时间：2023-05-16 11:09:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育健康基础知识教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
职业学校体育教学存在问题一、前言
职业教育是与基础教育、普通高等教育、成人教育并行的我国的四大教育之一，其教学目标和任务是培养具有一定文化素养和专业技能的人才。职业学校担负着培养我国高级专业技能人才的重要使命，职业学校培养的人才除要有扎实的职业技能外，还需要具备良好的综合素质、健康的体魄、健全的心理。学校体育能有效增进学生身心健康，增强社会适应能力，而学校体育的任务主要是通过体育教学来完成的。而在当前的新教学环境下，我们的职业学校体育教学还存在着一些问题，以期我们体育工作者思考和改进。
二、职业学校体育教学存在的问题
1.体育教学观念陈旧
在职业学校的体育教学活动中，体育教学的课程设计仍沿袭传统的体育教学模式，即还是以教师传授为主，偏重于教师教法、教学活动组织而忽视了学生的学，教师程式化、机械化地教，学生呆板地跟着教师学。至于学习什么项目、动作，学生只能被动地、机械地学习。这种传统的职业学校体育教育的弊端是，会助长学生学习体育知识、技能的惰性，进而形成被动地、消极接受体育知识的心理定势，使学生失去了研究性学习的思维模式与创造力。
2.体育教学缺乏规范性
职业学校的体育课程设置缺乏规范性、实效性、针对性、职业性。在职业学校的体育师资及开课情况方面：有的学校由专职体育教师按课表上课；有的学校则由班主任或其他专业课教师兼职，上课的方式多由学生自由活动，课程设置既无教学目标，也无教学内容；有的学校未开设体育课。
有的学校体育教师有教学计划、教案，课程进行也较规范；有的学校大部分教师无教学计划及教案，上课内容随意性较强；而有的学校竟然未建立起体育教学应该设置的体育课教学常规。体育教学内容、教学方法缺乏针对性。在当前职业学校体育教学中由于内容单调、时间少，体育教师专业相对集中在大球类及田径项目，体育场地及器材偏少和简陋，仍沿袭每周集中两节体育课的安排方式，使得教学内容单一，教学过程受到严重挤压，学生学习的基本技术和基本战术掌握不牢，体育教学改革的目标无法实现。
3.部分体育教师业务水平不高
部分体育教师业务水平及工作积极性不高，不能有效的开展体育教学和向学生传授体育知识和技能。同时，由于体育教学事故的频发，教师担心学生受伤害而承担责任，相应的减少了学生的运动时间和参与运动的机会与频度。
4.学生体育基础知识薄弱
职业学校学生的体育文化知识和体育技能项目掌握得少且水平低。学生对体育运动常识，如运动前的准备活动、体育运动中运动损伤的预防与处置、营养与健康等基础知识了解甚少。同时，职业学校学生的体育认知能力不高。部分学生在初中阶段时没有养成良好的学习习惯，以及有厌学、逃学等情形发生。
学生学习意识不强。职业学校学生的现状及知识层次表现为初中或小学文化程度，学习成绩一般或较差，自我控制能力较弱，甚至在初中时课堂出勤率较低，当然也包括体育课。绝大数职业学校体育教学内容和方法与学生所学专业结合不紧密，这种情况会导致体育教学缺少实效性。
三、职业学校体育教学改革对策
1.改革体育教学内容
学校体育教学大纲要求，使学生在校期间提高学习体育知识或技能的兴趣，掌握一项或多项体育的基本技术和基本战术，从而增强学生体质，为将来终身体育奠定坚实的基础。因此，职业学校在体育教学内容的安排上，适当安排些体育文化及体适能等理论知识，使学生对基础知识有了了解和认识后，形成良好的健身意识，自觉和快乐的锻炼身体，从而愉悦身心，保持乐观、健康的心态，为学习、生活和工作打下坚实的身体基础；在体育运动项目的安排上，应选择一些学生喜爱的形体健身类运动、球类运动、传统体育运动、体育游戏等。基本的体操类运动，如垫上运动和攀登爬越等项目也要有所安排。这些技能的掌握，对学生在在今后的生活和工作中如遇到突发或紧急情况，可以成为紧急避险或急救的重要方法。
体育授课内容与学生的职业或专业结合起来。在职业学校体育教学活动中，根据学生的专业安排适合的体育教学内容，利用体育课强化学生专业特点，突出职业性，提高学生学习积极性，从而为学生的职业发展提供良好的身体素质打下坚实基础。可以按专业分为坐姿类（伏案类）岗位、站姿类岗位、户外作业类岗位和其他类岗位。例如，坐姿类岗位的职业主要以脑力劳动为主。由于长时间保持坐姿，头、颈、肩呈现“低、弯、俯”状态，容易造成腿脚不灵，颈椎病、腰痛病和坐骨神经痛等职业病，这就平时加强颈、肩、腰、腿等部位肌肉的练习。
2.改革教学方法
当前社会上需要具有适应社会能力、终身学习能力及实践和创新精神的人才。因此，我们的体育教学如何为教学服务，如何转变以往的教学方法，由重教向重学方向转变。
（1）做好体育教学前的准备
体育教学前的准备对授课质量的优劣起到至关重要的作用。随着多媒体及网络信息的高度发达，学生的体育文化知识和素养会较高，体育教师如果对相关体育知识不熟悉、不了解，将不利于课堂的组织和开展。体育备课是整个体育教学过程中首要的、最基本的环节。此环节教师应该掌握所授课程的教学重点、难点，设计好学生应掌握的内容，进行启发式和因人而异式的教学，充分发挥学生的创造力和想象力，以此保障有限的学时让学生掌握有效的锻炼方法，和提高体育课锻炼的积极性与互动性。
体育教师工作心得体会范文
从大学毕业到来到毛坝之中业技术学校，从事体育教学已有六年的经历，在这六年的教学过程中，编写了不下四百篇教案，各种各样的格式的都有，在这些教案的编写过程中，有自己独立完成，也有教研组讨论完成。
这些经历让我变得更加成熟，从一个只知道在书本上死搬硬套理论的新教师，走向一个能灵活运用各种技法、处理好新课标要求与学校实际的冲突，让我在学校工作中能独当一面。在几年的教案编写过程中，本人对于教案的编写总结出以下几点看法，让大家共享。
学校体育工作的核心任务是体育教学，怎样才能让我们的体育课更具吸引力?怎样才能把体育课上的好些呢?我认为首先应当在备课上下功夫，努力研究教材和处理好以下几个方面:教材、学生、场地、教学环境、备课环境。因此，教师必须首先理解和熟悉教学大纲，掌握有关教材的“基本知识、基本技能、基本方法”(统称为“三基”)，在根据学生的整体体育能力、体质基础及学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。
1.备教材:熟悉和精通教学大纲，按要求合理的组织教材
教师在新的教学任务面前，首先是对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数。依据学生和本校的实际情况，安排好一学期的初步教学任务，在依据任务挖掘出教材的内在联系和特性，对教材的专门性、辅练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容。在依据学生和学校的实际情况订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。
教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就更容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握同时，体育教师应经常温习和查阅有关的体育学科知识，掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目标，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以查阅。
2.备学生:依据教材要求，认真分析学生学情，处理好教师主导和学生主体两方面的关系
在旧的教学观念下，教师主要存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心，忘记了学生才是教学的主体。教学的主体既然是学生，那么教学的中心指导思想就应该围绕学生来制定。
应根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平等科学、合理、有效地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练及能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。
在备课时还必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”与强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。
教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，教学备课的目的不是单纯教会学生“三基”的基础知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力，让学生养成积极主动的自我锻炼意识并充分融入到生活中去。
3.备场地:依据教材和学情对场地要求，从实际出发，协调备好教学场地要求
教学场地，是体育教学实施的舞台，完善的场地配置，是体育教学的基础，但由于身处农村中学，场地设施的并不很完善，是一个普遍存在的问题。那么，在备课的过程中，我们应根据教学内容的需要、学生综合能力和学校教学安排，合理的利用学校现有场地，认真组织和安排好教学场地。当然，我们在准备场地时还应注意是否与其它体育教师教学发生冲突。
4.备教学环境:根据教材的内在的联系和特性，处理和设计好适当的教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。
这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。
因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。
5.选择备课环境:集思广益，集体备课
在备课时要提倡海纳百川、集思广益的方法，抓住每一次的集体备课，运用集体的力量来处理自己或他人不能处理的问题当然，我们也允许在教学内容、方法、场地、器材等方面各持己见，鼓励创新，不断探索。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，达成共识，在此基础上写出教案。集体备课，观摩课是备好课的重要内容和手段，应积极参与。另外，教师应随时进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。
总之，备课也是一门艺术，课备的好坏，直接影响到你这节是否能按质按量得完成教学任务，每一位体育教师都应该备好课，做好课前准备，把自己所学的以及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。
