时间：2023-05-29 18:00:33
小时候，总是以为长大了，就能像大人一样，想干什么就干什么了，但是长大之后，才发现，长大之后，并不是那么好玩的。
每一天，都要在题海中渡过，每一天，都要接触一张又一张的试卷，现在你还觉得长大好玩吗？我的老师经常说：其实，你们现在还是幸福的，但是你们看像我那个时候，没有零食，电脑，玩具，电视，多不好呀，现在改革开放了，什么科学家啊，大学生啊，都研制一些电脑，电视什么的，所以你们要好好学习，长大以后也要发明一些东西让老师看看。
我们是多么的不愿意接触试卷啊！是因为我们要考上重点高中、大学，好好学习，有个好未来！
我希望再也不要试卷了，不要让试卷变成一个恶魔，吞食了我们的童年！
四年级:蜜雪桃雅
1.能围绕“成长的烦恼”写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，大胆写出自己的心里话，表达真情实感。
2.通过交流习作，倾诉自己的内心烦恼，寻求最好的解决办法，消除烦恼。
3.懂得正确面对烦恼，能以积极乐观的态度，主动与身边的人交流，学会排解烦恼。
[教学流程]
一、作前指导――观察体验，激活愿望
（一）欣赏歌曲
1.请同学们欣赏歌曲《做个小孩不容易》，听一听歌唱者的心声。
2.讨论：听了这首歌，你有何感慨？
3.学生发表自己的见解，教师相机引出课题。（板书课题：成长的烦恼）
（二）畅谈烦恼
1.你有什么烦恼？愿意和我们交流一下吗？
2.学生依据课前填写的问卷调查表，在小组内倾诉烦恼的心情。
3.小组代表在班级内诉说自己的烦恼。（板书：畅谈烦恼）
预设一：来自学习方面的烦恼。
（1）学习成绩差，经常受到家长的批评，且总拿我与别人比。
（2）爸爸妈妈给我买了很多的课外资料，每天做完家庭作业后还要完成他们布置的作业。
（3）周末参加校外辅导班。
引导：同学们，你有和他一样的烦恼吗？说说感受。
预设二：来自家庭方面的烦恼。
（1）爸爸妈妈不懂我的心，与他们沟通困难。
（2）爸爸妈妈重男轻女，弟弟永远是对的。
（3）爸爸妈妈在外打工，长期和爷爷奶奶一起。
引导：同学们，你有来自家庭的烦恼吗？此时此刻你想对爸爸妈妈说点什么呢？
预设三：来自与人交往的烦恼。
（1）和老师沟通困难。
（2）想与同学友好相处，但总是闹矛盾。
（3）不喜欢与别人交往，知道这样不好，但也不知道怎么办。
预设四：来自自身方面的烦恼。
长得不高，长得太矮，长得不美，长得太胖。
预设五：来自社会方面的烦恼。
学校经常按成绩排名，老师占用体育、音乐、科学、思品课等来上语文课、数学课。
引导：同学们，你对此类烦恼有什么看法？
（三）放飞心情
1.同学们，当你们发自内心地说出自己的烦恼时，我知道你们的心中有不满，有痛苦，有挣扎，也有委屈，但更多的是发泄。因为有的同学流出了眼泪，有的握紧了拳头，有的双眉紧锁，有的闷闷不乐。老师深深地理解你们。是啊，烦恼会使人心烦意乱，会影响我们的学习和生活，我们一定要学会解决这些烦恼。面对烦恼，你有什么好的办法来消除它吗？
2.小组内交流解决烦恼的办法。
3.小组代表汇报交流结果。
预设一：把心里话倾诉给最好的朋友――日记。
预设二：找机会给好朋友聊聊，寻求帮助。
预设三：换个角度思考。
预设四：自我安慰或从自身找原因。
4.引导：同学们，你们有这么多的好办法能解决烦恼，何不也给你的伙伴支支“招”呢？
5.师生合作帮同学解决烦恼。
预设一：来自学习方面的烦恼。
用“换位思考”来解决烦恼，理解爸爸妈妈的良苦用心，换个心态来面对爸爸妈妈的“苛刻”，变压力为动力，笑对烦恼。
请在学习方面有压力的同学谈谈自己的想法及以后的做法，放飞心情。（板书：放飞心情）
预设二：来自家庭方面的烦恼。
