时间：2023-05-29 18:17:22
为认真落实贯彻《瑞平公司庇山矿关于加强班组建设的实施意见》，结合我队班组建设工作，特制定开二队队班组建设实施方案。
一、成立领导小组组长：
副组长：、、
成员：、、
二、指导思想以《瑞平公司庇山矿关于加强班组建设的实施意见》为指导，认真落实贯彻党的十七大精神和科学发展观，以“建设学习型班组、培养知识型员工”为目的，以安全生产为基础，创新班组建设和管理，增强班组凝聚力和战斗力，更好地为我矿安全生产服务，确保各项工作任务顺利完成。
三、领导小组在班组建设中的职责组长职责：重视班组建设工作，指导班组制定长远规划和工作计划，积极解决班组建设经费问题，认真组织开展班组定级、升级工作的验收考评。
小组成员职责：协助组长和专职负责人开展好班组建设长远规划和工作计划，认真完成班组工作中的考核考评。为确保班组建设工作的顺利进行，班子研究决定由支部书记同志负责实施班组建设的全面工作。
主要职责：
1、全面负责指导班组建设的具体工作，认真开展班组建设月考核考评工作。
2、严格落实班组考核制度和奖惩制度。
3、指导班组定、升级和“创新型明星班组”升级竞赛活动。
4、组织好月换位思考辩论会和安全工作座谈会。
5、积极建立“三个机制”，认真实施“三项工程”。
6、及时总结班组建设工作经验，发挥班组在区队工作中的基础作用。
四、创建规划方案
1、完成五个班组的定、升级工作，根据班组自查情况确定班组等级。
2、依据《班组建设百分考核细则》每月对班组进行自查一次。
3、研究制定班组长绩效考核办法和奖惩标准。
4、班组建立愿景、目标规划，制定升级竞赛计划。
5、班组要建立职工基本状况登记表，班组长要建立五清楚（对职工家庭状况清楚、对职工性格爱好清楚、对职工工作表现的优缺点清楚、对职工业余生活和社会交往清楚、对职工不同时期的思变化清楚）、六必访（职工婚丧嫁娶必访、职工家庭发生矛盾必访、职工生病住院必访、职工家庭有困难必访、职工缺勤旷工必访、职工本人或家庭发生大的变故必访）、七必谈（职工思想波动必谈、职工受到批评必谈、职工人际关系紧张必谈、职工工作变动必谈、新职工入队必谈、职工完不成工作任务必谈、职工发生‘三违必谈’）的工作制度。
6、班组每月召开一次班组长与队领导、班组长与职工之间的换位思考会、发现隐患应采取什么样的措施讨论会。
7、开展“创新型明星班组”升级竞赛活动。
8、建立班组“三个机制”（培训机制、激励机制、人性化机制）、实施“三项工程”（自主创新工程、班组长成长工程、职工素质登高工程）。
9、班组长每天进行10分钟的当班或当天工作点评。
五、考核措施
1、考核依据《班组建设百分考核细则》、《班组长绩效考核奖惩办法》。
2、中队建立以下考核记录：1、考勤记录2、学习记录3、参加会议记录
六、班组建设百分考核办法
1、考核表
2、评分等级
3、班组、班组长月考核记录
4、班组当天工作安排考核记录（值班日志）
75分以上（含75分）为合格班组；85分（含85分）以上为信得过班组；90分以上（含90分）为先进班组；95分以上（含95）为创新型明星班组。即：a级（创新型明星班）b级（先进班）c级（信得过班）d级（合格班）四级。
七、班组长绩效考核及奖惩
1、班组长绩效考核表（见附表）
2、评分等级
75分以上（含75分）为合格班组长；85分（含85分）以上为信得过班组长；90分以上（含90分）为先进班组长；95分以上（含95）为创新型明星班组长。即：a级（创新型明星班组长）b级（先进班组长）c级（信得过班组长）d级（合格班组长）四级。3、奖惩（1）、年度奖励全年工作任务完成较好，评为矿“创新型明星班组”的，班组长除享受矿奖励外，队给予500元的重奖；班组年度被矿评为先进班组的，班组长除享受矿奖励外，队给予300元的重奖。被矿评为“创新型明星班组”或先进班组后，此月降级幅度大，考核得分在75分以下，给予班组长500元处罚。（2）、月度考核奖惩从d级开始，月考评中每上升一级给予150元、100元、50元不同奖励,月考核评不上级别（即d级以下），给予500元的重罚
附件：(省略)开二队班组长绩效考核办法
班组建设专职负责人需要做的工作：
1、每月组织对班组、班组长进行定级、升级考核考评，落实奖惩。（需建记录）
一、考核原则
1、实事求是，客观公正。坚持将月考核、阶段性考核与年终考核相结合，实事求是地对各村“四大块”工作进行考核，做到查有依据，确保考核结果真实有效。
2、注重实绩，奖惩结合。依据考核结果，以奖励为主，惩罚为辅的原则，提高村班子的责任意识。
二、考核方法
（一）“四大块”工作每月考核一次，以查资料、与群众谈话、座谈、检查安排各项任务完成情况等形式进行。
（二）“四大块”工作考核由各主管部室进行，分为四个考核组：
1、农村经济工作考核组
组长：__*（乡党委副书记、农办主任）
副组长：__*（乡党委委员、副乡长）
__*（乡党委委员、副乡长）
成员：__*（林管站站长）
__*（农机站站长）
__*（农技站站长）
__*（农经站站长）
2、稳定工作考核组
组长：__*（乡政法书记、党建办主任）
副组长：__*（乡党委委员、武装部部长）
成员：__*（乡综治办副主任）
[，！]__*（乡武装部副部长）
__*（乡统战干事）
3、党建工作考核组
组长：__*（乡政法书记、党建办主任）
副组长：__*（乡党委委员、组织员）
成员：__*（乡党建干事）
__*（乡党建干事）
__*（乡党建干事）
4、社会事务工作考核组
组长：__*（乡纪检书记、社会事务办主任）
副组长：__*（乡党委委员、副乡长）
成员：__*（乡计生站站长）
__*（乡妇联主任）
__*（乡民政干事）
三、成绩评定
乡农村经济办、稳定办、党建办、社会事务办每月对村考核一次，考核结果分为优秀、良好、一般、差四个等级，90分以上为优秀，80—89分为良好，70—79分为一般，70分以下为差。考核结果作为本部室对各村评优评先进的依据。乡党委对各村考核每季度进行一次，考核结果参照“四大块”考核结果进行评分，按照农村经济工作40分、稳定工作25分、党建工作17.5分、社会事务17.5的分值比例进行折算。
四、奖惩办法
乡农村经济办、稳定办、党建办、社会事务办对考核结果为优秀的村在全乡会议上进行表扬，连续四次评为优秀或累计六次评为优秀以上的（其他工作考核不得有评分为差的现象），优先考虑“七一”和全乡三干会表彰名额；对当月考核结果为差的在全乡大会上通报批评，连续三次被评为差的取消全年各类评优资格。对在县级以上各类检查评比中出现问题的村将追究主要负责人的责任，情节比较严重的对主要负责人实行诫免。乡党委对村考核结果凡有一次为差的取消该村班子的各类评优资格，对稳定工作和计划生育工作出问题的村实行一票否决，取消全年各类评优资格。