关于体育教师实习心得体会
金秋x月赛上的江南格外美丽。今年我迎来了最后的大学秋天，同时也迎来了我的实习生活。在宁夏职业技术学院的实习时间已经快结束了，这一个多月中，我经历了很多人生中的第一次：第一次真正站在这么多学生面前上课，第一次给他们传授自己的知识，第一次处理学生的问题……那么多的第一次让我也学会很多东西。这段充满酸、甜、苦、辣的实习生活，将成为我人生中一次刻苦铭心的经历，也将成为我今后走上工作岗位的一笔巨大财富。从开始上第一节课到现在，我深深体会到了作为一名体育教师的不易。下面是我这些天的实习心得。
在实习之前，我时常会在脑海中演绎了许多种上课的场景，怎样上好每一节课，怎么把自己所学的知识传授给学生，怎么同学之间搞好关系……太多的想法都是和搞好自己的实习。
第一天我没有上课而是有我的实习指导老师─张琪老师让我们在学生面前自我介绍，但在自我介绍的时候自己都特别紧张，站在学生面前都不知道该怎么说，最大的毛病就是自己在学生面前都站立都不正确，这些都是张老师和我说的也使我在上第一节课之前就得到了经验，也为以后的上课打下了基础。
第两天给学生第一次上课的时候还是比较紧张的。此之前我也带过学生，只不过那都是我的同学，但现在面对的是陌生的面孔。
一节课下来，先不说学生，自己都快累坏了。我实习的学生是高职大一的学生，上课还是比较听话的，但有些特别调皮的就要处罚他们。高职学生和初高中生是不一样的，也和本科生是不一样的。所以要想上好一节课就要充分考虑学生的状况。我们在学习实习的主要内容是太极拳的教学，太极拳虽然我在学校也有学过，但当时学的时候也不怎么精，也给自己的教学带来了困难，所以现在都要重新自己学习。第一节课就在我的紧紧张张、忙忙碌碌中度过了。张老师看了我的第一节课说：还行，学生不是很乱。只要课上能调动起他们的学习兴趣，这节课就没什么问题了。
接下来的几节课就轻松多了，但有些学生还是管不住。记得有一次，我在给学生教太极拳时，有一个男孩在打扰其他人练习，我罚他跳蛙跳，跳完之后他说：“老师，腿疼的!全班人哈哈大笑……
现在，每节课后我都会进行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都总结出来，在下节课中就能注意自己的错误不能再犯，教得好的再运用起来，例如教师对学生的要求不能过高，教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度和要求。课下还会积极虚心请教有经验的老师，及时在教案中写好课后总结。
离实习结束只剩不到一个星期的时间了，回忆起刚来到学校的我们是那么的迷糊，那么的胆怯，而现在的我们进步了，成长了。在实习期间自己最大的进步除了对太极拳动作的掌握，再者就是拓展训练，它使我学到了很多的东西，也为我在以后的人生目标上有了指导。而这些都是实习老师给我的人生宝贵经验，特别是张琪老师，在此我要特别感谢张老师，谢谢他这一个多月来再我细心照顾和指导。但我要学习的东西还很多，我会不断的完善自己，争取在实习结束时，交上一份让自己满意的答卷。
再次感谢实习老师在我在生活上的关心，在教学上的指导，人生目标上的指引。祝您们工作顺利，身体健康。
体育教师校本学习心得体会
教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏的味道.缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。
一、课堂教学方面
1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。
2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
3、学生的学习方式发生了变化在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。
4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。
5、要创建以人为本的体育教学氛围，和学生打成一片，变课堂的主宰为学生的良师益友。
6、转变以往以教为中心的教学指导思想，充分发挥学生的主体作用，为学生的学习和发展创造空间。
7、要真正树立健康第一的指导思想，促进学生身心的和谐发展。
8、深入学习《新大纲》和《课程标准》切实体会其精神实质。并把自己的体会大胆适用于实践中，让实践来检验。
二、理论与实践
在教学实践中，应着重围绕《新程标准》进行改革。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，这才是增进健康的第一步。在内容上应选择能增加提高学生身心健康水平又能终生延用的体育项目，或根据各校的特点和实际开发一些学生喜闻乐见的运动项目，如球类、健美操、武术等。
在教学方法上应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。
在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”，使学生爱上学习项目。
在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏戏功竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣
三、课程中的实践创新
1、让学生有白由支配的时间，我在实践课中，每节课留出20分钟左右时间，在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地进行各人兴趣的活动.培养其自主锻炼的能力.达到终身锻炼的目的。
2、要给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。如在实践中学习广播操，学两遍后让出几分钟时间，充许学生进行讨论、思考问题或提山问题教师再做有针对性的回答，很好地达到学习的目的。
3、教学内容选择具有弹性化，应根据个别差异是向不同层次的要求，如跳高中，我布置不同的高度，让学生自主选择练习点.进行升降，由于部有成功的机会，学生学习的兴趣大增。
关键词：体育教师、教学能力、体育科研、课堂教学、课余体育活动
研究内容
现任体育教师的教学能力的调查，教学能力分为课堂教学能力、课余体育活动组织能力、体育科研能力、卫生保健知识科普能力。其中课堂教学能力还包括：1、教材搭配2、教法运用3、组织调动，情绪调动。4、课堂调控。通过对228所小学的调查问卷的研究，以便有针对性的进行五年制体育大专班体育专业课程的设置。
研究方法
2．1问卷调查法
2001年，向黑龙江省的228所小学校发出660张问卷，共回收有效问卷347份。
2．2实地访问法
利用九九体育专业教育见习的机会，用问卷和谈话的方式调查了34所小学。
2．3研究讨论法
与参加调查的同学讨论小学体育教师教学能力的现状，研究未来学校需要体育教师具有哪些能力，要求每个同学都发言。
3、结果与分析
3.1 课堂教学能力
课堂教学能力是体育教师在完成每堂课时，所表现出的多种能力，包括编写教学文件、组织教学、运用教法、知识更新、教学效果等部分。调查反映，各院校毕业的体育教师大多数基本素质较好，有一技之长，但存在着知识结构不完整；能上课但不会写教案；能够示范但说不出其要领；能够认真工作但不善于总结，致使小学体育课枯燥乏味不适合学生的特点，不能很好的完成《体育与健康课大纲》的要求，宝贵的经验得不到及时总结。出现有热情没水平、理论知识薄弱、实践水平一般的格局。
具体情况见下表：
从表中不难看出，体育教师在编写教学文件和知识更新两方面较差（33%的教师没有教案，30%的教师自工作以来没有参加过各种业务学习）。致使很多学校得体育课内容陈旧，引不起学生的兴趣。更有甚者“一堂课两个球，学生老师都自由”，这说明体育教师理论水平和文化修养还需要加强。
3.2 课余体育活动组织能力
课余体育活动是学校体育的重要组成部分，是不可缺少的。在调查的262所学校中有64所农村小学没有在课程表中安排课外体育活动，有140多所学校课程表中虽有体活课，但不能经常性的组织活动，60多所学校能够较认真的组织课余体育活动，其中只有11所学校有完整的课余活动组织机构和活动计划。造成这种情况的原因，第一是学校领导对升学率抓的很紧，对体育的作用价值认识不足；第二是部分体育教师不能正确认识课余体育活动的重要性，工作热情低，没有奉献精神，拜金思想严重；第三是学校场地小，器材少，经费短缺，专业师资力量不足。
上述情况中，城市的中小学课余活动好于农村，同时体育器材和经费情况城市也好于农村。
3.3 科研能力
科研能力是小学体育教师工作能力中最薄弱环节。科研基础水平差，科研成果少，甚至有的学校根本没有成果。现有的科研成果质量也很低，70%多的成果只是一般性工作经验总结，在省级各种学术会上获奖论文只占24%，只有6%在省级以上刊物发表。造成这种情况的原因有：
3.3.1 最近几年体育院校才开设体育科研课，起步较晚。
3.3.2 有关中小学体育教学的资料、杂志、书籍较少，收集信息、更新知识较难。
3.3.3 体育教师本身认识不足，不能正确对待自己的工作，缺少科研意识，不能虚心学习他人之长。
3.3.4 小学科研设备少、条件差。
3.3.5 缺少学术交流，各种先进经验和科研成果得不到推广。
综上得出，体育教师在思想品德方面是良好的，为体育教育改革打下了坚实的基础。但由于教师知识结构不完整，理论水平低，教学组织方法单一，科研能力差，教学中体育课与健康课比例失调，重技轻能，基础知识被基本技能、基本技术所代替，脱离不了传统体育观念，适应不了现代体育教学改革的需要。
结论
4.1 各级教育行政部门，4.2 尤其是主管学校体育工作的职能部门，4.3 务必从教学战略发展的高度去充分认识加强中小学体育工作的重要意义，4.4 真正把“健康第一”作为工作的指4.5 导思想，4.6 把体育教师的岗位培训、教学文件的编写、科研能力的培养作为工作重点，4.7 力争使中小学体育教学到本世纪末达到《中国教育改革和发展纲要》所提出的目标4.8 。
4.2 加强师范院校体育专业的理论教学，开设科研课和课余训练辅导课，把编写各种体育教学文件作为毕业考试内容，严格把关，注意学生的知识结构，使学生的专业理论水平达到一个新的高度。
4.3 认真落实《学校体育工作条例》中“体育是学生毕业、升学考试科目”的规定。各级教育行政部门做好“考试体育”工作的组织领导，设立专门考试体育的领导机构实施，并及时检查督促。这样可以促进体育教师的工作积极性，认真对待体育课和课余活动，让体育教师有压力，让社会重视，促使教师认真研究教学，提高教学质量。
4.4 各级教育行政部门多搞一些体育教学的经验交流等学术活动。多组织省一级各种体育比赛，4.5 既促进交流，4.6 又是课余训练的动力。同4.7 时还是体育教师的大盛会，4.8 可以进行学术讨论，4.9 经验交流，4.10 一举多得。
