南天”的主要特征是____（不超过15个字）
【解析】这是一道与地理学科相关的试题，既考查了学生对地理学科中基本的天气知识的掌握，又考查学生分析、概括表述能力。解答此类只要抓住材料中的关键语句，然后提取、提炼作答即可。参考答案：示例：⑴二三月份，暖湿气流迅速反攻，气温回升，空气湿度加大，冰冷的物体表面遇暖湿气流，产生水珠。⑵空气湿度接近饱和（或：到处湿漉漉），能见度低（或：浓雾弥漫）。
八、美术学科渗透到语文试题中
例8.（2011・浙江舟山）（甲）（乙）两图是教材“名著导读”中的作品封面与插图，请你根据自己的阅读体验，写出它们的书名。
（甲） （乙）
【解析】此题涉及美术上的封面及插图，间接考查了学生对美的鉴赏和审美能力，同时也直接考查了学生对名著的掌握情况。只要学生平时读过此方面的名著作品，此题就很容易解答出来。参考答案：（甲）图是《骆驼祥子》；（乙）图是《简・爱》。
学科之间的渗透题型远不止以上所列八例，它涉及到各类学科、各项领域。它在今后的考试中可能会频频亮相，应当引起我们足够的重视。
【初试牛刀】
1.仔细阅读白居易的《暮江吟》，关于这首诗中所蕴藏的物理知识，说法不正确的一项是（）
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
A.“半江红”是由于红光的波长长，容易发生明显的衍射现象，使晚霞呈红色。
B.“九月初三夜”说明“露”这一自然现象一般发生在夏天。
C.“露似珍珠”说明露珠呈球形且晶莹透亮。
D.“月似弓”是光沿直线传播而形成的。
2.学校举行的运动会上，三（8）班的同学进行了队列表演，由49人组成的方阵表演了各种队形，星雨看后不由得诗兴大发，他说：“这真是
（用苏轼的一句诗填空）”
3.数学课上，老师请小明说说方程式“（a+b）2=a2+2ab+b2”所表示的意思。
小明说：
4.根据你所了解的关于月相的知识，请你说说下列诗句中对应的月相。
⑴.暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘（）
⑵.月落乌啼霜满天，……夜半钟声到客船 （）
⑶.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月（）
⑷.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓（ ）
5.右图是罗中立的油画《父亲》，请你仔细鉴赏后，发挥想象，对父亲的形象进行赏析。
6.仔细吟诵于谦的《石灰吟》，请借助你所了解的化学知识，说说这首诗表达了诗人怎样的感情。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
7.现代诗人郭沫若苦苦追寻“东风的使者”玉兰的踪迹：“两个月前/在广州，看见了玉兰开花/两个月后/在北京，又看见玉兰花开/玉兰花呀/我说，你走得真好慢哪/费了两个月功夫/你才走到了京华。”你能说说玉兰花为何“走”得这么慢吗？
8.（2011年福建厦门）擅长书法的林枫手书了一副鹭岛鸢联。班长提议，为这副对联配上图画，使诗情画意相得益彰。请你展开想像，将对联所体现的画面生动地描绘出来。
凤凰花开映鹭岛，风筝竞飞绘蓝天。
[注: 凤凰，此指凤凰木，系厦门市市树。树冠宽广，叶呈羽片状，花大色红。]
9.第十二届全国冬季运动会将于2012年1月3日至13日在吉林省举行，下面是本次运动会的会徽和吉祥物，请你仔细观察下面的图片，分别回答其寓意。
【《初试牛刀》参考答案】
1.B
2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
3.两个数和的平方等于这两个数的平方和与这两个数乘积的两倍的和。
4.⑴满月 ⑵上弦月 ⑶残月 ⑷峨眉月。
5.示例①：古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。示例②：这是中国的一位普通的、贫困的、苦涩的老百姓的形象，老人枯黑、干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的注视。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡须，还有那象征着悲剧色彩的苦命痣，都无不打上了他艰苦劳动、生活悲惨的的烙印。看着这幅肖像画，似乎闻到了他身上特有的烟叶味和些许腥味，感到他的肌肤在抖动，他的血液在奔流。背景是金色的梯田，形成与老农民形象的反差，为什么在庄稼丰收的今天而老农却依旧这样艰苦地生活着？而他左耳上别着的圆珠笔，是否是现代“社会”发展的象征呢？
6.诗人借助石灰石能在高温下煅烧，能与水发生剧烈的反应，用熟石灰涂刷过的墙壁会变得既洁白又光亮这些化学现象表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
7.因为我国幅员辽阔，南北纬度相差比较大，而在我国东部，每隔一个纬度，春天来临的日期就相差两天半。南方春天来得早，花开得也早；北方春天来得晚，花开得就晚，所以，郭沫若两个月以后才在北京看到了玉兰花开。
一、总结，让要点更加清晰。
1.概要式。此种方法较为传统，但也不可忽视，它的优势是教师对当堂课的知识进行梳理归纳，可加深学生对课文重、难点的把握，强化学生印象。避免枯燥乏味，应注意用语的简练与雅致。
如：《道士塔》：归纳历史散文的特点：1.感情真切。敞开真实生命，忘情表达爱憎。2.想象合理。倾听历史足音，断想历史片段。3.语言精妙。诗化的语言，细致地描绘，收放自如，启人深思。
2、点睛式。即使身画龙，结尾也务必要点睛，否则学生对文章的理解往往只停留在表面的感性认识，缺少理性升华，这种方法对散文类文章尤为必要。如：
《泪珠与珍珠》：文中“泪珠”频频出现，而“珍珠”仅出现过一次，那么“泪珠”与“珍珠”究竟有着怎样的关系呢？这是把握本文主旨的关键所在。文章含蓄而富有韵味，在讨论分析后教师应点明：珍珠和泪珠同样美丽珍贵，他们都是经过了种种忧患与苦难而孕育成的，文中所写的每一个关于“泪珠”的事例无不包含着人生种种的苦痛，“珍珠”就是人在经历苦难后孕育在心中的最宝贵的情感。
二、拓展，让知识更加丰富。
l、辐射式。即由点而面，对所学重要的知识点进行拓展、深化、系统化，弥补因课堂时间的有限而造成的知识的局限。如：
《雨霖铃》：本词是一首抒写离愁的词，鉴赏时主要是通过词中的意象来体味词人的情感。学完这首词后，可补充一些其他写离愁的词，从而让学生掌握一般写离愁的意象。于是我设计了“离人心上秋”这个环节。
离人心上秋：试找出下列句中寄托离愁的意象。
1.江上柳如烟，雁飞残月天。(温庭筠《菩萨蛮》)
2.一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)
3.离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。(欧阳修《踏莎行》)
4.彩舟载得离愁动，无端更借樵风送。(贺铸《菩萨蛮》
5.芳草无情，更在斜阳外。(范仲淹《苏幕遮》)
小结：寄托离愁的意象有：柳、烟、雁、残月、春水、舟、草等。
2、引泉式。说到底也是对课堂内容的一种拓展，由课本内容引入与之相关的“活水”，它虽然没有上述的“辐射式”那样能有效地将知识整理归类形成系统性，但它能开阔学生的视野，拓宽他们的知识面，提高学生学习语文的兴趣，尤其是对学生课外阅读及写作是一种很好的指导。如：
《项脊轩志》：学完课文内容后，教师可作小结：艺术地处理生活细节，真切地表达深挚的情感，这种借平凡的生活片段来抒发亲人间深情的表现手法，并非归有光一人独有，下面，让我们来一起欣赏两段精彩的文字，好好感受一下这种表现手法的感人魅力。接着指导学生品读韩愈《祭十二郎文》和袁枚《祭妹文》节选，两文都是选取一些细小的事，但对亲人的这种怀念之情却充溢其中。文章选材角度都很小，都写的是身边琐事，经过作者的巧妙剪取，读来令人荡气回肠。这对我们的写作也有一定的启示。
3、链索式。注重学习内容先后的联系，牵一条链索将新学的内容与以前学的课文衔接融合，深化认知。如：
《石钟山记》：将本文与《游褒禅山记》作比较，看看两者有何异同，讨论后总结。(可从叙议结合的安排、文章的结构、事理的论述、记游特点、文章风格等方面进行比较)
三、煽情，让课堂更加生动。
l、畅想式。可就作者其人或其文展开联想，运用所知，进行创作，以优美的语段收结本课，文字要感性能煽情，渲染课堂氛围。如：
《声声慢》：我用自己写的一段文字来结束本课。(可与学生齐读结束本课)
《梦里寻她声声愁》
曾经“溪亭日暮，沉醉不知归路”的愉悦，
曾经“和羞走。倚门回首，却把青梅嗅”的纯美，
也曾“天接云涛连晓雾。星河欲转千帆舞”的豪情，
也曾有“才下眉头，却上心头”的深情，
而今，“寻寻觅觅”，独守残窗，“凄凄惨惨戚戚”。
这，就是清照，一路地寻觅而来，是为了梦中的相逢?为了生死相依的深情?还是为了风雨飘摇的故园?万千情愫，剪还不断、理亦更乱。寒秋的风里，唯有清照孤独的灵魂在忧伤地饮泣。
此伤，前人亦道得；此愁，后人亦说得。
这次第，凄绝、惨绝!……
2、绕梁式。“余音绕梁”有三日不绝之效，适时运用音乐的感染力，往往更胜于千言万语。如：
《我与地坛》：为了突出母亲的坚忍，对儿子深沉的爱和儿子对母亲深深的内疚、怀念，可用多媒体播放满文军的《懂你》“你静静地离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我心里多么地爱你，……”这些催人泪下的歌词、演唱者饱含深情的凝望、画面上母亲艰难的步履，都深深烙印在学生的心中。
四、思辨，让思维更加活跃。
1、争鸣式。巧设问题讨论，再掀课堂的高潮，但教师要注意问题的点拨与导向性，需要较强的课堂驾御能力。如：
《五人墓碑记》：全文围绕一个“义”字来写，这个“义”字有何涵义，本文在其思想内容上有何进步性和局限性呢?(讨论后明确)进步性：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，这是很可贵的。局限性：l、作者所主张的“义”，是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。2、作者看不到明王朝衰败覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽却倒之狂澜，这是不切实际的幻想。3、作者推崇五义士的义举，却也流露出对“生于编伍”、“素不闻诗书之训”、“人人得以隶使之”的轻视态度，这种门第等级观念，表现了封建士大夫知识分子的思想局限，这又是那个时代造成的。
2、悬疑式。教学也必须具有求实研究的态度，不放过课文的疑点、争论点，由课内讲授转向课外研究，培养学生质疑解难的能力。此法与“争鸣式”不同在于，教师无须作结论性的总结，重点在于学生自主研究的过程，而不在于结论的正确与全面。如：
《游褒禅山记》：笔者认为本文疑点甚多：1.文中有三个文理不通的句子。2.作者游的是后洞，而标题是《游褒禅山记》，显得不妥；写景太少，太抽象，作此文看来纯属借题发挥，是否可取？3.中心不集中，讲了两个彼此没有关系的道理。4.据考察，文中所写的碑在华阳山上，碑上的文字指的是山上的寺庙，叫“花山寺”；褒禅山上没有后洞，前洞在华阳山上，后洞在马山。
如此种种，可给空间让学生自己发问质疑或教师提出疑难供学生课后查阅资料讨论研究。
五、反馈，让教学更显成效。
1.操练式。结合课堂内容有目的地安排一定的写作环节，这种方式既可及时掌握学生当堂的学习情况，又能训练学生的写作能力。如：
《故都的秋》：我安排了一个“寻秋”的环节，要求学生以特定的句式回答问题。(教师先给出例句)
问：“秋天在哪里?”
在小院中每一座低矮的破屋外；
在秋蝉的每一声残鸣里；
在秋枣的每一丝微黄里；
在秋雨的每一个雨点中；
也在那故都闲人充满了京腔的互答声中……
问：那么秋到底在哪里呢?
