时间：2023-03-24 15:02:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇美术教师论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、常规管理规范合理。
学校工作抓得实，常规工作才会规范化，一学期来，我们以县教研室的《缙云县教师教学工作常规》为学校常规工作的准绳，有重点地抓好常规工作。加强教研组的建设。
1、抓教研组长的学习。定期召集组长理论学习、听课、评课；赋于组长责任，让他们带动全组的教师开展互听、互学、互研活动，提高每一位教师的素质。
2、抓课前教案检查制度。不定期检查教师的教案，督促每一位教师切实做好本职工作，并在期中、期末组织了两次全面的常规检查。
3、做好课堂教学评估。协同教师就如何“减负增效”、“提高40分钟的课堂效率”进行全面深入的讨论与研究。本学期，校领导、教研组长到课堂听课均在25节以上。
4、做好教学质量评估工作。教导处认真做好后进生的期中、期末试卷分析工作，并建立完备的后进生档案，以点带面，抓全校的质量的提高。
通过努力，现我校教师在课堂教学中都能以发挥学生的主体作用、培养学生的学习能力为中心，课堂教学改革又迈出了新的一步。
二、教研成绩突出。
本学期我校教研工作在语文教研组的市级课题《小学语文“探疑求新、主动发展”教学模式的研究》、数学教研组的县级课题《小学数学“问题—建模—应用”教学模式的研究方案》的带动下，通过全校教师的努力，取得了丰硕的成果。
1、教师论文获奖县级以上8人次：
陈建秋老师的生劳论文《向双手要创新》获中央教科所、《中小学劳动技术教育》征文活动二等奖；张叔阳老师的体育论文获市三等奖、县一等奖；陈建秋老师的生劳论文获县一等奖；徐远敏老师的体育论文获县二等奖；王春丽、徐银仙、丁海潮老师的作文论文分别获县二等奖、县三等奖。
2、教师教案、教学设计获奖县级以上4人次：
徐远敏老师的体育教案获市三等奖、县二等奖；徐远敏、张叔阳老师的数学教学设计分获县二等奖、县三等奖。
3、教学能力竞赛获奖县级以上3人次：
张叔阳老师参加县教导主任上课比赛获优秀奖；丁海潮老师参加思品优质课获县二等奖；王春丽老师参加语文阅读教学优质课获县二等奖。
三、青年教师成长迅速。
一直以来，对于青年教师，我们给他们压担子，也予以他们机会如：听课——青年教师优先、严要求、在肯定其优点的同时多提不足；外出学习——青年教师优先；县教研室组织的各项观摩课让好学的青年教师参加；县外的活动，更是让青年教师参加。通过几年的努力，现我校的青年教师均函授或自考即将毕业，并在县、市级的比赛中频频获奖。本学期的学区教坛新秀评比中，我校王春丽、张叔阳、陈建秋、丁海潮四位教师出线，这在同类学校中是出类拔萃的。
四、教学质量稳步前进。
学校教育是以培养高质量的学生为目标。我校教科研工作所取得好成绩，其归宿就是为更好地质量服务。为提高学校的质量：在校长的直接领导下，我们建立了教学质量奖励制度，精心组织好校内的教研活动，经常性地开展学生竞赛，促学校质量的提高。一学期来，我校教师乐教苦教、学生爱学好学，现学校已消除了“落后班”，学校质量提高较快。
五、学生轻负担、全面发展。
创造性的人才观，需要我们在创新性和开拓性上下功夫，重视让学生有足够的自我支配时间发展自身的兴趣爱好，形成自己的能力和特长，就是我们所想的，也就是我们所做的。
1、组织各类比赛，丰富学生的课余生活。本学期，我们配合学校组织了达标运动会、书画比赛等形式多样的活动。这样，学生的课余生活丰富了，更又是提高了学生的素质。
编辑手记张君是一位从教学一线成长起来的幼儿圆圆长。二十多年的幼教生涯使她领悟到幼教工作的真谛一一“爱”和“付出”。因为爱，她创立了“团结求实、创新发展”的园风，“热心、精心、耐心、全心”的教风和“好学、活泼、善思、求真”的学风；因为付出，她取得了许多引人注目的成绩一一所在园是示范幼儿园、甘肃省首批示范性幼儿园：个人也先后获得“全军优秀教师”、
“甘肃省第一届优秀校长”等荣誉称号，并有近三十篇文章在国家级及省级刊物上发表。
近年来，我园不断提升办园理念，抓住以人为本这个核心，以搭建和谐环境为平台，激发和调动教师的主动性、积极性、创造性，为实现教师个人与幼儿园共同发展而实施了一系列管理活动。
一、以人为本，构建活泼向上的和谐人际环境
营造改革用人机制的氛围，让“双轨制”人员和谐相处：本着用美好的前景吸引人、用优厚的待遇留住人、用真挚的情感温暖人、用团结向上的精神鼓舞人的理念，以品德、知识、能力、业绩作为衡量人才的主要标准，向社会公开招聘充实教师队伍，明确从社会招聘人员是军队人事制度变革的方向，以此促进两种用人体制的教师和谐相处、共同成长。
营造教育监督氛围，让教师的思想道德升华：一是领导以身作则，起到表率作用：二是建立健全民主监督机制，推行园务公开制度，保障教职工的知情权、参与权、监督权；三是建立师德、园风监督机制，设立师德、园风监督电话、园长信箱、定期问卷调查等，开通幼儿园网络平台，与家长互动进行交流，接受社会和家长的监督。
营造自我管理的氛围，让教师的才能尽情释放：在实践中，一是建章立制，明确园领导、教学班组的管理定位和职责，把责任细化量化，分解到各管理层和每位教职工：二是建立激励机制，制订保教工作、教科研工作奖励办法，并把职业道德、保教质量、教科研成果、技能技巧、获奖情况作为职称晋升的量化指标及评功评奖的重要条件，激发教师争先创优的积极性。
二、以人为本，构建积极进取的人文精神环境
实施“四大工程”为教师实现自我发展提供机会，一是普遍提高工程，教师在3 5年内通过有计划的在职学习普遍提高一个学历层次；二是青年教师的“135”工程，即，凡是新来的教师“一年入轨，三年成熟，五年以上成为骨干”；三是特长工程，根据办园特色的需要，有目的的选送有相关方面专长的教师进行专项业务技能的学习，使每位教师各具所长，并且能将特长应用到教育教学之中。同时，我们新建了教师电脑室、配置园内局域网、装备数字电视系统、扩建图书阅览室等，尽可能地为教师们提供必需的物质条件。
三、以人为本，构建不进则退的创新发展环境
近年来，我校紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，积极探索和创建符合本校实际的办学特色，初步形成了以健康教育为依托，促进学生健康成长的学校特色工作，取得了显著的育人效果和办学效益。
一、用理念引领学生全面发展
学校围绕区域和校情特点，确立了“护生 安生 立广前”的校训，提炼出“护生健、安子康”的健康教育理念，构建具有护安初色的健康校园文化体系，真正做到让教室会“唱歌”，每一块墙壁能说话，让每一条路都充满深情，让一草一木都能给学生熏陶和感染。致力于搭建立德树人新阵地，以少年宫为平台，充分利用校内外教育资源，在德育、艺术等方面搭建学生成长的舞台，提高学生科技、文艺等素养。学校也先后获得了“全国青少年校园足球特色学校”、“四川省依法治校示范学校”、“市中小学心理健康教育特色学校”、“五四红旗团支部”等荣誉。