中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0250-01
摘 要 为了全面改革现行学校体育教学模式，优化课堂教学，引导学生积极参加体育活动，给体育教师提出了更高的要求。在新的教育理念下，为适应社会发展的需要，体育教师必须转变教育观念，努力建设和开发常教常新、富有活力的体育课堂教学。
关键词 初中体育； 转变观念
《新课程标准》是对不同学段学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力等方面提出的基本要求，和教学大纲相比在内容、结构和功能等方面有明显的差别。改革之前的体育教学过分强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，因过于强调基础知识、基本技能的掌握与运动成绩的提高，认为体育工作就是，竞技比赛和达标。
在教学上按专项训练的要求进行教学，重视少数尖子生的培养而忽略了大多数学生的体育学习，这种过多和过高的技术要求，令活泼好动的中学生因缺乏趣味性而失去激情，而严密的组织和统一的要求更使学生望而生畏；面对学生生理、心理、认识水平和个性差异重视不够，扼杀了学生的个性发展，培养不了学生的探究意识和创新精神，违背了体育教育的目的性。随着新课程改革的进一步深化，学校体育“健康第一”指导思想的确立，为了全面改革现行学校体育教学模式，优化课堂教学，引导学生积极参加体育活动，给体育教师提出了更高的要求。在新的教育理念下，为适应社会发展的需要，体育教师必须转变教育观念，努力建设和开发常教常新、富有活力的体育课堂教学。
1 认识观的转变
由于受应试教育的影响，体育理论被许多体育教师忽视或马虎对待。因为检查体育教学工作的好坏，一般只是以达标率的高低来衡量，体育教师的能力强弱是以中考以及带队成绩为标准，而这一切似乎都与理论牵扯不上。这样就造成了体育教师只注重学生身体素质的发展和运动技能的提高，甚至出现了考什么就练什么的教学现家，致于体育理论则抛之不顾，即使下雨天就在教室里玩游戏，进行素质练习，或者干脆就上学生上自习。殊不知，抛开理论，只讲实践，将在很大程度的限制学生体育能力的发展。实际是通过理论的传授可使学生知其然也知其所以然，因而促进学生对动作技术的理解、掌握，提高学生的运动能力，增进教学的效果，有利于教学目标与任务的完成。同时中培养学生的体育文化素质，提高学生的体育意识，有效地增强学生自我锻炼，自我组织，自我发展的能力，为学生的终身体育能力奠定坚实的基础。因此，要搞好理论的教学，首先转变错误的观念，认识到理论的作用及其重要性，合理进行体育理论的传授。
2 教师观的转变
教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。
教师为了最终不需要教，要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个“变化的旋风愈转愈快”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。
教师为了最终不需要教，要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。学生的思维就像一张白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，想像力和创造力就被挤掉了。只有有了充分的空闲时间，才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。
3 教材观的转变
从课程教材的发展史来看，教材观可概括为：知识教材观和智慧教材观，新课程实施中产生唯教材是从现象的原因，是教师的教材观未能实现由知识教材观向智慧教材观的转变。知识教材观认为：教材是教学的蓝本.规范、控制着教师的教学；教材的关键部分是知识点和练习，且教材是教学的惟一资源。知识教材观导致了掌握知识与发展能力的失衡、基础知识与学科整体相矛盾、学术性与实践性相冲突，以及课业负担过重等现象。智慧教材观视教材为发展学生能力的素材，教材的价值不在于“控制”教学，而是为教学提供基础性文本，教材的结构具有开放性和创生性？智慧教材观是对教师教学智慧与学生学习智慧的张扬：教学方法的变革必须树立智慧教材观。
4 课堂教学观的转变
传统教学观念根深蒂固由于传统教学观念根深蒂固，现代体育教学改革的观念未能真正在体育教学实践中实现内化，课堂教学价值观尚未发生本质的转变。因此，课堂教学缺少生命活力，教师的价值观念还仅仅停留在传递体育知识上，即便是关注到学生技能、技巧，甚至能力和智力的发展，也仅仅是点缀而已。课堂教学的唯一目的仍然是完成体育教学任务，课堂仍然是以教材为中心。体育教学过程的设计成为课堂的规定性教学任务，上课的过程就是执行并完成教案的过程。课堂教学的价值观依然是单一地传递教科书上呈现的现成知识，而造成这种状况的一个重要原因就是长期以来对体育教学本质的认识偏差。
一、教学现状：
1、教学资源：
（1）教师队伍现状：一线任教的体育教师是118人，男96人，女22人。学历本科占83%，大专占17%。高级教师占3%，中级占41%，初级占56%。工作在10年以下的占77%，20年以下的占21%，20年以上占2%。整体特点是队伍年轻，职称偏低，学历基本达标。从当前新课程要求来看是短缺的，如果完全执行新课标，按现有学校班级，老师工作量按14节来算，还需要补充体育老师20-30人。
（2）开课情况，一中、五中、六中，和农技校执行原高中标准，每周2节课，可以说是开足开齐的，参与课改的28所初中，体校训练不教学的特殊性，实际是27所初中学校，初三基本是开2节，初一和初二年级执行新课标开3节的只是一半以上。
体育课教学分类，大体可按好课占20%，中占60%，差占20%的比例。
（3）场地与器材：场地除十一学校外，其他各中学基本可以保证正常的教学活动，县城学校学生人多显得不够用，山区学校场地不规范不好用，总体看还是不能够充分满足教学需要。器材一直是体育学科的老大难问题，尽管在规范化验收时部分学校得到了改善，但目前仍是不能满足教学需要的严重问题，除一中和一职稍好外，其他学校达不到北京市器材配备的基本标准。
2、课堂教学：
突出的成绩：
（1)教学秩序逐渐完善：教育行政和业务部门工作的重心转到课堂上来了，形成了两年一次的教学评优和教案评比制度，区县异地做课交流，有十名市县级学科骨干教师队伍，新教师岗前培训，继续教育与教研活动相结合，有效地促进了体育教师教学水平的提高。
（2）勤奋学习提高能力：多数教师在努力完成教学任务的同时，积极进修学习，大部分教师完成了大专升本科的学历提升，也有部分教师完成了研究生主要课程班的学习，特别是新课程的理论培训与课程实验，从教学理念到实践能力都有了显著提高。
（3）学习方式多元化：课堂上出现了自主、合作、探究的学习，以学生为主体的教学理念，激发了学生参与的积极性，锻炼的兴趣。营造了平等与民主的学习氛围，学生的创新意识初步形成，个性得以张扬。培养了团队精神，体验了合作的积极意义。
（4）教学设计日趋科学：对教材理解深刻，能够挖掘教材的潜在内涵，抓住重点和难点。教法手段多样并很有针对性，指导学生时机得当，正确简明。组织形式灵活多变，教学过程流畅。教师调控课堂的能力有明显提高。
（5）不甘落后勇于探索：教学条件可以说是体育教师需要应对的困难，极大的影响课堂质量，可我们的教师用积极的态度面对学生的发展需要，立足本校实际，自制器材，利用校园自然条件，上出了不少高质量的好课，还有的教师制作教学课件，应用多媒体现代信息技术辅助教学，体现了教师饱满的工作热情。
存在的问题：
（1）对体育课的价值与地位的认识仍有片面性，尚有重智育而轻体育的作法，部分学校初、高三年级课时没有保证。体育考试和竞赛或达标内容冲击正常体育课教学依然存在。
（2）理解新课程理念偏离了“以实践活动为主要手段”的本质，场地器材不足，还是内容单一，不分组轮换教学，安排学生练习的内容、次数、时间少而不紧凑，造成运动量有些不足。
（3）在一堂课呈现多维度目标，可操作性的目标不够具体，很是虚化，体现不出个体差异，也很难观察。教学中组织教法花样繁多，浮而不实，动用器材过多，占有场地大，而利用率不高。
（4）在教与学的师生互动过程中，学生的主体地位和教师的主导作用发挥的仍然不够充分。整齐、统一化较多，关注个体差异较少。课堂气氛是严肃、紧张有余，生动、活泼不足。
（5）部分教师在教学中更多地重视生物功能，忽视良好的锻炼习惯的培养。有畏惧难度较大运动技术动作教学的迹象，淡化技术与技能的教学的苗头。还有形式化的利用多媒体教学。
二、教学目标：
初中年级教学促进学生：
1具有积极的态度和行为，用科学的方法参与体育活动。
2获得运动基础知识，学会应用运动技能，安全进行体育活动。
3形成正确的身体姿势，具有关注身体和健康的意识，懂得营养、环境和不良行为对身体的影响。
4了解体育活动对心理健康的作用，学会通过体育活动等方法调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质。
5具有良好的合作精神和体育道德，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
高中年级教学要使学生：
1自己经常并带动同伴进行体育锻炼。
能够制订并实施简单的个人锻炼计划，会评价锻炼效果。
2认识多种运动项目是价值，关注重大赛事。提高运动技能水平。
掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。
3全面发展体能。了解传染病的传播途径和预防措施，非传染病的起因和预防。逐步形成健康的生活方式。了解传统的养生保健方法。
4在体育活动中努力获得成功感，逐步形成积极进取的人生态度。表现出调控情绪的意愿和行为。在具有挑战性的活动中表现出坚强的意志品质。正确对待心理变化。
5具有和谐的人际关系、良好的团队意识、合作精神及体育道德。
认识个人锻炼的权利和义务，表现出有社会责任感。
二、教学意见：
1应正确地认识体育学科在学校教育中的重要地位，全面的理解体育学科对学生育心和育人有着其实学科不可替代的作用，切实保证开足体育课课时。充分认识体育课以实践活动为主要的手段，坚持精讲多练的指导思想，依据本学校的现有条件，科学合理地进行组织和安排学生练习，让学生在运动量适当的基础上感受运动乐趣。
2设计教学方案时，应遵照国家《体育与健康课程标准》并符合教学的要求，在国家的大框架下，结合本学校的实际资源和特点，制定出初中学段和高中学段三年的教学方案，并顺序制定出学年、学期、单元教学计划，且有可行性和延续性。编写课时教案，应坚持继承过去优良基础上求发展创新，把握教材与学生的实际能力和兴趣需要，追求学生的身心协调发展，培养学生对体育的志向、爱好、习惯、能力，侧重教学目标和基本部分，要有实效性。
