时间：2022-07-04 21:10:32
1．认真做好宣传发动工作。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动工作。要求各学校要将教育局太教人20059号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织学习，对培训的意义及目的要求要讲清讲透。
2．周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在05年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。
3．合理安排培训点，加强对培训工作的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的原则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名工作及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。
4．严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备工作。
中小学教师教育技术能力建设计划，是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
实施中小学教师技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，提高教育教学水平具有重要意义。
本学期的具体工作是：首先做好相关的宣传工作，明确目的意义。其次是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时间。四是选定相应的培训教材。五是制订培训计划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。三、继续做好各类短期教师培训班的培训工作。
1．认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训工作，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健康教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关工作。
2．切实做好见习期教师的培训考核工作。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重实践能力的考查，确保见习教师适应新课程的发展要求。
3．抓好中小学青年教师高级研修班的结业组织工作。中小学青年教师高级研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段工作。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训工作总结等活动。
4．要根据新的形势发展需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的
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计划及开班时间将另行下发通知。
5．在暑假中，组织开展英语引智培训，今年暑假，将分别举办小学、中学英语教师引智培训，由外籍教师承担培训工作，使我市的英语教师更能在教学理念上、教学方法上及口语的表达上适应英语教学的需要。四、认真抓好校本培训的建设及指导工作。各学校的校本培训要坚持有序、有针对性，提高校本培训的实效。学校必须认真制订好学期校本培训的计划。教师参加继续教育必须要有书面笔记记录。从06年开始，各学校聘请外地专家、学者到本校讲座，要在活动前报继续教育办公室备案，由继续教育办公室派人参与并记录，依此可以作为该学校教师专业培训的课时数。新学期开学的初期，各学校要认真检查教师的寒假学习笔记，组织开展寒假学习心得的交流活动。五、加强干部培训，建设一支高质量的管理者队伍。05年上半年，正是各学校领导班子的换届时期，继续教育办公室要配合教育局党委做好相关的干部培训工作。一是继续办好目前正在举办的校长任期常规培训班，组织校长进行任期工作总结。二是继续办好教科室主任负责人培训班及幼儿园业务主任培训班的培训及结业工作，强化培训效果。三是根据班子换届的要求，在局党委的安排下，组织后备干部培训班，为校长换届培训新人。四是做好挂职干部的培训及考察工作。五是举办新一期的入党积极分子培训班，对入党积极分子进行系统培训。六、充分挖掘培训资源及师资潜力，做好社会培训及教师学历培训工作。
1．继续做好公务员的普通话、英语三百句及电子政务培训工作，力争培训量比上年有较大的提高。
2．继续与市财政局合作，开展06年会计的继续教育培训工作。要组织好培训师资，制订严格的培训计划，加强的培训点培训的组织管理工作，确保培训质量。
3．积极与劳动与社会保障局联系，争取开辟新的培训渠道，组织开展工人的在职培训及新上岗就业人员的培训。
4．继续抓好教师的学历培训工作。配合局人事科做好教育硕士的报名组织工作，继续抓好中小学教师本科学历的招生及教学工作。
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【关键词】语言习得；关键时期假说；年龄因素
1、引言
早在二十世纪初期，就已经有研究者着手研究外语学习最佳年龄这个课题，而到了二十世纪五六十年代，关于这个课题的讨论日趋激烈。随着全球化进程的加快，出现了越来越多的外语学习者和教学者，是否存在外语学习最佳年龄这个问题成为众多研究者关注的焦点。我国许多家长和外语教育工作者认为孩子年龄越小学习外语的效果越好，目前外语学习界出现了学习者“低龄化”“幼儿化”的现象。本文将选取这一课题具有代表性的研究者的观点，从正反两面阐述这一理论的发展并试图对儿童英语教学带来一些启示。
2、“关键期假说”探究
2.1 产生
在上世纪五六十年代，就有语言学家就将脑神经学科与语言习得研究结合起来，通过一些关于大脑言语功能与年龄的实验得出结论：儿童学习语言比成年人更有优势。1959年，美国神经心理学家Wilder Penfield 和 Lamar Roberts在他们合著的文章《言语与大脑机制》（Speech and Brain Mechanisms）中首次提出了“关键期假说”理论。他认为，自然而成功的语言习得只能发生在关键期， 也就是两岁到青春期之前。在这一时期，语言学习涉及到大脑的左右两个半球， 整个大脑都可以参与语言学习， 因此儿童可以轻松自然的学习某一种语言并取得良好学习效果。一旦过了这一时期， 语言学习会变得越来越难。在此之后几十年的时间里， 这一假说的支持者与反对者通过各种例证试图证明或者这一理论，“关键时期假说”也得到了近半个世纪的讨论批评和修改。
2.2 理论依据
Lenneberg（1967）在研究中发现，在经历过脑创伤或者接受脑部手术而损伤左半大脑引发言语障碍的成人和儿童中，儿童的言语能力能在后期康复过程中自我恢复，而成人缺乏此项能力，这一结果造成的原因是大脑的侧化（lateralization）。研究表明在2岁至青春期之前， 在这一时期大脑具有可塑性， 即便受到损伤， 也可以恢复语言能力。而过了这个时期，大部分人的大脑侧化已经形成，脑神经系统不再具有弹性，所以大脑受损伤难以再自我修复。他把儿童对语言习得的优势归因为生理因素，认为语言是大脑的产物，语言水平受到生理条件的制约。他把儿童在2岁到青春期到来之前，也就是2岁到12岁左右的时期叫做语言学习的“关键期”，在此期间， 大脑中的语言功能尚未侧化移至左半球， 儿童可以自然而轻松地习得某种语言，而在此之后， 大部分人的大脑的侧化已经完成， 若此时才开始接触和学习某种语言， 是不可能完全学会这种语言的。虽然Lenneberg的语言习得关键期的理论是针对第一语言习得提出的， 但同时也引起了第二语言习得研究领域研究者的极大关注， 引发了近几十年来语言学家和其他相关领域学者对第二语言习得关键期和年龄问题更深层次的研究和争论。
2.3 实证研究
支持“关键时期假说”最著名的例子之一就是野孩基尼。1970年在美国加利福尼亚发现一个因生病从出生就被父母关在房间从未与人交谈过的女孩基尼。当被人们发现时她已经13岁，在此之后无论人们如何努力教她语言，她都难以达到处在正常母语环境的儿童的语言水平。此外，Johnson和Newport （1989）曾经做过一项试验：他们把46名以英语为第二语言的中国人和韩国人作为研究对象。这些中国人和韩国人均接触英语五年以上，且在美国生活三年以上。这些研究对象在美国开始生活的起始年龄在3岁到39岁之间。对他们的测试内容包括英语的词法和句法。测试结果显示对于15岁之前就来到美国处在完全英语的环境中并接触英语的研究对象来说，这些人对英语的综合掌握能力要比那些15岁之后到美国接触英语的研究对象要好。在这项测试中接触并学习英语的起始年龄成为决定测试分数高低的一个关键因素，从而证明年龄因素与语言习得的重要联系。“关键时期假说”的发展壮大引发许多语言学家的更广泛的实证研究。
