时间：2023-01-21 18:45:06
关键词：商务英语专业；毕业论文；实践能力
教育部办公厅在2004年4月发出《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，通知中强调：毕业设计（论文）旨在培养大学生探索真理，强化社会意识，提高综合实践能力，是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。教育部在2009年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中再次明确要求本科毕业设计（论文）“选题要紧密结合生产和社会实际，难度工作量适当，体现专业综合训练要求”。从2010年起至今北京城市学院国际语言文化学部英语（国际商务）专业进行了相关的改革研究与实践。结合毕业设计管理与指导实践，作者对积累的一些经验和存在的问题进行总结。
一、高校商务英语专业（方向）毕业论文的现状
高校商务英语专业毕业论文选题学术气氛浓厚、重复率高。多集中于“商务谈判的技巧”、“商标的翻译策略”、“商务广告的语言特色”等，与商务实践密切相关的文章寥寥无几。学生在选题上还是侧重于文学和文化，没有充分体现出商务英语的专业方向性。多数的商务英语专业学生写作内容脱离实际，没有注重毕业论文的自身价值与实际意义。缺乏实证分析，不会运用所学的知识对实际问题进行研究，有的同学撰写的内容与将来所从事的商务活动毫无关系。大多数学生都是根据指导教师布置的论文题目独自搜索文献、分析整理资料、缺乏了团队协作、限制了思想火花的碰撞。如果毕业设计能够以团队的形式来完成撰写必将对学生的实践能力、团队协作能力、组织与沟通交流能力的提升起到非常大的帮助。
二、商务英语专业毕业论文改革探索与实践
1.毕业论文改革的形式和内容。
掌握商务文书的基本知识、写作方法、写作技能，能运用娴熟、得心应手地撰写各类商务文书是衡量现代商务工作者的素质、能力的重要标准。根据我校英语专业国际商务方向学生实际情况和商务文书撰写的难易程度，英语（国际商务）学生选择商务报告中的调查报告（SurveyReport）开展毕业论文改革。调查报告具体要求：调查报告由2人共同完成，学生需进行社会调查、访谈或其他调研方式。要求调查报告的字数不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，调查问卷样卷和访谈提纲样卷为中英文对照版。
2.行业人士进行调查报告撰写的指导和培训。
为了帮助学生更好地掌握商务文书的撰写规范，行文要求，专业安排了行业人士对调研报告的撰写进行了指导和培训。调查报告撰写的培训方案：调查报告撰写指导分为三部分：第一部分对调查报告的定义、结构、撰写过程进行宏观指导；第二部分主要讲解调查报告的研究方法、资料的收集与研究、问卷和访谈内容的设计；第三部分调查报告的选题和开题指导。
3.调查报告双导师指导的管理与监控。
毕业论文“双导师制”指导模式是依据北京城市学院办学目标和特色，结合商务英语专业学生特点，通过校内英语指导教师与来自其他学院跨学科或者行业的合作导师“双导师”联合指导，重点实施理论学习环节、调研环节、理论与实践整合环节等双导师式培养的毕业论文指导模式。选题环节。毕业论文的选题是做好毕业论文工作的首要环节，指导教师严格把好选题关是保证毕业论文质量的前提条件。校外合作导师提出若干个用人单位在实际工作操作中遇到的真实问题。毕业论文选题来自于实际工作过程中的问题，既体现了实际应用价值，又能很好地锻炼学生的实践能力。理论学习环节。为了让学生有更充裕的时间进入第七学期的学习和第八学期工作岗位的实习，我们将理论环节的学习提前到夏季小学期。由校内指导教师和行业合作导师进行联合讲解。学生在双导师的指导下，完成选题、开题报告准备等环节。调研实践环节。在夏季小学期结束后的暑期，学生要开展为期约4周的调研活动。在调研实习期间，由实习单位的校外指导教师，监督和指导学生的调研实习实践活动，补充学生理论学习的缺陷，提高学生商务实操能力。在这一环节，校内英语指导教师也需要及时与校外指导老师沟通，协助学生完成调研实践环节。理论与实践整合环节。学生在调研实践活动后，即完成问卷发放和访谈活动，回到学校进行调研报告的撰写。学生需要在这个环节听取校内英语指导教师和校外指导教师的指导建议，展开数据的统计分析，以及调研报告的撰写。双导师综合评定给出毕业设计的成绩。答辩环节。采用校内老师和行业人士联合组成答辩专家组，对调查报告中涉及的理论环节和实践环节进行全面系统的提问，双导师以及答辩专家组综合评定后给出每组同学毕业论文成绩。对于学生各项成绩的评定，第一指导教师占总成绩的60%，第二指导教师占40%。专业要求学生毕业设计完成情况严格进行前期、中期检查与考核。如果因为教师指导不力，学生没有圆满完成毕业设计，将追究校内导师的责任。对于毕业设计工作不认真、投入不够、完成质量差而又达不到专业培养目标的学生，学部将根据毕业设计要求的有关规定严肃处理。毕业论文“双导师制”指导模式强调了基础理论知识和专业实践知识的有机结合，弥补了高校英语教师缺乏商务实战经验的弊病。“双导师制”将显著增强学生的专业能力和社会适应能力，使得学生在进入企业后，能够更快地适应环境，从而直接进入工作状态。学生通过这种模式的训练，巩固发展了专业知识和技能，也为日后的就业打下扎实的基础。
4.调查报告的评审标准要适当调整。
毕业论文评价体系是引导毕业论文工作的杠杆和指挥棒。重点考察学生毕业论文的原创性、实效性，即毕业论文必须是学生经过努力研究真实做出来的，解决了实际工作中的某一个问题，比较真实地反映了学生的实际工作能力与水平。在评价程序上，整个撰写过程采用双导师（校内英语教师与行业专家）综合评定和指导，在评审的各个环节均采用英语教师和行业专家双评审制度。评分标准也相应地区别于传统的学术论文，例如在选题上要评定“选题是否具有较强的现实意义，符合实践性、科学性、创新性要求”；调查问卷的设计上要评定“调查问卷的结构、内容设计科学、合理，较为清楚地说明调查问卷的发放及回收情况”；数据综合分析能力上要评定“能够灵活运用多种形式的图表对调查问卷所得结果和数据进行恰当、科学、有效分析”；在调查报告整体质量上要评定“研究结果摘要部分：论述清晰；正文部分：理论运用正确，数据分析科学、合理，论述充分，结构严谨，条理清晰；结论与建议部分：结论正确，具有创新性，实用性。调查报告结果具有一定的参考、应用价值。全文专业术语使用准确。符号统一，编号齐全，书写规范，图表完备、整洁、正确”；毕业论文的答辩和评审标准都结合实际进行了适当的调整以保证评价的得体性和公平性。
三、政策建议
1.深化毕业论文以及配套商务英语教学改革。
商务英语专业应该以毕业论文改革为契机，不断深化商务英语教学改革，整合各种实践教学资源，使教学理论、人才培养模式与人才培养目标达成一致。在商务英语教学过程中，可以采取多种方式培养学生的商务实践能力和创新能力，例如不断加强校企合作力度；学校与企业和政府建立实践教学合作关系；请行业专家到学校授课或开办讲座；提倡英语教师带领学生到企业现场教学；鼓励英语社团组织承接社会项目；等等。
2.加强实践型教师队伍建设。
学校要通过各种途径增强教师实践意识和实践能力的培养，例如，鼓励教师带领学生参加社会课题研究、对专业教师进行实践教学培训等，并且纳入对教师的考核体系中；学校派青年教师到企事业单位、外企外贸公司挂职锻炼，以此来增进教师对社会的了解，要求教师在授课的过程中渗透实践内容，培养学生的实践能力和创新意识。学校也可以将具有创业经历和实践经验的各类人员融入到教师队伍里。通过上述措施，强化学校的实践人才培养特色，加快相关教学方法的改进与教学条件的改善步伐。
3.毕业论文的体裁和形式多样化。
毕业论文体裁可以多样化，充分体现学生的实践能力和专业特点，体裁不仅局限于传统的学术论文，而且可以将其拓展为商务实用文书的撰写和商务情景的模拟。前者包括标书的撰写、市场调查报告、广告策划、营销方案等，后者包括商务谈判、国际会展、商务洽谈、产品推荐会情景模拟等。毕业论文的各种体裁和形式均采用团队协作的模式，使学生能够各尽所长、发挥集体的智慧。
参考文献：
[2]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知（教高厅[2004]14号）[R].
[3]李志生.建筑工程招投标实务与案例分析[M].北京：机械工业出版社，2011.
[4]刘晓辉，魏俊玲.浅谈经济全球化中商务英语人才的培养[J].中国商贸，2009，（15）.
[5]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知（教高厅[2004]14号）[R].
在正式撰写毕业论文之前，学生要写出开题报告，以便指导老师能根据学生对文献的综述和对所选论题的认识，确定其可行性。
开题报告是作者将自己初步选定的题目之内容、思想等，以书面形式向毕业论文答辩委员会的导师和听众作一书面汇报和简要说明。
写开题报告目的：一是作者能将所选课题的内容框架、研究现状、选题意义、重难点和创新点、文化结构、主要引征材料及参考书目作一总体思路的勾划，作者对该选题的前因后果，来龙去脉进行有序的组合清理，为撰写毕业论文作好充分准备。二是作者能广泛听取他人的宝贵意见，并在此基础上重新理顺论文思路，使其结构更趋完整，内容更趋翔实。
开题报告的基本组成部分
1、毕业论文题目
论文题目用中英文撰写，汉语在前，英语在后。目的是限定毕业论文的大致范围和方向，即论题。应力求简明扼要，引人注目。一般不超过15—20字。必要时可使用副标题。
2、本选题的研究目的
以中学英语教学法方向为例，则须说明要解决英语教与学，理论与实践等方面的哪些问题，这些问题应是在教学实践中比较突出又难以解决的问题;或是前人从未解决的，并且能填补某一领域的空白的问题。
3、本选题在国内外同行业中的研究现状
国内外学者对该选题曾作过哪些方面的相关研究，本课题在国内外研究中处于何等地位?是属于未开拓的领域，还是在前人已经研究过的基础上作深层次的研究?国内外有哪些论文、论著涉及到本选题的内容?
4、研究本选题的动机及意义
提出本选题的根据是什么?为什么提出这个选题?本选题的研究有什么意义?从理论的角度看，本选题有哪些方面的突破，其价值取向是什么?本选题与相关领域之间的关系如何?对英语教学会起什么作用?从实践的角度看，本选题是否有助于英语教师和学生把握教与学的动向，使人们在英语教与学的过程中少走弯路，是否有利于提高英语教学质量?
