时间：2023-05-15 15:20:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于课堂教学的思考，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:会计学原理，课堂教学，实训教学
一、教学内容的定位
会计学原理是会计理论的基础部分，介绍会计学的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能，包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织与方法、会计报表的编制以及链接这些方法的会计循环程序等内容。虽然各个版本教材对于内容的设置不尽相同，但其基本内容并无太大变化，所以对于内容的把握关键是对教学大纲的制定要科学合理，对于本门课程教学的内容和目标有一个总体的准确把握和定位。
另外，会计学原理课程的另外一个特点是其操作性也较强，所以除了理论讲授的内容和大纲要确定之外，还要相应的配备实训课，且实训课的内容与理论课要紧密结合，其目标是对于理论课的内容进行练习和操作，加强理解和记忆。
二、教学方法及手段的运用
（一）重点知识反复讲解练习
反复的练习可以实现思维方式的转换。对会计学原理来说，复式记账法的应用、会计分录的编制等内容是会计入门的最大难点之一，同时也是会计的基本技巧与基本环节，因此应该在相关章节的内容和各种练习中，不厌其烦地讲解并要求学生反复练习编制会计分录，使学生的基础知识相当扎实，从而能够大大提高教学效果。
（二）重视运用关联讲授的教学
在教学过程中，复习旧课、导入新课是授课的一般程序，在会计学原理教学中，由于整体内容关联性极强，整本教材讲完，其内容可以用一个图串联起来，每章内容、每节内容都有前因后果的紧密关系，老师在每次讲课时，把这个关系先摆在学生面前，使他们了解对于整体内容学过了什么，没学过什么，这节要学的是什么，在整体中起到什么作用，这样，不仅能使学生每次课能够了解学习目标和学习内容，加强记忆，而且能使他们时刻对整体内容很好的把握，最后能够较好地掌握综合知识。
3.课堂讨论是必不可少环节
会计学原理作为会计的入门课，其教学应该重视基本理论的阐述讲授，基本的操作程序介绍，但普通的讲解和介绍往往使忽略了使学生建立感性认识，其后果是学生学完以后仍然是“知其然而不知其所以然”，不能对会计有实质的理解，从而不能真正运用所学的基础知识对问题做更深入的思考。对某一问题的深入讨论能够帮助学生对知识建立感性认识，有助于对知识的真正理解，因此对于刚入门的学生来说，课堂讨论是学习的一个重要方法，如运用得当，可收到很好的效果。
（四）实训教学起重要作用
在会计学原理体系中，由于涉及的凭证、账簿、报表等会计资料较为繁琐，需要不断对照实物进行讲解，因此教学中应充分运用多媒体等现代化教学仪器，接触实物进行操作的实训也能够起到重要作用。
（五）加强各方面学习指导
作为会计的入门课程，无论哪个专业的学生最开始学起来，都或多或少地存在迷茫，这就需要老师在教学过程中不断地使学生能够适应这个学科的学习，需要对相关方面进行必要的指导，包括学习态度指导和对本学科学习中较有效的学习方法的指导。要加强学生对本门课程的重要性及对会计学科的认识，一方面了解会计在社会上的重要作用，涉及到社会的方方面面，让他们了解学习会计的前途和方向，以及对未来事业发展的作用；另一方面，帮助他们了解会计学科的特点，寻找适合的学习方法，为今后会计知识的学习打好基础。
三、实训教学的改进
作为会计基础理论配套的教学，实训教学主要目的是锻练学生的动手操作能力，对所学的理论知识以实践的方式加以运用，从而加强对理论知识的理解和掌握。
实训教学主要是围绕会计核算程序来讲述、练习，作为一门单独的课程，它必须要有明确的目标和确定的内容，因此，应单独设置教学大纲，要准备一套适合难度的企业实践资料，每个学生配备基本的凭证、账簿、报表及相关会计核算和处理用到的资料和工具，课上带领学生从了解企业情况开始，到建账、认识原理凭证、编制凭证等等会计核算程序的每个环节进行练习，并随时强调练习的内容和所处的环节，与理论讲授的内容结合进行总结，使学生真正做到理论与实践的结合，并达到牢固掌握的最好效果。
四、考试方式的改革
在考核方面，传统的考核方式是期末考试与平时成绩共同组成，期末考试成绩占据大部分，大约70%，其余的平时成绩由任课教师根据平时学生的表现情况给出成绩。有的人认为这种方式极不合理，认为由于平时没有考试压力，一部分学生不努力学习，考前突击复习，最终也能轻松及格，这种考试实际上是对死记硬背的一种鼓励，培养出来的学生高分低能，难以适应社会，因此，应该注重平时成绩的考核，包括作业、课堂问答、小组讨论、模拟实验等。这种看法不无道理，但笔者认为，依靠平时成绩确定最终成绩也有其不合理之处。原因在于首先，平时成绩的确定存在极大的主观性，尤其如果一个老师要教很多学生的情况下，平时的考核方式要至少设置几种，那就需要很多时间和精力去布置和批阅，像讨论和模拟实验等方式还需要大量的时间，这对于有限的学时来说不一定能取得好的效果；其次，对于最终成绩确定，需要老师对于每个学生的表现都很熟知，才能够给出公平的成绩，生的整体成绩的影响不小，可能引起学生的不满，影响学习热情；最后，利用最终考试确定成绩一直以来是各种社会和学校等各种考试的普遍方式，凡是参加考试的人员都认可，学生也自然能够接受，而且做好准备，只要运用得当，也确实会收到很好的效果。
因此，笔者认为关于考核方式，运用期末考试与平时成绩共同组成，而且期末考试占据大部分是科学合理的。
1.提高试题难度，加强综合全面性。传统的闭卷考试之所以使学生考前临时抱佛脚仍能顺利过关，是因为试题相对简单，考题方式单一或不科学。因此，要让学生在平时就认识到考试不是那么简单，考题题型要多样，重点要突出，涉及要广泛，要能真正反映出学生对知识的理解和掌握程度，并能真正考核出学生的个人能力。
2.后续工作要得力。考试不是目的，关键是考试之后，教师要能根据学生的答题情况，积极的发现问题，并进行成绩和考试的科学合理的分析，在以后的教学中改进加强，真正将考试结果和促进教学水平、提高教学质量和促进学生能力相结合。另外要对试卷进行分析评估，通过考试结果提供的材料、数据进行全面的定性、定量分析，以客观评价考试结果和教师教学质量并发现教学中存在的问题，实现考试对教与学双方面的所馈调控功能。
3.发挥补考的作用。期末考试之后，要公布标准答案和评分标准，使学生对于考试中没有掌握和理解的问题有所了解。对于考试没有通过的学生，要给予补考机会，补考要与正规考试相同的要求，学生可以通过补考达到进一步学习的目的。
