时间：2022-06-10 10:38:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语基础知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中英语；兴趣培养；自主学习；听说能力；读写能力
传统的英语教学方式以录音机板书等内容组成，这样的教学方式不利于学生学习英语，同时也不能很好地培养学生在英语学习方面的听说读写等各项能力，在初中英语教学中应该以培养学生的英语学习兴趣为主，帮助学生积累英语的基础知识，提高学生的词汇掌握程度。传统的英语教学方式已经不适合现在的社会环境，所以，初中英语的教学方式必须从本质改革，从以下几个方面来分析英语的改革方向和改革内容。
一、学生对于英语学习的兴趣培养
初中英语学习的基础就是学生对于英语学习的热情，这才是初中英语教学的首要目的，如何培养学生的英语学习兴趣是教师们应该关注的问题，可以通过现代的科技手段来增添教学内容和教学形式。如，多媒体教学方式可以让学生在听说读写等方面同时进步、同时发展，还可以提升学生对于英语学习的兴趣。
二、提高学生的自主学习能力
素质教育的主要目标就是提高我国学生的自主学习能力，为学生的长远发展打好基础，初中英语教学的重点又是对于基础知识的掌握和积累，将这二者结合，让学生通过自主学习积累英语基础知识，这样就能很好地提升学生的学习效率。如，教师通过情景模拟和引导让学生融入英语课程中去，自主探索发现生词和短语等，自主积累英语基础知识。
三、英语听说能力的培养方法
教师对于初中英语教学中的听说能力培养问题应该从教学方式探究，正确的教学方式才能培养出学生正确的听说能力，首先不能单纯地让学生死记硬背教材中的内容，应该结合课外知识提升学生的听说能力。如，教师可以通过几部简单的英语电影让学生掌握其中的台词来培养学生的听说能力，这样还可以培养学生的英语学习兴趣。
四、英语读写能力的培养方法
过去的教学模式对于英语读写能力的培养都是单纯地强调学习对于单词的记忆，这样的教学模式是存在很大的诟病的，不仅消磨了学生的学习兴趣，同时还让学生对于英语单词的记忆走上了弯路，在单词方面应该通过巧办法让学生掌握英语的读写能力。如，解释英语单词的含义时配合一个情景模拟，让学生明白单词意思的同时愿意去读写这个单词，这样的效果才是好的。
初中英语教学方式的改革方法一直是教育工作者探索的问题，如何才能让初中英语教学更长远的发展，需要广大教育工作者的共同努力，通过不同方面的理论知识和实践经验开拓出初中英语教学良好的发展道路，提高初中英语教学的教学价值和教学质量，为我们的下一代打下坚实的基础，让他们拥有更美好的未来。
参考文献：
[1]张莹.浅析基于建构主义的英语教学设计[J].教学与管理，2012（33）.
[2]王琼.浅析初中英语听力教学策略[J].现代阅读：教育版，2011（16）.
【关键词】初中英语；语法教学；现状；对策
在世界经济一体化的社会环境下，英语已经成为一门国际通用的语言，英语在人们生活中的重要性不言而喻。尤其是对于当前的初中学生，他们在以后的生活中，会更多地需要运用英语进行交流和学习。这就要求教师在初中英语的教学中，要重视英语学科的教学，不断提升学生的英语综合水平。在英语的教学中，语法是很重要的一部分，是支撑起整个英语学科学习的结构和框架。学生在英语的学习中，只有充分掌握了语法知识，才能够在听、说、读、写的过程中，准确地把握相关语句的含义。因此，作为初中英语教师，应当重视英语语法知识的学习，夯实学生的英语基础，全面提升学生的语言水平。本文结合当前初中英语语法教学存在的问题，探讨在初中英语教学中语法教学的有效对策。
一、当前初中英语语法教学存在的问题
1.部分教师对语法教学重要性认识不足
当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。
2.忽视学生语感的培养
语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、能力的提升。
3.缺乏有效的教学评价
当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。
4.语法教学没有得到凸显
在初中阶段的教材中，并没有特别的语法知识点。以仁爱版的初中英语教材为例，在教材中，并没有专门的语法知识点讲解，相关的语法知识，隐含与课本中。很多教师在教学中，由于受到定性思维的影响，只是生搬硬套的给学生讲解教材的内容，或者让学生背诵课文，背诵单词，但就没有给学生讲解每个句子的用法。这样的教学模式，使得很多学生在英语的学习中，往往只对课本教材的内容熟悉，而要让学生讲解每个句子的用法，很多学生是丈二和尚摸不着头脑。
二、初中英语语法教学的有效对策
针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。
1.转变教师教学理念，重视英语语法教学
对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。
2.强化学生的语法运用能力培养
语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
3.不断创新语法教学的模式
在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。
4.结合教学评价，不断改革和创新
在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。
总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。
【参考文献】
关键词：初中英语 语法教学 问题 对策
《新课标》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，但决不是说语法可以不教了， 而应该更好地在实践中摸索有效的教学方法与策略。培养交际能力不等于不教语法，学好语法知识才能更好的交际。当然学英语不是为了学语法，是借助语法知识更好的理解阅读、文化背景等。语法教学要在传统语法教学中去其糟粕取其精华，适当做出调整进行有效、高质量的语法教学[1]。
1.初中英语语法教学存在的问题
1.1教师的教学观念出现偏差
从教师的教学观念和学生的学习观念中不难发现当今应试教育的弊端。应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，使学生难以适应工作和社会的发展。它是求升学率，基础教育出现畸形发展的现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式[2]。
1.2部分教师弱化了初中英语语法的教学
初中英语语法教学是非常重要的，英语语法教学是英语教学过程中的难点，初中英语的语法教学更是贯穿于英语学习的每个阶段。学好初中英语语法，为学习其他知识奠定了一定的基础，学好英语语法就使我们英语的听说读写的能力都得到锻炼和加强，学好语法又可以促进学生的英语语言的沟通交流的能力的提高，可见初中英语教法教学的重要性以及价值性。 随着英语新教材已在全国范围内的普及和推广，在新教程新课标的实施过程中，我们教师教学取得了很大的成就，在教师进行授课的过程中，师生间的课堂互动越来越多，课堂氛围变的热闹起来，但部分教师为了调动课堂的气氛，片面的过多的强调了初中学生的语言交际的能力的锻炼，从而忽略了对语法的学习，认为语法的学习并不重要，不少青年教师不关注语法的教学自己也不注重对初中英语语法的学习，从而导致学生对语法的学习感到陌生，对语法的基础知识掌握不牢，从而影响了英语口语的交流和书面表达。
