时间：2023-05-30 09:28:11
(1) 关于会计的说法错误的是( )。
A: 会计是一项经济管理活动
B: 会计的主要工作是核算和监督
C: 会计的对象针对的是某一主体平时所发生的经济活动
D: 货币是会计唯一计量单位
答案:D
解析: 货币是会计核算的主要计量单位，但并不是唯一的计量单位。故选D。
(2) 期末编制试算平衡表后，下列说法正确的是( )。
A: 试算平衡，会计记录正确
B: 试算平衡，但会计记录不正确
C: 试算不平衡，但会计记录正确
D: 试算不平衡，会计记录不正确
答案:D
解析:通过编制试算平衡表，如果试算不平衡，即借方发生额(余额)合计不等于贷方发生额(余额)合计，则账户记录或计算肯定有误 ;如果试算平衡，即借方发生额(余额)合计等于贷方发生额(余额)合计，可大体上推断账户记录或计算正确，但不能绝对肯定记账无误，因为有的错误是不影响借贷平衡关系的。故选D。
(3) 在编制试算平衡表时，下列表述不正确的是( )。
A: 必须保证所有账户的余额均已计入试算平衡表
B: 只要试算平衡，说明账户记录正确无误
C: 如果试算不平衡，账户记录肯定有错误，应该认真查找，直到平衡为止
D: 即使试算平衡，也不能说明账户记录绝对正确
答案:B
解析:试算平衡，只能说总分类账的登记基本正确，不能说绝对正确。如果试算平衡表借方余额合计数和贷方余额合计数相等，并不一定表示账户处理完全正确。有些错误的发生不会导致试算平衡表中各账户借方余额合计数与贷方余额合计数的失衡。故选B。
(4) 科目汇总表账务处理程序与其他账务处理程序的最大区别是( )。
A: 保持科目之间的对应关系
B: 登记总分类账的依据和方法不同
C: 进行发生额试算平衡
D: 总括反映同类经济业务
答案:B
解析:科目汇总表账务处理程序与其他账务处理程序的最大区别就是登记总分类账的依据和方法不同。故选B。
(5) 原始凭证金额有错误的，更正方法应当是( )。
A: 由会计主管人员更正
B: 由出具单位更正并且加盖公章
C: 由经办人更正并加盖公章
D: 由出具单位重开，不得在原始凭证上更正
答案:D
解析:原始凭证是证明经济业务的发生或完成情况的，如果金额有错误，按规定不能更正，只能由出具单位重开。故选D。
(6)企业对于已记人“待处理财产损溢”科目的存货盘亏及毁损事项进行会计处理时，应计入管理费用的是( )。
A: 管理不善造成的存货净损失
B: 自然灾害造成的存货净损失
C: 应由保险公司赔偿的存货损失
D: 应由过失人赔偿的存货损失
答案:A
解析:题中B项应计入营业外支出，C、D项应计入其他应收款。A项应计入管理费用。故选A。
(7) 以下属于对账中账实核对的是( )。
A: 银行存款日记账账面余额与银行对账单定期核对
B: 总分类账户的期末的余额与所属明细分类账户期末余额核对
C: 现金日记账与某日付款凭证核对
D: 银行存款日记账账面余额与银行存款余额调节表核对
答案:A
解析:题中B项总分类账户的期末的余额与所属明细分类账户期末余额核对属于账账核对，C项现金日记账与某日付款凭证核对属于账证核对，D项银行存款日记账账面余额与银行存款余额调节袁核对不是对账内容。故选A。
(8)下列各项中，不属于会计计量属性的是( )。
A: 历史成本
B: 可变现净值
C: 沉没成本
D: 重置成本
答案:C
解析:会计计量属性主要包括历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值。故选C。
(9) 财产清查时，( )为盘盈。
A: 实存>账存
B: 实存
C: 账存=实存
)。
A.树立会计人员会计职业荣誉感
B.有利于形成抑恶扬善的社会环境
C.促使会计人员遵守职业道德规范
D.具有裁决与教育作用
参考答案：A
参考解析：会计职业道德检查与奖惩的意义包括：促使会计人员遵守职业道德规范、裁决与教育作用、有利于形成抑恶扬善的社会环境。
2[单选题] 下列各项中，不属于会计职业道德教育途径的是( )。
A.会计学历教育
B.会计人员继续教育
C.会计人员自我教育
D.会计专业技术资格考试
参考答案：D
参考解析：会计职业道德教育包括岗前职业道德教育和岗位职业道德教育。岗前职业道德教育包括会计学历教育中的职业道德教育和获取会计从业资格中的职业道德教育;岗位职业道德继续教育是对进入会计职业的会计人员进行的继续教育。会计职业道德教育贯穿于整个会计人员继续教育的始终。
3[多选题] 下列各项中，属于应承担违反支付结算法律制度的行政责任的行为有(
)。
A.签发空头支票
B.伪造、变造银行票据
C.故意压票、拖延支付票据
D.冒用他人信用卡
参考答案：A,C
参考解析：根据《支付结算办法》的规定，单位和个人签发空头支票、签章与预留银行签章不符或者支付密码错误的支票，应按照《票据管理实施办法》和本办法的规定承担行政责任。单位为票据的付款人，对见票即付或者到期的票据，故意压票、拖延支付的，应按照《票据管理实施办法》的规定承担行政责任。伪造、变造票据和结算凭证上的签章或其他记载事项的，应当承担民事责任或刑事责任。冒用他人信用卡的行为，构成犯罪的，应依法承担刑事责任。
4[多选题] 下列各项中，属于我国单位内部会计监督主体的有(
)。
A.会计机构B.会计人员C.单位负责人D.审计人员
参考答案：A,B
参考解析：我国《会计基础工作规范》规定，各单位的会计机构、会计人员对本单位的经济活动进行监督，因此，单位内部会计监督的主体是会计机构和会计人员。
5[判断题] 会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。(
)
参考答案：对
参考解析：会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。持有会计从业资格证书的人员不得涂改、出借会计从业资格证书。
6[单选题] 行使票据追索权的当事人仅限于票据记载的收款人，保证人即使代为清偿票据债务，也不能行使追索权。 (
)
A.正确B.错误
参考答案：B
参考解析：行使票据追索权的当事人除票据记载的收款人和最后被背书人外，还可能是代为清偿票据债务的保证人、背书人。
7[判断题] 国家预算是政府的基本财政收支计划，是实现财政职能的基本手段。
参考答案：对
参考解析：国家预算也称政府预算，是政府的基本财政收支计划，即经法定程序批准的国家年度财政收支计划。国家预算是实现财政职能的基本手段，反映国家的施政方针和社会经济政策，规定政府活动的范围和方向。
8[判断题] 会计人员从业资格管理办法由各地财政部门自行规定。
参考答案：错
参考解析：会计从业资格实行属地管理。县级以上财政部门(含县级)负责本行政区域内的会计从业资格管理，省级财政部门负责会计从业资格考试组织实施工作。
9[多选题] 以下关于银行汇票的叙述，正确的有( )。
A.单位和个人的各种款项结算，均可使用银行汇票
B.银行汇票适用于异地、同城或统一票据交换区域
C.银行汇票只能用于转账
D.银行汇票的提示付款期限为自出票日起1个月
1、下列子系统不属于会计核算软件的是( )。
A.工资核算系统
B.存货核算系统
C.生产计划管理系统
D.成本核算系统
2、( )是整个计算机的指挥中心，它负责从存储器中取出指令，并对指令进行分析判断后产生一系列的控制信号，去控制计算机各部件自动连续地工作。
A.存储器
B.运算器
C.控制器
D.中央处理器
3、会计核算手工方式的优点不包括( )。
A.简便易行
B.适用范围广
C.安全性强
D.重复劳动少，出错率低
4、设置操作员功能不包括( )操作员的操作。
A.增加
B.修改
C.删除
D.减少
5、微机中的中央处理器(CPU)的功能是 ( )。
A.存储数据
B.输出数据
C.进行计算机工作和运算控制
D.输入数据
6、软件与程序的区别是( )。
A.程序价格便宜，软件价格昂贵
B.程序是用户自己编写的，而软件是由厂家提供的
C.程序是用高级语言编写的，软件是由机器语言编写的
D.软件是程序以及开发、使用和维护所需要的所有档案的总称，而程序是软件的一部分
7、把硬盘上的数据传送到计算机的内存中称为( )。
A.打印
B.写盘
C.输出
D.读盘
8、在会计电算化中，( )是关键。
A.手工会计资料
B.会计软件
C.手工会计人才
D.会计电算化人才
9、会计核算软件，是指专门用于会计核算工作的计算机( )，包括采用各种计算机语言编制的用于会计核算工作的计算机程序。
A.应用软件
B.系统软件
C.财务软件
D.ERP软件
10、( )是内存储器中的一部分，CPU对它们只取不存。
A.随机存储器
B.ROM
C.RAM
D.键盘
二、多项选择题(本类题共10小题，每小题2分，共20分。)
11、会计软件必须具备( )初始化功能。
A.输入会计核算所必需的期初数据及有关资料
B.输入需要在本期进行对账的未达账项
C.定义自动转账凭证
D.输入操作人员岗位分工情况
12、信息系统应具备的基本功能有( )。
A.信息输入
B.信息存储与加工处理
C.信息传输
D.信息输出
13、在Word编辑状态下，通过( )操作可以进入扩展选取模式。
A.按键盘上F8键
B.按键盘上F5键
C.单击状态栏上的“扩展”指示器
D.双击状态栏上的“扩展”指示器
14、桌面属性的设置内容包括( )。
A.桌面的背景
