时间：2023-02-14 00:01:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计基础实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键字：项目教学法 基础会计
《会计基础》是高职会计专业一门重要的专业基础课， 课程理论性、实践性和操作性都比较强。如何将学生带进专业大门， 让学生了解和掌握《会计基础》这门入门课程的基本理论、基本知识和基本操作流程， 为进一步学习后继会计专业课程奠定基础， 是《会计基础》课程教学的出发点和归宿。如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法， 势必会使学生感到枯燥无味， 失去学习兴趣， 难以实现高职《会计基础》课程的培养目标。为此，我结合多年的《会计基础》教学经验， 认为实施项目教学法对高职《会计基础》教学有着重要的实践意义。
一、何为项目教学法
项目教学法是指将传统课程中的知识转化为若干个教学项目，围绕着项目来组织和展开教学，学生直接参与项目全过程，师生共同实施完成项目的一种教学方法。项目教学法的指导思想是将一个个相对独立又密切联系的项目任务交给学生完成，从信息收集、方案设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责，教师只是起咨询、指导与答疑解惑的指导作用。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组的工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，制订计划，共同或分工完成整个项目。
二、在《会计基础》课程实施项目教学法的步骤
1、精心设计项目
在《会计基础》课程实施项目教学法“项目”的设计是成功的关键。如何让将传统的教学内容转换成一个个具体实施的项目是值得我们专业教师深入思考的问题。一个很好的思路就是结合会计实际工作流程进行，传统的《会计基础》课程就是先讲会计基本理论知识即会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理，然后讲会计凭证、会计账簿、会计报表，理论与实际完全分开，而会计科目与复式记账由于理论性太强，学生学习起来感觉很枯燥，完全没有兴趣，而企业经济业务的介绍是已经用文字描述好，而实际工作中会计并不是直接根据文字描述进行会计处理，而是一些单据即原始凭证，会计人员需要自己进行原始凭证的识别，自己将原始凭证转化为经济业务，因此，怎样将传统的教学内容“恰如其分”的划分为若干个具体的项目这将是留给我们专业教师的难题。
2、项目实施前的准备
（1）理论准备。高职教育是以为培养“理论够用”为目的的，但这并不是说不讲理论，没有理论作支撑的实践也是毫无意义的，因此，在进行项目操作之前一定要具备一定的理论基础，否则学生也不清楚我们的任务是什么，因而在进行项目实施之前，教师有必要讲授必须的理论知识，为项目实施奠定基础。
（2）项目分组。分组教学是项目教学法常用的模式。分组前， 教师必须对教学对象的特点足够的了解的基础上进行分组， 分组时首先让学生自由组合， 然后再进行适当的调整。一般每组3-5 人， 最好不要超过8人。每组选定一名小组长，好、中、差的学生合理搭配，男女比例进行调配。
（3）学生积极性的调动。项目的实施是以学生为中心的， 因此一定要充分调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性没有调动起来， 项目教学就没有办法顺利的开展下去， 教学效果可能还不如传统的教学方法。学生的积极性调动起来了，项目教学才能有达到真真的效果，专业技能才能得以实实在在的提高。
3、组织项目实施
学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后， 按照已确定的工作方案和程序工作。教师应在一边作指导，当学生在项目实施过程中遇到难题的时候，一方面鼓励学生自行解决，另一方面估计学生实在解决不了的时候给于一定的提示与指引，促使学生能顺利完成项目任务。
4、项目成果展示
学生完成一个项目后， 一定要及时交流、讨论并展示形成的项目成果。首先可以让每个项目小组的组长上台讲解自己在项目实施中遇到的问题、自己是如何解决问题。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段， 同时也能极大地培养学生的成就感。
5、项目评价总结
教师的评价总结是项目教学法的重要环节。教师应该根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起作用、合作能力及成果等进行评价。学生在项目实施总会存在这样那样的问题， 教师在评价中要指出学生在项目工作中存在的问题及解决问题的方法， 要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处以改进和提高自己， 使学生的各种能力在评价中得到提高。评价的过程既是巩固以前学过的知识， 提出和学习新知识的过程， 也成为学生学习的过程、提高的过程。
三、项目教学法在《会计基础》课程实施中应注意的问题
1、学生积极性的调动。项目教学法颠覆了传统的教学模式，从老师教，学生学转变为“在学中做，在做中学”教学完全融为一体，其中学生参与度，学生的主体作用将决定项目教学法能否达到预期效果的重要因素，因而要充分调动学生积极性，发挥学生的主动性。首先做好学生的思想动员工作，让学生明白《会计基础》课程的重要性；其次利用学生干部的带头性；最后该课程考核方式应该更加注重学生的日常表现，弱化期末理论考试。总之，想尽一切方法调动学生的积极性。
2、专业教师在项目教学法中的角色把握。项目教学法中教师的角色是设计项目，组织实施， 指导学生进行操作， 帮助学生解决问题，项目的评价总结。这样就要求教师不仅要有理论知识和丰富的实践经验， 还要有较好的教学组织能力。特别注意发挥学生的主体作用并不是只让学生自己做，教师袖手旁观，学生是主体，教师是主导；学生是参与者，教师是指导者；学生是实施者，教师是控制者。
关键词：《会计基础》课程 基础性教学 探讨
一、《会计基础》课程的基础性
《会计基础》课程的“基础性”从一定程度上可以理解为它是会计专业入门最基本的课程，要为学生未来的专业发展打基础。但是如何确定这种“基础性”的内涵与外延，即什么是会计专业初学者需要具备的基础，并能为其未来专业发展奠定根基？在这个问题上，不同人士强调的侧重点可能会有所不同。本文认为《会计基础》课程的“基础性”包括“基础知识”的掌握、“基本技能”的训练、及“基本态度与价值观，即基本职业素养”的养成，三者缺一不可。
二、会计基础知识的教育
会计基础知识主要包括会计基本概念和理论。一提到专业概念、理论一类的词汇，人们多少会认为其晦涩难懂，与实际工作没有多大关系。存在这种误解的主要原因是没有真正体会到会计基础知识的重要性，而学生只有掌握最基本的专业知识，才能顺利地进行更深层次的学习，塑造专业能力并可持续发展。刚进入大学的学生，相关专业知识背景较薄弱，在学习会计基础知识时经常感觉抽象，难免会处于被动的状态，导致他们对知识消化不良。如何让他们积极参与到学习中并能形象地理解专业基础知识，是我们需要研究探讨的问题。
在《会计基础》课程教学中，通过能与学生有效互动的情境的创设，让学生积极参与课堂主动学习。比如在理解会计要素含义和会计等式原理时，首先可以组织“创业方案设计”的活动，安排学生分组讨论，分析创业资金的来源，确定小组的创业方案，将方案结果提交教师进行汇总。教师在进行会计基础理论和知识教学时就可选择学生自己设计的企业案例来解释，让学生掌握学习的主动性。比如设立一个饰品店需 3 万元启动资金。同学们准备从自己积蓄中总共拿出 1 万元，再向父母共借2万元。通过这个方案，让学生理解饰品店现共有 3 万元现金，它是饰品店的资产，借款是负债，投资人出资是所有者权益。接下来再分别归纳资产、负债、所有者权益的含义，促使学生理解并掌握概念。进而解释会计等式的左边是资产的占用形式，右边是资产的来源。这样让学生在自己创设的案例中，充分体会到主动参与的乐趣，学习兴趣自然得到很好的激发。
三、会计基本技能的训练
《会计基础》课程的基础性包括基本方法及基本技能的训练，本课程的目标中明确提出通过理论学习和实训练习，使学生掌握会计实务基本流程、方法和技能。在教学中，我们需要从学生实际出发理清教学思路，设计有效的教学情境。教学中，结合工作全过程中需要具备的基本思路和技能，教师在教学中以从审核原始凭证到登记账簿，最后到编制会计报表的工作过程为线索，让学生在完成工作的过程中训练并掌握会计基本方法与技能。
以“会计凭证的填制与审核”情境中“记账凭证的填制与审核”子情境为例，谈谈如何有效实现基本技能的教学和训练。首先，播放记账凭证填制的规范视频，启发学生认识记账凭证。其次，教师以一笔简单的经济业务为例带领学生从头至尾理解填制此业务记账凭证所需要涉及到的过程，进而示范。然后，教师布置工作任务：要求学生完成记账凭证的编制。这个环节学生分组分工作岗位完成各自的工作。最后，小组派出代表进行汇报总结，教师对学生完成任务的过程和结果进行评价。在活动过程中教师根据不同学生的问题给予个别指导。课后，教师布置知识迁移的巩固练习。
四、会计基本职业素养的培养
从整个会计专业课程教学的流程来看，《会计基础》课程还充当着后期《企业会计实务》等核心课程的铺路石的作用，但如果在前期基础课程中没有形成良好的职业行为意识和习惯，在后期的教学中就会显得阻碍重重，必然也会影响到学生的实习就业以及未来的发展。所以，在课程设计与授课过程中注意学生基本职业素养的培养就显得尤为重要。
首先，教学目标应明确并细化职业素养目标。职业素养目标不太容易明确的界定，它贯穿于会计职业活动始终，但并没有一个统一的规定。鉴于此，在制订职业素养目标时要具有针对性，根据每个情境具体的教学内容归纳需要学生形成的道德品质与行为习惯。其次，教师在教学过程中培养学生关注细节。通过反复强化和训练，让学生逐渐形成良好的职业行为习惯并为职业素养的养成打下基础。最后，完善《会计基础》课程考核评价体系。即在平时作业与阶段理论考试内容中加入有关职业规范的内容，而对于实训过程与结果的评价，将操作过程中的规则遵守、规范执行情况一并纳入。通过对理论与实践、过程与结果的双重评价，促使学生在会计基础知识学习和技能训练的过程中明确会计职业基本规范并能自觉遵守，从而养成专业人员所应具有的基本素质。