五、说明
为贯彻落实《XX省大气污染防治条例》《XX省人民政府办公厅关于切实做好秸秆禁烧和综合利用工作的紧急通知》(X府厅明[2017]X号)精神，有效防治大气污染，改善空气质量，参照区级考核奖惩办法，结合我镇实际，经研究决定，特制订《XX镇秸秆、垃圾禁烧工作考核奖惩办法》，具体如下:
一、考核对象
各村委会、XX公司。
二、考核内容
各村委会和XX公司农作物秸秆、垃圾露天禁烧行为的管控成效，并以火点数、黑班面积量化考核。
(一)组织保障
1.组织领导。镇里成立镇长为组长，分管农业农村和环保工作的镇领导为副组长，环保站、新村办、农技站工作人员为成员的秸杆、垃圾禁烧工作领导小组。各村委会成立以村书记为组长，村主任或副书记为副组长，其他村两委班子为成员的禁烧工作小组，提前对禁烧工作作出部署。
2.禁烧宣传。党员干部要带头执行禁烧规定，通过发放公告、悬挂横幅、张贴标语等多种形式，深入宣传禁烧工作。各自然村张贴禁烧公告不少于2张，禁烧宣传标语不少于2条，并对规模种植户(10亩以上)发放政府公告。
3.责任体系。制定镇禁烧工作考核办法，建立镇村禁烧工作网络。签订禁烧责任状，实行村级区块包干责任落实到人。
4.巡查和处置。制订镇禁烧巡查工作方案和突发事件应急响应预案，各村委会要组织人员全天候开展巡查并及时处置现场火点。巡查发现火点后，要求在15分钟内组织人员到现场处置，并及时向镇级上报。同时，查明燃放原因，找到燃放人，根据过火面积大小和认错态度，对燃放人施以批评教育、检讨、罚款等处置，情形严重的移交公安部门按相关法律法规处理。
三、考核方式
1.秸杆禁烧考核分两次进行，对夏收与秋收禁烧工作分别考核，并在夏收和秋收结束后一个月完成；垃圾禁烧考核每月考核一次。
2.镇里抽调人员组成四个片区（XX、XX片区）的巡查组，由分管环保的镇领导牵头负责。在夏收与秋收期间每天对各村秸杆禁烧工作进行巡查，每天反馈巡査情况到镇禁烧工作领导小组汇总通报。
3.镇综合执法大队抽调人员组成巡查组，由分管综合执法的镇领导负责，对各村垃圾禁烧工作进行常态化巡查，每天反馈巡查情况到镇禁烧工作领导小组汇总通报。
四、奖惩标准
(一)秸杆禁烧考核奖惩标准
1.各村预缴0.5万元的备罚金，如备罚金扣光再进行追缴。对被省发现或卫星遥感监测通报的秸杆焚烧火点所在村，每个点扣0.5万元；对市巡查发现的秸杆焚烧火点所在村，每个点扣0.3万元；对区巡查发现的秸杆焚烧火点所在村，每个点扣0.2万元；对镇巡查发现的秸杆焚烧火点所在村，每个点扣0.1万元。
2.各村扣缴的备罚金全部发放给秸杆焚烧工作做得好的村作为奖励。
关键词：行政管理 奖励惩罚
奖励与惩罚是现代企事业行政管理工作中最为常见的一种激励手段。实践证明，在整个医院行政管理工作中，随着《院长目标管理责任制》、《职工综合目标管理责任制》的逐步健全与完善，正确操作和实施奖罚机制，已成为各个单位一项不可忽视的重要工作。它对促进医院工作经常化、制度化、规范化具有十分显著的作用。然而，据调查显示，近几年来，由于奖罚不当或不讲标准、不计效果地评先发奖，不仅大大影响了有关科室、班组和个人争先创优的工作积极性，而且还使原有的奖励“含金量”大为降低，应有的荣誉感变成人们心中的疑惑和不屑，应有的示范作用也化为乌有，实是有悖于精神文明建设。针对这一情况，笔者就奖罚不当的主要表现、产生原因、负面影响及对策谈几点粗浅看法，以与大家共同研究和探讨。
1奖罚不当的主要表现
1. 1奖罚制度不完善
据笔者对6家单位调查发现，没有一家单位有完善的职工奖罚制度，3家单位仅在一些管理制度中有“视工作表现给予奖励”的笼统阐述，显然不能也完全不适应现代科学管理。如在奖金的分配上，不少单位仍然采取以考勤为主要内容的平均分配方法，解决不了“出工”与“出力”的矛盾;有的单位虽然以科室为奖金核发单位，虽然解决了科室吃单位“大锅饭”的问题，却仍然解决不了个人吃科室的“大锅饭”问题;有的单位采取了计分核奖的办法。可是由于这些单位人员结构或科室设置不合理，以及定额核算方法不完善等致使有的科室容易增收，有的科室不易增收。另外还有诸如考核办法不够科学等因素，致使在同一单位付出相同劳动代价的职工，得不到相等的奖励，使奖金分配的不合理现象很难得到解决。特别是一些行政职能科室，工作无定额，考核标准又缺乏可定量的客观尺度，造成有定额的科室奖罚分明，无定额的行政人员“早涝保收”的极不合理现象，以至于出现了许多原先为坐科室的人员要到临床第一线去，而一些临床医护人员挖空脑筋想坐办公室的不安定现象。
1.2奖罚不够分明
主要表现为该奖的不奖，该罚的不罚，或者不分青红皂白，也来个平分秋色。常常是在与科室、班组签订责任状时，把怎样进行奖罚兑现条款说得头头是道，致使许多科室、班组开始有些喘不过气来，可时间一过又来个急转弯，让人又成了丈二和尚—摸不着头脑。例如，年终评奖时，不间这个科室、班组年度工作任务完成情况，一律照样下发20%的先进指标，免得分出个你高他低，影响情绪。而到了下边，科室班组的领导为图省事，怕麻烦、得罪人，干脆“删繁就简”轮流做先进，使得有些被轮流坐上“先进”的一上光荣榜，还出现过真正够格当先进人员要求不上光荣榜的事。
1.3奖罚不够严肃、严格
这主要表现在有极少数单位在实施奖罚时太轻率，动不动就罚、就惩，好像不奖不罚就没有“杀手钢”了;有些单位则把奖罚面搞得太宽，次数太多，奖励有月奖、季奖、半年奖、年度奖、竞赛活动奖、科研奖、单项奖等等。惩罚的有:除了违犯院规院纪的以外还有如延误承诺的、协调不好的、卫生不达标的、无故不参加学习的等等，五花八门，凡事都有奖罚。可就在这也奖，那也奖，这也罚，那也罚的同时，医院整体工作仍无大的起色，常常使医院内部发生一些本不该发生的问题，处境尴尬，十分被动。
1. 4领导层获奖过多
调查发现，在每项奖励中，班组、科室、院级领导所占比例占整个年度奖励的90%以上。也就是说，所有的奖励几乎全奖给了大小干部。评奖时，总是把头头们作为第一人选，一人发言，大家附和，其实很少有人说的是真话。这里不是说干部就不能获奖，只是为了说明一个问题。比如，一个职工在平凡的工作岗位上做出了超过本职工作范畴且有利于人民和集体利益的事，则该职工就应该奖励。而作为一个科长、院长，自我工作非常出色或几乎完善，但科室、整个单位或分管部门的工作成绩一般，奖励也就失去了意义。
