时间：2023-05-30 10:08:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课外活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、全面考虑,合理安排
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复。否则,课外活动便失去了意义。因此,我们在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
为了开展好英语课外活动,我们每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面:一个是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精。
要制定出活动具体举办的时间、地点及参加人数,并在开学初有意识地向全体同学公布,以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立,我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加,而且小组成员不固定,每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”,还可以调动其他同学的学习积极性,增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的,基本上每周一次,每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导,还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等,借以丰富课外小组活动内容。
当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能(下转第61页)(上接第60页)出现的问题及解决办法。
二、形式多样,寓教于乐
英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。
譬如,英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如,英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位,人人参加,从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时,必须统一书写内容,书写格式及其他要求。让参赛者在规定时间内完成,还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加,比赛前必须向学生们宣布制作要求,包括纸张的大小、内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识,又可增长学生的见闻,加强学生对所学语言国家的了解。
对于一些有一定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时,可以以班级为单位将学生分为几个组,并邀请其他同学观摩:整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有:猜谜、趣味问答、判断是非、填空、听力测试等。活动自始至终气氛活跃,同学们积极思维,争先恐后答题,效果良好。
三、认真总结,以利再战
每次活动开展之后,首先要算出成绩,排出名次,公布获奖名单,以资鼓励。
课外活动是相对课堂教学而言，指在课堂教学之外，有目的、有计划地组织学生参加各种有教育意义的活动。从时空来说，它和课堂教学一起构成教育教学工作的两大有机组成部分，能培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的非智力因素，丰富学生的课余生活，开拓学生视野。课外活动对中学生健康成长特有的作用，决定它在教育教学中具有不可替代的地位。
学生的课外活动丰富多彩，不同的学科有不同的活动内容和活动方式，均能达到不同的活动目的。就语文而言，可以组织文学社、记者团、社会调查、演讲、辩论、课本剧表演等，内容丰富，形式多样。
二
课外阅读是学生语言积累和模仿的必经捷径，为其他能力的培养和展现夯实基础。处在知识激增时代的学生，尤其需要博览群书，吸取大量的知识信息，需要借助课外阅读来填补课堂学习中自己在知识与能力上形成的空缺。《语文课程标准》总目标提出，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。苏霍姆林斯基也曾说，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。所以语文教学必须长期地、有计划地、高效地组织开展课外阅读活动。
1.激发兴趣，促成阅读。兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。要激发学生阅读兴趣，可以立足课内，带动课外。联系教材内容，适时巧设悬念，让学生产生自主进行课外阅读的冲动，教师也就事半功倍了；也可以联系生活，鼓励探究。让黑色的铅字和多彩的生活联系在一起，成为学生梦寐以求的精神食量；还可以介绍典范，赏析激趣。教师的言传身教能潜移默化地影响学生，所以教师自己读书，并且让学生分享读书所得，会让学生自觉模仿，继而也爱上课外阅读。
2.创设条件，促进阅读。兴趣要转化成习惯，不是一朝一夕的功夫，还得不断刺激和强化。这就需要教师帮助创设阅读条件。农村初中教学资源少，学校没有图书室，学生的经济条件也不好。
首先，让每个学生的有限的图书流动起来，积沙成塔，共同组建属于集体的图书角。
其次，保证学生的阅读时间。教师及时推荐各种内容和体裁的读物，并增加一定量的课外阅读作业，比如写读书笔记和读书心得，培养“不动笔墨不读书”的习惯。