4.重视平时成绩的作用。平时成绩要由几部分组成，可以包括课堂表现、作业、笔记、模拟小测验等多种形式，关键要注意每种形式的运用。如笔记这一环节，可以由学生通过预习自己做笔记，课后有重点地补充调整形成最后的笔记，并由老师定期检查，看学生的完成情况。这样每个学生的笔记都不同，内容也有差异，并不是老师在黑板写什么，他们就写什么，一定程度能看出学生的学习态度和对知识的预习、理解程度。提高学生学习的主观性，而不是一味地被动。作业的布置可以灵活多样，注重的不是完成，而是主观能动的思考，如针对某一问题自己去查找资料，并运用所学的知识，进行分析并得出相关的结论。只要平时的考核方式灵活，不古板，要求学生积极主动的去努力完成，就可以达到既定的目的，起到提高教学效果的作用。
参考文献：
[1]罗勇.改革会计课程考试培养创新会计人才[J].会计之友，2006.(3).
[2]何军峰，黄红球.高校会计专业人才培养模式创新思考[J].会计之友，2006.(3).
摘要：新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，为教学改革提供了广阔的前景，也为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击，给从事教育事业的教师们带来了一个新课题──如何上好“课题学习”课。本文从课堂教学设计出发，全面阐述作为中学英语教师在新课标的对于课堂教学的思考。
关键词：新课标；教学设计；兴趣；构成要素
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0081-01
在我的中学时代，英语是我最喜欢的一门课程，尤其是在高中的时候，学习的知识逐渐地丰富，越来越具有挑战性，这些体会的获得都与老师的教学是分不开的。现在作为一名英语教师，更加体会到了英语教学对学生的重要性，所以教师要对课堂教学进行深入的研究，做到深挖教学及学生的每一个方面。
英语课堂教学更加注重设计。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。既是设计（instructional planning ），就要有全面具体的步骤，既要有宏观设计（course design），就是整体课程的设计，又要有微观设计（lesson planning）就是每一节课的设计。教学设计的意义在于能使英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面作出预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学，又是一种艺术。科学，就是运用行之有效的方法让学生愉快的学习，良好的接受；艺术，就体现在如何让这些方法发挥作用，在科学与艺术结合的模式下，把高中的英语教学变得愉快。
教学设计依托在教材的基础上需要注意的方面还有很多。首先，教学目标（teaching aims）的达成度。针对不同层次的学生和不同的学习阶段，还要分为教育目标(educational objectives)和情感目标（emotional objectives）。在组织，设计，实施的过程中着重注意学生的反应，时刻以学生为主体。其次是教学过程。教学过程是教学目标实现的最主要的渠道，在这个环节，教学设计能充分地体现出来。此时要关注的方面包括学生，教材，教师设计的策略和步骤以及教学用具多媒体等。最后就是教学评价。教学评价包括教师对学生在课堂上表现的评价，课后任务完成的评价，以及阶段性的检测评价。这样的评价在英语课堂教学中起到至关重要的作用，它是对课堂教学进行反思与改善，能激发学生学习的动机、兴趣。教师明确了教学目标，并加以丰富的教学设计和恰当的教学评价，学生的学习才不会觉得枯燥无味，才有机会在提高教学成绩上发挥作用。
现在就来具体说一下教学设计的构成要素。第一点，课堂教学设计必须与教学目标相结合，使教学活动有计划有目的。学以致用，学习的目的就是让学生学会使用这门语言，把自己学的知识应用到自己的生活中去，因此，教学活动的设计要依照教材目标展开。第二点，趣味性和多样性。有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半，这是前苏联教育家科罗廖夫说的话。兴趣是最好的老师，我们要让这位老师把英语这门学科更快的带到学生面前。第三，教学设计要体现实用性。这就是要充分体现交际的作用。对于大多数中国学生来说，学习英语是一件比较困难的事情，开口说英语难，说一口流利的英语更难。这就要求我们中学英语教师在给学生英语打基础的同时，做好准备将英语作为一种交际工具教给学生们。实用性这个阶段是最难实现的阶段，老师的知识储备，教学手段，教学设计都要时刻准备着为学生服务，在面对高年级学生提出的问题时，要有足够的知识去解答，要通过最有效，最实际的方法让去学生明白。最后，知识面的扩展。可以推荐学生去看一些合适的外国杂志书刊或者英语学习的节目，运用信息化时代的优势让学生尽受到学习英语的重要性和紧迫性。这作为教学设计的一部分，也是至关重要的。
教学设计的重要性对于每一位老师都是一样，但是如何在现下颁布的新课标中把高中英语课堂教学做得更好，也是我们值得探讨的问题。高中阶段我们都知道，知识越来越深入，越来越难，许多学生会感觉力不从心。这是学生心理上的变化，另外教材篇幅长，语法量加大，其他科目的课业繁重导致没有时间及时复习，这些都是高中英语教学难的原因。这就要求我们教师首先要树立正确的观念，引导学生主动地去接触高中英语，教师的职责此时不仅仅是老师，而是一名心理医生，一名导师，一名学习的参与者。教师要随时变换身份去体会学生的心理，让学生与老师一同去克服困难，征服这门学科。第二，教师要正确认识教材。教师带着学生走向教材，而不是带着教材走向学生。善于以教材为基础积累教学资源，同时把自己的知识储备同教材知识进行融合，为高效率的使用教材打下良好的基础。第三，要树立正确的学生观。学生是学习的主体，不论是在教学目标的制定还是教学过程中的教学设计，都要围绕学生进行，准确抓住学生的特点，精确分析学生的得失，让教师在带领学生走入教材的过程中更加迅速。学生是一张洁白的纸，是一块未经打磨的钢板，教师就是那书写的笔，是打磨的机器。只要在这样有规划有计划的教与学过程中，教学成果就能够逐渐的显现，英语课堂教学也就充分发挥了它应有的作用。
一、 吃透教材，做好课前的有效准备