1.3教学评价的片面化
现在很多的初中英语老师在测试学生的时候往往忽略了英语语法的测试，在试题中，往往针对英语单词或单词辨析方面的题目比较多，对于语法测试试题的数量有所减少，这样就不会检测出同学们对于语法学习的掌握程度。现今的学生往往是因为考试而学习。看到在试卷中什么类型的题目比较多，就会用很多的实践去复习那个类型的题目，如果学生自己看到试题中没有几道检测自己语法知识的试题，那么他们自己本身也就不会重视英语语法的学习，从而就形成了一个恶性的循环。
2.改进初中英语语法教学的对策
2.1树立正确的语法教学观念
很多初中英语语法教师的教学观念出现了偏差，如上文所述的一样，大部分教师认为语法教学就是为了应付考试的需要，其实不然。学习英语语法知识是十分必要的，首先，学生脱离了英语语法学习英语知识是得不偿失的，只有把英语语法知识学习好，学生的英语知识的学习能力才能全面的提高。其次，语法要在帮助学生理解课文重点难点时讲解，脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂。语法的出现往往存在于课文当中，教师如果能在讲解课文时抓住难点结合语境来突破，便是解决问题的最好方法。再次，英语语法知识的学习对于学生很好的理解英语语言文化也是十分重要的。
2.2增强教师的创新意识
部分初中英语语法教师的教学出现了模式化这一问题，导致的原因是教师的创新能力不强。提高教师的创新能力是必要的，同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的就是坚持创新”。我们认为任何一门学科的创新的基础都在学生稳固的基础知识的基础之上的，正因为牢固的基础知识，才能在此基础之上融会贯通，形成自己的创新能力。所以首先学校应该让教师打下坚实的知识基础。就好比盖很高大的楼房，必须有坚实牢固的地基才能有一层层的房子和室内良好的设计。其次，应加强学科的建设，加强对拔尖优秀教师的重视的程度，给他们充分多的自由的时间让他们进行自我发展，让他们多接触科学的实践研究，这样既可以做到因材施教，也可以不埋没人才，给他们足够的自由的空间让他们发展。这里有一点值得强调，学校在拔尖教师的选拔标准方面值得仔细的斟酌研究，应确定好什么才是拔尖优秀教师的选拔标准再做选拔，否则会埋没一些优秀的教师，从而违背了教育公平。再次，应采取教学与实践相结合的方法都应让他们参见一些实践活动去发挥自己的创新性，比如可以让他们参见诸如教师技能大赛、演讲比赛等这样的活动去发现自己去展示自己的才华。
2.3加强对学生语法知识的考评
很多教师忽略了对学生的语法知识进行考评，这样对学生学习语法知识是极其不利的。一方面学校加大对初中英语语法知识的重要性的宣传力度，让教师知道语法知识的重要性，再考评时加大对初中英语语法知识的考评。另一方面，学校和教师采取适合初中英语语法的考评形式。可以采取终结性评价和形成性评价相结合的方式。终结性评价就是评价学生的最终学习结果，其最终的评价标准是学生的考试成绩，分数起了很重要的作用，却忽视了学生平时学习语法知识的过程，这样使得评价的目的过于强调学生的评价结果，忽视了学生学习的主动性和能动性，所以再对学生学习语法知识进行测评时应把两种评价有机的结合起来，既注重学生的考试分数也要注重学生日常学习语法知识的行为表现，看学生是否用心的去学生英语语法知识。
3.结论
总之，《新课标》建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。
参考文献：
关键词：初中英语;词汇量;记忆
学生掌握大量的英语单词，基础知识牢固，才能更好地进行英语听、说、读、写的练习，如果学生英语基础不好，词汇量少，那么学生学好英语几乎是不可能的事情。因此，初中教师要能够注重学生英语词汇的积累。然而，现实教学状况，学生普遍认为背诵记忆单词是枯燥无聊的，因此，大部分学生都讨厌背诵单词，所以英语教师要能够采用适当的教学方法引导学生背诵记忆英语
单词。
一、让学生打好英语基础，掌握基础音标知识，提高拼读能力
英语音标是英语知识最为基础的内容。初中英语教师在进行教学的时候要抓好学生英语基础知识的学习。音标熟练的掌握学习能够有利于学生拼写记忆单词。因此，初中英语教师在进行教学的时候，首先就要帮助学生熟练掌握英语音标，打好学习英语的基础知识。这样学生在熟练掌握英语音标为前提下就能更好地进行英语单词的拼写练习。在学习英语的时候，教师要帮助学生弄清英语单词的重读音、非重读音等，这样长期坚持下去，能够逐渐培养学生的拼读能力，为学生学习英语打下良好的学习基础，从而提高学生学习单词的能力，一步一步扩充学生的英语词汇量。所以说，初中英语教师要想提高学生的词汇量，首先就要先从基础音标抓起，培养学生的拼读能力。
二、在教学过程中鼓励学生多进行课外英语文章阅读及完形填空练习
学生进行课外英语文章阅读和完形填空习题练习能够增强学生的阅读能力，学生能够不断地扩充自身的英语知识，不断地积累自己的英语词汇量。初中生在进行英语阅读的时候要选择适合自己年龄阶段的阅读书刊，通过课外阅读能够提升学生自身的阅读能力，当遇到不会的英语单词，学生可以专门买一个本子记录下来，通过词典查阅或者记录下来询问老师，这样不断地进行学习能够积累大量的英语词汇，对学生今后的英语学习有很大的帮助。学生还可以通过做英语完形填空进行词汇量的积累练习。完形填空练习能够有效地锻炼学生英语阅读能力及英语语法掌握情况。进行英语完形填空练习能够有效帮助学生记忆积累英语单词。这样通过英语课外阅读练习和英语完形填空习题的练习能够有效地增强学生的词汇量。
三、教师要传授学生科学的记忆方法，增强学生词汇量和单词记忆效率
学生进行英语词汇量的积累除了在日常学习过程中要注重不断的积累，还要在积累的过程中注重科学的记忆方法，这样才能提高学生记忆单词的效率。所以说，学生除了注重积累背诵，还应该注重科学的记忆方法，如果学生仅仅靠死记硬背来记忆英语单词，那么学生往往会学习效率不高。
1.结合具体语境记忆英语单词
很多学生在记忆单词、积累词汇量的时候，往往靠着反复的背诵记忆，单词作为独立的个体进行记忆的时候，学生常常觉得记不住。所以，学生积累词汇量不应该靠反复进行背诵，将单词结合具体的语境进行记忆，不仅记忆快去，而且记忆深刻。能够有效记住单词的拼写及其词义。
2.用联想记忆的方法进行单词的背诵记忆
在英语单词中，很多单词之间有一定的联系，学生在进行单词词汇量积累的时候就可以采用联想记忆法进行背诵，这样既能够快速有效地记忆新的英语单词，还能够复习以前背过的单词。如记忆单词attain时，学生可以这样记忆：at+tain（拿住）?稳稳拿住?获得。学生这样进行联想记忆，能够快速准确记忆attain，还能够顺带复习一遍tain，可谓是一举两得的记忆方法。
所以说，增加学生英语词汇量要靠科学的记忆方法等，能够切实有效地提升学生单词以及效率，这样才能为学生学习英语打下良好的基础。
参考文献：
[1]罗兴涛.初中生词汇学习策略研究[D].河北师范大学，2008.
