时间：2023-05-29 17:44:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇室内游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：室内；身体活动；身体素质
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）01-0074-03
一、发展力量素质的游戏
发展上肢力量――“臂力”游戏
游戏准备：将课桌椅以小组为单位进行摆放，将椅子推入桌内，学生保持站立。
游戏方法：同桌两人一组，面对面站立，两人相距约一大步，根据教室空间，适当调节。
直臂刚好触到对方，两人分别用力或收力使对方失去重心，最先移动者为输。
注意事项：游戏时双脚站稳，失败方不能故意用手推对方。教师要控制学生的情绪，避免大声喧哗，影响其他班级上课。
发展腰腹力量――“传递知识”游戏
游戏准备：学生坐在座位上，在每组的第一张桌上放一本书。
游戏方法：游戏开始后，第一名同学两脚夹书，听到“开始”的口令时，抬起双脚传给下一同学，并转体180°，后面依次类推，最后一位同学接书后从头上背向传回给前面同学，直到书本回到第一名同学脚上，游戏结束，用时少者为胜。
注意事项：调整好每小组的桌椅距离。
发展下肢力量――“萝卜蹲”游戏
游戏准备：将课桌椅以小组为单位进行摆放，将椅子推入桌内，学生保持站立。每人在自己的书包内放三至五本书并双手放在肩上。
游戏方法：学生分成四大组，分别命名为“红萝卜”“绿萝卜”“紫萝卜”“蓝萝卜”，所有学生将自己的书包放到肩上，在规定的时间内做的最多的小组获胜。
注意事项：教师根据学生的体质差异适当增减书包内书本的数量。
二、发展速度素质的游戏
发展反应速度――“拍背”游戏
游戏准备：将全班座位分成两组，椅子放入课桌内，学生站在位置上。手拉手，面对面站立。
游戏方法：听到开始口令后，设法拍击对方背部，而又不被对方击中自己。在规定时间内拍击对手多者为胜。
注意事项：比赛时可根据学生的身体素质进行人员调整。
发展动作速度――“听口令做动作”游戏
游戏准备：学生坐在座位上。
游戏方法：游戏开始，教师喊“预报”，学生迅速做起立，教师喊“警报”，学生立即蹲到座位右侧，教师喊“解除”，学生坐回位置上。动作错误者可进行适当“惩罚”。
注意事项：要求学生注意力集中。
发展移动速度――“拍桌移动跑”游戏
游戏准备：学生两人一组，一人站在两张课桌的前面，另一人站一侧准备计数。
游戏方法：学生站在两张桌子中间，游戏开始后，跑到左侧桌子前拍桌子的左侧桌脚，又迅速跑到右侧桌子的右侧用同一只手拍右侧桌角。学生在两张桌子前反复移动，1分钟内拍的次数多的学生获胜。
注意事项：游戏时，为了增强移动距离，要求同一只手去触两桌的桌角。
三、发展耐力素质的游戏
发展有氧耐力――“仰卧踩自行车”游戏
游戏准备：同桌两张桌子和椅子相拼。
游戏方法：两个学生一组，一人仰卧在桌子上，一人仰卧在椅子上，同时做高抬腿，三分钟一组，最先停止练习的为失败。
注意事项：低年级学生可同桌一人在桌子上做动作，一人在椅子上做动作。高年级学生可同桌一人在桌上做，另一个站在一侧记数，再轮换。
发展无氧耐力――“矮子绕地球走”游戏
游戏准备：全班学生前后肩搭肩，围成一圈蹲立。
游戏方法：全班同学绕座位走道进行矮子走3-10分钟，2-3组。
注意事项：可利用音乐增强学生的积极性。
四、发展柔韧素质的游戏
发展主动性柔韧――“看谁推的远”游戏
游戏准备：同桌两把椅子相拼。
游戏方法：在椅子上摆放好书本，学生进行坐位体前屈，比比谁把书本推得远。
注意事项：学生脚踩的椅杆可以根据自己的水平进行选择。初学者可脚踩椅子内沿杆。
发展被动性柔韧 ――“舞者”游戏
游戏准备：学生两人一组，一人做保护帮助。利用桌子间的空隙做动作。
游戏方法：学生成站立，身体向后仰，慢慢后倒成桥。
注意事项：保护与帮助的学生尽可能帮助练习者增大关节灵活性，并保护练习者的安全。
五、发展`敏素质的游戏
发展躲闪能力――“快快闪”游戏
游戏准备：教师发给学生一张废纸，学生把纸捏成纸团。
游戏方法：学生分成甲乙两组，甲组进入场地中间，乙组站立四周，持小纸团等轻物向场内甲组投射，被击中者淘汰。甲组全部被击中则交换并重新开始。
注意事项：被击中者离开座位时不要大声喧哗，以免影响其他班上课。
发展快速反应能力――“打地鼠”游戏
游戏准备：课前学生将废纸制作成小锤子，放在两张桌子的中间缝隙。
游戏方法：同桌二人一组，全班分成甲组和乙组，当老师喊“单打”，单“数”同学拿起锤子去打没有立即蹲下的同桌（地鼠），一次比赛结束将锤子放回原位。最后以打“地鼠”多的队获胜。
注意事项：当同桌迅速蹲下后，打击者如再击打算犯规，将扣分处理。击打力量不可过大，避免造成伤害。
发展快速起动、急停的能力――“抢座位”游戏
游戏准备：桌子排放整齐，留有一定的空隙。
游戏方法：全体学生在教室里沿着桌子的空隙进行踮脚走，当听到老师说“坐”，学生开始抢位置，最晚找到座位的做一个深蹲。
注意事项：要求学生在游戏中不要移动桌椅，并注意安全。
六、发展平衡、协调素质的游戏
发展平衡能力――“金鸡独立”游戏
游戏准备：每位学生准备一本书。
游戏方法：同桌两人一组，并排单脚站立，双手侧平举维持平衡，拿书顶在头上，比谁站立时间长。游戏时手不能扶书，书掉下即为失败。
注意事项：可根据学生的水平情况适当增加难度。
发展协调能力――“过河”游戏
游戏准备：将桌椅摆放成较小的距离。学生按小组排好队站在每组桌尾。
宝宝看看小镜子
适合年龄：3个月以上
超级效果：促进宝宝的观察力，延长宝宝短时记忆的时间，还可以促进宝宝自我意识的发展。让宝宝学会照镜子，学会对镜中的自己微笑，同时培养宝宝对不同质地物体的感知力。
准备道具：一面镜子、小动物玩具
游戏步骤：
1.妈妈让宝宝躺在车里，把镜子放在宝宝脸的上方，让宝宝看到镜子里的自己。
2.引导宝宝用手触摸镜子，并对宝宝说：“镜子真光滑啊，宝宝也来摸—下吧。”
3.妈妈给宝宝一个小鸭子玩具让他玩，然后妈妈指着镜子让宝宝看，并说：“宝宝在玩小鸭子。”
4.妈妈可以拉着宝宝的手，把宝宝手里的玩具摇一摇，让宝宝观察镜子中的宝宝也在摇手中的玩具。这样的动作，妈妈可拉着宝宝的手多做几次。
温馨提示：这个时候宝宝还不知道镜中的人是他自己，但宝宝仍会配合妈妈的引导，和妈妈投入到这个小游戏中。在游戏过程中，爸爸妈妈应该不断地对宝宝说话。
超级保龄新人
适合年龄：6个月以上
超级效果：锻炼宝宝的平衡能力，加强触觉刺激。
准备道具：3个空的饮料瓶
游戏步骤：
