时间：2022-09-20 19:58:09
1、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
2、宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
3、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
4、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
5、今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
6、月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄地对身边的小星星说话。
7、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
8、船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
9、每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
10、一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。()
11、春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，令人回味。
12、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
13、溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。
14、春天就像出生的婴儿，娇小可爱；春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，另人回味。
15、向日葵不断地面向太阳公公做运动。
16、秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。
17、每条岭都是那么温柔，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
18、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
19、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
20、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
21、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
22、春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
23、小草怀着无比崇敬的心情仰望着慈眉善目的太阳。
24、小树摆动着枝叶，向我们点头笑。
25、春姑娘来了，小草悄悄地从土里探出小脑袋，好奇地望着这个世界。
26、没有风的打扰，水面很平静。
27、春天的脚步近了，小草轻轻地伸了个懒腰，从土里钻出来。
28、蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
29、波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
30、溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。
31、天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
32、行道树笔直地站在路边。
33、柳树在风中扭摆着腰肢，尽情地跳舞。
34、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
35、星星就像俏皮的小毛孩，一般让人喜爱。
36、收音机天天说个不停，令邻居十分讨厌！
37、绿油油的小草被风吹弯了腰。
38、小狗伸了一个懒腰。
39、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头 微笑。
40、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
41、风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？
42、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
43、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
44、蜡烛默默地哭泣着。
45、女人坐在小院子当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
46、太阳出来月亮就回家了。
47、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
48、蜡炬成灰泪始干。
49、花儿在风中笑弯了腰。
50、落叶随着风翩翩起舞。
51、月亮一露面，满天的星星惊散了。
52、鸣蝉在树叶里吟唱。
53、巨浪伸出双臂把我猛地托起。
54、落叶随着风高低起舞。
55、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
56、真理它却不会弯腰。
57、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。悄无声息地走开。
58、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
59、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
60、连每一根小草都在跳舞。
61、春天像刚刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着
62、风翻开了书！
63、大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
64、风儿唤醒了沉睡中的大地。
65、微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。
66、一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。
67、夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
68、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
69、夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。
70、兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
71、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。
72、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
73、柳树脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
74、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
75、春天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的婴儿，娇小可爱。
76、这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定和鼓励……
77、梦像一片雪花 在空中飘舞 想抓住他，他已经融化了。
78、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。
79、微风柔和地爱抚我的面孔。
80、鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
81、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶 晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
82、在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河，那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
83、街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣，一点也不性急，好像在说：“借光。呃，借光。”
84、翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
85、风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
86、风儿唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
87、花儿随风舞蹈。
88、风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
89、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
1、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
2、宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
3、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
4、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
5、今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
6、月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄地对身边的小星星说话。
7、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
8、船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
9、每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
10、一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。()
11、春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，令人回味。
12、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
13、溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。
14、春天就像出生的婴儿，娇小可爱；春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，另人回味。
15、向日葵不断地面向太阳公公做运动。
16、秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。
17、每条岭都是那么温柔，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
18、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
19、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
20、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
21、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
22、春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
23、小草怀着无比崇敬的心情仰望着慈眉善目的太阳。
24、小树摆动着枝叶，向我们点头笑。
25、春姑娘来了，小草悄悄地从土里探出小脑袋，好奇地望着这个世界。
26、没有风的打扰，水面很平静。
27、春天的脚步近了，小草轻轻地伸了个懒腰，从土里钻出来。
28、蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
29、波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
30、溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。
31、天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
32、行道树笔直地站在路边。
33、柳树在风中扭摆着腰肢，尽情地跳舞。
34、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
35、星星就像俏皮的小毛孩，一般让人喜爱。
36、收音机天天说个不停，令邻居十分讨厌！
37、绿油油的小草被风吹弯了腰。
38、小狗伸了一个懒腰。
39、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头 微笑。
40、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
41、风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？
42、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
43、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
44、蜡烛默默地哭泣着。
45、女人坐在小院子当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
46、太阳出来月亮就回家了。
47、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
48、蜡炬成灰泪始干。
49、花儿在风中笑弯了腰。
50、落叶随着风翩翩起舞。
51、月亮一露面，满天的星星惊散了。
52、鸣蝉在树叶里吟唱。
53、巨浪伸出双臂把我猛地托起。
54、落叶随着风高低起舞。
55、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
56、真理它却不会弯腰。
57、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。悄无声息地走开。
58、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
59、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
60、连每一根小草都在跳舞。
61、春天像刚刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着
62、风翻开了书！
63、大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
64、风儿唤醒了沉睡中的大地。
65、微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。
66、一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。
67、夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
68、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
69、夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。
70、兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
71、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。
72、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
73、柳树脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
74、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
75、春天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的婴儿，娇小可爱。
76、这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定和鼓励……
77、梦像一片雪花 在空中飘舞 想抓住他，他已经融化了。
78、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。
79、微风柔和地爱抚我的面孔。
80、鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
81、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶 晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
82、在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河，那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
83、街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣，一点也不性急，好像在说：“借光。呃，借光。”
84、翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
85、风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
86、风儿唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
87、花儿随风舞蹈。
88、风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
89、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
1、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
2、今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
3、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。悄无声息地走开。
4、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
5、太阳似乎像向日葵说了什么，向日葵向他点头致意。
6、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
7、要燃放瞬时的烟花不难，难的是将这刹那的灿烂永恒定格在夜空；要鼓起一时的勇气不难，难的是将这不灭的斗志维持一生；要获得片刻的欢愉不难，难的是笑到最后。
8、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
9、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
10、行道树笔直地站在路边。
11、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……
12、愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。
13、风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
14、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
15、星星就像俏皮的小毛孩，一般让人喜爱。
16、月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄地对身边的小星星说话。
17、兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
18、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
19、咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
20、落叶随着风高低起舞。
21、微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。
22、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩
23、夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
24、向日葵不断地面向太阳公公做运动。
25、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
26、花儿随风舞蹈。
27、风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮……那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的风采与个性的张扬，我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂！
28、溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。
29、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
30、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
31、风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？
32、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
33、蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
34、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。
35、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
36、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。悄无声息地走开。
37、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
38、春天就像出生的婴儿，娇小可爱；春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，另人回味。
39、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
40、鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
41、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
42、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
43、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
44、每棵树都是那么葱翠，谁也不高傲，谁也不自卑。
45、溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。
46、大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
47、向日葵不断地面向太阳公公做运动。
48、在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河，那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
49、春姑娘穿着彩衣，身批彩带，带着明媚的阳光、艳丽的花朵，翩翩舞到了人间。
50、宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
51、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