5、本选题研究的主要观点、内容、重点和难点
本选题研究有哪几个重要观点，其特点是什么?研究的重点在哪几个方面?研究的难点在何处?怎样从理论与实践出发，对英语教学进行更深入的理论探讨?如何结合英语教学实际对改进英语教学作对策思考?本选题有哪几个新观点?是否填补了国内外同行业研究中的空白?
6、本选题的撰写框架
框架可用提纲形式表述，一般构成如下：
引言：提出问题、摆明观点。
论点：分析问题与阐明自己的观点。大致包括：问题的原因及危害性;解决问题的重要性和必要性;从理论上来论证问题的解决方法，并联系教学实际阐述解决问题的策略与做法。另外，利用实际数据作为论据，证明方法的有效性。
结论：通过对问题的分析论证，其结果如何?对人们在英语教与学中有何指导意义?有哪些方面需要继续研究的?它还有什么不足之处?
参考书目：参考书目一般是英文参考书在前，中文参考书在后，以字母拼音顺序排列。
7、研究基础
作者在选择该题之前作过哪些方面的学习、研究或写过什么文章?说明能如期完成毕业论文撰写的理由。
8、研究方法
常见的研究方法包括：观察、调查、描述、实验、实证、文献、个案研究、比较研究、经验总结、实践反思、测量、量化、行动研究、表列、图示、内容分析等方法。例如：实验的方法就是对英语教学班级进行实验对比;调查的方法就是通过调查表、询问、问答等形式寻找解决问题的方法。
一个课题根据具体情况可能需要一种或多种研究方法。
9、撰写步骤及阶段任务
包括：选题及开题报告初稿、正式开题报告及提纲、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何时论文答辩等。
开题报告中文范例
标题： 英语隐喻汉译
(On Translating English Metaphors into Chinese)
1) 本选题国内外研究现状
对隐喻的研究在国外已形成较为完整的体系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而对于其汉译的研究却凤毛麟角。国内对于隐喻的研究主要受Lakoff & Johnson理论的影响，其中以胡壮麟、朱永生为主要代表。在隐喻翻译的研究方面，李国南(1990)，胡文仲(1994)对于英汉成语或谚语中的习用性比喻的喻体进行过比较，并探讨了其翻译的途经。在近期出版的刊物中有对队喻翻译研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隐喻的翻译》为主要代表。但其研究的范围也只是局限于文学、修辞用语的隐喻翻译。
2)本选题的意义、重点、难点及创新点
意义：本选题突破了历来将隐喻的汉译局限在诗学、修辞学、文学等范畴。由于“翻译是跨语言、跨文化的交际活动”(陈宏薇：1996)，翻译对各民族之间文化的传播起着非常重要贡献的作用。我们对日常用语中隐喻的汉译研究应与英语语言文化背景的研究结合起来。
重点：本选题重在研究隐喻在英语日常用语中存在的普遍性、可译性及其翻译的方法。
难点：怎样从文化交际的角度对日常用语中的隐喻的汉译进行深入的理论探讨。
创新点：研究英语日常用语中的隐喻的汉译理论及其方法。
3)论文的结构及简要说明
1. 引言
2. 英语日常用语中隐喻存在的普遍性
2.1 隐喻的定义
2.2 关于隐喻研究的常用书语
2.3 英语日常用语中的隐喻
3. 英语日常用语中隐喻的特点
3.1 日常用语中隐喻的分类
3.1.1 习用性隐语
3.1.2 新生隐喻
3.2 英语隐喻与汉语隐喻
3.3 英语日常用语中隐喻的可译性
4. 英语日常用语中的隐译汉译
4.1 翻译的标准
4.2 日常用语中隐喻汉译的难点
4.3 日常用语中隐语汉译的过程
4.4 日常用语中隐喻汉译的基本方法及原则
5. 日常用语中隐喻汉译的方法与技巧
5.1 直译法
5.2 意译法
5.3 转译法
5.4 直译和意译结合法
4) 参考书目
Brodkey, Linda. Review: The Language in Metaphors. ( College English Jan, v50 pp 89-94), 1988.
Jin Di & Eugene, A. Nida. On Translation. Beijing: China Translation Publishing Company, 1984.
Lakoff, G. & Johnson, M. Metaphors We Live by Chicago, University of Chicago Press, 1987.
Nida, Eugene A. & William, Reyburn. Meaning Across Cultures, Maryknoll of N.Y. Orbis Book, 1981.
…
陈宏薇 《新实用汉译英教程》，武汉：湖北教育出版社，1996。
陈文伯 《英语成语和汉语成语》，北京：外语教学与研究出版社，1980。
邓炎昌、刘润清《语言与文化》，北京：外语教学与研究出版社，1989。
张培基等《英汉翻译教程》，上海：上海外语教育出版社，1983。
……
关键词：英语专业；毕业论文；论文课程；教师指导
毕业论文写作是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。完成毕业论文的写作与答辩是学生取得毕业资格、获得学士学位的必备条件。为了更好地规范高师院校英语专业毕业论文写作的教学与指导，我们以长春师范学院英语专业2009届学生
为研究对象，探讨了毕业论文写作课程的设置及教师的指导策略。
一、英语专业毕业论文写作课程的设置
《高等学校英语专业英语教学大纲》中并未规定高校是否需要开设毕业论文写作课程，因此鲜有高校把毕业论文写作纳入教学计划中。但从实际情况来看，开设毕业论文写作课能够有效地提高学生毕业论文撰写能力，并且培养其独立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年开设了毕业论文写作课程，笔者仅以此为基础得出一些经验：
1.课时安排
毕业论文写作能力的提高绝不是一蹴而就的，在二年级与三年级开设写作课时，教师可以渗透毕业论文写作要求，安排学生查阅资料、写学期论文等。在此基础之上，我们把毕业论文写作课程与教师单独指导相结合。
2.教学内容
毕业论文写作课往往涉及如下内容：论文选题、开题报告、文献综述、文献检索、写作技巧、专题写作、研究方法、论文格式、论文修改、常见错误评析、论文答辩及注意事项等。近年来，我国出版了很多关于英语专业本科毕业论文写作方面的专著与教材，但考虑到此门课程的实用性及学时的局限性等因素，任课教师需要自行选择与整理，总结出适合所教学生学习程度的教学内容，使学生在最短的时间内快速、清晰地掌握论文写作要领。
3.教学方法
此门课程强调培养学生的实践能力，因此教学形式应该是教师讲授与学生操练相结合。教师讲完每章节内容后，布置相关任务要求学生课后完成，之后再根据其完成情况进行总结，或是让学生以小组形式进行讨论，互相评价与修正。同时，教师也应该提供优秀论文与问题论文供学生参考、借鉴，让学生从评论者的角度去发现问题、解决问题。这样，通过讲解可以引导学生开展下一步的工作，通过实践又能使学生避免不必要的错误。
4.考核办法
本课程以考核学生的平时任务完成为主，辅以期末考试考查理论知识及对知识的实际应用。平时的任务形式包括小组活动、资料搜集、实验设计等，而期末考试可以以开卷形式进行或是要求学生事先准备，写与所选题目相关的文献综述、论文各部分，如引言等。
二、教师的针对性指导
论文写作课只是为学生建构了毕业论文写作的大体框架，而具体的实施则需要指导教师给予学生有针对性的辅导。两者应同步进行，相辅相成。
1.毕业论文的选题直接关系到论文的完成质量
在论文写作课初步介绍完论文选题之后，教师可以给出和自己研究方向紧密相关的论文题目供学生选择。这样，教师可以给予学生更多的帮助，同时也可以让学生参与到自己的研究中，做到教学相长。
2.指导学生科研方法，培养学生科研能力
教师还应该着重注意指导学生查阅资料，了解最新的研究动态，避免学生思路闭塞以致题目陈旧、没有研究价值。另外，由于专业特点，很多学生选择了英语教学法，但他们的论文往往只限于文献研究，并不能真正与教学相联系。教师可以指导并帮助学生结合论文课上所讲的科研方法，设计试验，做调查分析等，真正培养学生的研究能力。
3.要加强对毕业论文的监督力度
教师要对学生进行诚信教育，强化指导与监控，力求避免抄袭现象。同时，也要督促学生合理规划时间，及时与老师沟通，保质保量地完成论文撰写工作。
毕业论文写作是大学英语专业毕业前最后一项也是极为重要的一个教学环节，它的顺利完成需要学生、学校和教师三方面的共同努力。我们希望规范的教学及指导能帮助学生养成科学的研究态度，形成严谨的学术作风，为他们将来的工作打下良好的基础。
参考文献：
［1］程小蔷.英语专业毕业论文指导策略研究［J］.成人高教学刊，2010（2）.
［2］吴俊.关于本科院校开设英语毕业论文写作课的思考［J］.忻州师范学院学报，2011-08.
