时间：2023-05-29 18:02:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科普知识小课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：气象科普 校园 防灾减灾
中图分类号：X4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0179-02
1 发展校园气象科普工作是为了适应未来发展的需要
青少年素质教育是提高全民族科学文化素质的基础，我们要把气象科普作为国民素质教育的重要内容，培养和提高广大青少年的气象科学素质[1]。通过气象科普进校园活动，气象科普活动开始走进了学生们的日常生活和学习之中，通过这项有意义的活动，越来越多的中小学生开始了解气候变化的科学知识，并初步掌握了气象防灾减灾的常识与技能。为了能更好地开展气象科普活动，经过科学指导学校建立了“少年气象站”，这对培养学生爱科学、学科学、用科学的实践能力，以及进一步普及气象科普知识是十分有好处的；为了使气象科学普及的内容更贴近公众的需求，必须要不断地完善气象科普工作，使气象知识能够真正地为公众所用。气象科普工作要始终体现“以人为本”的原则，根据不同群体对气象科普知识的需要，有针对性地提供科普内容，把气象科普及教育与传播融入到青少年生命安全教育之中[2]。
通过校园的科普活动，进一步丰富了校园科普活动的内容和形式，满足了学生们对科学知识的需求，提升了学生的科学文化素质，使学生更加了解气象，提高对气象灾害的防御能力。气象专家从气象条件、极端天气对人体的影响，详细地讲解了在极端天气环境下采取防护措施，减少疾病的发生。组织青少年参观气象站、切实加强中小学生气象科普教育，提高防灾减灾意识和能力，宣传气象防灾减灾知识，同时向流动儿童们发放各类气象防灾减灾资料。通过活动，让小朋友从小就掌握气象防灾避险知识，帮助他们提高气象防灾减灾和自救互救能力。通过校园气象科普活动，同学们不但了解了一定的气象知识，而且还进一步认识到学习科学文化知识的重要性，同时在这个过程中也培养了学生细心观察、理性思考的能力。
通过校园气象科普活动，学生对气象科学的发展现状，对气象科学与人类的关系，以及气象科学与各行各业的关系，都有了一定的了解。通过实践，学生掌握了一定的气象科学知识，各方面的素质得到了全面提高。
2 气象科普教育读本进校园的重要意义
气象科普教材进课堂，是强化校园气象科学知识的形象表达上的有益尝试。中国气象局党组副书记、副局长许小峰表示，下一步将与教育部门密切合作，有步骤地在全国各地深入推进气象科普教育读本进课堂工作。广泛开展气象科普教育读本进课堂试点，针对不同地区的气象灾害特点和教育特色风格来推进这项工作[3]。
2012年5月28日，《小学气象科学普及教育读本》在温州首发，中国气象局局长郑国光为该书题词：“普及校园气象科学知识，提升学生适应自然能力。”副局长许小峰为该书作序。许小峰在序言中评价这套教材“以气象科学体系为线索，以传播科学知识为手段，以传播科学思想、弘扬科学精神、倡导科学方法、推广气象科学技术应用为目的进行编撰。教材表达的主题与理念符合气象科普工作的内涵，表现手法与技巧也比较科学，适合小学学生学习。”[4]该书采取大量小学生易于接受和理解的卡通图片进行形象表达，图文并茂地介绍了了气象科学的基本体系，同时注重介绍气象和不同学科学领域之间的交叉联系，采用规定课时教学与实践相结合的形式对教材进行详细讲解，以全面提高学生的气象科学素质。教育读本投入教学使用后，将对该校校园气象科普的持续发展起到积极作用。
气象科普的对象是社会公众，目的是广泛普及科学知识，因此，校园气象科普宣传的内容与形式应充分考虑学校师生的接受与理解能力，要尽量体现参与性、互动性、普遍性和实用性，实现寓教于乐，使气象科普更加贴近学生的学习和生活，更容易被社会公众普遍接受与理解，应用于日常生产生活。校园气象科普工作还应以辅导撰写资源与课堂教育为结合点、示范性教学方案，指导编写资源与学校课外科技活动结合点和活动方案，使气象科普馆的科技资源真正转化为学校科技教育的生动教材，提高青少年的科学素养，进一步提升青少年科技教育水平，为实施“科教兴国”战略夯实基础[5]。
3 气象科普基地已成为青少年了解气象促进事业发展的重要渠道
每年的3.23全国各级气象部门围绕当年的气象日主题安排了各类纪念活动、接待着来自社会的各界群众的参观，气象科普馆已成为青少年了解气象发展的主要科普基地；气象观测场、科普展厅、并有气象专家现场接受咨询，气象仪器装备展，气象科普展板展览，气象观测体验等活动。在观测场，了解每天获取的天气第一手资料的出处，知道了气象要素的采集过程。在空间天气科普馆里，了解太阳家族以及太阳对地球的影响等科普知识。展示的内容还包括人工影响天气火箭发射车，多普勒雷达，移动式气象雷达，气象应急指挥车，气象与生活知识展板，不同时期的气象卫星处理设备及各式天线群，进一步向社会公众普及天气、气候等方面的科普知识。深入宣传气象部门防灾减灾、应对气候变化、开发利用云水资源工作以及风云气象卫星在气象观测中发挥的作用等，以提高社会公众对气象工作的认识、了解和支持。
通过对气象科普馆、观测场及相关设施的参观活动，通过与气象工作者的交流，了解天气预报的制作流程，学习高温、雷电、暴雨、大风等极端天气的形成原因及防范常识，观看气象科学知识电教片，在体验过程中探索气象科学奥秘，增长防灾减灾知识，同时进一步了解气象工作，掌握气象知识，加深对气象科技的认识和理解，达到提升青少年科技素质的目的。在开展校园气象科普宣传过程中，还要注重加强部门（单位）合作，充分利用好国民教学、专项培训、媒体宣传等社会资源，多渠道、全方位推进校园气象科普工作。
4 结语
科普工作是气象部门所承担的一项重要任务，通过普及气象科普知识，提高全民的科技素质，也是气象部门义不容辞的责任。气象与人们的生活息息相关，如何利用好气象信息，安排好生活、生产，这和人民群众有着紧密的关系。加强对校园气象科普知识的普及与宣传工作，提高师生对气候变化、气象防灾减灾和其他气象科学的认知，不但增进了师生对气象科学的了解，提升了学校师生防灾减灾的素质，还促进了现代科技文明在校园的发展，提高了师生对气象工作的认同度，扩大了气象工作的影响力。这对于充分发挥气象部门在引导社会、组织社会、服务社会和管理社会的作用，促进气象事业的发展是很有帮助的。
参考文献
[1] 刘林霞.对做好新时期气象科普工作的若干思考[J].湖北气象，2005（2）：40-41.
[2] 任咏夏.浅谈校园科普气象科普平台的建立[C]//中国科普理论与实践探索，2011：176-182.
[3] 周文超.气象科普教育读本有望将走进全国中小学课堂[EB/OL].中国广播网，2012-10-28.
1 青少年成长的特点
青少年成长与学校教育密不可分，从呱呱坠地到长大成人都离不开学校教育，学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，一般包括初等教育、中等教育和高等教育。初等教育主要是指幼儿和小学的基础教育，是培养智力发展的最重要阶段。观察力是智力的基本因素之一，它与注意力、记忆力、想象力、思维力共同构成智力的五个基本因素。敏锐的观察力，是想象力、创造力的源泉，对于孩子今后的智力发展十分重要。[1]爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”
学校的课堂教育主要以培养学生的智力为主，创造力是一个孩子智力和能力的体现，是能否成才的重要因素。它取决于后天的培养。[2]在孩子的成长过程中，创造力往往体现为独立思考，它也是促成思维成熟的关键所在。[3]音乐、绘画等技能只能给孩子们基础的竞争力，但若拥有创造力，则拥有属于自己的未来人生。发明家爱迪生曾经说过：“善于创造的人，往往具有一个奔驰的脑筋。给孩子一片‘破坏’的天空，孩子‘破坏’失去的只是可估量的价值，而得到的却是孩子一生受用不尽的财富：思考、创造和智慧。”如果没有爱迪生的发明，我们或许还活在黑暗之中，如果没有莱特兄弟的创造，人类就无法飞向梦想的高空。创造力不仅在科学领域有重要的作用，它对我们生活各方面都有很重要的影响。世界上美好的事物都离不开创造力，创造力是国家发展的重要组成，培养青少年创造力是国家发展的希望。
2 馆校教育相结合的重要性
随着知识经济时代的到来，特别是我国改革开放后，实施科教兴国战略以来，我国在诸多领域的技术已经处于世界先进行列，我国公民素质建设也有了较大的发展。在《全民科学素质行动计划纲要》中明确指出：“整合校外科学教育资源，建立校外科技活动场所与学校课程相衔接的有效机制。”[4]青少年肩负着国家未来的建设与发展，使他们从小树立科学可持续发展的意识尤其重要。除了学校的课堂教育，科技馆这个社会大课堂为青少年校外教育做了关键的补充。
茅以升曾说过：“科技馆与传统学校教育最大的不同之处在于：在教育思想上一改学校教师为主导、学生为被动的状态，而是把观众置于主动学习探索的地位上充分发挥他们在学习中的主动创造性；在思维方式上，不同于传统学校教育从一般到特殊的认识过程，以现象本身做启示，让观众从特殊的现象中自觉探索总结出一般规律来。”[5]我认为，科技馆教育与学校教育最大的区别在于：科技馆科普教育寓教于乐，能最大程度发挥广大学生的主动性。科技馆还拥有丰富的教学资源，不仅可以通过各种实物、标本、体验设施、多媒体设施等来传播科技知识，还有专业的指导老师，强调个体参与和互动体验，在科学普及与传播方面具有独特的优势。