高效率的课必定是有充分准备的课，备好课是上好课的前提。因此备课前要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟，领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和所设计的学生活动的科学内涵，这样才能体会教材蕴含的教学理念，备出高质量的课。
二、 促成生成，组织精彩、有效的课堂教学
（一） 创设问题情境，激发课堂活力
课堂是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上能最大限度地调动学生思维的参与是打造有效课堂教学的重要保障。而创设问题情境，引发学生积极思考无疑是一种有效的方法。创设问题情境，必须讲究教学艺术，因课而异，不同的内容运用不同的方法。
（二） 以学生为主体，打造动态课堂
大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。
例如：在进行利用直接开平方法解一元二次方程教学时，笔者开始的设计是先让学生解形如x2=a（a≥0）简单的一元二次方程开始，然后联系数的平方根的概念，从而总结出直接开平方法的方法以及能够利用这种方法解的一元二次方程的特征，然后由易到难逐步递进到解形如（x+a）2=（x+b）2的方程。但是在进行实际教学的时候，因为通过了预习，绝大部分同学的完成状况都在教师的“预设”当中。 转贴于 在同学们汇报交流的时候，就有同学有不同的方法，有同学是这样做的，方法一：把x2=9化为x2=（±3）2=9，所以x=±3。方法二：把x2=9首先化为x2-9=0的形式，其次因式分解得（x+3）（x-3）=0，根据乘积为0必有一因数为0的特征，则该方程可以拆成两个一元一次方程x+3=0，x-3=0，所以x=±3。当这两种方法出现时，其他同学开始不耐烦了，都觉得太麻烦了。而笔者心里在窃喜，虽然这两种方法在解方程x2=9时的确麻烦了，但解决形如（x+a）2=（x+b）2的方程还是很有用的。而且方法二不就是因式分解法解一元二次方程吗。所以在这个情况下，笔者改变了最初的“预设”过程，没有进行任何的总结，而是直接递进到让学生解形如（x+a）2=（x+b）2的方程。因为有了前面的铺垫，这组练习的完成效果非常好。然后在此基础上与学生共同总结了直接开平方法、因式分解法以及能用这两种方法求解的方程的特征及注意点。就这样一堂课的时间完成了两节新课的内容，而且学生一点都不感到内容多，难以消化。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源丰富的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
（三） 运用多元的教学方法，让课堂灵动起来
教育论要求：教师要有较高的教学艺术。即要求教师能根据每个课的内容娴熟地、灵活的运用各种教法和策略，使师生活动不断深化。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我们研究的课题。我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。以Book V Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word"soccer/football"，what’s the first word or expression appearing in your mind? 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开了各自的联想。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯这种教学方式。但你会发现学生学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，为学而学，一个字“苦”。
1、建立全新的脑图
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动、体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现：大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。我们中大多数人是把所有的感觉类型以不同的方式加以组合，只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。
因此，在平时的课堂教学中，我会尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。以Book V Unit 8为例，此篇课文是“Buying Books”，一看题目就知道这篇课文不是人物传记，也不是一则故事，因而段落前后既无必然联系也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。 绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松、记得牢固。
2、创设多位一体的格式
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落、注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会走神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生的思路重入正轨，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列key words或画出脑图来让学生复述，我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。 以Book V Unit 7为例：课文的题目是“Blindness and LouisBraille”，课文讲述得是Louis Braille 和他发明的盲文。学生对Louise Braille的生平一点也不熟悉，脑中也无他的脑图，为此，我作了新的教育设计。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动，参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多、课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高，因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。
