时间：2022-04-19 09:47:05
关键词：职业技校；冶金工程专业
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0011-01
1.教学中存在的问题
1.1专业划分过细，专业培养方向与口径过窄。专业划分依然未能摆脱有色、黑色分家束缚而教学过程又把有色金属按轻冶、重冶、贵金属冶炼等方向来进行培养。这些问题虽经改进，但至今仍对现阶段冶金工程专业的课程设置有所影响。
1.2在文化基础课――专业课――专业基础课的课程体系中，有重专业课轻专业基础课的倾向。这种倾向最终造成了专业基础课学时数偏少，学生专业基础知识不牢，对专业课中过细过精的教学内容难以理解的被动局面。经常形成在专业课教学中给学生补专业基础课的情形。近年来，随着教育体制改革的深化和社会对冶金高技能人才需求的转变，大部分高等专科学校为了适应这一变化，先后转型成为高等职业技术学校。这一变革过程中又凸显了原有课程体系中的另一个问题：实践性的课程所占比例很小，尤其是专业基本技能课程较少，严重影响到了学生对基本职业技能的训练和培养。
1.3缺少教材 。职业技校冶金工程专业的教学中遇到的另一个带有普遍性的问题是缺少适用的教材。由于缺少经过统编的教材，很多院校只有仍沿用过去冶金部统编的专科教材。使用专科教材，给教学带来了一些不利影响： （1）这些教材过于侧重理论知识的教学，对实践性的冶金职业技能的培养问题探讨不够充分； （2）教材编写时间较早，更新速度慢，不能满足教学需求。另外，为了满足教学需求有时采用的是本科教材或中专的教材，从而造成了教材内容深浅不一，影响了教学效果。
1.4教学内容陈旧单一，教学手段单调。职业技校冶金工程专业的教学内容过于陈旧单一，内容陈旧突出反映在专业技能训练课程中讨论的仍然是而是甚至三十年前的工艺、流程，未能紧跟上现代冶金工业发展的步伐。内容单一集中体现在仍然只注重分专业的冶金知识的传授，没有与采、选、加工等相关学科进行串联教学，教学手段和教学方法过于单调。仍然以讲授为主，没有从根本上改变传统教学方式。很少把现代化的多媒体教学工具应用到教学中，也很少进行实践性教学，从而没能有效激发学生学习的兴趣，也不能培养学生的专业技能和创造性。
2.教学方法的改革
专业英语应强调专业方面语言的应用，力求达到以英语为工具获取和交流信息的教学目的。因此教学宜采用教师课堂讲授和学生课下训练相结合的方法，做到教师指导和学生研读相结合，语言学习和专业应用相结合、阅读文献和学术交流相结合。在教学过程中使用下述的教学方法：
2.1将课堂变成学生畅所欲言的讨论场所。在每次讲授新课程之前，让学生自己收集与本课程内容相关的英文资料。英文资料的获取途径可以是利用图书馆纸质版英文期刊和从网上下载相关资料。学生收集资料后，用英文配备简单的解说词。鼓励学生利用现有设备将准备好的材料作成ppt，或利用投影仪在课堂上讲解，其他学生可根据其讲述的内容进行提问。教师根据每个学生的课堂表现给出平时成绩，这将极大地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。虽然准备资料要占用学生很多课余时间，但这种方法将培养和锻炼学生的口语、语言表达和反应能力。
2.2在每一节课之前，在多媒体课件中专门设计学生对前一次课所讲内容掌握程度的知识问答。包括单词、短语、英译汉等内容，并限制学生的回答时间。这种教学方法，可以使学生温故知新，牢固掌握所学知识。
在目前设置的课时内讲授专业英语写作是不可能的。然而，专业英语写作的基础之一是熟悉科技英语，熟读专业英文期刊上的文章是一种很好的训练专业英语写作的方法。可以向学生推荐相关专业重要的英文期刊，如冶金工程专业的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通过阅读，学生可以熟悉科技英语的写作格式，对于将来的学习和工作大有益处。
3.重视教学方法与手段的丰富和创新
教学内容要根据市场对人才的需求和冶金技术发展趋势来进行灵活的安排与调整，做到"一进一退"来适应学生就业的需要。"一进"是指把教学延伸到采矿、选矿的部分，使冶金专业的学生能了解采矿、选矿的基础知识，掌握从采矿、选矿到冶金的整个过程必须的一些知识与技能。"一退"则是指还冶金工程材料科学分支的本来面目，把物理冶金学及新材料研究与应用的相关内容纳入到教学中来，推动学科的发展。在具体的教学过程中可把教学内容分为几个平行的模块，根据实际需要来加以选用。例如，在专业技能训练课程中可按照专业知识结合技能训练的模式，也可按照专业知识或专业技能三个模块中的任意一个来组织教学内容。 教学方法与手段的丰富和创新，应该遵循的原则是：
3.1加强实习实训基地建设，高职院校的职教特点，决定了它必须重视职业技能训练，这是高职院校的根本特点和优势。只有建立先进和完善的实习实训基地才能落实职业技能的训练。使学生在校内外的实习实训基地迅速提高职业技能，增强其在就业市场上的竞争能力。
3.2利用新技术，尤其是计算机技术来丰富和创新教学方法与手段。在课堂教学中多采用多媒体的教学手段能激发学生学习的积极性，提高教学的效率。在实践性教学环节中，可采用建立在计算机基础上的现代虚拟、仿真技术这一新的教学手段，可引进一批仿真软件，加以消化、创新、再开发，进行课程的实践教学，特别是演示性的实验教学，以部分取代传统的实物实验手段。
【摘 要】本文分析了我校冶金专业大学生事务管理中存在的问题，并对冶金专业大学生事务管理提出了明确人才培养目标及提升事务管理教师的改进措施，为冶金专业大学生事务管理的改革提供一些有价值的参考。
【关键词】教育体制改革；事务管理；改进措施
一、冶金专业学生事务管理中存在的问题
（1）冷门专业色彩浓重，事务管理中缺乏专业导向性。冶金行业在传统认识中是高污染、高耗能、重体力行业，受此影响冶金专业成为冷门专业。但随着高新技术的迅猛发展以及绿色环保理念的大力倡导，作为国民经济主要支柱的冶金行业面临着巨大的革新，冶金专业也面临良好的发展机遇，它将是高新技术、环保理念与学科发展密切结合的专业。一方面，通过研究传统冶金技术的优化和新技术的开发最大限度是满足相关产业对高品质冶金材料的要求；另一方面通过绿色冶金研究，为冶金生产中资源与能源耗费的减少提供理论基础与技术指导，绿色冶金研究也是专业的前沿主攻方向。虽然冶金专业的发展前景良好，但由于传统冷门专业色彩的影响与制约，我国开设这个专业的高校较少，报考该专业的学生也不多。即使报考了这个专业，由于先前对这个专业并不了解，导致有的学生读了两三年，还弄不清楚专业的研究方向和学习方法，甚至要求转学转专业，冶金专业生源面临着流失。对于这种情况，冶金专业学生管理中需要有意识地加强专业、行业的认同与归属意识教育，增强学生对专业的认识、认同乃至增强专业的荣誉感、归属感，这就必然要求具有冶金专业、行业教育背景的管理人员参加冶金专业事务管理中。由于学生事务管理中大部分工作人员不是冶金专业毕业生或缺乏冶金行业背景，对专业知识不熟悉，对专业、行业的归属感及认同感也不强，无法在学生事务管理中给学生做正确的专业导向，学生事务管理工作人员也无法根据冶金专业特色来调整学生的日常事务管理体系。（2）男女比例失衡，学生事务管理单调、落后。一般来说，我国学生对于专业的选择在某种程度上是具有性别倾向的，文科的女生较多，而对于理工科类的专业则是男生选择的较多。冶金专业就是一门工科性较强的学科，这门学科的实践特征比较明显，学生应该具有过硬的体力或者是强壮的身体素质，能干重活，能吃苦，所以，可以看出，冶金专业的男生数量比女生数量要多很多，以湖南工业大学冶金工程学院为例，目前学院共有学生1582人，其中男生1336人，女生246人。男女生的比例的不平衡，导致男生文明、卫生、纪律意识较差，男生心理健康障碍者较多，班级凝聚力不强，文化娱乐活动单调，水平不高，集体活动经常难以举行等问题。学生事务管理工作人员耗费大量的人力、物力来解决这些涉及安全稳定的基本问题，这就必然意味着管理模式单调、落后，进而导致管理水平不高、品牌特色难以凸显。这将极大影响甚至制约冶金专业学生综合素质特别是创业、创新能力的提升。（3）学生事务管理队伍不稳定，管理效果不佳。稳定而发展的学生事务管理队伍是保证学生事务管理合理、高效的重要条件。学生事务管理针对的群体为16至20岁左右的青年学生，学生思维活跃，个人意识、自主意识较强，这要求学生事务管理队伍特别是学生辅导员既必须保持年轻化而不脱离青年学生群体，又必须在年龄、智识、阅历上超越青年学生群体，还必须保持队伍自身的稳定性，使学生事务管理不盲目、不被动、不滞后、效率低、效果差。就全国高校现状来看，由于学生辅导员普遍在地位、待遇、晋升、职称评审中的多种限制，学生辅导员流行性较大，稳定性不高。所以，只有学生事务管理人员和专业教师相互沟通、协调、配合才能够对学生进行更加全面地了解和更科学地引导。但是大部分院校中学生事务管理人员和专业教师难以实现学生教育中信息、资源的融通互补，我院也是如此。冶金专业教师的课堂管理和辅导员老师的日常管理脱节，存在着信息不共享、不对称问题，同时由于辅导员队伍的不稳定、辅导员人数较少，辅导员自身综合素质不足，学生层次复杂、多元，导致管理模式多样，相互冲突，管理水平不高，效果不佳。（4）学生性格及人生观念缺陷明显，缺乏合理引导。90后的大学生多是独生子女，在性格及能力上，具有较强的个性和自尊心，同时也存在缺乏团结协作精神、自我控制能力和心理调节能力较差等问题；在世界观、人生观上，由于从小不事稼穑、物质充裕，金钱至上、自私自利占据主导地位。所以，“富二代”、“啃老族”等多用于90后大学生身上的词汇也能够体现他们主要的人生观念和生活方式。所以，对高校事务管理工作而言，进行思想政治教育及人生观、世界观教育是帮助其成人、成才的重要方面。
二、冶金专业学生事务管理的对策
（1）确定科学的人才培养目标。人才培养目标的确定必须结合自己的实际，充分利用自身的资源优势、人才优势，这样才能建立具有自身特点的，合理可行的人才培养模式。冶金专业主要承担着为企业培养工程技术人员的重任，社会发展要求冶金工程专业培养更多的工程实用型人才到生产第一线从事技术和管理等工作。办学五十年来，我们积极响应国家的政策，主动顺应冶金行业发展趋势，广泛征求用人单位的意见，参考了众多相关院校专业的教学模式，并结合我校的实际情况进行了认真讨论，最终确定了培养目标，即培养德、智、体、美全面发展的、从事冶金领域内科技开发和技术经济运行管理方面工作的、具有较高综合素质和创新能力的高级工程技术人才。此外，为进一步适应冶金行业人才市场的发展需要，我们在教学过程中有计划地开设了一些冶金衍生专业及相近专业的相关课程，从而拓宽了学生的就业面。经过几十年的探索和实践，我们在有色冶金、钢铁冶金这两个专业方向上打下了良好的基础，毕业生综合素质高，声誉较好。近几年众多国有大中型企业、民营企业及私营企业不断到我校大批量地招聘这两个专业的毕业生。（2）加强大学生的思想政治教育及人生观、世界观、价值观的引导。高校学生事务管理工作人员尤其是辅导员的主要职责是对大学生进行日常生活管理和思想政治教育。在大学生思想政治教育及“三观”教育中，辅导员处于主导地位，是引导的主体；大学生处于主体地位，是发展的主体，二者共同指向客体――教育、管理目标。大学生作为发展的主体，需要主导者――辅导员在思想观念、价值取向和人生态度方面指给他们一个明确的方向，从而在正确的道路上寻求更多有利条件不断发展和完善自己。辅导员的引导作用很大程度上决定了大学生的人生价值。同时，辅导员是最直接的管理者，也是最亲近的管理者，所以，辅导员应该建立自己的管理模式，确定管理的目标，多为学生处理实质性的问题，加深学生对于辅导员老师的信任，为学生打下坚实的心理素养；其次，辅导员应该在日常的生活中不断的积累思想教育的经验，对待问题能够由自己独到的见解，能够带领学生走出心理的误区，建立积极的、正确的世界观、价值观和人生观。（3）积极提高学生事务管理队伍的素质。大学教师是“大学生增长知识和思想进步的导师”，而学生生事务管理工作者则是高校教育教学计划，培养目标及日常管理的具体实施者，是高校教育工作特别是学生工作的关键。辅导员的思想道德素质是其综合素质的灵魂，不仅对其自身发展起支配作用，而且影响受教育者的成长。辅导员老师要坚定自己的理想信念，善于借鉴中华民俗的传统美德，善于借鉴国外的进步的思想道德观念，辅导员应该善于总结管理经验，善于揣摩学生的心理和想法，对于理工科的学生来说，管理的水平可以称得上是一门艺术形式；辅导员只有正视学生的心理素质，强化学生的心理素质教育，才能提高自身对学生心理素质教育的工作效能。
对于专业性较强的冶金专业的管理，管理者必须分析其专业的特征和学生的性格特质，掌握有效的管理方法，确定科学的人才培养目标，对大学生的思想政治教育及人生观、世界观、价值观的进行正确引导，不断的提高学生事务管理的素质和能力，只有这样，才能促进学生更好的、更加全面的发展。
参 考 文 献
[1]高翔，吴崇俊.关于高校辅导员工作的探索和实践.职业圈.
