时间：2022-08-20 22:36:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文信息化教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、信息化走进中职语文课堂的意义
第一，信息技术形式多样，生动而活泼，更易吸引学生。兴趣是最好的老师。在语文教学准备中，教师可以从强大的互联网上找寻收集与教学相关的图片、影像，以及相关更翔实的内容介绍等，从而丰富语文教学的内容，吸引学生关注。
第二，信息技术能增加课堂教学内容，开阔学生的视野。语文是一门基础学科，中职语文教学要着力服务于各专业的需要。在教学内容上，可以用信息技术结合所学专业，搜集与所学专业相关又可以融入语文教学的课程资源，开阔学生的视野。
第三，信息技术的运用有利于培养学生自主学习能力。通过结合信息化学习，学生可以成为获取知识主动者，教师可以在教学中引导学生开展自主学习和探索，让学生进入一个广阔的空间里，开拓自己的求知领域，学会自己找寻想知道的答案等，从而让学生成为一个主动学习者。
二、信息化技术在中职语文教学中的运用
在中职语文课堂的组织中，灵活运用现代信息技术来促进教育的发展，需要在空间上对教与学进行拓展，改变传统教学模式中单纯的“我教你学”，成为一种更能满足学生多方面学习获取知识的平台。
（一）通过播放影像以最直观的方式帮助学生接受新知识。学生要学习的是没有接触过的内容，如果以传统的教师讲解、学生听的方式来传授，那么学生的领悟力和理解力就难以得到有效培养，从而达不到预期的教学效果。在教学中把声像、形象展示给学生看，那么学习就会起到事半功倍的效果。例如《雷雨（节选）》的教学，这篇课文是一个话剧的节选，需要学生学习的内容比较多：一是要了解什么是话剧，什么是剧本；二是要了解这是一部标志着中国现代话剧走向成熟的作品；三是要懂得什么是戏剧冲突；四是要懂得戏剧冲突是如何表现出来等。但是，相当一部分学生并没有真正看过话剧这样的舞台剧，因此，光靠书本来开展教学难以达到理想的教学效果。课堂上，教师可以先通过多媒体播放《雷雨（节选）》的视频话剧，让学生直观地了解什么是话剧，话剧是怎么样的一种表演形式。看完视频后再导入授课。戏剧教学的重点在于对作品的鉴赏，教师在和学生观看视频后即可引导学生了解戏剧的矛盾冲突表现，引导学生观察戏剧中人物的语言和神态。课文中的矛盾冲突是以周朴园前后态度的变化来表现的，并以语言作为最大的表现力来体现。通过影视上的直观表现，再对照文字品析，学生就能更加了解周朴园对鲁侍萍的真实情感变化，从而了解戏剧是怎样通过语言和动作来表达人物的，学生在这样的学习中鉴赏能力得到了提高。这样的授课方式学生更有兴趣也更容易接受，所以效果是很好的。
（二）通过信息技术以经典的榜样来提高学生课堂上的感悟能力。中华传统文化博大精深，中职学生对其的学习是存在较大难度的，真正理解起来有一定的困难。为此，教师可在语文教学中应用信息技术。例如在《归园田居》《山居秋暝》等古诗词的教学中，可以运用多媒体诵读经典的形式，通过播放图文并茂的视频，创设良好的意境，激发学生的兴趣，吸引学生学习。又如，在开展诗词的教学中，在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，可以通过在网上搜寻赤壁的图片，让学生真实地看到赤壁的实景，然后再通过配乐诗短片，使学生感受专业人员是怎样朗诵这首诗歌。先让学生从音形中了解后，教师才开展教学，把学生引导进入诗词的原境界。这样的信息化教学更能吸引学生来学习，更能让学生感染词中所表达的真情，而不是让学生单纯地从文字里去想象。
（三）为学生设立信息课堂，确立学生自主学习的主体。在语文课中，定期为学生设立一堂有主题的信息课堂，让学生到电教室开展相关信息采集。这样的课堂相当于阅读课，所不同的是，通过信息技术把学习的自主权放到学生手上，让学生从互联网上找寻相关的信息或主题，让学生从被动学习进入主动开展，从而丰富他们的知识，开阔他们的眼界，提高他们的学习兴趣。如在教授口语交际中的演讲内容之前，让学生先收集相关的内容，让学生从互联网了解演讲是怎么样的，尤其是名人名家的演讲是怎么样的，然后让他们自己归纳演讲有什么样的特点或是应注意什么，在正式授课的时候教师教授要点，让学生再结合自己了解收集到的信息进行对比，看有什么不同或是相同等，这样就能更直观地让学生学习，自己主动参与教学的过程，使课堂效率大大提高。
三、中职语文实现信息化教学应注意的问题
党的十报告提出：坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，大力推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。信息化作为“新四化”之一成为一个重点。教育的信息化是促进教育公平和教育质量提高的有效手段，因此，作为为社会培养职业人才的中职学校，必须对信息化有一个正确的认识，无论是在教育方针上、管理上，还是教育的实际工作中都要重视信息化教学。
第一，学校需要提高软硬件的投入，教师需要提高自身的信息技术运用能力。作为培养现代职业技术人才的中职学校必须紧跟时代，在硬件建设中设立有利于信息技术运用的现代化电教室、电子图书馆，让教师在日常的工作开展中有平台，能够方便地对现代信息进行查找与学习；有针对性地对教师开展现代职业教育的多方位教育，通过有组织的学习，让教师都能熟悉地掌握网络信息技术，学会查找和收集相关教学的各方面资源，结合教学在课堂中合理运用。教师还必须有一定的信息技术能力来组织教学中信息化技术的运用，能够把强大的互联网资源与教学大纲相结合，建立起强大的中职语文教学资源平台。
第二，建立起以教究组为单位的语文信息化教学资源库。中职语文的教学更注重的是实用性和开拓性，因此，在开展信息化技术结合教学中，必须有一个强大的资源库。为更便利教学的开展，应以教研组为单位，共同建立强大的语文信息化教学资源库。如在中职语文教材中，涉及诗歌、散文等各类文体，在教学中可以充分利用视听、图片等资源来融入教学。有必要时，还可以组织教研人员根据不同专业的学生的需求，利用信息资料制作有利于学生学习的课件等。
关键词：小学语文；信息技术；策略
在科学技术飞速发展的今天，信息化教学手段为现代化的教学提供了足够的帮助。尤其在小学语文教学中以其特有的形象性和科学性，发挥着不可估量的作用。作橐幻一线小学语文教师，在教学中我深深体会到信息化教学作为现代教学的重要辅助工具，用好了可以大大提高小学语文课堂教学的有效性。下面就我的教学实践从以下几个方面探讨信息化技术在小学语文教学中的运用。
一、利用信息技术创设情景，激感
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，是一种被动接收的学习，课堂气氛沉闷，缺乏活力。而利用信息技术能更好的创设情景，激感，如上《北京》这篇课文时，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生一句句：“啊！真美！”、“真漂亮！”，“真雄伟，我真想去看看……”。学生有了真切感受，增强了对祖国首都北京的向往，抒发了对首都的热爱之情。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
另外，网上丰富详实的声像图文资料，是语文教学取之不竭的源泉。教学时，我们可以通过信息技术引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。如在学习《长城》一课时，播放课件后，学生被我国九寨沟、黄山奇石、峨眉山、平遥古城等世界遗产的美丽风光深深地吸引住了，恨不能亲自去游览一番。我见学生心神向往之，便适时从网上调出相关资料，做知识拓展，从而开阔了学生视野，更好地培养了学生的爱国情操。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过信息化教学，使学生置身于音像、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，我认为可以充分利用这一优势对教学内容涉及到的众多相关资料作一些补充，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。
二、利用信息技术突破教学重难点
一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，也是检评这堂课是否成功的评价之一。
