时间：2022-05-08 08:41:13
1在不同数学课类型中合理选择运用多媒体技术
数学课一般分为新授课、复习课、习题课、讲评课、预习课等，若根据不同的课型合理选择运用多媒体，就可以真正发挥媒体资源的作用，促进课堂教学；反之，媒体的选择和运用如果不能和教学系统中的各要素协调统一为整体，多媒体就成了课堂教学中的点缀装饰品。新授课适合于Flash或PPT课件，可以呈现大量教学内容，而且适合教师操作，但对于课件的制作、周期、制作技术方面有一定水平要求；习题课、复习课适合选用幻灯片、投影等设备，这类媒体善于提供静止、放大的视觉画面，材料丰富且易于制作，可操作性强，缺点是不善于表现连续运动和变化的过程，动态演示效果并不理想；预习课和讲评课适合用电视或录像等，它们善于呈现连续、运动的视觉听觉信息，有利于展示数学题的讲解分析运算全过程，但制作周期较长，制作技术方面有一定要求，单向传播媒体画面元素较多，学生不易于集中注意力。如现在较为流行的“翻转课堂”“微课程”“微教学”“微视频”等，都是有利于学生自主学习的。根据课型合理选择多媒体可以起到事半功倍的效果。
2在数学教学课堂中要有效地运用多媒体
随着数学新课程标准的实施和不断深入，将以前单一固定的规定性课程变成为多样性选择的菜单式课程，要好好利用多媒体资源来有效推进教学，发挥电子白板等软件的功效。即数学课堂教学不但可以通过手工实践制作、实物模型构造及数学教学的实验展示，还可以利用电子白板的各个功效来丰富课堂教学的各个环节。通过拖动鼠标，变换测量作图等工具处理图形，让学生更加容易发现图形变化的规律。这个动态变化过程在传统教学环境下是无法形成的。如鲁教版“三角形相似”一节中，对于例题“变化的鱼”，通过扩大或缩放鱼来达到相似及位似变换，这样学生对于定义的理解更加形象和直观。当遇到稍微复杂的问题时，单独靠直尺、量角器、圆规等工具不易完成，而利用计算机软件（如几何画板、超级画板等软件）进行实验操作，既方便快捷，又非常精确。在鲁教版九年级数学上册第三章第三节“二次函数的图像与性质”一节，运用几何画板更加易于课堂教学。y=ax2+bx+c，教师随机利用软件编程，绘制出二次函数图像，根据a的大小确定开口方向，c的正负取决于图像与y轴交点位置，以及a、b正负符号确定对称轴的位置，a的绝对值越大，开口越小，越贴近y轴等知识，比传统授课模式更加形象生动，学生获取知识更加直观形象，理解也较为深刻，有利于课堂教学的有效推进。再如：“已知：ABC、DCE都是等边三角形，且DC＞AC，联结AE、BD。1）当点B、C、E在一直线上时，你认为AE=BD是否成立？请说明理由。2）当点B、C、E不在同一直线上时，你认为AE=BD是否成立？请说明你的理由。”在这个例题中，可以利用几何画板把这个图形的运动过程展现给学生，让学生通过对多媒体呈现的变化现象加以观察而得到结论。
3多媒体技术的开发与利用需要关注以下几点
1）将多媒体技术作为教师从事数学教学研究与实践的辅助性工具。为此，教师可以通过网络查阅资料，下载具有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以设计与开发有关的计算机软件、课件，用于课堂教学活动研究等。2）将多媒体技术作为学生从事数学学习的辅助性工具。可以引导学生积极有效地把多媒体技术用于数学学习中，例如：借助计算机处理复杂数据和图形，发现其中的数学规律；使用数学软件绘制图形，加深对数学内容的理解。3）将多媒体技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。学校应该积极开展多媒体环境下的评价方式与评价工具研究，包括数学试题的评价、学习效果的评价、家长评价、导师评价、小组之间互助评价等方面。4）教学中应该有效地使用多媒体技术，发挥其对数学的积极作用，减少其对数学的消极作用。教学中不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动，也不提倡用计算机演示来代替学生的直观想象，为有需要的学生提供个体学习的机会，为特殊需要的学生提供帮助。
总之，数学课程中多媒体技术的有效运用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，充分调动学生求知的自觉性和积极性。通过数学教学中多媒体技术的有效运用，学生在课堂上注意力明显提高，学生、教师对教学信息的反馈也比较积极。在教学活动中鼓励教师大胆创新和实践，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理运用现代信息技术，有条件的地区要尽可能合理、有效地使用计算机和有关数学软件，提高教学效率。因此，倡导和探索多媒体信息技术和数学学科教学的有效运用，对于发展数学教育事业必将有着十分重要的现实意义！
作者：刘现强韩爱华单位：烟台高新技术产业开发区实验中学烟台市芝罘区峰华小学
一、小学语文教学中应用多媒体技术，有利于提高学生的语文素养
语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。
多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。
（一）运用多媒体技术，图、文、声并茂，可以提高学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力。为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，在语文课教学时结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。教学中充分利用多媒体课件技术，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，学生的感官被最大限度的调动起来，从而拨动起兴趣的心弦，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力，从而促进了多方面素质的提高。
再如上《春》这篇课文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这一切呢？我上课时用多媒体分别展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，展现了风轻轻、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学生欣赏图片时，配有音乐的课文朗读同时出现，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现了课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生感受“春色满园”“春意盎然”的同时，感叹“春”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶。
（二）运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力。
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。
总之，随着网络技术的不断发展，多媒体技术将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。多媒体技术，能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，它以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，追求事半功倍的效果，使语文教学焕发出夺目的光辉。
二、小学语文教学中应用多媒体技术，能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难；提高教学效率，增强教学效果
（一）利用多媒体技术，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
如我在上《观潮》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
（二）运用多媒体技术形象、直观的效果，可以创设新颖的情境，有利于突破重点、难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
如学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受西双版纳的美丽。但是学生没有亲身去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。
论文关键词 多媒体技术 教学机智 高职英语
论文摘 要 高职英语教师应在制作课件时预设学生的较高知识点和较低知识点，以方便随堂根据学生的接受水平将课件内容增减，并结合传统的教学手段做出符合学生思维的最近发展区的调整，这是在高职英语多媒体教学中成功运用教学机智的基本保障。
加拿大教育家马克斯·范梅南认为，教学机智是“那种能使教师在不断变化的教学情境中随机应变的细心的技能”[1]。它具有3个突出的特征：事件的突发性、处理的迅速性及效果的良好性。具体而言，教学机智主要表现为教师对变化中的教学情境敏锐地洞察，能够依据教学目标、学生的具体需要和教学情境，适时灵活地运用各种教学方法，对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，在偶发事件当中捕捉教育契机，将看似不重要的事情转换使之具有教育意义。
多媒体技术主要是指处理和应用多媒体信息如符号、文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等的一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术[2]。因此，随着国家对职业教育的大量投入，计算机多媒体技术在高职英语教学中得到广泛应用，为实现高职英语教学现代化提供了有利的技术基础。
然而，由于多媒体教学具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放的特点，注重引导学生借助计算机，通过学生主动参与学习，形成以学生为中心的开放式教学模式，实现教学效果最优化，因此，教师对英语课堂的教学环节和教学活动的进程掌控不再像在传统的“一言堂”课堂里那样容易了。不过在师生互动过程中，有的高职学生不一定亦步亦趋跟着教师的思路走，他们的课堂表现会种类更多，有的积极思考的学生可能会提出超出教材内容的问题和见解而教师却没有时间充分回答和解释，甚至教师一时不能确定地回复；有的会揪住某张图片产生离题万里的联想；有的会抓住视频里某个动作或声调夸张地模仿，引起哄堂大笑。这时教师如果反应不当，或者一味回避学生问题，或者沉下脸等大家冷静下来，或者指斥学生，就很容易强化这种突发的意外反应对全班学生对学习任务的注意力的阻断，也有可能打击学生的表现欲望——而这在高职英语课堂中可是十分宝贵而最值得教师保护的。这时要挽救课堂教学效果，就对高职英语教师在多媒体技术下的教学机智的运用提出很高的要求。
1 多媒体技术下的教学预设是高职英语教学机智运用的前提
当学生提出超出教材内容的问题和见解时，教师应即刻表扬学生肯动脑筋，并尽可能将其思路引回到学习任务中来。而多媒体课件都是课前准备好的，这就需要教师做好教学预设，在备课时要花大力气去备教材、备学生。因此，教师在课件里设置链接时不能只是简单地设置课文里词语解释和造句的内容，还应根据学生知识的生长点，合理设计出多种教学预案，在容易引起发散思维的内容出现之处设置几个链接，以便根据学生需要点击出来救急。
比如一次给旅游专业的学生讲授“Fast Food”（快餐食品），考虑到这些旅游专业的学生基本来自于湖南本土，自然对湖南特色快餐的英语表达感兴趣，在导入新课环节要求学生用中文或英文举出快餐食品的例子时，很可能会有人想到长沙街上到处可见的湖南津市米粉、臭豆腐、糖油粑粑等湖南特色快餐，到时候正好可以利用学生的兴趣，结合课文功能句型引导他们操练湖南特色食品英语语汇。于是笔者在教学课件的导入环节里设置20多张湖南特色快餐的词汇图片的链接。果然，新课导入时学生除了想到麦当劳、肯德基等洋快餐，还纷纷抢答“米粉”“荷兰粉”“臭豆腐”“馄饨”“油条”“白粒丸”“糖油粑粑”“德园包子”“向群锅饺”等，七嘴八舌中还有一个学生摸着肚子说了一句“I’m hungry（我饿了）”，引起一片笑声。学生觉得这在将来带境外团队时用得上，于是都兴致勃勃地跟着笔者进入新授课环节。