会计基础中“基础知识”、“基本技能”以及“基本职业素养”之间是相互交融相互支持的。作为教师在教育过程中应该高度重视基础知识的掌握，兼顾基本方法的训练与基本态度或价值观念的养成。
参考文献：
[1]吴素芬，《会计基础》课程实践性教学改革探讨[J].现代企业教育，2013
[2]邹春梅，解读《会计基础》课程标准 提高教学的有效性[J].当代职业教育，2010
【关键词】高职会计；四层两维渐进式；实践教学模式
高职会计专业培养的是面向中小企业的高技能会计人才，不仅应具有必要的会计理论知识，而且需要较强的实践操作能力。而实践操作能力的培养，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须加强会计实践教学。根据我们学校会计专业开展会计实践教学的情况及对浙江省一些高职院校会计专业的调查了解，虽然实践教学改革初见成效，如实践课程体系的重构、实践课时比例提高、实训基地以及双师团队建设得到重视，但目前会计专业实践教学仍存在诸多问题。
一、现行会计实践教学存在的主要问题
（一）实践教学项目缺乏层次性
从各高职院校会计专业的教学进程表中，我们可以发现：一般学校设置的实践课程往往只有典型的几个实训课程：《会计基础技能实训》、《财会综合模拟实训》、《电算会计实训》等，这些实践课程所训练的专业技能仅仅只是会计专业技能的一小部分，不能涵盖全部会计专业技能。而简单设置的几门实践课程也谈不上层次性，无法使学生从简单到复杂地得到训练，更不可能实现专业技能的迁移和提升。
（二）实践教学缺乏创新性
从目前高职会计专业实训教学的实施情况看，大多数是集中在课堂内进行，学校统一安排一周或两周时间集中进行实训。但课堂内实训毕竟时间有限，学生作为被动接受者，欠缺自我思考时间，在教师的引导下只能完成一些基本层次的训练，没有形成一个整体的认识，也就无从理解会计循环中的勾稽关系，因此一旦脱离教师的指导，独立完成任务就无从下手。因此必须要加强课外的实践活动，如学生技能竞赛、创新创业大赛等活动，可以有效培养学生的自我学习能力，弥补课堂实训的不足，因此重视会计技能创新性也是高职会计改革的重要手段。
（三）实践教学中的实习环节缺乏有效性
多年来，很多高职院校不断加强校企合作，与一些企业、会计师事务所等签定了学生实习协议，但是由于会计资料是企事业单位的机密资料，学生很难进行实际操作，再加上很多企业不愿意成为高校的会计实训基地，即使愿意也总是敷衍了事，造成实习环节往往没有实质性效果。
二、“四层两维渐进式”实践教学模式的构建思路
一方面，依据会计职业能力分析表，将会计职业所需的技能分成“四个层次”，即专业基础技能层次、专业提高技能层次、专业综合技能层次、创新层次，并相应地开设各类实训课程，以实训周的形式在校内仿真性实训基地展开，体现技能训练的阶梯渐进。“两维”指的是在每一层次设置“实训、实习”两维模式，在每个学期开展学科、技能竞赛，提高学生的创新动手能力。实践教学模式构建如下图所示：
三、“四层两维渐进式”实践教学模式的具体实施策略
（一）四个层次的阶段训练
1.专业基础技能层次
主要包括认知实习与专业基础能力训练，其中认知实习是要求学生在学完《会计实务入门》这门课程之后，利用一周时间到企业感知企业财务；专业基础能力训练主要包括：会计基础技能实训、出纳技能实训以及点钞、珠算、小键盘输入等技能的培养。如在会计基础技能实训中，要求填制和审核会计凭证、设置和登记账簿、对账、结账，编制简单会计报表等训练，使学生加深对会计基本理论、基本知识的理解，掌握基本的实训方法与手段，培养基本的实践技能，为以后的实践打下扎实的基础。
2.专业提高技能层次
在学生掌握了企业的基本账务处理之后，进入专业技能提高层次。这个层次主要是专业核心能力实训与跟岗实习，其中专业核心能力训练项目具体包括：成本会计实训、外贸会计实训、税务会计实训、电算会计实训、财务会计实训等。这个层次的训练主要集中在第三、四学期，采用“分岗、轮岗”模式来完成各个实训项目。跟岗实习就是在训练完上述课程之后，利用暑假时间到企业跟着师傅具体操作，要求每位学生完成一个月的跟岗实习，提交实习报告与总结并汇报，从而加深对企业岗位流程及工作内容的理解与掌握。
3.专业综合技能层次
专业综合技能层次是在学生学完全部专业课程之后进行的一次专业综合实训，其内容涵盖会计实务入门、财务会计实务、成本会计实务、会计电算实务、税务会计实务、财务管理等课程，可安排在第五学期，安排4周课时来训练。主要包括ERP沙盘演练、小企业ERP系统实训及会计岗位综合实训等。在此阶段学生成为教学活动的主体，教师则为学生设计情境，组织、指导、监控、考核学生的学习活动。最后一个学期学生深入企业进行顶岗实习，是一种直接让学生到企、事业单位参加会计实务工作的实践性教学形式，属于综合性实习。通过这个层次的实践，培养学生的综合应用知识的能力、解决分析问题的能力。
4.创新层次
会计岗位作为一个管理类的岗位，培养目标应该是知识技能型人才，知识技能型人才就是能够将所掌握的理论知识用于指导实践，创造性地开展工作，而不是从事简单、机械、重复工作的人才。而目前高职会计专业的学生整体素质偏低，尤其是学习能力、思考能力非常欠缺。因此为提升学生的各方面能力，必须加强课外实践活动。创新层次的技能训练主要包括创新创业大赛、财会信息化大赛、手工、电算做账大赛及大学生科研课题竞赛等学校的各种财经活动类竞赛。
（二）“习训融合、阶梯渐进”实训过程
高职院校会计实训过程基本上都是在校内仿真实训室完成的，而真实的企业接触比较少。而认知实习、跟岗实习、顶岗实习等都是校外实习的有效形式。
首先是认知实习与基础技能实训融合，安排在第一、二学期，学校组织学生参观校外实习基地的经营现场、会计机构，了解企业的生产工艺流程、企业财会机构的设置及相关会计资料，能使学生在对专业岗位进行实质性接触之后，获得对会计的感性认识。为会计基础技能、出纳技能等基础实训打下良好的基础。
其次是跟岗实习与专业核心技能实训融合，安排在第三、四学期，在这两个学期中，要完成成本会计、财务会计、税务会计、电算会计等核心技能实训。而跟岗实习是学生利用第四学期暑假或校外实习的机会，跟着企业的师傅操作，主要是做一些凭证的填制与输入、凭证的黏贴、账簿的登记等基础工作。通过一个月的跟岗实习可以巩固对专业核心技能实训的掌握，同时锻炼学生的实际操作能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力。
最后是顶岗实习与综合技能实训融合，安排在第五、六个学期进行，第五学期学生要完成综合技能的实训，然后进入顶岗实习，参与企业的会计核算工作，形成实习报告。当然为了保证校外顶岗实习的质量，应聘请企业有经验的会计人员担任实习指导老师，全程督导学生的实习过程，保障实习效果。通过校外实习，锻炼和培养学生的综合能力素质，提供真实情境下的技能演练机会，实现技能运用的“零距离”。
综上所述，“四层两维渐进式”实践教学模式中，基础技能层次、专业提高技能层次、专业综合技能层次、创新层次四大模块融合实训与实习，呈递进关系，基本技能侧重操作性，专业提高技能注重技术应用性，综合技能强调综合实践性，创新层次体系实践技能的创新性。
四、“四层两维渐进式”实践教学模式实施的保障措施
（一）加快“1+1”校本实训教材的建设
高职院校培养的会计人才最终落脚点是企业，担负着企业一线会计核算与管理工作，因此实训教材应该立足于企业实际，才能真正提高学生的实践操作能力。“1+1”校本实训教材的建设，是指本着校企双赢、互惠互利的原则，通过校企合作开发，使会计实训教材建设处于不断发展、丰富和完善的过程中。具体来说，学校应选派理论知识丰富并具有一定实践经验的教师组成教材开发小组，深入企业一线，了解企业组织结构、业务流程、各会计岗位的能力需求等一系列内容，结合相应理论知识编写教材大纲，规定人员分工、校企双方权利与义务、共同开发完成时间、教材鉴定与审核等内容，校企双方共同确认，然后进行教材编写工作。
（二）提高教师的实践操作能力
校内教师一般都拥有较丰富的会计理论知识，但缺少实践经验，而企业则可以为校内教师提供实践舞台。为提高教师的实践操作能力，可以采用两条途径：一是“走出去”，即派骨干教师利用假期或脱产深入到工业企业、会计师事务所等，了解企业资金运动过程和生产工艺流程，账务处理整个流程，审计过程，财务软件操作系统等，当然学校应该专门建立“教师下企业锻炼”的计划与制度，并给予一定的经费支持。二是“请进来”，教师队伍中可以适当地请一定比例具有实际企业工作经验的中、高级会计师或者是财务经理来学校做实践指导，也可聘请一定数量的校外经验丰富的会计人员来学校兼职，承担一些基本技能的训练。
（三）建立仿真性的校内实训室
构建“四层两维渐进式”的实践教学模式，必须在校内建立能够模拟企业财务运作过程的实践教学环境，一般情况下该环境应包括：手工模拟实训室、出纳技能实训室、会计电算化实训室、ERP沙盘模拟演练实训室等，各个实训室要做到“三个仿真”，一是“环境仿真”，实训室布局要按财会部门的现实分工和安排来设计，体现财会部门的特点，使学生步入其中就有身临其境的感觉；二是“资料仿真”，要逐步收集完备的实训资料，实训资料不能采用传统的教材模式，要与企业加强合作，能够采用企业的实际会计数据进行实训；三是“操作仿真”，在实训操作过程中，要按照会计工作的流程来操作，采用“分岗、轮岗”的模式，真正达到与企业会计工作同步。
（四）加强校外实训基地的建设
要让“四层两维渐进式”实践教学模式得到有效落实，除了要保证高质量的“校内仿真实训”之外，还要加强“校外实习”，因此必须构建较完整的会计教学实习与学生顶岗实习基地，能使学生到企业进行有效实习。笔者建议可以采用以下三种途径建立校外实习基地：一是与生产企业建立联系；二是与会计师事务所建立联系；三是与会计公司建立联系。如认知实习就可选择在生产企业，因为学生的主要实习场所一般不是安排在会计部门，而是在生产车间，让学生认识企业整个生产流程，增加学生对企业的感性认识，在实习中也可以邀请会计部门专业人员给学生讲解会计流程，并让学生认识常见的会计凭证，增加学生对会计工作的了解。
总之，“四层两维渐进式”实践教学模式的构建和实施，将有利于提高学生的专业基础技能、专业核心技能、专业综合技能以及创新能力。然而，高质量的校企合作实训教材及校内外实训实习基地是该模式有效实施的基础，教师实践操作能力的提高是该模式有效实施的关键。
参考文献：
[1]兰自珍,徐文杰.就业导向的高职会计专业实践课程体系构建与实施[J].中国职业技术教育,2008(4):17-19.
