时间：2023-05-30 10:16:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于兔的成语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关于兔的成语：守株待兔、兔死狐悲、兔死狗烹、鸟飞兔走、狡兔三窟、龟毛兔角、狐死兔泣、狐兔之悲、见兔放鹰、见兔顾犬、惊猿脱兔、犬兔俱毙、兔起凫举、兔起鹘落、兔丝燕麦、兔走乌飞、玉兔东升。
关于蛇的成语：蛇鼠一窝、蛇毛马角、蛇蟠蚓结、蛇雀之报、蛇入鼠出、蛇神牛鬼、蛇食鲸吞、蛇螫断腕、蛇头蝎尾、蛇心佛口、画蛇添足、牛鬼蛇神、打草惊蛇、怀弓蛇影、龙蛇杂处。
（来源：文章屋网 ）
揠(拔)苗助长，汉语成语，拼音是yà miáo zhùzhǎng，意思是把苗拔起来，帮助其成长。关于成语拔苗助长有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语拔苗助长的近义词，供大家参考。
一、成语解释比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：‘今日病矣，予助苗长矣。’其子趋而往视之，苗则槁矣。”
二、成语近义词急功近利 [ jí gōng jìn lì ]
急于追求眼前的成效和利益。汉董仲舒《春秋繁露·对胶西王》：“仁人者正其道不谋其利，修其理不急其功。”
适得其反 [ shì dé qí fǎn ]
结果跟希望正好相反。
揠苗助长 [ yà miáo zhù zhǎng ]
古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了!”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了(见于《孟子·公孙丑上》)。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。
欲速不达 [ yù sù bù dá ]
欲：想要。想求快速，反而不能达到目的。
三、成语造句1、拔苗助长不但达不到预期的目的，反而会把事情搞坏。
2、拔苗助长的方式对学习没有任何好处。
3、培养教育儿童要遵循客观规律，不能干拔苗助长的蠢事。
4、学习要循序渐进，不能拔苗助长。
5、拔苗助长从前，有一个农民总是担心自己种的秧苗长得太慢。
6、让他有时间和空间自己成长。
言外之意好像是说不应该拔苗助长。
7、欲速不达!培养人、培养队伍也不能拔苗助长，压力必须一点一点地加上去。
8、四季无法人为的加以改变，就如一个人无法用拔苗助长的方法急令春天的到来。
9、有时候，我竟等不到花开，便拔苗助长地把花萼的绿瓣一瓣瓣的分开。
10、急于求成，往往失败我们不能做拔苗助长的蠢事。
11、为了防止复发，拔苗助长是绝对不可以的。
12、好高骛远只能眼高手低，拔苗助长终究欲速不达。
13、家长让孩子们上太多补习班，这是在拔苗助长，结果就会破坏他们的学习兴趣。
14、如果对电子商务的管理严厉或者过于超前，反而会起到拔苗助长的作用。
15、此外禅师还表示他会谨慎的使用孙悦，而不是拔苗助长。
16、四季无法人为地加以改变，就如一个人无法用拔苗助长的方法强令春天到来一样。
17、草会自己生长，如果拔苗助长，它便会死去。
18、那种不顾学生能否接受的填鸭式的教学方法，无异于拔苗助长。
19、顺应儿童的发展规律才是最明智的教育，否则只能拔苗助长。
20、我们许多老板，只想往上长，不想往下扎根!我们天天在拔苗助长!
21、我们在学习时必须循序渐进，不能急于求成，否则就会犯拔苗助长的错误。
22、如果需要的话，现在有很多书已用简单的语言改写和缩编，不要妄图拔苗助长。
23、现在是故事时间。
我希望你能和我一样喜欢这个故事。故事的名字是“拔苗助长”。
24、什么事成熟?是水到渠成而不是拔苗助长。
25、如果过分追求成长速度，无异拔苗助长。
26、拔苗助长的结果是适得其反。
27、我们发现过火的举高本身的身价只会拔苗助长。
28、这便是龟兔赛跑守株待兔和拔苗助长。
29、力道不要太粗暴，否则是拔苗助长，反而容易得到反效果。
30、让你的好主意在月萌芽，不要施加压力拔苗助长。
31、拔苗助长不是对员工的爱护，而是对员工的摧残。
32、学生的教育不能拔苗助长，反而应该让他们自然地发展。
33、但是另一方面，我们依然应该防范拔苗助长的趋势。
34、感觉现在的教育是拔苗助长，作文都是小孩子说大人话。
35、孩子还小，别拔苗助长。
36、这件事让我明白了一个道理，就像拔苗助长一样，欲速则不达。
关键词：动物；成语；英语
中图分类号：H059 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0305-02
一、与“龙”有关的
龙飞凤舞 lively and vigorous flourishes in calligraphy
龙盘虎踞 a forbidding strategic point
龙凤呈祥 excellent good fortune
龙蛇混杂 good and bad people mixed up
龙潭虎穴 a danger spot
龙腾虎跃 a scene of bustling activity
龙争虎斗 a fierce struggle between well-matched opponents
龙行虎步 majestic gait; imposing air
龙吟虎啸 dragons singing and tigers roaring
生龙活虎 full of vim and vigor
二、与“狗”有关的
狗胆包天 monstrous audacity
狗急跳墙 a corned beast will do something desperate
狗屁不通 unreadable rubbish
狗咬吕洞宾 to mistake a good man as a bad man
狗眼看人低 to be damned snobbish; to act as a snob
狗头军师 villainous adviser
狗皮膏药 quack medicine
狐群狗党 a pack of rogues
狗屁不如 worse than a cur or a swine
狗拿耗子 to poke ones nose into other peoples business
三、与“虎”有关的
虎背熊腰 tough and stocky
虎口拔牙 dare the greatest danger
虎口余生 be snatched from the jaws of death
虎里虎气 (of a young man ) strong and vigorous
虎视眈眈 eye covetously or menacingly
虎头虎脑 (of a boy) looking strong and good-natured
虎头蛇尾 a fine start and a poor finish
虎尾春冰 in a precarious position
如虎添翼 with might redoubled
谈虎色变 turn pale at the mere mention of something terrifying
四、与“鸡”有关的
鸡飞蛋打 all is lost
鸡毛蒜皮 trifles; trivialities
鸡鸣狗盗 get up to mean or petty tricks
鸡鸣犬吠 country sounds
鸡皮鹤发 advanced in age
鸡犬不宁 general turmoil
鸡犬不留 ruthless mass slaughter
闻鸡起舞 diligent and self-disciplined
鼠肚鸡肠 petty; narrow-minded
偷鸡摸狗 pilfer; (of a man ) always having affairs with women
五、与“马”有关的
马不停蹄 without a stop; nonstop
马齿徒增 grow old with nothing accomplished
马到成功 win success immediately upon arrival
马革裹尸 die on the battlefield
马路新闻 street-gossip; hearsay
马马虎虎 careless; not very good
马首是瞻 follow sb.s lead
人仰马翻 badly battered; thrown into confusion
老马识途 an old horse knows the way
千军万马 a powerful army; a mighty force
六、与“牛”有关的
牛头不对马嘴 incongruous; irrelevant
牛刀小试 a master hands first small display
牛年马月 a time that will never come
九牛二虎 tremendous effort
1、白兔赤乌：月亮和太阳的代称。多借指时间。
2、月过中秋：指错过时机。中秋节时月亮最圆、最亮、最美，故用以比喻良机。
3、玉兔银蟾：传说月亮中有广寒宫，宫中有玉兔和银蟾。故以此比喻天上的明月。
4、海底捞月：到水中去捞月亮。比喻去做根本做不到的事，只能白费力气。
5、月衔半规：规：圆形。指农历初八、九或二十二、二十三，月亮上弦、下弦的日子。
6、樽前月下：酒樽之前，月亮之下。指对酒赏月的悠闲情境。