2 多媒体技术和传统教育手段的互补是高职英语教学机智运用的保障
高职英语教学模式改革强调现代教育技术的使用，但并非滥用。过多依赖多媒体教学，也会束缚教师和学生的思维，不利于教师教学机智的发挥。外语教师要客观地考虑现代教育技术和传统教育手段的优点，研究学生在新环境下的心理，综合利用教学媒体。采用多媒体授课信息量大，教师要充分考虑高职学生的实际接受能力，防止从传统的“人灌”变为信息时代的“电灌”[3]，导致学生视觉疲劳，难以长久集中注意力，完不成学习任务。教师课前准备的教学课件不可能预设学生的所有应激反应，还需要结合传统的教学手段随机应变。
还是上述那一次课，当第二节课笔者指导学生做巩固练习时，预设学生对教学难点的反应，在课件的巩固练习环节准备两段用课文重点功能句型介绍湖南快餐的短文，一段基本采用简单句，一段混合使用简单句和复合句，用两个链接准备好，以便当堂根据学生接受程度选用。笔者认为在用课件展示难易两种示范段落让学生分组讨论后，学生一定能用英语对比介绍西式快餐和湖南快餐，然而在规定的讨论时间结束后，等了好一会儿还是没有一个学生敢站起来表现。这时课堂上鸦雀无声，气氛非常尴尬。笔者一下子意识到虽然课件内容准备得很足，但还是把学生的知识起点估计高了，而且课件翻页太多，学生记不住，再重新回放，既费时又让学生觉得自己笨，伤学生面子，刚才的研讨活动也浪费了。笔者于是故意问学生是不是嫌没有挑战性，发狠说那就搞一段难度大的吧。于是重新点开那段较难的范文，迅速把功能句型之外的语汇删掉，只呈现句子的优秀结构，然后在投影幕布的左边写下一组湖南快餐的英语表达，在右边写下两个补充句型和几个可用的关键词，叫起一位平时好胜心较强的中等英语水平的学生。结果他虽然有些单词读音一时不准，眼珠转得也挺累，汗也急出来了，但是综合银幕和黑板上的信息，还是基本上表达了笔者要求的意思。
笔者惊喜万分（他的表现确实比预料的要好多了），赶紧复述他的表达，夸奖他一番后，再鼓励地扫视全班，结果一个、两个……学生接连站起来表述，一个比一个好，表达愈来愈流畅。下课铃响了，还有学生欲罢不能。笔者说：“今天大家显示了惊人的短暂记忆能力，但通过反复操练形成的长期记忆才靠得住，下个礼拜上课谁还能像今天一样表达流畅就更了不起了，你们能做到吗？”学生都欢叫到：“Yeah! ”几个没有记笔记的学生赶紧对着黑板写了起来。
其实在课件最后的难点回顾和课后作业布置的部分笔者还准备了一些造句和翻译练习，现实证明那几张PPT纯粹多余，远不如临时改变更适合学生的英语水平和心理特点。
3 小结
多媒体技术的应用只是辅助教师教学的一种手段和工具，教师若只是忙于查找和制作课件，只是站在电脑旁操作鼠标，把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来，扮演电脑操作员和解说员的角色，教师独具个性的授课艺术和授课方法就会被遏制，丧失应有的主导作用，何谈教学机智的运用？高职英语教师务必要在制作课件时预设学生的较高知识点和较低知识点，以方便随堂根据学生的接受水平将课件内容增减，并结合传统的教学手段做出符合学生思维的最近发展区的调整。这是在高职英语多媒体教学中成功运用教学机智的基本保障，对确保学生理解和掌握语言知识内容，激发学生学习的主动性和创造性有着现实的意义。
论文关键词 声乐教学 多媒体技术 实际效用
论文摘要 多年声乐教学所积累下来的经验和成果是我们宝贵的财富，我们应该客观的、辩证性的合理更新、替换其过时的、效率低下的部分，但同样重要的是，我们应该合理的发挥其中优秀的部分，不能简单的一棍子打死，用高科技来改写一切，这是不切实际且荒唐可笑的。
一、“技术”凌驾于“人”，还是“人”凌驾于“技术”
人是具有主观能动性的高等生物，所有的“技术”都是人类智慧的结晶。不可否认技术的创新，能带来前所未有的飞跃，但是最根本的主导因素还是人。所谓的多媒体技术无非是将诸如电脑及专业软件、数字MIDI设备、采编播设备等一系列高科技产品参与到声乐教学过程中。一个简单的事实是，声乐教师的主导地位是不能动摇的。
另外需要表明的是，在多媒体技术和声乐教学经验不可兼得的情况下，我们唯一的选择是后者。如果有了先进设备、先进技术就可以解决声乐教学中的问题，那还要声乐教师干什么?大家都去学计算机就可以了。
不可否认，高科技的运用会带来教学效率的提高，但是这种运用应该是在一定尺度下进行的。以笔者所在单位为例，多媒体设备的运用是广大教师的必修课，但是这种学习和运用的指导思想是以教师为主体的，决不是什么“高科技决定论”。
二、高科技是不是解决一切问题的灵丹妙药
辩证、客观的认识多媒体技术的效用是正确运用多媒体技术的基本前提。主观、不负责任的夸大任何一种技术的作用往往适得其反。
在一些文章中，一些作者将多媒体技术的使用当成了解决声乐教学难题的良药，称多媒体技术的运用可以“创造出无法想象的效率机会”、“不仅能较好地解决声乐教与学问题，提高声乐教学效率，而且对创造性思维的发展将产生重大的影响”。那么在现实中，多媒体技术是否可以达到有些学者所谓的上述这些“惊人”的效果?是不是可以解决声乐教学中的难点?——众所周知，声乐教学中对于气息的运用、通道的打开、发音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的难点。上述文章中，将录音和声谱波形分析技术作为解决这些问题的灵丹妙药。简单的说，声谱波形分析就是将声波以图像的形式反映出来。那么问题出来了，反映成图像形式的“声音”是否可以被学生明确的认识并有效的帮助学生对发音问题的修正?虽然“内耳听觉”和“外耳听觉”存在一定的差异性，但是通过教师的指导，学生还是可以感知到二者之间的差异。并据此作为调节发音问题的手段。将此类问题反映成图像形式，学生在判断发音问题的时候以此为本，是否能给学生调节发音机能的实践带来决定性的指导?
简单来说就是：在声乐教学中，声音——图像——声音的感知和发音调节是否优于声音——声音的传统模式?人类对图像信息的认识是否优于对声音信息的认识?运用了声谱波形分析技术的声乐教学在教育投入和教育成果的比率是否优于传统声乐教学模式?
通过简单的分析我们可以自觉的判断多媒体技术在声乐教学中的实际功效，当然笔者并不是对某种事物一味的反对，不可否认，高科技的运用对于声乐教学是具有促进作用的，转换成图像形式的“声音”也的确利于学生从多角度认识问题。但将某种技术作为解决一切问题的灵丹妙药。片面夸大其效用甚至将某种新技术作为“颠覆者”而盲目推祟却是要不得的。
三、高科技是否适用于声学教学的所有环节?原有模式是否有被全盘改变的必要
声乐教学的根本目的是让学生掌握正确的发音并具有良好的、独立的演唱能力。我们所有的技术、设备都是为这个目的服务的。“不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫”，教学效率是以教学目的的完成情况为衡量标准的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情况为标准的。
笔者认为对于声乐教学中的多媒体技术运用应该是“能用就用。不能用别乱用”。原有教学模式中有许多成功的经验是简单而行之有效的，对于这些被实践检验所证实的东西不能简单的用高科技替换完事，而应该具体问题具体分析。
在现实中，我们早就开始运用这种技术了，但是其不可能普及到每天、每堂课的教学中。且不说大量的人力、物力、资源的配备的可行性，就拿其效果来说，在日常教学中这种技术在很大程度并不比一面镜子的效果好到那儿去。有许多问题我们拿镜子就可以解决，为什么要大费周章的用“采编播设备”?在合适的时间、合适的场合运用采编播设备是必要的，也的确是有效的，但需要用就用，没必要的时候还是用镜子好些。
类似的问题还有许多，多年声乐教学所积累下来的经验和成果是我们宝贵的财富。我们应该客观的、辩证性的合理更新、替换其过时的、效率低下的部分，但同样重要的是。我们应该合理的发挥其中优秀的部分。不能简单的一棍子打死，用高科技来改写一切，这是不切实际且荒唐可笑的。
通过以上几个问题的思考我们已经可以正确的评价高科技多媒体技术在声乐教学中的实际效用了，我们应该清醒的认识到多媒体技术的运用是存在一定局限性的。它是声乐教学的有效辅助手段，而不应该扮演“颠覆者”和“万能钥匙”的角色，辩证的对待原有教学模式和高科技多媒体技术才是我们正确的态度，简单的贬低或褒扬某种事物，甚至简单的主张用一种替代另外一种的思潮都是要不得的。
在现实的声乐教学中，对于多媒体技术的运用还存在许多的问题，我们也必须认真的对待。首先，多媒体设备的高投入与教育资金的相对贫乏的矛盾就是制约其发展的拦路虎，这个问题早就被各级教育行政部门所关注，但解决这个问题还需要继续的加大投入。其次，多媒体技术在声乐教师中的推广也是症结之一，仅仅掌握多媒体设备运用技术或仅仅掌握声乐教学能力都无法完成任务，需要合二为一的集中到声乐教师的身上，客观的说，这具有相当大的难度，需要从教育行政部门到教师多层面的关注和努力。
总之，笔者认为关于多媒体技术在声乐教学中的运用首先应该在意识、观念的层面上加以澄清。目前的多媒体技术在声乐教学中的运用还存在一些问题。还不是一种成熟的、完善的技术手段和解决声乐教学难点的有效途径。我们应该在客观认识其作用的基础上合理的进行运用和不断的完善，而不能主观的夸大其作用甚至企图用其完全替代原有教学体系。作为一种新的尝试和探索是具有积极意义的，是未尝不可的，但自觉不自觉的陷入“高科技决定论”则会为我们的声乐教学带来严重的偏差。
随着计算机、多媒体、网络技术在教育中的全面应用，促进了《中医学》教学方法和教学结构的改革，也促进了《中医学》教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、教学方法和手段提供了机会，给《中医学》教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。
1 多媒体技术在《中医学》教学模式中的运用
目前，我国的《中医学》教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式，其教学的中心主要放在教师的“讲”上，忽视了学生主动的“学”。由于《中医学》内容比较深奥，抽象思维运用很多，学生学习起来困难，要改变这种局面，就必须转变以教师为中心的教学模式，把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上，整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性，用“讲”来启发、引导、组织和鼓励学生的“学”，培养学生独立思考的欲望。
多媒体技术为这种教学模式实现提供了最理想的条件。多媒体技术由于能提供形象直观的交互式学习环境；能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激；还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息。目前在互联网上按这种方式组织的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源。因而，对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
2 多媒体技术在《中医学》教学过程中的运用
传统的黑板、粉笔、教科书和现代教学技术图文、声像并茂的方式显然不一样。多媒体技术在《中医学》教学过程中运用，对教学环节的影响可体现在如下几方面。
2.1 教师备课：传统教学中的备课就是查阅资料，撰写教案，准备教具或实验。而多媒体教学中的备课，可以将经络、腧穴分布图，典型病例，中草药标本等资料形成电子教案和课件，通过计算机储存在多媒体资源中心，以备上课或学生自学调用。在这个模式中，教师的主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的教学资料开发上。
2.2 教师讲课：在多媒体教学中，教师组织协调教学是一个讲授、讨论、指导、归纳、分析、演示、观察、实验、练习等的综合的过程。用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图文、声像代替口说及手画传递信息，用课件中的录像完成演示、参观和实验等多种教学环节，形成一个全新的讲课模式。如：在四诊的教学中，可以一边观看临床录像或幻灯片，一边进行讲解，加强学生的感性认识和形象思维能力。