关键词：交际教学法；初中英语；改革
一、交际教学法实施的必要性
近年来，在初中英语课程的教学活动中，英语意识以及交际能力的培养，一直都是学校和教育工作者努力实现的课题。语言和交际是密不可分的整体，语言帮助交际有效的实现，交际能力在某些方面也影响着语言的发展。所以，在英语教学的过程中，教师运用交际教学法进行教学是非常有必要的：一方面交际教学法可以让学生们在掌握英语基础知识的时候，对英语有着更深层次的了解；另一方面交际教学法也可以为学生交际能力的培养打好基础，增强语言的敏感性和预见性。教师运用交际教学法所要实现的终极目标，就是让学生们拥有熟练的社会交际能力，在不同的场合能够把自己所掌握的语言应用自如，这同时也是我国初中英语课程改革所要实现的目标。
二、交际教学法在真实的情景中运用
1.情景设置的必要性
传统的初中英语教学模式是教师对于课文逐字逐句的讲解，而初中生被动的接受教师传授的知识。虽然这种传统的教学模式可以为初中生在英语基础知识方面打下良好的基础，但是初中生的交际能力却没有得到应有的锻炼，更提不上综合素质的发展。由于初中是接触英语这门课程的初级阶段，如果从一开始就让学生们在脑海里对英语留下枯燥、乏味的印象，那么对于今后更高年级的英语课程的教学活动的开展将是非常不利的。初中英语教师必须要改善这个问题，在真实的情景中引用交际教学法便是解决这个问题的必要手段。
2.交际教学法在真实情境下应用的教学案例
例如，在人教版七年级《英语》下册Unit 3《This is my sister》的学习过程中，教师便可以在真实情景的创建下使用交际教学方法，以提高学生基础知识的吸收效率和交际能力。教师可以为学生创造一个介绍自己朋友的环节，在这个环节中每一个学生都要把自己和sister/brother的照片带到课上来，向每一位同学展示和介绍自己的sister/brother。在介绍自己的sister/brother的时候，初中生们对于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和复习。接下来教师可以设立一个采访的情景，在座的每一位学生都可以对讲台上的学生进行提问，在提问的过程中，例如 What is、Who is等问答句型也都可以被复习和利用到。虽然只是一个非常简单的情景的建立，但是交际教学法在它的帮助下得到了很好的运用，对于学生主动学习能力的引导以及学生学习兴趣的激发有很大的推动意义。
三、交际教学方法要以学生为核心
初中生所处的应该是一个承上启下的年龄段，学生们的特点就是活泼好动，善于表现自己。在英语课的教学过程中，教师可以利用交际教学法给学生们提供交流表演的机会，并让学生们亲自选择课文，自行编排表演，这种做法非常有利于学生英语方面的创作能力、理解能力以及交际能力的培养和提高。表演形式可以让学生进行任意选择，英语歌舞表演、英语音乐剧表演等都可以被搬到英语课堂上。这种以学生为核心的交际教学方法，非常有利于学生想象能力的发挥，对学生创新能力以及交际能力的培养也是非常有帮助的。
例如，在人教版八年级《英语》下册Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的学习过程中，教师便可以以学生为核心进行交际教学方法的实践。由于八年级是初中英语学习的关键年级，所以大部分英语课的课时都贡献给了较为枯燥单一的基础教学知识的讲解。在这种情况下，为了最大限度的发掘同学们学习的积极性，教师可以利用“the party”的学习机会，把课堂变成一个真正的大“party”。教师要求每一位学生都要为课堂“party”准备一个小的表演，并在表演之前对自己的节目进行报幕。在这个过程中，be going to以及will句型都可以被应用以及复习到。以学生为核心的交际教学方法的使用，不仅可以让学生们在繁重的课业压力下得到些许的放松，对于他们创新以及交际能力的提高也可以起到积极的推动作用。
四、交际教学方法可以利用多媒体技术实现
多媒体技术是丰富课堂教学内容的重要手段之一，把交际教学方法与多媒体技术有机的融合，对于初中英语教学目标的实现是非常有帮助的。多媒体技术包括幻灯片、照片、动画特效以及影片等等，它们对于交际教学方法所依赖的情景的还原是非常真实的。在学生受到视觉以及听觉双重感染的情况下，教师交际教学方法的使用将获得更为有效的成果。
例如，在人教版九年级《英语》Unit 13《Rainy days makes me sad》的学习过程中，教师可以利用幻灯片的放映实现交际教学法的使用。由于本篇课文主要学习了excited、surprised、upset、bored等几种表示心情的英文单词以及how things effect us等问答句型，所以交际教学方法的要针对这些知识点进行使用。教师可以为同学们准备不同人物在不同情景下的表情图片的幻灯片，每一张幻灯片都要自带一个音频提问的文件，当文件播放的时候教师指定学生回答问题，以实现学生与多媒体之间的人机交流。每当学生对回答正确的时候，计算机都要发出鼓励的掌声。利用多媒体技术实现的交际教学法对于初中生学习兴趣的培养以及交际能力的提高可见一斑。
五、总结
初中英语课程的教育趋势正朝着以理论知识为基础、培养英语文化意识与提高交际能力相结合的教育方向上发展。初中教师在教学过程中，要拥有先进的教育思想和教育理念，结合殷实的教育理论，真正把交际教学法实践到课堂教学中去。在英语教学的过程中，教师既要注重英语基础知识的传授，也要兼顾初中生交际能力的引导。只有真正做到这些，才能真正的实现初中英语的课改目标。
参考文献
[1]史宝辉.交际式语言教学二十五年[J]. 外语教学与研究， 1997， （3）.
[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版， 2000.