[2]李玉珍.会计“三维递进式”实践教学体系研究[J].财会通讯(学术版),2008(3):28-30.
[3]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践[J].会计之友,2010(1):98-99.
近些年来，高职院校获得了快速发展，建校规模已经达到普通高等院校一般左右，其主要使命就是为国家培养出实践能力强，动手能力强，具有良好职业道德和个人修养的专业人才，增强社会各行各业的可持续发展环境。因此，为了切实履行好这一使命，笔者认为会计基础教学的改革刻不容缓，必须从教学内容、方法、手段等多方面进行优化和创新，把理论知识和社会实践相结合，尽可能的为学生创造实训机会，逐渐把学生过渡到未来的工作岗位上。
一、传统会计基础教学的弊端 1
我国在教学模式上一直以来都有一个很大的误区，那就是把理论知识看的比实践重要，也许思想上已经意识到了这种弊端，也有所转变，可是在教学实践中还是老路子，理论课程和实践教学比例严重失衡，“理论和实践相结合”仅仅成为一个口号。现在高职院校对会计专业增设了很多核心课程，可是这些课程往往主要通过课堂传授，缺乏实战训练，即使偶尔训练也缺乏缜密的安排，丧失了实践训练的目的性，完全流于形式，而会计专业恰恰是一门实用性很强，也很难掌握的课程，需要通过大量的训练和时间才能熟练掌握。
二、会计基础课程教学改革的基本思路
1.从会计专业实战角度出发安排教学工作。
首先，要弄清楚学生关于学习会计基础课程的方向，明白自己所学内容的重要性。教材是教学工作中的重要工具，整个教学规划和进度全都依赖教材，可是现在很多教材的组织体系和现实脱节，学生首先要学习完理论知识较强的专业知识，如复式记账、会计科目与账户、总论等，才能接触具有很强操作性的内容。这种教材的规划导致了学生学习前面内容的时候缺乏兴趣，学习起来较为被动，而学习后面知识又觉得太过简单，不够重视，学习效果很不理想。
笔者认为，会计工作是一个既复杂又规律的流程，从凭证填制到报表编制，整个流程都必须按照顺序。教学工作必须仿照企业会计实际工作流程进行教学，使学生明白自己学习的内容在未来究竟有何作用，不是为了学习安排而学习，而是为了将来步入职场而充电。
2.通过运用案例教学法，强化业务实际操作能力。
要让学生锻炼业务的能力，最好的办法就是参与企业会计工作的整个过程。可是从客观条件来看，学校和企业还无法做到如此默契的合作模式。那么，只有模拟企业的经济业务，运用案例教学模式来达到强化学生能力的目的。首先要对某个企业进行调研，根据地区环境和企业环境设计两套方案，第一套方案在教师的指导下，分解为多个子任务，在整个教学过程中逐步完成，最终完成整个案例内容。第二套方案则由学生独立完成，起到巩固作用。
三、改变传统教学模式，运用案例化课程教学
作为一种新型的教学模式，案例化教学和传统教学方法相比具有很多的优越性。其教学方法主要在于让学生熟练掌握理论知识，然后通过分析案例，引导学生把所学知融入其中，起到学以致用的目的。
1.根据教学内容和教学目的编制案例。
对于高职院校的学生来讲，对于参加社会工作还很难有具体体会，因此在编制教材过程中要尽量仿真企业会计的业务工作，刚开始学习可能会有一定难度，为了塑造学生自信心，尽量每个案例都仔细讲解，让学生在学习的过程中多多积累经验，逐渐建立起自己的知识体系。
另外，为了增加学习的趣味性和针对性，在选择案例的时候要适量加入学生比较感兴趣的内容，如动画、图形、声音等元素，可以采用多媒体教学的方法，充分调动学生学习的主动性。
2.案例由学生自己参与全部过程。
从讨论到操作，到对案例的知识总结，都有学生独立完成，教师可以给予适当引导，这样不仅能够培养学生正确的学习态度和解决问题的能力，还能提升自己技能的综合运用能力。
3.采用手工帐和电算化相结合的教学模式。
一般学生在教师提供的凭证、账本、报表等材料中进行手工会计模式实训，为了加深学生对知识的理解程度，可以利用计算机的财务软件再次操作实践，还能达到优化解决方案的作用。
四、案例化教学改革中应注意的问题
1.教学设计的取向问题和价值观。
文化教育是一个多元的知识体系，不带任何功利效益，在现代社会中，文化教育应该为社会的和谐、可持续发展发挥重要作用。在会计基础的教学中，教师应以学生未来为基础，加强培养学生的应用能力和解决问题能力，增强社会职业竞争力，树立正确的价值观和是非观，遵守职业道德，讲究诚信，培养出社会所需要的实用型人才。
2.教材问题。
很多教师认为实行案例化教学就需要配备案例化教材，其实这是完全不需要的，由于专业和地区的差异性，教材作为一个工具书很难进行统一，教师在组织教学过程中，应把教材作为案例设计的参考资料，不应完全依赖于教材。
3.课堂教学中的问题。
笔者认为，教学方法不能仅仅局限为某一种才是最好的，案例化教学也不能排斥其它有效的教学方法，教学工作是一个完整的、系统的教育体系，应以学生为主体，充分利用各种教学手段，增加学生学习的积极性和趣味性，培养学生正确的学习习惯和刻苦钻研的能力，实现理论知识和社会实践相结合，正确引导学生进行自学，提高自学能力。
4.课程考核的问题。
财务会计实训有利于培养学生的实践能力，引入实训体系可以培养高素质的会计人才。本文将对《企业财务会计》课程实训体系进行研究。
【关键词】
企业财务会计；实训；课程
1 《企业财务会计》课程实训体系的概况
1.1 教学环境
随着《财务会计实有关务实训》教学准则的颁布，各个学院开始大力加强财务会计实训的有关实训室建设，主要包括会计手工实验室（1）会计手工实验室（2）会计软件实训中心以及企业ERP实训室等四个实验室。实验室由硬件和软件设备组成，加强硬件和软件的建设，满足学进行财务会计实务训练项目的要求。以苏州经贸职业技术学院为例，学院配备了基础的教学资料和设施，使学生能够进行实训练习。配备电脑、投影仪等设施，保障会计教学的教学效果。同时，该学校还建造了一些校外实训基地，主要有苏州人民商场股份有限公司、苏州明诚会计师事务所等事业单位，安排学生去这些企业进行会计实务训练，由校内与校外的老师共同进行《财务会计实务实训》教学。使学生通过实践，提高学生自主发现问题、解决问题的思考能力，弥补了校内实训基地不足的缺陷。
1.2 教学目标
《企业财务会计》的课程实训是《企业财务会计》理论课程的配套实训课程。实施有效的财务会计课程实训可以加深学生对财务会计理论知识的了解，提高学生的操作实务的能力，增强学生的职业道德素养。高职会计教育的教学目标主要有以下几个方面，一是加强学生对财务会计内容、目标、会计组织的清晰认识和理解；二是加强学生全面认识财务会计的基本理论、基本框架、基本方法等；三是提高学生掌握企业会计实务操作办理的实际流程、相关会计凭证的填制以及会计核算的基本程序的基本能力；四是学生需要加强学习企业外来凭证填制方式，熟练正确地根据原始凭证及规范的要求，科学地编制记账凭证、登帐对账，编制主要财务会计报表；五十不断提高学生记账能力水平，计算机熟练水平、学生的团队合作意识以及严谨的职业素质能力的综合培训。
1.3 教学内容
教学内容主要从内容设计思路、组织方式与目的等方面介绍。我国各个高职院校的财务会计教学课程内容基本都是以会计基础模拟实训为主，而财务会计的有关实训相对较为匮乏，有的设置了财务会计实训，但内容基本与会计基础模拟实训内容相差不大，只是其经济业务相对复杂些。《财务会计实务实训》的教学内容的设计思路是，通过进行实践教学，加深学生对会计理论知识的深刻认识，提高学生自主学生的积极性，增强学生实践能力以及职业道德素养。在进行实训时，引入企业实际案例，根据实际账务的具体情况，以作业流程为导向，提高学生的适应能力和动手能力。针对会计岗位的设置以及会计核算的要求，突出会计核算实际业务操作。由于中小型企业的会计岗位设置包括出纳、核算、审计等，采用一岗一人或一岗多人的设置模式，团队之间相互合作和监督。因此，财务会计教学在组织上需要严格按照不相容岗位相分离的原则，分为财务负责人、出纳、制单、审核等多个岗位，组成实训小组，轮流担任，满足各单项技能的基本要求。财务会计实训的目的是确保学生能够掌握综合处理会计业务的能力，独立编制会计凭证、会计账簿以及财务报表，提高其动手能力。
2 《企业财务会计》课程实训体系存在的问题及措施
2.1 实训项目设计有待完善
实训设计的主要问题是高职院校的财务会计实训没有落实到实处，教学课程中的专业基础课程和专业课程都设置一些财务会计实训，比如每学期安排10-20学时的实训课程，但是大部分的高职院校在实际教学中，没有将财务会计实训贯彻落实，导致会计实训形同虚设。发生这种现象的主要原因是高职院校的教学单位没有对实训的具体内容、实训方式以及实训标准制定详细的准则和规划。
解决的措施主要有以下几个方面：（1）根据《企业财务会计》课程实训的具体教学内容、要求以及目标，制定一套有机嵌入《企业财务会计》课程教学中的系列“企业典型经济业务核算单项仿真实训”项目。（2）对会计实训课程科学合理安排，采取循序渐进、由简单到复杂的逐渐深入的模式，提高会计实训的覆盖面积以及其仿真性，利用先进的手段严格要求，设计好每一个实训项目的具体环节。（3）任职教师需要根据会计实训的要求和标准，开展单项仿真实训，在进行嵌入式企业典型经济业务单项仿真实训中，注重提高学生的计算机技能水平。
2.2 师资队伍实务能力有待加强
目前高职院校的财务会计实训任职教师基本都是专业的会计教师，实训教师都具备较高的会计专业理论知识，却相对缺乏实训经验，实务知识比较欠缺，对企业实际的业务操作程序不熟悉。
针对教师队伍整体素质不高的问题，学校需要加强对会计教师的实训培训，鼓励会计教师利用放假时间去相关企业或者会计师事务所进行挂职定岗培训，熟悉企业实际业务操作的背景，增强教师自身实际业务能力，实现会计专业理论与实际有机结合，从而保障教师更好地指导学生的实际会计业务操作能力的提高。
2.3 校内生产型实训基地有待建设
许多高职院校的《财务会计实训》课程的实训场地仅限于实训室，并且只有在进行建账实训时采取相关企业参观。在参观过程中，由于耗费经济成本较高，所以让学生动手的机会较少。
高职院校可以尝试成立一个记账公司，主要进行会计咨询、记账、报账等业务活动。在进行财务会计实训时，教师可以领导学生参与企业记账业务，以“做”代“教”，发挥学生的主观能动性，使学生真正接触企业的会计实务操作，提高学生的实践能力。高职院校还可以尝试建立现代物流学院，成立物流企业，为物流专业的学生提供校内生产性实训基地。《财务会计实务实训》教学时，可以充分利用这一平台，参与物流企业的日常财务核算工作，加强学生的实际动手能力。
3 总结语
开展实践教学是提高学生会计专业业务处理能力以及职业素养的有效途径，各大院校需要重视《企业财务会计》课程实训体系管理，科学设置实训课程，不断提高院校培养的学生质量，为国家建设提供更多的人才。
【参考文献】
[1]唐水波.浅谈企业财务会计中内部控制存在问题及应对措施[J]. 经济研究导刊，2013.10（19）：190-191