第三，组成相容、互补的阅读小组，让学生主动、协同进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收。这样一来，就算尚未形成阅读习惯的组员在集体阅读气氛的熏陶下，想不阅读都不可能了。以上组织工作做好了，就为学生课外阅读提供了空间和时间，促进其兴趣向习惯转化。
最后，展示汇报，快乐阅读。要让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐，从而自愿长期阅读。要组织多种形式的课外阅读活动，使每一个学生都展示自己的阅读所获，从而获得别人的认同，找到成就感。成就感又成为其新的动力源泉，继而快乐地长期自觉阅读。
三
《课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教师在这个环节要做的就是活动前精心组织准备，活动后给予恰当的表扬，把活动的时间和空间都真正还给学生，让学生充分兴奋、充满骄傲地享受属于他们自己的课外阅读展示活动。
1.召开读书经验交流会。学生把自己近期喜欢的读物介绍给同学，并谈自己的读书体会。用肺腑之言触动同龄人的心弦，引起强烈的共鸣，从而净化心灵，陶冶情操。
2.举办读书笔记展评会。以投票的形式选出一定数量的最佳读书笔记，请获得荣誉者介绍经验，与学困生结对，共同提高。
3.举行阅读、朗读、演讲比赛。这样不仅能使学生在潜移默化中受到文学艺术的熏陶，充实精神底蕴，陶冶性情，提高思想修养，培养“腹有诗书气自华”的气度，还能增强学生的参与意识和竞争意识。一个个小脑袋里不服输的潜在意识促使他们你追我赶，更广泛地阅读课外读物。
4.学以致用，模仿习作比赛。没有量的积累便不会有质的变化，课外阅读的过程正是积累的过程。积累得多了，方法也多了，下起笔来也就容易了。不妨偶尔组织习作比赛，让学生看到自己的进步，享受阅读的收获，继而增强自主阅读的动力。
一、明确指导思想
1.自主性
语文课外活动面向全体学生，改变以往少数学生参与现状。活动由教师主导，学生自己主持，亲身参与，互相协调，共同配合完成。通过眼看，耳听，心想，口说，手做，笔创等活动，激发学生学习语文的兴趣，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维。
2.广泛性
语文是和生活、社会联系最紧密的学科，语文的外延是和生活外延相等的，哪里有生活，哪里就有语文，把语文活动放在社会的背景之上，放到现实社会大语文环境中。做到五个结合，即与学科课程集合，与课外阅读结合，与学生的兴趣爱好结合，与学生的思想教育结合，与社会实践结合。这样，多方面全方位开展课外活动，有利于培养学生展开特长与个性的能力。
3.全程性
在开展语文课外活动时，要注重活动过程。我认为活动应该由激趣导入引导实践活动训练交流检查总结评价组成，学生全程参与，是学生的表达由不熟到熟练，技能由不会到会，学生的情感也在活动中发展变化，寓教于活动中。
二、制定计划和操作程序
1.语文教学大纲明确规定了课外活动的要求，我据此制定了可行计划：
（1）活动的目的和要求。不同年级的学生特点各异，当然课外活动对其不同年级的学生要求就不同。掌握学生读写能力的一般情况，只有了解学生各方面的能力，才能有针对性的开展课外活动。
（2）活动的组织形式。课外活动的组织形式是多种多样的。活动的规模、时间等都要根据学生的年龄特点、能力水平、实际需要以及指导力量和具体条件确定，低年级以开展群众性的饶有趣味的活动为主，高年级可以专门组织小组。
（3）课外活动的考核形式。成绩考核科用来竞赛、展览、汇演、报告会、经验交流、墙报、手抄报等形式。
2.制定操作程序
（1）制定语文课外活动的分级目标和内容。一二年级，从听说有趣童话入手，初步培养学生对语文的兴趣以自觉性的读书习惯；让学生认识身边的人和事，收集积累语言材料，初步培养学生听说能力，培养语感，发展思维。三四年级，从读有趣的自然书籍入手，培养良好的读书习惯，继续强化说读训练，认识身边的大自然，培养学生观察思考，勤动笔的创作能力。高年级，从读名篇入手，初步培养学生欣赏文学作品的能力，不光养成观察周围事物的习惯，还要培养学生的独特的语言感受力，进一步培养学生创造性思维、个性写作能力。
（2）认识结构框架
活动目标：增长知识，提高能力，发展特长，培养创新，提高审美。
活动途径：与教材结合，与课外阅读结合，与社会实践集合，与思想教育结合，与其他学科结合。
活动双方：教师主导――学生主体。
教育阶段：一二年级吸收模仿二三年级消化巩固高年级结晶创造。这种整体结构模式，使教师能从整体设计组织活动。克服活动目标不明确，活动内容散乱等现象，使活动课外活动的开展更系统更全面。
3.确定基本程序
很多教育学者吧教学过程高度概括为导入展开终结。结合语文课外活动以活动为主，活动中学习的特点。我初步认为语文课外活动的基本程序应该是：激趣导入引导实践活动训练交流检查总结评价。
（1）激趣导入。在学生做好知识，技能。心理等准备之后，通过创设情境激发学生的兴趣。提出活动要求。
（2）引导实践。通过传授方法，情景再现等方式，启发学生思考，主动参与实践。
（3）活动训练。学生主动参与，认真实践。进行听、说、读、写能力训练。
（4）交流检查。学生实践之后，通过讨论、表演、展评、结集等方式交流活动成果，既是主动参与又是特长展示。
（5）总结评价。小结收获，激励发展，考查评价，自我反馈。
4.课内外紧密结合，有序实施计划，我以课内带课外用课堂学到的读书方法指导课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课堂学习效率。
首先，我指导学生阅读，边看边想，不懂之处做标记符号，阅读全书后再条理理清，思考不懂得问题掌握中心。对于课外读物中的优秀作品，在学生共同阅读后，我总要布置思考题。如书中有哪些人物？写了什么事情？表现了人物的什么品质？你最喜欢其中哪个人物？为什么？你觉得文章语言有何特色等。读后让学生围绕思想教育和写作方法等方面有所收益。
其次，做到读写结合，提高读书效益，我在指导高年级学生阅读时，培养他们随度随记，养成“不动笔墨，不读书”的习惯。