2奖罚不当问题产生的主要原因
2. 1领导干部思想方法片面，主观因素干扰严重
主要表现为有的领导以为奖得越多，成绩就越大，医院工作就越好;有的则认为罚得越多，管理就越严格。常常以奖罚论是非，在实施奖罚过程中，不能全面地从勤、绩、德、能等多方面综合评定，总是受他们自身经验、智能、情绪、关系等因素的影响，或是掺人一些亲疏好恶和主观爱憎等因素。再有者，有些领导特权思想严重，习惯于个人说了算，不按组织原则办事，不经集体讨论研究全凭个人意愿决定奖惩。
2. 2管理教育虎头蛇尾，思想政治工作流于形式
一些领导干部常常借故工作忙，单纯依赖奖罚，有的会议一开，任务一布置，好像就万事大吉了，最后用奖罚来吓唬人，忽视了日常的管理工作，忽视做深人细致的思想政治工作。有的遇到问题绕道走，怕得罪人，碰到钉子怕戳手，不敢面对现实，为自己留下后路，不是脚踏实地地去解决一些热点、难点问题，而是在不同场合宣布一下，奖罚了事，结果奖也奖了，罚也罚了，可问题依然存在。
2. 3工作不实不强，优劣心中无数
有的在日常管理工作中，忙在嘴上，动在会上，写在纸上，浮在面上，类似葫芦掉下井，看上去落实下去了，但实际上没有沉下底，差在何处，摸不到点子上。有的检查考核，做做形式，看看样子，不按规定的标准和程序审核打分，你好、我好、大家好，只要不给领导出难题就好。
2. 4奖励也爱搞综合平衡，照顾方方面面
特别是奖，这个科室有的，那个科没有不行，职工有了，干部没有不行。团员有了，党员没有不行，结果是这里出一个，那里冒一个，不管三七二十一，发奖总比惩罚来得容易，皆大欢喜。
2.5不正之风渗入奖罚体系
摘要：课堂教学过程是老师和学生在行为情感诸方面进行动态的人际交往过程。作为教师可以利用奖励和惩罚的有效办法规范学生行为，同时激励学生高效学习，有效地进行教学过程管理，从而达到高效的教学效果。
关键词：奖励；惩罚；提高教学效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-071-1一、学生分层，奖惩办法因人而异
1.肯定优生，督其进步。教师要善于观察，对于那些在学习过程中表现很好的学生，奖励不宜太多太频，否则会导致其骄傲自满，不仅使本人觉得自己凌驾班级其他学生之上，而且会使其他学生不服，失去意义。对这些学生鼓励要尽量具体化，比如一名学生英语成绩一直很好，有一次参加学校组织的英语竞赛得了一等奖，老师可以这样表扬：“Keep up the good work.继续努力！”“你在竞赛中表现的很沉着冷静我们大家都要向你学习！（对心态的肯定）！”从这个学生的成长角度看，这样说既肯定了他的优点，又委婉地指出了他的不足，并提醒他注意集体的力量。
2.稳住中间，促其提高。教育的首要作用之一是使学生有能力掌握自身的发展，让每个人潜在的才干和能力得到充分发展。但在实际教学中，由于主客观因素的影响，占班级人数大部分的中等生往往被忽略，而这类学生却最具发展潜力，最有培养价值。对于成绩一般的学生，既要达到巩固已有的成绩或优点的目的，也要使本人达到新的高度。对于这些“平庸”的学生，教师可以细心发现他们各自不同的优点，然后在课堂提问中适时进行口头表扬。如在课堂小组活动中找出这类孩子做得好的地方：“这答案你写得比以前认真，进步不小啊！”“说得很准确！”等。也可以进行恰当的鼓励“One more time and youll have it！再试试你就成功了！”如果教师能够恰当并及时地发现并表扬这些学生的进步因素，就有可能促使他们迅速地跃升为班级的娇娇者。
3.关注后进，建立自信。在课堂中，总有一些觉得自己跟不上大家或者干脆放弃的孩子。他们往往不愿积极参与学习活动甚至由于自卑不愿意“抬头”。其实关注这些孩子的成长尤为重要。教师既要懂得如何激发他们的学习动力，也要善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素，更要善于捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们细小的进步加以肯定，循序渐进培养他们的自信。当看到他们在课堂上积极参与时，教师要适时说出激励的话语，比如“Im proud of the way you worked today！ （我为你今天能这样做而自豪）”。如果他发言好，教师可以激励“Good thinking！（想得好）”，“I knew you could do it！（我知道你能行）”。在课堂中通过点出其积极因素，使之得到改变，用正能量以促使其全面发展。
二、“赏识教育”并非忌讳惩罚
学生做得不好或者做错了教师也要想方设法地“惩罚”。惩罚不等于体罚，如同奖励鼓励一样，惩罚也是教育教学的手段之一，只是我们教师要学会如何采用有效的方式，在既不伤学生自尊的前提下，让学生在惩罚的过程中认识到自己的错误，改正错误并掌握知识。要想合理、公平地利用好惩罚这一魔棒，教师还要反思以下几点：
1.建立和谐的师生关系。英语教师是英语课堂的组织者、管理者和教育者，要使学生听话，就要从情感上和学生做朋友，创建和谐的师生关系。实践证明，学生喜欢这个教师，也会心甘情愿接受这个教师的惩罚，和谐融洽的师生关系是教师实施惩罚的前提。然而要让学生心悦诚服地接受惩罚绝非易事。大多数人认为，惩罚和心悦诚服本身是矛盾的，因此，教师必须采用多种方法进行交流，比如在课后经常和其谈心，体贴和关爱学生；在课堂教学中的运用关爱的眼神可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带；肢体语言在课堂教学中可以增加教师有声语言的说服力和感染力。我们在教学中应多些微笑，以教师的人格魅力去感染和教育学生，只要建立起一种相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感。
2.变通工作方法。教师在学生面前的威信力是不可忽视的，要想在学生中说一不二，教师首先要做好学生的榜样，更加要学会变通。教师在课堂上要说话算数，奖惩分明，根据每个同学的特点进行有针对性的“惩罚”。比如，在英语课堂上教师经常听写单词，有的学生会错好多个。有的老师会让学生抄单词许多遍。这种做法是不可取的。教师应该变通工作方法，不妨让这些学生写下说明，为什么没有写好？自己应该怎么做？需要老师怎么帮助？学生毕竟是学生，在成长的路途中需要我们为他们掌舵领航。这样，课堂会多许多轻松，少许多压抑。一次次“惩罚”，能让师生重新反思自我，摆正心态。