B.桌面的外观
C.桌面的效果
D.屏幕保护程序
15、会计软件数据的输出形式有( )。
A.向磁盘输出
B.屏幕查询
C.网络传输输出
D.打印输出
16、Excel工作窗口中，下列( )含有Excel的工作命令。
A.标题栏
B.菜单栏
17、在通用报表系统中定义报表的主要工作包括( )。
A.分析设计报表
B.定义报表框架
C.定义报表数据
D.修饰报表和设置打印参数
18、防范黑客的主要措施有( )。
A.通过制定相关法律加以约束
B.采用防火墙、防黑客软件等防黑产品
C.采用加密技术
D.访问控制
19、会计软件必须提供对( )项目的查询功能。
A.会计科目的余额及发生额
B.以前各期的总账和明细账
C.到期票据
D.未登记账簿的记账凭证
20、下列( )资料属于电算化后增加的会计档案内容。
A.会计数据的硬盘
B.会计数据的软盘
C.会计数据的光盘
D.手工凭证三、判断题(本类题共10小题，每小题1分，共10分。)
21、在windows 中的文件夹和文件的命名不能超过255个字符。( )
22、CD—ROM是顺序存储设备。( )
23、显示控制器是系统总线与显示器之间的接口。( )
关键词：会计从业资格；无纸化；会计教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号： 16723198（2013）13013802
会计行业实行严格的市场准入制度，《会计从业资格管理办法》明文规定：从事会计工作的人员必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。而我国高职教育的办学定位强调并坚持以就业为导向，为生产、管理、服务等第一线培养高素质技能型人才，因此高职院校会计专业学生能否在毕业后顺利找到会计岗位工作，首要条件必须在校期间获取会计从业资格证书。然而根据《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）规定第十条和第十一条规定，2013年7月1日起会计从业资格各考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，题库由财政部统一组织建设，三科连考且应当一次性通过的考试模式带给广大考生很大的冲击与难题。肇庆市财政局率先在2013年4月份第一次实行新会计从业资格考试模式。根据统计考证通过率比较低，考生普遍反映考试题量大时间不够，考试范围广，考试难度大。因此各高职院校会计专业作为培养会计人才的摇篮，面对新考试模式会计教师应该研究其变化情况，进而积极探索适合的会计教学模式。
1 新考试模式下的变化情况
1.1 考试模式的两次变革
近几年随着国务院财政部门在《会计从业资格管理办法》中对会计从业资格考试政策的修订及颁布实施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，会计从业资格考试模式发生了两次变革，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门考试科目由以往的有纸化考试模式—2010年起两门考试科目在全国范围内逐步推广采用无纸化考试模式—2013年7月1日起三门考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，三科连考且应当一次性通过的考试模式。这种新考试模式不仅采用随机抽题，而且三科连考且应当一次性通过，难度大大增加。
1.2 考试内容的变化
以往《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》采用中国财政经济出版社的第三版教材，《初级会计电化》采用的软件版本是“会计电算化通用教学软件10.0”。现在改为由“中国财政经济出版社”出版的《2012年广东省会计从业资格考试辅导教材》系列书籍，共四本：《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》（内附考试环境演示光盘）以及《会计从业资格考试习题集》。考试教材的变化引起考试内容的变化：变化最大的是《财经法规与会计职业道德》，新增考点比较多，增加了“现金管理”、“主要税种”、“第四章财政法律制度”等考点；《初级会计电算化》改用新软件版本“用友畅捷通T3”。
1.3 考试题型的变化
与2010年会计从业资格无纸化考试相比，《会计基础》考试题型未变，依旧是单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题，但各大题的分值变化较大，前面三道客观题由以前的45分增加为80分，计算分析题由55分调整为20分，这种考法考生复习的侧重点应该适当调整。《财经法规与会计职业道德》的题型增加了案例分析题（不定项选择题），这种考法虽然增加了难度，却能提高学生分析、解决问题的能力。《初级会计电算化》的题型变革最大，以前考试题型是先考操作题，操作题60分以上才可以考理论题，操作题和理论题同时达60分以上方为合格。现在是理论题和操作题同在一份考卷，考试顺序先做理论题（40分）再做操作题（60分），两部分合计算分，此考法注重实操技能。
1.4 考试题量与考试时长对比分析
《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》题量合计为70小题，《初级会计电算化》理论题40小题，操作题15题。而每科考试时长均为60分钟，三科连考合计180分钟，中途不设置休息时间。考试题量与考试时长对比分析可知题量大而考试时间紧迫，所以导致很多学生考后抱怨不够时间完成题目。
2 新考试模式下的会计教学改革
2.1 调整课程设置与教学进程
高职院校在课程设置方面应当考虑，配合学生相关的职业资格考试，提高考试通过率。结合目前无纸化考试变化情况，高职会计专业应该在大一第一学期开设《会计基础》（每周6节课），当学生具备了一定的会计基础知识时，在大一第二学期开设《财经法规与会计职业道德》，由于本课程新增考点比较多，课时安排由每周2节调为每周3节。《会计电算化》不仅是考证科目，而且是提升学生专业技能的核心课程，高职会计专业学生如果在校期间过分看重考证而忽略了专业综合技能的提高，满足不了职业技能的需求，因此为了协调好职业资格证书与职业技能之间关系，会计电算化这门课程应该使用“双教材双学期”上课，在大一第二学期学习《初级会计电算化T3版》（每周2或3节课），这样可以及时赶上当年6月份的会计从业资格考试。大二第二学期学习《会计信息系统实验教程-用友ERP-U8.72版》（每周4节课），这样可以进一步提升学生提高会计电算化操作技能，不仅可以争取在大三第一学期获得全国信息化工程师ERP应用资格证书，而且方便学院选拔优秀人才去参加全国大学生用友杯比赛。除此之外，每学期可由教学经验丰富的教师开设会计上岗证选修课，进一步提高考证通过率。
2.2 建立有效的考核体系
依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，高职院校的会计专业应该根据自身生源的实际情况建立有效的教学考核体系。对于生源质量比较好的高职院校，可以采用严格的考核制度，推行“双证书”制度，学生在校期间不仅要获得学历证书而且在职业资格证书上起码要获取会计从业资格证书，才能顺利毕业。这样做可以提高学生学习的积极性和对职业资格证书的重视，增强毕业生就业竞争能力。对于生源较差的高职院校可以建立激励的考核制度，将职业资格证书考核与课程考核接轨，直接将职业资格证书考核的成绩作为课程考核的成绩；或者对于部分成大学生在中职学校已经获得了会计从业资格证，可以免休相关课程，把精力放在冲刺全国初级会计师考试上。而对于普通高职学生，如果在大一第二学期顺利通过了考证，可以免考《财经法规与会计职业道德》与《初级会计电算化》两门科目，并且期末考试成绩为100分，获取会计从业资格证书的学生可以优先获得奖学金的资格。这种激励的考核方式，可以增强学生的斗志，激发通过会计从业资格考试的学习动力。
2.3 改进教学手段和教学方法，提高学生学习效果
（1）紧扣考试大纲制作优质的课件。任课教师做到心中有大纲，紧扣考试大纲进行精心备课，制作优质实用的课件，方便采用多媒体教学。其中制作实用而又精美的课件适用于《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门课程的教学。以《财经法规与会计职业道德》为例，教材整本书都是文字，枯躁乏味，倘若教师采用以往“黑板+教材”传统模式，迅速划完重点然后完事，学生不仅记不住该记的知识点，而且会增加学生厌学的情绪，为了激发学生对《财经法规与会计职业道德》课程的学习热情和兴趣，教师应该精心制作课件，课件内容做到以考试大纲为主线，重点突出，课堂练习具有针对性典型性，可以提高学生学习的效果。在课堂上利用多媒体演示课件可以做到精讲多练、加快课堂节奏，提高学生训练的速度和效率，提高教学效果。