3在教学内容选择上，克服以竞技体育为主线，把素材当教材的习惯，应全面理解显在的教材意义和潜在的教材意义，既健身和技能的培养功能和对人的社会化、人格培养的作用，还要善于开发本校的教学资源。既要符合学生特征，又应简便易行。可以对竞技运动适当的改造，也可以引人新兴遇到项目。
4确定教学目标，应结合教学内容，突出五个领域中的重点，要明确具体，有可检测性。达成目标是教学效果的一个方面，不应求面面具到，要克服空泛的毛病。
5在教学方法上，改变被动的、身体训练式的、军事化的教学，以学生的认识规律为主，设计有利于学生理解原理、掌握技术和体验乐趣的教学过程，为学生提供主动学习最大的时间和空间。强调学生是学习的主体性的同时，也不忽视老师对这种行为的主导性。要加强学法的指导，注意促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。
6在教学组织上，建立有利于学生自觉、主动参加活动的轻松愉快气氛，突出学生参与的态度、广度和深度，使学生在一个由浅入深、由易到难的系列中，逐步懂得体育、热爱体育。注意在客观时、空、量的平等，还要在学生心理、情感上的相对平等。发挥出个体互动和团队因素在教学中的特殊作用。
7坚持贯彻必要的课堂常规，这应该与学生主体作用发挥和老师教学风格是不矛盾的，而是教师实施教学思路，实现教学目标的基本保障。在教学效果上，应追求学生获得了一定的知识，身体得到了适当锻炼，情感体验到了运动乐趣，使这三个方面都得到发展。
8教学资源的利用，学校条件参差不齐，多数学校还达不到北京市要求配备的标准，更要充分地、合理地发挥有限的场地与器材的作用，提高使用率。应用多媒体技术，学科教学与多媒体信息技术的整合是大趋势，也是今后相当长时间要探究的，体育课堂上要注意科学地、必要地应用，有实效的应用。
中学体育各年级学生学业质量监控与评价指导意见
为全面推进素质教育，培养学生终身体育意识，根据《体育与健康》7—12年级课程标准，制定各年级体育学科教学质量监控与评价方案。以检测学生是否达到体育学科国家课程标准所要求的知识、技能、能力、情感、态度以及价值观的发展水平，学生是否达到《体育与健康》课程标准规定的身体素质、运动能力、运动技能等相应的成绩标准。通过对学生学业水平、学科能力的检测，对各学校体育教育教学质量进行综合评估，更好地贯彻落实国家新课程标准，全面提高体育学科教育教学质量。培养学生自主锻炼的能力，养成良好的体育素养，使学生的身体、心理健康得到和谐发展，最终形成健康的生活方式。
监测的范围：
初高中课程标准与教材的知识，《学生体质健康标准》的知识。
监测的内容：
体育运动知识，身心健康知识，
2、身体的形态、机能：7——12年级《学生体质健康标准》
3、运动技术、技能：7—12年级田径、体操、球类、武术、韵律体操项目，新兴的与传统的体育项目，校本教材项目。
4、学生对体育课的兴趣，锻炼习惯的养成，掌握运动技能的情况。
5、动机和表现
动机和表现学生自我评价教师评价
体育课出勤
主动参与学习情况
参加课外活动情况
合理安排锻炼时间
运用脉搏测定运动负荷方法
体育活动调节情绪的方法
体育活动的自信心
良好的意志品质
体育活动中的合作意识
体育活动中体育道德
监测的形式：
由各学校体育组根据学校具体情况，教学方案，分年级或者分初高中段进行。
监测的时间：
调查问卷式，均在初二年级和高二年级的第二学期中下旬进行。
机能形态测试，各年级在每学年的第二学期进行。
技术与技能测试，根据学校各年级课程计划内容而定，技术评价和能力达标各一项，评价标准参照教材。
五、监测的分数构成
身体的形态、机能40分
运动技术、技能40分
动机和表现10分
知识与调查达卷10分
六、评价等级：
摘 要 分层教学对小学生的足球技术、身体的灵敏、协调、柔韧、兴趣都有明显提高。班内分层目标教学模式（又称“分层教学、分类指导”教学模式）它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。“分层教学”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。
关键词 小学 五年级 足球 分层教学 研究
一、研究的意义
在传统的教学中，由于学生思维、认知水平、性格等方面的差异，造成了一部分学生长期得不到老师的关注，教师在班级授课制（尤其是人数众多的大班级）下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心，而分层教学从根本上解决了这一难题，各个层面的学生都得到了应有的关注，使每个层面的学生都得到最好的发展。综合各家观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
二、研究的目的
（一）通过研究，探索出足球教学分层的途径和方法，探寻有效的足球教学方法。
（二）通过研究，提高足球的学习兴趣，减轻学生负担，促进学生身体素质和足球基本技术全面提高。
（三）通过研究，得出一些足球分层教学、分层训练的建议，为教师提供有益的参考，促进教师教学水平的提高，提高教科研水平。
三、研究的意义
分层授课，根据备课要求，做到对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧。B、C两层学生按教学大纲要求的进度实施授课，A层学生则加快进度。每一层次的课堂教学注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。为使C层学生得到更好发展，学校不惜加大教育成本，每班的人数控制在三十人左右，使教师在课堂上可以关注到每一个学生，增加平行班的辅导时间，免费为学生补课，使得部分平行班学生成绩了不同程度提高，往上流动进入实验班。同时在平行班实行二次考试制度，对于月考和期中、末考试没有取得理想成绩的学生，可以参加学校组织的二次考试，取纱慰际灾薪虾玫囊淮渭侨胙生手册，这一举措又极大的激发了平行班学生的学习热情。
四、研究的内容
（一）分层教学的分层实施
足球教学内容把学生分成若干组、若干层，分别上课，分别指导，使每个学生在原有的基础上有所提高。在分层的过程中要注意以下几点：一是按学生现在对足球技术的掌握情况进行分层；二是按学生的灵敏、协调、反应等情况进行分层；三是按学生现有的实践操作能力进行分层。每位学生在每一门课表现的情况是不相同的。班级分层是分层教学重要环节，合理分层。有助于分层教学的顺利进行，在体育教学中必须提高对分层教育，教学的认识，把它作为一种理念，落实到教学中的每个环节，只有这样才能使不同层次的学生都能得到较大幅度的提高。本文在研究的过程中采用国家学生体质健康标准（2014年修订），指2014年7月18日，教育部公布了最新修订的《国家学生体质健康标准》，学生的体测按学段分组，《标准》还指出，体测的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分；附加分根据实测成绩，对1分钟跳绳、引体向上、仰卧起坐等加分指标进行加分，满分为20分。各组学生按总分评定等级，90分及以上为优秀，80分至89.9分为良好，60分至79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。
（二）分层备课
根据学校进行的主要国家学生体质测试结果，按照学生运动能力水平，分成三个层次，组成新的教学集体（暂称之为A、B、C教学组）。制定分层目标是让每个层次的学生都达到预期设置的教学目标。
安排分层指导时间，上课过程中要合理安排指导时间，必要时可培养小助手，让学生自己指导自己；对每组学习有困难的学生进行集中指导，并进一步讲解示范，加强学生记忆表象。分层授课是实施分层教学的基础，在体育教学过程中要参考学生先天的遗传因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社会文化因素等：A层组：在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求进行教学的学生；B层是按略高于基本要求进行教学的学生；C层是按较高要求（能发挥学生体育特长）进行教学的学生。学生分组是随着学习情况及时调整。分层授课是实施分层教学的中心环节，教师要根据学生层次的划分把握好授课起点，教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，练习为主线，能力为目标”的教学宗旨。分类指导是实施分层教学的关键，教师要根据教学内容设计一份主教案，设计多份小教案，主教案针对一般学生，这时我要求每个学生都要对照踢球过程中的五个部分――助跑、支撑、摆腿、击球和击球前动作。小教案针对分层学生，在讲解和示范时，我注意到，“概念和作用概括讲，动作方法完整讲，主要动作重点讲，关键动作反复讲，技术运用诱导讲”。在示范做到三侧一正一后。即完整动作取侧面，分解动作时，助跑取侧面，摆腿取侧面，支撑脚的位置取正面，击球脚形取后面。在分层教学中对助跑、摆腿，动作有困难的学生分为第一层；助跑、摆腿、支撑脚动作有困难的学生分为第二层；助跑、摆腿、支撑脚、击球脚动作有困难的学生分为第三层。必须指出，对学生分层不是给学生贴标签，主要目的是便于教师在教学活动中对学生进行干预和影响，做到心中有数，因材施教。分层后，教师可以有针对性地选择学习任务的难易、学习节奏的快慢、学习目标的高低、学习方法的优劣等。
五、研究结论
（一）立了新型的足球教学、训练模式
足球课堂充满生机，不断迸发生命活力，散发求知欲望，师生和谐，相互成长。学生的感受是，分层教学使自己学到更多的足球技术。通过足球的分层教学、分层训练让学生找到了真正的自我。学生对体育教学有了一种向往，在每次的足球有了新的收获。在五年级足球教学中看到学生积极向上的学习氛围，当你走进我们的课堂看到的学生不再是畏畏缩缩，而是高高兴兴，认认真真学习足球技术的一张张充满智慧的，散发朝气的脸，是一双双兴奋的，带有成功喜悦的眼睛。
（二）提高了学生的足球学兴趣
配合足球教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计分层教学，学生根据已经分好的层次组进行学习，通过分层教学学生感觉到足球的学习并不难，不断提高学生的学习兴趣。五年级足球队的人数由以前的十几人，逐步增加到五十人，在足球训练中也采用分层训练使学生从中增强学习的自信心。不断的进行小组的比赛，让学生收获足球学习乐趣，进一步体现的学习的成就感。在足球队的训练基本没有迟到现象。
（三）提高了学生的学习品质
端正了学生的学习态度，实验前后学生的学习品质发生了明显的变化，学生对足球学习有了新的改观，很大程度上调动了学生的学习足球的积极性。
（四）推动了学校的足球发展
推动了学校的足球教学发展，开展“小学五年级足球社团”，为学校足球队奠定基础。通过足球的分层教学的落实，结合学生的体育知识水平，建立符合学生实际，具有地方特色的校本课程，从而推动学校的全面协调发展。
参考文献：
[1] 何运健.谈“学分制教学分组与评价式”对处理学生个体差异的启示[J].体育与科学.2001（5）.
