高职教育数学教学研究:浅谈高职教育数学教学新模式 【摘 要】本文根据高职数学教学及课程内容体系的特点，探讨了新的教学模式以及运用现代技术进行教学的手段，认为只有充分利用现代信息技术，改革教学模式，才能促进教学现代化。 【关键词】高职数学 教学新模式 数学建模 高等数学作为一门基础学科，越来越受到各专业的重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变下，如何创新高职院校的高等数学教学模式，使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题，是值得数学教育工作者关注的问题。 一、高职数学教学 1.课程内容 高职教育的培养目标是培养实用性的应用型人才。数学课程一方面，要为学习其他专业课程起到“工具课”的作用；另一方面，应尽可能的体现数学的知识和方法在当今技术设备的应用和管理中的作用。 高职数学课程内容只能选取贴近培养目标的需求和专业课程教学的需要的内容，强调以“必需、够用”为度的基本原则，这样才能体现出有别于其他数学课程的特色。高职学生具备的基本文化素质强调实用性、应用性、针对性，决不是完全放弃理论，而是要让必需的理论知识以通俗、直观、浅显的形态出现，体现一种既适当的放弃严谨性又保持科学性，既降低理论性又不完全放弃理论的课程理念，使得高职数学作为一门基础文化课程，为今后学生的发展或继续深造打下基础。 2.教学设施 高职院校的设备先进，大部分学校具有多个多媒体教室，计算机能够保证学生学习计算机的时间，可以满足教师利用多媒体教室和计算机机房上课的要求。因此，高职院校应充分利用现代化教育技术，有效利用多媒体教室，合理利用电化教学，最大限度地提高课堂教学效果。 二、高职数学教学的新模式 1.改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法 教学模式应由“知识的传授”与“例题-练习”的模式逐步转变到以“对学生的鼓励”和“积极的探索”为特色的以学生为中心的教学模式上来，积极探索启发式、讨论式、自主探究式等多种形式的教学方法。可设计具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生进行自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学的较为全面深刻的体验和理解，让学生从依靠教师“教会”转变为在教师引导下的自己“学会”，并使学生“会学”，从知识的被动接受者成为主动参与者。此外，还要注意培养学生主动学习、探究学习、创造性地学习的兴趣。 2.优化高职数学课程体系 （1）整合课程教学内容。高职数学教学内容必须紧贴专业需要，遵循“必需、够用”的原则，将高等数学、线性代数、离散数学整合成计算机数学，将经济数学、线性规划、概率统计整合成新的经济数学等;教学中减少枯燥的理论推导，加大信息量，渗透现代数学的观点，精选经典教学内容，引进不同专业的新的科技成果，克服教材、教学内容的局限性和不适应性，着力于高职数学的应用教学。要注意介绍数学概念的形成背景，根据学生的专业特点引进专业模型，强化概念的运用。要实现这一要求，数学教师在教学准备阶段要积极求教于专业教师，请他们提供专业课上所用的数学知识点，弄清数学在专业上的应用情况，将相关的专业模型引到数学课中来，突出数学的应用性，拉近数学与专业的距离。 （2）培养学生的人文素养。高职教育不仅要是使学生具有从事某一职业所必不可少的知识和技能，更重要的是培养学生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、强烈的社会责任感和远大的眼光，使他们成为全面发展的人。我们要加强人文教育，把情感、态度、理想、价值、职业道德等也作为高职数学课程的内容，这些知识的引入，将对学生的交往能力、工作能力、迁移能力、美好情操、意志品德的形成和发展产生良好的影响。一定要注重学生各方面的均衡发展，使之成为既具有优秀的心理品质，又具有广博的专业知识和较强的专业技能的专门人才。 （3）构建数学建模思想。数学建模是对现实世界中所遇到的客观事物进行具体构造数学模型的过程。主要是指通过对实际问题的抽象、简化、确定变量和参数，并建立起变童和参数间的确定的数学问题，求解该数学问题，解释、建立更为开放、灵活的学习方法，以培养分析问题和解决问题的观察力、想象力和创造力。它是一种创造性活动，也是一种解决现实问题的量化手段。从发展的观点看，数学的新知识在不断的产生，数学的应用与技巧千变万化，要想在有限学时的教学中讲透每一个问题是不可能的。因此，在教学中突出数学建模思想尤为重要，培养一种“建模”的数学思维往往要比教会学生做大量的“难题”有用得多。 3.充分运用现代化的教学手段 （1）多媒体辅助教学。将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。 （2）网络平台教学。利用网络教学平台，可以实现信息资源和设备资源的共享，为学生提供多层次、多方位的学习资源。网络技术促进了教学的自主化、互动化，使数学教学更现代化，更适应信息时代的要求。网络教学可随时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，避免了选修课与必修课在上课时间上可能出现的冲突。 4.改革考试考核方法 由于高职院校采取“宽进”方式吸引学生入学以缓解生源不足的矛盾，因而造成了学生整体素质偏低。长期以来，数学考核的唯一形式是限时笔试，且试题的题型基本上是例题的翻版，多属于纯粹的数学题。这种“规范化”的试题容易使学生养成机械地套用定义、定理和公式来解决问题的习惯。 限时笔试的考试形式只能使教师面对考试成绩表上的一片“红灯”和逐年增加的不及格率，在“学生一届不如一届”的叹息声中无可奈何，使学生在消极被动的应付考试过程中，对数学的恐惧与日俱增。显然，这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。根据教学目的，应侧重考核学生的动手能力和应用能力，而不是计算能力。 为了适应对学生数学素质、能力考核的要求，配合高职数学教学内容和教学方法的改革，作者认为在考核办法上要有所创新。如可采用上机考试与理论考试相结合的方式。上机考试主要考查学生的动手能力，理论考试主要从知识的转换角度来出题。理论考试重点考核学生的解题思路和过程。同时，也可采用多种考核方式相结合的方式。 三、结束语 新的教学模式实施的关键是教师。它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应社会的发展，适应培养高职人才的需要，教师应优化自身的知识技能结构，不断提高自己，发展自己，成为新时期的合格的高职数学教师。 （作者单位：重庆建筑工程职业学院） 高职教育数学教学研究:关于高职教育数学教学的几点认识 [论文关键词]高职高专 高等 教学方法 [论文摘要]高等数学是高职高专学生的一门重要的基础课程,是其它学科的基础,针对当前高职高专的办学特点,高职数学的教学方法是值得教师思考的问题。 随着国家建设的发展,我国对技能型人才的需求不断在加大,职业院校不断扩招,学生人数与日俱增,这必然导致学生整体的学习基础与学习能力较以往有所下降,在当前形势之下,如果能使学生更好的掌握知识,并能学以致用是每个高职高专学校所要面临的问题。 高等数学为其它各学科奠定了基础,也在一定程度上培养了学生的思维能力,分析、解决问题的能力,如何更好的使学生掌握这门课程,在文中浅谈一下自己的几点看法。 一、培养学生兴趣,正视学生的现状、分层教学 高职院校所选用的教材单一,忽视了学生学习基础以及学习能力的差别,有很多学生分数刚好达到最低录取分数线,就被录取,再加之许多院校有个别专业,文科学生和理科学生全部招取,没有分班现象,一个班的数学水平相差悬殊,文科学生大部分数学基础比较差,缺乏自信心。同一班级中,若有部分理科生,由于理科学生相对反应较快,而文科学生较慢,这种非常不利于文科生的学习与成长,长此以往,就失去了学习数学的兴趣,导致简单的题不会做,也不想做,这为教师教学带来很多不利的因素。再加之,高中阶段,学生是在老师的严格督促下学习,进入大学之后,学习环境相对宽松,使得部分学生还在没有自制能力的状态下不能很快的进入学习状态,不能自主学习,学习效率不高。基于上面的原因,教师就应当根据学生的专业,自身的特点,基础的高低,兴趣的差异,采用不同的教学方法,分层教学,对于文科生和理科生应分班对待,在备课,布置作业方面应区分对待,对差等生给予鼓励,课后及时辅导,帮他们建立学习的兴趣。数学教学激发学生学习的兴趣是重要的一环,只要激发了学生学习的兴趣,他们就会积极的去探索和研究,广泛搜集相关的知识。 二、合理选用教材 以往选用教材,只体现“共性”,没体现“个性”与专业的针对性不强,结合性不强。老师认为“讲的越多越好”,而教材的许多定理及其证明对于高职学生来说应用性不强,且难理解,这就严重影响了学生学习的积极性。因此在选用教材上应注重,对于基础较差的学生,尤其是文科生,应选用一些简单,易理解,定理以及证明相对较少的教材,从简单到难,循序渐进,这样不仅树立学生的自信心,减少了学生对数学的恐惧,还培养了学生学习数学的兴趣。 三、教学环节的设计 在过去很长一段时间,我国数学教学采取的模式都是“一支粉笔,一块黑板”。一节课大部分时间都是教师讲解,留给学生思考的时间较少,学生跟着老师转,习惯于“照葫芦画瓢”。教师往往用固定的模式去培养学生,或多或少以自己的思维代替了学生的思维,束缚学生的创造性思维。而且很多学生认为老师讲的东西,全部是书本内的东西,自己学不学都一样,反正书上有,这样就在教师讲解重要内容的时候,学生往往容易错过,影响和整节课的学习效果和后面内容的学习。因此,在教学过程中,要将以教师为中心的“导入—讲解—巩固——作业”这五个环节教学模式稍加改动,改为:“提出问题—解决问题—深化问题—提出新问题—练习创新”。教师提前布置好问题,让学生针对问题有目的的预习,这种情况下,学生就会对所要讲的知识有初步的了解。课堂提问,针对同一问题,学生会有不同的答案,通过教师讲解新课要点,突出重点,难点,让学生分析所问问题的正确答案,然后老师加以点评。在通过安排适当的时间让学生消化,吸收所学内容,在课堂上安排时间做练习,随机抽取学生上黑板做题,同一个问题,学生从多角度着手,从多方面寻求答案,培养学生的创造性思维。最后总结本节内容,使学生对本节课有一个连续而整体的认识,布置作业,布置预习下次课的内容,给出必要的提示。这样就能使学生和教师处于“共鸣”状态。 四、考核制度的改革 以往的考试方法,基本上是限时笔试,以客观试题为主,题型标准化,内容教材化,理论多,应用测试少,标准答案试题多,不定答案的分析试题少。因此,很多学生采用题海战术以应付考试,从而忽视了培养数学学科的思维素质,应改变以往的考核制度,其具体做法是强调学在平时,考在平时,把过程与结果放在同等地位,改革考试方法,将纸质闭卷考试,平时考察,作业,奖励等几方面综合评分。平时考察学生在课堂中的表现,如理解能力,分析问题的能力,学生到课情况等,还可以加以奖励。 五、教师个人能力的培养 师资队伍的建设是办学之本,教师是学校实施教育的主体,教师的专业能力、职业精神等对学生都有着最直接的影响。高职教师除了自身要具备良好的素养外,还应具有终身学习的能力,不断接受新的知识技能,将其内化,完成知识的更新才能保证知识储备的常新。第二高职教师还应具有适应角色转变的能力,从“施予者”主动的变为“者”,懂得如何开发学生的潜能,让他们明确“学什么?怎样学?另外要有意识地积累关于专业态度、专业技能、职业纪律、职业良心等方面的知识,具有开发学生创新意识的能力,具有心理疏导与心理调适能力,以个人的高素养,在课堂教学或日常生活中潜移默化地影响学生,使高职院校学生不仅拥有较强的职业能力,更加具有良好的职业道德。另外,学院应当注重对教师能力的培养,让教师多去接触新的教学方式,去不同的院校学习,汲取其他院校好的教学方法。 总之,我们在高等数学教学过程中,应结合具体教学内容,应用合适的教学方法,充分调动学生的主动性、积极性,使学生在轻松,愉快的环境下更直接、更高效地接受和理解新知识,培养 他们良好的品质,为学生今后的发展打下良好的基础。 高职教育数学教学研究:浅议关于高职教育数学教学的几点认识 [论文关键词]高职高专 高等数学 教学方法 [论文摘要]高等数学是高职高专学生的一门重要的基础课程，是其它学科的基础，针对当前高职高专教育的办学特点，高职数学的教学方法是值得教师思考的问题。 随着国家建设的发展，我国对技能型人才的需求不断在加大，职业院校不断扩招，学生人数与日俱增，这必然导致学生整体的学习基础与学习能力较以往有所下降，在当前形势之下，如果能使学生更好的掌握知识，并能学以致用是每个高职高专学校所要面临的问题。 高等数学为其它各学科奠定了基础，也在一定程度上培养了学生的思维能力，分析、解决问题的能力，如何更好的使学生掌握这门课程，在文中浅谈一下自己的几点看法。 一、培养学生兴趣，正视学生的现状、分层教学 高职院校所选用的教材单一，忽视了学生学习基础以及学习能力的差别，有很多学生分数刚好达到最低录取分数线，就被录取，再加之许多院校有个别专业，文科学生和理科学生全部招取，没有分班现象，一个班的数学水平相差悬殊，文科学生大部分数学基础比较差，缺乏自信心。同一班级中，若有部分理科生，由于理科学生相对反应较快，而文科学生较慢，这种环境非常不利于文科生的学习与成长，长此以往，就失去了学习数学的兴趣，导致简单的题不会做，也不想做，这为教师教学带来很多不利的因素。再加之，高中阶段，学生是在老师的严格督促下学习，进入大学之后，学习环境相对宽松，使得部分学生还在没有自制能力的状态下不能很快的进入学习状态，不能自主学习，学习效率不高。基于上面的原因，教师就应当根据学生的专业，自身的特点，基础的高低，兴趣的差异，采用不同的教学方法，分层教学，对于文科生和理科生应分班对待，在备课，布置作业方面应区分对待，对差等生给予鼓励，课后及时辅导，帮他们建立学习的兴趣。数学教学激发学生学习的兴趣是重要的一环，只要激发了学生学习的兴趣，他们就会积极的去探索和研究，广泛搜集相关的知识。 二、合理选用教材 以往选用教材，只体现“共性”，没体现“个性”与专业的针对性不强，结合性不强。老师认为“讲的越多越好”，而教材的许多定理及其证明对于高职学生来说应用性不强，且难理解，这就严重影响了学生学习的积极性。因此在选用教材上应注重，对于基础较差的学生，尤其是文科生，应选用一些简单，易理解，定理以及证明相对较少的教材，从简单到难，循序渐进，这样不仅树立学生的自信心，减少了学生对数学的恐惧心理，还培养了学生学习数学的兴趣。 三、教学环节的设计 在过去很长一段时间，我国数学教学采取的模式都是“一支粉笔，一块黑板”。一节课大部分时间都是教师讲解，留给学生思考的时间较少，学生跟着老师转，习惯于“照葫芦画瓢”。教师往往用固定的模式去培养学生，或多或少以自己的思维代替了学生的思维，束缚学生的创造性思维。而且很多学生认为老师讲的东西，全部是书本内的东西，自己学不学都一样，反正书上有，这样就在教师讲解重要内容的时候，学生往往容易错过，影响和整节课的学习效果和后面内容的学习。因此，在教学过程中，要将以教师为中心的“导入—讲解—巩固—总结—作业”这五个环节教学模式稍加改动，改为:“提出问题—解决问题—深化问题—提出新问题—练习创新”。教师提前布置好问题，让学生针对问题有目的的预习，这种情况下，学生就会对所要讲的知识有初步的了解。课堂提问，针对同一问题，学生会有不同的答案，通过教师讲解新课要点，突出重点，难点，让学生分析所问问题的正确答案，然后老师加以点评。在通过安排适当的时间让学生消化，吸收所学内容，在课堂上安排时间做练习，随机抽取学生上黑板做题，同一个问题，学生从多角度着手，从多方面寻求答案，培养学生的创造性思维。最后总结本节内容，使学生对本节课有一个连续而整体的认识，布置作业，布置预习下次课的内容，给出必要的提示。这样就能使学生和教师处于“共鸣”状态。 四、考核制度的改革 以往的考试方法，基本上是限时笔试，以客观试题为主，题型标准化，内容教材化，理论多，应用测试少，标准答案试题多，不定答案的分析试题少。因此，很多学生采用题海战术以应付考试，从而忽视了培养数学学科的思维素质，应改变以往的考核制度，其具体做法是强调学在平时，考在平时，把过程与结果放在同等地位，改革考试方法，将纸质闭卷考试，平时考察，作业，奖励等几方面综合评分。平时考察学生在课堂中的表现，如理解能力，分析问题的能力，学生到课情况等，还可以加以奖励。 五、教师个人能力的培养 师资队伍的建设是办学之本，教师是学校实施教育的主体,教师的专业能力、职业精神等对学生都有着最直接的影响。高职教师除了自身要具备良好的道德素养外,还应具有终身学习的能力，不断接受新的知识技能，将其内化，完成知识的更新才能保证知识储备的常新。第二高职教师还应具有适应角色转变的能力，从“施予者”主动的变为“指导者”，懂得如何开发学生的潜能，让他们明确“学什么？怎样学？另外要有意识地积累关于专业态度、专业技能、职业纪律、职业良心等方面的知识,具有开发学生创新意识的能力，具有心理疏导与心理调适能力，以个人的高素养，在课堂教学或日常生活中潜移默化地影响学生,使高职院校学生不仅拥有较强的职业能力,更加具有良好的职业道德。另外，学院应当注重对教师能力的培养，让教师多去接触新的教学方式，去不同的院校学习，汲取其他院校好的教学方法。 总之，我们在高等数学教学过程中，应结合具体教学内容，应用合适的教学方法，充分调动学生的主动性、积极性，使学生在轻松，愉快的环境下更直接、更高效地接受和理解新知识，培养他们良好的品质，为学生今后的发展打下良好的基础。 高职教育数学教学研究:高职教育数学教学内容研究 随着我国高职教育受到国家的高度重视，高职教育有着良好的发展环境，并对我国经济、社会、文化都作出了一定的贡献。分析高职教育的发展现状，可以得出高职教育的发展前景十分值得我们期待，但这都离不开对高职教育的重视及教学改革。高职教育数学教学作为教育的基本内容，在信息技术的普及的前提下，高职数学教育面临着挑战，各大高职院校应积极将高职数学教学内容与专业教学进行了衔接与融合。 1.高职教育数学教学内容与专业衔接的价值 1.1.对高职教育数学教育观念的更新有积极影响 数学是人们对“数量、空间、科学、计算机乃至想象之中的模式”的一种具有创造力的探索活动。在高职数学教学中，我们强调数学教育工作者们的教育观念与教学效果的直接关系，一方面我们承认高职学生的普遍性影响着高职数学教育质量的一般性质，但另一方面我们强调高职学生的专业化发展与数学教育者的教育观念直接存在着一定联系。所以，在强调高职教育数学教育观念更新过程中，我们希望可以通过高职教育教学内容与专业的衔接引导教师转变观念，让教师做到以下三个方面：1.1.1以学生为教学主体以学生为教学主体，是教学中的重点。但在实际的教学过程中，数学教师们常常会不自主的以书本知识、自身教学发挥为主体了，课堂上没有照顾到学生们的需要。而高职数学教学内容与专业的衔接让教师们必须关注到学生专业相关的数学知识，从而让他们不断以学生为教学主体，营造出良好的交互式教学互动效果。1.1.2以学生数学能力发展为基本目的高职数学教学的目的是促进学生数学能力的发展，但在高职数学教学内容与专业相衔接的操作教学过程中，教师逐渐会重视到学生专业能力发展才高职院校人才培养的重点，所以会不断调整教学目的，将发展学生数学能力为基本目的。1.1.3以学生专业能力发展为最终目的高职教育的最终教育目的是将学生培养成能够满足社会发展需要的专业性人才。在高职数学教学内容与专业相衔接中，数学教师对学生专业与数学教学内容的联合把握，从而强调形成以发展学生专业能力为最终目的。 1.2.对高职学生数学数学思维的形成有促进作用 高职数学教育的优秀目标是发展学生数学能力，帮助学生养成数学思维，并知道如何应用于操作实践。在高职数学教学内容与专业相衔接教学的过程中，可以从以下三个方面帮助高职学生形成数学思维：1.2.1变繁为简的能力高职学生数学基础相对较差，在学习上所面对的困难也相对较多，他们在初高中阶段都没有养成较好的学习习惯，没有掌握一定的学习方法，导致了他们对于数学学习的产生了一定的退缩心理。在高职数学教学内容与专业相衔接教学过程中，能够引导学生抽象的数学知识与专业中的实践操作相联系起来，从而把知识有复杂晦涩变得简单易懂，让学生掌握到知识，培养他们的能力，并让他们学习数学的信心加倍。1.2.2实际问题合理假设的能力实际问题合理假设的能力是指学生们在数学学习过程中，能够从数学知识应用这个角度来假设已有的问题，并形成自身的理解。在高职数学教学内容与专业衔接的教学过程中，学生们就会有更多的机会将实际问题进行合理假设，并进行操作探索，从而提高他们实际问题合理假设的能力。1.2.3积极探索能力在数学学习中，高职学生们需要动力去支撑他们的学习。在高职数学教学内容与专业相衔接的教学过程中，他们想要学好专业知识、掌握专业技能，但这都必须以数学知识作为一定的基础，这也就要求他们必须好好学习数学，逐步变成主动探索。 2.高职教育数学教学内容与专业衔接的策略 高职院校专业多，教学内容丰富，每个专业也有不同的特点。在针对高职院校的调研中，我们进行了交流，决定了我们在高职教育数学教育内容与专业衔接教学工作开展过程中，一定要坚持做到具体专业具体分析，也提出了高职教育数学教学内容与专业衔接可以采取一下四个策略开展整体工作。 2.1.数学教学内容应联系专业背景 高职数学教学是需要技巧来引起学生们的学习兴趣的，要想做到高职教育数学教学内容与专业衔接能够实行，并对学生产生积极的影响，就需要教师们在教学过程中利用专业背景来引导学生重视数学的学习。在教学中，教师可以通过在开始数学课之前，就告诉与同学们进行一个交流，了解学生们对数学课的态度。在这之后，就让为同学们讲述一下数学知识与该专业直接的联系，让学生们对数学知识有一个轮廓，并让学生明确数学的学习与专业学习之间的关系，激发学生们的学习兴趣。如在电子专业的学生，就可以让学生了解一下Fourier级数与谐波分析、地线干扰等知识之间关系。不同专业的学科背景是不同，与数学知识之间的关系更是不同的。在高职数学教师教学任务分布过程中，一定出现任教不同专业的数学课的情况。这也就需要教师保持耐心，尽量的做到与专业背景有所联系。 2.2.数学教学内容应满足专业应用的需要 数学教学是引入其他专业学习的途径之一，通常还需要过媒体设备的辅助。在数学教学内容满足专业应用需要的过程中，我们会强调不同专业人才对数学知识的需要是不同的。在满足过程中，我们既需要找到知识的共通点，也需要找到不同专业的差异。以一元微积分为例，一元微积分是所有专业在数学学习中都需要学习的知识点，这就是所谓的知识共通点，是数学教学中的重点，就可以用一元微积分构建一个知识框架，从而便于教学，满足所有专业的应用需要。教学中，教师还是需要结合不同专业及专业操作实践进行教学，让学生知道一元微积分的知识在他们专业的应用是怎样的，应该怎样用，有什么价值。不同专业要重点学习不同的专业知识，所以在教学过程中还需要根据专业课程的设置来排数学课，不能让学生学习了不能用，或者用的时候又忘了。 2.3.引导学生用数学知识解释部分专业问题 在前面策略基础上，高职学生数学教学内容与专业的衔接应该强调对学生数学应用能力方面了。基础的应用能力就是学生会用数学知识阐述部分专业的专业问题，让学生学会主动去思考数学知识与专业知识之间的联系，从而会帮助学生的数学能力、专业能力都有所发展。在高职专业教学的现状来看，专业教学专业程度日益提高，那么在高职数学教育中就应该强调数学教师对专业知识的理解，从而帮助学生在学习过程中弥补以往对专业知识中的数学知识解释不足的问题。在教学过程中，教师应该经常抛出有价值的、与专业相关的数学问题，让学生们去思考、讨论、总结，从而形成解释专业问题的能力，让学生与专业课教师直接又交流、有合作，并实现数学知识专业化。 2.4.培养学生数学工具应用能力 高职教育强调的是培养技能型、应用型的专业人才，数学是他们从事专业工作时候的辅助工作，他们学习数学就是为了帮助他们解决数学中的部分具体问题，所以我们在数学教学中应该强调培养学生数学工具应用能力。在教学过程中，要想做到高职数学教学内容与专业衔接，就应该在教学中跳出过去一位强调数学理论知识学习，忽视数学建模、计算工具等学习的错误状态，而应该让丰富数学课堂，将计算工具、数学相关软件应用教学纳入到数学教学之中，让学生们在教学过程中能够逐渐学会应用这些数学工具，并提高自身的应用能力。高职数学教学内容与专业衔接是高职教育工作发展的需要，是保证高职教学质量的需要，是高职院校提高教学水平的需要，是培养优秀人才的需要。在高职教育发展中，我应该坚持做到理论与实践的结合，促进高职教育更好的发展。 作者：周才文 单位：湖南电子科技职业学院 高职教育数学教学研究:高职教育中高等数学教学改革研究 摘 要：文章以五所职业院校为研究对象，从学生的数学素质、课堂表现、选用教材、授课内容以及考试形式等多方面进行深层次分析研究。通过系统整理、研究以及课堂实验，提出通过改变学生学习数学的态度、提高学生的创新精神、解决问题的能力以及提高学生的数学修养四项措施进行高等数学教学改革。 关键词：高等数学；教学改革；开卷考试；数学素质 一、目前高等职业院校中大学数学的学习现状 本文针对高职院校大学数学课程的开展情况，对五所高职院校进行调研，通过调研发现，学生的学习情况主要存在以下两种情况：学生上课不认真听讲；学生考试不及格率居高不下。这说明传统教学方法存在一定的弊端。 要改变学生们学习数学的态度，改变其课堂上玩手机、看小说等不良行为，才能让教师更好地将数学知识与生活中的实际问题联系起来，能更好地实施素质教育；让学生体会到数学的价值，感受到数学的魅力，从而提高学生应用数学、学习数学的兴趣。 二、高等职业院校中高等数学教学改革研究 1.如何扭转当前课堂局面 在教室里设置专门装手机的小布袋，在开课前就让学生放进去，老师要做好相关检查。采取这种措施后，课上学生们的听讲情况有了好的变化，但同时也出现了另一些不和谐的细节，如看小说、睡觉等。这说明我们从外因上进行了相关治理，但学生的主观能动性没有发挥出来。 2.改革下的开卷考试实施初探 学习知识是为了应用，有一些内容不一定要背，只需会应用即可，以后用到时可以去查一下，我们的学习目的是要明白、理解一些问题，而不是针对某个题的解法、算法来学习。 一般学生的学习积极性调动起来了，学习好的学生的积极性也不会降下来。成绩较差的学生只要认真听一下就会照着葫芦画出瓢，从而可全面提升全体学生的学习积极性！ 3. 选择好的案例，引发同学们对知识的渴求 为了引发学生的求知欲，要在介绍新章节时讲解相关学习内容的一些应用，在每章全部学完后，给学生穿插讲授一个相对简单的应用模型的例子，或是要求学生以作业的形式让他们课余分小组讨论完成，然后以论文的形式上交。对做得好的小组要进行表扬，对优秀小论文要进行张贴，通过这种形式可以提高学生的论文写作水平，同时也可增强学生们之间的合作能力，使他们完成一件事情之后产生喜悦感、成就感。 通过考试制度的改革，学生们的学习成绩出现了很大提升，同时他们的学习信心也得到了提高。在这一系列改革之后，学生们的听课效果非常明显。 我们进行了考试制度改革，改闭卷考试为开卷考试。此外，我们对教材内容进行了取舍，加大应用性知识的讲解，引进新型、典型的数学案例，结合数学建模思想加大题型的开放性，从而提高学生的数学理解能力，知识不再是抽象、不可见的。这样变压力为动力的方式，既能让学生放下考试能否及格的包袱，又开阔了学生的数学视野，通过开放性、应用性等现实问题的引入，可提高学生的学习兴趣。给学生降低一些知识难度，多融入一些数学思想，让学生学而有所获，学而有所用。 三、结论 本文根据现在高等职业院校学生的数学学习相对较弱的特点，进行多方面因素的调查研究与分析，重点从提高学生的学习兴趣和积极性、增强数学课程的就业实用性、提升数学文化修养方面进行研究，得到以下结论。 （1）从考试的形式上进行改革，将闭卷变开卷，增加开放性试题。 （2）从教材上进行改革，加大教材的应用性、实用性，精选案例入课堂，形成一本适合学生的案例手册。 （3）组建学生数学建模社团，给学生开辟第二课堂。 （4）发挥数学文化的熏陶作用，提高学生的文化修养。 希望经过这样的教学改革，将学生们的创新性提升起来，将学生们解决问题的能力提升起来，让学生形成e极的数学理念。
高职土建专业教学研究:BIM大背景下高职院校土建类专业教学改革探析 摘要：随着我国政府对BIM的大力推广及应用，BIM技术的项目不断增多，建设行业进入了BIM时代，对BIM应用人才的需求也日益突出。但目前我国高职院校土建类专业的BIM教育还处在探索阶段，BIM教育存在诸多的问题。本文系统性地阐述了当前国内外BIM教育的现状，以及我国高职院校土建类专业在开展BIM教育过程中的常见误区及面临的主要问题，提出BIM教学改革的方法和建议，为我国高职院校土建类专业进行BIM教学改革提供参考。 关键词：BIM；高职院校；土建类专业；教学改革 一、BIM及其概念的延伸 BIM（Building Information Modeling），是建筑信息模型的简称。它是信息模型在建设工程行业的一个应用，BIM技术是创建并利用信息化模型对建设项目进行设计、建造和运营全过程进行管理、优化的方法与工具[1]。 当然，BIM的应用不仅仅局限于建筑领域，在路桥、污水处理、地下公共设施等领域的应用也屡见不鲜，如上海金汇港大桥、白龙港污水处理厂二期、徐家汇交通枢纽和陈翔路地道工程等[2，3]。因此，在国际上很多学者对BIM概念进行了延伸，如图1所示，这些自然延伸的概念足以说明BIM的广泛应用前景。 随着BIM的应用在各国的不断发展，我国政府对BIM大力推广及建设行业应用BIM的项目不断增多，建设行业进入了BIM时代，对于BIM应用的人才需求也日益突出。此时，各高校应当清醒地认识当前BIM应用的发展形势，加强BIM应用的人才的培养[4]。 二、国内外的BIM教育现状 大规模调查显示缺乏足够的BIM训练是采用BIM最大的障碍。学生是BIM技术的后备军、未来的生力军，是BIM技术应用和发展的希望所在[5]。掌握BIM技术不仅能增强人才的竞争力，还能为职业发展提供很多新的机会和可能。 美国作为BIM技术和虚拟设计与施工（VDC）领先的国家，在学术界已开展了许多探索，BIM和VDC课程已被接受和确定作为美国的几个重要大学本科工程管理课程的优秀部分。斯坦福大学、卡耐基・梅隆大学、宾夕法尼亚州立大学、亚利桑那州立大学、加州理工大学、马里兰大学等都已开设了BIM相关课程[6]。 在亚洲地区，新加坡国立大学开设了BIM相关课程供学生选修，并且在BIM的教学中引入IFC（工业基础分类）标准，IFC标准数据文件有很好的平台无关性，是BIM众多参与者协同工作，数据交换的基础，如图2。在我国香港地区，涉及BIM技术的课程在本科和研究生课程中不断涌现，香港理工大学为建筑和房地产专业的本科和研究生提供BIM的高等文凭[7]。 国内开办土建专业的一流本科院校如清华大学、同济大学等，已率先开展BIM基础理论研究和高级BIM人才的培养工作[8]。清华大学与广联达公司共同成立了BIM研究中心，同济大学与鲁班软件双方就工程造价、电算化教学及BIM技术研究等方面举行合作签约，沈阳建筑大学成立了以Revit为主的BIM研究中心，等等。 所有建筑市场的利益攸关方包括高校在内，均身不由己地处于以BIM为标志的建设行业信息化浪潮之中。那么，以“土建技能型人才”为培养目标的高职院校的土建类专业，该如何应对这扑面而来的BIM技术浪潮呢？据笔者所知，目前国内部分高职院校正在积极开展BIM教育，如四川建筑职业技术学院、广西建筑职业技术学院、山东城市建设职业技术学院等已经开设或正在进行建设项目信息化管理专业的申报。还有一部分高职院校，如黑龙江建筑职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、辽宁林业职业学院等积极采取行动，与国内知名BIM技术公司开展校企合作。 三、高职院校BIM教育存在的误区及问题 对高职土建类专业而言，BIM既是一种新技术的挑战，更是一种深化教学改革，提升人才培养质量，重塑自身办学特色的绝佳机遇。但当前，我国高职院校的BIM教育还处在探索阶段，虽然不少高职院校尝试着将BIM技术引入到课程体系，但对BIM教育的理解存在诸多误区，BIM教育也面临着不少问题。 （一）BIM教育存在的误区。 误区之一：认为BIM是单专业的事情。由于缺乏对BIM技术的深入了解，一些高职院校对BIM的理解局限于建筑三维模型的建立，将BIM所涉及到的相关专业孤立起来。然而，BIM的优秀理念之一就是全生命周期管理，所谓的全生命周期是指建设工程项目从规划设计到施工，再到运营维护，直至拆除为止的全过程，建设工程项目具有技术含量高、施工周期长、风险高、涉及单位众多等特点，因此在建设项目全生命周期不可能只涉及某一个专业，如在建筑项目的设计过程中，需要包括建筑、结构、设备等多个专业的相互协作，将不同专业的建筑信息模型链接。 误区之二：认为BIM就是三维建模软件。由于目前BIM在我国的使用还不够成熟，导致很多人对BIM的认识不够全面，认为BIM是一种或几种建模软件的组合，或者认为BIM不过是一项设计表现的新技术。只要教会学生使用这些软件就够了，从而忽略了对BIM理论本质和精髓的教育，这样对将来BIM技术的推广应用是一大危害。 图2是BIM在我国建筑全生命周期中所涉及到的工作内容、软件和信息交互性分析图，图中清晰地反映出BIM技术在建筑全生命周期各阶段的工作内容，所涉及到的一些软件以及各板块间的信息交互，由此可见，三维建模只是BIM技术中的一个部分，BIM技术在建筑全生命周期中所涉及到的内容和专业也不可能只有一面。 误区之三：认为BIM只适用于房屋建筑领域。自我国工程建设行业2003年引进BIM技术以来，就一直在房屋建筑领域进行大力推广，再加之近年来关于BIM的经典案例都出现在建筑领域，使得很多人认为BIM是房屋建筑领域的专利。但随着BIM技术在市政基础设施中的应用越来越多，这种误解也在逐渐减少。 （二）BIM教育存在的问题。 问题一：师资和教学环境不适应BIM教学改革。无论是BIM课程体系的建立，还是专业教学内容，教学方法的改革，这一切都离不开专业教学资源的支撑。当前高职土建类专业基于BIM的教学改革，其前提就是BIM相关的教学资源建设，包括师资队伍的建设和BIM实训室的建设等[8]。但当前高职院校普遍存在BIM师资不足，没有BIM实训室或实训室设备跟不上BIM技术发展要求的问题，因此，加强高职院校BIM师资和BIM实训室的建设可谓当务之急。 问题二：把BIM技术相关课程纳入课程体系存在困难。在目前高职院校三年学制同时学生课业负担重的情况下，要保留现有课程体系，BIM相关课程的设置已没有多少余地。 问题三：BIM教育跨专业、跨院校交流困难。BIM的知识体系是跨专业的，一个专业院系的教师很难懂得BIM的所有知识。BIM教学过程中，只能依赖于跨专业、多个教师的协作，而跨专业知识体系的衔接和配合，给院系协调带来了很大的困难[9]。 在面对这些误解和问题时，作为高职院校土建类专业未来BIM技术人才的培养者，更应首先破除这些误解，积极面对BIM教育存在的问题，加强自身BIM技术的学习，为培养合格的BIM人才做好准备。 四、高职院校BIM教学改革方法探析 BIM的大规模应用即将到来，由此带动了对BIM应用人才的大量需求，高职院校应该顺应时代要求，及时调整教学改革的思路，加强学生BIM素质的教育，使BIM成为土建类专业学生必备的专业素质之一。基于BIM的高职土建类专业的教学改革，可以从以下几个方面展开论述。 1.将BIM技术纳入职业教育课程体系。高职教育的培养目标是各个专业的技能型应用人才，当前建设市场对BIM技术应用人才的需求，决定了高职土建类专业的人才培养方案的改革方向，首先在高职土建类专业的人才培养目标描述中，必须明确增加建设项目信息化的素养及技能目标，其次在课程体系中必须增设BIM相关的课程。将BIM技术纳入职业教育课程体系中，创建以能力为优秀、以过程为重点的教学质量保障体系和学习绩效考核评价体系。再次，要注意教材、教学手段、教学内容和课程标准的更新和配套，使之与人才培养方案相适应。 2.重视BIM实践教育。BIM知识体系更强调应用能力，因此BIM的实践教学应该得到重视。高职院校开展BIM的实践教学应该循序渐进，由单项技能到综合技能的培养。在低年级的理论课程教学中加入单项BIM应用技能实训，有针对性地加强一些重要单项技能训练，而到了高年级可开展以项目案例为优秀的BIM综合技能实训，推动学生系统性地采用BIM知识进行毕业综合实践，通过以案例为主线，任务驱动，团队实战对BIM价值在教学中在应用进行提炼。有条件的职业院校还可以联合不同院系的不同专业，开展BIM一体化实训课程，将BIM技术应用于项目案例的全生命周期，培养学生的协同设计能力、施工技术能力、计量计价能力、施工组织设计能力等。 3.双重引导，多形式提高学生自主学习能力。BIM技术是一门系统性很强的学科，但由于课时有限，很难做到对BIM的系统性教育。除了对BIM理论和优秀软件的教育之外，还有很多软件是没有办法纳入到课程体系的。此时，学校和教师应充分发挥对学生的引导作用，为学生的自主学习提供必要的条件，如相关书籍和软件等，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习BIM知识和各类软件。另外，为了跟上BIM技术快速发展的步伐，只讲授已经成形的基础内容是不够的，BIM的教学应该灵活多变，学校也可多途径开展BIM教育，如通过邀请行业专家讲座的方式激发学生的学习兴趣。此外还可通过讨论、专题报告、研讨会等各种形式，使学生掌握BIM的前沿技术，为学生未来的就业打好基础。 4.与BIM技术公司开展校企合作。随着BIM技术的推广以及当前对BIM技术人才的极大需求，各高职院校应该抓住这一机遇，积极开展与知名BIM技术公司的合作交流。双方应本着优势互补、资源共享、互利共赢、共同发展的原则，围绕校企合作共建BIM综合实训室、认证培训中心、师资联盟等，合作开展教师交流培训、人才培养活动，这对以后BIM教学及专业人才的实际应用能力的培养将有实际意义。 五、结论 BIM技术是建设工程领域未来的发展方向，在建设工程设计、施工、监理、运营等过程中都具有比较超前的引领性。在当前我国政府部门大力推广BIM的背景下，探索将BIM教育引入到高职院校土建类专业教学模式中来，不仅迎合建设市场的发展需求，改善就业状况，更能促进学生的自主学习能力、协作能力、专业知识能力的全面发展，为我国BIM技术的发展和培养高素质技能型专门人才做出积极的贡献。 高职土建专业教学研究:高职院校土建类专业信息技术与教学融合的研究 摘要：目前大部分院校仅从单个专业角度论述信息技术的建设，本文是以改变以往单一课程为目标建立教学资源的方式，从专业群技术技能教育体系的角度来设定如何应用信息技术与技术技能教育体系的教学融合。在研究过程中本着以大专业群教学理念为出发点进行研究。以相关专业的优秀技能点、知识点和课程标准为基础，设计现代信息技术在理论教学和实践教学中的应用。 关键词：信息技术；高职教育；融合 将信息技术与专业群体教学的融合，是新一代职业教育工作者研究的重点。笔者认为超越不同课程体系，以关注共同知识、能力要素的方式，进行专业知识的开发研究和设定。信息技术与大专业群体学科体系的教学融合的根本目的是有效地改善学习环境、创新教学方法，提高学生的学习效率，提高教师的实践教学水平，真正实现专业目标，达到专业能力有效提高，促进学生专业的横向发展。培养更多具有综合的信息获取能力、动手实际操作能力、创新能力的人才。 一、目前国内现状 多年来，国家投入了大量的资金，发展互联网，为各院校的网络信息工程的建立打下了良好的基础，各院校为了适应各地信息化大赛的要求，为了参加精品课的评选，微课的评选，也投入了大量人力物力，但大多在课程与信息技术的整合研究与应用进行的比较多。或从单个专业角度论述信息技术的建设。现在，通过多年的教育改革实践，就需要我们在此基础上考虑，如何站在学科群体体系、专业群体能力、专业群体目标的角度，引入“大专业”的概念，将信息技术与土建类教学融合的研究，就是为了有针对性的实现专业知识目标、技能目标，提供良好的视觉情景，感知专业知识，实现专业技能的引导、训练、技能的积累过程。拓展专业知识能力，拓展学生适应社会需要的能力，提高教育教学投入效益。激发学生自主学习的能力。 二、土建类专业信息技术与教学融合方法 通过对高职院校土建类专业信息技术与教学融合的研究，改变以往单一课程为目标建立教学资源的方式，从土建专业群的角度来设定如何应用信息技术与专业技能教育体系的教学融合。以土建类相关专业群为研究对象，主要涵盖了建筑工程技术、工程造价、工程管理专业、工程测量技术、建筑设计技术、建筑节能技术等专业。以相关专业的优秀技能点、知识点和课程标准为基础，设计现代信息技术在理论教学和实践教学中的应用。通过以土建类为例，探求在“大专业"的概念下，研究如何以专业群为研究对象，根据各专业的知识点、能力点的分析对比，提炼出对知识、能力信息要求，采用现代信息技术的方法与土建类优秀教育教学内容进行融合，从而激发学生的学习兴趣、同时提高教学设备的利用率，发挥更好的效益。在研究过程中，通过收集分析土建类各相关专业的申报资料及高职高专教育土建 将信息技术与专业群体教学的融合，是新一代职业教育工作者研究的重点。笔者认为超越不同课程体系，以关注共同知识、能力要素的方式，进行专业知识的开发研究和设定。信息技术与大专业群体学科体系的教学融合的根本目的是有效地改善学习环境、创新教学方法，提高学生的学习效率，提高教师的实践教学水平，真正实现专业目标，达到专业能力有效提高，促进学生专业的横向发展。培养更多具有综合的信息获取能力、动手实际操作能力、创新能力的人才。 一、目前国内现状 多年来，国家投入了大量的资金，发展互联网，为各院校的网络信息工程的建立打下了良好的基础，各院校为了适应各地信息化大赛的要求，为了参加精品课的评选，微课的评选，也投入了大量人力物力，但大多在课程与信息技术的整合研究与应用进行的比较多。或从单个专业角度论述信息技术的建设。现在，通过多年的教育改革实践，就需要我们在此基础上考虑，如何站在学科群体体系、专业群体能力、专业群体目标的角度，引入“大专业”的概念，将信息技术与土建类教学融合的研究，就是为了有针对性的实现专业知识目标、技能目标，提供良好的视觉情景，感知专业知识，实现专业技能的引导、训练、技能的积累过程。拓展专业知识能力，拓展学生适应社会需要的能力，提高教育教学投入效益。激发学生自主学习的能力。 二、土建类专业信息技术与教学融合方法 通过对高职院校土建类专业信息技术与教学融合的研究，改变以往单一课程为目标建立教学资源的方式，从土建专业群的角度来设定如何应用信息技术与专业技能教育体系的教学融合。以土建类相关专业群为研究对象，主要涵盖了建筑工程技术、工程造价、工程管理专业、工程测量技术、建筑设计技术、建筑节能技术等专业。以相关专业的优秀技能点、知识点和课程标准为基础，设计现代信息技术在理论教学和实践教学中的应用。通过以土建类为例，探求在“大专业"的概念下，研究如何以专业群为研究对象，根据各专业的知识点、能力点的分析对比，提炼出对知识、能力信息要求，采用现代信息技术的方法与土建类优秀教育教学内容进行融合，从而激发学生的学习兴趣、同时提高教学设备的利用率，发挥更好的效益。在研究过程中，通过收集分析土建类各相关专业的申报资料及高职高专教育土建类专业教学指导委员会确定的《工程造价》、《建筑工程技术》、《建筑工程管理》等专业教学基本要求，以及对本院校实施各专业教育教学方案总结，获得以下信息： 1.对各专业的知识点、能力点进行对比分析，找出土建类各专业的共同知识点、能力点如下：①要熟练掌握画法几何、建筑制图、建筑结构等表现建筑物实体的知识。具有会看、读懂建筑工程各类图纸的能力，具有将建筑平面转换为立体形象的建筑实体的能力。②要熟练掌握建筑工程主要材料的性能、特点、用途、使用方法的知识。具有选用和识别建筑材料的能力。③要熟练掌握建筑工程基本的施工技术方法、施工方案的确定和审查知识。具有选用和识别施工技术方法和编制施工方案的能力。④要熟练掌握施工组织设计、施工现场进度控制、质量控制、安全管理知识。具有进行现场管理、协调、控制的能力。⑤要熟练掌握建筑工程计量计价的知识。具有进行工程计量和确定造价，进行工程结算，设计方案比较的能力。⑥要熟练掌握工程招投标与合同管理的知识，具有进行参与招投标文件编制、收集工程信息、参与合同谈判的能力。 2.根据共性的知识点、能力点的要求，确定采用适用的信息技术和表现方式。根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出的“2020年职业教育信息化发展水平框架”要求，结合我们目前的实际情况，应采用适用的信息技术和表现方式：一是应开放多年来国家教育部组织建立评定出的精品课程网站、微课网站进行分析归类和引用，充分利用社会公共资源，发挥国家投资效益；二是提高信息技术能力，立足本院校完善和规划“大专业”综合信息资源平台和数字化技能教室、仿真实训室等数字化教学环境、场所。①针对画法几何、建筑制图、建筑结构等表现建筑物实体的知识。应用课件、典型建筑物视频演示、BIM技术应用、建筑模型展示、建立不同结构形式的建筑施工图库、网上精品课程等方式辅助教学，提高学生的感知建筑物结构特性。②针对建筑工程主要材料的性能、特点、用途、使用方法的知识。应用课件、主要材料应用视频、网上精品课程、建筑工法展示等方式辅助教学，提高学生的对建筑材料特性的理解。③针对建筑工程基本的施工技术方法、施工方案的确定和审查知识。应用课件、施工工艺视频演示、BIM技术应用、施工方案资料库、施工现场直播课堂、施工仿真实训室、网上精品课程等方式辅助教学，提高学生的对施工技术、施工工艺的理解。④针对施工组织设计、施工现场进度控制、质量控制、安全管理知识。应用课件、施工管理视频演示、BIM技术在施工质量、进度控制应用、施工现场直播课堂、施工仿真实训室、网上精品课程等方式辅助教学，提高学生的对施工组织设计与管理的理解。⑤针对建筑工程计量计价的知识。应用课件、施工工艺视频演示、BIM造价控制技术应用、网上精品课程、、工程造价软件实训室、建筑工程计量与计价手算实训系统等方式辅助教学，提高学生的对建筑工程计量与计价的编制、审查和应用能力。⑥针对工程招投标与合同管理的知识。应用课件、直播课堂、施工仿真实训室、网上精品课程、模拟课堂等方式辅助教学，提高学生的对招投标与合同管理的理解。提高对工程施工、工程造价编制、建筑设计、工程管理中进行参与招投标文件编制、收集工程信息、参与合同谈判的能力。通过以上对土建类专业信息技术与教学的融合方式，加强与行业协会、大型施工企业联合，采用请进来，走出去的方式，利用直播课堂的方式及社会资源与专业的发展紧密相连。 3.确定引导学生应用信息技术拓展知识和提高能力的方法。在建设信息技术教学环境，提供信息技术教育资源和软件工具，充分利用信息技术，在不同的教学过程中采用启发式、探究式、讨论式、参与式等方式实施教学工作，要采用恰当的方式，要在学生入学教育、专业教育、认识实训、专业知识教学过程中积极引导学生利用已建立的信息资源拓展专业知识和技能的基本方式：一是编制一份图文并茂的利用信息技术和教学资源使用指南，使学生有学习兴趣、感知知识想法和欲望；二是教师在教学过程中，努力提高利用信息技术的能力和自觉性，鼓励教师参与利用信息技术进行教学资源编制、收集和利用工作，同时根据不同专业的要求，准确利用信息技术和教学资源，并鼓励引导学生对专业知识的拓展学习和训练。三是利用信息技术进行专业知识的考核和能力评价工作。 4.进行土建专业信息技术与相关学科教学融合的讲座。积极利用信息技术、远程网络技术和直播课堂开展建筑工程新技术的讲座，包括：新技术、新工艺、新材料、新设备的应用和发展状况；新规范的调整和变化；BIM技术在工程管理、工程造价控制、施工进度控制、工程设计审定等方面的应用等等。通过讲座使学生和教师了解最新的土建类专业的最新的前沿知识，指出学习的方向和途径。 5.通过学生社团推进信息技术与教学融合的实施。学生专业社团在课堂学习之外给学生提供更加充分的实践机会及延伸学习的平台。课堂教学是学生学习专业基础知识、培养创新能力的主渠道。学生专业社团在培养学生的科研创新能力和社会实践方面同样起着重要的作用。通过一定的措施鼓励与重点扶持专业社团的建设，要加强对学生专业社团的关注。建立一系列激励机制，比如可在专业社团中考评机制，对参加社团的学生在奖学金的评定、优秀学生评选，社会实践的安排与推荐中优先考虑，使专业社团成为学校课堂教学的深化和延伸。从而通过学生社团推进信息技术与教学融合的实施。 总之，建立土建类专业信息技术与教学融合体系，建设满足学生相关专业自主学习需要，能提供全方位学习支持和服务的内容丰富、布局合理、特色鲜明的信息教育教学平台。鼓励教师应用网上教学平台进行辅助教学。努力培养学生信息化环境下的资源利用能力、知识学习能力、技能实践能力，激励学生利用信息技术主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，培养兴趣特长，提高知识获取能力；培养学生在信息技术条件下提出问题、分析问题和解决问题的能力。 高职土建专业教学研究:浅析高职院校土建专业英语教学的现状及对策 摘 要 专业英语课程设置是应用型人才培养目标的要求，也是顺应时展的要求。它是基础英语的延伸，又不同于基础英语。本文从教学的主要要素出发，分析了专业英语教学的现状，并提出相应的改进建议，供日后教学研究和教学实践参考。 关键词 土建英语教学 现状 对策 依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》【2000】，高职高专教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。随着经济全球化的发展，国际间交流日益频繁，国际企业的强势入驻，国际间工程项目合作的进一步深入等，这些现实因素都对人才的培养提出了新要求。在建筑业，我国需要培养有扎实专业技能，同时又具备一定的语言交际能力的实用性人才。于是各高职院校开设专业英语课程以适应人才培养的需求。然而，从教学实践来看，高职专业英语的教学面临一些问题需要探讨解决，使其发展得更加成熟。 1 高职院校土建专业英语教学的现状 1.1 师资力量各有利弊 承担土建专业英语教学任务的教师一般分为两类，英语专业和建工专业。他们在教学上各有利弊。英语专业的教师具备扎实的英语语言基本功，对语言知识了如指掌，在语言教学上有明显优势，但缺乏专业知识，尤其是建工专业属于理工类，跨学科且专业性强，在土建英语授课时，难以讲得深入、生动。建工专业的老师熟悉专业知识，在专业知识的讲解上能做到收放自如，但英语语言知识不够扎实，在语音、语调、语言教学的基本规律和教学方法上和专业的英语教师存在一定差距，难以提高学生的英语语言水平和应用能力。 1.2 学生英语基础参差不齐，积极性不高 高职高专院校的生源一般分为两种：一是普通高中毕业生，经过正规高考录取，具有一定的英语基础，但水平整体不高、参差不齐；二是从中专、技校、职高升入高职的学生，英语基础薄弱。而专业英语具有词汇量大、长句难句多的特点，对学生的英语基础有一定的要求，又增加了学习的难度。有些高职院校，专业英语的开课时间先于学生学习专业课程的时间，学生对专业知识的欠缺也给专业英语的学习带来了困难。另外，学生对于专业英语的学习态度和动力也值得考虑。大学基础英语的学习有英语应用能力等级考试和大学英语四、六级考试来衡量，这些考试虽不能全面反映学生的英语学习能力及水平，但因其受到社会和用人单位的广泛认可，成为学生学习基础英语的动力之一。而对于专业英语的学习，则缺乏相关的广受认可的考核，各个院校往往在期末将其作为考查课来考核，学生对专业英语的学习积极性减弱。 1.3 教材针对性不强 教材在教学环节中处于重要地位，是教学大纲的具体体现，也是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。目前专为高职院校编写的土建英语教材相对较少。有些教材以“专业阅读”为导向，缺乏听说环节，相应的习题设置不多，不利于学生综合运用能力的培养；有些教材听说部分难度过高，大部分英语基础不好的学生难以参与；有些教材，内容陈旧，没有与时俱进，难以激发学生的学习兴趣；还有些教材过于突出专业内容而忽视了语言教学的规律。这些因素都影响了专业英语教材的有效性。 1.4 教学方法陈旧单一 相对于基础英语的教学而言，专业英语的教学还有待进一步发展。多数教师仍采用传统的传授型教学方法，即词汇教学―课文讲解―课后练习，重视阅读和翻译的技能培养，以老师讲解为主，忽视了学生作为学习主体在专业上的实际交流能力的训练，这种陈旧单一的教学方式使得英语基础薄弱、学习积极性不高的学生更难以学习专业英语。 2 提高土建英语教学质量的对策和建议 2.1 提高专业英语教师的能力与素质 土建专业英语教师必须在英语语言上有较高水平，了解语言学的教学规律，又须具备扎实的建工专业理论基础，相关的专业业务知识和专业课程教学的经验，了解本行业的最新动态，能熟练地用英语讲解专业知识。既然如此，如何解决英语教师专业弱，专业教师英语弱这一难题呢？笔者认为解决的途径有以下几点： （1）加强校内英语教师和专业课教师间的交流，利用教学研讨的时间讲授公开课，普及相关知识；根据课程安排，合理制订听课计划，相互学习，既能做到知识互补，又能促进教学；采取“传、帮、带”的形式，在备课和教学过程中，互相学习、讨论、研究，共同进步。 （2）加强教师的培训和进修。有一定英语基础的专业课教师可以通过系统的语言和语言教学法的培训提高语言应用和教学能力；缺乏专业知识的英语专业教师可以通过到相关企业去顶岗实习、挂职锻炼、培训、实践，或到相关知名院校进修专业课程，以弥补彼此的不足。 （3）坚持活到老、学到老的可贵精神。利用业余时间自学，挖掘自身潜力，不怕苦不怕累，肯于下基层，学习于点滴，依靠自身力量不断优化自己的知识结构。 2.2 增强学生对专业英语学习的积极性 第二语言习得（Second Language Acquisition/SLA）理论中谈到了二语习得的影响因素，指出真正对语言习得产生直接影响的是人们自身的心理条件，准确的说，是兴趣和需要者两大心理条件在制约着人们对母语意外语言的接受与认同，进而产生强烈的学习动机和积极的学习态度，从而影响人们第二语言习得的最终效果。专业英语的学习属于大学英语学习的一部分，所以同样遵循二语习得理论。 （1）爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”面对专业英语的学习，英语基础本就薄弱的高职学生通常都会产生畏难情绪，认为学不懂而学之无味，所以要充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学习兴趣，克服畏难情绪，所谓孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （2）需要是对二语习得效果产生影响的第二大因素，它分为四类，即探索外部世界的需要，渴望学习知识的需要，提高自我能力的需要和通过各种考试的需要。在教学实践中，笔者感到高职院校的学生对于专业英语学习的目标并不明确，在相对封闭的校园环境中，既不了解行业的快速发展，也没有意识到行业发展对于学生提出的掌握专业英语的要求，缺乏对自身的职业规划，另外，国内也没有设置相应的考试，缺乏刺激学生在专业英语的学习中获得实际需要的动力。在专业英语的教学中，除了知识的教学外，还应向学生介绍专业英语学习的目标及必要性，交流行业目前的发展状态及未来的发展趋势，使学生产生对专业英语学习的“需要”心理，提高学习的积极性。 2.3 选用科学合适有针对性的专业英语教材 土建英语的教学并不是单方面地教授英语或是单方面地教授专业知识，而是将两方面融合起来，同时还要考虑到教学对象的实际英语水平，所以笔者认为选择专业英语教材，需要考虑教材的实用性、层次性、综合性和灵活性。 依据高职高专人才的培养目标，教材应着重专业领域中学生运用英语的能力训练，培养学生用英语获取专业信息和交流的能力。教材选取要依据学生的实际状况，考虑教材内容的深度和难度，遵循循序渐进的原则。兼顾专业性和语言学习规律两方面。教材的内容和形式可以丰富多样，与时俱进，增强学习的形象性和趣味性。 2.4 寻找有效的专业英语教学方法 在专业英语的教学中，除传统的教学法外，还可尝试融入其他不同的教学方法，如基于问题式学习（PBL Problem Based Learning）教学法，即学生带着教师设置的问题去学习。举例：在《ESP土建英语》课本中第一单元为“过程设计”（Design Process），课前可以将学生分成组，让学生以组为单位，以学校即将要建的室内体育场为对象，以其设计过程为目标展开讨论，形成一份设计过程步骤的报告，要求课前准备好报告进行分组汇报。课上，引导学生就其报告对合同、调查分析、设计、施工、维护等设计的过程及顺序展开双语讨论，将专业课内容和课本展示的语言信息教学结合一起。既发挥了学生主观能动性，也在自然融洽的气氛中完成学习任务。 3 结束语 专业英语课程顺应了时代和社会发展的需要，它是基础英语的延伸，但又不同于基础英语，无论从科学理论还是教学实践上来看，专业英语的教学都有需要不断完善之处。 高职土建专业教学研究:高职土建类专业“创学结合”教学理念探索 [摘 要]创业是个全新的话题，对提高大学生就业素质具有非常重要的意义。教学改革总体策略是：从岗位对人才专业能力的需求出发，以建筑施工作业的基本技能为基础，岗位关键职业能力为优秀，构建土建类专业“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式。加强双师型队伍建设、质量保障监控体系建设，改革教学基地运行机制、管理办法，构建“创学结合”的教学体系。土建类专业“创学结合”的教学理念可以从人才培养模式、创学课程体系、实训基地建设、教学团队建设、教学运行保障等五个方面进行探索。高职土建类专业“创学结合”的教学理念，能为其他专业进行教学体系改革提供参考和借鉴。 [关键词]高职土建专业 创学结合 教学理念 所谓“创学结合”，是指将专业岗位知识、专业技能、创业理论和创业实践有机结合起来，让学生在不放弃专业知识学习的同时，加强创业实践，提高创业能力，达到“教学做合一”的一种创业教育方法。[1] 高职土建类专业是典型的工科性专业，创业难度大，我们必须结合专业实际，在加强专业课程教学的同时，努力提高学生的创业实践能力，通过专业理论课程和创业实践课程的整合设计，构建独具特色的创学融合式教学体系，达到专业岗位能力培养、专业创业启蒙教育两不误的目的，具有非常重要的实际意义。 一、教学改革总体策略 从岗位对人才专业能力的需求出发，以建筑施工作业的基本技能为基础，岗位关键职业能力为优秀，构建土建类专业“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式。加强双师型队伍建设、质量保障监控体系建设，改革教学基地运行机制、管理办法，构建“创学结合”的教学体系。这是高职土建类专业在创业理念下进行教学改革的总体策略。 二、土建类专业“创学结合”的教学理念――以建筑工程技术专业为例 （一）人才培养模式 将建筑工程技术专业学生在校学习的3年时间分为“1+1+0.5+0.5”的四个阶段，每个阶段的培养目标不同：第一阶段（第1学年）培养基本创业意识，第二阶段（第2学年）全面积累创业知识，第三阶段（第3学年第1学期）实施专业创业行为，第四阶段（第3学年第2学期）通过创业实战提升专业创业能力 。[2] （二）创学课程体系 根据学生的不同年级、不同兴趣，进行分阶段、分层次的创业理念训练。大一学生主要进行创业思维训练，大二学生主要进行创业理论知识积累，大三学生主要进行专业创业模拟和实战训练。整合原有的专业岗位理论教学和实践教学课程，增设创业类课程模块。专业岗位课程模块以专业岗位职业能力培养为基础，包括专业基础课程、专业课程、专业综合实践等模块。创业课程模块主要以创业理念和实践能力培养为依据，包括创业思维、创业理论、创业实践等模块。根据课程模块的不同性质，将课程体系分为“基础平台”、“专业平台”、“综合平台”，通过这三个平台的建设，探索创业教育与专业教育的深度融合，达到既培养专业岗位能力，又培养专业创业能力的“目标平台”，实现土建专业大学生“创学结合”的成长目标。图1为“创学结合”的“四平台”架构。 以建筑工程技术专业为例，根据建筑工程现场施工特点，将施工过程分为承接施工任务、建筑工程施工图识读与会审、编制施工组织设计、物资材料准备、施工放线、分部分项工程施工（生产管理）、工程施工质量检测、施工安全管理、施工技术资料整编、工程预（结）算等工作任务，分析每项工作任务对应的岗位职业能力，选取《建筑工程施工图识读与CAD》、《建筑材料与检测技术》、《建筑工程测量》、《建筑力学与结构》、《地基与基础工程施工》、《建筑主体工程施工》、《建筑装饰装修工程施工》、《建筑施工组织与管理》、《建设法规》、《建筑工程计量与计价》等专业课程。在此基础上形成本专业“创学结合”的课程体系（如表1所示），高职土建类其他专业可参照执行。 （三）实训基地建设 不断完善建材检测室、测量实训室、施工内业实训室、施工现场实训场、造价实训室、创业孵化基地等校内实训基地。积极寻找水平高、业务广、技术精的优秀企业作为校外实习基地、校外创业孵化中心，加强学生的创业意识、动手能力培养，提高学生专业能力和创业素质。 （四） 教学团队建设 从现有专业教师队伍和建筑施工企业中选拔和引进副高以上职称、具有较强的教学、科研、实践能力的教师1-2名作为专业带头人培养对象，通过国内外进修学习、下企业实践锻炼、参加国内外学术交流与研讨等途径进行培养。从现有教师队伍中选拔教学科研能力较强，具有一定学术水平的3-5名骨干教师，通过国内进修、学位教育、以考促教、企业实践锻炼、参与教研科研项目课题研究、开展社会服务等途径进行培养，使之在行业内具有一定影响，能掌握建筑最新技术发展成果，能承担专业优秀课程、特色教材、特色课件开发和教学。聘请来自建筑企业生产一线富有实际经验和技术的名家能手、能工巧匠作为专业兼职教师，改善“双师”结构。安排青年教师到建筑施工企业挂职锻炼半年以上，通过参与实际工程项目施工提高其工程实践能力。对到企业挂职锻炼的教师，要制定详细具体的锻炼计划，锻炼过程中定期汇报所从事的工程实践工作，工程实践结束后进行总结，与教研室全体教师交流工程实践的情况和体会。建立长期的专业教师下企业锻炼制度，完善企业技术人员进校参与专业建设、课程建设、教材建设的校企对接机制。 （五）教学运行保障 以保证教学质量为目标，把学校管理系统中的各部门、各环节的教学、管理、服务活动严密组织起来，规定各自在质量管理方面的职责、任务和权限，并建立统一协调的组织机构，从而使组织系统内形成一个完整的质量管理有机体。基于“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式，推行按计划、分阶段、弹性、灵活的教学组织形式，满足订单培养、因材施教等要求。根据预期目的，编制学分制人才培养方案，打破传统的同一学期的课程齐头并进式的上课模式，对文化素质课主要实行按学期开设、每周固定学时的教学组织形式；对专业优秀能力课程、就业竞争力课程以及创业渐进性课程，主要采取分阶段、相对集中、灵活安排的教学组织形式；对岗前培训、岗位培训和就业实习、创业实践课程，将采取在学校有实训、在企业有教学的“学中做、做中学、学做一体”教学组织形式。 三、 结语 创业能力不是“教”出来的，而是“练”出来的，没有学生的“做”和“练”，就没有真正意义的创业教育。我们必须突破传统的教学理念，寻找“创”与“学”的最佳融合点，这样才能实现“创学结合”的创业教育目标。完善的“创学结合”教学理念，是高职土建类专业学生成功创业的坚强后盾，我们必须将创业教育层次化、制度化。 高职土建专业教学研究:浅谈高职土建类专业数学课程教学改革 摘 要：数学课程做为土建类专业的必修课程，面临教学效果达不到预期目标，学生厌学等问题，本文以高职土建类专业数学课程改革为切入点，阐述了改革的必要性，提出了明确数学与土建类专业之间的关系，数学与土建类专业紧密联系，土建类专业教师与数学专业教师加强沟通三点建议，来改善高职土建类专业数学课程的教学效果。 关键词：高职;土建类专业;数学课程;改革 一、高职土建类专业数学课程改革的必要性 高职院校将土建类专业人才培养目标定位为：培养德、智、体、美等方面全面发展，适应建设行业生产第一线需要，掌握必备的文化基础与专业知识，具有本专业领域实际工作的基本能力和基本技能的高等技术应用性专门人才。以数学课程为例，探索其在高职土建类专业教学过程中的改革之路由为重要。数学是土建类专业十分重要的一门公共基础课程，通常开设在大一第一学期。通过这门课程的学习，使得学生们掌握基本的数学知识，并将其作为必备的工具应用到将来的专业课程学习中，为今后的发展奠定基础。为实现这一目标，我们必须重新制定了人才培养计划，提出专业项目化改革方案，无论是公共基础课程还是专业课程都紧密围绕本专业的工作实际出发，本着“有用，够用，实用”的原则，以工作过程为导向设置相应的教学内容。 二、目前高职土建类专业数学课程存在的问题 就目前高职院校数学课程的教学效果来看，远远没有达到预期的目标。对数学，学校不重视，学生不愿学，这门课程形同虚设，以致一些院校所幸取消了数学课。究其原因，有以下几个方面： 1、数学教学内容多注重原理的证明、公式的推导以及大量复杂习题的繁琐计算，相当一部分学生感觉到非常乏味，不知道学数学对于将来的实际工作到底有什么用处，甚至质疑数学对于学生自身发展的价值。学生从心里排斥这门课程，有严重的抵触情绪。 2、大部分高职院校学生文化课基础相对薄弱，中学阶段的数学知识尚未深入领会，此时再大量的灌输理论性强、概念抽象、计算复杂的高职数学，势必导致学生学起来困难，很容易出现畏难心理，进而主动放弃学习。 3、大多院校数学课程由数学专业的教师任教，对土建领域的知识不熟悉，与建筑专业教师缺乏沟通交流的机会。在教学过程中一味地传授理论知识，轻视数学在实际工程中的应用，更谈不上引入建筑工程中数学解决问题的实例了。 三、高职土建类专业数学课程改革的几点建议 针对目前高职土建类专业数学教学效果不佳的现状，就数学课如何真正的服务于专业课，更好的吸引学生的学习热情，发挥其基础工具作用来进行探讨与分析。 1、首先明确数学与建筑之间的紧密联系，使学生从学习这门课程之初就足够重视，并有目的性的学习。数千年来，数学被视为建造及设计的一种很宝贵的工具，是建筑设计思路的一种来源，也是建筑师用来得以排除建筑上的试错技术的方法。数学和建筑之间，就好比混凝土搅拌后砂石与水泥的相互粘结一样，有着一种无形而又相当密切的联系。在此，数学这门基础课程，一直被视为人类认识自然、了解自然、掌握自然，甚至征服自然的钥匙和工具，也早已渗透到建筑行业的各个领域。数学服务于建筑，建筑离不开数学。谈及数学的概念，它的研究对象包含数和形的性质、变化、变换及其关系，目的在于探索其有关规律，并在此基础上进行系统的计算和分析，确定具体解决方法的科学。若换一种方式来看，数学亦可视为是对客物质世界的空间形式及数量关系的一种抽象的研究和探索。那什么是建筑呢？“建筑”指建筑物和构筑物的统称。建筑从形态学来说，点、线、面、体是构成建筑形式的必不可少的基本要素。其中，点是所有要素之中的原生要素，其它要素都是从点开始派生出来的。比如，许多个点可以连接成一条线，多条线可以合成一个面，多个面可以组成一个体。即建筑的所有形态体现的就是数学研究对象的一个“形”字。换个角度，从工程学来看建筑，更多侧重的是工程量的计算，例如，建筑构成中表现出来的长度、面积、体积等量，还有一些建筑材料的重量、强度等量，这些都是建筑工程必须要解决的问题，归纳起来，这便是数学研究对象当中的“数”。 2、与土建类专业紧密结合，适当合理的选取高职数学教学内容。对于我们土建类专业来说，在各门课程的讲授与学习中，数学知识的应用是比比皆是的。例如，劳动力的安排、施工进度、配料、支座反力，需要一次代数方程的计算;生产增长率，简支梁受压区高度，需要二次代数方程的计算;钢筋锚固锚长度、配料允许范围的计算，建筑材料的代换，需要代数不等式的应用;土方施工中“零点”位置的确定，变截面梁钢箍高度的计算，建筑构件形体及自重的计算，需要大量的几何及三角计算;均匀荷载作用位置的函数及幂函数的应用。通过以上的分析，这就需要根据土建专业的需求和特点，对数学课程教学内容进行重新的选取和整合，舍弃理论性强而又无实际用处的内容，保留及增添土建工作中需要的知识，使数学课与专业紧密结合，发挥其服务作用。 3、加强数学任课教师与土建类专业教师的交流与联系。利用课余时间多组织数学老师与土建老师共同参与的学术交流会议及教研室集体备课活动，使数学老师能够了解建筑领域，熟悉建筑行业的基本知识，以便在教学过程中，采用案例教学法，即以工程的实际问题作为出发点来引起学生的兴趣，再将其抽象成数学模型，利用数学原理进行解析。这样，学生能够更加清晰为什么要学数学以及数学在将来的实际工作中究竟有怎样的用途。才使得数学课程的学习变得有目的，有动力，有激情。将被动的学习变成了主动学习，教学效果一定会有质的飞跃。 四、小结 为了培养能够满足建设行业生产第一线需要，掌握必备的文化基础与专业知识，具有土建类专业领域实际工作能力和技能的高等专门人才，尤其数学这门土建类专业人才必须掌握的专业基础学科必须向易于让学生接受，易于提高学生学习兴趣，易于掌握的方向改革。这就要求土建类专业教师与数学类专业教师共同努力，将两门学科有机的结合起来，让两门学科的知识融会贯通，让学生们在课堂上应用数学知识解决将来工作中遇到的土建类专业问题，进而学生会意识到数学知识的重要性，学会如何应用数学知识解决专业问题。
高职建筑专业教学研究:高职建筑类专业测量教学之我见 摘 要： 本文介绍了我校建筑类专业测量教学的几点体会，主要从加强课堂管理，改善教学手段和方法，设计合适的教学模式和教学内容，以及教学评价指标体系等几个方面进行阐述。 关键词： 高职 建筑类专业 测量教学 一、前言 我校是一所建筑类高等职业技术学校，测量课程作为建筑类专业学生必修的专业基础课，主要以小地区控制测 量、建筑物放样和房产测绘等各种基础类测绘知识及其技能为教学内容。 我校从高职教育的培养目标和测量本身操作性强的特点出发，在测量教学过程中，对学生的操作动手能力和团队合作意识提出了更高的要求。由于学生对测量知识及其技能的被动学习甚至“厌学”的态度已经成为了课堂教学和情感教育的最主要问题，因此，测量教学面临很大的挑战。在我校全体测量教师的共同努力下，本着充分调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生测量技能和团队合作意识为本位的想法，我校测量课程经历了课程改革的洗礼，测量教学场所从室内教学为主变为室外训练为主，教学内容从重理论的学习变为重动手操作能力的培养和锻炼，课时由分散教学变为集中训练。测量课程改革的实践证明，这种理、实一体化教学模式大大提高了课堂教学效果。在测量课程改革的过程中，它体现了很多成功的方面，也出现了种种问题。下面就从加强课堂管理，改善教学手段和方法，设计合适的教学模式和教学内容，以及通过教学评价指标体系提高课堂教学效果这四个方面作出总结与建议。 二、加强课堂管理 在学校，课堂管理的质量直接影响到学生的学习效率，影响到课堂教学的效果。课堂管理一方面要对学生从思想上进行教育，让其对测量引起重视，另一方面在教学过程中要进行精细化管理，保证学生有序地进行测量知识和技能的学习和训练。另外，教师要适时让学生完成一些较易完成的测量小任务，或者以竞赛的形式完成，从而激发学生对测量的兴趣，并且增强学生掌握测量技能的自信心。 在测量教学的第一堂课上，教师提纲挈领式地讲述测量在国家基础建设中的重要地位，让学生把握测量的总体概念，让学生在了解测量对国家基础建设的用途的基础上初步培养起对测量的兴趣；阐明学校对各专业学生在测量课程上的要求、重点与最终考核方式，使学生提高对课程的重视程度，明确各阶段的学习目的。 在整个测量教学过程中，教师要注重课堂管理细节。由于测量操作性强，室外训练必不可少，充分地管理好室外教学能展现出班级风貌乃至学校风貌。因此，测量教学也是对学生开展荣辱观教育，增强学生集体荣誉感的时机，教师应把学生培养成一名合格的城镇建设人才。如将测量实习场地模拟成施工工地，把课堂中实习场地的卫生问题与施工现场的卫生问题结合起来，培养学生文明施工的意识和习惯。 在测量教学中，学生以小组为单位，由组长协助教师组织管理教学。这种分组协调的教学模式保证了教师在整个测量教学过程中对课堂管理的掌控性，也保证了学生有组织地进行测量知识及其技能的学习和训练，并且通过一些随堂的测量技能竞赛培养和锻炼他们的团队意识和协作能力。 三、改善教学手段和方法 一支粉笔、一块黑板和一本书的传统的教学手段在科技飞速进步、信息爆炸的时代已经落伍了。教师只有改进教学手段和方法，才能适应学生学习的特点，才能更好地提高课堂教学效果。 为了吸引学生在课堂上的注意力，一方面，教师采用了多媒体设备、多媒体课件，并配上仪器实物进行讲解。这种教学手段的特点是图文并茂，并配上动画、声效，有时还播放录像,使空洞乏味的讲解变得生动直观，学生容易理解和掌握所学内容。另一方面，在教学方法上教师也采用了更多更适合学生特点的方法。讲问结合、演练结合、随堂复习、提问，检查学生对仪器的动手操作熟练程度，并把学生的回答提问与动手操作情况纳入对学生的 评价体系中，从而提高学生与教师的互动性和学生学习的能动性。 四、设计合适的教学模式和教学内容 新的教学模式采用理、实一体化教学模式，将过去每周四课时教学改变成为连续数周的教学，并将理论知识与实践操作进行合理的安排，捆绑成一个个任务，让学生通过完成一个个任务来达到学习的目标。由于教学的连贯性，学生能一气呵成地掌握所要求掌握的测量基本知识及其技能，从而大大改善了教学效果，并且较之过去的教学模式大大节省了教学时间，有效地控制了教学成本。 在教学内容上，我们以测量操作技能为主，理论知识为辅，在简化测量教学内容的同时强调测量的特点及其实用性。测量是一门实践操作性强的课程，根据测量的这一特点，我们尝试采用任务驱动式的教学模式。我们将教学内容划分成若干个任务，这些任务学生易学易懂易会，并安排合理的课时让学生完成这些任务，使学生的努力成为看得见摸得着的成果。这样不仅让学生学到了真本领，而且让他们感受到一定的成就感，激发他们的学习热情，增强其学习的自信心。 教学实践证明，这种教学模式和内容比较符合测量课的特点和学生的特点。它改变了传统教育中学生被动接受知识的情况，使学生成为学习主体。这种教师与学生的角色关系的转变大大影响了学生学习的能动性，有效地调动了他们的学习积极性。 五通过教学评价指标体系提高课堂教学效果 教学评价指标体系是根据高职高专的教学要求和目标，以及测量教学的目标，并结合我校对学生的培养目标和学生的特点而设计的。另外，它也能够体现全员育人、全过程育人的教育理念。因此，它囊括了学生的学习、能力的培养和训练、团队协作、文明礼仪，以及文明施工等方面。教学评价指标体系贯穿在整个教学过程中，每一个实训项目都有相应的评价指标，在实训过程中以此评价指标考核每位学生。因此，它对学生在整个测量学习过程中进行全过程监管调控，一定程度地激发了学生学习的能动性，在合情合理地给出学生成绩的同时，也保证了课堂教学效果。另外，学生也能由此随时了解自己对测量技能的掌握情况，并及时调整自己的学习状态，从而获取较好的学习成绩。 总之，教学评价指标体系，不仅是保障课堂教学效果的有力手段，而且是改进课堂管理和教学方法的重要支撑。 六、结语 高职教育对于我国的教育事业来说非常重要，如何培养社会需要的高素质应用型人才是一个新的课题，这就要求高职教育工作者在实践中不断总结、探索，借鉴高等教育、中等教育和其他教育的经验，并结合高职教育自身的特点和对学生掌握测量技能的具体要求进行必要的改革，从而不断提高测量的课堂教学效果，培养出测量技能过硬的建筑人才。 高职建筑专业教学研究:高职建筑工程类专业教学改革研究 【摘要】通过对高职建筑工程类专业的人才培养目标的研究，结合人才市场的需求，提出了建筑工程类教学改革与建设的办法与措施，从而改进教学效果和提高教学质量。 【关键词】高职；建筑工程；教学改革 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，正处在迅速发展的阶段；高等职业教育培养的是高层次的、面向生产第一线需要的技能型专业技术、管理和服务人才。为此，高职院校必须转变教学观念，要以适应经济社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，全面推进职业素质教育，建立全新的人才培养模式；教学重点应突出应用性、实践性和职业性等职教办学特色；树立培养学生动手能力和创新精神的现代教育思想和教学理念；在加强理论教学的同时，重视实践教学环节，达到预期的教学效果。 1 技能型专门人才培养的需要 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。建筑工程技术专业属于传统的老专业，在我国的本科教育院校已有悠久的历史，综观全国的高职院校该专业的课程体系，在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭本科院校的做法，忽视了高等职业教育对学生职业技能培养的目标要求，没有形成符合高职教育特色、以培养专业优秀能力为目的的课程体系，课程体系的改革与整合力度仍然不够，与社会所需要的高技能应用性人才存在相当的距离。 因此，培养学生的专业技能，以就业为导向，提高他们的竞争力，改革已有的课程体系，加强课程的联系和整合，改革理论教学模式和实践教学体系，建立完善的实训基地，对于建筑工程技术专业来说已经迫在眉睫，势在必行。 2 教学方法和教学手段的改革 2.1 采用“技能层进”的教学模式代替“传授知识”的教学模式 传统的专业课往往按知识体系来组织教学，先学基础的知识，然后逐步深入提高。但在以技能为优秀的模块化教学中，我们不难发现，在单项技能的初级阶段，越是基础的知识越“没用”，只有随着技能的层进和模块组合的时候，才有可能逐渐的接近基础知识。因此，在模块化教学中，知识体系将呈现出一种“倒挂”或者“断层”的状态，学生是在一个接一个的“为什么”中去获取他们所需要的足够的知识。如在讲授《建筑结构》时，对各类结构构件只介绍基本理论，而对构件的构造要求、规范要求等基础知识先不做讲授，等讲到课程设计、平面整体表示方法时再结合构造要求、规范要求进行详细介绍，从而使学生觉得学有所获、学有所用。 2.2 采用“项目教学法”，增强学生的实践能力和实践技能 “项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在模块化课程体系的教学中，所有课程均围绕我们一个真实的项目作为一个共同的目标进行讲授。在实训环节中，如施工方案的编制，施工组织设计，计量计价实训，模拟招投标中均围绕这个共同的项目展开训练。同时注重实践能力的培养，创造机会把课堂搬到工地上，增强学生的实践技能。 2.3 采用丰富多样的教学方式 我们的教学过程采用工地教学、案例教学、模拟实训教学、一体化教学、多媒体教学等多样化的教学方式。《建筑施工技术》的工地现场教学使学生身临其境，真实度高，对知识的理解客观、深刻；《建筑工程计量与计价》的案例教学，真题真做，实现人才培养与社会的零对接。《施工测量的模拟实训》教学过程突出放样技能鲜明，直观、易懂；各课程制作生动形象的多媒体课件，提高课堂教学效果。丰富多样的课堂，拓宽学生对知识认知的角度，开拓视野，使学习效果更佳。 2.4 改革考核方法 改革考试形式和方法，转变传统的学生成绩评价方法，考核学生学习效果除了笔试外，在实践操作较多的课程中可以采取灵活的考核方式，如答辩、现场测试、现场操作等，实现理论考试和实操考核相结合，着重考核学生的应用能力和分析能力，促进学生素质全面发展。如《建筑工程测量》、《建筑材料》等课程需要大胆进行考核方式的改革，采用“笔试”与“考工”分别进行的方式，课程成绩按理论笔试的成绩与实验课成绩相结合评定。 2.5 开发教学网站 开发教学网站不仅可以实现网络教学，而且为教师教学和学生学习带来极大方便。教师可以把教学计划、教案、多媒体课件等挂在网上，学生可以通过网站答疑、下载课件、提交作业等，实现交互式教学。目前已开发《建筑工程测量》、《建筑工程制图》、《建筑施工技术》的教学网站。 3 实践教学的改革 3.1 改革实践教学方法，突出学生的主体地位 引导学生独立实践和体验，增强其动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。大力提倡启发式、引导式教学法。实践教学过程中学生是主体，教师起辅助作用。采用启发式引导式教学，给学生指出分析问题和解决问题的思路和方法，放手让学生自己处理一些异常现象，使学生真正的学到技能。 3.2 编写合适的实训教材 “贴近工程实际、适应工程需要、反映工程技术发展趋势”是高职教材的特色，结合专业方向特色，研究制定具有高职特色的实践教学大纲、课程实施方案和实训指导书，鼓励专业教师编写体现行业与地方特色，突出能力培养的实践教学教材。 3.3 加强校内外实训基地的建设 建筑工程技术专业是目前我国紧缺人才专业，建筑工程技术专业中、高级技能型人才社会需求量非常大，实训大楼的建成、实验设施的完善，不但可满足培养社会急需建筑工程技术专业人才的需要，还可以服务于区域经济，创造良好的社会效益和经济效益。同时，我们非常重视校外实训基地的建设，不断拓宽校企合作的渠道。根据不同的实训需要，先后与多家单位签定了实习协议，作为长期、稳定的实训基地。企业接收专业教师进行实践锻炼，安排学生顶岗实习，优先接收优秀毕业生就业，互惠互利，形成了良好的合作关系。今后需进一步密切与企业的联系，加强校外实训基地的建设。 4 总结 实践证明，高等职业教育要突出和加强实践教学是势在必行。必须从实际出发，对实践教学进行深入细致的探讨和研究；实行开放办学，走出校门，走进企业，走向市场，面向社会，依靠社会，以行业和企业为依托，以社会需求为导向，培养和造就一批德才兼备、具有创新精神及综合职业能力的高技能应用型专业技术人才，从而真正承担起时代赋予的历史使命。 高职建筑专业教学研究:高职建筑装饰专业实训教学模式 摘要：目前建筑装饰专业实践教学在全国没有形成广为认可的模式，在实训项目选择、实训设备设置、教学模式制定、学生动手能力培养、实训技能技术掌握等多方面亟待探索出一条可持续发展的实践道路。由于受国内教学条件与环境的制约，资源利用不尽合理，一些示范性高职院校也存在着一些隐忧。要解决这些问题，应提升实训项目，实训模式不应僵化教条，生产性实训不能生搬硬套，提倡产学研合作，探索出一条适合我国现阶段实践发展的建筑装饰专业实训教学道路。 关键词：实训模式；建筑装饰专业；实践操作能力；可持续发展 一、研究意义 高等职业院校全面提高教学质量是实施科教兴国战略的基本要求，也是高等职业教育自身发展的客观需求。经过了近十年跨越式发展的我国高等职业教育，取得了令世界叹为观止的突出成就。随着我国现代化建设进入以工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的新阶段，经济发展方式的转变，作为与现代化建设最直接关联的职业教育的发展定位、发展战略、发展路径、发展重点以及发展的指导思想也随之而加快转变。从实训模式一直到专业和课程的改革，完成了与普通本科大学在类型上的区别。建筑高等职业教育明确了培养目标，即面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。 改革创新建筑装饰专业实训教学模式，加强实践教学，重视学生实践操作能力的培养，是提高高等职业教育教学质量的基础。它关系到高等职业院校教育的发展方向，是体现高等职业院校办学宗旨、彰显办学特色的重要途径。 二、建筑装饰专业实训教学模式存在的问题 四年来我国建筑类示范性高职院校的建设取得了令人瞩目的成绩，形成了一批代表国家水平的高职院校的第一方阵。在实训项目选择、实训设备设置、教学模式制定、学生动手能力培养、实训技能技术掌握等多方面都进行了较有意义的实践,积累了一些宝贵地经验，探索出一条可持续发展的实践道路，其示范带动效应明显。由于受国内教学条件与环境的制约，资源利用不尽合理，一些示范性高职院校也存在着一些隐忧。 1、实训项目亟待提升 目前建筑装饰专业实践教学在全国没有形成广为认可的模式，各示范院校有一些比较成功的尝试，基本都是根据各自学校的自身条件选择实训教学方式和方法。实训教学总体水平与我国高等职业教育教学发展很不相称，与国际发达水平更是相差甚远。 部分高职院校培养目标的重心下移和片面性，使得实践教学从内容上看比较浅薄，实训停留在对某一实务、流程、软件的熟知和熟练上，缺乏对技术活动全过程的完整训练，教学模式亟待提升。建筑装饰专业一般还在延续着传统的技能实训方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能训练。这类实训可操作性强，技术工艺简单易学，选用材料便于管理，考核标准容易衡量，方便教学实施，训练内容在一定时间就可掌握，满足学生走出校门马上能够就业的最低保障。但是这类实训适合单一工种的技术要求，培养目标相对较低，不符合高职培养目标，不能满足培养高素质、高技能、复合型人才的要求。建筑装饰专业应结合施工技术、设计技术、施工组织管理、工程造价等岗位实训，综合利用任务驱动模式，尽量贴近生产性消耗，适时调整动态管理，仿真加全真，达到培养学生动脑分析、完整策划、综合思维、注重管理的能力，完成学生从理论知识学习向掌握高技能型人才的转变，实现高职教学宗旨。 2、实训模式不应僵化教条 以工作过程为导向、任务驱动、项目载体等实训模式，是现阶段比较符合高职办学理念的技能实训模式。强调以培养实践操作能力为目的，根据市场和企业生产实际选择题目，模拟实际工程情景提出任务；以项目为单元，根据项目引出相关知识点，学生在工作中学习知识，在实践中增长技能；以完成真实任务为过程，有利于学生综合型技术能力的形成，有利于培养建筑装饰专业岗位工作需要的高素质技能型人才，是高职技能实训教学模式的发展方向。 然而一些高职示范校为了强调实践教学的重要性，不分专业的具体情况，将理论教学课时一减再减，甚至有将实践教学来替论教学的倾向；不分具体的课程性质，一律套用以工作过程为导向、任务驱动、项目载体等教学方法，使得有些课程内容牵强附会，信息量锐减，大大削弱了现代大学集约式输出信息和传授知识的功能。结果造成理论教学缺斤短两，内容空洞化、稀薄化，严重影响了学生的技术基础和后期发展。 3、生产性实训不能生搬硬套 为了强调在学校里也能真刀真枪地进行技能训练，便引入了校内生产性实训的概念。所谓校内生产性实训必须符合生产是真实的，产品是真实的，工程是真实的，营销是真实的等诸多条件。而且有一段时间还强调校内生产性实训要占整个实训的80%。这种过头的指导思想导致了严重的后果，既不符合学校实际，在现实中也很难做到。这些实训模式因为需要多技术工种配合；选用、消耗材料相对复杂；投入资金、运营成本较大；对师资水平与实训基地要求较高；项目选择与市场如何衔接，实训成果能否融入市场还需要诸多条件。国内也只有部级示范校有这个能力。一些院校为了迎合这一指导方针，机械地将一些不可反复的建筑装饰工程任务引入学校，利用学校宝贵的稀缺资源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牵强附会，浪费资源。究竟能为多少学生提供生产性实训，能否可持续发展，效果究竟如何，却很少去客观评估。生产性实训不适合建筑装饰专业实训教学模式，不能生搬硬套。 4、实训提倡产学研合作 服务社会是现代大学的重要使命之一，为国家经济社会发展战略的制定和实施提供智力支持。中心一定能够切实加强沟通与整合，在教育发展的基础性、前沿性、战略性问题上开展跨学科研究，取得一批高水平研究成果，为国家教育改革和发展建言献策。 一个时期以来，高职院校实训只能提产学合作，而不能提产学研合作。理由是认为研发不是职业院校的任务，而是本科院校的任务。其实这样的指导方针是相当幼稚的。新加坡南洋理工学院是典型的高职院校，作为新加坡国家创新体系的一部分，他们的项目教学实践已经出色地回答了职业院校在技术应用和研发方面同样能大有作为的问题。今天，我国的高职院校能否将企业的研发中心或者企业的真实的研发项目搬到学校里来，与企业共同开发，这关系到高职教育对我国现代化主战场的直接贡献率，是高职院校社会服务功能的重要体现,是未来生命力的体现。 现在很多学校更为强调的是如何适应企业的需求，很少考虑如何引导企业需求和制造需求。以高技术的延伸服务和支持科技创新的专业化服务为优秀的高技术服务业在高职院校基本没有反应。我国的高职教育今后要在现代化建设中发挥更大的作用，就必须实现从被动适应到主动引领的转变，让更多的院校成为企业的人才源、技术源和信息源。 总结存在的问题与成功经验，避免造成简单复制、僵化教条等诸多弊病，探索出一条适合我国现阶段实践发展的建筑装饰专业实训教学道路。 三、建筑装饰专业实训教学模式建设 建筑装饰专业实训教学模式要按高职教育的办学规律和社会主义市场经济运行法则，着重研究建筑装饰专业实训教学的教学理念、教学大纲、教学方法、实训场所建设和管理运行机制，拟建立系统完整、满足市场岗位需求且符合区域经济发展水平的实训教学基本模式。 依靠建筑装饰行业主体，紧密联系行业企业，发挥高职院校科研教研优势和企业生产技术优势，校企合作建设校内外实训基地。校外实训重点――工学整合学习岗位的实训；校内实训重点――理论实践一体化专业教室的实训。 探索校企合作建设实训基地的新方法、新机制，培育校企合作的社会效益和经济效益结合点，通过学校的教育投入和企业的技术投入，改善校内外实训基地的实训条件。研究改变实训教师知识结构组成，增大“双师型”教师比例，逐步过渡由企业工程技术人员和能工巧匠进行实训课程指导教学。 实训教学的教学目标是培养学生的实践操作能力，其优秀是在做中学，实训教学的载体就是实训基地和实训手段。力求选择市场需求大、社会及经济效益突出、技术先进成熟、可操作性强、环保、可持续发展的实训项目。充分利用现代信息技术为实训教学服务，研究开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。 高职建筑专业教学研究:如何提高五年制高职建筑类专业课的教学质量 【摘要】 本文针对五年制高职学生的特点,对于建筑类专业课的课堂教学进行思考。从课堂主阵地、实践环节以及教师自身的要求出发,来提高高职教育的质量。 【关键词】 课堂 教学媒体 实践 高职教育的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职院校重在培养学生的实际应用能力, 使高职院校毕业的学生可以适应时代的发展。高职教育课堂教学是高职教育的中心环节, 是学生接受知识和提高自己的重要途径, 在高职教育中有着举足轻重的地位, 课堂教学效果如何,很大程度上直接影响高职教育的质量。 一、五年制高职生的特点 五年制高职生没有经历普通高中三年的历练,直接跨入了大学的校园。无论是学习策略,学习能力,行为习惯,道德品质还是挫折感、自信心都表现得比较弱,经常表现为无组织、无纪律、自律性差,判断能力差,是非观念淡薄。而我所任教的工程造价班由于专业设置的特点,以男生居多,女生只占很少一部分。这样的班级本身在常规管理上就要比其他班级花的精力要多,往往效果还不明显。同样在课堂上的纪律也较难管理,学生思想上无科学的源泉,行动上无向上的动力。这样的现状就对我们作为一名建筑类的专业任课教师提出了更高的要求,决定了我们在课堂上开展教学的方式、方法及内容需要有一定的针对性,才能让他们有所收获。 二、抓住课堂主阵地 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。我们教育工作者应该深刻了解高职教育的科学定位,才能针对性地有效开展教学工作。 1、重视新课导入。导入就如戏剧的序幕、小说的开端、乐章的第一个音符,是课堂教学的重要组成部分。新课导入是课堂教学的开端,也是激发学生求知欲的重要环节。教师在这一环节如果安排和设计得好,就会吸引学生的注意力,活跃学生的思维,使学生进入最佳的学习状态,教学就会取得良好的教学效果。 2 、灵活运用现代教学媒体。学生在第三学期开始接触第一门建筑类专业课:建筑制图与试图。而学生入学前没有学过立体几何,空间概念很难建立,培养学生空间想象能力和表象能力是建筑制图教学研究的一大课题,也是建筑制图教学的难点之一。 在传统的建筑制图课堂教学中,许多章节的内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的空间想象能力,因此使学生不能很好地认识事物。而利用现代教育媒体对一些变化过程的显示,运动的模拟帮助学生建立相应的经验,建立正确的概念,降低学生对空间物体的认识难度。如讲到建筑平面图的形成时,仅仅讲一个概念,让学生自己体会,效果一定很差。相反,如果充分利用多媒体教学特点,给学生在大屏幕上展示形成过程,学生就能马上理解这一形成过程。动画视频展示:一栋建筑物,用一个水平剖切平面在适当的位置剖切,移去剖切平面以上的部分,对剩下部分向下作正投影。学生就不需要把形成过程死记硬背,取得了事半功倍的效果。所以利用现代教育媒体的强大表现力,吸引了学生的注意,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。又如在学习组合体投影这部分知识时,对于那些比较复杂的形体进行投影分析,学生一下难以想象出其空间形状。在这种情况下,教师就利用绘图软件画出这个复杂形体的立体图,让立体图在计算机屏幕上旋转,学生从不同角度进行全方位的观察分析,看清这个复杂形体的整体形状。通过这样的教学,学生既在很短的时间内掌握了所学的知识,又引发了学生后面学习计算机绘图的兴趣。 三、大胆让学生实践 心理学研究表明,学生对学习内容的巩固程度,跟教学与学习的方式关系很大,一般来说,学生通过阅读文字材料或听教师讲授之后,学生能够记得10-20%的内容;学生对他们看到的实物或实物现象能够记住40%;如果又听、又看到实物与实物现象,自己又描述,便能记住75%;如果学生亲手作过,又描述或讲过,则能记住90%。这也说明了让学生亲手操作实验能取得良好的效果。 例如,《测量学基础》这门课程,只有通过观察、实践才能获得大量的感性知识。因此,我在任教这门课的重点就是培养学生的观察和实践能力。教学模式正是从这点出发,将其较好地运用到课堂教学活动之中。结合高职人才培养遵循“理论够用、注重实践技能和应用能力培养”的原则,同时,结合建筑工程测量是为工程服务这一基本出发点。测量学基础的概念比较多,要详细讲述与工程密切相关的概念。常见的测量仪器有S3型微倾式水准仪、DJ6型光学经纬仪和全站仪等,基本的测量原理有水准测量基本原理、水平角和竖直角测量基本原理和点位测设的基本原理等。所以,我在《水准仪的认识》一节中是这样开展教学的:先在教室利用多媒体技术播放视频,让学生对于基本概念和操作步骤有一定的感性认识,然后利用学校购买的仪器设备带学生到室外进行现场操作,让学生近距离地感受测量仪器。最后让学生以小组为单位,分组调试仪器。通过动手实践,发现学生热情高涨,都抢着要触摸仪器,就是连平时不是很认真的学生也表现了极大的兴趣。在随后的《水准测量》教学中,我划分了几个小组,安排组长,明确测量的目标和任务,要求学生在操场进行闭合水准测量,收集的数据带回教室进行内业的整理。同样,水平角、垂直角的测量也采用同样的方法,取得了理想的效果。 四、塑造良师形象 俄国教育家乌申斯说过:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用”。每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象,在工作的过程中,还要不断学习,努力使自身的知识结构更合理、专业知识更扎实,提高教学业务能力。只有这样,才能使广大学生"亲其师、信其道",才能为形成良好课堂气氛创造前提条件,才能提高课堂教学效果。 当今社会对应用人才需求日益旺盛,需要高职教育从事者不懈的探索和努力。因此,作为一名高职教育的建筑类的专业课教师,我将不断努力地学习和探索课堂教学模式,不断地提高自己的业务能力水平,促进我国高职教育更加健康蓬勃地发展。
