时间：2023-05-30 10:09:09
人的一生，总会有开始，也会有结尾，会有一个令人惊喜的开始，当然，也会有一个完美的结局。人生的第一课，是一个人第一次在求学路上正要汲取营养的精彩时光。
现在的我，经历了数不胜数的课程，现在的我认为七八年前只以为老师是学生天敌的我是非常的幼稚、胆小。
记得七八七年前，我来到那所普通的幼儿园 ，我们全班人坐在班里，老师简简单单的点名后，第一件事不是发新书，而是拿起一根长长的粉笔，在黑板上写上：特长大比拼。
于是，老师选啦一项特长：画画。老师请一位同学说主要是什么、次要是什么、背景又是什么？只听见那位同学在下面嘀嘀咕咕地说：小男孩是主要、小狗、小猫是次要，蓝天、白云、大山和小溪为背景。老师又请一位同学说所做的事情？那位同学说：“我和小猫、小狗一起玩。”老师并让这两位同学亲自来画，画完后老师把这幅“画”贴在才艺展示栏中，还在旁边写着“出版时间、作品创作人和标题”。
老师说 ：“创造并不难，只要有信心，奇迹就在你的身上发生。”
下课的钟声敲响了，但这句话依然在我的心中荡漾！
法国国际服装制作学院毕业，原《悦己》杂志社服装编辑，《CICE》杂志首席服装编辑，“更”牌童装创始人。
周更新
知名服装设计师，女儿“宝珠”
6岁，“更”牌童装创始人。
我们不是老说，没有丑女人只有懒女人吗。同理，没有丑宝宝只有懒妈妈。不要让孩子长大了，再捧着时尚宝典、时尚教科书之类的恶补。
你是一种怎样的生活方式，你的人生态度，好品味还是坏品味，孩子耳濡目染都会受到影响。
我学服装，因为妈妈是裁缝，我每天都看到叔叔阿姨拿着漂亮的面料来我家，聪明的妈妈会用花花绿绿的布头给我们姐俩拼接衣服。这就是我们最早接触能叫做品位的东西，爸爸是建筑师，天天画图，我家的兄弟姐妹小时候没上过画画班儿，但我们都走上了绘画这条路。这不是刻意的教育和灌输，是环境，一个开放的环境，喜好自己决定，品位自己养成，但环境给我们土壤，让我们自由生长。
让孩子画画，首先自己也要感兴趣。不能是，觉得自己不是这块料儿，却逼着孩子接受这个所谓的兴趣。要让他们能体会到你的态度，你的爱好，你的品位。爱厨艺，就要让孩子感受到你觉得每道菜的美。哪怕兴趣只有爱家务，也要让他们觉得妈妈连一块桌布也选的那么漂亮，干净的花瓶里总有好看的花。
很多家长喊冤，琴棋书画不就是对宝宝品位的培养吗？没错，但不全对。
做个选择题吧。
1.孩子不起床，怕迟到，谁还会管宝宝今天穿什么。
2.平时要带他去各种课外班，没空在家给孩子捣饰。
3.长太快，总买新衣服得花多少钱呀。
4.衣服脏的太快，还没洗呐。
5.学习是第一位，别老臭美！
品位是一场战争
对于美丽，大人与孩子的理解并不相同，孩子也有孩子的品位，因此，穿衣就变成了一场战争，但胜败却难以界定。家长们总认为是自己妥协，其实单拿穿衣品味来说未必我们就是完胜。
不久前，一位妈妈在微博里晒宝宝穿更牌童装的照片，原本妈妈想配黑色和小黑皮鞋，为了突出裙子的亮丽，又不至于太花。以前宝宝对妈妈的搭配百依百顺，这次不同，死活要穿一双玫红的洞洞鞋。哭闹之后只得依了她，没想到居然和衣服非常搭配，比妈妈选的黑色鞋子还出彩。母女俩关于衣着品味的斗争从此开始了。
家长总认为自己有经验，有更多的常识。不好意思，对于穿衣服来说你们是平等的。面对童装，家长跟宝宝的起点一样。没当妈妈时并不会对儿童衣服过分关注。童装有儿童心理学，孩子自己的心思，家长并不完全理解。
你不会知道宝宝突然想穿一件以前他并不喜欢的黑色夹克，是因为昨天幼儿园里，邻座小妹说某某那件类似的非常好看。你不了解孩子堆儿里的流行趋势。好看不好看他们会自己分辨，在幼儿园这个儿童小社会里，他们学会面对，也学会改进，从而成长出自己的审美观。
生活方式决定孩子的品位
有很多人都受过高等教育，英文八级不代表有品位，很多歌手舞蹈家台下着装品位一团糟，博士、博士后什么的在相亲时，还不是为穿什么而烦恼，还不是一打扮就减分。
在法国学服装时，同学中只有个别的穿名牌。绝大多数都是随便穿，地摊上的二手货，妈妈的衣服，自己缝的裙子，搭配起来有趣、好看，穿什么都能有自己的个性和品位。这不是学校里教的，也不是杂志上学的，是从小家长对品位的教育。我们不是老说，没有丑女人只有懒女人吗。同理，没有丑宝宝只有懒妈妈。不要让孩子长大了，再捧着时尚宝典、时尚教科书之类的恶补。
2021年开学季到来，《开学第一课》你看了么？开学第一课是一年一度的开学季，每年都有对应的主题，深受广大老师学子关注。下面就是小编整理的2021《开学第一课》中小学生观后感个人感悟范文，但愿对你有借鉴作用。
开学第一课观后感一祖国，它是生命的摇篮，它是哺育了多少中国人民的母亲，在近几十年来，祖国发生了翻天覆地的变化。我是一个生活在改革开放后的孩子，虽然感觉不到父辈小时候的生活环境，但我们仍然可以从父辈他们的讲述中多多少知道一点。
新中国成立之初，几乎没走向成功的希望……听完了祖辈的话，心想，现在，新中国成立__周年了，正在一步一步地迈向另一个全新的世界，我相信，中国一定会越来越富强的。
父辈们小时候，新中国已经成立了，比没有成立前的生活好了许多，起码可以上学了，不过生活水平还是不高，一年到头，可以吃一顿好饭的时候也只有大年三十了，可以吃上一点肉。听他(她)们讲，在过年的时候，压岁钱能有一角就很好了……听了，心里不禁想：现在的压岁钱全是大几百地给啊!鸡、鸭、鱼、肉现在每天也吃得着，相比，现在的生活可真好!在近十年来，人们的生活发生了巨在的变化;从黑白电视机到现在的液晶宽屏数字电视;从少数人家拥有电话到现在的几乎每家每户都有电话……这不正好代表了祖国在一点一点地“成长”吗?在改革开放之后，桐乡也发生了翻天覆地的变化。桐乡是沿海地区，经济条件较好。尤其在近十年来，因为附近一些城市相继对外开放，让桐乡也有了几个外资企业。桐乡的发展可谓是日新月异。数十年前，桐乡是一个很不起眼的地方，低低的楼房坐落在河边上，街头行人车辆数无其数，可是，现在的桐乡，已经今非昔比了，一排排高楼耸立而起，街上的行人和车辆络绎不绝……今天的桐乡，因为中国的改革开放，变得不一样了。
毫无疑问，无论是桐乡还是整个中国，近几十年来的变化是众所周知的。从当初那个不被外国人看好的落后国家，变成今日富有的的大国，中国经历了多少困难啊，在未来的世界中，中国必将经历更大的挫折，可我相信，在党的领导下，一定可以使中国变得更富强!我希望，中国可以像每个人一样，“成长”起来，变得更好!
开学第一课观后感二爱国，这个词听起来离我们很遥远，什么是爱国?怎样做才算是爱国呢?这一个个问题闪烁在我心中。看了“开学第一课”后，我终于明白了……
爱国，顾名思义，就是热爱祖国的意思。怎样做才是爱国呢?做好自己应该做的事情就是爱国。比如：一个老师，管好自己班上的每一名同学就是爱国;一个工人，加工好自己的每一个零件就是爱国……而作为初中生的我，自己该做的是什么呢?爱同学、爱家人、爱班级就是我们应该做的。
爱同学，就是和同学分享。用片中的话说，就是：“你有快乐的心情，与同学分享，就等于快乐加倍;你有优秀的成绩，与同学分享你的智慧，就又造就了一个好学生!”学会与同学分享，就要从平常的小事做起，在同学打饭排不上队时，递给他一个面包;在同学不会做某事时，上前为他指点迷津……这都是爱同学的表现。
爱家人，就是替家人承担。在家里，不能当“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝、小公主。要替家人承担，帮助家长做家务，自己的事情自己做，尽量让家长少操心，别让他们在外工作很长时间之后，回到家里还要忙很多家务，不得休息。
爱班级，就是为班级争荣耀，为班级服务。该自己值日的时候，要认真、不偷懒;当班级需要自己的时候，要挺身而出，不推脱，并且努力把班级委托的事情做到;在平时，遵守课堂秩序，上课认真听讲，自习课不说话，不乱动，不影响他人，认真自习……这就是爱班级的表现。
不要想着爱国有多么遥不可及，爱同学、爱班级、爱家人，就是爱国!同学们，让我们行动起来吧!
