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可是有一天,邻居小朋友不让她唱这歌了,说你不配唱这歌,你家是大资本家,你是资产阶级的“狗崽子”。
从那天起,一家人再也没有了笑容。更大的不幸还在后面呢。
李树勋的个人经历并不复杂:1918年1月在长春市四平街德茂昌粮栈学徒;1920年到长春千叶商店学徒5年,充外柜买粮;1937年到三井物产商店买粮(上述二家为日人所开);1946年在三华粮店充外柜买粮;其间有数年休业在家。解放后,在双泉浴池(而后公私合营易名合营浴池、长春浴池)外柜卖澡票。
李树勋1946年9月与赵级三、刘升儒等3人合资,每人出500元开设“三华粮业店”,结账后,每人得300元,赔200元。1949年后,在西四马路一空院内,以500元兑王湘林三间小板灰泥房。1951年与天元巨木厂合资,1953年2月停业,赔光。1950年借给双泉堂3匹布合东北币1200元;1951年给双泉堂代买煤合东北币1000元。1956年公私合营时,没有得过剩货。
关于他的历史,有人曾密报和证实过他的“罪恶”。时,他在三井洋行做事,是二掌柜的,除了日本人就是他说了算。日本人走后,把洋行全给了他,所以他发了财。(毕某证实)
时期,长春被围时,他领着军官,到处要粮,那时,他家每天都有来来往往,满屋子里挂着匪军官的军衣服(李某证实)。“长春被围困时,六十军抢粮,他硬拉我回家,刚到他家门口,4个兵就用铁棍把我打倒,铁棍都打弯了,又押到三道街关了一宿,第二天仍让我领着翻粮,并威胁我说:你要不领我们去,我们就煮了你。翻到老朱家时我就跑了,再没敢回家,三四天后,长春就解放了。”(纪某证实)
最要命的是涉枪问题。他的干儿媳妇马某某揭发他藏了一把短枪。说李有个干儿子是长春市纠察队队长,叫徐俊侠,解放时逃跑留下一支短枪,后来被李树勋投入下水道内。马的丈夫梅某某在警察署开车,那时李与梅住一个院,也曾认李为干爹。公安部门调查时,李树勋说干亲是认过,但枪并没有留下来,由徐带走了。因为这事,两家闹翻了。1959年时,街道上曾找一伙人在李家的下水道里挖枪,未获。后来,梅家搬到新疆去了。
1968年“清队”期间,李树勋家的厄运降临了。8月25日,群专小组通知他去街道学习。李被街道定为“资本家”,和黑五类们一块儿成了批斗对象。红卫兵们对他们呼来唤去,加以训斥。回家时,一群小学生向他吼叫着:老李头,黑五类!接着,就动手追打他的外孙女,看着外孙女挨打,李树勋无能为力,心痛不堪。第二天,又强制李树勋到街道参加劳动。李树勋感到冤枉,虽然过去一直做买卖,但是给店主当外柜,并无大的积蓄,怎么就成了资本家了?虽然帮助六十军齐过粮,那是被逼无奈,再说,粮钱也付了,解放这么多年了,怎么还是不依不饶呢?这仇就是那时结下的。
居委会频繁地找到李家,已使老两口有了某种不祥之感。9月3日那天晚上,他们把一家人解放前的照片偷偷烧掉。据后来李树勋交代,那天共烧了30余张,因为“害怕运动时检看照片,看到资产阶级的家庭,穿着各式各样有伤风化的衣服”。“有内人穿旗袍、高跟鞋”;伪时代学生照;还有一些家庭的合影照。群专怒斥他毁灭罪证,怀疑他极有可能把和特务的合影照片烧掉了。
1968年9月9日下午,李的老伴玉佩秋去街道参加学习,街道群专小组找李树勋谈话,核实他的历史问题。说他当过副保长,并且说李家藏了两支枪。李辩解说没有这些事情。“我不能承认,我只说了我过去的历史情况,并且交代了自己对不起人民的事。如六十军到各家齐粮,我伙同刘锡九、黄显清帮助一个伙食长,先后两次到街道齐粮,共合不到100斤。后来把粮钱给各家送去,再如解放前曾有一阶段,我院里曾强住过4个宪兵,但我并没有和他们勾结,欺压百姓。”(李树勋文字材料)
晚上8点多钟,就将李树勋的家抄了。抄出金镯子一副;金镏子数个;怀表4块(李说是在抄家时为争取主动,自动交出的),以及衣物和其他物品等。并没有抄出枪支和金元宝之类物品。群专将抄出的衣料及其他物品悉数拿走。
居委会群专组长于1969年12月17日在西五马路派出所调查时,写了抄李树勋家的经过:
1968年9月,我委大搞揭发检举时,纪某、李某、杨某揭发李是伪保长,他家那时门口有站岗的,家里还住过伪官吏。还有人检举他家在山海关、四平、长春等地都有买卖。再有他家平时不准别人进。运动开始后,行动非常可疑。因此将上述情况进行分析研究后,向军管会进行汇报,军管会同意抄他的家。在抄家过程中,抄出贵重物品几手推车,交给军管会(物品有清单)。在抄家过程中,抄出电报纸、电报号码、收粮账、日本国旗、日本报纸等反动东西。
抄家时共抄出衣服有七八箱,多是李树勋老婆玉佩秋母亲留下的,玉家当年在山海关是一富裕家庭。部分解放前后买的衣服是玉和外孙女的。李在解放前当外柜时,每年都有赏金。解放后,每月有工资56元,女儿亦有收入补贴家用,此外,老两口还为他人照看小孩,每月得保育费25元。每月剩余钱款,添置了不少物品。
李树勋老伴来长春45年的积蓄,就这样被席卷一空。
第二天,街道群专又组织一伙人到李家,在院内一棵树下挖了起来,说是找枪,未有结果。
李的老伴玉佩秋没有工作,曾对李说过,你身体有病,八成是死在我前头了,儿子不孝,靠不住,你死后,我就卖着过吧。玉佩秋出身于大户人家,自幼也念过几天书,年轻时闲着没事,还写过几首诗,由李树勋用毛笔抄写下来。其中写道:
五月榴花见百子,秋芬穗密暗私愁。何人能解难中梦,今生愿忍热泪流。
观花望水如春燕,云现百态渐入神。冷气吸得精神爽,香风吹透薄罗纱。
一失足成千古恨,万劫苦海永无垠。浮云遮天难见日,雨过天晴气象新。
隐泪无语秋风至,雪雨风霜齿骨寒。何日浮云风吹散,融融日暖照东环。
这是1960年7月写的,李树勋在上面加注了当时的真实感受:“我内人自己思我这三个孩子,大的心情不对我意,二的已经丧了良心,三的将来亦不敢靠。”群专队长认为是反动诗,透露的是妄想变天的反动阶级本性。
1968年9月15日这天,一份大字报递到群专队长的手中。先不说这张大字报是何人所写,读者自会产生一番感慨:亲不亲,线上分。以阶级划线的时代,这类事情是屡见不鲜的:
最高指示
以伪装出现的反革命分子,他们给人以假象,而将真相隐蔽着。但是他们既要反革命,就不可能将其真相隐蔽得十分彻底。
剥开伪装,看看老反革命分子李树勋
及其狗婆娘的黑心
――我所了解的李树勋
一向以“老实忠厚”出现的老反革命分子李贼树勋,一贯耍两面三刀的手法,当面一套,背后一套,把我欺骗了二十余年,尤其在时期(初期和现在),更是大耍花枪,企图蒙蔽广大人民群众,继续隐瞒自己的罪恶历史,准备更长期地混在革命队伍中,从事破坏和捣乱,真是狗胆包天。
把罪恶累累的老反革命分子李树勋及其狗婆娘玉佩秋揪出来,是战无不胜的思想的伟大胜利,是强大的无产阶级的伟大胜利。让我们共同欢呼这些伟大胜利,迎接更新更伟大的胜利。让我们衷心祝愿我们伟大的领袖万寿无疆!万寿无疆!!万寿无疆!!!让我们一千遍一万遍地高呼万岁!万万岁!!!