2007：22～24
[2]马国均.冶金工程专业简介.专业解密.2009：10～11
冶金工程专业，主要学习黑色和有色金属、冶金的基本理论、生产工艺和设备、实验研究、设计方法、环境保护及资源综合利用的基本理论，和基本知识受到冶炼工艺制定、工程设计、测试技能和科学研究的基本训练。
具有开发新技术，新工艺和新材料及工业设计和生产组织、管理的能力。掌握专业所需的制图、机械、电工与电子技术和计算机应用的基本知识和技能；掌握黑色和有色金属冶金过程的基础理论和生产工艺知识；具有黑色和有色金属冶金生产组织、技术经济、科学管理、环境安全的基础知识和工业设计的初步能力；具有分析解决专业生产中的实际问题以及进行科学研究，开发新技术、新工艺、新材料的初步能力；了解本专业和相关学科的科技发展动态。
（来源：文章屋网 ）
冶金工程专业英语英语教学一、引言
目前，各专业对专业英语教学的要求越来越高。随着科学技术的发展，不断涌现出许多新兴的、多学科交叉的领域，对外交流频繁。为了能够了解、赶上世界先进技术的进步和国外专业发展动态，本科生应该能够熟练阅读并准确理解专业文献，并在专业领域具有基本的语言交流能力。随着改革开放的进一步发展，对大学生的要求不仅仅停留在简单的阅读，也应该能写科技文献，能够进行国际交流。我院曾邀请日本名古屋工业大学石泽伸夫教授来材料科学与工程学院进行学术交流，学生对所讲的内容十分感兴趣，但由于专业词汇掌握的局限性无法进行深一层的交流，只能依靠翻译进行讲解，双方都觉得十分遗憾。另外，目前我校所承接的项目中亚洲区域合作专项资金项目、其他领域的合作项目等越来越多，项目所涉及的所有文件全部采用英文编写，因此，本科毕业生要想尽快的融入社会，英语显得就十分重要。随着我校2011级学分制改革的执行和实施，我院对工科专业英语教学的课时相对进行了扩展，但教学安排仍面临着学时短缺的困难。而目前，为适应社会的发展以及对社会输送人才的要求，高校对专业英语教学的要求越来越高。故，必须对目前的专业英语教学中存在的问题加以重视并提出应对措施。
二、目前专业英语教学中存在的问题
1.专业英语课程安排与专业课衔接不合理
专业英语课程一般安排在第六学期，而绝大多数专业课程安排在第七学期，因此学生没有专业知识基础，对专业英语理解起来比较困难。教师上课时，往往需要先用汉语对专业知识进行讲解，然后才能进行专业英语教学，浪费了大量时间，使本来课时量严重短缺的现象进一步加剧。
2.教学方法的局限性
专业英语的教学方法，一般延续公共英语的教学方法，即教师让学生轮流翻译一个句子或几个单词，教学手段采用黑板加粉笔，将本讲课中设计到的生词列到黑板上，这样的教学方法和教学手段，已越来越难以引起学生的学习兴趣，自然学习效率不高。
3.学生对专业英语的特点不熟悉
在专业英语教学的过程中发现，学生对专业英语的翻译过程和专业英语文章格式的要求不熟，在平时的学习过程中仅限于课堂上所讲内容，不注重对专业英语词汇的学习和累积，因此，在翻译专业英语文章的时，常采用在线翻译工具对英语文献进行翻译，结果导致了英语式的中文，甚至导致不看英语文章只看中文翻译时不知所云的现象。比如“Charge materials contain apart from iron oxides numerous impurities and most of them are reduced during ironmaking.”翻译成“炉料含有大量铁的氧化物和杂质，大部分在炼铁过程中降低。”
三、改革措施
1.专业教学计划改革
教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。教学计划设置的是否合理，是整个教学过程是否顺利实施的关键，是专业方向是否明确的关键，直接决定专业人才掌握的知识结构、技能的熟练程度、社会就业的适应能力及在人才市场中的竞争力。在冶金工程专业教学计划方面，应把专业英语课安排在第七学期，而绝大多数专业课程安排在第六学期，这样能使专业英语课与专业课很好的衔接在一起。
2.教学方法的改革
专业英语应强调专业方面语言的应用，力求达到以英语为工具获取和交流信息的教学目的。因此教学宜采用教师课堂讲授和学生课下训练相结合的方法，做到教师指导和学生研读相结合，语言学习和专业应用相结合、阅读文献和学术交流相结合。在教学过程中使用下述的教学方法：
（1）将课堂变成学生畅所欲言的讨论场所。在每次讲授新课程之前，让学生自己收集与本课程内容相关的英文资料。英文资料的获取途径可以是利用图书馆纸质版英文期刊和从网上下载相关资料。学生收集资料后，用英文配备简单的解说词。鼓励学生利用现有设备将准备好的材料作成ppt，或利用投影仪在课堂上讲解，其他学生可根据其讲述的内容进行提问。教师根据每个学生的课堂表现给出平时成绩，这将极大地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。虽然准备资料要占用学生很多课余时间，但这种方法将培养和锻炼学生的口语、语言表达和反应能力。
（2）在每一节课之前，在多媒体课件中专门设计学生对前一次课所讲内容掌握程度的知识问答。包括单词、短语、英译汉等内容，并限制学生的回答时间。这种教学方法，可以使学生温故知新，牢固掌握所学知识。
在目前设置的课时内讲授专业英语写作是不可能的。然而，专业英语写作的基础之一是熟悉科技英语，熟读专业英文期刊上的文章是一种很好的训练专业英语写作的方法。可以向学生推荐相关专业重要的英文期刊，如冶金工程专业的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通过阅读，学生可以熟悉科技英语的写作格式，对于将来的学习和工作大有益处。
四、结束语
以上是关于冶金工程专业英语教学的看法，科学在进步，社会在发展，为了使本科生尽快的融入社会，满足社会发展的需要，必须对专业英语进行改革。
参考文献：
关键词：卓越工程师培养计划；开放性实验教学；人才培养
作者简介：鲁路（1972-），男，四川成都人，西安建筑科技大学冶金工程学院，工程师；王超（1969-），男，陕西韩城人，西安建筑科技大学冶金工程学院，副教授。（陕西 西安 710055）
基金项目：本文系西安建筑科技大学2012年教育教学改革研究项目（项目编号：JG021219）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0129-02
西安建筑科技大学冶金工程专业是从1958年建立的炼铁、炼钢、有色冶金等专业逐步发展起来的，现为陕西省特色专业和省级、校级名牌专业，作为西北地区办学最早的专业，一直保持着自己的特色和优势，其中冶金物理化学为省级重点学科。现开设与“冶金传输原理”、“冶金原理”、“钢铁冶金学”、“有色冶金学”、“钢铁冶金原料处理与工艺”、“特种冶金和冶金实验技术”等课程配套的本科专业基础实验和专业实验12项。在当前经济社会发展的形势下，学校从培养多层次的突出实践、创新能力的新型工程科技人才的战略角度出发，积极参加由教育部组织的“卓越工程师培养计划”研讨会，成立了“卓越工程师培养计划”领导小组、工作小组和咨询专家组，结合学校与工业化、城镇化、生态化进程密切相关的学科优势和特色，与企业共同制订了“卓越工程师培养计划”工作方案及专业培养标准，同时大力整合校内资源和实验设施，加强校内实践教学环节的建设和卓越工程师人才培养模式的建立以及实践探索。
一、冶金工程专业卓越工程师培养计划目标与模式
冶金工程专业是西安建筑科技大学首批获准开设卓越工程师培养计划的专业，培养德、智、体、美全面发展，具有综合冶金背景和冶金工程专业知识，满足冶金工程领域的需要，并且基础宽厚、视野开阔、创新意识强、工程素养突出，能够掌握冶金工程基础理论、生产设备原理、生产工艺及冶金工程设计方面的专门知识与关键技术，具备分析、解决冶金生产中工程问题的能力以及具备冶金科技研究与管理发展潜能和国家竞争力的高、中级工程技术人才。
本科阶段作为工程学科人才培养和工程师培养共同的基础层次，按照“3+1”的模式组织教学，即学校培养阶段累计约3年，企业培养阶段累计约1年。学校建立了卓越工程师培养计划试点班的进入与退出机制，每年从新生中按照自愿、择优、考核的原则选拔学生入试点班。试点班的课程体系、进度安排总体上与现行体系并行、互通。对于试点班中不适应的学生，允许转出试点班，到现有的本专业继续学习，保留已取得的学分。根据冶金工程领域知识和能力的要求，结合冶金工程领域需要的工程素质和工程实践能力设计工程师必须具备的冶金工程领域卓越工程师的知识、能力、素养的教育阶段，完成对冶金工程卓越工程师的培养。
