时间：2023-04-10 11:04:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校管理工作的建议，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]有效 管理制度 学生管理 教师管理
[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-091
让普通任课教师与学生一同参与学校管理是当前的热门话题。师生共同参与学校管理更能体现“以人为本”的管理思想，是一项值得推崇和认真研究的课题。目前，很多学校都在探究如何让普通任课教师和学生有效参与到学校管理工作中来，从而不断提高学校管理的质量，提高师生对学校管理工作的满意度，由此诞生了很多优秀的研究成果。作为学校的管理者，在具体的实践中，我也对该问题进行了深入思考。那么如何提高师生参与学校管理的有效性呢？
一、学生参与学校管理的途径
学生是学校教育教学的对象，学校的任何一项管理措施都与学生密切相关。因此，在学校管理中让学生参与进来是科学合理的，也是极为必要的。学生参与学校管理的途径有很多。
如学生违反校纪校规的惩处制度，学生的每周大扫除制度，学生档案管理制度，三好学生的评定制度等，如果有学生参与，会使制度的制定更符合学生实际，制度实施起来也会得到更多学生的认可与支持。学校在制定学生管理制度时，为了让学生积极参与进来，可以通过举办听证会的形式，可以通过问卷调查的形式，也可以通过学生书信建议的形式。学生提出意见后，学校管理者必须认真对待，认真思考学生提出的意见。制度初步拟定后，也应尽快公示，让学生提出相关意见，结合教师意见，确定最终的学生管理制度。
学生参与学校管理的途径有很多，需要注意的是只有学校管理者允许学生充分参与进来，有效参与学校管理制度的制定，才能充分发挥学生参与学校管理的真正作用，不断提高学校管理工作的有效性。
二、教师参与学校管理的途径
普通任课教师是学校教育教学工作的中坚力量，离开教师来谈学校教育的教学无疑是空谈。为提高学校管理工作的有效性，也应让任课教师参与到学校管理工作中来。教师参与学校管理的途径具体如下。
1.参与教师管理工作
教师管理制度在过去很长一段时间里都是学校领导工作的产物。为提高教师的满意度，学校领导可以考虑适当放权，对任课教师实施自治制度。让各教研室独立成立教师管理小组，根据本学科的实际情况，制定相应的教师管理制度。这样制定出来的教师管理制度更符合各科教师的实际情况，教师也会因为受到重视而自觉遵守教师管理制度。各教师管理小组需将本小组的教师管理工作情况定期向领导进行汇报，学校领导再根据各小组的汇报情况灵活调整学校的全体教师管理战略，不断提高学校教师的管理工作质量。除此之外，在学校的各种教师管理制度的制定中，应积极听取一线教师的意见，进而发挥群言群策的力量，不断完善学校的教师管理制度。
2.参与学校的行政事务
除了教师管理工作之外，学校还有很多行政事务，这些行政事务不仅关乎学校的整体发展，也关乎教师的个体利益。为提高学校行政事务管理工作的质量，教师的参与是极为必要的。如学校在教育部门的评优评先工作中，可让学校普通教师参与进来。对学校如何迎接教育部门的评优评先检查与考核，提出宝贵意见。群体的力量是无穷的，通过教师的集体智慧，相信学校的评优评先工作也会更加顺利的开展。又如学校的校庆活动，从校庆活动的策划、组织及善后工作，都应让普通教师参与进来，发表看法与提出建议。
3.参与学生管理工作
学生管理工作是学校管理工作的重要内容。在对学生进行管理的过程中，也应让普通任课教师充分参与进来。如学生管理制度的制定，如果仅由学校领导制定，往往会有失偏颇，缺乏实效性和针对性。而教师是与学生接触最多的人，让普通教师积极参与到学生管理制度的制定中，可以让学生管理制度更科学合理。我校在学生管理工作中也做到了如此，每一项学生管理事务均让普通任课教师参与进来，普通任课教师已经成为我校提高学生管理工作质量的重要保证。
三、师生共同参与学校管理的意义
在具体师生参与学校管理的问题上，仍有许多问题亟待解决。具体的学校管理实践表明：师生共同参与学校管理是可行的，实施途径有很多。希望在未来，学校领导可以改变观念，以更加开放的心允许师生参与到学校管理工作中来，不断提高学校管理工作的有效性。
【关键词】学校管理工作；小学；方式
【中图分类号】G625【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0194-02
一、引言
新时期下教学制度的不断改革有效促进了我国小学的学校管理工作的发展和进步。因此，作为学校领导者的校长必须为自己的管理工作提出更高的要求，在学校的管理工作中发挥自身的领导和组织作用，以促进学校的有效发展和开展素质化教育为目标，实施全新的学校管理方式。从现阶段我国小学的实际情况出发，笔者提出了以下的几点建议以供发展小学的学校管理工作进行参考。
二、小学校长需提高管理能力
作为学校领导者的校长其管理能力的高低对学校的发展有着直接的影响。因此，小学的校长要提高管理的能力首先需要具备专业的管理知识，以保证自己的管理工作能有效开展；其次是需要高尚的道德素质，作为学校领导者的校长对全校师生都起着引导作用，因此校长需要具备高尚的道德素质来引导师生形成正确的价值观念；最后是需要良好的工作作风，恪尽职守以此来促进学校素质教育的发展。因此，学校的校长可以通过不断的学习来丰富自身的专业管理知识，也可以与其他学校的校长之间建立良好的沟通关系通过沟通交流来学习其他学校一些有效的管理方式，还可以通过出国学习的方式对国外学校的管理模式进行借鉴进而对本校的管理进行完善。当然，这些方式都要根据本校的实际情况通过不断的实践进行完善，以此来探寻出更加适应本校发展的学校管理模式。
三、加强学校的基础管理工作
基础工作是关键，要想强化小学学校的管理工作，校长必须要通过加强基础的管理工作来为其他方面的管理打下良好的基础。因此，小学的校长可以通过以下的两种方式来加强学校在基础方面的管理工作。1.加强对学校管理工作的分工小学时一个大范围的整体，在管理工作中校长并不可能做到面面俱到，因此，需要加强对管理工作的分工来使管理工作更加细致化。首先，校长要发挥其领导组织职能对学校管理工作进行统筹安排，对滚利工作安置及不同层层分工，将管理工作的所有事项都落在实处，以强化学校的管理工作；其次，校长需要根据各部门所负责的管理事项制定一系列管理标准，以此来加强学校的管理密度，进而有效提高学校各方面管理工作而定工作效率。2.坚持以人为本的管理观念相较于中学的管理工作而言，小学由于其学生年龄层较小的原因，其管理工作会更加的复杂化。因此，小学的校长在对学校的管理工作进行分工时，需要能够坚持以人为本的观念，发现并充分发挥学校教育工作人员的自身优势，并利用其自身的优势使其充分的参与到学校的管理工作中，从而在有效完善学校各项管理工作的同时，还能为学校的教育工作者提供一个能力拓展的平台，使其自身的能力得到充分的发挥。
四、坚持民主化的学校管理
