时间：2023-05-30 09:48:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑学专业就业前景，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
城乡规划专业主要职业能力1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.具备参与中小型民用建筑单体的方案设计工作的能力;
3.掌握编制镇详细规划、乡规划的内容及方法，能够参与镇详细规划和乡规划的编制工作，能够从事常见的建筑场地的规划设计;
4.掌握编制村庄规划的内容及方法，能够完成村庄规划的编制工作;
5.熟悉编制镇总体规划的工作内容，能够参与镇总体规划的编制工作;
6.熟悉规划管理的工作内容和程序，能够参与城乡规划建设管理工作。
城乡规划专业就业前景
随着城乡统筹发展思路的铺开，我国城市化进程将加快步伐。一个城市能否规划得当，关系着城市的发展与稳定布局。随着互联网的普及和公众参与热情的提升，城市规划者开始从幕后走到前台，城市规划人才的价值越来越得到领导和群众的认可，其影响力也越来越受人注目。
毕业生主要到党政机关、企事业单位从事资源环境管理、城市规划编制、城市公共管理政策制定和城市公共事业管理工作，主要去向是城建、规划、发展计划、经济贸易、行政执法、环保、公用事业等部门，就业面很广。
城乡规划专业考研方向建筑学
建筑学是工学领域下的专业学位专业。建筑学专业从广义上来说，是研究建筑及其环境的学科。在通常情况下，以及按其作为外来语所对应的词语(由欧洲至日本再至中国)的本义，它更多的是指与建筑设计和建造相关的艺术和技术的综合。
建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和建筑物的不同而大不相同。
城乡规划学
城乡规划专业教育，是支撑城乡建设事业的人才技术的重要保障。因此，将城乡规划学*作为一级学科进行建设，是我国城镇化健康发展和城乡和谐统一的重要支撑性工作。
培养目标
我国城乡规划专业人才培养的目标，是要积极应对城镇化快速发展和社会转型期对高层次规划人才的需要，培养适应于社会、经济和区域发展和建筑学科基础审美与工程技术方法的专门人才。
城市规划与设计
培养目标
关键词：SWOT 地方高校 建筑学专业
一、发展现状
近年来，中国城市化进程的加快，城市建设活动的蓬勃发展，为与之关系紧密的建筑类专业提供良好的发展机遇，尤其是建筑学专业，担负着培养及提高未来建筑师素质的责任，其重要性不言而喻。作为一门综合性的学科，建筑学专业涉及领域广泛，要求从业者具有知识面广泛，以及较强的形象思维能力、图形表达能力、感性创造力和动手能力，从而满足现代社会的多元化发展。因此建筑学专业相对其他专业对开设院校和师资以及外界教学环境有更高要求。
地方建筑学院校虽然取得了一些成绩，但是在譬如专业发展以及滞后于传统建筑院校，缺乏基础较好的生源和综合素质强的师资，学校专业定位以及专业教学特色的建立等诸多问题上与重点院校仍有较大差距。因此更应该积极应对市场发展的需要，合理确定培养方向定位，着力体现地方高校建筑学教育办学特色，积极推进教育教学改革，激发建筑学专业活力，提高建筑学专业竞争力和可持续发展能力。本文拟通过分析陕西理工学院建筑学专业优、劣势，探讨地方性高校建筑学专业的发展策略。
二、优、劣势分析
陕西理工学院位于陕西南部的秦岭与巴山之间的汉中市，正处于汉水流域上游，在历史和人类文明的发展进程中，积淀了丰厚的文化底蕴，以它优越的自然、特殊的地理环境彰显着个性。学校也形成了“扎根秦巴，艰苦创业，服务基层，培养下得去、留得住、干得好的高级应用型人才”的鲜明办学特色，人才培养质量稳步提高，办学实力显著增强。
本校建筑学专业也以具有成熟教育经验的建筑院校为学习典范，希望借鉴这类院校的成熟经验，往往忽略了自身的特色优势，一味朝着优秀学校靠拢，实际情况却并不乐观，很难达到与其专业建设水平相当的高度。
由于本校地处汉中，虽然具有独特的自然和人文环境，但是相对其他传统建筑院校，发展相对缓慢，尤其是建筑学专业开设仅10年，与其他老院校相比没有优势可言，加上地处三线城市，无论是师资力量的补充还是生源都受到影响，这也是本校建筑学专业发展的瓶颈。
三、发展策略
建筑业的大力发展对地方高校建筑专业来说，是极好的机遇，建筑设计人才需求的不断增加，促使建筑专业报考人数逐年上升，很多院校相继开设建筑学专业，学生就业前景好。加上国家对陕南地区的重视，利用利好政策，发挥本院校建筑学专业的地域唯一性优势，着力为本地城市建设服务，改善自身办学条件，增强专业竞争力，反哺社会。
首先，注重利用区域优势，培养学生崇尚自然、延续城镇历史文脉、勇于创新，既尊重人文精神，同时也以文脉传承作为教学特色，由此创建具有当地地域特色的建筑学专业教育方式，既利于当地城市建设的发展，也促使教学与实践相结合，达到专业教育最根本的目的。
其次，以培养自身可持续发展的学生为主要目标，提高学生自学能力、接受新技术新知识的能力；在教学过程中，对于学习能力不同的学生，提出有针对性的教学模式，改变一成不变的教学体系，保证基础教学的同时，寻找增长点，提高整体教学水平， 克服譬如学生定位以及自信心的建立等诸多问题，建立符合本院校实际的建筑学专业发展方式。
再者，教师通过注重陕南地域文化的研究，促进自身能力的增长，扩充教师专业以及相关专业的知识，利用“广义建筑学”教学方法，整合现有教育资源，建立具有特色的专业课程体系，拓宽学生视野。
四、结语
建筑学专业教育是一个复杂的教育体系，它是与人类社会文明发展紧密相关的。因此，本校建筑学专业需要审时度势、保持行业敏锐度，增强与地域文化之间的融合，既延续历史文脉又促进新技术的发展，承前启后，服务社会，探索有效的专业可持续发展模式，增强专业的生命力和竞争力，才是我们发展的宗旨。
（校级科研项目基金SLGKY12～19，陕南移民背景下城镇聚落的生态重构与特色研究）
参考文献：
[1]鲍家声.建筑教育发展与改革.新建筑，2000(1):8～11
关键词：新形势；土木工程专业；学生就业
一、前言
当今的社会，是一个经济迅速发展、信息技术发达的社会。在这个经济繁荣的大背景下，教育水平也在不断地进步和发展。土木工程专业所培养的都是高级工程技术人才，这些人才不仅要熟练掌握各类土木工程学科的理论知识，还要熟练掌握相关知识技能，比如说，土木工程专业的人才，要能够对房屋建筑、地下建筑（含矿井建筑）、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究[1]。本文主要探讨在新形势下土木工程专业的毕业前景和发展方向。
二、土木工程专业的解析
土木工程虽然是很古老的一个专业，但是仍然适用于当今的社会。在我国古代，土木工程的建筑材料都是石头和木材，而现今的土木工程建筑材料更多的是钢筋和混凝土，土木工程的得名也就是从此出而来。我们的祖先们能够利用朴素的木头和石头等简单的材料，创造出了许许多多不朽的建筑，比如我国的故宫建筑群、长城和古希腊的各种神庙教堂等。这些不朽的著作就是土木工程专业的典范代表。随着我国经济和科技的发展，随着前辈经验的积累，土木工程专业的理念已经焕然一新，现今已经有很多举世瞩目的作品。比如举世瞩目的杭州湾跨海大桥建成通车，2008北京奥运会的主场馆鸟巢宏伟的钢结构和游泳场馆水立方的薄膜结构等，都代表土木工程这个古老专业的现代化方向。
三、新形势下土木工程专业就业前景
土木工程专业人才的质量直接影响我国国民经济的建设与发展，土木工程专业对我国国民经济建设具有不可替代的作用[2]。如果没有土木工程，我们日常生活就不能够正常进行，可想而知土木工程专业的重要性。我们居住的房子，乘坐的地铁，城市轨道的交通，南水北调等重要项目都是与土木工程专业挂钩的，这些建筑设施的实施，都需要土木工程专业的人才来完成。
根据以往的就业情况研究结果来看，土木工程专业的学生，在就业的时候，80%的学生都会选择本专业进行工作，就业方向很好[3]。并且随着我国城市建设进程的加快，土木工程专业的就业方向就更加宽广，属于乐观型的就业专业[2]。总体来说，土木工程专业的主要就业方向，有工程技术方向，设计、规划及预算方向，质量监督及工程监理方向，公务员、教学及科研方向。其中所涉及的行业也是多种多样，比如说建筑业、房地产开发业、工程造价咨询机构和科研院所等。就我国目前的发展形式来看，中国的城镇化、城市化发展速度非常快，需要的土木工程专业人才也就越来越多，因此，土木工程专业毕业学生在未来几年里的就业形式非常乐观，这是不容置疑的。
四、新形势下土木工程专业就业方向探讨
（一）新形势下老师不仅传授知识，更重要的是激发学生的潜能
利用多媒体进行教学，老师所传授的内容就不仅仅是书本上的知识，还可以联系生活实际和书本以外的内容，让学生的视野变得更宽阔。通过老师对土木工程知识的提炼和改进，多媒体教学可以给学生补充和拓展更多的知识内容，让学生在学习和掌握课本知识的同时，还能了解和学习更多的课外知识，能够培养学生各方面的能力，提高学生的综合素养。土木工程专业毕业生的就业情况可以说是非常好的，这个与经济直接挂钩的行业确实给毕业生就业做了很高的保障。如果国家经济不景气，就会影响大量工程项目的开发和实施，就会直接使我国的经济出现下滑。比如2008年的金融危机，就使得我国很多土木工程专业毕业生的就业不乐观。但是依据我国现今的发展情形来看，我国的土木工程专业就业方向还是很好的。在这么好的背景下，土木工程专业的毕业生，一定要不断地提高自身的综合素质和创新能力。
（二） 将计算机技术和网络技术应用于土木工程专业课堂教学
这种应用形式大大的丰富了教学内容和教学模式，直接的替代了传统的粉笔和黑板的教学工具。以往的教学当中，老师都是利用仅有的课本和教案，给学生传授书本知识，这种口头教学是最重要的教学方法，教学方式也比较单一和老套，教学条件也有一定的限制，这种枯燥的讲解教学方式，严重的挫败了学生对学习的积极性[3]。虽然专业课老师也在努力的培养学生学习专业课的兴趣，但是由于教学条件和教学技术有限，并没有产生一定的作用。在传统的教学模式中，课堂中的教学活动都是围绕着老师进行的，学生只是出于被动接受式学习的地位，没有考虑过学生的感受，学生对土木工程学习就更没有了兴趣和激情，甚至会对其产生厌恶感。但是当计算机和网络技术应用到教学当中，这些不良的现象和状况也就大大的改变了，老师的教学技术不仅提高了，学生对知识学习的兴趣也明显的提高了，有利于学生日后就业。
（三）多媒体教学有利于教师对教学方法的改进
在这个网络和信息技术发达的大背景下，多媒体教学不仅仅可以提高学生学习的浓烈兴趣，还可以促进学生学习的积极性，同时有利于老师对教学方法进行改进。因为多媒体教学，可以呈现出大量的信息，基本上就取代了传统的板书教学模式，在一定的程度上给老师节省了大量的时间，这些时间可以让学生对学习的知识进行消化和记忆。通过多媒体教学，老师从传统的学习主体转变成了学习的指导者，让学生融入到课堂当中，做学习的主人。老师在给学生传授知识的时候，增加了师生的互动，帮助学习思考问题，与学生一起学习，这种教学方式的改变，大大的促进了学生学习土木工程的积极性，让学生真正的成为了学习的主人。
（四）土木工程专业学生的就业对策
1.转变学生自身的想法，打造科学就业观 。毕业生一定要有明确的就业方向。在校学习的过程中，学生不仅要学习好自己的专业知识，还要对自己的专业领域有所了解，这样才能增强自身的学习能力和专业技能，毕业以后才能更好的选择工作，能够理智的选择适合自己的工作，能够以最好的状态进入工作岗位当中。这样可以避免学生在就业方向上浪费的时间与精力，能够让毕业生对自己日后的工作，有一个大的方向上的把握，以及宏观上的掌控。还有利于给毕业生提供自己发挥能力的一个空间。
2.增强学校教育和学生自学能力，培养复合型社会人才。根据我国目前的大多土木工程院校的教育情况来看，培养出来的人才远远不能够适应社会的发展，不能够满足我国当前经济发展的状况。因此，学校应该改变教学模式，给学生打造一款全新的教学环境，让毕业生能够学有所用，让教育能够教有所用，真正发挥出教育的意义。土木工程专业，可以说其就业前景是非常广阔的，那么，就需要学校和学生共同努力，学校要及时发现教学中存在的问题，对教学模式进行改革，学生也不要仅仅局限在学校原有的教育体制当中，要充分发挥自己的想象力和创新意识，给学校提出相应的教学改革意见，加强自身的学习环境和学习氛围。
3.摆正自己的心态，培养良好品质 。毕业生最大的就业市场就是施工单位，虽然施工单位的h境很艰苦，要求技能高，使得很多毕业生不敢进行尝试。但是，只要在施工单位坚持下来，可以看出毕业前景非常广阔。因为在施工单位实习过后，能够加深毕业生对土木工程的理解，能够让毕业生熟练掌握各个工程的环节，让毕业生迅速适应工作岗位，能够让毕业生将自己在学校学习的知识，应用在施工当中。毕业生一定要有好的心态，有吃苦耐劳的精神，才能够在土木工程专业中，有一个好的发展方向。
五、结束语
随着我国高等教育的发展与提高，大学生毕业后的就业形式越来越严峻，而土木工程专业的毕业生就业方向前景广阔，依据我国现今的发展情形来看，我国的土木工程专业就业方向还是很好的。在这么好的背景下，土木工程专业的毕业生一定要不断地提高自身的综合素质和创新能力，通过不断提高专业技能，在新形势下大中专毕业生就业市场占得重要地位。
[参考文献]
[1]叶凌翰.浅谈我国土木工程就业现状和可持续发展[J].商，2014（52）：28-29.
