一、云南医学档案管理中存在的难点和重点问题 1.管理意识淡薄。档案管理工作人员没有较强的档案意识,这样的工作思想在很大程度上影响了档案管理工作质量的提升。目前,一些档案管理者指出,医学档案并没有较高的实用价值。医院的主要工作在于医疗质量与服务的提升,在于临床,档案不可能真正能够为医院创造任何经济效益,所以导致档案管理实践没有得到充分重视,工作质量呈现下降趋势。此外,医院管理者同样没有能够重视档案的重要性,没有能够真正利用到医院档案,很难充分认识到医学档案的价值所在,档案利用率低,资源浪费现象严重。 2.科技化水平偏低。医院档案工作并不是以营利为目标,所以在长期的工作中没有得到医院领导的高度重视,在医院的各项年度规划中,很少有专门拨付给医学档案建设工作的款项,这样就导致档案管理经费严重不足。档案管理工作中,很难进行现代化信息化改革。如果不能够实现档案工作的信息化,就无法最大程度上利用档案的潜在价值,硬件设备、软件程序的构建都需要有资金作为保证,由于医院目前对于档案管理工作的忽视,导致医学档案信息化程度较低的局面。 3.管理制度不完善。目前,我国很多医院并没有建立其科学完善的医学档案管理体系,目前的制度还有很多未能够完善的地方。医学档案责任制没有得到落实,具体的工作人员职责也没有划分,这样就出现了相互推诿的情况。伴随着医学档案管理不断向着信息化方向发展,如果无法完善管理制度,就很难适应发展的需求,很难对医学档案管理的日常工作加以规范。医院目前没有建立统一的管理医学档案的标准,各个医院都是按照自己的想法与制度来管理医学档案,这样就导致很多有价值的医学档案出现了材料重点不够,遗漏情况严重,文字与图片资料不符合的情况,同时随着医院对医学档案的不重视,各种档案没有统一分类整理,导致查阅档案需要耗费极大的时间,工作效率不高。 4.管理人员的素质不高。目前,各个医学所面临的现状非常相似,也就是在档案管理方面缺少专业性的人才资源。一般而言,医院往往都是让临退休的临床医护人员或者兼职人员来管理医学档案,他们并没有受到过专业化的培训与指导,对于医学档案知识了解不够,很难运用现代化的手段去管理档案,也没有储备信息化知识。医院在日常的工作中将主要精力集中在对技术人员的管理培训上没有能够重视档案管理者的其他方面素质的发展。就医学档案管理工作而言,很大一部分都是动态档案,医患治疗结果会不断变化,这就需要档案管理人员、医护人员的共同配合,及时有效地更新档案。但是有没有没有存在真正意义上的团队合作,继而导致三方配合没有效率科研,很多重要的医学信息和资料都被不完整的保存,导致档案最终出现很多遗漏的情况。 二、改进云南医学档案管理现况的对策 1.增强档案管理意识。对宣传活动进行强化,认识到在医学档案管理工作中,科学研究以及疾病资料等方面所起到的作用,对档案的管理意识进行强化。医院领导层也要从思想上对档案管理工作加以重视,采取积极有效的行动方案,提高管理水平,保证医学档案能够按照现代化的发展步伐前进。医院档案管理者要能够对档案的机制与重要有充分的认识,在这方面提高人力、资金以及时间的投入,对工作制度进行完善,提高宣传工作,建立健全合理的规章制度,保证各项医学档案的落实与发展,提升管理工作的质量。 2.完善档案管理制度。医学档案管理工作,复杂性很高,而且具有长期化的特点,只有长期不断坚持,才能够忽的良好的效果,所以医学领导一定要配合,并要求建立必要的考核机制。针对医院的发展情况,以及目前档案工作中存在的问题,建立完善的档案归档与收集制度,以这种方式来保证档案管理工作质量,提高档案的可利用率。同时,应该及时有效的考核档案管理工作人员,确保他们具有足够的能力胜任自己的工作。可以在物质待遇方面适当提高,根据他们提供的档案管理质量以及服务水平进行评估,然后适当调整薪酬,通过物质激励的方式让工作人员能够时刻保持工作积极性。 3.加大档案管理资金投入。医院要对医学档案管理模式进行创新,合理的对医学档案管理工作进行投入,确保能够应用现代化设备与技术,提高医学档案的科技含量和信息化程度。医院要能够在医学档案管理工作中大量引入信息化技术与现代化管理理念,同时对档案的保密工作也要加以重视,网络设施的良好性也要得到体现。深度加工与传递目前现有的医学档案,运用先进的云计算和计算机技术处理档案的海量信息,更加编辑地帮助人们查阅档案,提高档案的利用效率,发挥档案的经济和社会效益。 4.提高档案管理人员素质。目前的医学档案管理工作已经不再是简单的对信息的手机、保管以及统计方面的工作,而是需要建立起以医院作为平台的信息化传递中心,对过去的经验加以总结,为今后的业务和科研活动的开展提供借鉴。这就需要档案管理人员具备更高的专业化与综合性素质,他们不仅要合理掌握专业化知识,同时还需要对计算机和医学等相关学科的知识有一定程度的掌握。所以,要强化医学档案管理工作人员的培训力度,完善医学档案管理工作的各项制度,尤其是管理制度与绩效考核制度,实现医学档案的数字化与信息化管理,激发员工热情,提高档案的利用价值。医学档案管理对医院各项工作的顺利开展具有重要作用,医院要结合具体工作需要,从理念、资金、制度、人员等方面采取改进措施,提高医学档案管理水平,为医院各项工作开展提供支持。 参 考文献 [1]考敏.近十年来医学档案研究述评及展望[J].办公室业务,2017(1):41‐43. [2]何伟.医学档案管理工作的特点与发展趋势分析[J].办公室业务,2016(1):106. [3]张晓伟.加强医学档案管理工作刍议[J].才智,2010(1):279. 作者:王树菊 单位:辽宁省凌源市卫生健康局
1电力施工安全管理的概念及意义 1.1概念 以电力工程为前提,为满足安全生产目标而施行的管理活动,即为电力施工安全管理,呈现管理难度大、专业性强、工序多的特点。即管理难度大,由于电力工程安全管理控制点、事故引发点相对较多,使之在某种程度上增加安全管理工作的难度,究其根本为电力工程多为交叉作业、易燃易爆产品多、施工人员基数多、大型机械和材料多等原因导致;专业性强,包含土建工程和电气安装工程、水工工程、设备调试工程及放紧线工程等;工序多,由于电力工程中各种分项共曾的存在,使之在增加项目投资的同时,为工程建设带来风险,致使其安全管理工序相对较多。 1.2意义 安全管理作为电力施工管理的子系统,主要以循环模式PDCA,即计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)为前提,通过对施工人员、管理者安全管理意识的培养,贯彻落实电力施工管理的既定目标。由此,电力施工安全管理是动态性、完善性、自我调整型的管理系统,其意义可从以下几方面加以说明。(1)保证施工人员的安全、健康,是彰显社会公正、安全和文明的金标志。(2)全面改善电力企业安全管理机制不健全、方法不合理、安全生产状况不稳定等问题。(3)通过对电力企业施工环境的控制,使其在落实安全管理标志的情况下,满足电力施工建设的安全水平。(4)满足国内外电力市场现代化发展的趋势,便于电力企业改变现状辅之有效的安全健康机制,提高市场竞争软实力。 2电力施工安全管理存在的难点 电力施工安全管理中存在的难点主要有以下几方面。 2.1施工成本高、难度大 电力施工期间因现场施工环境通常较为复杂,甚至在个别地区还需涉及房屋拆迁等问题,为电力施工管理工作开展带来一定的难度,不利于控制施工进度和施工质量。此外,电力作为市政基础建设中的重要设施,各分项工程的施工往往需涉及诸多材料,且在施工成本相对较高的情况下回报率低,导致各企业参与度低下,不能对电力工程施工进行有序的管理。 2.2施工人员专业素质有待提高 对于电力企业来讲,人才是目前安全管理的难点,特别在施工技术要求较高、过程较复杂的情况下,若缺少专业人才的技术支撑,不利于电力项目施工的进行。同时,国内电力企业发展与电力人才建设的进度有一定的差距,难以满足电力企业对电力专业人才的需求,且由于在薪资上存在着一定的差异,导致专业技术人员、施工技术人员出现一定范围的流失。 2.3施工质量出现问题 电力施工过程中,施工质量出现问题主要体现在以下方面。(1)监理部门未严格按照监督管理条对施工项目进行严格的管理,使施工项目在管理中存在一定的质量问题。(2)施工人员素质低下,难以形成较强的质量观念,即仅注重施工进度,忽视施工质量的意义。(3)工程转包和分包问题时有发生,且在监督管理专业性欠缺的情况下,不利于施工质量管控工作的施行。(4)电力工程建设的基础原料占据总费用的50%~60%,若其实体质量较差,则必将会对工程周期、工程成本、工程质量造成影响。特别是在电力线路架设过程中,常出现材料不合格、不符合规范等问题,甚至会出现线路重复利用的现象,使电力运输面临较大的安全隐患和质量隐患。 2.4施工现场监管不到位 施工现场监管,是电力施工监督管理的重点,但在部分电力施工建设中,未将施工现场监管工作纳入重要管理范畴,不仅导致管理制度难以落实,且不利于施工安全管理工作的开展。例如:施工人员安全作业意识较差,常出现违规操作、违章操作等现象,增加自身的伤亡概率;工程材料采购和仓储等环节,未按照规定工序执行,不仅会丧失电力工程现场监管、安全管理的意义,还会对工程质量造成威胁。 3电力施工安全管理的有效对策 3.1增强安全意识 电力施工安全管理工作,需要施工人员、施工企业间的密切配合,以“安全管理”的责任体系将其放于电力施工的首位,以便能在保证施工安全的情况下,提高工程建设的经济效益。因此,主要从以下几方面开展工作。首先,提高电力企业对施工安全管理的重视程度。根据施工项目的实际情况拟定相应完善的安全措施、明确责任制,保证各区域均由专业人员执行电力施工建设,从根源上提高施工人员、管理人员的安全意识。其次,加强相关专业的培训。对现有施工人员进行专项培训,通过内部选拔的方式,聘请责任心强、经验资深的管理者兼任培训员,依据国家规定、安全管理知识、企业规章制度等内容,重点培养施工人员的安全意识,特别在新入职的员工管理中,借助安全生产3级教育的方式,将安全意识的培训工作落实到位。 3.2杜绝安全隐患 做好电力施工安全管理,杜绝安全隐患的产生,可从以下两方面入手。首先,逐步完善安全管理机制,辅之融合奖惩制度。电力企业安全管理机制包含现场施工管理、安全生产管理、管理办法、文明施工守则、岗位职责、安全管理措施等。不仅与施工人员安全培训相结合,并做好资源保护、奖惩机制的整合。特别在材料验收中,应严格按照规定标准执行材料质量审核,针对违规事项由责任人承担,且追究施工人员、项目经理的责任。其次,增强企业安全文化建设。在健全和完善相关电力施工安全管理机制的同时,构建企业安全文化,使其能够在全面体现安全管理价值的同时,预防安全隐患的产生。 3.3强化现场监管 施工现场监管工作的严格执行,是杜绝电力施工安全事故的关键。电力企业通过强化对现场的监管力度,健全相关监管体系,辅之专业现场监管人员的配置,使其将施工现场监管的意义落实到位。同时,电力企业应以提高企业管理、监管人员责任意识为目标,提高现场监管力度,做好施工安全管理工作。主要从以下几方面着手。落实监管问责制。电力企业借助专题培训活动的施行,提高施工人员的安全管理意识,再通过强化监管人员专项技能,使其能依据规定执行相关现场检查。明确各项工序责任,健全相关责任制。通过对重点项目的排查,杜绝施工隐患,提高电力施工质量。比如:某电力企业借助技术培训活动的开展,以探讨安全生产、技术监督间的关系,再结合“预警制度”“技术监督报表”相关主题的设定,提高企业管理者的监管水平。电力企业还可通过定期、不定期监督管理的方式,辅之有效的施工现场管理措施,预防电力项目施工事故的发生,为电力工程的建设奠定基础。 3.4强调施工安全宣传的意义 在强调安全生产宣传力度的同时,可逐步增强施工人员的安全意识,再通过对其作业行为的有序管控,完善电力设施基础建设和管理。必要情况下,还可通过警示牌的设立,叮嘱施工人员时刻做好电力安全建设;项目管理者定期对工地予以巡视,针对其可能存在的安全隐患,予以及时处理或解决;辅之专业化安全管理措施的施行,时刻保证电力工程建设自身的安全性。 3.5侧重施工技术的创新 对于施工技术的创新来说,可借助对国内外先进施工技术、施工工艺和施工理念的引进,以自身现状为导向,逐步增加相关资金的投入,使其能够在倡导科学施工、安全施工的理念下,做好现代化施工技术的研发,以便达到提高施工效率、施工质量,节约项目成本的目的。 4结语 综上所述,电力施工安全管理作为相对较复杂的管理过程,不仅需对电力系统运行事故的可能性予以分析,并借助有效的预防措施,使其能够在杜绝各类安全隐患的前提下,为电网稳定、畅通运行创造条件。电力企业通过逐步强化安全生产的责任体系,以提高电力施工安全管理为导向,及时发现问题和解决问题,保证电力企业的稳定发展。 作者:黄修科 单位:国网福建沙县供电有限公司