最后，我经常集合课堂教学的内容，向学生推荐优秀作品，拓展学生的阅读范围，开阔其视野，增长其知识，陶冶其情操。大量的阅读，学生会在一个更宽广的思维空间纵横驰骋。我向学生推荐了《水浒传》《三国演义》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等文学名著。
5.定期检查阅读效果
为了及时了解学生的阅读情况，促进其认真地自觉地进行课外阅读，我定期检查学生的阅读效果，检查方式很多。如每月填写一次登记表（包括姓名、阅读篇目、做笔记篇叙）。展出好词佳句摘抄本，查阅读笔记，召开新的交流会等，为学生创设畅所欲言的机会。
三、开展丰富多彩的课外活动
1.课外阅读活动
一二年级主要读有趣的故事、连环画、等，指导培养正确读书方法。三四年级主要读优秀作文、科普书籍、报纸、杂志。指导培养学生良好的读书习惯、摘抄习惯等。高年级主要读国内外名篇，培养写读后感。
2.语文兴趣活动
一二年级朗读比赛，三四年级可组织查字典比赛、读故事比赛等。高年级百科知识竞赛、现场作文比赛、动手做读书笔记展。
3.社会活动
摘要：从理解、信任和尊重，调动学生的参与意识；勤思、多想、创新开展丰富多彩的美术课外活动形式；公正、公平、客观开展美术课外活动的评价三个方面，对美术课外活动教学进行了探讨。
关键词：美术课外活动 活动形式 评价
美术课外活动是指在学校课堂教学计划以外进行的有计划、有组织、有目的、有目标的美术教育活动，它包括校内美术课外活动和校外美术课外活动两部分。是学校美术教学的重要组成部分，对提高学生美术文化修养、提高审美情趣以及丰富学生的课余文化生活有着积极的作用。尤其中等职业学校的幼儿教育专业担负着培养合格的幼儿教师的重任，如何探索出一套积极有效的课外活动形式和有利于调动教与学积极性的评价方式，是我们美术教育工作者探讨的课题。
一、理解、信任和尊重，调动学生的参与意识
中等职业学校幼儿教育专业学生96%来自农村中学的应届初中毕业生，根据调查发现，学生在初中3年的学习中，美术课开过一年的学生不到50%，开过2年美术课的学生不到30%，学生进入初三年级后几乎所有学校都没有开美术课。究其原因，一是这些来自农村孩子的家长们认为学生学习美术花费大，对子女的期望就是文化学习才是正道，只有文化成绩好才有出息；二是农村中学美术教师的师资水平参差不齐和学校管理者的不够重视，没有给学生和家长一个正确引导，虽然国家在不同时期的《全国艺术教育发展规划》中对各级各类学校的美术教育有明确要求，但是在农村学校美术课基本上只有课表上有体现，所以学生来校之前基本没有美术基础。可是，随着学习环境、条件的改变和将来就业的需求，学生对美术学习的热情虽然非常高，但苦于没有美术基础，每周仅有的3到4课时学习时间觉得很是不够用，所以她们除了课堂学习之外，对是否能增加一些课外学习机会虽也有着强烈的愿望，但是在组织课外活动小组增加学习时间和机会时却又没有胆量，担心自己学不好，担心同学笑话自己，担心老师瞧不起……总之，太多太多的担心使她们失去自信，太多太多的担心使她们对课外美术活动学习望而却步。所以，我们有责任做好她们的思想工作，理解、信任和尊重学生，给她们信心。
二、勤思、多想、创新开展丰富多彩的美术课外活动形式
中等职业学校幼儿教育专业的学生由于没有升学压力，学生学习的目的就是为了就业，做一名优秀的幼儿园教师，而要做一名优秀的幼儿教师，我们的教学指导思想是：“文化够用，技能优秀”。所以,学校也尽可能地为学生的技能学习提供帮助，在美术课外活动的形式上，要求老师们勤思、多想、开拓创新，尽可能丰富多彩。克服以往一提到在学生中开展美术课外活动，大脑里就在想，是教素描还是色彩，或者中国画、手工等，然后就是找领导要场地、工具材料等思维模式。在经过多年的教学发现，在美术兴趣小组活动的形式上其实有很多形式可供我们选择。首先，是写生，写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，有风景写生、静物写生和人像写生等，它作为美术课外活动的一种形式，是开始学习绘画时最重要的训练方法，也是学习绘画时搜集素材的最好途径，虽然刚开始写生学生有很大的困难需要克服，但只要坚持不懈，困难便会迎刃而解。其次，是参观画展，这种美术课外活动形式有利于学生开阔学生视野，培养学生审美的眼睛，提高学生的欣赏水平；第三，走访当地的民间美术艺人，它也是美术课外活动的一种形式。民间美术是人们在社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它贯穿于人们的衣、食、住、行、用各方面，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能，民间美术的作用某种程度上可以说是记录一个民族的图像史书，其传承人是我们民族和人类的宝贵财富，学生与这些民间艺人学习交流，有利于美术课程资源的开发，这些民间艺人精湛的技艺也可以激发学生学习美术的兴趣。第四，是参加美化环境的活动，这实际也是美术知识在生活实际中的实践与应用，是美术知识、技能迁移的形式，这种美术课外活动，可以陶冶学生的精神情操。第五，是参与展览现场的布置、参与幼儿园环境和教室布置以及参与各种节日活动现场布置等，这些美术课外活动的形式，可以提高学生动手动脑和实际操作能力，为她们今后从事幼教工作奠定坚实的基础。所以，美术课外活动不仅是课堂教学的补充，也是课堂教学知识迁移和实践的最好途径。在学生的组织上，可以灵活机动，根据学习任务，将学生以活动班的形式在一起统一组织上课，也可以是根据任务和要求分组进行。总之，丰富多彩的课外活动形式，灵活多样的教学组织，是美术课外活动较之于课堂教学的显著特色，也有利于学生在轻松、和谐的学习环境中快乐地学习。
三、公正、公平、客观开展美术课外活动的评价
自人类社会有教育活动以来，就有考评其成效的方法。我国古代的《学记》就有“比年入学中年考校……”的记载。现在，教学评价是对教育工作者教学管理的重要部分，起着引导和调节教育过程，使之按照教学大纲和教学目标努力地无形杠杆。美术课外活动教学工作的评价，虽然没有像美术课堂教学那样有一套严格的大纲作指导，但随着教育改革的不断深化而美术课外活动的评价内涵也不断丰富，从过去单纯以绘画技能的高低为评价标准的方式转而以学生综合素质的高低所替代；从单纯重视学习结果的评价转向注重学习过程的评价；从简单的学习者个体的评价转而注重学生团队协作精神的培养；从简单的现实评价转向注重学生美术学习潜能的评价。所以，学习态度、学习过程、合作精神、探究能力，是美术课外活动评价的依据，是促进学生全面发展的动力，也是其真正促进课堂教学，提高学生参与意识的源泉。