职高艺术设计教育研究:对于职高艺术设计教育解析 人们深深地为他独树一帜的创新作品和独特的艺术魅力所折服。那么达利的创新能力来源于何处呢?这主要是与他颇具深厚的美术功底分不开的。由此,培养创新思维的前提是培养学生具备扎实的美术基本技能及理论基础。此外,教师也可以采用启发式、开放式的课堂教学模式,充分尊重学生的个性发展,对学生创新性的设计思维进行引导和培养,营造出人文气息浓厚的良好氛围。简而言之,学生创新能力的培养不仅是我国当前高职艺术设计教育的重要内容,也是适应设计行业发展的必然趋势。 建设教学实训基地,全面提高学生实践性的综合素质 实践性很强的艺术设计专业应该根据当前市场需要,依照市场发展规律,遵循市场法则跟踪市场动态。当前我国高职艺术设计教育要想提升学生的就业竞争力,全面提高学生实践性的综合素质,最有效的途径就是建设教学实训基地,大力地开展专业教学和社会培训工作。学生可以通过学习课程前期的理论知识,利用后期课程实践专用周,深入企业内部去实践操作,提高技能。这样便真正地实现了将艺术启迪与技术传授相结合,不但全面提高了学生实践性的综合素质,而且有效地促进了教师实际工作能力的提高。 关注高职艺术设计专业教师综合素质的提升 当前高职艺术设计不同于纯艺术,它与市场动向紧密相连。教师不但要提升其教育素质,而且要不断加强自身的文化修养。只有不断追求新的知识 ！ 结语 当前高职艺术设计教育是设计教育的一个重要组成部分。随着高职艺术设计教育的蓬勃发展,面对高职艺术设计教育发展过程中存在的问题与不足,文章提出了注重培养学生的创新能力,建设教学实训基地,全面提高学生实践性的综合素质,关注高职艺术设计专业教师综合素质提升的解决对策。强调对学生实践能力的培养,同时重视对学生创新能力的培养,只有这样才能培养出更高质量、更适应社会需要的优秀高职艺术设计人才。 职高艺术设计教育研究:浅析高职高专艺术设计专业如何加强素质教育 论文关键词：高职高专 艺术设计 素质教育 论文摘要：高职高专的艺术设计教育注重培养全面发展的技术型、应用型设计人才；使学生在必备的理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事艺术设计专业领域实际工作的基本知识和基本技能，同时应具有良好的职业道德和敬业精神。在经济型社会飞速发展的今天，高职高专院校的艺术设计教育必须认清人才需求的发展形势，在把握培养原则的前提下，不能忽略了素质教育对高职高专教育的影响。 随着社会经济的迅猛发展，人们生活水平显著提高，随之人们的审美情趣也在不断进步，对艺术领域的关注度也大大提高。近几年出现了“艺考热”的风潮，全国各高职高专院校也纷纷开设艺术设计专业，但是在教学中往往出现这样的问题：通过在校的学习，学生能够掌握一些设计的基本技能，走上设计一线的工作岗位，但是在专业技能外却缺少一些人文底蕴、个性修养、发展思维等综合能力素质，不利于职业生涯的长远发展。因此，在大力发展高职高专艺术设计专业应用性、适用性、岗位性专业人才的同时，也一定要加强能够面向世界、面向未来、面向市场的综合素质的培养。 一、当前高职高专艺术设计专业素质教育的现状分析 这些年素质教育成为了高职高专艺术设计专业教育中容易被忽略的部分，素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种途径，以适当方法引导全体受教育者积极主动地、最大限度地开发自身潜能，提高自身整体素质，并实现个体充分而自由发展的教育。 首先，一般高职高专的艺术设计专业学制短，课程任务繁重，为了能培养出应用型人才更是花费了很大的精力在专业教育上，根本无暇顾及学生综合素质的提高，以至于“发展素质教育”成了一个口号，而没有具体行动。 其次，大部分教育者总是把素质教育放在嘴边，但是却不知道怎样提高学生的综合素质，更不知道如何把素质教育作为课程传道授业。也有些院校片面的把专业教育、素质教育隔离开，认为将时间花在开展“素质教育”上看不到效果，得不偿失，简单地认为素质教育是课外活动。 再者，在国家的“双师型”教师培养政策鼓励下，高职高专艺术设计专业的教师十分注重提高自己的专业理论知识和实践经验，却忽略了自身综合素养的提高，教师缺乏个人修养势必会影响到学生的素质发展。 二、高职高专艺术设计专业加强素质教育的具体措施 (一)结合社会需求，构建新的课程体系，拓展专业素质。 艺术设计专业是一门站立在时代潮头浪尖的学科，要时刻把握社会发展的最新形势，以此为根据制定本专业的教学计划。从基础课程、专业基础课程、专业设计课程三个阶段入手，彼此之间要强调联系性、共通性、连贯性、针对性的原则，使单门课程不再孤立的培养学生的某一单项能力，并且同时注重综合素质的拓展。如：在景观设计课程中，除了让学生设计出具有设计感的方案以外，并让学生能够从人文地理、持续发展、生态环保、绿色污染等多个方面考虑案例的完整性，从而提高学生的综合素养。 (二)实行多元化教学模式，提高学生学习兴趣，培养主动学习能力。 在传统的艺术设计教育模式中，教师和学生大部分都是在教室中完成教学过程的，授课过程简单，教师只能通过一些形式上的作业去努力让学生掌握所学知识，这样的后果就是学生被动地去学习，达不到好的教学效果。 要想适应时代的发展，提高学生的综合素质，培养合格的应用型、技能型人才，就要实现教学模式多元化。艺术需要创新，创意性的教学方法对艺术设计专业的教育尤为重要，它能够缩短学生与教师之间的距离，能够激发师生互动交流的设计热情，也能够充分激发出学生的创作热情。比如：经常让学生去接触社会，了解市场，这样既能充分发挥学生的主动性又能够锻炼学生在市场、社会中的个人适应能力。还可以经常组织学生参加一些国际国内的设计比赛，请一些学者专家到学校进行讲座，引导师生共同创办实践工作室等，为学生创造一个开放式的具有浓厚设计氛围的教学环境。 (三)大力发展教学的实践环节 实践课程已经成为高职高专艺术设计专业的一个重要环节，也是为了培养出应用型人才的一个关键环节，那么如何在实践课程中渗入素质教育呢? 艺术设计专业对未来设计师的培养要求是独立的、全面的。从好的创意产生到图纸的表达，再到方案的实施，每个步骤都要求设计师亲历亲为。在教学中，可以引入实际真题，让学生自己去了解题目的现状、要求、市场，并以此为依据进行设计，如果有机会还可以参与投标，或者跟客户实际沟通交流，不但完成了实践教学环节，又能培养学生融入社会、与人沟通的能力。又或者在课业的布置上采用公司化教学，把设计公司的项目引入到教学中，用产、学、研结合的教育方式，培养学生的团队意识，同时也在一定程度上实现了学生的社会价值。 此外，部分院校的艺术设计专业已经开始增设顶岗实习课程。顶岗实习不同于其他实习方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用，是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习两年，第三年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月。这就要求学校送出去的学生一定要有适应岗位的综合素质，有较强的动手能力，达到一定的技术要求，而且能够培养学生自己面对问题、分析问题、解决问题的能力，为学生面临就业时能够马上适应提供了必要条件。 (四)加强教师队伍的素质培养 教师是教学活动的优秀，教学效果的评价直接来源于教师队伍的建设。古人云：“师者，人之模范”(杨雄《法言学行》)。教师的综合素质直接影响着学生，作为一名人民教师，不仅仅是在七尺讲台上把知识传授给学生，还应该肩负起影响学生人格、品格的重要任务。教师人格魅力的力量是不可想象的，一名优秀的教师不仅要具备良好的专业素质，更要有坚定的职业操守，有健康的世界观、价值观，有高尚的道德情操，这样才能兼顾学术和人格上的感召力。 高职高专艺术设计专业发展的关键在于培养出优秀的设计人才，而决定是否能成为优秀设计师的关键不仅在于专业能力的强弱，还在于综合素质的高低。一个设计师即使具备了优秀的专业素质，而缺失了与客户有效沟通的能力，或者缺失面对困难时的积极乐观人生态度，或者缺失起码的诚信与职业道德等其他素质，都不能够胜任新时代的市场需求。因此，培养出具有高等综合素养的应用型、技能型的专业人才，才是高职高专艺术设计专业发展的根本原则。 职高艺术设计教育研究:职高艺术设计教育解析 人们深深地为他独树一帜的创新作品和独特的艺术魅力所折服。那么达利的创新能力来源于何处呢？这主要是与他颇具深厚的美术功底分不开的。由此，培养创新思维的前提是培养学生具备扎实的美术基本技能及理论基础。此外，教师也可以采用启发式、开放式的课堂教学模式，充分尊重学生的个性发展，对学生创新性的设计思维进行引导和培养，营造出人文气息浓厚的良好氛围。简而言之，学生创新能力的培养不仅是我国当前高职艺术设计教育的重要内容，也是适应设计行业发展的必然趋势。 建设教学实训基地，全面提高学生实践性的综合素质 实践性很强的艺术设计专业应该根据当前市场需要，依照市场发展规律，遵循市场法则跟踪市场动态。当前我国高职艺术设计教育要想提升学生的就业竞争力，全面提高学生实践性的综合素质，最有效的途径就是建设教学实训基地，大力地开展专业教学和社会培训工作。学生可以通过学习课程前期的理论知识，利用后期课程实践专用周，深入企业内部去实践操作，提高技能。这样便真正地实现了将艺术启迪与技术传授相结合，不但全面提高了学生实践性的综合素质，而且有效地促进了教师实际工作能力的提高。 关注高职艺术设计专业教师综合素质的提升 当前高职艺术设计不同于纯艺术，它与市场动向紧密相连。教师不但要提升其教育素质，而且要不断加强自身的文化修养。只有不断追求新的知识、积极向上，培养出来的学生才能充满活力，真正适应当代社会的需求，并在激烈的市场竞争中站稳脚跟。当前我国高职艺术设计专业的教师队伍建设是我国教育改革系统工程重要的组成部分。有些人只是笼统地将“双师”理解为“双证”或是教师与工程师身份的简单叠加，而只有真正地实现两者在知识、能力和素质诸多方面的有机结合，才能有助于当前我国高职艺术设计教育与教学的改革和我国高职艺术设计专业教师素质的全面提高，更有利于我国高职艺术设计教育特色的形成。 结语 当前高职艺术设计教育是设计教育的一个重要组成部分。随着高职艺术设计教育的蓬勃发展，面对高职艺术设计教育发展过程中存在的问题与不足，文章提出了注重培养学生的创新能力，建设教学实训基地，全面提高学生实践性的综合素质，关注高职艺术设计专业教师综合素质提升的解决对策。强调对学生实践能力的培养，同时重视对学生创新能力的培养，只有这样才能培养出更高质量、更适应社会需要的优秀高职艺术设计人才。 作者：付晶 职高艺术设计教育研究:高职高专艺术设计教育发展对策研究 摘 要：现今社会人们生活水平的提高，人们开始不仅仅满足于温饱，而是想要享受生活，所以人们对艺术和美的追求水准越来越高，为了满足人们的需求，艺术设计已经成了一门学科，并逐渐受到人们的广泛关注。高职高专纷纷开设艺术设计教育专业，并且报考率也十分理想，但高职高专艺术设计教育发展中依然存在着很多问题，制约着艺术设计教育的开展。因此，本文首先分析了当前高职高专艺术设计教育的现状，并在此基础上提出了促进高职高专艺术教育发展的对策。 关键词：高职高专；艺术设计教育；发展对策研究 0 引言 根据统计，我国已经有超过一千五百所高职高专开设艺术设计专业，为社会输送培养着艺术人才，可以看到艺术设计已经被应用到各个领域，虽然社会对艺术设计人才有一定的需求量，但由于艺术设计专业毕业生的批量生产，难以保证质量，造成了艺术设计毕业生就业难等问题。 1 高职高专艺术设计教育发展现状 随着需求量的加大，高职高专纷纷开设艺术设计专业，可以说艺术设计教育前景一片大好，艺术设计教育已经形成了一个良性系统，为社会输送了大批艺术型人才，优化了人才结构，促进了社会人才的分布，推进了我国经济发展，艺术设计教育对社会有着重大意义。艺术设计专业符合高职高专教育特点，所以被高职高专所重视。但是由于当前高职高专教学条件有限，师资力量和设备等问题，达到的艺术设计教育效果并不理想，对人才的定位培养不明确、不科学、不专业、缺乏针对性、在课程设置上合理等问题，给当前的艺术设计教育造成了困难。在课程设置上，高职高专由于缺乏专业教师人才，所以课程上往往是专业课不够专业、专业课少、科目间关联性差，缺乏针对性，不符合社会需求。解决高职高专艺术设计专业的师资力量，是改善现在高职高专艺术设计教育的必经之路。高职高专应采取引进专业人才，注重社会实践，为教师做定期培训等方式提高师资力量。由于教学课程结束后，课程缺乏针对性，学生又没有相应的实践机会，导致学生所学习的理论和实际应用无法结合，也造成了学生就业难等问题。[1] 2 高职高专艺术设计教育发展对策 虽然高职高专艺术设计教育行业前景一片大好，但是由于高职高专艺术设计教育还处于起步阶段，仍然有着很多缺陷和不完善的地方。如何完善高职高专艺术设计教育水平，改善高职高专艺术设计教育发展现状，接下来将分几方面进行分析。[2] 2.1 定向培养专业人才 高职高专艺术设计教育的初衷是培养定向实用型人才，既所谓的专科教育，但是很多高职高专学校已经偏离了这一目的，艺术设计教育想要有出路，必须坚持高职高专的教学特点，进行定向培养，集合社会需求培养人才。在对艺术设计人才培养教育时，不能与社会脱节，应经过社会调查，再进行适应社会需要的有针对性专业化的艺术设计教育，使学生具备相应岗位的职业技能和知识，以此来使学生适应岗位需求，最终达到就业目的。 2.2 高职高专在艺术设计教育中课程结构要合理 现在很多企业已经开始转变观念，不仅仅重视人才的文凭，更重视实践经验，所以高职高专艺术设计教育课程结构上，必须一改传统的被动和不适应等问题，跟上社会和企业对艺术设计的需求，合理调整课程设置。高职高专艺术设计教育课程必须具备适应性、渐进性、针对性、实用性、连贯性，教材选择上应符合新时代、新知识、新科技，为学生提供更符合社会需求且有含量的知识技能，并在课后加强实践和讨论。现今艺术设计已经和国际接轨，整体大环境和国际环境、能源、资源等问题紧密地联系在一起，在课堂上应相应的把这些内容结合进去，使学生达到更高的层次。 2.3 改善教学质量和教学方法 高职高专艺术设计教育目的在于使毕业生最终走向社会，成功就业。所以教学方法上，不能偏离社会需要。在艺术设计教学中，教师应多带领学生走向社会，多进行实践，培养学生对技能知识的适用性。经常为学生提供实习机会，在实习中，学生较容易自主发现自身不足，能够更有针对性的学习，这将大大提高教学质量。通过实践学生的思维方式发生转变，设计会变得更加成熟。[3] 2.4 完善师资力量 师资力量是保障学生能够学到有用知识技能的关键，专业的人才才能培养出专业的人才。在师资力量建设方面，高职高专应重视起来并采取措施，帮助教师提高综合素质和教学能力，建设完善的教学硬件，整体提高高职高专艺术设计教育水准。对教师的培养，应有计划、有规划、有规模、有战略、多进修、多自我完善，绝不能聘用不合格的教师，误人子弟。现今高职高艺术设计应打造一批实践和理论知识合格的骨干教师团队，为教学质量护航。 2.5 加强文化教育培养 艺术源于生活却高于生活，很多的艺术设计元素不仅仅源于现代社会，源远流长的历史中也有着很多的艺术设计元素供学生参考，在高职高专的艺术设计教育中，绝对不能忽视文化对艺术设计教育带来的影响，很多的优秀艺术设计作品，往往都是来自旧时代，艺术设计就应该结合民土文化进行，才能够取得成功，较强的文化底蕴才能设计出美的艺术设计，良好的文化涵养是现在艺术设计教育的基础。设计元素可以包括历史、文化、民俗、中交等元素。但是想要对这些进行了解，学生的文化涵养水平就要跟上，重视高职高专的文化培养是提高学生艺术修养的必要手段，在文化教育中学生能够更好地树立人生观、价值观、对学生设计思维有很大的影响，所以高职高专必须加强文化教育。 2.6 优化高职高专艺术设计招生制度，提高生源素质 艺术设计专业本身就具有一定的专业性和综合性，想要有效地改善高职高专艺术设计教育现状，不仅仅要从校园抓起，更应该从源头着手，改革高职高专招生制度是重要环节。首先在招生时应多考虑学生的综合素质，更应该考虑到艺术设计基本技能，艺术设计专业人才需要具备绘画能力、良好的文化素养、和创造思维，和独特的审美观念等。首先在艺术设计专业招生时，应采取专业考试和绘画考试，而不是单纯的考试就可以被录取，将普通学生和艺术设计考生分开进行考试，从试卷内容上就有所区分，艺术生的考试题目应更加倾向专业知识和创造力的发挥。但是艺术设计专业的特殊性，对学生综合知识也有一定的要求，可是由于现今高职高专普遍对于艺术设计考生的文化成绩要求标准放得比较低，造成了艺术设计考生不喜欢学习文化课，最终不具备一定的综合知识，导致考生在艺术设计方面也难以有所突破。高职高专在招生时，需要适当地提高对文化课成绩的要求，这不仅仅提高了生源质量，更对学生的未来付起了责任，将大大改善艺术设计教育发展。 3 结束语 高职高专艺术设计教育担任着为我国社会输送人才的重要任务，为了使艺术设计教育课可持续发展下去，不断提升教学质量，增强毕业生生存能力迫在眉睫，高职高专应制定有效的战略，使艺术设计教育再创辉煌，达成高职高专艺术设计教育目的。 职高艺术设计教育研究:“工作室”制在高职高专艺术设计教育中应用研究 摘 要: 传统意义上的艺术类院校在人才培养模式、教学方式等方面存在一些弊端,而艺术类高职教育则特色不鲜明。实施“工作室制”教学模式,能够缓解这些问题,是对学生职业能力培养的有效途径;是建立较为完善的艺术类专业教学体系,体现艺术类专业教学特色,加大实践环节所占的比例,促进产学研结合,重视学生职业能力的培养,为能力培养找到载体,缩短毕业生与行业用人单位的距离的关键。 关键词: 高职高专 艺术设计 “工作室制”教学模式 近年来,由于高职高专院校培养人才方向逐步明确为高素质的专业技术型人才,其艺术设计专业学生的实践能力、动手能力的培养也得到了高度的重视,如何激发学生的主动性、首创性及求知欲,提高学生的职业能力,创建体现艺术专业特色的实践教学模式是各个院校一直探讨的问题,由此,“工作室制”教学模式引起了各高职院校的广泛关注。 1.高职高专院校实行“工作室制”的必要性 1.1目前我国高职高专艺术设计类专业的教学现状。 近年来,艺术设计在我国得到迅速发展,引起各行各业的高度重视。由于我国高职高专艺术设计教育起步较晚,受到专业背景和办学基础条件的限制,高职高专艺术设计教育的特色不鲜明,并且存在一些突出问题。目前,高职高专艺术设计教育的问题主要表现如下:1)高职高专艺术设计教育对学生就业能力的培养没落到实处;2)高职高专艺术设计人才培养的特色没有凸显;3)艺术设计专业实践性教学的有效性体现不够;4)高职高专艺术设计专业产学研分离;5)教师队伍结构不合理,有实践经验的教师缺乏。因此如何尽快建立较为完善的艺术设计教育体系,体现专业教育特色,加大实践环节所占的比例,促进产学研结合,重视学生的职业能力的培养,使学生毕业上岗后,上手快,动手能力强,成为每一位从事高职高专艺术设计的教学人员都需要思考的问题。 随着个别院校“工作室制”的展开,这个新颖而又实用的教学方法逐渐被大家所认可。“工作室制”教学模式,是以学生为本、以工作室为依托、以实际项目为内容、以完全准就业的形式在工作室完成高学年的综合课程;是“师徒式”的教学,也就是师傅带徒弟的形式进行教学。这种教学模式突出职业能力的培养,促进高职高专教学与就业的自然融合,使学生“能力更强、专业更专、业务更实、技能更高”。 1.2实行“工作室制”的优势。 1.2.1“工作室制”模式能够较好地解决专业知识与职业技能接轨的问题。 教育规律告诉人们,人们的思想观念、行为方式的培养不可能是嵌入式的,它有着自身的张力,艺术设计更是如此。在实行“工作室制”的教学过程中,注重加强学术交流,倾听各个专业的学术报告,与同一领域或不同领域的专家进行沟通;注重加强学生与学生之间的交流、学生与导师之间的交流,有利于激发创作灵感,开拓思维,捕捉转瞬即逝的设计思想,从而带来有趣的设计成果。 1.2.2“工作室制”的开展解决了高职高专艺术类专业的实习设施、场地利用率低的问题。 高校里艺术设计类的工作室、实习设施、场地不少,而利用率却不算高,这种环境下培养的人才达不到设计艺术所要求的目标。开展“工作室”制教学模式,能够成功地解决实习设施、实习场地的问题,同时拉近了学生与社会的距离,遏制了学生脱离实际、脱离社会的设计。 1.2.3“工作室制”的实行能够有效促进工学结合。 高等职业技术教育是以培养必须适应社会主义现代化建设需要,具有创新精神、创业精神、创业能力和较强的实践能力,能够胜任生产、建设、管理、服务第一线工作的高等技术应用型专门人才为目标。“工作室制”教学模式部分地解决了当前艺术类专业的艺术与技术、理论与实践偏颇的矛盾,填补了人才培养的层次性空白。可以说艺术类专业是多学科交叉、应用性很强的专业,所培养的人才重点不是大师、大家,而职业教育的重点应放在培养能力和技能型的应用人才上,与行业的紧密结合更为重要。 1.2.4“工作室制”教学模式对培养双师素质教师作用明显。 教师队伍结构不合理,普遍缺乏有实践经验的教师,是高职教育教师队伍的特点。而工作室的导师是行业专业领域的实战专家、行家,是在艺术专业领域中具有前瞻性的老师,这为一起工作的院内导师提供了一种难得的交流提高的平台,无疑可以促进院校“双师”素质的师资队伍建设。 1.2.5“工作室制”模式的实行可以缓解学生就业的心理压力。 有利于缓解学生就业的心理压力,使就业方向更加明确。通常学生在进工作室之前就进行双向选择:学生根据所进的工作室及自己的基础、能力及兴趣爱好,申报导师;导师依据项目需求,拟定岗位考核确定人选。这相当于模拟了一次岗位竞争、就业竞争。在双向选择的过程中,学生的专业方向更明确,对以后的就业起到指导作用。通过选择,学生就业更具明确的方向性,进一步缩短了毕业生与行业、社会的距离。 2.实行“工作室制”教学模式应具备的条件 2.1采用“工作室制”教学模式应具备相应的硬件条件、软件条件及软环境。 硬件条件指的是工作室应具备完成专业项目所需要的设备。例如必要的电脑设备、绘图工具、相机、打印仪器等,都是一个三维设计工作室必不可少的硬件设备。 2.2“工作室制”的载体可是校内基地,也可是校外基地,以校外基地为首选。 工作室能有效利用行业及社会资源,让学生到公司去到企业去,这样学生学习与工作结合会更紧密,更有实战感,更有针对性,更能发挥行业导师的作用。“工作室制”不同于通常意义上的实习、实训基地模式,而是一种学习与工作紧密结合、学生实质性参与工作任务的实体。 校内基地采取“工作室制”,需配备具有实战经验的“双师型”教师为导师,同时需聘请行业导师加入指导学生,以导为主,以讲为辅,开展实战任务或模拟实战任务的教学。校内基地是一种设在校内的“生产加工车间”。 3.“工作室制”教学模式应解决的问题与对策 3.1教学安排需要做较大调整。 艺术类专业课程的授课方式,多采用阶段课程的教学组织方式,一门课几周内完成。实行“工作室制”的班级,需要将几门课程依据能力培养目标按照项目实际进行重新整合,将几门课程整合到一个项目上,以完成项目为出发点,将所需的专业理论和技能训练有机地融为一体,而不能分离。“工作室制”最适合于高职三年级的学生。 3.2工作室容量、设备等条件必须满足教学需求。 需要加大对艺术类专业工作室建设的投入力度,防止因资源短缺而无法实施。 3.3学生管理难度增加。 由于工作室设备繁多,存在人身安全、设备安全问题,开展项目的时间不同于正常教学,为保证学习实践的连续性,经常是长时间连续运转,学生相对自由,这给管理带来了许多难度,甚至使成本增加(课时多)。因此必须有足够的准备,认真解决相关问题,才能使好事办好。另一方面,如果是利用院外资源实施“工作室制”,由于工作室一般远离学校,需解决好学生在工作室上课、住宿、就餐及安全、管理等一系列问题,这给学生管理带来了新的挑战。如何有效地加强学生的管理,是实行“工作室制”教学模式的过程中一个值得探讨的问题。 3.4教学质量评价体系尚需完善。 教育教学评价的目的是检查教与学,了解培养方案、培养过程、培养效果及存在问题,为人才培养方案的实施和过程的修正工作提供依据,从而保证培养目标的实现。实行“工作室制”教学模式,需要重新设计制定质量评价考核方法,将过程评价融入到考核评价中来,由双方导师乃至于学生一起参加考核评价,使考核评价更贴近于实际。在工作室学习的过程,也是导师或用人单位很好的考察过程,使学生向员工的过渡更加自然,更早地锻炼求职就业的心理素质和表达展示能力,使用人单位选人用人更有针对性。 4.结语 包豪斯时代的作坊解决了学生的实践问题,提高了学生的实际动手能力,注重的是学生的技能训练。现代设计的“工作室制”更注重教学与实践的环境。因此,要立足解决好培养设计艺术人才的实践教学环境,注重让学生通过工作室这个特定教学窗口与社会接轨,了解社会的需求,使教学、研究、实践一体化,创造一个培养学生的适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境,培养社会需求的设计艺术人才。
高职计算机教育研究:高职计算机教育网络化管理研究 摘要：高职计算机教育管理是高职教育管理中的重点内容，但一直以来高职计算机教育管理采用传统的管理方式，不仅无法提升管理的效率，同时也影响管理的质量和水平。在高职计算机教育管理中，运用先进的信息技术管理手段，实现高职计算机教育网络化管理，不仅能够实现信息资源的共享和互通有无，同时还能够在一定程度上提升管理的效率，推动高职计算机教育的快速发展。 关键词：高职计算机教育；网络化管理；方法探究 高职计算机教育的管理是高职教育管理中的重要内容，长期以来，高职计算机教育的管理质量并不高，管理水平有限，虽然采用了先进的信息技术来植入到管理过程中，但由于管理秩序比较混乱，管理难度比较大，管理方式不当等，使得高职计算机教育管理的水平仍比较低。运用网络化管理的方法，借助于先进的信息技术，依托于科学的计算机网络，可以实现高职计算机教育网络管理化，全面提升管理效率和管理质量。在高职计算机教育网络管理化的过程中，应该充分结合高职计算机教育管理中凸显的问题，针对性地提升高职计算机教育网络管理的水平与质量。 一、高职计算机教育网络管理的作用分析 随着信息技术的快速发展，网络化管理已经成为了各行各业的主要手段，依托于网络化管理的渠道和模式，不仅能够提升管理效率，同时还能够在很大程度上实现网络资源的共享和互通有无，从而优化网络化管理的整体模式，提升网络化管理的整体水平。在高职计算机教育中积极践行网络化管理，一方面能够有效地节省教学资源，实现计算机教育资源的价值最大化。通过网络化管理，在高职计算机教育的过程中，能够实现资源的共享，能够充分利用网络中优秀的丰富的教育资源，同时还能够规避自身教育水平不足的弊端和现状。特别是一些高职计算机教育资源短缺的地区，在教育资源的利用中，可以通过网络的互通有无，有效扩展教育资源，从而满足高职院校计算机教育的需求，满足学生对发展迅猛的计算机教育专业的需要。另一方面，在高职计算机教育中，实施网络化管理，能够实现高职计算机教学的目的，有效地优化教育资源，有效地提升教育的针对性。借助于信息技术平台，可以充分发挥校园网的作用，学生既可以借助于便捷快速的校园网搜索和查询自己所需要的计算机信息，同时也可以及时与教师进行互动与交流，及时向教师提出疑问。此外，在高职院校计算机教育中，实施网络化管理，还能够有效地提升教育的水平，教师或者管理者可以结合反馈而来的信息来进行科学的决策，这本身能够切实有效地提升高职院校计算机教育的整体水平。 二、高职计算机教育网络化管理的方法 在高职计算机教育中，网络化管理是发展趋势，也是计算机教育水平提升的应有之义。在高职计算机教育中，实施网络化管理具有重大的意义和价值。鉴于此，在高职计算机教育中，应该实施科学有效的网络化管理。 (一)优化教育管理理念，运用科学的网络化管理方法 在高职计算机教育管理中，传统的管理方法和管理理念已经制约了高职计算机教育的发展，其管理效率难以满足实际的需求。为了综合性地提升高职计算机教育的管理水平，为有效地优化高职计算机教育的整体质量，必须积极转变教育管理观念，改变传统落后的管理理念和方法的束缚，积极运用科学有效地网络化管理模式，不断提升管理的效率，不断提升管理的科技化和信息化。在高职计算机教育网络化管理中，必须充分结合高职计算机教育管理的特点以及管理中存在的缺陷，以先进的管理理念来武装自己，以先进的网络化管理模式来推动高职计算机教育管理的健康发展。 (二)构建统一科学的网络规则，建立信息共享的平台 在高职计算机教育网络化管理的过程中，虽然部分高职院校积极加大投入，引入技术来规范和实现高职计算机教育的网络化管理。但仍有部分高职院校在实施网络化管理的过程中，因缺乏统一的规范和规则，缺乏统一的接口及网络运行的条例等，无形中造成了网络化管理的拥堵和不畅。为了提升网络化管理的水平，必须结合高职计算机教育的特点，结合计算机教育的整体发展趋势，搭建统一规则的网络平台，同时在利用网络平台的过程中，还应该构建信息共享的网络平台机制。在高职计算机教育网络化管理中，开放化的平台以及接入式的链接管理等是非常关键的，为了有效拓展网络化管理的渠道和范围，必须寻求网络资源的共享和合作，积极将优秀的计算机资源纳入到校园网中，便于学生通过校园网实现信息的获取和查询。此外，在高职计算机教育网络化管理的过程中，无论是设计校园网，还是寻求开放性的网络平台，都应该努力优化网络设计，保障其具备良好的兼容性和移植性。 三、结语 高职计算机教育的重要性不言而喻，当前高职计算机教育管理的手段和方式仍停留在传统阶段，为推进高职计算机教育网络化管理，必须积极转变教育管理观念，运用先进的信息技术，不断提升网络化管理的水平，搭建统一科学的管理规范，优化网络管理设计。 作者:迟江波 单位:新疆轻工职业技术学院 高职计算机教育研究:高职计算机教育策略研究 人才的培养与社会需要之间的结构性矛盾，不仅反映在高职院校教学体系上，也存在于学生自我就业概念上。随着高校招生规模的继续扩大，高职毕业生数量剧增，而企业面向高职的岗位却没有增加。计算机教育作为技能性、创新性兼具的特殊专业，毫无疑问，应该从毕业生的职业能力与综合素质方面来应对竞争岗位。但反观当前高职计算机教育现状，综合能力偏低，专业素质不强，以及与企业岗位脱节问题突出，更让高职院校毕业生缺乏就业竞争力。 一、高职计算机教育毕业生就业竞争力不足表现 高职教育应该侧重于能力培养，特别是计算机教育专业，更应该从提升毕业生的专业技能，突出毕业生的岗位胜任力，来推进高职毕业生的就业竞争力。然而，高职计算机专业毕业生就业率并不高。一方面，企业急需的实践操作岗位无人可用；另一方面，高职计算机教育因人才职业能力欠缺而无法就业。加之一些企业倾向于录用本科生，进一步加剧了高职人才的就业竞争力不足。对于常用的办公软件、硬件维护等技能，很多学生都已经熟练掌握，但课程设置还继续开设，相较而言的Photoshop、Flash、网站开发，以及设计类知识及能力，很多企业都缺乏相应的人才，但却未在课程设置上给予强化。一味重视知识理论灌输，忽视学生教学实践能力培训，特别是在实训环节缺乏相应的实训条件，难以突出学生计算机专业能力的提升；在学生人文素质培养上，忽视价值观、职业观、意志、品质的培养，毕业生缺乏应有的合作意识、敬业精神，很多学生还存在交际力弱、人际关系紧张、性格孤僻、缺乏责任感等问题，更难以有效融入企业、融入社会。 二、制约高职计算机教育就业竞争力的因素 纵观当前计算机教育人才就业现状，一方面，要强化毕业生就业观念的转变，不仅要提升自我的专业技能和知识水平，还要关注自我人文素养的提升，特别是合作意识、团队精神、创新能力、社会融入度等。另一方面，要加大对传统计算机教学模式的改革力度，特别是在推进校企合作、深化毕业生职业技能考核与培训上，要树立“就业导向”目标，着力从知识、技能、专业性等方面整合计算机专业教育的高水准、高技能人才定位。总体来说，影响高职计算机教育人才就业竞争力的因素集中在三个方面： （一）教学体系上陷入单一模式 计算机教学体系是实现知识、能力融合的具体模式，当前多数高职计算机教育多采用传统教学模式。如教师主导授课型，以教师为中心来对相关知识点进行讲授、展示、学习、巩固、检查、测试，整个教学进度慢，教学效果无法保证。学生自主学习型，以学生为中心，教师辅导为依托，突出学生的自主学习、练习、自我评价与反馈，但对于广大高职生，因缺乏自控力，效果也不理想。对于任务驱动型教学，以明确的教学任务来统领教学主线，激发学生的兴趣，但由于学生层次不一，教师在辅导中缺乏充分的师生互动参与，教学实效不明显。 （二）教学方法脱离学生兴趣 教学方法是开展课程教学的重要内容，高职计算机教育教师在教学方法选择上，多以“电子课程+讲解”为主，以知识的单向传输、标准化教学规范来实施，缺乏对学生自我个性的关注，也未能充分考虑就业能力导向，特别是在高职学生生源质量相对不高的现状下，高职学生期望从专业技能学习上来提升就业竞争力，而高职计算机教学却陷入教师的主导结构窠臼。一旦学生遇到学习难题，或者对一些概念缺乏深入理解，往往产生学习乏味的恶性循环，更难以贴近和融入学生的实际。如在C语言教学中，对于学生更多的关注是程序编写的结果与软件开发目标的一致性，而教师则强调C语言编写中对函数等知识的应用，而对于函数等理论知识自身的逻辑关系，很多学生因为太复杂而学习动力不足。再加之不同学生对C语言理论知识的理解程度不一，在固定节奏的教学进度下，一些学生慢慢被疏远了。 （三）实践教学与企业实际相脱节 高职计算机教育本身具有较强的实践性，特别是在动手操作上，计算机教育要强调对学生职业技能的培养，突出计算机教育与企业人才需求的衔接。然而，高职计算机教师自身在创新教学模式中，缺乏对企业计算机岗位的了解，导致课程教学被动。一方面，学生对计算机学习趣味不高，限制了学生的主动性；另一方面，未能与职业岗位相融合，降低了学生的就业竞争力。如在计算机专业知识结构发展中，教师未能考虑企业用工需求，在教学设施组织及硬件、软件资源整合上未能突出社会适应性。以Photoshop软件教学为例，企业现在使用的都是高版本的软件，而教学上的计算机因配置低，无法顺畅运行，只能从低版本的软件教学来学习；再加上在计算机基础技能教学上，未能考虑企业对计算机维修能力要求，学生面对常见计算机故障时往往束手无策。 三、以就业竞争力为导向构建高职计算机教育教学对策 就业竞争力作为高职计算机专业教育的重点工作，需要从多个方面来统合构建，强化毕业生计算机素能与就业能力的提升。 （一）立足职业规划，突出计算机教育就业竞争力培养 职业生涯规划在高职计算机教育中的应用，关键在于引导学生认识自我，了解社会需求，特别是计算机就业市场及企业对计算机人才的具体要求，并从职业规划上，结合自我兴趣和实际，科学地选择职业、合理地确定发展方向，协同好个人就业目标与现状发展的差距难题，尤其是在岗位认知、就业观念、自我价值实现等方面，为自我职业成长与规划明确重点，有针对性地、循序渐进地提升自我综合素能。同时，通过职业规划，可以将自我潜力、优势进行展示，便于企业从中来选择符合企业需求的人才。 （二）立足企业需求，优化教学内容 企业的发展对人才岗位的职业能力提出更多要求，特别是计算机专业人才，不仅要满足相应的专业技能，还要兼备综合素质，包括个人职业认知、企业责任感等素质。因此，在围绕“就业竞争力”来整合课程教学资源时，要着重关注企业用人需求及标准，特别是满足企业计算机岗位人才要求。从关注企业人才标准入手，明确项目教学、实践教学、岗位实训的基本内容，并从学生参与与教学反馈中来优化教学模式，突出就业竞争力。同时，在关注学生个性上，针对学生差异性，转变教学模式，突出企业的实际需要，强调学生计算机能力、岗位职业素能的综合发展。如在C语言教学中，摒弃传统知识及结果导向教学模式，强调就业竞争力导向，特别是在教学理念上，让学生认识到C语言的特色，以及C语言在多种领域的应用。C语言可以编写系统软件，还可以编写应用软件；C语言具有较高的执行效率，要注重从C语言原理来理解其执行规范，强调学生从软件结果中来学习软件知识，还要注重教学过程中对C语言不同用法及设计思路的讲解，增强学生对C语言的综合感知与应用能力。 （三）强化校企合作、突出实践教学 校企合作在深化高职教育改革中，一方面突出工学结合，另一方面强调就业竞争力导向。从现有校企合作方式上，要充分挖掘学校资源、社会、企业教学资源优势，突出学校理论教学与校外实践教学的融合，特别是在师资队伍整合上，要通过多种形式来邀请企业师资参与到实践教学中，突出计算机知识与实战能力的培养。教师要积极拓宽实践教学渠道，注重学生计算机实践能力教学，参与到行业发展前沿，了解企业及行业教学重点和方向。同时，教师要多鼓励学生参与社会实践，结合案例导入教学、软件课件教学分析等方式，营造真实的计算机教育实践环境，强化学生理解和运用计算机的能力。另外，通过校企合作，特别是在C、Java程序设计教学上，通过与企业开展任务教学、项目教学等方式，让学生从参与校外软件项目中，了解和体验软件开发方法，提前进入预就业模式，增强对计算机岗位的适应力。计算机岗位人才就业竞争力培养，高职院校作为竞争的末梢，更应该增强危机意识，深入到企业计算机岗位实际，了解企业用人标准和需求，积极改进高职计算机教育人才培养体系，细化培养目标，突出学生自学能力、团队意识、合作精神、职业操守，拉近企业与学生之间的距离，促进广大高职计算机毕业生走出就业困境。 作者:张锐 单位:驻马店职业技术学院 高职计算机教育研究:高职学校计算机教育论文 1.当前高职院校计算机教育的现状 1.1计算机教学内容与实际应用脱轨 为了适应如今计算机技术快速发展的现状，许多高职院校纷纷盲目地开设计算机专业或对计算机专业进行扩招，但是在扩招的同时，高职院校并没有在教学上进行改进，多数的高职院校只是将计算机基础作为教学的重点，学生缺少具体的实践任务，教学内容已经与实际应用脱轨。这样就导致学生已经对动手能力的锻炼，不能适应工作中的需要和信息时代的发展。另外，高职院校在对计算机教学所用的教材进行选择时，只注重理论知识，同时，选择的教材中的内容又偏于简单，使得学生难以掌握先进的、具有实践意义的计算机技术。 1.2应试教育影响了计算机教学的效果 根据当前我国的教育现状，应试教育仍然是我国的教育主体，学生的学习都以通过考试为目的，没有考虑学生是否对学习的知识真正地掌握。这样即使学生能够通过考试，但是依然无法将所学的计算机应用技术运用到实践中。 2.高职院校计算机教育创新方法 针对目前高职院校计算机教学中存在的问题，学校要加强计算机教学的创新改革，其中可以通过以下方式进行： 2.1调整计算机教学的知识结构 当今，计算机技术的发展速度非常快，学校中的计算机教材内容的编写滞后于先进技术的发展，学生单从计算机的教材中来获取知识，只能学到基本的理论知识。所以学校要根据知识的更新，将计算机教学的知识结构调整为：基本的理论知识占全部内容的20%，技能训练和实践操作知识占全部内容的60%，与教材有关的先进知识占全部的20%。同时，教师在计算机的课程中教授学生理论课程的同时，还要加强学生的上机操作，要使学生将理论知识与实践操作课相结合。正常情况下教师可以将理论课与上机课的课时比例按1:1的比例进行安排，或者将上机课的课时增加更多。 2.2计算机教学精讲多练 教师在计算机课程中要做到“精讲”，就是尽量减少理论课时的授课，教师所讲解的理论知识都应该是计算机知识的重点、难点，帮助学生掌握重点、难点知识结构的布局，增强学生对理论知识的理解能力，要帮助学生熟悉教材中的每一章节，将课本中的知识烂熟于心，努力发挥理论课堂的教学成效。教师在计算机课程中还要做到“多练”，就是教师要为学生尽量提供更多的上机机会，上机实践的内容要与教学计划、教学内容互补，将上机课作为理论课的延伸和继续，这样有利于加强学生的动手能力和创造性的思维能力，同时，教师还要根据学生在上机课中的表现来调整理论课中精讲的内容，帮助学生更好地掌握计算机技术。 2.3引进现代化教学方法 当今社会，多媒体教学、网络教学已经深入到了各个学校当中，计算机作为先进科学技术的典型，在教学过程中更要利用这些先进的教学手段。比如，教师在课前准备充分地教学软件和教学课件，利用网络建立互动教学等等，这些手段增加了课堂的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生更直观地掌握教学中的内容。 2.4改变现有的考试制度 创新教育就要建立配套的考试机制，计算机课程的考试不能仅仅局限于笔试，而应该从考核学生的创新能力和应用能力入手。比如，可以采用“模块化，任务式”教学，每学完一个模块就要对学生进行一次考核，让学生根据做学到的知识独立完成一项任务。初次之外，还可以为学生设立上机测试、课程综合测试等灵活多变的考核方式，使学生的能力能够在考试中真正地体现出来。 2.5为学生布置个性化的作业 教师要为学生布置个性化而又合理的作业，促进学生在愉快轻松的氛围下学到更多的知识。这种方式可以让学生将作业与所学的理论知识结合起来，同时还可以帮助学生掌握一些课堂以外的知识，将课堂上学到的内容和技巧运用到实际的操作中，有利于教学效果的理想化。 如今，一个毕业生计算机能力的强弱已经逐渐成为了衡量其是否能够胜任工作、是否能够适应社会经济发展的重要指标之一。高职院校在进行计算机教育创新的过程中，不仅要加强计算机理论的教学，更要结合学生自身的特点，将计算机教学与社会发展的需要相结合，努力提高学生的创新思维和创造力。 作者:刘松涛单位:吉林司法警官职业学院 高职计算机教育研究:高职计算机教育理念研究 摘要:在信息时代的洪流中计算机教育领域被越来越多的学者关注。但传统的高职计算机教育想要适应时代，符合社会经济发展方向、与国内稳步快速发展的经济现状相适应，只有改革创新。成果导向教育理念在很多西方国家、西方学者被当做一种推动计算机改革的重要武器。它应用于高职计算机教育中能有效地帮助培养学生的综合能力和专业素养。本文在此主要基于国内计算机发展现状，提出成果导向教育理念引导高职计算机发展方向，并作出具体的实施办法，也希望能给更多研究这方面的学者提供一些信息参考。 关键词:计算机教育;成果导向;高职教育 一、绪论 近年，我国经济高速发展，科技与社会的关系在相互促进中发展。呼吁科学人才的理念挑战着传统的人才教育培育模式。其中，有很多学者、专家在研究高职计算机教育上提出很多看法，他们正在探索一种新的培育方式。现在社会发展需要的是专业素质与操作能力强的人才。这样相冲突的趋势意味着我们的教育模式必须变革，转向以实用性人才培养目的为主，到企业等各大实习基地相对接，培养动手能力强的专业人才。面对这样的改革浪潮，各种各样的特色培育理念应运而生，各大高校根据学校生源的基本情况，把理念教育和实践操作相结合，培养企业需要的、有自己院校特色的教育模式。 二、高职计算机发展的现状 近年来，我国高等院校设立类型增多，各大高职院校中计算机发展也很顺利。为适应社会发展需要，国内各大院校都立足实情发展自己特色的计算机教育模式。虽然高职计算机教育正处于上升发函趋势，但是比较计算机教育的根本目的，还存在一定差距，其中有以下几点明显特征: (一)学生的计算机应用能力有待加强 现在的企业招聘，不仅在于考察专业素质，还重视毕业生的计算机应用能力，单从近年来的毕业应应聘现状来看，各大招聘企业的要求已经不限于对学生的计算机基础运用能力，更多是要求熟练运动办公软件，在专业性强一点的企业招聘会上，我们还能看到对其他应用软件的要求，如CAD制图、PS等。这些要求的出现，无疑是为我们学校教育改革指出了明确的路线。传统教育中教学模式、教学对象缺乏实践操作的意识。 (二)教学模式落后 近年来，越来越多的多媒体教学设备出现在高校教育的体系中。可以说，它作为一种硬件设施为教师的教学方式的设计起到了很大作用。因此，计算机教学中也经常运用多媒体教学。虽然学校的硬件设备充足，可学生的能力依然不理想。其中，教学对象中，很多教师也不能熟练掌握计算机运用的基本功能，这就造成教学方法不恰当、教学内容照搬、课堂枯燥等问题出现。这就意味着多媒体的运用反而没有带来更高效的教学。 (三)重理论，轻实践 高职计算机教育可以说是一门运用性专业课程。而想要培养企业需要的实用性人才，无疑是为学生们创造良好的实践操作环境。国内大多高职院校在这方面受限于师资队伍力量薄弱、计算机多媒体教学设施不完备等情况，教学模式依然是传统的书本理论模式。很多学生理论知识掌握得很好，但是离开书，到实际操作用总会出现各种各样的情况，面对这种突发状态，很多学生不会临场处理。这都是理念教学模式下，缺乏应用能力发展的表现。 三、基于成果导向教育理念，高职计算机教育的发展方向 要明确计算机教学改革的发展方向，在改革之前就要深入企业、用人单位做数据调研。通过实地考察，由专家学者讨论、分析数据，把真正岗位所需的内容融入到教学模式中来。要在教学方案制定中，了解实践岗位上的工作内容后详细的制定可执行方案，只有这样才能为社会、国家培养一批又一批专业性、应用型计算机人才。 (一)丰富学习生活 学生方面，也要积极响应计算机教育改革的路线，自发组织在校园内开展多样的计算机主题活动，如软件设计比赛、编程比赛。简单一点可以有ppt制作、打字等专业性为主的校园活动。通过相关的活动内容，让学生自己在娱乐的同时，感受计算机的魅力，投身到计算机应用、操作中来。为学生的专业课学习做铺垫。 (二)专业技能大赛，激励学生应用知识 教师方面，要积极的引导学生参加专业类活动，带领学生参加校内比赛，院校选拔进入大高校之间比赛选拔，最后进入省市、全国的计算机职业技能比赛中。计算机专业讲究职业技能，这样的技能比赛也是人才选拔和成果展示的最好机会，通过在不同区域、更大范围内表现自己，学生在同行业内人士更多有共同兴趣爱好人，了解自己在一定范围内的水平。另一方面，不断见识别人的优秀成果也可以鞭策自己不断上进、学习专业技术知识。 (三)理论与实践相结合 计算机教学改革只有在理论实践相结合基础上才能顺利进行，要求院校培育应用型人才。职业院校教育模式都是理念学习加上企业实践相结合。这样校内理念知识贮备、校外应用操作经验贮备，双管齐下，为学生技能培养、上岗就业打下坚实基础。 作者:彭芳 单位:武昌职业学院电子信息工程学院 高职计算机教育研究:高职计算机教育论文 一、课程目标设计 课程目标分为总体目标和具体目标两个部分。 1、总体目标 通过营造出旅行社内勤人员实训环境，使学生对文秘工作有一个正确和较为全面的认识和了解，能够按照其岗位职责、行为规范和工作流程，做好旅游信息搜集、编辑、整理和工作，配合旅游规划师组织、策划旅游线路及其推广活动，协助网管人员完成网站内容的发展规划工作，培养受训人员具备利用计算机技术履行文秘岗位工作的能力，注重教学与育人并重。 2、具体目标 课程具体目标分为能力目标、知识目标和素质目标三个方面。（1）能力目标分为工作能力目标和技术能力目标两类，前者包括信息的获取、处理、、交流和应用能力，后者有五个方面：①能够在Windows操作系统环境下进行熟练操作；②能够使用Office等常用办公软件进行简单的办公操作；③能合理利用网络资源，能够设置上网环境并掌握使用搜索引擎的能力；④能够判断并排除常见的计算机软硬件故障；⑤能够进行项目策划实施及全程监控。（2）知识目标：①熟练掌握计算机的基础知识；②掌握Windows操作系统的常用设置；③掌握办公软件的使用方法及网络的基础知识；⑷掌握故障判断及排除相关知识。（3）素质目标：①微笑积极的工作礼仪；②全面协调的沟通能力；③高效严谨的执行力；④坚强的抗压能力。 二、课程内容设计 结合专业学习和职业岗位需要，以“好客山东”旅游项目推广活动为载体整合计算机课程内容，主要包括信息获取、处理、交流和应用五部分，基本能够满足学生专业学习和职业岗位需要，适应学生继续学习和综合素质的全面提高的要求。信息获取实训，通过网络查询（主要渠道）、第三方提供和实地调研的方式来获取山东著名景点介绍、门票收入和旅游产品相关信息，训练学生信息获取和初步处理能力，掌握计算机基础知识和网络应用技能。文字信息处理实训，通过撰写、编辑、排版、设计和《山东省著名旅游景点汇编》训练学生的文案书写和文字信息处理能力，掌握字处理软件应用技巧。表格数据处理实训，通过制作、编辑、处理、分析和图表化《山东省著名旅游景点门票收入数据报表》（2009—2013年度总表、2013年月收入报表、）训练学生的表格数据信息处理能力，掌握电子表格软件的应用技能。信息演示交流实训，通过创建、制作、编辑、播放和应用演示文稿《山东省旅游产品推介活动》（观光产品、度假产品、专项产品、生态产品和安全产品）训练学生的信息交流能力，掌握演示文稿软件应用技能。信息应用实训，通过在网络和展板上展示旅游景点、线路和费用相关信息训练学生的信息应用能力，掌握网站基本制作技巧以及图文声影的处理方法。课程内容以上五部分不是孤立存在的，相互联系又自成体系，每个模块既注重信息技术素质的提高又有所侧重，把职业素养和思想道德教育贯穿于教学的全过程。 三、能力训练项目及其情境设计 基于工作过程的项目化教学强调“做中学”，结合旅游管理专业特点设计教学能力训练项目及其情境。 1、能力训练项目设计 山东佳期旅行社推出“好客山东”本地旅游活动，在搜集旅游信息和考察线路的基础上整合旅游资源，形成具有特色的旅游品牌向客户推荐。课程教学之初，授课教师担任旅行社总经理角色，负责市场部片区经理的选拔，标准是不仅要具备比较扎实的计算机基础知识和基本技能，而且有良好的沟通协调能力，了解本片区的旅游景点概况。全班同学通过竞选成为山东某个片区旅游景点推介经理，其他同学向有意向的片区经理“求职”谋得文秘工作岗位并在其领导下做好本职工作。片区经理在总经理处领到计算机设备（含必要的软件）、打印机、展板等资源即可带领员工按照项目要求开展工作。 2、项目情境设计 以“好客山东”旅游项目推广活动为载体整合课程内容，由“旅游景点信息搜集实训”、“旅游景点介绍汇编实训”、“旅游景点门票收入数据处理实训”和“旅游景点信息实训”五个子项目组成，由于篇幅限制仅以第一个项目为例进行介绍。 四、考核方案 高职旅游管理专业的计算机课程考核由能力训练、模拟实习和理论测试三部分组成，分别占据总成绩的40%，30%和30%；其中前两者分别在课上由教师指导和课后自主学习完成，它们具有相同的测评指标（实训操作中的态度及独立性、纪律性占20％，项目实践完整性和实用性占50％，实训操作的规范性占30％），而理论测试成绩以期末考试的为准。 五、结束语 基于工作过程的项目化教学能够营造出真实的实训环境，激发学生兴趣，充分发挥其主体作用，工作过程即是学习过程，做任务即是做作业，把公共基础课服务专业学习与岗位应用的理念贯彻到实处。通过在临沂职业学院旅游管理专业学生中的教学实践证实，该教学模式和方法行之有效，能够大幅提高教育教学质量。 作者:王继升单位:临沂职业学院
高职礼仪教学研究篇1 一、培养高职生职场礼仪修养的重要性 谈到礼仪教育，人们经常说“内强素质，外塑形象”，这与职业素养内涵相吻合，满足职业素养的内涵特质。通过礼仪教学强化学生的职业素养，具有很强的针对性。职业素养既包括职场礼仪，也包括职业道德。培养学生的职场礼仪，是培养学生良好职业道德的基础。现代企业不仅需要专业能力强的人才，还对人才提出了综合能力的要求，如团队合作能力、交流沟通能力、组织协调能力等。而高职礼仪教育内容与企业对人才的需求是相符的，高职礼仪教育能够帮助学生塑造良好的职业形象，提高学生的职业素养。同时，高职礼仪教育可以优化学生的道德品质与公众行为，可以在一定程度上促进学生了解自身、正确看待社会，为学生未来的发展提供动力，提升学生的职业素养，增强学生市场竞争力。 二、高职院校职场礼仪教学现状与存在的问题 当前，一些高职院校的职场礼仪教学缺乏创新，灵活性不强，教学效率不高，影响了高素质专业人才的培养。当前，高职院校职场礼仪教学存在的问题主要体现在以下几个方面。其一，课程教材内容相对落后，如商务礼仪知识陈旧、饮食文化知识落后，这直接导致学生所掌握的知识不能满足市场实际需求。一些学校设计教学内容时，存在与工作实际相脱节的情况。其二，职场礼仪课程教师的教学积极性不高。一些教师在教学中不主动更新和完善知识体系，不主动创新教学方法，无法达成教学目标。第三，学生不能主动学习。职场礼仪课程的实践性很强，需要学生主动学习、积极参与。然而，部分学生不具备良好的学习习惯，不主动学习，不注重自身职场礼仪素养的提升。因此，对职场礼仪课程教学进行改革创新，不断提高其教学质量和效率，是职场礼仪课程教师需要重点研究的问题。 三、高职大学生职场礼仪实践教学措施 1.创新课程教学理念，满足职业素养培育需求高职礼仪课程教学理念，需要与人才培养目标相符，能够为社会培养具有较高职业素养的技术技能人才。首先，要重视教学顶层设计。教师进行教学设计时，要做到“礼德并举”，从战略角度规划职场礼仪课程的核心内容，重视职场礼仪教学的顶层设计；要进一步明确各专业群对学生职业素养的要求，并根据不同职业群的需求来分析课程，继而设定相应的工作情景与模块，通过先导课程模式在各专业人才培养体系中纳入礼仪教育。其次，要实施分层教学。职场礼仪课程旨在培养学生的综合职业能力，满足学生职业素养发展需求。因此，职场礼仪课程教师要根据不同专业学生的岗位需求实施分层教学。（1）进行初步的职场礼仪教育。自大学生入校开始，就要让其接触全方位的礼仪知识，帮助学生初步形成礼仪素养。（2）针对不同岗位群实施礼仪教育。高职院校专业多、学科杂，不同专业对职场礼仪的需求也不同。因此，职场礼仪教学要有针对性，以满足不同岗位群的需求。比如，工科类专业礼仪教育应侧重“职场情境下的社交礼仪知识”，旅游类专业礼仪教育则应侧重“商务礼仪、服务礼仪及实践训练”等。2.丰富课堂教学方法，提高职场礼仪教学实效首先，教师在职场礼仪教学中可以采用案例教学法。案例教学法可以将理论知识与实践内容结合起来，通过分析具体案例，使学生明白学习礼仪的重要性，并掌握相应的礼仪知识。其次，教师可以采用项目教学法开展职场礼仪教学。项目实训可以采用单项或综合实训方式，教师在教学中可以根据教材内容要求学生“情景模拟”某个专项内容，并创设相应的场景。学生在相应场景中可以选择自己适合的角色，进行情景模拟和演示，从而掌握交谈、介绍、握手等基本的礼仪知识。在模拟前，教师需要提前给学生讲述训练内容与重难点，所讲述的内容不需要面面俱到，让学生认清自己的角色、发挥自己的优势即可。同时，还要给学生预留足够的准备时间，让学生加以揣摩和思考。最后，教师可以不定期组织“礼仪大赛”等活动。这种以赛代训的方式，能够调动学生学习的积极性与主动性，能够让学生在参赛过程中充满好奇，充分发挥其优势，彼此帮助配合。在礼仪大赛中，学生的表现能够直接展现教学成果，有利于教师从中观察到需要完善的教学环节及内容等。此外，教师可以根据各章节的教学目标和要求设定考核项目，让学生以小组为单位参加考核，小组的成绩即是小组各成员的成绩。在小组参赛过程中，如果有学生表现突出，教师可以适当给其加分。这样的考核注重过程管理，因此教师拟写教学计划时需要拟定分组考核的实践项目，并确定考核的知识点，以方便评分。3.全面教授职场礼仪知识，帮助学生树立职业自信在职场礼仪教学过程中，教师要根据学生的专业需求及人才培养目标，全面向学生传授礼仪知识和技能。讲授中西餐用餐礼仪时，教师不仅要向学生讲述中西方餐饮文化的由来及区别，还要让学生认识到中西方用餐习惯、饮食文化、餐桌礼仪等方面的区别。比如，中国人习惯用筷子，还有“食不言，寝不语”的传统，餐桌上有独特的“酒”文化。而西方国家的人喜欢吃牛排，习惯用刀叉，在餐间喜欢与亲朋好友交谈。讲解这些知识的同时，教师还可以组织学生模拟就餐场景，通过现场实际体会与对比，帮助学生全面了解和体验中西方用餐礼仪的差异及中西方文化的差异。讲授应聘礼仪时，教师也可以让学生进行情景模拟。无论学生扮演的是招聘方还是应聘方，在整个面试交流的过程中，学生都需要掌握以下礼仪。仪容仪表礼仪：需要保持怎样的坐姿、站姿；双方交换名片时，需如何递接才不失礼貌；如何穿搭服饰，做到正确着装，既体现个人活力、魅力，又不显呆板和压抑；如何正确与人握手、打招呼等。教授学生职场礼仪知识的同时，教师要注重培养学生的职业自信。教师可以利用历届成功毕业生案例进行心理激励。教师可以请往届毕业生讲述自己的职场案例，包括就业创业道路上的职场经历、心态历程等，以强化高职生的情感体验，提高其抗挫折能力，帮助其树立职业自信。毕业生的真实案例，能够激发高职生的情感认同，给予他们精神层面的鼓励。同时，教师在就业指导过程中要适当融入心理健康教育，可以通过职业心理评估测试指导，引导学生从心理层面正确看待自己、准确定位自身，合理选择就业方向等。教师还可以根据心理测评结果，采取有效的心理引导措施，提高学生的心理健康水平。 四、结语 总之，高职院校重视职场礼仪教学，传授给高职大学生丰富的职场礼仪知识和技能，能够提高学生的职业素养和就业竞争力，促进学生的可持续发展。教师开展职场礼仪教学时可采取以下策略：创新课程教学理念，满足职业素养培育需求；丰富课堂教学方法，提高职场礼仪教学实效；全面教授职场礼仪知识，帮助学生树立职业自信。 作者:刘红叶 单位:湖南国防工业职业技术学院 高职礼仪教学研究篇2 舞蹈形体训练作为学生外在身体的重要训练内容，逐渐成为教师礼仪教学的核心，能够大大提高礼仪教学的专业性，丰富礼仪教学的内容。基于此，延边职业技术学院积极开展礼仪教学工作，并逐渐将当地的舞蹈文化融入其中，以促使舞蹈形体训练在礼仪教学中得到更好的发展。 一、舞蹈形体训练概述 形体训练是一项比较优美、高雅的健身项目，主要通过舒展优美的舞蹈基础练习（以芭蕾为基础），结合古典舞、身韵、民族民间舞蹈进行综合训练，可塑造人们优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。可以说它是所有运动项目的基础。虽然先天遗传因素主要决定形体的优美性，但是在后天的系统训练下，学生能够改善体态特征方面的不足，而彰显自己的优势。现代礼仪体现在学生学习、生活、工作的方方面面，不仅涉及学生的形体规范，而且关乎学生的日常社交。因此，在礼仪教学中，教师要引入舞蹈形体训练，并注意舞蹈形体训练中的异性差异。结合男生、女生的不同生理特征和心理特征，教师要有针对性地制定形体训练方法，以达到有效训练的目的。 二、舞蹈形体训练在礼仪教学中的重要意义 1.舞蹈形体训练有利于学生思维能力和注意力的提升思维能力是智力的核心，学生在进行舞蹈形体训练时会出现错误的动作，而其正确的动作定型则是在不断纠正错误动作、体会正确要领的过程中建立起来的。教师给学生示范正确的动作，向学生讲解动作要领，是培养他们思维能力和注意力的好方法。心理学家认为，任何活动都离不开注意力。学生注意力的范围、注意力的分配、注意力的稳定性等，都需要教师在礼仪教学中进行培养。舞蹈形体训练要求学生按动作要领去完成每个动作，既要不断改变身体姿势、动作的方向，又要兼顾动作的幅度，并根据音乐的快慢进行。学生掌握一个动作，特别是熟练地完成一套动作，对他们思维能力和注意力的要求是非常高的。因此，在礼仪教学中，教师要通过舞蹈形体训练，不断提升学生思维能力和注意力。2.舞蹈形体训练有利于促进学生的全面发展当前，社会需要的是身体健康、知书达礼、有独特气质的人才。教师在礼仪教学中对学生进行舞蹈形体训练，有利于学生的全面发展。如有一些学生体型单薄，腰背不直，行、坐、立不端正，与人交谈表情呆滞，不够大方自然等。教师在礼仪教学中将舞蹈形体训练的内容与礼仪知识有机结合起来，能达到事半功倍的效果。在舞蹈形体训练中，教师从蹲姿、站姿、走姿、面部表情等方面对学生进行基础训练，让学生反复练习，能纠正他们动作松散、漫不经心、缺乏自信等不良行为表现，提高他们的形体素质。这样，既能陶冶学生的情操，又能促进学生的健康，使他们更能适应社会的发展。3.丰富礼仪教学形式首先，礼仪教学具有较大的实践价值，教师应让学生舞蹈形体训练能够在实际的生活中得到应用。其次，礼仪教学具有较强的开放性和活动性，教师不能一味通过理论知识进行讲授，应积极与学生个人的情况相结合，通过实际应用来加深他们对礼仪知识的理解。这样的教学模式，能够达到预期的礼仪教学标准。基于这样的教学特点，利用舞蹈训练方式进行教学，能够丰富礼仪教学形式，大大突出礼仪教学的实践性，借助形体训练形式展现出不同人群在不同场合所需要进行的礼仪表现，十分符合礼仪教学的标准和要求。 三、舞蹈形体训练内容在礼仪教学中的应用 1.应用在重要的专业中为了使礼仪教学规范化，相关学校和教师应积极将舞蹈形体训练应用在礼仪教学中，并重新进行礼仪教学的规范化处理。首先，相关学校要不断调整教学计划，根据舞蹈形体训练内容安排礼仪教学，充分显示出舞蹈形体训练在礼仪教学中的重要作用。其次，礼仪教学要充分体现服务的专业性和规范性，让学生在待人接物方面保持良好的风度。在学生进行舞蹈形体训练时，教师应将礼仪教学与学生的实际工作方向相结合。例如，本校坐落于吉林省延边朝鲜族自治州，设置专业主要有旅游专业、韩国语专业等。因此，在进行礼仪教学时，教师需要将当地的文化、风俗等融入其中。教师还要将礼仪教学与学生所学的专业联系起来。如大部分的礼仪教学包含在旅游专业中，教师需要注重礼仪教学中学生商务礼仪等方面的训练，充分体现礼仪教学在旅游管理专业中的应用价值和意义，促进学生未来的就业。2.应用在实际的教学内容中形体、仪态的规范在当今社会显得越来越重要，人们在日常生活中也逐渐意识到形体、仪态对于自身工作的积极影响。而在动时迅速、在安静时稳重，是最受大众接受的仪态礼仪。因此，在进行礼仪教学时，教师应该积极将这些舞蹈形体训练内容应用在实际的教学过程中。本校作为延边朝鲜族自治州为数不多开展礼仪教学的高校，在实际教学中积极将当地民族的风俗和舞蹈文化融入礼仪教学中，实现了礼仪教学的区域化教学。延边是我国东北的重要区域，是我国朝鲜族人民主要的生活区域。这里的大部分朝鲜族人都能歌善舞，主要有农乐舞、长鼓舞、扇舞、顶水舞等著名的民间舞蹈。舞姿或轻盈舒展，或柔婉沉静，或刚劲跌宕，明朗与含蓄相交织，细腻与大方相表里，舞蹈文化丰富多样。将这些舞蹈文化融入礼仪教学中，既能够丰富教学内容，又有利于提高学生的学习兴趣，还能够突出礼仪教学的区域性特点。而且教师将舞蹈动作训练加入礼仪教学中，能将当地的舞蹈文化充分凸显出来，促进学生良好礼仪的养成。 四、舞蹈形体训练在礼仪教学中的注意事项 1.提高教学的针对性经过多年的不断研究和发展，当前的礼仪教学已经具备标准的教学大纲和教学指南。但是，教学工作也需要与时俱进，不能够照本宣科地按照教学大纲和教学指南进行教学。基于此，教师在将舞蹈形体训练融入礼仪教学时，一定要根据实际情况进行针对性训练，突出教学的多样性，并依据学生的个人情况进行转变，让礼仪教学更加充实和完善。而在进行礼仪教学时，首先，教师应该做到教学内容的多样化。教师要积极将外来舞蹈、延边朝鲜族舞蹈的相关知识融入到礼仪教学中，这样既能让学生学习到西方芭蕾舞的优雅，又能让学生感受到朝鲜族舞蹈的热情，增强学生对礼仪文化的理解。其次，教师要因材施教，将学生学习兴趣的提升作为教学的关键，积极引导学生参与到礼仪教学中，促进学生良好礼仪的养成。2.注重学生综合素质的培养礼仪教学不仅仅是针对学生的外在进行引导，还需要针对学生的内在进行培养。这就要求教师要充分重视礼仪教学，注重学生综合素质的培养。首先，教师应对教学工作进行针对性调整，根据学生的特点展开礼仪教学，并将当地的民族文化融入其中。其次，在礼仪教学中，教师应遵循循序渐进的教学原则，注重学生学习热情和自信心的培养。这样，才能增强学生的学习动力，利于学生良好形体、仪态的塑造。综上所述，随着我国社会文明程度的不断提高，许多高校都开设了礼仪相关课程。延边职业技术学院地处我国东北对外开放的重要窗口，也开设了礼仪课程。由于礼仪课程本身具有高度的互动性和应用性，教师应积极将舞蹈形体训练融入礼仪教学中，在凸显延边朝鲜族丰富的舞蹈文化的同时，不断提升礼仪教学质量，使学生学礼、知礼、懂礼、守礼、行礼，成为德才兼备的人才。 作者:王晨馨 单位:延边职业技术学院 高职礼仪教学研究篇3 一、引言 在信息技术深刻影响教育变革的大背景下，游戏化学习已与人工智能、教育大数据、STEAM教育等成为未来教育研究的重点。学习游戏化指的是将在课程教育的过程中融入游戏思维，让学习者在游戏中完成自主学习，在轻松愉快的环境中完成知识的学习和技能的掌握。未来的教育设计者将有针对性的学习目标通过开放专门的游戏程序，运用游戏的思维来激发学习者的学习兴趣和对游戏的积极参与感，来实现教育学习目标。教育游戏包括电子游戏和游戏活动两种形式。作为一种新的教育模式和学习工具，游戏化学习的积极作用已经被大量的实践研究来证明，对促进思维者学习能力的提高和学习积极主动性的提升都有很大帮助。 二、游戏化学习的研究现状 国外对游戏学习的研究表明，20世纪80年代，一些学者开始关注电子游戏的教育价值，研究游戏如何激发的学习动机，并尝试将游戏应用于教学[1]。直到20世纪90年代末，教育游戏的设计、开发和应用才逐渐受到重视。特别是近年来，随着移动计算技术和多媒体交互技术的快速发展，以及对“寓教于乐”需求的不断提升，教育游戏研究已成为教育技术的重要研究领域之一[2]。许多国家纷纷相关报告，指出了奥运会在教育体系中的重要作用，并进行了相关规划。自2012年以来，新媒体联盟的地平线报告将“游戏化和基于游戏的学习”列为未来可能影响教育教学的方向之一。英国开放大学出版的《创新教学报告》也连续多年指出了基于游戏的学习的创新教学方法。2019年还提出了趣悦学习，进一步拓展和丰富了游戏化学习的内涵和教学形式[3]。2003年，游戏学习首次进入我国的研究领域，引起了教育研究者的极大关注。目前，研究主要集中在教育游戏理论、教育游戏设计与开发、应用实践与教学评价等方面[4]。2015年8月，中国教育技术协会教育游戏专业委员会成立，旨在建立一个理论研究不断深入、实践领域逐步拓展、教育游戏应用场景不断丰富的跨国、跨境创新交流平台。与此同时，越来越多的游戏公司也看到了教育游戏的巨大市场价值，纷纷致力于教育游戏的设计和研究。通过梳理国内外游戏学习的研究现状，不仅为游戏教学设计提供了理论依据，也为游戏教学设计提供了实践参考。 三、游戏化教学的理论依据 Malone内在动机理论：追求内在的快乐和满足，有利于有效学习的产生。内在动机分为个体动机（包括挑战、好奇心、控制、幻想）和集体动机（合作、竞争和尊重）。在设计游戏教育时，应充分考虑职业教育学习者的各种内在动机要素，满足学生多样化的学习需求，激发学习的好奇心，使学习不再疲劳。心流理论：心流的英文FLOW，是一种幸福流的状态。心流理论源于积极心理学的奠基人米哈里·契克森米哈赖。在这里我们认为清华大学心理学系教授、博士生导师彭凯平把它理解为“福流”，更能体现出沉浸在一件事情中幸福的感觉。当你全神贯注投入一件事时，你会进入一种物我两忘的境界。自我意识、时间意识、空间意识会暂时消失，此身不知在何处。因此，要在设计教学游戏时，触发心流的发生条件，给学习者带来成就感和满足感，保持一种愉悦的心流状态。在学习过程中达到知行合一。多媒体学习认知理论：多媒体呈现过程有两个渠道；一是通过图像处理非语言信息，二是专业处理语言。如果信息通过两个通道处理，学习效果会更好，但工作记忆限制了每个通道可用的信息量。视觉和语言特征的同时出现可以提高工作记忆的能力。基于多媒体学习认知理论，共提交了10项多媒体教育设计原则。目的是充分利用人的认知能力，帮助学习者积极进行认知加工，最终实现意义学习。它指明了教育游戏设计的方向。具身认知理论是心理学中的一项新兴的研究领域。认知伴随着身体和活动的方式。在认知的形成过程中，必须注意认知发生的环境，同时要注意人的大脑和身体的特征。认识到理论与知识的角度；知识的获取是思维、身体和环境智慧的互动结果，身体感官的功能是认知产生的重要基础。在此基础上，高职礼仪教学的游戏化设计中，可以通过角色扮演、行为模仿、体感游戏等方式，实现身体与环境的互动，丰富身体获得的感官体验，促进认知的发生。 四、开展游戏化教学的意义 （一）快乐学习 提升职业教育学生的学习动机2019年《国家职业教育改革实施方案》明确提出适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。长期以来，由于职业院校学生生源多样，学习基础差，学习主动性普遍较低，缺乏学习的兴趣与信心等原因，导致我国职业教育教学的效果并没有达到预期目标。为此，怎样调动职业教育学生的学习兴趣，增进学习动力，成为了职业教育教学中亟待解决的问题。爱玩是人类的天性，几乎每个学生都喜欢玩游戏。因此，我们将游戏元素、机制、理念、设计融入学科知识中，重塑教学内容，再造课程教学。在“互联网+”学习环境中，顺势而为，让学生能够“玩”中学，“玩”中做，以此激发学习动机，让学生爱上学习。 （二）科学学习 提升职业教育学生的学习效果教学设计将依据学习科学相关理论，从职业教育目的和目标出发，设计符合学生的脑活动规律的教育游戏；创设学习环境，引导学生在符合认识规律的基础上开展游戏化学习。使学生在潜移默化中学习学科知识，养成创造性思维，提升学习效果，建立学习自信，让学生学会学习，从而有效提升职业教育人才培养。 （三）以礼养德 提升职业教育学生的职业素养国无德不兴，人无德不立。立德树人是教育的根本任务。礼是德的体现，德是礼的灵魂。良好的礼仪教育对学生思想道德的养成有着积极的作用。对高职礼仪课程进行游戏化教学设计与资源建设，有效的组织教学，有趣的课堂教学，可以帮助学生塑造正确职业观和价值观，全面提升职业道德修养，培养学生踏实严谨、精益求精、待人友善、追求卓越等优秀品质，真正实现为社会培养高素质劳动者和技术技能人才。 五、结语 基于高职人才培养目标定位，高等职业教育培养的学生是思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应一线岗位需要具有丰富理论知识和很强的动手能力高素质劳动者和技术技能人才。因此在高职教学中，更强调“学中做，做中学”的理实一体化教学模式。而游戏化的教学设计除了让学习变得更有趣外，也是依托游戏的载体与手段，让知识学习与技能培养、素质教育与习惯养成、自主学习和合作探究、责任担当和实践创新有机融合起来，真正实现理论和实践一体化教学。 作者:李琦 单位:河北对外经贸职业学院
