时间：2023-05-30 09:46:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇亲近大自然的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键字】构思 语言 写作内容
随着课程改革的深入推行，近年来，我市中考作文命题样式多，变换频，时而话题作文，时而半命题作文，时而给材料作文，时而看图作文……如此等等，不一而足。其实，不管形式如何变化，作文命题始终坚持作文与做人的原则，让学生有话可说，要求突出写作的主体“我”，强调让学生写自己的所见所闻和真实的生活感受。其目的非常明确，就是要引导作文教学要立足与学生的语言基本功训练，注重学生的生活积累，贴近学生的实际，让学生能够说真话抒真情，写出身边的人和事，谈出自己独特的感受。然而，无论是平时的训练，还是近年来的中考实战中，作文出现的大量问题一直是语文老师心头挥之不去的阴影，其中有以下二种通病引起笔者的关注。
1.构思新奇但和内容严重脱节。考场作文中许多学生很注重结构“包装”，题记式、日记体、小标题等时髦的结构形式的文章凡有应有，诗歌、小说、童话等体裁比比皆是，洋文、中文甚至文言文也被大胆广泛使用。这确实让评卷的教师在开始阅卷时眼前为之一亮，然而读起来却发现，内容是内容，形式是形式，内容和形式严重脱节。
2.语言华丽但无真情实感。许多学生作文片面追求词句的华丽，喜欢堆积辞藻、铺排句段，缺乏真情的流动，实在难以感人。
总之，如今的学生作文在新奇艳丽的外表下，无不表现出内容的“假大空”，出现以上学生作文的这种种现象，不得不引起我们每一位语文老师的深刻反思。
1.作文形式贵在新奇吗？关于文学作品内容和形式的关系，哲学家和文艺理论家们都有精辟的阐述。当然，我们每一位老师都理解得非常透彻，也能说出长篇大段的理据来。既然这样，那为什么学生的作文越来越多重视外在形式包装呢？我以为这主要因为我们老师的错误引导，认为阅卷老师就是个买椟还珠商人，因此为了迎合阅卷老师的口味，拼命指导学生如何对作文进行包装。作文就像商品，离不开包装，但忽视了内容和质量，不管你如何包装，也不能蒙蔽顾客的眼睛，你可以蒙蔽一时，但不能蒙蔽一世。
2.作文究竟需要什么样的语言？说道作文语言，其实它也是作文的外在包装形式，之所以单独进行反思，是因为语言是作文最重要的外在表现形式。离开了语言，就没有了其他形式，也就没有了作文。既然这么重要，学生作文需要什么样的语言呢？我以为：作文的语言应该是鲜活的语言，应该是生活的语言，应该是包含感情充满活力的语言。语言是一种机智，一种才华，一种素养，鲜活的语言需靠平时不断的训练和砥砺。只有这样，学生的作文语言才能鲜活起来。
3.作文要描写怎样的生活内容？叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼，而心灵的震撼来源于生活。
作为语文教师，有义务有责任引导学生尽可能地关注现实，接触自然，深入社会，扩展他们生活的空间，开拓视野，让学生懂得“处处留心皆学问”的道理。让学生在作文中描写真实的自我体验，展现真实的社会现实以及自我和社会发展的种种愿望。
一是要指导学生做学校家庭的主人，以主人翁的态度参与到学校生活和校园生活的每一个环节，在学校生活和家庭生活中积累自我经验。其实，这在一方面的体验我们农村的孩子并不比城市孩子少，因此也是孩子写的最多最得心应手的作文内容。但是，由于受应试教育的影响，对于农村中学，学生参与校内科技活动，文化体育活动，一味减少，因此我们语文教师必须积极鼓励学生参与这些活动，并能设法提供让学生参与这方面活动的机会。
二是要指导学生亲近大自然，走进大自然，通过观察体验来感受大自然，了解并揭开大自然的种种神秘面纱，从而和大自然交朋友，热爱大自然。而我们农村孩子也是和大自然打交道最多的小朋友，只是因为学业负担过重让孩子们和大自然疏远了起来，因此我们要迅速纠正这种割裂孩子与大自然亲近的种种不合理作法，保护孩子探求大自然的欲望。当然指导学生如何观察大自然，这也是我们语文老师在平常教学中做的最多的功课之一，必需坚持下去！
三是要指导学生关注社会，走进社会，积极参与力所能及的社会公益活动，丰富个人的社会阅历，增加体验，认识了解社会。教育学生注重从电视、新闻、报刊、杂志等媒体了解时事及国内外政治经济外交等各个领域的重大事件，语文教师要把语文实践活动的范围扩展到社会生活的各个方面，让学生全方位、多层面地体验社会生活。只有这样，学生的作文才会言之有物，才不会单调无味，才会有真情实感。语文老师在这方面的指导需要加大力度！因为这方面的内容是农村学生作文中写的最少但又是我们老师最迫切希望看到的内容。
【关键词】初中语文 写作教学 生活素材 阅读 自然
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教学在初中语文教学中扮演着重要的角色，培养初中生的写作能力有利于帮助初中生凝练语言，培养他们的语言表达能力。在作文教学中，素材占据着相当大的比重。学生只有用好素材才能丰富作文的内容，提升作文质量。因此，语文教师需要指导初中生在日常学习中注重素材的积累，并帮助学生养成积累素材的习惯，以此提高初中生写作水平和质量。
一、重视阅读环节，在阅读中寻找生活素材
语文作文课堂教学体系僵化的原因在于语文教师教学方式太多单一。大多数的语文教师在作文教学时都会侧重讲解写作技巧和在写作中应该注意的事项，并没有重笔墨讲解优秀作品中素材的运用，导致学生在写作时脑子里没有资料，无从下笔。于是学生开始抵触写作，抵触语文教学，严重影响初中语文教学的效率。所以，为了改变这一局面，语文教师需要为写作教学寻找素材，并在教学活动中指导初中生积累贴近自己生活的素材，使写出的文章更具有真实性，情感更丰富。