总之，理解、信任和尊重，是调动学生积极参与美术课外活动的思想基础，丰富多彩的美术课外活动形式给学生提供了轻松学习、愉快学习的良好氛围，公正、公平、客观的美术课外活动评价方式，有利于促进学生全面发展和真正促进课堂教学。
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是有益的。课外活动有利于学生的全面发展，尤其是在以下三个方面比较突出：一是兴趣的培养；二是能力的培养；三是思想品德的培养。化学课外活动课设计的好，妙，学生的能力则可以得到培养，无论是思维能力，还是操作能力，无论是一般能力，还是特殊能力；无论是学习还是生活、社会活动能力都会在课外活动中得到提高.现就化学课外活动课的设计谈一点体会。
一、活动课的内容要具有科学性和知识性
设计化学活动课，首先必须结合学生的身体心理特点，内容必须符合他们的认识水平，不能过高，活动内容必须与化学理论知识挂钩，与学生所学的化学基础知识紧密地结合起来，切不可与学科知识分离。就是选择的内容要具有严密的科学性，一定的知识性，要使学生觉得所学的化学知识知识能用到实际生活之中。活动课也可以根据学生已有的化学知识，提供一定的化学信息，讨论需要解决的问题。
二、活动课的操作要具有趣味性和实践性
活动课的显著特点就是让学生走出课堂去活动，去实践，实质就是把课本知识与实际生活结合起来，设计化学课外活动课就是给学生创造一个健康成长的天地。因此，一定要克服片面性和封闭性。力求针对学生的兴趣、爱好和要求，选择具有一定趣味性和操作上有一定实践性的课题，吸引学生主动地、积极地投入于其中，使活动课呈现出一派生机。要创造这种气氛必须设计出丰富生动、饶有趣味的化学活动课，如自制美丽的喷泉实验活动，学生会体验到美的感受；自制绝妙的手帕自燃学生会在惊喜中获得知识、体会到成功的喜悦。这些有趣的化学实验，促使学生都想自己动手试一下，由此而激发和带动了多数同学动手亲自操作，久而久之，就会训练全体学生独立思考、善于动手操作、积极实践的能力。另外，设计化学活动课，应该与当地的生产实践相结合，教师可组织学生对当地的土质、水质进行检测，结合环保知识组织学生对当地环境污染情况进行调查，写出调查报告，提出合理建议教与环保部门。使学生将所学的知识运用到实践中去，又在实践中获得一技之长甚至有所创新，也为以后走向社会奠定了基础。
三、活动课的形式要具有多样性和灵活性
活动课中不能使学生感觉到紧张，要有利于学生发表个人的观点和见解，要有利于学生创造能力的培养，所以，活动课应该具有一定的灵活性和自主性。有些学生学习并不怎么突出，可他们非常喜欢活动课，活动课才是他们自由发展才智的天地。教师应该多让这些学生在活动课上显本领，激发他们学习知识的兴趣，以使课堂教学得到更好的补充，这样也发展了他们的特长，更有利于差生的转化。活动课的信息传递方式也应该具有灵活性、多样性，不应像课堂教学那样由教师向学生的单向传递，而应是更侧重于教师与学生之间，学生与学生之间，学生与家庭、社会之间形成多渠道、多层次、多方位的综合性大课堂，使学生在这个立体课堂内随时可以学到化学知识。活动课的形式也要具有多样性，不能让学生感到有陈旧感，而要给他们一个新的面目，有陌生感，新鲜感。这样就促使学生想去试试，学起来、做起来会觉得有滋有味，这样的活动课才能收到预期的效果。
有组织、有计划地进行化学活动课，能最大限度地使学生亲自动手实践，能够增长和巩固化学理论知识，发展学生的智力和能力。因此，作为化学教师，必须结合学生年龄、心理特点，选择合适的内容，对学生进行化学活动课的教学，要结合当地情况，因地制宜地精心设计、不断探索，深入研究化学活动课的教学规律。
笔者根据小学生的认知特点，尝试在英语教学中开展丰富多彩的课外活动，取得了不错的效果。
一、开展课外阅读活动
《英语课程标准》指出，小学生的英语学习在毕业时要达到能简单的识图和对话，并能阅读浅显的英文故事短文的目标。要想顺利达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的材料，是远远不够的。因此，科学合理地开展课外阅读活动就显得十分必要。课外材料的合理有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力最有效、直接的方式。
1. 自画、朗诵英语漫画作品
漫画书集知识性、趣味性于一体，是小学生最喜欢的读物。借助于漫画的滑稽、夸张、简明的表现手法，再结合学生自身的英语知识，学生能很快理解课文大意。因此，不定期的组织学生在课外自画、朗读英语漫画作品不仅能够提高学生的绘画兴趣，而且也能在朗读中丰富学生的语言形象思维能力。
2、改编rhyme，chant或songs
rhyme，chant，songs 等环节是牛津小学教材中的重要内容，由于这些环节形式活泼，内容有趣，因此学生很乐意去学习。鉴于此，教师可结合教学目标，鼓励学生在课外对其中的一些小诗和歌谣进行改编，这样既能有效巩固所学知识，又能使学生从英语视角中走出来，增强书面表达能力。
3.组织各种类型的读书活动
小学生的表现欲望都很强，他们都特别希望被家长和教师赞许和肯定。利用学生的这一心理特点，笔者尝试不定期的在班上组织英文读书比赛，让学生、家长、教师三方当评委，从发音、语速、选材、语感等方面进行评选，并颁发奖品，以此来进一步激发学生课外阅读的热情。
二、开展英语专题研讨
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”英语对于儿童是“新生”事物，他们在对其发音和表述方式感到好奇的同时，也会产生很多疑问和不解。其实，这正是英语教师进行方法指导与思维点拨的关键。鼓励学生以小组合作的方式在课下开展专题研讨就是一个不错的选择。