52、一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。
53、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。
54、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
55、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
56、那是张骞“凿空”的驼铃阵阵，那是苏武牧羊的忠洁刚烈，那是昭君出塞的黄沙漫漫，是卫青迎向大漠的旌旗猎猎，是岳飞拔剑戟地，仰天长啸，壮怀激烈，是郑和下西洋的浪花飞舞，雄心勃勃
57、蜡烛默默地哭泣着。
58、一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。
59、宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
60、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
61、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
62、书本是我的好老师，每天都会教授的很多新的知识。
63、这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定和鼓励……
64、春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
65、翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
66、柳树在风中扭摆着腰肢，尽情地跳舞。
67、小树摆动着枝叶，向我们点头笑。
68、街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣，一点也不性急，好像在说：“借光。呃，借光。”
69、风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。
70、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
71、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
72、连每一根小草都在跳舞。
73、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
74、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
75、秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。
76、梦像一片雪花在空中飘舞想抓住他，他已经融化了。
77、微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。
78、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。
79、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。
80、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
81、村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。
82、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
83、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
84、真理它却不会弯腰。
85、柳树在小河边听着春之歌，微风一吹它摇动起像小辫子那样的枝条，好像在说：“春天真美！”
86、贝壳小心翼翼的把石子含到嘴里，慢慢孕育使它变成美丽的珍珠。
87、蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
88、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
89、翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
90、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
91、微风柔和地爱抚我的面孔。
92、当三闾大夫抱着石头与江水相拥，当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史的悲风中发出阵阵悲鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱！
93、行道树笔直地站在路边。
94、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
95、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀
96、春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，令人回味。
97、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
98、月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄地对身边的小星星说话。
99、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
100、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。
101、火焰欺负了蜡烛，害的蜡烛在一旁伤心得流泪。
102、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
103、在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河，那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
104、每条岭都是那么温柔，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
105、风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
106、每棵树都是那么葱翠，谁也不高傲，谁也不自卑。
107、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
108、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
109、每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
110、这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定和鼓励……
111、巨浪伸出双臂把我猛地托起。
112、天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。
113、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
114、蝴蝶初翻帘绣，万玉女、齐回舞袖。
115、一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。
116、绿油油的小草被风吹弯了腰。
117、柳树脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
118、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
119、收音机天天说个不停，令邻居十分讨厌！
120、街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣，一点也不性急，好像在说：“借光。呃，借光。”
121、人们在同样的时间里奔跑，错过了桃花送走雪花春风唤醒田蛙的春，错过了浪花裂开心花荷盖展开青霞的夏，错过了稻禾沾满金露树木寄走一封封枯叶的秋，错过了山坡覆白雪水面凝银冰的冬。人们应该在这样的季节这样的景色中踱步，让一个个脚印有翡翠的韵脚金银的注释。这才是我们的世界。
122、秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。
123、绿油油的小草被风吹弯了腰。
124、每次一碰到彩笔，他都会对我微笑，帮我画出美丽的图画。
125、大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
126、鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
127、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
128、当手指跳跃，风儿便不再悲伤；当黑白流淌，思绪便将痛苦遗忘；当旋律激扬，天地便只在我的心泉徜徉……
129、微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。
130、一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。
131、春天就像出生的婴儿，娇小可爱；春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，另人回味。
132、风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？
133、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
134、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
135、夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。
136、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
137、梦像一片雪花在空中飘舞想抓住他，他已经融化了。
138、柳树在风中扭摆着腰肢，尽情地跳舞。
139、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
140、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
141、夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。
142、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
143、做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。
144、今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
145、夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
146、每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
147、今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
148、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。悄无声息地走开。
149、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
150、太阳似乎像向日葵说了什么，向日葵向他点头致意。
151、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
152、要燃放瞬时的烟花不难，难的是将这刹那的灿烂永恒定格在夜空；要鼓起一时的勇气不难，难的是将这不灭的斗志维持一生；要获得片刻的欢愉不难，难的是笑到最后。
153、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……
154、愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。
155、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
156、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
157、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。
158、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
159、向日葵不断地面向太阳公公做运动。
160、在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河，那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
161、落叶随着风高低起舞。
162、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。
163、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
164、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
165、那是张骞“凿空”的驼铃阵阵，那是苏武牧羊的忠洁刚烈，那是昭君出塞的黄沙漫漫，是卫青迎向大漠的旌旗猎猎，是岳飞拔剑戟地，仰天长啸，壮怀激烈，是郑和下西洋的浪花飞舞，雄心勃勃
166、这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定和鼓励……
167、每条岭都是那么温柔，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
168、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
169、村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。
170、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
171、翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
172、女人坐在小院子当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
173、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
174、微风柔和地爱抚我的面孔。
175、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。
176、火焰欺负了蜡烛，害的蜡烛在一旁伤心得流泪。
177、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
178、在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河，()那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
179、水是野的，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
180、蝴蝶初翻帘绣，万玉女、齐回舞袖。
181、小草怀着无比崇敬的心情仰望着慈眉善目的太阳。
182、宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。
183、微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。
184、一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。
185、春天就像出生的婴儿，娇小可爱；春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，另人回味。
186、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
187、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
188、风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？
小学低年级阶段学生写作能力的培养主要是通过仿写训练进行的，仿写是学生写作的开始，这个阶段仿写训练，直接影响学生未来的写作能力发展，因此教师必须要从学生的学习特点入手，结合实际教学需求，合理制定训练内容，选择训练方法，力求最大限度的提升学生的仿写能力，为未来的写作教学奠定坚实基础。
一、重视摘抄，仔细咀嚼
小学低年级阶段，教师进行仿写训练应该培养学生养成摘抄好词好句的习惯，同时要求学生在写作的过程中细嚼慢咽，不要急于求成，囫囵吞枣，教师充分挖掘课本资源，与学生一同研究、讨论，一同品味，并给学生发挥的平台，教师要认识到自己在教学过程中的作用，要充分发挥了引导作用，能够运用引导性的提问或者句子将学生规范学生的思路，这样才可以不断提升仿写的水平，在学生接触写作的初期打好基础。
比如：在学习完《秋天的图画》一文之后，教师可以安排一节课的时间来训练学生仿写，将《秋天的图画》课文中描写秋天美丽景色的句子摘抄下来，和学生一同分析品味，比如“梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的麦浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一组排比句，同时有运用了拟人和比喻的修辞手法，在分析课文的时候，教师已经分析过了，在仿写训练的时候，教师应该再次进行回顾，并引导性的提问：“有哪位同学可以告诉我，这组句子用了什么样的修辞手法呢？”同学们会纷纷举手回答，有的回答“拟人”，有的回答“比喻”......，最后教师进行总结，并要求学生展开自己的想象力，仿照这组排比句式，进行自然景色的仿写。通过这种摘抄课文好词好句的方式，不仅可以锻炼学生的仿写能力，同时也巩固了学过的知识。
二、激发欲望，积极鼓励
鼓励的语言，能够有效激发学生仿写的欲望，提高学生仿写的兴趣，同时也能够帮助教师更加清晰的了解到仿写训练的成果，发现学生哪里不足，哪里占有优势，进而更为科学地采用教学方法，坚持因材施教的原则。小学低年级阶段的仿写训练，教师要看到学生能力的差异性，不能够用统一标准要求所有学生，学生们只要用心观察，体会生活，认真仿写，那么教师就要给予肯定和鼓励，在感受到了教师的尊重和肯定之后，学生仿写的信心才会得以建立，才会乐于仿写，肯于仿写。
比如：在进行固定句式“一边......一边”仿写的时候，教师布置练习之后，同学们都在认真思考，组织语言，之后教师让学生们举手，阅读自己仿写句子，有的同学这样写“早上起来要迟到了，我一边吃早餐，一边穿衣服。”这样的句子虽然不存结构上的问题，但是逻辑上是行不通的，教师针对这样的问题首先应该给予学生肯定，因为他认真思考问题，并组织语言进行了仿写，同时还积极举手回答问题，这样学习态度是值得表扬和学习的，然后教师再认真讲解句子中存在的问题，让学生在获得信心的同时，认识到自己的问题，最后加以改正。
三、循序渐进，积少成多
小学低年级学生的词汇量少，对于词句的理解能力也很弱，那么教师在开展仿写训练的时候，要懂得循序渐进，在激发的学生仿写欲望，养成了学生摘抄好词好句习惯的基础上，让学生们定期总结自己的摘抄记录，并在课堂上组织学生分享自己的摘抄心得，针对那些摘抄得好，体会深刻的学生给与表扬和奖励，并激励那些稍微逊色的同学，让他们向这些学生学习，给与他们鼓励性的评价。久而久之，学生的词汇量会积累的越来越多，仿写的能力也会越来越强。
这一点，所有的同学们一定要掌握明白了。任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
二、考试作文五六段，干净整洁看卷面
考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
三、开头结尾要简练，首尾两行半
除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。
四、动笔之前要拟题，漂亮标题如美女
考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。怎么拟题呢？对于成绩一般的考生，应该采取特别措施了。拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。
五、作文首尾要打眼，丰富多彩出靓点
考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法，合用修辞开头法、巧述典故开头法，解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。希望考生们准备好一些关于道德、学习、礼仪、爱国、美德等方面的典故、名人名言，到时候就用得上。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。
结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。
六、动笔之前不要慌，想了题目列提纲
上面说了好几种技巧，其实在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细写，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，如果时间紧张，提纲就要简练些。
七、想好主题和文体，非驴非马不可取
写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总—分—总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文是“1—3—1”或者“1—4—1”结构，中间的3或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意，千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题，千万记叙文忘记说事却议论过多。因此，写考试作文，事先要想好了，我写的是什么文体，就按相应文体的写法来写。
八、适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息
考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。如果写记叙文，翻阅《读者》和《青年文摘》，其中的一些散文，结构是很好的，可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候，你采用别人的“筐”，把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言，可以分别背个三五句，到时候直接抄上去就行了，这不算抄袭。关于国家大事，时事政治和要闻什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奥运，今年是建国60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材。
此外也有一些不太规范的方法，譬如别家的感人事迹，可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。
关键词：敦煌本；金光明经；残卷；缀合
中图分类号：G256.1 文献标识码：A 文章编号：1000-4106（2016）01-0058-10
Abstract： A general investigation of all published Dunhuang documents confirms that there are 280 manuscripts of the Suvarnaprabhasa Sutra（the Golden Light Sutra）translated by Dharmaksema， forty-one of which have just recently been identified. Most of these are incomplete scrolls or fragments， and some of them once belonged to the same manuscript. This paper focuses on the Dunhuang documents collected in the National Library of China， the British Library， and in other collections in Gansu Province， and sorts thirty-one fragments into nine groups by comparing their texts， cracks， formats， and calligraphic styles.