（2）巧用教学方法。教学方法运用得恰当，不仅增强课程内容的生动性，而且可以提高学生学习的效果。《会计基础》是入门课程，是学好其他专业课程的基础，担任该课程的科任教师起着非常重要的作用，是培养学生学习专业兴趣的第一位启蒙老师，是引路人。在课堂教学在避免满堂灌理论知识，坚持理论与实践相结合，注重运用生动鲜活的实例去由浅入深讲解抽象的专业术语，讲完建账—凭证填制—账簿登记—期末处理—财务会计报告每一个知识点后，可以进行仿真模拟实训，通过实训不仅可以有效解决纯理论教学的枯燥乏味，而且可以有效提高学生的动手能力，加深对所学的理论知识的巩固。在《财经法规与会计职业道德》教学中要注重与考试大纲相联系的知识点讲解透彻，多联系生活实例去讲解重点知识，运用“对比式”“迁移”方法去找出类似知识的异同点，为准确答题做好铺垫，精做习题以巩固课本知识。在《初级会计电算化》教学中，采用理论够用为度，重在实操。由于《初级会计电算化T3版》教材缺少实验操作指导，教师在演示操作步骤时节奏不能太快，提醒学生要对关键步骤做好笔记，多练多思考。另外，课堂教学并不只要求学生听懂所讲知识，更重要的是启迪学生的思维，引导学生提高学习能力，掌握学习方法。当学生懂得了如何去学习，才能适应三科连考的无纸化考试模式，在考试中做到灵活应变，获取好成绩。
（3）以赛促学。
在教学过程中，围绕无纸化考试的考试大纲内容组织有针对性的会计基础知识大奖赛、会计基本技能大奖赛等各种内容丰富、形式多样的竞赛活动，加深学生对会计基本知识的理解和掌握，增强学生的动手能力，以赛促训，以训强技，最终能让学生理论知识与操作训练全面提高，为顺利通过会计从业资格考试做好充分准备。
2.4 为学生提供优质的考试资源
面对学生在备考中的盲目性，教师应该为学生提供优质的考试资源。优质的考试资源包括从市场择优购买实用的考试资料和在网上建立习题、试题数据库，自动生成电子试卷，学生可以在线进行自我练习和测试的方法。但要建立这样的试题题库，需要投入相应的设备、技术支持以及会计系教师的共同努力。教师应该有效积累相关教学资源，在广泛涉取知识的基础上，提炼出知识的精华展示给学生。学校可先从会计从业资格考证课程开始着手建立会计从业资格无纸化考试题库，参照考试题型、各考试科目考试大纲、对课程的内容进行归纳总结，将要求学生要掌握的知识点涵盖在题库中，通过练习让学生对知识点各个击破。网上测试平台的建立不仅能很好地与会计从业无纸化考试接轨，而且可以实现教师与学生之间的资源共享。
参考文献
关键词：互联网+ ；中职；会计从业资格考试辅导
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0112-02
一、 揭开面纱：深刻把握“互联网+”本质
2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬在易观第五届移动互联网博览会首次提出“互联网+”理念，2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，并于7月4日签批印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，至此，“互联网+”正式成为国家战略。
“互联网+”的本质就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让信息技术与传统产业的跨界融合与应用创新，培育出新业态、新服务、新模式。目前，已经在工业、金融、教育、交通、旅游等行业成功应用。
二、 寻根问源：中职会计从业资格教辅、考试的困境及原因
自从广东省会计从业考试实施无纸化考试并采用了国家统一题库以来，会计从业资格考试的通过率直线下降，无论是辅导老师还是参考学生，都处于茫然状态，考试的信心也处于低谷。原因有二：
第一，考试形式发生了根本性的变化，传统纸质考试的题型题量甚至考试内容基本上都比较模式化、具体化，经验丰富的辅导教师甚至可以通过对历年的考试试卷进行跟踪分析总结，判断出当年的考试具体内容。纸质试卷容纳的量基本上固定，而实行国家题库后的无纸化考试尽管每一次考试的题量、题型仍然是固定的，但是每一次考试的试题内容均是在考生登录考试终端后随机组卷，这样就意味着每次登录都是不同试题的组合。
第二，考试内容出现了海量化的趋势。据我校考生普遍反映，《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》这两个科目的试题出现了精细化、碎片化的特点，每一道试题都是非常细小的知识，且有脱离大纲的趋势，有的直接将相关法律的详细条文作为考点，考生们普通觉得知识储备完全不够用，原有纸质考试方式下的估题、猜题已基本失去效力。
三、 逆势突围：“互联网+”中职会计从业资格考试辅导的可行性分析
（一）两者结合可行的基本条件
1.丰富的在线题库资源
基于对上述无纸化考试的现状分析，想要提高中职学生会计从业资格考试通过率，一个知识点覆盖面广、题量丰富、可供考生反复练习的题库是必需的。而且这个题库的题目设置应该具有层次递进、难度及梯度，注重记忆、理解与应用相结合。
2.优秀的、可操作性强、界面仿真的练习与模拟考试系统
无纸化考试在考查考生们的知识掌握程度的同时，也综合考查了考生们对知识点的熟练程度以及考试系统的熟悉程度，有些学生平时在学习过程中，习惯了深思熟虑，反复思考，对知识点的正确性把握得非常好，准确程度很高，但是完成的速度却比较慢，当前会计从业资格考试的时间都是每一科目60分钟，对考生们除了准确性的要求之外，还对速度有比较高的要求。因此，一个可操作性强、界面与考试系统高度相似、能提供错题记忆、练习及考试统计分析的优秀在线模拟考试系统无疑将会为提高通过率插上翅膀。
3.及时有效的学习辅导
对于一个具有自我学习能力的学生，良师依然必不可少。一个优秀的、具备深厚会计从业资格考试辅导经验与会计专业知识的辅导老师或是辅导团队，能及时收到学生在自我学习中遇到的问题并通过在线方式把解决问题的方式方法反馈给学生，不让学生把问题留在以后解决，实现疑问的“0存在”。
4.具备良好自我学习能力的学生
在如此海量的题库面前，单纯用上课时间来进行会计从业资格辅导的练习与巩固，显然是不现实的，尤其是对于刚参与辅导的学生，他们还需要一边接受会计相关基础知识的学习，同时还需要进行大量练习来巩固、加深对课堂知识的理解与应用，如此一来，课堂时间就捉襟见肘，大量的练习就需要参加考试辅导的学生用大量的课余时间来完成，这就要求学生必须具备较强的自我管理、自我要求、自我控制、自我目标达成的能力。否则，一切题库资源也就势必浪费，因为“用武之地虽有，英雄却没有诞生”。
“互联网+”与中职会计从业资格考试辅导的结合
（二）两者结合可行之分析
网络资源库与考试平台的高度结合已经成熟并开始进入商业化阶段，这为“互联网+会计从业资格考试辅导”的结合提供非常大的可行性。
随着会计从业资格考试无纸化考试在全国的不断推进和鉴于考试通过率过低的现状，一些具备会计专业底蕴的公司开始涉足到了会计从业资格考试的题库建设及模拟考试系统的开发，并进行了相关的商业化推广，甚至有些职业院校也联合企业进行相关的开发。如用友公司推广的业速会计从业资格考试模拟系统（网络教室使用）、广州业速互联网科技有限公司开发的369会计网，以及众多的手机APP相关软件、淘宝网站售卖的会计从业资格考试在线题库及模拟操作软件已经将两者进行了结合的尝试。只要有相关的资金投入就能比较便捷地获得所需要资源。
互联网及移动互联网的普及让教师理论上能够保持“永远在线”，为参加辅导的考生提供及时有效的学习，一对一、一对多辅导成为可能。
众所周知，随着互联网的普及尤其是移动互联网的发展，所有参与会计从业资格考试辅导的师生都能借助笔记本电脑、智能手机、平板电脑等移动终端通过移动互联网接入到在线题库及模拟考试系统，如此一来，师生们均可能做到随时在线，随时就辅导学习中存在的疑问进行交流与沟通，及时解决学习中存在的问题。
对于中职学生来说，一个没有监督、没有约束、缺乏有效奖惩措施的自我学习是具有较大难度的，这也是实施“互联网+中职会计从业资格考试”的最大障碍。
长期以来，中职学生给大家的印象是学习基础差、学习主动性不强、学习目标不明确，这与他们从小开始学习时就没有养成一个好的学习习惯，形成一套有效的学习方法有关。但笔者在多年的教学中也发现中职学生动手能力较强，喜欢在实践中学习，一旦有了目标就会一如既往地朝目标前进。因此作为辅导教师如何充分利用这些优点让他们提高学习的主动性，合理利用互联网让他们动起来，就值得我们今后去思考与探索。
综上所述，尽管会计从业资格考试在实行无纸化考试之后通过率明显下降了，但在一定条件下，当会计从业考试辅导遇上风起云涌的互联网时，势必会让它生出一对腾飞的翅膀！
一、现行会计考试制度的弊端
从20世纪80年代开始，我国先后恢复和建立起了会计专业技术资格、注册会计师执业资格、会计从业资格（会计证）考试制度。会计考试制度的建立，对于加强会计专业队伍建设、提高会计人员业务素质、培养和选拔会计人才，起到了积极有效的作用。然而这三种考试的目的要求各不相同，自成体系，而参考对象却同为会计从业人员，造成了会计考试管理中许多不容忽视的问题。
1.造成考试管理机构人力、物力和财力上的浪费。注册会计师执业资格考试的管理机构是中国注册会计师协会及其地方分会，会计专业技术资格考试由人事、财政部门共同管理，会计从业资格考试由财政部门管理。虽然这三种考试的管理，名义上分属于不同的管理机构，实际上都是由市、县（区）财政部门的会计管理机构承担的。基层财政部门的会计管理机构，本来就人手少（多则三两个人，少则一个人，有的只在相关科室设一个专职岗位），事情多，还要负责会计从业资格证的换发、年检、在职会计人员的后续教育及完成财政收入任务等大量中心工作。这些繁琐的工作占去了基层会计管理机构大量的时间和精力，也造成了物力和财力的极大浪费。