[2] 高中足球模块差异分层教学的实践研究[J].体育教育.2012.33：150.
关键词：新课标；高师；田径；体育教育；困境；优化
作者介绍：彭芳（1969-），女，江西安义人，南昌师范高等专科学校副教授，研究方向为体育理论；郭晓琴（1982-），女，江西高安人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为体育理论。
基金项目：本文系江西省教育科学规划课题子课题（编号：07YB153）成果之一。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）05-0048-03
自2002年9月我国在中小学实施“体育与健康课程标准”以来，中小学体育课的教学理论和实践都发生了根本性的变化，对于为中小学培养体育师资人才的高师体育教育专业而言，课程教学改革也是必然的。田径课程是高师体育教育专业的核心课程之一。在新的形势下，高师体育教育专业有必要重新审视田径课程教学，加强田径课程教学的改革，不断优化田径课程的教学理念、教学目标、教学方法和教学评价等内容，使新课标的实施真正落到实处。
一、新课标背景下田径课程面临的困境
在实施新课程标准的背景下，高师体育教育专业学生学习目标不明确，学习积极性也就越来越差，田径课堂教学也处于一种被冷落和尴尬的局面。目前，高师体育教育专业田径课程教学面临着许多的困境，如教学理念滞后，教学目标不明确；教学内容枯燥；教学模式和方法陈旧；教学评价单一等。
（一）教学理念滞后，教学目标不明确
近年来，我国中小学体育教学都在不断地进行改革，高师体育教育专业的田径课程也改变了过去以发展技能为中心的教学理念，逐渐把增强学生体质，提高学生田径理论知识、技术与教学能力作为田径课程的教学重点。但是，在新的形势下，许多高师田径专业教师竞技体育的观念根深蒂固，对中小学体育新课程标准的理解还不够透彻，教学理念和教学目标难以与时俱进。因此，对田径课程的教学目标、教学内容、教学方法与形式等未进行相应的调整和改革，致使田径课程教学不能适应中小体育新课改发展的需要，也不能满足学生将来就业的需要。
（二）教学内容脱离中小学体育教学实际
田径运动被称为“运动之母”，它具有健身、竞技和教育等功能，是我国各级各类学校体育教学的主要组成部分。根据新课标教学理念的要求，趣味性的田径内容已成为中小学田径课首选的教学内容。但是，受长期以来“以竞技为中心”的教学观念影响，现行的高师体育教育专业田径课程教学内容陈旧、枯燥，与学生喜爱的田径内容还存在着明显的差距。近年来，高师体育教育专业的田径课程虽然增加了一些教学内容，但是许多高师体育教育专业田径课程的教师，对中小学体育新课程的学习内容认识还较浅，对如何选择和开发好体育教育专业田径课程的教学内容研究还不够。由此可见，目前高师体育专业的田径课教学内容，既激发不了学生学习兴趣，也满足不了中小学的体育教学改革的实际需要。
（三）教学方法和手段简单、陈旧
在新课标下，田径教学提倡采用多种多样的教学方法和教学手段进行教学。但在目前的高师体育教育专业田径课程教学当中，许多田径专业教师教学方法依旧简单，教学手段陈旧，与非体育专业的田径教学没什么差异。高师体育教育专业田径教师的这种教学现状，不仅让学生感到田径课堂教学枯燥无味，学习的积极性难以提高，而且也导致了学生新课标的教学观念和教学意识难于形成，教学能力和教学素质难于提高。
（四）教学评价简单、片面
目前，高师体育教育专业田径课程的教学评价方法与手段缺乏科学性和全面性。如：1、评价标准单一。评价标准与培养目标严重脱节，忽视了学生身体素质的特点和学生学习目标的不同性，不利于学生专业发展和将来就业的需要。2、以终结性评价为主。学生到期末考试时只要花几天工夫背背知识点，完成一张试卷和几个田径测试就可以过关。这种考核难以全面地反映学生整个学习过程的情况，容易挫伤学生的学习积极性。3、过分注重量化指标。这种评价标准，不仅忽视了对学生学习态度、行为、能力等方面的综合评价，而且严重忽视了学生教学能力、裁判能力、课余训练能力和创新能力等综合能力的培养。不利于激励学生，不容易看到学生的进步和努力程度。不利于纵向比较，导致评价结果片面。
二、高师体育专业田径课程的优化对策分析
（一）转变观念，以新课程标准为指导
高师体育教育专业不仅是培养中小学体育教师的摇篮，也是社会体育工作人才培养的重要基地。在当前情况下，应有效的提高高师体育教育专业田径教师素质，促进田径课程教学改革的实效性。首先，高师体育专业教师要加强中小学体育新课标与大学生就业政策的学习，与时俱进，不断地转变教学观念，把新理念和新知识积极应用于课程教学之中，不断地提高学生的田径实践运用能力，为学生将来的就业做好充分的准备；其次，教师要根据新的课程教学理念确定自己的课堂教学目标，成分调动学生的学习积极性，在课堂上注重每个学生的潜能开发，注重学生的师范素养的提高，为学生将来从事中小学体育教学打下良好的基础。
（二）提高认识，明确体育教育专业田径课程培养目标
在新形势下，高师体育教育专业人才培养的目标应是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，使学生树立终身体育意识，将学生培养成为学校体育工作、体育管理和社会应用型体育人才。因此，在教学过程中， 田径课程教师只有不断提高认识，从教学任务、教学内容、教学条件和学生素质等实际情况出发，依据学生的专业特点及不同需求，分清必修课和专选课的层次，提出相适应的、合理的田径课堂教学目标。不断地优化田径课程教材内容，更新教学方法和手段法，以提高课堂教学效果，为社会培养出优秀的中小学体育教师和社会体育工作者。
（三）合理安排和选择田径课程教学内容
随着中小学“体育与健康课程标准”的逐步实施和一些新兴田径运动项目的兴起，高师体育教育专业田径课程教学内容需要进行合理的选择和安排，以激发学生学习的积极性和满足学生将来就业的需要。在安排教学内容时应该注意几点。
1.根据不同的学习阶段安排田径课程内容，逐步提高学生的田径基础知识、技术和工作能力。第一阶段，把对学生田径理论知识、田径技能和组织能力的培养作为教学内容的重点，包括口令、示范、讲解、纠错、课堂组织等。第二阶段，加强学生应用能力的培养，以田径裁判和田径训练能力为主。如教案编写、田径竞赛编排、裁判实习、竞赛组织等。第三阶段，加强学生创新能力的培养。通过实习提高学生的教学能力和社会交往能力。如听课和评课的能力、课外训练和活动组织能力等。
2.根据学校和学生的实际情况，围绕走、跑、跳、投积极挖掘和拓展田径类课程资源。如：在田径课内容的设计中，对一些竞技运动项目进行适当的改造，适当简化规则、降低动作难度等，以满足将来学生从事中小学体育与健康课程教学的需要；精选一些学生喜爱的新兴运动项目并引入课堂。如将定向越野、户外运动和拓展训练等新兴的运动项目与田径教学相结合，从而弥补田径课程教学枯燥乏味的缺陷，增强田径课程的趣味性；利用当地民俗文化背景，把民族传统文化和生活中一些好的素材与田径教学结合起来，增加学生对传统文化的了解和自豪感，从而促进学生更加热爱生活。
（四）优选教学方法和手段，提高教学质量
教学方法和手段的优选不仅有助于学生对田径知识、技能的理解和掌握，而且能提高练习效率，增强田径课程教学效果。首先，可根据新、旧教材内容选择不同的教学方法。如有些田径基础教学内容，学生从小学到高中都已学过。对这些田径项目的教学可采用模拟教学、现场教学、情景教学或案例分析等多样化的教学方法，让学生参与课堂教学。运用这些教学方法既能不断地提高学生的学习能力，激发学生的学习积极性，还能使学生在课堂教学中逐渐地掌握一些田径教学方法，提高教育教学质量；而对于另一些在中小学接触较少、技术较复杂的田径教材内容，如标枪、背越式跳高等，教学方法可先采用现代教育技术教学手段进行分析，再采用分解教学法。这些教学方法可适当简化技术和动作难度，使学生能更快更好地掌握技术动作。
其次，根据新课标的要求和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高学生的综合应用能力。对学习积极性高、自制力强和理解力较好的学生，教师在传授基本知识和技能的基础上，要给学生提出新的学习目标和任务，以激发他们的求知欲。如：让学生课前查阅与教材相关的资料、试写教案等；鼓励学生参与课堂的讲解和示范教学，让学生在实践教学中发现自己的不足，以促使这些学生不断地提高自己的田径理论水平、技术水平和教学能力；而对于那些学习积极性不高、身体素质较差的学生，可采用帮扶学习小组的教学方式，或采用一些现代的教学方法进行教学，如运用竞赛法、游戏法、情景教学法、小群体教学法、探究式等。使学生在愉快的学习环境中掌握一些田径基础知识和技能，潜移默化地提高学生的田径素质和教学能力。
（五） 建立科学的田径教学评价体系
在高师田径课程的教学改革中，教学评价也是改革的重要内容。科学多元化的课程教学评价体系，不仅可以改变目前高师体育教育专业学生的学习状况，激发学生学习田径课程的热情，完善高师体育教育专业的田径课程改革，而且可以促进学生全面发展，满足学生将来发展的需要，满足中小学课改的需要。在新课标背景下，优化高师体育教育专业田径课程的评价体系，主要应从评价内容、评价主体、评价角度和评价方式等四个方面着手：
1.评价内容多样化。 根据当前体育教育专业培养目标以及田径课程目标，评价内容不仅要关注学生田径知识和技能的获得，还应关注学生教学、训练和裁判等田径能力方面的提高，以及在学习过程中的态度与情感等方面的发展情况。因此，评价的内容要多样化，只有这样，高师体育教育专业培养出来的学生，才能符合现代中小学体育教师素质的要求，才能成为社会发展需要的创新型体育人才。
2.评价主体多元化。新课标强调体育课教学应以学生为主体，理解和尊重学生，平等地为每个学生在课堂上提供表现和成功的机会。因此，高师田径课程的评价应重视学生在评价过程中的主体地位，改变原来由教师单一评价学生的状况。在以教师评价为主的基础上，引导学生进行自我评价和相互评价。教师和学生共同参与学生学习成绩的评价活动，不仅可督促学生自主学习，培养学生学习田径课程的自觉性，而且还可以帮助学生形成良好的学习氛围，相互探讨学习体会，促进师生间的友谊。
3.评价角度多维化。田径课程评价角度的多维化，不仅可以全面评价学生的学习情况，还可以帮助学生有效掌控自己的学习过程。例如：可以从过分注重量化考核转向重视质的分析，加强学生教学能力、裁判能力、课余训练能力、创新能力等考核，提高学生的综合能力。以保证学生的学习能够学以致用，为将来走上工作岗位，适应社会的需求做好充分的准备；再如还可以建立以过程性平价为主，终结性评价为辅的多元化科学评价体系，对学生在田径课程教学过程中的学习表现、取得的成绩以及所反映出的情感、态度等方面做出全面的评价。同时，还应注意将过程评价与终结性评价有机结合起来，使田径课程考核更加全面、真实、科学和合理。
