时间：2023-05-29 18:23:06
May Day is the International Labor Day. I have a short holiday from April 29 to May 1. My parents planned to travel to Sanya, but it was too hot to visit there. Therefore, we just canceled the plan but stayed at home. On the first day morning, I went out with my friends and played basketball. We did not play basketball for a long time, so we had a great time together. Afternoon, my mom didn't let me out because of the hot weather. So I have to be at home and finish my homework. Surprisingly, my grandparents visited us on April 30. It was the Spring Festival when I saw them last time. I missed them a lot. In the two days, we went to the parks and zoo during the day. At night, we watched TV together and talked. My grand parents cared about my study and asked some questions about it. I told them that I studied hard and that they didn't have to worry about me. I spent a happy holiday.
1. 改变传统的英语教学模式
构建快乐的英语课堂氛围，最重要、最根本的便是改变传统的英语教学模式。就目前我国部分学校而言，对英语的教学模式仍采用我国传统的教学模式，在英语教学中，英语教师颠倒了与学生的主客体关系，忽视了学生的主动性与主体地位，将英语知识灌输似的让学生死记硬背，使英语课堂氛围压抑，学生对英语逐渐产生抵触情绪，英语成绩下降。因此，为了构建快乐的英语课堂，必须要改变传统的英语教学模式。在英语教师传授学生英语知识的过程中，英语教师要时刻注意，学生在课堂中是占据主导地位的，英语教师不能够一味的照搬书本，教学生死记硬背，而是要通过正确的引导使学生发挥其主观能动性，进行自主学习；同时，采用各种有趣的记忆法对英语单词进行记忆背诵，使学生能够在快乐的英语课堂中提升英语成绩，从而为日后的发展奠定基础[1]。
2. 加强英语教师对英语课堂的调控能力
2.1重视英语课堂中对学生学习方法的指导
学生在学习英语的过程中，缺乏良好的学习方法，致使在英语课堂中无法追逐英语教师的脚步与思路，造成英语课堂氛围低下，学生对英语的学习兴趣骤减，英语成绩逐渐下滑。因此，在英语课堂教学中，英语教师应重视对学生学习方法的指导，英语教师可以让学生反复的接触某种英语语言现象，并让学生通过该英语语言现象形成自己的初步认识，然后英语教师在学生初步认识的基础上加以正确的引导，使学生对其具有更深一步的了解，课堂氛围活跃后继续鼓励学生对该英语语言现象进行归纳总结，从而提高学生的英语成绩。
2.2充分调动学生在英语课堂中的积极性
普遍英语教师认为，英语课堂气氛活跃与否，关键在于课堂中学生举手回答问题的人数。事实上，举手回答问题的人数并不能够完全表现英语课堂的气氛，学生在对英语的学习过程中是否开动脑筋，积极思考才是组重要的。因此，英语教师在对学生传授英语知识的过程中，要时刻注意学生的情绪，在适当的时间及时的提出英语问题，学生回答问题的同时，英语教师要恰当的对其进行启发和诱导，使学生的思维处于积极活跃的状态，在轻松愉快的课堂氛围中学好英语[3]。
2.3通过创设情境构建快乐的课堂氛围
只有在活跃的英语课堂氛围中，学生才能够学好英语，因此英语教学应该在寓教于乐中进行。英语是一门枯燥的语言，但是如果将枯燥的语言与艺术相融合，将会得到良好效果。在英语教学课堂中，英语教师可以将与课程内容相关的欢快的英文歌作为辅助，使枯燥的语言与欢快的英文歌相结合，激发学生对英语学习的兴趣；同时，英语教师也要时常采用多媒体教学，在英语课堂中播放英语原声动画，创设英语原声情境，由此构建愉悦快乐的课堂氛围，提高学生的英语成绩。
3. 结语
随着社会经济文化的不断进步与发展，各国之间的联系日益加强，英语在各国间的地位逐渐上升。我国对英语教育也愈加的重视，在小学就设立了英语学科，提高学生的英语学习能力。而目前我国部分学校的英语课堂教学效果极差，英语课堂氛围压抑，导致学生无法提起对英语学习的兴趣，对英语产生反感和抵触的情绪，致使学生英语成绩下降。为此，构建快乐的英语课堂是十分重要的，不仅能够使学生在愉悦快乐的氛围中学习英语，同时能够增强学生的积极性，进而提高英语成绩。
参考文献
[1] 周云. 平时渗透快乐作文――生本课堂中的初中英语写作教学之初探[J]. 赤子（上中旬）， 2015（06）.
[2] 周晓娟. 英语教学中如何构建理想课堂、和谐课堂[J]. 学周刊， 2015（01）.
关键词：高中英语 快乐教学法
把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。英语教学中把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界?笔者结合自己的教学实践，认为应该做到以下几点。
1、 运用快乐的理念
教师在教学过程中运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，影响学生身心健康和学习英语的热情。
2、高中英语快乐教学法的具体措施
2.1 充分调动学生的积极性，使学生养成自主学习的习惯。值得我们关注的是：当今社会人们的传统观念还是以分数论高低， 以高考论成败。这就直接导致了教师教学过程的机械化，模式化，一味地追求成绩而缺乏创新精神，然而我们应该意识到：学生是教学的中心，是教学的主体，教师的任务是教会学生学习而不是灌输学生知识，教师应该以学生为主体，因人而异，因材施教。自主是每个人与生俱来的需求，所以每个学生都有选择的自由，任何一个教师没有理由强求学生参与自己不喜欢的活动。因此，教师应还给学生这一权力，使其自主地从事学习活动，只有充分调动学生的积极性，让学生提高学习的兴趣和主动性，在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新，这样学生才有可能青出于蓝而胜于蓝。
2.2教学中创设贴切生动的情景，使学生形成对学习的浓厚兴趣。贴切而生动的情景设置可以充分调动学生主动参与，激发学习动力，萌发兴趣。而只有有了兴趣才有可能使学生全身心地投入，才能推动学生探索，理解并且合理运用知识，有了兴趣。学生在学习中才能体会到快乐，才能乐学。学生如果缺乏兴趣 教学则成为死板僵化的教条 正如孔子所说 知之者不如，好之者，好之者不如乐之者。即学习有三种境界：即知学、好学、乐学。一个想学有所成的学生必须达到乐学的境界，我觉得乐学就是把学习看成自己生活中不可缺少的一部分，认为学习是一件愉快的事而不应该把学习看成一种负担。一种痛苦，一种无奈，教师只需要帮助，辅导学生学习，营造良好的学习环境和氛围。学习活动和方式由学生自己选择和决定。学生就会从成功中获得信心 增长兴趣，以学为乐。
2.3营造浓厚的学习气氛，使学生萌发自主学习意识。由于文化背景的差异，英语和汉语对于学生来说确实是两个完全不同的学习过程。学生在学习英语过程中所能得到的实践环境很少，学生容易因失去兴趣而疲倦，甚至会把英语学习当成是一种负担。针对这一情况，教师应给充分利用自己的综合知识来营造浓厚的氛围使学生充分参与，身处其中，让学生学以致用。通过运用来巩固，发展和创新，例如用英语组织教学就是一个很好的方法。我们可以由浅入深地组织语言，是学生能够理解并且积极配合，教师用英语指导学生，学生用英语思维，这样学生一定会获益匪浅，同时我们还可以通过自身的榜样示范作用，用自己的人格魅力及丰厚的专业知识去吸引学生，使他们意识到英语学习的重要性和实用性，从而萌发强烈的自主学习欲望，这样就可以收到事半功倍的效果。
2.4给学生构造能够自由施展才能的平台，激发学生创新意识。任何学习的最终目标都是学以致用，单单课本上的知识是远远不够的，只有在不断运用中去发现、探究，才能获取更多知识。我们可以给学生提供多种展示的平台，比如我们可以让学生用英语写日记，为准确表达而去钻研、探索，也可以让学生听、唱英语歌曲，不但可以提高听力，英语语感和口语，还可以让学生从娱乐中品味国外风土人情，还可以让学生观看一些经典英文大片，既能学到一些地道英语，还可以引导他们形成正确的价值观。