Keywords： Dunhuang manuscripts； Suvarnaprabhasa Sutra； fragments； restoration
《金光明经》是印度大乘佛教的重要经典，汉文本前后有五译，其中北凉玄始年间（412―427）昙无谶译《金光明经》是现今传世的最早译本。经对现已公布的所有敦煌文献图版的全面调查，我们共发现昙无谶本《金光明经》（以下简称“谶本”）写卷280号（其中41号残片系我们比定），另有142号相关残片尚难确定其具体归属。这些写卷某一卷首尾完具者仅30多号，其余多为残卷或残片，其中不乏本为同一写卷而撕裂为数号者。
本文以中国图书馆藏、英国国家图书馆藏及甘肃省各家馆藏为中心，通过内容、裂痕、行款、书风等方面的分析，将其中的31号残卷或残片缀合成9组。各组排列先后按缀合后文本的内容为序{1}。《俄藏敦煌文献》所收残卷可缀合的数量较多，我们将另撰文讨论。
一 北敦15869号+北敦15586号
+北敦15918号
（1）北敦15869号，图见《国图》145/13A{2}。残片。如图1右下部所示，仅存4残行，每行存下部6―7字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题为“金光明经卷一”。《国图》叙录称其为7―8世纪唐写本。
（2）北敦15586号（简71841）{3}，图见《国图》144/75B。残片。如图1中部所示，存14行，行16字，首3行、后4行上部残缺2―8字不等。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题为“金光明经卷一”。《国图》叙录称其为7―8世纪唐写本。
（3）北敦15918号，图见《国图》145/38A。残片。如图1左上部所示，仅存4残行，每行存上部6―8字（首行6残字仅存左侧大部）。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题为“金光明经卷一”。《国图》叙录称其为7―8世纪唐写本。
按：上揭3号内容前后衔接，可以缀合。缀合后如图1所示，北敦15869号与北敦15586号左右相接，断痕吻合；北敦15586号与北敦15918号左右上下相接，衔接处原本分属2号的“烦恼”“令心”“显”“秽”等字大致可成完璧。又3号行款格式相同（皆有乌丝栏，字体大小、字间距相近），书风相似（字体方正，笔墨浓淡相似），书迹似同（比较北敦15869号和北敦15586号均有的“世”“恶”“无”字、北敦15586号和北敦15918号均有的“三”“”“功德”字），可资参证。3卷缀合后，所存内容始“今于佛前”句后2字，至“种种各异”句止，相应文字见于《大正藏》T16/337C3-337C26{4}。
二 斯2316号+北敦2301号
（1）斯2316号，图见《英图》38/191A―193A。卷背抄“金刚峻经金刚顶一切如来深妙秘密金刚界大三昧耶修行四十二种坛法经作用威仪法则，大毗卢遮那佛金刚心地法门必法{5}戒坛法仪则卷第二”（尾题），有品题“部二十六”“部二十八”。正面抄佛经，首尾皆残，后部如图2右部所示，4纸，首纸22行，次纸和第3纸每纸28行，末纸19行，共存97行，行约17字，前12行下部残缺，后8行上部及下部均残缺。原卷正面缺题，《翟目》拟题“金光明经第六品”，背面题“金刚心地法门必法戒坛法仪则卷二第26、28部分”。《索引》正背面一并题为“金刚心地法门必法戒坛法仪则卷第一、第二”，《敦煌宝藏》从之。《索引新编》背面题“金刚心地法门必法戒坛法仪则卷第二”，正面拟题“金光明最胜王经四天王护国品第十二”。《英图》叙录称该号正面为《金光明经》卷2，8―9世纪吐蕃统治时期写本；后因残破废弃，被人利用其背面空白纸抄写《金刚峻经金刚顶一切如来深妙秘密金刚界大三昧耶修行四十二种坛法经作用威仪法则，大毗卢遮那佛金刚心地法门密法戒坛法仪则》，为9―10世纪归义军时期写本；并称该号正面前接北敦2431号，背面后接北敦2431号背。
（2）北敦2301号（北1388；余1），图见《国图》32/338A―345B。卷背抄“金刚峻经金刚顶一切如来深妙秘密金刚界大三昧耶修行四十二种坛法经作用威仪法则，大毗卢遮那佛金刚心地法门必法戒坛法仪则卷第一（首题）、卷第二”。正面抄《金光明经》，首残尾全，前部如图2左部所示，14纸，首纸18行，第13纸27行，末纸拖尾，其余各纸每纸28行，共存353行{1}，行约17字，首13行上部残缺。尾题“金光明经卷第二”。卷中依次有品题“金光明经大辩神品第七”“金光明经功德天品第八”“金光明经坚牢地神品第九”。《国图》叙录称该卷为8―9世纪吐蕃统治时期写本。
按：上揭2号正面经文内容前后相承，可以缀合。缀合后如图2所示，斯2316号倒数第9行至倒数第1行依次与北敦2301号第1行至第9行上下相接，断痕吻合，衔接处原本分属2号的“供”“现”“宫”“事”“世尊”6字复合为一。斯2316号正面末纸19行，北敦2301号正面首纸18行，2号拼合，其中上下缀接的9行只计算一次，共28行，正好合于该2号整纸每纸28行之数。又2号行款相近（皆有乌丝栏，天头等高，行约17字，字体大小、行间距相近），书风相似（字体方正，笔墨浓淡相近），笔迹似同（比较2号皆有的“人”“之”“天”的末笔），可资参证。2号缀合后，所存内容始《金光明经》卷2《四天王品第六》“是金光明微妙经典众经之王”句“经典众经之”5字左侧大半，讫尾题，相应文字参见《大正藏》T16/340C20―346B9，该卷经文近乎完整，仅卷首残缺约3行。
又，上揭2号既可缀合为一，则正面部分当据北敦2301号尾题定作“金光明经卷第二”，其前部当为《四天王品第六》，《索引新编》题斯2316号作“金光明最胜王经四天王护国品第十二”，非是。其背面部分该2号所抄皆为“金刚峻经金刚顶一切如来深妙秘密金刚界大三昧耶修行四十二种坛法经作用威仪法则，大毗卢遮那佛金刚心地法门必法戒坛法仪则”，且行款、字体相同，应出于同一抄手，为同一写卷所撕裂，但2号难以完全缀合。北敦2301号所抄为卷1后部（“部第十二”至“部第十四”）及卷2前部（至“部第二十”止），斯2316号所抄为卷2后部（卷中有品题“部第二十六”“部第二十八〈七〉”），中间缺部第二十一至部第二十五。《索引》及《敦煌宝藏》把斯2316号正背面一并题为“金刚心地法门必法戒坛法仪则卷第一、第二”，不确。
又北敦2431号，正面抄写《金刚般若波罗蜜经》，背面抄写《金刚峻经金刚顶一切如来深妙秘密金刚界大三昧耶修行四十二种坛法经作用威仪法则，大毗卢遮那佛金刚心地法门必法戒坛法仪则》（首题），文中有“部第二十八”至“部第三十五”（在卷末）等小题，侯冲整理本认为此卷背面可以与斯2316号卷背缀接，且认为北敦2301号背、斯2316号背+北敦2431号背、北敦6239号背、斯2144号背属于同一个写本，当是{1}。上揭写本卷背部分，系抄手把多部残旧佛经缀接在一起，然后利用其背面的空白抄写而成的，故斯2316号+北敦2301号正面缀合而成的《金光明经》卷2与北敦2431号正面的《金刚般若波罗蜜经》内容甚至纸张都无关联，《英图》叙录据卷背缀合情况，称斯2316号正面前接北敦2431号，其实并不准确。
三 敦研307号+敦博26号+
敦研135号+敦研136号+
敦研129号……敦研217号
（1）敦研307号，图见《甘藏》2/6B。残片。首尾皆残，后部如图3右部所示，存28行，行约17字，前4行上残，后6行下残。隶楷。有乌丝栏。原卷缺题，《甘藏》拟题“金光明经卷第二四天王品第六”。《甘藏》叙录称该卷用白麻纸，下接敦研217号，2号可以缀合。
（2）敦博26号，图见《甘藏》6/33A。残片。如图3中右部所示，存18行，行约17字，前2行上残，末行上部左侧残泐。隶楷。有乌丝栏。原卷缺题，《甘藏》拟题“金光明经卷第二四天王品第六”。《甘藏》叙录称该卷用黄麻纸。
（3）敦研135号，图见《甘藏》1/165B。残片。如图3中部所示，存14行，行约17字，首行仅存上部大半左侧残形。隶楷。有乌丝栏。原卷缺题，《甘藏》拟题“金光明经卷第二四天王品第六”。《甘藏》叙录称该卷用粗白麻纸，下接敦研136号、敦研129号，3号可以缀合。
（4）敦研136号，图见《甘藏》1/166A。残片。如图3中部所示，存9行，行约17字，后4行上残。隶楷。有乌丝栏。原卷缺题，《甘藏》拟题“金光明经卷第二四天王品第六”。《甘藏》叙录称该卷用黄麻纸，可与敦研135号、敦研129号交叉缀合，敦研135号下接敦研136号、敦研129号。
（5）敦研129号，图见《甘藏》1/163A。残片。如图3中左部所示，存19行，行约17字，前4行下残。隶楷。有乌丝栏。原卷缺题，《甘藏》拟题“金光明经卷第二四天王品第六”。《甘藏》叙录称该卷用白麻纸，可与敦研136、敦研135号缀合，敦研135号下接敦研136号、敦研129号；敦研136号与敦研129号交叉接茬，完全吻合。
（6）敦研217号，图见《甘藏》1/210B。残片。如图3左部所示，存7行，行约17字，后3行中上残。隶楷。有乌丝栏。原卷缺题，《甘藏》拟题“金光明经卷第二四天王品第六”。《甘藏》叙录称该卷用白麻纸。