[2]潘广亚.中职《企业财务会计》课程分层分组合作教学初探[J].新课程学习·下旬，2012.8（10）：101-102
[3]吴蕾.新会计准则下企业财务会计的规范化建设探索[J].中国电子商务，2013.10（1）：168-169
【关键词】实践教学；创新思维；信息技术；整合
随着知识经济时代来临，人才竞争越来越激烈，当前市场对人才的需求，不仅看重学生的理论知识，更看重学生的实践创新能力，而会计专业的学生尤为重要。目前在会计人才市场需求上，一方面高层次会计人才严重缺乏；另一方面，低层次会计人才泛滥。其中有相当一批毕业生，会计实践操作技能差，面对复杂的经济业务及会计问题不会解决。如何提高会计实践教学质量，改进会计教学理念，教学方法、内容，培养实践创新能力强的高素质会计人才成为会计实践教学重要的研究内容。
一、高校会计实践教学现状分析
（一）以教师为主的注入式教学理念，缺乏对学生的求异、求新的启发式观念的传授
如：在会计模拟实验课上，学生按模拟套题做完，与答案一样，算是大功告成，真正能利用所学知识解决日益复杂的企业问题很少。虽然目前进行了一些改革，如单纯的书本知识讲授转向书本知识、案例教学、模拟实习相结合，但教学观念没有转变效果不理想，从而不能发挥学生的创造性思维。
（二）教学形式单一，没有充分利用计算机教学软件
会计实验室实验教学有手工模拟会计教学和会计电算化教学，同时真实体现模拟实验的课程只有财务会计、成本会计，而涉及其他会计等课程的实习项目还非常少，计算机操作也较少。所以没有充分利用计算机信息手段，使学生不能真正对会计类课程的各个领域进行实践，制约了学员知识面的拓展。
（三）教学内容缺乏多元化和深层次的分析
会计实践教学更注重单一目标的通才教育，忽视了对学员个性需要的满足。现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务没有涉及，如外资企业、行政事业单位；同时经济业务的分析基本局限在会计核算上，而会计分析、预测、决策实验内容很少。
（四）忽视基本的职业技能培训
高校的会计实践教学只重视会计的填制、经济业务的处理，但进入工作岗位中，不懂得点钞的指法和技能，什么是真正有效的原始凭证，如何审核和监督在实践教学中往往忽视，而工作中从出纳做起，不能很快进入角色。
（五）缺乏会计实践的双语教学
经济活动的全球化，教育国际化，使很多毕业生到外企、跨国公司就业。可见，会计实践的双语教学很少。
二、注重培养学生创新思维的能力
培养学生的创新思维，使学生能够有综合分析和解决实际问题的能力是社会对会计人才的需求。由于现代会计的特性具有会计所提供的信息是社会各方面利益的焦点，透过数字关系反映的是人的关系；会计所面临的环境是不断变化的，更多的影响会计的因素是不确定的等特点，会计实践教学应满足以下要求：分析问题的整体性和综合性；强调灵活性、创造性的发挥；接受并运用新技术、新思想的能力。因此根据国家教育部培养学生综合素质中“本科生也要做科学研究”的指导思想，设计三个层次的培养目标：对会计实践知识的掌握、运用和深化，学生应具有创新思维以更好达到培养目标。创新思维能力的培养可具体采用以下方法：
（一）以学生为主体的教学方式
以学生为主体并不否认教师在教学中的地位，教师不仅是知识的传授者，而且是指导学生获取知识的引路者。因此采取的教学方式为：一是采取课堂讨论、小组作业的教学方式、探索式实验、验证式实验，引导启发学生的思维，帮助解决难题。二是采用信息技术手段虚拟现实的教学法。学生通过网络教室上网获得会计数据，利用会计核算软件进行成本和合并报表的计算；利用会计管理软件建立预测和分析模型，在计算机中模拟现实环境完成学习任务，还可以根据结果进行分析、评价企业的财务状况和经营结果，提出最优决策方案，更能激发学生的思维能力、创造能力以及分析问题和解决问题的能力。三是建立会计专题资料信息库，如会计学家、会计研究新领域等。一方面帮助学生开阔知识面，选择成才方向；另一方面供学生向纵深方向发展，起到引导和过渡作用。
（二）开放教学方式
任课教师在教学中对授课实验指定系列阅读书目。这样，当某一课程结束后，学生阅读的不再是一种固定教材，而是以激发学生主动学习的兴趣，培养学生全面、系统的思维能力。
（三）加强素质教育
作为一个会计人才，不仅要有专业知识，还要加强基础素质的培养即文化、思想道德素质和身体心理素质，具有的综合能力人才能适应社会发展的需要。目前，专业课程划分过细，只重技术知识的培养而跟不上客观变化。改革的方法为增加基本理论和基础知识的比重，调整过细的专业划分，培养的人才具有创造思维的能力。
三、教学形式多样化，完善会计模拟实验
（一）实行会计模拟信息化教学
目前是计算机、多媒体和网络通信为基础的信息化时代，使进行多种形式会计模拟的信息化教学成为可能。通过多种形式的教学手段使学生掌握会计模拟实验。可采取以下方法：
1.信息手段的网络教学。如：将所有的会计资料和模拟实验软件展示在校园网上，学生上网自行完成实验或组成团队共同协作完成。
2.会计实验的课件教学：如会计的演示教学、虚拟教学、情景教学，使学生置身于真实的会计场景从而掌握会计实验教学的重点、难点，完善会计模拟实验。
（二）双语形式的会计模拟实验教学
经济活动全球化呼唤教育国际化、会计人才国际化、就业范围的全球化。为了适应经济活动全球化的要求，广泛开展双语形式的会计模拟实验教学是国际化的必由之路。可仿照外资企业或跨国公司财务模式进行双语形式的会计模拟实验课件开发，使学生熟悉外资企业或跨国公司财务模式，为学生就业走向外资企业、走向全球打下基础。
四、整合会计实践教学内容，实行三个层次会计模拟教学
（一）会计基础技能的实验训练
会计基础技能训练即会计单项实训是针对技能课程设置的专项训练，其目的是熟悉内容、流程，掌握会计的基本技术和方法。包括：
1.点钞与传票：学生掌握点钞的指法和基本技能，熟练运用单纸、单张、多纸、多张的点法；会用点钞仪器辨别人民币的真伪；掌握键盘录入的指法。
2.会计基础实训：规范书写数字、熟悉各种凭证的基本要素、填制、装订及账簿报表的使用。
3.成本会计实训：了解制造业的生产特点、掌握制造业成本费用账户的设计原则，熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，具备成本会计的能力。
4.财务管理实训：以案例贯穿整个环节，掌握资金筹措方式、投资的预测与决策、财务预算的各种方法，具备财务管理工作能力。
5.审计实训：选用中外资本市场上审计成功与失败的案例，从中掌握审计的程序、方法和技术，具备审计工作的能力。
（二）会计综合技能的实验训练
会计综合技能的实验训练是在会计基础技能的实验训练的基础上，将会计岗位群所有技能的集中训练，是多学科的综合和团队精神的培养。分为：
1.会计分岗位实训：虚拟大中型组织财务部门的会计设岗模式，以制造业或其他行业的业务作为实训内容并组成小组分别从事一岗位或一岗多人的业务的实训。如可分为会计出纳、审计、成本费用、销售等岗位共同组成一个实训小组，定期轮换。为达到实训目的，选好第一财务负责人，以充分发挥其组织协调作用。
会计分岗位实训是一个学习型小组，培养学生会计职业判断能力，爱岗敬业，团结协作的精神，使其仿佛真正置身于真实的企业中。实训步骤为（以制造业为例）：熟悉制造业生产的特点及财务规章制度；明确各岗位的职责；建账；经济业务核算；编制报表；写出实训报告。在此期间，要同时注意会计的审核和监督。
2.会计综合岗位实训：虚拟小型组织财务部门的会计设岗模式，若干会计岗位集中于一人的业务的实训。每位学生独立完成一套实训资料。
3.手工模拟和电算化相结合的实训：就是把从设计账套、设计科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工做完后，在电脑上再进行一次实训，实验内容、步骤、结果均是相同的。通过手工模拟和电算化对比训练，领略到二者的异同与优劣，使学生扎实地掌握会计的操作技能。这样，既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代设备，充分调动学生的积极性。
（三）会计的预测、分析、决策的高级层次的实验
会计的预测、分析、决策的高级层次的实验是培养学生运用会计、财务管理、经济管理、法律等相关专业知识，通过计算机等方法对财务、会计、审计问题进行分析、解决的能力；是运用相关学科的成就，对会计信息深化能力的培养。可采取以下办法：
1.会计教学课件的开发。如：利用高级程序开发出的管理会计、财务管理等课程课件会计数据进行实验分析；通过《Access数据库》，《Excel》建立的数据模型进行分析。
2.会计教学软件的引进。如：可引入注重事中监督和控制的“企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练”体验学习方式，将复杂与抽象的财务与经营管理理论以最直观的形式进行体验、学习。在各种决策成功和失败的体验学习中，学习管理知识，提高综合技能。
五、重视实习，组织各种形式的社会实践
（一）实习基地的社会实践
在实习基地可把会计模拟实践教学与实践实习有机地结合。
（二）毕业实习的社会实践
由于校内模拟实训与实际工作有一定的差距，毕业前夕，学生到真实企业财务部门实习，感受真实的财会环境和业务流程，把从学校学到的会计理论和会计模拟实践教学知识运用到社会实践中去，进行总结，写出实习报告或毕业实习论文，把理论和实际，会计模拟实践教学与实践实习有机结合，提高了学生的综合能力和会计实践能力。
（三）组织各种形式的会计学术交流和研讨会，了解会计时局，扩大会计知识面
学生仅有会计理论知识和会计实践教学能力是不够的，应不断了解会计当前的发展状况，与时俱进，可以请实务界人士来校讲学；举行学生会计学术交流和研讨会；网上创办会计专栏论坛等形式。
六、加强师资队伍建设
建设一支良好的思想道德素质和科学文化素质的教师队伍是培养会计人才的保证。教师除了不断提高自身会计理论知识和实践能力外，还应加强信息技术的学习。一般专业的会计老师要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能够做会计课件，了解教学软件的性能和使用方法。对于会计专业骨干教师要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-
OSHOP等课件开发平台和网页制作软件，能进行初步的会计教学软件的开发。
七、借鉴国际会计教学经验、发展国际经济，参与国际大市场
一个国家的会计教育需要吸纳其他国家的会计教育经验并与国际会计教育相协调，以提高会计教育水平。如：可进行国际学术的交流；学校的互访；派教师出国进修等方法。
会计实践教学是会计人才培养的重要步骤，实验教学的效果决定会计教学的优劣。通过会计教学目标、内容、方法的探讨对会计实践教学进行改革，以实现会计教学目标即培养学生的创造力和会计应用知识的能力，最大限度对学生进行能力培养
【参考文献】
[1]涂云友.整合高职会计实践教学，提升会计职业能力[J].会计之友，2006年第10期上.