首先，语文教师可以把阅读和作文教学活动结合在一起，在阅读中寻找生活素材。语文教师可以利用备课的机会，深入了解课文内容，从中寻找与初中生生活的契合点，挖掘课文中隐藏的生活素材。这样，教师在挖掘生活素材之后可以以身示教，指导初中生从多方面入手积累生活素材。例如，在教学朱自清散文《背影》一课时，教师可以从中挖掘几个关键词“亲情”“感恩”以及“回忆”，把这几个词串联起来形成一个值得思考的故事。教师从《背影》中可以挖掘有关亲情的素材，并指导初中生把课文中的素材运用到与自己作文相符的情境中，丰富作文情感。
当然，通过阅读积累生活素材还需要教师拓宽初中生的阅读渠道，让学生从课外阅读中积累素材，掌握获取知识的基本手段。生活化的素材需要优美的语言点缀，所以教师在引导学生积累生活素材的过程中还应该让学生积累一些优美词句。通过这种方式既可以提高学生积累素材的效率，又能让培养初中生的审美能力，让初中生感受到积累素材的快乐，把积累素材当作一项乐趣而不是一项工作。由此可见，阅读教学和写作教学是相辅相成的，教师需要让学生在课内外阅读中积累丰富的知识，为写作打下坚实的基础。
二、亲近大自然，在自然中积累生活素材
大自然是奇妙的世界，我们可以从大自然观察太阳的朝升夕落，感受四季轮回，品味鸟语花香。在初中作文中我们可以看到有很多初中作文的内容都涉及到了大自然的风景、现象等。所以，教师需要在自然中积累生活素材，并借此来丰富自己的教学内容，让学生从大自然中感悟到学习的快乐。教师从大自然中挖掘教学内容可以使初中生接触更多的知识，为初中生展现不同的世界，让他们了解大地山川、河流树木的岁月更替。当然，教师需要指导学生认真观察事物，善于从大自然中寻找写作素材，丰富写作内容。
为了给学生提供观察大自然的机会，语文教师可以定期组织学生郊游，去大自然中呼吸新鲜空气。同时，教师可以把课堂教学延伸到室外，延伸到大自然中，改变传统单一的教学模式，用生动灵活的教学方式来吸引初中生的注意力，从大自然中挖掘写作素材，丰富自己的作文内容。同时，教师还需要把大自然与课文内容结合起来，寻找两者的契合点，利用与学生郊游的契机渗透课文知识，让学生在观察大自然景色时加深对课本知识的印象。通过这种方式，既可以让初中生领悟到大自然的美，又能让学生充分掌握课文知识，以此提高学习效率。当然，深入大自然，感悟大自然的美最终是为初中语文写作教学服务的。在此过程中，教师需要考虑初中生的所思所想，并结合客观实际制定具体的教学计划和任务，让学生积累写作素材，高效完成任务。教师只有积极引导初中生留心观察事物，从大自然中寻找写作素材，才能提高初中生写作的质量和水平，提高初中语文写作教学的效率。
三、深入社会实践，在实践中探寻生活素材
除了从阅读中和大自然中寻找生活素材之外，教师还应该指导学生从实践中积累生活素材，在生活中通过反思感悟，分析自己的不足，尽全力弥补自己的缺陷。生活为初中生提供了丰富多彩的社会实践活动，作为语文教师需要鼓励学生投身社会实践当中，并在社会实践过程中积累写作素材。学生通过社会实践既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓宽学生视野，帮助学生提前了解社会的重要机会。为了贴合生活化积累素材的主题，教师在组织学生开展社会实践活动时需要使活动内容与初中生的生活实际相关。例如，教师可以为学生布置收拾家务、帮妈妈做饭、关爱社区孤寡老人以及参加志愿者服务等实践活动，以此培养初中生的爱心，观察能力和语言应用能力。在学生完成社会实践任务之后，教师需要让学生把经历写出来，这样，学生在写作时会回顾自己一天的经历，既是一个重温幸福的过程，又是一个积累知识的过程。
总而言之，积累素材是初中语文教学的首要任务。语文教师在日常教学时需要指导学生积累生活素材，并通过积累素材提高自己的写作水平和写作质量。当然，教师还应该给予学生充足的学习空间和权利，让学生自主学习，自主成长，提高自己的语言表达能力。
参考文献：
[1] 林海.丰富学生作文素材之我见[J].作文成功之路（小学版），2013，3.
[2] 温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文：教学研究版，2007，7.
[3] 温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程，2010，9.
关键词：新课标；乡土资源；作文水平
《义务教育语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，提高学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
一直以来，作文是一个让老师学生都感到为难的话题，面对一个作文题目，翻来覆去冥思苦想，东拼西凑盲目模仿，都解决不了提高学生习作水平的具体问题。祖祖辈辈生活在农村的我们，应在教学中努力开发和利用我们农村的乡土资源，激发学生的习作兴趣，提高他们的习作能力。
一、让学生放眼乡村的自然景观
农村没有城市的楼群林立，没有城市的马路纵横，但农村有美丽的大自然，绿野千里，鱼塘点眯，阡陌纵横以及当前农村天翻地覆的变化，都是学生练习习作的素材基地，这是我们农村孩子特有的财富。教师要把学生的双眼从狭隘的课堂中解放出来，引导学生走出课堂，走向大自然，观察自己身边的事物，寻找美、发现美，并及时指导学生用自己的笔触来表现美。
美，莫过于大自然。农村一望无际的田野，雪白的棉花，绿油油的小麦，黄澄澄的果子，青青的蔬菜……景色宜人；小河、池塘、沟渠……风韵各异。教师要积极引导学生就地取材，去仔细观察平平常常的自然景物，从平常熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生热爱家乡之情。这种亲身亲近自然的感受比起关在教室里纸上谈兵、舍近求远谈异地风貌，理所当然地得到了学生的青睐，也能使这种乡土课程资源更加得到有效利用，不知不觉中，学生捕捉素材的能力也会得到了有效地的锻炼。
二、从生活实践中积累习作资源
学生往往对眼前的事物充耳不闻，视若无睹。我们语文教师应该让学生走进乡村、走进生活、体味生活，让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵，让他们用心去体会乡情风俗之变化、劳动之苦乐以及至爱亲情。