2.5通过学有所成让学生有成功感，使学生激发进取意识。我们要想激发学生的进取意识和上进心就先要想方设法让学生取得一些成功，成就感是树立自信的关键，也符合每个学生的心理需要，有自信就有动力 就可以使学生更加积极地参与学习活动，我们应该让学生有机会证实自己，取得成功，这样他们就会获得更大的激励。
2.6形成和谐师生关系，激发学生学习动力。教师应该改变传统教学观念，应该成为学生学习过程的参与者、引导者、合作者、组织者、促进者和指导者，充分发挥教学民主、尊重、热爱、信任每一个学生、不偏爱优生、不歧视差生公平处理问题，营造融洽的师生关系，这样有助于增强课堂互动，形成快乐的学习氛围。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播的本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们主动、快乐地学习，享受英语学习所带来的快乐，并在其中获得成功的快乐。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
参考文献：
“乐趣”顾名思义，是指令你感到快乐、有趣又感兴趣的事情。有的人乐趣在于电脑游戏；有的人乐趣在于喝茶下棋；有的人乐趣在于看书写字……我的乐趣呢？是英语。
以前刚刚接触英语的时候，因为英语的枯涩难懂，让我索然无味。看别人讲英语讲得溜溜的，煞是羡慕；自己说吧，舌头打结，羞于启齿。于是对英语越来越反感，越来越排斥。好像我身体里注射了英语抗体，一看到英语那蝌蚪文字就头疼。直到那件事情的发生，使我对英语的态度产生了微妙的变化，我开始疯狂地喜欢上了英语。
那天，爸爸的厂里来了几个外商，晚上爸爸做东请他们吃饭，也带上了我和妈妈。老外看到我的时候，热情地跟我打招呼：“Hi!Boy!”这些在学校里老师可都教过的，于是我也怯生生地应了一句：“Hi！”后来，老外又问我名字：“What’s your name?” “My name is yu yi xiang.Nice to meet you !” “Nice to meet you!”老外和我简单地聊了几句，而我则凭在学校里仅学的三两句英语顺利地应付了过来。后来老外还竖起大拇指对着我向旁人夸赞说:“Very good! Very good!”逗得大家都大笑起来，我不好意思地红起了脸，不过心里甭提有多高兴了。
第二天，我就到学校炫耀说自己跟老外聊过天呢，同学们都不相信，笑我英语成绩这么差怎么可能和老外聊天啊，肯定是在吹牛。为了证明自己不再是英语白痴，于是我暗暗下决心一定要学好英语，不能再让别人瞧扁了。
凭着我不肯服输好强的个性，我逼着自己上课认真听讲，回家多听录音。渐渐地我发现了学习英语的乐趣，英语其实并不像我原来想像的那么复杂恐怖，入对了门，掌握了方法学习起来就得心应手了。不过半年的时间，我的英语成绩有了明显的提高，老师也对我刮目相看了，为了激励我还让我当了英语课代表。
英语课堂知识满足不了我，我开始爱上了英语课外书籍，爱上了欧美电影。我看欧美电影从来不选择中文对白，目的就是给自己制造语言环境，然后模仿电影里的对白，这是提高口语最有效的方法，我也从中体会到了不少乐趣。
现在我还成了“English corner”里的一员呢！在“English corner”里，全是些英语高手，还有一些老外，和他们聊天是最快乐的事情，不但训练了我们的胆量和口语，而且还了解了国外的人文文化，增长了见识。有时候我还会用英语和妈妈说几句，妈妈听不懂，“啥啥？”地问我的时候，看到她一副丈二和尚摸不着头脑的样子，我就会在心里偷着乐，然后自豪地溜出一句：”I’m speaking English now!”妈妈听不懂但她不会不高兴，还会欣慰地一笑。有时候妈妈也笑话我在睡觉的时候经常叽哩呱啦地说个不停，不停地发笑。我想我一定梦到了和老外聊天吧。
学习英语让我感到快乐。为了让快乐延续，我要将英语进行到底！
邮：325200 浙江省瑞安市外国语学校初一（1） 虞逸翔
关键词：快乐课堂；英语教学；师生关系；教学方式
学生应该有享受快乐的权利，课堂应该是学生快乐的场所，学生在很多课堂上是快乐的，例如体育、音乐、美术等，他们在这些课堂上洋溢着欢声笑语。可是，再审视我们的语文、数学、英语课堂，却是另一番景象：学生在课堂上无精打采、索然无味，更有甚者游离于课堂之外。因此，作为一名一线教师，怎样运用灵活多样的教学方式让学生乐于学习，让学生在课堂上真正快乐起来是一项很重要的课题，下面是我在初中英语教学实践中的几点做法，仅供大家参考：
一、构建良好的师生关系
长期以来，我的课堂以“教师为中心”，教师主宰着整个课堂，学生毫无主动性，更无快乐。例如，在学习八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation等课时，为了与学生建立良好师生关系，达到师生同乐的目的，我和学生对世界各地的一些名胜古迹进行谈论，这样既开阔了学生的视野，又拉近了师生之间的关系。我还积极树立“一切为学生服务”的思想，让学生从自己的耐心、关心与尊重中体会温暖，感受老师的爱。在课堂上，我总是精力充沛、热情洋溢，用微笑与学生交流，用真情赢得学生的喜爱与信赖，从而达到学生愿意学习的目的。
二、运用灵活的教学方式
要想让学生快乐地学习英语，我们教师就应该付出艰辛的劳动，不仅要在博闻、博览、博思中更新教育教学观念，还应该结合学生实际和教材内容创设新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。因此，在学习人教版初中英语教材时，我常常运用图片、实物、简笔画、小组合作、课本剧表演、猜谜语等形式激发学生的学习兴趣，例如，在学习八年级下册Unit 6 I’m going to study computer science等课时，我采用了小组合作学习法，把全班学生分成8个小组，每个小组设置一名组长、一名记录员、一名汇报员，小组成员提出自己的问题，然后在组长的安排下一起探讨问题的答案，记录员汇总整理后，小组汇报员汇报学习成果。这样学生在谈论自己理想的同时掌握了本单元的语法知识：一般将来时，并且能对自己的将来有所打算。这样的学习方式充分体现了学生的主体地位，他们学习热情高涨，思维活跃。又如，在学习Unit 9 Can you come to my party？时采用让学生组织一个简单的Birthday party，由组织者对其他同学进行邀请，然后互换角色。这样我们就在轻松愉悦的学习氛围中掌握了“发出邀请，接受和拒绝邀请”这些话题。学生积极性高，思维活跃。
三、赏识每一位学生
我们教师，如果在课堂上能够和谐可亲，用赏识的眼光对待学生，用鼓励的语言激励学生，学生就会与老师拉近情感距离，就会与老师真诚交流。因为我们的学生有他丰富的内心世界，如果我们教师在教学过程中尊重他们、关心他们、爱护他们、理解他们，用一颗赏识的心对待他们，学生也会用积极的情感回报老师。因此，在学习人教版初中英语教材时，我总是对学生多表扬、多肯定、多鼓励，用欣赏的眼光看待他们。例如，在学习人教版初中英语教材八年级下册Unit 4 Could you please clean your room？有关“做家务”这个话题时，那个平时不爱说话的李××忽然举起了手，我示意她站起来说话，她说：“老师，我在家里能做很多事，我妈妈有病，我家的家务活都是……”这时，我看到她的眼睛湿润了，她继续说：“每天的早饭都是我做，中午回家我还要洗衣服、做饭，晚上除了做饭，还得给妈妈洗脸、洗脚……”，这时，我的眼睛湿润了。想不到她小小年纪，却经受了这么多，尽管她学习成绩不好，平时很少得到老师的表扬，但今天她的表现很值得大家学习。于是，我这样说：“You are a brave child， can take the initiative to stand up and worthy of praise， to help parents do housework more worthy of praise， you are an example to all of you！从李××的眼神中，我发现了一份惊奇与自信，她可能觉得自己也有独到之处。从此以后，李××在英语课上积极了，她的成绩也有了提高，她也感受到了英语学习的快乐。从这个单元的学习中，学生深切地感受到了学做家务的必要性和与父母分担家务的快乐，更感受到了学习的快乐！
传统英语教学过于注重知识的传授，忽略了学生的情感态度，作为一名新形势下的英语教师，应该积极践行新课改精神，运用灵活多样的教学方式给学生打造一个轻松快乐的英语课堂。在今后的教学中，我将继续探究科学的英语教学法，争取让我们的英语课堂充满欢声笑语，让学生在快乐的课堂上尽情翱翔。
参考文献：
[1]张Z慧.新课标中提高课堂教学效果的实践和思考[J].青海教育，2005（03）.