1.爸爸妈妈先将三个空的饮料瓶摆好，间距不要太大。
2.扶着宝宝面对瓶子站好。
3.由大人扶着宝宝腋下并荡起离地悬空，前后轻轻摇晃，好像荡秋千一样。
4.当宝宝习惯了摇晃的感觉，爸爸妈妈可以稍微用力，并再往前荡起，协助宝宝踢到瓶子。
温馨提示：有的宝宝感到身体悬空的刺激会有点兴奋，爸爸妈妈要及时以愉快的口气告诉宝宝：摇摇晃晃真好玩。等宝宝情绪渐渐平稳甚至有点兴奋的时候，爸爸妈妈再进行游戏的下一步。见到瓶子倒了，爸爸妈妈要抱着宝宝高声欢呼，并观察他的表情。宝宝很喜欢把物体撞倒的感觉，他会感到自己很强大，同时也加强了触觉的刺激。如果宝宝喜欢玩，不妨重复进行，并试着增加瓶子数量或调整瓶子之间的距离，
小小投篮高手
适合年龄：7个月以上
超级效果：训练宝宝视觉搜寻能力和手部操作能力，让宝宝知道因果关系。准备道具：饮料纸盒、小型安全玩具数个、胶带
游戏步骤：
1.把纸盒上下挖空。用胶带把纸盒固定在墙上，高度与宝宝坐着时鼻子的高度齐平。
2.大人先示范把小玩具丢进纸盒里，然后让宝宝坐着自己往里面扔，如果宝宝扔不进去，爸爸妈妈可以拿着宝宝的手，帮助宝宝把玩具扔进去。
温馨提示：宝宝看到玩具扔到纸盒里很惊奇，爸爸妈妈这个时候要及时做出解释，或者先让宝宝看空的纸盒，然后把玩具放进纸盒，观察玩具怎么从纸盒里掉落下去，让宝宝明白因果关系。
玩具掉落后，爸爸妈妈可以协助宝宝捡回来再扔。如果宝宝总是投不中会有点着急，这个时候爸爸妈妈要给予适当的帮助，不让宝宝失去信心。
车车过洞了
适合年龄：12个月以上
超级效果：训练宝宝的耐心和想象力。
准备道具：两块积木、纸板和玩具小汽车
游戏步骤：
1.先用积木和纸板搭成一座桥，妈妈抱着宝宝坐在桥边。
2.妈妈把小汽车从桥下开过去，再开过来。一边开，一边告诉宝宝：“车车过桥洞了，看不见喽……又出来了……”
3.让宝宝拿开纸板，看车子在两个积木中穿行。
4.妈妈再架好桥，让宝宝自己开动小汽车过桥洞。
温馨提示：注意宝宝的情绪变化，如果宝宝不高兴，可以将汽车藏在积木下面，然后让宝宝找出汽车，给宝宝赞美和表扬，使宝宝产生兴趣。
天女散花
适合年龄：12个月以上
超级效果：让宝宝通过眼睛、耳朵等感觉器官来接受外界的各种刺激，获得各种体验，同时漫天飞舞的鲜艳纸花能丰富宝宝的想象力。
准备道具：各种颜色的皱纹纸
游戏步骤：
1.妈妈把不同颜色的皱纹纸撕成一条一条的，并在手里拿着几条，放在宝宝面前用嘴吹动，让纸条飘起来，吸引宝宝去模仿。
2.妈妈示范具体动作，教宝宝吹。在吹动时动作尽量夸张，让宝宝看清楚和感受到风从嘴里出来的感觉。宝宝不一定会吹但嘴唇会动起来，这对宝宝的发音以及说话都有好处。
冬季气候寒冷,婴幼儿户外运动受到较大的局限。俗话说:堤外损失堤内补。只要家长巧妙地利用室内资源,科学开展室内运动游戏,同样可以进行运动,为宝宝的健康加分。
裹春卷(3～6个月)
目标:发展宝宝躯体协调性,培养翻滚技能。
玩法一:让宝宝躺在床或炕上,爸爸握住宝宝的两只脚翻转,促使宝宝翻身。同时,妈妈用手托住宝宝头的旋转,作为辅助力量,促使宝宝连续翻身。
在做翻转动作时,可一边用手帮宝宝翻身,一边念儿歌:
炸油条
搓,搓,搓油条,
滚,滚,滚油条,
炸根油条脆又黄。
玩法二:当宝宝能够熟练的翻滚后,像裹春卷一样,用床单把宝宝卷住。爸爸拉床单的一侧,妈妈帮助宝宝向另一侧翻滚。经过几次练习后,宝宝就会自己使劲向一侧连续翻滚。如果是大宝宝玩这个游戏的话,家长可以帮助宝宝在回滚时,用床单自动把自己卷住。这样宝宝就能来回翻滚,其乐无穷。
贴心提示:此游戏需要爸爸与妈妈相互配合,床单一定要拉紧,中途不得松手,否则不利于宝宝翻滚,甚至宝宝会有被床单缠住的危险。
不倒翁(6～8个月)
目标:发展宝宝身体平衡能力,增进亲子感情。
玩法:
爸爸坐在垫子上,两腿分开,两脚相对,双手握住宝宝的双脚脚腕。宝宝坐在爸爸的腿中间,胳膊自然放在爸爸的腿两侧。
妈妈念儿歌,爸爸随儿歌节奏左右摇晃身体并带动宝宝跟着摇摆。当儿歌结束时,爸爸顺势把宝宝的身体翻转90°后坐起,这时宝宝会体验到成功的喜悦。
不倒翁
不倒翁,翁不倒,怀里抱着小宝宝。
左歪歪,右倒倒,摇来晃去身不倒。
贴心提示:爸爸要用两手握住宝宝的脚腕,双臂将宝宝固定在怀里,左右摇摆时尽量增加摇摆的幅度,在最后翻转时要尽可能向右侧倒,再用惯性立刻调整方向,完成旋转。在旋转过程中要保护好宝宝。
蹬蹬车
(9～12个月)
目标:发展宝宝身体协调性,增进亲子感情。
玩法:
爸爸坐在椅子上,宝宝与爸爸面对面,站在爸爸的大腿上。爸爸用双手夹在宝宝的腋窝处,让宝宝双脚站稳。
爸爸念儿歌,双腿随儿歌节奏做蹬车的动作。当爸爸的双腿做蹬车动作上下交替时,鼓励宝宝要自信、放松,身体随爸爸的动作动起来。必要时,爸爸用语言提示宝宝什么时候曲腿与蹬腿,尽量使双方的动作协调一致。
小蹬车
小蹬车,蹬小车,
宝宝坐来爸爸开。
一二三,三二一,
乐得宝宝嘴歪歪。
贴心提示:游戏刚开始时,速度要慢些,幅度要小些。随着父子配合程度的提高,速度逐步加快,幅度逐渐加大。
跷跷板(12～18个月)
目标:增强宝宝颈部及背部肌肉的控制力,培养身体调节能力。
玩法:
爸爸坐在地板上,双腿伸直。宝宝面朝下,腹部靠在爸爸的大腿上,让宝宝的双手能够撑到地板上。爸爸一手按住宝宝的肩背,一手握住宝宝的双脚,形成一个跷跷板。
开始时,爸爸用力往下压宝宝的肩膀,使身体前倾,然后放松,恢复原状。当宝宝掌握了技巧后,就可以控制自己的身体玩跷跷板了。
踩气球(24～32个月)
目标:发展宝宝腿部力量,增强身体协调性。
玩法一:爸爸用绳子牵一只气球,变道小跑,宝宝追着踩气球(不一定要踩破);一旦宝宝踩到气球,就与爸爸交换角色,继续玩。
玩法二:爸爸、妈妈和宝宝一起吹气球,大小一样,四个一组,放置在一个木框中,上面压一块木板。
在爸爸帮助下,宝宝站到木板上,用力踩木板或在木板上跳跃,使气球破裂。妈妈引导宝宝想办法踩破更多的气球。
贴心提示:宝宝在跳跃时,爸爸一定要保护宝宝,以免气球破裂时,宝宝身体失去平衡而摔倒。
驾马车(32～36个月)
目标:发展宝宝腿部力量,提高身体灵活性。
玩法一:玩具车后挂一串气球(货物),爸爸与妈妈相隔一定距离相向站立,形成一道“海盗门”,宝宝骑车从中间穿过。当气球经过门时,爸爸妈妈快速用脚踩气球(海盗盗窃),而宝宝要想办法快速穿过门,尽量不让爸爸妈妈踩破气球。
玩法二:妈妈找一根带有枝桠的小木棍,用卡纸做个马头固定在木棍的枝桠上,木棍另一端用一根绳子连接一辆玩具车。
那么，到底什么样的庆祝活动才能使“六一”儿童节真正成为孩子们自己的节日呢？我园开展的“游戏乐翻天”活动就让孩子们在自己的节日里当了一回小主人。
