时间：2023-05-30 09:46:31
——题记
每个雨夜翻阅自己的记忆或许是一件很残酷的事情。我们所谓的青春也许都带着静静的火，顺着初春延伸的轨迹，指向远方看不见的终点。
接着耳边拂过风的声音，使我们忘却了一些东西，又铭记了另一些东西。那些变幻不定的记忆像午夜的月光，从树叶的间隙里落下，仿佛因被梦筛选过而变成一格一格的。桐花下的暗青色石板路和无声的细雨，或许是梦回江南古镇的平和与浪漫。于是我开始思考，思考那些几百年几千年前的诗人会否不倦地抒写那些感人的故事与情结。
记忆真是个好东西！在它淋湿你的时候，像极了夜色中彷徨的黑色枭鸟，来回地掠着优美的弧线，却不容易让人察觉。只因为它总让你浮想联翩，而又回味无穷……
然后我开始回忆那一场场无声息的雨，隐忍而又沉默地还原那一段段刻在掌纹里的时光。我仿佛看见破败的古巷在喧嚣沉没的雨夜里显得格外颓废而仓皇。贴在砖墙上泛黄的春联像老旧的照片，透着微凉的迷蒙。那些在午夜中上演的记忆断章，总是被人们称为“梦魇”，因为它们总是在我们闭上双眼的时候，传唱我们的快乐与悲伤。
记忆真不是个好东西！它会在不知不觉中一点一点潜入你的身体里，使你沉沦于过去的魅影，扭曲而邪恶地映在斑驳的地上，让你后知后觉，却又无可奈何……
有人告诉我，“回首”是一个让人说不厌也说不清的话题，犹如传说中樱红的彼岸花，连接着我们轻舞的前世与飞扬的今世，续不完的红尘越集越多，就像落体一样越来越难以把握。
于是我发现，整整三个月的春天，天空都爱洒下无声息的小雨。这一切就好比爱作怪的精灵，在魔与神之间无名字又无阻碍地穿梭。我突然想知道那些几百年几千年前沙场上的鲜血，在兵荒马乱的时代是如何被一场场这样无声息的雨无声息地泯灭……
然而记忆没有带我走。待在足够的尽头之后我也许会停留在奈何桥上回首那些曾经令我感到亲切的风和雨。轻舞飞扬已不再是我的岁月，逝去与留下都在一念之间。
奈何桥上奈若何。我知道，天国里有一种神奇又可口的饮料叫孟婆汤。传说老婆婆熬了千万年，能够解除人间的思绪和眷恋，可我呢？要不要也尝一口？
恍然间，我才明白那些记忆抽离我身体时的感觉，就像春季的雨一样毫无声息并让人释怀……
[点评]
许蓓（著）
顾娜娜的预言
今天是开学的第一天，空气好清新，我吸着这清新的空气，竟又睡着了，再次醒来时，已经七点半了，呜，该死的，欣璇，你怎么也不来叫我啊？
正想着，欣璇走来说：“姐，七点半多了，我去上课了，你也赶紧吧！早餐我准备好了，就在桌子上！”我一呆，啊？气死偶了，也不早点来叫我。
要不是早上的什么清新空气，我也不会迟到！
“欣璇，你昨晚没睡吗？”我发现她的眼睛有点红红，好像哭过“你还哭了很久？”
她转过身，不让我看到，“不是，姐，你肯定还没睡醒吧，要不我帮你请一天的假？你先休息一天！”
“不用了，你告诉我，你为什么哭就行了。”我试着去抓住她的手，可她一闪，我扑了个空，摔倒在地上。
“姐，学校见！”她拎起书包跑出门去上学。
到底什么事嘛，对我那么保密，不想让我知道就别哭那么久，眼睛红红的。我从地上爬起来，定睛一看，啊！还有5分钟就要迟到了。我抓起几片面包也奔去学校！
“许蓓！”嗯？谁在叫我？
“在你后面。”我回过头，原来是顾娜娜啊！她用一种很奇怪的眼神看着我。
“我，我有什么不对吗？”我问她。
“有！”她绕着我转了一圈。
“有什么地方不对？”我确认我没穿错衣服或者没梳好头发。
“你有心事？”嘿，果然名不虚传，一眼就能看出别人的心事，她的神力全校都知道。
“不告诉你！”我不想让她管我的事。
“我可以帮你测测！”她看了看周围，“找个没人的地方，走，回教室。”她拉着我跑回教室。
我轻轻地把门关上，坐在椅子上，想看看她有什么招。她的这种“读心术”已经流传整个校园了，大家对她都很好奇。
“抽一张吧！很准的哦！”她拿出一把纸牌似的东西，要我抽一张。经过再三考虑，我把直觉认准的那张卡片抽出来，递给她。等待结果...