以Book V Unit 2为例，该课标题为“Improving Your Study Habits”，要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“Study Habits”的图式。在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，要让学生互相传阅交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是好的或哪些不足取，并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文，这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内，且须遵循以下原则：（1）学生在做中学习；（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联；（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
关键词：中职；课堂教学；教师；高效课堂
一、中职课堂教学低效现状
（1）课堂学习氛围不高。目前，多数中职学校存在着课堂学习氛围不好的情况。有一线任课老师反映，班内就没几个听课的。久而久之，本来就羸弱的中职课堂学习氛围每况愈下，形成恶性循环。
（2）学生主动学习意识不强。在课堂上，即便有老师要求，多数学生也不想、不会提前预习功课。学生不做作业甚至书本都是新的。
（3）教师和学生各忙各的，“井水不犯河水”。当前存在着教师讲得口干舌燥、学生玩得不亦乐乎的不良现 象。在多次劝告无效之后，部分老师就默认了这种我教我的、你玩你的、互不打扰的乱象。
二、中职课堂教学低效原因
（1）生源素质低。中职生大部分是初中辍学、不够高中分数线或者在高中阶段被淘汰的学生。这部分学生存在着职业生涯规划模糊、学习基础相对较差、纪律观念淡薄等特性。
（2）教师不尽责。有的教师，其教育理念还停留在过去“填鸭式”阶段，教育模式单一；有的教师为了图省事、享清闲，发现学生有各种问题后，只是一味地让学生写保证，向家长告状，而不去深究问题背后的原因，做不到“对症下药”；更有教师受当前频发的师生冲突事件影响，丧失了对学生进行教育的动力，得过且过。
（3）教学改革贯彻不到位。当前的中职课堂教学，落实教学改革还不到位，存在着教学方法落后、教学模式单一、教学内容过于繁杂等情况，这都不利于开展现代职业教育。
三、中职课堂教学“高效” 措施
1.从学生方面着手，提高学生学习主动性
（1）引导学生树立远大理想。当前，我国处在全面建设工业强国阶段， 对知识型、技能型人才需求旺盛，尊重知识、尊重人才已成为我国的基本国策。针对当前人才需求旺盛的国情，学校和教师要帮助学生及早树立人生远大理想，引导学生对自己的职业生涯做出清晰规划，鼓励学生立志掌握现代科学文化基础知识，为学生今后能成为社会有用的人才打下坚实的基础。
（2）培养学生自信心。教师要有恒心和耐心，除了要坚决避免挖苦讽刺、威吓学生，还要在日常教育活动中善于赏识学生，帮助学生克服自卑心理，树立自信。要让学生能自己认识到：只要下定决心去做，就一定能成功。当然，有了志向和自信，还必须有持之以恒、坚持不懈的恒心，才能实现自己的目标。
（3）加强学生品德教育。学校要按照《中华人民共和国教育法》的有关规定，对学生的日常行为严加管理，加大法制教育力度，增强学生的纪律观念和法制意识。要通过创建良好的班集体，开展各种丰富多彩、文明健康的文体活动，加强感恩教育和爱国主义、集体主义等社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
2.从教师方面着手，加强教师素质建设
（1）提高教师文化素质。职业院校教师一方面要积极主动地钻研学科知识，把最先进、最前沿的科技知识转化为课堂教学内容；另一方面要主动适应形势，积极运用一体化教学、虚拟教学、情景模拟教学等多样化的教学形式，切实提高课堂教学的直观性、实用性和趣味性，努力提高课堂吸引力。
（2）加强教师职业道德修养。未成年学生的品行往往是通过对老师的模仿来形成的。作为教师，其一言一行都在潜移默化地影响、塑造学生的心灵。在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修养的形成起着重要作用。无数事实说明，要加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。这就要求学校加强师德教育，努力提高职业道德修养。作为老师，要用自己的德行去感化学生、教育学生。
参考文献：
作为数学老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。现在我谈一下创建高效课堂的几点看法。
一、建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就是教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习数学的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效应。在数学课堂教学中，我们所面对的学生的数学程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种和谐的关系，师生的和谐关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的和谐关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐与融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
二、挖掘数学的趣味因素，激发学生的学习兴趣
要让学生学好数学，对数学产生兴趣，作为教师，就必须充分挖掘数学中的趣味因素，比如在讲等差数列时，可以给学生讲讲高斯小时候的故事；再比如讲等比数列时可以讲讲国际象棋发明者西塔与国王的故事。这些学生都很感兴趣，如果每节课都有类似的小故事告诉学生，我想学生会对数学产生兴趣的，只有学生对数学产生兴趣了，就不会觉得数学枯燥，相反当学生通过一次次解决数学中的难题而获得老师的表扬和同学的赞许时就会更加喜欢数学。越喜欢就越努力，越努力成绩就越好，成绩越好就越想学......总之，这就形成了一个良性循环，这个时候的学生就不再需要老师的督促。因此，作为一名教师，培养学生的学习兴趣是多么的关键和重要，而如何才能培养起学生的学习兴趣则变得更加难上加难。所以我们一定要在挖掘数学中的趣味因素方面狠下功夫，想尽一切办法培养学生的学习兴趣，只有他们对数学感兴趣了，才不会排斥数学，才有可能提高课堂的高效性。