初中英语 快乐教学法 学习兴趣
所谓的快乐教学法主要是指能够激发起学生学习兴趣的教学方法。在日常的教学工作中经常听到有教师抱怨说学生的英语学习积极性不高，对他们等于是对牛弹琴。究其原因，主要是因为这些教师的教学方法不当，学生的英语学习兴趣不高也就显得不再奇怪了。解决这一问题的根本办法就是运用快乐教学法，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以提高我们的初中英语课堂教学质量。那么，究竟如何在初中英语课堂中践行快乐教学法呢？
一、结合课堂游戏践行快乐教学法
由于初中生的年纪普遍不大，因此他们对游戏都非常感兴趣。我在教学过程中就经常听到学生要求我组织一些课堂游戏。起初我认为这是学生在胡闹，并没有理睬。但是，在后来偶尔的一次教学实践中，我发现运用游戏可以很好的调动起学生的英语学习积极性。只要运用得当的话不仅不会降低课堂教学效率，对学生英语学习兴趣的提高反而是有很大帮助的。在那一次成功的教学实践过后，我经常运用游戏在课堂上实施快乐教学。
例如，在执教水果类单词的时候，我事先准备了一个布袋，把各种各样的水果放进布袋中。当我在课堂上把这个布袋展示给大家看的时候，很多同学都感觉非常惊奇，猜不透里面装的是什么？看到大家这种表情，我说道：“看到这个布袋大家一定都想知道这里面是什么吧？想知道的话就上讲台来摸一摸，然后用英语回答我你摸到的到底是什么？”问题抛出之后，同学们都非常积极，争先恐后的上台来摸布袋里面的东西。有的同学摸到了一个桔子，就说“It is an orange”，有的同学摸到了一个苹果，就说“It is an apple”……就这样，大部分学生都用英语说对了自己所摸到的水果，课堂氛围非常快乐。在这个游戏过程中，同学们不仅体验到了游戏的快乐，也加深了他们对水果类单词的记忆，可谓是一举两得。在最后，我还要求同学们猜猜我最喜欢吃什么水果，猜中了就把布袋中的那个水果奖励给他（她）。要说前面的游戏活动学生积极性非常高的话，那么这个问题提出之后，学生的积极性就更高了。他们个个都卯足了劲猜测我到底喜欢吃哪种水果。最后，李×说出了正确答案：“The teacher likes banana best.”听到这个答案后，我宣布回答正确，并把香蕉奖励给了李×。他非常开心，也引来了其他同学的羡慕。其他同学表示还要猜，我则婉拒。告诉他们下次一定要积极努力，这样就可以牢牢抓住机会。
在这个游戏活动中，我利用学生的好奇心理诱导他们积极的开口说英语，不仅锻炼了他们的口语表达能力，也让我们的课堂充满了快乐的气氛。学生在无形中掌握了水果相关的单词，这也是我所乐见的，达到了我理想的教学目标。
二、结合角色扮演践行快乐教学法
传统的初中英语课堂教学中我们常见的教学模式就是听、说、读、写，为了更好的践行快乐教学法，我们完全可以融入一种新的教学模式――角色扮演。通过多年的教学实践我发现：角色扮演是初中生非常喜爱的一种教学方式，学生在角色扮演的过程中不仅可以充分展现自己的表演天赋，与此同时，他们也获得了很多快乐。
例如，在执教“7B Uint2 Welcome to Sunshine Town”中的Reading部分时，我就组织学生进行了角色扮演活动。课前，我先安排学生分组搜集和查找一些有关Sunshine Town的信息和资料。在搜集和查找完毕之后，我还指导学生如何进行角色分工完成课本剧，在我的指导下学生分为“导游”和“游客”两部分进行表演，然后要求“导游”和“游客”共同讨论具体表演的细节和方法、动作编排等。在编排完毕之后再让参与表演的同学分头熟悉剧情，为课堂角色扮演打下坚实的基础。通过，这一阶段的角色预演，大家对课文的学习也产生了浓厚的兴趣。在正式上课的时候，我先让同学们在已分好的小组内进行课本剧的预演，然后再分组向大家展示。在观看其它同学表演的过程中，有的同学还根据其他同学的表演情况，悄悄调整了自己的表演动作、临时改动了自己的表演台词，其目的主要是为了是使自己的表现更加完美。在整个的课本剧表演结束之后，我还组织学生对各个小组的课本剧表演进行了详细的评价，在表演和评价的过程中，大家都表现出了很大的积极性，课堂呈现出一片欢乐的气氛。在上述角色扮演的活动中，每个参与表演的学生无论表现的好还是坏，在表演的时候都非常认真。在随后的评价过程中，全体师生也给予了他们很高的评价，在大家的鼓励之下，他们的学习课文的热情更高了。
总而言之，角色扮演是践行快乐教学法的有效方式。我们在具体实施的时候必须要给予学生极大的鼓励，促使他们可以以更快乐的心情参与到角色扮演当中，从而提高同学们参与的热情，让学生快乐的表演和学习。
三、结合自编口诀践行快乐教学法
为了更好的践行快乐教学法，我们在课堂教学的时候还可以自编口诀简化英语知识的学习过程，让学生在自编的口诀中体会到英语知识的趣味性，同时在自编口诀中巩固英语知识的学习。
例如，在执教“谓语“be”的用法”的时候，为了让学生更容易、更快乐的记住谓语“be”的用法，我给学生编了这样一个口诀：“我用‘am’，你用‘are’‘is’跟着他她它，单数‘is’，复数‘are’，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生听到这个口诀之后都非常感兴趣，由于口诀朗朗上口，很多同学当堂就背诵下来，并且在之后的练习中也得到了很好的运用。一位同学高兴的和我说道：“老师，你这个方法真的是太好了，一个口诀就把‘be’的用法完全归纳起来了。这比我天天死背语法效果真的要好的多，学起来也不那么枯燥乏味了。”
又如，比较级的运用对于初中生来说也是一个难点，为了让学生更快乐、更容易的掌握比较级的用法，我教授给学生这样一个口诀：“原级用在‘as…as’间，比较级用在‘than’前。‘and’连接两个比较级，说明‘越来越怎样’。三者以上最高级，副词前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比较级前“更怎样”。还有‘a lot’和‘a little’，也常修饰比较级。”这个口诀对于学生记住比较级的用法有很大帮助，他们学习起来也更简单了。增强了初中生学习英语的兴趣。
再如，在执教基数词变序数词的时候，很多学生弄不清楚其中的规律，在变化的时候很容易出错。很多同学都向我反映太难了，一不小心就容易出错。为了改变这种现状，我在网上找到了一个口诀：“基变序，很容易，一二三，特殊记，‘th’从四起。八去‘t’来九去‘e’，遇到‘ve’，‘f’替，‘ty’变为‘tie’，后加‘th’莫迟疑，若想表示几十几，只变个位就可以。”当我在课堂上把这个口诀教授给学生的时候，很多同学都特别兴奋。终于解决了困扰他们已久的难题。
从上述的案例中我们可以看出，自编口诀让同学们在英语学习中感觉到了快乐，让他们不再认为学习英语是件困难的事情。是践行快乐教学法的一种有效措施。
四、结合多媒体践行快乐教学法
多媒体教学打破了传统初中英语课堂教学的宁静，让我们的课堂教学更加生机盎然，也给我们的课堂教学增添了几许快乐的气氛。基于多媒体动、声、画结合的特点，我们完全可以利用多媒体在初中英语课堂教学中践行快乐教学法。再加上初中生天生对多媒体比较感兴趣，因此，运用起来的时候往往会事半功倍。
例如，我在执教“8B Travelling”这一单元的时候，为了增加课堂的快乐气氛，我用多媒体制作了一个关于迪士尼动乐园的课件。由于同学们对迪斯尼乐园都比较熟悉，因此他们在观看的时候都非常感兴趣。再加上我从旁介绍，他们的兴趣就更浓了。这个多媒体课件充分了勾起了同学们的美好回忆，让他们想起自己快乐童年的向往。很多同学在小时候都向往能到迪斯尼乐园玩一玩，但是一直却无法实现，这个多媒体课件的制作似乎帮助同学们圆了一个梦，带领他们去迪斯尼乐园旅行了一趟。在这个多媒体课件的引导下，大家在稍后的课文学习中也表现的非常积极，课堂中充满了快乐的气氛。
再如，我在执教“7B Amazing things”这一单元的时候，用多媒体课件把很多让人好奇的图片展现在了学生的面前，其中包括十大自然奇观、十大灵异事件等。再加上一定的文字注解，很多同学都被这些图片深深的吸引住了。看到此情此景，我说道：“同学们看到这些图片之后有何感想吗？”同学们回答道：“这些图片真令人感到惊奇”“看到这些图片太让我感到惊讶了”。我接着说道：“那么，你们知道你们的这些感想可以用什么英语单词来表示吗？”大家都表示不知道，于是我就顺利的引出新单词“amazing”，让学生在兴趣中学会新单词。
从上述的案例中我们可以看出，同学们对多媒体所创设的情境都是很感兴趣的。但是要想有效结合多媒体践行快乐教学，我们还需要在课前进行精心的预设，构建出一个能让学生充满快乐的课件，只有这样才能事半功倍，达到理想的快乐教学效果。
五、结语
总而言之，为了不断提高初中生的英语学习兴趣，打破传统英语课堂教学枯燥的氛围，我们有必要采用快乐教学法。这样做不仅可以提高初中生的英语学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量，何乐而不为呢！
参考文献：
＼[1＼]郭建荣.谈如何调动学生学习英语的积极性＼[J＼].内蒙古教育学院学报，2010，（S1）.
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【关键词】快乐教师 快乐课堂 快乐评价
一、快乐教师
有了教师教育教学的快乐,就有学生学习生活的快乐。“亲其师,信其道”。我们教师要保持快乐心态,只有教师的轻松快乐教学,才能使学生乐于接近教师,乐于接受教育。
如何做一个快乐的教师呢?