奖励和惩罚是规范学生行为的有效杆杠，也是激励学生有效学习的砝码，是必须实施的有效手段。而这个好办法在教学中实行，必定会取得很好的效果。在高中英语课堂中通过奖惩关系来有效地进行管理，从而达到高效的教学效率，是每位教师应该认真学习和研究的。
一、考核对象及内容
（一）考核对象：除科级干部以外的机关在岗工作人员，考核分值为1000分。
（二）考核内容：包括综合表现、本职工作、工作纪律、奖惩四部分，其中以综合表现为重点。
二、奖惩办法
采取平时考核与年终考核相结合、考核与评议相结合的方法，考核成绩作为确定年度考核和评先树优、干部使用的重要依据。
三、组织领导
成立岗位目标考核领导小组及各专项工作考核小组。考核领导小组组成人员如下：
组长：
副组长：
成员：
领导小组下设目标考核工作办公室和四个专项考核小组，同志兼任办公室主任。
1、综合表现考核小组
组长：
副组长：
成员：
2、本职工作考核小组
组长：
副组长：
成员：
3、工作纪律考核小组
组长：
副组长：
成员：
4、奖惩情况考核小组
组长：
副组长：
成员：
四、考核细则
（一）综合表现（600分）。考核与各站所年初制定的工作目标相结合，根据工作性质、工作量及综合表现情况，以全体干部职工无记名测评的方式，通过工作人员互评、党政班子成员评议的形式，对全街道机关工作人员进行考评。评议分为优秀、称职、基本称职、不称职四个档次。其中优秀为550-600分，称职为500-549分，基本称职为450-499分，不称职为450分以下。评议人分别在相应栏内写上具体分数，评议为优秀的人员不能超过12人（否则视为废票）。对每个人的评议分数要拉开档次，分数相加后除以评议人数即为评议得分。评议票分为党政班子成员票和工作人员票两种类型，各占总分的50%。
（二）本职工作（200分）。工作人员在规定时间内按照要求全面完成分配的工作任务得200分。每项工作未在规定时间内完成或达不到要求的扣20分，给全街道工作造成被动或本人从事的工作受到上级党委政府以及业务部门点名批评的，每项扣50分，受到街道通报批评的每项扣30分。该项得分也可提交党工委会议研究确定。
（三）工作纪律（200分）。由工作纪律考核小组考核，按规定上班时间签到，党政办、督查办定期查岗，签到及查岗情况定期公布。严格遵守上下班制度，不迟到、不早退、不旷工，全年出满勤者，得200分。严格遵守请销假制度，请假一天扣1分（国家法定假期和公休除外，未公休的可抵消请假），早退、迟到一次扣2分，旷工一天扣20分。积极参加统一组织的学习、会议、劳动等临时性活动，如全体工作人员会议、党政班子例会扩大会、包村干部会议、相关人员参加的会议、义务劳动等凡党政办公室要求签到的，由专人负责签到并留存。无故缺席一次扣5分，因个人原因请假一次扣1分。工作期间有打牌、下棋、玩电脑游戏、织毛衣等非工作行为的，每发现一次扣10分。
（四）奖惩因素及加减分值
1、个人所从事或分管的工作受到国家、省、市、区、街道表彰奖励的，分别加100分、60分、30分、20分、10分（只计算最高分值）。站所工作受到国家、省、市、区、街道表彰奖励的，站所长执行以上加分标准，站所其它人员执行以上加分标准的80%。
2、参与党政办公室及外站所白天、夜间及节假日值班的同志，在值班期间应尽职尽责、严格遵守值班纪律。每发现脱岗、空岗一次扣10分。迟报、漏报重大事情和突发事件的每次扣10分。造成安全事故情节轻微、损失较小的，每次扣20分。情节较重且损失较大的，每次至少扣50分。
3、工作中不讲团结，不讲大局，相互拆台，故意散布不良言论，造成较大影响的扣50分。
4、对于群众反映的问题不闻不问，不及时处理每查实一次至少扣10分。随意答复，随意表态，误导群众，造成较大影响的，每发现一次至少扣20分。
5、服从统一安排，积极应对并完成急难险重任务的加20分。遇到急难险重任务时不服从安排或临阵脱逃的每次扣20分；不能按时完成急难险重任务或敷衍应付的每次扣10分；发现险情或紧急情况不及时汇报造成工作被动或损失的，每次扣20分。
6、做好单位安全工作，因疏忽大意或管理不善等原因导致安全事故，情节轻微、损失较小的，每次扣单位负责人和直接责任人10分。情节较重、损失较大的，每次至少扣单位负责人和直接责任人30分。
7、积极抓好综合治税工作，完成综合治税任务的加50分，未完成任务的不得分或按完成比例确定相应得分。
曲靖师范学院2013级思想政治教育专业招生110人，实际报到109人，报到率超过99%，入学半年后1人因不适应大学学习申请退学，2人申请转专业转出，现实有学生106人。在生源构成比例中，云南省省内学生105人，省外学生仅1人，其中农村生源学生103人，占到学生总数的98%，在性别比例中女生87人，男生19人，女生占到总人数的82%。从报到及申请转专业情况来看，学生对专业的认同感是比较强的，专业思想比较稳定的，这与本校思想政治教育专业的办学水平、师资情况等有很大关系。曲靖师范学院思想政治教育开办于1985年，属于省内最早的一批，2000年开始招收本科生，2004年被列为校级重点建设专业，2009年被列为云南省高校特色专业，学生就业率一直保持在96%以上，师资队伍中高级职称及博士学历教师比例超过81%，所以入学以来学生专业思想稳定，很快认同了专业进入正常学习生活。但是由于农村学生比例高、性别比例失调等新情况及因素的存在，导致班级管理也出现了一些困难，“4．3”班级管理模式正是基于这些新情况及新问题才提出的。
二、曲靖师范学院思想政治教育专业2013级“4．3”管理模式介绍
大学班级管理模式涉及班级管理理念、要素(班级管理的目标、过程、途径与方式、评价)、组织和资源等问题。班级管理理念受到人性观和管理目的影响。大学班级管理及学生教育无外乎班风建设、学风建设等方面，而本班“4．3”管理模式及方法的提出正是基于班级学生实际情况、管理过程中出现的问题，针对管理核心内容与学生共同协商提出来的。所谓“4”就是班级管理紧紧围绕大学班级及学生管理四个方面的核心内容:思想政治教育、学生日常管理、学风建设、学生就业。以上四个方面构成了当前高校学生管理的核心内容，缺一不可，也不能顾此失彼，只有相互统一协调管理才能实现班级管理的最终目标。所谓“3”就是针对四个核心内容提出的一系列制度方法和措施，首先在班级日常管理方面实行制度管人、自我管理、协商民主三个原则;在思想政治教育方面主要通过主题班会、特色活动、经典引导三种活动;学风建设方面主要通过导师引导、小组学习、奖惩监督三层措施;学生就业方面主要树立考试我能行，企业我愿进，偏远我敢去三个理念。