三、遵循学科规律，探究高效教学方法
教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己"教"的思路进行教学，而应按照学生"学"的规律进行教学。即：学生"应该怎样学"，我们就"应该怎样教"。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在"已有知识经验和思想方法基础"的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样复习旧知识，引出新内容，怎样用学生熟悉的生活现象来解释一个新的概念或定理。怎样创设情境，怎样归纳知识点等都要考虑到学生的实际。只有这样才能起到高效的作用。
课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，只有对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，（如学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴）。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；让学生弄明白再讲，学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。无论用怎样的学习方法，关键是适合学生的教学方法，才能达到高效。
四、教学反思有利于提升高效课堂的教学
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
反思不是一般意义上的"回顾"，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。
关键词：初中数学；参与意识；课堂气氛；数学兴趣
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0027-01
学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
一、培养学生的参与意识，把课堂还给学生
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛，让学生快乐学习知识
课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。构建宽松和谐的数学氛围，是培养学生创新意识的重要前提和保证，也是提高数学课堂教学效益的重要手段。教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持最佳的教学心理状态，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点；其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要消除杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
三、尊重学生的学习方式，培养学生学习数学的兴趣
学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和，学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理，有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
关键词：创新意识 探究学习 民主和谐
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生在学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展。下面对此谈一谈自己的看法：
一、创设情境，重科学探究，提高学生的主动性，培养创新精神
过去的教学大部分是填鸭式，学生没有学习积极性。新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在化学教学中善于创设问题情境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。如在讲钠与水反应时，反应特别剧烈，当取得的钠比较多时，实验很危险，甚至会产生爆炸。教师在做实验时除了让学生仔细观察实验现象外可以不失时机地问： “能不能对这个实验进行更好的改进以保证实验的安全性？”这样将学生思维引向深层次的思考，提高了他们的创新能力和思维能力。
在课堂教学中要充分运用形象化材料和实验，揭示知识的发生、发展过程，展现探究的演绎过程，使学生探究问题的轨迹清晰可见，抓住探究问题的落脚点。例如：在讲质量守恒定律时，我让学生自己做实验。在做实验时让学生思考：物质发生变化的前后，总质量是否发生改变？是增加、减少了，还是不变？学生动脑筋思考、讨论，设计出了各种各样的方案，我引导学生分析哪些是科学合理的、哪些需要改进，鼓励学生积极动脑、大胆设想，积极参与探究过程，使教学内容更丰富，能力培养水到渠成、事半功倍。
问题设置要具有合理的程序和阶梯性，由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度。例如：在讲势能的大小与哪些因素有关时，让学生先猜想，然后根据实验桌上的仪器，学生讨论，自己设计实验方案。我针对学生讨论时出现的问题适时点拨：要想验证势能与物体质量大小的关系应怎样设计实验方案？要想验证势能与高度大小的关系应怎样设计实验方案？学生根据设计的方案进行探究得出了结论。
实验结束后教师可告诉学生：大家在实验中用的是控制变量法，让学生掌握分析问题的方法。物理教学中任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。
在教师的引导下，让学生参与概念的形成、规律的揭示过程，让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程，就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法，使学生“知其然，知其所以然”。
二、规划好探究实验的内容，培养学生的探究精神