2.3 作业批改与课外辅导：在多媒体教学中，学生的作业可以通过联网计算机完成，教师在网上进行作业批改，课外辅导可以随时随地进行，不用规定时间和地点，极大地方便了学生学习。
2.4 学生听课：在多媒体教学中，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，大量、生动的临床诊疗录像，互动性很强的电脑经络人，改变了单调、沉闷的学习模式，学生参与教学过程的积极性和主动性提高，学习效果较好。
2.5 学生自学：多媒体教学中，学生自学模式突破了看书或翻阅笔记获取知识的惟一渠道，他们根据自己的需要，在合适的时间、合适的地点、合适的条件下，反复利用网络点播、观看多种资源，包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。也可以自行考试，自己设计，模拟实验，机对机讨论，例如可以自己在电脑经络人身上进行腧穴的定位，或者在电脑虚拟人身上进行脉诊定位、舌苔判断，根据电脑提示就可以知道是否正确，使学生真正成为学习的主人，从而建立了一种综合性、创造性、验证性、灵活性极强的学习模式。
3 多媒体技术在《中医学》实践性教学中的运用
医学教育的特点是强化理论联系实际，它要求教学方法必须多种多样。演示法、参观法、实习作业法等教学方法，虽然能够大大增强学生的感性认识，并在很大程度上弥补了讲授法的缺陷，在医学教育中具有突出的地位，但是像人体结构、细胞变化、药理作用、病理过程、有毒或容易造成人身危险的实验和操作等，仍受到了时空、教学组织形式、安全、经费和眼睛无法观察等的限制。因此，许多教师不得已把许多应实践的技能训练变成抽象的课堂学习，采取了讲授法或图示弥补的方法进行教学。离开感性认识的教学犹如空中楼阁，往往很难收到理想的教学效果。
多媒体教学很好的解决了这个问题。它对多种教学方法进行了有机融合，能比较从容地实现电影、电视、动画、模像、仿真、声音、文字等多种载体之间的过渡与衔接，对于演示、参观、操作的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了运用自如，讲、谈、问、演、看、听、做穿插进行，使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性，形成了现代多媒体教学独特的教学方法。
学生可以对着电脑屏幕，将人体从头到尾，从里到外详细了解一番。学生可以将虚拟人按系统、按器官、按组织等拆下来，观察各个组成部分，在拆卸过程中，还可以将部分重新装回去。当学生不懂操作时，随时可向电脑提问，它会不厌其烦地向学生说明或示范正确的操作方法。同时，学生还可进行一些小测验，让自己指出人体的各个部位的名称及作用。为了更加接近真实，学生还可以对人体或某一部位进行任意角度的旋转和随意放大或缩小。
多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教室的教学中，随时可讲解理论知
识、演示实验步骤、进行技能操作、指导学生学习或让学生自己动手做实验。学生在多媒体教室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能。
4 结束语
《中医学》是一门历史悠久、内容博大的学科，在教学中引入现代多媒体技术，必将使其更加符合社会发展的需要。多媒体技术在教育领域的应用是信息时代社会发展的必然，它对传统教育的冲击与挑战是客观存在的。如何发展、完善这些教育技术，如何将高新信息技术应用于教育领域，为中国教育事业做出更大贡献，是摆在我们每一位教育工作者和关心国家教育事业发展人士面前的严峻课题。我们必须不断的充实和提高自己，成为学习型的人才，尽快熟练掌握多媒体技术，适应新时代教育的需要。
摘要：多媒体技术已经广泛应用在小学语文教学中。多媒体教学可以丰富语文教学内容，培养学生的审美能力，提高学生的动手能力，增加学生学习的趣味性。本文首先介绍了多媒体教学的内涵，然后概括多媒体教学的特点，重点分析了多媒体技术在小学语文教学中的应用和作用。
关键词：多媒体技术 小学语文教学 特点 运用
信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段（如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备）于教学过程之中。
一、多媒体教学概念
多媒体是能够传播各种类型信息的媒介，包括声音、文字、图片、动画等多种数据类型。多媒体信息的融合，一方面丰富了知识的表达方式，另一方面也使信息的内涵富有立体感。多媒体技术是指通过计算机技术，融合上述多种数据媒体，使用计算机对这些多类型的数据加工、处理，然后输出到媒体展示设备上。多媒体教学则是指根据教学需求以及教学安排，将计算机技术与多媒体技术结合，将传统教学与现代先进技术相结合，设计合理的教学方案和展示方式，实现多元化的教学任务。多媒体技术应用到课堂教学是教学改革中非常重要的组成部分，也是实现教学互动一体化的必要条件。
二、多媒体教学的特点
多媒体教学是实现师生之间教与学的双边活动。多媒体教学的效果很大程度上取决于教师如何利用多媒体进行授课，包括如何制作多媒体课件，如何组织讲授内容等。多媒体教学的特点可以归纳如下。
（一）信息表示多元化
多媒体教学是集成多种媒体信息表达的教学方式。使用多媒体教学，不仅可以将要讲授的内容完整地呈现在显示设备上，而且可以从多个角度，多个层次构建结构图，可以将抽象的理论概念具体化、形象化、直观化。运用多媒体可以实现教学内容的动画效果、色彩效果、音响效果等，这样不仅可以加强学生对讲授知识的理解能力，也提高了学生的审美鉴赏水平。
（二）内容可以重复使用
多媒体教学的一个重要特点就是教学内容可以多次重复使用，教师只要做一次课件，就可以向多个班级或多个年级进行授课。不同于传统教学，教师每次授课都必须进行板书，重复的内容在不同的班级要写很多次，而且有的教师板书不是很好，学生学习黑板上的内容比较累，教师授课也累。因此，多媒体教学的引入，大大减少了教师重复劳动的时间，提高了教学效率。
（三）实现多媒体远程教学
所谓多媒体远程教学就是通过计算机网络技术，将要讲授的内容通过网络实现共享，使不同地点的人可以听到同样的讲授内容。多媒体远程教学可以实现跨地区、跨平台的教学任务。虽然多媒体远程教学目前还没有普及，但是未来它的应用汇更广泛。
三、多媒体在小学语文教学中的运用
（一）表达方式多样性，丰富教学过程
小学生的特点之一就是爱动爱玩，要使小学生在一节语文课中保持高度集中的注意力是比较困难的，特别是一些特别爱贪玩的学生，他们在一节课中的学习热情持续的时间非常短。因此，教师在教学的过程中，就要结合学生特点和课程特点，使学生尽快融入到学习状态中。小学语文教学中一般都包含朗读部分，教师可以使用多媒体配音、动画演示、设置有趣合理的情节，这样可以使学生体会到作品简练而又富有节奏的语言美。同时，教师也要引导学生大胆想象，拓展想象空间，并让小学生通过自己的语言描述自己的想象情景，使教学互动性增强，学习效率也大大提高。
（二）实现动画效果，培养学生的情感涉入和审美能力
所谓情感涉入就是使学生在语文课程的学习中，融入自己的感情，体会作者表达的情感和思想，想象作者写作时的意境。语文教学不同于其他的教学，它要求读者要有深刻的感悟能力和想象能力。
小学语文课本中的内容和意境大多数都可以通过生动、形象的画面表现出来，这种表现形式，不仅有助于学生对教学内容的理解，也有利于学生审美能力的培养。小学生都喜欢五颜六色的图形，喜欢对陌生的事物探个究竟，通过多媒体实现动画效果，可以很好地激励小学生的学习热情。
另外，小学教师作为学生时代的启蒙导师，要注重培养小学生各方面的能力，而审美能力的培养就是重要内容之一。
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（三）抽象概念形象化，增加了学习的趣味性
由于小学生的理解水平有限，有些陌生的东西不认识，所以单凭想象或思考是很难理解的。如果借助多媒体手段，应用计算机图像设计和多种数据表现方式，将抽象的概念用形象的图像或表格显示出来，就能降低学生的理解难度。
例如，在教学一年级上册《认钟表》这一课中，如果想让学生体会时间的动态变化，教师可以使用简单画图或编程技术设计钟表，并显示时间的变化情况，这样可以让学生通过观察就看到时间在一分一秒地流逝。这不仅使小学生体会到时间的变化，也使他们懂得珍惜时间。
（四）灵活多变的人机交互教学模式，提高了学生的动手能力
多媒体教学可以提供多样性的人机交互教学模式，同时可以随时随地检验学习效果，进行信息反馈和问题发现。多媒体教学可以实现联网教学，这样网络上大量的资源和信息都可以作为教学素材，小学生对于实体的东西的记忆和理解能力要比虚拟的东西强很多。根据这个特点，教师可以通过多媒体提供图片展示，然后让学生一起合作动手模拟实现相应的实体。这不仅可以使学生对概念、事物的理解更加深刻，也提高了小学生的动手能力以及自主学习的能力。
总之，在小学语文教学的过程中，教师一定要注重多媒体教学与传统教学模式相结合，根据语文教学的特点，科学使用多媒体设备，充分调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，增加学习的趣味性，提高教学质量。
【摘 要】当前，多媒体技术手段在高校旅游管理专业教学中已经得到普及，其出色的教学效果也是公认的。然而，在实施多媒体技术的过程中也存在一些不尽如人意之处。本文结合高校旅游管理教育课程的特点，探讨了多媒体技术运用于旅游管理教育的优势与劣势，并提出了在旅游管理教育中合理运用多媒体技术的几点措施。
【关键词】多媒体技术；旅游管理；教育
多媒体技术主要是指对声音、动画、文字以及图像、录像等多种媒体进行合成，并依靠计算机和网络对以上信息实施处理与控制。合理地选择与应用现代教学媒体，并实现和传统教学手段的无缝对接，融入到教育教学的全过程之中，将各类媒体信息应用于学生，能够形成更为合理的教学结构，让学生在最合理的学习条件之下开展学习。旅游管理专业是近些年来逐步兴起的一个新兴学科，具有很强的空间性、综合性及多门学科交叉等特点，这就要求现代教学，尤其是多媒体技术一定会在旅游管理教育中发挥出更加显著的作用。多媒体教学手段已经为给旅游管理教学改革加入了全新的内容，为切实改变传统意义上的灌输式、封闭型课堂教学模式提供了一种全新的思路。然而，当前一部分高校教育言必称多媒体，将多媒体教学视为教学的重心，这也是不妥当的。在此，笔者以从事旅游管理教学实践为基础，对如何在高校旅游管理教学中运用多媒体技术谈谈浅见。
1多媒体技术运用于旅游管理教育的优势
一是能够节约大量用于板书的宝贵时间，从而充实教学的内容。在实施多媒体教学时，只需要教师在课前准备好相应的课件，就不需要再用大量的板书，这样就能让每一堂课的信息量充分增加。同时，还能解决当前旅游管理教学中部分课程的教学课时过少与教学内容偏多之间的矛盾。
二是有利于开展旅游专业课程教学。旅游管理专业课程中存在大量能够展示之内容，运用直观而形象的多媒体教学方法，能够有效激发出学生对于本专业学习之热情。多媒体教学手段主张运用现代化的教学手段，让一部分在传统教学理念下所难以表达出来的图表、声音、画面等内容形象而生动、直观地展示出来，从而为教学营造出生动而有趣的情境，变无声为有声，变静态为动态，激发出学生们的学习积极性，也有利于学生们更好地接受各类知识。比如，对于旅游景点的知识，可以通过教师的讲解与观看风光片等途径教授，酒店的客房、餐饮宴会的台形与台面布置等，如果进行图片展示，将比教师只是口述显得更加直观而生动，也更易于理解。当然，运用多媒体教学还能展示出和实景相同的效果，而不需要再将学生带到现场，这就能够节省大量的时间与费用。
三是通过网络能够了解到旅游行业最为前沿的信息。应用多媒体技术后，教师可以随时上网，并以网络为平台为学生介绍旅游管理行业最新信息与知识等。比如，在讲到酒店预订系统的时候，可通过登陆部分酒店的预订系统来了解与这家酒店和预订有关的各类信息，从而让学生亲身体会到预定时所需提供的证件种类，了解该酒店预订时各类表格具体的格式。又比如，在用传统的方法介绍全球最为豪华的酒店与最大的式酒店过程中，以往教师就需要运用大量形容词与数字来向学生说明，而学生只凭自己的想象又难以形成深刻的印象。而通过网络进行相关图片的检索与展示之后，学生就能更加容易地进行理解，同时还能留下难以忘怀的印象。
