时间：2023-05-30 10:07:26
1．欣赏故事，初步理解故事内容，体会故事中所展现的丰富想象和浓厚的情感。
2．大胆用动作、言语表达自己的感受，体验爱是需要用动作、语言或实际行动来表达的。
活动准备：
1．PPT课件《猜猜我有多爱你》。
2．故事情节小图片。
活动过程：
一、谈话导入，引发兴趣。
师：孩子们,你们爱自己的爸爸吗？那么你们有多爱自己的爸爸？你们平时都是用什么方式表示自己爱爸爸呢？
请个别幼儿讲述。
二、多方式欣赏表现故事，感知理解故事内容。
（一）初步欣赏故事。
1．教师配合PPT课件讲述故事，幼儿欣赏。
2．提问：
①听完了故事你们的心里感觉怎么样？
②故事中的小兔是怎么样表现出自己有多爱爸爸的？爸爸又是怎样做的呢？
鼓励幼儿相互用动作、言语大胆地表现，并请个别幼儿介绍。
（二）利用Flash动画进行视听欣赏，进一步理解故事内容。
（三）尝试结伴表演故事。
1．利用故事情节简图讨论、回顾故事的情节发展及角色的对话。
2．两两结伴尝试分角色表演故事。
幼儿相互讨论商定角色，师生共同讲述、表演。
（四）再次完整视听欣赏，鼓励幼儿随动画一起讲述。
三、情感延伸，拓展思维。
1．师：小兔对它的爸爸说猜猜我有多爱你，那你们想对谁说"猜猜我有多爱你"呢？你们又会用什么方式来表达对他们的爱呢？
鼓励幼儿大胆讲述。
附故事内容：
猜猜我有多爱你小兔要上床睡觉了，他紧紧地抓住兔爸爸的耳朵，要爸爸好好地听他说。
「猜猜我有多爱你。小兔问。
「噢，我猜不出来。兔爸爸笑眯眯地说。
「我爱你有这么多。小兔子把手臂张开，开得不能再开。
兔爸爸的手臂要长的多，他说：「瞧，我爱你更多呢！小兔想了想，踮起脚，把手高高地举起来。
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，
但你永远不会比我富有，
我有一位讲故事给我听的妈妈――
小雨姐姐，北京电台著名节目主持人，金话筒奖获得者。她主持的“爱心满天”节目，深受家长和孩子们的喜爱。先后出版了《中国古代寓言故事》《中国古代十子故事》《中国古代神话故事》《睡前故事》等20多套讲故事光盘，著有《怎样给孩子讲故事》《小雨姐姐的快乐配音课》等图书。
近日，她来南京为父母做讲座，记者专门采访了她。
讲故事不是念故事
每个孩子都爱听故事，每个父母也常给孩子讲故事。但如何把故事讲得生动有趣，却不是每个父母都能做到的。
小雨姐姐说，故事是讲出来的，不是念出来的。
在讲故事之前，一定要做充分的准备。首先，自己要把选定的故事读两遍，了解故事内容，熟悉人物关系;然后要体会故事的感情，尽量分析故事的背景、主题、层次、情节和人物，找到故事的高潮部分和人物的语言特征。
儿童故事都带有一定的情绪和基调，父母一定要领会它的内涵。比如《猜猜我有多爱你》，这个故事讲述的是兔子爸爸（或妈妈）和兔子宝宝比赛谁更爱谁的内容，整个故事充溢着爱的气氛和快乐的童趣，讲述的时候要富有深情，也要有轻松愉快的感觉;《是谁嗯嗯在我头上》则是一个好笑的科普故事，集知识味性于一体，讲述的时候，一定要配合夸张的语气和神态。
讲给孩子听的故事，还要进行一定程度的修改。
很重要的一点是，一定要把故事改得口语化。比如“一只翩跹的白鸽”，“翩跹”写在书面上很美，但口头讲出来，孩子就很难懂了，可以改成“在空中自由地飞来飞去的小白鸽”，如果希望孩子学会这个词，那在讲完这个词后，再加上一个口语化的解释，让孩子更能明白。
书面的语言，有时候会用倒装句，比如前面很长一段话，最后结尾处才表明是谁说的。这种句子在讲故事时要调整语序，尤其是对话较多时，一定在前面就要告诉孩子是谁说的。当然，还要配上不同的声调，来区分不同的人物。比如，狐狸和狼在对话，在最开始的时候，父母要交待一下模仿的是谁，之后就可以用特定的声音来代替“某某说”了，让孩子一听到父母模仿的声音就知道是谁在说。狐狸的声音可以拖长腔调，声音更细更靠前些;狼的声音可以加快，粗声粗气些。
不管怎么讲故事，父母一定要投入感情，必要时还加上身体语言，手舞足蹈地讲，您讲得投入了，孩子一定会听得投入。
讲完故事没结束
很多父母讲故事，仅仅满足于给孩子带来欢乐，这其实大大浪费了故事对孩子成长的功效。
讲故事不能只是“我讲你听”，后面要做的事还多着呢。
3岁孩子的语言表达已经流畅，父母讲完故事后，可以和孩子一起复述故事。你一句我一句，不用一字不落地复述，孩子能用自己的语言把故事内容和情节表述出来就行。复述故事对锻炼孩子的语言表达力、理解力、记忆力、想象力等都有很大的帮助。
对于4岁的孩子，可以和他一起表演故事了。我们经常看到生活中有些孩子内向、胆小，不敢当众表演，父母对此总是很着急，想帮助孩子却又无从下手，其实，和孩子一起演故事，就是一个非常好的办法。让孩子自己选角色，然后一家人进行分角色讲故事游戏，参与的人越多越好。这个表演也不用拘泥于故事内容，孩子可以放开了演，只要能融入故事，体验人物的语言动作，感受表演乐趣就可以了。如果有机会，可以约亲朋好友来家里，把故事像模像样地表演给大家看，也可以到幼儿园，表演给小朋友看。当孩子得到认可和掌声，孩子的胆子是否会越变越大、越来越敢当众表演了呢？和孩子一起表演的故事，情节要简单，人物少一些，比如《三只小猪》就很适合孩子表演。
改编故事则是对孩子的另一种挑战。德国思想家、文学家歌德小时候，妈妈常给他讲故事，但讲到关键的地方就停下来，让孩子自己猜故事接下去会怎样发展。到了第二天，在讲故事之前，妈妈先听听歌德自己创作的故事，等他讲完，才会继续讲故事。歌德的想象力就是这样培养起来的。这是一个很值得推荐的方法，这对提高孩子写作能力大有裨益。
如果孩子喜欢画画，不妨让他们听完故事后，按想象把故事画出来。这个有一定难度，适合5岁以上的孩子。父母可以把孩子画的故事装订成册，看着自己的画作变成一本书，孩子会很有成就感。等孩子长大了，再把画册送给他，这是多好的一份童年回忆啊。
不管怎么做，只要孩子能用自己喜欢的方式，表达对故事的理解，都是值得提倡的。
选故事的6大误区
不是所有的故事都适合讲给孩子听，小雨姐姐以她20年讲故事的经验，总结出选故事的6个误区。
1.不一定获大奖的就是好书，翻译质量很重要。书本身获了国际大奖，但翻译并没有获奖，差的翻译会使作品大打折扣。
父母该怎样分辨呢？小雨姐姐建议大家先读一遍文字，要读出声来，而不是默默地看，这个读的过程就能让父母心中有数。
2.受到推荐的好故事不一定适合自己的孩子。适合的才是最好的，未必排行榜上推荐的故事书都适合孩子。
3.少给6岁前的孩子选带反语、否定语的故事。中国家长特别爱用否定词“不”，比如，“宝宝，你不要乱动”“宝宝，你怎么这么不听话”等。这种否定式的语言会给孩子带来负面的暗示和情绪。在孩子4岁前，最好少用“不”这个词（安全教育除外）。所以，父母在选故事的时候，如果故事不是培养孩子积极情绪的，而是对调皮孩子进行各种压制和打击的，这种内容的书不要选。
4.故事不一定都是按年龄划分的。我们经常会看到故事书上有推荐年龄，其实故事有的时候可以不按年龄划分。比如《小王子》，可以讲给3岁的孩子听，也可以讲给6岁的孩子听，中学生、成人都可以看。所以，父母不要完全按照年龄来选。