首先,真正热爱学生,发现工作的快乐。
苏联教育家捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现,而协调好师生关系的关键是教师要热爱教育。苏霍姆林斯基说:“如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成对善与美无动于衷的人。”当你发现你的学生是一个充满爱心,对社会有益的人时,你就会发现你工作的意义,你就会得到工作的快乐。
其次,摒弃生活的不快,尽力保持快乐。
当然,教师也是人,在现实生活中,有种种的烦恼和不如意,要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重,以教书育人为重,以乐观的人生态度出发,寻找各种快乐的理由,投入地忘我地工作,努力在面对学生时摒弃懊恼,调节自己的情绪,保持好快乐的心情,把微笑带给学生。
再次,经常深入学生,从中寻求快乐。
学生是有感受,有思想的鲜活的个体,老师只有从学生的需要出发,走进学生内心深处,从而改变自己的教学行为,这样的教师才是受学生欢迎的。我们应常到学生中间看看,和学生打成一片,了解学生的思想状况,帮助他们解决学习和生活上的困难。Love your students, and they'll love you back.你有时或许会有意想不到的收获。当你生病时,会有学生去看望你关心你;当教师节到来时,你会受到学生温馨的祝福。这些就是对你工作的肯定,给你带来无穷的动力和快乐。
作为一名人民教师,我们应忘却心头的烦恼,淡化自己的得失,不断追求做老师的快乐,做个永远快乐的教师,从而给学生真正的快乐!
二、快乐课堂
新课程倡导任务型的教学模式,要求充分体现学生在课堂上的主体地位。新的教学理念要求教师要经常变换角色,从一堂课中的各个不同阶段来调动学生的情绪,激发学生的热情。
1.在复习阶段教师是“帮助强化记忆者”。这时可通过猜谜、表演、Bingo等不同方式进行,这样可以活跃课堂气氛,使学生一开始上课就迅速进入状态。
2.在教授新课时,教师是示范者、讲解员,利用实物、动作、表情或创设尽量真实的语境,通过简单有效的语言向学生介绍新的语言点、语法项目。
3.在操练阶段,教师就象乐队指挥一样组织学生进行操练,使学生高度集中精力,加快操练节奏,激发起他们的积极性与竞争意识。更重要的是在这个阶段,教师还应是一个忠实的观众、聆听者。如在进行口语活动时,教师对学生所说的句子侧重点应放在关键词。只要表达思想的关键词说对了,其他语言错误教师可以用正确的方式自己说一次,帮助学生纠错。这样做能使学生获得的成功感强,挫败感少,学生学习的热情就会提高。
4.学生在对所学语言操练后,只有通过练习,才能加深理解并牢固掌握,此阶段教师应是监督者或裁判员,但要注意不要有错必纠或一味训斥,以免挫伤学生积极性。
这样学生就能充分感觉到自己在课堂上的主体地位,感觉到自己是学习的主人。学生的学习热情就被激发出来了。
三、快乐课外
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道. 我们可以开展各种英语课外实践活动,延伸学生学英语的兴趣。
(一)借助课内外各种活动,增加学生学习趣味性。
课堂45分钟难有时间及场所让每个学生都尽情表现自己,课外的广阔时空也可使学生学到很多东西。这时教师可以对他们的课外学习做适当的布置、指导,通过内容的丰富、形式的多样,使他们积极主动地去学习。例如:组织学生学唱英文歌曲,制作英文贺卡,编辑英文手抄报,自编自导自演英文话剧,做趣味游戏等等。然后把他们的作品展示在教室宣传栏,或者举行English Evening,或者进行讲故事比赛,英文话剧比赛等等。这些丰富多彩的活动既丰富了学生的课外知识,扩大了他们的视野,又使他们所学的知识得以实践,也增进了学生和学生,学生和教师之间的合作及情感交流。只有当学生真正感受到学以致用的成就感时,他们才会对学习更有兴趣,更有热情。Let students play with English,and they will have fun with English.
(二)多创设接触地道英语的机会,激发学生学习兴趣。
学习英语的目的是实现英语的交际功能。在学生学习了一定的词汇和语法后,就要进一步提高学生的听说能力。这时应该尽量给学生创造可贵的全英语的环境。使学生融入一个理想的语言氛围中,感受真正的英语感觉,提高学生自如运用英语的能力。我经常精选一些英语原版的磁带、VCD或报刊杂志向学生展示一个个生动的、逼真的、有声有色的英语世界,不仅包括了灵活多变、地道的语言还有相应的文化背景知识及风土人情。我认为这种方式给学生的语言感染是任何一种教学手段都代替不了的。如让学生观看简单、有趣的VCD如《猫与老鼠》、《狮子王》等。学生们深切感受到了简单、生动、有趣的语言的魅力,学习英语的兴趣大增。
四、快乐评价
《英语新课程标准》要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。随着英语课程改革的深入开展,教师应该注重学生学习过程中取得的点滴进步以及所反映出来的情感、态度等各方面的发展。所以我们的评价应该多元化和快乐化。
(一)关注学生的个体差异性,快乐激励,唤醒学习热情。
一般来说,教师都比较喜欢学习好的学生,常常对尖子生肯定,而很少对后进生认可。其实,这是忽视了学生的个体差异,教师在评价后进生时,常常以学生整体作为对象进行相对评价,甚至排出名次,这样做对学生的心理的影响是巨大的,给学生带来的不快乐的心态会维持相当长的一段时间,让后进生产生了过重的心理压力,失去学习的兴趣。正确的做法是我们应承认学生的个体差异,发现他们的闪光点,抓住他们的点滴进步,给予他们表扬,从而唤醒他们学习的热情,给他们带来学习的快乐。
(二)关注评价主体的参与性,快乐评价,同伴互助和谐发展。
评价学生不仅仅是教师的专利,更应是学校、社区、家长、同伴、自我主动参与的过程。要充分调动不同的评价主体开展评价活动,而且也要尊重每个学生的不同意见,鼓励学生有创见的思想。在整个课堂教学评价体系实施过程中,做到“自评”与“互评”相结合,学生通过各项评价正确认识自我,完善自我。在评价中学习欣赏同伴的优点,乐于接纳同伴的意见,敢于对同伴提出批评和建议,同伴之间互相帮助、互相交流、互相启发,不断地完善自我,和谐发展。
(三)关注评价的过程性,体验成功与成长的乐趣。
评价的主要目的就是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。学生的成长需要激励,面对失败或成功的结果,孩子最需要的是安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。
作为学生,他们追求的是快乐的学习英语,掌握英语,从而灵活运用英语于交际。作为教师,我们快乐的就是学生所快乐的,我们追求的就是学生所追求的。就让我们乘着教改的春风,快乐着他们的快乐,追逐着他们的追逐。
【参考文献】
[1]王少菲 《新课程背景下的教师专业发展》,华东师范大学出版社2005年版。
关键词：小学英语；快乐教学；学习兴趣
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0040-02
现今，“快乐教学”已成为了英语课堂中常用的教学方法。“快乐教学”是指教师怀着积极的情绪和情感，运用特定的方法和技巧对学生施加影响，使学生产生积极情感体验的教学活动，它的关键是对学习兴趣的培养。“快乐教学”是一种新型的教学方式，它的有效性和创新性受到许多教师的认同。小学英语课作为一门需要提高学生学习兴趣的学科，“快乐教学”被小学英语教师广泛使用着。但在实际的英语课堂教学中，很多教师不遗余力地运用着“快乐教学”，却达不到预期的教学效果，这不得不引发我们的反思。有鉴于此，本文着重分析了“快乐教学”在英语课堂教学中存在的一些误区，以及如何有效地解决，从而使其在课堂上发挥最大的潜能。
一、英语“快乐教学”运用的误区
1. 只注重“快乐英语”的教学形式，忽略学习目标的完成
小学阶段的学生活泼好动，自控能力较弱。因此，新课标指出：“小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。”可是，在实际的英语课堂上，经常出现这样的情况：老师们为了快乐而快乐，把快乐当作英语课堂上的教学目标。于是，在课堂上就会出现各种形式花哨的教学方法，使学生们整节课都处于兴奋的状态。实际上，这些看似热闹的活动很可能会影响了教学的真正目的，使学生无法注意课堂的重要知识点，打乱学生的正常学习思维。这种形式的快乐并不能成为学生学习英语的真正动力，即使设计的教学形式再好，也不能达到良好的教学效果。因此，教师如果在英语课堂上过多地追求“快乐教学法”的运用，不但浪费了课堂上传授知识的时间，而且还会严重影响课堂上的纪律，不能给学生提供良好的学习和思考的氛围。