3 如何策划馆校活动，培养青少年创造力
学校教育是与社会教育相对的概念，馆校结合能加强校外科普场馆科学教育功能，充分发挥科技馆作为青少年校外活动中心、科普教育阵地的作用，丰富学生的校外文化生活，加快学校创新教育。同时让科普知识走进校园，为广大青少年科普活动提供社会大课堂，对于青少年创造力的培养尤其重要。而通过“科技馆进校园”及“学生进科技馆”这两大主题来策划活动，则是馆校教育相结合最重要的体现。那么，如何策划馆校活动实现培养青少年创造力的目的呢？
3.1 “科技馆进校园”活动。是指与学校的活动周、课外实践活动及科技艺术节等相结合，把科普展板、机器人及益智玩具等送进校园，同时还提供科普图册阅读、科普知识咨询与培训实践活动等。这些活动主要是通过以下渠道来实现：一是设计有吸引力的科普图片及小礼物。当思想集中在某一领域的时候，跟这个领域相关的人、事、物就会被他吸引而来，这是由吸引定律决定的。朗达?拜恩在《秘密》一书中讲到：人类所有的思维活动，都会产生某种特定的频率（脑电波），而这种频率就好比杜鹃用于求爱的信号、蝙蝠用来探路的超声波。它会吸引同样的频率，引发共振，从而将我们思维活动中所涉及到的任何事物吸引到我们的面前。展板设计主题可以结合世界气象日、知识产权日等国际主题日，外观设计上可以加入卡通人物、历史故事人物等，通过把各种类的科普知识用青少年感兴趣的“灵魂人物”聚集起来，吸引他们的目光。观看过程当中可以发放一些科普小礼品，例如记事本、笔筒、小扇子、鼠标垫等细小物品，通过这些带有科普知识的小礼物，一方面可以学习科普知识，另一方面可以从科普图片的设计、科普小礼物的制作当中发现吸引规律的作用。因为吸引力在某种程度而言就相当于创造力，当你相信吸引力，你认为有吸引力的东西就会转化为创造力。二是学校艺术节增加科普剧表演。科普剧又称科普互动剧，是一种集知识性、艺术性、娱乐性、社会性于一体的、新颖独特的科普活动或科普表现形式。它具有一定的故事情节，将科学融于剧本创作之中，通过舞台演员的表演，以舞台短剧的艺术形式展现出来，使观众在欣赏演出的同时，获取对科学知识的体验。科普剧突破传统的科学教育模式，体现出了主动性学习和趣味性两大特点，是一种创新的科普形式。创新是指应用前所未有的事务获取效益的动力，也就是说，在已知信息的基础上，经过思维加工产生有效益的成果的活动就是创新，创新最大的特点就是“新”，科普剧从台下到台上，经历了剧本创作、编排、表演等环节，本身就是一种创造力的体现。寓教于乐不但可以激发青少年的科学兴趣、创新思维，还有利于创造力的提升。无论是个人还是国家，只有创新才能生存，才能发展，创新可以给人带来无穷的创造力。
3.2 “学生进科技馆”活动。顾名思义，就是要让学生走进科技馆来参观学习，感受科技的魅力，提高科学素质。一是“科技馆一日游”活动。学校每年拟定计划并发函给科技馆，分批次组织学生统一到科技馆参观，在双休日、寒暑假、重大节日等鼓励学生到科技馆当“小小讲解员”，为游客解说展品展项的科学原理等。这能为孩子们创造集体活动的环境，当进入集体环境后，有些存在的问题会在同伴及老师的引导下逐步得到改善，从而养成良好的生活习惯。集体活动还能锻炼交际能力、沟通能力，提高语言、动作、思维的发展水平。人是社会的一员，任何事情也离不开社会，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。交际能力、沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，也是决定一个人成功的必要条件，是个人素质的重要体现。有效地与他人进行沟通，可以将自己所拥有的专业知识与能力进行充分的发挥，提高创造的能力。二是举办征文与绘画比赛。以“我心目中的科技馆”为主题，通过观察、想象及创新来发挥创造。征文比赛可以培养青少年独立思考与创新的能力，绘画比赛可以促进青少年美学素养的形成，培养想象力与创造力。发明家爱迪生具有丰富的想象力，能充分利用自己拥有的知识进行创造性的想象并通过思维把想象变成创造发明。科技馆的展品有240余件，每一件都蕴含了不同的科学原理，基于每个学生的观察力、注意力不同，有的喜欢这个展品，有的中意那个展项，写作、绘画的角度自然不同，而观察力、想象力的迥异导致对同一件展品的描绘也不尽相同。青少年的想象力无限大，在他们的世界里没有固定的“答案”，创造出来的作品也无限宽广、自由多样。三是举办以机器人为主题的系列活动。如机器人竞技挑战赛、拼装赛等。机器人主题活动深受学生喜爱，通过教育与兴趣相结合，鼓励更多的青少年机器人爱好者在机械、电子、信息、自动控制等高新科技领域进行学习、探索、研究，激发他们的科学兴趣和动手能力，更多的还是培养青少年的逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。当学生具备了逻辑思维与动手能力后就能更好地进行设计与发明。四是定期举办亲子互动活动。父母创造出来的快乐环境是孩子快乐的源泉，想让孩子不断地充实快乐资源，就要密切亲子关系，营造快乐的情感空间。科技馆会定期举办一些亲子互动活动，比如中小学生心理素质教育及亲子沟通密码讲座、冬夏令营活动等。讲座会邀请不同领域的专家，结合青少年的成长规律，提供一些心理咨询及教育服务等方面的指导。冬夏令营活动还会邀请家长与学生一起参加，通过“让孩子学会吃苦”来锻炼他们的独立性与心理承受能力。让家长清楚：在该吃苦的时候不吃苦，到了不该吃苦的时候必然要吃苦。小孩过惯了衣来伸手，饭来张口的日子，平时父母对于孩子的要求也是事事顺从，其实正确的做法是：让孩子玩得高兴的时候或日常生活中，在孩子不知情的时候，让孩子吃苦，锻炼他们的独立性及心理承受力。在艰苦的环境里，战胜的不是环境而是自己。现在，我们经常可以看到这样的新闻：某某学校因为高考失败有人跳楼、某某因失恋自杀等新闻，这不能不说我们的教育是有缺失的，对于加强青少年心理辅导教育是很有必要的。文化课教给孩子的更多的是智力的提升，而创造力的培养与许多因素有关，智力只占一部分。我们不能说，谁上了重点大学以后就一定会有大作为，生活当中不乏这样一些人：小时候读书成绩不怎么优秀但后来为社会创造的价值也不少。往往这些人都具备有良好的交际与沟通能力、较强的逻辑思维及心理素质，还有一定的创新与吃苦精神。而这些都是创造力不可或缺的因素。
培养青少年的创造力离不开家长、学校及社会大课堂的共同作用，而科技馆作为青少年活动中心，是青少年科普教育的阵地及社会大课堂。科技馆通过策划“馆校活动”，凝聚各方共同力量，对青少年创造力的培养起到不可替代的作用。
一、加强领导，精心组织，确保活动扎实有效
为了开展好2016年全国科普日活动，我协高度重视，由江兴枝主席亲自把关，按照今年“全国科普日”活动主题，立足迎江区科普工作“大科普”的实际，部门间相互配合，突出社区和青少年科普特色，制定了“全国科普日”活动方案，明确了以创新引领新常态和创新成就梦想为活动载体，全面部署了活动安排，将各种活动部署安排的责任落实到相关单位，相关部门积极配合，广泛参与，认真组织，为开展好2016年“全国科普日”活动提供了强有力地保障。
二、全面动员，广泛宣传，营造浓厚的科普氛围
我协以创新创业为指导，围绕《全民科学素质行动计划纲要》，实施创新驱动发展和开展公众参与的创新科普活动为抓手，围绕“万众创新 拥抱智慧生活”的活动主题，开展了一系列贴近实际、贴近生活、贴近居民的科普活动，营造了良好的科普氛围。
一是营造科普社会氛围。集中展示我区在创新创业、科学普及方面所取得的成绩和突破，有针对性的开展了各类主题科普活动，营造了浓厚的学科学、用科学的社会氛围。在南水回族社区举行迎江区2016年度全国科普日启动仪式暨 “同谱民族团结曲，共建美好新家园”文艺汇演，展示全民共同参与创新、拥抱文明生活的良好科普氛围；区人武部开展“弘扬伟大抗战精神，同心共筑强大国防”为主题的国防教育宣传活动，增强市民国防观念，掌握国防知识和军事技能，自觉履行国防义务，关心、支持、参与国防建设；宜城路街道组织社区党员、群众和工作人员观看《反优秀文艺节目展播》，增强抵制的意识；滨江街道各社区通过举办科普讲座、电子滚动显示屏、设置咨询台解答居民疑问、发放科普资料和科普志愿者在行动等多种形式，向居民普及科普知识。
二是营造科普长效氛围。结合“互联网+”、健康科普、校园科普等主题，面向周围各单位，充分发挥各相关部门、学校及社区的职能和作用。根据各自的实际，开展一系列活动，致力于打造“创新创业、科技惠民”的理念，营造了有利于科技创新、科学普及及大众创业的长效氛围。充分发挥“社区科普大学”平台作用，成立安庆市社区科普大学迎江区分校“科普讲师团”并开展相关课程、发放相关科普宣传资料；组织参加2016年全国农民科学素质网络知识竞赛活动；更新迎江区科协网络平台，传播科普知识；炮营山社区举行“促和谐，光明进万家”公益活动，进行眼睛测试和免费配眼睛，宣传健康科普知识。
三是营造科普舆论氛围。在辖区内悬挂标语，设立科普宣传牌，纷发宣传单页，充分利用宣传栏、网站等各种媒体和渠道进行宣传，受到了各界的广泛关注，营造了有利于科普健康发展的舆论氛围。光荣社区开展以“科普教育、寓教于乐”的科普宣传活动；程家墩社区组织辖区内中小学生参观科技馆，大大增强了他们的学习意识和创新意识；南水回族社区开展科普大讲堂活动，由科普志愿者向居民群众对科普知识进行生动详细的讲解，扩大了科普工作在居民中的影响，增强了居民对科普事业的关注度；双莲寺社区党委携手双莲寺小学组织开展国防知识宣传教育活动，通过观看展板、举办课程和开展演练，进一步激发社区群众和青少年的爱国热情和民族精神，强化了国防观念；秦潭湖社区在碧桂园山水云间小区开展科普知识现场宣传，组织碧桂园物业公司、大发物业公司及滨江街道卫生服务站等多家单位的科普志愿者参与活动，同时号召居民通过微信扫描参加安庆市电视台举办的“一站到底”有奖科普问答活动。