按：上揭6号皆为《金光明经》第2卷《四天王品第六》残片，《甘藏》叙录业已指出其中的敦研135号、敦研136号、敦研129号3号可依次缀合，甚是。此3号所存内容先后衔接，可以完全缀合。《甘藏》叙录又称敦研307号与敦研217号可以缀合，亦是；但此2号不能直接缀接，其间还缺失大段文字（包括敦博26号、敦研135号、敦研136号、敦研129号4号及丢失的残片共计约80行）。上揭6号缀合后如图3所示。敦研307号与敦博26号内容先后相承，但难以完全衔接，其间略有残缺，其中敦研307号第28行上部残存的“（等）今（日）”与敦博26号第1行中部所存的残字“ （利益）”上下相接，其间缺“长夜”2字。敦博26号与敦研135号左右相接，断痕吻合，敦博26号第18行上部大半行左侧残泐的部分撕裂在敦研135号，2号拼合，原本分属2号的“诸威德是故我等及无量鬼神常”13字复合为一。而敦研129号与敦研217号则难以完全衔接，如图3左部所示。2号之间还缺失约26行。
又上揭6号行款格式相近（行约17字，天头地脚高度、卷高及栏宽均相近），书风相似（字体方正，笔墨浓淡相近），笔迹似同（比较表1所举例字），可资参证。6号缀合后，所存内容始《金光明经》卷2“增益身力”句，讫“有大名称”句，相应文字参见《大正藏》T16/341A2―342B9。
又，上揭6号既可缀合为一，而《甘藏》叙录称其用纸敦研307号、敦研129号、敦研217号为白麻纸，敦博26号、敦研136号为黄麻纸，敦研135号为粗白麻纸，歧互不一，显有不妥。
四 北敦10007号+北敦12271号
+北敦9008号
（1）北敦10007号（L136），图见《国图》107/
73B。残片。如图4右部所示，首尾皆残，存9行，下部残缺，每行存3―12字（比照完整文本，满行行约17字），末行上部9字左侧有残泐。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷二”。《国图》叙录称该卷为9―10世纪归义军时期写本。
（2）北敦12271号（L2400），图见《国图》111/
6B。残片。如图4中下部所示，仅存2残行，行不足5字（比照完整文本，满行行约17字）。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷二”。《国图》叙录称该卷为8―9世纪吐蕃统治时期写本。
（3）北敦9008号（虞29），图见《国图》104/
334B。残片。如图4左部所示，首尾皆残，存12行，行约17字。首行上部存左侧残字，中部残泐2个半字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷二”。《国图》叙录称该卷为9―10世纪归义军时期写本。
按：上揭3号行款相似（皆有乌丝栏，行约17字，行距、字距相近），书迹似同（比较3号皆有的“众”字），内容先后衔接，可以缀合为一。缀合后如图4所示，北敦10007号与北敦9008号左右相接，衔接处“无量鬼神阎浮提内诸”9字得成完璧；北敦12271号系北敦10007号与北敦9008号缀接处下部撕裂的残片，该片嵌合后“是”字“等”字得成完璧。据此，上揭3号为同一写卷之撕裂可以无疑。3号缀合后，所存内容始“虽有百千亿那由他无量胜论”句前3字，至“释迦如来示现是经广宣流布”句首字止，相应文字参见《大正藏》T16/343C19―344A11。
又《国图》叙录称北敦10007号、北敦9008号抄于9―10世纪，为归义军时期写本，北敦12271号抄于8―9世纪，为吐蕃统治时期写本，今既知三号可缀合为一，则其判断显然有误。
五 北敦10002号+北敦2681号
（1）北敦10002号（L131），图见《国图》107/
70B。残片。如图5右部所示，前后皆有残泐，仅存8残行，每行存上部6―8字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“合部金光明经卷六”。《国图》叙录称该卷为8―9世纪吐蕃统治时期写本。
（2）北敦2681号（北1402，律81），图见《国图》36/345B―354A。16纸。前部如图5左部所示，首残尾缺，存398行，行约17字，前5行下部残泐，每行存上部6―8字。卷中依次有经名和品题“金光明经正论品第十一”“金光明经善集品第十二”“金光明经鬼神品第十三”“金光明经授记品第十四”“金光明经除病品第十五”。楷书。有乌丝栏。《国图》拟题“金光明经卷三”，叙录称该卷为7―8世纪唐写本。
按：上揭2号内容前后相承，可以缀合。2号缀合后如图5所示，北敦10002号与北敦2681号左右相接，断痕大致吻合；据北敦2681号，原卷满行行约17字，北敦10002号末行下部可拟补“我散脂大将，令说法者庄严”11字，正好与北敦2681号首行“言辞辩不断（绝）”相连成句，中无缺行。又2号行款格式相同（皆有乌丝栏，天头高度略同，行约17字，行距、字距相近），字迹书风相似，可资参证。2号缀合后，始《金光明经》卷3《散脂鬼神品第十》“何因缘故我名散脂鬼神大将”句“因”字左侧残形，至“即共来至长者子所”句前2字止，相应文字参见《大正藏》T16/346B27―352B5，约占全卷十分之九强。
又，《金光明经》卷3和《合部金光明经》卷6均有与北敦10002号残片相同的字句，但上揭2号既可缀合，则北敦10002号亦当据北敦2681号定作《金光明经》卷3残片，《国图》拟题前者为“合部金光明经卷六”，误。又《国图》叙录称北敦10002号为8―9世纪吐蕃统治时期写本，北敦2681号为7―8世纪唐写本，断代不一，显然亦有不妥。
六 北敦10761号+北敦9223号
+北敦10623号+北敦12121号
+北敦11717号+北敦12380号
+北敦10756号
（1）北敦10761号（L890），图见《国图》108/
134A。残片。如图6右下角所示，存3残行，每行存下部6―15字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷四”。《国图》叙录称其为9―10世纪归义军时期写本。
（2）北敦9223号（唐44），图见《国图》105/
165A。残片。如图6中右部所示，首尾皆残，存23行，行34字左右，前后上下多有残泐，首行仅存中下部6残字，后2行仅存行端二三字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷四”。《国图》叙录称其为9―10世纪归义军时期写本。
（3）北敦10623号（L752），图见《国图》108/60B。残片。如图6左中部所示，存9残行，每行存中部6―11字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷四”。《国图》叙录称该号下部可与北敦10756号缀合，为8―9世纪吐蕃统治时期写本。
（4）北敦12121号（L2250），图见《国图》110/264A。残片。如图6左下部所示，存10残行，每行存底部1―5字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“合部金光明经卷七”。《国图》叙录称其为9―10世纪归义军时期写本。
（5）北敦11717号（L1846），图见《国图》110/
36B。残片。如图6中上部所示，存2残行，每行存中部4―6字。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷四”。《国图》叙录称其为8世纪唐写本。
（6）北敦12380号（L2509），图见《国图》111/
68B。残片。如图6中上部所示，存1残行，存中部9字。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷四”。《国图》叙录称其为8―9世纪吐蕃统治时期写本。
（7）北敦10756号（L885），图见《国图》108/
130B。残片。如图6左上部所示，存6残行，每行存中部6―15字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷四”。《国图》叙录称该号上部可与北敦10623号缀合，为9―10世纪归义军时期写本。
按：《金光明经》卷4和《合部金光明经》卷7均有与上揭7号残片大致相同的字句，且其内容前后相承，可以缀合。缀合后如图6所示，北敦10761号系从北敦9223号前部撕裂的残片，后者首行与前者第3行上下相接，衔接处原本分属2号的“时”字大体得以完整；北敦9223号与北敦10623号、北敦12121号、北敦11717号、北敦12380号分别左右相接（北敦10623号首行嵌入北敦9223号倒数第3行中下部残缺之处），自右向左、自上向下原本分属2号的“如是净妙”“大”“真”“计”“即”“家善言”等字皆复合为一；北敦12380号与北敦10756号左右相接，衔接处原本分属2号的“言今”2字复合为一；北敦10756号、北敦10623号、北敦12121号依次上下相接{1}，北敦10756号与北敦10623号衔接处“其”“多”2字、北敦10623号与北敦12121号衔接处“活”“场”2字皆得复合为一。又此7号行款格式相同（较大残片皆可见乌丝栏，满行行约34字，行距、字距及字形大小相近），书风书迹相似，可资参证。此7号缀合后，所存内容始“从子边取饮食之物”句“饮”字右下部残画，讫“尔时树神现半身者”句前4字。相应文字既见于《金光明经》卷4（《大正藏》T16/353A16―353C20），又见于《合部金光明经》卷7（《大正藏》T16/396A17―396C18）。但上揭残卷行34字左右，《金光明经》敦煌写本多有此类行34字左右的细字写经（如斯364号《金光明经》卷1、北敦14630号《金光明经》卷1至卷4），而《合部金光明经》成于隋代，所见敦煌本大抵行17字，与上揭残卷行款不合。据此推断，此7号应为《金光明经》卷4残片。《国图》叙录把北敦12121号残片拟题为“合部金光明经卷七”，恐不确。