心中有秋，笔下才有秋，一片风景，就是一片心灵的世界。
2、问卷式。运用于有创新思维的课堂，事先拟订相关问题以问卷的形式调查教学效果，得到最真实的反馈。
一、选择题（请将答案填在表格中，每题2分，共50分）1、下列关于生物基本特征的叙述，正确的是：A．生物都能运动 B．生物都由细胞构成 C．生物都能繁殖后代 D．生物都必须生活在水中2、“麻屋子、红帐子，里面住个白胖子”是描述花生果实的谜语，谜语中所说“麻屋子”“红帐子”“白胖子”依次指的是：A．果皮、种皮、胚乳 B．果皮、种皮、胚C、子房、种子、胚 D、果实、种子、胚珠3、做“绿叶在光下制 造淀粉”的实验时，涉及如下操作步骤：①选叶遮光；②酒精水浴；③黑暗处理；④碘液检验；⑤清水漂洗；⑥观察变化。该实验正确的操作顺序是：A．④③②⑤④⑥ B．③①②⑤④⑥ C．①③⑤②④⑥ D．③①④⑤②⑥ 4、昆虫是地球上种类最多的一类动物。下列有关昆虫的说法正确的是：A．昆虫体表覆盖着外骨骼，属于甲壳动物 B．昆虫的身体分为头、胸、腹、四肢四个部分C．昆虫的发育过程为完全变态 D．昆虫是无脊椎动物中会飞的动物5、据报道 ,南京一市民买了2.5千克河蚌,在其中一只河蚌内剖出了12颗大小不同的珍珠,让大家啧啧称奇。根据所学知识,你认为珍珠是由河蚌的哪一结构形成的？A.贝壳 B.珍珠质 C.外套膜 D.珍珠层6、下列动物与其 气体交换部位搭配合理的是：①蚯蚓——体壁 ②鲫鱼——鳃 ③家鸽——肺和气囊 ④青蛙——鳃和皮肤 ⑤家兔——肺A．①②⑤ B．①③⑤ C．②③⑤ D．①②④7、家族多发性结肠息肉是一种显性遗传病，双亲中一个是基因组成为Ee的患 病者，另一个表现正常。那么，他们的子女发病的可能性是：A.25% B.50% C.75% D.全部8、小明成功地将一无籽柑橘的枝条嫁接到了一有籽柑橘的枝条上，则将来接穗上新发育成的枝条所结出的柑橘应该是： A.全部为有籽柑橘 B.受环境影响，无法确定C.一半有籽，一半无籽 D.全部为无籽柑橘 9、进入青春期后，男孩女孩的身心变化很大，下列相关叙述错误的是:A．身高、体重迅速增加 B．心肺功能增强C．有了较强的独立意识 D．断绝与异性的一切往来10、将馒头放入冰箱 中，可以延长保存时间，主要原因是冰箱中：A．没有细菌和真菌 B．温度低，细菌和真菌全被冻死C．防止水分散失 D．温度低，抑制细菌和真菌繁殖生长速度11、“得了灰指甲，一个传染两”，灰指甲学名甲癣，是一种由真菌感染而引起的传染性疾病。真菌细胞与细菌相比结构上最主要的区别是具有：A．细胞壁 B．细胞膜 C．遗传物质 D．成形的细胞核12、动物间可以通过动作、声音和气味等传递信息，下列各项中，不属于动物群体内信息传递方式的是：A．警犬通过嗅觉寻找藏匿的毒品 B．蜜蜂通过舞蹈告知同伴蜜源的方向C．蚂蚁根据同伴留下的“气味”找到食物 D．美国白蛾中的雌蛾通过分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾13、下列不属于先天性行为的是：A．猫捉老鼠 B．公鸡报晓 C．蚂蚁搬家 D．老马识途14、下列关于动物行为的叙述，错误的是：A．先天性行为是动物体内遗传物质所决定的行为B．学习行为是动物后天学习所得，与遗传因素无关C．动物越高等，学习能力越强，学习中“尝试与错误”的次数越少D．先天性行为与学习行为对动物的生存都有重要意义15、某病人每天的排尿次数和尿量都比正常人多，可能是哪种结构发生病变所致: A．肾小管 B．肾小球 C．肾动脉 D．肾小囊16、保护生物多样性的根本措施是：A保护生物种类的多样性 B保护基因的多样性 C保护生态系统的多样性 D保护珍稀生物的多样性17、动物通过呼吸作用将体内的一部分有机物分解成无机物，这体现了动物在自然界中的哪项作用？A.维持生态平衡 B.促进生态系统中的物质循环 C.帮助植物传 D.帮助植物传播种子 18、下列关于哺乳动物运动系统的叙述错误的是：A．运动系统由骨、关节和肌肉组成 B．一个动作的完成是多块肌肉协调合作的结果C．骨骼肌一般包括肌腱和肌腹两部分 D．一块骨骼肌的两端肌腱是附着在同一块骨上19、当我们伸肘时，肱二头肌和肱三头肌的舒缩情况分别是：A．舒张，舒张 B．舒张，收缩 C ．收缩，收缩 D．收缩，舒张20、大多数鸟类体内具有气囊，气囊在鸟飞行时所起的作用不包括： A.辅助肺完成双重呼吸 B.减轻体重，增加浮力 C.散失热量，降低体温 D.保温保暖，使体温恒定21、牛的体细胞内含有30对染色体，牛的生殖细胞和受精卵中分别含染色体数是： A.30条、30对 B.30对、30条 C.30条、30条 D.30对、30对22、细胞核在生物的遗传中具有重要的作用，下列与遗传相关的结构单位按由大到小的顺序排列正确的是： A.细胞核染色体DNA基因 B.细胞核基因DNA染色体 C.细胞核DNA染色体基因 D.基因细胞核DNA染色体23、下列现象中属于可遗传的变异的是： A.母兔生下的小兔中有黑毛的和白毛的 B.合理施肥的水稻产量高 C.夏天晒太阳皮肤变黑 D.用眼不当导致的近视24、以下哪种疾病是由激素分泌异常引起: A．艾滋病 B．足癣 C．坏血病 D．侏儒症25、使用检索表对水稻、葫芦藓、肾蕨、松树和花生五种植物作如图K22-1所示分类，乙中除了水稻外，还有：A．葫芦藓 B．肾蕨 C．松树 D．花生二、判断题，请在括号内正确的打“√”,错误的打“×”。（5分）26、生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈的全部。 （ ）27、细胞分裂的关键变化是染色体复制、倍增、均分，保证遗传的稳定。后代细胞中的染色体与母体细胞中染色体数目一样。 （ ）28、鸟类全身被覆羽毛，用肺和气囊呼吸，体温恒定，胎生哺乳。 （ ）29、动物的分类只要比较形态结构，不要比较生理功能。 （ ）30、软体动 物身体柔软，所以都有贝壳保护。 （ ）三、填空题（每空1分，共45分）31、（5分）右图是一个食物网示意图，请据图回答。（1）该食物网中有 条食物链。（2）写出该食物网中最长的一条食物链： 。（3）如果右图作为一个完整的生态系统，还需补充 和分解者。 （4）该食物网中水蚤和蝌蚪的关系表现为 关系。（5）该食物网中含能量最多的生物是 。32、（4分）如图为三种微生物的结构示意图．请据图回答：（1）图 （填图中标号）是细菌，它的生殖方式是 生殖。（2）制作馒头时， （填图中标号）产生的 气体会在面团中形成许多小孔使馒头膨大和松软。33、（10分）下图是人体部分生理 活动示意图，请据图回答：（1）若b、c表示组织内的气体交换过程，该过程是通过 完成的。（2）序号D是心脏的哪个腔？ ，内流 血。某人患肩周炎，对其静脉注射消炎药，药物首先到达 心脏的哪个腔？ （填序号）。（3）生理过程a是 ，请写出小肠与过程a相适应的结构特点 。（任写一点）蛋白质在人体内最终被消化成 才能经过过程a进入血液。（4）肾脏是形成尿液的器官，肾脏结构和功能的基本单位是 ，尿液的形成要经过 和 两个过程。34、（4分）图1是家蚕个体发育过程中的四种状态图，请据图回答。（1）家蚕个体发育的正确顺序是 。（2）若要提高家蚕的吐丝量，蚕农们应加强对家蚕 时期的培养。（3）蝗虫与家蚕的发育过程不同，因为蝗虫发育过程没有经过 这个时期，因此，像蝗虫这样的发育称为 。35、（4分）成年黑猩猩会利用经验来解决问题。当香蕉被挂在高处，徒手够不到时，黑猩猩就会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。请分析回答：（1）黑猩猩的这种行为从获得途径来看属于 行为。从行为的功能看属于 行为。（2）刚出生不久的幼黑猩猩能否完成这种行为？ 答： 。（3）学习行为对动物的生存有什么意义？答： 。36、（5分）请你在阅读材料的基础上，完成以下探究活动。蚱蜢和螟蛾是稻田里的大害虫，它俩在一起琢磨着如何对付小青蛙。蚱蜢说：“青蛙蹦得高，跳得远，我们见了它要逃得快才好。”螟蛾说：“青蛙的眼力好，让它瞧见就跑不掉了，还是想法躲起来好。”正说着，只见一只小青蛙蹿过去，蚱蜢叫了一声“快溜”，张开翅就飞，螟蛾却静伏不动。结果蚱蜢成了青蛙的美餐，而螟蛾却暂时逃过一劫。（一）提出问题：青蛙的视觉有什么特点？（二）作出假设：________________________________。（三）实验设计：①材料用具：甲、乙两只玻璃水槽，2只青蛙，死苍蝇12只，每只苍蝇用细线系好。②步骤：向甲、乙水槽中各悬挂6只死苍蝇，并让甲水槽的死苍蝇_ _，乙水槽的死苍蝇 。然后各放一只青蛙，注意观察青蛙的捕食行为。（四）实验现象：甲水槽中___________ ____，乙水槽中_________ __。（五）得出结论：蛙眼只对活动的物体有反应，对静止的物体视而不见。37、（4分）请阅读下面资料，回答问题： 资料一：在中国昆虫文化中，萤火虫与蝴蝶、蟋蟀齐名。曾几何时，每到夏夜，在河边、池边和农田，都会出现这些打着“灯笼”的小精灵。但现如今，城市里几乎难觅萤火虫的踪影，即使在农村，也很难看到流萤飞舞的壮观景象了。萤火虫看起来似乎毫不起眼，但它们对生活环境可挑剔得很。萤火虫只喜欢植被茂盛、水质干净、空气清新的自然环境。资料二：新华社北京9月20日电 《濒危野生动植物种国际贸易公约》下属的两家机构最新公布的调查结果表明，虽然该公约规定禁止象牙交易，但每年全球的象牙需求仍导致大约4000头大象被非法捕杀。资料三：来自海关、检疫、环保和卫生防疫部门的信息表明：某些外来的有害物种，正在悄悄地远涉重洋，进军我国城乡。其中，有凶猛成性的“洋蚊子”、原产亚马逊河流域的“食人鲳”、以及“清道夫”鱼、福寿螺、超级杂草大米草、飞机草、豚草、薇甘菊、北美鬼针草和南美的破坏草等，严 重威胁着我国的生态安全。（1）分析资料一：萤火虫与蝴蝶、蟋蟀的身体都由 三部分构成。（2）分析资料二：大象 的生殖发育特点是 ，它属于 （恒温/变温）动物。（3）从身边的小事做起，你能为保护生物多样性做点什么？ 。38、（5分）遗传性聋哑是一种隐性遗传病。李某和妻子均表现正 常，但经过调查发现：与李某关系 父亲 母亲 妹妹 岳父 岳母性状 遗传性聋哑 正常 遗传性聋哑 正常 遗传性聋哑如果用a表示遗传性聋哑的致病基因，请分析：（1）李某的妻子有没有携带遗传性聋哑的致病基因？ （有、没有、不一定）。（2）李某的基因是 ，李某妹妹的基因型是 。（3）李某的弟弟出生后即被人领养，你认为他患有遗传性聋哑的几率为 。（4）李某的妻子已经怀孕，你认为他们生一个正常女儿几率为 。39、（4分）阅读以下资料，回答问题： 资料一 据卫生部统计，中国自1985年出现第一例艾滋病病人以来，截至2009年10月底，累计报告艾滋病病毒感染者和病人319877例，其中艾滋病病人102323例；报告死亡49845例。今年，卫生部与联合国艾滋病规划署和世界卫生组织联合对中国2009年艾滋病疫情进行了评估。结果显示，截至2009年底，估计中国目前存活艾滋病病毒感染者和病人(HIV/AIDS)约74万人，其中，艾滋病病人为10.5万人；估计2009年当年新发艾滋病病毒感染者4.8万人。 据介绍，目前，中国的艾滋病疫情呈现4个方面的特点：一是艾滋病疫情上升幅度进一步减缓，艾滋病综合防治效果开始显现；二是性传播持续成为主要传播途径，同性间的传播，上升速度明显，这是值得我们注意的新情况；三是全国艾滋病总体呈低流行态势，部分地区疫情严重；四是全国艾滋病受影响人群增多，流行模 式多样化。资料二 世界卫生组织（WHO）：被动物III度咬伤必须按下法处理：1．必须立即彻底清洁、处理伤口 2．立即注射狂犬病疫苗3．立即注射马抗狂犬病血清或人狂犬病免疫球蛋白（1）引起艾滋病和狂犬病的病原体都是由 构成的。（2）从免疫学的角度来看，注射的狂犬病疫苗属于 ，这样获得的免疫类型属于 。注射疫苗属于预防传染病措施中的哪一种？ 。 参考答案1-5 CBBDC 6-10 ABDDD 11-15 DADBA16-20 CBDDD 21-25AAADD 26-30×××××31（1） 5 （2） 砂藻水蚤鱼鸭池边食肉动物（3） 非生物因素 （4） 竞争和捕食 （5） 砂藻32（1） 甲 分裂 （2） 乙 二氧化碳 33 (1) 气体扩散 (2) 左心室 动脉 A (3) 吸收 小肠内有很多皱襞和小肠绒毛（合理即可） 氨基酸(4)肾单位 过滤 重吸收34（1）③②④① （2）③ （3）蛹 不完全变态发育35（1）学习 取食 （2）不能 （3）更好的适应复杂环境的变化36 蛙眼只对活动的物体有反应 摆动 不摆动 （可互换） 苍蝇被青蛙捕食 苍蝇未被青蛙捕食 （可互换，但必须要对应）37（1）头胸腹 （2）胎生哺乳 恒温 （3）合理即可38（1） 有 （2） Aa aa （3） 50% （4）3/839（1）蛋白质外壳和内部的遗传物质（2）抗原 特异性免疫 保护易感人群
评判性阅读（Critical reading）是一种深度阅读的方式，是对文本的深层次理解，越来越受到重视。评判性阅读与评判性思维是密切相关的，因为阅读本身不光是陈述文本信息，它还是一个思维过程。[1]学生要找到隐藏在文本背后的信息就须使用一系列的思维技能，如分析及解决问题的能力、推断和预测的能力、区分观点与事实的能力、质疑与判断的能力、评价的能力等。评判性阅读能培养学生的开放性、多角度评判性思维能力，提高学生的阅读能力，最终形成良好的阅读习惯。[2]
二、英语评判性阅读教学的两个着力点