开学第一课观后感三凉风微拂，秋意盎然的九月又到了，今天是九月一号，正好是全国公益性节目《开学第一课》播出的日子。如同往年一般，晚上八点的时候我跟家人准时坐在了电视机下收看节目，今年《开学第一课》的主题是“少年强、中国强”。
虽然我只是个小学生，但是在父母的带领之下，我很早就知道《开学第一课》这档节目了，也成为了它的忠实粉丝，今年我再一次跟它相聚了。《开学第一课》对于我一个学生来说，影响是无比巨大的，让我从一个调皮捣蛋的小男孩成为现在一个有责任心的“小男人”。
每年《开学第一课》总是会讲述一些名人事迹，让我们学习他们身上的精神。就好比今年的前往疫情一线的医护人员们，如果没有他们舍己为人般的奋斗，恐怕我现在无法安心的坐在这里写作文额，而是时刻在担心着自己会不会感染病毒。
而这些人的精神也感染到了我们这些学生，让我们从现在坚定意志，励志将国家崛起作为自己的梦想，并且为之付出努力。只有我们每个年轻人明白少年强则中国强，国家才有强大的可能性，只有我们年轻人知道自强不息，国家才能强盛变强，我们才能不受战乱的侵扰。我们年轻人要学习最先进的科学技术，反哺到国家身上。
也不用担心生活在和平年代的我们，没有报效祖国的机会。当我们遵守交通法则，不闯红绿灯的时候，其实已经是在为祖国做贡献了;看到有不法分子在搞破坏的时候，我们马上打电话报警，其实也是在为祖国做贡献了，生活中这样的小事情其实还有很多的。
我们不一定要做出什么轰轰烈烈的事情才能算得上是为祖国作出贡献，生活在和平年代的我们，只需要安份守己，做好自己的事情，作为学生每天努力学习，其实对于国家来说，你的贡献已经是很了不起的了。
一个国家之所以能强大，靠的不是某个人的丰功伟绩。而是我们无数普通人的贡献。正是因为有了无数中国人的奉献，我们国家才能成长到今天的地步。
开学第一课观后感四在这美好的九月份里同学们迎来了一年一度的开学时光，岁月的时光总是那么不留人，而在这正华青春的时光当中更要珍惜学习的时间，暑假愉快的时间已经悄然成为了过去式，迎接我们的是新的梦想，新的追逐成就点，那么在开学前有一个特别值得我们广大人民学习的公益节目，特别是青少年学生们，基本是为广大学生量力定制的。便是《开学第一课》了，说起开学第一课的话相信很多广大的学生并不会陌生，它是一个历史与实际相结合的公益节目，是通过历代往年的中励志博扬的事情进行改编而成，属于真实情况的代表，只是想通过电视的节目形式来呈现出来，让广大的青少年学生利用这次的机会来学习，激发个人的爱国，为国贡献的斗志。
为此才开展此节目的，从08年开始到现在每一年的故事都是振奋人心，看得我们热心彭博，激情澎湃，无论是爱国励志，抗震救灾，还是青少年孝敬父母，爱国情怀，筑梦未来都是给人带来了一种热血激情的震撼人心，这使得我们可以通过这些节目来更好的，更全面的认识祖国的面貌。
今天8点的时候观看了开学第一课心情是久久不能平静的，其主要讲述的是关于防控意识，弘扬抗议精神，弘扬伟大抗疫精神，需要抱定奋斗宗旨，务求真抓实干，正是这样才是见证了祖国的强大，为此我们需要努力学习致使为祖国拣来做出伟大的贡献，加油
为此这为什么要在开学前特意安排好的公益节目呢。也让我们在未来学习当中拥有一个好的学习目标和榜样吧，借此利用这种学习的状态来植入更多的学习知识。
而开展《开学第一课》是想告诫我们祖国一路上走来是离不开我们人民辛苦的付出和无私的奉献，特别是我们身为祖国未来年轻的希望，更具有代表性意义的适合人选。因此我们不能白白浪费祖国现任对我们的培养，更不能在这光华的时代里欢度时光，因充分利用此机会努力学习更多，更有用的知识好将来能为祖国做出贡献。
五千年的灿烂文明史，作当代的青少年，我们无一不为之感到自豪。可试问，你知道我们应该怎么做吗?感恩祖国，是一种敬与爱的交织，更是一份责任!我们需要挑起这个担子，将中国文化推广到世界。
开学第一课观后感五依稀记得2019年底被疫情包围着的压迫感，如今2020年也过去了大半年，疫情在全国人民众志成城抗击下得到了有效遏制，而这场劫难在时间的推进下也渐渐褪了色。
九月，代表着新的学期和新的起点。疫情的有效防控为新学期开学工作提供了稳定的保障基础，学校正常开学，学生们告别了暑假迎来了新的学校生活。在开学之际，大型教育公益节目《开学第一课》也如期而至。
这是一档从2008年播出至今的教育节目，十三年来未曾停播，它带给全国青少年甚至全国人民十分深刻的教育意义。我想，这是开学第一课一直存在的重要原因。
作为全国青少年中的一员，在观看了这个节目之后，心里有了别样的启发和感想，我想，这是硬搬搬的书本所不能带来的。
首先，节目让我对疫情防疫的相关知识有了更多的了解。相信很多人在疫情发生之后，更加注重个人卫生防护和个人健康生活。《开学第一课》为我们科普了一系列关于防疫，关于卫生以及健康等知识，让我们了解更多防疫知识，不仅仅是应对这场还未消散的疫情，更是为以后做好保障。
接着，《开学第一课》着重为我们赞颂了在疫情中保家卫国，众志成城团结抗疫的所有英雄们，无论是医生，还是护士，甚至是一些“小人物”，因为他们的存在，我们国家才有了现在抗疫的阶段性胜利，而我们的爱国心也更加坚不可摧了。学习弘扬他们这种抗疫精神，是我们青少年应该做的。
一、图文对照，激发兴趣
小学语文教材中有不少插图，这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣，所以对于插图的运用我是非常重视的。例如《海滨小城》一文中，作者抓住了海滨小城的特点，语言优美流畅景色迷人。我先出示了海滨小城的挂图，让学生从视觉角度欣赏图画中色彩斑斓的海滨美景和玲珑整洁的小城，指导他们细致观察，然后把课文中重点的段落以填空的形式出现，让学生图文对照进行填空，品味海滨小城的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于海滨小城之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，为这海天辽阔，小城玲珑，美不胜收的海滨小城发出由衷的赞叹，收到了预期的教学效果。
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要学生更好的理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教学，要学生理解铺路人的辛劳，可从山道的高、陡、窄入手。我让学生先自读课文，再通过自己的想象把蛾眉道的特点以简笔画的形式画出来，大家对比交流，图文对照，加深了学生对蛾眉道特点的印象，使他们进一步理解了铺路人要在这么高、这么陡、这么窄的山道上背着一块块大石头上山铺路是多么的辛劳。
二、创设情境，以情激情
人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人。如教学《月光曲》时，我先以音乐大师贝多芬优美的《月光曲》导入，用录像播放月光从海面升起的情境，让学生感受月夜的美。当学生沉浸在我所创设的月夜情境时，我再以感人的语调诉说这首动人的《月光曲》的来历，学生立刻对盲姑娘的不幸产生了同情，并对贝多芬的行为予以肯定。学生的情感在这样的氛围下得以调动，迫不及待地要学习这一感人的课文。在悠扬的乐曲中，这节课收得了良好的学习效果。又如教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。
三、设疑思考，激励探索
教学知识性的课文时，如果依书直说就会使文章枯燥无味，要激起学生学习的兴趣，就要指导学生设疑、释疑，激励探索，课内课外相结合。如在教学《蝙蝠与雷达》前，我先向学生提出疑问：“蝙蝠是一种动物，雷达是科学仪器，它们之间有什么关系呢？”从中激发学生的求知欲望，学生为此而感到新奇，满脑子疑问：蝙蝠是一种什么动物呢？它与雷达有什么关系呢？接着我就引导他们看课外书《十万个为什么》，让他们从课外书中获得新的知识储备，学习情绪高涨。在上课时，我让学生根据课文内容提出疑问：“蝙蝠是怎样飞行的？它和雷达有什么关系？它们之间有什么相同之处？”由于学生学习兴趣浓厚，又有了知识储备，再加上学生对文章的理解，学生之间一问一答，一张一弛，有效地调动了学生的主观能动性，激发了他们学习的热情，通过设疑思考，课内课外相结合的学习，学生成为了课堂的主人。一堂课后，学生不但知道了蝙蝠是通过嘴巴发出超声波，遇到物体后反射回来，传入耳朵来辨认方向的，雷达就是根据着一原理来制造的，还了解到科学家利用一些动物的特点，制造了许多对人类有益的科学仪器。又如在教学课文《太阳》时，我发现学生除了课文中介绍的知识以外，还有许多疑问，我就引导他们主动设疑，他们提出了：除了课文提到的关系外，太阳与我们还有什么关系？如果太阳整天照射会怎样？……等一系列的问题，于是我让他们互相讨论析疑，并启发他们以创新的角度去思考。一节课后，他们不但从学习中获取了新的知识，明白了太阳与人类有密切的关系，更开阔了视野，对科学研究产生了浓厚的兴趣，对语文课也有了新的认识。