四是运用多媒体手段更加有利于进行教学安排。黑板对于教学内容的展示往往是有限度的，比如在讲述后面的授课内容时就必须将前面所书写的内容擦除，假如需要用前面书写的内容对后面出现的内容加以解释，或者在总结本次课所讲述的内容时，往往只能依靠回忆进行强调，其连贯性与效果均将受到较大的影响，多媒体教学手段就克服了这些不足之处，通过实行循环播放，加以总结、强调与解释等，重点在于突出学生们的记忆，从而提高教学的连贯性。
2 多媒体技术运用于旅游管理教育的劣势
一是教学目的性不够清晰。例如，在学习《风景区规划开发》这一课程时，一部分教师运用多媒体技术进行教学时，往往会将这门课程上成对风景区进行观赏的课程，学生则完全变成了游客，而不是旅游管理专业人员，导致学生在学习这一专业知识时只是在看热闹，这样一来，就忽视了与学生们之间的语言及情感交流，也忽视了学生们进行观察、认识与思考之过程，表现在完全用播放取代了教师的授课，完全用演示取代了学生们的自身思维活动，课堂教学成为一种相当程式化的教师个人表演，弱化了教师的教与学生的学，这一教学模式就不是成功的教学方式。
二是学生缺乏实践上的认识。一部分教师觉得完全可以依赖电脑进行演示性操作，这样就会造成学生们在学习中减少了实际操作之时间。例如，在酒店服务中的做房，假如完全运用多媒体演示以取代真实学习的过程，就容易造成学生缺少足够的实践操作能力，以至于看了很久还不知道床单应当怎样折角、餐厅中的餐巾花要怎样去折，甚至从来没有去动手摸过床单与餐巾，这就离开了对于实践性操作、观察与思考，违背了理论知识应当来源于实践之原则，同时还容易导致学生们养成不善于动手与疏于动手之坏习惯。
三是教学信息量不够充足。多媒体课件完全成为了一部分教师的电子教案，他们将以前的一块黑板、一只粉笔与一张嘴的传统教学手段变为了以文字和图片形式在教室屏幕上展示教案的过程，教师完全是坐在前台上读电子讲稿。假如采取多媒体技术之后，以演示为理由而放弃了肢体语言与其它各种教学艺术，单纯地对着话筒和屏幕上课，因为信息量不够大，教学效果不可能理想。
3 在旅游管理教育中合理运用多媒体技术的几点措施
3.1 充分利用各类教学资源，制作高品质课件
旅游管理教育中，多媒体课件制作质量之优劣，将对教学质量发生极为重要之作用。一个高品质的课件，均具有很好的视觉感，具有层次分明、操作简便、容易修改等特征，将抽象与难懂内容进行图示化与形象化。课件制作所需教学资源一般都较为零散，缺乏足够的系统性。所以，多媒体教学资源在选择上就要从教学的实际需要出发，确定教学的目标与内容，从而避免机械而生硬地把各类信息录入到多媒体当中，甚至杂乱无章地运用各类资源，表现在片面地追求华丽与热闹，对学生们产生视觉上的疲劳与心理上的压抑，从而严重影响到学习的兴趣。旅游管理作为新兴专业，知识的更新速度十分快，为更好地适应现实教学之所需，教师能够随时依据需要对课件实施修改，不断补充该学科最为前沿的知识，运用高清晰度的图片来提升视频的效果，通过开展动画设计，让文字与图片以不同的要求来展示，以激发出学生们上课的积极性与主动性，并保障整个教学具有完整性。
3.2 合理利用多媒体教学课件，不断提升教育质量
一是要有适当的板书。笔者觉得，多媒体课件无法完全代替传统的教师板书，假如把板书中的全部内容均复制于课件中，随着课件页面的不断切换，难以让学生对于某一问题产生整体认识。假如画面太富于变化，就有可能造成教学内容的线条不够明晰，重点不够突出，学生们几乎无法记下笔记，从而也不利于进行课后复习与考试。假如教师提出一个问题之后进行讲解，并将主要的内容同步写在黑板中，就能让教和学同步开展，让学生们留下更为深刻之印象。二是要进行合理的讲解。笔者觉得，多媒体课件无法取代教师必要的讲解。教师仍然是课堂教学的主体，教师讲解是教学之优秀。教师应当通过展示自身人格魅力，并通过身体语言和学生开展情感交流，这是教师对于所讲授课程内容的综合展示，是教师智慧的结晶，是电脑完全无法取代的。
3.3 积极实施个性化教学，培养优质旅游管理人才
多媒体技术有人机交互这一鲜明特点。大学生可运用多媒体来接受丰富多彩的旅游教学信息，从而变被动学习为主动参与学习。教师应当针对不同的教学对象，组合使用自己所制作的旅游教学素材。可以制作出多个不同的教学方案，从而适应不同层次学生之需求。大学生运用现代化信息手段进行广泛收集与筛选教学内容时，应当提出自身的需求与困惑，而大学生学习的内容与进度主要是由学生本人来决定的。教师在多媒体教学中，唯有实施个性化教学手段，才能实现培养个性化优质旅游人才之目的。
4 结语
总之，多媒体技术是如今信息技术中发展最快的，而且也是最为活跃的一项技术，是新形势下电子技术发展的热点。笔者认为，不管是开展多媒体技术，还是实施传统教学手段，高校旅游管理教育工作者都应当将教学质量作为始终追求的目标，全部教学活动、教学方法以及教学手段均应围绕教育教学质量这一优秀环节。有鉴于此，我们应当客观、公正、科学和一分为二地看待如今网络时代的旅游管理专业多媒体教学，将其视为有效的辅助工具加以合理地运用，从而更好地为旅游教育管理的目标服务。
【摘要】随着教育改革的不断深入，多媒体技术得到了广泛运用，也成为数学教学中的一个重要的辅助工具。
【关键词】多媒体；抽象；乐学；创新；网络
《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。”随着信息技术的深入应用，催化了课堂教学模式的变革。为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
1、通过多媒体技术，化难为易，让抽象变具体
多媒体技术与数学教育的整合在初级阶段被广泛地采用，主要是教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理和心理特点，从而调动学生学习的积极性。
例如：在教《丰富的图形世界》时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
又如，在教学《轴对称图形》时，可设计展翅飞翔的蝴蝶动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生较容易理解轴对称图形这一个概念。
2、在多媒体演示实验中让学生乐学数学
学生可以利用自己所掌握的信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。数学软件“几何画板”和“z+z教育平台”的深入开发和广泛使用，使这种课型越来越受到教师和学生的欢迎。
例如：在学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，很受学生的欢迎。
又如：在讲《可能性》一章做“转盘游戏”时，学生一般制作的转盘做得比较粗糙，转动不灵活，这样就影响了游戏的公平性，而且我们有时候可能需要转动50次、100次、甚至更多，才能估计出结果，这样会带来很多不便。但是使用“z+z”智能教育平台，就可以避免这些问题。在“z+”智能教育平台，每个学生都可以用它制作一个转盘，模拟转盘的转动，并随机停止，在编辑框中显示转盘转动的次数，当动脑完成这些操作时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，让学生真实感受转盘游戏的真实性，体验“做数学”的乐趣。
3、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来。排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。
4、利用网络丰富资源优势为数学服务
它随着素质教育的发展和教育信息化的推进而逐渐深入到中学教学领域，是以资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。它体现教师日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心。教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源，充分利用网络丰富资源的优
和网络的交互特性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习。信息技术为学生提供信息资源和数字化学习环境，成为学生学习的协作工具和研发探究工具。
5、利用多媒体进行数学教学，有助于激发学生的学习兴趣
多媒体教学可以创设出一个生动有趣的教学情景，它充分运用声、光、电等技术为一体，增强学生对知识的立体理解，加强学生的无意注意和有意后注意，使学生的兴趣、爱好、注意力趋于一致。通过运用多媒体进行教学，它生动、形象、直观、以动态的方式展示静态的教学内容，激发学生的求知欲，进入一个生动活泼的课堂，增强了学生的学习积极性和创造性。如：在讲解“全等三角形的识别”复习课时，以一个三角形寻找自己另一个双胞兄弟为头，用多媒体可展示大量的三角形，从中体味sas、asa、aas、sss、hl等方法。使得知识在鉴别、类化、同化、异化中得到升华。在感性中进行了理性教育，在互助、愉悦情境中获得了知识，有利于长时记忆和保持。
总之，丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
摘 要：随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术在艺术领域的应用已十分广泛，不仅以它崭新的语言给舞美领域带来了一场革命，还促使人们的审美理念发生了很大的变革。在全球数字一体化的进程中，多媒体技术运用于舞美领域的必要性是显而易见的，而且其应用范围广，发展前景大，这就需要我们寻找艺术与科学新的契合点。
关键词：多媒体技术；舞美；虚拟现实技术
1 多媒体技术运用于舞美领域的必要性
多媒体技术就是通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。计算机以其无可比拟的便捷、高效、精确、易于修改和存储方便等特点不断刷新各项纪录。近年来多媒体技术的加速发展，软件的不断更新，为计算机在设计表现领域的广泛应用提供了广阔前景，不仅以它崭新的形式给舞台视觉艺术带来了一场革命，还促使人们的审美理念发生了很大的变革。在多媒体技术的帮助下，舞美艺术正摆脱手工业时代的封闭性和局限性，将舞台设计成一个时间艺术和空间艺术的综合体，既有文学与音乐的时间性、听觉性，又有绘画与建筑的空间性、视觉性。在功能上，它不但要扩展人们的视觉范围，还要扩展人们的思维能力。计算机对于图形设计及舞美创作方面起重要的主导作用，给我们提供了一条思路，可以把计算机转换成一种全新的“舞台语言”，我们有理由相信计算机与舞美的联姻必将激发更多的灵活性和创作激情。
2 多媒体技术在舞美中的应用
舞台美术简称舞美，包括布景、灯光、服装、化妆、道具、效果等内容.舞台美术的主要作用在于运用多种表演艺术手段，营造戏剧环境、渲染舞台气氛、塑造人物形象.舞台美术有其自己的创作艺术规律.可以说它是一种集“平面”、“空间”和“时间”为一体的极具观赏性的艺术. 长期以来，我国的舞台美术紧跟21世纪时代前进的步伐，不断发展，不断创新，并呈现蓬勃发展的喜人态势.舞美艺术密切渗透于多媒体技术的应用之中。主要表现在以下几个方面：
(1)虚拟现实技术在舞美中的应用。
计算机神奇的表现力使理想形态的创造达到随心所欲的境地。计算机三维技术有极强的仿真能力和创造力，它可以在虚拟的空间里，创造出极其逼真的世界，又可以凭借想像力创造出大自然的视野，在三维动画所表现的空间画面中，以超现实的表现力设计出动态的理想世界，在这里传统的描绘材料工具及技法都望尘莫及。传统的舞美设计，总是先要有一个初步构思，画出草图，通过与导演和各部门的协商，让构思具体化，然后画出效果图。但是手画的效果图是二维空间表现三维空间的，与真实的场景有一定的差距，又很不直观。另外灯光的效果也无法体现， 因为一台晚会的灯光变化是很多的，不可能每一种变化都要画一张效果图。所以，舞美设计的最终面貌还是要到装台后才能看到。在舞台上，灯光布景都装好后，一旦对光时发现灯光、布景存在什么问题或有什么不足之外的话， 想改是很困难的。利用计算机三维技术可以在一定程度上解决这些问题。