家乡有勤劳俭朴的农民，对于农民的后代来说，劳动的机会唾手可得，可是许多学生写劳动，只言片语，写得不生动、不实在，因为他们只是劳动的旁观者，没有跟随大人到田里亲身参加过劳动。翻地、浇水、播种、捉虫、收割等等农活，蕴含着许多农艺农技。教师要鼓励学生去身体力行，去领悟劳动之苦、收获之乐。长此以往，学生的习作就会摆脱“无米之炊”的困境，也就不会为“言之无物”而苦恼。
三、感受生活之爱，获取习作情感
教师要引导学生留心生活，让他们深深体会到家庭生活、日常生活是丰富多彩的，充满着至爱亲情。因此，教师要引导学生留心、体会家中爷爷奶奶、父亲母亲、兄弟姐妹的一举一动，以及他们与外界发生的联系，感受人与人之间的关爱和真情。爱是无声无息的，是无怨无悔的，只有用心去体味才能感受得到。
感受自然，停下你的脚步静静聆听大自然的声音，关注这周而复始的四季，春天的讯息跳动着，所有的眼睛都注满了渴望。天空是洁净的，当呼啸的鸽群划过之后，瞬间凝固了蔚蓝。南风里有青草的香味。这里给大家分享一些关于中学生大自然初一作文600字左右,供大家学习。
中学生大自然初一作文600字左右1我爱自然。爱自然中的每一棵树，每一朵花，每一寸土地。儿时，我常对着她发呆，我看她那有泥土气息的空气中飘舞的落叶，看她在参天的大树上留下几道深深的印记。我常漫步于蜿蜒曲折的山间小路，在这里感受自然的魅力。
在这里，夏热烈冬冷酷，秋含着淡淡的忧伤，春的眼睛闪着迷人的亮光，多情的泪水总想倾洒。我爱自然。爱自然中的每一丝阳光，每一条河流，每一个可爱的生命。长大后，余暇得时间少了，无法每天与自然到声问候说声悄悄话。她鄂看到了我的寂寞，清晨，她让温馨的阳光飞入教室，亲切的与我拥抱，在我的归途中，她送来缕缕清风，告诉我新奇的故事。
工作后，我遭受了无数的挫折，被命运无情的撞击了无数次，我开始很少到她那里并逐渐淡忘了这一切。秋日里满是落叶的小林里多了我哀叹的气息。残枝告诉我人生必定可悲，杜鹃告诉我人生必定无奈。冬天悄然而至，我依旧徘徊于那凄冷的山林。“缺月挂疏桐，漏断人初静，落絮无声春堕泪，行云有影月含羞，东风临夜冷于秋”。
的词却是这里的无情写照。那些天，我完全忘记了自然曾给予我的快乐。可自然没有忘记我。一日，我在昏睡中隐隐约约的听到几丝声音，我披上衣服慢慢的踱至窗前。呵，好大的雪!天空中飘舞着薄薄的雪花，他们在空中自由的飞翔，唱出一声声动人的曲调，最后以优美的姿势快乐的拥抱万物。我竟一时忘记了自己的忧愁而沉浸在这银白色的世界迷醉在这欢乐的笑声中。
我那满是灰尘的窗子霎时被一片片晶莹的雪花擦的透亮，就在这时，窗子上映出了一张似曾相识，不，是极其熟悉的面孔。自然向我微微一笑使我那长期压抑的僵硬的脸上迸出一丝脱胎换骨似的笑，随之是仰天大笑。是她用美丽的礼物—雪儿净化了我充满淤泥的忧虑的心，让那童年时的喜悦与快乐的花重新在我的心田绽放。第二天，我整整衣领，一路小跑，跑古熟悉的小道，熟悉的土地。几只鸟儿飞过，告诉我自然在等我。
我轻轻的来到她身边，她转过身，微笑的指向远方。呵，好大一条河!河边，几只蝴蝶双双飞过，在水上留下几道清晰的波纹;几只青蛙蹦跳而来，告诉我这是自然给我的第二个礼物。我急不可待的跑向河边，兔儿看到我，轻轻的跑开了。望那水中是一群嬉戏的鱼儿，五颜六色煞是鲜艳;软泥上的.青荇，油油的在水底招摇，我轻轻的触摸她们，她们忙羞涩的躲开了。我为之感染，把这惊喜的礼物印在纸上，向自然真诚的告一声：谢谢!
中学生大自然初一作文600字左右2人类只有一个地球,它是人类赖以生存的空间.人与自然的关系是人类始终面临和解决的问题.当今,人与自然环境的关系出现了紧张和对立,整个生态系统不断受到破坏.由此,必须要建立人与自然和谐与共的新文明.为保障人与自然的和谐,保护生态平衡,除经济和法律手段外,还必须依靠道德的力量.建立适应生态环境保护和改善的道德规范,有利于形成人们坚定的内心信念,形成强大的社会舆论压力.
生态环境道德是人类在处理与自然关系时应该遵循的行为准则,是社会发展的必然要求,是公民道德建设的重要内容.这不仅反映了新阶段道德建设的客观实际和规律,也体现了中国先进文化的发展方向存的自然资源,爱护地球,就等于爱护自己的家园.和谐与共的人与自然关系理想状态和境界相适应,生态环境道德要求人们热爱自然、保护生态、改善环境.对于青少年来说,要首先做到：
珍爱生灵.平等对待自然界中的其它生命体,不随意损害它们,保持生态系统平衡.不践踏草木,不攀折花叶,不小动物,不吃珍稀动植物等都是珍爱生灵.
节约资源.我们只有一个地球,资源有限,生活在地球上的人却不断增长.节约粮食、节约用水、节约纸张,使用可再生的资源、分类回收废物,生活简朴等等,都是节约资源.
植绿护绿.没有森林和植被等绿色,便没有人类,没有地球上的绝大多数生命.多植一棵树、多种一片草、多养一盆花、多增加一些绿色,都是青少年应尽的义务.
抵制污染.不当的生产生活行为,会带来很大污染.不乱扔垃圾、不用或少用难降解和难再生的物品、不焚烧秸秆、制止污染等都是抵制污染.我们生活在同一片土地上,我们拥有着共同家原,保护我们的环境.大地期盼着绿色、河流期盼着绿色、,水鸟期盼着绿色、花儿期盼着绿色.滴水成川,积土成山,保护环境,从你我做起.
唤醒“绿色之心”实施“绿色计划”.开展“绿色行动”让我们用双手撑起一片蔚蓝的天空!保护大自然。
中学生大自然初一作文600字左右3我喜爱炎热的夏天，喜爱硕果累累的秋天，喜爱大雪纷飞的冬天，更酷爱万物复苏的春天。
春，是大自然觉醒的季节，也是花草树木发芽成长的季节!下面，我们就追随着春天的脚步去观察春天吧!
首先我们来到公园，一阵芳香扑来，是什么?哦，原来是花香，看啊!那些花儿在进行正行选美比赛呢!比赛正激烈举行着呢，它们竞相开放，争奇斗艳，咦!只见花旁有许多蝴蝶，它们是在做观众呢!看看花儿们努力的付出，不正等于我们学习的刻苦精神吗?坚持不懈……呀!比赛到了，蝴蝶们激动得翩翩起舞!
随后，我们来到田野，哇!农民伯伯们在干嘛呢!走近一看，原来他们正辛勤地在田里播种子，待到金色的秋天，他们把丰收的果园拥抱!我们再走近一看，农民伯伯身上流出了许多汗水，这是丰收前的付出!不就等于做什么事都要先苦后甜嘛!