阅读教学需要教师充分解构文本，寻找平衡点，帮助学生建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系，体验阅读过程，提升思维和语言能力。[3]从这个意义上讲，文本解读是阅读教学的逻辑起点。评判性阅读作为一种深层次的阅读方式，更需要教师通过对文本的多元解读，最大限度地关注文本的教学价值。而基于文本多元解读的教学设计，则是对解读的内容做出取舍，凸现重点，为学生的语用能力和思维能力的培养搭建支架，从而架起文本阅读与学生思维能力发展的桥梁。因此，文本解读和教学设计是评判性阅读教学的两个着力点。下面，以《牛津高中英语》模块6 Unit 2中“The search for happiness”的教学为例，介绍评判性阅读教学中如何解读文本和设计教学。
1.深度解读文本
教师对文本的解读犹如是手持放大镜，放大文本的每个细节，呈现文本丰富的内容、斑斓的文采、深刻的思想。只有把文本解读得广，解读得深，才能为解读后的聚焦提供丰富的素材。文本解读主要可以从以下几个方面开展。
（1）解读标题
“The search for happiness”一文是采访类文章，讲述桑兰追求幸福的经历和体验。在解读过程中，笔者试着翻译标题，思考标题中search和happiness这两个词孰重孰轻的问题。从短语结构来看，中心词应是search。而很多教师把文章开头第一句“We are talking about happiness today”作为主题句，那岂不是和标题的中心不吻合？再往后看，在第九行中Dr Brain提到：“Today， I’m talking about how to find happiness.”到这里，主题顿时明朗，how to find不正和search形成呼应吗？课文的重点不在于解释什么是幸福，而在于突出如何寻找幸福。
（2）解读主线索
文本中对桑兰体育生涯的介绍、造成她残疾的原因、在医院治疗时的心态及如何适应新生活的描述宛如一条珠链，串起课文的主线索。主线索的后两部分无疑是珠链上闪亮的珍珠，是课文的重点部分，因为这部分集中体现了桑兰的品质所在，而且桑兰如何追求她的幸福也是需要通过这部分提炼的。但在这两部分内容中，桑兰住院时的信息显得较为凌乱和复杂，较难梳理和提炼。不过把这一段内容再放大一些后能够发现，其实看似杂乱的信息里可以提炼出下面这句话：Sang Lan knew that for many people the secret to happiness is to have appreciation for the good things in life， and to focus on goals. 那么，桑兰又是怎样追求她的幸福的呢？这句话是否也能概括桑兰本人对幸福的看法呢？接下来，文中用一连串形容词来描述桑兰遇到每件事时的感受和心态，如：happy， proud， thankful， lucky，而这些形容词正好是支撑“Sang also has appreciation for the good things”的依据。再细看最后一段，对桑兰适应新生活的信息梳理是通过几个动词引导的句子完成的，内容较少，条理清晰，如：graduate， host， continue，而这些动词也很有力地证明了“Sang Lan also focuses on goals”。通过对文本的深入解读，我们可以清晰地概括出这部分的主题句和支撑主题句的依据了。
（3）解读语言
这篇课文聚集了大量优美的词句，也承载了丰富的语法知识，是学生语言学习的范本。解读语言时，我们有必要把优美的词句先罗列出来。除了前文提到的描述桑兰幸福观的一系列形容词短语外，从课文中还可以列举出很多精彩的短语，如：describe her as energetic， happy and hard-working； apart from； devote herself to； be rushed to a top hospital； in good spirits； adapt to new life； stay positive ... 句型有：To some， happiness is being surrounded by family and friends. To others， happiness means achieving success in something ...（排比句）；By the time she competed in the gymnastics tournament at ... she had been a junior gymnast for eleven years （过去完成时）；In 1998， a small accident ... could have cost her her future happiness（虚拟语气）；I know I will think about how she rebuilt her life whenever my life feels unbearable （让步状语从句）。
（4）解读思维
评判性思维能力的培养需要教师通过阅读教学，使学生能解释概念，分析及推断文本的内隐信息，评判观点，最终产生积极的认识。因此，笔者通过对文本的解读，整理出以下锻炼思维能力的视角：
①对标题内涵的判断；
②推断和对比桑兰事故前后的幸福观；
③通过语言知识，预测和判断文本信息；
④提炼主题句，寻找支持主题的依据；
⑤引导学生评判什么才是真正的幸福，要找到幸福需要具备怎样的品质。
2.精心设计教学
文本解读完成后，应该根据评判性阅读教学的需要精心设计教学，凸现文本的重点，关注文本的细节，让学生在对文本信息的理解及语言的学习中获得评判性思维能力的提高。
（1）探究文本主题
简短精练的标题通常蕴含了文本主题，因此，对文本主题的探究可以引导学生从解读标题入手。笔者先让学生浏览第1―10行的内容，尝试找出主题句。接着呈现下面两个句子：a. We’re talking about happiness today. b. Today， I’m going to talk about how to find happiness. 然后让学生思考：What’s the meaning of the title？ According to the title， which sentence is more suitable to be the topic sentence？
【设计说明】对文章主题的理解可以把查找主题句和对标题的解读相结合。通过判断，让学生发现，标题的中心词search和“Today， I’m talking about how to find happiness”的how to find形成呼应，因此第二句更适合做主题句。也就是说，本文侧重于探讨如何寻找幸福。这项寻找主题句的活动，让学生在课堂伊始打开了思维空间，也让学生明确了本堂课要把握的重点。
（2）凸现信息链
①探究事故前的桑兰，评判她追求的理想幸福
信息梳理：Fill in the table to get an outline of Sang Lan’s sports career. （画线部分为要求学生填写的内容）
推测：To Sang Lan， what does happiness probably mean before the accident？
【设计说明】桑兰的体育生涯不属于课文的重点段落，但教师应该从为后续活动做好铺垫的视角，精心处理这个片段。笔者通过任务型表格简单梳理文本信息：通过几个动词的勾勒，理清线索；通过几个形容词的描绘，找到桑兰日后能克服困难的品质源泉。在完成这项任务铺垫后，笔者请学生对桑兰事故前的幸福观做合理评判，并尽量给出评判的依据。此项活动也为学生对比桑兰事故前后的幸福观做好了铺垫。
②探究事故后的桑兰，评判她追求的现实幸福
关于事故后的桑兰，笔者首先让学生画出有关人们是如何理解幸福的语句（For many people， the secret to happiness is to have appreciation for the good things in life， and to focus on goals），然后引导学生圈出描述桑兰住院期间的感受和心态的形容词和出院后如何适应新生活的动词，紧接着让学生完成如下表格（画线部分为要求学生填写的内容）。
在完成表格后，笔者让学生继续思考下文中的这句话 “However， her primary goal is to advocate better treatment for disabled people” （Lines 57-58） ，并引导学生质疑：Why does Dr Brain use “however” here？ Can she reach her primary goal？ What does she value most now？
【设计说明】表格的呈现让学生明白，桑兰用行动诠释的幸福和人们对幸福的理解是相同的。通过表格的完成，学生既能清晰地解构文本信息，为后面的语言输出理清脉胳；又能建构观点与事实的关系，培养学生区别观点和事实的能力。之后的思考与质疑挖掘了对文本的解读深度，引出对桑兰面临的现实问题的思考，从而为最后让学生提炼如何得到真正的幸福提供更广的评判视角。
（3）有机结合语言学习
如何兼顾文本理解和语言的赏析运用是设计的难点。笔者通过以下教学设计，让学生在理解文本的过程中突出新目标语言的学习及运用，最大限度地让学生感知语言的魅力，并能运用目标语言表达思想。
①语句的赏析
在学生结合对标题的理解，找到课文的主题句后，笔者邀请他们齐声朗读第一段中的排比句，并一起翻译句子，然后提问：Then， to Sang Lan， what does happiness mean？同时在屏幕上呈现图1。
【设计说明】此项过渡活动巧妙融入了语段的赏析，增设的提问又让学生产生阅读欲望，在接下来的文本阅读中，学生能通过教师的引导，最终找到问题的答案。
②语法知识的学习
在梳理完桑兰的事故信息后，笔者引导学生学习Dr Brain对桑兰的评价 “It could have cost her her future happiness.” 具体步骤见图2。
【设计说明】在此环节中，笔者首先让学生解释could have done的意思，从而推断出文本的隐含信息，再顺势引导学生对桑兰事故后的经历做简单预测。这项活动以虚拟语气的语言表达为切入点，实现了语言、信息和思维的融合交互，在教学环节上也起到了承上启下的作用。
③语义的评价
在对课文中桑兰如何追求幸福做出评判和总结后，笔者引用课文后第21页短文填空中的句子，请学生发表自己的理解和评价，原句如下：“Many activities may not bring us much pleasure while we are doing them， but we will feel happy when we have done them.”
【设计说明】在一堂课语言、信息的输入沉淀和思维的锻炼后，引导学生理解这句话能使他们对幸福的内涵有更深的体会和感受，也能通过对此句的理解来提炼课堂内容和主题，并实现情感价值观的教育。在实际课堂中，笔者在学生各抒己见的基础上，把他们的答案做了概括：
最后，笔者让学生重新聚焦题目，用精练的语言高度概括本堂课的主旨，提炼如何找到幸福的途径，同时回应标题。
The search for happiness
The courage to be happy
The efforts to be made
（4）指向思维培养
在教学的各个环节适时安排如下评判性活动，对学生循序渐进地渗透评判性思维能力的培养。
①结合标题含义的侧重，分析判断主题句；
②推断桑兰在灾难发生前对幸福的理解和追求；
③通过对could have done 的语义理解，分析内隐信息，推测文本内容；
④通过分析桑兰住院期间的文本信息，学会区分什么是观点，什么是事实；
⑤通过分析转折词的使用，判断作者的言外之意；
⑥对比桑兰灾难前后的幸福观发生了哪些变化；
⑦质疑和评判学生原本对幸福观的理解，引导学生对追求幸福有更积极的认识。
在课堂伊始的导入中，笔者发现，学生对幸福只有肤浅的认识，而通过对文本信息的深入理解和思维训练后，学生逐渐对幸福有了更深刻的理解，即能将文本信息与个人原有经验进行联系并产生新的积极的认识。学生完成阅读后体会到，要获得真正的幸福，首先要有勇气面对困难，同时也要有辛勤的付出。
三、结语
高中英语教学的任务，不仅要关注语言的工具性，也要关注其人文性。这既是课程标准的要求，也应该是语言教学的根本任务。“阅读教学的过程实质上就是理解和回应文本和情境的过程”[4]。词汇、句型、语法、策略、思维、文化等方面的教学都应当在这个过程中得以关注。评判性阅读教学以多元文本解读与聚焦教学设计为着力点，不仅为学生的阅读体验提供了综合视野，而且能激发学生主动思考，发展分析、判断、质疑、评价、创新等思维能力。由此看来，评判性阅读教学应成为一种常态教学，使对学生的阅读能力和良好阅读习惯的培养达到潜移默化、润物无声的境界。这样的阅读教学一定会更有意义。
参考文献：
[1] NORRIS S P， PHILLIPS L M. Explanations of reading comprehension： Schema theory and critical thinking theory[J]. Teachers College Record， 1987 （2）： 281-306.
[2] 贵丽萍，黄建英，周勇，等. 英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角[M]. 杭州：浙江大学出版社，2011：16.