李树勋这个老东西,出于他的阶级本性,无比害怕群众运动,不相信党的政策,把自己的罪恶历史从来不敢对我讲,更不敢向群众交代,我只是从他和他的臭婆娘嘴中知道,老贼过去是什么“买卖人”、“外柜”,给人家“跑跑腿站站柜台”。并说“我(指李树勋自己)16岁被家里撵到关东学买卖,你爷爷和你太爷都是小学教员,教一辈子书,家里也很穷”。我由于缺乏阶级斗争观念,没有做深入调查,一直就是这样认为,他过去结交了一批反动透顶的家伙,伙合这些坏蛋,对劳动人民进行勒索,据我所知他认了两个干儿子,徐俊侠,军队执法队副队长,这个人是怎样认的这个干爹我过去不知道,直到昨天(9月13日),我才听李树勋本人说是怎样认的,但情况是否属实,还希望群众调查。另外“枪”的问题,徐俊侠临走时是否放在他这儿了,我不清楚,因为当时我年纪很小,不懂事。而且这老东西也十分狡猾,他做的事,不会让任何人知道的。在我记忆中,我现在住的这个屋住过的军队有几个人,我忘记了,前两天群专的同志和李树勋本人讲才知道有这么回事。另外一个干儿子梅宝林,是特务,怎样认的不清楚。一直到1960年左右他们都有来往,以后他们家搬走,可能到了新疆。听说曾在喀什某运输队开车。他们走后,据我了解没通过信。但背着我是否通过信就不清楚了。另外还有一个叫李起的,也曾当过兵,五十年代以前有过来往,后来到四川某地工作,通过信,都是互相问候之类的,没有关于政治方面的问题。李起爱人叫赵玉珍,她管玉佩秋也叫妈,由此可见他们之间的关系也是很密切的。
邢守常经党来我家,和玉佩秋关系密切,此人解放前和李树勋共过事。
今年二三月份,从大连来一姓林的两口子,过去是我家西边的老户。男的狡猾虚伪,女的很妖道。李树勋说这个人在做过事,会说日本话。过几天,李树勋请他们两口吃饭。还请了一个叫毕克昌的老头,七十多岁和她的女儿叫娥子。我怀疑毕克昌的出现,是否与这次(抄家)发现的电报纸有关?是不是电报机在此时转移了呢。请群专的同志和有关人员详细查明这件事,这件事如查明,那么今后对李树勋的工作就基本解决了。
这是李树勋的二儿子李某某所写的揭发材料。在同一材料中,他还揭发了其他亲属与李树勋、玉佩秋的关系。李金静是李的大女儿,李某某的姐姐。
在我看来,他们关系好的原因,不仅仅是因为有什么父女、母女关系,而更重要的是很可能在政治上的所来往,为什么李金静从北京来信,李、玉二人不让我看呢?是否在信上有什么重大的政治问题?怕我看见,为什么来的信看完后就焚毁呢?这不是很值得怀疑吗?”
初期时,李金静在红卫兵破“四旧”时匆匆回到长春,帮助两个老东西收拾屋子,收拾些什么不清楚,因为东西都装在箱柜里,外面能看到的全是些破烂。
李金顺并不是他们的大儿子,是他们抱养的,这两个老东西对李金顺非常苛刻的。结婚时并没送他一点东西。婆媳关系也不好,李金顺他们在外地,已七八年没通信了。
在街道准备揪他时,他又着急了,每天晚间都和他的臭婆娘收拾他们的房间,但我并没发现他往外拿或转移任何物品,这次街道采取革命行动前三四天,他给我抬来了两个木箱......
李树勋与3个儿子的关系是很疏远的。老二自不必说,老三虽无资料显示,但从李树勋在玉佩秋诗作后面加注“三的将来亦不敢靠”悉知一二。从他与大儿子七八年不通信亦可想而知,不独因为养子与养父母的关系,“结婚时并没送他一点东西”使然,其中大概也有与之“划清界限”的缘故吧。
李树勋老伴玉佩秋于9月16日自杀身亡。
与其说她感到“罪孽深重”,不如说是因为家产被抄没一空,断了她晚年的生活之路,二儿子又写大字报给她致命的一击,迫使她走上绝路。李树勋的态度更令人匪夷所思,他在交代中说:“我内人是自绝于人民,自绝于党,对于她的死,我没有丝毫惋惜之处,对于群众的这次革命运动,从开始到现在,我始终表示支持和赞同的。”
9月18日,就在玉佩秋自杀的第三天,街道群专进驻李树勋的家,在他家成立了学习班,参加学习班的“牛鬼蛇神”和“黑五类”们共32人,接受群众的监督改造和“教育帮助”。主要内容是:学习一系列最高指示;学习九大政治报告;学习两报一刊(《报》、《人民日报》和《红旗》杂志)社论;学习北京清华大学、新华印刷厂清队工作经验,检查交代各自的历史罪行。新春公社22委,是全市模范委,清理阶级队伍很有成绩。经过学习班的“宽严政策”,李树勋提高了认识,他是这样认识的:
时代,我住在日商粮店,虽然是商业,也是日人的狗腿子。我给六十军购过粮,给老乡造成很大损失,我做得损人利己,丧尽天良,这也是做了一次的狗腿子。我是从旧社会过来的人,过去过的是剥削生活,罪恶极大,解放后,又在资产阶级路线的保护下,没有彻底改造自己思想,经过群众对我的帮助,受到深刻教育。我要紧跟战略部署,继续狠批剥削有功论,彻底肃清我头脑里的资产阶级私字,接受广大革命群众教育,努力学习著作,为人民服务,学习贫下中农、工农兵的高尚精神,树立无产阶级世界观,永跟,海枯石烂心不变。
学习班直到1969年4月18日结束,没有工作单位的,都“解放”了,有单位的交单位定案处理。李树勋虽然退休多年,但退休前在长春浴池卖澡票,是有单位的人,所以移交单位定案处理。
1970年2月19日,宽城区浴池理发照相业总店革委会专案小组对李树勋的历史问题作出审查结论,并经工、军宣队、革委会讨论同意,结论称:
李树勋在清队初期(1968年9月),因在时期向邻居各户齐过粮,认为李是伪保长(经查已否定),以及徐俊侠留下的枪支问题(未查清),经居委会群专研究后抄了家,结果抄出各种贵重物品几手推车,还有封建旧体诗四页(其内容是否反动需后研究分析),自抄家后至现在,居民委群众小组对李未加调查核实,也未加处理。
现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。
一、 在劳动实践中获取写作素材
我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！ 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。
二、在课外活动中寻找写作的素材
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。汪宇航同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有四（1）班多所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，杜谦和曹建由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是四（1）无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。
三、在节日中捕捉写作的素材
充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个 “孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。王菲菲同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。
四、在摘抄本中留住写作的素材
摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
由此可见，实践出真知，积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、乐妙笔生花！
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三年级七一建党节手抄报的资料：建党节祝福语1、七一行动纲领：一个幸福家庭，一项甜蜜事业，一副国防身体，一份稳定收入，一帮真心朋友，一句真诚祝福，一片大好前程!建党节快乐!
2、七一喜气，信息达意，一切尽在情谊里，话里话外祝福你，一祝好身体二祝事如意三祝多福气四祝万事吉五祝家和气六祝情甜蜜七祝乐天地。七一快乐!
3、七一送你七祝福：一祝好身体，二祝事如意，三祝运气好，四祝万事顺，五祝家和气，六祝情甜蜜，七祝乐天地!朋友情记心里，年年岁岁送祝福!
4、七一送你七个一：一个微笑随身带，一份真诚友常伴，一份好运永相伴，一丝甜蜜心中念，一丝幸福心中蔓，一句祝福指尖传，愿你快乐庆七一。
5、七一送你七彩虹：赤色赠你日子红火;橙色赠你富足快乐;黄色赠你收获多多;绿色赠你永远青春;青色赠你永远健康;蓝色赠你梦想成真;紫色赠你浪漫美好。
6、七一是咱党的节，我写短信歌颂党。党爱民来民爱党，致富路上政策好。党爱我来我爱党，扶贫帮困行动好。金融危机咱不怕，党叫干啥就干啥。
7、七一是你的节日，也是我的节日，因为你是子弟，我是人民，我们因为有你们而自豪!
8、七一是党生日，信息传祝福，收到便快乐，祝福党祝福中国也祝福你;就在这欢庆的时刻，让我们一同高举杯盏共庆祝：“我们伟大的党，生日快乐!”
9、七一了，本着党指挥枪的原则，我决定动用幸福部队，向你进攻!击溃你的烦恼，俘虏你的压力，流放你的霉运，让你在幸福前乖乖投降!