二、冶金工程专业卓越工程师培养计划实践类课程建设与改革
实践教学体系形式多样，总体分为实践教学和实践训练两部分，且占总学分的比例不少于25%。
（1）实践教学分为实验、课程设计、实习和毕业设计四大类。与理论课程相结合的实践教学有课程设计、专业基础、专业技术综合性和设计性实验环节与实习环节；独立的实践教学有开放性实验、认识实习、生产实习、毕业设计等。在校内进行的实验，充分利用校内基础实验室和专业实验室完成；企业实践要达到35周。
（2）实践训练包括书面写作训练、科研训练、大学生创新性计划项目、学科竞赛、网络模拟炼钢竞赛、社会实践等。
实践类课程训练加强了学生了解工程实际、综合运用多学科知识、各种技术和现代工具及仪器装备，通过实验、分析研究、计算等手段解决实际工程问题的能力。
实践体系的结构组成如表1所示。
三、开放性实验的定位及规划
冶金工程专业卓越工程师培养计划开放性实验项目的建设，是冶金工程专业卓越工程师培养计划实践教学的重要组成部分，使参与的学生具有冶金实验以及数据分析的能力，可运用实验方法和数据处理的理论方法，独立且优化完成实验设计、操作、结果分析等环节，为产品开发和质量提升提供合理的数据支持。
实验教学以培养学生能力为目标，教学内容分基础部分和综合提高部分，并突出在生产实践中的应用。这部分实验的考核成绩是根据学生实验操作情况和报告撰写情况综合给出。部分实验课题的内容结合科技工程发展，具有较强的创新意识、创造性思维能力，并在编制冶金生产工艺、制定冶金企业标准、调查分析冶金企业实际生产、优化实际生产过程、控制生产过程、实验以及数据分析、应用计算机及信息技术解决冶金工程实际问题的过程中得以体现。
冶金工程专业开放性实验要求学生重点掌握冶金实验室和生产实践环节常用检测仪器与设备的名称型号、结构、工作原理、使用方法、注意事项、维护等，以及掌握在冶金实验研究和生产工艺过程中常用的分析研究方法的原理与操作等。教学中教师应注重实验技术的讲解和归纳，实验课题除安排基本部分外，还应有不同深度的选做内容，以启发学生的思维和创新意识。所有实验均要求学生独立操作，选做内容和带有设计性、综合性的实验课题由学生自己设计实验步骤进行探索式实验。要求学生掌握实验目的、实验原理、实验数据处理和分析方法，掌握利用所学的实验技术和研究方法在生产实践中的运用，能够按要求完成实验报告。在实验前，要求学生认真学习实验指导书，了解实验原理和方法，掌握实验设备和仪器的使用方法。
1.开放性实验教学内容与要求
在冶金工程专业卓越工程师培养方案中为提高本科生的工程实践能力，在已经开设的“冶金专业实验”（12个综合性、设计性专业基础、专业技术实验，共计48学时）实践课程的基础上，开发了8个全新的综合性开放专业实验（32学时），实验学时增加到80学时。
冶金工程专业开放性实验教学利用基础理论讲授、实践操作和实验数据的分析与应用，加强和巩固了参与卓越工程师培养计划的学生的实验基础与操作技能，培养了学生综合运用实验技能去解决实际问题的能力、增强了工程实践能力；利用开放性实验培养了学生的创造性思维和科学创新的精神。开发的综合性开放专业实验项目有：
（1）铁矿粉造球与球团矿抗压实验。球团矿是除烧结矿外另一种为高炉提供“精料”的造块方法。球团法是将细磨精矿制成能满足冶炼要求的块状物料的一个加工过程。通过实验掌握铁矿粉造球的原理，研究影响造球过程的诸因素，确定最适宜的因素；成球机理与固结机理的研究；掌握球团矿抗压强度机理。
（2）精密火花直读光谱仪的应用与实践。通过实验了解和掌握METAL-LAB75/80J型精密火花直读光谱仪的基本结构、工作原理、基本操作方法、试样的制备、维护保养知识等。
（3）红外测温仪和红外热像仪的应用与实践。通过实验了解和掌握3i-2MSC型红外测温仪与VST-H型便携式工业红外热像仪的基本结构、工作原理和基本操作方法等。
（4）煤粉爆炸性测定实验。通过实验了解和掌握高炉喷吹煤粉长管式煤粉爆炸性测定仪测定机理。
（5）煤的着火温度测定。通过实验了解和掌握高炉用喷吹煤粉的着火温度测定机理及试样制备等。
（6）氧氮氢分析仪的应用与实践。通过实验了解和掌握G8GALILEO氧氮氢分析仪的基本结构、工作原理、基本操作方法、试样的制备等知识。
（7）同步热分析仪的应用与实践。通过实验了解和掌握STA449F3综合热分析仪热重/差热同步分析仪基本结构、工作原理、基本操作方法、试样的制备等知识。
（8）岩相显微镜观察与耐火材料荷重软熔点测定实验。通过实验了解和掌握岩相显微镜的矿物观察方法，以及耐火材料荷重软熔点测定设备的基本结构和工作原理。
本课程为实践性环节，通过本环节的学习使学生在完成“冶金传输原理”、“钢铁冶金原理”、“钢铁冶金学”、“冶金原料处理与工艺”、“冶金实验技术”等课程后，巩固了所学的冶金理论知识和冶金工艺流程等知识，掌握了冶金工程技术的基本实验研究技能，培养了动手能力、科学思维、工程意识，以及综合应用知识解决冶金工程实际问题的能力。综合应用知识解决冶金工程实际问题的能力包括制定冶金生产工艺、制定冶金工程相关标准、调查分析冶金企业实际生产、优化实际生产过程、控制生产过程、实验以及数据分析、应用计算机信息技术及软件解决冶金工程实际问题等的能力。例如铁矿粉造球与球团矿抗压实验教学环节从实验原理、实验设备到实验操作过程都是生产工艺的模拟，可以使完成实验的学生掌握铁矿粉造球的原理，针对物料特性研究制取生球团的方法和工艺，确定最佳工艺参数；研究影响造球过程的诸因素，确定最适宜的因素；成球机理与固结机理的研究；掌握球团矿抗压强度机理等。以提高学生生产实践和科学研究的综合素质为根本目的。
2.实验教学方式
本课程的教学过程包括理论知识讲授、实践操作、研讨与分析和实验分析报告四部分，是一门理论与实践结合较强的课程，学时分配见表2。要求学生重点掌握冶金实验室常用仪器、设备的名称、型号、结构、工作原理、操作方法、维护保养等，掌握在冶金实验研究与生产工艺过程中的实验研究技术。
实验前由指导教师讲解实验的目的、原理、任务、要求、实验守则及实验室安全制度等。学生根据各个实验的任务，10人一个实验小组，在规定时间内依据课前预习相关实验指导书的情况独立完成实验测定、数据处理与分析，并撰写实验报告。实验前，学生必须认真阅读实验指导书，理解实验的目的和原理，明确本次实验中的各参数、实验方法、仪器操作规程、条件控制以及安全问题等。这些检查合格后，方可进行实验。实验过程中，要求学生勤于动手、细心操作、敏锐观察、全面的思考分析钻研问题，准确记录原始数据。教师要对出现的异常实验现象向学生提问，引导学生深入思考并提出合理化的解决方案，提高综合考虑问题的能力，使学生学会分析和研究问题的方法。
开放性实验教学是与理论课程、生产实践相结合的实践教学环节，突出了实践操作能力和创新精神的培养。在校内进行的实验要充分利用校内专业实验室完成，这样既可以提高实验仪器设备的利用率，又可以节约大量的实践教学经费，同时还可以面向本专业和相近专业其他年级的学生开展开放性实验教学，充分发挥多元化开放实验室的作用。完善实验教学质量评估体系，不断提高实验教学质量，使实验课的内容以紧跟时代、紧跟现代化的生产实践为目标，更多地开发出现代实验、设计性、开发性实验和综合性研究实验。
四、结束语
冶金生产工艺的发展是一个持续的过程，冶金工程专业开放性实验是把参与卓越工程师培养计划的本科生在实践教学上提升到一个新的平台。“卓越工程师”开放性实验项目的实施还可吸收部分其他年级和专业的学生参与，给学生一个开展科学探索、增强创新意识的实验空间，为学生实践操作能力和创新精神的培养提供有力的保证，同时充分利用实验室新引进的各种大型精密仪器设备还可以提高设备使用率、为学校节约大量资金、降低本科生实验教学的成本。冶金工程专业“卓越工程师”开放性实验教学注重专业基础实验和专业技术实验并重的举措，增加了学生接触生产实践检测仪器设备的机会，加强了应用实践的操作能力，创造有利条件积极增加了学生的实验兴趣，进一步拓宽了学生的知识面。冶金工程专业卓越工程师培养计划开放性实验的开设在校内实践环节的培养模式上实现了突破，也必将为促进学生实践能力的提高做出贡献。
参考文献：
[1]西安建筑科技大学.冶金工程专业开放性实验教学大纲[Z].2012.
[2]西安建筑科技大学.西安建筑科技大学卓越工程师培养计划[Z].2010.