3、反对观点
随着“关键时期假说”的发展壮大，也有许多语言学家对此提出质疑，Krashen（1973）是反对关键期理论的语言学家之一。他认为，认为大脑侧化到5岁就已经完成，关键期也随之结束，儿童与成人在语言习得上的差异不是语言习得机制本身造成的， 年龄并不能成为语言习得是否成功的评判标准。语言学家Olsen和Samuel在他们1973年的研究中否定了语言学习关键期的存在。他们以语言习得关键期假说的语音方面作为研究方向， 测试了三组研究对象（以英语为母语）的德语发音水平， 这三组人的年龄分别为： 九岁半至十岁半， 十四岁至十五岁， 十八岁至二十六岁。这三组研究对象接受了为期三周，每节课15到25分钟的德语语音课。研究结果表明：十八岁至二十六岁和十四岁至十五岁的两组学生的发音比九岁半至十岁半的那组学生要好。从而他们推断出：语言习得关键期假说这一理论并不能适用于语音习得， 处在青春期的青少年与成年人要比未到青春期的儿童在语音习得方面学得更快更好。这项研究为反驳“关键时期假说”提供了强有力的证据。后来又有些研究者提出，人类大脑的语言可塑性并不像“关键时期假说”所描述的具有明显分界岭特征，而是伴随年龄增长逐步变化。有的人大脑侧化发生在青春期前，有的人则发生在青春期后。所以出现了语音敏感期（sensitive period）的假说，这种理论强调在语言习得过程中并非只有一个语言习得关键期，有的语言技能在某个时期较易获得，而有的则不然。这些更深层次的理论与实证研究，给“关键时期假说”这一理论提出了前所未有的巨大挑战，由此所产生的争论到现在依然没有停止。
英语教师年终工作总结怎么写?通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。这里给大家分享一些关于2020英语教师个人工作总结范文5篇集锦，供大家学习。
2020英语教师工作总结模板1时光荏苒，一个学期在不经意间已经悄悄的滑过，这一学期，在领导和同事的关心爱护下，是我对自己充满信心的过程，当然更是我快速成长的过程!静下心来，我对这个学期自己的方方面面做一个全面的总结。
一、思想方面。我爱国爱岗敬业，积极认真参加园内组织的各项活动和学习。做为一名幼儿教师，我也不断提高自己的师德修养。相信我一定会做一名关心爱护孩子，对幼儿园有贡献的人。
二、工作态度方面。我认真对待工作，在园能遵守园内的规章制度。能与班级搭班老师协调合作，听取他们的意见和建议，共同做好班级工作。在几次大型活动的筹划工作中，能与班级老师共同商量交流，布置班级环境，工作气氛融洽友爱!
三、工作能力方面。今年我担任的是大一班的英语老师一职，我园引进了浸入式全英文英语教学，这是一个极具可行性的课题，我认真贯彻这个理念指导下的教学原则，在班级积极开展半日全英文教育教学活动，看着孩子们从刚开始会运用简单的英语单词到可以用常用的日常用语和老师对话，并能大胆的表演英语童话剧，那种成功的喜悦是用语言无法表达的，当然了，这仅仅是开始，充满挑战的活动还是一个漫漫长路，但我有充足的信心让我的孩子们伴随着英语快乐的成长。所有的这一切沉淀积累都是我日后工作的坚实基础。开学初我园开创了整个深圳市幼儿园E卡通智能管理的先河，我负责幼儿园的网站工作，及时传递幼儿园的活动信息，完善充实幼儿园的网站，这个工作是我喜欢的，更是我认真对待的，而且这些经验的积累对我来说是很有用的。在幼儿园的两次大型活动：“健康快乐新开始”大型亲子活动“第二届英语节的举办过程中，我参与撰写相关文字资料&宣传材料，获益非凡。相信我以后在大家的爱护&培养下会有更好的成绩的。
2020英语教师工作总结模板2时光荏苒，岁月如流。仔细回味，充满着生机和活力的小学英语已经陪我走过了半个年头。我也已经不知不觉完成了半年的小学英语工作。在这半年里，我付出辛劳，收获成功，与我的学生们一齐品尝了成长的苦与乐。回过头，我最后欣然发现，在蹒跚学步的过程中，原先收获颇丰。
本学期，每个英语教师都是在忙碌中渡过的。我担任一年级4个班的英语教学工作。但我力求在教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。现将本学期的学科教学工作总结如下：
一、思想方面
坚持党的四项基本原则，全面贯彻教育教学方针。认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。用心参加学校的政治理论学习。注重学生的思想政治教育，坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。我用心参加各种学习培训。时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自我的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时十分重视对学生的全面培养。
二、在教学工作方面
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的用心性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益非浅。因此，平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学资料及重点、难点，同时还要能根据学生的实际状况，采用不一样的教学方法。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
三、在课堂教学中
1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习用心性。
2、在听力方面。
为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
3、在课堂或课后，及时培养学生良好的学习习惯，课前多朗读，课堂35分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的资料真正听懂，不是似懂非懂。
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。调动优生给差生补课，取得了不错的成效。
四、自身的学习
虽然自我在英语教学上下了不少功夫，但是仍然避免不了的两极分化的严重性，尤其是后进生工作，以致于严重的已经跟不上，因此在今后的教学工作中，我会努力填补自我在教学工作中不足，不断的学习，不断地反思自我，以丰富自我的自身的水平，争取迈上一个新台阶。
2020英语教师工作总结模板3临近年末，回首2020，我_地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是参加了省里的教师培训和学校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。思想积极向上，要求进步，这学期，我非常光荣地以一名入党积极分子的身份在他人的入党宣誓中表达了自己的感想，这样的机会使我对党的领导已经党的感染有了更深刻的体会。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、业务素质方面
为了适应农村小学英语的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所_用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。10月份我积极参加省里组织的农村小学英语教师培训，15天的培训时间内我认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并在回来后积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，把我的所学所感积习的与他们分享，研究，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面
这学期我担任的是三年级的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，自编儿歌等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。
四、考勤请假方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一年里没有迟到过一次，做到了有事请假，坚持天天上班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新的一年里，我应更加勤奋，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。
五、努力提高方向。
1、加强自身基本功的训练，注重对学生能力的培养;
2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上狠下功夫，努力使学生的道德修养有更大的提高。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战!