不要以为专题研讨只是英语专家、学者、教师才能完成的工作。其实不然，小学生虽然在知识储备和逻辑思维方面还有待完善，但他们对知识的探究心理却一点也不比成人差。例如，“thank you”是英语口语和书面语中表达“感谢”的习惯用法。那么在语言交际中，除了用“thank you”之外，还能用其他方式来表示感谢或感激吗？为了激起学生的好奇心理，笔者就以“‘感谢’英语知多少”为题，让学生课下以小组的形式进行研讨。通过阅读报刊、杂志、观看影视作品、网络搜索等多种途径来拓展学生的研究渠道，开辟英语第二课堂，让各个研究小组将研究成果进行集中汇报。经过大家的努力，师生讨论总结出以下几种表达感谢的方式。如热情洋溢的“谢谢”，用appreciate，例句：I really appreciate it.（我很感谢。）如称赞对方功劳的感谢用thanks，例句：Thanks to you（we made it on time）.（真要多谢你，我们才能准时完成）非常正式的“谢谢”用grateful，例句：I’m truly grateful for your help.（我非常感激你的帮助）
通过专题研讨，学生能够以某一具体的问题为点，经过教师指导与小组探究，不断进行思维拓展，从而加强了知识的横向联系，构成线，最后通过应用得以融会贯通、运用自如，构成面。
三、开展英语课外实践
知识的最大价值在于应用，而国人学习英语的最大困难就在于缺乏较为真实的语境。随着小学生词汇量的不断积累，语法知识的日益丰富，表达能力的逐渐提高，利用课外活动来增强学生的英语应用水平成为一个行之有效的途径。
例如，在学习了school，zoo， supermarket， train station等表示地点的词汇后，为了进一步巩固学生的英语交际能力，熟悉和运用“Excuse me，Where’s...?”“Go straight on/Turn left/Turn right”等短语和句型给他人指路，教师可以利用周末组织学生去汽车站、火车站、公园、景区等公众场所，担当义务“指路员”，更好地服务外国朋友。
又如，为了提高小学生的英语口语能力，训练他们能够用纯正的语音进行对话与交流，教师也可以定期在校园内外举办英语角（English Corner），让大家聊一些比较感兴趣的话题，如天气情况、电脑游戏，讲一些英文小故事，进行情境表演等。在这样轻松愉悦的交谈中，学生的英语运用水平也会潜移默化的提高。
1、在课外活动中，通过进行多种形式的政治教育、革命传统教育活动，提高受教育者的思想政治觉悟，培养受教育者热爱祖国、热爱人民的情感；
2、通过参观访问，学习现实生活中的先进人物，先进事迹等，使受教育者对照自己，找到差距，不断提高；
3、参加社会公益劳动，争做好人好事，可以提高受教育者的良好道德品质；
4、通过课外体育活动，可以发展受教育者的体力。受教育者通过创造美、鉴赏美、感受美等活动，可以发展其审美能力；
通过课外体育活动，可以发展受教育者的体力。受教
（来源：文章屋网 ）
这个星期天下午一点，新理念的老师带领我们到防洪堤。这里风光秀丽、景色宜人，防洪堤上的草有两种漂亮的颜色，一种是绿色，另一种是紫色的。我来不及看防洪堤上的风景，迫不及待地拿出自己带来的风筝，把它放上蔚蓝的天空。
我带了一只长两米的风筝，是一连串的，上面画着一只只五颜六色的小蜻蜓，每当我把它放上天空，它就像一只只在空中翩翩起舞的可爱小精灵。和它飞翔在一起的还有许多五彩缤纷，各式各样的风筝。
后来，我们举行了一次放风筝比赛。当时我想：我一定能赢。只听老师大喊：“预备，开始！”我飞快地向前跑去。可是不一会儿，我的风筝却徐徐飘到了地上。比赛结束了，我没有为输了这场比赛而难过，因为有了这一次的经验，下一次我会做的更好！
这真是一次快乐的课外活动！它不仅丰富了我们的课余生活，还带给我们一次难忘的亲身体念。
Some students like to participate actively in after class activities. They think after class activities are an integral part of school life. By going in for such activities, they can learn what they can't learn from books, which will be beneficial to them in the future.
Others, however, don't like after class activities at all. They think that a student's work at school is learning theoretical knowledge and nothing else. Taking part in after class activities is a waste of the valuable time at school.
In my opinion, every student should engage in some after class activities because from these activities we can learn many valuable things that we won't learn in classrooms. School is not just a place for learning the difference between "lie" or "lay", or what caused the hours of the daily schedule.
Finally, after class activities broaden our circle of acquaintances. No amount of ordinary school work can take the place of friends acquired in the informal familiarities of activities.