二、抓党建促教育教学质量提升
行政领导做到“五个一”，即教好一门学科，管好一个教研组，带好一个班级，干好一项管理工作，当好一天班。党员教师是师资队伍中的一面旗帜，学校从打造业务精良的党员队伍入手，充分发挥党员的先锋模范作用，在工作中做一根标杆、一面镜子、一盏明灯，辐射引领全体教师的专业化发展。支部有正高级职称教师1人，副高级职称教师8 人，这些党员教师遍布各个学科，他们通过课题实验、专题报告、示范教学、与青年教师结对子等多种方式，以实际行动影响带动着全体教师的专业化成长。几年来，支部书记撰写的教育教学论文有10余篇在省级以上刊物发表，有6个主研课题被评为市级及以上优秀课题，先后获得“省先进工作者"、“省优秀乡村教师”、省中小学名校长”等荣誉；支部委员XXX同志当选广安市美术学会理事，被区表彰为“优秀教育工作者”；3名党员教师被区表彰为“优秀班主任”；7名党员教师参加区级竞教获一等奖，10名党员教师论文在市级以上刊物发表。
三、强改革创办特色学校
学校立足教学管理机制创新,实行年级组管理办法,选聘优秀教师担任年级组长,全面负责年级组的教育教学管理工作,树立主人翁责任感,发挥良好的导向作用,引导教师立足教学岗位,争做育人先锋,把培养担当民族复兴大任的时代新人作为教育教学工作的着眼点,狠抓德育和学生社团工作,提升育人质量,促进学校内涵发展。为全面提升学校办学水平，学校确定了以“校本研训”为切入点，以点带面，整体推进的工作思路。 教导处首先制定了“以新课程理论为指导，以课题研究为切入点，以课例研究为突破口，以校本培训为手段，坚持教研与科研相结合重构学校校本研修制度，促进教师的专业成长，促进学校的全面发展的工作思路，形成了“以校为本”、“科研拉动”、“研修一体”、“一点多极”“内外结合”的工作机制，开创了自我反思，同伴互助，专业引领三位一体相互促进的新局面。多年的工作积累，形成了我校校本研训工作领先与城区的优势地位。
在学校营养午餐管理方面，坚持维护学生切身利益，制订并完善了各项管理制度，如各类人员岗位职责、服务人员行为规范、服务承诺等制度，分别对餐厅的食品卫生、环境
卫生、炊事员的个人卫生、原材料采购、验收、保管、加工、出售、餐具消毒提出明确要求，做到职责明确，管理制度齐全，环环相扣，层层把关，流程合理，操作规范。高度重视学生的身体健康，关注学生营养午餐，坚持每天中午陪同学生吃午餐，时刻严把三关，即“进货关”、“操作关”、“质量关”，让学生开心享受每一餐，2017年区投资88万元对我校学生食堂进行升级改造，倾力打造放心食堂，学生营生餐管理工作，现已成为广安样板，多次赢得市教体局和市场管理局的肯定。
[关键词]素质教育小学管理课堂管理课程管理人文精神
目前,实施素质教育既是贯彻“科教兴国”的战略决策的要求,又是我国教育改革与发展的客观要求,也是世界教育改革与发展的共同趋势,已成为教师们的共识,一改过去那种只要学生在统考中取得好成绩就感到无尚光荣和自豪的片面认识,而重视学生各方面能力的培养;改变过去只上语文、数学两个主科,而忽视学生们德育、美育、体育的状况,按成绩排队,编座次,踢皮球,加班加点等“拔苗助长”的蠢事再也没人干了。全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,全面提高教育质量,按教育规律和儿童年龄特征及心理特点因材施教,从小培养学生“会自我学习,会与不同的人一起共事,会在不同的环境下都能生存发展并作出贡献”的良好习惯已成为教师正确的指导思想。笔者结合“素质教育”的发展的核心思想，根据多年的工作经验，对在小学实施素质教育总结出以下几点心得[1]：
一、加强师资队伍建设
素质教育中的“素质实质是社会发展对教育、对人才的要求归根结底又是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、方法的运用和革新，都取决于教师的素质和水平。因此，素质教育首先应提高教师的素质，教师的素质直接关系到素质教育工作的成败，教师的一举一动不仅影响着教师自己的工作效果，而且直接影响着学生的行为与品格。小学，孩子学习的是知识，但更多的学习的是老师，只有素质高的老师才能教出高素质的学生。教师不愿或不会做的事，很难让学生会做;教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。
大部分小学的条件一般都比较艰苦,这就更需要拥有一支爱岗敬业、任劳任怨、知识水平高、业务能力强的教师队伍[2]。建设一支高素质的教师队伍是全面实施素质教育的前提和根本保证,因此,构建素质教育的模式的首要任务之一是提高全体教师的思想、业务和研究素质,主要有以下几方面:
1.提高师德修养
要坚持师德为首的观念,发挥学校各职能部门的作用,制定切实有效的计划,创设一定的时间保障,组织形式多样的活动,引导教师弘扬奉献精神,努力使教师积极参与素质教育。
2.提高业务水平
素质教育对教师的业务素质提出了更高的要求,现代教育要求教师具备“T”字型的知识结构,因此,学校要对教师强化技能训练,提倡一专多能。学校要采取激励机制,鼓励青年教师迅速成长。一是实施“教师学历提高工程”,鼓励青年教师参加大专和本科自学考试;二是实施“青年骨干教师培训工程”,通过对教师进行在职培训,开展一些专题讲座学习,或说课、上课、评课,或基本功比武,培养一批学校在各学科的带头人;三是启动“学校名师工程”,选拔优秀的中青年骨干教师进行深造,参与校内外有关的教育研究活动,培养在市级、乃至省内外有一定影响的名教师。
3.提高研究能力
开展素质教育要改变小学教师教书匠的形象,要提高教师的教学品位,使他们向学者型和科研型转变。具体做法可以不断组织理论学习,开展一些学科课题研究,要求教师从带着课题进课堂。建立学校科研网络,积极撰写理论文章,评比各种教科研先进等。
二、营造民主、和谐的学习环境，提高创新精神
在课堂教学中，教师要彻底转变教育观念，诚心诚意把学生当作学习的主人，他们都是活生生有感情的人，需要信任、关心、理解和帮助，他们都具有极大的可塑性，都隐藏着极大的创新潜力。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造一个最佳的学习氛围，调动学生的学习积极性，使全体学生都主动参与、各抒己见，一定会有意外收获，取得最佳效果。
创新离不开想象，创新必须以想象为基础。爱因斯坦认为：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童只有想象丰富，才能有创新。因此，在教学中，应培养学生大胆、敢于打破常规、发展学习的想象力。