7、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
8、月明星稀：月亮明亮时，星星就显得稀疏了。
9、坠兔收光：兔：月亮。落月将光收回去了。指月亮落下。
10、月中聚雪：月亮里堆积着白雪。形容女子洁白而美丽。
11、日月相推：太阳和月亮相互交替出现。
12、金飞玉走：金：金乌，指太阳；玉：玉兔，指月亮。日月如飞。比喻时光容易流逝。
13、镂月裁云：雕刻月亮，裁剪云彩。比喻手艺极精巧。
14、月晕主风：晕：日光或月光通过云层时因折射作用而形成日、月周围的光圈。月亮周围出现晕圈，则是有风的预兆。
15、金乌玉兔：金乌：古代传说日中有三足乌，故称太阳为金乌；玉兔：古代传说中月中有玉兔，故称月亮为玉兔。借指时光。
16、闭月羞花：闭：藏。使月亮躲藏，使花儿羞惭。形容女子容貌美丽。
17、月晕而风：月晕：月亮周围出现的光环。月亮出现光环，就是要刮风的征候。比喻见到一点迹象就能知道它的发展趋向。
18、秋月如珪：珪：玉器。形容秋天的月亮像珪一样的皎洁、晶莹。
19、秋月春花：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
20、众星捧月：许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。
21、争光日月：争：竞争。与太阳、月亮比光辉。常用以称赞人的精神、功业伟大。
22、飞金走玉：金：金乌，传说日中有三足乌，因指太阳；玉：玉兔，传说月中有玉兔，因指月亮。形容时光飞逝。
23、月坠花折：月亮落下，鲜花夭折。比喻美女死亡。
24、悬若日月：宛如太阳和月亮一样高高地挂在天空上。形容作品具有永恒的生命力。
25、日升月恒：恒：音“更”，月上弦。如同太阳刚刚升起，月亮初上弦一般。比喻事物正当兴旺的时候。旧时常用作祝颂语。
26、日月如梭：梭：织布时牵引纬线的工具。太阳和月亮象穿梭一样地来去。形容时间过得很快。
27、玉走金飞：指日月如飞。比喻时光易逝。玉，玉兔，指月亮。金，金乌，指太阳。
28、日月无光：连太阳和月亮都失去了光彩。比喻极其黑暗。
29、日月无私：太阳和月亮无私地普照大地。比喻普遍施与恩惠。
30、寒底捞月：捞：从液体中取物。从井底捞月亮。比喻做事白费力气，根本达不到目的。
31、一月三舟：佛家语，同是一个月亮，三只船上的人看的角度各不一样。比喻佛家的道规只有一个，而因人理解不同而异。
32、井底捞月：捞：从液体中取物。从井底捞月亮。比喻做事白费力气，根本达不到目的。
33、月没参横：月亮已落，参星横斜。形容夜深。
34、乌踆兔走：指日月运行。兔，传说中的月中玉兔。借指月亮。
35、月晕知风：月晕：月亮周围出现的光环。月亮出现光环就知道要刮风。比喻见到一点迹象就能知道它的发展趋向。
36、步月登云：步上月亮，攀登云霄。形容志向远大。
37、月盈则食：盈：满；食：通“蚀”，缺。月亮圆的时候就容易发生月蚀。比喻事物盛到极点就会衰落。
38、月落星沉：月亮落山，星光暗淡了。指天将亮时。
39、东兔西乌：兔、乌：古代神话传说中说，()月亮里有玉兔，太阳里有三足金乌，所以用乌、兔代表日月。月亮东升，太阳西落。表示时光不断流逝。
40、今月古月：指月亮古今如一，而人事代谢无常。
41、众口捧月：大家共同捧举月亮。比喻共同拥戴一个人。
42、嫦娥奔月：嫦娥：月宫仙子；奔：投向。嫦娥投向月亮。
43、戴月披星：身披星星，头顶月亮。形容早出晚归，辛勤劳动，或日夜赶路，旅途辛苦。
44、众星攒月：许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。
45、月闭花羞：闭：躲避；羞：害臊。闭月形容貂禅，羞花形容杨玉环。使月亮见了也躲避起来，花儿见了也自觉羞愧。形容女子貌美。
46、月明如昼：月亮照耀得像白天一样明亮。
47、水中捞月：到水中去捞月亮。比喻去做根本做不到的事情，只能白费力气。
48、兔走乌飞：乌：古代传说日中有三足乌，故称太阳为金乌；兔：古代传说中月中有玉兔，故称月亮为玉兔。形容光阴迅速流逝。
49、花闭月羞：闭：躲避；羞：害臊。闭月形容貂禅，羞花形容杨玉环。使月亮见了也躲避起来，花儿见了也自觉羞愧。形容女子貌美。
50、山高月小：形容夜景的气势：从山下望去，山高高耸立，天上的月亮小而明亮。
51、披星戴月：身披星星，头戴月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。
52、众星拱月：许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。同“众星攒月”。
53、日月重光：重光：重放光芒。太阳月亮重放光芒。比喻经过一番动乱后出现新的清明局面。
54、月晕础雨：月晕：月亮周围出现的光环；础：柱子底下的石墩。月亮出现光环就要刮风，础石潮湿就要下雨。比喻事物发生变化的前兆。
55、月落参横：月亮已落，参星横斜。形容天色将明。
形容鸟的成语有哪些
1、鸦雀无声：比喻原本吵吵闹闹的人群安静下来。
2、鸟啼花落：形容凄凉的情景。
3、鸟散鱼溃：溃：溃散。象鸟惊飞，象鱼溃散而逃。形容军队因受惊扰而乱纷纷地四下溃散。
4、只鸡絮酒：指悼念故人，祭品菲薄。
5、长颈鸟喙：喙：鸟的嘴。长颈项，尖嘴巴。指阴险狠毒者的状貌。
6、鸟革翚飞：革：鸟张翅；翚：羽毛五彩的野鸡。如同鸟儿张开双翼，野鸡展翅飞翔一般。旧时形容宫室华丽。
7、蚕丛鸟道：指险绝的山路。
8、叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音，又作唧唧喳喳。
9、鹤立鸡群：象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。
10、穷鸟入怀：穷鸟：困窘的鸟；怀：投入怀抱。比喻处境困难而投靠别人。
11、鸟入樊笼：樊笼：鸟笼，比喻不自由的境地。飞鸟进了笼子。比喻自投罗网，陷入困境。
12、鸢飞鱼跃：比喻放任於自然之乐。
13、鸟尽弓藏：鸟没有了，弓也就藏起来不用了。比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。
14、飞鸟惊蛇：像飞鸟入林，受惊的蛇窜入草丛一样。形容草书自然流畅。
15、凤鸣鹤唳：形容优美的声音。
16、双宿双飞：宿在一起，飞在一起。比喻相爱的男女形影不离。
17、寒蝉僵鸟：寒天的蝉和冻僵的鸟。比喻默不作声的人。
18、笼鸟池鱼：关在笼里的鸟，养在池中的鱼。比喻受困失去自由的人。
19、鹏程万里：祝福别人前程远大，如鹏飞万里。
20、百鸟朝凤：朝：朝见；凤：凤凰，古代传说中的鸟王。旧时喻指君主圣明而天下依附，后也比喻德高望重者众望所归。
21、鱼溃鸟离：指像鱼腐烂鸟溃散。比喻迅即崩溃，完全失败。
22、一箭双雕：原指射箭技术高超，一箭射中两只雕。后比喻做一件事达到两个目的。
23、倦鸟知还：疲倦的鸟知道飞回自己的巢。比喻辞官后归隐田园；也比喻从旅居之地返回故乡。
24、莺啼鸟啭：鸟宛转地鸣叫，鸣啭之声不绝于耳。
25、凤凰：比喻夫妇唱和相乐;多用为婚礼之祝词。
26、笼中之鸟：比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人。
27、云屯鸟散：如云聚集，如鸟飞散。形容众多的人忽聚忽散。
28、鸟集鳞萃：鳞：鱼；萃：聚集。象鸟类或鱼类那样聚集在一起。形容聚集得很多。
29、一石二鸟：扔一颗石子打到两只鸟。比喻做一件事情得到两样好处。
30、乌鸟私情：乌鸟：古时传说，小乌能反哺老乌。()比喻侍奉尊亲的孝心。
31、鹑衣百结：比喻衣服破旧，满是补钉。
32、龟文鸟迹：指古代的象形文字。
33、娓娓动听：娓娓:形容说话多而吸引人。形容善于说话，动听:听起来使人感动或者感觉有兴趣。说起来很生动，让人爱听。（健谈而且感人）形容谈论不倦或说话动听。
34、鸟覆危巢：比喻处境极端危险。
35、池鱼笼鸟：池里的鱼，笼里的鸟。比喻受束缚而失去自由的人。
36、象耕鸟耘：传说舜死苍梧，象为之耕；禹葬会稽，鸟为之耘。后用以形容民俗古朴，有舜禹时代的遗风。
37、鸿鹄之志：鸿鹄：天鹅，比喻志向远大的人；志：志向。比喻远大志向。
38、轻徙鸟举：轻于去留，像鸟飞那样容易。
39、小鸟依人：依：依恋。象小鸟那样依傍着人。形容少女或小孩娇小可爱的样子。
40、鸾翔凤集：比喻贤才之聚集。
41、凤毛麟角：形容世间少有。
42、乌飞兔走：古代传说日中有三足乌，故称太阳为金乌；兔：古代传说中月中有玉兔，故称月亮为玉兔。形容光阴迅速流逝。
43、鸟面鹄形：形容由于饥饿而身体软弱，面容枯瘦。
44、花香鸟语：鸟语：鸟鸣如同讲话一般。形容春天动人的景象。
45、牝鸡司晨：母鸡报晓。旧时比喻妇女窃权乱政。
46、飞鸟依人：依：依恋。飞来的小鸟依偎在人的身边。比喻依附权贵。亦比喻小孩、少女娇小柔顺，可亲可受的情态。
47、鸟语花香：鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。
【关键词】幼儿文学 语言审美特性
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0119-03
幼儿文学是以3～7岁的学龄前儿童为对象的文学作品。学龄前的孩子，在感觉上以视觉、听觉为主导，并能靠视觉、听觉来认识事物，这对他们听、看文学作品有直接意义。在思维方面，以形象思维为主，对具体、形象的事物易感知，并且印象深刻；对比较抽象的语言、时间、空间的理解和记忆则比较差。由于知识经验少，幼儿的注意仍以无意注意为主，而且这种注意的稳定性较差，外界刺激极易转移他们的注意力。想象力在这一时期迅速发展，但无意想象仍占了主要地位，有意想象开始发展，有时这种想象会脱离现实或与现实混淆不清。幼儿期是儿童言语迅速发展的时期，他们已开始了初步的语言交际，但语言思维能力还很低。