1引言 在新的时代,电力工程追求的目标就是创新出更加先进的技术和管理策略,以此来适应日益变化的复杂情况。要借鉴国内外先进的施工技术,促进标准的不断完善,在竞争激烈的市场中保证企业更好的发展,满足用户对于电力资源的需要。保证工程系统更加的完善,做好不同工序之间的连接工作,为广大人民提供更加优质的电力服务。 2影响因素 2.1人为因素 人是一切活动开展的主体,每个施工者的行为都会影响到工程的质量。一般情况下他们都是做的一线工作,有着很强的基础性,直接决定后续工作能否顺利开展,是电力工程的重中之重,必须十分重视。很多企业的工作人员的综合素质较差,没有具备良好的理论基础和操作技能,遇到不懂的问题就简单应付一下,根本达不到施工的要求,会留下严重的漏洞设置是安全隐患。 2.2材料和设备因素 材料的好坏直接决定工程的质量,二者之间有着正比例的关系,因此必须要加强对材料的管理和控制。在市场上选购的时候,要看其是否符合工程建设的需要,要具备相关的国家资格认证。设备是指建设中所要的工具,稳定性和可操作性要好,才能保障施工的质量和进度,企业要加大投入的力度,要采用最先进的设备技术,可以有效的解决难题,在规定的工期内完成任务目标。 2.3施工方法因素 很多电力企业的施工方法还停留在传统的基础上,不仅无法保证质量,而且速度缓慢。在没有综合考虑情况导致制定的方案不够完善,技术、管理、经济、工艺等方面都存在问题,很难利用现有的条件做出最优质的工程项目。各阶段面对的工作都是不一样的,实际中却采用相同的策略,一刀切的方法没有考虑到特殊性,出现互相不符合的情况,如果强行使用会适得其反。 2.4施工环境因素 由于电力基建是遍及全国各地的,不同区域在地形、水文、气候等方面都有很大的差异,而且对工程有很大的影响。要根据现场的情况加以控制,把其不利影响降到最低,例如在山区施工的时候,地形崎岖不平,大型的运输材料的车辆很难直接抵达现场,可以运用简单的输送工具,在人力的作用下安全的运到目的地,要注意过程中减少碰撞和损伤,确保其完整的使用功能。 3管理难点 3.1施工人员素质偏低 大部分企业的施工人员都没有专业的资格证书,只会简单的基本操作,凭借多年的经验积累起来的。主要表现在对投资效益认识不够深入、缺乏合同的法律意识、对工程的总造价也不是很了解。对相关设备材料购买的时候没有把握好价格和性能,导致买到的东西不符合施工的需要,到最后又要重新订货,很大程度上增加了成本,没有对电力工程有全面的认识和掌控。 3.2过程中的问题 电力工程竣工之后,相关部门要对其进行验收,之后组织施工单位决算,审核通过之后将余款支付给用户和材料、设备的供应商,这是一个规范的流程,必须严格执行才能保证正常的运转。在这个过程中任何一个环节的工作出现失误都会导致前后的交接不顺利,如果出现违规操作的现象,会给最后造成很大的麻烦,修补起来会耗费大量的人力物力财力,给经费造成压力。 4解决措施 4.1提高人员素质和施工技术 企业应该引进专业的技术人才,在聘用的时候要严格的把关,保证能够胜任工作。对于在职的工作人员,要定期的组织培训学习,确保能够跟上时展的步伐,运用最先进的技术来解决问题。要创建良好的施工环境,让施工人员学习进步,要把握住实践的机遇,让人的智慧创造出最大的价值,做到引进来和走出去相结合,只有这样才能为电力发展贡献一份力量。 4.2采用现代化科技手段管理 随着科学技术的发展,相应的成果被应用在各行各业,在电力工程中也发挥出了很好的效果。涉及不同的部门和大量的数据信息,要建立具体的数据库实行有序的管理,把复杂的事物清晰直观的展现出来,迅速的提取出自己需要的东西,极大的提高了施工的效率。高效的管理可以对进度和费用方面具有很强的控制,保证在规范的制度下操作。 4.3制定安全管理条例 管理部门要对企业进行审核,达到标准之后才能发放许可证,保证其具有资质来建设工程。对全体人员进行安全教育,明白要把安全放在首位,它是开展一切活动的前提条件,要通过各种形式做好宣传工作。要做好检查避免存在安全隐患,制定严格的安全制度,每个人要严格遵守规范,如果出现违反的情况要严肃处理相关负责人,起到警示的作用,整顿好内部的纪律作风。 4.4做好施工流程技术 在工程招标结束后,把具体状况分析出来的结果由企业市场部告知施工技术部,再把图纸交给负责人,审查合格后做好档案保存。召开审查会议,把预算控制在合理的范围之内,技术部和工程部承担着主要责任,主要是做好检查工作。要认真的审核每一个细节,保证电力施工技术可以让工程施工顺利的进行。 5结语 施工技术对工程的影响是非常大的,只有不断的完善管理工作,在原有的基础上提高水平,才能保证电力的质量。技术人员要提高自身的综合能力,掌握丰富的理论基础和熟练的操作技能,严格遵循制定的规章制度,在既定的期限内顺利完工。 作者:于彦刚 单位:中国电力工程顾问集团华北电力设计院有限公司
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国际标准简称:INDIAN J PHARM EDUC
一、高中信息技术教学引入网络的重要意义 1.提高学习兴趣 由于计算机在家庭中的普及,高中生接触电脑的机会变多,利用信息技术进行教学能享受到更多先进的教学资源,教室可以通过网络学习优秀教师的教学课堂,不仅可以改正自己教学过程中存在的问题,也可以学习更为有趣的教学方法,学生面对新颖的教学方式注意力也更加集中。 2.应用于多门科目 多媒体的流行普及也使教学变得相对简单,突破了教学重难点,构建了课堂的高效性。而学生学习信息技术也便于其他科目的学习,促进课堂的高效性。 二、网络环境下实施高中信息技术教学的新途径 1.创设情境,引导学生开展探究学习 探究式学习不仅能锻炼学生思维能力,还能使学生持续巩固已经掌握的知识。因此,利用网络进行信息技术教学依然要提倡探究式学习。教师在课堂利用网络技术的特点,提倡学生进行自主思考、自主探究。教师应当为学生创设各种各样的教学情境,促进学生在情境中学习探究,实现发现问题——探究问题——解决问题,完成这些基本任务之后,教师针对学习 2.在线交流,有效提高互动学习效率 师生之间可以通过QQ、信等聊天即时软件进行互动沟通。在放假期间,学生自主学习时难免会遇到许多问题,而教师利用聊天软件可以及时为学生解决问题。学生可以通过拍照、视频等方式自己的问题,教师和学生都可以展开讨论解答,学生在家里也可以通过聊天软件向老师请教问题,从而解决自己的学习难题,提高了学生在家的学习效率。另外,课堂教学常进行小组讨论,往往是学生之间进行了充分的交流,而教师往往难以加入进行沟通。而通过网络在线聊天,教师同样可以划分小组,分成群组进行交流,学生可以在群里研究讨论课题或者教学难点,教师可以针对学生的问题加以指导,或者帮助学生解决问题。通过网络在线交流,有效提升师生之间的互动交流质量,也充分提高了学生的学习效率。 3.在线分享 教师可以通过建立一个网络学习空间,分享学生的优秀作业,供其他学生学习;或者课题,将学生划分小组讨论;或者教学难点问题,学生在评论里发表自己的答案。例如,教师在学习空间问题“在Word文档中对所有段落进行分级编号”,学生在评论区发表自己的看法,教师对学生的评论加以指正,再鼓励学生进行实际操作。另外,教师平时也可以在评论区发表学生的优秀作业,例如,教师布置按小组设计院校海报后的学习任务后,将各个小组的作业在学习空间内,由班上同学进行统一评比,选出前三名予以表扬奖励,学生还可以学习其他小组新颖独特的海报设计,不仅巩固了知识,也增强了学生之间的竞争意识。通过这样在线分享的方式,学生可以及时了解班上同学的学习情况,增强学生之间的竞争,激发学习的积极性,也培养了学生自主探究学习的习惯。 三、优化资源,促进学生个性化发展 1.优化教学资源 随着网络的普及,学校的教学资源并不只是局限于教育局指定的教材课本,而是随着信息技术化变得愈加多种多样。由于教材的信息有限,部分教学重点和教学难点难以通过教材反映出来,教师可以通过网络寻找更多的学习资料分享给学生。对于某些教学难点,教师通过常规的教学方式进行讲解后,学生依然难以理解,教师可以通过网络,利用视频、图片等方式帮助学生理解知识难点,极大地丰富了教学资源,提高了学习效率。 2.优化教学方式 自古以来,因材施教都是教学的一大原则,网络的普及为促进学生的个性化发展献出了一份力量。为了促进学生的个性化发展,教师需要根据学生的不同兴趣爱好采取不同的教学方式。针对热爱信息技术的学生,由于课堂时间和教材资料有限,个人兴趣得不到发展,教师则需要利用网络对学生进行课下讲解,或者为学生提供更多的学习资源;面对疑难问题,学生也可以与教师进行在线沟通,促进问题的解决。实施这样具备针对性特点的教学方式,促进了学生的个性化发展。教师的教学方式也开始变得多样化,也并不只是局限于课堂单一的教学,而是延伸到课下、生活中。四、结语总而言之,由于网络的普及,信息技术正在改变目前的教学课堂,师生在课下也能针对知识难点进行及时的沟通讨论,师生之间的互动交流大大增强;教学资源和教学方式也开始变得更加丰富和多样化,学生自主探究能力得到增强,也促进了学生的个性化发展。 参考文献: [1]商翠杰.论高中信息技术课堂“双素养”实现的途径[J].内江科技,2014,(10). [2]刘鉴林.高中信息技术课存在的问题与对策[J].求知导刊,2015,(08). 作者:刘双玲 单位:山东省德州市陵城区一中
高中数学多媒体教学研究:谈多媒体教学在高中数学教学中的应用 【摘 要】高中数据具有较强的逻辑性与思维性,可以说在高中英语学习中,真正能拉开分差的就是高中数学科目。高中数学作为“三大主课”之一,其在高考总分中的占据比例非常大。多媒体技术作为教育领域应用非常广泛辅助教学设备,能够切实提高高中数学的教学质量与效率。本文以多媒体教学在高中英语教学中的积极作用作为出发点,进而提出多媒体技术在高中数学教学中应用措施。 【关键词】多媒体技术;高中数学;课堂教学;应用 随着我国教育改革不断深入,高中数学作为高中教学中的重点与难点,是学校与教师非常关注的教学科目。由于高中数学的逻辑性、思维性非常强,传统的教学方法已然无法满足现代化教学需求。新课标要求在教学过程中,让师生之间能够平等对话,即保障学生在高中数学课堂中的主体地位。从而充分发挥学生的主观能动性,加深学生对高中数学知识的理解深度,从而推动学生全面发展。随着我国教育领域不断发展,也呈现出多种新式的教学模式,多媒体教学模式与其它教学模式相比,能够让学生更加直观的感受到教学内容,从而提高高中数学教学效果,保障学生的学习效率。 一、多媒体技术应用在高中数学教学中的积极作用 (一)加强师生、生生之间的交流 传统教育模式严重影响着我国教育领域的发展,受传统教学思想的束缚,在高中数学教学中,教师往往作为课堂中高高在上的领导者,而学生往往只能够被动的接受数学知识。在训练过程中,教师往往采用“题海战术”,让学生通过反复练习、记忆,从而加深学生对知识的理解。在这种教学模式下,师生之间交流是少之又少,主要表现在教师提问、学生回答的环节,一是学生学习效率不高;二是教师无法了解学生的学习状况。通过多媒体技术,能够有效加强教师、生生之间的交流问题,教师可以利用多媒体技术,让教学知识以视频、图片、PPT等形式呈现在学生面前,加深学生对数学难点、重点的理解。并且能够通过多媒体技术实现合作学习,加强生生之间的知识交流与融合,从而提高教学质量与效率。 (二)帮助学生突破学习障碍 高中数学的逻辑性与思维性要明显高于初中数学,高中数学知识涵盖广,并且非常难以理解,非常考验学生的理解能力与思维能力。例如在高中几何、函数教学中,这两点往往是学生最难以理解的领域,如果仅凭借课堂45分钟上课时间,很难保障知识覆盖的全面性,同时,一些知识重点、难点也难以落实,使得高中数学教学质量止步不前。而通过多媒体技术,教师可以通过多种形式来表达数学知识的重点与难点,从而帮助学生从多个角度去理解教学内容,将知识难点变得更加简单,从而帮助学生突破学习瓶颈。 二、多媒体技术在高中数学教学中的应用措施 (一)加强知识引入,丰富教学内容 在传统模式教学中,教师只能通过书本知识与黑板呈现教学内容,使得教学模式过于单一、死板,使学生感到枯燥、乏味。而通过多媒体技术,能够有效弥补传统单一教学模式的窘境。所以,教师要加强知识引入,并保障引入内容能够建立在教材知识基础上,从而加深学生对教学知识的理解深度,保障高中数学教学质量。 例如在“平面向量”有关知识教学中,教师在正式教学之前,可以通过多媒体技术,制作有关于“平面向量”知识教学的课件,从而提高学生积极性。第一,教师要针对教学内容(平面向量)制作PPT教学课件,并在PPT中展现一些图片、动态图片、视频等内容;第二,在正式教学之前,教师要先播放PPT课件。这时,教师不要讲解PPT内容,而是请同学走向讲台向学生分享自身对PPT内容的理解,只有引入平面向量的定义,加深W生的印象;第三,教师要根据教学内容,逐步播放PPT内容,并通过精简的语言来表述PPT内容,直到学生能够全面掌握平面向量的知识点为止。 与此同时,在进行空间位置中的点、线、面的教学中,教师可以通过多媒体设备,在屏幕中构建“点成线”、“线成面”的动态虚拟模型,从而突破学生的思维束缚,加强学生对有关知识的理解深度,进而提高学生能够自主描绘出空间四边形几何知识。 (二)优化教学结构,拓宽知识范围 由于多媒体技术能够直接呈现出网络信息资源,能够有效保障教育资源的丰富性,进而提高教学质量,从而构建多元化的教学模式。在该模式中,要充分尊重学生在课堂教学中主体地位,充分发挥学生的主观能动性,让学生通过自主思考来获得数学规律与数学知识,最终提高学生的综合数学能力。 (三)运用多媒体技术,实现设立问题情境 想要切实提高高中数学教学质量与效率,教师在通过多媒体教学时,可以将多种技术进行融合,从而加深学生对知识点的理解深度,保障学生能够全面发展。 例如在教学“三角函数”中,三角函数可以说是很多学生的“噩梦”,很多学生对此知识难以理解。通过多媒体技术能够有效突破学生这一瓶颈,建立问题情境,对学生进行逐一提问(由浅入深),帮助学生构建知识结构,引导学生自主思考,从而保障学生能够切实的理解三角函数有关内容。问题情境流程主要包括:①任意三角函数有关定义;②将圆中的三角函数作为基础,进而提出诱导公式;③通过PPT、图片、视频等模式引出正弦函数;④加强三角函数与实际生活中的练习,并通过三角函数知识表现出来,实现学以致用。 结束语 随着科学技术不断发展,多媒体技术在教育领域的应用范围越来越广,并且取得了良好的效果。高中数学作为一门逻辑性、思维性非常强的学科,对学生的高考成绩有着重要影响。所以,教师必须要充分发挥多媒体技术的积极作用,加深学生对数学知识的理解深度,从而保障学生能够全面发展。 高中数学多媒体教学研究:高中数学多媒体教学模式的思考 摘要:随着新课程的实施,传统的教学方法已经不能适应新课程教学的需要,探索如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。 关键词:高中数学;多媒体;教学活动 《数学课程标准》指出:“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。为适应教学改革的需要,数学教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合。 一、高中数学的特点 高中数学是一门基础学科,其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算,有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。 二、多媒体在教学中的误区 (一)过于追求形式美,而忽视了它也是会对教学产生干扰的,有些课件特别花哨,外表五彩斑斓的,很容易吸引学生的注意力,那么,就会造成学生听课注意力的分散,影响了学生的思维,进而很难实现理想的教学效果。 (二)在课堂中过于重视现象的演示,知识的传授,而却忽视了揭示现象发生的过程,学生能力的培养。即在教学运用多媒体演示时,没有详细的指出具体的数学方法,贯穿数学思想,最终造成学生做题时只是一味地在模仿。课堂中教师和学生的互动交流也减少了,课上学生就像看电影一样,很少看老师,将注意力都集中在屏幕上,互动交流机会很少。 (三)剥夺了学生思维空间,在高中数学教学中运用多媒体课件的目的在于培养学生的创新能力和思考能力。在教学中如果多媒体课件将所有抽象的文字语言都表现出来,在课堂中不给学生设计问题,这种做法实际上就是扼杀了学生的创新能力。多媒体课件不能占据了课堂的主体,它只是教学活动中的补充和辅助,应充分的考虑到学生创新能力、思考能力的培养,不能成为多媒体的一言堂。 三、高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学的方式 第一,运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。案例1:圆锥曲线部分,播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课。第二,呈现课堂例题及书写格式、试题等。案例2:习题课可以直接投影例题,避免抄题浪费时间,然后利用黑板分析解答,最后用多媒体投放书写规范格式,并强调易错易漏的地方。同时也可以在课堂小测试时直接投影试题等。第三,呈现课堂教学难点的产生过程,如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。4.课件使用应注意的问题。课件的使用是否具有针对性、能否解决教学中的重点与难点问题,直接影响高中数学课堂的效益。以下是两节利用多媒体技术辅助教学的典型教学案例。教学案例:教师上的是高中数学(人教版选修2-1)《椭圆定义》第一课时。课堂导入时,B教师播放行星运动过程动画,引导学生观察,并布置任务,引入概念。第二环节,动手实践,同时提出思考题。第三环节,观察屏幕上的各种建系并在黑板上推导出公式,最后得出椭圆的标准方程。第四环节,例题讲解,采用投影题目,黑板板书解答。第五环节,课堂练习,教师投影学生练习并点评。第六环节,课堂小结,教师先跟学生回顾本节课内容,最后呈现课堂小结内容。最后一个环节,布置作业,投影作业内容及思考题。案例分析:以上教学案例,教师整个课堂都能有效利用多媒体进行课堂教学。播放动画激发学生的兴趣,推导公式使学生感受知识产生的过程,讲解例题利用投影题目节省时间,黑板板书引导学生规范和感受数学极强的逻辑性。其中,课堂练习采用投影题目和学生练习并点评的方式,课堂小结、布置作业等采用多媒体技术和传统板书相结合的方式,充分发挥了各种教法的优点。 四、运用多媒体教学的注意事项 凡事有利皆有弊,多媒体技术在数学教学中的运用还应注意以下问题。 (一)教师应注重掌握教学节奏。采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,所以教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急,要根据学生的具体情况而定。 (二)既要重视人机互动,更要重视人际互动。教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进,多媒体技术只能作为数学课堂教学的辅助,它无法也不可能代替人与人之间的真情互动,因为电脑与设备是物,没有生命特征,而学习的主体是人,是有喜怒哀乐的生命体,只有人与人之间交流才能直达心灵深处。因此,在教学中除了重视人机之间有效互动外,更要重视师生之间的沟通与交流。 (三)运用多媒体技术必须有助于突破教学中的重点和难点。在数学课堂教学中使用多媒体教学必须有助于突破教学内容的重点和难点,否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术,把抽象的、难以理解的概念以直观的、易于接受的形式表现出来,把静态的内容通过动画的形式展现出来,既培养了学生的空间想象能力和数学思维能力,又轻松地突破了数学教学中的重点和难点。 (四)多媒体课件展示不能代替板书。在数学教学过程中,一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看,而不能只是一点鼠标,整个结果全部出现在学生面前。有些教师把投影屏幕当作黑板,忽略板书,甚至舍弃板书,这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整节课重点、难点的把握受到影响;另外屏幕上内容稍纵即逝,影响了学生课堂笔记的记录。 多媒体技术在教学中提升学生逻辑思维,辅助学生认识新鲜事物的能力,是传统教学手段所无法比拟的。但是在教学中师生间的互动交流是无法用任何科学技术所取代的,在这个过程中多媒体的作用是促进思维拓展、解答数学疑问。但是我们依旧不能盲目地使用多媒体技术,它始终无法取代教师的地位,只有适当、客观地运用多媒体技术,才是教师们研究的重点问题。 高中数学多媒体教学研究:高中数学多媒体教学有效性研究 【摘要】随着科学技术不断进步与现代教育的不断发展,现代信息技术已经应用于现代教育之中,并充分发挥作用,对于提高现代教育水平有很大帮助.就以多媒体技术来说,将其科学、合理地应用于现代教育之中,充分发挥多媒体技术的功能,可以增强现代教育的趣味性、教育性、有效性,使学生能够有效学习,提升自身的知识水平、能力、意识、思维等,促进学生个性化、全面化发展.基于此,本文将以高中数学教学为例,就高中数学多媒体教学的有效性进行分析与探讨. 【关键词】高中数学;多媒体教学;有效性 2008年我国教育部已经明确决定,要在全国层面内分层次推进中小学现代信息技术教育,同时,要加强信息技术与其他学科的联系与整合,这对于实施素质教育与新课程改革具有重要意义.为此,开展高中数学教学应当注意科学、合理地运用先进的信息技术,如多媒体技术等,将实现教育与技术的有机结合,真正提高高中数学教学的有效性、教育性、趣味性,激发学生学习兴趣,良好引导学生学习,这对于提高学生数学知识水平有很大帮助[1].所以,高中数学教学中有效应用先进信息技术是非常有意义的. 一、多媒体技术在高中数学教学中应用的重要意义 参考以往多媒体教学实践,确定多媒体技术有效应用于教育教学之中能够充分发挥作用,对于教育教学来说具有非常重要的意义.具体表现为: (一)激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情 兴趣是引领学生更加积极主动学习数学的最好导师,热情是学生掌握数学知识、提高数学能力、发展创新能力的最好保障.而从以往多媒体教学实际情况来看,多媒体集音频、视频、图片、文本等于一体,灵活地运用多媒体来进行数学教学,不仅能够将抽象的数学教学予以简化,还能使教学更加生动形象、趣味十足,如此可以调动学生的感官,使学生参与教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,更好地融入整个教学之中,学习知识、思考知识、实践知识[2]. (二)扩大教学容量,解决学时矛盾 从当前高中数学教学实际情况来看,高中数学教学的特点是时间紧、任务重.此种情况下,学生学习压力较大,进而影响学生数学学习效果.针对此种情况,将多媒体技术应用于高中数学教学中是非常必要的.因为教师可以借助多媒体来设置教学课件,将其应用到数学课堂教学中,可以良好地引导学生进行数学知识的学习;也可以将其上传到班级QQ群,由学生自行下载,课后自行参照课件进行知识的学习或知识困惑的解答.由此看来,基于多媒体技术的高中数学教学,可以扩大教学容量,帮助学生解决数学知识学习时存在的困惑或矛盾,这对于提高学生数学知识有很大帮助. 二、高中数学多媒体教学的有效性的研究 的确,高中数学多媒体教学的良好开展是非常有意义的.那么,如何提高高中数学多媒体教学的有效性呢? (一)借助声像效果创设有效教学情境 良好的笛Ф嗝教褰萄Щ疃的开展,首先,需要学生能够进入课堂状态,全身心地投入到数学学习之中.为此,数学教师可以利用多媒体技术的声像功能,根据教学内容及学生的实际情况,创设有效的教学情境,进而吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生进入课堂状态,那么学生将能够积极主动地参与知识的学习、知识的思考及知识的实践.对于教学情境的创设,应先了解数学教学内容及学生的实际情况,进而选择与教学内容相关的生活场景或其他场景,利用多媒体创设此场景,在教学伊始呈现出来,如此可以将学生带入场景之中,使学生感官受到刺激,进而参与教学[3].例如,某教师在组织学生进行“四种命题”课程教学的过程中,为了使学生快速进入课堂状态,教师利用多媒体创设了关于生日Parry的场景,选取几名学生扮演主人及主人的朋友,在生日Parry开始时,主人的一个朋友没有到,主人说道:“该来的没来.”此时在场的A朋友走了,主人又说了一句:“不该走的走了.”此时B朋友也选择了离开,主人看氛围不好,就说了一句:“我又没说他.”最终他的朋友纷纷离席了.通过此种场景的演绎,能够吸引学生的注意力.而此时教师提出问题:为什么主人的朋友最终都走了呢?这将激起学生的求知欲,积极参与问题思考,进而教师可以引导学生进行四种命题的学习. (二)借助多媒体动画突出教学重、难点 其实,教学过程中应当通过有效的方式,由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象,使学生逐步掌握知识.而对于高中数学教学来说,多媒体技术就是有效的方式,借助多媒体动画来突出教学的重点和难点,可以将抽象的问题简单化,可以将枯燥的问题生动化,如此可以使学生更容易融入数学教学中,更好地学习数学知识,理解并掌握数学知识,提升自身知识水平.基于教学重点和难点知识,合理利用多媒体动画功能来演示整个知识点的发展过程或整个知识点的推理过程,可以让学生清晰地了解数学知识,如此学生很容易学会并掌握教学重、难点知识[4].由此看来,在高中数学教学中借助多媒体动画来突出教学重点和难点,对于提高数学教学水平有很大作用. 三、结束语 基于以上内容的分析,确定多媒体技术等先进信息技术与高中数学教学相融合是非常重要的.多媒体技术有效地应用于高中数学教学之中,其声像效果、动画效果、交互效果能够充分发挥作用,调动学生的学习兴趣,增强学生的主动性和积极性,进而全身心地投入到学习之中,专注而认真地学习、思考、探索知识,如此不仅利于提高学生数学知识水平,还利于培养学生创新意识、思维能力、实践能力等,促进学生全面发展. 高中数学多媒体教学研究:高中数学多媒体教学的思考 【摘 要】多媒体技术在高中课堂中的运用,可以帮助教师联系生活实际去讲授数学知识,促进教学由数学理论的讲授到数学思维培养的转变。同时也应注意避免过分依赖多媒体方式教学,防止出现多媒体喧宾夺主的现象。 【关键词】高中数学;和谐课堂;多媒体教学 多媒体是提高课堂效率的利刃在高中数学课堂上,多媒体运用的积极效果是多方面的,其不但能让枯燥的数学课堂变得轻松愉快,更能让学生自然融入数学学习之中,全面培养学生的数学运用能力和思维能力。但是有时多媒体的使用没有产生让人满意的效果,为此,教师必须理性看待多媒体教学,正视多媒体的利与弊,不仅要从多媒体教学的积极意义寻求新的突破,还要避免多媒体教学走进误区。 一、促进多媒体与课堂的融合,提高数学教学实效性 加以选择性地借鉴多媒体教学,融入全新的教育理念与先进的教学手段,以形成自己独特的教学特色。我们可以从中选择适合教材的资源,使学生可以见到更多的题型,真正做到精讲精练。对于数学教学来说,既需要多媒体来演示深奥的数学知识,帮助学生理解,更要在多媒体使用的同时保证教材和教师的教学地位。 比如在判断立体几何中不同线之间的位置时,学生从平面几何过渡到立体几何需要一定的空间思维。此时,可以借助多媒体将立体图形的各个面旋转演示出来,这样学生只需要观察立体图形就能快速判断线段之间的关系。在此基础上,运用传统教学方式来进行几何定义巩固,帮助学生既能最快地理解几何知识,也能扎实地掌握理论基础。 二、运用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣 数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科。采用传统教学,学生往往只看到数学的抽象性与枯燥性。学生学习的目的只是为了迎合高考的需要,在机械地记忆概念与定理,机械地做着习题,觉得苦不堪言,逐渐丧失了对数学学习的兴趣。多媒体集声音、文字、图像、图片、影视于一体,将抽象的数学语言所要表达的数学知识以图文并茂的动态画面表现出来,实现了视觉与听觉的完美结合,使抽象的数学知识更加形象化、直观化,教学内容更生动、富有趣味性,可以调动学生的多种感官参与教学。对学生来说这是一种全新的学习方式,使学生对数学产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。如在学习“椭圆”时,我运用多媒体制作了精美的多媒体课件,课上首先向学生播放三组画面:地球绕太阳转动所形成的轨迹;用平面斜着截圆柱后产生的截面;倾斜的水杯中的水面……向学生形象地展示椭圆。学生对椭圆形状有了较为直观感性的认识。这样的教学比传统的画椭圆、说椭圆的导入更富有直观性、趣味性与艺术性,使原本枯燥的知识说教更生动化,更易激起学生强烈的好奇心与求知欲,使学生在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态,教学效果自然事半功倍。 三、运用多媒体辅助教学化解教学重难点 每章节都有重难点,重点是解决问题的基础,是展开后续学习的前提与基础,而难点是对于大多数学生来说理解与掌握有难度的知识点。多媒体以文字、图片、图像、音频与视频等来传递信息,可以将抽象难懂的知识立体形象地展现出来,可以使学生广开思路,有效地降低了教学难度,有效地化解了教学重难点,使学生加深了记忆与理解,更利于学生运用到具体的解题中。比如在讲解对数函数与性质这一知识时,通过幻灯片来展示细胞分裂的过程,从1分裂为2又分裂为4……从而让学生得出这些对数函数的特征。从这点来看,通过多媒体来展现过程,无疑是突破这一瓶颈的有力法宝,多媒体以其操作方式的灵活性和内容的广泛性,可以引导学生自己发现问题、思考问题,实现由数学理论教学到数学思维教学的升级。如在讲解“空间四边形”这一内容时,空间四边形的两条对角线的关系是一个教学重点也是教学难点。如果采用传统的教学手段,让学生观察模型,然后在黑板上画空间四边形的平面直观图,进行这些知识的讲解,学生往往会认为空间四边形两条对角线是相交的,认识容易出现错误。