创新思维的培养是个复杂的过程,常常是多种思维方式的结合。在课堂教学中，创新思维的培养根据不同的教学内容，采取多种形式的思维训练途经，才能达到激活学生思维的敏锐性、发散性、独创性和批判性等目的。加强发散和逆向思维的训练，这是培养学生创新能力的关键。在教学中，要突出发散和逆向这两种思维能力的训练。发散思维训练的形式多种多样，有一题多解的发散，一因多果的发散，一题多法的发散等。而逆向思维的训练可以让学生对一个事物的反面进行思考，获得新的认识。
三、加强人文精神，全面推进素质教育
小学在加强人文精神时，要做到人文环境和信息一起抓，使学校管理整体化、系统化。
首先，要创建校园文化特色，重视校园资源的开发建设，充分发挥校园一砖一瓦、一草一木的教育作用。
其次，要创建校园教育科研特色。加强教育科研，提供场所设备条件，营造浓厚的教研气氛，如开设教师阅览室、开办校刊天地，出版教师论文和教案集、举办各种教学成果专栏、组织专题讲座、经验交流、开展教学基本功比赛和现代教育技术应用展示活动，激励和引导继续教育，提高教师知识技能[3]。
再次，创建校园文化特色，重视文体活动的组织、开展，促进教师身心健康。如组织教师球队、乐队、合唱队，开设教师之家，开展球赛，举办美术书法展，通过形式多样的校园文化活动，使人的情感在良好的环境和有益的活动中得到熏陶、激励、升华，使人们的工作得到协调，使学校整体素质得到优化，综合实力得到提高，从而推进学校管理工作科学化。学校管理中，要以学生为主体，全面推进素质教育，重视学生自学能力及个性发挥的培养，使学生成为集体的主人，生活的主人，学习的主人。坚持以德育人，突出以生为本，以爱育人，启迪学生的主体意识，使学生认识自我，增强自信，要激发学生主动参与管理，学会自律，学当主人。
四、家庭对素质教育的影响
在孩子成长过程中，家庭教育比学校教育和社会教育更贴近、更深入孩子的精神世界。这就使家庭教育能比较方便地把握、深入和影响孩子的精神世界，而这是学校教育、社会教育难以办到的。因此，做父母的必须树立“家庭素质教育”的观念，担负起自己的教育责任，转变教育观念，重视对孩子的人生观、价值观的教育，重视对孩子进行劳动教育、挫折教育等[4]。同时，家长不仅应对学校施行素质教育的计划、措施给予支持和配合，而且要积极参与，要与教师要尽可能地经常接触，互通情报，沟通思想，增进了解，融洽感情，共商措施，形成合力，形成家校齐抓共管素质教育的新局面。家长对孩子的评价要全面衡量，不能唯分数论，而是要全面观察和衡量孩子在各方面的表现，对孩子参加学校班组或社会活动的积极性和取得的成绩应予以全面评价，给予孩子表扬或奖励。
教育部门的教育改革力度是大的，但如果没有家长的配合，实施素质教育就会成为一句空话。因此，教师的素质要提高，而家长的素质更要提高，家庭教育已到了一个不能不重视的时候了。
总之,小学实施素质教育,既不能好高骛远,也不能袖手旁观,而应该脚踏实地,充分发挥课堂教学的主渠道作用,不断改善办学条件,提高师资水平,调动各方面的积极因素,动员社会力量为素质教育的大厦添砖加瓦,我相信,只要我们上下齐努力,小学的素质教育之花也必将越开越鲜艳。
[参考文献]
[1]严建文.农村小学管理中的问题与对策[J].学周刊，2011(5):8．
[2]吴秋君.谈如何在小学教学中实施素质教育[J].雅安职业技术学院学报.2006.20(3):72～73.
[3]曹龙启，李秀永．注重农村初级小学的管理[J].中国农业
教育，2010(5):48.
随着城市化的快速发展，老城区的历史景观受到了极大的破坏，历史景观风貌正在消失。因此，城市历史景观的保护与再利用成为现在城市建设中的重要的课题。论文从国内外优秀城市历史景观的研究与保护入手，以“庞贝古城”、“上海外滩”为参考实例进行调查和研究，根据沈阳中街历史景观的现状、保护与开发利用所产生的不足和缺陷，提出了一些解决的方案。
关键词：景观设计 历史景观研究
中图分类号：P901文献标识码： A
一、沈阳城市历史景观的保护与再设计研究的背景与意义
1、历史景观保护的背景：
自20世纪六七十年代以来，历史文化景观逐渐被社会重视起来。沈阳是一座古老的历史文化名城，现如今仍然存在很多历史景观，对其加强保护和再利用显得尤为重要。所以，我们对沈阳城市历史景观的保护与再设计进行深入的研究。
2、历史景观保护的意义：
通过对历史景观的保护与再设计，可以更好的保护历史景观，为以后提供可靠的理论基础，使地区悠久的文化历史继续传承。让历史景观与城市的发展融合在一起，可以让人们对这些历史景观有更深入的了解。
二、城市历史景观保护优秀案例分析
迄今为止，已经有很多国家对本城市中的历史景观进行较好的保护，以下是对历史景观保护的优秀案例。
庞贝古城
庞贝城――是保护最为完好的古罗马城池。它位于亚平宁半岛西南角坎佩尼亚地区一座人口稠密，商旅云集拥有着悠久历史的古城。它约建于公元前6世纪，于公元79年被维苏威火山灰无情地湮没。由于被火山灰掩埋，所以街道房屋保存比较完整，从而为了解古罗马社会生活和文化艺术提供了重要实物资料。
古城略呈长方形，有城墙环绕，四面设置城门，城内大街呈“井”字形纵横交错，街坊布局方正整齐，有如棋盘，仿佛是我国唐代的长安城。城内最宏伟的建筑物，都集中在西南部一个长方形的公共广场，广场周围设有神庙、公共市场、市政中心等建筑物。这里是庞贝城政治、经济、宗教的中心。广场的东北方是繁华的集贸市场。它们都按行业分街坊设置，再现了两千多年前人们的生活状态。
三、沈阳城市历史景观的保护现状
1.现状调研范围
沈阳中街即今沈阳路、中街路、朝阳街、正阳街。项目的研究范围是以中街路为主线，沈阳路为辅线，东起东顺城路，西至西顺城路，通过与中街路及沈阳路相交的路段向两边辐射，形成一个“井”字形的历史景观。（
图3.1
2.历史景观现状调研
（一）历史建筑现状
中街商业区共有五处历史建筑。道路左侧沈阳老春天与之对应右侧荟华楼、运动汇、第二百货商店、鹏达体育四座古建筑形成的建筑群（如图3.2）。这几座建筑有近百年的历史。
图3.2
中街商业步行街五座老建筑正在被当成商业建筑利用，历史建筑不同程度地遭到了破坏。原有的建筑韵味被现代建筑的装饰材料替代，外立墙面被雨水侵蚀铁锈滋生，墙皮脱落、破损，新旧电线在建筑周围穿插杂乱无章，转角立面建筑装饰广告、牌匾密集混乱。墙面乱涂乱画，垃圾成堆、水渍污渍斑驳可见，严重损坏了整体建筑形象。
（二）历史景观现状
①故宫老牌坊。
位于沈阳路上的“文德坊”“武功坊”是沈阳故宫的一种纪念性、标志性的建筑物，由于两座牌坊是清太宗皇太极时期的标志性建筑物，因此对其保护和修缮历来受到重视。在上个世纪七八十年代，两座牌坊更经历多次严重的损毁，直至2004年沈阳故宫“申遗”成功，“文德”“武功”两座牌坊才真正意义上的被视为重要的历史文化景观得到保护和修缮。
②沈阳路历史老街