小学语文课文里的常识性说明文，由于学生的生活经验或知识积累不足，根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟，学生就可以身临其境，从而解决教学的难点。在教学科学小品文《琥珀》时，教学的重难点是：“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点，笔者利用从网上下载的教学课件（包括琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等若干个小模块）开展教学，如点击“松林与海水”，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。
在课堂上，教师利用信息技术辅助教学，通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。
三、利用信息技术文本图像融合助推学生深入理解课文
而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点，助推学生深入理解课文。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，收到了很好的效果。可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。小学生对情感的辨析单凭语言文字的表述是达不到预期，这就得借助于多媒体的应用了。通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予人情感的升华。培养他们具备一点对一般事物的美丑的辨析能力。学生从课堂的氛围渲染，图象、音响等信息化手段中感悟其情感，最终达到学生与老师与作者的情感共鸣。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。
近几年来，信息技术在教学中的应用和发展，有力的冲击了传统教学方式。使得传统的教学模式和教育方法得到一定的变化，并促使教育发生了重大变革。目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括计算机多媒体技术、计算机网络技术等，在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，实现了有效教学资源的共享，而且还优化了教学过程和资源，为教学新模式的创新和发展奠定了一定的基础，并且提供了一定的条件。
一、信息技术在语文教学中运用的重要性
学习语文最重要的是让学生具备的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体等信息技术，能够让学生真正的进入情景，参与到课堂中来。使用信息技术进行语文教学，能够引发学生的想象力和创造力，从而进一步培养学生的语文素养。信息技术以及多媒体在语文教学中的应用，在很大程度上还易于激发学生学习的兴趣。信息技术及其多媒体的应用还能够增强教学的直观性，给学生展示更加直观的内容，帮助学生理解教学内容。此外，通过信息技术能够为学生展示更多的内容，不仅可以拓宽学生的视野，而且会让学生了解到更多的知识和内容。
二、信息化教学在中职语文教学中的应用策略
1.运用多媒体创设情景，激发学生兴趣
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，首先就表现在运用多媒体创设情景，激发学生兴趣。作为一名语文老师，在进行语文教学的时候，笔者比较注重引入多媒体技术，来为学生创设情景和营造氛围，在进行语文教学的时候，更多的会运用计算机也具备声音媒体的特点激发学生的学习兴趣。例如，先利用计算机可播放电视片段这一特点，上课刚一开始，就先请学生和笔者一起通过多媒体播放内容，学生就会被多媒体播放的内容深深吸引，当播放结束时，学生也进入了课堂状态，笔者也会让输入本节课的内容，与多媒体播放的内容紧密的联系起来，这样学生就会很好的融入课堂了。运用了计算机多煤体效果非常好，学生的视觉感官完全被调动起来了，在适时的发挥教师语言的引导作用，很容易就把学生紧紧的抓住并引到课文中来了。这样不仅为学生创造了学习氛围，而且会让学生对本节课充满兴趣，愉快的参与到课堂中来。
2.适当应用多媒体声音和图片，丰富教学内容
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，其次还表现在适当应用多媒体声音和图片，丰富教学内容。运用多媒体声音，在很大程度上也可以激发学生的学习兴趣，例如，在讲解课文的时候，作为一名语文老师，在多媒体上出示插图，然后配备声音，同时让学生自读课文，学生的兴趣一下就被调动起来了，学生们可以畅谈着自己的想法和观点，从而进一步完全融入到课堂。此外，还会运用多媒体演示图片，吸引学生，引起学生的注意力。会在讲课过程中，或者是备课的过程中，制作一些活动的、色彩鲜艳的、学生感兴趣的图片进行播放，尽量运用动态图片而且运用素材库中的素材，在画面中插入一些动植物的图，来吸引学生的注意力，这样学生不仅融入课堂中，还会使得本来很枯燥的一课学生却很有兴趣，从而进一步提高语文课堂教学质量。
3.合理看待和利用多媒体技术
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，此外还表现在合理看待和利用多媒体技术方面。多媒体信息技术在语文教学中的应用和发展，只是起到一个辅助作用，而不是主要的作用。因此，教师在教学过程中无论是利用计算机技术还是多媒体，都应该坚持一切从实际出发的原则，把握住使用的度。适当的运用多媒体技术，而不是主要应用信息技术。这样才能够真正的发挥多媒体或者是信息技术在语文课堂中的应用优势，才能够充分的调动学生的积极性，从而有效的激发学生的兴趣，从最大程度上提高中职语文课堂教学的质量和效率。
一、课前讨论预习题
利用QQ群，建立讨论组，课前讨论预习题。在《林黛玉进贾府》课前，教师请同学们在QQ群里讨论文中主要人物的性格特点。全班同学分为三个组，分别讨论林黛玉、王熙凤和贾宝玉。与传统的课堂讨论相比，QQ群讨论有以下几点好处：
1.提高了讨论的有效性。讨论中，谁发言谁不发言，教师一目了然。而传统课堂的讨论，谁动脑筋谁不动脑筋，谁发言、谁不发言、发了什么言，教师无法全面了解。
2.时间空间更加自由。发言时，谁先说谁后说，说了什么，在聊天记录上都能看到。谁早一点晚一点参与进来都没有关系。传统课堂讨论，首先大家必须都在一起，而且只能一个人说完，另一个人才能说。时空约束较大。
3.在线讨论的同时，可以在线查阅一些资料，充实自己的观点。高职生，自学能力比中专生稍微强一些，但阅读相对还是有限，脑子里现成的知识储备不够。不断有资料补充，才一定能进一步推进讨论。这一点传统课堂中的讨论显然是无法做到的。
二、课前在群共享里上传朗读录音
语文学习离不开朗诵。对于一些经典篇章、难点段落，教师可以课前在群共享里上传范读录音，供同学们课前听读学习。听读学习之后，请同学们同样在群共享里上传自己的朗诵录音，供教师检查。《林黛玉进贾府》一文中，王熙凤的外貌描写文字生涩，难读难懂，但却不能跳过。因为王熙凤的外貌描写，不仅反映了王熙凤大管家的特殊地位，而且体现了她刁钻泼辣的性格特点。所以课前教师可以在群共享里上传范读录音，供同学们听读学习，并要求同学们在熟读之后，上传自己的朗读录音。这与传统教学中布置课前预习朗读课文相比，有这样几点好处：
1.传统课堂教师泛读学生只能听一遍，几乎来不及仔细体会，更别说模仿学习。上传范读录音，学生则可以任意反复地去听去学，直到自己学会为止。
2.传统布置课前朗读预习，学生读与不读，读成什么样，教师无法一一得知。也正因为教师无法一一得知课前朗读情况，所以部分学生就会把这个任务忽略。如此不仅影响了预习效果，甚至还助长了学生滥竽充数、投机取巧的坏习惯。而学生上传朗读录音，则让教师非常快速便捷地了解和督促了课前朗读，实实在在地提高了教学效率。
三、课前建立专题博客
课前建立专题博客，可以让学生阅读，并实名跟帖评价关于林黛玉、王熙凤和贾宝玉三个人物的相关评说。笼统地请学生课前查阅，他们查与不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教师都很难了解情况。于是，课前笔者建立了一个“林黛玉进贾府”专题博客，筛选转载了十几篇评论人物的文章，请同学们阅读并实名跟帖评价。这样一来，上文所说的学生查与不查、看多看少、懂或不懂，教师一目了然。同学之间还可以互动探讨、相互学习。