三、紧扣主题，面向社会，广泛开展多层面的科普活动
（一）华二小开启“互联网+教育”环境下教师成长新模式：随着“互联网+教育”的广泛深入应用，华二小多媒体教室上演首届新时期教师基本功大赛在，传统的“三字一画”(钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画)被电子备课、课件制作、模拟上课、白板运用、日志写作和超级演说等“信息新元素”所替代，“电子备课+课件”突显教师信息化水平，“模拟上课+白板”彰显教师专业化技能、“超级演说+表演”尽显教师综合化素养。此外，人民路小学新建成的录播教室9月22日正式投入使用，使学校的校本“研、训、教”活动如虎添翼。
（二）举办新型职业农民禽类养殖专业培训班：全区从事禽类养殖产业的专业大户、农民合作社骨干、家庭农场主及部分龙头企业的代表等新型职业农民，以及基层农技人员共计40余人参加本期培训班。培训教学计划邀请省农科院、安农大、上海穗农科技等禽类生产方面的权威专家和知名企业家开展集中讲座5天，另组织现场实训10天。通过这次培训，着力培育一支有文化、懂技术、会经营的禽类养殖产业新型职业农民，能在今后的生产经营中进一步壮大自己，示范并带动周边养殖户共同致富，为打造具有迎江特色的现代畜禽养殖板块经济作出积极贡献。此外，迎江区顺利通过2016年部级棉花万亩高产示范片创建项目测产验收。
（三）举办SYB创业培训班：团区委、区就业局联合举办SYB创业培训班，吸引了辖区30人报名参加。本次培训为期10天，通过系统学习帮助学员进一步认清市场形势和创业环境，掌握企业经营和企业管理的创业知识，从而造就一批创业主体，以创业促进就业。积极响应“大众创业、万众创新”的“双创”号召，给有创业意向的青年提供服务，帮助更多的有志青年实现创业梦想。
（四）迎江区掀起第13个“公民道德宣传日”活动热潮：在市、区文明办和区教育局、区科协的精心准备下，在懒悟艺术馆开展以“践行核心价值观、争做美德好少年”为主题的第二届中小学生社会主义核心价值观书画展，孩子们以饱满的激情，将自己对社会主义核心价值及创新成就梦想的理解作了精彩的诠释，小中见大，充满童趣；在华中路一小开展了2016年“公民道德宣传日”活动暨“1584政风行风热线走基层”活动。活动旨在积极培育、践行和宣扬社会主义核心价值观，广泛动员社会各界关心、支持和参与道德建设，进一步促进全区干群道德素质、未成年人思想道德建设和社会文明程度的提高。
【关键词】科技馆；青少年；科普教育；策略
进入21世纪，国际竞争越发激烈，新技术新产品不断涌入人们的视线，科学技术是第一生产力这一命题再次得到了事实的验证。科教兴国，人才为本。时至今天，利用科学技术馆对青少年进行科普教育已经成为我国科教的重要方式，而只有更好地搭建好这一科普教育学习平台，我国的青少年科教活动才能实现其应有的价值。
一、科技馆对于青少年科普教育学习的意义
青少年是祖国未来的栋梁之才，长期以来，关注青少年的健康成长就是在目睹着祖国未来的建设趋势。从一次又一次的社会变革来看，科学技术始终是推动一个国家进步的活水源头。在这种情况下，科技馆就必须落实其在青少年科普教育学习方面的价值意义。一方面，科技馆是青少年科普教育的“活”课堂。学校教育固然有对科普方面的教育，但相较于活灵活现的科技馆来说，书本知识显然力不从心。科技馆的各种展品，各种活动势必能为青少年上一堂生动的科技课。另一方面，青少年将更加乐意接受科技馆的科普教育，这主要是因为科技馆提供给学生的首先是一种欣赏的可能性，在这种前提下，青少年会用自己的眼自己的脑去感受科学技术的无穷魅力，并牢记于心，从而形成强烈的科学探究欲望。
二、科技馆对于青少年科普教育学习的策略
1.硬件设施是科技馆对青少年进行科普教育学习的基础
科技馆是当代科学技术的集中体现，想要达到教育别人的意图，首先就必须保证自身的建设程度，正是经济基础决定上层建筑，随着网络数字化技术的快速发展，信息的无限丰富促进了青少年对于周遭事物的认知视野。不得不说，当代的青少年就是个“小精灵”，“小滑头”，因此，如果科技馆在自身的硬件建设上都不能做到惟妙惟肖，栩栩如生的话，那么是不可能瞒得过青少年的“法眼”的。在这种情况下，科技馆就要精心打造展品，不断推陈出新，在有关重大活动、纪念日的时候还可以开设专题临时展厅。如为了宣传我国的航天精神，就可以开设航天科普展区，研发制作航天发射仿真模拟平台、宇宙秤、模拟滑翔机等一件件逼真的展品，从而激起青少年的“飞天梦”。
2.科技活动是科技馆对青少年进行科普教育学习的手段
长期以来，受传统教育模式的影响，我国的课堂教育都呈现出一种说教的味道，即教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生只需要在课桌前用手记用心听即可。这种教学模式在特定的时期特定的环境固然有其一定的作用，但就当代来说，其显然是较为落后的。与这种严肃、刻板的教学气氛相反，科技馆教育则更加灵活，更能体现青少年的主观能动性，真正做到青少年的动手动脑动心。认识到这一点，科技馆就必须开展丰富多彩的科普教育活动来激发青少年的兴趣。“快乐教育理论”认为，青少年有着一种“主动发展”的心理机制，在遵循人的主体属性的基础上，通过教育和环境的影响，就能启动人的主观能动性，达到阶段性的变化与发展。因此，科技馆就可以组织一些科技游戏、科普剧、实验室活动等，在轻松愉悦的氛围中，潜移默化地把科普知识传达到青少年的心里。
3.馆校合作是科技馆对青少年进行科普教育学习的归宿
科技馆在对青少年的科普教育上，体现的是一种实践型的教育，即鼓励的是学生多实践、多动脑，代替以往教学上单纯的学生被动接受的灌输的知识，这实则是一种由学习知识为中心转向由培养能力为中心的路子。在这种情况下，学校具有强大的教育资源，科技馆具有强大的科技展品，实施馆校合作无疑是强强间的联手，能够更好地推动青少年的科普教育工作。以嘉兴科技馆为例，嘉兴科技馆为了适应新形势，在多方征求教育界专家和学校老师的意见的前提下，就曾推出过地震知识展区，接纳了一个班级约 50 人左右的学生，并提供了长达两小时的展教活动内容。不仅如此，科技馆还专门为该展区配备了专职的科技辅导员，配合老师完成整个展教活动，这就大大有利于青少年的科普知识学习，提高了科普教育的效率。
总而言之，科技馆是强少年科普教育学习的重要基地，对于青少年的科普学习有着非常关键的意义。为了更好地落实科技馆对于青少年科普教育学习的作用，科技馆就必须保证硬件展品的质量水平，定期不定期地组织各种科技活动，并努力实现和学校的强强联合，相信在这样一系列措施的带动下，青少年的科普教育活动势必会又好又快地发展下去！
参考文献：
[1]董泓麟.重庆科技馆以“三三模式”打造特色科普活动[J].科技与生活，2011
[2]曾筝.科学教育中形成性评测的原则与策略[J].中国科技教育，2014
一、加强领导，提高认识，创设科普文化氛围
科普活动是对学生进行科普教育最直接的途径，是职业学校学生进行动手能力锻炼的有效手段。学校领导非常重视科普活动，成立了以校长为组长、德育处人员、班主任为成员的科普活动领导小组。各专业组配合具体落实各项工作，保证了活动的有序开展，形成了良好的科普文化氛围。
二、加强师资队伍和科教园地建设，确保科普活动顺利开展
学校每年保证投入一定的科普活动经费，确保科普教育和活动的顺利开展。结合专业建设，学校组建了局域网、广播站，增添了大量的科技活动设备设施。由于客观的原因，学校校园场地十分紧张，尽管如此，我们仍把科教园地纳入学校发展规划。即将动工的综合实训大楼已规划建立科普活动基地。
三、搭建活动舞台，培养学生实践能力
学生对科学有着浓厚的兴趣，对新生的科技产品有着强烈的好奇心。为调动学生学科学、用科学的积极性，我们组织了三个层次的科普活动，诱导学生在科普方面的智力和创造力。
第一层面：普及型科学活动
1、组织科普双语知识讲座
一方面，学校（每周星期三下午）定期组织全校学生进行双语科普知识讲座。由各教研组轮流推荐业务素质高、科普意识强的教师，结合专业和行业特色用朝汉双语介绍科技发展历史、现状、前景及科技应用实例等身边的科学知识。
另一方面，积极邀请校外辅导员到校进行科普知识、消防安全、禁毒、防疫、法制等讲座。本年度，我校积极邀请校外辅导员到校进行了交通安全教育、消防安全演练、禁毒、预防艾滋病、法制等讲座，同学们通过听讲座、观摩，大大地提高了学科学、用科学、安全防范、远离、远离浸害的思想意识。
2、组织开展常规性课外科技活动。
学校每周有一次课外兴趣小组活动时间，活动指导老师在兴趣小组活动时间为学生提供设计、指导和服务。
平时的双休日和假期，学生可以参加学校组织的科学考察、调查、参观等社会实践活动。
第二层面：技能训练型活动
学科教育渗透科普教育，不但有利于学生增长知识，而且也有利于发展学生个性。它能够不断激发学生的创新意识和求异思维，培养学生动手能力和解决实际问题的能力及发明创造才能。