关键词：高考文学作品阅读；答案要素；答题技巧
文学作品阅读是高考现代文阅读中侧重于考查学生鉴赏评价能力的重要类型，也最能考查出学生的语文综合素质的题型。虽然学生知道“一切答案皆在文中”，而且这方面的训练资料很多，但学生解题不得要领，得分普遍不高，这值得我们深思。我们必须深深研究文学作品阅读，分析探索其中的规律，从答案构成要素和答题技巧方面寻找突破，使学生们在高考中能获得理想的分数。
文学作品是文质兼美的文章，体现作者的写作意图。首先考生要用心阅读作品，通过阅读把握文章的体裁和内容，领会作者的写作意图；通过调动阅读积累、生活经验，以及对作者及其写作背景的了解，进一步把握文章的中心和主旨，为答题作好准备。对作品思想的领悟是考生答题的至关重要的一步。
命题的依据：一是考纲和考点，二是文章本身。所以考生仅仅读懂文章是不够的，还要认真审题，明确命题者命题的形式与特点、相关的考点，去发现命题人要求的答题方向，特别是其中的隐性考查点，并按命题者的要求进行答题。
答案最终是拿给阅卷者评阅给出分数的，考生要学会站在阅卷老师的角度来反思答案，必须熟悉评分规则和标准以及答案构成的要素。
很多考生最常犯的错误就是看文章匆忙，不认真领会文章的要素和主旨，不重视命题者的要求与设置的陷阱，更没考虑到自己的答案是由阅卷老师来评判的，以致不够理想。
我通过对近几年高考现代文阅读试题答案及评分参考深入分析和研究，对如何回答问题，我有如下收获和体会。
第一步，把握文本体裁，把握鉴赏方向。
《考试大纲》规定了文学类文本考查小说、散文、诗歌、和戏剧四种体裁，实际上，高考考查的重点是小说和散文，戏剧考查的可能性极小，而诗歌则几乎没有可能。而体裁不同，考点也是不同的，鉴赏评价的方法也不同。
（1）散文“形散神聚”的特点，决定了要理清思路必须准确把握结构上的行文线索，辨明是以什么为线索，是时间、空间、思想感情、某种具特殊含义的物、某一动作细节等。借助对作者行文思路一步步的梳理，理解文章的主要内容，摸清作者的整体情感走向。抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。细心品读文中相关的描写笔调来理解并把握作者的感情基调，注意体现感彩的词句。例如（2011福建，甲）文章第11段表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。此题考查概括、探究散文主旨的能力。此段为全文议论性的段落，放在文末，有点题的作用，表达作者厌恶城市向往沙漠的感情，结合文句去分析概括。
（2）小说的阅读鉴赏重在人物形象、情节和环境。而这三者必须与作者的写作意图、小说所反映的社会背景与发表时的社会背景密切结合起来。首先分析鉴赏人物形象，要通过分析人物的言谈举止、形貌神态等，把握人物的思想性格特征，通过人物生活的特定时代背景和社会条件，认识人物的典型意义。其次把握故事情节，一要在情节的发展中，矛盾冲突中，把握人物性格发展的线索；二要注意情节发展对展示人物性格所起的作用。最后体味环境描写，人物性格的形成、变化、发展离不开环境，而环境常常会推动情节发展，从而展现人物性格的多方面。例如（2011江苏，14）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。此题考查探究环境描写的作用，要从主题及表现人物等角度去分析，所以阅读中自始至终要把环境与情节、人物联系起来，才能把握小说的真谛。
第二步，关注文本标题，把握文章思想
标题是文章的窗口，是文章的眼睛，形式上起到线索的作用，内容上能蕴含小说的主题。透过这个窗口，我们就能比较简便的“窥探”文章的“心灵”――中心或主要内容，如教材《泪珠与珍珠》《项链》，考题《针挑土》《祁连山》《锈损了的铁铃铛》《审丑》等。
例（2011全国，16）文中反复出现的“针挑土”有哪些丰富的内涵？本题考查对文章标题的理解能力。“针挑土”既是题目，又是文章线索，结构上还用与之相关的谚语做到首尾呼应，所有这些都是为描写黑妮身上所体现出来的“针挑土”式的持之以恒的精神品格而服务。文章充满了对黑妮“针挑土”式的精神品格的赞美与歌颂，写出了作者对人生的感悟。鉴赏文题是常见题型，文章标题往往具有概括文章主题、体现人物精神、贯穿文章线索、引发作者感悟等方面的作用。“针挑土”可理解为①黑妮的工作状态的写真：从一点一滴做起，持之以恒，积土成山；②“湘援游”现状的隐喻；苗族传统文化正慢慢消退，要促使湘西生态和文化可持续发展，如针挑土；③水滴穿石、永不言败的精神象征；“成家好似针挑土”“赚钱好似针挑土”“世世代代”，生生不息。
第三步，分析开头结尾，把握结构作用
在中国传统的文章中有一个重要的开头方法――开门见山，就是文章开头不兜圈子，直奔主题。开门见山的表达角度很多，可以直叙其事，也可以起笔点题；可以开宗明义地揭示文章主旨，也可以单刀直入地点明要害等等。此外还有：欲扬先抑，先言他事他物，从一种现象起笔引入等。这几种开头都是巧妙地引起下文，为下文作铺垫；有时还具有增添情趣、引起读者阅读兴趣的作用。例（2010四川，14）文章开篇“自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也适合悲剧”一句在文中有什么作用？请结合全文简要分析。本题考查理解语句，实际是考查分析文章结构、把握文章思路的能力。这句话位于开头，属于开门见山、直接入题的开头方法，结构上两个关键词“喜剧”“悲剧”正好统领文章，为下文作者对人与自然关系的认识作铺垫。
文章的结尾有的照应文题，有的呼应开头，有的点明主旨而深化中心，是谓“卒章显志”。很多文章都是在层层铺垫、递进后揭示主旨的。还有的文章结尾处故意荡开一笔，间接、含蓄地抒情，或戛然而止，言有尽而意无穷，或结尾出人意料，发人深省。例（2010天津，20）文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有哪几种含义？请概括回答。本题考查理解文章内容，把握文章主题的能力，此句是文章的结尾句，先是通过对故乡物与人的回忆，写出了故乡对作者人生与创作的影响，表达了对故乡的热爱；又在结尾处，用“回过头来一想”把童年时（把故乡当作世界）与成年后（认为世界只是一个北极村）串联在一起，旨在重申主题。
一、开头悬念
清代文人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头应讲究落笔艺术，在新课的导入中也应如此。结合多年的教学，我认为开头可以采用以下几种方式设置悬念：
1.背景悬念：比如上徐志摩的《再别康桥》教师可以给学生介绍英国剑桥大学国王学院的后园立了一块白色大理石的石碑，上面刻录了《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”中这两句著名的诗句，并称之为这就是20世纪中国最伟大的诗人徐志摩的《再别康桥》。我们可以向学生寻问：为什么徐志摩的诗能刻在剑桥大学的石碑上？徐志摩是否能称为20世纪中国最伟大的诗人？《再别康桥》到底有何魅力？通过多角度设疑，激发学生的兴趣，进而引发学生对这首诗的感悟和赏析，引发学生对徐志摩的诗及其人的兴趣，诱使学生课外的主动学习，主动探究。
2.诗文悬念：学习《鸿门宴》时，课前我们可以导入和李清照的诗，如：“宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王”和“生当作人杰，死亦为鬼雄”评论的是哪一个人？项羽是一个英雄还是一个沽名钓誉之辈？说他是沽名钓誉，理由是什么？李清照认为他是一个英雄的理由又是什么？司马迁为何又把也归入到本纪中？提出问题，引发学生思考，让学生对比分析项羽形象，进而引导学生阅读《鸿门宴》，结合史例谈自己的认知，借助项羽这一形像贯穿全文。从而达到“窥一斑而知全豹”的目的。
3.图片悬念：利用多媒体手段展示相关图片如上《神奇极光》可以让学生浏览太空美丽的极光，从而激发他们对太空的遐想，进而引导学生结合课文探究极光形成的原因；学习《断臂的维纳斯》，教师可以把不同形象的维纳斯画像展示给学生看，激发学生对维纳斯的美的认识，并通过比较分析让学生自己感悟“到底是断臂的维纳斯美还是不断臂的维纳斯美？”答案不一定统一，但一定要让学生有自己的认知，目的是激起学生的探究意识，审美意识。
二、内容悬念
内容是文章的血肉成分，文章的生命是有鲜活的内容组成，因此，教师要在深入领悟内容的基础上提出提纲挈领的问题：
1.问题悬念：比如分析《鲁提辖拳打镇关西》中语言艺术，我们可先抽出三拳的细节描写。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。作者为什么要不厌其烦地进行如此的描写？这样的描写让我们感悟到鲁智深是一个什么样的人？教师要能通过这样的提问，引领学生去学会鉴赏作家的语言艺术，学会理解运用“详写和略写”。
2.情节悬念：比如《项链》中项链的遗失难觅的悲剧原因，我们可以让学生阅读感悟玛蒂尔德逃离舞会的场景“他在她的肩头上披上了那些为了上街而带来的衣裳……她感到了这一层，于是为了避免另外那些裹着珍贵皮衣的太太们注意，她竟想逃遁了……不过她绝不听从他，匆匆忙忙下了台阶儿。等到他俩走到街上竟找不着车了；于是他俩开始去寻觅，追着那些他们远远地望得见的车子。他俩向着塞纳河的河沿走下去，两个人感到失望，浑身冷得发抖。末了，他俩在河沿上竟找着了一辆像是夜游病者一样的旧式轿车――这样的车子白天在巴黎如同感到自惭形秽，所以要到天黑以后才看得见它们。”这个情节的设计，致使项链的丢失难觅真是“意料之外，情理之中”。
三、结尾悬念
常言说：良好的开端是成功的一半，但是设计巧妙的课堂总结，不仅可以再次激起学生思维的高潮，还可以激发起学生主动学习的兴趣；不仅能巩固知识，检验效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望.开拓学生的思路，发挥创造力，使学生在愉快的气氛中把一堂好课的教学推向高潮，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。
【关键词】语文课堂教学；引导学生；学会学习
随着基础教育课程改革的不断深入，引导学生学会学习已成为一项重要的研究课题。陶行知先生说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西，教的方法，教的分量，教的次序都跟着不同了。”经过多年教学，我认为在语文教学中要引导学生学好语文必需注意以下几个方面。
一、精湛导入
良好的开端等于成功的一半。清代戏剧评论家李渔说过：“写文章犹若工师之建宅 ,务需考虑周详。”写文章如此，教学亦需这样，尤其是语文教学。一名优秀的教师为了尽快吸引学生的注意力，迅速唤起强烈求知欲望，引导学生主动思想，营造愉快的学习氛围，总要根据学生的学习初始状态、心理特点、生理特征以及学习的认知规律，紧密结合教学内容，组织精湛的语言、寻找恰当的载体、选择生动的事例、引用感人故事等方法引经据典进行描写叙述或议论抒情。好的教学导语，不仅短小精悍，引人入胜，语惊四座，让学生一开始就全神贯注，深受感染，而且还能让学生产生迫切需要知其然，更知其所以然的求知心理和对教学内容心驰神往，弄个明白，探个究竟的愿望。
二、精妙设疑
一节成功的教学离不开精妙的设疑，设疑是成功择疑的前提，是服务学生学习，促进有效思维的方式和手段，是实现教学目标的“导向标”。也是加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的重要过程。教师要充分熟悉教材，明确教学目标，按照“先整体把握，然后局部突破”的框架，分别设置不同的问题 。通过以疑促思，以思释疑，读思结合，使学生在思中有所知，知中有所解，解中有所获。
如何做到精妙的设疑总体要把握以下几点：
（一）设置问题目标要明确，难易适度，结合学生实际，体现趣味性、思维性、教育性、渐进性、灵活性、差异性，使大多数学生能在经过认真分析思考，整理概括后基本能做出正确的回答，做到“ 跳一跳，就能摘到桃子 。”
（二）设疑要体现重难点，突出精、妙、巧。如特级教师王崧舟在教学《草船借箭》时，抓住文中不为人注意的一个“笑”字，巧妙点拨，引导学生认真钻研，感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对人物形象——诸葛亮的神机妙算了然于胸，对文本的解读也更上了一层楼。例如下面一段：
“师：同学们，课文描写诸葛亮说话共有11处之多，但却只有一个地方加了提示语，是一个“笑”字，请联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么要“笑”呢？是一种什么样的“笑”。
生： 诸葛亮笑周瑜嫉贤妒能，设计陷害自己，结果却只能落空。这是一种自信的笑，一种胜利的笑。
生：诸葛亮笑曹操胆小如鼠，生性多疑，这是一种嘲讽的笑、鄙视的笑。
生：诸葛亮笑鲁肃宽厚仁慈，一心为公，这是一种幽默的笑，宽厚的笑。
师：同学们，诸葛亮这一“笑”，笑出了他的风度，他的本身，
他的眼光。难怪周瑜会长叹一声。
生：“诸葛亮神机妙算，我真佩服他。”这种融经验性、人文性、
情感性于一炉的极具“语文味”的“探究”真叫人拍案叫绝。
三、有效阅读
一要明确意义。现代阅读里理念认为，阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维。获得审美体验的重要途径，新的语文课程标准要求“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。”萨特说过“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受和索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。教师在阅读教学中要有意识地培养学生不盲从权威，不迷信书本，敢于标新立异，随机应变，不囿于传统思维定势的批判性思考能力。二要指引方向。阅读讨论是教学的中心环节，更是学生获得知识，提升能力的重要途径，因此，教师要合理展示阅读问题，指引学生正确阅读讨论，如用通读或略读的方法，让学生掌握重难点，分清层次，从而促进学生有效阅读。三要读思结合。教师要引导学生在阅读中积极思考，鼓励学生勤于动手记笔记，做批注，常整理，养成“不动笔墨不看书”的好习惯，提高阅读效果。有人说，读是思的前提，思是读的升华，的确，有了精思才能称得上是品味与欣赏。四要把握好阅读的立足点。教会学生把阅读中汲取的思想、文化、知识营养等自觉地运用到生活、写作和做人中去，从而真正达到在生活中完善自己，在写作中提高自己，在阅读中陶冶自己。五要把握讨论形式。教师要针对不同层次的学生，不同难易的问题，采取不同形式的讨论方法，才能有效而又准确地掌握从学生方面反馈过来的信息，从真正意义上了解学生阅读情况。因此，教师要加强优化信息反馈的方法，拓展信息反馈的渠道，准确掌握学生独立思考的情况，确定讨论的必要性。教师要审时度势，积极参与到讨论的形式以及讨论的时间。当组织学生进行必要讨论时，可视个体讨论的实情按不同层次进行人员组合，变成若干组并确定代表汇报讨论结果。进行交流便于学生在交流中有所发现，在交流中有所启发。讨论中，教师既是参与者优势引导着，与学生打成一片，在倾听中加油鼓励学生，在辩论中唤醒，启迪学生，成为增强教学活力的促进者。