关键词：高职教育；基础会计；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）08－0236－02
“基础会计”是一门极其重要的专业基础课，教学的目标在于让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识，同时培养学生的实际操作技能，为后续课程的学习奠定基础。由于这门课程的理论性、实践性、技术性、操作性都比较强，对于较少接触社会的学生来讲，学好这门功课并能熟练掌握会计技能是非常困难的。
一、高职院校会计教学中存在的主要问题
1.高职院校采用的会计教材大多是根据大学同专业教材而来，它们有相同的知识体系架构、相同的顺序。但很明显，高职教育与大学教育在人才培养的目标、学生基础等各方面都有很大的不同。 现在信息技术发展迅猛，原有的教材教学内容已跟不上现在技术的发展，所以必须加强对相关内容的改革。
2.在教学方法上，以前一直沿用的是大学本科式的以教为主，教学方法、手段单一，现代化的教学手段相对较少，也没能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。
3.传统的会计基础教学重点往往放在理论方面，实践教学较少，这种教学越来越不能适应当今社会的要求，现在更多的企业希望自己的会计人员具有一定的工作经验，最好是能独当一面的熟练工。但由于会计部门通常是一个单位的重要部门，即使学生到单位实习也很难在短时间内了解一个单位的整个会计系统，因此事实上许多学生的实习成为了一个过场和假象，导致学生在校期间基本上没有会计实践操作，学习没法与实际接轨，影响实际动手能力。
二、高职会计教学的改革方向
（一）教学方法、手段问题
笔者拍摄了大量的凭证账簿等资料以及会计人员实际工作的场景，结合书上的理论以及拍摄的实景图片向学生一一展示会计从事的工作过程，让学生感觉进入了会计的实际现场，感受到会计工作内容以及会计业务流程。并下载一些会计资深人士谈会计行业的发展情景、会计从业人员的发展情景，以及如何学习会计这门课程的视频资料。在课堂上让学生就看到的听到的谈他们的见解和认识以及疑问。然后通过讨论最后来谈笔者的看法。通过这样的一种课堂互动，来跟学生初步交流什么是会计以及作为未来的会计工作者应该具备的硬件条件。从而激发学生的学习兴趣。树立他们三年学习的目标。
然后借贷记账法的讲解进行大胆改革。列出最常见的会计科目，作以解释，并让学生抄在买来的总账账页上。然后让学生开始根据仿真原始凭证登记记账凭证，给他们规定钱只要增加了就放在借的方向。让他们牢牢记住这一点。一笔经济业务反正要放在借方一个科目贷方一个科目，所以只要想办法确定一个科目的方向，另一个科目的方向就迎韧而解了。笔者不断地训练他们含有资金增加和减少的经济业务的核算，让熟练掌握这个方法，登记记账凭证。
然后，开始训练他们不涉及资金的经济业务的核算。笔者让学生假设涉及到资金而确定一个科目的方向，那么另一个科目就毫无疑问在相反的方向。比如说赊购材料已经入库，那么我就告诉学生假设用现金购买材料已经入库，现金减少在贷方那么材料就应该在借方，那么就能肯定赊购材料入库材料也应该在借方，应付账款就只能放贷方。在反复训练的过程中学生会遇到类似不懂的，便开始教学生通过已有的会计原始凭证和记账凭证去分析得到答案。通过分析原始凭证学生了解了很多内控制度和经济业务知识，又巩固和熟悉了会计分录的编制。
情境模拟式的教学模式是以现代教学理论为指导的，针对不同的教学对象和教学内容，融现代教育技术和科学实用的教学方法为一体，虚拟教育环境，贴近实际场景，提高技能质量，全面培养学生综合能力和创新意识的教学模式。笔者把这种教学模式运用到了理论教学过程。根据学生对经济业务没有感性认识这一特点，结合实际创设情境，提出问题。将书本上的业务题转化到实际工作中，进行会计人员对业务的确认计算记录的演示。
比如说书上讲到的出差人员借支旅费，先让学生设想自己就是出差职工，当他要出差借支差旅费时应该有什么样的手续。通过讨论引出了内控制制度这个概念，学生接触到了权限这个概念，明白这个过程反映在原始凭证上就是借支单。出纳通过借支单借钱，会计根据借支单登记付款凭证，出纳根据付款凭证登记日记账。在这个时候就可以向学生进一步解释为什么会计入账为其他应收款而不是管理费用。然后让学生设想出差回来报销借款又怎么处理，就引出了差旅费报销单、收据。拿出所有提到的空白的原始凭证和平时自己搜集的不要的增值税发票、火车票、公共汽车票，让学生自己登记原始凭证并据以登记记账凭证。通过登记过程让学生加深对企业经济业务日常经济事项的了解，领悟会计的概念和了解会计的具体工作内容。采用这样的教学方法，学生处于事件的中心，身临其境地分析问题处理问题，提出方案，有效提高学生分析问题解决问题的能力。在这种边学边做中极大地提高了学生的积极性并培养和加强了学生学习会计的能力。
（二）教学做一体化
提供仿真的原始凭证并配备各种记账凭证账簿给学生。通过模拟一个企业的运作场景，让学生处理一个企业的实际业务过程。采用一人多岗轮流运作每人完成几个岗位的任务方式，让学生熟悉各种会计岗位的岗位权力和责任、业务规范、各种经济业务的处理过程，以及各种原始凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式。让学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。不但可以深化书本的理论知识，还可以更好地将理论与实践结合起来 。在实训内容上我们结合了会计准则与会计制度的变化，实训内容涵盖会计基础的理论知识，同时具有较强的实用性和可操作性。老师精讲少讲，让学生结合书本内容亲手操作，通过实际操作训练来更好地理解理论知识，不断的从理论到实践，再从实践到理论。
在设计过程中，随时根据学生的情况来设一些小插曲。比如说有学生登记了一张字迹模糊，只有小写金额没有大写金额的发票，金额“50.12”元。笔者就把它改为“150.12”元，同时按150.12元添加大写金额。然后要求学生更改他的记账凭证。学生就开始找其他同学的对凭证，发现自己的原始凭证被改了，而又没有任何办法。因为这样更改的原始凭证从形式和内容上是合法的，是经得起审核的。这样的小插曲激发了学生的兴趣，让他们自己去思考控制，也让他们意识到规范登记原始凭证的重要性，从而更进一步掌握原始凭证的基本内容和编制的要求，以及原始凭证的审核，引起了学生对这些问题的重视，并能及时正确地进行处理。
边实践边理论，在实践中学习理论，又通过理论来指导实践。将理论讲解和其应用相结合，巩固学生的理论知识。比如说学生在登记报表的时候，普遍不能很好地理解为什么应收账款、应付账款、预收账款、预付账款的登记不能用总账的余额来登记，而必须根据结算科目的有关明细科目期末余额调整填列。这个时候我就通过他们手上的账来向他们解释，只有明细才能反映他们实际的债权债务的数字。进而再从会计分录、会计科目来解释造成这种情况的原因。 通过手上的账和会计分录的演示，学生最终的掌握效果就非常好
模拟实践结束后，要求学生对模拟试验过程的体会收获加以总结。通过回忆自己的实训过程，能进一步加深学生对整个账务处理程序的全面认识，明确账务处理程序的核算要求、步骤，掌握按不同单位的具体情况设置账务处理程序的基础知识和操作技能，以及如何读懂报表，如何获取会计报表所提供的信息。通过他们自己的总结，巩固已有的理论知识，并认识到理论联系实际的重要。通过他们自己描述的自己实际操作的过程，进一步加深他们对会计具体工作内容的了解，培养他们具体岗位的能力，并提高他们的实践水平。通过他们的总结也有利于老师及时发现学生的问题并及时帮助他们解决问题。
以上内容讲完以后，再回到书本串讲一遍，从理论到实践再从实践到理论。从总体的知识结构和框架上再向学生讲解会计科目、会计账户和复式记账之间的关系；各个账户在整体账户体系中的作用；会计凭证的种类和基本内容；各类账簿的格式和内容；账务处理程序的核算要求、步骤和使用范围；财产清查的意义和种类；财务报表的分类和编制财务报表的要求；会计确认计量记录报告与处理程序之间的关系；凭证账簿报表各环节之间的关系。然后再提供一套仿真的原始凭证给学生，要求他们采用混岗运作方式，独立完成整套账务处理程序。通过记账算账登记总账明细账报表，提高学生综合运用会计基础知识的能力，进一步培养学生的动手能力解决问题的能力独立完成工作的能力。
总之，在《基础会计》的教学改革中，教学内容改革上强调打破传统的知识体系，以适用为原则，对现有教学内容进行改革；教学顺序上做到一体化，与工作过程相适应；教学上引入新的方法和手段，强调案例教学和建立实训实验室；考核上以实践为主。以适应社会对高职会计学生的需要。
参考文献：
[1] 李海波.新编会计学原理-基础会计（第13版）[M].上海：立信会计出版社，2007.