四、恰当合理地使用音视频
课堂上，恰当合理地使用音视频，可以营造教学氛围，激发学习兴趣。上《林黛玉进贾府》一课，在上课铃没响的时候，播放《枉凝眉》，87版电视剧的唯美画面，经典乐曲，立马让整个教室充满了浓浓的“红楼梦”气氛。在分析人物时，也编插一些人物图片在课件里。在这样的环境下讨论分析小说人物，更能激发人的思维，冲击人的想象，如见其人如闻其声。假设把这些都去掉，书读百遍，自然也能品出那种味道，但当下这个快速的时代，有几个人能停下脚步，把所谓的经典读它千百回呢？更别说是高职生了。对于高职生这样的文化基础，以及十几岁这样的青春年龄，如果在课堂上他能初步感受到经典的美好，那么日后到一定的年龄段，他自然会去重读经典千百回。这符合渐进认知的规律。当然，如果现在的课堂，死板地强求原生态品味经典，结果也许就是在十几岁的脑海里烙下经典难读难懂，自己文化层次低，不宜读经典的印象了。所以信息化是语文的好朋友，高职语文尤其需要信息化的辅助。
五、巧用微课助学
课堂上，巧用微课，能帮助学生深刻全面理解知识难点。本文共设置了4个教学课时。第三课时由教师引导学生重点分析课文对王熙凤和贾宝玉的刻画。第四课时由学生结合第三课时的经验和方法，自主分析人物林黛玉。结合学情，本文是学生在校期间语文课的倒数第二篇课文，所以训练培养学生的自主学习的能力和习惯显然成了最重要的事情。以往，教师也会让学生自己去做、去学，以锻炼学生的自学能力。然而，学生做完、说完之后，教师总是耐不住要点拨点拨，点拨来点拨去，就等于又把自己备的课讲了一遍，认真的学生也会跟着把老师讲的内容记上笔记。感觉如同带着救生圈学游泳，不能真正地独立自主起来。因为有这种想法，所以本次课教师制作了一个微课《至清至洁，至情至性――品读〈林黛玉进贾府〉黛玉之美》，作为一个视频学习资料，在学生自主分析完黛玉人物形象之后，在课堂播放。这样一来，既起到了补充或者纠正学生分析结果的作用，又持续强化了学生的自主学习能力和意识。如果课堂上看一次，不能让所有学生完全理解其中内容，课后则可以把微课资料上传到班级群，学生可以反复去看，看多了总能理解。如仍遇疑惑，也没关系，因为疑惑也能激发学生相互间进一步的探讨，激发有疑惑的人进一步查资料学习。不知不觉间，自主学习的习惯和能力就养成了。
六、课后完成电子小报
关键词：中学；语文教师；信息化教学
引言
信息化教学能力属于教师专业教学的一种方式，主要是指教师利用信息与传播技术指的是教师通过教学设计、教学实施和教学评价等方式提高学生学习，促进学生转变学习方式和促进学生素质过程中对学习资源和学习环境进行充分利用。根据中学语文学科来讲，中学语文信息化教学是为达到中学语文教学目标，结合多种信息资源构建语文信息化课堂，在语文教学中充分利用信息化教学手段进行教学的方式。教师信息化教学水平是信息化课堂教学水平的关键因素，在语文学科与信息技术不断发展的背景下，提高中学语文教师信息化教学能力是中学需要重视的问题，从而构建相对完善的信息化教学课堂，促进教师教学的专业化发展，培养学生信息化综合素养。
一、中学语文教师信息化教学能力发展的重要性
第一点，随着我国信息技术在教育行业不断的应用教师自身知识体系教学能力的提高市中学语文教学质量的关键因素，现代教师专业化教学是指教师以自身为主体不断强化语文专业知识和教学管理知识，培养教师具有专业的教学水平，以此促进中学教师语文信息化教学能力的发展，现在就是未试用社会教育改革的发展。需要对自身专业化教学水平进行提升，主动学习信息化教学的方法，在教室对自身信息化教学能力。提高的同时，一要对自身教学理念进行创新，在对学生进行语文教学过程中，若教师能借助信息化教学手段，能够促进学生学习的质量与效率，并将教学理念和信息化教学能力应用到学生学习中能够培养出符合我国信息时代所需要的人才。
第二点，学生学习信息知识或者运用网络在线学习平台是逐渐成为学生获取学习资源的主要途径。学生学习不仅局限在课堂教学内，对于知识信息的学习逐渐在互联网中进行，信息技术为学生带来的不仅是学习的丰富资源，信息技术亦能够改变学生学习的环境和学习方式。因此，中学应积极开展线上信息化教学的方式，比如微课、慕课、网易云课堂等各大学习平台。以此来扩展了学生学习的途径，并能够引导学生进行自主学习和探究，提高学生积极性和兴趣性。根据学生学习的需求来讲，学生信息知识学习需要教师转变传统的教学方式，提高信息化教学的能力，促使学生在信息技术的背景下，将课堂学习与网络在线学习相结合，构建信息化教学课堂。
二、中学语文教师信息化教学能力发展策略
（一）强化信息化知识与语文知识的整合
中学语文教师是信息化教学能力发展的主导。教师的信息化水平体现在教师教学的过程中，强化教师信息化通识知识。信息化通识知识是指教师需要掌握相关的信息化教学知识，主要包括信息化教学理念、互联网教学方式、在网上收集语文教学资源以及制定特色课程教学方式等。将信息化技术与语文学科教学的专业知识进行结合，促使教师深层了解语文学科的教学内容，具备基础的语文课堂教学方法，积极运用信息化教学理念和原则，根据信息化知识与语文教学进行课堂设计、信息化教学评价等，并将其应用到到语文教学实践中。
（二）开展语文信息化教学实践探讨
中学管理人员应鼓励教师积极运用信息化教学资源和平台，强化语文教学的交流教学质量，学校是教师提高信息化教学能力的关键因素是教师进行语文教学的主要场所，学校搭建信息化教学平台能够促使学生和教师信息化教学和学习的综合能力。目前来讲，中学语文教师的数量有限，所。彩内容。为落后，为学校开展信息化教学。无法提供有力的支撑，因此需要学校借助网络信息技术的先进性。积极收集信息教学知识，以此来确保信息化教学工作的顺利开展。比如，开展进行语文知识探讨会，不仅能够促使学生在演讲过程中发现语文教学的欠缺点，亦能够促使语文教学设计呈现多元化的发展。通过充分利用信息技术开展线上教学和研讨会，突破传统区域的封闭性和局限性。另外，开展教师之间的友谊竞赛，比如，校内信息化教学设计大赛，鼓励教师积极参与，从而提升教师信息化教学的自主意识，有助于提升中学语文教师信息化教学质量。
加强信息化教学平台的建设
提高教师自主、积极的学习信息化教学的意识，形成信息化教学的可持续性的发展，以此满足中学语文教学发展的需求。在信息技术不断发展的过程中，教师应提高自身利用网络资源进行自主学习的意识。另外，教师信息化教学的开展需要具备相应的信息化环境中进行教学，因此，高校可以建设相应的信息化教学设备设施。信息化资源的应用与改革是提升学校语文教育的重点，学校不仅要完善对信息化教学设备的建设，亦要加强信息化教学资源和网络教学平台的建设，为教师开展网络环境下的信息化教学提供支持与保障。多个学校和地区教育管理部门可以开展优秀信息化课程评选等活动，对信息化教学进行深层的挖掘以及收集，并能够将优质的资源通过学校网络课程平台进行共享，提升教师之间的沟通与互动，引导教师通过网络课程平台进行学习，提升自身信息化教学的能力。
对教师进行针对性教学培训
学校应注重对教师进行信息技术应用的培训，以此来确保教师信息化教学能力的发展，提高教师教学的质量。根据研究表明，目前我国教师培训方式较为单一，缺乏标准性的教学培训制度，导致培训效果无法达到预期目标，教师信息化教学能力，难以满足现代社会信息技术发展的要求。针对教师信息化教学中存在的问题，建设完善的培训制度，规范培训流程，以此来提高培训的效果。学校可以在校内进行培训，利用教师富余的时间进行培训，根据教师信息化教学的水平进行针对性培训，与此同时，可以对教师培训的成效进行综合评价。学校可以利用优秀教师作为培训主导，对教师信息化教学能力进行实践培训，在具体的教学实践中提高教学水平。另外，教育管理部门可以构建不同的培训课程并鼓励教师自行选择，根据教师自身信息化教学能力的欠缺点选择适用的课程内容，以此来来提升自己的教学能力，帮助教师在教学实践中提高应用信息技术的教学能力。
结语
在信息化技术不断发展的背景下，对我国教育行业的影响较大。教育信息化是我国学校重要的的发展趋势。信息化教学手段是中学语文教学的重要组成部分，不仅能够促进教师教学水平，亦能够扩展教师教学的方式和手段，是提高学校教学质量的关键因素。因此，学校应积极开展信息化教学方式，以此来提高中学语文教学的发展和改革。
参考文献
[1]霍帅. 初中教师信息化教学能力与获取途径的相关研究[D].延边大学，2014.