探究学习对于培养学生的思维能力有一定作用，在教学中教师要选好探究内容，否则会使探究显得过于空洞，学生得不到实质性的收获。通过探究有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微的提高，让学生“跳起来才能摘到果子”。探究栏目有两种形式，一是给定实验程序让学生进行探究，另一种是让学生自行设计实验。通过探究活动，学生的学习积极性提高了，同时锻炼了思维能力，掌握了科学探究的方法，为以后更深入地学习打下了基础。
三、充分体现化学实验在学科教学中的作用
化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力，发展学生的思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段。
1、可以激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。
2、可以培养学生的观察能力。苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。只有通过观察才能认识事物的本质。
3、可以培养学生的思维能力。教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好地培养思维能力。如铜与浓稀硝酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢及产生气体的颜色、最后溶液的颜色，可以推出反应的实质及产物，可以写出反应的方程式，学生的思维能力得到了进一步提高。
体育教学按新课程要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标、达到目的最佳途径,指导学生形成良好的锻炼习惯、培养学习兴趣和终生的体育意识。
一、理念的解读
正确实践新的体育与健康课程,体育教师就要在教育理念上凸现五“新”,一是“教育观念新”,即倡导以“健康第一”为指导思想和“以学生发展为本”的新教育观念。二是教学目标新,新《体育课程标准》构建了课程目标领域目标水平目标三个的目标体系,它不仅将课程目标归结为五个方面,而且又在课程目标之下设置了五大学习领域目标。三是教师的角色新。学生是体育与健康学习的主人,教师是体育与健康学习的组织者、引导者、合作者,促进者。四是学习方式新。强调学生学习方式的多样化,倡导自主学习,合作学习,创新性学习,探究式学习等学习方式。五是教学评价新,新《体育课程标准》提出了强化评价的激励、发展功能,淡化其甄别、选拔功能的原则,构建了评价内容多元、评价方法多样的一个创新评价体系。
二、“课改”后,体育课堂教学行为的反思
以往评价一堂体育课是不是好课,关键是看老师,看教法,看执行大纲情况。另外,还要关注练习密度,运动负荷、强度指数,还要测脉搏、还要测心率、课后绘制曲线图。新课程改革后的体育课倡导“快乐体育,健康第一”的思想,由于在教学中没有准确的把握课改精神,以至于我们在实践新课标的过程中存在以下几点误区:(1)忽视了传统教育,过分追求新课标;(2)不能正确理解“自主”的含义;(3)过分追求快乐,忽视了对技能的培养;(4)对合作教学的把握不够,敷于皮毛。
三、课改后体育课教学应涵盖的内容
一是关注学生主体性的充分发挥,关注学生的参与度。因学生身体条件、运动素质、体育基础存在明显的个体差异,教师要设法增加教学内容的趣味性、竞争性,难易适中,使每一位学生都得到充分锻炼。
二是关注学生的运动兴趣,关注学生的差异,并能够很好地利用差异资源,促进学生健康成长。
三是关注学生情感体验,关注学生的运动感受。教师与学生之间的态度和感情是相互影响的,这种影响常常会形成两种循环:一种是良性循环,另一种是恶性循环,老师的爱心带给学生的是学习上的巨大动力,甚至将会改变一个学生的一生。
四是关注学生掌握必要的知识和技能。由于我们对“新课标”“快乐体育”理念的理解的偏差,以至于我们过去一些传授知识与技能的一些好的做法也被抛弃,其实“新课改”也要求我们在教学中向学生传授必要的知识与技能。
一、强化三种意识，优化课堂环境
1.明确目标，树立课堂教学目标意识。目前，随着课程改革的进行，许多新的教学现念和教学方法出现，使一些教师一时不知所措，迷失了教学目标。他们为了追求所谓的课堂气氛活跃而补充了一些与教学目标不相干的东西，课堂看似很热闹，实则假象丛生，一节课下来学生并没有多少收获。其实，不管怎么改革，教师要上好课必须明确课堂上要教什么，教学目标设计要准确。
2.创设情境，激发学生的问题意识。培养学生的问题意识，首先，教师要在导学上下工夫，要精心设计问题情境，通过问题情境引导学生主动观察、发现和解决问题。这就要求提出的问题要有价值，要改变传统的“是不是”、“对不对”的满堂问；问题要符合学生的认知规律，先易后难，由浅入深，使学生“跳一跳能摘到桃子”；要有一定的开放性。
3.转变观念，培养学生的自主意识。学生的自主意识主要指学生自主学习的意识。在教学过程中，常常会出现这样的情况：这个题教师以前讲过，可是学生考试时还是不会做。其实道理很简单，答案是教师“教”出来的，是由老师包办代替得出的，不是学生通过自主学习探究出来的。所以，在教学中确立以学生为主体的观念很重要。
二、发展学生思维，优化问题设计
知识是思维的产物、智慧的结晶。教师将教学的内容还原成知识发现的过程，转换为学生乐于接受并能解答的问题，有利于发展学生的思维。
1.重过程的问题更能促进学生思考。例如，学习“食物保存”这部分内容时，设计下面的问题：①在夏天肉汤或其他食品放久了就会腐败，能否设计实验探究食品腐败的原因?②你设计的实验有说服力吗？怎样才能增强实验的说服力？③能否根据食物腐败的原因，设计几种保存食品的方案? 显然，上面三个问题强调知识发现的过程，属于重过程的问题。这些问题只有通过学生的积极参与才能完成，因而有利于促进学生思考。
2.系统化的问题更能提升学生的思维品质。系统化的问题不仅有利于帮助学生实现知识系统化，而且有利于培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力。所以在设计问题时，应该注意整体把握，明确线索，使问题之间能够纵串横连、环环相扣。
例如，学习“病毒”这部分内容时，可以设计下面的系列问题：①阅读书本，看看病毒的结构有何特点。②细胞是生命活动的基本单位，病毒没有细胞结构？它是怎样进行生命活动的呢？③根据病毒的营养方式，想一想病毒对寄主有何危害。④根据寄主的种类，病毒可以分为哪几类?⑤能否利用病毒对其他生物的危害来为人类服务呢?