语言是文学的第一要素，幼儿文学接受对象的特殊性决定了幼儿文学在语言形式上具有独特的审美特性。
一、音乐美
声音是语言存在的物质形式，语言的审美意义是通过声音来感受的。老舍先生强调：“除了注意文字的意义外，还注意文字的声音与音节，这就发挥了语言的声韵美。”幼儿文学是写给幼儿看的，但更多的是讲给他们听的。幼儿认识客观事物往往借助于声音的效果，通过对音响的直觉唤起对某一事物的理解。因此，即便暂时不会表达或发音不准，孩子们也能感知声音并逐渐辨别音响的感彩。一本幼儿读物，如果语音美就能刺激幼儿的听觉，引发他们的兴趣。
幼儿文学作品中的音响效果，主要是通过摹声和语言的韵律、节奏来实现的。摹声就是摹写人或动物的声音以达到音乐美的效果。摹声在幼儿文学语言中，主要是直接运用象声词，“汪汪汪”、“叽叽叽”、“喵喵喵”、“当当当”、“哇啦哇啦”、“嘟嘟嘟”……让语言的声音与现实生活中的音响相联系，以此引起幼儿对各种各样的声音的听觉直觉，从而唤起他们对事物具体形象的记忆和想象，在心理上产生极大的欢欣。可以说，没有任何一种语体比幼儿文学所用的象声词更为丰富的了。
悦耳、明快的韵律和节奏，使语言具有一种音乐美，能让幼儿产生愉悦的直觉，激发起他们的情绪。幼儿多喜欢听儿歌、唱儿歌就是因为儿歌有强烈的韵律和明快的节奏。例如，鲁兵的儿歌《天上玩玩》：
月亮圆圆，
象只小盘；
月亮弯弯，
象只小船。
坐上小船，
天上玩玩。
节奏明快，句句押韵，富于音乐性。这类作品易于上口，便于传唱，深受幼儿喜爱。同一韵律和节奏反复出现，还会引起幼儿直觉上的共鸣，从而增强愉悦感。如儿歌《啄木鸟》：
山林里——
“托！托！托！”
啄木鸟——
“啄！啄！啄！”
为树木——
除害虫，
一条不漏——
“捉！捉！捉！”
九个单字“托！托！托！”“啄！啄！啄！”“捉！捉！捉！”押的都是“uo”韵，每组有三字反复，充分表现出汉语的音响美、和谐美，很容易引起孩子的注意力。而层层递进的意思，会把孩子的情绪推向。
儿歌、诗歌讲究韵律自不必说，童话、故事讲究韵律，也能收到很好的表达效果。鲁兵的《袋鼠妈妈没口袋》就是通篇押韵的例子，“猴子，猴子，你可好！请问你是怎样带宝宝？猴子妈妈说‘我可不让孩子胡乱跑，还是抱在怀里好。’”全文节奏韵律感极强，读起来朗朗上口，赢得了孩子的喜爱。
叠音在幼儿文学的语言中使用频率很高。它的形式本身就具有音乐性，能造成连绵而和谐的音响效果，给人以声音的美感。一个汉字的读音就是一个音节，如，“哗”读hua，“哗哗哗哗”读出来就是hua-hua-hua-hua，由于叠音现象的反复出现，使语音连绵不断而增强了水长流不断的形象感，产生一种清脆悦耳的美感。
幼儿的记忆力很差，对事物的认识多依靠条件反射的强化。针对这一特点，幼儿文学经常运用反复的方法，帮助他们熟悉、理解和记忆所表述的语句和内容。反复既有叙述的反复又有词句的反复，或是二者的结合。如《萝卜回来了》的故事就是找东西、送东西这一情节的多次反复，成人或许会腻烦，孩子们则越听越有劲。反复的语言具有回环美，不但能给孩子美的享受，还能增强孩子的记忆力和理解力。
具有音乐美的幼儿文学，对孩子有一种天然的吸引力，为幼儿喜闻乐见。
二、浅显美
表达浅显是幼儿文学语言的一大特色。鲁迅在《人生识字糊涂始》一文中提出：“学学孩子，只说自己的确能懂的话。”茅盾在《关于“儿童文学”》中这样要求儿童文学的语言：“请避免半文半白的字句，不必要的欧化，以及死板枯燥的叙述；请用些活的听得懂说得出的现成的白话！”这说的都是幼儿文学的语言要做到“浅显”。既然是讲给幼儿听的，就应该考虑到接受者掌握的词汇有限，理解能力差，相应的使用口语化的、浅显明白、通俗易懂的语言。
首先，在用词上，幼儿文学语言以基本词汇为主。行业语、外来语、专门术语等一般不用；表现力极强的成语、歇后语等也在幼儿文学作品中少量出现。幼儿最先掌握的是一些代表具体事物的名词（人名、动物名等）和具体动作的动词（爬、跑、踢等）。因为这些词意义明确，孩子最为熟悉。随着年龄的增长，经验的增加和智力水平的提高，他们才能掌握抽象性、概括性极强的词语。因此，在选词时要尽量避免采用一些比较抽象的词。有些词虽然表示具体的意义但对幼儿来说显得艰深，最好不用或选用浅近的词来代替。成语概括性极强，表示的往往是转义，幼儿难以领会，有时就不得不用大体相当的浅显的口语来代替相应的成语，如《新年娃娃》：“新年娃娃来了，新年娃娃来了！明明和佳佳乐得拍起手来”，句中“乐得拍起手来”若不是顾及到幼儿的理解能力，完全可以用成语“拍手称快”来表达。尽管成语表达简洁、精炼，内涵丰富，但优秀的幼儿文学作家为了尽力符合幼儿的语言习惯，一般都会选择通俗易懂、浅近明白的语言来表述。
文学语言作为一种特殊的艺术符号，其目的是要传达审美信息，唤起新鲜独特的审美情感和体验。因而在特定的语言环境中，为传达出复杂的审美体验和多样的审美信息，文学作品往往要突破语言常规尽可能获得更为丰富的表现力，如双关义、象征义等。而幼儿对词义的理解一般是常用的、具体的含义，要理解词的转义则比较困难；理解力与想象力的局限使他们不可能领会蕴涵着多种理解与潜能的文学语言的深层含义。因此，幼儿文学不能使用含义隐晦的语言，要避免产生歧义；它要求语言直白通俗、语义单纯，一听就清楚。比如，“高大”一词，如果描述的是人的个子，幼儿容易理解；如果暗含歌颂人物品质之意，幼儿则很难体会。又如，幼儿能理解“灰色的天空”却不懂“灰色的心情”。
老舍在《儿童的语言》中提到：“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听。”这句话说的是：幼儿文学语言要简短精练、切忌长句。幼儿理解复杂语句的能力比较差。在造句方面，幼儿文学力求简短明快的句式。修饰、限制性成分多的长句不利于幼儿的理解。例如：“这所有的一切都被事先躲在树上的小猴看见了”。这句话对年龄较小的孩子来说，修饰成分较长，字数多且又是被动句型，理解起来稍嫌费力。如果改为“小猴躲在树上，什么都看见了”，同样的意思，表达却简练、浅显多了。
幼儿文学作品中，单句占优势，复句很少。即便有也是选择结构松散，关联词较少、分句较短的句子。如：
（1）“蜘蛛还在演奏着，因为大家都在听，他不能停下。”（因果关系）
（2）“虽然雨淋不到大家，可是没有月亮还有什么意思！”（转折关系）
幼儿的语言能力还很弱，他们极少使用诸如“纵然”、“假如”之类的关联词；“虽然……但是”、“既……又”等成对连词有时也会出现搭配不当的错误。在写作时，有些关联词就可以不成对出现，如例（1）。书面语色彩强的可以用口语来代替，如例（2）中，用“可是”，不用“但是”。
幼儿文学的语言不能是语言的原封照搬，成人化的语言孩子不会喜欢。但“浅显”也并不等同于幼稚浅陋，不等于咿咿呀呀地追求所谓的“自然”的娃娃腔。幼儿文学语言要尽量接近幼儿的口语，但是一定得是规范化的幼儿口语。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿时期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。学习语言的途径很多，但从文学作品中学习语言无疑是条十分有效的途径。作为幼儿启蒙教材的文学作品应当以“规范、准确”的语言为幼儿作示范，让幼儿模仿。
因为幼儿文学的语言通俗、浅显，许多人认为它是幼稚的、难登大雅之堂。其实要创造出真正通俗易懂、自然流畅、浅而不陋，为广大幼儿所喜爱的语言样式并不是每一位作家都能轻易做到的。
三、形象美
幼儿文学语言特别强调形象性。形象性是文学语言的基本特征，这是由文学的思维方式——形象思维所决定的。就幼儿文学来说，语言的形象性还由幼儿的思维方式——具体形象思维所决定。具体形象思维是幼儿阶段的主要思维形式。他们主要凭借直观形象或表象来思维，对外界事物易从具体的外部特征来认识。幼儿的这一特征决定了幼儿文学语言必须在形象性上着力。尽可能运用形象化的语言，将所要表现的对象鲜明、具体、直接地呈现在幼儿面前，使他们听（读）后能产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
幼儿文学语言的形象性首先体现在词语的运用上。生动、直观的语言往往能唤起幼儿对认识对象的直觉，引发他们的联想。如《老狼拔牙》：“有一只老狼……它的样子也长得很难看，一身癞皮，一双绿莹莹的眼睛，一张大嘴，嘴里长着两排尖尖的牙”。形象的语言准确传神地勾画出了老狼的形貌特征，给孩子以形象的联想，在脑里立刻浮现出狼的丑陋、凶恶形象，并从心理上产生厌恶之情。
幼儿天生好动，动作性强烈、动作变化多、幅度大的描写最能吸引他们的注意力。因此，幼儿文学在动词的选用上格外注重生动性。《绿太阳》：“乌龟爬来了，蝴蝶飞来了，大熊赶来了，袋鼠跳来了……”“爬”、“飞”、“赶”、“跳”这些动词用得贴切而传神，每一种动物的动作都有其自身的特点，形象而鲜明的动作能很快吸引孩子，引起他们的好奇和兴趣。
孩子感情外露，往往通过表情和动作来反映内心世界。相应地，他们也就能从人物或动物的神态动作去体验其内心活动。如《狐狸和仙鹤》：“狐狸耷拉着脑袋，脸涨得通红，只好饿着肚子走了”。这句话反映的是狐狸既害羞又无可奈何的神态，可以用一个词来概括其内心活动——惭愧。但“惭愧”这个词较抽象，作者用“耷拉”、“涨得通红”、“饿着走”这样的动作就把狐狸当时的神态和心理写得活灵活现，形象有趣。