民主化既是社会发展的需求，也是学校管理工作的需求。学校除了其基本的教育工作之外，实施民主化的管理也是能有效促进其管理和素质教育发展重要环节。在新时期教育机制不断改革的背景下，学校各教职工作人员的思想也逐渐随着时代的进步而发展，教职工不断增强的民主意识要求学校的管理工作也能不断的实现民主化，并以此来保证学校的各项管理工作能够有效的实施。因此，作为学校领导者的校长首先必须要加强自身的民主意识，通过对学校民主管理机制的构建，来保证全校的教职工都能参与到学校的管理工作中，从而为学校构建一个更加和谐、民主的文化氛围。同时，校长还需要能在学校的管理工作中摆脱自身主观意识的束缚，善于听取学校各教职工的意见，并且要能摆脱自己作为领导的架子，自觉接受学校其他工作人员的监督，使学校的各项决策和管理工作更加的公开化，以此来实现更加民主化的学校工作的管理。
五、结语
综上所述，在新时期的背景下要促进学校管理工作和素质教育的发展，已然是传统的管理模式无法实现的，因此作为学校领导者的校长必须要加强自己的管理能力对学校的管理工作模式做出改变，实现小学学校管理工作的基础化、民主化和以人为本，以适应新时期的发展的需要。
参考文献：
[1]张三兰.小学管理的科学化和人文化[J].学园.2013(34)
关键词：小学 学校管理 教学质量
引言
教学与管理是学校工作的核心内容，教学是学校工作的核心，管理是促进教学落实的保障，两者相辅相成，缺一不可。特别是在新的时代背景下，提高小学教学质量需要学校管理工作质量的提高，需要通过管理工作来促进教学活动的开展。但从现实的情况看，当前学校管理工作，特别是一些小学学校管理工作还存在着不少的问题，距离社会、家长的希望还有一定的差距，在促进教学质量提高方面还难以发挥应有的作用。
1、学校管理的要点
1.1物质激励和精神激励同步
跟进根据马斯洛需求理论，人的需要可以分为若干个层次并且是相互交叉和融合的。这些众多需求可以大概分为物质需要和精神需要两大类。因此，人们常常把管理激励分为两类：一类是物质激励，一类是精神激励。物质激励是用实物或奖金等形式进行奖励或惩罚， 以影响人们行为动机的方法。而精神激励主要是从精神层面来激发人们的行为动机的方法。精神激励包括的方式比较多， 主要有表扬激励、批评激励、期望激励、榜样激励、荣誉激励等。物质激励常常被认为是提高人们积极性的外动力，而精神激励是提高人们积极性的内动力。物质激励能够较好地发挥维护人们的工作积极性稳定的作用，而成长激励却可使人们的工作积极性维持得更长久。而现如今，有些小学学校的领导对于教师需求分析不足，错误地认为教师工作的目的在于最大限度地获得工资收入，因此只需要采取多发课时费的方式就可以使得老师们多上课，上好课。这种方式虽然提高了教师的工资收入，但是却没有使教师的其他需求得到满足。学校领导在物质激励的机制下也理所当然地忽略教师的情感需求，缺乏与教师之间的情感沟通。这种简单粗放的激励方式使教师的工作积极性不能充分地发挥，忽略了精神激励的内容都不算是有效激励。只有同步实施物质激励和精神激励，才能取得最大的激励效果。物质激励和精神激励并非简单的拼凑和相加，而是一种有机的融合，学校管理者应双管齐下而不能偏重物质激励。
1.2校长要走出去“取经”
校长在学校管理中不能眼睛只盯着校内，这种封闭式的管理，会与外面的世界割裂开，信息闭塞，导致工作管理的落后，与时展脱轨。中国近年来之所以取得了飞跃发展，得益于改革开放的有利政策，摒弃了以往的封闭做法。国家尚且如此，学校的发展难道不应如此？作为一校之长，要开阔视野，开拓教育的思维，多走出去，去其他学校参观、学习，外出“取经”。俗话说：“他山之石，可以攻玉。 ”校长要发现其他学校的长处，补己之短，这样才能保证学校的长远发展，要经常带领其他管理人员深入外校、外市“取经”学习，为发展本校教育打下坚实基础。当然，“拿来主义”并不是照搬照抄，而是要结合本校的实际情况，灵活整合应用，这样才能发挥最大的作用。
1.3加强教师的管理力度
突出教师管理重点。一是加强对教师能力素质的培养。时代的发展对教师的素质有了更高的要求，无论是教学经验，还是对新技术的应用，教师的能力高低对教学活动质量有着决定性的作用。因此在学校管理中要始终把提高教师素质作为核心内容，通过多种方式提高教师素质能力。二是加强与教师之间的沟通。积极与教师进行交流，主动听取教师对学校管理工作的意见，让教师参与到学校管理工作之中，提高管理工作的针对性、有效性，同时密切学校与教师之间的关系。三是构建教师教学的网络平台。构建学校管理系统，营造良好的交流空间，促进教师之间的交流，提高学校管理的时效性，促进教学活动的开展。
1.4加强管理机构的管理水平
学校管理机构人员坚持以身作则，规范自身言行，形成团结务实的工作氛围。一是讲民主。做到小事勤沟通，大事多商量，团结协作，密切配合。二是做表率。“要求教师做到的，领导必须先做到”，全体人员树立起学校发展和服务至上的思想，做到以自身的实际工作感动教师，以自身的人格魅力感染教师，以自身的言行感化教师。三是重廉洁。坚持做到把好名誉关，树立良好工作形象；把好权力关，树立服务形象。学校管理人员心往一处想，劲往一处使，成员之间在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝胆相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相关心的挚友，从而有力地推动了学校各项工作的开展。
2、学校要重视对学生的德育教育
学生是祖国的未来，民族的希望，是社会主义事业的接班人。对学生的培养要抓基础教育，从学生起步期就有良好的开端，让他们不输在起跑线上。小学是处在人生发展的起步阶段，由于小学生年纪较小，思想认识不深，对事物的辨别能力不完善，一旦形成良好的思想行为，会影响以后的健康成长。班级作为教育学生和学生受教育的主要阵地，班主任更应该担负起指引他们走向健康、走向文明、走向成为国家栋梁的责任。学校要紧紧抓住校会、班会、活动课这三块教育主阵地，开展小学生日常行为规范教育、行为养成教育等。活动的开展要注意：其一，定位要准确，要考虑到小学生的年龄特征；其二，要坚持对学生进行行为规范检查监督，发现问题及时纠正；其三，发挥多种活动的教育作用，例如，通过观看教育影片，学生集会，国旗下讲话，社会公益活动，去烈士陵园扫墓等活动，对学生进行爱国主义、集体主义和社会公德教育。学校教学管理和德育是辩证统一的关系，两者的目标都是为了培养人才，这就能形成合力；相反，如果两者脱离，教育就失去平衡，培养的不是人才，只是读书的人才。教学管理是实现德育的途径，对德育进行宏观、全面地组织、计划和监督，保证了教师在教学中落实德育。
3、总结
总之，学校管理工作是一项长期、系统、复杂的工程。作为教育工作者，不能从单一的角度去着手学校管理，要多管齐下，按照教育规律办学和培养人才，以适应社会的发展。在学校管理中要勇于创新，不断探索新的经验，促进学校整体的全面提高。
参考文献：
[1]虎燕化.小学学校管理之我见[J].新天地，2011（12）.
