时间：2023-05-23 15:45:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学生美学教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中学 思想政治教育 美学
前言：
美学教育越来越受教育专家所重视，他们关注青少年的成长，重视青少年的烦恼与困惑。所以，在教育中，特别是作为青少年成长关键时期的中学教育中，在作为德智体美劳教育重要环节的思想政治教育中，教师应该通过不断的渗透美学教育，通过发掘政治教学中的美，最大限度地调动学生思想政治的积极性和兴趣，使学生在感悟美、欣赏美、体验美的同时，培养学生美的能力，将美内化为学生自身的素质和修养，将美外化为学生的生活实践和行为举止，真正提高学生的思想道德素质，让学生成长为德智体美劳全面发展的人才。
思想政治教育是学校教育的重要环节，学校教育的目标在于培养德智体美劳全面发展的综合性人才，而美育与思想政治教育的关系又非常密切，美育可以培养高尚思想情操的人才。所以，在思想政治教育中渗透美学教育是培养学生道德素质的有效途径，只有将美学渗透在思想政治教学中的每个环节，才能完成美育和思想政治教育的完美结合。
一、美学在中学思想政治教学中的现状
1.教学实践轻视美育
美学教育的主要作用在于用提高学生美的能力来完善学生人格、提高学生综合素质、促进学生的全面发展。但是，就我国目前的教学现状来看，美育并美育想德育、智育、体育等教育完善。不仅没有开设专门的美育课，而且，在其他学科中也缺乏美学教育的渗透，美育至今都没有能在大部分学校中占据应有的一席之地，也没有在教育中发挥其应有的功能。而且，有些学校甚至将美育降级为工艺训练。
思想政治课是德育的主要阵地，应该充分渗透美学教育，注重提高学生思想政治素质，让学生学会做人的道理。但是目前的现状是，学生普遍认为思想政治课程既枯燥又单调，这是因为学生还没有发现这门学问的美。如果教师能够在思想政治教学中加入大量的美学渗透，改革原本枯燥的思想政治课程，让学生学会欣赏思想政治的美、享受思想政治的美、追求思想政治的美，让学生爱上思想政治教学，真正发挥德育和美育的应有的作用。
2.课堂教学与美育割裂
美学教育作为素质教育不可缺少的一部分，应当渗透到每一门学科，每一个课堂上。而思想政治教育作为德育的主要阵地，更是发挥美育作用的良好基地。思想政治课除了交给学生法律、哲学、社会发展的基本常识等，还应该充分开展美学教育，让学生发现思想政治学科中深刻的美。
但是，就目前中学思想政治教学的现状来看，思想政治课堂教学并没有充分渗透美学教育，课堂教学与美育仍旧处于割裂的状态。这样既不能改革思想政治课堂，让学生对思想政治学科感兴趣，也不能充分发挥美育的作用。只有将思想政治教学与美育充分结合，才能真正培养出具有丰富情感和高尚精神的人才。
3.学生缺乏对美的认知
目前，教学实践对美育的轻视和课堂教育与美育的割裂都反映了一个问题，就是我国教育中美育的欠缺，而这个问题必然会影响教学的对象，那就是学生。由于美育的缺乏，中学生普遍存在审美能力不足或是审美情趣低下的问题。学生缺乏对美的认知，也就更谈不上在行为上体现美，创造美了。
二、思想政治的美对学生培养的影响
1.可以培养学生的感知力
思想政治教材中汇集了大量的励志故事、名人名言、好人好事等，这些都为学生展示了他们应该理解的哲理。例如，教会学生团结、教会学生努力、教会学生快乐学习等，这些都可以培养学生的感知力，为学生感知世界的美奠定基础。
2.可以培养学生的想象力
美育可以丰富学生头脑中的表象，为想象奠定基础，因为审美的对象是美的事物，这些美的事物为学生的想象提供了范本。另外，审美欣赏的再创造性和审美创造的自由性更是直接培养了学生的想象力，同时为学生的想象提供了广阔的天地。因此，美育可以培养学生的想象力，是培养学生想象力的一条重要途径。
3.可以培养学生鉴赏美的能力
中学生已经具备了辨别日常生活中美丑的能力，但是，着还不是完整的鉴赏，中学生需要的是更高层次地、更完整的鉴赏能力。中学思想政治教育的美学渗透就是要让学生不仅能够鉴赏美与丑，还要能够鉴别美的种类和程度。只有通过思想政治教育的美学渗透，才能让学生发现身边的美，让学生对生活充满热爱。
三、怎样在思想政治教学中渗透美学
1.提高教师的审美素养
教师是知识的传播者，同时也是美的播种者。教师是学生的榜样，教师只有提高自己的审美素养，才能按照美的规律来开展教学活动，才能更好地在思想政治教学中渗透美学，让思想政治教育领域充分展示美。
政治教师应当提高自己的审美素养，因为教师的审美素养关系着是否能够开展思想政治教学的审美化，关系着是否能够成功创造教学艺术，因此，教师必须提高自己的审美素养。
2.创设美的教学内容
思想政治课程是智育课程，同时也是德育课程，不仅要培养学生坚实的科学文化素质，同时要培养学生的正确政治思想素质和良好的道德素质。因此，教师应当根据美的规律来开展教学活动，创设更多美的教学内容，让学生从道德认知走向道德意志和道德行动。
3.营造宽松的教学氛围
新课程理念倡导教师为学生营造宽松的教学氛围，给学生以人文关怀，让学生在良好的氛围中更好的接受美的熏陶，这也是在思想政治教学中渗透美学的要求。
具体来说，在思想政治教学中渗透美学教育需要的教学氛围必须具有和谐的师生交流方式和思维活跃的意境，这样，能够让学生在教师的引导喜爱主动参与教学，提高审美能力。
4.创造美的教学过程
教育本身就具备着无处不在的美，教学过程就可以处处体现美，创造美。中学思想政治教育要实现审美化，就必须在创造美的教学过程，结合教材和学生实际，精心设计安排好教学过程，让美学无时无刻不在渗透，让课堂活动在美中开展，让学生在美中感受思想政治知识，提高自己的审美能力和综合素质。
结语
美是人类的永恒追求，而追求美是人类精神活动的永恒课题。只有用美学的眼光来审视和思考思想政治教育，在中学思想政治教学中不断渗透美学教育，将教学过程转换为审美过程，让美学教育在思想政治教育中发挥作用，才能增强教学效果，真正提高学生的思想道德素质，让学生成长为德智体美劳全面发展的人才。
参考文献：
[1] 陈亚东.《中学生读写》助我成长[J],中学生读写(初中),2004（01）
[2] 郎小青.让美渗透在思想政治教学中[J],贵州教育,2006（13）
一、对教师的要求
1.对音乐美学的思考
音乐美学主要讲述的是审美的观点。我国在2001年6月7号了《全日制义务教育音乐课程标准》，强调了音乐教育的核心是审美。对于音乐课程来说，其特质是情感审美。音乐教学施予者的美学修养对音乐教学有着重要的指导意义，是使音乐教学符合审美的前提和根本保证。马克思说，“美是人的本质的对话，是自然人的对话”。音乐审美通过对音乐情感的体验来引导人们对真、善、美的体会，并从中得到享受与启迪，通过建构人的审美心理起到人格塑造和心灵陶冶的作用。
2.中学音乐教师应具备的基本素养
（1）音乐教师的教学气质
音乐教师首先应该是一名在教学岗位上的教师，应该具有一般教师的特质。音乐教师要与其他教师一样要热爱学生，在热爱教育事业的同时还要不断地学习新知识，拓展新视野，调整自己的知识结构，这样才能不断地超越自我，这样的教师才能满足学生的求知需求。音乐教师形象关系到学生对教师的喜爱与信任。音乐教师首先在教学仪态上要符合课堂上的礼仪要求。其次，音乐教师也需要有发音清晰、准确、语速适中、语调规范的教学语言。除了一般教师的教学气质外，音乐教师还需要有独特的自我风格，这样才能吸引学生的学习兴趣。用独特的音乐气质引起学生的广泛兴趣是一个音乐教师的不二法门。