[关键词] 小学语文；网络信息化；教学效果
随着网络时代的到来，网络信息化的应用越来越广泛，教育改革也逐步融入进了网络信息技术。小学教育越来越注重学生综合素质的提高，强调对小学生的潜能给予一定程度的激发，着重关注学生创新性思维以及实际应用能力的培养，也注重学生个性的培养，给予学生创造快乐的能力。因此，小学语文作为小学阶段的重要学习科目，在当前这个信息化时代，有效结合网络信息资源以提高教学效率，推动信息化在小学语文中的应用，是十分值得思考的问题。
一、小学语文网络信息化教学的意义
（一）营造良好的课堂氛围
小学语文学习涉及的理论知识范围比较广，而且知识的内容较多，对学生的发散思维有着较高的要求。在以往的教学过程中，教师普遍过分看重对理论知识的讲解，对书本的理论比较关注。这种固定模式的学习使学生的发散思维受到压制，虽然理论知识掌握情况较好，但是学生在应用过程中容易出现各种问题，与实际生活脱节，难以真正将理论与实际有效联系起来，同时也影响了理论知识的真正掌握。在小学语文教学过程中应用网络信息化，可以丰富课堂教学，营造良好的课堂氛围，将枯燥的语文知识丰富起来，以多元化的方式展示给学生，比如音频、视频、图片等多种形式，给予学生视觉、听觉等多种感官的刺激，有效激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。
（二）提高学生学习积极性
随着社会科学技术的不断发展，在教学过程中不断应用网络信息技术是当前社会发展的需要，网络信息的广泛性也对语文教学有着很好的辅助作用。当然，对于教师来说，在课堂上应用网络信息技术进行教学需要更多的备课准备，这也是一项挑战。但与此同时，这种方式会降低教学成本，大大提高教师在课堂上的授课效率，更重要的是，这种方式的教学能极大地提高学生的学习效率，激发学生学习积极性，促进课堂教学效率的提高。
二、小学语文网络信息化教学的措施
（一）对信息资源有效利用
小学语文教学如何实现效率的提高，是当前大部分语文教师在教学过程中苦苦探求的，也是大家共同重视的问题。对于小学语文教学中信息资源的利用，主要有如下两点注意：
1.利用网络信息化技术进行小学语文教学的意义。信息化设备的使用，能够有效促进教师专业化水平的提高，促进专业素质的发展。所以，教师要不断提高自身的技术水平，打破传统教学方式，对传统的板书减少利用，对网络信息化的技术加以合理利用。
2.教学设计过程中需要注意的问题。小学语文学习的重难点是教师最重视的教学内容。教师要对网络资源加以利用，或者通过网络信息化设备对教学进行有效的启发设计，对课堂内容进行有效教学，使学生能够深刻掌握。例如在古诗的教学过程中，教师要对有关的优秀作品进行收集和掌握，像作品的写作背景、作者简介以及古诗文等，都要进行搜集，通过这些内容丰富课堂教学，拓展学生的知识面，促进学生思维的发展，培养和锻炼学生的语言表达能力。通过网络信息技术的应用，可以进行古诗词的朗读示范，也可以播放一些有关资料，吸引学生兴趣，进而提高学生的综合素质。
（二）引导学生主动应用网络信息技术
学生应该是课堂的主体，在课堂上能够积极主动地开展知识的探索，这对小学语文教学有着重要的促进作用，能够带动语文课堂氛围的营造，激发学生学习兴趣，同时还能更好地提高学生在课堂上的积极性。结合小学生身心发展实际情况，有效利用网络教学，能够很好地激发学生的兴趣，使学生在自己积极主动探索的情况下，进行知识的积累。
课堂上借用多媒体，营造轻松的学习氛围，创设自主学习环境。将网络设备进行充分利用，通过兴趣的激发带动学生求知欲望，鼓励每个学生都能充分参与学习，在实际参与过程中感受语文的魅力，将语文知识内化。通过网络多媒体的应用，激发学生学习兴趣，实现学生对于网络多元信息的应用，开拓学生的视野，提高学生积极自主学习的能力。
通过网络将更多、更丰富的信息进行补充和调查，在课堂上对信息进行整理，传授给学生，实现课堂教学信息化。使学生在信息设备的使用下，更好地感受课堂上的教学内容，对丰富的知识进行汲取和掌握，不但能够有效丰富课堂教学的知识内容，还能对发展过程中的学生综合素质进行培养，使教育更加符合时代的发展，培养出更为国家所需要的人才。
（三）加强教师教学信息化的应用能力
首先，要对教师的信息化设备应用能力加以强化和培训，鼓励教师对教学方法进行创新，在教学过程中应用信息化设备。要积极开展教师之间的学术交流，彼此积极分享教学经验，将教学方法以及好的经验进行探讨和共享。这是当前时展的必然趋势，未来对于信息化设备的应用将更加广泛，教师应该看到信息化技术在教学过程中带来的便捷以及丰富的资源，积极对其进行利用，实现网络信息化教学的合理开展。
其次，要不断提高教师的教学设计能力，通过不断的尝试，对多种教学进行创新性设计，设计符合学生发展需要的课程。要开展教学设计的评比，集思广益。对于设计的方案要不断更新和改进，积极学习新知识，设计新的教学方案，并且要定期对新的优秀课件进行分享，促进新的知识血液的流动，促进广大教师专业化知识的完善。
最后，对于信息化的教学方法要不断反思和总结，对应用的长处继续发扬，对应用的不足积极改善，从多种源头吸收应用过程的经验，将教学过程中的不足以及学生对信息化教学的意见、想法进行沟通和掌握，通过改进，不断提高学生的语文学习积极性，实现网络化教学新时代。
（四）将多媒体与传统板书相结合
多媒体给教师和学生在知识传授与领悟的过程中带来更为轻松的手段，能够使学生对新知识的学习更加感兴趣，学习的氛围也越来越好，这对于传统的板书是一种创新和突破。但是教师不能完全打破板书的应用，要将多媒体与板书有效结合起来，实现教学课堂的有效性提升。在当今多媒体应用广泛的情况下，教师很可能只关注到了多媒体应用的便捷，但是对于教学过程中学生是否能够完全接受这种形式带来的新知识，并没有真正关注到，而且网络资源丰富，信息量很大，学生能否真正掌握和接受，都需要教师深入观察和把握，将信息量传授的尺度把握好，合理应用多媒体和传统板书。
小学阶段是学生学习的基础阶段，小学语文的教学又是其他学科的基础。在网络信息技术飞速发展的今天，语文教师要清晰认识到语文的学习是需要不断改革的，要在语文课堂上对网络信息技术进行合理应用，使小学语文教学更加适合学生的学习发展，给小学生营造更好的学习环境。
参考文献
[1]谢斌.信息化环境下小学语文新课程教学中口语表达能力的培养[J].天水师范学院学报，2010，（04）.
[2]周伟东.浅谈多媒体在小学语文教学中的优势与应用[J].科技视界，2013（4）：147.