两周的会计实训结束了，这是上大学以来第二次实训。那时接触会计知识才几个月，面对着陌生的实训任务，我都不知所措。经过一年会计知识的学习，当更加复杂的账务摆在面前时，不再摸不清方向。我知道了处理的基本程序和流程，很快安排了每天的计划。在有序的账务处理过程中，自然会遇到很多麻烦，有时抓耳挠腮，找不着解决的办法，有时自以为很认真的计算之后，而结果却错漏百出。操作遇到困难时，也曾摔笔说道“会计不好当”，但平静下来还是得继续寻找着结果，愈是遇到困难，愈应该执着地坚持下去，我想这也是一名会计工作者应具备的基本条件。
会计实训的目的是培养学生的实践能力，能够使学生系统全面地掌握企业会计核算的基本程序和方法，加强学生对会计基本理论的理解，将会计理论知识和会计实务工作有机地结合在一起。
上课时讲的理论基础总以为简单记住就可以了，但在实践面前，我们似乎真成了纸上谈兵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话也被我们今天这小小的会计实训验证了。实训就是为了让我们摆脱掉死学书本的结果，所以当心领神会时，也要做到心灵手巧，做出一本符合要求的账簿也是一件不容易的事。
总结一下整个账务处理过程，确实令我收获颇多，感慨也数不胜数。首先，拿到各种资料时，我们必须了解这个企业的基本情况，根据实训步骤及要求，建立了各种账目的期初余额。相对于后几项而言，这是个很简单的工作。完成之后，开始开始填制各种凭证，我认为这是很重要的一个步骤之一，因为后面的步骤将会根据凭证计算各种账务。凭借上次实训那小小的记忆和微少的经验，我仔细做着。写会计分录是个比较头疼的问题，如果写错了分录，将会一错再错，麻烦也接踵而至。面对那些票据，有时似乎像天书一样，没有亲眼看见过，更不用说分析它们进行账务处理了。看来以后，多多留意生活中的各种票据也是很有必要的。会计分录有时不能正确写出来，而这时就会影响工作的进程，这时才觉平时的基础应该牢牢掌握，这样在实际工作中才不至于被绊倒。转账、付款、收款三种凭证经过上次实训已经清楚了用途，所以还不至于填错。完成了凭证与原始凭证的对号组合，我松了口气，但更大的脑力活动会到来。各种数字在脑海里飞旋，不停为它们做着加法运算，看着越长越大的数字，想念数字咒语一样一连串一连串念出，心里也摸不清是对是错。但再大再长的数字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能减少错误的出现。
当登科目汇总表时，我遇到了难题，“资产类”和“负债和所有者权益类”不知如何填写，“营业外支出”等一些损益类科目不知放在哪里。但仔细考虑后，根据“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，既然“管理费用”放在“资产类”，那么“营业外支出”当然按类分配喽。原来做实际工作也不是机械地做下去，还要动脑去分析和思考，也许经过反复思考要像翻山越岭一样进过几番曲折，但这样的结果，这样的目的地才是展现喜悦的驻营地。
我把账务处理的计算和登记过程叫做软件过程，而把最后的账薄装订过程叫做硬件过程。在做软件过程中，我解决了因自己马虎和因自己基础不佳导致的各种疑难问题。细节和重要问题由陌生到熟悉，由厌烦到专心，当每次看到结果一致时，心里不乏充满着小小的成就感。下一步就要进行硬件过程了，一个漂亮的成果肯定少不了优质的包装，使其完美。但更重要的是让资料有可寻之处，能减少寻找资料的时间，所以封皮也很重要。外装既要美观又要实用，方便快捷才能等待我们。
看着自己两周来的辛勤成果，心中的沉重石头也就落地了。实践中避免手忙脚乱的前提是打好理论基础。看见自己做的账簿会发现许多漏洞和不完善之处，但今天的每一个错误都是明天突破完美的基础。现在的自己只是个刚刚接触会计一年半的初学者，从会计基础到财务会计，知识在不断升级，而实践操作也经过了两次的磨练。会计工作是个复杂，需要耐性的工作，也是考验个人知识积累和思维的过程，所以今天累积得一小步，一点滴都是将来运用实践的不可或缺因素。只有不断实践才能服务于更多的实践，那么我更期待下一次实践的历练，为自己以后工作增添些信心和色彩。
[关键词] 理论教学 实训 并重
《基础会计》是会计专业的一门基础课程，是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程，讲授起来显得比较枯燥，如果教师一味的讲述理论知识，不辅助一定的实训或实训工具，面对一群对会计知识一无所知的学生，要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的。因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时注重实训的重要性。通过实训增强学生的感官认识，从而激发学生的学习兴趣。基础会计专业知识分为陈述性知识和过程式知识，分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。这两条途径是相辅相成缺一不可的。
一、扎实的理论知识是实训的基础
众所周知，中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展，就业成了教育中最突出的一个问题。在“千军万马”过独木桥的年代，大学生是不愁工作的，但在教育全面扩招的今天，就业成了国家、企业、家庭中最大的问题。是工作机会减少了吗，不全是；是我们的用人单位太挑了吗，也不全是。因此，我们的教育单位“觉醒”过来了，是我们培养的学生不能适应了。所以很多院校都在改革，针对用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中，又走入了一个误区―忽略的理论知识。在近十年的会计教学中，笔者发现，会计实训是很重要的，但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说，应如何打好他们的基础呢？笔者认为教师在教授课程中应做到语言风趣,尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如，在基础会计教学中，大多学生对于生产成本这个会计科目非常难理解，我举了一个炒“宫爆鸡丁”的例子帮助学生理解，取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成 “鸡丁”的投入、“花生米”的投入、“油盐”的投入和“水电煤气”的分配转入，增强了学生的感官认识，激发了学生的学习热情。
二、实训和实训工具是理论知识的保障
注重理论，加强实践，培养学生的动手能力是基础会计教学的根本任务。在基础会计教学中，每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时，在课堂上很难下定义和解释，如果教师只是照本宣科，即使花费了大量精力，其效果仍不理想。如果我们在会计实验室中进行实物教学，复印一些典型的原始凭证, 购买各种格式的记账凭证、报表，要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证，正确填制记账凭证，自己动手装订凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表，依次完成整个会计循环。若有条件可领学生到实习企业进行参观, 在参观中让学生多了解一些工厂的生产流程、业务内容； 在实习企业会计工作室, 让学生多看一些不同类型的原始凭证, 了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论，而是实战演习，从初始记账、算账、报账到关键的用账、可以弥补理论与实践脱节的缺憾，可以为我们培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。
三、理论知识应和实训教学有机地结合起来
会计专业理论与会计实训的衔接,能突出会计知识的适用性。会计理论来自于会计实践, 是会计实践经验的概括总结, 同时又对会计实践工作加以指导, 所以教师在对基础会计教学过程中,不仅需要构建出较完整的理论框架, 而且还要树立起完整的操作理念。因此, 在讲授基础会计课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接, 将一定的课堂教学时间用于指导学生实训, 将较系统的实训资料发给学生, 把需解决的问题交给学生, 将实训作为基础会计课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生会计实训, 把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去, 通过实训增强学生的感性认识, 增强会计知识适用性。教师在教学过程中，都有过这样的体会――学生太“懒”了，许是高考压得他们太久了，一进大学就松懈下来。确实大学学习较之高中要松的多，所以为了能让学生体会到学习的成就感，基础会计教学应将会计专业理论教学与会计实训教学有机结合起来,许多理论问题根据实训需要由学生自主去钻研解决, 使学生在学习中能够体会到一种成就感, 以此提高学生的分析能力和创新能力，而这个能力的培养可以让学生在课后完成。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来, 便于体现学生在学习中发挥主体作用和教师的主导作用。
四、基础会计教学中的误区与规避
教师在日常的教学过程中，要把握好理论教学与实训的比例，如果课前没有充足的准备工作，很容易造成厚此薄彼的现象。特别是实训，根据学生的配合程度和教师的控制能力，所需时间会不尽相同。因此为了能更好了教学，教师应在课前做好准备工作，做到课前收集资料、课中精炼讲解、课后留有内容，让学生在学到理论知识的同时增加了动手操作的能力。
总之, 对于基础会计的教学，需要在注重会计理论教学的同时,注重会计实训, 并且处理好两者之间的关系, 这样才有利于提高基础会计的教学质量，为学生学好后续课程打好扎实的基础。
参考文献：
[1]任兆英:会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析.会计之友，2006，（11）
[2]强锦:关于《会计学基础》教学的思考.中国乡镇企业会计 2007，（01）
关键词：会计教育 国际化 专业建设
一、会计专业现状分析