我们继续向前，这时天空下起了春雨，打在人身上，轻轻的，雨点时儿大，时儿小，滋润着万物……突然，乌云密布，绵绵细雨瞬间变成了狂风暴雨，和刚才大有不同，打在身上重重的，如针一般。
最后，我们走进树林，看，树木茂盛，密密层层的花开满了枝头，可有几棵却与别的不同，那几棵是柳树，在微风吹拂下，柳树的柳条如同少女的长发，还有几棵，突起了背，好似一位位老爷爷。“叽叽”树上不时传出鸟叫声，它们好像歌唱家!树林不仅是动物们的家园，还能为我们阻挡风沙!所以我们要利用植树节，拿起铁镐，植树吧!
大自然的魅力是无穷的，为人类造就了许多美丽的风景，保护了大家的安全，所以，从现在开始，我们要保护大自然，并读懂大自然对我们的启示!
中学生大自然初一作文600字左右4打开玻璃窗，一缕温暖的阳光透了进来，空气中弥漫着泥土的清香。那么长的时间，我们都已经习惯城市快节奏的生活了，日出而作，日落而息，忙碌在自己那一片狭隘的小空间，浑浑噩噩地度过了一个个空虚而乏味的生活。
可是，生活在向下的孩子，生活就不充实了吗?每天踏着纯粹的泥土，真的比城市孩子差吗?那样近距离的亲近自然，该是多么美妙的一件事啊?感谢自然，创造了时间一切的奇迹。当你早晨带着睡意睁开双眼，阳光早已悄悄地透过玻璃窗，密密地洒在房间里，你有没有觉得浑身充满了活力呢?当推开门走出房间，清新的空气顽皮地钻入你的鼻子，似乎还夹杂着些温暖。你有没有觉得时间的一切都是那么可爱?
当细细的雨丝飘落到你的脸颊、发烧、手臂和所有裸露在外的皮肤，有没有觉得一阵凉凉的感觉沁入心脾，消除了你的疲劳?当雪花漫天飞舞之际，透过窗户眺望外面的世界，白茫茫的一切进入视线，这么纯洁的景象，难道就不会使你由心底涌起一阵感动?
甚至刮风下雨，电闪雷鸣，都能够赞叹自然界的伟大，自然界的不可思议，这难道不会令人拍手称赞吗?是真的没有感觉，还是忙碌烦躁的生活已经抹去了你的感官，已经麻痹了你的内心了呢?我们早已经习惯不去在意身边的一切事物了。我们懂得感恩父母，感恩老师，感恩亲人，感恩朋友，又有谁想起去感恩自然?
若没有自然，我们怎会拥有像今天这样丰富多彩的生活呢?这一切，难道不值得我们去感动并且感恩呢?感恩自然，感谢身边一切美好的事物吧，这会使你感到更加快乐!
中学生大自然初一作文600字左右5自然，是生命的节奏，走进自然深处，聆听自然的心声，领悟自然的真谛。当你走进自然深处，漫步在大自然的怀抱中时，你一定还在欣赏着森林的花衣，聆听着自然的歌声，幻想着使人赏心悦目的绿色田野与广阔无边的大草原，而你可曾想过大自然正在经历着痛苦。
只有看到昔日炫酷天空如今那苍白无助的神情，你才会想起大气中沉积的废气、尘埃;只只有看到大地的脸庞渐渐枯黄，你才会想起那些为大地养颜的绿树;只有发现昔日活泼纯净的小溪现在懒散邋遢的样子，才会猛然想起人们随意倾倒垃圾的背影;只有发现大地长出一条条枯涸的皱纹，你才会隐约回忆起自己浪费水的情景。
当你为了追求自身的便捷而驾驶着私家车时，请你仰头看看天空苍白的脸色;当你为了获得一己私利而乱伐树木时，请俯身倾听树桩的哭诉;当你为了自身的安逸而随意乱扔垃圾，请仔细聆听飘荡在山谷中小溪的歌声;当你留下水龙头匆匆而去时，请关心一下地球母亲的面容。
一、亲近生活,言之有物
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是丰富多彩的,它是写作材料的主要来源。语文教师平时要注意培养学生热爱生活的感情。
1.走向大自然,索取习作素材。大自然是我们最好的课堂,大自然是我们最好的老师,大自然是我们习作的源泉。每年春夏秋冬四个季节,教师有目的、有计划地带领学生到野外观赏景物、动植物等。学生投身于大自然,在拥抱大自然时对那些平时并不留心的事物,必定会留下较深刻的印象,产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。
2.走进社区,搜集习作材料。社区是社会的缩影,是生活的万花筒。学校可以开展校本教研,开设校本课程,开展语文综合实践活动。课外,带领学生步入社区,参观社区容貌,参与社区建设,感受社区生活,拓宽生活视野,一方面能够激发学生热爱社区、赞美社区之情,另一方面学生可以搜集到丰富多彩的习作素材。
3.融入社会,丰富习作内容。著名教育家陶行知说:“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林,教育的世界是整个社会生活。”生活处处皆语文,哪里有生活,哪里就有语文,“放飞孩子”,把生活引向课堂,把课堂引向社会,积累丰富的社会生活素材。
二、参与生活,言之有据
“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。让学生参与丰富多彩的实践活动,是促进学生语言积累和提高作文能力的源头活水。
1.参与家务事,做写结合。经常布置一些切合学生实际能力、与教材紧密相关的生活作业,如让学生学做“布置卧室、整理书房”、“叠被子、钉纽扣”、“养花草、洗衣物”、“煮饭烧菜”等这些看似平常但做起来挺不容易的,而孩子们又非常乐意做的事,然后,再让他们把学做的过程,自己的感受感悟及家长的反应等如实地写下来。
2.参与班队活动,动写结合。丰富多彩的班队活动也是学生生活的一个重要组成部分,也是积累写作材料的重要渠道。学生在形成多样的活动中既锻炼了自己的能力,又享受了童年的乐趣,还积累了多彩的作文素材,真可谓一举多得。
3.参与游戏,玩写结合。喜欢游戏是孩子的天性。让学生尽情地玩,再让学生自由地写,会使学生平添许多写作趣味。利让学生在活动中获得真实素材,获得真实的体验。
三、观察生活,言之有序
巴甫洛夫有句著名的座右铭:“观察、观察、再观察”。生活是海,作文是船,船只有航行在生活的海洋里,才能远航。只有学会观察生活,观察得细,观察得深,作文才能左右逢源,言之有序,妙笔生花。
1.观察要带着多种感官。我们在指导学生观察时要提醒他们做到有意识地运用自己的各个感觉器官,去看、去听、去闻、去接触、去感知。