2. 只注重多媒体教学，忽略课堂实际效果
许多英语教师为了在课堂上体现快乐教学的影子，希望自己的课堂形式新颖，经常会运用多媒体教育技术。如果运用得当，的确可以促进英语的学习，因为多媒体可以对英语学习过程中必要的资源进行设计、开发、利用和管理，让课堂内容变得生动有趣。多媒体在英语课堂中的成功运用，确实提高了教学效率。不过，在实际教学过程中，许多英语教师有这样一种奇怪的想法：上课如果不使用多媒体就无法体现出教学形式的新颖和课堂的趣味性，也就没有体现出快乐教学。结果，许多英语课堂只是为了追求教学形式上的新颖，从始至终都不能脱离多媒体教学，学生甚至一整节课都没有翻开书本，只是一直盯着屏幕。这些英语教师认为，多媒体既直观高效，又能吸引学生的注意力，所以，就可以取代传统的教学手段。然而，多媒体技术并不是万能的，和课本彻底脱离开的教学，不利于学生对教材的整体感知和知识点的理解。同时，多媒体课件中有许多和教学内容无关的东西，课堂上学生们貌似聚精会神地听课，其实真正吸引他们注意力的，是那些装饰性的图片、动画和声音。这样的课堂，教学的效果不会很理想。
3. 把“快乐教学”等同于“游戏教学”
“游戏教学法”就是以游戏的形式，使学生在激烈的游戏活动中，在兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学会课本中的知识点，或者学到青少年必须掌握的知识的一种教学方法。而“快乐教学法”是指教师通过有益的游戏、生动的语言、动作和手势、教师或者其他同学的示范表演、简笔画等多种形式，为学生创设自由的学习环境、愉快轻松的气氛，将多媒体教学作为辅助手段，把课本中的抽象内容具体化，使学生在课堂上带着快乐的情绪，乐于学、乐于练的教学方法。这种方法不但有利于激发学生对英语学习的兴趣，还可以培养他们自主学习英语的能力，从而提高课堂的效率。这两种教学方法在实际的教学过程中经常被英语教师运用，但大部分英语教师都不能明确这两种教学方法的内涵，所以常常出现将这两种教学方法混淆的情况。不少教师错误地将游戏教学法当作快乐教学法来运用，他们认为一堂优秀的英语课就是要用多种多样的游戏来调动课堂气氛。所以，在设计课堂教学时，组织了形式多样的游戏，把一节英语课当成了游戏的罗列，令人眼花缭乱。整节课下来，学生只是说说演演、唱唱跳跳，实际上却没有掌握本节课的新知识，导致单纯地为了游戏而游戏，使得教学效果不佳，不利于学生的学习。
4. 对不同学段学生运用相同的课堂设计思路
义务教育阶段英语课程的总目标是要培养学生语言运用的综合能力，而这种能力是由学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面共同促进形成的。在实际的英语教学中，很多英语教师只把关注点放在了新课程标准的总体目标上，而忽略了分目标。一些教师没有思考课程内容和学生所处年龄的学习情况，只单纯地想要运用“快乐教学法”，使得不同的学段使用的教学活动是相同的。结果，对于低年级段的学生来说难以掌握的课堂知识，对于高年级段的学生又过于简单，从而浪费了课堂时间。这样，就使“快乐教学法”的运用缺少了意义，不能达到最佳的教学效果。
5. 认为快乐教学只需要应用在课堂上
许多英语教师极力推崇“快乐教学”这种教学方式，但在实际的英语教学中，大部分的英语教师只是在课堂上应用了快乐教学法，孩子们在课堂上能很好地接受知识要点，但离开课堂就没有了继续学习英语的愿望。虽然在课堂上学生很喜欢学习英语，但是在课外一点学习英语的迹象也看不到。这样的“快乐教学”，并没有发挥出其最大的作用，学生对英语的学习兴趣并没有真正提高，因此还是不能取得很好的教学效果。
二、英语“快乐教学”运用误区的解决对策
1. “快乐教学”的开展应有一定的目的性和启发性
英语教师想有效地运用“快乐教学”这种教学方法，就需要在设计课堂内容时，非常明确每个活动设置的目的是想让学生学到什么。活动的设计应该要与教学目标相结合，不能只是为了营造快乐的课堂气氛而快乐。教师也要让学生明白课堂上的快乐只是教学的一种方法，是让他们更好地学习知识的一种方式，并不仅仅是为了好玩。因此，每次课堂活动结束后，教师有必要让学生回忆和总结一下本节课的知识点，帮助学生明确本节课的教学重点，从而完成本节课的教学目标。
2. 多媒体与传统教学方法相结合，使教学形式多样化
多媒体教学作为“快乐教学”的一种方式，被很多小学英语教师热捧，它的应用的确很符合小学生的直观形象思维的思考方式，但是教师们要注意不能因为引入现代的多媒体技术而完全忽略传统教学方法。英语教师要明确多媒体在英语课堂教学中只起辅助作用，教师运用自己生动的语言可以激发出学生的丰富情感，对学生耐心的启发和诱导可以开阔他们的思维，清晰的书写板书可以帮助学生提炼出本节课的重难点。因此，当多媒体技术与传统教学方法巧妙结合在一起时，才能更好地体现出“快乐教学法”的作用，取得最理想的教学效果。
3. 明确“快乐教学”的内涵，激发学生的兴趣
“快乐教学”只是教学的一种形式或方法，但不是最终的目的。将“快乐教学”引入英语课堂的结果不应该只是快乐和教学的单纯组合，而是要找到快乐与教学内容的结合点，将英语学习与快乐巧妙地融合起来。课堂上活动的设计不只是为了活跃课堂的气氛和调动学生的兴趣，更重要的是它要为教学内容服务。对于那些与教学内容毫无关联或者教学的效果不够好的活动，即使它们能调动学生的兴趣，学生们也十分喜欢，教师们还是不应该将它们应用在英语课堂。因此，英语教师在运用“快乐教学”时，除了要激发学生对英语的学习兴趣之外，更重要的是要关注英语课堂教学的实际效果。英语教师在课前设计具体的教学流程时，应该充分思考本节课的教学目标和教学内容，把教学任务当成中心，把学生看作教学的主体，而将“快乐教学”当作一种教学方式。在这些基础上，设计与教学内容紧密相关的教学方式和活动，让学生在快乐的氛围中主动地学习和思考。
4. 不同学段设计不同的课堂设计思路
义务教育阶段英语课程的目标是在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展基础上，培养学生的英语综合运用能力。新课标将英语课程的目标设定为九个不同的等级，并对每个等级的要求进行了具体解读，这种设计体现出义务教育阶段学生英语运用能力是一个循序渐进的发展过程。所以，不同学段的学生应该有着不同的教学重点和不同的心理特征，英语教师应该按着学生的学习水平设计递进的学习目标。这就需要英语教师在运用“快乐教学”前，仔细了解不同年级学生的学习情况，认真分析小学英语课程标准中不同学段的教学目标，然后再寻找适合本学段学生的活动和教学形式，思考不同的教学方法和内容，让学生最大程度地掌握知识点。只有这样，才能最大限度地发挥出“快乐教学”的最大作用。
5. 课内外结合，营造英语学习气氛
“快乐教学”除了应用在英语课堂上，还应该积极大胆地向课外延伸。课外活动能让学生增长知识和开阔眼界，也是学习英语的一个重要方式。在课外，英语教师可以组织学生开展一些活动。比如英文表演、英文朗诵、用英文讲故事或英文歌曲的比赛，或让学生自己参与设计英文板报、组织英文广播，或让学生设计英文校园警示牌，等等。这些课外活动内容丰富，不但营造了良好的学习英语环境，而且能让学生在有趣的活动中体会到学习英语是一件快乐的事。因此，英语教师要逐渐在学生周围形成一种英语的语言文化，积极地为学生创造一个良好的学习英语的语言氛围，使学生受到环境的影响，有想说英语和学习英语的愿望，在不知不觉中提高英语的交际能力。
三、结语
总之，“快乐教学”是小学英语教学中极其有效的教学方法，其优点是不言而喻的。但是，如果英语教师在教学中没有将其利用和操作好，那么其效果就会适得其反。所以，英语教师在教学过程中，要明确“快乐教学”的内涵，了解学生不同的年龄特征、生理和心理的特点，设计适合不同年级学生的活动；要结合教学目标和教学内容，设计有意义的活动；要巧妙利用“快乐教学法”，使其能真正意义上为课堂服务，对教学效果和学生的英语学习有帮助，让学生更轻松快乐地进行英语学习。
参考文献：
[1]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].山东师范大学外国语学院学报，2006（04）.