一条毗邻沈阳故宫南面的商业街――沈阳路，据说当时因临近州衙，一般为诉讼、报告的人歇息侯信的地方，因此，这条街全是旅店、饭馆和茶楼。1996年被定义为“清代文化一条街”，这条位于沈阳市正中的沈阳路意图打造沈阳的“文化极”。街路两旁古色古香的清代小楼，一座座重檐翘角，每层檐下都是漆栋画染，精美的图案，五彩斑斓，在当今时代，尤显满清时期的建造魅力，是城市重要的历史文化标志性景观。
③“东西”大门
在沈阳路和东顺城路的交叉口坐落一座城门，即抚近门，又称“大东门”。是清代的沈阳城九门之一，于1998年复建，是沈阳标志性建筑。与抚近门相对而望的是在沈阳路与西顺城路交叉路口的怀远门，又称“大西门”，始建于1631年，为沈阳老城垣之重要标志。1930年拆除怀远门，1994年，沈河区政府拓其原址，增其旧制，重修了怀远门。过去，它是内城的门户，是清朝官员们进出的必经之地，也是重要的军事防御设施，今天，以新的方式被保留在了城市历史街区之中。
四、沈阳城市历史景观的再设计研究
如今国际和国内对于历史街区景观保护的理论研究以景观整体性为趋势,形成了较为完善的思想体系。而沈阳的一些历史景观记录了沈阳各个时期的政治和经济变迁，它是近代中国一个历史时期的代表，独具特色。因此，对于沈阳历史景观的再设计研究我们应多去考虑并在实践中找寻经验。
因此，在做到景观的在设计研究时，应着重以以下标准为主：
（1）增加书画廊功能，可以将适合的场地租给当代的艺术家们，重现当年的空间场景，恢复其原有的功能，这样对古建筑艺术氛围的提升也有一定的帮助。
（2）延续原有功能，与展览功能相互结合。
在修复过程中也应该遵循新旧对比、新旧交织的方法。同时，还可以将街区景观总体的目标定位为复兴，通过不同的景观要素，对沈阳方城历史文化街区进行保护与再设计:
(1)以故宫作为背景依托，结合特有的文化特色，进行文化资源的整合，复兴方城，建设一个高品质的城市历史街区。
(2)目前方城的边界比较模糊，首先对方城模糊的边界进行界定，通过边界的界定来唤回历史的集体记忆。形成方城地区最特别的地段。
(3)打通阻碍方城的中轴线，打开南部帅府、中部的故宫和背部的城墙遗址通道、恢复被阻建的方城中轴，形成南北贯通的方城历史文化走廊。
(4)沈阳方城的生态环境具有探索性的意义，应实行节能减排措施，这一措施的实行，从环境上保护了方城、更广泛的关注将提高城市的知名度，更有利于方城的发展。方城街区内的绿化系统主要由绿地系统由环形绿地、道路绿带、开放绿地、社区绿地形成“一环、一心、一轴、四带、多点”的整体构架。
五丶主要结论
历史景观是城市最值得珍视的文化遗产之一，它代表着城市的历史形象和文化底蕴，负载着城市的精神与文明，传承着城市的历史与形象，因此当前社会对历史景观的保护需要越来越关注。因此本项目对于沈阳老城区的历史景观的保护与再设计的研究显的尤为重要。
参考文献
[1] 冼宁.沈阳商业历史性商业街区的保护性设计 .建筑装饰设计与施工探讨，2012.7
自查报告撰写过程中，要把握客观性、陈述性叙述。小编为大家准备了课程开设自查报告范文参考，欢迎阅读！
课程开设自查报告范文参考一
一、基本情况
我们城内小学是一所农村寄宿制学校，现有24个教学班，在校学生1100余名，教职工63名，学校各教室都配有多媒体设备，设有电脑室、远教室、图书阅览室、音、体、美室、仪器室等十个室，并设有教师集体办公室。近年来，我校依据国家和《山西省中小学课程设置及标准表》的基本要求，加大对课程开设的落实力度，坚持开足开全各类课程，尤其是对科学、品德、音、体、美、综合实践等课程，加大师资协调力度，充分挖掘学校现有教师资源，动员有相应特长的教师兼任相关科目，限度地确保学校相应科目的教学力度，认真安排好各学科的教学进度，并不定时进行督察，使相关计划和进度得到充分落实，现将我校课程开设的具体情况汇报如下：
二、主要做法
1、课程设置。一直以来，我校在开足开全国家规定课程的基础上，又结合我校实际情况，设置了地方课程和校本课程，分别为健法、安全、信息技术、英语口语表达。一、二年级共开设7门课，周课时共26节；三、四、五、六年级共开设13门课，周课时共30节。音、体、美、英语基本有专职任课老师，品社、科学、综合实践、读书、写字、健法、安全、综合实践均为语数老师兼带。学校依据教师特长和课时量均衡安排授课，各任课老师在开学初依据学情制定好教学计划，严格按课表上课，不随意调课，不随意增减课时，不随意提高或降低教学难度，坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程或搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不随意增加考试次数。在每学期都对音、体、美、综合实践活动、校本课程的开设情况进行重点督查。
2、作息时间安排。我校每周上课5天，学生每日在校学习时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟，不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课或上新课，周托生晚8点准时休息，学生每天睡眠时间不少于10小时，早上、下午分别安排课间操和大课间活动。确保每天体育锻炼时间累积达1小时。
3、作业量。我校规定一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、四年级书面作业不准超过半个小时，五、六年级书面作业不准超过45分钟。双休日及节假日不加大作业量。教师能把握课改内容精选作业，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，不给家长加负担，保证学生轻松痛快地完成家庭作业。
4、教学设施配备。教学设施是开足开全课程的基本保证。为了更好地利用现代化的教学设备，提高教学效率，我校陆续投资20余万元，不仅为每个教师办公室安装了电脑，还给每个教室安装了多媒体教学设备，极大地提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识视野。为活跃校园文化生活，鼓励学生从事健康文明的课间活动，我校投资近5万元，购置了乒乓球案、篮球、羽毛球、跳绳等多种体育器材，使学生在游戏娱乐的同时加强了锻炼，增强了体质。为保证校本课程的顺利开展，我校又投资近2万元，给每位学生购置了一本课外读物，并通过开展丰富多彩的读书汇报活动来检测读书效果，极大地提高了学生的读书兴趣，培养了学生良好的读书习惯，提高了学生的综合素养。
三、存在的问题
在执行课程计划的过程中，由于专职教师缺乏，我校还有个别学科师资不配套，教学效果不太令人满意，希望上级能配备专职教师，或为教师提供学习培训的机会，以提高教学质量。
课程开设自查报告范文参考二
一、基本情况