首先我运用多媒体现场制作一个空间四边形,然后进行旋转,让学生从不同的侧面进行观察,然后用不同颜色的线条来作对角线,再将这个空间四边形进行旋转。这样将空间四边形立体、形象、直观地展现出来,使学生清晰直观地看到了空间四边形的两条对角线没在一个平面内,是不相交的,使学生对这一难点有了形象的认识与深刻的理解,大大提高了课堂教学效率。学生的空间立体感与空间思维能力也有了明显的提高,为后面异面直线的学习奠定了坚实的基础。 四、不恰当地运用多媒体影响课堂效果 虽然多媒体的功效显而易见,但是从课堂回馈来看,有时多媒体的运用不但没有促进学生的学习,反而会影响学生的学习注意力,削弱课堂教学效果。多媒体也被教师认为是一把课堂双刃剑,其实多媒体所带来的不良效果往往是由于教师的使用不当造成的,也是表现为两个方面。 一是过多地运用多媒体进行教学,容易出现物极必反的不良后果。由于多媒体的使用成为评判教学方式是否现代化、教师是否具有创新能力的重要标准,导致很多教师对多媒体过于依赖,不但在课堂中大量使用多媒体,而且过于追求多媒体课件丰富的内容和华丽的图文设计,而忽视了为学生学习服务的真正内涵。 二是多媒体的运用“引”而不“融”。仅仅是在课堂上引入多媒体,而没有做到多媒体与传统教学很好地融合,是高中数学教师经常会出现的误区。多媒体虽然只是一种教学手段,所占课堂比例不能过重,但是多媒体的精髓是一种与传统教学相辅相成的教学手段,而不能是简单地呈现书本内容的媒介。 综上所述,多媒体教学对于复杂深奥的高中数学知识来说,取得了良好的教学成效。多媒体是协助教师帮助学生收获数学知识的重要助手。与传统教学手段相比多媒体辅助教学有着不可比拟的优势。但多媒体辅助教学是一把双刃剑,有利有弊。如果运用不当,不仅不能为我们的教学助力,反而会让我们的教学进入现代技术操作下的低效教学。多媒体辅助教学的运用还处在实践与探索阶段,我们要提高对多媒体辅助教学的认识,在多媒体辅助教学中融入先进的教育理念与教学观念,进行不懈的实践与探索,提高教师课件的制作水平与操作水平,以丰富的内容、灵活的形式、动态的效果来展现数学知识,充分展现多媒体辅助教学下高中数学的魅力。 高中数学多媒体教学研究:高中数学多媒体教学存在的问题及对策 摘要:多媒体技术逐渐渗透到教育领域,为数学教学提供了更加丰富的教学手段和教学工具,同时也为数学教学听各种实验提供了条件和机遇。多媒体技术的合理利用可以提高学习数学的积极性和主动性,使学生在快乐中学习数学,最终达到提高教学效率和教学质量的目的。本文分析了多媒体技术在高中数学教学中存在的问题,并提出相应的对策。 关键词:高中数学;多媒体;问题;对策 随着新课程的实施,传统的教学方法已经不能适应新课程教学的需要,探索如何有效地利用多媒体技术高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。 1.多媒体在高中数学课堂中存在的问题 多媒体技术极大的提高了数学课堂的教学效果,然而在多媒体的应用过程中也存在着一些问题。 1.1 多媒体运用水平不高,设计能力不强。大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件,只做一些修改,这些课件往往缺乏对教学难点的深刻剖析,使用起来往往觉得不得心应手。有的数学教师也自己制作课件,但是往往教师自己制作的课件很难做到既符合数学教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些数学教师虽具备一些课件制作知识,但也只是把黑板板书搬到屏幕上,把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起,并未充分发挥电脑多媒体的效能。 1.2 不利于学生逻辑推理能力、抽象思维能力的培养。学生学习知识、获得的能力的过程,是对数学知识的一种体验过程,没有内在的体验、无法形成能力。PPT课件显示速度比传统的板书速度快,教学容量比传统的教学容量大,学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问。对定理的证明、公式的推导以及例题的演算,均需要学生进行深入地思考,需要学生在学习过程中动手、动脑协调着去体验,而采用多媒体课堂教学,有的时候不能很好给学生留下反思、发问的时间和机会,不利于学生逻辑推理能力的提高。 1.3 教师不能合理利用多媒体。在数学教学中有些知识点仅靠教师讲解,靠教师在黑板上画图是不能让学生彻底理解的,这时教师可充分应用多媒体把一些东西直观地表现出来,边让学生看边讲解,这样理解起来就更容易。但是不少教师为了节约精力和时间,把题目的内容和题目的讲解放到多媒体上快速给学生播放,理解能力强、看字速度快的学生能跟上教师讲的节奏,但这种学生毕竟很少,绝大多数学生都跟不上教师的节奏,他们还没看完内容还没理解好就已经进入到下一个画面了,导致了学生整节课对所学的内容糊里糊涂。多媒体只是教学中的一种辅助工具,教师在教学中应把多媒体和教学内容有效地结合以提高教学质量。 2.高中数学多媒体教学的几点对策 2.1 调整教学方式。多媒体技术在现代数学教学中的应用,将教师从繁重的工作中极大地解放出来。减轻了备课、板书的辛苦,然而长期的教学经验显示,备课和板书并不能在多媒体技术广泛应用的今天退出历史舞台,仍有可利用的价值,而且通过将二者有机结合能取得良好的教学效果。因此,教师要通过板书将课程内容的轮廓展现给学生,给学生一个大概的学习内容框架,而后通过多媒体技术将较为琐细的知识教授给学生,这样学生才能真正理解所学数学知识。教师要注重传统教学方式与多媒体技术的有机结合,不能顾此失彼,从而进一步探索更有效的教学方式。 2.2 把握教学进度。多媒体技术不同于传统教学方式的一个显著特点在于可以将大量的课程内容融入到一节课里,教师只要适时点击播放就可以将学习内容展示给学生。这样可以有效加快教学进度,但教师不能片面追求教学速度,忽视学生的理解接受能力,应根据课堂教学的实际情况和学生对于新知识的掌握情况合理调节好教学进度,使学生可以深入了解新知识的内容。 2.3 明确教学主体。多媒体技术在广泛应用的过程中没有取得良好效果的一个重要原因,就是教师在教学过程中没有认识到教学的主体,片面以为多媒体技术在教学过程中发挥了较重要的作用而错误地将多媒体技术作为教学主体,造成了教学主体的偏离。因此教学过程中要重视尊重学生的主体地位,结合实际情况制定相应的教学课件,吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,将课堂气氛充分调动起来,培养学生的自主探究能力,从而提高学生的学习效果。 总之,与传统教学手段相比多媒体辅助教学有着不可比拟的优势。但多媒体辅助教学是一把双刃剑,有利有弊。如果运用不当,不仅不能为我们的教学助力,反而会让我们的教学进入现代技术操作下的低效教学。多媒体辅助教学的运用还处在实践与探索阶段,我们要提高对多媒体辅助教学的认识,在多媒体辅助教学中融入先进的教育理念与教学观念,进行不懈的实践与探索,提高教师课件的制作水平与操作水平,以丰富的内容、灵活的形式、动态的效果来展现数学知识,充分展现多媒体辅助教学下高中数学的魅力。
科技时代的迅速发展,我国社会经济实力也不断提高,对于教育教学愈发倾向生活化,要求知识回归生活。特别是高中数学是一门逻辑性、空间概念、思维都要求较强的学科,所涉及的知识层面也极为广泛,学生学习过程中难免会陷入困境中,若能让数学知识与学生生活实际紧密结合,显然有利于改善学生数学学习状况。而微课这一新型教学方式具有针对性强、富有创新性特征,对于激发学生数学学习热情作用极大,但微课在使用过程中也或多或少存在着些许不足之处。因此,如何将微课更好地运用到高中数学教学中,使数学回归生活化,提高教学质量显然值得探究。 1微课在高中数学教学中运用的意义 第一,能唤醒学生数学学习热情。高中数学知识点与生活实际是紧密相连的。微课以某一数学概念或是案例为主线,为学生创设相关的生活情境,设置引起学生兴趣的数学问题。高中数学运用微课,既能补充传统课堂单一化教学的不足,且微课中集合了声音、图像、视频、文字等内容,生动形象的知识教学,学生更易集中注意力投入学习中。同时,学习者还可根据自身的学习程度来反复学习、听课,不受时空的限制,随时随地进行学习。微课的每节课控制在5-10分钟左右,内容短小精悍,确保学习者能在短暂时间进行学习记忆与消化。如:一些复杂化的数学公式,学生在课堂上难以及时理解吸收,便可在微课中对这一公式由来。以及创造此公式的历程做个简单介绍讲解,让学生在图文声像并茂的故事中产生数学学习欲望,不再惧怕数学。第二,能突破数学教学重难点。高中数学抽象化特征极为显著,学好高中数学的关键在于帮助学生建立一个完整的知识框架体系,让学生能及时调用所学知识解决实际难题。而采用微课方式来讲解重难点内容,让学生在短短数分钟的课程内,迅速掌握数学重难点所在,且微课堂更具生动性和直观性,学生在高度集中的学习状态中,自然能快速吸收知识,并在脑海中逐渐形成关于各个重难点知识的框架体系。 2高中数学教学中运用微课存在的不足 首先,未能准确认知微课。部分老教师对于网络信息技术认知程度不高,且在主观上也直接认为信息技术教学形式未能起到显著效果,在此认知下,对于微课这一新型教学模式更加难以接受,不仅没有去认真钻研学习,即使进行学习时,也因缺乏准确认知,对于微视频的录入技巧等也尤显不足,从而导致微课教学发展停滞不前。其次,缺乏典型运用模式。高中数学微课教学中存在的一个显著问题便是缺乏完善的典型性教学模式,其问题表现为:应用模式单一化,微课主打形式便是直接利用视频录入形式,然后对数学知识的重难点做详解分析,让学生心中疑问能够豁然开朗,从而理解掌握数学知识,最终实现数学教学质量的提升。但从头到尾都使用视频教学形式,学生学习成效显然不够显著,且长久以往,学生可能会处于视觉疲劳状况,甚至是起到反作用之效。因此,如何寻找多元化的微课运用模式值得数学教师进一步深究。最后,教学内容未能与学生思路相契合。这一问题主要体现在,教师知识讲授时直接将数学教材中重难点以视频方式呈现。但是,视频教学形式带有一定的拘谨性,且其内容缺乏灵活性,具有固定化的局限,学生听课过程中心有疑问,却未能及时取得教师的指导和疑惑解答,这显然会影响学生对于数学的学习,更不用说提高学生数学学习兴趣了。 3高中数学教学中微课的运用措施 3.1创设教学情境 学生在学习高中数学知识过程中时常会遇到一些难题,因为不能及时得到解答,从而影响了学习热情的提高,导致学生对于数学的畏难情绪不断增加,且在传统满堂灌的教学模式影响下,学生在课堂上被动接受知识,并没有充分发挥自身的主体作用,对于不懂的数学知识也不敢开口询问,长久累积下去,学生数学成绩难以提高,教学质量也会遭受影响。为了改善这一现象,教师可借助微课,来为学生创设一个良好的学习情境,使学生轻松愉快地学习数学知识。例如,教学“空间四边形”时,若是仅让学生来观察模型,并将空间四边形平面直观图直接画在黑板上,许多学生在解决相关题型时可能会直接对该四边形做定义,即空间四边形的两条对角线一定是相交的。此时,教师可将基本图形导入到三维立体几何画板之中,并将其制作成可任意旋转移动的图形,借助这一微课件,学生能够更为直观立体感受和想象空间立体几何图,并在观察的过程中逐渐培养起思维想象能力,从而认识到空间四边形的两条对角线也存在着不相交现象,再遇到相似问题时也不会再犯同样的错误。 3.2尊重个性差异 微视频是微课的优秀载体,数学教师通过微视频形式来呈现教学内容,学生再通过微视频展开知识探究。所以,制作微视频时教师要秉承科学合理性原则,既要凸显知识内容的趣味新奇性,更要挖掘多种教学资源,让学生在接收数学知识的过程中,也能开拓自身的知识眼界。因每个学生的学习水平、身心发展、学习兴趣等带有差异化,教师在制作微视频还需充分考虑学生个体差异、因材施教,才能让学生在观看微视频过程中皆能学有所得。例如,在制作“函数求导”微视频教学课程时,教师先让学生展开自主探究学习,通过观看视频来自行学习吸收,而后在课堂上再根据学生个体差异,为不同层次的学生制定相应的试题练习,如A层次学生数学基础薄弱,即只需掌握基础的求导题型题型即可;B层学生数学基础中等,在确保基础题不错的前提下,进一步提高其难度;C层学生数学学习能力强,题型可稍微复杂化和创新化等,或是让学生自行出题和解题。在此学习模式下,学生的学习积极性将会被充分调动起来,且A层学生基础掌握后,可进一步向B层进发,循序渐进,以往毫无差别的统一教学弊端将会得到大大的改善。 3.3科学设置活动 基于新课改背景下,高中数学教师应当积极创设多元化教学活动,培养学生的综合素养,特别是数学素养。也就是说,教师不应只局限于数学知识内容的讲授,还要传授给学生一定的数学思想和方法,有意识地为学生提供思维锻炼机会。因此,教师教学过程中要科学整合微课资源,让学生在富有生趣的数学学习氛围中汲取数学养分。例如,教学“三垂线定理”时,教师即可借助微课来模拟实验活动。课前,教师让学生准备好实验所需的器具,即丁字尺、直角三角板。实验模拟前,先为学生讲授关于该知识点的一些内容,让学生在脑海中有了初步的了解,并让学生尝试探究讨论。之后再借助准备好的器具展开实验,让学生一同合作分析,真正投入到知识探索中。而后,教师再为学生播放实验微视频,微视频内容利用小棒、三角板的组合,在桌面移动着,使其三角板斜边与小棒间的夹角不断发生变化,学生认真观察后心有疑问,教师适时解答,帮助学生进一步巩固明确关于三垂线定理,然后再将课堂交还给学生,让学生利用丁字尺展开实验探究,看是否能得出这一定理。 3.4注重课堂反思 微课作为新型教学形式,在高中数学教学中的运用优势不言而喻。但同样地,若是教师毫无规划任何知识点均采用微课教学,显然会出现反作用。在实际教学过程中,教师应不断反思总结微课的应用成效,以便及时调整不科学之处,让微课发挥出实际作用。如,教学完每个单元知识后,教师可进一步反思和总结该单元知识,将其知识整理成一份完整的框架体系,然后制作成单元知识微课视频系列,并上传至专门的学习网站,于每单元教学结束后,让学生在学习平台进行知识巩固学习,并做相应的试题,教师根据学生测评结果来评析微课教学成效。值得注意的是,微课虽有应用优势,但也不可完全依赖,适当的板书还是需要的。以如下题型为例:函数在区间为减函数,求m的取值范围。讲解该题型时,教师便可直接在黑板上指导学生分析两种情况,而若是借助微课,因微课时间较短,学生观看过程中难以及时记忆这一知识。所以说,什么情况下需要用到微课,数学教师要学会科学区分。 4结语 通过上文的分析可知,微课在高中数学教学中的运用,既有其优势,同样也存在着不足之处,教师应当根据学生实际学习状况、教材内容等来科学运用微课,积极改进完善教学模式,让微课发挥其作用,推动高中数学教学质量的提升,让学生真正喜欢上数学这门课程。 参考文献 [1]宋连荣.微课在高中数学教学中的运用策略[J].教育现代化:电子版,2017(9):109. [2]范海涛.农村高中数学微课教学的意义和应用实践[J].新课程(下),2016(9):26. [3]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育,2016(29):168. [4]任军权.高中数学教学中微课的运用浅析[J].新课程导学,2018(2):40. [5]刘金洪.试析在高中数学教学中运用微课的策略[J].新课程(下),2017(10):77. 作者:吴晔 单位:江苏省如东高级中学