4.评价方式不同化。在田径课程教学过程中，教师应根据不同田径教学内容采取不同的评价方式，多种不同的评价方法才可以更加客观和公正评价学生的学习状况和水平。如：田径基础知识的评价可以通过作业、面谈、提问、竞赛、测试等方法来评定；田径技术、技能的评定可以通过观察、测试、学生自评和互评等方式获得；学生教学、训练和裁判等田径能力的评价可以通过面谈、提问、观察、作业、论文等方式进行。选择不同的评价方式，不仅可以让学生在评价的过程中感受到尊重和鼓励，还可以不断提高学生分析问题、理解和解决问题的能力。
参考文献：
[1]滕子敬.学校体育研究与探索[M].北京：北京体育大学出版社，2004：245.
在实施新课程标准，建立新意识的课程改革大潮中，中国基础教育全面推行素质教育，实施科教兴国战略的今天，我们应用什么来教育青少年学生，培养他们具有什么样的思想道德素质，如何充分利用体育自身的特殊教育性，如何从实际出发，抓住体育课的特点对学生进行思想品德教育，是我们体育工作者在组织教学中必须思考和探究的一个重要环节。笔者依据教学实践浅谈几点体会。
一、德育渗透的“点”、“时”、“度”
“点”就是体育基础知识、运动技能与思想教育的最佳“融入点”，就是体育教学中进行思想教育的“渗透点”，如在马拉松长跑教学中，给学生讲述马拉松来历的过程，以激励学生锻炼强壮的体魄。“时”，德育渗透的方法、形式、时机都应利用创造最佳的渗透“氛围”，即学生认知与接受的最佳心理，如教师课前要求学生上体育课时，只能穿运动鞋，衣服不能敞开，要扣纽扣等。教师应先作装整齐，学生在“榜样”的感召下，就会改变其心理状态，这种渗透的“氛围”结合最佳的渗透“时机”，就能产生出积极的正效应。“度”，教师在教学中既不可偏颇任何一方，又需抑扬有节，调度有方，如在支撑跳跃练习内容中安排增强学生克服困难，坚强果断的思想品德教育内容等。
二、抓住教材的特点，寓德育教育于体育活动中
体育教学的任务，绝非单一的以技术、技能为中心的体质教育，而是包括体力、智力、思想、情感、态度等内在的全面教育。学生通过全面教育，锻炼健美的体格，提高思想觉悟，发展理，提高社会的适应能力。在体育教学中，项目多、范围广，每个项目都有其自身的特点。因此，根据每堂课的特点和内容，将德育教育的内容贯穿于教学中，如篮球接传练习，排球传垫练，篮、排球的对抗练习中，有针对性地培养学生从小养成团结协作的团队精神和集体荣誉感。在田径教学训练中可培养学生勇敢和顽强，在运动中吃苦耐劳，疲劳时要咬紧牙坚持到底，积极进取的精神。在民族传统体育教学中，培养学生的民族自尊心、自豪感，热爱祖国，热爱人民的具体内容等。
三、利用体育教学方法，促进人格教育
（1）培养学生的是非感、正义感。体育运动是在严格的规则约束下进行的健康文明的活动。因此，应教育学生遵守规则、遵守纪律、辨别是非、尊重事实，培养学生爱憎分明的人格精神，通过教学实践和教学比较，培养学生辨证地思考和全面观察、分析问题的能力。靠智慧、技巧、人格的精神战胜学习中遇到的困难，不断取得进步。（2）体育运动与消除疲劳、减缓应激、增进心理健康相关联，能使人减轻焦虑状态，缓解抑郁症状。一旦能完成体育教学中设立的教学任务和比赛，他们所获得的成就感、自豪感就会增强。（3）自然的教学人际环境对学生的影响。在体育教学中，通过障碍跑、越野跑等克服学生的怯懦畏难情绪，提高他们对环境的适应能力。教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，不仅有利于学生学习知识和技能的掌握，还利于他们良好道德品质的形成，使他们的身心得到健康发展。
四、提高教师素质，用言传身教去感染学生
在体育教学中，向学生进行思想道德的教育，关键在于教师的言传身教。体育教师的工作性质决定了大部分时间在室外，和学生的接触最多，在教学时做到：酷暑中站在太阳底下；严寒中站在寒风里……这种无形的教育，化成浓浓的师生情，从而提高了学生对美好事物的追求。
总之，随着学校体育改革的深化和体育教育观念的更新，体育教学中重视德育效果的研究，应该引起广大同行的重视。它应与体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，要使体育教学中的道德教育内容看得见、摸得着、能评价，具有可操作性的实际内容；要通过不同的方式经常接近和了解学生，掌握学生的思想状态，对症下药，从而收到良好的效果。把德育工作实实在在地贯穿于体育教学之中，让德育教育与体育教学有机结合在一起，为社会主义建设培养出新型的合格的人才。
初中体育教师学期工作计划一一、基本情况：
本学期所教的是八年级六个班，每个班人数都在45人左右，男女生人数差不多个半，绝大多数学生身体健康，无运动技能障碍。学生都喜欢运动，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较差；灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教材教学是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这是体育练习成败的关键。
二、教材分析：
结合本校实际情况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，培养良好的卫生习惯；掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
教材内容有：体育与健康基础知识；田径：跑、跳、投；体操，球类：篮球、足球；身体素质练习。
教材的重点：跑中的快速跑；跳跃中的跨越式跳高；体操中的单杠动作；球类中的控球技术；
教材的难点：蹲踞式起跑；跳跃中的起跳环节；球类中的人球结合。
三、教学目标和要求
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。熟练掌握眼保健操和新的广播操。
2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。
3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育运动的乐趣，体会体育运动的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。
四、教学措施
1、适时了解、分析学生的学习信息。
2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。
3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。
4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。
5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
初中体育教师学期工作计划二一、指导思想
以《新课程标准》为指南，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育教育教学质量越上一个新台阶。将《学校体育工作条例》作为体育工作的基本法规，坚持“健康第一”的宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的重要部分，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，深化教学改革，全面推进素质教育。认真贯彻《学生体质学生健康标准》。创建“主动参与、强身健体”的健身氛围，培养全面发展的学生。新的一学年开始了，作为工作在第一线的体育教师，己尽快入了角色。为了使教学过程中的体育课开展得有条有理，使学生创新的学习方式有所进展，为此拟定了本学年的体育教学工作计划如下：
二、教材分析
体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。
三、学情分析与具体措施
授课时数根据我校校历安排和学校要求，本学年共讲20周，每周体育授课为6学时，共120学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。以基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。另外在上课过程中多做一些辅练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；多上速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。每次授课一个到二个主教材（如：跑步或；立定跳远）其余（如篮球、队列队形、身体素质）训练将作每次课的准备部分内容。每节课都争取有一个或两个小游戏。及时对学生进行评价。在应试教育向素质教育转变的今天，我们教师在提高自身的教育能力的基础上，应该努力培养学生。主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。
初中体育教师学期工作计划三一、指导思想
根据新课标精神，根据我校工作计划，制定体育组工作计划。严格按照中学体育教学常规实施细则；以课程改革为指导，解放思想、转变观念，努力提高教师教育教学水平，注重学生创新意识、自学能力与实践能力的培养。开展教学研讨，从而不断促进教师自身业务素质，树立正确的学校体育教学观，提高教学质量。
二、主要工作思路与目的
1、强化常规教学管理，做好体育常规教学安排
（1）加强备课管理
要求体育教师全面深入地研究把握教材，根据《新课程标准》和学生的实际情况，认真写好每一节课的教案，教案的书写要符合学校要求，并提前一周备出课堂教学设计。
（2）要认真制定学期教学计划
要根据总课时数、学习的重点、难点和学生的实际水平制定合理的学期教学计划、单元教学计划和课时计划。并积极做好体育档案的整理和管理工作。
（3）上好每一堂课，切实提高教学质量
要用新课程的理念指导体育教学，以教师为主导，以学生为主体，注重对学生的个性、创造性和实践能力的培养。使学生在学习中学会求知，学会做人，学会共处，学会发展，更好地贯彻“健康第一”的指导思想，推进课程改革的不断深入。
（4）加大体育教学检查力度，完善教学测评制度