关键词： 信息化 小学语文 教学
【中图分类号】G623.2
一、充分利用多媒体，优化课堂教学
1. 信息技术的优势
以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术以其友好的界面，形象直观的交互式学习环境以及图文声像并茂的多种感官刺激很大程度提升了小学语文课堂教学效率。不仅如此，其自带的超文本、超链接方式能够很有效的管理学科知识，将一个个枯燥的空洞乏味的理论知识点转化成为一个个神奇的、形象的动画片段，给原本死气沉沉的语文课堂教学带来巨大变革。学生不用整天面对枯燥的黑板和粉笔，取而代之的是轻松和谐的课堂氛围，教师不用再为语文知识如何表达而苦恼，学生也不用再为整天听着晦涩的语句而发愁。这种新颖的教学模式充分调动了教师教与学生学的积极性，极大地提高了语文学习效率和课堂教学质量。
2. 多媒体技术对于课堂教学的优化
多媒体技术对课堂教学模式带来的转变主要体现在以下几点：①备课内容的变化；②导入方式的变化；③演示情境的变化；④讲授方式的变化。针对这几个变化要点，教学方式的转变主要表现为：从“以教为本”转向“以学为本”（或从“以教定学”转向“以学定教”）；从“知识本位”转向“能力本位”；从“讲授教学”转向“多元教学”；从“宾我学习”转向“主我学习”。
3. 多媒体技术对于课堂教学的革新
多媒体技术对学生学习方式带来的革新主要体现为：①自学方式的变化；②讨论方式的变化；③练习方式的变化；④课后作业的变化；⑤学习拓展的变化；⑥检测方式的变化。学生学习方式的转变是新课程改革的一个显著特征，这种变革的建立和形成旨在充分调动、发挥学生在学习过程中的主体性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这也是是新课程改革的核心任务之一。随着多媒体带来的变革在学生语文学习方式中的不断渗透，学生在学习过程中所表现出的主动性及创新程度也在不断加深，学生从过往的机械接受式学习逐渐转变为主动接受式学习，进而演化为发现式学习，最后进入研究性学习过程，这些都是多媒体技术的应用给学生学习方式上带来的重要转变。
二、巧妙借助网络，培养学生能力
1. 培养学生想象力、感知力
在学习《秦兵马俑》时，教学前我特意在网络上找来了相关的图像和资料给同学们展示，在学习前我会将学生带到多媒体教室让他们仔细观摩感受，这个过程很受学生们喜欢，很多同学都看得非常认真，并且不断和其他同学进行讨论研究，待同学们对于实物都有了一定的认识后我再开始对于课文的讲解，有了直观的体验，学生们对于文章中的内容也更容易理解。当碰到同学们有疑惑的地方时，我会再结合具体图片，以实际的物体为参照，给同学们做深入讲解，这能够很好的帮助学生理解课文，同时能够很有效的培养学生的想象力及感知力。
2. 培养学生的朗读能力
小学语文课本中很多情感丰富的教学素材，尤其是古诗文部分，朗读能够让学生对于诗文的情感有更好的认识，“三分诗七分读”，诗作文字韵律的美只有通过读才能得以体现，诗作中蕴藏的情感也只有通过读才能得以深刻的表达，朗读的过程让学生和诗文有了更亲密的接触，对于诗文的情感及内涵也体会更多。在朗读教学前我通常都会借助网络技术让学生观看和诗文相关的图片及记录，让他们对于诗歌的画面有更深刻的感知，这样，朗读时文字中传达的那种情感才能够更好的抵达。
3. 培养学生发散思维能力
“推敲”是一个很有深意的典故，关于这个故事中的一“推”一“敲”确实不容易让学生理解，为什么作者会在“推”与“敲”之间徘徊，这其中能够反映出什么，这只能让学生自己去慢慢领会了。为了帮助学生更好的理解，借助网络的应用我让学生看到了当时的情境，不仅如此，我还引导学生对于作者当时的心境以及在门外犹豫时作者内心可能会有的想法做了剖析，有了这些基础，才能够让学生对于这个典故有更真切的体会，进而通过意会让学生真正明白推敲这个词的含义。这个过程不仅加深了学生对于文意的认识，也很好的锻炼了他们的发散思维。
4. 培养学生动手操作能力
语文课程的教学不仅要让学生掌握必备的基础知识，很多时候对于学生动手能力的锻炼与提升也是很有必要的。在学完《只有一个地球》后我给大家布置了一个小任务，我要求大家课后为当地的环境保护设计一个可行的方案。学生们对于这个任务表现的非常积极，很多学生都在网上查阅了各种资料，并且将有效的资料汇集到一起。从学生的成果我看到，学生不仅对于这个问题进行了有效思考，过程中环保理念也在他们心里不断加深，不仅如此，方案设计过程也很好的锻炼与提升了他们的动手操作能力。
5. 培养学生创新能力
小学语文教学中教师的教学要旨很大一部分在于开启学生对于这个世界的理解与认知，对于小学生而言他们对于这个世界充满了好奇与兴趣，很多东西都能够让他们感到惊奇，很多事物也能够让他们受到触动。正是因为如此，这是一个很好的培养他们创新能力的契机。在学习《秋姑娘的信》时我将学生们带到了多媒体教师，首先通过给学生展示秋天的美丽场景将学生带到教学情境中，然后我向大家提问：大家知道“秋姑娘”是什么样子的吗？学生们都很惊讶，对于这个问题也展开了激烈的探讨，过程中学生的创新能力得到了极大的发挥。
结 语：信息技术的运用不仅改变了小学语文课堂的教学模式，它也很大程度提升了课堂教学效率，让学生的很多能力都得到了提升。首先，它能够很好的锻炼学生的想象能力、思维能力及创新能力，这是对于学生思维层面的一种拓宽。其次，它能够锻炼到学生的实际操作能力，对于学生朗读技能也能够进行培养。信息技术的应用不仅让小学语文课堂更有活力，也让学生的综合能力得到了长足的发展。
参考文献：
[1].薛利娜；小学语文教学中信息技术巧运用[J]；学生之友（初中版）；2011年08期.
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0052-01
在中职语文教学工作中，教师要高度重视教学手段的更新与升级，在课堂上吸引学生的学习兴趣，提高教师教学的配合效果。信息化手段具有较高的科技含量，无论是演示的效果还是与教学配合的有效程度，比其他教学手段都有更大的优势。因此，教师要在语文教学中多体现信息化手段的作用，着力改善语文教学效率不高的现状。
一、重视信息化手段在语文教学中的作用
中职语文教学工作面临着学生兴趣不足、参与性不高的现状。学生的学习基础参差不齐，对学习活动缺乏信心，加上部分教师的教学活动缺乏生动因子，影响了教学活动开展的有效性。深入分析当前中职语文教学的困境，教师可以着眼于教学手段的改进这一角度，对教学工作进行优化，信息化手段具有极其重要的作用。首先，信息化手段能够化解中职语文教学的枯燥状况。中职语文教学没有了升学的压力，教师教学显得略微轻松，有些教师教学存在应付心理，没有对教学内容与方法进行认真研究，在教学手段上也停滞不前，教学信息量明显不足，课堂缺少信息，显得非常枯燥。有了信息化手段的加入，教材内容会更为形象生动，不再是单纯的文字，更多的是融入了图像与视频信息，学生可以获得更为丰富的感知，教学过程不再枯燥乏味。其次，信息化手段运用可以提高学习效果。中职语文教材中的一些内容与学生的生活实际联系不够紧密，对学生正确理解产生了一定的难度。有了信息化手段的辅助，学生无论是对教材内容的理解，还是提高语文学习兴趣等方面，都有了明显的变化。因为学习难度的降低，以及学习内容生动效果的增加，学生在学习中能够更加顺利地突破难点。第三，信息化手段对中职语文教学过程的优化也有着积极的帮助。以往教师需要通过板书或者其他演示方式组织语文教学，时间占用多，而且运用效果不佳。有了信息化手段的加入，教师在教学演示以及教学流程控制方面更加便捷，教学节奏也可以更加紧凑。由此可见，中职语文教学中融入信息化手段，可以显著提升语文教学的有效性，为学生语文素养的提升发挥了重要的辅助功能。
二、选准契机体现信息化手段的促进功能