李 白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
都说“一切景语皆情语”，就是用逼真的画面表达，虽不言情但情在境中藏。可是对儿童来说，由于古诗最大的特点是凝练，因此呈现在他们脑海中的画面，色彩不丰富，层次不分明，立体感缺乏。一言概之即单调，自然离“逼真”的要求相去甚远。既然显性的画面都谈不上“逼真”，却还要他们硬着头皮去体悟诗歌所蕴含的隐性情感，这对于认知水平尚浅的儿童来说，的确有点勉为其难。如果没有老师的正确引领，久而久之，儿童见到古诗就顿生畏难情绪，何来阅读古典诗词的幸福感？
深 度
特级教师薛法根说过：“教师解读文本有多深，他的学生就能在课堂上走多远。”这话实在很有道理，跟“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的说法异曲同工。观照古诗教学，这份深度就应该来自教师对文本的细读和相关性阅读。
相关性阅读，就是要弄清古诗的写作背景和来龙去脉等等。
如《送孟浩然之广陵》这首诗的写作背景是：唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天。
公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情 。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去 ，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。阅读完这个写作背景后，我深度梳理出来几个信息：（1）创作该诗正值盛唐；（2）当时孟浩然四十多岁，李白二十多岁；（3）李白敬仰孟浩然，孟浩然看重李白的才华，友情建立在才情基础上，彼此格外珍惜，才初次相见就款待并留宿10多天；（4）再次聚首黄鹤楼距离初次见面一晃5年；（5）湖北的武昌到江苏的扬州距离有一千二百多里。这5条信息，为这首古诗接下来的解读埋下了很好的伏笔。
细读，就是与文中的字词句交朋友，慢慢品味，细细体会，浸润其中；细读，要靠老师的一双慧眼去发现、去捕捉。细读《送孟浩然之广陵》中的前两句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”是叙事性的，我的解读充分聚焦在后面两句诗的四个字上：“孤”“影”“尽”“流”。因为从这四个字也能深度梳理出李白送别孟浩然时四个阶段的“景语”：（一）“孤帆”。联系前面梳理出的第一条背景信息，当时正值盛唐，长江上应该是千帆竞发，不可能只有一条船，而李白为什么偏偏只看见一条船呢？答案是他眼里只有孟浩然，他舍不得朋友离开；（二）“远影”。渐渐的，船帆远远的已经模糊成一个影子，李白还站在岸边，久久地凝视；（三）“碧空尽”。在公元730年的时候，环境没有遭到污染，碧空的日子能见度是很远的，目之所及的范围是很广的，当时的科技决定了船帆的行走速度不快，“尽”字说明船已经走了好长时间，此时原本就模糊的远影才消失在蓝天的尽头，说明看的时间该有很久了；（四）“天际流”。一般人送行，送到朋友看不见了，就可以结束了。何况李白已经送到朋友的船都不见了，总该回头了。为什么还要写长江水“天际流”？原来船帆的远影消失后，他还盯着向天边流去的水望着望着，想着想着……
古诗细读至此，我感觉找到了作者的情感脉搏，触摸到了诗人的灵魂，被深深地感染了。但如何引领学生体悟，让他们也捕捉到诗歌最本质的东西呢？
角 度
角度，就是做一次学生，用学生的眼光看这首诗。因为这涉及语文教学中很普遍的矛盾，就是古典诗词的历史性和当下儿童的经验距离问题。李白在黄鹤楼送别朋友是很惆怅的。再联系前面梳理出的第四、第五两条背景信息，可知当时交通不便，从武昌到扬州，相隔千里，一路波涛凶险，即使平安到达，再见的机会也是很渺茫的。他们前面两次的见面不也一晃就五年吗？而身处交通信息发达社会的现代儿童，他们游历名胜古迹真是“千里江陵一日还”，很难体会“相见时难别亦难”的怅惘，这便暴露出当代儿童心理和古代诗人的愁思的错位矛盾。找到问题的症结后，我就要充分考虑：如果我是学生，会对什么部分感兴趣？大概会理解到什么程度？然后再去引领学生体悟诗人的内在情感，这才可能贴近学生，直入学生的心灵。
那么上述该用什么角度切入，才能串成一条知识的珍珠项链，从而让认知水平尚浅的“00后”学生体悟出李白内心的“情语”呢？我第三次深度梳理四个“景语”后，发现了“隐藏的那双眼睛”，那是李白送别朋友的一双深情的眼睛。“景语”是写在文字上的，眼睛却是隐藏在文字外的：（一）“孤帆”突出李白只关心朋友的船的那双定格的、静态的眼睛；（二）“远影”就有一个目光移动的过程感，那就是李白视线的追随，本来近在眼前的船帆渐渐远去，都变成了影子了，眼睛却还看着；（三）“碧空尽”这里李白的目光更是从追随到固定，就是一直看呀看，看到帆影消失了，还在傻傻地凝望着；（四）“天际流”也就是说，船帆的那一点远影都消失了，李白还盯着向天边流去的水。照理说，送到朋友的船不见了，已经够深情的了，可是这里李白的那双眼睛还在望哪，孤帆越远越小，越难以辨认，却越是专注，专注到帆影消失还盯着那一片空空的流水。这说明，离别的忧愁使他痴了、呆了。
通过解读这双隐藏在诗中的眼睛，不难看出诗句动人的不仅仅是语言之内的景，景之外的目光更是从追随到固定到痴呆，这个过程蕴含的就是朋友真情，这样的景语才是深邃的情语。不从字面上把字面以外的目光还原出来，谈什么“一切景语皆情语”就是空中楼阁。
继经销商之后，书店与出版社的长期矛盾浮上台面
一月，在凌域、金石堂书店的风波后，诚品书店也表态强势改变与出版商的交易条件，引起出版社的反弹。被喻为出版才子的格林出版负责人郝广才也在媒体上大炮直言，他反对诚品一意孤行，坚决反对诚品电子商务平台要出版业者买单，也认为寄售制不可行。
据报道，诚品改变交易条件主要有3项引起出版业界反弹。第一是诚品要求将现行的“月结制”改为“寄售制”。第二则是诚品要求经销商与出版商必须付费加入诚品设立的“诚品供应链平台”。第三则是出版商未来在诚品寄售的书籍，若有失窃，出版商必须分担部分成本。诚品书店董事长吴清友的小女儿吴F洁抱怨，诚品自1989年创立以来，诚品集团包括商场等的年度营业额已达百亿新台币以上，但是书店迄今虽有30亿新台币的营业额，却仍然没有获利。吴F洁重申诚品继续坚持书店，是为文化出版业在努力，但退书率年年攀高，某些中上游出版业者退书率已达50%，不少出版社“拼命出书换钱，书大进大退，形成资源浪费。”她抨击说，诚品转向寄售制是避免出版社养成“以书养书”陋习的解决之道，出版商对于诚品的批评不合理，并且抨击部分出版商提供给大卖场、网络书店的进书价格，低于诚品书店7%～10%。出版商还与其他通路配合低价促销活动，让诚品书店深觉不值不堪。
对于诚品的做法，岛内多家出版社包括资深大佬都只敢私下抱怨，不敢具名批判或是挺身反对，后来也纷纷选择同意。对此，出版界大佬、大块文化公司董事长郝明义在其博客上发表题为《如果在冬夜，我这样谈诚品》的长文，其后又在报纸摘要说明，他认为，诚品事件到底是什么问题，牵涉因素太多，不容易定义。目前由于各家出版社的感受不一，各家的承受能力又不一，所以很难共同对准问题焦点，遑论解决问题的共识，于是他在自己的博客上对整个问题作了比较长的分析。关于B2B平台的付费使用，郝明义认为那是个各为其利的商业谈判，更值得关注的其实是“寄售制”到底是什么，对整个出版生态产生了什么影响，并且对“寄售制”提出了几点疑虑。郝明义指出，新闻里，各方谈话不免激动，他建议大家还是先冷静下来，彼此以礼相待，据理而论，总会找出解决之道。他的结论是：“过去19年来，台湾出版人莫不共同以诚品为荣，也莫不鼎力支持诚品书店的发展。商场上，针锋相对是不可避免的。但不必因为一时的商业谈判，而相互抹煞对方的长期努力。”
出版人或沉潜或积极转型 呈现值得玩味的光谱
就如同郝广才在前述诚品事件的发言，过去，出版人总是以文化人自居自许，但因为环境的改变，这一年，出版界人士的形象光谱似乎变得多元了起来，值得玩味。
作家成为明星名嘴有吴淡如、蔡康永、蔡诗萍、王文华、吴若权、廖辉英、吴国栋、林文义等先例，但出版人被明星化，则是去年看得到的新趋势。郝广才因为年轻帅气，经常被八卦周刊报纸当成话题，而联合文学前任总编辑许悔之，则是受邀开辟主持带状的电视节目，台风稳健，气质翩翩，被认为颇有观众缘。
詹宏志卸下城邦工作之后，除了担任PChome ON-line网络家庭董事长、东方在线董事长，还积极替《壹周刊》写固定专栏，八月份再出版新书《绿光往事》，一方面俨然商场成功人士、趋势专家，另一方面又经营文人作家的风雅形象。
郝明义则是不改侠客义气的热血本色，撰文公道评论诚品之事后，又推出《我们的希望地图》，结合读者、民意、网络力量，向当时各组总统候选人提出建言，后来也获得“总统当选人”的正面响应，让非出版界的社会各方人士留下深刻印象，他率直天真又充满理想的特质，感动了许多原本不认识他的人们，也替出版大佬打造出全新的定义与形象。
远流出版社董事长王荣文，则是积极拓展数字出版的版图，此外，他所接下的华山文化园区，2008年也努力办了许多活动，例如刚结束的“简单生活节”，融合了出版、音乐、乐活、表演艺术、手创商品等概念，也让王荣文从一个出版人，走向全方位的文化产业经营与规划者的角色。
其他如城邦集团前任台湾营运中心执行董事长兼营运长杨仁烽，回老东家联合报系开创金传媒集团，担任执行长等，也都是幅度不小的转型改变。
当然，也仍有固守出版领域的人。例如台湾资深图书编辑人和出版人、“老猫学出版”网站站长陈颖青，除了持续发电子报写相关研究探讨，也出版《老猫学出版 ──编辑的技艺&二十年出版经验完全汇整》一书，希望提供编辑新手、现职出版界或有志于出版界发展的人士参考。
购书阅读出版型态改变 书店生态因应演化
金石堂、诚品与出版社气氛弄僵，网络书店龙头博客来年增长率却达四成。一月时，博客来宣布实施“今天下单、明天取货”，宣称过去得在两三天内才能完成的交易，压缩在24小时内完成。其甚至毫不讳言称，读者已养成“到诚品看书、在博客来下单、去统一超商取货”的习惯。但就在大举宣传广告之后，年底却传出会员个人资料外泄遭法院判赔的新闻。虽然是对博客来不利的消息，却也显见网络购书已成为一般人们生活的常态。对此，金石堂书店忍痛割舍颇具好评的“我的文学书房”，把力气多朝网络书店发展，而诚品书店除了一再宣称即将重振网络书店之外，也以豪气与雄厚的财力资源，打造遍布高价值生墙、有别于传统书店卖场的台中勤美旗舰店、宜兰店等，一方面为书店力求突破，一方面想在百货业闯下一片江山。
在连锁与大型书店之外，其他小型、独立书店也动作频频，例如台湾的旧书店多半属于非连锁型态的小型书店，平日各自安居小区，未曾动过组织公协会的念头。但在最近，152家旧书店已开始彼此联络，积极筹组公协会，希望旧书这行业能受到正视，也期待旧书的交易制度能更趋健全。世界各国的旧书业者，多半主动与贩卖新书的书店做出区隔，自成一套体系。其中，美国的STRAND BOOKSTORE、日本的BOOK OFF等，都是颇负盛名的连锁旧书业者。STRAND BOOKSTORE号称拥有250万本书籍，二手书购书网络服务完备，读者可在计算机查出库存与书况，甚至有依照书籍大小尺寸的特殊服务。BOOK OFF则延续了日本人爱整齐、要求秩序的特色，不仅书价被出版业与官方严格规定，每本书还会经过研磨机的打磨，让书缘平整干净。不过，台湾目前尚未出现如上述具规模的旧书连锁书店，而是多以小型单独经营的模式为主。而台中、彰化、南投地区，旧书店的成长速度是台湾最快。去年一年之间，就有10家旧书店开张，显现旧书店的风貌正在汰旧换新中。茉莉二手书店的老板娘戴莉珍指出，随着旧书店经营的专业化，公协会的成立更有必要性。
十一月，全台8家独立书店则是正式结盟，成立“集书人文化事业有限公司”(独立书店联盟)，提供有别大众均化、畅销排行榜的另一种阅读选择。
加入独立书店联盟的包括台北市唐山书店，台北县有河book、小小书房，新竹的水木书苑、草叶集概念书店，台中的东海书苑，嘉义的洪雅书房，及花莲的凯风卡玛儿童书店。这8家书店发声结盟，表示要成为独立出版创作的平台，主要目的是作为小型出版社铺货的联系窗口，让一些无法于连锁书店生存的书，可以一次铺货于8家独立书店；此外，平台也提供想出版创作的写作者机会，为其出书，并以培养优质作家为目标。集书人董事长、唐山书店老板陈隆昊说，全台各地都应该有独立书店，遍地开花培养小区民众的阅读气氛。集书人执行长、小小书房老板刘虹风说，独立书店长年受到连锁书店与网络书店双面夹击，而去年6月起，先是诚品书店转为寄售制、经销商又陆续出现跳票，让出版社经营更加困难。刘虹风担心在市场导向影响下，具人文色彩的书籍出版将锐减，独立书店面临“无书可卖”，因此去年10月起，萌发独立书店结盟的主意，未来独立书店联盟会每季推出独创商品，及相关课程、刊物、地图等。
出版业冰河时期 “立委”官员纷纷发声出手
经济不景气，原本就不断萎缩的出版市场，短短4个月倒了100家，存活下来的，业绩至少掉了2、3成，译者接案量少了一半，每年几乎有10万本书上市，但是买书的人却不到3成，出版业销售额，每年以近一百亿的规模在下降之中，即使每年有3000种新书出版，也有近90％新书销售量是500本以下。城邦出版集团喊出“减量生产、做足市场”，时报出版公司宣言“减量精耕”，远流、大块等出版社也逐年降低出书量，就连第二次世界大战后台湾第一家成立的东方出版社，也撤出重庆南路老书街，新书出版几乎停摆，希望能以过去的长销好书撑过这一波不景气。