【关键词】英语；课外活动；教学
基础教育课程改革的不断深入和发展，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求。其中英语课外活动是新课程改革的迫切需要。教师必须加强课程开发和整合能力，调整教学策略，注重培养学生的探究能力，尤其是要重视英语课外活动教学。英语课外活动不仅能帮助学生加深理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，使其享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。
1 英语课外活动的主要教学形式
要达到更好地开展英语课外活动的目的，我们每学期都要有目的地制定合理的英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一种是需要全体学生参加的大型课外活动计划。这类计划要调动全体学生的活动积极性，因此活动内容要易于所有学生接受，活动项目要少而精。同时要制定出活动的具体时间、地点及参加人数，并提前向全体学生公布，以便让他们准备。我校初一年级的英语书法比赛；初二年级的英语小品表演赛或者英语歌曲比赛就属于这种。另一种是英语课外小组的活动计划。这种小组一般选取各班英语成绩比较好的学生参加。并根据学期考试的成绩进行人员增减的调整，这样可以使学生有一种紧张感，并产生一定的良性竞争。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次或两次。活动内容可以穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等。如初三年级的英语奥赛辅导班。
当然，每次开展课外活动，教师都必须事先作好充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。轻松又有竞争性的课外活动会使学生全身心地投入，挖掘自身潜能。如初一年级开展的英语书法比赛，这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些学生参加年级决赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求，让参赛者在规定时间内完成。开展这种活动可以培养学生良好的书写习惯。而在初二年级开展英语演讲比赛和英语角，我们就可以所学课文为内容，也可以自己撰写文章故事等，要求学生按一定的语音规则去朗读，每班参加人数限定，但可以自愿报名，由其他年级的教师作为评委进行评分，这种活动可以培养和提高学生的英语朗读和口语能力。每次活动开展之后，要由教师认真总结，分析出参加比赛学生的优点，同时指出不足，并指导学生改正，指明今后学习的方向。然后再算出每个学生的成绩，给出排名并公布获奖人员的名单，起到激励学生的效果。最后，教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的自我总结，吸取经验教训，提出今后改进方案，以便将来一次比一次更好地开展活动。
另外在开展“英语游园会”“英语故事会”“英语猜谜比赛”“教唱英语歌曲”等活动时经常聘请专家来我校讲学，目的是为了能让学生直接与专家接触和交流，这种直观教学受到师生的好评。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无需花教师过多的时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。 通过真实的丰富多彩的课外活动，学生就能接触到更贴近学习实际，贴近生活，贴近时代的信息资源。学生的参与意识也会随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
2 初中英语课外活动的实践意义
2.1 有助于调动学生自主学习英语的积极性，提高学生学习英语的效率，并培养和提高学生对英语学习的兴趣。
2.2 有助于体现学生是学习英语的主体，突出“以人为本”的教育教学思想。
2.3 促进英语学科与其他学科的综合性学习，增强了英语和其他学科相互渗透和联系，克服了学科课程知识单一的弊端。
2.4 在提高学生水平的同时也有助于提高教师本身的教学素养和综合素质。
3 初中英语课外活动在教学中的重要作用
我们从初中课外活动教学模式中复益匪浅。运用这种学习方式，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，促使学生形成了良好的学习习惯。在开展活动中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生的学习兴趣，真正把课堂的时间和课外的空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显改进。学校目前开展了英语奥赛辅导班和英语角第二课堂活动，目的是在培养学生学习英语的兴趣上，让学生能达到学以致用，能用英语交流，从中培养出一些英语人才和尖子。
关键词：大学生；课外活动；项目管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0201-02
大学生课外活动是高校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的教育活动，是高校教育工作的有机组成部分。学生课外活动的项目化管理是将学生课外活动作为一个项目，将项目管理的基本理论运用于学生课外活动的管理，运用项目管理的基本方法与技术，对大学生课外活动进行管理。开展学生课外活动项目化管理，有利于提高大学生课外活动的管理水平和育人功效。
一、大学生课外活动项目的策划管理