她皱了皱眉头，我猜得出，结果是悲惨的。
“你与你最亲的人喜欢上了同一个人，但那个男生只喜欢你最亲的人，而且（他/她）们注定是在一起的，而你，和他只能做朋友。”她一本正经的对我说，我陷入了思考，最亲的人，最亲的人，是谁呢？
“快，现在离开教室。”她把一张纸条放在桌子上，再次拉住我，往教室外面跑。
“哦！”我知道她肯定有问题，就甩掉她的手，“我不走这边”，我指着路过教室的那条路，“我走那边。”
记得小时候，下雨时，我总爱站在窗前，看着雨点从天而降
，形成一副珠帘，听着雨点落地的声音，那感觉真好！然后吹一
口气，在玻璃上呵出一张“图画纸”，啊，真美！
现在，下雨的日子，我还会坐在窗前写文章，时而咬紧笔杆
，时而埋头苦思，时而望窗外望一望，只见雨点正滋润着大地，
看着那被大雨刷洗过的翠绿的庄稼，湿润的大地，顿时灵感涌动
，落笔成章。
下雨的日子，我总爱穿上雨鞋，撑着自己心爱的雨伞，然后
悄悄的独自走出家门。走在湿漉漉的小路上，看着雨点无声地落
在水面上，骤然溅开，有趣的形成一朵朵透明的雨花，或是来到
田野，欣赏大自然的气息，真是别有一番情趣。
下雨的日子，给心平如镜的我，带来了更好的心情，带来了
更多的乐趣。
我喜欢下雨的日子！
浙江省 嘉善县魏塘镇里泽小学 董威 窗外，雨淅淅沥沥，淅淅沥沥，给大地万物披上一件透明的外衣。
在雨中漫步，那比平时更富有诗情画意。花瓣上摇曳着点点雨珠，那清清的雨珠在绿叶上，不就显得更加纯洁，朴实无华吗？令人一见就有一种清新的感觉。
雨是神秘的。在隔着雨看远方的树木、花草，隐约可见，但也有许多朦朦胧胧的。看不清，那又给了人们许多思考的空间。在这里寻找那写作的灵感不是最合适的吗？
雨又是多情的。在雨中，人们能更深刻地体会母爱、父爱的伟大。在雨中，父母撑着伞抱着年幼的儿女在雨中走动。儿女们全部被幸福包围着，你说雨不是多情的吗？
雨不但富有诗情画意，还是神秘的，甚至又是多情的。江南的雨多么令人心醉，希望你有空来坐坐，观赏观赏。 指导教师：朱荣伟
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2009年10月,网友评出了新中国60年“10位最差作家”,余秋雨以 “诈捐”作家的名头入选。这让平息已久的“诈捐”事件,又热闹起来。
今年6月,与余秋雨打过名誉官司的“老冤家”萧夏林在博客中炮轰著名学者余秋雨的“诈捐”。这篇名为《余秋雨20万假捐款“真相调查”》的文章被国内多家博客网站和论坛转载,萧夏林认为余秋雨在2008年的汶川大地震捐款属“虚拟虚构捐款”。在这篇洋洋数万字的博文中,萧夏林言辞颇为激烈。
据了解,2008年6月12日上海一家报刊登的《〈2008分之1〉公益短片启动 余秋雨任撰稿人》一文中提到,“汶川大地震发生后,余秋雨第一时间向灾区捐款20万元,成为全国学者、作家中捐款的最高纪录”。
萧夏林在博文中指出,余秋雨在2008年5月23日自己的新浪博客中贴出了《就汶川赈灾捐款答记者问》的文章,其未对文章里记者提问中“余秋雨教授,从报纸和网络上看到,您给四川灾区捐款一次就高达20万元”的阐述提出异议。
萧夏林认为,余秋雨不仅没有捐那么多,而且“捐款恐怕是零”。他分析了去年地震发生后全国4家报纸关于余秋雨捐款的同源报道后提出,“可以确定的是,余秋雨以及他所担任名誉董事长的九久读书人公司当时一共实际只捐款了6万元,这6万元是九久读书人公司名誉董事长余秋雨、九久读书人公司董事长黄育海及其公司的共同捐助。……所以,可以确定地说,余秋雨再怎么捐,也不会超过6万元……余秋雨直接捐款恐怕是零。”