5.不一定总能找到合适的故事，有时候需要自己改编，甚至创作。
有个孩子，画画很好，但总被老师批评，这个孩子就不爱画画了。孩子的爸爸求助小雨姐姐。小雨姐姐叫了几个大孩子，到这个朋友家，和他的孩子一起玩故事接龙游戏。每人讲一句故事，然后在纸上画画。孩子开始不愿意参与，只坐在旁边看。当轮到他爸爸时，孩子看着爸爸的画突然说：“爸爸，你画得不对，虫子不是这样的。”然后他主动帮爸爸改画。后来，他就慢慢参与到绘画当中了。
小雨姐姐就用这种创编的故事，对这个孩子进行了一次心理治疗。后来孩子又重新拿起了画笔，还在学校办了个人小画展。
6.颜色过于鲜艳的图画书不适合年龄小的孩子，会过度刺激孩子的视觉神经，伤害眼睛，容易使孩子产生疲劳感。
最后，小雨姐姐和记者分享了一个她教孩子爱上写作文的故事。她的儿子有一段时间抗拒写作文，她非常着急。她知道儿子爱看篮球比赛，就帮儿子订了篮球杂志，有时间就和儿子一起看杂志，讲篮球明星的故事。有一次，她带儿子现场观看了CBA比赛，并带儿子找到明星签名。回到家，看着儿子的兴奋劲，她跟儿子说，你有了这个经历，为什么不写写篮球故事呢。因为有了以前听妈妈讲故事的积淀，儿子很快就写出了系列故事，并且在杂志上连载了。后来，学校还专为这件事表扬了儿子，让他给全校同学讲一讲写作文、向杂志投稿的心得体会。自此，孩子就爱上了作文。
图片由本文作者提供
云朵热气球
J 妙妙猫
每个太阳初升的清晨，长颈鹿乐乐都会小心翼翼地牵着小兔豆豆的手，一起坐在森林的小树桩上看日出。小兔豆豆个头儿小，长颈鹿乐乐脖子长，当第一缕金灿灿的阳光洒到森林时，长颈鹿乐乐准会张开大嘴，兴奋地向豆豆讲起远方云端的美景。
“瞧，远方的那朵白云在太阳的照射下，像极了一块软绵绵的橘子味水果糖……”豆豆竖起毛茸茸的耳朵认真地听着，他觉得乐乐每天的描述都不一样，都那么美。
可豆豆的内心是多么渴望也能像乐乐一样高啊。那样的话，他就可以和乐乐肩并肩分享远方的日出美景了。而他也不用努力地踮起脚尖，拉住乐乐的手，在小脑袋里努力想象着好朋友讲给自己的画面。
森林里的“小灵通”绿蟋蟀猜出了豆豆的心思。他告诉豆豆，如果能在日出之前在森林西南角的山坡上找到一棵藏着一朵白云的老榆树，长高的愿望就会成真。
这一天，豆豆特意起了个大早儿，一蹦一跳地出发了。他一步也不敢停歇，生怕晚一步，云朵就会消失。
豆豆终于赶到了老榆树下，他抬头望着老榆树数也数不清的叶子，大声喊了一句：“老榆树爷爷，您有没有看到过一朵洁白的云呢？”老榆树听清了豆豆的话，在一阵微风中晃了晃自己的粗树干，“嗖”地一声，一朵亮晶晶的白云从树叶中飘了出来。
“亲爱的白云，你能让我变得和长颈鹿乐乐一样高吗？”豆豆惊喜极了。
白云摇了摇身子，从云朵里慢慢垂下一个紫色的小竹篮，飘到了小兔豆豆的面前。紫色的小竹篮轻轻一动，将豆豆从地面托向了晴空。
“我坐上云朵热气球了。”豆豆兴奋地挥舞着双手。在云朵热气球上，豆豆眼睛睁得大大的，他看到了一轮圆滚滚的太阳从山脚爬上了云层，云层在太阳光的包裹下就像长颈鹿乐乐说的一样闪闪发亮。云朵热气球越飞越高，温暖的阳光紧紧包围着豆豆。
“我要把我看到的景象都讲给乐乐听。亲爱的白云，请你将我带到好朋友乐乐身边吧。”在豆豆的指挥下，云朵热气球又飘到了熟悉的小树桩前，长颈鹿乐乐早早就等在了那里。看到从紫色小竹篮里跨出来的豆豆，乐乐露出了吃惊的表情。
“瞧，乐乐，我可以变得和你一样高了。在云朵热气球上，我能看到许多神奇的景色呢。”豆豆的小脸上挂满了笑容。
“是吗？那是不是不需要我将每天的日出讲给你听了？”乐乐的眼睛划过一丝失落。
豆豆一听着急地跳了起来：“不是的，我是想长得高高的，这样就可以和你一起并肩看日出了啊。”
“可豆豆每天能听我描述变幻的风景是我最开心的事情了。”长颈鹿乐乐垂下了头，轻轻地说。
豆豆一下子明白了好朋友的心意，他走到乐乐身边，牵起乐乐的手说：“我不需要云朵热气球了，因为最重要的还是你能陪我一起看日出。”
“如果我讲故事能让贪官变得更少，那就是在积功德”
口述人：刘远扬，男，75岁，重庆市九龙坡区走马镇人，农民。目前全国仅有的一名部级非物质文化遗产传承人和走马民间故事讲述家。
我是个农民，今年75岁了，从小就爱听爷爷讲故事。12岁时，我开始在小娃儿堆堆里头讲我们走马当地的民间故事。爷爷讲给我听的故事，我再讲给别人听；又把从别人那里听来的故事讲给另外的人听。像我这样岁数的人，经历了很多东西，听过数不清的故事。
我们走马镇，自古以来个个都爱讲故事、听故事。走马人爱讲故事是有原因的，我们这个地方很特别，新中国成立前这里是重庆到成都等地的中转站，是各地做生意的人晚上歇脚的地方，晚上住走马驿站歇号的人很多。到了这里以后，再往成都或者其它地方赶啷个都赶不拢了（重庆方言，即哪里都赶不到了），必须在这里住下来，第二天再上路。所以一到晚上，街上的人非常多，各地来此的生意人都出来相互摆“龙门阵”，“吹垮垮”（重庆方言，即聊天）。每个人的江湖感受不一样，每个人的见闻都有不同，形成了这里特有的民间故事。
我讲了一辈子故事，一般都是在自家开的茶馆里讲，每逢庙会和赶场的日子，镇上会请我到戏台子和关帝庙处去讲，区里、市里、全国各地我都去讲过。最近这些年，镇文化站经常请我去讲故事，我逢叫必去。我讲故事没得报酬，我也不为钱讲故事，主要是自己喜欢讲，别个也喜欢听我讲。我家茶馆人最多，来的人最喜欢听我讲故事，我不出来讲他们喝茶没兴致。我讲的故事啥子内容都有，因为我经历比别个多，见得也多，听得也多，国家主席我都亲眼见到换了好几个。像“三反五反”这些历史，现在好多人根本都不晓得，我讲起来别个都爱听。
平时我最喜欢讲鬼仙类故事，因为当官的不敢得罪呀，但其实我是在“指冬瓜骂葫芦”，他们哪个都爱听，说我是借仙醒世，以古讽今。比如在“鬼儿子”里，我讲“鬼生的儿子，当官后就‘鬼整’（重庆方言，指乱来，不合礼数、规矩），当面是人，背后是鬼！”；在“钱的故事”里，我讲“钱啊钱啊钱，表面光滑光闪闪，人人见了都喜欢。想钱就要去流汗，去推车车去挑担，凭着手艺去挣钱，口甜心甜啥都甜。世间就有势利眼，见钱就把良心变，是非黑白全颠倒，口口声声钱钱钱。钱像一条铁锁链，没良心的见钱本性全忘完，为钱六亲不认耍手段，越有钱心越烂……”这些话都是我自己想出来的，没得哪本书写过，是我个人编来讲的，但大家喜欢听，说我讲得好，有意思！
现在十开了，去年你们来，多是叫我去讲与反腐败相关的故事，我就给听客讲“三反五反”、包公审案这些，人家爱听得很。像那时候讲的“反贪污反浪费”，现在还不是在讲啊！这也是当今要求的，我跟党中央还是合拍的。如果我讲故事能让贪官变得更少，那就是在积功德，我愿意积这个德。我也很愿意配合检察院讲廉政故事，这个没得任何问题，你们不请我，我也会继续讲。今后我只要讲得动，就要一直讲下去，这是我的爱好。
“讲民间故事影射时弊，群众乐于接受”
口述人：沈平，艺名沈飞扬，男，35岁，重庆市九龙坡区走马镇人。区级非物质文化遗产传承人和走马民间故事讲述家。