特别对于灯光设计效果图来说，应该充分表现出光与景的关系，表现出不同材质、不同介质的特点，准确地表现光线、包括光线在空间的造型。而利用计算机灯光设计软件，可在瞬时对颜色、材质、影子、光及大量附加效果进行如意的编辑、强大的动画工具和快速的图像生成功能，可以使灯光效果图更接近现场的效果，达到艺术设计理念的氛围。当电脑作为对舞台演出灯光的控制设备时，即可严格依照灯光设计者键入的编程方案，迅速而准确无误地调控灯具完成对光色的组合、移动、变化，极大地强化了舞台灯光的可控性和可塑性，从而拓展了设计者对假定时空的想象和创造及舞台体现前瞻能力。
(2)新型影像设备在舞美中的应用。
随着计算机技术、光学、电子技术、视频技术的发展，各种影像设备在舞台演出中的应用也日益增多，促进了舞台演出艺术的发展。led电子显示屏是集光电子技术，视频技术，计算机技术和微电子技术为一体的科技产品。led因其强大的功能在现代舞台演出中得到了广泛的应用。它的表现力非常丰富：可以模拟实景，再现自然，也可以显示效果图像，还可以用来展现资料等等。它有传统布景所无法比拟的灵活性和虚拟性，又有灯光系统所具备的部分光源特点，如大屏幕是利用发光二极管制作，通过本身的光源性能摸拟出现形态迥异的现实空间造型，还能表现出灯光的光效效果。 随着led大屏幕在舞台演出中的使用越来越频繁和设计者创作观念的改善，在某些演出中，它已经作为舞台美术中极其重要的构成元素出现了。在演出中，大屏幕出现与演出节目相匹配画面，代替了传统布景功能，而且所营造出的虚拟画面给了我们想象的空间，比实景更有气氛。传统舞美布景是用具体的物质材料构造，具有可视的外部样式，给观众以实体般的感受，但是不便于灵活替换，而且制作成本较高。而led能播放任何可以想象到的画面，动态的、静态的、写实的、写意的、内容多姿多彩，效果也更为生动逼真，能够给观众身临其境的完美享受，进而直接影响观众的心理变化，左右观众的情绪。纵观近几年的春晚歌舞类节目，原本非常不受关注的舞蹈类节目借助形式上的创新和内容上的丰富化，变成了包装精美，具有吸引力的亮点。在2007年中央电视台春节联欢晚会舞蹈类最佳节目评选中，获得第一名的是将舞蹈艺术与多媒体技术结合起来的《小城雨巷》。悠扬的丝竹声中，薄薄水雾和着烟雨，顷刻间将观众带到了细雨飘零的江南水乡；当舞者手执一把纸伞，在空灵的旋律中翩翩起舞时，让人不禁想到了戴望舒的诗篇《雨巷》。如此美好的画面，除了舞蹈演员曼妙的舞姿，我们还要归功于舞台后方的led电子显示屏。整个大屏幕使用动态实景和灯光的变幻烘托江南水乡的氛围，很有立体感和纵深感，加上近距离取景，画面很逼真，有“人在画中走”的意境。
(3)视听特技在舞美中的应用。
视听特技在舞美领域的应用非常广泛，其中舞台照明和舞台音响是最重要的两大板块。
利用灯光手段为舞台照明并为人物、景物造型的艺术，称做舞台照明。其作用是根据演出要求，按照舞台美术的整体构思，运用舞台灯光的技术设备及手段配合演员表演，塑造舞台上的视觉形象。灯光设计面对如今多样的节目形式，必须紧扣晚会的主题，对不同的节目内容进行针对性的设计与艺术创作，只有这样才能实现灯光的表现形式与节目内容的高度统一。通常晚会舞台的灯光主要是以节目的音乐变化和节奏的变化来控制灯光的亮度与闪光点闪频速度，灯光的色彩变换主要是以聚焦变化为主，通常可以制造色彩的变化与亮度和聚焦灯点有交叉影合的绚丽美感，为节目内容增光添彩，渲染气氛，增强节目电视画面的视觉效果。在上世纪80年代初，舞台灯光一直采用人工更换涤纶色纸的方法，这种手动操作模式的繁琐、不安全，及演出过程中同一盏灯不能换色等问题制约了灯光设计的发展。随着我国文艺演出逐渐兴盛、演出规模日益扩大，灯具的使用数量越来越大，逐渐摆脱了手动换色的局限，让舞台变幻出更多更美的色彩，推进了舞台灯光艺术向更高水平发展。而实现舞台灯光自动化、智能化和科学化则是一个富有挑战性的目标，它涉及人们对艺术观念的认识、照明设备的创新、剧场建筑的配合、演艺制作的工作方式等方面的变革，这是戏剧艺术、剧场建筑、科学技术三者紧密结合的“大系统”工程。
舞台音响技术也是随着当代科技的发展而产生的一门崭新学科。近年来，随着数字技术的发展，舞台音响技术也朝着数字化方向呈现出越来越精细的趋势，其作用也随着当代传播方式的数字化及传播范围的普泛化而显得越来越重要。在当代舞台艺术创作中，即在当代传媒技术高速发展的形势下，音响技术已开创了“从技术到艺术”的设计理念，即技术与艺术的完美结合，人性与科技的结合，成为了舞台表现的重要手段。目前多维数字音响技术这个新概念进入了人们的视野，并被预言将得到进一步创新及普及，这是我们值得探究的新领域。
3 多媒体技术在舞美领域的发展前景
在当今国际艺术创作潮流中，舞台艺术与技术的结合已经成为表演艺术中不可分割的创作体现元素，文艺科技已作为文化艺术创作的重要载体。在发达国家中以高科技声、光、电等各种先进技术组合体现的舞台艺术已经独树一帜，足以让人为之振奋，它符合了人们的现代审美理念和文化消费需求，已成为强大的文化产业的基础。国外舞台艺术创造运用高科技手段所呈现的表演样式，在现代科技迅猛发展的形势下，为优秀舞台艺术作品的产生和传播提供了丰富的体现手段。我国的舞台科技研究开发由原来的单一舞台科技项目研究，发展到以技术项目的整体综合。戏剧演出的震撼力，不但在于艺术创作的内涵，还在于充分利用科技手段，使演出更具张力，而且利用与拓展舞台表演空间，增强剧情气氛，提升演出表现力与震撼力。我们要使舞台科技从单一硬件设备、设施的改造走向用于舞台艺术的互动发展。
值得一提的是， 随着文化设施和剧场建设的蓬勃发展，舞台机械作为文化产业的一部分也以空前的速度和规模发展着。舞台机械是实现舞美的硬件基础，它的发展推动着舞台艺术化进程。随着国外舞台机械设备的进入，我国舞台机械的配置水平和装备水平有了很大提高，舞台机械行业已经形成了一个潜力巨大、发展势头迅猛且竞争激烈的市场。但与国外相比，我国舞台机械制造行业还处于发展阶段，水平不高，除了整体工业基础水平相对较低、从事本专业的技术力量薄弱、缺乏对剧场、舞台和舞台机械这一专业领域的深入理解和实践等因素外，没有或缺少相应的标准用以规范和指导舞台机械从设计、制造、安装到调试验收等建设环节，成为制约舞台机械行业发展的重要因素。因此，制定舞台机械相关标准，规范舞台机械的生产和应用就成了当务之急。
但是无论如何机械只是一种工具，本身不具有创意，更无法代替我们的大脑，在设计中起决定因素的仍然是人的创意。所以如何更好的将技术与艺术融合，让多媒体技术成为舞台的有机成分，是我们要不懈探究的问题。我们也相信这是一个发展空间广阔的课题，它的发展势必会带来舞台艺术和审美观念的不断变革。
【摘要】随着计算机的迅猛发展，多媒体技术是今后计算机辅助教学的主要发展方向。文章例举了运用多媒体教学的几个事例，阐述了多媒体教学在化工专业教学中的运用，能激发学生的学习兴趣，使学生学习变被动为主动；并且有助于突破化学知识的重点和难点；化抽象为形象，学生易于接受；同时增大了教学容量，提高了课堂教学效果。引入多媒体辅助教学，取得了事半功倍的教学效果。
【关键词】教学；现代教育技术；问题；建议
长期以来，“一支粉笔一张嘴”传统的教学方法，使化学课堂教学不能激发和维持学生学习化学的兴趣，更好地提高教学质量，以至造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。要改变这一现状，就要改革和优化教学手段。而伴随着我国电子信息技术和现代传媒科技的飞速发展，现代教育技术——多媒体教学走进了课堂。多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的。
运用电教媒体的图形、动画、声音等多维集成效应，能对学生的感官产生强烈的刺激，使课堂教学新颖别致，直观生动，灵活多样。为学生营造对知识深入理解、形象记忆、兴趣盎然的优良的学习环境，从而缩短学生的思维时间，压缩思维内容，拓展学生的视野，开启其创新性思维。多媒体技术把图、文、声、像等媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，形成一系列即时、交互操作的信息。 随着计算机的迅猛发展，运用多媒体技术是今后计算机辅助教学的主要发展方向。下面就多媒体教学在化工专业教学中的运用谈一些体会。
一、创设动态情景，激发学生的学习兴趣，使学生学习变被动为主动
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能激发学生学习的兴趣。多媒体技术为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，使静止变运动。如，一串文本可以沿轨迹运动，几幅图片可以形成连续的动画，色彩可以变化，速度可以控制等。这些能营造出课堂教学的良好氛围，调动学生的学习积极性，使学生易于接受，从而学得愉快，学得轻松。
例如：讲《无机化学》中的电解原理时，课堂上的演示实验，实验设备及安装复杂烦琐，距离稍远不易观察，效果极差。而使用多媒体，将其制成动态过程：盛有hc1水溶液的电解池中，带正电荷的氢离子向阴极移动，得电子后放出氢气，阴极上不断有气泡生成；同时，带负电荷的氯离子向阳极移动，失去电子后氯原子结合成氯分子，产生黄绿色气体。电子在导线中移动时可显示动态，同时计算机发出“嘀、嘀”的声音。电解原理的演示过程十分生动、形象，学生看了兴趣十足，大大激发了学生的学习兴趣，诱发了学生在情感和行为上的参与意识，主观上产生了对新知识追求的动力，将过去的“要我学”的被动局面，改变为“我要学”的可喜现象，从而使学生主动探索，主动学习和思考，真正成为学习的主人，成为教学过程的主体。
另外，《无机化学》中的某些原理，如缓冲溶液的缓冲作用原理，可溶固体的溶解过程等，都可以用动画的形式呈现出来。
二、多媒体教学有助于突破知识的重点、难点
（一）变繁为简
计算机多媒体教学，不仅能将文字、图片、图像、声音集于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，还能利用三维动画把物体各部分及其相互关系完整、清楚地呈现出来，起到化整为零，由零到整的作用。通过逼真的模拟，拓展学生的空间概念，使复杂问题简单化，抽象问题形象化，微观问题宏观化，从而使学生多感官接受刺激，激发思维能力，降低理解问题的难度，加深学生对事物本质的认识，大大提高了课堂教学的效果。
在化工机械制图课中，讲解组合体投影时，先将组合体范体（轴承座）中各基本体几何形状和相互位置关系投到大屏幕上，让学生观察，并借机作形体分析。将由基本体按照其相互位置关系到组合体设计成动态效果。再确定出主视图投影方向。同时让学生考虑：为把轴承座各部分的形状和相对位置完整地、清楚地表达出来，还应选择什么视图？学生带着问题，对着画图积极地思考，选定其他视图并确定好图幅比例后，逐步用粗细、色彩不同的线条，以动态效果演示轴承座的画图过程和步骤：画基准线及底板——画圆筒——画支撑板——画筋板——画修改后的三视图。这样，在有限的时间里，学生即学习了形体分析法，又清楚了复杂的作图步骤和方法，获取了必要的知识和技能，突破了教学难点。
（二）化抽象为形象
化工专业的某些课程中介绍的反应机理、操作原理以及一些概念等过于抽象，决定了学生对其记忆、理解和应用的难度。计算机多媒体把文本、图形、图像和声音等载体融合在一起并形成可控的交互式操作，可向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使学生的注意力、情感、兴趣等因素保持良好的状态，认知心理得到充分发展。这样，枯燥的概念学习变为形象的直观学习，抽象的符号和呆板的图像，就会在学生的感官“活”起来，学生已有的感性认识可迅速向理性认识飞跃。
又如：精馏一单元的操作，是化工生产中重要的传质操作之一。在《化工原理》中介绍精馏原理时，大多数学生感到太抽象，看不见，摸不着，难于理解。于是我们把精馏过程制成多媒体课件，展示给学生一个动态过程：物料在塔釜内加热后，蒸气上升，通过塔板上的泡罩（或浮阀）与塔板上的液体接触，进行热量交换和物质转化。蒸气中难挥发成分（褐色）冷凝为液体，液体中易挥发成分（黄色）蒸发升入高一层塔板。随着蒸气的不断上升，上升蒸气中含有较多的易挥发组分（黄色），每下降（下转第61页）（上接第168页）一块塔板，液体中的难挥发组分（褐色）就会增加，下降到塔釜的液体几乎全是难挥发组分（褐色），并且在旁边同步出现“精馏过程t-x-y图”。
《有机化学》中大多数有机反应机理也可制成课件。如，把反应物化学键的断裂部位，生成自由基以及新的产物的形成过程；化学原理中流体力学，液体黏度、流速、管道阻力等，都可以用多媒体的形式形象、生动地展示在学生们的面前。