关键词：职业院校；生本教育；学生管理；建议
随着近些年教育的不断改革创新，职业院校的教育理念也在不断变化。下面主要围绕如今职业院校学生管理上存在的问题，阐述生本教育理念对职业院校学生管理工作的意义，并提出生本教育在职业院校推行的几条建议。
一、职业院校学生管理工作的弊端
1.以师为本的落后教育理念。生本教育理念的核心是以学生为主，教师为辅。传统的教育理念是以教师为中心，学生往往处于被动地位。虽然目前有很多职业院校在管理方面选择从班里挑选负责人来负责管理班级事务，这种做法看似生本教育，其实质上还是师本教育。班干部只是辅助教师管理班级事务，学生仍然是处于被动地位。师本教育理念不仅剥夺学生的自由，还抹杀学生的个性与特点，使学生变成循规蹈矩的“机器人”。2.过时落后的学生管理模式。随着社会多元化的发展，职业院校旧的学生管理模式已经过时，学校不能再以管理者为中心，而应该把学生放在主置，从学生发展角度出发，发挥学生的个性与特色。以往学生管理工作者只给予学生学习方面的帮助，忽视学生的生活和心理方面，使学生和管理者产生距离感，管理者不能发现学生的特长和闪光点，使学生的才华被埋没。
二、生本管理理念对职业院校学生管理工作的意义
1.提高学生自我学习能力。生本教育理念将学生放在主导地位，学生对自己的学习生活负责。没有以前传统管理的束缚，学生可以更加自由地发挥自己的潜能，大胆创新，利用更多的自由时间学习自己感兴趣的知识，增强学生的自信心和积极性，同时锻炼学生自主学习的能力，使学生对自己负责。2.提高管理者的管理能力。传统教育理念通常要求学生听从教师的安排，严格按照学校的管理制度做事，不能创新不能破坏秩序。学生一直顺从者的角色，往往容易使学生产生抵触、叛逆心理。这不但达不到学校管理者的目的，还使学校与学生产生紧张的关系。提倡生本教育理念，有助于学生和教师建立平等的师生关系，可以有效提高职业院校管理者的管理能力，得到两全其美的效果。3.提高职业院校的教学质量。生本教育理念不仅可以提高管理者学生管理工作的工作效率，减轻管理者的工作负担，能把更多的精力放在学生需要的方面，为学生学习生活做坚强的后盾，可以使学生进行自主学习、自我管理，为学生建立良好的学习环境，进一步提升学校的教学质量。
三、职业院校推行生本教育的相关建议
1.正确理解生本教育理念。生本理念是“以学生为本”的教育理念，它与师本教育理念是相对的，师本教育理念中学校管理者占据主导位置，管理者负责安排监督学生的学习和工作。学生的任务就是按照学校的安排乖乖地完成学习，不破坏学校的组织纪律。生本理念中，学生不扮演被管理的角色，而是成为被重点培养的对象。管理者不应一味地批评学生，而应该耐心地帮助学生发现自己的特长，发挥自己的个性，鼓励他们制定自己的学习计划，培养他们自主学习自我管理的能力。2.提高管理者素质。管理者在学校学生管理工作中发挥着举足轻重的作用，他们是教学活动的直接参与者，对学生的学习和发展有重要影响。管理者素质的高低直接影响着学生的整体素质和学校学生管理工作的成效。职业院校在聘请管理者时应严格考核管理者的专业素质以及他们的教育理念，选择一批优秀年轻的管理者，为学校注入新鲜的血液。在职管理者应该不断地学习专业知识，提高自己的专业素养，及时转变自己的教育理念，与学生建立良好的师生关系是提高管理者管理技能的首要前提。管理者既具备专业的管理技能，又拥有先进的教育理念以及高水平的沟通能力，才能更好地胜任学校的学生管理工作。3.学校管理与社会需要相一致。职业学院的教育理念应与社会需要相符合，以学生发展为出发点，给予学生自由的学习环境，让学生的个性得以彰显，因材施教，锻炼学生自主学习的能力和自我管理的能力，为学生以后步入社会打下良好的基础，使学生步入社会后能够更好地适应社会，在社会竞争中处于有利地位。职业院校应该多与企业沟通，开展合作，给学生提供更多的实践机会，使学生了解社会需要的人才类型，知道自己的发展方向，将自己变成社会所需要的人才。
四、结束语
生本理念是以人为本在学校的具体表现，它是时展的新产物，是学校管理者的智慧结晶，是学生全面发展、可持续发展的基础。生本教育理念对职业院校学生管理工作有着显著的效果，不仅使学生管理工作者的工作效率显著提高，还锻炼了学生自主学习的能力，使学生拥有主人翁意识，促进学生全方面、多元化发展。
参考文献：
[1]孔凡华.职业院校学生管理的实践策略分析[J].科技视界，2015
[2]邢飞.新时期职业院校学生管理的有效途径探析[J].黑龙江教育学院学报，2016
关键词：人本化理念；小学管理；应用
学校的管理是对人的管理，人具有主观性，如果一味的强制性管理只会让被管理者产生抵触的情绪，不利于管理工作的开展。小学生的各方面发展不完善，仍然用传统的观念进行管理，会阻碍学生的个性发展，不利于学生的全面进步。所以我们要坚持人本化的管理理念，使学校管理取得显著的成效。
一、目前小学管理中存在的问题
1.对管理认识不清
小学中的管理人员大多都对管理问题认识不清，他们认为小学的管理工作很简单，不需要十分复杂的管理方式，而且多年的经验对小学工作进行管理绰绰有余，不能正确认识什么是管理，管理具有哪些职责，所以就会忽视人本化管理理念在管理工作中的应用，不利于提高管理的效率。
2.形成思维定式
目前，我国更加注重学生的素质教育，提倡学生的全面发展，但是在实际的教学中，人们还是深受应试教育的影响，关注学生的成绩，实行的教育管理措施也更加依照教学目标，规范化、系统化。忽视了学生个性的发展，管理具有很大的强制性，抑制了被管理者的创造性。
3.受传统观念影响，对管理缺乏改进
原有的管理方式具有权威性，比较严格，要求学校各方面都具有完善的规划和制度，并且用这些规章制度来规范师生的行为，而且这种方式也取得了一定的效果，所以一些管理人员仍然沿用这种管理方式，缺乏对管理方式创新和改进的意识。
二、人本化理念在小学管理中的应用
1.注重学校德育工作的落实
人本化的管理理念就是要以人为本，把人作为管理工作的对象，坚持人的主体作用，促进学校管理工作效率的提高。学校要加强德治的力度，把管理工作纳入规范化的轨道，强化教师在学校管理中的作用，发挥教师的主体作用。在管理工作中，要认真听取教师的意见和建议，发挥民主管理的效力，拒绝管理层人员的独断专行，调动全校教职工的参与性，加强对学校管理工作的监督力度，完善并公开学校的各种规章制度，使学校管理透明化，提高学校的管理水平，促进学校的良好发展。
2.尊重教师，激励教师发展
教师是教育学生的主体力量，要使人本化理念得到有效落实，管理层的人员就要积极地与教师沟通，关注教师的发展，及时解决教师的问题，激发教师的工作热情。同时在进行学校管理时，管理者要以身作则，为教职工做榜样，带动全校人员共同发展。教师管理工作能否得到有效的实施，关键在于教师的素质能力，所以教师要积极努力地提高自身的教学水平，提高以学生为本的理念，增强人本化管理的自觉性和主动性，积极推进人本化理念在教学工作中的实施与运用。
3.创新学校的教育管理工作
教育管理者要根据时代的特点和要求灵活地调整学校的管理工作，旨在促进学校更好的发展，管理者要及时更新观念，转变自己的管理模式，充分调动学校的师资力量，共同进行管理。要进行管理的创新，最重要的就是要对教学进行创新，加强教师对课堂教学的管理，充分尊重学生的主体地位，努力提高学生对学习活动的参与性，提高学生的创新思维能力和实践动手能力，不断创新学生的教育管理工作，使人本化的管理理念真正落实到实处。
4.倡导学生的主体地位，促进其健康发展
学校管理最终是要为学生所服务的，因为学生是学校的主体，人本化的管理理念最终要落实到学生身上的，我们要坚持以学生为本，保障学生的各项权利不受损害。同时，学校要充分尊重学生的个性发展，使每一位学生都能够健康、积极的发展。学校作为教书育人的场所，就要全面地关注每一位学生的发展情况，及时为有困难的同学解决问题，平等地对待每一位学生，使所有学生都能够朝着积极向上的方向发展。
人本化的理念在学校管理工作中发挥着重要的作用。学校管理工作不是一蹴而就的，需要我们坚定人本化的理念，努力促进学校各方面工作的完善。
参考文献：
[1]常 旌.人本化管理模式在小学管理中的思考与实践[J].当代教育论坛：管理版，2010（7）.