关键词：小学英语教学 快乐教育 快乐学习 卓越课堂
教育，究竟应该是苦的还是甜的？教育，究竟应该是让孩子感到痛苦还是快乐？用斯宾塞快乐教育的核心来概括就是：孩子快乐，一切教育都是有效的；孩子不快乐，一切教育都是苍白的。《圣经》中说“天国之中，孩子最大”。因此怎样才能使每一个孩子都能快乐接受教育，快乐学习，就成了我每天必须思考的主题。斯宾塞认为：“教育之目的，是帮孩子成为一个快乐的人；教育的方法或手段也应该是快乐的；就像一根又小又细的芦苇管，假如从这一端送进去的是苦涩的汁，那么，在另一头流出的也绝不会是甘甜的汁。”在目前践行新课程标准，生成卓越课堂的大背景下，结合暑假参加的教师全员培训，本期在三、四年级的英语教学中，且行且思，我有了一些点点滴滴的肤浅认识和体会，不当之处，还请同行批评指正。
一、真情关爱，快乐源泉
有人说：教师是蜡烛，照了别人，燃烧了自己。教师从事的是太阳底下最光辉的职业。古往今来，赞美教师的言辞不胜枚举，因此作为教师，首先应该用教师的职业道德来鞭策自己，对自己的学生应该有博大的爱，应该时刻呵护幼小的心灵，应该把孩子们的快乐放在首位。从教20多年，无论以前所教过的高中生，还是初中生，乃至现在的小学生，无论课堂内外，我都会给予我的每一个学生真情的关爱，我会把他们当作自己的孩子看待，并且从不偏袒学习成绩好的孩子，更不会歧视差生与弱智孩子。
二、和谐民主，营造快乐
卓越课堂要求有效加上魅力，并且要与新课程理念进行无缝衔接。这就要求我们在教学中，创设一个和谐，民主，合作，体验式的学习氛围，让每一个孩子都能感觉到他们在学习中人人平等，个个都是主人，使他们充分感知自己是世界上最为幸福的人，让他们觉得学习英语也是一件十分开心快乐的事情，这样既能激发他们的学习兴趣，也能让他们敢于在用中学，学中用，从而提高他们的综合语言运用能力。在我所任教的5个班级中，各班都以六人小组为单位，每组的组员都有自己的编号和职责，他们都能在组长的带领下，团结友爱，积极进取，你追我赶，互相帮助，努力为自己的小组争光添彩。其乐融融的学习氛围随处可见，我相信他们在这样的学习氛围中学习英语一定是幸福快乐的。这也充分体现了我们各班的英语课前呼号：Happy English ，Happy life； Happy English，go ，go ，go 的初衷。
三、游戏活动，感知快乐
爱玩是孩子们的天性。本着满足孩子们爱玩的心理，我在每节课上，都想方设法力求多开展一些游戏活动，让孩子们在愉悦身心的活动中快乐学习英语，从而更有利于调动孩子们学习英语的兴趣。如：三（3）班的柳艺哲同学，非常调皮，贪玩，语、数老师都苦于他不遵守课堂纪律，不完成课内课外作业，还经常打骂欺负班上同学，对他都倍感失望。在我第一节英语课上，要求每一个孩子一个接一个地用Hi，I’m …介绍自己的时候，轮到他介绍了，他却对我不理不睬，其余孩子告诉我别理他，他就这个样子，我当时对他循循善诱也不起作用，课后我找他沟通，发现他脾气怪异，但我一点没有批评他，思索着怎样才能培养他学习英语的兴趣，我想虽然他顽皮，但天性是善的，猜想他肯定也爱玩游戏，于是就和他玩起了猜谜游戏，没想到他当时就露出了可爱的笑容，同时也说出了他不爱学习的原因，对此，我一点没有指责他，还鼓励他，相信他会学好英语的。第二堂课上我就发现他举手了，并且还很积极，我首先就叫他当小老师，从而满足了他的成就感，在后来乃至现在的英语学习中都很感兴趣，还主动把回家读背预习的签字给我看，班上的同学都说他只喜欢学习英语。
四、对话表演，享受快乐
三年级的孩子喜欢表现自己，特别是刚开始学习英语，他们的表演欲望十分强烈，为了满足他们的表演欲望，我在每篇对话教学后，都安排了表演活动，对此，孩子们特别喜欢，有的孩子甚至会欢呼雀跃，他们会在表演前精心准备，熟背对话内容，表演的时候无论男生还是女生都配以可爱的动作和天真的表情，十分投入，此刻的课堂就俨然成了孩子们表演的舞台，看着他们认天真可爱快乐开心的模样，我也会开怀大笑，情不自禁地用手机给他们抓拍幸福的一瞬，课后孩子们争先恐后地抢着手机看自己快乐的模样。试想，孩子们在这样的环境中学习英语，他们能不快乐吗？
五、值日报告，提升快乐
为了更进一步满足孩子们的表演欲望，从第二学月开始各班都在开课前增设了值日报告的活动，规定由科代表带头，然后各组的组长，再是各组的2，3，4、5、6号同学依次做报告，要求他们用所学过的知识介绍自己，跟同学对话等，并且规定其余的孩子认真观看，仔细倾听，积极配合，还要给他们评价打分，我规定最高5分。孩子们对此十分称赞，都希望快点轮到自己值日。三（3）班的陶思余同学，为了值日的时候得到高分，提前很多天就做了我们已经学过的词卡，句子条，图片，甚至把已经学过的三首英语歌曲也抄在了纸上。昨天终于轮到她值日了，她雄心勃勃地走上讲台，自然大方地介绍自己，起音大家同唱I see yellow这首欢快的英文歌曲，然后走下讲台，开始和同学对话，对话的时候她还将自己的卡片，词条拿来抽问同学，对话结束后她还翘起大拇指用Good来进行评价，并且还用自己画的图片做奖励，此时，台下的孩子们都争先恐后要和她对话呢，5分钟过去了，应该是开始上课的时候了，但看着孩子们兴高采烈样子，我真不忍心叫停，只好对孩子们说sorry了，对陶的值日报告，孩子们不约而同地都给了她满分5分。值日报告的开设，不仅激发了孩子们学习英语的热情，还能培养孩子们综合语言表达的能力，也充分体现了新课标的理念和卓越课堂的要求，孩子们也从中获得了开心和快乐。
六、歌曲演唱，尽显快乐
旋律优美，节奏欢快的歌曲和儿歌深得孩子们的喜爱，因为它们能带给人们美的享受。斯宾塞也认为：唱一首歌，心中的郁闷就会随之释放，大脑也会渐渐兴奋，肺和腹也会得到运动。因此每节课开课前我都会和孩子们跟着点读机唱一首歌，这样能迅速调动孩子们学习英语的积极性。在学习第一首英文歌曲Hello的时候，我叫孩子们将歌词改编了一下，将第一段的dear Lu Hua，改编成dear friends，将第二段中的dear Miss Liu改编成 dear Miss Yu。这样孩子们在欢快地演唱的时候很自然地就和日常生活中的师生进行了联系，极大地提高了孩子们的学习兴趣，在演唱的时候，我鼓励他们配以动作和表情，尽可能更多地展示自己最可爱的一面，对此，孩子们乐此不疲，每当看见孩子们快乐得手舞足蹈的时候，我也陶醉于此情此景之中，我手机里都有好多各班孩子们快乐的留影呢。师生同乐，何乐而不为呢？
七、一起作业，延伸快乐
为了让孩子们不仅在学校快乐学习英语，而且在周末也能感受到学习英语的乐趣，本期在周末给各班的孩子布置了10分钟网上完成的“一起作业”，孩子们通过游戏快乐地完成老师布置的各单元的英语作业，并且还能得到相应的奖励――银币，所以孩子们的兴趣特别高涨，还求我平时也要布置“一起作业”呢。 “一起作业”的布置，不仅复习巩固了所学知识，而且还能更加刺激孩子们学习英语的积极性，使他们能够愉快地度过每一个周末。
八、激励机制，成就快乐
兴趣和满足总会带来快乐。为了刺激和保持孩子们学习英语的兴趣，各班都实行了奖惩制度，课堂上孩子们的学习过程以及家庭作业的完成情况都能得到正确的评价，我规定哪组得了五个第一名，我就会给他们在英语书的首页印一面小红旗，五面小红旗可以换一件老师送的奖品，孩子们为了那份奖品，各组组员都在组长的带领下，积极动口，动脑、动手大胆参与课堂学习，他们真的成了学习的主人，其快乐之情溢于言表。我想，什么是快乐？这就是快乐。快乐不只是学习的真谛，而且也是人生的真谛。