形容词大多比较抽象，在幼儿文学作品中一般不用。但有些形容词因其具有较强的情感性和描写性，能塑造出鲜明的形象给孩子带来色彩美的享受。如《美丽的牵牛花》：“牵牛花又把绿宝石扔进水里，混沌沌的水，立刻变得碧绿碧绿。她再把蓝宝石抛向天空，天空立刻变得蓝蓝的，象蓝宝石一样。青青的山，绿绿的水，蓝蓝的天，多美丽！”色彩是幼儿认识对象的重要外部特征之一，“碧绿碧绿”、“青青”、“蓝蓝”这些鲜艳逼真的色彩容易唤起幼儿对认识对象的强烈直觉。
有的时候，利用动词自身的动态，重复使用动词，也能增强语言的形象性。如《纸船和风筝》：“小风筝乘着风，飘呀飘，飘到山顶红松鼠家门口。”“飘呀飘”这样的动词格式（V啊V）既写出风筝飘的时间长，又使不断地“飘”的动态形象、真切，让人感到了风筝在风中飘飞的轻盈。
要增强语言的形象性，还离不开形象化的修辞方式，如比喻、夸张等。在幼儿认识的有限世界里，比喻是非常重要的。它用幼儿熟悉的事物去打比方，说明未知的事物或比较抽象的事物。例如，要表达“雨很细”这样一个意思，写成“这些雨细得象头发，落在小松鼠身上，可凉快了！”（《小小的彩虹》）就显得十分具体、形象，孩子立刻会将雨丝和头发联系起来，甚至还会发出“太细了”的感叹。幼儿想象丰富且往往带有主观的夸饰色彩。夸张手法可以把事物的某种特征充分强调出来，大的大极了，小的小极了；美的更美，丑的更丑。这样的极度夸饰使孩子们的审美追求得到充分满足，从而获得难以言喻的美感享受。试比较下面两句话：
“兔妈妈和小兔种了一只很大很大的红萝卜。”
“兔妈妈和小兔种了一只红红的大萝卜……兔妈妈和小兔绕着大萝卜走，要走上一百步才能走完一圈呢！如果吃嘛，兔妈妈和小兔要吃上一百天才能吃完呢！”（《森林里的红房子》）
显然，第二个句子更能吸引孩子，它将第一句抽象、平实的描写做了夸张，给孩子鲜明的印象和新奇的感觉“很大很大的萝卜竟然是这样的大！”无形之中极大地刺激了孩子的幻想欲望。
【参考文献】
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[10]谢全霞.浅谈幼儿文学的语言[J].黑河学刊，2011（1）
[关键词]小班幼儿；绘本阅读；培养；策略
对于小班幼儿来说，建立阅读习惯很重要。幼儿只有对所阅读的书感兴趣了，他才会喜欢进行阅读，才会慢慢建立良好的阅读习惯。幼儿在成长的过程中，充满了想象力，让幼儿感兴趣的图画和文字聚于一体的绘本，更能让他们有着无限的想象空间。做好以下五个方面的工作，才能更好地培养幼儿绘本阅读的水平。
一、直观导入，引发幼儿兴趣
绘本顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅仅是讲故事，听儿歌，它可以全面培养幼儿的精神美和语言美，培养幼儿的想象力和创造力。绘本和普通的小人书不同，是以图画为主、文字为辅的适合低幼儿童阅读的杂志。绘本的画面色彩鲜艳、形象可爱、内容短小却又精炼，幼儿自然会感兴趣。幼儿在成长的过程中，原本就是非常有想象力的，让幼儿感兴趣的图画和文字聚于一体的绘本，更能让他们有着无限的想象空间。通常来说，绘本都是由图画和文字组成的的艺术作品，图画是由线条和色彩构成图画美，文字则是由字和美妙的词句构成语言美，好的绘本在色彩、空间、图文之间构成了绘本的独特美，幼儿在绘本阅读的过程中能够感受到这种特有的文学美。
对于小班幼儿来说，建立阅读习惯很重要。幼儿对所阅读的书感兴趣，他才会喜欢进行阅读，才会慢慢建立良好的阅读习惯。每次绘本阅读的时候，教师可以让孩子们先自己翻阅绘本，让孩子们欣赏画面，每到这时候孩子们都会被色彩艳丽的画面所吸引。在读山姆？麦克布雷尼的绘本《猜猜我有多爱你》时，孩子们被绘本的封面深深地吸引；封面是一个兔宝宝双手握住兔爸爸的两只耳朵。看到这个画面，孩子们想知道这个兔宝宝要和兔爸爸诉说什么，孩子们有往后继续看的欲望。孩子们欣赏完图画内容，都迫不及待地想让我给他们讲一讲绘本中的文字。绘本中兔爸爸和兔宝宝进行了一次爱的比较，“爱”本无法形容多少，但绘本中的兔爸爸却用他的智慧和兔宝宝的天真来进行了一次比赛，最后两只兔子都赢得了这次比赛。吸引孩子们的不仅仅是绘本中的图画，文字内容也能更好地巩固孩子们对图画的理解，对孩子们也有很好的吸引力。
二、合理选材，开发幼儿的想象力
幼儿在成长的过程中，原本就是非常有想象力的，让孩子们感兴趣的图画和文字聚于一体的绘本，更能让孩子们有着无限的想象空间。绘本通常是以连续的画面来展示一个完整的故事，故事容量大而且情节曲折，故事情节又给人以极大的想象空间，引发幼儿奇妙而富有个性的想象，从而激发幼儿想阅读下去的欲望。在开展绘本阅读时，教师要选择一些故事情节有想象空间和贴近孩子们生活的绘本。
美国作家艾瑞克？卡尔的绘本《好饿的毛毛虫》，封面画的像是一只正在往前蠕动的毛毛虫，它的色彩艳丽，美丽的画面无与伦比，像是要告诉我们，它要去寻找和探索某件事情。接下是扉页，更是彩色斑斓。看到扉页的时候，有的小朋友说这里有好多小鸡蛋，还有的孩子说这里有好多鹅卵石。孩子们的想象力是无穷的，是丰富多彩的，前提是需要给孩子们提供能发挥想象的空间。
有人说：“图画是想象力的重要的起点”。绘本中多样的图画内容、形象的文字表述、有趣的情节故事都能将幼儿带到一个广阔的想象田野中，在教师的正确指引下，将孩子们这些想象画面转化为创造力。我班孩子在看完《好饿的毛毛虫》绘本后，他们能将毛毛虫这一周所吃的食物进行更Q，并且讲述给老师和小朋友听。孩子们能够有所想象，并根据自己的想象力来进行创编，这是非常值得表扬的。除了文字上的创编，我们班级的孩子在我的指导下，还能根据绘本阅读来进行情景创编，孩子们能模仿毛毛虫行走的姿势，由刚开始蜷缩着的小毛毛虫，通过一天一天吃东西，慢慢长大变为一条又肥又大的毛毛虫。孩子们通过自己对绘本故事情节的理解，加上一些肢体语言，同时融入孩子们的想象力，这样能更好地让幼儿理解绘本的故事情节，更能锻炼孩子们的口语表达能力。
三、创意空间，提高幼儿审美能力
通常来说，绘本都是由图画和文字给合在一起的艺术作品，具有非常好的审美效果。图画是由线条和色彩构成图画美，而文字则是由字和美妙的词句构成语言美。好的绘本在色彩、空间和图文之间构成了绘本的独特美，孩子们在绘本阅读的过程中能够感受到这种特有的文学美。在我们班级的活动区中，我专门为孩子们设置了一个绘本阅读区域，孩子们可以随时进入活动区进行阅读，也可以和小朋友之间相互讨论绘本中的一些有趣故事情节。在班级外的主题活动墙上，我还专门创设了一个关于绘本阅读的版块，每周我都会给孩子们推荐一本到两本经典的绘本。我会为幼儿进行绘本阅读，让孩子们体会到绘本中抑扬顿挫的语句和美妙的场景。给孩子们推荐绘本阅读《我妈妈》时，我会用美妙的语言将妈妈的形象淋淋尽致地表现出来，让幼儿真正地体会到绘本阅读的美好之处。我还会把《我妈妈》的这种场景迁移到课堂中，让孩子们用自己的语言来表述妈妈，以此提高孩子们的审美能力。我园三楼开设了幼儿绘本阅览室，阅览室的图书都是符合3―6岁孩子进行阅读的绘本，题材丰富多彩。小朋友可以把书借回家和爸爸妈妈一起，在家中进行亲子阅读，欣赏绘本中的词句美。
四、情景展现，发掘幼儿模仿能力
幼儿的观察力非常细腻，同时他们又非常喜欢和善于模仿，因此我们可以请幼儿观察绘本中幽默、诙谐的画面，根据画面里的动作和表情进行模仿。在模仿的过程中不仅培养孩子的观察力，同时也让孩子喜欢表演，喜欢阅读。如绘本《狐狸爸爸》，其中描述了狐狸找到了一个蛋，它用各种办法想要孵蛋。孩子可以学习狐狸爸爸的各种办法，体会爸爸对我们的爱，在分享阅读中分享快乐。
绘画是孩子想象力和创造力的体现，教师可根据绘本的内容，有选择和针对性地与绘画相结合，利用绘画创作提高幼儿的模仿力。如阅读绘本《花格子大象艾玛》时，在理解故事、感受色彩的基础上，让孩子充分想象，将自己的想象用色彩表达出来。读《小熊储藏室》时，可以学习物品分类；读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，可以表演故事；读《爷爷一定有办法》时，可以让幼儿学习制作小衣服。教师要根据绘本本身的特点选择适合的方式，使幼儿的阅读更加轻松愉悦。
五、亲子阅读，家长与孩子共成长
家长与孩子一起看图书是最好的亲子方式。亲子共读时间里，图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，同时父母绘声绘色的讲述，会调动孩子的听觉器官，这将提升孩子对信息的整体加工水平。孩子阅读图画书的过程，也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不应是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。父母的热情和态度将直接影响孩子的阅读兴趣。在阅读绘本时，父母要指导孩子从头到尾阅读图画，发现很多常常被孩子忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对绘本的内容有进一步的理解。
绘本阅读为幼儿的早期阅读提供了一个有主题的、真实而丰富的语言运用情节。虽然小班孩子还不认识字，但是绘本中的图画却能像项链的主线一样，幼儿在翻阅绘本时通过图画内容显现，将整个绘本故事串联出来。绘本是孩子们日常生活中不可缺少的一部分，通过阅读绘本，让孩子们的心灵充盈，头脑活跃，眼睛闪烁。绘本既激发了孩子的阅读兴趣，也给孩子们营造了一种专门的主题情景或氛围，从而培养幼儿的早期阅读能力。
参考文献：
例1：学校开展以“龙年话龙”为主题的系列活动，请你完成下面的任务。
活动一 从下列材料中任选两则，参照示例，探究中国龙的象征意义。（4分）