这样惨烈的状况，连“立法委员”也看不下去，十一月时，“立法委员”翁金珠、管碧玲、涂醒哲，就召开“出版界的冰河时期来临公听会”，强力要求政府体恤业者经营困境，提供业者必要协助。他们的主要呼吁包括：把购书费用纳入国民旅游卡消费，以及政府应该规划未来民众购书可抵税，以完善出版业者的生存环境。
前卫出版社林文钦社长建议马政府可学日本政府，编列大笔预算鼓励图书馆采购书籍，培养读者阅读习惯。城邦出版集团副董事长何飞鹏认为，“外交部”应要求驻外单位配合业者，进行台湾文化输出。另简体书不做进一步的开放是正确的方向，因为大陆书籍价格低廉不利台湾业者的竞争。出版业者要采取联合行动，刺激图书消费，上位者要加入鼓励国人培养阅读习惯的行列。玉山社魏淑珍总编辑指出，政府的奖励或补助，业界都不了解，而且多针对图书硬件的补助，而甚少是强化软件的补充，甚至有图书馆要业者捐书，实在是无法理解。而书展是否需要每年举办，应重新思考，拟定策略和目标；而国外书展的台湾馆则过于简陋，虽然台湾图书评价很高，但官方实质帮助少。
“台湾图书发行协进会”理事长傅春生表示，政府应作为出版业者的靠山，不仅是一味地补助，而是要从根做起。促进国内阅读风气，可为地方型书展、媒体频道宣传的方式。秘书长张丰荣强调，大陆以国家力量在推动文化输出，设有新闻出版总署，东南亚与欧洲的华文市场已经被中国简体字攻占。
对于这些业者忧心如焚的建议，“新闻局出版事业处”处长程正春响应，在与“经建会”协调之后，明年起公务员国民旅游卡将把图书消费纳入项目中，将可实质帮助出版业者。买书抵税方面，“财政部”认为有困难。简体书的输入在大陆未对等开放前，仍维持目前的限制做法，在可见的未来也不会开放。
关键词：方法 时事新闻 初中 思想品德课
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0210-02
初中思想品德课是当代实践性很强的学科，时事教育与思想思想品德教育，道德教育是思想品德教育课程的重要组成部分，是学校道德教育的重要组成部分。如何提高学生的道德品质一直是教育工作者一直在探寻的。作为思想道德教育工作的一线教师，更有责任和义务去探索解决问题的方法和策略。
第一，我们应该树立思想品德教育的信心。自信是成功的第一步。学习思想思想品德课，首先要树立信心。可以多了解一些成功的例子，用榜样的力量来激励自己。从儿童时期开始设定目标，从一开始，积极营造思想思想品德教育的学习氛围，自我激励，不断提高自信心。其次，要培养学习的兴趣。”兴趣是最好的老师”。培养学生兴趣可从以下几个方面入手：（1）把学生的兴趣与崇高的理想相结合，明确的学习目标，激发学习兴趣。（2）让学生在小组中学习思想思想品德课，互相学习，交流学习经验。培养学生的学习兴趣。（3）建立和谐的师生关系。如果教师和学生之间的关系是不和谐的，学生应该努力提高教师和学生之间的关系”，做到“亲其师，信其道”。
第二，要采取科学的学习方法：科学的学习方法表现在学习过程的各个方面：（1）学习环节。听课时要集中精力去理解教学内容，在课堂上做好笔记，遇到不懂的问题，课余时间应主动问老师或同学。放学后要及时完成作业并认真复结。为了使学生学习更加系统应该经常读一些报纸和杂志，书籍，经常看电视新闻，了解国内外重大事件。（2）坚持理论联系实际的原则，善于运用思想品德知识分析当前社会热点问题，和身边的事情，提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）学习思想品德教育也应做到有计划，有目的，先易到难，循序渐进，不断提高自己的思想品德课学习。最后，老师要总结焦点和热点话题，一定要抄下来，然后再看几遍，有时间就看看。思想品德其实不难，要每天给它一点时间，哪怕只是一点点，这将对提高思想品德有很大的帮助。
第三，结合当前的思想品德讨论和研究。思想品德事务中包含了很多的理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，教师主要是引导学生对思想品德材料的讨论，互相交流，在问题的讨论是在交流中发现，然后让学生利用课本知识分析解决问题。这种探究性学习，改变过去教师灌输知识的教学方法，让学生去思考，去发现，自己主动获取知识。如目前许多学生随着年龄的增长，对经济学很感兴趣，但选修2经济学常识，许多思想品德知识的概念，涉及外国经济学家的理论特别复杂，如凯恩斯。在解决这类问题时我们完全可以从欧洲的债务危机开始讨论这个问题，我们从希腊和西班牙的教训来讨论凯恩斯主义，分析凯恩斯主义在经济发展的优势与劣势。学生通过这两个国家出现的问题及原因，加深对该理论的认识，甚至对社会福利制度有所体会，这对教师的教学是非常有利的。教学有法，教无定法，但贵在得法，当前时代对教学发展提出了新的要求，教师作为学校教育的实施主体，一定要与自己的学科和学生实际，不断探索和改进自己的教学，以符合学生和社会发展的需要，做让学生满意的教师。
第四，教师要始终保持乐观豁达的态度。为了使学生感到轻松愉快接受教育，教师的情绪能感染学生。当然，老师是一个人，在现实生活中，有许多的烦恼和失望，好心情是难以维持的，不把它带到教室就是好教师。只有以学生为重，以教为重，努力工作，在学生面前经常调整自己的情绪，保持良好的情绪，课堂间始终对学生保持微笑。“海纳百川，有容乃大”，教师应以开放的态度，宽容学生，学会换位思考，经常和同学谈话，关注学生的困难，和学生打成一片。初中生学习的主要通道还是课堂教学，为了使学生更好地掌握基本的理论知识，学习中国特色社会主义理论必须坚持“教师专业化发展，教学以学生为主体”的原则，改进教学方法，创造良好的教学环境，为了提高课堂教学效率。教学形式应该是多种多样的，根据不同的教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方法，如：“探索，引导阅读，讨论”。根据教学内容，通过作业设计的实践中，组织专门的综合实践活动，让学生加入到这个快速变化的世界，让他们体验社会是这个大学。目的是加深对课本知识的理解。实践是认识发展的动力。在实践中，经常遇到困难，往往会使学生对要求有新的认识，激发学生探究的欲望。同时，大量的实践活动可以增加学生的信息存储，并提供丰富的原材料，为他们的创新想象和创新思维。例如：在学习我国的基本经济制度时，利用周末时间组织一部分学生进行社会调查，从设计调查表格，去厂矿收集信息，统计，发现问题，总结结论，花了一整天的时间。通过课堂调查小组的结果表明，学生直观地了解县各种经济成分，并结合各种经济形式的课本知识进行自然分类，总结，也认识到它与我们的日常生活密切相关的看似抽象的经济体系，激发学生关心国家大事，建立责任感和主人的使命，在实践中学习经济知识。此外，我们还可以组织学生多看与教学有关的电影，电视，视频，开展新闻会，辩论，演讲比赛，参观等，通过这些活动，提高学生对新知识的渴望，激发学生去观察，去探索，去创造，使学生的思维，表达，实践，合作能力能得到全面的发展。
第五，掌握一定的答题技巧：技巧都是问题的答案和平时的练结出来的。下边是笔者总结出的几个解题技巧：（1）只要是有关科学技术的观点都应该完整，科学技术是第一生产力，科教兴国战略的实施，应该以科技为动力，从粗放型向集约型转变，提高产品的科技含量，提高劳动者的文化素质。（2）所有关于“重视生态”的观点要到位：实施可持续发展战略，解决人口与资源环境，发展生态农业，生产绿色产品。（3）所有答案为“人力资源”的问题，都应答：实施人才强国战略。国家成就凡是做到“国家建设成就的”，经济常识则可迅速考虑：社会主义本质；宏观调控的体现；公有制决定能集中力量办大事；财政的作用；如果是科技成就还可用上：科学技术是第一生产力。（4）大胆质疑，培养学生的质疑能力：“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的导火索，是学生的内驱力，是探索和创新的源泉。加强对学生的提问能力的培养，即培养学生发现问题和提出问题的能力。（5）整体把握，明确教材水平的内容：复杂冗长的知识，逐层梳理就像剥洋葱，知识水平的排序，并从整体上把握知识水平。形成一个有意义的整体，这就是所谓的“第一次”。（6）简要概括，把课本由厚变薄：这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。（7）抓住线索，清晰知识的发展脉络：如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。（8）划出关键词，突出知识核心结点：线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。（9）写读书笔记，进一步优化知识：学生自学完一节后，写出学习经验的体会后，或对教科书进行评述，如果能坚持下去，真的是实现马克思主义理论解决实际问题的目的，学生的理论水平和运用理论分析问题，解决问题的能力将大大提高。这个问题和回答问题的艺术，对学生的思考能力和分析能力的需要。首先是分析，通过回顾这一部分内容的老师的介绍，尽可能的角度看问题。不要担心太多，如果你想有一个原因，它可能是对的。尽量想一点（多角度是非常关键的，最好的培养能力，思维的角度不同，如从个人，他人，集体，国家，民族的角度）其次是表达，它是最好的栏杆，写一两行，做不需要长篇大论，关键是要写“点”，因为当标记是通过点对点。还有这是小节，一种技术，根据决策分。同时要注意安排顺序号。在不同的序列号大的圆点标记，它的结构，逻辑性强，不易丢分。最后，以上的教师和文科研究生的交流也可以帮助，当一个人无论怎样仔细监督学生交流的注意事项，对教师讨论问题，经常会有很多意想不到的收获。了解一些书本上没有的，提高学生思维的广度和深度，这个问题是非常有帮助的。
第六，初三思想品德的学习方法：初三是备战中考的关键时期，如何更系统，更有效的学习和复习思想品德为中考的胜利增加筹码，特提出以下建议。首先，阅读，再阅读，最后总结，整理。以教科书为单位，逐一落实知识点，通过掌握全面的研究达到精通的目的，令人困惑的问题用特殊的强化记忆。其次，不同单元，注意单元知识点的联系和区别；最终以整合的书本为单位，全面掌握。多背、理解记忆。再次，注意各种题型的答题方法：（1）选择题类型：“1个原则”：即具体问题具体分析的原则，具体分析题目的题干、指导语和选项。“3个审查”：一是审题目指导语，弄清是正向选择还是逆向选择，这是前提。二是审查题干，明确题目的要求和答题方向，注意关键词语，尤其是题干最后的词语，这是解题的关键。三是审查题肢，弄清题肢的观点是否正确，最后决定取舍。“4个排除”：排除观点错误或部分观点错误的题肢，即排谬法；排除观点虽然正确，但与题干无关的题肢，即排异法；排除与题干的共性或个性逻辑不符的题肢，即排乱法；考查因果关系的选择题，要排除与题干变相重复或因果关系颠倒，以及与题干构不成因果关系的题肢，即排颠倒法。（2）非选择题类型：认真审题，看问题要求回答的是“是什么”，还是“为什么”，或是“怎么办”，抓住关键词语，要看分析的问题有几个层次，并与教材知识紧密联系。案例分析题：关于评价及说理由要遵循以下：确定性质，作出判断；法律名称和依据；联系材料和扣题这样的答题原则。初三的材料分析题审清题意，找出关键词语作为切入点回归教材，完整地答题。最后，关注学科特点及社会热点问题。（1）注重课本知识与时政热点间的联系。（2）注重所学知识与当地社会发展的联系。（3）注重所学知识与自身行为间的联系。
第七，确立学生主体地位不能轻视教师的作用。新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如：有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈该小组对问题的理解和认识。课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。
第八，培养良好的合作学习习惯。合作学习的开展必须以学生良好的学习习惯为保证：（1）要培养学生合理分工，各负其责的习惯。小组内应设小组长、记录员、汇报员、纪律监督员、卫生监督员等职务，小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对该组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。其他人员同样各有其具体职责。教师应根据不同活动的需要、不同学生的性格特点、不同学生的兴趣特长设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务；同时各人员职责也可根据需要轮换，以提高执行力。（2）要培养学生独立思考的习惯。首先，并不是所有的合作内容都需要与他人商量才能完成，有些内容本身就是独立完成的。其次，小组合作答案是基于各组员独立思考、群策群力的基础上完成，只有这样，答案才具有广度和深度，从而避免多人一面，盲从单一的现象。最后，由于合作学习中的每一个成员都有自己的职责，因此有时各人的任务会完全不同，每个人都是合作链条上的重要一环，如果有组员不能独立思考，很好的完成自己的任务，就会影响到整个小组的学习任务的完成质量。（3）要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。由于同组成员是异质分组，一些学生思维较慢，因而习惯于做旁观者，而很少主动参与，也很少举手发言。因此一方面在小组中要以制度的形式规定发言人员的频率，由小组长询问发言少的同学，在他们准备好的情况下，让他们先讲；另一方面老师和同学对他们要多肯定，多鼓励，增强他们的自信心，让他们逐渐喜欢参与，敢于发言。
总之，学习是个积累的过程，了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择适合自己的方法才是最有效的。要勇于实践，敢于创新，勤于探究，善于总结，就一定能掌握思想品德学习的新规律，开创思想品德学习的新天地，为教育改革与发展做出贡献。
参考文献
[1]孙红艳.增强思想品德课情境教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2012.