高职高专学前教育专业研究:高职高专学前教育专业学生视唱练耳能力提高的方法 从视唱练耳基本理论形成至今，已经历了千余年的发展历程，为音乐的广泛普及奠定了坚实基础。高职高专学前教育专业为我国各地区输送大量专业的学前教育教师，为幼儿教育的发展起到重要的推动作用。随着学前教育的快速发展，学前教育专业五大领域的教学要求也逐渐提高。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”在高职高专学前教育中的音乐理论学习中，视唱练耳主要培养学生识谱能力及感知音乐的能力，在音乐理论素养的形成方面发挥着重要的作用。 一、现状分析 近年来，我国高职高专的学前教育对于学生视唱练耳能力的培养尤为重视，几乎所有学前教育的学生都必须经过1年左右的视唱练耳能力训练。但是，在教学过程中仍存在诸多问题，具体表现在： 其一，形式的单一性。教师在视唱练耳教学中，基本采用教师范唱，逐句教唱以及单音、音程、节奏和旋律听辨的传统方式组织教学。 其二，内容的复杂性。教师在教材的选用及教学内容安排上，延续了音乐教育专业学生教学的思路，所教授的内容，基本上是按照自己所设想的内容进行教学，教学内容的安排过于复杂。 其三，对象的不明确性。教师在组织教学过程中，对高职高专学前教育专业学生的特点并没有进行认真地分析，对于学生以后的职业规划、能力需求没有清晰的认识。 其四，效果的不显著性。只是单纯地训练唱谱、听辨等能力，对于学生音乐情感、音乐素养的培养较为缺失。故经过1年左右的学习后，学生只能唱一些乐谱和听几个单音或旋律等，对于音乐的内涵和情感的感知鉴赏能力不足。 针对以上问题，从客观上，要从学生自身、教材选择、师资力量及相应的配套设施等方面进行完善；主观上，要从认真研究高职高专学前教育专业的特点、教学对象的水平及自身教学能力的提高等方面进行完善。 二、训练方法 奥斯特洛夫斯基认为“视唱练耳的基本任务是组织并发展学生的音乐听觉，训练其积极地将听觉运用到创作表演实践中去。”换句话说，视唱练耳课程要培养学生的音乐综合能力。要达到这一目标，首先要明确高职高专学前教育专业学生毕业后的职业能力需求。在《幼儿园教师专业标准》中提出幼儿园教师应“具有相应的艺术欣赏与表现知识”，可以看出对幼儿老师音乐专业知识方面的要求并不高，我们在培养幼儿园教师时应在掌握够用的音乐专业理论知识上，突出音乐欣赏和表现能力的培养。 （一）节奏训练 节奏训练在儿童音乐活动中尤为重要，对儿童内心律动形成及肢体的发展起到重要作用，这就要求教师具备音乐节奏方面的理论知识及较强的节奏实践能力。所以，我们在视唱练耳的教学过程中，应突出体现学生节奏的训练。 1.节奏感的培养。 节奏感是音乐感的一个重要方面，良好的节奏感往往是通过严格、准确的训练形成的。节奏训练的最终目的是发展速度感、节拍感和正确的音值组织关系。在具体教学中，可以采用多种方式进行节奏感的培养，如：跟随节拍器进行视唱、肢体律动、合唱等。在训练中，教师通过有意识的引导，发掘学生内心的节奏感受，体验各种节奏带来的情感体验，并对各种节奏型进行不断地练习，逐步将每种节奏律动固化为自身内心的节奏感。 2.节奏的训练方法。 节奏的形式是多样的，如前十六、后十六、切分节奏等等，每一种节奏都有自身的特点，根据表现形式传达不同的音乐情感。在训练时，应根据节奏自身特点，通过一定的教学组织，让学生对每种节奏都有一种感性的认识，增强学生对节奏的感知力。 如“三连音”节奏的训练，在具体教学中可按照以下步骤进行： 第一，教师示范。在训练前，教师的示范尤为重要，是学生认知或了解“三连音”节奏的重要途径。 第二，反复教唱。当学生对“三连音”有一个初步印象时，必须经过严格的训练，反复模唱，掌握三连音的节奏。 第三，肢体表达。让学生用肢体来表现“三连音”的律动，进一步感受“三连音”节奏特点。 第四，感知节奏特点。选择一个合适的，能够体现“三连音”律动特点的音乐，设计游戏，让学生感受“三连音”律动的乐趣。需要注意的是，游戏一定要与具体的音乐相结合，让学生充分感受节奏的情感表达。 任何一种节奏，都需要长期的训练才能掌握。所以，教师在课堂上要让学生了解“三连音”是什么，通过一定的教学手段让学生对“三连音”有一定的认识，并对这样的节奏感兴趣。学生在课下就可以自主地进行训练，从而固化为自身内心的节奏，加速节奏感的形成。 （二）旋律训练 旋律在音乐的各个要素中是最能够传递情感的，是让儿童感受音乐情感、增强艺术表现的重要途径。所以，在视唱练耳的训练中，旋律的训练同样尤为重要。 1.旋律感的培养。 旋律感，主要是学生对旋律的认知、感受、体验、表达等等。对于一首旋律，它的音乐情感是欢快地或是悲伤的，要有一个感性的认识，通过自身内心的体验，将各种旋律固化为内心的感受。如欢快的旋律形态是什么样，悲伤的旋律形态又是什么样子等等。 2.旋律的训练方法。 旋律的训练可以通过以下几个方面进行展开： 其一，聆听。通过有意识地聆听不同时期、不同风格的旋律，让学生对不同旋律进行感受，并进行对比，总结不同时期、不同风格旋律的特点，增强学生对音乐的鉴赏力。 其二，视唱。通过聆听后，学生对所唱旋律有了一个感性的认识，然后进入到教唱环节。视唱时，首先发现并解决其中的重难点问题，反复训练，提高学生的音准；然后通过反复演唱熟知旋律；最后通过完整的演唱让学生充分感受音乐的情感。 其三，展示。当所唱旋律以达到较为熟悉的程度，可以邀请学生上台表现旋律。演唱时，引导学生运用不同的方式进行演唱，让学生感受同一旋律的不同表现形式。 （三）其它音乐要素的训练 音乐要素除了节奏、旋律外，还有音色、音高、力度、速度等等，在儿童音乐学习中，这些要素都有体现。由于我们的教学对象是高专学生，他们对于事物具有一定的理解能力，而音乐其它要素的体现形态相对直观，融合性较强。故在训练时，可融入到节奏和旋律的训练当中，如音乐速度可以融入到节奏训练当中。 （四）结合现代教育技术 结合现代教育技术是各学科、各领域发展的必然趋势，在视唱练耳教学中，教师可以结合现代教育技术，更好地组织教学。如音乐、视频的欣赏可以让学生更直观地感受音乐、欣赏音乐，更好地体会音乐中的忧伤与欢乐；各种音乐软件的使用可以增强学生学习的乐趣；各种网络素材可以加强师生间的互动，提高课堂学习的氛围。 三、意义 我国高职高专学前教育专业学生视唱练耳能力的培养，一方面应充分考虑到学生自身的音乐基础较弱，音乐素养较低；另一方面在培养过程中应结合学生就业所需组织教学。通过训练不断提高学生的视唱练耳能力，对学生具有重要的现实意义。 第一，使学生掌握基本的、必须的、够用的音乐专业知识；第二，使学生获得音乐情感的体验，提高学生的音乐欣赏能力以及自身的音乐素养；第三，教学中将音乐的各个要素与游戏结合起来，与儿童音乐教育的特点充分融合，在创设轻松教学氛围的同时，对学生幼儿园实际教学能力的培养也十分有益。 学习是永无止境的。随着现代社会的快速发展，我们的教学同样也要与时俱进，紧跟时代的步伐。不做时代的牺牲品，要做时代的创造者，树立终身学习的理念。 高职高专学前教育专业研究:高职高专学前教育专业校企深度合作人才培养有效措施探析 【摘要】高职院校要培养高素质应用型人才，最理想的形式就是与企业合作。随着社会经济的不断发展，学前教育人才需求标准发生改变，这就预示着培养应用型学前师资的高职高专学前教育专业就必须走校企深度合作，人才共同培养之路，本文试图从实践研究探索高职高专学前教育专业校企深度合作人才培养措施，以此来提高高职高专学前教育专业教育质量、解决技能人才培养瓶颈。 【关键词】高职高专 ； 校企合作 ； 订单培养 ； 资源共享 《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，明确提出“建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机制，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。” 在我校《2012年教育质量报告》中也明确指出“要进一步加强校企合作育人的力度”。 一、目标方案、共知共融 高职教育的发展体现出了开放性与职业性的特点，坚持以就业为中心，校企合作、产学结合是我校学前教育专业发展思路，为有效实现学生与岗位“零对接”，使培养的学生符合当前及未来社会幼师职业发展需要，我们与用人单位共同商讨培养目标，确立的人才培养目标和定位是“立足本地区，面向全国，思想品德高尚、专业基础扎实，职业技能突出，综合实践能力强，具有创新精神、创业意识和创业能力，适应学前教育改革和发展需要高素质技能型人才。” 二、互惠共赢、订单培养 （一）互惠共赢是基础 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 提出“ 校企合作， 双赢发展”校企合作只有合作各方都能获利 ，合作才能深入。高职高专院校学前教育专业选择合作单位，主要看幼儿园是否优秀，能否高效满足学前教育人才培养的需要，而幼儿园与学校的联合也希望通过校企合作， 获得人力资源储备、 学校文化资源高层次的指导等。只有各方的条件与需求都相适应， 才能顺利实现校企合作，并能纵深发展。 （二）实施订单式培养 为有效实现学生毕业即就业，就业即“上手”，使学生能够与岗位实现“零对接”，我校学前教育专业能够与多家用人单位实施签订协议合作育人的“ 订单式培养”。我们除了培养学生基础性、综合性的知识和综合能力素质以外，还根据合作幼儿园的实际需求，有针对性地对学生进行特定的实践技能培训，使人才培养更具有岗位针对性，等学生毕业后就可以直接上岗工作。校企双方共同承担人才培养任务。 三、专业建设、资源共享 校企深度合作，加快专业改革与建设，提高教学质量，才能保证学生就业率和就业质量。 （一）送教入企、引企入校 以“教精学实，够用、适用、能用、会用”教学原则为依据，实施送教入企、引企入校的“四进课堂”活动，即把幼儿园教材带进课堂，加强实践环节训练；学前教育专业教师进入幼儿园课堂，进行听课、指导、调研；幼儿园教师进高校课堂，即通过实习实训联谊活动进行了交流，聘请幼儿园教师进行指导或专题讲座；学生进入幼儿园课堂方面，我们通过观看优质课录像、见习实习、实训课程入园等形式的 “四进”课堂活动，使我校学前教育专业学生毕业之后就立即能转变角色投入工作，实现学生能力与幼儿园需求的零对接。 （二）课程共建，增强学生职业能力 课程建设与改革是提高教学质量的优秀，也是教学改革的重点与难点。课程建设应该以就业为导向、以应用为主线，做到基础课为专业课服务，专业课为就业服务，课程建设与改革为增强学生的职业能力服务。 1.合作开发课程 聘请行业企业领导、幼教专家给学生授课。根据企业岗位的任职要求，改革教学内容与教学方法，广泛采用案例教学、情境模拟、任务驱动、现场指导等教学方法，融“教、学、做”于一体，提高教学效果与教学质量。 2.共建精品课程 扎实推进校级、省级乃至部级精品课程建设。把行业专家、幼教精英纳入精品课程建设中来，把学前教育专业理论知识与幼教实践更好融合，通过精品课程共建活动，促进校企深度合作的内涵发展，实现校企合作互惠双赢。 3.协议置换课程 对“订单式培养“的学生，以灵活课程置换的形式进行校企深度合作，如用人单位对“订单班学生”进行企业所需课程讲授并按课时折合学分，再如学生到订单培养实践单位接受企业文化与职业技能培训课程，也可以按课时折合学分，学生对职业规划的课程学习效果好，这样课程置换的形式深受学校、用人单位、学生、学生家长的欢迎，实现了互惠多赢的效果。 4.加大实践课程比例，注重职业能力培养 高职学前教育专业人才培养模式改革的重点就是教学过程的实践性、开放性和职业性，为此我们加大课程实践教学比例，实践课程设置占整体课时的半数以上，并且认真编写实践课程教学大纲和实践指导书，按教学计划上好实践课。 5.校企合作共同促进教育教学研究成果的转化 与共建单位共同开发教材，对合作成果加以提炼与总结，加强教学内容的针对性和实效性的同时，提高校企社会声誉。组织行业、企业一线专家、专业技术人员参与调研，进行专业发展状况调查，利用学校的智力资源，共同进行课题研究，解决校企合作的难点、热点、焦点问题，实现校园合作的双赢局面。 （三）丰富实践教学环境，完善校企合作教育机制 给学生提供足够的校内仿真实训室和校外实践基地，通过见习、实习、顶岗实习实训等环节，满足学生实践技能培养的需要。在原有的以城市为主，农村为辅的校外实践教学基地的基础上，根据我省在“中长期教育发展纲要”中对学前教育发展规划的精神要求，积极开拓农村学前实践基地，形成市、县、乡村三级平衡的、多样性的专业实践环境。 在科学稳定的实践基地建设的基础上，加大校、园深度合作力度，把已成熟合作模式进行推广。加大课程置换力度，在原有课程置换、委托培养、毕业设计（校、园）同步指导等合作项目的基础上，进一步增强实训的针对性和情境性，有效提高实训效果。对校、园合作教育项目，采用双向指导，双方评价学生能力的考核制度。学前教育专业只有与用人单位密切合作，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，才能发挥各自优势， 促进校园深度合作，增强办学活力。 高职高专学前教育专业研究:试论高职高专学前教育专业舞蹈教学改革 摘要：舞蹈是目前学前教育专业中的一门必修课，该专业与普通的舞蹈专业不同，目的是为了培养幼儿园师资，并要求学生最终能具备较强的综合能力，如表演、舞蹈创作、编导、教学等。因此，高职高专学前教育舞蹈课程非常讲究专业性。要提高高职高专院校学前教育专业舞蹈教学，必须要打破传统的教学方式，探索出合适的教学理念和思路。本文将结合高职高专学前教育专业舞蹈教学的现状和问题进行分析，并为教学改革提出几点合理的建议。 关键词：高职高专；学前教育；专业；舞蹈教学；改革 随着社会的不断发展，人们对孩子的教育越来越重视，国内外也逐渐对儿童教学展开了一系列的研究工作。根据相关研究发现，在婴幼儿时期，孩子们的心智潜能逐渐得到开发并形成，该时期是人类成长的关键时期，并对未来的智能开发和个性发展产生重要的影响，因此被誉为“人生发展的黄金时期”。对孩子们进行学前教育非常重要，而高职高专学前教育专业则是培养幼师的主要基地，必须要对专业舞蹈教学进行有效定位。值得注意的是，该专业与普通的舞蹈专业有所不同，作为高职高专院校的教师和领导，必须要认清学前舞蹈专业的内容和定义，并确定教学方向，从而更加科学、合理地进行舞蹈教学，提高学生的审美能力和创造性。本文主要对高职高专学前教育专业舞蹈教学的现状进行分析，并提出几点合理的建议。 一、高职学前教育专业培养目标 实践证明，高职学前教育专业不仅是为就业而就业，其主要目的是让学生在未来能具备发展能力和发展空间，通过提高学生的教育积极性，从而能够对学生实行爱心教育，对学生进行综合能力方面的培养，不仅能提高他们的综合文化素质，还能发挥学生们的组织能力，并更好地对幼儿进行教育辅导。学前教育专业是高职院校中特殊的专业之一，高职高专学前教育的教学应该要立足于社会发展需求以及学生的实际需求。在进行教育的过程中，要以培养学生的专业能力、培养他们的爱心为重点目标，将专业理论和实践教学相结合，从而提高学生的综合能力，并更好地进行幼儿教学。 二、舞蹈教学的重要性 舞蹈教学是高职学前教育专业必修课之一，是培养学前教育专业学生应具备的弹、唱、跳、画、说能力以及水平较高的舞蹈应用能力，提高他们的综合素质。 三、我国舞蹈课程开设的现状与存在的问题 随着教育的开展，我国舞蹈课程不可避免地出现了各种各样的问题，下文进行详细分析。 1.现状分析。本文主要对近年高职高专学前教育专业舞蹈教学进行一系列调查。根据调查发现，目前我国大部分的高职高专院校都不同程度地将舞蹈课程的比重减少。一些院校因为办学条件等原因，将三年制教学改成两年半甚至两年制教学。一些学校在进行教学的过程中，由于学校的办学条件和外界条件等原因，一些院校没有注重对学生进行素质方面的培养，指注重对幼儿教育专业方面的培养，导致学生的专业技能有所提升，而综合素养却普遍低下。 2.学校存在生源较差的情况。在我国，学前教育专业舞蹈教学的地位不高，主要处于附属的地位，很多学生或教师都认为舞蹈教育并不重要。随着教育的不断发展，这种观念并没有得到改变和重视，一些学生并没有接触过舞蹈，也没有真正了解舞蹈的定义和精髓，对舞蹈的认识几乎只停留在词语的理解方面。由于基础较差，导致在进行专业教学的过程中，学生对一些教学知识未能很好地理解，从而加大了教育难度。 3.学校缺乏专业的课程计划安排。由于专业课时有限，且学前教育专业种类繁多，其中包括画画、唱歌、写字等专业教学课程，导致舞蹈教学的时间相对较少，一些必要的学习内容和教学计划无法完成。此外，由于受到传统教学思想的影响，导致在课程安排和教学方面主要还是沿用传统方式，不利于舞蹈教学。 因此，要发展学前教育专业，必须要将学生的专业与社会的需求相结合，从而制定合适的舞蹈教学体系，完善教学内容。下文进行详细分析。 四、高职高专学前教育专业舞蹈教学改革 1.改变教学方式，调动学生积极性。由于受到传统的教学方式影响，舞蹈教学显得比较死板，对于学生的实际情况也没有详细考虑，导致学生容易对学习出现厌倦情绪，学习缺乏自觉性和积极性。要避免这样的情况，学校必须要从改善教学环境中做起，对学生进行舞蹈艺术等方面的熏陶，从多方面着手对学生进行潜移默化的影响，提高学生的整体艺术素养。例如，舞蹈离不开音乐，人们可以从音乐中获得启发，从而编出优美的舞蹈，老师在教学的过程中可以从多方面入手，通过提高学生的音乐素养，从而发掘学生的潜能，并鼓励学生进行自主学习。也可以在课堂内播放一些优美的音乐，陶冶学生性情，让学生能在优美、宽松的教学环境中增长知识、提高素养。 2.提高学前教育专业舞蹈教学的师资水平。加强对教师队伍的建设，提高教学师资水平，有利于提高舞蹈教学的质量。某高职院校为了能够有效提高教学质量，要求该学校教师加强对舞蹈教学理论的学习，并依照学院中的相关资料参考学习，具体如《教学监督标准》、《教学评估标准》等，通过不断学习，能改变教师的教学理念，从而为教学改革奠定坚实的基础。 3.明确教学内容和计划，制定教学大纲。为了能有效提高教学质量，调整好舞蹈教学的课程安排和内容是非常重要的。下面以某高职院校的实例进行分析。（1）明确教学计划，确定教学内容。某学校在安排教学之前，主要根据自身的办学方向和客观条件，选择符合自身发展的教学模式，并不断调整教学计划。由于该学校的大部分学生并没有舞蹈功底，因此专业必须要以基础为主要前提，并涉及民族舞蹈、幼儿舞蹈等方面的舞蹈基础；在讲课的过程中，还可以适当引入一些影像欣赏、舞蹈创编等方面的知识，让学生在提高自身专业性的同时，还能够对各方面的知识有大致的了解。学校老师还根据学生的实际情况按照学年将各个模块进行分段教学。其中第一阶段为第一学年，主要教导学生学习基础知识，如舞蹈动作中的相关词汇、基础动作、舞蹈基训等。该学校在第一学年的教学中，还让学生进行舞蹈小组组建，并进行分批学习，从而促进学生之间互相交流与合作。第二阶段为第二学年，主要提高学生对舞蹈动作的选择，并懂得对各种舞蹈风格进行有效的分析，从而为舞蹈的编排奠定基础。第三阶段为第三学年，要求学生能够对舞蹈进行分析，并掌握幼儿舞步，小组之间能进行幼儿舞蹈的初步创编。第四阶段为第四和第五学年，这时期要加强对学生舞蹈创编的教育，加强小组之间的合作关系，从而创造出符合幼儿身心发展的舞蹈。此外，还必须要提高学生对舞蹈作品的欣赏水平，并能准确概括出不同风格的舞蹈。（2）制定教学大纲。由于目前学前教育专业舞蹈教学并不是目前学前教育专业的主流，缺乏相应的舞蹈教材，同时也缺乏相应的教学大纲。为了能保证教学质量，该高专学校对人教版幼儿师范学校教科书进行详细的分析和编排，对于外国民间舞蹈这部分内容删除，并改成幼儿舞蹈教学创编的教学内容。从而能让学前教育专业学生的学习方向更加明确，避免了知识过于复杂、方向不明等情况，更加利于学生学习。 高职高专学校要完成好的教育专业舞蹈教学，就要明确学习目标，通过选择合适的教材、结合学生的实际情况进行教学，提高学生素质。上文主要从对学前教育专业舞蹈教学的现状和问题进行分析，并为教学改革提出几点合理的建议，只有通过明确教学计划、制定教学大纲、调动学生积极性、提高师资力量，舞蹈教学才能为提高学生的专业素质发挥积极作用。 作者简介：陈春（1977-），女，讲师，本科，研究方向：舞蹈教学、舞蹈学理论研究。 高职高专学前教育专业研究:培养高职高专学前教育专业学生的英语教学技能 【摘 要】由于学前教育专业受到国家和社会越来越多的关注，那么幼儿园对幼儿教师的要求也越来越高，尤其是对幼儿教师的英语教学能力提出了更高的要求。本文主要介绍了如何培养高职高专学前教育专业学生的英语教学能力及具体的教学方法。 【关键词】学前教育；幼儿英语；教学方法 随着社会的发展和人们对学龄前儿童教育的重视程度的增加，学前教育专业也受到了越来越多的关注。众所周知，学习语言的最佳年龄是在幼儿阶段，因此，学前教育专业中针对幼儿的英语教育尤其受到了幼儿家长的重视。许多幼儿园都开办了英语课程，或者以双语作为自己的办园特色，这表明越来越多的人意识到幼儿英语教学的重要性，而高水平的师资是高质量幼儿双语教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资，因此，这种社会发展的趋势对学前教育专业的人才在外语技能的培养上提出了更高的要求。 双语教师的英语发音必须准确、熟练、流利，而且符合英语国家的文化特点。幼儿园双语教师还要能比较自然、流利地使用英语组织幼儿的各类活动，使用的英语应当具有生活化、儿童化等特点，而不是生硬的课本式英语。虽然有些学前教育专业学生英语能通过大学英语四六级考试，但是学生仍然停留在哑巴英语水平阶段，英语听力和口语技能水平普遍偏低，发音不标准，不能用英语进行自由对话和交流，更不能进行完整的英语课堂教学。缺乏英语学习兴趣，积极主动性不强，而且自主学习能力较差，这大大阻碍了学生毕业后英语教学工作的开展。那么如何培养高职高专学前教育专业学生的英语教学能力变的异常重要。我们从下面几方面来培养学前教育学生的英语能力： 1 提高学生英语口语水平 1.1 重视语音语调的教学 幼儿园英语教育是一种启蒙教育，在这个时期，孩子所形成的英语发音习惯会对孩子未来的英语学习产生深远的影响。幼儿英语教师尤其应该说一口标准的英语，在我们所接触的学生中，决大多数学生都存在着各种各样的英语发音问题，而英语语音语调的练习对幼儿英语教师来说显得尤为重要。学习语音的主要方法是模仿，在平时练习时，在掌握48个音标发音规则的前提下，要跟着老师和磁带录音大声模仿，模仿时一定要注意语音语调，同时把自己的发音录下来与标准发音作比较，以便于找到自己发音出现的问题。同时要不断背诵英语短文，不断进行语言输入，只有经过足够的语言输入，学生才能脱口而出英语。 1.2 加强英语口语对话表演练习 语言学习是一个互动的过程，培养学生的英语口语交际能力是英语口语教学的最终目标。教师在学生英语语音发音标准的前提下，掌握大量句型，熟悉英语表达思想是方式，教师给出学生话题，让学生分组练习，要让学生站在讲台前给大家展示英语对话。这样可以培养学生的胆量，培养学生语感。 2 开展课堂模拟授课教学 学生在掌握了扎实的英语语音，口语技能和幼儿英语教学法所学内容之后，在课堂上模拟幼儿园活动，可以锻炼学生的英语授课能力。要让学生学习如何根据幼儿年龄特点，认知水平和教学目标，选择教学内容，进行备课。教师要向学生讲授英语课堂授课的过程和上好一节课的步骤，同时要指导学生写好英语教案，教师要把学生的教案收集起来认真批改和点评，指出学生教案的优点和缺点，以便于更好的进行模拟授课。为了达到良好的授课效果，鼓励学生进行教具和课件的制作和运用，通过实物，模型，图片，手偶，幻灯片和多媒体软件，以增强教学的直观性，趣味性，培养幼儿对于英语学习的兴趣。通过模拟授课可以提高学生的英语语言运用能力，体会到课堂授课带给自己的收获和自己的不足，教师也要制定一套模拟课堂教学评分标准，在每一位同学进行模拟授课以后，根据评分标准对学生的表现进行点评，有哪些是值得继续发扬和提倡的教学环节和教学过程，同时帮助学生找出在课堂授课过程中所存在的问题，分析出现这一问题的原因，找到解决问题的办法。对于学生在授课过程中的一些好的授课方法，要及时总结，在全班推广，使同学们都能在模拟授课中得到更多的收获。 3 学习在幼儿英语教学中运用参与式教学法 教学方法多种多样，在幼儿英语教学中，教师更应大胆探索各种新的教学方法，根据幼儿的特点运用丰富的教学方法实现师生互动，生生互动，让幼儿在情境中感知、在体验中积累、在互动中分享，呈现出“主动高效”的课堂效果。孩子的天性是爱玩，因此快乐、互动在儿童英语教学中就显的格外重要。在课堂上灵活的运用故事、游戏和歌曲是优秀幼儿教师必备的素质。故事（story）：通过生动有趣的故事进行幼儿英语教学，把单词、句型放在生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学英语，故事中动人的情节吸引幼儿，同时极大地激发了他们学习英语的兴趣；游戏（games）：游戏可以及时巩固所学知识点，在娱乐中轻松的学会了英语；歌曲（song）：幼儿通过听歌曲、唱歌曲、表演歌曲，可以再现知识点。运用这几种形式不仅丰富了课堂形式，而且体现了参与式教学法，让孩子们参与到课堂中来，成为课堂的主人。教师成为指导者，参与者。下面介绍两种具体的方法： 3.1 情景剧教学 幼儿正处于好奇好动的年龄阶段，他们对一些童话故事很感兴趣，所以根据不同的学习内容，在课堂上，恰当运用一些生动的童话故事，他们的英语学习积极性被调动起来，就会和一个栩栩如生的童话形象成为好朋友，英语自然会得到提高。例如童话剧《Three Little Pigs 三只小猪》，我们首先完整地给小朋友们播放一遍影片，以生动的故事吸引同学的参与性，然后分别找一些小朋友扮演剧中的人物：猪妈妈、猪老大，猪老二，猪老三、大灰狼等，在小朋友们妙趣横生的表演中，小朋友们可以收获很多单词和简单的对话。 3.2 音乐，律动教学 认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。在教学的实践中，我发现音乐深受孩子们欢迎。将英语教学与幼儿喜欢的律动音乐有机地结合在一起是符合儿童心理发展规律的有效方法。主要体现在“听”“唱””舞”三方面。“听”，在歌曲中辨别知识点，即教师将本课英语内容与恰当的歌曲结合，让幼儿在听歌曲中，通过教师的引导，辨别知识点。“唱”，在学唱歌曲中掌握知识点。马克思曾经说“音乐是人类的第二语言，也是全世界的通用语言；因此教师根据教学内容选择难易程度适中的歌曲，在教幼儿学唱歌曲中，轻松掌握知识点。如：《Happy New Year》《Apple Tree》等歌曲，都可以运用在日常的教学中。“舞”，在舞蹈中巩固知识点，即将肢体语言与儿歌内容生动结合，通过形象的动作，优美的舞蹈表演进一步加深对知识点的理解和记忆。这三种形式互相渗透、可以更有效地提高幼儿学习英语的兴趣。 学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，应该不断提高自己的英语水平，突破英语口语障碍，努力学习英语教学法知识，运用学前教育专业声乐，舞蹈，美术技能不断培养自己的英语教学技能和技巧，在各个方面严格要求自己，为学生的就业打下良好的基础，做好充分的准备。 高职高专学前教育专业研究:高职高专学前教育专业科学发展略谈 摘 要： 我国首部《幼儿园教师专业标准（试行）》正式公布试行，该标准将作为幼儿教师教育、培训、管理的重要依据。本文将以该专业标准的具体要求为切入点，针对目前高职高专学前教育专业发展中存在的学前教育理念的培养，专业课程体系的构建、学生专业优秀能力的要求、专业教师队伍的建设等问题进行深入思考，以准确把握《幼儿园教师专业标准（试行）》对学前教育专业的指导作用。 关键词：专业标准 学前教育 专业建设 课程体系 人才培养 2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》颁布，提出“百年大计，教育为本”“国运兴衰，系于教育”，这标志着教育事业的发展迎来新的机遇。专门针对学前教育发展的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》出台，对学前教育发展提出总体规划。在学前教育蓬勃发展的关键时期，《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布，首次明确合格的幼儿园教师应具备的专业素质，它将引领幼儿园教师的专业方向，无论当下还是长远都将对学前教育事业的发展，产生极其重要的影响。高职高专学前教育专业承担着培养幼儿园教师的重要任务，学前教育专业建设质量将决定未来幼儿园教师的质量。我们必须深入领会这个专业标准的实质与内涵，并以其为导向，主动迎接学前教育发展的机遇与挑战，不断推进学前教育专业的科学发展。 一、目前高职高专学前教育专业存在的突出问题 （一）专业人才培养方案中欠缺科学幼儿观的重点教育 培养方案是人才培养的根本依据，是专业人才培养的规格和要求，它是专业建设的方向和依据，是各项教学工作的出发点和归宿，也是专业特色的重要体现。目前高职高专学前教育专业的培养目标大都表述为：培养德、智、体、美全面发展，热爱幼教事业，具有学前教育专业基本理论素养、实践能力和初步的研究能力，能在各种类型的托幼机构从事学前儿童保教、管理工作的应用型专门人才。按照上述专业标准强调的幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念，不难发现幼儿教育最本质的要求——以幼儿为本的儿童观未能得到高度重视。表现在学前教育专业的培养中，普遍注重学前教育专业能力的建设，在课程体系上突出专业基本理论的学习、专业技能的训练，而了解幼儿权益、尊重幼儿权益、以幼儿为本的专题教育与实践活动明显欠缺，在一定程度上反映着传统教育理念的影响。学前教育有其专业的特殊性，因为其工作对象是身心发展迅速、可塑性大、极易受伤害的幼儿，学前教师的态度、师德及职业行为，直接影响幼儿的身心发展，稍有不慎就可能对幼儿造成伤害，理解、尊重、责任心教育对学前教育专业学生尤为重要。 （二）学前教育专业课程设置缺少创新类课程，难以满足新的形势需要 高职高专学前教育专业的大发展是二十世纪末以后的事情，专业课程更多是参考历史较长的高校本科学前专业课程而构建的，普遍而言专业理论知识体系基本沿袭传统而设置，主要是学前心理学、学前教育学、学前卫生学“三学”，学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童健康教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育“五法”，加幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园游戏教程、幼儿园政策与法规、学前教育科学研究方法、学前教育史等课程，而学前教育领域一些最新开发的课程，如幼儿教师人文素养、幼儿教师自然科学基础知识、幼儿教师教育综合技能训练、幼儿的观察与评估、幼儿教育与社区环境、0～3岁婴幼儿发展与早期教育、幼儿园体育活动设计与指导等，因专业教学的研究不够，把握不准，再加上新课程需要教师尽快地成熟教材，准确把握内容要点，所以普遍按传统“三学”及“五大领域教学”再加“游戏、活动”等课程设计教学。这样的专业课程体系显然是不能满足专业教师应有的知识技能结构与文化素养要求，也很难为学生以后的自主学习、持续发展奠定良好基础。 （三）专业优秀能力中欠缺观察、了解、保育幼儿能力的特别培养 师幼关系是幼儿园教育中非常重要的因素，观察、了解、保育幼儿能力是幼儿教师必须具备的重要能力。幼儿尚处于发育期，他们的理解与沟通能力比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的方式与他们沟通，掌握他们的心理动态，发现他们出现的细小问题，并能及时、妥善地加以处理，特别是生活方面的观察与照料，这是幼儿教师工作对象的特殊要求。可目前的实际情况是该专业的学生自身年龄小，许多还是独生子女，走进幼儿园的时间有限，零距离观察幼儿、与幼儿直接沟通的机会很少，很多学生对幼儿的了解、沟通，主要基于他们自发对幼儿的喜爱。在见习、实习的过程中，普遍存在着设计组织幼儿园集体教学游戏活动时，积极主动形式多样，容易得到孩子们的接纳和喜欢，幼儿园也比较认可，但在生活照料、针对幼儿个别学习活动时，很多同学就不知如何动手，特别是面对个性强的孩子更不知如何进行沟通管理。这些现象恰恰反映出在专业能力培养中存在着“重教育，轻保育，重集体，轻个体”的不平衡问题。 （四）专业教师素质结构不能适应专业标准的要求，影响教学目标的实现 一方面学前教育专业教师队伍比较年轻，绝大部分为近年新毕业的硕士研究生，拥有比较扎实的理论功底，掌握了科学的研究方法，在教学上也认真投入，对教学方法进行了一些有益探索。但是由于教师普遍缺乏幼儿园实践背景，在教学上讲专业理论比较深入，但在联系幼儿园实际案例进行分析，指导学生进行观察研究性学习，特别是指导学生开展幼教实践活动方面，缺乏亲身感受性的教学经验，常常出现理论与实际的脱节。按照新形势下职业教育的要求，这样一长一短的专业素质结构已经严重影响对学生的培养，急需加以完善。另一方面根据教育部制定的《幼儿园教育指导纲要》的具体要求，学前教育专业应该培养的是全科幼儿教师，他们不仅要充分了解“三学”“五大领域教学法”等方面的知识，还要熟练掌握相关的教学方法与技能。但目前承担这些技能课的教师普遍是本专业技能较强，但对学前教育专业的了解非常欠缺，因而开展教学时不能将学前教育特点与才艺技能有机结合，在一定程度上影响教学目标的实现。 二、推进学前教育专业科学发展的若干思路 （一）必须把幼儿为本、师德为先的基本理念贯穿人才培养全过程 《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念是幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。学前教育专业的人才培养必须首先确立幼儿为本、师德为先。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，幼儿为本、师德为先是对其职业的特别要求。幼儿为本就是要求我们培养的幼儿教师要热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。师德为先就是要求每一位幼儿教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，能够担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。为此，第一，强化入学专业教育，利用多种形式使新生懂得，学前教育作为人生开端的教育，对人的生理、心理、社会性等一生的发展起着全面奠基的作用，形成初步的专业理念。第二，通过思想品德修养、教育学等课程，强化师德理念与职业理想追求，通过课堂理论讲解、社会现象分析、深入教育机构实际观察、个人道德践行直接体验等，促使个人行为修养的不断提高。第三，强化专业实践类活动，扩展加大见习、实训、调研、实习，借助这些活动，帮助学生增进对幼儿、幼儿教师、幼儿园的全面认识，解决学生思想上由单纯喜爱孩子到理性认识学前教育职业理念的转变，形成对学前教育的职业热爱。 （二）不断优化课程设置，切实处理好必需、够用、拓展的相互关系 培养理论与技能并重的幼儿园教师是许多学校学前教育专业课程设置的主要特色，但参考教育部对高职高专总学时的设计要求，目前学前教育专业的课程体系已经不能适应《幼儿园教师专业标准（试行）》的新要求，需要我们紧跟形势的发展变化，及时对传统专业课程设置进行调整与优化，不断将体现学前教育专业的新理念、新思维，国内外学前教育课程改革探索的最新成果，以不同形式完善于学前教育专业课程体系中。第一，增设必要的自主选修课，提供形式多样的专业或非专业课程，利用通识课、公选课、讲座课等平台，鼓励学生根据自己的实际选择课程，拓展知识与能力，提升自己的人文和科学素养；第二，针对沿用传统课程过多、缺乏创新这一问题，应利用人才培养基地的资源，与幼儿园一起研发新课程，特别是优先考虑适应新形势要求的一些课程内容并将其成果运用于课堂；第三，坚持专业理论课“必要、够用”的原则，结合培养目标实时优化课程设置，该增设的一定增设，该删减的一定删减，构建较为完善的专业理论体系。 （三）遵循保教结合的教育原则，提升对幼儿观察、了解、保育的专业能力 学前儿童的生长发育有其自然科学的规律，作为未来的学前教育工作者必须了解、遵循这些规律，特别是要准确把握“保教结合”的整体概念，即“保”和“教”是教育整体过程中的两个方面，会对幼儿产生不同影响。保育是教育的基础，在确保幼儿身心健康、安全的前提下，才有可能实施教育。目前学前教育专业课程的内容安排基本以培养专任教师需要的知识、能力为主，学生普遍对幼儿保育知识了解不够，对幼儿观察、了解、保育能力更是缺乏，按照专业标准的相关要求，幼儿教师必须全面精通保育和教育工作，以专业行动践行保教结合的原则。因此需要，第一，在目前开设的“学前儿童三学”“五大领域教学法”、游戏活动指导等课程的教学中，教师要结合本课程特点，有针对性地增加保育知识的渗透，并且最终要体现在考核成绩中。第二，在实践教学环节，分学期组织学生进行幼儿一日生活观察，向保育员或生活教师学习观察、保育技巧。逐步尝试熟悉幼儿，与孩子们沟通，协助幼儿园教师进行幼儿生活管理。第三，部署学生利用假期开展专题社会调查，进入城市、农村社区了解各类幼教机构保教结合的现状，从而直观感受保育教育对幼儿的影响，利用所学的专业理论进行分析思考，提升自己的专业能力。 （四）内培外聘，加强“双师”和兼职教师队伍建设 学前教育专业教师的专业水平决定着学前教育专业教学质量，专业教师队伍建设必须立足现实、与时俱进，发挥好“双师”教师在专业建设中的重要作用。针对幼儿园教师的“全科”特点，还需要通过各种途径加强各类教师的培养培训，不断增强专业教师队伍的综合实力。第一，可以借鉴许多院校的做法，安排专业教师定期深入幼儿园实践，及时了解学前教育的新动向，全面参与幼儿园的教研、备课、教学（听课）活动，并将深入幼儿园作为对教师的一项制度要求，以提升教师实践教学的综合能力。第二，从现有教师中进行转型培养，选送热爱学前教育事业的有才艺技能基础的青年教师到区外著名的学前教育专业进修培训，安排他们参与幼儿园见习、实习等实践教学活动，逐步使他们成长为熟悉专业的技能教师。第三，与各类幼教机构建立长期广泛的联系，聘请富有实践经验的优秀幼儿教师参与专业教学，举办专题讲座、讲授课程相关内容、开展实践课程指导等，用他们的所长弥补自身的不足。第四，建立与其他基础教育学院、少儿活动中心的合作关系，充分利用艺术类社团的指导教师，共享教师资源，最大限度地发挥好各类才艺教师在学前教育技能教学中的作用。 社会的快速发展急需优质的学前教育，急需高素质的学前教育师资，我们必须适应形势需要，以《幼儿园教师专业标准（试行）》为指南，全面深化教育教学改革，真正把学前教育专业打造成为社会输送“理念新、懂理论、技能强、有特长”的专业化幼儿教师的人才培养基地。
1前言 在当前的互联网时代背景下，人们的生产和生活出现巨大改变，互联网在众多的领域中发挥至关重要的功效，已经是人们赖以生存的一部分。对于教育事业而言，高职院校需要紧紧的追随时展步伐，将“互联网+”产生的丰富多彩的教学资源进行充分的整合以及利用，实现优化教学过程。在高职院校的室内设计教学中，应用“互联网+”思维教学方式是科学的尝试，也是实现教学质量提升的先进策略。 2“互联网+”教育平台的优势和室内设计教学理念 2.1“互联网+”教育平台的优势 首先，新形势下，互联网+教育平台网络技术能够让学生具有更加灵活的学习方式，即只要具备基本的上网条件，就能够随时随地经链接地址在互联网平台内到达，同时能够自行的筛选出想要学习的方面。因此，互联网+教育教学工作能够实现不同步教育；其次，互联网+模式能够将学校跟企业之间距离增进，形成现代化畅通的信息桥梁。学校经这一平台，能够对于企业实际发展状态进行及时的掌握，并且展开综合分析企业发展态势，进而对于学校的课程进行相应的调整，使得学习效果能够满足社会发展的实际需求，增强学生实践的能力，最大限度的为社会输送高素质人才。另外，也可以加强学校-学生、学校-企业之间的关联性；最后，互联网+模式即为把互联网作信息传递媒介，在校学生能够经这一平台完成学习的任务，获取大量网络学习资源的期间，学生可以根据兴趣进行学习知识，能够有效的帮助其将分析问题、处理问题能力增强，因此可以有助于推动学生增强实战的能力。 2.2“互联网+”室内设计教学理念 高职室内设计专业教学中的互联网+是新型教学理念，主要的目标即为将互联网平台与室内设计教学平台进行科学的融合，采取多元化的角度展开指导室内设计教学体系，进而对于教学资源进行不断的丰富，达到有效创新室内设计教学内容的目标。如果室内设计想通过互联网的途径达到最佳的教学效果，就需要对于室内设计理念进行明确，深刻的掌握住室内设计艺术发展的规划情况，实现同互联网+平台之间的精密衔接，完成可视化直接教育教学模式，最终帮助学生自觉的认知到进行训练的重要目标。另外，引起注意的问题就是，基于互联网+思维下的室内设计教学理念明显的同于传统的教学理念，互联网+思维下的室内设计教学理念重视收集数字化教学资源，并进行相应的整合。因此，必须要不断的创新教学的思维以及技巧，实现教学的内容能够朝着多维度视角的多元化信息空间领域发展。 3“互联网+”教育的主要构成要素 互联网+教育为采取现代先进化的多媒体信息技术，于互联网+思维引领基础上，达到教育管理信息资源的最优整合和配置。当前，国内互联网+教育是在一种发展着的教育管理信息化阶段，所以未来的发展中，势必会通往更高标准以及更高层次的目标。首先，互联网教育中，课程是关键的构成要素之一。互联网+教育将传统课程中的时间以及空间限制突破，使得课程学习更具备共享性以及开放性。对于学生的心理需求具有良好的满足，而且激发出学生的主动学习热情，使得传统的沉闷、呆板的课堂学习方式获得到更好的生机；其次，教师的创新也是一种重要的构成要素。互联网+教育达到了在线学习课程的目标，教师也从以往的仅线下教学发展为线上教学模式，通过相关技术人员的辅助，进行录制优秀的教学视频在网络上上传，学生可以自觉的下载，也可以实施在线浏览；最后，学生是互联网+教育中至关重要的构成要素，基于这一思维下的教育，学生是将互联网作学习媒介优秀对象展开学习。依照相关的调查数据显示，当前我国网民数量超过八亿，而且大量的群体是采取手机上网模式，比例超过百分之八十，所以能够顺应我国教育教学面向互联网+模式发展的形势。大量的学习资源丰富多彩，并且学习的方式灵活多变，学生们具有更有乐趣的学习氛围，所以可以实现在快乐中学习的效果。 4高职室内设计教学现状分析 4.1教学内容空乏，教学方法陈旧 室内设计专业具有明显的特征，在教学上，其包含的范围相对广泛，教师不仅要讲授基础的设计知识，同时也需要积极的培养学生几何思维，将学生创新能力进行提升。而且室内设计具有较大的教学难度，教师需要把设计理论在设计实践中进行融入，帮助学生掌握住必要的实践操作技能技巧。但是鉴于我国长时间的延用应试教育体制，导致实际的授课依然是采取理论教学为主、实践教学为辅的形式，所以导致教学的内容不全面，空洞匮乏。而且在教学的方法上也相对陈旧滞后，学生的学习注意力、学习热情是需要通过科学的教学方式进行提升，教师只有应用多样化教学方法调动学习的趣味性，才可以实现良好的知识灌输效果。但是依然具有较多的教学工作未采取现代教育技术手段，采取单一教学方式，对于学生的学习积极性造成严重的压制以及阻碍。 4.2专业课程体系缺乏“互联网+”资源 在高职院校不断的普及信息化建设的情况下，我国的高职院校大部分已经顺应社会发展潮流，形成信息化系统平台。但是，在专业建设方面上，此类平台的应用还不充分，尤其体现在专业教学中的应用不够充足。分析产生此种问题的主要因素就+模式下的教学资源稀缺，而且没有足够的交叉互访专业学科间的资源。 4.3教师对“互联网+”教学手段理解不一致 在信息技术发展的形势下，高职教育产生了更多的变革，但是很多的高职教师在理解信息化教学手段程度方面存在较大的差异性。例如，部分教师认为互联网+就是操作多媒体屏幕网络教学的方式，所以限制了互联网+思维下的教学方式的扩展。由于教师在理解这种教学模式程度不同，所以也在很大的程度上对于高职室内设计专业教学埋下隐患问题。 4.4学生在“互联网+”教学背景下的自律较弱 对于高职院校的学生来说，生源学习情况参差不齐，总体的学习状态并不乐观。大部分的高职学生不具有较强的自我主动学习意识，但是在动手实践方面是具有良好潜力的。互联网+思维下的室内设计学习，需要学生具有较高的积极主动性，自觉的完成各项学习任务，如果学生的自律较差，不能积极的增加知识学习，那么也会阻碍互联网+教学模式的发展，不能保障学生得到理想的信息技术能力素养。 5基于“互联网+”思维的高职室内设计教学应用模块创新建设对策 5.1“互联网+”思维室内设计教学模块的创新设计 首先，形成互联网+思维训练室内设计教学模块的创新设计思路，主要的目标即为通过实施先进的互联网手段，有效创新室内设计方法。应用互联网平台期间，一方面有助于学生思维的开拓，另一方面也能为其获得到更多样化的训练举措。所以，思维教学模块的设计时，教师需要创造更多的上机机会给学生，经实践的操作，帮助学生更好的观察空间形态，获得到更有效的理解以及掌握，把握空间设计的重要规律。也就是说，室内设计教学期间，教师为学生创建起三维场景，使学生在一定的情境之中，完成科学的思维扩展训练，形成良好的螺旋式空间观察习惯，进而增强空间设计感知能力以及创新能力。其次，互联网+思维训练室内设计教学模块的训练方法，思维训练重视搭建起三维空间形态、属性、组合关系，室内设计教学期间，可以采取螺旋式观察方法，将学生观察角度进行转变，使得学生可以观察到隐藏于空间形态以内的室内设计艺术，有效的激发出学生室内设计的灵感。例如，可以采取3dsMax设计软件，指导学生自主的空间设计组合，达到人机创造互动模式。在实践操作期间，学生可以经3dsMax设计软件所提出的简单指令一步一步的操作，赋予室内空间更好的色彩以及质感，并且经网络素材探询组合的关系，最终获得最优室内设计体验。 5.2“互联网+”思维室内设计教学应用实践模块创新设计 建立在互联网+思维的室内设计教学基础上，是把传统室内教学跟互联网平台教学展开科学融合，并通过互联网制图软件技术，帮助学生得到精确性的绘制图纸方式，为其获得更多的锻炼绘图的机会。因此，实践教学期间，室内设计教师可以指导学生采取CAD制图软件、互联网所提供有关素材，展开虚拟模块化设计室内空间之内承重墙、承重柱以及家居，而且于互联网信息模块之内把设计图纸直接的插入，最终达到空间设计布局工作目标，减少课堂教学的时间。进行校企合作的同时，对于互联网+思维和技术充分的应用，推动实践教学平稳落实。也可以利用互联网信息教学互动平台对于企业设计信息进行全面的吸收以及整合，使得学生能够直接跟企业展开对话在相应的平台上，增加双方之间的印象和了解，依照企业实际设计需求、学生设计水平状态，合理的选择满足自身的企业设计项目实践工作。 5.3“互联网+”思维室内设计教学形式和内容的最大化丰富 学生为课堂主体，只有达到学生学习需求，才可以切实的增强室内设计课程教学质量目标。基于互联网+思维引领下，教师需要将网络信息技术作用充分的发挥，积极的采取现代多媒体技术手段。例如，教师讲解室内空间类型以及特征期间，课前可以进行微课教学方式，通过微课将此节课重点授课内容进行突出，介绍主要的室内空间类型、特征等。讲解基础知识以后，在微课中进行布置作业，使学生判断好固定空间以及流动空间，加深印象。之后，可以采取分组学习的方式，让学生查询室内空间资料互相的分享。而且授课时，教师需要让学生制作并展示室内设计效果图。 5.4“互联网+”思维室内设计教学企业构建对话机制 室内设计教学范围十分广泛，教师需要对于学校所提供的网络信息平台充分应用的基础上，于基础平台大力的开发出更丰富的室内设计线上课程。由于室内设计的面向群体就是广大的消费者，所以社会需求深刻的影响着室内设计教学。因此，学校必须要加强容企业之间的协作交流，形成对话交流机制，提供给学生更多实习以及就业机会。例如，室内设计教学期间，学校与企业建立合作以后，企业能够向学校发出各种室内设计业务订单等任务。教师需要积极的鼓励学生主动的接受订单并且展开实践操作。独立设计时，教师做出相应的指导，把控学生室内设计作品质量关，达到教学课堂理想的对接于职业实践目标。 6结语 在经济不断发展的形势下，于教育事业发展“互联网+”思维是大势所趋。在高职院校的室内设计专业教学上，应用“互联网+”思维展开实践教学，能够推动室内设计教学更加先进化的发展，整合丰富的教学资源，提升教学质量，并且为社会输送现实所需的高素质室内设计人才。所以，具有重要的现实意义。 参考文献： [1]王胜男,杨帆.高职室内设计教学中运用“互联网+”思维的实践教学建设[J].黑龙江科学,2017(22):136~137. [2]胡海燕.“互联网+”时代高职教育教学改革研究——以建筑室内专业为例[J].才智,2017(33):156. [3]杨帆,胡晶,孙红柏,王胜男,王琼.“互联网+”思维的高职室内设计教学建设[J].才智,2017(32):15~16. [4]周亮亮.基于“互联网+”背景下的高职建筑装饰设计专业创业教育研究[J].建材与装饰,2018(11):221. [5]孙红柏,杨帆,胡晶.“互联网+”模式下的室内设计发展模式[J].居业,2018(2):44+46. [6]查霞.浅析我国高职室内设计专业工作室制教学模式的应用[J].美术教育研究,2016(21):152. [7]姜为青,王明艳.高职建筑装饰工程技术专业人才“工匠精神”培育途径研究[J].美术教育研究,2017(13):118~119. [8]王明艳.“互联网+”语境下高职室内设计专业教学改革研究[J].大众文艺,2017(11):237. [9]裴元生.互联网家装背景下的建筑室内设计专业课程教学改革的实践探索[J].美术大观,2017(9):134~135. [10]陈鑫.基于“互联网+”背景的高职环艺专业“五位一体”教学模式探索[J].美术教育研究,2016(15):87~89. 作者简介：张立图（1978—），男，民族：汉，籍贯：吉林，学历：硕士研究生，职称：工程师、讲师，研究方向：环境艺术设计。
高职临床生物化学教学研究:高职临床生物化学教学研究 一、高职临床医学人才培养目标 具有基础医学、临床医学的基本理论知识和技能,适合我国社会主义建设和卫生事业发展需要,能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防、保健工作,德、智、体、美等方面全面发展的高技能临床医学专门人才。 二、生物化学学科特点 生物化学是从分子水平研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的学科。作为一门重要的医学基础主干学科,它在医学教育中起着承前启后的重要作用,兼具较强的理论性与实践性。在临床疾病的诊治方面,如抗菌药、抗癌药物的作用生化机理及体液中特定酶类的检测支持疾病诊断等都离不开生物化学的理论和技术;在基础研究方面,如蛋白质和核酸分离、纯化、分析及鉴定等生化技术也已广泛地应用于免疫学、组织学及药理学等多种学科的研究。为了让学生意识到利用生化这门工具书去更好地学习及扩充医学专业知识,我们生化教学工作的开展围绕学生自身特点和生化的学科特点,重视培养学生的学习兴趣和将生化知识学以致用的能力,通过尝试多种教学方法和建立合理评价体系以提高教学互动的实际效能。 三、生物化学教学中存在的问题 1.课时不足 课时不足是大专院校课程存在的普遍现象。医学生物化学教学周课时仅为3小节,且随着新知识的不断增加,各学科的教学课时普遍不足。因此,如何增强教学效果,为学生课后复习和自学提供条件才是一个积极的措施。 2.对传统教学模式的反思 目前医学生物化学课程的教学和教改,几乎都是对传统教学模式的改进。“以教师为中心”,以满堂灌输的传统教学模式方式传授书本知识,忽视了学生的主观能动性,忽视了学生的主体作用,只把学生看做是外部环境刺激的被动反应者和知识的灌输对象,在传统教学模式下,学生学习生物化学知识的特点是:①学得不完整,知识点空泛,知识面脆弱;②惰性学习,无法在需要知识之时运用;③学法不灵活,无法在新的或类似的情境中迁移应用知识。因此,改变医学生物化学传统教学模式,探索新的教学模式,以提高学生学习兴趣和积极性,使其掌握知识、提高能力、提高医学生物化学课程学习成绩,是医学生物化学教学中一个十分有意义的课题。 四、教学内容设计的依据 1.职业助理医师考试大纲要求 生物化学作是职业助理医师考试笔试考试内容,所占的分值大约10分左右,所占的分值比例虽然不是很高,却是教学的考试科目和职业助理医师考试笔试考试内容,也是学生进一步学习和理解生理学、病理学、药理学、诊断学等专业课程教学的重要基础,学生对生物化学知识的掌握程度,对后续的专业课程学习与理解存在很大的影响。通过对学生专业课程的考核成绩与生物化学的考核成绩进行对比分析发现,生物化学成绩较好的学生相应的专业课程成绩的平均分也高于生物化学成绩平均分较低的学生的专业课程的考核成绩。进行专业课程教学的教师也反映这部分学生对专业知识的学习和理解能力要高于生物化学平均成绩较低的学生。因此,对生物化学知识学习,不仅是学生参加职业助理医师考试的需求,更是学生进行进一步专业知识学习的知识结构基础,怎样结合学生的专业特点和专业知识构建,有效地与学生专业特征相适应的生物化学课程教学是进行教学内容设计的重要依据。 2.学生进行专业课程学习的知识要求 生物化学是临床医学专业的专业基础课程,学生在进行专业课程的学习过程,对专业课程内容的理解和将专业知识应用于临床实践,比如:疾病产生的内在机制、药物作用原理、疾病诊断的依据和临床检验数据的应用等都与生物化学知识有着密切的联系,将生物化学知识与临床专业课程的知识割裂开来,去学习和理解专业知识的内容,不利于学生对专业知识内容的理解和学生在今后的临床工作实践专业素质的进一步提高。如何开展好生物化学课程教学?为学生在后续的专业学习和学生在今后的临床实践中不断地提高专业素质打下良好的知识基础,是进行课程教学的重要目标。 五、教学思考 1.教学方法 (1)因材施教,优化完善教学内容。生物化学作为前沿科学,其进展快的特点,专科的教材相对滞后,所以在授课时,教师应选好教材,划分知识点。此外,还要注意前沿知识的补充,如在学习遗传信息的贮存与表达的基本过程的基础上,提及学生可能听说过的基因克隆和基因治疗,由克隆羊多莉的来由,展望基因器官移植,激发学生学习兴趣,促使其课后查阅相关文献,提高学生的自学能力,注重激发学生的学习兴趣。高职医学生由于基础薄弱,在学习中有一定的畏难情绪和不自信的表现。所以我们的教学工作要善于从他们的优点去激发学习兴趣,注意他们的弱点激起其主动学习的斗志。过去传统教学是以教师讲授为主的“填鸭式”教学,虽可保证教学的量但是没法有效确保教学的质。由于缺乏活力,不利于培养创新开拓型高素质人才。以问题为中心,以学生主动学习为主,引导学生理论与实践相结合,在对临床疾病发生的生化机理组织讨论中加深他们对疾病诊治的理解;加强生化基本知识与专业课程的联系。如在血糖调节的教学中,首先介绍糖尿病的例子,引导学生讲出糖尿病的“三多一少”、“高血糖及糖尿病”后,由为什么会出现上述症状的问题启发学生的思考,给予少许自由讨论时间后让学生充分产生认知上的冲突和初步的尝试分析。其次引出用幻灯片制作出“三多一少”的生化和生理病理机理动态的流程示意图来解答问题并顺便说明治疗思路,使学生理解胰岛素促进糖代谢作用,同时联系生理学胶体渗透压及水平衡的生理学相关内容与临床诊治的联系,培养学生医学理论知识到临床实践的迁移能力。最后用中常见糖尿病患者和尿毒症患者静滴葡萄糖时为什么要加适量胰岛素这个问题引发学生课后的思考,促进学生的自学。 (2)加强实验教学,提高学生动手能力,形成对理论知识的感性认识。在生物化学教学中,有些概念和性质仅仅通过理论讲解显得很空洞,很难使学生深刻理会。而在理论讲解的基础上,结合直观的实验现象,就能调动起学生的兴趣,并启发学生进行思考和 总结,从而达到事半功倍的效果。酶学是生物化学中很重要的一部分内容,酶活力是反映酶的性能的基本指标,但是单纯的理论讲解总显得索然无味、力不从心。通过“唾液淀粉酶活力的测定”“蛋白酶活力的测定”“酶的抑制与激活”等实验,使同学们对酶活力的概念及其测定有了清晰的认识。生物化学是一门内容极其丰富且发展迅猛的学科,也是生物、医药、农业、食品等众多学科的专业基础,这使得生物化学一方面容易引发学习的兴趣,另一方面又比较难学。生物化学专业理论知识的学习需要大量的记忆,但是单纯的死记硬背不仅无济于事,还会抹杀生物化学的活力,使得理论学习变得枯燥乏味。因此需要进行理解性记忆,并随时进行归纳总结、融会贯通。生物化学实验是加深理解专业知识的重要途径,例如,在“蛋白质的两性反应和等电点的测定”实验中,通过观察在加酸、加碱过程中,酪蛋白溶液酸碱度的变化和沉淀———溶解情况的变化,形象、直观地展现出蛋白质的两性解离过程,使同学们切实理解了蛋白质的两性解离性质和等电点的概念;它能够使抽象的生物化学理论以形象、生动的形式展现出来,有助于加强学生对理论知识的理解和掌握。 (3)采用多媒体教学,提高教学质量。教学联系临床,提高学生兴趣,多媒体教学手段的应用可使一些抽象难懂的概念变为具体的可观察的画面,具有直观、生动、形象的特点,易于吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣;有助于生化概念的理解和方法的掌握,增强学生对教学内容的理解和应用;此外,还可化繁为简,便于记忆,提高学生信息处理和运用的能力,使学生产生求知欲和兴趣,开阔视野,更好地引导学生,达到学而有效之目的。多媒体教学还可帮助学生学习和探究知识的教学过程,从而引导学生用科学的方法去学习和研究,有效地弥补教学时数的不足,缓解有限的教学时间和不断增加的教学内容之间的矛盾。 2.教学评价 针对生物化学教学特点,包括理论和实验教学,应将生化课程期评总成绩分解为平时成绩、实验报告成绩和期末考试成绩。其中,平时成绩占总成绩的10%—20%,对一些在临床工作中能够运用到的知识点,在课前、课中、课后采用提问、讨论或问卷的形式考评。比如为什么运动过后肌肉酸痛,一段时间过后又可恢复正常?人处于饥饿状态体内物质代谢变化情况如何?为什么痛风症患者不宜吃海鲜火锅?让学生尝试用所学过的生化基础知识来解释临床疾病的生化机理,以有效反馈学生对知识的分解归纳的掌握程度,保证课程教学的作用。实验报告成绩占总成绩的30%—40%,学生通过做实验及课后报告,培养严谨的科学态度和自身发现问题、分析问题及解决问题的学习能力;教师通过实验报告作业的批改了解学生的生化基本理论与技术的联系及应用。期末闭卷考试成绩占60%~70%,教师考前的出题侧重生化基本知识及其迁移应用的考核,考后注重学生的答卷分析,这样方可达到良好的教学互动。 总之,高职临床医学专业教育主要是培养基层临床实际应用型专业人才,通过生化课程的教学改革,使学生获得学习生物化学知识的思路和方法并将其应用于专业学习和临床实际工作中,真正达到开展教学活动的目的。 高职临床生物化学教学研究:对高职临床医学专业生物化学教学的思考 生物化学是临床医学专业一门重要的基础课程,在医学教育中有着承前启后的重要作用,是联系基础与临床的桥梁学科,与生理学、病理学、药理学等后续医学基础课程和诊断学等专业课程的关系十分密切,是这些课程的前导知识源泉。如果医学生物化学知识不足,学生就难以形成良好的知识结构,对学生的专业知识学习产生困难,从而失去学习兴趣。根据临床医学专业的人才培养目标,生物化学课程与学生后续专业学科的关系,合理进行适应与专业培养需求、符合生物化学学科特点、能为学生专业学习打下较好的知识基础的教学内容设计和适合的教学方法及评价,探索适合临床医学专业的生物化学教学模式,在课程教学设计中有重要意义。 一、高职临床医学人才培养目标 具有基础医学、临床医学的基本理论知识和技能,适合我国社会主义建设和卫生事业发展需要,能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防、保健工作,德、智、体、美等方面全面发展的高技能临床医学专门人才。 二、生物化学学科特点 生物化学是从分子水平研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的学科。作为一门重要的医学基础主干学科,它在医学教育中起着承前启后的重要作用,兼具较强的理论性与实践性。在临床疾病的诊治方面,如抗菌药、抗癌药物的作用生化机理及体液中特定酶类的检测支持疾病诊断等都离不开生物化学的理论和技术;在基础研究方面,如蛋白质和核酸分离、纯化、分析及鉴定等生化技术也已广泛地应用于免疫学、组织学及药理学等多种学科的研究。为了让学生意识到利用生化这门工具书去更好地学习及扩充医学专业知识,我们生化教学工作的开展围绕学生自身特点和生化的学科特点,重视培养学生的学习兴趣和将生化知识学以致用的能力,通过尝试多种教学方法和建立合理评价体系以提高教学互动的实际效能。 三、生物化学教学中存在的问题 1.课时不足 课时不足是大专院校课程存在的普遍现象。医学生物化学教学周课时仅为3小节,且随着新知识的不断增加,各学科的教学课时普遍不足。因此,如何增强教学效果,为学生课后复习和自学提供条件才是一个积极的措施。 2.对传统教学模式的反思 目前医学生物化学课程的教学和教改,几乎都是对传统教学模式的改进。“以教师为中心”,以满堂灌输的传统教学模式方式传授书本知识,忽视了学生的主观能动性,忽视了学生的主体作用,只把学生看做是外部环境刺激的被动反应者和知识的灌输对象,在传统教学模式下,学生学习生物化学知识的特点是:①学得不完整,知识点空泛,知识面脆弱;②惰性学习,无法在需要知识之时运用;③学法不灵活,无法在新的或类似的情境中迁移应用知识。 因此,改变医学生物化学传统教学模式,探索新的教学模式,以提高学生学习兴趣和积极性,使其掌握知识、提高能力、提高医学生物化学课程学习成绩,是医学生物化学教学中一个十分有意义的课题。 四、教学内容设计的依据 1.职业助理医师考试大纲要求 生物化学作是职业助理医师考试笔试考试内容,所占的分值大约10分左右,所占的分值比例虽然不是很高,却是教学的考试科目和职业助理医师考试笔试考试内容,也是学生进一步学习和理解生理学、病理学、药理学、诊断学等专业课程教学的重要基础,学生对生物化学知识的掌握程度,对后续的专业课程学习与理解存在很大的影响。通过对学生专业课程的考核成绩与生物化学的考核成绩进行对比分析发现,生物化学成绩较好的学生相应的专业课程成绩的平均分也高于生物化学成绩平均分较低的学生的专业课程的考核成绩。进行专业课程教学的教师也反映这部分学生对专业知识的学习和理解能力要高于生物化学平均成绩较低的学生。因此,对生物化学知识学习,不仅是学生参加职业助理医师考试的需求,更是学生进行进一步专业知识学习的知识结构基础,怎样结合学生的专业特点和专业知识构建,有效地与学生专业特征相适应的生物化学课程教学是进行教学内容设计的重要依据。 2.学生进行专业课程学习的知识要求 生物化学是临床医学专业的专业基础课程,学生在进行专业课程的学习过程,对专业课程内容的理解和将专业知识应用于临床实践,比如:疾病产生的内在机制、药物作用原理、疾病诊断的依据和临床检验数据的应用等都与生物化学知识有着密切的联系,将生物化学知识与临床专业课程的知识割裂开来,去学习和理解专业知识的内容,不利于学生对专业知识内容的理解和学生在今后的临床工作实践专业素质的进一步提高。如何开展好生物化学课程教学?为学生在后续的专业学习和学生在今后的临床实践中不断地提高专业素质打下良好的知识基础,是进行课程教学的重要目标。 五、教学思考 1.教学方法 (1)因材施教,优化完善教学内容。 生物化学作为前沿科学,其进展快的特点,专科的教材相对滞后,所以在授课时,教师应选好教材,划分知识点。此外,还要注意前沿知识的补充,如在学习遗传信息的贮存与表达的基本过程的基础上,提及学生可能听说过的基因克隆和基因治疗,由克隆羊多莉的来由,展望基因器官移植,激发学生学习兴趣,促使其课后查阅相关文献,提高学生的自学能力,注重激发学生的学习兴趣。高职医学生由于基础薄弱,在学习中有一定的畏难情绪和不自信的表现。所以我们的教学工作要善于从他们的优点去激发学习兴趣,注意他们的弱点激起其主动学习的斗志。过去传统教学是以教师讲授为主的“填鸭式”教学,虽可保证教学的量但是没法有效确保教学的质。由于缺乏活力,不利于培养创新开拓型高素质人才。以问题为中心,以学生主动学习为主,引导学生理论与实践相结合,在对临床疾病发生的生化机理组织讨论中加深他们对疾病诊治的理解;加强生化基本知识与专业课程的联系。如在血糖调节的教学中,首先介绍糖尿病的例子,引导学生讲出糖尿病的“三多一少”、“高血糖及糖尿病”后,由为什么会出现上述症状的问题启发学生的思考,给予少许自由讨论时间后让学生充分产生认知上的冲突和初步的尝试分 析。其次引出用幻灯片制作出“三多一少”的生化和生理病理机理动态的流程示意图来解答问题并顺便说明治疗思路,使学生理解胰岛素促进糖代谢作用,同时联系生理学胶体渗透压及水平衡的生理学相关内容与临床诊治的联系,培养学生医学理论知识到临床实践的迁移能力。最后用中常见糖尿病患者和尿毒症患者静滴葡萄糖时为什么要加适量胰岛素这个问题引发学生课后的思考,促进学生的自学。 (2)加强实验教学,提高学生动手能力,形成对理论知识的感性认识。 在生物化学教学中,有些概念和性质仅仅通过理论讲解显得很空洞,很难使学生深刻理会。而在理论讲解的基础上,结合直观的实验现象,就能调动起学生的兴趣,并启发学生进行思考和总结,从而达到事半功倍的效果。酶学是生物化学中很重要的一部分内容,酶活力是反映酶的性能的基本指标,但是单纯的理论讲解总显得索然无味、力不从心。通过“唾液淀粉酶活力的测定”“蛋白酶活力的测定”“酶的抑制与激活”等实验,使同学们对酶活力的概念及其测定有了清晰的认识。 生物化学是一门内容极其丰富且发展迅猛的学科,也是生物、医药、农业、食品等众多学科的专业基础,这使得生物化学一方面容易引发学习的兴趣,另一方面又比较难学。生物化学专业理论知识的学习需要大量的记忆,但是单纯的死记硬背不仅无济于事,还会抹杀生物化学的活力,使得理论学习变得枯燥乏味。因此需要进行理解性记忆,并随时进行归纳总结、融会贯通。生物化学实验是加深理解专业知识的重要途径,例如,在“蛋白质的两性反应和等电点的测定”实验中,通过观察在加酸、加碱过程中,酪蛋白溶液酸碱度的变化和沉淀——溶解情况的变化,形象、直观地展现出蛋白质的两性解离过程,使同学们切实理解了蛋白质的两性解离性质和等电点的概念;它能够使抽象的生物化学理论以形象、生动的形式展现出来,有助于加强学生对理论知识的理解和掌握。 (3)采用多媒体教学,提高教学质量。 教学联系临床,提高学生兴趣,多媒体教学手段的应用可使一些抽象难懂的概念变为具体的可观察的画面,具有直观、生动、形象的特点,易于吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣;有助于生化概念的理解和方法的掌握,增强学生对教学内容的理解和应用;此外,还可化繁为简,便于记忆,提高学生信息处理和运用的能力,使学生产生求知欲和兴趣,开阔视野,更好地引导学生,达到学而有效之目的。多媒体教学还可帮助学生学习和探究知识的教学过程,从而引导学生用科学的方法去学习和研究,有效地弥补教学时数的不足,缓解有限的教学时间和不断增加的教学内容之间的矛盾。 2.教学评价 针对生物化学教学特点,包括理论和实验教学,应将生化课程期评总成绩分解为平时成绩、实验报告成绩和期末考试成绩。其中,平时成绩占总成绩的10%—20%,对一些在临床工作中能够运用到的知识点,在课前、课中、课后采用提问、讨论或问卷的形式考评。比如为什么运动过后肌肉酸痛,一段时间过后又可恢复正常?人处于饥饿状态体内物质代谢变化情况如何?为什么痛风症患者不宜吃海鲜火锅?让学生尝试用所学过的生化基础知识来解释临床疾病的生化机理,以有效反馈学生对知识的分解归纳的掌握程度,保证课程教学的作用。实验报告成绩占总成绩的30%—40%,学生通过做实验及课后报告,培养严谨的科学态度和自身发现问题、分析问题及解决问题的学习能力;教师通过实验报告作业的批改了解学生的生化基本理论与技术的联系及应用。期末闭卷考试成绩占60%~70%,教师考前的出题侧重生化基本知识及其迁移应用的考核,考后注重学生的答卷分析,这样方可达到良好的教学互动。 总之,高职临床医学专业教育主要是培养基层临床实际应用型专业人才,通过生化课程的教学改革,使学生获得学习生物化学知识的思路和方法并将其应用于专业学习和临床实际工作中,真正达到开展教学活动的目的。 高职临床生物化学教学研究:高职临床医学专业生物化学教学的思考 高职临床医学专业生物化学教学的思考 生物化学是临床医学专业一门重要的基础课程，在医学教育中有着承前启后的重要作用，是联系基础与临床的桥梁学科，与生理学、病理学、药理学等后续医学基础课程和诊断学等专业课程的关系十分密切，是这些课程的前导知识源泉。如果医学生物化学知识不足，学生就难以形成良好的知识结构，对学生的专业知识学习产生困难，从而失去学习兴趣。根据临床医学专业的人才培养目标，生物化学课程与学生后续专业学科的关系，合理进行适应与专业培养需求、符合生物化学学科特点、能为学生专业学习打下较好的知识基础的教学内容设计和适合的教学方法及评价，探索适合临床医学专业的生物化学教学模式，在课程教学设计中有重要意义。 一、高职临床医学人才培养目标 具有基础医学、临床医学的基本理论知识和技能，适合我国社会主义建设和卫生事业发展需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防、保健工作，德、智、体、美等方面全面发展的高技能临床医学专门人才。 二、生物化学学科特点 生物化学是从分子水平研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的学科。作为一门重要的医学基础主干学科，它在医学教育中起着承前启后的重要作用，兼具较强的理论性与实践性。在临床疾病的诊治方面，如抗菌药、抗癌药物的作用生化机理及体液中特定酶类的检测支持疾病诊断等都离不开生物化学的理论和技术；在基础研究方面，如蛋白质和核酸分离、纯化、分析及鉴定等生化技术也已广泛地应用于免疫学、组织学及药理学等多种学科的研究。为了让学生意识到利用生化这门工具书去更好地学习及扩充医学专业知识，我们生化教学工作的开展围绕学生自身特点和生化的学科特点，重视培养学生的学习兴趣和将生化知识学以致用的能力，通过尝试多种教学方法和建立合理评价体系以提高教学互动的实际效能。 三、生物化学教学中存在的问题 1.课时不足 课时不足是大专院校课程存在的普遍现象。医学生物化学教学周课时仅为3小节，且随着新知识的不断增加，各学科的教学课时普遍不足。因此，如何增强教学效果，为学生课后复习和自学提供条件才是一个积极的措施。 2.对传统教学模式的反思 目前医学生物化学课程的教学和教改，几乎都是对传统教学模式的改进。“以教师为中心”，以满堂灌输的传统教学模式方式传授书本知识，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生的主体作用，只把学生看做是外部环境刺激的被动反应者和知识的灌输对象，在传统教学模式下，学生学习生物化学知识的特点是：①学得不完整，知识点空泛，知识面脆弱；②惰性学习，无法在需要知识之时运用；③学法不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应用知识。 因此，改变医学生物化学传统教学模式，探索新的教学模式，以提高学生学习兴趣和积极性，使其掌握知识、提高能力、提高医学生物化学课程学习成绩，是医学生物化学教学中一个十分有意义的课题。 四、教学内容设计的依据 1.职业助理医师考试大纲要求 生物化学作是职业助理医师考试笔试考试内容，所占的分值大约10分左右，所占的分值比例虽然不是很高，却是教学的考试科目和职业助理医师考试笔试考试内容，也是学生进一步学习和理解生理学、病理学、药理学、诊断学等专业课程教学的重要基础，学生对生物化学知识的掌握程度，对后续的专业课程学习与理解存在很大的影响。通过对学生专业课程的考核成绩与生物化学的考核成绩进行对比分析发现，生物化学成绩较好的学生相应的专业课程成绩的平均分也高于生物化学成绩平均分较低的学生的专业课程的考核成绩。进行专业课程教学的教师也反映这部分学生对专业知识的学习和理解能力要高于生物化学平均成绩较低的学生。因此，对生物化学知识学习，不仅是学生参加职业助理医师考试的需求，更是学生进行进一步专业知识学习的知识结构基础，怎样结合学生的专业特点和专业知识构建，有效地与学生专业特征相适应的生物化学课程教学是进行教学内容设计的重要依据。 2.学生进行专业课程学习的知识要求 生物化学是临床医学专业的专业基础课程，学生在进行专业课程的学习过程，对专业课程内容的理解和将专业知识应用于临床实践，比如：疾病产生的内在机制、药物作用原理、疾病诊断的依据和临床检验数据的应用等都与生物化学知识有着密切的联系，将生物化学知识与临床专业课程的知识割裂开来，去学习和理解专业知识的内容，不利于学生对专业知识内容的理解和学生在今后的临床工作实践专业素质的进一步提高。如何开展好生物化学课程教学？为学生在后续的专业学习和学生在今后的临床实践中不断地提高专业素质打下良好的知识基础，是进行课程教学的重要目标。 五、教学思考 1.教学方法 （1）因材施教，优化完善教学内容。 生物化学作为前沿科学，其进展快的特点，专科的教材相对滞后，所以在授课时，教师应选好教材，划分知识点。此外，还要注意前沿知识的补充，如在学习遗传信息的贮存与表达的基本过程的基础上，提及学生可能听说过的基因克隆和基因治疗，由克隆羊多莉的来由，展望基因器官移植，激发学生学习兴趣，促使其课后查阅相关文献，提高学生的自学能力，注重激发学生的学习兴趣。高职医学生由于基础薄弱，在学习中有一定的畏难情绪和不自信的表现。所以我们的教学工作要善于从他们的优点去激发学习兴趣，注意他们的弱点激起其主动学习的斗志。过去传统教学是以教师讲授为主的“填鸭式”教学，虽可保证教学的量但是没法有效确保教学的质。由于缺乏活力，不利于培养创新开拓型高素质人才。以问题为中心，以学生主动学习为主，引导学生理论与实践相结合，在对临床疾病发生的生化机理组织讨论中加深他们对疾病诊治的理解；加强生化基本知识与专业课程的联系。如在血糖调节的教学中，首先介绍糖尿病的例子，引导学生讲出糖尿病的“三多一少”、“高血糖及糖尿病”后，由为什么会出现上述症状的问题启发学生的思考，给予少许自由讨论时间后让学生充分产生认知上的冲突和初步的尝试分析。其次引出用幻灯片制作出“三多一少”的生化和生理病理机理动态的流程示意图来解答问题并顺便说明治疗思路，使学生理解胰岛素促进糖代谢作用，同时联系生理学胶体渗透压及水平衡的生理学相关内容与临床诊治的联系，培养学生医学理论知识到临床实践的迁移能力。最后用中常见糖尿病患者和尿毒症患者静滴葡萄糖时为什么要加适量胰岛素这个问题引发学生课后的思考，促进学生的自学。 （2）加强实验教学，提高学生动手能力，形成对理论知识的感性认识。 在生物化学教学中，有些概念和性质仅仅通过理论讲解显得很空洞，很难使学生深刻理会。而在理论讲解的基础上，结合直观的实验现象，就能调动起学生的兴趣，并启发学生进行思考和总结，从而达到事半功倍的效果。酶学是生物化学中很重要的一部分内容，酶活力是反映酶的性能的基本指标，但是单纯的理论讲解总显得索然无味、力不从心。通过“唾液淀粉酶活力的测定”“蛋白酶活力的测定”“酶的抑制与激活”等实验，使同学们对酶活力的概念及其测定有了清晰的认识。 生物化学是一门内容极其丰富且发展迅猛的学科，也是生物、医药、农业、食品等众多学科的专业基础，这使得生物化学一方面容易引发学习的兴趣，另一方面又比较难学。生物化学专业理论知识的学习需要大量的记忆，但是单纯的死记硬背不仅无济于事，还会抹杀生物化学的活力，使得理论学习变得枯燥乏味。因此需要进行理解性记忆，并随时进行归纳总结、融会贯通。生物化学实验是加深理解专业知识的重要途径，例如，在“蛋白质的两性反应和等电点的测定”实验中，通过观察在加酸、加碱过程中，酪蛋白溶液酸碱度的变化和沉淀——溶解情况的变化，形象、直观地展现出蛋白质的两性解离过程，使同学们切实理解了蛋白质的两性解离性质和等电点的概念；它能够使抽象的生物化学理论以形象、生动的形式展现出来，有助于加强学生对理论知识的理解和掌握。 （3）采用多媒体教学，提高教学质量。 教学联系临床，提高学生兴趣，多媒体教学手段的应用可使一些抽象难懂的概念变为具体的可观察的画面，具有直观、生动、形象的特点，易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；有助于生化概念的理解和方法的掌握，增强学生对教学内容的理解和应用；此外，还可化繁为简，便于记忆，提高学生信息处理和运用的能力，使学生产生求知欲和兴趣，开阔视野，更好地引导学生，达到学而有效之目的。多媒体教学还可帮助学生学习和探究知识的教学过程，从而引导学生用科学的方法去学习和研究，有效地弥补教学时数的不足，缓解有限的教学时间和不断增加的教学内容之间的矛盾。 2.教学评价 针对生物化学教学特点，包括理论和实验教学，应将生化课程期评总成绩分解为平时成绩、实验报告成绩和期末考试成绩。其中，平时成绩占总成绩的10%—20%，对一些在临床工作中能够运用到的知识点，在课前、课中、课后采用提问、讨论或问卷的形式考评。比如为什么运动过后肌肉酸痛，一段时间过后又可恢复正常？人处于饥饿状态体内物质代谢变化情况如何？为什么痛风症患者不宜吃海鲜火锅？让学生尝试用所学过的生化基础知识来解释临床疾病的生化机理，以有效反馈学生对知识的分解归纳的掌握程度，保证课程教学的作用。实验报告成绩占总成绩的30%—40%，学生通过做实验及课后报告，培养严谨的科学态度和自身发现问题、分析问题及解决问题的学习能力；教师通过实验报告作业的批改了解学生的生化基本理论与技术的联系及应用。期末闭卷考试成绩占60%～70%，教师考前的出题侧重生化基本知识及其迁移应用的考核，考后注重学生的答卷分析，这样方可达到良好的教学互动。 总之，高职临床医学专业教育主要是培养基层临床实际应用型专业人才，通过生化课程的教学改革，使学生获得学习生物化学知识的思路和方法并将其应用于专业学习和临床实际工作中，真正达到开展教学活动的目的。 高职临床生物化学教学研究:高职临床生物化学教学研究 一、高职临床医学人才培养目标 具有基础医学、临床医学的基本理论知识和技能，适合我国社会主义建设和卫生事业发展需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防、保健工作，德、智、体、美等方面全面发展的高技能临床医学专门人才。 二、生物化学学科特点 生物化学是从分子水平研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的学科。作为一门重要的医学基础主干学科，它在医学教育中起着承前启后的重要作用，兼具较强的理论性与实践性。在临床疾病的诊治方面，如抗菌药、抗癌药物的作用生化机理及体液中特定酶类的检测支持疾病诊断等都离不开生物化学的理论和技术；在基础研究方面，如蛋白质和核酸分离、纯化、分析及鉴定等生化技术也已广泛地应用于免疫学、组织学及药理学等多种学科的研究。为了让学生意识到利用生化这门工具书去更好地学习及扩充医学专业知识，我们生化教学工作的开展围绕学生自身特点和生化的学科特点，重视培养学生的学习兴趣和将生化知识学以致用的能力，通过尝试多种教学方法和建立合理评价体系以提高教学互动的实际效能。 三、生物化学教学中存在的问题 1.课时不足 课时不足是大专院校课程存在的普遍现象。医学生物化学教学周课时仅为3小节，且随着新知识的不断增加，各学科的教学课时普遍不足。因此，如何增强教学效果，为学生课后复习和自学提供条件才是一个积极的措施。 2.对传统教学模式的反思 目前医学生物化学课程的教学和教改，几乎都是对传统教学模式的改进。“以教师为中心”，以满堂灌输的传统教学模式方式传授书本知识，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生的主体作用，只把学生看做是外部环境刺激的被动反应者和知识的灌输对象，在传统教学模式下，学生学习生物化学知识的特点是：①学得不完整，知识点空泛，知识面脆弱；②惰性学习，无法在需要知识之时运用；③学法不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应用知识。因此，改变医学生物化学传统教学模式，探索新的教学模式，以提高学生学习兴趣和积极性，使其掌握知识、提高能力、提高医学生物化学课程学习成绩，是医学生物化学教学中一个十分有意义的课题。 四、教学内容设计的依据 1.职业助理医师考试大纲要求 生物化学作是职业助理医师考试笔试考试内容，所占的分值大约10分左右，所占的分值比例虽然不是很高，却是教学的考试科目和职业助理医师考试笔试考试内容，也是学生进一步学习和理解生理学、病理学、药理学、诊断学等专业课程教学的重要基础，学生对生物化学知识的掌握程度，对后续的专业课程学习与理解存在很大的影响。通过对学生专业课程的考核成绩与生物化学的考核成绩进行对比分析发现，生物化学成绩较好的学生相应的专业课程成绩的平均分也高于生物化学成绩平均分较低的学生的专业课程的考核成绩。进行专业课程教学的教师也反映这部分学生对专业知识的学习和理解能力要高于生物化学平均成绩较低的学生。因此，对生物化学知识学习，不仅是学生参加职业助理医师考试的需求，更是学生进行进一步专业知识学习的知识结构基础，怎样结合学生的专业特点和专业知识构建，有效地与学生专业特征相适应的生物化学课程教学是进行教学内容设计的重要依据。 2.学生进行专业课程学习的知识要求 生物化学是临床医学专业的专业基础课程，学生在进行专业课程的学习过程，对专业课程内容的理解和将专业知识应用于临床实践，比如：疾病产生的内在机制、药物作用原理、疾病诊断的依据和临床检验数据的应用等都与生物化学知识有着密切的联系，将生物化学知识与临床专业课程的知识割裂开来，去学习和理解专业知识的内容，不利于学生对专业知识内容的理解和学生在今后的临床工作实践专业素质的进一步提高。如何开展好生物化学课程教学？为学生在后续的专业学习和学生在今后的临床实践中不断地提高专业素质打下良好的知识基础，是进行课程教学的重要目标。 五、教学思考 1.教学方法 （1）因材施教，优化完善教学内容。生物化学作为前沿科学，其进展快的特点，专科的教材相对滞后，所以在授课时，教师应选好教材，划分知识点。此外，还要注意前沿知识的补充，如在学习遗传信息的贮存与表达的基本过程的基础上，提及学生可能听说过的基因克隆和基因治疗，由克隆羊多莉的来由，展望基因器官移植，激发学生学习兴趣，促使其课后查阅相关文献，提高学生的自学能力，注重激发学生的学习兴趣。高职医学生由于基础薄弱，在学习中有一定的畏难情绪和不自信的表现。所以我们的教学工作要善于从他们的优点去激发学习兴趣，注意他们的弱点激起其主动学习的斗志。过去传统教学是以教师讲授为主的“填鸭式”教学，虽可保证教学的量但是没法有效确保教学的质。由于缺乏活力，不利于培养创新开拓型高素质人才。以问题为中心，以学生主动学习为主，引导学生理论与实践相结合，在对临床疾病发生的生化机理组织讨论中加深他们对疾病诊治的理解；加强生化基本知识与专业课程的联系。如在血糖调节的教学中，首先介绍糖尿病的例子，引导学生讲出糖尿病的“三多一少”、“高血糖及糖尿病”后，由为什么会出现上述症状的问题启发学生的思考，给予少许自由讨论时间后让学生充分产生认知上的冲突和初步的尝试分析。其次引出用幻灯片制作出“三多一少”的生化和生理病理机理动态的流程示意图来解答问题并顺便说明治疗思路，使学生理解胰岛素促进糖代谢作用，同时联系生理学胶体渗透压及水平衡的生理学相关内容与临床诊治的联系，培养学生医学理论知识到临床实践的迁移能力。最后用中常见糖尿病患者和尿毒症患者静滴葡萄糖时为什么要加适量胰岛素这个问题引发学生课后的思考，促进学生的自学。 （2）加强实验教学，提高学生动手能力，形成对理论知识的感性认识。在生物化学教学中，有些概念和性质仅仅通过理论讲解显得很空洞，很难使学生深刻理会。而在理论讲解的基础上，结合直观的实验现象，就能调动起学生的兴趣，并启发学生进行思考和总结，从而达到事半功倍的效果。酶学是生物化学中很重要的一部分内容，酶活力是反映酶的性能的基本指标，但是单纯的理论讲解总显得索然无味、力不从心。通过“唾液淀粉酶活力的测定”“蛋白酶活力的测定”“酶的抑制与激活”等实验，使同学们对酶活力的概念及其测定有了清晰的认识。生物化学是一门内容极其丰富且发展迅猛的学科，也是生物、医药、农业、食品等众多学科的专业基础，这使得生物化学一方面容易引发学习的兴趣，另一方面又比较难学。生物化学专业理论知识的学习需要大量的记忆，但是单纯的死记硬背不仅无济于事，还会抹杀生物化学的活力，使得理论学习变得枯燥乏味。因此需要进行理解性记忆，并随时进行归纳总结、融会贯通。生物化学实验是加深理解专业知识的重要途径，例如，在“蛋白质的两性反应和等电点的测定”实验中，通过观察在加酸、加碱过程中，酪蛋白溶液酸碱度的变化和沉淀———溶解情况的变化，形象、直观地展现出蛋白质的两性解离过程，使同学们切实理解了蛋白质的两性解离性质和等电点的概念；它能够使抽象的生物化学理论以形象、生动的形式展现出来，有助于加强学生对理论知识的理解和掌握。 （3）采用多媒体教学，提高教学质量。教学联系临床，提高学生兴趣，多媒体教学手段的应用可使一些抽象难懂的概念变为具体的可观察的画面，具有直观、生动、形象的特点，易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；有助于生化概念的理解和方法的掌握，增强学生对教学内容的理解和应用；此外，还可化繁为简，便于记忆，提高学生信息处理和运用的能力，使学生产生求知欲和兴趣，开阔视野，更好地引导学生，达到学而有效之目的。多媒体教学还可帮助学生学习和探究知识的教学过程，从而引导学生用科学的方法去学习和研究，有效地弥补教学时数的不足，缓解有限的教学时间和不断增加的教学内容之间的矛盾。 2.教学评价 针对生物化学教学特点，包括理论和实验教学，应将生化课程期评总成绩分解为平时成绩、实验报告成绩和期末考试成绩。其中，平时成绩占总成绩的10%—20%，对一些在临床工作中能够运用到的知识点，在课前、课中、课后采用提问、讨论或问卷的形式考评。比如为什么运动过后肌肉酸痛，一段时间过后又可恢复正常？人处于饥饿状态体内物质代谢变化情况如何？为什么痛风症患者不宜吃海鲜火锅？让学生尝试用所学过的生化基础知识来解释临床疾病的生化机理，以有效反馈学生对知识的分解归纳的掌握程度，保证课程教学的作用。实验报告成绩占总成绩的30%—40%，学生通过做实验及课后报告，培养严谨的科学态度和自身发现问题、分析问题及解决问题的学习能力；教师通过实验报告作业的批改了解学生的生化基本理论与技术的联系及应用。期末闭卷考试成绩占60%～70%，教师考前的出题侧重生化基本知识及其迁移应用的考核，考后注重学生的答卷分析，这样方可达到良好的教学互动。 总之，高职临床医学专业教育主要是培养基层临床实际应用型专业人才，通过生化课程的教学改革，使学生获得学习生物化学知识的思路和方法并将其应用于专业学习和临床实际工作中，真正达到开展教学活动的目的。 高职临床生物化学教学研究:高职临床医学专业生物化学教学的思考 摘 要： 文章探讨了如何结合高职临床医学的人才培养目标和专业特点、课程在专业学习中的重要作用，进行课程教学的思考。 关键词： 生物化学教学 高职临床医学 教学内容设计 生物化学是临床医学专业一门重要的基础课程，在医学教育中有着承前启后的重要作用，是联系基础与临床的桥梁学科，与生理学、病理学、药理学等后续医学基础课程和诊断学等专业课程的关系十分密切，是这些课程的前导知识源泉。如果医学生物化学知识不足，学生就难以形成良好的知识结构，对学生的专业知识学习产生困难，从而失去学习兴趣。根据临床医学专业的人才培养目标，生物化学课程与学生后续专业学科的关系，合理进行适应与专业培养需求、符合生物化学学科特点、能为学生专业学习打下较好的知识基础的教学内容设计和适合的教学方法及评价，探索适合临床医学专业的生物化学教学模式，在课程教学设计中有重要意义。 一、高职临床医学人才培养目标 具有基础医学、临床医学的基本理论知识和技能，适合我国社会主义建设和卫生事业发展需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防、保健工作，德、智、体、美等方面全面发展的高技能临床医学专门人才。 二、生物化学学科特点 生物化学是从分子水平研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的学科。作为一门重要的医学基础主干学科，它在医学教育中起着承前启后的重要作用，兼具较强的理论性与实践性。在临床疾病的诊治方面，如抗菌药、抗癌药物的作用生化机理及体液中特定酶类的检测支持疾病诊断等都离不开生物化学的理论和技术；在基础研究方面，如蛋白质和核酸分离、纯化、分析及鉴定等生化技术也已广泛地应用于免疫学、组织学及药理学等多种学科的研究。为了让学生意识到利用生化这门工具书去更好地学习及扩充医学专业知识，我们生化教学工作的开展围绕学生自身特点和生化的学科特点，重视培养学生的学习兴趣和将生化知识学以致用的能力，通过尝试多种教学方法和建立合理评价体系以提高教学互动的实际效能。 三、生物化学教学中存在的问题 1.课时不足 课时不足是大专院校课程存在的普遍现象。医学生物化学教学周课时仅为3小节，且随着新知识的不断增加，各学科的教学课时普遍不足。因此，如何增强教学效果，为学生课后复习和自学提供条件才是一个积极的措施。 2.对传统教学模式的反思 目前医学生物化学课程的教学和教改，几乎都是对传统教学模式的改进。“以教师为中心”，以满堂灌输的传统教学模式方式传授书本知识，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生的主体作用，只把学生看做是外部环境刺激的被动反应者和知识的灌输对象，在传统教学模式下，学生学习生物化学知识的特点是：①学得不完整，知识点空泛，知识面脆弱；②惰性学习，无法在需要知识之时运用；③学法不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应用知识。 因此，改变医学生物化学传统教学模式，探索新的教学模式，以提高学生学习兴趣和积极性，使其掌握知识、提高能力、提高医学生物化学课程学习成绩，是医学生物化学教学中一个十分有意义的课题。 四、教学内容设计的依据 1.职业助理医师考试大纲要求 生物化学作是职业助理医师考试笔试考试内容，所占的分值大约10分左右，所占的分值比例虽然不是很高，却是教学的考试科目和职业助理医师考试笔试考试内容，也是学生进一步学习和理解生理学、病理学、药理学、诊断学等专业课程教学的重要基础，学生对生物化学知识的掌握程度，对后续的专业课程学习与理解存在很大的影响。通过对学生专业课程的考核成绩与生物化学的考核成绩进行对比分析发现，生物化学成绩较好的学生相应的专业课程成绩的平均分也高于生物化学成绩平均分较低的学生的专业课程的考核成绩。进行专业课程教学的教师也反映这部分学生对专业知识的学习和理解能力要高于生物化学平均成绩较低的学生。因此，对生物化学知识学习，不仅是学生参加职业助理医师考试的需求，更是学生进行进一步专业知识学习的知识结构基础，怎样结合学生的专业特点和专业知识构建，有效地与学生专业特征相适应的生物化学课程教学是进行教学内容设计的重要依据。 2.学生进行专业课程学习的知识要求 生物化学是临床医学专业的专业基础课程，学生在进行专业课程的学习过程，对专业课程内容的理解和将专业知识应用于临床实践，比如：疾病产生的内在机制、药物作用原理、疾病诊断的依据和临床检验数据的应用等都与生物化学知识有着密切的联系，将生物化学知识与临床专业课程的知识割裂开来，去学习和理解专业知识的内容，不利于学生对专业知识内容的理解和学生在今后的临床工作实践专业素质的进一步提高。如何开展好生物化学课程教学？为学生在后续的专业学习和学生在今后的临床实践中不断地提高专业素质打下良好的知识基础，是进行课程教学的重要目标。 五、教学思考 1.教学方法 （1）因材施教，优化完善教学内容。 生物化学作为前沿科学，其进展快的特点，专科的教材相对滞后，所以在授课时，教师应选好教材，划分知识点。此外，还要注意前沿知识的补充，如在学习遗传信息的贮存与表达的基本过程的基础上，提及学生可能听说过的基因克隆和基因治疗，由克隆羊多莉的来由，展望基因器官移植，激发学生学习兴趣，促使其课后查阅相关文献，提高学生的自学能力，注重激发学生的学习兴趣。高职医学生由于基础薄弱，在学习中有一定的畏难情绪和不自信的表现。所以我们的教学工作要善于从他们的优点去激发学习兴趣，注意他们的弱点激起其主动学习的斗志。过去传统教学是以教师讲授为主的“填鸭式”教学，虽可保证教学的量但是没法有效确保教学的质。由于缺乏活力，不利于培养创新开拓型高素质人才。以问题为中心，以学生主动学习为主，引导学生理论与实践相结合，在对临床疾病发生的生化机理组织讨论中加深他们对疾病诊治的理解；加强生化基本知识与专业课程的联系。如在血糖调节的教学中，首先介绍糖尿病的例子，引导学生讲出糖尿病的“三多一少”、“高血糖及糖尿病”后，由为什么会出现上述症状的问题启发学生的思考，给予少许自由讨论时间后让学生充分产生认知上的冲突和初步的尝试分析。其次引出用幻灯片制作出“三多一少”的生化和生理病理机理动态的流程示意图来解答问题并顺便说明治疗思路，使学生理解胰岛素促进糖代谢作用，同时联系生理学胶体渗透压及水平衡的生理学相关内容与临床诊治的联系，培养学生医学理论知识到临床实践的迁移能力。最后用中常见糖尿病患者和尿毒症患者静滴葡萄糖时为什么要加适量胰岛素这个问题引发学生课后的思考，促进学生的自学。 （2）加强实验教学，提高学生动手能力，形成对理论知识的感性认识。 在生物化学教学中，有些概念和性质仅仅通过理论讲解显得很空洞，很难使学生深刻理会。而在理论讲解的基础上，结合直观的实验现象，就能调动起学生的兴趣，并启发学生进行思考和总结，从而达到事半功倍的效果。酶学是生物化学中很重要的一部分内容，酶活力是反映酶的性能的基本指标，但是单纯的理论讲解总显得索然无味、力不从心。通过“唾液淀粉酶活力的测定”“蛋白酶活力的测定”“酶的抑制与激活”等实验，使同学们对酶活力的概念及其测定有了清晰的认识。 生物化学是一门内容极其丰富且发展迅猛的学科，也是生物、医药、农业、食品等众多学科的专业基础，这使得生物化学一方面容易引发学习的兴趣，另一方面又比较难学。生物化学专业理论知识的学习需要大量的记忆，但是单纯的死记硬背不仅无济于事，还会抹杀生物化学的活力，使得理论学习变得枯燥乏味。因此需要进行理解性记忆，并随时进行归纳总结、融会贯通。生物化学实验是加深理解专业知识的重要途径，例如，在“蛋白质的两性反应和等电点的测定”实验中，通过观察在加酸、加碱过程中，酪蛋白溶液酸碱度的变化和沉淀――溶解情况的变化，形象、直观地展现出蛋白质的两性解离过程，使同学们切实理解了蛋白质的两性解离性质和等电点的概念；它能够使抽象的生物化学理论以形象、生动的形式展现出来，有助于加强学生对理论知识的理解和掌握。 （3）采用多媒体教学，提高教学质量。 教学联系临床，提高学生兴趣，多媒体教学手段的应用可使一些抽象难懂的概念变为具体的可观察的画面，具有直观、生动、形象的特点，易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；有助于生化概念的理解和方法的掌握，增强学生对教学内容的理解和应用；此外，还可化繁为简，便于记忆，提高学生信息处理和运用的能力，使学生产生求知欲和兴趣，开阔视野，更好地引导学生，达到学而有效之目的。多媒体教学还可帮助学生学习和探究知识的教学过程，从而引导学生用科学的方法去学习和研究，有效地弥补教学时数的不足，缓解有限的教学时间和不断增加的教学内容之间的矛盾。 2.教学评价 针对生物化学教学特点，包括理论和实验教学，应将生化课程期评总成绩分解为平时成绩、实验报告成绩和期末考试成绩。其中，平时成绩占总成绩的10%―20%，对一些在临床工作中能够运用到的知识点，在课前、课中、课后采用提问、讨论或问卷的形式考评。比如为什么运动过后肌肉酸痛，一段时间过后又可恢复正常？人处于饥饿状态体内物质代谢变化情况如何？为什么痛风症患者不宜吃海鲜火锅？让学生尝试用所学过的生化基础知识来解释临床疾病的生化机理，以有效反馈学生对知识的分解归纳的掌握程度，保证课程教学的作用。实验报告成绩占总成绩的30%―40%，学生通过做实验及课后报告，培养严谨的科学态度和自身发现问题、分析问题及解决问题的学习能力；教师通过实验报告作业的批改了解学生的生化基本理论与技术的联系及应用。期末闭卷考试成绩占60%～70%，教师考前的出题侧重生化基本知识及其迁移应用的考核，考后注重学生的答卷分析，这样方可达到良好的教学互动。 总之，高职临床医学专业教育主要是培养基层临床实际应用型专业人才，通过生化课程的教学改革，使学生获得学习生物化学知识的思路和方法并将其应用于专业学习和临床实际工作中，真正达到开展教学活动的目的。