作者简介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，汉族，长春人，讲师，硕士研究生，主要从事外国语言学及应用语言学研究；第二作者：孙莉莉（1975―），女，汉族，长春人，副教授，硕士研究生，主要从事社会语言学及应用语言学研究。
关键词： 英语专业 本科毕业论文 质量监控体系 构建
本科毕业论文的写作是本科教学计划中的最后一个重要环节，它不仅是学生这四年所学知识和技能的一次综合性的应用，而且是高校本科教学实践的重要一环。目前由于高校的大幅扩招，高等教育已从精英教育转化为大众教育，这对人才的培养质量也提出了新的要求。但是，人数的增加并没有带来教学质量的提高，特别是教师与学生的比例严重失调，导致了本科阶段的毕业论文的质量下滑。因此，规范论文的撰写，对论文的质量进行科学评价，并加强对本科毕业论文的管理，从而形成一套强而有效的管理制度，已经成为各高校目前需要重视的问题。
一、问题的提出
近年来，本科毕业论文的管理在教师和学生中都存在着不同程度的忽视现象，并且没有制度的保障，致使毕业论文的撰写过程和对毕业论文的管理流于形式，这不仅影响了整体的教学管理，而且不利于教学质量的提高，毕业论文是教学计划中最后一个综合性、创造性的实践教学环节，是实现本科培养目标的一个关键阶段，因此强化毕业实践环节，搞好毕业论文工作对全面提高本科教学质量与毕业生的业务素质具有重要的意义。英语专业学生毕业后，多数到外资企业、国企、私企做外贸业务或者从事翻译、研究、教学管理等方面的工作，要求学生具有扎实的英语基础、深厚的文学功底、宽广的专业知识、较强的交际能力，所以我们必须非常重视英语专业毕业论文实践环节，努力培养出综合素质高的大学生。
二、毕业论文质量监控的建立
1.科学安排毕业论文选题。
第一，选题是高质量地完成本科毕业论文的关键，好的选题是毕业论文顺利完成的前提和保证。在进行本科毕业论文选题工作时，学生应根据自己的兴趣选择。英语专业分为理论语言学、应用语言学、文学、翻译、跨文化交际、英语教育等六大方向，学生根据自己的特长确定论文方向及论文题目，然后找相关的教师商量。选题时，要求把一人一题作为学生选题的首要原则；第二，要求选题符合教育教学规律，体现本专业人才培养目标，达到毕业论文教学大纲的基本要求。第三，要求选题能达到综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，达到综合训练的目的，提高综合素质。第四，要求选题体现理论与实践的结合，具有研究价值，具有现实意义和开拓性和创新性，选题由指导老师审定后，由学生收集资料进行相关的操作。学生只有对选题有了兴趣，才能全身心地投入，才能专心致志地去收集资料、废寝忘食地刻苦钻研，在积极探索的基础上自定研究课题，经教师审核并报系（教研室）讨论确定。为此，我们要求指导老师认真做好选题、审题工作。
2.限制教师指导学生数，提高毕业论文质量。
外国语学院毕业论文委员会和学术委员会挑选工作负责、科研素质高的毕业论文指导教师。通过查看了各老师的科研档案，考虑了他们的研究方向、专长与学生的衔接点，然后把他们的研究范围分为了理论语言学、应用语言学与英语教学、翻译理论与实践、文学等四个大方向，从中挑选了讲师职称以上的优秀教师作为英语专业毕业生毕业论文的指导教师。要求讲师最多指导3人，（副）教授最多指导7人。
3.实行开题报告，中期检查制度。
开题环节是做好毕业论文工作不可缺少的重要环节，由于学生在准备开题的过程中需要查阅大量的相关资料，以便对整个毕业论文工作有一定的了解，对所要涉及的理论知识有一个概括的认识，对整个工作计划和时间安排有一个全局的考虑；另外，通过准备开题报告，学生可以把所学的理论知识贯穿起来，对于缺少的知识点通过自学来弥补，增强了学生自主学习的动力，调动了学生的积极性，为后续的毕业论文写作工作打下了良好的基础。论文中期检查时，我们不但检查学生是否按工作安排完成了论文的初稿及其修改工作，更以开题论证小组的班底，组成了中期检查小组，检查学生的论文初稿是否达到开题报告和写作提纲所提出的要求，如没有达标，还提出了具体的修改意见，以弥补指导老师个人意见之不足。
4.经常开展阶段性检查，做到及时双向反馈。
在毕业论文工作中，经常开展阶段性检查是了解、掌握毕业论文工作状态的一条重要途径在工作前期，着重检查工作计划制定、课题安排、选题审查、指导老师到岗情况、任务书填写等工作的落实和进展情况；中期重点检查学生的学习态度、毕业论文工作进展、学生与指导老师的见面次数、教师指导情况及毕业论文工作中存在的问题，及时分析原因，采取有效措施解决存在的问题；后期检查主要是根据毕业论文的要求，检查学生课题任务及论文撰写的完成情况，对学生论文进行成果验收及评价，检查答辩资格审查和答辩组织情况等。各个阶段的检查均有书面的检查记录。在院（系）一级的检查中发现的问题及处理意见及时地向学校教管理部门报告、反馈;教学管理部门在阶段性检查中发现的问题也做到了及时地与院系进行沟通、反馈。双向反馈机制的建立，保证了反馈渠道的信息畅通，从而有效地解决了毕业论文工作过程中出现的各种复杂问题。
5.坚持三稿修改制。
我们要求学生必须三易其稿才能定稿，教师的修改任务特别繁重，尤其体现在对初稿的审核和修改上，在确定学生论文的框架之后，我们要求指导老师对所指导学生的论文初稿进行通篇审核，提出全面客观的修改意见，并给出一些非常具体的修改实例。因为学生是用英文撰写论文，学生们在定义概念、提出论点、展开论述时有许多表达不清楚、不准确的地方，老师在进行初稿审查和修改时都必须尽可能地给他们指出并作修改。
6.坚持论文答辩制度，锻炼学生的综合能力。
毕业论文成绩的评定必须尽可能客观、公平、公正，客观、公平、公正的成绩不但是对本届已做毕业论文的学生的劳动成果的一个肯定，更是鼓励下届学生认真、诚实地去完成毕业论文的一个巨大动力。我们采用了指导老师的成绩与评语在答辩之前就与学生见面，这样既肯定了学生的劳动成果，又提醒了他们论文中还存在的问题，有利于他们在论文答辩中有较好的表现，也有利于论文的进一步完善。
三、英语专业毕业论文质量监控的应用
1.事前监控的作用。
对毕业论文实施事前监控可以查看学生理论课及实践环节的成绩是否达到要求，严把“入口关”，达不到要求的不准进入。在职称、科研、实践经验、工作量、历史评价等方面考查指导教师的资格以安排适宜的工作量，同时也作为学生选择教师的一个重要参考依据。选题方面通过对历届毕业设计（论文）全文数据库的检索，避免同题、低水平重复题目的出现，有效遏制抄袭的不良风气，节省学生收集资料的时间，激励他们开展创新研究。开题时促使学生尽快熟悉课题，锻炼学生的口头表达能力，并对选题不当者进行调整。
2.事中监控的作用。
事中监控是指对毕业（论文）正式实施的情况进行监控，属于过程性监控，是毕业设计（论文）质量监控的重点。包括毕业生态度监控及指导老师态度监控，通过对学生问卷调查来对指导老师履行职责的情况进行监控。毕业（论文）进展监控分别在毕业（论文）实施过程的前期、中期、后期对毕业（论文）进行监控，看是否按照既定的进度实施。毕业（论文）撰写规范性监控：要求每一个学生都能熟悉和了解毕业（论文）撰写规范要求，并提供各专业毕业（论文）参考样本。毕业（论文）答辩前监控：采用随机抽取的方式对全校5%―10%的毕业（论文）进行盲评，由校内外专家按照评分标准进行严格评审，不合格的不准参加答辩，必须在修改或重做后方可申请答辩。毕业（论文）答辩过程监控：由教务处统一安排，督导组、学院答辩委员会成员等到各答辩现场进行检查和指导，发现违规行为及时采取措施。
3.事后监控的作用。
事后监控是指对毕业设计（论文）基本环节结束后的情况进行监控，属于评价性监控，包括毕业设计（论文）合格监控和毕业设计（论文）优秀评比。对较差的毕业设计（论文）进行认真评审，不合格的退回重做，作延迟毕业处理。
总之，继续开展毕业设计全程质量监控体系的研究与实践，进一步完善质量监控和质量保证体系，使学校的毕业设计质量再上新的台阶，仍然是摆在我们面前的一项重要课题。
参考文献：
［1］冀满祥.本科毕业论文（设计）质量监控的实践与思考［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2006，（4）.
［2］白忠喜，朱小芳等.提高毕业设计（论文）教学质全的举措［J］.中国大学教育，2005，（8）.
摘要，无论是期刊摘要还是学位论文摘要都是文章的“文眼”，起到简明概述论文重要内容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究发现研究等重要内容。摘要是论文要点的浓缩，好的摘要能有效地抓住读者的兴趣。因此，英文摘要作为学术论文必不可少的一部分越来越受到论文作者们的关注。作为文章在网络上，尤其是各大网络文献库中首先展现给读者的重要部分，对于读者是否会进一步阅读整篇文章起到重要的参考作用。纵观研究生硕士毕业论文英文摘要不难发现，许多摘要存在语法错误、时态混用以及摘要内容不完整等诸多现象。本文通过抽样数据重点分析硕士研究生论文摘要存在的问题，为硕士研究生英文摘要写作提供一定的参考依据。
二、硕士研究生论文写作现状
硕士研究生论文的摘要以提供文章主要内容为目的，其基本要素包括研究目的、方法、结果和讨论。硕士研究生毕业论文摘要属于信息性文摘（Information Abstract），论文作者应该用简洁、明确的语言让读者通过阅读摘要就能对研究的主要目的、研究方法和过程以及研究结果等有一个较为完整的了解。通过我们对长春理工大学硕士毕业生的问卷调查发现，大多数硕士论文英文摘要的写作并非真正的英文写作，而是基于汉语摘要的翻译，而且大多数翻译均有他人或使用百度翻译以及有道翻译等网络工具完成，因此其撰写的摘要存在大量的语言问题以及结构问题，语言不符合英文表达习惯，大量语法形态错用，文不达意，意思表达不完整甚至错误。为了调查硕士研究生论文写作，尤其是摘要部分的英文写作情况，本文随机抽取CNKI数据库博硕论文子库的工程科技、农业科技、医药卫生科技、人文社会科学以及经济与管理科学学科领域各40篇，共200篇硕士毕业论文的摘要进行摘要写作研究，主要分析英文摘要的时态使用、语态使用以及摘要中各语步的出现情况，以求发现硕士研究生论文英文摘要中普遍存在的问题，提出研究生英语写作教学中的对策。