（2）音乐教师的艺术修养
所谓艺术修养，是指个体所具有的艺术感知、理解、表现、鉴赏、判断、创造诸能力所形成的独特的审美心理特征。音乐教师除了要具备上面所说的教师一般的气质外，独特的音乐修养和美学修养也是一个合格的音乐教师的必备品质。一个合格的新时代的音乐教师，不仅要掌握丰富的、足够的音乐基本知识以供基本的教学使用，良好的文学和美学修养也能在基础的音乐教学过程中起到锦上添花的作用。音乐是艺术中的一个门类，艺术各门类之间的情感表达和美的体现是相通的。因此提高其他艺术类的修养对音乐美学水平的提升有着重要的作用。美学修养对音乐教师来说尤为重要，只有了解美学、音乐美学和审美教育学的基本理论与常识，音乐教师才能不断提高自身的审美能力，完善审美心理结构，提升审美修养。
3.提升自身音乐美学素养
目前的教材对于中学生而言，这些作品似乎距离他们的生活很遥远，这些音乐作品缺少了时代感，而中学生对于流行和时尚又是非常地敏感，因此，这些音乐作品就很难迎合现阶段中学生的审美观。现阶段中学音乐教材里缺乏符合时代潮流及中学生想要的音乐作品。因此，这就要求音乐教师要不断提升自己的美学素养，将这些音乐素材穿插在我们的中学音乐教材当中，更好地引发学生对音乐的兴趣。音乐具有较强的美学的色彩，除了引导学生进行音乐的审美外，还要将其他学科的审美观点，例如美术、文学，与音乐进行结合。例如，培养学生了解音乐歌词的优美，歌词是一种简单的诗意文学，而美术是对音乐的渲染。同时，从心理学方面进行研究音乐美，带动学生学习的积极性。从广义的社会学的角度去告诉学生音乐艺术，诸如音乐的社会功能、音乐的价值标准、音乐的阶级性因素、音乐的持续存在和继承性等让学生去了解。从音乐作品的结构、诸构成因素的内在特性等方面都进行分析，让学生在学习中体会音乐的美、音乐美学等一系列问题，使学生在学习中体会享受精神方面的乐趣，使心灵得到净化，产生。同时也体会到音乐独立的人格的尊严和情感，从而对教学产生正面积极的作用。
4.培养学生对不同音乐的审美，提高学习的自主性
中学教材中音乐内容丰富多彩，涉及面非常广。这不仅要求我们高中学生对音乐形式要有所了解，同时也要理解作品内在的含义。应该通过分析作品的音乐材料、音乐形式、内容、表现手法等引发学生的音乐审美意识。对教材中的作品加以分析和说明，对学生了解一部作品起到很好的作用。从音乐作品的分析中引发对音乐美学的思考，从而有机会引导学生把握音乐的整体形式和内涵，领会音乐各要素的作用。对于不同的音乐类型我们要有不同的引导和启发。对流行音乐的欣赏也同样有所要求，因为中学生对流行音乐比较感兴趣，因此，他们对流行音乐也会有不同程度的理解，但是他们的理解只是存在于一些表面的现象，比如说歌手的形象、歌曲的风格以及社会上的流行程度等。那如何使这些感性认识升华到理性认识呢？同样在引导学生的时候，就要从音乐作品的创作意图、音乐编配及音乐所表达的内在精神等方面去欣赏。现在的学生应该接受多元化的音乐形式。
二、对学生的要求
如今中学生喜欢的音乐以流行音乐为主，这与中学生正处在从青年早期向青年中期过渡的特殊时期有关。中学时期是形成世界观、人生观的重要时期，同时，中学生人生观的发展是很不稳定的，很容易由于受到所接触的外界环境以及交往的人的影响，而改变其对社会生活的目的和意义的看法。流行歌曲比古典音乐作品贴近生活，简单的配乐加上通俗易懂的歌词更容易让人接受，再加上流行音乐中所具备了一个时期最流行的元素，这正赢得了喜欢追逐时髦的年轻学生喜爱。高中生可以通过培养对音乐的兴趣、鉴赏的习惯，来提高自己的音乐文化素养。普通高中音乐课程标准设定了六个教学模块，分别是“音乐鉴赏”、“歌唱”、“演奏”、“创作”、“音乐与舞蹈”和“音乐与戏剧表演”。这六个模块要求高中生自主学习，自主参与提高自己创新的能力。各地区教育水平和同地区学生的音乐素养还存在一定的差异性和多样性，音乐能力较弱的学生和音乐能力较强的学生在这个提高自我音乐美学素养的平台上，都要好好珍惜，主动实践，参与到音乐活动中来。
音乐教育以审美为核心，音乐教师要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，形成强烈的音乐审美动力和审美渴望。音乐教师需要用良好的审美修养，优雅、大方的教学仪态，生动、感人的教学语言等来营造宽松、和谐、民主、平等、自主的课堂教学氛围。学生只有经过多次、反复的审美体验，在自觉感知、想象、理解、表现以及创造音乐过程中，才会形成音乐审美心理，达到音乐教育陶冶情操、培养性情的目的。学生通过音乐与自己情感生活连接和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流情感，获得创造、表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的目的。兴趣是最好的老师，让学生从教学中得到美的愉悦是最简单快捷的途径。音乐教育不仅与我国的基础教育有关，更是与我国的全民音乐素质有关。音乐是美的艺术，是美的体验。音乐教育要面向全体学生，是对学生的全面素质和能力培育。同时我们需要将音乐教育的成果传递给其他各门学科，使音乐真正成为素质教育的一块基石。
参考文献
关键词：初中音乐；教学；渗透；审美教育；研究
一、前言
在初中音乐教学中不仅需要向学生讲授音乐知识，促进学生音乐技能的提升，还需要促进审美教育，重视学生综合素质的培养，由于在促进审美教育的过程中，音乐学科本身具有很大的优势，音乐教材本身具备自然美、社会美及艺术美为一体。审美教育作为音乐教育的核心内容之一，应该以促进学生人格的完善发展，身心健康发展为目的，让学生在掌握音乐知识的前提下不断促进审美能力的提升。因此，必须在初中音乐教学中渗透审美教育，促进学生审美能力的提高和培养。
二、在初中音乐教学中渗透审美教育的必要性
1．审美教育是现代教育的重要组成
在初中音乐教学中渗透审美教育是现代教育的重要组成，德国美育家席勒提出想让一个感性的人变得理性就需要促进其审美意识的增强。在快速发展的今天，美学教育得到了快速的发展，美学教育受到了越来越多的重视，越来越多的教育学者主张美学教育在艺术教育中的渗透，美学教育已经成为了现代教育不可分割的组成。
2．音乐审美教育是实现美育的关键途径
在音乐教学中促进审美教育是实现美学教育的关键途径，鉴赏音乐感知音乐是音乐学习的重要组成，也是整个音乐活动的基础。在人们欣赏音乐的过程中能够对音乐本身有一定的认识，还能够产生一定程度的共鸣，能够满足自身的审美要求，良好的音乐感受能力及音乐鉴赏能力能够促进人们身心健康发展。
三、如何在初中音乐教学中促进审美教育的有效渗透
1．促进教师教学观念的改变，努力同新课标保持一致
相比较其他学科，音乐学科在审美教育的渗透过程中有很大的优势，所以在促进学生审美教育渗透的过程中需要明确音乐学科的特征，重视师生之间的情感交流及促进审美能力潜移默化的提升，在音乐教学中教师一定要认识到初中音乐课程的特点，不断促进学生音乐素养的提升，不断促进学生审美意识的丰富，从这个培养目标出发，在音乐课堂教学中充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上在音乐的海洋中遨游，感受音乐的美感，学会用自己独特的方式表达美，这样能够促进音乐教学模式变得更加美好，在教学中将审美意识逐渐地渗透给学生。
2．从兴趣出发，引导学生感知音乐的美好