为让一些对科学有更多兴趣和爱好的学生得到科学方法和科学技能培养的机会，在普及的前提下发展孩子的个性。我们把科技制作活动与专业技能训练相结合，深入开展科技制作活动。我们主要集中专业优势，在机械、电子、计算机等三个专业进行创新和开发，组成课外科技制作活动小组，进行重点指导。每个组都完成了一项项很有创意的科技制作，比如机械专业制作的趣味七巧板、趣味鲁班锁、金属工艺画，电子专业制作的趣味电路、控制装置，计算机专业制作的动漫作品、卡通人物、游戏软件等都受到师生的广泛关注，在校园工艺节上大放异彩。
第三层面：创新作品制作活动
摘要：近年来，我国经济建设取得了举世瞩目的成就，各行各业获得了前所未有的发展空间，青少年科普期刊也获得了一定的发展。随着互联网的迅速发展，纸媒的发展速度大大降低，且有被网络取代的危险。因此，在新世纪，青少年科普期刊的编辑必须积极创新工作理念，有效提高青少年科普期刊的质量。本文将简单分析新世纪青少年科普期刊编辑的创新理念，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：新世纪青少年科普期刊编辑
青少年期刊要想获得长久的发展，必须进行积极创新，青少年科普编辑所必须具备的一项素质就是创新能力。编辑并出版相应的青少年科普期刊的时候，必须确保创新，只有这样，所出版的科普杂志才会受到青少年的喜爱。
一、青少年科普期刊编辑应创新工作方法
（1）具备较强的品牌创新意识。要想创新品牌，最先要创新的就是期刊的具体栏目。设立栏目时必须牢固树立起CI观念，从全局充分考虑栏目的宗旨、名称、版式、主题等。例如《青少年科技博览》这一杂志，正是因为其高度重视创新栏目，所以先后设立由两位著名院士执笔的栏目“院士专稿”，还有辅导员同学生一起参与的栏目“活动课堂”等诸多栏目，从这些广受师生欢迎的栏目我们不难看出，只有创新，才能获得读者的认可。随着网络科技的迅速发展，很多青少年都喜欢从网络上获得知识信息，传统媒体要想获得进一步的发展，就必须紧跟时代潮流，从内容上积极创新，吸引青少年的关注。（2）对选题加以创新。创新的根本及起点就是选题。从当前我国科普发展的总趋势看，青少年科普期刊的发展之根茎从一定程度上看就是选题策划。要想创新选题，相应的编辑人员就必须具备较强的业务能力。具体而言，要想选题创新，应做好这样几个方面的工作：首先，积极获取科研亮点。今年我国的航空事业发展迅速，不仅有载人宇宙飞船，还有对太空基因种子的研究，所以相应青少年期刊编辑就可以介绍一些火星探测、载人航空航天技术、人类基因组计划、宇宙生命起源等新成果和新领域的相关知识，从而打破青少年对传统媒体“落后”的整体印象。其次，积极挖掘并有效培养相应的热点。例如3月15日为“世界节水日”，相应的主题就可以选择污水利用和节约用水，那么具体应怎样进行节水的主体挖掘并培养热点呢？相应的编辑可以请一些从事水处理工作并取得显著成就的专家为期刊题词“节约用水，从我做起”；还可以请相应的学者为青少年介绍当前最新的节水工艺及技术；还可以请相应的给排水工程师通过撰写文章向读者介绍“世界节水日”的起源及污水回收再利用技术。通过这一系列内容的介绍，节水就会有效深入青少年内心，从而获得较佳效果。（3）应积极创新编辑内容。青少年科普期刊内容主要是通过相应的组织策划、装帧、版式、插图、文字等体现。文字必须使用规范的、最新的科学用语，例如量的符号、单位、专有名词等。而内容方面的创新，相应的编辑就必须紧跟各领域最新科技动态，同时还应关注科普专家的观点论断，从而采用比较形象而生动的方式把科技知识介绍给青少年。插图必须保证现代而准确，有照片的尽可能运用照片，比如小制作，科技人物，小发明等。版式方面，必须具有较强的视觉冲击力，整体必须具备科技感和大气的韵味。装帧方面必须精美，应积极超越以往。而组织策划活动方面必须同青少年生活相贴近，从而使其乐于参与。例如笔者所在期刊，在2016年就组织策划了“XX市青少年科技博览纸桥负重擂台赛”，该活动吸引青少年积极踊跃的参加，最终的参赛学校有二百多所。通过该活动，不仅调动并激发了青少年参与科研活动的积极性，还有效培养了中小学生的动脑及动手能力。
二、青少年科普期刊编辑在读者方面的创新
虽然青少年科普期刊的主要读者群为青少年，可事实上，很多家长和老师也是读者。所以为了获得较好的传播效果，相应的编辑应从读者群着手，进行积极的创新，从而有效提高编辑质量。在青春期，青少年有着特殊的心理需要，主要分为以下几个方面。（1）越来越多地关注内心世界。随着年龄的不断增长，青少年身心都发生了巨大的变化，自我意识逐渐觉醒，成长感也慢慢增强，所以越来越多地关注自己的内心世界。很多青少年都有一些心理方面的困惑，还有一些自己的小秘密，他们不愿意将这些告诉家长或老师等亲近的人，而是想向一些不太熟悉的人倾述并寻求解决办法。如果家长和老师不能有效了解孩子和学生的实际需要，那么就很难进行有效的教育和引导。所以，笔者所在单位的期刊就创设了一个栏目——心理世界，它不仅能够及时而有效地对青少年心理问题加以解决，从而帮助其顺利渡过青春期，得以健康成长；而且还比较关注家长和教师都重点关注的问题，并请相应的专家为家长和老师传授一些正确的教育观念及引导方法，从而使家长及老师成为青少年亲密的朋友。（2）具有较强的好奇心和自我表现欲。随着年龄的不断增加，青少年对于世界的好奇心越来越强，且他们非常愿意参与各种活动，以实现展现自我能力。青少年科普期刊有一些读者是农村的青少年，他们对改良品种、科学种地及管理农作物方面都有很浓厚的兴趣，所以在科普期刊中，相应的编辑就可以开辟出一块农村科普知识的阵地，为农村青少年及家长提供他们需要的知识。（3）思维活跃，创新欲强。当前的青少年都具有较为活跃的思维，且创新欲特别强烈。基于此，青少年科普期刊的编辑就可以创设“活动课堂”一类的栏目。不仅要设计相应的题目，使青少年能够积极参与并充分展现其独特的创造性思维，还应广泛刊登一些青少年的小制作、小发明、小实验等。利用这类栏目，青少年能够意识到科学知识并不难学，只要细心观察生活，积极动脑思考，就可以进行发明和创造。
三、积极创新营销方式
利用营销，期刊价值可以充分实现。无论是国外还是我国，都非常重视营销这一重要环节。随着市场竞争的日趋激烈，青少年科普期刊必须积极创新营销方法，具体而言，可以从以下几个方面着手。（1）确保良好的发行。期刊印刷完毕后，就要推向市场，因此发行渠道一定要是畅通的。发行工作的核心就是根据读者需求把相应的期刊送到其手中。当前的发行渠道有两种，也就是零售商和发行商。对于零售商而言，读者几乎每次都会有不同的选择，所以要想使每期杂志都能吸引读者，就必须有效提高期刊质量。（2）积极提升期刊知名度。因为青少年科普期刊的主要读者为广大中小学生，所以相应的编辑不仅要了解青少年的心理及需求，还必须紧跟时代步伐，了解科技前沿，通过期刊交流会、展览会、学术研讨会等多种方式，进行广泛的宣传，从而逐渐提升期刊的知名度，并获得广大青少年喜爱。青少年是祖国的未来，青少年更是建设祖国的未来力量。随着科技的不断发展，青少年渴望并需要大量的科普知识。所以，青少年科普期刊编辑肩负引导青少年了解并掌握相应的科学知识的重要使命。随着计算机网络技术的不断发展，新世纪的青少年越来越依赖网络，在这种背景下，青少年科普期刊的编辑必须积极创新，无论从理念还是工作方法，以至期刊内容，都必须进行全面的创新，从而为广大青少年提供生动而丰富的科普知识。
宣传科普活动心得 今年暑假我参加了由山西省妇联，山西移动和我校共同举办的为期15天的”百万农民学电脑”科普培训活动，通过这次活动在我付出的同时也收获了很多。
社会实践活动是高校素质教育的有效载体，社会实践也是大学生理论联系实际的最好阵营，更是大学生服务社会的最好窗口。
本次“百万农民学电脑科普培训”，是为了引深科普惠农计划，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，为建设社会主义新农村做贡献。
我下乡的地点是比较贫穷的xxxx县东xxxx乡，我们团队共有4人，我担任我们队的队长。第一次深入山区，第一次真切地感受到了山里人的淳朴和热情，第一次登上讲台，第一次亲见村民尤其是孩子们对知识的强烈渴求。为了更好地了解当地的情况，更有针对性地开展活动，我们在到达当地的第一天，主动与当地的乡、村干部一同开了一个座谈会，向他们了解情况。在交谈当中，我们了解到了村子里及广大农民的大概情况，并就当地在科普建设当中遇到的困难问题、教育状况等问题交换了意见。时间虽然不是很多，可是我们从村领导的话语和眼神中读明白了他们的苦处，期待及农村的希望。
会后，我们还根据所得资料认真讨论了本次电脑培训的方向，制作了相关的问题，使下来的活动更有针对性。知己亦要知彼，然后就是把诺言付诸行动。为达到我们"受教育，长才干，作贡献"的科普下乡目的，在活动的过程当中，我们设了一名通讯员负责培训人员登记，拍照以及整个资料的整理。在工作的初期收到的效果和我们的想象和很大的差别，有很多的农民叔叔阿姨对电脑方面的东西可以说一无所知，他们也只是把自己的孩子送到我们的培训的地点学习，自己却不愿意接受电脑知识，经过我们的多次解释他们才同意听一下，他们的接受能力虽然很差，但我们不怕累，不怕苦，一遍又一遍的给农民朋友讲解电脑知识，让他们知道了电脑的一些基础，受到了农民朋友热烈赞赏。
我认为坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，走理论与实践相结合的道路，历来是青年锻炼成长的有效途径。社会实践是知识创新的源泉，是检验真理的标准。到祖国最需要的地方磨练意志，砥砺品格，把学得的知识用于实践，在实践中继续学习提高，才能真正成为对社会有用的人才。