高职素质教育研究篇1 医学也可以说是人学，在医学中所突出的人道精神、人文精神都应当被传承及弘扬，再加上如今社会的快速发展，医学也越来越发达，更应当被充分体现出来。但随着“技术医学”的发展，导致孙思邈医德思想等传统中医学思想慢慢被人们遗忘，长此以往，不仅不利于培养医学生的人文素质，也会对学生今后的学习和发展造成较大的影响。 一、孙思邈医德思想的内容和意义 (一)孙思邈医德思想的内容。孙思邈被称之为“药王”，他对医德原则与规范等进行完善和优化，使其成为了后代医者的行为道德准则。曾有人这样评论过孙思邈:“孙思邈在医道四家中，当然是以医家为主，儒释道为宾，在思想方面，以道为主，儒居其次，释家方面仅仅方外之交而已。”由此可以看出，孙思邈根据自身的行医经历，融入了医德思想、仁爱之心等基本内容，才形成了如今的行为道德准则。对此，高职医学生要深入了解孙思邈医德理念，更好地传承中医药文化，进而使其发扬光大。 (二)孙思邈医德思想的意义。1．有利于传承中国传统文化。随着社会经济的不断发展，中医药积极参与到医疗健康事业建设中，也逐渐与全球文化相衔接。孙思邈认为，医者不仅要尊重患者的隐私和尊严，也要有效保护患者的切身利益，真正做到以患者为中心。这些医德思想是我国传统文化中十分重要的一部分［1］。中医药文化与全球文化的融合，促进了更多的人了解我国传统文化，进而增强对中国文化的认同感。长期如此，对提高中医药建设水平，推动中医药事业发展有重要意义。2．有利于建立和谐友好的医患关系。“医乃仁术”是孙思邈医德思想中的重要内容，其中还包含医者的道德规范以及将患者当作亲人的医德思想等等。这些思想都能在无形中提高医务工作者严格遵守职业道德的意识，同时在学习医学技术和相关知识时，也能以患者为中心，转变自身的服务道德意识，设身处地为患者考虑，提高自身的服务效率，增强社会责任感，促进医患之间建立和谐友好的关系，使患者能够更加放心地治疗。3．有利于提高医务工作者的综合素质。若是医务工作者自身综合素质缺乏，无法正确并及时地处理突出事件，也不能与患者和家属进行有效沟通，必定会引起医患矛盾和医闹事件。孙思邈行医多年，他对于行医人员的要求是不仅要提高业务水平，也要提高自身的业务素质以及服务效率，还要培养高尚的医德。对此，教师在教学的过程中，必须要重视对学生医德的培养，使学生对医药文化有较深的认识，对患者要感同身受，从而更加耐心地询问患者具体情况，采取针对性的救治措施。 二、高职医学生的现状 (一)医德教学内容过于陈旧，缺乏一定的认知。孙思邈医德思想教育对于高职医学生而言具有十分重要的作用，高职医学院校应重视对学生医德思想教育和人文素质的培养。但根据当前的教学情况来看，大概只有3%的学生能够熟练背诵医务人员医德规范，大多数学生仅仅只是知道和听说过，对于具体内容并不了解。医德规范对于高职医学生来说有着一定的约束作用，若是不能尽快让学生熟知和了解，会对学生今后的学习和发展造成不利的影响［2］。再加上，如今社会经济的快速发展，社会对于医学生的医德、岗位职责也提出了全新的要求。对此，高职院校不能只给学生灌输孙思邈医德思想的理论知识，也需要根据社会中的相关案例、医患纠纷等丰富教学内容，以生动有趣的方式展示给学生，使学生能够积极主动地参与到学习中，从而提高其综合素质。 (二)医德教育方式枯燥、乏味。由于大多数教师深受传统教学的影响，在教学中皆采取灌输式的方式，并未对学生加以引导和帮助，教师与学生之间缺乏交流和沟通。同时在孙思邈医德思想教学的过程中，部分教师只了解过医德思想的理论知识，无法将其与实践操作等相结合，因此在这个过程中，高职院校需要在文化建设、社会实践活动中，发挥育人功能，丰富医德教育的形式，激发学生的学习兴趣和热情［3］。 (三)并未过多融入孙思邈医德思想。高职院校应当从多个学科、多个角度向学生传授相关知识，并结合各个学科的特征，挖掘典型实例，将其与孙思邈医德思想结合，提升医德教育的有效性。但当前一些高职院校，教师只是根据教材内容进行教学，根本不会过多了解和剖析其中隐藏的医德思想，也不会主动融入孙思邈医德思想，以致学生对孙思邈医德思想的了解停留在表面，并未深入其中［4］。 三、孙思邈医德思想融入高职医学生人文素质教育的策略 高职医学类专业在校园文化建设等方面存在一定的问题。如何才能加强校园文化建设，融入孙思邈医德思想，丰富教学内容，调动学生的积极性和主动性，使其能够在现代化的教学氛围中形成高尚的医德品格，是当前需要解决的首要问题。对此，教师应当遵循因材施教的教学原则，在教学中巧妙渗透孙思邈医德思想，以此来培养学生的人文素质教育。 (一)营造和谐的校园人文环境，巧妙融入孙思邈医德思想。将孙思邈医德思想与文化氛围相结合，这也是社会发展对于现代化医学类高职学校所提出的要求。孙思邈医德思想的教育和感染对于医学生的发展和成长而言十分重要。“精诚惠世”是高职医学生的精神文化，应当将其融入医学科学和人文精神中，还应当将其转变成对学生的一种鼓励、肯定、提升以及道德力量，这样不仅能够有效约束、指引学生的言行举止，也能提高学生的专业水平和道德修养［5］。学校也可以以“精诚惠世”为主题，组织讲座、知识竞赛、演讲等实践活动，帮助学生更好地了解人文素质和医学之间的关系，进而提高自身的人文素质。以“明德”“达贤”“知信”等医德思想理念，引导学生静下心来读书，学习知识，改变学生急功近利等不良思想;以“仁爱”等医德思想理念，激发学生的仁爱之心，使其感恩党、感恩社会、感恩父母，树立积极向上、乐于助人的人生态度。 (二)将孙思邈医德思想渗透到校本教材中，丰富教学内容。强化医学生人文素质教育，需要丰富人文社会科学知识，但若是教师将人文素质教育限制在思想政治课程教学和相关的实践教学中，极有可能无法突出人文素质教育的所有内容。对此，教师在实施人文教育的过程中，要拓展教育途径，形成良好的人文教育观，并根据学生的实际情况，以“润物细无声”的教学方式，提高学生的人文教育质量和效果［6］。基于此，教师自身要先仔细研读、了解中医经典，比如孙思邈医德思想，进而将其与教学内容相结合，在此基础上，编写适合高职医学生的校本教材，同时激发学生的学习兴趣，增强对其的认同感，积极主动地参与其中，从而实现学生人文精神培养的目标。例如，思政教师与语文教师可以在教学中引导学生阅读传统经典，并设置能够培养学生人文素养的经典导读课程。教师可以借助这些内容，培养学生的人文素养。英语是医学生必须要掌握的课程之一，也是培养学生人文素养的平台。在进行英语教学时，教师可以把医德典故等翻译成英语，以阅读的形式展示给学生，同时引导学生进行思考和分析，以此来调动学生的学习热情和积极性。另外，孙思邈曾提出“十三不得”等名言，这些都可以加以利用，帮助学生巩固所学知识。 (三)根据学生的实际情况，制定针对性的选修课。孙思邈医德思想是尊重患者的生命、关心病人。在孙思邈医德思想中“人命至重，有贵千金，一方济之，德逾于此”。由此可以看出，医德、医术缺一不可。从当前医学技术来看，也需要人文素质等方面的融入。学医的主要目的并不是为了自身和金钱，而是为了广大人群的身体健康。所以高职医学生需要对孙思邈医德思想有一个充分的认识，学校也需要根据学生的实际情况，为其制定针对性的选修课，这样学生才能更好地学习专业知识，提高自身的人文素养。高职学校可以开设与孙思邈医德思想理念相符合的选修课，如中医经典、中医术语翻译等等。通过这些课程学习，学生不仅能够在原有基础上对自身所学专业和今后的事业有一个全面的认知和了解，也能进一步培养学生的人文素养。四、结语孙思邈是我国古代医学伦理学的开拓者，也是中国医学伦理精神的实施者。但随着时代的发展，一些医者已经慢慢忘记了孙思邈医德思想，学者的探究、分析也无法得到相关部门的关注，导致对“药王”孙思邈医德思想的研究不仅不深入，也没有真正理解和掌握孙思邈的医德思想以及人文精神。对此，深入剖析孙思邈医德思想，并将其融入高职医学生的人文素质培养中，唯有如此，才能促进医学的进一步发展，使更多的人继承和弘扬优秀的医学伦理精神。 作者:赵蕾娜 高职素质教育研究篇2 经济全球化促进了文化的多元化发展，使大学生在拥有更为开阔的视野的同时，价值观也受到了冲击。在此背景下，高职院校汉语言文学教育必须创新教学模式，将学科的工具性、人文性特点凸显出来，并实现二者的有机结合，以此陶冶学生情操，强化汉语言文学教育的育人功能，助力学校培养出合格的社会主义事业的建设者和接班人。深入探究汉语言文学教育在高职院校学生人文素质教育中的作用，能够提升高职院校汉语言文学教育的效果，对落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的新时代青年尤为重要。 一、汉语言文学教育在高职院校人文素质教育中的重要性 （一）汉语言文学教育在培养学生综合素质方面具有重要作用目前，高职院校的汉语言文学教育多将传授汉语言文学知识作为教学目标，旨在通过系统教学使学生掌握深厚的理论知识，并在此基础上提升人文素养，培养人文情怀。高职院校学生的世界观、人生观、价值观发展尚未完善，正处于提升自身人文素养水平的关键时期，教师要重视该阶段学生人文素养的发展[1]。将人文素质教育融入高职院校汉语言文学教学中，既能使高职学生掌握基本的专业知识，使其在经典文学作品的影响下提升自身人文素养，同时也能提升学生分析问题和解决问题的能力，强化其辩证思维、发散思维，从而提高高职学生的就业竞争力。 （二）汉语言文学教育在陶冶学生情操、提升学生精神境界方面具有重要作用信息化时代，人们获取信息的方式更加多元化，视野更加开阔，一些新兴的学习软件为学生提供了便捷的学习条件，拓展了交流的空间[2]。教师可以利用这些有利条件，将汉语言文学相关的大量典型人物形象、经典历史故事等，利用多媒体通过多种形式展现出来，潜移默化地影响学生的思想、陶冶学生的情操，从而进一步提升学生的精神境界。 （三）汉语言文学教育在建设和谐高职院校方面具有重要作用汉语言文学教育中包含大量人文素材，能够对学生人文素养的培养和发展起到促进作用，同时对学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有正向引导作用。拥有良好人文素养的学生，能够冷静分析并正确处理在学校和社会中遇到的各类问题，对建设和谐高职院校也会产生积极的影响。 二、高职院校汉语言文学教育实施人文素质教育的现状 （一）高职院校的汉语言文学教育对学生缺乏科学引导目前，高职院校的部分毕业生虽然具有较高的专业技能水平，但在敬业精神和职业素养方面有所欠缺。造成这一问题的原因是多方面的，高职院校对学生缺乏科学引导是其中之一。目前在高职教育中，部分院校没有重视对学生综合素养的培养，导致很多学生的思考能力没有获得发展，无法独立思考问题，再加上外来不良文化的影响，就可能对学生的身心健康及成长产生一定的负面影响，导致学生的价值观产生偏离。在全球经济一体化的时代背景下，更是加剧了这一现象[3]。因此，高职教师，尤其是汉语言文学教师，在教学过程中必须高度重视塑造学生个体的良好品格，对学生进行正向引导，从而使学生能够更好地适应社会。 （二）高职院校的汉语言文学教育对人文素质教育缺乏足够重视一是部分高职院校的汉语言文学教师仅将教学看作传授基础性知识的教育，对其中蕴含的人文素质教育、更深层次的含义缺乏正确的认识，难以结合当前对新型人才的培养需求，展开教育教学活动。二是部分教师在教学方法上缺乏创新，课堂缺乏足够的吸引力，而高职院校的学生对自我的认识已经处于较高的水平，传统大水漫灌式的教学只会导致学生出现逆反心理，导致人文素质教育浮于表面，对学生综合能力的培养起不到应有的作用，不利于人文素质教育的全面开展。 （三）部分高职院校的汉语言文学教育缺乏专业能力足够强的教师团队汉语言文学是一门文科课程，和理科课程相比，技能性不足，在教育教学的实践活动中面临着诸多局限和阻碍[4]。一些高职院校聘用的汉语言文学教师大多是刚毕业的硕士研究生，普遍缺乏足够的教学经验、灵活的教学方法以及深厚的专业素养。此外，还有一些教师不重视提升自己的教学水平，固守在传统的教育理念下开展教育教学活动，教学理念陈旧，教学方法落后。这些现状，都对汉语言文学教学质量的提升产生了负面影响，进而影响高职学生的全面发展。因此，对高职院校来说，建设一支优秀的教师队伍至关重要。 （四）高职院校的汉语言文学教育中缺乏有关人生信念的教育内容部分高职学生对于学习没有形成正确的认识，认为学习只是为了获取文凭，不重视自身综合素质的培养与发展。对这部分学生来说，如果再受到教师在人生信念方面引导不足等因素的影响，就会导致学习态度不端正，甚至产生迷茫、厌学等心理问题。因此，高职院校的汉语言文学教育发挥积极的引导作用，需要教师根据教学目标和学生学情深化汉语言文学教育改革，使学生在高职教育中形成清晰的自我认知，找到自身发展、奋斗的方向。 三、高职院校汉语言文学教育提升学生人文素质的策略 （一）创建良好的人文环境高职院校要创建良好的人文环境，使学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念。具体到汉语言文学教育，需要教师在教学中不仅传授理论知识，还要指导并鼓励学生积极参与和汉语言文学学习相关的社团活动。在社团举办的交流和互动中，引导学生将理论知识应用到实践中，并在此过程中提升自己的专业能力、知识水平、协调能力等，从而创造自己的人生价值。教师也可以组织一些相关活动，如朗诵、演讲、写作、书法等比赛，丰富学生的课堂学习内容，让学生在参与活动的过程中产生对汉语言文学的新认识，感悟其内在魅力。 （二）提升教师的专业素养高职院校的汉语言文学教学不仅需要良好的人文环境做基础，更需要高素质的师资队伍。只有具备深厚文化素养的教师才能更好地理解和掌握学科相关知识，也才能打造出具有丰富性和趣味性的授课内容，在授课过程中成功吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，学校和教师需要重视师资队伍的建设，通过培训等方式，不断提升教师的专业知识和综合素质，拓展其知识视野，从而更好地帮助学生提升人文素养。 （三）优化教学内容在高职院校，汉语言文学通常是选修课程，因此在实际教学活动中，更应优化教学内容，激发不同专业学生对于汉语言文学的学习兴趣、探索兴趣。在开设汉语言文学类选修课程时，高职院校应结合学生特点，通过调查问卷、专题讲座等形式组织调研活动，收集学生的意见；并在分析这些意见的基础上，结合教师、专家的建议，明确课程目标，制定课程标准，优化教学内容[5]。在实际教学过程中，教师要甄选教材内容，将乏味、枯燥的内容删掉，增加能提升学生人文素养的优质内容，有针对性、有目的地进行授课。在教学形式上，教师可以采取让学生自愿结组、互相探讨、交流展示的形式，充分调动学生的学习积极性。教师还可以在授课过程中与学生共同鉴赏优秀的文学作品，并引导学生将自己对文章的认识和理解与他人分享交流，从而更加主动、深入地领悟作品中的情感，提升自身人文素养。 四、结语 汉语言文学教育对于提升学生的学习能力、拓展知识视野有着积极的作用，同时有利于学生养成良好的学习习惯，树立正确的发展观[6]。高职院校的汉语言文学教师要高度重视人文精神方面的教育，在实际教学过程中充分考虑学生的实际发展方向，借助多样化教学手段满足学生的学习需求，使学生受到汉语言文学知识的熏陶，继而塑造出高尚的思想品行，真正实现提升高职院校汉语言文学教育效果的目标。 作者:时红霞 单位:甘肃建筑职业技术学院 高职素质教育研究篇3 现今，素质教育逐渐成为高职人才教育培养的重要基础。围绕公共艺术教育做好对素质教育体系完善，有助于更好提高高职公共艺术人才教育培养水平，对于解决当前阶段高职公共艺术教育存在部分基础问题提供切实帮助。 一、高职公共艺术专业人才教育培养现状 1.公共艺术专业人才培养管理体系尚不完善公共艺术专业人才培养涉及内容较为宽泛，包括美学、艺术学及设计学等多个领域。公共艺术专业教育必须基于完善教育体系，实现对不同学科教育课程有效关联，使其形成完整教学整体，对学生更好学习专业知识及培养自身良好专业素质夯实基础。但受教育条件及教育发展水平等因素影响，部分高职院校公共艺术专业人才培养体系存在教育、管理漏洞，未能根据当前阶段教育发展现状做好科学教育布局，相关教育规划、教育策略制定，仅用于满足阶段性教育需求，促使公共艺术专业人才培养质量有所下降，对公共艺术专业人才综合素质形成一定影响。除此之外，教育体系的不完善，极大降低公共艺术专业课程教学水平，使教学工作稳步推进难以形成良性发展循环，对后续阶段教育工作有效开展形成一定阻碍。2.公共艺术专业人才培养教育机制失衡高职公共艺术专业人才培养的教育机制失衡问题由来已久。部分高职院校过于注重对学生专业能力强化，忽视素质教育的重要性，使学生在个人品质、专业素养方面难以达到企业用人标准，影响专业人才未来阶段就业发展。从早期阶段我国职业人才教育发展状况来看，加强专业人才专业能力的确能有效弥补我国专业人才市场缺口。但随着近年来我国各地区教育发展水平的逐步提高，高职院校传统教育培养模式无法适应当前教育发展环境，必须在教育创新教育寻求突破，实现对教育能力提高。而教育创新恰恰是我国高职院校的教育薄弱项。另外，公共艺术专业相对特殊，人才培养不应基于传统教育孵化模式开展布局，需要随时根据行业变化及大众艺术审美改变做好对教育方向、教育目标等内容调整。部分高职院校由于缺乏敏锐行业观察力，在公共艺术专业人才培养方面未能做好积极教育引导，最终影响公共艺术专业人才教育培养质量。3.高职公共艺术专业教育缺乏良好教学资源支持公共艺术专业人才培养对专业人才艺术审美、艺术创作等多个方面能力有着较高要求，必须要基于空间形态设计、展示设计、公共景观设计、公共设施设计等多项专业课程，实现对专业人才技术水平的强化。但由于部分高职院校缺乏良好教育资源支持，难以为公共艺术专业人才培养提供足够教育帮助，使公共艺术专业教育实践课程及理论教学课程质量有所下滑，对人才教育培养形成一定负面影响。未来阶段，高职公共艺术专业教育发展，应从素质教育角度做好对现有教育体系优化，逐步做好对外部教育资源引入，并基于素质教育开展多个层面教育对接，提高高职院校公共艺术专业教育的教学联动能力，通过完善教育体系、提升教育水平及建立教育发展新生态等突破，改变高职公共艺术专业教育发展现状，从根本上弥补高职公共艺术专业教育不足，为公共艺术专业人才职业教育水平的提升奠定坚实基础。 二、素质教育发展对高职公共艺术教育影响 1.提升高职公共艺术专业人才综合素质水平素质教育要求从创造能力、自学能力、社会公德、人生观、劳动观及审美观念等多个维度全面提高个人素质、品质。围绕素质教育做好对高职公共艺术教育体系优化，有助于更好地从素质教育角度提高高职公共艺术教育能力，使高职公共艺术教育不再单方面从专业课程教学角度开展教育布局，而是能基于强化学生专业素质、文化素养等，开展更深层次教育改革，逐步改变高职公共艺术教育形式，从满足行业人才应用需求向加强人才多方面专业素养进行过渡。与此同时，素质教育稳步推进，将为公共艺术专业学生更高塑造积极核心价值观提供有利保证，使公共艺术专业的思政教育工作，能以素质教育为载体，进一步弥补高职公共艺术人才培养不足，从最基础环节上提升高职公共艺术专业人才综合素质水平。2.完善高职公共艺术专业多元化教育培养体系职业教育多元化发展，是未来阶段职业人才培养重要方向。高职公共艺术专业教育势必要围绕教育多元化发展开展规划。在此过程中，素质教育将为高职公共艺术专业人才培养多元化推进提供必要教育支持，使公共艺术人才培养可以基于个人素质教育、公共素质教育两个层面做好教育规划。这其中，高职公共艺术专业教育工作开展，应细节上做好优化，改进现有的教育方案，将素质教育融入各个学科课程体系，以素质教育为中心，逐步开展多元化教育拓展，使高职公共艺术专业人才培养在素质教育有效助力下，能进一步加强自身教育发展水平，弥补教育发展内容缺失，完善高职公共艺术专业人才培养多元化教育体系，为后续阶段更好实现公共艺术专业教育高质量推进奠定良好根基。 三、素质教育视域下高职公共艺术教育改革的策略 1.完善高职公共艺术教育的素质教育管理体系素质教育视域下高职公共艺术专业人才培养，必须要在学生学习行为上做好充分规划。通过将素质教育纳入高职公共艺术专业人才培养机制，建立完善素质教育管理体系。教师应针对学生素质教育培养做好课程规划布局，在专业学科中融入素质教育部分内容，并联合高职院校学生管理部门，做好素质教育为载体的教育管理实践，逐步围绕素质教育开展多层次教育培养规划，促使公共艺术专业人才培养能通过素质教育提高学生艺术审美、艺术创造能力。这其中，高职院校不仅要针对学生存在素质问题做好规范，同时，也要与教师开展一体化教育联动，及时掌握学生学习实践动向，了解学生存在素质问题，并有针对性地开展素质教育工作，使高职公共艺术专业人才培养能以素质教育为基础更好开展高水平的教育工作。2.改进高职公共艺术人才培养评价机制教育评价是衡量学生学习能力的主要方式之一。改进高职公共艺术人才培养的评价机制，其目的在于将素质教育融入专业教学评价，根据学生日常学习表现给予学生客观评价，帮助学生充分认识到自身在专业素质及学习素质方面不足，并围绕个人品质、素质道德、专业素质等内容，加强对学生的素质教育强度，使素质教育能成为高职公共艺术人才培养重要引导。此外，素质教育融入公共艺术人才培养评价机制，不仅要发挥对学生监督作用，同时，也要切实发挥教育优势，确保针对学生的教育评价能真实反映出学生学习现状，使教师能基于素质教育评价合理布置后续阶段教育工作，从根本上实现素质教育与专业教育的有效对接，为素质教育更好为高职公共艺术人才教育培养充分助力做好铺垫。3.优化高职公共艺术专业课程教学结构高职公共艺术专业课程教学，不应仅重视对学生专业能力培养。需要从文明礼貌、遵纪守法、助人为乐及勤恳敬业等多个角度提升学生多个方面做好教育工作，促使公共艺术专业的人才教育能更好提升专业人才总体素质水平。因此，高职院校能开设专项素质教育课程，联合思政教育共同推进面向公共艺术专业人才培养的教育工作，切实围绕新时代人才教育培养发展及专业人才岗位就业开展深层次教育探究，根据现阶段高职院校公共艺术专业教学存在问题，采取素质教育与专业教育双向互补机制予以解决，并及时针对大学生潜在的素质问题，做好前期阶段教育预案，最大限度保证素质教育工作实际有效性，使高职公共艺术专业人才培养，可以更好在思想道德、专业素质等多个方面为育人树德全面发展创造良好教育环境。4.创新素质教育为载体的高职公共艺术教育发展新形式公共艺术专业人才培养具有一定教育特点，素质教育纳入高职公共艺术人才教育培养体系，不应采取一蹴而就的教育方式，应在现有教育基础上逐步做好素质教育创新，力求创新高职公共艺术人才培养的素质教育新形式。针对公共艺术教育的素质教育培养创新，主要从约束机制、保障机制及激励机制三个角度做好教育规划。在约束机制方面，需要在标准的制定上做好强度控制，既要为公共艺术专业课程教学稳步推进创造条件，同时，也要为素质教育的有效开展提供帮助。对于保障机制的应用，则要切实与专业学科教学融为一体，从专业学习能力、专业素质水平及个人素质三个方面有效落实素质教育管理规范，促使公共艺术专业人才培养的素质教育，能符合高职院校教育工作基本要求。在激励机制的应用方面，则要根据学生兴趣爱好制定科学激励计划，通过奖励的形式对具有较强自我约束能力、专业素质水平过硬学生做好榜样树立。进而，一方面，为公共艺术专业人才培养中素质教育稳步推进创在有利条件，另一方面，亦可利用榜样作用为学生提升自身总体素质明确方向。综上所述，素质教育视域下高职公共艺术教育工作的稳步推进，需要结合素质教育的基本需求做好科学教育布局，逐步提高素质教育在公共艺术人才教育培养中教育实践能力，切实强化高职公共艺术教育人才培养的素质教育水平，为后续阶段高职公共艺术专业教育工作科学开展提供有利保障。 参考文献： [1]童启能，林微微.公共艺术教育在医学类高职高专院校素质教育中的作用[J].中国高等医学教育，2011（7）：6-6. [2]赵晓雨，刘雪巍，邵琰.通识教育视阈下的高职院校公共艺术课程体系构建研究[J].新一代：理论版，2018（17）：16. [3]赵晓雨，刘雪巍，栾鹏.通识教育视域下的高职院校公共艺术课程研究[J].山海经：教育前沿，2018（12）：233. 作者:朱虹 单位:大同大学浑源师范分校
高职院校素质教育研究:高职院校人文素质教育的作用 摘要： 随着时代的发展，社会对于人才素质的要求日益增加，人文素质教育与职业技能并重。但实际上，很多高职院校却忽略了学生人文素养的培养。本文就学生人文素养缺失的现状、原因以及提高素质的方法与途径几个方面作了探讨，希求通过研究能有效提高高职人才的素质，为社会输送一批高素质的职业能手。 关键词： 高职院校;人文素质;职业技能 自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和地方的关注与推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，我国职业教育获得了超常规的发展，取得了令人瞩目的成绩，为各行各业输送了大批技术人才，对国家经济的发展起到了极其重要的作用。然而，一些高等职业院校在理解技术技能人才培养目标时存在着显著的功利倾向，忽略了对学生人文素质和职业道德的培养，而片面地去强调学生专业技能的培养。如何将高职院校人文素质教育与职业技能培养有效地融合，把高职院校的学生培养成高素质的职业技能人才，这是高职院校当前所应该迫切解决的问题，本文就以下几个方面内容，作了一点尝试，详叙如下。 一、高等职业院校人文素质缺失的原因 (一)学生自身因素。作为接受教育的主体，高职院校学生自身人文素质的培养，与自身的学习兴趣、学习态度等密不可分。很多学生在学习过程中，不去发挥自己的主观能动性，而是机械地抄写笔记，或翻拍老师的PPT课件。甚至学期结束时，课本还是崭新的。他们对于学习内容无心思考，临近考试时，死记硬背相关内容，考试结束后，所学知识都抛之脑后。对于历史哲学更是不知所以，几千年博大精深的中华民族传统文化被忽略殆尽，各种最基本的实用文体写作，在写作时，经常出现格式不对或者语言不通顺等现象。如，学生在毕业前夕，不知道如何书写求职简历，在表达过程中，或表达不清楚，或出现错字、病句。 (二)学校教育因素。作为传授教育的主体，高职院校在教学过程中，重职业技能培养，轻人文素质教育。很多学科呈现边缘化发展状态，或可有可无，或形同虚设。人们重视理科，强调技能重于一切，而忽略了学生人文素质的培养，在这种错误观念的引导下，最终结果就是使得高职院校学生人文素质偏薄偏差。 (三)社会需求因素。目前，许多高职类院校，大力强调培养实用型、技术型人才，突出专业性，同时，受市场经济的发展驱动，学生的就业压力大，他们更关注怎样能寻求到一份满意的工作，因此，在学习之余自觉地去品阅人文书籍，用以提升自身文化素养的寥寥无几，更多地去关注实用性较强的专业学科，从而忽略了人文教育的基础性作用。 二、职业教育改革人才培养模式的必要性 (一)人才培养的必备要素。其实，无论哪一种教育，都必须把“成人”作为首要任务，把“成才”作为指导依据。在培养高职人才时，学生自身人文素质的养成与提高，进而形成自觉的职业道德，就是所谓的“成人”;学生职业技能的应用及实践操作能力的培养，就是真正意义的“成才”。杨叔子曾说，人文教育具有基础性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发展的人。因此教育应以“成人”与“成才”两者为目标。 (二)我国对高职院校人文培养的重视。社会能力的优秀是人文素质和人文精神;人文素质教育的根本目的在于培养学生健全的人格，正确的价值观。目前，我国高职院校在办学理念上存在着一定的偏差，由于忽视了人文教育而造成了学生人文素质的普遍偏低。随着时代的发展，人们逐渐意识到人文教育的重要性，国家在全国普通高等学校教学工作会议上颁发了相关的意见和决定，说明了我国全面深入实施人文教育的步伐逐渐加快。因此，高职院校在人才培养过程中，要有机地把人文素质教育与职业技能教育结合起来。 三、职业教育中加强人文素质教育的路径 (一)加强专业课程教学改革。在设计不同专业人才培养方案时，我们应该注重在专业课堂教学中融入人文素质的培养要求。如:会计电算化专业开设36学时的《秘书》，护理专业36学时的《礼仪学》。在与企业、政府开展合作办学时，注重加强对实践教学环节的改革，建立校中厂实践教学基地，积极组织学生开展社会实践活动，使学生明晰国情与民情，将校本文化通过师生的社会服务，传递到社会，进而提高学校在社会上的影响力。 (二)组织人文素质教育与技能教育相融合的主题活动。开展人文素养与技能展示类活动，如:组织学生开展“我的梦———中国梦”系列辩论赛、演讲赛等，在提高学生自身人文素质的同时，也在校园里营造了浓厚的艺术氛围。同时，积极响应国家、省、市号召，组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品比赛，“爱我国防”演讲比赛，“廉政文化进校园”作品征集比赛，大学生英语技能大赛等活动，使学生树立正确的人生理想，并坚信用职业技能的提升来为自己创造一个美好的未来。 (三)充分利用新媒体技术，开拓人文素质教育平台。现代社会，手机、电脑等通讯工具是人们日常生活必不可少的，QQ、EMAIL、微信、微博成为人们最为常用的交流方式。因此，在教学过程中，职业院校可以充分利用现代通讯工具，搭建网络信息平台，将人文素质教育的内容以趣味化的方式传递给学生，既丰富了人文素质教育的内容，也使得学生更便于接收。新媒体的广泛应用，可以通过形式多样，丰富多彩的内容潜移默化传递给学生，进而达到人文素质的提升。 (四)建立文化教育宣传平台，形成学校文化形象共识。高职院校在教学过程中，有意识地搭建人文素质教育与职业技能教育相融合的宣传平台，同时，可以通过学生社团，加强人文素质教育的宣传。如，建立国学社团，话剧社团，演讲社团，加大对相关社团的扶持力度，扩大其规模，从而使它们成为沟通学校、企业的纽带。综上所述，我国职业教育取得了令人瞩目的发展，同时，知识经济时代对人才的需求早已出现新的趋势，价值、道德、文化等渐渐成为选拔人才的关键条件。兢兢业业，诚信可靠，勇于创新，锐意进取，品德优良等素质比纯粹的业务素质更为重要。学高为师，德高为范。教师对学生的人文素养教育有不可推卸的责任，因此职业教育应致力于培养德才兼并的高素质专业技能人才，坚决杜绝培养出有才无德的危险。 作者:王畅 单位:吉林工程职业学院 高职院校素质教育研究:强化深化高职院校人文素质教育 ［摘要］人文素质教育是高职教育之根之魂，目前人文素质教育却普遍被忽视，原因是认识上的种种偏差。解决这一问题的对策是：要扭转办学中急功近利的倾向，摆正人文素质教育的位置，抓住高职生人文素质培养的重点，采取科学的教育方法，提高人文素质教育的成效。 ［关键词］高职院校；人文素质教育；人文精神 一、高职院校人文素质教育缺失的现状及原因 人文素质教育是培养人文精神、完善人格的教育，是塑造人、培养人、发展人和完善人的教育，是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。人文素质是一个人的综合素质的基础和优秀，但目前在高职院校中人文素质教育普遍被简化、淡化、虚化，被忽视。一些高职院校的人文素质教育课，除两课外，几乎是一片空白。即使有开这方面课程的，也只是几门选修课，不成体系。 高职院校忽视人文素质教育的后果是造成校园人文精神生态恶化，人文精神贫乏。一些学生缺乏人文情感，缺乏人生理想，人文素质低下，人格境界低下，人格存在“残疾”，价值观、道德观混乱，不思进取，黑白不分、美丑不辨，缺乏社会良知、同情心、责任感、正义感，缺乏合作意识，对教师冷漠，对家人缺乏亲情，不懂历史、哲学、文学、艺术等学科的常识，缺乏表达能力，写一封求职信错字连篇。高职院校人文素质教育的缺失，给自身造成了致命伤。在21世纪高职院校如何来强化深化人文素质教育，是应着力解决的一个重大课题。 高职院校忽视人文素质教育原因是多方面的，有认识方面的，有价值取向方面的，也有条件限制方面的。 1.对办学宗旨的认识有偏差 一些高职院校认为，高职教育既然是培养“实用型”、“技术型”人才，就要千方百计使学生掌握一技之长，办学要以就业为导向，课程安排、实践实习都以技能学习为主，一切课程安排的原则是看其是否实用，实用则开，不实用则舍。人文课程毫无疑问地被划在“实用”的范围之外了。学校首先要保证的是实用性的课程，即能使学生拿到饭碗的课程，人文科学内容的课程除了教育主管部门严令所开的“两课”外，其他人文课程似乎可有可无了。出现了“技术至上”的倾向，教育的终极目的被放弃，学校完全成了职业训练场。 2.对教育部关于高职高专改革意见的理解执行是取头去尾 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中关于课程和教学内容体系改革措施指出：“教学内容要突出基础的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”。一些学校简单片面理解文件精神，不进行科学规划，对理论课大加砍削，人文课程首当其冲，成为被削减的主要对象，修改一次大纲，人文课程就减一次，一些文科专业也把课程分为实用型和非实用型，非实用型的课程统统砍去，有的学校的文科专业把向学生介绍怎样步入社会，怎样成为一个合格的社会人知识的“社会学概论”课也砍去，几乎将人文课程清除殆尽。但教育部这一改革意见的后面讲到：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它培养的是拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。”一些学校只管大砍人文课，对“德、智、体、美”全面发展的要求就不管了，培养人才只求单方面发展，不求全面发展。这种做法对办学是有害的。 3.人文素质教育的条件较差 高职院校大都建校时间较短，缺乏深厚的人文科学底蕴。在师资引进培养方面，侧重在“双师型”教师和各时尚专业的教师，学校缺乏高质量的人文科学教师。仅有少数的人文课程教师无力对全校学生进行人文素质教育。高职院校在招生时是最后一个批次录取，高中是应试教育，高中生的人文素养有限，高职院校录取的高职生文化知识更差一些，他们来到高职院校就读，对人文科学兴趣不大，这也是高职院校人文素质教育开展不利的原因之一。 二、强化深化人文素质教育的对策 1.扭转急功近利的办学心态，摆正人文素质教育的位置 一些高职院校全力抓技能教育，忽视人文素质教育可能出于这样的考虑，抓技能教育，可短期见效，可提高就业率，可扩大学校名声，而进行人文素质教育费时费力，作用却不能立竿见影，人文素质教育的作用是潜在的，后续地起作用，长期才能见效，是软任务。抓技能教育本身是没错的，但把技能教育绝对化，忽视人文素质教育就不正确了，就属于急功近利的行为了。要正确认识技能与人文素质的关系，技能是立世之基，而人文素质是立世之本。对学生的成长、发展和终生来讲，做人比做事更重要，从这个意义上来讲，人文素质教育更重要，我们培养学生不仅要有技能，更要有人文精神；不仅要对他们的现在负责，更要对他们将来的持续发展负责；成功的人文素质教育可能影响其一生。如果我们培养出来的是只有技能而无健全人格无人文精神追求的“工具人”，将来在岗位上不会干好，也不能很好做人，这样不仅是对学生不负责，也是对民族对国家不负责，也有害于民族，有害于国家。同志曾说过：“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；同时，一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有了人文精神，不打自垮。”②能不能成功地进行人文素质教育关系到国家民族的存亡，不可等闲视之。世界上一些科技发达的国家更重视人文素质教育，新加坡教育目标分为“德、智、体、群、美”五个方面，称为五育；美国MIT要求每年本科生必须完成人文、艺术与社会科学领域中8门课程，每门课9个学分，共计72学分，诸如哈佛大学、斯坦福大学也有类似规定[1]。日本在高等工程教育改革中，十分强调人文素质教育，要求学生至少从人文学科课程中选修20学分课程，占学生4年必修、选修总学分（136学分）的15%[2]。这些做法很值得我们借鉴。我们有雄厚的优秀的人文素质教育资源，受得西方发达国家的推崇，1998年巴黎诺贝尔奖宣言明确指出：“如果人类在21世纪生存下去，就必须向2500年前回首，去吸收孔子的文化。”鉴于此，我们更应该搞好人文素质教育。 2.抓好高职生人文素质培养的几个主要方面 高职生在文化基础、接受能力、毕业后所进入的岗位与本科生有所不同，进行人文素质教育要根据上述情况，构建适合他们的教育体系，在培养他们怎样做人时，使其必须具备几方面人文素质，我们认为要牢牢抓住以下几个方面的人文素质的培养。 （1）自强精神 目前社会中一些人对高职教育有歧视行为，高职生易产生自卑心理，要教育他们自强自立，有自强精神，要有自信心，有敢为天下先的竞争意识，奋发进取的心态，对工作和生活抱有乐观态度，树立远大的人生目标，有不懈的毅力，脚踏实地去实现人生目标，以积极心态面对工作和人生。 （2）敬业精神 要使学生懂得要生存必须先敬业，要发展更要敬业。敬业要爱岗。高职毕业生要在生产、建设、管理、服务第一线工作，就要爱这份工作，立足平凡岗位，不能好高骛远，要有高度的社会责任感，要刻苦钻研业务、精通业务，能解决岗位上的技术难题，有吃苦耐劳乐于奉献的精神。 （3）职业道德 教育的优秀任务是育人，育人的重心是育德，人文素质的重要方面是良好的道德素质，高职生在校要有良好的学生品德，走上社会要有良好的公众道德，走上工作岗位要有良好的职业道德，要让学生深刻认识到自己在社会职业活动中应该承担的责任和义务，对工作有责任感，进取心、协作精神、团队精神，有正确的职业信念、职业行为方式和习惯。 （4）诚信品质 要让学生懂得诚信是健康人格的体现，是立人之本，立业之本，也是立国之本。在知识经济时代社会和企业对从业人员的诚信品质提出了更高更严格的要求。要使学生懂得诚信品质在人的成长、在事业发展中的重要性和必要性，做到做事讲诚信，做人讲诚信，要自觉把诚信认识化为诚信意识，努力把诚信理论变为诚信行为。从现在到将来，在参加考试、申请补助、申报奖项、申请入党，在还贷、求职，在工作岗位上，在生活中都要守诚信，老老实实，实事求是，养成信用至上的习惯，提升个人的品格。 （5）审美能力 这是较高层次的人文素质。通过审美教育，使学生具有鉴赏美的能力，具有健康的审美情趣，有辨别美丑的能力，具有健全的审美心理结构。能感受美、鉴赏美、创造美、追求美，求美去丑。用美来规范行为，指导人生。树立美的理想，发展美的品格、培养美的情操，具有美的人格和灵魂，追求美的生活方式。 （6）耐挫能力 在社会中高职生不是稀缺人才，而是普普通通的一线人才。在社会的激烈竞争中，不可能一帆风顺，所受的挫折也许会更多一些。教师在人文素质教育中应培养学生的耐挫能力，让学生勇于面对现实，不惧失败，不怕挫折，有顽强的意志，坚韧不拔的毅力，乐观向上的情绪，在面临困难时坚信道路是曲折的，前途是光明的。通过挫折砥砺自己的意志、在挫折中奋进，百折不挠，成为事业和生活中的强者。 3.科学设置人文素质教育课程 增设哲学、历史、语言、艺术等人文课程，加大人文学科课程的比重，这是强化深化人文素质教育的重要前提，这是进行人文素质教育的主要方式。但高职院校学制较短（大多为3年），实习实训的时间占得较多，因此人文素质教育课又不能开得很多，需要对这些课程的安排进行科学规划，根据培养对象的需要进行科学设置，开设必须开的、管用的课程。课程分优秀（必修）课、选修课和系列讲座三个层次，内容上三者相互配合。选修课和系列讲座是优秀课内容的扩展和延伸。比如“大学美育”是必修的优秀课，围绕这个优秀可开出“文学鉴赏”、“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏”等选修课，在此基础上再开设“唐诗欣赏”、“宋词欣赏”、“中国古典四大名著欣赏”、“中国名画欣赏”、“贝多芬音乐欣赏”、“小提琴协奏曲梁祝欣赏”等系列讲座，在每一门人文优秀课的基础上扩展辐射出“选修课”、“讲座课”。像这样组合就形成了较完整的科学体系，系列讲座课不受学时的限制，学生听课比较自由，不与其他课时冲突，学生无考试压力，会很轻松愉悦地接受人文素质教育。 4.选择学生易于接受的文化载体，进行人文素质教育 目前有些高职院校用思想政治教育代替人文素质教育，讲一些空泛的大道理，运用单一的灌输方式，效果往往不佳。另外，高职生的文化知识单薄，如教学中给他们讲一些深奥的人文科学理论，他们也难以接受，如给他们开设“中国古典伦理学名著选读”、“中国古典哲学名著选读”课，他们接受起来很困难。需选择他们易于接受的文化载体，明代小说家冯梦龙在这方面提出一个很有价值的观点，他说好的小说可以改造人，使“怯者勇、淫者贞，薄者敦，顽钝者汗下。虽日诵《孝经》、《论语》，其感人未必如是之捷且深。”[3]他讲好的小说对完善人格、改善道德的作用超过儒家经典，他这一观点对我们高职生的人文素质教育很有启发，我们也可以用经典小说来对学生进行伦理教育、人格教育，用一些优秀的文学作品来解决学生的心理问题，有时一首优秀的小诗，其作用胜过一大篇的说教。好的文学作品是读者灵魂的净化剂，心灵的抚慰剂，通过文学作品来进行道德、人格、心理健康教育，寓教于乐，学生乐于接受，会取得好的效果。 5.多方合力，共同推进人文素质教育 人文素质教育在一定意义上说是养成教育，需要教师的人文科学知识、理论的传授，更需要人文环境对学生心灵的熏陶。因此人文素质教育不是某一个部门某一部分教师所能完成的，需要学校多个部门的人员共同努力，来共同推进人文素质教育。如季羡林先生所说：“提高大学生人文素质，是一个十分复杂的系统工程，必须方方面面通力协作”[4]。非人文学科教师应该在所教授的专业课中挖掘提炼人文因素，进行人文精神的渗透教育。宣传部门应利用有影响的校园媒体实施人文精神教育，通过办校报、办广播台、办思政网、办校刊来育人，通过校报、广播台的先进事迹的报道及评论来激励学生的上进心，根据新的形势不断进行专题宣传，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，建立奉献社会的意识，树立服务社会、造福人民的责任感。通过校报的文艺副刊和广播台的文艺节目，培养学生健康的审美情趣。学工处、团委、各系、部，学校的各社团组织学生举办艺术节、文化节，举行歌咏比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、摄影比赛、书法赛等大型活动，提高学生的审美能力、欣赏能力、艺术修养，增加学生的集体荣誉感，团队精神，提高文明素质。通过组织学生参加社会公益活动来激发学生关爱社会、关爱他人的情怀和行为。图书馆向学生开列优秀人文学科书目，向学生推荐，开展优秀人文学科书籍导读活动，开展人文知识“读书月”、“人文知识大赛”等活动，引导学生读好书，多读书，在读书中获取人文知识，提升人文精神。通过多方共同努力，可以营造出健康的人文环境，浓化校园的人文氛围，增厚校园的人文底蕴。有利于高职生人文精神的培育。 6.改善人文素质教育的条件 这项工作可从两个方面入手，针对高职生文化知识基础差的情况，可安排一些课余时间进行适当补课。在讲授人文素质教育课时采取由浅入深、循序渐进的方式，使他们能接受这门课，乐于接受这门课。对于人文学科的师资的数量和质量问题，要引进和培养这一学科的名师。加强人文学科的课程建设，改变这门课所处的边缘地位，将人文素质教育的优秀课程都建设成精品课，增强对学生的吸引力。 高职院校素质教育研究:高职院校文化素质教育途径 摘要：近年来，高职院校结合经济发展和社会的需要，以职业化、专业化为取向，培养出一批又一批适应时代要求的高技能人才。当前高职院校文化素质水平落后，学生文化素质教育也待进一步加强。加强高职院校文化素质教育，不仅能培养出专业能力过关的未来职业精英，更要培养出具备社会责任感、文化水平高的社会主义建设的主力军。高职院校存在师资队伍建设数量不足、结构不合理、综合素质差等问题，已影响了高等职业教育事业的发展，制约了文化素质教育活动的开展。本文旨在针对当前高职院校文化素质教育和师资队伍建设中存在的问题，提出科学的对策，提供一定的参考价值。 关键词：高职院校；文化素质教育；师资队伍建设；对策研究 自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来，我国高职教育取得了巨大发展，形成了比较完善的教学体系。但是我国高等职业教育较西方发达国家而言，起步晚，水平低，且过分将高等职业教育与普通高等教育区分开来，过分强调技能化、专业化，对学生的文化素质重视程度低。十八届三中全会上通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出，深化教育领域综合改革，必须坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展，全面实施素质教育。若想大力发展文化素质教育，还需具备一支结构合理、综合素质高的师资队伍，但当前的高职院校师资队伍建设上还存在部分问题。因此，根据我国具体国情和当前高职教育发展的实际情况，进一步加大高职院校改革力度已迫在眉睫，职业教育与素质教育两手都要抓，两手都要硬，提高综合教学水平，打造一支高素质的高职教育队伍。 1高职院校文化素质教育现状 我国高职院校的发展一直处于较尴尬的地位，虽然从属于高等教育学校，但又因自身所培养的对象的特殊性，与一般的高等教育学校相区分开来。高职院校自开始创建以来，一直注重培养职业人才，对学生的文化素质重视不足。只有了解当前高职院校文化素质教育中存在的问题，才能开展有针对性的教育活动，提高学生的文化素质。 1.1大部分学生文化素质水平偏低 高职院校的学生虽然处于青年阶段，但对文化素质教育的观念存在误解。由于其课程设置、课程内容、教学方式与普通高校的学生有区别，因此高职院校的学生更加注重对专业化技能的学习，而对文化素质教育则重视程度不够。其次，部分学生选择高职学校是由于高考失败的无奈之举，对学校的教学活动不感兴趣，更有甚者，只是为了能够拿到学历证书，学习主动性差。再次，学生容易受到社会上不良思潮的影响，如拜金主义、读书无用论，对所有的教学活动都产生抵触的心理，因此部分高职学生的文化素质水平偏低。 1.2文化素质类课程及活动数量少 我国高职教育伴随着国家高等教育的扩招，发展势头喜人，但由于快速发展所带来的弊病也逐渐显现出来。首先，与普通高等学校比起来，高职院校对文化教育的重视程度不足，因而课程设置也有所倾斜，在普通高校里，有较多的且形成体系的文化素质类课程，但高职院校只在近些年来开始设立文化素质类课程，如文学赏析课、音乐通识课等，且这些课程数量少，在所有的课程设置中所占的比重低，也难以满足庞大数量的学生的需要。其次，高职院校文化活动较少，学校鲜少举办符合高职院校学生的文化活动，学生自发的群体性文化活动更是少之又少，长此以往，学生参与文化活动的积极性降低，校园文化氛围也明显落后于普通高校。 1.3教学方法落后 文化素质教育与科学教育不同，是以人的主体性和自由性为尺度的教育，更加注重学生自己的理解，即“师傅领进门，修行在个人”。文化教育传授的都是深层次的知识，还涉及的人生哲理，因此，采用适当的教学方法是必然要求。但在高职院校的文化素质教育的课堂上，教师采用的仍是传统的“满堂灌”的教学方法，鲜少与学生互动，对学生的影响力不足。 2高职院校文化素质低的原因分析 高职院校文化素质低的原因是多方面的，不仅有来自高职院校内部对文化素质的重视程度不足、师资力量差、教学模式存在问题等原因，还有外部功利性因素的影响。因此，必须针对现阶段存在的问题，深刻分析高职院校文化素质教育缺失的原因，才能提出合理化的对策。 2.1社会“重理轻文”的传统功利化思想 在我国社会主义建设初期，国家缺少科学人才，社会上流传着“学好数理化，走遍天下都不怕”等类似的口号，这原本是应对时代需求，是值得提倡的。但发展至今，社会上部分人士曲解了国家提倡学习理工科的初衷，导致人们对文化知识的掌握程度不够，一味将理工科摆在优先的地位，这样的观念在高职院校中更是如此。高职院校中的学校领导、教师、学生大都只关注自己的专业学习，因此开展文化素质教育进展困难。 技术类人才一直是社会上的紧缺型人才，因此国家提倡大力发展职业教育也是适应时代的需要。高职院校所提供的职业教育为国家建设输送了许多优秀的人才，但过度注重职业化教育，使得高职院校对学生综合素质的重视不足。但伴随着我国经济的蓬勃发展，社会上对劳动力的要求也在不断提高，但高职院校对文化素质教育的态度仍未发展根本性的转变，办学理念、培养目标都严重滞后。在高职院校中，职业化教育处于优秀地位，其他教育活动只能让位。这样的办学理念影响到学校里的每一个人，无论是老师，抑或是学生，都忽视了文化素质教育的重要性。 2.3专业化师资力量薄弱 教师是教学活动的主导者，一个好的教师，在教学时能因其个人魅力，使得教学活动事半功倍。文化素质教育活动也是如此，不仅应有足够数量的专职教师，更对教师的综合素质提出了更高的要求。长期以来，高职院校中，学校领导与学生对文化素质教育的漠视，加之大部分高职院校的教师都毕业于工科学校，其本身对文化素质教育活动不太感兴趣，且还面临着日常职业教学活动的压力，而专职的文化素质教学工作者由于学校对其工作的不重视和学生的兴趣程度低，也降低对自身的要求，不注重提升业务能力，导致恶性循环，高职院校的师资力量日益下降，文化素质教育更难取得进展。 3高职院校文化素质教育实施途径与师资建设 3.1转变教学观念，塑造重视文化素质教育的社会氛围 高等职业教育旨在培养专精尖的优秀人才，而这并非仅靠高职院校的职业教育就可以做到的。总理在最新的政府工作报告中鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神就是最好的体现。工匠精神既是一种技能，也是一种精神品质。因此，高职院校应转变教学观念，重视文化素质教育，学生本身在日常生活中也应主动加强文化知识的积累，提升自己的文化素质。社会上也需根据形势的变化，加强宣传，塑造重视劳动者的文化素质的社会氛围，提高对职业人才的文化素质的要求，唯有这样，将来必然成为劳动者的学生和为社会培养劳动者的学校才能真正地重视文化素质教育。 3.2加强师资力量建设，建设高水平的专业化教学队伍 高职教育，顾名思义，即为高层次的职业教育，其自身特点决定了高职师资力量的重要性。与普通高校不同，高职院校的教师应为双师型，即技师型与教师型，但当前的高职院校在聘用教师时，对教师的文化素质并未有较高要求，师资队伍建设也稍显落后，且缺乏相应的文化素质教育培训。因此，首先在教师聘用方面，通过制定政策，吸引更优秀的人才成为学校的专职教师，且从其他学校或者研究机构聘用在其领域内取得卓越建树的学者成为兼职教师，加强师资力量建设。其次，针对本校的教师，学校应加大政策倾斜，给予更多的财政支持，支持高职院校的老师进行更多的科研活动，积极申报课题，提高学界影响力，鼓励校内教师参加校外的研讨会，采取灵活多样的文化素质教育培训方式，以提高其业务能力。 3.3创新教学方法，开展多样文化素质教育活动 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”落后的教学方法，即使是再充满趣味性的教学内容，也难以使学生提起学习的兴趣。教师作为教学活动的主导者，则必须担负起培养学生兴趣的重任。第一，专业教师不应仅传授职业技能，更应试图发现职业活动所蕴含的特殊的文化知识，如穿插讲述科学家的经典故事；第二，活跃课堂氛围，鼓励学生独立思考，既要培养学生学习的能力，又要培养学生创造的能力，不拘泥于现有的知识，强调人的重要性；第三，利用现代科学技术等，开展学生喜闻乐见的文化素质教育活动，如播放外国优秀的文化纪录片，组织学生参观文化馆、博物馆、艺术展览等，丰富学生的日常生活，拓宽学生的知识面，使学生“边玩边学”，提高学生的文化素质。 4结束语 有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人始终是我国社会主义建设所需要的人才。高职教育以就业为导向，以能力为本位，培养出很多的优秀人才。但在教学活动中，忽视文化素质教育的重要性，使得职业教育与文化素质教育脱轨，学生必然难以适应时代的需要。因此，无论是学校、学生、社会，都需要树立正确的教学观念，将文化素质教育放在重要的位置，加强师资力量建设，提升教学的综合素质，创新教学方法与教学活动，培养学生成为社会所需要的综合型人才，使得高职院校能在未来取得更好的教学成果，为中国梦的早日实现作出贡献。 高职院校素质教育研究:高职院校学生职业素质教育分析 摘要：高职院校承担着培养高级职业技术人才的重任。让学生具备良好的职业素质，是高职院校的培养定位之一。所以我们应当积极认识到学生职业素质教育的重要性，通过开展相应的研究，努力探索出高职院校职业素质教育的的方案，促进职业素质教育质量的优化，为学生的终身发展而服务。 【关键词】高职院校；职业素质教育；研究 就高职院校而言，其毕业生的就业状况和用人单位反馈意见表明，学生职业素质是其职业发展能力的关键性因素。所以在高职院校积极开展学生职业素质教育，其重要性是不言而喻的。如何才能在在高职教育中有效提高学生的职业素质，这是长期以来被我们所忽略的一个重要课题。面对着新的社会形势对高职教育的要求，我们应当积极对学生职业素质教育的实施方案开展相应的研究。 1职业素质概述 高职教育政策和利益相关方对职业素质的需要，使得职业素质教育成为高职院校教育的重要组成部分。一般来讲，职业素质主要体现在以下几个方面：1.1职业性格特质和职业心理素质不同的职业对于从业人员的性格特质和心理素质都有着不同的要求，如不具备相应的职业心理素质，将会在具体的工作中，产生不良的影响。比如操作岗位需要吃苦耐劳、做事细致；护理岗位需要心思细腻、具备较强的耐心；管理岗位需要具有全局意识、善于团结人、抗压能力强等。1.2职业技能素质职业技能素质是指从业人员对职业技能的掌握程度。它又体现为两个角度。第一，基本的职业技能。也就是从业人员能否熟练地驾驭本行业的工作流程、操作规程.此乃能否胜任本职工作之基础。第二，职业创新素质。也就是能否在本职工作方面具有充分的创造力，能否运用自己的发散思维，来对工作流程进行改进，促进工作效率和工作质量的提高。1.3职业道德素养即学生在职业道德方面的素质。比如能否尽职尽责地完成本职工作，能否以无私的爱心对待自己的服务对象，能否主动为同事、为上级和下级分忧等。 2提高高职院校学生职业素质的基本措 施要想有效地提高高职院校的学生素质，我们在教学上，应当从信息采集——教育资源——教学组织——实践锻炼——质量监控——信息反馈这个步骤入手，构建完善的教学体系。 2.1确立正确的价值取向 职业素质必然建立在正确的价值取向的基础上。所谓价值取向，是人文情怀在职业行为中的体现。它要求学生一方面努力地钻研职业技能，在工作中做到得心应手；另一方面要培养自己健全的心智，以正确的心态面对工作岗位；一方面需要以自己的个性特质来促进职业素质的提高，另一方面自己的个性特质又必须符合职业行为的需要。在帮助学生确立正确的价值取向的过程中，我们应该从提高学生的社会适应能力入手，帮助学生寻求出符合其个性特质的职业发展方向，在职业技能、职业素养方面严格把关，为学生毕业后走入工作岗位打下良好的基础。 2.2构建完善的职业素质教育组织体系 职业素质教育的宗旨在于促进学生的全面发展。为了有效地达到这个目标，光依靠院校中的少数部门或少数教师的力量是远远不够的。这就意味着院校必须做好充分的统筹兼顾工作，成立专门的部门来负责职业素质教育的实施。具体来说，该工作部门应当由分管这方面工作的院领导牵头，由教务、学工、团委、招生就业部门等部门的负责人参与，制定出有章可循的培养模式和相应的质量监控措施，抓好职业素质教育的开展实施。尤其是对招生就业部门来说，要积极对每年的毕业生展开跟踪走访，及时取得能够体现出就业情况的第一手资料，通过这些资料来总结出该院校在职业素质教育当中，还有哪些不够完善的地方。 2.3构建完善的职业素质教育工作体系 我们要积极地将职业素质教育方面的内容，纳入到对学生的教学体系中来。在平时的教学中重视职业素质教育。其次，还要积极地为学生开辟第二课堂。当学生在课堂上学习了关于职业素质方面的理论知识之后，就要通过第二课堂来进行专业实践了，来巩固理论知识。要有意识地为每一个学生设置一名素质拓展导师，具体负责对他们的培养。在职业素质教育中，一定要注意突出重点，针对于不同专业、不同岗位的具体需求，开展一系列行之有效的素质拓展活动，提高学生的职业素质。此外，我们还要做好对学生的咨询工作和心理辅导方面的工作，积极为学生答疑解惑。另外还要加强对学生职业生涯规划设计的指导，使学生在职业认知能力、抉择能力方面得到提高，让学生的职业定位更加明确，提高他们的求职择业技巧和职业生涯规划能力。 2.4积极搭建职业素质教育方面的资源 对于职业素质教育而言，丰富的资源是取得成功的关键。所以我们要积极搭建职业素质教育方面的资源，为学生创造一个良好的培养平台。这些资源主要体现在以下几个方面：2.4.1课程资源在课程资源的搭建上，我们要注意课堂教学同远程教学并举，必修课与选修课并举。在课程的知识结构上要体现出不同专业的特色，建立不同的实践项目，不同的专业拓展项目和不同的心理辅导项目。2.4.2师资力量目前的高职院校，具有良好的职业素质教育能力的教师并不多。所以我们可以从校外聘请一些职业素质教育经验比较丰富、工作比较出色的教师，对本校的教师进行相应的培训，提高本校教师的职业素质教育能力。2.4.3实训资源职业素质教育自然离不开完善的实训环节。这就要求我们通过大学生创业园、创业孵化器等相应的机构，为学生提供感受职业发展、感受职场环境的机会，让他们在实训中，充分了解到用人单位对人才的需求，使他们的职业素质得到良好的锻炼，为他们将来的职业发展指明方向。2.4.4积极构建职业素质教育方面的文化体系我们要积极探索校园文化同职场文化的融合，让学生在校期间，就能感受到职场文化的氛围，提高他们的职业素质。对此，我们除了要在平时的教学中向学生传授关于职场文化方面的知识外；还要积极地通过“校园文化墙”的宣传方式，来让学生了解到职场文化。 3结束语 职业素质教育是高职教育的重要组成部分之一。对于学生将来能否顺利地适应职场环境，适应工作岗位的需求来说具有重要的价值。因此，我们在平时的教学中一定要重视职业素质教育，制定出完善的职业素质教育方案。 作者：勾景秀 张骞 秦月培 高职院校素质教育研究:高职院校素质教育理念与实践创新 摘要:素质教育是高职院校培养高素质技术技能型人才不可或缺的部分，理性剖析当前素质教育中存在的问题，不断整合学校、政府和社会资源来共同推进素质教育，借助于行业企业的力量，运用地方公共文化资源为素质教育体系开拓新领域，真正培养全面发展的高素质人才。 关键词:高职院校;素质教育;创新 1推进素质教育的历程和重要意义 在我国，素质教育的理念源远流长。春秋时期，儒家学派创始人、大思想家、大教育家孔子就提倡“六艺”施教，“六艺”指礼、乐、射、御、书、数，也就是包含了德、智、体、美全面发展的思想。古代最早叙述素质教育观念的著作是《大学》和《学记》，《大学》是中国古代讨论教育理论的重要著作，而《学记》则是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。宋代的朱熹、清代教育家颜元、近代陶行知先生、蔡元培先生、徐特立先生都用不同的语言表达和阐述在相应时代背景下的素质教育观。到了20世纪90年代初，在周远清、杨叔子、张岂之、王义遒、胡显章等教育名家的积极倡导下，一大批教育界专家学者投入到大学文化素质教育的研究和实践中去。自20世纪90年代以来，国家制定了一系列开展和推进素质教育的政策和文件，素质教育的实施已经成为了国家意志的体现，并且迅速成为了全国人民尤其是全体教育工作者的共识，素质教育的理念深入人心。无论是中小学，还是大学，甚至是幼儿园，都将素质教育纳入课程设置和活动设计中。相比中小学，高职院校没有高考的压力，有更多的时间、精力来研究、实施素质教育，来改革课程和专业建设，可以使素质教育和专业教学更加个性化，更加贴近学生，可以提高人才培养质量，促进大学文化建设，提升大学文化品牌，促进大学生提高综合素质，成为德智体美全面发展的高素质人才。实施素质教育，就是坚决贯彻党的教育方针，根本宗旨就是提高全体国民的素质;重点是培养学生的创新精神和实践能力，从而造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，不仅关乎青年学生的健康成长，更加关乎国家和民族未来的繁荣富强，意义重大，任务艰巨。 2高职院校实施素质教育现状和不足 高职教育作为高等教育的半壁江山，承载着培养高素质、高技能、创新型人才的重任。大部分高职院校对素质教育高度重视，各自结合实际，不断改革创新，将素质教育与通识教育、思政教育、校园文化活动、校外实践相结合，形成各具特色的素质教育体系。但是，由于当前素质教育还没有形成完整的深刻的理论体系，在实践上还不够开阔和多元化。由于地区差异、观念差异而形成的发展不平衡现象也存在。主要表现为以下三个方面:1)素质教育和专业教育的相互游离。高职院校的专业课程是学生赖以生存和发展的基础。因此，无论是教师和学生都非常注重专业教育。导致在实施素质教育的过程中，很多学校以尽量不影响专业教育为前提，无论在课程设置、师资队伍、时间安排等方面多远离专业教育，从而使学校教育分成专业教育和素质教育两大部分，互不影响，互不交叉。事实上，如果不将素质教育融入到专业教育中去，培养全面发展的高职学生将会流于形式。2)素质教育和人文教育的完全等同。许多的高职院校在实施素质教育过程中，几乎都是以人文教育为主:设置人文教育课程、举办人文讲座、开展人文活动。固然，人文教育非常重要，影响和陶冶着学生的修养和情操，人文教育是素质教育非常重要的组成部分。但是，将人文教育完全等同于素质教育，是对素质教育狭隘的理解，人文文化、自然文化和科技文化对学生成长都起着不可替代的作用［1］。3)素质教育的科学性和系统性还有待探索。素质教育的重要性和迫切性已经成为高职教育界的共识，但是如何科学开展，如何形成独特的有着完整的理论体系和实践体系的素质教育，并且能一脉相承地传承下去，需要高职教育界共同探索和实践。目前许多高职院校把素质教育等同于人文教育、等同于特长教育、等同于心理健康教育，都是对素质教育的狭隘化理解。同样，认为素质教育是什么都应该学，把所有知识、课程、活动都纳入素质教育的箩筐，则是对素质教育理解的泛化［2］。素质教育不是没有重点，不是样样都通，不是面面俱到，而应该根据每所学校不同的学生特质、不同的校园文化而形成的理念创新，独具特色，自成体系的，有规律可循的素质教育体系。 3高职院校素质教育理念创新与实践创新的举措 素质教育不是一个孤立的、单独的存在，而是一项复杂的系统工程，仅仅依靠教育部门来推进是远远不够的，它需要政府、社会和家庭共同来支持和保障。而作为素质教育主阵地的高校来说，要进一步开阔思路，转变传统保守的理念，在加强内部激励机制和创新动力的同时，更加要注重整合和运用学校、政府、社会和家庭的资源来共同推进素质教育的实施。对于高职院校来说，培养高素质应用型人才，就更加需要依托行业企业的力量，更要善于运用地方公共文化资源来形成独特的素质教育体系。1)与企业文化相结合，形成具有专业特色的素质教育体系。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，职业教育要与企业紧密联系，要加强学生的生产实习和社会实践环节，要大力推进工学结合、校企合作的培养模式。2014年《国务院关于加快发展现代职业和教育的决定》中提出，要健全企业参与制度。研究制定促进校企合作办学的有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要的办学主体作用。支持企业通过校企合作共同培养培训人才，不断提升企业价值。企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告。由此可见，校企合作已经成为高职教育不可分割的部分，两者的结合不仅仅体现在培养目标、专业建设、课程设置、师资队伍和科研开发等领域，素质教育体系的建设也同样离不开与企业的合作，通过校企合作将企业的理念、企业的文化和企业精神通过合作办学、合作育人、合作发展来深刻影响高职学生的职业道德和职业精神的萌芽和形成，从而培养出道德高尚、忠诚敬业、诚实守信、团队合作的高素质技术技能人才。2)与地方文化相结合，形成具有地域特色的素质教育体系。高职院校作为区域地方教育与培养人才的摇篮，肩负着履行传承与创新地方文化的使命，我国在已颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就明确指出，高校教育要发挥文化传播的职能，积极传承与弘扬地方优良的传统文化，同时更新与推动先进文化的发展。地方高校传承与研究地方优秀文化更是有利于丰富校园文化，将地域文化与校园文化相结合，为素质教育体系的形成提供了扎实的文化基础。人文素质教育是素质教育的重要组成部分，通过对地方文化的学习、了解，接受熏陶，甚至能有机会参与到与非物质文化遗产传承人的合作中去，将能使优秀的文化成果内化为学生的人格、气质和修养，这种文化精神的渗透，可以贯穿到人的成长历程中，从而促使人格、操守、情感、责任感、人生态度、价值观、理想信念等的形成与塑造［3］。常州是国家历史文化名城，历史悠久，距今有6500年，人才辈出，明清两代走出了近百名进士，近现代又走出一大批名人，如明中文学大家唐荆川、清初画家唐宇昭、晚清著名书画家汤贻汾、谴责小说家李伯元、洋务派代表人物之一的盛宣怀、著名语言学家、音乐家赵元任、中共早期领导人瞿秋白、爱国实业家刘国钧、“爱国七君子”之一史良、当代著名语言学家周有光等。常州文化以谦和坚毅、重学多思、厚德兼容、诚信守仁为内涵。而且有六大特征:重经世，重道德，重文采，重风骨，重创变，重自由。常州地域上的高职院校在构建素质教育体系时应充分运用常州这些历史文化、人文精神来提高学生的道德情怀、人文素养、文化品位、审美情趣和技术技能，为传承和弘扬优秀传统文化有所作为。3)运用公共文化资源，为形成完善的素质教育体系开拓新路径。素质教育作为培养学生全面发展的教育体系，需要借助于各种力量、各种平台为学生提供多样化的学习和实践的机会。如何运用公共文化资源为高职院校素质教育的开展提供广阔的舞台是教育者需要研究的课题。公共文化资源的外延很广泛，博物馆、图书馆、美术馆、文化馆、省市级文物保护单位、爱国主义教育基地都属于公共文化资源的范畴。素质教育体系中涵盖着品德教育、人文教育、科技教育、历史教育和爱国主义教育，都可以相应地在公共文化资源中寻找到学习和实践的归属地。如博物馆就是素质教育的重要基地，博物馆本身就肩负着提高全民族的思想道德素质和科学文化素质的重任，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的优质公民的历史使命。博物馆具有的爱国主义教育、人文科技素养教育功能与素质教育的目标高度吻合［4］。运用深厚的博物馆资源充实素质教育体系，可以通过参观博物馆、参加体验项目来开阔眼界，了解自然和人类文化遗产，了解社会文明，提升人文情怀;也可以通过参加博物馆大学生志愿者活动开展社会实践;可以通过聘请博物馆专业人员走进校园，走进课堂，也可以与博物馆共同开展专业教育。总之，博物馆是一所综合性很强的开放性的社会大学，可以作为高职院校素质教育的第二课堂进行深度合作，从而使学生能够切实运用博物馆资源来提高自身的文化需求和实践需求。高职院校的素质教育不仅仅可以链接着博物馆，还可以拓展图书馆资源，图书馆可以为学生提供丰富的便捷的电子书籍，图书馆还经常举办各类名家讲座，如《百家讲坛》特约主讲人郦波就曾作客常州市图书馆主讲“曾国藩的人生智慧”。另外，美术馆和艺术馆可以给学生提供免费培训、辅导、参观、演出、讲座等平台。总之，高职院校要善于整合和运用各类公共文化资源，探索建立与这些组织机构的合作共享机制，使合作双方实现共赢，从而为高职院校素质教育开辟新的空间和领域，为学生的成长提供更加多元的、广泛的路径。 作者：梅国英 单位：常州信息职业技术学院
高职高专声乐课程是音乐教育专业学生的专业优秀课程，它不仅可以提高学生的歌唱技能，培养学生的演唱能力，同时，也对学生未来的职业发展产生了一定的影响。因此，高职高专院校应该着重强调提高学生的声乐水平，发展和完善好高等音乐教育。 一、高职高专声乐教学现状中存在的问题 随着教育的不断改革，很多高职高专院校在教学方面也更侧重于培养和提高学生的专业技能。声乐课程作为高职高专音乐教育专业的技能课程，被列为高职高专院校的重点教育课程。笔者通过对一些高职高专院校声乐教学相关文献的研究调查，发现了各高职高专院校音乐教育专业声乐教学现状中存在的一些问题。 （一）高职高专院校生源质量的不断下降 随着教育改革的不断推进，高职院校的生源质量也面临着严重的挑战，很多学校在招生的时候都会感觉到有压力，学校领导不仅担心招不到学生，更担心招到的学生声乐基础差，这给声乐教师的教学造成了很大压力。 （二）没有建立良好的师资团队 很多高职高专院校音乐教师力量不够平衡，有些发展时间比较长的院校，师资力量相对会比较强，但是也有许多新升格的院校，因为学校发展的时间短，导致师资团队之间没有得到充分的完善和磨合，所以师资力量就会较弱。 （三）声乐专业教学模式不够完善 许多高职高专院校都是采取一对一上课、小组课以及集体大课的教学模式，大都忽略了声乐专业的学生进校的基础，采用一名教师对多名学生进行声乐教学授课方式，不能兼顾到每一个学生，导致学生学习声乐的积极性不高。 二、高职高专声乐课程内容的安排与改革 （一）高职高专声乐课程内容的安排 高职高专声乐课内容的安排决定了声乐课程的教学效果。发声技巧和歌曲演唱是高职高专声乐课教学的重要内容，发声技巧主要是为了培养学生歌唱中的艺术嗓音，包括了歌唱的气息、位置、语言等。歌曲演唱则是提高学生声乐专业素养的重要保障。在学习声乐发声技巧的过程中，教师应该给学生传授一些发声技巧的基础理论知识，让实际练习与基础理论相结合，学生在掌握技巧的同时，也可以对理论知识有所了解。并且教师在一边讲解理论的时候可以一边引导学生们进行练习。教师也可以多创设一些可以帮助学生提高音乐发声技巧的课堂活动。这样，不仅有助于提高学生的发声技能，也可以提高学生学习声乐发声技巧的积极性。对于音乐教育专业的学生来说是否掌握了正确的发声技巧，在未来的职业发展中起到了决定性作用。小学的音乐课堂教学是以唱歌为主，所以教师的范唱能力很重要，好的范唱能够激发学生学习的兴趣，要使范唱具有感染力，就要求音乐教师具有一定的声乐水平。同时，小学生的嗓音还没有完全的发育好，只有正确的歌唱方法才能保护其在变声后仍然拥有健康的嗓音。所以，高职高专院校的声乐教师应该更侧重于培养学生的发声技巧训练，有助于保证高职高专音乐教育专业毕业生的未来职业发展。 （二）高职高专声乐课程内容的改革 传统的声乐教学只注重声乐的演唱技巧的训练，通过研究调查我们发现这种教学方式是不能在真正意义上满足音乐教育专业学生的未来发展需求的。因此我们可以通过以下几点对声乐课程的内容进行改革：1.增加声乐理论课。教师在理论大课上给学生讲声乐艺术的呼吸原理、通道原理、演唱器官运动原理以及发声与咬字原则等基础理论知识，比如歌唱的呼吸是不同于生活的呼吸的，它是带有意识的、有目的性和技巧性的。教师可以让学生在平躺时感受歌唱呼吸的正确运动途径和感觉，从而帮助学生加深对理论知识的记忆。2.加强对学生声乐教学能力的培养。成功的教学方式不是通过强制性的手段来对学生进行施教的。在声乐演唱中，咬字吐字是否清晰，也直接影响着音乐演唱的成败。有些同学在唱高音的时候经常会吐字不清，教师就通过让口腔“打哈欠”的方式帮助学生抬起上颚，然后依照这种方法对演唱的歌曲进行了反复的训练，学生经过不断的练习和总结，发现了在演唱歌曲的高音部分，应该注重打开口腔，使口腔和胸腔产生共鸣，从而提高咬字的准确率[2]。通过“打哈欠”的方法，不仅可以提高学生在声乐演唱中咬字的准确性，还可以培养学生的声乐教学能力。 三、高职高专声乐课程教学模式的改革 （一）转变声乐课堂的教学模式，锻炼学生的实践能力 新课改要求各学科教师在教学过程中都应该把学生作为课堂教学的主体。首先，着眼于当前的社会就业岗位，根据音乐教学专业的岗位需求，教师应该制定出有针对性的的教学目标，同时，也要积极的创新和改变课堂的教学模式。传统的教学模式让声乐教师们在教学过程中往往采用一对一的教学形式，这种单一的教学形式让学生觉得声乐学习乏味枯燥，降低了对声乐的学习兴趣。教师可以通过开展课堂教学活动来激发学生的学习兴趣，比如教师可以按照学生的声乐学习基础，将学生分成若干个声乐小组，进行分组教学。声乐小组课作为声乐个别课的延伸和扩展，在声乐教学中也占据重要的位置。声乐小组课的教学方式包括以下两种：1.传统的教学方式。教师在教学过程中会让同一个小组的学生一起练声，然后再逐个演唱教师布置的曲目，学生依次演唱过后，进行互相评议，比如“他刚才演唱的这首《北国之春》，不仅旋律舒缓，同时情感的表达也很抒情，让我不禁思念起了我的家乡”等。通过这种教学方式不仅可以提高学生的声乐水平，同时也可以培养学生的音乐素养。2.以排练、观摩、实践教学的方式为主。声乐教师应该把学生作为课堂教学的主体，培养学生的声乐表演、组织和创编能力。比如聂耳的《铁蹄下的歌女》，学生在进行二次创作时，一定正确的安排气口，把在个别课中学习的声乐演唱技巧进行二度创作。同时，教师也要将重唱、小组唱、歌表演等表演形式带入课堂，把课堂搬上舞台，通过对学生每一次在众人面前的表演，每一次的舞台演出，锻炼学生的胆量，这样既能提高学生调控自我情绪的能力，也能克服学生怯场的心理。在声乐小组课中教师要引导学生对其他同学的节目进行观摩，取长补短，并学会自己编排节目。比如说教师可以阶段性地让学生自己策划、筹备、编排一场小汇报演出，教师在进行辅导的过程中，要做到以学生为主体，深入挖掘学生的潜力，让他们有机会自编自导自演，锻炼学生的实践能力。 （二）合理的制定声乐教学的方案，提高学生的音乐素养 课堂教学是声乐课的基础。在教学中，我们应该改变原有的课堂教学模式，加大学生声乐组合的合唱教学，同时也要适当的保留原有的声乐独唱技巧。教师也可以根据音乐体裁的需求，灵活的组织和调整声乐曲目的内容以及编排。以声乐组合唱排练的方式培养学生的团队合作能力。教师应该根据学生的个体音乐素养制定课堂教学方案，比如说可以选择一对一上课，当然，这部分学生要不就是声音条件好的，要不就是音乐素养特别高的，再者就是能发挥出其独唱能力的学生。还有一种就是选择以5人为一组的可以二节连上的小组课，这部分的学生大多数都属于中等生，在形象以及音准方面还有发展的空间。第三种就是大概在15人左右的二节连上小组课，但是这部分学生整体的音乐基础都比较薄弱。学校也应该为学生提供声乐练习的场地，并且在练习过程中，学生的穿着一定要大方得体，尤其是女同学，更要注重自身的体态形象。上课时，教师应该引导学生学习舞台步，从登上舞台的一刻就要做到按照舞台步走到自己的位置。久而久之，便会帮助学生提高声乐的素养以及舞台的肢体语言能力。 四、结语 综上所述，高职高专音乐教育专业声乐课程教学内容以及教学模式的改革，对高职高专音乐教育专业学生的发展有着决定性的影响。教师应该从实际出发，从声乐发声技巧入手，培养和提高学生的音乐素养和职业能力。高职高专院校应该加强创新声乐课程的教学模式，不断丰富声乐课堂的教学内容，为社会培养出符合市场经济需求的音乐人才。 参考文献： [1]王贝莉.创新方法改革形式———论高职高专的声乐教学[J].艺海,2017,(10):130-131. [2]刘明华.基于能力培养的高专学前教育专业声乐教学改革探讨[J].文艺生活•文海艺苑,2013,(01):211-213. 作者:黄钰洁 单位:川南幼儿师范高等专科学校
教育向来是国家发展中最重要的一环，职业教育是一种重要的教育的类型，它和基础教育、成人教育和高等教育一起并称为现代四大教育。职业教育虽是一种新型的教育类型，但与以上三种教育一起完善丰富了我国的教育体制【1】。随着社会的进步，我国不断加大对专业型技术人才的需求，同时，职业教育的发展也迎来了空前的机遇。 一、我国中高职英语课程衔接状况 自1985年起，有关于我国中高等职业教育衔接的问题便提上了日程，1998年到2002年，是快速衔接阶段，2002年起到至今则是优化衔接阶段。但到目前为止，我国中高职的衔接模式仍然大多只局限于学制，即大多为外延式的衔接，但对于内涵式衔接的体现却仍然远远不够，也体现出了我国重视学历方面教育的一种倾向[1]。就目前我国中高职学生的英语水平来看，中高职英语教育的衔接问题，导致学生英语水平较低，使得英语教学的应用性目标难以实现。作为中高职基础学习技能之一的英语教学，现今我国的衔接方式存在很大的缺陷，3+3模式的应用性不强，导致学生在中高职院校衔接过程中英语衔接性不强，现阶段我国中高职英语教学的衔接工作没能进入课程和能力目标相衔接的阶段，只是停留在外延式衔接阶段，缺乏一体化的教育制度以及课程教学，影响我国职业化教育的教育成果，降低了教学质量，对我国中高职衔接工作影响较为巨大。 二、我国中高职英语课程衔接意义 在经济、文化高度全球化的今天，高职英语作为一门受众广泛的必修公共课程，其重要性不言而喻。中国也在各高校大力广泛地推广英语教育，同时英语教育也符合素质教育与终身教育的推行需要。总体来讲，各个阶段学习的衔接已经开始引起了我国英语教学工作者的重视，但对于职业教育体系中的英语学习课程衔接仍然不够重视，尤其是对于中高职英语课程的衔接研究的深度极其不足，既没有理论基础，也缺少系统化研究，只一味注重知识的衔接，而不注重能力衔接。研究的方法、实证、视角都较为薄弱，也没有对课程的内容、教材的开发、教学的实施等各方面因素进行综合考量。综上原因，中高职的英语课程衔接面临着青黄不接，衔接不畅等问题。这便导致我国中高职英语课程衔接工作的促进中职和高职院校英语教学改革工作开展不能顺利完成，影响中高职英语教学效果。因此，在新的条件、新的时代背景之下，着重研究中高职英语课程衔接能够采取的有效的方法和实践的策略有着重大意义。 三、我国中高职英语教学衔接建议 想要进行英语课程衔接，必须要认真分析现状，结合多方面因素综合考量，寻找突破口，多管齐下，逐步进行探索性改革，增强中高职英语教学的衔接[2]。首先，对国内外相关课题的论文以及论著等文献进行收集和整理，使研究人员可以了解现代职业教育的相关理念以及中高职一体化的发展历程与教学特点，确定其研究英语一体化教学实践的理论研究方向；行动研究法：根据相关研究结果表明，中高职一体化英语教学需要不断更新实践内容以及调整教学方式；测验统计法：对新旧课堂实践使用测验的方法进行两者教学差异的评估；问卷调查法和访谈调查法：从社会反响、学生、教师等方面对中高职一体化英语教学的实践效果进行定量和定性的评估。考虑如何激发学生的学习兴趣是构建中高职一体化的英语课程的优秀原则，怎样去培养学生自主学习的能力以及提高学生的整体素质是现阶段较为重要的问题。具体原则为：课程目标达到了不同阶段的教学需求：同时满足中职教育与高职教育两个阶段的培养目标要求是中高职一体化课程的必要前提，而且中高职教育教学改革以及课程设置的指导性意见要求要符合教育部的相关规定；并且实际需求与课程理论目标要相互吻合，让学生可以达到学以致用的目的；为了做好中职英语课程与高职英语课程的有机联系与整合，二者的课程内容需要采用模块结构，以便学生个性的不同发展以及满足学生的需求，模块化的课程设置十分适用。课程的模块化结构可使学生能够根据需要选择能满足自我需求的模块组合课程，实现不同的教学目标。如：将中职英语课程内容分为基础模块和提高模块，中职学校以就业为目标的学生，可只选择基础模块；以升学为目标的学生，除了选择基础模块外，还必须选择提高模块以达到高职的入学要求；遵循“中职为基础，高职为主导”的原则：高职只有以中职为基础，深刻了解并牢牢把握中职的培养目标及其实现途径，才能使高职教育在中职教育的基础上，有效地巩固、提高和拓展学生的知识、能力和综合素质。 四、结束语 中高职英语教育的衔接具有相当大的复杂性，在现今社会中，全球化的经济快速发展，社会正迎来着巨大变革，以就业为导向，增加教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生能力的英语教学体系的构建正是现今人才培养中最重要的一环。 参考文献： [1]谈竹琴,王友良.中高职衔接视角下的高职英语教学研究[J].职教论坛,2014(2):78-80. [2]吴丹妮.中高职衔接视角下的英语教学研究[J].校园英语,2014(21):64-65. 作者:杨凯 郭严如 单位:贵州农业职业学院
各国间的文化交流日益密切，中国在国际舞台上发挥的作用也越来越大，吸引了大量海外友人来中国学习或旅行。我国倡导文化走出去的发展战略，对外积极进行文化交流，展示我国独特魅力，这种背景下社会各种行业间对于具备跨行业交流的人才需求与日俱增。酒店行业作为经济文化交流的窗口，需要与当下发展形势相适应。高职酒店英语专业的学生要不断加强自身文化交流素质以及专业能力，以适应社会人才需求。 一、当前高职酒店英语教学的问题 （一）授课内容与授课方式受限。酒店管理专业的学生英语课程较少，对于英语知识的学习时间较为有限，有限的英语学习机会限制了学生了解西方文化以及语言交流能力。在进行跨文化交流时学生对西方文化与禁忌不够了解，或是无法接受对方的思维方式等，导致学生在进入酒店具体任职后，工作中一时难以跨越跨文化交流的屏障，使得服务效率降低，造成顾客的不满甚至投诉等问题。严重挫伤学生的工作积极性以及自信心。这就要求教师在酒店英语教学的过程中，要充分利用英语学习时间，从各个方面综合考量学生在任职时可能会出现的问题，有针对性的对学生进行教学指导。但当下我国大部分高职酒店英语专业在教育方面依然存在问题，教师的侧重点只在于授课，而忽视了教学过程中对学生的跨文化交流意识的培养。在教材的采编问题上，现下我国高职酒店英语教学专业的教材基本围绕酒店常用语言展开，有关国际惯例各国文化习惯以及风俗禁忌等少有涉猎。在进行授课时，教师的侧重点也仅限于口语表达以及酒店的专业知识的教授，对学生的跨文化交际能力的培养没有清晰地认识。教师仅仅关注学生在课上的表现与学习状况，忽略了学生在日常生活中，对于英语的运用以及课外阅读能够带给学生的知识积累和学习助益等。导致学生增强自身跨文化交际能力途径单一，限制了学生英语水平的提升。 （二）生源素质欠佳教学体系陈旧。高职院校生源素质较低，学习能力以及学习积极性普遍不高。高职院校的学生相较于本科学校而言存在一定差距，大多数学生的英语基础较为薄弱，自主学习意识不高，学习态度不端正。尤其对于外语学习而言，学生的跨文化交流意识以及跨文化交流能力水平较低。教学资源没有得到充分发挥与利用，学生缺乏实际锻炼机会，而高职院校的英语教师通常只了解英语教学，教学体系也较为陈旧对于酒店专业方面的知识并不了解，学生的实习任务也基本由企业把控，仅仅只对于学生本身的技能加以锻炼，并没有对学生的跨文化交际能力起到助益。不仅如此，对于学生能力的评价也存在疏漏，在课程考核方面，学生的跨文化交际能力通常不作为考试内容。在学生的实训评价内也没有提起足够的重视。 二、针对性策略分析 （一）加强教师对学生跨文化交际能力的培养意识。跨文化交际能力的培养要求教师对教学目标作出明确改善，在对学生进行酒店英语教学时要摒弃“语言知识把控到位就代表跨文化交际能力高”的错误理念。教师需不断增加对于跨文化交际知识的教授，再具体教学过程中，着重对学生的跨文化交际素质进行培养，激励学生多和不同文化群体中的人进行交流。但类似于这种交流机会较少，这就要求教师合理利用现有资源，灵活应对。教师本身应具备丰富的跨文化交流知识以及能力，对各方面的跨文化交际知识都应有着大体的了解，以便于学生养成良好的学习习惯。综合酒店知识构建一套符合学生实际的教学体系，将英语教学逐步渗入到学生的日常生活。 （二）普及跨文化交际常识。以讲座的形式提高学生对中西方文化差异的认识，让学生对于西方的思维方式以及风俗习惯等能够更加了解，并对这种差异产生的原因进行详细讲述。最大程度上避免学生在工作时出现问题。除讲座以外，教师应擅于应用多媒体等教学设施对学生进行授课，更加直观的让学生理解跨文化交际知识，国际社交软件、国外优秀影片也能帮助学生提高英语学习能力，加强对跨文化交际知识的储备，学生在课后可以用英文表达自己的观看感受，加深学生印象。教师需要将酒店知识融入到酒店英语教学中，深入挖掘教材内容并适当进行拓展，以便于开拓学生视野以及思维能力，在课后练习方面，教师可以多注重学生的实践交流能力，鼓励学生用英文进行酒店情境模拟，在课后作业的布置方面可以增设学生本人对于中西方文化差异的思考，教师也可以借助课外教材资料通过这些资料丰富学生的学习内容，激发学生的英语兴趣，培养学生的自主学习意识，让学生在实践中能够更加主动地思考在进行跨文化交际中可能遇到的问题，并能够独立思考解决。 三、结语 在进行酒店英语教学过程中，教师要结合基本语境教学，让学生能够切实提升酒店跨文化交流的技能。除此之外，还要让学生提升文化敏感度，使其在语言上的学习能力和在语言上的应用能力能共同进步。在顺应时展趋势的前提下对教学方式进行改革，使得高职酒店英语专业学生的职业水平不断提升，增强学生的跨文化交际能力，为酒店在跨文化交流方面提供更优质的人才。 参考文献： [1]蔡海燕.“文化走出去”背景下高职酒店英语教学中跨文化交际能力的培养[J].英语广场,2017(07):59-60. [2]谢小莉.高职酒店英语教学中跨文化交际能力的培养[J].江苏工程职业技术学院学报,2016,16(03):106-108. 【作者简介】盛玥，女，1982年2月出生，汉族，河南省郑州市人，硕士，讲师，从事旅游英语，酒店英语，高职英语和英美文学研究，单位：河南省郑州市河南交通职业技术学院。
一、高职美术专业教学的现状 1.教学模式单一 虽然素质教育理念已经落实到实践教学中很久了，但在当前高职美术专业教学中，我们仍然能够看到传统教育的影子，教师还是沿用以往灌输式教学模式为学生授课，注重美术知识理论与绘画技能的教育，忽视育人教育，互动性教学模式不足，使学生只能够被动的学习知识理论与绘画技能，对于学生艺术涵养、感受美术作品能力的开发不足，导致学生美术素养不高。在学生绘画环节中，大都以模仿为主，教师很少引导学生去感悟、想象作品，并且结合自己的想象去作画，促使学生绘画作品没有创意性，只是普通的临摹作品。这样的教学模式不仅使高职美术专业教学发挥不了其根本教育特性，还阻碍了学生美术素养的形成、艺术天赋的开发，促使学生学习美术知识兴趣不高。 2.课程设置缺乏创造性 高职美术专业教学本身是一项创造性的工作，只有在美术课堂中将创造性教学模式发挥出来，高职美术专业教学才能够称之为一门艺术课程。然而，就当前高职美术专业教学而言，美术课程设置却缺乏创造性。其原因在于美术教师缺乏对创新性意识，在高职美术专业教学中，较为并不注重教学内容、教学任务的设置，大都以传承为主，沿用以往固有的教学内容、教学任务为学生开展美术活动，促使高职美术专业教学质量低下。事实上，美术课程的创造性，对于学生学习美术知识具有重要的重要，但是教师却忽视了这点，导致学生美术潜能得不到有效的开发，进而使学生美术素养低下。 二、高职美术专业教学的改革思路 1.明确教学任务与目标 在教学中，教学任务与目标就好比指路灯，能够为教师与学生指引前进的方向，教学任务与目标的确认，是高职美术专业教学成功的一半，由此可见，教学任务与目标确立的重要性。高职美术专业教学自由度较大，其教学内容可以随着课程进度进行延伸与扩展，但也需要教学任务与目标的确认，进而才能够有效提升高职美术专业教学质量。创作能力的培养与开发是高职美术专业教学的基本任务，写生、基础训练、习作课程的安排，不仅能够提升学生美术技能，更重要的学生能够在此之中提升自身创造能力，进而培养学生的美术素养。因此，在高职美术专业教学中，教师在教学任务与目标设置中，应该多融入一些美术习作训练模式，要有步骤、有意识的将创造训练模式融入到教学任务中，使学生在美术教学中，体验、感悟知识，进而提升学生美术创造能力。在此教学氛围中，教师应该改变以往重理论知识与技能的教师，以育人教育为导向，引导学生探究、思考、想象知识，发展学生美术思维，实现理论知识与育人教育的相结合，进而陶冶学生艺术情操。例如，在美术写生中，教师可以提前整合知识内容，明确写生教学任务与目标，运用多媒体工具为学生营造一个写生氛围，吸引学生注意力，引导学生参与到教学活动中，并且告知学生教学任务与目标，让学生在此氛围中去感受，陶冶学生的艺术情操，之后让学生闭上眼睛去想象，开始写生教学，培养学生创作能力，进而完成写生教学目标与教学任务。 2.教学内容的创新 在高职美术专业教学中，不少教师都认为教学内容就是美术大纲规定的内容，只有按照美术大纲去授课就可以，不需要对其进行创新。事实上，我们所说的创新教学内容，并不是抛开美术教材内容，而是对当前美术教学加以完善，融入较为新颖的美术教学内容，进而实现美术教学内容的创新。要想实现美术教学内容的创新，就需要对教师的美术综合素养、教学模式提出了新的要求。例如，在美术绘画中，临摹是最常见的绘画教学手段，但临摹的实际意义并不是照的去绘画，而是需要教师给予学生一定的引导，引导学生去感受美术作品，将自己的感受，以绘画形式融入到自己作品中，创作独具一格的美术作品。而教师要想实现有效的引导，就应该对美术作品具有深入的理解，了解其创作背景、作品要传递的意义，进而才能够更好的指引学生进行教学内容的创新。例如，学生在临摹时，教师可以将该作品的创作背景、人物生平经历告诉学生，让学生通过作品，与作者形成共鸣，之后引导学生开展实践绘画。 3.培养学生自主思考能力 创造性是高职美术专业教学的灵魂，美术作品如果缺乏创造性，就没有了生命力与活力，美术作品也就失去的艺术意义。在高职美术专业教学中，教师应该以培养学生自主思考美术作品能力为导向，鼓励学生敢于想象，并且将想象的事物借助画笔绘画到自己作品中，进而培养学生自主思考能力。这就需要教师在课程安排中，应该充分考虑学生的个性，以知识为导向，引导学生去思考、想象美术作品，进而培养学生美术素养。 三、结语 综上所述，新时期下，在高职美术专业课堂教学中，教师应该以学生为课堂教学主体地位，尊重学生，摒弃以往单一的授课模式，以美术知识为导向，发展学生美术思维、培养学生美术情感、提升学生美术素养，使学生能够将所学运用到绘画中，进而提升高职美术专业教学的有效性。 作者简介：钱秋芸（1983～），女,讲师，研究方向为美术学，动漫，美术职业教育。 参考文献 [1]潘妍宏,邢飞凌,张敏.渐进式职业能力培养的高职美术教育专业教学实践课程研究初探——以广西幼专美术教育专业为例[J].美术教育研究,2018(01):128-129. [2]刘金山.翻转课堂教学模式在高职美术课程中的应用——以高职学前教育专业为例[J].厦门城市职业学院学报,2016,18(03):48-52.