又，《国图》叙录既称北敦10756号与北敦10623号可以缀合，却又称北敦10623号为8―9世纪吐蕃统治时期写本，北敦10756号为9―10世纪归义军时期写本，自相矛盾。《国图》叙录又称北敦10761号、北敦9223号、北敦12121号为9―10世纪归义军时期写本，北敦11717号为8世纪唐写本，北敦12380号为8―9世纪吐蕃统治时期写本，断代不一，当再斟酌统一。
七 斯9686号+北敦5814号
（1）斯9686号，图见IDP。残片。如图7右部所示，存7行，每行存下部5―11字，行约17字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，英国图书馆未定名。
（2）北敦5814号（北1411；菜14），图见《国图》78/147A―156A。14纸，首纸23行，末纸19行，其余各纸每纸28行。前部如图7左部所示，首残尾全，存378行，行约17字，前3行上部残缺。尾题“金光金（明）经卷第四”，卷中依次有品题“金光明经舍身品第十七”“金光明经赞佛品第十八”“金光明经嘱累品第十九”。楷书。有乌丝栏。《国图》叙录称该卷为9―10世纪归义军时期写本。
按：前1号亦为《金光明经》卷4残片，且与后1号内容前后相承，可以缀合。缀合后如图7所示，斯9686号乃北敦5814号前部撕裂的残片，斯9686号第6―7行与北敦5814号第1―2行上下相接，断痕密合，衔接处原本分属2号的“千鱼”“胜”字得以复合为一。又2号行款格式相近（皆有乌丝栏，地脚等高，行距、字距相近），书风字迹似同（比较2号共有的“方”“等”“鱼”“思”“惟”等字）；由斯9686号首行右侧所存糨糊痕迹可知，该号所存为一纸的前7行，北敦5814号首纸23行，2号拼合共28行，正好与北敦5814号每纸行数相合，可资参证。2号缀合后，所存文字始“时长者子见其子还”句后3字，讫尾题。相应文字参见《大正藏》T16/353A15―358A29。
八 北敦4241号+北敦4199号
（1）北敦4241号（北1421；玉41），图见《国图》57/180A―181A。3纸， 存67行，前纸26行，次纸31行，后纸10行，纸高31.7厘米。后部如图8右部所示，首尾皆残，每行36―42字（偈语每句4字，每行6句、7句不等），首行仅存下部“摩诃”2字，次行中下部多有残泐，末行亦仅存上下若干残字。楷书。有乌丝栏。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷四”。《国图》叙录称其为8―9世纪吐蕃统治时期写本。
（2）北敦4199号（北1418；水99），图见《国图》56/425B―427A。3纸，存73行，前纸21行（后部另有1空行），次纸29行（后部另有2空行），后纸23行（卷末约有7空行），纸高31.8厘米。前部如图8左部所示，首残尾全，每行29―33字（偈语每句4字，每行6句、9句、10句不等），首行上下部右侧有残泐。尾题“金光明经卷第四”，卷中依次有品题“金光明经赞佛品第十八”“金光明经嘱累品第十九”。楷书。有乌丝栏。《国图》拟题“金光明经卷四”。《国图》叙录称其为8―9世纪吐蕃统治时期写本。
按：上揭2号皆为《金光明经》卷4残卷，且其内容前后相承，可以缀合。缀合后如图8所示，2号左右相接，衔接处断痕吻合，上下界栏对接无间，原本分属2号的“寻复L地，举手（首）悲哀”“其第功德，是时大王”16字可得其全。又2号行款格式相同（纸高及天头地脚高度近同，皆有乌丝栏，皆属行约30余字的细字写经，行距、字距、字体大小相近），书风字迹似同（比较2号共有的“子”“在”“于”“复”“虎”字），2号上端皆有形状相似、大小相近的污渍，可资参证。又北敦4241号后纸10行，北敦4199号前纸21行，2号拼合，为30行（衔接处2行拼合为1行），加末1空行，正合于每纸约31行之数。2号缀合后，所存内容始经本卷4《舍身品第十七》“尔时王子摩诃萨省本洹澳诃”2字，讫尾题。相应文字参见《大正藏》T16/354C7―358A29，约占全卷二分之一强。
九 斯9121号……北敦11850号
+北敦10527号+北敦11552号
（1）斯9121号，图见IDP彩照。残片。如图9右部所示，存7行，每行存上部4―9字，所抄为每句4字的偈语。原卷缺题，英国国家图书馆未定名。
（2）北敦11850号（L1979），图见《国图》110/
110B。残片。如图9中右部所示，存9残行，每行存上部6―13字，所抄为每句4字的偈语。原卷缺题，《国图》拟题“合部金光明经卷八”。《国图》叙录称该卷为5―6世纪南北朝时期隶书写本{1}。
（3）北敦10527号（L656），图见《国图》108/
9A。残片。如图9中左部所示，存6残行，每行存上部3―12字，所抄为每句4字的偈语。原卷缺题，《国图》拟题“金光明经卷四”，叙录称该卷为5―6世纪南北朝时期隶书写本，“《合部金光明经》卷六亦有相同文句，但本遗书年代较早，故应为《金光明经》”。
（4）北敦11552号（L1681），图见《国图》109/
268A。残片。如图9左部所示，存18行，行约17字，前10行下部及前5行上部残缺，首行仅存中间一字的下部。前15行所抄为每行4句每句4字的偈语。《国图》拟题“合部金光明经卷八”。《国图》叙录称该卷为5―6世纪南北朝时期隶书写本。
按：《国图》北敦10527号叙录“《合部金光明经》卷六”当是“《合部金光明经》卷八”误排。上揭4号所存文句既见于《金光明经》卷4，又见于《合部金光明经》卷8{2}。其中后3号内容前后相承，可以缀合。缀合后如图9左部所示，北敦11850号与北敦10527号、北敦10527号与北敦11552号分别左右相接，衔接处断痕密合无间，前2号原本撕裂的“扶持”2字得成完璧，后2号原本撕裂的“没”“其余”“”“其母在”等字复合无间，3号书体用字亦趋于一致（比较3号“号”字皆作“搿保。斯9121号不能与后3号直接缀合，但与后者行款格式相同（天头等高，偈语每行4句每句4字，行距、字距、字体大小相近），书风相似（行笔有隶意），笔迹似同（比较表2所列例字），亦有可能为同一写卷之撕裂。比勘完整文本，斯9121号与北敦11850号间约缺14行224字。4号缀合后，所存内容始“我子面目”句左侧残字，讫“是时王子摩诃萨省本淝7字，所存文句与《大正藏》本《金光明经》卷4（T16/356A5―356A14，356B5―356C16）及《合部金光明经》卷8（T16/399A6―399A15，
399B7―399C16）相应段落略同。残卷字体带有隶书意味，如“（K）”“（溃”“（象）”“（彼）”“（御）”“（往）”等等，但总体而言，无论结构还是用笔，都与隶书已有较大差异，虽还不是典型的唐楷，但已具备了楷书的主体特征（或可称为带有隶意的楷体）。《国图》叙录定作隶书写本，不准确。至于其抄写年代，《国图》叙录定后3号为5―6世纪南北朝时期，庶几近是。据此，《国图》叙录把北敦10527号定作《金光明经》卷4，近是；而把北敦11850号、北敦11552号定作《合部金光明经》卷8，则恐未确。
关键词：读书笔记；重要意义；方法探讨
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0103-02
在语文教学中学生学到了写读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如：好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。
1.明确写读书笔记的意义
明确什么叫读书笔记。学生谈一谈自己对"读书笔记"的理解。教师展示以往学生的读书笔记本。明确写读书笔记的意义。在读书学习的过程中，把所读的书、文中，有价值的"东西"用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，更能够积累丰富的资料。
2.写读书笔记的方法
2.1摘录笔记。摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学做过，但是坚持下来的人很少。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。
2.2提纲笔记。提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助，也有助于我们提高作文的构思能力。