10、七一节到了，从义勇军进行曲到东方红，从春天的故事到走进新时代，八十五年的风雨历程，八十五年的辉煌历史，在每一个关键时刻，在每一次重大关头，都是您，我们伟大的中国共产党，把握历史大势，顺应时代潮流，带领人民，依靠人民，不断开创革命和建设事业的新局面，建立了彪炳千秋的历史伟绩。
三年级七一建党节手抄报的资料：建党节现代诗歌七一(献给党)
作者：火火
早上九点十三分的阳光多么明媚
完全看不出昨天还刮过台风
风暴预警信号黄色
红旗在阳光中招展
XX风雨的痕迹
那随风起伏的波纹里
也瞧不见沼泽的颜色
斧头与镰刀
已经收获锋利与坚固
血液的红与火的热
已经淬成固若金汤的轨迹
围着我们的领土
绕着我们的灵魂
再容不得侵犯的缝隙
七月已经成为我们心灵的季节
繁荣成为我们的节律
从水底七千二百米到太空无尽止的高度
都有我们律动的足迹
七月流火
我们的星火燎原这么多年
已经煅成热的核火的核
可以温暖四方
偶然的风暴在火焰上消失
外来的鼓吹又怎能动摇火的内心
你看我们的旗杆多么笔直
又怎么会不随时洞穿
涂毒者扭曲的心
再大的压强只能让火更热
妄想者的乱麻只会在火中化为乌有
七月跳动的火多么曼妙
在每一位中国人的脸上
是砣砣红晕
绽开幸福的笑
九点四十六分
太阳继续升起
把脚下的丝云蒸干
天空一片蔚蓝洒下光芒万丈
我想昨天的乌云已经完全从人们的心头拭去
每个人的心窝都已经清洁出万丈的空间
吸纳这阳光反映这阳光融合这阳光
然后捧出阳光的心
与红旗及红领巾一起
簇成瑰丽的花朵
打扮属于我们的季节
1．留心观察自然现象。自然界中的风霜雨露、日月苍穹，都是写作的好素材。可是布置此类习作，学生感到“话到用时方恨少”，“内容用时皆不见”。要解决这个问题，就要靠教师抓住时机，调动学生多种感官一起参与观察，认真思考，写起来才能得心应手，让情思自然流淌。
去年，昌宁地区旱情严重，半年没下一滴雨。那天终于迎来了第一场弥漫着浓浓雾气的大雨。正好早晨第一节课就是语文课，面对这盼望多时的雨水，面对这雨中带雾的景致，同学们欢呼着、跳跃着，兴致勃勃地谈论着这场大雨。看到同学们兴奋的样子，我也加入了他们谈论的行列，让他们说说今天早上从家门口到学校这段路上看到的情景。
有的说，早上起床，推开窗子，外面朦胧一片，一股寒冷的空气袭来，心里像吃了一根冰淇淋。有的说，道路上的汽车都行驶得很慢，坐在车里，什么也看不到。前面的挡风玻璃布满一道道水纹，宛若奶奶那爬满皱纹的脸。有的说，雨水落在地上，发出“啧啧”的响声，好像一个饿极了的孩子，吮吸着妈妈甜美的乳汁。
听了同学们的发言，我要求他们当场拿出稿纸，写下自己的所见和所感。只见学生一会儿往窗外看，一会儿低头刷刷地写。一节课下来，大多数学生写了三四百字。
清晨充满稚气的朝阳，傍晚形态各异的火烧云，雨后挂在天边的七彩虹，阵雨中夹杂着的冰雹，都是经常出现在我们生活中的自然现象。如果老师能引导学生及时仔细地观察，用心感受，不但能帮助学生积累写作素材，而且能使学生的思绪随着文字飞扬，倾吐内心最真实的感受。
2．指导学生课外阅读。指导学生大量阅读，是帮助学生积累素材，提高写作能力的重要途径。因此，我每天都合理安排学生课外阅读时间，引导学生广泛阅读课外书籍和报刊。要求每人准备一本“采蜜本”，专门摘记好词好段、名家名篇、名言警句等等，并指导学生把写人、记事、绘景、状物的内容分类整理，通过出手抄报，写读书心得，在班内定期交流等活动，评出“阅读标兵”、“阅读博士”，以此鼓励学生，促进阅读，解决写作素材匮乏的问题，提高写作能力。
3．教给学生观察方法。生活是学生写作的源泉，如果学生不善于观察生活，就难以做到言之有情、言之有物。因此，我不仅要求学生留心观察周围的事物，而且在观察方法上给予指导。例如，我指导学生用顺序法观察学校里的桂花树、大青树，即由远到近或由近到远，从整体到局部或从局部到整体，从上到下或从下到上，从明显特征到不明显特征等等。通过指导，学生的观察变无序为有序，为写作有序表达奠定了坚实基础。学生写出来的作文各有千秋，有的从上到下观察树叶、树枝、树干、树根；有的则从近到远地观察，近看像什么，远看像什么等等，我不强调他们用哪种顺序，只要做到有顺序观察就行了。
我指导学生用比较法对两个或两个以上的事物或现象的相同点和不同点，比如，我在教学苏教版二年级上册《练习6》“学用字词句”时，先出示表示各种天气的图标，让学生从形状、颜色、图形等方面逐一进行观察比较，分析判断，找出各种天气图标的相同点和不同点。学生不仅能准确辨别出哪种图标表示什么天气，而且培养了学生的观察能力和思维能力。
对于种子的发芽过程，我指导学生用追踪法观察。秋天在田野里播种蚕豆后，布置学生对蚕豆的生长和变化进行间断的、有系统的观察。使他们了解蚕豆生长的全过程，对蚕豆的生长过程形成完整的认识。观察时，记录下蚕豆从发芽――长叶――开花――结果的生长过程，以及收蚕豆后再种植的循环往复规律。这样指导观察后，我组织学生把观察到的内容进行讨论交流，学生不仅发言踊跃，写起来也是一气呵成，具体生动。
4、仿写课文片段，积累写作素材。对于小学生来说，仿写能降低写作难度，有利于培养学生的写作兴趣，提升学生的写作信心。课文是学生仿写的最好范本，面对―篇优美的文章，我既引导学生去理解课文内容，又指导学生学习文章的构段方式和写作手法，用仿写片段训练学生积累写作素材。例如，学习了人教版六年级上册《桂林山水》这篇多年传诵的名文佳作后，我让学生任选水的“静、清、绿”或山的“奇、秀、险”仿写排比句，要写出一种事物三个以上的特点。有个学生这样写：“校园里的大青树真美啊，它虽然躯干扭曲，纹路不清，无以为材，但它却绿荫覆盖，苍翠染天，为同学们遮风避雨，为大自然添加诗情画意，在校园里洋溢出生命的意义。校园里的大青树真乖啊，它永远不走出围在它树根下的那个圈儿，就像同学们上课期间从不走出学校大门。校园里的大青树叶真多啊，像我妈妈的头发―样，落了又长，永远也落不完。”还有的学生写了教室、文具盒、老师、同桌等等，题材多样，内容丰富。训练以后，学生―方面学会了运用排比句来介绍事物的特点，同时还积累了写作素材。
课本剧是根据课文内容组织学生编排的角色表演。小学生活泼好动，有无限的想象力和超强的表现欲，他们乐于表演，因此课本剧深受孩子们的喜爱。在教学中，把许多故事性很强的课文改编成适合学生表演的课本剧，让学生在理解语言文字、感知课文内容的基础上担当课文中的角色进行表演，可以拉近学生与文本之间的距离，也可以增强学生对文本的真切体验，更难得的是学生多了写作的素材。
在学完了《九色鹿》后，我以小组为单位，进行课本剧的排练，一周后表演，评选出“最佳导演”“最佳道具”“最佳演员（调达、九色鹿、国王）”“最佳团队”等众多奖项。课后，各导演一声令下，进行紧张的排练;比赛时，演员们八仙过海各显神通，后勤组的同学辛苦地递这递那;赛后，获奖的同学惊喜万分，未获奖的同学一脸落寞。
周记以自己的课本剧经历为题材，写下自己的体验。同学们的周记精彩纷呈：
艳秋作为第一组的导演，写出了导演光鲜背后的心酸：
原以为导演很简单，只需要安排别人做事就可以了，可是事实并不是这样。一下课，我们这组的成员把我团团围住，纷纷追着我要角色，这个是好友，那个是同桌，都想演主角。
“给我当国王好吗？”
“我想演调达！”……
问题如潮水般向我涌来，我的脑袋都快要炸了。
……
后记：本来以为当导演挺光鲜的，看来背后也要付出很多心血和汗水的啊！台上三分钟，台下十年功啊！
鸿瑞演的是乌鸦，他在《小角色，大舞台》中勾勒出了自己的心态：
我暗下决心：即使是演乌鸦，我也要认真揣摩动作，做最出色的乌鸦。我要用出色的表演来征服你们。
冰清同学以和别的小组争训练场为题材，写出了自己的独特体验：
天哪，这还有天理了吗？我们在这里的时候，还没见到他们的影子。这不是公然地抢劫吗？……
为了完成老师的任务，为了在表演中取得好名次，我们班同学真是铆足了劲排练呀！就冲这争“地盘”的劲儿，我相信几天后我们的课本剧表演一定会很成功的！
子慧在表演时略显紧张：
唉，说起来这还是老师的错!弄什么一帮一，于是他成了我的“帮助”对象兼同桌。如果要我用一句话来形容他的话，那就是：貌似呆瓜，实则狡猾。
就拿下面这件事来说说吧!
今天老师发疯了，布置了一大串难度系数高达9.9以上的作业，还要当堂完成!于是，我脑子飞速运转狂做起来。
就在我刚好做完的时候，我隐约感到有某位特殊人物正盯着我看，啊不，准确地说，应该是盯着我手中的作业本看。
谁这么大胆!竟敢偷看本小姐的作业!真不知死活!
可当我猛然抬起头时，见到的居然是我那个同桌满脸无辜(虽然一看就知道是假的)的表情。
“哼哼!你要是不想活了尽管告诉我一声，我可以很愉快地帮你这个忙!”我恶狠狠地瞪着他，以极威胁的口气恐吓道，还一边举起我那班里人见人怕的拳头。
要知道，虽说我是个女生，但是打起人来可从不手软，谁惹了我，我保证让他3天内体无完肤!