[2]安良春.初中思想品德课中网络伦理道德教育的研究[D].四川师范大学，2012.
三天的赛程是紧张的,更是充实的。从初定教学设计到评价兄弟团队的教学设计到再次修订,最后进行陈述与答辩,每一个环节我们都积极投入、认真参与。也许正是基于这份热情与努力。我们取得了一等奖,被授予恩欧希教育信息化发明创新奖。此次竞赛对我们来说是一次机遇,更是一次挑战,挑战了自我、证明了能力,比赛重要的不仅仅是结果,更多的是在过程中成长,对此我们都有深刻的感悟。
读懂教材、读懂学生、读懂课堂,创设有助于教学目标实现、有利于学生发展的高效课堂,是我们团队教学设计的出发点和归宿。竞赛题目《解决问题的策略》是苏教版小学数学五年级上册的内容,本课教学内容是用枚举的方法解决实际问题。所谓枚举就是一一列举,即把事情发生的各种可能逐个罗列,并用某种形式进行整理,从而得到问题的答案。生活中有许多实际问题,列式计算往往比较困难。而如果联系生活经验,用枚举的方法就能比较容易地解决。因此,枚举是解决问题的常用策略之一。而且在枚举的时候要有序地思考,做到不重复、不遗漏,对发展思维也很有价值。
通过讨论,我们团队认为通过本节课的教学,力求达到以下教学目标:①使学生经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。②使学生在解决简单实际问题的过程中反思与交流,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。③使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。④使学生体会团结、友谊、和平的奥林匹克精神,激发学生情系奥运、胸怀祖国、放眼世界的思想。本节课的教学重点是:能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是:能不重复、不遗漏地一一列举解决实际问题,发展思维的条理性和严密性。
教学片段对比展示
NOC的魅力就是团队“合作”与“碰撞”,是集体智慧的凝结和不断的思索、修改,才有最后的成功。我们的设计中就有两个教学片段经历了这样一个从矛盾到统一的过程。
修改一:自主
在第一次合计教学设计时,我们被卢湘老师的奥运情境吸引,共同决定以她的教案为基础,综合其他两人的思路,形成团队教案。由于时间紧张,当时的许多思考未能深入。
原始设计:
1.动手操作:
下面以4人小组为单位合作研究。要求:①确定研究方法,合理分工。②团结协作、积极交流,推荐代表发言。
如果有困难可以用材料袋提供的小棒围一围,也可以用笔画一画。
汇报交流:刚才我们用摆小棒的方法得到4种不同的围法,那么,如果以数学方法来思考,我们还可以用表格来列举。
2.运用填表列举:
①课件出示表格。
长方形的长与宽的和会怎样?
学生在作业纸上自主填表。
②一共列举出多少种围法?
用电子白板的窗口模式出示刚才用照相机功能保存的四种围法,让学生根据这些围法填表。(展示的围法是无序的)让学生比较两种填法(有顺序和无顺序)哪种好?(板书:有序)
用表格列举与摆小棒相比有什么好处?(板书:不重复、不遗漏)
小结:在列举的时候要按照一定的顺序,这样答案才能不重复、不遗漏。按照一定的顺序把问题的答案一个不漏地列举出来,这种解决问题的策略就是一一列举。(板书:一一列举)
第二天下午,我们认真研究了20团队对我们的评价:
我们认为在例1的教学中有个很重要的环节是理解18÷2=9(米)这个思维过程,如果学生脑中没有长+宽=9米这个表象,学生摆小棒的操作是盲目的,没有目的性的。因此,我们建议对于18÷2=9(米)这个教学过程处理要放慢,让学生有思考的空间,这样才能更顺利地进入填表这个环节。
结合自己的思考进行了第二次团体教案的修改。也是在这时,我们有了激烈碰撞,甚至争吵。争论的焦点在于对学生的放手程度。因为是第一次正式接触“一一列举”的策略,为了能使学生真正理解掌握,我们确定了“自主探究――由具体到抽象”的学习方式,但对于例1的具体教学步骤,我们有了很大的分歧。
【付瑜】是让所有的孩子都摆小棒,然后再进行列算式和填表格?
【卢湘】是。
【付瑜】五年级的孩子了,肯定有孩子直接就会列算式,写出长几宽几。
【卢湘】那从具体到抽象如何体现?
【付瑜】把学生收那么紧真不像你的风格。
沉思… …(会后卢湘说就是这句话触动了她)
【卢湘】那怎么改?
【付瑜】完全放手给学生,让不同程度的学生采用不同的方法解决问题。
【卢湘】那学法优化怎样体现?
【付瑜】嗯,学生小组探究时,教师注意巡视了解,组织汇报全班交流的时候,由教师调控汇报的顺序。
陈红娟全情投入准备陈述稿,对我们置之不理。
最终设计:
最终,我们决定给学生更大的探索空间,尊重学生之间的差异,允许学生用自己的方法解决问题,最后进行方法优化,从而介绍“意义列举”策略。
自主探究:
1.下面以4人小组为单位合作探究。要求:①确定研究方法,合理分工。②团结协作,积极交流,推荐代表发言。
2.反馈汇报。(教师有意识地引导学生分层次汇报)第一层次:摆小棒或方格纸上画图(本层次旨在直观呈现所有的结果,用电子电子白板的页面网格功能随学生的汇报随机在方格中画出长方形,增强课堂的即时反馈质量)。第二层次:描述法或算式。(在本层次中突破:为什么用18÷2=9;引导学生从无序到有序。板书:有序、不重复、不遗漏)第三层次:表格。学生可能有表格意识,但所绘制的表格大多不规整,此时,教师提供一个规整表格,让学生有序地填表。(如前表)
①课件出示表格:
学生在作业纸上自主填表。教师指名让学生利用电子白板标注功能把表格填写完整。
②一共列举出多少种围法?
小结:刚才我们就是用一一列举的方法来解决实际问题的。(板书:一一列举)在列举的时候我们要按照一定的顺序,如从宽是1米想起,这样答案才能不重复、不遗漏。
难忘我们的争吵,最亲密的伙伴争得面红耳赤,争得其他团队侧目而视,争得评委面面相觑。但正是这争吵,让我们在碰撞中统一了认识,理清了教学层次,吵出了一个陈述中的亮点。
修改二:层次
练习部分原始设计:
1.练一练:回到学习网站主页面,点击“游乐园”,课件出示题目:在奥运赛场外,同学们正进行激烈的体育游戏呢:“投中两次”是什么意思?请在练习纸上自己列举出所有可能的答案。
展示学生作业,说说各是怎样想的。根据学生的回答用电子白板的标注功能在标靶上面点上可能投中的地方,用实物展台展示。
小结:一一列举完后,要对答案进行检查,看看是否就是问题所问的。
2.改一改:如果把条件“投中”改成“投了”。你想情况有变化吗?试一试。(用标注功能把“中”圈起来,改成“了”)
学生练习后交流:分成不中、中一次、中两次。
(回到主页面,点击乒乓球馆,出示三面五星红旗同时升起的辉煌时刻)大家看了北京奥运会男子乒乓球单打的比赛吗?这是我国选手包揽了金、银、铜牌,颁奖仪式上迎来三面五星红旗同时升起的辉煌时刻。假如下一届伦敦奥运会上,我国还是派出这三位选手参赛,请你预测一下,他们进入四强的情况会有哪些。
先让学生讨论会有几种不同人数进入四强,即先分类,再逐一列举。
对于这样的设计,在第一天比赛的下午我们就产生了争议。
【付瑜】我觉得两个练习的设置缺少层次,特别是第二个练习明显比第一个要简单,不如去掉,换成后面的练习十一的第3题:“有红黄蓝三种颜色的小旗各1面,从中选择1面或2面旗升上旗杆,分别用来表示一种信号,一共可以表示出多少种不同的信号?”