我院会计专业采用中外合作办学“2+1”模式，与加拿大圣力嘉应用技术与艺术学院合作开设，培养具有国际化视野，熟悉国际、国内会计法规，能够熟练使用英语参与商务活动的会计人才；同时具备本专业必备的基本理论和专门知识，具有从事会计基层实际工作的全面素质和综合职业技术能力，达到大学水平的国际化高素质技能型专门人才。会计专业现状如下：
（一）人才培养质量
本专业自正式招生以来，已连续招生8届，现有在校生68人，累计毕业生218人，其中53人赴圣力嘉应用技术与艺术学院继续深造。通过对往届毕业生的跟踪调查显示，用人单位对毕业生的思想品德、工作态度、敬业精神以及团队精神等都给予了高度的评价，同时，他们还对毕业生扎实的外语基础、熟练的专业技能表示了一致的认可。近两年，报考国际会计专业方向的考生逐年增多，考生录取平均分均高于学院的平均录取线。
（二）教学团队
本专业拥有一支开拓进取、具备团队精神的“双师”素质队伍，专任教师7人，其中副教授1人，讲师6人；博士1人，硕士6人。兼职教师2人，均来自会计师事务所和企业的一线会计从业人员，均为注册会计师。本专业教师在人才培养方案、教学计划、课程标准、双语教材、实训室与实训凭证等方面开展了大量的教学研究与建设，取得了诸多教学与科研成果。
（三）实验实训条件
本专业现有手工会计模拟实验室和会计电算化模拟实验室各1个。手工会计模拟实验室拥有会计手工实践所需的实训单证，包括原始凭证、记账凭证、各类账簿、各类报表等，既开展分模块实训，又开展综合训练，训练学生对完整的账务处理程序和会计循环的把握。会计电算化模拟实验室包括计算机、投影仪、交换机、服务器等硬件设备，软件设备主要是财务系统的各种软件和有关实用软件，并配有用友ERP-U8财务软件和其他计算机操作基础软件，实训内容主要是总账系统的账务处理、UFO报表管理、工资管理、购销存账务处理等内容。
（四）课程体系
本专业在教学中引进加拿大先进的教育资源，优化课程体系及教学内容，根据会计专业人才对知识、能力、素质的要求来设计教学过程和安排教学内容，减少课程间的重复内容，使专业课程体系更趋于合理。会计专业共设置32门课程，其中9门课程为圣力嘉学院规定课程。本专业总学时为 1 964学时，其中理论学时914学时，约占总学时数的46.5% ，实践学时为 1 050学时，约占总学时数的53.5%。专业类核心课程为基础会计实务、会计基础Ⅰ（ACC120）、财务会计实务、会计电算化。
（五）教学改革成果
国际教育学院会计专业采用的是中外合作办学“2+1”模式，即国内学制2年、国外1年的教育模式，学生在国内不仅要学习基础会计和财务会计，还要学习加方英文原版会计教材，为出国后学习更高层次会计课程打下基础。经过近两年的会计专业教学改革，取得成果如下：（1）《会计英语基础教程》校本（双语）教材；（2）《基础会计特色讲义》；（3）《基础会计实务》课程设计方案；（4）《会计基础实务》特色课件。而且改革了基础会计课程的教学模式和教学方式，并应用于实际课堂教学中，实践证明效果很好。
（六）教学方法设计
我们的教学理念是：“教师要会教，学生要会学。教师要教会知识，教会学法，学生要学会知识，学会学法”，依据我们的教学理念，共设计了五种教法、两种学法。
教法主要有设问启发法、口诀强化法、主线贯穿法、分组实践法和案例分析法。其中口诀强化法和主线贯穿法是我们在多年教学实践中摸索出来的适用于会计专业教学行之有效的两种方法：对一些重要的规律性的知识，我们把它归纳、总结为口诀，学生接受特别快，效果非常好；再有把会计工作流程简化为一条主线，经常强调，可使学生牢牢抓住内容脉络，学起来更加清晰，更加容易。
学法主要是实践操作，主要体现以学生为主体，以教师为主导，通过布置任务，可培养学生自主学习的能力。另外，通过口诀强化的学法，又可以很容易地突破难点，提高学习效率。
（七）教材建设
1.《基础会计》特色讲义。会计是一门实践性很强的课程，不仅要注重学生的理论学习，还要注重实际应用于训练，对于大一新生，他们没有任何会计基础与会计实践经验，感觉会计很难学习，为打消学生的顾虑和畏难情绪，提高学习效率，我们对基础会计这门课进行了精心的课程设计，并组织会计专业相关教师自编了《基础会计特色讲义》，从认知会计，到编制会计凭证、登记账簿，最后编制会计报表环环相扣，整本讲义图文并茂，通俗易懂，使学生对会计很快能够入门。在此基础上，我们加重实训学时的比例，要求学生从凭证到账簿，再到报表做出一整套账，实践证明，学生获益匪浅，效果很好，学生毕业后基本都能够考取会计从业资格证书。
2.The Basics of Accounting。采用原版教材教学，发现学生学起来比较困难，考虑到教学实际情况，我们在精简原版内容基础上，参考了其他会计原版教材和会计专业英语教材，对会计内容进行了重新整合、编排，突出重点和主要内容，并体现内容的逻辑性、严谨性，它既不同于原版教材，又不同于国内的会计专业英语教材，便于教师讲授和学生学习，适合中外合作办学使用。经过试用几轮教学，实践表明效果很好。
经过几年的建设，会计（中外合作办学）专业的理论教学体系和实践教学体系都相对完善，与加拿大圣力嘉学院的合作也日趋成熟，今后需要进一步在会计专业国际化教育教学模式、中外教材建设、双语师资队伍建设和实践条件改善上深入推进，培养具有国际化视野、满足社会经济发展需求的应用型、外向型会计人才。
二、会计重点专业建设需要解决的问题
在经济全球化加快发展的背景下，我国的会计国际化发展进程也进一步加快。我国财政部的企业会计准则体系，实现了中国会计准则和国际会计准则的实质性趋同。由于会计理念的普及有一个从无到有、从少到多的过程，这就必须加快会计教育的改革，促进会计教育国际化。如何改革和完善现行会计教育，开展具有国际化特色的会计学专业建设，是我院有待解决的课题。
（一）重新定位中加合作会计专业的培养目标
本专业自开办以来，一直将“学生本位”和应用型人才培养作为我们开展各项教育教学活动的目标和依据。在引进国外优质职业教育资源和先进职业教育理念的同时，更加注重本土化人才培养机制的确立，实现了中外核心课程对接、学生素质培养能力进阶，突出了英语教学模块化、专业教学双语化等一系列特色，创新并实践了高等职业教育中外合作办学应用型人才培养模式，圣力嘉学院与我院合作的会计专业学生赴加留学后，学习的部分专业课程将作为考取高一级学历教育和加拿大会计师（CGA）乃至国际注册会计师（ACCA）证书的免修课程，为学生将来的升学、就业开创了更多渠道，提供了更多便利，所以我院中加合作会计专业要重点打造中加合作特色，及时引进外方专业建设改革的良好举措，使中外方合作课程体系的建设更加符合海外院校会计专业的基础要求，使中加专业课程衔接得更好，为学生留学后专业学习奠定良好的基础，真正培养出国际化技能型会计人才。目标定位准确，才能提高学生对双语课程的认可程度，使得那些即使英语基础较差的学生也能学到专业知识。所以，我们需重新定位中加合作会计专业的培养目标，对于发现的一些问题，需要进一步集中精力解决。
（二）进一步研究工学结合、理实一体的培养模式
会计是一门实践性很强的课程，我们要求学生从编制会计凭证、登记账簿到最后编制会计报表、能够完整地做账。因此，我们还应加重实训学时的比例，深入企业实践。经过实践，学生才能真正有所收获。为此，我们必须深入探索，坚持走实践教学的道路，进一步研究工学结合、理实一体的培养模式。
（三）进一步加强师资队伍建设，改善“双师”素质结构
目前，会计专业中的双语教师和双师教师还较少，师资素质结构需要进一步优化。在专业建设期内，我们需要改善中外合作办学师资队伍的学历、职称与双语、双师结构，深入研究，引进与培养并重，实现“双语、双师”的建设目标。着重加强专业教师海外实习实践培养，加强每年定期派专业教师到合作院校培养的教学实践环节，并通过每年的加方学习交流，不断更新、改革我们的教学内容、方法，加大加方专业教师来华讲学力度，参与引进课程的教学，并以此为契机，加大中外专业教师交流、合作，使中外合作办学水平更上一层楼。
（四）进一步加强校企合作、改善实践教学条件
为培养应用型会计人才，必须加强学生的实践、实习训练，拓展校企合作，建立稳定且对口的专业实践基地，改善校内校外实践教学条件，为学生创造更多更好的实习机会与条件。
三、重点专业建设的思路和创新点
（一）重点专业建设思路
我院人才培养模式是中外合作办学“2+1”模式，注重国际化教育，而会计国际化也是会计发展的大趋势，是一个国际协调的过程。会计重点专业建设将主要包括会计课程体系国际化、会计教学方法及内容国际化、会计师资国际化等方面的主要内容。
1.专业定位：结合行业发展需求，定位会计专业国际化人才培养目标。
2.人才培养模式改革：调研行业发展需求，通过校企合作、工学结合模式，建立以实践教学为主体的人才培养方案，提升专业市场竞争力。
3.课程建设：吸收行业专家意见，制定专业核心课程和外方重点课程的课程标准，改革会计国际化教育的课程体系、教学内容、教学方法与手段。建立会计国际化特色培养课程体系，将外方重点课程建设成为院级精品课程，建立教学资源的信息化、网络化平台，推进“理实一体化”教学改革，构建有效的会计实践环节与教学方式，推进多元化、开放式的教学方法，进一步推进国际化教育的教材建设。
4.师资队伍建设：培养国际化教育“双语、双师”的师资队伍，双语教师和双师教师比例增加，兼职教师队伍稳定、行业技能丰富。
5.实训条件建设：改善校内实践教学条件，功能定位明确、职业特色鲜明、教学服务效果显著；建设稳定的校外实习实训基地，校企合作规范、有效。
（二）创新点
主要包括：准确定位国际化会计人才的培养目标，优化国际化教育的人才培养方案；改革会计国际化教育的课程体系、教学内容和教学方法；完成教材建设，实现引进教材的本土化。
四、预期建设成果
会计重点专业经过建设，预期取得如下成果：确定本专业国际化教育的人才培养目标与培养方案；制定专业核心课程与外方重点课程的课程标准，并加以实施；确定外方重点课程的教学方法改革方案，设置国际化特色培养课程体系，将外方重点课程建设成为院级精品课；建立理实一体化课程建设方案，构建有效的会计实践教学单元，推进多元化、开放式的教学方法；国际化教育的教材建设取得一定进展；“双语、双师”师资建设取得成效；改善专业实训条件，建成1-2个满足专业教学与发展需求的实训基地。X
参考文献：
1.赵庶吏.北京农业职业学院开放办学实践与探索[J].北京农业职业学院学报，2013，（1）.
2.李春华，李春举.基于实际工作流程的《基础会计》课程设计探讨[J].商业会计，2013，（5）.