2020英语教师工作总结模板4回顾本学年的工作，我觉得这一路的探索既忙碌，又充实。现在我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快提高。
一、提高思想素质，履行教师职责。
思想上我积极要求上进，我能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，有奉献精神。我积极参加学校政治学习，不断的提高自身的政治素质。我在平时的工作中注重自己的师德形象，文明礼貌、关爱学生、处处以身作则。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、立足课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的英语教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。
三、一丝不苟，认真对待教学工作
在教育教学中，我积极认真学习新大纲、新教材，认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂45分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担;同时积极学习钻研专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法，在业务上精益求精。我积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。我能用发展的观点看学生，一直以来我积极做好后进生转化工作，因势利导化消极因素为积极因素。教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。为了迎接区学科抽查，我积极做准备，把每个教学环节紧紧相扣。一份努力，一份收获，我任教的班级在考试中取得了较好成绩，受到了学校的奖励。
四、严格遵守学校规章制度，服从分配
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。平时严格遵守学校规章制度，从不早退和迟到，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。我能服从学校的安排，作为英语备课组长，我能配合学校完成各项工作。
六.反思教学工作，不断进取
静下心来想想，作为一名教师，我是否出色完成了各项工作。在看到一些成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足之处。我要努力提高自己的英语水平，来更好地适应现在的英语教学。在教科研方面的研究还要做得更加细和实。
总结了一年的工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，我要及时总结经验，更加严格要求自己，在工作中有开拓创新意识，争取以后做得更好。
2020英语教师工作总结模板5五年来，我担任初中英语教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：
一、认真钻研教材，明确指导思想。
教材以英语课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的英语学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系;体会英语的价值，增强理解英语和运用英语的信心;初步学会应用英语的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。
二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索英语学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把英语教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生英语学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣，促进学生的发展。
五、认真批改作业，做好课后辅导工作。
布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对英语产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，五年的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
转眼间，已经是元宵节了，回想去年年末为期末考奋战的辛劳及对放假回家过年的期待，不禁感慨时间流逝之飞快。
很快，我们又要结束寒假，回到学校继续学习了。假期的末尾，是时候对这个寒假做个总结了。
我们毕竟是四年级的学生了，还有一年半，我们就要毕业，走向社会，寒假不能再跟以往一样，继续浑浑噩噩地过，每天就只是吃饭睡觉看电视。
所以，在上学期将结束时，我已经为我这个寒假要怎么过做了一个比较详细的计划与安排。
这个寒假我过得有意义，又难忘。以下便是我对这次寒假的一个总结－－
在为期末考复习时，我很清楚地了解了自己的弱项，每次考试，我的综合英语及英语听力这两科的成绩总是不高。
通过此次复习，我也找到了导致我两科主要专业课程成绩不理想的原因所在：不够勤奋，练不够！
平时在学校，除了英语听力课程及老师所布置的听力作业外，我几乎没有付出其他时间去听别的材料，而导致我对不同的语音语调适应不了，在做听力考试试题时，常常因为误听、错听而丢掉了不该丢的分。
针对这样的毛病，在这个寒假，我给自己开了个药方：听不同的听力材料，每天一次，每次半个钟。
而我也做到了，什么voa新闻英语，英语广播剧，英语故事，英语短篇小说……能听的我也尽量听了，一个月下来，效果还挺好，词汇量扩大了，听力技巧也掌握了不少。
至于综合英语，按照听说读写的原则，学英语以听为先，我相信，听力听多了，词汇量大了，语法也顺便掌握了，这综英的问题也就不成问题了。
之前听老师说，要学英语就必须了解西方文化，而了解西方文化的最好途径就是阅读《圣经》。
可我却一直没机会看，趁着这次寒假，我决定要把圣经看完，好好了解西方的文化背景。圣经的有些故事，在上课时已经听老师讲过，所以阅读起来会比较容易理解；可是有些单词不容易懂，我就从文章整体理解。一个月下来，收获还是很大的。
另外，我在学校学了那么多跟教育有关的课程，为了学以致用，这次寒假，我做了两个家教，以对我所学进行实践。之前已经有过一个月的家教经验，所以两个家教对于我来说，还是比较轻松的。家教对象之一是一个初二小男孩。
可能出于放假和对英语没兴趣等原因，一开始，小男孩在学习时总是心不在焉，马虎应付。可到了后来，我通过了解，将他感兴趣的动画片和英语结合起来教，这样，小男孩越发对英语感兴趣，并且能很好掌握国际音标，看到生词，也能自己通过音标把单词拼读出来。
从一开始的英语成绩班里倒数到现在看到音标就能自己拼单词，我看出小男孩有很大的成就感，我也对教学产生了更大的兴趣和决心。
所以，在上学期将结束时，我已经为我这个寒假要怎么过做了一个比较详细的计划与安排。
这个寒假我过得有意义，又难忘。以下便是我对这次寒假的一个总结－－
在为期末考复习时，我很清楚地了解了自己的弱项，每次考试，我的综合英语及英语听力这两科的成绩总是不高。
通过此次复习，我也找到了导致我两科主要专业课程成绩不理想的原因所在：不够勤奋，练不够！
平时在学校，除了英语听力课程及老师所布置的听力作业外，我几乎没有付出其他时间去听别的材料，而导致我对不同的语音语调适应不了，在做听力考试试题时，常常因为误听、错听而丢掉了不该丢的分。
针对这样的毛病，在这个寒假，我给自己开了个药方：听不同的听力材料，每天一次，每次半个钟。
而我也做到了，什么voa新闻英语，英语广播剧，英语故事，英语短篇小说……能听的我也尽量听了，一个月下来，效果还挺好，词汇量扩大了，听力技巧也掌握了不少。
至于综合英语，按照听说读写的原则，学英语以听为先，我相信，听力听多了，词汇量大了，语法也顺便掌握了，这综英的问题也就不成问题了。
之前听老师说，要学英语就必须了解西方文化，而了解西方文化的最好途径就是阅读《圣经》。
可我却一直没机会看，趁着这次寒假，我决定要把圣经看完，好好了解西方的文化背景。圣经的有些故事，在上课时已经听老师讲过，所以阅读起来会比较容易理解；可是有些单词不容易懂，我就从文章整体理解。一个月下来，收获还是很大的。