关键词 冶金工艺专业课 教学改革 生成相 相分离
中图分类号：G642 文献标识码：A
冶金学科可分为冶金基础类学科与冶金技术类学科两大类。冶金物理化学、冶金传输原理、金属学等属于基础类学科。技术类学科是指以问题或者任务为导向的学科，比如炼铁学、铝电解学等。本文所谈的冶金工艺专业课是指冶金技术类学科中以金属元素提取为目的的工艺设计类专业课。从目前的教学现状看，学生对冶金工艺类课程的学习兴趣不大，很容易出现教师单纯讲述知识点而学生盲目背诵知识点的不良状况，不利于引导学生独立思考与创新能力的培养。①②本文作者认为，冶金工艺设计是围绕金属元素的生成及金属元素与杂质分离两个根本任务展开的，即冶金工艺知识体系是围绕解决“生成相”与“相分离”两大根本任务形成的，所以专业课的教学也应该从这个角度出发。
1 技术类学科的“问题意识”
学科体系中有一类叫技术类学科。什么是技术？核心就是解决问题的办法，比如一套操作程序、一些具体参数等。科学理论总是追求逻辑的严谨性，而技术不追求这个标准。技术的根本判别标准是是否能有效解决问题。以大自然普遍存在的石头为例。同样是面对一堆石头，化学家琢磨石头的化学组成与各类性质等；物理学家可从力、热、光、电等各个角度研究石头的特性；在搞技术的工程师眼中，石头具有较强的硬度可用来做房子地基。化学家研究发现了碳酸钙类石头加热分解后可得到石灰，于是工程师们开始研究石灰窑造石灰的各类技术问题。工程师看世界的视角都是从问题入手的，即有什么用？能做什么？如果把这个世界的知识不严格分为是什么（what）、为什么（why）和怎么办（how），科学家不断地在世界的各个尺度上琢磨是什么和为什么，而工程师则不断地解决怎么办或者怎么用，也就是我们常说的“科学家研究已有的世界，工程师创造还没有的世界”。③
2 冶金工艺的两大任务 ――“生成相”与“相分离”
冶金技术类学科的根本任务就是将各种矿石变成有用的金属材料，这是冶金学科要解决的根本问题。围绕这些问题，采用物理、化学、生物、力学等各类学科提供的手段进行冶炼，形成了以冶炼方法命名的物理冶金、化学冶金、生物冶金、力学冶金、真空冶金等学科。围绕具体冶炼工艺问题，介绍工艺操作方法，形成了炼铁学、炼钢学、铁合金冶炼学等学科。
通过对冶金工艺进一步归纳，我们把冶金工艺设计的根本任务总结为“生成相”与“相分离”两大根本任务。由于金属在自然界多以氧化物或硫化物形式存在，冶金工艺设计首先要通过化学反应实现金属相的生成，即完成“生成相”的任务。
解决“生成相”这个问题，主要是利用化学提供的理论，尤其是物理化学的知识来进行。即通过温度、压力、气氛等因素的控制不断构造条件去形成“生成相”。解决“相分离”这个问题，主要利用物理学科提供的知识进行。好比淘米时依据米粒与石头的密度不同把两者分开。相与相要分开，也得利用相之间的某些不同性质来展开。冶金工艺中的“相分离”所依据的性质有密度（气液分离与渣金分离）、界面张力、粘度等。“相分离”体现最明显的是在矿物预处理工艺中，即常说的选矿。选矿工艺的本质就是“相分离”的过程，按照分离依据的不同性质可以分为重力选矿、浮选、磁选等。
3 问题导向的冶金工艺专业课教学新模式
冶金工艺专业课教材在讲述某一种金属的冶炼工艺时，一般的思路是先宏观介绍原料及产品、冶炼工艺与设备，然后针对具体的操作环节详细介绍其操作方法。在开展专业课教学时，授课思路也是按照教材进行平铺直叙，给学生的感觉是知识量非常大，记忆性的知识点角度，学起来比较枯燥无味。尤其是当学生没有对应的工程实践时，不管怎样背诵和记忆，都容易停留在似懂非懂的状态。
结合冶金工艺中“生成相”与“相分离”两大根本任务，我们提出了冶金工艺专业课教学新模式。这种新模式主要分以下三大步骤授课。
3.1 介绍金属产品冶炼的原料与产品
原料和产品好比起始点与终点，冶炼工艺好比中间的路线和过程。金属在自然界的存在形态和最终产品的化学组成是工艺设计的基础。本步骤教学中一定要强化“不同原料特点有不同的冶炼工艺”思想，引起学生对矿物原料的重视。比如，由于四氧化三锰具有磁性，在冶炼工艺设计时，就提出了“磁化焙烧”这个富集工艺。由于碳化铁具有磁性，对于低品位铁矿石，可以设计“气固还原生产碳化铁―磁选―电炉熔炼”的工艺路线，不同冶炼方式对原料的要求也不同。
3.2 围绕“生成相”与“相分离”两大任务进行生产工艺教学
明确了起点和终点，授课教师开始对于已有的工艺路线进行详细介绍。授课的思路是以“生成相”与“相分离”为目的展开。某种金属的冶炼工艺不是一个工序就能完成了，比如常规的钢铁冶炼工艺包括了“矿石预处理―高炉炼铁―铁水预处理―炼钢（含精炼）―连铸”等多个工序。该工序中矿石预处理与连铸不属于冶金工艺类技术问题，不用按照“生成相”与“相分离”展开介绍，对于高炉炼铁等其它三个工序，则均有“生成相”与“相分离”两大任务。对于高炉冶炼工序而言，“生成相”是铁水，“相分离”主要是铁水与气相和炉渣相的分离。高炉冶炼工序首先要构造“生成相”，围绕“生成相”可详细介绍在温度，压力，配料等各方面采取的工艺措施。同样，围绕相分离也可对大量操作工艺进行展开介绍。
成熟的成体系金属冶炼工艺涉及知识点多，内容很具体，授课时容易让学生觉得杂乱无章。但不管多么复杂的知识体系都有一个从简单到复杂，从发生、发展到成熟的过程。冶金工艺的开发过程一般可分为“工艺设想――实验室试验――产品生产”三个阶段。“工艺设想”阶段主要考虑原理上“生成相”与“相分离”的可行。由于原料与化学反应的复杂性，很难直接从理论出发设计最佳工艺参数，必须进行“实验室试验”，进一步确定该工艺的可行性并优化工艺参数。“产品生产”则要进一步考虑各类因素的影响，尤其要结合冶炼设备提供的边界条件进行具体传质、传热条件等对“生成相”与“相分离”两大任务的影响。
3.3 围绕“生成相”与“相分离”开展研究性新工艺设计
前两个教学阶段均以老师讲述为主，本阶段的教学则以学生为主，进行研究性教学。授课教师要熟悉成熟工艺之外的冶炼新工艺，尽管这些工艺仍停留在理论分析研究阶段。本阶段授课时不要直接介绍新工艺，而要进行引导性教学，让学生参与交流讨论自行得出结论。
以上三阶段是问题导向下教学新模式的主要授课方式，在针对具体某门专业课的教学过程中，教师可灵活选择安排课堂教学，只要整个授课思路能够围绕“生成相”与“相分离”两大根本任务展开即可。
4 结语
冶金工艺专业课教学已有近100年的历史，随着冶金工艺研究的深入，其授课内容一直在完善，但是其授课方法仍存在一些问题。本文围绕冶金工艺的“生成相”与“相分离”两大根本任务，提出了专业课的授课新模式，希望能给同行一些启发和借鉴，提高我国冶金工艺专业课的授课水平，为我国冶金行业培养更多优秀的冶金技术人才。
注释
① 唐道文，王海峰.深化冶金工程专业教学改革的探索与思考.贵州工业大学学报（社会科学版），2000.2（3）：54-55.
Abstract： Internship is very important to professional talent training quality， according to the characteristics of the internship of Metallurgical Technology Specialty in higher vocational colleges and the existing problems， this paper studies the design， organization， implementation and control of internship.
关键词： 高职；顶岗实习；冶金技术；实践
Key words： higher vocational education；internship；metallurgical technology；practice
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）34-0230-02
0 引言
高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才为目标的高等教育。高职教育特定的培养目标决定了实习实践教学体系在人才培养过程中的重要作用，顶岗实习是高职实习实践教学环节中的重要部分。所谓顶岗实习，是在学生完成基础课和专业课后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定生产任务的一种实践性教学形式。通过定岗实习不仅可以使学生将所学基础理论知识与专业知识和生产实际结合起来，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力和工程实践能力。
顶岗实习这一的实践环节，虽然在各高等职业院校进行了很多有益探索，但是在顶岗实习设计、组织模式、实施与控制等方面还有待进一步研究。本文结合河北工业职业技术学院冶金技术专业顶岗实习的经验，对以上问题进行了研究与探讨。
1 河北工业职业技术学院冶金技术专业概况
冶金技术专业是河北工业职业技术学院的主体专业和特色专业之一，是国家示范建设院校中央重点支持建设专业之一，河北省示范专业，学制三年。冶金技术专业毕业生遍布全国各大钢厂，该院被誉为“钢铁工段长摇篮”培养基地。
1.1 人才培养方案制定情况 充分考虑学生长远发展和学生的综合能力，科学合理制定人才培养方案，理论教学、实训环节教学三年不断线。教学系统模型如图1所示。
从教学系统模型可以看出，大多数学生在第五学期中、后期就参加顶岗实习环节。以2015年为例，该院冶金技术专业共计136人，第五学期陆续参加顶岗实习的学生122人，占学生总人数的80%以上，而第六学期所有学生都按时参加顶岗实习。
基于该院实际情况，顶岗实习也可理解为在校学生尚未完成全部学业，用人单位与学生达成就业意向并要求学生上岗工作，且在上岗工作开始至毕业间，必须完成教学计划规定的全部内容的一种学习方式。
1.2 冶金技术专业顶岗实习特点 ①顶岗实习岗位集中。冶金技术专业主要在国内钢铁企业就业，该院主要顶岗实习基地为邯钢、石钢、新兴铸管、南钢、宝钢等各个钢铁企业，且实习岗位为烧结岗位群、炼铁岗位群、炼钢岗位群、精炼岗位群和连铸岗位群。②顶岗实习时间长。按照人才培养方案规定，冶金技术专业顶岗实部分学生从第五学期中后期就开始了顶岗实习，第六学期全部实施，实习时间最长达到一学年。③顶岗实习效果良好。该院冶金技术专业设立早，教学质量高，在全国起到引领作用，钢铁企业有大量毕业生。因此顶岗实习时安排的兼职教师主要为该院的毕业生，这种师兄带师弟的方式取得了较好的实习效果。