【材料一】古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国；古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人；黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。（摘自歌曲《龙的传人》）
【材料二】在中国封建社会里，皇帝称为“真龙天子”。皇帝的身体叫“龙体”，脸叫“龙颜”，穿的衣服叫“龙袍”，坐的椅子叫“龙椅”，睡的床叫“龙床”，乘坐的车子叫“龙辇”，就连皇帝的子孙也叫“龙子龙孙”。
【材料三】在喜庆的日子里，人们喜欢舞龙灯、跳龙舞、赛龙舟，以祈求风调雨顺，国泰民安。
【材料四】龙具百兽之形态，会天地之灵气。古人有“龙有九似”的说法：角似鹿，头似驼（马），眼似兔（鬼），项似蛇，腹似蜃，鳞似鱼，爪似鹰，掌似虎，耳似牛。龙能显能隐，千变万化，腾云驾雾，上天入海，呼风唤雨。
示例：我选材料三，探究的结果是：龙象征着吉祥平安。
我选_________ ，探究的结果是：_________ 。
我选_________ ，探究的结果是：_________ 。
活动二 同学们收集了不少与龙有关的谚语佳句。这些语句形象生动，耐人寻味。请从下列四句中任选一句，写出你从中悟出的道理。
我选_________，悟出的道理是：_________。
①不下大海，难捉蛟龙。
②龙无云不行，鱼无水不生。
③山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
（2012福州市中考题）
【解题指津】这道围绕“龙年话龙”开展活动的综合性学习题由两项活动组成，第一项活动主要考查考生的材料探究能力。命题者提供了四则材料，并且提供了答题示例，降低了答题的难度。答题时要从材料中提取关键的信息，材料一的关键信息是“中国”、“龙的传人”，由此可见“龙”象征着中华民族和炎黄子孙；材料二的信息都与“皇帝”有关，“龙”是皇帝所特有的待遇，因此“龙”象征着“皇权”或者“皇帝”。材料四里“龙具百兽之形态，会天地之灵气”，可见龙能够兼容并蓄，由“龙能显能隐，千变万化，腾云驾雾，上天入海，呼风唤雨”可见其具有超凡的力量，由此可见，龙象征着超凡的力量或兼容并包的精神。第二项活动主要考查考生理解句子含义的能力。命题者提供的都是一些富含哲理的谚语佳句，答题时可以先理解关键词的意思，然后再连起来理解句子中所蕴含的道理。比如第一句中的“大海”象征着艰难险阻，“蛟龙”代表着成功，因此这句的道理就很清楚了：不经历艰险，就不能取得成功。或者要想实现心中的志向和抱负，就要不惧艰辛，敢于尝试，勇于拼搏。
二、聚焦文化名人
例2：初三某班举行了“我所了解的孔子和孟子”综合性学习活动，假如你是其中一员，请按要求完成下列各题。
⑴《论语》《孟子》语言精练，含义丰富，有不少语句已经成为成语，如“温故知新”、“舍生取义”等。请你再各写出一个成语。
⑵宋朝赵普说：“半部《论语》治天下”，请你仿写一句对《孟子》作出评价。
（2012年滨州市中考题）
【解题指津】这道综合实践题聚焦中国文化名人，由两小题组成。第一题主要考查考生的阅读积累情况，只要求考生分别写出一个出自《论语》和《孟子》的成语即可，难度不大。比如出自《论语》的有“不耻下问、任重道远、见贤思齐”等；出自《孟子》的有“明察秋毫、缘木求鱼、出类拔萃”等。第二题主要考查考生的仿写能力。仿写时要结合《孟子》的内容或者作用等来写，句式要与示例相似。如“一部《孟子》耀中华，或一部《孟子》重民生”等均可。
三、弘扬传统文化
例3：传承传统美德，弘扬民族文化，请参加以“孝”为主题的综合性活动。
【猜“孝”义】参考图片及“孝”的古文字，猜猜“孝”的本义。（2分）
[（古文字“孝”）]
本义：_________
【感“孝”心】传统的“孝”比较强调长幼有序，顺从父母，新时代，“90后”孝顺观有了新的特点，阅读下面的材料，写出你的两点发现。
A.节日里我会给爸妈写小卡片，感谢他们的付出，告诉他们“我很爱你们”。
B.我认为“孝”跟“顺”不是一码事，爸妈也有错的时候，比如，我一用电脑，我爸就不高兴，但需要的时候我还是会偷偷用的。
C.我偶尔会和妈妈聊聊明星的八卦。这是有科学根据的哦，专家证明现代人压力很大，适度地八卦是一种简单有效的心理调节方法。
特点一：_________
特点二：_________
【说“孝”理】孙萌向好友倾诉自己的烦恼，他觉得妈妈管得太多了，为此还和妈妈吵了一架，现在甚至想离家出走，如果你是他的好友，将怎样劝阻孙萌？引用以下《论语》中的一句名言进行劝说。（60字左右）
A.父母在，不远游，游必有方。
（意思：父母在世，不出远门，如果不得已要出远门，必须有一定的去处。）
B.事父母几谏。
（意思：侍奉父母，如果他们有不对的地方，得轻微婉转地劝阻。）
（2012温州市中考题）
【解题指津】命题人以“孝”为主题设计综合性学习题，由三小题组成，“猜‘孝’义” 主要考查考生的图文转换能力。小男孩搀扶老太太的图片生动形象地表明了孝的内涵，而古文字“孝”字，为子承老形，是一个会意字，有子负老之意，表示上一代与下一代本为一体，即晚辈要尊敬长辈，侍老奉亲。“感‘孝’心”主要考查考生的比较能力和探究能力。通过比较探究会发现，新时代的孝顺观与传统的不同。传统的孝等级分明，带有“愚孝”之嫌，而“90后”孝顺观则表现出民主意识更强，与父母平等相处；善于与父母沟通交流；直接表达对父母的爱；听父母的话，但是顺从有度；表达感情的方式活泼、有创意等。“说‘孝’理”主要考查考生的口语交际能力，答题时首先要写出称呼，劝说时要引用提供的一条名言，语言要委婉得体，这样才能被朋友接受。如：孙萌，孔子说过，父母在，不远游，游必有方。即使你要外出，也必须要让妈妈知道，否则你妈妈会担心的。
四、认识国粹京剧
例4：你校戏剧社将和来访的英国学生开展戏剧交流活动，你作为戏剧社的一名成员，请完成下列任务。
学校决定派你向英国学生介绍我国的国粹——京剧，请你参考下面资料写一段80字以内的介绍文字。
参考资料：①京剧旦角流派有梅派、程派、荀派、尚派等。②京剧是流传全国，影响最大的剧种，被人称为“东方歌剧”。③京剧脸谱是京剧的一大特点，主要有红脸、黑脸、篮脸、绿脸、黄脸和白脸等。④京剧的角色，根据男女老少，俊丑正邪、分为生、旦、净、丑四大行当，又各有细密分工。⑤京剧演出讲究“唱念做打”等程式动作。
随着初中政治新课程标准的颁布实施和新一轮课程改革的全面开展，有效教学法正被越来越多的教师所接受。开展有效教学是实施素质教育，推进教育改革的根本要求。提高初中思想政治课教学的有效性，是每位初中思想政治课教师都必须思考和面对的课题。本文试就政治教学的有效性，结合自己的教学实践作一分析，并就此谈些粗浅之见。
一、营造生活场景，点拨导入主题
初中思想政治新课程遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，以学生为主体，以生活为主题，以生活逻辑为线索，以学科知识为支撑，整合教材内容，讲述基本观点，培养学生的思想政治素质。这就要求课堂教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此，教师必须善于联系学生的生活实际，创设新情景，引起学生的情感体验，激发求知欲望，产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
二、创设问题情境，点拨探究学习
生活的主题来自学生面对的问题，问题的内容通过思维活动来呈现。新课程主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。因此，教学中要充分利用教材或自己准备的探究活动，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走，切实提高教学的有效性。
三、优化教学手段，增强教学有效性
思想政治学科教材中的现实材料及成语典故、谚语、诗词等较多，教师在课堂教学中可采用与上述材料相关的多种教学手段：A、展示图片（漫画、统计图表等）；B、投影片、录像、多媒体；C、教师用生动语言描述材料。
如在初中哲学常识《事物发展的原因》教学时，某教师出示一张师生关于学习进步原因的对话的漫画：“教师问：‘你为什么进步了？’学生回答：‘我父母不吵架了’。”然后教师诱导学生结合自己的学习情况分析：父母不吵架是不是该生进步的原因？是不是唯一的原因？还有哪些原因？那些原因在该生进步中所起的作用是否一样？如在《量变是质变的必要准备》的教学过程中，可放一段龟兔赛跑的动画片。采用多种教学手段，设置生动的教学情境，不仅有利于增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且增强了课堂教学的直感性、形象性，引导学生通过形象思维进行联想，培养抽象思维能力。
为了达到有效地组织学生自觉地开展学习活动的目标，教师在创设情境时要重视情境的具体性、新颖性、趣味性和启发性。在教学中教师要坚持“少讲多导”的原则，根据教学内容的实际需要，多层次、多角度选用合理的教学手段，使课堂结构最优化，引导学生在美的享受中主动学习。
四、利用时政资源，提高学习效率