事隔两个月,余秋雨的博客贴出了两篇博文,是关于他捐助的都江堰市三所学校图书馆全部落成的消息。
博文披露,余秋雨先生不仅向这三所图书馆捐赠了3万册图书,还捐赠了手提电脑、电脑、打印机、传真机、复印机、摄像机、照相机、音响等现代化设备。余秋雨先生所捐赠3万册图书的购书成本为30多万元,加上电脑、复印机等相关设备,总花费超过50万元。这些捐助全部由余秋雨先生一人出资。
另外,两篇博客文章不仅贴出了图书馆揭幕的照片,还有图书馆接收捐助物品的清单等等,除此之外再无其他辩驳的文字,这似乎是对“诈捐”事件的回应。
在这个年代,知名人士的一举一动都会受到关注,换句话说就是监督。然而,这一切都要谨慎和严肃,如果草率得出结论,伤害的不仅是名人,连慈善也会搭进去。
那么,这“诈捐”作家的称号,余秋雨先生戴着是不是有点冤呢?
一、巧扮秀“眉”
亮丽的标题，就像女子精心修饰的双眉，让人一瞥之间，顿生好感。特别是考场作文，亮丽的标题往往能收到意想不到的效果，直接影响阅卷老师对文章的评分。下述几种方法，教师不妨引导学生尝试一下。
（1）巧借名句或歌词。如“怎一个愁字了得”，“就这样被你征服”，“花儿为什么这样红”，等等。
（2）投人所好。如“关于一块香蕉皮的终极报告”。
（3）妙用修辞。如“眼睛上的窗帘”，“糖醋排骨有点酸”。
（4）反弹琵琶。如“近墨者未必黑”“铁杵定要磨成针？”“雨后就能天晴”，等等。如，同样是写放晚学，下雨天母亲来学校接自己的。各人拟题不同，《雨中情》、《雨中“云”》、《那阵雨下在我心里》、《在雨中》、《爱伴我同行》、《那场彩色雨》、《雨啊，我想和你说》、《风中有朵雨做的“云”》、《伞下日出伞外雨》、《一边下雨一边太阳》、《太阳雨》、《那把最美的伞》、《雨中的温暖》、《音乐雨》。
二、巧敷“脂粉”
言犹面也。如果文章的语言枯燥乏味，苍白无力，整篇文章就会黯然失色。而且近年来，中考作文对语言表达的要求很高，不仅要求准确通顺，还要求做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞，文句有意蕴”，这就需要教师引导学生多锤炼自己的语言，让作文“浓妆淡抹总相宜”。下述方法是学生给作文“美容”必不可少的“化妆品”。
1.推敲用词
在动词、形容词、语气词等的运用上，要辨清词义、范围、感彩的细微差别，选用最恰当的词语，努力做到“一字传神”。同时，要注意词语的活用，采用大词小用，小词大用、褒词贬用、贬词褒用、成语活用等。再现特定的情景、特殊的感情。如，鲁迅的《藤野先生》中的对清朝留学生辫子的描写“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。这个词语“标致”里面包含了文章的背景，作者离开东京的原因，后来为什么弃医从文，几乎包含了作者所要表达的情感。
2.大胆用修饰
很多同学的语句只有干巴巴的主干成分，如果恰当地以定语、状语、补语加以修饰，从事物的数量、色彩、形态、性质等方面进行细致刻画，语句就会大为增色。如《紫藤萝瀑布》中，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相”。“大条幅”写出了紫藤萝的多，茂盛。“银光”写出在阳光下的紫藤萝在风中微微舞动的样子。“”写出了活泼、不认输。整句话细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