2 顶岗实习面临的问题和误区
2.1 部分学生不适应角色的变化，情绪不稳定 进入顶岗实习的学生，其身份不仅仅是学生，还是准员工，很多学生对这一身份的转变难以在短时间内适应，此时若在工作时遇到稍有不如意的事，就很容易产生情绪不稳定、低落等情况。
2.2 学生实习态度和行为出现差异 ①部分家境富裕的学生，由于生活条件较好，平时缺乏锻炼，认为实习太累，时常抱怨不满，抵触实习。②家境一般的学生，认为通过实习能够锻炼和提升自己的能力，还能够获得补助，一定程度上减轻家里的负担，通过都比较满意实习工作。③贫困或有过打工经历的学生，知道生活的艰难，十分珍惜实习机会，通常都会积极努力工作，希望可以留在实习公司工作。④部分学生希望可以专升本，这类学生认为实习时间占用了自己的考试复习时间，无法积极面对实习工作。
2.3 期望值存在差距 当前大部分大学生对工作岗位的认知都比较模糊，甚至存在误区，每个人都想一毕业就从事技术含量比较高的工作，但是往往大学生一毕业接触的工作都是技术含量比较低，重复性工作，在这种情况下，很多学生都认为自己怀才不遇，无法学以致用，也就无法安心进行顶岗实习。
2.4 时间上存在冲突 通常学校安排学生定岗实习的时间较短，而企业希望延长实习时间，如此才有利于选择和培养企业需要的人才，双方在实习时间上存在较大分歧，如此使得企业安排给学生的职位都是技术含量较低的工作，学生自觉学习不到东西，不愿积极应对。
2.5 责权关系不明确 顶岗实习期间学生既是学生，也是员工，这就意味着学生的主要管理权也发生了变化，由学校变成了企业，但是众所周知，企业没有条件对所有的顶岗实习学生进行全方面的管理，在这种责权关系不明确情况下，学生们的合法权益很难得到保证。
2.6 顶岗实习的组织、管理不够规范 在管理的方式上偶尔出现人员不到位、管理制度粗放的现象。而学校与企业签订的合作协议内容大多也比较空泛，缺乏有效的操作性和保障性，与此同时企业在管理的执行上更多的是放任型的管理，难以取得应有的实习效果。
3 冶金技术专业顶岗实习的研究及思考
3.1 顶岗实习的设计研究 ①顶岗实习的时间安排。严格按照人才培养方案规定执行，绝大部分学生的顶岗实习时间是8～10个月，开始时间基本都是第五学期中后期，几乎每个学生的实习时间都能够满足要求。顶岗实习需具备一个重要前提，那就是学生已经将相关的专业理论课程学完，即使由于特殊情况需要提前开始顶岗实习，学生也应该采取补课等方式将教学任务完成。②顶岗实习的地点安排。结合实践经验，顶岗实习地点和学生就业企业一致最为理想，易取得最好的实习效果，学生实习的积极性更高，由于实习岗位就是自己未来的就业岗位，在这种情况下，学生们的学习积极性和主动性最高，企业也会适当的委以重任，真正的发挥顶岗实习的作用和优势。③顶岗实习教学环节任务要求。按照顶岗实习任务书、顶岗实习标准、顶岗实习指导书等指导性文件进行实习。结合实际工作做到有的放矢，提高实习质量。
3.2 顶岗实习组织研究 通过研究，建议在冶金技术专业顶岗实习企业中应用“现代学徒制的教学模式”，实施适合本区域经济特点的“优势分散、特色集中”顶岗实习模式。
①“现代学徒制”在高职冶金技术专业顶岗实习中的应用。1）以老带新的带徒模式。针对那些具有中级职业资格证书的顶岗实习学生，最佳的顶岗实习模式是以老带新的带徒模式，指定专业岗位上的高技能技术的师傅进行传、帮、带，提高学生的岗位技能。带徒时间一般为3～6个月。2）提高式带徒模式。针对已有高级职业资格证书的顶岗实习学生，最佳的顶岗实习模式是提高式带徒模式，由企业技能专家带徒。主要结合工作岗位有计划地对他们进行新工艺、新知识、新技术和岗位操作技能的培训，提高他们完成复杂工艺的操作水平和解决本工种关键性操作工艺难题的能力。3）专项式带徒模式。专项式的带徒模式主要是通过技改项目来实施带徒。特别是针对大型企业生产一线的很多技改项目都是由技术人员、管理人员和技能专家组成进行实施的。专项式带徒模式是学生跟随这些专家，参加某一专项技改项目。
②探索适合专业特点和区域经济特色的顶岗实习模式。1）该院是冶金职教集团理事长单位，冶金职教集团包括大量区域资质良好的冶金企业。学生在“校中厂”中开展各种校企共同设计和指导的课程实践活动，形成对企业工作模式和职业要求情感与能力的认同。如此学生很熟悉自己顶岗实习的企业，也就不会产生陌生的感觉了。2）该院成立顶岗实习工作组对实习教学质量进行监控和考核。工作组成员负责根据顶岗实习岗位职业能力要求，与企业实习指导及管理人员共同制定实习计划和考核指标，并确定管理细则和职责分配。3）在与该院保持良好合作关系的一些大、中型合资或外资企业（如宝钢、青钢等），岗位需求数量大且结构稳定。这类企业是很多学生希望毕业后就职的单位，不仅企业社会声誉好，而且工作环境、福利、工资待遇等方面都比较优越，在这类企业实习的学生都很愿意积极表现，希望毕业后可以留在实习单位。经过一段时间的实习后，一些表现良好的学生顺利的进入了自己的心仪的企业就业。
③顶岗实习实施与控制研究。顶岗实习实施与控制研究是指在全过程中建立校、企、学生三方有效沟通的机制，监控并保证实习质量。1）建立可控的顶岗实习长效管理机制。建立可控的顶岗实习长效管理机制是保障顶岗实习教学质量，提高指导教师和学生顶岗实习的积极性和创造性的必要条件。包括a）建立顶岗实习管理委员会；b）制订顶岗实习管理文件；c）构建科学的顶岗实习学生管理流程；d）顶岗实习管理运行程序。2）依托就业企业，建立稳定的实习基地满足顶岗实习需求。最佳的顶岗实习基地就是就业企业。就业企业兼职教师同学院指导教师实习期间共同指导学生的顶岗实践，共制订培养方案，并对学生进行基本专业能力的培养。此外，还要求学生参加相关的专业知识培训和考核，取得相应的职业资格证书。3）以人为本，实施人性化管理。建立学院、企业、家长及学生四方参与的管理机构，按照学生到企业顶岗实习的规模进行沟通管理，同时建立顶岗实习网络平台，及时了解学生动态信息，对顶岗实习过程实行远程管理。
4 结论
通过探索并实践校企双方共同制定的顶岗实习全过程的设计、组织、实施与控制方案，促进了学校教学改革不断深化，全面提升人才培养质量。研究结果表明，顶岗实习不仅培养了学生的职业技能，还为学生就业奠定了良好基础。
参考文献：
[1]靳建峰，金长虹，董明，等.浅谈高职高专机械类专业顶岗实习学生的教学管理[J].中国电力教育，2010（1）.
[2]沈澄英.化工专业顶岗实习的实践[J].中国职业技术教育，2016（12）.
关键词：化工；湿法冶金学；考核模式；过程考核；客观易操作性
根据攀西地区的资源优势和我校的办学特色，我校在化工专业中开设了湿法冶金学这一课程。通过该课程的学习，可将学生的专业知识从化工领域拓展到化工冶金领域，不仅要了解湿化学工艺在常见无机化工生产中的应用，更重要的是要了解以这种方式进行的金属生产过程的基本原理、工艺、新方法、新技术等。从而一方面提高学生的专业素养，另一方面更可以为化工专业学生在本专区就业提供必要的知识储备。自课程开设以来，笔者就一直在思考能够与本课程特点相符合的适当的课程考核模式。
一、课程考核模式研究的背景及意义
课程开设效果的好坏的衡量标准主要是课程考核。通过考核指标的大小，可以评估教学方法、思想、手段等是否适合本门课程，也可以评价学生学习课程过程中获得知识、获得应用相关知识能力的强弱。因此，考核是一门课程必不可少的组成部分之一，其合理性及其与课程本身特征的匹配性至关重要，决定着能否真实有效地反映出课程执行的好坏。湿法冶金学在课程开设之初执行的是唯一的闭卷笔试的考核方式，当时的及格率勉强达到了60%。这不能不令笔者深刻思考其中原因。本课程尽管与化工专业知识体系有密切关系，但毕竟属于冶金这一学科领域，相对于其它专业课程学生感觉是比较陌生的，从而产生了一定畏难思想，这是其一。在课程内容上，湿法冶金学的授课内容从基本理论开始，以工艺方法、流程为主，可以看作另外一类的工艺学课程，要求学生最终能够进行工艺方法的理解、应用与设计分析，这是其二。湿法冶金学本身是一门交叉学科，涉及到多学科知识，内容繁杂，要求学生的课外阅读量较大，并且能够将老师指定阅读材料中的知识应用起来，这是其三。有鉴于此，不得不进行考核方式的改变，由闭卷改为开卷，由开卷的唯一方式改为过程与期末笔试结合。然而时至今日，在湿法冶金学的考核方式上仍然感觉难以真实有效地对课程效果进行评价。过程考核过于肤浅，笔试考核过于主观难控。有必要深入研究这两类考核，使得整个课程考核能够最终地真实地反映出学生在这门课程中的学习效果，考核方式客观、全面、公正、公平，避免教师过多个人主观因素掺入其中，避免教师的出题意向因不能被学生正确把握所导致的对于学生的偶然性的考试失误，同时又能使整个课程考核操作性强，操作简单，教师所付出的时间、精力都尽可能的少。笔者认为除了重视并合理化过程考核之外，也应当适当改变期末笔试形式。
二、重视和加强过程考核
目前湿法冶金学的考核尽管已经加入了过程考核环节，但为了避免毫无意义的主观评价方式，仅采用了对学生的出勤、迟到、作业情况进行衡量，显得过于肤浅了。为了减少学生负担，本门课程的作业次数极少，只要学生在态度上不至于太过放弃本门课程，学生的平时成绩部分一般都是高分甚至于满分，学生之间的差异非常不显著，只是变相地将学生成绩整体地抬高一个等级而已。因此，目前的过程考核仅相当于对学生学习态度的一种评价形式，而并不能真实地反映出学生在课程进行各个阶段的学习效果来。故而，必须在过程考核中增加阶段性学习效果的考核内容。
必须将学生的出勤、迟到等考核作为过程考核组成部分。这是一个非常简单的并且易于操作的客观指标，坚持这一项考核也是一种使学生对本门课程学习持积极态度的一种督促。这一方面其实涉及到三个具体的规定：缺勤、迟到和请假。当然还有一个关于早退的规定，不过既然考虑迟到就不能考虑早退，如果迟到和早退都作规定的话，大大增加了考勤的工作量，不利于操作，并且仅仅考虑早退的话也显得不是太公平。但在最终进行统计时，这是一项指标，因此将迟到和请假都按学校的制度规定进行折算为缺勤。另外，考勤指标要起到督促的作用，其在过程考核中的比例不应太小，建议为20%~40%。