2.3评注笔记。如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿读过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
2.4心得笔记。心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得，可以不过多考虑格式，把心得记下来即可。所谓找文章的"眼睛"，实际就是一种心得，你把它记录下来，不用过多地展开议论，这就是心得笔记。
3.明确读书笔记的内容要求
在实际教学中， 一般是分为三步来进行的：
第一步：了解写读书笔记的内容及作用 ，由于我们是小学生，考虑学生的水平，我主要是把摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种做一个简单的结合作为本次研究的内容。即读书笔记的内容有：（1）摘抄喜欢的词（2）摘抄你喜欢的句子（3）写感受（3句话）。从二年级开始：分类摘抄喜欢的词、句，可以增加学生的词汇的积累，以便在自己的写作中运用。使自己的作品语言生动、形象、优美。三年级：写感受。可以让学生针对某个问题或某一段落进行思考，联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用，使自己的作品有真情实感。
第二部：教师以班级订阅的《个性化作文》为例指导学生如何写读书笔记：
作品名称：《个性化作文》
好词：红扑扑 水灵灵 红红的 闪亮闪亮 整整齐齐 樱桃小嘴
好句：她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿。
好段：我有个小妹妹，小名叫小听听，今年7岁。她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿，她一天到晚都缠着我，弄的连作业都写不了。
我的收获：——（预计三年级练习）
自我评价：——（预计三年级练习）
第三部：学生谈写读书笔记的感受是什么。相互交流心得体会。
4.指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量
俗话说"不动笔墨不读书"就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种：
4.1摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻，拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。文中有很多优美的词句，生动的句子，在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句
4.2列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。
4.3写读后感，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。
4.4写书评、如评价书中的人物和事件。如：在学生学完了《三克镭》之后，我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外，还适时地向学生推荐了原三克镭著──《居里夫人传》。读完了全书，学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。
4.5做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。如：眉批，适时在书上写下自己的感受。遇到写的好的地方，可以用笔在书上画下来；自己不懂的地方可以做上记号，以便阅读后解决。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到"手脑并用"阅读才将会变得更精彩、更有实效。
关键词：开放性写作 写作流程 写作套路
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
一、通过课堂活动激发学生写作兴趣
课堂是学生学习与技能培训的主阵地，因此能够结合课堂教学内容，创设写作背景与主题，不仅使得课堂教学得到延伸，而且还使得课堂的教学内容巩固得到保障，两全齐美。下面就课内与课外的活动安排与布置谈谈如何激发写作兴趣。
首先，设计开放性话题，培养学生在写作中的求异思维和多向思维能力，
如：学到译林牛津版模块四第三单元Reading Not just watching a film. 课堂讨论环节时教师提出一个开放式的话题：What do you think virtual reality should be used for? And how?在讨论中，学生们对这种新技术的运用非常感兴趣，提出了在各个不同领域的运用，及如何具体运用。在个人独立思考的基础上不断发现并超越自已观念的局限，课堂气氛非常活跃。热烈的讨论激起了每个学生的表达欲望。课后的写作任务自然是How can virtual reality be used in different fields? 通过上交的习作来看，学生们的写作热情高涨，所想即所写，很多同学都写出了超过老师要求的词数和并运用到了意想不到的领域。写作训练自然而又与课内活动相贴切。
其次，采用辩论与采访等多种形式为学生提供了一个语言实践的机会，在课内为课外写作任务打好基础、做好铺垫。
例如：在译林牛津版模块五第三单元The perfect copy的课堂讨论中，教师给出Shall we develop the technology human cloning?,让学生分成赞成与反对两组进行辩论。学生在课堂上兴趣盎然，据理力争。辩论式讨论调动了每位学生参与讨论的积极性，而且锻炼了思维的敏捷性和推理的严密性。课后写作任务就是 I am for/against human cloning, and why. 这样的写作是对课堂活动中学生思维的复现，写作积极性高，效果好。再例如：在学习译林牛津版模块七第三单元The effects of the internet on our lives时，这种类拟方法的运用真是屡试不爽。
二、注重写作流程与套路的培养和训练
教师应注重对学生进行写作流程的指导。要求学生在每次写作之前都做到下面几个步骤：审题与构思、草拟初稿、修定初稿和誊抄定稿。
1.审题与构思 做题时应认真审题，细读题目要求，对所写文章的框架要做到心中有数，切勿冒然动笔。一定要对短文预先进行构思布局。通常我们应采用从整体到局部的规划方式，即：明确体裁选定时态确定要点划分段落做好衔接谴词造句。
2.明确体裁 书面表达对体裁、内容和篇幅都有明确的限定。书面表达的体裁有记伤痛文、议论文、说明文和应用文。无论题目提供材料的方式是文字、图画还是表格，要求写的文章的体裁总是唯一的。确定了体裁就确定了其特有的格式。
3.选定时态 动词时态错误是考生在写书面表达时最常犯的错误之一。时态错误多也是语言运用能力较差的显著标志。因此，在写作过程中考生要力求避免错用时态。
4.确定要点 根据题目要求，结合自己的想法，然后再确定要表达的几个重点和个别次重点。一定做到在内容上不能遗漏重要得分点。
5.划分段落 高考英语书面表达的内容一般比较明确，但在表达中清晰的段落能使作文层次鲜明。段落的确定需要从作文内容如文字信息、图片数目、图表等加以考虑。
做好衔接：英文作文篇章构成方式为路标式（直线式），它不同于中文篇章的迂回式（圆式）。因此，英语作文中衔接词的使用对文章层次、内容结构及色彩韵味都十分重要。衔接词主要有连词、过渡词、代词或重复前句的单词。它们的选用应根据段落、句子之间的关系而定。
谴词造句：使用长短句相结合的原则，长句即多采用复合句，这样可使文章更具文采。如可使学生选用较熟悉的定语从句、名词性从句、状语从句、强调式句型及it句型等。还可以运用我们较高级的一些表达式，如：非谓语动词作状语、with的复合结构、独立主格结构及倒装句。学会英语表达中常用被动语态的表达习惯。在谴词方面要选用准确、生动的词汇，尽量尝试使用高级词汇，为作文增色添彩。
2. 草拟初稿 在以上审题构思的基础之上，我们应要求学生尽快根据所列出的几个重点进行段落规划。这时会比较清晰地找出与要点内容相符的高级词汇与句式，避免了一次性成稿会忘记的审题要点。把这样的训练放在平时，养成习惯，就会逐渐克服写作中经常出现的许多问题。但是一定切记，这只是一个草稿同，不要写的详尽而又缜密，因此而耗费了大量的时间导致来不级誊抄。同时，写初稿时不要写得太密，行与行之间要留出空来，以便修改润色。
3.修定初稿 对草稿的修改，也是大致的。主要是回到审题时的出发点，重新审视一下体裁、时态、要点、段落、衔接及亮点词句。主要是从大处着手，做到定稿前成竹在胸，镇定自信。
4. 誊抄定稿 誊抄环节是建立在前面的工作基础之上的，所以要看着草稿即小心谨慎又要笔下生风，用优美的书法体现自信，用正确无误的高级词汇与句式来展现实力。在一气呵成之后，我们是要一定提醒学生最后的检查是必不可少。不能让誊抄时产生的笔误造成遗憾。