兴趣是推动学习行为开展的动力，对于初中音乐学习也不例外，所以想要在初中音乐教学中渗透审美教育，需要找准学生的兴趣点，选择具有欣赏价值的内容，唤起学生内心深处最真实的情感，在音乐学习过程中让学生产生情感共鸣，这样在兴趣的推动下促进学生对音乐感知能力的提升。例如在学习《让我们荡起双桨》的时候，本身这首歌曲同学生的生活实际相当贴近，无论是歌曲的曲调还是歌词都和初中学生的认知水平贴切，在这首歌曲中让学生展开丰富的联想，并且获得很好的审美体验。
3．利用创设情境教学法，让学生体验音乐美
在初中音乐教学中促进学生审美能力的提升需要充分利用创设情境教学法带来的优势，让学生体验音乐美，只有学生真正感受到音乐的美，才能增强对音乐学习的积极性。新课标背景下所强调的学生的主观能动性越来越凸显，在音乐教学中渗透审美教育的关键是让学生能够真正的感悟体验音乐。但是在实际的音乐教学中学生不能全身心地投入到学校中，主要的原因是缺乏一些情感方面的引导，所以利用创设情境法开展初中音乐教学，能够在特定的情境中，让学生产生某种情感，进而主动地学习音乐，充分感知音乐带来的美感。例如在学习《让世界充满爱》这首歌曲的时候，教学目标是让学生感受到作品中体现出来的情感，并且能够满怀深情地将这首歌曲演唱出来，强化情感的升华。因此，教师可以为学生模拟一个歌曲比赛的现场，自己当评委和选手，这样在学生相对熟悉和感兴趣的情境中能够对音乐畅所欲言，充分感悟到这首歌曲的情感，真正体验音乐的美感。
4．在音乐教学中促进音乐美学教育的升华
传统的初中音乐教学，仅仅是简单地强调学生对于歌曲的演唱，很少重视审美的内涵。音乐本身就是一种多元化的美，由于初中阶段的学生认知有限，生活常识有限，所以对于音乐的欣赏往往比较局限，在进行音乐审美的时候不知道如何下手，所以需要教师不断促进教学内容的整合和优化，由于初中学生对音乐学习的能力不强，所以很难将一系列的音乐作品有机地整合起来，发现其中的联系，进而促进音乐美的升华，促进审美教育的有效性。因此，需要教师积极有效地引导，在学习音乐的时候，需要引导学生对音乐作品进行分类，将具备相同元素的音乐作品放在一起，更加深入地了解音乐作品中的审美内涵，拓宽对音乐审美的视角。在教师的引导下，学生尝试着对这些歌曲进行对比，对比歌曲表现的内容，从而对于音乐有更加深刻的认识，在不断的对比、总结过程中找到审美的落脚点，促进初中音乐教学中学生审美能力的有效渗透。
四、结语
综上所述，音乐本身就是一门美学艺术，初中阶段作为小学阶段同高中阶段的衔接阶段，在促进学生全面发展的过程中发挥着关键作用。因此，在初中音乐教学中一定要明确教学目标，需要侧重对于学生音乐意识和音乐素养的培养，不断促进学生审美意识及审美能力的提升，在教育方面教师需要重视音乐学科本身的特征，认识到每一个学生都是独立的个体，综合课程改革的需要，促进音乐教学的丰富性和趣味性，促进学生审美能力在潜移默化中提升。
参考文献：
［1］林秀清．浅谈如何在初中音乐教学中渗透审美教育［J］．音乐时空，2015，（21）：179．
［2］．如何在音乐教学中渗透审美教育［J］．山西大同大学学报，2008，（05）．
［3］王丽萍．初中音乐教学中渗透审美教育［J］．科技信息，2007，（11）．
论文摘要：华夏美学哲学是全球人文景观的重要组成部分，具有显著的历史文化价值和恒久的人文精神价值。在中学阶段，结合语文教学推进美学哲学教育是提升学生基础素质的需要。本文就在初中语文教学中推进华夏传统美学哲学教育的必要性、基本内容及具体措施等问题进行了初步探索。
一、引言
审美活动或行为是人类的高级精神活动之一，在全球文明演化中具有重要作用，也是具有恒久价值的历史文化景观。华夏美学哲学是人类文化景观的重要内容之一，也是祖先留给我们的宝贵精神财富。在长期历史演化过程中，先民在相对封闭的地理环境和长期的农耕文化环境中，形成了具有显著民族特色的美学哲学思想和理论，建立了相对独立的哲学思想体系。这些思想和理论对于构建个体生命的精神世界和民族的文化传统具有重要价值。美学教育是人文素养教育的重要内容之一，美学哲学在型塑人类精神结构中具有不可替代的价值。对于美学的教学和训练，一直是教育发展史上的重要内容。从现实层面来讲，良好的美学素养不仅能够改善人的身心状态，而且在具体工作中能够激发创造性思维，实现创造更高价值的目标。
中学阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段，学生在此阶段接受的思想文化教育，将会对其终身生命历程产生直接影响。目前，由于应试教育模式及经济社会转型环境的影响，中学生中存在诸如价值观缺失、人文素质低下、在物质世界和精神世界之间不能很好地平衡等现实问题，因此，有必要通过一定措施来切实解决这个问题。本文从提升学生整体人文素养及传统文化的角度，就在中学语文教学中推行华夏传统美学哲学教育问题进行分析，以下内容的安排是，第二部分讨论在中学语文教学中推行华夏传统美学哲学教育的可能性，第三部分讨论在中学语文教学中华夏传统美学教育的基本内容，第四部分讨论推进华夏美学哲学教育的具体措施，最后是总结与讨论。
二、加强华夏美学哲学教育的必要性
（一）提高学生基础人文素养的需要
人文素养是一个人的软实力所在，是增进生命个体生存与发展质量的重要能力要件之一。通过华夏美学哲学教育，学生可以认识先民理解美、创造美和追求美的历程，更好地理解和感悟生命、自然和宇宙世界，从而将个体生命放在与宇宙万物共生的高度来理解生命的价值，培养一种大气磅礴的精神境界。
（二）培养学生创造性思维能力的需要
有研究表明，人类右脑和左脑具有不同的功能分区和功效，而对于右脑开发则对于提高创造性思维能力具有显著作用。美学思维及鉴赏美、创造美的活动，正好是右脑的功能所在，经常性地持续地推进美学教育和训练，能够激发学生创造性思维能力，从而有助于克服各类现实困难，取得创造性成果。
（三）传承传统文化和美学哲学的需要
中华美学是和西方美学具有显著区别的哲学体系，其显著的整体思维、气韵为先、刚柔并济等美学哲学理论和特点，和西方美学具有内容和形式上的差异，反映了华夏先祖的精神风貌。这些精神气质和风貌，应该通过美学哲学教育传承下去。
（四）为跨文化合作奠定能力基础的需要
在当今世界，跨文化的交流与合作是学生毕业后走进社会面对的一个现实问题，也是全球文明发展的主要潮流。良好的美学哲学素养和美学哲学训练，能够在文化交往及合作活动中发挥一种潜移默化的作用，能够增进不同文化主体之间的合作和信任，降低经济社会活动中的各类不确定性和效率方面的损失。
三、语文教学中华夏美学哲学教育的基本内容
根据现行初中语文教材，选择其中具有典型代表性的作品，主要是不同历史时期的作品，结合作品产生的历史背景等知识来推进美学哲学教育，是较为可行的选择。笔者认为，根据华夏美学的发展历程，可以适度给学生介绍如下美学哲学的内容。
（一）远古图腾
远古先民的巫术礼仪和图腾活动，是理解人文先祖美学精神的源头。华夏人文始祖“伏羲”和“女娲”在远古人们的观念中，实际上是巨大的龙蛇，这可以看做是中华先民“龙”图腾的开端。“龙”因其变化莫测、气象万千的形象和气质，能伸能屈、进退自如的活动方式，成为中华先民主要的精神寄托和审美意象。
下面我将从农村中学生的语文素养现状、培养农村中学生语文素养两方面阐述目前农村中学生语文素养现状及培养的技巧。
[关键词]农村 中学生 语文素养 现状 技巧
一、农村中学生的语文素养现状
我校地处偏远的农村，这里的教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：