三、研究结果与讨论
通過对于上文提及的200篇硕士毕业论文英文摘要进行数据统计发现，目前国内期刊的英文摘要普遍存在时态和语态问题以及内容结构的问题。
（一）时态的使用
研究结果表明，硕士研究生论文英文摘要中明显出现滥用一般现在时态的现象。由于硕士研究生缺乏摘要语篇中时态的相应知识，在进行摘要英文写作时，大多数学生们不考虑摘要的不同部分的作用，一味使用他们最为熟悉的一般现在时进行英文摘要写作。
摘要写作通过英语时态体现出其简洁的语言特点。时态方面常用一般现在时、一般过去时，少用现在完成时、过去完成时、进行时态、将来时和其他复合时态。John Swales和Christine Feak撰写的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本专门针对英语非母语的学生撰写的写作教科书，此书经多次再版，现已多次再版，书中指出一般现在时通常在背景和讨论部分出现频率较高，在方法和结果部分出现频率较低；而一般过去时在方法和结果部分出现频率较高。学术论文摘要概括作者就本学科领域里的热点研究。研究背景是现已存在的事实，因此多应使用现在时态，通常包括一般现在时和现在完成时。现在完成时的使用把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来。而一般过去时态多出现在对于实验方法或研究方法的描述之中。而研究结果部分通常应使用一般现在时进行说明。总之，摘要是以经济客观、准确严密的语言表明论文作者的主题大意或所研究的问题及方法，为读者提供一个清晰的正文轮廓，突出正文的重点信息，因而不能一味地使用一般现在时，当然也没有必要用大量过去时态回顾过去事实或用将来时态预测未来。
（二）语态使用情况
由于受到汉语摘要表达方式的影响，样本英文摘要中的主动语态频率远高于被动语态的使用。为了避免英文摘要中第一人称代词，尤其是we，our和us的使用，研究生论文英文摘要使用了大量的非施动主语，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人称代词it作为主语进行摘要写作，甚至一些论文根据汉语省略主语的习惯，对英文句子进行无主语处理和翻译。非施动主语大量使用的原因可以追溯到1986年开始提倡的“使用第三人称作为主语”，而且在论文写作教学中许多教师也过多强调尽量避免第一人称的使用。但是纵观国际重要SCI， SSCI， EI期刊论文的摘要不难发现“We+verb”和“our+noun+verb”等主动形式的出现比例并不低。第一人称主动语态的使用可以突出和强调作者的观点，以及团队成员的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被动语态是学术写作的特点之一。由于被动语态不强调动作的施动者和执行者，可以用于表达作者的客观态度，受到许多国外学者的青睐。但是硕士研究生论文英文摘要中的被动语态出现频率并不高。对比其中文摘要发现，主要原因在于汉语论文写作中较少使用“被”字句以及“把”字句，从而导致英文摘要被动语态的低出现频率，而非硕士研究生主动语态意识的提升。
（三）摘要内容结构
认为学术论文摘要是一种独立的语篇，其范式、结构、体裁大都遵循英美学术界通行准则，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出论文摘要的四个语步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD结构模式。后来，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陈述结果—呈现结论的五个语步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-结果-结论五语步结构模式，这个摘要语步模式越来越受到论文作者以及期刊编辑部的认可。
我们对于收集的200篇硕士研究生论文英文摘要进行结构分析，发现如表1所示的各学科领域的摘要语步数量以及百分比：
通过数据分析不难发现，医药卫生科技类的硕士论文英文摘要的各语步占比较高，人文社科类硕士论文的研究结果语步是五个学科领域中出现比例最小的；背景语步和方法语步的整体比例较大，结论语步的占比较小。大多数抽样的硕士论文的背景语步过于冗长，人文社会科学尤其是人文科学的方法语步多为论文研究内容的概述，其展现形式多为首先……，其次……，最后……等，这一结论和人文科学的特点有一定的关系，但是也体现出了人文科学对于研究方法的描述的忽视。
四、对于英文摘要写作的教学启示
综上所述，硕士研究生毕业论文的英文摘要存在着时态、语态使用不规范，摘要内容结构不完整的现象。这一现象可以从一个侧面反映出研究生论文写作教学，尤其是英文论文写作教学中存在的问题：许多学校、教师以及学生不重视英文论文写作；一些学校开设英语学术论文写作课程，但是教师并不强调有关英文论文的语法特点以及结构特点，鲜有教师在教学中基于SCI，EI期刊论文进行英文论文写作教学，而且也不强调学生写作中的摘要语步意识，现有的英语论文写作教学往往忽略论文的体裁特点以及语篇特点。
作为重要的衔接手段，科技语篇中时态的选择，以及语态选择都是语篇连贯的重要体现。同时，语步模式决定了論文的层次结构，以简练的形式浓缩了论文的重要信息。因此时态、语态等语法特点以及语篇结构都应成为论文英文摘要写作教学课堂的重点部分，进而提高研究生的语言基本功以及英语谋篇能力。我们认为在研究生论文写作课程的讲授中应加强学生的英文摘要的语言规范性意识，教授给学生分析科技或专业性文章的方法，帮助学生掌握学术论文的英文行文特点。教师应结合国际通行的摘要写作规范以及影响因子较高的SCI，SSCI和EI期刊论文中的英文摘要范例对于学生的英文摘要写作进行规范，进而提高学生的英文摘要写作能力。通过大量有效的语言输入提高研究生正确的语言输出能力，在教学的各个环节行之有效地提高研究生英语论文写作能力的。
【参考文献】
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关键词：本科生导师制;英语专业;毕业论文指导
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0085-02
一、高校英语专业毕业论文困境分析
本科生毕业论文写作是训练和培养本科生科研素质的重要教学实践环节。然而，当前我国许多高校英语专业毕业论文写作存在抄袭现象严重、同质化现象普遍、写作不规范、选题陈旧、立意不清、质量低下等诸多问题。笔者通过广泛地调研和多年的毕业论文指导教学经验，总结出造成毕业论文工作问题重重的原因主要包括以下三个方面：（1）高校本科生毕业论文工作一般都安排在大三下至大四毕业的三个学期开展，学生撰写毕业论文的时间正是用人单位招聘和学生复习考研的高峰期。大多数学生由于不得不投入大量精力用于找工作和复习备考，因此客观上造成他们没有太多精力去顾及毕业论文的选题和写作，对毕业论文质量的重视程度不够。（2）许多高校鲜有专门针对本科生科研素质培养以及指导学生写作专业论文的课程。本科生在进行毕业论文写作时，由于没有经过专业素养的培训和练习，从而缺乏必要的文献检索能力和学术规范意识，在一定程度上也影响了毕业论文质量的提高。（3）学生和毕业论文指导老师的初次接触大多始于大三下学期的毕业论文选题阶段，彼此间在还不够深入、全面了解的情况下就直接进入了论文选题和撰写环节，缺乏了必要的磨合和适应环节，也为后期指导过程中教师无法高效并因材施教地给学生提供论文写作指导埋下隐患。
毕业论文写作教学的重要性和毕业论文现状的不近人意两者间日渐彰显的矛盾张力凸显了当前急需改进英语专业本科毕业论文指导工作的紧迫性。本文倡导将本科生导师制引入至英语专业本科生毕业论文指导当中，让本科生导师兼任论文指导教师的职责，以期为解决当前国内高校英语专业毕业论文指导中的教学困境、提高论文指导成效和提升学生综合科研素质寻找出路。
二、本科生导师制与英专毕业论文指导研究概述
导师制是书院教育的精髓，其核心理念是因材施教和个性化培养，一直以来都是欧美诸多一流大学培养学生的重要教育形式。导师制最早源于14世纪英国牛津大学，被誉为“牛津皇冠上的宝石”。本科生导师制指在本科教育阶段引入导师制，聘请有经验的专业教师在大学四年的教学过程中对学生进行思想引导、专业辅导和心理疏导，从而促使教学与教育结合、教育与管理挂钩，实现教书和育人的有机结合。本科生导师制以促进“人的全面发展”为核心理念，遵循“因材施教”的教育规律，将单纯的教学活动提升到教育的高度，这是开展素质教育的新途径。在本科生导师制的实施过程中，导师需对学生实施教学和思想的教导、学习方法与技巧的引导，并对学生的疑问提供解答。我国自20世纪90年代开始在高等教育本科教学阶段逐渐引入本科生导师制。当时以北京大学、浙江大学为代表的一大批高校曾在部分院系中尝试本科生导师制并由此掀起研究热潮。但是随后由于高校扩招和师生比的不断攀升，本科生导师制渐渐陷入困境，与此相关的研究也停滞不前。笔者通过中国知网在线搜索发现，国内人文科学类别下以“本科生导师制”为主题的学术论文始自2004年至今总数仅16篇。这些研究多是对本科生导师制内涵、推广意义和实施措施的理论性讨论（孟宪军，2004;靖国安，2005;姜晖，2011;周志高，2012），教学实践性研究还十分欠缺。
关于英语专业毕业论文指导的研究现状，目前国内相关文献不仅数量较缺乏，而且该领域研究还存在研究内容比较分散、研究方法较为单一的问题。通过梳理和查阅中国知网、万方、维普等数据库，我们发现现有英语专业毕业论文方面的文献内容涉及的有：关于指导对策（王秋华，2002）、写作方法（翟忠和，2000;宋飞，2001;尤肖南，2004）和引文规范的（钟伟珍、黄国文，1999;刘新民，2001），有针对管理、评估或写作教学具体环节作较深入论述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黄小苹，2002;李萍，2003），还有调查现状的研究报告（穆凤英，2001;王崇义，2004;杨宇红，2009;张春芳，2011）。然而针对毕业论文指导的教学环节探究却很少。其中从本科生导师制视角探究毕业论文指导的研究论文更是凤毛麟角，仅2篇（刘洪泉，2005;王娟，2007）。正是在这样的.研究背景下，我们试图在本文中通过教学实践的方式探究本科生导师制在本科生毕业论文指导环节中的应用价值。
