高中化学教学研究3篇

高中化学教学研究篇1

一、高中化学生活化教学存在的问题

（一）授课能力不足。生活化教学能够提高高中化学教学的实效性，让学生通过对生活现象的观察对其中含有的化学的规律和问题进行剖析。在课堂中不能单纯地将生活事例引入，应强化教学与生活的关系，让学生一起探索、成长[2]。在生活化教学中，许多高中化学教师常常把知识拆分后进行“灌输”，往往很难达到预期的效果。部分教师由于教学水平较低，对生活化教学的认识存在偏差，从而影响了实际的课堂教学效果。只有掌握了生活化教学的“度”，将知识与生活紧密联系，才能使学生在探索生活问题时获得化学知识，从而形成一个“实践运用——学习反思——深入学习——生活探究”的良性循环。在此基础上，培养并提升学生的化学素养，使其成为创造性人才。

（二）教育理念陈旧。新一轮课程改革的实施，促使教师逐步改变了自己的教育理念，开始注重创新的教学问题。然而，由于“应试”观念的影响，许多老师尽管引进了新的教学方式，但其实质还是以教师为主，力求使学生在测试中取得理想的成绩，从而提高学校的升学率[3]。随着高等教育规模的扩大，高等教育逐渐普及化，新时期的人才培养标准也随之提高。传统的教学方法主要是知识的传授，已经无法适应学生的学习和发展，而各类高强度的考试又使他们的身体和精神都受到了极大的影响。在实施素质教育的过程中，教师要注意培养学生的思维能力，防止习题的机械练习，充分体现新课标的思想，培养学生的终身学习能力，促进他们的全面发展。

（三）忽略生活问题。化学和生活是紧密联系在一起的。在实践中，许多老师把注意力集中在教材和考点上，没有把生活化教育的策略运用到实践中去，导致学生在学习中仍然以记忆为主。这就给化学的学习带来了困难，让一些学生认为化学的学习是枯燥的、晦涩的，从而影响他们的知识水平和思考能力的提升。

二、高中化学生活化教学策略

（一）改变教学理念陶行知先生曾说过:“教育与生活是一个东西，而不是两个东西”。而化学学科能够对这句话进行完美诠释。新课程改革提倡把化学知识和现实生活紧密结合起来，这就要求高中化学教学必须转变过去只讲理论知识的教学模式，并抛弃“唯分数论”的思想。在教学时间中，应该为学生创造一个生动的、生活化的化学课堂，使他们能够从生活事件中学习到有关的化学知识，并把它应用到现实生活中去。通过这样的教学模式，不但能够培养学生的综合能力，而且能够提升他们的必备品格。

（二）挖掘生活中的化学元素教科书中所呈现的场景与学生实际生活距离的远近，在很大程度上影响着学生的学习“成效”[4]。高中化学教师在教学中不能忽略其中包含的生活化元素，应该将教学内容与生活化元素充分结合并相互渗透，使学生在掌握化学知识的同时能够更好地进行迁移和应用。例如，高中化学新教材选择性必修一化学反应与能量第1章第1节《反应热》中课后栏目是重要的体内能源——脂肪。在结束本节内容的学习后，教师应充分挖掘该栏目蕴含的生活化元素，并给出两个教学重点（见表1）。之后，教师根据所学内容进行提问：根据前面的课程，你可以参考相关的资料来计算身体的脂肪酸反应热是多少吗？这意味着什么？计算结果由教师在下一节课的开头进行公布，从而让学生们了解到脂肪酸的重要性。并例举生活中的肥胖症人群，使学生明确脂肪过多可能带来的危害，从而为以后的有机化学的学习做好准备。

（三）创设生活“谜团”在高中化学的学习过程中，如何运用所学的化学知识来解决实际问题是一件非常困难的事情。因此，化学教师要在现实教学中巧妙地创设生活“谜团”相关的知识点，让学生自行探索，找到正确的答案[5]。比如我们日常所说的酸雨是如何产生的？为什么我们日常使用的很多铁器都要用涂料？如何按照氧化还原反应原理实现汽车废气的环保处理？“鬼火”是如何诞生的？当学生们将这些“谜团”破解之后，他们就可以用自己的知识来解决生活中的问题，并在考试中游刃有余。综上所述，要提高高中化学教学的有效性、促使学生进行自主探究，就必须注意运用生活化的教学策略，以提高教师的教学反省意识，提高教学的实效性和创新性，促使学生在生活问题中汲取有用的化学知识。高中化学教师应通过创造性的、生活化的教学策略，使学生具备化学思考能力，达到最佳教学效果。