学生课外活动的策划主要是对大学生课外活动的总体构思设计和论证的过程。
1.目标体系的建立。活动的开展必须围绕目标而进行，活动以实现目标为宗旨，目标的实现程度是检验活动成效的关键。在建立目标体系过程中，要把握好以下四点：一是党和国家的教育方针、路线、政策，高校的培养目标，社会对大学生的要求。二是高校培养方案与课外活动人才培养的内在关系。三是目标体系的系统性、过程性、层次性。四是活动目标与活动管理目标关系。
2.课外活动的设计。学生课外活动的设计是合理的布局活动的内容和进程的过程。在课外活动设计过程中要把握以下基本原则。一是培养性原则。在管理设计的过程中，要始终把学生的培养放在首位，将管理与培养教育有机结合起来，管理各个环节的展开都要围绕学生的培养而进行。二是需求性原则，通过对社会发展需求，学校人才培养定位，学生成长需要分析，确定项目内容与形式。三是总体性原则，是指要在时间，内容、目标等方面，统筹设计规划大学生课外活动的管理。四是项目化原则，将学生课外活动作为一个项目，运用项目管理基本方法与技术，对其进行科学管理。
3.课外活动的评估。课外活动项目评估是对项目的价值和可行性进行分析论证的过程。开展项目评估，一是要建立一套从项目申报，到项目审核，再到项目答辩、论证和项目审定的项目评审制度。二是建立成员结构科学合理的评估小组。三是在评价时，将活动价值评价与可行性评价相结合，对于设计方案的不足之处给予分析指导。
二、大学生课外活动项目的计划管理
项目计划工作是系统安排任务的集成。
1.确定并描述为完成课外活动项目目标所需的各项任务。这一阶段的任务是界定为完成项目目标所要开展哪些工作，明确这些项目的目标和项目的可交付成果。运用工作分解结构（WBS）技术对项目内容进行分解，通过对项目工作内容的分解，可以更加明确所要完成项目的具体任务，从而有效地计划和控制项目进程。
2.对项目的时间做出合理安排。一是要做到课外活动安排与教学安排协调有序。二是要按照最优化原则，对各项子活动开展的先后顺序，有一个科学的安排。
3.对项目进行责任分解。对项目进行责任分解就是保证项目中每项工作都有具体的部门与人去做。对项目进行责任分解一是要明确有关部门和个人对项目组织的关系、责任、地位。二是明确项目组织与组织之间，个人与个人之间，组织与个人之间的相互关系，以及在这种关系中组织与个人所承担的责任。三是根据责任的大小，任务的轻重，组织的功能，个人的能力与特点合理分解责任。
4.项目的团队建设。在团队建设上一是要按照项目制的组织形式构建团队，项目制的组织形式不仅有利于学生资源的整合，更增加了学生参与组织活动的机会。二是确定项目负责人，组建项目团队。在确定项目负责人时，注意对有工作潜力的学生进行挖掘和重点培养。建立课外活动项目人力资源库，有计划，分层次，有步骤地对学生进行培养。三是加强对项目团队的课外活动项目化管理相关知识和技能的培训与指导。
三、大学生课外活动项目的实施管理
大学生课外活动的实施管理就是将大学生课外活动的计划付之于行动过程中的管理。
1.课外活动的项目跟踪。课外活动的项目跟踪就是对项目实施过程中的运行情况信息进行收集，分析，判断课外活动是否正常开展。项目跟踪是通过对课外活动项目信息收集分析而实现的。收集分析、信息，一是建立访谈、观察、报送、汇报等信息收集的规范模式与途径。二是明确项目团队成员在信息报送中的职责。三是通过对信息的定量定性分析，对于项目活动中存在的问题，提出整改措施。
2.课外活动的控制管理。课外活动的控制就是采取措施，保证课外活动沿着预期目标发展的过程。实现控制目标一是要树立团队成员的责任意识，标准意识，质量意识。二是认真做好活动各个环节的工作和各个环节的衔接配合，重点控制应对影响活动的内外部因素。三是事前控制为主，事中、事后控制为辅，及时纠正项目实施过程中出现的偏差。四是调整计划中不切实际的部分。
四、大学生课外活动项目的评价管理
大学生课外活动后项目评价是指对已完成项目的活动项目的目的、完成情况、效果和影响进行系统的、客观的分析。通过评价管理总结经验教训，并利用评价所产生的反馈信息提高活动管理水平。
1.目标评价，它是评价在课外活动开展过程中目标实现的程度。在进行目标评价时，一是要检查预定指标在活动的运作过程中的实现程度以及发生了哪些变化，并对发生变化的原因进行分析。二是要检验和评价原定目标的正确性、合理性和实践性。一些活动的原定目标不明确或不符合实际情况，通过分析评价，找出原因，为以后的活动制定目标时提供经验和依据。
2.过程评价，它是对活动项目各阶段和各环节的工作与原定目标进行对比、分析，找出项目成功与失败的关键所在。在进行过程评价时，一是按照项目活动的周期，对项目策划、计划、实施、收尾各阶段的工作进行评价。二是由于课外活动各个阶段各个环节工作是由不同的团队成员协作完成的，因此特别重视各阶段，各环节衔接部分的过程评价。
3.影响评价，它是指对活动项目所产生的影响而开展的评价。课外活动影响评价可分三个部分，一是评价课外活动对于校园文化所做出的贡献，产生的影响。二是评价课外活动对于项目团队成员思想、行为、态度、知识、能力所产生的影响。三是评价课外活动活动对于一般参与学生所产生的影响。
4.总结评价，它是对活动总结工作进行的评价。在总结评价中，一是要评价总结工作的组织安排，总结方式。二是要评价总结工作是否对开展的课外活动项目成功与失败之处进行了正确、深入的分析，是否为今后的活动开展提供了借鉴经验与教训。
参考文献：
[1]王长峰，李建平，纪建悦.现代项目管理概论[M].北京：机械工业出版社，2008.
[2]杨坤.大型活动项目管理[M].天津：南开大学出版社，2010.
[3]高峡，康健，丛立新，高鸿源.活动课程的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1999.