2.造成会计执业标准不统一，考试重复。现有法律、法规规定，会计师和注册会计师的服务对象、执业范围各有侧重。但只是有无“注册”二字的差别，便使得他们的执业标准很不统一，也使得“会计师”的称呼名不符实。《会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。”毫无疑问，注册会计师也应取得会计从业资格证书。然而，《注册会计师法》规定，凡具有大专以上学历或会计师以上职称者均可参加注册会计师执业资格考试，成绩合格，即可申请注册；没有特殊情形，应准予注册并执业。这就是说，注册会计师无须取得会计从业资格证书。同样，财政部在《〈会计从业资格管理办法〉若干问题解答（一）》中，在界定会计岗位时，也将注册会计师（社会审计人员）排除在会计岗位之外。这就不免让人纳闷，注册会计师不属于会计从业人员，那为什么要冠以“会计师”的头衔呢？注册会计师的三大法定业务之一——会计服务业务的开展合法吗？
执业标准的不统一造成了会计从业人员的重复考试。现行制度规定，注册会计师考试科目为会计、审计、财务成本管理、经济法和税法。会计师考试科目为会计实务（一）、会计实务（二）、财务管理和经济法。由于考试内容的不一致，加之执业范围的不同和就业压力的增大，使得不少会计从业人员考完了会计师又去考注册会计师，有的取得了注册会计师资格，又回过头来报考会计师，还有的从会计员一路考到高级会计师，最后还要去为注册会计师再搏一回。另外，从业资格考试本该是岗前考试，难度要求应较低，可考试的科目却比助理会计师职称考试还多出一门，考试难度也不在其下。考取了会计从业资格证，还要再参加助理会计师职称的考试。这样，不但增添了考试管理机构的工作量，也造成了考生时间、精力和资金上的巨大浪费
3.教材政出多门，口径不一致。注册会计师考试和会计专业技术资格考试都有各自的考试委员会，教材的编审、出版、发行自然按各自的渠道进行。由于教材编审人员对法律、规章和制度等理解不一致，加上新出台的法规制度编入教材的时间不统一，造成了同一年度两种考试的教材对同一问题的解释各执一词，有的还大相径庭，让考生莫衷一是，让做实际工作的同志无所适从。
另外，由于会计行业的考试持续走热，教材及其相关的辅导材料的出版发行给出版行业带来了不凡的商机。由于教材编写、出版、发行渠道失控，许多不法书商不惜以盗版、胡编乱造等手法编印名目繁多的教材和辅导资料投入市场，或者通过种种手段借助考试管理机构销售给广大考生。这些教材印刷质量低劣、错字漏字连篇不说，就连基本概念和业务处理的技术要求也被弄得颠三倒四，例题和解释牛头不对马嘴。
4.造成了社会对会计从业人员的误解。注册会计师与会计专业技术职称中的会计师、高级会计师是一种什么关系？属于中级还是高级？他们的技术等级孰高孰低？人们无法认定。更让人不能理解的是，因为考试科目和教材的不一致，导致了执业过程中技术标准的不一致，不同的会计人员对同样的问题各执一词，互不买账，造成了社会上方方面面对会计行业的误解。
二、改革会计考试制度的对策建议
为了使会计考试制度朝着更加有利于培养和选拔人才、管理更加科学合理的方向发展，笔者针对以上问题，提出如下几点建议：
1.将注册会计师执业资格考试、会计专业技术资格考试和会计从业资格考试合三为一，统称为会计专业技术等级考试。分设会计员、助理会计师、会计师和高级会计师四个等级，取消报考学历和专业条件的限制。凡想进入会计行业的人员必须首先通过会计专业技术等级考试，考试的级次可由考生根据自身条件自愿选择。凡取得任何一个等级的任职资格，即可颁发会计从业资格证和相应的会计专业技术等级证书。取得了会计师以上职称者，可申请加入注册会计师协会，自由选择在企事业单位或会计师事务所工作。
关键词：计算机题库；会计从业资格考试；会计基础；会计法
2012年国家开始实行每年四次会计从业资格证考试。为了提高会计从业人员的专业胜任能力，全面提高会计人员的综合素质，实行规范的考试制度。包括：考生考试时间不统一，考试科目顺序任选，考试内容增加，计算机题库随机出题，四种考试题型为主，考试时间减短到每科六十分钟而且不顺延下一科目，六十分钟内七十小题，当场出考试成绩等等。这样考试的难度与以前比较成倍增大。这就要求考生必须凭实力通过会计从业资格证考试，才能走上会计岗位，以胜任会计工作。也预示着考生要通过考试，必须具备比较全面的会计专业知识。
在高校，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》是学生进入大学就开始的专业、专业基础课程，也是国家会计从业资格考试课程，国家统一的考试教材也是大学生上课、学习的课本，这样两科目的教育教学就和国家的从业资格考试完全结合在一起。因此会计专业教师在这两门课的教育教学中，不但要向其他会计专业课一样理论联系实际的教育教学，而且还要指导学生的会计从业资格应试技能。对于从高中升入大学的学生而言，数学、英语、语文、综合文、综合理，已经在头脑中形成了学习模式，内容也深入脑髓，短时间内接触到会计专业知识，而且要全面综合的掌握，确实有一定难度。然而，作为会计专业学生，毕业后要进入会计专职工作岗位，为社会服务，会计从业资格的取得是必须的，是《会计法》强制规定的。这样就要求大学会计专业教师在讲授这两门课时，要进行全面综合的内容教学，将会计实践与理论学习相结合，还要具体讲授会计资格考试的技能、技巧。
针对于《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》这两门课的内容、特点，联系大学生的原有基础、学习特点，结合从业资格考试的特点，本人在教育教学中培养了独特的教学技能。
一、培养学生正确对待《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门课的态度
在教学中，提醒学生知识的掌握不是一朝一夕的，会计是职业性、专业性、规范性很强的职业，责任、义务很大，从思想上要非常重视，要培养学习的耐性和长期工作的毅力。学习这两门课时，通过参加会计从业资格的考试来提升自己知识和技能，不能靠运气、赌考题来通过，考试取得会计从业资格的目的，更是提高专业胜任能力和全面的素质。必须全面学习，牢固掌握，考试不是目的而是形式。
二、全面了解学生学习、课程内容、从业资格考试特点
通过上课教学、课下谈话了解学生特点。大学生已经不像中学稚嫩、简单，思想上、行为上的一些松散表现在学习上会很明显，课上听讲，课下学习，要他们聚精会神、融会贯通就要有一定的教学技能，激发学生的学习潜能，刺激学生的学习动机，吸引学生的学习注意力。在教学中，本人往往穿插《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门课的考试体系。比如：明确的告诉学生，会计从业资格证书每年考试四次，科目三科，我们学习的是最主要的两科，每科单选、多选、判断、案例共70小题，随机出题，内容是我们学习的全部两门课程，全是重点。这样学生散乱的心神快速的回到上课、学习上来。
三、用科学、实用、灵活、多变的方法进行教学
在会计专业课教学中，实践带动理论学习的方法是十分重要的。在教学中，首先让学生处于一名会计人员的位置，以学生为主体，从实践出发，用真实的原始凭证、记账凭证、账簿、报表来进行演示会计课的教学，同时，穿插从业资格的具体内容和考题。比如：原始凭证的教学，发给每个学生代表性强的原始凭证，如发票，从名称到签章逐一介绍，然后提示学生：原始凭证的种类、内容、审核、填制要求都是是什么？每个内容组成多项选择、判断题是什么？（是从业资格考试题库内容）。用现代经济犯罪的实例来引导学生财经法规与职业道德的学习。从第一章直到最后一章，全部课本内容结合实践进行教学，并且把从业资格考试的每个题型对应课本内容穿插给学生。财经法规与职业道德的学习则是用现代经济犯罪的实例来引导学生，用案例分析对应的财经法规的课本内容、违反的哪些职业道德规范，并将会计从业资格证考试的所有题型穿插在案例和课本之中。当一门课程教师讲完，学生已经学会了会计人员基本的账务处理，掌握了基本的会计知识，重视到了遵守法律、财经法规和职业道德的重要性，同时全面了解了会计从业资格证考试的题型，重点掌握了教材上从业资格考试的具体题目。
四、师生面对面交流的贯穿于课堂教学中
现代教学手段多种多样，计算机系统辅助教学手段被广泛使用，并不是所有的课程都适合这些辅助教学资源作为主体教学手段，对于会计专业的课程，象《成本会计》中基本的成本核算方法中，多品种、多步骤、多批次等成本计算单用课件是方便、直观一些，但是更多的专业课板书、师生面对面的交流效果更适应。为了提高学生听课的注意力，随时查看学生笔记、掌握内容的进度和水平，课堂教学时，走到学生中间，可以随时发现学生走神，随时提醒，随时调整教学进度甚至语速，用眼神与表情和每个学生面对面交流，师生心神交汇，效果很好。
以上教育教学技能，可能理论界并不一定认可，但是本人二十多年的教学实践证实有很高的教学效果，当然，作为一名高校教师，要做到理论、实践、职业资格、执业资格的教学完全融合一起，并不是容易的事情，要任课教师既要全面掌握教材，又要熟练操作会计的实际业务，还要完全熟悉国家这些资格考试的体系。作为教师，做到这些也是教育的本职工作。