[2]李思扬.浅谈土木工程就业前景[J].建筑工程技术与设计，2015（26）：71-72.
厦门大学嘉庚学院 郭一旗
当你看到鸟巢、水立方承载2008奥运盛典迎接世人的时候，当你看到迪拜塔代表着人类向往苍穹，无限追求梦想的时候，当你面对CCTV新址怪诞的形态“违背力学”的拔地而起而被折服的时候，你有没有想过这一座座建筑背后的设计者——建筑师。
选择建筑学之前你要知道，全世界几乎所有的建筑学专业都会进行美术测试，当然我国的大学也不例外。有的学校会比较严格，如果未通过加试直接无条件转入别的专业，但是大部分学校只是摸底而已。对于没有一点美术基础的同学也不用担心，高考之后有三个月的时间去学习素描速写，因为大一的时候会有这些基础课程，有基础的同学自然学得轻松。
建筑学，从广义上来说，是研究建筑及其环境的学科，但是大学最重要的学习内容就是建筑设计。由于建筑的特殊属性，例如造价高、建造使用周期长等特点使得建筑设计的难度远远高过了其他有关设计，因此，建筑设计是对环境、用途和经济上的条件和要求加以运筹调整和具体化的过程。这种过程不但有其实用价值，而且有其精神价值，因为为任何一种社会活动所创造的空间布置将影响到人们在其中活动的方式。近代的建筑师常常引用一句话来表达建筑设计的目的——“埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”意思就是建筑师是在创造一个空间，以满足便用者的物质需求以及精神追求。
当你步入建筑学专业时，大一的你一定会被绘图作业压得难以翻身，加上手绘是建筑学的基本功，很多老师非常重视，所以赶图就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便饭，“很忙”已经成为建筑学专业学生的口头禅。在建筑学贴吧以及各种论坛中，如此的吐槽和心得并不少。有人开玩笑地说，晚上为飞机导航的除了灯塔，就是建筑学的系楼，彻夜的灯火通明已经成为一道特别的风景线。选择了建筑学，就像选择了一条苦行僧修行的道路，所以只有爱它的人才能一直坚持下去。当然交图前夜，同学们聚集在专业教室赶图的场景也是别的专业同学不可能体会的。
当你进入大二开始接触各种类型建筑设计时，你一定会为方案被老师毙掉无数次而痛心疾首。“天下没有不要改的图”已经成为建筑学子默认的“行规”，看到被老师改得面目全非的图的时候，心里的滋味恐怕只有准建筑师自己才知道吧。看到一张张成图挂在墙上等待老师评图打分时，面对老师有一种面对甲方的感觉；和大家一起设计参加比赛，则有了建筑师在设计院策划方案的体会。
随着大三大四各类型建筑的深入积累，以及对规范法规的学习，大家已经掌握了初步的建筑设计能力，对于建筑学子来说，就需要进一步累积实践经验，所以去设计院实习对于建筑生迈向社会是很重要的一步。到了大四，就是大家选择自己人生道路的时候了。有的人选择了考研继续深造，有的人选择了出国，有的人选择了就业……由于中国当今的发展速度，市场对于建筑生的需求供不应求，找到工作还是比较容易的。
对于高三的你们，如果对建筑学心向往之，现在还是好好复习以提高自己的成绩吧！因为建筑学强势的院校，特别是建筑行业公认的的老八校（包括东南大学、清华大学、同济大学、天津大学、哈尔滨建筑大学《现并入哈尔滨工业大学》、华南理工大学、重庆建筑大学、西安建筑科技大学）和新四校（浙江大学、大连理工大学、湖南大学、华中科技大学）的录取分数都很高。如果你如我一样只能进入一所普通院校实现自己的建筑梦，也不用担心，因为这是一个重视能力的专业，一切靠实力说话。
面对较好的就业环境和累并快乐着的建筑学生活，你是否愿意与我们一起去追随前辈大师的脚步？依稀还记得孩童时海边沙滩上的一个个沙堡，还记起家中满地堆积的积木，或许那时的你已经对设计建筑有了一点懵懂的向往，渴望着去建造一个人类历史永恒的载体，凝固的音乐——建筑。
给排水科学与工程：让水循环起来
长安大学 石娇娇
所谓给排水，是城市给水系统、排水系统和建筑给排水的简称。也许你脑海里会呈现出下水道、排水管等画面，其实，这只是给排水的一部分，给水处理、污水处理、给水厂设计、污水厂设计、市内给水排水管网设计、室内给水排水管道安装、消防、环保等方面也属于给排水的范围。可以说，给排水无处不在。
给排水科学与工程专业的学生除了学习高等数学、英语、计算机、政治课、体育等公共课外，还要学工程测量、工程制图、工程力学、工程流体力学、水分析化学、微生物学、物理化学、电工学、工程土力学等专业基础课，专业核心课方面会学到水泵与水泵站、建筑给水排水工程、水质工程学（给水处理、污水处理）、给水排水管网系统、给水排水仪器仪表、给水排水工程施工、有机化学、给水排水计算机程序等。根据不同大学的特色不同，所学的课程会有相应的改变。就排水工程来说，这一课程通过学习怎么算设计流量，来选择管道直径；水泵及水泵站课程通过学习水泵的工作原理、结构特点、运行方式、维护管理及课程设计的基本知识引导学生将基础理论应用于工程实践、提高学生的独立工作能力、查阅资料获取信息的能力和使用绘图工具的能力等；建筑给水排水则学习将城镇给水管网或自备水源给水管网的水引入室内，选用适用、经济、合理的最佳供水方式，经配水管送至室内各种卫生器具、用水嘴、生产装置和消防设备，并满足用水点对水量、水压和水质的要求。本专业还会进行课程设计，也就是运用所学内容，做泵站、给水管网、排
木材科学与工程：化“木”为“材”
南京林业大学 许洋
当拿到房子的钥匙，接下来顺理成章的画面不是搬新家，而是对房子进行大改造：刷墙、铺砖、接线，当水管网的初步设计，锻炼专业技能以更好地适应未来的工作。
给排水科学与工程专业的学生在学习过程中会去水厂和污水处理厂等相关工厂，由工作人员带领进行参观实习，把学过的课程和实际与水厂、污水厂的运行过程结合起来，使学子对本专业有一个更感性的认识。
目前国内给排水科学与工程专业比较有实力的院校有：清华大学、同济大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学、长安大学、重庆大学等。清华大学的给排水科学与工程专业属于环境工程学院，但对于本科生来说只有环境学院这个大类，不分具体的专业，所以说清华人的给排水除了要学给排水科学与工程专业的课程之外，还要学环境工程、环境科学、环境规划与管理等专业的课程；同济大学给排水科学与工程（给水排水工程）专业是全国高等院校中最早创建的给水排水工程学科之一，国家重点学科，是教育部国家级特色专业建设点，首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业；哈尔滨工业大学的给排水科学与工程专业一直是全国专业指导委员会主任单位，是国家发改委《城市水资源开发利用国家工程研究中心》的依托单位，还拥有“城市水资源和水环境”国家重点实验室，是国家城市给水排水工程中心的副主任单位，与美国、英国、日本、德国、法国、澳大利亚、荷兰、瑞士、挪威等多个国家12所著名大学或研究单位建立了广泛合作与学术交流关系。
给排水科学与工程专业的学生毕业后主要在城建部门、规划部门、设计单位、工矿企业、建筑行业、科研与教学等单位从事给水排水工程的设计、规划施工管理、教学和研究开发等工作，具有多种岗位的适应能力。原本的毛坯经过一系列加工而焕然一新后，还要挑选家具为新装修好的房子锦上添花。这时候，如果有一名懂室内设计与家具设计的专业人士指点的话，效果将大不相同。CCTV有一个非常受欢迎的节目——《交换空间》，原本装饰普通、无甚亮点的房子经过专业人士的改造之后，立即化“普通”为“惊艳”。这样专业的人士到哪里寻找呢？木材科学与工程专业的学子来也！
木材+科学+工程，到底会碰撞出怎样的火花呢？木材科学，即对木材的认识与了解，如木材微观结构、木材种类的识别、木材材料的基本性质；木材工程则探讨木材的加工与运用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面装饰、人造板功能性加工、室内装饰、软禁制造、竹藤加工等。因此在大学期间，首先就要学习木材学、木材干燥学等理论课程，了解木材的特性；再学习热工学、机械设计制造基础、电工与电子技术等技术课程，认识利用木材的方法与技术；最后再加上家具与室内装饰材料学、家具设计、室内设计等应用课程，将木材的运用与室内装修结合起来。
目前，开设木材科学与工程专业的院校大多为农林类院校，如中国农业大学、北京林业大学、南京林业大学、四川农业大学，此外还有天津科技大学、北华大学和广西大学等非农林类院校。不同的高校可能会设置不同的专业方向，如中国农业大学、华南农业大学该专业更侧重于家具设计与制造方向，所以家具与装饰工程概论、维修工程学、家具设计、家具装饰学、家具与室内设计CAD等课程必不可少；天津科技大学、东北林业大学等则将家具设计与室内设计结合起来，因此也就开设了与其相关室内设计、室内装饰工程等课程；南京林业大学则设置了材料工程、木结构建筑工程和木材工业装备与过程自动化方向。
不管是哪个方向，大一学的基础课基本都是一样的，也就是都得学数理化，而且难度不小。大一下学期开始，要学无机化学的和有机化学，而且都要做实验，有些学校大一还要学素描等课程。大二大三开始专业课的学习，根据专业方向不同，专业课有所侧重。虽然该专业毕业后授予的是工学学士学位，因其与设计有关，因此美术功底和美学认识也必不可少，所以有些高校还开设了美术与美学的相关课程。
如今，人们的生活水平逐渐提升，对居住环境的要求也就越来越高。室内环境不仅要达到舒适的生活需求，同时还要具有美观的视效。因此，木材科学与工程的学子就业前景还是不错的。如果是去工厂，本科生一般做生产管理（这个要下车间）、产品检测（或者说质量管理，也在车间）、市场销售（跑市场）等工作。有的企业招产品研发，但这基本上需要研究生以上学历。
物业管理：专业的“生活管家”
北京林业大学 刘维
告别了福利分房的时代，我国房地产业迎来了发展的春天，而伴随房地产业的发展，物业管理这一新型管理开始出现、发展，并与人们的生活息息相关。物业管理是指受物业所有人的委托，对物业的房屋建筑及其设备，市政公用设施、绿化、卫生、交通、治安和环境容貌等管理项目进行维护、修缮和整治，并向物业所有人和使用人提供综合性的有偿服务。
物业管理在我国出现、发展不过20年，在我的理解中。物业管理专业的特点可用“博”“精”“厚”“薄”等几个关键字来总结。
作为国民经济支柱——房地产业的后沿，物业管理由多学科交叉集合，涵盖了包括房地产、建筑、法律、财会、环境绿化、管理学等在内。的多方面的内容。这是该专业“博”的体现。另一个方面则是指物业管理的客体即对象范围极广，从小区物业管理到商用楼宇，从公用建筑到工厂仓库，都可以纳入在内，外延极广。与之相对的是“精”，看似矛盾实则不然。“精”是对学习物业管理者的要求，在求职期间，我深深感到“人无一技之长，不若一无是处”。物业管理行业发展非常迅速，业内的竞争也很激烈，所以在知识复合全面提高素质的前提下，必须各自有所“精”，为自我职业规划、学习、择业、发展准确定位。
关键词：高职学生 建筑课程教学 实践能力
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.025
职业教育的最终发展是促进普通教育，这是以教育部新一轮职业教育教学改革精神为指导的。当前，建筑专业人才是我国目前乃至今后较长时期都非常紧缺的人才之一。本人在高职院校里从事建筑教学工作多年，针对高职学生教育现状、学生身心特点及专业类教师师资队伍建设等情况，作了一些建筑课程教学改革的几点研究。
1 增加专业实践内容，锻炼学生实践能力
重理论知识的灌输，轻能力培养，一直是我国传统职业教育的模式，在这种模式的培养下，不少高职学生缺乏实际操作能力，与用人单位的实际需求存在较大的差距，无法适应社会。为有效避免传统职业教育模式产生的弊病，我所在的高职院校已经在做相应的调整与改革。在新的教学计划中，就系统规范地安排好学生的实践教学环节：首先，在新生的军训及入学教育中，就灌输相关专业思想；其次，每学期课堂教学设计中都安排大量的专业课程；另外还涵盖校内校外实习实训，在一定程度上增加了专业实践课程的内容。