三、曲靖师范学院思想政治教育专业2013级“4．3”管理模式实施内容及现状
1．学生日常管理坚持制度管人、自我管理、协商民主三原则
首先，坚持制度管人。班主任在班级管理中发挥核心作用，但是面对这么多学生的班级，人的精力是有限的，只有制度管人才能管好人。制度建设是班级建设的核心，也让每一个班级成员从大一开始树立敬畏制度和法律的意识，提高班级建设水平，提高班级成员的整体素养。在学校制度的基础上，针对班级情况陆续制定了《政法学院2013级思想政治教育专业评优管理办法》《政法学院2013级思政专业助学金评选办法》《政法学院2013级思政专业班委管理办法》《政法学院2013级思政专业班级事务协商议事制度》等一系列措施和办法，让班级的运行和学生的成长在制度的约束和监督下健康发展。其次，在班级日常管理中实现学生自我管理。班主任在不失责的情况下淡化自己的角色，让学生自己成为班级管理的主人。现代大学生自我意识很强，但自我管理的能力却很差，让学生积极参与到班级管理当中真正实现自我管理，在提高学生自我管理能力的同时也减弱了学生对以班主任为主导的管理模式的排斥，实现管理和谐，实现最终的管理目标。班级管理第二个原则是建立在第一个原则基础上的，学生自我管理也是有制度限制的。总的说来，班上所有的事情从计划到实施都有学生参与，更多环节学生自己主导，班主任起参考和辅助作用。学生只有树立了主人翁精神，自我管理的目标才能实现。再次，在班级管理中实行民主协商的方法。协商民主与民主协商是政治学中的概念，且是西方舶来品，将政治学中民主协商理念引入到班级管理当中，目的是为了让学生充分了解并理解民主协商的理念。但这里强调的并不是纯粹实施政治学概念上的协商民主，而是强调大学生要树立一种民主意识，并将这一意识应用到班级管理当中。在班级的所有决策和决定中，比如说班委的产生、奖助学金的评选、推优评优等过程中，在制度的保障下充分发挥民主，真正实现制度化、人性化、民主化管理班级。这不仅有利于增强班集体的凝聚力，形成良好的班风，而且有利于培养学生的自我教育、自我服务和自我管理的能力，不断提高学生素质，让学生树立民主意识和理念，为以后走向社会服务社会奠定基础。
2．在思想政治教育中发挥主题班会、特色活动、经典引导的作用
(1)发挥主题班会的作用。中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的重要任务。思想政治教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是党的工作的重要内容，是其他一切工作的生命线，在我们党的历史上曾经起过巨大的作用。虽然专业具有一定的特殊性，专业课堂教学中已经有相当多的德育教育内容，但思想政治教育工作仍然不允许轻视，创新高校的思想政治教育工作，重视主题班会在德育教育中所起的载体地位，不断创新主题班会的内容和形式，提高主题班会的实效性，充分发挥其教育作用，让思想政治教育工作的良好开展成为班级管理的基础。
(2)开展特色活动，丰富活动的形式和内容。根据学校学生工作的相关安排及班级的实际情况，班级陆续开展特色团队活动、特色节日活动、榜样文化宣传栏等活动，不仅丰富了活动的内容和形式，同时也取得了良好的效果。传统的教育形式和活动学生参与积极性不高，而在特色活动中涉及思想政治教育的相关内容，让学生融入集体的同时充分领会思想政治教育的核心内容，树立正确的“三观”，培养健康科学的学习生活方式，为顺利完成大学学业奠定基础。
(3)开展经典教育活动。典型示范在高校思想政治教育中具有重要意义，它是教育中一双无形的手，给予思想政治教育无限的力量，发挥着不可替代的积极作用。开展以经典影视观赏、经典书籍阅读、典型人物学习的经典教育活动，利用双周周五时间统一观赏经典影视作品，利用小组学习活动时间共同阅读讨论经典书籍，同时让典型人物先进事迹上墙，充分发挥典型示范在大学生思想政治教育工作中的辐射作用和影响力，这是高校思想政治工作的优良传统，也是本班长期坚持不懈的一项工作，它的强大作用正在渐渐展现。
3．通过导师引导、小组学习、奖惩监督三层措施开展学风建设
人的一生都离不开学习，但是大学时期的学习对学生的一生影响最大，也最为重要。这是因为大学教育是专业性教育，这个时期将大致确定一个人一生的专业方向和工作的性质;同时，大学时期由于个人的生理、心理发育相对成熟，学习能力空前提高，知识积累和能力提高的速度空前加快;多数人大学毕业以后将结束学校生活，走向社会，进入工作岗位，他学的专业、学习的成绩，对他的工作起主要的决定作用。所以大学生的主要任务还是学习，搞好学习才是大学生最核心的任务，作为班级管理核心内容之一的学风建设也将成为重中之重。
(1)导师引导。导师制是曲靖师范学院根据学校及学生特点设立的一项制度。每一名本科生都配备有一名导师，学校制度明确要求导师对待学生既要热情关怀又要严格要求，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，开发学生的智力和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。同时还要帮助学生了解学校学分制教学管理制度的具体规定以及相关专业人才培养方案和教学计划的要求，帮助制定个人学习计划，对学生进行选课和学习方法的指导，引导学生处理好学习的质和量的关系，以利于学生形成个性发展的专业方向及多元化的学习需求。这一制度保障学生有充足的学习动力、科学的方法指导、正确的学习目标，促使学生不学习不行，不学好更不行。
(2)小组学习。新生入学根据其高考成绩、性别比例、生源地情况把班级分成若干学习小组，每组10人左右，同时每组安排一名导师，选举一名小组长。在小组学习活动中由于学生角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的发挥。通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助;学会了互相合作，树立小组的荣誉感，小组成员之间互相竞争以期提高小组整体学习成绩。特别是在当前大学主要考核指标是英语过级率、计算机过级率等方面，小组与小组之间形成良性互动、竞争促进关系，半年下来本班各项成绩指标明显高于其他专业同年级班级。