“呵呵，别那么紧张嘛!我只不过……”他小心地望着我的拳头，可怜兮兮地回答，没等说完，就被我打断了。
“是啊，只不过偷看我的作业，对吧?”
“我这怎么能算偷看呢?你要明察秋毫啊!我真是比窦娥还冤啊!”他委屈万分地“哭”诉道。
“那你倒说说看，你盯着我的本子看什么啊?本人暂时未发现我的作业本有喜欢被人偷窥的嗜好!”我把我那不足十位数的耐心通通放出来，很给他面子地问道。
“哎，这你都不懂啊?我在看你做到哪里了，好提醒一下你还有多少时间；我在帮你检查作业有没有错误，我……”
“去死吧你!”我一拳狠狠地打到他肩膀上，想必这个星期他会痛7天!谁叫他像唐僧似地毫无建树地讲废话!
“救命啊!”随着他鬼哭狼嚎的一声惨叫，这件事就暂时这么算了。
没想到第二天，他又继续抄袭!我忍无可忍，报到老师那里去，顺便也听听他怎么跟老师解释他的“罪行”。
老师：“你为什么要抄袭别人的作业?”
同桌：“老师你用词不当，我这不叫‘抄袭’，只是一种变相的‘借鉴’加‘资源共享’而已。”
老师：“你理解错误!”
同桌：“老师，就算有了错误，也不应当称作‘理解’错误……”
老师：“你给我闭嘴!你这次的考试成绩为0!”
同桌：“抱歉老师，我学过一点点法律知识，您已犯了欺诈罪。”
老师：“什么?”
同桌：“欺诈罪就是通过他人的无知从而让别人在精神或物质上蒙受损失。而您认为我无知而给我打0分，那么我的父母就会因此而打我，那您就间接地令我受到了损失，您因此触犯了欺诈罪。”
完了完了，我这个同桌居然跟老师较上劲了!他的下场……
果然不出我的所料，他被罚抄整本语文书10遍!
更令他郁闷不已的是，在他费了很大工夫抄完，刚要交给老师的时候，他惊讶地发现他写错了本子!
老师的脚步声愈来愈近了，他这次……
转眼间，一个学期又要结束了。一学期来，我认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，深入研究教学方法，虚心向别人学习，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。回首这一学期的语文教学工作，既有成功之处，同时也存在一些不足。现对本期教学工作作总结，如下：
一、班级基本概况
本班学生共48人，男生27人，女生21人。学生以本地学生为主，其中父母多数外出务工。因此本学期除了在教学过程中要注重学生的个体差异外，还从提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使学生得到发展，潜能生得到较大进步。
我确定了培优对象×××等,同时，极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，因为多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。通过听写、后进生作文评比等方式，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
根据班级现状，我和孩子们一起制定了班级公约：知道用手互助；懂得用嘴微笑；体会用心灵理解；学会用耳倾听。在老师和学生的共同努力下，多数学生比以前有了更大的进步。但是，由于学生大都是留守儿童，加上乡下学生不太重视学前教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。因此在学习中我只能根据学生的知识基础与文本的特点，适当降低学习难度，目的是让更多的学生能体验到学习成功的快乐。
二、本册教材特点：
1、选文精美。不少课文“文学味儿”浓，文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。
2、重视“语文的熏陶感染作用”，精心组织专题
：有关于爱国主义的、关爱他人的、环境保护的、艺术情操等方面的专题。
3.加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
4.导学有方，培养学生的自主学习能力，综合学习能力。教材从导语、课后题，还有综合性学习，不仅引导学生温故知新，而且倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，给了师生相当大的自主权。
5.讲求理论联系实际。本册教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径，也加强了课内外语文学习的联系。其表现在：引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；从生活的实际需要中提炼“口语交际、习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活；结合课文的学习引导课外阅读。
三、针对本班学生情况和教材我采取了以下教学措施
：
1.稳定情绪，建立良好班风。
学生到了六年级，觉得自己长大了，成熟了，对事情有了自己独特的看法，独立意识较强，需要得到大人的理解和尊重，敢于大胆的表达自己的想法。如果在教育过程中方法欠妥，容易适得其反，引起学生的不满，造成不良影响。在六年级开学时前，我就跟带过六年级的老师取经，学习如何管理这个年龄的孩子。从他们那里我学习了一些东西，做到心中有数。开学后，我主要要做的工作就是稳定学生情绪，树立良好班风。有了好的学习风貌那么开展起活动来也就顺畅了许多。
2.重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。在拓宽学生视野上，我就花了很多心思。比如为了让孩子们在结合课文感受到环保的重要性，我就让孩子们观看了《人与自然》。为了让孩子们感受到动物也是人类的朋友，应该与动物和谐相处，我就拷贝了电影《猩球崛起》给孩子们观看。在观看中，孩子们真实地感受到了善待动物就是善待自己这个道理。同时也为最后一个单元——《走进艺术》的教学做了铺垫。要知道，电影也是艺术，学会欣赏更是一种能力。
3、加强信息反馈，注重师生沟通。在课后我也常常弯下腰和学生们对话。在交流中，我发现有一部分学生虽然成绩很不理想，但是还是很乐意学习。因此针对这些学生，我就让他们分层完成作业。比如：××，他作文写不好，我就鼓励他在仿写中练习怎么把作文写通顺。××同学，他连基本的书写，识记词语和背诵都很困难，我就对他提出写好字，写正确字的基本要求。同时，在他的努力下，这学期，所有的日积月累他都会背诵。
4、读写结合，以读促写。平时，我也鼓励学习成绩比较优秀的孩子多看书，从书中去积累。比如：××也在阅读了大量的书籍后促进了写作的进步。郑青青同学也在平时的阅读中收集了不少的好词佳句，并能灵活的利用。
5、充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。一直以来，写作文就是孩子们头疼的事情。怎么把作文课上好也是我在教学中思索的问题。因此，为了让更多的孩子真实地感受到写作文的方法以及乐趣，我也时常在多媒体教室通过投影学习范文，集体修改后进生作文的办法来让更多的孩子参与到写作中。在反复的训练中，激发了一部分学生的写作热情。如：××等同学。其中，×××等同学的作文也进步很大。
6、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。这学期，我们班内进行了“我是小作家”的作文评比活动以及“诗海拾贝”的手抄报评比活动。在活动开展中，很多孩子都表现得十分出色。在作文评比中，××同学的《水井边的回忆秋》让班里的同学感受到了该同学那颗善于发现美的真挚的童心。在手抄报活动中，××同学的手抄报更是让同学们感受到了诗歌的魅力以及该同学的勤奋好学。
五、本期教学反思。
在本期的教学中，虽有不少成功之处，但也存在很多的问题。
（一）、存在的不足之处：
1、一部分后进生在成绩落后的同时，品德也越来越糟糕。如：叛逆的××，骄纵的××，懒惰的××。
2、优秀的学生成绩越来越好，但是却不乐意花更多的时间来帮扶学困生。
3、同学们的作业，个别书写质量太差，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。如：××、××、××。
4、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。
5、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
（二）、今后努力方向。
在教学中，怎么才能兼顾到更多的学生，怎么让学生学得有趣、学得有味，如何进一步激发学生学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？这一直都是我在苦苦思索的问题。我想以后我的教育教学工作会从以下几个方面和方向来努力：
1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！
【关键词】读书；书香；成长；名著；方法；兴趣；快乐；读书；笔记
有人说，古人读书的目的绝大多数是为了加官进爵，以便拥有崇高的地位，能够享受荣华富贵；也有少部分人是为了报效国民，以施展远大的抱负如范仲淹，如陆游等；还有极少数人为了陶冶性情，来增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……
那么今天，我们读书，为了什么？对于学生来说，这一切似乎都是为了应付考试。因此，对于阅读，有的人甚至有的教师认为，一切都可以应付了事。果真是这样吗？
记得余秋雨说过：“阅读，最大的理由是使思想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”