本次科普培训不仅磨练了我们青年大学生的意志，也培养了大家理论运用与实际的能力与团队合作的精神，同时也提高了广大农民朋友对电脑的认识，实现了社会实践过程中“服务社会、锻炼成才”的目标，真正做到“双赢”。
宣传科普活动心得 在努力体现职教办学特色的基础上，学校树立起科技兴校的指导思想，进一步加强了科普教育的投入和实践活动，加强了学生动手动脑和创新能力培养。现将具体情况总结如下：
一、加强领导，提高认识，创设科普文化氛围
科普活动是对学生进行科普教育最直接的途径，是职业学校学生进行动手能力锻炼的有效手段，学校领导非常重视科普活动，成立了以校长为组长，教务处、实习处人员为成员的科普活动领导小组，各专业组配合具体落实各项工作，教务处和实习处督查工作落实情况，保证了活动的有序开展，形成了良好的科普文化氛围。
学校充分利用广播、墙报、黑板报等形式进行科普宣传，让学生感受科技的重要性，营造学科学、爱科学、讲科学、用科学的浓厚氛围，推动学习型学校建设，促进全体学生科学素质的提高，很受学生欢迎。
为了让学生自始至终都带着一种高涨的，激动的情绪参加科普活动，在活动中感到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，我们以专业为主线，挖掘各种蕴涵于专业教学、生活习惯养成教育中的宣传阵地，耳濡目染、自然相机地渗透科普教育，使得科普教育看得见，摸得着，不仅具有雕塑的代表性而且更有实践功能。
学生科技创新作品展示橱窗更是学校创设科普氛围的“领衔设施”，早已成为学校一道亮丽的风景线，时时吸引着学生、家长驻足观看，啧啧赞叹。一件件科技作品展示了学生不断更新的科普意识和科技能力，更加激发学生学科学、用科学、开展科技创新的强烈欲望。
二、加强师资队伍和科教园地建设，确保科普活动顺利开展
我校现有一批专业教师，他们业务能力强、素质好、热心科技教育事业。结合学校专业教师队伍建设，学校每年暑假选派一批骨干教师参加省级、新技术培训，每年选派部分教师参加省科协举办的科技辅导员培训，提高教师理论水平和指导能力，高起点切入科普教育活动。
学校尊重教师的辛勤劳动和创造成果，不仅把他们的工作列为评选先进、评定职称、晋级的业绩考核之一，还对他们在各级各类重大竞赛中获得优异成绩的辅导老师，按照我校《犍为职中奖励细则》的具体规定给予物质奖励。教师在教学中，从实际出发，结合专业特点强化科技实践活动，不断增加科技含量，努力提高青少年学生的创新能力和综合实践能力。
学校每年保证投入一定的科普活动经费，确保科普教育和活动的顺利开展。结合专业建设，学校组建了局域网、广播站，增添了大量的科技活动设备设施。由于客观的原因，学校校园场地十分紧张，尽管如此，我们仍把科教园地纳入学校发展规划，即将动工的综合实训大楼已规划建立科普活动基地。
三、搭建活动舞台，培养学生实践能力
学生对科学有着浓厚的兴趣，对新生的科技产品有着强烈的好奇心。为调动学生学科学，用科学的积极性，我们组织了三个层次的科普活动，诱导学生在科普方面的智力和创造力。
第一层面、普及型科学活动
1、组织科普知识讲座
一方面，学校定期组织全校学生进行科普知识讲座。由各教研组轮流推荐业务素质高，科普意识强的教师，结合专业和行业特色介绍科技发展历史、现状、前景及科技应用实例等身边的科学知识。
另一方面，积极邀请校外辅导员到校进行科普知识、消防安全、禁毒、防疫、法制等讲座。本年度，我校积极邀请校外辅导员到校进行了交通安全教育、消防安全演练、禁毒、预防艾滋病、法制等讲座，同学们通过听讲座、观摩，大大地提高了学科学、用科学、安全防范、远离的思想意识。
2、组织开展常规性课外科技活动。
学校每天下午第七节为常规性课外兴趣小组活动时间，活动指导老师在兴趣小组活动时间为学生提供设计、指导和服务。
平时的双休日，学生可以参加学校组织的科学考察、调查、参观等社会实践活动。
第二层面、技能训练型活动
学科教育渗透科普教育，不但有利于学生增长知识，而且也有利于发展学生个性。它能够不断激发学生的创新意识和求异思维，培养学生动手能力和解决实际问题的能力及发明创造才能。
为让一些对科学有更多兴趣和爱好的学生得到科学方法和科学技能培养的机会，在普及的前提下发展孩子的个性。我们把科技制作活动与专业技能训练相结合，深入开展科技制作活动。我们主要集中专业优势，在机械、电子、计算机等三个专业进行创新和开发，组成课外科技制作活动小组，进行重点指导。每个组都完成了一项项很有创意的科技制作，比如机械专业制作的趣味七巧板、趣味鲁班锁、金属工艺画、电子专业制作的趣味电路、控制装置、计算机专业制作的动漫作品、卡通人物、游戏软件等都受到师生的广泛关注，在校园工艺节上大放异彩。
第三层面、创新作品制作活动
由于前面两个层面活动的开展，许多学生的科学探究能力得到提高、兴趣得到激发。为让每一个想做科学研究的孩子都能得到指导，并照顾学生发展的个别差异，让对科学有特殊爱好和有才华的孩子能够得到更大的发展空间，我们让学生带着问题找导师。学生的小课题一旦得到导师的确认，就可以向学校提出申请，学校充分尊重学生的劳动成果，并给予时间、空间和经费的支持。学生们只要向自己的导师提出申请，就会得到导师的全程指导。导师会鼓励他们在科学课堂和生活中寻找研究的线索，了解已有的概念和认识，提出各种问题，集中探究的项目。但导师不会给学生直接的指示，而会用问题引导他们参与到研究、制作和改进中去。
以上三个层次的科学实践活动的开展，在全校掀起一股学科学、做科学、用科学的热潮，使学生科学素养得到普遍提高，也落实了普及科学的目标，提升了学校科学教育的质量。
我们科技特色学校通过一系列科普活动培养出的学生是具有思维特别敏锐，双手特别灵巧，性格特别执着的科学发展新一代。我校将进一步加大科技投入和管理力度，建立健全各项相关的规章制度，规划着新一轮的科技教育蓝图，相信不久将会绽放出更加绚丽多彩的科技之花。
宣传科普活动心得
为进一步贯彻落实《关于实施科技_工作建设创新型城市的意见》、《_市加强科普工作的实施办法》等相关文件精神，结合我校科普教育教学工作实际，抓好科普常规工作的同时，认真落实上级相关文件精神，圆满完成_市科普教育基地、_市科普标兵学校、_省科幻绘画特色教学与创作实验基地的各项任务指标，现汇报如下：
一、全员参与、以人为本，搭建科技教育创新智力平台
为进一步推动学校的科技教育活动，完善科技平台的建设工作，学校将科技活动工作纳入品牌特色学校的发展规划，同时把它规划为校园文化建设的一部分，提出了学校科技活动的发展规划，在实施过程中做了以下工作：
1.领导重视，狠抓落实
我校成立了以巫荫强校长为组长，各有关部门负责人及学校骨干教师组成的科普教育领导小组，负责组织协调全校的科普教育活动，从组织上保证了各项活动的开展和落实，提高工作效率。充分利用科学课、综合实践活动课和第二课堂活动时间组织开展活动;由领导小组制定活动的规划，督促活动规划的实施，负责活动的管理，由校级科技辅导员负责活动的指导。
2.加大培训力度，夯实师资队伍
目前我校的科技辅导队伍是以兼职为主，内外结合校内为主的科技辅导队伍。在人员的调配及师资建设的问题上，我们选拔一批年纪轻、有朝气、思想活跃、善于学习和接受新事物的青年教师参加航模、车模、计算机软件、科技创新、科幻绘画、服装设计等方面的学习培训，逐步把他们培养成学校科技教育工作的骨干和中坚力量。通过走出去的工作方式，组织学校科普组教师到其他科普教育基地学习、参观的工作方式，提高我们校科技教育的素养。本年度，我校李海明老师、罗秀艳老师、胡敏怡老师先后被评为“_镇青少年科技创新大赛优秀组织工作者”和“_镇优秀科普辅导员”。
3.经费是开展科技活动的有力保障
在经费投入方面，学校对开展科技活动同其他经常性教育教学活动等同对待，在科幻绘画教材普及与推广中，学校还给予了一定程度上的倾斜。目前学校开展的各项科技活动，除必要的直接材料由学生自己负担外，其他费用一律由学校负担，并在人员投入和交通工具等方面提供保证。
二、全力以赴，突出重点，打造科普教育基地亮点工程
随着我校校本课程的开展，顺应课程的需求，我校结合人文理念、新美术概念，通过美术体现创新理念，探究如何推广、如何拓展，补充我们的课堂资源，从而开发教学资源，自主开发了校本教材《少儿科幻绘画教程》，并免费给全校师生使用。我们以科学幻想绘画的形式，将科学内容融入教材，让科学知识普及到每一个学生。有效地进行科学幻想绘画创作，是我校最普遍的科学普及形式之一。通过近年来的探索和实践，我校建立了以提高学生科技素养，进行科学知识教育为导向，以创作训练为手段，以培养学生的审美情趣为核心的教学模式。
(一).因地制宜，挖掘资源，顺利开展各项科技活动
结合学校的课程改革以及良好的学生素质，结合校区的配套建设，充分利用科学探究实验室、植物园、校园广播站、综合实践室、科技劳作室、客家文化风情实物展览室、客家文化展览室和版画制作室等功能室在科普教育中的功能，我们先后建设科幻手工制作室、科幻作品成果展览室。学校还十分注重科技环境建设，在教学楼之间开辟了科普画廊展板向学生介绍科学的基本知识，使学生们随时都能受到科学知识的熏陶。在有关部门的大力支持下，确立了镇污水处理厂作为我校的科普教育实践基地，定期组织学生进行水资源的调查，让学生们在调查了解对比中认识科学技术是第一生产力的内涵。其次，开展了科技制作作品展，内容包括模型制作、仿生机器人制作、电子报刊制作等;开展了环保宣传，同时积极参加由市镇科协部门组织开展的活动。
2.因地制宜，开展好各项兴趣小组