从2009年起，我开始起讲走马民间故事。我接触的第一个民间故事“识相不识相，难过走马岗”，就是影射时弊的。该故事说的是一对年过半百的夫妇，行善举收留了两个落难娃儿，并把一个培养成进士，一个培养成了状元，落难的这两个娃儿后来分别当了府台和县令，都能知恩图报，把对养父母的养育之恩推广至天下众生，在为官期间回报百姓、亲民爱民。这个故事在传递“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”这八个字的同时，弘扬了真善美，对净化社会风气有着积极的作用，对当今道德观下滑的现状有很好的正面教育意义。我是从这个故事爱上了讲述走马民间故事的。我平时爱讲的诸如杨家将、岳飞等忠义之士的故事，老百姓都非常喜欢听。这些过去历史上发生的故事，看似简单质朴，但其中也包含了人生的哲理，蕴藏了真善美和假恶丑，能够启迪人深思，引导思维，净化心灵，很多故事直指人性，抨击权贵与不平，意义很大。某人犯罪进监狱的事例，同样也可以拿来当做教材，整理成故事出来进行宣讲，这种事我认为有意义，很乐意从事廉政故事的义务宣讲。
“有私心就无法传承民间文化”
转眼一学期过去了，我终于把《格林童话》这本书中所有故事都讲给孩子们听了。每周一节阅读课是孩子们最期盼的，每当我拿着《格林童话》走进教室，他们的喜悦与激动之情溢满脸庞。开始讲故事了，他们立刻托起下巴，静静聆听。每当这时，我的幸福感便油然而生。《格林童话》很适合一年级的孩子阅读，语言朴实无华，简明易懂，每则故事都有其深刻的道理。在教学设计中，我根据童话的特点，并结合低年级儿童的特点，设计了以下几个环节。
一、动画导入
课前我播放《玻璃瓶中的妖怪》这一动画，让孩子们说说这个故事叫什么名字，出自哪本书？因为一年级的孩子，对阅读兴趣还不够浓厚，用动画导入，吸引孩子的注意，调动孩子的积极性，可以一下子将孩子们的眼球吸引到这本书上来，再次激发孩子的阅读欲望。有点遗憾的是，精心挑选的动画没有播放出来，我灵机一动，只好把故事绘声绘色地讲一遍。
二、猜一猜
咱们师生共读的这本《格林童话》有拼音有插图，孩子们爱读，特别那一幅幅精美插图让孩子们百看不厌。时间久了，他们就能读懂图意，说出故事内容。于是，交流时，我设计了看图猜一猜环节。我每出示一幅插画，学生不仅能猜出故事名来，就连故事情节也能做到随口就来。我还展示了部分孩子们根据故事内容绘画的作品，让其他的孩子猜猜，孩子们也都能轻而易举地猜出来。看来《格林童话》真是孩子们喜爱的故事书。
三、格林故事会
格林故事会，让孩子交流自己喜欢的或者印象较深的故事，在小组内讲一讲。格林故事会可谓热闹非凡。讲故事的人形象逼真，思维在激荡，认识在提高。听故事的人聚精会神，听同学讲故事，说自己的收获，你讲一点，我说一点，智慧在碰撞中再现，道理在交流中共生。小组讲故事结束，又推选一人在全班交流。格林故事会，孩子们爱说爱听。
四、演一演
当学生对故事情节很熟知的时候，让学生来演一演童话剧，学生兴趣高涨。本节课让学生演的《小红帽》，学生把狡猾的大灰狼演的很到位。开始为了赢得小红帽的信任，大灰狼装出一幅很温和的样子。在来到祖母家，吃掉祖母和小红帽那一刻，凶恶残忍的大灰狼的原形毕露。通过学生对文本的理解，进行表演，评议，能够更好的帮助学生明白故事中的道理。
分享阅读，四十分钟阅读交流课是远不能满足孩子们需求，在漫长的阅读之路上需要我们支持、鼓励、引导……对于低年级的孩子来说，从童话开始引导他们阅读的兴趣不失为一个好办法，另外，还要精心设计每一节阅读课，让他们真正爱上读书，只有爱上读书，才能让书香浸润快乐童年
摘要：幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时或得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。
关键词：幼儿数学启蒙教育
幼儿数学启蒙中首要解决的问题是要引起幼儿学习数学的兴趣。兴趣是一种认知倾向，属个性特征。兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力。兴趣可以激发儿童的求知欲，调动幼儿学习的积极性。那么，如何提高幼儿的兴趣，使其能集中注意力，积极、主动地学习，从而取得较好的教学效果呢？教师首先应该明确：幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时或得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。在平常与孩子的接触中，我发现幼儿都很喜欢听故事。抓住孩子的这一特点，在设计数学教学活动时，我尝试采用了以下一些教学方法。
一、幼儿园数学教育含义
幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。
幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下（直接指导或间接影响），通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿发展思维能力的过程。
二、把要教授的知识编成小故事
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。如教幼儿学习认识“1”和“2”时，我编了这样的故事：“今天小兔到小二班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一张纸，一本书，一盒蜡笔，一盒彩泥。这些都可以用数字‘几’来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小兔的口吻、小兔的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。但是，同样的角色和内容，不适宜于编成教学内容相仿的小故事。例如，在认识“3”和“4”时，如果再以小兔到小二班作客这样的故事出现，那幼儿一定不会再有兴趣了。此时，我把小兔这一角色改为布娃娃，以布娃娃过生日为题材，布娃娃买了许多东西来请客人们吃，买了哪些东西呢？教师出示水果，让幼儿数一数有多少水果，从而认识了“3”。接着，又出示糖果，再数一数，从而认识了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戏，请小朋友按要求取相应的雪花片，做相应的动作等等，从而进一步认识了“3”和“4”。在这种宽松氛围下，幼儿学得开心，教师教得轻松。这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点。
三、请幼儿担任故事中某个角色
幼儿不仅爱听故事，而且更喜欢参与到故事中去。因此，在设计某些教学活动时，我会请幼儿担任故事中的角色，激励幼儿更加认真地听故事，参与故事。如教幼儿学习分类，我请幼儿为故事中的大象和老虎分饼干，激发了幼儿的责任心，促使他们认真听清楚分类的要求。因为只有听清了要求，才能当好饲养员。幼儿在担任饲养员的过程中，不知不觉就学会了分类。再如，在复习认识数字1～5，并学习用点子表示数量的活动中，我让幼儿担任故事中的主角，请他们去公园看花。看到了漂亮的花，学着用点子表示花朵的数量。再让幼儿看了点子猜猜有几朵花开了。通过这种方法，幼儿在参观公园的情境中，不仅听了故事，而且，