关键词：小学英语教学方法策略；高效性；音乐；节奏
音乐是一种美的艺术，可以传达人的情感，陶冶人的情操，放松紧张的心情。将音乐带入英语学习，两者之间紧密结合，生动形象地表达我们的情感。
一、小学英语教学中有效运用音乐策略的意义
1.用音乐激发学生学习兴趣
音乐教育是一种逻辑性、参与性、实践性很强的活动。如果我们能开发音乐的感知力、想象力和创造力，就可以充分利用音乐的特性，将音乐元素加入到英语学习过程中，让学生感到新奇，激发他们学习英语的兴趣，并且让他们在音乐英语课堂上感受美。
2.音乐教授英语新的语言学习途径
运用音乐教学是一种与传统教学相比较尤为新颖的教学途径。音乐也使学生感到轻松，带有节奏性的授课，抑扬顿挫的语调，吸引学生好奇心，有利于学生注意力的集中。音乐带入语言学习拓展了学生学习语言的途径。
3.对于学生、团体、教师，音乐教学都做出积极贡献
对于学生，轻松的乐曲能增强学生记忆力，提高学习热情。对于教师，在学生面前动听的范唱，给学生留下深刻的印象，增加知识传授能力，增加教师的魅力，在这个过程中，进一步让老师走进学生的世界，加强师生间的感情交流。
二、音乐走进小学英语课堂策略应用
1.课前音乐欣赏，放松学生心情
课前欣赏歌曲，用音乐烘托氛围。音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣。而且音乐内容也对学生有明显好的效果，励志歌曲，坚定他们的梦想；友情的歌曲，帮助学生建立良好的友谊；外文歌曲，锻炼听力，培养语感，大大放松了学生的心情。
2.音乐导课，新颖独特
导入的艺术体现在是否具有针对性、启发性、新颖性、趣味性与简洁性等方面。教师选择用音乐导课，让学生沉浸在舒缓、优美的乐曲中，让歌曲的内容走进学生脑海中，让音乐打开学生语言殿堂的大门。这要求教师做到导课的音乐内容要求与教学内容相关，使学生感受到这节课新颖独特，有助于学生记忆学习内容。运用英语歌曲来导入新课，就能达到事半功倍的效果。
3.运用音乐旋律学习英语内容
教师应当每时每刻积累自己的教学经验，并将经验学以致用，开发创造能力，运用更好的教学手段。运用音乐旋律学习英语内容正是一种新型教学手段。在积累传统的英语教学经验的基础上，创新地开拓新的语言学习方法，是教师需要具备的一种教师技能。
教师可以将教学内容带入音乐旋律中。小学生学习掌握的歌曲一般具有节奏活泼轻快、旋律简单易学的特点。教师可以将所要学习的英文内容编到小学生已经学会的少儿歌中。例如：当学生学习“yellow”这个单词时，我们将“yellow”这个单词带入到歌曲“祝你生日快乐”中，将这首歌唱完，同学就要唱上12遍的单词“yellow”。短小的英语句子也可以加入歌曲中，例如“Sunday is fun for me.”我们就可以选择《拍手歌》的曲调加以修改，来练习英语句子。
运用音乐进行课堂提问。课堂提问是一门艺术，合适的提问，往往使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如：当提问课“What’s your name？”时，我们可以用“两只老虎”的曲调提问。同学们也可以运用此曲调回答问题。课堂气氛既活跃又有序，改变以往那种呆板的提问方式，体现“寓教于乐”的教学理念。
4.音乐带来想象，深刻理解
在教学过程中，教师可以运用音乐刺激学生的听觉加强记忆。
播放音乐，学生充分发挥想象力，学生听着乐曲，读着文字，由于学生的视觉、听觉同时作用，进入了一种曲中有文、文中有曲的境界，自然也就提高了记忆效果。
例如：在学习动物的时候，教师可以播放动物的叫声；当学习天气的时候就播放一些风声、雨声、雷声等让同学们闭上眼睛感受自然的天气变化，继而学习。既符合学生具体形象思维的特点，又有利于学生抽象逻辑思维的发展。
5.欢快节奏，高效学习
音乐的节奏让人欢快，让人振奋，也会让人安静。节奏带给我们的是一种规律，一种章法，在寻求高效学习英语的过程中，音乐就像一把鼓锤敲响前进的鼓点，音乐节奏的力量又像一只结集号，可带领学生整齐、团结。
小学课堂出现的问题是：上课自律性不好，朗读时喜欢拖长音，集体朗读时抢读或者小部分同学跟不上大多数同学的速度，分不清轻读重读。针对这些问题我们可以巧妙地运用音乐节奏来解决。
具体的运用方法如下：在规范课堂纪律上，运用欢快的节奏。大家一边拍手，一边读句子或者单词，在由慢及快的过程中，讲话的同学就会加入集体的朗读过程中，由于速度适中，并且需要集体配合，同学们就不会抢读，也不会拖调。这样就不仅把原本枯燥的死读书变得活跃起来，而且对于课堂纪律的控制有事半功倍的效果。
根据英语单词的不同音节我们可以运用拍手、跺脚的方式找到读单词的节奏，有节奏地朗读单词和句子都有助于我们找到英语的语感。例如：beautiful是三音节单词，我们就可以运用拍三下手的方式读单词。加快拍手速度，让同学们读得更加流利、自然，使学生循序渐进地快速掌握语感。
小学生很难掌握重读音节。在重读音节上我们加大拍手力度。同样的方法，在一个完整的句子中，虚词轻读、实词重读也可以运用掌握拍手力度的方法边拍手、边朗读。
6.欢乐英语课堂，音乐中学习文化
在学习英语的过程中，由于教科书内容涉及文化的学习。教师在教学过程中，应该运用音乐方法教授这部分内容，加深学生对外来文化的理解，增加学生的综合知识。
在学习感恩节的课程中，学习节日短语“Thanksgiving Day”时，可以放感恩的音乐例如《感恩的心》，再介绍外国人怎么过感恩节，学生在道德教育上也受到感染。在学习新年“Spring Festival”这个短语时，一起探讨过新年都做些什么，然后让同学们一起唱《新年好》，由于旋律简单还可以一起唱英语版的“Happy new year”。课堂气氛马上活跃起来。
三、高效运用音乐策略学习小学英语中的注意事项
1.选择音乐应难易适度
我们选的歌曲的难易程度应该适合小学生的接受能力。学生耳熟能详的儿歌简单，而且轻快动听，应为填充英文的首选歌曲。
2.英语课堂音乐运用应适当
一节课中乐曲的应用要服从教学的需要。不一定节节有乐曲。英语课毕竟是以学习英语知识为主，不等于音乐课。教师必须掌握好音乐运用的尺度。
3.音乐播放要适时
播放曲子的最好时机即学生需要。根据学生不同的需要选择适当的音乐配合教学。歌曲播放时间、音乐声音大小，都要适度掌握。
4.音乐内容要适当
选择的歌曲内容要适当。应适合学生，不应有太多的成人色彩。内容应贴近英语学习内容，积极向上。
将音乐带入小学英语课堂中的新教学模式给英语教学带来了勃勃生机与曙光。音乐在英语教学中的高效性有目共睹。音乐洗涤人的心灵，在教学中带给学生欢快，加快学习效率，音乐的节奏有其科学的规律性，在新时代的英语教学中必将成为有效的教学方法。
参考文献：
[1]王承.音乐在小学英语教学中的运用.小学时代：教师，2011（10）.
[2]周晓敏.小学英语与音乐课程整合探索.教育实践与研究，2008（1）.
[3]陈丽艳.浅谈小学英语教学中的歌曲教学.延边教育学院学报，2010，24（3）.
[4]李晓菊.借助音乐旋律进行小学英语教学.辅导员：教学版，2011（18）.
[5]袁春玉.让音乐走进中学英语课堂.考试周刊，2011（5）.