教师引导：当你与爸爸妈妈言语沟通困难时，你想过换换方式吗？比如，写封信、写枕边纸条，让爸爸妈妈“不经意间”发现它等。
当你的爸爸妈妈长期在外打工，你觉得很烦恼，可你想过没有：你的爸爸妈妈是多么勤劳，多么勇敢，多么令人尊敬！为了能给你创造好的学习环境，他们背井离乡，忍受思念之痛。所以，要放下烦恼，做一个顶天立地的人，让爸爸妈妈放心。此时此刻，你最想给远方的爸爸妈妈说点什么呢？……
6.总结：同学们，在以后的岁月中，我们还会遇到无数的烦恼，有人说：“烦恼不是一种折磨，仅仅是一种打扰。”是的，面对烦恼我们要用积极乐观的心态去迎接它，想办法克服它。这样，我们的生活才会充满阳光！
（四）非凡感悟
同学们，请读读这些名言，看看对你有什么启发，也可以在你的作文中使用。
1.出示，学生自由读一读。
2.谈感受。
同学们，可以谈谈自己的感受，也可以用一定的形式把你心中的烦恼形象地说出来。比如说（出示）：
3.学生畅所欲言。（板书：非凡感悟）
二、下笔成文――文笔互动，习作实践
（一）写法指导
同学们，刚才我们畅谈了自己的烦恼，也找到了解决烦恼的方法。下面请你试着把自己的烦恼，为什么有这样的烦恼以及解决烦恼的方法写下来吧。
1.作文引路。
俗话说：万事开头难。读一读下面的几个开头，看看能不能让你迸发出写作的灵感。出示：
2.学生动笔习作，教师巡视，相机指导。
（二）习作实践
教师巡视，根据学情及时进行鼓励、引导：发现大胆交流内心烦恼的，表达情感真实自然的，就奖励他一颗“坦诚交流星”；遇到语句流畅、有创意的语言表达的，就奖励他一颗“文采星”。这样，让他们随时感受到习作成功的快乐，体验习作的乐趣。
（三）评改交流
1.自己朗读，先行修改。
习作完成后朗读自己的作文，在朗读中感受用词是否恰当，语句是否通顺，烦恼的事情是否交代清楚，细节描写是否具体。感觉不合适的试着用修改符号修改。
再次读朗读习作，仔细体味写出来的烦恼是否真的是自己内心的倾诉？当你正确面对这个烦恼，通过自己的努力解决了这个烦恼时，你的心里是不是明亮了许多？在以后的生活中如果再遇到烦恼，是不是自己就能够轻松应对，笑对烦恼？
2.小组交流，提出修改建议。
现在请同学们在小组内轮流读一读各自的作文，让同学们认真倾听，然后提出中肯的修改建议。
3.全班交流，分享习作收获。
（1）学生读一读自己的习作。
（2）说说他的习作哪儿写得最好，最值得你学习和借鉴。你认为还有什么地方需要改进？
4.学生再次修改自己的习作。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 在旧日的爱尔兰，有一种说法是，10 英亩地能让一个人拥有“阳光下自己的位置”，带给一个人尊严、尊重和独立生活的能力。但显然，时代已经变了
（上文提要：和上海相比，爱尔兰的生活可谓天渊之别。在“魔都”，有时候感觉像是在和2300万居民在搏斗;在爱尔兰小镇莫纳根，日日被绿色环抱，方圆5英里之内所有人都互相认识。但这个只有450万人口的国家也面临困境：小农场衰落、没法留住年轻人）
邻居的农场主，辛苦一年，养二三十头牛，每头牛却常常赚不到100欧元。我常常在想，那为什么还要做呢？
后来慢慢地，我理解了――对他来说，这就是生活的意义。他从小在农场做农活长大，耕好自己的10英亩地，就是他人生尊严的来源，哪怕利润微薄到只能通过欧盟农业补贴的渠道实现。
我也常常听他抱怨，为什么牛的收购价格这么低――这当然是因为，在他的区域和能力范围内，事实上只能找到一个买家。而在一个像爱尔兰这么小的国家，即便再换一两个买家，赚到的也不过是微利和薄利的区别。
我注意到的另一个现象是，这些爱尔兰的小农场主们，都不希望自己的孩子再做农场主了。原因很简单：做这行完全赚不到钱。他们辛苦工作，送孩子上大学，希望他们将来成为银行家、工程师或教师――任何一种足以让他们赚钱、养家、买房的职业性工作。