积极地参与了故事，学到了相应的数学知识。
四、幼儿担任的角色有操作机会
心理学上说：当无意记忆的材料成为活动对象时，记忆的效果就会提高。因此在活动中应多为幼儿提供操作机会，让幼儿尽可能的多动手操作。我在设计故事情节时，尽量为幼儿提供这样的机会。如前面的例子：给老虎、狮子分饼干；参观公园看花等也是如此。再如教幼儿学习对应比较多少时，我还是请幼儿担任饲养员，按照一定的要求给小动物喂水果。在喂水果的过程中，幼儿很轻松地学会了对应比较多少。
五、帮助故事中的角色
每次的数学活动，教师都会对幼儿提出一些要求，久而久之，幼儿对教师的要求会没有兴趣，懒得理会，如何使幼儿乐意地按要求去做呢？我在编故事时，常会把一些数学操作要求变成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼儿喜欢的，他们会乐意地去帮助故事中的角色，这样一来，就调动了幼儿的积极性、主动性。如学习交替排序时，我就以布娃娃爱吃排好队的饼干为由，要求幼儿发放饼干，圆饼干交替排好队，幼儿为了让布娃娃乐意吃自己的饼干，就会很认真地按要求去做。这时，教师出示布娃娃，拿着布娃娃来到幼儿中间，排好队以布娃娃的口吻表扬幼儿，如此一来，小朋友特别的高兴，排饼干也更起劲了。
教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育，传授知识，发展语言的重要文学形式。
给幼儿讲故事一定要先选好故事，不同年龄的幼儿需要不同的故事内容和形式，一般来说，3到4岁的幼儿爱听动物的故事，5岁以上的幼儿爱听童话故事；民间故事和英雄人物故事。给3到4岁幼儿的故事要简单易懂，否则幼儿就坐不住；给5到6岁的幼儿讲故事应选情节较曲折的故事，否则孩子不会感兴趣，注意力不集中，但无论讲什么故事，都要注意故事的思想性，知识性和趣味性。
要讲好故事，首先要选好故事，还要考虑到最近一段教育要求和需要，考虑本班幼儿接受能力和幼儿中存在的问题来选择需要的故事，如果有的故事思想内容很好，但有的词句过深或故事过长时就需要进行适当的改编，把难的词句改为幼儿能接受的语言，去掉一些不必要的情节。
为幼儿选择教学用的故事应有计划，应根据思想教育的要求，每月每周有一个计划安排，以做到有目的，有计划向幼儿进行教育，而不应毫无计划地找到什么故事就给讲什么故事。
讲故事的人，是作品的说明者，他必须了解听讲者又必须了解作品，幼儿的年龄成分和健康情况，班的组织性，准备性，有无听讲的习惯，是经常听或是偶然听，儿童是在作业或散步之后集合听等等，都是有重要意义的，讲述者越了解他的听讲者，就越能收到更好的效果。
了解听讲故事儿童的观念范围是很重要的，他们过去经验（比如他们是否见过河，海，湖，是否见过刺猬，松鼠什么的等等）能够帮助他们了解新的故事，老师应从儿童熟悉的东西出发，并且讲新的要求与旧的知识相融贯。
认真分析教材，选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点句，重点词，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。
给幼儿讲故事前，老师还要认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物[角色]的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地，正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别。仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等。对故事中的象声词（如风吹的声音，火车响的声音等）要尽量讲得接近形容的声音。这样在给儿童讲故事的时候，才能做到绘声绘色，维妙维肖；删去不合适的内容，增加不足的部分，改去深奥的语句，使幼儿能听懂。
在讲故事之前，老师要让幼儿安静地坐好，能否收到好的效果，就决定于讲故事的技巧。教师站着或坐的位置，要让所有的幼儿都能看到老师的脸。讲故事的目的是要把主题思想传达给幼儿，达到教育目的，因此，要求有极大的感染力才行。所以感情是讲好故事的重要关键，感情越充沛鲜明，感染力就越大。
教学目标
认知：
1．知道、、刘少奇、和邓小平是革命领袖。
2．从照片、影视中，能认识、、刘少奇。和邓小平。
情感：
敬爱革命领袖、、刘少奇、和邓小平。
教学建议
教材分析
（一）课程标准一、二年级教学内容和基本要求中第一个德国是“热爱祖国”，此德目中的认知要求有“认识革命领袖、、刘少奇、和邓小平，并敬爱他们。”本课正是根据这一要求设置和编写的。
热爱领袖的教育是热爱祖国教育中的一个重要内容。、、刘少奇、、邓小平是全国人民敬爱的领袖，为创建新中国、建设新中国做出了卓越的贡献，中国人民世世代代不能忘记他们。但是对于现在的小学生来说，这些领袖已是历史人物，大多是在他们出生之前已经逝世的人物，因此，他们对这些领袖了解很少，甚至很少见过他们的照片，更谈不上情感上的“敬”与“爱”。因此，对当今的小学生进行热爱革命领袖的教育十分必要。要使小学生认识他们，了解他们，以感性的具体的形象，激发小学生敬爱领袖之情。
热爱革命领袖的教育在中年级还要进行，要让学生了解他们的一些业绩，教育学生缅怀和崇敬他们。在一二年级只要求学生认识他们，并敬爱他们。教学中要注意把握好教育的层次。
（二）根据课程标准一二年级的教育要求，本课教材选取的主要材料是领袖与少年儿童，让学生领会革命领袖对少年儿童的关怀、爱护及寄予的希望，增强学生对革命领袖的亲近感，从而激发学生对革命领袖的敬爱。在教学中，教师要结合教材中的照片，补充讲解一些领袖和儿童的故事，从感性认识入手，对学生进行教育。
（三）本课教材的结构共分三个部分。
第一部分是导入部分，设“认一认”栏目。
这一栏目中，安排了革命领袖的照片。有第一代党和国家领导人、、刘少奇和的标准像。有第二代党和国家的领导人邓小平的工作照。另外，为加强热爱领袖的教育，还出现了一张当前党和国家的领导人的工作照。
这一栏目的教学，要使学生从照片上认识这几位领袖，说出他们的名字。
第二部分是课文。课文与周围的照片插图配合，介绍了革命领袖关怀、热爱少年儿童的情况。教学中，在引导学生看照片插图的同时，可补充讲一些领袖爱儿童的故事，再引导学生学习课文，领会课文的含义。
关于领袖爱少年儿童的故事，在本课教学参考资料中，有较详细的介绍。教学中，可以采用教师讲故事或播放录音故事，与学生看照片插图结合的方法，启发学生领会领袖热爱少年儿童，对少年儿童寄予期望和厚爱。
课文照片有6张，可重点讲其中的几张，如主席回故乡与韶山少年儿童照相，总理在北京市少年宫与少年儿童共渡“六一”儿童节等。