(3)奖惩监督相结合。奖惩是学生教育管理当中最普遍的方法，但随着高等教育的发展，随着学生自我意识及法律意识的提高，传统的奖惩制度及方法已难以适应教育发展的需要。在充分研究学校奖惩制度的基础上，本班制定出以学习成绩为基础和学校奖惩制度充分结合的班级各类奖惩制度，以提高学生学习的积极性。引导学生学习《教育法》和《高等教育法》，保证制度制定秩序及内容直至结果的合法性，学生行使自己的权利管理自己，提高了自主性，更提高了学习的积极性。
4．引导学生树立考试我能行，企业我愿进，偏远我敢去的理念
关键词：高职 机电类学生 安全意识 培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0139-01
1 学生安全意识培养的必要性
机电类学生安全意识培养既是企业对机电类人才的要求，也是学校进行基本技能训练的需要，更是学生成长的要求。
1.1 学生成长环境决定
据笔者对几所高职院校机电专业学生来源构成调查，来自农村的占78.5%。而农村学生中，父母双方在外打工的又占农村学生的81.6%。也就是说高职机电类学生中直接接受父母教育与管理仅占学生总数的36%。接受爷爷、奶奶或委托其他人员管理与教育的达到64%。爷爷、奶奶的管理虽可能严格，但因年岁过高，管理很难到位，加之爷爷、奶奶这一辈普遍所受的教育程度不高，他们基本不知道什么叫安全，那就更谈不上进行安全教育与培养了。其他人员管理与教育会更加放任。既是21.5%的城市子女中，过多的学生也是在网络环境中成长，接受的网络游戏也是暴力与凶杀，因此，脑海中也并没有“安全”二字。
1.2 学生个性特征决定
笔者在高职院校工作多年，发现高职院校学生有以下特点：部分学生自我要求不严，不良习气较重，没有责任感，忽视对国家安全法律法规和校内安全管理规定的认识；个别学生无理想抱负以及克服困难的毅力，体现上课迟到、吸烟，实习实训中工作不严谨。部分学生好动，做事盲目，不按程序要求去做；部分学生逆反心理严重，以我为中心，老师要求做的，偏偏不按老师要求去做；部分学生心理问题日渐明显，感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑，做事情往往不能自始而终。
1.3 实训要求决定
高职机电类学生技能培养基本上是在校内完成的。且高职学生的每一个技能训练模块要么是在机械操作加工过程中进行，要么是在电类设备的安装、调试、维护中进行。每一个技能训练模块如果不遵守安全操作规程、不遵守其操作程序，均存在不同程度的安全隐患。如在普通车床进行外圆加工时，操作者在装夹工件时，如果未按要求将工件夹紧，会造成工件坠落损坏机车，甚至还有可能使工件外飞，造成人身伤害。再者操作者工作随意，带手套留长发等，就会造成操作者人身伤忘。
1.4 企业对机电类人才要求决定
高职机电类学学生就业往往是一些制造业企业，到企业后总是在生产一线从事设备的加工工作，而每一样设备都是有严格的操作规程，如果不严格按照操作规程作业，就有可能发生严重的生产事故。加之，现代企业把安全生产放在企业管理中第一位，先讲安全再讲效益，因此，就需要高职毕业生具有较强安全意识。
2 学生安全意识培养的有效方式
心理学认为，一种意识的形成不能在自然自发的状态下形成，而必须在外界影响下才能形成。因此，要使高职机电类学生形成安全意识，就必须要有外界的影响。
2.1 教育引导
教育引导简单地说就是输送和传授，是指通过教师的引导，把安全意识渐渐进入学生心灵。因此，教育引导中就需做到“四个”惯穿。一是学生班会活动中要惯穿安全教育；二是学生活动中要惯穿安全教育；三是实习实训前要惯穿安全教育；四是实习实训过程中要惯穿安全教育；且要做到“四个”到位。一是教育引导的形式要到位；二是教育引导的内容要到位；三是教育引导的方法要到位；四是教育引导结果的认定要到位。这样才能教育引导具有更强的说服力，才能取得实效。
2.2 氛围引导
氛围引导就是通过周围环境的感染，让学生形成安全意识的一个过程，氛围营造是外界影响的一项重要措施。氛围营造不能一概而论，应根据场地性质、用途来合理营造。学生宿舍是学生休息与生活的场所，营造氛围时就应营造一些与生活有关一些安全警示；教室是学生全面学习知识的场所、也是学生相对集中且集中时间相对较长的场所，氛围营造时就可泛一些；实习实训场地是学生进行技能训练的场所，也是最易出现安全事故场所，因此，氛围营造要具体且要考虑每一个细小的环节。
2.3 案例引导
案例引导就是通过对一些典型案例分析，让学生感悟遵守安全操作规程的重要。案例引导要注意时效性。采用的案例其发生的时间不能太久，否则学生认为是当时的生产条件不够；案例引导也要有针对性。选择的案例要与学生专业相关，这样的案例才会引起学生共鸣。再次案例引导要注意案例的偶然性及普遍性。既要选择一些意想不到的案例也要选择一些普遍且易发生的案例，这样才能让学生体会安全隐患无处不在，做事得先讲安全，使他们的意识真正产生一种升华。
2.4 活动引导
活动引导就是通过开展一些活动，使学生在潜移默化的过程中形成意识。活动引导内容要实，形式要新。其内容应是与学生生活及实习实训有关，且组织的形式既要符合学生性格特征，又要符合校情与班情。对机电一体化专业就可组织一些安全用电、以及车间设备故障等模拟活动，让学生在模拟实践中巩固学到的安全知识。当然，活动引导也可采用一些讨论的方式，让学生在讨论的过程中加深对安全知识的理解。
3 学生安全意识培养应注意的问题
机电类学生安全意识培养时，还应注意处理好把握好以下几个原则。
3.1 实效原则
安全意识培养的落脚点就是取得实效，要取得实效首先要健全组织，就是要这项工作要有人去管。班级可成立学生安全管理委员会，将学生动员起来来，把安全管理的工作落到每个学生的身上。其次可实行班级安全日报制度，对每日班级的安全现状每日一报，使安全信息及时反馈。再次要健全相应的安全检查、反馈制度。如，安全信息报告制度、班级安全检查制度等。
3.2 奖惩结合原则
【关键词】 背诵 学习 学生
背诵这座“山”挡住了许多学生，从而严重地影响了学生的英语学习兴趣。总结学生背诵课文记不住的主要原因是：（1）一部分学生不主动背，总是喜欢在老师检查前搞“突然袭击”；（2）少数学生根本不背，对学习持“无所谓”的态度；（3）还有一部分学生虽然主动去背，但方法不当，仅逐词逐句地死记硬背，没有在理解的基础上灵活记忆，记得慢而且忘记得快。在教学中笔者尝试用“小组竞赛”法刺激学生主动背课文，有效激发了学生背诵的兴趣。