1.语文知识面狭窄。现在的农村中学生读得少，不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其它的就背不了几篇。除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的陌生得很，致使在平时写作文时内容很空洞。学生的眼界十分狭窄，知识贫乏。甚至有相当一部分学生说不出几部中外名著，更不必说阅读、感悟。
2.书写差且错别字多。很大一部分学生书写欠规范，字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体，特别是家庭作业和课堂笔记又是涂，又是圈，很不整洁。相当一部分学生的作文每篇都有几个错别字。不仅是写作文，就连写假条、出黑板报，甚至写检讨，都有错别字，对学生来说错别字是无时不有，无处不在。
3.沟通能力差。他们表现为：语言贫乏，粗俗，口头禅多，方言普遍，课堂上几乎不会主动回答问题。
4.写作能力比较弱。学生审题能力差，选材不得当，内容空洞。有些学生有亲身感受，可是扣不住中心、抓不住重点，理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。在命题作文中，主要问题是内容单薄，语言平淡，用词随便。
二、培养农村中学生语文素养的技巧
学生语文素养不高的原因主要在于教师的教学问题和学生的学习问题，因而要激发学习兴趣、开发课程资源、拓展学习内容，改进教师的教，学生的学。主要可从以下四个方面培养农村中学生的语文素养。
（一）教师注重自身素养的提高
我认为一个高素质的语文教师可以重塑学生的人格，重铸学生的灵魂，甚至可以改变他的命运，影响其一生。有些教师由于自身素质不高的原因，不能也不敢去越“雷池”，生怕因此而“乱套”，甚至丢饭碗。试问：产生危机的教师有多少是因为教学能力低下？恐怕更多的是不合时拍、不合势拍。但可以肯定，没有较高素养的语文教师将无法影响学生，几乎不可能培养出高素养的学生。那么，教师应该提升哪些素养，来发展学生语文素养呢？中学语文教师除了要具备一般教师应具有的教育素养、信息素养、创新素养之外，还应具有如下不可缺的素养：
人文素养。中学语文教师在人文素养方面必须具备丰富的社会科学知识，在自身的知识结构中，应有历史、哲学、语言学、法学、文艺批评等文化知识，并加强上述方面的修养。语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”语文本身也是民族文化的重要组成部分，它与社会历史文化、人的具体生命活动紧紧相连的。中学语文教师具备了较高的人文素养，才能对教材中的材料加以整合处理，为学生展示丰富的历史背景，创设出语文知识的现实情境。其次，中学语文教师要掌握比较宽厚的语文学科知识，全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文艺理论等学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力，对相关问题做到知其然，知其所以然，对问题相关知识能举一反三、融会贯通。这就是所谓的“交给学生一碗水，自己就要有一桶水。”
美学素养。语文教学，不仅要教给学生纯语言知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”的、“丰满”的人。因而，教师首先必须具备较高的美学素养。会在教学中追求美的享受和意境，为学生创设美的教学情境，运用规范、标准、漂亮的语言与学生亲切对话，让学生在课堂上既学到了知识，发展了能力，又得到美的体验和熏陶。中学语文教师要广泛涉猎美学方面的书籍，不断提升自己的审美品位，在陶冶自己审美情趣的同时陶冶学生的审美情趣，只有这样提升自己美学素养的同时才能提高学生的美学素养。
实践素养。语文教师的实践素养主要表现为：让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂，让语文实践活动贯穿于教学的全过程。中学语文教师的实践素养是一种综合的素养，是理论与实践密切结合的体现，与学生语文学习、社会实际紧密相联。教师实践素养的发挥要以训练学生的语文能力为目标，实践素养的发挥将使教师由一个讲授者变成一个语文学习环境的创造者，由一个课堂资源的提供者，变成一个实践方法的指导者。语文教师具备了这些实践素养，就能将学生真正地带入语文课程领域，使学生身临其境地学语文。
（二）加强课堂教学
提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的责任和追求。
1.借鉴传统语文教学的有效方法。重视古诗文的背诵、默写。对于古诗文的教学，要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，让学生得到经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下坚实的根基。但同时也要改变传统的教学观念，把课堂还给学生，让学生自主、合作、探究的学习，注重培养学生学习能力的教学。既给了学生主动思考学习的机会，又给了学生展示自己才能的平台，
2、精心设计教学环节、方法。要想提高语文课堂教学效率，就必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。
3.加强语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练。每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使每一个学生都在课堂上动起来。让每一个学生都参与其中。
（三）注重阅读能力的培养
在构成语文素养的诸要素中，语文能力是根本要素，具备这个要素，能读会写，善于吸收和表达，才可能全面提高语文素养。反之，如果不会读不会写，不能有效地吸收和顺利地表达，其语文素养就无从谈起。在听、说、读、写几项语文能力中阅读能力是基础，只有善于阅读的人，才能从各种读物中广泛汲取精神养料，拓宽文化视野，从而全面提高语文素养。很多有成就的人都是少年时代就爱上了读书，养成了阅读的好习惯。可以说，阅读可以改变人生。
可见，阅读能力虽不是语文素养的全部，但它是提高学生语文素养的根基，落实到语文教育的操作上，当然，这种“阅读能力”，应是真正的阅读能力，是那种善于从读物中获取丰富信息和精神养料的能力，是那种善于和文本作者进行心灵对话的能力，而不是只会依照刻板的套路“分析”文章的所谓“能力”。我相信，当我们的学生在语文课上学会了真正的阅读，从而爱读书、多读书、读好书，“提高语文素养”就不再是一个朦胧而遥远的追求，将是一个可操作、能实现的既定目标。
（四）开展语文课外实践活动
一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，并且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，学校应为学生的学习实践创造一定的场所。如：写作方面，创建文学社，征文比赛等。阅读方面，建立学校图书室，班级图书角，好书推荐活动等。口语交际方面，成立学校广播站，组织演讲比赛等。书写方面，书法兴趣小组，写字比赛等。另外，开展其他语文课外实践活动。学生的学习不应该仅局限于校园里，应该走入社会，走入自然。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，既可以激发学生的探究兴趣，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。