一、会计从业资格考试中电算化存在的问题
随着计算机技术的不断飞跃，会计电算化也在不断发展，功能不断完善。然而，在目前从业资格考试中的电算化考试系统仍使用很多年之前的老题库，仍然在使用Windows98系统环境，考题的滞后J生导致了会计电算化学习中出现种种问题。 第一，学习目的方面。目前报考会计从业资格证的条件比较宽泛，有很多待业人员、家庭主妇、退休工人前来报名参加考试。在短暂的时间2个月深入学习那么多知识几乎是不可能的。因此，由于时间、场地和学生基础所限，在从业资格会计电算化培训中，学生对电算化的学习仍然仅仅限制于软件的了解和简单使用，对会计信息系统的基本理论知识一无所知，以至于大量出现持证而无法从业的待业人员。其实，这种现象与考试的内容和题型有很大关系。由于考试占有140分的操作题全部是原封不动的原题。学生学习目的不正确，为了拿到资格证而学习，只注重得分、拿证。没有把学习目的上升到工作中去，往往是机械式地完成理论部分和实务部分的软件操作流程，忽略了对会计信息系统的基础知识和应用流程的掌握。
第二，学习内容方面。在电算化的学习中包括Windows、Excel、Word、会计软件操作题和计算机与会计的基础知识。从业资格证的培训时间只有短短三个月，一周一次课，用课时量计算也就45课时。然而，同样是这些学习内容，在高校会计电算化专业要分为两门学科分别开设，一门计算机基础、一门会计信息系统，每门课程都要学习一个学期。而从业资格电算化教学中，由于时间的原因，学生根本无法系统的掌握电算化所要求的知识点，只能凭借死记硬背考试题库，按培训时老师讲解的步骤机械地做操作练习。这样的学习方式必将导致考生参加完考试之后，所学的知识忘记很快，原因是学生根本没有理解。
第三，软件选择方面。开展电算化教学是为了让会计从业人员更扎实地掌握理论知识，进而将知识转化为实践能力。目前，从业资格考试中使用的电算化软件与实际企业完全不同，学生只需要按照题目依次机械式的输入到系统，便可以得分。电算化工作流程与工作内容全然不知，这种现象的出现来源于考试系统软件的选择。会计电算化是把会计人员繁重的计算工作交于计算速度快、精度高的计算机去完成，会计工作流程与工作内容都由会计人员制定。在软件选择方面，应该结合当前企业的需求，培养学生的操作能力。
第四，培训师资方面。会计从业资格考试电算化的教学中，大多都没有专业对口的电算化教师，课程的讲授多是由计算机专业的教师或是会计专业的教师担任。计算机教师授课主要以计算机基础为主，会计专业的教师则以会计知识为主。而电算化是一个以计算机信息技术为平台，以会计理论为基础的综合系统。会计信息系统通过计算机技术才能充分共享，充分集成，从而形成完整的资金管理系统。目前，从业资格证的各个教学点迫切需要加强会计电算化师资培训，聘请企业人士来讲座，安排教师跟着顾问师实际参与公司会计信息系统的规划、实施，组建既懂会计知识又懂计算机技术的电算化专业师资队伍。
二、会计从业资格考试中电算化的改进方法
为充分利用会计从业资格考试中会计电算化教学的优势和所用软件的功能，使其教学知识结构更趋合理。笔者认为：
一是更新教学内容。在教学过程中，一方面是要加大会计电算化的理论知识比重，要求学生掌握会计核算软件功能结构，数据处理流程；另一方面要使学生具备计算机基础知识，懂得简单操作与维护，能运用office等办公软件，熟悉Internet的知识，不断完善知识体系，保证教学内容与社会需求相适应。只有这样才能适应知识经济环境下新的会计分支，如人力资源会计，或新的商务模式(如电子商务)等对传统会计电算化内容扩充的要求。
二是更改考试要求。现在很多同学提出这样的疑问：会计电算化和会计从业资格考试有什么区别。他们通常会得到这样的答案：电算化考试是从事会计行业应掌握的技能，会计从业资格考试是从事会计工作的通行证，是做会计的前提条件。听到这个答案对我触动很大。作为一名会计专业的教师，一名从业资格证培训的讲师，感到完善从业资格证考试的迫切性。造成行业技能与资格证脱节的根本原因在于：考试要求与从业技能要求不符。迫切需要结合的企业会计需求，建立考试大纲，编写适用的考试教程，最大限度的发挥会计从业资格考试的意义与作用。
三、会计从业资格考试中电算化的发展方向
摘 要：本文主要就职业院校会计专业从业资格考试课程教学改革进行探究。会计从业资格考试课程是职业院校会计专业的必修课程，主要包括财经法规与会计职业道德、会计基础、会计电算化（或者珠算）。课程内容以财政部颁发的《会计从业资格考试大纲》为依据，知识理论性强、内容繁琐且每年都有更新，这就需要教师在教学过程中把握好最新的考试大纲，抓住考点，采取灵活多样的教学手段，提高教学质量；学生要求在学习中发挥主观能动性，提高自主学习能力和应试水平，从而顺利通过会计从业资格考试。
关键词 ：职业院校 会计从业资格 教学改革
课 题：本文是辽宁省职业技术教育学会2015—2016年度科研规划立项课题《职业院校学生自主学习能力调查与提升策略研究》（LZY15522）的部分研究成果。
会计从业资格考试课程是职业院校会计专业的必修课程，理论性与实践性都很强，当前，不少职业院校对这类课程的教学仍采用单一、传统的教学方法，即课堂讲授法，以教师为主体，教师讲、学生听。课堂讲授法中，教师重视的是对知识的讲解，忽视了学生对知识的理解与掌握以及实践动手能力，使很多学生失去了学习兴趣，不能很好地应对会计从业资格考试。
针对职业院校会计从业资格考试课程教学中存在的问题，笔者结合多年的实际教学经验，在会计从业资格考试课程的教学改革中进行了以下探索。
一、深入研究考试大纲，提炼教学知识点
随着我国经济的发展，会计从业资格考试课程的考试大纲和教材内容每年都会有适当的更新，知识理论性强并且内容繁杂，考题范围宽泛、涵盖面广。授课教师必须深入研究考试大纲，吃透教材内容，勤于思考，善于设计，提炼出教学知识点。在授课过程中，应该改变传统的每节课从大问题讲到小问题的教学模式，而是每节课以若干个知识点的形式进行授课，使学生思路清晰，一目了然，便于理解和掌握课程内容。
二、运用多种教学方法，帮助学生理解和掌握知识点
1.运用对比教学法，突出知识点异同
对比教学法是指在教学中，将相关知识点进行比较，确定它们的异同点和相互关系的方法。利用对比法教学，学生能够容易理解知识点，便于记忆，从而提高教学质量和教学效果。
例如，在财经法规与会计职业道德的课程教学中，对会计法律、会计行政法规、会计部门规章、地方性会计法规的对比；对比商业汇票、银行汇票、银行本票、支票等。把握时机，恰当、准确地运用对比法教学，对培养学生的逻辑思维能力，提高把握关键知识点的水平有很大帮助。
2.引入案例教学法，提高教学效果
案例教学法是指在教学中，将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，通过剖析典型事件，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而便于学生理解、掌握知识点的一种教学方法。运用案例教学法，要根据知识点选择典型案例，同时，区分案例的类型，把握应用时机，灵活运用。运用案例教学法，既可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使其牢固掌握相关知识点，又能拓宽学生的知识面，培养其综合应用能力，对其进行遵纪守法教育。
三、抓重放轻，将知识点转化成考试的考点
会计从业资格考试的题型一般包括单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题、计算分析题和实务操作题等，主要考查学生对考点的理解与掌握程度。教师在授课过程中，在提炼知识点的同时，应对知识点的关键点进行强调，将其转化成考试题型的考点。
四、授之以渔，培养学生自主学习能力及应试能力
会计从业资格考试能否通过，在很大程度上取决于学生的学习态度及自主学习能力。职业院校的学生文化基础总体比较薄弱，学习的主动性、自觉性不足，没有养成很好的学习习惯，绝大多数学生没有自己的学习方法和自主学习能力。教师在教学过程中要激发学生的积极性、主动性，培养学生的自主学习能力及应试能力。
1.提醒学生认真听课，抓住重点
会计从业资格考试课程内容繁杂，很多学生觉得内容太多，学习起来力不从心。其实，不管哪一个科目、哪一个章节，甚至哪一个知识点，都有重点与非重点之分，因此，教师在日常教学中要培养、训练学生认真听课、抓住重点的能力。教师在课堂上多提问短小精炼的问题，让学生的思维活跃起来，集中精力听讲。课后，让学生在理解知识点的前提下，将所有重要的知识点和关键考点整理到重点总结本上，强化记忆，把厚书变薄书，使学习内容一目了然。
2.指导学生做好复习，学会循环记忆
小复习即节复习。每节的知识当天复习，当天的问题当天搞懂。小复习通常可以采用“过电影”的方式，学生不看书，独立把老师讲的内容回忆一遍，这是自己考自己，能够增强记忆力，养成勤动脑的习惯。“过电影”之后，再从头到尾、逐字逐句地看一遍书，低头看书抬头思考，可以在书的空白处记上自己的体会、高度概括要点以及利于记忆的小窍门。这样复习既能巩固知识点、加深理解，还能温故知新。
中复习即章复习。在学过每章的知识点后，利用几个小时的时间将所学的知识集中复习，重点领会各知识点之间的联系，使知识系统化、结构化。中复习可以采用制作线索图的方式，列出章名、节名、知识点、