教学模式在教学过程中也显示了举足轻重的作用。我校建筑工程学院就曾在全院范围内开展多种教学模式，诸如“体验型”“辩论型”“参与型”“再现型”“互动型”等多种教学模式。在各种教学模式的尝试下，学生的学习兴趣与积极性完全被“刺激”出来。他们由原先的“填鸭式”教育过程转换成主动参与，自身的主观能动性完全释放出来，从而教学效率提高了，学生的实践能力也得到训练与提高。
2 完善考试考核机制，保证实践教学质量
考试形式单一，考试内容刻板，考核方法受限等等，这些在一定程度上都不能完全体现高职学生的综合实践能力。职业教育的终极目标就是培养学生将理论知识应用于工作实践中。为保证教学质量，我院在实践技能培训目标中，规定高职学生毕业时专业技能应达到的标准，主要有实训内容、实验课和课程设计论文、毕业实习和毕业设计，均作考核要求，考核机制灵活多变。考试内容上也发生较大的变革。“能力”二字更加凸显出来。通过考核高职学生分析实际问题、应用问题能力的内容，使得高职学生“学以致用”，一定程度上又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。考核方式多样，开卷、闭卷、动手操作、提供实物作品等多种形式，都为学生的实践能力充分发挥提供了良好的平台，也使学生有了充分展示个性的天地。这样的改革广受师生欢迎，一方面，学生可对知识深层理解、分析、比较和融会贯通；另一方面，学生的实践能力，创新能力也逐步形成。
3 加大校企合作深度，建立校内外实习实训基地
校企合作是搭建人才培养平台，是深化高等职业教育教学改革、提高人才培养实效、服务学生成功就业的有益实践。近年来，我所在的高职院校特别注重校企合作体制机制创新，注重在订单培养、顶岗实习、就业、专业建设与课程开发等方面，与企业开展深度合作，实现学业与就业无缝接轨，学校、学生和企业三方互利共赢。对于建筑专业的高职学生而言，他们最关心将来的就业前景如何。而在进行校企合作的过程中，一定程度上可以深刻了解目前企业对高职建筑类人才的具体要求，弄清本专业能适合的相关岗位，以及各岗位所需的技术、能力、知识、素质等方面的要求。换句话说，校企合作越深入越广泛，学院及学生所得到的信息就越准确，在此基础上所开发、设计的教学培养计划就越符合实际，对高职学生越有利。良好的校企合作能实现双方的互惠互利、合作共赢。因此，我们坚信：随着相关政策制度的不断完善，学院试行工学结合的教学模式，一定能培养出适应社会、受企业欢迎的专业技能人才。
4 引进专业技术人才，立于学科前沿阵地
高职教育的特点决定了对教师队伍的素质高要求。我所在的高职院校非常重视对师资队伍的建设，例如专业课程的培训，教育技术能力的培训，对现有教师有计划地选派到生产、管理、服务、经营第一线，进行实践训练，提高其实践教学能力和实际动手能力。如每年寒假、暑假，相关教师自发自愿进企业进行社会实践，安排年轻的，教学能力强、业务精的教师出国进修等。同时，通过多种途径、引进“双师型”人才，充实教师队伍。其中就我校建筑学院而言，就有国家注册一级建造师2名，此举正是学校引进的专业人才的真实反映，他们专业理论知识过硬，教学实践经验十足，具有高级专业技术职务，成为专业的骨干教师或学科带头人。这些专业人才，势必会时刻关心专业学科的前沿动态，并将目前最新的建筑业的相关动态带进课堂，带给学生。
综上所述，建筑课程教学不是局限于课堂上的40分钟，而应广泛地扩展到教育教学的每一个角落，唯有这样，才能将高职学生的实践能力培养放在第一位，才能培养出真正适应社会要求，企业需要的建筑人才。
参考文献：
[1]吕敬藏.建筑课程教学学生实践能力的培养[J].中华少年，2013，（6）.
关键词：电脑艺术设计；人才培养：就业趋向
目前，我国将电脑艺术设计广泛地应用于各个艺术设计领域，从工业设计、平面设计、建筑设计、室内设计到影视动画、电脑游戏……等等。由此可见电脑艺术设计专业市场前景甚好。电脑艺术设计专业的人才培养和就业已成为人们关注的焦点。如何来培养电脑艺术设计人才呢?他们的就业又将是一个什么样的处境呢?因此我借鉴许多前辈的优秀经验和观点阐述了我对电脑艺术设计人才的培养和就业趋向的一些看法。
一、专业教育的改革与实施
电脑艺术设计专业起步晚，发展快。我们要从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在设计教学中，注重理论教学，突出技能培养，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。在教学过程中，以校内操作实训室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握设计的流程和制作工艺。而我们在具体教学设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足市场的希望。因此鼓励教师带领学生走向社会、走向企业，使专业必修课在工作实践中完成。为保证实践教学和学生就业的落实，可以和一些用人单位挂钩，建立校外实践教学产学研合作基地。毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以设计师的身份到产学研合作单位参与项目的开发和设计，做到“实题实做”。即由学生动手完成实际设计项目，又使学生在项目中学习设计和管理，在实际工作中完成设计作品完成毕业实践、毕业设计。
二、电脑艺术设计在平面广告中的运用
电脑艺术设计无论从排版到字体设计还是到图形图像处理上，都为平面设计注入新的血液。电脑艺术设计对平面设计的影响不仅是表现在技法上，还从设计师的初步定稿到对整体设计的控制、印刷制版以及和客户的沟通，都取代了传统平面设计中繁复的制作工作。电脑艺术设计给设计领域带来了一场翻天覆地的变革。
电脑艺术设计的加入使得广告设计、报纸设计、杂志设计、招贴设计、标志设计、包装设计以及企业形象设计等更具有多元性。走在喧嚣的都市，放眼过去都是色彩斑斓的各种海报和形色各异的各类广告，比如服饰、小商品、房地产、招生、饮料、计算机、电影海报等等，构成了一道美丽的风景线。特别是海报，它是某一特定商品、某一特定商业活动进行商业推销的制胜法宝。商家为了使自己的商品有好的销售，给自己带来丰厚的利润，到处进行广告宣传，为了达到最好的宣传效果，将广告贴到人口流动比较大，引人注目的位置。因此制作精美而又有创意的画面成为各大商家首选。过去，我国的商品在国际市场上总是被嘲笑，老外戏称咱们中国的商品是一流的产品，二流的包装，三流的价格。现在，由于电脑艺术设计的加入，我们产品包装外观的设计达到了相当精美的程度，包装内在质量也得到空前的提高，减少了由于不美观外包装和包装质量问题所造成的经济损失，也基本上改变了“一类产品，二类包装。三类价格”的旧貌。电脑艺术设计的出现，并运用到平面设计领域后，便以其独特的语言给平面设计创造了一种前所未有的表现形式，极大地拓展了平面广告的创造空间。它在很大程度上改变了传统的设计观念和方法。
三、电脑艺术设计在网络广告中的运用
随着互联网的迅速发展，电脑已普及到亿万家庭，网络广告逐渐成为网络上的热点，无论是网络媒体还是广告主都对其充满冀望。网络广告作为所有网站的一项重要收入来源，而网站的点击率和浏览人群是广告主投放广告的依据。因此网站要吸引多的浏览人群和广告客户就必须有一个精美的网站，于是就需要设计师进行网站的建设和设计制作。
当前，我国还基本处于广告设计人员与网页制作人员相脱节的状态，即广告设计人员不懂制作网页的知识，网页制作人员欠缺广告专业知识，因此电脑艺术设计专业毕业的学生正好符合其需要。因此电脑艺术设计专业的毕业生正好可以把握好这样一个契机。
四、电脑艺术设计在建筑设计领域中的运用
电脑艺术设计在建筑设计领域已经运用了较长的时间。建筑学上许多的传统理论通过电脑得到了延续和发展。随着电脑艺术设计在建筑设计方面的不断创新和发展。它能通过高度复杂的视觉方式来表达设计师对建筑的构思和创作。
每个建筑方案在设计以及宣传等过程中，一般有两种方法来展示其最终效果；一种是建筑设计图及效果图。另一种是实体模型，但实体模型无论从质感到细节表现都无法达到尽善尽美，而且制作成本高，不易流动展示。效果图则可以很好克服以上缺点。而运用电脑技术制作的效果图则更胜一筹。因此，电脑建筑效果图已经被广泛应用于从建筑设计到广告宣传等各个环节之中，尤其是很多房地产商的广告中更是随处可见。论文毕业论文
五、我国电脑艺术设计教育现存在的主要问题
首先，从社会层面来说：社会对电脑艺术设计专业的认识也过于简单化。大家普遍认为：会画画，会设计软件的操作就可以作设计。许多设计公司在招聘的时候更是明文列出须应聘人员有几年的美术功底。会操作哪几个电脑设计软件这种错误的信息对于电脑艺术设计专业学生产生了就业的误导。
其次，从课堂教学层面而言：课堂教学方法和手段过于传统，缺乏创新，没有紧密联系人才市场，表现在两个方面：一是课程的教学只停留在老师课堂教，学生课下做练习的教学模式。授课形式大多是老师讲述，基本都是围绕着专业基础课和专业软件课的教学，根本没有考虑到市场的需要。这使得教学被束缚在一种与社会孤立的尴尬状态之中，供给学生的也几乎是与社会绝缘的知识，根本无法满足社会的需要。
三是学生学习只寄托在课堂，只停留在课本的实例制作，课后不愿去学习新的知识，缺乏尝试精神，这使得学生学与用和市场完全脱节，根本没有能力完成好商业化的具体项目的设计和制作。
因此，中国的电脑艺术设计教育，应该以市场为导向，与企业合作办学，利用企业的优势资源，如实训场地、实训设施、一线设计师等，建立专业建设、师资培养、实习实训等合作关系，选派优秀教师到企业学习，并要求学习的教师参与其商业项目的开发与设计，锻炼教师的实践能力。教师在教学中除了上好专业基础课、专业课和电脑软件课，同时也需要导入一些商业案例进行教学和研究，引入商业项目进行模拟实训，使学生尽早地了解自己将来要做的工作，并且让学生深入合作企业和设计公司实习，了解其工作环境、工作流程和企业文化，培养学生的从业适应能力，提升学生的职业素质和就业能力。
六、专业人才需求及特点
(一)人才需求概况
通过调查，了解到毕业于电脑艺术专业的学生就业时首选上海、北京、广东，其次为浙江省、江苏省和福建，再次是东西部地区。涉及的企业以民营企业、股份制企业等其他形式企业为主。该专业目前就业前景还是不错的；民营企业成为就业机会的最大提供者；1000元月左右薪金成为毕业生的求职大致底薪。
就业市场未来长期的趋向，需要具有新知识、高技能、综合素质和良好品质的电脑艺术设计人才。
(二)人才需求特点
根据全国高等教育和职业教育的特征，教育的培养目标是培养电脑艺术设计专业的管理人才及电脑艺术设计专业的高等制作应用型人才
。在经过三至四年的理论与实践教学培训后，学生毕业时理论知识在适度、够用的前提下，重点是学生的专业实践应用能力。
七、专业培养及就业趋向
(一1专业领域职业岗位
广告公司的广告设计师、美术指导、策划、绘图员；室内设计公司的室内设计师、CAD出图员；展示设计公司的展示设计师、陈列设计师、企业宣传部门设计人员、策划人员；出版社的平面设计人员、插图公司插图设计师；企业产品开发部产品包装设计师。
(二)职业面向
主要就业岗位：广告公司、艺术设计公司、各类企业、展示设计公司、室内设计公司；次要就业岗位：网络公司、文化传播公司、影视后期制作公司；其他就业岗位：企业宣传部门、出版社、插图公司、建筑设计院、企业产品开发部、教育部门、自主创业。
(三)知识结构培养
1、平面创作能力、企业形象设计能力、房地产广告设计能力、网页设计的能力、室内设计能力、展示设计能力的培养，熟练地掌握各种平面设计软件。熟悉设计类的市场营销知识和管理知识；2、具有坚实的绘画造型基础和手绘POP的能力：3、掌握广告创作的各种表现技法，具备企业策划和广告策划能力；4、熟悉运用室内设计的各种软件；5、熟悉包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、标志设计、企业形象设计、报纸广告、户外媒体广告等平面设计知识；6、熟练掌握FLASH的应用，及运用其进行FLASH动画广告的设计和制作，具备网络广告设计能力；7、熟练掌握3DMAX的应用，及运用其进行室内外效果图和展示设计效果图的制作表达；8、掌握建筑室内外的表现与应用知识；9、掌握印刷排版知识和印前印后知识；10、对纸张有一定的了解。
(四)基本素质培养
【关键词】 整合；会计信息系统；学科；知识体系；创新