信息化教学手段在中职语文教学工作中的运用，一定要注重技巧性与有效性，既要体现信息手段对教学内容的补充与完善功能，又要吸引学生的注意力，让语文教学体现出对学生的吸引力。在教学中着重从三个方面着手，选准有利契机加以运用，体现信息手段对语文教学的辅助作用。运用信息手段进行新课导入，让学生充满兴趣，这也是语文教学获得成功的重要情感基础。例如，在《蝉》的教学中，我选取了这样的方法进行形象导入：下载人与自然栏目摄制组制作的一小段有关蝉生活的精彩画面作为导入内容，一下子就将学生的注意力吸引住了。许多学生来自于城镇，对蝉的了解并不多，运用形象视频进行导入，赋予了教学更为浓厚的趣味，对接下来的学习活动可以产生积极的影响。运用信息手段补充与教学相关的背景资料，特别是一些与学生生活感知有一定距离的课文，更需要这样的手段进行支撑。让语文教学拥有丰富的知识量，这也是提高语文教学形象程度的重要抓手。在《人类基因组计划及其意义》教学中，我事先经过了精心准备，因为学生对这一项科学研究了解比较少，与日常生活也缺少交集，学习理解的难度变大。对此，我借助于信息手段向学生介绍了有关人类基因组计划研究的相关背景，包括目前取得的成果、未来广阔的运用前景等等。这样的信息资料补充，从简单的数字图表到直观的图像视频，学生得到了科学知识的普及，接下来学习理解教材内容就会降低难度。另外，在一些情感浓厚的教学内容教学时，借助于信息手段的帮助营造浓厚氛围。特别是播放背景音乐烘托、营造身临其境的感觉，可以帮助学生迅速进入角色，进入到教材所描绘的场景与意境之中，这对于提高语文教学成效的作用非常大。
三、语文教学中信息化手段运用的几点思考
中职语文教学有别于一般的高中语文教学，既缺少了应试的强大动力，也要面对学生学习兴趣低下、学习基础不一等现状，提高教学成效需要教师倾注更多的精力。信息化手段的普及推广与运用可以帮助学生加深对教材内容的理解，提高学习兴趣，具有较好的效果。在实际运用中，教师应当对信息化手段的运用进行深入分析研究。首先，要保证与教学设计的有效融合，教学设计环节中将多媒体的运用融入进去，哪些环节使用、如何使用以及具体内容是什么，都需要进行全面的设计。其次，教师要注重创新，自主设计教学课件，运用相关教学软件制作出具有针对性强、更加贴近教学实际的课件。第三，教师在使用频率上也要引起注意，控制使用的次数与总时间，这是增强语文教学成效的重要因素。
四、结束语
综上所述，中职语文教学需要融合多方面因素，其中信息化手段的运用不可或缺，作为一线教师的我们要强化研究，深入推进，更好地发挥其作用。
关键词：初中语文 信息化媒体 功能发挥
教学手段对初中语文教学工作具有重要的辅助与促进功能，尤其是近年来得到广泛普及的多媒体手段，更是让初中语文教学如虎添翼，在打造生动活泼课堂和提升教学有效性方面发挥了积极的作用。本文主要针对多媒体教学的优势、实施路径及其注意点进行简要分析。
一、初中语文多媒体教学优势分析
多媒体教学手段是指以计算机为主体，配套各类演示操作设备而形成的教学综合手段，其在语文教学中的运用具有三个方面的显著优势：
1.可以有效调动学习兴趣。与教师单纯口头讲解的教学课堂相比，多媒体手段的加入能够为课堂带来生机与活力，尤其是影音展示的方式更能调动语文学习的兴趣，这一点是传统教学媒体所无法比拟的。
2.可以有效增加教学信息。多媒体手段进入初中语文课堂，等于打通了一条从课堂向信息高速公路的绿色通道，教师鼠标轻轻一点，海量的信息可以随心所欲地运用，满足课堂内容拓展的需要，这也是信息化媒体具有的最显著优势。
3.可以有效营造浓厚氛围。语文教材中蕴含着深厚的思想与情感因素，三维教学目标也要求对学生强化思想教育，多媒体手段可以通过场景再现、音乐熏陶等方式，让学生的心灵受到震撼，进入到教材所描绘的情境之中，营造了浓厚的教学氛围。
二、创新理念，充分体现多媒体对语文教学的促进功能
在初中语文教学工作中，广大教师要高度重视多媒体手段的作用，并坚持科学、高效、精炼运用的原则，发挥多媒体手段对教学全流程的辅助促进功能。
1.教学导入环节运用“激趣”。教学导入环节通常不为语文教师所重视，其实这是非常重要的环节，导入效果直接影响学生学习的兴趣。笔者坚持精心设计教学导入环节，根据教学内容的需要将多媒体手段运用穿去，抓住了学生好奇心强的特点，从课堂一开始就让学生充满兴趣。例如在《凡尔塞宫》教学中，笔者在教学导入环节演示了多幅凡尔赛宫富丽堂皇的图像，再加以生动的描述，让学生的心一下子就被凡尔赛宫的美景所吸引住了，这种导入实现了图文并茂的效果，让学生够充满兴趣、集中注意力开展语文学习。
2.信息补充环节运用“加量”。语文课堂上丰富的信息演示能够提高教材的生动性，让学生学习兴趣更高，理解效果也更强。教师在教学设计中要充分兼顾多媒体手段的作用，例如在鲁迅的《社戏》教学中，为了帮助学生加深对课文内容的理解，笔者专门从教学网站上下载了浙江绍兴一带有关社戏的风俗民情资料，既有文字介绍也有图像展示，在课堂上让学生初步了解浙江绍兴一带社戏等民俗，这样的多媒体演示虽然花费时间不多，但是有效弥补了学生脑海中相关内容的空白，这对于有效理解课文内容具有铺垫作用。再比如《济南的冬天》一课教学中，为了引导学生进入到优美文字所描述的景色之中，笔者运用旅游部门拍摄的推荐短片演示了济南冬天的美丽景色。有了多媒体的生动演示，学生仿佛置身于济南的冬景之中，不仅脑海中对济南冬天美丽景色有了丰富的感知，而且大为赞叹大自然的美丽，这对于接下来认真分析课文，感悟字里行间透露出来的美感具有重要的辅助作用。
3.思想教育环节运用“浓情”。思想与情感教育是初中语文三维目标的重要组成部分，尤其是对于青春期的初中生而言，思想与情感教育的引导显得尤为重要，多媒体手段的加入能够在教学中营造浓厚的情感氛围，从而强化对学生的教育效果。例如在《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》教学中，笔者向学生播放了时最具震撼力的场景，五星红旗和紫荆花旗冉冉升起，雄壮的国歌响彻云霄，亿万中华儿女期盼的最激动人心的此刻展示在学生面前，每一位学生的心灵都受到了震撼。百年耻辱，一朝洗雪，在这样极具震撼力的场景演示中，学生的爱国主义情感得到了显著升华，带着这样的情感去理解教材，效果更为深刻，学生也受到了一次爱国主义的教育。这样的教学环节中，多媒体发挥了营造浓厚情境、增强学生感知的效果，在其他多种类型的课文教学中，多媒体手段都可以体现营造情境这样的功能，或悲伤或激昂，或亲情或友情，多媒体手段能够带领学生走进教材所描绘的世界，受到深刻的思想教育。
关键词 中职语文；微课；信息技术
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0029-03
1 中职语文教学现状
随着国家教育政策的改变，特别是1999年大学扩招以来，虽然中等职业学校的规模扩大，但其生源质量越来越差，受到的社会关注也越来越少，甚至还受到社会的歧视。受其影响，出现学生基础差、学习热情不高，教师工作积极性低，教材改进不力、与专业联系不大等问题。
学生基础差 目前中职学校的学生绝大多数是在经历中考后，被当地各所高中层层选拔淘汰后才很无奈地来到中职学校读书的，有些学生甚至是早在初中三年级就被“分流”到中职学校的，只有极少部分学生是在对自己的学习情况有比较客观的认识的前提下才来到中职学校的。
就中职语文来说，中等职业学校的学生在语文成绩、学习习惯、学习能力以及学好语文的信心等方面都存在较为严重的问题。很多学生不具备基本的语文基础，更没有良好的语文学习习惯。40%的学生写不出一个没有明显语病的段落，5%的学生所写的段落中错字连篇。与此同时，有将近一半的学生书写非常潦草，有80%的学生没有学好语文的信心。然而就在这80%的学生中，有近90%的学生有学好语文的愿望。这又说明中职学校的学生拥有学好语文的美好愿景，只是他们缺乏学好语文的信心和高效的语文学习方法。
教师积极性低 在20世纪七八十年代，中职学校的教师是骄傲和幸福的，他们的工作积极性也是非常高的。在那个年代，中职学校的毕业生可以直接投身到祖国的建设大军中，很多人还可以在比较重要的岗位工作。在那样的大背景下，中职学校的教师为培养出祖国的建设者而感到骄傲和自豪；中职学校受到的社会关注度高，很多优惠的政策也会顾及中职学校。