三、本科生导师介入下的英专毕业论文指导模式探究
1.模式设计和内容。本科生导师制作p为辅导员和专业课任课教师工作的延伸和拓展，重视师生间的人际互动，体现出对学生的人文关怀，注重挖掘学生独立性和创造性的教育理念，注重对学生实施“个性化培养”，是培养复合型人才的有效途径。在本科生四年的大学生涯里，导师通过跟踪式的指导方式对学生进行学业、生活和思想等方面的引导，密切了教与学之间的关系，体现了对大学生全面发展和终身学习的极大关怀。将本科生导师制融入到英语专业毕业论文指导中，让本科生导师兼任论文指导教师的职责，使得对学生毕业论文的写作指导成为本科生导师四年导师生涯中的一个自然终结环节，对提高论文指导成效和提升学生综合素质有极为重要的实践应用价值。在具体的教学模式实施环节里，我们拟通过本科生导师介入式的英专毕业论文指导实践达到如下教学目标：（1）唤醒学生对毕业论文写作的元认知意识，激发其论文写作的主观能动性;（2）根据学生特长、知识面和发展需求，引导学生将论文选题和自身职业发展相结合，增强其创新意识和自主学习能力;（3）通过分步骤、有侧重的教学实践，加深师生间的交流和互动，保障学生毕业论文写作时间和提高论文的总体质量;（4）通过个性化指导，锻炼和提高学生的学术规范性、创新意识和思辨能力。
2.模式的教学价值。现有本科英语专业毕业论文指导因教学和实践时间过短、学生对科学研究认知不足、论文指导教师和学生间了解不够等诸多弊病的影响，存在优质论文“难产”、学生科研动手能力和创新思辨能力难以得到实质性提高等问题。上述本科生导师参与毕业论文指导的应用模式可为解决上述教学问题提供实践策略，具体表现在以下四个方面：（1）导师能创造机会让学生提早体验科研实践和毕业论文写作，增强其对学术研究的认知并为其毕业论文的写作争取更多的实践时间;（2）导师和学生间的人际互动，保障了导师对学生的全面了解和论文指导的针对性;（3）导师采用个性化培养方式，引导学生将毕业论文选题和其今后职业发展相结合，可增强其创业创新意识和自主学习能力;（4）导师分步骤、有侧重地因材施教，可在保障学生论文质量的同时，加强其学术规范性，提高其创新思维和科研实践能力。进一步概括即为，英语专业学生在本科学习阶段，毕业论文的撰写采用本科生导师制兼任论文指导教师的思路，这是缓解当前毕业论文质量普遍偏低、学生学术意识不强、论文指导教学效率不高等教学瓶颈问题的一剂良药。
四、结语
本科生导师兼任毕业论文指导教学工作可优化师资配置，在保证对学生实行个性化指导提高其论文写作质量的同时，还能因材施教地提升学生的科研素养及他们的创新和思辨能力。笔者认为本科生导师制是近年来高校教书育人工作正在探索实践的一项制度创新，将其应用于英语专业高年级毕业论文教学研究还处于尝试和建构阶段，亟待教学实践的检验和完善。笔者也希望后续能有更多的项目采用问卷调查、教学实践等多元研究方法，运用定性和定量数据，对本科生导师制在毕业论文教学中的应用效果展开综合性研究，推动本领域实践性研究的进一步发展。
参考文献：
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关键词：毕业论文；写作规范；组织能力；目的
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0287-02
毕业论文是本科教育的一个必经环节。它是高等教育自学考试本科专业学生完成本科阶段学习的一个重要部分，也是衡量自考学生英语学习水平是否达到全日制普通高校相同层次、相同专业的学历水平的依据。毕业论文的撰写目的在于培养自考学生综合运用所学知识解决实际问题的能力以及总结自己的学习成果。
论文的写作不能简单地被看成是由句——段——篇的一个连接过程。指导本科英语专业自考生论文写作的过程是一个引导学生增强毕业论文写作规范意识，努力达到论文写作规范的过程。但是，在实际的学习过程中，由于多数学生缺乏系统的课堂授课和平时训练，所以他们对于毕业论文的完成就会感到压力很大、心中无数从而不知该如何下笔。因此，对本科专业自考生的毕业论文撰写进行必要的指导具有重要意义。教学中，针对较多学生学习中所面临的论文写作中存在的普遍问题，笔者提出以下初步建议与各位同行共同探讨。
培养本科英语专业自考生独立完成毕业论文的撰写，我们可以分两个步骤进行，即：选择课题和研究课题。
一、选择课题
选择课题，就是要确定所撰写论文的题目，它也是撰写论文最重要的一步；通过选题来限定论文的选材范围，以防出现文不对题、论题范围太窄或太泛现象；选题必须要选择有科学意义和现实意义以及切实可行的课题，选好课题是毕业论文成功的关键所在。
（一）选择具有科学价值和现实意义的课题
科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界、推动社会的不断发展；科研论文既是一种研究形式，也是一种写作形式。有效地写作取决于选题具有科研价值，以及具有现实意义；本科自考生的毕业论文撰写应该从现实的学习中选题，专业知识的学习不能只停留在书本理论上，必须要理论联系实际；用已掌握的知识，去寻找和解决学习中有待解决的问题；选题应具有新颖性，要具备独具慧眼的能力和超前意识去思考、去发现、去研究。结合自己所搜寻的资料从前人已提出的研究课题中寻找出前人研究的不足之处，通过自己的理解和分析对此进行补充和完善，这也是有科学价值和现实指导意义的。
论文关键词：翻译，异化，归化，伦理
1、引言
劳伦斯韦努蒂（Lawrence Venuti, 1953～ ）美籍意大利学者，首次提出“异化”和“归化”两个概念，并引入翻译学研究中。异化翻译是一种保持原有的“异国情调”和道德伦理价值，风俗或习惯，尽量贴近原作者的写作目的，以及所在国家的意识形态等。归化翻译是一种为了适应本国的价值取向或本国读者群体，而采用一种符合本国的意识形态和伦理价值观，尽量使用本国的通俗易懂的本国语言的表达方式翻译外来作品，往往这些国家在经济、政治或军事上处于霸权地位，导致文化上也处于权利优势。这在20世纪初尤为明显，当时英美国家使用的英语语言处于话语霸权的位置，所以在全世界范围来看，从外文译成英文书籍数量之少，简直和英语译入外文的书籍无法媲美，只能是望尘莫及。这就体现出翻译中的文化霸权地位和话语权利的问题。而在西方一些发达国家，在翻译外文时采取归化翻译策略，目的就是体现出本国的价值观和伦理观，让英语处于绝对的优势地位，体现的是一种“民族中心主义”。一个国家、一个民族甚至一个译者，在不同时期为了不同的目的会采取不同的翻译策略，异化或归化的翻译策略就是最好的例证。
2、翻译与伦理的关系
伦理何为？“伦理”一词在中西方出现的时间各不相同。从英文词源来看，ethics来自希腊文ethos，是品性、品格以及风俗习惯的意思，内在意义是关于人的行为规范和原则等。直到公元前4世纪，伟大的哲学家亚里士多德创立了研究道德品行的学问英语专业毕业论文，称之为伦理学。后来，西方伦理学看作哲学的一个分支，并加以科学化，主要研究探讨什么是好的善的，什么是坏的恶的，及关于一个人的行为是正确的或错误的一个道德标准。对于西方的伦理，可以这样理解：“言乎风俗习惯，略近吾国所谓礼，言乎品性气禀，略近吾国所谓性；曰伦理学，曰道德哲学，殆犹吾先哲之互理学道学。”［1］在中国，伦理思想更是源远流长，伦理思想从先秦开始萌芽，到西周时期中国伦理思想正式诞生，再到秦汉时期伦理思想进一步强化和发展，以至于后来伦理学又经历了魏晋玄学、儒道佛相争，宋明理学等发展，中国的伦理思想体系进一步深化和系统。以中国古代儒家为例，从孔子提出的“仁”开始关注道德的原则和规范，孟子将仁义作为道德的根本准则，提出“五伦”，到董仲舒的“三纲”等，无不涉及伦理道德的问题，有人说中国的哲学的核心思想就是伦理，所以也可以说中国哲学就是伦理哲学。
翻译是什么？许多学者曾给出翻译这样的定义。尤金A奈达（Eugene A. Nida）和查尔斯R 奈伯（Charles R. Taber）将翻译定义为原语中的信息在译入语中找到最贴切的自然对等，首先是意思对等，其次是风格对等论文格式范文。［2］奥廷格（Oettinger）把翻译定义为把一些符号或文字表达转换为另一些符号或文字表达的过程。［3］约翰C卡特福德（John C. Catford）则认为翻译是用一种语言中的对等文本材料去替代另一种语言中的文本材料。［4］ 而这些定义只是从文本层面看待翻译，没有看到翻译的真正本质特征。直到近代，许多学者发现翻译不仅是一种简单的语言的转换过程，更多的是一种文化的交流。翻译不仅承载着文本意义，更多的是一种伦理的价值观的问题。翻译活动是一种文化现象，是一种在社会各个要素的影响下的社会活动。在翻译过程中，承载着不同文化伦理价值的语言文字不仅仅面临着意义的转换，也必然面临着不同伦理价值体系的冲突和融合。［5］既然翻译不是简单、单纯的语言符号转化的过程，而是在一个大的社会文化背景下的文本操作的过程，包括译本的选择、译者的心理因素、出版者的干预和读者的接受与否等等因素。翻译不是在真空中进行的，会受到文本内和文本外各种因素的限制。吕俊曾就翻译发表过这样的言论，他认为，翻译活动必定包含着准则和规范，有道德和义务的要求，所以翻译是伦理的具体体现。同时翻译活动还是文化和语言之间的交换活动，由于涉及语言和文化的差异以及文化地位的差异，使翻译需要伦理学的指导，也是翻译活动本身对伦理学的需要。另一方面，语言本身也存在伦理因素，因为在长期使用一种语言过程中，人们的习惯和伦理的关系也必定沉淀在语言当中，既然翻译是以语言为媒介的活动，那么势必要考虑伦理的因素。［6］ 伯曼认为英语专业毕业论文，翻译要回答三个问题，即为什么翻译，翻译什么，如何翻译，这些问题是翻译理论史最中心的问题。［7］既然翻译是一种在语言信息甚至是文化的交流转换的活动，势必涉及到翻译什么，为什么翻译，翻译采取何种策略，什么决定译者采取何种策略等等问题，上述翻译概念都是无法回答的，只有翻译伦理可以解释和回答。由此可知翻译与伦理学关系密切，而作为翻译中的两种策略方法---异化和归化，与伦理学之间的关系更是千丝万缕。