初中学生的抽象思维能力虽然较弱，但参与意识却很强。这种强烈的参与意识，促使他们关心时政、参与社会，因而利用时政教育有助于学生理解教材的抽象理论知识。时政材料与教材理论之间是相互统一的关系。时政材料体现着基本理论，基本理论寓于时政材料之中。要理解基本理论必须从具体材料出发，遵循从具体到抽象的认识规律。同时将时政材料引进课堂，化解了教学难点，培养了学生联系实际综合分析问题的能力，克服死记硬背、不求甚解、不善于把知识与实际问题相联系的弊病。比如，通过时事演讲告诉大家现在的奥运会早已不仅是运动场上的运动员之间意志品质的竞争，更是各国体育科技实力的较量。只有拼搏，没有科技很难在现代奥运赛场上夺魁。我国奥运金牌的科技含金量是多少，其中刘翔的科技成本是一年300万元训练，还专门成立刘翔科研小组，配有5个博士参与指导他日常的训练。通过此事说明当前国际竞争的实质是以经济和科技力为基础的综合国力的较量。这样的事例既形象又使学生容易理解接受教材内容，在教学中把时政新闻等有关内容引入课堂收到了较好的效果。
五、及时进行反思，巩固有效教学成果
一．选择题：（每小题只限选一个最佳答案，每小题2分，共50分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
答案
题号
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
答案
1．养金鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼就会出现“浮头”现象，甚至死亡，其主
要原因是
A．水中缺少氧 B．水质容易变坏 C．水中微生物过多D．水中缺少食物
2．下列动物属软体动物的一组是
A．海龟、河蚌 B．扇贝、章鱼 C．海蛰、河蚌 D．水蛭、蜗牛
3．放置在阳光下的鱼缸中的鱼哪一个会先死去（鱼、缸大小均相同）
A．一缸清水2条鱼和一部分水藻 B．一缸清水2条鱼
C．一缸清水10条鱼 D．一缸清水10条鱼和一部分水藻
4．观察水中游泳的鲫鱼时，会发现鲫鱼不停地用口吞水，由鳃孔排水，这是鲫鱼在
A．滤取食物 B．平衡身体 C．调节比重 D．呼吸
5．哺乳动物在生殖发育方面的主要特征为
A．体腔内有膈 B．卵生、哺乳 C．体温恒定 D．胎生、哺乳
6．大熊猫是我国的国宝。近年来，由于森林面积的减少，它们的栖息地大大减少，现存的近千只大熊猫被隔离成30多个小群体，这些小群体中，个体最多的不到50只，最少的则不到10只。上述现象所产生的后果，叙述正确的是
A．基因交流的机会减少，对繁衍不利 B．有利于大熊猫的进化
C．有利于人们照顾大熊猫 D．人们看不到大熊猫
7．兔的下列特点中，与食草有密切关系的是
①牙齿分化为门齿和臼齿 ②体腔内有膈
③消化管长，盲肠特别发达 ④胎生、哺乳
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
8．蚯蚓的生存环境是是
A．潮湿、疏松、植物稀少的土壤 B．潮湿、疏松、富含有机物的土壤
C．潮湿、疏松、富含氧气的土壤 D．干燥、疏松的土壤
9．蝗虫能适于空中和陆地生活，其形态结构特点有
①用气管呼吸 ②胸部有两对翅
③有外骨骼，防止水分蒸发 ④视觉发达，有一对复眼
A．①③④ B．①②③④ C．①②④ D．①②③
10．某同学捉到一只青蛙，并把它放到有较多水的鱼缸中，准备精心饲养，观察
蛙的活动，可第二天蛙就死掉了，蛙死亡的原因是
A．水质有问题 B．无法呼吸到充足的氧气 C．饥饿 D．惊吓
11．在保护海洋鱼类资源中，规定鱼类准许捕捞的尺寸，规定渔网网眼大小的规格，是为了限制捕捞
A．亲鱼 B．成鱼 C．幼鱼 D．鱼卵
12．成语“鹬蚌相争”中的鹬蚌两种动物，体内与外界气体交换的场所是
A．肺和气囊、鳃 B．肺和气囊、肺 C．肺、鳃 D．肺、肺
13．关于昆虫的外骨骼的叙述中，不正确的是
A．可以协助运动，是一种运动器官 B．可以支持内部柔软器官
C．可以防止体内水分的蒸发 D．可以保护内部柔软器官
14．大鲵又叫娃娃鱼，是最大的两栖动物，下列关于两栖动物的叙述，正确的是
A．幼体生活在水中，成体生活在陆地上
B．既可以生活在水中，又可以生活在陆地上
C．幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸；发育为变态发育
D．以上说法都不正确
15．马戏团里，小猴子可爱鳃表演动作博得了观众的阵阵掌声，调节猴子完成这些表演动作的是
A．运动系统 B．神经系统 C．内分泌系统 D．肌肉系统
16．下列各项中不属于动物行为的是
A．蜻蜓点水 B．青蛙冬眠 C．兔的心脏在跳动 D．孔雀开屏
17．人在狂笑时用力过猛，使上下颌不能合拢，这是由于
A．关节腔内有滑液 B．关节头从关节窝中脱出
C．关节软骨发生病变 D．关节头从关节囊中脱出
18．直臂垂直提起一桶水时，收缩的肌肉是
A ．肱二头肌和肱三头肌 B．腓肠肌 C．肱二头肌 D．肱三头肌
19．下列几种动物行为，不属于学习行为的是
A．失去雏鸡的母鸡抚爱小猫 B．蚯蚓走“T”形迷宫
C．小黑猩猩模仿取食白蚁 D．猴子表演骑车
20．下列关于动物行为的叙述，错误的一项是
A．动物的行为同生活环境有密切关系
B．动物的行为是生来就有的
C．动物的行为对动物个体的生存颌种族的延续都有重要作用
D．捕捉老鼠是动物的学习行为
21．“飞蛾扑火”常用于比喻人们为寻求光明，不惜牺牲自己。实际上飞蛾的这
种行为是
A．学习行为 B．先天性行为 C．不怕死的行为 D．寻求光明
22．母狼的幼仔丢失后，会将人的婴孩哺育成狼孩，这个事实说明
A．母狼试图使婴孩成为自己的孩子 B．母狼有较强的哺育能力
C．母狼对人的报复行为 D．母狼有哺育幼体的本能
23．下列几种动物群体中，不具有社会行为的是
A．蜜蜂的群体 B．蚂蚁的群体 C．白蚁的群体 D．绵羊的群体
24．在社会行为中，群体成员之间常利用动物“语言”联系，下面有关动物“语言”的描述，正确的是
A．动物之间具有传递信息作用的动作、声音、气味等信号
B．动物的“语言”就是指动物之间有联系作用的声音
C．动物之间交流思想、感情的信息
D．动物的各种行为
25. 棉铃虫是棉田中的一种害虫，严重危害棉花。目前我国科技工作者防治棉铃虫的危害有新办法，这种办法是
A．通过遗传工程，培养出抗虫新品种 B．培育出棉铃虫的天敌
C．研究出新型杀虫药 D．研制出新型化肥，以增加棉花抵抗力
二．非选择题（50分）
26．（每空1分，共2分）
乌贼俗称墨鱼（因能释放墨汁和类似鱼的游泳方式），但不是鱼，而是 动物。
虾类和蟹类体表长有质地较硬的甲，属于 动物。
27．（每空1分，共4分）
小明采集了一些蚯蚓，分别放在甲、乙、丙三个瓶中饲养，在放蚯蚓之前，甲瓶装有湿土，乙瓶装有干燥细土，丙瓶空着，结果发现：
（1） 瓶中的蚯蚓死去了，原因是 。
（2） 瓶中的蚯蚓生活的最好，原因是 。
28．（每空2分，共14分）
在一片水稻田的生态系统中，昆虫以水稻为食，青蛙以昆虫为食。三者的相互关系可以用下图表示，图中各长方形的长度分别表示上述三种生物的数量，长方形越长，表示该生物的数量越多。请根据图回答有关问题：
（1）写出图中各字母所表示的生物：A ；B ； C 。
（2）该生态系统中，生产者是 ，消费者是 。
（3）如果大量捕食青蛙，该生态系统中数量会明显增加的生物是 ，明显减少的生物是 。
29．（每空2分，共6分）
家燕是我们熟悉的一种侯鸟，每年春天从遥远的南方飞来，在房梁上或屋檐下筑巢、繁育后代；秋天又迁飞南下，到温暖的南方过冬。请就了解的家燕的相关知识回答下列问题：
（1）家燕的飞行速度很快，每秒高达数十米、从外形看，它适翔的
特点是 。
（2）家燕在长距离的迁飞过程中，需要消耗大量的氧气，充足的氧气供应
主要是靠 来保证。
（3）家燕有惊人的捕虫能力，是人类的好朋友，请你提出2～3条保护它的
建议或措施：
a． ；
b． ；
c． 。
30．（每空2分，共6分）
在动物界中，有些动物为了完成某种行为，不惜冒险甚至付出生命的代价。试就下面三个实例，分析说明这三种行为各有什么意义。
例1：大雁在迁徙途中休息时，总有一两只“孤雁”（一般体弱或患病）做“站岗放哨”的工作，当有敌害来临时，这些“放哨”者，总是发出警报，或大叫或狂奔或扑翅起飞，使雁群尽快作出御敌准备或逃生，而自己却暴露了目标，易为敌害所捕食。
例2：挪威海滨生活着一种挪威旅鼠，当鼠群密度过高而环境中食物有限时，有些旅鼠就成群结队地步入海中淹死，完成集体自杀的“壮举”。
例3：有些螳螂头部有一种抑制的物质，雄螳螂找到配偶雌螳螂后，其头部往往被雌螳螂吃掉，失去头部的雄螳螂能顺利完成交尾行为，交尾后就逐渐死去。
（1）例1中，孤雁的行为属于 行为，由“孤雁”冒险“放哨”对雁群有什么意义？ 。
（2）例2 中部分挪威旅鼠“集体自杀”的意义是什么？ 。
（3）例3 中，雄螳螂为交尾而牺牲的意义是什么？ 。
31.（每空2分，共18分）
右图为人体某结构示意图。请据图回答下列有关问题：
(1)图中结构表示的是 。
(2)图中的①表示 ；②表示 ；
③表示 ；⑥表示 ；
(3)图示结构中，表面光滑，能减少两骨之间的摩擦，缓冲运
动时产生的震动的结构是 。（填序号）
(4)人体的骨骼肌受到 传来的刺激 后，牵动所附着的骨围绕
活动而形成各种动作。
八年级生物参考答案及评分标准
一．选择题：（每小题2分，共60分）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
答案
A
B
C
D
D
A
C
B
D
B
C
A
A
C
B
题号
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
答案
C
B
A
A
B
B
B
D
D
A
二．非选择题（共40分）
26．（每空1分，共2分）
软体 甲壳
27．（每空1分，共4分）
（1）乙 干燥细土很快吸收蚯蚓体表的水分，使体表干燥，呼吸发生障碍
（2）甲 湿土能保持蚯蚓体表湿润，保证正常的呼吸作用。
28．（每空2分，共14分）
（1）青蛙 昆虫 水稻
（2）C（水稻） A（青蛙）和B（昆虫）