摘 要：小学美术是发展小学生美感和增长学生美学知识的主要科目，美术在小学生综合素质提高上占有很重要的地位。就如何利用兴趣这一因素来发展小学美术教育提出自己的见解。
关键词：小学美术；兴趣；美术教育
一、更新教学内容，学生更好掌握
我们熟知的美术教学，常常是让学生坐在椅子上连续作画一节课甚至几个小时。无法否认，好的艺术创造是需要长时间的连续练习，然而对于小学生来说，让他们连续练习这么长时间是不科学的。小学生注意力不可能一直集中在一件事上，所以这种传统的教学方式有其不合理性。
小学美术教育应该更注重对学生美学的培养，而不是过分注重绘画技巧，毕竟素质教育不是要培养技术型人才。所以，在美术课上教师可以选择丰富的教学内容来集中学生的注意力，让学生在各种情境中感受美术课带来的乐趣。这样在40分钟内学生可以将注意力集中在课堂学习上，提高学习效率，这样学生对美术的感受能力就能增加，自然就会兴趣大增。
二、活跃课堂气氛，激发学生兴趣
小学生都还是小孩子，都喜欢游戏和一切有趣的东西。我们可以通过激发他们的兴趣。例如，进行一些有趣的小活动，如在进行了简笔画的教学之后，老师可以让班上的学生互相评选出他们心目中画得最好看的那个人，并给他一些小奖励，比如一些糖果、小贴纸等等。还可以邀请班上的学生办小型的画展，让学生在课后充分发挥自己的想象力，画出自己认为最好的作品，当然在这过程中学生可以积极寻求老师的帮助。当老师收集了学生的作品之后，可以将这些作品悬挂在教室里让同学欣赏，甚至可以邀请其他班级的老师和同学。或者直接将这种活动放在校园开放日或者家长会这种日子举行，如果学生得到赞赏，就会对这门课程更加感兴趣。
在平时的教学活动中，还可以开展小游戏来活跃气氛。例如，经典的小游戏“你画我猜”，请一位同学在黑板上画出想要大家猜的东西，其余的同学在讲台下竞猜，最先猜到的人有奖励。这种活动既锻炼了学生的绘画技术，也锻炼了学生的想象力，活跃了课堂气氛。
总之，关于小学美术教育的发展，还存在很多需要改进的地方，希望广大教育工作者能够在教育实践中积极探索、努力创新。
究性学习；信息渠道
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2017）08―0059―01
加思想政治教育是中小学坚持社会主义的办学方向，培养社会主义建设者和接班人的中心任务。思想品德教师应根据初中学生的心理特点和认识水平，发挥思想品德课的教育功能，引导他们认识人生的意义和价值，树立科学的世界观、人生观和价值观，养成良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实的基础。
一、对初中学生要始终坚持以正面教育为主
初中学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的模仿性和向师性。对初中学生如果能不失时机地施以正面教育，会获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段乃至一生都将产生很大影响。本人在教学实践中体会到，进行正面教育要从四个方面入手：强化教师职业意识；提供正面典型材料；理解学生，尊重学生；重视学生非智力因素，培养学生个性。教师要为学生树立榜样，对学生进行积极诱导，使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。
二、创设问题情境，培养学生的探索精神
美国哈佛大学的办学宗旨为：“让所有的金子在这里都发光”，即让所有学生的潜力、能力、信心得到加强，充分调动学生学习的主动性。其采用了教师提前布置讨论题，有赖于学生参与的教学模式，讨论不注重是否有正确答案，而重视结论的思考过程。哈佛的做法值得我们很好地学习和借鉴。如，讲“公民权利和义务的关系”一课，教师可预先设计这样的问题情境：青年李某，有一次乘公共汽车不买票，售票员验票时要他补票，他不但不交钱补票，还振振有词地说：“国家还缺我这几块钱呀？不买票又能怎么样？！”李某的言行当即遭到了其他乘客的指责。讨论题：1.李某的上述行为为什么会遭到其他乘客的指责？2.日常生活中类似“乘车不买票”的现象还有哪些？3.作为中学生，我们应如何处理好公民权利和义务之间的关系？然后启发、引导学生思考，自己教育自己。
三、变“封闭式教学”为“开放式教学”
我们以往的思想政治教育工作，常常陷入一种封闭状态，对形形的社会思潮、思想意识往往采取“堵”的方式，可学生的思维日趋活跃，他们看得多，想得也多，“堵”已不是办法，不妨打破封闭状态，让学生在同外界接触交往中进行比较、鉴别，提高认识，明辨是非，增强免疫力。同时，加强正面宣传，把问题讲透，不回避矛盾，让学生在比较鉴别中坚定正确的政治方向，变“堵”为“疏”。
四、发挥心理定势作用，采用多种教学方法
目前学生的学业负担仍然很重，减负不仅要减去学生过量的作业负担，更主要的是要减轻学生过重的心理负担。思想品德教师在引导学生学会做人、学会求知的同时，还要注重发展学生的个性特长，培养他们良好的心理素质。要发挥心理定势的积极作用，采用“发现法”、“实践法”等多种教学方法。教学活动不必拘泥于常规，多尝试上开放式的课。布置作业要精选、适量，题目要新颖，多训练不定项选择题、图表题、分析说明题，善于引导学生从多角度分析、解答问题。
五、倡导研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终
研究性学习，要求学习者通过对所学对象进行探索、体验、分析、提炼、总结，以获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能，其以解决问题为核心。思想品德教学中运用问题解决教学法，能促使学生自主阅读教材，发现问题，提出问题，分析问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和对世界的认识。其间，教师可以提出学习提纲，然后让学生带着问题去预习，在预习中解决自己所能解决的问题，不能解决的问题留到课堂上解决，最终解决“所有问题”。
【关键词】流行音乐 初中音乐教学 融合 措施
初中教育面对的对象是青少年，这个年龄段是一个人世界观、人生观、价值观初步形成的阶段。作为审美教育的音乐教育，则应当注重学生对音乐学习兴趣的培养，引导他们感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。流行音乐相对于古典音乐和民族音乐来说，本身就具有丰富的艺术创造性。特别是它独具一格的演唱形式，充分运用了很多高科技手段，无论是舞台布景，还是音响合成，还是演唱场所、演出气氛，都打破了以往的演出形式，呈现出一种个性和活力。相对比我们的课堂教学来说，这正是所欠缺的地方，流行音乐也因此受到了大多数初中生的欢迎。而通过对流行音乐的欣赏，对学生音乐表现和音乐创造素质的培养是有一定积极意义的。
一、初中音乐教学融入流行音乐，怎样正确认识中学生与流行音乐的关系