3.灵活用句式
在行文中交错使用长短句、整散句，可以使句型错落有致，节奏富于变化，营造出参差美、匀称美。
4.适时用修辞
恰当运用比喻、拟人、排比、夸张、引用，可使文章或形象生动、或亲切活泼、或气势磅礴、或风趣幽默、或意蕴深厚。如《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。用帆和船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
三、巧着“新衣”
一、少教多学模式的教学理念
少教多学模式的构建主要遵循如下几种方式：教师是课程内容的引导者，引导学生学习文中语境差异、用词方式的不同，及所要表达的主题思想之后，让学生进行深度阅读，与教育学进行结合。当学生在文中遇到难以理解的字词、文章的引申含义之后，教师对其进行指导；课本中所选取的文学作品是为了向学生传递某种情感、价值，或者是教授某种知识和技能，所以教师要将内容引申，将自身的经验与学生的角度进行结合，让学生获取知识的同时健康成长；教师要在课堂的前10分钟让学生了解文章，讲授重点或者具有特色的知识点，然后让学生自由阅读，指出文章中学生所认为的知识点，以及无法理解的内容。教师不要直接解答，以学生多次阅读并与同伴交流的方式予以解决，最后教师对其进行归纳。
二、少教多学模式的构建
1.创建交流环境
交流是学生对文章内容的理解进行碰撞的过程，是学生新的知识体系形成的重要方式。例如《女娲造人》的课程，首先让学生讨论从电视剧、图画书所了解的开天辟地的故事，然后引出世间万物的生长。其次让学生根据神话故事，讨论女娲的出现对这个世界的影响。再次让学生想象女娲具体的造人步骤和使用的材料，以及为了保证人类的世代永存而采用的方式。最后让学生阅读文章来检验其所讨论的结果。
同时，教师为了拓展学生对世界各个民族在造人方面的了解，引入西方的造人故事，将其与中国的造人故事进行对比，进而让学生再度思考。教师抛出多个问题，创建交流环境，学生在不停的思考和交流中掌握文章的内容，并对此知识体系进行深入理解。教师只有综合利用各种资源，并且为学生建立一个立体的知识结构体系，才能蛉貌煌层次的学生掌握相应的知识能容，进而帮助学生建立系统、完善的知识体系。
2.鼓励学生发言
发言是学生逻辑思维、语言表达能力的重要体现。教师通过学生的发言，可以了解学生的观点、看法，以及思维发展的变化。教师将课堂留给学生，鼓励学生多发言。例如讲《过故人庄》时，教师首先通过课前导入环节，向学生提问对于诗人孟浩然的了解情况。既能够检验学生在课前准备的程度，又能够为接下来学习孟浩然的诗词提高兴趣。在讲解的过程中，教师要时刻与学生保持互动，并且对于学生好的提问进行奖励，进一步增强学生提问的踊跃传程度和发言的积极性。
比如教师可以提问学生“这首诗算是田园诗吗？”有的同学会说，这首诗算是田园诗，因为诗歌中有大量的田园风光描写；也有学生认为，这首诗的主题并不在于田园生活的表达，所以并不能够算是田园诗。在这样的情况下，学生只要提出了合理的观点就是值得教师鼓励的。通过鼓励学生从不同的知识点出发来阐述其对文章内容的理解，展开不同的讨论，就可以在交流的过程中来掌握学生对文章的理解程度，以及学生对于同一个问题所展现的思维意识形态，进而培养学生独立学习语文知识的能力。
3.培养学生归纳总结的能力
归纳总结是学生阅读能力水平的重要展现，也是语文知识输出的重要过程。教师要求学生对《雨的四季》文章内容进行归纳，某个学生的归纳内容是：