2.观察要带着一双亮眼。告诉学生观察时要抓住事物特点。人们常说:“黄沙如海,难找到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全相同的一双叶片。”这就是说,要注意抓住人、事或物的不同特点,去寻找,去发现事物的差异之处。
3.观察要带着一颗心。留心观察,则事事有门道,即所谓“俯仰皆知识,进退尽文章”。
四、思考生活,言之有异
《课标》在阶段性目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素村。”其中“珍视个人的独特感受”是《课标》的一个新理念。鼓励学生写自己的独特感受是发展个性和养成创造精神、创新精神的前提。“请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝”,这是唐朝诗人刘禹锡的两句诗。它也形象说明了文章要写得有新意,要有时代气息,不能总是老调重谈,老题重写。也就是说,要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中,作文教学中培养学生创新能力的核心是培养学生的创新思维。
1.要鼓励学生在思想内容上进行创新思维。我们教师平时习作教学过程中,要重视学生写作有个性,有创新。
2.要培养学生良好的创新思维的品质。首先要鼓励学生在思维形式上由“求同”趋向“发散”。其次,要启发学生通过相关的联想,培养学生思维的变通性。再次,教师要引导学生进行“换角度”思考,运用“批判的眼光”思考,让学生充分展示个性,培养他们思维的独特性。
五、体验生活,言之有情
一、从学习中找。
学习的内涵极为丰富，包括听课、做作业、搞实验、思考问题、请教老师等。学习中，我们要留心一些问题，比如，自己是怎样喜欢上语文课的；外语成绩是怎样提高的；体育课为什么吸引大家；解一道数学题时，又是在哪里找到突破口的；在一项常识性的小实验中有什么新发现。用文字把上述事情记下来，时间长了，素材便有了。
二、从活动里找。
我们小学生每天除了上课，还要参加许多活动，如文体活动，科技活动等。这些活动为我们提供了充足的素材，我们应该从活动的趣味性、思想性、知识性等方面去找“米”。
1、抓住活动的趣味性。
我们经常参加类似“瞎子贴耳朵”这样的活动，最吸引我们的便是活动的兴趣。当我们看到黑板上0至9这十个数字组成的人头像，只缺了耳朵时，我们都有一种跃跃欲试的心理；当我们看到几个同学扮成“瞎子”轮流去给人头像贴耳朵，贴的好的大家鼓掌欢呼，贴错的大家哈哈大笑，自始至终都沉浸在欢乐和兴奋之中。这时，我们每个人就应该及时把自己参加活动时的心理，当时的场面，欢乐的气氛记下来，把活动的趣味性真实的写下来。坚持长久，再写作文就会觉得有话可说了。
2、挖掘活动的思维性。
注意活动的趣味性固然重要，但不能忽视活动的思想性。只要认真动脑思考，深入挖掘，活动的内容就会更加丰富，如在“猫捉老鼠”游戏。在学校里隐藏许多“老鼠”，要求“猫”在规定的时间里去捉“老鼠”，捉到者评为“猫警察”。对“猫”和“老鼠”的形象和心理进行描写就更能突出活动的意义。再如献爱心活动。当我们把钱和物送给本地一位贫困残疾老人时，我们不仅了解并记下老人的生活状况，而且进一步了解了参加捐款、捐物的同学的心理、对捐钱活动的认识以及感受。通过挖掘思想内容，从而培养了学生学英雄、爱祖国、有爱心、乐于助人的高贵品质。这时让学生再写《猫捉老鼠》、《献爱心》一类的作文时，一定会有说不完的话。
3、掌握活动的知识性。
任何活动除了趣味性、思想性外，还有知识性。这种知识性就是教材的延伸部分，课文中涉及的知识技能如果转化成课堂以外的活动，不仅巩固深化了教材的知识，也会让我们从活动中找到素材。如学完《争吵》，我们根据课后小练笔“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”回想一下你和同学之间发生过的有趣、伤心或其他事情，并记录下来，则会大有益处。
三、从阅读中找。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都是道出阅读的重要意义。尤其是一些经典的作品，从文章的文化底蕴到文章的写作技巧，再到文章的选材都是值得我们学习借鉴的。多读书、读好书不仅可以开拓我们的视野，获取更多的知识，丰富我们的想象，阅读更可以开启我们的心灵之窗，引导我们积极向上，体味人生，陶冶性情。有了良好的阅读习惯，作文水平就在不知不觉中提高了。因此，班级里的图书角，课外阅读课，读书读报课，都会帮助我们积累作文素材，如果我们能充分利用好，做到多读多看，“米”自然会有，而且会更多。
四、从生活中找。
叶圣陶说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”阅读无字的书就是培养学生留心观察捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉美好瞬间的能力。就像于漪老师所说：“生活中的材料像空气中的水珠一样，似乎看不见，但经过雨后斜阳的照射就会出现美丽的彩虹。”确实，生活中的作文材料比比皆是，无论是自然景观，还是社会风俗，只要处处留意，细细观察，都可以汲取到丰富的养料的，只是大部分时候缺少一双发现美的眼睛，要么对身边的事物视而不见，听而不闻；要么就是浮光掠影，乱摄物象。因此教师要引导学生读好自然和社会两部大著作，培养学生细致观察生活，捕捉生活中每一个特殊瞬间，寻找写作的源头活水的能力，推动学生将狭小的自我向广大社会开放，扩大生活外延。
刘凤平，江苏省东台市实小教育集团高级教师，本科学历，多年来一直从事小学语文教学。她爱生活，爱孩子，“用责任和爱心托起明天的太阳”是她孜孜不倦的追求目标。在教学中，针对孩子普遍存在的怕写作，不知写什么和怎么写的状况，她以培养兴趣为出发点，引导学生关注生活，仔细观察，张开想象的翅膀，同时注意教给学生审题、选材和修改作文的方法，形成了自己独特的作文教学风格。近年来，她指导学生作文发表或获奖50多篇。
同学们，在平时的写作中，经常听到这样的抱怨：“叙事的作文还有话可讲，可是遇到写景就不知从哪儿动笔了，真头疼!”其实呀，写景作文并不难写，只要得法，文章一样精彩!