[关键词]激发兴趣 英语教学 教学效率
如何激发学习兴趣,提高英语教学效率?笔者认为,除了适当的强化基础知识,保证学生们具有扎实的基础外,很重要的一点是要认真研究分析学生的学习现状,了解学情。同时,要不断激发学生们的积极性,要与学生做进一步的交流与沟通,使学生懂得学习科学的道理,端正学习态度,增强教师与学生之间的亲和力与向心力,以此来提高初中英语教学效率。
一、提高德育渗透意识,培养学生学习英语的积极性
初中英语教学中的德育渗透,是一项长期的工作,教师要根据教材内容灵活机动地掌握。在教学中把握好时机、对学生进行恰如其分的思想教育。在具体作法上,既可以在进入新课前简单明了地点明题旨,进行扣人心弦的激发;也可以在教学过程中很自然地“注入”情感,从而激励学生刻苦学习,达到教书育人的目的。如在听、说、读、写方面全方位地引导学生有意识地尝试和使用有效学习策略,对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,促使学生实践能力和创新思维的发展,积极启发学生学习英语的重要性,教育学生要热爱英语、崇尚英语、反对愚昧,就要不断地用英语知识武装头脑。培养学生热爱英语的良好习惯,用自己学习到的英语知识来武装自己、锻炼自己,服务他人,将来更好地为社会创造财富,为人类服务。实践证明,在教学过程中,恰如其分地对学生进行热爱英语的教育,还可以激励学生刻苦学习。我在课后询问一位成绩好的同学“学习英语课,会不会影响其它课程学习?”他说:“我喜欢上英语课,它不仅教育我怎样做人,而且还使我掌握了英语知识,能调节我的学习,使我头脑清醒,精力充沛,提高记忆效果。”
二、建立和谐可亲的师生关系是激发学生学习兴趣的有力保障
初中英语教学应把精力主要放在课堂上,向45分钟要效率。但大多数教师常常会谈起这样一个话题:有的学生与任课教师关系很和谐、融洽,这个学生对这门课的学习兴趣就会提高,其教学质量也要比别的学科要好。由此可见,和谐融洽的师生关系对提高学生的英语学习兴趣是十分重要的。要让初中学生对英语课堂保持高昂的学习兴趣,初中英语教师的课上得好自不必说,初中英语教师的人格修养也起到了举足轻重的作用。初中英语教师的人格修养既来自教学过程中表现出来的才华和能力,以及亲和的性格,初中英语教师课外对学生的关心也是必不可少的。初中英语教师在生活中应多关心体贴学生,做到与学生平等相处,成为他们信赖的良师益友,让初中学生喜欢你,崇拜你,愿意上你的课程,这对于帮助学生学好英语,提高成绩,起着至关重要的作用。一个具有高度责任感,教学技巧高,热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。相反,如果学生不喜欢你,他们就不会爱戴你,接受你,同时他对你的学科就没有兴趣,甚至产生抵抗心里,不按时完成你交代的作业,甚至放弃学习你教的学科。种种现象表明,教师在教学过程中,在老师之间互相交流以及老师与家长之间的交流中,时常可以发现。所以,初中英语教师要关心学生在英语学习上的情绪变化,给予多方面的关爱,成为他们的良师益友,这对提高初中英语课堂教学效率起着至关重要的作用。
三、初中英语课程要培养学生实际运用能力
英语课属于公共语言课程,根据英语课堂教学的知识性、教育性、实践性、交际性的原则,笔者认为,必须听、说、读、写并用,强化学生口语交际能力。美国纽约儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言:“我听到了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”在初中英语课堂教学中,我们抓住一个“精”字,突出一个“动”字,由传统填鸭式的教学手段变为趣味性教学手段。例如:在课堂教学中,初中英语教师可根据教材中的内容,根据不同的角色,帮助初中学生认识并理解各个角色的活动和内容,然后提供key words,让同学们分角色进行演讲和口语交际。只有疑难度符合学生,不让他们觉得压力太大,学生们才有兴趣学习英语。另外,老师可以采取演讲比赛或小组之间运用英语交流的方法,安排每个成员组完成一个部分,最后再把各部分综合起来。这样,循序渐进,繁杂的英语教材被简单化,学生对英语教材的内容有了比较明了的印象,学起来也较轻松。学生学得轻松,兴趣就会被激发起来,学生之间交流的机会多,效果自然就好,这种做法能激发学生们的积极性,又能锻炼学生们的实际运用英语知识的能力。达到既教书又育人的目的。
四、加强听说读写教学是提高英语教学效率的关键
初中英语课堂教学中的交际原则,要求初中英语教师把英语知识作为互相交流的工具来传授,同时也要求初中学生把英语作为以后的交流工具来认真学习,还要求初中英语教师和学生在课堂上或者课外都应把英语作为交际工具来应用。从英语教学的角度看,听、读是对于英语知识的输入,说、写是对英语知识的输出。这表明在初中英语教学过程中听、说、读、写都是互相交流的方式和有效手段。初中英语教学中的听、说、读、写既是行之有效的训练、学生互相交流的手段,也是交际应用的目的。在初中英语教学中,教师要对教材有一个全面系统的理解,关键是如何理解初中英语教材中“使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力”这句话。初中英语教师只有在教学中突出了“为以后交际努力”的思想,只有听说读写并用,学生们的英语学习能力才能得到真正的培养。
总之,初中英语教学是一门艺术,它充满着求知欲和激情,作为初中英语教师,我们要充分利用科学教学本身的魅力去折服学生,当然教师自身首先应被科学的魅力深深地打动,要做到“育人者先育于人”,笔者认为这是提高初中英语教学效率的动力与源泉。
参考文献:
[1]杨永昊.英语课堂的合作学习策略研究S[J].中国科教创新导刊,2007,(17).
[2]贺国华.试析英语教学中的主体参与[J].镇江高专学报,2005,(02).