另外，我在学校学了那么多跟教育有关的课程，为了学以致用，这次寒假，我做了两个家教，以对我所学进行实践。之前已经有过一个月的家教经验，所以两个家教对于我来说，还是比较轻松的。家教对象之一是一个初二小男孩。
可能出于放假和对英语没兴趣等原因，一开始，小男孩在学习时总是心不在焉，马虎应付。可到了后来，我通过了解，将他感兴趣的动画片和英语结合起来教，这样，小男孩越发对英语感兴趣，并且能很好掌握国际音标，看到生词，也能自己通过音标把单词拼读出来。
从一开始的英语成绩班里倒数到现在看到音标就能自己拼单词，我看出小男孩有很大的成就感，我也对教学产生了更大的兴趣和决心。
关键词：关键时期假说；语言习得；第二语言
1 引言
在全球化的时代里，各个国家需要进行彼此的交流，于是就产生学习各个国家语言和了解各个国家文化和风俗的需要。应用语言学诞生一百多年以来，人们一直围绕如何更好地进行外语或第二语言学习做了大量的研究。有大批的应用语言学家就何时开始第二语言学习进行了大量的实证研究和论述性的研究，其中最为有名的就是哈弗大学医学院艾瑞克·列尼博格（Eric Lenneberg）论述的“关键时期假说”（Critical period hypothsis）。
随着列尼博格提出这样的一个假说之后，众多应用语言学家试图将这一假说引入第二语言习得这一领域的研究。总的来说，在第二语言习得的研究中，关于关键时期假说有两种对立的立场。一是存在关键期。但持这一观点的人又分成两个派别。一批学者认为关键期只限于语音方面。思科威尔（Scovel, 2001）认为，列尼博格本人一直坚持此看法。另一批学者认为不但语音方面存在关键期，词汇、语法方面也同样存在关键期。第二种立场是没有关键期，语音方面也没有。怀特等人（White et al, 1996）也进行了调查研究，其所得出的研究结果证明了这一论断。
本文结合多个应用语言学家的观点，并结合笔者所观察到的第二语言学习情况，论述第二语言习得过程中关键时期假说存在的合理性以及其存在的问题，从而为实际的第二语言教学提出一些建设性的意见。
2 文献综述
2.1 关键时期假说的源头及定义
要想探究关键时期假说在二语习得领域的合理性及存在的问题，首先要讨论“关键时期假说”的来源及其定义。“关键期”这一概念并不是从语言习得研究中得出的，而是源自生物学。关键期，也称为关键年龄，列尼博格认为，从两岁到青春期，语言学习较为容易。他把儿童习得语言的优势归因于生理因素，认为人在两岁到青春期这段时间由于受大脑中语言得机制（Language Acquisition Device）的影响，能够轻松自然地习得语言，因为这时大脑的两个半球都参与了语言学习，左半球用于习得母语，右半球用于习得第二语言。而在青春期以后，由于大脑的两个半球发生了侧化（lateralization），人的大脑已经发育成熟，神经系统不再有弹性，儿童的语言习得机制就失灵了，因此语言学习也越来越困难(列尼博格，1967)。自列尼博格提出“关键时期假说”这一概念以来，国内外学者对其的研究和争论从来就没有停止过。
2.2 关键时期假说的支持者
应用语言学界的许多学者都通过自己的实证研究来支持这一假说。约翰逊等人(Johnson et al,1989)的研究被认为是二语习得领域支持关键时期假说的最有力的证据。他们选取46名不同年龄段开始把英语作为二语学习的中国人和朝鲜人作为研究对象。他们是美国一所大学的学生和职员，并且在美国居住的时间长短不一，在这项研究中，每个研究对象都得到用于检验英语词法和句法的12条规则的语法判断题，结果发现，年龄成为实验对象能否成功的一个决定性因素，即在美国较早开始学英语的实验对象比那些迟学即年龄大的在测试中的分数要高，以此作为关键期假说存在的依据。这说明语言习得过程中关键时期的确存在，而究竟开始于何时却无定论。
约翰逊等人只是从词法和句法的角度进行了研究，并没有注重研究对象的语音.而朗（Long,2005）对研究关键时期的文献进行评判以后，得出了这样的结论：语言习得的关键期不仅存在于词汇和语法方面，也存在于语音方面。
针对语音习得方面是否存在关键期,欧亚马（Oyama, 1976）进行了一项研究，结果表明语音习得方面确实存在关键期。欧亚马选取了60名移居美国的意大利人，记录了他们的英语语音。这些实验对象已在美国居住了5到18年，他们在6到20岁之间来到了美国。研究结果表明，在美国居住时间的长短对发音影响很小，而十二岁之前到达美国的人其口音更接近于本族语者的口音。
以上各个学者所进行的研究都证明了一点：第二语言习得确实存在关键时期，不管他们关注的语音层面还是句法层面。然后对于关键时期的界定，学者们并未达成共识。
2.3 关键时期假说的反对者
一、改变思维习惯
在学习一门外语时，很多学生会惯性的以母语的思维方式来学习外语。在翻译和分析句子结构时，很多学生就会按照中文的构句习惯来分析句子结构，并将英文翻译成中文或将中文翻译成英文。更甚者为了快速记住英语单词的发音，将单词的发音标注成与之发音相同的中文。就比如说，大象elephant，有些学生就会将其标注为爱丽芬特。虽然说通过这样的方式，学生记住单词发音确实比较快，但是这对学生日后的英语学习很不利。所以说教师在日常教学中就要帮助引导学生逐渐的改变学习英语的思维习惯。中文与英文的思维习惯虽然有所不同，但是也有相似的地方。教师要从其相似的地方入手，来引导学生改变虽思维习惯。另外英语单词的发音有其一定的规律。虽然现在的课本中，对于英语音标的学习提到的比较少。但是教师仍然要重视这一块的教学。在词汇教学中，教师就可以将音标教授给学生来帮助他们掌握英语发音。
二、从26个字母抓起
词汇是英语单词的基本构成因素。26个字母就像是细胞中的细胞壁等物质构成了词汇。不管是教师教学，还是学生学习，大家都认为26个字母很简单。对于26个字母的学习，只要达到会读会写的目标就可以了。然而26个字母之于词汇就像词汇之于英语语言一样重要。最主要的就是，在词汇的发音学习中，26个字母起到了很大的作用。因为在教授了26个字母之后，教师还要将辅音字母和元音字母的发音教授给学生。在这个阶段就可以为学生奠定学好英语发音的基础。
三、听、说领先
听说这两个步骤也是英语学习中看似不重要却又非常重要的步骤。英语作为一门语言，就是要将自己内心的想法通过外语的方式表达出来。以听打开视野，以说巩固运用，学生在“听”“说”中才能够切身实际的感受到语言的美感。同时学生在这个步骤中也会逐渐的加强自己的英语语感。最后通过“说”学生才会实际的提高自己的英语口头表达能力。
四、加强读音规则
很多学生之所以通过与英语发音相同的汉语来记住英语的发音是因为英语也是一种拼音文字。汉字的读音是由声母和韵母组成，而英语单词的读音是由辅音和元音组成。所以说汉语拼音存在着一定的拼读规律，而英语单词的发音也同样存在。本人在多年的实际教学中也总结了一定的经验。汉语英语的拼音规律相结合，能够有效的激发学生记忆单词的兴趣，并提高他们学习英语的效率。比如说come这个单词。前半部分的音节/k/就与汉语拼音当中的ka相拼的拼音相似。后半部分音节/m/就可以单独发音，且发音方式类似于字母本身。将两个部分拼读在一起之后，再重读前半部分音节就完成了单词的发音。学会这种方法记住单词发音的学生后期基本不需要教师进行指导，就可以自己掌握单词发音。
五、学会变通
我国著名美学家朱光潜先生说过：“外国文字最难了解和翻译的第一是联想意义，它带有特殊的情感氛围，在字典中无从找出，如果我们不熟悉一国的风土人情和历史文化，对于文字的这种意义就茫然，尤其是在翻译时这一种字义最不容易对付。”谚语是一种最富联想意义的语言现象，它是由一种简单符号传达复杂信息的方式，其特点是能够引起读者联想到与之相关的历史故事、民间传说以及文学故事等。
一、谚语的内涵
何谓谚语?谚语是指“在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。”谚语的绝大部分是人民群众对长期生活经验的科学总结，有的是来自文学名著的警句妙语。英语谚语中有很大一部分来源于圣经，以格言或箴言的形式，总结生活的经验、阐述做人的道理，因此在群众中广为流传。在语言形式上，英汉谚语具有非常相似的特征。
二、英汉谚语的特征
(一)用词精炼、句式整齐
经过长期的实践，谚语的用词十分讲究，单句间接凝练、言简意赅，双句大多采用对仗，结构整齐、对称。
汉谚：1、滴水穿石
Constantdroppingwearsthestone
2、路遥知马力，日久见人心。
Asdistancetestsahorse''''sstrength.sotimerevealsaperson''''sheart.