在旧日的爱尔兰，有一种说法是，10英亩地能让一个人拥有“阳光下自己的位置”――带给一个人尊严、尊重和独立生活的能力。但显然，时代已经变了。
在农业经济学不断演进的今天，要维系生活，10英亩地显然已经不够，我身边的小农场主们因此生活得越发吃力。但是，如果农场变大变现代化，可以养两三万头牛羊，会不会又把我们身边这片美丽的绿色乡村景色破坏掉？
这真是一个两难的选择。或许，最后的最后，我的邻居们会干脆决定说：真是受够了！不想再干了！不如在这10英亩地上盖些别墅，卖给那些向往乡村生活的城里人算了。
《怎样面对烦恼》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》（未来出版社）四年级上册第二单元《做乐观向上的人》的第一课，本课分为“李艳和张华的烦恼”“实话实说”“怎样面对烦恼”三个环节。课文从“李艳和张华的烦恼”引入，引导学生说一说他们在生活和学习中遇到的烦恼，并引发学生积极思考，与文中人物进行对话交流，触发内心的情感体验。“怎样面对烦恼”环节中，基于前面环节的情感交流，引导学生积极寻求消除烦恼的好办法，从而形成积极、健康的心态。
【学情分析】
四年级的学生已经有了自己对社会、对事物的一些初步认识，既不像低年级孩子那样好动，又不像高年级学生那么沉稳。这一阶段是他们品德和社会性发展的启蒙阶段。本堂课的设计，就要以课本为依据，依托学生的生活，努力走近学生，用真情开启学生的心扉，俯下身子，倾听花开的声音，力求创造一个生活化的课堂，让“教者轻松，学者愉快”，尽可能地做到活动无痕，使课堂有目标、有吸引力。
【教学目标】
（1）引导学生懂得：在学习和生活中，谁都会遇到烦恼。遇到烦恼并不可怕，关键是敢于面对它，解决问题。
（2）学习消除烦恼的方法。
（3）初步形成面对烦恼的正确心态和积极调整的意识。
【教学重点】
帮助学生初步树立要“做乐观向上的人”的意识，为单元学习奠定基础。
【教学准备】
制作CAI课件、“知心哥哥”信箱、“知心话语”心形卡片。
【教学活动及过程】
活动一：播放音乐《小小少年》，教师导入
活动二：体验烦恼
（1）投影案例：（课本P23）
引导看图：你们看，爸爸妈妈吵得不可开交，李艳夹在当中多么烦恼！从她的脸上你看到了什么？假如你就是李艳，你心里会怎么想？
再来看看张华，你看他站在哪儿？他怎么不去操场上和同学们一起玩耍？从他的脸上你又看到了什么？
（2）引发思考：面对他俩的烦恼，你想跟他俩说点什么？
（3）学生各抒己见。
设计意图：这样设计的目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己，从中收获面对烦恼应采用的正确方法。
活动三：倾吐烦恼
（1）谈话引出话题：你是否也有过烦恼？当你遇到烦恼时，你的真实想法和表现是怎样的？
（2）倾吐。再次播放《小小少年》，在“知心话语”心形卡片上，写出自己不愿意当众说出的烦恼，然后把它投进“知心哥哥”信箱。
（3）倾听。今天我们坐在一起，都是朋友。你愿意倾听好朋友的心声吗？你愿意分担好朋友的烦恼吗？
设计意图：让学生清理自己的烦恼，成为活动的积极参与者，将烦恼、困惑宣泄出来，并充分尊重他们的自尊心，保护他们的隐私。敢于宣泄，其实烦恼就消除了一半。
活动四：解决烦恼
（1）铺垫：在生活和学习中，谁都会遇到烦恼。遇到烦恼并不可怕，关键是怎样面对烦恼和消除烦恼。当我们自己遇到烦恼时，应该怎样做呢？
投影出示课本P25的画面，请几名学生读句子。
（2）小组探讨：这些小伙伴解决烦恼的方法还真不少！“知心哥哥”相信，同学们一定有更多更好的办法。请同学们前后四人一组共同探讨。
（3）全班交流。引导学生根据自己的实际情况进行选择，把对自己最有效的方法写在“我会这样做”的空白处。