一、 牛津英语教材的教学特点
1. 语言实践活动设计遵循任务型教学原则
牛津英语教材每个单元设有一个中心话题，每两三个单元会有一个综合能力训练，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息以及分析、解决问题的能力，培养学生将这几个单元所学的知识灵活运用的能力。其中有涉及到讨论环节，这就培养了学生间的团结、合作意识。
2. 内容与学生的生活实际紧密结合，语言符合学习认知规律
教材内容多与学生的生活实际相联系，与社会发展变化相一致，带有强烈的时代气息，适应了素质发展的需要，所设置的情景也很真实，语言使用规范，符合学生的学习认知规律，能够有效引导学生学习英语。
3. 冲破了传统的编排模式，讲究语言教学的整体性与综合性
教材中将语言技能、语言基础知识、情感态度、学习策略以及跨文化交流意识统统包含在内，并完美结合，相互渗透，对学生学习和吸收新知识非常有益。
二、 牛津英语教材在初中英语课堂中的利用现状
1. 学生英语基础具有个体差异性
随着社会的不断进步，教育水平的不断提高，学生的学习能力也得到了大大的提高。虽然全国大多数学校小学就已开设英语教学，但大多数农村学校和部分城市学校对其重视程度不够，英语教师资源紧缺，很多教师不够专业。例如，在我国农村大多数地区，教授英语的教师同时也教授数学或语文，没有扎实的专业基础知识就造成了大多数学生的英语基础薄弱且具有个体差异性。
2. 初中英语课时不足，时间紧张
由于初中学科科目较多，留给每一学科的课时非常有限，课堂时间紧张，有些老师为了追求进度加快了讲授速度，留给学生思考的时间较少。对于本身英语基础很差的学生来说难以跟上老师的步伐，因而导致学习效率大打折扣。例如，经过调查，江苏的某些学校的英语教师感觉课时严重不足，内容多得讲不完，基础差的学生又跟不上，学生发展不平衡、呈现两级分化现象。
3. 教材词汇量过大，学生记忆困难
牛津英语教材本身的词汇量很大，远远超出了传统的英语教材的范围，发音也很标准，而大多学生以前没有接受过系统的国际音标学习，以致于拼读能力几乎为零，大范围单词不认识，光靠教师在课堂上教读一两遍完全不够。而拼读能力直接影响听写能力。例如，在一些学校的英语听写课堂上，很多学生反映自己听到的内容与实际的内容大相径庭，毫无关系。
三、 发挥牛津英语教材在初中英语课堂中的有效性
1. 从整体上把握牛津英语教材，梳清单元脉络
牛津初中英语教材是在任务型教学原则的指导下进行语言交流设计，以话题来划分单元，每个单元都围绕中心话题展开。这就要求英语教师对教材要有宏观的把握，要理清具体的单元脉络，深入理解教材内容，此外，还要不断增加自己的知识储备，拓展自己的视野，结合学生实际创设情境，制定出一套适合学生的授课方式，并合理安排时间。例如，老师在讲Fun with English 8A Unit 4 Wild Animals时发现本单元的语法是if引导的条件状语从句时，那么就先让学生了解状语从句的结构特点，然后再结合单元内容进行讲解。
2. 把握教材基本要求，强化基础知识教学与基本能力训练
要抓好学生的基本功那就抓好学生的词汇量。其实记单词是一个逐渐的过程，不在于记得多，而在于记住了多少。可能有些老师为了能够快速提高学生的词汇量给学生布置大量的任务，要求学生每天必须记多少等，大大加重了学生记忆单词的负担和压力，同时也不利于基础知识的教学和基本技能的训练。也就是说抓好基础光靠单词是不行的，还必须强化对学生的基础训练，巩固已学知识。例如，英语教师可以在每堂课的最后几分钟内，引导学生回顾前一天或本堂课所学的知识点，或做几道习题，对所学知识加以巩固。
3. 创设真实、灵活的语境，转变教学方式，提升课堂教学效率
语言训练也是初中英语课堂教学的一个重要环节，牛津英语教材语言地道、情景真实，活动和任务的设计也是丰富多样，英语教师可以很好地利用教材上的语言资料，再通过实物、图片、影像或网络等资源来创设各种与生活实际相关的情景，激发学生学习英语的热情，加深学生对英语的喜爱，从而提高英语理解和运用能力。
摘要：初中的英语教学过程中，要注重方法的科学应用。传统教学中由于没有注重教学体系的完整性建立，这就造成了实际教学中存在着一些缺陷，在新教学改革发展背景下，将导学案的方法应用在英语教学中，对促进教学质量提高就比较有利。加强初中英语导学案的编写体例的完善性，就能对导学案的实际应用作用发挥起到促进作用。
关键词：初中英语；导学案；原则
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0065-01
导学案的应用对促进学生英语知识的学习效率提高有着促进作用，在对英语教材以及课标等深入研究下，进行导学案的科学化编写，就能真正有助于促进导学案作用充分发挥。通过从理论层面，加强初中英语导学案编写以及原则的遵循研究，就能对初中英语教学发展起到积极促进作用。
一、初中英语导学案编写原则及反思分析
1.初中英语导学案编写原则分析
初中英语导学案的编写要遵循相应科学原则，只有如此才能有助于导学案的应用作用充分发挥。导学案的应用对学生的自主学习有着引导作用，在设计编写过程中，就要严格遵循针对性的原则[1]。对导学案的编写要能围绕学生的学习目标进行，让学生对英语课程内容能提前预习以及小组合作探究等，这样才能有助于学生的英语学习积极性提高。只有将导学案的编写针对性实施，才真正能发挥其积极作用。
初中英语导学案编写中的梯度性原则要严格遵循。在实际的学案内容设计中，就要进行设计成几种类型的问题加以训练，这样才能对学生的知识面有效拓展，在学案任务的设计程序要照顾到多方面学生，可让学习程度相对比较弱的学生对英语单词进行记忆，在导学案的编写设计过程中对文化背景知识要加强重视，在这一方面就要能加强重视，只有在这些基础层面得到了加强，才能真正有利于导学案编写的科学性。
导学案的编写过程中，要注重可操作原则遵循。英语教学中的学案作业有的是软任务，学案预习作业的布置过程中就要注重可操作性原则遵循，这样就能对软工作的检测有效实施。不仅如此，在导学案的编写过程中要注重实用性原则遵循，对学习的目标要紧密性，在基础知识的检验以及基本技能训练要能加强[2]。老师在实际题目的编排方面就要注重从简单到困难的原则，对学生的选题自由度要能加以体现。
2.初中英语导学案编写反思分析
初中的英语导学案编写过程中，要注重从多方面加强重视，对英语的听说读写等方面加强重视，对学生多方面学习能力进行培养锻炼。初中英语导学案的编写过程中在语言的知识上要加强重视，对英语的语音以及词汇、语法等相应基础知识的设计要科学化，对一些比较容易出错的问题要及时性纠正。英语导学案的编写过程中，B只是依据着课标以及教材，还要对教学的对象能充分考虑，只有这样才能将导学案的编写质量得以保证。
英语导学案编写过程中的教材内容要全面性体现，在编写学案的知识点不能出现遗漏的问题。在对教材的合理化整合目标上要加强重视，以及对课时内容要进行适当的调整，结合教材实际内容加以适当删减，保障教材和学案的结合度强化。在这些层面得到了重视，对导学案的编写效率以及实用性才能有效呈现[3]。
教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。
二、初中英语导学案编写措施探究