四、以演助学，提高兴趣
语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、神话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如在教学《西门豹》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。通过课文剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把《西门豹》一课中西门豹怎样查访，怎样揭穿河伯娶媳妇的谎言，如何教育人们相信科学这一过程栩栩如生地活现在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体现了西门豹的聪明才智和科学头脑，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。
1．中外合作办学背景学生特殊性
1．缺乏自律，学习意识差:中外合作办学模式的学院录取控制线低于本科二批录取线，学生多存在学习自觉性不高，学习目的不明确、学习方法欠缺、学习态度不端正等问题。虽然有国外学校合作背景，但是学生英语成绩普遍不高，且水平差距大，为教育教学共组带来一定的压力。
2．生活优越，心理素质弱:具有中外合作办学背景的学院收费较高，录取的学生家庭条件一般都比较优越，在加上独生子女居多，从小受到的呵护多，自我意识强，自立和自理能力差，在社会交际、学习生活、感情上遇到问题时心理承受能力较差，需要对学生进行抗挫折教育和适当的心理引导。
3．思想活跃，活动能力强:中外合作办学背景下招收的学生多数思想活跃，具有较好的创新能力和开拓精神，在文体方面具有较好的基础，表现欲望强，对集体性的文艺活动具有较强的兴趣和热情。学生在语言表达、活动组织方面都表现出较好的综合素质和能力。
4．理想远大，生活定为高:中外合作办学的部分学生由于生活条件优越，人生选择定位较高，不少家庭愿意支持学生出国留学。这些学生对自己的未来发展有很高的期望，渴望成功，因此他们很注重个人的发展，远大的理想的理想和较高的生活目标如果利用得当有利于学生的管理和教育。
2．进行第二课堂教学改革必要性
第一，第二课堂改革是第一课堂教学实施的有益补充。第二课堂是第一课堂教学实践的主要阵地，传统教学中第一课堂多以理论灌输为主，难免枯燥乏味，而第二课堂活动过程中学生可以将书本中的基础知识运用到实际操作中，使学生学到的理论知识得到检验，从而间接获得新的理论知识，从而对第一课堂进行升华与延伸。第二，第二课堂改革是提升学生综合素质的重要途径。开展第二课堂活动是学生培养过程中综合素质不断提高和品格完善与健全不可缺少的环节。第二课堂活动既需要调动学生实际的感性生活体验对现象进行观察、测验，又需要运用所学的理论知识对观察、测验的结果进行系统的分析概括，有利于学生形成独立性、开拓性的品格对培养锻炼创新能力、养成创造性人格、创造性思维具有非常重要的意义。第三，第二课堂改革是对应用型人才培养的积极探索。对高素质应用型人才的培养也是中外合作办学追求的目标，其与国外学校对接的优势有利于吸取国外应用型人才培养过程中第二课堂开展的先进经验，从而使教师、学生的传统观念得以改变，具有国际视野和国际理念，从而提升人才培养的水平，提升学生就业竞争力。
二、中外合作办学背景下第二课堂实践存在的问题
首先，思想上对第二课堂开展不重视。传统教学将注意力多放在第一课堂上，无论是师资配置还是教学设计都予以倾斜，学生第二课堂教育在整体上未纳入正规呃年度专业培训计划，没有按照专业培训课程设置设立相应科目的第二课堂教学活动。认为学生第二课堂是一种可有可无的群体性活动，存在随机性强、受客观因素影响大等问题。其次，行动上对第二课堂开展不积极。受思想重视程度的影响，第二课堂活动的开展随意性较大，一方面开展次数有限，规模上多以学校、学院举办的活动为主，以系、专业、班级为主的活动较少。时间上多以学期为界限，具体到每月、每周的活动较少。另一方面学生参与度不高，多以学生干部、学生党员、社团成员为主，达不到第二课堂开展的全员参与目的。最后，形式上对第二课堂开展不丰富。受第一课堂教育模式影响，教学内容的被动性选择使得第二课堂开展形式受到限制。当前第二课堂的许多形式仍是定期或不定期的知识讲座、体会交流、演讲比赛等，没有紧密与学生的专业能力、综合素质提升紧密结合起来。从而在一定程度上挫伤了学生的主动参与性。
三、中外合作办学背景下第二课堂教学改革的思路
1．抓紧一条主线:
即将第二课堂教学同职业生涯规划紧密结合。第二课堂教学改革的目的就是如何将第二课堂同学生职业生涯规划有机结合。改变以往第二课堂只是单纯完成学生处、团委布置的活动的模式，以就业升学为目的，突出能力培养。第二课堂教学改革应围绕以职业能力发展为核心的综合素质培养为目的的原则，同时第二课堂教学内容和课程设置要紧密结合社会需求，将学生职业生涯规划、职业能力培养、就业创业教育有机融合，在学生成人的基础上，提升学生就业能力。
2．突出两个主体:
即重视辅导员能力提升与学生干部队伍建设。辅导员是高校教师队伍两支力量之一，是第二课堂改革和实施的第一责任人，在人才培养中承担着重要责任。第二课堂是辅导员教师的主阵地，辅导员教师必须以高度的责任感和敬业精神投入第二课堂教学内容和课程体系改革中，投入到第二课堂活动的组织落实中。第二课堂活动的开展主要依靠党团组织、班级和社团等组织来进行，一支信得过、靠得住、有凝聚力、工作扎实的学生干部队伍是第二课堂活动得以有声有色开展的基础。辅导员要做好学生干部的选拔和培养，通过他们发挥骨干带头作用，调动全体同学的积极性和主动性，从而发挥第二课堂对于学生成才的促进作用。
3．坚持三个结合:
首先，坚持与第一课堂相结合。树立第二课堂与第一课堂相结合的育人观念，建立双向互动的第二课堂与第一课堂一体化的教学体系及一体化课程体系，健全系统的第二课堂与第一课堂分学管理制度，不断强化两个课堂的关系，实现二者的协调发展。其次，坚持与社团组织相结合。学生社团活动可在各个环节发挥其第二课堂的作用，多方位、多渠道、多形式地培养学生团队合作、组织、创新等能力，同时社团通过与企业、行业的合作可以拓展第二课堂开展的领域。最后，坚持与学科专业相结合。第二课堂改革要形成学科方面的特色，强调学习的实践性，专业的知识性要不断拓展，专业内涵要不断深化。让学生能够在突出专业知识的二课活动中获得综合素质的提高。
4．完善四个保障:
【论文摘要】第二课堂活动在高职教育中具有重要意义，但在高职院校中却一直处于边缘化状态。从第二课堂活动和常规课堂教学的关系出发，分析高职院校中第二课堂活动的重要作用，并探讨如何统筹第二课堂和常规课堂教学活动，构建科学的第二课堂活动体系。
高等职业教育是我国高等教育体系的一个重要组成部分，它以市场为导向，以应用为主旨，以培养生产、服务、管理等方面的应用型技术人才为目标高职院校正在深入探索适应时代潮流发展的高职人才培养方式方法。众所周知，课堂教学是学校人才培养的主阵地．因此．高职教育的研究目前大多侧重于常规课堂教学(以下统称课堂教学)。研究者从多个角度出发，探索如何提高课堂教学质量．也有部分研究者重视课堂教学之外的第二课堂活动．认为第二课堂活动是课堂活动的一种延伸，能够有效地促进课堂教学。但是笔者认为，第二课堂活动在高职院校中还缺乏足够的重视．还没有发挥出它所应有的强大活力和生机。
一、第二课堂活动和常规课堂教学的关系
毋庸置疑．课堂教学在人才培养中具有极其重要的作用。各级各类的学校教育尽管人才培养模式可能不同．人才培养方案各异，但都是以课堂教学为中心，高职教育也不例外，课堂教学活动的重要性一直是坚不可摧的。笔者无意否认课堂教学的重要性。但是，随着学校教育的层次不同，学校教育的目标不同．学校教育中第一课堂(即课堂教学)不应也不能遮蔽第二课堂活动的重要性．第二课堂的重要价值应该得到有效地彰显．这一点在高职院校中尤其重要。
l、高职学生的学习过程决定了第二课堂活动的重要性。“学习是通过研究、实际经验和教学而获得一门学科或一种技能。心理学家认为．学习是指动物和人的经验获得及行为的变化过程．而人类学习是一种来自经验的在知识或行为上相对持久的变化的过程。”在常规课堂教学活动中。学生接触新的信息或技能．通过储存系统、记忆和认知组织等进行保持，并进行强化实践。从而达到行为的变化。在课堂教学活动规定的时间内。学生当时也许在知识或行为上发生了一定的变化。但是这样的变化缺乏持久性，还需要一个过程来使之强化。因此，在课堂教学活动之外组织第二课堂活动。符合学生学习的规律。有利于学生学习行为的良性发展。从而实现从知识到技能。从认知到行为的相对持久的变化。经历了高考拼搏被选拔升入高职的学生．面对繁多的教学课程和相对较少的课堂教学时间(课时)。需要在课外活动中大量的消化他们在课堂教学中所学的知识或技能。因此。第二课堂活动在高职学生学习的过程中所起的作用丝毫不亚于课堂教学。