英谚：1、Outofsight，outofmind.
眼不见，心不烦。
2、Likefather，likeson，有其父，必有其子。
(二)音韵和谐、易于上口
谚语经过人们长期的使用流传，具有很强的口语化特点，单句讲究韵律，双句讲究对仗，因此说起来朗朗上口，听起来悦耳动听。
汉谚：1、嘴上无毛，说话不牢。
Downylipsmakethoughtlessslips.
2、失之东隅，收之桑隅。
Whatonelosesontheswingsonegetsbackontheroundabouts.
英谚：1、Aeeidentswillhappeninthebest-regu-latedfamilies.
家规再严，丑事难免。
2、Emptyvesselsmakethemostnoise.
滴瓶不响，半瓶叮当。
(三)比喻生动，寓意深刻
谚语来源于生活又反映生活，包含着许多生动形象的比喻，往往蕴含着深刻的人生哲理。
汉谚：1、留得青山在，不怕没柴烧。
Aslongasgreenhillsremains，there''''llneverbeashortageoffirewood，
2、宁为鸡头，毋为牛后。
Betterbethehead0fadogthanthetailofalion.
英谚：1、Greatmindsthinkalike.英雄所见略同。
2、Acontentedmindisaperpetualfeast.知足者常乐。
三、英汉谚语的翻译方法
由于具有鲜明的民族性，同一内容的谚语，由于各民族的生活环境和生活习惯不同，有不同的说法，因此谚语的翻译需灵活处理。一般来说，谚语的翻译有以下几种方法。
(一)同义谚语借用法
同义谚语借用法就是运用相同意思的谚语相互翻译的方法。虽然英语与汉语在语言习惯、民族特色、地方风情等方面有着极大的差别。但是在某些谚语无论内容、形式都有相似之处，其中运用的对仗、比喻等修辞手法也大致相同，且表达的意义也相同。对这些谚语采用同义谚语借用法，一方面可使译文更加通顺，另一方面更容易为译文读者理解和接受。汉谚：1、一次被火烧，二次避火苗。
Aburntchilddreadsthefire.
2、失败是成功之母。
FailureisthemotherofSuccess.
英谚：1、Likebegetslike.龙生龙，凤生凤。
2、Wallhaveears.隔墙有耳。(二)直译法
采取直译法翻译谚语，指在翻译时尽量保持源语谚语的语言形式，包括用词、句子结构、比喻手段等，把原来的内容、形式、精神都输入到译文中，保留形象，努力减少翻译中的损失。张培基在《习语汉译英研究》中指出直译法的重要性，“由于一国语言中的习语最能集中反映该国的民族文化、传统等各种特点，民族色彩很浓，习语的直译就有了它的特殊重要性。”
汉谚：1、明枪易躲，暗箭难防。
Itiseasytododgeaspearintheopen.buthardtoguardagainstanarrowshotfromhiding.
2、城门失火，殃及池鱼。
Afireonthecityhallbringsdisastertothefishinthemoat.
英谚：1、Forbiddenfruitissweet.禁果分外甜。
2、Halfaloafisbetterthannobread.
有半块面包总比没有好。
(三)意译法
由于语言结构和文化背景的缘故，有一部分谚语无法进行直译。这部分谚语一般没有很强的比喻，或者根本没有比喻，且这类谚语的特点是寓意较深且隐含于较浅显的字面下，带有浓厚民族色彩且多来源于历史典故，我们就没有必要去追求原文的形式了，而应选用意译法表达出来。意译主要是指在翻译时抓住内容和喻义这一重要方面，牺牲形象，结合上下文灵活地传达原意，帮助译文读者更好地理解原文。
汉谚：1、塞翁失马，安知非福?Alossmayturnouttobeagain.
由于译文读者不了解该谚语的背景，无法理解它的直译“Whentheoldmanonthefrontierlosthismare.whocouldhavesuggesteditwasablessingindisguise?”
2、天有不测风云。
Somethingunexpectedmayhappenanytime.
“天有不测风云”，若把它的字面意义和形象意义毫无保留地译成英语。会使英文读者不知所云，因为汉语中“风云”的文化含义一般的西方人很难理解，若把它的隐含意义译出，就一目了然了。
类似的，在英语当中也有很多只宜意译的谚语，如：WhenGreekmeetsGreek.thencomesthetugofwar.两雄相争，其斗必烈。(不宜直译成“希腊人遇上希腊人。定有一场好斗。”)
(四)直译和意译兼用
由于汉英两个民族在文化传承、语言结构、表达习惯等方面存在诸多差异，在许多情况下，单独使用直译或意译不能达到目的，因此要将两种方法结合起来。采用直译保留原文比喻形象，兼用意译作适当补充，不给读者造成错误联想。
对一些喻在言外的汉语谚语可以采用这种翻译方法，例如：一个碗不响，两个碗丁当。Onebowlisquiet，tWObowlsmakearow.(译文中的前半句采用直译法，后半句中的“丁当”意译为吵架，不仅弥补了直译的不足，将含义译出，而且收到了画龙点睛的效果。)同样的，司马昭之心，路人皆知。可以翻译为：SimaZhao''''sintentisknowntoall.thevillain''''sdesireisobvious.
四、英汉谚语互译时需注意的“三化”
(一)民族化
谚语和本民族的社会文化传统有着密切的关系，翻译时不仅要了解本民族的文化和社会习惯，而且要了解译人(书面语)语的社会习惯、生活习俗等文化背景。千万不要用充满本国民族色彩的谚语去翻译原文，也就是说不能用含中国地名或人名的汉语谚语去译英语谚语，反之亦然。
下面这个例子都是有欠考虑的，译文充满了异国文化色彩，让读者感到啼笑皆非。
庆父不死，鲁难未已。
译文1：UntilQingFuisdoneawaywith.thecri-sisinthestate0fLuwillnotbeover，译文2：Therewillalwaysbetroubleuntilhewhostirsitupisre-moved.