我国会计信息系统建设起步于上世纪70年代末，至今已发展了近30年。经众多学者和实务工作者的不懈努力，取得了丰硕的成果。在实践层面，已经由部门内集成的财务软件发展为企业内集成的管理软件；在理论层面，会计信息系统学科也逐步成形。会计信息化事业在社会上的影响力日益增强，某种程度上已经成为我国信息化事业发展的“引擎”，为推动我国信息化事业发展做出了显著贡献。
但是，在信息化日益成为世界经济和社会发展大趋势的背景下，会计信息系统学科建设也逐渐暴露出一些与信息化环境不相适应的问题，其中某种程度上的会计信息系统学科知识体系特色淡化问题已引起有关专家和学者的密切关注。
一、会计信息系统学科知识体系特色淡化的若干现象
（一）会计信息系统课程体系结构长期以来难以趋同
某一学科领域的知识体系是否稳定，很大程度上会在专业课程体系结构上体现出来。我国会计类课程群中，会计信息系统课程在内容和结构上相当不稳定，基本上可以概括为“大同大异”的特征，相同之处高度趋同，相异之处又有很大差异。限于计算机技术迅猛发展的影响，会计信息系统课程在内容上出现一定程度上的不稳定现象是很正常的。这种现象在一些涉及计算机技术的其他相关课程中也有表现，如管理信息系统、地理信息系统、计算机辅助设计等课程。但是与这些课程相比，会计信息系统课程不仅在内容上稳定性不强，甚至在结构上也缺乏相对稳定性。基本上是在侧重开发、侧重应用、侧重复合三条线上摇来摆去，长期以来有关各方各执己见，难以趋同，课程结构难以定型，再加上相关内容必须随计算机技术的发展做与时俱进的调整，某种程度上难免给人造成课程体系较为混乱的印象。
（二）会计信息系统课程中复合性内容的比重不高
会计信息系统融会计学、管理学、计算机科学与技术、信息处理技术等多个学科知识为一身，边缘性和复合性突出。会计信息系统课程的教学目标是使接受教育者达到既懂会计又懂计算机的水平。对于会计信息系统课程的这一教学目标，有关各方是高度认同的，在会计信息系统课程建设方面也形成了复合派这一流派。但是分析众多复合派的教材内容结构，发现基本上是对数据库原理及应用、管理信息系统、软件工程、网络技术与应用等知识进行结构化合并，与数据库原理及应用等相关技术基础课程的内容重复较多，真正能够体现出会计与数据库原理及应用等相关技术课程“整合”特征的内容相对较少，所占比重不高，使得会计信息系统课程的一体化程度不高，交叉特色不明显。
（三）会计信息系统课程的相对独立性日益受到管理信息系统课程的冲击
管理信息系统对会计信息系统的冲击由来已久，早在2002年，某从事会计信息系统研究的学者在一个会计信息系统的教师座谈会上，向几位同行提出了一个问题，就是AIS能不能成为一个独立的学科？一些同行提出，现在AIS已经快要被ERP代替了！以后很快就没有AIS这门课了。至今，众多从事会计信息系统教学的教师对此仍有颇深感受。
笔者认为，管理信息系统课程对会计信息系统课程的冲击源于实践层面。通过观察不难发现，我国企业信息化的发展，与诺兰阶段模型非常吻合。即率先在各种组织的财务部门开始初装，随后开始在其他部门蔓延。随着企业信息化的深入开展，会计信息孤岛现象逐渐显现出来。为解决这一现实问题，催生了具有财务业务一体化特征的所谓企业级会计软件，并很快升格为集成程度更高的管理信息系统软件（ERP），这种趋势迅速蔓延并普及。许多国内会计软件厂商，如新中大、用友、金蝶、浪潮国强等知名厂商等，因此纷纷转型为管理软件公司，并不再推出单纯的财务软件。这迫使教学单位使用财务业务一体化的ERP软件开展配套的AIS实验教学。ERP软件所蕴涵的理念已超越出传统的会计观念，需要综合运用生产管理、销售管理、采购管理、信息系统管理等知识与技能，才能使软件流程运行下去。目前已经形成了会计学、财务管理、工商管理、市场营销、国际经济与贸易、物流管理等众多专业的师生共同在一个平台上进行所谓的“沙盘大赛”的局面，其必然会对传统的AIS形成冲击。
伴随着会计信息孤岛的消逝，会计信息系统课程的相对独立地位也在动摇，会计信息系统课程出现边缘化倾向。
（四）部分会计信息系统人才的复合特征不明显
目标中的会计信息系统人才应该是复合性人才，即所谓的既懂计算机又懂会计的双通人才。通过我们的观察，真正达到这种水平的人才是非常短缺的。
在教师层面，与其他会计类教师相比，从事会计信息系统教学和研究的教师，在知识结构和个人素质方面差异非常大，基本上可划分为强计算机强会计，强计算机弱会计、弱计算机强会计、弱计算机弱会计（如部分由管理信息系统转型的教师）的分布格局。除第一类教师外，其他三类教师的知识结构的复合特征弱化，难以适应信息化日益深化的要求，部分教师纷纷离开了原来的会计信息系统教学岗位，放弃了原来的研究方向。
在学生层面，部分会计电算化专业的学生和会计类专业学生，在会计信息系统化方面的复合能力不强，处理会计信息化实际问题的技能有限。在人才市场上被评价为不精通会计信息系统，甚至有些学生被戏称为“既不懂会计又不懂计算机”，这类型的学生在人才市场上处于非常尴尬的地位。本来应该属于他们的会计信息化岗位，经常被计算机专业毕业生替代，目前这已成为较为普遍的现象。这类学生的就业前景非常不理想。
二、会计信息系统学科的交叉性知识是表现学科特色的关键构成
如会计信息系统学科知识体系中核心知识的交叉成份不浓厚，个性特征不强。与相关学科知识相比，就没有显著的区别。这将导致学科特色淡化，这也许就是会计信息系统学科知识体系特色淡化的根本原因。
笔者认为，会计信息系统知识体系的核心知识应是会计学科相关知识与计算机等支撑性技术学科相关知识经过“内生性”融合，能够充分体现出“整合”特色的知识。应具备如下特点：
一是相对独立性。会计信息系统知识应在复合性基础上，对会计知识及计算机等相关技术支撑知识进行适度的创新发展，与源知识既要有联系，更要有区别，如果能达到“我中有你，你中无我”的程度，就非常理想了。
二是整合性。会计信息系统知识应具有会计信息系统个体属性，其有关概念应具有特定的内涵与外延。套用面向对象方法的概念比喻，会计信息系统应该既不是“会计类”，也不是“计算机类”，而应是经过系统整合后的新类，即“会计信息系统类”。
三是基于会计信息系统知识形成的专业能力难以被替代。基于会计信息系统知识形成的专业能力，既难以被单纯的计算机专业能力替代，也应难以被单纯的会计专业能力替代。计算机专业人员在进行会计信息系统实施时需依赖这些知识和相关人才，财务部门在进行会计信息系统实施时也需依赖这些知识和相关人才。
三、模拟建筑学和工业设计学科建设思路，创新会计信息系统知识体系
会计信息系统核心知识建设，应坚持牢固树立“整合”观念、强化交叉性知识的研究和积累、突出会计信息系统知识集成性的原则，才能凸显出会计信息系统学科的特色，维持会计信息系统的独立学科地位，避免被边缘化。
在众多学科专业领域中，有许多和会计信息系统同样具有边缘性、复合性突出特征的学科专业，如工程管理、技术经济与管理、信息系统与信息管理、建筑学、工业设计等专业。通过观察分析，我们发现建筑学与工业设计的学科建设思路值得移植和借鉴。
（一）建筑学与工业设计专业复合特征分析
建筑学专业的培养目标是培养具备理工与人文、科学与艺术广泛的知识背景，“建筑、城市、园林”三位一体的专业知识结构，能在设计、科研、管理部门及高等院校从事建筑设计、城市规划设计、室内设计、风景园林设计、文物建筑保护、建筑技术设计、科学研究、管理及建筑教育等方面工作的建筑学科高级工程技术人才。
工业设计专业的培养目标是培养具备工业设计的基础理论、知识与应用能力，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事工业产品造型设计、视觉传达设计、环境设计和教学、科研工作的应用型高级专门人才。
上述专业的复合特征分析：
1．建筑学专业主要从事建筑物的外观设计，要求既懂土木工程基础，又精通建筑艺术。其形成的专业能力形成两个依赖关系，一是土木工程师要依赖注册建筑师，土木工程师虽然也具备建筑学基础知识，但是其建筑物设计水平难以超越建筑师；二是房地产开发商也依赖建筑师，虽然房地产开发商可聘请艺术家帮助其设计建筑物产品，但是由于普通的艺术家不懂工程结构，设计出来的建筑物可能会成为“空中楼阁”，根本无法建造出来。基于建筑学专业知识形成的既懂建筑工程又懂艺术的复合专业能力，很难被工程师或者艺术家的专业能力替代，其工程与艺术整合的特征突出。
2．工业设计专业主要从事工业产品的造型设计，专业能力的特征本质上与建筑学专业类似，只不过领域不同。例如汽车造型与功能的设计工作，汽车工程师和艺术家很难替代汽车设计师的专业能力。
3．上述两个专业具备一些共性特征。一是专业价值主要体现在目标产品（如住宅或汽车）的“做什么”和“怎么做”阶段，基本上不涉及“具体做”方面，产品的实现依赖相应专业的工程师来完成；二是非结构化思维与结构化思维的有机融合。技术知识具有非常明显的结构化特征，艺术知识具有非常明显的非结构化特征，两方面的知识所依赖的思维方式及技巧差异较大，将二者整合起来比较困难。正因为如此，一旦通过专业培养，形成以复合知识为支撑的具有整合特征的专业能力，就具有非常强的难以替代性；三是知识结构具有强艺术含量和较强工程技术含量的复合属性。
（二）会计信息系统专业能力的复合特征与上述专业的比较分析
会计信息系统总体上可以看作是基于会计专业需求的软件工程，需要会计专业知识和计算机等相关支撑技术专业知识的高度融合。会计专业知识具有较强的艺术性，非结构化特征明显；计算机等相关支撑技术知识具有较强的科学性，结构化特征明显；二者的整合也是具有较大难度的。
软件工程从根源上说，是移植了建筑工程的原理，模拟建筑工程分为勘察、设计、实施三大阶段的思路，将软件开发分为系统分析、系统设计和系统实施三大阶段。即按照依次解决系统“做什么”、“怎么做”、“具体做”问题的先后顺序，逐步搭建软件系统，避免返工，降低风险，最终实现系统目标。
对于会计信息系统这一软件工程来说，会计专业知识在系统分析和系统设计阶段，尤其是在系统分析阶段，作用明显，价值凸现。但是会计专业知识的应用适应计算机等相关技术知识的要求；而计算机等相关技术知识在系统实施阶段的价值体现非常明显。
综上，会计信息系统专业能力的复合特征与建筑学和工业设计学科建设思路类似，专业能力价值主要表现在产品的“做什么”与“怎样做”阶段，科学与艺术整合特征突出。
（三）会计信息系统学科知识体系创新的初步设想
1．会计信息系统学科专业能力的目标定位。会计信息系统专业能力的目标，通俗地讲，就应该是既懂会计又懂计算机。要求不仅要精通会计理论与方法，正确处理会计业务。而且要掌握软件工程的方法，结合会计业务需求，分析和设计会计信息系统。能够管理会计信息系统的运行，并具备一定的会计信息系统实施能力。会计信息系统专业知识主要应用于系统分析和系统实施阶段，形成强会计较强计算机的能力强度分布特征。会计信息系统专业能力的作用应主要体现在会计信息系统软件的分析和设计环节，至于软件的实施（编程），应交给软件工程师来完成。
2．会计信息系统学科知识体系创新的基本原则与初步设想。会计信息系统学科知识体系的核心构成，应该是会计信息系统系统分析知识和系统设计知识。除传统的软件工程知识并结合会计业务与相关管理业务加以整合外，为提高整合效果，还应该模拟建筑学和工业设计专业的思路，增加软件设计美学、软件设计心理学、软件安全工程、软件工程项目管理等相关支撑知识。所有核心知识均应体现出突出的“整合”特色。
在具体的构建路线上，分为两个层次，一是专业层次，可以考虑设立“会计信息系统设计”专业。以本科专业设计为例，在专业基础课程模块适当增加计算机类课程；专业课程分成会计信息系统分析与设计、审计信息系统分析与设计、财务管理信息系统分析与设计三大模块，丰富并强化会计专业知识与相关技术支撑知识的整合性内容；毕业环节以毕业设计为主，毕业论文为辅；职业定位应是会计软件系统分析员。二是课程层次，应对会计专业的会计信息系统课程进行改革，改革所遵循的原则应包括如下几个方面：强化整合性内容，弱化合并性内容；强化系统分析能力、系统设计能力、系统应用方案设计与管理方案设计能力，弱化系统实施（编程）能力；显化会计信息系统知识，淡化管理信息系统知识。
综上，会计信息系统学科知识体系的创新，应在会计专业知识与相关技术支撑知识的结合处狠下功夫，强调会计知识与相关技术支撑知识的“整合”，形成难以被替代的会计信息系统复合性知识，突出会计信息系统学科特色，维护会计信息系统学科的独立性。