在看照片与听故事的基础上，再引导学生理解课文。课文分三段表述了三层意思。第一段紧扣这些照片。教学中应引导学生理解“敬爱的领袖和我们一起照像，那样亲切，那样慈祥。”第二段是向学生介绍：“他们领导人民建设国家，工作那么繁忙，还一直把我们放在心上，关心我们的成长。”可在听故事的基础上，引导学生理解领袖对少年儿童的关心和寄予的希望。课文第三段表达少年儿童对领袖的热爱，不辜负领袖的期望。可向学生说明：“好好学习，天天向上”，是伟大领袖对少年儿童提出的希望。
本课课文是散文，有韵律，上口，可引导学生在理解的基础上，认真诵读，在读中加深理解并领会其中的情感。
第三部分是练习，有三个栏目。
“听一听”栏目，是“听老师讲主席爱儿童的故事。”这是一件真实的事，发生在解放战争中，教师可有感情地讲这一故事，使学生体会领袖对儿童的热爱，从而加深热爱领袖的情感。
“讲一讲”栏目，是启发学生讲领袖爱儿童的故事，可尽量让学生讲，但因学生年龄小，对这些领袖了解甚少，可以由教师补充讲一些故事。以增加感性的、具体的材料，进一步激发学生对领袖的热爱。
“说一说”栏目，是对本课教育内容的扩展，使学生知道：“现任国家主要领导人是谁？请从报纸上找出他们的照片认一认。”教学中教师可搜集报纸上现任领导人的照片，引导学生认识，认清照片上的人并说出他们的名字即可。
教法建议
本课教学注意从一二年级学生认识水平出发，教育要求不可过高，要以具体的、形象的材料，激发学生对领袖的敬爱之情。重点要放在：一是认识领袖，认识他们的照片并说出姓名；二是敬爱领袖，激发学生对领袖的敬爱之情。不要过多地介绍领袖对革命事业对祖国建设发展的功迹。有关这些内容在中高年级还要讲，而且随着学生年龄增长，年级增高，在今后学习有关中国革命和建设的历史，他们会更深刻地了解这些领袖的丰功伟绩。
教学设计示例
十一我们爱领袖
教学目标
认知：
1．懂得、、刘少奇、和邓小平是革命领袖。
2．从照片、影视中，认识、、刘少奇、和邓小平。
情感：
敬爱革命领袖、、刘少奇、和邓小平。
教具准备
1．、、刘少奇、标准像及邓小平、工作照。
2．录音带：《东方红》歌曲下载、领袖和孩子的故事。
3．录像带：有关课文内容片断：开国大典、视察工厂农村、接待外宾；视察邢台地震灾区、十里长街送总理；邓小平阅兵及视察特区。
4．剪报：现任国家领导人国事活动照片。
教学过程
一、认领袖图像，导入新课
（1）看老师贴图。认一认，他们是谁？
（教师在黑板上依次贴出、、刘少奇、标准像及邓小平、工作照，学生自己想。）
（2）议论他们是谁。
（3）请同学到黑板前指挂像，说一说他们分别是谁。
2．小结并过渡：你们知道得真多。你们愿意听革命领袖的故事吗？
二、简要介绍几位革命领袖，使学生知道他们是人民敬爱的领袖，激发敬爱之情
1．。
（1）提问：你还在什么地方见过的画像？（天安门。课本……）为什么在天安门城楼上要挂的巨幅画像呢？（他是我们的伟大领袖。）
（2）播放录像：①开国大典片断，同时放《东方红》乐曲。②视察工厂农村，接待外宾。
（3）小结：领导中国人民打败了国内外敌人，取得革命胜利，建立了新中国，又领导人民进行社会主义建设，是中国人民的伟大领袖，人民热爱领袖。
板书：领袖
2．。
（1）简介繁忙工作的一天。
（2）播放录像：①视察邢台地震灾区片断。
②十里长街送总理片断。
（3）小结：周思来当了27年总理，工作十分繁忙，一心为人民，人民热爱他。
3．刘少奇。
（1）教师简介：刘少奇年轻的时候就领导工人进行革命斗争，他和一起领导革命。新中国建立后，他曾担任过中华人民共和国国家主席等职务。
（2）谁听过刘少奇的故事，能说一说吗？
（事先请同学准备教参"抢救人民要紧"的相关内容。）
4．。
（1）提问：谁知道为什么人们称是朱总司令呢？
（2）小结：是中国人民的总司令，几十年领兵打仗，有卓越的军事才能，为中国革命的胜利立了奇功。他担任过全国人大常务委员会委员长。
5．邓小平及现任国家主要领导人。
（1）提问：歌曲"1979年那是一个春天，有一位老人在南海边画了一个圈……"歌词中唱的这位老人是谁？（简述。）
小结：邓小平是我国改革开放的总设计师，是我国卓越的领导人之一。
（2）以小组为单位，认一认剪报上有谁，并起立告诉全班同学。（每组发一些剪报，上面有现任的国家领导人参加国事活动的图像。）
小结：他们是我们国家现任的领导人，正领导着全国人民建设我们的国家。
6．总结：、、刘少奇、和邓小平、等是人民敬爱的领袖，领导人民建立和建设我们的国家，人民敬爱他们。
板书：十一我们爱领袖
三、学习课文，使学生体会领袖受儿童，进一步增强学生对领袖的热爱情感
过渡：领袖工作那么繁忙，还关心我们少年儿童的成长。
1．投影照片（实物投影书：教材第54、55再图），依次出现6幅照片，让学生感知。
（教师画外音：敬爱的领袖和我们一起照相，那样亲切，那样慈祥。）
2．播配乐故事，同时投影有关照片。
（1）和孩子们在一起。（教参相关内容摘录）
（2）和孩子们一起游园。（教参相关内容摘录）
（3）刘少奇接见儿童火车司机。（补充故事）
3．听一听老师讲爱儿童的故事。（课文"听一听"栏目内容）
4．谁还听过领袖爱儿童的故事，讲给大家听。（事先请个别同学准备，视时间情况酌情讲。）
5．小结：领袖爱儿童，关心我们下一代的成长。曾经给少年儿童提出"好好学习，天天向上"，希望我们快快长大，为国家贡献力量。
四、全课总结
教师有感地领读课文，同学齐读。
[关键词] 电影音乐；电影结构；构建
电影结构的好坏会直接影响到整部影片情节的发展和高潮的迭起，电影工作者通过设计矛盾、尾声等部分来完成整部电影的统筹工作，在这个过程中电影音乐发挥着至关重要的作用，引导电影完成从画面到听觉的跳跃。电影叙事结构并不是刻意安排，而是根据故事的发展来完成对观众观影心理的跟踪和触动，将电影主旨表达出来。音乐对电影本身起着推动性的作用，可以很好地带领观众进入电影场景，同时还承担着渲染气氛的任务。影片《将爱情进行到底》讲述了初恋情人10年后重逢的故事，电影通过三个片段来完成对主题的阐述，电影人物对于爱情真谛的定义通过故事情节和电影音乐来完成阐述。音乐在电影中的作用至关重要，帮助电影完成剧情的推进和气氛的渲染工作，电影通过《等你爱我》《因为爱情》等音乐来完成片段之间的衔接，不断推动电影高潮的进行。
一、电影《将爱情进行到底》的剧情结构
影片《将爱情进行到底》围绕男女主人公杨峥和文慧10年后的三个感情故事而展开描述。导演并没有选择一条线索贯穿整部电影的方式，而是精心设计了三个电影片段来展示两个人对彼此感情的牵挂和选择。
在第一个故事中杨峥已经成为一个拥有成功事业的男性，家庭生活对他来说只是平淡无味但又必不可少的一部分。在一次家庭聚会中他选择了离家出走，他以为自己在家庭中已经开始可有可无，文慧拯救了他渐行渐远的精神，帮助杨峥重新找到了温暖家庭的感觉，他们开始领悟了爱情的真谛。第二个故事的男女主人公都面临了婚姻破裂的情况，在上海的同学聚会让他们这对大学时期的甜蜜恋人重新相聚，但是时间和空间的间隔让这份情感难以结果，中间过程曲折的经历让两人重新认识了自己的家庭和爱情，最终两人还是选择了各自独立的生活。最后一个故事中的文慧早已经和丈夫定居在法国，而在一次醉酒中她拨通了杨峥的电话，杨峥怀抱着久久不能忘怀的情感飞向了法国，他发现了文慧痛苦的根源并且深知文慧一家人是相亲相爱的，文慧发现了杨峥手机中的秘密，但是杨峥还是选择离开了文慧，将那份爱深埋心中。