2、高职学生的特点决定了高职第二课堂活动的必要性。目前高职院的学生或是高考中的失利者．或是来自中专，技校等。基础知识薄弱。整体水平较差。但他们同样希望掌握实用的技能。经过调查。有学者认为：“中国学生对教师提出了改进教学的要求．20．4％的学生认为教师上课与初高中时代几乎没有差别．仅有17．6％的学生认为上课生动有趣：这说明高职教学工作。如何适应学生知识结构、年龄特点、认知水平的新的变化而进行相应调整并体现自身特色．是中国高职教学改革的一个重要课题。”
高职院校以课堂教学为主阵地。研究者多从课堂教学人手，然而，各种各样的教学理论在高职课堂教学上的实践总是不尽如人意。学生对高职教育的期望与其自身学习水平形成的巨大反差以及教学理论和实践形成的巨大反差让一线高职教师在尴尬中艰难前行。学生水平参差不齐，总体较差，课堂人数太多。大班上课等．这些都是制约高职课堂教学改革的重要因素扎实的基本知识和娴熟的基本技能的习得不是一朝一夕就能取得．要求人数众多的高职学生在课堂上有限的时间内顺利实现学习的过程。难度较大。心理学认为，超预期的难度会加剧人的挫败感。从而导致某种行为终止。因此，引导学生参加灵活多样的第二课堂活动，弥补缺陷和不足。促进学习行为的变化。具有不可替代的作用。
3、高职教育的特殊性决定了第二课堂的独特地位。高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才．与普通本科教育的最大区别就在于它明确的职业价值取向．高职教育要突出教学过程中的实践性、开放性和职业性。课堂教学中新知识、新信息、新技能的呈现和展示无疑占据了课堂教学的大部分时间，即使是学生到实训室、工作间、企业进行专业实训，也有一个讲解或演示的过程，而在专业理论课和基础课以及公共基础课中．更是离不开大量新信息的输入，时问有限，人数众多，大面积实践的有效性得不到真正保障。以最常见的小组讨论为例。并不是人人都能积极参加发言．很多学生只是觉得热闹轻松．小组讨论常常达不到应有的效果。只是沦为一种形式而已。而在第二课堂活动中，学生可以按照自己的兴趣、学习水平等自由组合，时间充裕，气氛轻松．容易做到真正的习得。
二、如何构建科学的第二课堂活动体系
课堂教学改革一直是高职教育中的重点和难点。正如有人所说：“我国高职教育理念是‘以就业为导向．以学生为中心。以能力为本位’，但在实践过程当中还没有找到比较有效的方式使之得以有效的贯彻和落实。”③笔者认为，课堂教学的坚不可摧的中心地位，其所承载的太多的注意。反而制约了高职教学改革的步伐。重新审视第二课堂活动的重要性，统筹第二课堂和常规课堂教学活动．构建科学的第二课堂活动体系，的。缺显得尤为迫切。
1、在学院层面上统筹第二课堂和课堂教学活动并进行科学管理。目前几乎所有的高职院校都开展第二课堂活动。但是绝大部分第二课堂活动一直处于边缘化、民间化的状态。除了少数有影响的考试、竞赛及大型活动由于学院参与了管理能够发挥其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明确的安排．疏于管理、得不到必要的指导而流于形式。这大大削弱了第二课堂应有的功能。因此高职院校教学管理部门应该制定合理的第二课堂活动计划．把一些有特色有影响的第二课堂活动纳入学院统一的教学管理中，并提前告知各个系部．便于各系部制定自己的第二课堂活动计划。设立院级层面的第二课堂活动评价体系和激励机制，对于积极参加第二课堂的学生、教师，学院给予适当的奖励，这样能够吸引全体师生积极参与第二课堂活动。学院要保障第二课堂活动的经费．这一点非常重要。据调查。在高职院校中，常常会由于经费问题而导致第二课堂活动无法正常开展。此外，要在全院范围内大力宣传第二课堂活动的重要性。高等教育的一个重要任务是培养学生自主学习的能力，使学生养成终生学习的习惯。第二课堂活动在培养学生的自主学习能力方面具有无可比拟的地位．通过学院层面的宣传，使人人都能在第二课堂活动中增长知识、提高技能
2、以系部为中心。统筹第二课堂活动和课堂教学关系。建立系部层面的第二课堂活动体系。第二课堂活动开展的成功与否。系部发挥了重要作用。各系部要根据具体情况，从活动项目、日期安排、人员配置等各方面出发．制定合理而详细的第二课堂活动计划。系部之间要有适当沟通，要兼顾专业课和公共基础课，以防在时间和人员等方面发生冲突。设立系部层面的第二课堂活动评价体系和激励机制。要鼓励教师参加到第二课堂活动体系之中，发挥教师积极的指导作用。同时要引导优秀学生在第二课堂活动发挥积极作用。以英语第二课堂活动为例。有人认为：“专门安排一定数量的教师对第二课堂活动进行统一安排和管理。组织协调好各种活动。同时在各个院系招收一部分英语能力突出、管理组织能力强、对此项活动热忱的学生组成大学英语第二课堂活动委员会……同时根据每个班级的具体情况挑选一定数量的英语学习骨干配合他们的工作．从而使各个班级都能够广泛地参与到第二课堂活动中来。”嗍系都要确保每一项活动都要有专人负责。每一项活动的展开情况应定期检查。科学评价并及时进行意见反馈。
3、以学生为主体，以共同的兴趣爱好、相似的学习水平等为基础。组建第二课堂活动板块。高职学生业余时间比较充裕，有一定的自主学习能力。但是，高职学生的自主学习能力还有待进一步提高。目前的第二课堂活动主要是一部分学习习惯较好，对学业比较重视的学生参加，其他的大多数学生观望之后很快就放弃了。从第二课堂活动中受益的只是少数学生。因此，科学的第二课堂活动体系必须是面向全体学生。让绝大多数学生都从中受益。教师要指导学生从自身的学习水平、学习兴趣出发，组合成不同的学习小组，再以学科为基点，分层组建科学的活动板块。教师在每一个小组指定专门的学生负责本小组活动．在每一个学科指定专门的学生辅助教师展开活动。每个小组都要有学习计划和自己的预期成果报告书，由小组负责人和组员商讨后制定。每个科目板块也要制定一份学习计划和预期成果报告书。在计划中，每一组、每一板块都要清楚地列出他们活动的时间、地点以及参加人员。比如在英语第二课堂活动中．教师可以指导英语基础很差的学生成立英语词汇小组，在每次活动中组员相互鼓励、相互讨论、相互督促共同探讨学习单词的技巧和方法。对于基础较好的学生，以英语学科为基点，由学生自由组合，成立英语听力小组、阅读小组、口语小组、写作小组等。教师制导他们根据自己的能力。鼓励他们参加各种层次的竞赛活动，把他们在第二课堂活动中的学习兴趣、学习动力等提升到一个新的高度。这样．第二课堂活动就能让所有的学生都能在第二课堂活动中找到自己的位置．能充分发挥其促进学生养成良好的学习习惯的重要功能．学生通过第二课堂活动既培养了自主学习能力，也有利于养成终身学习的理念。
关键词：大学生； 第二课堂 ；发展；综合素质
一、大学现今情况的教育趋势分析
随着经济、科技的不断发展，传统的教育思想已经面临挑战，而适应发展的提倡创新精神的教育观越来越得到重视。早在2005年国家就提出一大目标“2020年前我国要进入创新型国家行列”，社会对于人才培养提出了更高的要求，学校教育也更多地关注个人综合素质的发展。在这样的大背景下，我国大多数的高校过于重视课堂教学和学生智力的发展，相对忽视培养学生的独立创新能力和情感、毅力等非智力因素的培养。面对现在的形势，大力发展第二课堂已经常为高校教育不断突破的一大途径。
二、大学第二课堂的地位及发展原因
第二课堂是第一课堂的发展和延续。第二课堂拥有更加丰富于第一课堂的教学资源和更多方式的媒体资源，是高校培养人才，提高学生的综合素质的重要途径之一。相对于第一课堂而言，第二课堂教学有着显著优点和独特优势。第二课堂的管理系统更具有开放性、组织方式显现出灵活性、资源配置更合理。能够适应教学改革的需要，是一种行之有效的教学方式。创新人才的培养离不开第一课堂和第二课堂的有机结合，尤其是第二课堂活动对创造性的培养，不论是从思维方式、还是动手能力，更能培养出拥有创造性思维和能力的创新型人才，同时还能培养出大学生健全的人格和提高自身的综合素质。
国家早就重视到了第二课堂的重要性。在中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，把“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会”，并强调重视了 “深入开展社会实践”这一项有增强社会责任感具有不可替代的作用。加强第二课堂建设不仅有助于大学生从理论方面深刻认识真理，同时对学生亲身实践真知有着不可替代的积极作用。
三、发展大学生第二课堂的方式、途径
（一）第一课堂与第二课堂的有机结合
第二课堂是第一课堂的发展和延伸，就要以第一课堂为基础。制定第二课堂教学活动计划能培养大学生的创新能力，根据学生的兴趣爱好加强第二课堂的开发，发挥兴趣是最好的老师的作用，提高学生在学习方面的主观能动性。在第一课堂开设的课堂基础上，制定第二课堂的教学活动，以传授知识为主的第一课堂重在通过课程学习培养学生的专业能力，以学生实践为主的第二课堂重在通过活动实践培养学生的社会能力，两者结合，相辅相成。