【关键词】高职院校；学生申诉；对策
一、创设学生申诉通道是高职院校管理工作的内在要求
1.育人是学生管理工作的最终目的，而不是单纯的处分
学校管理工作的教育性是由学校教育的根本目的和任务决定的，学校教育的目的和职能就是要按照一定的社会需要培养人、教育人，学校教育目标的实现是以学校管理目标的实现为前提的。在学校管理的实践中所提出的管理育人、服务育人、教育育人、学生学会做人等要求，都是学校管理的教育性体现。“育人”是学校学生管理工作的最终目的。高等学校的学生管理工作也应将“育人”放在首要位置。学生管理的一切规章制度和工作条例，都应具有教育意义，有利于学生的身心健康，为学生的发展营造良好的环境。硬性的处分规定要结合学生管理工作的“育人”目的，使学生真正从思想上和行为上有所改进。创设学生申诉通道，学生有机会与学校教育管理人员进行充分对话，一方面学校学生管理工作者全面了解学生行为背后的原因，另一方面也是学生能够正确认识到自己行为的不良影响，从而纠正自己的行为。
2.激励是学生管理工作中的奖惩的首要作用，而不仅仅是鼓励或压制
学校管理工作中的奖惩措施重在调动学生的积极性和创造性，激励学生挖掘自身的内在潜力，使学生正确认识自我。
奖励和惩罚都是一种强化的手段，都是为了激励上进而使用的手段。奖励是对学生行为的鼓励，增加这种行为的频率，而惩罚则是对学生行为的压制，减少甚至消除这种行为的发生。每个学生都要有一定的物质需要和精神需要的，总是希望获得肯定评价的。奖励使受奖者在奖励中满足了需要，获得了肯定的评价。人总是有自尊的，不愿在名誉上或经济上蒙受损失。惩罚使受罚者在惩罚中感到了蒙受损失的威胁，从而产生了一种强制力，使那些可能带来更大威胁的言行得到抑制或得到改正。但在学生管理工作中，对学生的奖惩都应起到激励作用，不仅要针对学生此刻的行为，还需对学生以后的行为产生积极的影响。尤其是惩罚，如果管理和处理方式不当，惩罚的结果往往会使学生的自尊受到伤害，甚至导致与学校以及社会的对立。在我们的管理工作中也会经常发现，有些受到惩罚的学生自暴自弃，等等。这并不是学生管理工作的初衷。因此，学生管理工作中的奖惩应把激励作用放在首位，使学生通过奖惩正确认识自我，找到自我发展的正确方向，挖掘自身的潜力，保持身心的健康。
创设学生申诉通道，一方面帮助学生找到自己的过失的真正原因，使学生形成正确的奖惩观念，另一方面给学生挽救过失的机会，形成正确的学习观和生活观，对学生今后的行为产生积极的影响。
3.现代学校制度强调灵活性，而不仅仅是规范性
现代学校管理制度强调教育管理制度要由规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的，更加灵活多变的管理。现代教育管理认为，教育存在于复杂多变的环境之中，变化着的不稳定因素往往会打破已经形成的秩序、平衡和稳定状态。教育管理者要善于识别环境和条件的变化，随机制宜地选择工作方式。在平时工作中要多想几种可能性，不要被标准化和规范化束缚。学生管理工作同样面临这样的转型。学生管理工作面对的全体学生，每个学生有着自己的特点，并且每个学生行为背后的原因也是千差万别。这决定了学生管理工作必须个性化，具体情况具体对待，真正做到公平合理。学校的学生管理规章制度和工作条例通常具有普及性和规范性，却往往缺乏特殊性和灵活性，而后者是学生管理工作人员最需要的，也是与学生利益最关切的。
创设学生申诉通道是对现有学生管理工作的有力补充，既遵守学生管理制度的有关规定，同时又保证学生管理工作的现实适用，真正面对每一位学生，灵活对待学生的特殊情况。
二、创设高职院校学生申诉通道的途径
实现申诉通道的公正和规范，必须建立相应的制度和规定，保证申诉通道的顺畅和高效。通过参考有关资料，建议创设学生申诉通道从以下几方面着手。
1.学校学生申诉处理委员会的组成及职责范围
校学生申诉处理委员会是学校学生申诉通道的核心机构，委员会必须能客观地看待学生的行为，做出公正的判断。因而委员会的组成应代表各种声音，包括教师的和学生的，以及行政的和法律的。此外，学生的行为会涉及学校某具体部门的工作职责，因而委员会的成员还应包括相关职能部门的负责人或委托人，如教学部门、学生宿舍管理部门等。校学生申诉委员会应有相应的常设机构，负责相关调查和资料收集，处理意见的记录和执行，以及相关事项的申报等。
2.学生申诉受理的条件和时效
创设申诉通道首先是为了给学生表达自我意见的机会，并能通过对申诉的处理达到对学生的教育作用，而不仅仅是惩罚。申诉受理主要是面向被处分的学生，申诉受理的条件应即包括对处理不服提出申诉的学生，还应包括希望能得到补救机会的学生。
3.学生申诉处理意见的形成
申诉的处理意见首先必须建立在详实的调查材料基础之上。学生申诉委员会的成员应就自己的工作范围尽可能收集的充分的材料，以便在决策时比较公正的和充分的发表自己的观点和意见。委员会常设机构也应该多渠道收集书面材料，保证调查资料的客观性，防止决策带有个人主观色彩。
针对不同学生的特殊情况，申诉处理意见也应该有所不同。申诉处理意见重在对学生起到教育作用，而不是包容与放纵。因此，从宽还是从严应根据学生的特定情况进行判断。对于申诉态度正确、申诉内容客观的学生，给其补救的机会，学校与当事学生鉴订协议，如果在规定的期限内，学生能够履行协议的内容，则保留其学籍，反之则取消。有关协议的内容应包括协议的起由，学校相关的行政处理意见，学生应履行的责任，以及时间期限。对于申诉态度不端正，申诉内容歪曲事实的学生，则维持原有的行政处分。建议采取听证会的形式，听取当事学生的申诉，并进行必要的提问，从而保证客观地了解当事学生的意见和态度。对学生申诉的答复时间应明确规定，一般为十五天。
4.学生申诉处理意见的执行
学生申诉委员会的处理意见应立即执行，并建立相应的档案入册。对于获得补救机会并签订协议的学生，学生申诉委员会的常设机构经进行跟踪观察，了解学生履行协议的情况，在协议期限时期做出最后的行政处分决定。关于学生申诉处理的意见，与学生家长进行及时的沟通，使学生教育工作得到各方面的支持。
参考文献：
[1]朱小曼.情感教育论纲[M].南京出版社，1993.
[2]祖嘉和.思想政治教育方法教程[M].北京：北京大学出版社，2004.