我校全面开展的综合实践活动课和第二课堂活动课不仅内容丰富，而且形式多样：有读书小组、小发明制作、科幻绘画小组、仿生机器人制作组、文学社、电脑小组、车辆模型小组、服装设计小组、网页制作、篮球、乒乓球等项，这些活动我们逢周一、二、三、四都正常开展。其次，坚持开展科普“五个一”活动。阅读科技书报;观看科普影视;参观科教基地;开展科技宣传;制作科技小作品。在科普“五个一”的基础上，每班推选优秀作品参加学校科技活动。有效拓展了学生活动的空间，提高学生动手能力和实践能力。
3.利用信息技术，开展科普教育活动
在教学方面，所有信息技术课均是在电脑室，网络环境下教学，主要围绕电子报刊制作、电脑绘画、电脑动画、网页制作和电脑程序设计、查阅科普知识等几方面开展教学，让学生掌握操作技能为主，并从中培养优秀学生参加每年一次的全国中小学生电脑制作比赛，在省、市、镇级各类竞赛中获得了优异的成绩。
场馆扫描
辽宁省科学技术馆是辽宁省重点文化建设项目，占地面积为69100平方米，建筑面积为102508平方米，建筑总高度31.9米。场馆由常设展览、短期展览、科普特效影院、培训实验室、科普报告等项目组成，是一座集科普教育、科技交流、休闲旅游为一体的综合性科技馆。馆内设探索发现、创造实践、工业摇篮和科技生活四个常设展厅及儿童科学乐园，内容涵物理、化学、天文、地理、生命科学、安全避险、航空航天技术、交通、军工、计算机电子技术、信息网络、环境科学、新型材料、辽宁工业产业等多项学科领域。馆内还设有四个科普特效影院：IMAX巨幕影院、球幕影院、4D影院及动感飞行影院。培训实验室设有先进的科学实验设备，按照“家、师、匠”的理念，旨在培养学生的动手操作能力，对科学知识的探索能力和认知能力，使之成为学校实验教学的延伸和补充。另外，还设有科普报告厅、多功能、视频、专家等不同规模的场所，具有承办国际会议、产品展示、新闻等功能。该馆通过科普展览、特效影视、科学实验等多种形式，普及科学知识，传播科学思想，让公众体验科学乐趣，探索科学奥秘;通过举办学术论坛和报告，宣传交流前沿科技成果和学科理念，通过举办科普讲堂和科技培训，满足不同年龄、不同层次公众对科技的需求。
活动体验
2015年1月18日，辽宁省科技馆新馆试运行，当日便接待观众5800余人。从高科技的大型游乐项目，到最先进的现代工业科技产品展示;从具有风、雨、雷、电环境特效使你身临其境的4D电影，到囊括物理、化学、生物、数学等领域知识的培训实验室，都让当天来到现场的市民惊叹不已。
当日，沈阳市浑南区首届青少年科技冬令营活动也在科技馆启动，来自浑南一校的500余名学生，在培训实验室参加首期科技冬令营。在老师的带领下，他们逐个参观了科技馆内的各主题展厅，这样既学习科普知识又进行实验操作，充分体验科技带来的乐趣。在科学实验区，一些刚刚结束科学实验课程的学生跑出教室，他们一见家长就说：“我们看到了很多机器人。他们还表演了节目千手观音、江南舞、杰克逊舞、太极拳等。另外，我还按压了‘云团’，知道了云是如何堆积产生的，天为什么会刮风、下雨，这些科学实验太好玩了。”
在时光隧道中，一些学生体验翱翔于太空的空间倒错感、登上月球的失重悬空感。“在里面根本就站不稳，感觉自己要倒了，有点头晕，有点刺激，出来后真的像是穿越时空了。”走出时光隧道，学生们小声议论着。“自己拉自己”这个滑轮组合游戏受到孩子们的青睐。他们一个个咬紧嘴唇，使劲拉动绳子，比赛看谁拉得高。有学生说：“现在我终于知道地震的威力啦，在地震演示器上面摇晃得非常厉害，把我手里拿的笔和纸都晃掉了。”也有学生特别的感慨：“在一楼大厅展示的安全折叠镰刀，换灯泡的工具，自制小更衣室等小发明小制作，太棒了。这些同学小小年纪就发明出了这些有用的东西，将来一定会是出色的发明家，我也要好好向他们学习。”
教师也被一个个奇妙的科学展品所折服，纷纷通过微博、微信、贴吧等形式动态与网友分享。有同学说：“环境很棒，每个展厅都设有动手项目。在‘电动机发展史话’展区，可摇动手柄观看‘神秘窗帘’背后有关电动机被应用于工业和家庭电器的过程;在地震体验区，一间封闭的模拟居家餐厅内，可以真切感受到地震来临了。能上手的项目我们都参与了，‘隐秘的力和场’是对力学和电磁学在生活中应用的展示，让我们觉得抽象的知识走出了课本，很生动。”也有同学说，“科技馆的硬件很完美，可是门票价格太贵了，50元的全票只涵盖常设展厅，儿童科学乐园、IMAX巨幕影院、4D影院的门票都是额外收费的，而且接近全票票价。”
据相关资料，首批纳入全国科技馆免费开放试点的单位共计92家，辽宁省共有8家。
对此，辽宁省社会科学院哲学研究所所长张思宁表示，科技馆宗旨在于科学普及，就要注重对公益性的追求。首先，对一个城市来说，科技馆作为校内课堂的延伸和补充，应该是一个公益性场所。其次，场馆的运营本身一定有成本，但随着社会的发展，科普已经可以算作对社会的隐利，自负盈亏的经营模式显然不符合科学发展的路径。
关键词: 高中物理教学兴趣观察能力
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个人如果对某一事物有了浓厚的兴趣,那么他掌握该事物的可能性就有了重要保证。教师如何在高中物理教学中激发学生的学习兴趣呢?笔者对此进行了一些探讨。
一、利用实验手段激发学生的学习兴趣
认识从实践开始。物理是一门以实验为基础的科学,实验中千变万化的现象对学生最有吸引力,最容易激发其兴趣。在课堂上,教师除了利用正规仪器做好演示实验外,还要在适当时机,利用身边常见的物品表演一些妙趣横生的小实验,以使课堂教学效果更加生动有趣。
例如:教师在讲“动量定理”时,可将一支粉笔从某一高度自由落到水泥地面上(粉笔摔碎),然后在地面上放一黑板擦(毛面向上),让粉笔从同样高度自由落到黑板擦上,粉笔会完好无损,引导学生得出“物体动量的变化不仅与其受力的大小有关,而且与力的作用时间有关”的结论;又如:教师在讲“摩擦起电”时,可将钢笔杆在头发中摩擦几下,笔杆便能吸引起碎纸屑。再如:讲“光的干涉及衍射”时,可让学生伸开手掌,四指并拢,面对光源,从指缝中观察光的衍射条纹,等等。
二、讲授时尽量联系生活实际
物理是一门研究自然界物质运动规律的科学,它与工农业生产、人们的日常生活有十分密切的联系,这就给物理教学联系实际提供了非常广阔的天地。在物理教学中教师充分联系生活实际,能使学生感到“物理知识”就在自己身边,我们的衣、食、住、行往往都离不开物理知识,还能激发学生学习物理的兴趣,收到事半功倍的效果。
例如:在讲“动能与势能”的过程中,教师可以引入过山车的例子,因为过山车在开始运行时,是靠一个机械装置的推力推上最高点的,但在第一次下行后,就再也没有任何装置为它提供动力了。因此它能够继续沿着轨道行驶的唯一动力就是引力势能,它是在引力势能逐渐转化为动能、而后动能又逐渐转化为引力势能的循环往复的过程中沿着轨道行驶的。又如:讲“磁学”知识时,教师可以先和学生一起回顾一下生活中的具体磁应用,如:银行磁卡、公交磁卡、超市的防盗磁装置、磁写板、磁擦窗器、冰箱门上的磁封条、核磁共振、鸽子认家等。
三、适当插入科普知识
在紧张的课堂教学中,教师用几分钟时间介绍一些科学趣闻或科普知识,能够使学生开阔视野,寓知识性、科学性于趣味性之中,这也是提高课堂教学质量、活跃课堂气氛的手段之一。
例如在学习“万有引力与航天”时,教师可以给学生讲讲我国自行研制的“神舟五号”、“神舟六号”、“神舟七号”载人飞船成功发射和回收,以及它们各自的任务;还有发射的“嫦娥一号”探月卫星奔向月球,成为中国第一颗“月球卫星”,这是我国航天事业发展的又一个里程碑。我国流传上千年的神话故事“嫦娥奔月”从此梦想成真了,这标志着我国在航天事业方面的自主创新能力大大提高,一些重要技术已经达到世界领先水平。这样,一方面可以激发学生学习物理的兴趣,另一方面可以培养学生放眼世界、关注社会的责任感。
四、积极开展课外“小实验”、“小制作”等活动,是培养学习兴趣的必要补充
诺贝尔物理奖获得者朱棣文认为:“中国学校过多强调学生的书本知识,而对激励学生的创新精神则明显不足。”杨振宁教授也曾把中国留学生与美国学生加以对比:“中国留学生的成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而,10年后,科研成果却比人家少得多。原因在于美国学生的思维活动、动手能力和创造精神比我们强。”
教师有组织地开展小实验、小制作、小发明活动,可以提高学生的实验技能和动手能力,增强他们的学习兴趣。在具体的实验和制作过程中,教师要进行必要的指导和帮助,有时还要帮他们准备制作材料。教师要注意表扬制作得好的作品,或在校内举办小型展览会,将学生的成果公开展出,让学生相互观摩、相互学习,看到成果,鼓舞信心。
五、引导学生掌握基本的观察方法
在激发学生学习物理兴趣的同时,教师要着重培养学生的观察能力,使学生从对认识物理现象本身的兴趣转向认识它们内部规律的兴趣,逐渐由直接兴趣转向间接兴趣。教师在物理教学中要抓住这个特点,重视从创设物理图景,展现物理现象和过程入手,适时地转向物理学内部规律的探究,使学生巩固兴趣,深化兴趣。
2．组织教师参加各类教学研讨活动，研究课堂教学效率，进行有效教学的探讨，提高课堂教学质量。
3．做好考试与评价研究，努力提高命题水平。
4．继续加强校本教研建设，进行新课程解读活动，提高教师专业水平。
5．跟据市、县“小科学家”培养计划，开展“小科学家”工作，设计与学生的学习、生活实际相联系的活动，选拔、培养具有潜质的科学爱好者。
6．开展科学实验教学的研讨活动，提高课堂实验的效果。
7.完成标准化实验室建设工作。
周次
日 期
内 容
活动
地点
参加对象
1
9.3～9.9
始业教育
2
9.10～9.16