将阶段性学习效果训练作为过程考核的主要部分，这是作为过程考核作业部分三部分组成之一。将课程教学内容划分为如下几大块：基本理论（包括热力学和动力学）、浸取过程、分离净化（萃取和液膜分离）、电解过程、海洋冶金。按块设计和编撰平时训练作业，每一大块内容讲授完毕之后对学生进行训练测试。这一部分作业是数量上最多的一部分，而且作为学生的常规训练作业也要兼及全面训练的功能，并且是教师作业批改工作量的主要部分，因此在作业的形式上应有所选择。这一部分作业题应全部采用选择题、判断题等完全客观性题型，既便于对学习内容进行全面训练考核，又便于学生在很短的时间内完成作业，也便于教师在更短的时间内核算成绩，给出结果，进行评讲。但这一部分要求建设一个较好的题库，并且要求题库有一定的自动化功能，可以自动随机组卷，使各个学生的作业题存在一些差异，并且还能够自动给出成绩。利用现有的一些办公软件，这些简单功能是完全可以实现的。并且这一部分作业题根据要求最好能够全部在网络课程或网络学堂中来实现则更为方便和实用。关于题库建设和运行将会有专文阐述。这一部分建议占过程考核的30%左右。
重视综合应用能力训练考核。综合应用能力是指综合应用相关基础知识解决相对独立的实际问题（科研或工业应用问题）的能力。这一部分题目也是属于题库的一部分，而这一部分作业也是过程考核作业部分之一。学生在完成这部分作业的时候需要占用较多的时间和精力，要求较高的完成质量，对教师批改的要求也较高，作业批改时存在着较大的主观任意性，因此这部分作业的数量控制在最少水平，每个学生要求至少完成一道综合应用能力题。为了给学生以充足的时间较高质量地完成作业，题目可以在课程开始不久就布置给学生，在课程结束之前完成批改和成绩评定。为了避免学生的抄袭现象，有必要准备大量这种类型的题目，以尽量使各学生题目不同，因此必须得建设相应的题库。该训练的实施要求学生能够自主地阅读完教师指定的参考书籍和其它相关资料，因此对学生的要求很高。这一部分建议占过程考核的20%左右。
提高能力的训练考核。湿法冶金学作为化工专业的方向课程之一，也要为今后的毕业论文（设计）、就业等打下基础。在本门课程中，对该方面的训练主要以主题论文的形式进行。由教师指定与教学内容相关的可以使学生深入了解的一系列主题，甚至可以由学生自主拟定一个与教学内容相关的主题，明确要求，学生自行根据主题查阅文献资料，撰写综述论文。对论文作业应作三项原则性要求，一是论文篇幅，字数不宜过少；二是参考文献的数量与质量，要求参考文献原则上应是与主题直接相关的研究性资料而非综述性资料，并且文献数量不宜过少；三是最终正式提交的作业应是电子版和打印版，从而可综合训练学生电子文档编辑能力。对论文题目的要求是综合性的，包括文献查阅、文献阅读与信息采集、资料组织与科技综述论文写作、常用文档软件及工具的应用、文档编辑等。这种训练考核完全是主观性，在成绩评定过程中存在着较大的随机性，需要学生和教师都投入很长的时间和较大的精力。故而论文题目的数量也应最少，只需要一题即可，但却应严格要求，不应流于形式。在整个过程中，教师应随时提供必要的指导，随时纠正学生执行该题目的方向。题目应在课程开始后不久布置给学生，让学生有非常充足的时间完成题目，并于课程结束之前进行作业评阅与成绩评定。同前一样，为了避免学生有机会抄袭从而使该训练考核流于形式，应使各学生有不同的题目。本部分建议也占过程考核的20%。
过程考核由四部分组成，其中前两部分是客观指标，占总过程考核的60%，其余两部分是主观性的，但仅占少部分。在题目考核中，除了论文作业外，其余两部分都能够在笔试考核中体现出来，因此也相当于期末笔试的训练，对学生获得较好的期末笔试成绩是有利的，毕竟期末笔试在整个课程成绩的评定中也占大部分。
三、改善书面笔试考核
期末书面笔试是课程考核的主要组成部分。笔试一方面可以使学生或多或少地主动去处理课程的知识内容，一定程度上有利于掌握课程内容；另一方面考试在有限的时间和确定的地点集中进行，是在一个更为公平公正、更为客观的层次上对学生掌握本门课程的程度进行评估，无论是学生持之以恒的学习还是临时抱佛脚，这都是需要学生凭自己的能力去实施，也能体现出学生的水平。因此笔者认为无论怎么改善，书面笔试不可或缺。但书面笔试与以前相比，应在题目的客观性上大大加强，因此笔试考核可划分为两大部分：客观基础题和综合应用题。
客观题以选择题为主，但为了兼顾题型的多样性，可以采用单项选择题、多项选择题目和判断（是非）题。这些题目答案唯一，具有纯粹的客观性。选择题目上建议全部采用单项选择题，因其在难度上要比多项选择题小得多。至于有较强客观性的填空题，由于其答案有时候并不是唯一的，存在一定的主观任意性，会增加教师的阅卷时间和所需投入的精力，因此并不适合作为客观题题型。为了满足提高客观性的要求，客观题的比例至少应占到60%，但也不宜超过80%。并且单项选择题单题分值设计为2，即可避免题目过多或过少的问题。由于着重在基础知识层次上，因此客观题所考核的知识面是最宽泛的，凡是教学大纲所要求的内容都应设计客观题，而至于对大纲中的掌握、理解、了解不同层次的要求，则体现为题库中相应层次客观题数量的多少，掌握要求的题数最多，而了解则相对较少，这样在随机选题组卷的时候，也会体现出不同要求题量的差异。客观题是对学生基础知识掌握水平的考核，为了便于学生的学习与复习，其知识点的来源应以教材为主，讲义（或课件）为辅助，避免涉及教师在授课时根据本学科发展所引入、引申的一些非教材和非课件内容。
综合应用题以已经采用多年的设计题为主。鉴于题型多样化和不同难度的要求，在具体的操作方式上有两种：独立的计算题和独立的设计题；将计算题结合于设计题之中形成一种题型。前者是目前正在采用的形式，但两者的分值比例很大，达到了50%以上。故如前所述，应适当降低其比例，比如计算题20%，设计题20%等。尽管这两种题型都具有较强的主观性，但计算题型还是比设计题型容易控制。而设计题具有完全的主观随意性，其答案不具有唯一性，仅仅能够提供指南性的批改原则，所以可控性不强。后者是在设计题中引入相应的计算环节，增加了基础知识应用的综合性和难度，是对学生更高水平的要求。由于将两种题型结合一起，可以适当增加单题分值或者将题目数量增加，使分值比例达到30%~40%。为了增加学生对该题型的适应性，应在过程考核中使学生得到提前训练。
笔试考核不可或缺，其形式采用开卷，并大大增加客观题比例，提高主观题质量，改善主观题的科研或工业实践针对性，从而使笔试考核建立在更为合理实用的基础上。
四、结束语
考核对于一门课程而言至关重要，无论采用什么模式的考核，总应体现公平、公正、简单、有效。不但要避免“一考定乾坤”的弊端，考虑学生的平时学习状态，而且要能够真正有效地评价学生对课程内容的掌握程度，减少教师在此方面所投入的时间和精力，提高客观性，加强基础的掌握，重视和强化综合应用能力，从而更好地为提高教学效果服务。
参考文献：
[论文关键词] 高职院校 冶金工程 专业英语
[论文摘要] 编写适应高职院校冶金工程专业英语教学特点的教材是培养学生专业外语综合能力的基础。教材必须反映出专业英语交叉学科的特点，符合冶金技术发展的方向和学生应用的需要。
高职院校冶金工程专业学生培养外语能力的要求，开展冶金工程专业为了达到英语教学的需要，必须编写适应高职院校冶金工程专业特点的专业英语教材。
一、教材必须反映英语教学的共性以公共英语的思路编写突出对学生英语综合能力的培养
为了培养学生的专业英语的综合能力，进行听、说、读、写、译等五个方面的训练。必须转变以往专业英语教材编写过程中，重阅读、重翻译的思路；把专业英语按照公共英语的教学思路来进行编写，从词汇、句法、文法三个方面入手，利用专业英语的教材，来培养和训练学生的英语能力。明确专业英语教学的定位——特殊范围内的英语教学的两层含义。首先，是英语教学；其次是介绍的内容是有关冶金工程的内容英语教学。即英语教学是共性，专业英语教学是个性。教材的构成应用以下几个部分组成：正文、词汇表、词汇练习、句法练习、翻译、应用文训练等。
二、教材必须反映冶金工程专业英语教学的个性，培养学生的专业英语能力
冶金工程专业英语的教材要反映出冶金基本单元操作，冶金过程中所涉及到其它学科的知识——如环保、经济指标评价、冶金过程的发展历史、冶金设备、典型金属的冶金原理及提取工艺和流程。紧紧抓住专业词汇的学习、训练这条主线，使学生能够通过专业英语的学习和训练，初步建立起用专业英语这一工具进行专业沟通的能力。
三、教材必须适应高职院校特点，拓展学生知识面
教材必须适应高职院校宽口径，重能力培养的特点，从“大冶金”的思路出发，教学内容要根据市场对冶金工程专业人才的需求和冶金技术发展的趋势来进行编写。做到“一进一退”来编写教材。“一进”是指教材应延伸到采矿、选矿部分，了解采矿、选矿的基础知识。“一退”是指还冶金工程材料科学分支的本来面目，介绍物理冶金及新材料研究与应用的相关内容。使学生通过专业英语的学习了解冶金技术的新进展及采选矿基础知识、材料科学的最新动态，拓宽知识面。
四、教材必须适应学生需要，培养学生专业英语的实际应用能力
根据学生在今后的学习和就业及工作中的实际需要，教材应突出对学生专业语实际应用能力的训练和培养——即突出应用之训练及常用交流方式的介绍。
按照先读后写，先听后说的思路来进行学生专业英语实际应用能力的培养。通过由学习模仿——应用的模式来重点培养以下几项能力——撰写英文摘要、写推荐信、求职信、会议常用发言、模拟求职对话。
学习的目的是为了应用，应用是学习的动力。学生一旦体会到能从冶金专业外语的学习中获益，便会提高学习的积极性，促进专业英语的教学。
五、教材内容必须适中，符合高职冶金工程专业的教学计划
根据我校冶金工程专业的教学计划及学生的实际情况，教材内容应该在12～15单元，每单元可由a、b、c、d四篇文章组成，其中a、b两篇文章可作为精读材料；c、d两篇作为补充的阅读材料。这样既保证了教学，又可使学生有一定地自主学习的余地。使课堂的精讲多练与学生课余的自主学习相结合，形成冶金专业英语教学的良性互动，提高教学质量。
六、结束语
高职院校冶金工程专业英语教材的编写，只要把握好专业英语，专业与英语交叉的特点，根据高职教育要才培养模式，反映学生的实际需求，内容适中；就能更好地适应专业英语的教学要求，训练和培养学生的专业英语的综合能力。
参考文献：
[1]栾国颜.化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革[j].化工高等教育，2007，（1）.