引言 旨在动员全党和全国人民全面投身到社会主义现代化事业建设中，促进中华民族伟大复兴的尽快实现。高职院校是党史学习教育的主阵地，应积极响应党中央号召，办学党史育人教育，将党的思想和精神更好地传达给学生，坚定学生的政治信仰，扩大党的群众基础。另外，在新时代下对于党史育人教育提出了全新的要求，传统党史育人教育模式和方法已然不再适用，这就要求高职院校应结合新时代的发展趋势，将互联网技术合理运用到党史育人教育过程中，促进党史育人教育与互联网技术的有机结合，实现对党史育人教育的优化创新，让学生可以更加便利、充分、高效的了解党史，传承红色基因。 一、新时代下的高职党史育人教育新要求 （一）党史育人的新背景 在新时代下，我国的社会矛盾发生了巨大的转变，即人民日益增长的物质生活需求与不平衡发展之间的矛盾成了社会发展的主要矛盾。社会矛盾的转变自然带动了高职院校党史育人教育的新变化，为此，高职院校必须要加强学生党史育人教育，让学生对中国共产党的发展历史形成充分的认知和了解，坚定学生的政治信仰，增强他们的历史使命感、时代担当意识，促使他们自觉肩负起两个两百年奋斗目标的重任。 （二）党史育人的新使命 中国共产党发展历史是中国历史中的重要组成部分，中国共产党精神是中华民族传统美德和精神的重要体现，中国共产党的发展直接关于国家前途。目前中国在共产党的领导下取得了辉煌的成就，历史在此证明了中国只有走社会主义道路才能真正实现发展。因此，在新时代下，高职院校必须要意识到党史育人教育的重要性，并将党的优秀传统和精神传达给学生，让学生深刻体会到中国共产党是中华人民的选择，中国共产党领导是历史的必然趋势，只有坚定不移支持中国共产党的领导，才能真正实现中华民族伟大复兴。 （三）党史育人的新机遇 目前中国在中国共产党的领导下，实现了稳步发展，推进了中华民族伟大复兴目标的前进。国富民强是中国共产党执政的重要目标，在改革开放４０年以来，中华民族在中国共产党的带领下，开拓创新，向全面建成小康社会的目标前进，这足以说明中国共产党的先进性。在这样的时代背景下，也为高职院校党史育人带来了全新的机遇，让中国共产党历史更具说服力，便于学生更好地理解和感悟，保证党史育人的实效性。另外，在新时代下，互联网技术和信息技术获得了高度发展，并被广泛运用到高职院校思政教育中，为高职院校党史育人工作的开展提供了先进工具和广阔平台，提升了党史育人的效率和水平。 （四）党史育人的新挑战 新时代为高职院校党史育人教育带来的最大挑战为“历史虚无主义”。“历史虚无主义”是指否定历史的客观性和规律性的错误观点。而随着社会环境的日益复杂，各种思想文化和意识形态对于高职学生的思想观念产生了巨大冲击，使得高职学生的政治信仰不够坚定，甚至对中国共产党的执政党地位产生怀疑，“历史虚无主义”观念滋生，进而给高职党史育人教育的开展带来不利影响。因此，在高职党史育人教育中，教育人员必须要坚决抵制和反对丑化、颠覆中国共产党历史的言行，并用历史说话，用史实发言，引导学生利用马克思主义原理分析中国共产党的本质，帮助学生树立正确的历史观，让他们深刻的意识到中国特色社会主义道路才是中华民族发展的正确选择，提升学生辨别是非的能力，粉碎“历史虚无主义”对学生的干扰和危害。 二、新时代“互联网＋”背景下开展党史育人教育的意义 （一）增强高职思想政治教育的实效性思政教育是高职教育管理中的重要内容，其对于学生思想品质和价值观的形成具有重要引导作用。但目前高职院校思政教育一直存在一些问题，如教材体系不够完善、教学手段过于单一、教学内容缺乏渗透性等，如果这些问题未能得到有效解决，将会严重影响到思政教育的实效性。而将党史教育与思政教育相融合，则可以利用党的历史丰富思政教育内容，借助党的优良精神，坚定学生的理想信念，进而提升思政教育的有效性。另外，在“互联网”时代背景下，为了党史教育在思政教育中的渗透提供了便利条件，让学生可以更好地学习到党史内容，感悟社会主义核心价值，并积极投身到社会实践，提升思政教育质量。 （二）扩大党的群众基础高职院校是我国专业技能型一线人才培养的主阵地，加强学生党建工作，提升学生的思想觉悟和政治觉悟，对于提升我国专业技能型一线人才的综合素质具有重要意义。因此，高职院校必须要将学生党建工作作为思想政治教育工作的重要内容。高职学生处于青春期，他们的世界观、人生观和世界观尚未完善，具有非常强的可塑性，因而他们更加容易接受新思想，但也容易被多元化思潮所影响。由于高职教育的特殊性，多数高职学生的入党意愿不强，即便是对已经入党的学生，他们的思想尚未成熟，再加上入党时间不长，对于党的基本知识和马克思主义理论的认知不够深刻，影响到他们的政治信念。在高职教育中加强党史育人教育，通过开展党史专题讲座、党课等方式，可以让学生对中国共产党的发展历程形成更加清晰的认知，促使学生深刻意识到中国共产党的先进性和坚持中国共产党领导的必要性，坚定学生的政治信仰和理想信念，让他们发展成为一名合格的共产党员，扩大党的基层群众基础。 （三）促进学生正确价值观形成随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国社会生活也发生了较大的变化，先进文化和落后文化并存，这些使得高职学生的价值观念呈现出多样化发展的形势。在各种腐朽思想为恩华的影响下，导致部分高职学生的价值观错位，对于党的认知模糊，影响到学生的理念信念和政治信仰。在高职教育中强化学生党史教育，可以让学生从中国共产党的发展历史中，汲取更多先进文化和优秀思想，促使学生形成正确的价值观念和理想信念，提升学生自觉抵御腐朽落后文化的能力，让他们在日常生活中可以自觉贯彻落实社会主义核心价值观。 三、新时代“互联网＋”背景下开展党史育人教育的创新途径 （一）开发党史学习教育网络课程 高职院校在开展党史育人教育时，应充分利用互联网技术的特征和优势，通过创建党史学习教育网站和网络课程的方式，打造党史育人教育网络新平台。比如，高职院校可以在课堂理论教学的基础上，由党委牵头，组织学校思政教育人员开发网络微课程，将党史理论课程整理成网络课程。并将这些课程上传到党史学习平台上，便于学生获取党史学习资源，提升学生党史学习效率。另外，在高校思政课堂上或党课上，教师也可以灵活的运用微课教育资源，利用直观、生动的方式将党史内容呈现出来，以便于学生理解和感悟，提升课堂教学效果。以“中国共产党革命奋斗史”这一内容教学为例，教师就可以将微课资源合理引入到课堂教学中，通过直观的方式向学生展示中国共产党的革命历程，让学生深刻地体会到中国共产党有当今功绩的不容易，已经坚持中国共产党领导的正确性和先进性。 （二）借助先进信息技术，搭建党史学习平台 在“互联网＋”时代背景下，线上线下混合式教学模式已然成了高职院校党史育人教育改革的主要趋势。这就要求高职院校充分利用互联网技术，搭建党史学习平台，为学生的党史学习提供便利。比如，高职院校可以利用“学习强国”这一网络学习平台，为学生提供丰富的党史学习资源和便利的学习工具。“学习强国”是一个具有丰富资源、功能强大、形式新颖等的思政学习平台，学生可以在该平台上学习党史理论知识，浏览红色故事，观看红色影视，通过多样化的方式学习和了解党史内容。同时学生也可以借助该平台的挑战答题、每日答题等功能，检验自己的党史学习水平，明确的党史学习方向。另外，高职院校还可以借助ＶＲ、ＡＲ等先进技术，将一些革命故事重现，以便于学生更好地理解和感受。同时高职院校也可以组织学生去到当地的红色纪念博物馆，利用馆内虚拟展厅进行党史学习，为学生提供全新的党史学习体验，激发学生党史学习热情，提升党史教育的实效性。 （三）借助新媒体平台，拓宽学习途径 高职学生作为新生代，他们对于网络技术和信息技术等先进技术的接受能力较强，并且他们也更加乐于运用这些先进技术辅助学习。因此，在高职党史育人教育中，教师也应充分结合学生的这一学习特征，利用微信、微博、抖音、ＱＱ等新媒体平台，拓宽学生党史学习的途径，激发学生学习党史的热情。比如，高职院校可以在这些新媒体平台上定期推送红色题材的学习资源，将晦涩难懂的党史理论知识和思想精神通过浅显易懂的方式呈现出来，以便于学生理解和掌握，提升党史教育的效果。另外，高职院校思政教育人员也可以借助这些新媒体平台，增强与学生的互动，引导学生就党史内容进行线上探讨，进一步深化学生对党史内容的理解和感悟。同时教育人员也可以利用新媒体平台，收集学生的党史学习反馈信息，了解到哪些地方做得不足，并做出相应的调整，以此来提升党史教育的针对性和有效性。 （四）结合高职学生的特点，创新党史育人的教育方式 在高职党史育人教育中，要想将党史的育人价值充分体现出来，除了必要的理论知识传授外，还需要组织学生开展相应的党史实践活动，促使学生将理论学习与实践相结合，进一步强化和巩固党史育人的效果。高职教育具有一定的特殊性，其主要是以培养专业技能型一线人才为育人目标的，教育教学也主要以专业教学和职业教育为主。因此，在高职党史教育人员应充分考虑到高职教育的特殊性和高职学生的学习特点，设计和组织形式多样的党史育人教育实践活动，促使学生将课本知识转化为行为实践，进一步深化学生对党史内容的理解。比如，高职院校可以借助互联网平台，设计和组织红色文化产品设计、红色摄影展等党史教育实践活动。在活动过程中，教师可以让学生以个人或小组的形式参加，并结合主题，收集相关素材，然后按照参赛要求，完成相应的作品。最后教师再为学生提供作品展示平台，让学生展示自己的学习成果，并评选出最佳作品，予以相应的奖励，以此来调动学生参与活动的积极性。同时高职院校也可以将学生的优秀作品上传到党史学习平台上，作为宣传党史教育的有效手段，提升学生参与党史学习活动的热情和积极性，保证党史育人的效果。 四、结语 综上所述，在高校教育中落实党史教育，对于增强思政教育的实效性，扩大党的群众基础，促进正确学生价值观的形成都具有重大意义。但在新时代下，为高校党史育人赋予了全新的内涵，这就要求高校应加强对新时代下党史育人的背景、要求、机遇和挑战进行全面分析，并充分发挥“互联网＋”时代优势，借助先进的互联网技术和新媒体评价，拓宽高校党史教育的途径，创新党史教育的方法，为学生学习党史提供更大的便利，进而将党史育人的价值最大化，让学生得到更加全面、综合的发展。动性。一个人具有不同的身份，例如在课堂中是学生，在家中是家庭成员，并不矛盾，体现出人的多元性表象。因此，在人的认识、讨论时不可以太简单，只有合理地认识生存的世界，才能判断人和人的本质。思政教育过程是外化及内化相结合的过程，教师要将一定历史条件下的知识、社会规范、价值观，合理地传授给学生，而学生的接受程度就和教师的教育方法有关，且学生是否具有主体能动意识是影响教育内容内化效果的重要因素。教师需要培养学生的主体性，让其发挥主观能动性，健全人格，挖掘潜能，在生活及环境中直观的感受生活，自主思考人生价值。所有的社会角色都要基于生产活动规定自己，基于自我调节控制，及时地发现存在的不足和问题，有针对性地改正，不断地完善自我，自主地接受思政教育，是当前教育发展及改革提出的要求。 结语 综上所述，人的本质理论对于思想政治教育具有重要的影响，可以为教育实践提供指导及理论依据。这就需要思政教师充分认识和把握人的本质理论，并合理的应用到教学中，立足于发展的层面看待思政学习中的问题，采取有效的措施，优化教学效果，促进学生的培养。 参考文献： ［１］白立强．论思想政治教育的生态价值取向———基于马克思主义人的本质理论视角［Ｊ］．学校党建与思想教育：高教版，２０１０（８）：７５－７６．［２］杨帆，张秋山．马克思人的本质理论及其对新时代思想政治教育的指导意义［Ｊ］．学习与实践，２０２０（１０）：１２－１７． ［３］梁启经，白立强．马克思人的本质理论视域下思想政治教育的人文向度［Ｊ］．求实，２０１２（８）：７２－７４． ［４］李建俊．马克思人的本质理论视阈下的当代大学生思想政治教育［Ｊ］．学校党建与思想教育：高教版，２０１０（８）：３０－３１，５５．［５］王莉．Ｗｅｂ３．０时代大学生思想政治教育实现之策略思考———基于马克思主义人的本质理论的视角［Ｊ］．黑龙江教育学院学报，２０１９，３８（１２）：９１－９３．ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＩｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅＥｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍｔ 作者:周宇 单位:广东工贸职业技术学院
一、高职器乐专业教学现状 从高职企业专业的学生就业情况来看，大体上可以分成四中情况：第一，当地表演团体演奏人员，在戏曲表演团体以及歌舞剧院当中担任伴奏以及独奏的职位；第二，进入到专业的琴行与培训机构，从事器乐教学工作；第三，进入到演义行业当中，进行器乐的市场化运作。像是在演艺公司当中充当器乐作品编创以及艺术指导等。第四，提升演奏水平，继续深造。从高职院校的培养属性上看，当前高职院校就业的需求要比普通音乐院校高，由于高职院校和普通院校在学习内容以及目标上存在差异，高职院校更加注重对学生实践能力的培养，而普通院校则偏向于理论研究。在实际教学过程中，由于器乐专业本身的特殊性，现在很多高职院校的教学方法依然停留在口传心授的教学方法，教学内容以及模式都是按照普通院校教学方法，缺少针对性，在培养学生技能方面会和市场的要求脱节。与此同时，因为器乐专业特殊性，高职院校所处区域的市场需求、地域文化以及生源的质量都存在差异，因此高职院校器乐教学始终没有合适的、统一化教材，这位教师教学工作的顺利开展带来了一定的阻碍。 二、高职器乐专业教学内容与模式创新策略 （一）保证教材科学性 教材作为教学的根本，能够体现出专业特色。在高职器乐专业教学过程中，其教材需要体现出音乐教学的特色，同时还要凸显出学术特征。音乐教育专业集体课程教材首要任务是以浓缩为优秀，加强对各项技术的提炼，正确每项练习都能够发挥突出的功效。其次，要尤其注意泛练以及精练之间的平衡。教材编写的时候需要针对器乐专业学生的基本特征，遵守专业性与普适性相结合的基本原则。教材内容不仅要满足个别课程学习的需要，同时也要满足集体课程的要求。由于机体课程的教材和普通教材之间存在差异性，集体课程教学过程中的技术训练不单单是技法联系，重奏以及合奏理念灌输，同时还要注重实际操作训练，而弹唱训练应该作为重点内容。教师需要将最好的内容灌输给学生。 （二）创新教学方法 高职器乐专业教学工作更像是一种速成教育。大多数的学生并没有相关的学习经历，时间紧迫，任务繁重。这就要求学习者在学习的时候不仅要动手，同时也要动脑，还要有充分的时间加以保证。很多学生反映，即便是一天联系七八个小时，但是琴艺依然没有显著的提升。这表明，尽管练习时间比较重要，但是成绩并不是练习时间的随意堆积。所以，如何能够使用有限时间实现学习效益最大化，从量变转变为质变，已经成为了器乐教学的重要突破口。新形势下高职器乐专业教学内容和模式探究为此，教师需要在教学方法上进行创新。充分发挥学生理解能力相对较强的特征，提升作业负荷量，在练习的同时加强理解，通过理解帮助学生掌握。从而在加强基本技能训练的基础上，推动学习进度的提升，正确在广度当中获取深层次的内容。所以，技术练习需要有明确而又简洁的目标，使得学生不仅知其然，还要知其所以然。教学中要注重因材施教、由浅入深，将理论作为依托，将演奏作为主要形式，传情为根本目标，正确学生能够准确的理解音乐深层内涵，这是先进教学方法需要遵循的基本原则。对于器乐专业教学工作而言，传授技能远比理论知识的传授更加重要。因此，教师指导需要和学生探讨有效融合，将灌输式的教学方法转变为双向研讨式的教学模式，这是教学方法先进性的集中体现。教学方法先进性需要将器乐教学改革作为根本的目标。 （三）提升课型灵活性 尽管我们力争器乐教学形式与内容的完美，可是不容置喙的一点在于，集体教学本身也存在很大的局限性。最大的问题就是学生本身演奏水平存在着差异性。这种差异较大的技术基础以及自身条件，导致了教学进度以及教学内容很难统一。对于这个问题，教师可以将程度相差无几的学生进行分组，集体课程上统一讲授技术要领以及理论知识，然后将小组作为单元，有差异性的布置作业，对于水平相对较高的学生可以布置级别相仿的作业，重点要放在培养合作能力上。对于那些水平相对较差的学生，则要提升辅导量。组间要进行点评与观摩，学生之间要取长补短，从而弥补技术上的差距。从整体情况来看，集体教学模式并非绝对化的，要按照实际的情况，融入多种形式。比如经常按照个人以及个性，对学生进行辩证施教，对于不同群体的差异化问题，要给予分别解决。 三、结语 当前，音乐高考成为了一种升入名校的捷径，被社会广泛关注。作为一种新兴的事物，其本身在发展的过程中还存在着很多的问题亟待解决。为此，本文从高职器乐专业学生的实际情况出发，对其教学内容以及教学模式创新进行了系统的阐述，旨在推动音乐教学改革的顺利实施。 [参考文献] [1]彭明妍,杜青芬.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探究[J].北方音乐,2016,12:142. [2]曲亚杰.基于高职院校非音乐专业选修课的教学模式探究[J].亚太教育,2015,18:148. 作者:刘波 单位:川南幼儿师范高等专科学校
随着时代的发展，音乐教学得到了越来越多的人的重视，因此促使高职院校不断提高与发展音乐教学的质量成为了迎合时展的重要任务。但是由于目前高职院校的音乐教学中存在着较多的问题影响了对高职音乐教学的深入探索和发展，因此我们在此针对高职音乐教学体系存在的问题进行分析并提出相应的对策，以达到提高高职院校音乐教学质量的目的。 一、高职院校音乐教学中存在的问题 （一）学生的学习兴趣不够浓郁 “兴趣是最好的老师”这句话很好的点出了兴趣的重要性。对于学生来讲，学好一门科目不光要靠自身的努力，最主要的还是要对该科目产生足够的兴趣，才能方便学生学好该科目。只有学生能对音乐产生足够的兴趣，学生才能积极主动的投入到对音乐的学习中去，进而才能提高学生的学习效率和质量。就目前情况来看，大多数高职院校的学生对音乐这一科目的兴趣还不够浓厚，一方面是由于这些学生没有真正意识到音乐这一学科的重要性，不能长期保持对音乐的新鲜感及喜爱；另一方面是由于高职学生对自身的不自信。与普通高校学生相比，高职学生在理论知识方面上较为薄弱，因此很容易导致高职学生产生不自信的心理，从而影响高职学生在音乐方面上的发展，学生一旦对音乐失去了自信和动力，那么相应的也会影响到学生对音乐的兴趣。还有一部分学生对音乐的喜欢只是停留在喜爱唱歌这一层面上，将唱歌当作自己的乐趣，但是在高职音乐的教学中必定会涉及到乐器、乐理等深层次方面上的学习，而这些深层次的音乐知识很难引起学生的好奇心，在此背景之下，音乐教学就很难得以开展，老师的教学工作也很难得到学生的回应配合。学生不配合老师的教学工作，所愿意学到的知识很大一部分就会是皮毛，不愿意花费时间精力，相应的音乐教学工作质量就会得不到提升。 （二）传统的教学方式阻碍了教学的发展 音乐教学方式过于传统化会不利于音乐教学的工作进程，尽管当前较多的音乐教师已经重视师生互动环节，但是在课堂上主要的授课模式还是局限于“老师讲，学生听”，这种单向授课的模式对于学生音乐表达能力很不利，单方面寻求技能知识很容易造成教学模式的机械化及课程的枯燥无味。这对于新鲜感较强的学生来讲是不太适合的。 （三）不重视音乐教学课程 虽然很多人都懂得设立音乐课的重要性与必要性，但是就目前情况而言有部分学校对待音乐课如同虚设，虽然设立了音乐课并且也配备了音乐课本及有关于音乐课的其他设施，但是总会出现音乐课被其他课程所挤占的情况，忽视掉了音乐课存在的意义，这样不但使得学生得不到相应的音乐锻炼，也很容易使得学生对音乐课失去兴趣，进而造成音乐教学质量无法得到改善，音乐教学效率也得不到提升。 二、高职音乐教学中问题的对策 （一）搭建平台，激发学生热情 教师作为学生的引领者有义务帮助学生搭建多方面的学习平台，激发学生的热情。老师可以不断为学生引入优秀的音乐文化作品，积极搭建起与学生沟通互动学习的平台。对学生感兴趣的音乐作品进行探讨评价，促使学生自主学习，加强学生对优秀音乐作品的理解能力。在有条件的情况下，老师可以推荐学生参加各类音乐比赛，一方面可以展现出学生的音乐天赋及能力，另一方面可以调动出学生的积极性，能让学生得到有效的锻炼。 （二）改变传统教学理念及教学模式 之所以会出现音乐课程形如虚设很大一部分原因是因为校方及任课老师对音乐课程的观念较为落后，只有从根本上改变人们对音乐课传统落后的观念，才有益于提升改变音乐教学的质量和效率。校方应该从学生可持续发展的方向考虑，积极树立符合学生健康发展的教育理念观念，这样才有利于学校培养出对社会有用的高素质应用型人才。同时，在进行音乐教学中要根据实际情况合理的进行设计，还要明确音乐教学的目标，过滤掉教学过程中繁琐枯燥没有必要的教学步骤，不断的强化更新教学理念。老师可以在课堂上尽量采取情景教学法等具有实践意义的方式与学生进行互动，为学生提供更多表现自己的平台。 （三）科学合理利用现代化技术，丰富教学模式 如今是一个网络化的时代，各个方面都离不开信息的注入。因此，教师可以打破单一的教学模式，让现代技术发挥出它应有的作用，从而能为学生更好地进行服务。当下各种电影、录像、电视等多媒体硬件都可以作为音乐教学的重要手段。将视觉与听觉完美的结合起来才能让学生感同身受能，更能体验到对美的感受。 （四）有效提高整体的师资力量 有效提高高职音乐教学水平最主要的还是要加强整体的音乐师资力量，因此这就需要加大对音乐师资力量的投入。一方面学校可以对音乐教师进行特殊的培训，邀请知名人士来校进行讲座；另一方面，老师除了需要不断提高自身知识技能外，还可以相互间进行沟通交流，相互学习，总结教学上的经验及教训，从而提高整体的师资力量。 三、结语 总而言之，音乐教学在如今现代化教育中占据着重要的地位，任何人都不应该忽视音乐教学的魅力。对于音乐教学要打破传统的授课方式，对教学观念也要及时的更新，同时要将现代网络技术融入到音乐课堂教学中，通过各种多媒体技术活跃课堂气氛、调动学生们的积极性、吸引学生们的兴趣，从而才能更好的提高音乐课堂教学的质量和速率，帮助学生们提高他们的音乐素养。 [参考文献] [1]张素华,阿如娜.高校音乐专业教学[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2014,01:109-111. 作者:李欢欢 单位:广东茂名幼儿师范专科学校
当前，诸多学校已开展美育课程，增强美育教育。在这一前提下，音乐鉴赏课程作为美育教学的重要途径，受到广泛关注。现阶段高职的音乐教材内容丰富，涵盖大量优秀音乐作品，如何利用好教材，选用良好的教学方法，在课堂选择合适的课程进行重点讲述，成为当前教学过程中需考虑的问题。因此，需要在教学过程中完善“以人为本，因材施教”的教学理念，强化教学成效。 一、课程需设计良好的课前导入 每堂课程的顺利开启，离不开课前引入，良好的引入方式有利于提高课堂活动的整体效率。因此，需采用良好引入模式，促使学生保持注意力集中，保持课程投入。在整体课程中，课堂导入环节占据重要位置。由于音乐教材中的部分内容与现实相距较远，因此学生易于失去兴趣。所以，课程在进行课堂引入时，需要创新导入方式激发学生兴趣，促使学生积极投入课堂。 二、学生谈对音乐的感受并为音乐设计标题提高学生想象力 直接播放所要讲授的音乐作品，通过聆听，让学生感受音乐作品风格。在欣赏同时，让学生自由发挥想象，根据听到的内容与自己的理解，为作品命名标题。例如学到《月光奏鸣曲》，学生欣赏整段后，邀请学生设计标题。学生说出《沉思》、《梦》、《春的幻想曲》、《思乡》、《恋》、《月光》、《夜》等有新意的标题。根据所取标题，学生谈谈自己的体会，有的学生甚至从音乐中勾画出凄美动人的故事。接下来，教师还请学生讨论音乐的节奏、速度、力度等要素。这种教学方式打破了教师单一传授的传统模式，转而采取教师学生共同合作的方式，能够进一步提升学生对音乐的鉴赏能力，提高审美水平，拓宽审美趣味。 三、采用对比鉴赏法加深学生对作品的体验 在音乐鉴赏课堂采用对比法，可以有效确定不同事物之间的差异，对比法的使用有一定的标准，学生采用对比的方式鉴赏音乐作品，有利于其把握作品最根本的特点，认识音乐作品的本质和根本性规律。音乐对比鉴赏的方法，就是通过听取音乐片段，作出思考，分析作品在创作中和最后演奏阶段的不同。通过对比，使学生进一步提升对音乐鉴赏的认识，提高鉴赏水平和鉴赏能力。的特点，一定会加深学生对音乐作品的体验，提高学生欣赏音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力和共情能力。在日常教学过程中，对比鉴赏主要有以下几个层面： 1.以“点”为基础对同一音乐作品中不同音乐形象的对比 《喜洋洋》是中国传统音乐作品，整部作品由两个主题构成。因此，在实际教学过程中，老师需要将《喜洋洋》中的有偿旋律“点”出来，使其能与主题结合为一体实现舒缓平和，使得这两个主题之间形成鲜明对比，同时教师可以要求学生找到主题变化过渡的位置，想象在此处布置过渡的意义。没必要比较各段音乐内容，对作品进行分解。 2.以“引”为基础对同一首作品的不同演绎形式的对比 即使同一首音乐作品，作用不同演奏形式，也有不同方式。因此，分析对比不同演奏形式之间的异同，有利于提升学生对同一部作品的分析领悟能力，感受到更强烈的音乐感染力，从而形成对作品的集体理解。例如组曲《牧歌》的演奏形式多样，有无伴奏合唱、独唱、小提琴演奏等。其中，无伴奏混声合唱体现人声的层次性和丰富的表现力。和声衬托出悠扬的旋律，也表现出草原的静谧安宁，表现草原人民内心的丰富和满足，以及对祖国的强烈热爱。因此，在教学是，需要“引”出音乐的歌手的音色甜美纯正点，从而能够让学生体会到歌词体现出牧民的幸福生活。 3.视唱主题音乐使学生“思”音乐作品的特点 主题音乐起着统领全局的作用，如果提起一首音乐作品，印象最深刻的就是乐曲的主旋律。因此，在音乐鉴赏课程中，可以让学生把思考曲的主旋律，通过模仿、视唱等方法，对主旋律进行进一步熟悉。例如欣赏乐曲《春江花月夜》时，可以先让学生感受作品，把握作品主旋律。《春江花月夜》分为不同片段，不同片段之间产生自然过渡，每段韵律不同，风格和表现手法也不一样。有的段落节奏明快音调激越，通过过渡缓缓进入宁静安稳的旋律中；有的段落轻松活泼，节奏较快，通过过渡缓缓转入较慢的速度中。不同音乐节奏表现出不同主题，最后所有主题合归同一主题，春日大江两岸高悬明月，环境清幽平和宁静，表现出广阔宏大的格局。此处不同节奏的改变、不同过渡方式的信用，都可以看出，由主旋律的表现方式引入传统音乐的手法：更换开头，中间部分有所变化，在结尾部分收合。了解这一创作方式后，可以更有效地对整体音乐风格进行把握，对音乐内涵进行吸收。 4.“探”求源，寻找内在，把握心声 在教学过程中，需要提倡学生能够积极主动的参与的其中来使其能够乐于探究，通过培养学生们的合作交流能力，以达到音乐职校鉴赏课程的发展目标，提高学生在学习中获取体验的快乐。根据相关的教学经验可知，学生在学习音乐课程时，他们不满足聆听音乐，而是向往动手动脑，他们希望获得一定的时间活动发挥、展示他们的才艺空间，以此获取创作音乐、体验音乐的乐趣。 [参考文献] [1]田娜.高中音乐鉴赏课教学方法探究[J].科技信息,2009,03. 作者:臧文娇 单位:黑龙江商业职业学院
高职学生感恩教育研究:高职学生感恩教育探究 高职学生感恩教育是高职院校思想政治教育的重要内容，是一项复杂的系统工程。在党和政府的高度重视和高职师生共同努力下，高职学生感恩教育取得了巨大成就。但是，高职学生感恩教育在教育理念、教育内容、教育方法等方面仍然存在一些问题。创新是一个民族生生不息的源泉和动力，也是解决感恩教育中存在问题的动力。因此，高职学校必须以提出的“协同创新”理论为指导，既处理好感恩教育内部各要素之间的关系，又协调好感恩教育与高职教育其他子系统的关系，实现感恩教育资源和要素的有效汇聚。 一、高职学生感恩教育的特征 感恩是我国传统文化精髓，是高职学生应具备和遵守的基本道德规范，高职学生感恩教育是高职思想道德教育的重要内容，是“高职学生”与“感恩教育”的结合，由于教育主体、文化基础以及社会环境等的不同，高职学生感恩教育呈现以下几个特点。 (一)高职学生感恩教育的内容丰富 感恩是中华民族的传统美德，中华文化中感恩教育无处不在。新时期高职学生感恩教育既要继承中华文化的精华，又要融合西方感恩教育的先进成分，同时根据高职学生实际和社会发展实际整合设计教育内容。因此高职学生感恩教育要收到应有效果，在教育内容上应当体现各个方面、层次、领域和阶段的感恩原则和要求，如对自然的敬畏之心，对父母亲人的报答之心，对师长的敬重之心，对社会的仁爱之心，对祖国人民的热爱之心，对民族未来的责任之心。 (二)高职学生感恩教育进程复杂 感恩教育是传授知识、培养信念、形成习惯再到自觉作为的过程，如果仅仅传授感恩知识，不注重感恩信念和行为习惯的培养是不会形成学生完善的道德人格和感恩素养的。因此，高职学生感恩教育更艰巨、更困难、更复杂。当前的社会处于转轨换型时期，人们的感恩意识普遍缺乏，同时高职学生文化基础不高，自主学习意识较低，没有连贯反复的教育过程，高感恩教育是很难收到良好效果的。 (三)高职学生感恩教育主体多重 高职学生生活和成长于家庭、学校、企业和社会多重环境之中，其知识、信念、行为习惯等形成受多重环境影响。因此高职学生感恩教育需要家庭、学校、企业、社会形成合力，各自承担起教育职责，发挥教育作用，协同开展感恩教育。 二、高职学生感恩教育存在的问题 (一)高职学生感恩教育的理念把握不准 虽然我国对大学生感恩教育研究已取得了一定成果，但总体上起步较晚，理论研究偏弱，所以，高职学生感恩教育缺乏明确的理念与目标。随着高等教育的迅速发展，大学生就业日益严峻，各学校特别是处于高等学校底层的高职院校更重视学生专业技能培养，相对忽视大学生道德品质教育，对学生感恩教育人力、物力、财力投入都极其有限。而目前高职学校受传统教育理念影响，感恩教育常常以施教者为中心，忽视师生间的有效互动，忽视大学生的主动参与，导致大学生缺乏参与的积极性和主动性。 (二)高职学生感恩教育的内容陈旧匮乏 从感恩教育现状来看，高职学校基本上没有设置专门的感恩教育课程，主要是通过思想政治理论课课堂教学或者感恩教育主题活动去开展感恩教育。由于受社会功利化和传统教育模式的影响，高职学校思想政治理论课往往重视政治教育忽视道德教育和感恩教育，而仅有的道德教育和感恩教育内容也与学生实际和社会实际脱节，内容相对陈旧匮乏，知识面狭窄，缺乏时代感、针对性和创新性，感恩教育不能与学生产生共鸣，教育效果不佳。 (三)大学生感恩教育的方法单一、老化 传统的高职学生感恩教育注重课堂教育，忽视课外教育，方法上过多强调大学生感恩认知灌输教育，注重感恩认知的“灌”，轻视感恩认知的“输”，这种我说你听、我打你通的教育方法强化的是教育者的主体地位，却弱化了大学生的主体地位和作用，使得感恩教育不能与学生产生共振，这就严重违背了大学生感恩教育规律，消解了大学生感恩教育的实效性。随着高等教育的改革发展，高校办学主体日益多元化，加上学分制推行、后勤社会化、学生公寓园区建立以及多媒体和互联网为主要载体的信息技术迅速发展，高职学生感恩教育对象和环境等都发生了巨大变化，这就要求高职感恩教育的方式方法要不断改革和创新，以适应变化了的环境和形势。 三、协同创新视角下高职学生感恩教育对策 所谓协同创新，就是指通过整体各要素或子系统间的协同作用而共同完成创新的全过程。协同创新视角下高职学生感恩教育就是要贯彻以人为本，以学生为中心的理念，整合学校施教者与受教者、教育者和管理者、第一课堂和第二课堂、理论课和实践课等各种教育资源，充分发挥各主体的作用，促进各种资源的有机融合，使高职学生感恩教育真正落到实处，达到育人的目的。 (一)创新感恩教育理念，倡导立体多维教育观念 首先，坚持以人为本，从高职学生感恩教育对大学生成长成才和实现现代化人才发展战略高度重视感恩教育，把大学生的需要作为感恩教育的出发点和落脚点，加强大学生与教育者的交流互动。同时感恩教育不仅要传授大学生感恩知识和理论，还要在大学生必须具备的感恩情感、感恩意志、感恩信念、感恩品质和感恩习惯上取得进步。其次，建立校内外感恩教育系统的协调关系。一是建立校内协同关系。一方面通过思想政治理论课教学部、学生处、团委、就业指导中心等大学生感恩教育工作相关部门之间资源相互渗透，实现优势互补;另一方面建立专业教育、就业教育、职业道德教育等学科与感恩教育的协同关系，通过不同学科的相互渗透，提高感恩教育的针对性和实效性。二是建立校外协同关系，通过同政府、企业等开展深度合作，组织学生开展社会实践、实习等，在实践中提高感恩意识和情感，培养感恩行为习惯和品质。 (二)创新感恩教育内容，挖掘中外感恩教育资源 理念的创新必然要求感恩教育内容创新。一方面要充分挖掘我国传统优良的感恩文化资源，对传统文化进行创造性的加工和改造，实现文化的创新和重建;另一方面要紧密结合经济社会发展需要和学生实际，赋予感恩教育内容鲜明的时代特征。感恩教育的素材要尽可能与大学生的日常生活紧密相关，坚决抛弃传统感恩教育内容中过于高、大、空的不切实际的教育内容，注重时代性和新颖性，如利用热点问题善加引导、启发他们的相关思考，既很容易被大学生接受，又容易达到预期的教育效果。 (三)创新感恩教育方法和途径 首先，在学校教育中，实现课堂教学、课外活动、社会实践的三位一体。除在学校现有课程体系内，将感恩教育与思想政治理论课程体系有机结合，发挥课堂教学主渠道外，更重要的是充分发挥学生社团组织作用，充分利用第二课堂，联系学生生活实际，创设感恩教育情景，开展丰富多彩的主题实践活动，引导大学生利用所学知识服务社会，回报社会，让大学生在活动中体验、感悟、认知并升华感恩意识和品质，实现大学生感恩的知、情、意、行的统一。其次，突破感恩教育封闭状态，实现学校教育、家庭教育和社会教育紧密结合。学校通过家长和社会开放日等形式，积极主动与家长和社会取得联系，让学生家长和社会各组织和机构参与学生感恩教育，三方共同创设平等、民主、和谐的家庭氛围和社会氛围，让学生积极参与家务劳动和社会公益活动，使大学生学会感恩，懂得感恩，树立对家庭、社会和他人的自强意识、责任意识、奉献意识。再次，创建校园感恩文化，营造感恩文化氛围。校园文化具有覆盖面广、不受课时地点限制、润物无声的特点，因此创建校园感恩文化，营造感恩文化氛围，对改进和提高感恩教育，培养高职学生感恩思想观念、价值取向和行为方式，不失为一种良好策略。因此高职学校要充分利用校园宣传橱窗、校园广播、标语、板报、网络平台等媒体优势，宣传感恩教育内容，使学生在耳濡目染中受到熏陶和感染;完善并严格执行各项规章制度，使学生自觉规范自己的感恩言行，在实践中体验感恩的真谛;打造良好的校风教风和学风，使学生养成良好的感恩行为习惯。总之要积极拓展校园文化阵地，营造健康向上、高品位、高格调的感恩校园文化氛围，将感恩教育渗透进以学生为主体的校园文化活动中，扩大感恩教育的受众范围，让感恩教育时刻流淌在校园每个角落。 作者：陈淑贤 单位：营口职业技术学院 高职学生感恩教育研究:加强贫困高职学生感恩教育的路径研究 【摘 要】高职贫困学生是学校与社会关注与扶助的重要群体。但在这一群体中出现的一些不和谐现象，反映了当前高职思想道德教育中感恩教育的不足。文章在对高职院校贫困学生思想道德与心理状态分析的基础上，探讨了高职院校贫困学生感恩教育中存在的问题并提出了一些自己的看法与建议。 【关键词】贫困学生 高职教育 感恩教育 贫困学生是高职院校中的一个特殊群体，也是学校重点扶助的对象。随着我国高等职业教育的蓬勃发展，越来越多的贫困学生走进了高职院校。对贫困学生的扶助受到了高职院校以及社会各界的广泛关注，助学贷款、学费减免等政策措施的实行也为贫困学生顺利完成学业、提高在校生活质量提供了重要的保障。但在这些助学政策与措施实行的过程中，也出现了一些不和谐现象，如一些接受助学贷款的学生毕业工作后迟迟不还贷款；一些贫困学生拿着父母辛苦凑来的学费，在学校减免政策的帮助下却盲目攀比、肆意挥霍，在学业上不思进取。这些问题与现象的形成虽然是多方面因素影响的结果，但从侧面也反映出了当前高职院校对贫困学生思想道德教育方面的不足，尤其是在感恩教育方面亟待加强。 一、高职院校贫困学生的思想道德与心理状态分析 现在多数高职院校的学生都是90后。这个时代出生的学生，在思想上受到多元文化价值观的冲击，强调个性张扬，自主意识与自我意识都比较强，更注重个人价值的实现，这是时代留给这些学生的一个鲜明特征。对贫困学生来说，家庭的困窘对他们的成长会留下深刻的烙印，除了具备一般学生所具有的共同点外，还具有一些特征，主要表现为：由贫困而引起的心理上的自卑、自轻；性格上的孤僻，不合群，敏感，受不了别人的批评、指责等；还有一些贫困学生表现出强烈的自尊心以及自私自利、以自我为中心的狭隘心理。成长环境的恶劣，有时在一定程度上会成为一个人向上的动力，激发奋力拼搏的意志；但在一定程度上也会对一个人心理的成长造成不利的影响。在如今这样一个物质丰富、追求享乐的时代，贫困学生的心理状态更多地受到了社会上功利主义、享乐主义、拜金主义的影响，而对传统文化、传统美德的理解与继承却不以为然，在一定程度上也加深了贫困学生的以个人为中心的行为倾向。 对一个贫困家庭来说，家长多数情况下并不会苦了孩子，甚至一些孩子在家庭中的地位还要优于一般家庭的孩子。家庭对孩子的予取予求，社会对孩子造成的地位困扰，在一定程度上会造成一些孩子的盲目攀比、虚荣心膨胀，甚至埋怨父母没有给自己创造更好的条件。在这样一个相互冲突的环境中成长起来的孩子，往往会将他人、社会给予的帮助视为理所应当，在思想上缺乏感恩之心，也不会想到对他人、对社会的帮助也应予以回报。如一些贫困学生拿着父母的血汗钱在学校生活中吃喝玩乐高消费，一旦没钱就想着找父母伸手要，从不考虑父母的艰辛；一些贫困学生一面享受着学校减免所得学费，一面却追求更高的生活标准，衣着光鲜，出手阔绰。这些现象一方面是学生的个人素养问题，另一方面也与学校对学生思想道德教育不够重视有关。 二、高职院校贫困学生感恩教育中存在的不足 在高职教育阶段，学生的人生观、价值观、世界观正处于发展的关键时期，家庭、学校、社会都会对其“三观”的形成造成一定程度的影响。感恩之心或者说是感恩意识，并不是一个人与生俱来的，而是后天培养的情感及观念。在目前的高职院校中，对贫困学生的扶助还是比较重视的，但对贫困学生的感恩教育却存在不足。这在一定程度上对贫困学生形成正确的价值观是十分不利的。其不足主要表现在以下几个方面。 （一）对贫困学生的扶助只知付出不求“回报” 人对容易得到的东西总不会特别的珍惜与重视。“受人滴水之恩，必当涌泉相报”这样的观念是建立在具备一定的个人修养的基础之上的。在目前的高职院校中，对贫困学生的扶助是提供一定的名额，只要学生能够提供必要的资料，符合扶助的要求，就会得到学校的扶助。但在学生接受学校的扶助之后有怎样的表现？多数学校却没有相应的机制来进行考核。这种只知扶助不求“回报”的做法，使一些贫困学生在享受这些资助时没有任何心理负担，认为是理所应当的，受之无愧。一些贫困学生接受了学校的学费减免，省下来的学费却没有帮助父母减轻负担，也没有用于正常的学业、生活所需，而是不知节制地用于自己的玩乐享受，这些与学校没有完善的审核机制来约束学生受扶助后的挥霍有着重要的关系。 （二）对学生思想道德教育中的感恩教育重视不足 在目前高职院校的思想道德教育中，缺乏针对感恩教育的专项教育措施尤其是针对贫困学生的感恩教育，重视程度严重不足。一较为突出的现象是，多数高职院校的管理者，将扶助贫困生仅仅作为一项工作来完成，对扶助贫困的认识不够深入，没有将贫困生的性格培养、思想道德教育相联系，帮助贫困生只是简单走程序、走形式、走过场。对扶助贫困生的结果简而化之，认为只要能帮助学生顺利完成学业就行了，不需要学生谈什么感恩报答。很多教师包括学校的管理者，将工作的重点放在了学科专业教学方面，注重学生技能与专业知识的传授，对学生思想道德的教育缺乏兴趣，也缺乏对贫困学生思想动态的了解与掌握，在思想教育方面滞后，缺乏针对性，在一定程度上也使贫困学生感恩意识淡漠。 （三）感恩教育的方法与策略 贫困生缺乏感恩之心是一件让人痛心的事情。一些高职院校针对这种现象也开展了相应的感恩教育，但总体而言效果并不明显。究其原因，教育的方法与策略存在问题。 从本质上说，感恩教育应是针对每一个高职学生的思想道德教育，应让学生感怀父母的养育之恩、感谢国家、社会与学校的培育之恩并想要报答。但现在多数学校的感恩教育方式较为单一，缺乏针对性与系统性，说教式、榜样式的教学方式难以对现在的学生产生多大的触动，并不能让学生真切地感受到父母的艰辛、学校的培养不易。感恩也仅仅是嘴上功夫、纸上功夫，对学生来说就是个形式与过场。 三、加强高职院校贫困学生感恩教育的对策与建议 贫困学生感恩意识淡漠并不仅仅是学校的问题，也并不是学校教育就可以解决的问题，这是一个涉及学生家庭、学校以及社会三方面的问题。要解决这个问题，对学校而言，需要建立一个以学校教育为优秀，引领家庭教育与社会教育的教育系统工程。只有如此，才能有显著的教育效果。 （一）学校要认识到感恩教育对学生成长的重要性 加强贫困学生的感恩教育，首先的一点就是在学校层面要认识到感恩教育对贫困学生成长的重要性。 贫困是可以改变的，但首先要改变的是人。对贫困学生的扶助只是手段，帮助学生形成健全的人格，建立坚定的自信，具备正确的价值观才是最根本的，才能最终帮助贫困学生成长起来并摆脱贫困。一个没有感恩之心的人，是有道德缺陷的人，这样的人即便具备再高的专业素质，在社会上也是难以立足的，势必会被他人所疏离，生活在社会的边缘。在高职教育中，对学生专业素养的教育固然是十分重要的；但对学生思想道德的教育，对学生感恩意识的教育，也是十分重要的，对学生的成长来说甚至是最为重要的。因此，要加强对贫困学生的感恩教育，学校应认识到感恩教育对贫困学生成长的重要性，才能在教育实施过程中有针对性地开展工作。 （二）感恩教育工作的开展应注重针对性与实效性 对贫困学生的感恩教育，应是学生家庭、学校与社会三方面共同努力来实现的，否则难以产生好的效果。针对贫困学生，具体的工作开展应包括以下几个方面。 一是感恩教育应落到实处，不能仅仅停留在课堂上、书本上、口头上。对接受扶助的贫困学生，首先应布置任务了解自己父母的生活状况，尤其是父母的工作状况。应让学生深入去了解父母在从事怎样的工作、收入有多少，父母每月的开支有多少等。只有让学生深入地了解自己的家庭、父母的工作，才能让其感受到父母每一分钱来之不易，才能让学生从内心深处去感恩父母、感恩家庭。其次，接受扶助的学生应参加学校、社会上的一些公益活动，懂得为他人付出，才能明白他人付出的善意。第三，对学生的政治表现及工作任务的完成情况，要进行必要的审查与考核，避免作假。 二是感恩教育应具有针对性。针对每一个贫困学生的实际情况，应采取不同的方法与策略来进行感恩教育。这一方面要学校投入更多的人力资源成本来进行学生的思想教育工作；另一方面，也需要更多的具备专业技能的人才来实施感恩教育。如何既能有针对性地开展贫困学生的感恩教育工作，又不会让学生产生心理不适，这是考验教育者的一个重要课题。 四、结束语 贫困学生的感恩教育工作要取得实效，着眼点不仅仅局限在学校的层面。学校对贫困学生的家庭、社会人际关系等要有全面的了解和掌握，才能开展具有针对性的工作。从根本上f，家庭对学生的影响是最为重要的，家庭教育的缺失是许多贫困学生缺乏感恩之心的重要原因，社会环境只是外因。只有在感恩教育工作中抓住学生性格、心理形成的关键点，掌握学生的思想动态，才能确保感恩教育工作落到实处，取得实效。 高职学生感恩教育研究:高职学生感恩教育的方法和内涵研究 【摘 要】感恩是中华民族的传统美德，也是道德教育的重要组成部分，随着市场经济发展和社会人才水平需求的提高，培养出具有良好道德素养的高技能人才，是当今高职院校急需面对的问题。文章在深入了解高职学生感恩意识现状的基础上，分析高职学生感恩教育缺失的原因，探索感恩教育的具体措施的同时提出了加强高职感恩教育的建议。 【关键词】高职学生；感恩教育；方法探索 当代高职院校注重技能型、应用型人才的人才培养模式。在当下物欲横流的时代，感恩教育更加成为高职院校人才培养不可或缺的一部分。 中国千百年来的许多思想一直指导后人学会感恩，受孔孟之道影响，传统的道德教育已经包含了感恩教育，而这种感恩意识的培养是通过“忠义”、“以孝治天下”等政治思想影响了后世至今的中国人的人生观、价值观。古诗有云：“滴水之恩，当涌泉相报”、 “百善孝为先”、“谁言寸草心，报得三春晖”等诗句体现出来的。谢敬东则将感恩意识上升到精神境界的高度，认为“感恩不是做出来给别人看的，是一种实体，是内心的一种情意，更是一个民族的道义，是一种境界一种精神，是一个人对自己和他人以及社会关系的理智认识。” 近年来，由于多元化文化的影响，高职学生对于感恩这种传统美德意识越来越薄弱，因此，如何加强对学生感恩教育，全面提升大学生的道德水平，建立健全的人格这一问题对于我们显得尤为重要。 一、高职学生感恩教育基本情况及成因 （一）家庭教育有失偏颇，感恩教育弱化 目前大学生主要成分是独生子女，在研究大学生社会感恩现象时会得出明显的结果。徐学平认为“由于成长在经济社会变革的时期，独生子女大学生群体出现思想上过分依赖、责任意识淡薄等不足，其中责任意识淡薄尤为严重。” 吕政阳等认为“由于这回环境中不良因素的影响、教育机制不完善和家庭的过度溺爱等原因造成独生子女大学生社会责任感淡薄和缺失，主要表现为重个人，轻集体；重物质轻精神；重享受，轻付出；重逃避，轻承担。”这种现象集中体现在独生子女的家庭教育中，他们认为父母所做的一切都是应该的，不知感恩与回报，不少高职学生崇尚以自我为中心的“利己主义”、“拜金主义”和“享乐主义”。家长过于溺爱孩子，缺少对其感恩意识的培养，他们不懂得反馈和回报，忘却了父母的养育之恩，不利于孩子的健康成长。有些学生表示如果有能力可以回报社会，积极参加志愿者活动，但是行动力不足，意志力不坚定。就目前社会形势来看，父母对于孩子的感恩教育以其自身的世界观、人生观、价值观强加于孩子身上，而许多学生就是生活于这些价值观之下，缺少了对感恩方法的认识。 （二）学校教育略显薄弱，忽视感恩教育 随着社会需求的变化，学校越来越功利性地重视学生的学习成绩以及就业率，教育方向重视技术教育，轻视德育教育，学校忽视育人功能，将重心放在专业技能的掌握上。思想政治的教育方法、手段陈旧，在大学生看来并无说服力，并没有以“成才先成人”为出发点，在这种教育模式下培养出来的学生，无法感受到感恩教育的必要性。奖学金、助学金的出现使学生只注重物质补偿，不在意精神上的感恩，这使他们在人际关系方面，对人变得冷漠。 （三）社会环境影响感恩教育的实践 大学生成长不仅受惠于家庭和学校，社会上的风气也影响着高职学生。翟维静认为“大学生的社会责任感缺失主要表现在过于强调自我价值，忽视社会价值，重视享受，缺乏感恩。” 21世纪随着改革开放与市场经济的发展，中国社会面临着巨大的转型挑战，人的世界观、人生观和价值观也随之改变。面对巨大的生存、就业压力，部分高职学生更加关注个人的前途，忽视集体利益，计较得失，不以为社会做出突出贡献为目标。家庭、学校、社会三个方面都需要对学生进行感恩教育，要回报父母的养育之恩，师长的关心爱护，社会的给予，懂得感恩，这样有利于创建和谐社会，提升个人素养，营造良好社会环境，加速中国社会转型。 二、建立感恩教育的长效机制。 感恩意识是个人道德修养的重要体现，高职院校开展感恩教育活动有利于高职学生自身素质的提高，有利于高职学生适应社会能力的提高，有利于加强社会主义道德建设和构建和谐社会。感恩不仅能提高道德教育，而且是世界观、人生观、价值观的教育，感恩是每一个人都应该拥有的良好素质。感恩在中国有着悠久的历史，“吃水不忘挖井人”“前人栽树后人乘凉”等古训教育学生要怀揣感恩的心态，以真诚的行动回报社会，关爱他人。因此，感恩教育需要结合时事新闻以及社会实际情况，有意识地坚持不懈地融入进学生的课堂。 三、推进感恩教育的对策 感恩是大学生的基本道德品质，推进感恩教育不仅需要有时效性、更新性等特征，营造一个和谐向上、胸怀博大、开拓进取的感恩环境，小到家庭环境，大道整个社会都需要共同努力。通过实践体会其中的情感更容易使大学生接受感恩教育。 （一）感恩教育应遵循的原则 感恩教育应该从多元化、时效性、系统性三个方面进行。大学生的成长环境包括家庭、学校和社会，感恩教育需要三方面相互配合，结合成感恩教育的大环境，才能形成感恩教育的有机整体。感恩教育需要充分发挥报刊、影视、网络等媒体的宣传力度，加强舆论倡导，三者结合为感恩教育提供时效性的保障。对于学校而言，感恩教育应与专业教学紧密结合，特别是大学生思想政治教育方面，帮助学生建立积极向上的人生观和世界观，培养出更多的高素质人才。 （二）感恩教育的路径探索 1.开展主题工作，营造感恩氛围。营造良好的人文环境可以让大学生们感受到学校健康、向上的发展状态，逐渐地向学生熏陶校园文化，增强学生的责任感，荣誉感，将个人投身于整个学校的感恩大环境之中。首先，“坚持以人为本”建立良好的校园硬件环境，美化校园，整理校舍等，可以激发学生的集体荣誉感，热爱学校，产生归宿心理。其次，学校应增强教师对于感恩教育的认识，用教师的魅力倡导学生进行感恩活动。积极组织感恩宣传、评比、文艺汇演等活动，使学生在活动中体会到帮助他人，被人关怀的快乐，建立起互帮互助的感恩意识。 2.建立课程体系，培养感恩文化。设置感恩相关课程，不仅在生活中体会到感恩的优点及重要性，也要在相关知识方面向学生进行讲解。这种讲解不仅仅体现在思想政治课的课堂上体现，学校举办相关讲座，让每一位教师积极引导大学生在课堂上、实践中深刻感受感恩意识。学校应该结合生活实际，营造感恩教育的氛围，真实、贴切地引导学生尊师重教、诚实守信，鼓励友爱互助之风气，建设一个和谐的校园精神文明体系。 3.走入社会实践、转变学生观念。感恩教育的目的是要培育学生的感恩意识，并应用在生活、学习和进入社会的各个方面，懂感恩，会感恩，施恩于人，知恩于心，报答父母养育之恩，回报师长教育之情，为社会做出自己的贡献。组织学生参加青年志愿者活动，义务献血活动，为孤寡老人服务等活动，利用丰富多样的业余文化感染学生。参加社会实践要更多的与实际生活相联系，结合v节庆日特色，有创造性地开展感恩教育活动，如父亲节、母亲节、重阳节等，这有助于加深学生的印象，调动学生积极性，提高感恩教育的效果。 4.拓宽助学投入面，使感恩成为自觉。高职学校可以通过助学体系建设，加大对贫困学生的资助力度，培养贫困学生励志成才的信念。近几年来，国家投入大量精力和财力，加强学生助学贷款、助学金、生活补助等方面的投资，给了百万学子成才的机会，也给了教师育才的机会，学子们从家走出来进入到社会，走进大学不断充实自己，是国家希望学子们不仅仅成才而且能够成人，成人才是父母的希望也是国家的希望，也是我们中华民族的希望。“助学，筑梦，铸人”是国家的希望也是我们高职教育的使命。 5.建立考核体系，提高学生意识。学校建立考核学生道德标准的体系，以此加强学生的感恩意识。相应的感恩评价体系可以规范学生的感恩意识，具体明确地表现学生在学习生活中的感恩现象，这包括：孝敬父母、尊师重教、热爱祖国、关心弱势群体、无私奉献、勤俭自律等等多个方面，如果将感恩评价体系与教学课程评价体系有机的结合起来，将自律与他律相结合，严格管理该考核体系，有助于培养学生形成感恩的习惯。 四、结语 感恩教育作为民族文化的传承，直接影响着社会主义和谐社会的建设，同时也是学生全面发展的表现，高职院校加强感恩教育，培养高职学生的感恩意识，探索新时期感恩教育的新模式，对于今后培养出的德智体全面发展的高素质技能型人才具有深远的意义。 高职学生感恩教育研究:探究感恩教育实践体验, 提升高职学生德育品质 摘 要： 感恩教育是高校德育教育的重要内容，特别是目前高职学生的感恩品质堪忧，开展感恩教育意义尤为重大。本文在分析现状的基础上，着重论述通过感恩教育的实践体验，实现感恩教育的知行合一。 关键词： 高职学生 感恩教育 德育品质 感恩教育，指教育者运用一定的方法和手段，通过一定的教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文关怀教育，是一种以情动情的情感教育，以灵魂唤醒灵魂的人性教育，以德报德的道德教育，是情感教育、人性教育等一切教育的基础。 伴随社会的需求，高等教育大众化的发展，培养实用性技术型人才的高等职业院校逐渐发展壮大。从目前招生的生源来看，普高集中在专科批次，另有从职业中学升学上来的学生，无论是学生的文化素质还是思想道德素质都参差不齐。在现实的工作中，发现目前许多学生做事只求受惠，从不施惠；只求索取，从不给予；过多强调自主独立，缺乏合作意识，等等。因此，加强感恩教育、提高感恩意识业已成为高职德育教育中不可缺少的内容。 一、高职学生德育品质现状分析 1.功利性强。 不少高职生在人生价值观上崇尚以自我为中心，做事讲价钱，付出索回报，把自己的行为用“等价交换”衡量，崇尚拜金主义和享乐主义。劳动意识缺乏，进取精神弱化，对自己的未来没有什么实质性的追求。 2.责任感淡。 随着市场经济的发展，面对日益严峻的就业压力，部分高职生对个人前途更加担忧，更加关心自己的命运，关注自身发展和现实的利益。他们不关心别人，不关心集体和社会，强调自我价值的实现，缺少集体协作观念，缺少服务和奉献精神。 3.独立性差。 现在的大学生大都是独生子女，从小就备受长辈的呵护，从小学到初中、高中，生活在安定的环境中无忧无虑，接受学校教育，没有经历过社会的洗礼。一旦离开父母开始一个人生活的时候，就会发现很多问题：集体生活无法适应，不能融入自己的寝室环境，找不到朋友说话，不能与周围的同学很好地沟通，依赖性强，生活上寻求父母的保护、照顾，享受社会和学校提供的服务，学习上寻求老师和同学的帮助。 4.上进心弱。 由于高职学生普遍学习基础薄弱，对高职教育缺乏了解和正确的认识，加上学习内容的专业化，深度和难度比以前也有所增加，学习方法也有所不同，实践操作能力要求较高，这对他们提出了新的挑战。许多学生专业兴趣不强，学习动力不足，能力提高不快，部分高职学生厌学、逃课现象严重，没有明确的学习目标，完成作业应付了事。 5.感恩意识浅。 部分高职学生对社会的救助之恩、对他人的帮助之恩、对父母的养育之恩极端地漠视，不懂得知恩图报，他们自私、冷漠，把他人的给予视为理所当然，却不知回报，更不用说主动帮助他人，不会站在他人的角度思考问题，对自身生活缺乏反省，很难认清自己的社会角色，明确自己的权利与义务。 二、高职院校感恩教育必要性 感恩教育对于个体不仅是道德教育，而且是人生观、世界观的教育，感恩之心，是一种美好的感情，学会感恩是一种高尚的品质，是每个人都应具备的基本素质。我们看到，忽视感恩教育，容易使有的学生缺少幸福的感受，缺乏对他人、对社会和对国家的理解，因此，加强高职院校感恩教育是当前高职学生德育研究和实践中的时代课题。 1.有利于提高学生道德素养。 感恩是做人的起码修养和处世准则，中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史，如“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“吃水不忘挖井人，前人栽树后人乘凉”等古训。懂得感恩、知恩图报是中华民族的优良传统。因此，通过感恩教育引导和提高高职学生的感恩意识，让他们以感恩的心态和行动回报社会和他人的关怀呵护，具有时代意义。 2.有利于培养学生责任意识。 树立正确的人生价值观，珍爱生命，对自己负责；感激父母的生育、养育、教育之恩，尽量使父母少操心，努力使父母放心，学会孝敬父母，对父母承担责任；引导学生关注他人、体谅他人、关注社会、踏实做事、勤勉做人，注重学生服务意识的培养，使学生对人生定位、对工作的态度有正确认识，以实现他们的人生价值，为社会服务。 3.有利于增强学生社会适应能力。 人文素质直接影响高职学生走向工作岗位后适应社会的能力，也是决定高职学生最终能否成为社会有用之才的重要因素。感恩是传统美德，是真善美的行为，是人文素质的重要内容。知道感恩的人一定是讲道德、讲诚信的人，他们肯定会赢得人们的信任和尊重，成为受社会欢迎的人，容易获得社会的肯定，适应社会的能力由此得到增强。 三、搭建感恩教育实践平台，实现感恩教育知行合一 2011年上半年，我院在全院开展了学生感恩情况调查问卷，结果显示，学生在理论上均懂得感恩存在的意义，但绝大部分人缺乏感恩的实际行动。 在大学生感恩教育的实施过程与机制、方法问题上，过去我们长期受到传统德育的影响，一度有一种观点主张德育与感恩教育就是传授知识、发展认知。然而事实证明了，这种简单而枯燥的方法是没有多大效果的，甚至出现适得其反的结果。通过调查我们认为，实践、体验和情感在大学生感恩教育中显得尤为重要。基于此，我院对高职德育工作进行了有益的探索和实践，推出特色系列――感恩教育。 1.开展主题教育，深化感恩意识。 感恩教育主要的课堂在日常，良好的环境本身就是感恩教育良好的素材，校园中的每个人不仅要独善其身，而且须把感恩传给别人，以促进扩散效应，但如何使这份感恩意识能深入人心？这还需要通过良好的教育方式和渠道。从2010年开始，我院推行主题班会交流听课制度，提倡每个学期每个专业或班级，开展形式多样的主题活动，寓教于乐。结合纪念日展开爱国主题活动，举办爱国影片放映周，体现同学之情、父母之爱、对自然社会之爱等各类主题丰富多彩，如《大爱无疆》、《爱在左，感恩在右》等主题活动，穿插了每个同学原创的小品、歌舞，台下台上的互动，由学生自行组织策划编导，参与率百分之百。活动对外开放交流，吸引了许多学生与老师观摩和学习，扩大了主题活动的影响力。为了提高活动的质量，设计了评价表，对活动的主题、内容、方式、互动程度及影响力等进行评比打分，最后汇总各专业各活动的最后得分实施嘉奖。 2.融入校园活动，营造感恩氛围。 校园活动以其独具的感染、导向、熏陶作用和潜移默化的功能，发挥着大学课堂教学不能起到的作用，是学生品质教育的大课堂。因此，在开展校园文化活动时，我们以“感恩”为主题，通过校园广播、校报、海报栏及宣传廊等作为宣传阵地，开展各种形式的诗歌朗诵、大合唱、征文活动、演讲比赛、摄影展、优秀电影展等，在特定的节日开展感恩短信征集、寄送贺卡等活动，挖掘典型事迹和典型人物，营造浓郁的感恩氛围，强化校园生活中的感恩教育，促使学生在业余生活中树立“感恩”的意识，深切体会到安定的社会环境、幸福的家庭、美丽的校园，是因为有他人在背后无私的奉献与创造。 每年新生入校，各系部都组织新老生友爱交流会，帮助新学生们解答疑惑、传递友情，尽快适应大学生活；每届学生毕业，学院都组织毕业典礼和毕业生晚会，毕业的同学抒发对母校的情感，给学校和在校的学友留下真挚的祝福和宝贵的经验。 成立校园文明自律中心，参与管理学生自习纪律、校园环境保护、日常文明行为检查督促、寝室文明督检及雅室评比等事务，提高学生自我管理能力，在管理中更能引导学生增强责任意识，提高综合素质。 将感恩教育与校园文化建设统一起来，营造良好的校园感恩氛围，使其融入校园文化建设的宏伟蓝图中，让大学生们在健康、和谐、积极向上的校园文化中受到熏陶，逐渐改变感恩意识缺失的现状，将感恩作为一种社会道德感、意识感、责任感融入学生综合素质培养中。 3.走入社会实践，激发感恩情感。 实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，引导学生知恩于心，感恩于行，在力所能及的范围内报恩，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为中，报答父母、回报师长、报效祖国、回馈社会。 在日常实践教学活动中，我院利用国庆纪念日、“公民道德日”、“法制宣传日”等节假日和重要纪念日，组织学生走上街头开展各种活动；以培养高职生的社会责任感和“奉献、友爱、互助、进步”的青年志愿者精神为目的，引导学生积极参与志愿者活动；每年的义务献血活动，学生都踊跃参与，我院获得了吴江市“无偿献血促进奖”荣誉称号；组织学生走入社区，开展各类宣传，出版报、为孤寡老人服务、维修电脑，定期到福利院慰问联欢；与农民工子弟学校结对子，为他们义务送教，给孩子们捐书、文具、衣物等；利用吴江丰富的人文资源，组织学生参观博物馆和文化中心，定期收听讲座《鲈乡讲坛》；寒暑假组织学生开展社会调查，了解近年来家乡的巨大变化；开展节约活动，提倡低碳生活等。 在2011年吴江市第十一届运动会开幕式上，我院承担了多个大型会操表演任务，近千名师生利用课余休息时间，在近半年中克服困难，用汗水和辛劳演绎了精彩和成功。在此类活动中，学生的自豪感、责任感、荣誉感油然而生，培养了团队合作精神、集体主义精神，促进了校园文化的建设。 一系列社会实践活动的开展，使学生真正懂得一个人对社会、对父母、对亲朋好友，要永存感恩之情。“感恩”不仅仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。感恩教育能帮助高职生树立起责任意识、自立意识，改掉奢侈、攀比、享乐等毛病，让高职生在温暖中学会感恩，在潜移默化中感悟为人处世的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与自然、人与人、人与社会的基本关系，养成健康心态，塑造健全人格，促进人的全面发展。 4.渗透学生工作，滋润感恩心灵。 在日常管理中，注重对优秀学生干部感恩教育的培养。优秀的学生干部往往具有一定的号召力和影响力，他们平日里的一举一动都对其他学生有着潜移默化的影响。特别针对学生党员，开展“争先创优”特色活动，设立“党员示范岗”，以“我是党员，我是旗帜”理念为指导，树立培养品德修养。加强对优秀学生的感恩教育，可以使其周围的同学感受到感恩品质在校园中无处不在，起到学生榜样的作用，可以唤起其他学生的感恩之心。 在助学工作中穿插开展感恩教育。高职学生享受国家奖学金、励志奖学金、助学贷款；学院又开拓渠道设置企业奖学金、勤工俭学岗位、困难补助等，使得广大学生，尤其是家庭经济困难的大学生都可以受到不同程度的助学补助。在这些学生受到补助的同时，让他们体会到，种种资助政策都是国家、社会和学校对其成长的关心和爱护。 为了适应现代快速发展的网络信息，学院要求学生管理一线老师多关注各类论坛，并参与到与学生的交流中，利用网络工具，了解学生心灵，并加以适时的引导点拨，开通博客、开通微博，建立各专业学生QQ群，课堂外心灵的沟通达到的教育效果更好。 感恩是一种做人的道德，是一种自立、自强的责任意识，更是一种精神境界的追求。大学是人文精神的旗帜，应该通过感恩教育形成一种感恩的心态、品德和责任，进而转化为感恩的行为，为未来社会公民素养的普遍提高提供坚实的基础与有力的保证。
尽管晦涩难懂的数学知识让很多高职学生望而却步，但是数学作为一门基础课程具有重要的文化价值，对于学生理性思维、创新意识和人文精神的培养具有重要作用。然而目前在高职数学课程教学中重知识而轻文化、重技能而轻思想的尴尬现状，大大限制了学生优秀素养的提升。因此，在高职数学教学中渗透数学文化，让学生感受数学文化内涵，提升学生数学素养，是现阶段优秀素养背景下高职数学教学改革的必然趋势。 1.数学文化的内涵 数学是研究空间形式和数量关系的科学，其数学方法、数学内容、数学思想、数学语言等都是人类文化的重要组成部分，并且数学观念所蕴含的推理意识、数学审美意识、抽象意识、逻辑思维意识等蕴含着深厚的人文精神和文化内涵。如数学史、欧氏几何和中国古代的时空观、数学符号语言、数学思想和方法、数学诗词、数学的宏观和微观认识等都是人们文化发展的重要体现。因此，高职数学不仅仅是职业院校其他专业课程学习的基础，对于学生思维创新能力的培养，更是一门艺术和人文学科，对于学生精神内涵和人文素养的提升发挥着重要作用。 2.在高职数学教学中渗透数学文化的重要意义 2.1有利于促进学生的全面发展 数学是促进学生全面发展的进程中重要的基础学科，对于学生掌握数学知识的同时，全面培养学生数学素养。在高职数学教学中渗透数学文化，不仅让高职数学课程对于学生数学知识、逻辑思维能力的提升，而在教学过程总结合数学历史、数学知识的来源及背景、数学名人在探索数学知识时所体现的锲而不舍的精神等，全面提升学生综合素养、促进学生的全面发展。 2.2传承人类文化的有效途径 数学知识和数学文化也是人类文明和文化的重要组成部分，将数学文化渗透在高职数学教学中，让学生学习数学知识的同时也能够对于与数学相关的历史文化、人文精神有所了解，使得人类文化得以传承和发展。 2.3全面提升学生职业素养 高职数学作为专业课程学习的基础，为学生专业技能的提升、职业素养的培养发挥着重要作用。在高职数学教学中渗透数学文化可以培养学生逻辑思维能力、分析能力、运算能力、语言表达能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，不仅为后续专业课程的学习、专业实践能力的提升具有重要作用，全面提升学生职业素养，有利于帮助学生在就业、创业以及未来职业发展中具有更好的发展前景。 3.高职数学教学中渗透数学文化的途径 3.1借助数学史，让学生感受数学精神 在高职数学教学中可以通过图片、动画、电影等信息化手段，对于数学知识的起源和发展中所涉及到的数学名家以及在数学知识的探索中所发生的奇闻异事和刻苦精神与数学知识、数学课堂教学相融合，让学生在学习数学知识的同时，能揭示数学思想方法，感受数学精神。作为数学文化的重要载体的数学史，与数学概念、定理、公式、法则和定义充分融和，有利于让学生在掌握数学知识的基础上，对于数学史所蕴含的数学精神内化为学生的数学意识和数学精神，进而影响学生的数学思维、数学行为。如在讲授数列知识时，渗透数学家列昂纳多•斐波那契是生平故事以及探索真理的艰辛历程，并以兔子繁殖为例子而引入数列的历程和趣事，让学生认识到数学知识是数学家严谨、刻苦钻研、不断探索的结果。 3.2创设教学情境，让学生欣赏数学美 在高职数学教学中，为了让学生对于数学知识和数学应用具有更深刻的理解和掌握，可以通过创设情境，让高职数学教学中渗透数学文化，让学生感受数学知识所呈现出来的外在的感性美和内在的理性美。比如在三角函数的教学中，对于正弦、余弦、正切、余切所彰显出的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”般千姿百态的曲线变化，充分体现三角函数图形变化和数值计算的和谐统一、和谐对称美以及解题过程的奇妙美。另外在高职数学教学中教师通过对于问题情境创设、生活中数学知识的应用情境创设等，使得学生在掌握数学知识的同时，可以欣赏漂亮的数学图形、简洁的数学公式、幽默的数学语言，让学生在美的教学情境当中学习数学知识。 3.3加强数学与其他学科之间的联系，彰显数学的应用价值 数学知识已经渗透社会各个领域当中，对于人们的生活、工作的产生巨大影响同时，也与物理、化学、生物、计算机、经济学、设计、机械等众多学科紧密关联。在数学学习和教学的过程中，让学生明白数学知识在各个行业当中的具体应用和所产生的重要影响，充分体现数学的应用价值。比如生活当中所遇到的按揭付款方式、银行利息计算、房屋建设、股票的投资等充分结合到数学教学中，让学生切实感受到数学知识对于促进社会发展所起到的重要作用。结语在高职数学教学中融入数学历史、名人轶事以及数学学科、概念、公式等数学知识的产生和发展渊源等数学文化，让学生在学习数学知识的同时，也能感受数学文化中的人文精神内涵，对于学生的理性思维、数学应用能力和人文素养同步培养和提高，不仅是高职数学学科发展的新思路，更是促进高职学生全面、持续、和谐发展的必要手段。 参考文献： [1]路璐.高职数学教学中数学文化的渗透[J],北京工业职业技术学院学报,2012,11(4):96-99. 作者:贾岩