而我自己则在边教学，边思考；边思考，边读书；边读书，边思考：对于名著阅读，我们应该对学生提出怎样的阅读要求？阅读的真正目的是什么？而语文教学大纲是这样要求的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
也就是说，对于名著，学生是喜欢读也要读，不喜欢读也要读。那么，我们能否揭开应试面纱，认清读书的真面目，引领学生把读书融进自己的生活，让学生在阅读中伴随书香茁壮成长？能否让学生追随着作者的思想，捕捉作者智慧的火花，从中，得到精神的熏陶、得到心灵的安慰、得到素养的涵养，在源源不断的阅读过程中，源源不断的收获作者的思想，也将源源不断的激发自己的思想，以致使自己成为感情丰富的人，也让自己变得成熟呢？下面是我对名著阅读教学的几点思考与探索。
1 合理安排好阅读名著的时间及内容
一个学期需要阅读多少本名著，在语文课本中有明确的规定，在开学第一节课就要让学生明确本学期的名著阅读任务，让学生知道阅读名著的时间主要靠课外。当然，每个星期能抽出一些时间让学生在课堂上阅读名著，教师巡查指导，那是最好不过了，而且，这也能够引起学生的重视。可是，鉴于时间有限，名著阅读必须安排到课外去完成，这就要求教师做一个有心人，多为学生着想。每天可安排的抄写作业可以很多，各教师可根据各自教学的实际需要，有意识地删减部分这样的书面作业，让学生每日用半小时左右的时间有计划地阅读名著。双休日还可以再多看一些内容，阅读时间还可以更长一些。教师还要有计划地指导学生在规定的时间内必须一本一本地阅读，不能漫无目的地东翻西看，因为这样读书将会导致毫无收获，徒劳无功。根据教学大纲的要求，中学生每个学期要阅读的名著并不多，只有两三本。所以，要合理安排好阅读的时间及内容并不难，只要老师稍微动一下脑就可以完成好。
2 联系课本的名著导读知识，引导学生把握名著的思想内容及人物性格特征，指导学生把握阅读名著的方法
人教版的语文课本每一册书都安排有相对应的名著导读，教师和学生都应好好利用这些资源，引导学生通过学习课本里的导读内容，先大致把握作品的思想内容及人物性格特征，从而更好地进行课外阅读。
我经常是这样做的，先让学生默读课本的导读知识，在默读过程中划出概括作品思想内容的语句，圈点概括人物性格特征的重点词语。然后把这些重要的内容朗读一下，先从大致上粗略地去把握一下作品的思想与人物。
然后，我会向学生提出问题，让学生带着问题去阅读作品。例如，我在指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》时，我就向学生提出这样的问题：①“祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般[1]”，“他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃[2]”，可是，后来是什么使他变成一个“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通过哪些具体的故事来表现祥子的变化的？又是运用了哪些方法来刻画人物性格的？为什么说祥子与虎妞的婚姻为什么注定是一出悲剧？③“他最大的梦想不过是想拥有一辆自己的车，以免受车厂的盘剥。[4]”可就是这样一个看似很简单的要求，为什么“他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终[5]”？④虎妞的性格是大胆泼辣的，可为什么她会有点变态呢？
每次布置学生阅读作品之前，我都会提出这样那样的问题，指导学生去把握一定的方向去阅读，同时也是激发学生阅读兴趣的一种手段。我告诉学生，阅读作品不能只为追求情节而阅读，这样的话，阅读的收获就小了。作为学生，更不能为了阅读而阅读，就是说，我们不能只为了完成老师布置的阅读任务而读书，聪明的人会懂得从阅读中吸取作品中的营养，使自己得感情变得更丰富，视野更开阔，理想更远大，使自己在阅读中慢慢成长，在今后的学习工作中更自信，更坚强，更富有同情心也更有内涵等等！
我常常这样想，如果作为老师，都能这样去指导学生阅读，学生肯定会有收获的，而事实上，我也是这么做的，效果是不错的，收获当然也是令人欣喜的！
3 激发学生阅读名著的兴趣，让学生都能亲历阅读的快乐
怎样才能激起学生阅读的兴趣？这确实是一个让老师有点伤脑筋的问题。
我想，激起学生阅读兴趣的方法应该是很多的。在平常的教学当中，我经常把自己阅读的体会告诉学生。我告诉学生，我很喜欢阅读，这是在中学时代就养成了的习惯，直到现在，无论多忙，我都保持着每天阅读的习惯。我常常在阅读中感受作品中主人公的喜怒哀乐，慨叹他们的悲欢离合，在被感染中感受到阅读所带来的快乐。如果能让学生通过阅读，感受到阅读是快乐的，那学生又何乐而不为呢？更何况，我的学生大多数愿意相信自己的老师。
为学生创设良好的阅读氛围，也是激起阅读兴趣的一种手段。学校的图书馆、教室都可以成为阅读的重要阵地，在教室内挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，形成良好的读书环境。当然，创设良好的环境，只在图书馆和教室阅读都是不够的，因为阅读名著是一项磨炼人的精神意志的活动，因此，电脑室也常常列入我们的读书阵地，伴着优美的音乐，学生阅读时非常投入，常常听不到下课的铃声。至于课余时间的阅读，如在家里，我同样鼓励学生各自创造良好的环境，达到忘我的境界。这样，让学生在阅读中感受到作品中人物的悲欢离合，在悲欢离合中感受到阅读带来的莫名的快乐，学生的兴趣不就有了吗？到了痴迷的程度，学生们对于名著怕是爱不释手了吧？
另外，在进行阅读之前，教师向学生介绍有关作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起学生阅读的兴趣的手段之一。
4 在阅读过程中，让学生养成写读书笔记，写读书心得的习惯
阅读名著，不能只追求情节，要想有所收获，就必须让学生养成良好的读书习惯，例如勤做摘抄，写一些读书笔记，写一写读书心得等。
4.1 勤做摘抄，写一些简单的读书笔记。
摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得如好词、好句摘抄分类摘抄下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天阅读的整理巩固。教师可做不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。 摘抄的形式有很多，如：语录式摘抄，可摘录名人警句、精彩词句等；内容提要式摘抄，可概括主要情节，给短小的文章列提纲；内容赏析式摘抄，可谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解等等。
4.2 写一些读书心得，以便对作品中的人物形象和主题思想有更深刻的认识和体会。
如果说摘抄和简单的读书笔记是一些比较零散的东西，那么，读书心得则可以是一些比较系统的认识和感想。是读者在对作品有了比较深刻印象之后的情感体验。学生只要是认真读阅读过原著，就总有话要说，这种情感的体验也许会很容易引起大家都共鸣，也许有人会有各自独特的见解，写出来与大家一起分享，也能达到意想不到的效果。
作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！
参考文献
[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心《语文》（八年级上册）， 人民教育出版社，2007年版
[2] 老舍：《骆驼祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版
[注]
[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页
[2] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页
[3] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第235页
张晓风 《春之怀古》
春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样浑炖无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不请的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——"春".
鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟箩与烟箩的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
优美散文摘抄600字（二）
初秋的夜
那半弯新月悬挂于空，洒落一地的晶莹。
夜已被月洗白，月下，匆匆的步履停顿，凝望，清点心中如帛的情丝。
月透着初秋的韵致，想念已悄然坠临，无语凝噎的痛楚在心间扩散，丰盈的思念在秋夜沉迷，抒这夜的情愁，暂缓的思绪，在悠长的月辉中淋漓。
初秋的夜，因为一份难释的情怀，点醒了长夜的冷清。揽一缕清辉，来填满记忆的画面，黑白相间的色调，憔悴了夜的容颜。夜风吹暗尘，几处萧管声，也难弹尽心中意。静依窗前，看月影点点，零乱了多少寒蒨。
那一浅碗月静静地搁在半空，照着在文字中徜徉的身影。涂抹的线条或深或浅，或浓或淡，心随着线条延伸起伏。藏了一季的泪水，如断线的珠帘，落在素净的文字上，线条已渐模糊，纸页湿了全身，澎湃的是秋夜难匿的思念。距离纠结的伤痕在心口隐隐成念，飘散的发丝在空中忧郁地低吟。初秋的夜，是思念穿透心房的片片剪影；是消瘦的日历挽留记忆的过程。