我非常喜欢雨，无论在任何一个季节：春天的小雨充满柔情，蕴含着勃勃生机，当春雨来临，宣告冬天从我们的世界中走远，新的生命在生长；夏雨热烈而粗犷，在没有任何预兆，也不给人以任何思索的情况下从天而降，让花儿怒放，让树叶鼓满浆汁；秋天的雨，像极了母亲，端庄而又沉思，使人静谧、怀想、动情，同时在雨水中也蕴含着收获的喜悦；冬天的雨自然而又平静，尤其是在南国的冬雨，给城市和田野带来异常的蜜情。
总结我爱恋雨的理由，主要是雨水给我的生命带来了活力，滋润了我的情感，让我的思维更加活跃，让我的灵魂得到了净化。
雨是神奇而又美妙的事物，我深深地爱着他。在每次教学中都要求学生对所学的内容进行详细的归纳，在归纳的过程中，学生不仅对全文有着简要的理解，同时将自身的思维融入到文章内容中，对文章内容进行深度解读。只有全面理解并且对文章进行概括总结之后，才能够让自己的思维意识中有着丰富的语文知识，进而提高学生对语文知识的运用能力，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
1、雨水不可以用来洗衣服。
2、雨水外观透明干净，其实含有许多细菌和灰尘，当雨水降落到地面上时，这些细菌尘埃也一起随着雨滴降落了下来，所以雨水并不干净，不建议用来清洗衣服。
3、雨水的主要成分是水，还含有少量的二氧化硫、二氧化氮，其PH值约为5.6，而PH值小于5.6的雨水为酸雨。若遇到雷雨，还会有空气中各种各样的杂质和浮尘。
4、用雨水浇花的效果会更好，不仅会枝繁叶茂，生长的速度也会加快，植物会长得非常的健壮，还可以预防盆土板结，下雨的时候可以多接一些雨水，留到备用。
通过上面的文章可以知道，雨水其实含有许多细菌和灰尘，所以是不能用来洗衣服的。
（来源：文章屋网 ）
“夕阳西下，还乡河两岸的芦花随风轻轻飘荡，河里钻出一个小脑袋，他像小鸭子一样抖了抖头上的水珠……”看到这里，我不禁兴奋地叫起来“啊，是雨来！雨来没死！”
今天，我读了《小英雄雨来》，被雨来的故事所深深打动。文章写了12岁的雨来为了掩护通信员李大叔而被日本军官抓住，日本军官用尽了各种方法来诱惑威逼小雨来说出李大叔的下落，雨来宁死不说，惹怒了日本军官要枪毙他，可聪明的雨来凭着自己娴熟的游泳技术，在枪声响起的前一刻扑进了小河里，逃掉了。文章歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
看完了课文，我头脑中产生一个问题“是什么力量使得12岁的雨来在残忍的敌人面前不屈不挠？”静心沉思，我想我找到了答案 “这，是为了祖国！”
为了祖国，雨来咬紧牙关严守秘密；为了祖国，董存瑞舍身炸碉堡；为了祖国，邱少云卧身火海纹丝不动，为了祖国，江姐受尽严刑拷打面不改色……为了祖国，前人可以浴血沙场，捐躯报国；为了祖国，后人可以日夜工作，孜孜不倦。为了祖国，我们可以抛弃一切，全身投入到建设中，因为祖国就是我们的一切。
现在的中国早已不再沉浸在战争的硝烟中，现在的中国经济突飞猛进，人们的生活日新月异。二十一世纪的我们是幸运儿，在享受美好生活的同时，我们更要牢记，今天的幸福生活是千千万万个人用生命换就的。
“一玉口成国 一瓦顶成家 都说国很大 其实一个家 一心装满国 一手撑起家 家是最小国 ，国是千万家。”《小英雄雨来》这篇文章让我清楚地认识到人生的价值不在于拥有多少财富，而在于你为祖国贡献了多少。从今后，我将懂得珍惜自己现在的生活，懂得我们现在的一切来之不易。我更要向雨来学习，做一个为了祖国而奋斗不息的中国好少年，做一个堂堂正正的中国人！