我国经济技术不断蓬勃发展,5G技术的来临见证这个时代走向新的高度,当然教育教学也在不断革新,紧紧跟随时代的发展步伐。信息时代教育无论对学生还是对教师都提出了更高的要求。将信息技术有效融合在各个学科之中是当前讨论最多的一大课题,信息技术的引入能够弥补课堂教学中的不足之处,成为教师的辅助教学工具,优化课堂教学、丰富教学内容,在教育界具有很大的优势。信息技术与各个学科之间有机融合,需要各学科教师将教学内容、教学资源进一步整合,使学生在课堂上精力集中,能够全身心投入到学习之中,借助信息技术的力量,使抽象化、零散化的知识内容转变为具体化、形象化的事物,便于学生对知识的理解和掌握,具有针对性地全面指导,从而提高课堂教学的实效性。 一、信息技术与小学语文、数学学科有效融合的意义 (一)调动氛围,增加课堂新鲜感 在以往传统教学活动中,通常情况下都是以“教师为主,学生为辅”开展的,使学生在学习过程中始终处于被动接收的状态,就像一个学习的机器,教师指哪,学生打哪,缺少思考的过程。可以说课堂是学生获取知识的主要领地,在课堂上要让学生们见多识广、学习的知识面广泛,拓宽学生的眼界,做到“足不出户”也能获取更多的信息。而信息技术就能满足学生的各个需求,弥补当前教学中存在的漏洞,成为教师的得力助手,通过信息技术获取的学习资源有保障,不断挖掘新知识、新技能,更有利于优化教学结构,帮助学生提高自主学习能力和发散思维能力,同时为课堂教学增添新鲜感,让学生们有一种焕然一新的感觉。 (二)运用网络,提升教学水平 说到网络,现代社会中人们对网络十分依赖,在这个快节奏的时代中,教育教学也变得灵活多样,塑造丰富多彩的教学课堂,通过网络能够搜集到更多的教学材料、学习素材,提供了丰富的教学资源。信息技术的独特优势就是在网络平台拥有一个取之不尽用之不竭的资源宝库,教师可以利用网络查阅一些与教学相关的内容,还能搜索书本中没有的知识点,使学生的思维得到拓展,设计风格各异的教学模式,采用独特、个性化、活泼的课件吸引学生的眼球,有利于学生对知识的吸收,课堂教学的教学质量和教学效率能够得到大幅度提升。 (三)课堂互动,激发学生兴趣 无论在生活中还是学习中都离不开兴趣的支持,兴趣是学生学习的最大驱动力,也是提高学生学习成绩的有效途径。教师在进行教学活动时,要注重培养学生各个学科的兴趣,通过一些教学手段让学生积极主动地参与学习,为课堂教学增添更多的亮点,让学生对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲。然而,信息技术教学就能带动学生的互动性,在课堂上通过信息技术的支持,能够让学生之间相互交流、相互切磋,创建带有趣味、欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴致,在课堂上勇于表现自我,敢于分享自己的想法,培养积极向上的乐观态度,在学习中获得知识、获得快乐、获得自信。 二、信息技术与小学语文、数学学科有效融合的优势 说到信息技术的优势那真是源源不断,信息技术从无到有历经了岁月的洗礼,有了今天的高科技给人们带来了太多的便利,充实人们的精神生活和物质生活。在小学阶段教育教学中,信息技术为课堂教学带来了翻天覆地的变化,提高教学的实效性,使学生在学习上有了新的思路和新的目标,对知识的理解能够及时渗透,深入了解本质及内涵。在课堂教学活动中,教师利用计算机、多媒体、电子白板、网络平台等都属于信息技术模式,帮助学生解决一些实质性的问题,教师根据不同的教学内容来创设相关的教学情境,设计多元化、个性化的教学模式,让学生有一种身临其境的体验感,深入知识内涵,提高学生的思想格局。在小学语文课堂上,由以往的静态教学转变为动态教学,通过信息技术的引入,让学生能够理解文章内涵、体会作者思想感情,了解文章的背景、结构等,学生学会换位思考,揣摩文章的内涵。在小学数学课堂,教师为了能够让学生理解更透彻,借助信息技术之力,使抽象化的数学知识变得更加直观、具体、形象,让学生学习时一目了然、直奔主题,便于学生的理解和应用。总体来说,小学语文、数学两个学科与信息技术有效融合,对教师和学生都有很大的帮助,提高教师在教学中的教学质量,激发学生的学习兴趣,使学生在学习中自觉、自主地完成学习任务,提高学生的学习效率。 三、信息技术与小学语文、数学学科有效融合的重要性 (一)信息技术与小学语文教学的有效融合——运用微课 教学,突出知识重难点小学阶段的学生年龄尚小,心智发育尚未成熟,在课堂上的专注力不够集中,自身的管控能力不足,容易受到外界因素的影响,导致上课期间容易违反课堂纪律,因为说话、走神等自身问题,容易导致错过教师讲的重点难点,使自己的知识不够扎实。尤其是在小学语文教学中,文言文是学生学习的一大弱项,一方面是对文言文的内容不容易理解,说不清、听不懂,只是停留在学习最浅层,将文言文翻译过来就算学完了,对其中的内容并没有理解和掌握,对知识的重点和难点更容易忽略。在以往传统教学中,教师在进行文言文讲解时,教师讲得费劲,学生学得吃力,教学效果很难得到提升。然而,有了信息技术的支持,能够化解教学中的尴尬问题。微课是当前在教育教学中运用较多的一种教学手段,微课的特点在于时间简短、提炼知识的重点难点、言简意赅、简明扼要,一个视频七到十分钟的时间,这个时间在课堂上使用刚刚好,十分钟左右能够突出教学重点内容,还能集中学生的专注力,时间过长容易使学生产生疲倦感,时间过短难以将内容表达清楚。微课将抽象的内容转化为形象的事物,将概括性的内容转化为具体知识,由静态转化为动态,成为课堂教学的一条主线。例如,在学习小学语文教材中经典古诗词刘禹锡的《浪淘沙》这一节时,让学生有感情地朗诵诗词,主要是让学生体会诗人所表达的情感,感受黄河的气势磅礴,品位诗句的优美和诗词的精妙之处,感受诗词之间的传神,展开丰富的想象。教师可以为学生进行诗词以及作者背景等方面的介绍,刘禹锡写的《浪淘沙》一共有九首,这是其中的一首,为了能够让学生深入理解、加深体会,利用微课教学进行重难点的分析。在微课教学中让学生读懂诗意特别强调了“万里沙”“浪淘风簸”“自天涯”等这些字意的理解以及相关知识的延伸,凭借学生的想象力,根据诗词想象一下黄河的汹涌澎湃、壮观气势、气吞山河的精彩画面。这样的教学模式,能够让学生在课堂上保持良好的学习状态,并且还能激发学生丰富的想象力,便于学生对知识的理解和掌握,汲取课堂教学知识的精华,把握知识重点难点,有利于提高小学语文课堂教学质量。 (二)信息技术与小学数学教学的有效融合——引多媒体教学,激发学生兴趣感 在小学数学教学活动中,多媒体的引入能够为课堂教学增添新的思路、新的亮点,在学习中更能凸显出学生在课堂上的主体地位,教师成为课堂上的指导者、合作者、倾听者,用多媒体技术来吸引学生的注意力,让学生们能够投入学习、自主学习、善于学习。在学习中一定要找到学习兴趣的方向,有了兴趣的牵引,用自己最大的兴趣当做学习的筹码,不断激励自己前行。在教学中,教师也要对学生的兴趣了如指掌,利用信息技术中多媒体教学手段,让教学变得更加直观、更富有趣味、更易于理解。多媒体可以说是由图片、视频、音频等功能集合而成,在课堂上给学生带来视觉、听觉的感官享受,将数学中抽象化的知识转变成学生善于理解的方式呈现出来,通过创设不同的情境,引发学生的思考和探究。多媒体能够让学生的数学思路更加清晰,激发学生之间相互讨论、相互探究的学习欲望,还能将新旧知识相联系,巩固旧知识,接收新知识,在学习中不断摸索和观察,有效提高学生的思维能力、观察能力、应用能力,创建崭新的教学模式。例如,在学习小学数学教材中《三角形面积》这一知识点时,教师为学生创设“探究实验、动手操作”的机会,这里的实验当然指的是数学实验了,结合这节知识点一定要让学生感受到动手操作的乐趣,借助几何画板让学生进行操作,在这一过程中引导学生观察、思考、分析,并从中发现图形之间的关系和作用。在操作几何画板时,可以让学生将两个完全一样的三角形进行平移或旋转,通过这样的操作去发现新的问题,两个三角形的旋转拼接能够结合成一个平行四边形。在学生们相互交流、相互讨论和思考的过程中得出结果,这时需要教师帮助学生分析,进行正式讲授,结合计算公式去一一验证,从而达到学生对知识的整体构建,提高小学数学课堂教学的效率。另外,在进行多媒体演示引导教学后,教师也可以鼓励学生手动操作,先利用硬纸绘制和裁剪出两个相同大小的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形,回忆刚才多媒体教学情境的学习过程,并引导学生思考和组合成什么图形,然后通过自主探究或是小组合作学习一起动手操作,通过旋转和拼接组合出图形后进行判断是不是平行四边形,不同拼法形成的平行四边形面积是否相同,然后通过测量和计算最后得出答案。这样开展课堂实践教学,既可以发挥多媒体教学优势,也可以利用动手操作实践巩固课堂知识和提高学生操作能力,既能创新课堂教学形式与内容,也可以增加学生课堂互动性和学习体验,调动主观能动性的同时,让每个学生都可积极参与课堂学习,从而提高教学实效性。综上所述,信息时代的到来,教育教学离不开信息技术的支持,将信息技术教学融入各个学科之中,帮助教师优化课堂教学,就好比如虎添翼、锦上添花,让课堂教学的效果大幅度提升。在信息技术支持下,教师在教学中更加游刃有余,对学生的思维发展、创新意识、理解能力也有很大的帮助,激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂上的积极性和自主学习能力,促进小学生全面成长与发展。 参考文献 [1]杨凤艳.略谈小学信息技术课程与多学科融合[J].新课程研究,2021(23):107-108. [2]马晓红.信息技术与小学数学教学整合的意义及路径[J].试题与研究,2021(20):63-64. [3]李娟.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(08):170-171. [4]曹冬梅.在学习中融合在融合中提升——浅谈小学语文教学中的学科融合[J].教育实践与研究(A),2021(02):13-15. [5]王超.信息技术在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2020(15):63. 作者:方生锦 韩志学 单位:甘肃省景泰县红水镇陆合小学 甘肃省景泰县红水镇城华小学
摘要:文章介绍了数控编程课程教学改革实践,其包括:以典型零件作为学习载体,设计了包括探究新知、工艺编制、仿真加工以及机床加工四个环节并形成外循环,每个环节内均通过发现问题、分析问题、解决问题三个步骤形成内循环;融合了线上线下混合式教学模式;建立了学生分组合作、讨论和四个维度相结合的多元评价方式机制等。教学效果表明,通过内外循环模型不断迭代,知识的裂变最终带来技能的聚变,提高了学生的实践能力,提升了教学团队的业务水平,培养了其团队协作、精益求精的工匠精神。 关键词:课程改革;数控编程;混合式教学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,培养工程实践能力和创新能力强的工程技术人才是高校创新实践教学的重要任务[1]。《中国教育现代化2035》指出利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合[2]。《江苏省“十四五”教育发展规划》指出完善德技并修、工学结合的育人模式,弘扬劳模精神和工匠精神,强化实验、实训、实习等实践教学体系的质量管理。适应生源多样化特点,深入推进课堂教学改革,实施行动导向教学,推广线上线下混合式教学、理实一体教学等新型教学模式[3]。数控编程是面向高职数控技术专业开设的一门专业核心课程,是理论与实践一体化的课程。通过对课程的教学改革,旨在通过培养学生综合分析和可持续发展能力,为其将来从事数控设备操作员、质量检验员以及加工工艺编制员等岗位工作打下基础,同时,也培养其团队协作、精益求精的工匠精神。 1教学设计 本课程在专业课程体系中处于承前启后的地位。课程开设在第三学期,在本课程之前,学生们已学习了机械图样的识读与绘制、普车技能实训、数控机床原理课程,具备了初步的识读零件图纸、普通车床操作等能力。本课程将进一步提升学生在轴类零件图纸方面的识读能力,强化工卡量具的使用能力,同时培养手工编程与机床调试校验的能力,并逐步践行精益求精的理念。同期开课的课程有数控加工工艺,与本课内容都有相关性,课程之间可以相互补充,相互促进。本课程的学习还将为后续学习数控车床加工技能训练课程及完成毕业设计、顶岗实习奠定基础。本课程响应《国家职业教育改革实施方案》的号召,基于“中国制造”向“优质制造”“精品制造”转型的背景,面对服务企业转型升级对数控技术人才的需求,紧密贴合地方经济发展,对接校企合作企业,对标“1+X”数控车铣加工职业技能等级要求,将教学内容整合并融入三大模块中。以企业典型工作任务为载体组织教学内容,以实现学生的全面、自由、个性化发展为目标,渗入“德技并修、立德树人”的教育理念,最终实现培养高素质、高技能复合型人才的目标。 1.1教学内容处理 课程按照零件常见加工类型分为轴、盘、套三个模块,每个模块根据零件加工的难易程度划分为“简单零件加工”和“复杂零件加工”两个项目。加工难度与要求从模块、项目到任务,皆遵循由简单到复杂的原则,模块知识呈并列关系分布。