一、园方精心策划，确保幼儿自主选择游戏内容
“游戏乐翻天”活动从筹备到实施仅历时半个月，无须打破幼儿园正常教育教学秩序，也未投入大量人力、物力和财力。幼儿园仅用小成本就收到了显著效果，这一切都源于园方的精心策划。
为了让幼儿渡过一个不一样的“六一”儿童节，幼儿园充分考虑幼儿的年龄特点、参与游戏水平以及陪伴家长的人员密集度，将“游戏乐翻天”活动安排在室内和室外进行，室内以角色游戏为主，室外以科学游戏和体育游戏为主。小班幼儿由于社会往能力与中大班幼儿存在一定差异，提倡参加室外游戏，中大班幼儿则根据兴趣自由选择室内外游戏项目。
为此，园方统一安排，将部分活动室定为角色游戏区，由大班老师和孩子们共同选择游戏内容，创设游戏氛围，制作或购置游戏材料，其余老师则每人负责创设一项室外游戏项目。
为了确保活动当天有序进行，各班提前一天召开家长会，园方统一印制一封倡议书发给每位家长，详细说明此次活动的目的、意义，引导家长尊重孩子兴趣，给孩子自主选择、自由参与的空间。倡议书还罗列了幼儿自主参与游戏攻略，其中包括各项游戏内容、场地分布、游戏代币使用规则、温馨提示等细节，为支持孩子自主游戏做了充分准备。
二、环境醒目提示，引导幼儿自觉遵守游戏规则
无论是室内还是室外游戏，老师们都设计了精美、醒目的大幅宣传广告，各场地的游戏材料、器械也是新颖别致、充满童趣，既便于动手操作，又别具一格，这些都牢牢吸引住小主人的眼球，让孩子们能够依据自己意愿自主选择游戏项目。尤其是室内角色区，环境氛围与游戏内容更美观和谐。与孩子们平时常玩的虚拟游戏不同的是，此次角色区游戏材料是真实的，幼儿在品尝寿司、水果沙拉、果汁饮料过程中，可以大饱口福；在绘制彩蛋、创意制作、照顾娃娃过程中，能够体验成功。
附：
室外游戏项目
室内游戏项目
如此丰富的游戏项目，对于脱离本班教师约束，来到陌生环境参与游戏的幼儿来说，自觉遵守游戏规则就显得尤为重要。为了确保活动有序进行，每一条宣传广告上都详细标明游戏的要求和玩法，告知幼儿需遵守的规则；每一块场地都摆放排队标记图，提醒幼儿耐心等待；每一个角色区都设有与之相符的提示图，教导幼儿按要求参与游戏……
夸张的图案、醒目的标记，这些“会说话”的环境，像一位和蔼可亲的老师，无声地引导幼儿在角色扮演、亲身体验、自主操作、动手参与过程中，学会自我管理，以良好的行为习惯来展示小主人的风采。
三、教师适时隐退，激发幼儿主人翁意识
让幼儿在游戏中当家作主是此次活动的目的。大班幼儿能力较强，担当角色区的“工作人员”当仁不让。不过他们也是儿童节的小主人，参与游戏、体验游戏快乐的愿望更加强烈。为此，活动分两天进行，每一位大班幼儿既能担当各个角色区的小主人，负责接待客人、维持秩序、整理场地，又有机会做一做小客人，亲身体验、自主操作、动手参与。
活动开展前，各角色区“工作人员”自主分配角色，明确各自工作职责，佩戴标记牌和角色头巾。老师们则隐退幕后，或准备材料物品，或欣赏孩子们游戏过程，或适时提醒“工作人员”……
游戏中，当家长亟不可待时，一声“阿姨，请到后面排队”，稚嫩的声音让年轻的妈妈笑呵呵地止步退后；当小客人玩得忘乎所以时，一声“请你将餐盘送进盆子里”，“请将碎纸片放进垃圾筐”，礼貌的话语让小客人及时行动起来。在老师的赞许下，在快乐的游戏中，“工作人员”学会了礼貌待客、相互合作，主人翁意识进一步萌发。
四、家长支持鼓励，满足幼儿游戏意愿
角色区有消费区和劳动区两种游戏模式，每两个相邻班级经协商后分工创设消费与劳动区域。消费区游戏需要使用游戏代币。幼儿园为中大班幼儿每人提供5枚游戏代币（每枚1元），供幼儿参加室内消费角色区游戏时使用。如果幼儿想拥有更多的游戏代币，可到相邻的劳动区通过工作获得。如何合理分配这5枚游戏代币，如何实现消费休闲与劳动挣钱之间的平衡，对于幼儿来说是个自我挑战，家长只有在满足孩子兴趣和意愿的前提下，提供支持、鼓励和建议，才能让孩子尽兴而归。
关键词：华北乡村；儿童体育游戏；历史变迁；乡村儿童体育游戏；游戏演变
中图分类号：G 807.04 文章编号：1009-783X（2017）03-0221-04 文献标识码：A
Abstract： By using the methods of literature review， field investigation， and interviews， this paper makes investigation on the historical evolution of children's sports games in Nanmeng Village in north China， and illustrates the reasons of changes from the perspective of cultural ecology. The results show that rural children's sports game is in the historical process of a gradual decline； materials and places needed for games gradually change from the natural orientation to human orientation， greatly lacking the sense of nature； the evolution of games is always in line with the change of the ecological environment， reflecting the characteristics of different historical periods； the changes of natural environment， the development of social culture and the ideology changes are the main reasons accounting for the changes in rural children's sports games. With the development of society and the progress of the times， in order to promote the development of rural children's sports games， we should optimize the ecological environment and change the idea.