这样，多媒体技术通过图像、声音、色彩和动画等传递教学信息，延伸和拓宽了教学时空，解决了由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得易于理解、掌握。
三、增大教学容量、提高课堂效率
在传统的教学模式中，教师板书占用时间太多，定义、公式及其推理、图形、例题等必须板书。板书时间长了，新授内容必然受到限制，教师与学生之间沟通交流的时间以及学生动脑思考的时间也会缩短。这样，学习效果就难提高。使用多媒体技术可减少板书，以前觉得不够用的45分钟变得宽裕，不仅可让学生学习更多的知识，增加知识容量，还可将较多的时间留给学生，让学生去思考，去探索，去实践，拓宽知识面。
多媒体教学在新授课中用得比较多，在复习课中也具有明显的优势。采用计算机辅助教学可以加大知识密度，形成连贯的知识体系，是提高教学效率的有效途径。
在《有机化学》中，复习同分异构体时，教学内容多，不仅要展示烃类同分异构、卤代烃同分异构，还要展示烃类含氧衍生物的同分异构、烃类含氮含氧衍生物的同分异构体等。各类有机物的典型同分异构关系都有多步的动态转化画面。若用常规的复习方法便无法收到这样大容量、高效率的复习效果。
当然，多媒体技术还有许多优点，此处不再一一赘术。需要注意的是采用计算机多媒体辅助教学能增强教学吸引力、提高课堂教学效果。但凡事要讲究一个“度”，否则，过犹不及。目前多媒体教学在教学领域的应用尚处在探索、发展阶段，不少领导和教师认识与实践两个方面都存在着一些诸如课件使用过多、制作华而不实等误区。 要充分发挥其作用，应该在教学中，针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳的教学效果。教师应结合教学内容，适时地运用多媒体技术，把多媒体教学与传统的教学有机的结合，使教学设计要有助于发挥学生的主体作用，启迪其思维，培养其创新能力。
浅谈多媒体技术在畜牧教学中的运用
随着各级政府对职业教育基础设施建设投入的增加，随着信息社会的到来，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。多媒体技术的运用，冲击着传统的教学理念和教学方法，给提高教学质量带来了新的契机。然而，教学实践表明，多媒体技术的运用，并不一定带来教学质量的提高。多媒体技术与畜牧教学的整合，要兼顾激发学习兴趣、加强专业技能训练和渗透思想道德教育三个不同的层次，而不是仅仅满足于表面和形式上的运用，才有可能收到最佳的教学效果。
一、激发学生的学习兴趣
当前的畜牧业，由于动物疾病频繁发生，所以许多养殖场不接受学生的实习。在这种情况下，很多教师只是采取教师讲学生听的传统方法，整天不是黑板上养猪，就是黑板上养牛，从而使教学枯燥无味，使学生厌学成为中职学校的一个普遍问题。
兴趣是最好的老师。如果不能激起学生的学习兴趣，真正的学习就不会发生，提高学生的综合职业能力就只能是海市蜃楼。在导入新课时，利用多媒体电脑和投影仪，播放来自畜牧养殖领域的一些能够展现工作价值的视频、图片，使学生犹如身临其境，真切体会到将要学习的职业技术、技能的重要性，能够激起学生强烈的学习欲望。在传授专业知识阶段，多媒体电脑课件的图文并茂、有声有色，能最大限度地发挥学生多种感官的共同作用，使大脑获得多种类、多层面的信息刺激。在课堂练习阶段，多媒体电脑可以再现职业现场的情境，让学生结合具体问题进行练习，能调动学习的积极性和主动性。学习《牛蹄修护》时，我利用多媒体电脑播放了几个不同类型牛跛行的视频，让学生分别判断哪是病肢和病蹄发生病变的部位。由于是真实录像，学生真切感觉到了牛蹄病检查方法的价值，所以对于练习很有兴趣。
激发兴趣不能仅靠多媒体技术的新鲜和刺激。新鲜不是永恒的，刺激也不总是产生相同的反应。积极的学习情感的维持，还要依靠教师对学生的真挚感情，依靠教学语言的风趣幽默、民主和谐的课堂气氛、引导性的问题等因素。
二、加强专业技能训练
“工学结合、校企合作”模式下的课堂教学，以就业为导向，以能力为本位，追求教学场所与工作场所的零距离对接、学习任务与工作任务的零距离对接，教学过程本身呈现出“工作过程系统化”的特征。现阶段，教学场所与工作场所的零距离对接尚有难度，但
是学习任务与工作任务的零距离对接却可以借助多媒体技术得以实现。那些来自职业领域的典型工作任务，如青贮饲料的加工贮存等，既有固定的工作步骤，还有隐含其中的操作规范，仅用语言是难以讲清的。这类内容的教学，我采用视频课件，把真实的工作情境在课堂上直观展现出来，然后进行精讲和讨论交流，不同层次的学生都能有所领悟，效果很好。在突出重点、突破难点上，多媒体电脑也具有不可替代的作用。如《牛的人工授精技术》，牛的受精原理、冷冻精液的制作程序、液氮罐的使用方法等内容，借助图片和视频的帮助，在教师的引导和点拨下，学生的学习直观形象，比传统教学的“空手‘道’”方法的教学效率高多了。
需要我们特别注意的是，多媒体技术只是教学的辅助手段，如果让它代替教师的组织、引导和讲解，那就是喧宾夺主。有的教师看到一段视频非常适合教学需要，就以视频的播放代替教师教学，结果学生看过之后收获不大，和教师的预想相差很远。不要觉得奇怪，对于这种现象心理学上早有相关研究。心理学研究表明，被动接受式的观看屏幕时间过长，大脑活动会减慢，思维活动受到抑制，记忆力、想象力和理解能力、抽象思维能力减弱。所以在使用多媒体技术的过程中，一定不能让学生长时间处于被动接受状态，而应该采取小步子、快节奏的教学策略，把教学内容分解为相互联系、相对独立的部分，每个部分提出需要观察、思考、分析、归纳的问题，让学生的观看、讨论与教师的讲解、激励相互激荡，通过不同形式、不同途径的反复强化，加深对知识技能的理解和掌握。
三、渗透思想道德教育
“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，其本质是以人文本。提高教学质量，首先要提高德育质量，让学生具备人之为人的基本道德素养。进一步加强学生思想道德教育，既要加强和改进德育课教学，又要把思想道德教育融入学生专业学习的各个学科，渗透到教学、实习和社会服务各个环节。传统的教学中，我们只是注重对学生的说教，说的太多而学生记住的并不多，转化为自己的行为准则的更少。利用多媒体技术，我们可以适当的创设一些情境：如本来一般1-3日龄哺乳仔猪所需的适宜温度条件是30～32℃，那如果是由于人为的疏忽把温度降低仔猪会出现什么情况呢？就可以让学生看低温时仔猪表现挤堆、甚至出现呼吸困难和死亡的现象。这样学生的心灵就会受到震撼，做事的责任心会有所加强。在信息化的今天，把思想道德教育，融入企业招聘信息的中，也能收到意想不到的效果。因为在学生的心目中，甚至在所有人心目中，信息只是为人们服务的。所以，他们往往不会排斥信息，而是主动从中寻找对自己有用的、有价值的东西。尤其是中等职业学校的学生，由于其需求直接指向劳动就业，所以他们比以往任何岁月更关心企业的招聘信息。利用多媒体课件展示招聘信息，是一种很有效的方式。招工信息中“沟通能力强者优先”、“要有开拓市场能力”、“能吃苦耐劳，有责任心”等要求必然会给学生心灵打上烙印。
总之，多媒体技术在与畜牧教学的整合过程中，需要与环境建设、课程开发、教学改革的发展协调一致。多媒体技术在教学中的应用，是对传统教学的挑战，但不能取代教师作为组织者、引导者的主体地位，也不能取代学生作为学习主体的积极作用。我们要正确处理现代与传统的关系，让各种教学手段优势互补、取长补短，从而以最小的代价取得最可能大的教学效果。
多媒体技术在中学物理教学中的运用
随着计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。
1 利用多媒体技术巧妙导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象，是人们的主观勇动性的重要组成部分，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”充分运用多媒体技术，能充分调动学生的注意力，可有效地激发学生求知欲望，并渗透学习目的性教育，这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。
例如：在讲授“圆周运动”和“人造卫星、宇宙速度”章节时，教师可先由航天英雄杨利伟乘坐神州五号飞船的场景提出问题来引入，如何发射上去，如何环绕地球运转的动画来开场，还可以插入真实的镜头、图片，这样就会让学生对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也达到了爱国主义精神教育的目的。
2 利用多媒体技术进行直观演示，突出教材的重点
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。学生通过物理演示实验看到了物理现象、物理事实的真实性，但由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察或操作有时无法达到教学要求。
例如：物理现象微弱，呈现的时间不足，现象稍纵即逝，微观领域中的物理现象等，学生来不及细致观察，不能马上发现问题的本质，没有独立思考的过程。而如果借以计算机的帮助，用摄像机把演示实验的现象录制下来，重放、慢放或者放大，甚至是模拟实验现象的关键部分，并依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，从而弥补演示实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象。
3 利用多媒体技术辅助学生进行自主实验，培养学生的创造能力
自主实验有利于培养学生的创造能力。现在的学生实验，从器材到实验步骤及表格设计都有教材，按一定的模式制定，对教师来说当然省事了，但不利于学生创建思维的培养。所以，对学生的分组实验，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生自选器材、自定实验步骤进行实验。
例如：在电学实验教学中，由于存在客观因素，电学实验连错电路就会烧坏元件，会造成不必要的财产损失。在以往的电学实验教学中，教师讲完画好的电路图，学生只须按图画，并且教师强调必须按照电路图来连接，不能使学生有独立的思考；且许多电路未接之前，教师就分析了连错电路有什么效果，会烧坏什么元件，教师讲解后，有许多没有理解深刻的学生有了一个概念，那就必须按老师的电路连接，有的学生偶尔连错了电路烧了元件，只有害怕的分儿，哪有心思去做分析，为什么会出现这样的效果。在实践考试中也就出现连图题或错误分析试题，学生凭脑子想象很难有深刻的效果。多媒体的介入，可以更好地开展学生自主实验，加上多媒体本身对培养学生创新能力的作用，多媒体辅助学生自主实验将是培养学生创新能力的最佳手段。
4 利用多媒体技术模拟特殊实验，突破教学的难点
有的物理实验，由于受到环境，时间，空间等各方面因素的影响和限制，是根本没有办法演示给学生的。而通过多媒体进行模拟实验，就轻易地创建了虚拟物理
实验室，“补偿”无法演示的实验。同时能让学生对没办法体验到的实验，补充感官认识，抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确其产生、变化的特点及其条件，有助于培养学生的思维能力，把思维具体化，变抽象为直观。
例如：在介绍“原子的组成，核的裂变、链式反应”等，学生能通过动画模拟演示，清楚地理解具体现象的物理情景、过程和实质。
5 利用多媒体技术实现物体运动过程的展现
将静态的图、物变成动态的过程，使学生获得连续动态形象的感性材料，再将声像效果综合起来，给人一种身临其境的感觉。一方面提高学生的学习兴趣，强化学生的感知；另一方面能帮助学生建立概念。
例如：分析斜面上物体对斜面的弹力、弹簧枪的弹簧对子弹的弹力等，我们利用自制课件将难于观察的微观物体形变设计成多个画面，然后多个画面连续播放，使学生看清了形变过程，提高了对事物形成过程的认识。
6 利用多媒体技术展示知识的形成过程，培养学生的参与意识
物理学中的一些公式，一定要展示其形成过程，通过信息技术演示知识的形成过程，让学生在探究中发现规律，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。
例如：在教学电功率的计算时，课本上只给出了一个定义式p=w/t和一个测量式p=ui，而实际计算电功率时不能直接运用这两个公式，需要借助以前所学的知识推导出其它求电功率的公式。教师引导学生一步步的推导公式，大部分学生对此不感兴趣，最终只记住了公式，而忽视了过程，导致学生在做题时仍不会灵活运用这些公式。根据这一现象，用多媒体对学生进行教学，引导学生推导不易掌握的公式，使学生形象直观地看到自己推导出的电功率的计算公式。在操作计算机的展示过程中，学生看到了自己解决问题的方法，拓展了学生的思路，培养了学生的参与意识。