分析：如果读者不了解这句汉语谚语所包含的历史文化背景，他们看到译文1就会大惑不解。庆父是鲁庄公的弟弟，庆父不死，鲁国的祸乱就平息不了，比喻不除掉罪魁祸首，就不会有安宁。所以还是选择译文2比较好，因为把这句汉语谚语的寓意翻译出来了，读者也就容易理解了。
(二)口语化
谚语在语体上非常接近日常口语，具有很强的口语化特点。谚语翻译时要注意口语化。
汉谚：少见多怪。试比较两种译文：Wonderisthedaughterofignorance，(口语化)Seeinglittleisthecauseofamazement.(书面语)
英谚：Theleopardcan''''tchangeitsspots.试比较两种译文：是豹改不了斑纹，是狗改不了吃屎。(口语化)江山易改，本性难移。(书面语)
(三)艺术化
谚语翻译要注意语言的艺术性。一要注意用词的精练，二要注意上下两句的对仗，尽量使译文具有韵律又押韵，通俗易懂。
汉谚：酒后吐真言。Winein，witout，看菜吃饭，量体裁衣。Fittheappetitetothedishesandthedresstothefigure.
英谚：Menmaymeetbutmountainsnever.山和山无法碰头，人和人总会相遇。(不要译为“人也许会相见，可是山头却不会。”)Whohasnevertastedbitter,knowsnowhatissweet.不尝黄连苦，怎知蜂蜜甜。(不要译为“一个从来没有尝过苦味道的人是不知道什么叫甜味的。”)
关键词：学习态度；自学；调研
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0163-02
1.概论
随着国家对高等教育的普及化，高职院校录取的学生分数越来越趋低，学生的整体素质与水平下降。和本科院校相比，高职高专院校的学生普遍基础较薄弱，基本功不够扎实，学习起来相对吃力，有时也会对学习感到茫然和无从下手，但是他们也有着较高的求知欲、良好的学习意愿和决心，愿意把英语学好，本文从学生的角度出发，对学生的学习态度和自学现状加以调查研究，并提供了学生针对自身情况的建议与看法。
2.研究的方法与对象
本次调研主要采用问卷法与个别走访法。研究对象为人文学院13级工商企业管理、市场营销、计算机应用和会计电算化四个班级的学生。本次调研共发放问卷282份，回收有效问卷260份。调研内容涉及学生针对英语学科的态度、对英语重要性的认识、自学方法等。
3.调研结果与说明
3.1学生对待英语学科的态度和认识。从反馈结果来看，过半数的学生不喜欢英语，原因主要在于感觉英语难学，单词难记忆，记住了又容易遗忘，因此产生了恶性循环，变的不喜欢英语；英语没用，没有现实应用意义。63%的学生认为大学开设英语课很重要，毕业以后找工作或者考研究生都离不开英语，但尽管如此，很多人由于感觉英语难学，照样难以培养对英语的兴趣，因而不喜欢英语。
问题1：你对英语这门课程的态度是：
A.喜欢 B.不怎么喜欢 C.不喜欢 D. 厌恶（请说明原因______）
选择ABCD四项的学生各为95人、130人、30人、5人，分别占总数的37%、50%、12%、2%。
厌恶的原因：感觉英语难学，学了不懂，单词背了就忘，考试考不好有压力等。
问题2：你认为大学生学习英语有必要吗？
A.没用处，毕业后用不到 B.不怎么有用 C.很有用，毕业后找工作或考研都用得到 D.不怎么有用，现在高考都弱化英语了
选择ABCD四项的学生分别为29人、39人、163人、29人。分别占总数的11%、15%、63%、11%。
3.2学生对英语教材的把握程度与学英语难处的理解。
（1）约半数的学生认为教材难度适中，适于学习。约1/4的学生认为教材偏难，不好消化吸收。
问题3：你认为现在英语课本的难易程度如何？
A.适中 B.偏难 C.偏易 D.不好说
选择ABCD四项的学生分别为113人、67人、8人、72人，各占总数的43%、26%、3%、28%。
（2）学生普遍反映听说写这三项能力都是薄弱环节、有待加强，而阅读能力要稍强一些。
问题4：你认为现在英语学习中最难的部分是？
A. 听力 B. 会话 C. 阅读 D. 写作
选择ABCD四项的学生分别为96人、75人、17人、72人，各占总数的37%、29%、7%、28%。
3.3学生自学英语的时间和方式。
（1）约七成的学生自学时间在1-5小时之间，学习时间达5小时之上的和不学英语的人数持平。
问题5：你每周会使用多长时间进行英语学习？
A.1-2小时 B.3-5小时 C.5小时及以上 D.不学英语
选择ABCD四项的学生分别为93人、83人、42人、42人，各占总数的36%、32%、16%和16%。
（2）对于自学，近四成的学生会在课余时间预习并复习课本内容，超过四成的学生会选择背诵词汇手册，过半数的学生会听英文歌曲，过四成的学生会看美剧或者电影来学英语（其中，32%的学生在自己能听懂或感兴趣的时候看英文字母，而24%的学生坚持看英文字幕。18%的学生会看英文期刊或上网站学习英语）。认为听英文歌或看美剧、电影对学习有点帮助和帮助很大的各占近五成。
问题6：你在课余时间学习英语的方式是什么？（可多选）
A.复习并预习课本内容 B.背词汇手册 C. 听英语歌 D. 看美剧或好莱坞大片E 其他，请注明_________
ABCDE四项的被选中次数各为100次、113次、146次、113次、46次，分别占总数的38%、43%、56%、43%、18%。
问题7：在看美剧或电影时，你是否会注意观看英语字幕？
A.从不，我只关心剧情 B. 偶尔 C.只对自己感兴趣的部分或能听懂的时候看D.看字幕是学习英语的好方式，每次都看
ABCD四项的被选中次数分别为13次、100次、84次、63次，分别占总数的5%、38%、32%、24%。
问题8：你认为听英文歌或看美剧、电影，对英语学习的帮助有多大？
A.很少 B.有点 C. 很大，能提升对英语的兴趣 D.没有帮助
选择ABCD四项的学生分别为13人、120人、123人、4人，分别占总数的5%、46%、47%、2%。
3.4学生想从教师或学校处得到的指导和帮助。
问题9：你希望从教师或学校那里得到什么样的指导或帮助？（可多选）
A.开设四六级考前辅导班 B.定期举行英语技能大赛
C.开设英语角 D.希望学校多扶植并支持英语协会等团体举办各种形式的节目或活动
ABCD四个选项的选中次数各为205次、84次、168次和122次，分别占总数的79%、32%、65%和47%。
3.5学生对教师或学校的意见和建议。学生希望在授课之外，教师更多的传授英语学习的技巧，像如何记忆英语单词，如何提高阅读能力等。学生希望学校能加强基础设施建设，为学生创设良好的英语学习环境，如使用多媒体为学生定期播放配有中文字幕的英语电影并有老师讲解相应的文化背景，多开展各种英语技能比赛，让学生在快乐轻松的环境中掌握英语。
4.调研结论与建议
结论：高职院校的学生大部分都有良好的意愿想要学好英语，但是由于初高中基础不牢固，受教师影响过深等因素，半数甚至超半数学生底子不好，对英语学习有畏难情绪。从而对学习缺乏一定的主动性。