设计意图：学生的烦恼由学生自己想办法解决，符合学生的生活实际，有利于开展自主教育。通过这个过程，引导学生明白：要正确认识和面对学习和生活中的烦恼，不要回避，形成积极、健康的心态。
活动五：故事启迪
（1）名人故事：安徒生、海伦・凯勒、张海迪如何面对烦恼？
设计意图：①让学生知道名人在成长的过程中，也都有过这样的日子，可是他们都挺过来了，并且有了不凡的成就。②让学生懂得：在他们心理成长的过程中，他们的痛苦并不孤单;正是因为有了烦恼，才有了长大的可能，有了处理事情的能力。
（2）境由心造：不同的态度不同的人生。
（3）小结。
活动六：课堂延伸
以小记者的身份，采访自己的父母或其他长辈，做好记录，包括采访对象、时间、地点、目的、谈话主题、内容、解决办法、长辈寄语、采访后记等，了解大人们是如何面对烦恼的。
设计意图：这一环节旨在引导学生从课堂走向更广阔的生活空间，知道在社会竞争日益激烈的今天，烦恼与生活并存，如果没有健康的心理和正确的应对措施，是难以走向成功的。
活动七：心灵鸡汤―做乐观向上的人
（1）在背景音乐《真心英雄》中小结。
（2）推荐有关网站、栏目、文章、音乐及“知心哥哥”信箱。
结束语：你想做个快乐的人吗？让我们来大声读出我们的快乐宣言吧――
说很早很早之前一个模糊的记忆吧。
最小最可爱的小家伙，Ben，他自己编了一个故事，明显是不合逻辑的，但是父亲却和他面对面，把小家伙放在桌子上，他们一起对话，一起编那个并不现实的故事，一路编下去，配合他的思维模式，说了很久，直到他满意。
有多少父母会对孩子的“荒唐”故事感兴趣，还会坐在一起，一起编出一个更长的故事？而最重要的还有一个细节，和孩子平视，长久的平起平坐，这个也许很小，但是很重要。这是美国情景喜剧《成长的烦恼》中的其中一个段落。这也是为什么我们爱追这部剧的原因所在——有些烦恼孩子们不该有。
“成长的烦恼”这几个字直接说出了每一个像我们这样的，在成长过程中伴随着痛苦，我们难免在泥潭里摸爬滚打，甚至迷失自己——哪怕仅仅是因为一个人，一件事或者是一个物。
是啊，烦恼渐渐多了……
“长大了，作业渐渐像小山似的多起来。放学后，不敢去玩，不能去看自己喜爱的书，怕自己的作业完成不了。等到华灯初上，骑着自行车狂奔在回家的路上。”
“想有时间去玩会啊！去打打羽毛球，看会儿电视就恐怕成为了我最大的享受了吧。我多想再回到童年，丢掉那无尽的烦恼，再重新当一回无忧无虑的小孩。”
“成长的步伐来了，成长的烦恼也紧随而来，让人整天笼罩在忧郁中。你们让我知道，没有努力争取，好成绩是不会送上门来的。所以，烦恼仍像一个影子，无时无刻不在跟随着我。这也许是庸人自扰，但的的确确，这应该是大部分同学所面临的烦恼。”
以上这些都是孩子的烦恼。
成长实在是一个包容量太大的词汇，成长的丰富、变动与激情，语言和文字都实在难以穷尽。于是我们需要一部长长的栏目剧，真实地把青少年对成长的烦恼，轻快地表达出来。
中国心理学会的一项调查表明，在中国3.4亿17岁以下未成年人中，约有3000万处于心理亚健康状态，其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%。应当说少年儿童教育，是中华民族兴旺发达的大事。基于此，如何鼓励少年儿童；如何使少年儿童成长不烦恼；如何关心下一代；如何正确引导少年儿童的健康成长，是亟待研究解决的课题。《成长不烦恼》，致力于解决的就是这样的问题。
成长的步伐到来了，成长的烦恼也紧随而来。让人整天都笼罩在忧郁中。