Keywords： rural area in north China； children's sports games； historical evolution； rural children's sports games； game evolution
南孟村位于河北省西南部的藁城市，目前槭 靶屡褰ㄉ柘冉示范村”，民俗文化发生了巨大的变化。儿童体育游戏作为民俗文化的一个重要组成部分，随着乡村生态环境及民俗文化的改变，发生了适应性的变化。笔者分别调查、访谈了南孟村3个历史时期（大集体时期、改革开放初期、新农村建设时期）处于儿童阶段的村民225人。其中：20世纪六七十年代的儿童（现年40～57岁）75人；八九十年代的儿童（现年22～39岁）79人；2000年前后儿童（现年8～21岁））71人。根据他们的回忆及口述，笔者对搜集到的儿童体育游戏进行统计、整理，并分别对3个历史时期的游戏数量、类型、游戏材料及游戏场所进行了纵向的对比和分析，透视了50年来南孟村儿童体育游戏变迁的真实图景。通过对3个历史时期南孟村儿童体育游戏演变过程的梳理，探究乡村儿童体育游戏的发展特点及变迁原因，为当前社会历史背景下乡村儿童体育游戏的传承和改进路向提供一定的理论参考，以促进乡村儿童体育游戏的再繁荣，弥补儿童精神生活的缺失。
1 3个历史时期南孟村儿童体育游戏状况调查
1.1 游戏数量、类型
儿童体育游戏的内容丰富、形式多样，根据不同的标准，其分类也有所不同。例如：按游戏组织的形式分为集体游戏和分散游戏，小组游戏和个人游戏等；按身体素质的培训可分为力量游戏、耐力游戏、速度游戏、灵敏性游戏等；按基本活动能力分为走的游戏、跑的游戏、爬的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等；按游戏的性质分为对抗性游戏、比赛性游戏、主题性游戏、智力性游戏等。本文根据南孟村3个历史时期儿童体育游戏的内容及特点，从游戏性质角度进行分类研究（见表1）。
由表2、表3可见：大集体时期（六七十年代）共搜集到儿童体育游戏37个，其中比较有代表性的游戏有撞拐、官兵抓土匪、刨芦草根、挑猪菜比赛等。这一时期儿童体育游戏数量是3个历史时期最少的，且主要以对抗性和比赛性的室外游戏为主。
改革开放初期（八九十年代初）共收集了儿童体育游戏95个，新增游戏数量为76个，是3个历史时期新增游戏数量最多的。游戏类型也最为丰富，除对抗性、比赛性游戏外，过家家、要男要女等主题性的游戏及翻字的单双、挑小棍等智力性游戏增多，4类游戏比例基本均衡，差别不大。
新农村建设时期（2000年前后）共收集到儿童游戏413个，其中349个为借助电脑、手机、游戏机等来实现的网络游戏，只有64个符合体育游戏范畴。与改革开放初期相比，体育游戏数量大幅度下降。这一时期新增游戏盗课33个，游戏类型逐渐转变成以室内为主的智力性和主题性游戏，比较有代表性的有猫和老鼠、“汉堡包”、金娃娃、沙漏、赛车等。
3个历史时期共有的儿童体育游戏包含捉迷藏、跳绳、老鹰捉小鸡、跳房子、踢毽子等11种，游戏性质由以对抗性和比赛性为主的室外体育游戏逐渐转变成以室内为主的智力性和主题性游戏。
1.2 游戏材料
根据游戏过程中是否需要材料，笔者将儿童体育游戏区分为无材料游戏和有材料游戏2类。有材料游戏依据材料性质划分为就地取材型和购买型2类，其中就地取材型材料包括自然材料和生活或生产用品，购买型材料包括自然材料-商品混合物和购买的玩具（纯商品）。大集体时期37个儿童体育游戏中有9个无材料游戏（例如脚斗、接龙游戏）和28个有材料游戏（见表4）。这一时期就地取材型游戏占据绝对主导地位，占有材料游戏总数的92.85%。改革开放初期总共22个无材料游戏和73个有材料游戏，这一时期就地取材型材料所占比例有所下降，购买型材料地位上升，较前期增加比例为12.03%。新农村建设时期无材料游戏和有材料游戏分别为38个和26个。就地取材型和购买型材料的比例格局发生了质的变化，购买型材料以绝对优势占据主导地位。值得一提的是该时期购买型材料绝大多数为购买的玩具，占购买型材料的94.11%。
1.3 游戏场所
儿童体育游戏场所包括室内、室外和室内外均可3类。调查发现，大集体时期以室外游戏为主，例如“打弹弓”游戏需要远距离射击实物，只有在室外空旷地带才能进行。大集体时期收集到的37个儿童体育游戏中有30个属于室外游戏，占此时期游戏总数的81.08%；室内外均可的游戏有5个（占13.51%），例如捉迷藏、拍皮球等；只有“翻字的单双”和“折纸游戏”属于室内游戏，仅占该时期儿童体育游戏总数的5.4%。改革开放初期，室内、室外和室内外均可的儿童游戏比例格局变化不大，仅在游戏数量上有所增加，分别为6个、78个和11个，室外游戏仍占主导地位。新农村建设时期，室外游戏主导地位不变，但所占比例有所下降，室内和室内外均可的比例格局发生扭转性变化，64个儿童体育游戏中分别有15个室内游戏和4个室内外均可游戏，室内游戏比例较前2个时期明显升高，而室内外均可游戏为历史最低（如图1所示）。
2 南孟村儿童体育游戏的演变特点
2.1 游戏数量、有材料游戏比例呈现倒“V”型演变轨迹
由图2可以看出，20世纪八九十年代是南孟村儿童体育游戏的高峰期，游戏数量急剧增加，由大集体时期的37个急剧上升到95个，新农村建设时期又下降至64个，呈现明显的左低右高的倒“V”型演变轨迹。有材料游戏数量在3个历史时期分别占游戏总量的75.68%、76.84%和40.63%，尽管前2个时期上升趋势较为平稳，但新农村建设时期有材料游戏所占比例的急剧下降使其同样呈现出左高右低的弱倒“V”型演变轨迹（如图3所示）。
2.2 儿童体育游戏去自然化趋势显著
儿童体育游戏的去自然化现象主要体现在游戏材料性质和游戏场所2个方面。游戏材料逐渐由就地取材型材料向购买型材料倾斜。自然材料作为就地取材型材料的代表，在历史演变过程中呈现出单边持续下降的发展态势，所占比例分别为92.85%、80.82%和34.62%；购买的玩具作为购买型材料的代表，以10.12%和47.84%的增长速度展现着陡然剧增的上升态势。南孟村儿童体育游戏材料的演变趋势实际上就是从自然取向向人工取向的转变，也就是去自然化。儿童游戏场所的人工化和商业化同样也是南孟村儿童体育游戏去自然化的具体体现。随着社会经济、文化的不断发展，农村的生产生活、地域景观、房屋建筑等方面都在发生着巨大的变化，生态环境的改变逐渐剥夺了儿童与自然界接触和交流的机会，儿童赖以生存和发展的活动空间正在逐步被挤压，乡村儿童体育游戏的自然性正在逐渐减弱直至消逝不见。
2.3 不同时期的特有游戏类型显现出各自的时代特性
不同历史时期都有各自特有的游戏类型。丢草球、刨芦苇根、拾泥螺、划蚕豆、担担比赛、叉鱼捕鱼、官兵抓土匪等都是大集体时期的特有游戏类型。改革开放以后，农村土地开始分田到户、集体承包，芦苇被承包户砍回进行编织或捆扎等粗加工赚取收入，用芦苇编制枪支、风车等儿童游戏应运而生；计划生育是我国一项重要国策，20世纪八九十年代全国上下大力倡导“一对夫妻一个娃”“优生优育”政策，由此衍生出的“要男要女”游戏着实是当时历史背景的真实写照。新农村建设时期，南孟村的生态自然、经济条件、生产生活等发生了翻天覆地的变化，逐步向着城镇化方向发展。“汉堡包”游戏是新农村建设时期快餐文化的产物，“金娃娃”也反映了独生子女的现状。