初中英语导学案编写设计要注重策略的科学性实施，在编写内容方面，对导学案编写有助于学生自主学习以及合作探究能力的加强。可结合英语课程标准以及教材和学生的情况结合，对导学案的打磨以及学生学习情况的观察进行了调查研究，对和学生比较适合的学习规律以及难易程度的导学案内容进行了确定[4]。在编写的形式层面，通过对新课程标准的三维目标结合，对导学案的编写初步形式形成了，比较注重学生的英语知识和学习技能以及方法过程等素养的提高，在导学案的编写应用下，对学生的英Z学习方法的总结应用能力得到了提高。
例如：对于课程内容What’s the matter？ Section A的教学过程中，学生在对身体的各部分词汇学习情况下，让学生对自己以及他人的健康情况进行谈谈，让学生能了解更多的医学常识以及常见病的处理方式。这些内容对青少年的卫生知识丰富就比较有利，比较有助于学生养成良好卫生习惯。在课程中比较核心的语言就是“Ask and answer about health”。学会用 “What’s the matter？”可让学生通过这些语言的应用来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…这样就能促进学生的英语语言的熟练化掌握。
初中英语导学案编写的评价教学方面也是比较重要内容。这就需要将评价的标准加以明确化，可通过分级制评价策略的应用，对导学案进行目标的分层设置，结合学生的实际学习情况来编写导学案[5]。这样就能更好的激发学生的学习积极性和兴趣，将导学案当中出现的问题作为重要依托以及进行调整，对导学案进行优化处理等。将学生分成不同的层次，对不同层次的学生采取不同的教学措施和目标，这样在导学案的编写中，就要注重分层实施。在小组评价方面也是比较重要的内容，对小组的教学设计科学化要加以体现，以及对师生互评的策略加以应用，通过这些评价教学的导学案编写，就能有助于教学的顺利实施。
三、结语
综上所述，初中英语教学过程中对导学案的编写要注重和实际教学情况相结合，从多方面加强导学案的编写科学性。初中英语课堂上科学的运用导学案，就能对学生的英语知识学习积极主动性得以充分调动，对英语课堂的氛围也能良好营造，能有效促进学生的英语知识学习效率的提高，对初中英语的教学质量水平提高也有着积极促进作用。
参考文献：
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论文摘要在初中英语教学中，教师要把握准《新课程标准》，围绕教学目的，抓住初中英语教学的特点，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量。
外语教学的目的就是培养语言应用能力。为此，《新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力。”
一、营造良好学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣
只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多应用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动，采用新奇“刺激”的教学手段，如放录像、放英文原声电影、挂图配合录音、口语竞赛、歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语墙报及多媒体教学等形式，促进学生把所学英语知识运用到实践中去，利用视、听感官促进学生的大脑思维，开发智力，提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。曾经有人向外籍人士请教学习英语的最佳方法是什么（What’s the best way of learning English？），老外随便答曰：“到美国去或与一个美国人结婚（Go to the United States or marry an American），如不可能做到就看美国电影（Watch American movies）。你们中国不是有一句古话叫做‘秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部美国电影就好比在美国生活了一天”。这些话告诉我们学习语言离不开环境。所以教师应该努力探索各种教学方法，用有效的教学手段来营造课堂英语氛围，提高学生学习英语的兴趣。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素很多。因此，在课堂教学中应注意创设情景和语境，吸引学生很快进入学习状态；帮助学生树立学好英语的自信心，建立英语学习的目标，指导他们为达成目标而养成自觉学好英语的良好习惯，变原来的“要我学”为“我要学”，创造良好的英语学习氛围，从而将英语学习的兴趣转化为经久不衰的动力。
二、重视英语语言教学和英语文化之间的关系
英语不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们自己的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization），作为英语学习者要特别注意这方面的问题。例如表示“我是王宏”，日常用语表达为“I‘m Wang Hong”，电话用语则为“This is Wang Hong speaking. ”。又如Uncle Sam指美国人，John Bull则是英国人的代名词。汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。这里的“牛”为什么用“horse”而不用“ox”呢？因为早期的英国人一直是用马耕种，而不像中国人喜欢用牛耕作。又如英美人结婚，如对新郎说Congratulations!他会很高兴地说Thanks。而对新娘说Congratulations!她会很生气，认为你讥笑她“骗到了一个好丈夫”。因此，如果不了解英语国家的习俗和文化背景，在英语学习中就有可能闹笑话，就会出现Chinglish，造成表达上的失误。
三、处理好语言基础知识和语言能力之间的关系
词汇是语言基础知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。要正确处理好语言基础知识和语言能力之间的关系，努力培养学生运用英语进行交际的能力。在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。
四、培养学生听说读写能力，开发学生的语言智能
英语教学的根本目的就是要培养学生的听说读写能力。教师要从听说读写入手，在教学中努力创设语言智能的学习环境。语言智能就是个人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力，语言智能和其他几种智能有密切的关系，各种智能的开发，往往要由语言智能开发的程度来决定。从这个意义上讲，语言智能是多元智能中的核心智能之一。
听说读写是学生学好英语必须培养、提高的基本技能。教学中教师要训练学生的说话能力，指导学生朗读或复述所学或所听到的内容，把文中要表达的意思清晰地复述下来，复述时要注意语音、语调。另外英语教学中的口语练习和测试是必不可少的。应经常让学生根据所学知识编出对话或改写成短剧进行表演，或者给他们一些感兴趣的话题，开展大面积、有目的的口语训练。听说读写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，初中英语教学要注重这四个方面的综合训练和能力的提高。