3、异化和归化翻译中的伦理思想
异化和归化作为翻译的两个策略，译者是翻译实施过程的主体。韦努蒂认为必须把翻译与特定的文化环境相联系，与外国文学的接受情况的具体时期相联系，或与本土价值体系相联系，才可以界定“归化”或“异化”（Venuti,1995a:272）早在德国浪漫主义时期，德国的译坛就逐渐分化为两派：一派是归化派，即路德式翻译传统，注重译语的通俗和流畅，以易于被大众接受为翻译标准；另一派是异化派，即浪漫主义翻译传统，注重艺术的理性探讨，坚持精英主义的立场以“诗化”和艺术化为翻译的最高境界。这个时期有许多的理论家提出的理论都涉及到这两种策略。庞德的自主性翻译论，庞德认为翻译的自主性一般表现为两种形式：“阐释型翻译”和“其他类型”，前者是异域文本的“伴随物”，而后者则具有一定美学独立性，这里的“其他类型”是指译者完全创造出了一首新诗，甚至是某种程度上的原创型的写作（Pound,2004:86-96）。又如施莱尔马赫的二元论，1813年，在拿破仑战争时期间，施莱尔马赫在柏林发表了“论不同的翻译方法”的演讲，其中提出了著名的二元翻译论：“翻译只存在两种方法：要不译者尽可能让作者安居不动，把读者领向作者；要不译者尽可能让读者安居不动，把作者领向读者。两种方法可谓完全迥异，译者采用其中之一时必须严格遵守。若将两种混合，则会产生混淆，则会产生令人难以置信之后果，作者与读者可因此而终不得相见（Venuti,2004a:48）下面主要是讨论译者在这两种翻译方法中的道德伦理反映。在翻译的过程中，采取什么样的翻译策略，“异化”或“归化”，译者除了受到自己的道德伦理价值思考的影响外，还受到中间人（赞助人、出版商等）和译本读者的影响。
译者是文本选择中起决定作用的重要环节。一个译者必须能够很好的判断作品；他不仅应该确定原文的文学质量，而且也应该确定它在道德上的严肃性。［8］译者本身采取何种翻译策略也与译者的伦理观息息相关。一方面，译者出于某种政治心理，一味的迎合、追随主流意识形态的归化，可以说是趋炎附势的表现，导致瓦解和消除了主体性，以主体性的灭绝为代价，寻求与译入语体系规范的一致。但另一方面英语专业毕业论文，作为归化的主体，译者面临不至于使文化或意识形态冲突表面化的任务。（孙艺凤：《翻译规范与主体意识》，《中国翻译》，2003年第3期，第3-9页）异化翻译就是保留异国情调，但是不可避免的会有些异域特色与本族语言、文化及伦理价值观的冲突和矛盾，也不符合本族读者的阅读习惯，语言习惯以及道德习惯。这样的译者一般是处于文化劣势的地位，属于弱势文化的一方。但是为什么译者还要采取这样的翻译方式呢？而归化翻译就是根据自己的目的和愿望，用一种合乎本族道德伦理价值观和符合本族通俗易懂的语言表达方式，对原文会做出删除或增加，但是势必不利于本族文化、社会的发展，无法注入新鲜的活力来促进其发展。不论是采用异化的翻译方式还是归化的翻译方式，一定有其目的性论文格式范文。
在我国，翻译出现过三大高潮期，即公元2-7世纪的佛经翻译；16世纪的西方基督教文化的传播和19世纪的西方思想的传入。这三次翻译浪潮中都是或是采用异化翻译法或是采用归化翻译法，而译者、中间人和读者都是有什么目的呢？在这之中，起到主要作用的当属译者和中间人。在这个三个时期，第一个时期采用的是归化法，当时的中国正处于国盛力强的时代，对于周边的一些小国无论在军事还是文化上都占有绝对的优势，引译佛经完全是统治者为了禁锢百姓思想，奴役百姓意识，为了更加巩固国家的统治，采用归化法把佛经按照本国的伦理价值思想，译者完全也是按照统治者的意愿翻译佛经，达到国家机构统治民众的目的。统治者作为中间人，决定了译者的地位，按照归化的方法翻译译本，按照当时中国的道德伦理规范翻译作品，从而达到译者也就是统治阶级的愿望。后两个时期采用的是异化法，当时的中国处于四分五裂或是处于外忧内患的时代，中国处于劣势地位，一些仁人志士为了挽救国家存亡，当时的道德伦理要求他们必须这么做，爱国情结激发他们运用手中的笔杆。唤醒人民大众学习西方的反抗精神，团结一致抵御外来侵略，促进国家的统一富强，他们采用异化的方法，保留原文本的异国情调，让本族的人们学习西方的先进思想和知识，正是引进这些异国的陌生性，让我们看到了以后的新中国。又如，当代翻译理论家严复，翻译《天演论》时，对于进化论的理解和诠释明显受制于自己个人的伦理价值影响，他认为进化论可以解释一切事物的变化发展，相信只要通过自己的奋斗和努力，就会“人定胜天”。他当时翻译的主要目的就是开启民智，救国兴邦英语专业毕业论文，所以采用异化的方式，在翻译的过程中，根据自己的伦理价值观和理解，进行了合理的删减，增添，吸收外来异域文本中积极的精神，鼓励国民学习效仿。类似的还有民国时期的洋务派、维新派的翻译策略等等。无不彰显着不同时期的译者采取不同翻译策略的伦理价值观。上述举例例证了无论是译者采取何种翻译策略，我们都无法评论那种是“好”的翻译或“坏”的翻译，因为他们都是一个人根据自己的伦理价值观采用不同的翻译策略，从而达到一定目的，或有利于国家民族的发展，或彰显自己的思想意识，因此没有一个绝对的标准去衡量异化或归化翻译的好坏与否。
4、结语
在翻译过程中，承载着不同文化伦理价值的语言文字不仅仅面临着意义的转换，也必然面临着不同伦理价值体系的冲突和融合。［9］译者处于何种地位何种身份何种国家意识形态决定了其采取相应的何种翻译策略。无论是异化还是归化翻译，当中无不渗透出关于道德伦理的价值规范，译者或是中间人，甚至是读者，都会有不同的道德伦理价值体现。归化为了维护话语权利，国家统治稳固或文化霸权地位，异化为了彰显“异国情调”，学习外来先进思想，有什么样的道德伦理规范决定什么样的译者行为规范及翻译策略，由此采用不同的异化或归化翻译策略从而达到不同的目的。所以基于这种认识，我们对于异化和归化这两种翻译策略的讨论还会继续，相信会有更长远的发展。
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摘要：随着高职教育改革的深入，校企合作成为高职院校改革的重要切入点之一，各高职院校也进行了各种有益的尝试，从形式和内容上都取得了一定成果。但是在这种阶段性的成果背后难掩其暴露的问题。本文从高职院校更适于开展校企合作的必然性着手，阐释了校企合作概念，并在分析高职院校开展校企合作的现实状况的基础上，提出了校企合作下一阶段的出路。
在最近五年中，一个词“校企合作”;被教育工作者们经常提及，那么我们是如何理解校企合作的，又是如何理解高职院校的校企合作的，在校企合作过程中又出现了哪些问题，下一步的努力方向又应该指向何方呢？首先，我们看一下校企合作的含义：对于校企合作，一直没有权威的概念。它是由国际普遍认同的学校和企业合作培养学生的教育模式———Cooperative E-ducation变化发展而来的。其次，高职院校校开展企合作现实状况。不可否认，经过多年的发展与多方的努力，校企合作已成为广大高职院校重要办学理念之一，并且也做了各种有益尝试与开拓，并取得了一系列的成绩。但从总体来看，主要存在以下几方面问题。
1、流于形式，内容单一。现阶段的校企合作，很大程度上停留于表面功夫，派学生进企业实习、聘请企业指导教师、请企业人员参与学校人才培养方案制定等。它本来可以实现学校、学生和企业三方的共赢，但在实际操作中容易出现偏差，华而不实。
2、校企合作没有规范，只要与企业沾点关联就是合作。学校运作校企合作，应该有一定的规范与标准，不能与企业二字沾边就算合作。如果稳扎稳打，在建议基础上改进提升也无可厚非；但需要注意的是企业人员一般很难理解学校各种条条框框的专业建设方案，而学校也很难接受或做到其建议，极易出现“两张皮”;，不了了之，很难促成实质性成果的转化。
3、出现学校利用学生赚取劳务费的情况。有些学校片面理解校企合作，将其看做利益创收的新途径。于是有了媒体上不断出现的学校、企业与学生之间的劳资纠纷，甚至有学校与工商税务主管部门之间的利益纷争。学校安排学生进公司实习看似合情合理。问题在于，一是企业性质，能够大规模地招收实习毕业生一般是劳动密集型企业，而这些岗位对技能要求并不高，只要有点文化、手脚健全即可，不一定要高职学历才可。二是学校或明或暗地收取一定的费用，而这些费用绝大多数来自于学生的实习工资。如果它被用于学生实习管理与就业专项资金未必不可取；但若用作其它的途径，甚至于被学校当作创收的手段那就有些偏离轨道了
。4、难以保证企业的利益。很多企业在一开始还不能适应学校主动出击的低姿态，持怀疑态度。因学校机制与政府机制本质相同，仅要“政绩工程”;、“面子工程”;，学校开始会许下美好承诺，但后期环节麻烦不断，对于纠纷，因学校地位的特殊性，难以与学校对质公堂。甚至相当一部分企业不持乐观态度，无合作意向。最后，高职院校校企合作下一阶段的出路。
1、提升校企合作的内涵，拓宽校企合作的途径。在前期已经取得的经验和成果基础上，继续深挖合作的内涵与途径，积极探索新出路。浅层次的合作主要是一方为主，另一方为辅的合作，而深层次的合作因该是你中有我，我中有你，形成一种学校与企业共生共荣，相互促进和发展的局面。学校也可以走出去办企业，与其他企业进行合作并以自身的知识与技术优势与之形成良性竞争，促进整个行业的进一步发展。
2、国家相关部门出台相应的规范指导校企合作，使得校企合作有一定的依据。没有相应的规范，很容易使本来惠及学校、学生和企业的理念出现错误理解和施行。校企合作没有固定模式可依，因此不好以法律条文的形式予以固化，但是可以以指导规则的方式予以必要引导和疏通，加强监督很有必要。做好这一工作，将使得校企合作有一定的依据和准则，使之在其游戏规则内，避免不必要的损失和走弯路。