这样通过对写作流程、写作套路的训练，由不习惯到习惯，到内化成学生写作的自然素养。学生的作文水平自然会随着训练的不断强化而逐渐提高，也会看到学生的写作自信心也会不断增强。
一、 作业设置应有助于学生对所学知识的巩固与积累
语文学习尤其需要知识的积累。为此,我设置了“自主积累性作业”。每学期开始,我都安排学生准备专门的摘抄本和练笔本。摘抄本要求完成以下积累性作业。(1)积累课文涉及的或日常阅读中见到的重要词语、成语、俗语、格言等,注意词语的读音、意思及用法。(2)摘抄所读课外书中的精彩语句、语段或文章,并加以点评。点评内容可以是摘抄的理由或自己的阅读体会,也可以是对文段的字、词、句和写作特色的品评,还可以是自己的疑问。定期进行读书交流活动,通过生生互动,实现及时消化,二次积累。(3)摘抄古诗词名句,如写春花、春雨的,咏月、咏雪的诗句等;或是摘抄一些能给人一定启发或教益的小故事,为以后写作积累素材。(4)总结一些写作知识。如学习一个巧妙的构思,把自己认为写得好的课文的结构特色理出来进行模仿;学习一个好的开头或结尾方法等。每两周一检查,并在班上传阅交流,评出最佳精锦集,在年级展览并予以奖励。
练笔本规定每周进行一定量的写作练习,以随笔为主。课标提出表达与交流要“养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果”,提倡同学之间互评交流,评选优秀作品推荐发表,结集编册。这种练笔还可以以小组为单位写同题作文或接龙作文,也可完全自由发挥。教师每周作总体评价,提出改进意见;每学年结束,由学生挑选出自己认为最优秀的习作,并配以封面和插图,制作自己的“作文集”。我在指导学生作好这些资料的收集与整理工作的同时,还举行了优秀作业展览、说名句比赛、成语接龙、演讲比赛、读书交流会等活动,大大激发了学生积累的兴趣和热情,调动了学生学习的积极性和主动性。通过这样的积累,学生养成了读书看报的习惯,积累了丰厚的文学文化素养,为以后的写作积累了丰富的语言素材。
二、作业设置应有助于知识的延伸与拓展
新型的作业设计应从课内出发,引导学生把语文学习向课外拓展延伸,力求突出大语文教育的特色,呈现出变内向聚敛为外向延伸的开放式格局,进而培养学生的综合实践能力。对此,我作了如下尝试。
1、设置课文延伸性作业。课前延伸要求学生在学习课文(一般是名家作品)前,结合文章内容,查找并阅读相关资料。如了解作者的生平、思想、作品情况,阅读作者的一些作品,并整理成“摘抄”笔记。课后延伸即学习了课文并理解了相关内容以后,延伸性地阅读有关资料,作一些探究。如学习朱自清的《春》时,课后可让学生去阅读《匆匆》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等作品,以感悟朱自清的语言特色。也可以推荐阅读《囚绿记》《海滨仲夏夜》等同类写景散文,归纳“融情于景,借景抒情”的写作方法。这种拓展性阅读作业的布置,对学生个性阅读能力的提高是非常有益的。
2、迁移练笔性作业。根据所学课文,结合自己的生活体验作练笔训练。如学习古诗词,可让学生课外收集古人写的有关四季、山水等专题的诗句;学白、杜甫的诗歌,专门收集其诗歌名句诵读;也可让学生进行扩写、改写、续写、仿写等,培养想像力。
三、作业设置应注重实践,强化应用
新型作业应适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,力求新颖灵活,尽可能贴近生活中语言的运用实际,从而激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。
1、设置新颖灵活的创新性作业。创新思维作为思维能力中最活跃最可贵的因素,它的培养离不开创造性思考。设计这类训练题应注意以下几点:(1)问题没有标准答案;(2)问题的答案不局限于教材内容;(3)问题的叙述应以学生的综合知识为基础。学生在回答这类问题时须将所学知识重新组合,或发表新奇独特的看法,作出个性化的设想。例如学完《小石潭记》,可设置这样的作业:假如要开发旅游资源,你觉得要开发哪些景点?说说你的理由,并设计一段导游词。做这类题可以让学生自由发挥想像,给出有创意的答案,有助于他们想像力创新力的培养。
2、设置研究性作业。这是学生在教师引导下人人动手个个参与的学习活动,能够充分调动学生主动参与的积极性,并使他们将其内化为自身主动学习的不竭动力。这类作业特别适合在假期布置,结合教学实际与身边生活,让学生从课内走进社会,走进生活,开展调查研究,开展兴趣研究。如初二寒假期间,我们布置了如下研究性作业。感受春节文化。(1)搜集精彩春联。(2)家乡春节时有哪些习俗?你如何看待这些习俗?(3)访问父辈或祖辈,对比今昔过年的不同。
班级读书活动方案一一、指导思想：
以《xx县教育局20xx年工作要点》《xx县教育局关于进一步加强学校文化建设工作的指导意见》《xx县教育局关于构建书香校园读书活动的实施方案》为指导，全面深入落实书香校园建设，推动教师专业成长，提升学生综合素养，打造农村文化名校。
二、活动目标：
1、推动学生自觉阅读，积极践行我读书，我快乐，我成长的理念，促进学生养成良好的读书习惯，提高读写能力，沉淀文化底蕴，陶冶精神情操。
2、推动教师常态阅读，实现浅阅读向深阅读的跨越，推动教师专业成长，促进高效智慧课堂建设。
3、构建多元共读体系，营造读书整体氛围。引导学生、教师、家长共同参与读书活动，推进阅读型班级、阅读型学校、阅读型家庭建设。
三、活动措施：
1、加强环境建设，营造文化氛围
学校要加强书香校园环境建设，强化浓郁的校园文化氛围，凸显书香气。在校园醒目的位置张贴或书写创建书香校园的宣传画、警示语、口号等。各教学班要加强读书班级环境建设，要有阅读园地，建立阅读制度。
2、开展主题活动，落实评价机制
一是推动常态阅读，加强督导检查。
学生层面，要保障常态阅读时间，固定读书时间一般为：晨读、午间阅读、阅读课、双休日大阅读。要求学生把阅读书目、页码记录下来，做好读书笔记，并有家长签字证明。学生积累读书成长册。学生可进行个性化栏目设计，如：个人小档案，读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。建议每学期积累一本。
教师层面，根据学校推荐书目，要求教师每月至少读一本专著，做好读书笔记，各年级每月底审阅检查。
二是设立校园读书季，汇报读书成果。
除了常态阅读外，学校每学期设定一个校园读书季。上半年，4月23日为世界读书日，我校拟定每年的4月23日为读书成果分享日，集中召开主题集会，师生分享读书成果，学校对读书成果进行评定表彰;下半年，9月28日为孔子诞辰日，我校拟定在每年的9月28日，集中召开聊书会，结合师生暑假阅读成果，进行主题分享，并予评奖表彰。
除了每学期一次的集中展示评价外，学校还要结合县局整体工作部署，灵活开展各种演讲比赛、征文比赛、手抄报比赛、美文诵读比赛、古诗词擂台赛等跟进活动。另外，读书分享会、聊书会等活动，我们还要邀请学生家长共同参加。
学校每学期末要进行读书明星、 书香班级、书香家庭的评比活动，并给予适当的物质和精神奖励。学校还要把各班书香校园建设情况纳入到班级综合量化体系中。
3、开辟成果阵地，推动高端发展
为了推动读书活动深入、高端发展，学校要积极搭建成果展示平台，构建立足校本、走出县域、面向全国的成果展示体系。
除了有效利用校园聆听广播站和校园网的推介作用外，学校拟定重启校刊《青柏》的编辑出版，为广大师生搭建校本展示平台。
学校还要积极建立与县《古城文苑》《文化xx》《xx教育》等刊物的沟通联系机制，通过邀请辅导、改稿批阅等形式，全面提高我校师生的读写水平。
在条件、水平比较成熟时，我们还要增强读写自信，努力走出县域，鼓励广大师生向全国各级各类刊物投递读写作品。学校对公开发表的作品给予一定的奖励。
班级读书活动方案二为了贯彻落实党的xx届四中全会精神，构建学习型校园，营造浓郁的读书氛围，让学生在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野，在感悟祖国语言文字博大精深的同时悟出人生真谛，形成良好的阅读习惯，促进学生语文素养的提高。学校决定开展书香校园 快乐阅读读书活动，现将活动方案制定如下：
一、指导思想
深入贯彻课改精神，丰富学生的文化底蕴，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，努力营造一个师生互动、爱读书、勤读书、会读书的学习氛围，全面提高教育质量，创建内涵丰富，文明的学习型书香校园。
二、活动目标
1.在校园内营造一种书声琅琅，书香满校园的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。
2.积极倡导我与好书同行的思想，努力践行我读书，我快乐，我成长的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。
3.通过开展读书活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建书香校园、书香班级。
三、活动宣言
我读书，我快乐，让我们将读书进行到底!