关键词 ，把知识点进行串联，构建知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识点的提取和记忆。另外，中复习要注意查缺补漏，将似懂非懂的知识点和陌生的知识点记录下来，熟练掌握。
大复习即课程总复习。利用周末或月末，以列提纲的方式将各章、各节的知识点列出来，进行回忆、思考，整理思路，将知识系统化、条理化，对知识再记忆、再思考，培植知识网络的“大树”。
3.教育学生学练结合，知错善改，让错误变得有价值
会计从业资格考试课程内容繁琐，难于记忆，学生学习起来往往感觉索然无味。因此，在教学过程中要注意学练结合，理论联系实际，将知识点和各种考试题型相结合，每节内容针对每个知识点都设置过关练习，使学生能够借助练习题进一步提高知识应用的能力和技巧。在练习过程中，教师指导学生针对错题准备错题本，对错误进行总结归纳，标出错误原因，答题的方法、技巧，以及涉及的知识点，做到知错善改，同时，积累自己的题库。
4.帮助学生临阵磨枪，教会学生从容应试
从报名结束到考试前一天，教师要帮助学生做好时间规划，将教材内容进行全面划分，安排好每天的学习内容。同时，每天坚持至少做一套模拟题，熟悉题型，总结解题技巧和规律，提高应试水平及能力。考试前几天进行上机模考，熟悉机考系统。叮嘱学生考试时要树立信心，消除紧张情绪，做题时认真审题，弄清题意，合理分配时间。遇到难题或陌生题时，可以采用比较法、排除法、猜测法等方法甄选正确答案。
总之，会计从业资格考试课程的任课教师应以课堂教学为阵地，以提高成效为目的，灵活运用教学方法，提高学生的自主学习能力及应试水平，使其能够顺利通过从业资格考试，获取会计从业资格证书，使学生成为既有过硬的专业本领，又有良好的职业道德素质的合格人才。
参考文献：
[1]李茂.今天怎样“管”学生[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
随着计算机技术、网络、多媒体等技术的发展，改变了传统的会计从业资格考试模式。从2010年起，在全国绝大多数省市都采用无纸化考试模式，使无纸化考试成了会计从业资格考试的新模式，也是其他从业资格考试的发展趋势。从传统的试卷考试模式中可以看出，开展会计从业资格考试，通常具有组织难度大、投入成本高、运转周期长等弊端。无纸化考试能够更加有效地确保考试的客观性、公正性、实时性，具有提高会计管理工作效率、节约考试资源、规范考试管理、方便考生应考等传统考试不可比拟的优势，是贯彻落实科学发展观，积极构建节约型政府的有力举措。
二、会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学存在的问题
（一）无纸化模式的起步较晚，传统模式下的教学理念根深蒂固
由于传统模式下形成的教学理念已根深蒂固，而无纸化在全国大部分地方的推广实施还不满一年，所以，一时间很多会计专业教师很难完全地从传统考试模式下的习惯定势的束缚中一下子完全解脱出来。
（二）教学方法陈旧，有待于改进
在传统考试模式下，教师的主要教学手段是利用黑板、粉笔进行灌输式教学。由于很多会计专业教师是长期在传统考试模式下开展教学的，现在刚刚变成无纸化考试的新模式，很多会计专业教师一时感到茫然不知所措也是非常正常的。但是，这并不是说陈旧的教学方式不需要改进。如果不改进，会计专业毕业生的会计从业资格考试的通过率就无法得到提高。
（三）考生还不太适应无纸化考试模式
1.考生习惯了原来传统的纸质训练、试卷考试的传统模式，突然变成采用无纸化计算机上机模式的考试，考生因为缺乏必要的训练，所以不论从心理历练和操作经验来看，都是非常缺乏的。因此很多考生还不太适应无纸化考试模式。
2.少数考生因为计算机操作应用水平较差，而在无纸化上机操作考试中受到了较大的影响。虽然从整个考试的文字录入量来看，还是非常少的，主要是一些字母的录入。但是，由于学生缺乏必要的准备，难免在心理上产生畏难的情绪，自信心大打折扣，有的甚至过度紧张，在上机操作时手忙脚乱，六神无主，有的甚至还出现了很多相邻题目答案输错的严重失误，影响了考生正常水平的有效发挥，通过率就自然降低了。这说明在平时的教学中对计算机应用重视得不够，学生缺乏必要的训练。
3.题型变化也是考生失分的原因之一。无纸化考试要尽量避免因文字量输入过大而影响正常水平的发挥，将很多需要输入大量文字的题型删掉了，如在无纸化考试模式中删掉了问答题、案例分析题。无纸化的题型主要是以客观题为主，如单项选择题、多项选择题、判断题，会计基础还有业务核算题等。会计基础虽然保留了业务核算题，但只要求考生在指定的地方填上相关的会计数字即可，不再要求写会计分录；如广东省的《财经法规与会计职业道德》题型一般为：单项选择题、多项选择题、判断题，去掉了之前的填空题、简答题和综合题。无纸化模式的实施，无论从题型和题量上，都进行了相应的删减。看上去是降低了难度，实际上也是减少了得分点，所以也就更容易失分。
4.从目前的会计考试评价机制可以发现，过分注重会计知识的死记硬背，而忽略会计知识的灵活运用和相关操作技能的考核评价。这种考核评价制度所产生的弊端就是：容易使高分低能、死记硬背的人过关，而真正善于运用和有较强动手操作能力的人才却因没拿到从业资格证而被拒之门外。
三、会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学的改进措施
（一）采用多媒体、网络等现代教学技术，改变教学手段
多媒体、网络等现代化教学技术具有传统教学模式无可比拟的优势。一是多媒体教学可以使会计知识的传授变得生动形象，可以增强学生学习的积极性，能大大降低数据分析的难度。一些枯燥乏味的会计数字、图表，通过借助多媒体，图文并茂、有声有色地展示在大屏幕上，还可以使一些会计知识中的细节通过动画的形式进行形象化的处理，使原本死气沉沉的东西变得活灵活现，活泼灵动起来。学生在这样的教学情境中更容易集中精力，学习效果将大大提高。二是有利于师生互动，活跃课堂氛围；制作成功的课件便于保存，有助于实现教学资源共享、避免重复劳动。三是这种现代教学技术应用有利于学生熟悉无纸化考试模式的环境，增加心理准备和实际应对经验。
（二）加强学生分析问题、解决问题的能力训练
从传统的教学中发现，存在着“重知识、轻能力”、“重理论、轻实践应用”的弊病。因此，笔者认为，在无纸化考试的模式，必须把学生的应用知识的实践能力作为教学的重点，并在训练中予以落实到位。在教学中，教师应采用启发式的教学方式，在传授知识的同时，注重学生运用知识的能力训练。学生在通过分析问题、解决问题的探究过程的训练，其思维能力、理解能力和解决问题的能力将得到有效地提高。这不仅有利于学生应对考试，而且对学生的终身发展也会产生重要的影响。
（三）加强无纸化模式下会计专业教师队伍建设
一是加强对会计专业教师培训机制的建设。只有提高了教师的素质，学生的教育质量才能得到保障。应把教师培训纳入学校的长效机制的管理中，与薪资待遇、考核评价和职务晋升相挂钩。二是应建立健全会计专业教师激励约束机制。把教师的责任、权利、利益等捆绑在一起。对于成绩突出的教师，予以重奖，对于工作不力的，也应给予相应的处罚。
（四）构建无纸化操作训练和评价机制
【关键词】 政府审计； 执业资格； 准入制度
政府审计的专业性和政策性都很强，这对从事该项工作的人员提出了很高的执业标准，要求他们在从事该项工作之前，必须要具备一定的基本条件。本文认为，提高政府审计人员素质的前提之一，就是建立和完善政府审计执业资格准入制度，具体来讲，就是建立注册政府审计师制度。
一、执业资格准入制度的概念
执业资格准入制度是指根据国家有关法律、法规制定的、人们必须具备执业资格才能从事与该执业资格相关的专业工作的制度。执业资格准入制度的核心是以资格作为判断是否许可执业的标准。执业资格准入制度的基本内容包括：行业确认、执业资格标准制定、执业资格认证、执业资格保证等。
行业确认是指国家有关部门在分析社会各行业特点和发展状况的基础上，对各行业进行科学的分类，确定需要推行执业资格准入制度的行业。推行执业资格准入制度的行业应具备以下几方面的条件：一是该行业的社会通用性较强，与公众利益紧密相关，并且对社会和经济的影响较大；二是该行业执业者的行为对国家、实体或个人等的利益具有很大的相关性，因此应该对该行业实行进入约束；三是该行业对执业人员的专业技能和专业知识具有较高的要求，这种专业技能和专业知识通常需要通过教育或培训后方能达到；四是通常情况下，该行业应该具有自由职业的特点，对执业人员的自律性要求较强，因此，对执业人员的整体素质要求较高。
执业资格标准制定是指在行业分类的基础上确定进入该行业所应具有的必备条件。大体有以下几个方面的要求：教育层次（学历）、工作经验、专业技能（专业考试）和道德品质等，有时还有年龄、国籍、继续教育等特别的要求。
执业资格认证是指通过科学的方法来判别申请人员是否具备了执业所要求达到的标准资格。这一过程必须遵循的基本原则是：科学、公平、公正、公开和独立。
执业资格保证是指对行业中的执业人员进行监督、管理和继续教育，以使他们能够保持较高的专业水平。例如：美国各州规定房地产持照人在每次续登执照时，要学习一些新的课程并通过考虑，并以此作为续签执照的先决条件等等。
二、国内政府审计人员的基本现状及存在的主要问题