实践教学是培养合格人才的有效途径和重要保证，加强实践教学是应用型人才培养的基本要求。实践教学由专业调查（学分0.5）、专业社团（学分2）、课外阅读（专业部分）（学分1.5）、专业实习（学分2－4）、毕业实习（学分6）、综合技能训练（学分4）和毕业论文（学分6）这几部分组成。通过毕业论文学分，可以看出毕业论文是实现本科教学培养目标的一个重要的综合性实践教学环节。撰写毕业论文的目的是进一步巩固学生的基础知识，加强对学生进行基本技能的训练，促进其知识、能力和素质协调发展，提高学生对知识的综合运用能力、创新能力、利用文献资料和现代信息技术等各种工具收集、整理信息的能力以及撰写科研报告、论文和表达、答辩能力。从商务英语学院的实践教学目的及培养目标来看，撰写毕业论文对于商务英语人才培养是非常重要的，而且是起到了一个促进和升华的作用，是检验学生的实践能力的一个重要内容。
2.毕业论文撰写调查
经过对08级、09级以及10级的学生的毕业论文撰写情况的调查发现商务英语专业的学生在撰写毕业论文过程中，能够遵循“英语+商务知识+综合素质+职业素养”的商务英语人才培养的目标，但是很难真正达到这一标准，毕业论文写作中存在着很多问题。调查结果显示：
2.1学生书面表达能力差。学生英文书面用语不够规范、正式。学生在书写毕业论文的时候，仍然按照原有的写作风格来写作，口语化语言较多。学生的英语基本功不够扎实，在论文撰写过程中普遍存在基本语法，单词拼写上的错误。这使得指导教师很大精力是在指导学生改正语法错误，而不是论文的内容逻辑性、创新性。论文的构思上不够新颖，但因为论文整体水平较弱，教师指导过程中无暇顾及论文的深度，只能修改论文存在的语法错误。
2.2学术基础薄弱。毕业生在选题时，由于没有前期积累，都是临时选题，这就容易选择题目过大、过于笼统。论文题目选定初衷较好，但是学生无法深入下去进行研究，导致论文在相关商务知识运用方面不够深入，大多数同学都是绕道而行，无法深入研究论文内容。甚至有些学生在撰写论文进行到一半无法进行下去，被迫换题。
2.3可参考英文专业文献少。由于毕业论文强调实践性，学生所选题目大多都是没有英文参考资料的，学生不容易找到针对性较强的英文资料，而大多数材料都是来源于一手资料，二手资料多来源于互联网的即时信息，很多都是需要学生自己翻译中文资料。由于可参考英文专业资料少，这样就导致了论文质量存在很大的问题。
2.4指导教师指导毕业论文学生人数过多。一位讲师一般指导7－11个毕业论文，学生的论文指导质量无法保证。由于商务英语专业毕业论文强调“英语+专业”，这对很多教师来说是一个非常有挑战的工作，需要边学边指导，同时还要有一定的实践经验，对于指导教师要求较高。
3.提高毕业论文的质量，实现商务英语人才培养
通过对毕业论文问题的调查，显示了基于商务英语人才培养的毕业论文写作中存在的问题。根据这些具体问题，笔者提出下列建议。
3.1提高论文语言运用的综合能力在学生整个四年的英语写作课程中应形成阶梯跟进式教学模式。在基础写作的课程上夯实学生的语言基础。在商务英语应用文写作课程中主要培养学生的商务英语正式文体写作的规范性。在论文写作课上应引导学生正确选择在该学生能力范围内的、适中的论文题目。
3.2提高学生的论文写作质量，提早选定毕业论文写作范围大多数毕业生临时选定题目，题目不是随意选定，就是在导师的帮助下选定的，很难做到符合自身需求，所定题目与实习内容不符。在写作过程中更是难以深入下去，所读书目有限，思路肤浅。为了改变现状，应引导学生在学习相关感兴趣的专业过程中，通过撰写课程论文，学期论文，发现较为感兴趣的方向，并逐渐深入研究，最终在大四写毕业论文时，可以游刃有余地完成高质量论文。
3.3加强指导教师对学生的指导力度，调动学生写作积极性在整个毕业论文写作的过程中，是按照过程写作的方法来进行指导的。在这一过程中，在学生选题时，指导教师就应确定学生论文题目的可写性。在论文纲要撰写时也应及时指导学生的写作方向，理清纲领，把论文的脉络弄明白。在论文的撰写过程中，也要时时督促学生，并及时与学生沟通。在整个论文指导的过程中，指导教师与学生沟通可以通过互联网进行有效的交流。指导教师应做到即时回复学生的疑难问题。
3.4改革毕业论文写作形式毕业论文撰写形式将多样化。一类为实践类论文，根据实习内容来撰写相关论文，与指导教师商议进行论文撰写。另一类为实习项目与报告，可根据实习过程中遇到的问题，寻找办法，最终形成有价值的、可供企业参考的材料。通过论文形式的多样性，学生可以自由选择适合自身写作需求的形式。这将极大调动学生的写作兴趣，也能够推动实践性。
关键词： 专业英语 工程实践 网络工作室 高分子材料
高等学校工科英语教学体系，是在配合大学英语公共教学的基础上，在本专业前沿研究领域上拓宽拓深专业知识，旨在培养大学生同时具备英文和专业的技能，能在工作实践中熟练掌握与本专业相关英语工具的能力。
专业英语的教学工作是高校英语教学中的重要的组成部分。在实际教学过程中，负责教授学生对本专业科技英语具备一定的掌握能力，通过所掌握的专业英语知识进一步发展英语科技书刊、文献等的查阅能力，提高科技英语的口语能力，以及以此为基础获得更深专业知识的能力[1-2]。
在过去的十几年高等学校专业英语教学中，仅仅从教学成果来看，始终无法很好地达到培养具备工程背景的专业英语人才的目的，主要存在以下两方面的现实问题：（1）英语专业的学生可以熟练掌握英文这一语言工具，然而不具备工科专业背景，在学术交流中仍无法胜任口译工作，遑论工作实践。（2）具有工科背景的学生在本专业领域具备一定水平，甚至可以独当一面，在英文读写方面也具备一定的能力，但是口语水平不足，往往在国际交流中成为“哑巴”。
因此，如何利用和整合高校现有各专业人力资源，在配合好高校公共英语教学的基础上，旨在以培养工程类口译人才为核心的工科专业英语教学改革，成为近年来教育工作者关注的焦点。
1.英语网络环境工作室
英语网络工作室的建立，本着我校“一体化数字化教学支撑环境”的思想，旨在提高学生在专业英语方面的学习环境[3-4]。其工作模式呈多样化，包括：在线对话、学生专区、英文微博、问题反馈专区等。
在线对话专区由指导教师负责。2015年我院各专业引入创新周与毕业设计详解的模式，学生进入大三学年即分配毕业设计指导教师，将有两年的时间对毕业设计做查阅文献、设计方案、分组讨论和确定流程等工作，直至实施和完成毕业设计任务，并通过答辩。引入在线对话专区后，学生将和指导教师在线对创新周和毕业环节的重点难点问题进行定期沟通。学生在这一过程中对专业英语学习的各种问题将会得到指导教师及时的帮助和建议。
英文微博专区的设想借鉴国外热门网站的经验，在专区内设置不同板块，各个板块都涉及科技英语的学习和应用等环节，由专职教师定期进行更新维护。这一专区旨在为学生提供更丰富的学习资源，开阔学生的视野和学习思路，对本专业的专业英语教学和整个学院的专业英语建设起到了重要的作用。
2.调整授课模式
传统的专业英语授课模式，以授课教师为主导，整个教学过程以讲授和翻译为主题，学生只是被动地参与甚至完全没有参与进来。这种教学模式的优势在于教师可以有选择有针对性地引导学生对科技英语进行学习。然而，这种模式的劣势更加显而易见。“填鸭式”的教学手段使学生丧失了学习的自主性和积极性，同时存在随学随忘的现象，导致整体学习效率过低。
通过在专业英语的授课过程中引入工程实践的概念，可以有效地解决学生学习积极性不高的问题。相比阅读科技文献，学生对于实践过程似乎更有兴趣。课堂教学不必拘泥于固定的形式，可以呈多元化发展。如在保留原有的词汇语法讲解的基础上，增加分组谈论和教师一对一口语辅导环节。授课内容甚至可以简单到仅仅是要求学生分组讨论一张1H-NMR谱图（以高分子材料与工程专业为例）。学生在分组讨论的过程中，将教师在词汇语法讲解环节中讲授的诸如化学药品名称、官能团名称、化学位移等科技词汇进行融会贯通，学习效果更好。
在此基础上，增加授课教师一对一口语辅导的教学环节。我国的工科学生普遍存在“哑巴”英语的现象，绝大部分学生对于科技英语的掌握只能停留在阅读上，以至于有机会出国继续深造的学生需要花费很长的时间突破语言关，尤其是口语关，这不得不说是一大遗憾。在授课教师一对一口语辅导环节中，教师与学生仅仅讨论浅显易懂的专业科技问题，学生不需要耗费大量课余时间查阅科技文献，而是将学习的重点放在“敢于张口”上，随学随说。
3.创新周和毕业设计
创新周是近年来我校引入的一套全新的教学时间理念。这一环节完全以学生为主导，指导教师通过题目和任务，并定期组织分组讨论和网络英语工作室交流，以期最大限度地提高学生的学习自主性和积极性，指导教师仅仅规定实验原料和最终目标产物。学生通过大量查阅专业科技文献，分组讨论，设计实验方案，完善配比、参数、控制产品性能等多种环节，力争在创新周达到“自主设计自主完成”的学习目的。
最后的分组答辩采用小组答辩的形式。不同组员除了对自己负责的模块进行答辩外，最后全组同学还将根据产品设计、方案指定、工艺流程等多方面因素分析和总结小组创新周的任务完成情况。贯穿整个创新周的过程中，学生将逐层次接触本专业科技英语的词汇和阅读等学习过程。
经历了大三学年的创新周学习，学生对本专业科技英语的掌握程度大大提高。在大四学年完成毕业设计环节的过程中，除了延续创新周的“自主设计自主完成”模式之外，更加培养学生个体完成学习任务的能力。以往在毕业设计的完成过程中，学生对于英文文献的翻译工作要么相对抵触，要么使用各种翻译软件应付了事。引入专业英语与毕业设计相结合的模式后，学生需要自主设计毕业设计实验方案，方案的建立需要建立在查阅大量英文书刊、文献的基础上。由于有了大三学年创新周作为基础，这一环节难度将大大降低。在查阅文献、整理文献的过程中，学生已经自然而然地完成了英文文献的翻译工作，不仅省时省力，还在这一过程中对本专业的科技英语有了进一步了解。
4.结语
以培养具备工程类口语能力的高分子材料与工程专业人才为核心的教学改革，把培养学生在工程实践领域的科技英语能力放在首位，引入了多种模块相结合的全新专业英语教学模式。在教学内容、教学模式方面，努力调动学生的学习自主性和积极性。
这项教学改革是一项系统性和综合性很强的工作，目前仍存在大量内容需要在今后的教学实践中不断总结和完善，相信这种“取其精华，去其糟粕”的全新专业英语教学模式，能够为我国培养出更多具备工程类口语能力的工科专业人才。
参考文献：
[1]李世云，邹俊，周海骏.高分子材料与工程专业英语教学研究[J].广州化工，2012，40（18）：154-155.
[2]王艳芝，张旺玺.高分子材料与工程专业英语教学方法研究与实践[J].河南化工，2011，28（10）：58-60.