传媒业的飞速发展使人们接受信息的渠道越来越多，流行音乐进入校园也是必然的趋势。中学生对于新事物有着非常强的接受能力，对于像流行音乐这样简单易懂的音乐形式，他们更加喜爱。信息的飞速发展，开拓了学生的视野，中学生对待流行音乐有其自身的独特见解，不同的音乐带给他们不同的情感体验，但也不乏一些盲目“追星族”的出现，所以教师要正确认识中学生与流行音乐的关系。中学生正处在青春发育期，面对流行音乐对中学音乐教育的冲击，我们不能一味地排斥，而把流行音乐拒之门外，这样会使学生产生逆反心理。流行音乐有利有弊，我们不能只看到流行音乐消极的一面给学生带来的负面影响，而应看到流行音乐中积极的一面所带给学生的正面影响。以中学生现有的知识结构，他们还不具备完善的鉴赏能力，不能区分出流行音乐的优劣，作为教师，我们的职责必须转换，要成为利用音乐资源的指导者和学生音乐生活的引路人。
二、适当引入流行音乐给学生带来什么？
一些优秀的流行音乐，大多具有充分的美学特征，是我们音乐欣赏中不可缺少的素材。首先，流行音乐有一种针对性。多数流行音乐都是针对年轻人来创作的，不同的年轻人在欣赏它们的时候会有不同的感受，或者觉得它朗朗上口，或者觉得它们旋律优美等等，让每一个听众都觉得这首歌仿佛就是为自己写的，有一种针对性的认同感，正是这种认同感，丰富了学生的审美感受。其次，流行音乐有一种真实美，让年轻人听到之后有一种亲切感。再次，流行音乐有一种时代美。流行音乐的创作和演出时间都非常快，特别是在网络高度发达的今天，一个热点事件，几天后就会在网上找到针对该事件创作的歌曲。这种鲜明的时代特征，符合了中学生对于时效性、潮流性的追求，呈现出以往的音乐形式所不具备的艺术价值，对于学生欣赏视野的拓展有着积极的意义。
三、初中音乐教学融入流行音乐，教师应该怎样做
首先，教师要对众多的流行歌曲予以辨证的认识，取其精华，去其糟粕，尽可能多地发挥它们的正面教育功能。对于那些内容粗俗、带有消极和颓废性质的歌曲，要予以坚决地抵制。其次，要注重所选作品的音乐性和风格性。流行音乐节奏强烈、清晰、单纯而富有变化，伴奏多以电子乐器为主，配器灵活，演出方式多样，所以我们可以从旋律、音响、色彩、和声等多方面来衡量所要挑选的作品的音乐性，同时更应展现流行音乐风格多样的特点，培养学生的个性和创造性。
四、流行音乐融入初中音乐教学有什么有效措施
首先，将流行音乐的引入作为明确的教学目标。对于流行音乐的学习，要明确教学目标和学习目标：一是理解歌曲内涵，比如歌曲是描写什么人、记叙什么事情等；二是体验歌曲的思想感情，作者想要表达什么，我们要从中学习到什么态度，如《蜗牛》就表达了蜗牛坚持梦想、不断前行的正能量态度，这是我们在学习、生活中应该具有的精神；三是学习乐理知识，学生要学习、借鉴歌曲是如何表达情感的，学习其中涉及了哪些乐理知识，不断吸收，进而内化为自己的知识。
其次，筛选具有教育意义的流行音乐作品进入课堂。为了保证教学质量，进入初中音乐课堂的流行音乐作品要经过严格的地筛选。一要具有教育意义。引导学生积极、阳光地面对学习、生活，使学生在学习歌曲中体会到自强、上进、自爱等正能量。二要符合初中学生的心理需求。选取一些涉及初中生成长、心理等内容的歌曲，让学生产生心理共鸣，进而疏导学生的心理，促进学生健康成长。
最后，将多媒体手段与流行音乐结合起来。多媒体教学辅助手段也是学生喜闻乐见的教学形式之一，在引进流行音乐时，结合多媒体，能让学生更好地领略音乐的魅力。比如，学习《隐形的翅膀》时，一边播放MV，一边听歌，不仅让学生更容易接受，而且也加深了学生对歌曲内涵的理解。
总之，高效率的音乐教学对于提升学生的综合素质是十分重要的，流行音乐的引入也是十分必要且能发挥积极作用的。但在具体实践中，怎样才能更科学、更有效地引入流行音乐，还需要初中音乐教师孜孜以求地不断探索。
【参考文献】
关键词：中学生 心理健康 中学图书馆 阅读疗法
随着社会的发展，科技的进步，社会压力增大。很多家长把成绩作为衡量孩子好坏的唯一标准，快节奏、高竞争的学习方式所造成的心理压力也使得中学生心理问题越来越多。与此同时，心理素质成为当今衡量合格人才的重要尺度，社会需要生理、心理和人格健全的人才。一个人带着什么样的心态来看待问题非常重要，一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题。中学生处在体格不断发育，心理逐渐成熟的阶段。心理健康异常并不少见。一方面源于青少年神经、内分泌发育不健全的生理基础， 另一方面是因为学业负担重。虽然大多数的青少年都克服困难，顺利度过中学生活， 但是由于自身的人格弱点及较差的心理素质， 会产生焦虑情绪， 导致情绪障碍。有的中学生因为考试成绩不好或者上课迟到被老师批评而跳楼。面对这些逝去的生命，怎样给予这些孩子有效的帮助？中学图书馆可以充分利用资源优势开展中学生心理辅导，加强中学生心理健康教育。[1]
一、 影响中学生心理健康的因素
1. 年龄
脱离依赖父母的儿童时代，中学生在生理上的急剧变化必然导致心理也发生一系列变化。首先，形象思维向抽象思维过度，并开始发展独立性和批判性，但全面分析问题的能力。容易偏激、冲动。其次，渴望独立，自我意识和独立意识增强。逐渐由评价别人转向评价自己，注重自己的内心感受，渴望获得成人的承认和尊重，重视自己在家庭和班级中的地位，却容易为了显示自己采取简单粗暴的行为。厌烦大人的管束，开始用批评的眼光看待一切，有了自己的独到见解。在这个半幼稚半成熟的时期，男女同学之间自然的互相吸引，对感情有朦胧的憧憬和向往，出现早恋。
2. 家庭
福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”它深刻地说明了家庭的重要性。家庭是孩子生活的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家庭教育既是启蒙教育也是终身教育。家庭的经济条件、文化素养、家庭氛围影响孩子的思想，父母的性格脾气 、生活习惯、为人处事影响孩子的性格，父母的教育方式、心理素质影响孩子的心理健康。一个人的性格、品德和选择的忍受道路，都无不打上家庭的烙印。不良的生活环境是导致心理疾病的重要原因，不良的养育模式更是最重要的因素，它和家庭社会经济状况低下有关。父亲为体力劳动者、母亲嗜烟、父母文化程度低、家庭经济拮据、居家拥挤等均是心理疾病的危险因素。
3.学校
学校是对孩子进行专门教育的机构。青少年在上学期间，教育是最集中、最系统、最牢固的，它为将来步入社会打下坚实的基础，是人生最重要的阶段。对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育，形成正确的人生观、世界观、价值观，树立正确的政治方向。学校有着积极向上的氛围和良好的外部环境，优雅的校园、整齐的校舍、干净的楼道，有着和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏。所以学校的教育对一个人起着动力、导向、保证作用。
4.社会
社会教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展 。凡是社会生活的一切领域和人际关系等，都会对学生浸透着许许多多的影响，要积极引导学生对不同的社会信息进行反馈，使学生在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。要让学生要深入到社会，体验各种不同的社会角色，学习社会规范，扩大社会交往，养成现代公民素质。
5、本人个性和际遇