县初中科学组长会议
组长
3
9.17～9.23
校科学全组会议 组内理论学习(新课程解读)
全组
4
9.24～9.30
学区初中教师基本比赛
5
10.1～10.7
欢度中秋节、国庆节
6
10.8～10.14
县初中教师基本功比赛
教师代表
7
10.15～10.21
市学业考试质量分析会
8
10.22～10.28
1.县三小培养活动即学生科学小课题研究成果评比
2.七年级科学听课周（新课程）
全组
9
10.29～11.4
县科学学业考试质量分析会
待定
九年级教师
10
11.5～11.11
县优质课比赛
教师代表
11
11.12～11.18
期中考试
12
11.19～11.25
组内理论学习
全组
13
11.26～12.2
八年级科学听课周（教学有效性）
全组
14
12.3～12.9
.1.九年级学生科学竞赛
2.与二中科学组教学联谊
我校
九年级学生
15
12.10～12.16
1.校七年级学生科普知识竞赛
2.校八年级学业质量合格率监测模拟
七八年级学生
16
12.17～12.23
县八年级科学学业质量合格率监测模拟
八年级学生
17
12.24～12.30
市科学疑难问题解决暨精品百课展示活动
学区四科综合测试 学区八年级科学竞赛
九、八年级学生
18
12.31～1.6
元旦 组内理论学习
全组
19
1.7～1.13
1．县八年级科学习题讲评课有效性研讨会
2.学区常规检查
20
1.14～1.20
市八年级科学学业质量合格率监测
21
关键词：校园植物规划；科普素质教育；学生实践学校；温州
1绪论
传统中小学校园植物的各种研究，国内外都有所涉及，做为素质教育的新型载体，基于实践学校素质教育的植物规划研究目前还较少。作为素质教育的重要场所，科学合理的校园植物规划，对学生综合实践活动发挥着重要的教育作用，直接影响学生对自然、环境、社会、人文、人际关系的认知，引导着学生形成积极、健康、负有责任心的生活态度。
2基于素质教育的植物种植设计研究
温州市实践学校现有绿化植物总计289种，丰富多样的植物品种，为学生学习植物科普知识提供了丰富的教学资源，同时优美的校园环境对学生的身心健康起到了重要的作用。
2.1景观多样性植物选择
2.1.1季相景观植物。植物可以说是校园景观设计中最为活跃的因素，大多数植物的景观随季节的更替而变化，具有较强的运动感。园林植物配置就是要充分利用植物的季相特色，对植物在不同地域的物候习性及生态特点有充分的认识，按照美学的原理合理配置，利用植物的形体、色泽、质地的功能外部特征，发挥其干茎、叶色、花色等在各时期的最佳观赏效果，尽可能做到一年四季有景可观[1]。学校在选择植物种植时就考虑到了四季景色，应用较多的植物种类，使校园环境在每一个季节都有代表性的特色景观。这样，随着时间的推移和季节的交替，呈现出变化丰富的优美景色，展现出大自然赋予绿地空间的无穷魅力。春有枝头嫩绿，花团锦簇，代表植物如垂柳、玉兰、樱花、紫荆、紫藤、桃花等；夏有绿树成荫，枝繁叶茂，代表植物如香樟、无柄小叶榕、杜英等；秋有硕果累累，彩叶斑斓，代表植物如柑桔、瓯柑、柿子、香泡、红枫、鸡爪槭等；冬有银装素裹，茶、梅含香，代表植物如蜡梅、红梅、茶梅、茶花等。一年四季的季相变化，在这里充分表现出了它特有的艺术效果。来校参与实践活动的学生，在这样优美的自然教室里，通过学校的实践教育，既能学习相关的植物知识，又能领略园林植物的艺术美，从而更能让学生体验到自然界的神奇和魅力。2.1.2群落植物。园林植物景观配置时应注重群落结构的合理搭配，以形成层次丰富多变的植物景观，通过地被、灌木与乔木的搭配可以构成多种空间，使它们相互间合理配置，创造出既满足生物学特性，又达到较好的景观绿化效果。学校除温室外现有乔木、灌木、地被种类总计137种，科学而又艺术地点缀着校园。在植物配置上非常注重乔木、灌木、草本的结合，形成具有上、中、下不同层次的植物群落，由于校园内部种植了大量的常绿、落叶大乔木构成的高层空间，使得校园形成一个独特的小气候，有利于校园中其他各类不同生态特性的植物生长，因此形成较好的校园植物景观。另外，也充分考虑了植物的生态习性和观赏特性，充分考虑了植物的大小、形态、色彩、质地，形成既和谐统一又有强烈对比的乔灌木配置景观。如学生家政训练区，以规则式的糙面石板与草坪组合而成的，周围再配以从低矮植物到高大乔木的配置，层次分明，高低错落，色彩分明，主要植物有：萱草、沿阶草、细叶十大功劳、海桐球、红花檵木球、四季桂、茶花、池杉、乌桕、紫叶李、广玉兰、水杉、香樟等，使得家政训练区在简洁统一中寻求变化，体现了一个健康活力，又积极向上的区域。（1）乔木。植株一般较高大，主干明显。校园现有乔木类84种,其中常绿乔木33种，落叶乔木51种。学校在种植乔木类设计时，就考虑了常绿树种和落叶树种的合理搭配，不再满校园的突出常绿的主调，有些是常绿为主，零星点缀秋色叶的造景，有些局部则强调落叶树种为主调，常绿树种为辅助，既可满足了色相变化，又实现了植物的和谐效果。（2）灌木：植株一般较矮，自基部分枝，无明显主干。校园现有灌木类40种，其中常绿灌木33种、落叶灌木7种。灌木在绿化中有着不可或缺的地位，在校园种植设计中，小灌木既可做色块或曲线来绿化点缀绿地或草坪，也可做绿篱作隔离带。这些灌木的色块、曲线、绿篱，应用于如河边、道路两旁、乔木下等不同位置，能起到美化和增加绿量的作用。（3）地被植物。地被植物，凡能覆盖地面的植物，除草本植物外，木本植物中之矮小丛木、偃伏性或半蔓性的灌木以及藤木均可能用作园林地被植物用[2]。学校目前常用的地被植物13种，在种植地被植物时，考虑其具有适应性强，生长速度快，可以在全光、半阴、干旱、潮湿多种不同的环境条件生长，还可弥补上层乔木的缓慢生长，形成良好的整体景观效果，不管是短期还是长期都可收到较好观赏效果。如麦冬、萱草、石蒜、吉祥草、络石等均是优良的地被植物，抗性强，不易遭受病虫危害，因此可在校园绿化中大力推广。2.1.3乡土植物。尊重自然，保护自然生态环境，目的只有一个，就是使人类拥有良好的生存和发展空间。园林种植设计只有在保护和利用自然植被与地形生境的条件下，才能创造出自然、优美、和谐的园林空间[3]。实践学校植物种植设计亦是如此，在植物配置方面，尽量采用乡土植物进行种植设计，体现学校地方植物特色，也达到传播地方文化目的。百草园，从附近山林、村民家中移栽的豆腐柴、清风湿等植物。百果园，植物选择上也是遵循乡土树种原则，种植了杨梅、无花果、瓯柑等12种温州常见的果树。田园，种植着温州应季的蔬菜瓜果，不仅营造了田园景观特色，也让学校保留了传统农业特色。当学生置身于以地方植物为特色的景观中，在欣赏和学习的同时，使得温州地方文化的知识潜移默化传播于学生之间。
2.2科普教育植物选择
实践学校的校园科普教育植物应基于素质教育为前提，在满足师生欣赏景观功能的同时，还具有提升学生科普教育作用，从而能让学生在实践活动中获得更多的植物知识，使实践学校的校园真正发挥作为学生素质教育的第二课堂功能。经过实地调查统计，实践学校基于素质教育的科普植物选择为：名师林植物种类56种、百果园植物种类12种、百草园植物种类89种、温室大棚植物36种。2.2.1名师林。学校名师林是由64位温州市首届名师名校长获得者种下的64棵大香樟形成的纪念林，树下的大卵石刻着每位老师的名言警句。另外，旁边的桃李林以桃树和紫叶李为主，香樟、茶花、梅花等，寓意“尊师重教，桃李满天”，在这样充满师生柔情又诗情画意的校园里，到处飘逸着教育的气息，教育学生珍惜今天,珍惜师生之情、同学之情。此处植物总计56种，列出代表植物14种。2.2.2百果园。百果园是训练学生进行农业劳动操作的学习区域，让学生体会到一分耕耘一分收获的道理。此处的植物选择上也是遵循乡土树种原则，种植了杨梅、无花果、瓯柑、柑桔、石榴、柿子树、李树、梨树、樱桃、桃树、香泡、桑葚等12种温州常见的果树，既可供学生科普教育，让学生能够认识这些经常吃到的果树，又可做为优良的绿化树种美化着百果园。2.2.3百草园。百草园主要是以盆栽的形式，植物以温州民间常见常用的草本草药为主，阵列式的大缸摆放在学生集会的广场上，让学生随时随地地观察和学习温州常见的中草药知识，如车前草、爵床、白花苦菜等89种草药，有些植物还是用温州方言予以注明，在让学生学习草药知识的同时又可领略温州方言的魅力。2.2.4温室大棚。温室大棚是以现代智能化温室为目标建设而成的科普性植物基地，主要以热带植物和现代农业水培蔬菜为主，让学生认识不同地区的植物，又可了解和学习现代的农业技术知识。
3基于素质教育的植物教育教学课程研究
经过专家的引领和几年的探索，目前学校的综合实践课程遵循“领域———模块———项目”的结构进行设置。领域，是指本实践学校课程的第一层核心构架，是由体现共同的课程价值观和课程目标的课程模块组成的整体。模块，是本基地课程结构中的第二层基本构架，是体现领域共同课程价值和课程目标，但具有不同课程内容和课程资源的课程板块。项目，是本基地课程的第三层，也是具体到学生活动层面的具体课程内容主题，相当于具体的科目[4]。学校目前设置生存体验、素质拓展、科学实践、专题教育四大领域的实践活动，目前本校课程结构由生存体验领域、素质拓展领域、科学实践领域、专题教育领域四大领域组成，下设9个模块。其中校园植物课程是基于实践学校素质教育的前提，学校通过先期规划和后期的调整不断完善校园植物资源，从季相景观植物、乔灌植物、地被植物、乡土植物和科普知识教育上选择植物种类，形成特定的校园植物景观功能分区。从2009年开始我们就利用校园植物资源尝试开设系列综合实践教学探索，经过多次的实践与修改，最终形成了实践学校特色植物教学的综合课程，并出版了《校园植物与园艺》一书。目前校园植物与园艺模块的植物课程有如依托名师林景观开展的校园植物调查、校园植物鉴赏、校园植物创意画等课程，依托温室景观的热带植物鉴赏、植物种养实践、植物DIY等课程，依托百果园开展的果树识别课程，依托乡土植物开展的自制植物果冻课程、温州常见草药识别等等。这些课程充分的将植物与其他学科相互相结合，与地理知识、美学知识、定向拓展知识、中医学知识、生活常识等相结合；利用这样的综合形式，更能体现植物的美学功能，能够充分激发学生的积极性，使他们对植物产生浓厚的兴趣，充分体现了综合实践课程的综合性、自主性、实践性、生成性。