2.4 儿童体育游戏的演变是对周围生态环境的适应性变迁
随着历史的发展，生态环境、社会文化总是在变迁中向前发展的，环境的变化必然导致新的生态系统的出现，从而最终致使旧事物消失并被新事物所取代。南孟村儿童体育游戏同样遵循这样的生态发展规律。调查中发现，后一历史时期总是根据时代的发展增添、摈弃或保留一定数量的儿童体育游戏类型。生态环境、社会文化及其各要素之间的关系是相互联系、共同发展的，处于一个开放的、动态的、发展的系统结构中，适宜的生态环境是南孟村儿童体育游戏生存和发展的根本保障。南孟村儿童体育游戏在3个历史时期的适应性演变是对周围生态环境的一种特殊的适应过程。
3 儿童体育游戏历史变迁的原因
儿童体育游戏是一种特殊的文化形态，“如果孤立地考虑人口、居住模式、亲属关系结构、土地占有形式及使用制度、技术等文化因素，就不能掌握它们之间的关系及与环境的联系”[1]，就不能很好地对儿童体育游戏的传承与演变做出社会文化生态层面的分析；因此，儿童体育游戏历史变迁原因的探究应该考量儿童体育游戏各生态要素之间的变化与南孟村社会、自然环境及游戏者自身之间的整体关系，以把握儿童体育游戏生态系统发展变化中的协调性[2]。文化生态系统“是指影响文化产生、发展的自然环境、科学技术、生计体制、社会组织及价值观念等变量构成的完整体系”，它不只讲自然生态，而且讲文化与上述各种变量的共存关系”[1]；因此，笔者主要从自然生态、社会文化生态和精神生态3个方面对南孟村儿童体育游戏的变迁进行原因探究。
3.1 自然生态的改变是乡村儿童体育游戏历史变迁的自然因素
人类历史可以看作是各种文化不断适应其环境变迁的历程。南孟村由大集体时期的小村庄到改革_放后实施过渡，最终发展建设成为“新农村建设先进示范村”，其生态环境受到政治、经济、文化等多方面因素的冲击，致使其结构和功能改变，从而为南孟村儿童体育游戏的演变提供了外部环境的可能。大集体时期丰富的自然材料资源和广阔的室外空间，为室外游戏的发展提供了便利的条件；改革开放以后自然资源进一步丰富，自然环境为儿童提供了更为广阔多样的游戏场地，同时废旧用品、生活用品、泥土、树木等就地取材型游戏材料的丰富使得此时期儿童体育游戏的数量和类型达到高峰状态；新农村建设时期，随着住房样式的改变、道路绿化的改造，许多儿童体育游戏在场地选择上受到限制。“人工场地的出现改写了有史以来儿童在大自然怀抱中尽情嬉戏的历史”[3]。儿童与自然界的关系不断疏远甚至陌生。
3.2 社会文化生态的改变是乡村儿童体育游戏历史变迁的社会因素
现代化进程的推进改变了人类的生产生活方式、价值观念及游戏选择取向，动摇了乡村儿童体育游戏赖以生产、传承的文化根基。社会文化的发展从某种意义上带来了儿童生长环境的变迁。住房样式的改变；高科技导致的人―物（或人―机）关系对人―人关系的替代都在不同程度上影响和制约着儿童体育游戏的变迁[4]。现代玩具充斥着现代儿童的房间，猛烈地冲击了传统就地取材型游戏材料的选择，儿童对“玩具商品”的热爱程度大于就地取材型的游戏材料；电视、网络的沉迷，使得儿童户外活动的时间大量减少；网络游戏的迷恋更是让儿童远离了大自然的怀抱。荷兰文化人类学家赫伊津哈在他的专著《游戏的人》做出这样的论断：人类社会文明的发展，已经导致了游戏的日渐衰落[5]。人际交往的变化、游戏伙伴的减少、成人对游戏活动的限制及对传统儿童体育游戏认识上的偏差让儿童体育游戏处于岌岌可危的边缘[6]。
3.3 精神生态的改变是乡村儿童体育游戏历史变迁的精神因素
“人不仅仅是自然性的存在，也不仅仅是社会性的存在，人同时还是精神性的存在”[7]。精神文明高度发展的新时期，儿童对原先可能是自然游戏材料的物品发生了一些理解上的变化，例如儿童自上幼儿园起就被老师教导“青青草地，请勿践踏”。草地对于儿童来讲已不再是一个游戏场所，不是获得乐趣的园地，而是绿化环境的装饰、环境美化的场地；生活中的空瓶废罐、糖纸、瓶盖、雪糕棍等在现今儿童的意识里应该是被及时丢进垃圾桶以保证环境与空间卫生、整洁的东西，而不是可以用来当作游戏道具的原材料。昔日的挑雪糕棍、贴糖纸、玩石子、爬树、斗草等经典的儿童游戏变成了回忆。在现代儿童的意识里，在家里玩电脑、玩手机、打网络游戏要远比出去玩有趣得多，家长的思想观念的束缚使得乡村儿童体育游戏得不到足够的重视。
4 结论与展望
4.1 结论
1）乡村儿童体育游戏正在处于一个逐渐衰退的历史进程中。游戏数量经历了改革开放后的高峰时期后逐渐衰减；游戏材料由就地取材型向着购买型方向发展，玩具商品成为当今儿童热衷的游戏材料；对电视和网络的沉迷，使得儿童户外活动时间减少，传统儿童体育游戏日渐受到电视、电脑的冲击。
2）游戏场所向着人工化和商业化方向发展，购买型游戏材料比例逐渐上升，显现出极大的去自然化趋势；特有游戏类型真实地反映了不同历史时期的时代特性；乡村儿童体育游戏在3个历史时期的适应性演变是对周围生态环境的一种特殊的适应过程。
3）生态环境的改变逐渐剥夺了儿童与自然界接触和交流的机会，儿童赖以生存和发展的活动空间正在逐步被挤压；住房样式的改变、高科技导致的人―物（或人―机）关系对人―人关系的替代都在不同程度上影响和制约着儿童体育游戏的变迁；儿童思想意识的改变，家长思想观念的束缚使得儿童体育游戏处于岌岌可危的边缘。
4.2 展望
儿童的发展是不能等待的，当务之急是要自觉地为儿童搭建起与外界交往的平台，鼓励儿童积极参与体育游戏，以提高想象的活跃性、把生活在隔离状态的儿童引入真正的交往生活中来，激发心灵的勤奋，进而促进儿童体育游戏的发展。
参考文献：
[1] 中国大百科全书总编辑委员会，中国大百科全书：社会学卷[M].北京：中国大百科全书出版社，1991：471.
[2] 张青.农村儿童民间游戏演变的个案研究：文化生态学视角[D].杭州：浙江师范大学，2011.
[3] 刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004：587.
[4] 苗雪红.儿童自然游戏：群体传统的失落与当代的重建[J].学前教育研究，2004（11）：10.
[5] 赫伊津哈.游戏的人[M].杭州：中国美术学院出版社，1998：214-215.
1、游戏工作室，由职业玩家与游戏爱好者以游戏赚钱为目的建立的高端配置电脑机房，以收费帮助普通游戏玩家进行任务、代练等游戏活动为主的一种新兴行业。
2、摄影工作室，由几个人或一个人建立的组织，形式多种多样，大部分具有公司模式的雏形。 许多工作室是为了同一个理想、愿望、利益等而共同努力的集体。
3、雕塑工作室，我国经济高速发展，人们对生活质量要求越来越高石雕石刻等工艺品的需求量日益增加，雕塑行业与家居相关联，成为新兴行业。
4、室内设计工作室，从事室内装饰设计，汇集国际化的建筑、室内、整体规划、四维设计传达、工业产品设计及商业产品策略策划服务于一体，集结世界精英设计力量，旨在打造立足福建、同步世界的多元化设计。
5、装潢工作室，指对“器物或商品外表”的“修饰”，例如对室内地面、墙面、顶棚等各界面的处理，装饰材料的选用，也可能包括对家具、灯具、陈设和小品的选用、配置和设计。
（来源：文章屋网 ）
十大儿童乐园品牌排行榜： 1、万达宝贝王
2、莫莉幻想
3、奇乐儿
4、卡通尼乐园
5、奥飞欢乐世界
6、新城多奇妙
7、MELAND
8、亚马逊王国
9、麦鲁小城
10、木马王国