（二）建立完善的运行和奖励机制，健全管理制度
合理完善的制度是高校有效开展第二课堂的重要保障。良好的制度有利于高校第二课堂活动的有序开展。在实行第二课堂时先建立好运行机制，在过程中有实行规范化管理，这样才能确保第二课堂活动的可持续发展。而奖励的性质是对学生努力的成果的肯定，让学生明白第二课堂是培养自身能力，拓宽知识面，优化知识结构，挖掘潜能，发展个人志趣、特长的好平台。
（三）教师专业指导与学生积极参与相结合
第二课堂由学生自主选择，能适应学生成长发展的需要。第二课堂活动在实施过程中，要在教师的指导下，积极发挥学生的主体性。因此要在学生自主选择的基础上充分考虑教师的认可度，两方面同时乐意接受，才能发挥出各自最大的潜能。一方面，要对将要负责实践课程指导的任课教师进行培养和管理，保证活动课程的有效实施。另一方面。根据学生的特长爱好，把第二课堂活动开发成绝大多数学生喜欢、参与并且受益的课堂，才能更好的发挥出高校第二课堂的积极作用。
（四）第二课堂形式内容要不断创新
使之适应教学改革和时展，成为为学生所喜闻乐见的好项目。为社会培养出更多创新型人才。比如可以利用第二课堂，开展丰富的文体活动，发挥学生爱好与特长，既能丰富完善知识结构、开阔视野，还能在强身健体的同时，培养人文情怀、陶冶情操。
四、总论
第二课堂是第一课堂的合理延伸和适当补充，第二课堂的大力发展离不开第一课堂的专业保障，只有和专业紧密结合的活动，才会有蓬勃的生命力，才能被学生接受。而第二课堂教学的开展是适应时代要求和教学改革的教学活动，它的开展有利于教育方式的深化发展和素质创新人才的培养。纵观现今的教育情况，许多高校对第二课堂还没有充分认识到开展第二课堂的重要性，从而在第二课堂的大力发展上还需要投入更多的努力，得到更多支持。
参考文献：
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高校毕业生的就业及就业质量直接与学生未来职业发展前景、学校的进一步发展密切相关，因此，提高教育教学质量，培养适应社会需要的高素质人才就成为各高校最为关心的问题。高校第二课堂作为第一课堂的补充，通过设置丰富多彩的活动，能很好地开拓学生的专业视野，培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的社会适应能力，提高学生的综合素质，从而全面提升学生的就业质量。笔者以广西财经学院（以下简称我校）会计与审计学院第二课堂建设为调研切入点，通过数据统计，全面分析我校第二课堂现状及成因，并对今后地方本科院校第二课堂如何与地方经济发展相联系，提高第二课堂建设质量提出建议和意见。
二、地方院校第二课堂建设现状分析
本次调查问卷对我校会计与审计学院230名学生进行问卷调查，发放问卷230份，回收230份，回收率100%，着重了解我校学生对第二课堂活动的认识情况、参与情况、满意程度以及学生对第二课堂的期望等方面的相关问题，并对调查结果进行了分析。
（一）学生对第二课堂的了解和认识程度 一是对第二课堂的了解程度。调查结果显示仅有少部分学生对我校第二课堂活动完全了解，占调查人数的10.00%，55.22%的学生了解不多，34.78%的学生不了解。对于第一课堂和第二课堂的关系，认为第一课堂和第二课堂同等重要的学生占54.35%，认为第一课堂重要的占14.78%，认为第二课堂重要的占5.65%，不清楚第一课堂和第二课堂关系的占25.22%。由此可见，学生对第二课堂的目的和意义没有明确了解，学校对第二课堂的宣传力度不够，没能实现第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的目的。二是学生通过第二课堂活动的收获情况。对于学生参与第二课堂活动项目的收获，学生普遍认为通过参加各项活动，自身的实践能力、创业能力、就业能力、创造能力、社交能力和专业能力都有不同程度的提高，而其中实践能力和社交能力获得提升的比例最大，达到90.43%和81.74%。这说明我校第二课堂的活动项目能够充分弥补第一课堂的不足，为培养学生的综合素质提供了良好的平台，为学生提前适应社会奠定坚实的基础。
（二）学生参与第二课堂活动的程度、途径和目的 一是学生的参与情况。以我校会计与审计学院为例，今年以来开展的第二课堂活动项目有“菁英会计”系列活动、黄丝巾社团活动和爱心基金会活动等，这些活动内容新颖、形式灵活，也是老师与学生面对面交流、学生与学生相互学习的平台。调查显示，学生对学校开展过的第二课堂活动几乎都有所了解，尤其以与专业课程挂钩的、注重学生专业理论与实际工作相结合的“菁英会计”系列活动了解最多，占调查人数的96.52%。与此同时，学生真正参与过的，认为对自己能力提升帮助最大的也是“菁英会计”系列活动。这反映出学生有选择性地参加各类活动，在时间和精力有限的情况下，会挑选与专业更相关的注重理论联系实际的活动，这就要求学校充分利用各项资源，通过开展更多更好的第二课堂活动来引导学生，实现学生探索和实践的需求。二是学生参与第二课堂的途径。学生参与第二课堂活动项目的途径主要有三个，分别是学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加；学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加；学院不设置第二课堂活动项目，学生自主参加学校的项目。通过调查发现，80.00%的学生选择的是“学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加” ，而只有6.09%的学生选择“学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加”。由此可见，学生对第二课堂活动的选择自主性较强，通过让学生自主参与活动，学生的积极性更高。三是学生参与第二课堂的目的。关于学生参与我校第二课堂活动的目的，21.74%的学生选择被迫参与，67.39%的学生是根据兴趣爱好自行选择，6.52%的是通过老师推荐，另外4.35%是其他原因。由此可见，大多数学生是根据自身情况和兴趣爱好选择参与第二课堂活动的。但由于规模需要或者人数限制，我校在第二课堂活动的开展过程中存在强迫参与的情况，这一方面浪费了学生的时间精力，另一方面也无形中降低了学生参与第二课堂活动的热情和积极性。
（三）学生对第二课堂活动的满意程度 调查中学生对我校举办的第二课堂活动项目满意和基本满意的占 48.26%。满意的原因包括挖掘潜能培养特长，有利于各学科学习，促进身体健康，丰富课余生活，增长知识和培养其他能力等。同时问卷调查反映出，对我校第二课堂满意的学生主要在挖掘潜能培养特长和丰富课余生活这两方面收获最大，分别占30.00%和33.04%。而对我校第二课堂活动不满意的学生占51.74%。不满意的原因主要包括有认为活动形式化，真正学到的东西不多的占36.96%，被强迫参与占27.83%，活动内容形式枯燥无趣占34.35%，某些活动专为个别活跃分子设置占15.22%。超过半数的学生对我校开展的第二课堂活动不满意，可见学校在总体上做得还不够好。虽然部分学生通过参加第二课堂活动有很多的收获，但更多的学生没有真正从中受益。这就要求学校开展第二课堂活动时要花更多的心思，改变活动形式化、内容枯燥的现状，举办一些重质量、有内涵、形式多样的活动，真正扩展学生的知识视野，培养学生综合素质。
（四）学生对第二课堂活动的期望 主要包括以下方面：
（1）学生感兴趣的第二课堂活动。调查发现学生感兴趣的、希望学校多开展第二课堂活动的类型依次为社会实践活动76.96%，技能训练活动74.35%，文化活动49.13%，科研创新活动37.83%，体育活动32.17%，学术、学科竞赛活动31.30%。由此可见，学生希望通过参加第二课堂活动，培养自身的实践能力，提高专业技能，这与第二课堂的目的是完全相吻合的。所以，学校要充分利用第二课堂活动，使学生能够更好地把理论知识转化为相应的知识技能。
（2）第二课堂活动开展的时间安排。半数以上学生认为第二课堂活动的开展应该贯穿大学四年全过程，占受调查人数的52.17%，而选择大类阶段的占32.17%，专业阶段的占15.65%。笔者认为，通过参与丰富多彩的第二课堂活动可以扩展学生的知识视野，更好地培养学生综合素质。并且能丰富大学生的课余生活，使之形成良好的学习习惯，避免沉重的学业压力和“三点一线”的生活方式，所以贯穿大学四年全过程的第二课堂活动是很有必要的。