5月10日，广州普降大到暴雨，局部大暴雨。不少街道，积水过膝，部分路段甚至水浸过腰。多路段交通陷入瘫痪，小汽车没顶，公交车进水，地铁站入水。
据当地公开数据显示，为了治理水浸街，广州市近五年来已经投入超过4亿元。在当日的暴雨中，虽然传统水浸黑点并未出现明显的水浸街现象，但仍有部分已被纳入整治范围的水浸黑点积水严重。降雨量最大的番禺区更是出现了众多“新晋”水浸黑点。
巨大的投入未换来相应的效果，如此“高投入、低产出”的治理工程引起了市民网友的不满。而广州雨季“全城看海”更是再一次引起了公众对“海绵城市”的重视。
截止到5月17日24时，广州暴雨导致全城“看海”的相关报道量为1858篇，传播峰值出现在暴雨当日，随后逐渐回落，后续持续关注期较长，但并未出现明显的关注度反弹，观点类文章在报道总量中占据数量较多。
从整体舆论态度看，当地网民对广州暴雨淹城事件的评价更偏向负面，言论多以质疑及吐槽为主。而媒体评论则较为中立，多以建议性文章为主。
梳理媒体评论文章后发现，舆论的关注点主要集中在两个方面：为何当地政府4亿元治理工程成效不佳；广州城市规划急需引入海绵城市。
有评论指出，治水浸需要有科学检验标准，不能搞过场，要是等暴雨来检验，那就为时晚矣。最关键的，则是要改变城市规划思维，建立统筹规划、科学排水方案，按照海绵城市的标准去搞建设，最大限度发挥城市自然蓄水功能。
也有文章表示，传统水浸黑点问题不再，表明广州水浸黑点的治理工作有所成效。在此基础上应该总结经验教训，扬长避短，从细节入手。针对绿化工作、下水道的设立和保护等方面，都应该确立整套的管理制度。
城市相关领域的研究人士进一步分析称，暴雨引发水浸，最大的原因在于城市建设使得水泥地面增多，的土地减少，导致积水无法渗透，产生易积水的情况。同时，工地及旧城区地势低洼，排水不畅情况较为明显。
1933年，日本已侵占了我国东北三省，又加紧蚕食华北，而却采取了不抵抗主义。可以说当时的民族危机深重，社会政治气候低沉，因此作为有着民族气节的知识分子，面对这样的形势，不免陷入了彷徨，于是作者把这种对黑暗现实不满、失望，又没有找到出路的那种忧郁伤感的复杂情绪，借助那迟迟不来的“雨”淋漓尽致地表达出来。
《雨前》的精彩之处主要表现在以下四个方面：
1 善于铺陈，为抒感张本
作者详细地描写了“带着低弱的笛声在微风里划一个圈子……”的“最后的鸽群”，“被尘土掩得憔悴”的柳条，“烦躁的”白色的鸭，以及“对这沉重的天色的怒愤”的鹰隼，抓住了与雨密切相关的这几种典型形象，通过写它们的烦躁与焦急、憔悴与不安，反映了国家处于风雨飘摇时期，作者对那“滴到我憔悴的梦，也许会长成一树圆圆的露阴来覆荫我自己”的“幽凉”的“一点雨声”，发自内心的渴盼。正是这种铺陈，才更激发读者对当时黑暗势力的厌弃，产生与作者相同的情感。
2 善于联想，以鲜明的对比彰显情感
当然，文章只是铺陈雨前的景象，还显单调，情感还不浓烈，因此作者展开丰富的联想，自然地想到了故乡――江南。“我怀念着故乡的雷声和雨声”，想到南方春天的雷雨。那“隆隆的有力的搏击”。那“细草样柔的雨声”。是那样富有生机与活力，令人激动，令人向往；“我想起故乡放雏鸭的人”，那“游牧在溪流间”、“越过一个田野有一个山坡”的雏鸭，又是那样令人欢欣与鼓舞。而江南这种勃勃生机无疑与北方的枯燥形成了鲜明的对比，从而更突出了作者对美好生活的向往以及“我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量”的暗淡。