（3）B（昆虫） C（水稻）
29．（每小题2分，共6分）
（1）身体呈流线型，被覆羽毛，具有两翼等
（2）肺和气囊（或双重呼吸）
（3）为家燕创造营巢和居留的条件；不打燕；不毁燕巣；不抓雏燕；制止伤害家燕的不良行为等（答出两条以上即可，其他合理措施也可。）
30．（每空2分，共6分）
（1）防御 有利于淘汰种群中不能较好地适应环境的个体，有利于种族健康地发展进化。
（2）一部分自我牺牲，让另一部分更好地生存，不会导致整个种族因食物不足而灭绝，使种族度过难关而生存发展。
（3）有利于种族的繁衍
31.(1)关节
(2)关节囊 关节头 关节软骨 关节腔
(3)③
关键词:符号;符号学;表形性思维;视觉化
引言
赛车场地中，设计者将转弯处的墙壁涂成黑黄相间条纹的图案，借以提醒车手集中注意力，警惕发生意外。这是因为每当人们看到黑黄相间的条纹时，都会不自觉的产生畏惧感和警惕性，这种感觉或不仅仅来自于图案色彩本身具有的视觉特性，可能也与黑黄色条纹使人们产生对虎或是蜜蜂等可能给人带来危险的动物的联想有关，人们对这样的图形的畏惧与警惕是人们共同生活经验中对老虎或蜜蜂的畏惧与警惕的延续；相同的绿色，却常会使人们产生心旷神怡的愉悦感，仿佛置身于茂密的丛林与清新的空气之中，而生命在自然的环境下也得以健康的生长。因此，绿色，被更多的运用于医药，环保等关于生命领域的设计课题中。
这样的例子在生活中不胜枚举，在实际的设计中也常会有类似的应用，这其中的道理何在呢？是什么规律在支配这些现象呢？原来在平面设计中我们正在广泛运用的许多手法背后，都隐藏着符号学原理的影子，在图形设计中也存在着这种现象。图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、教准确的传达媒体，它在沟通人们与文化、信息方面起到了不可忽视的作用。在图形设计中，符号学的运用，影响着图形设计的表形性思维的表诉。也正是由于它的存在，使平面图形设计的信息传达更加科学准确，表现手法更加丰富多彩。
1平面图形设计与符号学的本质联系
1.1关于符号与符号学
早在春秋战国时期，我国的著名思想家庄子在其著作《庄子外篇》中就已提指出：“言者所以在意，得意而忘言”即：在语言和事物之间存在着表征物与被表征物的关系，语言是事物的表征物，事物是语言的被表征物，语言的任务是事物信息的被传达，语言的角色是传达信息的媒体。符号正是利用一定的媒体来代表或者指示某一事物的东西①意大利著名符号学家艾柯提出：将符号定义为任何这样一种东西，它根据既定的社会习惯，可被看作代表其他东西的某种东西----一个记号X代表并不在的Y，成语“雁泥鸿爪”生动准确地表述了符号的概念，鸿雁在泥沼与雪地上留下的爪印，使人们得知曾有鸿雁经过这里的事实，并且可由此推断出鸿雁的大小多寡等信息。爪印，是记号X，而鸿雁是并不在的Y。符号学，正是研究符号规律的科学。
1.2符号从何而来？
由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语言为基础，又表现为可视图形，肢体动作，音乐等广义语言。
1.3平面图形设计与符号学原理
A.平面图形设计是一个特殊的思维过程
人类的意识过程，其实是一个将世界符号化的过程，思维无非是对符号的一种挑选、组合、转换、再生的操作过程。因此可以说，人是用符号来思维的，符号是思维的主体。平面图形设计，是以信息传达为目的的，在二维的空间中对字体的位置、比例、相互关系的筹划，无疑，这也是一个思维的过程，但同时，它又不是一个通常意义上的思维过程。这是一个开始于设计者，延续到受众观者心理活动的思维过程，而这种延续正是依赖于作为思维主体的符号。就像本文开始时提到的例子，设计者将危险动物老虎或蜜蜂符号化为黄黑相间的条纹，并依赖于它将危险与警惕的信息传达到车手的意识中。
B.平面图形设计可以说就是符号
平面图形设计从本质上讲就是以利用平面媒体传达信息为目的的，这决定了它一定是广义语言的一部分。因此，平面图形设计本身就是符号的一种表达方式；同时，它又是以符号的方式，符号的原理为依据与手段的。由此可以见，对符号运用的合理与准确，对于达到信息传达的目的来说，是多么的重要。找到一个符号X，可以准确的传达Y的信息，成为了一个平面设计作品成败的关键。
2更多的发掘符号的特性，更准确的运用符号的语言
平面图形设计本身是符号的表达方式，设计者借它向受众传达自身的思维过程与结论，达到指导或是劝说的目的；换言之，受众也正是通过设计者的作品，与自身经验加以印证，最终了解设计者所希望表达的思想感情。显而易见，作为中间媒体的平面图形设计作品，这时就充当着设计者思想感情符号，而这个符号所需表达的信息是否可以被观者准确的、快速的、有效的接受与认知，就成了设计作品成功与否的标志。这正是由设计者在设计的思维过程中对图形符号的挑选、组合、转换、再生把握的准确有效程度所决定的。由此可以说，符号是表达思想感情的工具。而“工欲善其事，必先利其器”这句古训在这里得到了新的诠释。
为了更好的了解和运用符号这个工具，应该理解三个方面的概念：
2.1使符号不断的深化
符号的三个类型和层次
从符号与它指涉对象（即其指向与涉及的事物或领域）的关联上，目前在符号理论研究领域普遍认为可以将符号区分出以下三种不同的类型，同时也是符号的三个层次：
图像符号（ICON）图像符号是通过模拟对象或与对象的相似而构成的。如肖像，就是某人的图像符号。人们对它具有直觉的感知，通过形象的相似就可以辨认出来。
指示符号（INDEX）指示符号与所指涉的对象之间具有因果或是时空上的关联。如路标，就是道路的指示符号；而门则是建筑物出口的指示符号。
象征符号（SYMBOL）象征符号与所指涉的对象间无必然或是内在的联系，它是约定俗成的结果，它所指涉的对象以及有关意义的获得，是由长时间多个人的感受所产生的联想集合而来，即社会习俗。比如红色代表着革命，桃子在中国人的眼中是长寿的象征。
上述三者，既是符号的三种类型----并存而不可相互取代，又是符号逐次深化的三个层次，一个由图像符号至指示符号再至象征符号，其程度不断深化，信息含量更加广泛的过程。鸽子的形象，出现在产品的包装上时，无疑它只是包装内商品的符号，向消费者传达的信息是“此包装内的商品是与鸽子有关”，此时，它是作为图像符号出现；由于鸽子是人们在生活中常见到的动物，具有被人们广泛认可的动物特征，因此，它出现在路牌或是处所的标示中时，它是作为指示符号出现的，传达的信息为“此处属保护动物领域”；当这个形象再次出现，却是与枫叶的造型一起，组成了新的标志，它不再具有上述二者的含义，而是指涉慈善行业，表示一种和平，援助，并与枫叶一起，表示地域，一般人们一看到枫叶就很容易想到加拿大的形象，枫叶以成为加拿大的象征。在这里的鸽子形象，正是以它的象征符号的身份展示在人们面前了。设计师有意制造枫叶的缺角，表示失业者，并把枫叶的缺角刻意演变成一个鸽子形，表示慈善机构，正向你伸出援助之手，精妙至极地表现了“加拿大——慈善事务——恢复”的信息意念。此时，它含义的表达的准确有效无可挑剔，而这正是它由单纯的图像符号经由其内在因果关系变为指示符号，再由长时间多个人对其的感受联想赋予它更广泛的含义，飞跃为象征符号的过程的必然结果。由此可见，为了使思想感情的信息更有效准确的传达，需要一个符号不断深化的过程。但是，一味地，漫无目标的深化符号的指涉是不负责任的，是与初衷背道而驰的。
2.2把握符号的变量思维，是一个时间和空间的范畴
作为狭义的个人思维，具有与生命等长的长时间性和对不同生活空间的探索性；作为更广义的人类社会的思维活动，具有一般意义上的永恒性与对所有涉及空间的适用性。作为思维的主体，符号在时间与空间的变换中也是可变的。
不同的时间空间，使某一具体符号有着不同的指涉物；
不同的时间空间，不同的符号指涉同一事物；
在设计中，对于符号的挑选发掘运用，应该把握住这些变量，才能使信息传达准确而不出现歧义。
A.不同的时间空间，使某一具体符号有着不同的指涉物
河南安阳殷商遗址出土的大量龟甲兽骨上，刻有大量象形文字，称为甲骨文，这是我国可考的最早文字。这些文字当时是用来记录占卜结果的，也就是记录事件的符号。随着时间的推移，到了数千年后的今天，除了在考古工作者的眼中它还保留有记录事件符号的特性外，在绝大多数的人心目中，这些难于辨认的文字，已成为几千年前那个时代的象征。在大量的平面设计作品中，甲骨文的形象反复出现，它所传达的信息已不再是古人询问命运的结果，而转变为人们对那个时代的追思，在这里这些文字已经成为数千年中华文明荣耀的提示符。
“卐”字符，是古代的一种符咒，护符或宗教标志，通常被认为是火或是太阳的象征，在许多国家和地区都曾经出现。在中国等亚洲国家“卐”是一个佛教符号，在梵文中意为“吉祥之所集”，认为它是出现在释迦牟尼胸前的瑞相，用作为“万德吉祥”的标志。武则天长寿二年（公元693年）定制读音为“wan，万音”在佛经中也写作“卍”。但是，同样的一个字符，在近代的欧洲却有着完全不同的含义。1920年，当时的德国纳粹党魁希特勒将“卐”用作了纳粹党的党徽，他认为这象征着“争取雅利安人的胜利的斗争的使命”，“卐”遂成为了法西斯统治，暴力和血腥恐怖的象征。②同一符号，在不同的空间中却有着截然相反的指涉物，“卐”是一个典型的例证。在中国或是亚洲的设计作品中出现的吉祥含义的“卐”，是绝难被西方国家的民众所接受的，他们无法理解这个符号不同于他们习惯的指涉。