高校法制教育研究:高校学科渗透法制教育论文 1、进行课程改革，提高渗透力度 1.1游戏渗透。对于任何年龄层次的人，娱乐都有着一定的“深化”意义。通过游戏的方式，普及和监理法制观念，充分调动学生的主观能动性，加强知识记忆，使法制教育得以高效率的实现；另外，游戏教育要求学生身体力行，讲求团队合作性，对帮助学生组织观念的树立也有着极好的促进意义。 1.2案例渗透。法制学习主要的方法便是案例，但是一些课本中的案例与现实生活差之甚远。贴近生活的案例，发生在学生的身边，以法制规范学生认知态度，才能够建立正确的法律意识。如进行思想政治课中，通过相应的文献案例，帮助学生树立正确的社会品德，以法律规范己身。 1.3设施渗透。信息时代的来临要归功网络和多媒体技术，最前沿的信息是引起学生兴趣的关键。通过电脑和网络学习法律知识，建立法制认知，帮助学生更广泛的接收法制信息，促进法制教育方式健全。 1.4作业渗透。作业一直是学生十分反感的学习方式，特别是高校生在历经小学和中学的磨砺之后，促使高校作业多是敷衍了事。在作业中渗透法制观念，要采取适合的方式，布置纸面命题作业，难以引发学生深入的思考。 2、增强教师的教育能力，要求教师不断发现合理渗透点 2.1提升教师的法律意识。教师必须具备一定的法律知识储量，能够客观的认知法制规范，辩证的分析法律案例。如，在会计课课程中帮助学生建立法制意识，可以通过会计知识的应用、会计职业道德，违规的会计行为的危害等之间的关系，在帮助学生学习会计知识的同时，能够认识到会计合法运作的必要性，建立起关于会计的法律认知，并在相关侵害案例的基础上，提出正确的法律解决途径。 2.2深入挖掘课本内容，适时进行形式创新。制定教学大纲时，教师应对知识的合理认知，从教学内容到教育目的挖掘有效的法制渗透点；另外，教育可不拘泥于形式，除必要在课堂教学外，教师可以在相关学习环境中入手，如练习、实践课程等，从侧面帮助学生认知法律。如，教师可以根据“作业”与学生探讨，分析独立完成作业和抄袭行为，帮助学生认识到抄袭所涉及的法律问题，有效引入著作权进行教育，使学生认识到抄袭是一种侵权行为，而被抄袭者，则意味着权益受到侵害。 2.3紧密贴合社会与生活。在高校的现行课本中，大量引入了生活相关知识，根本目的在于帮助学生更好的进行学习。对于法制教育而言，课本知识贴近生活的课程改革，也是其渗透到学生思想中的重要契机。如，环境问题。无论任何学科，在课本中都会涉及到环境问题，帮助学生树立正确的环境概念，以法制规范认知环境保护，更好的认知环境与法律之间的逻辑关系，建立以法制维护环境的行为意识。 2.4寻找兴趣话题。高校学生已具备独立的思考能力，灌输知识往往适得其反，对于此类人群而言，最好的教育方式应是引导。寻找学生的兴趣点，有效的契合法律知识，帮助其更好的渗透。如，在英语教学中，一些能够引发学生兴趣单词便可以作为渗透点。Clone便是社会一般认知生物克隆，通过这个单词便可制造话题，如“克隆羊多莉的成功，是不是意味着人类也能够进行克隆，是否人类也可以进行克隆？”该话题能够引起学生的讨论，在教师的引导下，帮助学生建立人类道德和法律基础上的克隆观念，普及相关法律意识。 3、建立多环境结合体系，全面落实法制教育需求 学科教学中法律知识的渗透是法制教育实现的重要途径之一，只有建立意识高度统一的多环境教育体系，才能够满足高校法制教育的需求。具体来看： 3.1教师要树立法治观念，主导学科法制教育的渗透。高校在校学校的最主要途径之一就是课堂学习，学科教学中法制教育的渗透应该成为高校法制教育的优秀。在事实过程中，首先要求各科教师树立正确的法制观念，在懂法、讲法的基础上，结合自身学科的知识内容，有效的引导学生认识法律，也使法律能够对知识的理解产生一定的促进作用。 3.2要求学校积极关注。首先，高校的主管部门应认识到法制教育的必要性，加大投入教育支持，或设立专项资金帮助学校提升渗透法制教育能力；其次，任课教师需积极配合高校教学工作，在准备充分的前提下参加学科教育活动，避免结果适得其反；最后，社会媒体要意识到法律责任，以客观公正的态度对待法律案件，正面引导学生健全法律意识。 3.3帮助教师规范行为。在学校，对于学生行为意识影响最大的人无疑是其教师，教师的生活态度和行为方式，会影响到学生对于社会的认知。为更好的实现高校法制教育，教师应以身作则，充分的学习法律知识，并以合理的行为传达给学生，培养其以法制认识社会的思维方式，进而提升法律素养。 4、结语 总之，法制教育是大学生教育的主要内容之一，适时的法制教育才能保证社会的稳定健康，是建立起社会主义和谐社会的保障。本文通论对于各学科教学中法制教育的渗透进行了分析，并提出了相应的创新方法。 作者：龙飞 单位：邵阳职业技术学院 高校法制教育研究:论高校法制教育问题与对策 一、目前我国高校法制教育的主要问题 （一）高校法制教育课程并未独立 在当今全球化的大背景下，社会处在不断发展变革的过程中，这对大学生这一重要的社会群体提出了更高的要求。他们不但要具有高水平的文化素质，同时还应具有相应的法律素质和法律信仰。而大学生法律素质的培养需要一个持久性、一贯性的过程，高校法制教育机制，更辅之全社会的和谐稳定大环境来实现。高校法制教育并未从德育中脱离出来，成为一门独立的课程，其应然地位和实然地位相差甚远，使得其肩负的提升大学生法律素质的重任并未完全实现。 （二）教育方式保守严重影响实效 从目前来看，我国高校的法制教育模式并未突破原有传统教育模式仍然保守，严重影响其教育成效。主要体现在以下几个方面：首先，将法制教育等同于法律知识教育，而排除在素质教育之外。长久以来，高校在法制教育的实践中，并未将法制教育提高到素质教育的层次，只是单一进行法律知识的填鸭式灌输，教师讲课往往是一系列知识点罗列之后，缺乏与社会现象进行联系分析，使学生对法制课程的印象是枯燥乏味，难以产生兴趣，更谈不上对法律知识的理解和运用。法制课程教授效果的好坏也缺乏系统的评价体系，教师和学生两方面积极性受阻。这种传统的教育模式也反映出高校对法制教育的重视程度仍然不够。法律素质的培养需要长期持久的法制环境的影响和法制教育的训练，并非一朝一夕形成。因此，高校法制教育的现状亟待改进，须将法制教育提升到素质教育的水平，使法制教育能够深入人心，大学生法律素质才能有所提高。其次，注重义务观念教育，弱化权利意识培养。高校法制教育的深层次目标就是培养大学生的现代法治观念，能够自觉依法办事，维护自身合法权益。“自由”、“公平”、“正义”是现代法治观念的三要素。大学生法治教育的目的更重要的是运用法律维护自身合法权益。受传统教育模式的影响，高校法制教育在实践中，忽视了对大学生权利意识的培养，而更多的是强调法律的惩戒功能和法律的义务性，这使得学生“并未意识到自己是法律的主人，而是被法律牵着鼻子走。”这种被动的教育模式极大的影响了高校法制教育对大学生法制观念培养这一目标的实现。再次，学校大环境与法制教育相悖。高校作为大学生学习和生活的主要场所，其校园环境和人文精神对大学生的思维和生活习惯有着潜移默化的影响。然而，现阶段高校的法治环境却令人堪忧。例如，食堂饭菜价格虚高卫生质量差，学生投诉后也得不到合理的解决；学校法制环境差，打架斗殴事件、盗窃现象时有发生等。书本上的正面法制教育与学校法治环境现状的严重不符，会使得大学生丧失对法的信心，不能树立法律信仰。这不仅会对大学生的人生观和价值观产生不良影响，更有甚者可能导致大学生违法犯罪行为的发生。 （三）大学生自身不良因素的影响 大学生的年龄大多处于17-24岁之间，虽然多已具备完全民事行为能力，但仍处于心里和生理的发育期，尚未定型缺乏稳定性。大学阶段是大学生脱离父母的监护逐渐独立步入社会的一个过渡期。他们由于身心尚未完全成熟，易受外界因素影响，如缺乏引导，易做出偏激的行为。新时期下，独生子女成为高校大学生的重要组成部分，展现出与以往不同的一些特点，主要表现在：80后90后这一批独生子女个性鲜明，自我意识强、独立性差，有一定优越感。其次，伴随高校逐年扩大招生规模以来，大学毕业生人数逐年递增，大学教育已不再是精英教育。这要求大学生必须摆脱自我优越感，实现自身独立。再次，社会经济的飞速发展也使得各种社会矛盾日益激化。受拜金主义、享乐主义风潮的影响，更有大批青少年走入迷途。“官二代”“富二代”层出不穷，公开炫富，引起民愤。大学生正处于人生观、价值观、世界观的形成期，易受外界因素影响。在日益激烈的社会竞争和压力下，脱离了父母的监护，缺乏正确的引导，极易出现各种心理问题，例如焦虑、压抑、恐惧等。如果得不到较好解决，有可能导致大学生违法犯罪事件的发生。由此可见，高校法制教育对大学生心理引导的重要性。 （四）家庭、社会环境对高校法制教育的负面影响 家庭是青少年身心成长的摇篮，父母在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。而现实社会中许多家庭对于青少年的教育方式却让人担忧。有的对孩子过分溺爱，有的则过分专断，还有的对孩子放任不管。孩子是一张白纸，孩子日后会成为什么样的人，取决于父母的言传身教。因此，在家庭中，父母不但要管理好孩子的衣食住行，更重要的是从思想上进行关心，用正确的方法进行引导。除此之外，青少年应该在和睦的家庭环境中成长。孩子在和睦的家庭中成长，从小就会乐观、自信、宽容、有责任感，有利于形成健康的人格。如果孩子从小就面对父母之间的争吵、冷漠甚至是离异，那么就会对孩子的性格的塑造产生一定影响。我国目前仍处于社会主义初级阶段，社会主义法律体系已基本建立但并不完善，存在一些问题。执法不公、司法腐败等不良司法现象时有发生，这也对高校法制教育产生负面影响。 二、改善我国高校法制教育现状的对策 （一）提高重视，对法制教育进行重新定位 受传统观念和体制的束缚，高校法制教育缺乏其应有的重视程度和科学合理的学科定位，法制教育仍然处于德育的从属地位。首先，法制教育和德育虽然存在某种程度上的联系，但从课程内容来看有显著区别。法制教育的目的在于使大学生能够自觉运用法律解决社会问题，维护自身合法权益，同违法犯罪行为作斗争。而德育包含政治教育和思想品德教育，由此看来德育内容并不包含法制教育。其次，从法律与道德的关系来看，二者虽有重合，但随着社会的发展其界限也日益明确。市场经济伴随而来的是利益分化和价值冲突的加剧，利益表达和价值衡平并非仅靠道德可以调整，必须由法律进行制度化、规范化。因此，法制教育必须从德育中脱离出来，明确其独立地位，才能充分发挥其教育功能。 （二）探索高校法制教育新模式 高校法制教育的深层次目标就是培养大学生的现代法治观念，能够自觉依法办事，维护自身合法权益，并非单纯的法律知识的灌输。长久以来，受传统教育模式的束缚，高校法制教育并未受到其应有的效果。因此，今后高校在法制教育的实践中，应逐步摆脱传统教育模式，积极探索科学高效的法制教育新模式。首先，教师应采取多种教学方法，充分调动大学生的学习积极性。根据大学生心理特征，采取各种教学方式，例如典型案例分析、案情讨论等。在教学过程中，增加和学生的互动环节，变传统的“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的新模式。可以组织法律专业学生在校园内外开展法律咨询活动，组织法律征文、法律知识竞赛等活动，给优胜者予以予以物质奖励。其次，课堂之外，尽可能与社会相衔接，使大学社所学法律知识能够理论与实际相联系，相互印证，融会贯通。高校可以聘请具有专业知识的法律人士来校讲座。高校还可以鼓励大学生“走出去”，组织学生去当地法院旁听各种民事、刑事案件的审理，鼓励大学生到司法部门、律师事务所参加社会实践活动。再次，推行依法治校，为高校法制教育提供一个良好的周边环境。高校在具体制定各项规章制度时，应充分体现其民主性。在制定各种规章制度的过程中，让大学生参与其中，进行讨论和参与表决。特别是与大学生利益直接相关的制度制定，应召开学生听证会。具体执行学校规章制度的过程中，应严格贯彻执行，坚决杜绝各种无视校规、校纪的现象发生。学校领导和教师应该以身作则，坚决反对权力至上、关系之上。通过创建完善学生维权机制，及时解决学生的投诉问题，也有助于预防大学生违法犯罪事件的发生。 （三）高校、社会和家庭三方合力，构建完善法制教育体系 高校在坚持法制教育的同时，应同时注重大学生的心理健康状况。高校大学生的心理状况并不十分理想，原因在于社会、家庭、自身等多方面因素，这也是大学生违法犯罪行为发生的隐性原因。高校在开设法制课程的同时，应增设心理健康相关课程。开通校园心理咨询热线，为大学生解决心理问题，防患于未然。家庭环境对大学生性格的塑造有重要因素，所以高校在幵展法制教育过程中，也应该充分重视学生家庭的教育方式。父母在大学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。过分溺爱、专断或放任不管都会对大学生身心成长产生不良影响。父母应将孩子视为独立的主体，尊重孩子的意见，不仅生活上关心孩子，更重要的是心理上的关心。高校周边大环境也对高校法制教育带来一定影响。首先，应加强学校安保措施，减少或防止校园打架斗殴事件和盗窃现象的发生。其次，加强对社会大环境的综合治理。我国目前仍处于社会主义初级阶段，社会主义法律体系已基本建立但并不完善，今后的国家法制建设应注重塑造公平合理、和谐法治的社会法治环境。 我国高校的法制教育须凝聚高校、社会和家庭三方力量，只有高校、家庭、社会三方力量结合，才能更好地完善高校法制教育，最大限度提升大学生法律意识和法律素质，使之真正成为国家未来之栋梁。 本文作者：左媛、姚磊 单位：沧州职业技术学院现代服务管理系 高校法制教育研究:高校道德教育与法制教育论文 1高校道德教育与法制教育的现状 这样的教学都不会对中国特色社会主义的建设产生最积极的和最有效的意义与价值。其中的一个突出的问题就是在道德教育和法制教育的进程中，教师往往忽视大学生的人格特征和人格尊严，忌谈人性和人格尊严，无视他们生命情感中的丰富性和心理的多样性，过多地强调大学生应该为社会的政治、经济和服务，过多地引导和强调大学生应该遵从已有的道德规范和法律规范。这样的教育方式和思想理念，从根本上直接导致道德教育目标和法制教育目标彼此偏颇，双方各自从不同的角度和立场强调社会生活和建设的稳定，忽视、否定甚至抹杀个人内在的社会需求。其中另外一个突出的问题就是在道德教育和法制教育的功能发挥上，不能呈现出以人为本的科学发展观的思想，不是重视大学生在促进人的个性、特性发展方面的个体性功能，而是过多关注和强调道德教育和法制教育在促进人类群体发展方面的社会群体性功能，因此，不能使大学生正视道德教育与法制教育的重要性，从而失去了最初的宗旨所在。 2高校道德教育和法制教育有效结合的重要意义 大学生全面发展的具体体现之一便是高校道德教育和法制教育的有效结合。道德教育与法制教育的宗旨是帮助和促进大学生实现个体化和社会化，道德教育与法制教育的过程是育人、育心、育德的文化教育活动过程，这一过程直接促进学生的心理健康成长、引领和创造学生的幸福人生。实际上，道德教育与法制教育的目标是一致的，因为他们在促进人的发展、促进人的价值的实现和促进社会稳定发展方面的目标是高度一致的。道德教育的目的是要引导大学生认识道德中所蕴含的善，认识道德所蕴含的社会崇高理想、完善提高自我意识以及实现自我的一种方式，道德激励人们去不断地超越自我并且去实现自我，在这一过程中能促成大学生形成良好的道德习惯，然后再不断超越自我，融入社会，服务社会和贡献社会。而对当代大学生进行法制教育的目的是让他们认识和了解法律知识、增强法律意识，增强对法律的强烈认同感和归宿感，进而敦促他们自觉地维护和恪守法律观念，帮助他们尽快地适应和融入社会，更快地实现超越自我。培养一个具有高尚道德情操的人是道德教育的理想结果，培养一个知法、守法的人则是法制教育的理想结果，还可以进一步引领、加强、促进和保障大学生的心理和精神的健康、稳定发展。 3高校道德教育与法制教育有效结合的路径 3.1高度重视和有效利用《思想道德修养与法律基础》课的教学，继续发挥这一门课程的重要载体作用，进而促进大学生法制教育和道德教育的有机结合。 具体措施如下：把大学生道德与法制教育从传统的常识教育提升为素质教育；让学生深刻地领略和体会到社会主义道德教育与法制教育的有机结合在现实的社会生活中所展现出来的的实际效应，让大学生感受到努力践行社会主义优秀价值观的现实意义和历史意义；从根本上改变以往的大学生道德教育与法制教育实践过程中所表现出来的彼此相互独立、相对线性的静态发展状况，促使二者形成一个不可分割的动态发展过程，打破学科之间的界限，把道德理论知识的讲解与具体的法制社会的实践活动充分结合起来，探索多元的教学方法，合理和优化配置教育资源，使道德教育与法制教育和社会主义优秀价值观紧密结合，尽力提高思想政治教育的针对性、科学性和实效性；积极认真地解决他们成长和创新发展过程中不断涌现的现实问题，以便增强和提高大学生的社会主义法制观念和道德素养。 3.2改变传统的教育教学理念，促进道德教育与法制教育生动的有机的融合。 道德教育与法制教育各有所长，相辅相成。利用道德和法律各自的功能、所长和优势来弥补相对的不足和缺陷，促使两者共同发挥彼此最大的作用。只有把道德的自律与法律的他律结合起来，才能克服人性的缺失。道德教育使人在美德指引下，向往光明，遵从善德。法制教育使人认识和清楚法律规则，进一步促进大学生树立法律思想和意识，进一步促使他们养成守法的良好习惯；道德教育与法制教育的有机结合是人类本身的发展，同时也是高校师生各自发展、完善和实现自己价值的重要途径。因此，在新的历史条件下，教育者要改变教育理念。具体措施如下：教育者在进行教学活动的过程中，改变传统的强制式的教育方法、注重主客体之间的互动交流、充分有效地调动大学生的积极性，把大学生看作是积极的主体，更多地把自己看作是不可或缺的辅助人员，尊重受教育者的自主意识，从而正确引导大学生进行思考和分析；把现实生活中道德和法律冲突的两难境地，利用代表性的教育录像和视频等直观化、生动化和形象化的手段使大学生们感受到现实生活的法制与道德的经验教训，进而改变和促进他们对人生观的改变，对中国特色社会主义所蕴含的法制与道德精神融合的深刻理解；充分利用讨论、交流、座谈、知识竞赛和动手实践等形式和手段把正确的道德意识观念和法制意识观念传递和转化到学生的内心中去；坚持和使用在过去的教学实践中仍然有效的一些教学手段来继续强化道德教育和法制教育相辅相成的重要性，把现代的科学技术手段和传统的教学方法结合起来，从而实现教育手段的现代化和科学化；通过不断地开设座谈会和讨论会来引导大学生理性思考和分析当代社会现实生活中涌现的典型问题，不断激发和振奋大学生的兴趣以便促进他们的参与性，在交流讨论中认清是非，在讨论中提高道德认识和法律认识的重要性；在具体的教学实践过程中还可以采取自我教育法、情景教学法和教学发现法等方法来创设良好的、互动的学习环境，使课堂呈现出开放的、和谐的教学氛围，进而让法制教育与道德教育结出更加丰硕的果实。 作者：郑英伟 单位：黑龙江科技大学马克思主义学院 高校法制教育研究:高校法制教育创新思索 高校法制教育的现状 大学生们从年龄上看已经是法律意义上的成年人了，其多年的成长经历影响与改变着他们的思想。从小到大，他们都是处于较封闭的校内环境，缺少社会实践经验，心理不成熟，性格容易冲动。他们获取信息的方式大多是通过互联网、电视、报纸等传播媒介。一旦此类环境含有不安全、不健康因素，很容易影响大学生们的思维和心理。虽然他们表现出对民主法制社会的向往，却又摆脱不了“人治”旧思想的影响，比较看重“权力”和“关系”，个别同学甚至认为“权大于法”。［2］一直以来，高校对法制教育地位的认定都有不合理之处。它没有独立的地位，而是从属于德育教育的范畴之内，相关的内容也是包含在德育类的科目当中，分散在德育的门类之内。这样，导致了对法制教育课的开展完全以德育教育的模式实现，缺乏连续性、系统性和全面性。设置教学计划中的基础课，在当前我国教育体制中下，其仍是我们大学生法律素质培养的主要方式。可以说，其走进了一个把进行法律课堂教学完全看成法制教育的误区。没有考虑到法制教育的德育功能与政治教育作用。这种方式并不能有效地提高大学生的法制意识。现阶段，部分高校将法制教育基础课程和思想道德修养课归入品德教育中，任课教师也多为思想品德教师。这就在很大程度上减弱了法制教育的力度与层次，也反映出目前我国法制教育仍没有受到足够的重视。 传统的法制教育模式仅仅局限于课堂教学这一领域。目前，大多数高校仍在沿用这种陈旧的法制教育形式。偏重理论知识的学习，涵盖了各法的基本概念、重点难点等，内容复杂、涉及面广。却忽视了在重视理论基础的前提下，实践环节也是尤为重要的一部分。调查发现，法律内容的设置符合德育课的特征以及大学生年龄段特点。但从更深层次意义来看，我国高校法制教育在内容设置上的出发点和主要目标仅仅是对基本法律基础知识的讲授和传递，其知识取向是十分鲜明的，但对价值取向和精神实质影响却涉及甚少。教育方法上由于受传统教育思想的影响，我国高校法制教育的方法运用仍多以完成既定的教学内容为导向，以知识灌输为主，强调教学的教诲性，较少关注师生互动。学生对知识的掌握程度往往是目前评价法制教育效果优劣的主要标准，而忽视了学生的主体地位，法制教育的有效性亟需提高。对学生的法律教育严重“偏科”，这就会导致学生只掌握空谈的理论却无任何的实践经验。因此，应通过理论与实践相结合的教育模式与方法，让学生真正具备理论联系实际的能力和素质，从而有效解决生活中、特别是自己身边的法律问题。 实现法制教育创新举措 高校法制教育需要深度变革才能使我国的法制教育真正面向未来。［3］学生是高校的主题，是教育活动的主体对象。法制教育创新，要继续走正面引导、以学生为主体，并努力发挥学生主观能动性的积极作用。充分挖掘学生潜力，使校园法制文明建设在充足的高校文化气息中植根、发芽。向学生灌输社会主义新风尚的正确思想，提高他们辨明是非的能力以及对法律的尊重和自觉性。同时，结合自身特色教育学生从小处做起，逐步营造法制教育的良好氛围，形成良好的法制教育环境。首先，以学生为本位来培育法制环境。学生是高校的主体，是教育活动的主体对象。法制教育模式创新，要继续探索正面引导、以学生为主体，并努力发挥学生主观能动性的模式。以学生需求为出发点，进一步完善法制教育的内容和体制建设。其次，将法制观念教育与法律信仰培养作为重点。高校应积极树立明确的法制教育导向，将法律知识的普及与法制观念精神层面的培养并举，双管齐下。再次，要加大权利观教育力度。权利，是一个个体自由的象征，是人格化的重要表现。它是法律的重要优秀，只有对权利的追求才能随即带来对法律的需求与期盼。捍卫权利就是对国家法律的一种捍卫，就是维权意识和法律观念提升的一种表现。 1995年12月28日，原国家教委、中央综治办、司法部合文的《加强学校法制教育的意见》和2002年10月25日教育部、司法部、中央综治办、共青团中央联合下发的《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》都明确规定：“学校法制教育是学校德育的重要内容。”要注重法制教育与德育教育相结合，努力构建完整独立的法制教育体系，不断提升人们心中的法制教育地位。从中央的精神到地方的落实都在强调法制教育的重要作用。“法律基础”是高校进行法制教育的最主要途径，所以更应该加重其教材和授课学时的份量。因而，从“做人”的角度看，法制教育内容的比重还有待提高。最终实现用学到的思想道德修养与法律基础知识来解决大学生在成长成才过程中面临的问题，增强大学生法制意识的同时提高道德品质，将提高大学生思想道德品质和法律素质相统一。在社会公共生活、学习生活、家庭生活和职业生活等领域的道德和法律规范时，实现道德和法制教育的融合。 将对学生的法制信仰教育、社会主义法制教育以及法律素养的提高作为工作重点，在这个大背景下来选择教育内容。我国高校法制教育除了法律专业的学生外，主要是以“思想道德修养与法律基础”课为主渠道开展的。因此，本门课程的教学是高校法制教育的主体和优秀内容。在经历2006年课程改革之后，“思想道德修养与法律基础”教材，“法律基础”部分的内容设置应呈现出以下特点，第一，指导性。教材的全部内容和立意从始至终贯穿了一条主线，通过让大学生们了解法律基础知识从而增强法制意识和观念，首先成为遵纪守法的好公民，然后成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。第二，理论性。对教材中的各部门法都用了一定篇章，介绍基本概念、特征和应用等，并对难点、要点进行了归纳和解释。第三，广泛性。教材版面不多，但罗列的部门法却广泛，尤其和我们生活息息相关的各部门法都进行了涉猎，比如：民法、刑法、行政法、诉讼法等，能让学生们对我国法律体系有一个宏观整体的认知。 第一，关注实践环节创新。法制教育是认同、接受和消化规范的一种形式，一般人很难通过课堂教学直观的理解和接受。最适合的方法无疑是让学生走出课堂，在实践中感受为什么学习和为什么要接受这些行为规范。因此，除了课堂教学模式以外，应注重相关法制课程的课外实践环节。理论联系实际，在实践中提高学生们认识知识和应用知识的能力。第二，创新课堂教学方法。在学生的学习过程中，自觉性一直是一个关键的话题，它体现着学生的主体地位与作用。教师应充分发挥自身能力，多方面启发学生，激发学生学习的自觉性，避免单一的灌输式教学模式。运用形象生动的教学方法，吸引学生学习的兴趣，化枯燥为生动。应按照各高校实际情况，开展方向、高度、类别相异的法制教育课，重视思想政治理论课课堂教学效果的提高，运用各种现代化手段和多媒体课件方式提高课堂教学质量。法律素质是大学生综合素质的重要组成部分，而大学生法律素质的培养是一项系统工程，高等学校法制教育的中心目的不仅是让大学生知法，更重要的在于守法、用法，只有主体严格按照法律的规定运用权利、遵守义务，才能把内在的信念与外在的法律行为完美地结合起来，从而使大学生法律素质得到真正的提高。［3］大学生法律意识不强，虽能按照法律规章制度行事，却不太会通过有效途径和方法来维护和保护自己的权益。因此，创新高校法制教育内容和方式方法，提高法制教育效率与时效性，将是构建社会主义和谐社会、推进依法治国举措的深层次需求。（本文作者：崔楠 单位：沈阳航空航天大学）#p#分页标题#e# 高校法制教育研究:高校法制教育的重要性探讨 摘要：当前社会已经进入了一个新的发展时期，社会大众特别是大学生群体的社会心理也有了新的变化，这些变化不仅影响了高校学生的学习和生活方式，还对他们的思想产生了非常大的冲击。目前高校的法制教育在目标、定位、内容和方式上还存在着各种各样的问题，教育效果不理想。本文基于以上情况，对高校法制教育的重要性进行了深入分析，并结合社会实践提出了部分发展建议，希望能够为高校的综合发展提供一些参考。 关键词：高校法制教育；重要性；方法；观念 高校法制教育是提高大学生法律素质的最基本途径，尤其是在社会越来越多元化的今天，法制教育已经成为众多教育工作者进行研究和探讨的重点课题。近年来，高校精神文明建设正在如火如荼的开展，学生的法律意识和学法积极性逐渐提高，但是，由于家庭教育和学校管理上的不完善，一些大学生很容易受到社会不良风气的影响，导致法律素质与社会发展需要严重不符。因此，应该加强高校法制教育，培养大学生正确的法律意识，减少大学生犯罪事件，营造更加和谐、文明的高校环境。 一、新形势下高校法制教育的重要性 （一）加强法制教育是适应国际新形势发展的需要 和平和发展是当今世界的主体，高校应该紧跟时展的趋势，改变法制教育的模式，和国际接轨，实现综合发展。如今，各国都在为建设公正合理的国际秩序而努力，人们渴望生活在一个更加文明、有序的社会。在政治上，我国作为一个负责任的大国，应该和各国人民一起奋斗，从完善法律制度做起，承担起国际责任。高校应该以培养社会发展需要的人才为目标，不断发展法制教育的综合水平，提高学生的整体素质，响应国家号召，合理利用自身的教育资源。当前，随着社会的多元化发展，我国的法律制度正在不断地发展和完善，这给高校法制教育提出了新的要求。因此，法制教育应该主动适应国家和社会的要求，采用新的思想和新的方法，合理宣传法律知识，使大学生树立起正确的价值观和世界观，督促他们为了国家和社会的发展而读书。在经济上，我国市场经济已经逐渐完善，成为国际经济秩序完善的主要推动者。因此，我国应该根据国际法，适当的修改和完善本国法律，培养出专门的法律人才，为更好的适应国家局势而努力。 （二）加强法制教育是适应国内新形势发展的需要 “依法治国”是我国为建设民主法治国家所制定的基本国策，自实行以来，取得了非常显著的成果。党曾多次在国家会议上提出了“依法治国”的相关概念，推动了法治建设的进程，给社会大众带来了发展的信心。高等院校作为国家政策的响应者和执行者，应该担负起自己的社会责任，按照民主的方法对校内事物进行管理，相关责任人应该以身作则，发挥榜样示范的作用，提高校内大学生的学法积极性。同时，高校应该在充分理解国家法制政策的基础上，制定合理的宣传策略，向学生明确法制教育的重要性，改变他们的传统观念，并通过严格的执行和管理，达到教育的真正目的。高校法制教育的重点在于，改变学生的法律观念，通过理论和实践不断完善他们的法律知识结构，帮助他们树立正确的世界观和价值观，成长为民族发展所需要的真正人才。 （三）加强法制教育是新形势对大学生素质的要求 大学生素质指的是大学生了解法律知识的程度和运用法律的能力的总和。学生掌握了全面的法律知识，就能够合理的运用法律，维护自身的正当权益，帮助他人解决法律问题，缓解社会矛盾，降低违法犯罪事件的发生几率。法律素质是通过教育活动逐渐培养而成的，它是一个循序渐进的过程，需要教育工作者明确法制教育的重要性，制定完善的教育方案，在潜移默化中帮助学生树立法治观念，规范学生的人生观，使其成长为法律懂法、知法、守法、用法的复合型人才。近年来，很多校园犯罪的案件不断刺痛着公众的神经，如药家鑫案、林森浩案等，人们在唏嘘、感慨之余，更多的是遗憾。大学生受过高等教育，应该有解决问题的能力，这就要求高校教育工作者加强对法制教育的重视程度，缓解校园矛盾，不断提高大学生的综合素质，让校园犯罪案件不再发生。 二、改进高校法制教育的措施和途径 首先，法制教育工作者应该改变自己的传统观念，积极学习国家和国内的法律知识，了解时展的需要，明确法制教育的重要性。其次，通过日常教育活动和宣传活动，使学生不断提高法律意识，完善法律知识结构，增加学法、用法的积极性。教育工作者可以适当的开展交流会，通过一些案例的讲解，使学生踊跃回答，根据具体情况选择教育的内容和方法。最后，教育工作者应该将法制教育工作深入到大学生的实际生活中，通过走访和调查，帮助他们解决矛盾和日常生活中遇到的难题，利用亲身体验的方式，使大学生获得最直观地感受，达到法制教育的真正目的。 三、结语 高校法制教育不仅关系到国内文明法治社会的建立，还对国际间政治秩序的建立有间接地影响作用，这也是当前社会发展的需要。因此，高校法制教育工作者应该改变传统的教育模式，契合社会的需要，从日常生活入手，帮助大学生树立正确的世界观和价值观，将其培养成国家发展所需要的复合型人才，发挥法制教育的真正作用。 作者：周萍，王超单位：重庆水利电力职业技术学院
高职院校美术教育研究:高职院校美术教育专业学生能力培养 摘要：美术专业对学生实践能力的培养一直以来都是整个学科的重要组成部分。对于高职院校美术专业学生来说，实践能力的培养是一项系统的、长期的工程，所以美术专业必须将实践教学作为重点，注重培养学生的艺术感知能力、分析能力和观察能力等，进而培养出可以满足社会具体需求的美术专业实践型人才。 关键词：高职院校；美术教育专业；实践能力；培养研究 近年来，随着“艺考热”的兴起，美术专业学生在就业方面的压力不断增加。只懂得理论知识而没有实践能力的美术专业学生在毕业之后大多陷入困境。所以，高校强化美术专业学生实践能力的培养，将社会实践切实融入美术专业教育，具有重要的、长远的现实意义。 一、提升美术专业学生实践能力对于学生自身的作用 能够影响学生综合素质的相关因素有很多，实践能力就是学生综合素质的一个重要组成部分。对于美术专业学生来说，只有经过实践的检验，其才能知道在校学习所收获的专业知识具体的掌握情况，可以说实践就是使美术专业知识得到延伸的最佳方式，也是提高学生实践能力的有效途径。因此，帮助美术专业学生提升实践能力，不但能够促使学生更为熟练地掌握相关的技能知识，而且能够帮助学生以一种正确的方式融入社会，用主观意识进行观察，并将观察所得合理地转化成个人的素质修养。 二、提升美术专业学生实践能力的方法和途径 1.改进与完善高职院校美术专业的教学体系 如果想快速提升美术专业学生的实践能力，高职院校就一定要合理地转变相关的教学理念。固有的教学理念尽管具有一定优点，但是随着社会的发展和教育环境的改变，其已不能满足现代教学的具体需求。因此，高职院校一定要强化将实践作为主导的相关教学体系建设，从而使实践教学成为整个美术教学的优秀，并以此对相关的教学方式、课程设置和教学计划等进行重新设置。在实际教学的过程中，教师应摒弃重理论、轻实践的教学思想，合理地协调实践课程和理论课程，提高实践课程在总体课程中所占的比例；与此同时，还要主动地将实践教学贯穿在整个教学中，进而形成一个更加系统的、更具有特色的实践教学体系。 2.促进教师队伍的建设 教师队伍的质量影响学生实践能力的高低，假如教师只重视理论知识方面的教学，学生自然也不会认识到实践能力的重要性。所以，提升美术专业学生的实践能力需要切实强化整个教师队伍建设，从而建立一支更加高效、更重视实践教学的优秀教师队伍。对于这个问题，可以从教师的个人进修与集中培训两个方面展开。教师通过个人进修，能够提升自身的专业知识，凭借集中培训又能稳步提高实践能力和实践意识。高职院校进而可以妥善地构建一支具有双师素质的教师队伍，为培养学生的实践能力提供有力保障。 3.加强建设实践教学基地 实践教学基地的建设是学生实践能力得到稳步提升的重要保障。利用实践基地开展实践活动，可以让学生自由地交流和汇报参加实践活动的情况，这样能够使实际操作和课堂理论知识有效地结合在一起。在实践教学基地的建设问题上，高职院校必须切实考虑到当地具体的民俗、风景、人文、历史等有关因素，可以建立一个具有经营性和生产性的小规模的艺术公司，或者实习实训室、美术培训学校等，如手工制作教室、工具和材料教室等，进而为学生创建优良的实践场所。 4.强化校企之间的合作关系 实习是促使学生的实践能力得到长足进步的关键因素。通常来讲，学生的实习期一般是在相关企业中度过的，所以高职院校应该积极地和相关企业保持沟通与合作，互利互惠、共同进步，最终达到共赢的目的。值得注意的是，高职院校一定要切实认识到当地企业所具有的特点和未来的发展形势，并且了解到其具体的生产流程和用人要求。高职院校只有妥善地做到这几点，才能有针对性地实施教学改革和专业课程设置。对于高职院校和企业双方来说，进行校企合作不但能够帮助高职院校提升学生的实践能力，同时还能够帮助企业提高并完善人才方面的储备，从而实现双赢。 结语 如今，我国高职院校美术专业学生所具有的实践能力还不够高，高职院校具体的教学改革仍然任重而道远。因此，高职院校一定要加大对于美术专业教学的研究力度，并努力实现教学改革的目的，进而为我国的市场经济建设提供更多能力更强的实践型人才。 作者：徐军 高职院校美术教育研究:高职院校美术教育基础素描教学 摘要：随着职业教育的迅速发展，高校艺术专业的扩招，而高职院校招生逐年紧缩，学生美术基础比较薄弱而且程度参差不齐，甚至没有什么基础和基本功底，他们并不是通过正式的艺术培训，只有对自己有点兴趣和兴趣，在选择这一专业的艺术，从而导致了高职院校的素描教学，有很多问题。因此，笔者在教学中结合高职学生的基础、理解程度和认知水平等，围绕如何提高职学生的美术教育的素描基本技能，进而要求教师要适应学生在教学中的实际情况，在教学内容和教学方法上进行改进和完善。 关键词：基础素描 思维 理解 技能提高 1前言 在美术教育教学中，素描基础训练，是造型艺术学习的基础。在我们的高职美术教学的开始阶段，学生在素描训练时都会感到茫然不知所措，他们很着急老师也会感到困惑。这就是高职生在素描基础训练开始阶段会产生一些俗称的“瓶颈”问题，原因是由于个人的基础、观察和理解的差异，呈现出各种各样的问题。此时教师必须帮助学生度过这段“瓶颈”时光，并找到行之有效的解决问题的办法，帮助学生尽快地解决困难至关重要。下面从高职学生的基础素描教学实践出发，探讨一些科学的行这有效的教学方法，并应用在课堂教学中，从而帮助学生更好地更快地掌握素描造型基础和专业基本技能。 2引导学生学会观察，培养正确的认识方法和敏锐的观察能力 观察的是，人们认识世界，了解的窗口，是获得所有的知识的门户网站，只有通过敏锐，细致，准确，深入观察，才能充分调动和发挥形象思维的作用。在美术教学中培养和提高学生的观察能力是一项重要的任务。学生的观察能力愈强，他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力也就愈强。如何培养学生的观察能力呢？提高造型的“观察与比较”方法能力。 2.1观察任务要明确 高职学生由于缺乏关注，然后观察目的的事情时的目的是不明确的，往往只在细节和忽略的整体，不能把握主次，这是初始学生学习绘画的一个普遍问题。因此，在美术课上，笔者要明确提出任务的观察，使学生的视力盲目选择成为一种有目的的选择。 2.2观察方法要正确 不管什么事情，在观察中不能盲目地去看，它应该是正确的观察的目的。如在教画《正方体》时，笔者要引导学生在课堂上让他们看一看真实生活的立方体，并且什么对象都是从肯定的形式，最后展现出这些种类，让学生观察到的效果会有明显的改善，不仅提高了他们的观察力，而且提高了他们观察到的能力。阅读后，学生对绘画感兴趣很强，由于加强了艺术活动的学习目的，学生对美术绘画的兴趣也随之产生，能力得到了提高。2.3学会比较地观察在美术绘画中，提高造型的“观察与比较”方法能力是基础。首先要求我们不但要学会整体地观察造型，还要学会分析比较造型的比例特征，这是学习素描写生的关键的第一步，只有在准确的观察和分析比较基础上才能得到充分认识和提高，同时要求学生在素描写生绘画中的方法也要正确。对实物写生时，看一眼画一笔观察得不整体。绘画当中的认识的提高是随着自己的鉴赏能力的提高而提高的。因此在我们学习素描的过程中经常要看看优秀的素描范例或大师作品。这样才能使我们成熟得更快，进步的更快些。平时在我们的观察学习过程中要养成良好的观察习惯，“先整体、后局部”做到“四多”多分析、多比较、多研究、多体会，只有这样才能够更清楚地认识到作品的“精髓”之处，时间长了看得多了，我们的眼界就会高了。因此说提高“观察与比较”的造型能力是美术教育中素描写生教学的首要方法。，在素描写生过程中，只有不断地、反复地进步观察与比较，发现问题、找出问题，并能不断地解决它，进而不断完善，这个只有做到越细致、越深入，得出的画面就会越完美。 3引导学生学会分析，提高正确的“判断与理解”造型的方法能力 在传统的素描理论学习中，学习素描绘画写生关键的第二步就是判断与理解造型的能力，在我们的教学当中，不是所有的理论和规则都能被学生理解和掌握。例如，在研究对象的比例与眼睛和判断对象，除了直观和判断的对象的测量，但也可以用在其他方式，是一个铅笔测量线和线段之间的距离来区分。用铅笔测量距离的方法是最常用的方法，测量草图的草图。这是一个比较对象的各个部分的长度的方法。由于手动测量的精度，使线的长度可以判断不可能实现准确的比例。因此，学生使用这种方法在图像中显示物体的形象有很大的不同，因为在形象思维活动过程中，学生的理解能力是非常有限的，这些差距只能在平时的实践中逐步积累经验，有能力观察和理解的提高会不断提高。 4培养学生绘画的整体意识，提高学生绘画的基本技能 第一，一个良好的整体意识的建立是学生未来发展的一个非常重要的因素。整体是相对于局部的，局部的是依赖于整体的，局部服从于整体，而整个的局部只能通过局部的充分体现。对于初学者来说，一方面是加强对整体意识的认识，另一方面是把重点放在整体关系上的观察与表现，来克服和避免在一个点上注意坏习惯。培养全意识可以从观察事物，更从整体的观察和部分比较，从而明确各事物之间的关系，以保持整体的团结与协调，才能更好地把握整体。从整体到局部，再从局部到整体，这个过程必须贯穿于绘画，因此，培养学生的能力，对局部和整体的关系，有良好的整体意识第二，建立形体的体积意识和表现体积感和空间感的能力，是基础素描另外一个重要因素，不但要明确物体的形状、比例、大小，同时还要对形体透视关系的要有理解和掌握。没有体积空间意识，更不能表现好空间关系。对空间的表现是绘画的基本能力。建立了整体意识和体积空间意识，要实现这些还需要具有充分表现的能力。素描是表现或再现对象的最基本的绘画形式。因此素描作为学习绘画的方法和手段，必须掌握形体构成因素和结构，理解光影色调。用理性指导观察，用观察丰富理性，用理性指导实践。以上就素描教学中的一些较为突出的要点进行分析理解。绘画是一门技巧课，必须从实践中获得飞跃。所以动手实践是非常重要的，有了量的积累，才能得到质的飞跃。打好坚实的素描基础才能考出理想的成绩。 作者：朱晓华 高职院校美术教育研究:高职院校美术教育教学内容与方法 摘要：教师要不断丰富高职院校美术教育的教学内容，探讨高职院校美术教学的总体思路，改变以往的美术教育教学模式。教师要创新高职院校美术教育教学的方式，研究具体的教学内容和教学模式，采取相应的创新举措，推动高职院校美术教育的发展。 关键词：教学模式；美术教师；高职院校 一、确定高职院校美术教育对教师业务能力的要求 在美术教学中，教师针对不同学生的学习水平和学习情况开展不同层次的教学，这要求教师的技能水平过硬。不同的院校对于学生未来发展的定位不同，再加上美术教师的差异，所以不同的院校在培养美术教师的过程中会区别要求。美术教师不仅需要掌握熟练的艺术实践技能，还要具备丰富的美术知识，在讲课过程中自觉将理论知识和实践技能相结合。不同的美术教师对于美术知识的诠释方式不同，所以学生要在学习中结合自身的特点有选择性地吸收。为了更好地推动美术教育的长远发展，需要对美术教学内容和方式进行深入研究，分析最适合高职院校学生的课程，进而对美术教育课程进行整体调整。 二、高职院校的美术教育如何更好地满足学生的需求 1.美术鉴赏课的教学内容与方法 美术教师在进行理论讲授时，可以根据不同的学习要求对授课内容进行调整。美术专业的学生和其他专业的学生对于美术的兴趣方向不同，教师在对美术专业学生讲课时应该注重史论的系统性，而对其他专业学生授课时应将重点放在对经典美术作品的讲解上，这些学生对于经典美术作品充满好奇，他们急于知道经典传承于世的原因。在授课过程中，教师应先充分了解学生的学习需求，然后结合美术教学的特点授课。在给学生讲解外国美术作品时，大多数学生会对《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》《向日葵》等经典作品感兴趣，因此，教师在讲解的过程中应该着重对这些作品进行深入解读。在讲解中国经典艺术作品时，学生比较感兴趣的是《奔马图》《洛神赋图》《清明上河图》等，对于这些作品，教师要进行重点解释。在讲解了学生感兴趣的美术知识之后，教师要结合美术的学科特点增加一些学术性知识。如，介绍这些作品创作者的生平、艺术经历和成长过程，最好能够针对某位大师开设专题讲座，这样可以充分调动学生学习美术的积极性和主动性，从而使学生更系统地了解美术作品。 2.结合当地美术馆开展美术教育 以往的美术教学场所局限于教室，容易引发学生对于美术学习的厌烦心理。为了有效改变这种枯燥的教学模式，教师可以结合当地的美术馆开展美术教学。国家免费开放了很多博物馆和美术馆，学生可以直观地接触这些美术作品，这为美术教学提供了可行性。结合教学内容参观与之相关的美术作品，可以培养学生对于美术作品的欣赏能力，学生也可以在参观过程中积累自己的历史文化底蕴。在美术馆中学习美术经典文化，可以带给学生不一样的学习感触。艺术作品的原作具有特殊的视觉冲击力，给学生带来和教室里播放幻灯片时不一样的感受。学生通过参观美术馆，可以提高艺术欣赏能力，久而久之，学生就会养成参观美术馆的习惯，提高精神生活方面的追求。 3.通过服装设计的原理引导着装 现代大学生更加崇尚人格自由和个性化发展，以往的教育方式难以满足现代大学生的发展需要，必须创新教育模式。美术教育课程培养学生的审美能力，如何培养学生的审美水平是一个问题。这里可以从小处着眼，如平日里的着装。当代大学生的衣着装扮往往突出自己的个性，但是，有些装扮色彩过于艳丽，色彩搭配不合理，忽视了美感。所以，教师在日常授课的过程中，可以讲解相应的服饰色彩搭配、饰品搭配以及样式组合，逐渐引导学生对于美的感触。教师应结合美术教育的教学特点，设置相应的课程内容，一切从实际出发，不断开设创新型艺术实践课程，丰富美术教育的内容，逐渐引进室内设计、广告设计和服装设计。通过这些课程，学生可以提高对于艺术的审美水平。通过对服装的整体搭配和设计，学生可以提高对于美术的审美诉求，循序渐进地成为具有较高审美水平的艺术学习者。 结语 为了推动高职院校教育稳定、可持续发展，必须创新美术教育的教学模式，适应新的教育发展形势。对美术教育的具体内容要进行全面分析，对教学方法要进行适当创新和改革，强调美术教学内容和方法的针对性。通过美术教学提升学生的审美水平，培养学生对于高雅艺术作品的审美能力，推动学生在学习艺术的过程中稳定发展。改变以往的美术教育教学模式，推动高职院校美术教育的长远发展。 作者：程琦 高职院校美术教育研究:高职院校素质教学美术教育论文 一、美术教育在高职院校学生素质教育的养成过程中所起的作用 1.美术教育具备其他教育形式所不具备的得天独厚的优势 美术是把物质材料作为媒介,塑造可以看见的、恒久静止的、在一定平面的或立体的空间里完成特定的艺术形象的艺术。它是通过塑造艺术形象反映人的精神和社会生活,表现作者思想感情的一种社会意识形态。美术与其他艺术的根本区别是,美术这一物质存在方式是空间性,它主要表现出静态性和可视性这两大特点。 （1）静态性。美术以其物质媒介静态地呈现于空间之中,也就是美术作品的艺术形象、内容、、情绪表达等,都是以物质媒介静态性地实现的。无论是风和日丽的景象还是狂风暴雨等自然现象,无论是静坐沉思的少女还是激烈运动的人物等,一切对象的动态和心理活动的表现都如同摄影抓拍式地将其瞬间凝固于静止状态。作品本身是静止的,作品中的形象是凝固不动的。龙门、云冈石窟中的大佛在洞窟中静坐了千年.画中的菩萨、仙女对我们微笑了千年,他们在美术家的手下诞生之后,就静止地亮相于那里,人不搬动,他们就不会主动地离开。建筑艺术,即使经历多年风化雨蚀,依然植根于原地.观者在欣赏之中会产生联想,于是作品从物理世界转移为心理世界。 （2）可视性。人对美术作品的感知方式是用眼观看,即美术作品的可视性。可视性有两层意思:其一,区别于戏剧、电影的可视性,是它的一目了然的直观性,无需借助于听觉。其二,美术作品有引起视觉审美注意的性质,或是悦目的,给人以美的享受,如《蒙娜丽莎》、《虾》等,更有千古夺目、屹立不倒的,如埃及金字塔和中国的万里长城等艺术作品。美术以其独特的美感和厚重而深刻的内涵,时刻在影响着周围的人。美术教育则为学生提供了美的陶冶环境与平台,它以美术形态为载体,以审美为特征,以创造美味目的,以美术精品的欣赏为教学活动,把学生带人一个真善美的艺术殿堂,使学生直接地、有意识地接受美的熏陶,进一步了解美的真谛,从而去一个美的人格,达到人格的完善和整体素质的提高。 2.现代美术教育的根本目的是培养学生的基本素质 美术教育从根本上讲是一种人文教育,只是在精神上去塑造人、改变人，从而达到教育人的目的，进而提高人文素质，优化人性，树立高尚的人格思想和道德标准，使学生在高校里完成自己的人格教育。良好的艺术修养在人的基本素质养成过程中有着重要的作用，美术教育有着强烈的社会德育功能，在人全方面的成长过程中是不可缺少的，因为美术家们倾注心血完成的作品，本身就是一个人格塑造的过程，他们的作品对于欣赏者来说就是一次素质的养成教育。因此高职院校美术教师必须注重学生美术学习中技能学习与基本素质和个性品质及思想情操的同步发展，担当起塑造其人格的责任，培养出符合国家需要的人才，这也是高职院校美术教育的最终目的。 二、运用美术教育对学生进行素质教育的途径 1.注重发挥美术课堂教学的主渠道作用，在教学中注重学生的情感体验 美术课堂不仅是美术知识与美术技能的传授，更是学生人品教育的殿堂。美术教学，主要以完美的艺术形象和高超的艺术技巧打动观者的心弦，使人产生思想上的共鸣，从而产生强烈的教育效果。高职院校的学生生源主要是处于学习成绩偏低，思想领域还没有被开发，所以高校教师应该抓住美术课堂教学中的点滴事宜来启发学生。如在欣赏课中，罗中立的作品《父亲》这一画面中对父亲饱经风霜的脸孔和手的刻画，就深深打动了许多学生，他们低下头想起了自己的老父亲，想起了自己从没有对辛苦培养自己的父亲说过一句温暖的话，更是让自己的父母亲为自己操碎了心。这时拨动学生心弦的并不是教师的说教，而是艺术作品无声的语言。马蒂斯曾说，美术创造是人对人的精神所把握的世界观增加了一种新形式。高职院校的美术课堂是对进行素质教育的主渠道和主要阵地。目前由于小学和中学的教育中过于强调学生分数和成绩，忽视了对学生的基本素质培养，特别是品德修养教育，一些学生在功利主义思潮的影响下，形成了只注重经济利益，而忽略了思想道德上的进步。这样的学生即使美术技巧再高，也不符合社会发展的需求。在美术课堂上通过审美教育，使得学生获得树立正确的审美情趣和高尚的道德观念，懂得人生的意义价值，培养学生具有坚强、自信、善良、有爱心、有责任心、追求真善美的好品质。 2.高职院校开办的美术第二课堂活动 通过开展科技文化活动的艺术实践,可以使大学生们充分发挥特长,提高美术素质,进而培养了大学生的创造力和社会服务意识,以及团结协作的互助精神。正如著名教育家罗恩菲德所说:"在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富于创造力,而不管这种创造力将施用于何处。”这就要求美术的教学内容要具有灵活性和生动性。而美术第二活动的内容因为不用受教学大纲和教学计划的限制与约束,实施时无论是在内容上,还是在形式上都是可以根据天时地利,甚至是成员的不同而进行调整变化的。美术第二课堂的这一特点,给了大学生们充分发挥想象的空间,更给了他们创造美的自由,使学生突破了传统思维习惯和模式,开始有意识进行多方位、多角度的思维,培养和发展了学生发散思维的能力。由于参加美术第二课堂活动的同学多样化,比如学生的年龄、性格、修养、阅历、专业、生活环境、作画能力等方面的不同,造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性。在共同的活动中,学生在相互的学习与艺术作业中,互相取长补短,学会了团结合作,走出了狭小的个人圈子,这也促进了学生的素质养成。 3.高等职院里的人文环境对学生的素质培养也有一定的作用 高职院校的人文环境通常包括以下几个层面的内容：一是指校园物化环境，也是通常所说的硬环境，包括校园建筑群落、景观、设施等等。二是通过学生行为所形成的行为环境，即精神文化环境。而美术教育对学生所能起的教育作用在学校的硬环境也是有所体现的，这也是美术教育的隐性作用。在校园建设中设置较高艺术水准的学生喜闻乐见的人文景观、作品，会使学生感受到艺术的无穷魅力，从而提高学生的艺术素养，强化学生的美感，充分发挥隐性美术教育的作用,隐性教育是针对于显性教育而言的“环境育人”。高职院校所营造的文化氛围中最为重要的内容之一,就是通过不同场合悬挂、装饰、设置一些高雅、励志、哲理的视觉艺术作品,提高学生的审美品位,激发其热爱生活、热爱生命、热爱自然的意识。 总之，学生的创造性思维能力和社会认知能力的发展，是美术教育的重要任务，学生基本素质的形成更加离不开高职院校的美术教育。美术教育工作者应立足现实，展望未来，更新观念，与时俱进，以培养学生素质为前提，不断探索加强学生基本素质的途径，把高职院校美术教育水平提高到一个新的高度，塑造新世纪的大学生形象，以适应新世纪社会发展的要求。 作者：张晓韬 单位：营口职业技术学院 高职院校美术教育研究:高职院校美术教育述评 一、加强提升学生艺术表现能力的技巧训练 高职院校的美术教育是以培养美术技术人才为目的的普通高等职业院校，相比其他高校美术教育注重艺术性的特点，高职院校更看重的是美术教育教学的实践性和社会性特点。因此，高职院校的美术教育要尽量压缩美术基础训练课程，对素描、色彩等基础训练的课程教学要有所压缩，而是要加强学生在速写、素描、水彩等方面快速训练和领悟能力。加强学生快速设计、反映的能力训练。在美术实践教学的过程中，最重要的就是要加强学生对对象的快速感知和反应能力，让学生学会从多角度、多方面去对事物进行分析和快速造型。开阔学生的视野，提升学生在艺术设计方面的思维能力，使学生在学习阶段就能提早体验到社会实践中的行业竞争和发展模式，改变过去那种单纯为追求艺术而学习的定式思维。要实现教学模式的转变，教师除了要加强自身的学习和认识，积极转变自身的教学思维之外，还要在教学方法上有所改变和创新，在日常的课堂教学中，要尽可能灵活地采用各种教学手段。如在课堂作品训练上，可以设定一些特定的结构和设计模式，有意识地引入市场或行业的需求，市场上对人物作品的一般需求、对艺术设计的组合需求等，都可以体现在课堂作业的布置中，加强各种形式的造型训练，还要在这些训练中加入特定的功能性和实用性要求。在这些实践性的课堂教学训练中，除了要加强学生的技能训练之外，还要有意识地对学生进行引导，让学生注意将创作目标意识、创作心理等情感因素引入到作品的创意和设计之中，进一步激发学生的创作思维和意识，逐步增强学生的表现意识和创造能力的开发和拓展。 二、美术教育的内容要密切联系市场需求 随着知识经济的发展，社会的发展越来越需要拥有创造力和表现力的复合型高技术人才。高职院校的美术教育很好地弥补了普通高等院校美术教育在社会实践教学方面的空缺。以实践性为主要特点的高职美术教育教学活动，要彻底改变那种重视艺术展现、不重视实践需求的教学模式。在平常的课堂实践教学中，要将美术基础知识与社会实践需求紧密地结合起来，引导学生树立以解决实际问题为目的的艺术创作思维。积极扩展教学内容，将课堂作为小型的社会实践课堂，教师要有意识地引导学生以职业思维来解决在实践中遇到的问题，让学生独立、自主地去面对实践中遇到的困难，逐步提升学生解决实际问题的能力。当然，教师在这个过程中，要注意引导，同学生一起思考和分析，共同探寻解决问题的各种途径和方式，并通过独立思考或小组讨论等方式来深刻地剖析案例，找到解决问题的最优方案。或者通过小组竞争等方式，来加强学生自主学习、钻研的主观能动性。加强竞争，锻炼学生的抗压能力，并增强学生实践经验的累计。此外，为了方便学生的实践学习，学校要加强硬件方面的支持和投入，按照美术教学的需求，建立各种试验教室，设计室、制作教室、机械加工教室等，还要为学生提供一定的画材和工具等。为学生学习提供一个良好的实践学习的环境和氛围，让学生以更加主动的姿态投入到实践学习过程中去。 三、学校要把产、学、研有机地结合起来 高职院校的美术教育除了要加强学校实践教育之外，还要积极创造多种条件，让学生真正投入到社会实践中去，将自己的专业理论知识运用到社会生产中。学校要将“产、学、研”单个环节有机地结合起来。让学生能接触社会生产、接触不断发展着的市场。学生只有真实地经历过行业的生产发展，才能真正起到检验自身能力的作用，从自身的检验中去发现问题，再将问题带回到学习中，探寻解决问题的方法，取长补短，不断地提升自己的能力。高职院校的美术教育要将产、学、研密切地结合起来，就需要将学校教学与社会企业的生产实践紧密地结合起来，学校要选择一些适合的企业，为学生提供实践锻炼的平台和岗位，让学生在企业这个生产实践平台上，充分地发挥出自己的专业技能。这是学校、学生和企业之间达成的某一种平衡，三者都能从中获益，可谓一举多得。此外，高职院校如果能够设立自己的美术研发产业，让美术专业的教师和学生能够充分地参与其中，通过特定的项目来锻炼学生动手、动脑能力，同时又能增加学校美术产业的经济效益。此外，学校还能根据美术产业的发展和学生的实践学习，及时地调整课堂教学模式和内容，让学生在学习过程中可以更轻松、更有针对性地学习。这样一来，更加方便高职院校培养更符合标准的美术专业人才。 作者：张斌 单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校
高校法治教育研究:新时期高校法治教育的内容与途径研究 摘 要：在我国全面推进依法治国和网络迅速发展的新时期，高校法治教育具有重要意义，不仅是我国全面推进依法治国的现实需要，也有利于构建和谐有序的社会和网络环境，还可以有效规范大学生行为，增强其法律意识。本文认为，在新时期下，高校法治教育在内容上应该包括三部分：法治理念教育、法律意识教育和法律知识教育。新时期高校法治教育的途径可以从以下几方面着手：构建高校法治教育长效机制；建立和完善高校法治教育课程建设；充分发挥新媒体开展法治教育。 关键词：高校；法治教育；课程建设 法治是治国理政的基本方式，是发展社会主义市场经济的客观需要，也是社会文明进步的显著标志，还是国家长治久安的必要保障。党的十八大以来，我国全面深化改革逐步推进，法治进程也迈入了一个新的时期。法治教育作为推动法治进程的重要途径和关键环节，也逐步得到重视。在党的十八大报告中提出：深入开展法制宣传教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，增强全社会学法、尊法、守法、用法意识。在党的九十多年的历史上首次以“依法治国”为主题召开的十八届四中全会中，“增强全民法治观念，推进法治社会建设”成为全面推进依法治国的六项重大任务之一。 同时，在信息社会迅速发展的时代，网络的便捷性和开放性为法治教育提供了新的契机。而网络空间并非一片净土，网络犯罪层出不穷，也为法治教育提出了新的挑战。作为我国社会主义建设发展的生力军，如何在全面推进依法治国及网络迅速发展的新时期推进大学生法治教育具有重要意义。 一、新时期高校法治教育的意义 高校作为教育的主阵地，在新时期全面推进大学生法治教育具有重要意义。 （一）全面推进依法治国的需要 现代社会中，各国在理论及实践中已普遍认可法治是一个国家长治久安的根本和保障。作为新时期我国全面推进依法治国的重要组成部分之一，高校法治教育能为我国全面推进依法治国培养坚强的后备军。通过高校法治教育，让大学生学法、知法、懂法和守法，认识和理解我国社会主义法律体系和法律制度，积极参与到全面推进依法治国的进程中，对我国法制建设、法律执行和树立法律权威具有重要的促进作用。 （二）构建和谐有序的社会和网络环境 法治是社会和谐的保障基石，社会秩序需要依靠法律才能得到有效规范，特别是网络犯罪频发的信息社会，更是离不开法律的有效规制。作为社会市场经济的生力军，大学生如果接受了良好的法治教育，他们在迈出社会时，能够自觉遵守法律，依法行事，不但有利于社会市场经济秩序的稳定和社会和谐的构建，减少违法犯罪行为，还能净化网络环境，创建一个合法健康的网络法治社会。 （三）规范大学生行为，增强法律意识 大学生正处于世界观、人生观和价值观不断成熟的青少年时期，还不能完全规范和控制自己的行为。特别是近年来青少年犯罪现象不断出现，更是敲响了对大学生法治教育的警钟。通过对大学生的法治教育，让大学生增强法律意识，正确行使法律权利，遵守法律义务，能够辨析行为是否违反了法律法规，也让权利遭受到侵害的大学生能够有正确的法律救济意识和途径。 二、新时期高校法治教育的内容 大多数高校在法治教育过程中往往是教育学生不违法犯罪或是讲授与专业相关的法律知识，而基本的法治思想、法治原则和常用的法律知识教育较少。这样的法治教育内容不全面，也比较浅显，不利于大学生全面的学习和掌握法律知识，更不利于大学生法治观念和法律意识的培养。在新时期大学生法治教育内容上，要突破以往法治教育内容单一、浅显的局限，创新和丰富法治教育内容，将高校法治教育定位为：法治教育不仅应让大学生学法、知法、懂法、守法，还应让其具有社会主义法治素养，树立法治观念、弘扬法治精神，成为一名社会主义法制的传承和发扬者。 （一）法治理念的教育 美国当代著名法学家伯尔曼曾说过：“法律必须被信仰，否则形同虚设”。我们在高校法治教育中，首先要培养大学生的法治理念，要大学生树立法律的权威、信仰法律，认同我国社会主义法治理念，了解和掌握我国特色社会主义法律体系等。“邦国虽有良法，要是人民不能全部遵循，仍然不能法治”，法治理念教育的重要意义和价值就在让大学生认同和认可我国的法治观念和法律体系，培养和树立正确的法律观念，促使其能够信仰和自觉遵守法律规范，为社会法治的实现培育良好的土壤。 （二）法律意识的教育 高校在法治教育过程中，要重视法律意识的教育，一个具备法律素养的大学生，应该具有以下法律意识：宪法意识、权利和义务意识、用法律审视判断行为的意识和用法律维护合法利益的意识等。宪法是国家的根本大法，是国家法治的灵魂和前进的动力，宪法意识教育就是让大学生培养宪法至上意识，维护宪法的权威和尊严；权利和义务意识教育是让大学生树立和培养权利与义务统一的法律意识，正确合理地行使自己的合法权利，遵守和履行法律义务，违反义务需要承担相应的法律责任等；用法律审视和判断行为的意识，是让大学生能够用法律原则和规则正确地审视和判断行为的合法性和正当性，自觉规范自己的行为，杜绝违法犯罪行为；用法律维护合法利益的意识，是让大学生在遭受违法侵害时，能够用法律的武器捍卫自己的合法利益，而不是一味纵容犯罪违法行为，或者采取违法手段报复等，充分尊重和体现法律的价值和作用。 （三）法律知识的教育 法治理念和法律意识的教育最终还是要落实到法律知识的教育上，让大学生不仅具有法治理念和法律意识，同时掌握法律具体知识，能够有效地贯彻和使用法律。法律知识教育不仅包括专业相关的法律知识，还应包括主要的、常用的法律知识，如宪法、民法、刑法、诉讼法等基本大法。而却别于法科学生的法学教育，非法律学生的法律知识教育并非是让大学生全面细致地掌握所有的法律知识或条文，而是培养他们的法律学习能力和法律思维能力，在我国成文法律不断更替的情况下，能够习得和正确理解这些法律文件，在面对具体法律问题时，能够有较为明确的法律索引方向和法律应对思路。 三、新时期高校法治教育的途径 目前我国高校法治教育成效不明显的一个重要原因，就是法治教育形式和教育途径的单一。就重庆地区的高等学校来看，除了《大学生思想道德修养与法律基础》作为必修课以外，法治教育往往是一学期开展一次普法讲座或举办一次普法活动，如法治与宣传教育讲座等。这样非常规化的法治教育很难让学生树立法律观念和意识，同时学生接收到的法律知识也相当有限，法治教育成效甚微。笔者认为，高校法治教育课程应该实现常规化教育，应形成法治教育的长效机制，使法治教育成为大学德育教育的一个重要组成部分。 （一）构建高校法治教育长效机制 在我国全面推行依法治国的形势下，高校作为教育的重要主体，应当探索构建高校法治教育的长效机制，突破以往法治教育的局限，实现高校法治教育的常态化，真正凸显高校在国家法治建设中的重要作用。高校法治教育长效机制的构建，需要政府、社会和高校协同努力，为法治教育提供充分的人、财、物等保障。在具体的法治教育工作开展中，根据各高校实际情况，制定高校法治教育工作管理办法，规范法治教育工作流程，成立法治教育办公室，责任到人。科学探索法治教育成效评价机制，逐步形成高校法治教育的长效机制。 （二）建立和完善高校法治教育课程建设 法治教育的成效不仅依赖于长效稳定的机制，还依赖于法治教育课程的建设。在高校法治教育课程建设中，主要从两方面着手，一是创新理论课程教育，二是丰富实践课程教育。 第一，创新高校法治理论课程教育。在理论课程内容上，以往的高校法治理论教育，主要依赖于《大学生思想道德修养与法律基础》课程，以及少数的普法讲座，法律教育课程内容单一且少。因此，在高校法治理论课教育的内容上，应紧密联系高校法治教育理论课程教育内容，即：法治理念教育、法律意识教育和法律知识教育。在理论课程设置上，建议将法治教育课程结合德育教育一起作为大学基础课程来开设，增加理论课程数量，在大学期间持续开课。具体课程设置可参考《形势与政策》课程的开设机制，每学期开设8课时以上的课程。同时，重视大学生网络法治教育，网络的虚拟性和匿名性更容易让大学生放松警惕，应该常敲预防网络违法犯罪的警钟。 第二，丰富高校法治实践课程教育。法治教育不仅有较强的理论性，而且还具有较强的实践性。在法治教育过程中增加实践教育课程，能够使法治教育更生动和形象，实践案例能让大学生更深刻地理解法律观念和法律规范。高校法治实践课程教育可以通过案例教学、模拟法庭、普法论坛、法律知识竞赛、法制宣传活动等，形成多元化的法治实践课程。 （三）充分发挥新媒体开展法治教育 在网络信息时代，新媒体作为教育载体和平台，比传统教育具有显著的优势，体现在高效性、便捷性、交互性和生动性。特别是新媒体的交互性，更能让大学生主动参与到法治教育过程中，从而增强教育效果。在新媒体平台的搭建上，高校可以有重点、有辐射地建设网络法治教育平台，形成“一中心，多平台”的网络法治教育平台。具体而言，以校园网站为大学生网络法治教育平台主阵地，同时也开通“校园法治微博”、“校园法治微信”等分平台，形成“一中心、多平台”的法治教育结构。 高校法治教育研究:对高校法治教育与道德教育紧张关系的思考 【摘 要】 由于多种因素的影响，在高校“基础课”的理论与教学实践中，法治教育与道德教育存在事实上的紧张关系。消除紧张关系的路径一是深刻认识法治教育与道德教育的统一性，二是按照三维教育目标的逻辑和层层递进的顺序重新整合两种教育内容，加强相互促进。 【关键词】 高校；法治教育；道德教育；紧张关系；产生原因；消除路径 一、问题的提出 在高校“基础课”的教学实践中，法治教育与道德教育存在事实上的紧张关系，从所占教材内容的比重、排列的先后顺序，到课时安排，无不体现这种紧张关系。道德教育和法治教育陷入了一种“此消彼长”的状态，形成了一种争夺教学资源的紧张关系。这种紧张关系会对法治教育的影响更明显，在教学实践中常见的情况是多数任课教师，由于学科和专业背景的差异，大多倾向道德教育部分的讲授，存在挤占法治教育学时的情况。这种情况必然会降低法治教育的实效性。 二、产生紧张关系的原因 教学目标决定教学内容，对于教学内容之间紧张关系的反思，追根溯源都要倒推至对教学目标的考量上。在正常情况下，教学内容是围绕教学目标共同发生积极的引导和教育作用的，不应该出现明显的紧张关系。目前在道德教育和法治教育之间存在的紧张关系恰说明“基础课”的教学目标是存在问题的。 2015年新版教材中指出，“思想道德修养与法律基础课”，是帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观，加强自我修养，提高思想道德素质和法律素质的课程。这里从指出了“基础课”的本质和目标。并且从总体上形成了以理想信念教育为优秀，以爱国主义教育为重点，以道德建设为基础，以人的全面发展为目标的高校思想政治教育的框架和格局。笔者认为，该教学目标指明了目前“基础课”的主要教学任务和内容，但至少存在以下三个方面的问题，导致了道德教育和法治教育紧张关系的出现以及教学实效性的降低。 1、政治思想教育前置，人文关怀不足 新中国成立以来，高校思想政治教育的首要目标是“政治思想”的教育，思想政治教育的本质是其政治性。在这样的本质观下，思想政治教育被定义为是“对社会成员进行系统的政治价值和政治规范教育的社会活动，是开展马克思主义基本理论、中国特色社会主义理路和实践的教育以公民道德教育的主渠道和主阵地，是社会成员政治社会化的主要形式，是培养、巩固社会成员政治认同的重要途径。可见，政治思想教育是思想政治教育的本质特征和优秀目标。但这是相对于高校思想政治教育理论整体而言的。具体到“基础课”的教学目标，是否有必要依然坚持将政治思想教育前置，笔者认为是不必要也是不合适的。 2、重视道德教育，忽视法治教育 这是产生道德教育和法治教育紧张关系的重要原因。其表现有二：第一，是法治教育目标被弱化；第二，是对法治教育目标本身认识不清。首先，关于法治教育目标的弱化的问题。在高校思想政治教育中法治教育的目标从来不是一个占据重要位置的具体目标，相比于政治教育、理想信念教育、爱国教育等，法治教育目标长期以来处于被弱化和边缘化的位置。这种情况也反映在法治教育内容的教学实践当中。其次，关于法治教育目标认识不清的问题。这个问题从根本上讲，是我国法治理论自身尚不成熟造成的。法学界关于法治的认识经历了从“刀制”到“水治”的，并结合中国特色社会主义理论形成了社会主义法治理念的过程，这是对法治理论的科学认识和重要创新。相应的，在法治教育的问题上。从前我们更多的是谈“法制教育”，并且从教育内容上看也多以法律条文的讲授为主，而缺乏法治理念和精神的传播。这些都是关于法治教育目标认识不清的表现。 3、具体目标分散，逻辑关系不清 如果比较“基础课”的教学目标和内容，可以看出二者的高度相似性和一一对应关系，这其实是不科学的。这种一一对应的情况，会造成教育内容之间的相对独立和割裂，就不免出现彼此之间的紧张关系。例如，道德教育向道德教学目标负责，法治教育向法治教学目标看齐，道德教育与法治教育缺乏共同的目标因而彼此独立，并为实现自身的目标而抢占教育资源。更合理的情况应该是，教学目标应当是一个具有相对概括性和方向性的总的目标指向，教学内容应当围绕教学目标开展，共同促进教学目标的实现。具体教学目标可以与教学内容相关，但总的教学目标不应该出现与内容的一一对应关系。并且，教学目标的这种“平行关系”也表现为彼此之间的逻辑关系不清楚。以思政课为例，学习了《思想道德修养与法律基础》的同学经常会有这样的疑问和感慨，总觉得前面学习的人生价值、爱国传统、民族精神、道德修为等内容很崇高、很美好，让人有“虽不能至，心向往之”的感觉，而到了后面学习社会公德、法律制度等，通过一个个负面案例又看到了社会和人性阴暗的一面，不免心理落差，用学生的话说感觉“从天堂到地狱”，对社会和生活都产生了悲观的情绪，更对于前面学习的那些“高、大、上”的内容产生了怀疑和不信任。显然，这是教学内容体例安排不合理造成的后面教学对于前面教学的否定，极大的削弱了前面部分教学实效性，教师辛苦的备课和教学，结果学期的最后让学生看到的却是一个不尽如人意的社会现实：社会公德缺失、法制观念不强等等。从理论上讲，教学内容是教学目标的直接反应，教学内容体系安排的不合理归根结底是教学目标体系的不合理造成的。教学目标分散、逻辑体系性不强直接削减了教学的实效性。 三、消除紧张关系的理论路径 “思想政治教育的目标和内容不是由学者或先知任意描绘的”，它必须以社会、文化、时代、身心等实际情况为依据。依据教育规律和当代大学生的认知规律，笔者尝试提出从个人、社会、国家三个层面构建高校思想政治教育目标的内容和逻辑体系。个人层面，以人的全面发展为优秀，目的是培养人格完整的“人”，这是高校思想教育教育的基本目标；社会层面，以法治意识为优秀，培养具有较高法治素养和规范意识的“社会人”，这是高校思想政治教育的主要目标；国家层面，以政治认同为优秀，培养共产主义的接班人和社会主义的建设者，这是高校思想政治教育的终极目标。即以基本目标、主要目标和终极目标构建教学目标的逻辑体系。从教育规律而言，这样的目标体系符合高等教育大众化阶段的教育规律：首先把大学生培养成一个全面发展的“人”，其次是遵守社会公德和法律的“社会人”，最终是具有较高政治认同性的“政治人”；从当代大学生认知规律而言，突出政治教育的目的很容易造成学生的逆反、抵触和怀疑，降低了教学实效性。而如果反过来，注重人文关怀，从个人的素质和能力培养着手，容易让受教者接受，降低抵触心理，提高学生的积极性。在此基础上再进行政治教育，实现终极目标。在这样的目标理论下，高校法治教育与道德教育之间可消除对立的紧张关系，形成在共同目标引领下的互补关系，共同促进高校思想政治教育、教学目标的实现。 1、道德教育与法治教育之间不存在紧张关系 如前所述教育内容之间不应当存在明显的紧张关系，而是围绕教学目标形成合力，共同引导和促进教育目标的实现。按照个人、社会、国家三重维度重新修正了高校“基础课”教学目标的内容和逻辑关系后，道德教育和法治教育的目标不再是与道德教育和法治教育一一对应的平行关系，因而消除了紧张关系存在的现实基础。取而代之的是，作为内容的道德教育和法治教育为了实现上述个人层面、社会层面、国家层面的目标而共同发挥作用，相互促进，互为补充。 2、道德教育与法治教育之间不是泾渭分明 在既有的目标体系和内容安排下，道德教育和法治教育是泾渭分明的。以“基础课”为例，第五章为道德教育，第六章为法治教育。而将教育教育目标整合为个人、社会和国家三个维度之后，这样的情况将被改变。以社会层面的目标为例，要想实现该目标，需要以社会公德、法治素养和其他行为规范为内容，共同促进该教育目标的实现。这样就打破了道德教育和法治教育的界限，实现了二者围绕教育目标的有机结合。如此，自然而然的也就消除了二者之间的紧张关系。 3、重新整合方式：围绕教育目标交互进行 在新的目标体系下，包括道德教育和法治教育在内的原有的教育内容将会被重新组合和排序，按照三维教育目标的逻辑和层层递进的顺序重新组合。例如，在个人层面的教育目标当中，私德、人生观的内容将会被前置，其他与此相关的引申内容会共同跟进。而在社会层面的教育目标中，社会公德、法治教育、人际交往等成为主要内容。在国家层面的教育目标中，共产主义理想和价值观等成为主要的教育内容。如此，道德教育和法治教育不再是顺序进行，而是围绕教育目交互进行的状态。 【作者简介】 黄 佳（1984-）女，汉族，吉林大学民商法学博士，长春师范大学马克思主义学院讲师，主要研究方向：高校法治教育. 高校法治教育研究:高校法治教育实践过程中存在的问题与对策 摘 要：高校法治教育实践过程中主要存在教学目标与教学内容不够匹配、教学模式实践性不足以及教学手段运用简单化等三个方面的问题。为增强高校法治教育的针对性与实效性，应当积极拓展法学类课程的教学实践环节，激活校园系统的多维功能，重点在教育内容、教育模式和教学手段上不断进行完善与创新。 关键词：法治教育；高校；教学目标；教学手段；实践环节 近年来引起社会广泛关注的马加爵案、付成励案、药家鑫案等，对大学生行为习惯与法治素养的担忧较之于其给社会造成的实际损失更值得反思。目前，大学生不能较好践行法治素质要求的现象与高校法治教育实践效果不够理想具有较高的相关性。成功地实现对大学生社会主义法治理念的教育，既是加速法制化进程不可或缺的精英层、中坚、骨干力量打造的需要，同时也成就了一支通过多种途径、运用不同形式对国民进行社会主义法治理念培育的重要力量[1]。关注高校法治教育实践过程中存在的问题，不断提高其针对性和实效性，应成为高等教育内涵建设的重要内容。 一、高校法治教育实践过程中存在的主要问题 高校法治教育是指通过相关法学类课程的开设，对大学生进行规范化与系统化法治理念的宣传和教育，以不断提高大学生法治素质为目标的高等教育活动。高校法治教育主要依赖于相关法学类课程的课堂教学以及延展性法律实践活动，也包括校园系统的多维度功能拓展。高校法治教育实践过程中存在的问题主要表现在教学目标与教学内容不够匹配、教学模式实践性不足以及教学手段运用简单化等三个方面。 1.教学目标与教学内容设置不相匹配，缺乏科学性 高校法治教育在具体课程教学内容的设置方面可谓贫乏，主要是高校思想政治理论课中的“思想道德修养与法律基础”课程和相关专业零散的法学类课程，而其他工程类专业基本没有开设法学类课程。高校法治教育的实践效果能否发生实质性改观需要依托相关法学类课程的开设，现有的教学资源配置与教学目标的实现缺乏科学性论证。现实中一个极为普遍现象是，全国各高校进行法治教育的课程教材基本与法学专业学生使用的一样。此外，由于从事高校法治教育的教师主要是法学专业背景的学生，他们在教学过程中往往是采用法学专业课程体系进行教学，将自身的学习经验具体化为教学内容选择。法治教育需要科学规划并应当积极探寻适合普通大学生法学类课程的教学内容，有针对性地编写大学生熟悉且与专业相关的教材。 2.教学模式过于依赖理论宣讲，实践性严重不足 高校法治教育的教学模式选择较为简单固定，主要是相关法学类课程的理论讲授，实践性环节重视不够。从教育方法上看，当前大学法治教育采用的方法主要是灌输性教学模式。在这个教育模式中，老师主要采取法律规范式教学，教导学生如何遵纪守法，师生并没有处在相同的法律主体的位置，两者的互动较少[2]。青年大学生群体随着时代的变化，其认知结构和水平发生了较大的变化，尤其是网络时代对他们的影响，社会上司法热点案件经由相关专家和媒体多维度的解读使得他们学习相关法律知识的机会大大增加，教学模式对实践环节的忽视自然不易达致教学目标的实现。现实中有一个值得反思的现象是，在高校的一般性法律知识竞赛中，大学生的理论考试成绩普遍较好，但是，在相关具体案件的实践性趋向把握上则普遍较差。对有关高校从2008―2012年的大学生法律知识竞赛的成绩统计中发现，每年的平均成绩是87.87，5年的平均成绩为85.76；另外，对相关热点案件司法处理判断选择的调查问卷进行分析发现，76.52%的大学生判断案件法律适用趋向出现错误。造成这种鲜明对比的现象，其主要是高校法治教育模式的实践性严重不足导致的结果。 3. 教学手段简单化倾向突出，大学生的主体参与度不高 高校法治教育的教学手段运用较为随意，主要是教师的口头讲解，学生较少参与教学活动，其简单化倾向突出。实际教学过程中，高校法治教育开设的课程都以大班的组织形式进行教学，由于接受教育的群体人数过多，广大学生参与难度可想而知，同时，教师需要完成教学任务的硬性指标，往往采取“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”原始的教学手段组织课堂教学。对有关高校法学类课程教师的课堂教学手段运用进行实证调查发现，71.85%的教师没有运用多媒体，运用多媒体的教师中有86.13%的电子教案中没有视频和案例分析。高校法治教育的教学手段在现实中除去课堂教学外，对校园系统的多维功能重视不够，基本上只是每年一次的普法教育活动，以及学生社团中法律协会等相关社团的集体活动。虽然特定时间大学生的群体参与度较高，学校投入也是很大，但是实际效果普遍较差。其中缘由主要是以大学生接受教育为主，学生主体参与体验不够，且活动本身的形式化色彩远远大于其应达到的法治素养提高的目标。调查发现，普通高校大学生在校期间没有听过一次法律讲座和参与一次法律实践的情况相当普遍。 二、高校法治教育实践性教学环节的内涵拓展 高校法治教育实践过程中应重视大学生法治素质培养的针对性与实效性，积极拓展法学类课程的教学实践环节，激活大学校园系统的多维功能，在教育内容、教育模式和教学手段上不断进行完善与创新，以期达致法治国家建设的智识型人才的培养目标。 1.完善与法治素质培养目标相适应的教育内容 大学生法治素质培养是一个需要依托具体法学课程进行实践性教学的过程，不断完善现有的教学内容是切实可行的做法。各高校在法治教育的教学目标上具有一致性，但是由于各高校自身教学资源的差异，主要表现在有无法学专业的区别上。各高校应结合自身教学资源的特点，有针对性地设置相关法学类课程，尤其是与非法律专业的大学生知识背景相适应的教学内容。具体教学内容要体现出鲜明的实践性取向，避免过去简单法学知识讲授的做法。法治素质的培养既要重视大学生熟悉的一般性法律实践，也要关注智识型人才培养的法治思维与行为习惯在法治实践中的作用。因而，教学内容的完善既要区别于普法意义上的一般性法律知识宣讲与传授，又要区别于法律专业人才培养的深层次要求，教学课程的内容可以结合大学生不同年级不同专业的特点进行选择性安排，低年级开设“法律常识与法律思维”、“青年与法”、“科学与法”等必修课程，高年级开设“劳动法与合同法”、“婚姻与家庭法”、“知识产权法”、“诉讼程序法律实务”等拓展性选修课程。 2. 创新大学生易于参与体验和实践的教育模式 高校法治教育的课程教学对实践环节的要求非常突出，因为法律知识的习得与法律意识的培养在传统教育模式下基本能够得到实现，但大学生法治素养的提高需要在主体积极参与体验的环境下较易获得。教学模式的创新一直是高校法治教育目标实现的难点，尤其关于实践性教学环节的理解方面往往过于简单，现实中通过讲解案例则是对法治理念形成进行诠释的主要做法。同时，对这些案例的诠释时任课教师一般也是注重学理方面的分析，这样容易使大学生产生一定的误解，即对法律现象的分析与理解需要具有较为深厚的法律理论修养方能进行，而法律职业者的素养对于广大普通大学生而言只能是望洋兴叹。当然，处理法律问题确实应该将“所有的社会问题，不论它们来自民间还是官方、不论具体还是抽象、不论是春秋大义还是鸡毛蒜皮，一概可以运用法言法语转化为法律问题，运用法律概念进行分析判断[3]”。但是，对于普通大学生法治素养的培养应重视培养其参与和体验的可能性。故而，创新广大学生积极参与法治教育实践的教学模式是实现教学目标的关键环节，结合教学内容增加学生互动性讨论，甚至可以是辩论，尤其在大学生熟悉的生活和专业领域精心安排他们易于参与的实践性教学模式是明智之举。因此，在传统课堂教学模式的基础上，增加案例排演、学生制作多媒体课件的演示、模拟法庭环节的角色安排以及“如果我是法官”主题性辩论大赛等教学模式的尝试与经常化。 3.激活法治教育的校园系统多维功能，拓展多元化教学手段 法治教育的实践过程应关注校园系统的整体功能发挥，除课堂教学外，可以开启其他校园系统部件，拓展践行高校法治教育的多元化教学手段，不断提高大学生参与体验法治实践的机会。 首先，积极发挥第二课堂的延展功能。除了本校教师对大学生进行法治教育外，还应加强校际之间的交流互动，以拓展法治教育在大学生中的积极效应。为此，可邀请司法实践部门的相关人员来校给大学生做有关现实案件处理的专题性讲座，也可从法学院校聘请知名教授来校给学生做专业性学术报告。此外，还应组织大学生到法院旁听司法审判，到行政部门观摩行政执法流程，到监狱实地了解有关案件犯人的改造经历，把观念中的法治与实践中的法治统一起来，以培养实践逻辑中的法治素质。 其次，不断拓展校园系统的多维教育功能。大学生法治素质的培养是一项长期的基础性工作，仅仅依赖理论教学是无法实现的，要充分利用大学生熟悉的多元化教学手段，如宣传栏、校园网、校广播电台、校报刊物、主题班会、社团活动、大学生法律知识竞赛、校园文化月等，不断拓展法治教育的教学手段，使法治观念教育融合到大学生的现实学习与生活中，使其真正体会到“法治与我相随，知行统一于法律”，切身感知自身法治素质的提高和增强，并能够具体化和常态化为大学生的具体行为习惯。 最后，运用典型案件进行学习交流与研讨。典型案件的实践性学术研讨比起一般的课堂教学，有一定的特殊性，即从内容上看，它具有鲜活的现实性；从时间上看，它就发生在我们大学生熟悉的领域，因而，它具有较为科学的实践性基础。案例教学是一种模拟训练，其模拟的内容，对学生掌握法律知识，学会法律推理，提升学生解决法律问题的能力有很好的作用[4]。网络时代的大学生对身边发生的热点案件具有较高的识别兴趣，大学生的认知能力与普通民众相比要强得多，进行学术性研讨完全可以达到明晰事理与感知法治力量的教育目的。因而，教师与学生以及邀请相关领域的专家进行热点案件的研讨是拓展多元化教学手段的有效途径，具体学术研讨过程中，专家学者诠释实践性法治理念的时代特征，大学生提出各自理解的处理法律纠纷的办法，让多方主体研讨区分识别正义的现实形态，在典型性热点案件的研讨与争论中切实提高大学生的法治素养。 高校法治教育研究:探析高校法治教育现状及改进措施 作者简介：柳林，（1985-），女，沈阳师范大学硕士毕业生，沈阳师范大学外国语学院辅导员，主要研究方向是高校法治教育。 摘 要：近期发生的几起轰动社会的高校学生投毒案等刑事案件说明了现在大学生法律意识淡薄的严重性及高校学生法治教育的不足。笔者通过探析高校学生法治教育的现状及改进措施，希望可以改进高校学生法治教育的不足，有效提升高校学生的法律素养。 关键词：高校法治教育；现状；改进措施 现如今，尽管大学生的法律教育已经逐步得到社会的重视，大学生的法律意识仍然很淡薄，许多大学生都觉得法律离他们很远，觉得在大学校园里不会存在什么法律问题，事实上，除了盗窃、打架斗殴等常见的法律问题外，在高校还存在许多其他法律问题。特别是最近发生的几起轰动社会的高校学生投毒案等刑事案件更说明了现在大学生法律意识淡薄的严重性，高校学生法治教育的不足，同时也给高校的法治教育敲响了警钟。那么高校学生法治教育的现状如何，而又该采取什么措施进行改进呢？本文将就此问题逐一探析。 一.高校学生法治教育的现状 首先，我们必须认识到整个社会普遍存在对法律认识不足的状况，并且对于学生的法制教育，社会及家庭同样起着非常重要的作用，在这里，之所以要将高校法治教育单独提出来，是因为大学生是一个特殊的群体，对于大学生的法治教育尤为重要。目前，高校已逐步重视法治教育，但是仍然存在不足，那么高校学生的法治教育存在哪些不足呢？ 1.高校法治教育的内容空洞单一。如今，即使是设有法律专业的高校，对于非法律专业的学生开设的法律方面的课程也较少，而且基本流于形式，教育形式仅局限于口口相传的说教方式，而这种形式调动不了学生的积极性。同时，法律课程设置不合理，法治教育的内容也很单一。我国高校在进行法治教育的时候，在内容方面存在的问题如下：“法律内容空洞，与实际结合不紧密；法律内容在思想道德修养与法律基础这一课程中所占比例偏小；课程设置上对公民基本权利不够重视。”① 2.高校法治教育所需师资力量欠缺。除了法律课程较少外，专业法学科班的授课教师也很缺少。专业的法学教师基本对法学专业学生进行辅导，而对非法学专业的大学生的法治教育基本上都靠辅导员及兼职教师，而大多数的辅导员都是非法律专业毕业，再加之平日工作量大，对于大学生的法治教育常常心有余而力不足，往往只能进行一些极为基础的法律常识指导，对于思维活跃的、应该得到更多法律知识的大学生来讲是远远不够的。 3.学生自身对法律的不重视。迫于就业困难等现状，非法律专业的大学生普遍不够重视法律课程，而把大部分的经历用在专业学习上。他们对法律方面的公共课采取死记硬背，临阵磨枪等方式来应付考试，更有些学生觉得只要自己不做违法的事情就可以，法律离自己很远，法律意识淡漠。这些原因都造成了大学生法律知识的欠缺、法律意识的淡薄、法律信仰的不足。 二.高校法治教育不足的改进措施 通过阅读一些相关资料，对于高校法治教育的现状，笔者希望以下几点经验、方法可以改进高校法治教育的不足。 1.合理设置课程内容，多引入贴近学生生活、能够引起学生兴趣的案例，可以把不易懂的法律条例转换为一个个具体生动的案例展示，这不仅有易于学生的理解，也会加深学生对条例的释读。如与就业有关的合同法，与生活相关的婚姻法等。 2.合理安排教育课程时间，将法治教育提前到高中、初中、小学甚至学前教育，为高校法治教育提供良好的前提背景。对于大学生的法治教育，不要只是进行几个学期的学习并以考试结束，而是要贯穿于大学期间整个学习生活中，可以实行考试与考核相结合的方式，因为法律意识和法律素养的形成并不是一朝一夕的事，而是需要长期学习积累的。 3.学习法律的教育形式应该多样化，不应该只局限于开设法律基础课的方式，可以把法治教育渗透分散在其他课程当中，采取渗透式教育。重视实用性，建立法律学习的第二课堂，边学习边实践，把抽象的法律知识转化为形象具体的行为方式。还可以运用现代化网络手段对学生进行法治教育。总之，要“以法律基础知识的传授为基础，以法律意识的培养为优秀。”② 4.注重师资力量的引入，提高教师素质及素养。高校的师生关系是指高校教师与学生在教育教学过程中，为完成教学目标和任务，围绕知识信息传递、思想交流、感情沟通等方面展开的交往活动，通过互相影响、互相作用、倾力合作而形成的一种特殊的人与人之间的关系。③因此高校师生关系是贯穿于教育整个过程中的最基本、最重要的教学方式。要提高学生的法律素养，最直接也是最主要的手段就是注重培养教师的法律素养。首先专业法学教师的法律素养要过硬，同时有做律师的经历的教师不仅能从理论上教育学生，还能让学生从实践中学到更多东西。另外，作为大学生思想的引导者，对于大学生的法治教育，辅导员也占有举足轻重的作用，因此辅导员老师更要在平时的日常工作中以身作则，依法办事，平等对待学生，引导学生提高自身的法律素养。学习法律知识，提升法律素养，增强法治观念对辅导员开展工作具有十分重要的意义。因此，辅导员要树立终身学习的意识，努力增强自身的法治观念。（作者单位：沈阳师范大学外国语学院） 高校法治教育研究:论高校法治教育中思想政治辅导员主体作用的发挥 【摘 要】高校法治教育是思想政治教育的重要组成部分，大学生法治观念的形成关系到社会主义法治建设的成败。高校法治教育是一个系统教育，需要在制度设计，课程设置，法治教育环境等各方面共同作用，但最为重要的是发挥思想政治辅导员在高校法治教育中的主体作用。思想政治辅导员主体性的发挥是由法治教育的本质属性、高校法治教育的实际现状以及思想政治辅导员的本质属性所共同决定的。 【关键词】法治教育；辅导员；主体性 高校法治教育是高等教育中思想政治教育的重要组成部分，高校法治教育开展的好坏直接影响社会主义接班人对社会主义法治理念的认同程度。从而在大学生中开展法治教育是培养思想政治素质过硬、法治理念健全大学生的必然要求。我国高校在大学生中开展法治教育主要有以下几个途径，一是，开设课程。例如很多高校在学生公共必修课中开设《大学生思想道德和法律基础》课程，或者一些高校对非法学专业学生专设一门《法学通论》必修课等相应课程；二是，举办讲座。比如邀请相关法律人士进行专题讲座；三是，在进行安全警示教育过程中灌输遵纪守法理念；四是，指导建立法律类的学生社团开展部分法律宣传活动。五是，在高年级学生中的就业指导课中安排部分就业类的法律知识教育。笔者认为，我国高校在开展社会主义法治教育过程中通过以上五种途径在提高大学生的法治理念过程中虽有一些效果，但并不能达到最终的教育目的。同时，高校虽开展了法治教育，但大学生的合法权益遭受侵害，大学生违法犯罪情形时有发生，且有蔓延的趋势，这不得不让我们警醒。 高校法治教育开展的好坏取决于制度的设计、课程体系的改革、法治化的校园环境、运行的机制等等方面。这些已经有很多成熟的研究成果，但笔者认为，法治教育与法制教育是不同的，法治教育的教育者是法治教育开展的重中之重，思想政治辅导员应该责无旁贷的发挥主体性的作用。这一判断主要是基于以下几个方面的认识。 首先，法治教育不同于法制教育。法制教育顾名思义是一种法律制度的教育，我国高校中开设的思想政治和法律基础课中的法律基础知识，包括民法、刑法、行政法、诉讼法等实质法律条文、制度等内容。法制教育的开展是法治教育的基础，但仅仅开展法制教育，以法制教育代替法治教育则将难以实现教育的根本目的。法治教育的根本在于法治品格的形成，形成法治观念，崇尚法治，遵循人人平等、公正的原则。法治的根本在于法律精神，法律品格。我国进行的社会主义法治教育的根本在于传播社会主义法律体系，让大学生树立法治品格，形成法治的观念，是一种世界观、价值观的教育。根据，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》第三部分中关于加强和改进大学生思想政治教育的主要任务的规定，以及中华人民共和国教育部第24号令中的第五条关于思想政治辅导员的主要工作职责的规定，明确要求思想政治辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。帮助大学生树立马克思主义的坚定信念。从而，法治教育作为思想政治教育的组成部分，法治观念作为大学生应当树立起来的科学价值观念的本质属性要求思想政治辅导员在大学生的法治教育过程中发挥主体性的作用。 其次，大学生法治教育的现状决定了思想政治辅导员主体性的发挥。正如上文提到的，我国高校法治教育的开展过程中，大都集中在法律制度的教育，同时，非法学专业学生所学习的法律制度也不可能非常的系统，所学习的大都是一些基础的法律知识或者对大学生在成长过程中会遇到的法律问题而展开的教育，比如在就业指导中合同法的教育等。高校法治教育是一个系统的教育，法律课程的设计与开设只是法治教育的一方面。那么如何让法治教育比较系统？笔者认为，思想政治辅导员作用的发挥可以弥补法治教育过程中的不足。法治教育是思想观念的教育，法律精神、品格的教育，这需要大学生熟悉法律制度的同时，在实际的学习、生活中切身的感受法治理念，达到言传身教，耳濡目染的效果。这种实践的效果的实现正是思想政治辅导员的作用的体现。思想政治辅导员是大学生的人生导师，是与大学生朝夕相处的人，与大学生的大学生密不可分，辅导员的很多具体的工作都关系到大学生的实际利益，比如评奖评优、组织发展、贫困生认定、学籍处理等各项工作的具体实施者都是辅导员。思想政治辅导员要充分的认识到这一系列具体工作的开展过程中不只是工作任务的完成，更是一次法治教育的过程。辅导员公平、公正、公开、实事求是的进行工作，依法依章办事就是一种大学法治观念形成的引导。 第三，思想政治辅导员的性质决定了在大学生法治教育中的主体性发挥。教育部第24号令第三条规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”以及第十条第二款：“专职辅导员可兼任学生党支部书记、院（系）团委（团总支）书记等相关职务，并可承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。”的规定，明确了两个方面，第一个方面是辅导员的教师身份的明确，大学教育根本在教育，如果思想政治辅导员都不具有教师的身份，那么将使得辅导员的教育职责缺乏依据。第二个方面是明确了思想政治辅导员承担思想道德修养与法律基础课程的教学任务。换句话说教育部24号令的规定明确了思想政治辅导员的法治教育的职责。 综上，思想政治辅导员不论从法治教育的本质属性，还是法治教育的实际现状和思想政治辅导员的本质属性来看，都应当发挥主体性的作用。对辅导员而言，大学生的法治意识的形成责无旁贷，不可推卸。为使得思想政治辅导员更好的在大学生的法治教育中发挥主体性的作用，笔者认为应当从以下几个方面予以改进。 第一，思想政治辅导员参与思想道德修养与法律基础课教学。虽然教育部24号令规定了思想政治辅导员可以给大学生上思想道德修养与法律基础课课，但因为各种原因，部分高校并没有实际的参与到这门课程的教学中，而是由学校的思政课教师进行教学。思想政治辅导员作为大学生法治教育的主体应当参与到这门课程的教学中，思想道德修养与法律基础课可以实行双师制，由一名思政课教师和一名辅导员共同授课，思想政治辅导员要突出法律基础课的教学，以及在教学过程中法治思想的灌输。 第二，学校学生工作机构设置法律中心。作为组织保障的机构设置是大力推进法治教育的重要前提，思想政治辅导员个体是难以完成法治教育的工作的。在学生工作机构中设置法律中心，让具有法学教育背景的思想政治辅导员兼职法律中心的具体法治教育工作。以此机构来协调推动各项法治教育活动的开展的同时也可以为广大大学生提供法律服务，维护大学生的合法权益、减少大学生暴力犯罪情形的发生。实现以人为本，服务学生工作宗旨。 第三，提高思想政治辅导员法治素养。思想政治辅导员作为大学生法治教育的主体，自身法治素质的提高是工作开展的前提。思想政治辅导员要在不断加强学习，学习业务知识的同时要注意加强自身法治素养的提高，要学习涉及大学生自身的相关法律制度，比如，合同法，治安管理处罚，刑法，侵权责任法等法律知识；同时，在平时的具体工作中要十分注意法治意识的引导，尤其在评奖评优、组织发展、贫困生认定等工作中不能独裁，人治，要注意公平、公正、公开，依法依章办事。只有这样才能让大学生从中受到影响，受到教育。 作者简介：周爱军（1986- ），男，安徽宣城人，硕士，安徽工业大学管理科学与工程学院团委书记。