由于解剖、生理上的差异，个人的形体、相貌等外貌特征的不同会带来很多的影响。比如：肥胖、生理缺陷等等。一方面源于中学生神经、内分泌发育不健全的生理基础， 另一方面是因为学业负担重， 中学生还没有足够成熟的心理承受力去面对这些。尽管大多数中学生在由于经历了某些生活事件引起的应激反应中过去了， 但是在转变的过程中自身的人格弱点及较差的心理素质都造成不同的心理暗示， 由此产生焦虑情绪， 导致情绪障碍而留下阴影。包括因个人的学习、家庭、社会因素造成的心理紧张、焦虑、抑郁， 如睡前担心早晨上学迟到、学习压力过重、夜间学习过晚、用脑过度或思虑过度、考试前的紧张、父母关系不和而情绪忧郁、受到批评或恐吓等。每个人的不同遭遇有不同的心理问题。
二、阅读的作用
1.阅读疗法
阅读疗法是由图书馆员或专业人士依据读者的个人需求，选择适合的素材帮助读者从负面情绪中释放，读者进而自我治疗，找到恢复的力量。除了具有心理、情绪治疗的功用之外，它让读者在阅读后，产生“认同”、“净化”、“领悟”，能对目前所遭遇的困难有新的认知与体会，也能帮助读者解决问题、满足他们的心理需求，使他们从目前遭遇的问题中成长、发展。专业馆员有规划地提供读者多元适宜的材料，根据具体情况，确定引起心理障碍或行为偏差的原因，提供适当的图书”的原则，开列所须阅读的图书，嘱咐一定要阅读。通过阅读可达到放松、镇静和振作的效果。特别表现在增进自信、改变行为和人际关系方面。图书有利于扭转医院的非人格化环境，减轻病人的压抑、孤独恐惧感。[2]
2.阅读改变生活
阅读书籍影响着教育的各个方面，无论是家庭教育、学校教育、社会教育还是自我教育，读书都是最好的方式方法。
英国著名唯物主义哲学家和科学家弗兰西斯？培根的一段名言，说明读书对人的性格塑造具有非常重要的作用。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”汉代文学家刘向认为：“书犹药也，善读之可以医愚。”
三、利用图书馆进行心理干预
1. 图书馆环境与心理
图书馆环境是闹中取静，既在人群中又人群外，既不感觉孤独又安静自我。是治疗心理疾病中的理想环境。阅览室宽敞明亮，色彩淡雅，宽桌大凳高矮适宜，墙上挂几幅字画，格言警句，激励读者奋发向上，增强信心。书库实行全面开架，一排排整齐的书架满满的书籍，光洁温暖的木地板上可以席地而坐，任意在书海中自由自在的漫游。 在这样的环境中，焦躁、愤怒、委屈、压抑等等的情绪都会慢慢的平复下来。
2.图书馆里的心理治疗师
图书馆管理人员要尊重学生，体贴关心学生。注意观察学生中的特殊情绪，主动和学生交谈，推荐书籍阅读，解决心中的疑虑。有一次，我发觉一位常来图书馆的高一住校生和往常不太一样。上去和他交谈，才知道他由于第一次离家住校不适应，又和同学关系不好，所以心情不好。为了回避与人接触，常常在图书馆逗留到很晚。我就经常找他聊天，推荐书籍给他，并把另一个有相似情况的学生引荐给他，让他们交流读书的体会，后来他们成了好朋友，也更加热爱读书了。在他们毕业以后还常常回来图书馆看望。在图书馆中对学生进行心理干预，既能让学生愿意倾诉又能保护隐私，不伤害自尊，让学生放心自在。
我们的图书管理员也是心理治疗师，但更多的心理治疗师是书籍。当你遇到问题的时候，去看书，去思考，去感受，去融入到这个世界中去。书的意义在于此。研究表明：学习成绩并不完全取决于智力因素，成就差别的产生，与性格特征有关。积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征才是成功的关键。[3]
例如：“马加爵杀人案”中心理学家认为他是一个有严重心理疾病的人，可以为了打牌中的小事引发杀人案，说明他是一个有严重人格障碍的青年。这与他家庭贫困缺乏教育有关，也与学校重分数轻德育有关，更与社会教育中对弱势人群人文关怀的缺失有关。再看“复旦大学投毒案”，人格障碍是偏激行为的温床，内心冲突剧烈，郁积爆发，极端发作就会自残、自杀或攻击他人。学校偏重知识的传播，比较少关注对学生人格的培养。任何知识的学习最终是培养一个完整的人，能正确地认识现实，客观、全面、公允地看待问题，在走向社会后能够独立承担社会责任。
四、学校图书馆阅读疗法实施过程中存在的问题
1.在我国心理咨询还没普及，许多学校图书馆在没有设立心理咨询工作室也没有心理辅导师。学生有什么疑问或碰到什么难题，是由管德育的处室管理。
2.我们每个中学图书馆员面临新的挑战，现在的馆员没有接受过心理学、心理辅导、心理引导技巧等方面的专业知识训练，只是凭着热情和爱心探索着工作。所以，必须根据新课形势下的新要求，对中学图书馆进行心理学专业培训。
3.现在中学图书馆的人员缺乏，工作繁忙，看到问题心有余而力不足。需要学校重视图书馆工作，不要丢掉了这块对学生心理疾病干预治疗的重要领地。
心理健康教育是一项艰巨而伟大的工程，是充满活力的新课题，是实施素质教育的核心。中学图书馆对干预中学生心理问题的探索是值得深入研究的课题，让我们以满腔的热情投入其中吧！
参考文献：
[1]、从马加爵案想到的高校图书馆独特的心理疏导作用图书馆论坛 2005.4
[2]、 阅读疗法研究进展李健，杨秀真中国行为医学科学 2000.9
[3]、 图书馆生理学美学与心理学美学沈士彦图书馆杂志 1990.1
一、高中音乐教学理念
音乐是一门以审美体验、美学教育为主的课程，是素质教育的重要组成部分，高中音乐教师在教学过程中应当树立通过引导学生全身心投入音乐欣赏而使其获得深刻的美学体验、提高音乐素养、培养高尚情操的核心教学目标。音乐是一种创造性的艺术形式，教师可以充分利用音乐的这一特点，帮助学生在音乐学习中培养发散性思维和创新思维，提高学生的综合能力。
二、社会文化娱乐化对高中音乐教学的影响
近年来，受到西方社会消费观念的影响，我国的社会文化发展愈来愈呈现出一种娱乐化的发展倾向，各种类型的娱乐化节目充斥着各大媒体。而高中学生正处在成长过程中最不稳定、最容易受到外界影响的一个时期，日渐娱乐化的社会文化对高中阶段的青少年产生了巨大的影响，许多学生由于对所谓“个性”的追求热衷于各类综艺节目、流行音乐、网络文学、网络游戏，对传统和经典则嗤之以鼻。在这种大环境下，广大高中音乐教师必须意识到问题的严重性，应当深入了解、分析当下高中学生的身心发展特点、兴趣爱好以及当前的生活文化娱乐化现象，并制订能满足学生个性化发展需要的教学计划和教学方案，将高中音乐教学与娱乐化背景进行有机融合，提升音乐教学水平。
三、娱乐化背景下高中音乐教学创新措施
（一）强调学生主体地位
新一轮的课程改革提出高中音乐教学必须确立学生在“教学―学习”这一师生关系中的主体地位，而教师应当以学生的学习需要为导向予以指导。例如，在对高中音乐第十七节《钢琴音乐的奇葩》中李斯特的钢琴曲《爱之梦》进行讲解时，可以在播放完乐曲后，让学生谈一谈他们从乐曲中体会到了什么样的情感以及他们认为作者想要表达的是什么、这首乐曲的风格如何，并鼓励学生大胆猜测作者的生平和性格特征，充分激发学生对音乐学习的兴趣和感受力、想象力。
（二）发展音乐教学内容
目前的高中音乐教材中90%的内容都是国内外的古典音乐，这对提高学生的音乐素养有很大帮助，但难免会因为与时代的脱节使学生感到枯燥乏味而产生厌烦的情绪。事实上，现代的流行音乐、交响乐、民族音乐中也有许多优秀的作品，高中音乐教师可以根据当今学生追赶潮流的心理，选择与现代社会文化活动具有紧密联系的一些音乐作品作为音乐教学的内容，从而提高学生的学习主动性。例如，高中音乐第三节《独特的民族风》，教师可在教学课本内容的基础上选择一些蒙古族、藏族、维吾尔族的现代歌手，如阿兰、呼斯楞等人的优秀歌曲，使学生既能产生音乐学习的浓厚兴趣，又能通过赏析提高音乐素养。