但是随着1999年大学扩招政策的实施，越来越多的优秀初中学生选择了上高中考大学，中职学校的生源也变得越来越差，中职学校受到的社会关注度也越来越低。俗话说水涨船高，水落自然也就船低。在不知不觉中，中职学校的教师进入一种得过且过的状态。由于没有好的生源，教师的业务素质和教学能力在不知不觉中慢慢下降；由于没有升学的压力，教师在不知不觉中淡化了对教学内容的深入分析和对问题的钻研精神；由于社会的关注度越来越低甚至是歧视，中职学校的教学设备得不到更新，教材得不到改进，教师在不知不觉中失去探索新的教学手段和教学方法的欲望。
更为可怕的是年轻教师在中职学校师资队伍中的比重越来越低。就山东省淄博市工业学校来说，这里的很多教师是淄博市临淄区各个乡镇获得一定职称，或身体不是太好，或年纪偏大等待退休的教师，学校不过是他们的临时工作地。这样一支教师队伍的工作积极性可想而知。这些现象在2012年之前显得尤为突出。
教材改进与学生所学专业联系不大 从现实角度来说，中职学校的主要目标就是培养专业性技术人才。中职学校的领导、学生以及他们的家长更为关注的也是学生专业课的学习，对基础性的语文学习关注得相对偏少，这种现象在2012年春季高考全面开展之前显得尤为突出。以语文教学来说，因为一般认为语文教材的内容与学生所学专业的联系不大，所以学校领导、学生和家长都不太关注语文教学。
以笔者所教的班级为例，三个班分别为幼教、导游和机电专业，然而语文课本中选用的并不是与这三个专业有什么联系的文章，都是《青年在选择职业时的考虑》《我一生中的八个重要抉择》《社会没有义务等待你成长和成熟》等比较晦涩难懂的文章。这些晦涩难懂的文章，即便是给当地生源较好的中学的学生讲授，都会是一堂枯燥无聊的“一言堂”课，更不用说本身语文素养就非常差的中职学校的学生。
不合理的管理政策 由于中职学校的生源越来越差，学校对学生的管理难度也越来越大。为更好地管理学生，学校制定一系列常规管理制度，涉及学生在校生活和学习的方方面面，也的确为学生的学习提供了良好的环境。但其中有两项制度对语文教学是非常不利的，那就是不允许学生在校内看任何课外书，不允许教师课上给学生播放任何形式的视频。
众所周知，语文学习本质上是一个对自身汲取内容进行内化进而再输出的过程，不允许学生看课外书，不允许教师播放视频，实质上就人为地切断了学生的语文知识汲取过程，没有汲取自然就没有输出。
2 学校更新理念，加大设备投入
面对当前学校教学中面临的各种问题，中职学校领导借省教育厅全面提升春季高考和职业教育的东风，通过邀请专家到学校座谈，组织教师到外地学习，确定实验班级进行试点教学等方式，全面解决面临的问题。在全面系统地了解了春季高考的政策和国内外教学模式的巨大变化并在听取了教师的意见和建议之后，学校果断地废除了不允许学生看课外书和不允许教师给学生播放视频等不合理的制度，更新了所有教室、实验室、合堂及会议室的教学设备，让教师在上述场所都能使用先进的多媒体设备和翻转课堂系统。
在提升硬件设施的同时，学校领导还特别注重教师思想意识层面的提升。学校组织各备课组成员分别到北师大二附中、人大附中、北京四中、昌乐一中、昌乐二中等学校学习微课教学、翻转课堂和APP软件教学等国内先进的教学理念和教学模式。在参观学习后，各备课组结合各自学科的特点，制订本组的教学模式更新计划，并选定班级进行试点教学。
3 巧用现代信息技术改进中职语文教学方式
在e极参与学校组织的各项外出学习之后，语文组制订了适合自己的语文教学计划并选择了三个不同类别、不同专业的班级进行试点教学。在将近一学年的试点教学之后，发现试点班级的学生拥有更高的语文学习热情和学好语文的自信心，同时也有了较为良好的语文学习习惯和不错的语文成绩。
充分利用多媒体播放视频 众所周知，视觉的冲击力对一个人的影响要远远大于听觉的冲击力。在学校不允许教师给学生播放视频的时候，教师只能空洞地给学生讲解很多优美的段落，最多给学生播放一些篇章的朗诵。通常情况下，语文课堂是比较沉默的。在学校废除这条不合理的规定之后，教师可以自由地选择视频来辅助教学。如在讲授《再别康桥》时，教师可以给学生播放关于徐志摩的纪录片，让学生更好地了解作者，进而揣摩并体会徐志摩写《再别康桥》时的心情。
除此之外，教师还可以根据不同专业学生的不同需求，选择适合他们的视频，如给表演及编导专业的学生播放上海东方卫视《笑傲江湖》及《笑傲帮》中的精彩视频，以开阔他们的思路，为他们的创作提供更好的素材；给机电专业的学生播放央视10套《我爱发明》中的相关视频，让他们了解更多的更有创意的发明。这些视频都能更进一步地激发他们对科学的热爱。能在语文课上学到感兴趣的、对自己有用的知识，学生便慢慢地喜欢上语文课，期待上语文课，进而迷恋上语文课，他们的语文成绩也在潜移默化中得到提升。
利用微课实现教学相长 在学校废除了教师不能给学生播放任何形式的视频这项不合理的规定之后，语文教师的教学积极性得到极大的提升。除了从网络上直接下载各种视频给学生播放外，语文教师还结合当前非常流行且非常实用的微课及翻转课堂教学，积极学习微课的制作方法和翻转课堂实施方略，并根据不同层次的班级和不同专业学生的特点和需求，制作不同难度和侧重点的微课。如同样是讲授徐志摩的《再别康桥》，为幼教专业学生制作的微课中更强调字音的准确及朗诵的技巧，而为导游专业制作的微课中则更注重描述特定景观的方法和策略。
除了自己制作微课外，教师还鼓励学生利用周末制作自己感兴趣的话题的微课。如让幼教专业的学生制作关于“指导小朋友折小象”的微课，让机电专业的学生制作关于“家庭必备工具及其使用方法”的微课，并让他们在课堂上展示自己的微课，借以培养自信心，进而让他们喜欢上语文课。
这些做法一开始确实是增加了教师和学生的负担，但从长远来看，教师积累了丰富的教学素材，学生增加了参与课堂的机会，实可谓教学相长。
大胆尝试手机APP教学 手机APP教学在国外已经非常流行，并且取得极大的成功，但在国内手机APP教学仍处于刚起步的状态。这与中国的教育国情和教育现状有着极大的关系。现如今，绝大多数的学校、家长甚至是教师都将手机进校园视为洪水猛兽，手机进课堂对他们来说更是一件匪夷所思的事情。但真实的情况是只要对学生使用手机进行正面引导、规范管理，有条不紊地实施，手机以及手机APP绝对可以堂堂正正地进入课堂教学。鉴于此，大胆地在试点班级尝试手机APP教学。
在尝试阶段，为学生推荐汉字英雄这款软件来拓展学生的字词及发散性思维。如请写出与“都”字同音的汉字（声调可以不同），如果学生写出督、嘟、毒、独、读、笃、堵、赌、睹、肚、度、渡等12个字，可得到3颗星；如果写出8个字，可得2颗星；如果写出4个字，可得1颗星，学生只有累积40颗星才能晋级下一关。学生都非常喜欢这款软件，因为它可以最大限度激发学生对字词的关注。
同时，该软件的另一种模式还有类似于“汉字听写大会”的功能，如：“zhuì zhuì不安”的“zhuì”怎么写；“jiǎo揉造作”的“jiǎo”怎么写；等等。通过使用这款软件，学生可以更好地掌握容易出现提笔忘字现象的字词。学生非常喜欢使用这款软件，学语文的积极性也大有提高，相应的语文成绩也逐步提升。
4 结束语
俗话说得好：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”只要不自我贬低，不自我放弃，好好把握春季高考这一大好时机，积极主动地学习更多更实用的现代信息技术并将它们合理地运用到日常教学中，中职学校的语文教学一定会有质的变化。■
参考文献
[1]刘青.如何将现代信息技术和语文教学有机融合[J].语文教学之友，2015（7）：29-30.
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[3]陈珍燕.中职语文教学之我见[J].知识文库，2016（11）：
74-76.