“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母；数学不是小数点忘了加，就是死脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错。……成绩总是没有提高！”从上初一开始，这类话就常常在我心头萦绕。有时候是父母批评的话语，有时候是我的自训，有时候却是妹妹的挖苦。
我也想要把成绩提高上去，不过总不能称心如意。不是这一科失手，就是那一科败下阵来。这些都是我始料未及的。谁不想考个好成绩，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。因此我也只能说一身一声：“尽力而为！”了。
人生有竞争才会精彩——这是我安慰自己的话。但尽管如此，仍有不少烦恼让我挥之不去：作为一名学生，我告诉自己成绩不能太差；作为女儿，我告诉自己不能让父母大失所望；作为姐姐，我告诉自己要给妹妹一个好榜样……因此，烦恼也就日益增多。
可是反过来想想，如果好成绩那么容易就让我得到，那岂非大失它本身的意义，也失去了人们想要拥有它的欲望吗？这样想想，烦恼固然减少了许多。却有另外一种看法在脑海中形成——这以上的话虽具有一定的道理，但未免太过于幼稚，就有点像吃不到葡萄就说葡萄酸。没有努力争取，好成绩是不会送上门来的。所以，烦恼仍像一个影子，无时无刻都在跟随着我。这也许是庸人自扰，但的的确确，这应该是大部分同学所面临的烦恼。
要解决这个烦恼的办法是学习，学习，再学习。“最近比较烦，比较烦……”我现在终于明白这首歌曲实际上唱出了我们青少年面对学习的烦恼所表现出的无助与茫然。成长的烦恼在不断涌来，希望我们能招架住所有烦恼的“袭击”，学着在烦恼中健康成长！
人成长就有烦恼。有一首歌，叫《小小少年》，歌中唱道“随着年龄由小变大，他的烦恼增加了”。成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。但我的成长的道路上，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风风雨雨。酸甜苦辣咸，样样都有。
我在不停的长大，然而成长的烦恼也毫不落后的追上来。让我的心情总在忧郁当中。
妈妈常说：“你怎么这么粗心，数学不是小数点忘了加...，就是死脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错。……成绩怎么总是这个样子！”这才刚刚上初中，这类话就常常在我在我的心头上浮现。
每天放学回到家，迎接我的都是那个熟悉的查问：“作业做完了吗？没做完就赶快做作业去！做完了看看书”每当听到这些问话，我就心烦意乱，所有的计划都乱了，做作业时也不安心了。我多么希望爸爸妈妈不在催我，让我按自己的计划来完成。其实，我知道他们是为我好，可是我不希望自己像大多数的孩子那样在父母的唠叨声中成长。
人生因有竞争才会精彩——我总是拿这句话安慰我自己。尽管如此，但是还有不少烦恼让我赶也赶不走：作为一名学生，我不能让自己的成绩太差；作为女儿，我告诉自己不能让父母失望……日复一日，年复一年，我的烦恼也逐渐增加。
所以，烦恼仍像一个影子，时时刻刻都在跟随着我。唯一能解决这个烦恼的办法是学习，学习，再学习。我们在成长的时候，烦恼也随之而来。但我们能招架住所有烦恼的“袭击”，学着在烦恼中健康成长！！！
怎么办？得想法子帮他们化解呀！一旦“烦恼”不及时“消化”，无疑会加重他们的心理负荷，对他们的健康成长造成不利影响。于是，我不停地在书海和网络间寻觅，期望“撞上”个能妥善解决这一课题的“大招”。
某天，无意中搜到了这样一则故事，顿如醍醐灌顶。
一个农场主雇了一个水管工来安装农舍的水管。水管工的运气很糟，先是因为车子的轮胎爆了，耽误了一个多小时；再就是电钻坏了；最后呢，开来的那辆载重一吨的老爷车趴窝了。收工后，雇主不得不开车送他回家。