【参考文献】
【关键词】复合型人才 培养模式 学生认知
【中图分类号】G444 【文献标识号】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0213-04
A Study on the Students’ Attitudes towards Interdisciplinary Talents Training Model
Abstract: Employing interview and questionnaire as the research instruments, the paper investigates and analyzes the students’ attitudes towards the curricula, disciplinary streaming, employment prospects, as well as teaching results of the interdisciplinary talents training model. By doing so, it aims to help the educators reflect on the problems when conducting the reform of talents training model so as to probe into a new channel of cultivating talents needed by social and economic development through innovation and creativity.
Key Words: interdisciplinary talents, training model, students’ attitudes
1 引言
教育部于2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》是新的历史时期指导我国高等英语专业教学的纲领性文件,其中,培养“复合型人才”是高等学校英语专业人才培养的一个重要目标[1]。新大纲一出台,即对全国各高校英语专业产生了重大影响。许多专家学者各抒己见,对我国高校英语专业培养目标、教学要求、教学原则、教学方法和手段、评估测试等方面以及对复合型人才的定义和分类进行了深入的讨论。在“复合型人才”这一培养目标的具体实践中,各院校的做法也不尽相同,出现了许多不同的培养模式。概括来说,英语专业复合型人才有以下三种模式:1、辅修模式,包括:(1a)英语+其它专业(辅修);(1b)其它专业+英语(辅修)。2、双学士学位模式,包括:(2a)英语+其它专业(第二学士);(2b)其它专业+英语(第二学士)。3、特殊模式,包括:(3a)高职高专(非英语)+英语(大专);(3b)高职高专(非英语)+英语(本科)。在以上模式中,只有(1b)和(2b)较多地在一些高校实施,但各校情况差异比较大,效果也不十分理想。这里面有师资不足的问题,有经济效益不高的因素,但更为主要的原因是很少有学校把(1b)和(2b)这两种人才培养模式作为专业来办。近年来,随着社会对外语与其它相关学科结合的复合型人才需求量的增加,部分院校开始尝试实施英语+其它专业的复合型人才培养模式。根据这种模式,修读英语专业的学生可以根据自身的实际情况选择相关的其它专业作为第二专业来修读。但在实践的过程中,这种培养模式的弊端也日益显示出来,主要表现在以下两个方面:一是学生人文素质下降,因为复合型人才培养的代价是减少了英语语言文学的课程。二是英语语言文学作为一个学科,其学科内涵受到了冲击。
为了克服以上提到的两个弊端并适应社会对人才的类型、规格与质量的要求,广西大学创造性地提出了楔合式复合型人才培养模式。该培养模式的主要特点是:学生在第一学年修读公共课、英语专业基础课程;第二学年除修读公共课、英语专业基础课程外,还自主选修培养模式课程设置中开设的法科专业、商科专业、工科专业选修模块课程;第三学年开始进行专业分流培养,学生可以自由的根据自己的兴趣和学习基础选修最适合自己发展的专业,再进行三年的学习。在这三年内,学生按所修专业修读专业课程以及该专业的英语选修模块,并进行专业实习以及毕业设计(论文)。学生毕业时主修专业达到本科水平,根据分流情况分别授予法学、经济学、文学、工学学士学位;英语达到第二专业本科水平授予英语第二专业本科文凭。这种培养模式的主要优势在于:英语专业分别与法科、商科、工科等专业进行整体性的设计,使得两个跨学科的专业在修读时间、知识结构上互相楔入,从而促进其知识、能力、素质互相融合,实现真正的跨学科知识、能力、素质的协调发展。经过几年的实践,为了了解楔合式复合型人才培养模式的科学性、实用性及可行性,我们深入开展调查研究来进行论证。
2 研究设计
2.1 研究思路
根据楔合式复合型人才培养模式,学生跨学科同时修读英语专业和其它相关专业的课程。课程学习主要包括英语专业和其它相关专业两大块。既然是跨学科,必然会涉及到课程的衔接、课程的连贯、前后课程的相互联系等诸多问题。而且经历了以外籍教师为主体的英语专业学习和以中国教师为主体的其它专业学习的学生,他们对楔合式复合型人才培养模式的认可度如何？他们在学习中碰到了哪些困难？这些是我们所关注的问题。因此,我们的研究思路是通过对经过了两年英语专业学习并已分流到其它专业学习的学生进行个人访谈和问卷调查,着重探讨学生对楔合式复合型人才培养模式的看法以及他们的学习状况。研究内容主要涉及学生的学习态度、专业分流、课程设置、师资、英语学习与其它专业学习的关系等诸多层面。
2.2 研究对象
本次调查以笔者所在学校经过了两年英语专业学习后已经分流到其它专业学习的156名学生为研究对象。为了使研究对象具有一定的代表性和广泛性,我们选择了来自土木工程学院、商学院、法学院、文化与传播学院、外国语学院等五个不同学院的学生,比例分别为3.2%、37.2%、15.4%、17.3%及26.9%。在进行个人访谈时,考虑到耗时费力等因素,我们从五个学院156名参加问卷调查的学生中每个学院各挑选出2名男生和2名女生为研究对象,因此,个人访谈的研究对象共20名,其中男学生10名,女学生10名。这五个学院是学生分流人数较多的学院,且在学科门类上具有代表性。这些学生进校后的头两年主修英语专业的相关课程(主要课程全部由外教授课),两年后学生根据个人学习兴趣和基础提出申请分流到其他本科专业学习。分流后选择英语专业的学制为4年(即2+2模式),选择建筑学和城市规划专业的学制为6年(即2+4模式),选择其它专业的学制为5年(即2+3模式)。
2.3 研究工具
本研究采用问卷调查和个人访谈作为研究工具。
调查问卷主要有三个部分组成。第一部分是问卷的基本信息,包括学生的年级以及分流后所学的专业。第二部分是学生对英语学习的态度。第三部分是研究的主体部分,主要是与专业分流相关的一些问题,涉及分流后所学专业的课程设置、师资、就业前景等诸多方面。个人访谈主要设计了楔合式复合型人才培养模式中英语学习与专业学习的关系、专业分流等方面的问题。
2.4 数据的采集与分析
本研究数据的采集与分析主要包括以下两个方面:
(1)对20名学生进行访谈并录音,了解他们对英语学习、专业分流等方面的看法。(2)对156名学生进行问卷调查,共收回有效问卷156份,然后用饼形图的百分比对数据进行分析,最终得出结论。
3 结果与讨论
通过访谈和对问卷调查的结果进行分析,我们对本研究所探讨的楔合式复合型人才培养模式中学生对英语学习、专业学习以及专业分流等方面的认知问题有了较清晰的认识。下面我们就这些问题进行讨论:
3.1 学生对英语专业学习的看法
根据楔合式复合型人才培养方案,学生在进校后的头两年学习英语专业的课程,而且教师以外教为主体。在这种以外教为主体的教学环境中,学生对英语专业学习的态度及对英语教学满意度是值得我们关注的问题。图1和图2揭示了学生对以上两个问题的看法。
从图1我们可以看出,大部分学生(71.1%)对英语学习是持积极态度的,他们对英语学习非常感兴趣或比较感兴趣。这与纯外教的教学环境有密切的关系。外教的教学方法灵活多样,课堂气氛活跃,启发式、互动式、讨论式的教学提高了学生课堂参与的积极性,同时也激发了学生的学习兴趣。图2显示了学生对英语教学的满意度。如图所示,有58.8%的学生对英语教学是满意的,不满意的只占17.2%。如果我们把图1和图2进行比较的话,我们可以看出,对英语学习比较感兴趣的学生(52.8%)对英语教学也感到比较满意(52.5%)。而对英语学习不太感兴趣的学生(20.9%)由于缺乏学习动机,对英语教学持无所谓的态度,因此也就不清楚他们对英语教学究竟是满意还是不满意(24%)。这二个数字基本吻合。以上数据表明,如果我们想取得理想的教学效果,必须提高学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性。
3.2 学生对专业分流的看法
学生经过两年的英语学习以后,分流到各个不同的学科专业进行学习。学生分流涉及诸多因素,包括专业的选择、课程的衔接、课程的设置以及专业课的教学等多个层面,下面我们就这些问题进行进一步的探讨。
3.2.1 学生选择分流专业的理由
从图3我们可以看出,学生在选择分流专业时,出乎我们意料的是,有45.2%的同学是根据个人兴趣来进行选择,而根据就业需要来进行选择的仅占23.5%。这个结果进一步证明了我们上述所提到过的观点:在我们的教学当中,我们必须高度重视培养学生的学习兴趣。
3.2.2 学生对分流后专业学习的看法
学生分流后,由于他们专业学习的时间比正常的缩短了1年,这或多或少会给他们的学习造成一定的影响。怎样帮助学生克服学习中所遇到的困难,以保证他们能顺利完成楔合式复合型人才培养方案所设置的课程学习,是我们所关注的另一个焦点。要达到上述目标,我们首先要了解学生对分流后专业学习的看法。
从图4我们可以看出,有18.2%的同学对所选择分流专业的学习非常感兴趣,而觉得比较感兴趣的占45.3%。这个数字与图3中学生在选择分流专业的理由是出于个人兴趣的占45.2%的数字基本吻合。这说明学生在选择分流专业时,如果是出于个人兴趣来进行选择,那么他们分流后也就对专业学习比较感兴趣。而对他们分流专业学习非常感兴趣的学生(18.2%)对分流专业的学习也就非常有信心(17%),比较感兴趣的同学(45.3%)则表现出比较有信心(41.2%)。通过对图4和图5进行比较,我们可以得出上述的结论。在谈及对分流专业学习的信心时,有46.2%的同学对专业的发展前景最有信心,而对专业的就业前景最有信心的仅占23.4%。这个数字与图3中所显示的有23.5%的同学选择分流专业的理由是出于就业需要基本一致。这说明学生在选择专业学习时更看重的是专业的发展前景。至于学生分流后对专业学习哪方面最缺乏信心,有36.3%的同学认为自身专业理论基础薄弱,而有23.8%的同学认为专业课难度较大,这个结果给我们带来以下的启示,那就是在复合型人才的培养方案中,学生在头两年学习英语专业的课程的同时,我们要有目的、有计划地开出一些与学生将来分流专业相关的基础课程,真正做到学科的交叉,同时为学生两年后的分流专业学习打下扎实的基础。
3.2.3 学生对分流所学专业前景的看法
图8和图9揭示了学生对分流所学专业前景的看法。就专业的发展前景而言,有41.1% 的同学认为他们所选的专业有良好的发展前景,这个数字与图7所显示的有46.2%的同学对分流专业的发展前景最有信心的数字基本一致。另外有28.7%的同学认为有一定的发展前景。这说明大部分同学(69.8%)对他们所选择的专业的发展前景抱有一定的信心。这与图9所显示的有61%的同学对所选专业的就业前景持乐观态度的数字基本吻合。以上的结果说明:如果学生对他们所选专业的发展前景持肯定态度,那么他们对将来的就业前景也就持乐观的态度。
3.2.4 学生对英语学习对今后的专业学习和就业的影响的看法