每个任务均采用企业真实或典型的零件为教学载体,逐步渗入数控手工编程的相关知识,并通过引入自动编程和技能大赛任务工艺分析,实现岗、课、赛、证综合育人的同时,满足当前行业发展对高技能技术人才的需求,有利于学生构建复合型的职业能力[4]。每个项目由四个任务构成,选用典型零件图作为学习载体,综合考核项目四个任务所涉及指令,由浅入深构建教学情景,完成零件加工的学习。将职业素养的养成和岗位技能贯穿始终,每个任务由“探究新知”“工艺编制”“仿真加工”“机床加工”四大环节构成,紧扣企业生产加工流程,通过问题牵引的方式将任务难度分解,实现理论知识与能力技能的自然过渡。在虚实结合的情境中帮助学生顺利完成知识迁移、应用等问题,推进“三全育人”,践行知行合一。 1.2教学策略分析 通过对机械制造企业工作岗位的调研以及日常教学反思总结可知,本课程主要的教学重难点是编程代码格式、走刀轨迹路线理解以及程序的编程思路。坚持以学生为本,以典型工作任务为载体,以工作过程为导向,采用混合式教学模式,多维互动化解教学重难点;将课堂教学与真实任务和真实问题相联系,在虚实结合的情境中引导学生小组协作、自主探究;以复合循环指令应用为主线,贯穿课堂始终,突出教学重点;采用看(观看视频)、论(小组讨论)、练(学生练习)、评(环节点评)化解教学难点。课前学生在丰富的自录微课资源的协助下通过“职教云”平台参与在线讨论,在线测试等方式完成课前预习,教师根据学生预习情况及时调整教学策略。课中通过职业情景的创设,由质疑旧知引入新知,以问题牵引新知探究,引导学生主动思考探索,完成理论知识储备。活学活用,尝试编制零件加工工艺,并通过斯沃仿真软件校验程序编制正确与否,在此过程中不断发现问题,解决问题,修改完善任务加工程序,学会经验共享,借助团队力量完成任务,最终完成零件的真实加工。 1.3教学资源 课程教材主要采用课题组教师团队自主开发的校本教材,贴切师生实际教学需求,该教材为新型的立体化教材,具备以下两个主要特点:⑴教学内容新颖。紧跟机械行业发展方向,与企业合作开发建设,提供了最新的零件加工工艺案例。⑵教学资源丰富。有配套的课件、视频、动画、微课、仿真软件及信息化教材等,丰富的信息化资源可以对课程的实施起到很好的支撑作用,常用的资源主要有四个:——国家职业教育专业教学资源库标准化课程,对本课程的实施起到很好的补充和支撑;——校级特色在线开放课程数控编程与仿真加工,可有益地拓展本课程的知识领域;——在“职教云”平台中构建属于自己的在线教学环境,为自己的学生开设专属在线课程,方便开展线上线下混合教学;——教师自己录制丰富的微课资源,在纵向延伸知识点深度的基础上,解决教师工作量大且重复的问题,便于实施分层次教学。 1.4教学评价 结合技能大赛、技能鉴定和企业评价标准,采取“自评+互评、企业+教师、线上+线下、过程+结果”四个维度相结合的多元评价方式,侧重于对学生学习态度、学习能力、职业素养、劳动意识及安全环保意识方面的考核。教师提前将学生自评、小组互评的考核内容录入“问卷星”考试平台并生成二维码,课上学生用手机扫码进行评价,教师用Pad在线打分,方便快捷。学生在“职教云”平台的课前自学、在线测试成绩、课堂学习轨迹记录等均由平台自动记录,生成过程性评价;同学之间相互对学习态度和协作能力等进行主观性评价;教师对学生在线提交的任务仿真过程报告、模型实物加工给出总结性评价;课后线上联系企业技术员,进行产品验收,从而形成多元化的动态考评体系。多元化的评价手段改善学习习惯,优化学习方法。 2教学实施 为了清楚地描述教学实施过程,以工艺品葫芦模型为加工对象,采用线上线下混合的教学模式,利用网络课程资源实现翻转课堂,让学生在课前时间完成自主学习,课堂上教师与学生之间充分互动,解答疑惑、汇报讨论,课后线上交流,从而达到更好的教学效果。 2.1课前预习 课前学生通过职教云平台观看视频,参与在线讨论,在线测试等方式完成课前预习。教师根据学生预习情况及时调整教学策略。 2.2课中探究 遵循学生的认知规律,以工作任务为载体,将思政教育贯穿始终,教学活动依次设计为新知探究、工艺编制、仿真加工和机床加工四个环节。 2.2.1新知探究环节 课堂导入,播放《葫芦娃》视频,激发学生兴趣的同时,使学生明白“福禄万代”的寓意,讲解彝族史诗《梅葛》汉、傣、彝、藏、白、回等九个民族,都是从一个葫芦里走出来的亲兄弟。在明确本次教学任务的同时,润无声色地进行中国传统文化教育。⑴下发任务,任务分析提问:能否利用旧知G71,完成该图程序编程?如果不行?什么原因?通过对两组刀轨进行演示对比,唤起旧知,引出新知指令,提高学习积极性。⑵新知探究播放G73指令轨迹动画,提问该画中所包含哪些要素?直观形象地将三个问题呈现给学生。学生根据课前预习新知掌握情况,小组代表利用仿真软件进行操作演示,观看走刀轨迹,学生代表举手发言,教师布置测试题。学生分享对三个问题的掌握情况,说出各个参数的含义,通过逐步深化,为工艺编制奠定基础。 2.2.2工艺编制 ⑴情境引入,明确任务在理解G73指令之后,完成工艺卡片编制,组织各小组工艺方案汇报。小组代表阐述组内方案后,点评,确定最终工艺方案。⑵任务实施圆弧加工注意什么?对圆弧的加工,如何避免刀具干涉?引导学生去想象,教师采用软件仿真呈现干涉现象。教师巡回指导答疑,观看学生编程进度,回答学生疑惑。⑶阶段评价对工艺分析这一环节中出现的问题进行点评,集中讲授学生出现共性的问题。在总结点评的基础上,加深对G73指令的理解以及如何选择不同刀片的应用场合。最后,评选葫芦工艺编制最快学生。 2.2.3仿真加工 ⑴情境引入,明确任务播放三秦工匠李晓佳事迹,对学生进行教育,学习主人公追求卓越的精神,执念细节的态度。使学生明白工匠精神应成为人生的价值标高,成为人才质检的衡量标尺,零件加工务必精益求精[5]。任何一把刀尖都不可能绝对锋利,在刀尖处都存在一个圆弧半径,进而导致过切或少切,从而引出新知指令刀尖圆弧半径。⑵任务实施如何保证圆弧的精度?即将原来控制刀尖的轨迹转化为控制刀尖圆弧圆心的运动轨迹。通过教师的讲解,学生掌握刀补和刀沿方位号的判别方法,以及如何对刀的方法。教师演示操作,以R2圆弧刀为例,采用G42,刀沿号为8,R2,X轴正常对刀,Z轴对刀为2。学生观看仿真演示操作过程,掌握刀补的方法。教师巡回指导,收集问题,学生通过微课自学+组内讨论+教师答疑,解决葫芦模型仿真加工出现的各种报警信息,记录问题。完成葫芦模型加工后,网上提交作品。⑶阶段评价对该环节中出现共性的问题进行点评,特别强调国产数控系统的指令和FANUC系统的不同之处。各组代表汇报本组出现的问题,其他同学查漏补缺,在教师点评的基础上,固化新知,最终化解难点。最后,提交斯沃仿真轨迹过程成绩,参与仿真之星评选。 2.2.4机床加工 ⑴情境引入,明确任务实施播放国产数控设备加工视频,虽然国产数控机床产业确实取得很大发展,但距离工业强国的数控机床水平还远远不够。通过教师的教育,激发学生爱国热情,好好学习,报效祖国。⑵任务实施师生一起整理服装,确保领口,拉链,袖口扎紧,养成文明生产习惯。巡回指导,适度点拨,引导学生找出原因及解决措施。注意加工过程中对刀是否正确,退刀是否合理,工件是否装夹牢靠等安全问题,安全第一,做好督察工作。学生装夹工件、刀具,对刀操作,编程人员将仿真校验后的程序输入到数控机床,校验程序。观看粗加工走刀轨迹,注意安全,检测加工余量,调整刀补,进行精加工。加工完毕,取下工件,工具收纳,场地清洁按照6S标准,规范放置工卡量具,整理现场。经过程序编程、软件仿真以及机床加工三个环节的不断迭代,自然而然地化解教学难点。⑶阶段评价监督学生进行零件质量检验,提醒规范使用量具,正确测量。各组学生按照葫芦评分标准完成自检与互检检测。组织并听取各小组代表的总结及学习心得,点评补充,并对本任务进行总体评价。通过评价学会反思,培养学生独立思考的能力,提升学生的学习自信心和挫折耐受力,促进学生知识学习和素质养成。 2.2.5课后拓展 在“职教云”平台课后任务,布置三个不同层次的拓展性问题供学生选择,让学有所成者、学有所思者、学有所创者都能充分发掘潜能。在线评阅,提交修改意见,总结归纳学生意见,优化教学。联系企业相关人员,沟通反馈,听取企业验收意见,完成网上评价。 3教学反思 3.1效果与特色 ⑴选题具有典型性在学习内容的选择上,本课题源自企业真实生产订单,工件轮廓具有代表性、所涉及的指令代码具有广泛性、加工过程具有完整性、课题类型具有趣味性、技能素养具有成长性。⑵打通内外循环,实现双效提升通过探究新知、工艺编制、仿真加工以及机床加工四个环节形成一个外循环,每个环节内均通过发现问题、分析问题、解决问题三个步骤形成一个内循环,通过多个内循环的不断驱动,推动外循环滚动,最终完成零件的加工,实现知识、技能的裂变和聚变。⑶思政教育与安全素养贯穿始终坚持显性教育和隐性教育相统一,通过视频、故事、案例将爱国敬业、工匠精神、精益求精、吃苦耐劳、安全素养与教学内容有机融合。 3.2问题与改进 ⑴学生创新能力有待提升今后应进一步研究探究性学习的组织和实施,激发创新思维,培养创新能力,让学生能够真正成为未来的主人。多与学生沟通,深入了解学生的主观学习态度,在以后的教学中更加耐心细心地给予学生指导,让学生在工作中得到成功的喜悦,获取更大的学习动力。⑵校企合作需要进一步加强教学设备还需要进一步加强,加强企业与本课程的深入、广泛合作,紧跟企业及专业的发展变化,教师需要紧跟专业技术发展。另外,注重差异化点拨,对学生个体差异投入更多的关注。持续关注学生的工匠精神及劳动教育的培养,为中国制造培养更多高素质技能人才。 参考文献 : [1]石端伟,廖冬梅,王忠华,等.综合性大学工程训练与创新实践教学体系研究与应用[J].实验技术与管理,2019,36(07):201-205. [2]中共中央,国务院.中国教育现代化2035[EB/OL].(2019-02-23)[2022-07-02]. [3]江苏省人民政府办公厅.省政府办公厅关于印发江苏省“十四五”教育发展规划的通知:苏政办发〔2021〕115号[EB/OL].(2021-12-31)[2022-07-02] [4]邢剑飞,王龙,郭文松,等.新工科背景下应用型高校数控技术课程改革研究[J].科技视界,2021(33):24-26. [5]李娟.课程思政视域下线上线下混合教学模式研究[J].计算机产品与流通,2020(03):190. 作者: 张南洋 侯园 单位:江苏安全技术职业学院 机械工程学院
传统的教学模式存在很多的限制性问题,使得教学内容与学生的思维模式受到了限制,对教学质量造成了影响。而微课程教学是一种新兴的教育理念,不仅可以丰富学生的学习生活,还可以培养学生的理论能力与实践能力,全面提高学生的素质水平。对此,本文对微课程在高中历史教学中的应用进行了分析。 一、微课程的概念及特点 微课程这一概念最早是由美国学者所提出来的,是一种以线上或线下教学为目的的课程教学形式,可针对教学中一个或多个知识点进行设计,并通过数字故事的方式进行呈现,可帮助学生在较短的时间内,理解教学中的重点、难点、考点,不断提高学生的学习质量。因此,微课程具有以下几个特点:一是视频精短。通常情况下,微视频的时长在5-8分钟以内,视频时间比较短,符合学生生理和心理特点。二是教学针对性强。教师在制作微视频时,可针对某个知识点进行重点讲解,并通过融入其他资源进行辅助讲解,能有效提高教学的针对性、实效性。三是自主性。教师在录制完微视频后,可将其上传至校园网中,供学生自由下载。学生可根据实际情况来自主安排学习时间,有利于提高学生的自主学习能力,帮助学生养成良好的学习习惯,不断提高学生的学习质量和效率。 二、探究微课程在高中历史教学中的应用 (一)发展课堂导入教学 传统的课堂导入教学,需要教师通过设计语言情景来吸引学生的注意力,在导入到实际教学中,这种教学模式存在很多的限制性问题。一方面需要教师耗费大量的时间来设计内容、组织语言,会分散教师的教学精力。同时,这种方式比较枯燥,难以引起学生的注意力。而利用微课程发展课堂导入教学,可根据教学主题进行设计,并以新颖的方式展现出来,能有效吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。例如,以《文艺复兴》一课为例,该课重点是讲解人文主义、意大利文艺复兴以及文艺复兴时期的科学。教师在制作微视频时,可搜集一些关于《蒙娜丽莎》的视频、图片,为学生讲解《蒙娜丽莎》的创作背景和意义,吸引学生的注意力。同时,还可对《地心说》和《日心说》提出问题,“同学们赞成哪个观点?为什么”?在这种模式下,有利于激发学生探讨问题的兴趣,促使学生通过学习历史来找到问题答案,以保障教学效果。 (二)强化重点教学 根据上述分析可知,微课程教学具有针对性的特点,有利于教师对重点、难点、考点等进行着重讲解,不断提高学生对知识点的理解能力,确保教学质量。因此,有利于教师强化教学设计,突出教学重点,帮助学生进行理解。例如,教师在对《东欧剧变和苏联解体》进行讲解时,其中所涉及的知识点比较杂,难度较大,很多学生不理解东欧剧变和苏联解体之间的关系,不能正确理解世界经济、政治的变化情况,使得教学效率受到了影响。对此,教师在制作微视频时,可将教学内容划分为三个原因,即历史原因、主要原因、外部原因。并通过制作PPT的形式,将东欧与苏联的政策体制进行展现,指出存在的错误,对戈尔巴乔夫的改革方向、政治内容进行讲解,再对西方国家的“和平演变”进行解读。在PPT中融入文本、图片、视频等内容,有利于丰富教学内容,促使学生全面理解教学中的知识点,保障学习效率。 (三)培养学生自主学习能力 微课程教学可以摆脱传统课时教学的限制,有利于学生在不同的时空下进行学习,以培养学生的自主学习能力、实践探索能力等,不断提高学生的学习质量。例如,以《甲午中日战争》为例,教师可将战败的原因,以及《马关条约》的内容进行讲解,并根据教学内容提出一些问题,有利于学生利用微视频进行自主学习、探究。比如,一是课前预习。学生通过观看微视频,可对教学中的内容进行了解,熟悉掌握教学中的重点,并对不懂的内容进行探究与分析,从而调动学生自主学习的积极性。二是课中学习。当学生探究结束后,可对教学中的重点和难点进行分析,包括《马关条约》与其他条约有什么变化,对中国权益有什么影响等,有利于学生合理安排听课重点,降低学生的学习压力,保障课堂效率。三是课后复习。传统的教学模式存在不可逆性,给学生的课后复习工作带来了难度,微课程教学的实现,学生可利用微视频作为复习资料,便于学生进行收集和整理,巩固已学知识,不断提高学生的历史素养,确保教学质量。 (四)合理开发错题资源 在新课改的发展下,高中历史教师应尊重给学生的主体地位,所开展的教学活动应以学生为中心。当学生出现错题时,不应该盲目批评,而应该做好错题收集工作,并根据错题的实际情况进行归类整理。教师通过合理开发错题资源,有利于学生了解自身存在的不足,并及时进行改正与完善,能有效保障教学效果。但传统的错题收集方式,师生往往采用笔记记录的方式,需要花费大量的时间,给翻阅、查询、整理等工作带来了难度。而将其与微课程进行结合,学生可将错题情况记录在电子文档中,能有效提高收集、整理效率,便于学生随时查看。同时,教师可对学生做作业、做试卷的错题情况进行分析,并记录成册。当积累到一定程度时,教师可利用错题资源制成网络试卷,由学生再次进行解答,有利于降低错题的发生几率。另外,教师应对错题资源中的混淆点、易错点等进行重点教学,将解题方法、解题过程、解题技巧等制成微视频,便于学生进行课后学习,避免再次出现此类错题情况,确保教学效果。通过上述分析可知,将微课程应用在高中历史教学中,有利于教师改革教学模式,创新教学方法,确保教学质量和效率。同时,教师应加大微课程开发力度,发展差异化教学、探究式教学,提高教学互动性,从而营造良好的教学氛围,推动我国高中历史教学水平快速提高。 作者:王江颜 单位:山东省胶州市实验中学