高职机械设计教学研究:高职机械设计基础的教学改革 摘 要：《机械设计基础》课程是高职高专类院校与近机类各专业的一门重要的专业课程。笔者在近几年的教学过程中发现，随着我国教育结构的不断调整，学习内容、师资结构、学生来源都发生了很大的变化，传统的教学内容，教学方法，考评方式已不能适应现代高职学生的需要，必须做出改革。 关键词：机械设计基础；教学内容；教学方法；工程素质 《机械设计基础》课程是高职高专类院校与近机类各专业的一门重要的专业课程，是理论性和实践性都很强的基础课程，在教学中具有承上启下的作用，通过本课程的学习使学生掌握常用机构和通用机械零件的基本理论和基础知识，初步具有这方面的分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。笔者在近几年的教学过程中发现，随着我国教育结构的不断调整，学习内容、师资结构、学生来源都发生了很大的变化，传统的教学内容，教学方法，考评方式已不能适应现代高职学生的需要，必须做出改革。 一、教学内容的改革 《机械设计基础》课程包含了静力学、平面力系、空间力系、四种材料力学构件变形形式、平面连杆机构、凸轮、带传动和链传动，齿轮、轴、联结，液压与气压传动等丰富内容。随着科学技术的不断发展，教材的滞后性越来越呈现出来，因此必须对课程内容进行整合。要删除陈旧的章节，增加必要的新知识等手段，精心设计课程体系。针对高职学生对理论不感兴趣、喜欢动手实训操作的特点，根据“理论够用”的原则，尽量减免理论的推理计算内容，抽取更多的课时为适合实训的内容。 机械设计是前序课程运用的综合，它涉及工程力学、金属及热处理、公差与配合、机械制图等课程。要想将设计做好，必须将这些知识综合运用，同时还要自学一些相关的设计知识，能熟练的查阅手册。同时，要增加计算机辅助设计，proe零部件组装和三维动态仿真等相关专业知识。 原理的推导、证明不是重点，应分配更多的学时在学生练习，掌握公式、定理，熟悉设计方法。例如：带传动的打滑原理的推导，变为齿轮的原理等知识点都可不作为重点，只需说明作用和影响。 二、教学方法的改革 我国的高等职业教育起步较晚，教学方面多数情况下也是沿用传统教学手段，即使现阶段引入了多媒体教学，但由于课件的滞后，多媒体演示也与传统的图纸和黑板粉笔教学大同小异，对于学生来讲，学习枯燥乏味，宛若听天书，需要充分发挥想象力才能理解，对于教师则需要花费大量的精力来制作课件、写教案和改作业，而教学效果甚差。随着国际国内形式的变化，经济和社会的进步，对于教学方法和教学手段也提出了更高的要求，如果教学方法不能让学生感兴趣甚至教师不受欢迎会直接导致学生精神上的罢课，教学效果自然谈不上。 从笔者自身进行《机械设计基础》课程教学的实践来说，这门课程的确有大量理论知识，但是教学方法应该灵活机动。例如齿轮机构的分类和特点、工作原理、设计计算，结构设计等，在教学中遵循由简到难，由表及里，充分利用实物、挂图，动画等教学工具进行讲解，组织学生进行实物的装拆，使学生充分理解机构的常见失效形式及设计准则，再设置典型实例设计题目，分组分析讨论，将所学知识链接起来，形成扎实的知识网络，设计思路，以达到活学活用的目的，教师在设计思路上加以引导，对方案的合理性、正确性进行把关验收，并对一些知识、经验参数加以补充总结。又例如，在平面四杆机构项目中，鼓励学生用废纸板、木棍、木块、钉子和销轴自制机构模型，通过改变钉子和销轴的位置，控制机架、连架杆和连杆的长度，记录什么条件下可生成曲柄摇杆机构、双曲柄机构或双摇杆机构。学生也能够在学习中实现了边学边练，充分提高了动手能力和创新能力。 三、考核方式的改革 最终考核成绩的主要由理论考试成绩和实训考试成绩共同决定，并偏向于实训考试。理论成绩包括期末考试成绩、平时测试成绩、平时作业成绩、上课表现情况等。实训成绩可为若干次实训项目（包括企业的实习成绩）的平均成绩。考核内容尽可能简单而全面，能够使学生看到自身不足的同时不会对学习丧失信心。而且由于期末考试成绩在总分中占的比重不大，使学生明白学习过程的重要性，临时抱佛脚和作弊都无济于事。 四、教师和学生工程素质的培养 现在的学生大多数在父母和老师的庇护中成长，具备理论学习能力，缺乏动手能力，具有独特个性，缺乏团队协作意识，对所学专业领域有一定的认识，但缺乏对具体工作性质的理解，即缺乏工程素质，当然这也源自于教师的工程素质的缺乏。这使得许多高职生出了校门就面临失业或者刚上岗就由于不能适应工作岗位而下岗，甚至一些人被迫改行做其他的工作，造成残酷的社会打击。事实上这样的情况完全可以控制，出路就在于从思想上、态度上、教育教学过程中切实将工程素质培养问题放到足够重要的位置上来，并采取切实有效的措施，培养和提高师生共同的工程素质。对于教师而言，自己应该具有一定的工程资质如工程师、机械师等专业职称，并且亲自参加过相关工程项目。对于学生而言，安排学生到企业参观实习，在实习中巩固理论知识，锻炼动手能力，重要的是学生能够在实习中收获职业素养，培养吃苦耐劳、脚踏实地、忠于职守、团结协作的工作作风。 《机械设计基础》课程的教育教学改革和实践，极大地调动了学生学习主动性，使学生由被动式学习转向主动式、探究式学习，促使学生勤于思考、发现问题、分析问题、积极想办法解决问题，也使学生的实践技能、创新能力和教学有了进一步提升，为学生职业能力和职业持续发展奠定了良好的基础。 高职机械设计教学研究:高职机械设计教学过程中CAD技术的应用 摘 要：现如今我国的高职教育已经发展到了一个相当的地步，逐渐成为了我国培养专业型人才的一线阵地，其中机械设计是高职院校理工学专业中的一类，是需要学生思维能力高度发达的专业，CAD技术的二维作图能力是辅助机械设计学生进行知识学习的最优工具。本文通过阐述高职机械设计CAD教学的发展现状，分析其中存在的问题与现象，探究在机械设计中应用CAD技术的手段与措施。 关键词：高职机械设计 CAD教学 手段与措施 1 关于高职机械设计教学中的CAD技术 在高职机械设计教学中CAD应用的现状。 设计专业是需要进行图纸绘制的，而人类的思维能力毕竟有限，不能够对所有的细节进行完全管理，而CAD技术的二维图形数字化的能力正好解决了这个难题，能够辅助设计师进行图纸的绘制，也能够对图纸的整体数据进行全面的记载。在我国的高职机械设计教学中，CAD技术的应用也有利于学生对于设计知识与理念的能深入理解，对具体零件的设计中，CAD技术能够帮助老师进行装配，装拆，总装等设计图的讲解，对加强高职机械设计教学的有效性有着很好的推动作用，但是对于三维问题的讲解上，CAD技术就存在着致命的缺陷，需要进行改良。 2 高职机械设计CAD教学中存在的问题与现象 2.1 高职院校的CAD教学师资队伍不全面 在高职院校中，专业性的CAD教师缺少是导致CAD教学无法正常进行的重要原因，在高职院校的CAD教学中，CAD项目繁多，且学生选修的项目冗杂，比如机械管理，专业设计等等，这都需要专业性的CAD教师来进行教学。但是高职院校的CAD教师师资队伍不全面，CAD教师数量少，且CAD教师的专业知识与CAD教学能力存在着不足，导致学生无法得到专业性的CAD指导，不能开发出学生的CAD潜力，让学生感觉到CAD教学的乏味，表现出消极对待的情绪。 2.2 没有利用高职院校自身拥有的高科技教具来进行学习，浪费学习资源 当今我国高职机械设计CAD教学中最大的问题还是老师的教学手段单一，教学方法落后，我国高职院校的机械设计CAD教学中仍有很多问题与情况，传统的教学模式仍旧影响着高职机械设计CAD教学，在课堂上最主要的还是老师的讲授，对学生进行知识灌输，忽略了对实践能力的培养，并且在高职院校，为机械设计CAD教学专业都配备有专业的实践教室，让学生在学习过程中同样也能提升实践技能。在高职机械设计CAD教学中，对学生的教学不能停留在知识和单独的理论上，这样培养出来的机械设计人员仅仅只是知识性的学者，而不是高素质的机械设计动手型人才。目前我国大部分的高职机械设计CAD教学专业已经开始结合学校所配备的高科技教具进行教学，需要摸索更适合机械设计CAD教学的教学模式，为我国高职机械设计CAD教学的发展做出贡献。 3 探究高职机械设计教学中应用CAD技术的手段与措施 3.1 结合实际，通过多媒体教学来让学生对机械设计CAD教学知识进行立体理解 随着电脑多媒体技术的不断进步，相应出现了多种教学用多媒体课件。这就代表着课堂上的多媒体技术将成为教学的助力，代表着学习资源在不断进行更新。首先，自从在课堂中使用了多媒体技术，学生被琳琅满目的教学素材所吸引，对机械设计CAD教学专业学习产生了兴趣，但是这是由老师带领讲解的，想要更好地锻炼学生的专业实践技能就必须将多媒体教学融入到学生的学习中，让学生自己去发现机械设计CAD教学技能的应用技巧，达到多媒体教学的真正目的。其次，多媒体教学进入课堂时间不长，在课堂教学中并未达到不可替代的地步，老师还是课堂教学的主体，所以老师还是要做出巨大的努力来保证学生在课堂上能学到有用的知识，对于机械设计CAD教学，我国的经济发展速度飞快发展，机械设计行业规律与专业知识更新速度是非常快的，所以老师要注意教材与当今时代的发展潮流所结合，通过CAD教学让高职学生在学习中能及时了解到专业机械设计人才市场中的动态也是课堂教学的一部分，将机械设计行业的实时新闻结合到机械设计教学中，帮助学生在进入社会从业前对行业有着深入的了解，带动学生对机械设计CAD教学的认知度更新，做到对学生进行动态教学，达到高职机械设计CAD教学的目标。将这两点结合考虑，老师今后奋斗的目标是要努力把多媒体教学与CAD教学在课堂教学中有机的结合到一起。 3.2 鼓励教师进行教学方法改革，带动机械设计CAD教学的发展 传统的机械设计教学中是通过老师对教材的讲解，将机械设计的理论知识注入到学生的思想中，属于半强迫性教学模式，并且这样的讲解生硬，导致学生老师的讲解会理解不充分，所以老师要注意在机械设计教学过程中制定教学计划，逐步进行CAD教学，不仅有利于学生通过二维系统进行学习与理解，而且对建设现代化高职课堂也有着一定的作用。还有老师在讲解知识的时候要注意知识的循序渐进性，让学生对知识的理解呈阶梯状，避免学生们失去了学习机械设计知识的兴趣与劲头，这是最不妥善的结果，在教学过程中老师要着重将那些不易理解的抽象的专业性的教学知识点进行具体讲解，在讲解的过程中利用图画，声音等高科技教具的方式对学生的头脑内感官造成记忆的刺激，有利于将学生的注意力转移到教学重点上，加强学生思考能力中二维系统的建立，来加深他们对知识的理解，从而提高高职机械设计教学的质量和效率。改革机械设计CAD教学方式是高职教育的必经之路，需要老师与学生的不断探索，才能达到完善的地步。 4 结语 高职机械设计是立体性非常强的学科，CAD技术的应用有利于学生对设计知识的更好把握，但是最大的问题就是这样的师资队伍不全面，导致CAD教学无法顺利的进行下去，因此，在未来的高职机械设计教学中，完善专业CAD人才队伍的建设是最重要的，保证我国高职机械设计专业的可靠性。 高职机械设计教学研究:高职机械设计基础课程教学改革的探索 [摘要]引入行为导向法，改革机械设计基础课程的教学模式，把教学内容整合成项目，在项目实践中贯彻学生为主体的思想。让学生在做中学，把目标学习贯彻始终，使学生掌握基本的知识和技能。 [关键词]机械设计基础 行为导向法 教学改革 一、机械设计基础课程教学现状 机械设计基础是机械类、机电类、近机类专业必修的一门技术基础课，它研究的是机械设计中的共性问题，是机械设计工程的技术基础，应用广泛。其在课程设置中起着承前启后的作用，综合性强，密切联系生产实际，既要为学习后续专业课服务，又可直接用于生产实际；既有较强的理论性，又有一定的实践性。在培养机类工程技术人才的过程中，学生通过学习该课程，增强机械理论基础，提高对机械技术工作的认知水平，培养创新能力，为后续的专业学习和今后从事设计技改工作打下基础。 对于本课程，教师难教，学生难学。它的难教在于：要求教师熟练运用基础课知识，因材施教，把相对枯燥的知识转化成学生想学、乐学的形式，而且要理论联系实际地进行教学。它的难学在于：集许多基础学科的知识于一体，但高职生的基础普遍不好，学起来更加吃力，而且课程重点不突出，各章节内容之间相对独立，相互之间联系少，各有特点。 学生普遍反映这门课“比较难”“当时听得懂，过后就忘了”。如何在课堂上讲学生听得懂、学得会的知识，如何在课后巩固学习成果，让学生能懂、会做、有想法，是我们要解决的问题。 二、机械设计基础课程改革的必要性 由于机械设计基础在课程体系中具有不可替代的地位，因此在各类规划教材中都可以看到它。但这些教材普遍是对本科教材进行删减，降低难度，各章节不系统连贯的问题还是没有得到根本的解决。机械设计的程序，实际上是对机械设计基础所研究内容的系统应用过程。教师要把设计思路和程序贯穿于教学的始终，让同学们知道如何解决在设计过程中遇到的问题，学了能解决什么问题，为什么学；在学习过程中，从易到难，将知识点分解成一个个小任务，并且引导学生进行设计的实践，从无到有，每一步都是师生共同探究的过程。要大大提高学生的参与热情，教师就要对教材进行改革，每一个章节就是一个课题，是一个系统工程，解决一个机构设计问题，让学生带着问题、带着任务去学习。 三、机械设计基础课程教学改革的探索 生产实际中的创新和技改，是对机械设计的基本理论的实践。而创新是企业生存和发展的基本要素之一。机械基础知识和设计的基本思路给了学生创新和技改的基本思路和方法。而机械设计的程序，是对机械设计基础所研究内容的系统应用过程。这些方面都要求学生积极实践和思考，并且是一个系统的过程。行为导向教学法可以很好地应用到机械设计基础课程教学中。 我们从社会需求出发，坚持以就业为导向，以能力为本位的指导思想，以机械设计基础课程的教学模式为研究对象，借助项目教学法、案例教学法等教学方法，系统地研究分析了行为导向教学模式对机械设计基础课程教学质量及提高学生职业能力的影响，编写一套基于项目教学法的机械设计基础课程实训教学内容，制定一套行之有效的以行为导向教学为基础的机械设计基础课程教学模式。不仅使学生充分掌握机械设计基础，提高了机械设计能力和职业能力，同时培养了学生的自主意识、创新意识，促进学生的个性发展。 （一）教材内容及侧重点的选择 为了适应高职高专的普遍需要，市面上我们所能选用的教材内容比较广泛，也比较深奥。对于数学基础不好的学生来说，一些计算分析的内容很难学，严重打击了学习积极性，而计算公式推导对提高学生工程设计能力帮助并不大，完全可以删减，只强调运用。对滚动轴承的选择及组合设计、轴的设计及受力优化，齿轮的设计等在生产实际中应用较多的内容，则多花时间进行讲解和训练。我们在认真研究课程特点、整合课程内容、突出专业特点的基础上，大量加入学生实践的内容，建立和完善适合专业和生产一线需求的课程新体系。根据专业的要求重新设计课程体系，对已有的教材内容进行整合，增加实用性强的新知识，删减一些对生产实践用处不大的章节，使之符合学生的认知特点，有的放矢地教授学生在该学科中应该掌握的知识，特别强调“做中学、学中做”。紧紧抓住高职教育的特点，根据专业要求，对生产一线的内容进行整合，补充实例，重新编排所讲内容的顺序、详略，重新确定重点。 （二）教学模式的改革 教学模式改革的总体思路是：以设计为主线，以培养学生机械系统方案的创新设计能力为目标，建立课堂教学和实践教学相结合的教学模式。着眼于学生综合素质的培养，注重理论与实践、理论讲授与实验操作相结合。 1.课堂教学模式的改革 （1）虽然各章节内容相对独立，各机构相互之间结构特点联系少，看似重点不突出，但机器是由各个机构系统组成，这就是它们的联系。教师在吃透内容的前提下，选用相对简单又常用的机械，先在实训现场进行拆装分析，画好草图，再对该机器的各机构进行分解。采用步步推进的办法，进行系统性教学，环环相扣，既可以先从执行机构往后推演，一个个解决配套机构问题，也可以从原动机开始，层层推进，最后进行整合，相关的运动机构就都有了联系。在推演选择的过程中，特点、区别等问题就能得到关注，有利于学生对知识的理解和掌握。 （2）采用能激发学生的学习兴趣和主观能动性的教学手段，对课堂信息量进行调整，本着“能学会、够用、精练”的原则，以培养学生思维能力为出发点，不求多、不求全，一步一个脚印，扎扎实实推进。以学生为主体，采用行为导向法，以讨论课的方式进行参与式教学，按教学内容的特点应用启发式教学和任务驱动法等方式，以学生比较熟悉和关心的话题为内容，不需要标准答案，让学生在课堂上充分发表自己的观点和见解。 课程的重点是设计，设计章节教学过程可采用任务驱动法。包括五个步骤：第一，提出任务。教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机。第二，简单演示，学生跟学。由教师在黑板上演示，要求学生一起来做，教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导。如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段。第三，提出问题。如果学生通过模仿能够基本完成任务，那么所提的问题就应当是针对如何理解操作过程的；如果学生无法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对问题解决的。第四，引导解决。引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解，获得完成丁作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和应用。第五，回归任务。学生把所获得的知识与提出的任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成得更好。这样，学生在整个设计的过程都参与动手并得到指导，对比较难理解的方法和设计的过程都有感性认识，更容易掌握所学内容。 如果学生水平不够高，那就采用模拟学习法，全部由教师讲解，并完成整个过程，要求学生亦步亦趋，完成一个过程。 （3）充分培养学生的学习能力，采用自学和启发式教学相结合的方法。对常见易懂的内容可以安排学生自学，难度不大的内容则采用启发式教学，抛砖引玉，充分发挥学生的主观能动性，推动他们思考，培养解决问题的能力。 （4）尽量多联系生活、生产实际举例，举生活中常见的机械为例子，让学生有亲切感，更容易接受教学过程。 2.教学过程 （1）从身边的实物人手。我们学院的学生基本都是从农村来的，对于一些简单的工具、用具都比较熟悉，我们就从这方面人手，在项目中作为设计目标让学生来完成。比如四杆机构，我们先启发学生，有没有见过类似的用具，机械就是把人的工作实现的过程。如果把人工转成机械是怎么样的？引导学生多想筛东西的过程，木工刨木头的过程，和四杆机构有什么关系？通过思考和联系，引出四杆机构的基本形式和特点。类似的还有从舂米机引出凸轮机构。 （2）布置设计项目。学生思考后，懂得了常见用品和我们设计机构的相互联系，就开始列出我们要设计的机构，比如自动摇筛、自动舂米机等。 （3）具体实践。要实现简单的运动，也需要一系列的知识，我们从动力开始，先选电机，从中引出传动比的概念，但开始我们可以先不讲解传动比的内容，而是遵循先易到难，将其暂时先搁置，放到后面解决。先要求学生设计一定尺寸的执行机构，学生兴趣很大，在设想的过程中，就能基本掌握相关知识了。比如摇筛，就有四五种设想，然后大家讨论方案的优劣，确定方案（不是唯一方案）。 执行系统已经设计好，有了功率和速度的要求，怎么提供合适的动力和速度？这就要开始选电机，选好电机，速度如何改变？又引进带传动和变速箱，一步步地选用和设计。传动比的分配、性能和尺寸参数以及轴的设计都紧紧围绕任务来实行。传动比分配好，带传动和变速箱参数确定好后，就是选轴承和联轴器了。学生因为要设计一个东西出来，有了目标，学习积极性比较高。 经过一段时间的教学实践，学生参与的积极性比较高，收到了比较好的教学效果。 高职机械设计教学研究:探究新时期的高职机械设计基础教学改革 [摘 要] 高职教育是我国教育体系中重要的组成部分，对我国的人才培养作出了突出的贡献。在新时期下，高职教育正扮演着越来越重要的角色，其担负着为社会输送高素质人才的重任。在这种背景下，越来越重视培养学生的综合素质。本文就对新时期下的高职机械设计基础教学改革进行探讨，并提出一些参考性建议。 [关键词] 高职教育；机械设计；改革 高职教育是我国教学体系中至关重要的一环，为我国经济发展和社会进步输送了众多的高素质人才。在教学过程中，高职院校重视培养学生的综合素质。正因为如此，在设置相关的教学内容时应该与社会实际相结合，重视对学生的职业能力的培养。对于机械设计课程来说，其是机械类专业的重要基础性课程，提升机械设计基础教学有着非常现实的意义。本文就对新时期下的高职机械设计基础教学改革进行了探讨，并提出一些参考性建议。 一、机械设计基础课程教学改革的必要性分析 机械设计基础中有机械原理和机械设计两门课程，是学习其他机械专业课的重要基础性课程，是引导学生向专业课程发展的重要过渡课程，是每一个高职院校学生必须学习的专业基础课程。机械设计基础课程是为了培养学生的设计能力和创新等能力。正因为如此，在实际教学过程中，高职院校更加重视在提升学生理论知识的基础上积极拓宽学生的知识面，提升学生思维能力，进而让学生可以更好地认识到机械设计的内涵，进而提升自己的综合素质。然而，由于我国高职教育并不完善，并没有形成十分成熟的教学体系，使得在对课程安排及教学方式上都有很多的问题，有时候根本没有考虑到高职院校的特点。在这种情况下，高职学生的综合素质并不能得到非常有效的提升。因此，对高职院校机械设计基础课程进行改革是非常有必要的。 二、机械设计基础课程教学改革的策略分析 基于我国高职教育对我国发展的重要性，考虑到我国高职教育中并没有形成有效的机械设计基础教学体系，对机械设计基础课程进行有效的改革具有十分现实的意义。现提出以下几点建议，希望有所帮助： （一）加强实验教学，有效提升学生的动手能力。高职教育应该始终明确自己的定位，致力于培养高素质的应用型人才。而通过有效的实验能够有效培养学生的动手能力。对于机械设计基础课程来说，学生在实验过程中能够有效了解工程实验的基本原理，能够更好地认识到不同的机械量的不同测量方法。此外，学生还能够更好地掌握实验数据的采集和处理操作方法，也可以更为直接地了解不同的仪器的原理和使用方法，从而为自己以后的学习和工作打下良好的基础。 （二）重视培养学生的创新精神。在开展机械设计基础课程时，应该注意培养学生的创新能力。将教学内容进行必要的优化，建立一种以分析为手段，以综合设计为目的的教学模式。这样一来，学生就可以更好地掌握机械基础知识并能够熟练掌握。从另一方面来讲，机械设计基础教学内容非常多，且十分枯燥，教师不可能将所有的知识都教授给学生。而通过启发学生，培养其创新能力才能够让学生自己主动思考，将所学知识融会贯通、举一反三，从而提升自己的学习能力和应用能力。 （三）利用先进的多媒体技术，改善教学质量。在传统的教学中，仅仅用苍白的语言表达教材中的重难点知识是很难让学生真正领悟和掌握的。在现代，随着多媒体技术在教育教学中的普遍应用，教师可以利用机械设计CAI软件在计算机和多媒体上展现课本中一些较为繁杂的知识内容，给学生一种全新的感觉。计算机模拟机构运动的整个过程，将静转化为动，由复杂转化为简单，由平面转化为立体，由单调转化为多彩的画面，由原来的死板单一的讲解转化为生动有趣的三维动画演示，这些教学内容表达形式的转变不仅集中了学生的注意力，激发了潜在的学习兴趣，明显地提高了教学质量和学生的接受能力，还增强了学生的空间想象能力和逻辑思维能力。机械设计有个明显的特点就是在设计的过程中计算繁琐。如果学生用大脑来运行这些计算，在特定的时间内难以完成特定的任务，效率低，然而，计算机的专用教学软件就很好的解决了这个问题。学生可以根据教师的要求，结合课本知识，自主建模，理论用于实践，实践检验理论，既节省了时间，又提高了效率，何乐而不为呢。 三、结论 总而言之，在新时期下对机械设计基础课程进行有效的改革是非常有必要的，其不仅仅是教学内容的简单改变，而应该是完善教学的每一个环节。要与时俱进，保证教学内容的实用性和发展性，重视拓展学生的知识面，充分利用一切有效的手段去提升教学水平，从而让教学活动变得更有效，让机械类专业学生可以更好地掌握所学机械设计基础知识，培养实践能力和创新能力，为自己接下来的学习及未来的发展打下坚实的基础。 作者简介：郑东果（1965-），男，汉族，内蒙古赤峰人，赤峰工业职业技术学院高级讲师，研究方向：机械制造工艺及设备。 高职机械设计教学研究:浅议高职《机械设计基础》课程教学思路 【摘要】《机械设计基础》是机械工程类各专业的主干课程之一，是培养学生机械设计能力的重要技术基础课。高职院校的学生，毕业之后就面临走向生产第一线，作为学生的引导者，要在平时的课堂教学当中融入案例，培养学生理论联系实际的能力。 【关键词】机械设计基础；教学思路；理论联系实际 80年代末90年代初一直延续至今，我国已经成为世界著名的“制造大国”，在我们还来不及为这样的“殊荣”欢呼雀跃时，“制造大国”背后掩藏的问题已经日益凸显出来，技术力量薄弱，环境污染严重，资源浪费惊人。国家也越来越重视技术创新，也在不断加大力度力争从“中国制造”转变到“中国设计”。未来科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争。作为机械类教学工作者要在我们平时的日常教学当中不断培养学生理论联系时间的能力。 1 课程特点 1.1、基础性 《机械设计基础》课程在理论方面，涵盖的内容包括高等数学、材料力学、机械制图、机械原理、机械设计等等，是学生们进行其他机械类课程学习以及应用的基础；《机械设计基础》课程在技术应用方面，对常用机械零部件如机床、工程机器中常用机构和机械零部件，包括刨床中的横向进给机构，冲床上的曲柄滑块机构以及轴、轴承、万向节等都有很详细的描述。通过本课程的学习，学生对基本的理论知识和技术应用知识会有一定的了解，具备分析简单机械的工作原理和设计简单机构和零件的能力。 1.2、针对性 高职高专办学目标是向社会输送优秀的技能型人才，针对我们学生的实际情况，《机械设计基础》作为机械课程体系架构下的专业基础课程，为培养学生的岗位技能积攒了“内力”，使得他们在今后不管面临多么复杂的机械装置都能够找出最基本的原理所在，从而更好的开展自身的工作。 1.3、实践性 动手能力是对学生能力评估的硬性指标。“理论联系实际”是亘古不变的真理。《机械设计基础》中不但有对原理的阐释，也有对机器或机构在实际生产中碰到的问题进行描述及解释。学校同样对学生的实际应用能力提出了需求，实训课和课程设计就是很好的佐证，旨在培养学生们的岗位技能。每个章节的结束都会要求学生动手设计相关零部件或机构，需要学生们拿出成果，或是简单的机构简图又或是设计说明书及设计图纸，以训练及考察他们对课程的掌握程度。 2 课堂教学思路 就机械制造业而言，中职生是企业产品生产的操作者，更多的是“低端”产品或“技术含量低”的操作者；本科生是企业产品设计者或技术管理者；介于两者之间，高职高专生必定是高素质技能型操作者，知晓设计初步，会操作更会“精”操作，这就要求具有高职高专特色的培养目标。 2.1、结合实际，调动兴趣 根据学生们所处的年龄段的特点——爱动，活跃，青春，想要让他们静下心来学习钻研机械理论几乎是一件不大可能的事情，但如果在课堂中结合实际案例则会起到不一样的效果。 笔者在给学生讲授一部完整机器的组成时，联系到日常生活中常见的自行车，人是自行车的动力部分，链条是传动部分，车头是控制装置，车轮则是执行部分。这样不仅很快的调动了学生们的兴趣，而且使他们更好的了解掌握了这些名词。 在给学生讲授渐开线直齿圆柱齿轮几何尺寸时，给学生设计了一个情景：在前不久，一台车床出现故障，此设备运行时会有噪声，陈师傅打开主轴箱发现一个齿轮磨损严重，因此交给小王一个任务：带着一张写着模数、齿数及相关参数到仓库去找一个齿轮进行更换。小王拿着师傅写的条子奔到仓库，结果愣住了…… 同学们在看到这个情景时，都非常感兴趣，积极讨论，各抒己见。 这个情景完全就是一个实际生产实例，涉及到的知识点有标准直齿圆柱齿轮几何尺寸的计算、用千分尺测量直齿圆柱齿轮的几何尺寸、齿轮的失效形式等等。通过这个情景同学们不仅能够很好的掌握理论知识，而且在将来的工作岗位上碰到类似的问题，他们解决实际问题的能力将不可低估。 2.2、边学边练，理论联系实践 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，职业教育具有自己的特性，动手能力的强弱直接决定了学生的就业。学校也非常重视学生实践能力的培养，实训基地的创建，校办工厂的运营等等都为培养学生实践能力提供了条件。 曾听过有些企业抱怨一些学生动手能力差，对于每批新进的员工企业都必须安排几个月的时间在生产一线进行培训，而不能直接拿来就用。我们学校每学期每个班都有四五周的时间去实训中心学习，不仅如此，学校还同企业积极联系，带领学生进入企业进行生产实习，不断提升自身能力，为将来进入社会做好铺垫。在实训中心和企业的锻炼促进了《机械设计基础》课程的学习，《机械设计基础》课程学习使学生的实习效果更佳。 2.3、紧抓科技前沿，拓宽知识面 作为老师要以自己广博的知识量，尽量让学生们在有限的教学中了解更多。这对于我们教师来说更具挑战，不仅要对自己的专业知识精通，还要不断关注最新的前沿技术，不仅仅是局限于一个行业而是要对所有的制造行业都进行了解，只有这样才能够在课堂当中根据学生们不同的兴趣以及要求来进行教学。 教师通过对前沿科技进行提炼之后以浅显易懂的原理来教授给学生，任何看似多么复杂的机械都是由简单的机械原理所形成的，机械无论是简单如自行车亦或是复杂如航天器都是根据简单的机械原理所设计出来的。将复杂的、前沿的机器赋以最基本的原理使学生们更好的掌握《机械设计基础》这门课程。 3 结束语 《机械设计基础》是机械工程类各专业的主干课程之一，是培养学生机械设计能力的重要技术基础课。高职院校的学生，毕业之后就面临走向生产第一线，作为学生的引导者，要在平时的课堂教学当中融入案例，培养学生理论联系实际的能力。课堂教学中可以采取：结合生产实例，边学边练、参加校内实训和企业实习，了解科技前沿、拓宽知识面等思路，努力将高职学生培养成社会需要的高技能人才。
高校思想政治教育研究:高校思想政治教育工作与创新的思考 学校 教育,育人为本;人才培养,德育为先。大学生思想政治教育的根本目的在育人。只有促进学生发展成才、提高人才培养质量的大学生思想政治教育才会得到学生的拥护,才是有生命力的。 一、以思想观念、内容方法、运作策略创新作为推动高校思想政治教育工作的优秀载体 第一、从思想观念来看,一方面要真正树立以人为本观。把其作为教育的起始点和基础,作为实现教育资源合理配置的关键,同时又是作为教育的最终归宿。只有树立以人为本,才能增强思想政治教育的主体性、主动性,同时有利于教育双方的融合、协作。思想政治教育的目的是培养出具有社会道德、科学品德、文化美德的健全的人。只有把思想政治教育的思想观念提升一个层次,才能处理好教育过程中的主体与客体的关系,施与受的关系,疏与导的关系,教育与自我教育的关系。因而以人为本观念的树立,是思想政治教育工作创新能否进行的前提,是能否解决当前思想政治教育工作中的一些积弊的开端。另一方面要树立科学育人、系统教育观。没有科学、有效的教育方法,思想政治教育只能沦为一门纸上谈兵的科学形式。科学育人是思想政治教育创新中的重要环节。这个环节直接关系到思想政治教育的顺利进行和实际效果,必须要花大力气来进行相关多学科的研究和探索,使得思想政治教育更加系统和完善,并有强有力的科学支持和充足的科学源泉,从而极大的推进高校思想政治教育的创新。只有把教育、育人系统起来,才能充分协调教育本身的目的、方法、规律、特征之间的联系与区别,才能充分协调教育和其他方面的关系,使得其在动态中取得平衡,稳步发展。 第二、从内容方法来看,要加强人文关怀,和谐推进教育。人文精神和科学精神,是现代社会的两大并行的主题精神理念。没有人文精神,科学精神是一个苍白的口号;没有科学精神,人文精神只是一个虚空的架子,加强人文关怀,是提高学生精神境界的一个重要环节。加强人文关怀,要营造具有时代特征的、符合学生实际的,融合传统文化的校园环境和氛围;要加强人文教育,提高学生身上的人文素养,把人文和科学结合起来;注重艺术修养、审美能力、美的陶冶和道德、人格感召力的紧密结合。人文关怀的培养和加强,不能仅仅只停留在空头口号上,工作计划上,必须把学生生活、学习和高校工作串成一条线,形成一个面,带动整体,共同推进。同时要大力开展科技活动,培养创新精神和实践能力。科学精神和人文精神要紧密结合,同时在当代生活应当具有特征性,对大学生科学精神的培养和加强,首要的是以科技活动为契机、培养创新精神和实践能力。诸如要以全国大学生挑战杯科技作品竞赛、创业计划大赛、数学建模大赛等一系列全国性赛事和科研立项为主线,促进大学生科技活动的开展。因而要加大对科技活动的扶持力度、重视程度,在资金、技术等方面予以大力支持:在培养创新精神、实践能力的同时,还要注重学生团队协作精神、艰苦奋斗精神、勇挑重担精神、解决问题能力、挑战自我等方面的培养和形成,真正使学生具备人文素养、科学头脑、动手能力。 第三、从运作策略来看,要构建素质教育空间立体网络体系、畅通思想政治教育工作运行。思想政治教育工作要尽可能扩大教育空间,优化教育资源配置。思想政治教育,不仅仅是思想政治工作者的工作,不仅仅是高校的工作,也是全社会的工作。要建立高校一家庭一社会的综合教育体系、课堂一院系一企业的全面教育体系、高校一党组织一个人的分内容教育体系、高校一系部一班级的分层次教育体系等四个思想政治教育的空间立体网络体系,使学生在高校受到良好的大学教育,在家庭受到良好的道德熏陶,在社会受到良好的生活锻炼;使学生在课堂上受到综合住户统计调查理论课教育,在企业受到企业的文化的熏陶,在院系得到综合能力的锻炼。把高校的各方面教育、党组织的细化教育、学生个人的自我教育结合起来,从而真正达到全方位的“立体”教育效果,使思想政治教育渗透到教学、生活、学习的每一个环节。同时,要保障思想政治工作的顺利、平稳运行,这就要求注重以学生基层党组织为优秀,以社会实践为新途径、以信息技术为载体、以校园文化为依托,以提高思想政治教育工作者的执行能力为突破口,以创建良好校风学风为落脚点,全面、科学、稳步的推进。不仅仅要保证规制上的完善、成熟,而且也要保证在实施和执行上的到位。同时,一定避免“有制度、无执行”的后果;必须坚决杜绝不考虑学生利益,不考虑工作实际,盲目推进等现象;坚决杜绝以牺牲学习利益为代价,换取工作成绩等情况。 二、整合校园文化、心理咨询辅导、帮困助学作为高校思想政治教育工作的重要着力点 第一、突出校园文化建设作为高校思想政治教育的主要途径。校园文化建设作为高校学生思想政治教育的主要途径,它的水平体现出一所学校精神文明建设的状况,也影响到这所学校的育人质量。校园文化具有内化作用,可以使长期处于 其中的大学生经过耳濡目染、潜移默化,逐渐形成与其校园文化一致的品质、习惯等。文明高雅的校园文化能使学生人品,净化学生心灵的作用。因此,要把思想教育寓于各种有益的文化、科技、娱乐活动之中,营造积极向上的校园文化氛围和优美的育人环境,让学生在不知不觉之中受到感染,陶冶学生热爱祖国、热爱集体的情操,进而激发起学生勤奋向上、开拓创新的热情 ,把校园文化的育人功能充分发挥出来。第二、突出心理咨询辅导作为高校思想政治工作的必要途径。新时期的高校学生思想政治工作无法回避和忽视大学生的心理健康问题。切实加强心理咨询与辅导是做好思想政治工作的必要途径。作为思想政治教育工作者,应当主动接近学生,多与学生交流,为学生排忧解难,促进学生形成健康的心理。对学生进行心理辅导,运用心理咨询的理论、方法回答大学生在思想、前途、社会人生等方面的疑难问题,逐渐使学生形成健全的人格和良好的心理素质。第三、突出大学生贫困群体的思想政治教育工作作为构建和谐校园的有效途径。引导大学生贫困群体树立自强、自立精神,克服“等、靠、要”的依赖思想和消极倾向。加强对大学生贫困群体的心理健康教育,将大学贫困生视为一个相对独立的群体,有针对性地对其进行专门的心理健康与挫折教育,并为他们提供相应的勤工俭学服务体系和服务平台,以解决其学习生活中的具体困难。同时提出,在学生工作中,要坚持“以人为本”的思想,促进学生健康全面地发展。既要不断完善各项规章制度,坚持“正面引导、加强监管、从严处理”原则,也要深入学生实际,切实关心学生、帮助学生、爱护学生,还要讲究工作的方式、方法和技巧,确保各项学生工作落到实处。 三、从组织、体制上实现综合的高校思想政治教育工作的有力保障 第一、党政领导高度重视是根本。加强和改进大学生思想政治教育要取得较好的成效,关键就是党政领导高度重视。因而,党政领导要从大局出发树立高度的政治责任感,精心谋划,狠抓落实,身体力行,从而为开展大学生思想政治工作给予有力支持。第二、队伍建设是关键。工作能否有成效,关键在人。高校要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准建设大学生思想政治教育队伍,明确各支队伍的职责和任务,注重队伍素质的培养和提高。有了高素质的队伍作保障,思想政治教育就会不断发展。第三、完善制度是基础。制度是开展工作的依据和规范。只有建立起完善的制度体系,做到制度管人,大学生思想政治教育才能有依据,工作开展起来才能更规范、更顺利,从而使思想政治教育成为“廉政教育体系”、“高效教育体系” 高校思想政治教育研究:高校思想政治教育的研究 一、中国共产党思想政治教育史 自1927年至今,中国共产党经过九十多年的发展,在党中央的正确领导下,在全国各族同志的共同努力下,当今中国取得了翻天覆地的变化。回顾中国共产党思想政治教育形成、发展、成熟历程。概而言之,中国共产党思想政治教育的发展经历了思想政治教育的初创和形成期、成熟期、发展期、曲折前进期、拨乱反正和新发展期等主要发展阶段[1]。在建国之前,我党针对党内问题的解决采取了众多的整党运动,在整党运动中,思想政治工作始终是重中之重,为我党取得全国的解放具有深远的意义。1929年12月起草的《古田会议决议》成为了思想政治教育第一个纲领性文献;1934年红军第一次全国政治工作会议提出了政治工作的指导方针和原则,科学的提出了“政治工作是红军的生命线”论断;在红军长征过程中的我党一直坚持思想政治教育的“生命线”作用,为长征的胜利具有深远的意义,长征精神的形成至今都是人们学习的典范;一系列标志性事件标志着思想政治教育理论体系的初步形成。1941年运动是全党一次普遍的马克思主义教育运动,加强了党内教育和干部教育,发表的《矛盾论》、《实践论》两文,奠定了思想政治教育理论成熟的哲学基础;1944年《关于军队政治工作问题》的报告系统地总结了自建党以来,军队政治工作的经验,提出了极为丰富的思想政治教育理论,是思想政治教育理论成熟的标志[2]。建国之后,我党充分认识到的深刻教训,在理论上、政策上,社会主义建设过程中,也更加注重思想政治教育“生命线”的作用。建国初期作为执政党的中国共产党坚持不懈的进行党风建设与党内思想政治教育;对国内的知识分子与社会各界都进行了深刻的思想政治教育,围绕建国初期党的各项中心工作开展了思想政治教育,1957年在最高国务会议第十一次会议上作出的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》是思想政治教育的纲领性文献同时也标志着建国初期党的思想政治教育的新发展。“”期间思想政治教育的深刻教训为之后的思想政治教育工作提供了宝贵的经验,后各界人士积极改正错误,总结实践经验,为之后的思想政治教育工作提供了良好的基础。真理标准问题的大讨论与思想解放运动的兴起成为了思想政治教育的拨乱反正、在改革开放中努力开创思想政治教育的新局面、社会主义精神文明建设理论的形成和发展等标示思想政治教育的拨乱反正与改革发展[3]。 二、高校思想政治教育的发展 建国之后高校的思想政治教育随着国家社会主义建设的不断进行也经历了探索发展期(1949-1966)、停滞徘徊期(1966-1978)、转折发展期(1978-1992)、强化充实(1992-至今)的四个阶段[4]。每个时期都与国际的发展密切联系,建国初期,高校思想政治教育在探索中发展,设置了政治理论课程,《高校6条》更是规定了高校思想政治教育的任务、目标、内容和方法;时期,高校思想政治教育是以阶级斗争为主,给高校思想政治造成了巨大的破坏,思想政治教育目标、指导方针被扭曲,优良传统遭到破坏,机制体制被摧毁,高校思想政治教育进入了徘徊停滞时期。1978年十一届三中全会的召开,是高校思想政治教育的转折点,高校思想政治教育工作在这一时期逐步恢复,党中央针对高校思想政治教育,出台了一系列的措施,确保了高校思想政治教育的健康发展。随着改革开放不断展开,社会环境的明显改善,高校思想政治教育也有了进一步的增强;高校思想政治教育的愈加重要、思想政治教育的内容更加的充实、思想政治理论课程更加完善、高校思想政治教育工作者队伍不断加强。这些都标志着我国高校思想政治教育全面进入了强化充实新时期。党中央愈加重视高校的思想政治教育,先后出台了《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等文件,对促进高校思想政治教育的发展铺平了道路。经过四个 ，！ 三、对高校思想政治教育的思考 提高大学生的思想道德素质和科学文化素质,正是高校思想政治教育的主要内容和根本任务,也是促进人的全面发展与和谐社会建设的根本任务和要求[6]。新时期,国家和社会都对高校提出了更高的要求,更加对高校思想政治教育提出了更高的要求,结合中国共产党思想政治教育的历史经验教训,笔者做了以下几点思考。 1、要不断创新高校思想政治教育的内容、方式和方法 在中国共产党思想政治教育发展的过程中,我党一直在创新思想政治教育的方式方法,大革命时期与解放战争时期、解放战争时期与新中国建设时期的思想政治教育都有所不同,我党发挥了党员干部的才能,不断吸取革命时期的思想政治工作的经验,不断总结和发展,比如运动、“三查三整”的整党运动、“创先争优”活动等等都是对我党保持良好的面貌、党风起到了积极的促进作用。高校思想政治教育也应当不断创新,不断学习历史经验,结合当前社会实际促进高校思想政治教育的内容、方式、方法和途径,为国家和社会培养合格的建设者和可靠的接班人。我党在不同历史时期采取了相应的思想政治教育办法和方式,积累了宝贵的实践资料,高校的思想政治教育可以吸收先进的教育经验,在同时期采取不同的办法,在高校思想政治 教育理论上应当也有更多的总结和提高。 2、要始终坚持“育人为本、德育为先”的理念 全面发展的人首要的是高尚的道德情操,能够正确的理解认识和处理人与社会、与他人的关系,同时具有较高的科学文化素质是人的全面发展的另一个基本标志,只有掌握先进的科学文化知识,才能适应社会进步和社会发展的需要[5]。高校思想政治教育是培养人的活动,也是学校育人工作的重要组成部分。党的十六大以来,育人为本,德育为先的教育教学理念在高校逐步的树立了起来。这一理念要求高校在平时的教学的活动中,把思想政治教育的政治价值与学生自身价值的实现互相统一起来,把思想政治教育的社会价值与个人价值互相结合起来。把学生培养成具有高尚的道德情操、坚定的理想信念和全面发展的可靠社会主义事业的建设者和接班人,这是高校思想政治教育必须坚持和高举的伟大旗帜[5]。 3、高校思想政治教育的理论课程需加强 中国共产党的思想政治教育历史中产生了众多的理论成果和历史经验,在当今高校开设了思想政治教育理论课程都有在运用这些理论成果,但是取得的效果并不理想,一方面由于高校思想政治教育课程授课较为困难,很难调动学生的积极性,另一方面,高校学生思想观念的抵触,对思想政治教育存在一定的反感心理,如果不通过更多的方式和途径,思想政治理论课程的效果不会特别的明显。所以高校的思想政治理论课程需加强,需要更多的方式和方法,不能仅仅局限于课堂教学的单一形式。 4、加强高校思想政治教育工作者队伍建设 在我党思想政治教育的发展中,政治工作者起到了言传身教,身体力行的作用,对我党的思想政治教育起到了积极的促进作用。当前各个高校都建立了一支或专或兼的思想政治教育队伍,为高校的学生日常管理、高校党建工作、高校思想政治教育的开展起到了不可替代的作用。然而,社会形势不断变化,高校全球化的趋势也日趋明显,高校的思想政治教育队伍应当取得更加长足的发展,不仅仅局限于学生的日常管理和思想政治教育,更加应该注重理论联系实际,结合当前形势,学习先进的思想政治教育理论,理论联系实际,实事求是,必须采取多种方式稳定和扩大这支中坚队伍,提高他们的整体素质和业务水平,这既是加强和促进高校思想政治教育的必然要求,也是一项长期的战略任务。 四、结语 中国共产党思想政治教育的历史是辉煌的历史,在发展过程中采用了许 ，！ 高校思想政治教育研究:初探高校思想政治教育 1网络时代给高校思想政治教育带来的挑战 网络是把“双刃剑”,有利有弊。在高校思想政治教育工作提供便利的同时,亦提出新的挑战。 1.1信息多元化导致价值观念多元化 网络道德责任感的弱化大学阶段是大学生树立正确的世界观人生观价值观的重要阶段。网络充斥着五花八门的文化和价值观念,全面影响着当代大学正确人生观的形成。大学长期处于网络中,受到西方文化的冲击影响,便得有些大学生走向歪路,丧失了民族自信心与自尊心,逐步走上歧途。道德观念也不可避免地受到冲击,造成大学生道德责任感的缺乏。网络提供相对无限的环境,缺乏约束力。诱发大学生做出违反道德观念的行为。这将会大大影响整个国家甚至整个社会道德观念的沦丧,社会将面临大大的问题及一系列令人担心的问题,比如说大学犯罪问题,有很多都跟网络在关,这是思政工作者在网络时代应该关注的一个方面。 1.2网络垃圾严重危害学生的身心健康 网络是把双刃剑,网络给人们带来大量资源、新的文化、自由空间的同时,也给人提供了大量的网络垃圾,如网络信息垃圾、病毒及黄色垃圾等。人格、世界观、人生观正在形成期的大学生,思想活跃、易于接受网络中五花八门的思想、文化。好的、坏的,东方的、西文的信息集中于一体,则容易形成冲突,危害学生健康心理的形成。同时网络的一些垃圾本身就对人类身心健康产生不利影响,很多学生也是深受其害,甚至会因网络的危害去做违法犯罪、危害社会的行为。 2网络环境下加强大学生思想政治教育工作的对策 面对网络给当代大学生思想政治教育带来的机遇和挑战,高校思想政治教育应积极找到对策,引导学生树立正确的人生观等。 2.1创新网络环境下高校思想政治教育的内容、建立专业网站 网络对大学生来说有着不可抗拒的吸引力,网络成为他们是常生活不可或缺的一部分。针对这种情况,思想政治教育工作者则需要不断创新教学内容,适当添加学生感兴趣的时事内容,完善符合时代需要的教育内容。一方面,鼓励学生积极利用网络中的有利资源,同时引导他们分辨有用与无用的、好的与坏的东西,引导他们提高认知与辨别是非的能力;另一方面,学校要加强对学生相关法律法规的教育,提高学生全面的能力,提高道德观念的同时,树立政确的法律观念,用法律的思维方式来考虑与处理问题。让他们认识网虽然是相对自由的,但也要为自己不当的言行负责任,甚至是法律责任。同时高校要建立自己的思想政治教育的专门的网站。使专业网站成为思想政治教育的新阵地、新载体、新手段,充分发挥网络在思想政治教育中的积极作用。要建设全面、周到、完善的网上服务系统,适时地为学生排忧解难。及时更新信息,便学生能够地较短地时间接受学校的教育理念,增加对学校的归属感。坚持正确的舆论导向,以良好的社会环境影响、熏陶大学生,从而促进当代大学生树立远大理想和正确的人生追求。 2.2加强大学生的心理疏导 当今社会是竞争的社会,日益激烈的竞争,使大学生心理问题日益突出。许多大学生由于学业、感情及就业等的压力,形成以网络为精神慰藉和寄托的平台,甚至形成严重的网络依赖。高校就专门设立自己的心理咨询室,加强对大学生的心理健康教育。在让学生了解一定的心理知识的同时,开展有效的心理咨询服务。对于那些严重依赖网络的学生适时进行必要的心理干预。加强对大学生的心理疏导,教学学生疏导个人压力、合理渲泄情绪的科学方法。同时学校要通过调查问卷方式及通过与大学生谈话,及时了解他们的心理状况,通过有效的方式引导正确处理问题与矛盾,正确对待网络,解除心理负担,回归社会群体。 2.3加强政治教育工作队伍的建设与培训 思想政治教育要应对网络时代的挑战,则需要加强思想政治教育工作队伍的建设与培训。不断提高思想政治教育工作者的全面素质尤其是思想政治素质、文化知识素质,培养提高思想政治教育工作者的网络技术能力,同时不断提高思想政治教育工作者的创新精神和科研意识。同时应加强对思想政治教育工作者的培训包括对外调研究、外出学习及交流等。总之,在网络环境下,大学生的思想政治教育工作,是一项艰巨而又复杂的系统工作。我们应审时度势,顺应潮流,研究新情况,探索新思路,尽最大努力,减少网络文化对大学生的负面影响。正确把握网络文化的特点,掌握大学生成长成才的规律,加强网络管理,创新思想政治教育工作,搞好队伍建设及网德教育,高校思想政治教育工作才会有更进一步的成效。 高校思想政治教育研究:以高校思想政治教育初探 1网络时代给高校思想政治教育带来的挑战 网络是把“双刃剑”,有利有弊。在高校思想政治教育工作提供便利的同时,亦提出新的挑战。 1.1信息多元化导致价值观念多元化 网络道德责任感的弱化大学阶段是大学生树立正确的世界观人生观价值观的重要阶段。网络充斥着五花八门的文化和价值观念,全面影响着当代大学正确人生观的形成。大学长期处于网络中,受到西方文化的冲击影响,便得有些大学生走向歪路,丧失了民族自信心与自尊心,逐步走上歧途。道德观念也不可避免地受到冲击,造成大学生道德责任感的缺乏。网络提供相对无限的环境,缺乏约束力。诱发大学生做出违反道德观念的行为。这将会大大影响整个国家甚至整个社会道德观念的沦丧,社会将面临大大的问题及一系列令人担心的问题,比如说大学犯罪问题,有很多都跟网络在关,这是思政工作者在网络时代应该关注的一个方面。 1.2网络垃圾严重危害学生的身心健康 网络是把双刃剑,网络给人们带来大量资源、新的文化、自由空间的同时,也给人提供了大量的网络垃圾,如网络信息垃圾、病毒及黄色垃圾等。人格、世界观、人生观正在形成期的大学生,思想活跃、易于接受网络中五花八门的思想、文化。好的、坏的,东方的、西文的信息集中于一体,则容易形成冲突,危害学生健康心理的形成。同时网络的一些垃圾本身就对人类身心健康产生不利影响,很多学生也是深受其害,甚至会因网络的危害去做违法犯罪、危害社会的行为。 2网络环境下加强大学生思想政治教育工作的对策 面对网络给当代大学生思想政治教育带来的机遇和挑战,高校思想政治教育应积极找到对策,引导学生树立正确的人生观等。 2.1创新网络环境下高校思想政治教育的内容、建立专业网站 网络对大学生来说有着不可抗拒的吸引力,网络成为他们是常生活不可或缺的一部分。针对这种情况,思想政治教育工作者则需要不断创新教学内容,适当添加学生感兴趣的时事内容,完善符合时代需要的教育内容。一方面,鼓励学生积极利用网络中的有利资源,同时引导他们分辨有用与无用的、好的与坏的东西,引导他们提高认知与辨别是非的能力;另一方面,学校要加强对学生相关法律法规的教育,提高学生全面的能力,提高道德观念的同时,树立政确的法律观念,用法律的思维方式来考虑与处理问题。让他们认识网虽然是相对自由的,但也要为自己不当的言行负责任,甚至是法律责任。同时高校要建立自己的思想政治教育的专门的网站。使专业网站成为思想政治教育的新阵地、新载体、新手段,充分发挥网络在思想政治教育中的积极作用。要建设全面、周到、完善的网上服务系统,适时地为学生排忧解难。及时更新信息,便学生能够地较短地时间接受学校的教育理念,增加对学校的归属感。坚持正确的舆论导向,以良好的社会环境影响、熏陶大学生,从而促进当代大学生树立远大理想和正确的人生追求。 2.2加强大学生的心理疏导 当今社会是竞争的社会,日益激烈的竞争,使大学生心理问题日益突出。许多大学生由于学业、感情及就业等的压力,形成以网络为精神慰藉和寄托的平台,甚至形成严重的网络依赖。高校就专门设立自己的心理咨询室,加强对大学生的心理健康教育。在让学生了解一定的心理知识的同时,开展有效的心理咨询服务。对于那些严重依赖网络的学生适时进行必要的心理干预。加强对大学生的心理疏导,教学学生疏导个人压力、合理渲泄情绪的科学方法。同时学校要通过调查问卷方式及通过与大学生谈话,及时了解他们的心理状况,通过有效的方式引导正确处理问题与矛盾,正确对待网络,解除心理负担,回归社会群体。 2.3加强政治教育工作队伍的建设与培训 思想政治教育要应对网络时代的挑战,则需要加强思想政治教育工作队伍的建设与培训。不断提高思想政治教育工作者的全面素质尤其是思想政治素质、文化知识素质,培养提高思想政治教育工作者的网络技术能力,同时不断提高思想政治教育工作者的创新精神和科研意识。同时应加强对思想政治教育工作者的培训包括对外调研究、外出学习及交流等。总之,在网络环境下,大学生的思想政治教育工作,是一项艰巨而又复杂的系统工作。我们应审时度势,顺应潮流,研究新情况,探索新思路,尽最大努力,减少网络文化对大学生的负面影响。正确把握网络文化的特点,掌握大学生成长成才的规律,加强网络管理,创新思想政治教育工作,搞好队伍建设及网德教育,高校思想政治教育工作才会有更进一步的成效。 高校思想政治教育研究:高校思想政治教育转向策略 一、“微时代”对大学生的影响 1.“微时代”影响下的大学生行为特征和语言特点 传媒大师麦克卢汉说过,每一种新媒介的产生与运用,都宣告一个新时代的来临。“随着信息技术的迅速发展,媒介生态环境正在发生着翻天覆地的变化,尤其是微博、微信等新媒体的异军突起,重塑了社会的舆论生态,宣告了‘微时代’的悄然到来。”[1]“微时代”大体上有以下传播特点:一是信息和传播简单、便捷,可以随时随地和传播消息;二是信息传播形态丰富、多样,传播模式呈现出复合升级态势;三是信息传播者的随意性,使信息“碎片化”特征明显;四是多种网络融合、信息平台多元支持,数字技术发展造就了传播活动的“无限中心化”、“扁平化”及“长尾效应”。“微时代”正改变着人们的思维和生活方式,信息传播方式的巨大变化给人们的生产生活带来了深刻变化。这种“微”生活方式也已经或逐渐成为大学生的生活文化、生活习惯甚至生活态度,也促成了大学生在接受教育时偏向于内容上的轻松活泼、表达上的多元对话和形象上的休闲舒适。与此同时,以微博为代表,以短小精练作为文化传播特征的“‘微语言’也因‘微时代’得以强势出现在网络之外的各个领域,成为现代汉语中最有活力、最具有创新性,同时又最具有颠覆性的特色语言”。[2]大学生在“微语言”的使用上表现出以下特点:力求通过短小、精练、轻松、诙谐、犀利、新潮的表达,使传播内容更加具有吸引力、感染力和生命力,同时采用丰富多样的文字、图片、符号、数字、字母、音频、视频等多媒体形式以及组合形式来代替冗长、晦涩、难懂的语句,形成形象性、快餐式和娱乐性的表达,使语言更加贴近现实生活,也更具有亲和力。 2.“微时代”对大学生的影响表征 (1)“微工具”的使用。主要体现在微博、微信、易信、来往、QQ、飞信等工具的使用上,目前,尤其是以微博、微信为典型代表的“微工具”已经成为网民获取信息和即时交流的重要途径。根据中国互联网信息中心(CNNIC)统计,截至2013年6月底,我国微博网民规模为3.31亿,使用率达到了56.%,同时微信注册用户超过3亿,用户也突破了1亿,其他即时交流工具也呈现快速增长态势。“微工具”从满足人们弱关系的社交需求上逐渐演变成为大众化的舆论平台,集娱乐、休闲、社交于一身,满足了人们在碎片化时间弱关系低强度的网络沟通需求。从大学生使用“微工具”情况来看,基本上每个大学生都拥有网络终端(台式电脑、手提电脑、平板电脑、手机等),人均使用三种以上“微工具”。 (2)“微”表达的流行。“微时代”的发展和社会生活节奏的加快正改变着大学生的思维和生活方式,也促成了大学生在接受教育和交流时偏向于精练、短小的语言表达,诙谐、俏皮的表情符号表达,犀利、新潮的网络流行语表达。形式上,呈现符号化(“:-D”表示“微笑”)、数字化(“52”表示“我爱你”)、字母化(“PLMM”表示“漂亮妹妹”)等;内容上,新词新意层出不穷(“十动然拒”表示“十分感动,然后拒绝”)、语法超越常规(“V587”表示“威武霸气”)、表达口语化(网络拟声应答词“呵呵”、“哈哈”、“嘿嘿”、“切”)等;类型上,分为数字型(“7456”表示“气死我了”)、翻译型(“伊妹儿”表示“e-mail”电子邮件)、字母型(“BT”表示“变态”)、符号型(“TT”表示“流泪”)、同音型(“童鞋”表示“同学”)、新造类(“喜大普奔”表示“喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告”)等。 (3)“微阅读”的兴起。它是一种借短消息、网文和短文体生存的阅读方式,呈现出“快餐式”、“碎片化”、“消遣式”的信息传送与获取的特点。内容包括“微语录”、“口袋书”、“手机报”、“微幽默”、“微评论”、“微小说”、“微视频”等。有文字、图片、动画、音频、视频等的“微阅读”在传递信息的同时,契合了现代社会快节奏的生活需要和当代大学生“快餐式”文化需求,深受大学生的喜爱。 二、“微时代”对思想政治教育的挑战 “微时代”的话语传播对社会主义意识形态教育的大众化能够起到强有力的推动作用。但也由于“微时代”的话语传播特性,即传者与受众的界限逐渐模糊,时间与空间不再成为交流障碍,大学生可以随时随地自由地发表信息与观点,这种话语传播机制颠覆了传统媒体的霸权性表达、阐释和单方面把关、传播,传统媒体中专家、学者的权威性话语支配权受到削弱,这都对高校思想政治教育形成了极大的挑战。 1.思想政治教育工作者的话语支配权受到冲击 网络新媒体为大学生提供了更畅通的话语渠道,大学生能够在平等、民主的氛围下自由表达。因此,网络新媒体应成为新时期高校意识形态教育重要阵地,它为我们在虚拟空间健全完善思想政治教育话语体系提供了更加实用和高效的传播平台和载体。但新媒体的草根性和内容门槛不设限制的特点决定了信息传播的随意性,呈几何状、裂变式增长的海量鱼龙混杂的信息造成信息泛滥的同时也带来了真假难辨的困境;新媒体的自由开放性也使得它成为各种文化、价值观、意识形态等斗争的重要阵地,同时也为西方发达国家对我国推行文化霸权提供了便利。如果思想政治教育工作者对新媒体的发展没有足够的认识,不能运用新媒体优势和掌握新媒体特点的话语体系,就会逐渐失去主动的话语权。 2.思想政治教育工作者的信息权威性受到挑战 新媒体的即时性使我们的教育更加便捷;多样性使我们的教育更加具有吸引力、感染力和亲和力;“碎片化”特点赋予了理论在传播过程中的拼图效应,更易于理论的普及;传播的“扁平化”使大学生以平等的心态接受教育;传播的“无限中心化”更容易使大学生在交流中共同学习和进步。然而,由于信息多元复杂,信息传播缺乏必要的监管,思想政治教育工作者对大学生的思想动态较难把控,对社会主义优秀价值观传播和教育也日趋弱化,其教育引导作用的发挥有所限制。因此,正确认识新媒体的积极作用,充分运用新媒体的优势和特点,不仅会用还要善用新媒体就成为了当前思想政治教育工作者亟需面对的时代课题。 3.思想政治教育工作者的教育与管理受到考验 随着“微时代”的到来,大学生思想政治教育话语出现了新情况,面临着新挑战。新媒体传播速度快,覆盖面广,促进了高校意识形态教育和传播。但也为其他思潮或意识形态提供了发酵的温床,加上社会转型期各种矛盾的交织而引发的社会性事件增多,突发性增强,而且不排除有些人“在一些事件中 混淆视听,煽风点火,推波助澜,会引发学生思想和舆论混乱,造成校园甚至社会局部的不稳定”。[3]这一切都会使得意识形态的斗争更加复杂、多变且难以应对,使学生工作管理成本增加,教育难度加大。 三、高校思想政治教育话语“微”转向的理念与策略 研究和探索“微时代”的高校思想政治教育工作,必须解放思想,采取新的思路和举措,开辟高校意识形态宣传话语的策略路径,实现高校思想政治教育话语的“微”转向。一个重要前提是必须把握好变与不变的艺术,一方面要做到适应“微时代”的要求,力求思想政治教育话语的时代之变;另一方面要在变中坚守好不变的原则,即以社会主义优秀价值体系引领高校思想政治教育的主旋律不变,人才培养的根本方向不变,德育工作的根本目的不变。 1.理念转变:从说教灌输转为平等影响 首先,“微时代”形成了大学生有时代特征的生活和思维方式。他们不习惯于从理论到理论、从概念到概念、从书本到书本的严肃刻板的传统理论灌输,更倾向于轻松活泼、内容鲜活的沟通方式。教育方式从“一元独白”灌输到多元对话交流转变,教育主客体关系更倾向于从上下级命令式到平等对话式转变。其次,在“微时代”,大学生更喜欢快餐式的接受知识和学习形式。他们对大话、套话、空话嗤之以鼻,更喜欢形象鲜活、话语简洁、内容精悍的“微语言”话语体系。这样的话语体系“不是高高在上讲大道理,不是板起脸教训人,而是言之有物、言之有理、言之有情、言之有文,读来可亲可近,可触可感”。[4]再次,要在继承和发扬传统优良作风的基础上,探究新的历史条件下创新大学生思想政治教育工作的思路和方法。在“微时代”,随着形势的变化,个体权利意识增强,价值取向多元,各种社会思潮涤荡冲击,思想政治教育工作所肩负的任务更具有长期性、艰巨性和复杂性。“高校思政工作者需要增强应对网民质疑和开展社会舆论斗争的能力,以积极有为的心态和持久的耐心做好舆论引导工作。”[5] 2.工具转变:学校搭建“微平台”,思想政治 教育工作者善用“微工具”一方面,学校要加强信息平台建设,统一构建“微工具”客户端。《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》明确指出:要加强对社交网络和即时通信工具等的引导和管理,规范网上信息传播秩序,培育文明理性的网络环境。高校应加强社交网络信息平台建设,统一构建微博、微信等“微工具”客户端,积极开通学校的官方微博、微信认证,并善用“微工具”进行信息、平等互动交流,吸引大学生积极参与到学校的网络平台上来,使之成为学校教育的新的重要载体和平台。另一方面,思想政治教育工作者要善用“微工具”开展工作,积极开通微博、微信等“微工具”客户端,熟练使用“微工具”开展思想政治教育工作。对“微工具”愿用、能用、善用,使之逐渐成为发现和解决问题的主要手段。当然,“利用新媒体进行思想政治教育不仅需要懂新媒体技术、技巧,而且还要懂得新媒体条件下思想政治教育的新特征、新规律”。[6]切实了解网络舆论环境,掌握青年大学生的个性特点和生活行为偏好;把握新媒体特点,开辟思想政治教育的渠道和方法,及时捕捉大学生的思想行为动态。 3.表达转变:会用“微语言”,学会“微”表达 (1)做到“微”转向。高校思想政治教育工作者要学会使用“微语言”,也就是大学生惯用的诙谐、轻松、直白的大众语言。“在群众工作中,正确运用群众语言,就架起了与群众交流的桥梁,找到了与群众交流的共同点,拉近了与群众的距离。”[7]只有经常使用大学生喜闻乐见的“微语言”与他们交流、沟通,才能真正了解他们的所思所想所为,才能真正掌握“微媒体”的特点和发展规律,才能使思想政治教育发挥更大功效。 (2)“微言”有大义。在“微语言”使用的过程中要注重言语形式虽“微”,但内容不能微、思想不能微、影响力不能微。也就是说,我们要按照“微语言”的形式和特点来吸引青年大学生,但这些言论观点是明确的、是经过自己严密扎实论证的,见解是经过客观理性的讨论才提出的,对事物本质是具有深刻理解和独到阐释的。同时,注意语言有“微”的特性,才能受广大青年学生的欢迎,具有感染力和亲和力,才能产生意想不到的效果。 (3)“贴近”以教育。思想政治教育工作者要学会并掌握使用“微语言”对主流意识形态进行“微”表达的艺术。一是在进行社会主义优秀价值观教育时,不能只为迎合学生话语需求而违背大政方针,要做到问题找得准、语言表述确切、传达含义不走样;二是在贯彻党的方针政策时不仅做到形式新而且做到内容与实际、内容与形式的有机结合;三是在进行舆论宣传和正能量的激发时,要做到内容扎实,语言表述平实,实事求是。 (4)引导“微”表达。正视新媒体的传播力,引导学生理性表达。“微时代”,信息海量涌现、良莠不齐,给高校思想政治教育工作者的管理带来了挑战。高校思想政治教育工作者要勇于面对这样的局面,在积极面对中激发大学生的智慧,形成思想政治教育工作者与大学生的良性互动,而不能仅仅通过掩盖事实真相和堵的办法来解决问题;要充分利用新媒体的便捷性及时回应大学生的关切,向大学生讲明事情的真相和原委,表明立场和态度,引导他们以“微言”形式进行理性分析和表达,进而增加高校思想政治教育的公信力和解决复杂问题的能力。 (5)掌握话语权。主动参与“微媒体”的使用不是为用而用,而是为了运用这一网络阵地来开展思想政治教育。“微媒体”的快速发展为大学生创造了一个自由表达、平等交流的话语空间,但拥有平等的话语机会不等于丢失话语权。高校思想政治教育工作者在“微时代”背景下要想有效推进社会主义优秀价值观教育,必须主动积极参与到新媒体的使用中去,开通个人微博、微信等网络空间,带领大学生共同构筑“微言论”平台。用生动、活泼、平实和生活化的语言,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,形成积极健康的主流舆论,掌握话语 (6)新旧相结合。实现思想政治教育工作的“微”转向,并不意味着对传统手段的抛弃,而是要注重“微话语”思想政治教育与传统教育方式相结合。以“微媒体”为平台开展的思想政治教育与传统的教育方式并非背道而驰,相反两者是相辅相成的。这样,既可以与时俱进,了解学生的真实需求和思想动态,保持思想政治教育的吸引力和影响力,又可以延续教育应有的严肃性和权威性。因此,思想政治教育工作者要借助“微话语”的交互性和传统教育的权威性将思想政治教育的主题融入大学生的日常生活中,让大学生在潜移默化中受到教育。此外,高校思想政治教育工作者还要增强自身素质,利用国家和社会资源,抓好“微媒体”的正面话语宣传。必要时也可请求相关部门做好信息审查、过滤、监管工作,为大学生营造健康的、激发正能量的舆论大环境。总之,可“借助所有可资利用的新媒体资源,进行精心策划和布局,形成多维度、多层次的立体传播途径,弘扬社会正能量,增强思想政治教育工作的有效性和时代性。”[8]