可见，多媒体技术能够增大课堂的知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增加物理学习的趣味性，体现物理世界的奥妙。教师可以通过使用课件，促进师生互动、师生与课件互动，吸引学生积极参与课堂教学活动，另外，还能将某些抽象的问题形象化、直观化。如果教师过度依赖、使用多媒体，就可能会失去应有的角色与作用，成为信息技术的配角，学生仍然是接受式学习，其主体地位也会不复存在。因此，要综合考虑教材内容、学生思维发展特点、学生现有知识水平等方面的情况，选择恰当的学习方式，合理地运用多媒体进行教学。总之，信息技术与教学内容的整合，可以提高课堂教学效果。
摘要：随着信息技术的高速发展，信息技术在教育教学中被提到越来越高的地位，多媒体技术在信息技术教学中得到了普遍的运用，现在，信息技术学科已成为中小学的必修课，并且列入辽宁省学业水平测试必考科目。其课程体系已相当完善，纵观全省中小学，多媒体技术被广泛运用于各个学科的教学中。
关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学
多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？
一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。
而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。
譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：
1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（e-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。
结束语
未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。
总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。
论文关键词：摄影基础 多媒体教学 教学研究
论文摘要：多媒体辅助教学是目前课堂教学的发展趋势，对提高教学质量有极大的推动作用。文章以摄影基础课程特点为切入点，探索了摄影基拙多媒体教学中应注意的几个问题，在使多媒体教学手段更科学高效的运用方面作了一些有益的探讨，以促进摄影基础教学质量的提高，达到优化摄影基础课堂教学、提高教学质量的目的。
一、摄影基础教学中运用多媒体技术的必要性
摄影基础是教育技术类及相近专业必修的一门专业主干课程，以影像技术和艺术为主要内容，帮助学生掌握摄影的基本技能与技巧，培养学生的艺术修养和创新能力。通过本课程的教学，学生要掌握现代摄影的工具、摄影用光艺术、摄影曝光艺术、摄影构图艺术、摄影创作的主题意识等摄影艺术创作方面的基本理论和技能技巧，运用摄影的思维活动，进行摄影创作。
多媒体辅助教学是根据教学目标和教学对象的特点，通过恰当运用现代教学媒体，形成合理的教学过程，达到最优化教学效果的一种教学手段。多媒体教学具有丰富的表现形式，良好的交互式学习环境和信息量大等特点，对激发学生学习兴趣，培养学生理解能力、综合分析能力以及创造轻松愉快的学习氛围无疑是大有好处的。
随着信息时代的高速发展和逐步扩大的摄影教学内容，使得传统的教学手段难以满足现代教学模式和教学环节的需求。所以，多媒体教学课件是摄影基础教学设计的关键，可以很好的解决这个问题并且培养学生视觉能力和创造能力。教师可采用图片、语音、动画、影像等多媒体信息，以绘声绘色、栩栩如生的形象对知识达到更好的理解及更长久的记忆效果，使学习者在抽象文字符号外，还能有视觉、听觉或触觉等多种知觉的学习。
二、准确把握摄影基础课程特点
注重理论与实践紧密结合，实践性强是摄影基础最突出的特点。课程采取理论教学与实践相结合的教学方法，理论教学运用多媒体教学的现代教育技术方式，注重基本理论知识和概念、原理、方法的学习。在教学过程中应加强学生实践观念，注重美感的思维形式和理论联系实际学习方法的训练，注重培养审美和解决问题的能力。
摄影基础是基础课向专业课过渡的人门课程，是基础通向专业技能的重要媒介，兼有“科学”与“技术”的特点;它综合运用各种基础知识与基本技能，以写实手法表达作者内心的情感(从策划、构思到拍摄命名的整个过程)，具有很强的综合性:既要懂理论，又要有实践。在摄影基础教学中，应强调审美观点、综合能力及实验技能的培养，并注重联系实际拍摄过程，着重基础，力求创新，增强专业适用性。
摄影是一门科学技术，又是一门艺术形式，强调视觉性是其又一个重要特点。探讨摄影的表达方式和视觉力度拓展主体意识并且不断创造新的摄影语言、新的摄影方式正是视觉文化的基础。视觉素养的高低对个人总体能力的提高与专业的发展有着直接的影响，只有把摄影作品的多样性表达出来，使其体现出传达性与表现性的本质。学生才能在摄影课之后利用摄影的特性，来为其视觉性服务。
结合摄影基础的教学特点，在教学过程中采用多媒体教学，有几大优点:一是优化课堂教学结构，提高课堂教学效果;二是在较少学时内培养学生运用基础理论分析和解决摄影过程中各种实际问题的能力;三是解决传统教学中理论讲授抽象、费时等弊端;四是缩短教学时间，提高教学效率。
三、摄影基础运用多媒体技术应注意的几点问题
1.更新教育观念，改革传统教学方法。随着社会的发展，社会对人才质量的要求越来越高，要想培养适应能力强的多元化摄影人才和从事摄影艺术研究及创作的高素质人才，教育应根据理论与实践相统一的原则全面发展学生的智能并培养其创造性。但是，纵观我国当前摄影教育，教学理念、课程设置和教学方法还停留在十数年前的水平。传统的摄影教育偏重于教授学生基础知识、基本理论和基本技能，对摄影实践与摄影理论不能完全融会贯通，缺乏对现代摄影理念的传授和教育。因此摄影教育应孕育出新的创新思维，将新的教育观念、教学方法借助于新型的现代教学手段以保证中国摄影教育与时代进步和社会发展乃至与世界艺术教育接轨。在摄影基础的教学中，根据教学内容的特点，将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，把两者的优势同时充分发挥出来，扬长避短，以最大限度地提高教学效率和教学效果。
但在使用多媒体的同时，应注意对传统教学方法的扬弃。多媒体教学与传统教学方法的关系应当是优势互补、相得益彰。多媒体教学能使摄影基础复杂的教学内容变得生动形象和直观具体，而好的板书有提纲掣领的作用，还可以留给学生更多的思考时间，以完成对知识的整理和总结，是对多媒体教学方法的补充与完善。比如在总结传统相机与数码相机的区别时，第一个班级的教师已经用电子表格把框架制作好，以pp7，的形式直接将结果展现在学生面前，没有画表格的过程。而第二个班级中，当教师在黑板上绘制表格时，学生也在自己头脑中形成自己的表格，表达自己的观点，最后和黑板上的相印证，师生交流互动良好。显然在这个环节中，手写的方式在黑板上呈现比电子ppt直接呈现更加适宜其效果更好。
2.依据课程特点合理设计多媒体课件。多媒体课件是集声、画、图、文等于一体的各种信息表现形式，但要依据课程特点，合理设计多媒体课件。选择与教学内容相适应的表现形式，围绕教学的重点、难点，从认知角度，以知识构建、教学互动、学生为主体为基本要素实施多媒体教学课件的设计。
多媒体课件应具备教学性、技术性和艺术性。教学课件是根据教学目的及教学需要而设计制作的，简单实用、突出重点、弱化难点是设计制作的原则。所以课件制作应以课程体系结构为切入点，重点解决好教学内容的总体安排，教学单元相互间的逻辑关系等;摄影基础涉及的素材较多，制作过程中要合理安排各种素材，做到深人浅出，生动有趣。如相机的基本操作，对焦、曝光等重点、难点内容，可采用动画演示，摄影构图，需要大量典型的精美图片来直观的展现构图的形式，使学生以直观的方式更好地理解知识，进而引出结论。
教学课件在制作时切忌过分华丽，因为过多的声音和动画容易使学生产生视觉上的疲劳，进而忽视内容的学习。画面应突出重点，要做到内容及形式的有机统一。如对课件中文字、图片以及动画效果等要做到合理搭配，使页面的视觉效果美观而和谐，以达到传递教学内容的最佳效果。此外课件制作应设计灵活的对话形式，开发交互性强的课件。这就要根据教材的知识结构，将教材划分为若干个知识块，找出各知识块之间的关系，并设计好各知识块之间如何跳转，还要注意选择合适的交互响应形式。
课件制作完成后，在使用过程中还要根据学生特点，不断修改、补充、完善，根据知识内容实时更新。要充分体现出多媒体课件表现力丰富、信息量大、知识点密集等特点，促进课堂教学内容、教学方法及教学过程的全面优化。
3.合理运用多媒体课件，提高课堂教学效果。多媒体教学也存在着不足之处，如课件修饰过多，不能突出重点;不具有教师教学艺术的整体性，不能随机应变等。所以教学实践中还要综合运用多种教学手段，合理运用多媒体技术，把握课件的使用技巧。教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。
师生间的互动即教学相长也是教学过程中的一个重要元素。要合理运用多媒体课件，调动学生的学习兴趣和求知欲望，给学生提供想象的空间和自我展示的平台，促进教学互动。比如在讲摄影用光时，可以先观看一系列同一个景物的不同用光效果精美的照片，让学生感受光线变化后的拍摄差异，很快地调动起他们已有的经验，激发起了学习兴趣。在此基础上，让学生讨论用光的特点，教师总结点评，最后展开对内容的讲解。所以在使用多媒体过程中教师不应一味的灌输，还要留有一定的时间进行启发、提问、组织讨论及点评等，以促进教学过程的互动性。
一方面，由于摄影基础教学内容涉及的图片素材多，课件信息量大，有的学生注意多媒体的观看，而忽略了所学的知识点。另一方面，教师过分注重多媒体课件的精美，对是否符合教学内容，是否突破了教学的难点，是否强调了教学的重点，是否给予课堂教学的“留白”等考虑不够，其结果是既影响学生学习知识的注意力，又削弱教学内容的重点。因此教师必须深入研究多媒体课件，提高在教学实践中的使用技巧。
4.优化教学环节，活跃课堂气氛。现代教育理念要求充分发挥教师主导与学生主体能动作用，活跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中获得知识。采用多媒体辅助教学，教师是教授过程的主体，其相应的客体是教学内容。多媒体教学中教师仍然起主导作用，教师的主导地位不能被多媒体软件所取代。教师要充分利用多媒体技术，给学生视觉与听觉带来刺激，并把学生带到无限的探索与想象空间，便于激活学生的学习积极性和创造性。课堂教学中，教师要注意师生之间情感交流，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，活跃课堂气氛，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
在教学过程中，教师应注意引导学生不拘一格地活跃思路，为学生提供展示自己学习结果的机会，鼓励他们对问题进行推测和猜想，自由探索和寻找解决问题的各种途径。比如在讲人物摄影拍摄方式后的小结:先总结摆拍、抓拍的操作要点，然后由学生分享自己采用不同拍摄方式时的经验。学生们踊跃发言，是一种自我学习与交流学习的极好方式。学生能从不同方面总结，感受到学习的快乐，这是教师无法替代的。
此外，摄影基础运用多媒体技术还应注意利用网络技术的传播功能、注意过分依赖多媒体技术等其他一些问题。总之，运用多媒体需要教师在实践中不断的探索与学习，以最大限度发挥其作用。
四、结语
多媒体技术应用于摄影基础课堂教学，对课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用。为此要充分发挥多媒体教学的优势，以适应社会快速发展对摄影人才的需求。教师要在熟悉摄影基础课程特点的基础上，不断转变教育观念，设计制作合理的多媒体课件，教学过程中把握课件使用技巧，注意与传统教学手段有机结合，并处理好师生之间的教学关系。对多媒体教学过程中出现的问题，教师要加大相互学习与交流，在教学实践中不断总结经验教训，改革教学方式，将摄影基础教学方法多样化、现代化，达到优化课堂教学效果，提高教学质量的目的。