兴趣是最好的老师，兴趣是我们做一切事最好的动力来源，兴趣是成功的基础。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣推动着人们孜孜不倦地追求成功。兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素，兴趣是学习知识的动力。许多学生认为英语枯燥乏味，致使丧失了学习英语的自信心，使英语成绩一落千丈。所以如何培养并激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生好学、乐学，提高英语教学质量，是英语教师永恒的主题。一个成功的英语教师在教学中会有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。兴趣是一把金钥匙，它能唤起一个人的好奇心和强烈的求知欲望。有兴趣才会学得轻松、愉快、牢固，学习成绩就会提高。促使学生发展的起点就是激发学习兴趣，精心培养和保持学生发自内心的学习愿望和由此萌发的学习上的自尊心和自信心。怎样激发和提高学生的学习兴趣呢？以下是笔者在工作中的一点尝试。
一、努力提高教师自身的综合素质和教学艺术水平
教师自身的综合素质包括道德品质、语言知识、文化知识、语言表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平。社会在飞速发展，社会变革对英语教学提出了更高的要求。随着社会发展和素质教育的深入，英语教学改革的要求日渐突出，对教师自身也提出了更高的要求。教师必须坚持学习、长期学习、终身学习，才能跟上社会的步伐，适应新时代对教学工作提出的要求。在教学中教师必须精心备课，以教材提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住学生课堂兴趣点，设立交际情景，让学生积极参与语言实践，从而活跃课堂气氛。而且教学不仅是一门科学，也是一门艺术，教师必须具有精湛的授课艺术和技巧。因为英语教学过程本来就是寓教于乐的交际活动过程，教师应针对教材的特点，充分研究教材、认真备课。在各教学环节中增加趣味性，用生动活泼的形式激发学生的主体意识，培养学生学习兴趣，让课堂教学充满活力，使学生的学习积极性经久不衰。同时力求保持生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来，充分挖掘教材的内涵，将自己丰富的情感融进教学内容和教学过程之中。并通过独具匠心的教学方法调动学生的好奇心、想象力，激发他们的情感体验，引起他们的愉受和学习兴趣。教师以艺术的魅力寓情于景，寓教于乐，引起学生自发主动学习英语， 同时在教学中采取灵活多样的教学手段和教学形式使学生产生新奇感。为了搞好英语教学，教师要充分了解学生，采用多种教学方法，使学生积极主动地参与教学是激发学生学习兴趣的有效措施。课堂上如果教师采取单一的教学模式，学生容易感到枯燥、厌烦。一名优秀的教师应以多变的形式和手段贯穿课堂教学始终，牢牢抓住学生的心，从而发展并保持他们旺盛的求知欲。教师应通过高密度、大容量、快节奏的课堂教学，以生动幽默的语言，配合动情逼真、恰当的教学手段，积极创造轻松、愉快的教学氛围，使学生在玩中求乐，在乐中长知识，不断提高英语课堂教学效果。在平时教学中注意把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。在课堂上应尽力为学生创设各种条件，模拟情景，让学生感到如临其景，从而达到触景生情，激发创造欲望的目的。在平常与学生的交往中要重视情感投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，与学生建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、愉快的学习氛围。这样，教师用自己的人格魅力和教学艺术去打动学生，激发学生高尚的、积极的情感，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊重和认可，使学生的学习兴趣油然而生，这正应了古人说的“亲其师，信其道”。
二、适时地利用英语歌曲进行教学，可以极大提高学生的学习兴趣
大多数学生都爱好音乐，尤其是流行歌曲，也非常喜欢英语歌曲。人们的生活离不开音乐，音乐给我们带来快乐和乐趣。而音乐是全世界的语言，没有国界。所以英语教师就可以利用学生对音乐、对歌曲的爱好，通过听、唱英文歌曲来培养学生对英语学习的兴趣。当听说要教、唱英语歌曲时，学生总是非常兴奋，热情高涨。美妙的音乐可以唤起学生求知的欲望，激发学生学习英语的兴趣，感受英语在思想感情表达中的魅力，活跃课堂气氛，使他们精神饱满，心情愉快地投入到英语学习中去。“音乐是人生最大的快乐。”学生在听或唱歌曲时，随着音乐的起伏变化，在松驰、愉快、满足的同时会产生兴奋的情绪。如果学生喜欢英文歌曲，想唱英文歌曲。那么他们就会产生把英语学好的想法，希望会说、会唱，能懂得更多的英语，这样就激发了学生学习英语的兴趣，唤起了他们的求知的欲望。英语学习兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，就从“老师要我学”变为“我要主动学”。这样学生学习的积极性就会大大提高，教师的工作也变得更加轻松。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。一个有强烈学习动机的人才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
三、利用英语谚语来提高学生的兴趣
英语谚语是劳动人民长期以来经验和智慧的结晶，用词行文高度简洁凝练，句子结构变化多样，读来朗朗上口，明快悦耳。可以说英语谚语给英语学习者提供了丰富生动的学习英语的素材，使学习者耳目一新，趣味盎然。在课堂教学中适时地插入英语谚语，不仅可以唤起学生的好奇心，活跃课堂气氛，还可以让学生爱上英语，激发出学习英语的兴趣和动力。学习自信心会增强，在激发出对英语的强烈兴趣后，进一步扩展到对其他英语知识和技能的学习上。
在句式结构上，英语谚语一般不拘一格，变化繁多，简洁生动而又传神，让学习者回味无穷，可使学生学习朗读起来乐此不疲，这更强化了记忆。同时回环和谐的音韵美也便于学习者感受英语语言和谐的音律，体会英语语言优美的语境。学习者既可以获取经验和哲理，又享受语言艺术的美妙。在内涵上，英语谚语将知识、智慧、文化和情感融为一体，意韵深远。学习英语谚语，既可以补充学习者的英语知识，又可以让其更好地了解西方历史文化、风土人情和人生哲理，进一步激发学习英语知识的兴趣和动力，增强学习者的学习热情和自信心，降低学习焦虑感，同时可以给人以美感、教育和启迪。
【关键词】 妙用歌声 初中英语 学习效率
音乐以其独特的方式诉说着人们内心的感受，给人以快乐。美妙动听的音乐总能让人心旷神怡。初中学生谈起音乐肯定是赞赏有加，啧啧称赞。然而一谈到英语，许多中学生马上低下脑袋，保持沉默。的确，现存状况令人堪忧。学生表示不是不爱学英语，只是不爱记单词。但英语却因为学习的枯燥性而使许多渴望学好英语的学生望而却步。巧妙将音乐与英语学习结合起来，可以大大提高学生的学习效率。
1. 动听旋律增语感
人类创造音乐的目的是表达内心强烈而真挚的某种情感。音乐因具有独特的旋律美，而被人们广为推崇。但英语学习的枯燥性使许多学生对英语“想说爱你不容易”。因此在英语教学中，初中英语教师可以将音乐优美旋律来弥补英语学习的乏味、枯燥。以这种方式来培养英语语感，提高成绩。
例如，在七年级上的Unit 2、Unit 3中，两章节分别强调“What is ...”，和“This is ...”句型。在学习这两章节时，教师可以带领学生将这两个重点语句填充完整。然后把句子当成歌词与音乐巧妙恰当地融合在一起，以此将所学的英语“唱出来”。将枯燥乏味的英语与旋律十足的音乐融合在一起，的确是英语学习的一大创举。在一遍遍学习自己“创作”的音乐时，也在一遍一遍地复习该句式，不仅可以熟练掌握句式句型，而且不会感到丝毫的乏味，一举多得。英语是一门语言，学习要点是多读多练，将句子不断吟唱的过程中，英语语感在无形中就建立了。有了英语语感，逐渐就会有英语思维，而当英语思维真正建立的时候，学生就离成为英语高手不远了。
2. 优美词汇助记忆
将英语以音乐的形式畅快表达的另一个优势，是通过音乐把优美的词汇以歌词的形式熟记于心。这种化苦为甜、化腐朽为神奇的巨大转变，靠的是音乐对人沁人心脾的吸引力。一个个让学生头疼的难记的英文单词，在被当成脍炙人口的歌词被歌唱时，优美的英语词汇就被学生熟记于心了。
例如，在初中英语单词记忆中会学到“heart”这个单词，构成单词包含的字母虽然不多，但实际并不好记忆。但假如教师在讲授时，将这个单词扩展来讲，则可已取得极佳的效果。此时将歌曲《Take me to your heart》适时的推荐给学生，要求学生在课余时间自行掌握，那学生学到的将不仅仅是“heart”这一个词语，与歌曲相关的所有优美词汇将全部被学生拿下。Looking at a crowded street Listening to my own heart beat。在学习时，这些优美的词语描述出作者忐忑、焦虑的心情，把作者想表达的爱委婉地表达。这些优美的词语，帮助学生牢记这些复杂的单词。
3. 美妙情景添乐趣
美妙的情景总会使人心旷神怡，有一种耳目一新的全新感受。传统的英语学习模式，无法摆脱长期背诵练习枯燥乏味的弊端。如果以一种状态长期学习，记忆引起听觉疲劳，大大降低学习效率。而将英语与音乐二者有机的予以融合，不仅让学生乐于学习，而且能在音乐背景下大大提高学习效率。
例如，在七年级上的《Unit 8 When is your birthday？》的学习中，在教师与学生互动合作联系时，可以将生日快乐歌作为背景音乐。在音乐“Happy birthday to you ...”的美妙旋律中，学生与教师在和谐快乐的氛围里一学生习，学生必然感觉学习英语不再是一种煎熬。一旦有了积极主动的学习热情，突破英语难关就势如破竹了。在美妙音乐背景下的单词记忆，不仅有趣，而且记得牢固。
4. 开阔眼界长才干
音乐是门艺术。通过音乐，不同种族、不同国家的人们可以进行无障碍交流。教师在授课时，促进英语与音乐的结合，可以扩展初中学生的眼界、开阔学生视野。让初中学生了解异国风情，产生文化和思想上的碰撞，增长知识和才干。
例如在九年级全册的《Unit 6 I like music that I can dance to》的学习时，教师可以将将思路扩宽，介绍一些外国的著名音乐播放给学生听。如迈克尔？杰克逊的《Heal The World》，以其激昂婉转的旋律，诉说着对公益事业的支持。”Make a better place for you and for me”，表达了作者的主张。如学生在学习和感受外国不同风情音乐的同时，也在感受着东西方文化相似的公益观念。我们现存的世界是个多元的整体，我们主张求同存异，外国优秀的文化文明是值得我们学习和参考的。初中时期以歌曲的形式接触一些外国文化，更易于学生接受和理解。对初中生形成正确的对外文化观念有重要的意义。
总之，音乐带给中学生的是轻松愉悦的舒适感，而将音乐巧妙地用于英语教学更能增强语感、帮助记忆、增添乐趣，助长才干、大大改变中学生学习英语困难的现状，让学生大大受益。