【卢湘】我认为第二个练习是我们自己设计的,这样既开发了教材,与本课“奥运”的整体情境相符,又能对学生进行思想教育,这在一节数学课上是难能可贵的。而且,在个人第一稿时,看到这个练习会使人有眼前一亮的感觉,如果去掉了有些可惜。
【付瑜】可是不能因为保留这个亮点而设置两个难度重复的练习。
【卢湘】可是建议取代的练习题容易让学生产生歧义:就是当两面彩旗的位置颠倒时,是不是按照两种结果来计算。本节课是整个单元的起始课,重点是让学生掌握“一一列举”的策略,不想让学生在这个问题上出现争议,从而使重点偏离。
【付瑜】可是也不能置书本练习于不顾。
【卢湘】把书上的练习题融进来总觉得不伦不类,既与我们整节课的奥运情境不符,又不能体现练习的层次性。
两方意见争执不下,谁也说服不了谁,而陈红娟觉得我们两人都有道理,不知如何取舍。由于时间关系,最后没有形成一个统一的意见。
第二天下午看见“20团队”对我们的评价:
练习的设计要按由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序去安排。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提高性的变式练习,再到拓展性的思考练习,尽可能地设计不同层次、不同功能的练习。贵团队在“练一练”的第2小题和后面的3位选手进四强的题目类型和解题方法是基本相同的,都是先分类再一一列举。虽然练习十一第3题也是要先分类再列举,但还必须注意小旗悬挂的上下顺序也会影响信号种类数的不同。在平时实际教学中,学生对这个知识点是很容易疏忽的。因此我们建议用书上练习十一第3题来替代3位选手进四强的题目,给学生创设一个灵活应用列举策略的空间。
贵团队选用了教材练习十一第1、2题作为练习设计的机动部分,虽然这两题在形式上是新颖而有趣的,但是与前面的练习相比,难度反而降低了,层次不明显。因此我们建议在此环节增加一道能拓展学生思维的习题,使学生能更灵活地运用一一列举这个策略来解决实际问题。
这段评价又把我们头天的争议提了出来,由此看来,这个问题确实是我们的硬伤。一定要改!我们首先达成了共识。怎么改呢?既要体现层次性,又不想把那么好的练习去掉。对,调整一下顺序!先处理第二个“进四强”的练习,再处理“投飞镖”的练习。为了增强层次性,我们又在最后增加了一题。这样3个层次的设置,既达到了层层递进的目的,又和例1前后呼应。另外,我们也认为,练习十一的1、2两题所用的策略与其说是“一一列举”,更确切的说应该是“递推”,既在难度上低于例题,又不太符合本节课设计上“奥运”的情境。最后,把他们全部删除了。
练习部分最终设计:
1.基础练习:
(回到主页面,点击乒乓球馆,出示三面五星红旗同时升起的辉煌时刻)大家看了北京奥运会男子乒乓球单打的比赛吗?这是我国选手包揽了金、银、铜牌,颁奖仪式上迎来三面五星红旗同时升起的辉煌时刻。假如下一届伦敦奥运会上,我国还是派出这三位选手参赛,请你预测一下,他们进入四强的情况会有哪些。
先让学生讨论会有几种不同人数进入四强,即先分类,再逐一列举。
2.提高练习:
回到学习网站主页面,点击“射击场”,课件出示题目:在奥运赛场外,同学们正进行激烈的体育游戏呢:“投中两次”是什么意思?请你在练习纸上列举出所有可能的答案。
展示学生作业,说说各是怎样想的。
学生可能会出现6种和5种两个结果,也就是没有发现其中有重复的得数,这时要组织学生讨论:看看问题所要求的是什么。(用电子白板放大镜功能放大标靶)
小结:一一列举完后,要对答案进行检查,看看是否就是问题所问的。
改一改:如果把条件“投中”改成“投了”。你想情况有变化吗?试一试。(用标注功能把“中”圈起来,改成“了”)
学生练习后交流:分成都不中、中一次、中两次。
3.拓展练习
奥运志愿者用18个1米长的屏风靠墙围一个供运动员休息的长方形场地,会有多少种不同的围法?怎样围面积最大?
参赛感受
【卢湘】感悟真的太多太多了,已有18年教育教学经历,且经过了多次大赛历练、一向镇静的我,在比赛中为一个教学设计如何处理,和最好的朋友当场争论得面红耳赤,让裁判们面面相觑。这次比赛让我真正领悟到了什么是“废寝忘食”,每天从早到晚近9个小时的比赛时间,除了吃饭和睡觉,充斥在脑子里的,全都是比赛相关内容,教学设计如何改进,如何才能有效又有针对性地写出反思与评价,如何设计课件,如何陈述与答辩等,如同走马灯一般,使我感觉领略到了“头脑风暴”的震撼。还是因为这次比赛,让我领教了脑力劳动带给人的疲惫,让我在赛后有想大睡三天的感觉。
但,也正是因为这次比赛,所有选手全身心的投入,取个人之长,分工合理,互补互助,整个比赛的每一个环节就如同一个个单列的珍珠,只有我们相互间的协作才能把所有珍珠串联在一起,最后形成一个完美的“珍珠项链”。也正是有赖于这种协作,让我看到了集体智慧所产生的巨大的力量,这种感觉,不只是我,是我们团队每一个人共同的感受:同舟共济扬帆起,乘风破浪万里航。
付出的汗水浇灌出鲜艳的花朵,留下的不仅是耀眼的成绩、难忘的回忆,还有深刻的感悟、甜蜜的友情以及载满希望与寄托的成长。通过这次比赛,我总结出三点:要有克服困难的心态;做事要有悟性;每个人身上都有值得你去学习的地方。比赛虽然已经结束,但是我的心情久久难以平静,我不断地回味着,思考着,实践着… …
【付瑜】首次参加这种网络教研团队大赛,感受格外新鲜。NOC的比赛与以前参与的课堂教学比赛、基本功大赛等比较,最有特色的或者说最富魅力的就是团队“合作”和“碰撞”。以前所有比赛,感觉更多的是孤军奋战,而参加NOC活动的过程,让我深深的感到:我不但有并肩作战的两位战友,还有学校后方的强大支持,甚至有兄弟团队的评价,所以,我才有更大的冲劲,更勇敢地去尝试,因为我知道有人会和你一起思考、讨论,会帮助你及时调整,不断完善。赛前,我们更注重团队间的分工,三人分别作哪个方面的准备积累,比赛的每个环节中每人的任务怎样安排。赛后才认识到智慧碰撞后的统一才更重要。每个人对教材的理解、对教学的设计都有不同的认识,也都有自身的局限性,只有在规定时间内统一认识,凝聚集体智慧,在不断的肯定与否定,在一次次的修改调整中取精去糙、优化设计,才能形成最佳方案。
我想这就是大赛的主旨吧,让每个团队都经历这样一个磨砺的过程,在过程中每个成员都挖掘自己的最大潜质,在矛盾中思辨,在思辨中统一,在统一中升华、成功。
比赛结束了,这三天却深深留在了我的记忆中。还记得通宵熬夜后,早晨靠一个热水澡才能精神奕奕地去参赛;还记得因为忍不住困意独自睡去,第二天被她们嘲笑;还记得赛场内激烈的争吵,引来不解的目光;还记得看陈红娟准备第二天陈述,一字字斟酌,独自庆幸“还好还好,陈述的不是我”;还记得陈述PPT改到最后一刻,直到评委问“可以开始了吗”;还记得评委提出的问题是我们前一天晚上预料到的,彼此交换的会心眼神;还记得作为第一组答辩完的轻松惬意,等待结果时的忐忑与期待,得知获得特等奖时的激动与兴奋… …
【陈红娟】接到学校的参赛通知,是今年5月。当时才歇完产假刚刚回到工作岗位,第一次听说NOC活动,担心自己底蕴不足,很彷徨。而能和卢湘、付瑜这两位老师一起参赛,对我来说绝对是一个学习的好机会,错过了很可惜,所以毅然决定接受此项任务,并开始了积极的准备。在接下来的日子里,习惯了每晚把孩子哄睡后,或打开借阅的书刊,静静浏览;或打开计算机,走进一个又一个论坛,搜集相关资料。那份辛苦,只有自己知道。正是赛前的积极准备,才有了比赛时的镇定与从容。
三天的赛程是紧张的,更是充实的。从教学设计、评价与修订到陈述与答辩,每一个环节我们都认真参与、饱含激情;从教学设计和课件每一个细节的处理到陈述过程中每一句话的斟酌,我们都力求完美。每天晚上回到宾馆我们就开始赛场之外的研讨,你一言我一语,各自提出独到的见解。正是有了这些独到的想法,才使我们的设计在众多参赛团队中脱颖而出。在最后陈述与答辩过程中看到评委们的不停点头,第六感告诉我,我们成功了。想想这段时间来的辛苦,突然觉得实在不算什么。最终我们幸运地赢得了此项赛事的最高奖--恩欧希大奖。
关键词： 微课制作 《中国的传统佳节》 习作修改
微课堂的研究始于2007年的美国，兴于2011年，这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。微课是翻转课堂中最重要的环节，目前已经受到越来越多的教育工作者的关注[1]。2014年暑假期间，我参加了进修学校的微导课程的制作培训，并立项参与了此课题的研究工作。近两年的时间我进行了微导课程制作的实践，发现小学语文微课制作因其学科特点而有别于其他学科。首先要注意微课的目的，知识点要专一；其次要控制时间，并且有完整的教学步骤和有恰当的提问等。下面我结合配套人教版三年级第五单元《生活中的传统文化》一课的微课《中国的传统佳节》制作及微课在学生习作修改中的实践两方面来谈谈看法。
一、微课《中国的传统佳节》的制作实践
（一）教学目的凸显“微”。
任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的，我们在制作过程中要充分发挥各种教育因素的作用，剔除一切繁杂的修饰和多余的动作。微课不是展示老师信息技术水平的工具，没有必要把微课制作得非常“炫”，那样只会本末倒置，只会让学生关注微课展示的外在效果，而忘记了实质的教学内容。我在制作《中国的传统佳节》时，设计的背景是一座贴着对联的民房，房前爆竹升空，小孩提着灯笼嬉闹，主题采用标准楷体，画面紧扣民俗意境，学生的注意力很容易集中在文字上。
（二）内容的掌握凸显“微”。
微课因其微小而必须保证知识点单一，要在十分钟之内帮助学生掌握很多内容基本上是不可能的。比如我在上《生活中的传统文化》一课时，内容比较多，因为传统文化有中国书法、篆刻印章、中国结、京戏脸谱、皮影、武术茶、中药、文房四宝、剪纸、风筝、彩陶等数不胜数。我在制作微课时主要定格在《中国的传统佳节》，知识点就是让学生掌握中国有哪些传统佳节，每个节日有什么习俗及它的来历。当然，传统文化有很多，通过指导分析、概括归纳，学生能很好地掌握这个知识点。
（三）时间安排凸显“微”。
微课是让学生自主学习，《儿童心理学》告诉我们，学生的注意力基本在10分钟左右，微课因其普遍性，我们需要考虑到注意力相对较差的孩子。微课制作应该控制在10分钟以内，过长的时间会让学生无法检查看完，从而产生挫败感，影响自主学习兴趣的培养。所以我在微课制作时采用了简洁的表格式教学，教学时既省时又明了。如下表：
过多的文字会让学生产生阅读疲劳，微课大多以演示和讲授为主，但是有些非常重要的知识点还是需要给予必要的文字提示的。制作《中国的传统佳节》时，我们把主要的内容用简洁的词语填在表格中，再经过老师的讲授，学生就能轻而易举地归纳出中国传统佳节的时间、习俗、来历等方面的内容。
（四）教师的提问凸显“微”。
微课作为一种让学生自主学习的视频，有一个无法避免的缺点――缺少交互。培养学生良好的语文素养和学习方法，仅靠视频硬“灌”是不行的，所以在小学语文微课制作过程中也要提问，让学生暂停视频进行适当思考，作出判断后继续播放，比对答案。制作《中国的传统佳节》时，我先后两次让学生暂停视频思考，第一次是让学生想想生活中你知道有哪些传统佳节；第二次是让学生回忆一下在过这些节日时有哪些的习俗。留出细微的时间和空间给孩子思考，这样就能更好地培养学生学习语文的能力。
对于知识点中需要掌握的重点内容，老师应该采用动态的字幕强调，仅仅靠说教学生是不可能牢固掌握的。制作《中国的传统佳节》时，我把几个传统佳节的习俗采用“放大突出”的方法，一一展示在屏幕上，给学生直观刺激，从而让他们更好地掌握所要传递的内容。
（五）相关资源的超链接凸显“微”。
无论我们考虑得多周到，微课总有局限性。为了培养学生选择和甄别资源的能力，我们有必要把相关的资源链接都贴在视频上，让学有余力的学生可以进一步学习。我在《中国的传统佳节》中留有“中国的传统文化包括哪些内容”；“各个传统节日的来历等链接”，激发了学生全面了解传统佳节的兴趣。微课学习是放在课外的，学生因年龄特点，自主性不强，老师要对其进行专项的辅导和训练，教给其自主学习方法，联系家长共同培养学生的自主学习习惯。
二、微课在学生习作修改中的实践
（一）发挥微课的作用，学习修改符号的应用。
课前根据学生已有的知识基础和修改作文时一定要用的知识点设计制作好微课，可以让学生在学习之前先看此微课，为自改习作做好准备。比如先让学生认识修改符号，学生才能正确使用修改符号，准确无误地标示修改的情况，避免造成文字混乱，而且能使教师的批改更规范，在自己的作文批改中正确使用最常用的修改符号。常用的有以下12种：
正确使用修改符号，能够明白无误地标示修改的情况，避免造成文字混乱以使修改的稿子保持整洁，理清头绪。
（二）发挥微课的作用，学习各种病句的修改。
修改病句是一项综合的技能，可以提高学生的语言表达和分析判断的能力。在教学实践中我发现修改病句是习作自改中的难点。如何应用微导课程迅速有效地指导学生掌握病句的修改方法也是我课题研究的内容之一。常见的病句有以下几种情况：
（1）成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”缺主语“谁”。
（2）意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。
（3）用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、违反了句子的结构规律。如：“同学们热列欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。
（4）词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序错乱了。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。
微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新方式。通过制作微课程，我们可以不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。平时教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花如果不能及时收集整理，即刻就会化作灰烬，变成尘埃，最后也就无形无迹了。但如果能将这些火花及时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍珠，将“微课”这根线串起，那么在我们的教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹。
参考文献：