电影中的三个片段都是围绕杨峥和文慧的细腻情感展开描述，导演很巧妙地将普通人对爱情的体会和感言穿插在电影片段中，从电影结构来说并不会给观众“分散、凌乱”的感觉，反而是这种新奇的方式让观众感到独特。电影通过三个不同基调的故事来呈现一个主题，使剧情安排更加合理、完整。观众首次接触到这样的电影结构也会产生好奇的心理，整部电影依靠极具渲染力的电影音乐将三个不同的片段嫁接起来，帮助电影获得了观众的一致认可。
二、电影与音乐
电影和音乐的巧妙结合成就了电影音乐这门独特而精致的艺术，随着现代电影艺术的快速发展，音乐已经成为电影不可或缺的一部分。电影音乐不是单纯地依靠声音来获得听觉上的享受或判断，而是通过电影画面的视觉影像来建立起一种特殊的关系，作为音乐而言它承载着固定主题的电影内容，作为音乐电影艺术来说它会发挥出视觉配合性的作用，带给观众视觉和听觉上的双重享受。
片头音乐、主题曲等都在电影中扮演重要的角色，帮助电影散发出最大的魅力。电影注重片头音乐是因为开场白的关键性，让观众在接受画面感的同时形成对音乐的认识；插曲在电影中发挥着承上启下的作用，将电影气氛渲染出来，对故事人物心理和情节的反映十分准确；片尾音乐是对整部电影主题的一个总结，让观众重新回味电影故事的韵味；主题曲在电影中的作用可想而知，成为电影标志的一部分，让观众在听到主题曲时就能联想到电影本身，对塑造鲜明的电影人物形象也很有益处。
三、音乐对电影叙事的构建
（一）音乐贯穿剧情结构
电影《将爱情进行到底》的音乐始终贯穿着剧情结构，帮助电影叙事推向高潮。导演曾经阐述了设计三个故事片段的缘故：很多人在看完电视剧后都想知道杨峥和文慧的爱情结局，但是单靠一个故事并不能表现他们完整的生活状态和心智变化的程度，于是编剧设计了三个看似毫不相干的故事来组成一个完整的剧情结构，将电影主题凸显出来。导演对音乐选择十分准确，在故事发展到特定阶段时就会响起音乐《因为爱情》《等你爱我》，通过单纯的旋律或歌词来反映男女主人公内心活动的潜台词。三个故事发生的地点和时间都不同，但是观众一听到音乐就能在脑海中浮现出某个故事的场景和情节，将音乐和电影很好地联系起来。插曲《因为爱情》均出现在三个故事中，将三个情节不一致的故事自然地联系在一起，让观众形成对整部电影的主体认识。
导演选择了和电视剧一样的主题曲来铺垫电影的主旨。当《等你爱我》开始响起时银幕中开始闪现电视剧中杨峥、文慧等人的年轻面孔，激起观众对同名电视剧以及男女主人公爱情的回忆。主题曲和电视剧经典镜头的出现映照了整部电影的主题，让观众自然而然地将两者之间联系起来，电影可以直接跳跃到10年后的场景中而不需要做过多的解释，这样的方式并无唐突之处，反而让观众觉得更具代表性、连贯性。导演很巧妙地利用了电视剧稳定的基础来引出电影，而这个过程中单靠回忆很难建立起顺畅的桥梁，而要依靠电影音乐来实现电视剧和电影之间结构的契合，让观众很自然地接受电影中的剧情和音乐。
（二）音乐推动剧情结构
从一次家庭聚会中切进了电影的第一段故事，男主人公回家后看见妻子文慧和一群朋友在聚会狂欢，而他对这种方式已经厌烦了，他只关心这次聚会会不会影响到自己看体育新闻的时间和气氛，重复规律的工作已经让他对这个家庭没有任何感觉了，他希望有个独立的空间来让自己彻底释放。此时设置的音乐让观众随着杨峥紧张的工作而带动起来，电影通过音乐来表达现代社会繁忙的工作让婚姻出现了矛盾的思想。下一个镜头跟随着杨峥在酒吧的场景来进行深入，一首《好久不见》交代了他对生活的反思和冥想的结果。杨峥此时很想回家但是又渴望妻子能够主动来寻找自己，此时响起的钢琴伴奏是《将爱情进行到底》，将这份爱情温情的一面表现出来，启示观众应该用心呵护爱情才能获得真正的幸福。两个人为寻找对方所付出的担心和努力在第四段音乐渲染下更显深情，继而使用《因为爱情》来显示两人完美的结局。婚姻和爱情一样需要用心经营才会开出别样的花朵。
杨峥和文慧在聚会上互相遥望着，叮叮咚咚的钢琴声让岁月和物理上的距离更加遥远。电影在此时穿插了两人大学时期甜蜜恋爱的场景，为剧情的深度发展埋下了伏笔。同学们将他们俩推进房间里，为了让同学信以为真他们在床上欢快蹦跳着，钢琴声的出现契合了两人短暂而有意的对视，凸显了校园爱情的美好之处。钢琴和小提琴协奏曲出现在两人共同翻越铁栏的时候，和经典镜头之间的切换让这段故事增添了一丝唯美的意味。两人在车里面准备亲热时却因为车停在禁止停车地带而被警察拖走，一切为重温那段恋情的情节都显得异常坎坷，杨峥被文慧的儿子赶出去以及女主人公买货一直未出的场景都带有一丝滑稽的感觉。文慧和前夫的矛盾在钢琴曲的渲染下达到高潮，让观众对女主人公的经历产生辛酸和无奈的感觉，杨峥对文慧现在的处境也表示很心痛、不知所措。杨峥拒绝了文慧的要求准备飞离上海，但是文慧千方百计地留下了杨峥，杨峥虽然还留恋着大学时期的情感，但是却向文慧表明了自己的态度，过去的已不再回来，如果执意要回到从前那样只会带来悲剧，音乐在电影高潮部分的切入让观众体会到岁月流逝中爱情双方的无奈，无论是选择坚持还是放弃都是遗憾的，又或许遗憾美才是永恒不变的。
杨峥10年后在法国车站再次见到文慧是深刻而唯美的，钢琴曲的切入将这份温馨的相遇延续下去，虽然文慧并不是来接杨峥的。当他们一起行走在回家的路上时通过忧伤的大提琴音来映照两人对岁月和爱情的无奈，银幕上闪现出餐桌、梳妆台上熟悉的场景，仿佛一切还是10年前的模样，而当知道文慧婚姻的不幸时杨峥内心更是五味杂陈。剧情在音乐的引导下不断向前推进，他们在法国小镇上享受着逃单带来的叛逆感、愉，此时含蓄、柔和的背景音乐将两人美好的曾经折射出来，整个画面都流露着一股浪漫、温情的感觉。当两个人独处在家中面临对爱情的选择产生了纠结的情绪，主题曲《因为爱情》将男女主人公内心的矛盾表现得淋漓尽致。杨峥为了文慧的幸福而离开了她，文慧发现杨峥留在家中的手机，当她听到手机里面这10年来他到达每个海边录取的海浪声时开始不知所措，感动了，一首《等你爱我》将故事推向了高潮，杨峥站在海边虚举着“手机”，仿佛当时的爱情也在倾听这宽阔大海发出咆哮的声音，主题曲在不断循环反复的过程中凸显杨峥和文慧在内心对于真爱的定义，他们将美好的爱情深埋在心底，为了彼此的幸福而选择了离开对方。
四、结 语
影片《将爱情进行到底》获得了巨大的成功，电影音乐对影片本身叙事结构作用的发挥十分关键。导演利用音乐将不同基调的三个片段桥接起来，让它们形成对电影主题的映射。音乐在完成对故事情节的推动过程中还承载着连接电影和电视剧之间内容的任务，让观众对故事的来龙去脉形成清晰的认识。片中三段爱情故事都深深触动着观众的心灵，在音乐的渲染下更显真情、感人，电影音乐将这段爱情以及男女主人公10年后生活的酸甜苦辣表现得淋漓尽致。钢琴曲、小提琴曲、主题曲、插曲等音乐的运用都让故事情节层层推进，剧情高潮地出现在电影音乐的营造下具有转折性。整部电影使用了多首音乐来完成对叙事艺术的构建，推动剧情结构的完善工作，让观众在欣赏唯美爱情的过程中享受音乐带来的主题感。
[参考文献]
[1] 尹云芝.略论电影音乐的叙事功能——以《勇敢的心》为例[J].大家，2010（05）.