自2001年7月国家教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》以后，我区率先在义务教育阶段学校推行了课改，课程安排是按《河南省义务教育课改实验区课程计划（试行）》及国家《义务教育课程设置及比例（分科）》执行的，学科用书由新华书店统一征订，教师进行新课改培训，学校按新课改要求开展教学活动。
在课程设置上，注重了课程的综合性，开发了综合实践活动及地方与学校课程；开设信息技术教育课，注重实验课；开发校本课程，注重了体育卫生及安全教育，注重了艺术教育及活动。
为落实好课程计划，办学条件得到极大改善。但是，最近几年由于各种原因，课程计划落实存在一定的问题：学校教育观念有偏差，课程设置与国家教育部、省教育厅的要求不一致，甚至有的学校弄不清现在执行课程计划的具体内容是什么，依据是什么，少数学校的教育教学活动的目的不明确，或明知而不作为。如果上级机关评估工作有更多的局限性或很少评估，学校就会保持一种“维持状态”，其特点是缺乏活力、缺乏创新，工作拖拉被动，既不愿当先进也不愿处最末，只愿随大流，平安无事为好。以上虽为少数学校现象，但仍需引起重视。当前在课程设置及比例上需要调整，教育观念需要理清，课程计划落实中存在的问题需要找准，要采取有力措施，尽快解决这些问题。
二、存在问题及原因
在整个调研中，发现在落实课程计划上初中问题少一些，城市小学问题多一些，农村小学问题更大。
（一）初中情况。初中的第一个问题是：由于每年有升学考试，凡有考试科目的课程，学校都比较重视，安排课程大都能达到教育部的要求，有的课程如语、数、英每个星期都超出1-2节，有寄宿制的初中因为有晚自习，可超出1-4节，这就必然要缩减其它课程。缩减课程多的为“综合实践活动”和“地方课程与学校课程”。据学校反映，语数英超节数的问题主要是因为近年来中招这三科出题过难，教师在规定的节数里完不成教学任务。第二个问题是：由于地理及生物中招不考试，学校相应重视不够，教研部门也很少搞教研，致使学生学得不好。一旦进入高中，因为普通高招考这两科，高中要对这两科初中的内容进行补教，这就给高中增加了额外的负担。第三个问题是：由于学生多，活动场地小，一些大的学校体育课开设不够节数。第四个问题是：教师专业结构比例失调，所谓的主科专业教师多，所谓的副科专业教师少，如板桥初中语文专业的教师就占学校整个教师的百分之六十左右，不得不让这些语文专业的教师教其它学科。明显缺的专业教师是地理、生物、体育、音乐、美术等。初中的第五个问题是：由于不让向学生收费，学校扩班挤占教育资源，再加上电脑破旧，学校不愿更新电脑，初中部分学校停止开设信息技术课。这些问题还与管理部门缺乏硬性要求与考核有关。
（二）小学情况。小学的第一个问题是：语数两科上的节数太多，远远超出了教育部规定的节数。教育部规定小学语文一、二年级每周8节，三、四年级每周7节，五、六年级每周6节，而小学语文开设节数城市为接近一倍，村小为一倍多，有的甚至更多。主要原因不在学校，应在于主管部门，过去凡对小学课程测试，考的都是语文、数学，其它科目没有测试，搞课改和教研也只有语数两科，评优质课及十佳教师之类也是评语数两科教师，致使语数两科高度重视，其它科则被忽视。小学的第二个问题是：外语课城市小学及乡中心小学基本上都开了，按教育部要求三、四年级每周2节，五、六年级每周3节，多数学校没开够，主要原因是缺专业教师。这些学校的英语教师，大多为普师毕业，有的为后来进修的，所教多为英语口语训练，大多数教师发音不标准，所教学生一到初中还需英语教师纠正。初中对这个问题反映强烈，说与其这样，还不如小学不开英语课，学生到了初中可以直接学准确的发音，不用再去花时间纠正了。体、音、美三科因缺专业教师及受场地小缺器材的影响，其开课节数大多都达不到教育部的要求。科学课缺专业教师，小学科学课涉及的'学科多，找一般教师往往胜任不了。另外，学校因生源多，实验室、仪器室被挤占，学生上科学课缺实际操作实验及演示实验，学生的兴趣不高，上课的实际效果不理想。信息技术课，大多也基本停课。三四年级的《品德与社会》课，多为班子成员或其他教师兼任，多数学校没上够规定的节数。小学的第三个问题是：整体缺教师。城市小学及乡中心小学主要缺体、音、美、科学等专业教师，村小不光缺这些教师，连语、数教师也缺。板桥一所小学，现共有5名教师，其中只有一名公办教师。许多村小教师年龄偏大，一旦退休，教师将更加缺乏。村小由于缺教师，大都实行包班制，教师主要上语、数两科，其它科是兼任的，外语课、信息技术课没开，其它科开设也是应付。由于教师不够，抽不出人手搞集体教研，也无法外出学习，集体开个会就很难，能维持正常上主课就不容易了。小学的第四个问题是：大部分学校图书、仪器、教学器材及设施陈旧且缺乏，使用率不高。有些乡中心校为了减少麻烦、省电，竟长期关闭配置的远程教育网，致使设备陈旧缺乏管理，一些想上网进修的教师也上不成网，意见很大。小学的第五个问题是：开展的活动少。明显的是开展体育活动、艺术活动、科普活动少，社会实践活动也很少。这些问题的原因，一是主管部门组织得少，二是学校怕出现安全事故而安排得少，三是教副科的教师因为没有了活动成绩而缺乏绩效工资成绩评定一项而少拿了绩效工资，所以他们的积极性也受到了影响。
三、几点建议
根据这次调研所发现的问题，结合我区整体教育工作的实际及今后发展方向，特提出以下几点建议：
（一）要认真学习国家、省、市有关课程改革的文件精神，按照课程计划设置要求，结合我区教育现状，重新制定或明确我区义务教育课程计划，让教育主管部门及学校都清楚此计划，学校要按照新的课程计划对照落实。
（二）加强师资队伍建设。对现有教师情况进行认真普查和统计，按照学校人员编制及课程设置情况定人定岗，需要调配的调配，需要增补的增补。教师调动首先要考虑专业对口与否，学校需要不需要。今后招教要考虑定校、定岗、定专业。对义务教育阶段的教师要加强业务培训，尤其是副科教师要加大培训力度。村小教师及其它学校抽不出来的教师，培训课可集中在署假或其它假期中。中小学有特长的教师愿意转科担任副科的，可以集中长时间培训以致达到胜任课程的条件，以此尽快解决我区副科缺人的问题。教研部门要加强对副科的教研力度，还没有涉及教改的课程要抓紧时间进行课改。在教学活动评定、职称评定及绩效工资的评定上要照顾到教副科的教师。不论教什么课程要平等对待，一视同。
（三）严格控制学生人数、班数、班额。由于班额过大，教师增加工作量，教学任务在现定的时间内完成不了；由于班数多，挤占学校功能室，使信息技术课、实验课等室内课无法正常开设，由于学校学生人数多，活动场地显得小，室外课及活动受到影响。我区年年要求控制招生人数、班数及班额，但年年没能控制住。除了其他原因外，有两个原因很明显，一是主管部门的问题，二是学校的问题。主管部门安排学生要控制，学校招生计划已完成，应允许学校不收学生。对学校也要立规矩，超班额要立军令状，私自扩班更要明令禁止，只要按规矩办，问题就不难解决。