听力是中学生英语语言技能的重要组成部分。根据《英语课程标准》,听力教学的展开应该通过主题语境以多种真实的语言材料呈现给学生,使学生通过听说读写相结合的语言实践活动提高听力,培养英语学科素养。所以中学听力教学要克服单一性和平面性,将听力技巧、听与说相结合,科学设计教学步骤。 一、明确教学目标和重、难点 只有明确教学目标和重、难点,才能设计出合理的科学的教学过程。听力教学的目标主要是培养学生的听力策略以及在听的过程中获取信息处理信息的能力。基本技能包括:辨别语音;听关键信息;听懂大意和主题;确定事物的发展顺序;理解说话人的意图和态度;评价所听内容;听懂语段深层含义。因此,教师应该立足单元主题,确立明确的体现知识及技能的目标和重、难点。以外研版必修二module2听力为例。教学目标: 1.了解Beatles乐队的发展史和成员。 2.学习有关描述流行乐的相关词汇和语句。 3.培养学生边听边记以及跳跃生词障碍了解句义的能力。 4.通过对Beatles和rock music的了解形成对不同音乐的评价。教学重点:加强听力技能,形成听力学习策略,以说促听,以听带说,实现综合技能提高。教学难点:相关词汇不熟悉;信息量大,需要学生在吸收掌握大量的信息排除冗长信息,总结归纳获得所需信息。由上可见,通过明确清晰的教学目标、重难点确定,教师能以清楚的思路来设计接下来的教学步骤。 二、优化教学步骤,听说技能相结合 教师设计教学步骤要根据学生知识技能现状对听力材料进行适当的整合,降低或增加难度。如果不顾学生实际强行教学,不仅学生无法听懂,而且也挫伤了学生的学习积极性;相反,如果听力材料过于简单,学生又容易产生松懈心理,这同样不利于听力教学。因此针对教学目标和重、难点,采取听前、听中、听后来优化教学过程。1.听前。在学生听录音之前,教师可以通过背景知识介绍、看图讨论、讨论题目并以头脑风暴的方式引入相关词汇,引导学生围绕着听力主题进行预测和联想。例如,在必修二module2,我们设计了读前讨论活动,收集学生有关流行乐的词汇以及对Beatles乐队的了解:学生利用已知信息和词汇展开讨论,完成读前的词汇准备和话题。2.听中。学生的主要活动是范听和精听。泛听的教学目标是让学生获得文章的主旨大意,并明确听力的信息考察点。精听是捕捉关键信息。教师可以多放几遍录音并做必要的停顿,但一定让学生养成听整句的习惯。对于难度较大的段落,用填空题降低难度,在必修二module 2中把生词较多的听力部分设计成填空题,降低难度的同时复现重点词汇。3.听后。听后是在学生完成基本听力任务之后的评价性阶段。这个阶段是完成语言输入之后的语言输出。通过讨论、角色扮演、转述等完成整个听力任务,目的是以说促听。例如,Module2的读后任务是:学生利用已学会的词汇句型进行口语输出,达到巩固听力进行语言实践的目的。 三、重视对学生听力的培养策略 1.帮助学生通过反思找出自己听力的薄弱环节,如:语音不过关、词汇量小、常用句式结构掌握不牢固、不熟悉语调及连读等。找到了问题症结所在之后,指导学生建立相对应的训练计划和检查督促办法,培养学生自己发现问题、解决问题的能力来实现自我学习策略的形成并最终获得自主学习能力。 2.培养学生的有效获取信息能力。首先学生应该学会借助问题选项、关键词、标题、图片对听力内容进行预测;在听的过程中充分调动思维,对获得的信息进行分析、总结、归纳;学会选择不同的听力微技巧如精听、略听、查听;充分运用语言知识如词汇、句法、语法突破理解难点。 3.指导学生对信息量集中的重点段落进行跟读、背诵训练,模仿朗读者的语速及语音语调。必要时可进行相关段落的听写练习,突破听力的重难点。 参考文献: [1]普通高中英语课程标准.北京师范大学出版社,2017. 作者:郭建霞 单位:华北油田第三中学
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随着初中英语教学改革的深入开展,教师要创新英语教学方式,通过研究微课教学方法,提高对于微课教学的认识。教师在实践运用过程中,要根据具体内容,全面地进行教学设计,制订良好的微课教学方案,从而不断提高课堂教学质量。 一、微课教学的特点 微课教学是在现有的教学基础上,对学生进行视频、图像、声音的知识引导,让学生在短时间内完成对重点知识的学习,对初中英语知识有一定的基础,进而展开学习系统的构建。微课教学与传统教师相比,可以创造更丰富的形式,教学内容更加新颖,对学生具有较高的吸引力,并且可以突破传统教学限制,让学生有兴趣地对英语知识进行分析,提高学习能动性,使学生养成良好的学习习惯。在与传统教学模式对比的情况下,微课教学的内容比较突出,可以针对初中英语的教学重点进行剖析。微课教学的整体时间较短,教学形式较为灵活,学生可以利用零散的时间掌握更多的英语知识。微课内容是知识的精华,可以让学生有针对性地进行知识点连接,构建系统学习框架,并保证学习质量。通常微课教学以视频为主,学生在课后通过线上学习模式巩固课堂英语知识,并对后续知识进行预习,使学习难度降低,提高学习效率。 二、微课在初中英语教学中的作用分析 (一)能够培养学生的自主学习能力 在当前的教学背景下,教师要加强对学生英语知识的巩固,使学生对英语产生浓厚的学习兴趣,才能按照课程要求完成知识的讲解和系统的构建。进行知识讲解时,教师要采取多种教学手段,对初中英语知识进行剖析,丰富教学情境,使学生在互联网背景下构建更系统的学习框架。教师要营造舒适的学习氛围,利用微课讲解初中英语知识,便于学生理解和记忆。 (二)有利于学生个性的培养 对初中英语知识的剖析,可以借助微课教学体系,让学生拥有更广阔的学习空间,丰富的知识获取渠道。微课教学的优势还体现在它突破了传统教学体系的束缚,让学生在课后按照自身喜好学习更多的英语知识。教师可以对微课教学形式进行调整,使学生在课堂以外学到有价值的知识,养成良好的学习习惯。教师展开微课教学,以满足学生的基本需求为基础,不断完善教学体系,让学生在学习初中英语知识时更感兴趣,并且可以按照教师要求逐步提高自身水平。 (三)有利于提高学生的素养 微课教学有助于学生养成良好的学习习惯,使学生合理规划自主时间,在课后拥有更强烈的学习兴趣。教师要尊重学生的想法和观点,在组建微课教学体系后,根据学生的个性构建微课教学内容,让学生在课后对初中英语知识有更扎实的理解和认知。教师按照学生的学习能力不断完善微课教学体系,使学生在课后有更强烈的学习兴趣,并且可以在教师的引导下逐步完成教学任务,提高学习积极性。为进一步提高学习效率,教师要展开阶段性初中英语知识的记忆,并且让学生在微课的辅助下,更快速地完成对初中英语知识的巩固与应用。 (四)有利于丰富学生的知识体系 学生在初中英语学习阶段要构建良好的基础,可以为以后的知识学习提供帮助。教师为了丰富学生的英语知识体系,在开展微课教学期间,可以让学生通过网络巩固知识框架,拓宽学生的知识面,并且可以对初中英语知识有更深的理解和思考。学生在微课教学的引导下,可以对传统教学思维方式进行改善,通过自主提升等办法,学到更多知识。教师展开微课教学的意义在于,让学生拥有更多学习初中英语知识的机会,突破传统的课堂束缚,逐步提升自身的综合素质。 三、微课在初中英语教学中的有效应用 (一)借助微课开展自主预习,培养学生的自主学习意识 随着初中英语教学的推进,教师展开微课教学后,可以逐步融合教学知识点,让学生对自身能力有更全面的认知,夯实基础,逐步提升自身水平。在以往的教学中,教师只是将教材作为传导知识的手段,并没有对学生的想法进行关注,使学生的个性被限制,从而无法对初中英语知识产生学习兴趣。融合微课教学体系后,教师要关注学生的基本学习状况,通过在课前积极引导、课上认真分析、课后及时巩固的形式,使学生在现代信息技术的帮助下,不断提升自身水平,并可以在学习初中英语知识时拥有更强的自主性意识。首先,教师按教学目标设定学习任务,并让学生对基本学习过程有完整的规划。教师要求学生下载微课资源或通过课上记录等方式,对学到的知识进行巩固;其次,教师对学生展开预习活动测试,并且让学生在班组群、公众号等平台对自身预习状况进行分析,进行知识点的总结,将已经掌握的初中英语词汇、词句和文本写作技巧进行分享,利用英语进行思路构建,表达自身的想法和观点,明确自身的学习状况;最后,教师让学生构建完整的预习体系,并且在微课的引导下,对构建的体系内容进行分享,使学生拥有更浓厚的学习兴趣,并对他人的学习技巧进行模仿,在逐渐掌握以后提升自身的学习水平。 (二)利用微课进行新课导入,激发学生的课堂参与兴趣 初中英语教学课堂上,许多学生表现得比较消极,回答问题时声音较小,或者没有足够的底气。教师针对这种学习状态,要先让学生建立英语学习自信心,大胆表达自己想法的同时,在英语课堂上提升学习兴趣。教师为了避免学生对英语学习产生排斥心理,需要先引入微课教学,让学生逐步掌握基础知识,才能在了解各层次的知识点以后,渐渐对英语学习产生兴趣。教师通过引导、探究、趣味练习等多种方式,使学生构建英语思维,并让学生在课堂上表达自身想法和观点,尊重学生的意见,逐步提高学生的学习兴趣。首先,教师要进行积极的知识导入,让学生思考身边的热点时事新闻,然后在课堂上与其他同学分享,从而提升初中英语基础水平;其次,教师通过多媒体播放微课视频,并在重点环节向学生讲述难点英语知识,使学生在遇到问题后懂得进行问题的拆解,逐步分析问题后进行解决,提高学习英语的兴趣,并且可以掌握更多解决英语难点知识的技巧;最后,教师通过微课视频进行知识点总结,然后进行教学主题的推进,使学生逐步对英语知识产生学习兴趣。在教师的积极引导和辅助下,学生会根据教师布置的任务,逐步完成不同难度的初中英语知识的记忆,产生自信心,从而积极学习初中英语知识。 (三)运用微课引入重点难点,提升学生的理解分析能力 针对初中英语知识的教学,教师既要进行口头的知识讲解和重点的剖析,还要让学生拥有理解英语知识的能力,在遇到问题后逐步解决,提升英语学习的热情。教师要熟练掌握不同知识点的讲解技巧和方法,在构建微课教学体系后,可以对重、难点知识做完整的剖析,通过动态教学模式,吸引学生的注意,并及时进行难点的讲解,使学生了解重难点英语知识的学习方法和技巧,巩固基础知识。首先,教师要在教学前做好准备,将需要讲解的重难点知识进行简短分析,使学生在微课视频的引导下,可以快速了解重难点内容,并完成记忆和思考;其次,要选择适合的微课视频。在进行动态化知识剖析中,学生在教师的引导下逐步深化英语知识,对微课中的素材进行分析,灵活掌握知识点。教师对学生的想法给予足够的尊重和理解,引入重难点知识后耐心讲解,对学生的基本情况进行剖析,提高学生的基础水平,让学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣。 (四)通过微课创设课堂情境,调动学生的积极学习思维 教师通过微课展开教学活动,确保学生在微课教学模式的引导下,构建良好的学习思维,充分提升自身的学习主动性和能动性。教师发挥微课的指导价值,全方位地进行知识引导和辅助,使学生在教师的帮助下快速掌握不同阶段的英语知识,构建良好的学习思维。教师创设微课学习情境,帮助学生掌握初中英语知识,通过形象生动的表达,让学生了解学习英语的方法和技巧,并在教师的引导下逐步完成不同阶段英语知识的学习任务。首先,教师将以往讲解的英语知识进行汇总,然后按照词汇的文化元素进行趣味性剖析,通过有深度的理解,使学生在记忆时对知识点的分析更加全面,对基本知识的记忆更深刻,逐步掌握不同难度的知识;其次,教师要选择适合的时间点引入微课视频,让学生在有一定的英语知识基础后,可以更深入地分析英语知识,并在教师构建的学习模式中快速掌握英语知识。在教师的帮助下,学生逐步掌握不同难度的英语知识,学习心态会发生明显改变,从而全面构建学习思维。 (五)使用微课整合归纳知识,夯实学生的英语知识基础 作为提高学生英语基础的重要方式,教师除了进行微课的引导外,还要让学生进行积极的练习,同时对学生的基础能力进行测试,了解学生的基本水平,构建更适合的教学模式。教师在传统教学模式中,以知识的传授为主体,忽略了学生的学习状态,所以无法在教学过程中起到更好的辅助效果。教师要尊重学生的观点,同时了解学生的学习能力和水平,进行微课视频制作,以短小精炼为目标,让学生可以一目了然地迅速获知重点知识的学习方法,快速提升自身综合水平,按要求达成学习目标。首先,教师以现有教学体系为原型,进行微课视频制作时,对不同初中英语知识的学习顺序进行归纳和排序,让学生在引导下逐步完成各阶段知识点的记忆;其次,教师让学生对已经学过的知识进行思考,不断复习的同时完成知识点的巩固,同时构建适合自身的结构体系,才能在夯实基础知识的同时对知识点进行整合,适应现阶段的教学模式。 四、提高微课在初中英语教学中应用水平的方法 (一)做好课前准备工作 初中英语知识的教学,需要教师提前进行微课内容的制作,才能在有准备的前提下进行知识点的分析。提前备课的好处还有,可以按照学生现有的学习状况逐步完善微课教学内容,更快速地提升学生的基础水平。教师有针对性地进行教学课件的完善,可以对学生做出更有效的引导,并且在与学生沟通与交流期间,掌握学生现阶段的学习能力和状态,更全面地推进英语知识的剖析,使每名学生都可以更准确地了解自身水平,并在教师的帮助下,逐步提升自身的综合素质,在以后的微课教学中更熟练地学习英语知识,按照教师的引导完成学习任务。 (二)提高课堂的趣味性 教师创建趣味性的初中英语教学课堂,可以从以下两个层面入手,第一,以微课教学形式作为内容引入方式。先为学生准备具有吸引力的微课视频,让学生在上课时快速集中注意力,然后学习趣味性知识。第二,利用问题引导构建趣味课堂。教师先设定具有悬念的趣味问题,然后让学生在各知识点的学习中进行观点串联,通过对多个观点知识进行综合分析,让学生逐步形成系统学习的习惯,并将不同阶段的知识进行有层次的掌握,最终构建适合自身的学习框架,逐步完成对英语知识的学习。 (三)注重师生的互动交流 教师展开初中英语知识讲解的同时,也要与学生进行积极的沟通,在交谈中了解学生的兴趣点,制订更适合的教学方法。为进一步缓解教师的教学压力,学生与教师交谈期间,教师要对学生的想法表示尊重,才能更快速地了解学生的真实状况。教师与学生积极沟通和交流后,学生更好地表达自己的学习意愿,并且对后续的学习过程进行思考,了解学生的近况以后,才能进行知识的引导和课程内容的导入,既可以完成基本教学流程,又可以让学生学到完整且合适的初中英语知识,在互动的同时展现教学价值,提升英语教学水平。 五、结语 综上所述,通过进一步分析,结合微课教学方法的运用实际,从多方面总结了运用微课教学方式的措施。作为新时期英语教师,要树立正确的教学观念,应积极学习与运用微课教学方法,提高课堂管理能力,从而为学生英语综合水平的提高提供有效助力。 参考文献: [1]王伟军.微课在初中英语课堂中的应用[J].科技资讯,2020(15):156—158. [2]孙鹏云.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].科技资讯,2020(4):159—160. [3]巩芳花.微课在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2019(18):119. [4]周红平.微课在初中英语教学中的应用策略探讨[J].科学大众(科学教育),2019(9):14. [5]许娜.微课在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育,2019(17):133—135. 作者:蔡玲珍 单位:昆山市兵希中学
油酥类点心,特别是直酥类,属于中式点心中酥类点心的一个重点和难点知识点,是学生必须掌握的。其大难度需要掌握一系列的技巧并在实际操作中经常会出现混酥、破酥、死酥等现象。故经过几年的教学经验的总结,本文主要从天鹅酥这个品种进行教学改良,包括基本配方改良、揉面、开酥、成型和炸制、组装等。 1基础配方的教学改良 1.1传统配方阐述 一般油酥类的制品主要由水油面团和油酥面团组成。其中必不可少的是油脂的使用。传统的配方中主要使用的是猪油,因为猪油酥香的性质对酥层类点心有利也有弊,既带来成品的酥香,也容易导致酥层的毛糙和不均匀等。传统做法中会选择不同的面粉,但不指定牌子。正常情况下,不用的牌子的面粉的筋力有一定的区别。还有就是传统的面粉用到水等原料。一般配方,水皮中,中筋粉:猪油:水=6.1∶1∶3.2;油心中,中筋粉:猪油=5∶3。 1.2改良配方阐述 经过不断地天鹅酥配方优化改良,最终选择风车牌的起酥白奶油代替猪油。其不乏猪油的香味,却为后续的开酥减少了爆酥和混酥现象。其次就是用美玫低筋粉和蛋白质含量低于16%的中筋粉。这样面皮较易起膜,不易破酥。为了更加营养美味,可兑入牛奶、果汁代替水并兑入鸡蛋液,在成品起膜成团后,兑入少量色拉油,面皮不易破和干裂。这一系列的配方改良最终调为:水皮中,低粉:起酥油为6∶1,水(牛奶/果汁):起酥油为3∶1,油皮中,低粉、中粉:起酥油为4∶3。 2制作过程的教学改良 2.1揉面的基本改良 首先,我们先制作油酥面团。和传统方法类似,主要是擦制至无颗粒状即可成团,夏天需放置冰箱一段时间,冬天可以常温放置,改良后用的起酥油擦搓不易水化,冰制面皮软硬度一致。其次,水油皮面团制作。经过教学改良后,我们采取机器或者手工揉面,机器揉面主要用于酒店(机器揉面中低速搅拌使其成膜即可开始擀制,较简单)。而手工揉面主要适用于比赛。所以既有速度也有基本功的讲究。传统主要采取揉和擦的手法,静置使其均匀细腻再进行擀制。本次天鹅酥制作,水油面的制作,我们主要采取揉擦成团并不断摔打成膜,模拟机器的搅拌性能。摔打的次数和摔打的方式和力度有关。正常摔打时间大概需要10min。这种成型方法有别于传统。最终,通过轻轻拉开面皮的表面一层,慢慢用手指撑开,不易破或者不破,并能清晰看到手指纹路,判断膜的透明度和扩张力,即可静置,约10min即可开始包面擀制。这个教学改良为比赛带来了很好的效益,包括时间的控制和后期开酥难度的降低,让酥皮不易破不易沾。这属于教学改良的一个很关键的一步。 2.2开酥的基本教学改良 2.2.1传统开酥难点 传统主要采取的开酥是:面皮下垫烘焙纸,往左右擀制成方形,易沾桌,废料较多,难以成方形并且容易出现分离现象,层和层之间粘合不好。其中,擀制面皮的长宽度都是靠经验估算。开完容易出现开裂,切刀易把酥层切坏,层和层之间一般采取刷蛋液,却也无法保证酥层的均匀细腻,无裂缝。 2.2.2开酥技巧教学改良 本次采用的方式是面皮底下垫上定制的木板并包上开酥专用布,用大走槌朝对角擀制,尽量拉开。正常擀制过程中,基本不用撒粉。这样出来的皮方正均匀废料少。开两个四,为了防止出现酥层间分离现象,我们采取的教学改良方式是,轻刷少许水,按压使其粘合。再有在每次擀制要控制其长宽度,如开第一个四,最终长小于80cm,宽小于30cm。第二个四较严格,擀好的面皮最终长约30cm,宽约15cm。这样的酥层疏密度较好。可在擀制完成时,表层轻刷水并包上保鲜膜,放置冰箱,防止干裂。然后切片,大小根据成品的要求,一般切成15×5cm即可。其他需要的可把宽度切大等并且一定要采取拉刀的方式。否则成品容易出现酥层“毁容”坏掉的现象。最后一个很关键点:片之间的粘合若沾合不好,极易出现深痕,影响酥层美观,所以刷少许水边角并刷一片压合一次,保证没有缝隙。这个开酥的教学改良大大改善了酥层的裂开,分层明显,酥层不均匀的现象,为后续的教学和技能大赛都带来很大的好处。 2.3塑形的教学改良 2.3.1传统的塑形做法 天鹅头一般都是用油酥面团的废料或者其他面皮来制作塑形并烤制,但是效果并不理想。因为天鹅头是天鹅的灵魂。其次就是天鹅的身子和翅膀的酥层并没有特别理想。 2.3.2塑形的教学改良 我们都知道,天鹅是美的化身,身子修长,呈椭圆形并有优美的长脖子和长长的翅膀。这是重点也是要克服的难点。首先是身子,保证其修长椭圆的身子,从馅心进行改良,把软馅心搓成椭圆形,造型时按压出身型并剪捏出漂亮的屁股。屁股须刷蛋液并让身子站住。这个也是关键点。按压方法和技巧的掌握使身子防爆开。其次就是翅膀,须剪好特制的并粘合贴实。这样炸好的翅膀整齐均匀地展示在天鹅身上。这是重中之重。最后就是天鹅的脖子和头,采取面塑或者用澄面制作的方式,把鹅头搓两边水滴状并弄出嘴巴,摆出弯曲的身形即可。然后通过烤或者炸的形式,经过不断试验,发现炸地不理想,出现吸油、中空并很难硬,烤制的形式最佳,定型好,刷好蛋液,防裂,很容易硬、不断、不中空。天鹅酥的塑形教学改良给学生带来很多启发,特别是对个头较高的成品的塑形。 2.4炸制成品的教学改良 2.4.1传统的炸制 传统上,一般用90~120℃炸制成型,再用160℃左右让其定型并起酥层。这和原料猪油有很大关系,和传统荷花酥炸法类似。若没有把握好温度,很可能导致酥层炸过或者毛糙。 2.4.2炸制方法的教学改良 经过优化改良,炸制时温度保持在160℃左右,连续炸2.5~3min,即可把成品炸好。中途不需升温,时间够了即可拿出来,沥油摆盘,若出炉后成品有点软,回炸10~15s即可,不会影响酥层。这是改良的一大优点。 3成型组装的技巧改良 有个非常关键的注意点就是成品的组装。一开始,我们采取趁热(即使冷却难度也很大),用小工具往天鹅身子插洞,再擦如天鹅头。结果发现,头很难长时间立住或者根本立不住。这是急需克服的一个技能点。经过改良,采取烤鹅头,问题迎刃而解,不需要工具。直接插入烤好鹅头即可,可以长时间立住不倒,天鹅身子稍微凉效果更佳。注意点就是:烤制的温度和蛋液,温度适中,蛋液恰当。这样的鹅头不焦不沾。这一系列的问题解决大大降低了成品的组装难度,也为后续的高个头的成品的组装提供了技巧。 4总结 总而言之,酥类点心一直是中式点心的难中之难,也需不断克服的难点,包括任何一个环节的优化。若后期教学改良可继续优化,减少摔打时间、次数,模拟方便面的制作原理,加入某些添加剂,增强面团的膜韧性,那是另外一个需要挑战的难点。甚至可以挑战改良配方,油脂的更替,还有油炸方式的改良,尽量减少苯并芘的产生。这一系列难点的克服希望都可以很好地运用到我们的教学改良中。希望这次的天鹅酥的教学改良是一个良好的开端。 作者:李剑 黄国平 马丽萍 单位:广东食品药品职业学院
1引言 微课作为以网络为媒介,以视频为教学载体的新兴教学手段,其通过对优秀教师教学过程的拍摄来完成知识点的讲解和教授。在学习过程中,学生可以通过视频的观看以及学习就可以完成课程的远程学习,方便了学生随时随地的学习。当前网络教学已经较为普及,微课成为一种合适的课外教学模式。在高中信息技术教学中,微课教学模式的使用方便了学生的学习,也有效推动了学习质量的提升。 2微课教育的介绍 2.1微课的概念 一般来说,微课教育的载体的是视频和网络,学生通过时间较短的视频来对课程之中的一个知识点进行学习和了解,较短的学习时间使得学生更容易集中注意力进行学习。同时,网络在微课中的加入也方便了学生对于教学中难点的搜索,教师也可以通过网络上传自身对于教学难点的分析视频,方便了学生和教师的交流,是一种较为高效的教学模式。 2.2微课教学模式的使用价值 (1)方便教师与学生的互动微课教学借助信息技术的普及已经成为教育的主流,在信息教学之中应用翻转课堂,其教学过程主要是在课前上传教学课程的视频教学资源,方便学生进行课前的学习,在课上以小组的形式进行讨论和联系,并由教师进行技能上的指导。同时,借助网络实现的教学资源共享和师生交流也可以提升学生的学习兴趣,使其以正确的态度进行学习,提升了教学过程中的人文特性。在微课教育模式之下,传统教学方式中存在工具性和人文性不平衡的问题得到了解决,使得课堂学习和教学过程更为高质量的进行。(2)提升了教学效率应用微课教学的教学过程主要可以分为:课前网上预习、课上技能练习、课后教师指导等几个部分,在步骤上和传统的教学模式没有太大的区别,新兴课堂模式的主要特点是通过网络技术实现了教师和学生在教学中角色的转变,这一举措使得课堂资源得到了扩展。学生的学习积极性也得到了提升。翻转课堂教学模式对教学过程的改善是动态的,教师可以根据教学实际情况对翻转课堂进行改变,提升了教学计划的灵活性。(3)提升了教学过程的个性化在传统教学中,教学方式一般是固定的,尽管教学效率有所提升,但是人才培养的质量并不高。要提升教学质量,首先要实现的就是个性化教育,在教育中以学生的个性作为设计的教学计划,这一点在传统教学中难以完成。微课教学普及之后,教学过程中实现了以学生个性为导向的教学计划。微课教学在信息技术教学中的应用使得教学更为个性化,在既有的学习目标基础上,学生可以根据自身的特性来自行设计学习计划。在教学中,分小组的教学形式也提高了学生的学习积极性,体现了教学的个性化特征。 3微课在高中信息技术教学中的应用 (1)微课可以创设学习情境,方便教师引入教学内容高中信息技术课程教学的主要目的就是提升学生对现代信息技术的了解程度并提升学生的动手操作能力。因此,在实际的信息技术教学中,实际操作课程与信息技术理论课程的重要程度类似。在实际教学中,教师可以在课程的前期应用微课视频来创设学习和应用情境,实现对教学内容的引入,方便对学生理论知识的教学。之后,教师可以在微课内容的引导之下开展实践操作课程。例如,在图像剪辑课程的教学中,教师可以首先使用微课视频或是课件来向学生展示这一技术可以实现的效果,视频会向学生介绍图像剪辑技术的实际使用和操作过程,接着由教师向学生再次进行示范,之后,学生就可以进行动手和实践。在较短的课程之内提升学生对技术内容的理论和实践能力的掌握程度,这是微课教学的应用手段之一。(2)利用微课教学手段来讲解教学难点在信息技术的教学中存在一些难点,传统的教学模式无法对抽象的知识点进行较为明确的解释,影响了教学质量,也提升了教师教学的难度。除此之外,在信息技术课程的教学过程中,部分教师对于课程难点的理解不足,影响了课程的高质量进行,也影响了学生对于信息技术的掌握情况。在当前的教学中,为了改善这一情况,教师可以使用微课教学手段来对课程中的重点和难点知识进行教学,提升学生对教学难点的理解和掌握程度。要提升教学质量,教师在微课教学内容的选择上尽量选择高质量的教学视频和课件,或是结合自身经验进行制作。在重难点知识的教学中,教师在课程完成后还可以将视频通过网络进行发送,方便学生在课后进行使用,进行重点知识的深化学习。课上的教学加上课后的自习可以有效提升学生对重点知识的掌握程度。(3)利用微课提升学习质量微课视频和课件作为一种新型的教学资源有效改良了在传统信息技术课程教学中的教学模式,使得课程资料得到了充分的利用,也有效提升了教师的教学质量。高中阶段学生的学习较为紧张,课程以及升学都给学生造成了较大的学习压力,造成学生在课内学习过程中往往存在对一些知识点的了解不充分的问题。为了避免这一问题的存在影响学习质量,部分学生会在课后进行补习。微课课件可以保证学生在课后学习过程中对知识点的复习,教师制作的课件也保证了其内容教学进度和学习情况的相适应,有效提升了学习质量。 4结语 微课作为一种新型的教学资源,在信息技术课程的教学和学习中有着很大的应用价值,其解决了传统教学中存在的抽象概念教学问题和学生实践操作不足的问题,保证了学生对信息技术知识点的掌握程度。教师通过微课教学内容的制作优化了教学模式,方便了学生在课后进行学习参考,提升了学生的学习质量。 【参考文献】 [1]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2015(3):42-43. [2]范文静.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].信息化建设,2016(4):210. 作者:王月英 单位:商南县高级中学