小学生天生活泼好动，喜欢丰富多采的课外活动。他们的课外活动是自发性的，活动权是主动性的，活动内容是开放性的，自主性的。其中包含了许多个性的因素和个性发展的因素。作为一名合格的小学教师，只要我们好好发掘小学生课外活动中所蕴藏的积极因素，好好把握和利用好小学生课外活动中的积极因素来引导学生学习，并形成良好的习惯，就能掌握好教书生涯的方向盘，把孩子们培养成德智体美劳多方面综合发展的新一代社会主义接班人。
一、利用课外活动的自发性培养学生的情感。凡是在教育方面有所建树或者有相当教龄的教师都应该明白：小学生的课外活动往往是由于学生自己的心血来潮，自发引创组织起来的。学生往往玩得如火如荼、如痴如醉 。一玩就要疯上一阵子。谁来劝说都无济于事。可见，课外活动凝聚了多少小学生的的感情。所以，我们可以好好利用小学生的课外活动来培养学生之间的情感和师生之间的感情。对此，教师可以适时放手和指导小学生进行他们喜欢的课外活动，并激发和培养小学生的积极性情感因素，转移小学生的不良性情感因素，使小学生的情感世界能够拥有一片朗朗晴空，能够健康活泼，全面和谐地成长。
例如，在教学苏教版一年级数学《数一数（一）》时，我们可以通过跳房子的课外活动引导学生学会数数，利用跳绳比赛学会数数的巩固。这样，在学生喜闻乐见的情境中，学生不仅玩得高兴，更学会了课堂教学中的知识，培养了学生热爱学习的情感。
二、利用课外活动的自主性培养学生的合作能力和创造能力。小学生的课外活动往往是多个伙伴一起合作玩耍的。他们遵循着游戏的规则 一遍又一遍地玩着。他们总是在新的局面怀着新的期待，不到黄河不死心，不到最后关头绝不肯认输。就是一盘输了，也要重整旗鼓，重头再来挑战新的困难。他们就是这样互相帮助、互相竞争、互相指导、互相进步，紧锣密鼓地进行着他们的游击战，一点一滴地培养着他们的合作精神，一步一步地走向胜利。小学生在课外活动中表现出来的合作精神和向上精神毅力是惊人的。作为教师，我们看到小学生疯狂地玩的同时，也要看到隐藏在他们身上的积极因素，努力开发出来。通过课外活动的指导，培养小学生如何合作与创新的能力，并把这种合作方法和合作精神潜移默化地运用到学习中去。如果我们能把小学生课外活动玩耍中表现出来的热度和毅力转移到学习中去，那将是自主学习和研究性学习领域中一个不错的创举，也是把老师要我学改变为我要学的学习方法的改变，是实施新课标精神的灵丹妙药。
三、利用课外活动内容的开放性培养小学生的口语交际能力和写作能力。小学生的课外活动是丰富多采的。小学生在课外活动中表现出丰富的情感和智慧性的创造火花。哪位小朋友的想法比较奇特，哪位小朋友创设的游戏比较新鲜，哪位小朋友的游戏就得到大家的推崇和仿效。而整个创造过程和发展过程都不同程度地推动着小学生的思维品质和口语交际能力的发展。所以，只要我们好好把握小学生课外活动的发展状况，并启发指引小学生用语言说出来，把自己的设想和情感体验诉诸笔端，就能在平凡的玩耍人生中话出不平凡的发明创造来，同时也培养了小学生的思维品质，口语交际能力和写作能力。这就要求教师有强烈的教学责任感和足够的童心去窃取小学生的内心世界，把孩子们那满腔热情激发出来，把孩子们心中的熊熊烈火引到学习和活动的中西合壁中去，开拓属于自己的新天地，开辟新世纪的辉煌。
四、利用小学生课外活动的暂时性和时效性穿插于小学生的学习活动，培养小学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯。大家应该不会忘记：小学生的课外活动是轰轰烈烈的，是自由奔放的，但也是暂时的、短暂的。就像天上的闪电，一闪而过，稍纵即逝。当他们喜欢打三角板时，几乎全校的学生都学会打三角板，都在打三角板。当他们喜欢玩蜗牛时，几乎所有的学生把能捉到的蜗牛都捉到学校去玩。看看蜗牛在墙上、桌面爬，怎么有禁止不了。但是，热度一过，他们就不会再看那肮脏的蜗牛一眼。由此可以看出，小学生对这些突发性的课余活动是很感兴趣的。假如作为教师的我们能好好利用这一点，把个别生动有趣的课外活动搬上课堂，让课外活动与学习活动融合并轨，提高小学生的学习积极性，同时也培养了小学生浓厚的学习兴趣，最终形成良好的学习习惯。
五、利用课外活动的综合性培养学生学会系统复习的方法和习惯。课外活动的形式是多样的，我们可以充分利用这个特点来设计课外复习活动，使学生在活动的过程中能够学到知识，复习到知识。例如，在玩三角板的过程中，我们可以指导学生用各种工具测量三角板的各边长度和底高，进行各式的计算，还可以教给学生各种拼图的方式，让学生统计各种不同图形的特点及其各种边长及角度的变化。还要学会 估算，使学生在玩三角板的过程中明白怎样才能把数据统计清楚，怎样才能估算，准确，掌握和复习好有关三角形的各种知识。这样的教学在新课改的实际中是非常受欢迎的，也是行之有效。
六、合理安排课外活动，调节好小学生的健康大脑。课外活动的确有许许多多的方面是值得我们好好利用的。它就像一把利剑，如果我们利用不好，不但不能在沙场上斩将杀敌，还会被别人利用而截死自己。例如，小学生过分迷恋玩牌，玩电子游戏机，容易使他们深陷于其中而不知自拔，不知悔改，甚至容易被不法分子所引诱，最终走上不务正业的不归路。所以，我们要抓住课外活动的积极因素，抓住利剑的剑柄，让课外活动能在小学生的手中挥洒自如，为小学生培养其他技能技巧而奠定坚实的基础。
总而言之，小学生的课外活动是丰富多彩的。这些活动或多或少地表现出孩子们的智慧和能力。只要我们能巧妙地利用它来辅助教学，适时点拨，就能还给学生一个完美的人生。