从图10我们可以看出,大部分学生(66%)认为分流前英语专业的学习对其目前所学专业有直接积极的促进作用或有所帮助。原因主要有两个方面:第一,由于在一、二年级就已经通过了大学英语四级考试,因此,他们在分流以后就可以在专业学习上投入更多的精力。第二,由于受头两年外教启发式、讨论式的教学方法的影响,他们养成了较强的自主学习和独立思维的能力,这对他们的专业学习提供了强有力的方法支撑。在谈到他们就业时所具有的竞争优势时,有45.8%的同学认为英语水平是他们的竞争优势,这个数字超过认为专业能力是他们竞争优势的同学(33.6%)。这说明在当今激烈的就业市场竞争中,英语能力是取胜的重要砝码之一。
3.2.5 学生分流后对所学专业的课程设置的看法
通过对学生对分流后专业课程设置的满意度进行调查,我们发现:只有31.4%的学生对课程设置感到满意,超出一半的学生(55.6%)觉得一般,另外有18.6%的学生觉得不太满意。在访谈中,学生对课程设置提出了一些意见和建议,如:理论学习过多,应加强实践环节;有些学生还建议部分专业基础课程应该在分流前开出,让学生自主选修,这样可以帮助学生打好基础,以减轻分流后的学习压力。
3.2.6 学生对分流后专业教师及教学方法的看法
本研究还对学生分流后对专业教师及教学方法的满意度进行了调查,结果表明有61%的学生对分流后的专业师资的配备感到满意。而对专业教师的教学方法感到满意的仅占41.7%。造成学生满意度低的原因有两个方面:第一,与头两年英语学习时外教的教学方法相比,中方教师传统的填鸭式的教学方法过于呆板,激发不了学生的学习兴趣;第二,中方教师授课时,过多地强调理论知识的传授,忽略了教学实践的环节。这说明作为中方教师,在教学过程当中要打破传统教学方法的束缚,大胆进行教学改革与创新,才能取得更好的教学效果。
4 思考与启示
人才培养模式改革的最终目的在于提高人才培养的质量,培养出社会经济发展所需要的、高质量的合格人才。要达到上述目的,我们要不断的对我们的教学理念和教学方法进行反思,并根据新形势对人才需求的变化大胆地开展改革与创新。在实施改革的过程当中,我们必须要注意以下几个方面的问题:
4.1 在人才培养目标的制定过程中必须转变教育观念,重视学生综合素质的提高
新形势下高等教育人才培养目标就是要培养适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的德、智、体全面发展的社会主义建设者。要实现上述目标,我们必须首先改革不适应新形势需要的教育思想和观念,实现以下两个转变:即由“专业素质”教育观念向“综合素质”教育观念的转变;由“知识教育”向“知识、技能、素质协调发展”教育观念的转变[2]。只有这样,我们才能建立起适应新形势需要的复合型人才培养新模式。
4.2 必须打破传统教学方法的束缚,提高教学质量
21世纪是全球化、信息化的时代。科技的迅猛发展对传统的教学理念和教学方法提出了挑战。面对新的形势,我们的教学方法必须从传统的课堂讲授逐渐转变为学生主体参与、自主学习为基本特征的现代教育方式。同时,我们要大胆学习国外先进的教学理念,大力倡导启发式、互动式、讨论式的教学方法,注重培养学生的思维能力和创新能力。此外,我们要充分利用现代科学技术来促进教学方法、教学手段的现代化,使课堂教学在时间和空间上得到进一步的拓展,努力改变传统的课堂教学方法以灌输为主的单一、呆板的缺点。
4.3 必须重视实践教学,提高学生的自主创新能力
复合型人才的培养模式是以满足社会经济发展要求和培养学生未来适应能力为宗旨的教育模式[3]。在教学计划、课程设置、教学方法等方面应该具有较多的可选择性和灵活性,它强调的是学生个人潜能的开发和自主创新的能力。因此,我们在制定教学计划时,必须考虑以下几个因素:第一,要注重学生能力和技能的培养,也就是说我们要处理好知识与能力之间的关系,即在调整学生知识结构的同时,更应该注重学生对复合知识的取得以及驾驭能力的培养;第二,课程设置要注重学生技能的培养。在课程设置中,我们除了让学生掌握主专业技能的同时,还要让学生掌握一些相关专业的技能,更重要的是,我们要重视对学生实际操作能力的培养,提高他们的实践应用能力;第三、要拓宽选修课的范围,实现学科的交叉与融合,同时,要加大对学生科技创新活动的支持力度,拓宽学生的知识面,提高学生的综合学习能力。
5 结语
随着经济的全球化,教育的全球化已成为必然。教育全球化给我国的高等教育带来了前所未有的机遇和挑战。同时,在教育全球化的背景下,人才的竞争将会愈演愈烈。此外,科技的迅猛发展以及社会的发展与进步对人才培养的层次和质量也提出了更高的要求。面对新的形势,我们必须首先要解放思想,更新观念,打破传统的人才培养模式的束缚,通过不断的改革与创新,构建起适应社会经济发展所需要的复合型人才培养模式。其次,我们要不断的反思我们在人才培养改革进程中所遇到的各种问题,并根据形势发展的变化不断调整我们的人才培养目标和策略,以国际化的眼光来积极应对挑战。只有这样,我们的高等教育才能赢得广阔的全球空间,在激烈的人才竞争中处于不败之地。
参考文献
[1] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
据初步统计，全国有本科高校678所，开设10大类340多个专业。根据开设同一专业的学校数量看，英语是开设最多的专业，共有554所学校(占所有高校数的83%以上)开设；计算机排在第二，有526所学校(占所有高校数的79%)开设；法学第三，有407所学校(占所有高校数的61%)开设；国际经济与贸易第四，有384所高校(占所有高校数的58%)开设；艺术设计第五，有382所高校(占所有高校数的57%)开设；会计学与艺术设计并列，有382所高校(占所有高校数的57%)开设；信息与计算科学第七，有370所高校(占所有高校数量的55%)开设；电子信息工程第八，有367所高校(占所有高校数量的55%)开设；市场营销第九，有361所高校(占所有高校数的54%)开设；工商管理第十，有356所高校(占所有高校数的53%)开设。
四成大学新生想转专业
河南大学在校生新近通过对12所高校的调查显示，四成大学生入校后都曾经有过转专业的想法，但真正离开原专业的仅占3%，可谓想的人多，做的人少。对专业学习没兴趣以及外在的就业形势是大学生“改换门庭”的主要动力。
本次调查的主要对象为河南大学低年级的学生，郑州大学、中国矿业大学、杭州电子科技大学等12所高校的部分学生也参与了这次问卷调查。数据显示，有41.2%的大学生在进入大学之后有过转专业的想法，57%的人认为自己目前的专业不是自己最想攻读的专业。当问及想转专业的原因，“专业兴趣”和“就业形势”分别以39.7%和35.2%的比例遥遥领先。
事实上，真正转换专业的比例并不高。河南大学教务处工作人员说，目前很多高校只能在一定范围内允许学生申请调整专业，因此可以调整的原专业同新专业是有着很大联系的相近学科。同学们在转专业前后基本上都面临着相似的学习、生活环境，“难以适应”的症状并不能依靠转专业得到根本性的改变，因此学会心平气和地融入大学的学习、生活环境尤显重要。对于一味看就业形式好坏转专业的做法也应慎重，任何一门学科都有很大的成才空间，是否适合自己才最重要，今天的热门行业将来未必如此。
浙工大院内“自主招生”
今年浙江工业大学之江学院首次试水“院内自主招生”制度：对就读专业不满意的任何一名学生，在规定时间内都有重新申报其他专业的机会。而以往各大高校转专业的权利只属于年级排名靠前的学生。同时，依据新规定，大学教师们面临巨大的考验，学生的去留、人数与教师的收入、职称评定挂钩，留不住学生的专业将被缩招甚至“下课”。
新举措一出，反应强烈，许多冷门专业学生纷纷瞄准热门专业，希望“跳槽”；而另一方面，热门专业的老师必须面对新增学生的就业前景问题……不过，学校相关负责人的态度很坚决，这项制度将针对9月入校的大一新生全面施行。
从专业调整的情况来看，转入学生人数最多的5个专业依次为财务管理、国际经济与贸易、建筑学、英语和工商管理。转入学生学习成绩仅达中等水平的占55%，这在以前几乎是不可能的，以前这种转专业的机会大多给了尖子生。
之江学院院长计建炳认为，有转专业意愿的学生如此之多，从一个侧面显示了中国高考考生填报志愿的困惑，2007年全国高校新增2781个本科专业，许多考生面对众多闻所未闻的专业名称，会更加无所适从。每年都有一些考生听从家长、老师的意见或盲目跟风，上大学后才逐渐发现所选专业并不适合自己；有一些考生由于接受调剂等原因，阴差阳错地进入了自己无意填报的专业。
中国政法大学成立留学生服务中心
中国政法大学成立留学服务中心，旨在无偿地为本校本科生及其他各层次学生提供留学咨询和服务。该中心将广泛收集主要留学目的地国家的留学信息，为学生提供主要留学国家的一般留学和签证政策，著名大学的专业设置、录取标准、学费和生活等情况，以及大学录取的材料准备、留学过程中的心理调适和面对当地文化生活的调整和适应、留学以后的就业状况等相关服务。中心还将建立自己的网站，及时公布有关留学的政策和信息，不定期邀请学校国别交流委员会成员和各国使馆教育处官员、各基金会负责人为学生开展留学政策方面的专题讲座。此外，中心还将落实开放性办学的理念，培养具有国际视野和国际竞争力的人才。
扬州大学出奇招治“懒虫”
从紧张辛苦的三年高中生活走过来的学生一进大学校园，生活和学习节奏骤然变缓，早上睡懒觉就成为司空见惯的事情。为治这一“顽疾”，扬州大学机械学院以宿舍为单位，举行以早起为主要评比内容的“出勤大赛”活动。活动规定，出勤率高的宿舍不仅将成为优秀宿舍，还会以一定比例计入大学生平时成绩。
关键词:美国;计算机;基础课程;教学大纲
2009年11月,作为国家示范教学实验中心建设工作的一部分,国内高校计算机教学单位组团,对美国中部几所大学的计算机教育情况进行了考察。本文对美国伊利诺伊大学香槟分校(UIUC)和伊利诺伊理工学院(IIT)的计算机基础教育和美国大学非计算机专业计算机基础教育的指导方针进行介绍和探讨。
伊利诺伊大学香槟分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,学科专业设置齐全,共有近200个专业,最好的学科是工程和商科,还有农学院、法学院、教育学院、航空学院、工程学院、通信学院、兽医学院、艺术学院、劳资关
系学院、企业管理学院、社会研究学院、人类学院、化学和化工学院、人文和家庭研究学院、应用科学生命学院、哲学和理学院等20多所学院[1]。
UIUC的计算机科学系创建于1972年,经历30多年的发展,一直雄居全美前5名,仅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的计算机科学(CS,Computer Science)课程体系规划基本成形于1986年,并在此后的20多年间不断完善。目前有57位教员(Faculty)[2],承担着全部本科教学和科研工作。CS本科课程设置特点为广、深结合,理论、实践结合。课程覆盖计算机理论、设计和应用等领域[3]。
伊利诺伊理工学院(IIT)始创于1890年,坐落于芝加哥,是一所同时重视科学和工程学的学府,是美国知名的三大理工院校之一,下设7个学院和1个研究中心,即阿默工程学院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法学院(Chicago-Kent College of Law)、建筑学院、文理学院、设计学院、心理学院、斯图尔特商学院(Stuart School of Business)和职业发展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教员,承担着计算机本科教学和科研工作。
1计算机专业基础教学的特点
分类的计算机基础课是美国大学基础教学的主要特色,不同类型的计算机基础课分别面向计算机专业、理工科专业和非理工专业。其中,根据美国本科教育的特点,计算机专业的基础课有非常显著的针对性。非计算机专业的计算机基础课设计也很耐人寻味。
美国的计算机基础课一般有两门,在UIUC分别是CS100 Freshman Orientation(新生指导,1学分)和CS 125 Intro to Computer Science(计算机科学导论,4学分) [5]。在IIT分别是CS100 Introduction to Professions (职业生涯介绍,2学分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(简明计算机科学导论,4学分)[6]。