写景文章在景物描写中往往离不开抒情。只有渗透真情实感，才能做到情景交融；只有使抒情和写景相互渗透，让写实和想象相互结合，才能使景物韵味十足，增加文章的感染力，引起读者的共鸣。
一、选好观察点，按一定顺序描写。
观察景物时可以定点观景、动点观景、移步换景等，如果小朋友们能从平视、仰视、俯视、近观、远眺等多角度描绘景物，就可以拓展描写的内容，使景物立体起来啦。写作时我们还可以按照空间顺序、时间顺序和逻辑顺序等描写呢。
二、多种修辞，状物绘景。
运用比喻、拟人、排比、引用等手法使描绘的景物更加形象生动。如“原野上的青草，换上青翠的衣服。”把春去夏来的意思委婉地表达出来。又如：“那株枫树，竞如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。”在描绘丹枫的同时渗透自己的体悟，这样状物写景，文章就更富有感染力。
三、动静结合，情趣盎然。
以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一着。如：“水池清澈见底，平静得宛如一面镜子。忽然游过一群色彩斑斓的鱼儿，有人轻轻拍拍手，有人故意咳嗽一声，它们吓得一哄而散，有的迅速躲进桥洞里，有的机灵地钻入睡莲丛中，有的则快速地溜到岩石底下，一眨眼工夫全都无影无踪。”这样动静相间，相映成趣，正和风景画中“山水相伴，月云依托”异曲同工哦。
四、虚实相生，情景交融。
我们在描写景物时，可以插人一些故事逸闻、神话传说、典故名言、民俗谚语，还可以发挥想象，使之蒙上一层神奇的色彩。如：“一只仙鹤高昂着头，头上的红冠熠熠生辉，似乎在悠然自得地唱着动听的歌，又似乎在呼唤着同伴。一只仙鹤一边拍打着双翅，一边扭过脖子用长而尖的喙梳理着身上洁白的羽毛，似乎在向同伴炫耀着自己美丽的身姿……”小作者根据仙鹤的动作神态进行合理地想象，不仅使文章内容丰富，而且使文章情趣横生。
需要提醒同学们的是：自然景物是客观的，但因作者心境、思想感情不同，景物描写往往随主客观条件的变化而变化。如：“说是草地，其实是枯叶覆盖着枯草，厚厚的，软软的。不时还有大大小小，各种各样的鸟儿们在灌木草丛和林子间或来回穿梭，或窃窃私语，或放声歌唱，婉转起伏，不绝于耳。真是良辰美景，令人赏心悦目!”字里行间饱含小作者对自然的热爱之情，韵味应运而生。
习作要求
亲爱的同学们，亲近自然，拥抱自然，你会发现处处皆美丽!让我们走进自然，聆听大自然的声音，观察大自然的变化，用生花妙笔把大自然的美景和大家共同分享吧!题目自拟，400字左右。
范文点评
迷人的乡村 陆雨欣
也许有人会说城里比乡下好，因为城里有高楼大厦，有宽阔整洁的大街，有美丽宽广的广场，有物品丰富的超市、商场……但是我却喜欢乡村，特别是春天的乡村，一切都是那么的清新，那么的充满生机，使人感到格外神清气爽。
乡村是一首诗，韵味无穷；乡村是一幅画，色彩斑澜；乡村是一曲歌，绵远悠长。每次来到乡下的奶奶家我总是那样流连忘返，不忍离开。
站在奶奶家门前，极目望去，是大片大片的田野。那一片片麦田里，麦子姑娘们正向我们招手呢!她们绿油油的一片。风儿轻轻吹过，便掀起了一层层麦浪花，送来了淡淡的清香。最美丽迷人的当然是菜花了。我在公园里欣赏过各种花，有的还是非常名贵的花，但我却觉得没有哪一种花能和菜花比美。那么多的菜花连成一片，金黄金黄的，黄得灿烂，黄得耀眼，惹得蜜蜂在花丛中翩翩起舞。走在田野间的小路上，你会发现小路两边也非常热闹，长着许多美丽的小花小草。远处有一片树林，一棵棵树木整整齐齐地排列着，像一队队排列整齐的士兵，正在守卫着农民伯伯们辛勤劳动的成果。
奶奶家后面有一条小河。清澈的河水总是哗啦啦地流着，像一位不知疲倦的歌唱家。河里的小鱼小虾看得清清楚楚。偶尔还会从河边的芦苇丛中飞出一两只水鸟，可是它们飞得太快了，还没等你看清楚，就无影无踪了。
乡村的景色太美了!我爱迷人的乡村!
江苏省东台市实验小学启平校区四(1)班
点评：
乡村是美丽的，尤其是春夏之交的乡村，更是色彩斑斓，充分展示出大自然的神奇魅力。小作者按照方位顺序，通过生动细致的描写，使奶奶家周围的田野、小河在这一特定时期的美景跃然纸上，如同一幅美丽的风景画，给人带来美的享受。
指导老师：刘凤平
美丽的东台人民公园 冯盈盈
星期六，妈妈带我到公园去玩。一进公园的大门，我就被公园里美丽的景色给迷住了。
不一会儿一大群人就不见了踪影。我急忙追了上去。校园的很多地方三个一群，五个一伙，聚集着兴奋无比的孩子，我饶有兴趣地跟随其后，或是站立一旁，听他们叽叽喳喳，或是顺着他们的目光欣赏着姿态不一的，它们有的盛开了，将娇艳的姿容展露无遗，有的则羞答答含苞欲放，而那稍稍展开的花儿，让人无限遐想，还有那饱满得要涨裂的花苞，令人不忍靠近它，生怕它一触就掉。我想，如此美景，孩子们看了，闻了，兴致勃勃，今天的习作没有问题，准能写好。
“瞧，这是什么花?多么鲜艳!”李伟惊奇地喊道。
“真的耶，这么多，一朵朵开得多热烈!”
“还很香呢!”
在七嘴八舌的议论中，围了好多孩子。我努力在脑海里搜索着：这是什么花呢?深秋季节，怎么还开放。
“这是杜鹃!”我肯定地向学生说。虽然我告诉了学生，但是我依旧看到他们眼中的不解。
“快来看哪，这里还有月季呢!”
“还有……这是什么花?深绿色的叶子，圆而饱满的花瓣，层层叠叠，多么美丽!”