（3）教师在第二课堂活动中的作用。80.87%的学生认为在第二课堂活动中教师应该起到指导带队作用，但有8.70%的学生认为教师有全程参与作用。同时，在第二课堂的绩效考核方面希望计入总学分进行考核的占9.13%，希望通过申请创新学分的形式进行考核的占36.09%，希望在入党、推优和评优等活动中作为重要依据进行考核的占31.30%，认为不需要考核的占31.74%。由此可见，学生第二课堂的自主性有一定的要求，大家希望通过自己的学习和参与来获取第一课堂上学不到的知识。而不是像第一课堂一样，有严谨的教学计划，有教师的全程引导，有考核的条条框框。这也适应了第二课堂的要求，通过灵活多样的教育方式和学习内容，为培养应用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二课堂的建设
针对本次调查问卷反映出来的问题，笔者认为，应从以下几个方面加强地方本科院校第二课堂活动的建设。
（一）第二课堂活动形式：趣味性与多样性相结合 兴趣是学生最好的老师，第二课堂活动的主体是学生，在开展活动过程中一定要以学生为本，对于活动的内容及形式要多考虑学生的感受，多征求学生的建议。一方面学生参与活动的积极性提高，另一方面也有利于师生互动，这样第二课堂才能被充分利用起来，发挥学生的自主性，达到学生张扬个性、自我发展和自我完善的目的。如学院可安排一些毕业三五年、事业刚起步的校友来作报告，与学生交流在学业、工作甚至人生其他方面的心得体会，这样的报告结合现实社会，演讲人与学生的距离很近，往往能引起学生极大的兴趣。又如三下乡等服务社会的活动，不仅培养了学生的服务意识，更让学生通过接触社会、了解社会，提高适应社会能力，培养大学生的社会责任感和使命感。
（二）第二课堂活动的内容：专业性与综合性相结合 第二课堂的目的在于弥补第一课堂的不足，这就要求学校在开展第二课堂活动时，必须注意加强第二课堂与第一课堂的衔接，消除第二课堂只是纯粹的娱乐活动等错误观点，在第二课堂活动内容的设置方面要注重专业性与综合性相结合，不能完全脱离学生的专业学习。上述调查也表明，目前大学生更重视与专业课程相关的第二课堂活动。因此学校在组织第二课堂时，应立足本专业，依据本专业特点及专业培养目标来确定第二课堂的具体内容及活动形式，更好地弥补当前教育模式与社会需求之间的空缺。通过参与活动，不仅让学生进一步理解专业知识，而且使学生学会与人沟通交流与合作，提高学生的能力，促进学生的全面发展。
（三）第二课堂活动的参与：宣传性与广泛参与性相结合 调查显示我校学生对第二课堂没有清晰明确的了解和认识，这首先需要学校在举办各类第二课堂活动的过程中不仅要加强宣传，更要将第二课堂的教育理念深入人心。唯有这样，学生才能把握好每个参与活动的机会，让第二课堂的组织者和参与者在活动过程中明确活动的目标和意义，这样的活动才会有所收效，让学生获益。其次，第二课堂活动应该注重学生的广泛参与，不能因为资源场地有限而限制了学生的参与热情，也不要以学习成绩来衡量学生的能力， 而是应该鼓励所有学生参与其中，充分发挥学生自己的主观能动性， 让学生自己去探索和思考，在实践、思考和动手的过程中有所收获。 最后， 学校在组织开展第二课堂活动的过程中，要充分考虑低年级学生因缺乏专业知识而高年级课余时间有限等问题，整合好年级梯度问题，争取每个学生都有机会参与到第二课堂中来。
（四）第二课堂的建设：制度化与品牌化相结合 调查显示学生对我校第二课堂的开展情况不太满意，认为这些活动大部分都是走过场，形式化严重，这主要是学校对第二课堂建设的相关制度不完善所致。因此，学校需要逐步完善相关制度，加强对第二课堂的监督管理，注重第二课堂品牌建设。首先，学校应成立相应的组织机构，由学生工作的部门负责或者由学生组织自行管理，由专门的组织机构来综合协调和整合各种资源，为第二课堂提供软件和硬件设施的保证。其次，可以建立切实可行的规章制度，促使学生第二课堂活动向规范化发展。如将第二课堂纳入学院整体授课计划统一管理、形成创新学分或者对取得成绩的师生予以奖励等。最后，重视第二课堂品牌建设，借助第二课堂平台培育精品活动项目，让学生在精品活动项目中受益和成长，以此来创建第二课堂活动品牌，提升第二课堂的社会影响力。
四、结论
第二课堂是第一课堂的延伸和提升，也是大学教育的有机组成部分。第二课堂活动不但可以使大学生开阔视野，丰富知识，培养自身的兴趣爱好，提高大学生的应变能力，而且有助于大学生巩固第一课堂所学知识，培养大学生的创新能力和动手能力。地方本科院校通过培养应用型人才为地方经济服务，更应高度重视第二课堂的建设，通过学校第二课堂的建设与发展、教师的正确引导、学生的积极参与，使学校人才培养质量得到相应的提高，为社会“生产”出更优秀的人才，为地方经济发展提供智力支持。
［本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“中国-东盟自贸区建设与会计本科第二课堂活动构建与实践研究”（编号：2010GB075）阶段性研究成果］
【关键词】第二课堂；现状；促进对策
高校在第二课堂的开展过程中，由于受传统教育思想、学校实际条件等主客观条件的影响，第二课堂“学校教学的重要环节”的作用发挥不足。针对这种情况，本文从以下方面着手研究，促进高校第二课堂积极有效的开展。
一、以高校人才培养目标为参照设置第二课堂培养体系
高校要将第一课堂中的静态、线形的课程转变为开放的、动态的第二课堂，加强跨专业跨学科的合作，制定松散的课程结构，使学生以辐射型的求知方式最大限度地获取有用知识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“高校应着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”因此，高校在第二课堂设置中，应开设“社会实践”、“心理健康咨询”、“职业生涯规划”等多样化的课堂。高校要围绕提高学生专业技能和创新精神，根据专业特点和学生个性发展设置与学生专业学习紧密相关的第二课堂，提高学生的核心竞争力。这部分第二课堂的设置必须与第一课堂的专业相结合，围绕学科前沿领域开设对应的实践平台，促进学生自主创新兴趣和能力的培养，鼓励学生大胆参与科学研究、技术开发、发明创造和社会调查等活动。
目前，部分高校已开始重视第二课堂的作用，在教学运行中已逐渐引入第二课堂，并将第二课堂的活动纳入专业培养方案，对第二课堂活动的时间、地点、内容、形式、教学目的等进行统筹安排，避免盲目性和随意性，更好地协同第一课堂共同完成培养目标。将第二课堂纳入培养方案，应将第二课堂的素质教育与第一课堂紧密结合起来，制定第二课堂的教学规划和教学大纲。
二、以“有意义活动”为载体构建互动式第二课堂开展模式
第二课堂开展过程是所有参与者共同开发和创造、共同构建的过程，要求教师要指导第二课堂活动的策划、培训、实施和评价的全过程，将第一课堂的传统权威教学转变成共同探索新知的合作者，真正实现学生主体性的回归。第二课堂开展过程中要以“有意义活动”为主，在活动中学会知识、培养能力，教师要引导学生自主设计活动方案、创造性开展活动，让学生成为活动的主人并参与其中，用科学的实验、规范的实践去推理论证第一课堂学习的理论知识，在实践过程中学生能感受到成功的喜悦也能尝试到失败的滋味，激发内在的创新意识。第二课堂开展过程中教师要作为指导者、合作者与学生平等真诚地交往，在活动中“教师的身份持续发生变化，时而作为一个教师，时而成为一个与学生一样聆听教诲的求知者，学生也是如此，他们共同对求知过程负责”。
此外，第二课堂的特点更能使它发挥因材施教的功效，满足学生个性化的学习需求。因材施教的理念要求关注每个学生个体的个性和特点，因学生个体的不同而实施不同教育，不是用一个统一的教育内容、教育方式、评价标准放在所有学生的身上。
三、以学分制为评价手段建立第二课堂质量监控体系
第二课堂时间的零散和地点的分散成为教学规范管理的最大障碍，第二课堂类别的多样化使其缺乏质量标准和科学的教学质量保证与监控体系。因此，建立科学的质量监控体系成为第二课堂建设的重点。学校应建立规范的行政督导系统，组织各类课程教学过程的督导检查和教学效果的考核检查，掌握了解第二课堂运行状况；通过收集实习基地、就业单位对学生的人才培养质量评价，邀请部分校外专家参与第二课堂实施过程，对第二课堂进行科学的评价。构建多元第二课堂评价体系，在评价主体上应将学生在活动过程中获得的体验、方法和技能的运用情况、学生的创新和实践能力列入评价领域；在评价过程中，应重视学生的自我反思性评价，通过学生的自我反思评价提高他们辨别是非的能力和自我教育的能力；在评价方法上，应采用多元化的评价方式，由高校采用证书管理、合格评价等方式对第二课堂进行考核；在评价形式上，应提倡定量评估与定性评估、绝对评估与相对评估、总结性评估与诊断性评估相结合，尊重第二课堂主体的多元性与复杂性。
将第二课堂学分化，可以使学分制结构更加科学合理，体系更加健全完善，第二课堂成效评价更加科学规范。在运行过程中，应按照对学生成长和能力提高的具体目标设立与第一课堂学分制相衔接的第二课堂必修学分。如针对实践能力的培养，建立实践学分，具体可通过社会实践等方式完成；对于创新能力的培养，建立创新类学分，具体可包括发明创造、学术论文、技能培训、科技讲座和各类竞赛等等。
四、以竞争机制加强第二课堂的师资队伍建设