面向新生开设的CS100类课程不仅课时较少,内容也比较简单,在国内高校中较为少见。例如,IIT的CS100课程“作为一种(从事计算机)科学和工程职业介绍,阐述应用(计算机)工程和科学解决问题的过程,强调跨学科和国际化解决问题并需要评估计算、金融和社会制约因素下的解决方案[7]。”学习目标定位在使学生“理解计算机科学基本概念,包括计算历史、二进制计算/逻辑/程序转换、算法、计算机体系结构、操作系统等;展示使用伪代码解决基本问题,如排序和递归;与计算机科学职业生涯有关的职业操守(ACM Ethics Code);利用图书馆资源研究和撰写计算机科学技术的研究论文;创建并进行计算机科学理论的教学演示或计算机科学技术销售演示[7]。”
这类课程在美国大学是非常有意义的。许多选择计算机为职业方向的本科新生对计算机专业的培养目标、专业课程和职业生涯并没有真正了解,而这门课程就可以帮助这些学生了解计算机专业的培养目标和就业前景,然后再作决定。不少学生学完这门课后,发现现实与自己想象的完全不同,就可以尽快转到其他专业。另一种情况则相反,一些没有专业方向的本科生(美国大学允许大学生没有专业方向,但需要辅修若干小专业)在选修了这门课程后,可能将计算机作为自己的主修或辅修专业。
UIUC的CS125计算机科学导论是以Java语言为主的编程入门课,涵盖了一些算法的内容,介绍与解决计算问题有关的基本概念和基本技术,此外还有与之配套的实验课[2],拟作为计算机科学专业的第一门课程。该课程与我们国内多计算机专业开设的第一门计算机课程有共同之处。
2非计算机专业计算机基础指导方针
美国大学的非计算机专业计算机基础的指导方针出自美国国家科学研究委员会 (National Research Council,NRC)1999年出版的报告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在报告中,该委员会将现代高等教育中受教育者的计算机或信息技术应用能力分别定义为智力性能力、信息技术的概念和信息技术技能3个方面,每个方面包含10项内容,共30项。
这3个方面的具体内容如下:
1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在复杂和支撑性环境中应用信息技术)。
(1)Engage in sustained reasoning(持续运用推理能力)。
(2)Manage complexity(管理复杂性)。
(3)Test a solution(测试解决方案)。
(4)Manage problems in faulty solutions(在失败的解决方案中寻找并解决问题)。
(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(组织和导出信息结构并评估信息)。
(6)Collaborate(合作)。
(7)Communicate to other audiences(与他人沟通)。
(8)Expect the unexpected(准备好应对预料之外、情理之中的情况)。
(9)Anticipate changing technologies(预见技术的变化)。
(10)Thinking about information technology abstractly (关于信息技术的抽象思维)。
2)Information technology concepts(信息技术的概念)。
(1)Computers(计算机)。
(2)Information systems(信息系统)。
(3)Networks(网络)。
(4)Digital representations of information(信息的数字化表达)。
关键词：中外合作办学；工程管理；实践教学
一、引言
由于国际化工程的日益增多，国际化工程要求管理人员不仅具有扎实的理论知识和技术水平，同时还要具备外语交流能力和较高的跨区域现场管理水平。在这一形势下，采用中外合作办学的形式开展工程管理专业人才的培养成为一种重要的模式。然而，工程管理专业作为一种实践性很强的专业，在中外合作办学项目的培养模式中却无法充分得到体现，尤其是在实践教学方面，存在教学内容单
一、与实践工程相脱
离等诸多问题。为此，针对该问题进行研究具有很强的必要性。传统的工程管理专业实践教学体系研究大多集中在课程体系设计、实践环节安排及教学质量监督等方面。陈建国、许凤（2010）通过分析工程管理专业实践教学的目的及目前存在的问题，从实践能力培养环节、实践教学的方式和实践教学的基本架构等三个方面，提出了针对工程管理专业的实践教学体系。在实践环节安排方面，戴晓燕（2011）结合现行教育实际，提出构建校内实践平台，在工程管理专业实践教学中应用工程项目管理沙盘模拟，并对工程项目管理沙盘模拟的优点和具体教学设计进行了论述。在实践教学质量监督方面，张灵辉（2014）等学者提出工程管理专业实践环节监督要教学贯穿始终，并且要和实践教学体系相配套，并能够动态调整。综上，可以看出许多学者对工程管理专业实践教学体系展开了深入的研究，也取得了一些成果。但不可否认的是，大部分研究均是基于一般工程管理专业培养模式下的情况，而对于中外合作办学项目下的工程管理专业实践教学体系研究则鲜见。因此，本文以华东交通大学与英国安格利亚鲁金斯合作办学项目中的工程管理专业培养模式为例，首先系统分析中外合作办学项目中工程管理专业实践环节存在的主要问题，然后针对总结出的问题提出相对应的国际化实践教学体系。
二、工程管理专业实践教学的主要问题
根据华东交通大学与英国安格利亚鲁金斯合作办学项目的具体特点，为总结出较为准确的问题因素，本文秉持科学性、准确性、便捷性的基本原则，对华东交通大学工程管理专业师生进行了问卷调查，并采用主成分分析法获得主要问题因素，得出实践教学的主要问题主要集中在教学模式、师资配置、实践环节、毕业设计四个方面，如表1所示。1.教学模式方面。华东交通大学与英国安格利亚鲁金斯大学的合作办学项目包括工程管理专业和国际英语两个专业。而在教学计划的制定中，对实践环节的考虑缺乏科学性和有效性，部分课程安排实践环节的时间紊乱，施工组织设计等部分课程并未安排实践环节，特别是将集中实习时间安排在第四学年度的第一个学期中期至第二个学期中期，而最后一学年往往是学生出国学习的一年，时间上明显冲突。2.师资配置方面。在中外合作办学项目中，工程管理专业（国际班）现有国内专业教师10名，外籍专业教师8名。国内专业教师职称结构为教授2名，副教授2名，讲师6名，学历结构为博士研究生6名，硕士研究生4名。尽管大部分专业教师的理论基础扎实，拥有丰富的教学经验和方法，但从事现场管理的时间较少，故严重缺乏现场管理经验，这阻碍工程管理专业实践环节的可持续进行。3.实践环节方面。实践环节主要存在教学过程中的实践问题和集中实习两种情况，现行的工程管理专业课程实验主要分为技术类和管理类，譬如一些工程材料实验、工程结构实验、沙盘模拟、施工组织仿真设计等。这些实验由于经费有限，在一定程度上均有所删减。其次是集中实习的施工现场不好对接的问题，由于现场环境恶劣，许多学生没有足够的学习兴趣，整体的实践效果不佳。4.毕业设计方面。华东交通大学的工程管理专业由于是中外合作办学项目，毕业设计实行动态规划，一般情况下仍然是安排在毕业实习完之后进行。根据对学校工程管理专业学生毕业设计的调查可知，部分学生会选择以论文的形式作为毕业设计，这就更与工程实践相脱离，整个毕业研究有悖工程管理专业的培养目标。
三、国际化实践教学体系的依据和内涵
华东交通大学与英国安格利亚鲁金斯大学在工程管理专业方面的合作办学项目结合两所学校各自的特色，培养目标为具备较强的专业综合素质与能力、实践能力、创新能力，能够在国内外土木工程及其他工程领域进行工程决策及从事全过程工程管理和相关专业管理的高素质、复合型人才。1.构建国际化实践教学体系的依据。随着全球一体化的快速演变，以及国家“一带一路”倡议的实施，海外工程投资成为国家在国际舞台上体现影响力的重要形式。面对这种大趋势，工程一线需要大量具有国际化视野的工程项目管理人员。但由于国内传统的教学形式以理论为主，缺乏实践训练。为此，要达到中外合作办学项目中工程管理专业的培养目标，需要构建国际化教学体系。理论教学丰富学生的专业知识，为实践教学奠定基础，而实践教学使得学生接触实际工程，消化并融合理论知识，有效检验了理论教学的质量，两者总体呈现一种互补的关系。因此，实践教学是整个教学体系中至关重要的一环，理应引起足够的重视，这不仅关乎到教学质量的保障，更是提高学生实践应用能力的需求。2.国际化实践教学体系的内涵。工程管理专业学生以中外合作办学项目的形式进行培养，目的在于国际化视野的训练，这是国际化实践教学体系的首要前提。在这一前提下，教学体系设定的人才规格应该是具备组织协调能力、软件应用能力、外语交流能力、跨区域综合管理能力等，将各种综合能力的培养与实践课程和实践环节相衔接，构建适应国际工程的工程管理专业实践教学体系。在具体的实践教学过程中，一方面要合理设计国际化实践教学的体系框架，理清理论教学和实践教学的逻辑关系；另一方面要制定完善的实践教学计划，合理安排实践教学进度。为保证国际化实践教学计划的有序实施，将该计划与课程教学计划相配套，重点做好理论学习和各种实践环节在时间方面的错开设置，实现整体的实践教学内容形式多样。
四、构建工程管理专业国际化实践教学体系
华东交通大学与英国安格利亚鲁金斯大学的中外合作办学项目采用“3+1”学习年限安排，学制总共为四年，其中最后一年可赴英国就读安格利亚鲁金斯大学工程管理专业，并获得中方和英方两所院校的学士学位。因此，整个国际化实践教学体系应围绕这一时间安排而进行，主要从以下三个方面构建工程管理专业国际化实践教学体系，如图1所示。1.明确培养目标。中外合作办学项目希望培养能够在国内外土木工程及其他工程领域进行工程决策和从事全过程工程管理及相关专业管理的高素质、复合型、实践能力较强、创新务实的专业人才。这对实践教学提出三点基本要求：首先是夯实理论基础，学校开设了WesternConstructionTechnology、Measurement&AnalysisandControlofProductionCosts、ConstructionPlanningandProgramming等英方主干课程，项目中要求学生必须严格按照教学计划修满课程学分，充实理论基础。其次是应用技能的锻炼，要求熟练掌握工程项目管理的通用技能，且要具备较强的现场技术操作水平。最后是基本能力的培养，根据国际化实践教学体系的要求，需要学生具备组织协调能力、软件应用能力、外语交流能力、跨区域综合管理能力。2.以校企合作为引导。工程管理专业实践教学的最终目的是培养学生的工作能力。华东交通大学的中外合作办学项目与中国中铁集团合作的“中铁国际班”项目相配合，工程管理专业完成前三年在学校的专业学习后，可选择进入中铁国际班的国际工程专业学习，这一学年的学习由企业主导，课程安排会根据企业需求单独设置，力争通过3—5年培养，逐步成长为中国中铁国际工程项目管理骨干人才。3.加强师资队伍建设。根据工程管理专业现有的师资配备情况，在实践环节主要存在两个问题：其一是大部分中方教师缺乏海外学习经历，进行全英文教学存在较大问题；其二是大部分教师直接从高校毕业然后进入到高校教学，没有足够的工程现场管理经验。针对此类情况，华东交通大学的中外合作办学项目提出两点建议措施，一方面在合作协议下，组织中方院校工程管理专业老师到英国安格利亚鲁金斯大学集中学习，在提高英语交流水平的同时学习英方院校的先进经验；另一方面建立切实可行的激励机制和考核机制，鼓励青年教师到施工现场进行项目跟踪学习。
五、结论
中外合作办学作为培养具有国际化视野的工程项目管理人才的重要方式，正日益成为高校工程管理专业培养的热点内容。这一模式下的实践教学作为应用型人才培养的关键，需要在实际的教学环节中得以保障。加强中外合作办学模式下工程管理专业学生实践能力的培养，不仅关乎到学生自身的就业前景，更是满足国家对具备国际化视野的高素质、复合型、实践能力强、创新务实的工程管理专业人才的迫切需求。
参考文献：
[1]张建坤,成虎.对工程管理专业地位和学科体系的思考[J].建筑经济,2007,(7):5-7.