作者:黄明生

高中化学教学研究篇2

一、传统教育背景下的高中化学课堂教学中存在的问题

随着核心素养教学理念的不断深入，多样化的化学教学模式层出不穷。但是在目前的高中化学教学中还存在着影响教学质量和效果的“绊脚石”。第一，有些学生对化学科目缺乏兴趣，带有恐惧和逃避的心理，逐渐影响他们的学习状态和学习效果；第二，学生的学习方法有误，重刷题轻理解和实验，阻碍了学生创新思维的发展；第三，高中化学教师教学理念有误，教学方式单一，受“应试教育”思想荼毒严重，过多依赖被动的教学理念和模式，这都在一定程度上限制了师生探索化学世界的脚步，自然也会影响教学的最终效果[1]。

二、指向学科核心素养培养的高中化学单元整合教学策略

（一）教师转变观念，以核心素养为指引对于高中化学，核心素养视角下的要求就是学生要培养理性的思维，和求真务实的实践态度。然而，高中生的理解能力较弱，思维发展水平较低。所以在化学课堂教学中，教师应进一步提高学生的化学素质和化学学习能力，以保证化学课堂教学的有效性。同时，在面对有效可行的单元整合教学理念时，教师要敢于做教学的先行者，走在时代教育的前端。要在立足传统教学手段的基础上，作出适应自身教学方式的改变。要整合单元教学思想，引导学生进行系统的整合学习，发挥化学实践和化学生活化的作用，提升学生的化学核心素养[2]。

（二）针对单元整合教学模式，要确立明确的学习目标高中化学教师在进行单元整合教学时，要立足于各个单元的主题，挖掘单元教学的深层含义，进行有效的学习目标整合。要帮助学生确立一个科学的学习目标，这个目标要充分考虑学习目的和终身学习的学习理念，要注重化学知识与学习、生活之间的联系。学生应在学习时找寻适合自己的学习方法，并且朝着学习目标的正确方向行进，从而逐步提高化学学习的效率和成效，实现自身的全面发展。例如，讲解“走进化学工业”内容时，教师可以整合“保护生存环境”和“化学与资源开发利用”的单元内容，提出相关问题让学生进行思考，比如“在工业生产过程中经常会有化学污染现象，你知道有哪些吗？”“化学工业所产生的废水可以经过过滤净化再循环利用，请你查阅相关的资料了解这个过程。”这个问题与课程内容密切相关的同时充分结合实际生活，学生可以通过自我总结和论证得到结论，在掌握知识的基础上还拓展了知识。这就体现了单元整合教学的优点，学生不只是割裂的进行化学学习，而且能够利用知识点之间的联系，更好的实现化学知识之间的灵活运用。

（三）充分利用好教材，构建单元整合教学的知识体系在单元教学模式中，多以课本中的一个章节为依据。无论在预备阶段还是在教学阶段，教师都必须从整体上进行设计，充分的准备和引导。教师要运用概念模型达到知识整体建构作用，使学生脑海中产生学习章节知识点的思路网，从而深入了解章节知识。此外，在教学设计过程中，要认真梳理知识点，确保教学活动的个性化，突出学生在教学活动中的主动性，引导学生通过合作自主学习进行学习活动和研究。这就要求教师要树立正确的教学理念和全面的教育意识，能够分析教学内容、教学目标、教学过程，并且构建一个简洁的知识体系[3]。例如在高中化学学习“化学反应与能量”内容时，目的在于让学生了解化学实验反应中物质所释放的能量，以及这些能量的未来用处。所以要利用化学实验课中的[关键词]来帮助学生提高实验能力，有效地培养学生的化学操作能力。利用信息技术、多媒体设备、网络技术等新的教学手段，对化学实验与能量释放的反应进行刻画、具体特征探索、要点整理等，为教学提供强有力的支持和帮助。

（四）制定合理的单元整合教学策略在高中化学教学中，采取一定的教学策略，加深学生对单元知识的理解，合理制定教学策略，逐步引导学生学习。在制定教学策略后，基于教学单元科目的课堂设计需要教师充分的思考。此外，良好的教学设计才能提高教学效果，所以在教学设计上，可采用分层分级教学法，根据学生的能力进行教学，提高教学质量。要根据教材的内容，合理地对教学内容进行单元设计[4]。比如在高中化学“原子结构与性质”和“分子结构与性质”单元学习中，两个单元的学习较为相似，此种情况下将两个单元的知识结合起来开展对比教学，以此有效的提升学生的学习效率，提升学生的化学宏观意识。所以，单元教学策略一定要建立在单元教学的关联和整合上。

三、结语

总而言之，在化学核心素养的理念下，高中化学教师必须转变教学理念和方式，采用单元整合教学模式，推动高效化课堂建设。通过营造和谐的学习氛围、帮助高二学生明确学习目标和方向等措施，提升整个单元整合教学的有效性。帮助学生在轻松、愉悦的氛围里更好地学习化学，了解化学世界的奥秘，提升化学核心素养。