教师队伍是课程建设的关键。学校应该从师资队伍建设的角度为第二课堂活动提供大力支持，应该完善第二课堂的导师制度。由于第二课堂的指导需要指导教师投入大量的时间和精力，要真正调动教师的积极性必须引入竞争机制，从制度上为课程建设提供保证，在教师职称晋升、年度考核时，将第二课堂建设水平作为一项指标，使第二课堂建设工作的成绩和教师工作量挂钩，真正实现多劳多得。同时充分调动高学历、高职称的教师参与指导，将教师指导第二课堂取得的成果按照教学成果奖进行认定，鼓励教师将教学科研与第二课堂指导相结合，努力提高第二课堂指导的水平和质量。第二课堂建设不是一个封闭的过程，特别是第二课堂建设更需要开放的环境，在年轻教师加强自我建设时，学校应提供更多的交流机会，努力将其专业教学能力转化成实践运行过程中的掌控能力，使其对自己学习和掌握的系统、真实的感性材料进行科学的理性思维和加工，以实现从感性能力到理性能力的飞跃。加强第二课堂建设，将高校校园文化活动引向纵深化发展，真正实现第一课堂与第二课堂相通，这将是第二课堂建设质的飞跃。
参考文献
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关键词：商务英语专业 第二课堂 区别与关系 建议
随着全球经济的发展，商务英语专业发展迅速，社会对该专业的人才要求也不断提高，广大教师也不断研究和改进商务英语教学方法，商务英语第二课堂活动也在不断建设发展中。诸多研究和文献从理论上分析了商务英语专业英语第二课堂建设的重要性、必要性。商务英语专业第二课堂建设得到了突飞猛进的发展。但是，目前商务英语专业的第二课堂活动仍为传统型，与大学英语第二课堂类似，没有自己鲜明的特色，很多课外活动流于形式，没有真正促进商务英语课内教学。要培养商务英语专业的复合型人才，就要明确商务英语专业第二课堂的地位和作用，积极探索适应商务英语专业发展和学生喜爱的第二课堂活动形式。笔者认为:社会、学校、教师、学生对商务英语专业第二课堂还需要把握这样两个关系与区别。
1.商务英语专业第二课堂与大学英语第二课堂的区别
由于专业人才培养目标与方案的不同，英语第二课堂开展的意义与内容也不同。为了提高大学英语教学整体的质量和效率，推动其朝着纵深方向发展，众多从事大学英语教学工作的一线教师已从理论与实践两方面对大学英语第二课堂进行了积极的探索和实践，并取得了一些成果。大学英语第二课堂主要在弥补课堂教学的不足、激发和保持学生的学习兴趣和动机、提高学生的综合素质、丰富大学生活与文化等方面发挥了积极作用。综观大多数的大学本专科院校，其第二课堂的形式主要有英语协会定期开展活动（英语角、讲座、影视欣赏活动、辩论或演讲、竞赛活动等）、充分利用校广播电台、网络等现代信息技术开展英语学习活动、举办大学生英语文化节，开展丰富的英语校园文化活动等。
商务英语专业第二课堂与大学英语第二课堂无论在作用与内容上都应该有很大的不同，其作用更明显，内容更实际。随着经济的发展，社会对同时具备商务专业知识和较强英语应用能力人才的需求剧增，对商务英语专业人才培养规格的要求也越来越高，而在商务英语教学中，单一的英语课堂已不能满足商务英语专业建设的要求。商务英语专业多元化地开展第二课堂活动，能使学生从内容、形式上融入商务英语学习环境，体验社会文化，扩大知识面，增强个人职业竞争力。通过开展第二课堂活动，使学生职业综合应用能力得到实质性发展，增强对商务英语这一专业认识的深度和广度，能提高英语语言技能知识的灵活运用，既要培养该专业学生的语言能力与运用能力，又要培养对策能力与商务方面的能力。作为商务英语专业第二课堂开展的主要载体，英语课外活动、各类英语社团、商务英语专业模拟工作室、英语网络平台、校外实习基地等培养途径，模拟一个较为真实的英语语言环境，让学生去体验、实践和运用英语。在开展商务英语第二课堂的活动时，我们必须认识其特殊性，以区别于大学英语第二课堂活动，开展适合商务英语专业的英语第二课堂活动，提高商务英语专业第二课堂的效率，这样才能取得所期望的实际效果。
2.商务英语专业第一课堂与第二课堂的关系
第二语言习得理论认为，课外语言实践的时间至少应该是课内语言教学时间的4倍。要使学生具备一定的应用语言的能力，就得让他们接触足够量的语言材料，通过参加课外活动去接触丰富的语汇，并帮助他们在实践中提高语言运用的能力。第一课堂教学与第二课堂二者相互联系，相互补充，不可分割。商务英语教学的第一课堂，主要以讲解英语和商务、贸易等理论知识为主，理论性较强，用于专业技能训练时间不足。而商务英语第二课堂着重学生对专业知识的实践操作，教师通过系统的教学设计，如有目的地不断创设仿真商务场景，促进学生对已掌握的英语知识和国际商务知识和技能的综合运用和深度运用。第二课堂强调自主学习，满足学生的个性化发展需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容，而且不受时间和地点的限制。学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动。第一课堂教学为第二课堂的开展奠定了坚实的语言基础。反之，第二课堂教学是第一课堂的有效延伸和有力补充。在今后的商务英语专业第二课堂活动建设中，应充分重视其与第一课堂的关系，使之为第一课堂服务，促进学生的全面发展。
理清了上述两个关系后，我们就能对适应商务英语专业发展的英语第二课堂有一定的认识。在商务英语第二课堂的组织与指导上，笔者提出几点建议：
1.应该把它作为一项教育工作来认真规划，纳入学校整体的教学计划和教学评估中，进行系统设计，提高第二课堂的制度化、规范化，形成良好的管理与监督体系。变软性要求为硬性指标，促使学生有计划、有目的地去完成第二课堂的活动。
2.以学生为主体，组织教师介入，培养学生骨干。
3.加强宣传与组织，不断诱发学生参加活动的欲望。
4.有计划性、针对性的全面开展第二课堂活动。应紧紧抓住商务英语专业学生的培养目标与要求，开展有效的形式多样的第二课堂活动。要满足不同年级学生的需要，坚持听、说、读、写全面训练的原则，从语言能力到应用能力的培养，从职业素质到综合素质提高，从理论到实践的运用，合理制定每一学期每一月每一周每一天的活动计划，形成系统。切实发挥商务英语专业的英语第二课堂的作用，使之成为学校的亮点、学生学习与生活的另一阵地，能够被学生、学校、社会认可和支持！
总之，我们应对商务英语第二课堂的建设予以高度重视，加强制度建设，加大投入力度，积极开展具有商务英语专业特色的第二课堂活动，努力发掘商务英语专业学生第二课堂活动的潜能，使第二课堂有效促进商务英语专业的发展，实现商务英语专业人才培养目标，促进学校学风建设。
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[关键词]第二课堂；现代教育；独特性
随着社会对人才质量要求的不断提高，第二课堂对培育创造性思维、养成创造性人格、锻炼创新能力的作用越来越突出，社会对高校人才培养提出了更高的要求。在新形势下加强高校的第二课堂建设不容忽视。
一、第二课堂及其作用
第二课堂是在教学计划规定的必修课程之外，为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称，是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的育阵地和渠道。第二课堂，顾名思义是与学校课堂教学不同的一种以课外实践活动为主的教育方式，是课堂教学活动的继续和延伸。是一种全新的教育理念，也是一种综合理念，即现实政治思想道德教育和职业教育相结合的理念；是一种全新的工作方式或沟通机制，实现教与学的交流互动，教与学共同参与，共同设计来推进学生工作；又是一种学生成才标准和人才培养导向，培养符合社会需要的全面发展的人才；是一种更多体现学生自我，重视学生在各类课外活动中灵活运用知识，有针对性地拓展课堂相关内容的深度和广度，帮助学生在独立实践中获得“学问以外、学问以上的智能”，最终促进学生素质全面提升的教育。第二课堂活动是针对第一课堂活动而言的，它与第一课堂相配合，以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为目标，以丰富的资源和空间为载体来开展的系列活动，它与第一课堂共同构成完整的教育体系，是第一课堂的合理延伸和适当补充，是高校人才培养模式的重要组成部分。总之，第二课堂在很多方面具有课堂教学不可替代的优势。它能够促进大学教学资源共享，促进信息沟通，为大学生拓展多渠道的学习方式，激发大学生的学习兴趣，提高他们深度参与实践活动的意识和能力，弥补课堂教学存在的种种缺陷，在教育过程中有着不可忽视的作用。
二、优化第二课堂教育的途径
近年来，学校把开展灵活性强、寓教于乐、寓学于乐的第二课堂教学作为教育的一个重要手段，收到了良好的效果。既激发了学生学习兴趣，提高了学生学习积极性，又有效提高了学生的实验技能，更提升了学生独立思考和综合实践能力，激发了创新意识，真正做到教与学相得益彰。对此，为了优化第二课堂教育建设，提出以下具体实践途径：