美丽而遥远的距离总是一种伤痛，无法兑现的诺言，面对现实的门槛，总是千回百转，已然成殇的心仍然希冀某一刻的心灵共融。于是喟然，不能有花前月下的相依，却能同享那一轮清辉的沐浴。距离顷刻间浓缩成一个身影，在月中渐明。月呀，你是无眠时纷飞的思绪；你是心底蕴藏的一抹情愁；你是心中遥寄的一份祝福。
这样的夜浸透着莫名的想念，重重叠叠的影子在眼前交织，让冷清的夜变得如此灵动。窗台上的月总是静静地倾听着心跳的剧烈，偶尔偷窥那双眼里闪现的点点莹光。文字在撞击着心房，幻化成缕缕秋风，在夜的隧道里穿行，月牵引着它的脚步，走向心中执著的天堂。那岸的灯火呀，可否是为迎接这流浪的灵魂而明？
时间总是喜欢找寻搁浅的思念，你依然是心底最深的收藏。既然选择了远方，就让成茧的心在夜里守望！今夜的月，即使是半钩弧线，也是上苍的恩泽，感念命运中的巧遇，珍视相遇的分分秒秒。就算用一生去盘点对你的情怀，那也是心无悔的选择。
优美散文摘抄600字（三）
月下菊仙
清光，沿着我荒漠的额，慢慢地滑下来，滑下来，滑进我孤寂的心里。
月圆的夜晚，我喜欢无声地倚在窗台上仰望。
此时的风里已没有了花香，只有秋的凉意带来的夜的凄然！
宽宽的素衣是唯一最懂我的亲人了。
哦，还记得那曲【千秋月】吗？还记得那小桥上的剪影吗？
还记得那倒勾菊畔的长椅吗？那丝丝垂下的白白的菊瓣，已将个长椅欹的只能容下一个人了。
每到月圆的夜晚，那舞裙就在娥儿投下的辉光里，飘飞，只为舞出圆魄的影魂！
曾做雁南飞状，曾做蝶恋花语，曾做百鸟争鸣的瞬间！
管弦其实不能语我当时的心情，那竹笛可是兴致很高，婉转地在我步子周围盘旋！
此时月儿的灵动更加鲜明，似做痴人笑，媚的惊奇可爱！
长椅哟，也被飞动的舞裳感染，跳跃的节拍，招来小桥上的喝彩声！
无非是一个偶遇而已，
当轻轻的脚步声穿过矮丛，当陌生的声音响彻耳畔，
躲藏---------消失---------
从此，就多了一道风景，
一个翩翩少年，老是在月色皎洁的夜晚，坐在那个长椅上，期盼！
一年--------两年---------三年----------
哦，这白色的衣裙好怪啊！短短的，没袖子，可却也很漂亮。
为何下意识的老跑到那片旷野，
为何老有个老人在那里，时而瞭望，时而沉思！
眼睑里埋着无数沧桑，眼光里躲着无限的凄凉！
难道是想圆一个梦吗？
刻意地，
一次在一个月圆的夜晚，
穿上那新制的素裙，头上再带上那朵倒勾的素菊，
再一次旋转在娥儿投下的清辉里。
咦！他真的又来了-----------
唉！缘起缘灭------------
优美散文摘抄600字（四）
龙山秋月
我居住的城市，城市不大却很美。小城的东南有座山叫龙山，山上有个塔称龙山塔，山下有条河是龙山河。十月金秋，这里尤其美不胜收。我最爱我家的秋月了。秋月并不远，就亮在对岸七层塔顶的角檐，犹似一枝素烛，照出龙山的轮廓。杨柳疏朗，瑟瑟撩人眉睫。隔了一河细水望去，那山林染了今夜最好的月色。近处白桥纤巧，虹横秋波之上，正如一堆新雪。踏过桥来，一脚衰草一脚落叶便踩到山的裙裾。
起初是寻着荆柯与酸枣的狭径曲折而上，顾不得观月。脚底时时感觉到荆柯暴露的根骨，又硬又滑。这些隐者耐不得寂寞，昂出头来，不想竟受流水般的鞋履践踏；或是偶遇识者断去，刻琢之后，孤冷冷成了雕玩，像失了归程的扁舟，漂泊无岸，浮沉不定，连枯朽也不知在哪一片烟波里。——猛然手背生疼，衣裳也被暗中扯动，那肯定是酸枣的扎刺，秋风才磨过的锐气。两边石色青白，壮若卧牛，或肥圆，或瘦削，皆沉默于乱石杂木，细嚼？静思？酣睡？倾听？妙不能言。
秋月并不高，就醒在身旁瘦松的枝丫，举手却怕惊飞。山脊上的道路是石块拼就，随形顺势，粗平整碎相巧合，自然成趣，会教某些懂笔墨的人忆起板桥书法。月华凝在上面，松影描在上面，白的是石头，黑的也是石头。绕过两个荷叶状的水潭，松林渐渐稠密，山道幽了三分，足音清脆，疑是溪水的流声。拣了个空隙，一座秀塔挺立而起，拔尽了一山的灵气。
一阶一阶登塔，一阶一阶近月，意境如剥鲜笋。待旋至塔南仰首，不料那月一记亮掌冲来，荡胸拍额，夺目惊心，真叫人击栏叫绝，精神飞扬。其实月在高不可攀处，但人月之间，因无烟尘遮拦，故虽遥远，却亲近似相贴，听的到呼吸，觉得出暖寒。天清气朗，秋月宛然一颗舒展的心，年轻，强健，激动，辉映乾坤。该怎样的胸怀，才生此皎洁与博大！也只有容纳一切的宇宙，才配得此丰收。惭愧之余，平日被狭隘挤压的心灵恨不能怦然跳出，做一回苍穹的星辰，自由地发光，快乐地奔腾，美丽地唱吟。还有肝胆、肺腑、魂魄-------凡所具有的，全部痛快拿出，来一夜慷慨的洗礼，那将是一种禁囚获释的欢畅。人说"有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗",秋月，你是今晚惟一的真诗，世俗的手笔永远写不出的纯粹。
下得塔来，石径两侧菊肥如蟹，开得正横。风吹处，香气抓人，似听见蟹螯沙沙的摩响。冷霜取"老吏断案"的严厉，难怪傲菊"下笔辛辣"了些。菊月诗酒，秋之四佳。此时此地，单缺一杯烈酒的豪情，可惜。
山不高，不险，无奇。
归途再看秋月，雪亮逼人，又是哪一位云游的快斧侠客，趁着夜深人静，匆匆西行。任何烦愁块垒，俱在销杀之列。而他的身后，多少追随的心在驰骋；今夜，又多了一颗。
优美散文摘抄600字（五）
《一日的春光》
冰心
去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天。
今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄的远引了。
天下事都是如此——
去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说："等着罢，冬天来了，春天还能很远么？"
然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外地长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说："春天来了！"当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒的扑着我的窗户，把我心中的春意又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。
九十天看看过尽——我不信了春天！
几位朋友说："到大觉寺看杏花去罢。"虽然我的心中始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到了大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。
我想，"春去了就去了罢！"归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。
四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，"且喜天气晴明"——现在回想起来，那天是九十春光中惟一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。
东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得"乐而不淫",淡淡的白，白得"哀而不伤",又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是"落红万点愁如海",春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说："早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？"
优美散文摘抄600字（六）
我家的猫
老舍
我们家的大花猫性格实在古怪。说它老实吧，它有时的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是它听到老鼠的一点儿响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜地给自己解闷儿。这可都凭它的高兴。它要是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
关键词：小学语文教学；学习主人
新课标把教学的重点和立足点转移到引导学生主动积极“学习”上来，引导他们想学，会学，善学。在这里笔者就在小W语文课堂上如何体现学生学习的主体性谈几点浅薄的认识。
一、突出学生的学习主体
现代教学论认为：学生只有亲身经历或体验学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了就理解了。
例如课堂上我一般先让学生选择自己喜欢的方式读课文，让学生在读的过程中将自己对句子的理解和感受写出来，把你认为最感动的句子划出来，并写一写让你感动的原因。哪些词语让你最感动？课文中哪些句子你认为写得最优美？读了课文以后你有哪些不懂的地方？你是怎样分段的？你这样分的理由是什么？……课堂上教师根据学生的回答组织教学。教师在整个教学过程中只是一个组织者引导者，起着穿针引线的作用，把学生的问题一个个穿起来，一个个智慧的火花加以引燃，照亮学生的心智，最后回到课文的主旨上，达到教学目标完成教学任务。
二、教给学生的学习方法
不少学生学习语文精力花了许多，效果却不明显。这主要是因为他们没有掌握正确的学习方法。作为一名小学语文教师，在实施教学过程中，我认为应该教会学生怎样学习，学会怎样发展自己。这就要求教师不仅要教学生学什么，重要的是指导学生如何学，培养学生良好的学习习惯。