1、万达宝贝王 详细介绍：万达宝贝王是万达集团旗下的亲子乐园品牌，专门针对2--8岁的儿童，里面不仅有各种娱乐游戏项目，还设立了早教和相关IP，致力于更加全面的挖掘孩子的天赋和学习能力。
2、莫莉幻想 详细介绍：莫莉幻想是日本著名儿童游乐公司永旺幻想集团旗下的品牌，于2007年成立，目前在中国市场设立将近400家相关店铺，致力于成为室内游乐园品牌的领导者。
3、奇乐儿 详细介绍：奇乐儿是我国著名的儿童游乐设施企业，专注于儿童游乐行业的发展，其设备都是经过了专业机构检测的，非常安全环保，致力于为孩子们打造一个舒适又健康的娱乐环境。
4、卡通尼乐园 详细介绍：卡通尼乐园于2004年在台湾成立，是著名的连锁室内儿童乐园品牌，里面有着丰富多样的游乐设施，还有专门的亲子互动场景，能够更好的培养孩子和家长之间的游戏互动。
5、奥飞欢乐世界 详细介绍：奥飞欢乐世界是奥飞娱乐旗下的儿童室内乐园品牌，里面设置里许多热门IP角色和游戏项目，比如喜羊羊与灰太狼、萌鸡小队、超级飞侠等等，主题餐饮亲子互动系列也是很受欢迎的。
6、新城多奇妙 详细介绍：新城多奇妙是国内非常知名的亲子游乐园运营商，主要针对2--6岁的小孩，设施安全且完善，光是娱乐项目就有六十多种，致力于带给孩子最棒的童年游戏体验。
7、MELAND 详细介绍：MELAND是我国著名的游乐经营连锁公司，专注于室内乐园的经营，不仅有各种有趣的游戏项目，还有艺术早教以及卡通动漫和亲子互动环节，能够让孩子在玩游戏的过程中锻炼动手能力和智力。
8、亚马逊王国 详细介绍：亚马逊王国是隶属于贝酷文化旗下的儿童乐园品牌，相较于其他品牌而言，亚马逊王国更加偏向于游玩体验和服务体验，也是因此深受家长们的信赖，在多个城市设立了门店。
9、麦鲁小城 详细介绍：麦鲁小城是隶属于华侨城集团旗下的室内游乐园品牌，于2010年成立，专注于儿童消费群体，目前在国内多个一线城市都设立了连锁门店，已经成为了行业中的佼佼者。
关键词：幼儿教育；游戏教学；设计
一、在设计幼儿园游戏教学中应当注意的问题
1.防止在幼儿园游戏教学设计中出现小学化的问题
在幼儿园的学习中，幼儿教师在进行游戏设计时应当有效地选择游戏的形式，在游戏的过程中恰当地发挥游戏的精神，使整个幼儿教育做到寓教于乐，因此在设计幼儿园教育的游戏的时候，应当注意避免出现小学化的形式。也就是说，在游戏设计的时候，幼儿教师不能过度严格约束幼儿的行为，例如不能在游戏的过程中约束幼儿“坐端正”“不许说话”等严格的要求，并且在组织幼儿教室内游戏的时候，幼儿教师不应采用小学化的教学策略，应当在教室内为幼儿营造出温暖、自由以及民主的游戏氛围，这样有助于促进幼儿心理健康的成长。
2.设计幼儿游戏时注意不要弱化传统游戏在其中扮演的角色
幼儿教师在设计游戏形式的时候，首先需要考虑的就是户内游戏还是户外游戏。这时就面临着传统游戏在其中扮演何种角色的问题。结合幼儿的实际情况，应当选择性地继承传统游戏的优势，这样在设计新型游戏方案的时候幼儿教师能够借鉴以往的游戏经验，对幼儿园内的游戏资源进行更深度的挖掘。
例如在设计户外游戏的时候，为了能够深度挖掘游戏资源，幼儿教师可以根据幼儿日常的游戏喜好以及游戏习惯进行游戏方案的设计，借助幼儿园教室内的功能保障游戏精神在户外活动中也能充分落实幼儿的教与学。在教室内幼儿喜欢区角游戏，幼儿教师可以借助区角游戏的功能把幼儿的游戏精神应用到户外游戏中，这样能够使得幼儿教师在设计户外游戏的时候能够在不断参考以及设计的过程中不断地继承、修订、探索以及总结。
二、完善幼儿园游戏教学设计的策略
1.幼儿教师应当在游戏设计的过程中树立正确的教育理念
在幼儿园的游戏教学中，幼儿教师应当在活动中转变教育的观念，学会从幼儿的角度看游戏，促进游戏与幼儿价值观的融合，并且教师在观察幼儿游戏行为的过程中不断的完善之后的游戏方案的设计。例如幼儿教师在设计游戏观念的时候应当贯彻“幼儿园以游戏为基本活动”的观念，避免在游戏的过程中出现“小学化”的行为，并且在游戏设计的过程中树立正确的教学观念，将幼儿当作能力游戏者，不能将幼儿当作游戏的不作为者，也注意不要在游戏的过程中过多地指导幼儿。
2.教师应当在游戏教育的过程中更加灵活积极，不要桎梏于教条中
为了提高幼儿教师设计游戏的质量，幼儿教师应当积极地参与到幼儿的游戏世界中，在支持幼儿游戏的时候，教师应当与幼儿积极互动，灵活地组织幼儿的游戏，使得幼儿的游戏教学方案能够更具有开发性以及创造性。
幼儿教师为了使得游戏变得更加积极灵活，就应当有自己的想法，并不是死板地拘泥于预设的游戏之中，并且在设计游戏的时候应当选取来源于日常游戏活动的素材，而不是一味地局限在旧教材中，而是要将所有的活动设计归集到幼儿自身的实际中。在其中观察幼儿的性格亮点，这样能够培养幼儿想象力，开发幼儿的创造能力以及实践的能力，幼儿教师在设计游戏方案的时候，就需要结合幼儿的活动想法以及活动的需求，理解幼儿心理，思考并判断如何在游戏活动中给予幼儿更多的支持，这样幼儿教师在设计游戏方案的时候能够产生更多的想法，不断地提升自身的游戏设计的创造能力，在教育实践的过程中不断尝试、验证幼儿教师的教学理念，不断探索对幼儿成长有效的游戏教学方案。
3.教师观察幼儿在游戏中行为，不断地自我反思，提高游戏的设计质量
在幼儿游戏的过程中，教师不仅仅需要监督和保障幼儿的安全，组织幼儿有序地进行游戏活动，同时还要在游戏的过程中观察幼儿的游戏行为，观察以及记录幼儿的游戏活动，在游戏活动的基础上不断地反思游戏设计中出现的问题，在观察的过程中，幼儿教师需要关注幼儿在游戏活动中的投入状态、情绪、游戏行为、同伴之间的互动以及交流的状况，这样在观察、记录中加强了幼儿教师自身的观察技巧以及丰富了教师的教学体验，这样才能真正地了解到幼儿在游戏活动中需要的是什么。因此，教师在观察幼儿活动的时候需要学会如何真正地支持幼儿的行为，在之后的活动中强调活动的生成性，完善幼儿对游戏活动的需要。与此同时，还能提高幼儿教师的自我反思以及自我提高的技能，逐渐关注以及建立幼儿教育的反馈机制，不断地调整幼儿教师自身的教育行为，不断地进行反思以及提高。
幼儿教师在设计游戏方案的时候，应当强化对幼儿游戏活动的重视性，树立正确的游戏教学观念，在开展游戏活动的过程中，幼儿教师应当积极地参与到游戏之中，灵活地组织游戏的开展，而不再是局限在教学的教条之中。同时，幼儿教师还应当细致地观察幼儿在游戏活动中的行为，加深自己对游戏活动设计的反思，不断地提高幼儿游戏活动中的质量，使得幼儿在游戏活动中获得更多有益的体验。
参考文献：
多年从事幼儿教育工作使我总结出，开发幼儿园环境课程能够提高幼儿的科学素质，且在开展幼儿科学活动中发挥了不可替代的作用。
一、创设幼儿园室内外环境，丰富科学活动内容
由于地处山区，我们开展科学活动有一定的局限性，这方面的科学知识很匮乏，科学活动开展得不够全面，但我们积极创设环境，在幼儿园的室内、室外和教学的硬件、软件上下工夫，营造出让幼儿充分理解想象的空间，为全面开展科学活动创造了有利的条件。首先，我们在室内设置了植物角，种植沙漠植物、热带雨林植物等温带地区没有的植物，缸养一些不同品种的热带鱼及水草，幼儿通过观察，接触认识了这些动植物的外形特征。另外我们利用电化教学手段扩大孩子们的知识面，让他们感受世上万物的多彩多姿，不同地域有不同的生物，北方动植物与南方动植物不一样的道理，开阔了孩子们的眼界。教师还动脑筋想办法布置不同的主题展区，如：主题“地球妈妈”、“海洋世界”、“昆虫世界”、“奇妙的大自然”等，在这些主题中利用生动、鲜活的绘画、立体造型、生物标本等创作手法向幼儿展示美丽、奇妙、直观的景象，每个主题都设置了多个知识点，并用墙饰做了完整的解释。通过对室内外环境的营造和利用，不仅提高了幼儿的生活管理水平，丰富了活动内容的同时也优化了幼儿的心理素质以及科学知识。