[2] 苏志玲.浅谈电影音乐的叙事功能——王家卫电影中非叙事情节的体现[J].电影文学，2008（16）.
[3] 顾伶俐.审美心理学视角下的电影音乐功能、特性和实证解读[J].大家，2010（09）.
1、稻浪翻滚，那沙沙的声音，不正是你那娓娓动听的笑语？
2、我最喜欢的是《灰姑娘》和《小红帽》，她朗读时，音色适中，娓娓动听，对那些令人难过的童话来说，是过于欢快了。
3、然而，不难想象，一位外表整洁清秀、讲话娓娓动听的政治家会轻而易举战胜一位处事不张扬但更为合格的对手。
4、希刺克厉夫知道，他为了要凯瑟琳作伴是能够娓娓动听地央求的。
5、他描绘它（拉托维亚）的风土人情-森林啦，小村庄啦，人民啦，人民的强烈民族主义啦等等，只有深爱祖国的人才能说得如此娓娓动听，滔滔不绝。
6、我们用娓娓动听的声音朗读课文。
7、老师讲话的声音娓娓动听。
8、司各特口头表达能力很强，能把一个故事讲得娓娓动听。
9、我记得你上次好像就是用这首娓娓动听的个歌曲得到的那个分区冠军吧。
10、记得有一次，上课时，您在娓娓动听地讲课，同学们也在全神贯注地听讲。
11、黑骏马用惟妙惟肖的语言，讲述了一个个娓娓动听的故事，让每个读故事的人都感到：动物通人性，我们怎样对待动物，动物就会怎样对待我们。
12、教室里传来了娓娓动听的朗读声。
13、如今再也听不见你娓娓动听的话语，去湿润我干旱已久的心田，再也看不见你QQ上闪烁的亮彩去点燃我心中炽爱的欲望。
14、他讲起故事来娓娓动听，吸引了所有小朋友的注意力。
15、老师上课时的声音娓娓动听。夏日的太阳犹如一个大火球，烈日炎炎。沙尘暴给我们带来了启示，让我们知道了要爱护树木，不能乱砍乱伐。
16、那娓娓动听的歌声让人置身于仙境，不禁陶醉，不禁联想。
17、小女孩的歌声娓娓动听。
18、太阳系的理论，是用优美文雅的态度和娓娓动听的语言提出的吗？
19、我最爱听语文老师的课了，他讲课时那娓娓动听的声音让我回味无穷。
20、能够听到你弹出如此娓娓动听的琴声我就算是少活两年我也愿意啊。
21、基于对文章内容的理解和认同，()读这些文章时，不少老师读得声情并茂，娓娓动听。
22、当父母在盛夏的星夜，舒适地躺在竹椅上，娓娓动听地给孩子们讲着竹子的用途之时。
23、语文老师用她娓娓动听的声音给孩子们朗读朱自清先生的《春》，一幅生气盎然的画卷顿时呈现在孩子们的眼前。
24、她已不哭了，她的声音是娓娓动听的，她把沙威那只大而粗的手压在她那白嫩的胸脯上，笑眯眯地望着他。
25、有人说梭罗的文章娓娓动听。
26、河边的卵石娓娓动听地向我们讲述着它们奇妙的遭遇。
27、清晨我就是在这和娓娓动听的歌声中从梦中惊醒了的。
28、我最喜欢姐姐给我讲故事了！姐姐说话娓娓动听的，可好听了。
29、我这辈子都没有听过如此娓娓动听的歌声了。
30、他讲故事讲得娓娓动听，引人入胜。
31、可是他讲得娓娓动听，不卑不亢，那种年轻人所固有的幼稚的自私心理暴露无遗，终于使听众无力反驳了。
32、你的歌曲总是那么的娓娓动听，是我百听不厌。
33、老师用娓娓动听的声音给我们讲故事。
34、她的故事讲得娓动听，我仔细听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。
35、在树林间突然传来了了一段娓娓动听的歌声。
1 通过故事，实现语文与生活的联系
把故事有机融入到学科教学中，作为语文课程资源的有益充实是十分必要的。只有这样才能使语文真正与生活交融，让语文课堂源源不断地涌进生活的清泉，把多彩的生活当作语文的广阔课堂，引领学生在与语文亲近的中体悟生活，在对生活的体悟中亲近语文。
在教学过程中，教师可以请学生根据故事的主题、故事的人物、故事的类型等方法搜集故事。在搜集故事的过程中，要翻阅大量的故事资料，要筛选哪些故事是符合条件的，哪些是不符合的，在筛选中提高了信息整合能力，而且进一步丰富了我们的语文课程资源。结合单元课文的特点，教师可以向学生推荐阅读书目，学生通过家庭阅读、建立家庭小书柜、班级图书角、学校图书馆、好书交换场等形式开展丰富多彩的读书活动。为了突出语文教学的生活化、时代感，教师可以根据教学的需要，适时地把报刊、杂志、电视等反映时代风貌的故事引入到教学实践中。
语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活。教师凭借语文与生活的密切联系，运用故事实施生活化教学，将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样的教学将学习活动介于学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。
2 通过故事，培养学生的语文素养
2.1 听故事，培养学生听辨能力。听是说的基础，孩子听取了丰富的信息，再经过大脑的整理、提炼，形成语言的源泉。听的能力直接影响语言表达，传统教育的最大失误之一，就是在学生还没有学会如何倾听时，讲课就开始了。学生首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。培养学生的倾听能力和品质是我们国家教育的精粹，听、说、读、写是语文教学中的重要部分。“听”与说、读、写同样重要。通过听故事，可以训练学生对语言的听辨能力和概括能力，促使他们养成边听边思考的好习惯。
2.2 讲故事，提高学生口语表达能力。口语交际是语文训练的重要内容。口语交际的特点是“双向互动”，在合作、交流、对话的过程中，培养学生的倾听能力和口语表达能力。虽然说口语交际可以表现在学习生活的各个方面，但是，课程标准把它作为独立的内容来阐述，教材也安排专项的训练，可见，口语交际在语文教学中占据着重要的地位。口语交际训练的有效性在于提供真实的或虚拟的交际情境，而故事恰恰符合了这样的教学要求与条件。学生可以通过听讲故事、演故事、评故事等方式，达到口语交际的训练目的。