几乎所有的学生都会采用多种方式自学英语，八成学生希望能够把单纯的学习演变为兴趣，但是学习动机不足，缺乏明确的目标和持之以恒的努力。"三天打渔，两天晒网"，"三分钟热度"等现象较为普遍，遇到挫折容易半途而废；信心严重不足，也缺乏相应的计划性和条理性，学习没有良好的规划。易受周围环境的影响等等。
建议：
4.1高职院校的教师要更有人文主义的关怀意识，对学生倾注更多。的耐心，做好学生的引路人。英语学习是一个缓慢而持久的过程，没有捷径，不能一蹴而就。而高职院校的学生由于基础相对薄弱，在学习过程中容易因为感到吃力而动摇或放弃学习。这就需要老师关心学生的心理状况，适当引导学生。让学生明白以往的英语学习成绩与现在和将来的英语成绩无关，帮助学生切实分析造成英语学习成绩不理想的原因，在教学过程中引导和帮助学生克服畏难情绪，增强对于英语学习的自信心。
4.2教师要端正学生的学习态度，激发学生对于英语的兴趣。高职高专的学生对于英语的学习较为情绪化，对感兴趣的课文听讲，而不感兴趣或者相对枯燥的内容则不关心、不爱听。这种学习态度严重干扰了学习效果。教师应该在课堂教学和课后辅导过程中帮助学生树立正确的学习观念，让学生明白英语是一种有效的工具，借助英语可以扩大见闻、交际面，接触更广博的知识和领域；英语不是学习的障碍，不应该视英语学习为畏途。
4.3教师要有广博的知识，采用多种教学手段，寓教于乐的向学生。讲授英语。几乎所有的学生都会告诉我们，他们喜欢知识渊博、讲课形式多样、有表现力、感染力的老师。90后的学生个性更强，更注重自我感受，单纯的把知识点讲到并不能让学生买账。教师有广泛的知识储备，又能"接地气儿"，能在教学过程中善于联系学生喜闻乐见的教学材料，像学生感兴趣的电视剧、时尚潮流、歌曲等，必能成功吸引学生的注意力，从而调动学生的学习主动性。
4.4高职院校应该尽可能为学生创造更好的外部环境和内部环境，像给所有的教室配备多媒体设备、开展英语竞赛，开设英语讲座、设立英语角、组织观看英文流行电影、开展英语交流会等。"授人以鱼不如授人以渔"，英语是一种工具，学好英语是人的一项技能，学生有了兴趣，有了技巧，相信也更有学习的目标与动力，能够在英语的海洋中遨游成长。
5.结语
本次调研，时间仓促，问题较少，调查对象只是本校人文学院13级部分学生，因此很难做到全面，准确，客观的反应学生的现状。敬请各位教师同仁批评指正。
参考文献：
[1]房剑森，中国民办教育发展报告[M]. 中国社会科学出版社，2003.5
[2]饶振辉. 英语学习策略中的个体差异与文化因素[M].上海：上海外语教育出版社，2007
[3]胡文仲.英语的教与学[M].北京：外语教学与研究出版社，1989
我是1975年参加教育工作的，已有35年的教学生涯，回顾自己的教学经历，为使学生成人成才，自己付出了很多艰辛，同时也感到非常的荣幸和自豪。
一、在工作中我认真学习党的基本路线和重要著作，把握党的教育方针，严格指行党的教育方针，态度端正，积极钻研业务，工作上能勇挑重担，服从组织分配，工作勤奋，任劳任怨，作风民主，以身作则，工作大胆，富有创新和进取精神。始终以一颗忠诚的心从事党的教育事业，扎根农村，奉献自我。团结同志，虚心向同事们学习，教育目的明确，教育态度端正，勤奋刻苦，用一颗永恒的心从事祖国光荣的教育事业。不怕艰苦，不怕困难，承担各种挑战，为农村教育事业而辛勤工作，无怨无悔。得到了党和人民的关心，为教育事业而奉献终生。
二、注重师德修养，努力加强自身思想教育和职业道德建设。不断加强理论学习，自觉学习党的理论和方针政策，提高理论修养和理论水平。能主动进行业务学习，学以致用，不断尝试，不断改进，不断总结，不断提高业务能力，努力使自己成为一个理论先进、觉悟高、品德好的老师。
认真教学，潜心钻研教学和学术研究，不断提高自己的业务水平。工作踏实勤奋，爱岗敬业，教学工作量饱满，教学质量较好，学生成绩稳步提高，受到领导和同事的赞许以及同学的欢迎。同时也注重业务进修，在多次参加省市英语教师培训和交流活动，掌握最新教学动态并融入本校英语教学实践。
重视教书育人，较好地完成学校分配我的教学任务。能主动了解学生的思想动态和学习状况，主动帮助学生及时解决他们在生活、学习、思想、心理等方面的问题，做学生的良师益友。日常生活中，生活简朴，为人诚恳；热心集体，关心同事，乐于助人，深受同事信任。
三、多年的教学工作，我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，我了解和分析学生情况，有针对地教和学。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s the time? It’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
争取(必定)专心听课，预习，课后复习，常做练习，一个单元(学)，做一次总结。努力迎考，在期中，期末等考试中，考取以下分数：语文——110以上;数学——110以上;英语——110以上;物理——80以上;化学——80以上;历史——85以上;政治——85以上，地理——80以上;生物——80以上。(语数英总分150分，期于6科总分100分。)
2、 三年的方法：
改变往日作风，完善自我。上课认真听讲，不懂就问，主动学习，乐在其中，激发对各科的兴趣。在每个单元学习结束，整理知识，学习之时全神贯注，玩乐之时痛快地玩。身体是学习的“资本”，每星期坚持锻炼，睡保证7小时以上。
3、 三年的补救：
如成绩还未上去，使用此补救方法。一旦发现各科目的成绩下滑(高考的科目)，立刻在不影响其他科目的时间，利用课余时间补救，务必在2个星期内有所提高，又以2个星期的时间内逐步提高，创新，变被动为主动，以达到事半功倍的效果。
4、 高二目标：
高二实行文理分科，应注重选科，在此同时，不要忽略语数英和综合科，由于此几科的分值也在150分，所以在注重语数英和自选修科目同时，课外也应学习一下综合科(原因选择题少，每题“含金量”高。分数应达到语文——125以上;数学——125以上;英语——110以上;选修——120以上;综合——100以上。)
5、 高三目标：
高三虽是高考的决定时节，也是人身体最虚弱之时期，所以要注意身体，而学习方法就需改变。
科学安排时间
1、 全面
在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。
2、 合理
要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。
3、 高效
要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。
一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。
在进行时间安排时，还要注意以下两点：
1、 要突出重点
也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。
2、 要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。