（四）加强对义务教育阶段所有课程质量的全面评估与测试。它可以测试教师的教学水平及教学得失，有助于教学管理工作，有助于提高广大教师的积极性，有助于教育质量的整体提高。尤其对于那些所谓的副科，要制定测试办法，认真进行测试，使这些课程都能开齐上好。
（五）鼓励创新。我区中小学校到外学校学习的次数也不少，学的方面也不少，学的最多的是教法或教学模式。甚至我们还到近邻的学校去学，这不能不值得赞扬。但是，我们感到学得不够深入，吸收少，自己创新少。这就需要建立奖励机制，支持创新，扶持创新，对敢于创新、善于创新、创新有成效的学校及个人要给予重奖；对于那些无所事事，安于现状，不思进取的学校及个人要进行批评、惩罚。只有这样才能调动学校和教师的工作积极性，创新才能收到实际效果，我区教育工作才能有大的作为。
（六）鼓励开展第二课堂及丰富多彩的活动。今后应在文化艺术、科普、体育等方面多开展一些活动，改善校园环境，使校园更加和谐、温暖，使师生从沉重的压力下解放出来，使我们的校园欣欣向荣、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快乐和幸福。九中、一小、七小都开展了大课间活动，效果比较好。这些活动全员参与，长期坚持，对学校管理及教育工作起到了无法估量的作用。二十一小、二十小等积极开展第二课堂活动，发挥教师技能，培养学生个性特长，使师生双向受益，同时也促进了学校其它教育工作。教育主管部门要鼓励和及时捕捉这些信息，作为典型及时总结推广，以促进学校的共同快速发展。
课程开设自查报告范文参考三
为进一步深化课程建设和课堂教学改革，规范我校办学行为，推进素质教育的深入实施，我们本着全面落实国家课程、开齐地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担、遵循教育规律和学生成长规律，全面实施素质教育的原则，努力提高我校课程实施水平和课堂教学质量，使我校的课程建设逐步规范，课堂教学改革逐步推进，取得了良好成效。现汇报如下：
一、基本情况
我校现有15个教学班，在校生550人。教职工51人，其中小学高级教师18人，占本科学历有15人，大专学历28人，市级骨干教师1名，区级骨干教师1名，培养对象4名。
目前学校教学设备在逐步完善中，拥有微机室、自然实验室和仪器室、美术室、音乐室、图书室、阅览室、多功能教室和少先队室等专用教室，本期已建成班班通工程。
学校坚持“三个面向”，秉承“为学生的终生幸福和发展奠基”的教育理念，全面实施素质教育，加快课程建设，推进课堂改革，教学质量稳步上升。
二、课改措施与成效
（一）领导重视，组织健全，认识到位。
领导重视是推进“两课”顺利进行的首要因素。每学期伊始，学校领导就召开教研工作会议，商议本学期的教研思路。指出学校发展一定要让教研先行，要放开手脚大胆实践，力求闯出一条既省力又有效的路子。学校成立了以校长饶东南为组长，由学校分管教学业务的副校长徐德刚任副组长的课改实验领导小组，具体负责课改实验的组织、管理和实施工作。并结合本校实际，建立了与课程改革相配套的规章制度，成立了文理科、艺体科共计5个课改实验组，组织教师开展课标培训、课程建设、课堂改革等活动。
（二）全员培训，全体参与，着力抓好队伍建设。
课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。因此，我们根据新课程的要求，结合学校实际，扎扎实实、一步一个脚印地抓好教师业务学习，利用多渠道、多种方式组织教师学习、培训，给教师“”、“充电”，彻底更新教师的教育教学观念。学习培训方式注重四个结合：一是集中引导和分散自学相结合；二是读书活动与网络教研相结合；三是专家引领与同伴互助相结合；四是坚持走出去与请进来相结合。
（三）开齐课程、开足课时，严格执行课程计划。
我们将课程开设上升到法律的高度来对待，按照市区的相关文件精神开设各类课程、开齐各类课程，开足各科课时，坚决杜绝随意增减周课时数的现象发生，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致。学校每周进行不定时巡查，对违反课程设置计划、私自调课的现象进行督查，发现问题就地解决，使国家课程、地方课程、学校课程按要求、按规定进行正常开课，从未发现任何违规现象。
（四）认真落实地方课程，积极研发校本课程。
按照市区教育主管部门要求，认真落实地方课程，将环境教育，法制教育、信息技术等学科开齐上好，并纳入学生综合素质评价和教师工作考核。我们立足学校和学生实际，在实践活动中针对不同年级开设地方课程、校本课程。近三年来主要开设了乒乓球、小制作、《一日常规歌》、《美丽南川我的家》等校本课程，学生们在小发明、小制作活动中，自己动手，搜寻各种废旧材料，创作了各种器材，且行之有效。学校乒乓球队在区十届乒乓球运动会获小学男子团体第四名，单打第二名的历史性好成绩。在片区、区才艺展示中十几人次获奖，小制作与小论文也有2人在区获奖。按规划，来期将开设群文阅读指导课这一校本课程。
（五）善思善研，积极开展教科研工作。
1、模式引领课堂教学改革。在课改小组在培养学生自主合作探究的学习方式这一前提下，探索适合学科特点的教学模式，教科室根据建设“生长式卓越课堂”要求，结合各组研究情况，总结构建了“导、探、拨、练、思”五字课堂教学模式，作为全校模式推广。模式要领为：导，即激趣导入。高速度、强有力，有利于知识的迁移和同化。探，即探究新知。大密度，培养自主合作探究精神，指导学法。探的步骤：①明确研究探讨的问题、目的，创设探讨的条件。②提出引导探讨研究的具体指引和要求。③让学生循序渐进开展探讨活动。④让学生有序有据地发表自己研究问题的结果和意见。拨，即点拨释疑。在学生探究过程中适时点拨，帮助学生突破难点。练，即巩固运用。设计要精，既有针对性，又有充分的练习量、多层次、大容量。既巩固新知识又发展能力。既抓重点又有梯度。思，即反思评价。让学生根据学习目标，归纳知识，自我评价，养成良好学习习惯。
2、教科研提升教师专业素养。学校领导亲自抓教科研工作，从分析教学现状入手，找出教学工作中急需研究解决的问题，确立研讨课题，学校领导干部带头上课，经常深入一线听课、评课，学校各部门紧紧围绕课堂教学改革目标开展工作认真履行课改职能。
建立了完善的教学研究制度、研究机构；有针对性地制定操作性强、切实可行的教学研究计划；定期开展主题明确的、形式多样的教学研究活动。如每学期都进行听评课活动、人人一节公开课活动、课堂教学示范研讨活动、讲课比赛活动、课堂教学质量考评活动，并详实记录活动开展情况，并及时进行总结，不断积累丰富经验，使我校的课堂教学研究水平不断提高。教师上课，备课上能够把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；比较合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。