摘要论述了在植物生理学教学中多媒体技术运用存在的问题,阐述了科学运用多媒体技术的方法,以为传统教学手段与多媒体教学方式更好的结合运用提供参考。
关键词植物生理学;教学;多媒体技术
多媒体技术作为一种新的教学手段,有着其他教学手段不可比拟的优越性。它集文字、声音、图像、图形、视频和动画等多种传媒于一体,并能灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为教师和学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的教学环境[1]。通过多媒体技术,可以创造立体教学空间,使深奥、抽象的理论形象化、具体化,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,拓宽知识视野,深化植物生理学教学改革。
1植物生理学多媒体教学中存在的问题
1.1多媒体教学替代了教师教学
在植物生理学教学中许多教师使用的多媒体课件都有与画面相匹配的详尽的解说与分析,教师成了多媒体课件的操作者,而学生整节课就如同看电影一样,学生学习按照整个课件预先设定的模式、思路、线索进行人机交互,忽视了教师在课堂上的主导地位,限制了学生的思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新。
1.2多媒体课件替代了板书内容
在一些植物生理学教学课件中,有的教师将整个教案输入电脑,显示屏仅起黑板的作用,使学生的感知僵化。甚至有的教师上课时坐在电脑旁,只是充当电脑操作者的角色。但由于计算机无法将整节课的内容保持为一屏,致使一节课的整体结构不能一目了然。
2科学运用多媒体技术的方法
2.1根据教学内容,选择多媒体技术
在植物生理学教学中,根据课程教学内容的实际需要,充分发挥多媒体技术的优势,在课件内容上突出教学重点、教学难点[2]。避免利用电脑储存的大量信息制作超量、超限、超时的植物生理学课件。认真设计多媒体教学课件的整体结构,仔细编排课件内容,使课堂教学内容适量,使学生有理解和记忆所学知识的余地。
课件中每一章的开始都要给出本章教学的重点和难点内容,同时凡涉及到重点、难点的概念、理论均要重点给予标注,使学生对每章知识的要点做到心中有数。课件内容的编排有详有略,既要考虑到一些知识学习的必要性,又要避免内容太多使课堂教学负荷太大。例如,植物呼吸作用一章所包含的绝大部分内容,如植物呼吸作用的生化途径、电子传递及氧化磷酸化等内容都在生物化学课程中学过,植物生理学侧重于影响植物呼吸作用的因素、植物呼吸作用的末端氧化酶和植物呼吸作用与农业生产的关系等,在讲授本章内容时制作一些呼吸作用的途径、电子传递等内容的幻灯片,使学生在较短的时间内温习曾经学过的知识,这样既不会因为内容太多使课堂教学超量,同时又突出了重点和难点。
2.2充分发挥多媒体技术的优势,注重加强学生思维训练
植物生理学是一门实验性很强的学科,其教学目标是学生不但要掌握植物生理学的基本概念、理论,更应学习研究问题的思路、设计实验的技巧、解决问题的方法[2]。例如,在讲授植物生长素一节时,生长素的发现历史有几个关键性实验,对于这几个实验的学习将有助于学生的思维训练。因此,首先要设计几个实验的图片用于课堂讨论,根据实验过程及结果,通过思考学生就会掌握生长素的作用机理。
2.3多媒体教学技术应与教师讲授有机结合
多媒体教学技术在植物生理学教学中的合理运用有助于提升教学质量,但教师是最好的教育工具,是不能完全被代替的。在利用多媒体技术进行教学的过程中,不能忽视教师在教学过程中的主导地位,教师对所授内容的统领、对学生的主动引导是一堂课能否成功的关键。教师始终是教学的主导者,要为学生提供学习信息,进行学习引导和学习监督,并且要对多媒体课件进行解释,要把多媒体辅助教学作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目的而采取的一种教学手段。
2.4利用多媒体技术,培养学生主动学习与创新的能力
正确运用多媒体技术,便于全面向学生展示学习活动的方向和所要达到的目标,有利于再现旧的知识系统,引导学生巩固旧知识、构建新旧知识之间的异同关系,形成知识网络和系统[1]。例如,光合作用和呼吸作用是植物生理学教学中2个比较重要的章节,二者之间的相互关系是对光合作用和呼吸作用内容的总结,单纯利用教师在课堂上的讲授很难把二者的关系详细地概括出来,借助多媒体技术,利用列表、归纳等形式能够把二者之间的区别与联系有机结合起来,通过这种方式使学生对光合作用与呼吸作用内容有了进一步的认识,提高了学习的主动性。鼓励学生创新是教师在教学过程中提高学生科学素养的一个重要方面,在植物生理学教学中针对教学中遇到的一些科学发现、科学假说等是鼓励学生创新的主要素材,利用多媒体技术把一些科学发现、科学假说展现给学生,让学生在学习过程中认真思考,不断创新。
多媒体技术应用于植物生理学课程课堂教学,是由其学科的实验性强、发展速度快等特点决定的,是提高教学质量的必然要求[4]。但是,在多媒体技术的使用过程中,要做到多媒体技术与传统的课堂教学有机整合,在课件内容上要编排合理、适量,突出教学重点、难点并及时反映学科发展的新成就、新动向;以提高教学质量为优秀,注重学生自主学习、创新思维能力的训练,强调教师在教学中的主导地位。
论文关键词 多媒体技术 教学机智 高职英语
论文摘 要 高职英语教师应在制作课件时预设学生的较高知识点和较低知识点，以方便随堂根据学生的接受水平将课件内容增减，并结合传统的教学手段做出符合学生思维的最近发展区的调整，这是在高职英语多媒体教学中成功运用教学机智的基本保障。
加拿大教育家马克斯·范梅南认为，教学机智是“那种能使教师在不断变化的教学情境中随机应变的细心的技能”[1]。它具有3个突出的特征：事件的突发性、处理的迅速性及效果的良好性。具体而言，教学机智主要表现为教师对变化中的教学情境敏锐地洞察，能够依据教学目标、学生的具体需要和教学情境，适时灵活地运用各种教学方法，对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，在偶发事件当中捕捉教育契机，将看似不重要的事情转换使之具有教育意义。
多媒体技术主要是指处理和应用多媒体信息如符号、文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等的一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术[2]。因此，随着国家对职业教育的大量投入，计算机多媒体技术在高职英语教学中得到广泛应用，为实现高职英语教学现代化提供了有利的技术基础。
然而，由于多媒体教学具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放的特点，注重引导学生借助计算机，通过学生主动参与学习，形成以学生为中心的开放式教学模式，实现教学效果最优化，因此，教师对英语课堂的教学环节和教学活动的进程掌控不再像在传统的“一言堂”课堂里那样容易了。不过在师生互动过程中，有的高职学生不一定亦步亦趋跟着教师的思路走，他们的课堂表现会种类更多，有的积极思考的学生可能会提出超出教材内容的问题和见解而教师却没有时间充分回答和解释，甚至教师一时不能确定地回复；有的会揪住某张图片产生离题万里的联想；有的会抓住视频里某个动作或声调夸张地模仿，引起哄堂大笑。这时教师如果反应不当，或者一味回避学生问题，或者沉下脸等大家冷静下来，或者指斥学生，就很容易强化这种突发的意外反应对全班学生对学习任务的注意力的阻断，也有可能打击学生的表现欲望——而这在高职英语课堂中可是十分宝贵而最值得教师保护的。这时要挽救课堂教学效果，就对高职英语教师在多媒体技术下的教学机智的运用提出很高的要求。
1 多媒体技术下的教学预设是高职英语教学机智运用的前提
当学生提出超出教材内容的问题和见解时，教师应即刻表扬学生肯动脑筋，并尽可能将其思路引回到学习任务中来。而多媒体课件都是课前准备好的，这就需要教师做好教学预设，在备课时要花大力气去备教材、备学生。因此，教师在课件里设置链接时不能只是简单地设置课文里词语解释和造句的内容，还应根据学生知识的生长点，合理设计出多种教学预案，在容易引起发散思维的内容出现之处设置几个链接，以便根据学生需要点击出来救急。
比如一次给旅游专业的学生讲授“fast food”（快餐食品），考虑到这些旅游专业的学生基本来自于湖南本土，自然对湖南特色快餐的英语表达感兴趣，在导入新课环节要求学生用中文或英文举出快餐食品的例子时，很可能会有人想到长沙街上到处可见的湖南津市米粉、臭豆腐、糖油粑粑等湖南特色快餐，到时候正好可以利用学生的兴趣，结合课文功能句型引导他们操练湖南特色食品英语语汇。于是笔者在教学课件的导入环节里设置20多张湖南特色快餐的词汇图片的链接。果然，新课导入时学生除了想到麦当劳、肯德基等洋快餐，还纷纷抢答“米粉”“荷兰粉”“臭豆腐”“馄饨”“油条”“白粒丸”“糖油粑粑”“德园包子”“向群锅饺”等，七嘴八舌中还有一个学生摸着肚子说了一句“i’m hungry（我饿了）”，引起一片笑声。学生觉得这在将来带境外团队时用得上，于是都兴致勃勃地跟着笔者进入新授课环节。
2 多媒体技术和传统教育手段的互补是高职英语教学机智运用的保障
高职英语教学模式改革强调现代教育技术的使用，但并非滥用。过多依赖多媒体教学，也会束缚教师和学生的思维，不利于教师教学机智的发挥。外语教师要客观地考虑现代教育技术和传统教育手段的优点，研究学生在新环境下的心理，综合利用教学媒体。采用多媒体授课信息量大，教师要充分考虑高职学生的实际接受能力，防止从传统的“人灌”变为信息时代的“电灌”[3]，导致学生视觉疲劳，难以长久集中注意力，完不成学习任务。教师课前准备的教学课件不可能预设学生的所有应激反应，还需要结合传统的教学手段随机应变。
还是上述那一次课，当第二节课笔者指导学生做巩固练习时，预设学生对教学难点的反应，在课件的巩固练习环节准备两段用课文重点功能句型介绍湖南快餐的短文，一段基本采用简单句，一段混合使用简单句和复合句，用两个链接准备好，以便当堂根据学生接受程度选用。笔者认为在用课件展示难易两种示范段落让学生分组讨论后，学生一定能用英语对比介绍西式快餐和湖南快餐，然而在规定的讨论时间结束后，等了好一会儿还是没有一个学生敢站起来表现。这时课堂上鸦雀无声，气氛非常尴尬。笔者一下子意识到虽然课件内容准备得很足，但还是把学生的知识起点估计高了，而且课件翻页太多，学生记不住，再重新回放，既费时又让学生觉得自己笨，伤学生面子，刚才的研讨活动也浪费了。笔者于是故意问学生是不是嫌没有挑战性，发狠说那就搞一段难度大的吧。于是重新点开那段较难的范文，迅速把功能句型之外的语汇删掉，只呈现句子的优秀结构，然后在投影幕布的左边写下一组湖南快餐的英语表达，在右边写下两个补充句型和几个可用的关键词，叫起一位平时好胜心较强的中等英语水平的学生。结果他虽然有些单词读音一时不准，眼珠转得也挺累，汗也急出来了，但是综合银幕和黑板上的信息，还是基本上表达了笔者要求的意思。
笔者惊喜万分（他的表现确实比预料的要好多了），赶紧复述他的表达，夸奖他一番后，再鼓励地扫视全班，结果一个、两个……学生接连站起来表述，一个比一个好，表达愈来愈流畅。下课铃响了，还有学生欲罢不能。笔者说：“今天大家显示了惊人的短暂记忆能力，但通过反复操练形成的长期记忆才靠得住，下个礼拜上课谁还能像今天一样表达流畅就更了不起了，你们能做到吗？”学生都欢叫到：“yeah! ”几个没有记笔记的学生赶紧对着黑板写了起来。
其实在课件最后的难点回顾和课后作业布置的部分笔者还准备了一些造句和翻译练习，现实证明那几张ppt纯粹多余，远不如临时改变更适合学生的英语水平和心理特点。
3 小结
多媒体技术的应用只是辅助教师教学的一种手段和工具，教师若只是忙于查找和制作课件，只是站在电脑旁操作鼠标，把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来，扮演电脑操作员和解说员的角色，教师独具个性的授课艺术和授课方法就会被遏制，丧失应有的主导作用，何谈教学机智的运用？高职英语教师务必要在制作课件时预设学生的较高知识点和较低知识点，以方便随堂根据学生的接受水平将课件内容增减，并结合传统的教学手段做出符合学生思维的最近发展区的调整。这是在高职英语多媒体教学中成功运用教学机智的基本保障，对确保学生理解和掌握语言知识内容，激发学生学习的主动性和创造性有着现实的意义。