小学学校的行政管理工作与其他学校的管理有很大的不同，对行政管理力度有着很大的要求。执行力作为对校园内部行政工作的思路、战略、方针和机会执行的决定性力量，其执行力水平直接关系到学校能否实现自身的教学目标、管理目标和发展目标。
2、执行力对行政管理工作的意义和不足
能否达成学校的管理目标，是对于学校管理水平检验的最明显标准，也是关键的标准。管理目标的实现，需要依靠组织和个人进行共同努力，通过合理的规划和执行进行完成。执行力对于小学的行政管理工作来讲，是其工作任务的质量、时间、效果保障的关键，也是学校发展战略落实的关键。对于管理层来讲，执行力体现在管理者的决策、领导、检查、指导等方面。对基层教职工来讲，执行力则体现在日常工作的落实、难点攻克、重点突破等方面。无论是基层教职工还是管理者，其开展日常行政管理工作中，必须突出明确的执行目标，才可以更好的实现学校的长效发展，提高学校的整体教学管理水平，打造高质量的一流学校。
很多人缺乏良好的责任感，对于日常行政管理工作的开展过于被动，并且对自身的岗位职责认识不全面，工作的开展缺乏足够的主动性。基层员工在工作中，存在着消极怠工的行为，一旦遇到一定的困难，就会在工作中难以保证良好的工作情绪。行政管理制度落实情况不佳。对于学校本身而言，其自身属于一个复杂的管理体系，相关的行政管理决策在执行的过程中，会受到了很多因素影响，管理制度的落实效果难以得到有效的保障。虽然现阶段的教学管理工作的制度一直处于不断完善的过程中，但是很多教师本身对于相关政策了解不足，并且对相关规定不能进行严格的执行。
3、提高行政管理的执行力的几点建议
第一，提高管理干部的精神状态。管理干部自身的精神状态水平，决定了行政管理工作的执行效果。行政管理部门的管理者必须要具有良好的精神状态和工作热情，并且有明确的事业追求，保证良好的工作动力。小学内部行政管理工作较为繁杂，如果不具备良好的奋斗精神和拼搏精神，就难以真正的落实相关行政管理工作，提高执行力也成为了空谈。
第二，加强学习，提高认识。学校行政管理部门，要定期的召开交流会议，就日常行政管理工作中存在的问题和不足进行分析，并且根据基层意见反馈，制定出相应的针对性解决对策，提高行政工作的落实效果。相关教职员工要不断的深入学习，并且将学习作为工作中的一个重要态度，建立一个学习型的行政管理队伍，不断的提高自身业务管理能力，更好的适应行政管理工作的需求。与此同时，行政管理人员还要积极的进行理论创新，并且加强实践，积极的在工作的过程中进行思考和总结，更好的提高行政管理工作的开展水平。
第三，提高决策的科学性，落实相应管理责任。行政管理工作水平，从很大程度上决定于管理决策的效果。学校管理者需要不断提高自身的决策水平，并且制定出科学的决策。学校行政管理中，基层教师和学生的数量很多，管理者相对数量较少，面对于复杂的管理情况，管理者难以真正的面面俱到的完成管理。在进行日常管理的过程中，管理者要深刻的研究师生的具体需求，并且更好的提高决策的科学性，最大限度的考虑到学校行政管理环境所面临的一系列问题。面对决策的局限性，学校管理者要深入到学校基层工作当中，加强与基层管理队伍的沟通和交流，并且从下到上对行政管理工作进行研究，最大限度的提高行政管理决策的科学性和有效性。另外，针对于决策落实和执行的过程来说，要明确不同部门的职责，并且做出执行效果、时限等多方面的标准和要求。在开展行政管理工作中，决策也需要体现出相应的民主性，提高决策的执行力度。
第四，完善现有行政管理制度。在制定相应的管理制度上，要保证制度的完善性，并且对制度中的疏漏进行不断改进，结合实际学校行政管理情况和管理需求，保证行政管理制度和方案足够清晰和明确，并且为后续管理工作的执行提供良好的依据，并且真正的起到指导与督促的作用。行政管理制度是学校开展行政管理工作的重要前提，同时对管理中的相关问题规定了相应的解决方案和对策。通过对相关制度的应用和执行，有效的为管理者提供了相应的管理标准与依据，是管理工作时效性的重要保障。管理制度执行的过程中，必须要保证执行的规范性，并且建立公平与公正的执行环境。
第五，加强检查。在管理制度的执行上，要以高强度的检查管理，作为管理者必须要加强日常的检查与督促，并且通过制定合理的监管体系，有效的提高行政管理工作的执行力度。在日常监督检查的过程中，要对于行政工作的执行内容进行明确的考察，并且保证行政管理目标得到有效的完成。对执行时限的督查上，要对于行政任务工作进行统一的时限的规定，并且做出相应的管理计划，严格按照工作计划进行工作的执行。在执行的过程中，要对执行人的责任进行明确的限定，从而有效的保证行政工作的执行效果。执行指令的下达上，要保证清晰、准确，并且结合日常考核，提高行政工作的执行效率，避免重复和低效的管理效果。另外，在日常管理工作中，要深入的执行精细化的管理理念，并且引导管理模式的变更。对于行政管理工作中的细节进行严抓，并且重视管理工作的执行过程，对于每一项行政管理工作，都事无巨细的进行完成，保证时效，精益求精。
4、结束语
雨果先生曾经说过“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢这句话。2019年8月18—20日我有幸参加了“古交市职业中学校中层以上干部班主任骨干教师培训班”的学习，聆听了二位专家和学校专家的讲座，使我对学校管理和班主任工作有了更深刻的认识，学到了科学的、优秀的管理方法，领会了先进的管理理念，明确了如何做好学校管理工作。
在这次培训中，太原市教科研中心职教室主任、主任助理，山西省职教教材审定委员会成员，山西省普通高中课改专家组成员，山西大学职教学院硕士研究生兼职导师王威亚老师讲明了《如何提高教师素质和团队凝聚力》的意义、目标和任务。专家讲座中，古交市教研室南红树主任的《古交教师职业道德、教学常规规范》、时俐军校长的《向孔子学境界》和《给教师的建议》、刘建军书记的《如何打造职中精神》和杨莉萍老师的《我担任驻厂实习教师感受与体会》以及八路军红色教育等。学会了班级活动的设计和组织，积累了做好管理工作的妙招，明白了作为一名优秀教师应具备什么。虽仅有三天的培训时间，使我受益匪浅，感触颇深，内心充盈着沉甸甸的收获。
一、认识到管理工作和班主任工作的重要性
通过培训，我更加明确了学校管理者和班主任在学校教育工作中的重要地位----班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，还是学生成长的领路人和激励者，更是学生学习效仿的榜样。随着经济社会的发展，教育改革不断深化，对学校管理和班主任提出了更高的要求:业务精、有爱心、肯吃苦、讲师德、善思考等。因此，努力做好学校管理和班主任工作，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励学校管理者和班主任有更多时间和精力了解分析学生的学习、生活及成长情况，以真挚的爱心和科学的方法，教育、引导、帮助学生成长进步。这次培训后，不断提升自己，让自己真正做到“与时俱进”。
二、思想得到了升华
培训中的许多事例，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练，联想起自己经历的一些事，平静的培训学习竟让我内心泛起波澜。
班主任和中层干部，是校长的得力助手，班主任和中层干部的质量直接影响着学校工作的开展。班主任和中层干部的选拔、培养、使用是学校建设的重中之重。在这次培训中边学习边思考: 班主任和中层干部的选拔是首要的，他们既是优秀教师的代表，又具备了一般管理者的特点；其次，要重视对班主任和中层干部的培养，让他们学会责任思考，及时与广大教职工交流沟通方式方法，教会班主任和中层干部如何做事；最后，充分拓宽思路，创造条件，让班主任和中层干部可以放手做好工作。今后，我们要勇于面对不足，积极思考自我超越的办法。
三、明确了方向
别让自己打败自己，局限着我们自身发展的是:懒惰、不思进取。教育-----要让全体师生感到快乐、有目标。管理就一定有方向。班主任和中层干部要用满腔的爱去关心学生、关心学校的发展，事无巨细、耐心细致地做好管理工作，才能养成良好的工作习惯，以学校和自身要求作为工作的起点，才能在自己的内心世界培养出不忘初心的情感，并使之升华，才能真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任，一个牢记使命的管理者。
在这里感谢这次培训，为我提供了一个学习的平台，让我学习到了优秀的管理经验和独特风格。在今后的教育教学工作中，我会取人之长，补己之短，绽放出自己独特的魅力风采。