我国目前还没有建立起完善的政府审计执业资格准入制度。为了更客观、全面地了解我国政府审计人员的基本现状，笔者进行了一定的资料收集和调查。根据有限的资料分析，国内政府审计人员的基本现状及存在的主要问题包括：
（一）来源渠道多元化
目前我国政府审计人员，特别是地方政府审计人员的来源渠道比较复杂，有从财政、税务等部门中抽调的；有从社会上招聘的；有军队转业干部等等。人员来源渠道不一，这就导致人员的条件差别较大，素质参差不齐。
（二）复合型人才缺乏
从目前政府审计人员的专业结构看，以会计专业和审计专业的人员为主，而兼有法律、工程技术、计算机、环保等知识的复合型人才缺乏。
（三）执业能力有待提高
政府审计人员的执业能力体现在很多方面，目前比较突出的问题主要体现在两个方面：数据处理能力和政策把握能力还有待提高。
三、建立我国政府审计执业资格准入制度的必要性
（一）政府审计工作的要求
在政府对国民经济进行宏观管理的体系中，政府审计属于监督保障系统的一部分，这就必须保证政府审计工作的质量与效率，而要做到这一点，审计人员的质量保证至关重要。因此，有必要建立执业资格准入制度。
（二）提高审计人员素质的要求
在审计人员数量不可能大量增长的情况下，可以通过提高政府审计人员的素质来保证审计工作的正常开展以及审计目标的实现。从现阶段来说，政府审计人员至少应具备三种能力：知识更新能力、数据处理能力和政策把握能力。
（三）审计信息化发展的要求
计算机技术被逐渐引入审计领域，特别是现场审计实施系统（AO）和审计管理系统（OA）的推广应用，把计算机技术在审计工作中的运用推向了一个新阶段。建立政府审计执业资格准入制度，将审计人员的计算机操作能力作为该制度中的一项重要内容，可以保证从事政府审计工作的人员都具备必要的计算机操作能力。
四、建立我国政府审计执业资格准入制度的可行性
（一）政府部门的支持
建立我国政府审计执业资格准入制度，从根本上讲是强化政府管理与监督职能的需要，这与政府管理的目标是一致的，一定会得到政府有关部门的大力支持。
（二）国外参照办法
美国在政府审计执业资格准入制度的探索过程中取得了一定的经验，值得我国借鉴，有利于我国有计划地推进政府审计执业资格准入制度的研究和建立。
（三）有相关的执业资格准入制度可供参考
目前，我国已经在经济的相关领域建立了一些执业资格准入制度。如：注册会计师执业资格考试制度（始于1991年）、注册资产评估师执业资格考试制度（始于1995年）等。这些考试制度在实施中积累了不少的经验，可供建立政府审计执业资格准入制度时参考。
（四）有大量潜在的生源
各级政府审计机关的工作人员属于公务员系列，是目前人们非常看好的一项职业。同时，政府审计又是一项专业性很强的工作，它对提高从事该项工作人员的素质以及今后的个人发展等都具有很大的作用。鉴于此，如果建立政府审计执业资格准入制度，将会有一大批潜在的报考生源。
五、政府审计执业资格准入制度的基本内容
（一）政府审计执业资格准入制度设立的原则
政府审计执业资格准入制度的设立应该符合三个原则，即：合法性原则、专业性原则和合理性原则。合法性原则是指政府审计执业资格准入制度的设立和实施必须依据国家有关法律、行政法规和规章的规定，尤其要符合审计相关法规的规定；专业性原则是指政府审计执业资格准入制度的基本内容要充分体现政府审计专业的特点；合理性原则是指在政府审计执业资格准入制度的设计和实施方面，要充分吸收国外发达国家的经验，兼顾中国国情。
（二）政府审计执业资格准入制度的制定与管理部门
我国的政府审计执业资格准入制度的制定与管理宜由审计署与人力资源和社会保障部共同负责。在资格考试方面，审计署与人力资源和社会保障部可联合组建全国政府审计执业资格考试办公室，负责政府审计执业资格考试的日常管理工作。
政府审计执业资格考试办公室设在审计署人事教育司。政府审计执业资格考试的具体组织实施和考务工作可由审计署考试中心负责。为了做好考试工作，审计署可设立政府审计执业资格考试指导委员会。该指导委员会由相关学科的专家、学者组成，负责考试内容的研究、考试大纲的编写、考试政策咨询以及命题指导工作。另外，审计署还可以成立注册政府审计师办公室，主要负责注册政府审计师协会的管理工作。
（三）注册政府审计师执业资格制度的基本内容
1.报考条件的认定。（1）基本条件：遵守国家法律，具有良好的职业道德；认真执行《审计法》以及有关财经法规和制度，无违反财经纪律的行为；认真履行岗位职责，热爱本职工作；（2）学历方面，必须取得大学本科及以上学历；（3）证书方面：必须取得大学英语六级证书（或专业四级、托福、雅思相关成绩证明等）；全国计算机等级考试二级及以上证书。
2.考试科目及基本内容。注册政府审计师考试主要是为了考察政府审计人员的专业知识，这些知识主要体现政府审计工作的专业特色。鉴于此，考试科目及基本内容可设置如下：
（1）《会计》。政府审计人员在进行审计的过程中，要搜集记录和反映经济活动的会计资料。因此，政府审计人员必须熟悉会计知识。考试内容包括：企业财务会计、政府与非营利组织会计。（2）《审计》。掌握审计类知识有助于政府审计人员更好地对财务会计信息的可靠性以及相关财政、财务收支等经济活动的合规性与绩效性进行独立的监督、评价和鉴证，并发表恰当的审计意见。考试内容包括：审计理论与审计方法、案例分析。（3）《财政》。政府审计工作中很大一部分都涉及到与财政的关系。考试内容包括：财政学。（4）《金融》。随着经济的不断发展，金融在国民经济中的作用越来越大，渗透到国民经济的各个领域。因此，政府审计人员必须了解和掌握相关的金融知识。考试内容包括：金融学。（5）《法律》。政府审计具有执法性的特点，因此，政府审计人员在开展审计工作、出具审计报告、根据审计结果提出处理意见等方面，必须做到依法办理。据此，设置法律考试课程是必须的。考试内容包括：审计法、税法、经济法。
3.考试的基本方式。考试采取闭卷笔答方式。每科考试均实行百分制，六十分为成绩合格分数线。注册政府审计师全国统一考试的单科成绩有效期为三年。
4.考试时间。我国每年相关的考试比较多，如研究生考试，会计从业资格考试，初、中级会计资格考试，审计专业技术初、中级资格考试，注册会计师和注册资产评估师考试等。为避免与上述考试在时间上相冲突，注册政府审计师的考试可安排在每年的3月份进行，一年考一次。
5.资格认定。注册政府审计师的资格认定部门为国家审计署与人力资源和社会保障部。资格认定的具体规定为：各科考试满分均为100分，最低合格分数均为60分。各科考试合格者将取得全国审计考办统一印制的注册政府审计师资格考试成绩合格证书。
6.注册管理。注册政府审计师考试注册管理部门可确定为审计署人事教育司。考生可持全科合格证书向审计署人事教育司申请注册成为中国注册政府审计师，批准后由各省级人事部门颁发《中国注册政府审计师》证书。证书由人事部统一印制，人事部、审计署联合用印，在全国范围内有效。
7.后续教育。为保持和提升注册政府审计师的专业素质、执业能力和职业道德水平，加强注册政府审计师行业人才培养，需要对我国的注册政府审计师人员实行后续教育培训制度。注册政府审计师后续教育培训可分为脱产和非脱产两类。脱产方式包括：参加由省级地方审计部门举办的各种培训和研讨班以及其他培训项目；到审计署人事教育司认可的大专院校进修专业知识；参加由审计署及省级地方审计部门组织或认可的相关专题研讨会和经验交流会等。非脱产方式包括：完成专业著作或专业论文，并公开出版或发表；担当各个地方注册政府审计师后续教育培训的授课人、省级以上相关研讨会的演讲人；承担学术团体、行业、政府部门组织的专业课题研究，并取得研究成果；出席经审计署和省级地方审计部门认可的专业论坛、研讨会并提交会议论文；审计署和地方省级部门认可的其他形式。
六、政府审计执业资格准入制度设立的其他问题
（一）政府审计公务员录用问题
政府审计部门在录取公务员性质的审计人员时，只录用注册政府审计师执业资格考试合格者。这就意味着只有那些既拥有政府审计执业资格证书，又通过了国家公务员考试的人员才有机会进入政府审计部门。
（二）政府审计执业资格与相关执业资格的关系问题
由于只有取得政府审计执业资格证书的人员并通过了国家公务员考试后，才有资格进入政府审计部门，又由于政府审计部门录用的人员属于公务员系列，因此，在录用方面，要受到名额及编制等的严格控制。在实际中，有相当一部分政府审计资格考试合格者可能没有机会进入到政府审计部门工作，这就存在所设计的政府审计执业资格的有用性问题，即如果相当多的资格考试合格者不能如愿进入到政府审计部门工作，对今后的考试生源就会形成不利影响。所以，有必要设置一些优惠条件，使政府审计资格考试更具有合理性。笔者认为，可在政府审计执业资格与相关执业资格之间设立对应的证书认证和科目免考，进而达到提高政府审计执业资格考试有用性的目的。可以从以下两方面进行设计：
1.拥有政府审计执业资格证书的人员可以通过认证自动获得审计专业技术中级资格，达到中级审计师的级别，进而可以从事相关的审计工作。
2.拥有政府审计执业资格证书的人员可以通过认证免考高级审计师资格考试中的《审计理论与审计案例分析》科目，这可以在一定程度上减少取得高级审计师资格的难度。
【主要参考文献】
[1] 中华人民共和国审计法.2006.
[2] 审计署.中华人民共和国国家审计基本准则.2003.
[3] 武俊.美国政府审计职业化历程.审计研究，2000.
[4] 赵慧蓉.澳大利亚政府审计.中国审计与方法，2000，（11）.