[2]韩红.对专业英语教学的几点思考[j].考试周刊，2008，（29）.
[3]胡仲禹.浅谈化学类专业英语的教学[j].南昌高专学报，2005，（2）.
[4]孙涛，张莹.高职专业英语教学方法谈[j].科技信息（科学教研），2007，（13）.
[5]张世云.专业英语教材建设的框架构想[j].重庆邮电学院学报（自然科学版），1999，（2）.
关键词：应用型本科 冶金工程 生产实习
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0249-01
江苏科技大学张家港校区开办冶金工程专业时间不长，办学定位为培养工程应用型人才，为企业提供具有较扎实理论基础的高级蓝领。应用型本科应重视学生的工程技术应用能力的培养，提高实际操作水平。生产实习是冶金工程应用型本科专业实践教学的重要一环，是教学质量和专业素质培养的根本保证[1]。该文通过对笔者近3年带领学生产实习情况的总结和分析，提出提高应用型本科冶金工程专业生产实习教学质量的建议。
1 生产实习的实践
2011年带领08级冶金工程学生进行了为期两周的生产实习。实习方式采用学生参观和企业技术人员陪同讲解相结合的方式。通过本次实习，学生熟悉了沪东船厂的发展、主要产品、生产和管理。4805厂的装备、生产过程和船体结构。上海宝缘钢铁有限公司的生产、管理和主要产品。上海宝钢集团有限公司的装备及生产工艺。张家港永钢集团炼铁、炼钢主要设备及主要工艺流程采用的自动控制系统。常州中天钢铁有限公司炼铁厂、炼钢厂主要流程和设备，尤其是转炉、高炉、热风炉结构和性能。
2012年带领09级冶金工程学生进行了为期两周的生产实习。与2011年相比，实习方式相同，但多了两家实习单位，分别为上海欧姆龙有限公司和张家港联合铜业。通过本次实习，学生还对电气自动化设备产品，以及有色金属冶炼的工艺和设备有了更深的认识。
2013年带领10级冶金工程学生进行了为期两周的生产实习。本次实习全部在江苏沙钢集团有限公司进行，采取分组跟班的形式实习了宏发焦化厂、原料烧结厂、宏发炼铁厂、宏发炼钢厂和钢板总厂。通过本次实习，学生熟悉了炼焦、干熄焦等工艺，烧结、球团等生产工艺，喷煤、热风炉等生产工艺，铁水预处理、RH精炼及板坯连铸工艺，除鳞、粗轧、精轧、卷取等工艺。
2 生产实习存在的问题
（1）实习过程主要是走马观花的参观式实习，效果很不理想，难以达到预期的目的。（2）学生没有实际动手操作的机会，缺乏生产现场锻炼的经历，不能体现应用型本科的办学目标。（3）早期实习去了一些非冶金企业，对提高学生的冶金专业知识帮助不大。（4）由于实习时间和经费有限，学生不能参观更多的生产车间现场，而且学生与企业管理或技术人员交流机会少。（5）冶金生产现场噪音大，而学生人数多，大多数学生听企业技术人员现场讲解的效果不够理想。（6）部分学生实习现场不做实习记录，没有写实习日记，实习结束提交的实习报告有互相抄袭现象。
3 生产实习的建议
针对指导学生生产实习过程中遇到的问题，我们进行了总结和思考，提出以下改进生产实习教学质量的建议。
3.1 开展实习理论课堂教学
由于实习学生人数多，时间短、经费紧，导致学生在企业能学到的知识越来越有限，这需要通过加强课堂教学来弥补。建议指导老师通过开展生产实习前的理论课堂教学，使学生对冶金生产工艺的主要设备和流程等形成初步的认识。还需要不断丰富教学手段，由于张家港拥有沙钢、永钢、广大钢铁等冶金企业资源，可以邀请这些企业的技术骨干到学校里对将要实习的学生进行技术讲座。由于不受生产情况的影响，企业技术人员讲课时间有了保证，讲课内容的系统性和完整性更强[2]。每次学生进入企业进行生产实习，企业都会安排技术人员进行专业知识讲座，将企业技术人员邀请到学校讲课就避免了每批次学生下厂的多次重复教学，减轻了企业的负担，也节约了部分实习经费。
3.2 完善实习方式
生产实习的主要方式包括跟班学习、现场参观及专题讲座[3]。08、09级冶金工程学生的实习采取了现场参观的方式，这种方式与认识实习如出一辙，实习效果欠佳，10级冶金工程学生采取跟班学习的方式，效果有所改善。但近3年的实习，学生都没有参与动手实践，没有掌握实际操作知识，不能达到应用型本科的培养目标。随着学校办学过程的深入，目前已与沙钢、永钢等企业建立了良好的校企合作关系，这两个企业已成为我校冶金工程专业生产实习基地。我校冶金工程办学理念是培养应用型人才，建议以后的实习方式为分组分批地跟班学习，同时将实习时间延长至5周，使学生能够在工人师傅的指导下动手实践，达到应用型人才的要求。
3.3 建立合理成绩考核体系
近3年生产实习的成绩评定包括实习笔记、实习日记、实结、实习报告。但这种考核体系存在抄袭现象，不能反映出学生的实习态度和效果的差异。建议以后实习考核体系中增加实习答辩一项，实习结束后可以组织一定形式的答辩。例如，每个学生在沙钢实习时找出两个关于工艺、设备、技术方面的问题，然后通过小组讨论，与指导老师探讨，查阅文献等手段，提出解决这些问题的方法，在答辩时重点陈述这些内容。最后将实习作业、实习答辩的成绩按6：4的比例进行综合评定，给出实习最终成绩，从而更加全面反映出学生的实习态度和实习效果。
4 结语
生产实习是应用型冶金工程专业学生教育的关键实践性教学环节。通过开展实习理论课堂教学、完善实习方式、建立合理成绩考核体系，逐步提高生产实习的质量，达到应用型人才的培养目标。
参考文献
[1] 贺道中.冶金工程应用型本科专业实习教学体系构建[J].中国冶金教育，2011（1）：11-14.
实习是每一个合格的大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下基础。
作为一名冶金专业的学生，选择市场营销对我来说是一种挑战。一切从零开始，证明自己有在社会上生存下去的能力，为未来的事业打下坚实的基础。
一、实习目的
本次实习的目的在于通过理论与实际的结合、个人与社会的沟通，进一步培养自己的业务水平、与人相处的技巧、团队协作精神、待人处事的能力等，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便提高自己的实践能力和综合素质，希望能帮助自己以后更加顺利地融入社会，投入到自己的工作中。
一般来说，学校的生活环境和社会的工作环境存在很大的差距，学校主要专注于培养学生的学习能力和专业技能，社会主要专注于员工的专业知识和业务能力。对于我理论知识掌握不多来说是一个好的方面，我可以迅速的了解掌握理论知识，进而进行实践，现学现卖不失是种好方法，而且理论知识掌握的更深刻，
实习在帮助应届毕业生从校园走向社会起到了非常重要的作用，因此要给予高度的重视。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理适应期。 作为一名外专业的实习生，我必须更多的时间和精力投入到工作中去，学习和掌握相关知识，实现实习的真正意义是对自己磨练或者说一次历练，因为当代社会是一个充满向往和残酷竞争的社会，每天都上演着没有硝烟的为争夺市场的战争。因此我们要加大实习力度，培养自己的实际工作能力。
二、实习内容
实习的内容主要是销售橱柜台面板材，学习公司的企业文化、销售技巧、团队协作精神等各方面的知识。凭着对本公司产品的了解和与其它公司产品的对比，突出本公司产品的优点和公司的良好信誉，积极开拓客户源，向顾客推销产品，并尽量推销系列产品，完成公司分配的任务。
我的第一个市场是泰安，因为是第一个市场我很卖力，每天的报销金额为四十元包括住宿 一日三餐，根本不够 ，确实不容易，有时候为了省钱徒步去寻找客户，尽量减少买水次数，早饭不吃，甚至睡网吧。刚开始踏入社会就遭遇一个重大难题，工作期间的工资收入竟抵不过花销支出 很明显在花销支出里还有一部分时出差费用，但我一点都没动摇，我知道不经风雨怎见彩虹，事情并没想的那样好，而且很糟糕，我们的板材在泰安找不到市场，不但没有优势，而且市场运营模式不符合这个市场。出柜台面有很很多种，主要是人造石和石英石，石英石是比较前卫的一种，市场价格相对较高，是市场发展的趋势潮流。但在泰安却让仍然是人造是的天下，而且价格低质量差的板材统治着大半个市场，还零裁(是一张板材可以裁成两半或者更多来销售)
四、实习总结及体会
通过一段时间的市场营销专业实习，使我受益匪浅，在销售方面我不敢说有了深刻的了解，但通过学习使我理清了思路，市场营销对于原本的我既陌生又熟悉。所谓陌生，是在这之前我从没有真正意义上学习和研究过它，对它的认识仅仅是表面而已;所谓熟悉，是说市场营销从来都一直伴随在我们身边，例如最简单的例子，我们去超市购物，去逛街，去商店的遇到它，市场营销出现在我们生活的各个角落。这次的实训，把书面上的知识与实际相结合，这样不仅加深我们对营销的理解，巩固了所学的理论知识，而且增强了我们的营销能力。
实习是个人综合能力的检验。此次的实习，我也深深体会到了积累知识的重要性。俗话说：“要给别人一碗水，自己就得有一桶水。”我对此话深有感触。通过这次实习，我真正领会了一位师兄送给我的一句话：“在学校要多看多学，到了社会总有用到的时候。”此次实习还增强了我毕业就业的信心和勇气。现在，我们能做的就是多吸取知识，提高自身的综合素质。自己有了能力，到时候才会是“车到山前必有路”。今后社会需要的人才是一专多能,甚至是多专多能的人才,这一理念带给我的冲击就是:学海无涯,只有不停的学习新的知识,掌握新的技能,你才能被社会所接受、所承认.这次实习在社会适应也得到了很大的提高我深深地体会到，别人告诉你的不一定都是正确的，也许他们都认为不可能的事，如果你去做了就变成现实
营销是一个很重视实践的专业，所以，倘若我们只会空谈知识，哪怕是再精妙的言论恐怕到了实际中也只是“空谈”。。我们要重视对于任何营销的实践，总结经验，不断地提高自己。
在这次实习过程中，我有如下深刻的体会：首先，营销的本质是人的营销。在与促销沟通的过程中，发现很多时候，同样的产品和价格，但是不同的人去操作，方法和结果往往是不同的，很多做的好的促销就是依靠自己的人格魅力去打动消费者的。要想让别人接受你的产品，第一步是要让他接受你这个人。其次，做好销售必须把每件事情落到实处，并且不断跟踪更进。做好销售是一件系统工程，对于每一个环节来说，都非常重要，任何一个环节操作不好，都难以达成销售的目标。