定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上"√"。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。
具体计划
高一上半学期是一个盲目激情期，这个时期最主要的目标是：取得领先的机会。 高一下半学期是一个适应寻求期，这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：形成自己的优势学科。
高二上半学期是一个定位起飞期，这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。 高二下半学期是一个稳步发展期，这个时期最主要的目标是：基本确定自己在年级的学习地位。
高三上半学期是一个扎实复习期，自己的学习地位也稳定下来，不再后退。
【关键词】语言策略；大学生生；外籍教师
一、前言
20世纪60年代，Carton在外语学习推断方法方面进行了开创性研究，可以说这是首开语言学习策略研究的先例。但是，正式提出语言学习策略（language learning strategies）概念的学者却是20世纪70年代的Rubin（1975）[1]。此后，针对语言学习策略的研究就引起了语言学、教育学和心理学界的空前兴趣与广泛关注。
在语言学习策略的研究中，操作性定义与确定语言学习策略的分类结构是其中的重要一环。目前，国外在这一方面较有影响的是Bialystok（1978），O’Mallay &Chamot（1990），Oxford（1990）的学习策略分类系统；国内，文秋芳提出的学习策略分类系统也很有代表性。Bialystok（1978）提出了语言学习模式理论，他将语言学习策略划分为形式操练（formal practicing）、功能操练（functional practicing）和与其有内在联系的监控策略（monitoring strategies）、推理策略（infer2encing strategies）。其中，监控策略源自Krashen（1977）提出的监控理论（monitor theory）的概念，推理策略则来自于Carton所提出的语际、语内和语外三大推理的思想，也就是利用其它来源的信息得出某些有关第二语言的隐性语言规则的假设。总之，上述四种策略既含有认知过程的内容，也含有语言学习过程和社会语言学习过程的成分[2]。
最后，Oxford（1990）则根据学习策略与语言材料的关系，将学习策略分为两大类：直接策略（direct strategies）和间接策略（indirect strategies）。直接策略是指所使用的策略与所学语言间存在直接联系；而间接策略则是指被使用的策略与所学语言间不存在直接联系。这两大类策略又分别包括三个亚类。直接策略，包括：①记忆策略，指建立联系网络，运用形象和声音，认真复习，运用身体动作等。②认知策略，指练习，接受和传送信息，分析与推理，为信息的输入、输出建立相应规则等。③补偿策略，指通过推测等以克服说写过程中语言知识的不足。间接策略，包括：①元认知策略，指包括确立学习重点，安排、计划和评价学习过程与结果等。②情感策略，指有效降低焦虑与紧张，自我鼓励，以及了解自己的情绪和情感状态等。③社会策略，指询问问题，与别人协作，同情别人等。Oxford提出的语言学习策略分类系统，被语言学家Ellis称为“或许是迄今为止最具综合性的[3]。
二、对象与方法
（一）对象
随机抽取某高职院校大一新生514名（年龄在16―22岁之间）。最后的有效被试512名，其中男生302名，女生210名，平均年龄19.44±0.97岁。所学专业包括：理工、文科、艺术、医学。
（二）工具
该研究使用Oxford编制的英语学习策略量表（the Strategy Inventory for Language Learning，简称SILL）。相关研究认为，该量表具有良好得信、效度。
（三）方法
本研究采用重复测量的实验设计：首先，把所有学生随机分成两组――外教组8个班（277人）和中教组6个班（235人）；新生入校一个月，对所有学生进行《英语学习策略量表》的测评，掌握实验开始前他们的英语学习策略状况。然后，对外教组被试班级配备外籍英语教师，每周进行四次英语教学和两次课外辅导，每次90分钟。对中教组学生班级配备中籍英语教师，进行正常的教学和辅导活动，时间、频次安排和外教组一致。最后，半年后对所有被试进行相同的量表测评，对比前后两次测试的结果得出学生半年来英语学习策略变化情况，以了解中、外教在改变学生英语学习策略方面的效果。
（四）统计分析
所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理和分析。
三、结果
（一）半年前后，外教组学生在《英语学习策略量表》上的得分及比较
入学初，外教组学生（277人）在记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略各因子上的得分（X±S）分别为：2.65±0.58、3.01±0.95、2.59±0.32、3.02±0.59、2.57±0.39、2.49±0.44。半年后，外教组学生在以上各因子上的得分（X±S）分别为：2.55±0.54、2.74±0.51、2.75±0.50、3.00±0.67、2.73±0.57、2.68±0.64。
统计结果（T检验）显示，半年后，外教组学生记忆策略和认知策略均显著降低（p＜.05）；补偿策略、情感策略和社会策略均显著升高（p＜.01）；而元认知策略则无显著差异。总之，经过半年的大学生活，外教组学生补偿、情感和社会策略显著升高，而记忆和认知策略显著降低。
（二）半年前后，中教组学生在《英语学习策略量表》上的得分及比较
入学初，中教组学生（235人）在记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略各因子上的得分（X±S）分别为：2.49±0.67、2.72±0.71、1.74±0.65、3.00±0.78、2.63±0.68、2.65±0.83。半年后，中教组学生在以上各因子上的得分（X±S）分别为：2.58±0.53、2.74±0.52、1.76±0.50、2.99±0.65、2.63±0.56、2.66±0.63。
统计结果（T检验）显示，半年后，中教组学生的记忆策略显著升高（p
四、讨论
本研究的结果表明，入校半年来，外教组学生在补偿、情感和社会策略上显著升高，记忆和认知策略显著降低；而中教组在记忆策略的得分显著升高。这可能与中、外籍教师的教学方式、方法的差异有关。外教更注重把英语当成交流的工具使用，注重教学的趣味性和学生的参与性；而中教则把英语作为学科体系来教授，更注重记忆方法的传授。
我们认为，作为交流工具的英语更应该回归它的原始地位和作用，中教在教法方面更应该向外教学习。这样对学生而言，才不至于成为负担，才能真正体验到学习的乐趣，学习的效果才更佳。
参考文献
[1]Rubin,J.What the“good language learner”can teach us.ESOL Quarterly,
1975(9):41-51.
[2]刘电芝,黄希庭.学习策略研究概述[J].教育研究,2002(2):79-82.