到了家门前，水管工诚邀雇主进家坐坐。在门口，满脸晦气的水管工没有马上进屋，而是伸出一双手，抚摸一下门前的小槐树。待到房门打开，水管工立刻笑逐颜开，和两个孩子紧紧拥抱，并给妻子一个响亮的吻。在家里，水管工喜气洋洋地招待雇主。
终于，雇主按捺不住好奇心，轻声问：“刚才你在门口的动作有什么用意吗？”
水管工悄声说：“有，那就是我的‘烦恼树’。我在外头工作，免不了磕磕绊绊。可我不能把烦恼带进门呀，家里头有太太和孩子嘛。我就把它们‘挂’在树上，让老天爷管着，明天出门再拿走。奇怪的是，第二天我到树前‘取’时，‘烦恼’大多不见了。”
我循着水暖工“烦恼树”的故事，指定正对教室前门的那棵女贞为大家的“烦恼树”，让孩子们都学学那水管工，将自己的烦恼“挂”在树上，轻松地开始一整天的多彩生活。
好一段时间，看着有孩子习惯性地“光顾”那棵女贞，我总为自己借来的“灵感”沾沾自喜，以为那消弭烦恼的“秘笈”终于被我踅摸到了。
可是不久，一个女孩儿提醒我：“老师，‘烦恼树’挂着那么多的烦恼，它太累了，你没发现它的叶子颜色较其他树蔫了许多吗？”是啊，那棵女贞太年轻了，还不到两岁，竟要代那么多的孩子“受虐”――你一触我一碰的，的确超出了其承受力。看来，是我考虑不周啊。有没有更好的替代方式呢？
某天，听了某名师的一节思品公开课，课堂结束时有这么一个环节――老师端来一个垃圾筐，先让孩子们将写在小纸片上的“坏习惯”揉成纸团，再排着队将其丢进筐里……倏然，我的脑海中如电光火石般一闪，办法有了！
我在讲桌旁边放了一个贴有“烦恼宝宝”小贴士的小塑料桶，并郑重地向孩子们推介：再有“烦恼”时，不妨及时写在“烦恼条”上，并尽可能署上自己的名字（烦恼条由我统一裁制好并放在前墙根的图书柜上，可随意取拿），然后悄悄地丢给“烦恼宝宝”――让“烦恼”见鬼去吧！其实，我让他们署上名字是在打我的“小九九”的。
每个人都有烦恼，这话说得不假。
在学校里，我快活地像个小天使，不过有时也会因为某个同学而落泪。
在家里，严厉的妈妈整天在我耳边唠叨，不是叫我做这套卷子，就是叫我做那本练习。
随着时光的流逝，去从一名一年级的小学生变成了六年级的学生。那些烦恼就像约好了似的，接二连三的向我袭来。
“楚楚！你怎么没有做作业？”妈妈站在我面前，大声叫着。锐利的目光盯着我。我意料之中的事发生了。我沉默了一会儿，大脑正在搜索着逃避的借口。“方方，你听见没有！”妈妈再次提高嗓门叫道。我突然灵光一闪，用眼睛斜了一下壁钟，嬉皮笑脸的说道：“现在已经九点半了，该睡觉了，明儿再补吧。”妈妈嘴唇微微抽动几下，蹦出几个字来：“我不管，今晚你就得补，另外再加一张。”我听了这沉重的附加作业，不由吐了吐舌头。无奈，只好取出笔做了起来。
我看着书桌前那张合影，想起了和朋友们在一起的快乐时光，苦笑了一声：“‘小天使’今天不快活哟！”原来我是一只快活的小鸟，现在却像关在笼里的鸽子，但愿有一天我能冲出“牢笼”，在蓝天中自由地展翅飞翔。
第二写；
成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。我的成长之舟，也并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风波。对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。
我对自己很模糊，每次走到哪里都望着蔚蓝的天空， 不知所措。有一次，我数学考了70几分，我十分伤心，满以为回到家后，妈妈能安慰我一下，没有想到，回到家后，妈妈出乎我意料，竟很生气骂我：“你说，70几分的成绩，怎么去考中学？太不像话……”面对妈妈的一句句唠叨，一句句训语，本已很伤心的我，心里更加难受了。有时我想：学习到底是为了什么？为什么要学习？学习到底有什么好处？我真得很累，好想往床上一躺，睡上个十天八夜的。