【摘 要】当前，高职会计电算化专业实践教学存在一些不足，具体体现在课程设置、教材、师资结构、教学评价等方面。为了应对这些问题，今后需要采取相应的措施，建立校外与校内实践教学模式，合理选择实践教学方法，并完善课程设置、改进教材设置、改善师资结构、完善教学评价，以推动实践教学顺利进行，提高学生实践技能。
【关键词】高职学校；会计电算化专业；实践教学模式
在高职会计电算化专业教学中，不仅要让学生掌握基本的理论知识，还需要注重培养学生的实践技能，以全面提高学生的实践能力，促进自身综合素质的提高，更好适应工作岗位的需要。为了达到这个目的，必须认识实践教学存在的不足，并根据具体需要，构建完善的实践教学模式，促进人才培养质量的提高，为整个社会输送更多优秀的会计电算化专业人才。一、高职会计电算化专业实践教学存在的不足（一）课程设置不合理理论课程较多，实践课程不足，核心课程不明确，影响学生对专业知识的掌握程度，对提高学生的实践技能也带来不利影响。例如，一些学校会计基础课程较多，会计电算化课程所占比例较少，学生在学习中只能掌握基本理论知识，难以提高会计电算化的基本技能。（二）教材相对较滞后会计准则会增加或者修订，但教材编写没有跟上步伐，一些模拟实训教材比较陈旧，实训资料不全面，实训教学与变化的情况没有实现有效对接，难以提高学生实践技能，对学生将来就业也带来不利影响。（三）师资结构不合理教师队伍结构不合理，既懂专业知识，又具备实践技能的双师型教师缺乏，一些老师教学观念落后，对实践教学不重视，制约教学效果的提升。（四）教学评价不完善评价方式单一，将期末考试作为评价学生的唯一方式，评价中，对学生实践教学的参与情况及取得的成绩不重视，对教学也带来负面影响。二、高职会计电算化专业实践教学模式的建构策略（一）校外基地实践教学模式例如，学校加强与校外企业的联系，利用寒假与暑假，让学生在企业的具体工作岗位上从事实践锻炼。熟悉工作环境和工作流程，为今后开展相应的工作奠定基础。又如，让学生在不同岗位上加强实践锻炼，利用校外实训的机会，将学生分成不同的小组进行实习，并由实训基地的老师进行指导，进行出纳、会计核算、成本核算、报税、审计、会计软件维护等实训，让每个学生都有机会在这些岗位上锻炼一遍，熟悉业务流程，掌握基本技能。最后，还可以模拟就业平台实施顶岗实习，在最后一学期开展该项工作，让学生进行就业实训，落实工作岗位，进行实际业务流程操作。在教学中，通过采用这三种校外实践教学模式，让学生进行实践锻炼，促进综合技能的提高，为学生就业打下良好的基础。（二）校内仿真实践教学模式在教学课堂实施工作岗位实训，通过模拟企业的真实环境，让学生对工作有更为真实的体验。学生在这种仿真模拟中，掌握工作技能，熟悉岗位工作流程，得到切实锻炼，提升自己的业务处理技能，为学生今后的工作打下良好的基础。（三）合理选择实践教学方法为增强学生的实践技能，采用合理的教学方法是必须的。例如，运用项目教学法。从会计电算化职业的实际出发，选择典型的案例作为教学内容。通过任课老师的指导，根据教学目标搜集资料，进行课堂讨论，由各小组成员相互分工配合，共同完成教学任务。为更好的运用项目教学法，应该注意以下问题：教学内容应具有实用价值，教学内容应该与实际技能相联系，学生是项目教学参与的主体，要有明确的成果展示，教学评价应该多元化。又如，采用情境教学法。进行会计电算化教学的时候，模拟教学情境，让学生进行虚拟投资股票、期货等操作，并让学生进行总结和思考，在具体情境教学中既能够加深对理论知识的理解，也能够提高实践技能。另外，还可以采用案例教学法。根据会计电算化教学的需要，选择相应的案例让学生进行思考与讨论，并进行总结，引导学生探究问题，促进学生分析问题与解决问题能力的提升，为学生更好的学习和工作奠定基础。（四）完善课程设置并改进教材设置在课程设置的时候，应该以社会需求为核心，按模块设计课程，考虑知识结构、应用技能、特殊个性化需求等因素，增强专业课的实用性。增加电算化课程比例，以提高学生的实践技能，在会计学原理教学中，可以少讲理论，增加会计基本技能实训。在中级财务会计、审计实务等课程教学中，应该设置足够的实践课时，让学生进行实践锻炼，提高实践技能。（五）改善师资结构并完善教学评价重视优秀教师引进，加强师资队伍建设，培养双师型教师，既懂理论，又具备实践技能，为更好的开展各项工作奠定基础。另外还要改进教学评价，注重对实践环节的评价，注重理论学习和实践教学的结合，重视学生学习过程的评价，提高评价的合理性，以推动实践教学的有效开展，提高学生的实践技能。三、结语总之，在高职会计电算化专业教学中，应该重视实践教学工作。根据教学的具体需要，构建完善的实践教学模式，将校外实训和校内实训结合起来，并改进教学方法，完善其它保障措施，促进人才培养质量的提高，增强学生的实践技能，更好的适应就业岗位的需要。参考文献[1] 吴玉平.高职会计电算化专业实践教学改革之我见[J].商业经济，2010（8）.[2] 杨剑钧.高职会计电算化专业实践教学模式的建构[J].江苏经贸职业技术学院学报，2014（1）.[3] 吴宗奎.高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2011（1）.[4] 罗小明.高职会计电算化专业实践教学改革探究[J].重庆广播电视大学学报，2007（2）.
在高等教育体系中，应用型本科院校占有很大的比重，这一类大学的内涵可做如下表述：专业学科的设置与社会发展需要以及地方经济紧密联系；着重学生应用能力的提高，强化教学的实践；重视产学研的结合，促进应用研究；培养一批具有理论基础和技术能力的应用性专业人才。会计学是一门应用型强的社会学科，社会需求大、就业面广并且灵活，对于应用型大学来说，一般都着重于会计专业学生实践能力的提高，面向人才市场需求开设实训课程，因此整个会计实训体系已经初具规模，但距离用人单位对人才的要求还有一定的距离。应用型本科院校会计教育质量，是提高会计从业人员整体素质的关键。因此，优化会计实训教学模式，对于会计实践教学的健全有很强的现实意义。
二、当前会计实训教学中存在的问题
（一）电算化会计与手工账训练教学脱节
随着计算机技术的更新，很多企业采用财务软件展开财务工作。所以就会计专业的教学来说，需要结合会计电算化与手工模拟实验，虽然很多应用型高校都开设了会计电算化与会计基础实训课程，但是这两门课程的学习中间都很长的间隔时间，导致很多学生熟练掌握了手工账实训操作以后，经过一个较长的假期再学习电算化操作，这两个环节的衔接不够，两者之间没有达到最优的结合，不利于学生形成完整的知识体系。
（二）电算化教学注重形式、忽略内涵
目前大多数院校在电算化教学中选择金蝶、用友等财务软件，教学内容仅仅停留在这些财务软件的操作与使用，学生在课程学习完毕以后，只掌握了软件的操作步骤，但对会计信息系统的全貌一知半解，没有形成知识体系。在走出课堂进入社会以后，面对一些大型企业采用的其他软件比如ERP信息系统、英文财务软件等，只能束手无策。
（三）校外会计实践基地形式主义严重
很多应用型高校与一些企业签订了协议，将这些企业作为会计专业学生的实习基地。由于实习生的流动性很强，学生进入这些单位实习，所做的工作不过是一些基础工作，比如复印资料、装订凭证等，不需要任何的专业知识。对于会计核算的实践流程，最多只能看现职人员的操作而无法亲自动手，这就失去了实践的意义。这种建立校外会计实训教学基地的行为并不能够培养学生的职业技术能力，没有达到求真务实的要求，趋向形式主义。
（四）师资力量相对薄弱
会计事务种类多，变化也日新月异，即便有部分教师有实务经验，但在从事教学工作以后松懈了对实务经验的更新。除此之外，虽然有些教师拥有会计职称证书或者CPA证书，但是这些证书都是通过理论学习再参加考试得来的，拥有了这些证书并不能够说明其拥有丰富的实务经验。所以，实务经验与理论知识并重的师资力量在目前的会计实训教学中好事一个薄弱的环节。
三、建全应用型本科院校会计实训教学体系的对策
（一）建设立体化会计仿真模拟实验室
教学工作的有效展开，完善基础设施建设是关键。会计实训的教学应建立立体化的仿真实验室。这个实验室应该包括以下内容：
1.实验室空间得当，学生在实验室中可以实际操作填制凭证、登记账簿、编制报表、装订资料等各个会计岗位的事务工作。
2.教学环境里应该展示各种会计制度、处理流程，实验室里的硬件设施应该实现两种模式并存，即单机模式与网络模式。
3.引入电子纳税申报与开票模拟系统，设置工商管理、税务、银行、企业等仿真模拟机构，将整个实验室模拟成一个实际财务部办公室。
建立一个立体化的仿真会计实训实验室，能够满足会计手工与电算化一体、成本控制实训、ERP沙盘模拟实训、审计实训等要求，使学生置身的实训环境与未来的工作环境结合得更加紧密。
（二）设计完善的实训模拟资料，加强实训内容改革
学习资料的完整程度，决定了实训教学的教学质量。会计实训的仿真模拟资料应该严格坚持现行的企业会计准则，及时更新。电算化的教学中，应先明确教学目标，就是让学生通过电算化系统实现管理目标，并且能够维护财务软件，处理在管理中遇到的实际问题。在理论上，形成对会计信息系统的整体认识，深入了解各个模块的基本原理与内在联系；在操作上，能够独立完成会计核算操作，站在企业组织与管理的角度学习电算化操作。
（三）注重校外会计实训基地的实质
由于会计岗位的特殊性，校外的实习基地最好选用会计事务所、中小型记账公司以及小型生产或销售型企业。通过会计师事务所基地实训，学生能够参与到年报审计工作中去，直观企业中的各种会计问题。选择中小型代账公司作为校外实训基地，能让学生跟随资深从业人员涉猎不同行业的企业，熟悉中小企业财务工作的特点。选择小规模的生产型或销售型企业，是由于这一类企业不会聘请全职的会计，有一定理论知识与实践能力的会计教师就可以在这类企业兼职会计，既加强了师资能力的建设，也间接把这类企业作为实训基地。
（四）加强师资建设
会计实训课程的特点要求教师不仅要有扎实的专业理论知识，还要有丰富的实务经验与实际操作技能。因此会计专业教师的培养应该走“参与式”道路，教师应该经常参与企业的经济业务处理工作，到企业中去了解一些新业务，可以选择到中小型企业出任兼职会计，也可以选择到会计事务所参与各项业务，这样会计专业教师就能够及时更新最新行业信息，提高教学创新能力。
四、总结