要进一步完善教学检查制度，严格规范教学行为。每周检查备课情况、和上周教学反思，以促进体育教师相互之间的学习和共同提高。
2、开展好教研活动：
（1）根据课程改革精神，认真组织体育教师学习，全面了解，领悟课改精神，实行新课程标准，组织上好体育课。
（2）积极的向学生宣传学校体育活动的重要性，并有计划有组织的开展学校课外体育活动，让学生和教师在课外活动时间里都能动起来达到体育锻炼的效果。使学生和老师都能处在有张有弛的学习与工作状态中。
（3）组织研讨学校运动队的组建与训练，促进校运动队制度的完善与训练的高效性。
（4）继续抓好校广播操的质量。严抓进退场队列队形，加强全校师生对广播操的认识态度。
（5）继续抓好体育课堂常规教学工作。培养学生的运动兴趣，增强学生对体育运动习惯对自身发展重要性的认识。
（6）组织教师开展优质课达标活动及听课评课活动。
（7）充分做好各项运动队工作，制定训练计划，抓好训练，作好比赛前的训练工作。
《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是“增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人材；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。”在上述三项基本任务中，一般体育 教师在增强学生体质；掌握基本知识、提高运动技术水平方面，想方设法，创造条件去完成。但在进行思想品 德教育方面，则不够理想，认为是“软任务”又不考核。在体育教学过程中，应使学生在学到体育基础知识、 基本技术和基本技能的同时受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地体育教学与活动之中。 体育课进行思想素质教育，这是《学校体育工作条例》中规定的学校体育工作的基本任务之一，也是当前加速由“应试教育”向“素质教育”转轨提出的必然要求。德育在整个学校教育中占有首要地位，那么在体育教学中如何对学生进行思想品德教育呢？
长期以来，一般体育教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面都能想方设法，创造条件去完成，而在进行思想素质教育方面，则不够重视，认为是“软任务”又不考核。这种认识是错误的，在体育教学过程中，应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想素质教育，做到寓思想素质于愉快地体育教学与活动之中。
怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢？用12个字概括起来，就是“精心设计、寓教于乐、寓情于教”。
一、精心设计
具体说来，在编写教案时，要根据本课内容、任务，目的精心设计，要有针对性、启发性、趣味性。教学方法和练习手段要多变，提高学生的兴 趣我们应该设计多种方法，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他们的创造力。良好的思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶，经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的。结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育。结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，如主席畅游长江等，让学生明白：实现理想，体质是成功的支柱，否则，建设祖国、振兴中华就无从谈起。用不同的教学内容，对学生进行思想品德教育，要有不同的侧重点。如在队列队形练习时，要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体主义观念；在体操项目跳箱、跳马教学时，要注重培养学生勇敢果断和克服困难的意志品质；在进行田径中长跑教学时，要注重培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神；在各种比赛中，无论胜负，都要注重培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质。另外，还要有针对性地进行心理素质教育。在运动状态中，学生思想品质中的各种弱点会在身体练习和教学过程中表现出来。如练习单双杠、跳箱时表现出来的恐惧心理，在球类比赛中表现出来的个人英雄主义苗头等，教育者应抓住这些不正常心理，及时有针对性地加以诱导、教育。
二、寓教于乐
要做到“寓教于乐”，就应在体育教学中采用“游戏教学法”。所谓游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。游戏教学要从实际出发，使教学内容生动活泼，学有所获。特别是小学低年级学生好动爱新鲜，注意力不集中很适合游戏教学。游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形 式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。游戏教学要依据大纲、教材的要求和实际可能，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发。使教学内容生动活泼，学有所获。激发学生的竞争意识，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼。
三、寓情于教
教师应树立良好的形象“身教胜于言教”教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖；经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋向上、积极进取的作用。教师要加强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。在体育教学中，做好思想品德教育，要求老师，除必须具有敬业精神外，还要有一颗爱心，做学生的知心 朋友，要求学生做到的，自己首先要做到。教学语言要儿童化、形象化。多表扬、少批评。对后进学生千万不 可讽刺挖苦，打击他们的积极性，伤害他们的自尊心，要耐心地辅导，手把手地教，也可安排与先进学生结“ 对子”，对后进学生的微小进步都要及时地给予表扬、鼓励。多少年以后，你在他们心目中，始终会是很崇高 的，这就是思想品德教育在体育教学中的作用。
总之，只有结合教学的实践去具体化、形象化地进行教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为和习惯。在体育教学中要搞好思想素质教育，教师除了必须具有敬业精神外，要根据学生的特点和教学内容，独运匠心，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼，受到教育。这便是体育课中思想素质教育的目的所在。
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）01-0034-02
体育教师教学技能是对体育教师整体素质的基本反映，通过此次技能大赛，您认为应该如何提高体育教师的专业能力和专业素质？
夯实中小学体育教师的基本功，提高教学质量
赵永忠（新疆教科院）
新疆代表队在今年自治区中小学体育教师基本功比赛的基础上，选拔出六名体育教师于12月11日赴克拉玛依市参加了为期12天的集中训练。这六位体育教师中有维吾尔族、蒙古族、回族、汉族，他们克服了生活、身体、心理等各方面的困难，以饱满的情绪投入到每天的训练中。集训中，老师们不仅要熟练掌握中小学生广播操和武术操、队列队形、民族民间传统体育、舞蹈这四大部分的集体项目，还要掌握理论部分（撰写教学设计教案，听课、评课），以及本次体育教师教学技能比赛的实践部分（自选项目，规定项目共计三十个），这是对每个参赛体育教师专业素养的严峻考验，新疆代表队本着“务实创新、全面练兵、以赛促培”的原则，赛出了风格，赛出了水平。
通过参加这次比赛使老师们认识到，做一名教师难，做一名体育教师更难，随着学校体育课程改革的深入发展，贯彻实施《课程标准》，夯实中小学体育教师的基本功，提高教学质量，提高学生体育与健康方面的基础知识和基本技能日趋重要。体育教师承担着发展学生健康体能、传授良好运动技能、培养学生健全人格的重大责任和使命，只有注重加强自身锻炼，才能在体育课的教学中游刃有余、得心应手，才能更好地适应新形势对体育教学的需要。
开阔视野 坚定方向
张弓（辽宁省基础教育教研培训中心）
由于受过去的一些思想观念的束缚，一部分体育教师笼罩在“职业怠倦”的阴影下，工作只是低水平的重复。如何注重提高体育教师的专业能力和专业素质、加速体育教师成长的专业化进程、提升教学水平已是各级教研员工作的当务之急。体育教师若以全新的姿态走进新课程，则必须提升自身的专业素质，做到以下几方面：
1.转变观念、加强学习，提高教师对新课程改革的认识
首先，观念的改变是教师对体育新课程的作用和改革主体地位的肯定和确定。我们强调教师就是课程，重视教师的主体地位就是要把教师融入到改革的大潮中来，教师要面对课程的建构，认识课程改革的作用和意义。观念的转变还体现在教师对体育课程改革的合理性的认可。作为改革的实施者，教师只有充分认识到改革的必要性，才能主动接纳、积极践行，使课程改革沿着正确的方向前进。其次，教师要深入学习新课程标准。作为教学的基本依据新课程标准规定了教学的基本内容、基本目标和基本方法。新课标需要有新的课程观、教材观、教学观、评价观等。在熟悉理论的前提下，多组织类似于基本功类的专题培训，让教师经常性、目的性的进行相互的研讨、提高，让教师更注重课堂实效在教育教学方法、组织形式、教学的重难点等方面相互切磋与交流，进而提升专业能力。
2.培养教师良好的职业道德观、积极进取的创业精神
教师具有良好的职业道德观才能不断的加强自我修养，加强自己的形象塑造，成为一个自我形象良好的合格载体。体育教师是一个特殊的职业，甘于吃苦就是要求体育教师认真备好、上好每一节课，组织好每天的“两操”、课余训练和课外体育活动等工作，认真、踏实、任劳任怨地干好自己的本职工作，用实际行动和成绩赢得同事在工作上的支持，以及领导对自己的赏识和关注。此外，善于用独特的思维方式去思考问题和解决问题，要具备一种不断超越自我的积极进取的创业精神。
3.加强教师专业素质和综合素质的培养