[2]陈建国,许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究[J].高等教育研究,2010,19(1):89-94.
[3]戴晓燕.工程项目管理沙盘模拟在工程管理专业实践教学中的应用[J].实验技术与管理,2011,28(12):162-168.
[4]张灵辉.工程管理专业实践教学课程体系的研究[J].大学教育,2014,(3):118-120.
生活安宁风景秀丽
奥地利地处欧洲中部，阿尔卑斯山贯穿全国，多瑙河流经全境，风景秀丽，气候宜人，是世界上最美丽的国家之一。奥地利国土面积为83，850平方公里，人口约为800万，首都维也纳。人口150万，面积为470平方公里，是世界名城之一。
1955年10月，奥地利宣布“永久中立”，不与任何国家建立政治和军事联盟，此点将确保其永远不会卷入战争。此外，奥地利由于贫富差异不大，社会福利健全，所以社会治安很好，多次被评为世界上最安全的国家之一。
奥地利的经济、科学技术和工业均名列前茅，1997年人均收入近3万美元，超过英国、法国和意大利，也超过欧洲共同体的平均水平，是世界上最发达、最富裕的国家之一。奥地利的科学技术主要在金属冶炼、造纸、石油化工、机械制造业、汽车工业、精密仪器、食品加工、环保技术都具有世界领先水平。尤其是环保工作起步早，政府抓得好，因此其水源、空气和生活环境是世界上最好的国家之一，多次受到联合国嘉奖。
奥地利多山多水，风景十分秀丽，每年到奥地利度假的游客在一、二亿个人次以上，人均旅游收入从70年代以来一直保持在1500美元以上，居世界首位。
高品质教育培养世界型人才
奥地利的教育体制发达，其高等院校培养的人才在西方发达国家，特别是在西欧享有很好的声誉，尤其是维也纳技术大学和经济大学培养的人才，如今在不少西方企业，特别是在德国和瑞士企业（如奔驰公司、宝马公司、西门子公司、雀巢公司等）担任重要的技术骨干和经济管理骨干。奥地利国际旅游管理学院（简称ITM）培养的旅游管理人才更是蜚声世界，其毕业生遍布世界，担任大型饭店、旅行社、航空贸易公司和银行的主要管理人员。
奥地利中学教育
奥地利是欧盟成员国，属发达国家之一，自1740年实行义务制教育。教育水平高，教育设施先进，特别重视职业教育，重视学生的自我发展，形成了一套完整的教育体系。本国学生的义务教育一直到高中毕业。奥地利中学学制为8年，低级和高级阶段各为4年。除部分专业学校，均不需要参加入学考试。每年9月到第二年的6月为一个学年。每周上6天课，上下午都有课。奥地利高中毕业生，可以直接进入奥地利和其他欧盟成员国的大学学习，而不必再经过高考。
音乐教育奥地利的一大优势
奥地利还是世界著名的音乐之国，我们都听过维也纳的新春音乐会，我们也熟悉施特劳斯的圆舞曲，还有莫扎特，正是维也纳这个音乐之都，带给世界无数的优美旋律。奥地利设有众多不同类型、不同水平的音乐教育机构。不仅本国学生愿意就读这类学校，而且吸引了很多外国的学生，日本、韩国及东南亚国家的学生占有很大的比例。在奥地利读高中，兼读音乐学校，在无处不有的音乐环境熏陶下，在名教授的指导下，充分开发学生的音乐潜能。
奥地利中学分为国立和私立。私立学校为私人、社会团体或教会办的学校，私立学校的教育水平和条件与国立相当。各个学校且有自己的特长及培养方向：如音乐、语言、绘画等等。另外，高中阶段还有经济类、旅游类或技术灯的专业高等级中学。
奥地利以其高水平的音乐艺术享誉世界，奥地利的音乐教育世界闻名，音乐学校可分以下几类：
1.国立音乐中学，知识课需要到普通的中学去上；
2.国立普通中学兼授音乐课程；
3.私立中学享有教会或政府的资助，颁发与国立学校一样的文凭，这类中学又分普通中学兼教音乐和纯音乐学校两种;
4.纯私立的无资助的纯音乐学校；
如果申请国立音乐高中，要先通过入学考试，考试课程为德语和音乐专业课。考虑到语言问题，对于中国学生来说，来奥就读先被录取为预科生，入学后根据德语情况确定年级。德语过关后自动转为正式生。
奥地利的高等院校入学条件
奥地利大学的一个重要特点是没有开设本科学位，学生学习期间均采用学分制，学生毕业后即可获得硕士学位或专业学院硕士学位。获得大学毕业文凭可以继续攻读博士学位，学习成绩优异者，可以从第二年申请奥政府奖学金。
奥地利绝大多数教育机构是国立的，少数为私立学院，但都招收外国学生。
国立大学招收学生要求的条件较高，除高中毕业文凭和成绩单外，申请者必须具备上正式大学的学习资格，即必须首先被国内大学录取，有大学的或者正在上大学的学习资格证明，才能申请上奥地利国立大学。
学生入学不需要外语水平，被奥地利大学录取后，先补习一年德语（需交学费），待德语过关后，自动转为正式生。由于奥地利的消费水平不是很高，所以每个月需支付大约400美元的生活费（包括吃、住、行）。
关于打工方面，奥地利政府规定，外国学生可以在假期从事任何工作，但只限于维持生活所需费用，但要有在奥地利学校就读的学习成绩证明。通常留学生在寒暑假期间，打工助学以减轻家人负担，假期打工约每月月薪700―900美元。
历史悠久的奥地利的大学
一、国立大学
维也纳大学（1365年）、维也纳技术大学（1805年）、维也纳经济大学（1898年）、维也纳实用艺术大学（1867年）、维也纳农业大学（1872年）、维也纳兽医大学（1777年）、维也纳造型艺术学院（1692年）、格拉兹大学（1585年）、格拉兹音乐和表演艺术大学、格拉兹技术大学（1811年）、萨尔兹堡大学（1622年）、林茨艺术设计和工业设计大学、茵兹布鲁克大学（1669年）、克拉根福特大学（1970年）、理奥本矿山大学（1840年）等百年老校，所设专业应有尽有。
其中维也纳大学是奥地利历史最悠久的大学，也是德语区国家最老的大学之一，它还是奥地利和欧洲最大的大学之一，维也纳大学有12个主要科系，110多个专业。它的科系几乎涉及所有的社会科学和自然科学专业，曾经培养出27名诺贝尔奖金获得者。
值得一提的是维也纳造型艺术学院，它是国际上著名的学院之一，成立于1692年，如今在这一国际著名的学院有1000余名本国和外国学生就读。有大学教授30多位和120余位科学和艺术方面的专职教员。科系设置：一部：建筑学/绘画艺术和版画艺术/雕刻艺术/制模艺术/珍宝造型艺术。二部：舞台设计/修复和保存术/织品艺术/自然考察。三部（师范部）：绘画教育和艺术学/纺织品设计的制作/作品教育。
二、私立大学
奥地利的私立大学不多，但师资力量雄厚，多聘用国际级教授，但学费较高。一般要求申请者有一定的外语基础（英语或德语），私立学校毕业后就业前景较好。
奥地利高等教育文凭在世界范围内都得到承认，其中中国教育部认可的有12所国立综合性大学和6所国立高等音乐艺术类院校。
赴奥地利留学申办手续:
申办人必备材料
高中毕业证书和成绩单
在校学习证明
大学以选修过课程的成绩证明
需公证材料（德文）
出生公证件
无刑事犯罪公证件
高中毕业证书和成绩单公证件
在校学习证明与成绩单公证件。
赴奥小常识
语言：奥地利使用德语，也有塞尔维亚－克罗埃西亚语、匈牙利语、斯洛文尼亚语等方言，懂得英语的人也很多。
时差：比北京时间晚7 小时。
货币与汇率：奥地利原货币为奥地利先令(SCHILLING)，奥地利是加入“欧元区”的国家之一，奥地利先令与欧元的固定折算率为13.7603
银行： 星期一、二、三、五：08:00―12:30；13:30―15:00；星期四：08:00―12:30；13:30-17:30。星期六、日休息。在机场、火车站和购物中心，有每周七天营业的外币兑换处。
邮局：星期一至星期五:8:00―12:00；14:00―17:00
商店：商店营业时间为星期一至星期五：08:00―19:30；星期六：08:00―17:00。有些商店中午休息。
电话：公用电话至少1先令, 可通话3分钟, 无论使用何种电话, 当拨通听到对方回话时, 应迅速按下右上方之按钮, 才可继续通话。
交通：市区交通工具以电车、地下铁、公车等为主。