关键词:农村;学校管理;义务教育;教学质量
农村教育是我国现代教育中极为重要的一环。然而，从当前我国农村教育的实际情况来看，其情况却不容乐观。无论教学质量还是学校的管理，都因为经济水平以及地区上的差异与城市教育存在着较大的差距，对农村学生的学习以及未来的发展有着极为不良的影响。因此，在这样的情况下，笔者认为在当前应该要加强农村学校管理与义务教育的教学质量，这样一来才能更好地帮助农村学子未来的发展，同时为我国经济的发展以及社会主义现代化社会的建设提供帮助。
1农村学校管理问题概述
1.1缺乏先进的管理理念
从当前农村学校的管理现状来看，其管理理念还一直沿用的是传统的学校管理理念，这种理念是极为落后的，对于农村学校管理质量的提高也毫无帮助。之所以这样说，是因为在传统的学校管理理念当中，是相当教条的，着重统一而忽视个性，重视服从而忽略交流，重形式更甚于内容。这样一来，不仅会造成学校的管理十分呆板沉闷，同时对于学生个人素质的发展也毫无帮助。因此，笔者认为，要想进一步提高农村学校的管理质量，就必须要改善当前农村学校的管理理念。
1.2教师的积极性不高
从目前农村学校的实际教学情况来看，教师的积极性不高也是阻碍农村教学质量提高的一大原因。之所以会出现这样的情况，是因为在农村学校的管理过程当中，大多是依靠着生硬刻板的制度来进行管理，这样一来就使得教师在教学过程中极为被动，同时也是处于一个被检查者的位置。学校根据教学任务对教师的教案书写、课堂授课甚至是布置作业的多少与次数都会进行详细的检查。这样一来，就会大大打击教师教学的主动性和积极性，从而让教师只是为了完成任务而去进行教学，自然而然就会影响农村学校的教学质量。
1.3缺乏有效的管理
缺乏有效的管理是当前农村学校管理工作中存在的较大问题之一。众所周知，在学校管理过程中，指导教师教学工作的开展也是极为重要的。然而，从当前农村学校的管理情况来看，却极为缺乏这种指导。这样一来，就使得教师在教学过程中无法及时发现自身存在的问题，从而进行改善，对农村教学质量的提高造成了极大的阻碍。从笔者所观察到的情况来看，当前有许多农村学校虽然要求了教师提交工作计划，但是对于教师所提交的工作计划并不重视，只是注重形式上的工作计划而已。这样一来，就会使得学校对教师的管理与指导大大缺失，造成了学校管理工作的低效和低质。
1.4缺乏创新意识
对于农村学校的管理工作来说，必须要具备一定的创新意识，这样一来才能有效提高学校的教学质量，从而帮助学生更好地学习。然而，从当前农村学校的管理状况来看，创新意识的缺乏却让人心惊。大部分学校的管理人员在学校管理工作当中都只是依靠以往的形式和规章制度来进行，导致学校的管理工作与学校的实际情况脱节，不仅会对教师的教学产生影响，同样也十分不利于学校的发展。
1.5考核评价机制的不完善
之所以农村学校的义务教育质量一直得不到明显的提高，其中很重要的一个原因是因为在农村学校中考核评价机制的不完善。这种考核评价机制不仅仅针对的是教师，同时还有对学生的评价。对于教师，学校更加重视的量级的工作，比如说的数量、课题研究的数量以及辅导学生作品获奖的数量等。而对于质的工作，却极为忽视。这样一来，就导致了部分教师为了追求量而产生的投机行为。从而使得义务教育的教学质量一直得不到显著提高。除此之外，针对于学生，在城市学校开始着重于学生的全面发展时，农村学校依然是以分数来判断学生的好坏，这样一来就十分不利于学生全面发展，从而也会对学生的学习带来极为不良的影响。
1.6缺乏先进的管理手段
一直以来，在农村学校当中，管理手段的应用都是学校管理工作中最为薄弱的环节。之所以会造成这样的状况，首先是因为农村学校无论是在资金、师资力量上都与城市学校有着较大的差距。这样一来，就导致农村学校对先进管理手段认识上的匮乏。其次，即便学校管理者认识到先进管理手段给学校所带来的好处，但是由于经济、师资、所处地区等客观上的因素，导致学校无法将先进的管理手段应用到学校管理当中，从而对学校管理工作质量和效率的提高产生了较大的阻碍。
2加强和改善农村学校管理的实践探索
2.1农村学校管理的强化方法
要想改善当前农村学校的管理现状，加强农村学校的管理工作，那么首先要做的一点就是要坚持“以人为本”的教育理念，这样一来，才能让农村学校的管理工作更有目的，同时根据学校实际的情况，以及教师、学生的意见来改善学校的管理工作，这样一来才能真正有效提高学校管理工作的质量和效率，帮助学校更好地进行管理。其次，还有一点就是学校一定要加强对教师的培养工作。这是因为，一支高素质的师资队伍无论是对学校的管理，还是对农村学校义务教育教学质量的提高，都有着极大的帮助。最后要做的一件事就是要给予教师充分的展示机会，无论是公开课还是优质课评选，这样都能够有效促进教师在教学中的积极性，让教师能够更加主动地投入到教学工作当中，从而提高农村学校义务教育的教学质量。
2.2农村学校管理中陶行知管理思想的应用
要想将陶行知管理思想更好地应用在农村学校管理当中，那么首先要明确的一点就是要建立以校长为代表，多方参与的科学民主学校管理机制。这是因为，通过这样的方式能够将学校管理的决策权、执行权与监督权进行分离，避免“一言堂”的情况出现，这样一来才更有助于学校管理者听从多方的声音，从而有效提高农村学校的管理质量。其次，学校管理者在进行学校管理工作的时候一定要具备创新精神，这是因为，只有具备创新精神才能更好地改善当前农村学校管理工作的现状，根据学校的实际情况制定管理政策，帮助学校提高管理工作质量的同时，也能够让学校中的教师与学生更好地发展。第三，学校一定要重视规章制度的建设，通过更加完善的规章制度才能让教师明确自身的职责，同时根据规章制度来不断完善自身的工作，这样一来才能更好地帮助教师进行教学工作，以此达到提高教学质量的目的。最后还需要注意的一点就是要合理使用办学经费，提高学校办学效益。之所以要这样做是因为在农村学校的办学过程中，由于地区经济水平的问题，导致农村学校在办学过程中经常会出现经费不足的情况。因此，在农村学校办学过程中，一定要将经费用在刀刃上，以此来提高办学效益，这样才能为学生与教师创造一个更加良好的教学环境，提高义务教育的教学质量。
3农村义务教育质量的提升方式解读
3.1实现教学资源的共享
要想提高农村学校义务教育的教学质量，那么首先要注意的一点就是要实现教学资源的共享。之所以要这么做是因为在农村学校当中，由于资金的匮乏以及师资力量的缺少，导致农村教师所掌握的教学资源十分稀少。因此，在这样的情况下，笔者认为一定要加强教师之间教学资源的共享，这样才能帮助教师更好地进行教学。而要做到这一点，笔者认为学校在资金充足的情况下可以开发信息中心，通过信息化的手段来进行教学资源的共享，这样一来就能够让教师更好地投入到教学当中，从而提高农村义务教育的教学质量。
3.2提高课堂教学质量
对于农村学校义务教育教学质量的提高来说，提高课堂教学质量是最为重要的。而要做到这一点，笔者认为首先在进行课堂教学的时候，一定要反对任何教学过程中形式化、教条化以及传统化的教学方式。要多采用新型的教学模式，这样才能进一步明确学生在课堂上的主体地位，提高学生学习兴趣的同时也能够让学生与教师之间建立更加和谐、自然的关系，从而提高学生的学习质量。其次，还需要做的一件事就是学校一定要提高教师的质量，可以开展不同的交流会或者是座谈会，让教师更加清楚地认识到当前教学过程中可能存在的问题，并且培养教师的专业知识和专业技能，让他们在未来能够更好地投入到课堂教学当中，从而提高义务教育的教学质量。最后，要想进一步提高课堂教学质量，学校的管理者还需要组织不同的教研活动，对当前农村小学实际的教学情况以及所使用的教材进行更加全面深入的分析和解构，这样才能更加详实地掌握农村课程教学中存在的问题，从而更有针对性地进行改正。
4结束语
综上所述，针对当前农村学校管理与义务教育教学中存在的问题，笔者认为必须要尽快改善当前的状况，才能让农村学生更好地进行学习，从而提高学生的学习质量。而要做到这一点，笔者认为需要对当前农村学校的管理工作入手，改善管理现状，并且将陶行知管理思想应用到其中。除此之外，还需要促进教育教学质量进一步的提升，根据这一问题则可以采用教学资源的共享以及提高课堂教学质量来进行。只有这样，才能真正提高当前农村学校的管理水平以及义务教育的教学质量，为农村学子创造更加明媚的未来。
参考文献
[1]李保全,殷中木,赵孟桃.浅谈农村学校管理与义务教育教学质量[J].新课程•小学,2014(2).
