辅导员职业认同感探讨

《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出“辅导员班主任是高等学校教师队伍的组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长路上的引导者和指路人”。由此可见，辅导员在高校中是集教育、管理及服务为一体的重要角色。然而很多时候辅导员的付出却难以得到学生甚至同事、领导的理解，致使辅导员缺乏一定的职业认同感，导致辅导员队伍不断流失。因此，探索辅导员在就业中遇到的困境，提高其职业认同感，对学生管理有重要作用。

一、高校辅导员从业困境及职业认同感现状

1.职业角色尴尬，辅导员工作身心疲惫

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，高校专职辅导员是指在院（系）专职从事大学生日常思想政治教育工作的人员，具有教师和管理人员双重身份。但在实际工作中确给辅导员带来了极大的困扰，职业角色和职责都模糊不清。从学生管理来看，辅导员从学生进校的第一天起就成了学生的第一责任人，白天需要监督学生出早操、查课，晚上还要查晚自习、走访宿舍，甚至半夜也会被学生事故的电话惊醒，辅导员的工作时间可以说是不分昼夜，导致辅导员心理压力负担重。其次，除了学生管理外，很多非本职的工作也压在辅导员身上，不管是在专业老师还是学校行政部门眼里，只要和学生有关就是辅导员的事，学生处、保卫处、招就处等部门都是辅导员的身影，辅导员整日将大量时间耗费在繁杂的行政事务中难以脱身，身心俱疲。

2.职业晋升难、培训机会少，辅导员职业认同感低

虽然有关文件上都表示辅导员可以职称、职务双线晋升，但实际情况却不尽如人意。从职称评定上来看，高职院校受限于自身条件，课题申报、学术研究等资源都不比本科院校，辅导员平时将大量时间用于学生管理，无法像专业老师将主要的精力投入在科研上，但很多高职院校辅导员职称评定却是参照专业教师的标准，使辅导员在职称评定中难以与专业老师抗衡；从职务晋升上来看，虽然各行政部门在工作分配中都涉及辅导员，但由于辅导员在其中没有承担专业性的工作，大多是一些琐碎繁杂的事务且成果难以量化，上级领导看不到辅导员工作的实绩，认可程度较低，致使辅导员在年限满后也难以转行政岗。此外，高职院校专门针对辅导员的培训机会较少，很多辅导员都表示没有受过学校组织的辅导员专项培训，辅导员难以走出去吸收来自于外界的新知识、新思想，致使在学生管理中只停留在摸石头过河的阶段，难以做到理论联系实际。

二、提升高校辅导员职业认同感的对策分析

1.明确辅导员的工作角色，提高辅导员的社会认同感

从社会层面上来说，应该加强宣传和舆论引导，并出台相关文件，明确辅导员的职责范围，让大众明白辅导员不只是他们口中所谓的“保姆”，而是学生思想政治教育中的一线骨干，从而提升辅导员在从业过程中的认同感。从学校层面来说，应制定切实有效的政策，保障辅导员的权益，各行政部门应履行好自己的职责，而不是总抱着“学生的事就找辅导员”的心态。其次，高职院校还应提高对辅导员队伍的重视程度，定期召开辅导员座谈会，及时解决其在工作和生活上遇到的困难，提高辅导员队伍的稳定性。同时，学校应增加用于辅导员专项培训的拨款，制定针对辅导员职业能力的培训，为辅导员的发展提供更多平台。

2.转变思想，加强学习，不断提升自身职业素养

辅导员应该从自身入手，不断通过各平台拓展自己的知识水平和专业素养。在思想上，特别是刚入职的辅导员，要尽快适应角色，做到从“学生”到“老师”的角色转变，并多像周围有经验的老辅导员学习，扬长避短，在学生管理上形成自己的思路。此外，辅导员还应利用学校组织或者自学等机会加强在职业规划、就业指导方面的理论学习，比如考取心理咨询师、职业规划师证书，用过硬的理论帮助学生解决在心理和就业上的困惑，以加强在学生面前的信服力，做好学生成长过程中的引路人。

3.建立完善的保障机制，确保辅导员晋升之路

各学校应该参照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中的要求，进一步完善辅导员的双线晋升政策，对于专职辅导员的职称（职务）评聘应该实行单列计划、单设标准、单独评审，从而提高辅导员职称评审的成功率。此外，在评聘过程中，高校应将辅导员的育人效果及工作业绩作为重点考察部分，对于在辅导员职业能力、辅导员年度人物等大赛中胜出的辅导员，应将其取得的荣誉纳入到年终考核和科研成果统计范围，并在学校增设行政岗时优先考虑。对于因各种原因没有顺利转岗的辅导员，应据其任职年限及工作表现确认相应的管理级别及待遇，切实为辅导员的职业发展铺好路，使辅导员感受到这一份职业是值得奋斗终身的。

参考文献：

[1]王丹,郑美玲.高职学生学习中存在的问题及其对策[J].职业教育,2018(2).

[2]杜重麟,李目文,赵发宾,段奇宏.高职院校学生自主学习现状调查及指导策略研究[J].昆明冶金高等专科学校学报,2017(4).

[3]赵芳.提高高职学生学习力的若干对策[J].才智,2017.

【作者简介】刘宇凌，女，1989年出生，贵州凯里人，贵州广播电视大学，讲师，硕士研究生，思想政治教育；周秀芬，女，1990年出生，湖南永州人，贵州广播电视大学，助教，大学本科，思想政治教育。