高中美术素养的培养

素质教育强调教师不仅要重视学生知识储备的基本能力，还要积极培养学生的其他能力，使学生在知识目标、能力目标以及情感价值观目标上均有所突破，从而使其能够满足社会发展的需求。美术学科素养包含图像识读、美术表现、审美判断以及创意实践、文化理解等方面，培育高中生的美术素养对学生能力的全面提升具有积极作用。

一、美术学科素养概述及各素养的相互关系

1.美术学科素养

美术学科素养主要包含以下五点内容。第一，图像识读能力。要求学生熟知美术元素，并以发展、联系的思想融合美术元素，将色彩、画具、构图进行融合，丰富画作的内涵。允许学生将生活中的事物与绘画紧密结合，并赋予其更高的价值。第二，美术表现能力。要求学生将中西、古今等多种元素进行有机融合，继而能够借助新技术充分地展现出来，使其艺术价值得以凸显。第三，审美判断能力。学生要具备正确的价值观，对艺术要有自身的认知和判断能力。第四，创意实践能力。创新是使画作别致的关键途径，合理、大胆地创新是学生美术能力提升的有效措施。学生要能够在主观能动性的推动下，积极运用美术技巧实施美术创新。第五，文化理解能力。这是指学生要能够从文化的角度审视艺术，并且积极承担起传承文化的历史使命。

2.各要素的相互关系

图像识读能力是美术素养中的基础能力，只有认知力得到了提升，学生才会借助美术技巧进行表现与创新。视觉认知是美术表现的基础环节。审美判断能力有助于促进画作不断丰富与创新。文化理解能力是艺术能力的升华，只有认知达到一定的境界方能进行艺术的传承，促其稳步发展。

二、高中培育学生美术素养存在的问题

在升学的压力下，部分高中过于重视学生专业知识与能力的培养，对美术学科的重视度有待提升。由于美术课时不够，学生的图像识读能力有所下降，甚至缺乏鉴赏美的能力。部分高中生在赏析作品的过程中只重视创作的背景资料，对画作的真正价值探索较少。除此以外，一些高中生缺乏想象力与创新性，通常被动地接受教师传授的内容，使创新思维难以发展。

三、有效培育高中美术素养的措施

1.立足于课本，提升学生的图像识读能力课本内容是教师系统教学的主要资源，故而教师可借其提升学生的图像识读能力，引导学生充分挖掘自身的图像识读思维。据此，高中美术教师应提升自身的综合素养，潜移默化地培养学生的图像识读能力，使学生在兴趣的带动下主动接受图像识读技巧。为了丰富课堂内容，教师可依据课程目标搜索相匹配的图像供学生品鉴。

2.培养学生的发散思维，增强其美术表现能力高中生往往缺乏丰富的实践经验，因此需要教师积极引导。教师可以根据高中生朝气蓬勃的性格特点，有计划地培养学生的发散思维，不断增强学生的想象力与创造力。在教学中，教师应采用学生喜闻乐见的教学形式，如多媒体教学、情境教学等，引发学生对课堂内容的关注，借助多媒体展示多种创意非凡的艺术作品，让学生在耳濡目染的过程中增强美术表现能力。

3.端正学生的审美判断意识正确的价值观是学生创作艺术作品的基础，审美判断能力必须以正确的价值观为导向。教师要加强对学生审美判断能力的正确引导，让学生在追求独特性的同时符合大众的正确审美。部分高中生在社会因素的诱惑下，往往存在一些消极的思想意识，将其视为独特的审美。因此，高中教师培养学生正确、健康的审美判断意识是极有必要的。如，教师可借助文艺复兴时期的圣母系列作品教育学生珍惜亲情、关爱父母。

4.加强创意实践，增强学生的创新意识创新是艺术发展到新境界的关键途径，单一的教学形式会限制学生的思维发展，导致学生的认知受限。因此，教师应转变灌输式的教学模式，尊重学生的主体性，实现绘画技巧与艺术实践的有机融合，让学生在日常的实践中积累经验，从而丰富自身的认知，为进一步提升能力做好铺垫。创新思想的培养，要求教师积极鼓励学生在实践过程中打破常规，将中西文化、古今文化进行糅合，取其精华、去其糟粕。

5.渗透文化理解，促进文化的传承艺术通常借助图像、文字的形式呈现出来，因此较为内敛。每一幅作品均饱含创作者的深切情感，是对当时社会环境的侧面呈现。对新时代的学习者来说，若想学习美术文化的深刻内涵，其必须积极了解创作时代背景和创作者的具体经历，以此为基础，了解文化背景下的艺术内涵和艺术价值。教师还应为学生提供充足的空间，使学生在内驱力的推动下高效地学习文化、传承文化。高中美术教师首先需要立足于课本内容，深入挖掘适合提升学生美术素养的相关内容；尊重学生的主体性，引导学生掌握图像识读和审美判断能力；为了促进美术事业蓬勃发展，教师需要积极培养高中生的创意实践能力，使学生不受固有教学模式的影响，敢于打破常规、积极创新。教育教学的重要目的在于传承优秀的文化，包括艺术文化。因此，教师应将文化内涵渗透在教学中 ，使学生耳濡目染。

作者:汪甫林 单位:江苏泰兴市第四高级中学