[2]向威宇.浅谈农村小学学校管理与义务教育教学质量[J].教育科学:全文版,2016(9):00264-00264.
[3]刘彦红.浅谈农村学校管理与义务教育教学质量[J].中文信息,2016(5).
[4]阿不力米提•司马义.浅谈农村小学学校管理与义务教育教学质量[J].教育,2016(5):00066-00066.
[5]魏学龙.浅析农村小学学校管理与义务教育教学质量[J].教育科学(全文版),2017(1):00267-00267.
[6]管建宏.浅谈农村小学学校管理与义务教育教学质量[J].人间,2015,188(29):105-105.
[关键词]小学创新管理途径
[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-086
学校管理包含众多内容，对全面提升学校教育质量，打造学校管理品牌有重要意义。
一、做好群众调查，提升决策水平
学校管理需要提升决策水平，作为学校决策者，首先要建立调查意识，因为没有调查就没有发言权。为提升学校管理决策针对性，需要对学校管理现状进行调查研究，找到决策落脚点。学校领导决策水平高低，与学校管理调查研究密不可分，只有展开全面调查研究，才能提升决策的价值度。
学校管理决策出台前要做好几项调查：首先，要广泛征求教师意见和建议，对管理措施进行充分的民主评议。其次，学校管理决策出台时，需要有一个循序渐进的过程，如果有必要，进行一定的实验验证，对决策展开检验、纠偏、优化等处理。第三，学校管理决策制定要因时而定，因地制宜，特别是遇到突发事件时，学校领导层要及时推出管理决策，不能错失管理良机。第四，决策要有极强可操作性，要结合管理实际，从长远利益出发，形成决策链条，提升可持续发展性。
学校管理决策制定关乎学校发展大计，作为学校领导，要有群众思想，关注教职员工的思想动态，深入到基层，做好多方细致调查研究，为决策制定建立群体基础，以提升学校管理品质。特别是学校管理决策要体现以人为本管理理念，从人文关怀角度展开设计，能够有效提升学校管理信度和效度。
二、健全管理制度，重视教学管理
学校管理制度需要规范健全，这也是学校管理的重要内容。学校管理工作千头万绪，推出详细科学管理制度和规章，可以将学校管理工作进行合理分解，通过具体管理小组和责任人，全面提升制度落实效度。特别是一些职能管理小组的建立，可以大大提升学校管理的有效性。在学校教学管理中，常规管理机构要健全，管理方法要体现现代意识，管理操作要规范。
学校教导处具体负责教学管理，常规教学管理措施执行时，要做好几个统一：首先是统一管理方式，特别是教学管理要求标准，促使每一位教师都能够主动展开教学工作。其次是统一评价标准，教学评价是教学管理重要内容。在具体执行评价标准时，需要针对教学实际作出科学规定，要体现过程评价。第三是统一班级管理，班级管理是学校教学管理的重要组成部分，每一个班级的建设和发展，都与学校整体工作有重要关联。学校要发动班主任和学生共同管理班级，特别是发挥学生主人翁精神，制定班级管理计划，全面落实素质教育相关精神，以促进学校教学管理工作的高效性。
在管理制度推行中，不仅需要统一管理意识，还要提升制度针对性、灵活性、科学性。管理制度具有拘束力，任何人在制度面前都不应该有什么特权，但根据现实需要，如果需要进行调整，学校领导也要给出积极应对。
三、关注教师成长，加快信息建设
教师是学校管理的核心力量，学校管理者要充分尊重教师合法权益。为提升教师管理品质，学校要对教师队伍建设推出科学规划。如教师专业学习制度的推出，要求教师要主动参与业务学习和培训，特别是集体培训机会，是提升教师业务水平的重要举措，鼓励教师积极参与学习，为提升课堂教学水平发挥重要助力作用。
信息化飞速发展，学校介入信息技术已经成为发展大势。学校管理信息化程度越来越高，学校管理决策通过网络进行宣传和传递，教师借助网络展开自主学习，教师利用信息技术介入课堂教学，学生利用信息技术参与课堂学习和课外训练，不仅极大丰富了学习视野，也有效提升了学校管理效率。学校建立网络管理平台和校园网络交流平台，为师生介入学校管理提供重要渠道。
学生是祖国的未来、民族的希望，安全工作更是学校各项工作的重中之重。营造一个安全的工作、学习和生活环境，不仅是全体师生员工和广大家长的迫切意愿，也是推进学校教育教学工作的重要保证。近年来，校园突发事件频发，如校园暴力、食品中毒、疾病流行、火灾等等。因此，不断增强学校的安全意识和防灾避险能力，建立健全学校突发公共事件应急机制，提高学校应急管理水平成为学校管理的一项重要课题。
一、我县学校基本概况
全县现有幼儿园150所（其中公办幼儿园1所，民办幼儿园149所），在园幼儿26382人；普通中小学314所（其中小学284所、初级中学25所、完全中学1所，九年一贯制学校4所），职业学校2所，特殊教育学校1所，教师进修学校1所，十二年一贯制民办学校1所；各级各类学校现有在校生90294人（其中普通高中7241人，职业高中1852人，初中**0人，小学61279人，特教学校32人）；现有小学教职工2543人，初中教职工1242人，普通高中教职工560人，职业高中教职工72人，特殊教育专任教师10人，公办幼儿园教职工41人，教师进修学校教职工28人。
二、目前校园应急工作存在的不足
(一)对应急管理工作重视不够
由于事故发生的偶然性，学校领导主观上容易淡化对事故危害性的认识，对应急管理工作不重视，认识不够到位，忽视了应急管理，应急管理工作流于形式、走过场，局限于完成上级部署的规定任务；应急教育方法单一，局限于单纯靠学校系统传达落实文件条款。还有部分领导把突发事件看作一种非常态，事情平息即意味着事件结束，往往付出高昂的代价。个别学校突发事件应对工作还停留在补救阶段，预防性的应急干预机制还没有普及。
（二）应急管理缺乏全局规划，没有相应的预警方案
在宏观层面，目前没有将应急管理纳入经济和社会发展计划；在微观学校管理层面，学校没有完善的应急管理预警方案，没有应急管理的财政预算和物质储备，突发事件一旦发生，应急处置效率不高，不能有效地整合各种资源，往往造成大的浪费和损失。
（三）应急宣传教育比较薄弱
就我县突发事故发生的情况来看，学校安全事故大多是学生安全知识缺乏间接或直接引起的，受传统教育体制等因素制约，安全教育工作还比较薄弱，学生安全素质普遍不高，安全意识淡薄。虽然学生随着年龄、学历的增长，具有相应的判断和识别能力，但多数学生对安全知识了解、掌握得不深，主观上存在过于自信或麻痹大意，容易造成事故的发生；个别学校片面追求高升学率、高学分，对学生安全宣传教育重视不够，应急宣传工作仅停留在表面。
(四)应急预案编制和管理水平较低