三、注重能力培养，优化训练目标
1.加强归纳总结能力的训练。高中生物学的知识点多、知识面广，及时引导学生进行归纳总结，有利于学生构建知识体系、形成知识网络。在教学过程中，以问题为线索进行归纳总结，能起到前后联系及融会贯通的效果，提高学生综合分析问题的能力。例如，在讲述人类神经调节的特征时，提出问题：“人们谈及酸梅时，唾液的分泌会增多，这是为什么?”从而引出：①引起这种条件反射的刺激是什么？（是语言。）②语言和文字属于什么刺激？是具体刺激还是抽象刺激？（是抽象刺激。）③从人类大脑皮层的神经中枢看，人类这种条件反射与什么中枢有关？（与大脑皮层的语言中枢有关。）④动物能否对语言文字形成条件反射？为什么？（对语言文字所引起的条件反射是人类特有的，动物不能对抽象刺激发生反应，因为动物大脑皮层中无语言中枢。）
2.加强逻辑推理能力的训练。推理是从一个或多个已知出发，做出新的判断。推理是认识事物的基本能力，教学过程中应有意识地加强对学生进行逻辑推理能力的训练。例如在学习了中心法则以后，遇到与红细胞有关的习题时，学生在教师引导下会联想到：既然哺乳动物的红细胞中无细胞核，信使RNA就不能形成，核糖体又怎么能翻译出蛋白质呢？血红蛋白从何而来呢？这些问题无疑会促进学生的思维，通过推理和教师点拨，学生便可得出相关的结论，同时由此学会推理，提高推理能力。
四、开展研究性学习，优化学习方式
关键词：轻化工专业；课堂教学；思考
0 引言
轻化工专业的研究对象与物理、物理化学等基础学科有明显不同，基础课中多以理想化的模型为研究对象，而轻化工原理则以实际工程问题即化工单元操作为研究对象，对于应该如何开展好课堂教学，有不同的教学方法，精选教材，使学生掌握理论和应用的方法，重视实验环节，强化课程设计，培养学生创造性思维方法，培养学生分析、解决问题的能力，帮助学生完成"从理论到实际"的转变等。笔者认为，在轻化工专业的课堂教学上应该采取更多的教学方式，以期提高教学水平。
1 重视化工专业第一课
在轻化工专业的课堂教学中，第一堂课非常重要，它对引领学生进行该课程的深入学习起着极其重要的作用。学生对一门课程的喜好与否，对一门课程的第一印象，往往看老师在第一节课是否能开好头，是否能给他们留下深刻的记忆。如果第一节课开好了头，学生通常会对该门课程以及授课教师产生好感，进而产生努力学好该课程的想法，并在上课期间更加认真，即使在之后的学习中遇到困难，也会主动与老师沟通，从而获得比较好的效果。相反，如果第一节课的头没有开好，学生往往不会对这门课留下深刻的印象，从而产生自行学习的欲望，即使他们心里知道这门课的重要性，也无法发挥自身的主动性自觉努力的学习，可想而知，这样得到的学习效果当然是较差的。如此一来，就对授课老师提出了较高的要求，即：不只是传授轻化工原理的知识，而是要将轻化工原理中的知识点与实际生活联系起来，让学生觉得非常生动、非常实用，老师知识面宽广且解决实际问题能力强，这样就会提高学生的学习能动性，激发学生对第一节课之后各单元学习的愿望。
2 提高学生的学生兴趣
让兴趣贯穿学习过程。轻化工专业是综合运用物理、化学、数学等基础知识，分析和解决化工类型生产中各种物理过程的工程学科，是一门综合性技术课程，知识面广，难度较大。传统的教学方法和手段难以完全适应轻化工原理课程的这些教学特点，为了在较少学时内培养学生运用基础理论分析和解决单元操作中各种工程实际问题的能力，面对沉闷枯燥的教学内容，应适当改进教学方法，在轻化工专业的课堂教学过程中采用趣味教学，从而激发学生对该门课程学习的兴趣，提高主观能动性，变"要我学"为"我要学"。因此，这就要求授课教师在上课时围绕主题，把课本中的知识点用比较形象的生活知识或者趣味点联系起来，变得生动有趣。这样，学生在轻松的学习氛围中，也获得了需要掌握的知识。但是需要特别注意的是，在趣味教学中一定要把握一个"度"。曾经有老师为了让学生更加深刻，在学习一些知识单元的时候加入了一些笑话，到课程结束后，学生只记住了笑话，而想不起要学的知识点。这就提醒我们，轻化工专业采用趣味教学一定要围绕主题，只能适度的提高趣味性，而不能冲淡主题甚至偏题，如果是那样的话就得不偿失了。
3 采用多媒体教学
用好多媒体这个教学工具。随着多媒体技术的快速发展，计算机在教学过程中逐渐得到了普及，因此运用多媒体技术进行化工原理课程的教学，已成为当前教育改革的必然趋势。相比较传统的教学方法而言，多媒体教学具有信息量大、可呈现的图片多、不空洞、理论联系实际效果好等优势，所以提倡在轻化工专业的教学中采用多媒体手段进行教学。但在采用多媒体教学时，应该注意以下两点：第一，要提高多媒体课件的质量，注意多媒体中视觉效果的突出把握，如对课件中的字体、字形、字号，字体颜色、背景色彩，公式及文字的动画效果等要做到合理搭配。第二，多媒体在轻化工专业教学中不应"喧宾夺主"，不能过多的依赖多媒体，应进行适当板书，利用多种教学手段，比如，一些公式是需要用板书推导才有利于学生理解消化，而不应该在学生还没有理解时就将多媒体切换。
4 用好教学指挥棒
注重启发式的教学方法。为了使学生树立正确的工程观念，并培养学生严谨的逻辑思维和创新思想，在化工原理的教学过程中应舍弃曾经的灌输式教学方法，采用启发式教学。而启发式教学应该注意课堂和课后两结合。一方面，在课堂上，老师在面对需要解决的问题时，不能应该将答案直接告诉学生，而是要向学生提问或出思考题时，在学生反复思考后，才采用互动的形式引导学生回答此问题。另一方面，对于课后的习题，可以采用这样的方式：一部分习题是本节课学习过的内容，而另一部分习题是下一节课要学习的内容，这样既有利于学生复习本次课的知识点，又能促进学生自觉预习下节课的知识点，从而让学生更为自觉的发挥自身的主观能动性，提高学习效率。