1. 小组形成
将班级按座位自然分成六组，组与组之间的学生人数尽量相等，学生的英语成绩尽量持平，以便一开始就形成一种公平的竞争基础，否则难以形成激烈的竞争局面。
2. 选择组长
笔者选组长只看一个优点――“有责任心”，这就是笔者选组长的唯一条件，因为这样的学生任组长会很尽心尽力地完成老师布置的任务，会认真地对待学生的“错误”，会特别地在乎小组的荣誉。背诵办法：每组各个成员到背书组长处背诵课文，及时准确地填写好老师设计的背诵记录表格（表格中打为组长，表格中用黑笔写明背好的日期，以便统计成绩，成绩则用红笔记录）。各组的背书组长到老师处背诵需要背的课文，另外在课堂上对背好的学生进行抽查，检测。
3. 积分策略
每次课文教完后要求三天内背完，准确无误地在规定时间内背完的每次奖励1分；每篇课文能在全班前三名背完的每人加2分；在课堂上积极主动背诵的加2分；一周未背好的每人每次扣2分；不背或课堂检查时不过关的每人每次扣2分。
4. 积分累记
积分表一式两份，组长一份，班级墙面上一份，以便让学生随时关注本组及他组成绩，及时记录并定期核实，力争“公平，公正，公开”，月底由小组长交换清算，再由教师检查。
5. 奖惩措施
每月评比一次按积分进行奖惩，评比时间尽量在每月月底。对获得“月冠军”的小组进行集体奖励，主要以学习用品为主，（特别要大力表扬组长）；最后一名的小组进行适当地集体惩罚（要鼓励或提醒组长）及个别惩罚相结合，对于中间名次的小组可以不奖不惩，但奖与惩之间要形成鲜明的对比，让学生争奖而怕惩，这样才能让学生更好地形成竞争意识。每期尽可能评选一名“优秀组长”以激励组长积极开展工作，评选一名“背诵王”，增强优生间的竞争。
6. 竞赛效果
“小组竞赛背诵课文”的教学理念与新课程标准对教师教学工作要求相吻合。新标准要求教师在教学过程中必须坚持以学生发展为本，在教学过程中突出学生的主体地位，充分发挥学生主动性与积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，要让学生树立自信心，获得成就感。通过实践，我班的英语学习的积极性明显增强。
6.1 “小组竞赛背诵课文”可以实现组内成员间的合作学习，培养合作精神
特别是组内优秀学生指导组内同学背书，帮助别人也就是帮助自己，整个小组之间的关系是积极正向、互谋其利的。个人的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组的表现，所以每人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。
6.2 “小组竞赛记单词”可以让各种类型的学生实现主动学习，自主背诵
以前学生不背课文，是老师比学生急，现在是学生比老师更急。每次布置完背诵任务学生都争先恐后抓紧时间背诵，争取进入前三名。有些学生甚至每天都问还有哪个地方要背的，提前背诵，抢占前三的名额，“空个位置给我”。当同一组有人拖拉时，其他同学就责怪起来了：“哎呀，怎么又是你没背好嘛！”“快，哪个地方不会我叫你！”有时，一组入围着一个人，场面甚是热闹，感人。
6.3 “小组竞赛背诵课文”可以实现组与组之间的激烈竞争，学生在合作与竞争中，全体共同进步
这种活动可以增强同学的竞争意识，提高他们的竞争能力，培养集体荣誉感，激发好胜心，也直接激发起同学的学习热情。在激烈竞争的气氛中，同学们很关注本组的积分，没办法不积极背诵课文。因此，由被动学习变为主动学习，从而使全体学生都得到发展。
6.4小组竞赛法有很好的操作性和实效性
学生再也不怕背诵课文了，课堂学习气氛浓烈了许多，口语表达能力也逐步提高，而且本方法既适用于学生背诵课文，也适用于英语教学的其他环节，如课堂教学、作业检查、单词听写等。在今后的教学过程中，我将进一步改善策略，采用更加灵活多样的学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生从此克服怕背课文的心理，促使学生积极主动地投入到英语学习中。
参考文献
基本规则是学校规范每次扣分减10分/次，班级纪律扣分减10分/次，每次表现好加5分/次。微小的失误都可能减去很多的分数，所以要保持原来的分数必须要多干，通过加分弥补，但是扣分多加分少，除了要多干还要干得好，干不好就下岗。所以本学期的班委会和劳动值日都有责任人，干得好你可以继续干继续加分，干不好先请下岗好好学习再来竞聘，为了表示加分机会来之不易，可以考虑先申请再竞聘。在具体的实施中发现量化考核基本能够反映学生的各方面情况，可以作为各方面考核依据，也可以引导学生积极向上，但是也有几点注意：中间学生比较多，他们基本不怎么扣分也不主动加分，好处也不想惩罚也轮不上；还有就是末尾学生的不在乎，相当的中职学生都是历经各种风雨，对他们来说一切都是浮云。其次建立惩奖机制，惩奖机制的依据是每周量化考核分，每周、每月、每学期的量化考核定期公布，量化考核优秀者有各类奖励，如文化用品、生活用品、食品等等，除此之外每学期的入团和期末评优指标也是根据量化考核作为参考。量化考核后五名进行惩罚，500字的行为表现的反思，并在下周班会当众宣读，如果累计四次以后通知家长来校共同教育。在具体的奖励实施中，学生比较感兴趣的方式有：通知家长学生的良好表现，增加活动课，食物奖励，但是也有几点注意，比如家长不会表扬学生，自由活动课增加学生之间的偶发事件几率，食物需要注意食品安全问题，总体上还是精神奖励大于物质奖励。
至于惩罚实施都会涉及体罚或者轻微体罚，这里不过多介绍。奖惩的几个原则：（1）奖惩结合，奖多于惩；（2）奖惩及时合理；（3）奖励因人而异；（4）奖惩重在启发学生的光明而不是压制黑暗。最后是强化表扬，主要是通过校信通联合家长进行强化表扬，除了班级不定期的表扬之外，定期告知家长学生在校表现，对于表现良好的学生要求家长对学生进行言语表扬，马斯洛的需求理论说明人除了物质需求之外更需要精神需求，这样通过家长和教师的双向强化，让学生认可自己的行为。在具体交流中发现很多家长不会表扬自己的孩子，对此定期通过校信通与家长探讨如何表扬：（1）表扬孩子时要有适当的批评。因为没有惩罚的教育是不完整的教育，胡乱表扬或者没有适当批评会让孩子自我膨胀，变的骄傲不可收拾；（2）表扬孩子的所作所为，而不是表扬人。比如孩子在家帮助家长干家务时可以说：“家务干得不错，让妈妈省心多了，你真是孝顺，妈妈很开心。”这让孩子知道自己的努力值得肯定，知道自己的孝顺而自豪；（3）表扬要实事求是。有些家长的言辞很夸张或者失实，不能指引孩子继续努力的方向，有些家长却是反之吝啬表扬或者是藏在心里，比如孩子特意买了零食或者礼物回来给家长，家长通常是心里有点高兴但是嘴上却是埋汰，孩子估计下次不会做了。量化考核方案是告诉学生该做什么，奖惩机制是对学生约束并激励，强化表扬是让学生增强自信和强化行为习惯。量化考核分数对学生而言是一种荣誉的象征，是能力和水平的体现，不像文化成绩那样遥不可及，还可以不断督促学生自我增分。