1.做好课堂笔记。小学阶段课堂笔记比较简单，一般有两种方式：（1）是圈点勾划即用不同的圈点线条等符号标出文章的段落层次，圈出重点词语，勾划出重点句段。（2）是用笔记本或在书的空白处记录，记录的内容主要是段落大意，中心内容，写作特点及多音字。我还要求学生将自己读书时读出的感受和体味在一旁进行批注。同时也可以把课文中的好词佳句进行摘抄，摘抄在笔记本上。在记录学习笔记的过程中，我建议学生用不同颜色的笔进行记录。重点难点易错的内容用红色笔记录加以突出，同类知识点可以用同一种颜色。这种有色笔记，学生一看就一目了然也给人一种赏心悦目的感觉，同时也有助于学生的记忆。
在教学过程中，每节课下课后我都要抽一部分学生的笔记进行检查，指出学生笔记中的错别字，以及不当之处，帮助学生纠正。同时对那些笔记详细、清楚、认真、有创意之处的同学予以表扬。对那些没有记笔记的同学，我一般要求其课后补上，并给他讲清作笔记的重要性。时间长了，学生慢慢养成了作笔记的习惯。我鼓励学生相互借阅笔记，以便实现资源共享，同时也可学习到别人的长处。
2.读书指导。语文教学就是要“读”占鳌头。新课程注重了语文学科的特点，改变了按语言知识体系构建语文教学系统和过分强调语言知识教学与训练的倾向，而特别强调了诵读，强调积累感悟和熏陶，也就是要求“多读”。在语文教学中，只有通过读才能让学生理解文章内容，体会作者感情，领悟作者的表达方法。
教师在教学过程中要培养学生各种基本的读书技能：（1）学生要会朗读，要动情地读书（2）学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指，不动唇，不回视，抓住主要内容等（3）学生要学会快速读和略读，浏览学会在读中圈点批画。尤其是要在读书中逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力，学生只有具备了一定的语感才可学好语文，同时也利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。我在平时常用讲幽默，笑话，俏皮话等方式来培养学生的语感。多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
3.鼓励学生质疑。学贵有疑，课堂上教师要鼓励学生质疑问难。我们总担心学生不会提问，事实上一旦学生思想的火花被点燃，学生会提出很多的疑问，但有时也会出现学生的问题乱飞，提的问题不着边际。这时就需要教师加以引导。如：提出一个你不认识或不理解的生字或生词？在词语用法上有什么不同之处？为什么用这个词语？换个词语可以吗？……也可以引导学生向老师发问，往往一个有价值、有意义、有趣味的问题，能激活学生无穷的思维空间，学生随机能举一反三，触类旁通。一个敏感的问题适时出现能刺激学生思维的最近发展“活跃区”。
三、引导学生的学习实践
小学语文教学需要一个不断参与和实践的过程，学生只有亲身参与了，去看了，听了，想了，那些感受到的事物和知识才会慢慢地丰满具体起来，生动鲜活起来，最终成为自己的知识。要让孩子们能像蜜蜂一样博采众“花”，教师就必须设计建设好的学习平台，引导和帮助学生学好语文。
比如在教学《秋天的画》一课时为帮助学生加深对秋天的印象，课前可以组织学生秋游，带着孩子们走进多姿多彩的大自然，让学生在田野里边欣赏金黄一片的稻谷，观赏一碧如洗的天空，采摘火红的枫叶，抚摸枝头的硕果累累。再回到课堂，举办一次座谈会，让学生谈谈自己看到的秋天，然后再学习课文，并让学生们用手中的笔画出心中蓝蓝的天，金黄的稻谷和火红的枫叶，不经意间学生将感情的认识与抽象的文字符号联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。
作为教师要更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人，培养学生自主学习的能力，切实提高学习的效率。
【关键词】小学语文；写作能力
在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想的作祟之下，“作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。我在指导学生作文时，是从各方面入手，来撤消学生对作文的畏惧，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、加强指导，培养写作兴趣
皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”可见兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？
1.导学生编撰自己的“作文集”。这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美小学语文教学论文，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的…… 应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽。
2.手让学生写特色日记。我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉；我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢，对写作的兴趣也日渐浓厚。
二、走近生活，指导自由表达
走近生活指引学生放松“快乐”地写。生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈；学习《乡下孩子》这一课，你也是乡下孩子，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事论文范文。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水帐，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！
三、不同层次，评价学生作文
评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分小学语文教学论文，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出训练，提高写作能力
在作文教学过程中，要突出进行观察能力、思维能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：1.细致地观察；2.有序地观察；3.抓住重点观察；4.用多种感官观察；5.边观察边想象和联想。
“选择远方/便只顾风雨兼程”、“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”……上世纪90年代至今，国真兄的诗打动了一代又一代人，他以那独有的清新、隽永、真挚和富有哲理与韵律的诗征服了数以万计读者的心。他的诗集《年轻的思绪》、《年轻的风》、《年轻的潮》等不可思议地一版再版，一时“洛阳纸贵”，创造了中国当代诗歌史上的奇迹，这场“旋风”被人们称之为“汪国真现象”或“汪国真年”。
1991年中秋佳节这一天，我和国真兄初识在“六朝佳丽地，金陵帝王洲”的南京，由人民日报（海外版）、中国新闻社、《青春》杂志社联合举办的“金陵明月散文大赛”在“总统府”颁奖大会上。由于我俩同为福建老乡、华侨眷属，父辈在上世纪50年代初毕业于厦门大学，相见分外亲切，20年来，我俩联系也相当密切。
得知2011年7月8日至10日，国真兄将现身“三国旧地，包拯故乡，淮军摇篮，科技名城”的安徽省合肥市，以主持人的身份出席2011年亚太金融高峰论坛暨“九鼎奖”颁奖典礼，7月8日中午，我到合肥骆岗机场迎接国真兄的到来，并在他下塌的天鹅湖大酒店与他亲切交谈，国真兄告诉我：“假以时日，我的音乐成就将高于我的诗歌成就，以后大家提起汪国真，首先想到的会是他的音乐，而不是诗歌”。
1992年正当国真兄走红之时，他在华东师范大学的一次讲演中，接到这样一个条子：“请你默默地退出中国诗坛。”国真兄说，我可以默默不语，但绝不退出诗坛；我可以默默无闻，绝不装腔作势。于是，他默默地研究起古典诗词来。陆续创作并发表了许多旧体诗词，“念奴娇”、“临江仙”、“水调歌头”、“鹧鸪天”……崭新的内容，豪迈的气派，明快的节奏，严谨的平仄，奇妙的韵律，不仅受到专家的肯定与好评，同样受到年轻人的喜爱。
据北京零点调查公司1997年7月，对北京、上海、南京、广州、重庆、厦门等城市18岁以上的居民完成的“人们所欣赏的当代中国诗人”调查结果表明，在建国后出生的诗人中，国真兄“名列第一”。
签名练成了书法家
自南京分别之后，我先后在海内外报刊，撰写介绍国真兄的文章。又应《新安晚报》、《安徽青年报》编辑之托，向他约稿。每逢新春佳节和我的生日，他均寄贺卡向我致以远方的问候。
1995年初夏，我得知国真兄从武汉到上海，参加一家台资企业的营销策划活动。我连夜坐上火车，次日清晨抵达上海。在虹桥一写字楼见到了阔别近4载的他。
“最近在忙些什么？”最普通的，然而也是大家最关心的问题。
“这几年主要精力放在书法上。”
尽管曾耳闻过国真兄近年主攻书法，并颇有造诣，然而看到他带来的字幅，还是情不自禁地发出了惊叹之声。
从诗人到书法家，国真兄出人意料地超越了自我。追溯原因，竟是因为签名。
国真兄少年时并未练过书法，成名前，重文采轻书写的他字写得相当糟糕。
1990年5月21日，第一部诗集《年轻的潮》出版后，国真兄旋即成了大红大紫的名人，各地大中学校纷纷邀请他前去演讲，众多的电视台请他做节目，各种盛誉之词迎面而来。每天，所到之处的国真兄都被狂热崇拜他的年轻人包围着签名留念。这在别人眼里本是很风光无限的事，却让国真兄感到非常尴尬。因为，他的字不好。