四、组织机构
(一)领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
(二)指导小组
组 长：
副组长：
成 员：
五、读书活动的具体措施
(一)构建多元化读书网络
1.学生在家中建立个人小书柜，提倡在家中与父母共赏，与小伙伴共读;
2.每班完善班级读书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，每班藏书量要达到人均一本以上。各班专门配备1-2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。
3.提倡班级与班级之间建立好书交换站，定期举行好书换着看活动。
4.学校图书室的管理人员要积极做好每日的图书借阅工作，以确保读书活动的正常开展。
(二)确保充裕的读书时间
学校将单周星期一第六节的校本课和双周星期五第六节的综合实践课定为阅读课，各班班主任负责下班指导、组织阅读交流活动;与此同时鼓励学生 清晨一读、午间一看、晚间一记、双休日大阅读，每天自觉读书时间不少于半小时。
(三)明确具体的读书内容及要求
1.每班必读《弟子规》、《河源晚报》、《古邑学堂》，提倡学生精读或泛读古今中外名著。
2.每班成立读书小组。阅读课上，除了阅读必读的书报外，还可以采用多种形式组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文等各类读书活动，力求通过活动的开展，给学生提供展示自我的舞台，培养学生读书的兴趣。
3.学生每周选读自己喜欢的一至二本课外书，每个学生都要拥有一本读书笔记本，作好读书笔记(内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以写自己的读书体会)。读书笔记每月上交一次，内容不少于四篇，每班每月选送三本最优秀的笔记上交教务处进行评比，(本学期上交时间定为十四周和十八周五，以后为每四周评一次)。
4.发挥红领巾广播站的作用，开设读书俱乐部栏目，读好文章，讲故事、说读书心得、好书介绍，引导学生诵读经典。
(四)建立检查机制
1.检查小组
组 长：
副组长：
组 员：
2.检查内容
(1)图书借阅登记表(由教务处统一印发，各班每天填写，每月上交教务处检查一次)。
(2)阅读活动学生参与阅读和交流的情况。
(3)读书笔记。
3.检查形式
定期巡查与学生个别抽查相结合。
(五) 建立激励机制
1.评选优秀读书笔记：每月评比一次，每个年级评出一等奖3名，二等奖9名，三等奖15名，学校给予奖励，并不定期将优秀作品用展板展出。
2.评选阅读之星：根据学生的读书情况每个学期进行评比，评出阅读之星，学校给予表彰。
3.评选书香班级：通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，学校给予表彰。
4.学校将教师在读书活动中所做的工作、成绩列入年度评优考核中。
班级读书活动方案三一.指导思想：
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为了培养学生爱读书的好习惯，丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，努力营造良好的读书氛围，创建书香班级，从而好读书，读好书。作到读书，为精神打底，为人生奠基。
二.活动目的：
1、激发学生读书的兴趣，从小养成博览群书的好习惯。营造书香班级，塑造特色鲜明的班级文化。
2、使学生开阔视野，学会向课外、向生活学语文，促进语文课堂教学的改革，走课堂内外相结合之路，提高教学质量。
3、激发学生从课外阅读中去探求答案，每天课外阅读时间不少于一个小时，其中坚持每天睡觉前有半个小时的读书时间。
4、周周有读书交流，月月有活动展示，定期向家长进行读书成果汇报。
三、活动主题：
以阅读故事类书籍为主题，伴随故事成长。
五、班级读书口号：
在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。
四、活动实施方案：
(一)活动筹备与发动。
1、利用一周的时间让学生购买故事类书籍，建立个人和班级读书资料库
2、利用队会进行班级读书活动启动仪式，充分调动他们的读书热情，并对其提出具体要求。
(二)活动具体实施过程。
1、本学期学生课外朗读的主要内容为故事。
2、每天的固定读书时间为早上8点到8点15、中午到校时间和周五下午第二节，以及在家睡前保证要有半小时的读书时间。周末以及假期自我调整和安排。
3、每天早晨预备时利用五分钟时间进行词语早餐活动，每天一名学生向全班推荐3个四字词语，其中要讲词义和造句。其他学生要把这些词语抄写在读书摘抄本上。
4、采用师生共读、亲子家庭读书的形式，学生在校的固定读书时间老师要陪读，在家时家长要陪读，逐步引导和培养孩子们的读书兴趣。
5、每位学生要有读书摘抄本，记录自己在读书时学到的好词好句。
6、组织学生读书，交流读书体会，介绍近期读书收获(好词好句、自己喜欢的文章片段等)。
7、周周有活动交流会。
(三)活动成果展示。
1、故事的展示可采用配乐朗诵、学生合作表演、家庭合作表演等形式。
2、每周五下午第二节进行系列主题活动，如：程昱捷龙、有一个字来说词、串词说话、虚编故事、典型故事大讨论。
3、开展读书叙述和讲故事活动，组织学生叙述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，讲自己听过或看过的故事。
4、期末读书总结展示会，请学生畅谈自己读书的收获。
5、把学生的图画日记装订成册。个别优秀的学生可以做成自己的专辑。
五、活动措施。
1、每人要有读书摘抄本。学生要求每天在家有半小时的读书时间，同时要把所学到的好词好句记录在摘抄本上，标上星期几。家长要每天签字。以此要求学生在家长的陪伴下坚持读书。
【关键词】训练；学生；写作
在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。
1劳动
屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。
我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：李小同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！ 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。
2 课外活动
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。
如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。
丽丽同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有四班多所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，杜三和曹二由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是四班无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。
3 节日
充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。
如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合品德与社会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。
我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。王敏同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。
4 摘抄本
摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1。词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。、2。好句子积累。3。事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4。诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
5 获得写作的素材
听说读写是英语的四项基本技能，阅读是学生学习英语的一个重要手段，通过阅读不仅可以帮助学生积累丰富的语言素材，促进知识的内化，同时也可以增强学生的语感，提高学生的听说技能。为此在英语教学中我们要以读为主线，要让学生多阅读。
（一）消除学生的消极心理
让学生大声地读英语是一门外语，对于母语非英语的中国学生来说，缺乏扎实的语言基础与真实的语言环境，这使得许多学生望英语而生畏，在学习时总是会产生一些不良心理与消极情绪，而不爱读、不愿读。教师要有一定的心理准备，不要急于让学生求速度、求成功，而是要多一些细心与耐心，多一些表扬与鼓励，尽量为学生多创设一些阅读的机会，让学生更多地接受英语；同时更为重要的是要遵循由易到难、由浅入深的渐进原则，从学生所掌握的语言基础出发，这样能够让学生消除英语难学、难读的心理障碍，从而让学生能够大声地读出来。
（二）开展多种形式的读
让学生读得更有趣读不要仅限于一种形式，时间长了，同样会让学生失去兴趣与动力的。要采用多种形式穿行，如个人朗读、默读、小组分角色读等。这样更能不断激发学生阅读的积极性。其中一个重要形式就是模仿朗读，让学生听原汁原味的英语发音，通过模仿来纠正自己的发音，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法。
（三）对学生的读加强指导
让学生读出成效一是发音标准流畅，语调起伏有序，读出层次性与连贯性；二是留心基本的短语与句型，在读中了解文章大意。这样学生的读才能不流于形式，而是在能够在读中积累，取得成效。
二、大量背诵，强化学生语感
古语云：书读百遍，其义自见。说的是在读书时多读几遍，书中的含义自然就会理解。英语也是一门语言，此法同样适用于英语的学习之中。通过大量背诵基本句型、短语、精彩片段以及优美文章，不仅可以丰富学生的语言素材，为学生更好地运用英语打下坚实的基础，同时也是培养学生语感的重要方法。可以说背诵是一种积极的信息输入，学生通过背诵可以将课本上那些显性的语言知识转化为隐性的语言知识，存储于大脑之中，长期积累，学生的语言能力自然可以得到长足发展与提高，能够展开正常的交流与交际。对此教师要有正确认识，不要片面地看待新课改，要实施全面教学理念，重视听说技能的培养，语感的培养就是要改变背诵。我们要重视背诵，一方面要利用好教材，对于基本句型、优美文段，要让学生达到熟读成诵；另一方面要充分利用课外阅读。现代教学非常重视课外阅读，在学生阅读的过程中我们要指导学生学会摘抄，将自己所遇到的句型、文段等摘抄下来，反复浏览与阅读，达到熟记。同时还要做好学生背诵后的检查，如可以利用课前的几分钟来让学生交流在阅读中所遇到的优美句段；还可以教师给出基本句型，来让学生自由发言。
三、情景会话，提高学生语感
我们都知道由于中西方文化的差异，而造成英语与汉语也存在一定的差异。习惯于母语思维，用母语思维方式来学习英语，这是学生英语学习中最大的障碍。为此在教学中我们不要只是单纯地学习语言，而是要为学生创设更多真实的生活与活动场景，让学生进入特定情景与角色，这样更能引导学生用英语直接思维，在丰富的情景中展开真实的交流，这既可以促进学生语言运用水平的提高，同时又是提高学生语感的一个重要手段。
（一）运用现代信息技术模拟生活情景现代信息技术集图文声像于一体，具有强大的综合演示与模拟功能，我们可以利用此功能来突破时间与空间上的限制，模拟真实的交际情景，让学生入情入境，这样更加利于学生对新知的掌握，更加利于学生语感的培养与提高。在教学中我们要运用现代信息技术的优势来将静止而枯燥的语言文字转换成生活与活动场景，让学生变枯燥的语言学习为真实情景中的理解与运用。
（二）开展角色扮演活动