4结论
作为素质教育的新型载体，实践学校秉承“立德树人，实践育人”的办学理念，通过开展各种实践活动，使学生获得积极体验，促进学生的健康成长。因此实践学校的校园植物规划，不是简单的公园，它是为学生提供综合实践活动的景观园林。（1）基于素质教育为前提，一方面以景观多样性植物与科普性教育植物为主，另一方面与校园植物文化相结合，在满足师生欣赏景观功能的同时，还具有提升学生美学情操和教育作用，使实践学校的校园真正发挥作为学生素质教育的第二课堂功能。（2）充分发挥校园植物资源的教学作用，探索学生素质教育的校园植物课程，开发出校园植物与园林、园艺、农业相结合的校本课程，进行校园植物综合实践教学活动,实现校园植物与素质教育的共赢。（3）基于自身的地理特征和学校功能特点，合理划分植物空间，既可以起到分散人流的作用，又可以起到不同的教育效果。依据学生实践的活动空间建设科普性、乡土性的植物空间，依据校园尊师重教的核心理念建设文化性的植物空间，依据学校地形特征建设景观性的、多样性的植物空间。各个植物空间相辅相成，为参加综合素质教育的学生提供丰富多彩的教育资源。
参考文献：
[1]庄夏珍.中学校园植物文化性设计的研究[D].上海交通大学，2008，6．
[2]陈有民.园林树木学[M].北京：中国林业出版社，1990，190．
[3]胡长龙.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，1995，5：148．
在当前培养以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，学校美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，在培养学生创新能力方面有着独特的优势。而其中科幻画又是培养学生科学想像力和创新意识的绝佳途径，是培养学生热爱科学、接触科学、探索科学的好方法，更是发展少年儿童创新思维能力，加强艺术情感与科学创新融汇交流的最佳方式。
科学幻想绘画，是少年儿童在已掌握的知识和经验的基础上通过科学的想像，应用绘画语言创造性表达出对宇宙万物未来人类生活、社会发展、科学技术的遐想而产出的绘画作品。它使少年儿童在愉快的情绪和自我实现的美好体验中，得到创新思维的发展、科技创新能力的培养、审美创新能力的提升。
但在农村初中科幻画教学实践中，学生却常常害怕画科幻画，创作过程中也体验不到想像的乐趣、成功的美好。教师也同样痛苦不堪，因为找不到合适的教学方法激发学生的思维，课堂往往成了教师一个人的表演，作业成了教师范画的复制品。科幻画课程最终成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。这其中固然有社会、家庭、学校诸多大环境的因素，同样也有农村学生科学素养不够全面、教师教学方法不得当的影响。在这样的现实条件下，怎样的教学方法才适合农村的孩子？怎样的模式才能真正提高学生的科技创新能力？笔者进行了一些探索性的尝试。
一、以问题为导向的教学模式
“人类对未来的幻想都源于对现实生活的需要。”因而以问题为导向的教学模式是以解决现实社会中存在的问题，满足人类需要为目的展开教学、形成创意的教学模式，是遵循科幻画的创作过程进行创意的教学模式。科幻画的创意过程通常为：发现问题――探寻问题根源――寻找解决方法――发掘主体功能――表现主体造型。这是以解决问题为目的的教学模式。
比如创作科幻画《漂浮在海上的荷花城》就是为解决海洋居住的问题。考虑到海洋居住的优势（阳光充足、空间广阔、海洋能源丰富等）和劣势（天气时而恶劣、交通不便等），小作者想到用漂浮功能来逃避恶劣天气，用可开合的遮挡罩遮挡风雨，用中央信号塔和停机坪随时保持与外界的通讯和交通联系，并选择了海洋蕴含丰富的太阳能、海浪能等。在全面考虑这座海洋城市应该具有的功能和结构后，小作者运用了仿生学的方法，选择了富有诗意的荷花的造型来表现这些结构。
遵循这一思路，笔者围绕岭南版《美术》第16册《海洋开发》这一单元设计了《海洋梦――畅想海洋新生活》一课。通过目前环境恶化、资源短缺、人口暴增的现摆出问题，引出“开发海洋”的主题。围绕海洋生活不便的问题，学生分解主题、发散思维，从吃、住、用三个需要思考适应海洋生活的优势和困难。明确自己的创意后，学生又再次寻找解决问题的科学方法，寻找可以表现功能的仿生造型。因为题材、方法、造型范围广阔、庞杂，学生既要有丰富的科普知识，又要有一定的抽象思维能力和归纳分析的能力。他们必须在有限的时间内，在众多的选择中，目标明确的深入思考主体的功能和结构，生动形象的塑造主体。可以说，这是一个不断寻找的过程――找题材、找原因、找方法、找造型，这是一个相对理性的过程。 对于农村初中生来说，难度可以想见。
把问题完全教给学生解决，让学生完全自主的创意，教学是难以展开的。在这一过程中，教师的引导至关重要，主题的分解、科技手段的引导、主体造型的参考都需要教师有充分地准备和合理地引导。寻找学生的兴趣点以激发创意的热情，寻找激发思维的切入口以激发固化的思维，寻找合适的科技手段以帮助实现结构和功能的难点，寻找多样的形象提供造型的选择。降低学习的难度，规范创意的思路，学生的思维才不会天马行空、浅尝即止。
在《海洋梦》一课中，教师通过“你愿意去海洋生活吗？”“你对未来海洋生活有什么期待？”这些贴近学生生活的话题激发学生的想像；通过“ 海洋可以获得所有人类所需的食物吗？”“所有产生能量的事物都能成为能源吗？”这类问题引导学生进行逆向思维，将创作的题材引向多个维度；通过学习“仿生学”原理解决了科技创新和绘画表现两方面的难题；通过提供海洋生物的图片帮助学生进行创意。该课例在两所不同地域学校的授课过程中，作业反馈的效果却有所不同。城市学生在创作中将海洋生物的造型和结构与创意题材相结合，创造了不少形象生动、功能明确的画面。乡村中学的学生虽然相对较差，但相对于不提供引导和参考时有了很大的改观。
问题为切入点的科幻画教学模式中，教师的教学过程是由面到点，由大题材到小创意，呈现出一个总分层次分明、系统完整的思维过程。学生在问题的带动下步步深入，更多地运用了线性的逻辑思维，课堂的理性的思考多于感性的想像。这对于有较丰富的科普知识和抽象逻辑思维、分析归纳能力的青少年（如高中生、城市的孩子）应该更为适合。对于农村初中生，如果没有恰当的引导，能够遵循这种创作思路的农村初中生数量就将偏少，更多的学生将仅仅凭借对问题的粗浅认识及对所获资源的感性认识，就简单地模仿或为主体牵强地加上某种用途和功能。
问题模式同样适用于辅导社团活动、科幻画竞赛，这样能够有的放矢地解决现实中的问题，创作出独特的、有现实意义的作品。
二、以创新思维为导向的教学模式
以创新思维为导向的教学模式是引导学生学习并运用逆向、发散、重组等多种创新思维方法进行创意的教学，是以培养青少年创新能力为目的的科幻画教学模式。它的教学流程为：认识创新意义――学习创新方法――自由创意――学习表现形式――设计造型。这是以方法学习为目的的教学模式。
例如在《未来的衣服》一课中，教师让学生通过一些有趣的思维测试题了解自己的思维特点和水平，认识创新能力对于个人和国家的重大意义，由此产生学习的动力。教师再引导学生欣赏最前沿的高科技产品（如3D打印机、两用飞行摩托车）的神奇用途和功能，了解它的工作原理，思考创意是怎样产生的。鲜活的范例有效地推动了思维方法的学习。在随后的创意活动中，他们首先运用逆向思维对科技产品（如房屋、衣服、书包、桌子等）和生活方式（吃饭、睡觉、学习、出游等）产生质疑；再通过发散思维，改变质疑对象的适用对象、运用环境、材质、工作方式等，产生创意；接着通过练习、讨论、欣赏、模仿，学习如何艺术地表现创意、科学的展现创想了。课堂上，学生兴致高昂、反应强烈、答问积极、创意新颖。作业反馈出较多学生能运用创新思维的方法产生独特的创想。
可见，以创新思维为中心的科幻画教学模式中，教师的引导过程更重视方法是否习得，重视创意是否独特性，而淡化创意的现实意义。它更多地运用了缺乏逻辑但富于想像的发散思维和重组思维，课堂感性的想像多于理性的思考。这对于没有过多理性思维和缺乏科普知识的青少年（如初中生、农村的孩子）应该更为适合。因而，在课堂上我们可以看到，学生对游戏似的创意活动兴致盎然，充满了好奇和惊喜。通过脑力激荡进行自由地的发言，气氛热烈、创意不断。学生在创新思维的引领下随意地联想、自由地拼接，产生了许多看似不合逻辑却富于想像力的作品。如能够渗透营养的病号服、能自动清洁的病号服、便携的飞行服、能穿越时空的航天服等等。
创新思维模式适合农村初中的班级授课形式，也同样适用于针对高中生、城市学生的科幻画教学。它能让这些青少年、甚至思维更为理性的成年人也能摆脱固有经验的禁锢，产生独特的创意，并运用理性的思维和更丰富的科技手段能将其功能结构表现得更为完善。