1991年11月初，在北京大学校园演讲完后，众学生请国真兄签名，一位女生拿到他的签名后，遗憾地叹问了一句：“汪老师，你的字怎么没有诗写得好呢？”
一句轻叹，叹得国真兄脸红，回到家，他决定练习书法。
刚开始，国真兄练的钢笔字。当时，他的诗已被硬笔书法家们出了多种字帖，一有空他就比着练。几个月后，再签名时，国真兄竟能写一手漂亮的钢笔字了。
此时，文坛上对国真兄的诗褒贬不一，争论得正酣。面对各种评价，甚至中伤，正在练习硬笔书法的国真兄超然对之，大彻大悟地认为：“苦求名声先受累，求得名声累双倍。无欲无求也有伪，取舍有道少是非。”尘世的繁芜让国真忽然觉得书法是那么的奥妙无穷，乐趣无限，一个人静静地练习书法是那样的悠闲神怡。他渐渐喜爱上了书法，于是又提起了毛笔，改练毛笔字了。
1993年整整一年，国真兄很少再写诗文，并谢绝外出参加社会各种活动，独守斗室，潜心毛笔书法。1994年以后，不管再忙再累，国真兄每天总要抽出一个小时的时间练习书法，直到1998年。
国真兄练的书法比较杂。他先临欧阳询的楷书，然后是王羲之的行书和怀素、张旭的草书，并参照了书法的篇章布局。临字帖，摹碑刻，为了有更多的练习机会，平日亲朋间书信往来，国真兄也改用了毛笔。
国真兄的书法悄悄地走近了人们的眼前，得到了人们的认可。
中国书法家协会理事石先生在看过国真兄的书法作品后，曾惊叹地评价道：“笔画舒展，章法潇洒，稳健刚劲，豪迈磅礴，字里行间渗透着阳刚之美。”
更为难能可贵的是，一般书法家所写的内容，大都是唐诗宋词，古文名联之类，而国真兄所书写的诗词歌赋，全是自己创作的全新内容。张家界、黄山、五台山、九华山、云梦山、云台山、花果山、周瑜陵园、关帝庙等旅游名胜景点，有他的手迹；他还应邀为以香格里拉酒店集团为代表的一批旅游涉外饭店创作书画作品。
最让他有成就感的是为香格里拉集团题写酒标，“在很多国家，香格里拉酒店的酒标都是由该国最有名的诗人来题写的。”国真兄说，酒店方面辗转找到他，提出要他创作一首诗并亲笔题写，具体要求是：第一必须有“酒”，第二必须有“生活”，第三必须有“香格里拉”，第四，这首诗不能太长。国真兄提笔写下：“酒中豪情雾里花，唯愿时光尽潇洒。人间仙境何处寻，香格里拉请回家”。后来全国18家香格里拉酒店都使用了这个版本。
2002年他入选中国文联出版社当年出版的《中国百年书画走红名家》一书。我提及这些时，国真兄微笑道：“我的书法与安徽有着不解之缘。”1998年春，应庐江县县长常启斌之约，他为该县的周瑜陵园题写了一幅碑铭，凭着他深厚的古典诗词文化修养，与他那有相当造诣的书法功底，一时名声鹊起，登门求墨者及信函，纷至沓来，应接不暇。国真兄坦诚地说：“如果说我的书法有点名，还真应该感谢安徽，感谢安徽的周瑜墓呢！”
说来有趣，像他的诗被人们认可的过程一样，国真兄的书法作品一开始也是先在书法爱好者中流传馈赠。
2000年秋，国真兄结识了《报》的一位美编，这位美编喜欢收藏，那天他见到国真兄时忽然说：“我那里有你的字”。国真兄十分惊讶：“我并未卖过字画，也与你素昧平生，此话从何说起？”原来，这位美编是从国真兄与一朋友的书信往来中收集的。2002年年初，国真兄在北京琉璃厂的一家古字画店里看到自己的两页信札，上前询问值多少钱。店主说少千元不卖。国真兄又问真值那么多的钱吗？店主说，这你就不懂了，世上有两种字最值钱，名人写的字即名人字和书法家写的字即字名人，而汪国真的字二者兼之，你说能不值钱吗？国真兄虽然半信半疑，但怕自娱的书法作品再流落在外，从此后再不敢轻易用毛笔传书了。练书法不仅使国真兄成了书法家，而且也带他进入了一个新的领域：写旧体词谱曲和绘画。
“旧体词的节奏，曲谱的韵律，绘画的浓淡干湿与书法的章节布局有内在的联系，在本质上是融会贯通的。”说这话时，国真兄满脸的淡然宁静如无澜的深潭。看来，书法能洗掉人们身上的铅华浮躁之说，当信。
滚烫的心永远年轻
22年过去了，当年读汪诗的豆蔻年华的青年男女，早已步入中年，但汪诗带给他们的快乐是难以忘怀的，他们还时不时会翻出当年抄写的诗句，回忆起那青年时光。而如今的青少年学生又如何呢，他们喜爱国真兄的诗吗？
“有青春年华在，就有汪国真的诗在”。当年评论家对国真兄的诗歌定位评价实在是恰如其分。
国真兄告诉我，应青年学生的要求，2000年教育出版社在出版《高中语文读本》时，特意将他的五首散文诗收集一起，起名《短文五则》放在第一册第一课中，供学生们学习。
如今的青年学生依然喜爱着国真兄的诗。2010年8月，国真兄做客南国书香节南方分级阅读馆，本来是一个与小朋友分享人生经历的活动，没想到来的却几乎清一色是大学生，把小小的场馆挤得水泄不通。
重温22年前的盛誉时光，甚感欣慰的国真兄有点兴奋地说，这一代人接受新事物更多更快，商品意识更强，选择性更多样化，取舍更大胆。我的诗能得到他们的青睐，真让人高兴。
说这话时，国真兄似乎又回到了当年意气风发的青春岁月之中。国真兄虽然在1980年读大学时就开始写诗并发表，但他的诗直到10年后的1990年才得到读者认可。国真兄的诗首先在北京中学生中引起反响，并以手抄本的形式在学生中流传，当时因没有国真兄的诗集，人们只好到处抄着阅读。
说起国真兄出版的第一本诗集，这里还有一段趣事呢。1990年4月初，北京一所高中二年级的语文教师正在讲课，发现同学们不专心听讲，在下面相互传递抄着什么。这位老师一问，同学们正在抄写国真兄的诗。中午，这位老师回到家，闲谈中把此事告诉丈夫孟光。孟光是北京学苑出版社的编辑室主任，一听，职业的敏感使他当即放下碗，让妻子找来同学们传抄的汪诗，读后，拍手叫绝，下午回社后，向领导汇报，决定出版国真兄的诗集。
但却找不到国真兄这个人。四处打听，有人说国真兄是台湾的，有人说是香港的。找了整整两天，最后发现国真兄在北京，大学毕业后一直在中国艺术研究院上班。
北京学苑出版社找到了国真兄，表示希望出版诗集，并提出一个条件：以最快的速度、最高的稿酬和最好的装帧出版。国真兄非常高兴。按约定，出版社拿到书稿仅23天，就推出了《年轻的潮》。当时社会上已经有很多汪诗的手抄本，诗集出版后立即被抢购一空，引起很大反响，出版社不断加印，一股“汪国真狂热”迅速在全国大中学生中掀起。
如今，国真兄分析道：“当时轰动也是有原因的，很多读者长时间找不到我的诗，所以诗集一出就能够在年轻读者中间引起轰动”。
一些人看到年轻气盛的国真兄一下子成了诗人，在快速出名、人气极旺的他还在飘飘然之时，便怀着各种心态开始议论甚至诋毁他的诗。
22年后的今天，国真兄再谈起当年对他的诗的不同评论，他说：“任何事物都不可能十全十美，我的诗也如此，不可能完美无暇。但有人笑我的诗浅薄，我不敢苟同。我的诗虽然通俗，但可以流传。”
为了写好诗，国真兄曾系统地研究了古代、现代的一些诗歌在当代仍脍炙人口的原因，比如唐诗《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。”
国真兄研究后认为，容易传播流传的诗有3个特点：词不华丽，通俗易懂；真情实感，能引起读者共鸣；常读常新，经得起品味。
国真兄按此要求，写出了“通俗但可以流传”的诗句。至于汪诗究竟有多大生命力，国真兄告诉我：“要真正给我的诗定位，公正客观地评价它，还要等50年以后。”
作曲成就高于写诗
国真兄不仅与诗有缘，与书法有缘，而且与音乐也有缘。正当有人说：“汪国真搞书法是不务正业”时，国真兄完成了他的“三级跳”———又在默默地搞起了音乐创作。
2001年立秋，国真兄应邀来到合肥、舒城等风景名胜采风。这是我在合肥和他第三次相逢，他已成为一名作曲家……，之前的7月29日，他的诗词音乐演唱会在北京国家图书馆音乐大厅举行。
国真兄说，“我是幸运的。”我说，至今你已说了很多次“幸运”，你太谦虚了。其实，成功当前不止是幸运二字能涵括的。他笑了，沉默片刻，点头说，是的。
作为艺术的门类，这些也都是触类旁通的。诗歌的张驰、错落和书法互为映证，音乐的节奏、韵律也和诗歌一脉相承。这大概也从侧面解释了国真兄能够于艺术的各个门类有所领悟的原因吧。国真兄曾在诗里说，“海洋是一张大纸，自然是无与伦比的字帖。”诗、书、文、乐之余，他还喜欢旅游。他说，自然能出诗出画出旋律。即使只见一根枯枝，也可想到书法的运笔之势，令人豁然开悟。
国真兄真正学习作曲是从2000年开始的，但真正触动他对音乐有兴趣的却是1993年，著名作曲家徐沛东在一家杂志上看到国真兄的一首诗《挡不住的青春》，内容极佳，随即音乐灵感迸发，作成曲子。恰在这时，辽宁电视台《万岁，高三（2）班》剧组要徐沛东为其创作一首主题歌，因为《挡不住的青春》的词曲与该剧内容相符，便作为该剧的主题歌，在中央电视台播出。后来，国真兄还有些诗作被著名作曲谷建芬谱曲，由歌坛大腕刘欢、韦唯、解晓东、阎维文、那英等明星演唱，它不仅感染了那些年轻的听众，而且还感染了国真兄自己。国真兄认为自古以来，词与诗，合乐可歌，与音乐有着密切的联系。他想：如果我用音乐的形式来阐释自己的作品，也许会比别人理解更准确，更有意义。于是，他尝试着作曲。北京是中国音乐界名家荟萃之地，加之随时有高人指点，国真兄很快作出20首民族唱法和美声唱法的歌曲，且曲调优美，格调高雅，达到相当的专业水准。听国真兄创作的歌曲，就像他在《音乐》那首诗中所说的那样：“一位慈眉善目的老人/娓娓述说一个动人的故事/把一块七彩宝石/悄悄放在你我心上。”
2003年，国真兄出了第一个音乐专辑———《听悟汪国真》，以后几乎每年都出一个音乐专辑。他的一首古诗词歌曲入选王淑芬教授主编的，中国音乐学院教科书上。
“通过歌曲的形式，更能让大家了解和熟悉诗词，就像苏轼的《但愿人长久》这首词，许多人会背诵，是因为一首流行歌曲的传唱。”国真兄说，对于现在的流行歌曲乐坛，他并不陌生，特别是周杰伦与方文山搭档创作的中国风作品。“方文山写的一些歌词，很有古诗词的韵味，我发现以这种方式传播更能引起听众，特别是年轻听众的兴趣。”