五、围绕教材，设计好任务型教学活动
任务型教学是新课标倡导的一种教学模式，是把语言应用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交流、协商等各种语言活动形式来完成任务，达到掌握语言的目的。在设计任务型教学活动时要注意以下几点：1.课堂活动要有明确的目的并具有可操作性；2.课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并符合学生的实际情况；3.课堂活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力；4.课堂活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5.课堂活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6.课堂活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外，使所学能够有所用。
总之，在教学中教师应依据课程的总体目标并结合自己的教学内容，创造性地设计贴近学生实际的课堂教学活动，吸引和组织他们积极参与，使他们能够通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在平时的教学活动中避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，从而进一步提高英语教学质量。
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【关键词】初中英语教学；学生主体；模式探讨
引言：传统的初中教学模式中通常把教师作为课堂的主体，教师往往以填鸭式的教学来向学生硬性灌输知识，没有注重对学生的个性及综合素质的培养。伴随着新课标课程改革的深入进行，应该不断改革传统的教学方式，强调以学生作为课堂和学习中的主体地位，老师作为课堂上的学习的引导者，从而来提高学生的学习兴趣和学习积极性，全面提升初中学生额综合素质。下面通过探讨如何实施以学生为主体的初中英语教学，来具体阐述以学生为主体的初中教学改革模式。
1.以学生为主体的初中教学模式的内涵
作为我国教育系统中的基础部分，初中教育在奠定学生基础知识及扩展其知识面有很重要的作用。教育的主要目的在于传递知识以及为社会培养综合素质高的全面型人才，为社会的发展做出突出的贡献，因此创建以学生为主体的教学模式对实现教育目的以及促进社会的发展等方面有着重要的意义。以学生为主体的初中教学模式首先要确立学生在教育中的地位，以学生为本教师为辅的总体原则，一切教学工作围绕学生展开。教学过程中教师主要作为一名引导者，在向学生传递知识的同时要尊重学生并鼓励学生全面发展，在英语教学中更是要培养学生对英语语言的学习兴趣，在进行基础知识教学的同时还要拓展学生的知识面，帮助其树立终身英语意识。
2.构建以学生为主体的初中英语教学模式的具体措施
2.1明确“以学生为中心”内涵，树立“以学生为中心”意识
初中英语老师在教学过程中要明确以学生作为教学中心的真正内涵，并且将以学生为本的教学模式逐渐渗透到课堂中，树立以学生为中心的日常教学工作意识，将提高学生的全面发展作为教学出发点，整体上提升英语教学质。在学生为主体的教学模式下，教师主要扮演着“引路者”、“导向”的形象，积极带领学生进行英语学习，通过采取丰富多样的活动来激发其学习兴趣，与此同时教师还得不短提升个人教学质量，从而为促进学生的全面发展打好坚定的基础。
2.2注重学习方法的传授
在以学生为主体的初中英语实际教学过程中，教师要注重学习方法的传授，将学习方法教给学生，让学生能够自己掌控学习的节奏并增强其学习的成就感，如此一来大大提升了学生学习英语的效率。如果教师一味的运用“填鸭式”的教育方式来埋头教书，而不教学生运用正确的学习方法来获取知识提升能力，那么很难达到预期的教学目标，不仅学生会在学习的过程感到巨大压力，同时也会对老师的教学任务带来一定的紧迫感。因此教师要注重教学方法，要注重教人“渔”而不是给人“鱼”，这样以来教师在教学过程中不仅如鱼得水，学生也能更加轻松、高效的学习英语。
2.3情境教学，提高学生学习兴趣
初中英语教学过程中可以通过采用情景教学来为学生设置良好的英语学习环境，在以教师为引导者和情境的组织者为前提，使学生处于教师针对性设置的学习环境中，通过情境设置来营造轻松的学习氛围，一方面可以激发学生学习英语的兴趣，另一方面对于缓解学生的学习压力及提升课堂效率有很大的帮助。下面以人教版初中英语教材为例进行具体阐述，在学习“篮球”这个词汇时，可以提前准备实物作为教学工具，询问学生：“What’s this？ It’s a basketball、basketball、basketball！”通过最后对单词反复的强调，来使篮球在学生心中产生深刻印象，然后借助多媒体来放映一段关于篮球的段视频，加深学生对单词的记忆程度。除此之外还可以设置一个游戏活动，将学生分成几组，让学生开始运球比赛，运球时间最短的小组队员，每人需要重复三遍：“It’s a basketball、basketball、basketball！”从而激发学生的学习兴趣。
2.4尊重学生的个体差异，因材施教
由于不同的学生的基础、智力等方面存在一定的差异，其各自也有适合自己的学习方法，因此若是只采用面向少数学习成绩优秀的学习的课堂教学模式显然不符合以学生为主体的教学要求。老师在教学过程中要注意发掘学生中的一些良好的学习方法和习惯，通过总结整理后推广到学生中去，从而可以找到更适合学生的教学方式。具体来讲，教师可以先进行摸底调查，全面了解学生的学习情况并掌握其学习态度、习惯和方法，然后在此基础上进行教学分组，有针对性的对每个组分别提出最适合的教学目标，与此同时鼓励组间互相学习、取长补短，从而取得共同的进步。除此之外，还需要定期的对每个组进行学习质量检测，经检测分析后可以灵活的微调小组成员，以学生为主体来有针对性的进行英语教学。
结论：全面推广素质教育需要对课堂教育进行改革创新，传统的课堂教育已经不能适应新时期下初中英语教学，只有构建以学生为主体的初中英语教学模式，为学生营造一个轻松的学习氛围，激发其学习兴趣，增强其自主意识，才能发挥学生的主体性，才能提升课堂教学效率并全面提高学生的英语语言学习能力。
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关键词：新课程；初中英语；高效课堂
对于初中英语教学而言，学生的英语语言运用能力和技巧的掌握程度非常重要，直接关系到整个英语教学的质量和效率。语言学科的教学内容需要综合知识的充分运用，而英语学科的特点决定了英语教学方法的多种多样，然而教师如何从这些教学方法中提炼出运用技巧是达到教学目标的关键所在，而构建初中英语高效课堂的方法在于以下几个方面。
一、基础知识的掌握
新课程背景下初中英语教师要提高英语课堂教学效率就必须要求学生掌握相应的基础知识。众所周知，很多初中生英语成绩教好的原因就在于他们对语言的运用并不排斥基础知识。在教学中，当要求学生即兴表达时可以发现那些基础知识牢固的学生能够发挥自如，而一些学生由于基础知识的薄弱在表达过程中显得力不从心，甚至出现表达上的错误，原因就在于语言知识的欠缺。对于初中生没有牢固的英语基础，英语的学习就是无源之水、无本之木，教师先进的教学理念和教学思想能够有效地启发学生，为学生的学习提供参考和借鉴。学生获得愉悦运用能力以及掌握语言运用的技巧并非是一蹴而就的，语言的学习本身也是一个不断积累的过程，最直接的方式是从学生的语言能力入手，运用已经获得的知识，巩固和深化知识的积累，同时学生在接受知识的过程中也要学会转换，要把学到的知识达到自动化的程度，使基础知识转化为语言能力。基础知识和语言运用能力其实是相互依存、相互促进的，教师在教学中应该做到不偏不倚、并行发展。