长期以来，学校体育教学受到传统体育教学以传授技术为主的理论思想影响，这种教学模式不仅束缚、压抑了学生的积极性和主动性，也不利于发挥体育教师的积极性和创新精神。体育教师是学校体育教学工作的生力军，学校体育的教学成果在很大程度上取决于教师的素质。体育教师要树立现代教学理念，不但要具备一身过硬的基本功，搞好教学，同时要善于记录、反思和总结，提升科研能力，记录能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，而反思和总结能使我们有时间提炼和升华这些经验，在教学实践中不断摸索，寻求创新。专业素质和综合素质的培养才能使体育教师向自我提高、自我发展的研究型教师努力。
海汶（北京市东城区教师研修中心）
十八届三中全会提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。强化体育课关键在体育教师，体育教师的技能直接影响到学生体育课的兴趣和锻炼效果，这样的比赛对于提高广大体育教师研究教学的积极性和提高教学质量的积极性都会有重要意义。在贯彻落实三中全会决议的过程中，这样的比赛将会是提高青少年体质健康一个非常重要的途径和手段。
对于此次大赛的项目设置、比赛方式、组织方式及评分规则方面，您有何建议？
赵永忠 （新疆教科院）
对本次体育教师教学技能比赛的建议：
一，既然是体育教师教学技能比赛，参赛教师应参加所有自选项目的比赛，并且在所有的项目中抽签上模拟课，这样才能体现体育教师的教学技能。
二，评审专家应聘请全国各省、市、自治区教研员担任，因为他们对比赛项目相对比较熟悉。
张弓（辽宁省基础教育教研培训中心）
本次比赛在各方面都较以往有了不小的改善，但在个别细节问题上还有待提高。首先，在项目设置上，模拟授课的教材选择太不接地气，小学的内容多是中学的，中学的内容多是高中的。高中和初中一起评课，两块目标还不一样，评委老师水平差异大。在裁判过程中，脱离了比赛规程的要求，只强调专业性，而忽略了模拟授课中的对象和方式，与实际教育教学的授课脱轨，使得教师在本次比赛中慌了手脚，抓不住重难点，就失去了模拟授课的意义，脱离了教师的课堂，模拟授课就体现不出它的价值。
此外，在组织上安排强度太大，体能消耗大。评分方案不透明，所有参赛选手不知道如何计算成绩，也不知道自己的各项成绩名次，成败在哪一无所知。比赛中裁判的评判尺度不一，项目不同打分的尺度和把握点也不一样，失去了比赛的价值和公平性。
建议：1.比赛是为了更好的学习和交流，比赛时要给参赛选手更多学习的机会。2.评分方法提前告诉各省带队领导，让领对较好的把握比赛的进度。3.评委的评分点一定要接近教学一线。4.主办方能够推出一些优秀的参赛教案、评课，模拟授课的视频等供大家学习。
陈明祥（福建省普通教育教学研究室）
从以人为本的角度出发，国家此次比赛从下文到比赛的时间太短，省里没有充分的时间选拔和准备，建议至少提前半年下达相关文件。各省派出的教师都是层层选拔的，体育教师的发展环境也不是特别乐观，希望设置奖项的时候，设置成特等奖、一等奖、二等奖和教师指导奖，充分调动教师的积极性。
广播操、武术操比赛十几个队同时上场比赛，且是排成纵队，评委也只是看个大概，无法看出各个参赛教师的真实水平。从参赛教师项目选择均衡性来看，建议减少广播操、武术操和队列队形的分值所占的百分比。队列队形比赛建议每个参赛教师自喊自做，这样更能体现教师的水平。广播操、武术操和队列队形是先计算团体分数，再分别计算到每个参赛教师身上，这样对有些优秀的参赛教师不公平。广播操、武术操所占比例建议减少到5%，队列队形所占比例不变。
比赛的项目设置上，从一专多能的角度出发，建议每个参赛教师必须选择两个自选项目，所占百分比建议减少到25%，以引导高校学生认真学习运动技能。
如果比赛时间允许，每个参赛教师选择两个规定项目，其中一项为参赛教师自己最擅长的，另一项为最擅长的一项和两个自选项目除外的7项中抽取一个。所占百分比建议增加到40%。
海 汶（北京市东城区教师研修中心）
1.规定项目选择教材的统一性和适用性问题
在规定项目中，分中学组和小学组，但在实际教学中各地区所使用教科书的版本是不同的，而且有些教材的名称混乱不能统一；此外，比赛中中学组是有初中和高中之分的，而高中实行的是模块教学，在比赛中规定项目比赛，有的教师对教学对象把握不清。因此，亟需对现有教材进行梳理，请有相关专家把关，使教材名称科学化。
2.规定项目的抽签问题
一是取消大项目的抽签，直接抽小项，但竞赛规程公布须提前，让教师有充分的准备时间；二是直接规定教材，像自选项目一样让参赛队自主安排，但队员间不能相同，目的是展示最好的教学。
3.评审专家的组成问题
由于教师技能比赛不是用时间、距离、高度等量化指标来评判成绩，而是根据动作规范性与运用效果由裁判员凭自己的经验和直观的感觉进行评分，这种评判方法给评委们增加了评判的难度。在比赛过程中，要求各项目裁判严格遵守比赛规程，尊重运动员，尊重客观事实，严肃认真、公正地裁决，秉公执法，以良好的职业道德风尚和专业的裁判素质确保比赛的顺利进行。
此次比赛裁判是由各省市大学教师选派，但没有制定相关的同省教师考核裁判回避制度，造成比赛评判公正性的缺失。建议建立以高校专业教师为主的专家库，今后技能比赛的评审专家主要将在专家库中抽取，并且制定评审中的回避制度，以提高专业性和公正性。
4.成绩公布与奖项产生问题
成绩录取的方法，应提前告知，比如本次T值计算方法的取分，会前未明确公布，还有笔试部分考试成绩没有公布，造成公开性的缺失。
在原有奖项设置的基础之上，建议设置单项奖。例如在个人全能奖的基础之上，像体操比赛那样设置单项成绩排名奖。
《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是“增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人材；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。”在上述三项基本任务中，一般体育教师在增强学生体质；掌握基本知识、提高运动技术水平方面，想方设法，创造条件去完成。但在进行思想品德教育方面，则不够理想，认为是“软任务”又不考核。在体育教学过程中，应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地体育教学与活动之中。
怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢？
一、精心设计
我们应该设计多种方法，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他们的创造力。在编写教案时，要根据本课内容、任务、目的精心设计，要有针对性、启发性、趣味性。教学方法和练习手段要多变，提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如做队列练习时，是比较枯燥乏味，可采用“我是一个兵”的标准要求自己，努力做出“立正”、“向右看齐”等正确动作，以实际动作向学习，锻炼学生的毅力和耐力。再如垒球投掷课时，如果单一的投掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上。如果设计成“投弹炸鬼子”游戏（在投掷区前画一条及格线，远处放一个或多个标志物，上画日本鬼子兵的头像，看谁能炸死鬼子兵，如不到及格线者算炸伤自己，罚做俯卧撑，促其加强臂力练习）学生们兴趣盎然，都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生动的爱国主义教育课。在综合训练课上，创编了一套组合游戏——《路上》，在游戏中设置了“雪山”、“草地”、“铁索桥”等情境，让学生通过跑、跳、翻滚攀爬及投掷等活动，全身心都得到锻炼，这是一节“军事课”，又是革命传统教育课。
二、寓教于乐
要做到“寓教于乐”，就应在体育教学中采用“游戏教学法”，特别是小学低年级学生好动爱新鲜，注意力不集中很适合游戏教学。游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。游戏教学要依据大纲、教材的要求和实际可能，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发。使教学内容生动活泼，学有所获。如跳单双圈时，有些学生因图快或不认真，常常踩出圈，如果设计成“小猫捉老鼠”游戏，谁要是踩出圈，就算被小猫捉住，这样再跳时学生就会很认真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戏，让“盲人”戴上娃娃头，“少先队员”推着“盲人”绕“土堆”“过小桥”，看谁先送到“家”，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送盲人，达到锻炼和教育目的。在低年级或学前班搞穿衣服扣扣子比赛、用筷子夹玻璃球比赛等，培养学生生活自理能力；用“石头、剪子、布”等游戏形式激发学生的竞争意识，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼。
三、心有德育场地宽
当前，一般的学校场地都比较小，器材也比较缺乏，有时几个班同时上课，特别是上活动课，场地、器材就更为紧张。在这种情况下，就要充分利用场地，巧用器材，才能更好地完成教学任务。简单、有限的器材用活了，学生也会感到新鲜，激发学生兴趣。如短绳：除各种手摇跳外，还可做绳操，“踩老鼠尾巴”游戏：几条接起来做“四角拔河”比赛；也可放在地上做蛇形跑；“过独木桥”等等。再如实心球：除面向、背向投掷外，也可做头上、胯下传球比赛；还可做“赶猪”、打“保龄球”游戏等。在练习各种姿势的走步时，可利用蓝球场的边线，让学生踩线走，踩到线外判为掉入河中，把枯燥的行走课变得很有趣。如果操场边有树，可用拔河绳系在两棵树上，让学生手足并用爬横绳，如果途中脱手或脚踩地均判掉入“深渊”，这种游戏能锻炼学生攀爬能力，培养学生的意志毅力品质。
在体育教学中，做好思想品德教育，要求老师，除必须具有敬业精神外，还要有一颗爱心，做学生的知心朋友，要求学生做到的，自己首先要做到。教学语言要儿童化、形象化。多表扬、少批评。对后进学生千万不可讽刺挖苦，打击他们的积极性，伤害他们的自尊心，要耐心地辅导，手把手地教，也可安排与先进学生结“对子”，对后进学生的微小进步都要及时地给予表扬、鼓励。多少年以后，你在他们心目中，始终会是很崇高的，这就是思想品德教育在体育教学中的作用。（责任编辑陶冶）