二、创设游戏环境，激发幼儿对科学活动的兴趣
幼儿时期，孩子以游戏为主。在游戏活动中，把调动孩子的兴趣放在首位，创设有利于幼儿游戏的环境，引导幼儿对身边常见的事物和现象发生兴趣和对科学活动的探究欲望，为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官和多种方式、动手动脑进行探索提供活动的环境、条件。如：在游戏“有趣的风”中，教师为幼儿提供了大量的既能玩又可以做实验感受的扇子、吹塑玩具、小电风扇、纸拉琴、纸卡等游戏活动中所需物品，为幼儿活动创设了宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，幼儿在活动中，教师鼓励、支持他们大胆的表现、交流，孩子们在这种自由、宽松的游戏环境当中，激发了对科学活动的兴趣，大大吸引了孩子们，使其融入其中，寻求新知。
环境课程的创设，使幼儿对周围的环境有较多的接触、感知、思考和探索的机会，同时带给幼儿和教师的收益也是无穷的，使孩子们主动地获取科学知识，从中增长了才干，发展了能力，激发了幼儿对科学活动的兴趣，环境课程确实是幼儿科学活动的好教材，能更好地促进幼儿的全面发展。
（作者单位 吉林省通化县第一幼儿园）
一、营造学校体育氛围，大力提高学生的体育意识。几年来，我校举办了全校性的体育节，以校田径运动会和校中学生广播操比赛为主线，融小型的体育竞赛，申奥知识讲座，体育观赏，体育卫生知识讲座于一体，丰富多彩的体育活动，使同学们不断地从中汲取知识，锻炼体魄，积极营造了体育与文化于一体的氛围，使学生在这良好的体育氛围中，加强对体育的认识、理解，使他们在不知不觉中提高了对体育与社会，体育与人类，体育与文化的相互关系及其重要性，进一步提高了学生的体育意识。
二、发展学生专项特长，以培养学生的体育兴趣。在校领导的直接指导下，我们实行了体育教学课，体育活动课和体育选项课相结合的新的课程体系。新的课程体系的实施对培养学生的体育兴趣、爱好、特长和能力起到了很好的作用。
体育教学课：我校高中部实行专项教学课，开设了学生喜爱的运动项目，如篮球、羽毛球、乒乓球、健美操、软式排球、游泳等六个项目，通过专项课的开设教学，不仅使学生掌握了扎实的基本技术，锻炼了身体，最主要的是培养了不喜欢体育活动的那部分学生的体育兴趣和爱好，使他们从不想学到想学再到求学的目标。
体育活动课：充分利用好每一节体育活动课的时间，组织身体素质较好、体育兴趣浓厚的学生，把他们分成若干个小组，组长来带领部分身体素质差，体育无兴趣的学生来进行锻炼，针对各个小组的兴趣爱好不同进行锻炼，教师巡回指导，这样大大地激发了学生体育热情，效果甚佳。
三、提高教师的业务水平和自身素质，来激发学生的学习兴趣。随着社会发展，科学技术突飞猛进，教育也要向前发展，作为体育教育工作者，也要不断地学习新知识，新科学，努力钻研新教材，不断地提高自身能力，体育组全体教师相互开设教学公开课，相互观摩、相互学习，指出各自的优、缺点，以利于教师素质的提高，在溧阳市公开课中，中青年基本功大赛中多次获得奖励和同行的好评，更取得了学生对老师的信任。
学生对体育的兴趣与教师的自身素质、修养直接有关，学生的学习兴趣，常常随着教师的情感而转移的。对教学工作好，态度亲切，关怀爱护学生的教师，学生自然萌生对教师的亲近感，愿意花费较多的时间去学习自己敬爱的老师的课程。因此，作为体育教师应是一名知识全面而渊博的人。正如教育上所说的：“教师给学生一杯水，自己得有一桶水”，再者教师应以饱满的激情上课，尽量当好课堂中的导演。对基础差、体育兴趣差，身体素质差的学生优先给予指导和帮助，讲解时要精讲多练，示范动作要优美、大方、准确，多鼓励，少批评，让学生感到我是活动者，我乐意参加，我也有能力完成教学动作。同时教学方法要灵活多变，不断创新，符合学生的生理、心理特征，课的内容要搭配一些实用性、趣味性较强的健身性体育、娱乐性体育和生活体育的内容，并结合电视台体育频道播放的新型体育舞蹈、健美操、形体操等来满足学生的学习欲望，让每个学生都感到上体育课是一种乐趣，一种享受，而不是一种负担。
四、培养学生的积极情感，以激发学生体育兴趣和求知欲。情感是人在实践活动中产生的，反过来又对人的实践活动产生重要作用，中学生情感的发展要有意识地进行培养。所以在体育教学中应尽量注意使各种活动都能达到中学生情感上的愉快和满足。为了使学生情感得到不断的丰富与发展，需要教师从学生的心理上去分析、考虑，并采取相应的措施。在教学中，如果教师善于运用“情感语言”，“身体语言”来培养学生的情感，使学生热爱老师，热爱同学，热爱集体，热爱学习，热爱学校生活，热爱校内外各项公益活动，就能培养学生成为情感丰富，热爱生活的人。为了培养学生的情感，激发体育热情，在体育课中应扩大学生的知识视野和知识面，使他们能理解，“体育”不是简单的独立，而是与社会的各个方面相互联系，相互依存的，可用体育画报，剪报在报廊上宣传教育，结合北京申奥成功的重要因素进行爱祖国，爱人民的教育，结合我国体育事业快速发展对国民经济所起的作用和地位，来振奋学生的精神和民族自豪感，进一步激发具有积极情感，要求上进的中学生的体育兴趣及求知欲望。
五、创编室内体育游戏，来加大室内课的教学容量，以激发学生的体育兴趣及求知欲。体育教师在实践中多学习，多摸索，多研究，创编一些适用于室内体育课教学的游戏，在室内教学，结合体育卫生知识，这样既增加课的容量，又激发了学生的参与积极性，达到了事半功倍的效果。因为经过实践证明，多给学生实战并区别对待地让他们身临其境的练习，能极大地培养学生的主动参与意识和求知欲。
体育教师在创编体育的游戏时应遵循科学性、育体性、育心性、趣味性，不干扰他班教学及可操作性的原则。
科学性：在创编游戏时尽量考虑动作的合理性，技术的规范，含有一定的艺术娱乐的成分，使学生在锻炼中获得知识，在娱乐中得到锻炼，增强了他们的体育兴趣，激发他们的求知欲。
体育游戏具有增强学生体质，提高学生身体素质的功能，因此室内体育游戏也具备这种功能，创编时应融进一些身体素质练习，让学生在娱乐中得以强体，以增强自信心。
体育教学不仅仅是简单的育体更重要的是育心、育人，要培养学生团结友爱，乐于助人，生动活泼，乐观向上的精神风貌，培养学生文明行为，坚强意志，陶冶学生美的情操。把培养学生思想品质的素材揉进游戏中，使学生思想境界在游戏中得到升华。同时游戏里要有体现开动学生脑筋的内容，使学生在积极动手、动耳、动眼的同时也积极动脑，这样的游戏才能吸引学生，学生积极参与，兴致自然就高，潜移默化中，激发了体育兴趣。
项目概况
设计方案的灵感来自艺电公司的游戏开发业务，开发交互式视频游戏也需要利用在建筑创造和设计中重点应用的元素：光照、运动、色彩与画面以及像素化、比例、超现实与梦幻的品质、材质与自然。设计灵感的主题贯穿于工作室的室内设计并凝聚为一个整体。每一层突出其中的一个主题这些主题包括面层、材质、照明、艺术照片与分布于每层楼核心位置的专业工作站。所有的标识包括电子图片与会议室都被命名以突出楼层的主题。 二期建筑面积约16257m2。一层包括共享的校园休闲空间，一个健身中心、带有星巴克的休闲室、容纳175人的阶梯教室、会议中心及EA大学培训设施、餐厅厨房。四层楼的游戏开发工作室由一系列工作室组成，它们是：会议室，协作区、EA概念艺术展示墙、声频室、视频编辑室与日常测试室。