2.3 读故事，培养学生阅读能力。学生喜欢读故事，是不争的事实，但教材出于语文教学任务的需要，不可能编排大量的故事，在教学实践中，可以通过课外阅读来满足学生才需求。故事的特点是，情节性强，可以做到通俗、易懂、曲折、有趣、富有哲理、唤起想像，因此以故事为题材的文本，能更好地实现教育价值。学生读故事，先要读通，遇到生宇、新词能主动查字典解决。再要求读懂，弄清故事发生的时间、地点、情节及人物，把故事的原因、经过、结果弄明白。对于某些重点词句，要引导学生在读中想象情景，加深理解。学生在反复的阅读中，感悟故事的真谛，培养语感，积累语言，形成阅读能力。
3 通过故事，实现语文人文性的追求
通过阅读，让学生感悟人生，完善人格，形成正确的价值观，是阅读教学的基本任务之一。中国五千年的灿烂文化，留下了无数个具有启迪、教育意义的经典故事，故事在讲述和倾听中强有力地塑造着一个人乃至全民族的道德观和价值观。
故事，塑造了儿童美好的心灵，为儿童的心灵成长注入了一泓活水，提供了必需的精神滋润与营养。学生从故事中得到了判断是非的能力，找到了行动的榜样，心灵变得更美好。他们会因之表现出爱劳动、爱集体、助人为乐、团结友爱、尊敬老师、孝敬父母等健康的审美情趣和美好的人格品质。
4 通过故事，实现教师的专业化发展
1、他描绘它（拉托维亚）的风土人情—森林啦，小村庄啦，人民啦，人民的强烈民族主义啦等等，只有深爱祖国的人才能说得如此娓娓动听，滔滔不绝。
2、他讲故事讲得娓娓动听， 引人入胜。
3、稻浪翻滚，那沙沙的声音，不正是你那娓娓动听的笑语？
4、有人说梭罗的文章娓娓动听。
5、老师正在娓娓动听地讲着课。
7、老师上课时的声音娓娓动听。 夏日的太阳犹如一个大火球，烈日炎炎。 沙尘暴给我们带来了启示，让我们知道了要爱护树木，不能乱砍乱伐。
9、当父母在盛夏的星夜，舒适地躺在竹椅上，娓娓动听地给孩子们讲着竹子的用途之时；
10、我最爱听语文老师的课了，他讲课时那娓娓动听的声音让我回味无穷。
11、黑骏马用惟妙惟肖的语言，讲述了一个个娓娓动听的故事，让每个读故事的人都感到：动物通人性，我们怎样对待动物，动物就会怎样对待我们。
12、可是他讲得娓娓动听，不卑不亢，那种年轻人所固有的幼稚的自私心理暴露无遗，终于使听众无力反驳了。
13、这是一首在声音和情感处理上很细腻的歌，听起来娓娓动听，男生更偏重流行的演唱技法，女生在演绎的时候加入了美声的技法，相得益彰。
14、基于对文章内容的理解和认同，读这些文章时，不少老师读得声情并茂，娓娓动听。()
15、记得有一次，上课时，您在娓娓动听地讲课，同学们也在全神贯注地听讲。
16、然而，不难想象，一位外表整洁清秀、讲话娓娓动听的政治家会轻而易举战胜一位处事不张扬但更为合格的对手。
17、如今再也听不见你娓娓动听的话语，去湿润我干旱已久的心田，再也看不见你QQ上闪烁的亮彩去点燃我心中炽爱的欲望。
18、她已不哭了，她的声音是娓娓动听的，她把沙威那只大而粗的手压在她那白嫩的胸脯上，笑眯眯地望着他。
19、我最喜欢姐姐给我讲故事了！姐姐说话娓娓动听的，可好听了。
20、我最喜欢的是《灰姑娘》和《小红帽》，她朗读时，音色适中，娓娓动听，对那些令人难过的童话来说，是过于欢快了。
21、他讲起故事来娓娓动听，吸引了所有小朋友的注意力。
22、希刺克厉夫知道，他为了要凯瑟琳作伴是能够娓娓动听地央求的。
23、司各特口头表达能力很强，能把一个故事讲得娓娓动听。
1、他描绘它（拉托维亚）的风土人情—森林啦，小村庄啦，人民啦，人民的强烈民族主义啦等等，只有深爱祖国的人才能说得如此娓娓动听，滔滔不绝。
2、他讲故事讲得娓娓动听， 引人入胜。
3、稻浪翻滚，那沙沙的声音，不正是你那娓娓动听的笑语？
4、有人说梭罗的文章娓娓动听。
5、老师正在娓娓动听地讲着课。
7、老师上课时的声音娓娓动听。 夏日的太阳犹如一个大火球，烈日炎炎。 沙尘暴给我们带来了启示，让我们知道了要爱护树木，不能乱砍乱伐。
9、当父母在盛夏的星夜，舒适地躺在竹椅上，娓娓动听地给孩子们讲着竹子的用途之时；
10、我最爱听语文老师的课了，他讲课时那娓娓动听的声音让我回味无穷。
11、黑骏马用惟妙惟肖的语言，讲述了一个个娓娓动听的故事，让每个读故事的人都感到：动物通人性，我们怎样对待动物，动物就会怎样对待我们。
12、可是他讲得娓娓动听，不卑不亢，那种年轻人所固有的幼稚的自私心理暴露无遗，终于使听众无力反驳了。
13、这是一首在声音和情感处理上很细腻的歌，听起来娓娓动听，男生更偏重流行的演唱技法，女生在演绎的时候加入了美声的技法，相得益彰。
14、基于对文章内容的理解和认同，读这些文章时，不少老师读得声情并茂，娓娓动听。()
15、记得有一次，上课时，您在娓娓动听地讲课，同学们也在全神贯注地听讲。
16、然而，不难想象，一位外表整洁清秀、讲话娓娓动听的政治家会轻而易举战胜一位处事不张扬但更为合格的对手。
17、如今再也听不见你娓娓动听的话语，去湿润我干旱已久的心田，再也看不见你QQ上闪烁的亮彩去点燃我心中炽爱的欲望。
18、她已不哭了，她的声音是娓娓动听的，她把沙威那只大而粗的手压在她那白嫩的胸脯上，笑眯眯地望着他。
19、我最喜欢姐姐给我讲故事了！姐姐说话娓娓动听的，可好听了。
20、我最喜欢的是《灰姑娘》和《小红帽》，她朗读时，音色适中，娓娓动听，对那些令人难过的童话来说，是过于欢快了。
21、他讲起故事来娓娓动听，吸引了所有小朋友的注意力。
22、希刺克厉夫知道，他为了要凯瑟琳作伴是能够娓娓动听地央求的。
23、司各特口头表达能力很强，能把一个故事讲得娓娓动听。