一是少数学校应急预案质量低，操作性不强。有的照搬照抄上级的和他人的应急预案，依葫芦画瓢；有的大部分篇幅是原则性用语，上下一般“粗”，可操作的实际内容少；有的执行主体不明确，预案内容与实际工作脱节；有的文字冗长，拖沓繁琐，没有结合实际与学校的情况来写。二是学校应急预案动态管理滞后。有的学校应急预案制定后就束之高阁，对预案不公布、不宣传，对预案中规定的处置原则、要求、程序及技能等不进行培训，更不结合实际进行演练，使预案成为“摆设”和应付上级检查的“挡箭牌”；有的在预案实施后发现有不适应之处，也不进行修订、完善，致使预案的实践性和操作性不强。
三、推进校园应急管理工作的思考
（一）强化校园应急管理的组织保障
教育主管部门要把校园应急管理工作列入对各学校年终考核的内容，并要求学校设立应急管理领导小组，由校长任组长。领导小组的主要职责是对涉及学校安全稳定工作的重大问题及时做出决策；一旦发生突发事件，及时组织工作组赶赴现场实施抢救、抢险并做好各项善后工作。应急管理领导小组下设应急处理工作办公室，其主要工作职责：一是负责日常的应急管理工作，二是紧急状态下的具体协调工作，在突发事件发生时期，在学校应急管理领导小组的指挥下，负责落实应急管理小组的决策，协调各部门的应急响应行动，收集和分析各方面的信息并提出对策建议。
关键词：学校档案管理；信息技术；信息化
中图分类号：G270.7 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Discussion on the Informatization Building of School Files Management
Si Ruixia
(Rencheng Central School,Jining272053,China)
Abstract:Building for the school archives have an important role in school management.With the popularity of office automation,records management work more and more use of network technology for modern management,modern school should establish a modern records management system to achieve file management information and automation.
Keywords:School files management;Information technology;Informatization
随着信息技术飞速发展，计算机在各种领域得到广泛应用，也给档案事业的现代化发展带来勃勃生机。学校档案管理工作是整个档案工作的重要组成部分。学校，尤其是中小学校应当适应当前社会经济发展，走档案管理信息化之路，充分发挥好档案的重要作用。
一、学校档案工作的重要性
学校档案比起其他行业、部门的档案，具有其特殊性作用。学校档案也是重要的历史文献，通过它可以总结反思学校工作的经验得失，促进学校发展，办好人民满意的教育。
（一）传承历史的需要。档案是历史的见证。历史资料需要通过档案一代一代传承下去，先进经验需要档案作媒介一代一展下去。学校档案是记载学校历史的教科书，是反映学校发展历程的无言碑。学校的快速发展，产生和积累了大量珍贵的档案资料，这就对档案工作提出了一套完整的历史记录；我们必须以对历史高度负责的精神，切实搞好学校档案工作。
（二）服务现实的需要。档案是承上启下的桥梁，是继往开来的纽带。服务现实是档案自身的一个重要功能。切实抓好档案工作，积累起全面反映学校工作的档案资料，实践证明，我校档案工作在市级规范化学校验收、省市督导检查等工作中发挥了不可替代的重要作用。
（三）加强学校管理的需要。学校工作千头万绪，档案工作作为科学管理的重要组成部分，以其自身工作科学的流程，对各项工作的开展发挥着无声的引导作用。档案科学的分类引领着工作方向，档案的收集整理和归档是对实际工作另一种形式的检验和督查，档案自身形式的完整和内在的质量又成为检验工作水准的重要标尺。所以，切实抓好档案工作，可以有效推动学校管理的科学化、规范化，促进广大教师在工作中上水平、争一流。档案工作是学校科学管理的重要标志，要求全体教工切实争强档案意识，人人出力，处处留心，共同搞好学校档案管理工作，进一步走档案信息化之路。
二、学校档案管理信息化的意义
现在中小学档案的管理水平还停留在纸介质的基础上，在信息时代这种传统的管理方法必然被以计算机为基础的信息管理所取代。
（一）学校档案管理信息化，能够安全高效地实现学校师生的档案日常管理。
（二）学校档案管理信息化，可以大大节省人力，从而减少档案管理的成本。
（三）学校档案管理信息化，可以随时迅速地查到所需信息，大大提高了工作效率。
三、学校档案管理信息化的路径
随着办公自动化的普及，档案管理工作也越来越多的运用网络技术进行现代化管理，现代化学校应当建立起现代化的档案管理体制，实现档案管理信息化、自动化。为实现档案管理信息化建议从以下几个途径进行：
（一）提高思想认识，认真学习《档案法》，进一步引导各处室和全体教工充分认识档案工作的重要性，增强做好档案工作的责任感和使命感；引导大家不断总结经验，勇于创新，全面提高档案工作的管理水平；切实做到全员治档、依法治档。
（二）学校把档案工作作为一项很重要的行政工作来抓，每学期都把档案工作列入学校工作计划，档案工作是一项专业性很强的工作，要做好这项工作，需投入一定的人力、物力和财力。学校确定一名专职档案管理人员，负责全校的档案管理，配备一间档案办公室、一个专用档案室，购置档案柜等相应用品，设置档案管理专用经费。加大对档案信息化的投入，尽可能创造条件，推进档案信息化建设的发展。
（三）提高档案标准化、规范化水平。档案信息自动化的内涵包括档案工作的各个方面和各个环节，期中首要的是档案业务要规范，档案标准要建立健全和真正实施。档案标准和规范本身也是一个系统工程，要推进档案自动化建设，必须抓好档案标准化、规范化。
（四）抓好学校档案顺据库的建设。目前档案信息系统从总体上看仍处于由文件处理向信息管理系统的过度阶段，完成这一步的关键在于数据库建设。数据库的含义是依托先进的信息技术对资料进行科学的管理和方便的使用。
（五）加强办公自动化建设，提高档案管理工作的质量。利用微机管理文件档案有许多优点：（1）便于文件的增加、删除、调整等；（2）检索方便、准确率高；（3）便于文档保密。
（六）新时期新形势对档案管理工作提出了更高的要求，学校档案工作者应勇于创新，积极成为本职岗位的行家里手，为教育的长远发展、社会的和谐稳定贡献自己的聪明才智。因此，档案管理人员必须有较好的基础知识，较高的专业知识及广泛的相关学科知识素养，在提供服务时，能够发挥出更好的时效价值，使档案管理工作发挥出应有的经济效益和社会效益。