我走了过去，在校园西墙边，那么一大片，在葱茏的叶子中绽放着那么多的花，有红的，有黄的，有紫的，五颜六色，一团团，一簇簇，仿佛给西墙披上了锦缎。“老师!”这一叫喊，打断了我的思绪，“春天、夏天我们才能看到这么多，秋天不是风瑟瑟，花而败落，枯叶飘落，惟有吗?这是怎么回事?”我愣住了。是啊，我们这些很少亲近大自然的人，读了很多书，只知道书上是这么写，却不知道大自然的真正面貌，真是不看不知道，一看吓一跳。“是啊，原来秋天也是这么绚丽多彩，并不像书上写的那样，看样子，我们今后要多接触大自然，“一定会有很多意外的收获!”学生们不约而同地大喊。
“走喽，看花去呀!”不一会儿，学生奔向了四面八方。
看着远走的孩子，看着摇曳的花枝，我沉思着：今天还写吗?干吗还要就写呢?……
作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村学生由于生活范围小，导致他们观察视野不宽泛，写起作文无话可写，没有新意，用词不优美，听到写作文就头疼；学生对作文有普遍厌烦的情绪。其实，农村具有丰富的题材，都是我们教学的好素材。古语有云：“问渠哪里得清如许，唯有源头活水来。” 在教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手：
一、走进农村生活，培养写作兴趣
农村的学生所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪……还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。现在农村学生的课外活动越来越少了，学校都籍借安全的原因，不敢或不肯多开展课外活动，“因溺而不泳，因噎而废食”了。但我们在做好安全工作的条件下，应当敢于放开手脚，多开展课外活动，多组织学生郊游、野炊，让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，其乐无穷，受益不浅，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。例如，我曾让六年级的学生写《秋天的田野》，初写，效果并不理想，皆因有的学生观察不够细致。于是，我就让学生拿着本子到野外去观察、记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊、田垄上惹眼的油菜花、枯黄的稻根、悠闲的牛群、清澈见底的小河、丛中惊飞的雀儿……有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，收到的效果好多了。
二、通过丰富多彩的活动，激发写作兴趣
爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能顺利地完成。
在农村生活中，有着丰富多彩的劳动场景。大自然是我们最好的课堂，大自然是我们最好的老师，大自然是我们写作的源泉。我们带领学生走进自然，融入生活，发现了世界的绚丽多姿、生活的趣闻乐事。我们应引导学生在作文前好好地再体验一下劳动生活，那孩子们在作文时还会抓耳挠腮，无法下笔吗？
三、多种举措扩大词汇，丰富作文语言
农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，我校图书室的种类多，我经常组织学生从图书室借一些书，让学生阅读。国家花大力气投资西部农村教育，给学校配备计算机，现在校校联网，学生可以上网搜集资料，利用现代化信息技术，扩大了知识面。教师布置学生从书中摘抄一些好词好句，抄一些好的文章。每星期让学生背诵上几篇文章。多读书、多背诵、多摘抄，学生才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。教师定期督促学生从学校图书室借一些课外书，布置阅读、摘抄。记得我在指导学生写《我最敬佩的英雄》学生从图书室搜集材料，组织学生办一份关于英雄人物故事的手抄小报。还组织学生开展了“讲英雄人物故事的班会”学生通过讲故事、办手抄小报的活动，学生写作中通过从课外书中选取典型材料了对英雄的敬佩之情。
四、利用农村生活特点，指导学生写作
法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”一些人总认为农村生活单调，没有什么可写，其实，我们只要深入到农村去，留心生活，就会有意想不到的新奇感。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”农村不是缺乏新鲜的事例，而是我们没有培养学生敏锐的观察力，特别是当今的新农村建设，有着很多的素材可供学生去思考去写作。教师要让孩子们平日里养成认真观察的习惯，撷取反映农村特点的人事景物，比如农村秀美的田园风光，可指导学生现场观察，状物写景，感受自然的奇丽和家乡富饶的特产；可写农村的风土人情、传统习俗、农事活动等；可写身边忙碌的劳动场面，可写农村的巨大变化和农民的精神面貌、思想品质等。这样，学生的习作就会言之有物，言之有情了，不再是胡编乱造的空洞无味的东西。农村是个大天地，有着取之不尽用之不竭的写作素材，五彩斑斓的生活就是写作的源泉，我口写我心，涓涓细流只需老师轻轻点拨就会激起文思之波澜，学生的作文自然就会好起来。
综上所述，我们身在农村，工作在农村，在教学中难免会有困难。只要教者有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，掌握规律，因材施教，根据学生的实际水平和能力，我相信学生爱上作文并不难。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 只要我们有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
春来了，她代替来冬，和风代替了塑风，推开了窗户，只一阵一阵轻轻吹来，便把心醉透。
春是自然的女儿，已经到了出嫁到年龄，她美丽的脸庞泛起了红晕，人们步履轻盈，走向缤纷的剧场，聆听春风的手指拨响大地到竖琴。
面对一个新的春天，心中便会升起抑止不住的欢喜，那金黄到迎春，粉红的桃花，嫩绿的柳叶都张开了双手向春天发出了请帖，让我读出到却是股股温暖，声声召唤，于是便再也在屋子中呆不住了，向往着再春天到大地上遗失自己，让所有人都找不回来。
我真想做一只小鸟，只属于春天，我很想好好享受小鸟做叶的海洋、花的世界中飞翔到时刻，多么快活，可惜我没有翅膀，只有一双没有羽毛到手，即使有了羽毛，也会有现实的羁绊，好在春的使者已将我到心带走，去了春的世界。
风儿轻轻地吹着，我到心来到了河畔，“那河畔到金柳，是夕阳中的新娘”，我的心能感受到那层层微波，我的心试着飘到春柳到柳丝到叶梢上，感受风儿到抚摸，慢慢的进入了梦乡……
哦，我的心累了、倦了，去允许它睡一会儿，因为这时我也乏了，只能等待朝晖抖落夜到幕布到那一刻到来，那时我和我到心就会醒了，也许在清晨我会摘一朵粉桃别在头上，去亲近大自然，因为我要留住春天，留住每一个桃红柳绿时！
新邵新航初级中学初三：王慧斓
作文 zuowenku.net