我校先后承担了国家、市级规划课题子课题。其中重庆市十一五规划课题子课题已结题。仅2012年下期，教师论文获重庆市级奖2篇，获南川区级奖12篇；陈红参加区“中小学公共安全健康教育赛课”获二等奖。徐德刚撰写的论文《浅谈如何培养小学生的口语交际能力》在刊物《课外阅读》2013年第二期发表。
三、加大经费投入，为课程改革提供保障
教学手段的变革，促进了学习方式的转变，同时也对教育环境提出了新的要求，课改实验更需要现代化教育技术力量的支持。
几年来，学校争取上级投入建成多媒体教室、班班通工程、六大功能室。
同进，挤出资金鼓励教师开展教研科研活动，近三年来每期投入人平120元的科研经费进行专项表彰奖励。
关键词： 县域班班通资源 机构管理制度 县域校本培训 过程管理
班班通工程是一项现代教育手段革命性的决策，随着现代教育班班通工程的深入，学校教育装备条件明显改善，教学观、育人观发生了深刻的变化，要把现代教育充分融入学校教育教学中，使之成为常规教学资源和教学手段。班班通建设的核心价值是深度推进现代的信息技术与学科日常教学的有效整合，充分利用现代教育教学资源，促进教师教的方式和学生学的方式的深刻变革，推动学校教育的信息化发展。由于人力、物力、时间等方面的限制，省、市级只能从宏观上进行管理，不能对学校班班资源应用从微观层次上进行有效指导、督促、评估等深入管理。可见县域管理尤为重要，是省、市、县、校、班级管理的层级结合点、关键点，它可以从宏观、微观层面上对“班班通”项目学校进行教师培训、教科研活动、评估、督促等方面进行有效管理，最大限度地促进学校对现代信息资源的有效应用和管理，深化教育改革，推进教育信息化进程。那么如何实现县域班班通资源的有效应用管理呢？
一、健全机构管理制度，为班班通资源有效应用提供制度保障。
如何保证班班通在课堂教学中充分发挥效益，是县域班班通管理的核心，是建立健全县级班班通管理机构、完善县域班班通管理制度、明确责任的最佳途径。在县域内成立班班通领导小组，教育局长为组长、分管教育副局长、电教馆长、教研室主任为副组长，县电教馆技术成员、各校校长为成员，领导组下设办公室和专家组，由电教馆长任主任领导专家组负责资源应用日常管理。建立健全资源应用费用保障、教师培训、学校资源应用管理、资源应用科研、教师应用竞赛评比、学生电脑作品竞赛、学校评估、班级评估、学科评估等一系列资源应用管理制度。县域班班通领导小组指导各学校设立班班通领导小组，校长任组长，教学副校长、教导主任任副组长，班班通管理员、信息技术教师、学科教研组长、骨干教师为成员，负责学校班班通资源应用的具体工作，完善各种制度，把班班通资源应用、网络管理、网站和资源库建设、电教技术培训、教研、研讨、比赛、教与学方式的改变等纳入教学常规管理和教师绩效评估体系。明确县教育局管理人员、校长、技术骨干、骨干教师、学科教师等人员的责任，为班班通资源有效应用提供有效制度保障。
二、重视县域校本培训，为班班通资源有效应用提供技术保障。
（一）强化县域培训，为班班通资源有效应用培养技术骨干力量。
为了提高班班通资源应用效率，推动教育现代化改革的需求，促进教师教育观念的转变，全面提高教师运用信息技术的能力。县电教馆严格选派本县教育技术水平高、教育理念先进、年富力强、经验丰富的骨干教师参加省级骨干教师培训，培训学习归来后及时对各校班班通管理员和学科骨干教师进行培训，传授先进的现代教育理念和资源应用技术，强化班班通资源应用学科的教学研究和实验，促进先进教育理念和教育技术与学科教学的有效融合，不断提高班班通资源应用的教学水平。培训方式方法视实情注重实效与时效灵活多变，时机恰当，可通过找惑、提问、交流、讨论、互动、沟通、研讨等形式互帮互学，探究新问题，共同提高，共同成长，为班班通资源有效应用培养学科技术骨干力量。
（二）优化校本培训，为班班通资源有效应用培养学科应用能手。
真正实现班班通资源的有效应用，关键点是每位学科教师对资源的有效应用，需要每个教师熟练掌握相关技能是广泛应用的重要基础。为此，县班班通领导小组指导学校做到培训先行，积极选派教育技术专家指导学校采取定计划、定目标、定时间、定内容、定评估的“五定”和现代教育理念与学科教学相整合、集中面授与课后自学相结合、骨干培训与学科培训相结合、上级培训与校本研训相结合的“四结合”的方式对教师进行现代信息技术与学科整合全员培训，使广大教师熟练掌握软硬件维护、网络维护使用、课件制作、电子白板使用等基础知识、基本技能，为资源教学的有效应用铺平道路，开展网络资源环境下的交互式培训，充分利用网络的跨时空性的教研互动交流、讨论与探讨。课后教师可通过同伴互助、相互切磋、网络学习等方式进行自主培训，共同提高，引导教师对下载、上传的资源依据教材和个人授课特点进行筛选、分类和修改，制作配套课件和电子教案，通过全方位培训，使全体教师基本上能灵活操作班班通设备、能对远程资源的“全程搬用”、“部分应用”向“借鉴巧用”逐步深入，通过校内教学竞赛等活动从计算机基本技能和资源应用基本技能两个方面十项技能地进行了培训与考核，并融合在自己的课堂教学环节和教学实践中快速提高教师的现代教育理论和教育技术技能，提升现代化教学水平，为班班通资源有效应用培养学科能手。
三、强化过程管理核心思想，为班班通资源有效应用提供支撑点。
（一）大力扶植培养典型，是班班通资源有效应用的示范点。
班班通资源应用于课堂教学，改变了传统的教学方式，给课堂教学带来了一轮新的革命，促进了课堂教学方式、方法的转变，使课堂教学有效融合了现代教学理念，促进了新课程改革的深入开展。通过班班通资源应用引领教和学方式的真正转变尚需一个过程，县班班通领导小组对这个过程及时给予必要指导，才能缩短时间，少走弯路，真正实现班班通资源的有效应用。县班班通领导小组有计划、有组织、有目的地组织班班通教学竞赛、公开示范课、课件评比、教师论文评比、课题研究、教师研讨会、学生电脑作品竞赛等形式活动，大力培植班班通教育教学典型，培养学科应用骨干力量，对有突出贡献的教师给予物质和精神上的表彰、鼓励，提高应用班班通资源于学科教学教师的知名度，激发教师应用班班通资源的内在成就动机，扩大班班通资源的应用影响力，继而由县班班通领导小组指导学科骨干力量在校内进行多媒体、电子交互白板等公开示范课，引导各校进行校内教学竞赛、课件评比等活动。让学校的班班通资源应用高起点、高定位，有效引领全体教师有方向、有目标、高水平、高质量应用班班通资源，服务课堂教学，抢占教育制高点，提升教师班班通资源应用的深度、力度、广度，提高班班通资源与学科教学整合的融合度，加大班班通资源的普及力度。
（二）强力推动课堂应用，是班班通资源有效应用的着力点。