生命在于运动，生命与体育活动之间存在着紧密的联系。体育运动对于人的健康生活有着极其重要的意义和作用。随着我国教育水平的不断提升，教育体制也在不断的变革和发展。高职体育教学作为促进学生德智体美劳全面发展的重要环节，逐渐受到越来越多的关注与重视。结合“生命”的角度来对我国高职体育教学中的现象进行分析和讨论如今逐渐演变成为一种热潮。体育学科存在的主要意义和作用是对学生的身体素质和精神品质进行锻炼和培养，从“生命”视域下对高职体育教学改革进行分析和探究，有助于发掘体育与生命之间的紧密联系。生命是人存在根本，也是人们展开学习、工作以及生活的重要前提。在高职院校体育教学中应当充分重视对“生命”意义的强调以及教育，在教学改革中注重对学生生命质量的提高，让学生通过体育的途径来丰富生命的意义与价值。高职体育教师要能够注重在体育课堂教学中充分彰显学生的生命活力，要能够明确教育的初衷和根本是为了促进人的生命品质的提高。体育学科较之其他科目而言与生命最为贴近，所以在高职体育教学与改革要贴合“生命”的角度。怎样促使学生的生命价值在体育教学中得到充分体现，帮助其生命健康茁壮成长，是高职体育教育工作需要考虑的重点。 1高职体育教学的生命意义 生命是万物生存和发展的根本，对于人类而言生命更是最宝贵的财富。从某种意义上而言，生命有多层含义及属性，生命最浅显的含义便是自然生命，除此之外还包括价值生命以及社会生命两种内涵。所谓自然生命，简单的可以概括为生命体存在的状态；价值生命主要是指生命体在生活中存在的意义与价值，主要包括了生命存在的趣味、热情、爱好等多种层次的生存价值；社会生命则主要体现的是生命体在社会生活中的意义与价值，因此，社会生命可以说是自然生命与价值生命两者的融合，也可以视为是价值生命的拓展和延伸。人类的生命价值无法用简单的生命概念来加以解释，它的形成需要由生命体逐步的积累和沉淀才能够产生。较之其他学科而言，体育是与生命最为贴近的学科，体育教学与生命质量之间存在着千丝万缕的关系。高职教育中，很多的学科的设置都是培养学生的专业技能或其他能力，为了学生日后的社会工作和生活奠定基础。而体育教学则没有那么多的功利性，其存在的主要意义便是帮助学生形成良好的体育意思与习惯，促进学生身体素质与心理素质的增强。面对着人才竞争日益激烈的社会现状，体育科学的地位和重视程度远低于其他科目。针对这种现状，应该结合生命的角度来看待体育学科，充分考虑学生的生命特征，从而逐步推动体育教学改革的开展。 2“生命”视域下高职体育教学中存在的问题 2.1在自然生命基础上缺乏岗位体能以及安全意识的教学 岗位体能简单的可以概括为人类在日常学习、工作以及生活中，其身体素质能够抵御外界带来的负担和压力，能够较好的应对来自职业岗位的压力，胜任自身职务的负担，从而保障工作质量与效率，保障自身身体与心理健康发展。从生命的角度进行分析，我国高职体育教学通常会对学生造成相应的负担，很多学校体育教学的周期比较短暂，而教学任务偏大，通常学生要在有限的学时中学习并掌握较多的体育运动项目和体育技能，还要进行大量的训练和练习。而高职院校又缺乏对岗位体能训练的关注与重视，导致岗位体能方面严重缺失，学生无法在步入社会之前得到有效的岗位体能训练。除此之外，体育课程较之其他科目存在一定的风险性，尤其是在一些训练项目中具有很多不可控的因素。只有提高学生的安全意识与习惯，采取合理的运动方式才能够有效的规避运动中可能发生的意外，所以对学生进行安全意识教育具有重要意义。但是在现今高职体育教学中安全教育方面仍存在较大的不足，导致许多学生在运动过程中常有意外发生，使身体健康受到损害，一些学生在受损之后可能不会采取有效的治疗措施，不恰当的处理伤口极容易造成更恶劣的损伤。 2.2在精神生命基础上缺少对职业心理以及挫折的教育 职业心理教育属于心理教育的范畴，对于人在社会工作中的心态及意识具有重要的影响和作用，有助于人们树立正确的人生观、价值观以及世界观，帮助人们形成良好的心理素质和积极的思想来参与社会活动。因此，高职院校体育教学中应当注重对学生的职业心理教育，从职业、技术等多个方面展开教育活动。结合现今我国高职院校发展现状来看，高职体育教学中关于职业心理教育的层面并不够重视，大多数心理教育只是浮于表面，缺乏深层次的渗透和实施。结合实践情况，高职体育教学中有针对性的开展职业心理教育的较为稀缺，而心理教育方面的缺失和不足通常会对学生的生命健康造成不利的影响，甚至会阻碍学生的成长与发展。除此之外，我国高职体育教学中关于挫折教育方面也存在较多的不足，挫折教育通常被浅显的执行或被直接忽视，大多也是浮于表面的开展挫折教育，很难达到理想的效果，导致很多学生缺乏对挫折正确的理解和认识，心态不够好，遇到困难容易退缩或逃避， 2.3在社会生命力层面缺少对服务意识的教育 服务意识简单的可以理解为生命体在自主意识的驱动下，不受任何利益与压力的束缚，能够主动加入到为他人服务的活动中，在活动过程中能够以自主、主动且热情的态度服务。结合高职院校体育教学现状来看，对于服务意识层面的教育仍不够完善，甚至学校和教师都不曾重视过服务意识教育，在体育教学结束后也很难发现学生在服务意识方面有提升或长进。在体育教学中存在为集体服务的事情，很少有学生会主动积极的参与，大多都是由教师分配或者指定才会有人去做。教师在教学中不注重服务意识的培养，学生更不会有这方面的意识和想法，导致服务意识很难得到提升，学生日后步入社会实践也很难形成良好的服务意识，不利于学生长远的发展。由此可见，高职体育教学中的对于服务意识教育匮乏仍是亟待解决的一大问题。 3“生命”视域下高职体育教学改革的策略 3.1体育教学中强化安全教育，培养学生岗位体能 高职体育教育工作者应当积极更新教学理念，创新教学方法。体育教学过程中在培养学生体育专业知识与技能的同时，还应当注重在课堂中渗透对学生的安全教育，引导学生将体育学习与职业规划相结合。在体育活动和训练中，促进学生岗位体能的教学，帮助学生养成良好的安全意识和自我保护能力，特别是遇到一些突发意外时能够掌握自救方法，在体育教学中教授学生规避风险与伤害的有效方法。因此，高职体育教学中应当加强对安全教育方面的关注与重视，多增设关于岗位体能方面的教学内容，对不同专业的学生结合其未来就业的方向展开针对性教学。举例来说，针对一些专业与服务有关的学生可以对其进行一些站姿训练和培训，这样有助于他们在未来工作中以饱满专业的身姿开展工作，更有耐心去应对工作中的问题。在体育教学中实施安全教育，增强学生的安全防范能力，教师可以模拟一些突发状况或事故，让学生做出反应和训练，指导学生运用科学合理的方式来处理一些常见的意外事故，从而达到强化学生安全教育的效果。 3.2将体育生命教育与职业拓展训练相结合，注重挫折教育 高职体育教育不应当只注重学生体育专业技能和知识的培养，更应当关注学生生命教育与职业教育。职业教育不仅指职业相关的技能和知识，还包括职业规划和职业素养等多方面内容，帮助学生形成良好的意识与心态来应对未来的职业生涯，在未来社会生活中具备良好的适应能力。举例来说，对于高职院校市场营销专业的学生而言，体育教学的任务不仅是对其进行身体锻炼，增强其体质健康，还要能够多组织户外活动和训练，对学生的户外生存能力和协作求生能力进行训练，让学生利用有限的条件来共同合作完成一些挑战和任务。通过这种户外训练或情景演练的方式有助于激发学生的参与热情，还有助于促进学生的体能训练以及职业素质的提高。在体育教学中，教师不仅要明确体育教学目标，还应当对学生的职业发展方向有一定的了解和认识，主动去了解学生的想法，引导学生养成良好就业观以及价值观。这些也是体育教学团队、健康以及娱乐性质的体现。教师应当渗透生命式体育教学，这不仅有助于对学生的人际交往能力以及合作沟通能力进行锻炼，养成自信与独立的习惯，还能够促进学生客观的看待自己，善于发现自身不足与缺陷，并努力反省和改进，从而提升学生的生命意识与素养。 3.3帮助学生树立服务意识，提高生命价值 高职院校是社会人才培养重要渠道，其主要职责是为国家的建设与发展培养技术型专业人才，所以在培养过程中要能够注重对学生的服务意识与能力的强化。服务意识对于学生的成长与发展有着重要的意义和作用。举例来说，在体育课堂上可能会出现一些搬运体育器材或场地布置和打扫等工作，可以引导学生自觉主动的承担这些工作，从而对学生的服务意识与能力进行锻炼，让学生体会到服务他人的满足与乐趣。教师还可通过角色扮演的模式营造特定的情境或者借助游戏方式，寓教于乐，让学生在游戏或情境模拟中形成自觉服务意识以及团结协作能力。在游戏过程中会有互帮互助以及服务他人的环节，还要遵循特定的要求和规定，帮助其养成遵守岗位职责与规范的习惯，从而帮助学生养成良好的意识与习惯，以便更好的适应未来的职业生活，在体育活动中促进生命价值的提升。 4结语 在课程改革的推动下，我国高职体育教学也在不断创新与改革，传统的教学模式与理念显然不适应现代教育的要求。体育教学的重要性越来越受到肯定和认可，体育改革也取得了较多的成果。然而，体育教学中仍存在较多的问题与缺陷。本文简要对高职体育教学中存在的问题进行了分析，从“生命”视域下对高职体育教学的改革进行探究与分析，以期对促进高职体育教学质量的提升提供一些帮助。 参考文献 [1]骆映.论体育教学中的“生命体验”及其意义[J].体育与科学，2007(4). [2]童锦，纵艳芳.“生命”视域下的高职体育教学改革[J].体育学刊，2010（1）. [3]丁有鹏.“生命”视域下的高职体育教学改革[J].当代体育科技,2015（4）. [4]吴忆秋“生命”视域下的高职体育教学改革策略分析[J].佳木斯职业学院学报,2016（2）. 作者:廖志凡 单位:东莞职业技术学院
广义上的人力资源主要强调劳动力资源，其能够在一定程度上推动社会经济的发展，并具有劳动能力。高校思想政治教育人力资源则更加强调其要较强的政治觉悟，以及良好的思想政治知识储备的师资队伍。面对当前纷繁复杂的思政教育环境，人才成为关键因素，我们要努力建设一支良好的思政师资队伍，充分发挥思政人力资源队伍的作用，多措并举，拓宽人才队伍的建设路径。 一、加强高校思想政治教育人力资源队伍开发的重要性 在世界全球化发展的今天，各国之间的竞争日益激烈，人才成为提升国家国际竞争力的重要影响因素。高校大学生作为当前我国主要的人才来源，加强对高校思想政治教育至关重要。通过加强高校思想政治教育，能够帮助大学生更加清楚地认识社会主义的发展本质以及树立正确的人生观、价值观、世界观。高校思想政治教育者作为教育的引领者，在培养新时期国家人才中发挥举足轻重的作用。当前世界正处于大发展、大调整的时期，世界经济形势发生重大变化，党的执政环境面临极大的挑战，高校思想政治教育也随着形势的发展发生变化，这对思想政治教育人力资源队伍建设也提出较大的挑战。信息化时代的到来，在一定程度上改变着人们的社会生活方式，同时也影响着高校的教育模式。大数据、云时代技术的发展，为高校大学生提供大量的信息，造成高校大学生的思想感知发生变化。思想政治教育人力资源队伍作为教育的引导者，要积极关注学生的发展状态，及时进行自我调整，提升自己的思政教育水平。与此同时，伴随我国高等教育的大众化发展，越来越多的学生能够进入高校学习。由于学生人数的剧增，大学生在学习上过度关注理论知识的学习，进而忽视了自身道德素质、自身修养的提升，这严重影响大学生的健康成长。出现以上这种情况，主要的原因是高校思想政治教育的缺少以及对自身修养要求的欠缺。因此，加强高校思想政治教育人力资源队伍在当今时代至关重要。 二、高校思想政治教育人力资源队伍开发路径探索 要加强高校思想政治教育人力资源队伍的开发，需要制定系统化的人力资源队伍规划。要想进行高校思想政治教育人力资源队伍开发这项工作，需要我们根据高校思政教育队伍的现实发展情况，制定有针对性的规划。当前的高校思政工作需要多少数量的工作者，高校思政教育者的安排和培养计划以及如何充分使用这些资源来进行具体的思政教育工作等等，这些都是在开发思政教育人力资源队伍需要思考的问题。在制定具体的开发计划时，需要充分考虑当前学生的思想发展状况、思政教育工作中存在的不足以及思政教育发展的现状等，及时针对现实的情况进行针对性调整，最大程度提升思政教育队伍资源的效率。在制定系统化、科学的思政教育人力资源队伍开发规划后，要为教育者营造良好的环境和氛围。通过营造这种良好、和谐的环境和氛围，在一定程度上帮助思政教育者在工作岗位上更好地发挥自身的价值，提升思政教育者的工作效率。同时，思政教育者的积极向上、认真教育能够对学生产生潜移默化的影响，为学生提供好的榜样。通过师生之间的教学互长，和谐共生，能够进一步实现高校思政教育的教学目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提升高校大学生的自身修养。而营造这种良好的环境和氛围，需要我们为高校思政教育者提供良好的工作待遇、充分尊重教育者的价值，高校相关部门要加强对思政教育的队伍，为开发思政教育人力资源队伍提供良好的平台。加强高校思政教育人力资源队伍的开发，还需要我们加强对思政教育者的培育和后期管理，增强人力资源队伍开发的长效性。在引进一定的思政教育者后，为更好地发挥思政教育者的引导和教育作用，需要对这部分人进行前期的调研，了解培训对象需要完善的技能，有针对性的培训，同时也应该将学生的个体发展状况和国内外环境变化纳入到培训内容中，提升培训的有效性。在思政教育人力资源队伍进入到正常的教育工作活动中，需要强化和完善队伍的评价考核机制，加强对思政教育队伍的日常管理，更好地保障教育队伍的整体素质，为高校思政教育提供坚实的保障。在建立和完善思政教育队伍的考核评价中，纳入奖惩分明的原则，进而充分保证思政教育人力资源队伍的质量。 三、结语 综上所述，思想政治教育作为当前高校教育的重要内容，在纷繁复杂的国内外环境中，在解决当前我国高校学生思想品德方面，发挥着重要作用。通过加强对高校思政教育人力资源队伍建设开发，为高校思政教育提供坚实的保证，将队伍的开发管理加入到高校规划中，能够提升整体的思政师资队伍质量，促进我国思政教育的健康发展。 参考文献： [1]马真.高校思想政治教育人力资源队伍开发路径探索[J]经济研究导刊.2017（03） [2]闫晶.高校思想政治教育队伍人力资源开发与管理的路径探索[J]现代营销（经营版）.2018（11） [3]张建和,杜兴艳,王会清;基于人力资本理论的高校辅导员队伍人力资源开发探析[J];湖北成人教育学院学报;2005年06期 作者:刘治国 单位:辽宁财贸学院
高职院校一直都是以培养合格的劳动者作为办学的宗旨，基本上所有的高职院校都以为国家培养专业的技术性人才为目标。但是，高职院校的教育又不局限于此，高职院校的学生也绝不仅仅是会技术的而已。我们的社会需要综合性的人才，需要学生具备完善的人格、高尚的情操、审美的情怀，只有学生的综合素质提高了，才能获得更加长远的发展。为此，目前高职院校都加强了对艺术类课程的开展。音乐欣赏课也越来越受到学校和广大学生的重视。 一、高职院校开设音乐艺术欣赏课的必要性 音乐欣赏课作为一门艺术课，在陶冶情操方面所起到的作用是至关重要的。我们可以说，通过音乐艺术欣赏课的开设，学生不仅能够提高音乐方面的素养，而且随着音乐优美的旋律带给学生美的享受，能自然而然的激发出学生对美好生活的向往和热爱之情。伴随着音乐欣赏教学的深入开展，必将培养学生建立高级的情感体验，进而达到健全学生人格的目的，并逐步引导学生走向全面发展的道路。 二、目前高职院校开设音乐欣赏课程的现状分析 由于传统教育等因素的影响，音乐欣赏课曾经被高职院校无情的忽视。所以，虽然目前学校的这部分课程得到了重视，并别逐渐开展起来，但是，仍然面临着许多不足之处。 （一）音乐欣赏课的课时安排较少，导致课程内容必须进行大幅度的压缩 我们都知道，一个人要想建立健全较为完整的音乐素养，就必须投入大量的时间和精力，许多音乐素养好的人都是从小就在这方面投入了大量的时间和精力的。而目前高职院校在对音乐欣赏课的课时安排上明显不足，导致学生的学习进度缓慢，效果不明显。 （二）音乐教育的师资力量不足，限制了课程设置的范围 从目前高职院校在音乐课程的师资配备方面来看，很多高职院校的师资力量存在着明显的不足。现有师资人数无法匹配广大学生的需求，有时一个教师要给几百个学生同时上课，这种教师与学生比例的严重失调，限制了师生之间的交流，妨碍了学生艺术欣赏水平的提高，鉴于此种情况，高职院校对音乐教师的引进已成为迫在眉睫的大事。 三、新形势下，如何提高高职院校音乐艺术欣赏教学探讨 （一）适量增加音乐课程的课时，引进大量的优秀音乐教师 要想切实提高高职院校音乐艺术欣赏教学的水平，首先要做的就是引入大量的优秀音乐教师，有了教师的保证，就可以适量的增加音乐课程课时。教师的增加会更加有利于师生之间的课堂交流，让学生的疑问得到及时的解决；课时的增加必然会增大学生接触音高职院校音乐艺术欣赏教学探讨乐的机会，机会增多了，必然能提高学生对音乐的感受力，提高学生的音乐审美能力。 （二）教师在音乐课程的设置方面一定要因材施教，注重学生的个性发展 要想切实提高高职院校学生的音乐素养，提高其音乐欣赏水平，教师在教学的安排中一定要注重因材施教，设置符合学生需求的课程，从学生的实际情况出发安排课时内容，绝不能想当然，或者眉毛胡子一把抓，课程安排好了，学生都能够积极的参与到教学中来了，学生学习音乐的积极性才能够得到提高，教学也才能达到事半功倍的效果。教学设计是教学中的隐形环节，但是只有这个环节理清了，才能给学生带来良好的课堂学习体验。俗话说，兴趣才是最好的老师，音乐教师一定要注重激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐情怀，通过增加学生的音乐体验，来提高学生鉴赏音乐的能力。相信通过广大教师的不懈努力，音乐课一定会成为高职院校学生的最爱，音乐课的学习也必然让学生在终身发展中受益无穷。 （三）利用多媒体等教学手段，营造生动的教学情境 在高职院校开设音乐欣赏课的目的并不是为了培养音乐方面的人才，而是希望以音乐为媒介，提高学生的综合素质，培养学生的道德情操和审美能力，让学生能够学会欣赏身旁美好的事物，激发学生的想象力，发展学生的创造力，让学生形成健康向上的人生观、世界观、价值观，进而达到健全学生人格的目的。所以，在课堂教学的过程中，教师要善于借助多媒体等教学手段，营造生动的教学情境，给学生创造出良好的音乐环境，让学生在和谐的氛围中获得良好的体验，从而发挥音乐课的育人价值。 四、结语 高职院校开设音乐欣赏课的目的，就是要培养学生树立正确的审美观念，提高学生的想象力，提升学生的心理素质和创新能力。虽然目前高职院校对音乐课程的重视程度还有待提高，但是，随着社会的发展，高职教育体系的完善，社会对人才需求的多样化程度的提高，一定会有越来越多的音乐教师投身到高职院校的音乐课程摸索中来，高职院校也必然会越来越重视在音乐教育方面的投资和建设力度。总之，音乐欣赏课已经日益成为高职院校培养学生综合素质的一门重要课程。希望学生以音乐艺术欣赏课为契机，在生活中更善于发现美，并能够有能力领悟美、创造美。 [参考文献] [1]程卫华.音乐素质教育手册[J].人民音乐,2015,04. [2]王军.浅谈如何培养音乐课堂的兴趣[J].学科教育,2015,04. [3]万欣.论音乐欣赏的体验性与审美陶醉[J].浙江学刊,2012,01. 作者:李崇宇 单位:河北软件职业技术学院
高职院校网络安全教育研究:高职院校大学生网络安全教育对策 【摘要】本文分析了高职院校大学生安全教育问题的表现，分析其原因，并以践行文明修身为视角，并在此基础上，提出促进大学生网络安全教育的相关政策，让大学生能够更好的在网络世界中运用网络技术，实现自我的发展，促进高校的网络安全教育工作。 【关键词】高职学生；网络安全教育；文明修身 近年来，随着社会的进步与互联网信息技术的快速发展，网络已经成为大学生生活与学习中的一项必要工具。为了能够确保大学生的健康成长，要求高职院校必须要加强大学生的网络安全教育工作。然而，就针对于目前的实际情况来看，在高职院校的大学生网络安全教育过程中还存在着一定的问题亟待解决。 一、高职院校大学生网络安全教育存在的主要问题 （一）网络诈骗与传销频发 现阶段，随着QQ、微信、陌陌等聊天交友软件的发展与普及，一些不法分子开始通过运用这些软件跟学生聊天，或者通过建群的方式，来骗取学生的信任，通过“交朋识友”的名义，来编造各种各样的谎言对大学生进行诱骗，然后将其引如到传销组织当中。此外，由于大学生涉世未深，不能很好的辨析网络诈骗事件。据相关调查得出，我国有30.0%的高职大学生就曾经受过网络诈骗的危害，并且，还有一小部分学生曾经被引诱参与到诈骗过程中。 （二）沉溺于网络影响学习 据相关调查结果显示，在高职院校中，有70%以上的学生玩网络游戏，而且，就针对于通宵上网的学生来说，有90%的都是为了玩网络游戏。此外，据相关调查得出，在高职期间，有72.5%的学生，因为长期沉溺于网络游戏，使得自己不能好好学习而申请退学的。此外，还有很大一部分学生，因为沉溺于网络游戏，而导致经常逃课，最后考试时出现多门功课不及格的现象，从而只能退学，从这些方面我们可以看出，网络游戏堪称是“电子海洛因”。此外，有85%的学生认为，导致他们学习成绩下降的一个主要原因，就是玩网络游戏。 （三）网络购物成瘾负担重 随着互联网技术与物流行业的发展，人们的购物也变得更加轻松便捷。据相关调查得出，在高职院校中，有98.0%的学生都曾经有过网上购物的经历，并且，100.0%的女生都使用过网络购物。而在这当中，有部分学生甚至存在通宵达旦购物的现象。近年来，随着互联网技术的迅速发展，手机APP也逐渐流行起来，学生们网上购物也变得更加便捷，在这样的情况下，有不少学生过度依赖手机网上购物，不仅对身体与学习产生了不好的影响，同时也造成了金钱的浪费，为家庭带来较重的负担。 二、高职院校大学生网络安全教育的对策 （一）充分重视网络安全教育 为了能够更好的强化对学生的网络安全教育，就要求院校应当对其加以重视，并将安全教育工作贯穿到入学至毕业的全过程中。首先，教师可以通过结合军训与入学教育的方式，来对大学生进行网络知识的全面普及，让学生能够对网络的正确使用方法有一个科学的掌握。其次，要求高职院校应当积极开展相应的网络道德与法制教育课程，将这两项内容融入到学校的整体教学体系当中，让学生们对于网络道德行为规范等有一个更加充分的了解。 （二）全面强化网络监管力度 首先，要求院校应当加强对网络开发商与运营商的监管工作，严格坚持不能直接或间接伤害学生身心健康为基本原则。其次，要求院校应当加强对周边网吧的管理与监督，对于不能服从管理的网吧应当加以取缔。第三，要求各个网站应当加强对内部的管理与审查，避免在网站当中存在反动言论，也不能够进行色情等不良信息的传播，对于存在监管不力的网站，应当加强对其所进行的处罚力度，严管严罚。 （三）建立高素质的师资队伍 首先，要求高职院校应当加强对师资队伍的建设工作，不仅要求教师能够对计算机网络技术有一个很好的运用，同时也要求其能够对学生的上网特点与兴趣爱好等有一个充分的了解。其次，要求院校应当加强对教师的网络道德教育，强化对教师的网络安全管理培训，确保其能够针对学生所存在的网络安全问题进行有针对性的解决。此外，要想从根本上做好网络安全工作，需要全校师生的共同努力，树立全员参与意识，确保学生能够随时受到网络安全教育，提高自我的网络安全意识。 （四）对网瘾学生要对症下药 从根本上来讲，现阶段，导致高职院校网络安全教育工作质量不高的主要原因，就在于缺乏安全气氛与师生安全意识较低。因此，在日后的教育管理过程中要求学校应当加强对网瘾学生的关注与重视，强化对学生人生观与价值观的教育，并加强与学生之间的交流与沟通。从某种意义上来说，只有确保双方建立起良好的信任关系，才能有效的打开师生之间所存在的心结，并以此来从根本上解决学生的网瘾问题。 结语 总而言之，高职院校之所以要对学生进行网络安全教育，主要就是为了能够确保学生的健康成长，并满足社会对于高职人才的需要。现阶段，大学生是网民化程度最为活跃的一个群体，学生们不仅能够通过运用网络来获取相应的信息与知识，同时，网络也已经成为了学生们进行情感与思想表达的一个重要场所。因此，为了能够更好的促进学生的身心健康发展，为社会培养出更多的高素质人才，就要求高职院校应当加强对网络安全教育工作的认识，全面强化网络监管力度，并建立起高素质的专业教师队伍，通过有针对性的方法，来解决学生不合理的网瘾问题，促进学生的全面发展与综合提升。 作者：陈志尧 高职院校网络安全教育研究:高职院校大学生网络安全教育研究 摘要：随着社会网络经济的发展，一些过度消费大学生的不良P2P网络借贷平台，逐渐在高校当中不断扩展业务。大学生在即时消费满足的诱导下，随时都可能在“高利贷”的陷阱中越陷越深。因此，强化网络安全意识与提升思想道德教育水平在大学生网贷这一问题上，显得尤为重要。 关键词：大学生；网络安全教育；网贷 一、高职院校大学生网络道德失范现状 虚拟性作为互联网的优秀性质，使得当今的网络使用过程明显具有自由性和隐秘性特点，以至于部分畅游虚拟网络中的高职大学生为了满足自己的即时享乐，追求新鲜刺激在网上人身攻击、互相谩骂、虚荣拜金、过度消费，以及推崇享乐主义等等。这一系列的现象不仅让当今的大学生在网络世界上摒弃了自己的社会身份和时代责任，降低了自己的道德底线，扭曲了自己的人生价值观与社会价值观，削弱了自己人身安全的防范意识，还导致了网络犯罪几率增长，让原本混杂纷乱的互联网环境更加恶化。 二、大学生网贷行为的社会心理分析 1.追求即时满足。大学生追求的物质生活，希望今天可以透支明天的收入，来提前享受，这一心理是如何落实到过度消费的网络借贷，以致于借贷金额已远远超出了自身的偿付能力呢？下面举例说明。李某作为一个每月只有800元生活费的农村大学生来说，在一个节俭朴素的传统家庭环境中，很多物质需求并不能即时满足，本身就具有物质匮乏的心理的李某，在大学这个群体环境中具有可以对比的对象时，这种无法满足的物质欲望愈演愈烈。当李某面对网贷可以为他支付他目前想要的苹果手机，但是负债可能超越他自身的偿付能力，李某没有被理性叫醒，并幻想在未来也许自己会有一个好的赚钱的方式，并补上这个“窟窿”，从而得到了梦寐以求的诸多商品。借贷消费最大的特点就是鼓励消费，并超出目前消费能力的范围，被认为现在所享受的金钱，在未来的几月或几年的时间内，平均受到的支付金额与目前金额相比，被打了很大的折扣，出现了偿还总额翻倍，但是分期偿还金额大打折扣，从而给了借贷者一种被优惠的感觉。这种即时就能拥有商品的满足感可以解释为，人们情愿支付贷款的利息，却不愿意在久远的以后为了需要的商品而存款。 2.互相盲目攀比。由于大学生们的出身、家庭背景以及地域的不同，消费能力的高低不等也在所难免。处于社会价值观与人生价值观尚未完全稳定时期的大学生，很容易产生盲目攀比的心理现象。大学生这一没有固定社会经济来源的群体，大多数还在受父母供应消费，他们的消费能力也在一定的范围受到限制。一旦在他们眼前出现“零首付”“无手续费分期”“款项秒到”等噱头的网贷服务项目，他们就很容易被诱惑而贷款，从此看似满足的攀比心反而进入了一个周而复始的漩涡，享受其中却无法自拔。 3.高估自己的偿还能力。在社会市场经济环境中，虚荣的拜金主义和享乐主义散发着奢靡华丽的光环，一些追求物质和崇拜金钱的大学生，在消费过程中很容易冲动，这也给了网贷一个广阔的市场契机，因为网贷的便捷性而深受大学生群体青睐。大学生并不觉得自己没有偿付的能力，但事实他们并没有真正稳定的经济来源，为了“花未来的钱，圆当下的梦”，对未来的收入也是充满幻想而不切实际的。 三、如何解决大学生网贷出现的问题 1.树立正确的价值观。面对网贷对大学生带来的盲目攀比，冲动消费，无力偿付这些负面作用以外，网贷的出现对大学生创业，助学助贫也有一定的正面作用，这一作用可以减少贫困家庭的经济负担，顺利毕业，还可以鼓励没有经济来源的学生进行自主创业，不仅有利于培养社会经济型人才，培养大学生独立自强的意志，还能让大学生有计划的去理财偿付贷款，提升大学生的责任感和诚信感。基于此，笔者认为，沟通是解决问题的桥梁，很多大学生的是非观价值观并不完善稳定，需要校方呼吁改善社会不良风气，加强社会价值观与人生价值观的深入教育，需要家长们对孩子们悉心教导，提升大学生的道德使命感。因此，校方和家长们应进行教育并引导学生树立正确的消费观念，与孩子们热心交流，倾听孩子们的心理需求，防止恶行的发生。 2.加强对网贷服务的规范与监管。网贷在社会中的业务扩展，缺乏法律规范与监管。作为市场经济近年来的新生事物，法律的制度无法实时规定，因此，网贷公司的存在与经营，所受到的法律约束不够完善。当然，利用法律边缘空隙来隐秘经营，混淆网络公司和网贷的性质，在工商监管部门允许的经营范围之内，网贷公司在没有“借贷”这一许可经营范围之外，仍然借助电子商务的形式继续推广贷款业务。假使网贷公司意识到了经营范围受到法律限制，仍然采取规避的方式，法律必须对网贷公司的经营资质进行规制。如果不对网贷进行规范和监管，制定条规，必将导致市场经济秩序的错乱。 3.对学生网贷进行管制。为了保护大学生的安全权益，减小大学生网贷所承担的风险，校方应把控网贷事件，严格审核网贷款项目的用途，力求款项明细，对学生的借贷要控制金额范围和用途范围，征求父母同意并提供父母同意证明的前提下，由贷款公司经由学校审核再将款项打给学生，杜绝个别学生借助网贷进行过度消费或冲动消费，以防止学生因无法偿付巨额贷款而导致的种种悲剧事件。 4.限制大学生可贷款额度。网贷存在风险是显而易见的，数额越大，风险也就越大。由于网贷市场现在缺少金融市场的监管和制约，没有统一管理的信息平台，大学生可以通过网络多种渠道贷款，其额度无法限制。倘若大学生无法承担过高的偿还额度，便会出现诸多意想不到的继发恶性事件。因此，必须限制大学生借贷的额度。 四、高职院校开展网络安全教育的时代价值 1.高职学校承担着建设大学生网络安全教育的职责。学校是国家寄托未来社会新接班人的枢纽，作为社会新接班人理应具有高度的国家安全意识及网络安全意识。网络安全意识包括对互联网技术技能的认可，学习并参与到互联网活动中，并在活动中维护良好互联网环境的义务与责任相互辅助等等。在教育大学生行使权利与义务的同时，也在引导着大学生的道德观念，社会价值观和人生价值观，这是当今学校培养学生网络安全意识和能力的必要性和使命性。学生作为国家建设的新生代力量，积极自觉维护网络安全，认真学习思想政治课程，拥有时代的使命感、民族自豪感与社会的责任感，是更好地建设社会环境、经济环境、法制环境和网络环境的必要前提。国家需要的不仅是技术型人才为经济建设添砖加瓦，更需要素质型人才为社会建设奠定基石。因此，高职院校承担着推广并加深网络安全意识教育的职责 2.大学生网络安全意识的培养是思想政治教育的重要任务。数年来的思政教育活动的发展，以培养素质人才为首要任务，这一教育工作成为高职院校教育工作中不可或缺的精神教育。但是，由于学生素质存在着差异，办学模式的多样化，课程更加重视操作实践，即使高职院校在不同程度对学生进行网络安全意识的教育，但是由于对网络安全意识的不同认识，使得部分学生并没有深刻认识到学习的必要性，导致在实际当中，学生对个人主观的想法过于偏激，把个人利益放在了重要的位置，而没有将个人的价值观与网络安全联系在一起，在这种现状下，确保网络安全意识深入到思想政治教育的重要任务当中，不仅关系着学生个人在社会中的追求与发展，还关系整个国家与社会的生存与发展，也是强化社会发展稳定的坚实基础。 作者:钱伟 张诺 白其安 单位:邢台职业技术学院 高职院校网络安全教育研究:高职院校大学生网络安全教育对策研究 （浙江机电职业技术学院，浙江 杭州 310053） 摘要：网络不仅是大学生获取知识和信息的重要渠道，也是他们表达思想和情感的重要场所。网络环境的复杂性与网络信息的多样化使网络不安全事件在高职学生群体中频繁发生。本文分析了目前高职学生网络安全问题的表现，并以践行文明修身为视角，提出提升高职院校网络安全教育实效的策略与建议。 关键~：高职学生；网络安全教育；文明修身 所谓“文明修身”，就是在日常生活中根据特定的社会道德规范和伦理原则，进行自觉、自律的品德修养，进而达到尽善尽美的文明境界。在中国古代思想史中，修身是实现人生最高理想、造就完美人格的根本途径和手段，修身教育历来被看成是培养社会成员道德品质、陶冶情操和提高精神境界的重要途径。儒家教育思想坚持“修身为本”的伦理道德观，注重道德主体的“自我”“自觉”“自德”，将个人道德修养与齐家、治国等紧密联系，这一思想不仅为我国古代道德建设和传统道德精神的形成做出巨大贡献，对信息时代背景下高职院校网络安全教育仍有重要的借鉴意义。近年来，互联网信息技术迅猛发展，网络已成为当代大学生日常学习和生活中不可或缺的重要工具。大学生是网民化程度最高且最活跃的群体，网络不仅是大学生获取知识和信息的重要渠道，也日益成为他们表达思想和情感的重要场所。 一、高职学生网络安全问题表现 据调查显示，网络危险行为与大学生性别、学历、年级、专业以及所在学校性质有关。大学毕业班学生具有较高的网络犯罪行为报告率，专科生网络安全防范意识低于本科生，且专科生较本科生更易形成网瘾。在网络越来越具便捷性、开放性、虚拟性、交互性等特性以及近年来互联网移动终端广泛使用的情况下，具有高职学生特点的网络安全问题层出不穷，主要表现在以下方面。 （一）信息多元化冲击高职学生理想信念 网络像一块磁石，每天吸引着无数信息在这里交汇，原本有着国家、地域、社会制度束缚的信息在网络这个自由、开放的场域里相互传播、交融，不同民族、国家间的思想观念、意识形态、文化传统、生活方式等冲突也达到了前所未有的程度。 （二）网络不良与信息垃圾影响高职学生文明素养 网络信息内容丰富、覆盖面广，但又泥沙俱下、鱼龙混杂，精华与糟粕并存。网络的复杂性使网络上充斥着各类信息，其中不乏黄赌毒等影响高职学生身心健康的不良内容。由于目前高职学生大多为“95后”，身心发育尚未完全成熟，一些学生为了满足好奇与寻找刺激，陷入了不良信息的泥潭，心灵遭到污染，精神受到扭曲。此外，一些“网络大谣”为了达到某种经济目的，在网络上肆意散布虚假信息。 （三）网络法治意识淡薄滋生网络违法行为 调查表明，高职学生网络法治意识比较淡薄，很多学生对网络法律法规不甚了解，更有学生对网络法律持漠不关心态度。在网络虚拟性、隐蔽性特点的遮蔽下，部分学生认为现实中的法律在网络中并不适用，进而形成网络世界是一个无规则、无约束空间的错觉，导致“95后”大学生网络行为的随意性。一部分学生由于不能准确辨别网络信息垃圾，参与到网络、网络诈骗、网络传销等违法犯罪行为当中；还有一部分学生搞不清楚网络犯罪的界线，在好奇心与侥幸心理的驱使下，随意盗取他人网上钱财，制造传播网络病毒，触犯了法律也浑然不知。 （四）长期沉迷于网络导致“网络成瘾” 相较于本科生，高职学生学习兴趣不浓、学习目标不明确、学习主动性不强、自控能力较差，大多数高职学生的业余生活主要在网络中进行。网络游戏与网络社交是目前高职学生最主要的网络活动方式。“95后”学生大多成长在物质条件富足、精神生活愉悦的环境中，加之随处可见的智能手机、平板电脑、上网本等网络工具，使得大学生可以随时随地接触网络，极易导致“网络成瘾”。在高职院校中，因沉迷于网络导致厌学、挂科、甚至退学的情况屡见不鲜，长期沉迷于虚拟世界还造成部分学生性格冷漠、心理扭曲，有的甚至失去了现实生活中的人际交往能力，身心因此受到了极大伤害。 二、高职学生网络安全教育提升对策 现代文明修身要求受教育者把外在的规范、价值标准融入日常学习、生活、工作及言行中，反复修炼，内化为自己的认识、情感与意识。网络安全教育与大学生文明修身实践息息相关，高职院校在开展网络安全教育时要厘清问题与思路，着眼于高职院校自身特点，发现新情况，解决新问题，坚持以学生为导向，以促进人的全面发展为目标，使文明修身内化于心，外化于行。 （一）加强高职学生网络法治意识 意识是行为的先导，行为是意识的外在表现，要降低高职学生网络犯罪事件的发生，必须从意识上入手，防微杜渐，将网络违法犯罪行为扼杀在意识的摇篮里。由于目前高职学生网络犯罪行为大多由网络法治意识淡薄引起，因此，高职院校在进行网络安全教育时，要加强网络法治教育，将网络法治教育贯穿于大学三年的整个学习教育过程中。大一入学时进行网络法律与基本法规宣教，帮助学生树立起基本的网络法治观念；大二阶段深入学习掌握网络法律法规，通过教育使学生养成网络法治意识；针对调查中显示的大学毕业班学生具有较高的网络犯罪行为报告率，对毕业班学生开展有针对性的法治教育，让学生形成网络自律意识，自觉以法律来约束自身网络行为，提高对网络陷阱的辨别能力，防止网络犯罪行为的发生。 （二）拓展心理健康教育渠道 高职院校基本拥有自己的心理健康教育中心，在对网络成瘾学生的干预与引导过程中发挥了积极的作用，但同时也存在着实效性不强以及结果反复性等不足。在开展网络心理健康教育时，高职院校要不断拓展心理健康教育渠道，防止因网络的发展给大学生带来心理问题。 （三）改进网络安全教育的内容与方法 高职院校虽开展网络安全教育，但普遍存在教育内容更新不及时，教育方法陈旧单一，高职院校的网络安全教育严重滞后于网络信息技术的发展与时代的需要。高职院校网络安全教育要坚持理论与实践相结合的教育模式，以高职学生特点为导向，变单纯的知识灌输为知识传授与能力培养相结合，翻转课堂，激发学生自主学习意识与主动解决问题的能力。网络安全教育是一项系统工程，不能将安全教育局限于课堂与书本，而应采取课上课下、校内校外相结合的网络安全教育模式。 （四）构建完善的校园网络安全体系 大量信息通过网络渗透到高校，改变着高职学生思维、学习与生活方式，影响着他们的政治态度、道德风貌和价值取向。要帮助学生抵御不良信息的影响，高职院校应主动编织安全网，构建完善的校园网络安全体系。 高职院校网络安全教育是一项复杂而意义深刻的系统工程，网络安全教育的开展情况，直接关系到高职学生人格品行的发展与高校校园的和谐稳定。高职院校应大力加强网络安全教育工作力度，审时度势，形成合力，创新教育内容与方法，完善工作机制与手段，真正让网络安全教育落到实处，收到实效。
一、高职教育国际经济与贸易专业的特点 国际经济与贸易专业是培养面向各级工商企业，培养在生产、服务第一线能从事国际结算、国际贸易、单证、报关、报检等业务工作，能够胜任企业的经营管理,同时能够具有高素质复合型技能人才。培养的就业方向包括了政府对外贸易经济管理部门从事外贸管理工作，外贸企业从事对外贸易业务及国际市场的营销工作，国家机关、国民经济综合部门、商业部门、涉外企业、合资企业、大型工商贸易公司或企业从事贸易经济、市场营销、经营管理工作，各大高等院校、科研单位从事教学及科研工作等。同时能够掌握专业基础知识，如管理学原理、基础会计、统计学等；具有一定的专业技能知识，如国际贸易理论、国际贸易实务、国际金融等；熟悉各类涉外经济知识等，能从事涉外经济工作。该专业的实践教学环节由课程实训、综合实操组成，课程实训目的是检验所学到的技能点，能够在今后的现场工作环境下，进行独立操作，并能熟练掌握本专业的理论知识；综合实操是通过到实习实训基地实地工作实习，其实训目的是通过实训操作进一步巩固理论知识，实景重现工作场景。 二、社会需求调查 当前，我国提出“一带一路”倡议，是在全新的经济发展态势下我国所推行的重要举措，是我国充分发挥地缘政治优势，整合多个国际合作组织，推进沿线国家的多边贸易合作的重要国家政策，对于国内外的经济协调发展具有重要的意义。可以预见，对于当下以及未来将对我国的经贸发展产生非常重要的影响，对外经贸人才将产生极大的缺口。同时，根据国家人事部及各类专业协会等权威机构的统计数据，在近十年内我国将急需的十几类人才中，经贸人才的缺口是最大的，主要原因是由于多种类型的经济实体不断涌现，国税和地税的分征等因素，对经贸人才的需求幅度增加较大，尤其是熟知业务和国际事务的会计师将成为热门人才。因此，对于大多数的学生来说，选择一个热门专业、优势专业，对于今后就业具有很强的前瞻性。2018年互联网统计数据显示，目前需求量最大的专业排名中，金融专业排名第二，位列未来毕业后就业前景最好的第二位。同时，各企事业单位除了重视学历外，更加看重的技能水平和工作经验。许多单位在招聘人才时，更倾向于富有一定工作经验的经贸人才，这除了具有扎实的专业功底外，还要有较强的沟通能力、营销能力以及商务谈判能力等，能够协调处理好各方面关系。 三、革新培养模式与教学形式 （一）培养模式：当今教育界对高职高专教学模式和教学形式的研讨日趋 激烈，对于经贸人才的培养模式已经从传统型人才培养模式逐步向以职业能力为本位的新型人才培养模式过渡，从而构建出了新型人才培养模式。而国际经济与贸易是属于经济学门类中经济与贸易专业类的一个专业，肩负着研究国际贸易发生的原因、国际贸易政策、国际贸易实务、跨国投资以及国际贸易与经济发展关系的一门学科，其新型的培养模式和教学形式将直接决定着这一专业的发展走向。我校探索研究了“蓝星职业人成长工程”，蓝星职业人成长工程是学校为适应全球经济发展趋势，在尊重职业教育和学生成长规律的前提下，本着“立德为先、强能为本、突出特色、和谐发展”的理念，将培育和践行社会主义优秀价值观贯穿于学生培养的全过程，而形成的特色育人品牌项目。该项目明晰了每一位学生，从一入校门开始，就要开启他们的“蓝星职业人成长工程”。根据学生的不同特点，通过65个专题项目、上百个实践内容的培养、分层、分类为学生搭建育人平台，最终提高学生的职业素养和工匠精神，使学生成为企事业需要的合格人才。 （二）提升教学质量、革新实践教学模式 为切实提高学生的实践能力，我们学校在教学形式上立足当前国际国内经济发展实际而不断创新实训思路，探索出“二三四”实践教学模式。几年来，通过“阶段轮岗”、“校企内训”、“季节性顶岗”等实习方式，使学生的技能训练与实际操作实现了零距离对接，深化了理论教学，提高了学生的实践能力。运用“二三四”实践教学模式：“二”为引项目入校、引企业入校；“三”为教室与模拟工作场所一体、教学与顶岗实习一体、作业与产品一体；“四”为校企共建、校企共管、校企共用、校企共赢。通过请进来、走出去，经常与同行同专业领军学校进行交流研讨，提升教师的教学理论和专业素养，同时与企事业单位密切合作，校企融合、工学结合，共同确定人才培养目标、共同确定人才培养方案、共同实践教学基本设定、共同实施实践教学管理、共同实施素质技能考核，从而全方位、立体全面的保证教育教学的培养质量。综上所述，通过对当前高职院校国际经济与贸易专业的现状分析，探讨出营销经济专业的培养方向为：德、智、体、美全面发展，能在内、外贸企事业单位从事外贸跟单、单证制作、报关报检、外贸业务等工作，具有创新思维和创业能力的应用型、技能型高等职业技术人才。 参考文献： [1]罗燕秋高职院校国际经济与贸易专业《国际商法》课程教学方法探究《课程教育研究》2014 [2]陆改红高职国际经济与贸易专业实践教学调查现状分析《人才资源开发》2016 [3]吕连菊国际经济与贸易专业本科生实践教学存在问题的原因《科技、经济、市场》2016 作者:王丽 单位:长春职业技术学院
学生是祖国发展的希望，是将来建设祖国的主力军，重视学生的道德教育，对国家社会的发展具有远大意义。但由于各方面的原因，高职院校相比于其他院校，对学生德育教育的力度仍然不高，尤其是高职院校的体育课堂，更是缺乏对学生道德教育的重视。在这一环境下，就要求我们必须加强高职院校对道德教育的重视程度，尤其是要加强高职体育课堂中道德教育的水平。 1加强高职体育课堂道德教育的现实需求 1.1继承我国优良传统的历史性要求 我国的传统文化历史中，一向重视道德文化建设。比如，商周时期就已经有了敬德保民的思想；我国古代著名的教育学家孔子对仁、爱、恕、礼、信等品德进行了阐述与讲解；我们耳熟能详的《三字经》中也有对道德的要求等等。品德是对一个人进行判断的重要尺度，古往今来，是历史的经验告诉我们，一个没有道德的人，对社会的危害是巨大的。因此，加强德育教育是发展传承下来的，历史上就有的传统要求。 1.2顺应我国社会发展的现代化要求 在当代社会飞速发展的环境下，加强新一代的道德教育越来越得到社会的重视和广泛认同。网络的发展让人民群众能够轻易的接触到海量信息，相比于有足够自制力和判断力的成年人，信息的爆炸更易对学生产生思想方面的影响。尤其当前的网络环境十分复杂，在大量的有效信息中掺杂着欺诈、暴力、色情等不良信息，处于三观建立过程中的学生一不小心就容易被不良环境污染。因此加强对高职学生的德育，提高学生明辨是非的能力，就显得尤为重要，这有利于学生坚定自身立场，提高辨别是非的能力，不被低俗信息所污染。 1.3我国加强德育教育建设的必然要求 加强德育教育，必须渗透到各个方面，家庭的教育、学校的教育、社会的引导都是不能够缺少的环节。学校的主要教育手段就是课堂教育，学校要保障德育教育，就必须将教育贯彻到所有的课堂中，体育课堂自然也不例外。但就我国当前高职院校的体育课堂现状来说，仍然相对缺乏德育教育，或者院校有心无力，不知道应该通过什么方法对学生进行相关教育培养。因此，对相关学校提高对优秀经验的汲取学习就显得尤为重要。认识到当前高职院校德育教育的不足，探讨并提出体育课堂德育教育的方法，强有力高度执行落实德育方法，以促进高职院校学生的思想水平提升、认知水平增长和道德修养提高。 1.4响应国家全面推进素质教育的要求 我国正在全面推行素质教育，在进行知识技能教育的同时，重视学生其他方面的培养，鼓励促进学生向德智体美劳等全方位进行发展，为我国的国家建设培育高素质的人才。因此，将德育教育贯彻到高等职业院校的体育课堂中，是响应国家号召的正确的决定。这是体育课堂从单一的关注未成年学生的身体健康，转变到既关注身体健康又关注思想进步的重要抉择。有利于促进高职院校学生的身心健康发展。 1.5适应高职院校学生现实情况的要求 不同学校的学生质量，不同学生的性格都是不一样的，相对于其他院校来说，进入高职院校的学生在性格上面更加活泼；注意力没有其他学校的学生能够长时间的集中；且在进入高职院校前相对成绩较差，可能不太受老师同学们的欢迎和关注，因而可能具有一定的自卑心理等等。在这种条件下，活泼好动的高职学生对体育运动的喜爱和在体育方面的能力及自信相对较高，因此加强高职院校体育课堂的德育对于推进高职学校德育水平十分关键。 2高职体育课堂的道德教育的加强路径 2.1加强体育教师的德育意识 在学校里，老师是教学工作进行的重要参与者，教师自身的水平会限制教育能达到的水平。对高职院校里的学生进行道德层面的教育，最重要的是提高相关教学工作者的德育意识，只有教师意识到了加强对学生道德方面引导的重要性，才能自觉地在实际教学活动中进行德育活动，将德育渗透到课堂的方方面面，潜移默化地对高职学生进行有益影响。 2.2制定行之有效的德育手段 教学手段如果不具备针对性，大而化之，就会流于程式化，成为走过场的形式，起不到实际的作用。就目前来看，我国仍有许多地区的众多学校喊着素质教育的口号，做着应试教育的活动。当前，德育教育进入高职学校体育课堂，实际上是再走一条适合自己学校状况的德育道路，值得我们的鼓励和支持。任何学习和建设，都只有执行才能产生效果，因此，相关高等职业院校必须就自己学校内的学生情况，提出有针对性的实施方案，监督相对的实行进程，并定期考察相关方案的落实情况和落实效果，根据方法实施情况的反馈进行不断地沟通和调整，避免方案成为空想、成为口号。 2.3坚定体育课德育教育的长期性 任何教育都不是一蹴而就的，尤其是道德思想层面的教育，更需要学校、老师、学生们持续性的进行。它不像单纯的知识，教一遍学生可能就能够复述，多做几个题就能够进行实际应用了，道德在形式上比较抽象，在内容上内涵丰富，因此，学校在体育课堂上，进行对学生的德育教育就要寓教于乐，持之以恒，在学生的兴趣范围内进行行之有效的，持续性的潜移默化式教导培养，必须把道德学习全面贯彻课堂教学的方方面面。 2.4加强体育课堂教学中德育教育的设计 课堂教学中教师想要临时发挥是不行的，德育教育也同样是如此。对于体育课堂来说，教学的进行不确定性更高，因此要想保障体育课堂上道德教育的目标实现，就必须对课堂的教学内容与过程进行设计。教师要提前确定好每节课要进行的活动内容；明确各项内容想要达到的目标；设想好学生可能出现的各种情况和问题，并定好集中解决方案以备选择。 3体育课堂进行德育教育的实践方法 3.1进行趣味性体育活动设计 教师对体育课上的活动要进行思考，思考每个活动要进行的德育内容是什么，思考每个活动希望达到的德育目标是什么，并设计好活动时相应的引导方法，如何引导学生自觉地接受和彻底地理解活动的意义。比如设计学生参与三人二足项目，几对进行比拼，能够取得优秀成绩的一定是合作默契的一组，这时就可以通过询问让学生意识到合作的重要性，加强学生对互帮互助的认识。 3.2增加意志力体育活动的比拼 体育课上能够做的活动有很多，并且绝大多数的活动都会涉及到学生相互之间的比拼竞争，体育老师可以设计一些单体竞争的活动，比如长跑、俯卧撑、平板支撑等耐力性的活动，通过鼓励、夸奖等手段让学生意识到意志力的巨大作用，进而有意识地培养自己的意志力。这就有利于学生在面对复杂的网络环境时保持本心，不受到网络中不良信息的诱惑。 3.3提供师生互动环节的设计 我国自古就有尊师重教的传统，现在的师生关系一定程度上越来越倾向于师生相处更像朋友，但师生更应该是亦师亦友的关系，关系是平等的，相处是亲近的，但老师要尊重学生的独立思想和人格，而学生要尊敬老师的付出和教导。可以通过对师生互动相处环节的设计，例如模仿古代礼仪，在上课下课时行礼，这样既增加了学生对古代礼仪的了解，也提高了上课下课的仪式感，最重要的是在默默地从行动上影响学生产生尊敬师长的意识，进而实现对学生道德教育的小目标。 3.4提高各种活动规则的执行力 体育活动经常会有竞赛式的比拼，比拼就有胜负，因此在比拼时，要确定好相关的规定准则，并要严格按照规则对学生们的活动进行评价与输赢判断。在进行评判以及结果公布的过程中，可以培养学生尊重师长、尊重站在对立面的竞争对手、尊重做出判断的裁判员等的意识。 4体育课堂进行德育教育的优势 4.1德育教育渗透的灵活性 一方面，随着新媒体技术的发展，体育课堂能够进行教学的方式有很多，老师可以通过室内的播放视频等新媒体手段对学生进行直接教育，也可以通过室外丰富的集体性活动对学生进行潜移默化的间接影响。另一方面，体育课堂能够开展的活动数目是十分多的，任职教师可以根据当天学生的状态，或者联系其它科目的教学进度，或者根据不同学生的性格特点，有选择性挑选合适的活动，进行相应的道德培养。 4.2德育教育操作的实践性 与其他的学科相比，体育课堂进行德育教育具备更高的实践性。其他的课堂，更多的是教师单方面进行知识灌输，学生单方面进行听讲，缺乏师生的互动，也缺乏实际的操作。而体育课堂，教职人员在进行道德教育时，可以及时导学生进行活动，并及时进行师生互动，比如讲到尊敬师长时，可以讲解我国历史中的相关礼仪，引导学生学习并进行行礼；又比如讲到团结互助时，可以开展三人两足、接力跑等活动。这样进行德育教育，就有利于学生在活动中提高认识程度，加强记忆效果。 4.3德育教育过程的趣味性 在体育课堂上，体育老师通过开展各种活动，让学生们在进行活动的同时得到了道德层面的教育，这是一种寓教于乐的手段。师生在课堂上可以参与丰富的活动，而不同的活动又有着不同的教育意义，有着不同的乐趣，这就能使同学们在开心的活动参与中，了解并养成良好的道德习惯。 5高职院校在体育课堂加强德育的作用 5.1有利于提高高职学生的思想道德水平，促进其身心全面发展 体育活动是手段，道德教育是目标。学生通过参与活动，可以真实的体验到团结、合作、坚持等优秀品质的巨大意义和作用，进而促进高等职业学校里青少年思想道德水平的提高。高职院校在体育课堂上，通过开展各项体育活动进行道德教育，一方面，能使学生在进行体育活动时身体得到锻炼，缓解例如久坐在教室里的疲劳，有利于排解学习生活中的不良情绪，促进了学生的身体健康发展。另一方面，体育老师可以针对不同学生的性格，让学生参与不同的体育活动，培养他们的社交能力、团结意识、坚毅品质等。甚至在体育活动中可以发现学生已经存在的思想上的缺陷，如不遵守规则、偷奸耍滑、态度不端正等，并及时采取手段改正学生身上存在的问题，避免学生进入社会后对社会环境造成不良影响，防止学生步入社会后可能走错路，比如进行偷盗、抢劫等行为。 5.2有利于构建全面化的德育教育 德育是一个短期内无法看到教育效果的内容，这就要求学校持续性的保持关注，并不断跟进德育建设的发展情况，进行教育的范围越全面广泛，教育的时间越长，德育教育取得的效果越大。因此，在体育课堂上加强德育教育，是推动全面化素质化教育的重要手段。推动高职院校体育教育的发展进程，有利于完善学校层面的道德教育，丰富道德教育的手段和方法，有利于推动德育的全面化进程。 6结语 新时代背景下，无论是学校还是教师、学生都应该站在终身发展的角度看待体育课堂德育教育的重要性，全方位的对其进行研究，以学生的身心全面发展为导向。 参考文献： [1]刘颢.初中体育教育中渗透德育教育的研究[J].才智,2018(34):109. [2]赵智鹏.德育教育在中学体育教学中的渗透分析[J].当代体育科技,2018(33):107-108. [3]纪中文.中职院校体育教学中渗透德育教育方法研究初探[J].当代体育科技,2018(23):54-55. [4]吕军超.小学体育与德育的渗透教育浅述[J].课程教育研究,2018(29):222. [5]张涛,魏冬,张恒波.浅谈普通高校体育教学中的德育教育[J].科教文汇(下旬刊),2018(04):89-90,109. [6]韦春生,贾书申,张胜.德育教育渗透高职体育教学思路的研究[J].运动,2018(04):126-127 作者:柴军 单位:临汾职业技术学院
摘要：【目的】机械制图类课程是高校针对工科专业开设的学科基础必修课，既有投影理论又与生产实践紧密联系，如何保证机械制图类课程在线上教学过程中的质量是高校教师亟待解决的新难题。【方法】课题组针对高校机械制图类课程的线上教学模式，以苏州科技大学为例，就实践过程中存在的问题进行探究。首先，以32学时的机械专业的制图课程为研究对象，在同一任课教师和期末考试出题难度基本一致的情况下，根据期末考试卷面成绩对比分析学生在不同教学模式中对相关知识的掌握度，并以此来反馈教学效果。其次，对线上教学过程中存在的问题进行归因分析，探讨影响线上教学效果的内部及外部原因。最后，提出有效的教学改进措施。【结果】学生在传统线下教学中对知识点的掌握度更高，线上教学效果明显低于线下教学效果。根据归因分析，总结出了影响线上教学效果的内外部因素。【结论】任课教师需要改进线上教学方法并在教学过程中对重难点有所侧重，从而帮助学生理解和掌握相关知识。并从以下方面进行调整：1）打造兴趣与目标导向融合教学机制；2）创新多元化教学方法，在“互联网+”条件下构建可移动的学习系统；3）建立动态反馈与调整机制。 关键词：机械制图；线上教学；改进方法 机械制图类课程是高校针对工科专业开设的学科基础必修课，基于投影理论培养学生绘制工程图样的能力及通过阅读平面图形解决复杂空间几何问题的能力。机械制图类课程是工科生的入门课，而工程图样则是工程界的一门技术语言，学生通过本门课程的学习不仅要掌握制图与读图的技能技巧，更要养成严谨的制图习惯和精益求精的工匠精神[1]。在新工科背景下，苏州科技大学着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人，针对不同专业特点开设了“机械制图”“画法几何及工程制图”“工程制图基础”“建筑制图”“制图基础及计算机绘图”等课程。通过将机械制图类课程与专业特点深入融合的教育教学模式，培养出创新型、复合型和应用型人才，为我国现代化建设厚植人才优势。机械制图类课程的教学目标不仅在于让学生掌握相关的理论知识，还更应注重理论与实践相结合，学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力[2]。在传统的线下教学中，教师可以根据学生课堂反馈和课后作业完成情况及时掌握教学效果，改进教学方式，达到提升教学质量的目的。然而，2020年各地高校不同程度地受到了疫情影响，根据相关防疫政策，往往延期开学或无法正常开展线下教育教学工作。为积极响应教育部号召，教师采用线上教学模式，实现“停课不停教，停课不停学”[3-4]。在疫情对传统线下教学模式的巨大冲击下，如何保证机械制图类课程的线上教学质量和教学效果是高校教师面临的新挑战与新课题。本文以苏州科技大学为例，对机械制图类课程线上教学模式在实践过程中存在的问题及改进方法进行探究。 1线上教学效果反馈与归因分析 1.1教学效果反馈2022年春季学期，苏州科技大学安排学生延期返校，机械制图类课程的整个教学过程及期末考试均采用线上模式，包括QQ课堂、腾讯会议、学习通和钉钉等网络平台。以32学时的机械专业的制图课程为例，在同一任课教师和期末考试出题难度基本一致的情况下，根据期末考试卷面成绩对比分析学生在不同教学模式中对相关知识的掌握度，如图1所示。图1中的掌握度指标等于学生相关知识点的平均得分与该题总分的比值。结果显示，学生在传统线下教学中对知识点的掌握度更高，线上教学效果明显弱于线下教学效果。另外，图1中的数据还表明无论是哪种模式，学生掌握某个知识点的难易情况基本相同。例如，学生对点和直线的投影掌握程度更高，但立体的投影和剖面图的相关知识则是学习的难点，这也提示任课教师需要改进教学方法并在教学过程中对重难点有所侧重，从而帮助学生理解和掌握相关知识。 1.2归因分析课题组针对机械制图类课程线上教学模式在实践过程中存在的问题进行归因分析。首先，通过与学生进行交流，发现造成线上教学效果欠佳的内部因素主要有：1）学生在线上学习的过程中自控能力差，注意力难以集中，容易做与学习无关的事情。例如，机械制图类课程线上教学安排在早上一二节课，学生整体反馈的情况较差，经常出现打瞌睡的现象。2）缺乏实践，学生在课堂上听懂了但不会做题。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”机械制图类课程是既有投影理论又与生产实践紧密联系的课程，只有通过亲自绘制工程图样才能真正理解相关知识。3）学生缺乏空间想象能力，难以建立平面图形与空间形体之间的映射关系。空间想象能力的培养是一个循序渐进的过程，需要在实践过程中不断学习从而积累经验。其次，影响线上教学效果的外部因素包括：1）容易受到网络状态和环境的干扰，通畅的网络和安静的学习环境是保证线上教学效果的必要条件，但在实际教学过程中会受到各种不可控因素的影响。2）教师无法在课堂上提供全方位的有效监督，学生的学习环境相对自由。在传统线下教学中，教师的威信能够影响学生的认知和行为习惯，学生会有更强的约束力，从而取得更好的学习收获。3）机械制图类课程的平时作业采用线上提交照片的方式，增加了教师批改作业的难度和时间，导致对教学过程中存在的问题发现不及时。4）学生未将课本和习题册带回家，在课前没有预习或在课后没有及时复习，知识遗忘程度较高。5）机械制图类课程采用线上考试方式，额外增加了学生抄绘题目及拍照上传的时间，影响考试成绩。6）缺乏一种同龄竞争环境，造成学生学习上的懈怠。积极的竞争环境能够有效激发学生的学习动力，良好的班级氛围也有利于调动学生的学习积极性和提高集体学生的学习水平。综上所述，通过在机械制图类课程线上教学实践中发现问题、筛选问题和研究问题，不断地对教学方法进行改进和创新，不仅是提高线上教学效果的关键，还有助于提升学生在传统线下教学模式中的学习兴趣，加强对创新人才的培养。 2线上教学模式改进方法探索 2.1打造兴趣与目标导向融合教学机制是否有求知欲和学习兴趣是评价学生是否具有良好学习能力的重要指标之一。在教学过程中，提高学生对机械制图类课程的兴趣能充分激发其学习的积极性，是促进学生主动学习最重要和最良性的内在驱动力。坚持灌输性和启发性相统一，采用兴趣与目标导向融合的教学机制，在相关知识的教学过程中加入趣味元素，吸引学生注意力，增加学习兴趣。例如，采用硬纸板制作三面投影体系，在课堂上展示如何将三个相互垂直的投影面展开到同一平面，帮助学生理解三维空间与二维平面投影之间的映射关系。此外，结合一些教具，如橡皮泥、小木棍和卡片等来模拟点、直线和平面的投影，为后续知识点的学习奠定基础。此外，教师在立体的投影、组合体、轴测图和剖视图等章节的线上教学过程中，可以充分利用SolidWorks、PRO/E、CATIA和UG等三维建模软件[5-6]。通过在课堂上建模，让学生更直观、更深刻地理解掌握机械制图类课程中的重难点知识。例如，展示组合体中叠加和切割两种基本组合形式、平面立体和曲面立体的建模区别、平面与立体表面的截交线及两立体表面相交形成的相贯线的特征、斜视图和剖视图的形成原理等。这在传统线下教学中受多媒体设备等硬件条件的限制，操作相对困难，而线上教学能变弊为利，增加学生在机械制图类课程中的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，积极调动学生的参与感，促进学生主动学习。 2.2创新多元化教学方法随着建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的步伐不断迈进，构建网络化、数字化、个性化和终身化的教育体系对促进人的全面发展具有重要意义，能够有力地推动我国成为学习大国、人力资源强国及人才强国[7]。在机械制图类课程的教学过程中，更要依托教育信息化建设，在“互联网+”条件下进行多元化教学方法创新，这也有助于缩小区域、城乡及校际之间教育资源配置的差距，解决教育数字鸿沟问题。确保包容、公平、高质量的教育，保障全民享有终身学习机会是世界教育发展的新目标[8]。机械制图类课程在线上教学过程中也要兼顾不同地区学生的学习条件的差异，保证每位同学能更公平地参与学习和享有同等的教学资源。首先，教师可以在教学时采用录屏的方式，在课程结束后将视频分享给学生，这既有利于学生课后复习，又能弥补一些同学因网络滞后等因素造成的知识点遗漏。其次，教师可以采用微课的形式[9]，针对知识点逐个击破，短时高效地实现知识框架系统化和重难点精准突破。在信息技术高速发展的新时代，教师可以将教学内容以数字资源的形式上传到网络平台，形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面[10]。此外，教师还可以学习AR技术，结合虚拟仿真平台，制作机械制图类课程中的三维模型，增强学习的趣味性和互动性，形成一个可移动的学习系统。 2.3建立动态反馈与调整机制中国特色社会主义教育始终围绕立德树人这一根本任务，学校要始终坚持以生为本，为党育人、为国育才，教师则要坚持教书和育人相统一，尤其是需要更主动地关心学生的学习和生活状态，让学生得到真心的关爱和真诚的帮助。为了更好地帮助学生克服机械制图类课程线上学习过程中存在的困难，教师可以建立动态反馈与调整机制，具体实施方案包括：1）在课程开始前抛砖引玉，提前一天给学生分享教学资料，督促学生提前预习，有助于学生在课堂上更积极地响应教师。2）完善考勤制度，课前、课中采用线上打卡方式，鼓励学生参与课堂讨论。3）在课堂中加强教学互动，可以借鉴微课的核心思想，以分组的方式让学生参与教学，提前布置教学任务，规定各组学生在5min~10min内讲解一个知识点或者某个作业题，巩固学生对知识的理解。4）加强平时作业练习，以练促学、以练促思、学思结合、重在反馈，及时了解学生对知识点的掌握情况，查漏补缺。5）“学而时习之，不亦说乎？”教师在每节课开始之前对上节课的内容进行简要回顾。6）可以采用思维导图的方式，帮助学生梳理各个知识点之间的内在联系，努力做到在传播知识的每一堂课上循循善诱，春风化雨。 3结论 本文以苏州科技大学为例，重点剖析了高校机械制图类课程在线上教学模式实践过程中所存在的问题，并提出了相应的改进措施与创新方法，以切实提高线上教学质量。相关经验还可以为机械制图类课程传统线下教学方法的创新和改革提供借鉴和参考，同时为创新型、实用型、复合型的工程技术人才培养提供新思路。 参考文献： [1]刘晓娟，解继红，曲晓华.伟大建党精神融入机械制图课程思政建设[J].科教文汇，2022(2)：91-94. [3]李小娟.“停课不停学”背景下线上教学的机遇与挑战[J].南方农机，2020，51(11)：169-170. [4]焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020(3)：106-113. [5]李杨，刘国锋.“机械制图”与“三维CAD”相结合的教学模式探析[J].南方农机，2021，52(11)：144-145. [6]姜涛.如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J].科技风，2021(19)：71-72.[7]教育信息化“十三五”规划[J].中国信息技术教育，2016(Z2)：2-3. [8]国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》[J].教育现代化，2017，4(38)：8. [9]邓显玲，黎泽伦，吕中亮.微课在高校“工程制图”课程教学中的应用研究[J].南方农机，2021，52(19)：175-177. 作者:姚琴 高建洪 蒋全胜 杨勇 单位:苏州科技大学机械工程学院
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1引言 高校思想政治理论课在高校教学中占据着重要地位，是我国高校教学体系中不可或缺的重要组成部分。其教学水平的高低不仅影响着学校思想政治教育工作的质量，更在很大程度上影响着我国对社会主义建设人才的培养。但目前我国高校的思想政治课在教学方式和教学效果上都不尽如人意，不能够与时俱进地对思想政治理论教学做出及时的调整，导致了高校思想政治理论教学出现了缺乏针对性等问题，严重阻碍了高校思想政治理论教学水平的提高。 2高校思想政治理论教学中存在的问题 2.1高度重视的尴尬境地 对于思想政治理论这一科目，无论是中央政府还是地方主管部门，都给予了高度的重视，不断强调高校开展思想政治理论教学的重要性与必要性，因为在某种程度上来说高校的思想政治理论教学质量会影响到我国的社会稳定与和谐发展。但另一方面，在高校的实际政策落实过程中却往往不尽如人意，尤其是在处理思想政治理论教学与其他教学科目之间的关系方面存在着较大的问题。现阶段，我国的科学技术飞速发展，新技术得到了日益广大的普及，社会对各领域的专业化人才要求也在逐渐提升，因此，在这种背景下各大高校必须保证自己的教学质量，确保学生扎实掌握专业知识和专业技能，因此大量的专业课程被安排在了学生的学习计划表之中，学生学习的大部分课时都被专业课程占据，很难再分出更多的时间来学习其他类似于思想政治理论教学等课程。但在教学改革不断深化和各级政府部门对思想政治理论教学日益关注的今天，进行思想政治理论的学习必须得到有效落实。因此，高校不得不将思想政治理论教学安排在课余时间，这不仅弱化了师生对此课程重要性的认识，更在很大程度上使其原本应该具有的实效性和针对性大打折扣。 2.2课堂管理流于表面 目前，在我国高校中，对思想政治理论的教学主要采取大班授课的方式，即各班级、各学院和各专业可以在公共大教室里进行思想政治理论的学习。从本质上来说，思想政治理论教学是一种公共课，因此学习的学生数量多、年级混杂，教师教学主要通过讲解PPT，甚至是直接照读PPT上的内容来进行思想政治理论教学，这种教学方式具有很大的强制性，在很大程度上具有灌输式教学的影子，极大地压抑了学生的学习积极性。除此之外，还有相当一部分的思想政治理论教师，其PPT内容陈旧，难以做到授课内容的与时俱进，往往其PPT内容是用了三五年之久，导致学生难以学习到新时期的思想政治理论内容。由于学生年级混杂、专业混杂，因此在课堂管理上有一定的难度，课堂的出勤情况和课堂纪律都难以得到很好的保证，因此学生的学习效果和学习效率也受到了很大的影响。在思想政治理论课上，老师对学生的出勤情况考查也流于表面，导致思想政治理论课存在很多学生逃课、替课的现象，突出的形式主义、极低的时效性已经成为了当前我国高校思想政治理论教学的明显问题。 2.3教学内容重复、固化 目前，我国高校的思想政治理论课难以得到学生的支持和喜爱，对于接受思想政治理论教育的重要性与必要性难以做到准确把握，再加上很多思想政治理论教师在课堂中是以“板起面孔”批评教育的方式进行课堂教学，因此，很多学生对思想政治理论课存在一定的抵触情绪。而对思想政治理论课抵触情绪的产生，除了上述原因之外，在很大程度上还受到思想政治理论课教学内容重复、固化的影响。具体来说，表现在以下三个方面。首先，在大学的思想政治教材中，有相当一部分内容是对高中知识的重复，导致学生产生听与不听效果相同的思想。其次，大学思想政治理论教材枯燥乏味，在很多内容的编写方面未能做到以更高角度和更深层次的分析来吸引学生的注意力，在马克思主义理论和思想的产生和发展讲解方面呈现出史实叙述的特点，缺乏生动性。最后，教师的授课在很大程度上是对教材的重复。很多思想政治理论教师创造性水平低，无法对思想政治理论教材进行再加工和再创造，在教学创新上灵活性差。 2.4单科结业较为敷衍 每一个科目在教学任务完成之后都要进行结业考试，以此来检验学生的学习效果和老师的教学质量。若考试成绩合格，则此学生的结业考试即为通过，若成绩不及格，则需要补考或者重修。但目前在我国高校的思想政治理论教学结业考试中有相当一部分学生以考前突击的方式完成结业考试，更有甚者还会采取作弊的方式，但就是在这种情况下，我国的思想政治理论课的结业考试通过率依然很高。这一问题的出现，究其原因，还在于高校思想政治理论教师监考不严，并且在认知上轻视思想政治理论教学的结业考试，存在得过且过的错误思想。 3提高思想政治理论课教学针对性和时效性的措施 3.1老师要与学生建立朋友关系 在我国以往的传统教育中，由于教育资源有限、信息渠道单一，所以师道尊严是我国历来推崇的教育模式。但随着现代社会的进步，信息传递的渠道和方式日益多样化，人们的学习也不仅仅是局限于课堂学习和老师传授，而是可以通过诸如网上学习的方式进行自主化学习。因此，在这种时代背景下，若教师还一味坚持师道尊严，固守师道尊严的陈旧思想，将会在很大程度上降低课堂教学的有效性。所以，在当前的背景下，高校思想政治理论教师必须明确自己与学生的关系，要以与学生建立朋友关系为目标发展与学生的关系，只有在此基础上才能够确保学生愿意主动与教师进行沟通，确保教师了解学生真实的内心想法，并针对学生对思想政治理论教学提出的问题和建议进行针对性的改进并解决问题。 3.2整合课程资源 课程资源质量的高低与数量的多少会对教学质量造成很大的影响，因此，要想在最大程度上提高我国思想政治理论教学的质量与水平，必须明确整合我国思想政治理论教学资源的重要性与必要性。要以强化思想政治理论教学的针对性和时效性为目标，依托于现代化的信息技术实现教育资源的有效整合进行课程资源的整合。具体来说，要从以下两个方面做好课程资源的整合。首先，重视对校外资源的整合，要清晰地认识到，校外资源具有多样性与丰富性等特点，在对本校思想政治理论教学资源的补充方面具有至关重要的意义，因此要充分利用校外课程资源，结合大学生所关注的社会热点进行课程资源的针对性整合，力求整合后的课程资源能够在最大程度上提高思想政治理论教学的实效性。其次，重视对校内资源的整合，确保思想政治理论教学工作能够得到学校各部门的支持，使思想政治理论教学得以顺利开展。 3.3创新教学方法 教学方法对教学效果的影响是巨大的，一个好的教学方法能够在很大程度上提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，对提高教学质量来说具有不可替代的作用。因此，在我国高校的思想政治理论教学中必须对教学方法进行深刻把握，促进教学方法的创新。为了提高思想政治理论教师教学的针对性与实效性，必须以下几个方面入手。首先，教师要立足于教材，对教材内容进行深入分析，并在此基础上将问题式教学和启发式教学引入教学实践当中，以提问题的方式拓宽学生的思考空间，以启发式教学提高学生独立思考的能力。其次，充分认识到互联网技术对于现代教学的重要推动作用，将互联网中形式多样、内容丰富的影音资源引入到课堂教学之中，提高教学的生动性和灵活性。再次，贯彻教学互动原则。高校思想政治理论教师应该对教学相长的道理有充分的理解和掌握，在实际教学中坚持教学互动原则，以师生互动的形式改变传统的灌输式教学方法，借助于问题式教学法，增强师生互动感，鼓励学生积极参与到课堂实践中来。 4结语 近年来，我国的思想政治理论教育一直得到社会各界的广泛关注，本文以高校思想政治理论课教学的实效性和针对性为切入点，深入分析现阶段我国高校思想政治理论教学中存在的问题，例如，高度重视的尴尬境地、课堂管理流于表面、教学内容重复固化以及单科结业较为敷衍等问题，并在此基础上提出了诸如老师与学生建立朋友关系、整合课程资源以及创新教学方法等措施，希望对于促进我国高校思想政治理论教学的针对性和实效性的提高有一定的借鉴意义。 参考文献 [1]李晓虹.新媒体环境下大学生思想政治教育实效性研究[D].大连:大连理工大学,2016. [2]纪亚光,刘芳.增强研究生思想政治理论课教学针对性与实效性的思考[J].思想理论教育导刊,2016(2):116-118. [3]徐瑞鸿.大学生中国特色社会主义理论体系教育链研究[D].成都:电子科技大学,2017. 作者:魏敏 单位:南京师范大学中北学院
近几年，我国高职院校进行羽毛球教学活动，其主要目的是通过羽毛球运动，增强学生身体素质，培养学生参与体育活动的热情，牢固树立终身体育的意识。但其课程内容安排和教育模式还是以普通高校体育课程教学为主，没有结合高职院校的特点，因此，我国高职院校在羽毛球教学过程中，虽然有所创造，但仍然存在着一些问题。本文通过对高职院校羽毛球教学的全面分析，针对出现的问题提出了相关策略，以期望为我国高职院校羽毛球教学创新提供参考。 １．高职院校开展羽毛球教学的意义 随着全民健身上升到国家战略，我国不断推进健康中国建设，使人民群众参与到体育活动中来，增强身体素质，提高人民群众身心健康。我国开展羽毛球运动较早，国羽在世界各大赛事都取得了优异的成绩。近些年羽毛球运动普及已深入到我国各类院校体育教学活动之中，随着高职院校体育教学改革的不断深入，羽毛球运动项目在高职院校开展也具有积极的意义。首先，培养学生参与体育锻炼的习惯。由于高职院校自身条件所致，场地有限，无法开展更多的体育活动项目，羽毛球运动在我国学生心中有着良好的运动基础。通过羽毛球运动，能够使学生认识到体育锻炼的益处和价值所在；其次，实现体育教学目标。随着高职院校体育教学改革的不断深入，高职院校体育教学目标越来越侧重于增强学生身体素质，掌握体育技巧，坚持健康第一的指导思想，树立终身体育的意识。高职院校开展羽毛球运动，使学生认识到羽毛球具有较强的娱乐性和游戏性，在其此中通过脚步的移动、挥拍、起跳等动作，能够提高学生的健康，久而久之，培养学生终身体育意识。羽毛球运动是一项激烈的体育运动，在进行比赛或训练时，羽毛球运动能够增强学生的意志品质，陶冶情操，培养学生勇不放弃，努力拼搏的精神，使学生面对压力和困难时，永远保持积极乐观的态度，从容面对。 ２．高职院校羽毛球教学存在的问题 ２．１ 过份强调教师作用，忽略了学生学习主体地位 我国高职院校在羽毛球教学过程中，常常错误地强调教师的直接领导地位，没有意识到学生学习具有主动性和能动性。首先，将教为主导理解成教师中心，教师在教学中支配一切，学生的学习完全依赖于教师的教，无视学生学习的主动性，认为既然教师是教育者，就应该完全支配教学活动而不必考虑学生的学，把学生当作消极反应的被动客体；其次，将学要主动理解为学生中心，这样羽毛球教师在教学活动中，教师完全听任于学生按自己的爱好和兴趣学习。 ２．２ 教学方法传统落后，手段单一 教学方法包括教的方法与学的方法，二者是密切联系的、相互作用的教学活动统一体的两个方面。如今，我国高职院校羽毛球教学依旧采用传统落后，不合现代体育教学的教学方法，形成了教师以命令性的口吻上课教学，学生处于消极的地位，教师对学生的授课方式是单线的，没有学生的反馈，整个课堂是满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。这种方法一般偏重于学生机械练习和记忆，不符合现代体育教学要求。另外，羽毛球教学手段较为单一，久而久之，激发不了学生学习的兴趣，教师没有与时俱进，利用现代新媒体手段丰富教学方法，严重影响了羽毛球教学质量和效率。 ２．３ 教师综合业务能力较弱 在教学活动中，教师是指导学生学习的，能够调整和理顺教学活动中各个要素之间的关系，从而优化羽毛球教学效果。在这其中，教师的职责及其职业的角色特征也有较多方面，但归根结底都是为了羽毛球教学服务。首先，羽毛球教师知识结构不完善。羽毛球教师有着良好的实践基本技术和技能，专业知识和专业能力出色，这在一定程度上会使教师的教学活动具有较强的系统性和层次性。但是大部分羽毛球教师的文化课水平较低，不能将羽毛球和个别学科结合起来，无法丰富教学内容，适应现代教育的要求。其次，羽毛球教师的教学水平有待提高。教学水平包括很多方面，比如运用教材的能力，掌握和使用教学方法的能力，语言表达能力和基础科研能力等，上述教学水平缺一不可，否则就会影响羽毛球教学质量和效率。 ３．高职院校专业羽毛球教学发展策略 ３．１ 树立学生学习主体地位，明确教师的主导地位 教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动。在羽毛球教学过程中，教师和学生是以对方的存在为自身存在的前提，两者的关系是互动的，相互作用和相互依存，应树立学生学习主体地位，明确教师的主导地位。学校的教学要素都是围绕着学生这一主体而组织安排的，教学质量与效果也是从学生身上体现出来的。教师在羽毛球教学过程中处于领导者、组织者和教育者的地位，其遵循学校的培养目标和学生身心发展的规律与特点，对学生施加影响，促进其全面发展。教师是否发挥了主导作用恰恰表现在学生是否具有学习的主动性和积极性上。教师主导作用发挥得越好，学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。 ３．２ 改进教学方法 在羽毛球教学中，教学方法的使用者是教师，教师能否正确选择教学方法，就成为影响教学质量的关键问题之一。实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可望使教学效果达到最优化的境地。高职院校羽毛球教学方法必须要进行改进，使学生能够更加主动地学习，达到师生频繁互动的效果。首先，教学方法要具有现代化。利用现代新媒体手段，丰富教学方法手段和内容，使羽毛球教学课堂更加生动和活泼，摆脱过去枯燥的学习氛围，利用互联网优势，采取合理的教学方法，使羽毛球教学内容集音视频为一体，呈现出不同效果的教学模式；其次，教学方法要树立完整的观点，坚持以启发为主的指导思想。羽毛球教学方法要坚持完整的教学方法，这意味着多个教学方法合用，注意各种教学方法的优势和劣势，有机融合在一起，充分发挥教学方法的整体性。坚持启发式思想为指导运用，能够唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。 ３．３ 提高教师综合业务能力 高职院校的教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的变量。为了充分发挥教师的主导作用，完成高职院校羽毛球教学目标，教师应具备相应的知识结构和基本的教学能力素养。羽毛球教师以其自身的学识、教学能力、教学方法、人格魅力潜入默化地影响学生学习的，因而教师在羽毛球教学中起主导作用，其也是取得最佳教学效果的最重要的条件。首先，完善羽毛球教师的知识结构。有些羽毛球教师基础理论扎实，但是专业技能技术水平较差，这就需要不断提高实践的能力，不断加强自身技术的研习。有些羽毛球教师基本功扎实，专业能力强，但是基础理论和文化知识较单薄，未来需要加强科学教育文化知识的学习，有利于了解教学对象的身心发展规律，有效地保进学生主体作用的发挥；其次，全面提高羽毛球教师的教学能力。根据学生的认知特点，教师应不断加强理解和运用教材的能力，分析教材的重点和难点，使之更有利于学生的理解。在授课过程中，语言应简单和明确，使学生能听懂教师表达的意识，准确地讲清楚各种概念和动作要领，学生听起来不枯燥。 参考文献： ［１］李月红．当代高职院校专业羽毛球教学现状研究［Ｊ］．当代体育科技，２０１５，５（１３）：９０－９２． ［２］关欣．我国高校羽毛球教师现状及发展对策分析［Ｊ］．搏击，２０１４（２）：９７－９８． ［３］朱时懿．提高高职院校羽毛球教学质量的策略［Ｊ］．体育时空，２０１３，０９（０３）：２２－２４ ［４］梁浩，孙增春．高职院校羽毛球教学现状与对策［Ｊ］．天津职业院校联合学报，２０１１，１３（４）：１０２－１０４． ［５］陈云林．如何创新高职院校羽毛球教学［Ｊ］．当代体育科技，２０１６，７（０７）：３３－３４． 作者:黄光健