关键词：微课 小学语文 信息化教学
伴随着信息技术的发展，科技技术的影响着我们生活的各个领域，教育行业中也融入了信息技术。
1.“微课”在教学中的应用现状
“微课”伴随着“翻转课堂”的走红，曾一度的被教育者所追捧，很多教育界的学者都试图对有关微课在课堂教学中的可能性与优势进行探索。其中，美国圣胡安学院率先将微课应用于教W当中，其职业安全课程的在线教学形势很大程度上受到学生的欢迎。但是，微课主要面对的对象还是学生，结合微课和提升老师专业的研究过少。经过调查，目前“微课”在大学、高中、初中、小学、中专、高职等教育机构都有涉及，并且也较为广泛，比如说数学、物理、英语等等课程，但用于语文教学辅助的文献资料相对较少，并且没有系统的研究。
2.目前研究中的不足
（1）目前的研究多数都集中在“教师专业发展”方面，研究范围较大，通常情况下包括老师的知识结构、专业素养、发展策略等等，但是对于信息化教学能力的研究与理想目标还是相差甚远的，实际上“信息化教学能力”才是教师发展的核心能力。
（2）在目前教育信息化的背景下，对于教师信息化的教学能力发展问题研究仍然相对局限，没有切实的把微课应用于小学教师信息化教学能力的相关研究中，与教师的信息化社会发展需求不匹配。
（3）在对微课的研究中，多数都是以学生为核心，这实际上也是一个不置可否的问题，微课视频制作的目的确实是为了学生而服务的，但是换一个角度来说，微课对于提升老师信息化的教学能力也是有益的，能在很大程度上提高老师的专业发展技能。
3.根据小学语文课内容确定微课类型
在小学语文的教学中，运用微课提升学语文教师信息化教学能力的过程中要确定好微课的类型。
3.1微课的分类
微课的分类标准也不是一成不变的，根据不同的分类方法可以划分为不同的类型。（1）对知识的传授可以分为：知识讲授类、解疑答惑类、试验演示类以及其他类型。对于知识讲授类来说，通常对小学语文中的重点、难点以及考点进行侧重的教学，其方式也不局限于课堂；解疑答惑类指的是围绕典型例题、疑难杂症的解题思路进行分析解释；试验演示类指的是对教育教学实验的设计合演示；而其他类型则是除了上述三种类型的所有类型。（2）按照教学环节进行分类，可以将其分为：新课教学类、复结类、习题解答类等等。（3）按照教学方法进行分类，可以将其分为：导入类、讲授类、提问类、启发类、合作类、作业类、只是理解类等。（4）按照传授的价值进行分类，可将其分为：“传道型”、“授业型”以及“解惑型”。
以上的4种方法是在小学语文教学中对微课的基本分类，有些微课可能并不输入一种简单的类型，而是多种混合型。
3.2微课类型的确定
微课类型的确定要根据其主题的类型来决定。比如说像故事讲授类的微课，需要更加注重熏陶、迁移磨合的作用，适合德育类的主题。
4.小学语文课微课教学设计要求
4.1教学对象要有针对性
设计微课之前要先对小学生的认知水平、基础能力进行分析，根据不断年龄段的学生选择适合的微课内容，比如说同样的知识，面对不同水平的学生，教学的设计也有所不同。要根据不同的状况设计出不同的教学方案以及授课手段，这也与“个性化教学”的理念相匹配。
4.2教学内容要循序渐进
《学记》中说到不可陵节而施，不同年龄段的学生对知识的认识发展水平都有差异，并且对于知识的接受方式也有迥异，教学内容的呈现顺序要合学生认知发展阶段像匹配，对于低年级的小学生来说，图片、动画、音乐等表现化的知识更容易被接受；而高年级的学生可以接受一些稍微抽象些的知识，其内容的呈现并不一定要局限于图片、动画的形式。
4.3教学方法要有创意
对于学生来说，学习不同的知识一定要有不同的教学方式，有创意的教学策略才能使微课“鹤立鸡群”，吸引学生的兴趣。
4.4表现手法要有创新性
我们需要突出教学的重点，用学生的角度看滑模，同时要保证滑模的清晰、美观，当然声音也是视频中必不可少的部分，音色也能够为最终的效果加分。老师的讲解要语音标准、语速均匀、情感饱满。音乐方面可以根据需要，配合一些轻柔的、符合主题内涵音乐，切忌干扰解说。《一分钟兴趣课堂》按照儿童的思维逻辑展开，通过类别合情景自问自答等手段推进教学内容，内容组织合教学策略都实现了创新，技术手段也不复杂，像孩子介绍他们是从哪来的，是一节值得学习的微课。
4.5教学效果要达到预期目标
在微课录制之前，不仅要对教学的目标进行思考，还要考虑到教学的效果。录制微课的目的就是要解决教学中的问题。比如说，讲授型的微课侧重讲授知识点；解题型微课针对典型的例题进行解题思路的分析。
就目前情况来说，微课虽然在很大范围上已经被广泛运用，但是小学语文教学中的微课运用仍然存在不足，需要小学老师针对当前的问题努力创新，跟上时代的步伐，以提高学生的学习效率为目的。
参考文献
[1]李翠.小学语文微课设计开发研究[D].贵州师范大学，2015.
关键词：信息化；语文教学；教学改革
自进入全球信息化以来，信息技术成为我国市场经济可持续发展的核心因素，随着计算机在教育领域的普遍应用，传统的教育模式逐步发生改变，大学语文教学是保障社会人才基本素养的重要有机组成部分，为顺应信息化社会的发展，大学语文教学改革势在必行。
一、信息化背景下大学语文教学改革的必要性
近年来，我国社会经济迅猛发展，国民素质受到全球关注。大学语文教学是大学生专业教育与素质教育紧密结合的关键环节，对培养大学生良好品德及创造意识发挥着重要作用。大学语文教学将文化与科技充分融合，有效地推动我国文化、经济的发展。随着信息大爆炸时代的到来，常规的语文教学已不能适应社会对素质教育的基本要求，教学效果得不到有效保证。全面实施大学语文教学改革，在借鉴传统教学形式的基础上，创新理论与教学实践相结合，整合分散的信息化教学资源，进一步推进我国素质教育的发展进程。大学语文教学改革是保证我国综合竞争力的基础，是信息化社会的必然要求。
二、当代大学语文教学存在的问题
1.注重教学形式，忽视学生主观能动作用
在教学实践过程中，教师的作用不容小觑。教师确定教学目标，把握整体教学进度。语文教学以文字展现为表现形式，教师系统引导，学生理解、体会情感的表达。但很多语文教师在具体教学过程中，由于自身能力有限，过度依赖传统教学模式，从抽象的语言知识入手，注重形式化教学，解释文字与情感表达得不到融合，学生对教材很难进一步深入探究。教师先入为主，以自己的情感理解为教学导向，学生不能形成独立自主的思想感情，无法发挥主观能动性，这对语文教学产生不利影响。教师与学生共同组成教学的有机整体，两者相辅相成。教师在教学过程中应充分发挥学生的积极性，利用整体功能的独特优势，达到提高教学质量和教学效率的目的。
2.教师队伍综合素质不高
语文教师队伍整体水平不高，对语文教学产生消极影响。优秀的语文教师会及时捕捉到来自学生的反馈，通过对学生面临问题的分析，总结出一套符合学生的教学方法，因材施教，教学质量得以保障。但现阶段，我国大多数高校语文教师专业水平不高，教学中遇到问题找不到合理的解决方法，影响学生发展。
三、大学语文教学改革的具体措施
1.积极创新大学语文教学模式
大学语文教学改革，应以转变传统教育观念为切入点，深刻认识信息化背景下语文教学创新的意义。随着计算机技术的广泛应用，信息资源日益丰富，语文教学应突破常规教学的局限，逐步实现多媒体教学，在学生理解教材语言知识的同时，运用图片、音乐等，进一步加强学生的画面感，使之在轻松愉悦的氛围中，体会人物情感色彩，逐步达到情感的升华。其次，学校应采取多元化的考核形式，围绕学校教学目标确定考试内容，力求学生得到全面、健康发展。在语文教学改革中，根据学校人才培养的目标要求，结合社会发展趋势，确定清晰的教学路线。
2.加大大学语文师资队伍建设
高校大学语文教学改革应在注重创新的同时，加大语文教师队伍建设。高素养的教师队伍是整个高校教育创新发展的重要组成部分。在保证学校师资分配均衡的基础上，对青年教师进行着重培养，为其提供更多的学习平台，建立切实可行的激励机制，充分调动语文教师的积极性，使其为语文教学改革贡献力量。学校在引进新师资力量时，要使教师综合能力与学校办学特点相结合，这是整个师资队伍建设的关键点，因为契合学校教学实际的教师，是推动学校长期稳定发展的主要推动力。
综上所述，随着市场经济的迅猛发展，高校教育日益受到政府重视，高校培养的人才成为推动我国经济快速发展的主要动力。在全球信息化的新形势下，传统的大学语文教学已不能满足社会日益增加的人才需求，语文教学改革是时展的迫切要求。
参考文献：
[1]曾宪文.以能力培养为核心的大学语文教学改革刍议[J].语文建设，2014，11（3）：24-25.