每个人在成长的道路上，必须经历种种考验。为自己的学业不理想而苦恼，为得不到父母的理解而感到委屈……快乐无所不有，烦恼也无处不在。在漫长的成长岁月中，人人都会有快乐与欢乐，当然也会有烦恼的时候，也就是说，我们的生活充满了七彩阳光，然而即便在阳光普照的时候，也难免会出现短暂的阴云。
我多么地想我一生中没有烦恼那该多好啊！可人不可能没有烦恼，在人的成长中就有无穷的烦恼，必要经历千劫万难，关键是你如何去面对它。
第三写；
小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶……”每当听到三年级的小朋友唱起这首歌，心里总是酸溜溜的……
小时侯，我很想长大，因为长大了，就可以干许许多多自己想做的事情，不必背着妈妈的叨唠，爸爸的责备。
可是真正等到自己长大了，却出现了许许多多的烦恼。长大了，作业渐渐像小山似的多起来。放学后，我不敢去玩，去看自己喜爱的书，我怕自己的作业完成不了，我只能拼命让自己的笔在本子上蠕动着，等到华灯初上，我又骑着自行车狂奔在回家的路。课程也逐渐地繁重起来。每当晚上回家复习时，我望着一大堆的书 ，真不知该去复习哪一科，是语文？还是数学？还是地理？还是……
我多想有时间去玩会啊！去打打羽毛球，看会儿电视就恐怕成为了我最大的享受了吧。每当看见一大群小孩子们蹦蹦跳跳的样子，我就多想和他们打成一片啊！可玩着玩，我又想起了自己可怜的功课，结果又没心情去玩了。我多想再回到童年，丢掉那无尽的烦恼，再重新当一回无忧无虑的小孩
第四写；
成长的步伐到来了，成长的烦恼也紧随而来。让人整天都笼罩在忧郁中。
“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母；数学不是小数点忘了加，就是死脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错。……成绩总是没有提高！”从上初一开始，这类话就常常在我心头萦绕。有时候是父母批评的话语，有时候是我的自训，有时候却是妹妹的挖苦。
我也想要把成绩提高上去，不过总不能称心如意。不是这一科失手，就是那一科败下阵来。这些都是我始料未及的。谁不想考个好成绩，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。因此我也只能说一身一声：“尽力而为！”了。
人生有竞争才会精彩——这是我安慰自己的话。但尽管如此，仍有不少烦恼让我挥之不去：作为一名学生，我告诉自己成绩不能太差；作为女儿，我告诉自己不能让父母大失所望；作为姐姐，我告诉自己要给妹妹一个好榜样……因此，烦恼也就日益增多。
可是反过来想想，如果好成绩那么容易就让我得到，那岂非大失它本身的意义，也失去了人们想要拥有它的欲望吗？这样想想，烦恼固然减少了许多。却有另外一种看法在脑海中形成——这以上的话虽具有一定的道理，但未免太过于幼稚，就有点像吃不到葡萄就说葡萄酸。没有努力争取，好成绩是不会送上门来的。所以，烦恼仍像一个影子，无时无刻都在跟随着我。这也许是庸人自扰，但的的确确，这应该是大部分同学所面临的烦恼。
要解决这个烦恼的办法是学习，学习，再学习。“最近比较烦，比较烦……”我现在终于明白这首歌曲实际上唱出了我们青少年面对学习的烦恼所表现出的无助与茫然。成长的烦恼在不断涌来，希望我们能招架住所有烦恼的“袭击”，学着在烦恼中健康成长！
张嫒棱
“小小少年，很少烦恼……”每当我听到这首歌时总是愤愤不平。谁说小孩子没有烦恼,比方我们小学生的烦恼就常常来串门。你不信?小学生哪有那么多的烦恼?好!你别不信，我现在就讲给你听。
烦恼一：“作业山”