对于我们这样的学生来说，虽然销售这工作看似简单，其实却没办法很好的掌控，因为我们缺乏足够的经验。销售十分依赖于销售人员的个人魅力，另外，团队精神也十分重要，销售不是自己一个人的工作，而是整个团队共同的目标，只有做到团结在一起，发扬每个人的优势，才能高质量地完成任务。
这次实习，我还总结出要做好销售就应该做好如下准备：第一，精神状态的准备。在销售的过程中，如果销售人员有一个好的精神状态，就会给顾客一种积极的、有活力的、上进的氛围，那么这种积极的上进的情绪总会影响到他人，因为在看产品的时候，我们的销售人员就是直接体现我们品牌形象的，所以销售人员素质的提也是产品提升的一个重要标志。精神状态好的销售人员，成交的机会也会比较大。第二，专业知识的准备。在接待顾客的时候，由于我对产品的知识的不熟悉，在顾客询问性能和产品的有关事项时我总是不能很好的介绍，就是这么一点小小的产品知识，你不懂，顾客就不会买你的产品。第三，对顾客的准备。当我们了解了相关的产品知识的时候，就是我们掌握销售的第一步，精神状态的表现还从我们的仪容仪表表现出来，具备一定礼仪知识的销售人员，才能让顾客感觉到自己的销售业绩提升还需要我们了解顾客的，只有我们对顾客掌握的越多，我们就能更能把握顾客的心理，和顾客建立一种和谐的关系，创造一种轻松休闲的购物环境，善于倾听顾客的每一句话，然后分析顾客是否有购买的意向，推荐适合它的产品。
在这段时间里我的感触颇深。以前总将自己的眼光局限在很小的空间里，现在才知道自己是多么的短浅，总认为市场营销就是将产品推销出去，从来没有去想推销的方法与策略，使我深深明白到销售的重要性和艰难性，根本不是想象的那样简单。它使我深刻体会到在学校学好专业知识固然很重要，但更重要的是把学到的知识灵活运用到实践中去。更重要的是，它使我们初步培养了专业兴趣，初步设想了未来发展的方向，为今后的专业学习及就业打下了良好的基础。
实习的时间虽然不长，但是我非常珍惜这次实习机会,在有限的时间里加深对销售的了解，找出自身的不足。这次实习的收获对我来说有不少,我自己感觉在知识、技能,与人沟通和交流等方面都有了不少的收获。总体来说这次是对我的综合素质的培养，锻炼和提高。而且，通过这次实习，在市场营销工作方面我感觉自己有了一定的收获。这次实习主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用,增强了我们今后的竞争力。这次实习丰富了我在这方面的知识,使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到,要想做好这方面的工作单靠这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中逐步的积累，不断丰富自己的经验才行。通过这次实习，我成长很多，作为一个学生，一个销售专业的学生，我学到了在学校不可能学到的知识，通过这次到企业的实习，我明确了自己以后做企业的方法和要走的道路。同时，也深知自己需要做些什么。我会多读书、多思考，再以后学习和工作生涯中，做一个活到老学到老的人，不断进步。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。
总之这次实习使我受益匪浅，让我看到了自己的不足和长处，并锻炼了我各方面的能力，吃了很多苦,亦学到了很多书本上学不到的知识,认识了更多的人.所有这些都将在我的人生中起到积极的作用。虽然说我学的有限，但起码我对于销售这个行业还是有了更进一步的了解和认识。这对于我今后的学习和工作将产生积极的影响。通过这次实习增强了我毕业就业的信心和勇气。现在，我意识到必须要做的就是多吸取知识，提高自身的综合素质，不断丰富自己的工作经验。同时,注重专业知识的学习。这样才能使自己有扎实的文化基础,迎接以后就业中各种严峻的挑战。
五、存在不足和建议
关键词 钢铁生产 仿真实训系统 冶金类 专业课程
中图分类号：G424 文献标识码：A
在普通高等本科院校，冶金类专业课程往往注重于理论讲授，教学内容与实践脱节。由于学生毫无生产实践经验，实习单位出于安全及经济效益等诸多因素的考虑，不能满足学生去现场体验的需要，因此专业课程教学过程中常遇到理论和设计难以理解掌握。如何提高专业课程教学效果是长期以来困扰冶金专业教学的难题。①仿真实训技术是解决上述难题的一种比较理想的方法，可以使学生不进工厂就能实际了解钢铁生产系统的生产和操作过程，通过亲自动手，巩固所学知识。②但如何根据本科教学大纲要求和冶金专业学科特点，合理利用仿真实训系统，提高专业课程的教学效果，仍需进一步研究和探索。
1 钢铁生产仿真实训系统平台建设
钢铁生产仿真实训系统采购于国内某公司开发的适应现代钢铁企业和院校培训的一套虚拟仿真实训系统。该软件以国内某大型钢铁联合企业生产实际的相关设备为基础，涵盖了炼钢、炼铁、轧钢方面的现场生产中的技术参数、实际操作、生产中所遇到的实际问题，以及考核标准进行编制的模拟软件。
硬件建设方面，建立了钢铁厂钢铁生产仿真实训实验室和现场三维动漫实验室，配备计算机、服务管理器和网络交换机等硬件。为了提高培训和实践效果，还配备而来多媒体教学和演示的设备。钢铁生产仿真实训系统可用于冶金工程专业本科生校内实习教育环节，也可用于冶金工程专业课程的教学环节。钢铁生产仿真实训系统填补了国内本科院校冶金专业在钢铁生产仿真实训方面的空白，满足冶金专业学生的理论学习与技能训练的要求，满足建设国内一流的冶金工程专业本科“卓越工程师教育培养计划”的校内实习基地的要求。
2 钢铁生产仿真实训系统在冶金本科专业课程教学中的探索与实践
在专业基础课程中，冶金方面的内容主要通过“现代冶金设备与装备”课程的教学来完成，这一课程体系沿用了数十年，存在明显不足，冶金设备课程体系的改革势在必行。③在相关课程改革的基础上，引入钢铁生产仿真实训系统，提高了教学效率，缩短了学习知识所需时间。更重要的是，它把知识一目了然地展现在学生面前。学生可以动手操作，根据自己学习进度和要求选学相关内容。在钢铁生产仿真实训系统应用过程中，首先让学生对炼铁的设备和工艺流程有一个总体认识；然后在讲到具体的知识点时，再结合钢铁生产仿真实训系统进行重点讲解，这样学生便会对所学的知识有一个非常形象、深刻的理解。仿真实习使学生能如同深入现场，课堂教学、实验、实习都收到事半功倍的效果，提高了教学质量。
“轧制理论”是冶金和材料加工专业一门理论性很强的专业核心课程，是一门实践性要求高、面向生产现场的实用型课程。针对专业课程教学中段存在一些不足：教学内容枯燥、抽象、难理解，不能满足学生的需求等。④利用轧钢生产仿真实训系统软件，进行演示教学，教会学生利用软件及理解参数设定依据及相关知识内容，也让学生在虚拟的环境下，迅速对轧钢机操作和工作环境进行熟悉，解决已往培训无法真实操作的难点；在教学组织过程中，还采用小组合作教学模式进行，每个小组成员根据任务做具体分工，最后共同对设定数据进行整理分析，通过分工合作完成一个项目，这样既提高了学生对知识的掌握程度，又培养了学生组织协调、合作学习的能力，取得了更好的教学效果。学生在操作过程中，既复习和巩固了教材中的基本知识，还学会在实训中善于进行思考和比较，总结参数间关系以及参数变化对结果的影响。
总之，采用钢铁生产仿真实训教学系统，既可以进行辅助理论教学，又有训练技能、培训和考核鉴定能力，使学生能够在教室内就能进行实训操作，认识各种生产装置，巩固所学知识；培养学生分析、解决生产实际问题及独立操作的能力。这样就提高教学质量和效果，解决了长期以来困扰冶金专业教学的难题，为冶金技术专业及相关的专业群的实训教学探索出一条行之有效的途径。
3 仿真实训系统用于专业课程教学的思考
3.1 将仿真过于理想化
仿真实训系统只是学生间接接触实际的一种有效手段，但始终属于辅助培训。仿真实训操作的模拟性和程序化与现场操作灵活性、不可预见性还有相当的距离。不能将仿真理想化，过高地估计仿真实训的效果，仿真模块与工艺是实际生产装置的简单化处理，学生能在仿真实训系统上学习的设备结构和工艺参数需要深入思考，真正理解各调节参数间的关系，忽视了数字后面隐含的意义。需要将工艺流程和工艺参数与所学理论有机结合，相互照应，真正做到理论和实践的有效统一。
3.2 加强正确指导和引导非常必要
明确仿真毕竟是模拟过程，不能等同于实际生产。学生通过多次单一模块的实训操作，程序化地掌握操作步骤及应选取的操作参数值，实际上部分学生不具备真实的操作能力。指导时要注意不能过分强调操作的成绩，忽视能力训练，需要引导学生学会在实训中做好参数调整记录，找到问题的根本，进而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
3.3 仿真实训条件需要持续的更新
随着冶金设备的更新和企业技术改造的推进，要求仿真实训系统的设计版本不断更新、增强和完善。因此，学校应根据技术发展情况，注意更新仿真实训条件；同时指导教师的业务素质需要持续的提高，具备较高的实践能力及“双师型”教师素质，也才能在仿真实训中充分利用现场实际知识，指导学生完成任务，丰富仿真实训的内容，提高实训效果。
4 结束语
钢铁生产仿真实训系统作为一种先进的和有效的实训手段，将不断加以完善。通过仿真实训系统和专业课程教学的有效结合，提高了教学质量、优化教学过程。对培养具有创新意识和创新能力，满足“卓越工程师教育培养计划”的冶金专业人才方面具有重要意义。同时需要正确认识实训系统的意义，客观地看待仿真实训，走出误区，以取得最佳的效果。
注释
① 翟玉春，刘喜海，庞维诚.改革教学方法更新教学手段-应用虚拟-多媒体技术建设冶金工程与材料工程电子音像教材.辽宁教育研究，2001（1）：52-53.
② 童长仁，李明周，徐志峰等.开放式冶金过程仿真平台在实验教学中的应用[J].江西理工大学学报，2011.32（2）：61-63.