各地级以上市财政局（委）、人力资源社会保障（人力资源）局，省直各单位，中央驻穗各单位：
根据财政部、人力资源社会保障部联合设立的全国会计专业技术资格考试领导小组办公室（以下简称全国会计考办）《关于2018年度全国会计专业技术中高级资格考试考务日程安排及有关事项的通知》（会考〔2018〕1号）安排，2018年度全国会计专业技术中、高级资格考试定于2018年9月举行。2018年度中级资格全部采用无纸化考试，高级资格实行无纸化考试改革。现将我省2018年度会计专业技术中、高级资格考试考务日程安排及有关事项通知如下：
一、报名条件
（一）基本条件。
报名参加中、高级资格考试的人员，应具备下列基本条件：
1.坚持原则，具备良好的职业道德品质；
2.认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；
3.履行岗位职责，热爱本职工作。
（二）具体条件。
1.中级资格。
（1）报名参加中级资格考试的人员，除具备基本条件外，还应具备下列条件之一：
①取得大学专科学历，从事会计工作满5年；
②取得大学本科学历，从事会计工作满4年；
③取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满2年；
④取得硕士学位，从事会计工作满1年；
⑤取得博士学位；
⑥通过全国统一考试，取得经济、统计、审计专业技术中级资格。
符合《会计专业技术资格考试暂行规定》中相应级别报名条件的香港、澳门、台湾居民，可按照《关于做好香港、澳门居民参加内地统一举行的专业技术人员资格考试有关问题的通知》（国人部发〔2005〕9号）、《关于向台湾居民开放部分专业技术人员资格考试有关问题的通知》（国人部发〔2007〕78号）和《关于调整会计专业技术资格考试科目及有关问题的通知》（财办会〔2004〕25号）要求，报名参加相应级别的会计专业技术资格考试。
（2）上述有关学历或学位，是指经国家教育行政部门认可的学历（学位）。
（3）根据《关于会计专业技术中高级考试报名条件中工作年限等有关事项的通知》（财办会〔2017〕3号）规定，报名条件中有关会计工作年限要求，是指报考人员取得规定学历前后从事会计工作时间的总和。在校生利用业余时间勤工助学不视为正式从事会计工作，相应时间不应计入会计工作年限。会计工作年限计算截止日期为2018年12月31日。
（4）1993年9月1日及以后出生人员如需报名参加中级资格考试，请携带有关证件到地市会计资格考试管理机构现场审核报名。
2.高级资格。
根据《关于2005年广东省高级会计师资格考评结合试点工作有关事项的通知》（粤人发〔2005〕100号）等有关规定，报名参加高级会计师资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还应符合下列条件之一：
（1）取得会计师等财会类中级专业技术资格（即会计师、审计师、统计师以及财政税收专业经济师）后，从事本专业技术工作三年以上；
（2）取得财会类专业博士学位后，从事本专业技术工作；
（3）具有非会计系列高级专业技术资格，符合转系列评审政策的人员；
（4）具备高级会计师资格，但不具备注册会计师资格，需申报正高级会计师资格的人员。
上述会计工作年限计算截止日期为2018年8月31日。
注:根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化职称改革的意见》（中办发〔2016〕77号）规定，公务员不得参加专业技术人才职称评审。
二、考试科目
（一）中级资格：考试科目为《中级会计实务》、《财务管理》和《经济法》。
（二）高级资格：考试科目为《高级会计实务》。
参加中级资格考试的人员，应在连续的两个考试年度内通过全部科目的考试，方可获得中级资格证书。参加高级资格考试并达到国家合格标准的人员，在网上下载打印考试合格成绩单，3年内参加高级会计师资格评审有效。
三、考试大纲
使用全国会计考办印发的2018年度中、高级资格考试大纲。
四、考试时间
（一）中级资格。
中级资格考试于9月8日至9日举行，共两个批次。
中级资格各科目具体考试时间如下：
考试日期
考试时间及科目
考试批次
9月8日
（星期六） 8:30—11:30
中级会计实务 第一批次 13:30—16：00
财务管理 18：00-20:00
经济法
9月9日
（星期日）
8:30—11:30
中级会计实务 第二批次 13:30—16：00
财务管理 18：00-20:00
经济法
（二）高级资格。
我省2018年度高级资格《高级会计实务》科目考试日期为9月9日（星期日），考试时间为8:30-12:00。
五、报名组织
（一）我省中、高级会计资格考试报名组织工作按照属地原则进行，符合报名条件的报考人员在其工作单位所属地报名参加考试。各考区报名具体安排由当地会计考试管理机构另行发文通知（省直考区中级会计资格考试报名工作由省人事考试局负责）。
（二）我省中级资格考试报名采取网上报名、网上缴费方式，高级资格考试报名采取网上报名、现场审核缴费的方式。我省网上报名、缴费时间为2018年3月12至30日，逾期不再接受报名和缴费。
（三）报名登陆“全国会计资格评价网”（网址：kzp.mof.gov.cn）的中、高级资格考试报名系统进行。
（四）省直考区高级会计资格考试报名工作由省会计考办负责。考生网上报名后，现场确认安排如下：
1.现场确认时间：2018年3月19至30日（工作日）；周一至周四上午9:00-11:45，下午14:00-17:00；周五上午9:00-11:45，下午不对外办公。
2.现场确认地点：广州市环市东路324号省财政厅会计服务大厅。
（五）报名程序。
1.中级资格。
（1）填报信息。报考人员登录全国会计资格评价网的中级资格报名系统如实填写报名信息，并对网报信息的真实性、有效性负责；按要求上传近期免冠彩色标准证件电子照（此照片将用于制发资格证书），设置登录密码，并牢记“报名注册号”和“登录密码”。
（2）网上缴费。报考人员通过网上银行缴纳报名费。报考人员须按规定慎重报考，缴费确认后，不办理退考；登录网页提交报名信息、缴纳报名费并得到“报名已确认”信息时方为报名成功，逾期则视为放弃报名；报考人员报名信息可在报名期间内上网自行修改，一旦缴费确认后，不能再改动报名信息。
（3）打印全国会计资格考试网上报名考生信息表。报考人员在网上报名成功后，请务必打印全国会计资格考试网上报名考生信息表（报名结束后报名系统不再支持打印），待考试成绩公布后按当地会计资格考试管理机构要求进行审核。
2.高级资格。
（1）填报信息。报考人员登录全国会计资格评价网的高级资格报名系统如实填写报名信息，并对网报信息的真实性、有效性负责；按要求上传近期免冠彩色标准证件电子照（此照片将用于制发考试合格成绩单），设置登录密码，并牢记“报名注册号”和“登录密码”。
（2）现场审核缴费。报考人员在规定时间内携带报名审核所需资料到当地考试管理机构指定地点进行现场审核，经审核符合报名条件的现场缴费。
（六）审核所需资料。
1.全国会计资格考试网上报名考生信息表（报考人员须在“承诺书”栏签字确认，所在单位审核盖章）。
2.会计专业工作简历表（A4纸打印，报考人员签名后由所在单位审核盖章，格式见附件）。
3.有效期内的居民身份证明（香港、澳门居民应提交本人身份证明，台湾居民应提交《台湾居民来往大陆通行证》）原件、复印件各1份。
4.学历（学位）或相关专业技术资格证书原件、复印件各1份，必要时需出具教育行政部门的学历认证报告。
六、报名收费
（一）中级资格。会计专业技术中级资格考试收费分为考试费和考务费。
1.根据《广东省发展改革委关于我省会计专业技术初、中级资格考试收费标准的复函》（粤发改价格函〔2018〕644号），会计专业技术中级资格考试费为69元/科；
2.根据财政部会计资格评价中心《关于全国会计专业技术资格考试考务费收费标准的通知》（会评〔2017〕1号），会计专业技术中级资格考务费为6元/科。
上述费用合计75元/科。
（二）高级资格。会计专业技术高级资格考试收费分为考试费和考务费。
1.根据《广东省发展改革委广东省财政厅关于重新明确部分全国性职业资格考试收费标准及有关问题的通知》（粤发改价格〔2017〕252号），会计专业技术高级资格考试费为85元/科；
2.根据财政部会计资格评价中心《关于全国会计专业技术资格考试考务费收费标准的通知》（会评〔2017〕1号），会计专业技术高级资格考务费为15元/科。
上述费用合计100元/科。
七、考务日程
（一）2018年3月1日前，各考试管理机构公布本地区2018年度中、高级资格考试报名相关事项。
（二）2018年3月12日至30日，组织开展中、高级资格考试报名工作。
（三）2018年8月27至9月7日，报考人员登陆“全国会计资格评价网”打印准考证。
各地考试管理机构应分别于上述日期同时完成以下工作：将考试值班电话向社会公布，并将考试值班电话、值班人员情况报省会计考办；对监考人员、考试工作人员的培训等各项考前准备工作；做好防范和打击作弊活动的各项准备工作。
（四）2018年9月8至9日组织中、高级会计资格考试。
（五）2018年10月10日前，省会计考办组织完成本地区中、高级资格考试评卷工作，向全国会计考办和财政部会计资格评价中心同时报送评卷数据（光盘）。
（六）2018年10月20日前，省会计考办公布本地区考试成绩、咨询电话。考试成绩公布后，如考生对分数提出疑义，各地考试管理机构可向考生提供相关科目的明细分值。
（七）各会计资格考试管理机构组织开展本地区中级资格考后资格复核相关工作，具体时间另行通知。
（八）2018年11月30日前，各地考试管理机构向省会计考办报送2018年度考试工作总结。
八、工作要求
（一）各地会计资格考试管理机构应按统一规定的时间、程序组织报名工作，严格把握报名条件，认真负责地做好报名资格的审查工作。
（二）各地会计资格考试管理机构应于考试开始5日前完成对监考人员、考试工作人员培训等各项考前准备工作，并做好防范和打击作弊活动的各项准备工作。
（三）各地会计资格考试管理机构要本着以考生为本的原则，提高服务意识，认真负责，精心细致地做好考务管理各环节工作，确保我省2018年度中高级资格考试各项工作*完成。
附件：会计专业工作简历表