1.制度保障为前提。完善的、合理的、科学的管理制度是高校能否有效开展第二课堂活动的有力保障，良好的制度体系是保证高校第二课堂活动有效、有序开展的重要环节，高校在第二课堂制度方面应充分体现科学性、导向性、激励性等特点，使学生在活动过程中潜移默化地得到实践能力的锻炼。就评价体系而言，建立科学规范的评价体系有助于为学生创新意识和创造能力的培养构造一个良好的环境。值得注意的是，对创新环节的评价，要有方向性、可行性和先进性，不仅要评学生，更要评教师，不仅要评结果，更要评过程。在教学过程中必须做到一视同仁，高校还应更多地注重对过程的评价，如创新态度、表现和各种能力等，尤其要注重看学生能否运用所学的书本知识解决实际问题，对于结果的评价则应该放在其次的位置考虑。同时还应该将第二课堂活动纳入实践教学体系中来，均衡考虑，系统设计，有效贯通第一课堂和第二课堂，使其相辅相成，相互促进，同时加强对第二课堂活动质量的监督和考评，使其呈可持续发展的良好态势。
2.全员参与化。长期以来，高校都高度重视第一课堂，对第二课堂认识不全面，重视不够，很多部门都认为第二课堂活动的开展是学生处和院（系）学生工作人员的职责，缺乏积极支持和配合的意识，第二课堂的指导教师少，积极性不高，导致有些学生活动虽然创意很新颖，但找不到合适的指导老师，而学生挖掘不到一定的深度而无法很好地开展。完善第二课堂教师培训机制，有效发挥教师主导第二课堂的作用，是塑造第二课堂课堂性的基础。目前高校第二课堂指导教师多是非师范专业出身，虽然有简单的岗前培训，但不足以使之全面掌握第二课堂的教学规律，对第一课堂与第二课堂之间的关系也难有深入的把握。为此，高校应采取措施建立和完善针对第二课堂的教师培训机制，建立合理的岗位准入体制，提高教师对情景教学、协作教学等建构主义要素的设计与控制能力。高素质的教师队伍是培养和造就高素质人才的重要条件，因此，高校应鼓励教师参与、指导第二课堂活动，并在相应政策上有所体现，注重对在第二课堂创新活动中取得优异成绩的指导老师给予物质和精神的双重奖励。
3.多元化活动内容和形式。重点建设一批有特色的学生第二课堂，使它们成为专业教育的拓展和延伸，第二课堂必须紧密结合学生实际，从组织、宣传到内容、形式等方面都需要不断进行创新，更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。
4.社会实践和群体互动。利用学生课余时间相对集中的假期，有组织、有计划地深入社会、深入基层，了解社会。社会实践活动的形式多样，有社会调研、参观访问、挂职锻炼、科技培训与合作、文化下乡、扶贫支教等一系列活动。大学生通过社会实践，在调查、实践中进一步认识社会，增知识、长才干，培养学生的综合素质，完善其创新能力，为日后走上社会打下良好的基础。
黑龙江省艺术规划课题研究项目（立项编号：11C019）哈尔滨商业大学学风建设立项重点项目
参考文献：
[1]罗伟. 探索第二课堂教育模式，推进高 校创新人才培养[J]. 北京教育（德育），2009，（Z1）.
2015年、教育部颁布的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出“努力强化实践教学，建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系”，这充分体现国家对高校思想政治理论课第二课堂实践教学的重视。如何发挥第二课堂的独特优势，更好地开展高校思想政治教育实践教学，已成为摆在高校思想政治教育工作者面前相当重要的课题。
一、第二课堂的概念界定
第一课堂是指“学校按照教学计划、教学大纲所进行的班级教学活动”。第二课堂则是相对于第一课堂而言的，是指在国家正规或专业的教学大纲之外，由学校相关部门设计纳入学校工作计划，由专人统一负责组织和引导，学生自愿参与，以促进学生全面发展为目的的各种有教育意义的活动。
1.第二课堂与课外活动的联系
谈及第二课堂时，许多人把它与课外活动联系起来，甚至有人认为第二课堂就是课外活动。其实第二课堂与课外活动有紧密的联系，但两者又有本质区别，不可简单把两者划等号。首先，第二课堂是纳入教学体系的活动，是第一课堂的延伸和有益补充，而某些课外活动无此项功能；其次，第二课堂设计的活动有明确的教育目的，活动设计、组织更加规范有保障，而高校的课外活动更多是从学生的兴趣出发，教育性、规范性、针对性上会更弱一些；最后，第二?n堂是纳入到高校的工作计划之列，由相关部门在学期初提交第二课堂计划，由专人负责设计、组织、保障第二课堂的顺利开展。第二课堂活动有较强的目的性、计划性，而许多课外活动是由学校的某些社团自发组织，未纳入学校的统筹计划，这类活动随意性较强，缺乏计划性、连贯性。所以说第二课堂源于课外活动，又高于课外活动。
2.第二课堂的特性
一是承载内容丰富、形式多样。第二课堂包括社会实践、志愿服务、勤工俭学、文艺体育和德育活动等多种形式，这些活动是第一课堂所无法全面涵盖的，其中所涉及的技巧、方法等内容大多与专业知识无关，更多的是学生自身综合素质的提升与体现；二是受时空局限性更小。第一课堂教学在时间和空间上有严格的规定，相比较而言，第二课堂的活动受时空限制更小，活动更为自由。学生选择第二课堂的空间更为宽松、多样，更有利于其综合素质的全面培养；三是学生主体性更为明显。第一课堂教学由于受到空间、时间、内容等多因素的限制，学生作为教学的客体更多表现为被动服从，主体性很难体现，而第二课堂选择性较大，学生可以依据自身兴趣、发展方向来选择，使学生从被动服从到主动吸收，有利于最大限度激发学生个性和挖掘潜能。
3.第二课堂与第一课堂的关系
如果把第二课堂和第一课堂做比较，两者在教育内容、形式、方法上有不同的区别，但两者有着共同的教育目标、教育手段以及教育效果上都存在着互补性。第二课堂和第一课堂各有长短、相得益彰共同构成完整的思想政治教育体系。
第二课堂与第一课堂紧密联系。第一课堂是第二课堂的基础。第一课堂是学生掌握专业理论知识，提升专业技能的根本途径，而第二课堂把第一课堂所学理论知识与实践相结合，实现对第一课堂所学知识的深度拓展，使整个知识体系更为完备，达到知行合一的教学目的。没有第一课堂的理论知识储备，谈不上第二课堂的知识升华。第二课堂是第一课堂的升华，经过第二课堂理论与实践相结合掌握的知识，是对第一课堂所学知识的消化、吸收与提升。第二课堂作为开放的育人系统，通过学生亲身体验和实践来深刻领会和检验知识，有助于提高学生的综合素质，保证学生健康成才。
第二课堂与第一课堂在时间、资源分配上存在冲突。实用主义盛行的当前，高校把更多的时间用于第一课堂专业知识的教授，轻视第二课堂通过实践对知识的深化与拓展，从评价体系角度来说，第一课堂成绩易量化、更易出成绩、有现成的教学资源可供利用，导致高校在教学资源上向第一课堂倾斜；第二课堂的活动不易量化、没有现成资源可利用、耗费资金、效果不显著等特点，使得部分高校不愿把资源更多地分配在第二课堂。
二、第二课堂的思政功能
1.导向功能
导向功能是指通过一定的形式，把人总体上的思想、行为引导到符合社会发展要求的正确方向上去。第二课堂具有的形式多样、覆盖面广的特性，使之必然对大学生的思想、行为会产生一定的引导作用。“第二课堂的导向功能就是指在具体的环境和条件下，通过各种方式和途径，将大学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”[1]第二课堂内容丰富，活动过程蕴含教育目的，直接或间接对大学生的思想行为产生导向作用。当前社会环境复杂，网络媒体高度发达，各种思潮信息泛滥，大学生思想尚未成熟，社会经验不足，鉴别能力有限，使得大学生更易被各种思潮所影响、迷惑，进而迷失正确的方向，此时的大学生更需进行正确的价值引领。通过形象、生动的第二课堂活动使学生树立正确的人生观，并自学践行正确价值观所倡导的行为。例如在第二课堂中开展的模范人物事迹报告会，使学生亲身感受榜样的感召力，用榜样的真实事例去规范学生的思想和行为，使其自觉抵制不良思想和行为习惯，这就是第二课堂的导向功能。
2.凝聚功能
凝聚力是指“组成社会群体的成员之间相互作用、相互吸引、认识二致和情感共鸣，从而形成一种在的凝合力量。”[2]高校思政教育工作的任务之一，就是把党的路线、方针、政策向大学生进行宣传、讲解，使大学生理解、接受和认同，从而产生共识，增强青年学子的凝聚力，为共同的理想而奋斗。凝聚功能表现在两方面，一方面，第二课堂活动的开展可以不受时空和场地的限制，可以利用一切有利的资源，无形之中可以凝聚学校各部门以及社会各方面的力量形成一种合力和向心力。另一方面，在第二课堂开展的过程中，不论是以班级为单位，还是以共同兴趣爱好为基础的社团组织，无论何种形式的第二课堂都是融知识、趣味于一体，把学生共同的兴趣和积极性调动起来，更有利于激发团队成员对奋斗目标的使命感和认同感，更易形成凝聚力和团队意识。