（三）拓展音乐教学手段
高中音乐教学的主要目的是培养学生的综合性音乐能力，不仅要让学生能听懂音乐、理解音乐，还要帮助学生形成较高的音乐品味、音乐素养，并发展美学能力、创新能力和独立思考能力。例如，在对高中音乐第三十二节《歌剧艺术》中歌剧《小二黑结婚》选曲《清粼粼的水来蓝莹莹的天》进行教学时，教师可将这一选曲通过视频的方式播放，在基本讲解之后逐字逐句地教学生演唱，最后让学生将这一选段表演出来，从而使学生充分掌握我国新歌剧的表现形式和艺术特点，并培养学生全面性的音乐技能。
（四）理论教学与实践相结合
一、激发学生求知欲望
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程中物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
1. 设计物理情景，激发学生学习兴起
如在讲“光的折射”现象时，将光学原理融入日常生活中，创设简易的实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
2. 让学生在“实验探索”中体会学习的乐趣
“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。
二、充分展示物理科学美
物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
1. 展示物理学美学特征
世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以把握的。因此，教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成像，电荷的正负，磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 2. 培养学生的审美能力
在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力。教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、着力促进学生发展
物理教学应根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力，这体现着教师的艺术水平。
1. 促进学生积极思维
传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位。要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先要使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景、故事借景、习题情景、漫画情景等激发学生思维。
2. 引导学生独立的学习
关键词： 高中语文教学 审美教育 特点 策略
引言
语文学科是一门语言与文字的结合体，语文就像是一幅山水画，每篇文章都有唯美画面，教师应充分借助这样的画面引导学生更好地学习语文，并从中发现美。培养学生的审美鉴赏能力，提高学生对美学的追求，并从中知道什么是真善美。语文教学的唯美画面不是随便几个华丽的辞藻就可概括的，而是通过不同角度的体会，用心感受。本文结合高中语文教学审美的特点探讨高中语文教学中的审美教育。
1.高中语文教学的审美特点
对高中学生进行审美培养有利于提高语文教学效率，提高中学生对审美的认知能力，调动学生的语文学习主动性，学会从审美角度思考问题，从而使学生的审美潜能得到一定的开发，培养创新能力。针对高中语文教学的审美培养，我们需了解审美的三大特点[1]。
1.1形象美。
学生接受知识，往往是从形象开始的，在中学教材里很多作品就塑造了各种各样的人物形象，描写了大自然的千变万化，有些画面给人以水在绿中行、人在画中游的美感。充分发挥学生的想象力，让学生想象面前有一幅人文与自然相结合的美的画面，如身临其境，有美不胜收的感觉。如果离开这些审美形象，那么就失去了审美对象，形象是文章的躯体，因此，审美教育是形象教育。
1.2情感美。
以情感人，情感是文学作品的灵魂，是整个生命的灵动体，遵循情感的流动，从而唤起读者的情感，使读者由内心深处产生共鸣。“若要把感性的人变为理性的人，唯一的方法就是使他变为审美的人”。可见追求真善美是语文学习中不可缺少的一部分，凡是优秀作品都带有强烈的感性色彩和理性色彩，如《再别康桥》中的唯美、《致橡树》中对爱情的忠贞、《呐喊》中对封建社会的不满与愤怒，等等。中学语文审美教育以情感人，凭借强烈的思想感情对学生产生情感上的熏陶。
1.3愉悦美。
在以情感人、以形塑人的同时以形和情悦人，这是中学语文教学中审美的三大特点，如果说形象美是语文的躯体，情感美是语文的思想的话，那么愉悦美就是语文的精神支柱。通过表象体现不同情绪，使学生的内心产生真实的快乐，使学生既是看画人，又是画中人，身临其境，使整个画面活灵活现。
2.高中语文教学的审美教育策略
人们总是在不断追求完美的结合体，在教学中往往会出现这样的情况，往往老师在讲台上讲得津津有味，而学生听得枯燥无味，学生的审美观点更不是一致的，而是有偏差的，加上教育方式陈旧，给学生的审美教育带来负面影响。在语文教学中培养学生的审美能力应把美学贯穿于整个教学过程中，以此丰富学生的想象力，促进学生对美学的追求，提高审美能力。
2.1培养学生对形象美的感知能力。
我们缺少的不是美，而是发现美的眼睛。教师要培养学生的感知能力和对美的鉴赏能力[2]。将教材和实际联系起来，使学生学以致用，让学生懂得感受美的意境，辨别社会的美丑。以物的形象净化学生心灵，培养学生的感知能力，感知是审美的第一步，它为理解、激情、想象等做了必备的条件准备。提高学生的眼力，有所发现，文学通过形象化手段反映社会生活的艺术感，学生凭借老师所描述的艺术形象结合自己的生活经验，获得直觉上的形象感知。授课老师应引导学生由感性认识上升为审美认识，从而学会从审美的角度看待事物。
2.2培养学生的鉴赏能力。
学生要有对真善美有辨别能力，要有一个美与丑的范围界定，生活中有不同的情境，同样是背影，为何朱自清笔下的背影是那样唯美、感人；同样是洞庭水，为何阴晴两景会使人“迁客骚人”，同样是秋天，为何会产生忧喜两种览物之情，这就需要老师作指引，指引方法要新颖、到位，肢体语言要形象，语言要生动有趣。只有让学生真正理解了课文，由感性认识上升到了理性认识，才可提高学生的鉴赏能力，这是审美能力的一次飞跃。
2.3诱发审美情感，使学生学会表达与创造美。
文章是有感情基调的，语文是以优美的文字结构塑造的，通过各种辞藻，在教学中就需要老师灵活运用[3]。将感情灌输到学生的思想中，从而获得美的享受，使学生在学的情境中感到眼前就是文章内容的画面，在文学中体验美，发现美，产生兴趣，获得艺术享受，在接受知识的同时受到美的熏陶，强化对事物的分析能力，从而提高审美鉴赏能力。
结语
在生活中，美与丑就是一个矛盾的统一结合体，高中语文学的审美教育就是让学生能够对美学认识和感悟，通过教师的肢体语言，情感表述，启发学生发现美，起到审美教育的作用。审美教育可陶冶人的情操，培养人的审美能力，在语文审美教育中获得知识储备。本文通过对审美的特点、方法的论述，提出语文教学不仅要结合书本，还要结合实际，这样才可进一步使语文教学得到升华。
参考文献：
[1]甘琼.浅议文学作品审美教育的特点[J].华章，2010（28）.