生活是学生取之不尽的习作源泉，这是毋庸置疑的。世上没有两片相同的树叶，我们学生每天的生活、学习都是丰富多彩的，也没有一天是一样的，他们的所见所闻、所思所感是习作素材的宝库。但在实际的习作教学过程中，很多学生即使搜索到了习作的素材，表达时却缺乏个性，语言空洞、苍白无力，这是因为在习作中，学生没有独特的心灵感受，使习作缺少“唯我性”。
从2012年上半年起，我以《在生活作文中提升小学生心灵感受力的实践研究》为课题，在习作教学中，做了一些研究，现简要谈谈自己这段时间的认识。
一、亲近自然，捕捉内心独特的感受
在一次课题例会上，刘建萍老师执教了习作指导课《打开心灵之门》，他以台湾著名作家张晓风的《行道树》为范文，引导学生亲近自然，表达自己对自然的感受。然后，她出示一系列图片，引导学生想象、感知、触摸，在对自然世界的认识中融入自己的感受，并表达出来。从实际的教学效果来看，学生用多样的修辞手法，表达了自我的感受。
自然世界是孩子们每天都会接触到的，可很多时候他们忽略了自然的美丽。作为教师的我们可以从这一方面入手，引导、点拨他们，让他们发现世界是如此精彩，产生抒感的欲望。
如在教学第九册的习作《秋天的树叶》时，我课前要求学生走进自然，仔细观察各种树叶。课上，我和他们一起漫步校园，抓住具有代表性的几种树的叶子，让他们观察树叶颜色的变化以及形状，并适时让他们交流观察后的感受。
亲近自然，和学生一起用心观察、发现，学生会产生独特的感受，老师要引导他们用心捕捉。
二、走进书本，和文本真情对话
书籍是学生生活中的朋友，没有阅读的积累，学生的心灵世界会变成一片沙漠。真正会读书的孩子，他会走进文字所描绘的情境，在书的世界里徜徉，感受人物的喜怒哀乐。
《时代广场的蟋蟀》是我比较喜欢的一本童话书，每教一个新班级，我都会向他们推荐，并指导他们用心阅读，写好读书笔记。读这样的书，学生会感受到马力欧对柴斯特的喜爱和柴斯特、塔克、亨利之间的真挚友谊以及柴斯特对自由的渴望。书中的世界，学生一定非常喜欢，这样的书也应该能激发学生的情感。
我的一个学生在读了《时代广场的蟋蟀》后，写下了这样的一段文字：
在事业达到最高峰时，柴斯特却退出了。这是为什么？成名不好吗？有多少人盼望着成为最耀眼的明星！但我认为柴斯特的选择是正确的，成名得到的是一时的荣耀，而退出代表的则是自由。显然，自由更重要。一个人活在世上，有什么比自由更重要？没有了自由，就像被关在笼里的鸟儿。谁愿意被关在笼子里，受到拘束？一些人为了获得荣耀，而让自己的孩子拼命读书，他们不知道孩子有多累，他们没收了孩子的自由。柴斯特不会干这样的傻事，它情愿在它的老家，在田园里，自由自在地创作音乐，无私地把音乐奉献给大自然。
在润物无声的阅读中，学生的心灵感受力越来越强，对语言很敏感，有自己独特的见解，走进了书中人物的内心，和他们同悲共喜，感受语文的魅力，分享自己的内心感受及对书籍世界的体验。
三、走近人物，和主人公共呼吸
学生使用的教材是我们平时教学的显性材料，学生每天都会和它接触，自然不应该忽视它的功能。我们应该教会学生独立阅读，让学生清楚明白地进行口头表达以及书面表达。其实教材中有很多地方，我们可以好好地解读利用，引导学生学习。很多文章都有人物的出现，那些描写平凡的人的文章，我是有所偏爱的，也乐于引导学生触摸他们的内心。这样的过程，学生是有收获的。
如在学习《理想的风筝》这课时，我抓住了描写刘老师的几个细节，然后结合课题引导学生描写人物，并让他们说说此时面对这样的老师，自己的内心会产生怎样的感受。
学完了这篇课文，我以《一个印象最深的老师》为题让学生写作。课堂上，我引导学生说出自己心中印象最深的老师，并说出对老师的感觉，他们毫无例外地都说到了“尊敬”和“感谢”，其实我更希望看到他们对老师的其他评价。我希望听到另类的声音，但在实际的教学中，学生不好意思表达，没有能够说出令我心动的话语。
但我相信，让学生读这样的文章，接触书中这样的平凡人，他们对自己身边的人也一定会有真切的感受。其实有的孩子口头表达能力不太好，但有时他也会给老师一个惊喜。如果能适时渲染，有触动他们内心情感的鲜活事例，他们会向老师敞开自己的心扉。有情境才有感受，这是我的体会。毕竟我们面对的是心灵纯洁的小学生，我希望在习作中能听到他们自我而独特的话语。
四、参与活动，享受独特的体验
王尚文先生在《语文教学对话论》中说：“在写作教学中，切不可让学生说他们经验范围以外的话，写超出他们经验范围的事……要让学生有话可说，有自己的话说，就需要在作文教学中引导学生‘储粮备料’，帮助学生‘找米下锅’……‘储粮备料’就是以天生的物质头脑从生活中、书本上寻找写作的原料，为自己与自己、自己与他人的自由对话做准备。”学生的作文写什么？简单地说，我以为学生乐于表达的点，来源于学生的阅读和生活。
德国学者格鲁斯的生物学观点认为：整个儿童时期就是一个特殊的游戏期。的确，爱玩游戏是孩子的特点和天性，孩子一生下来，就开始通过游戏来了解世界。在我班学生习作能力还不太强的情况下，我通过游戏、实验等活动来创设习作的情境，让学生乐在其中，用心感受，产生表达的冲动。
这几次课题研究的案例，我都是围绕活动设计的，有“抢凳子”、“捉虫子”、科学小实验等。学生有话可说，能够表达清楚。我适时引导他们说出真实的想法，而不是说一些套话，如“真高兴”、“兴奋得一蹦三尺高”等。他们说的不一定精彩，但他们的话语真实不做作，这就够了。
再如，我和学生做了有关鸡蛋的实验。这样的科学小实验其实是一次活动作文。活动将习作内容情境化、具体化了，学生不需搜肠刮肚地寻找， 有利于教师进行指导。我指导学生观察和表达，并让学生把实验过程中的感受说出来。通过这个实验，我和学生写了一系列作文，如《辨鸡蛋》、《鸡蛋变软》、《鸡蛋摔不碎的秘密》等。活动让学生喜欢作文，活动也让学生真实地表达了自己的感受。
作文，也就是写文章，文字看起来是那么的简单浅显，而骨子里却又是那么的博大精深。
你，就像一片创可贴，能在关键时候抚平我心灵的创伤。当我在受到伤害时，可以拿起笔，打开智慧的门窗，将蕴藏的知识释放，运用自如，跃然纸上。文字的魅力和魔法定能使我的烦恼烟消云散。
你，就像一位时刻与我志同道合的红颜知己。当我看到一些新闻大事，忍不住想评论，想批判的话，拿起笔，会会我的老朋友，跟你在一起，我会感到很快乐。因为你是我的知己，我最亲近，最信任的好伙伴。
你，就像一台照相机，能帮我记录一生中最值得怀念的事情。当我遇到什么愉快的事，难忘的事，就拿起笔，在你的“胶卷”里写下来。多年后，在细细回味，定是一番无与伦比的新滋味。
你，就像一朵向日葵，吸收了日光的精华，帮助我茁壮成长。在与你相处的日子里，我可以体会到大自然的美好，感受的人性的善良。是你让我在一次次反省中，懂得感恩。你是我的良师益友，是我品德的教育者。
你，就像一张地图，带我环游世界，领略各地的风土人情。在你的引导下，我的生活将会变得丰富多彩。
你，更是我的独立小空间。在这里，我有自己的小秘密和一些天真烂漫的小想法。这里是属于我们的天地，快拿起笔记录我们有趣的生活；创下我们的辉煌事迹！你是大家的朋友，是我们表达心灵想法的唯一境界。
你，是那么的神秘奥妙，却与我们同在，我们将在你们的国土领域里创造我们辉煌的未来！
湖南益阳沅江市桔园学校六年级:丁宁