我们班老师留的作业数量还不算多，可要加起补习班的作业，就成了一座座小山，紧紧地压在我们的身上，使我们的呼吸多成了问题。英语单词一个抄写5遍，奥数书第25、26、27、28、29页上习题做完，作文2篇……
烦恼二：分数+名次
“分数、名次、分数、名次……”这些词整天“待在” 家长们的嘴里。有些家长以这些为荣，但也有些家长以这些为耻。家长们总以为“分数+名次=※※※※※”而不想想我们的感受。我们也被着两个词的威力给震住了。
我们什么时候这些烦恼才能消失呢？我不知道。你知道吗？
（指导教师：李丽）
成长的烦恼就像灶台上的蟑螂，令人生厌；成长的烦恼就像饭里的苍蝇，令人作呕；成长的烦恼还像夏夜里的蚊子令人憎恶；成长的烦恼还像冬夜里的老鼠，振人耳膜。
然而在每个人成长的过程中，还有谁能没有烦恼呢？
我现在最烦恼的就是它——考试。每到一次考试，我班同学就异口同声地说出了那个字——“啊！”我们怀着无比沉重的心情去考试。卷子上的题非常难还很没意思。一考试我们连下课玩一会儿的机会也没不能实现了。考试完毕，上课的铃声就响起来了。每当考试成绩下来了，如果考得不好，就可能被老师、家长一顿臭骂，如果考得非常不好，就会挨家长的臭骂，并且还会受到混合双打。
我还有最烦的一个事，那就是补课。一到周六周日，我心中自由的小鸟就被囚禁了起来了。因为我从七点——九点，学英语；九点半——十一点半学语文；十二点——二点学奥数；二点半——四点半学演讲，我是学完这个学那个。一天下来我是非常的累，所以我对补习是非常的讨厌。我何时才能脱离这苦海呢？
可是我知道，成长中的烦恼是会永远地跟着你的，如果你用平和的心态去面对它，或许那烦恼就会消失！到那时你就品尝到了成长的乐趣了！
烦恼，如一张错综复杂的网，剪不断，理还乱。成长不烦恼，敢问世间又有几个人成长过程一帆风顺，不曾被烦恼左右过呢？烦恼还别是一番滋味在心头呢，不信，你看……
如花的岁月，精彩而丰富的青春生活中，作为妙龄女孩而又敏感的我们，难免有时会因为一些琐屑的事情触动我们的内心世界，随之烦恼就被无形的放大，占领了我们的情感世界，控制着我的情绪，让我觉得烦恼丛生，苦不堪言，有时候欲哭无泪。
这就是我，青春期的我，想哭就哭，想笑就笑，真是别是一翻滋味在心头。在敏感的青春期里，伴随着学习上的压力渐增，而此时的我更急噪不安，心中积压的烦恼就会爆发，这种破壳而出的烦恼，使我情绪低落，躁动不安，弥漫在我的周围，让我难于呼吸。
数学老师刚布置完让人眼花缭乱的作业，英语老师又前仆后继的安排了成堆的单词，语文老师更是雪上加霜的又发了几套模拟试卷……，“这日子还让不让人过呀”，我心里愤懑地埋怨道。
谁知，晴天霹雳又从天而至。天，灰蒙蒙的，灰色覆盖了整个天空，仿佛是一幅没有涂色的铅笔素描。天空失去了色彩，大地不再五彩斑斓，死气沉沉地；心，也是死气沉沉地，似乎一切都失去了活力。
“交作业了……交作业了……”，一声声交作业的催逼声在耳边回绕着。可是我还有几道题没做好啊！怎么办，不交吗？急促的催喊声让我不知所措，内心十分急噪，心里翻来覆去很不是滋味。不交吧，老师肯定会责怪将罪于我，可交呢，我拿什么交？此时烦恼趁虚而入，一下占据了我情绪控制中心。烦恼的味道在我的心中是这样的“耐人寻味”，尝了一次，决不会想要第二次。
可是，当我静下心来，用心思考，青春期的我们又是何等的幼稚，有时甚至是可笑。殊不知烦恼也是一种味道。可以毫不夸张地说，任何一个成功的人，在成功之前，一定是经过“苦行僧”般的磨练，一定要坐得住“冷板凳”。现在看来，烦恼真的别是一番滋味在心头。
在学习、人生的旅途中，难免不会遇到各种各样的烦恼。虽然滋味苦不堪言，却还是另有一番滋味在心头，不是说，不尝尝苦味，那知道甜的味道呢？
烦恼的味道千变万化，烦恼的背后却是苦尽甘来。
指导老师：田红志
贵州省沿河县后坪乡初级中学初三：田子忆