在时间空间相对一致的情况下，社会因素也是符号指涉发生变化主要因素。本是极普通的一种节育工具，但短短几十年内，不论在世界的角落，它在作为符号的指涉上都发生了巨大的变化。由于它的用途，在早期的设计作品中，它的出现仅仅是影射其行为本身，但是，当20世纪五六十年代，艾滋病的发现及迅速广泛蔓延，使这一形象在设计作品中的出现更为频繁，其指涉对象也由原来的含义转变为“防止艾滋病的传播”这样的作品在不同的地区出现，人们对它新的含义的认可程度可见一斑。网络也有着类似的经历。由于网络以成为当代人类社会必不可少的交流方式，而符号“@”是网络的表示符号，它原本的象征电脑，网络的含义渐渐被人们淡忘，取而代之的是它已成为交流的标志。。这也同样反复出现在相关主题的平面设计作品中。
B.不同的时间空间，不同的符号指涉同一事物
我们的社会正在经历着越来越多越来越快的变化，变化着的时间和空间赋予事物以新的含义，事物也都在不断的变化着代表它的符号来适应它新的含义。生活在这样变化的时间和空间的人们对于事物的认知也在变化，建立在大脑中的映像-符号，自然会出现差别。时尚，也许是社会中变化最快的事物，每年，每月甚至每天都会有所不同。代表时尚的符号，也在随之不断地更新变化。
2002年，流氓兔的造型风靡京城，它以其精彩的情节与令人瞠目的视觉效果征服了广大的观众。很多朋友在见面时都会互相问道“看过流氓兔吗”，无疑，观看这样的一部动画，是时尚的体现，已成为代表“时尚”的众多符号之一。如今市场上很多商家，受到了这部动画的启发，创造了一群在形象上类似电影中主人公造型的形象。目的就是希望借此传达给观众，购买和使用这样的产品，是一种同观看动画流氓兔一样的时尚行为，是你永远紧握时尚脉搏的生活方式之一。而目标消费群正是这样的追求生活时尚的群体。可以想见，在更早些的时候，当这部动画还未为人所知的情况下，设计者是不会想到使用这些形象的，这些形象不可能被人们所认可的。因为当时代表时尚的符号中并没有这样的一部动画或其中的形象。红十字会是一个有战地救护发展起来的，志愿的、国际性的救护、救济团体。到现在为止，以由140个左右的国家成立了红十字会。在大多数的国家，使用白底红十字为标志，并称之为红十字会；也有一些国家和地区，比如一些阿拉伯国家使用白底红色的新月形作为它的标志，并将组织的名称定为“红新月会”；在伊朗，红十字会叫做“红狮和太阳会”，表示是白底的红狮与太阳。但是不论什么样的名称与标志，其效果都是一样的，之所以不同只是各个国家的文化、宗教、或是与红十字会的历史渊源有所差异罢了。
综上所述，作为思维过程或是符号表达式的平面设计作品，它所挑选、组合、加以运用的的符号元素应是具有明确指涉功能的符号。应与其所处的空间，时间，社会现实的要求或表现相一致，才能恰如其分的发挥应有的效用。这就要求设计者必须把握住他所应用的符号可能存在的变量，保证这些符号的当前值正是设计者表达思想感情的所需值，而不是它们既有的、曾有的、或可能有的其他含义。
关键词：Phonics自然拼读法；拼读记忆单词；听力辨音；朗读能力；阅读能力
笔者是南通市区一所初中英语教师，近几年发现，初一年级新生英语基础总体较好，学习兴趣较高，但学生的单词拼读能力较差，朗读英语无节奏感，甚至于有一部分学生对英语几乎一点兴趣也没有，早早地就掉队了。经过了解，这部分对英语失去兴趣的学生是因为家长及教师强调学生要背单词、默写单词，而这部分学生读单词都有困难，就更不用提记忆单词了。机械式的记忆单词使学生很痛苦，从而导致学生成绩下滑，对英语学习也失去了兴趣和信心。
《义务教育英语课程标准》对小学高年级学生在读的方面的要求是：能根据拼读的规律，读出简单的单词。而实际上，大部分小学生都无法做到。2011年版的《义务教育英语课程标准》已经把音标教学归入初中阶段要求。在这种情况下，必须找一个方法帮助学生拼读单词但又不会增加学生的负担。笔者结合了自己儿子学习英语的过程，得出一个结论：Phonics自然拼读法是最佳方法。
一、关于Phonics自然拼读法的简单介绍
Phonics，译成自然拼读法，它在美国已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亚、英国等英语国家也被广泛使用。对于大多数英语启蒙者，Phonics自然拼读法是很实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就能够读出约80%的英语常见单词。它结合了教育学、心理学以及认知学等的教育教学理论，使启蒙者跨越音标，轻松学英语。
二、Phonics自然拼读法在中小学英语教学中的运用
Phonics自然拼读法对于语音拼读、记忆单词、听力辨音、朗读和培养阅读能力方面都有很大的帮助，进而提高学生的学习效率，同时也能使学生保持对英语学习的兴趣。接下来笔者将对3～5年级和6～9年级使用Phonics自然拼读法分别陈述。
1.在小学3～5年级初级阶段
（1）侧重利用Phonics自然拼读法进行拼读拼写教学
与我们的母语习得理论一致，学好英语拼读和学好汉语拼音一样可以帮助学生学习单词，从而提高阅读、口语、听力能力。笔者建议在最初一学期先教26个字母的字母音letter name及它在单词中的发音letter sound和简单的拼读规律。后面，再继续教字母组合的发音和复杂一点的拼读，最后过渡到多音节的拼读。通过不断的练习，最终能够听音写词和自由阅读。由于没有现成教材，教师可以参考和等网站的教法下载材料或直接利用网站资源。
（2）Phonics在记忆单词、听力辨音和培养阅读能力方面对学生都有很大的帮助
Phonics强调单词是由音组成的，所以记忆单词也是以音为主线，通过Phonics拼读、rhyming words（押韵词）和compound words（复合词）来记忆不同类型的词，记忆的重点是“音―形”，而不是“形―意”，从而避免了一个环节。那就是当学生听到某语言材料时，不会首先想它的中文意思，而首先对应的是单词的形，能够帮助学生提高听力辨音的能力。
在英语国家，Phonics自然拼读法被认为是最直接最有效的培养阅读能力的方法，同时在阅读中可以巩固强化Phonics自然拼读法拼读规则。所以，笔者建议三年级的教师根据课堂的内容安排适当地开展阅读教学。更重要的是，在阅读的过程中让学生巩固phonics自然拼读法。
Phonics自然拼读法可以涵盖80%以上的常见词汇，对于无法按照phonics自然拼读法规则拼读的词，教师可以把相应阶段的高频词整理出来，单独记忆。这些高频词中有一部分就是sight words。学生还可以sight words辅助phonics来帮助他们阅读。Sight words是指阅读中常见词，即一入视觉就立即反应的词。教师可以分时间段带领学生学习掌握这些单词，并在平时的阅读中熟悉这些单词，然后慢慢提高阅读能力。
2.小学六年级及初中阶段
（1）利用phonics自然拼读法辅助音标教学
石洁琦（2003）的实验表明，语音知识的掌握程度对于听力理解水平的高低有着重要的作用。到了小学六年级和初中阶段，随着学习材料的加深，学生听力方面的困难也越来越大。系统的语音知识的引入是必要的，如包括发音的部位、发音方式、重读、弱读、省音、失去爆破等。音标学习可以使学生了解发音部位，强化正确的发音方式。学生在掌握Phonics自然拼读法的基础上再学习音标，就会轻松很多。
（2）利用Phonics自然拼读法培养学生的朗读能力，进而培养语感
教师可以利用Phonics自然拼读法给学生选择教材的部分内容或其他含押韵词的诗歌、故事、绕口令等材料供学生朗读，培养学生的朗读能力，进而培养学生的语感。语感是自动化了的一种语言意识定向反射。在朗读时，学生的思维积极参与活动，经过学生的大脑思维协调配合，最终形成语音、语调、节奏和语义自然结合的语感。
（3）利用Phonics自然拼读法侧重培养学生的阅读能力
小学六年级和初中的学生可以借助sight words，利用Phonics自然拼读法侧重培养阅读能力。通过大量的阅读，进而扩大词汇量（vocabulary）、提高阅读的流利性（fluency）和理解能力（comprehension），最终达到阅读能力的提升这个目的。教师可以在相应阶段推荐难度合适的英文书籍，如《彼得兔》系列、《牛津书虫》系列、英文原版的Random House的Magic Tree House系列、英文原版绘本Science Matters系列等等。其中刘道义、张连仲主编的《体现英语少儿阅读文库》，分15个等级，话题丰富，适合不同年级的学生。
三、使用Phonics自然拼读法时的注意点
教师要注意学生在使用Phonics自然拼读法时的发音方式准确与否。
因为如果学生的发音不对，将来他们听到的内容就无法在脑中建立相应联系，造成理解障碍，从而影响他们的听力。
Phonics自然拼读法能帮助学生见词会拼读或听词会写，但是单词的意思要靠学生理解并记忆
Phonics自然拼读法无材，教师可以借助网站的视频或音频资料，或者根据教学进程自己编写。
在运用phonics自然拼读法时，不能一味机械操练，可以多组织有趣的活动、游戏，如说儿歌、韵律词、绕口令等，也可以编顺口溜或者教学生一些动作帮助学生记忆，使学生在说唱玩演中利用Phonics自然拼读法提高英语综合语言能力。
母语为英语的孩子在接触Phonics自然拼读法之前，已储存了相当多的会说、会听、能准确理解，但不会读、不会写的词汇量了，所以他们在运用Phonics自然拼读法时有很大的优势。他们只要试读单词，直到它与大脑里储存的读音一致，意思的理解便不成问题了。所以在日常教学里，我们教师必须不断研究探索，使自然拼读法更适应中国的英语教学。
参考文献：
[1]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用.中国科教创新导刊，2010.
[2]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙.外语教学与研究出版社，2011.