项目满足了很多项保证人们健康的需求，包括室内空气质量、人机工学、自然光照、室内外的衔接以及全面的社会责任。
二期工作室大楼的设计集合了很多致力于提高EA雇员生活质量的设计特征，包括休闲空间、符合人机工学的办公家具、高性能的机电配送系统、节能设施、更小型的HVAC设备及照明区域等，这些能让公司雇员更好地控制他们的室内环境。
健康是生活品质的重要因素，艺电公司非常强调这种观念，体育与户外运动是EA公司文化的一大特色，这也体现在他们的视频游戏节目中，校园休闲空间的设计充分满足了他们的这种文化需求。EA校园的扩建包括一个FIFA常规尺寸的足球场(带有地下停车场)、一个户外篮球场、排球场和一个名为RecrEAte的面积达1672m2的健身中心。
环境设计
易于享受自然光照和欣赏特色景观是二期工作室设计的一个重要特色，设计很好地将员工和户外的美景连接起来。建筑的选址能最大地享有北部海湾和本拿比山的宜人景色，位于游戏开发工作室区域的艺术家团体的北向灯光散布其中。工作室在45°方向的构造布局形成了一个从建筑中心和室内环路到外部山脉景色的走廊。一个中厅，跨越整个建筑长度且上部带有天窗，能让自然光照射到围绕着中厅的整个室内环路，自然光渗透到包括底层的室内空间。四楼屋顶的平台是一个大的屋顶花园，有户外家具、树木、草坪以及可以欣赏远处山景的令人遐思的空间。
设备系统的运行状态是关键的设计特色，对雇员和温度舒适度给予了特别的关注，采用了由地下的空气输送系统、露天金属甲板下部的辐射制冷系统、供应100％新鲜空气的进风口组成的一个平衡系统。较小的HVAC设备区域给游戏团队提供了更好的热能控制。
项目满足了各项可持续发展的指标：基地选择、节水、能源利用、材料选择、室内环境质量以及全局环境影响。二期建筑的设计整合了环境保护的解决方案，并使新的建设项目达到了LEED-NC认证的要求。
基地的整合
雨洪管理基地设计采用了渗透方式，即充分利用可渗透的表层。比如可渗透铺装、绿色屋顶花园和自然处理系统，来抵抗自然的雨洪。设计减少了基地在两年一遇的雨洪中向原生态区域排水。另外，雨水在转移的过程中要穿过一个带有绿植、池塘、拦河坝、沼泽等的滨水带以达到一定的净化的需要。
采用绿色屋顶花园以减少第四层楼对日光的吸收。
建筑提供了一个自行车存储空间和一个带有淋浴的健身中心。
毗邻公共交通枢纽，公交路线和空中列车车站。
采用向下的灯光以及带有遮罩的户外照明设施以达到降低光污染的目的。
工作室建筑采用了低水流以及水流传感控制设备。
项目选用了节能的照明器材和照明方案。
材料和资源
从垃圾掩埋法中转移走70％的建设垃圾。
大温区域局的回收标准轻易地获得了两项材料回收的信用等级。
可回收的具体材料：粉煤灰混凝土、William McDonough设计的地毯、Bruce Mau设计的可以回收的织物、用于磨坊底层的麦杆、类似于Alusion(一种回收的铝泡沫)产品的护墙板、Kieri板(回收利用的芦苇镶板)含有高性能透明聚酣树脂(Ecoresin)的3-Form板、60％为回收材料的钢铁、带有回收材料的石膏板和天花瓷砖。
能为可持续发展做贡献的家具，包括可以回收的材料及低排放的材料及当地材料的选择。
室内环境
HVAC系统的设计能使居住者更好地控制采暖、通风与空调、光照的空间。
在建造时期，一个先于使用的室内空气质量管理计划已经被采用。
利用置换通风的原则由一个地下的空气传输系统给楼层空间的所有区域提供一个连贯的通风传送，达到100％的户外空气传送。
一、秀多变，体现区域材料的低碳化、生态化
区域环境的创设应遵循经济性原则、自主性原则。在活动室内我们有这样一个区角，里面投放着一个置物箱，箱里存放着孩子们和老师一起收集的材料，有小纸盒、吸管、瓶盖、乒乓球、草根等。别看这些东西看似没有用，可是，在我们孩子的眼中，这可是他们的百宝箱。记得在进行象棋游戏时，发现一枚棋子“马”找不到了，伙伴们正着急，忽然，他们跑到百宝箱边，在里面淘呀淘，淘出了一个瓶盖，连蹦带跳地回到游戏区，放在了棋盘上，大喊“跳马”。哈哈，孩子们在自己的创造性游戏中享受着其中的快乐。
二、秀合理，体现区域设置的开放性、巧妙性
区域设置好比装修新房的理念设计，它是环境创设的关键，也是灵魂。我们幼儿园是一所有一定园史的老新村配套园所，园所活动室面积不大，走廊也狭小。为了让区域设置更突显老园所的小巧玲珑，又不失开放性、活动性、安全性原则，我们进行了一次次尝试。
1.合理划分区域，避免区与区的干扰
在有限的空间里，区域划分会出现一些干扰，如阅读区需要一个安静的环境，科学区需要合作交流探索的氛围，表演区需要音乐、场地，娃娃家需要幽静、便于幼儿交流的环境……对于每个区角的特点及场地的特点，我们进行了合理划分，将阅读区、娃娃区等操作安静的区域可靠近安排，对于表演区等干扰性较强的区域置远一些，从而避免区与区的干扰。
2.巧妙利用空间，避免阻碍幼儿活动
区域划分过程中，我们多考虑让幼儿活动更无忧、更便于交流。我们活动室内没有活动游戏柜，为此在活动室内主要以玩具柜、桌椅、吊饰、纸箱等来作为区域隔断。另外，为了避免室内的拥挤，将区域延伸到室外内走廊，保证每个区都是开放或半开放式区口，方便幼儿进出走动交流。此外，材料也归类开放于桌面上，便于幼儿操作，并能根据孩子意愿，将自己的作品展现于桌面或吊饰上，呈现一种自由开放的空间氛围。
3.关注细节设计，保持通道畅通
“细节决定成败”，这句话真的很有道理。在我们的区域活动中，无论设置多合理、多新颖，最不可忽视的是安全问题，当出现了安全问题，什么都是徒劳的。在空间小的园所内进行区域活动，更应关注安全细节。如：在设置区域时我们除了把好教具、玩具的卫生安全关，还应注意保持每个区角、门口的畅通，设计好路线标记，便于幼儿有序进出，保证游戏安全顺利地进行。
三、秀自定义，体现区域规则的自主性、差异性
区域活动是一种开放、自主的学习活动，幼儿是区域活动的主体。既然是主体，那么一切都应该由孩子来支配，使他们感受自主的快乐。幼儿在区域活动中会发生一些人员、玩法等不同的矛盾冲突，我们可以把这些矛盾问题回归于孩子们，让他们自定义。
1.人员与规则问题
在区域活动中，我们看到一些幼儿经常会为了参与同一个游戏而争抢，对此，我们和孩子们商量了不同区的人员数量，并设计了不同的标记。在阅读吧区域门口剪贴了6对小脚印，代表可以容纳6位幼儿入区游戏；巧手区投放6把小椅子或6份材料箱，代表容纳6位幼儿……我们就这样运用类似的提醒法、图示法给予幼儿暗示，使他们有序地进行自主性游戏，使其成为自主游戏的重要保障。
2.玩法与规则问题
在区域活动中，我们和孩子们经常会增添一些新游戏材料、游戏玩法，个别孩子会对材料不知所措。为了让每个孩子都自主地参与探索活动，我们与孩子们一起商量，设计了图示来展示新游戏的玩法。如：巧手区里孩子们自己将创意相框制作过程拍成了一张张照片，教师巧妙地订成了一本制作小册放在巧手区供孩子们学习。这样，既让孩子们自主地学习了制作方法，又拓展了孩子们的思维，大胆想象操作，真是一举两得。
3.行为与规则问题