5 结束语
轻化工专业的课堂教学是一项综合系统工程，包括开好头、激发学生兴趣、采用多媒体教学、采用启发式教学等。本专业教学的目的，就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，提高课堂教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。
参考文献
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初中语文阅读教学是语文教学中较重要的环节，是语文教学的重要组成部分，高效的阅读课堂教学直接关系到学生的阅读能力、认知能力和写作能力。本文借鉴现有的成功的高效课堂案例，对常规阅读教学课堂存在的问题提出一些改善型的策略建议，进而改善语文阅读教学低效状况。
【关键词】
高效课堂 阅读教学 小组学习
一、高效课堂的内涵
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂的特点：
1.三高：高效率、高效益、高效果
2.三动：身动、心动、神动
3.三量：思维量、信息量、训练量
4.三特点：立体式、快节奏、大容量
5.三学：肯学、想学、会学
6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
二、高效课堂中存在的问题
1.情境创设华而不实，学生缺乏情感体验
教育要遵从学生的个体差异性，传统的灌输式教学方法已被多元的教学方式所替代。学生自主自愿的学习才是获得良好教学效果的基础，因此语文阅读教学课堂上，老师为了激发学生的学习兴趣，一改传统的阅读教学方法，积极主动地将更多新颖的教学方法带进课堂，教学过程中教师经常根据所学文本里的某个或某部分的情景描述，安排学生进行角色扮演，在课堂上将场景重现，以更好地加深学生的印象和理解。这种教学设计的确使课堂氛围活跃起来，也轻松许多，但这种情景创设很多时候是华而不实，对教学目标的完成并未有积极的作用。而且在这种角色扮演中，可提供的角色是有限的，所以真正参与到这种教学活动的学生只有几个学生代表，班里其他的学生往往被隔离出去，成为了观众。
2.教学目标设计不当，学生学习效果低下
《新课标》中要求语文课程目标要三维立体化，要包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面目标的设定，很多初中语文将这三维目标错误地解读为独立的显性的教学目标，这就导致他们在课前做教学设计时将这三维目标都条分缕析地设定出来。三维目标中，知识能力、过程方法应该是显性的，而情感态度价值观应该是一种隐性的教学目标，这一目标通常是无法通过一堂课就能看到成效的，而我们的语文老师常“闭门造车”，盲目地将教学目标生搬硬套地落到“实处”。
3.阅读安排时间不足，学生缺乏自主思考
为了响应新课程理念的号召，营造轻松活跃的课堂氛围，语文课堂加入了多样化的教学活动，如表演、对话、快问快答等。再加上现代教学设备在语文课堂上的作用被发挥得可谓是“淋漓尽致”，大部分语文老师将大量的文章背景、课文知识点、图片、视频等集中编辑在课件中，再在课堂上利用多媒体、投影仪等现代教学设备将这些“重要内容”快捷直观地展现在学生面前，从而让课堂气氛活跃。阅读课本应该是对文本的解读，结果由于各种“花哨”的教学活动，一节语文阅读课从开始到结束，基本上没有学生读书的声音。而一位经验丰富的初中语文教师对此的看法是，将学生读书的时间安排在课下，才能把课堂时间更有效地利用起来。
三、中学高效课堂教学解决方法
1.明确教学目标，同时具有可调整性
新课标上规定的三维目标在课堂教学目标上务必均衡，切不可顾此失彼。同时为了使阅读教学在课堂上体现学生地位的主体性，教师对每堂课的教学目标应该针对学生的学习结果而不是教师教学内容来确立，如可采用“使学生能……”之类的设计书写方式。由于课堂教学的不可预期性，教师在制定教学目标时要使其具有可调整性，以备出现课堂节奏被打乱的情况时，整个课堂活动不会因为教学目标的僵化而变得混乱无序。
2.营造开放教学氛围，学生心态轻松自由
阅读教学主要是让学生品读、体味、感悟文学作品中的底蕴和精神，使学生在理解文本内容后，能够在情感上受到熏陶，思想上得到启迪，总而言之，初中的语文阅读教学课堂归根结底应该是让学生从阅读中获得愉悦感、感受到审美的情趣的课堂。所以我们语文教师在课堂上应该有意识地营造一种富有人文情感的轻松开放氛围的阅读课堂。这种富有人文情感氛围的营造就需要教师从人性角度出发，真正地考虑到每一个学生的实际情况和需求，要善于发现从而激发学生的学习潜能，不管是在分数上的优秀生还是后进生，在教师的眼中都应该对他们持有同等的信任和期待。
3.创设真实阅读情境，注重学生阅读情感熏陶
真实有效的阅读情境不能脱离全体学生，必须紧扣教学内容，必须以实现教学目标为前提。教师在制定语文阅读课堂上的阅读情境创设时必须以教学目标为风向标，不可以脱离目标盲目地创设所谓新颖的阅读情境。阅读课堂上情境创设为避免热闹气氛群脱离教学目标，语文教师就应该适时引导指挥，控制好教学氛围和学生情绪。
4.科学安排阅读时间，引导学生课堂自主思考