可以积极参加学校组织的各类活动来拿分，如黑板报、手抄报、广播操、技能赛、主题班会等等比赛，这对有特长的学生来说就是一块大蛋糕，对学生个人和班级建设来说是双丰收。就算没有特长的学生也可以为班级、为同学、为任课教师服务来拿分，如利用课余时间帮同学抬水拖地、帮老师打扫办公室和搬水，师生和生生相处融洽。班级管理方法的研究和探索是无穷无尽的，实施班级管理量化考核的方法是灵活运用学分制，建立一种规范化、多维化的班级管理机制。既能发挥班主任的主导作用，又可以使学生的主体意识、行为能力得到有效的展示，符合了“以学生发展为本”的教育理念，同时令繁复的班主任工作变得简单而轻松。当然，其中也存在不少问题，还有待于在今后的班级管理工作中不断调整和完善。一学年工作下来，我的班主任工作道路顺利展开，离不开学校领导和同事给予的大量帮助。以后我要更多的请教有经验的老班主任，学习优秀班主任的工作方法，总结自己的经验，用更科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发活力和特色。
作者：刘敖齐单位：张渚中等专业学校
一、加强队伍建设，建立高效廉洁的政府机关
强化内部公平竞争。办公室认真贯彻全县机关作风整顿动员大会精神，成立了机关作风教育整顿工作领导小组及其办公室，制定了《机关作风教育整顿工作方案》，为扎实开展机关作风整顿提供了保障；组织干部职工以党支部为单位开展大讨论，要求全体干部职工搞好剖析，开展批评与自我批评，认真整改，突出实效；深入开展满意股室、满意公务员（工勤人员）评比活动，健全完善了目标管理和考核办法，半年时对信息、调研、参与中心等单位工作进行了预奖预惩。同时，邀请社会各界代表对办公室领导班子及个人进行了满意度测评，测评结果满意度均为100%；在去年“评满”活动中，办公室名列全县110多个参评单位的第二名。
扎实开展作风教育整顿活动。制定了《机关作风教育整顿工作方案》，组织干部职工以党支部为单位开展大讨论，要求全体干部职工从“找、查、论、补、建、创”等六个方面入手，深刻剖析，开展批评与自我批评，逗硬整改，务求实效。同时，邀请社会各界代表对办公室领导班子及个人进行了满意度测评，历次测评结果满意度均为100%。
深入开展满意股室、满意公务员（工勤人员）评比活动。健全完善了目标管理和考核办法，每半年对信息、调研、参与中心等单位工作进行一次预奖预惩。
注重对职工的教育培训。坚持每周一次的学习制度，并要求人人发言，个个过关。先后组织两批共10人赴省市参加业务培训。版权所有
强化目标管理。把年初既定工作目标分解落实到股室、岗位、人头，量化指标，逗硬考核，奖优惩劣。
二、强化宣传教育，筑牢拒腐防变的思想防线
办公室本着“教育为先，重在防范”的指导思想，结合全县干部队伍作风集中教育整顿以及“评满”活动，加强了对干部和职工政治思想教育，认真组织学习江总书记“三个代表”重要思想、十六届四中全会精神、中纪委、省纪委二次全会精神、党风廉政建设有关文件、规定，播放反腐倡廉录像（禁越红线），组织科室人员学习《廉政暸望》有关警示材料，并明确要求办公室领导班子和职工，每人写出了观看警示教育片的心得体会和读书笔记。进一步增强了干部职工廉洁自律和拒腐防变意识，提高了廉洁从政自觉性。近年来，室内没有发现违规违纪现象，较好地保证了党风廉政责任制落实。
三、完善约束机制，努力规范干部职工行为领导以身作则。加强党风廉政建设关键在领导，办公室领导班子重民主、讲团结、顾大局、严律己、勤学习、守制度，充分发挥了“领头羊”的表率作用，坚持以身作则，坚持贯彻民主集中制原则，实行集体领导下的个人分工责任制，对一些重大问题能广泛听取群众意见。每年召开由各股股长列席参加的主任扩大会议三次，在一些重大问题决策中提高了透明度，扩大了知情权。同时，班子成员能积极参加组织生活、认真过好民主生活会，积极开展思想交流，互相信任，团结协作，形成合力，带头执行党风廉政建设各项规定，做到干净干事，廉政从政，起好表率作用。
第二条实施机构市局成立以局长为组长，其他班子成员为副组长，人事教育科、纪检监察室、办公室、机关党委、政策法规科负责人为成员的局绩效考核领导小组。绩效考核领导小组办公室设在局人事教育科。
第三条考评原则坚持客观公正，注重实绩，着眼贡献，奖优罚劣的原则。
第四条考评对象局机关各科室工作人员、局属各二级机构班子成员
第五条考评内容工作纪律、工作作风、工作绩效、重点工作目标、教育培训、办公环境卫生以及是否受到表彰奖励或通报批评等（考核内容评分标准详见附件1）。
第六条考核方式及计分办法实行领导检查、部门考核与群众评议相结合。领导检查、部门考核基分为100分，群众评议基分为100分。每周，局领导带领有关部门同志深入各部门进行随机检查，实行动态考评。每月，人事教育科、纪检监察室、办公室、机关党委、政策法规科、信息办等负责考核部门依据《局绩效考核管理办法（修订）》进行考核，并于月底将《市质监局月绩效考评登记表》（见附件2）交人事教育科。每季度首月5日前，人事教育科汇总后提交市局绩效考核领导小组认定，并对认定后的考核结果公示。在此基础上，组织考评对象进行季度测评，绩效考核季度测评按照领导班子、中层干部、一般人员各占1/3比重进行测评打分，三项分数之和即为本季度个人绩效测评分数。
二级机构人员的扣、加分均计入该部门行政负责人和分管班子成员季度考核分。
季度考核个人成绩＝考核分×60%+测评分×40%+加分。
第七条奖惩措施根据每季度个人绩效考核总成绩按照综合科室、业务科室和二级机构分别排出前三名和后三名，前三名人员全局通报表扬；后三名人员全局通报批评；连续两次排名倒数第一的人员待岗学习15天，若上岗后仍被评为最后一名则直接调整岗位，并在年终考核定为不称职（不合格）。
四个季度绩效考核的平均成绩作为个人平时考核成绩，年终考核时个人平时考核成绩占比60%,年终测评成绩占比40%，两项成绩之和将作为个人评优、评先依据。