二、注重教学实践
想要构建高效的英语课堂，进行教学实践就显得尤为重要。在教学实践中，教师应该具备兼容并蓄的精神，无论是传统的教学方式还是现代化的教学方法都加以借鉴和利用，做到真正的“取其精华，去其糟粕”，教学方法的得当与否直接影响着学习者的语言能力。好的教学方法必须与具体的教学实践相结合，对于语言“活”的特色而言，课堂实践可以有效地提升课堂效率，使学生在实践的过程中形成一定的语感，对语言环境形成一定的认知。教师可以根据教材的内容及教学目标重点等设计和安排大量有意义的教学实践活动，如让学生用生词进行组句、再由句子组成段落并对课文内容进行口头复述等。此外，还可以提出一个与课文相关的题目进行课堂讨论，让学生就某件事谈谈个人的观点和看法。例如，教师可以针对当前大学生面临的人生观和价值观的取向问题和学生进行交流探讨，让学生用英语进行表述，如谈谈职业理想、金钱观、择友观等。总之，有效的语言实践教学可以使学生的语言运用水平不断提高。
三、进行情感教育
高效课堂的营造需要教师全面把握情感、态度与价值观。在具体的英语教学中，学生都会经历不同的情感变化过程，使学生的身心遭到考验，所以教师应该注重情感教育。正如美国外语教学界的相关学者就指出：“语言学习发生影响的不仅是人们的认识领域，还包括人的情感领域和人体活动的领域。”如，学生在英语学习中，他们要把相应的词或短语按照一定的要求创造性地使用，在此过程中学生又会担心教师和同学的看法，因此说这就是一种情感经历的过程。在这种教学体验中，教师和同学的言谈举止随时都可以影响到学生的心理变化，而学生的心理变化势必会影响到学生语言学习的行为以及语言学习的效果，在教学中积极的情感能够营造良好的学习状态，而消极的情感会影响学生学习潜能的发挥，而这会造成语言运用中错误的产生。在教学中负面的情感和态度可能会使课堂活动遭遇“冷场”，使学生在课堂学习中保持沉默，或是让学生失去了学习的积极性，教师应该确保学生在表述流利的前提下，有效地讲求纠正错误的方法，正确地掌握纠正错误的“度”，避免使用生硬的批评或是一味地指责学生，这样都会导致学生产生情感障碍，而情感的低落势必导致学习效率低下的结果。教师在教学中要创设相对安全、轻松、有利于学生自主学习的氛围，让学生减少焦虑，不怕学生出现语言错误，教师要最大限度地唤起学生的学习积极性，鼓励学生自主学习和发展。
综上所述，新课程背景下提高英语课堂教学的关键在于教师应该不断加强自身的业务素质。提高教学创新的意识、转变教学观念、改进教学方法，在课堂教学中教师应该坚持“以人为本”的教育理念，以学生为中心，肯定学生的主体地位。在教学中，教师要重视学生的情感，使学生的英语语言技巧和语言能力在具体的运用中得到发展。为了适应学生发展的需要，教师应该注重教学实践活动，创设教学情境，鼓励学生进行创新，同时教师应该全面激活学生的思维意识，激活学生的思维。除此而外，初中高效英语课程的构建还需要教师充分的情感关怀。
关键词：新课改；初中英语；教学问题；策略要点
英语学科作为学校基础教育的重点学科类型，其教学质量状况关系到学生综合素质能力的培养。初中英语是学生着力提高英语基础知识及英语实践应用能力的关键时期，如何调动学生的英语学习热情，提高初中英语教学的有效性，值得教师探究思考。
一、新课改背景下初中英语教学面临的主要问题分析
1.基于新课程标准的理解不够准确全面，制约新课改实施
效果
关于英语新课程改革，涉及各级标准，需要初中英语教师对其进行集中研究，既要熟记新课程标准，又要注重在教学环节中予以贯穿及应用。但从实际情况看，诸多初中英语教师仍走不出原有的教师主导控制的英语教学体系，出于对新课标理解有误，或理解不够深入的原因，现阶段初中英语教学与新课标标准及要求间结合力度不够，初中英语教学在教学标准及教学目标上偏离新课改的方向。
2.教学过程中背离生本教育理念，过于依赖固定的教学教材
新课标着眼于学生学习积极性的调动，侧重强调学生英语知识的活学活用，体现出较为浓厚的以生为本的色彩。而在实施初中英语教学活动时，由于初中英语教师对新课改教学标准及目标缺乏全面到位的理解，教师更多地还是倾向于以往的以教师为主导的教学模式，英语教学中学生这一学生主体的积极性受挫。
3.初中英语课堂教学手段单一僵化
新课改背景下，初中英语教学应注重在课堂教学手段方法上加以丰富完善，以更好地辅助学生建构英语知识体系，并着重对知识重点及难点进行集中突破及实践应用练习。纵观现阶段的初中英语课堂教学，教师理论教学这一传统教学模式仍占据主流，在此基础上，往往再加入一些现代化教学设备，如投影仪、PPT等。这一教学手段实际呈现出较强的单一性及僵化特征，没有认识到英语的应用性及实践性特点，一方面，学生课堂学习的积极性受影响，另一方面，单一的教学方法不利于各层次学生英语技能的同步提高。
二、新课改背景下初中英语教学问题改进策略探究
1.全面准确理解初中英语新课标要求，转变教学理念
初中英语教师应对初中英语课程的学科特征有全面理解，并围绕初中英语课程的教学特点及规律，深入学习理解新课程改革基于教师与学生的新要求、新目标，强调以学生学习兴趣的调动为教学出发点，在教学过程中进行创新。在教学理念的转变上，教师应在吃透新课改各级标准的前提下，致力于自身英语专业知识技能的提高及教学经验的积累，寻求学生能够积极参与英语课堂学习的教学新模式。对于学校而言，其应定期组织初中英语教师进行课程座谈交流，进一步使教师明确英语新课改标准及要求。
2.遵循生本教育原则，综合利用多种英语教学资源
在新课改背景下，教师自主选择使用英语教材的空间增大，初中英语教学也赋予了学生群体更强的主体性，初中英语教师应正视自身的教学角色，做好英语教学课堂的组织串联，在坚持生本教育理念的基础之上，对初中英语学科的基本语言知识、重点词汇语法、英语对话交流等模块进行创新教学，营造和谐有序的课堂氛围。在教学资源的统筹利用上，教师可以以固定教材为蓝本，立足于学生英语应用技能的锻炼，对教材加以增删及变换，并借助生活化的英语教学素材，如英语电影、英语报刊等，使学生能够从多个方面掌握吸收英语知识。
3.丰富初中英语教学的方式方法
在初中英语教学的方式方法上，要走出单一、僵化的固有思路及模式，一方面强调线上初中英语课堂教学方法的效率，另一方面要调动线下学生英语学习及练习的积极性，最大限度释放学生的英语学习热情。例如，在课堂教学中，教师可以综合采用情境教学法、多媒体教具教学法、小组合作学习法、任务驱动教学法等，营造浓厚的初中英语教学氛围，使学生能够在直观形象的学习环境下，对基本语法知识、英语重点词汇、对话交流句式、英语后置作业等加以系统学习及应用，促进初中英语课堂教学效果的提高。
新课改理念的提出以培养新时期应用型人才为主要目标，与之相对应，初中英语课堂教学也应逐步走出以教师为主导的灌输式教育模式，转而实施生本教育及个性化教学。针对初中英语教学中存在的问题，应注重从教学理念、教学素材、教学方法等层面加以完善，以不断提高初中英语课堂教学质量水平。
参考文献：
[1]周启山.浅谈初中英语教学中的几个问题及对策[J].时代教育（教育教学版），2012（14）.