关键词：英语专业；应届毕业生；就业困境；出路
一、英语专业毕业生就业现状
2014年，大学生遭遇最难就业年。近年来，英语专业大学毕业生的就业形势日趋严峻。曾几何时，英语专业还是人们心目中的热门专业，可是如今就读于该专业的大学生却就业前景堪忧。重庆某高校，2010级即毕业年级英语专业学生总人数为498人，其中免费师范生人数为429人，非师范毕业生为69人。截至2013年12月底，已签约人数为278，免费师范生签约人数为246，非师范签约人数为32，签约学生比例分别为50%和46.4%。
英语专业的学生面临着越来越大的就业压力，许多人开始选择读取研究生来规避就业危机。然而，随着英语的普及，这种压力似乎并未缓解。英语专业的学生，因为没有其他专业知识，似乎成了就业大军中的尴尬一族，掌握一门专业，更确切地说掌握一种工具，却没有用人单位愿意接收（免费师范生除外）。相对而言，用人单位更倾向于掌握相关专业知识同时拥有英语背景的毕业生。国内知名教育数据咨询机构麦可思对2013年全国应届毕业生的就业跟踪调查显示，英语已经成为全国失业率排名前十位的高风险专业。
同时，2013年教育部公布的中高考改革框架方案公开征求意见，引发了各种声音，一时之间，“高考英语改革”“北京高考”“高考改革”等关键词在网上涉及的内容已多达百万条。“北京出台2016年高考改革要点，语文从150分上调到180分，英语从150分下调到100分”等消息传出。“英语考试到底该如何改”在引起全社会广泛关注的同时，也对高校英语专业的招生和就业造成了一定的冲击和影响。
二、英语专业毕业生就业困难的影响因素
首先是世界金融危机的影响。自2008年美国次贷危机引发了全球性的金融危机以来，全球经济一直低迷不振，经济增长速度放缓，这使得对外贸易依存度较高的中国，大量的外资企业、合资企业，以及涉及拥有对外贸易的国内企业因订单的缩减而被迫减产、停产甚至濒临倒闭。企业的外贸人员分批次转岗裁员，招聘计划也随之大幅缩水。这就直接导致了这些企业对于英语专业毕业生需求量的减少，而这些企业也正是英语专业毕业生就业的主渠道之一。
其次，非英语专业毕业生的英语水平不断提高也挤压了英语专业毕业生的就业空间。改革开放以来，国内学子对英语学习的热情一直高涨不退。许多非英语专业的学生苦学英语，考取了CET-4、CET-6、有些甚至取得了英语专业的TEM-4和TEM-8，以及全国英语等级考试、托福、雅思、英语口译等英语证书，具备了较好的英语听、说、读、写、译等能力，而且他们又有相关的专业知识和技能背景，如国际贸易、市场营销、国际旅游、国际司法等，他们在进入相关行业后，能较快地适应，减少与工作涉及专业的磨合期，拥有较强的工作潜力和发展后劲，很多企业正是看重了非英语专业学生的这种“复合型”素质和能力而更加青睐他们。
再次，英语专业女生比例偏高，以笔者所在的学校外国语学院为例，近年来，女生与男生的比例平均都保持在9:1以上。由于我国传统文化的偏见，社会对男女两性不同的行为期待，影响到女性进入劳动力市场后的职业选择，使得女大学生更倾向于职业相对稳定的机关事业单位、学校等。而用人单位又要追求利润最大化，以及对于入职人员的充分利用，女大学生由于生理因素、婚姻因素以及生育保险费用和女工劳动保护费等原因，较之男性毕业生，被选择的几率相对较低。另外，现在的女大学生大部分是独生子女，很多家庭信奉“穷养儿富养女”，使得很多女大学生的自立能力、自主意识和竞争意识不强，依赖思想严重，吃苦耐劳精神缺乏，抗挫折能力较差，在择业时期望值高，对自身职业生涯规划的意识淡薄、行动欠缺，职业素养不强。因此，在现实的就业市场中存在着一定的性别歧视，这也使得英语专业女大学生处于劣势。
最后，英语专业毕业生自身知识结构单一。这与很多高校的英语专业课程设置不尽合理、没有很好地适应市场的需求，与英语行业（如外贸、翻译等）相关的专业课程、实践课程开设相对较少有很大关系。同时，目前很多英语专业学生没有很好地认识到，在当今英语普及的时代，英语已经从一门“专业”逐步回归其“工具”功能，他们仍然一味地只注重英语词汇的积累和语法学习，而忽视了语言文化的土壤，轻视母语和本国文化的学习，没有广泛地学习涉猎其他学科的知识，努力地拓展自身的专业背景，造成了只会英语、人文素质较差的现象，达不到就业市场对于外语类人才的需求。另外，受国家免费师范生政策的影响，英语专业学生大部分来自较偏远地区，英语的基本功和基础薄弱，应试能力强，语言表达以及综合素质欠缺，大学四年多半用来重新夯实基础，能力提高有限，甚至还有些学生直至毕业仍然不能通过语音考试。
三、分析形势，因地制宜地提升英语专业学生就业
解决大学生就业问题不是一朝一夕就能完成的事情，而是一项长期的“系统工程”，需要在政府宏观调控下市场、高校、大学生三者的协调与合作。
首先，就业问题不仅仅是毕业生的事情，同样是学校、政府需要关注的大事。宏观上，政府需要调整产业结构，发展经济，提高产业发展水平来增加社会对英语专业毕业生的吸纳能力，使高校的人才培养和社会的人才需求衔接好。同时，要进一步完善就业政策，鼓励英语专业毕业生到基层就业。此外，短时间内政府解决大学生就业困境的当务之急应该是通过法律、政策等手段消除那些妨碍大学生就业的制度、政策壁垒，尤其是关于户口和流动问题。这虽然不能从根本上改变当前大学生涌向大城市就业难的现状，但可以有效缓解当前大量学生纷纷留在大城市求职的状况。大学生在择业时缺乏安全感，常有后顾之忧，担心失业、生病以及其他状况后生活没有保障。由于我国的社会保障体系还不够完善、成熟，特别是东西地区发展不平衡使社会保障以及对于英语专业毕业生需求度存在着较大的差异，因此毕业生在择业时心有所虑，不得不考虑社会保障这个很实际的问题，从而争相到条件较好的东部大中城市和单位就业。
其次，加大对就业市场前瞻性的需求调查和研究，根据市场需求变化深化教学改革，调整教学内容，加大师资培养力度，定期开展毕业生、用人单位跟踪调查，了解市场、用人单位对英语专业毕业生能力素质要求，以及教学课程设置的意见。在重视英语专业学生的语言能力的基础上，更要注重其复合能力以及综合素质的培养。可以根据实际情况开设国际贸易、国际旅游、国际法律、国际礼仪、文秘、对外教学等专业课程，举办丰富多彩的专业相关的讲座，拓展英语专业学生的学习兴趣点，开阔英语专业学生的国际视野，有效地提高学生的综合知识水平，满足社会对英语复合型人才的需求，使英语专业学生在就业竞争中转劣势为优势。
再次，强化实践教学，探索校企合作、校校合作（针对免费师范生）培养模式，培养应用型、复合型英语人才。实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要的途径和手段。一方面，教师要结合课堂教学，经常性地组织开展讨论、辩论、主题演讲、读书报告会、讲座等形式多样的实践活动，延伸课堂教学，增强语言学习的实践性和体验性。另一方面，学校要积极联姻相关企业、学校、外事单位等，建立产学合作基地，探索校企合作、校校合作的培养模式，认真组织安排实践环节，尤其是学期见习和毕业实习，要做到有计划、有指导、有总结。同时鼓励广大师生利用自身的社会资源寻找实践、教学岗位，通过“假期社会实践”等形式进入企业、学校、社区参加锻炼，切实将所学语言文化与专业技能相融合，在语言的实际运用中提升自身能力和素质。
最后，加强职业规划教育，提升英语专业毕业生的职业素养。针对英语专业学生普遍存在对自己的职业发展规划不明确的问题，学校要分年级、分重点地开展职业规划教育。要贯穿大一到大四，主要分为学涯规划、职业生涯规划和就业指导与服务三个阶段，包括职业兴趣测评、职业咨询、大学生职业生涯规划课程、职业生涯规划专家系列讲座、创业教育、职业辅导工作等各项工作，帮助他们了解和规划自己未来的职业发展道路。
同时，英语专业大学生应转变就业观念，增强自身综合素质。大学生自身观念转变是解决难就业问题的关键一环。就业观念一定要适应时代的要求，适应市场的需求，客观地调整自己的就业期望值，提早做好自己的职业生涯规划。正确的理念带来正确的行动，正确的行动才会有正确的结果。树立正确的就业理念是大学生走好人生的第一步。到哪儿就业、干什么工作应辩证、发展、全面地看待。小企业有重要岗位，偏远地区有最适合发展的机遇，最艰苦的地方最能磨练人的意志，祖国需要的地方也是青年人成长最快的地方。就业不能只考虑发达地区或大城市，过于关注薪资水平，不肯从基层做起、眼高手低，而是要发挥自身优势。英语专业的女大学生普遍具有感知能力较强、想象力丰富等特点，语言能力、人际交往能力比男性具有优势，应利用这些优势去择业，增强主动意识和竞争意识，以积极的心态面对就业。面对歧视，要摆脱依赖心理，培养吃苦耐劳精神，增强自信心，平时要多积累，不断丰富、完善自己。积极参加社会实践活动，建立良好的知识结构和能力体系，努力提高自身素质，才能在就业竞争中站稳脚跟。
当前，很多毕业生还在左顾右盼、犹豫不定，有的学生手中有几个选择但迟迟不签约，总希望奇迹在明天出现。岂不知，用人高峰稍纵即逝，在毕业生供给充足、社会需求呈现买方市场的态势下，好的用人单位不可能在一个需求周期内两次或多次到同一个学校去，更不可能苦苦等待应聘人员迟来的回复。所以，建议目前有就业意向的学生尽快签约。当然，实在不理想的也不要强人所难；全面撒网，重点捕鱼。还没有找到工作的毕业生，就业信息是最重要的。一方面，要尽快与学校就业部门联系，取得主渠道的帮助和支持；另一方面，要充分利用“地缘、血缘、学缘”关系，发动老乡、亲友、同学、校友找信息。在有目标的情况下，要重点“捕鱼”，在没有目标的条件下，可以有选择地全面“撒网”。
人生时时刻刻都在选择。人生的每个选择并非一定都是正确的，而是一个动态博弈的过程。不同的人做出不同的选择，付出不同努力会有不同结果。真正的问题不在于做了哪种选择，而是做了选择后如何去做。如果没有行动，那么一切思考都是空想。无论是哪条路，只要肯付出，就能走到最后。
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