班班通建设后，班班通资源应用于学科课堂教学是最终的着力点。班班通资源图文结合、动静结合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，对于语文、英语、数学、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术等学科教学重点难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，创设生动、逼真的教学情境，是传统课堂教学无法实现的。要让学生耳听、眼看、手动，最大限度地调动学生参与学习的积极性和主动性，有效提高课堂教学效率。如电子白板拥有强大的交互功能，可以由易到难、分层设计教学任务，实施分层教学，为不同层次的学生提供不同的服务，可以根据学生的实际情况和需要，灵活选择学习的内容、顺序和进度，诱导他们探索、寻找并发现新知，同化和顺应新知，提高学生的思考和记忆能力。
通过开展县级教学示范课、教学竞赛课和校内研讨课、学科示范课、观摩课、评议课等教学活动，广大教师们在观摩和实践教学资源应用中学会熟练使用班班通设备，融合现代教育理念，充分利用现代资源，有效促进班班通资源与学科课堂教学的有效整合，真正实现和谐高效课堂目标。强力推动班班通资源在有效融入学科课堂教学中常态化应用、常态化管理，促进班班通资源与学科课堂教学的效整合，是班班通资源有效应用的着力点。
（三）加强班级应用管理，是班班通资源有效应用的基本点。
班级是班班通资源有效应用的基本单元，班级的应用管理直接关系到班班通资源应用的可持续发展。班级管理可以通过完善落实制度保障班班通资源的有效应用，为了加强督促，落实课堂，县班班通领导小组要求各校采取一些切实有效的措施，不能流于形式。
1.学校制定了一系列班级管理相关制度。如：《班班通教育资源管理制度》、《班班通应用经验交流制度》、《班班通教育资源班级使用登记制度》、《班级班班通教育资源应用登记表》等，由使用资源学科教师登记，内容包括时间、班级、学科、课题、节数、教师签字、学生代表签字等，每月上交检查、评比，是班级评估、教师绩效评估和年度考核的一项重要内容。要充分保障班班通真正运行起来，并与学科有效整合，切实提高课堂教学效率。
2.指导运用视频监控、软件记录等实时监控各班资源真实应用情况。为防止虚假登记上报，有条件的学校通过视频监控手段，实时监控各班教师班班通资源应用情况，并安排专门信息技术教师值班，及时记录上课情况。学校将相关软件引入班班通管理，实时记录每个班级班班通设备上网查阅相关学科资源使用情况。还通过校园网络链接校内所有电脑，及时解疑答难，发送消息，控制学生浏览不健康信息等，改变各班的费时费力现象，大大节省人力、物力，提高班级管理效率。
3.强化班班通教育档案资料的收集管理。做到分学期、翔实记载、规范整理、内容齐全、专盒存放、方便查找，其内容翔实，主要包括管理机构、规章制度、工程建设、固定资产登记、工程验收、资源接收、资源使用、教师培训、教学研究等方面的内容。
4.重视学科教师对班班通资源应用经验总结。定期写出学习心得体会，并且交流体验，人人定岗明责，有奖有罚，定期检查、评比，达到强化班班通资源管理的效果。
5.充分发挥学生主人翁意识，参与到管理中。班班通资源应用的服务对象是学生，学生是它存在的生命源泉。指导各班充分发挥学生的主人翁意识，积极安排学生值日，强化爱护设备意识，发挥班级干部带头示范作用，对爱护班班通资源表现突出的学生给予班级表彰，并报学校进行评比表彰，真正地引导学生成为班班通资源的主人，体现“生生爱班班通，班班通为生服务”的班级管理理念。
综上所述，在县域范围内，县班班通领导小组指导学校，以加强班级应用管理为抓手，把班班通资源有效应用真正落到实处，真正实现教的方式和学的方式的变革。
四、有效搭建班班通资源展示平台，充分享受成功喜悦
三分在建，七分在管，提倡并指导各校做好班班通教学资源库的建设，重点进行技术规范资源建设过程，明确学校资源库建设的任务和分工，鼓励教师充分运用已有的电子备课、网络资源等素材进行整合加工，采用多种形式搜集整理各学科教学资源，建成与学科教材一一对应的教案、课件、试题、素材等教学资源库。通过开通校园网、设立校园FTP站点、校园QQ群等建立学校资源的传输渠道，及时整合学科资源，实现资源共享。同时将学校中原有的课堂实录DVD、示范课例、其他视频文件等视频资源转换成数字格式的文件，形成资源建设素材，并收集各学科优质教学设计、教案、课件、图文视频资源、练习等资源建立学校资源库。班班通管理员对下载的资源及时进行整理、建档、归类、编目录、存贮和共享，充实学校资源库，要求学校每一位学科教师均在计算机上建立有个人电子备课、课件教学资源文件夹，更方便用于课堂教学之中。教师在资源库中随时方便查找资源，转变成适合本校学生的教学资源，基本实现资源共享，有效提高备课效率和学科教学效率。
县教育局为师生提供优质课、示范课、教学研讨会、教学论文、课件、优质教育资源、学生电脑作品等多种班班通资源应用展示平台，鼓励各校师生积极参加，充分让教师、学生展示自己的成果，激发师生的成就动机，分享班班通给师生带来的成功喜悦。县班班通专家组指导学校建校园网站专门为师生提供展示平台，开辟教师上传课件、教案、心得等“资源下载”栏目，供下载浏览共享使用，每月统计，年终考评，让师生充分展示个性，享受班班通带来的成就。在此过程中，教师相互学习，共同成长，真正做到共同进步。
五、挖掘资源有效应用课题，引领班班通资源有效应用成果推广。
县班班通领导小组积极引导各校申报国家省、市、县课题，尤其是针对本县班班通资源应用现状，设立班班通资源有效应用的县级课题。指导各校通过课题引领班班通资源有效应用的深度、广度和力度。通过课题活动的开展，积极思考，不断总结，将班班通资源应用中的所感、所惑、所悟收集整理，进行广泛讨论，总结经验，提炼要领，得出结论，推广应用。通过班班通严谨、细致的课题研究，教师的应用积极性得到提高，应用水平得到不断提升，教学效率得到有效提高，课题研究将引领班班通资源有效应用更深层次地有力推广，创造性地应用、开拓、发展班班通资源，创造更美的一片现代教育天空。
六、深化资源有效应用管理，打造班班通环境下的特色数字校园。
在县班班通领导小组强化班班通资源的有效管理应用理念的指导下，各校高度重视，原有教育理念、制度发生了变革，初步形成了完整的领导组织机构、制度建设、资源应用管理建设、教师评估建设等完整的现代学校机制，建立了学校的网站，实现了网络资源与学校教师资源的共享。班班通环境下的数字化校园已初步形成，师生打破了时空的界限，通过数字化校园相互交流、沟通、对话、合作，有效提升了课堂教学的层次和水平，拓展了教学的空间，保证了班班资源应用的有效性。
总之，通过县域班班通资源的有效管理应用，优化学校信息化环境，给教师成长、学生学习提供开放强大的平台。县域班班通资源应用管理要以课堂教学为主阵地，辐射到教师培训、学校管理等领域，抓住信息化发展的战略机遇，发展优势，开拓创新，乘势而上，为加快教育信息化建设步伐而不懈努力。
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