3 写景状物，生动传神
景物描写是写景抒情散文的重要组成部分，也往往是展现作者才华、凸显文章精华的部分。本文亦是如此。“最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子……”，句中一个“划”字既突出了鸽子的整齐划一，也突出了鸽子飞翔的迅速：“几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿”，句中一个“撒”字，看似随意，而恰恰突出了春的弱小，需要雨的滋润；“(雏鸭)越过一个田野有一个山坡”，一个“越”字则把雏鸭的欢快与活泼淋漓尽致地刻画出来：而“平张的双翅不动地从天空斜插下”中的“斜插下”，则传神地把鹰隼的“怒愤”、发自内心的呐喊外化出来。这些语句用词准确洗练，生动真切地塑造了雨前种种典型景物，营造了利于表现文章主旨的艺术气氛，利于在写景的同时抒发感情。
4 景情交融，意蕴深刻
众所周知，任何文章的结构都是为表现主题服务的，诗歌也不例外。要清楚理解《雨巷》的主题，就必然要了解时代背景和诗人的身世。《雨巷》约作于1927年夏天。1927年“四一二”反革命，无数共产党和革命者遭到了屠杀，诗人因加入共青团也遭到通缉。诗人从飞腾起来的理想，几乎淹没于残酷的现实，其内心苦闷仿徨，但仍心存希冀与理想，只不过这种希冀与理想是渺茫和缥缈的。《雨巷》便是诗人在革命低潮时期的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写，反映出大革命失败后以作者为代表的部分青年的压抑心情。
戴望舒受法国象征诗派的影响，擅用象征手法进行意象的摄取。诗人笔下那位匆匆相逢又相散的姑娘，显然有象征意义，丁香一样的姑娘象征诗人心中高洁、美丽的理想，但这种理想即如丁香姑娘一样，可望不可即，难于把握，给人短暂的安慰，留下的却是永久的眷恋和无限的怅惆、缠绵。
丁香姑娘也可以实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的佳人，她妩媚、冷漠而高傲。诗人在此时此刻，希望逢着这样一位丁香一样的结着愁怨的姑娘，以慰藉自己的孤独和彷徨。
那么，戴望舒是怎样根据这一主题来安排《雨巷》的结构呢？
《雨巷》共七节，诗眼是“愁怨”，全诗紧扣“愁怨”展开。
第一节，写我希望逢着一个丁香一样结着愁怨的姑娘。
第二节，写姑娘的出现。体现诗眼的词是忧愁、哀怨、彷徨。
第三节，写姑娘默默行着向我走来。体现诗眼的词是冷漠、凄清、惆怅。
第四节，写姑娘走近。体现诗眼的词是静默、太息、凄婉迷茫。
第五节，写姑娘走远。体现诗眼的是静默，并用“颓圮的篱墙”烘托诗眼“愁怨”。
第六节，写姑娘的消散。体现诗眼的词是太息、惆怅，并用“雨的哀曲”烘托诗眼。
第七节，写姑娘消散后，我希望结着愁怨的丁香姑娘又一次从我身边飘过。
第一、第七节首尾照应，强化我的希望。重叠反复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。
第二、三、四节，写诗人正面与那位梦幻般的姑娘相逢。第五、六节，则是诗人回转头来，目送那从身边飘过的女郎远去，一直到消失。这五节诗分为两个层次，按“远―近―远”的空间顺序行文。
据此，《雨巷》的空间结构思路是非常明晰的，即：我的希望――逢着一个姑娘（1）―姑娘彷徨出现（2）―姑娘向我行走来（3）―姑娘走近（4）―姑娘走远（5）―姑娘消失（6）―强化我的希望――飘过一个姑娘（7）。