作者:王静

高中化学教学研究篇3

一、高中化学的核心素养

1、宏观识别与微观分析。在化学教学中，要使学生具备综合、整体的认识，从宏观和微观的视角来探究和分析问题。2、转变和均衡。高中化学要使学生从发展的观点来认识事物的发展和变化，并掌握均衡的思维。3、基于实证的推理与模式认知。高中化学教学应注重从实证的角度来分析和解决问题的方法，并建立起对模型的基本知识。4、培养学生的创造性思维和探索能力。在高中化学教学中，化学实验是一个非常重要的环节，培养学生实验探究的方法和创新意识也是非常重要的。5、社会责任感和科学精神。高中化学主要是通过实验等方式，使学生了解科学探究的重要性，从而提高他们的科研意识，提高他们的社会责任感。

二、高中化学教学的实践与探索

1、丰富课堂教学方法，创造轻松的课堂气氛在现代教育思想的指引下，化学教师要以一视同仁的态度对待学生，不能把教学计划当作以课堂为中心，而要按照“课”的内容。在教学中，要注重与学生的沟通，及时掌握学生的知识结构，使其更好地发挥其作用。在信息化时代，教师要把教育资源整合、优化，把普通科技知识、生活中的一些自然现象融入到课堂教学中，以达到更好的教学效果，从而更好地抓住学生的注意力。针对不同的课程类型，教师要在教学内容上采用多种方式，以突出重点、难点，使学生对化学知识有更好的了解。

2、明确教学目的，激发学生的求知欲在化学课堂中，要把“人本”融入到课堂中，必须以教学目的为指导，对课堂资源进行整合和优化，给学生创造一个生动、有趣的学习环境。在教学过程中，教师要对学生进行化学教学，使他们了解化学的历史。从学习的探究中，学生可以认识到，没有化学工作者的参与，社会是无法前进的。而且我国有着悠久的历史，火药、造纸等古明都是属于化学范畴。近代居里夫人提出了“原子说”，推动了世界科技的进步，当学生知道化学与生活的密切联系后，会增强对化学课程的学习信心。再比如，还有老师可以解释某些地区工程的烟囱冒出的烟雾是有毒的，会污染生态。为提高空气品质，工厂可将碱性材料加入烟雾，让其吸附于碱性溶液中，以达到环保目的。从培养学生科学素养的角度出发，教师不能简单地把问题交给学生，而要让他们学会观察、获取数据、通过数据分析得出结论。因此，化学教学中要主动地选择化学素材，开展科学的教学活动。

三、基于高中化学核心素养的教学策略

1.从核心概念入手，指导学生建立知识系统以基本素质为核心的高中化学教学，应重视对学生的启发与指导，以化学基本概念为指导，培养学生对化学知识的认识。化学教学中，化学教学往往是以化学概念、化学特性、化学反应、化学公式等为主要内容。许多学生对化学的认识还不够透彻，以至于对化学的认识不够。在这样的背景下，教师必须转变传统的教学方法，把重点放在对化学基本概念的阐释上，使学生能够真正地了解化学的基本概念，并以此来建立起自己的知识系统。在课堂上，老师要引导学生将所学的知识进行整合，并将其与以前所学的知识相结合，使其能够进行迁移，从而使其能够正确地表达所学的内容，然后达到可移植的目的。

2.改革教育方法，提高学生的自主性我国传统的教育方法使得学生在很长一段时间内都是被动地接受。这样的消极学习不仅会影响到学生对化学的兴趣，还会影响到他们的创造性和主动性。在高中化学教学过程中，教师要积极地运用自己的思维，通过设计教学活动来调动学生的积极性，让他们从被动地学习转变为主动的学习，从而提高他们的学习能力，增强他们的自主性和创造性。在化学教学中，教师要采取游戏教学、实验教学、问题教学等多种教学手段。通过对化学教学的分析，可以使化学教师对化学的研究更加关注，并使其在课堂上的参与程度得到进一步的提升，进而使学生对化学学习得兴趣和自主性得到增强。比如，教师在教新课时，可以利用多媒体的形式给学生播放一段化学实验的短片，让学生通过观看录像中的化学实验，并提出一些简单的问题，让学生看一看，回答问题，通过提问式教学，可以使学生的思想得到最大限度地调动，并能够激发和促进学生对新知识的投入，而且还能够测试他们对已学过的知识的掌握情况，从而提高他们的自主性。

3.培养学生的动手能力与协作精神化学实验是化学教学中不可取代的重要环节。在高中化学教学中，应加强对化学实验的研究，培养学生独立完成化学实验的能力。在此基础上，老师对学生在课堂上进行化学实验时应注意的问题进行了简单的阐述，明确了实验的目标和存在的问题。然后学生通过对各个步骤的分析，得出结论，并对实验的结果进行分析。并且对有一定困难或步骤多的实验，老师可以先做示范，再由学生小组来做。这不仅可以促进学生的学习兴趣，而且可以增强他们的合作学习。因此，在高中化学教学中，要改变传统的课堂教学模式，采用主动的策略，以培养学生的自主学习能力、创新能力和合作学习能力，从而达到提高教学效果的目的。

作者:柳宽辉